Математика – наука не только точная, но и довольно сложная. Не всем она дается легко, а приобщить ребенка к усидчивости и любви к числам еще сложнее. В последнее время у педагогов пользуется популярностью такой метод, как математические сказки. Результаты пробного использования их в практике впечатлили, и поэтому сказки стали эффективным способом приобщения детей к науке. Все чаще к ним прибегают в школах.
Рассказы про числа для самых маленьких
Сейчас, прежде чем ребенок пойдет в первый класс, он уже должен уметь писать, читать и совершать самые простые математические действия. Родителям пойдут на пользу математические сказки для дошкольников, поскольку с ними малыши познают удивительный мир цифр в игровой форме.
Такие рассказы – это простые истории про добро и зло, где главными героями выступают числа. У них своя страна и свое царство, есть короли, учителя и ученики, а еще в этих строках обязательно присутствует мораль, уловить которую и нужно маленькому слушателю.
Сказка про гордую Цифру Один
Однажды Цифра Один шла по улице и увидела в небе ракету.
— Привет, быстрая и шустрая ракета! Меня зовут Цифра Один. Я очень одинокая и гордая, как ты. Я люблю ходить одна и ничего не боюсь. Я считаю, что одиночество – это самое важное качество, и тот, кто один, тот всегда прав.
На это ракета ответила:
— Почему я одна? Совсем наоборот. Я везу в небо космонавтов, они сидят у меня внутри, а вокруг нас – звезды и планеты.
Сказав это, ракета улетела, а наша героиня пошла дальше и увидела Цифру Два. Она сразу поприветствовала гордую и одинокую подругу:
— Привет, Один, пошли гулять со мной.
— Не хочу, мне нравится быть одной. Тот, кто один, тот считается самым важным, – молвила Единица.
— Почему ты думаешь, что тот, кто один, тот самый важный? – спросила Двойка.
— У человека одна голова, и она самая важная, значит, один – это лучше, чем два.
— Хоть у человека и одна голова, но руки две и ноги две. Даже на голове по паре глаз и ушей. А это самые важные органы.
Тогда Единица поняла, что одному быть очень сложно, и пошла гулять с Цифрой Два.
Забавные математические числа. Сказка про Три и Два
В одном школьном государстве, где все детки любили учиться, жила-была Цифра Пять. И все остальные ей завидовали, особенно Три и Два. И однажды решили две подруги изгнать Пятерку из государства, чтобы ученики полюбили их, а не заветную оценку. Думали-думали, как это сделать, но по законам школьного государства прогнать цифру никто не имеет права, она может уйти только по собственному желанию.
Решили Три и Два сделать хитрый ход. Они поспорили с Цифрой Пять. Если она не выиграет, она должна уйти. Предметом спора выступал ответ мальчика-двоечника на уроке математики. Если он получит отменку «пять», то отважная цифра выиграет, а если нет, то победителями будут считаться Три и Два.
Цифра Пять честно готовилась к уроку. Она весь вечер занималась с мальчиком, учила цифры и составляла равенства. На следующий день ученик получил в школе «пять», наша героиня выиграла, а Тройке и Двойке пришлось сбежать с позором.
Математические сказки для детей младшего школьного возраста
Малыши с удовольствием слушают математические сказки. По математике 3 класс с их помощью легче усваивает материал. Но не только слушать, но и сочинять свои собственные истории могут ребята в этом возрасте.
Все рассказы в этот период подбираются довольно простые. Главными персонажами выступают числа и знаки. Очень важно в этом возрасте показать ребятам, как нужно правильно учиться. Много полезной информации родители и педагоги могут найти в книгах за 3 класс («Математика»). Математические сказки с разными героями расскажем далее.
Притча про большие числа
Собрались как-то раз все большие цифры и пошли в ресторан отдохнуть. Среди них были отечественные – Ворон, Колода, Тьма, которым уже по тысячи лет, и гордые иностранные гости – Миллион, Триллион, Квинтиллион и Секстиллион.
И обед они заказали знатный: блины с красной и черной икрой, дорогое шампанское, едят, гуляют, ни в чем себе не отказывают. За их столиком официант работает – Нолик. Бегает туда-сюда, все подает, битые фужеры убирает, ухаживает, сил не жалея. А высокие гости знай себе твердят: «Принеси то, принеси се». Не уважают Нолика. А Секстиллион еще и подзатыльник дал.
Обиделся тогда Нолик и уволился из ресторана. И стали все высокие Большие Числа обыкновенными Единицами, ничего не стоящими. Вот так, нельзя обижать даже тех, кто кажется неважным.
Уравнение с одним неизвестным
А вот еще одна математическая сказка (3 класс) – про неизвестный Икс.
Однажды встретились разные цифры в одном уравнении. И были среди них целые и дробные, большие и однозначные. Они раньше не встречались так близко, поэтому и начали знакомство:
— Здравствуйте. Я – Единица.
— Добрый день. Я – Двадцать Два.
— А я – Две Третьих.
Так представлялись они, знакомились, а одна цифра стояла в сторонке и не называла себя. Ее все спрашивали, допытывались, но на все вопросы цифра говорила:
— Не могу сказать!
Обиделись на такое заявление числа и пошли к самому уважаемому Знаку Равенства. А он и ответил:
— Не волнуйтесь, придет время, и вы обязательно узнаете, что это за цифра. Не спешите, пускай это число пока остается неизвестным. Назовем его Икс.
Все согласились со справедливым Равенством, но все же решили держаться от Икса подальше и перешли за знак равенства. Когда все числа выстроились в ряд, они начали умножаться, делиться, суммироваться и отниматься. Когда все действия были произведены, оказалось, что неизвестный Икс стал известным и равнялся всего одному числу.
Так раскрылась тайна загадочного Икса. А сможете ли вы разгадать математические сказки-загадки?
Истории про числа для пятого класса
В пятом классе дети все больше знакомятся с арифметикой и способами исчисления. Для них подойдут более серьезные загадки. В этом возрасте хорошо приобщать ребят к собственному сочинению историй о тех вещах, которые они уже изучили. Рассмотрим, какой должна быть математическая сказка (5 класс).
Скандал
В одном царстве Геометрии жили разные фигуры. И существовали они вполне мирно, дополняя и поддерживая друг друга. За порядком следила царица Аксиома, а в ее помощниках были Теоремы. Но однажды Аксиома заболела, и этим воспользовались фигуры. Они стали выяснять, кто из них главней. В спор вмешались Теоремы, но они уже не могли сдержать общей паники.
В результате хаоса в царстве Геометрии у людей начались большие неприятности. Все железные дороги перестали работать, так как параллельные прямые сошлись, дома перекосились, потому что прямоугольники сменились октаэдрами и додекаэдрами. Машины встали, станки вышли из строя. Казалось, весь мир пошел наперекосяк.
Увидев все это, Аксиома схватилась за голову. Она приказала всем Теоремам выстроиться и следовать друг за другом в логическом порядке. После этого все Теоремы должны были собрать все свои подведомственные фигуры и объяснить каждой ее великое предназначение в мире человека. Так восстановился порядок в стране Геометрии.
Сказка о Точке
Бывают совершенно разные математические сказки. Цифры и числа, дроби и равенства фигурируют в них. Но больше всего пятиклассникам нравятся истории о тех вещах, с которыми они только начинают знакомиться. Многие ученики не понимают важности простых, элементарных вещей, без которых рухнул бы весь мир математики. Объяснить им важность того или иного знака призвана вот такая математическая сказка (5 класс).
Маленькая Точка чувствовала себя очень одиноко в царстве Математики. Она была настолько крохотной, что о ней постоянно забывали, ставили где попало и совершенно не уважали. То ли дело прямая! Она большая, имеет длину. Ее видно, и никто не забудет ее нарисовать.
И задумала Точка сбежать из царства, ведь из-за нее всегда одни проблемы. Ученик двойку схватит, потому что точку забыл поставить, или еще чего. Чувствовала она недовольство других и сама от этого переживала.
Но куда бежать? Царство хоть и большое, но выбор-то невелик. И тогда на помощь Точке пришла Прямая и говорит:
— Точка, беги по мне. Я ведь бесконечна, так и выбежишь за пределы царства.
Точка так и сделала. И как только она пустилась в путь, в Математике наступил хаос. Числа заволновались, сбились в кучу, ведь теперь некому было определить их место на цифровом луче. А лучи стали растворяться на глазах, у них ведь не было Точки, которая ограничивала бы их и превращала в отрезки. Числа перестали умножаться, ведь теперь знак умножения заменили на косой крестик, а что с него взять? Он же косой.
Заволновались все жители царства и стали просить Точку вернуться. А она знай себе катится, как колобок, по бесконечной прямой. Но услышала она просьбы своих соотечественников и решила вернуться. С тех пор Точка не только имеет свое место в пространстве, но очень уважаема и почитаема, и даже имеет свое определение.
Какие сказки можно читать шестому классу?
В шестом классе дети уже многое знают и понимают. Это уже взрослые ребята, которых вряд ли заинтересуют примитивные истории. Для них можно подобрать что-то посерьезней, к примеру математические задачи-сказки. Приведем несколько вариантов.
Как образовалась координатная прямая
Эта история о том, как запомнить и понять, что такое числа с отрицательным и положительным значением. Поможет разобраться в этой теме математическая сказка (6 класс).
