Сказка про сестрицу аленушку и братца иванушку смотреть

Конспект урока по литературному чтению для
3 класса на тему: «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»
Цель: Продолжать знакомство детей со спецификой сказочного жанра на
материале русской народной сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»; продолжать
формировать интерес детей к чтению, развивать воображение, наблюдательность,
умение доказывать свою точку зрения, воспитывать бережное отношение друг к
другу; уважение к культуре русского народа.

Задачи:

·        
познакомить с русской народной сказкой « Сестрица Аленушка и
братец Иванушка»;

·        
учить характеризовать героя сказки по его поступкам;

·        
учить рассказывать о книге на основе внетекстовой информации.

Ход урока.

1. Организационный момент

 Доброе
утро (руки в стороны)

Улыбнись
скорее (повороты туловища влево-вправо, руки на поясе)

И
тогда весь день будет веселее.

Я
поглажу лобик, носик, щёчки (поглаживают)

Будем
мы красивыми, как в саду цветочки (поворот головы влево-вправо)

Разотрём
ладошки сильнее-сильнее (трут)

А
потом похлопаем дружнее-дружнее (хлопают)

Ушки
мы теперь потрём и здоровье сбережём (трут ушки)

Улыбнулись
снова

Будьте
все здоровы! (руки в стороны)

Молодцы
садитесь.

Звенит звонок,

Зовёт нас на урок.

Урок сейчас пойдёт,

В мир знаний поведёт.

— Доброе
утро, ребята! А чтобы наше утро было действительно добрым, подарите свою улыбку
учителю, друг другу и, закрыв глазки, себе. Настройтесь на новые открытия!

Здравствуйте, дорогие мои мыслители. Приглашаю вас на урок
литературного чтения. Улыбнитесь друг другу, улыбка – хороший настрой на
работу.

 — Долгожданный дан звонок,

   Начинается урок!

   Пусть нам всем пойдёт он впрок.

Тихо сядут девочки, мальчики.

Не смотря на пасмурный осенний денёк, наше солнышко (на
доске) приветствует вас, дарит вам свои тёплые лучики и  желает всем
 хорошего настроения и плодотворной работы.

— Напомните главное правило на уроке литературного чтения:

внимательно слушай учителя и своих товарищей,

не перебивай других, уважай их мнение!

Работа
со скороговоркой:

На
окошке крошку – мошку
 Ловко ловит лапой кошка.

—
О ком говорится в скороговорке?
— Что делает кошка?
— Почему мошку называют крошкой?

-Все расселись по местам? Никому не тесно?

По секрету скажу вам: «Будет интересно!”

-Мне очень приятно видеть в ваших глазах лучики любознательности и
творчества. Вы готовы меня слушать и слышать?

— Новый день приносит всегда что-то новое, интересное. Я надеюсь,
что сегодня на уроке вы тоже получите новые знания. Новые знания мы будем
складывать в портфель знаний и в конце урока посмотрим, каким он станет.

— Сегодня на уроке нас ждет важная работа, с которой мы
обязательно должны справиться. Девизом работы предлагаю взять пословицу: «Миром
и горы сдвинем». — Как вы понимаете эти слова?

2. Речевая разминка.

— Ребята, вспомним главное правило.

Дети: Каждый день всегда, везде,

  На занятиях, в игре,

  Верно, четко говорим,

  Никогда мы не спешим!

 • Работа по развитию дыхания и голоса.

«Задуйте свечу» (три свечи, много маленьких свечей на именинном
торте).

— Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь воздух. Задуйте
одну большую свечу. Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями. А теперь
задуйте, сколько вам лет.

Артикуляционная гимнастика

Ы А О У Э И

— Добавим эмоции (испуганно, больше испугались, удивлённо, разочарованно,
задумчиво, улыбнитесь)

— Для выразительного чтения, нужно уметь правильно ставить
логическое ударение. Прочитайте предложение, выделяя голосом выделенное слово.

Я люблю читать книги.

Я люблю читать книги.

Я люблю читать книги.

Я люблю читать книги.

 и певуньей.

·        
Много жанров есть на свете

Басня,
повесть и рассказ,

Но
с рожденья любят дети

Волшебство
и мир прекрас.

 Узнайте героев и
назовите, откуда они.

Удивляется народ:

Едет печка, дым идет,

А Емеля на печи

Ест большие калачи!

Чай сам наливается

По его хотению,

А сказка называется…

(«По щучьему велению»).

Сидит в корзине девочка

У мишки за спиной.

Он сам, того не ведая,

Несет ее домой.

Ну, отгадал загадку?

Тогда скорей ответь!

Названье этой сказки…

(«Маша и медведь»).

Укатился он из дома

По дороге незнакомой…

Ты узнал его, дружок?

Это самый непослушный,

Говорливый, несмышленый

И румяный…

(Колобок).

—  О ком эти
стихи? (О героях сказок.)

—  По какому
признаку их можно объединить в одну группу? (Все они русские народные.)

– По
авторству: на какие группы делятся сказки? (Народная; авторская)

– По
содержанию, какие бывают сказки? Назовите ключевой признак, который отличает
эти сказки.

Волшебные
– происходит волшебство с главным героем; есть предметы волшебства.

Сказки
про животных – главные герои – животные.

Бытовые
– описан быт и жизнь людей, их привычки, обряды.

·        
Элементы разных сказок
Мы собрали в кузовок.
Отгадай названье сказки
Будь внимателен, дружок.

3.В
этом кузовке спрятаны предметы из сказок. Ваша задача – вспомнить и назвать в
какой сказке они встречаются.

Костюм
мальчика. — “Гуси-Лебеди”, “Мальчик с пальчик”, “Иванушка-Дурачок”.

Кукла
девочки. — “Снегурочка”, “Царевна-лягушка”, “Крошечка-Хаврошечка”.

Камень.
– “Иван-Царевич и серый волк”.

Вода.
– “По щучьему веленью…”, “Лягушка-путешественница”, “Золотая рыбка”.

Козленок.–
“Волк и семеро козлят”, “Волк и коза”.

А
все эти предметы в какой сказке встречаются? (Сестрица Аленушка и братец
Иванушка.)

4Сформулируйте
цели урока:

познакомиться
…

учиться
читать……

учиться
отвечать на вопросы…

·        
Самостоятельно определяют цели урока.

Коммуникативные:

—
владение диалогической речью.

Познавательные:

—
формирование умения извлекать информацию из текста;

—
развитие умения проводить наблюдения и делать самостоятельно выводы.

Регулятивные:

—
планировать свои действия.

Физминутка. Упражнения
для глаз.

5.Мотивация
познавательной деятельности

·        
Организация чтения русской народной

Сказки
«Сестрица Аленушка и братец Иванушка»;

—
Прочитайте начало сказки.

—
Какие сказки начинаются так же? Как они называются?

—
Могли ли события, описываемые в первой части, произойти в реальной жизни?

—
С какого действия начинается сказочное повествование?

—
Прочитайте, что случилось в сказке?

—
Чем закончилась сказка?

—
Как можно объяснить такой конец?

6.Обсуждение
высказывания «Все сказки похожи друг на друга» (работа в парах)

·        
Читают сказку с остановками, отвечают на вопросы по содержанию
сказки, какая беда случилась, куда отправилась Аленушка, о чем просил ее
братец, почему Аленушка не разрешала ему испить водицы из копытца, почему купец
не распознал ведьму в Аленушке, а козленочек узнал, почему ведьма приказала
зарезать козленочка. Читают заданные фрагменты сказки.

·        
Выясняют, чем похожи сказки.

Коммуникативные:

—
работа в парах;

—
контроль оценки действия партнера;

—
сотрудничество с товарищем;

—
умение читать выразительно.

—
самооценка.

Познавательные:

—
развитие умения находить ответы на вопросы, используя текст произведения.

Личностные:

—
формировать умения видеть внутреннюю жизнь другого человека, его заботы и
переживания.

7.Физминутка.

Мы
немножко отдохнём.

Встанем,
глубоко вздохнём.

Руки
в стороны, вперёд.

Дети
по лесу гуляли, (руки на пояс)

За
природой наблюдали. (повороты головы влево, вправо)

Вверх
на солнце посмотрели,

И
их всех лучи согрели. (поднялись на носочки)

Чудеса
у нас на свете:

Стали
карликами дети. (присели)

А
потом все дружно встали,

Великанами
мы стали.

8..
Чтение по ролям.

—  Прочитайте по
ролям эпизод, в котором Иванушка просит Аленушку водицы напиться.

—  Найдите слова,
которые помогают понять, что детям трудно было идти в жаркий день, их мучила
жажда. Почему эти слова повторяются в сказке несколько раз? (В сказке
есть троекратный повтор. Это признак сказки.)

9..
Выборочное чтение.

(Дети зачитывают
отрывок: «Солнце высоко, колодец далеко, жар донимает, пот выступает».)

—  Сколько раз
просил Иванушка воды напиться? На какой раз случилась беда? (Он просил
воды три раза. Беда случилась на третий раз.) 

— Проследите по сказке,
какие несчастья случились с Иванушкой и Аленушкой. (Дети зачитывают отрывки:
«Сначала они остались одни», «Иванушка превращается в козленочка», «Ведьма
топит Аленушку», «Ведьма хочет зарезать козленочка».)

—  Как проявили
себя герои в несчастьях? Какие строки говорят о том, что сестра и брат
любили друг друга? (Они не оставляли друг друга в беде.) (Дети
зачитывают предложения.)

—  Как жилось
Аленушке и Иванушке в доме купца? Как вы понимаете выражение «наряжу в
злато-серебро»? (Им жилось там хорошо. Жили они в достатке, богато.)

—  Какую
неосмотрительность допустила Аленушка и что из этого вышло? (Аленушка
пошла купаться с незнакомой женщиной. А это оказалась ведьма.)

