Сказка по лесу идет минус

Урок литературного чтения
2 класс

Тема: Народные
сказки.

Ю. Мориц «Сказка по лесу идет…»

Цели: познакомить
учащихся с жанром народной сказки; развивать память, связную речь, навыки
выразительного и осознанного чтения, умение находить главную мысль сказки;
прививать интерес к чтению.

Планируемые
результаты: учащиеся должны различать малые жанры устного народного
творчества; находить созвучные окончания в текстах, а также слова, которые
помогают представить героя произведения устного народного творчества.

Оборудование:
карточки (текст для речевой разминки, задания).

Ход урока

I.
Организационный момент

II.
Проверка домашнего задания

Работа с загадками на с. 24—25.

— Могут ли быть к загадке «Без окон, без
дверей — полна горница людей» разные отгадки: арбуз, огурец, тыква, подсолнух,
кабачок, баклажан?

— Распределите загадки на тематические
группы: животные, сад и огород, книга и письмо. Дополните каждую группу
загадками, которые вы знали раньше.

III.
Речевая разминка

Известны сказки с давних пор.

Не верь тому, кто скажет,

Что это выдумки и вздор,

Его не слушай даже.

Скорее сказки почитай,

Запомни их получше

И мудрость древнюю узнай —

Они всему научат.

Мы сказки знаем назубок,

Ведь с детства их читаем,

Но что-то новое, дружок,

Сейчас о них узнаем.

— Прочитайте медленно (еще: с ускорением;
грустно, весело).

— Прочитайте выразительно.

IV.
Введение в тему урока

— Любите ли вы сказки? Как бы вы
объяснили: что такое сказка? (Высказывания детей.)

Материал для учителя

Самым первым творцом сказок был народ.
Люди жили трудно: пахали пашню, сеяли, боронили, жали, молотили, рубили лес,
пряли, ткали, ловили рыбу и надеялись на лучшую долю. И в сказках они
изображали то же. Выдумка внушала уверенность в победе над силами, враждебными
человеку. Сказки не знают непоправимых бед и несчастий. Сказки учили быть
твердым в бедах, советовали не мириться со злом, а бороться с ним.

Сказки бывают разные. Есть волшебные, — в
них обязательно должны быть чудеса и волшебные предметы. Есть сказки о
животных, — в них животные могут говорить, ходить друг к другу в гости и даже
учиться в школе. Есть бытовые сказки, — в них описывается жизнь простых людей:
бедного мужика или ловкого солдата. Сказка обязательно учит чему-то людей,
заключает в себе мудрую мысль.

Сегодня мы начинаем изучение русских
народных сказок.

V.
Работа по теме урока

(Чтение статьи Ю. Коваля «Сказки» на с.
28.)

— Что говорил о сказке А. С. Пушкин?

— Чему учит сказка? (Отличать добро от
зла, хорошее от плохого.)

— Какие сказки автор называет вечными?
(Народные.)

VI.
Физкультминутка

(Под речевку учителя дети делают
упражнения на коррекцию вдоха и выдоха, имитируя нюхание цветов.)

Цветы

Будем нюхать мы цветы

Необычной красоты.

Нюхать астру, нюхать мак,

Нюхать мальву, портулак,

Нюхать розу, лилию,

Хризантему милую.

И фиалки, и пионы.

Мы по нюху — чемпионы.

VII.
Закрепление изученного

1.
Работа с иллюстрацией

— Рассмотрите иллюстрацию на с. 29. Какие
сказки вспоминаются? Чему они учат?

2.
Рассказ учителя о Ю. Мориц

Сегодня мы познакомимся со стихотворением
Юнны Мориц о сказках.

Материал для учителя

Юнна Петровна Мориц — русская поэтесса.
Родилась 2 июня 1937 г. в Киеве. Ее отец работал инженером на транспорте, мать
давала уроки французского языка и математики, работала на художественных
промыслах, медсестрой в госпитале и даже дровосеком.

В год рождения Юнны по доносу арестовали
отца, а через несколько месяцев признали невиновным. Он вернулся, но стал
быстро слепнуть.