Ходил-бродил по земле одинокий Плюсик. И не было у него друзей. Так бродил он по лесу долго-долго, пока не встретил Прямую. Она была неуклюжей, и с ней никто не хотел общаться. Тогда Плюсик предложил ей гулять вместе. Прямая обрадовалась и согласилась. За это предложила она Плюсику сидеть на ее длинных плечах.
Пошли друзья дальше и забрели в темный лес. Долго бродили они по узким тропинкам, пока не вышли на полянку, где стоял домик. Постучали они в дверь, и открыл им Минус, который тоже был одинок и ни с кем не дружил. Тогда он присоединился к Прямой и Плюсику, и пошли они дальше вместе.
Вышли они к городу Чисел, где проживали одни цифры. Увидели цифры Плюсика и Минусика и сразу захотели с ними подружиться. И стали они хватать то одного, то другого.
На шум вышел король царства Нуль. Он приказал всем выстроиться вдоль прямой, а сам встал посередине. Все, кто хотел быть с плюсом, должны были встать на одинаковом расстоянии друг от друга с правой стороны от короля, а те, кто с минусом, – так же, но слева, в порядке возрастания. Так образовалась координатная прямая.
Загадка
Темы математических сказок могут охватывать все пройденные вопросы. Вот одна хорошая загадка, которая позволит обобщить знания в геометрии.
Собрались как-то раз все четырехугольники вместе и решили, что нужно выбрать среди них самого главного. Но как это сделать? Решили провести испытание. Кто из поляны доберется до царства Математики первым, тот и станет главным. На том и сошлись.
На рассвете вышли все четырехугольники с поляны. Идут, а дорогу им пересекает быстрая река. Она и говорит:
— Не все смогут перейти через меня. На ту сторону переберутся только те из вас, у кого диагонали в точке пересечения делятся пополам.
Кто-то остался, а остальные двинулись дальше. На этот раз на пути встала высокая гора. Она поставила свое условие:
— Покорить мою вершину смогут только те, у кого диагонали равны.
Снова у подножия остались проигравшие четырехугольники, а остальные пошли дальше. Вдруг – обрыв с узеньким мостом, по которому может пройти только один, тот, у кого диагонали пересекаются под прямым углом.
Вот вам вопросы:
— Кто же стал главным четырехугольником?
— Кто был основным конкурентом и дошел до моста?
— Кто первым покинул соревнования?
Загадка о равнобедренном треугольнике
Математические сказки по математике могут быть очень занятными и уже в своей сути содержать скрытые вопросы.
В одном государстве жила-была семья Треугольника: мать-сторона, отец-сторона и сын-основание. Пришла пора выбирать сыну себе невесту.
А Основание был очень скромным и трусливым. Боялся он всего нового, но делать нечего, нужно жениться. Тогда мать и отец нашли ему хорошую невесту – Медиану из соседнего царства. Но была у Медианы жутко противная няня, которая устроила нашему жениху целое испытание.
Помогите незадачливому Основанию решить сложные вопросы няни Геометрии и жениться на Медиане. Вот сами вопросы:
— Расскажите, какой треугольник называется равнобедренным.
— Чем отличается равнобедренный треугольник от равностороннего?
— Кто такая Медиана и в чем ее особенность?
Загадка о пропорциях
В одной стороне, неподалеку от царства Арифметики, жили четыре гнома. Назывались они Тут, Там, Где и Как. Каждый Новый год один из них приносил небольшую елочку высотой один метр. Они ее наряжали 62-мя шариками, одной сосулькой и одной звездочкой. Но однажды решили они все вместе пойти за елкой. И выбрали они самую красивую и самую высокую. Принесли домой, а оказалось, что украшений мало. Измерили елку, а она оказалась в шесть раз больше обычной.
Подсчитайте с помощью пропорции, сколько украшений нужно докупить гномам.
Герой планеты Фиалка
В результате исследований было обнаружено, что на планете Фиалка живут разумные существа. Было решено отправить туда экспедицию. В состав команды попал двоечник Коля. Так случилось, что до планеты удалось добраться лишь ему одному. Делать нечего, нужно выполнять ответственное задание с Земли.
Как оказалось, все жители планеты жили в круглых домиках, потому что население не умело вычислять площадь прямоугольников. Земляне решили помочь им, и сделать это должен был Коля.
Но мальчик плохо знал геометрию. Учиться он не хотел, домашнее задание всегда списывал. Делать нечего, нужно придумать, как научить жителей Фиалки находить необходимую площадь. С большим трудом Коля вспомнил, что один квадратик со стороной 1 см имеет площадь 1 кв. см, а квадрат со стороной 1 м – 1 кв. м. и так далее. Рассуждая так, Коля нарисовал прямоугольник и разделил его на квадраты по 1 см. В нем поместилось их 12 шт., 4 с одной стороны и три – с другой.
Затем Коля начертил еще один прямоугольник, но уже с 30 квадратиками. Из них 10 размещались вдоль одной стороны, 3 – вдоль другой.
Помогите Коле вычислить площадь прямоугольников. Запишите формулу.
А вы сможете сочинить свои математические сказки или задачи?
№
п/п
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
1
Мотивация
УЗУ’: Создать условия для положительной мотивации учащихся
УЗу’: Здравствуйте, ребята! Все встали, спинки держим ровно, садитесь. Меня зовут Алия Айдаровна и сегодня урок русского языка у вас проведу я. Проверьте, на месте ли у вас учебники, тетради, ручки? Все готовы, тогда начнем!
2
Постановка цели урока
УЗ№1. Вопрос-ответ
УЗУ’: Создать условия для самостоятельной постановки учащимися цели урока
УЗу’: Ребята, чтобы узнать тему нашего урока, вам необходимо расшифровать слово, которое появится, как только вы ответите на все вопросы.
ПЗ: За каждый правильный ответ, открываю одну букву
СУЗ:
1) Из чего состоит текст?
2) Что такое предложение?
3) Что такое текст?
4) Что такое имена существительные?
5) Что такое имена прилагательные?
6) Что такое глаголы?
7) Какие слова пишутся с большой буквы?
Какие слова называются однокоренными?
9) Чем отличается звук от буквы?
10) Чем отличается гласный звук от согласного?
11) Как узнать, сколько в слове слогов?
ОРД: спрашиваю только по поднятой руке.
КВ: Молодцы, ребята! Вы хорошо выучили правила и поэтому легко справились с вопросами.
Каждый прочитайте это слово про себя и попробуйте назвать тему нашего урока.
ИВ: Так какая тема нашего урока?
из предложений
это слово или несколько слов, которые связаны по смыслу и выражают законченную мысль
Это предложения, связанные по смыслу общей темой
Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? и называют предметы
Слова, которые отвечают на вопрос какой? какая? какое? какие? и называют признаки предметов
Слова, которые отвечают на вопросы что делать? что сделать? И называют действия предметов
Фамилии, имена, отчества людей, клички животных, названия стран, городов, сёл, улиц, озёр, рек, морей
Слова, которые имеют что-то общее по смыслу и одинаковый корень
Звук мы произносим и слышим. Букву пишем, видим, называем
При произношении гласного звука воздух проходит свободно, слышится голос
Сколько в слове гласных, столько и слогов
Виды предложений по интонации
3
Актуализация знаний
УЗ№2. Разминка
УЗУ’: Актуализировать знания учащихся о предложениях
УЗу’: Сейчас мы с вами вспомним, какие предложения бывают по цели высказывания и определим для каждого предложения его вид.
ПЗ: Для начала вспомним, какие предложения бывают по цели высказывания?
А какие предложения называют повествовательными?
Какие ещё бывают предложения по цели высказывания?
А какие предложения называют вопросительными?
Какие ещё предложения бывают по цели высказывания?
А какие предложения называют побудительными?
На доске записаны предложения, нам необходимо определить какое это предложение по цели высказывания.
СУЗ:
Кто прочитает 1-е предложение?
1) Кто сегодня дежурный?
Как вы думаете, это какое предложение по цели высказывания? А почему?
Кто прочитает 2-е предложение?
2) Подай мне, пожалуйста, карандаш.
А это какое предложение по цели высказывания? Почему?
Кто прочитает следующее предложение?
3) В класс вошла учительница.
Какое это предложение по цели высказывания? Почему?
Кто следующее предложение прочитает?
4) Куда идёт этот трамвай?
Какое это предложение по цели высказывания? Почему?
Кто прочитает следующее предложение?
5) Не шумите, пожалуйста
Какое это предложение по цели высказывания? Почему?
ОРД: Работаем устно. Проговариваем полные ответы. Спрашиваю только по поднятой руке.
КВ: по ходу выполнения
ИВ: Так какие предложения бывают по цели высказывания?
повествовательные
предложения, в которых о чём-либо сообщают
вопросительные
предложения, в которых о чём-то спрашивают
побудительные
предложения, в которых советуют что-либо сделать
Вопросительное
Побудительное
Повествовательное
Вопросительное
Побудительное
Повествовательные, вопросительные, побудительные
4
Восприятие
УЗ№3.
УЗУ’: Способствовать формированию понятия восклицательные и невосклицательные предложения
УЗу’: Сейчас мы с вами прочитаем стихотворение
ПЗ: Подумайте, о каком знаке препинания оно
СУЗ:
Ребята! В предложении стою я для того,
Чтоб выделить волнение,
тревогу, восхищение,
победу, торжество!
Где я, те предложения
с особым выражением
произносить должны!