—  Можно ли идти
куда-то с незнакомым человеком, если даже он зовет вас ласково и что-нибудь
обещает? (Нет, это очень опасно.)

—  Как
в сказке показано, что зло наказывается, а добро побеждает?

10.   Найдите вопрос 7 на с. 27.
Ответьте на него. (Аленушка добрая, ласковая, преданная, доверчивая.)

—  А какая была
ведьма? Расскажите о ней.

—  Какие слова
характеризуют Аленушку, а какие — ведьму? Соедините линиями.

     
                     
                     
     добрая

     
                     
                     
     злая

АЛЕНУШКА    
                     
     ласковая

     
                     
                     
     преданная

     
                     
                     
     доверчивая

     
                     
                     
     заботливая

ВЕДЬМА    
                     
            грубая

     
                     
                     
     хитрая

     
                     
                     
    жестокая

Познавательные:

—
развитие умения проводить наблюдения и делать самостоятельно выводы.

Коммуникативные:

—
умение формировать собственное мнение.

11.Первичное
закрепление нового знания.

1.
Определение вида сказки.

—  К какому
виду сказок мы ее отнесем?

—  Что же в этой
сказке волшебного?

—  Какие волшебные
предметы есть в сказке?

—  Найдите в
сказке троекратный повтор.

—  Где в сказке
добро, а где зло? Что победило?

Признаки
сказки (повторяем, записываем в рабочую тетрадь):

1)зачин;

2) волшебные предметы;

3) сказочные слова и выражения;

4) троекратный повтор;

5) борьба добра и зла;

6) добро побеждает зло;

7) концовка.

2.
Беседа по иллюстрации

—  Ребята, только
что вы дали описание Аленушки, ее характера. А сейчас подумайте и скажите, как
она выглядит, какой вы себе ее представляете? (Аленушка красивая,
стройная, в стареньком сарафане, так как она бедная.)

—  А вот какой
представлял ее себе художник Иван Яковлевич Билибин, можно видеть на с. 23
учебника. Такой ли вы ее себе представляли? (Ответы детей.)

Рассмотрите внимательно
репродукцию картину Виктора Васнецова «Алёнушка».

Какай же момент в
сказке вдохновил художника на этот сюжет: найдите его.

«Залилась Алёнушка
слезами, села под стожок — плачет».

— Как именно художник
изобразил Алёнушку: почему мы решили все вместе, что она плачет? (рассмотрите
её позу)

Она сидит,
пригорюнившись, опустив голову на поджатые колени.

Волосы у неё распущены,
смотрит на тёмную воду речки или пруда.

А почему всё-таки
Виктор Васнецов изобразил Алёнушку у воды: кто самый догадливый? (именно
с водой связаны все грустные события сказки)

— Какие грустные
моменты в сказке связаны с водой? (найдите эти строчки и прочитайте)

Иванушка обернулся
козлёночком как раз потому, что очень хотел воды испить и не мог дождаться,
пока они с Алёнушкой дойдут до колодца. Именно в воду бросила ведьма Алёнушку.

— Именно с водой связан
поэтический диалог козлёночка-Иванушки и лежащей на дне реки Алёнушки (эти
поэтические тексты должен ещё раз вслух прочитать учитель. С.123. -Сестрица
Алёнушка, мочи нет: напьюсь я из копытца: .Напился и стал козлёночком. СТР.123.
Привела ведьма Алёнушку на реку : и бросила её в воду. Стр. 124 .Побежал
козлёночек на речку, стал на берегу и жалобнонёхонько закричал.).

Таким образом, — вода
главный источник несчастий в этой сказке: с ней связаны основные опасности.

Вода — волшебный мир в
этой сказке и волшебный предмет (вода из копытца определённого животного
способна превратить человека именно в это животное; Ключевая вода оживляет
Алёнушку).

— Так что же роднит
сказку и картину?

— Грустное настроение,
лирическая тональность.( Пояснение: «лирический»,
«поэтический» могут обозначать сферу чувств и переживаний человека.
Когда говорят, что человек «лирически» настроен, имеют ввиду, что его
душа открыта самым тонким восприятия и чувствам, что он поэтически смотрит на
мир).

— Какими же средствами
переданы эти два произведения? Литературное произведение — словом.
Картина — красками.

1.
Проследи по тексту сказки, какие несчастья случились с Иванушкой и Алёнушкой.

Первым несчастьем было сиротство,
дети остались совсем одни. 

Второе несчастье – превращение Иванушки в козленка. Это стало огромным
горем для Аленушки, но она не покинула брата в беде, продолжала заботиться о
нем и по-прежнему  любила.

Третье несчастье — появление ведьмы. Она бросила Аленушку в реку. В
этой ситуации Иванушка проявил свою любовь к сестре. Он постоянно ходил к
реке и просил сестренку вернуться. Благодаря такому поведению козленка, девочка
была найдена и спасена.

2. Как
проявили себя герои в трудных ситуациях? Какие строки говорят о том, что сестра
и брат любили друг друга?

По поведению героев очевидно, что
они искренне любили друг друга и заботились друг о друге. О том как любили
друг друга брат и сестра говорит то, что Аленушка, когда потеряла братца,
залилась слезами. Она продолжала заботиться о нем даже когда он был козленком.
Козленок после убийства Аленушки не ел и не пил, тосковал, а после ее спасения
от радости перекувырнулся через голову и снова стал человеком.

3. Как
козлёночек звал свою сестрицу: весело,  жалобно,  нежно? Выразительно
перечитай этот эпизод со слов: «Побежал козлёночек на речку…». Как отвечала
Алёнушка?

Козленочек звал сестрицу жалобно.
Аленушка отвечала печально.

4. Обсудите
с другом, почему именно с Иванушкoй случилась беда. Какие черты характера
проявил Иванушка в начале сказки, а какие — в конце?

Беда случилась именно с Иванушкой,
потому что он ослушался свою сестрицу и попил из копытца. В начале сказки он
проявил глупость, легкомыслие, непослушание. В конце — преданность сестре.

5. Кто
хотел погубить Алёнушку и Иванушку? Какая была причина?

Аленушку и Иванушку хотела погубить
злая ведьма. Обман ведьмы помог раскрыть слуга купца. Он проследил, куда
бегает козленок, и подслушал Алёнушкин ответ своему брату со дна реки.
Слуга рассказал все купцу, они собрали народ и спасли девушку. Всё у них
получилось, потому что сила любви главных героев была крепче злых чар
ведьмы. Герои сказки не бросали друг друга в беде и за это были
вознаграждены.

6. Кто и
как помог раскрыть обман ведьмы? Перескажи этот эпизод.

Обман ведьмы помог раскрыть слуга.
Его послали привести козленочка, и слуга увидел и услышал, как тот
разговаривает с Аленушкой. Слуга побежал домой и рассказал купцу про то,
что слышал на речке.

7.
Расскажи об Алёнушке. Какая она: добрая,  ласковая,  преданная, 
доверчивая,  злая,  грубая,  хитрая, жестокая? Объясни. Приведи
примеры из сказки.

Аленушка добрая, заботливая,
преданная. Это видно по ее отношению к брату. Она не бросила
Иванушку, когда тот попал в беду. Но Аленушка еще и доверчивая, она
поверила ведьме, которая обманула ее.

8. Найди в
сказке описания событий, которые повторяются три раза.

«Солнце высоко, колодец
далеко, жар донимает, пот выступает». Эти слова повторяются в сказке
трижды, чтобы подчеркнуть, насколько Иванушке и Аленушке было тяжело
без воды. 
В конце сказки козленок трижды кувыркнулся через голову и стал снова Иванушкой.

9.
Прочитай первое предложение сказки. Как называется эта часть?

Зачин.

10.
Понаблюдай за языком волшебной сказки. Найди красочные определения и сравнения.

В сказке есть волшебство,
чары, превращения, козленок разговаривает. Все это признаки волшебной сказки.

11.
Раздели текст сказки на смысловые части. Озаглавь их. Запиши в «Рабочую
тетрадь».

1. Дальнее путешествие
2. Превращение
3. Встреча с купцом
4. Колдовство ведьмы
5. Последнее свидание брата и сестры.
6. Спасение от злых чар

12.
Перечитай конец сказки. Можно ли сказать, что добро побеждает зло?

В этой сказке Аленушка была
спасена и стала еще краше, а козленок снова стал мальчиком. Ведьма,
которая олицетворяет зло, была наказана тем, что остальные герои сказки стали
счастливы.

12.Рефлексия,
включающая в себя и рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию
чувств и эмоций.

— Что нового узнали? С
какой сказкой вы познакомились?

Закончи
фразу «Я сегодня на уроке…»

— Какие задания вам
понравились? Почему? Чему учит эта сказка?

Закончи
фразу « На уроке мне было интересно…»

— Кто испытывал
трудности?  

Закончи
фразу « Мне было трудно…»

13.Подведение
итогов

—
Докажите, почему данное произведение является сказкой, какой?

—
Вспомните другие волшебные сказки.

—
Чему учит сказка, с которой мы ознакомились сегодня?

·        
Объясняют, почему это произведение можно отнести к волшебным
сказкам, называют другие волшебные сказки.

·        
Ответы детей.

Личностные:

—
подведение итога урока;

—
самооценка критериев успешности.

Коммуникативные:

—
выражение своих мыслей;

—
использование критериев для обоснования суждений.

Регулятивные:

—
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности.

Познавательные:

— умение
сформировать вывод по всему уроку.

Домашнее
задание:

1.     Разделить
текст сказки на части, подготовить чтение без ошибок.

2.     Нарисовать
иллюстрации к понравившемуся отрывку.

3.     Выразительное
чтение сказки.

 

Конспект занятия по нравственному воспитанию в старшей
группе детского сада.

