Слайд 1
Солнце русской поэзии (Жизнь и творчество А.С. Пушкина)
Слайд 2
Александр Сергеевич Пушкин 1799-1837
Слайд 3
6 июня 1799 года в Москве в дворянской помещичьей семье Пушкиных родился мальчик, которому суждено было стать одним из величайших поэтов России. Пушкин-ребенок. 1800-1802
Слайд 4
Отец, Сергей Львович , небогатый помещик, человек образованный, хорошо знал литературу, был знаком со многими русскими писателями и сам немного писал. С.Л. Пушкин. 1824.
Слайд 5
Мать, Надежда Осиповна , приходилась внучкой арапу Петра I , впоследствии русскому генералу Ганнибалу . Н.О. Пушкина. 1800-е гг. Прадедушка, Абрам Петрович Ганнибал: «Арап Петра Великого» А.П. Ганнибал
Слайд 6
Детей в семье Пушкиных было трое. Старшая -Ольга, второй — Александр и младший – Лёвушка, любимец семьи. Ольга Сергеевна Лев Сергеевич Александр Сергеевич
Слайд 7
Любовь к родному языку маленькому Пушкину привили бабушка, Мария Алексеевна Ганнибал, превосходно говорившая и писавшая по-русски, и няня Арина Родионовна. Ганнибал Мария Алексеевна Яковлева Арина Родионовна
Слайд 8
В 12 лет Александр был отвезен учиться в новое, только что открывшееся 19 октября 1811 г. учебное заведение — Царскосельский Лицей под Петербургом, место, где располагалась летняя резиденция русских императоров.
Слайд 9
В каждой комнате – железная кровать, комод, конторка, зеркало, стул, стол для умывания. На конторке чернильница и подсвечник со щипцами…» И.И.Пущин. «Записки о Пушкине». Комната Александра Пушкина
Слайд 10
Антон Антонович Дельвиг Иван Иванович Пущин Близкие друзья Пушкина по Лицею. Пушкин сохранил лицейскую дружбу и культ Лицея на всю жизнь. Вильгельм Карлович Кюхельбекер
Слайд 11
В 1815 г. Пушкин с триумфом прочел на экзамене свое стихотворение «Воспоминание в Царском Селе» в присутствии знаменитого поэта Г.Р.Державина. Срок пребывания в лицее кончился летом 1817 года. 9 июня состоялись выпускные экзамены. «Пушкин в Царском Селе«.(Картина И. Репина, 1911.)
Слайд 12
Лицей заменил Пушкину детство. Лицей был закончен — детство прошло. Началась жизнь. Пушкин переехал в Петербург и поступил в коллегию иностранных дел в чине коллежского секретаря, но служба мало интересовала его. Он увлекался театром, балами, стал участником разных литературных обществ, завел много знакомств.
Слайд 13
С имением своей матери, селом Михайловским в Псковской губернии, Александр Сергеевич Пушкин был связан на протяжении всей своей зрелой жизни — с 1817 по 1836 г.г. Под вашу сень, Михайловские рощи, Являлся я – когда вы в первый раз Увидели меня, тогда я был – Веселым юношей, беспечно, жадно Я приступал лишь только к жизни; — годы Промчалися — и вы во мне прияли Усталого пришельца. Михайловское
Слайд 14
Утром и днем Пушкин обычно работал, потом уезжал верхом или уходил в село Тригорское, где жили соседи, с которыми он был хорошо знаком. А вечерами, когда за окном выла вьюга, он снова, как в детстве, слушал нянины сказки и песни. Вот как поэт писал брату в письме: «Знаешь ли мои занятия? До обеда пишу записки, после обеда езжу верхом, вечером слушаю сказки… Что за прелесть эти сказки! Каждая из них поэма!» Тригорское
Слайд 15
Настоящим кладом была для Пушкина каждая сказка его доброй и самобытно талантливой няни Арины Родионовны. «Он все с ней, коли дома», — вспоминали дворовые люди с. Михайловского. Многие ее сказки Пушкин использовал впоследствии как сюжеты собственных сказок ( в стихах).
Слайд 16
Забота и любовь Арины Родионовны скрашивали поэту ссылку. Пушкин по-настоящему крепко любил свою няню и написал несколько трогательных стихотворений, к ней обращенных. Иллюстрация к стихотворению «Зимний вечер» … Наша ветхая лачужка И печальна и темна. Что же ты, моя старушка, Приумолкла у окна? Или бури завываньем Ты, мой друг, утомлена, Или дремлешь под жужжаньем Своего веретена? Выпьем, добрая подружка Бедной юности моей, Выпьем с горя; где же кружка? Сердцу будет веселей. Спой мне песню, как синица Тихо за морем жила; Спой мне песню, как девица За водой поутру шла… А.С.Пушкин «Зимний вечер»
Слайд 17
Чуть более двух лет длилась ссылка в с.Михайловское. Она закончилась в сентябре 1826 года. Пушкин вернулся в Москву. В мае 1829 г. он посватался в Москве к юной красавице Наталии Николаевне Гончаровой.
Слайд 18
Не получив определенного ответа от Гончаровой, он без разрешения властей сразу самовольно уехал на Кавказ.
Слайд 19
6 мая 1830 г. состоялась, наконец, помолвка Пушкина с Натальей Гончаровой. Отец выделил ему деревеньку Кистеневку с 200 душами крестьян, расположенную в Нижегородской губернии, вблизи от отцовского имения- с.Болдино. Поэт отправился туда, однако начавшаяся в Москве эпидемия холеры и расставленные повсюду карантины задержали Пушкина в Болдино с 7 сентября по 2 декабря 1830 г. В Болдинскую осень талант Пушкина достиг полного расцвета.
Слайд 20
18 февраля 1831 г. в церкви Вознесения Господня состоялось его венчание с Н.Н.Гончаровой. Первые месяцы семейной жизни он провел с женой в Москве, сняв квартиру на Арбате Квартира Пушкина в Москве на Арбате С середины октября 1831 г. и уже до конца жизни Пушкин с семьей живет в Петербурге. Квартира Пушкина в Петербурге на Набережной Мойки
Слайд 21
Старшая дочь Мария Александровна Пушкина (1832-1919г.) Старший сын Александр Александрович Пушкин (1833-1914г.) Младший сын Григорий Александрович Пушкин (1835-1913г.) Младшая дочь Наталья Александровна Пушкина (1836-1913г.) У А.С.Пушкина и Натальи Гончаровой было четверо детей.