Война застала семью в Киеве. Четырехлетняя
девочка начала сочинять стихи «от страха» в мире, где падали бомбы, горел
эшелон с беженцами, где домом стал подвал, в котором раньше хранили мороженое.
Туберкулез притуплял постоянное чувство голода, зато пробуждал воображение.
Заикание и сильный тик не позволяли девочке ходить в детский сад, отстраняли ее
от сверстников.

В 6 — 7 лет Юнна ходила в госпиталь,
читала раненым стихи, писала письма на фронт, вышивала кисеты. Обычные для
детей тех лет занятия стали чем-то вроде первых уроков поэтической словесности.

Позднее это время отразилось в целом ряде
стихотворений: «Стены плачут» (1975), «Лимонницы, капустницы, белянки…»
(1977), «После войны» (1980), «Чудное мгновенье» (1986), «Лунной ночью в
январе…» (1986), «Детства тихая улочка…» (1988) и др.

В 1954 г. Юнна закончила школу в Киеве и
поступила на заочное отделение филологического факультета. Училась она всегда
отлично: и в школе (золотая медалистка), и на филфаке Киевского университета. В
1955 г. поступила на дневное отделение поэзии Литературного института имени М.
Горького и окончила его в 1961 г.

Летом-осенью 1956 г. на ледоколе «Седов»
она плавала по Арктике и была на зимовках, в том числе и на мысе Желания, что
на Новой Земле. Зимовщики, летчики, моряки, их образ жизни, труд, законы
арктического сообщества очень сильно повлияли на ее личность.

В 1961 г. вышла первая книга Мориц «Мыс
Желания». Вторая книга — «Лоза» — была издана в Москве лишь через 9 лет, в 1970
г., поскольку поэтесса попала в «черные списки» за стихотворение «Памяти
Тициана Табидзе», написанное в 1962 г.

Ее стихи для детей были напечатаны в 1963
г. в журнале «Юность», где по этому случаю возникла рубрика «Для младших
братьев и сестер». В творчестве для детей у Ю. Мориц главенствует радость — то
празднично-звонкая, то приглушенно-лирическая.

3.
Стихотворение «Сказка по лесу идет…»

(Учитель читает стихотворение на с.
30—31.)

— Объясните, как вы понимаете выражения
«Сказка по лесу идет», «Из реки выходит сказка», «Сказки бегают гурьбой».

— Герои каких сказок изображены на с.
30—31?

— Прочитайте стихотворение самостоятельно.
Определите, какое настроение передает автор в стихотворении.

— Какие слова выделим при чтении?

— Прочитаем вместе медленно и определим,
где сделаем короткие паузы, а где длинные.

— Прочитаем стихотворение выразительно.

4.
Викторина «Герои сказок»

1. Он и дурак, и царевич; задания королей
исполняет, молодых царевен из беды выручает. (Иван.)

2. Живет в русских сказках, красоты
неописуемой. Много горестей и бед доставляет Ивану-царевичу, а перья ее очень
ценятся у царей. (Жар-птица.)

3. Живет в лесу, все живое ему
подчиняется. А того, кто в лес попадет, — закрутит, обманет и назад не
выпустит. {Леший.)

4. На цепях висит, пить просит. А смерть
его в яйце, яйцо в утке, утка в зайце, заяц в ларце, ларец на дубе, дуб на
острове, а остров неизвестно где. (Кощей.)

5. Он и щуку поймал, и на печке ездил, и
на царской дочери женился. (Емеля.)

6. Она самая хитрая в русских сказках.
Всех вокруг пальца обвела: и зайца, и волка, и медведя, и старика со старухой.
(Лиса.)

7. Его лиса обманула, а царевич в
услужение взял. {Волк.)

VIII.
Рефлексия

— Выберите и продолжите любое предложение.

• На сегодняшнем уроке я узнал…

• На этом уроке я похвалил бы себя за…

• После урока мне захотелось…

• Сегодня я сумел…

IX.
Подведение итогов урока

— Что вы узнали о сказках?

— Какие бывают сказки?

— Чему очень важному учат нас народные
сказки? Домашнее задание

Выучить стихотворение Ю. Мориц (с. 30-31).

Цель:
Создать условия для ознакомления с жанром народной сказки; способствовать
развитию речи, навыков чтения, умения соотносить иллюстрацию с текстом.

