Сказка об умном мышонке книга

Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение

детский сад село Амзя городского округа г.Нефтекамск

Республики Башкортостан

Проект

«Система мероприятий в детском саду, направленных на воспитание любви к книге, формирование круга семейного чтения »

4648962

Разработчик:

воспитатель

Велиджанова

Зейнеб Адильевна

2019 г., с.Амзя

Введение

«Если с детства у ребенка не воспитана любовь к книге,

если чтение не стало духовной потребностью на всю жизнь –

в годы отрочества душа подростка будет пустой…»

В.А. Сухомлинский

В дошкольном возрасте маленький читатель делает первые шаги в мир большой литературы. Проводниками для детей становятся родители и воспитатели. Часто ли мы задаем себе вопрос: « Что принесет книга ребенку? Чему научит? Что запечатлеет в его необъятной, открытой, уязвимой душе. Кто встретится на пути?» От взрослого в большей степени зависит и то, станет ли ребенок настоящим читателем или встреча с книгой в дошкольном детстве станет случайным, ничего не значащим эпизодом в его жизни.

Особое значение для читательской судьбы ребёнка имеет семейное чтение. Слушая чтение взрослого, рассматривая вместе с ним книжные иллюстрации, ребёнок активно думает, переживает за героев, предвосхищает события, устанавливает связи своего опыта с опытом других. Совместное чтение сближает взрослых и детей, стимулирует и наполняет содержанием редкие и радостные минуты духовного общения, воспитывает в ребёнке доброе и любящее сердце.

Традиции семейного чтения – очень важная часть в системе семейного воспитания. И не надо думать, что она уйдёт в прошлое потому, то есть телевизор, компьютер и прочие источники информации. Семейное чтение – это не способ получить информацию, это важнейший и лучший способ общения и ненавязчивого воспитания, которое и есть самое действенное. Родители через семейное чтение помогают привить интерес к чтению у детей.

Актуальность проекта:

Младший дошкольный возраст — наиболее благоприятный период всестороннего развития ребенка. В 3-4 года у детей активно развиваются все психические процессы: восприятие, внимание, память, мышление, воображение и речь. В этот же период происходит формирование основных качеств личности. Поэтому ни один из детских возрастов не требует такого разнообразия средств и методов развития и воспитания, как младший дошкольный.

Проблема сохранения интереса к книге, к чтению как процессу сегодня актуальна как никогда. Готовых рецептов, как научить ребёнка любить книгу, нет, потому что научить сложному искусству чтения и понимания книги очень трудно.

С.Маршак говорил, что есть талант писателя, а есть талант читателя. Как любой талант (а он есть в каждом), его надо раскрыть, вырастить и воспитать. Истоки читательского таланта, как и многих других способностей, лежат в детстве. Чем характеризуются эти истоки?

Способностью ярко, эмоционально откликаться на прочитанное, видеть изображенные события, страстно переживать их. Ребёнок-дошкольник, приученный к книге, обладает бесценным даром легко «входить» в содержание услышанного или прочитанного, «проживать» его. Малыш рисует, не задумываясь о мастерстве, любые сюжеты, плачет и смеётся, представляет (видит, слышит, обоняет и осязает) прочитанное так ярко, что чувствует себя участником событий. Способность сорадоваться и сострадать, у детей очень высока. К сожалению, эта чуткость к прочитанному не возникает сама по себе. Ведь не секрет: чудо книги существует не для всех. Задача взрослого открыть ребёнку то чудо, которое несёт в себе книга, то наслаждение, которое доставляет погружение в чтение. Таким образом, читательская судьба ребёнка зависит от взрослого, который является посредником между писателем и ребёнком.

Одна из особенностей проводимых различных видов деятельности состоит в том, что дети занимаются совместно с родителями. Это позволяет:

— родителям глубже понять своего ребенка.

— сплотить семью через чтение художественных произведений.

— вести индивидуальную работу с каждым ребенком и его семьей.

Анкетирование среди родителей выявило, что меньше половины опрошенных семей практикуют семейное чтение. Лишь четверо родителей смогли точно назвать книгу, которую они недавно прочитали для своего ребёнка. Для решения этой проблемы используем наш проект

Сказка об умном мышонке книга

Из диаграммы видно, что немногие семьи занимаются чтением дома, а есть и такие кто даже не знает какие произведения можно читать детям 3-4 лет.

Таким образом, нами была выявлена проблема: год от года резко снижается интерес к чтению. ДОО ведётся активная работа по пропаганде семейного чтения

Причины этому следующие:

Нехватка времени родителей (бытовые проблемы и дела)
Несформированность знаний о том, что для каждого возрастного периода дошкольников есть свои художественные произведения
Отсутствие системы непосредственного общения с книгой (книжные выставки, посещение библиотеки, недостаточное количество книжных магазинов).