КВ:
Как нужно произносить предложения с восклицательным знаком?
А для чего нужен восклицательный знак в предложениях?
А как вы думаете, как будут называться предложения, в которых выражены сильные чувства?
Давайте это проверим, прочитаем правило на странице 21.
Кто сможет громко и чётко прочитать правило?
ИВ: Так, как называются предложения, в которых выражены сильные чувства?
Какой знак ставится в конце восклицательных предложений?
Как вы думаете, как будут называться предложения, на конце которых не стоит восклицательный знак?
Давайте проверим, смотрите ниже правило. Кто прочитает правило?
Мы были правы?
с особым выражением, интонацией
чтобы выразить чувства: тревогу, восхищение и т.д.
восклицательные предложения
восклицательные предложения
восклицательный знак
невосклицательные предложения
5
Физминутка
Поднимает руки класс — это «раз».
Повернулась голова — это «два».
Руки вниз, вперед смотри — это «три».
Руки в стороны пошире, развернули на «четыре».
С силой их к плечам прижать — это «пять».
Всем ребятам тихо сесть — это «шесть».
6
Осмысление
УЗ№4. Сказка
УЗУ’: Создать условия для осмысления учащимися роли восклицательного знака в предложении
УЗу’: Ребята, к нам на урок пришёл гость
ПЗ: а какой гость вы узнаете, прослушав сказку. Слушаем внимательно, не отвлекаемся.
СУЗ:
Повстречались на листе бумаги Ноль с Восклицательным Знаком. Познакомились, разговорились.
— У меня большие неприятности, — сказал Ноль. — Я потерял свою палочку. Представляете положение: Ноль и без палочки.
— Ах! — воскликнул Восклицательный Знак. — Это ужасно!
— Мне очень трудно, — продолжал Ноль. — У меня такая умственная работа… При моем научном и жизненном багаже без палочки никак не обойтись.
— Ох! — воскликнул Восклицательный Знак. — Это действительно ужасно!
— И как я появлюсь в обществе? Со мною просто не станут считаться…
— Эх! — воскликнул Восклицательный Знак и больше не нашел, что воскликнуть.
Вы меня понимаете, — сказал Ноль. — Вы первый, кто отнесся ко мне с настоящим чувством. И знаете, что я подумал? Давайте работать вместе. У вас и палочка внушительнее, чем моя прежняя, да и точка есть про всякий случай.
— Ах! — воскликнул Восклицательный Знак. — Это чудесно!
— Мы с вами прекрасно сработаемся, — продолжал Ноль. — У меня содержание, у вас чувство. Что может быть лучше?
— Эх! — еще больше обрадовался Восклицательный Знак. — Это действительно чудесно!
И они стали работать вместе. Получилась удивительная пара, и теперь кто ни встретит на бумаге Ноль с Восклицательным Знаком, обязательно воскликнет:
— О!
А больше ничего не скажет.
Разумеется, если на бумаге больше ничего не написано.
КВ: Ребята, вы догадались кто у нас в гостях?
ИВ: А когда в предложениях ставится восклицательный знак?
восклицательный знак
если предложение содержит сильные чувства, радость)
6
Подведение итога урока
Ребята, так какая был тема сегодняшнего урока? (виды предложений по интонации)
Так, какие бывают предложения по интонации? (восклицательные и невосклицательные)
Когда предложение будет восклицательным? (предложение будет восклицательным, если в нём выражены сильные чувства)
А когда предложение будет невосклицательным? (предложение будет невосклицательным, когда оно произносится без восклицательной интонации и в конце предложения нет восклицательного знака)
А какой знак ставится на конце восклицательных предложений? (восклицательный знак)
Все исполнители выстраиваются на сцене в следующем порядке: Профессор, царица Математика, принцесса Арифметика в окружении чисел и математических знаков, принцесса Геометрия в окружении геометрических фигур, принцесса Алгебра в окружении уравнений.
(Звучит запись песни «Дважды два — четыре», музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.) Все исполнители подпевают.
По окончании песни на середину сцены выходит Профессор. Он в мантии, по которой разбросаны числа, геометрические фигуры, уравнения. На голове — профессорская шапочка с кисточкой. Остальные исполнители остаются в глубине сцены. Начинается пролог.
(Широким жестом Профессор приглашает Математику на середину сцены. Она в пышном платье, по которому разбросаны различные числа, геометрические фигуры и уравнения. На голове — большая корона.
Профессор и царица Математика вместе со всеми присутствующими исполняют стихи об Арифметике.)
Чтоб водить корабли,
Чтобы в небо взлететь,
Надо многое знать, надо много уметь.
И при этом, и при этом, вы заметьте-ка,
Очень важная наука А-риф-ме-ти-ка!
Почему корабли не садятся на мель,
А по курсу идут сквозь туман и метель?
Потому что, потому что, вы заметьте-ка,
Капитанам помогает А-риф-ме-ти-ка!
Чтоб врачом, моряком
Или летчиком стать,
Надо, прежде всего, арифметику знать.
И на свете нет профессии, вы заметьте-ка,
Где бы вам не пригодилась А-риф-ме-ти-ка!
Итак, царица Математика начинает обход своих владений. (Она обходит всех исполнителей, стоящих в глубине сцены.)
Сейчас она посетит владения принцессы Арифметики.
Действие 1
(Во владениях принцессы Арифметики.)
(На середину сцены выходит принцесса Арифметика в пышном платье, по которому разбросаны различные числа. На голове корона.)
(Появляется Миллион. Он в цилиндре, с тросточкой. На груди большими цифрами написано — 1 000 000.)
Я — одно из самых больших чисел! Меня должны уважать все меньшие числа, а особенно маленький Нолик, который вообще ничего не значит. Тьфу! Пустое место.
(Появляются Нолики. Они в крылатках, по которым разбросаны нули. На груди у каждого Нолика — большая цифра 0.)
(Появляются слуги принцессы Арифметики — математические знаки. Они в пышных платьях, по которым разбросаны соответствующие математические знаки.)
Исполнители выстраиваются, образуя запись:
1 000 000 х 0 = 0.
(Миллион хватается за голову и убегает.)
Напрасно думают, что ноль
Играет маленькую роль,
Когда-то многие считали,
Что ноль не значит ничего
И, как ни странно, полагали,
Что он совсем не есть число.
Но о его особых свойствах
Мы поведем теперь рассказ.
Коль ноль к числу ты прибавляешь,
Иль отнимаешь от него,
В ответе тотчас получаешь
Опять то самое число.
Исполнители поднимают плакат, на котором написано:
а + 0 = а; а — 0 = а.
Попав как множитель средь чисел,
Он мигом сводит все на нет.
И потому в произведении
Один за всех несет ответ.
a x 0 = 0; a x b x c = 0.
А относительно деленья
Нам твёрдо помнить нужно то,
Что уж давно в научном мире
Делить на ноль запрещено.
И впрямь, какое из известных
Число за частное нам взять,
Когда с нолем в произведении
Все числа ноль лишь могут дать?
(В процессе исполнения стихотворений про ноль царица Математика указывает указкой на соответствующие математические равенства.
Все отходят вглубь сцены, кроме профессора и царицы Математики.)
Действие 2
(Во владениях принцессы Геометрии.)
(На середину сцены выходит принцесса Геометрия и делает реверанс перед царицей. Она в пышном платье, по которому разбросаны различные геометрические фигуры. На голове у нее такая же корона, как у принцессы Арифметики.)
Принцесса Геометрия. Геометрические фигуры моих владений, ваше величество, исправно трудятся. Только треугольник все время завидует своему брату Квадрату.
Жили-были два брата:
(Появляются Треугольник и Квадрат.)
Старший — квадратный,
Добродушный, приятный.
Младший — треугольный.
Вечно недовольный.
Стал расспрашивать квадрат…
Принцесса Геометрия. Тот кричит ему…
Смотри: ты полней меня и шире.
У меня углов лишь три,
У тебя же их четыре!
Принцесса Геометрия.
Но Квадрат ответил…
Но настала ночь, и к брату,
Натыкаясь на столы,
Младший лезет воровато
Срезать старшему углы.
Уходя, сказал…
Приятных я тебе желаю снов!
Спать ложился — был квадратным,
А проснешься без углов!
Но на утро младший брат
Страшной мести был не рад.
Поглядел он — нет квадрата.
Онемел… Стоял без слов…
Вот так месть! Теперь у брата
Восемь новеньких углов!
(Все отходят в глубину сцены, кроме Профессора и царицы Математики.)
Алгебра — это раздел математики, в котором изучаются различные виды уравнений и способы их решения.
Действие 3
(Во владениях принцессы Алгебры.)
(На середину сцены выходит принцесса Алгебра и делает реверанс перед царицей Математикой, сидящей на пышном троне. Алгебра — в нарядном платье, по которому разбросаны различные уравнения. На голове — корона.)
Подходит к плакату. Показывает указкой на Х и просит прибавить к этому числу 2. Результат умножить на 2.
К полученному результату прибавьте число 3.
Затем отнимите задуманное число.
К результату прибавьте число 5.
От полученного результата отнимите задуманное число.
У каждого из вас должен получиться один и тот же ответ: число 12. Если у кого-нибудь из вас другой ответ, значит, вы допустили ошибку в вычислениях.
(Принцесса Алгебра отходит в глубину сцены.)
(Все исполнители выстраиваются на сцене, как в начале спектакля.)
