Áàñíè íàïèñàíû íà ñþæåò áàñíè Ëàôîíòåíà, êîòîðûé, â ñâîþ î÷åðåäü, áðàë ñþæåòû ó Ýçîïà, Ôåäðà.
Íèæå ïîìèìî ìîåãî ïåðåëîæåíèÿ áàñíè Â.Ê.Òðåäèàêîâñêîãî (1707-1769) èìååòñÿ èçëîæåíèå ýòîãî ñþæåòà â àâòîðñòâå À.Ï. Ñóìàðîêîâà (1717-1977) è È.À. Êðûëîâà (1760-1844). à êàê æå ïðîçàè÷åñêèå ïåðåâîäû Ýçîïà ( 600 ãã. äî í.ý.) è Ôåäðà ( 1 â. äî í.ý — 1 â. í.ý.)
Âîðîí è ëèñèöà
Âîðîíó óäàëîñü ñûð óêðàñòü
È ñ íèì íà äóá âûñîêèé âçãðîìîçäÿñü
Ïîåñòü ñïîêîéíî çàõîòåë îí ñûð
Òóò ñûðà äóõ íîñ ëèñèé óëîâèë.
È õèòðûé ëèñ. âîðîíó ñòàë õâàëèòü
Åé êîìïëèìåíòû ëüñòèâî ãîâîðèòü
Êàêèå ïåðûøêè, êàêîâ îðëèíûé âçîð.
Êðàñèâåé ïòèöû ÿ íå âèäåë ñ äàâíèõ ïîð
Äîñòîéíà ïòèöà ðàéñêîãî òû ñàäà
È ãîëîñ àíãåëüñêèé òåáå â íàãðàäó
È âîðîí ïîõâàëîé ñðàæåííûé íàïîâàë
Ëèñèöå ãðîìêî ïðîêðè÷àë:»Êàð-êàð»!
Ñûð âûïàë è íà çåìëþ ïàë
Ëèñèöû ëåãêîþ äîáû÷åé ñòàë
Ëèñà ñìååòñÿ:»Âñåì âîðîí áûë áû òû õîðîø
Óìèøêà òîëüêî ó òåáÿ íè êàïëè, íå íà ãðîø.
Ó àâòîðà áàñíÿ èçëîæåíà â òàêîì âèäå.
Âîðîí è ëèñèöà
Íåãäå Âîðîíó óíåñòü ñûðà ÷àñòü ñëó÷èëîñü;
Íà äåðåâî ñ òåì âçëåòåë, êîå ïîëþáèëîñü.
Îíîãî Ëèñèöå çàõîòåëîñü âîò ïîåñòü;
Äëÿ òîãî, äîìî÷üñÿ á, âçäóìàëà òàêóþ ëåñòü:
Âîðîíîâó êðàñîòó, ïåðüÿ öâåò ïî÷òèâøè,
È åãî âåùáó åùå òàêæå ïîõâàëèâøè,
«Ïðÿìî,- ãîâîðèëà,- ïòèöåþ ïî÷òó òåáÿ
Çåâñîâîþ âïðåäêè, áóäå ãëàñ òâîé äëÿ ñåáÿ,
È óñëûøó ïåñíü, äîáðîò âñåõ òâîèõ äîñòîéíó».
Âîðîí ïîõâàëîé íàäìåí, ìíÿ ñåáå ïðèñòîéíó,
Íà÷àë, ñêîëüêî ìîæíî ãðîì÷å, êðàêàòü è êðè÷àòü,
×òîá ïîõâàë ïîñëåäíþ ïîëó÷èòü ñåáå ïå÷àòü;
Íî òåì ñàìûì èç åãî íîñà ðàñòâîðåííà
Âûïàë íà çåìëþ òîò ñûð. Ëèñêà, îáîäðåííà
Îíîþ êîðûñòüþ, ãîâîðèò òîìó íà ñìåõ:
«Âñåì òû äîáð, ìîé Âîðîí; òîëüêî òû áåç ñåðäöà ìåõ». Ñòèõè î ëþáâè è ïðî ëþáîâüà
Ýòîò ñþæåò â èçëîæåíèè À.Ï. Ñóìàðîêîâà (1717-1777)
È ïòèöû äåðæàòñÿ ëþäñêîãî ðåìåñëà.
Âîðîíà ñûðó êóñ êîãäà-òî óíåñëà
È íà äóá ñåëà.
Ñåëà,
Äà òîëüêî ëèøü åùå
íè êðîøå÷êè íå åëà.
Óâèäåëà Ëèñà âî ðòó ó íåé êóñîê,
È äóìàåò îíà: «ß äàì Âîðîíå ñîê!
Õîòÿ òóäà íå âñïðÿíó,
Êóñî÷åê ýòîò ÿ äîñòàíó,
Äóá ñêîëüêî íè âûñîê».
«Çäîðîâî,ãîâîðèò Ëèñèöà,
Äðóæîê, Âîðîíóøêà,
íàçâàíàÿ ñåñòðèöà!
Ïðåêðàñíàÿ òû ïòèöà!
Êàêèå íîæåíüêè, êàêîé íîñîê,
È ìîæíî òî ñêàçàòü
òåáå áåç ëèöåìåðüÿ,
×òî ïà÷å âñåõ òû ìåð,
ìîé ñâåòèê, õîðîøà!
È ïîïóãàé íè÷òî
ïåðåä òîáîé, äóøà,
Ïðåêðàñíåå ñòî êðàò
òâîè ïàâëèíüèõ ïåðüÿ!»
(Íåëåñòíû ïîõâàëû
ïðèÿòíî íàì òåðïåòü).
«Î, åñëè áû åùå
óìåëà òû è ïåòü,
Òàê íå áûëî á òåáå
ïîäîáíîé ïòèöû â ìèðå!»
Âîðîíà ãîðëûøêî ðàçèíóëà ïîøèðå,
×òîá áûòè ñîëîâüåì,
«À ñûðó, äóìàåò, è ïîñëå ÿ ïîåì.
 ñèþ ìèíóòó ìíå
çäåñü äåëî íå î ïèðå!»
Ðàçèíóëà óñòà
È äîæäàëàñü ïîñòà.
×óòü âèäèò ëèøü êîíåö
Ëèñèöûíà õâîñòà.
Õîòåëà ïåòü, íå ïåëà,
Õîòåëà åñòü, íå åëà.
Ïðè÷èíà òà òîìó,
÷òî ñûðó áîëüøå íåò.
Ñûð âûïàë èç ðîòó,
Ëèñèöå íà îáåä.
Ýòîò ñþæåò â èçëîæåíèè È.À. Êðûëîâà (1760-1844)
Âîðîíà è ëèñèöà
Óæ ñêîëüêî ðàç òâåðäèëè ìèðó,
×òî ëåñòü ãíóñíà, âðåäíà; íî òîëüêî âñå íå âïðîê,
È â ñåðäöå ëüñòåö âñåãäà îòûùåò óãîëîê.
———————————————————
Âîðîíå ãäå-òî áîã ïîñëàë êóñî÷åê ñûðó;
Íà åëü Âîðîíà âçãðîìîçäÿñü,
Ïîçàâòðàêàòü áûëî ñîâñåì óæ ñîáðàëàñü,
Äà ïðèçàäóìàëàñü, à ñûð âî ðòó äåðæàëà.
Íà òó áåäó Ëèñà áëèçåõîíüêî áåæàëà;
Âäðóã ñûðíûé äóõ Ëèñó îñòàíîâèë:
Ëèñèöà âèäèò ñûð, Ëèñèöó ñûð ïëåíèë.
Ïëóòîâêà ê äåðåâó íà öûïî÷êàõ ïîäõîäèò;
Âåðòèò õâîñòîì, ñ Âîðîíû ãëàç íå ñâîäèò
È ãîâîðèò òàê ñëàäêî, ÷óòü äûøà:
«Ãîëóáóøêà, êàê õîðîøà!
Íó ÷òî çà øåéêà, ÷òî çà ãëàçêè!
Ðàññêàçûâàòü, òàê, ïðàâî, ñêàçêè!
Êàêèå ïåðóøêè! êàêîé íîñîê!
È, âåðíî, àíãåëüñêèé áûòü äîëæåí ãîëîñîê!
Ñïîé, ñâåòèê, íå ñòûäèñü! ×òî, åæåëè, ñåñòðèöà,
Ïðè êðàñîòå òàêîé è ïåòü òû ìàñòåðèöà,-
Âåäü òû á ó íàñ áûëà öàðü-ïòèöà!»
Âåùóíüèíà ñ ïîõâàë âñêðóæèëàñü ãîëîâà,
Îò ðàäîñòè â çîáó äûõàíüå ñïåðëî,-
È íà ïðèâåòëèâû Ëèñèöûíû ñëîâà
Âîðîíà êàðêíóëà âî âñå âîðîíüå ãîðëî:
Ñûð âûïàë ñ íèì áûëà ïëóòîâêà òàêîâà.
Ýòîò ñþæåò â èçëîæåíèè Ýçîïà ( æèë ïðåäïîëîæèòåëüíî 600 ã.ã.äî íàøåé ýðû)
Âîðîí è ëèñèöà
Êòî ñ÷àñòëèâ ëåñòüþ, ÷òî â îáìàí÷èâûõ ñëîâàõ, —
Ïîòåðïèò êàðó îí â ðàñêàÿíèè ïîçäíåì.
Îäíàæäû âîðîí ñâîðîâàë ñ îêîøêà ñûð
È ñúåñòü ñáèðàëñÿ, íà âûñîêèé ñåâøè ñóê.