В связи с этим воспитателями в группе была организована выставка «живых» книг по прочитанным произведениям дома. Прочитав определенную книгу, родители с детьми создали композицию по сюжету прочитанного. Данные «живые» книги очень удобно использовать в дальнейшем: добавлять героев или атрибуты, тем самым развивая сюжет и создавая новую книгу.

Гипотеза: если возродить утраченную в большинстве семей дошкольников традицию семейного чтения, то у ребенка повысится интеллектуальный уровень, уровень воспитанности, ребенок сможет лучше адаптироваться в социуме.

Объектом исследования данной проблемы являются воспитанники и их родители

Предмет исследования – отношение к чтению вообще и к семейному чтению в частности.

Цель: определить эффективность традиции семейного чтения как средства развития ребёнка и его дальнейшей социализации

Задачи:

выполнить аналитический обзор работ по проблеме возрождения семейного чтения;
определить содержание методов работы, и структуру этапов работы;
повысить эффективность работы по приобщению детей к книге во взаимодействии всех участников образовательного процесса: педагогов, детей, родителей;
определить формы и методы, позволяющие семье решать задачи развития интереса ребёнка к чтению;
сформировать круг семейного чтения, организовать выставку «живых» книг;
обобщить и распространить опыт, выработанного в ходе реализации проекта.

Методы и способы проекта.
В работе использовались

— теоретические методы исследования: анализ научно-методической литературы, сопоставление, сравнение.

— практические методы: анкетирование родителей, диагностика дошкольников;
— эмпирические методы: подтверждение теоретических положений исследования примерами из практики работы с детьми в процессе формирования интереса к чтению.

Стратегия и механизмы реализации

Реализация проекта осуществляется в течение учебного года и представляет собой:

Сбор и анализ первичной информации по данной проблеме. Изучение и переработка практического материала в изучаемых публикациях.
Разработка различных методических рекомендаций, материалов для консультации с родителями.
Первоначальная диагностика детей и анкетирование родителей по проблеме.
Составление перспективного плана, конспектов.
Проведение серии занятий, бесед, рассматривания иллюстраций и картин.
Создание условий в предметно-развивающей среде группы.
Совместные формы работы с родителями.

Новизна проекта заключается в системном подходе к обозначенной проблеме, в отборе и оптимальном сочетании различных форм работы, и вовлечении всей семьи и представителей местного социума.

Инновация определяется в создании системы работы по приобщению детей к чтению, которая включает:

— формирование профессиональной компетентности педагогов по приобщению ребенка к книге;

— просвещение и настрой родителей на реализацию идей, заложенных в проекте;

— изменение и корректировка представлений родителей о детском чтении, путях и способах приобщения ребенка к книге;

— установление эмоционального контакта с детьми посредством семейного чтения.

Продукт проекта: «живые» книги, выполненные родителями с детьми; досуг «Поляна сказок»

Участники проекта: воспитатели, дети группы, родители воспитанников.

По срокам реализации: долгосрочный (октябрь 2015 – май 2015 г)

Трансляция опыта: Презентация результатов проекта:

Знакомство с идеями опыта на педагогическом совете детского сада;
Открытые мероприятия с детьми и родителями группы.

Этапы реализации проекта.

Подготовительный этап (сентябрь 2015г.):

— анкетирование родителей по вопросам чтения в семье;

— обсуждение целей и задач проекта с участниками проекта;

— изучение эффективных технологий и методик в области возрождения семейного чтения;

— обоснование, предсказание путей реализации проекта.

— создание условий необходимых для реализации проекта;

— создание системы мероприятий работы с детьми и родителями.

Результатом данного этапа является:

-создание системы мероприятий направленных на развитие у детей осознанно-нравственного отношения к чтению;

-составление плана по взаимодействию всех участников проекта;

-проведение мероприятий (познавательных занятий, обучающих дидактических игр, театрализованных постановок; рассматривания иллюстраций и картин, бесед по прочитанному, всеобучей родителей и педагогов).

На I этапе были обозначены риски:

— родители не до конца понимают всю важность приобщения ребенка к книге, её стараются заменить просмотром телевизора и банальной игрой в стрелялки на компьютерах.

— неготовность педагогов к принятию проблемы по приобщению детей к книге в детском саду, недостаточная компетентность в осознании потребности уделить больше внимания в решении этого вопроса.

С целью предотвращения этих рисков были запланированы и успешно проведены мероприятия, что позволило заинтересовать педагогов и родителей значимостью поставленной проблемы и вызвать желание двигаться совместными усилиями к решению этого вопроса.

2. Основной этап (октябрь-апрель 2015г.):

— Совершенствование предметно-развивающей среды (выставка, информационный стенд, работа воспитателя с детьми и родителями по изготовлению «живых» книг);

— Проведение серии занятий с детьми по воспитанию любви и бережного отношения к книге;

— Родительский всеобуч (просвещение родителей по вопросам семейного чтения);

— Разработка и накопление методических материалов, разработок, рекомендаций по проблеме.

