Сказка петух и собака 1 класс читать

Организационный

Момент

Работа с текстом до чтения (антиципация)

Работа с текстом во время чтения

Работа с текстом после чтения

Физминутка

Итог урока

— Ребята, проверьте свою готовность к уроку – дневник, учебник.

— Я хотела бы урок начать с пословицы.(слайд 2) Прочитайте ее.

— Как понимаете ее смысл?

— Сегодня мы будем читать новое произведение. Что нужно, чтобы извлечь из прочитанного пользу?

— Сформулируйте задачи урока

1) — Прочитайте названия произведения, которое мы будем читать на стр. 54 нашего учебника.

— Вспомните, в каком разделе находится это произведение?

— Тогда, как вы думаете, что мы будем читать?

— Какие бывают сказки?

— А какую сказку будем читать мы? Почему вы так думаете?

— Кто, по вашему, герои этой сказки? Докажите.

— Учитывая все сказанное. Можем ли мы предположить, что мы будем читать?

2) Чтение опорных слов: (слайд 3)

Ли -са, со –ба- ка, пе- тух, жи- во – тин- ка, по- ла- ко- мить- ся;

Счас- тье при- ва- ли-ло,

еле жи- вая

— Какие из прочитанных слов вам непонятны?

— Какие выражения использованы в переносном значении? Как понимаете?

— Итак, про кого будем читать сказку?

3) — Давайте рассмотрим рисунок к сказке в учебнике. (слайд 4)

Кого видите?

— Где происходят события?

— Что скажите о главных героях?

— Еще раз прочитайте название сказки и предположите, как могут развиваться

События

— Интересно вам узнать, что же происходило в сказке на самом деле? Теперь давайте ее прочитаем.

— Комбинированное чтение (учитель и ученики)

а)чт. до слов «Услыхал Петушок , что старик со старухой хотят его зарезать»

б) чт .до слов «Ночью подошли к лесу?»

— задайте вопрос автору.

— А вы как думаете, где могли бы переночевать Петушок и собака?

— Прочитайте абзац. Найдите ответ на этот вопрос.

в) чт. до слов « Красны песенки поет»

— Как думаете, Почему лиса стала расхваливать Петушка?

— Почему вас это не удивило?

г) чтение до слов «Я его позову в гости».

— какой бы вопрос вы задали автору сейчас?

— А вы как на месте автора ответили бы на этот вопрос?

-д) чт. до конца сказки

— Как думаете, как герои «и сейчас там живут»?

1)- Понравилась ли вам сказка? Чем?

— Почему спасся петух?

А почему собака стала помогать петуху?

— Какая мысль, по – вашему, в сказке самая главная, важная?

— А вас лично эта сказка о чем заставила задуматься? Чем она вам может помочь в общении с друзьями?

Эй, кузнец – молодец!

Захромал мой жеребец.

Ты подкуй его опять!

Отчего не подковать?

Вот гвоздь, вот подкова.

Раз, два – и готово!

2) Прочитайте пословицы. Подумайте, к кому из героев сказки они подходят. (слайд 5)

Друга иметь – себя не жалеть.

Не имей сто рублей, а имей сто друзей

3)- Кого из героев вам хотелось бы нарисовать в иллюстрации к сказке? Какими вы их себе представляете? Я вам помогу. Вы видите: записаны несколько черт характера. Подберите слова – характеристики к каждому герою. (Соотнесение рисунков собаки, петуха и лисы с словами):

Смелая, трусливая, лживая, верная, хитрая, коварная, сообразительный, умный (слайд 6, 7)

— Опишите герое сказки, используя речевую схему:

Лиса …., потому что ….. .

Петух…., потому что ….. .

Петушок …., потому что ….. .

— Но ведь петушок не только сообразительный. Он заманил лису к собаке, понимая что ей не сдобровать. Как оценить этот проступок?

— Еще раз рассмотрите иллюстрацию в учебнике. А художник согласен с вашим мнением?

4) Теперь, когда мы с вами все обсудили, давайте приготовим выразительное чтение сказки. Какой эпизод вам кажется особенно интересным?

— см текст на с. 56. Как его можно прочитать?

— какие герои?

— Какую интонацию нужно выбрать, чтобы выразительно прочитать?

— Чтение отрывка по ролям

— C каким произведением познакомились?

— Чему учит сказка «Собака и петух»?

— А чему на уроке учились вы?

— Попробуйте оценить свою работу на уроке. У вас «смайлики».Дорисуйте их, с учетом вашей работы (Слайд

1. у вас все получилось, вы смогли справиться со всеми предложенными заданиями.