Ëèñèöà âèäèò — è òàêóþ ðå÷ü âåäåò:
«Î, êàê ïðåêðàñåí, âîðîí, ïåðüåâ áëåñê òâîèõ,
 ëèöå è òåëå, âîðîí, ñêîëüêî êðàñîòû.
Èìåë áû ãîëîñ — ëó÷øå ïòèöû á íå íàéòè».
À ãëóïûé âîðîí, ãîëîñ âûñêàçàòü ñïåøà,
Ñâîé ñûð ðîíÿåò èçî ðòà… Ïîñïåøíî òóò
Õèòðåö ëèñèöà æàäíî â ãóáû ñûð áåðåò.
È ñòîíåò ãëóïûé, ÷òî ïîääàëñÿ íà îáìàí. è ëèñèöà
Ýòîò ñþæåòâ èçëîæåíèè Ôåäðà (êîíåö 1 âåêà-äî í.ý. — íà÷àëî 1âåêà â í.ý.)
Ëèñèöà è âðîí
Âîðîí óíåñ êóñîê ìÿñà è óñåëñÿ íà äåðåâå. Ëèñèöà óâèäåëà, è çàõîòåëîñü åé ïîëó÷èòü ýòî ìÿñî. Ñòàëà îíà ïåðåä âîðîíîì è ïðèíÿëàñü åãî ðàñõâàëèâàòü: óæ è âåëèê îí, è êðàñèâ, è ìîã áû ïîëó÷øå äðóãèõ ñòàòü öàðåì íàä ïòèöàìè, äà è ñòàë áû, êîíå÷íî, áóäü ó íåãî åùå è ãîëîñ. Âîðîíó è çàõîòåëîñü ïîêàçàòü åé, ÷òî åñòü ó íåãî ãîëîñ; âûïóñòèë îí ìÿñî è çàêàðêàë ãðîìêèì ãîëîñîì. À ëèñèöà ïîäáåæàëà, óõâàòèëà ìÿñî è ãîâîðèò: «Ýõ, âîðîí, êàáû ó òåáÿ åùå è óì áûë â ãîëîâå, íè÷åãî áû òåáå áîëüøå íå òðåáîâàëîñü, ÷òîá öàðñòâîâàòü». Áàñíÿ óìåñòíà ïðîòèâ ÷åëîâåêà íåðàçóìíîãî.
Ñþõåò â èçëîæåíèè Æ äå Ëàôîíòåíà(1812-1867)
Âîðîí è ëèñèöà
Äÿäþøêà âîðîí, ñèäÿ íà äåðåâå,
Äåðæàë â ñâîåì êëþâå ñûð.
Äÿäþøêà ëèñ, ïðèâëå÷åííûé çàïàõîì,
Ïîâåë ñ íèì òàêóþ ðå÷ü:
«Äîáðûé äåíü, áëàãîðîäíûé âîðîí!
×òî çà âèä ó âàñ! ÷òî çà êðàñîòà!
Ïðàâî, åñëè âàø ãîëîñ
Òàê æå ÿðîê, êàê âàøè ïåðüÿ,
Òî âû Ôåíèêñ íàøèõ äóáðàâ!»
Âîðîíó ýòîãî ïîêàçàëîñü ìàëî,
Çàõîòåë îí áëåñíóòü è ãîëîñîì,
Ðàçèíóë êëþâ è âûðîíèë ñûð.
Ïîäõâàòèë åãî ëèñ è ìîëâèë:
«Ñóäàðü, Çàïîìíèòå: âñÿêèé ëüñòåö
Êîðìèòñÿ îò òåõ, êòî åãî ñëóøàåò,
Âîò óðîê âàì, à óðîê ñòîèò ñûðà».
È ïîêëÿëñÿ ñìóùåííûé âîðîí (íî ïîçäíî!),
×òî äðóãîãî åìó óðîêà íå ïîíàäîáèòñÿ.
Цель занятия: Понимание основной идеи басни И. А. Крылова «Ворона и лисица»,
Образовательные: Побуждать рассказывать о своем восприятие конкретного поступка литературного персонажа
Воспитательные: воспитывать интерес и любовь к чтению, желанию и умению слушать художественные произведения, следить за развитием действии.
Развивающие: развивать, мышление, связную диалогическую речь, интерес к художественной литературе
Образовательные : .познакомиться с басней проанализировать басню продолжать учить детей слушать внимательно воспитателя; закреплять умения отвечать на вопросы по содержанию басни.
Игровая задача: восстановить правильную последовательность иллюстраций согласно событий басне , восстановить одну иллюстрацию по басне
Обогащение словаря: льстец, Вещуньина, плутовка в зобу, взгромоздясь, крикнула во все воронье горло
Планируемые результаты занятия: дети осмыслят главную мораль басни не стоит быть излишне доверчивым к людям которые тебя слишком нахваливают.
Подготовительная работа Знакомство с жанрами художественной литературы: сказки, поэзия, народный фольклор, рассказы. Беседа по жанрам художественной литературы. Рассматривание иллюстраций к сказкам, рассказам, иллюстраций с животными
Демонстрационный: портрет И. Крылова, иллюстрация басни.
№
Этапы, продолжительность
Задачи этапа
Деятельность педагога
Предполагаемая деятельность детей
Методы, формы, приемы
Планируемый результат
1.
Организационно-мотивационный этап
Организация направленного внимания и формирование интереса у детей к теме занятия «Чтение русской народной сказки Крошечка Хаврошечка
(Собираю детей на ковре)
Скажите, как называется место, где много книг? Кто знает?
Верно, это библиотека.
Библиотека – это большой дом, где «живут» и хранятся книги и для взрослых и детей.
И у нас в группе тоже есть библиотека, только она не большая, и в ней «живут» книги для дошкольников.
Посмотрите, сколько разных книг здесь, ребята. Это книги со сказками, со стихами, рассказами, потешками и загадками.
— Ребята, а какие книги вы больше всего любите?
Хорошее
Библиотека
Подходят рассматривают
Сказки
Орг.момент
Дети положительно настраиваются на деятельность дальше.
2.
Основной этап
2.1.
Этап постановки проблемы
Создание проблемной ситуации, формулировка проблемы в доступной для детей форме.
Ребята, а чему нас учат сказки?
Сегодня я вам прочитаю басню Ивана Андреевича Крылова называется она «Ворона и Лисица».
Басня — это коротенький рассказ, в котором заключен огромный смысл, нравоучение или высмеивание каких либо человеческих пороков.
Ворона где то нашла кусочек сыра, забралась на ель и хотела уж было его съесть, да тут лисица подошла. И заслушалась ворона как лиса нахваливает ее шейку, глазки, носик, перышки. И возгордилась ворона, довольная собой. А лисица продолжает у тебя говорит и голос наверное ангельский, спой чего нибудь. Ворона и каркнула во все горло, сыр и выпал. А лисице только этого и надо было, схватил сыр и убежала.
Я считаю что басни Ивана Андреевича Крылова учат честности, благородству, любви к Родине, учат быть искренними, скромными. Осуждают лень, жадность.
Добру.
Вопросы
Художественное слово
Актуализируется знания детей
2.2.
Этап ознакомление с материалом
Формирование представлений о явлениях, событиях, изображённых в произведении
Давайте сядем все на свои стульчики, спина должна быть прямая, ножки стоять ровно а ручки на коленях.
Читаю
Вороне где-то бог послал кусочек сыру;
На ель Ворона взгромоздясь,
Позавтракать было совсем уж собралась,
Да позадумалась, а сыр во рту держала.
На ту беду Лиса близехонько бежала;
Вдруг сырный дух Лису остановил:
Лисица видит сыр, Лисицу сыр пленил.
Плутовка к дереву на цыпочках подходит;
Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит
Ребята, во время чтения нам попадались неизвестные слова и выражения, давайте их разберем.
Кто понял, что значит каркнула во все воронье горло? (это значит очень громко).
В зобу дыханье сперло?
Еще нам попалось слово вещуньина оно означает гадалка, несущая вести.
И слово взгромоздясь
Садятся на стульчики
Слушают внимательно
Крикнула очень громко.
Стало трудно дышать.
Уселась или села.
Чтение басни
Словесный, чтение произведения, беседа по прочитанному, вопросно-ответная форма, наглядный, объяснение новых слов.
Дети прослушали Басню
2.3.
Этап практического решения проблемы
Овладение действиями, способами решения проблемы.
Задаю детям после прочтение вопросы и выставляю иллюстрации по басне на смарт доске:
как называется басня ?
Кто автор?
Что случилось с вороной ?
Каким голосом говорила лиса?
Голубушка как хороша, ну что за шейка что за…
Почему лиса так поступила
Чем закончилась басня?
чему нас учит эта басня?
Все верно ребята, нельзя льстить другим и не нужно слушать их от других.
Давайте с вами немножко отдохнем и выполним физминутку.
Ветер дует нам в лицо, Закачалось деревцо…Ветер тише, тише, тише. Деревцо всё выше, выше.
После провожу с детьми игру.
Помните правила безопасности ?
Возле доски нельзя смотреть прямо в луч проектора внимательно слушать;-не перебивать друг друга;-делать ход по очереди. Ребята, давайте мы с вами подойдем к доске.
Посмотрите на картинки , подумайте в какой последовательности у нас была басня?
Давайте восстановим один фрагмент из басни
Какие вы молодцы. Давайте разомнем наши глазки
Ворона и лисица
И.А.Крылов
Она сыр потеряла
Глазки
Не надо слушать льстивые слова! Нужно верить своим глазам.