Задачи:

—
знакомить с историей происхождения сказки, их авторами и героями;

 —
развивать познавательный интерес к чтению, фантазию, воображение,
художественный вкус;

—
воспитывать чувство ответственности за свои поступки;

—
формировать дружеские отношения внутри коллектива.

Ход
урока

 I. Организационный момент.

Проверка
готовности к уроку, настрой на работу, организация внимания учащихся.

II.
Актуализация знаний

Итак,
давайте проверим, как вы подготовили домашнее задание. Что вам было задано?

Что
значит «краткий пересказ»?

Верно,
это означает, что вы должны пересказать только самое главное, важное.

Сейчас
я спрошу 3-4 человека. Задача остальные – внимательно слушать одноклассников,
не шуметь при их выступлении.

—
Скажите, какой сказкой является сказка «Иван-царевич и серый волк»? Кто ее
написал?

III.
Формулирование учебной задачи урока.

1.
Работа со шмуцтитулом: целеполагание и планирование изучение темы.

—
Прочитайте на с. 3 название первого раздела учебника. Как вы думаете о чем
пойдет речь в этом разделе? Что люди могут назвать «самым великим чудом на
свете»? обратите внимание, какой предмет изображен справа от названия раздела;

—
Вспомните, что для вас формулируют авторы на предваряющей тему страничке?;

—
Прочитайте их;

—
Как вы понимаете первую цель, то есть то, о чем вы узнаете в этом разделе?;

—
Как вы понимаете цели второго блока «Мы научимся»?;

—
Объясните каждую запись третьего блока;

—
Переверните страницу, рассмотрев материал по теме урока до с. 5. Просмотрите и
скажите, что будет важным на уроке?;

—
Правильно. Сегодня на уроке вы будете говорить о книге и узнаете, почему книгу
называют «самым великим чудом на свете»?;

—
Попробуйте составить план изучения темы.

(учитель
фиксирует пункты плана на доске).

Физминутка

Мы
листики осенние,

На
веточках сидим.

Дунул
ветер – полетели.

И
летим, летим, летим.

Мы
на землю тихо сели.

Ветер
снова набежал

Нас,
красивые листочки

Он
с земли легко поднял.

Закружились,
полетели

И
на землю снова сели.

IV.
Работа над новым материалом.

—
Сейчас я прочитаю текст, из которого вы узнаете, почему книгу называют чудом, а
авторов произведения – волшебниками.

1.
Чтение текста детьми про себя;

2.
Беседа с учащимися по содержанию текста.

—
В какой форме была представлена нам информация?;

—
Что такое диалог;

—
Кто с кем здесь вступает в диалог. Обрати внимание на иллюстрацию сверху;

—
О чем нам повествует воображаемый рассказчик? Какую мысль он хочет до нас
донести;

—
Почему писателей и читателей называют в статье волшебниками? Какое чудо творят
писатели? А в чем состоит волшебство читателя? Подтвердите свои слова текстом;

—
Какую роль играет воображение для писателя и читателя? Подтвердите свой ответ
текстом;

—
А как вы понимаете, что такое воображение? Отличается ли оно от фантазии?
Вспомните Н. Носова «Фантазеры». ( Фантазия – это основа воображения, в ней
много вымысла, воображение читателя всегда идет за мыслью автора, достраивая
образы – воссоздающее воображение).

Писатель
пользуется творческим воображением, способностью создавать нечто новое.

3.
Чтение текста в парах по ролям.

—
Прочитает этот текст по ролям. Сколько собеседников принимают участие в
диалоге?

—
С какой интонацией будете передавать мысли рассказчика? ( с интонацией
убеждения и восхищения, так как рассказчик убеждает нас в том, что писатель и
читатель обладают особым талантом);

—
А с какой интонацией будете читать вопросы ребят? (с любопытством и удивлением)

Физминутка

Солнечные
зайчики играют на стене.

Поманю
их пальчиком,

Пусть
бегут ко мне.

Ну,
лови, лови скорей!

Вот,
вот, вот — левей, правей!

Убежал
на потолок

И
забился в уголок.

V.
Выполнение заданий учебника.

1. Назови действующих лиц сказки. Кто из них тебе понравился?
Почему?