Слайд 22
В начале 1834 г. в Петербурге появился француз барон Дантес. Он влюбился в жену Пушкина и стал за ней ухаживать. Ж. Дантес-Геккерн. 1830-е гг. 8 февраля 1837 года, в 5-м часу вечера, на Черной речке в Петербурге состоялась роковая дуэль, на которой Пушкин был смертельно ранен.
Слайд 23
Прожив 2 дня в страшных мучениях, Пушкин скончался 10 февраля 1837 г. «Солнце русской поэзии закатилось»,- написал В. Жуковский.
Пословицы к произведению
Жадность последнего ума лишает.
Жадность всякому горю начало.
За большим погонишься, малое потеряешь.
Назад к содержанию
Здравствуйте! Меня зовут Мария, я автор сайта Пушкин сделал. Надеюсь, что мой сайт вам помогает, в свою очередь прошу помощи у вас. Моему сыну поставили диагноз аутизм. Ему необходимы ежедневные коррекционные занятия, если вы можете помочь, буду вам благодарна. Каждые ваши 10 рублей — еще один шанс для моего ребенка жить полноценной жизнью. Страница для сбора здесь
Сюжет «Сказки о рыбаке и рыбке» с цитатами
Рассмотрим подробнее, о чем «Сказка о рыбаке и рыбке» Пушкин краткое содержание:
«У самого синего моря» в ветхой землянке жил старик со своей старухой. Вместе они прожили долгую жизнь – ровно «тридцать лет и три года». Старик промышлял рыбной ловлей, а старуха пряла пряжу – тем и жили.
Однажды старик отправился к морю ловить рыбу. Дважды он закидывал невод, но вытаскивал лишь тину да траву морскую. На третий раз в неводе оказалась рыбка, но не простая, а золотая.
Рыбка принялась умолять старика отпустить ее обратно в море. Взамен же она обещала выполнить любое его желание. Старик не на шутку испугался – он рыбачил много лет, но никогда «не слыхивал, чтоб рыба говорила». Сжалившись над рыбкой, он отпустил ее в синее море без откупа.
Старик рассказал о великом чуде своей старухе, и та принялась его что есть силы бранить – их старое корыто раскололось, а он даже не подумал попросить у рыбки новое.
Отправился старик на берег и увидел, как «море слегка разыгралось». Он принялся «кликать золотую рыбку», и та явилась на его зов. Старик попросил у нее новое корыто для старухи, и она согласилась выполнить его просьбу. Но, получив корыто, жадная старуха еще сильнее принялась ругать своего мужа-простофилю, который не догадался попросить у волшебной рыбки новую избу.
Делать нечего, вновь побрел старик к синему морю, которое еще более помутилось. Он позвал золотую рыбку, поклонился ей в пояс, и передал просьбу жены. Та согласилась выполнить и это желание.
Вернулся старик, и вместо старой землянки увидел прекрасную новую избу. Но и этого было мало сварливой старухе. Едва увидев мужа, она тут же погнала его назад, к морю: «Не хочу быть чёрной крестьянкой, хочу быть столбовою дворянкой!».
Отправился старик опять звать рыбку. Та спокойно выслушала новую просьбу старухи, и пообещала выполнить ее. Старик был немало удивлен, когда увидел вместо избы прекрасные хоромы, в которых восседала его жена «в дорогой собольей душегрейке» и командовала многочисленными слугами. Увидев мужа, старуха прикрикнула на него и «на конюшне служить его послала».
Но и этого оказалось мало жадной и завистливой женщине. Спустя время она вновь послала старика к синему морю передать рыбке новое свое желание: «Воротись, поклонися рыбке: не хочу быть столбовою дворянкой, а хочу быть вольною царицей».
Старик испугался, просил супругу одуматься, но та и слышать ничего не хотела. Пошел он к потемневшему морю на поклон рыбке. Она пожалела старика, и пообещала сделать старуху царицей.
Вернувшись обратно, старик с удивлением увидел вместо боярского терема царские хоромы. Старуха в роскошных одеждах восседала на троне, возле нее стояли грозные стражники, а прислуживали ей «бояре да дворяне». На старика она даже «не взглянула, лишь с очей прогнать его велела».
Прошло время, «ещё пуще старуха вздурилась». Послал она слуг за мужем, и приказала немедленно передать рыбке, чтобы та сделала ее «владычицей морскою». Узнав, что старуха возжелала стать ее царицей, рыбка ничего не ответила, «лишь хвостом по воде плеснула и ушла в глубокое море».
Старик еще долго стоял на берегу, дожидаясь ответа. Когда же он вернулся обратно, то увидел свою старую землянку, а на пороге – старуху с разбитым корытом…
Заключение
Сказка учит добру и справедливости. За хорошие поступки человек всегда получает вознаграждение, в то время как жадность, коварство и зависть способны разрушить его жизнь.
Это интересно: Сказку «Цветик-семицветик» Катаев написал в 1940 году. Краткое содержание сказки «Цветик-семицветик» для читательского дневника поможет задуматься над идеей рассказа о волшебном цветке и вспомнить подробности истории.
Ведическая мудрость
В древнем индийском трактате Матсья-пурана она изложена в виде аллегории. Например, старик в ней – это настоящее «Я» человека, его душа, которая находится в состоянии покоя (нирваны). В сказке Пушкина рыбак именно таким и предстает перед читателями. Он 33 года живет со старухой в лачуге, ловит рыбу и его все устраивает. Это ли не признак просветления?
Вот чему учит «Сказка о рыбаке и рыбке»: истинное предназначение человека – быть в ладу со своей душой и окружающей реальностью. Старик прекрасно справлялся с огромным и полным соблазнов материальным миром, который символизирует синее море.