Выполняют физминутку.
Имитируют дуновение ветра. Качают туловище то в одну, то в другую сторону. Приседают. Выпрямляются.
Играют
Подходят к доске по-очереди и
Вопросы
Обобщение воспитателя
Словесный, объяснение,
Игра
Дети ответили подробно на вопросы.
Посмотрели мы наверх, а потом и сразу вниз. Медленно мы глядь все влево, а потом направо.
Разминают глазки
Зарядка для глаз
3.
Заключительный этап
Подведение итогов деятельности, обобщение полученного опыта, формирование элементарный навыков самооценки.
Какие вы молодцы.
Напомните какую басню мы сегодня читали?
А про что она?
Кто автор этой Басни ?
Чем отличаются басни от сказок?
Чему нас учит эта басня?
Ребята, я тут приготовила для вас раскраски к этой басне . Давайте мы сейчас дружно сядем и раскрасим их, а потом скрепим и будет у нас с вами книжка.
Отвечают на вопросы
сказка — это всегда выдуманная история со счастливым концом, где добро побеждает зло. Басня – короткая поучительная история, которая высмеивает нехорошие черты характера человека
Раскрашивают
Рефлексия
Дети вспомнили название Басни , автора и рассказали про кого она.
Приложение 1.
Текст басни И.А. Крылова «Ворона и лисица»
Уж сколько раз твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна; но только все не впрок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.
Вороне где-то бог послал кусочек сыру;
На ель Ворона взгромоздясь,
Позавтракать было совсем уж собралась,
Да позадумалась, а сыр во рту держала.
На ту беду, Лиса близехонько бежала;
Вдруг сырный дух Лису остановил:
Лисица видит сыр, —
Лисицу сыр пленил,
Плутовка к дереву на цыпочках подходит;
Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит
И говорит так сладко, чуть дыша:
«Голубушка, как хороша!
Ну что за шейка, что за глазки!
Рассказывать, так, право, сказки!
Какие перышки! какой носок!
И, верно, ангельский быть должен голосок!
Спой, светик, не стыдись!
Что ежели, сестрица,
При красоте такой и петь ты мастерица,
Ведь ты б у нас была царь-птица!»
Вещуньина* с похвал вскружилась голова,
От радости в зобу дыханье сперло, —
И на приветливы Лисицыны слова
Ворона каркнула во все воронье горло:
Сыр выпал — с ним была плутовка такова.* Вещунья — предсказательница. В народных легендах и сказках ворон,
ворона изображаются как вещие птицы.Приложение 2.
Вопросы по басне И.А. Крылова «Ворона и лисица».
Вопросы по горизонтали:
1.Автор басни «Ворона и лисица» (Крылов)
3.Что держала в клюве ворона? (сыр)
5.Что собиралась сделать ворона? (позавтракать)
7.Как автор называет лису? (плутовка)
10.Каким другим словам можно назвать неискренность лисы? (лесть)
11.В каком литературном жанре написано произведение «Ворона и лисица»? (басня)2.Кто сидел на ели? (ворона)
4.Каким словом автор выражает, то как ворона сидела на ели? (взгромоздясь)
6.Кто помешал вороне позавтракать? (лиса)
8.Как лиса неискренно называет ворону? (голубушка)
9.Как вы считаете, какая по характеру лиса? (хитрая)
Îñåíü â ýòîì ãîäó íàñòóïèëà, êàê-òî ñðàçó è íåîòâðàòèìî. Åù¸ â÷åðà ëåñ è òðàâêà áûëè çåë¸íûìè, à íî÷üþ óäàðèëè ñèëüíûå çàìîðîçêè, è íàóòðî âñ¸ èçìåíèëîñü. Ëåñíîå óáðàíñòâî ïðèîáðåëî ò¸ïëûå òîíà äåðåâüÿ ïîæåëòåëè, à ÷åð¸ìóõè è îñèíû ñòîÿëè â êðàñíîì è áîðäîâîì ïîêðûâàëå èç ïðîçðà÷íûõ ëèñòüåâ. Ëåñ, êàê áóäòî îæèë èç-çà êðóæàùèõñÿ íà åãî áëèæíèõ è äàëüíèõ ïîëÿíàõ ñóõèõ ëèñòüåâ. Ýòî áûë, êàê áóäòî æ¸ëòûé ñíåãîïàä èç ëèñòüåâ, ãäå êàæäûé ëèñòî÷åê èñïîëíÿë ñâîé íåïîâòîðèìûé, â ñâîåé ïëàâíîñòè, òóð âàëüñà. ß âñ¸ ëåòî æèë íà äà÷å, êîòîðàÿ íàõîäèëàñü ó ñàìîé êðîìêè áîëüøîãî ëåñà. Ñåãîäíÿ ÿ âûøåë íà êðûëüöî ñâîåãî äîìèêà è ìåíÿ, êàê áóäòî çàïåëåíàëà â ñåáÿ ïëàâíàÿ êèñåÿ êðóæàùèõñÿ â áåçâåòðèå ëèñòüåâ. Áîëüøàÿ ëèñòâåííèöà, êîòîðàÿ ðîñëà â ïàëèñàäíèêå íàøåãî äîìà, ñòîÿëà îáíàæ¸ííîé, à å¸ ìÿãêèå ëèñòüÿ-èãîëî÷êè ðàññòèëàëèñü ïî íàøåìó äâîðó è óëèöå, ïóøèñòûì, ÿðêî-æ¸ëòûì ïîëåì. Ïî ãîëûì âåòî÷êàì å¸, òóäà è ñþäà ñíîâàëè äâå øóñòðûå ñèíè÷êè, îíè òåíüêàëè âåñåëî è çâîíêî. Åù¸ â÷åðà èõ íå áûëî, à ñåãîäíÿ óòðîì âîò îíè, áóäüòå ëþáåçíû òåíüêàþò; çíàòü çèìà óæå íå çà ãîðàìè. ß ñïóñòèëñÿ ñ êðûëüöà íàøåãî äîìèêà è ñòóïèë íîãàìè íà ýòîò, çîëîòîé ëèñòâåííè÷íûé êîâ¸ð, êîòîðûé ìÿãêî, ñëîâíî ïîðîëîíîâàÿ ãóáêà ïðîìèíàëñÿ ïîä ìîèìè íîãàìè. ß ø¸ë ïî ëèñòâåííè÷íîìó ïîêðîâó è îùóùàë ñâåæèå çàïàõè íàñòóïèâøåé îñåíè. Îñòðî ïàõëî ñîñíîâîé õâî¸é, è õîòÿ ëèñòüÿ ñëåòåëè ñ äåðåâüåâ åù¸ ñîâñåì íåäàâíî, íî óæå ïàõëè ïðåëûì ëåñîì. Ãðèáíàÿ ïîðà ïðîøëà, íî çàïàõ ãðèáîâ âñ¸ åù¸ ÷óâñòâîâàëñÿ â âîçäóõå. Áëàãîäàòü, äà è òîëüêî. ß îòêðûë êàëèòêó è ìåäëåííî ïîø¸ë ïî ëåñíîé äîðîãå â ñòîðîíó «âîðîíüåãî äåðåâà» òàê ÿ äëÿ ñåáÿ ñòàë íàçûâàòü ñóõóþ ëèñòâåííèöó, íà êîòîðîé â ïðîøëûé ðàç âèäåë ñòàðóøêó-âîðîíó.  êàðìàíå ó ìåíÿ ëåæàë ïðèïàñ¸ííûé êóñî÷åê ñûðà ãîñòèíåö äëÿ âîðîíû.
Ïðîøëî óæ äíåé ïÿòü, êàê ÿ ñ âîðîíîé ðàçãîâàðèâàë, è âîò ñíîâà çàõîòåëîñü ìíå ýòó âåùóþ ïòèöó ñïðîâåäûâàòü. Êîãäà ÿ ïðèø¸ë íà ïîëÿíêó, òî ñðàçó óâèäåë ìîþ çíàêîìóþ âîðîíó, ñèäÿùóþ íà ñâî¸ì èçëþáëåííîì ñóêó. Ïîòîìó, êàê ýòà ïòèöà íàñìåøëèâî ñìîòðåëà íà ìåíÿ, ñâîèìè ãëàçàìè-áóñèíêàìè ÿ ïîíÿë, ÷òî çàìåòèëà îíà ìåíÿ äàâíî, ìîæåò áûòü ñðàçó, êàê òîëüêî ÿ âûøåë èç íàøåãî äà÷íîãî ïîñ¸ëêà. ß äîñòàë èç êàðìàíà ñâîé ãîñòèíåö è ïðîòÿíóë åãî âîðîíå, ñî ñëîâàìè:
Óãîùàéñÿ ãîëóáóøêà, ÿ òåáå ïðèí¸ñ êóñî÷åê ñûðó.
Âîðîíà ïåðåñòàëà ìåíÿ ðàçãëÿäûâàòü è ìîëâèëà ñêðèïó÷èì ãîëîñîì:
×òî, ìèë ÷åëîâåê, áàñíþ äåäóøêè Êðûëîâà âñïîìíèë? Êàê âîðîíå ãäå-òî Áîã ïîñëàë êóñî÷åê ñûðó, à ëèñà åãî ó âîðîíû ñëÿìçèëà, à ïðîùå ñêàçàòü óâîðîâàëà?