2. у вас все получилось, но вам потребовалась помощь или подсказками 3. не удалось верно справиться с заданиями, нужна помощь.

— Продемонстрируйте свои смайлики.

— Дом задание — краткий пересказ от одного из героев сказки, иллюстрация к любому эпизоду сказки

С книгой поведешься– ума наберешься.

Много полезного можно извлечь из книг.

Быть внимательным читателем, не только читать, но и думать.

— познакомимся м новым текстом.

— будем учиться внимательно анализировать поступки героев.

«Петух и собака»

«Сказки, загадки. небылицы»

Будем , наверное читать сказку.

Народные и авторские

Народную, п.ч. автор не записан.

Животные, п.ч. Петух и собака и в названии сказки и на иллюстрации

Поучительную историю с нереальным событиями.

Читают слова вслух

Объяснение слов «животинка, полакомится»

— Счастье привалило – появилось неожиданно;

Про петуха, собаку, лису

Лису, убегающую от собаки; петух, который сидит на ветке дерева и смотрит на них.

В лесу

Предположения ребят:

— собака защищает от лисы петушка

— собака охотится на лису, а петушок наблюдает

— петушок прячется от лисы и собаки.

Почему старик со старухой хотели зарезать Петушка?

Где же переночуют герои в лесу?

Предположения ребят (в траве, или обнявшись, чтобы было тепло)

Чтение, поиск ответа

Хотела съесть петуха.

Лиса обычно в сказках хитрая.

зачем петух позвал собаку?

Возможно петух надеялся, что собака поможет, спасет от лисы?

Дружно, помогают друг другу, выручают.

Делятся первыми впечатлениями о прочитанном.

Петуху помогала собака.

Они стали друзьями. Их объединило несчастье.

Нужно помогать друг другу, нужно дружить, и тогда не страшна никакая беда. Друзья помогут найти выход, помогут.

Нужно стараться дружить, а не ссориться. И если у тебя есть друг – ему нужно помогать и тогда друг тоже поможет тебе.

Шагают, припадая то на одну, то на другую ногу.

Разводят руки в стороны, ударяют кулаками перед собой в воздухе на каждое слово

1 – к собаке, она не побоялась лисы , спасая петуха.

2 – к петуху, п.ч. он спасся только благодаря своему другу

Составление таблицы:

Собака	петух	лиса
Смелая верная	Сообразитель ный	Хитрая Коварная трусливая

Высказывают свое мнение: У лисы был злой умысел, а петух помог зло наказать Нужно отвечать за поступки.

Да, на рисунке собака смело прогоняет лису, которая трусливо убегает. Петух своим криком поддерживает друга.

По ролям

Автор, лиса, петух

Обсуждение интонации

— нужно приходить друг другу на помощь, дорожить дружбой)

— учились различать сказки, понимать произведение, читать по ролям.

— самооценка, представление

— принимать и сохранять учебную задачу;

Рeгулятивные:

— определять и формулировать цель деятельности на уроке;

— проговаривать последовательность действий на уроке;

— учиться высказывать свое предположение на основе работы названием и автором произведения и с иллюстрацией учебника.

Познавательные УУД:

— ориентироваться в учебнике;

— основам смыслового чтения художественного текста с выделением существенной информации из текста

Личностные:УУД:

— учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу;

— Ведение диалога с автором

Коммуникативные УУД:

— формулировать свое собственное мнение и позицию;

Рeгулятивные УУД:

— принимать и сохранять учебную задачу;

— работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные УУД:

— строить речевое высказывание в устной форме;

— находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации

— делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

— пользоваться разными видами чтения

— осознанно воспринимать содержание текста,

Личностные: УУД:

— учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу;

— ведение диалога с автором

Рeгулятивные УУД:

— учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

— осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Познавательные УУД:

— ориентироваться в учебнике

— перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;

— строить рассуждения;

— отвечать на вопросы по содержанию произведения

— определять главную мысль и героев произведения;

— читать

Личностные: УУД:

— ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

— умение осознавать и определять эмоции других людей, сочувствовать другим, сопереживать

—способность к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении

Коммуникативные УУД:

— формулировать свое собственное мнение и позицию;

— Контролировать действия партнера

Личностные УУД

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Урок литературного чтения в 1 классе 28.03.2019 г.

Тема: Русская народная сказка «Петух и собака»

Тип урока: комбинированный

Цель: создание благоприятных условий для воспитания чувства товарищества, благородства, умения помогать другу, положительного отношения к дружбе и верности, отрицательного отношения к подлости, хитрости через содержание русской народной сказки «Петух и собака».