Чтоб водить корабли.
Чтобы в небо взлететь,
Надо многое знать, надо много уметь.
И при этом, и при этом, вы заметьте-ка.
Очень важная наука А-риф-ме-ти-ка!
Почему корабли не садятся на мель,
А по курсу идут сквозь туман и метель?
Потому что, потому что, вы заметьте-ка,
Капитанам помогает А-риф-ме-ти-ка!
Чтоб врачом, моряком
Или летчиком стать,
Надо, прежде всего, арифметику знать.
И на свете нет профессии, вы заметьте-ка,
Где бы вам не пригодилась А-риф-ме-ти-ка!
(Под музыку песни «Дважды два — четыре» исполнители уходят со сцены.)
Источник: https://www.metod-kopilka.ru/matematicheskaya-skazka-dlya-klassa-75455.html
pomogite-s-matematikoi
Смотрите также
- Помогите сделать домашнее задание по математике 2й класс.Девочки, кто учится по программе Эльконина-Давыдова? Помогите решить математику Э.И.Александровой. Мы болеем, не были сегодня в школе, теперь понять не можем Что тут требуется и как? Заранее спасибо!
- Про математику в 1м классеПродолжу тему математики в началке, начатую вчера. Первый класс сын шёл по Школе России, по прописке. Не самое простое решение для меня, но обстоятельства и всё такое. Класс 32 человека, математика Моро, учительница и к…
- Проект по окружающему миру в 1 классеВот и задали нам первый проект по Окружающему миру. Тему мы выбрали «Достопримечательности моего города». Пришло письмо родителям от учительницы по электронке к пятнице составить план проекта. Родители в недоумении, как, что делать — никто…
- Наши математические игрыМне подруга и замечательная мама рассказала о проекте Галка-Игралка. Они с дочкой учатся читать по методике О.Н. Тепляковой. по рассказам очень все просто и интересно и, что немаловажно для мамочек в декрете не затратно. Меня…
- Математические игры с 2 летНедавно я опубликовала пост про математические занятия с рождения до 2 лет. Сегодня расскажу о том, чем мы в плане математического развития занимаемся последние 3 месяца. Итак, о математике «2+»…. 1. У нас появились блоки…
- Русские народные сказки — помогите с выбором!Девочки, помогите, пожалуйста, выбрать книгу Русские народные сказки с хорошими иллюстрациями, несокращенным текстом сказок, понятным для ребенка почти трех лет текстом, незаоблачная цена, ну и желательно, чтобы Гуси-лебеди и Маша и Медведь были))) Многого хочу,…
- Как мы занимаемся математикой с 2 летВчера я опубликовала пост про математические занятия с рождения до 2 лет. Сегодня расскажу о том, чем мы в плане математического развития занимаемся последние 3 месяца. Итак, о математике «2+»…. 1. У нас появились блоки…
- Помогите советом: шрифт к проекту 365…Дорогие «сообщницы», помогите советом… Моя просьба в основном будет обращена к тем, кто вел или ведет проект 365… Начала свой первый проект за 2012 года… Да, да… Многие жалуются, что не успевают сделать 2 или…
- Лев Генденштейн «Алиса в Стране Математики»Алисоманы, а книга-то для вас! Когда я купил «Магистра Рассеянных Наук» изд. «ИДМ», я тут же начал с интересом его читать. Однако через страниц 60 я сдался, т.к. просто устал решать по несколько задач на…
- Проект «Научи хорошему»_Детство под угрозой!… Вы можете посчитать меня ханжой или старомодной, да кем угодно )) но этот проект озвучил все мои тревожные мысли и мнение по поводу бешеной раскрутки современных и модных тенденций мультперсонажей… некоторые просто откровенно дебильные,…
Источник: https://www.BabyBlog.ru/community/post/bolshiedeti/3137607
Математическая сказка — проект в 3 классе
В 3 классе детей развлекают частыми самостоятельными проектами:) Мы с Катей их делаем то индивидуально, то в группах, то в виде компьютерных презентаций, то рисуем, то клеим лэпбуки, то, как сейчас вот, сочиняем.
Этот школьный проект по математике я решила выложить здесь, в блоге. Уж очень мне понравилась сказка, которую придумала Катя. Даже не сказка, а самый настоящий математический детектив.
Но обо всем по порядку…
Математическая сказка для школьного проекта
Этот проект был задан учительницей как групповой. А Катя у меня командир группы, в которой кроме нее еще три мальчика и две девочки. Наш опыт нескольких предыдущих групповых проектов уже показал, в какой форме их лучше делать. Каждому дается какой-то законченный отрезок общей работы.
В этот раз Катя взялась сочинять сказку (как, впрочем, и в прошлые — она у меня любит это дело:) Потом эту сказку мы распечатали и раздали каждому человеку из группы. Одна девочка рисовала иллюстрации. Вторая сделала обложку к сказке, которую вы и видите на фото. А мальчики на выступлении читали сказку по ролям.
Катя когда сказку придумывала, то сразу учитывала, что действующих лиц должно быть двое плюс «от автора». Но по ходу истории получилось, что героев три — поэтому Катя взяла на себя еще и роль одной из цифр — «Потерпевшей Пятерки».
А я уж подсказала, чтобы детям в классе было сразу понятно, кто чью роль играет, нарисовать и прикрепить к каждому актеру табличку с его героем.
Герой сказки — «Пятерка»
Катя тут же нарисовала таблички, в распечатках каждому его слова подчеркнула, чтобы они не запутались, потом в классе всех нарядила и все организовала.
Она у меня любит руководить:) И очень волнуется о том, как все будет: несколько дней все думает, как лучше сделать, кому какие слова доверить, обзванивает одноклассников — чувствует свою ответственность за них. Эти групповые проекты — хороший опыт для ребенка.
Но, конечно, большая головная боль для мам: одно сделать проект дома, сам за себя, рассчитывать только на свои силы. А совсем другое, когда есть еще 5 человек, и надо понимать, что реально сделать, а за что лучше не браться.
Дети в Катиной группе очень разные по уровню, а надо задействовать всех. Но они справились, и их сказку выбрали лучшей в классе, все получили пятерочки по математике и остались довольны. А главное, Катя довольна и ей все это нравится:)
А мне нравится детектив, который у нее получился:) Во время набирания текста (я Кате помогаю печатать на компьютере, а то у нее это очень медленно выходит), я чуть-чуть подправляла стиль, чтобы получилось более литературно. Но, в основном, она отлично справилась.
Не зря Катя увлекалась детективами — уж что-что, а лексику уже поднабрала: «подозреваемый», «алиби», «место преступления» и т.д. И ведь все строго математически! В сказке описывается решение реального уравнения. Можете проверить сами:)
Таблички для актеров сказки. Еще одну — для самого Икса, — до дома Катя не донесла:)
Автор Екатерина Пироженко, 3 класс.
Однажды девочка Кира, ученица 3-Б класса, делала домашнее задание по математике. Но только она записала в тетрадку уравнение, как зазвонил телефон. Кира встала из-за стола и пошла поговорить. А если бы она осталась, то увидела бы, как в ее тетрадке произошла удивительная детективная история. А началось все так.
Старший следователь Равно прибыл на место преступления. И там он обнаружил странную надпись: Х-8=5
— Хм, тут стоит «минус», значит, кто-то что-то украл, — предположил Равно.
И, действительно, радом стояла Пятерка и плакала:
— Украли! Украли! У меня Восьмерку украли! Я вышла из дома, только на минутку отвлеклась, а Восьмерки уже нет!
— Успокойтесь, пожалуйста, и постарайтесь вспомнить, не заметили ли вы неподалеку кого-то странного? — спросил Равно.
— О, да! Я заметила, как какой-то неизвестный икс в черном плаще и маске прятался за ближними кустами.
— Этот икс, скорее всего, и есть похититель. Надо его найти! — подумал Равно.
Он пришел в свою детективную контору и стал просматривать фотографии преступников. И тут он вспомнил недавнее дело о том, что число Одиннадцать напало на старушку Сто Два. Особой приметой преступника было то, что он одет в черный плащ.
Равно воскликнул:
— Ага, значит, вот кто преступник! Надо его допросить!
И Равно отправился домой к Одиннадцати. Но застал там только его жену. Оказалось, что Одиннадцать все еще сидит в тюрьме за свое преступление. И никак не мог быть тем неизвестным, который украл у Пятерки восемь.
Равно расстроился: его версия оказалась неверной. У подозреваемого есть алиби. Грустный и усталый направился он к выходу. Но у самых дверей жена Одиннадцати вдруг вспомнила, что совсем недавно Тринадцать брал у нее черный плащ поносить на время.
— Большое спасибо за важные сведения! До свидания! — попрощался Равно и бросился на поиски Тринадцати.
Он застал Тринадцать дома и сразу же приступил к допросу.
— Это ты украл у Пятерки Восьмерку? – в лоб спросил Равно.
Тринадцать ответил:
— Нет, что ты! Это не я! У меня и черного плаща-то нет!
— А откуда ты знаешь, что у вора был черный плащ? Это очень подозрительно! А ну-ка, открой шкаф! – приказал Равно.
Тринадцать открыл шкаф, и Равно увидел, что в шкафу висит черный плащ.
— Так-так! Надевай свой плащ, и идем на место преступления! Сейчас мы проведем следственный эксперимент!
Когда они прибыли на место, Пятерка была еще там.