Ïîìîë÷àâ íåìíîãî, îíà ïðîäîëæèëà:
Ýõå-õå, êàð-êàð-êàð! Äà, íèêîãäà òàêîãî íå áûëî! Òû õîòÿ áû îäèí ðàç âèäåë ãîëóá÷èê, ÷òî áû âîðîíà ñèäåëà íà ñóêó è äåðæàëà, ÷òî íè áóäü âî ðòó? Çà÷åì äåðæàòü âî ðòó òî, ÷òî ìîæíî ñðàçó ñêóøàòü, áåç âñÿêèõ çàäåðæåê.
ß ïðèçíàëñÿ âîðîíå, ÷òî íè÷åãî ïîäîáíîãî íèêîãäà íå âèäåë, à ïðî ñûð äåéñòâèòåëüíî óçíàë èç áàñíè Êðûëîâà. Âîðîíà íà ýòî ïîñìåÿëàñü, ïðàâäà ñìåõ å¸ áîëüøå áûë ïîõîæ íà ñêðèï íå ñìàçàííîé äâåðè «êèðü-êèðü-êèðü». À ïîòîì ñêàçàëà:
Âîò âèäèøü, ìèë ÷åëîâåê, êàêîå íåõîðîøåå äåëî ïðèêëþ÷èëîñü îò ýòîé áàñíè?
Âîðîíà Êàðëîâíà ñíîâà ïîìîë÷àëà è ïðîäîëæèëà:
Òû õîòü çíàåøü, ÷òî ïîñëå òîãî, êàê íàðîä ïðî÷èòàë ýòó áàñíþ, â êîòîðîé ÿ áóäòî «êàðêíóëà âî âñ¸ âîðîíüå ãîðëî», ëþäè ñòàëè ãîâîðèòü ñëîâà «ïðîâîðîíèëà», èëè òîãî õóæå «ïðîçåâàëà»? ß ïîäóìàë «À äåéñòâèòåëüíî; òàê ãîâîðÿò î ÷åëîâåêå, êîòîðûé ÷òî-òî õîðîøåå ïðîïóñòèë ìèìî óøåé, íå óñëûøàë, èëè ïðîñòî çàäóìàëñÿ î ÷¸ì-òî, ðàñêðûâ ðîò».
Ìàëî-ïîìàëó íà îïóøêå âîêðóã ñòàðîé ëèñòâåííèöû ñîáðàëèñü ðåáÿòèøêè èç ñîñåäíåãî ñåëà, îíè ÷èííî ñèäåëè è ñëóøàëè âîðîíó, à îíà ïðîäîëæàëà âåùàòü:
Ðàññêàæó ÿ âàì ðåáÿòóøêè ñåãîäíÿ ïðàâäó, êàê áûëî íà ñàìîì äåëå, à íå òî, ÷òî ïðèäóìàë äåäóøêà Êðûëîâ â ñâîåé áàñíå. À ñëó÷àé òàêîé áûë êîãäà-òî, ëåò 200 íàçàä, ÿ òîãäà áûëà è âïðàâäó êðàñèâàÿ äà ãîëîñèñòàÿ. Áîã ïîñëàë ìíå òîãäà êóñî÷åê ñûðó è òîëüêî ÿ åãî ñêëåâàëà, êàê íà òó áåäó ëèñà ìèìî áåæàëà. Ó÷óÿëà ïëóòîâêà ñûðíûé äóõ, äà è äàâàé êî ìíå ëàñòèòñÿ, à òîãî íå ïîíèìàåò ðûæàÿ, ÷òî ñûð òî óæå òþ-òþ; òîëüêî äóõ è îñòàëñÿ îò òîãî ñûðà. Ïîêðóòèëà õâîñòîì ñâîèì ðûæèì ëèñèöà è òóäà, è ñþäà, à ìåíÿ ñìåõ ðàçáèðàåò. Ïîñìîòðåëà ÿ íà å¸ âûêðóòàñû, à ïîòîì ðåøèëà ïîó÷èòü ëèñîíüêó óìó ðàçóìó. Âçëåòåëà ÿ íà ñàìûé âåðõíèé ñóê ñâîåé ëèñòâåííèöû, îãëÿäåëàñü êðóãîì, äà è ãîâîðþ ëèñèöå:
Îé, âûñîêî ñèæó äàëåêî ãëÿæó, à îêîëî äåðåâíè Ïåòóõîâî êóðèö ãóëÿåò âèäèìî íåâèäèìî!
Òîëüêî ïëóòîâêà óñëûøàëà ïðî êóðèö, ñðàçó çàñîáèðàëàñü è ãîâîðèò:
Íåêîãäà ìíå ñ òîáîé, âîðîíà áîëòàòü, äåëà ìåíÿ æäóò áîëüøèå, äà âàæíûå.
Âîò ïîñëóøàéòå ðåáÿòóøêè-ïîñòðåëÿòóøêè äàëüøå, äî ÷åãî ìîãóò äîâåñòè íîðìàëüíóþ æèâîòèíêó õèòðîñòü, äà æàäíîñòü.
Ìåòíóëàñü, Ëèñà Ïàòðèêååâíà ñêâîçü êóñòû â ñòîðîíó äåðåâíè, òîëüêî õâîñò èíîãäà å¸ ðûæèé ìåëüêàë âäàëåêå âðåìÿ îò âðåìåíè. Äîáåæàëà äî äåðåâíè è äàâàé ê êóðèöàì ïîäêðàäûâàòüñÿ, à òîãî íå âèäèò, ÷òî ðÿäîì ñ êóðèöàìè ñïàë ïîä êóñòîì ï¸ñ-áàðáîñ õîçÿéñêèé. À ó ñîáàê èçâåñòíî, êàêîé ñîí îäèí ãëàç ñïèò, à äðóãîé ñòîðîæèò. Òîëüêî ëèñà âûïðûãíóëà èç êóñòîâ, ñ òåì, ÷òî áû êóðî÷êó ïîéìàòü, à ïåòóøîê-òî õîçÿèí êóðèíûé, êàê çàêðè÷èò «Êóêàðåêó ÿ íà÷åêó! Øïîðàìè çàñåêó, êëþâîì çàêëþþ!». Çäåñü è Áàðáîñ ñî âñåõ íîã íàêèíóëñÿ íà ëèñó òîëüêî êëûêè áåëûå ñâåðêàþò. Ëèñà âçâèçãíóëà è êèíóëàñü áåæàòü â êóñòû, äà ïîçäíî; óæå ïî÷òè ïîëîâèíà õâîñòà ó Áàðáîñêè â ïàñòè îñòàëîñü, à óøè ïåòóøîê äî êðîâè åé ðàñêëåâàë. Áåæèò ëèñèöà, è ïðè÷èòàåò «Îé õâîñòèê ìîé äðàíûé, îé óøêè ìîè ðàñêë¸âàííûå; äà, êàê æå ÿ áåç õâîñòà çèìîé æèòü áóäó, êàê ñîãðåâàòüñÿ áóäó».
Âîò òàêîå äåëî ñëó÷èëîñü ñ ëèñîé äàâíûì-äàâíî ðåáÿòóøêè. À õâîñò ó ëèñèöû ñî âðåìåíåì îòðîñ, òîëüêî êîí÷èê åãî îñòàëñÿ áåëûì, à óøè ðàñêë¸âàííûå ïåòóõîì, íàîáîðîò ñòàëè ÷¸ðíûìè. Ñ òåõ äàâíèõ ïîð, ó âñåõ ëèñ ñòàë ðàñòè õâîñòû ñ áåëûì êîíöîì, à óøè íàîáîðîò ðàñòóò ÷¸ðíûìè.
Àíãàðà è Åíèñåé ñòàðèííàÿ ëåãåíäà
Íó âîò, Ðåáÿòóøêè-óøàòóøêè, ñíîâà âû íà ïîëÿíêå ñîáðàëèñü, îïÿòü áóäåòå ïðîñèòü ìåíÿ ðàññêàçàòü âàì ñêàçî÷êó. ×òî æ, çäðàâñòâóéòå, çäðàâñòâóéòå âàøå äåëî ðåáÿ÷üå, êîãäà æå âàì è ïîñëóøàòü ñêàçêè, åñëè íå ñåé÷àñ. Âûðàñòåòå, ó÷èòüñÿ ïîéä¸òå, à ïîòîì ðàáîòàòü ñòàíåòå, íå äî ñêàçîê áóäåò. Íî ñåãîäíÿ ÿ ðàññêàæó âàì íå ñâîþ ñêàçêó, à ñêàçêó ñâîåé áàáóøêè; õîòÿ è ìîÿ áàáóøêà ñëûøàëà ýòó ñêàçêó îò ñâîåé áàáóøêè è òà îò ñâîåé â îáùåì, î÷åíü äàâíî ýòî áûëî åñëè áðàòü â ðàñ÷¸ò òî, ÷òî ìû, âîðîíû ïî 300 ëåò æèâ¸ì. Ëåñ â òå ñòàðîäàâíèå âðåìåíà áûë äðåìó÷èé, Áàéêàë êèïó÷èé, à âåòðû òàê ïîñâèñòîì è ñâèñòåëè. Äè÷è â òàéãå ìíîãî áûëî, à ãðèáîâ è ÿãîä áûëî ñòîëüêî, ÷òî õîòü ãðàáëÿìè ãðåáè ñêàçûâàëà ìîÿ áàáóøêà, äà ÿ è ñàìà åù¸ ïîìíþ òàêèå âðåìåíà. Ëþäåé ñîâñåì ìàëî â ñòàðèíó áûëî íà áåðåãàõ Áàéêàëà, à õîòü è ìàëî èõ áûëî, äà äðóæíî æèëè, äðóã çà äðóæêó äåðæàëèñü-âûðó÷àëèñü.