Действующие лица сказки:
Девочка,
Мальчик,
Родители,
Гуси−лебеди,
Баба−Яга,
Мышка,
Печка, Яблоня, Речка.
Мне девочка очень понравилась, потому что смогла исправиться. Сначала она была
легкомысленной. Но потом стала доброй и отзывчивой. И она проявила настоящую
храбрость.
Мне нравится мышка, за её сострадание; а также Печка, Яблоня, Речка. Они волшебные.
Они помогли девочке, когда она выполнила их просьбы.

2. Можно ли содержание сказки соотнести с пословицей: «Сказка −
ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок»?

В этой сказке много намёков, из которых можно вынести важные
уроки.
Поэтому пословица «Сказка − ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок»
подходит к этой сказке.

3. Подготовься к пересказу: вспомни последовательность событий;
раздели текст на части; определи главную мысль каждой части, озаглавь их и
составь план.

Части текста:
1. У родителей было двое детей, девочка и совсем маленький мальчик. Родители
ушли и велели девочке следить за братом.
2. Девочка заигралась и забыла про брата. Оглянулась, а его уже нет. И только
тени гусей−лебедей мелькнули у леса. Они унесли малыша.
3. Девочка бросилась в погоню. Она увидела печку, но отказалась есть ржаной
пирог. Она увидела яблоню, но отказалась от лесного яблочка. Она увидела речку,
но отказалась пить кисель и молоко.
4. Девочка пришла к бабе−Яге и та хотела сварить её. Мышка подсказала девочке,
что нужно бежать. Девочка схватила брата и бросилась прочь.
5. Баба−Яга отправила в погоню гусей−лебедей. Но теперь девочка не стала
чваниться. Она попила молока и речка укрыла её под берегом. Она съела яблочко и
яблоня укрыла её ветвями. Она съела пирог и печка спрятала её внутри.
6. Гуси−лебеди улетели, не найдя девочку. А девочка с братом вернулись домой.
Тут и родители пришли.
Главные мысли частей:
1. Маленьких детей одних оставлять нельзя.
2. Свои обязанности нужно выполнять, а ошибки исправлять.
3. Нужно быть отзывчивыми и вежливыми.
4. Нужно уметь проявлять решительность и помогать попавшим в беду.
5. Нужно быть вежливыми и отзывчивыми.
6. Все хорошо, что хорошо кончается.
План:
1. Наказ родителей.
2. Похищение брата.
3. Печка, яблоня и речка.
4. Избушка бабы−Яги.
5. Погоня и помощь
6. Возвращение.

4. Самостоятельно составь рассказ о девочке. Тебе помогут
вопросы из «Рабочей тетради».

Девочка жила с мамой и папой. У неё был маленький брат, за
которым она должна была присматривать. Но девочка не уследила за братом и того
унесли гуси−лебеди.
Девочка побежала следом и встретила печку, яблоню и речку. Она не стала есть
ржаной пирог, кислые лесные яблоки и простой кисель, потому что дома её кормили
лучше.
Девочка пришла к Бабе−Яге, и та хотела её зажарить. Но девочке помогла мышка,
которая посоветовала ей бежать.
За девочкой и братом гнались гуси−лебеди, но речка, яблоня и печка спрятали
детей, потому что девочка скушала их угощения.
Девочка стала доброй и отзывчивой, и поэтому все охотно ей помогали. Девочка
усвоила тот урок, и на обратном пути, когда гуси−лебеди могли их догнать в
любую минуту, она сразу соглашалась принять угощение, чтобы получить помощь.

5. Прочитай подчёркнутые слова. Это устойчивые выражения. Какие
ещё ты знаешь?

Чистое поле, кисельные берега − подчеркнутые слова.
Цыплят по осени считают.
Избушка на курьих ножках.
Стали они жить−поживать да добра наживать.

VI.
Рефлексия

—
Какое настроение было у вас в процессе урока?

—
Какое ценное знание об отношении к учебной книге вы должны зафиксировать на
сегодняшний день? ( Бережное и аккуратное отношение к учебной книге)

VII.
Подведение итогов урока

—
Что нового узнали на уроке?

—
Чему научились?

—
Какие знания и умения , приобретённые в первом классе, вы сегодня закрепили?

VI I I.
Оценивание результатов и знакомство с новыми формами оценивания.

—
Вспомните, как вы оценивали себя и других в первом классе. С помощью каких
условных знаков? Что обозначал каждый цвет фишки?