Результатом данного этапа является:

— достаточный уровень компетентности педагогов для осуществления инновационной деятельности (Разработаны проекты по ознакомлению с художественной литературой и знакомству с писателями и поэтами во 2 младшей группе, проведение тематических занятий, чтение произведений в свободное время, самостоятельная и индивидуальная деятельность детей и др.);

— наполняемость предметно – развивающей среды (подбор игр и художественного слова по тематике проекта, наглядно-иллюстративного материала);

— пополнение книжных уголков художественной и энциклопедической литературой;

— создание в ДОУ условий для организации и интеграции различных видов

деятельности, влияющих на содержание образовательной области «Речевое развитие».

На II этапе актуальны риски:

— заниженная самооценка участников проекта, которая проявляется в нерешительности и неуверенности правильности своей деятельности, выбранного пути по решению данной проблемы.

— низкая информационная культура в области чтения художественной литературы, незаинтересованность, непонимание со стороны родителей необходимости проведения большого количества совместных мероприятий, объясняя тем, что нет свободного времени: для посещения мероприятий, для помощи в подготовке к спектаклям.

3. Итоговый этап (апрель-май 2015г.):

— Анализ проведенной работы, соотнесение результата с поставленными целями

— Обобщение собранного материала.

Результатом данного этапа является: обобщение опыта и определение результата практической деятельности, разработка тактики последующих педагогических действий на следующий год.

Содержание проекта.

Раздел программы	Виды деятельности
Речь и речевое общение	рассказывание детьми сказок «Репка», «Теремок», «Рукавичка», «Кот и лиса», «Лиса и дрозд», «Волк и семеро козлят», «Курочка Ряба», «Три медведя», «Коза-дереза», «Кот, петух и лиса», «Сказка о глупом мышонке», «Сказка об умном мышонке» «Снегурочка и лиса»; чтение стихотворений, потешек; пение детских песенок «Два веселых гуся», «Песенка крокодила Гены», «Песенка Чебурашки», «Песенка мамонтенка», инсценировка сказок совместно с воспитателем «Курочка Ряба», «Репка», «Теремок», «Три медведя», «Снегурочка и лиса», «Два веселых гуся»; прослушивание звукозаписей детских сказок – «Волк и семеро козлят», «Колобок», «Репка», «Теремок», «Курочка Ряба», «Кот, петух и лиса», «Три медведя», «Сказка об умном мышонке», «Кот и лиса», «Путаница», «Муха-цокотуха».
Игровая деятельность	Игры-драматизации по произведениям «Репка», «Колобок», «Теремок», «Два веселых гуся» Дидактические игры «Мои любимые сказки», Лото «Сказки», «Кто-кто в теремочке живет?»; Сюжетно-ролевая игра «В театре» Игра «Превращение» Игра «Волшебная палочка» Строительная игра «Теремок»
Здоровье и физическое развитие	Комплекс утренней гимнастики – «Хомка — хомка хомячок», «Буратино», «Курочки», «Цветок», «Ветерок» Подвижные игры — «У медведя во бору», «Лошадки», «Мыши в кладовой», «Мыши водят хоровод», «Лиса и зайцы», «Зайка серенький сидит», «Смелые мышки» «Про продукты – полезные не полезные»
Изобразительная деятельность	Конструирование домиков для животных, теремка (сказки «Теремок», «Рукавичка») Лепка – колобок, волшебная палочка, снеговик, ежик, кит, заяц (сказки «Колобок», «Теремок», «Коза-дереза», «Путаница», «Сказка об умном мышонке») Рисование – деревья, елка, падал снег, следы на снегу (сказки «Теремок», «Волк и семеро козлят», «Колобок»)
Экологическое воспитание	Оформление фотоальбомов с видовым разнообразием животного мира: Птицы: попугай, снегирь, сова, дятел, щегол, дрозд, синица, петух, курица Звери: кошка, лошадь, собака, тигр, олень, лиса, песец, медведь (бурый, белый), волк, куница, хорек, ежи, заяц, кролик, морские свинки, хомяки, мыши, лягушка, жаба, черепаха, крокодил, ящерица.
Взаимодействие с родителями	Изготовление «живой» книги Консультации на темы: «Семья и книга», «Как организовать домашнее чтение» Выставка «живых» книг
Музыкальная деятельность	Слушание музыкальных произведений Пение детских песенок Разучивание танцевальных движений Музыкальные произведения: «Колыбельная медведицы» Ю. Яковлев, «Песня Матроскина» Э. Успенский, «Песенка о лете» Ю. Энтин, «Песенка Бабки-Ежки», «Песенка мамонтенка», «Песня водяного» (из мультфильма «Летучий корабль»), «Песенка паровозика «Ромашкино», «Песенка про Чебурашку», «Песня крокодила Гены», «Два веселых гуся», «Песня Бременских музыкантов», «Пластилиновая ворона», «Антошка»
Социальное развитие	Посещение кукольного театра Посещение театрализованных постановок с родителями Просмотр мультфильмов, диафильмов

Реализация проекта предполагает:

— совместную деятельность родителей и детей;

— взаимодействия воспитателя с родителями;

— взаимодействие воспитателя с детьми;

— взаимодействие всех субъектов образовательного процесса: педагоги – дети – родители.