— Начинаем следственный эксперимент. Пятерка, становитесь на то место, где у вас пропала Восьмерка. А ты, Тринадцать, становись на место неизвестного икса.
Тринадцать встал в уравнение, и получилось: 13-8=5
— Пятерка, узнаете ли вы преступника? – спросил Равно.
— Да! Это он! Никаких сомнений! — воскликнула Пятерка.
Пришлось Тринадцати признаваться:
— Да, это я украл Восьмерку. Она лежит у меня в подвале. Простите меня, пожалуйста, я больше так не буду!
И, действительно, когда обыскали подвал, они нашли там Восьмерку. Пятерка была просто счастлива! Счастлив был и старший следователь Равно: еще одно математическое преступление раскрыто!
Другие Катины самостоятельные проекты для младшей школы здесь:
Лэпбук «Рассказ о слове», Проект «Страны мира»: Лэпбук про Австралию, Проект «Города России»: Краснодар, Самодельная книжка для доклада про бабочку, Исследовательский проект «Есть ли интеллект у хомяка?», Проект «Красная книга.
Возьмем под защиту», Урок геологии, Созвездие Ориона, Презентация «Геокешинг», Проект «Мой домашний питомец», Коллаж «Моя семья в годы войны», Космическая коробочка, Исследовательский проект «Изучение дождевого червя в домашних условиях», Можно ли есть снег — опыты по мотивам урока, «Профессия — художник», Презентация «Как зимуют птицы», Презентация о зоопарке «Солнечный остров», Проект «Моя семья», Проект «Математика вокруг нас», Коллекция горных пород.
А еще материалы блога для юных любителей детективов и расследований тут:
Источник: http://www.tavika.ru/2016/11/mat-skazka.html
Ответы@Mail.Ru: как создать математическую сказку для 3 класса
VIT KOT Гуру (2988) 3 года назад
Выпей гр. 200 коньяка!
Комментарий удален
Вовка Мыслитель (7533) 3 года назад
Комментарий удален
Трах тебе дух Гуру (2641) 3 года назад
Жил да был Боря Ельцин, и приснилось ему в пьянном бреду, что он будет Президентом.
Сколько бутылок (литров) выпил Боря, что не только стал Президентом, но и посадил на это место Володю?
Комментарий удален
Альбина Панкратова Ученик (140) 1 год назадМатематическая сказка «СКАЗКА ПРО ТО, КАК НА НОЛЬ ДЕЛИЛИ, ДА НЕ ПОДЕЛИЛИ».За морями, за лесами, на зеленом лугу раскинулась волшебная страна Математика. Главным городом этой страны был город Цифрус. В нем жили все математические знаки и цифры. Главным правителем был король Ноль, толстый, круглый, вечно недовольный и ворчливый. На носу у Ноля всегда были очки, потому что для него все цифры были одинаковыми и без очков он путал их между собой.Главными министрами в городе Цифрусе были математические знаки Сложение, Вычитание, Умножение и Деление.Однажды в летний погожий денек заскучал король Ноль на своем троне и приказал своей свите придумать развлечение. Решила свита поразвлекать короля Умножением и Делением. Собрались все цифры, живущие в городе, на площади возле дворца короля и начали делить и умножать друг на друга. Король Ноль и свита наблюдали за происходящим с балкона королевского дворца. И вдруг король Ноль встал с трона и промолвил своей свите:- А почему цифрам так весело? Почему они так легко делятся и умножаются? Я тоже хочу поучаствовать!Поправил король Ноль очки у себя на носу и скатился вниз по ступенькам.Сначала позвал к себе Единицу и начал делить Единицу на ноль. Ничего не получалось. Позвал Двойку. И с двойкой тоже ничего не вышло. Дальше все цифры, какую бы ни звали, не могли поделиться на ноль. Тогда министр Деление предложил королю Нолю издать указ о том, что на ноль делить нельзя. Разозлился король Ноль, затопал своими коротенькими ножками, пригрозил цифрам кулаком и пообещал изгнать их из города Цифруса, а министра Деление посадил в тюрьму. Испугались Цифры, приуныли. Тогда министр Умножение предложил издать королевский указ о том, что если найдется такая цифра, которая объяснит королю, почему на ноль делить нельзя, то все цифры-жители останутся в городе, а министра Деление выпустят из тюрьмы.Самой умной цифрой королевства была Единица. Королевские министры привезли Единицу во дворец и начала Единица свое объяснение:- Глубокоуважаемый король Ноль! Всем известно, что в нашей стране основными министрами являются Сложение и Вычитание. А министры Умножение и Деление получаются благодаря министрам Сложению и Вычитанию. Приведу пример, чтобы Вы поняли. Рассмотрим, например, вычитание. Что значит 10-5? Вы, наверное, ответите на этот вопрос так: надо взять десять предметов, убрать пять из них и осмотреть, сколько останется. Но на самом деле все не так просто! Нет никакого вычитания, есть только сложение. И запись 10-5 означает такое число, которое при сложении с числом 5 дает 10. То есть 10-5 – это просто сокращенная запись уравнения Х+5=10. И, как видите, в этом уравнении нет никакого вычитания, есть только задача – найти подходящее число. Точно также обстоит дело с умножением и делением. Запись 6:3 можно понимать как результат распределения шести одинаковых предметов по трем равным кучкам. Но в действительности – это просто сокращенная форма записи уравнения 3хХ=6-Так почему же на меня делить нельзя делить?! -воскликнул Король Ноль.- Никак не пойму! Объясняй скорее!- А вот мы и подошли к самому главному, — промолвила Единица. — Сейчас вы поймете, почему нельзя (а точнее, совсем невозможно) делить на ноль. Запись 7:0 – это сокращение от 0хХ=7. То есть надо найти такое число, которое при умножении на 0 даст 7!!! Но мы-то с вами давно знаем, что при умножении любого числа на 0 всегда получается 0! Значит, такого числа, которое при умножении на 0 даст какое-то число кроме ноля, просто не существует!!! А это означает, что записи 7:0 не соответствует никакого конкретного числа, она просто ничего не обозначает и потому не имеет смысла! Вы меня поняли, ваше королевское величество?
Король Ноль снял очки, затем снова надел их. Цифры с замиранием сердца в звенящей тишине смотрели на него. Король Ноль подозвал к себ
Богдан Кудрин Ученик (107) 5 месяцев назад
Привет
Источник: https://otvet.mail.ru/question/171578766
САЙТ-ПОРТФОЛИО Фроликовой Евгении Александровны — Математическая сказка
Сказка о том, как появились знаки «больше» и «меньше»
Давным-давно жили две птички-галочки. Были они большие спорщицы и обжорки. Как-то раз нашли они горстку зёрнышек, клюют и спорят — кто больше съел. Услыхала их спор фея из страны Математики и подумала, что они-то ей и нужны. Взмахнула фея всоей волшебной палочкой и произнесла:»Кто больше съедает — кот клюв закрывает, кто меньше съедает — тот клюв открывает!»
И осталось от птичек-галок только два клювика — галочки.
С тех пор стали они знаками «больше» и «меньше» в волшебной стране Математике. Хорошо живут — поживают! Девчонкам и мальчишкам примеры с задачками решать помогают!
Анастасия Генке, 3 класс (2014)
Четыре линии
Жили-были 4 линии: Прямая, Кривая, Ломаная и Замкнутая. Они были очень печальные, потому что не знали друг друга. Прямая была какая-то…прямая, она всегда далеко уходила. Кривой постоянно говорили, что она некрасивая и кривая. Ломаная была резкая и нервная. А Замкнутая всегда была закрыта, и никто не знал, какое у неё доброе сердце.
Как-то раз приехали в город линий Цифры. Они нашли все линии и познакомили их друг с другом.
Линии решили устроить выступление. Прямая стала скамеечкой для цифр. Замкнутая превращалась в разные формы, а Кривая и Ломаная линии весело танцевали: Кривая танцевала волнисто, Ломаная танцевала как робот. Цифрам понравилось выступление, и линии стали выступать каждый день. Цифры с радостью смотрели и громко аплодировали.
Екатерина Быкова, 3 класс(2014)
Сказка про задачу
Однажды Петя решал трудную задачу, но у него ничего не получалось. Он был уверен, что математику знать необязательно.
Но ночью, когда мальчик уснул, ему приснился сон. Петя оказался в стране Математике. В волшебной стране были свои правила и законы. Чтобы съесть мороженое, мальчик должен был решить уравнение. А чтобы прокатиться на каруселях, надо было рассказать таблицу умножения. Конечно, Петя не справился с заданиями, и ему не удалось повеселиться. А кругом все веселились! Пете стало стыдно!
Утром мальчик понял, что математику надо знать, любить и уважать. Хорошенько подумав, Петя смог решить свою задачу. Так он подружился с Математикой.
Димир Невмянов, 3 класс (2014)
Яблочная сказка
Жили-были два брата Плюс и Минус. Однажды пошли они гулять и взяли с собой два яблока. Шли они, шли и встретили дядюшку Деление. Деление и говорит:
— Поделитесь со мной яблочками!
— Да мы бы рады поделиться! Но у нас только два яблока и если отдадим целое, то нам не хватит. Поровну не получится! — отвечают братья.
Сели они и задумались. Что делать? Как поделить яблоки на троих? Но тут к ним подошла тётушка Умножение и говорит:
— А давайте я умножу ваши яблоки в 2 раза, а потом Деление разделит их на всех нас.