—
Оцените свою работу на уроке с помощью «Светофорчика» — цветных фишек.

—
Сегодня мы познакомимся с новой формой оценивания – «Лесенкой достижений». У
неё три ступеньки: первая ступенька означает, что сегодня на уроке вы мало
потрудились, надо приложить усилия, чтобы освоить материал; вторая ступенька
означает, что вы потрудились вполсилы, могли бы лучше; третья ступенька (самая
высокая) обозначает, что вы потрудились на славу, заняли самое высокое и
почётное место, честь вам и хвала!

—
Попробуйте теперь оценить себя с помощью «Лесенки достижений», поставив на одну
из лесенок треугольник.

IX.
Домашнее задание .

—
Расскажите родителям о том, какие ценные знания вы получили на уроке.

—
Выполните третье задание на с. 5.

—
Подберите обложку и закладку к учебнику.

—
Принести книгу, прочитанную летом.

Спасибо
за работу.

Конспект
урока по музыке для 4 класса по теме:  Музыкант
чародей

Цель — Ознакомить с народными музыкальными инструментами,
особенностями состава, тембра и красотой их звучания; способствовать развитию
умений включаться в процесс инструментального и вокального музицирования
(солисты, группа, ансамбль, оркестр) и оценивания результатов музыкального
творчества; наблюдать за использованием музыки в жизни человека; воспитывать
любовь к Родине, родному краю.

Задачи:

Воспитательные- способствовать воспитанию музыкальной
культуры учащихся, как части духовной культуры, способствовать формированию
устойчивого интереса к искусству вообще, к литературе и музыке в частности.
Воспитание интереса к процессу творчества.

Развивающие- способствовать развитию механизмов творческого
мышления, воображения, фантазии, восприятия произведений литературы и музыки,
способности к открытию. А также развитие музыкальных способностей: чувства
ритма, ладового слуха. Способствовать развитию эмоциональной отзывчивости на
произведения искусства.

Образовательные- познакомить с белорусской народной сказкой
«Музыкант-чародей», песнями «Сказки гуляют по свету» Е. Птичкина и М.
Пляцковского, «Музыкант» Б.Окуджавы, пьесой Н.Паганини «Кантабиле», «Мелодией»
Н.Аладова.

ХОД УРОКА

1.Организационный
момент. Музыкальное приветствие

1) С
добрым утром, солнышко, мы тебе рады!

Дети проснулись и
вместе собрались:

И Маша здесь, и
Ваня здесь, и Оля здесь, и Костя здесь.

Очень хорошо!

( При пропевании
имени ребенка погладить по голове) .

2) Утро
начинается, вместе мы встречаемся,

Мы друг другу
рады, все друг другу рады!

И Маша здесь, и
Наташа здесь……….

( Упражнение
исполняется в кругу с наклоном головы на слова «друг другу рады»).

3) Солнце утром
рано встало (потягиваются)

    Всех детишек
приласкало (обнять ребенка)

Учитель: Здравствуйте
ребята!

  Тихо сели, спинки прямо.

Все с улыбочкой вздохнем,

И скорей урок начнем.

Учитель:
Давайте поприветствуем друг друга музыкально.

Музыкальное
приветствие с инструментом «Звонок»

Учитель:
Ребята, что такое сказка? Бывает ли музыка в сказках?

Дети: сказка
– это….. Да!

Учитель: Совершенно
верно! Музыка своими песнями обогащает литературу.

Часто музыка становится главным героем
литературных произведений, где проявляет волшебную силу: помогает в трудную
минуту, побуждает чувства, останавливает зло. Сегодня мы увидим, как музыка,
являясь главным героем сказки, проявляет свою волшебную силу, помогает в
тяжелую минуту.

Учитель: Мы
совершим путешествие в сказку белорусского народа, которая называется –
«Музыкант-Чародей»

Паны в народной сказке «Музыкант-чародей»
— это воплощение омерзительного, гнусного, безобразного, так как они хотели
свести со света музыканта: хотели его убить или утопить. Когда же это не
удалось, сговорились с чертями, и те наслали на музыканта двенадцать голодных
волков. Поэтому господа в этой сказке выступают как темные силы.