Он забрасывает невод со своими желаниями в него и получает то, что ему нужно на день насущный. Другое дело – старуха.
Рыбка
В ведической культуре рыбка олицетворяет Бога. Не менее могущественна она и в произведении Пушкина. Если задуматься, чему учит «Сказка о рыбаке и рыбке», ответы будут очевидны: ложная эгоистическая оболочка не может дать человеку счастья. Для этого ему нужны не материальные блага, а единство души с Богом, которое проявляется в гармоничном состоянии покоя и получения радости от бытия.
Трижды является рыбка к старику, чтобы выполнить эгоистические желания, но, как оказалось, наполнить ложную оболочку не может даже морская волшебница.
Содержание
Введение
Глава 1. Теория жанра литературной сказки
1.1 Определение жанра литературной сказки по словарям и энциклопедиям
1.2 Отличие литературной сказки от народной (фольклорной)
Глава 2. Художественное своеобразие сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»
Глава 3. Изучение сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»
Заключение
Список используемой литературы
Введение
Задача воспитателя, любого руководителя детского чтения чрезвычайно ответственна. Ее выполнение во многом зависит от ответа на вопрос: чему должна учить ребенка художественная литература? Первое ее назначение — познавательное. С ее помощью мы должны знакомить детей с окружающим миром, стимулировать накопление ими знаний, развитие ума, давать материал для аналитического познания действительности.
Второе ее назначение — воспитательное. Читая художественное произведение, ребенок учится познавать внутренний мир человека в его нравственных границах. Ребенку необходимо ненавязчиво прививать представления об этических категориях мира, о добре и зле, приучать к четким критериям отделения одного от другого, не скатываясь при этом в нравоучительность. Важно, чтобы он усвоил мысль о том, что мир формируется напряжением не только физических, но и нравственных сил.
Третье назначение художественной литературы — эстетическое. Необходимо показывать маленькому читателю красоту художественного слова, и через него — красоту окружающего мира; опираясь на природные задатки, на богатую фантазию ребенка, воспитать в нем чувство прекрасного. Главная задача при этом — научить его ориентироваться во внутреннем мире произведения, уметь открывать его красоту. В этом смысле никакой разницы между детской и взрослой литературой нет и никогда не было. Детская книга «должна говорить языком образов, должна быть художественной», «…простота и ясность стиля достигается не путем снижения литературного качества, а в результате подлинного мастерства…» — утверждал в своих статьях о детской литературе М. Горький [17, с.126,129]. В «Заповедях для детских поэтов» К.И. Чуковский особенно настаивал на соблюдении предпоследней, двенадцатой: «поэзия для маленьких должна быть и для взрослых поэзией!» Художественная литература должна открыть ребенку язык образов, эстетику текста. Это ее предназначение органично объединяет и первые два, «ибо только изучение самого художественного произведения непосредственно выводит нас к представлениям автора и об окружающем мире, и о его нравственно — философской сущности» [45, с.5].
Для практического осуществления этих задач, воспитателю необходимы широкая культурная подготовка, сформировавшийся эстетический вкус. Общение с любым художественным текстом должно быть вдумчивым, бережным и умелым. Только тогда взрослый и сам сможет понять и сумеет донести до ребенка поэтическое слово, художественный образ.
Выбор произведений в программах обучения чтению в начальных классах продиктован их своеобразием и исключительным положением в русской культуре. Во-первых, стихотворные сказки А.С. Пушкина и типологически, и преемственно связанные с литературной сказкой второй половины — конца 18 века, закончили собой первый этап ее развития и стали классически завершенными образцами этого жанра. На их примере можно наглядно и убедительно показать его специфику. Именно этим обоснован выбор темы настоящего исследования.
Актуальность исследования.
Сказки А.С. Пушкина — это те произведения для детей, с которых начинается большая любовь к классической русской поэзии. Написанные в народном духе и стихотворной форме, они всегда вызывают восхищение. Это целый сказочный мир, без знакомства с которым невозможно представить свою жизнь, свое духовное развитие. Со стихотворениями великого поэта дети знакомятся в начальной школе, начиная с первого класса, как только они начинают самостоятельно читать. Эти произведения заучиваются наизусть на уроках развития речи в младшей школе. Далее изучение лирики А.С. Пушкина продолжается в среднем и старшем звене школы. Поэтому именно в начальной школе необходимо заинтересовать маленького читателя. Ведь именно глубокое знание и понимание произведений А.С. Пушкина может обеспечить фундаментальную основу формирования грамотного, чуткого читателя.
Выдающийся педагог В.А. Сухомлинский пишет: «Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество — верная дорога к сердцу ребёнка. Сказка, фантазия — это ключик, с помощью которого можно открыть эти истоки, и они забьют животворными ключами…» [52, с.29]. Любая сказка ориентирована на социально-педагогический эффект: она обучает, воспитывает, предупреждает, учит, побуждает к деятельности и даже лечит. Сказка является одним из важнейших социально-педагогических средств формирование личности.
Исследуемая тема актуальна еще и потому, что творчество А. С Пушкина остаётся современным, так как в наше и в наше время людей продолжают волновать важные вопросы нравственной красоты, человеческого счастья, смысла жизни. Особенно важно довести эти проблемы до сознания школьника. Так не всегда учителя обращают внимание на сопоставление литературной сказки с народной, выявление их отличий.
Разработанность темы исследования. Теория литературной сказки в науке разработана еще недостаточно. Несмотря на то, что существует довольно много исследований посвященных ее анализу, это исследования В.А. Бахтиной, М.Н. Липовецкого, Т.Г. Леоновой, Ю.М. Лотмана, И.П.Д.Н. Лупановой, Е.М. Медриша, Мелетинского и др., остаются аспекты, требующие осмысления, доработки.
Объект
исследования — сказка А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».
Предметом
исследования является художественное своеобразие «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина, вошедшей в круг детского чтения.
Цель
исследования — выявить особенности сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке», вошедшую в программу начальной школы.