Тема: «Фея «Добра» у нас в гостях»

Цель: Воспитывать
доброжелательное, вежливое отношение к окружающим. Продолжать учить оказывать
помощь другу. Развивать способность оценивать свое отношение к позитивным и
негативным поступкам сверстников. Развивать связную и выразительную речь, логику,
мышление. Создать доброжелательную атмосферу для развивающей деятельности.

Оборудование: Живой
персонаж «Фея «Добра»», магнитофон, открытки (хорошие и плохие
поступки), цветные карандаши, бумага.
Ход.
Дети с воспитателем входят в группу.
Вос-ль:    Придумано кем-то
                 Просто и мудро
                 При встречи здороваются:   «Доброе утро»
           —    Доброе утро и солнцу и птицам
           —    Доброе утро улыбчивым лица,
                 И каждый становится добрым, доверчивым
                 Пусть доброе утро длится до вечера!   

   Ребята, посмотрите сколько у нас гостей.
Давайте с ними поздороваемся.
— Дети идут к гостям и протягивая к ним ладошки здороваются под музыку
-«Прикосновение ладошками»

Вос-ль:       
У гостей ладошки теплые? (ответы детей)
Да, наши гости добрые и поделились своим теплом с вами, ребята у каждого из нас
есть своя дорога «Добра», моя дорога «Добра» ведёт меня каждый день к вам в
детский сад.          А куда ведёт вас ваша дорога
«Добра»?                                                                                                                                                                   
                                          

 Ответы детей… 

(Входит Фея «Добра». )

Фея:
Добрые слова не лень повторять мне целый день.
Только выйду я из дома
—    Добрый день! — кричу знакомым
—    Здравствуйте, ребята!
—    Добрый день!
А какие добрые слова вы знаете, ребята?
(ответы детей индивидуальные)
Молодцы! А я Фея «Добра». Пришла к вам в гости. Мне нужна ваша помощь.                                                                                                                                    
                                                        У меня есть карточки,
на которых изображены хорошие и плохие поступки, но они перепутались.
А вы мне поможете разобрать их? (ответы детей) Задание будет такое: надо взять
карточку, рассмотреть её, оценить
поступок.                                                                                                       
Работа детей                                                                                                                

Фея:  Благодарит детей за оказанную помощь и предлагает второе задание:
«Скажи наоборот».
.
Вос-ль:  
Мы тебе сейчас поможем разобраться.
               
Игра
«Наоборот»

Фея:    «Ой, что-то я устала».

Вос-ль:        
А ты Фея, посиди, а дети тебе стихи почитают.
Чтение стихов.
1. Папа жалуется:
– Что-то
Утомляюсь от работы…
Мама тоже:
– Устаю,
На ногах едва стою…
Я беру у папы веник –
Я ведь тоже не бездельник,
После ужина посуду
Сам помою, не забуду, –
Папу с мамой берегу,
Я же сильный,
Я смогу!

2.Хочешь, чтоб тебя любили?
Делай людям ты добро.
Очень скоро убедишься –
Поступаешь ты умно.

3.Я бабуленьку родную
Очень крепко поцелую,
Ведь бабуленька моя
Очень-очень добрая.

4.Что может быть семьи
дороже?
Теплом встречает отчий дом,
Здесь ждут тебя всегда с любовью,
И провожают в путь с добром!

5. Доброе утро! Птицы запели
-Добрые люди вставайте с постели
Прячется вся темнота по углам
Солнце взошло и идет по делам.

6. Нам желают. — Доброго пути!
Будет легче. Ехать и идти.
Приведет конечно. Добрый путь
Тоже к доброму. Чему-нибудь.

7. Доброта живет на свете
Только в добром сердце дети.

Фея достает третье задание Игра «В мире сказок».
(Дети определяют по карточкам название сказок и героев сказок).

Фея:    Да,  да  я  слышала  сказку  про  
сестрицу  Аленушку  и   братца Иванушку. Как он в козленочка
превратился. Это Золушка мне рассказала и даже показала зарядку для пальчиков
про упрямых козлят.

Пальчиковая гимнастика.
Вот мостик горбатый
Вот козлик рогатый
На мостике встретил он
Серого брата
Упрямцу с упрямцем
Опасно встречаться
И козлик с козликом
Стали бодаться.
Бодались, бодались,
Сражались, сражались
И в речке глубокой
Вдвоем оказались.

Вос-ль:        
Ребята, вот к чему приводит ссора, а надо быть
дружными, добрыми. А ведь мы с вами знаем мирилку. Давайте покажем ее Фее.

Мирилка:
Ехали на лодке
Кушали селедку
А селедка не годится
Надо, надо помириться.
Мир, мир навсегда
Ссора, ссора — никогда.

Фея: Ребята,    вы справились со всеми заданиями.
Большое вам спасибо. Это очень хорошо, что вы дружные, добрые, умные.
Ой, сколько у вас цветов, сделаю я букетик для Золушки.

Вос-ль:        
Что ты, Фея, это у нас комнатные растения. Их
нельзя
рвать, ими надо любоваться. И дети смотрят на них глазами, руками не
трогают.
 Фея: Хотела доброе дело сделать. Золушке подарок подарить.

Вос-ль:        
Фея, а давай дети нарисуют цветы, а ты их
подаришь Золушке.

Рисунки цветов.
(Дети рисуют цветы ,встречаются с затруднениями, на одном столе нет у одного
ребёнка листа бумаги, на другом сломан карандаш. Дети выходят из этой ситуации.
В первом случае рисуют вдвоём на одном листе бумаги. Во втором случае рисуют по
очереди одним карандашом).

Фея:    Ну, что ж, молодцы ребята, справились с трудностями в сложной ситуации
, цветочки получились просто замечательные, это потому, что вы рисовали их от
доброго сердца. Я думаю, что Золушка такому подарку будет очень  рада.

Вос-ль: Знаешь Фея, на прощание ребята хотят тебе рассказать пословицы.

Пословицы:

—Добро сеять,
добро и пожинать                                                                                                                                                                                               

-Учись доброму, худое на ум не пойдет.                                                                    
                                                                                                                     

  -Доброму человеку и чужая болезнь к
сердцу.                                                                                            
                                                                                               

    -Доброта без разума пуста.                                                                                                                                 
                                                                              

— Человек без друзей, что дерево без
корней.
—  Ссора до добра не доводит.
— Друзья познаются в беде.
— Новых друзей наживешь, но старых не забывай.
— Помогай другу везде, не оставляй его в беде.
— Делу — время, потехе — час.
— Не будет скуки, если заняты руки.
—  В ком правды нет, в том и добра мало.
— Легко сломать, да трудно сделать.
Фея:   Какие хорошие пословицы, и я поняла, что без хороших и добрых  друзей
прожить нельзя. И как же мне вас отблагодарить за вашу доброту. Да , подарю
я вам диск со сказками.
И на прощание давайте потанцуем.

Танец под песню «Мы поссоримся и помиримся»

Фея: Добрые слова не лень говорить мне целый день. Всем знакомым на прощанье
говорю я «До свиданья»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Конспект игры на тему: «Русь, Россия, Родина моя»
в старшей группе, для детей имеющих нарушения речи

Автор: Волкова О.Н. воспитатель
МДОУ-ЦРР-Д/С №18 г.Кропоткин

Программные задачи:

— закрепить знания детей о нашей стране, о нашем
городе;

— продолжить формировать представления, что наша
страна Россия, и в ней много городов и сёл;

— систематизировать знания детей о символике
государства, о разновидностях войск;

— учить отвечать на вопросы в зависимости от
содержания, используя точный, выразительный словарь;

— воспитывать любовь к произведениям русских поэтов,
художников, композиторов

Словарная работа: Родина, Русь,
Россия, род, родители, родословная, родня, родич, Родень, народ, любить,
ценить, уважать, символика, традиция, герб, гимн, флаг, стяг, карта, глобус,
географическое положение.

Предшествующая работа:

— разучивание стихов русских поэтов о Родине,
природе; песен, потешек, народных игр, хороводов;

— чтение произведений русских писателей о Родине,
народе, природе, крае, городе;

— рассматривание иллюстраций книг, атласов; картин;
открыток; флагов, гербов страны, края, района, города;

— прослушивание музыкальных произведений
патриотического характера;

— посещение городского музея, предприятий города,
воинских частей;

— экскурсии по городу.

Ход игры – занятия:

Присутствуют гости.

(звучит куплет песни Ю. Антонова «Родная сторона»)

Воспитатель: — Ребята, вы
прослушали отрывок из песни Ю. Антонова «Родная сторона». Кто скажет, о чём эта
песня?

Дети:(о родном месте, о нашей
Родине, )

Воспитатель: — Правильно, эта
песня о родном уголочке, о родной стороне, о Родине, о родном месте. Много
поэтов, писателей, композиторов, художников написали замечательных произведений
о нашей большой Родине. А народ слагал о Родине пословицы и поговорки, песни,
придумывал сказки. А что такое Родина для каждого из вас?

Дети: ( это мой дом, мой
город, моя семья, моя мама и я, моя страна, )

Воспитатель: — Вы правы, ребята,
всё это и есть наша большая Родина, которая складывается из маленьких частей (моя
семья, мой дом, мой город). Давайте вспомним стихи русских поэтов о Родине,
которые мы с вами изучили.

Дети:(дети читают полюбившиеся
стихи)

Воспитатель: — Наша Родина такая
большая, что если мы захотим проехать из края в край, то на самом быстром
поезде эта дорога займёт целую неделю, а на самолёте придётся лететь целый
день.

Как велика моя земля

Как широки просторы!

Озёра, реки и поля,

Леса и степь, и горы

Раскинулась моя страна

От севера до юга.

Живём мы в радостном краю

И знать его должны мы.

Страну Российскую свою.

Свой светлый край любимый.