Интересно, смогли ли поделить яблоки?
Алексей Коньков, 3 класс (2014)
Математическая дружба
Жили-были цифры, геометрические фигуры и арифметические знаки. Была у них одна беда — все ругались между собой и спорили, кто важнее. Поэтому не могли дружить друг с другом, ходить в гости и не знали, как построить себе дома.Жили они на островах, между которыми протекала речка. Они не понимали, что друг без друга им будет трудно.
Однажды мимо островов пролетал Орёл и спросил с высоты птичьего полёта:
— Почему вы грустные такие?
— Мы хотим построить себе дома и мост, но не знаем как! — ответили все.
— Вам нужно помириться и объединиться! — сказал Орёл. — Ведь вы не можете друг без друга обходиться. Тогда пойдёт у вас всё на лад и построите свой град!
Цифры, фигуры и знаки задумались над словами Орла и решили:
— Почему бы нам не подружиться? Зачем нам воевать?
И пошло вдруг всё на лад!
Был построен новый град.
Ходили в гости через мост,
Дружили все, забыв разлад!
Запомнить надо нам, ребята! Науки все нужны и для нас они важны!
Егор Билибин, 3 класс (2014)
Источник: http://frolikova.ucoz.ru/index/matematicheskaja_skazka/0-80
Проект по математике и немного нового
Задали нам на каникулы проект по математике (3 класс) сочинить математическую сказку. Сказку сочинили за 15 минут, а оформление заняло 3 дня. Дочка оторвалась по полной! Тут тебе и штампы, и дыроколы, и блёстки, и даже горячий эмбоссинг! Итак, сказка начинается:
В одной очень умной стране Математика живёт очень много чисел, знаков, примеров и задач. Они совершенно разные: сложные и простые, для первоклассников и учёных. Ко всем есть ответы, только их нужно найти.
В городе примеров и задач для 3-го класса на 62-ой улице Умножения в доме № 4 жила одна задача. И вот какая незадача была с этой задачей: никто из учеников 3-го класса не мог её решить. Все подружки и соседи называли эту задачу упрямой. Она сначала гордилась этим званием, но вскоре ей стало очень обидно, ведь у каждой задачи есть ответ, и его нужно найти.
Задача так расстраивалась, что даже посетила великую фею Арифметику, чтобы она упростила её. Но фея была непреклонна: «Нет, дорогая задача, не может быть такого, чтобы тебя не решили. Жди, и обязательно найдется такой ученик или ученица, которые найдут ответ».
Что оставалось бедной Задаче? Только ждать.
А в это время, в одном городе жила-была девочка Юля. Была она девочкой умной, доброй, но… очень упрямой.
В чём же это проявлялось? Её нельзя переспорить, она считала, что она всегда была права, а когда было очевидно, что это не так, всё равно ни с кем не соглашалась.
(Наша фея Арифметика поближе. Девочки только сейчас заметила, как «некрасиво» читаются узоры на её платье — икс и игрек. Будем надеяться, сто дети ничего не заметили.)
Родители Юли очень переживали по этому поводу. И как-то раз папа решил с Юлей поговорить. Он сказал: — Доченька, вообще-то, упрямство — качество неплохое, а даже где-то и хорошее, только нужно направить его в нужное русло.
Например, для достижения своих целей в жизни: если нужно хочешь в жизни чего-то достичь – нужно научиться преодолевать трудности и не бояться их. Для начала попробуй решить какую-нибудь непростую задачу. Есть в вашем учебнике такая? — Да, папа, — ответила Юля. – Есть такая задача. Её все так и называют – упрямая.
— Так и берись за неё смело, будь такой же упрямой как она, и обязательно найдёшь ответ.
(Воспитание — вещь серьёзная, тут не до цветочков!)
И Юля начала решать эту сложную задачу. Сколько вариантов решений она перепробовала, сколько листков исписала! И вдруг… задача ей поддалась, и она нашла ответ.
Как радовалась Юля! Теперь она поняла: не бывает упрямых задач, а бывают упрямые ученики, которые, во что бы то ни стало, находят правильные решения.
И теперь своё упрямство Юля (как умный человек) решила использовать в решении задач и примеров, в чтении интересных, но длинных книг, в спорте.
А в интересной стране Математике на 62-ой улице Умножения в доме № 4 теперь жила не упрямая, а счастливая задача, потому что наконец-то нашлась ученица, и, конечно, найдутся ещё ученики, которые не боятся трудностей, и любая задача им по плечу. (Салют из блёсток в честь упрямых учеников и их родителей!)
За сказку Злата получила аж две пятерки — за содержание и оформление!
А вот и мои новые шоколадницы. Первая цветастенькая такая.
Зелёненькая.
Закончился скотч, поэтому карман ещё не приклеен.
Источник: http://stranamasterov.ru/node/666097
Математические сказки — Выпуск №3
Жила-была Прямая. Решила она отправиться к своей знакомой Точке. Сидят, разговаривают, чай пьют. Решила Прямая предложить Точке отправиться в путешествие.
Точка согласилась. Собрались они и пошли. Шли они, шли и Точка говорит:
— «Я очень сильно устала»
А Прямая ей отвечает: «Садись на меня, я довезу тебя хотя бы до первого пенька».
Долго, долго шли они и вдруг Точка говорит.
— «Да ты полюбуйся!»
— «На что?»
— «Как на что? На нас! Ведь ты уже не прямая!»
— «Ха-ха-ха, ну а кто же я тогда, как не прямая?»
— «Кто ты? Ты луч»
— «Почему же это я сразу луч?»
— «Ну посмотри, ты Прямая, я — Точка. Ну, и представь себе прямую, а на ней точка, на что похоже?»
— «М-м-м, дай подумать. Да, действительно, луч. Все-таки ты права!»
— «А вот и пенек!»
Шубкина Мария
«Эстафета»
Жили-были Точка и Круг. Они были друзьями, жили в одном доме, учились в одной школе, в одном классе. По всем предметам у них были пятерки, кроме физкультуры. Однажды на этом уроке учитель сказал:
— «Сегодня весь урок будут эстафеты».
В каждой эстафете нужно было преодолевать препятствия, но Точка и Круг, так как оказались в одной команде, проиграли, потому что Точка стояла на месте, а Круг катался вокруг препятствия.
Никитина Саша
«Как появился угол»
Жили-были два луча. Надоело им сидеть дома, и пошли они путешествовать. Долго они шли, и, наконец, повстречали точку. Они не заметили точку, потому что она была слишком маленькой.
Они столкнулись нос к носу и соединились в одну фигуру. Они долго не знали, какая же фигура у них получилась. И однажды, они увидели прямую, у которой не было концов и поэтому она много знала.
И она сказала им: «У вас получился угол». Так появился угол.
Шмыков Александр
«Равнобедренный прямоугольный треугольник»
Жил-был равнобедренный прямоугольный треугольник. Стало ему скучно одному. Пошел он искать себе друга.
Он встретил круг. Не понравился ему круг – слишком круглый. Пошел он дальше. А навстречу ему луч. Не понравился ему луч – слишком узкий. Дальше идет. Увидел точку. А точка слишком маленькая, едва разглядел.
Расстроился треугольник, нет никого похожего на него. И вдруг глядит, идет равнобедренный прямоугольный треугольник, с такой же площадью, как у него.
Обрадовались оба треугольника, взялись они острыми углами, как руками, и получился квадрат.
Станко Тимофей
Дело было в городе Математика, на улице рядом с магазином. Встретились Угол с Лучом. Луч говорит: «Надоело мне быть лучом! Никому я не нужен». Угол ему отвечает: «Ты знаешь, я тоже опечален этим. Давай дружить, вместе мы может где-нибудь пригодимся».
Пошли они по дороге и увидели табличку с надписью «Магазин Геометрия». «Идея!» — сказал Угол. «Мы ведь можем быть отличным указателем. Прыгнул Угол с Лучом на табличку и вот что получилось.
Порсов Евгений
Источник: http://sokolova-aa.ru/students-works/matematicheskie-skazki-vypusk-3
Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 3 класс, 2 часть, Климанова, Виноградская, страницы 93-94.
УКМ «Перспектива»
1. Вспомните сказки Мамина-Сибиряка, которые вы уже прочитали. Нравятся ли они вам? Обоснуйте свою точку зрения.
В прошлом году мы читали сказку «Про храброго зайца» из цикла «Алёнушкины сказки». А осенью мы прочитали сказку «Серая шейка».
Мне очень нравятся сказки про Алёнушку, потому что они весёлые и имеют неожиданные концовки. В той сказке хвастливый заяц прослыл храбрецом, потому что в страхе упал на волка. А здесь Алёнушка неожиданно распорядилась яблоками.
А сказка про уточку мне понравилась потому, что уточка смогла выжить зимой и не попалась на обед лисе.
Это добрые сказки, героями которых являются различные животные.
2. Как автор изображает Воробья Воробеича и Ерша Ершовича? Какими чертами характера наделены герои?
Воробей очень эмоциональный, быстрый, торопливый. Наглый и хитрый, всё норовит что-то утащить.
Ёрш спокойный, рассудительный, но тоже хитрый. Может обмануть ради выгоды.
3. Расскажите о дружбе Воробья и Ерша. Как вы понимаете выражение жили душа в душу?