Поставленная цель определяет задачи
исследования:
определить жанр литературной сказки;
выявить отличие литературной сказки от народной;
проанализировать художественное и идейное своеобразие «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина;
рассмотреть характеры героев и особенности композиции языка;
выяснить как изучается сказка А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» в начальной школе.
Методы
исследования:
текстуальный анализ произведения;
метод систематизации и обобщения;
сравнительно-сопоставительный метод;
описательный метод.
Базу исследования
составляют основополагающие справочная и энциклопедическая литература, труды ученых по литературоведению, теории литературы, культурологии, методике преподавания литературы.
Тема работы, предмет исследования определяют структуру
курсовой работы. Она состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы.
Практическая значимость исследования.
Написанная работа имеет большой интерес для учителей начальных классов, её можно использовать в курсе детской литературы.
сказка пушкин рыбак рыбка
Глава 1. Теория жанра литературной сказки
1.1 Определение жанра литературной сказки по словарям и энциклопедиям
Сказка принадлежит к числу самых популярных жанров искусства слова. Для того чтобы дать определение сказке, как
литературному жанру
необходимо обратиться к толковым словарям и энциклопедиям. Поскольку слово «сказка» используется в русском языке в разных значениях, представляется ненужным рассматривать его толкование в разговорном и переносном значении, либо в самом широком значении, как, например, рассматривает ее литературная энциклопедия 1925 года, «Сказка — народная — всякий устный рассказ, сообщаемый слушателям в целях занимательности». [45, с.802]
В русском языке слово «сказка» приобрела современное значение достаточно поздно, только с XVII века. Вот как определено значение этого слова толковом словаре И.В. Даля. Сказка —
вымышленный рассказ, небывалая, даже несбыточная повесть или сказание. [18, с.169-170] До этого времени в этом значение предположительно использовалось слово «баснь». [18, с.384]
Самое главное отличие сказки от остальных жанров словесного искусства, в том, что события и герои в ней вымышленные, участие волшебных и фантастических сил возможно, но не обязательно. [48, с.1031-1042]. Для сравнения можно привести значение слова быль:
1) То, что было в действительности, происходило на самом деле.
) Рассказ о действительном событии, происшествии [34, с.25].
В настоящее время, в отечественной литературе укрепилось определение жанра сказки, которое повторяется в справочных изданиях, в научных трудах и учебниках.
«Сказки (литер. и этногр.) — словесные произведения повествовательного характера, почти исключительно прозаические, созданные иногда в видах развлечения, иногда с целью дидактической, но большею частью без всякой цели, как естественное выражение словесной или литературной потребности. Сказка — органическое явление народной психики». [4, с.253]
«Сказка, один из жанров фольклора: эпическое, преимущественно прозаическое произведение о животных или волшебного, авантюрного или бытового характера. Отличается от других видов художественного эпоса и от мифа тем, что и сказочник, и слушатели воспринимают ее прежде всего как вымысел, игру фантазии; у сказки обычно счастливый конец». [1, с.601]
В словаре Ожегова зафиксировано следующее общее определение жанра сказки: «Сказка — повествовательное, обычно народнопоэтическое произведение о вымышленных лицах и событиях, преимущественно с участием волшебных, фантастических сил». [34, с.350]
Сказка [нем. Märchen, англ. tale, франц. conte, итал. fiaba, серб. — хорв. pripovijetka, болг. приказка, чешск. pohadka, польск. bajka, белор. и укр. казка, байка, у русских до XVII в. баснь, байка] — рассказ, выполняющий на ранних стадиях развития в доклассовом обществе производственные и религиозные функции, т.е. представляющий один из видов мифа; на поздних стадиях бытующий как жанр устной художественной литературы, имеющий содержанием необычные в бытовом смысле события (фантастические, чудесные или житейские) и отличающийся специальным композиционно-стилистическим построением. В динамике развития общественных форм и общественного сознания изменяется и понятие «Сказки». [1, с.768]
Сказка — древнейший народный жанр повествовательной литературы преимущественно фантастического характера, имеющий целью нравоучение или развлечение. [22, с.307]
Сказка — один из основных жанров устного народнопоэтического. творчества, эпическое, преимущественно прозаическое, художественное произведение волшебного, авантюрного или бытового характера с установкой на вымысел. [35, с.880]
Однако наиболее ёмким представляется определение, содержащееся в литературной энциклопедии терминов и понятий под редакцией А.Н. Николюкина. Объединив в своем понятии «сказки» разработки А.Н. Веселовского и В.Я. Проппа, Николюкин дает следующее развернутое определение сказки: «Сказка — вид фольклорной прозы, известный у всех народов. В отличие от несказочной прозы (преданий, легенд, быличек)
сказки воспринимались как «нарочитая и поэтическая фикция» [37, с.87]. Содержание сказки не вписано в реальное пространство и время, однако они сохраняли жизненное правдоподобие, наполнялись правдивыми бытовыми деталями.
Развлекательный характер не противоречил выражению сочувствия к беззащитным и невинно гонимым.
Сказки отражают исторические и природные условия жизни каждого народа; в то же время сюжетные типы большинства сказок интернациональны.
В основе сказки всегда лежит антитеза между мечтой и действительностью, которая получает полное, но утопическое разрешение.
Персонажи сказки контрастно распределяются по полюсам добра и зла (их эстетическим выражением становится прекрасное и безобразное).
Сюжет сказки строго последователен, однолинеен, развивается вокруг главного героя, победа которого обязательна. Герои сказок, внутренне статичные образы-типы, полностью зависят от своей сюжетной роли, раскрываются в действии: Сказки максимально используют время как художественный фактор, выражая этим свою эпическую сущность.
Устойчивая повторяемость однотипных персонажей позволяла контаминировать сюжеты. Сказки обладают предельно ясной композицией
, специфика которой определяется членением сюжета на мотивы-«простейшие повествовательные единицы».
В композиции сказки развит принцип повтора. Кумулятивные сказки накапливают цепочки из вариаций одного и того же мотива с приращением нового звена: а+ (а+в) + (а+в+с). («Терем мухи»). Другой тип композиции — линейная повторяемость мотива: а + в + с. Таковы сказки для детей («Коза-дереза») и ряд анекдотических сказок («Набитый дурак»). «Маятниковый» повтор развивается в «дурную бесконечность» («Журавль и цапля»).