Участники	Формы взаимодействия
воспитанники	организованно образовательная деятельность;
	организация книжного уголка в группе;
	утренние беседы «Рассказ о прочитанной дома книге» (ежедневно);
	игры-драматизации, театрализованные игры-драматизации; дидактические игры;
	дневные литературные чтения;
	создание книг-самоделок, книжные выставки;
	ситуативное обучение;
родители	Рекомендации по развитию читательского интереса;
	Памятки «Как организовать домашнее чтение», «Вы хотите, чтобы ваш ребенок читал?», «Семья и книга»
	Анкетирование
	Родительское собрание «Как организовать семейное чтение»
	традиция «Книга на прокат»
родители, воспитанники	Театрализованное мероприятия с участием родителей «Поляна сказок»;
	изготовление семейной «живой» книги;
	выставки детских рисунков и поделок по прочитанным произведениям;
	книжные выставки «Книжный парад для дошколят»;
	традиции группы «Книга напрокат»;

Ожидаемые результаты:

Повышение интереса детей и родителей к художественной литературе.
Возрождение традиции домашнего чтения.
Обобщение и распространение опыта семейного воспитания по приобщению детей к художественной литературе.
Повышение компетентности членов семьи в вопросах воспитания грамотного читателя.

Литература

Гриценко З.А. Положи твое сердце у чтения — М.: Просвещение, 2000г.
Гурович Л.М., Береговая Л.Б., Логинова В.И. Ребёнок и книга. – М.: Просвещение, 1992.
Жукова Г.Д Родительское собрание по детскому чтению.- М: Русская школьная библиотечная ассоциация, 2007 г.
Жукова Г.Д. Семейное чтение в год семьи.- М: Русская школьная ассоциация, 2007
Международный день детской книги.- Ж.: Дошкольное образование, 2010. — №6.
Нежданова Л. И., Киченко Е. А. Работа с семьей и продвижение семейного чтения – М.: Просвещение, 1996 г.12. Руденко Т., Мелик – Пашаева М. Книги хорошие, книги плохие. Ж.: Дошкольное образование. 2010. — №6.

Источник

Цель: познакомить детей подготовительной группы с творчеством советского поэта С.Я.Маршака. Мотивировать детей и родителей на развитии традиций семейного чтения.

Задачи:

Познакомить детей с биографией С.Я.Маршака;
Познакомить детей с основными произведениями С.Я.Маршака:
- «Багаж»
- «Сказка об умном мышонке»
- «Сказка о глупом мышонке»
- «Тихая сказка»
- «Где обедал воробей?»
- «Вот какой рассеянный»
- «Кто колечко найдет»
- «Усатый полосатый»
- «Круглый год»
- «Курочка Ряба и десять утят»
- «Детки в клетке»
- «Цирк»
- «Мяч»
- «Разноцветная книга»
- «Веселый счет»
- «Пудель»
- «Пожар»
- Загадки
Развитие речи и творческих способностей детей.
Воспитывать у детей способность сопереживать героям произведений.

С.Я.Маршак

3 ноября 1887г. — 4 июля 1964г.

Ведущий: С.Я.Маршак — родился 3 ноября 1887г. в г. Острогожске Воронежской губернии, в семье заводского техника, талантливого изобретателя.

Семья Маршаков была большая, дружная. Мальчик с детства тянулся к знаниям, к книгам, рано начал писать стихи. Когда Маршаку было всего 4 года, уже тогда он пытался сочинять стихотворные строчки. В 12 лет Самуил Яковлевич писал целые поэмы.

Учитель словесности привил С. Я. Любовь к классической поэзии и считал его вундеркиндом.

Одна из поэтических тетрадей Маршака попала в руки В.В.Стасова — известного русского критика. С помощью Стасова Самуил Маршак переезжает в Петербург и учится в одной из лучших гимназий.

С.Я.Маршак женился на Софье Михайловне Мальвидской. И вскоре молодая семья уезжает в Англию, там он учился в университете; много путешествовал. Начал работать над переводами баллад, английского фольклора.

Первая детская книга С.Я.Маршака называлась «Детки в клетке» (в 1923г.), его короткие стихи, рассказы в стихах, сказки в стихотворной форме — живут на свете много лет и радуют новые поколения юных читателей.