Воробей и Ёрш дружили. Они встречались каждый день и каждый хотел чем-нибудь угостить товарища. Ёрш предлагал водоросли, Воробей — сахар и комаров.
Жить душа в душу — значит всё делить, быть дружными, всегда быть вместе.
4. Как жилось героям зимой и летом? Какие неприятности и трудности были у друзей?
Воробей зимой мёрз и пытался греться в трубах.
Ёрш зимой забирался поглубже и дремал целыми днями.
Летом за Воробьём гонялся ястреб, а за Ершом — щука.
5. Из-за чего возник шум и спор у старых приятелей? Как должны звучать слова Воробья: гневно, торопливо, с возмущением, обиженно, громко? Как должны звучать слова Ерша: спокойно, уверенно, с интонацией оправдания?
Друзья не поделили червяка. Воробей его нёс в клюве, а Ёрш его напугал ястребом и съел упавшего в воду червяка.
Воробей был в ярости. Его слова звучат громко, гневно, торопливо.
Ёрш не считает себя виноватым. Его слова звучат спокойно с интонацией оправдания.
6. Расскажите как Яша разбирал дело по совести. Объясните смысл выражений: по совести, на совесть, чистая совесть, со спокойной совестью, для очистки совести.
Яша пытался решить дело честно. Он выяснял, кто нашёл червяка. Но оказалось, что Воробей сам отобрал червяка у бекасика.
По совести: честно, чтобы никому не было обидно.
На совесть: хорошо, аккуратно, без брака.
Чистая совесть: осознание своей правоты, невиновности.
Со спокойной совестью: не зная за собой греха, преступления.
Для очистки совести: чтобы исправить какое-то нарушение, что-то плохое.
7. Что предложил Яша?
Трубочист предложил друзьям помириться, а бекасику хотел дать своего хлеба.
8. Почему между рыбами и птицами произошла драка? Найдите глаголы, которые помогают изобразить настоящую свалку.
Драка произошла из-за краюшки хлеба, которую украл Воробей, но которая упала вводу.
Свалку помогают изобразить глаголы: рвут, растерзали, схватились.
9. Есть ли что-то общее в поступках героев сказок Мамина-Сибиряка и народной сказки «Лиса и журавль»?
Воробей и Ёрш были друзьями до первого червяка, то есть на словах. Как дошло до дела, они поссорились. Каждый думал лишь о своих интересах.
Лиса и Журавль тоже называли друг друга друзьями и приглашали в гости. Но при этом делали так, что другой ничего не мог съесть.
Герои этих сказок эгоисты и не умеют дружить.
10. Обсуди с друзьями, что для героев важнее: свои собственные интересы и желания или интересы и желания других? Они думают больше о себе или о других? А как вы поступаете в таких ситуациях?
Для Ерша и Воробья свои интересы дороже всего. Они думает лишь о своей выгоде. О других они не думают.
Когда мы с подружками хотим чего-то одного, мы не ругаемся. Мы либо делим пополам, либо, если поделить вещь пополам невозможно, бросаем жребий с помощью монетки или считалочки, кому она дастанется.
11. Имеет ли сказка концовку? Какая она: необычная, смешная, поучительная? Почему автор придумал именно такое окончание? Обратите внимание на поступок Алёнушки.
Концовка имеется, но она не такая, как в народных сказках. Она необычная и смешная. Алёнушка поделила четыре яблока на троих с выгодой для себя, взяв два яблока.
Она считает, что поступила правильно, хотя её поступок похож на действия Воробья и Ерша. Автор хотел показать, что людям свойственны те же недостатки, что героям его сказки.
12. Заметили ли вы, что текст состоит из двух частей? Обоснуйте справедливость такого деления. озаглавьте части, выберите одну для пересказа.
В первой части текста рассказывается о самих героях, как они жили и проводили время. Это представление героев, вступление.
Во второй части рассказывается о конкретном случае из их жизни. Это и есть главная часть сказки.
13. Как ещё можно разделить текст?
В первой части можно выделить в отдельную часть описание жизни героев летом и зимой.
Во второй части можно выделить описание ссоры, как Яша пытался помирить друзей, и драку в конце.
План пересказа сказки «Про Воробья Воробеича» по частям:
- Два добрых друга.
- Жизнь летом и зимой.
- Страшная ссора.
- Яша судит друзей.
- Драка за краюшку.
14. Перескажите сказку от лица Алёнушки.
Пересказ сказки «Про Воробья Воробееча» от лица Алёнушки для 3 класса.
Есть у нас два друга. Воробей и Ёрш. И не важно, что один в воде живёт, а второй летает. Они часто встречаются у воды и делятся наболевшим. Рассказывают про свои радости и огорчения.
Летом жизнь у друзей хорошая, не голодают, радуются. Хотя бывают и неприятности, вроде ястреба или щуки.
А вот зимой они мёрзнут.
Но однажды сильно поссорились они из-за червяка. Мне про это дядя Яша, наш трубочист, рассказал.
Он услышал шум, когда хотел пообедать. Воробей ругал Ерша за то, что тот его напугал и утащил червяка.
Яша хотел рассудить друзей и сперва решил, что червяк действительно принадлежал Воробью, который его откопал. Но выяснилось, что Воробей сам стащил червяка у бекасика.
Яша всё равно хотел помирить друзей, но Воробей утащил краюху хлеба уже у него. Из-за этой краюхи настоящая битва между птицами и рыбами началась. Пока не растерзали хлеб, никто успокоиться не хотел.
А я думаю, что помирить Воробья и Ерша можно было легко. Они должны были просто порвать червяка пополам. Я так яблоки делила — половину отдала папе и Лизе, а вторую половину себе взяла.
15. Сравните основную мысль сказки с пословицей «Не делай другому того, что себе не пожелаешь».
Главная мысль сказки: хочешь быть другом — умей делиться.
Забрать всё себе, значит обидеть другого. Так нечестно. И никто не хочет, чтобы так с ним поступили. Поэтому если ты хочешь, чтобы с тобой делились по совести, сам делись так же честно.
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Чтение» 2 класс (четвёртый год обучения) разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, Адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (вариант 6.3), Адаптированной ООП для детей с ОВЗ СОШ№1 г. Белоярский.
Целями изучения учебного предмета «Чтение» в начальной школе являются:
-
развитие речемыслительной деятельности учащихся в процессе овладения способами и приёмами работы с языковым материалом; формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов, доступных для понимания по структуре и содержанию; формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.
Программа направлена на реализацию основных задач образовательной области «Язык и речевая практика» средствами предмета «Чтение». Она определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета.
В период обучения грамоте:
-
углубленное изучение детей, включение их в школьные занятия;
-
выявление особенностей общего и речевого развития каждого ребёнка;
-
исправление недостатков произношения, слухового, зрительного и двигательного анализаторов;
-
уточнение и развитие словарного запаса;
-
уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и овладение на этой основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание);
-
формирование первоначальных навыков повествовательной речи.
Во 2 классе решаются такие задачи:
-
воспитание интереса к чтению и формирование положительного отношения к нему как к одному из видов познавательной деятельности;
-
коррекция недостатков познавательных процессов, деятельности, эмоциональной сферы и личности младших школьников с лёгкими нарушениями интеллекта;
-
формирование технической стороны чтения: чтение знакомых и доступных по звуко-слоговой структуре слов без искажения этой структуры и с правильной постановкой ударения; постепенный переход от послогового чтения к чтению целыми словами;
-
формирование навыка осознанного чтения несложных по структуре и содержанию художественных и научно-познавательных текстов;
-
овладение практико-ориентированными навыками, прежде всего навыками общения, с помощью прочитанных и разобранных под руководством учителя произведений.
Цели образовательно-коррекционной работы
Основная цель обучения чтению детей с НОДА с умственной отсталостью неразрывно связана с целью реализации АООП и заключается в создании условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта, подготовки их к жизни в современном обществе.
Обучение чтению во 2 классе начинается с послебукварного периода.
Задачи этого этапа: закреплять навыки плавного послогового чтения ранее усвоенных слоговых структур, учить читать новые слоговые структуры в словах, совершенствовать звуко-буквенный анализ отдельных слов.
Продолжать работу над дикцией и выразительностью речи. Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом году обучения.
Постоянное внимание уделять формированию навыка правильного чтения, которым дети с нарушением интеллекта овладевают с большим трудом в силу особенностей психического развития, что затрудняет понимание содержания прочитанного и тормозит развитие темпа чтения. Переход на более совершенные способы чтения вслух осуществляется постепенно и проходит ряд этапов от аналитического (слогового) чтения к синтетическому (целым словом).
Общая характеристика учебного предмета
Для чтения во 2 классах подбираются доступные для детей произведения устного народного творчества, рассказы и сказки русских и зарубежных писателей, доступные пониманию детей деловые и научно-популярные статьи. В основе расположения произведений в книгах для чтения лежит тематический принцип. В каждом последующем продолжается и расширяется заявленная в предыдущем классе тематика, тем самым обеспечивается концентричность расположения учебного материала, создающая условия для пошагового расширения знаний и представлений, для регулярного повторения ранее усвоенных тем.Обучение чтению во 2 классе начинается с послебукварного периода.
Задачи этого этапа: закреплять навыки плавного послогового чтения ранее усвоенных слоговых структур, учить читать новые слоговые структуры в словах, совершенствовать звуко-буквенный анализ отдельных слов.