В более сложных сказках (напр., волшебных) мотивы имеют разное содержание и располагаются в порядке, позволяющем выразить общую идею сюжета. Его главный структурный признак — центральный мотив, соответствующий кульминации (
напр., бой со змеем). Другие мотивы по отношению к сюжету являются закрепленными, слабо закрепленными или свободными. Мотивы могут излагаться как лаконично, так и в развернутом виде; могут трижды повторяться в сюжете (бой с 3-, 6-, 9-головым змеем).
В.Я. Пропп разложил мотив на составляющие его элементы, особо выделив сюжетно необходимые действия персонажей сказок — функции. Он пришел к выводу, что сюжеты волшебных сказок основаны на одинаковом наборе и последовательности функций [37, с.87].
Сказка — это система жанров и жанровых разновидностей. Вопрос об их выделении должен решаться конкретно, с учетом национальной специфики, а также исторического состояния фольклора как художественной системы. Предпосылкой создания сказки было разложение первобытнообщинного строя и упадок мифологического мировоззрения, когда религиозно-магическое содержание обрядов и мифов эволюционировало в поэтическую форму сказки. У всех народов существовали ранние формы сказок (близкие мифам)
и более поздние, классические. Классический период в развитии сказки означал «самоосознание» жанров, их отмежевание от др. повествовательных форм, в конечном счете — разрушение архаичного синкретизма. Типологический характер имеют следующие жанры классического фольклора: сказки о животных, волшебные и бытовые. В мировом фольклоре известно около 140 сюжетов сказок о животных, в русском — 119, причем значительная их часть оригинальна («Лиса-повитуха», «Кот, петух и лиса», «Терем мухи»)» [1, с.989-992].
Несмотря на то, что литературная сказка как отдельное литературное явление выделилась еще в прошлом столетии и «давно стала полноправным литературным жанром» [45, с.106], до сих пор не существует чёткого понимания её жанрового своеобразия.
Возможно это связано с тем, что при определении жанра сказки авторы словарей и энциклопедий зачастую не уточняют само понятие сказки литературной, полагая, что это есть нечто само собой разумеющееся и не нуждается в уточнении: «Сказка — повествовательное произведение устного народного творчества о вымышленных событиях, иногда с участием волшебных, фантастических сил. «Сказка» литературная — литературное произведение такого содержания и формы» [46, с.402] или, например, словарь русского языка определяет литературную сказку так: «Сказка литературная, то есть подвергшаяся авторской обработке» из дальнейшего содержания толкования рассматриваемого понятия следует, что литературной сказка будет считаться «даже в том случае, когда исходным текстом является сказка народная» [46, с.102]. Тоже самое наблюдается и в описании «сказки» в Большой Советской Энциклопедии «Сказка постоянно привлекают внимание писателей, широко использующих сказочные образы, темы и сюжеты, создающих литературные сказки. Таковы сказки А.С. Пушкина, Х.К. Андерсена, В. Хауфа, Ш. Перро, в современной литературе — А.Н. Толстого, К.И. Чуковского, С.Я. Маршака, пьесы-сказки Е.Л. Шварца и др. Примером сатирического использования возможностей являются сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина. К образам и сюжетам сказок обращаются художники и композиторы» [45, с. 198-200].
Однако к настоящему времени авторы энциклопедий и толковых словарей стремятся как можно точнее и более развернуто конкретизировать термин «литературная сказка»: «сказка литературная — эпический жанр: ориентированное на вымысел произведение, тесно связанное с народной сказкой, но в отличие от нее, принадлежащее конкретному автору, не бытовавшее до публикации в устной форме и не имевшее вариантов. Некоторые писатели перерабатывали фольклорные сюжеты (сказки Ш. Перро, братья В. и Я. Гримм, «Конек-горбунок» П.П. Ершова, «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» А.С. Пушкина и др.), другие создавали оригинальные произведения в жанре сказки литературной (О. Уайльд «Рики-тики-тави», сказки для детей К.И. Чуковского, сатирические сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина и т.д.)» [48, с.249].
О литературной сказке, как о самостоятельном явлении отечественной словесности впервые упоминается в энциклопедической и справочной литературе еще в конце 19, начале 20 века: «Наряду с народными сказками, уже в глубокой древности появляются писанные художественные сказки, которые, как и народные, из литературы одного народа переходили в литературу другого благодаря переводам и подражаниям
Для современной сказки характерно отталкивание от фольклорных традиций, поэтому для лучшего понимания вопроса жанра литературной сказки, авторы словарей и энциклопедий показывают развитие и становление литературной сказки, как жанра в историческом контексте [48, с.802-808]: «Литературная сказка — сказка устная, настолько тесно связана с сказкой письменной, литературной, что выдвигалась теория чисто литературного происхождения сказки вообще. Теория эта маловероятна, но основана она на том факте, что литературная сказка известна от глубочайшей древности. Древнейшая египетская сказка о двух братьях сохранилась в форме литературной повести XIII в. до н.э. О том, что древний мир литературно использовал сказку, говорит наличие сказочных реминисценций в вавилонском эпосе о Гильгамеше, в ассирийском — об Ахикаре, в еврейских книгах — Библии и Талмуде, греческом и римском эпосе — «Илиаде», «Одиссее», «Энеиде», у баснописцев — Эзопа, Бабрия, Федра, у писателей, поэтов и ученых — Петрония, Плавта, Овидия, Марциала, Апулея, Плиния, Геродота, Фукидида и др. Древнеиндийская сказка и сказки стран Востока сохранились также в форме различных литературных сборников. Таков, например знаменитый индийский сборник «Панчатантра
Сказка братьев Гримм
Если взять за основу философские категории того, чему учит «Сказка о рыбаке и рыбке», анализ следует начинать со сказки братьев Гримм. Именно с их историей о жадной старухе, которая, начиная желать с малого, дошла до того, что захотела стать Римским папой, был знаком поэт.