С.Я.Маршак прославился как переводчик, его стихи переводы английских песен «Дом которых построил Джек», «Робин-Бобин», «Шалтай-Болтай», — полюбились детям.

Самуил Маршак хотел, чтобы дети вырастали умными, честными, добрыми, смелыми и просвещенными людьми, чтобы они любили книгу, и книга помогала им жить.

В Воронеже, в сквере возле дома, где жила семья Маршака, открылся первый в мире памятник С.Я.Маршаку.

В Москве на улице Чкаловской, где жил и работал С.Я.Маршак установлена памятная доска.

Драматизация «Кто колечко надет»

Показ драматизации

Покатилось, покатилось

Олино колечко,

Покатилось, покатилось

С нашего крылечка,

Покатилось

Колесом,

Притаилось

За кустом.

Кто с крылечка

Сойдет?

Кто колечко

Найдет?..

Ведущий: С.Я.Маршак утверждал, что картинка в детской книжке не должна быть фотографией и не дублировать текста. Она должна обогащать книгу, давать читателям дополнительные переживания.

По рисунку художника — иллюстратора сказки, вы можете догадаться, даже не прочитав ее, злые герои сказки или добрые, умные или глупые. В сказках Маршака много фантазии, юмора. Поэтому художник-иллюстратор — должен быть волшебником, обладать чувством юмора, любить и понимать народное творчество. На протяжении всей жизни С.Я.Маршак дружил с художником В.В.Лебедевым.

Демонстрация иллюстраций художника В.В.Лебедева:

Домашнее задание (дети читают отрывки стихов С.Я.Маршака и показывают свои рисунки к отрывку)

Выставка рисунков:

Ведущий: Любите отгадывать загадки? Это веселое и интересное занятие! Загадки бывают разные: те, которые придумали давным — давно, — мы называем народными. А есть загадки, которые сочинили детские поэты и писатели. С. Я. Маршак один из них.

Игра «Сундучок»

(Дети отгадывают загадки, а ведущий из сундучка достает отгадки)

Ходят весь век

А не человек. (Часы)

В Полотняной стране

По реке Простыне

Плывёт пароход

То назад, то вперёд.

А за ним такая гладь —

Ни морщинки не видать! (Утюг)

Бьют его рукой и палкой.

Никому его не жалко.

А за что беднягу бьют?

А за то, что он надут! (Мяч)

Что такое перед нами:

Две оглобли за ушами,

На глазах по колесу

И седёлка на носу? (Очки)

Я конём рогатым правлю.

Если этого коня

Я к забору не приставлю,

Упадёт он без меня. (Велосипед)

Игра: «Доскажи словечко»

(Игру проводит ведущий. Дети заканчивают фразы)

Старушка бежит

И зовет докторов.

Приходи обратно,

А пудель здоров.

Вот полюбуйтесь на игру

Двух австралийских кенгуру.

Дали туфельку слону

Взял он туфельку одну.

Не было дома мышей

А было много карандашей.

Добежать им осталось немножко

Вдруг навстречу усатая кошка.

Лапой — толк, зубами — щелк

А куснуть боится

Отошел, хромая волк,

Подошла волчица.

Кто же найдет колечко

Около крылечка.

Эта страница зеленого цвета

Значит, на ней постоянное лето.

Как тебя называть,

Мышке кошкой не бывать.

10.

Разевает щука рот

А не слышно, что поет.

11.

Эй, ребята, поскорей

Выходите из дверей.

12.

Собака-то, как зарычит

А барыня как закричит.

13.

Побежал он на перрон

Влез в отцепленный вагон.

Показ кукольного спектакля: «Сказка о глупом мышонке»

Пела ночью мышка в норке:

— Спи, мышонок, замолчи!

Дам тебе я хлебной корки

И огарочек свечи.

Отвечает ей мышонок:

— Голосок твой слишком тонок.

Лучше, мама, не пищи,

Ты мне няньку поищи!

Побежала мышка-мать,

Стала утку в няньки звать:

— Приходи к нам, тетя утка,

Hашу детку покачать.

Ведущий: Закончим наш литературный праздник стихотворением С.Я.Маршака «Пожелание друзьям» написанным в 1958 году. Это стихотворение написано для вас, детей 21 века.

Желаю вам цвести, расти,

Копить, крепить здоровье.

Оно для дальнего пути —

Главнейшее условье.

Пусть каждый день и каждый час

Вам новое добудет.

Пусть добрым будет ум у вас,

А сердце умным будет.

Вам от души желаю я,

Друзья, всего хорошего.

А всё хорошее, друзья,

Дается нам недешево! Выставка произведений С.Я.Маршака в группе.

Источник

Конспект урока для 2 класса на тему: Самуил Яковлевич Маршак

Цель – показать учащимся многогранность поэзии
С.Я.Маршака.