Áàéêàë òîæå áûë íå òàêîé, êàê ñåé÷àñ. Âîäà â í¸ì áûëà òàêàÿ ÷èñòàÿ, äà ñèíÿÿ ñ íåáîì ðàçëè÷èòü íåëüçÿ áûëî. Óòîê, ëåáåäåé è ÷àåê ïî Áàéêàëó ñòîëüêî ïëàâàëî, ÷òî âîäà êèïåëà îò ãîìîíà ïòè÷üåãî. Î÷åíü áåðåæëèâûé áûë Áàéêàë-áàòþøêà, äàæå êàìåøêè ïðèáðåæíûå îáëèçûâàë âîëíàìè. Ìíîãî â Áàéêàë âïàäàëî ðåê è ðó÷ü¸â áîëüøå ïîëóòûñÿ÷è, è âñå, êàê ðîñà ïðîçðà÷íûå. Òîëüêî îäíà ðå÷êà âûòåêàëà èç Áàéêàëà è òî íå âñÿ, à òîëüêî ñèíþþ êîñó îäíó âûïóñêàëà îíà íà âîëþ, áîëüøå áàòþøêà íå âåëåë. Çîðêî ñëåäèë çà äî÷åðüþ Áàéêàë è íå íàïðàñíî êðàñîòû îíà áûëà íåîáûêíîâåííîé, íå çðÿ åé áàòþøêà èìÿ äàë òàêîå êðàñèâîå Àíãàðà. Ïî-ñèáèðñêè «Àíãà», ýòî çíà÷èò ðåêà, à «Ðà», ýòî ñàì Áîã-ñîëíöå, âîò è ïîëó÷àåòñÿ, ÷òî íàçâàíèå ðåêè Àíãà-Ðà, íóæíî ïîíèìàòü, êàê áîæåñòâåííàÿ ðåêà. Äîëãî ëþáîâàëñÿ Áàéêàë-áàòþøêà Àíãàðîé, ñåäîé óæ ñòàë, à âñ¸ íàëþáîâàòüñÿ íå ìîæåò. Íî âñåìó ïðèõîäèò êîíåö, îäíàæäû çàñìîòðåëñÿ íà êîñó Àíãàðû ìîãó÷èé Åíèñåé, äà òàê îíà åìó ïîíðàâèëàñü, ÷òî è ñîí ïîòåðÿë áàòûð. Áóðëèò äåíü è íî÷ü Åíèñåé-ìîëîäåö, ïåñíè çâîíêèå ïî¸ò, äà òàê ãðîìêî, ÷òî è Àíãàðà èõ óñëûøàëà, à óñëûøàëà è òîæå âëþáèëàñü â áîãàòûðÿ Åíèñåÿ. Óñëûõàë ýòè ïåñíè Åíèñåÿ è Áàéêàë-áàòþøêà åù¸ êðóïíåå êàìíè ñòàë âîêðóã Àíãàðû, ìîñòèòü-óêëàäûâàòü äåíü è íî÷ü ñòîðîæèò ñâîþ äî÷ü íåíàãëÿäíóþ. Âðåìÿ øëî, à ïåñíè Åíèñåÿ âñ¸ íå óìîëêàþò, äà òàêèå æàëîñòíûå, ÷òî ðàñïëàêàëàñü Àíãàðà íàâçðûä, ðâàíóëàñü, ÷òî áûëî ñèë, äà è âûïëåñíóëàñü ÷åðåç êàìíè íàâñòðå÷ó Åíèñåþ ñâîåìó. Ïîáåæàëà ñòðåìèòåëüíî Àíãàðà, òîëüêî áåðåãà êðóòûå âîêðóã ìåëüêàþò. Ðàññâèðåïåë-ðàçáóøåâàëñÿ Áàéêàë, ïîäíÿë íà êðóòóþ âîëíó îãðîìíûé êàìåíü, äà èçî âñåõ ñèë è øâûðíóë åãî âîñëåä äî÷åðè. Íå îñòàíîâèë Àíãàðó ãíåâ ðîäèòåëüñêèé, âñ¸ ðàâíî äîáåæàëà äî ñâîåãî âîçëþáëåííîãî Åíèñåÿ, îáòåêëà îãðîìíûé ãíåâ-êàìåíü ñ äâóõ ñòîðîí. Òàê è ïî ñåé äåíü òåêóò Åíèñåé ñ Àíãàðîé â îáúÿòèÿõ äðóã äðóãà. Ñ ãîäàìè ïîóòèõ ãíåâ Áàéêàëà, ïðèìèðèëñÿ îí ñ äî÷åðüþ, òîëüêî â ïàìÿòü î òåõ âðåìåíàõ ëåæèò â èñòîêå ðåêè Àíãàðû îãðîìíûé ãíåâ-êàìåíü, òàê åãî ëþäè ïîòîì íàçâàëè. Áóðëèò âîêðóã íåãî âîäà, êàê áóäòî ðàññêàçàòü õî÷åò ïðî äðåâíèå âðåìåíà, äà ÷àéêè íà í¸ì ñèäÿò è êðè÷àò æàëîáíî. Ðàññêàçàòü æå åñòü ÷åãî; âîäà íàñòîëüêî ãðîçíî ðîêîòàëà, îáòåêàÿ âîêðóã ãíåâ-êàìíÿ, ÷òî ðåøèëè ëþäè ýòî íå âîäà øóìèò, ýòî ñàìè Áîæåñòâà âåùàþò ãðîçíûì ãîëîñîì.  ñåäîé ñòàðèíå øàìàíû áûëè ó ëþäåé öåëèòåëÿìè-êîñòîïðàâàìè, ñîâåòíèêàìè-çíàõàðÿìè äà ñóäüÿìè. Ñòàëè øàìàíû äðåâíîñòè íà êàìåíü ïðèâîçèòü ïîäîçðèòåëüíûõ ëþäåé, êîòîðûõ ñîïëåìåííèêè îáâèíÿëè â èçìåíå èëè âîðîâñòâå. Ïîñòàâÿò øàìàíû íà êàìåíü ïîäîçðèòåëüíîãî ÷åëîâåêà âå÷åðîì è òîëüêî óòðîì ñíîâà ê íåìó íà ëîäêå ïðèïëûâóò. Íàñòîëüêî ãðîçåí áûë ð¸â âîäû âîêðóã êàìíÿ, ÷òî âèíîâàòûé ÷åëîâåê ñ óìà ñõîäèë, à íå âèíîâíîìó íè÷åãî íå äåëàëîñü. Ñ òåõ ïîð ãíåâ-êàìåíü è ñòàëè íàçûâàòü Øàìàí-êàìíåì òàê ïî ñèþ ïîðó è íàçûâàþò.
Âîò äåòóøêè, êàêàÿ ãðóñòíàÿ èñòîðèÿ ïðèêëþ÷èëàñü â íàøèõ êðàÿõ. Äàâíî ýòî áûëî, òàê äàâíî, ÷òî äàæå ÿ ñòàðàÿ Âîðîíà íå ïîìíþ ýòîãî. Òîëüêî ìîè ïðàáàáóøêè, äà î÷åíü ñòàðûå áóðÿòñêèå ñòàðóõè íåìíîãî ïîìíÿò ýòó ëåãåíäó.
Êàê ëþäè âðåìÿ çíàòü ñòàëè.
Àààà
Ðåáÿòóøêè-óøàòóøêè, îïÿòü âû íà ïîëÿíêó ñîáðàëèñü. Íó, çäðàâñòâóéòå, çäðàâñòâóéòå êàðð-êàð. Çíàþ ÿ âàñ ïîñòðåëÿò, îïÿòü áóäåòå ìåíÿ, ñòàðóþ Âîðîíó ïðîñèòü ðàññêàçàòü âàì ñêàçî÷êó. Ìîëîäöû, õîðîøóþ ïîëÿíêó âûáðàëè è äåðåâíÿ ðÿäîì, è Áàéêàë-áàòþøêó âèäíî. À âîçäóõ-òî, êàêîé ñâåæèé çäåñü äûøèøü è íå íàäûøèøüñÿ. Äà, ðåáÿòêè, óæ ïî÷òè 300 ëåò æèâó ÿ íà áåëîì ñâåòå, ÷åãî òîëüêî íå âèäåëà, íå ñëûøàëà. È îõîòíèêè çëûå â ìåíÿ ñòðåëÿëè, è ìàëü÷èøêè-ôóëþãàíû êàìíÿìè â ìåíÿ êèäàëè, à ÿ âñ¸ æèâó, äà æèâó òîëüêî ïåðüÿ íåìíîãî ïîòóñêíåëè, óæå íå òàêàÿ íàðÿäíàÿ ñòàëà. ß ïîìíþ ìíîãî ÷åãî èç ðàíåøíåãî âðåìåíè, âîò è âàì ðàññêàæó, êàê â ñòàðèíó ëþäè æèëè. Ñåé÷àñ âû ïî äåðåâíå âå÷åðîì õîäèòå è ðàäóåòåñü, ëàìïî÷êè íà ñòîëáàõ ãîðÿò, ìàøèíû ôàðàìè äîðîãè îñâåùàþò, èç êàæäîãî îêíà òîæå ñâåò ëü¸òñÿ ñâåòëî âå÷åðîì íà äåðåâåíñêîé óëèöå, êàê äí¸ì. À â ãîðîäàõ è òîãî áîëüøå ñâåòà, òàì åù¸ è ðåêëàìíûå ïëàêàòû ñâåðêàþò-ìèãàþò ðàçíîöâåòíûìè îãíÿìè.