А сейчас я предлагаю вам сыграть в игру – соревнования. И,
наверное, вы догадались, что она будет называться: «Русь, Россия, Родина моя!».
Нам нужно разделиться на две команды и придумать им названия.

Дети:(делятся на команды и
придумывают названия: «Богатыри», «»)

Воспитатель: — Наша игра будет
состоять из 5 этапов. И первый из них – «Географический». Вам необходимо на
географической карте Краснодарского края показать места, где вы живёте, где
живут ваши родственники.

Дети:(выполняют задание)

Воспитатель: — Молодцы! Я вижу,
что географическую карту края вы знаете хорошо. А сможете ли вы показать на
глобусе, на карте мира нашу страну?

Дети:(дети выполняют задания)

Воспитатель: — У нас настоящие
будущие географы. Молодцы! Второй этап – «Символы нашего Государства».
Продолжаем разговор о нашей Родине. Наше Государство называется .

Дети:(Россия, Российская
Федерация)

Воспитатель: Совершенно верно. А
чем отличается наше государство от другого?

Дети:(размером, языком, обычаями,
традициями, гербом, гимном, денежными знаками, национальными костюмами,
культурой, флагом, )

Воспитатель: — Всё правильно. А
назовите символы страны.

Дети:(гимн, флаг, герб)

Воспитатель: — гимн Российской
Федерации – это музыка русского композитора М. И. Глинки. Сейчас мы прослушаем
отрывок гимна России.

(звучит отрывок гимна России все встают)

Дети:(все встают)

Воспитатель: — Вы правильно
сделали, что встали. Любой гимн слушают стоя. А о других символах страны
расскажет каждая команда.

Дети: Герб – У нас красивый герб,
на нём изображён двуглавый орёл. Орёл символ солнца и небесной силы,
бессмертия. Двуглавый орёл на гербе появился очень давно. Внутри герба, на
груди орла, расположен герб города Москвы. Георгий Победоносец пронзает копьём
дракона. Дракон – это зло, которое есть на земле. Герб – это эмблема
государства. Он изображается на всех печатях, денежных знаках и на бумажных, и
на металлических, паспортах, документах.

Флаг — Наш флаг состоит из трёх горизонтальных полос. Сверху
белое, посредине голубое, внизу красное. Эти цвета символизирует: единство
мира, земли и неба. А ещё оно символизирует сотрудничество трёх славянских
народов: русских, украинцев, белорусов. Е ещё наш флаг называют стягом,
триколором, трёхцветным полотнищем).

Воспитатель : — Вы дали полные
ответы и разъяснения, о символике государства в котором живёте. Молодцы! А
сейчас я предлагаю сыграть всем в русскую народную игру «Заря», чтоб и
повеселиться и отдохнуть после таких трудных этапов.

Воспитатель : — На этом этапе вам
необходимо объяснить значение слов:

Дети: Родина – это то место, где
мы живём; произошло оно от древнего слова «род», которое обозначало группу
людей, объединенных кровным родством.

Род – обозначает древнейшего языческого бога славян
«Рода».

Родень – главный город племени россов – славян; он
назван в честь бога Рода.

Родить – значить появиться потомству; родит и
женщина, и зверь, и земля.

Родич – родственник, член рода, одной крови.

Родня – это все родственники и по крови, и по
семейным связям.

Родословная – перечень поколений одного рода.

Воспитатель: — Надеюсь, всем
понятны объяснения. Молодцы! Вы всё правильно запомнили и объяснили. А теперь
после сложного этапа можно и поплясать.

Дети:(исполняют танец листочков
или цветов, по выбору)

Воспитатель: — А теперь черёд
настал задать вам вопросы нашему гостю – старшине железнодорожных войск
Российской Армии – Ступник Владимиру Степановичу:

1. Назовите рода войск Российской армии.
2. Чем отличаются рода войск друг от друга?
3. Назовите военную технику.
4. Какие войска базируются в нашем городе и
   почему?
5. Почему Краснодарский край называют
   пограничным краем?
6. Кто знает, в каких войсках служили ваши
   папы?
7. А вы знаете, кто из ваших родственников
   воевал?
8. В каких войсках хотели бы служить мальчики?

Старшина: Да вы просто удалые
молодцы и с этим заданием справились просто на отлично. Молодцы!

Воспитатель: — Вот и последний
этап. Вам нужно вспомнить и исполнить песни о родине, детстве, детях и дружбе,
по одному куплету.

Дети:(исполняют изученные
песни)

Подведение итогов: выступление гостей, вручение сувениров.

Ребёнок: Берегите
Россию,

Без неё нам не жить.

Берегите её, «Уроки
Доброты«

Занятие в подготовительной группе.

Автор: Воспитатель Ибрагимова
Эльвира Мухаметовна, вторая категория, МАДОУ 362 Приволжского района
города Казани.

Цель: нравственное
воспитание детей, учить быть сдержанными и доброжелательными, уметь работать в
коллективе, учить следовать за лидером группы, развитие связной речи, работать
над выразительностью речи, учить работать с кроссвордами, продолжать знакомить
со стихами поэтов о добре и зле.

Предварительная работа: знакомство
с произведением В. Катаева «Цветик – семицветик», пересказ, словесное
рисование, рассматривание иллюстраций к произведению.

Материал к занятию: Цветик
– семицветик, баранки, ваза, поднос со снегом, большая
конфета, большая книга «Ласковые слова», игрушки, бейсболка, 
иллюстрации по сказке, мольберт, магниты ( 10 штук), карточки с заданиями для
рисования, цветные карандаши, карточки с буквами «ДОБРО» и
«ДОБРОТА», разборная веселая рожица, рисунки с хорошими и плохими
поступками, карточки для кроссворда ( дом, кот, бабочка, рыба, ведро) ,
карточка со словами » солнце -…, птица -…, дерево — …, сказка — …, рука
— …, ребенок -…, ручей -…, кольцо — …, сердце- …», воздушный шарик с
письмом, поднос со снегом.

Ход занятия:

Воспитатель: Добрый
день, дорогие дети и взрослые! Сегодня я приготовила вам сюрприз! Хотите узнать
какой?
Дети: Да! Конечно!
Воспитатель: Ну, тогда смотрите! (Снимает накидку и открывает
стебель с лепестками) Ну надо же! Цветок где-то потерял свои лепестки. А из
какой сказки этот цветок,  вы догадались?

Дети: ДА «Цветик –
семицветик»
Воспитатель: Сейчас проверим! Здесь на полу разбросаны
какие-то карточки, а на них картинки. Давайте их соберем и посмотрим, что на
них изображено.
Как вы думаете, ребята, вы правильно догадались из какой сказки этот цветок?
Дети: Да, из сказки «Цветик – семицветик»

(Выплывает воздушный шарик с письмом)

Воспитатель: Вот это да!
Сюрпризы не закончились! (Отвязывает письмо и читает его)
«Дорогие, ребята!
Я знаю, что вы любите сказки. Но в моем Королевстве сказок случилась беда.
Сильный северный ветер разбросал все лепестки цветика – семицветика. Помогите
их найти. Если вы согласны помочь, то подсказка на карточках с картинками.
Расставьте их в той последовательности как в сказке. Это и будет вашей картой.
Она поможет найти вам 7станций. Если вы все сделаете правильно, то соберете все
7 лепестков и отгадаете волшебное слово, которое скрывает цветик – семицветик.

С благодарностью Король
Королевства Сказок»

Воспитатель: Поможем
Королевству Сказок.
Дети: Да
Воспитатель: Тогда вспомним сказку и  правильно расставим
карточки с картинками.

Как вы думаете, куда мы отправимся сначала?
Дети: В Булочную!
Воспитатель: Верно! Для нас здесь задание «Доскажи
словечко» Я начну, а вы кончайте, хором дружно отвечайте.

 
Растает даже ледяная глыба от слова теплого …
(спасибо)

 
Зазеленеет старый пень, когда услышит …(добрый
день)

 
Когда вас ругают за шалости, вы говорите
…(простите, пожалуйста)

 
Если друг попал в беду,…(помоги ему)

 
Решай споры словами, …(а не кулаками)

Давайте никогда не будем забывать добрые, вежливые слова.
Будем чаще говорить их друг другу. Говорить ласково, нежно, негромко. Глядя в
глаза человеку и улыбаясь, потому что, от улыбки хмурый день становится
светлей.
 (Под столом приклеен лепесток с буквой «Д»)

Всем, кто вежливым растет,
Мимо друга не пройдет,
Даже в самой жуткой спешке
«Здравствуй!» он произнесет.
Воспитатель: Куда мы отправимся теперь?
Дети: Домой к девочке Жене.

( Дети идут к столу с вазой)
 Воспитатель: Здесь нам нужно выбрать хорошие поступки.
(Воспитатель с детьми обсуждают картинки и выбирают те, на которых изображены
хорошие поступки, аргументируя ответ)
( Под вазой накрыт лепесток с буквой «О». Дети его находят 
и ставят на мольберт)
Воспитатель: К какой станции мы держим путь?
Дети: На Северный полюс (к столу, где на подносе лежит снег)
Воспитатель: Скажите, ребята, что самое горькое?
Ребенок: Что горче всего?
У ребят я спросил.
Одни утверждают:

 
Неспелый кизил…

 
Микстура!-

Какой-нибудь скажет храбрец.
Горчицу и лук назовут, наконец.
Но горче горчицы –
Поверьте мне снова –
Обиднее, грубое слово.
(Р.Талипов)
Воспитатель: Ну, а что же слаще всего?
Ребенок: Что слаще всего? —
 Я спросил у  ребят.