Задачи урока:

—
упражнять детей в выразительном чтении стихотворений

—
развивать речевые умения и творческие способности

—
привить любовь и интерес к литературному чтению

Ход
урока

1.
Организационный момент.

— Доброе утро (руки в стороны)

Улыбнись скорее (повороты туловища
влево-вправо, руки на поясе)

И тогда весь день будет веселее.

Я поглажу лобик, носик, щёчки
(поглаживают)

Будем мы красивыми, как в саду
цветочки (поворот головы влево-вправо)

Разотрём ладошки сильнее-сильнее
(трут)

А потом похлопаем дружнее-дружнее
(хлопают)

Ушки мы теперь потрём и здоровье
сбережём (трут ушки)

Улыбнулись снова

Будьте все здоровы! (руки в
стороны)

Молодцы садитесь.

Звенит звонок,

Зовёт нас на урок.

Урок сейчас пойдёт,

В мир знаний поведёт.

— Доброе утро, ребята! А чтобы наше
утро было действительно добрым, подарите свою улыбку учителю, друг другу и,
закрыв глазки, себе. Настройтесь на новые открытия!

Здравствуйте, дорогие мои мыслители. Приглашаю
вас на урок литературного чтения. Улыбнитесь друг другу, улыбка – хороший
настрой на работу.

— Долгожданный дан
звонок,

Начинается
урок!

Пусть нам
всем пойдёт он впрок.

Тихо сядут девочки,
мальчики.

Не смотря на пасмурный
осенний денёк, наше солнышко (на доске) приветствует вас, дарит вам свои тёплые
лучики и желает всем хорошего настроения и плодотворной работы.

— Напомните
главное правило на уроке литературного чтения:

внимательно
слушай учителя и своих товарищей,

не перебивай
других, уважай их мнение!

Работа
со скороговоркой:

На
окошке крошку – мошку
Ловко ловит лапой кошка.

—
О ком говорится в скороговорке?
— Что делает кошка?
— Почему мошку называют крошкой?

2.Активизация
на познавательную деятельность.

Речевая
разминка (Слайд 5)

Все-все,
все на свете, на свете нужны!

И
мошки не меньше нужны, чем слоны.

Нельзя
обойтись без чудищ нелепых

И
даже без хищников, злых и свирепых!

Б.Заходер

—
Прочитайте стихотворение «про себя».

—
Кто его автор?

—
Прочитайте стихотворение выразительно.

Саша
любит сушки, а Соня ватрушки.

-Прочитайте
жужжащим чтением.

-Определите
жанр. Как догадались? Какие звуки повторяются?

Разминка
«Подбери слово»

-Вставь
слово, пропущенное в названии литературного произведения

1.Усатый
-…(полосатый)

2.
Ванька — …(Встанька)

3.
Детки в …(клетке)

4.
Сказка о глупом …(мышонке)

5.
Сказка об умном …(мышонке)

6.
Дремота и …(Зевота)

7.
…. и сегодня (вчера)

8.
Вот какой …(рассеянный)

9.
Круглый …(год)

10.
… о елке (песня)

11.
Хороший … (день)

12.
Разноцветная … (книга)

13.
Про все на … (свете)

14.
… счет (веселый)

15.
Дети … (нашего)

16.
Друзья …(товарищи)

17.
… родного языка (урок)

18.
Кот и … (лодыри)

19.
Про одного … и шесть единиц (ученика)

20.
… препинания (знаки)

21.
… — ломастер (мастер)

22.
Где тут …, где Сережа? (Петя)

23.
Ежели вы … (вежливы)

24.
…про книжки (книжка)

25.
… леса (праздник)

26.
Откуда …пришел (стол)

27.
… Твистер (Мистер)

28.
Рассказ о неизвестном …(герое)

29.
Мельник мальчик и … (осел)

30.
Отчего кошку назвали … (кошкой)

31.
Сказка про … и солдата (короля)

3(2.
… дверь закрой! (старуха)

(Сухин
И.Г. Хоббиты, добывайки, гномы и прочие. М.: Новая школа, 1994)

—
Я убедилась, что вы очень много прочитали стихов к этому уроку, хорошо знаете
их названия. А сейчас отправимся в «Путешествие по произведениям С.Я.Маршака».

3.
«Путешествие по произведениям С.Я.Маршака».

—
Знаете ли вы сказку «Усатый – полосатый»?

—
Назовите главных героев этого произведения.

—
Сколько лет девочке?

—
Как ухаживала девочка за котенком?

—
А теперь проверим, насколько внимательно дома вы читали эту историю.

(на доске карточки со словами)

Гулять

Спать
укладывать

Учить
говорить

Выкупать

Кормить

—
Расположите эти карточки со словами-действиями девочки в той
последовательности, в которой героиня ухаживала за котенком.