Вроде бы в сюжете поучительного рассказа обычная человеческая жадность, но если обратить внимание на символизм, заложенный в ней, то, чему учит «Сказка о рыбаке и рыбке», приобретает совершенно другой смысл. Как оказалось, братья Гримм, а за ними и Пушкин, далеко не первые, кто использовал эту тему.
| Предмет | Литературное чтение | ||
| Класс | 2 | ||
| Тема урока | А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке | ||
| Цель урока | Обеспечить освоение | ||
| Задачи урока | обучающие | развивающие | воспитательные |
| Уметь самостоятельно | Развитие устной | Воспитывать интерес к тексту | |
| Тип урока | Урок открытия нового знания | ||
| Формы работы учащихся | Индивидуальная работа, | ||
| Актуальность и вид | Мультимедийный проектор, | ||
| Учебные материалы | Учебник, презентация, | ||
Формируемые
УУД: Познавательные УУД: формирование умения
определять значение слов и обосновывать свое мнение; анализировать содержание
иллюстрации, сравнивать героев произведения, определять особенности
литературной сказки.
Регулятивные
УУД: выполнять учебное задание, используя алгоритм, выполнять
взаимопроверку учебного задания, оценивать выразительность чтения
одноклассников.
Коммуникативные
УУД: формирование умения адекватно взаимодействовать с партнером в
рамках учебного диалога.
Предметные
УУД: формирование умения сравнивать героев по их поступкам,
желаниям речи, составлять словесный портрет литературного героя, умение
выразительно читать текст, обогащение словарного запаса.
Личностные
УУД: умение сотрудничать с учителем, одноклассниками, приходить к общему
решению.
Ход урока:
1.
Мотивационный этап
— Ребята,
отгадайте загадку.
Есть у радости подруга
В виде полукруга
На лице она живет.
То куда-то вдруг уйдет
То внезапно возвратиться
Грусть-тоска ее боится.
(Улыбка)
— Улыбка нужна нам самим и
другим людям, чтобы им было с нами хорошо, легко и радостно. Давайте подарим
друг другу хорошее настроение. Я улыбнусь вам, вы улыбнетесь мне.
Речевая
разминка (данная речевая разминка также развивает правильное произношение буквы
«Р»)
—
Прочитайте стихотворение (размещено на слайде) Приложение1.
Страусы
строят гнёзда в сторонке.
Странными
смотрятся эти воронки.
Ямы
в песке роют быстро и просто
Стройные
птицы высокого роста.
— Прочитайте
стихотворение медленно.
— Начните
читать медленно и постепенно ускоряйте темп.
— Начните
читать быстро и постепенно замедляйте темп.
— Прочитайте весело, с удивлением, сожалением, восхищением.
2.
Актуализация знаний.
(Фронтальная
работа)
—
А сейчас проведем небольшую разминку. Попробуйте узнать сказку.
1. Служивый,
котел, варево, горсточка крупы. («Каша из топора»)
2. Яблоня, печка, речка, мышка, пирожок.
(«Гуси – лебеди»)
3. Куманек, окрошка, каша, тарелка,
кувшин. («Лиса и журавль»)
— Молодцы, ребята!
—
Ребята, мы вспомнили сказки. На какие две группы делятся сказки? (народные,
авторские)
— Чем авторская
сказка отличается от народной? (Авторскую написал автор, народную –
народ)
Авторы
народных сказок неизвестны, сказки передаются из поколения в поколения с
возможными изменениями. У авторской сказки есть свой сочинитель, автор, который
раскрывает свой замысел, делает сказку неповторимой.
—
Среди авторов, писавших сказки есть особенный. Догадайтесь, о ком идёт речь:
Дуб
зелёный, цепь, кот, песнь, сказка, чудеса, леший, русалка.
—
Сможете ли вы восстановить строки? Какому автору они принадлежат?
(Конечно же, это знаменитый на весь мир поэт и писатель, гордость нашей русской
литературы — Александр Сергеевич Пушкин.)
— Давайте
вспомним творчество А.С.Пушкина.
(Работа
с презентацией, заполнение пропусков – фактов об авторе) Приложение 2
А.С. Пушкин в
детстве. Родился поэт 6 июня 1799
г. В городе Москва.
Родители
поэта. Его родители: отец Пушкин
Сергей Львович, мама Надежда Осиповна были дворяне, но не богатые.
Бабушка
поэта. Грамоте Пушкина обучала его
бабушка Мария Алексеевна. Затем его учили русские и иностранные гувернеры.
Няня
Арина Родионовна. Воспитывала будущего поэта и
прививала любовь к сказкам няня Арина Родионовна.
Царскосельский
лицей. В 12 лет Александра Пушкина увезли на
обучение в Царскосельский лицей.
Там
он написал первые стихи.
3. Изучение
нового материала.
(Просмотр отрывка из
мультфильма)
1.
Просмотрите отрывок из мультфильма и сформулируйте тему урока. («Сказка
о рыбаке и рыбке»).
–
Знакома вам эта сказка?
—
Назовите главных героев. (Старик, старуха.)
—
Какое чудо великое произошло? (Рыбка заговорила)
2.
Первичное чтение. Учитель включает аудиозапись сказки.
Внимательно слушаем и ищем непонятные слова.
3.
Чтение с комментированием. Читают учащиеся по цепочке. По ходу чтения
идет словарная работа. Объясняются слова и выражения:
1
часть
Ветхая
землянка — старый дом, вырытый в земле;
Невод —
большая рыболовная сеть
Пряла
пряжу – крутить нить из волокон
Тина
– скопление живущих в воде растений, в основном
водорослей.
Взмолится
– просить, умолять
Молвит
– говорит
Старче
– старик
Откуп — плата;
— Где жили старик со старухой?
— Сколько лет они жили?
— Какое чудо произошло?
2
часть
Простофиля —
глупый, несообразительный человек.
Корыто
— большой открытый сосуд, предназначенный для стирки белья, кормления скота и
для других домашних дел.
— Как отнеслась старуха к рассказу старика?
— Какой вам представляется старуха?
— Каким вам представляется старик?