 
Всласть выспаться.-

Сони, зевая бубнят.
Сластены, зажмурясь, кричат:

 
Леденец! –

Кишмиш называют,
Халву, наконец.
Но слаще халвы
И всего остального
Сердечное, доброе слово.
(Р.Талипов)
Да, ласковое, доброе слово душу согревает. Сыграем в игру «Ласковое
слово». Воспитатель называет слова, например: «Солнце», дети
ласково «Солнышко»
-Птица -…, дерево -…, сказка -…, рука -…, ребенок -…, ручей -…, кольцо -…,
сердце -…
Молодцы, вам понравились ласковые слова. А где спрятан лепесток?
Дети: Мы думаем в книге «Ласковые слова»
(Находят лепесток с буквой «Б» и ставят на мольберт)
 Воспитатель: Я думаю нам к белому медведю.
Дети: Да.
Воспитатель: Посмотрим, какое задание нас здесь ждет.
«Угадай, что нарисовано на картинке»

Дети обводят картинки, раскрашивают, дают животным имя и дарят
гостям.
Воспитатель: Где же может быть спрятан лепесток? Может у
гостей?
( Гости заглядывают под стульчики и находят лепесток с буквой
«Р». Дети прикрепляют букву на мольберт)
Куда нам теперь?
Дети: К игрушкам!
Воспитатель: Здесь игра » Цветик – семицветик»
Нужно загадать желание для всех детей.(Чтобы все дети улыбались, были
здоровыми, исполнялись все их мечты…)

Лети, лети лепесток.
Через запад на восток,
Через север, через юг
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли,
 Быть по-моему вели!

(Дети находят лепесток с буквой «О» под игрушками и
прикрепляют букву на мольберт)
Воспитатель: Посмотрите, у нас осталось два испытания. Что мы
выберем?
Дети: Пустой стол. Потому что Женя отказалась от игрушек, ей
пришлось потратить на это желание еще один лепесток.
Воспитатель: Я думаю, вы правы. Здесь нам необходимо решить
кроссворд.
Дети отгадывают кроссворд (ДОБРО)
А как вы думаете, что такой добро?
Дети: Одно добро – это сокровища, книги,
драгоценности, картины, игрушки. Такое добро можно увидеть и даже руками
потрогать. Другое добро можно услышать – это музыка, задушевные стихи, нежные
слова.
Воспитатель: Но есть такое добро, которое должен иметь каждый
человек: и вы, и я, и ваши родители. Это доброе сердце, добрую душу, добрые
слова, чтоб помогать тем, кто попал в беду. О таких людях говорят «Добрый
человек».
(Дети находят под столом лепесток с буквой «Т» и ставят на
мольберт)
Воспитатель: Кому может принадлежать эта бейсболка?
Дети: Мы думаем больному мальчику Вите.
Воспитатель: Здесь какие-то бумажные детали. Попробуем
разобраться.

(Дети складывают веселую рожицу)
Как вы думаете, почему вы справились с заданием?
Дети: Потому что все мы были вместе.
Воспитатель: Да, и человечек вам улыбается.
  ( Дети находят лепесток с буквой «А» и
крепят на мольберт. Составляют слово «Доброта»)
Мы правильно справились с заданиями: собрали все лепестки и составили слово
«Доброта»)
Как вы думаете, какой теме было посвящено занятие?
Доброта – вещь удивительная.
Быть легче добрым или злым?
Наверно, легче злым.
Быть добрым – значит отдавать
Тепло свое другим.
Быть добрым – значит понимать
И близких и чужих
И радости порой не знать,
Заботясь о других.
Конечно, доброму трудней,
И все же посмотри:
Как много у него друзей!
А злой всегда – один…

Чтобы вечно ей быть.

Нашей правдой и силой.

Всею нашей судьбой.

Берегите Россию —

Нет России другой.

Дети:(исполняют песню «Наш
Кропоткин»)

Программное содержание:

1. Воспитывать доброжелательность, заботу о
   товарищах.
2. Развивать навыки связной речи, интерес к
   театральной деятельности.
3. Формировать представление о добре и зле,
   показать красоту добрых поступков.
4. Развивать  внимание, память, координацию
   речи с движением.
5. Учить чувствовать и понимать эмоциональное
   состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие.

Материал:

 
свечи,

 
домовёнок,

 
шапочки героям сказки “ Под грибом”,

 
пирамидка,

 
книга сказок.

Предварительная работа:

Чтение сказок: “ Под грибом”, “Теремок”, “Рукавичка”;
пересказ, разыгрывание сказки по ролям.

Ход занятия

Дети входят в зал, их встречает сказочница.

Сказочница: Здравствуйте,
ребята. Я, очень рада вас видеть. Сегодня я вас пригласила на посиделки.
Проходите, присаживайтесь.

Давайте зажжем свечу.

Как хорошо, уютно, тихо.

Посмотрите на огонёк свечи, протяните к нему ладошки.

Что вы чувствуете? ( Ответы детей).

Приятно смотреть на огонёк?

А какое у вас сейчас настроение? ( Ответы детей).

А раз у вас хорошее настроение, давайте скажем друг другу
вежливые, волшебные слова.

(Дети передают друг другу колокольчик).

Ап — чи!

Сказочница: Кто это,
ребята?

(Появляется домовёнок).

Да это я, Кузя – домовёнок.

Ой, беда, беда огорчение!

Дом у вас есть, а домового нет, я теперь у вас жить буду.

(Звучит голос Бабы Яги).

Ха- ха-ха. Нежить тебе здесь, я заколдую его. Больше он
никогда не сможет ни говорить, ни двигаться. Только я знаю, как расколдовать
его.

Сказочница: Что же
делать?

Как помочь Кузе? ( Ответы детей).

Кузя любит делать добрые дела. А давайте мы построим пирамиду
добрых дел.

(Дети строят пирамиду, называя добрые дела).

Ребята, а вы не боитесь Бабу Ягу?

Правильно. В любой сказке добро побеждает зло.

Отправляемся на сказочную поляну, где посмотрим сказку о
дружбе и добре.

Физкультурная минутка.

Мы к лесной лужайке вышли,
Поднимая ноги выше,
Через кустики и кочки,
Через ветки и пенёчки.
Кто высоко так шагал,
Не споткнулся, ни упал.

Сказочница: Вот мы и
пришли на сказочную полянку.

Кто из вас хочет быть героями сказки?

Все хотят.

Как же нам быть?

( Чудо- дерево мигает и раздаётся голос).

Ребята! Подойдите скорее ко мне. За ваши добрые сердца я
подарю вам свои листочки. Но они не простые, а с секретом. Они подскажут вам.

(Листочки летят, около дерево дети их поднимают).

Ничего не пойму?

Где секрет?

А вот в чём секрет, у кого, что нарисовано, тот ту роль и
выполняет.

А моя роль рассказчица.

Посмотрите внимательно на свои листочки.

Ну что ж, спор разрешили, пора приступить к делу.

Зрители занимайте удобные места и начинаем сказку.

Драматизация сказки “Под грибом”.

Как-то раз застал Муравья сильный дождь. Куда спрятаться?
Увидел маленький грибок, добежал до него и спрятался под его шляпкой.

А дождь всё сильнее и сильнее.

Ползёт к грибку мокрая бабочка: — Муравей, Муравей, пусти меня
под грибок! Промокла я – лететь не могу!

Как же я пущу тебя?

Я один тут кое-как уместился.

Ничего!

Пустил Муравей Бабочку под грибок.

А дождь сильнее идёт.

Бежит мимо Мышка:

Пустите меня под грибок! Вода с меня ручьём течёт.

Куда же мы тебя пустим!

Жалко мышку стало, они пустили.

А дождь всё льёт.

Мимо грибка Воробей скачет и плачет:

Намокли перышки, устали крылышки!

Пустите меня под грибок обсохнуть, отдохнуть.

Тут места нет.

Подвиньтесь, пожалуйста!

Ладно.

А тут заяц на полянку выскочил, увидел гриб.

Спрячьте, спасите.

За мной Лиса гонится!

Жалко зайца, давайте ещё потеснимся.

Лиса прибежала на полянку.

Зайца не видели.

Не видели.

Не тут ли он спрятался?

Где ему спрятаться!

Махнула лиса хвостом и ушла.

Прошел дождь, выглянуло солнышко.

Вылезли все из-под гриба — радуются.

Муравей задумался:

Как же так? Раньше мне одному место было мало, а теперь всем
место хватило.

Ква-ха-ха-ха!

Эх, вы! Гриб – то…

И убежала.

Сказочница: Дорогие
зрители, а вы догадались, почему всем под грибом хватило место?

(Ответы и рассуждения детей).

В небе ярко заблестело солнышко и началось на поляне веселье.

(Звучит русская народная мелодия).

А сейчас мы вернёмся к нашему волшебному огоньку.

Физкультурная минутка.

Мы с лесной лужайке вышли,
Поднимая ноги выше,
Через кустики и кочки,
Через ветки и пенёчки.
Кто высоко так шагал
Не споткнулся, ни упал.

Ребята, мы про Кузю совсем забыли.

Кузя: А я сижу и
наблюдаю за вами, вы расколдовали меня.

Вы сегодня сделали доброе дело. Показали, какие вы дружные,
внимательные, заботливые. Это и спасло меня от Бабы Яги.

Ребята, а чему научила вас сказка?

(Ответы детей).

А кто из героев вам больше понравился?

(Ответы детей).

За ваши добрые сердца я дарю вам книгу сказок, чтобы вы читали
её и помогали тем, кто оказался в беде.

Добро творить – себя веселить.

Закрывает книгу и отдает детям.

А мы с Кузей будем ждать новых встреч с вами ребята.

Задувает свечу.

Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников

Методические рекомендации

Маханева М. Д.

В проекте «Национальной доктрины образования в Российской
Федерации» подчеркивается, что «система образования призвана
обеспечить воспитание патриотов России, граждан правового демократического,
социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой
нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость».