 ñòàðèíó íå òàê áûëî, âå÷åðîì ñîëíûøêî çàïàä¸ò çà ãîðû ñèíèå, äà ëåñà äðåìó÷èå è ëþäè ïî äîìàì ðàñõîäÿòñÿ, à äåòèøêè è ïîäàâíî ñâîé óðî÷íûé ÷àñ çíàëè. Íà óëèöå-òî ñòðàøíî áûëî áåç ñâåòà.  äîìàõ ïî âå÷åðàì ëó÷èíó çàæèãàëè è â ñâåòåö ñòàâèëè å¸ îäíà ñãîðèò ëó÷èíêà, äðóãóþ ñòàâÿò. Ñâåòåö, ýòî òàêàÿ ñòîå÷êà æåëåçíàÿ ñ ðîãàòêîé íà êîíöå, âîò â ýòó ðîãàòêó è âòûêàëè ñîñíîâûå ëó÷èíêè, èìè è îñâåùàëè æèëèùå ñâî¸. Ñîáåðóòñÿ æåíùèíû â îäíó èçáó, êòî ïðÿä¸ò, êòî íîñêè-÷óëêè âÿæåò, à ìåæäó äåëîì ïåñíè ïîþò, äà ÷àé ïîïèâàþò. Ñàìîâàðû-òî íà ñòîëàõ ó âñåõ, ãîðÿ÷èå ñòîÿëè. Ñåãîäíÿ ó îäíèõ ïîñèäåëêè óñòðàèâàþò, íàçàâòðà ó äðóãèõ ñîáèðàþòñÿ. Òàê æåíùèíû ñèäÿò, ðóêîäåëüå ñâî¸ ðàáîòàþò è ïåñíè ïîþò. À êàê óñòàíóò ðóêîäåëüíè÷àòü, òàê âñ¸ øàáàø, ïî äîìàì ðàñõîäÿòñÿ íî÷åâàòü. Âðåìÿ-òî íå çíàëè, âîò è ðàáîòàëè äî óñòàëîñòè ïîëíîé. À íà äðóãîé äåíü ñîëíûøêî îïÿòü ñ óòðà âñòàëî, ëþäè çíàëè, ÷òî ýòî íîâûé äåíü íàñòóïèë, ñíîâà ðàáîòàòü íóæíî. Òàê è áûëî ó ëþäåé çàâåäåíî. Âîò âàøå ñåëî Ïåòóõîâî íàçûâàåòñÿ, à âû çíàåòå ïî÷åìó?
Âîò ñ ýòîãî ìåñòà ñêàçêà-òî è íà÷èíàåòñÿ. Æèëè-áûëè äâà áðàòà, îäíîãî áðàòà Àðòåìèåì çâàëè, à ìëàäøåãî Ïåòåíüêîé êëèêàëè. Ó ñòàðøåãî áðàòà äîì äîáðîòíûé áûë, èç òîëñòåííûõ áð¸âåí ñòåíû ñëîæåíû, êðûøà òåñîâûìè äîñêàìè ïîêðûòà íå äîì, à êàðòèíêà. Ñåìüÿ ó Àðòåìèÿ áûëà áîëüøàÿ, ñàì ñ æåíîé äà ðåáÿò ïîëîí äâîð è âñå ðàáîòíèêè. Äðóæíî ñ óòðà äî âå÷åðà ïî õîçÿéñòâó ðàáîòàëè-ãîíîøèëèñü, âñ¸ íàïåðåãîíêè ñòàðàëèñü áàòþøêå ñ ìàòóøêîé óãîäèòü. Ïîýòîìó è äîì ó íèõ áûë ñàìûé ëó÷øèé â äåðåâíå ïîëíàÿ ÷àøà, òàê ðàíüøå ïðî áîãàòûå äîìà ãîâîðèëè.
Ìëàäøèé áðàò Àðòåìèÿ, Ïåòåíüêà øàãîâ çà ñòî æèë îò ñòàðøåãî áðàòà. Òîëüêî äîì ó íåãî áûë è íå äîì âîâñå, à ëà÷óãà. È òî ñêàçàòü, ëþáèë ïîñïàòü ìëàäøèé áðàò, îòêóäà õîðîøåìó äîìó áûòü. Ñòåíû õëèïêèå, êðûøà ä¸ðíîì ïîêðûòà áûëà, äà è òà âñÿ ïðîõóäèëàñü. Êàê ïîéä¸ò äîæäü, òàê õîçÿéêà íå óñïåâàëà ëîõàíè ïåðåñòàâëÿòü òî â îäíîì ìåñòå ïðîòå÷åò, òî â äðóãîì. Æåíó ó ìëàäøåãî áðàòà Õàâðîíüåé çâàëè òîëñòàÿ, äà ïðîâîðíàÿ áûëà æåíùèíà, à íå âåçëî åé ñ õîçÿéñòâîì òî ðåïà íå óðîäèòüñÿ, òî êîøêà ñìåòàíó âûëàêàåò, òîëüêî Ïåòåíüêå ìàëî ãîðÿ áûëî. Îí êàê ïðîñí¸òñÿ, òàê ñðàçó ëóê íà ïëå÷î ïîâåñèò, êîë÷àí ñî ñòðåëàìè íà äðóãîå ïëå÷î âçãðîìîçäèò, äà è áûë òàêîâ íà îõîòó óáåæèò. Òîëüêî â òàéãó çàéä¸ò, êàê â âîäó êàíåò ëåñ åãî ðîäíûì äîìîì áûë.  ýòîò ðàç ïðèø¸ë Ïåòÿ íà ñâîþ ëþáèìóþ ïîëÿíêó çàé÷èøåê ïîñòðåëÿòü ãëÿäü-ïîãëÿäü, àí íåòó çàéöåâ íà ïîëÿíå. ×àñòî õîäèë ìîëîä÷èê íà ýòî ìåñòå÷êî îõîòèòüñÿ, âîò è ïåðåñòðåëÿë âñåõ çàé÷èøåê. Ïîõîäèë-ïîõîäèë Ïåòåíüêà ïî ïîëÿíå, äà ñìîðèëî åãî ëåòíåå ñîëíûøêî, ë¸ã îí ïîä êóñò ÷åð¸ìóõîâûé, ïîäëîæèë øàïêó ïîä ãîëîâó äà è çàñíóë ñëàäêèì ñíîì. Ñïèò ñåáå Ïåòÿ, ïîñàïûâàåò, äàæå ñîí ïðèñíèëñÿ õîðîøèé. Äà âäðóã ðàçäàëñÿ ó íåãî íàä ñàìûì óõîì ãðîìêèé êðèê êóêàðåêó! È åù¸ ðàç êóêàðåêó! Âñïîëîøèëñÿ Ïåòÿ, âñêî÷èë íà íîãè, ñìîòðèò, à íà âåòêå ïòèöà äèâíàÿ ñèäèò, äà ãðîìêèì ãîëîñîì êóêàðåêó êðè÷èò. Ïîñìîòðåë Ïåòåíüêà íà ñîëíûøêî, à îíî â ñàìîì çåíèòå, ñòàëî áûòü, ïîëäåíü íàñòóïèë. Ïåòÿ, õîòü è ëþáèë ïîñïàòü, à áûë ñìûøë¸íûì, îí ñðàçó ïîíÿë, ÷òî ýòà äèâíàÿ ïòèöà íå ïðîñòî ïî¸ò ãðîìêî îíà âðåìÿ çíàåò. Ïîñàäèë îí ïòèöó çà ïàçóõó è êóðî÷êó òóäà æå; ñàì ñåáå äóìàåò íå ãîæå ïòèöàì áåç ïàðû æèòü îáîèõ çàáåðó. Çàïåë Ïåòåíüêà ïåñíþ âåñ¸ëóþ, äà ïîø¸ë âîñâîÿñè ñî ñâîåé äèâíîé äîáû÷åé. Äîìîé ðàäîñòíûé ïðèø¸ë, äà è ãîâîðèò Õàâðîíüå ïîëó÷àé æåíà äîáû÷ó, äà íå ïðîñòóþ, à ïåâó÷óþ. Ýòî íå ïðîñòî ïòèöà, à Æàð-ïòèöà, äà êóðî÷êà ñ íåé. Ñäåëàë Ïåòÿ êëåòêó äëÿ ñâîåé äîáû÷è, ñòàëè â ýòîé êëåòêå ïòèöû æèòü. Äîëãî ëè êîðîòêî âðåìÿ ïðîøëî Æàð-ïòèöà ïåñíè ïî¸ò, à êóðî÷êà â ãí¸çäûøêå ÿè÷êè îòêëàäûâàåòò. Òîëüêî ñîñåäè ñòàëè çàìå÷àòü, ÷òî Æàð-ïòèöà íå ïðîñòî ïî¸ò, à ÷åðåç ðîâíûå ïðîìåæóòêè, ñëîâíî âðåìÿ îòìå÷àåò. À óæ â ïîëíî÷ü è ïîëäåíü îñîáåííî ãðîìêî çàëèâàåòñÿ. Òàê ëþäè ïåíèå Æàð-ïòèöû íà ÷àñû ïîäåëèëè, è ñòàëè âðåìÿ çíàòü. Ïîçæå, ñîñåäè Æàð-ïòèöó Ïåòåé ñòàëè íàçûâàòü, â ÷åñòü õîçÿèíà. Êóðèö ó Õàâðîíüè öåëûé äâîð íàïëîäèëñÿ è âñå íåñóòñÿ ñòàëà îíà ÿéöà â äðóãèå äåðåâíè ïðîäàâàòü. Ðàçáîãàòåëè Ïåòåíüêà ñ Õàâðîíüåé, äîáðûé äîì ïîñòðîèëè, äà äåòîê íàïëîäèëè. À êîãäà äåðåâíÿ ñòàëà áîëüøîé, å¸ â ÷åñòü ïåòóøêà, òàê è ñòàëè íàçûâàòü «Ïåòóõîâî», à Æàð-ïòèöó ïåòóõîì, äà Ïåòåé ñòàëè êëèêàòü.