3 часть
Кликать
— звать
Разбранила
– разругать
— Что попросил старик у рыбки? (Новое
корыто)
— Что ответила рыбка старику? Зачитайте из
текста. («Не печалься, ступай себе с Богом. Будет вам новое корыто».)
4. Физкультминутка.
Подвижная
музыкальная пауза
https://www.youtube.com/watch?v=svdeRxCX_-A&t=20s
4 часть
Воротился
– вернулся
Пуще
– больше
Бранится
– ругается
В корыте много ль корысти
– в корыте много ль выгоды, пользы.
— Что теперь захотелось
старухе? (Избу)
5 часть
Сварливая баба – ворчливая,
склонная к ссорам
Землянка – углубленное в
землю жилище
Изба со светёлкой – светлая комната, отделённая сенями от кухни.
Тесовые ворота – сделанные из
теса, из тонких досок.
Черная крестьянка – простая
крестьянка
Столбовая дворянка – дворянка старинного и знатного рода.
— Была ли рада старуха избе? (Нет)
— Кем захотела быть старуха? (Столбовою дворянкой)
6 часть
Душегрейка — верхняя
женская одежда для праздников наподобие кофты
Парчовая – плотная
узорчатая шелковая ткань
Кичка – старинный
женский головной убор
Перстень – кольцо,
надеваемое на безымянный палец
Чупрун – прядь волос,
спадающая на лоб
— Отблагодарила старуха старика?
— Куда, отправила его старуха? (Служить на конюшне)
— Во что была одета старуха? (Душегрейка, кичка, жемчуга на
шее, золотые перстни, красные сапожки.)
Гимнастика для глаз
8 часть
Белены объелась – обезумел,
одурел
Осердилась – рассердилась
Поведут поневоле – вопреки
желанию
— Кем теперь хочет быть старуха? (Вольною
царицей)
9 — 10 часть
Бунтует – возмущается
Царские палаты – большая
красивая комната в них жили бояре и цари царевны.
Заморские вина – привезенные
из-за границы
Пряник печатный – пряник с оттиснутым (отпечатанным) рисунком или
буквами.
Вкруг – вокруг
Очи
– глаза
Поделом
тебе старый – справедливо, заслуженно
Невежа –
грубый, невоспитанный человек
— Кем теперь захотела стать старуха?
— Почему это желание испугало старика?
— Выполнил ли он приказ старухи?
— Как изменилась старуха?
— А почему народ над
стариком насмехался и говорил: «Не садися не в свои сани!»?
— Когда так говорят? {Когда человек не соответствует
месту, которое занимает.)
11 часть
Царедворцы – лицо, занимающее должность при царском дворе,
придворный
Морская владычица – морская
царица
Была на посылках – служить
кому-н., исполняя мелкие и простые поручения.
12 — 13 часть
Перечить – возражать
кому-нибудь, говорить (или делать) наперекор.
Глядь — смотреть
— Почему рыбка ничего не сказав, ушла в
глубокое море?
5.Закрепление пройденного
материала
— Посмотрите, как постепенно меняется
море. Проследим за изменениями и свяжем с тем, что требовала старуха.
Карточки для самостоятельной работы Приложение
3
Море слегка разыгралось Корыто
Помутилось синее море Изба
Не спокойно синее море Дворянка
Почернело синее море Царица
— Почему так происходит?
— Как заканчивается сказка?
Работа
в парах. Карточки с заданиями. Приложение
4
— Кто
является главными героями сказки? Давайте выясним, какой характер у
каждого героя. Слова, которые характеризуют старуху, подчеркните красным
цветом. Слова, которые характеризуют старика — зеленым цветом. Попробуйте
доказать характер каждого героя, примером из текста.
Мягкий, добрый, злобный,
податливый, безвольный, жадный, смиренный, властный, грубый, неуживчивый,
требовательный, безответный, неблагодарный.
-Кто
из героев вам больше нравится? Почему вам не нравится характер
старухи? (Все черты её характера — отрицательные. Жадных, грубых, злобных
людей не любят в обществе, их поступки осуждаются.)
— Как была
наказана старуха за свою жадность и неблагодарность? (Она опять осталась
у разбитого корыта, в своей ветхой землянке. Кстати сказать, выражение
«остаться у разбитого корыта» до сих пор употребляется в речи.)
— Что
оно означает? (Остаться ни с чем, потерять всё, что имел.)
—
Почему же был наказан и старик, ведь он обладал мягким, добрым
характером?
—
Являются ли положительными такие качества, как безвольность, смиренность,
безответность? (Дети приходят к выводу, что безвольность (отсутствие
воли) — отрицательная черта. Смиренность, безответность,
податливость — положительные черты только в том случае, если они оправданы. Но
в сказке Пушкина у старика не хватило смелости противостоять жадной старухе,
возразить ей, указать на её неправоту, остановить её жадность. Он «…не
смел ей перечить…», слепо подчинялся, выполняя все её прихоти.)
6.
Итог урока.
—
Пушкин писал: «Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок»»
—
А какой урок мы возьмем из этой сказки? (А еще, ребята, когда человек
жадничает, он добра не видит, становится злобным. Жадный человек ничего не
достигнет, он останется у разбитого корыта.)
—
Ребята, а что бы вы попросили у золотой рыбки?
7.
Рефлексия. Приложение 5
Выбери
картинку (золотую рыбку, старика или старуху) п прикрепи на доску.
1.
Если ты
успешно справлялся со всеми заданиями, возьми золотую рыбку
2.
Если тебе на
уроке было трудно, но ты смог прийти к верному ответу – выбери старика.
3.
Если тебе было
трудно на уроке справляться с заданиями и тебе требуется помощь учителя – выбери
старуху.
Домашнее задание.
— Дайте характеристику
золотой рыбке. Запишите в тетрадь.
Приложение 1
Речевая разминка
Приложение 2
Задание
Проверка
Приложение 3
Карточки для
самостоятельной работы
Соотнеси состояние моря с тем, что требовала
старуха.