О важности приобщения ребенка к культуре своего народа
написано много, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение,
гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать
культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры
поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям
других народов.

Таким образом, нравственно-патриотическое воспитание детей
является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения.

Следует подчеркнуть, что в настоящее время выходит достаточно
много методической литературы по данному вопросу. Зачастую в ней освещаются
лишь отдельные стороны нравственно-патриотического воспитания детей в
конкретных видах деятельности и нет стройной системы, отражающей всю полноту
данного вопроса. Видимо, это закономерно, поскольку чувство патриотизма
многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой
народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и
приумножить богатство своей страны.

Исходя из этого данная работа включает целый комплекс задач:

— воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье,
дому, детскому саду, улице, городу;

— формирование бережного отношения к природе и всему живому;

— воспитание уважения к труду;

— развитие интереса к русским традициям и промыслам;

— формирование элементарных знаний о правах человека;

— расширение представлений о городах России;

— знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);

— развитие чувства ответственности и гордости за достижения
страны;

— формирование толерантности, чувства уважения к другим
народам, их традициям.

Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на
занятиях, в играх, в труде, в быту — так как воспитывают в ребенке не только
патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения со взрослыми и
сверстниками.

Нравственно-патриотическое воспитание ребенка — сложный
педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств.

Чувство Родины… Оно начинается у ребенка с отношения к
семье, к самым близким людям — к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни,
связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.

Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед
собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе… И хотя
многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское
восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.

У каждого народа свои сказки, и все они передают от поколения
к поколению основные нравственные ценности: добро, дружбу, взаимопомощь,
трудолюбие. «Это — первые и блестящие попытки русской народной педагогики,
— писал К.Д. Ушинский, — и я не думаю, чтобы кто-нибудь был в состоянии
состязаться в этом случае с педагогическим гением народа». Не случайно
К.Д. Ушинский подчеркивал, что «… воспитание, если оно не хочет быть
бессильным, должно быть народным». Он ввел в русскую педагогическую литературу
термин «народная педагогика», видя в фольклорных произведениях
национальную самобытность народа, богатый материал для воспитания любви к
Родине.

Таким образом, произведение устного народного творчества не
только формируют любовь к традициям своего народа, но и способствуют развитию
личности в духе патриотизма.

Немалое значение для воспитания у детей интереса и любви к
родному краю имеет ближайшее окружение. Постепенно ребенок знакомится с детским
садом, своей улицей, городом, а затем и со страной, ее столицей и символами.

Система и последовательность работы по
нравственно-патриотическому воспитанию детей может быть представлена следующим
образом:

Безусловно, настоящая схема не может передать всю полноту
работы по данному вопросу. Все эти задачи присутствуют как бы внутри работы по
нравственно-патриоти-рескому воспитанию.

Задача педагога — отобрать из массы впечатлений, получаемых
ребенком, наиболее доступные ему: природа и мир животных дома (детского сада,
родного края); труд людей, традиции, общественные события и т.д. Причем
эпизоды, к которым привлекается внимание детей, должны быть яркими, образными,
конкретными, вызывающими интерес. Поэтому, начиная работу по воспитанию любви к
родному краю, педагог обязан сам его хорошо знать. Он должен продумать, что
целесообразнее показать и рассказать детям, особо выделив наиболее характерное
для данной местности или данного края.

Любой край, область, даже небольшая деревня неповторимы. В
каждом месте своя природа, свои традиции и свой быт. Отбор соответствующего
материала позволяет формировать у дошкольников представление о том, чем славен
одной край.

Родной город… Надо показать ребенку. что родной город славен
своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими
людьми.

Какие сведения и понятия о родном городе способны усвоить
дети?

Четырехлетний ребенок должен знать название своей улицы и той,
на которой находится детский сад.

Внимание детей постарше нужно привлечь к объектам, которые
расположены на ближайших улицах: школа, кинотеатр, почта, аптека и т.д.,
рассказать об их назначении, подчеркнуть, что все это создано для удобства
людей.

Диапазон объектов, с которыми знакомят старших дошкольников.
расширяется — это район и город в целом, его достопримечательности,
исторические места и памятники. Детям объясняют, в честь кого они воздвигнуты.
Старший дошкольник должен знать название своего города, своей улицы,
прилегающих к ней улиц, а также в честь кого они названы. Ему объясняют, что у
каждого человека есть родной дом и город, где он родился и живет. Для этого
необходимы экскурсии по городу, на природу, наблюдения за трудом взрослых, где
каждый ребенок начинает осознавать, что труд объединяет людей, требует от них
слаженности, взаимопомощи, знания своего дела. И здесь большое значение
приобретает знакомство детей с народными промыслами края, народными умельцами.

В нравственно-патриотическом воспитании огромное значение
имеет пример взрослых, в особенности же близких людей. На конкретных фактах из
жизни старших членов семьи (дедушек и бабушек, участников Великой Отечественной
войны, их фронтовых и трудовых подвигов) необходимо привить детям такие важные
понятия, как «долг перед Родиной», «любовь к Отечеству»,
«ненависть к врагу», «трудовой подвиг» и т.д. Важно подвести
ребенка к пониманию, что мы победили потому, что любим свою Отчизну, Родина
чтит своих героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена увековечены в
названиях городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники.

Продолжением данной работы является знакомство детей с другими
городами России, со столицей нашей Родины, с гимном, флагом и гербом
государства.

Однако следует подчеркнуть, что предложенная система
нравственно-патриотического воспитания может видоизменяться в зависимости от
конкретных условий.

Неверно полагать, что воспитывая любовь к семье, мы уже тем
самым прививаем любовь к Родине. К сожалению, известны случаи, когда
преданность своему дому уживается с безразличием к судьбе страны, а иногда даже
с предательством. Поэтому важно, чтобы дети как можно раньше увидели
«гражданское лицо» своей семьи. (Знают ли они, за что их дедушка и
бабушка получили медали? Знают ли знаменитых предков? и т.д.)

Показать через малое большое, зависимость между деятельностью
одного человека и жизнью всех людей — вот что важно для воспитания нравственно-патриотических
чувств.

Организованная таким образом работа будет способствовать
правильному развитию микроклимата в семье, а также воспитанию любви к своей
стране.

Например, воспитывая у детей любовь к своему городу,
необходимо подвести их к пониманию, что их город — частица Родины, поскольку во
всех местах, больших и маленьких, есть много общего:

повсюду люди трудятся для всех (учителя учат детей; врачи
лечат больных; рабочие делают машины и т.д.);

везде соблюдаются традиции: Родина помнит героев, защитивших
ее от врагов;

повсюду живут люди разных национальностей, совместно трудятся
и помогают друг другу;

люди берегут и охраняют природу;

есть общие профессиональные и общественные праздники и т.д.

Быть гражданином, патриотом — это непременно быть интернационалистом.
Поэтому воспитание любви к своему Отечеству, гордости за свою страну должно
сочетаться с формированием доброжелательного отношения к культуре других
народов, к каждому человеку в отдельности, независимо от цвета кожи и
вероисповедания.

Безусловно, гуманное отношение к людям разных национальностей
создается у ребенка в первую очередь под влиянием родителей и педагогов, т.е.
взрослых, которые находятся рядом с ним. Особенно это актуально в наши дни,
когда среди какой-то части взрослого населения возникают противостояния по
данным проблемам. Поэтому особенно важно в детском саду поддержать и направить
интерес ребенка к людям других национальностей, рассказать, где территориально
живет данный народ, о своеобразии природы и климатических условий, от которыx
зависит его быт, характер труда и т.д.

К концу дошкольного периода ребенок должен знать: нашу страну
населяют люди разных национальностей; у каждого народа свой язык, обычаи и
традиции, искусство и архитектура; каждый народ талантлив и богат умельцами,
музыкантами, художниками и т.д.

Таким образом, решая задачи нравственно-патриотического
воспитания, каждый педагог должен строить свою работу в соответствии с местными
условиями и особенностями детей, учитывая следующие принципы:

«позитивный центризм» (отбор знаний, наиболее
актуальных для ребенка данного возраста);

непрерывность и преемственность педагогического процесса;

дифференцированный подход к каждому ребенку, максимальный учет
его психологических особенностей, возможностей и интересов;

рациональное сочетание разных видов деятельности, адекватный
возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок;

деятельностный подход;

развивающий характер обучения, основанный на детской
активности.

Планирование данной работы наиболее целесообразно по следующим
темам: «Моя семья», «Моя улица», «Мой детский
сад». Работа по каждой теме должна включать занятия, игры, экскурсии,
нерегламентированную деятельность детей, по некоторым темам — праздники.

Тематическое планирование способствует эффективному и
системному усвоению детьми знаний о своей стране, родном крае, той местности,
где они живут. Причем темы повторяются в каждой группе. Изменяются только
содержание, объем познавательного материала и сложность, следовательно, и
длительность изучения. Отдельные темы желательно приурочивать к конкретным
событиям и праздникам, например, знакомство с правами и обязанностями — в
декабре (перед Днем Конституции), Богатыри Земли Русской — в феврале (перед
Днем защитника Отечества) и т.д., обеспечивая тем самым связь с общественными
событиями.

Основной формой нравственно-патриотического воспитания детей
являются тематические занятия. Важно, чтобы они повышали детскую мыслительную
активность. Этому помогают приемы сравнения (труд в колхозе раньше и теперь,
счеты и компьютеры и т.д.), вопросы, индивидуальные задания. Нужно приучать
детей самостоятельно анализировать увиденное, делать обобщения, выводы. Можно
предложить найти ответ в иллюстрациях, спросить у родителей и т.д.