—
Знакома ли вам «Сказка о глупом мышонке»?

—
О чем попросил мышонок свою маму?

—
Выполнила ли мама просьбу мышонка?

—
Назовите животных, которые приходили «детку покачать».

—
Прочитайте слова:

Утка
очень страшно

Жаба
вовсе не уснешь

Лошадь
слишком тихо

Свинка
очень сладко

Курица
очень скучно

Щука
очень грубо

Кошка
слишком громко

—
Подберите к каждому животному-няньке замечания мышонка и соедините стрелками.

—
Какую ошибку совершила мама-мышка? Чему учит эта сказка?

—
Знакома ли вам «Сказка об умном мышонке»?

—
Расскажите, как мышонок перехитрил кошку?

—
Кого из животных он повстречал на пути?

—
В какие игры предлагали мышонку поиграть звери?

(Предлагаю
несколько карточек с отрывками из «Сказки об умном мышонке». Дети вставляют
пропущенные слова и выразительно читают.)

3.Работа
над новым материалом

5.
Конкурс «Отгадай загадки»

—
А что такое загадка?

—
Отгадайте загадки, которые сочинил Маршак.

Шумит
он в поле ив лесу, Что такое перед нами:

А
в дом не попадет.
Две оглобли за ушами,

И
никуда я не иду,
На глазах по колесу

Покуда
он идет.(дождь) Сегодня на
носу? (очки)

Всегда
шагаем мы вдвоем,
Бьют его рукой и палкой,

Похожие,
как братья.
Никому его не жалко.

Мы
за обедом – под столом,
А за что беднягу бьют?

А
ночью – под кроватью.(ботинки) А за то,
что он надул!(мяч)

Принялась
она за дело: В
Полотняной стране

Завизжала
и запела.
По реке Простыне

Ела,
ела

Плывет пароход

Дуб,
дуб,
То
назад, то вперед.

Поломала

А за ним такая
гладь –

Зуб,
зуб. (пила)
Ни морщинки не
видать! (утюг)

6.
«Путешествие по переводам Самуила Яковлевича»

—
С.Я.Маршак великолепно знал английский язык, так как закончил Лондонский
университет. Большую часть своего творчества поэт посвятл литературным
переводам.

(Учитель
читает названия сказок, отрывки из них)

Ганс
Христиан Андерсен «Сказка про спички»

У
всех вещей, как у людей,

Дурные
есть привычки.

Гордились
знатностью своей,

Живя
на кухне, спички.

—
О какой знатности спичек идет речь, вы узнаете, если прочтете эту интересную
сказку.

Монгольская
народная сказка «От чего кошку назвали кошкой»

Стали
думать старик со старухой:

—
Подрастает наш черноухий.

Мы
выкормили его вспоили,

Только
дать ему имя забыли.

—
Кому забыли дать имя?

—
Почему кошку назвали кошкой?

—
Ответы на эти вопросы вы найдете в сказке, которую перевел Маршак. Я надеюсь
что вы заинтересовались тем, что произойдет с героями дальше?

Физкультминутка

Во
дворе щенок играл,

Прыгал,
бегал и считал:

«Раз
– прыжок и три кивка,

Два
направо голова,

Три
– налево поворот»-

И
помчался до ворот,

А
потом вздохну и сел:

Он
устал и присмирел.

—
Молодцы!

4.Закрепление

1. Героев
какого произведения С. Маршака изобразил художник? Кто лишний? Какие книги С.
Маршака есть в библиотеке?

На картинках просто множество
разных персонажей сказки. Лично я узнаю сказку “История про глупого мышонка”.
Ведь там герои, которые участвуют в произведении. А точнее: мышонок, лошадь,
утка, свинья, курица, жаба, кот, щука. Там все герои из этого произведений,
кроме свиньи. Ведь свинья не приходила качать мышонка. Вывод такой, что лишнее
животное свинья. В библиотеке есть разные сборники сказок. Наиболее яркие 12
месяцев, усатый-полосатый и другие.

2. Какие
произведения поэта тебе больше всего нравятся?

Наиболее
запоминающаяся для меня сказка Кошкин дом, Двенадцать месяцев и Детки в клетке.
Ведь это увлекательные истории с конечным смыслом. Я их советую всем
своим знакомым, будь то взрослые или малыши.

5. Итог урока.

—
Что нового вы узнали о С.Я.Маршаке и о его творчестве?

—
Захотелось ли вам перечитать знакомые строки из его произведений?

—
А кто решил прочитать сказки, которые перевел на русский язык писатель?

—
Поэт предвидел, что его стихи будут читать не одно поколение. Это стихотворение
написано для вас, детей 21 века!

(Учитель
читает стихотворение «Пожелание друзьям» С.Я.Маршака)

Желаю
вам цвести, расти,

Копить,
крепить здоровье.