Задачи:

Образовательные: способствовать продуктивному осуществлению познавательной деятельности через знакомство со сказкой «Петух и собака»; повторение и закрепление представлений о появлении русских народных сказок.

Развивающие: способствовать совершенствованию навыка выразительности чтения, чтения по ролям, развитию связной речи, умению анализировать, выделять главное, определять главную мысль, обобщать, делать выводы.

Воспитательные: средствами учебного занятия воспитывать интерес к русскому народному литературному творчеству, уважительное отношение к литературному слову; способствовать воспитанию чувства прекрасного через художественное слово, нравственные качества:благородство, чувство преданности, смелость, умение выручить товарища, положительное отношение к дружбе, отрицательное отношение к жадности, подлости, хитрости.

Планируемые результаты:

Личностные: воспитание чувства товарищества, благородства, умения выручить друга, положительного отношения к дружбе и преданности отрицательного отношения к жадности, подлости и хитрости, воспитание культуры поведения, вежливости, умения анализировать особенности русских народных сказок.

Метапредметные:

формирование познавательных УУД: умение находить наиболее эффективные способы решения учебных задач, анализировать, сравнивать, обобщать;извлечение информации в тексте в процессе первичного чтения, чтения и анализа текста по частям;

формирование регулятивных УУД: умения определять познавательную цель урока; умение планировать свою деятельность и прогнозировать результаты; умение учащихся самостоятельно осуществлять поиск и выделять необходимую информацию.

формирование коммуникативных УУД: умение осознанно и произвольно выстраивать речевое высказывание в устной форме; совершенствование речевых умений и навыков при определении жанра и особенностей тем произведений; умение устно выражать своё отношение к персонажам произведений и оценивать высказывание партнёра.

Предметные: развитие навыка чтения, развитие правильной литературной речи, четкой дикции; развитие умения работать с текстом: читать, анализировать, выявлять главную мысль, определять тему, отвечать на вопросы, задавать вопросы друг другу; умение определять жанровые особенности сказки.

Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная; объяснительно-иллюстративный.