— Найдите в тексте тезис.( Вот такой был
музыкант-чародей: что захочет, то с сердцем и сделает.)

— Зачитайте аргументы.(« Сел музыкант на
речном берегу, достал из котомки скрипку и заиграл. Да так хорошо, что
заслушались и земля, и небо. А когда заиграл полечку, все кругом пошло в пляс»

«Настроил он скрипку, ударил смычком по
живым струнам — и все в аду в прах разлетелось, а черти с ведьмами разбежались
кто куда.» )

— Каким будет вывод? (Талантливый человек,
как и герой народной сказки «что захочет, то с сердцем сделает».)

Учитель: Ребята,
внимательно послушайте сказку. И подумайте, звучание, какого инструмента вы
услышали?

 (Сказка
«Музыкант-Чародей»)

Жил как-то на свете музыкант. Начал он играть еще с малых лет.
Пасет, бывало, волов, срежет лозину, сделает себе дудочку и как заиграет, так
волы и перестанут щипать траву — насторожат уши и слушают. Птички в лесу
притихнут, даже лягушки по болотам не квакают.

Поедет в ночное — там весело: хлопцы и девчата поют, шутят —
известное дело, молодость. Ночь теплая, так и парит. Красота.

А тут возьмет музыкант да и заиграет на своей дудочке. Все хлопцы
и девчата мигом, как по команде, утихнут. И каждому тогда кажется, будто
сладость какая-то пролилась ему на сердце, какая-то неведомая сила подхватила
его и несет все выше и выше — в чистое синее небо к ясным звездам.

Сидят ночные пастухи, не шелохнутся, позабыли, что болят
натруженные за день руки и ноги, что голод донимает.

Сидят и слушают.

И хочется сидеть так вот всю жизнь и слушать игру музыканта.

Умолкнет дудочка. Но никто не посмеет и с места сдвинуться, чтоб
не вспугнуть этого волшебного голоса, что рассыпался щекотом по лесу, по
дубраве и подымается под самое небо.

Опять заиграет дудочка, но что-то печальное. И тут такая
тоска-грусть всех охватит… Идут поздней порой с панщины мужики и бабы, услышат
ту музыку, остановятся, заслушаются. Вот так и встает перед глазами вся ихняя
жизнь — бедность и горесть, злой пан да тиун с приказчиками. И такая тоска на
них нападет, что голосить хочется, как над покойником, будто сыновей в солдаты
провожают.

Но вот заиграет музыкант веселое. Побросают мужики и бабы косы,
грабли, вилы, подбоченятся и давай плясать.

Пляшут люди, пляшут лошади, пляшут деревья в дубраве, пляшут
звезды, пляшут облака — все пляшет и веселится.

Вот такой был музыкант-чародей: что захочет, то с сердцем и
сделает.

Подрос музыкант, смастерил себе скрипочку и пошел ходить по свету.
Куда придет — поиграет, накормят его за это, напоят, как самого желанного
гостя, да еще на дорогу дадут что-нибудь.

Долго ходил так по свету музыкант, веселил добрых людей. А злым
панам без ножа сердце резал: куда ни придет он, перестают там люди панов
слушаться. И стал он им поперек дороги, как кость в горле.

Надумали паны его со свету сжить. Начали подговаривать одного,
другого, чтоб музыканта убить или утопить. Да не нашлося такого охотника:
простые люди любили музыканта, а приказчики боялись — думали, что он волшебник.

Сговорились тогда паны с чертями. А известно: паны и черти — одной
шерсти.

Идет раз музыкант по лесу, а черти наслали на него двенадцать
голодных волков. Загородили они музыканту дорогу, стоят, зубами щелкают, глаза
горячими угольками горят. Нету ничего у музыканта в руках, только скрипка в
котомке. “Ну, — думает он, — конец мне пришел”.

Достал музыкант из котомки скрипку, чтобы еще раз поиграть перед
смертью, прислонился к дереву и провел смычком по струнам.

Как живая заговорила скрипочка, пошел по лесу щекот. Замерли кусты
и деревья — листик не шелохнется. А волки как стояли, разинув пасти, так и
застыли.

Слушают во все уши и голод забыли.

Перестал музыкант играть, а волки, как сонные, в лес потянулись.