Краткое описание документа:
И. А. КРЫЛОВ. «ВОРОНА И ЛИСИЦА» (басня)Тип урока: урок изучения нового материалаМетод обучения: частично — поисковый; объяснительно – иллюстративный, репродуктивный.Формы организации учебной деятельности:1. Фронтальная2. Индивидуальная3. Групповая4. Работа в парахСредства обучения: учебник «Литературное чтение» 3 класс Л. Климановой и др.Раздаточный материал на каждой парте.Компьютер, мультимедийный проектор, доска.Цели:Обучающие:1. продолжать знакомить учащихся с баснями И. А. Крылова;2. учить понимать глубину содержания произведения;3. формировать умения определять басню как жанр литературы с характерными признаками;4. находить мораль в произведении;5. учить читать басню по ролям;6. различать речь автора и героев басни;7. развивать навыки беглого чтения;Развивающие:1. содействовать развитию мыслительных операций:2. сравнение, анализ, синтез, систематизация;3. развивать творческое воображение, познавательную активность,4. работать над развитием разговорной речи.Воспитательные:1. воспитывать требовательность к себе, радость сопереживания успехам товарища,2. формировать положительные качества,3. вызвать внутреннее неприятие пороков персонажей басни и нежелание им подражать и на них походить.4. пробуждать добрые чувства,5. воспитывать интерес к чтению.Здоровье сберегающие:1. способствовать созданию благоприятного психологического климата на уроке;2. обеспечивать индивидуальный подход к каждому ребенку;3. способствовать созданию ситуации успеха;4. разно уровневые задания и вопросы;5. организовать работу в парах; работу около конторок; двигательная активность на уроке.Планируемые результаты: учащиеся должны уметь отличать басню от стихотворения; знать структуру басни; понимать нравственный смысл басни, характер героев; соотносить смысл басни и пословицы.Универсальные учебные действия (метапредметные):Познавательные:1. осуществляют анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям.2. находят языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий, строят несложные рассуждения;Регулятивные:1. принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем;2. выполняют учебные действия в умственной и громкоречевой форме,3. планируют свои действия для решения учебной задачи,Коммуникативные:1. строят монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи;2. участвуют в диалоге, общей беседе, совместной деятельности;3. ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействииХод урока1. Организационный момент.Прозвенел звонок и смолк.Начинается урок.Улыбнёмся, раз и два.Все садимся, детвора!Поработать уж пора!Наш урок хочу начать со строк великого русского поэта –Бориса Заходера:Обычно от вас это держат в секрете,Но я не скрываю, товарищи дети,Хочу, чтобы вы дорогие читатели,Недаром за чтением время потратили,Хочу, признаюсь откровенно и честно,Чтоб книжку вам было читать интересно.А если захочется вам посмеяться,То этого тоже не надо бояться:Ведь если смеются товарищи дети,Становится сразу светлее на свете!-Желаю успеха.Речевая разминка (на экране)Лиса, лисонька, лиса, всему лесу я красаПроворонила ворона вороненка.- Прочитайте медленно. Что это? (скороговорки)- Прочитайте орфографически (как пишем).- Прочитайте орфоэпически (как произносим)- Прочитайте медленно, затем с ускорением.2. Сообщение задач урока:- Посмотрите на доску, что же мы будем делать на уроке, а наши помощники нам помогут?- проверять домашнее задание,- познакомимся с новым произведением,- узнаем значение новых слов,- будем читать и анализировать текст,- развивать навыки выразительного чтения.-Еще мы будем радоваться своим успехам, а если будут неудачи, то справляться с ними будем вместе.3. Проверка изученного материала.-Ребята, с произведениями какого автора мы познакомились на предыдущих уроках? (Ивана Андреевича Крылова)Что писал И. А. Крылов? (басни)А что мы знаем о баснях?-небольшое произведение, написанное стихами или прозой; -обычно главные герои животные, в которых легко узнать людей;-высмеиваются пороки и недостатки людей — хитрость, ложь, жадность, глупость и др.-заканчивается или начинается моральювыводом, поучением.Из рисунков учащихся организуется выставка.– Посмотрите, какая Мартышка получилась у вас. Нравится она вам? Почему?– Легко ли было изобразить отрицательные черты Мартышки?– Так же непросто и не сразу удавалось И. А. Крылову подбирать наиболее точные определения, такие, которые впоследствии становились пословицами и поговорками.– Какую пословицу вы нашли в басне «Зеркало и Обезьяна»?«Чем кумушек считать трудиться,Не лучше ль на себя, кума,оборотиться?»– А какие человеческие качества высмеивает Иван Андреевич в басне «Зеркало и Обезьяна»? (люди легко замечают недостатки в окружающих, но с трудом признают свои собственные недостатки)3. Формулирование темы урока, постановка цели.- Чтобы название ещё одной басни Крылова узнать, по вариантам ребусы надо отгадатьДавайте прослушаем аудио запись басни И. А. Крылова «Ворона и Лисица»- Понравилась ли вам басня? О ком она?—Что вы знаете о лисе: опишите цвет шёрстки, какие уши, какой слух, за кем охотится?(Туловище рыжего цвета, тонкие лапы, вытянутая морда, острые уши, чуткий слух, длинный пушистый хвост; хитрая; питается зайцами, мышами, полевками, птицами, плодами, ягодами; живут в норах.)— А как выглядит ворона? опишите ворону(Туловище пепельно-серое, клюв, ноги, голова, передняя часть горла, крылья и хвост черные. Вороны довольно осторожны и наблюдательны. Они обладают хорошим обонянием, слухом и зрением, очень чутко реагируют на все, что происходит вокруг них. Любят блестящие предметы, припрячут про запас избыток пищи. Вороны всеядны. Питаются насекомыми, подбирают падалицу (зерна культурных и диких растений, расклевывают огурцы, дыни, арбузы, утоляя жажду.4. Физкультминутка.- Если я называю качества характера, которые вы не хотели бы иметь, вы должны присесть и закрыть лицо руками.А если называю качества, которые вы хотели бы иметь, то стоим на месте и хлопаем в ладоши.- Хитрый, жадный, отзывчивый, добрый, льстец, злой, завистливый, прилежный, храбрый, лицемерный, аккуратный, справедливый, эгоист, лживый, зазнайка, ленивый, неблагодарный.5. Словарная работаЗначение нескольких слов, дети самостоятельно находят в тол. Словаре. (Глеб Е. и Коля Я., (плутовка)Рита Ж. и Оля Л. (лесть)-Чтобы басню легко было читать, надо значения слов старинных узнать.Взгро-моз-дясь, взгромоздясь – взобраться с усилием, тяжестью на что-то высокое.Пленил – заворожил.Гнусный – внушающий отвращение. Вещунья – приносящая вести, в басне прозвище вороны. Бог послал – случайно нашла.Лесть – лицемерное, уродливое восхваление.Льстить – хвалить из корыстного желания расположить к себе. Не впрок – не на пользу.Зоб — у птиц,насекомых: расширенная часть пищевода, где накапливается и переваривается пища.6. Работа над текстом.Анализ произведения.Работа по учебнику (стр. 110-111)— Какой момент вы считаете началом описанного случая, т. е. завязкой. Ответ подтвердите словами Ивана Андреевича Крылова. Прочитайте строку из басни.(Вороне где-то бог послал кусочек сыру)— Скажите мне, а как вы понимаете, выражение «бог послал»?(Ворона случайно нашла кусочек сыра)— А о каком времени суток идёт речь?(Когда мы завтракаем – утром)— Что произошло дальше?(Рядом бежала лиса. Она почувствовала запах сыра и на цыпочках сала подходить к дереву, где сидела ворона. Лисица начала расхваливать ворону)— Как Иван Крылов описывает появление лисицы? Подтвердите словами Ивана Андреевича Крылова. Зачитайте.(На ту беду Лиса близехонько бежала)— Как вы понимаете выражение «на ту беду»(Из-за лисы должна произойти беда)— Что заставило лису остановиться?(Запах сыра).Зачитайте.(Вдруг сырный дух лису остановилЛисица видит сыр, Лисицу сыр пленил)— Как вы понимаете выражение «сыр пленил»?(Взял в плен, она ничего не видела, ни о чем, кроме сыра не думала, она хотела его съесть)— Что решила сделать Лисица, увидев ворону с сыром?(Лисица решила забрать сыр и его съесть.)— Как она решила забрать сыр у Вороны? (Лисица решила расхвалить Ворону.)— Чем все закончилось? Ответ подтвердите словами Ивана Андреевича Крылова. (Ворона на слова Лисы каркнула, сыр выпал, Лиса его подняла и убежала)— А о чём нам помогут узнать следующие строки? Зачитайте.(На ель Ворона взгромоздясь, позавтракать было совсем уж собралась, да призадумалась, а сыр во рту держала)— Как вы понимаете слова «взгромоздилась»? (Неуклюжесть, неторопливость птицы).— Прочитайте, как автор описывает Лису? Голосом покажите чувства.Плутовка к дереву на цыпочках подходит;Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводитИ говорит так сладко, чуть дыша— Автор назвал лису плутовка, что это означает? (Что она хитрая и обманщица)— Как вы считаете, почему Лиса подходила к дереву на цыпочках? (Она боится, что ворона улетит, не хочет ее испугать.)