Следует подчеркнуть, что для ребенка дошкольного возраста
характерны кратковременность интересов, неустойчивое внимание, утомляемость.
Поэтому неоднократное обращение к одной и той же теме лишь способствует
развитию у детей внимания и длительному сохранению интереса к одной теме. Кроме
того, необходимо объединять в одну тему занятия не только по родному языку, но
и по ознакомлению с природой, музыкой, изодеятельностью (например, «Мой
город», «Столица нашей Родины — Москва»).

Учет возрастных особенностей детей требует широкого применения
игровых приемов, которые важны как для повышения познавательной активности
детей, так и для создания эмоциональной атмосферы занятия. Например, в игре
«Магазин сувениров» ребенку предлагается определить: где, из какого
материала изготовлена конкретная поделка, как она называется (хохлома, дымка,
гжель). Большой интерес вызывают у детей игры в «поездки и
путешествия» (по Волге, в прошлое города и т.д.). Таким образом, каждая
тема должна подкрепляться различными играми, продуктивными видами деятельности
(изготовление коллажей, поделок, альбомов, тематическое рисование). Итоги
работы над темой, объединяющей знания детей, могут быть представлены во время
общих праздников, семейных развлечений.

Следует подчеркнуть, что трудности в ознакомлении детей с
бытом, традициями, отдельными историческими моментами вызваны тем, что
дошкольникам свойственно наглядно-образное мышление. Поэтому необходимо
использовать не только художественную литературу, иллюстрации, шутку и т.д., но
и «живые» наглядные предметы и материалы (национальные костюмы,
старинную мебель, посуду, орудия труда и т.д.). «Бытовая
повседневность» чрезвычайно эффективна для ознакомления детей со сказками,
народными промыслами, бытовыми предметами старины. Для этого желательны
посещения музеев, а также организация специальных помещений в детском саду.
Именно здесь для ребенка открывается возможность первого проникновения в
историю быта родного края. Кроме того, в подобном «помещении»
расширяются возможности подачи информации посредством игры (через героев сказок
и т.д.).

Не менее важным условием нравственно-патриотического
воспитания детей является тесная взаимосвязь с родителями. Прикосновение к
истории своей семьи вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать,
внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням.
Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует бережному отношению
к традициям, сохранению вертикальных семейных связей. «В вашей семье и под
вашим руководством растет будущий гражданин Все, что совершается в стране,
через вашу душу и вашу мысль должно приходить к детям», — эту заповедь
А.С. Макаренко необходимо использовать при работе воспитателя и с детьми, и с
их родителями.

В настоящее время эта работа актуальна и особенно трудна,
требует большого такта и терпения, так как в молодых семьях вопросы 
воспитания патриотизма, гражданственности не считаются важными, и зачастую
вызывают лишь недоумение.

Привлечение семьи к нравственно-патриотическому воспитанию
детей требует от воспитателя особого такта, внимания и чуткости к каждому
ребенку. В связи с этим может возникнуть необходимость в задействовании
кого-либо в поиске документов о членах семьи. Добровольность участия каждого —
обязательное требование и условие данной работы.

Необходимо отметить, что в настоящее время у людей наблюдается
интерес к своей генеалогии, к исследованию национальных, сословных,
профессиональных корней и своего рода в разных поколениях. Поэтому семейное
изучение своей родословной поможет детям начать осмысление очень важных и
глубоких постулатов:

корни каждого — в истории и традициях семьи, своего народа,
прошлом края и страны;

семья — ячейка общества, хранительница национальных традиций;

счастье семьи — счастье и благополучие народа, общества,
государства.

Большое значение имеют семейные экскурсии по району, городу
или селу, посещение с родителями отдельных предприятий и учреждений района и
т.д. Итоги таких экскурсий могут быть выражены в фотовыставке, совместном с
ребенком выступлении или снятом фильме. Не менее интересно провести «мини-исследование».
Причем воспитатель вместе с родителями должен выбрать и определить тему
исследования, разумно ограничивая ее «территориальные» и
«временные рамки», например, исследование не истории города вообще, а
истории улицы (на которой находится детский сад или живут дети), или прошлого
дома и судеб его жителей, истории шефствующего предприятия и т.д.

Хорошо, когда занятия семейных клубов включают в себя работы
фольклорного плана (разрисовка глиняных игрушек, народное плетение и т.д.), а
также местные традиционные праздники и обряды, рождественские балы, праздник
русском масленицы, березки и т.д. Безусловно, все это приобщает детей к истории
края и своего народа, воспитывает любовь к Родине.

Меняются времена, эпохи, люди. Но вечным остается стремление
человека к добру, любви, свету, красоте, истине.

Замечательный человек и актер Е. Леонов говорил: “Каждый
ребенок рождается добрым и для доброй жизни. В том, что он постепенно теряет
запас доброты, виноваты и детский сад, и школа, и ПТУ, и, конечно, семья, из
которой ушли шутка, юмор, игра”.

Дошкольный возраст – фундамент общего развития ребенка,
стартовый период всех высоких человеческих начал. Сохранить человеческое в
наших детях, заложить нравственные основы, которые сделают их более устойчивыми
к нежелательным влияниям, учить их правилам общения и умению жить среди людей –
вот главные идеи воспитания нравственно-патриотических чувств у дошкольников.

Самое большое счастье для родителей – вырастить здоровых и
высоконравственных детей.

Общеизвестно, что дошкольники очень эмоциональны. Это
эмоционально-образное восприятие окружающего мира может стать основой
формирования патриотизма.

В нашем дошкольном учреждении нравственно-патриотическому
воспитанию уделяется большое внимание. В этом участвует весь коллектив,
создавая атмосферу доброты, терпимости, душевного комфорта.

Невозможно переоценить роль музыки в
нравственно-патриотическом воспитании дошкольников. Ярко выплеснуть свои
эмоции, выразить свое любовное отношение к тому уголку Родины, в котором он
живет, ребенку помогает обстановка праздников и развлечений. Помимо этого
формирование таких качеств, как коллективизм, любовь к своему дому, бережное
отношение к природе, постоянно осуществляется и на музыкальных занятиях. Дети
учатся сопереживать, упражняются в хороших поступках, сами не замечая этого.
“Музыка – необходимый душевный атрибут человеческого существования”, – так
говорил Аристотель. “Дело искусства – сохранять душу”, – это слова нашего
современника В. Распутина.

Поскольку музыка способна воздействовать на чувства,
настроения ребенка, постольку она способна преобразовывать его нравственный и
духовный мир.

Я, как педагог, осуществляющий музыкальное воспитание детей,
стараюсь работать в тесном контакте с воспитателями и специалистами. Мы вместе
решаем, какую музыку использовать на комплексных, тематических занятиях, как ее
лучше преподнести. Вместе с педагогами мы стремимся использовать на занятиях и
в повседневной жизни музыкальные произведения, ценные в воспитательном
отношении. Стараемся раскрыть перед детьми их красоту, сделать эти произведения
знакомыми и любимыми. Причем те образы, к которым привлекается внимание детей,
должны быть яркими, конкретными, вызывающими интерес, будящими воображение.

Суть нравственно-патриотического воспитания состоит в том,
чтобы посеять и взрастить в детской душе семена любви к родной природе, к
родному дому и семье, к истории и культуре страны, созданной трудами родных и
близких людей, тех, кого зовут соотечественниками.

Патриотические чувства закладываются в процессе жизни и бытия
человека, находящегося в рамках конкретной социокультурной среды. Люди с
момента рождения инстинктивно, естественно и незаметно привыкают к окружающей
их среде, природе и культуре своей страны, к быту своего народа. Поэтому базой
формирования патриотизма являются глубинные чувства любви и привязанности к
своей культуре и своему народу.

Большие потенциальные возможности нравственно-патриотического
воздействия заключаются в народной музыке. Народные музыкальные произведения
ненавязчиво, часто в веселой игровой форме знакомят детей с обычаями и бытом
русского народа, трудом, бережным отношением к природе, жизнелюбием, чувством
юмора.

С музыкальным фольклором дети нашего дошкольного учреждения
знакомятся на музыкальных занятиях, в повседневной жизни, на досугах и при
участии в народных праздниках. Народная музыка вызывает интерес детей, приносит
им радость, создает хорошее настроение, снимает чувство страха, беспокойства,
тревоги – словом, обеспечивает эмоционально – психологическое благополучие. Богатство
и разнообразие содержания детского фольклора позволяют выбирать наиболее яркие
его образцы. Все народные песни, а также народные мелодии, используемые нами в
слушании и ритмической деятельности ребят, обладают большими художественными
достоинствами и высокой познавательной ценностью. Посредством народной музыки
дети знакомятся с жизнью и бытом русского народа, с образцами народного
музыкального творчества. В нашем саду есть аудио и видео записи народной
музыки, сказок, звучания народного оркестра. Таким образом, даются понятия:
“народная музыка”, “оркестр народных инструментов”, “народный хор”. На занятиях
в доступной форме рассказываю детям, что песни, сказки, прибаутки люди начали
сочинять очень давно, но не умели их записывать, и так они передавались из
поколения в поколение. Кто их сочинял – неизвестно. Говорят – народ сложил эти
песни, сказки. Поэтому их и называют народными.

Старшим дошкольникам называю имена выдающихся русских
композиторов: М.И. Глинка, П.И. Чайковский, Н.А. Римский-Корсаков, говорю, что
эти композиторы использовали народные мелодии в своем творчестве.

Произведения русского музыкального и устного народного
творчества, используемые в работе с дошкольниками, просты, образны, мелодичны,
поэтому дети их быстро усваивают. Интонационные достоинства песен позволяют
детям использовать их как в младшем возрасте, так и в старшем. Эти песни
способствуют развитию первоначальных певческих навыков у детей младшего
возраста. В старшем возрасте они очень эффективны в качестве распевания. Русские
песни становятся более понятными, доступными, когда я включаю их в такую
исполнительскую деятельность, как игра на детских музыкальных инструментах.
Широко использую в своей работе многообразие народной музыки для разучивания
танцевальных движений, инсценировок, хороводов, плясок и т.д. Русская народная
музыка постоянно звучит при выполнении движений на музыкальных занятиях и в
утренней гимнастике. Разнообразие мелодий обогащает музыкально-ритмические
движения детей, отводит их от трафарета и придает движениям определенную
окраску.