Продолжать работу над дикцией и выразительностью речи. Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом году обучения.
Постоянное внимание уделять формированию навыка правильного чтения, которым дети с нарушением интеллекта овладевают с большим трудом в силу особенностей психического развития, что затрудняет понимание содержания прочитанного и тормозит развитие темпа чтения. Переход на более совершенные способы чтения вслух осуществляется постепенно и проходит ряд этапов от аналитического (слогового) чтения к синтетическому (целым словом).
Каждый из этапов развития навыков чтения имеет свои трудности и требует подбора специальных методов и приёмов обучения. Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведения, направленного на выяснение информации, заложенной в тексте, смысловых связей между описанными событиями и действиями героев. В процессе анализа произведения важно не нарушать непосредственного переживания детей за судьбы героев, добиваясь точности эмоционального восприятия за счёт выразительного чтения текста учителем и вопросов, помогающих адекватно оценивать психологическое состояние действующих лиц, напряжённость ситуации. От класса к классу возрастает уровень требований к самостоятельности учащихся в проведении разбора читаемого, в оценке поступков героев в мотивации этих поступков, в выделении непонятных: слов. Школьники овладевают умением правильно и последовательно пересказывать содержание несложного по фабуле произведения, учатся обмениваться мнениями по теме текста с привлечением собственного опыта. Такая работа обеспечивается подбором текстов, соответствующих интересам учащихся, и целенаправленными вопросами учителя.
Для каждого года обучения определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов, навыкам устной речи. Как уже говорилось ранее, эти требования формируются по двум уровням, исходя из возможностей детей и динамики их продвижения.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с приказом директора школы от 01.09.2021г. №1011 «Об организации индивидуального обучения на дому Гаджиевой А.» учащаяся Гаджиева Алия Лачиновна обучается по адаптированной общеобразовательной программе для обучающихся с ОВЗ (НОДА, УО лёгкой, ТНР-ФГОС ОВЗ НОО, вариант 6.3 с 01.09.2021 года по 31.05.2022 года.
По учебному плану на изучение предмета «Чтение» выделено 4 часа в неделю (34 учебных недели), 136 часов в год. Приложение 1 к приказу СОШ №1 г.Белоярский №1011 от 01.09.2021 «Индивидуальный учебный план»
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
-
осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
-
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей:
-
положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
-
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;
-
самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договорённостей;
-
понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
-
готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
Предметные результаты:
-
осознанное, правильное, плавное чтение вслух целыми словами с использованием некоторых средств устной выразительности речи;
-
участие в обсуждении прочитанных произведений; умение высказывать отношение к поступкам героев, оценивать поступки героев и мотивы поступков с учётом принятых в обществе нор и правил; представление о мире, человеке, обществе и социальных норм, принятых в нём; выбор с помощью взрослого интересующей литературы.
ФГОС определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.
Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся.
Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися по отдельным предметам не является препятствием к продолжению образования по варианту программы.
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием каждой общеобразовательной области и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.
| Минимальный уровень | Достаточный уровень |
вопросы учителя или с опорой на картинку;
|
|
Содержание учебного предмета «Чтение»
Букварный период. 2-й этап
Изучение новых звуков и букв: Шш, Пп, Тт, Кк, Зз, Рр, й, Жж, Бб, Дд, Гг, ь. Правильное и четкое произнесение звуков.
Умение слышать изучаемый звук в слове, характеризовать его: гласный или согласный (с опорой на зеркало), звонкий или глухой (с опорой на дрожание гортани).
Выделение начального звука в слове. Соотнесение звука с буквой, определение цвета буквы.
Дифференциация сходных звуков изолированно, в слогах, словах ([с] — [з], [х] — [к], [р] — [л], [п] — [б]; са — за, ша — жа, коза — коса и др.); слогов с мягкими и твердыми согласными (мы — ми, лы — ли, ны — ни, мыл — мил и т.д.); а также с и — й, (мои — мой).
Образование и чтение открытых и закрытых двубуквенных слогов с твердыми и мягкими согласными, трех-четырехбуквенных слогов типа кот, кит, соль и т.д.
Чтение слоговых структур по подобию, целостное запоминание слогов.
Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур. Четкое проговаривание каждого слога в слове.
Чтение слов, обозначающих один и много предметов, большой и маленький предмет. Соотнесение слова с иллюстративным материалом. Работа со звуко-буквенной схемой. Обозначение букв красными и синими кружками (квадратиками).
Чтение предложений из 2—4 слов с последующим воспроизведением прочитанного («Какое предложение ты прочитал? Повтори»). Имитация интонации учителя при устном повторении предложения учеником.
Чтение небольших текстов из 2—4 предложений. Ответы на вопросы. Выборочное чтение по заданию учителя («Найди ответ на вопрос или подпись к картинке»).
Соотнесение содержания текста с содержанием сюжетной картинки.
Чтение загадок и стихотворений (из 2 строчек). Разучивание их с голоса учителя.
3-й этап
Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: Ее, Яя, Юю, Ёё, Чч, Фф, Цц, Ээ, Щщ, ъ.
Четкое и правильное артикулирование звуков.
Практическое различение гласных и согласных звуков, правильное обозначение их в схеме.
Дифференциация оппозиционных звуков: звонких и глухих, твердых и мягких согласных, свистящих и шипящих в слогах и словах: [ф] — [в], [с] — [ц], [ч] — [щ]; ма — мя, му — мю, су — цу, ша — ща; цвет — свет, плач — плащ и др.
Образование и чтение без искажения звукового состава усвоенных ранее слоговых структур.
Образование и чтение слогов со стечением 2 согласных в начале и в конце слова. Образование и чтение по слогам слов, состоящих из 1—3 слогов.
Чтение предложений из 2—5 слов, их последующее воспроизведение с имитацией интонации учителя или самостоятельно при выполнении задания: «Как сердятся гуси?»
Чтение небольших текстов. Ответы на вопросы. Соотнесение слов, предложений, текста с иллюстративным материалом; выбор нужной иллюстрации к тексту из ряда похожих по ситуации.
Послебукварный период
Содержание чтения: короткие рассказы, стихотворения и загадки о жизни детей в семье, в школе, о школьных обязанностях, о дружбе и взаимопомощи, о временах года, о жизни животных и др.
Примерные лексические темы: «Про школу», «В гостях у сказки», «Почитаем — поиграем», «Животные рядом с нами», «Ой ты, зимушка-зима», «Что такое хорошо и что такое плохо», «Весна идёт!».
Техника чтения
Плавное чтение по слогам, без искажения звукового состава небольших, простых по содержанию и структуре слов и предложений, рассказов и стихотворений, тексты которых даны в послоговой разбивке. Чтение слогов и слов, включённых в таблицы, для закрепления и дифференциации слоговых структур, пройденных в 1 классе:
• слогов и слов со стечением согласных;
• слогов и слов с оппозиционными звуками;
• слогов и слов с разделительными ь и ъ;
• слогов и слов со сходными буквенными знаками.
Совершенствование звуковой культуры речи: закрепление правильного звукопроизношения, развитие чёткой дикции на основе чтения слоговых структур и выполнения специальных упражнений; выразительное произнесение чистоговорок и коротких стихотворений вместе с учителем! Сознательное чтение. Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение слов и предложений по заданию учителя. Соотнесение слов и предложений с иллюстративным материалом. Разучивание небольших загадок, потешек и стихотворений с голоса учителя; воспроизведение их в игровой ситуации.
Тематическое планирование
| № | Наименование разделов и тем | Количество часов |
| 1 | Повторение. Букварный период | 41 |
| 2 | Про школу | 16 |
| 3 | «Ой ты, зимушка-зима» | 17 |
| 4 | «Почитаем — поиграем» | 9 |
| 5 | «В гостях у сказки» | 13 |
| 6 | «Животные рядом с нами» | 16 |
| 7 | «Что такое хорошо и что такое плохо» | 19 |
| 8 | «Весна идёт!» | 5 |
| Итого: | 136 |
Описание материально- технического обеспечения образовательного процесса
Учебные пособия для обучающегося:
1. Букварь. Аксенова А.К., Комарова С.В., Шишкова М.И. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированную основную общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)– В 2 частях. М.: Просвещение, 2017
2. Чтение. 2 класс. Ильина С.Ю., Аксенова А.К., Головкина Т.М., Шишкова М.И. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы – В 2 ч., М.: Просвещение, 2016
Учебно-методическая литература для учителя:
1. Букварь. 1 класс. Электронное приложение к учебнику для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Аксенова А.К., Комарова С.В., Шишкова М.И.
2. Обучение грамоте. Аксенова А.К., Комарова С.В., Шишкова Методические рекомендации по обучению чтению и письму учащихся 1 класса (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями) М.: Просвещение, 2016
3. Дидактический материал. Аксенова А.К., Комарова С.В., Шишкова Учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы – В 2 ч., М.: Просвещение, 2016
4.. Чтение. Методические рекомендации. 2-4 классы. Ильина С.Ю., Головкина Т.М., Богданова А.А Пособие для учителя общеобр. организаций, реализующих адаптир. основные общеобразовательные программы . М.: Просвещение, 2017
5. Электронное приложение к учебнику для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Чтение. 2 класс. Ильина С.Ю., Аксенова А.К., Головкина Т.М., Шишкова М.И.
| Демонстрационные и печатные пособия | Технические средства обучения | ||
|
| ||