Пошел музыкант дальше. Солнышко уже за лес закатилося, только
светится на самых макушках, будто золотыми потоками их заливает. Так тихо, что
хоть мак сей.

Сел музыкант на речном берегу, достал из котомки скрипку и
заиграл. Да так хорошо, что заслушались и земля, и небо. А когда заиграл
полечку, все кругом пошло в пляс. Звезды носятся, как зимою метелица, тучки
плавают по небу, а рыба так разгулялась, что река кипит, как вода в горшке.

Не выдержал и водяной царь — в пляс пустился. Да так разошелся,
что вода залила берега; испугались черти и выскочили из речных затонов. Все
злющие, зубами скрежещут, а ничего с музыкантом поделать не могут.

А музыкант видит, что водяной царь наделал людям беды — залил поля
и огороды, и перестал играть, спрятал скрипку в котомку и пошел себе дальше.

Идет он, идет, вдруг подбегают к нему два панича.

— У нас нынче игрище, — говорят. — Поиграй нам, пане музыкант. Мы
тебе щедро заплатим.

Подумал музыкант — ночь на дворе, ночевать-то негде, да и денег
нету.

— Ладно, — говорит, — поиграю.

Привели паничи музыканта во дворец. Глядь — а там паничей и
панночек хоть пруд пруди. И стоит на столе какая-то большая и глубокая миска.
Паничи и панночки подбегают к ней по очереди, сунут палец в миску и мажут себе
глаза.

Подошел к миске и музыкант. Намочил палец и помазал себе глаза. И
только он это сделал, видит, что вовсе это не панночки и паничи, а ведьмы и
черти, что он не во дворце, а в аду.

“Ага, — думает музыкант, — вот на какое игрище затащили меня
паничи! Ну, ладно. Я ж вам сейчас заиграю!”

Настроил он скрипку, ударил смычком по живым струнам — и все в аду
в прах разлетелось, а черти с ведьмами разбежались, кто куда.

Дети:
скрипка!

Учитель: Верно,
а какие чувства и мысли вызвала у вас «Мелодия скрипки» Николая Ильича Аладова?

Дети:
печаль, грусть

Учитель: О
чем пела скрипочка в последний раз, как вы думаете?

Учитель:
Почему музыка в сказке сделала чудо?

Учитель:
Как вы думаете, может ли музыка сделать чудо в жизни, например, помочь человеку
в трудную минуту, остановить зло?

Дети:  Может!

Учитель:
Появилась бы сказка «Музыкант-чародей», если бы не было музыки?

Дети:
Нет!

Учитель:
Что же победило в белорусской сказке добро или зло?

Дети:
Добро!

Учитель: Мы
послушали необыкновенную скрипичную музыку. А из чего же состоит скрипка?

Дети:….

Учитель: Скрипка
– это четырех струнный смычковый инструмент, самый высокий по регистру. …… История
сохранила имена А.Страдивари, И.Амати, И.Гварнери –выдающихся итальянских
мастеров 16-18 в., создавших образцы скрипок.

(слушание
Римского-Корсакова Н.А «Полет Шмеля»)

Учитель:
Послушайте музыку Римского-Корсакова Н.А (слайд) и придумайте название
произведению?

Учитель:
Какое название вы бы дали? Понравилась ли вам музыка? (Почему вы дали именно
это название)

Дети: «Полет
Шмеля»….

Учитель: Тогда,
что напоминает звучание скрипок?

Дети:
Звучание скрипок напоминает о полете шмеля

Учитель:
Произведение Римского-Корсакова, так и называется «Полет Шмеля»

Учитель:
Какая мелодия песни?

Дети:

Учитель: С
помощью, каких средств композитор показал нам этот образ?

Дети:

Распевка
«Сел комарик на дубок»

Сел комарик на дубочек,
На зелёненький листочек,
Ой, люли, люли, люли,
На зелёненький листочек.

Он сидит и напевает,
Чёрных мушек забавляет,
Ой, люли, люли, люли,
Чёрных мушек забавляет.

Буря с неба налетела,
Грозным громом загремела,
Ой, люли, люли, люли,
Грозным громом загремела. 

Тут две мушки подлетали,
Комара под ручки брали,
Ой, люли, люли, люли,
Комара под ручки брали.

Комара под ручки брали,
В дом вели, в постельку клали,
Ой, люли, люли, люли,
В дом вели, в постельку
клали. 