Сила воздействия на ребенка произведений народного творчества
возрастает, если ознакомление с ними осуществляется на основе собственной
деятельности дошкольника. Исходя из этого, в работе с детьми необходимо
добиваться, чтобы они были не только активными слушателями и зрителями, но и
активными исполнителями песен, плясок, хороводов, музыкальных игр и т.п.,
активно включались в работу и по подготовке к праздникам и развлечениям.

В ряде случаев мы используем взаимосвязь музыкального и
изобразительного искусства. Народная музыка включается в занятия по
изобразительной деятельности, когда дети создают декоративные композиции по
мотивам народных промыслов. Часто включается и устный фольклор (сказки,
потешки, пословицы, поговорки, загадки, скороговорки), что обогащает
содержательную и образную сторону речи и стимулирует эмоциональные отклики
детей, делает процесс восприятия народного искусства более ярким, глубоким и
осознанным.

Таким образом, приобщая детей к музыкальному наследию своего
народа, мы воспитываем в них чувство патриотизма, а оно неотделимо от
воспитания чувства национальной гордости.

Следующим этапом работы в этом направлении явилось
использование музыки при ознакомлении детей с образом Родины. Для
ребенка-дошкольника Родина – это мама, близкие родные люди, окружающие его. Это
дом, где он живет, двор, где играет, это детский сад с его воспитателями и
друзьями. От того, что видит и слышит ребенок с детства, зависит формирование
его сознания и отношение к окружающему. Нравственное воспитание
ребенка-дошкольника – это, прежде всего воспитание любви и уважения к матери.
Для многих людей это слово “мама” – самое прекрасное слово на земле. Все дети
любят своих мам. Они делают мамам подарки, рисуют их портреты и даже сочиняют про
них стихи и сказки. Песни о маме устойчиво вошли в детский репертуар. Чувства
малышей отличаются простотой, непосредственностью:

А для милой мамочки
Испеку два пряничка.

В мелодии этой песни (А.Филиппенко “Пирожки”) звучат и любовь,
и ласка, и желание сделать маме приятное.

Более сложные чувства у старших дошкольников. Это и гордость
за свою маму:

Пускай узнает ветер
И звезды, и моря,
Что лучше всех на свете
Мамочка моя!

и чувство дружелюбия: мама – старший друг и товарищ (песня
Ю.Слонова “Мы с мамою нашей большие друзья”), и чувство нежной радости,
ласкового спокойствия (песня А.Филиппенко “Хорошо рядом с мамой”).

Для того чтобы эти песни прочно вошли в жизнь ребенка, я,
совместно с воспитателями и специалистами, использую их в разных ситуациях: во
время утренних бесед о маме, на занятиях – после чтения стихотворений о маме,
при рассматривании репродукций с изображением матери с ребенком, а также в
комплексных занятиях и в праздничном концерте, посвященном Женскому дню 8
Марта. Помимо этого, в нашем детском саду стало доброй традицией отмечать День
всех матерей (который проводится в ноябре и приурочен ко дню празднования
Казанской иконы Божьей Матери), концертными выступлениями перед
женщинами-ветеранами в ГУ Комплексный центр социального обслуживания населения
г. Вологды.

Очень верно подметил русский писатель Ю.Я. Яковлев: “Любовь к
Родине начинается с любви к матери. А человек начинается с его отношения к
матери. И все лучшее, что в человеке, достается ему от матери”.

В продолжение этой темы хочется отметить еще один аспект, над
которым работает наш коллектив. Это знакомство с малой Родиной. Дети любят
узнавать о том месте, где они родились и живут в настоящее время. Родной
город.… Надо показать ребенку, что он славен своей историей, традициями,
достопримечательностями, памятниками, знаменитыми людьми.

Диапазон объектов, с которыми я знакомлю дошкольников в рамках
своего направления, очень обширен: это и кукольный театр “Теремок” (работа с
театральным абонементом), это Детский Музыкальный Театр, Областная филармония
им. В. Гаврилина (работа с концертным абонементом), это и сотрудничество с ДМШ
№5. Показать красоту нашего города нетрудно в любом виде деятельности (будь то
прогулка, беседа, экскурсия). Очень важно это сделать умело, в доступной для
детей форме. Именно поэтому в преддверии празднования юбилея нашего города мною
были написаны и проведены циклы занятий для подготовительной группы,
посвященные творчеству не только вологодских музыкантов, но и поэтов. Сценарии
занятий составлены полностью на стихах и песнях вологодских авторов. Также для
детей старшей группы было проведено развлечение “Путешествие в Чудетство”,
посвященное творчеству вологодских музыкантов. В моей работе очень важно, чтобы
искусство помогало восприятию окружающего, развивало у детей чувство
прекрасного, создавало у них определенное настроение, воспитывало любовь к
родному городу и уважение к людям, живущим в нем. Ребенок будет любить и
по-настоящему ценить свой родной край, если мы научим его этому.

Чувство любви к родной природе – еще одно из слагаемых
патриотизма. Именно воспитанием любви к родной природе, можно и нужно развивать
патриотическое чувство дошкольников: ведь природные явления и объекты,
окружающие ребенка с его появления на свет, ближе ему и легче для его
восприятия, сильнее воздействуют на эмоциональную сферу. В нашем детском саду
это достигается разными средствами, в том числе и средствами музыкального
искусства. Через восприятие музыкальных образов, вызывающих у детей
разнообразные эмоциональные переживания, чувства радости, грусти, нежности,
доброты, я воспитываю такое же отношение и к образам реальной природы.

Выразительность музыкального языка, яркость и поэтичность
стихов помогают детям почувствовать теплоту и сердечность песен, воспевающих
красоту родной природы. В репертуаре программы по музыке много музыкальных
произведений, в которых переданы образы хорошо знакомых детям животных и птиц.
Дети с огромным удовольствием передают с помощью выразительных движений эти
образы. Помимо этого в разделе слушания музыки программой предлагается масса
инструментальной музыки, характеризующая образы природы: П.Чайковский цикл
“Времена года”, А.Вивальди цикл “Времена года”, Ж.К. Сен-Санс цикл “Карнавал
животных”, С. Прокофьев цикл “Детская музыка”, С. Прокофьев симфоническая сказка
“Петя и волк”, Э. Григ сюита “Пер Гюнт” и множество других пьес и музыкальных
произведений для детей.

Каждый временной цикл (осенний, зимний, весенний) мы стараемся
закончить тематическим праздником или развлечением. Уже стало традицией нашего
детского сада проводить “Праздник Осени” с выездом на природу. Этого праздника
ждут с нетерпением не только дети, но и все педагоги. Ежегодно в любую погоду
мы совершаем эту выездную прогулку, и не только для того, чтобы подышать свежим
воздухом, но и чтобы проникнуть в тайны лесопарка, жизнь его обитателей,
полюбоваться его красотой.

Мы приходим туда как гости, которые не должны нарушать жизнь
хозяев, вести себя скромно, соблюдать правила поведения в лесу. Придя на опушку
леса, обязательно здороваемся: “Здравствуй, лес, прекрасный лес, полный сказок
и чудес!”. Уходя, говорим: “Спасибо!”

Планируя такие праздники, я использую в работе с детьми такие
методы и приемы, которые направляют внимание детей на те или иные явления,
отраженные в музыке, развивают способность сравнивать реальные образы
окружающего с художественными образами музыкальных произведений.

Эта атмосфера радостной встречи с родной природой надолго
остается в памяти ребенка, способствуя формированию его сознания как гражданина
и патриота.

На последующих зимних и весенних праздниках ребята так же
проявляют себя в мире музыки и художественного слова (танцуют, придумывают
движения под музыку, читают стихи, поют песни, обыгрывают экологические сказки
и т.д.).

Особое значение в рамках нравственно-патриотического
воспитания имеет тема “Защитников Отечества”. Эта тема очень любима детьми, тем
более что основную массу наших воспитанников составляют мальчишки. Песни этой
тематики легко запоминаются ребятами. Особенно популярны у них “Бравые
солдаты”, муз. А.Филиппенко и “Будем в армии служить”, муз. Ю.Чичкова. Они
написаны в темпе марша, содержание их созвучно с желанием ребят быть сильными и
смелыми как защитники нашей Родины.

Говоря о защитниках нашей Родины, нельзя оставлять без
внимания и тему Великой Победы. В этой теме мы раскрываем детям величие подвига
советского солдата, знакомя их с песнями тех времен и о тех временах.
Музыкальные впечатления дошкольников опираются на знания, полученные на
занятиях по ознакомлению с окружающим, на впечатления от экскурсий к памятникам
погибших воинов. С тематическим концертом, посвященным “Дню Победы”, наши
воспитанники неоднократно приглашались в ГУ Комплексный центр социального
обслуживания населения г. Вологды, где их очень тепло приветствовали ветераны и
работники центра. А в рамках празднования 60-й годовщины Великой Победы, ребята
после праздничного концерта, организованного для ветеранов, были приглашены на
совместное чаепитие с ветеранами и тружениками тыла, где имели уникальную
возможность общения с представителями того поколения. Эта встреча надолго
осталась в памяти ребят и явилась важнейшим фактором в формировании их
морального облика и духовного воспитания.

Итак, совместное решение задач нравственно-патриотического
воспитания педагогами и мной, как музыкальным руководителем нашего детского
сада, дало ощутимые результаты: музыка прочно вошла в быт детей, заняла
значительное место в их жизни.