— Прочитайте ласковые слова, обращенные Лисой к Вороне.»Голубушка, как хороша!Ну что за шейка, что за глазки!Рассказывать, так, право, сказки!Какие перышки! какой носок!И, верно, ангельский быть должен голосок!Спой, светик, не стыдись! Что ежели, сестрица, –При красоте такой и петь ты мастерица,Ведь ты б у нас была царь-птица!»— Истины ли были слова Лисицы? (Нет, она говорила неправду.)— Как автор передает радость Вороны от льстивых слов Лисицы? (От льстивых слов Лисицы у Вороны закружилась голова.)— Прочитайте, как об этом писал Крылов?Вещуньина с похвал вскружилась голова,От радости в зобу дыханье сперло,И на приветливы Лисицыны словаВорона каркнула во все воронье горло— Как вы считаете, что значит выражение «вскружилась голова»?(Ворона перестала здраво думать, рассуждать)— Зачитайте последнюю строчку басни. С какой интонацией необходимо читать. (Рубленое чтение— каждое слово читается медленно, со спокойной интонаций и с паузой)Сыр выпал – с ним была плутовка такова.— Как автор относится к героям?— Почему на роль льстеца выбрана Лиса, а на роль доверчивой слушательницы Ворона?(Лиса: льстивая, коварная, изворотливая, умная, знает, как добиться своего. Ворона: глупая, доверчивая, несообразительная, любит лесть.)– В каких словах выражена основная мысль басни, где заключена мораль? (Но только все не «впрок» и в сердце льстец всегда отыщет уголок»).— Чему учит басня? (Быть правдивым, чтобы мы были искренними.)- Прочитайте народные пословицы, подходят они к нашей баснеРАБОТА В ГРУППАХ ПО 4 ЧЕЛОВЕКАЛист А4 вы возьмите, на героя посмотритеи все *синквейн* составьте (основные черты характера героя – какой он) запишитеВ конце представляют свой синквейн на героинь басни.7. Домашнее задание.Выучить наизусть одну из 3-х изученных басен И. А. Крылова.8. Оценивание.9. Рефлексия.- Давайте вспомним какие задачи мы ставили перед собой в начале урока, и подведём итог справились ли мы с ними?(Отвечают на вопросы)Сейчас каждый из вас подумает о своей на уроке и оценит работу на нашем солнышке (солнышко на доске)Покажите солнышку свой лучик.• жёлтый, если вам урок понравился, вы чувствуете, что справились с заданиями, и вам понравилась работа одноклассников• оранжевый, если вы в чём-то не уверены• красный, если ничего не понравилось.- Продолжите одно из предложенийСегодня я для себя открыл (а, что…Для меня этот урок был, потому что …Спасибо за урок, урок окончен.
Лиса
Если вдуматься в поведение героев басни «Ворона и лисица», то мы видим хитрую и сообразительную лису, которая своей сообразительностью обманула наивную и доверчивую ворону. Здесь показана льстивая и умная лиса, которая без затруднений выманила сыр.
Ворона
Ворона же на оборот не блистает умом и, зная, что не обладает звонким голосом, все ровно поверила в похвалу и во весь голос каркнула, потеряв при этом свою еду. Делая выводы из данной ситуации нужно всегда доверять своим глазам, видя, кто именно находится перед тобой, а не наивности ушам.
Мораль данной басни: «лесть – это плохо», но текст полностью противоречит этому и вовсе не осуждает такое поведение.
Анализ басни Крылова Ворона и лисица 2 вариант
Произведение «Ворона и лисица» было написано в 1807 году Иваном Крыловым, оно относится к жанру басен, и впервые свет увидел басню в журнале в 1808 году.
Басня предполагает собой небольшой рассказ, зачастую написанный стихами, в главных героев чаще всего встречаются звери, и через их образы и ситуации авторы пытаются передать смысл и нравственные уроки.
Сюжет отличается своей простотой и доступностью, в главных ролях ворона и лисица. Ворона где-то раздобыла сыр и уселась на еловой ветке, только хотела позавтракать, но отвлеклась и задумалась. Тут появляется лисица и услышав запах сыра тут же приближается к вороне. Лисица задумала любым способом завладеть сыром, поэтому начала лестно высказываться в сторону вороны, она ее и хвалила и просила спеть. Ворона же наслушавшись таких речей открыла клюв и выронила сыр. Лисица подхватила добычу и убежала.
Суть многих басен это преподнести читателю какой-либо урок, нравоучение, путем показа жизненных ситуаций. Главной темой басни Ворона и лисица является-лесть, конечно любому приятно слушать хорошие слова в свои адрес, но это не значит, что нужно полностью поддаваться этому и верить, ведь не всегда тот, от кого вы будете слышать такие слова будет желать вам лучшего и неизвестно, чем эта лесть обернется для вас.
Данная басня является одной из самых известных у Крылова, автор взял за основу простой сюжет, который был известен ещё с античной эпохи.
В произведение мы видим двух главных героев, это Ворона и Лиса. Цель лисы-получить заветный кусочек сыра, а для этого ей нужно придумать как это сделать. И она решила задобрить ворону красивыми словами, та в свою очередь наслушалась и выронила сыр.
Если вдуматься в смысл басни, то можно понять, что автор не только лису показывает с негативной стороны, но и ворону. Ведь Лису плоха тем, что льстит ради собственной выгоды, а Ворона с легкостью поддается на это.
На примере двух животных басня учит относится к льстецам с осторожностью, ведь по сути люди способны на всё ради достижения своих целей, а так же следить за собой, то есть оставаться таким какой ты есть, не задирать нос и не считать себя лучше других.
Составляя характеристику главных героев, можно выделить главные качества присущие им. Лиса-по сути из многих сказок нам известно, что эти животные обладают весьма хитрым характером, они способны быстро придумывать план и находить выход из ситуации, в басне лиса представляется лживой и льстивой. Ворона противоположна по характеру, она отличается своей глупостью, доверчивостью, она не старается разбираться в словах которые ей говорят и развесив уши она слушает похвалу, из-за свой глупости она лишилась своего завтрака, выронив его лисе.
В заключении хотелось бы отметить тот факт, что басни не зря описывают жизненные ситуации через образы животных, ведь если подумать, то в жизни человека всегда найдутся люди, такие как эта лиса. Такие люди используют все возможные способы, дабы получить своё. Поэтому главное в такой ситуации, не давать лести окутать ваш разум, следует с осторожностью доверять людям и не идти на поводу у красивых слов. Наоборот в таких ситуациях следует быть неприступным и безразличным.
Крылатые выражения, которые пошли из басни Ворона и лисица
Ворона каркнула во все воронье горло
Вороне где-то бог послал кусочек сыру
Анализ и описание героев басни Ворона и лисица Крылова 3 класс
Ворона и Лисица – главные и единственные действующие персонажи одной из самых известных басен Крылова. Выражение “ворона и сыр” давно стало крылатым, означая упущенную по собственной глупости выгоду. Ворона – аллегоричный прототип жадного и одновременно крайне падкого на лесть недалекого человека, чей мир крайне эгоцентричен. Ворона отнюдь не наивная и доверчивая, просто ее желание показать себя во всей красе пересиливает в ней логику и здравый смысл.
Автор, к сожалению, не указывает прямо, где Ворона добыла себе пищу, но возникает ощущение, что тоже не самым честным способом. На примере самовлюбленного персонажа, баснописец советует читателю, что порой не стоит пытаться заявлять о себе при каждом удобном случае, подтверждая старинную пословицу, что молчание – золото. Именно поэтому, обладая каким-либо имуществом, знакомствами или возможностями, иногда не стоит заявлять о них во всеуслышание, в противном случае всегда найдется кто-либо достаточно ловкий и проворный, чтобы ими поживиться.
Лиса в басне Крылова оказалось именно таким хитрым и изворотливым персонажем. С давних времен считающаяся обладательницей тонкого ума, Лисица даже не попыталась насильно отнять приглянувшийся ей кусок сыра. Подобно поведению множества хитрецов среди людей, рыжая плутовка ласковыми речами заставила не слишком прозорливую Ворону широко разинуть клюв, и выронить кусок сыра. Этот факт еще раз доказывает, что далеко не всего в жизни следует добиваться физической мощью, порой правильное, вовремя сказанное слово и знание недостатков противника может сделать гораздо больше, чем кулаки.
Баснописец прозрачно указывает на то, что не каждый, кто говорит приятные, сладкие речи, может считаться искренним другом, вполне возможно, что это очередная “лисица” только и ждет, пока ей под ноги свалится то, что она пожелает отнять.
Слушать Басню Крылова Ворона и лисица
Читает Игорь Козлов
Мультфильм по басне И.А.Крылова “Ворона и лисица”
Пластилиновый мультфильм по басне И.А.Крылова “Ворона и лисица”. Создан учащимися русских школ “Планета Знаний” (Барселона, Испания) и “Одуванчик” (Тояма, Япония).
На нашем сайте вы также можете найти раскраску лисицы
Описание и стих 3 класс, 5 класс.