Сел комарик на дубочек,
На зелёненький листочек,
Ой, люли, люли, люли,
На зелёненький листочек.

Учитель:
Белорусский народ очень певучий. И в любую свободную минуту пел. И мы сейчас с
вами распоемся белорусской народной песней «Сел комарик на дубочек»

Распевание: (1 куплет)

Пение с закрытым ртом.

-первую часть на «ля» -громко.

-вторую  часть на «лю» -тихо.

Пение вслух.

-петь коллективно, одновременно начинать и
заканчивать песню.

Исполнение
попевки «Сел комарик на дубок»

Учитель: По картам настроений выберите те,
которые соответствуют эмоциональным состоянием музыканта. Докажите. (карты)

Учитель: Верно! Что к состоянию музыканта
подходит карта, обозначающая радость.

Физминутка

Липы.

Вот полянка, а вокруг

Липы выстроились в круг

Широким жестом развести руки в стороны.

Липы кронами шумят,

Ветры в их листве гудят

Руки поднять вверх и покачать ими из
стороны в сторону.

Вниз верхушки пригибают

И качают их, качают

3.      Этап закрепления знаний

Учитель: Сегодня
у нас звучала скрипичная музыка. Мы ее слушали и в белорусской сказке.

Учитель:
Так кто же является главным героем сказок?

Дети:
Музыка!

Учитель:
Верно, а почему вы так считаете?

Дети: Музыка
проявляет свою волшебную силу, поможет в трудную минуту, побуждает чувства, останавливает
зло.

(Слайд )

Учитель:
А теперь займемся вокально-хоровой работой. Кто помнит, какую песню мы
разучивали на прошлом занятии? Как она называется?

Дети:
«Наши мамы самые красивые»!

Учитель:
Верно! Мы продолжим разучивать песню, но для этого нам нужно разогреть наш
голосовой аппарат.

Артикуляционная гимнастика:

•        1.Сядьте правильно, осанку держим
прямо. Приготовились? Слегка покусали кончик языка 2.по всей длине (вперед,
назад)

•        3.Пожевали язычок по сторонам
(закрытым ртом) 4. Щёточка (почистили зубки) 5. Иголочка, Маятник 6. Поцокали,
как лошадки — большие — медленно и низко; Маленькие пони-быстро и высоко) 7.
Покусаем верхнюю и нижнюю губу. Массаж лица. Головы.

•        Посмеялись как большие великаны

•        Посмеялись как маленькие 
гномики.

  Сейчас мы с вами распоемся, внимательно
смотрите на меня повторяйте за мной :          А)              АЭ, АО, АЭ

Б) У жирафа есть вопрос.

Распевание с инструментом:

Вокально-хоровая
работа

 Учитель:
Давайте вспомним 1 куплет песни (собств. показ игра на инструменте) Вспомнили?

Дети:
Да!

Учитель:
Попробуем спеть весь куплет песни вместе с припевом. Сядьте прямо. Ротики
открываем шире.  Взяли тон. И все вместе. И по моей руке. Поем очень
старательно!

Учитель:
Заметили, что наш припев в конце отличается немного. Давайте пропоем его еще
раз (2 раза)

Учитель:
все верно! Запомнили?

Учитель:
Послушайте 2 куплет песни. Сначала я, потом вы.

Учитель:
Все верно! Соединяем вместе с припевом. Соединим всю песню.

Учитель:
Послушайте 3 куплет песни. Сначала я потом вы. Соединяем вместе с припевом.

Учитель:
Давайте исполним песню от начала и до конца в концертном варианте. Как будем
исполнять песню?

Дети:
Умеренно, от всего сердца, с любовью, нежно

Учитель:
Чтобы нашим мамам понравилось, правда?

Учитель: 
Сядьте прямо. Все готовы?

Учитель: 
Мы хорошо спели, может попробуем спеть под минус?

Дети:
Да!

Учитель:
Ребята, вам понравилась песня?

Дети:
Да!

Рефлексия:

(Слайд)

Учитель:
А сейчас поднимите руками  настроение, которое соответствует вашему? (мажорное,
минорное)

Учитель:
Всем спасибо за работу на уроке. До Свидания!

Дети:
До свидания!