Оно
для дальнего пути –

Главнейшее
условие.

Пусть
каждый день и

Каждый час

Нам
новое добудет.

Пусть
добрым будет ум у вас,

А
сердце умным будет.

Вам
от души желаю я,

Друзья,
всего хорошего.

А
все хорошее, друзья,

Дается
нам недешево!

Источник

Сказка об умном мышонке

Унесла мышонка кошка
И поет: — Не бойся, крошка.
Поиграем час-другой
В кошки-мышки, дорогой!

Перепуганный спросонок,
Отвечает ей мышонок:
— В кошки-мышки наша мать
Не велела нам играть.

— Мур-мур-мур, — мурлычет кошка,
Поиграй, дружок, немножко.
А мышонок ей в ответ:
— У меня охоты нет.

Поиграл бы я немножко,
Только, пусть, я буду кошкой.
Ты же, кошка, хоть на час
Мышкой будь на этот раз!

Засмеялась кошка Мурка:
— Ах ты, дымчатая шкурка!
Как тебя ни называть,
Мышке кошкой не бывать.

Говорит мышонок Мурке:
— Ну, тогда сыграем в жмурки!
Завяжи глаза платком
И лови меня потом.

Завязала кошка глазки,
Но глядит из-под повязки,
Даст мышонку отбежать
И опять бедняжку — хвать!

Говорит он хитрой кошке:
— У меня устали ножки,
Дай, пожалуйста, чуть-чуть
Мне прилечь и отдохнуть.

— Хорошо, — сказала кошка,
Отдохни, коротконожка,
Поиграем, а затем
Я тебя, голубчик, съем!

Кошке — смех, мышонку — горе…
Но нашел он щель в заборе.
Сам не знает, как пролез.
Был мышонок — да исчез!

Вправо, влево смотрит кошка:
— Мяу-мяу, где ты, крошка?
А мышонок ей в ответ:
— Там, где был, меня уж нет!

Покатился он с пригорка,
Видит: маленькая норка.
В этой норке жил зверек
Длинный, узенький хорек.

Острозубый, остроглазый,
Был он вором и пролазой
И, бывало, каждый день
Крал цыплят из деревень.

Вот пришел хорек с охоты,
Гостя спрашивает: — Кто ты?
Коль попал в мою нору,
Поиграй в мою игру!

— В кошки-мышки или в жмурки?
Говорит мышонок юркий.
— Нет, не в жмурки. Мы, хорьки,
Больше любим «уголки».

— Что ж, сыграем, но сначала
Посчитаемся, пожалуй:
Я — зверек,
И ты — зверек,
Я — мышонок,
Ты — хорек,
Ты хитер,
А я умен,
Кто умен,
Тот вышел вон!

— Стой! — кричит хорек мышонку
И бежит за ним вдогонку,
А мышонок — прямо в лес
И под старый пень залез.

Стали звать мышонка белки:
— Выходи играть в горелки!
— У меня, — он говорит,
Без игры спина горит!

В это время по дорожке
Шел зверек страшнее кошки,
Был на щетку он похож.
Это был, конечно, еж.

А навстречу шла ежиха
Вся в иголках, как портниха.
Закричал мышонку еж:
— От ежей ты не уйдешь!

Вот идет моя хозяйка,
С ней в пятнашки поиграй-ка,
А со мною — в чехарду.
Выходи скорей — я жду!

А мышонок это слышал,
Да подумал и не вышел.
— Не хочу я в чехарду,
На иголки попаду!

Долго ждали еж с ежихой,
А мышонок тихо-тихо
По тропинке меж кустов
Прошмыгнул — и был таков!

Добежал он до опушки.
Слышит — квакают лягушки:
— Караул! Беда! Ква-ква!
К нам сюда летит сова!

Поглядел мышонок: мчится
То ли кошка, то ли птица,
Вся рябая, клюв крючком,
Перья пестрые торчком.

А глаза горят, как плошки,
Вдвое больше, чем у кошки.
У мышонка замер дух.
Он забился под лопух.

А сова — все ближе, ближе,
А сова — все ниже, ниже
И кричит в тиши ночной:
— Поиграй, дружок, со мной!

Пропищал мышонок: — В прятки?
И пустился без оглядки,
Скрылся в скошенной траве.
Не найти его сове.

До утра сова искала.
Утром видеть перестала.
Села, старая, на дуб
И глазами луп да луп.

А мышонок вымыл рыльце
Без водицы и без мыльца
И пошел искать свой дом.
Где остались мать с отцом.

Шел он, шел, взошел на горку
И внизу увидел норку.
То-то рада мышка-мать!
Ну мышонка обнимать!
А сестренки и братишки
С ним играют в мышки-мышки.

Самуил Маршак — Сказка об умном мышонке: Стих