Оборудование: учебник, презентация, карточки, иллюстрации на доске

Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД
I.Мотивация к учебной деятельности Начинается урок –рот закрыли на замок , Тихо сели, ноги вместе , Книги, ручки всё на месте, Руки замерли у всех Будем слушать, будем думать И учиться лучше всех! Девиз урока: «Каждый день жизни прибавляет частичку мудрости» (Слайд 1) — Как надо работать на уроке, чтобы было интересно? II. Работа по теме урока Речевая разминка (на слайде) — Прочитайте текст. Под горой у сосновой опушки Жили-были четыре старушки. Жили-были четыре старушки, Все четыре большие болтушки. — Определите, что это за произведение? — Прочитайте медленно, прочитаем хором. Прочитайте жужжащим чтением быстрее. Ещё быстрее. 1.Актуализация знаний. Постановка темы и целей урока. — Как называется раздел к которому можно отнести этот жанр произведения? — Ребята, а вы любите читать сказки? — Почему сказки читать интересно? — Сейчас вы послушаете отрывки и угадаете из какой сказки? Вы детушки! Вы козлятушки! Отопритеся, Отворитеся, Ваша мать пришла, Молока принесла. Стоит в поле теремок, теремок, Он не низок, не высок, не высок. Уж как по полю лягушка бежит, У дверей остановилась и кричит. Я от дедушки ушёл, Я от бабушки ушёл, Я от зайца ушёл, Я от волка ушёл, А от тебя медведь полгоря уйти. — Есть ли у этих сказок автор? (нет) — Как вы думаете, кто написал эти сказки? — Какова тема и цели нашего урока? С чем мы будем сегодня знакомиться? — Сегодня мы познакомимся с новой русской народной сказкой.	Настрой на урок Работа со скороговорками Высказывания детей Учитель зачитывает отрывки Ответы детей	Регулятивные (принимать учебную задачу) Коммуникативные (умение внимательно слушать выступление одноклассников и оценивать их высказывания) Познавательные (работа с информацией)
2. Работа со сказкой — А о ком она, вы узнаете, отгадав загадки. (Слайд 2) Заворчал живой замок, Лёг у двери поперёк. Две медали на груди Лучше в дом не заходи! (Собака) Он носом в землю постучит, Взмахнёт крылом и закричит. Кричит он даже сонный Крикун неугомонный. (Петух) — Как вы думаете, героями какой сказки они могут быть? (Ответы детей) — Откройте учебник на стр. 55. Рассмотрите иллюстрацию. Прочитайте название произведения. — Кто его автор? (Автора нет) — Если автора нет, значит это какая сказка? (Это народная сказка) . (Слайд) Чтение сказки учителем . III. Этап обобщения знаний и способов действий. — Прочитайте, какими словами начинается сказка? (Давным – давно жили…) Слова , с которых обычно начинаются сказки называются зачином. -Так что же такое зачин? (Зачин — начало сказки. ) — Кто действующие лица в этой сказке? (петух, собака, лиса, старик со старухой) — Кто больше всего понравился? Физкультминутка. (петух, лиса, собака) Чтение сказки хорошо читающими учениками.(с. 54) — Возьмите в руки простой карандаш. Следим по тексту. Я буду останавливать текст и называть слова или выражения, которые необходимо будет подчеркнуть карандашом. (чтение вслух) —Поработаем со словами выражениями, которые вы подчеркнули. Прочитайте первое выражение? Что оно означает? (Аналогично разбираются все слова и выражения с появлением их на Слайде) Словарная работа: Занялась заря – рассвело. Масленый праздник – праздник Масленицы. Припасла – заготовила про запас. Счастье привалило – появилось неожиданно. (Слайд пустой) Беседа о прочитанном. — Почему петух покинул стариков? — Кто помог ему уйти со двора? — Где они решили заночевать? — Как петух навлёк на себя опасность? — Чем лиса хотела заманить петуха? -Кто оказался в дупле и спас петуха от лисы? Сопоставление иллюстративного материала с текстовой информацией. — Поставить картинки в логическом порядке, в соответствии с текстом. (Работа у доски) (Проверка на Слайде) Работа в парах Поиск ключевых слов и умение вчитываться в текст. СЛАЙД с облаками — Прочитайте словосочетания и перечислите те, которые не упоминались в сказке и установите очередность выражений, которые в сказке присутствовали. (работа со слайдом) -Для этого вам ещё раз необходимо заглянуть в текст. Проверка работы в паре. Физкультминутка. IV.Продолжение работы по теме урока. Вопросы- рассуждения по сказке (толстые вопросы) —Почему старик со старухой решили зарезать петуха и съесть? — Как вы думаете почему петух пришёл за помощью к собаке? — Можно ли сказать что собака была другом петуху? — Что бы произошло, если бы собака отказалась помогать петуху? — Почему лисе не удалось обхитрить петуха?(петух оказался сообразительным) — Давайте сравним двух этих героев и дадим им характеристику: Работа со словами-образами(на доске соединить слова –черты характера с героями) — Как вы относитесь к поступкам лисы? — Правильно ли поступил петух, когда громко запел в лесу ранним утром? СЛАЙД Чтение по ролям диалога Лисы и Петуха (прочитаем диалог, который подходит к этой иллюстрации) — с. 55. Найдите слова: Надумала лиса петухом полакомиться… За рассказчика…За лису…За петуха… — Какова главная мысль сказки? Чему учит сказка? (Дружбе. Выручать товарища из беды.) Слайд — Прочитайте пословицы. Подумайте и скажите к кому из героев сказки они подходят? — Объясните почему? Не имей сто рублей, а имей сто друзей. (К петуху. У него был верный друг собака. Она с ним вместе и от стариков ушла и от лисы его спасла.) Не рой другому яму – сам в неё упадёшь. (К лисе. Она хотела петуха съесть, а сама чуть ноги унесла.) Слайд для проверки V. Этап подведения итогов занятия. — Что могло случиться с петушком, если бы у него не было такого друга, как собака? -А нужно ли человеку иметь друзей? Зачем? -Поднимите руку те, кому захотелось рассказать эту сказку своим друзьям или родителям. V|. РЕФЛЕКСИЯ. — У вас на столах лежат солнышки – весёлое и грустное – Выберите такое солнышко, которое соответствует вашему настроению после нашего урока. Вывесим их на доску. Может быть и весна к нам быстрее придёт и солнышко засияет ярче на небе. — В сказках отражается мудрость народа, его мечты и желания о лучшей жизни. Я думаю, когда вы читаете сказки, вы становитесь чуточку мудрее!	Загадки и название сказки читает учитель Высказывания детей Читают дети Построение монологических высказываний. Работа со слайдами и у доски Парная работа Проверка «толстые вопросы» по сказке Проверка по СЛАЙДу Работа с доской (выходят и мелом соединяют) Чтение по ролям Пословицы на слайде Обосновывают свои ответы Дети делают выводы. Дети оценивают себя	Коммуникативные (умение строить высказывание) Познавательные (уметь находить значение слов и выражений в словаре учебника и сносках к тексту) Коммуникативные (уметь формулировать ответы на вопросы по содержание прочитанного произведения, участвовать в диалоге, оценивать позицию партнёра) Познавательные (умение работать с информацией) Личностные (нравственно-этическая оценка)