Море слегка разыгралось Корыто
Помутилось синее море Изба
Не спокойно синее море Дворянка
Почернело синее море Царица
Приложение 4
Карточки для работы в
парах
Слова,
которые характеризуют старуху, подчеркните красным цветом. Слова,
которые характеризуют старика — зеленым цветом. Попробуйте доказать
характер каждого героя, примером из текста.
Мягкий, добрый, злобный, податливый,
безвольный, жадный, смиренный, властный, грубый, неуживчивый, требовательный,
безответный, неблагодарный.
Приложение 5
Карточки для рефлексии
26.02.2021
Учитель начальных классов
Содержание учебного предмета «Литературное чтение»
с учетом НРЭО
(национальных, региональных и этнокультурных особенностей Челябинской области)
Обучающийся научится:
– читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
– читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и де-кламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки, в том числе С. Школьниковой, Р. Шагалеева, С. Гершуни;
– для художественных текстов: воспроизводить в воображении словесные художественные об-разы и картины жизни, изображённые автором, в том числе южноуральских писателей Ю. Подко-рытова, Н. Ваторопиной, П. Бажова, Н. Цуприк, Н. Глебова;
– для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста;
– участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста: задавать вопросы, высказы-вать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе, опираясь на текст или собственный опыт (для художественных текстов).
Обучающийся получит возможность научиться:
– осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития;
– воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта;
– понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чте-ния, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
– ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, в том числе текстов южноуральских авторов: Ю. Подкорытова, Н. Ваторопиной, П. Бажова, Н. Цуприк, Н. Глебова;
– понимать смысл произведения (при чтении вслух и про себя, при прослушивании);
– для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения, воспроизво-дить в воображении словесные (художественные) образы и картины жизни, изображённые авто-ром, соотносить их с жизнью народа Южного Урала;
– этически оценивать поступки персонажей, формировать своё отношение к героям произведе-ния;
– определять основные события и устанавливать их последовательность;
– находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), за-данную в явном виде;
– задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста;
– объяснять значение слова с опорой на контекст;
– для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста;
– находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде;
– задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста;
– объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справоч-ной литературы;
– для художественных текстов: составлять характеристику персонажа;
– передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста в виде полного или краткого пересказа (для художественных текстов, в том числе уральских авторов: Г. Трейлиба, Н.
Оценить
366
Содержимое разработки
Календарно — тематическое планирование
по учебному предмету «Литературное чтение»
Автор / авторский коллектив Климанова Л. Ф., Виноградская Л. А.,
Горецкий В. Г.
Наименование учебника «Литературное чтение»
Издательство«Просвещение»
2 класс (136 ч)
| Дата | Тема раздела / тема урока | Количество часов | Формы текущего контроля успеваемости | Содержание НРЭО |
| Вводный урок по курсу «Литературное чтение». | 1 | |||
| «Любите книгу» (9 часов) | ||||
| Вводный урок раздела. Основные понятия раздела: рукописная книга, иллюстрация. | 1 | |||
| Любите книгу. Ю. Энтин. Слово про слово. В. Боков. Книга — учитель… | 1 | Произведения уральских авторов | ||
| Г.Ладонщиков. Лучший друг. Пословицы о книге. М. Горький о книгах. | 1 | Наизусть | ||
| Книги из далёкого прошлого. Книги из пергамента в форме свитка. Складная книга Древнего Востока. Книги из деревянных дощечек. Рукописные книги Древней Руси. | 1 | Произведения уральских авторов | ||
| Н. Кончаловская. « В монастырской келье…» | 1 | Техника чтения | ||
| Мы идём в библиотеку. Выставка книг. Энциклопедии. Справочная литература для детей. | 1 | |||
| Художники-иллюстраторы.В.Лебедев. А. Пахомов.Е. Чарушин. | 1 | Произведения уральских авторов | ||
| По следам самостоятельного чтения. Ю. Мориц. Трудолюбивая старушка. Главная мысль стихотворения. | 1 | Наизусть | ||
| По следам семейного чтения. Сокровища духовной народной мудрости. Пословицы и поговорки о добре. | 1 | Тест | Произведения уральских авторов А. Горская. «Сосчитай-ка», «Разноцветный ветер». | |
| «Краски осени» (13 часов) | ||||
| Вводный урок по курсу содержания раздела. Основные понятия раздела: сравнение, сборник. | 1 | |||
| Осень в художественных произведениях А. Пушкина, С. Аксакова. Входной мониторинг. | 1 | Тематическая работа. | Произведения уральских авторов | |
| Осень в произведениях живописи В. Поленова, А. Куинджи. | 1 | Наизусть | ||
| А. Майков. «Осень», С. Есенин. «Закружилась листва золотая…», Ф. Васильев. «Болото в лесу». Эпитет и сравнение — средства художественной выразительности, используемые в авторских текстах. | 1 | |||
| И. Токмакова. «Опустел скворечник..»; А. Плещеев. «Осень наступила…». | 1 | Наизусть | Произведения уральских авторов Н. Шилов. «Лето». | |
| Произведения устного народного творчества об осени. Пословицы и поговорки. | 1 | Произведения уральских авторов Л. Преображенская. «Осени приметы». | ||
| Народные приметы. Осенние загадки. | 1 | |||
| Мы идём в библиотеку. Сборники стихотворений и рассказов о природе. | 1 | Произведения уральских авторов Н. Ваторопина. «Лепёшка Нурии». | ||
| По следам самостоятельного чтения. Цвета осени. С. Маршак. «Сентябрь», «Октябрь». Л. Яхнин. «Осень в лесу», Н. Сладков. «Сентябрь». | 1 | |||
| По следам семейного чтния. С.Образцов. «Стеклянный пруд». Создание текста по аналогии. | 1 | Произведения уральских авторов | ||
| Наш театр. Инсценирование произведения. Н. Сладков «Осень». | 1 | Тест | ||
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. | 1 | Произведения уральских авторов | ||
| Обобщение по разделу «Краски осени». Тест | 1 | Тест | ||
| « Мир народной сказки» (17ч) | ||||
| Вводный урок раздела. Освоение основных понятий раздела: «сказка, сказочный персонаж, вымысел». | 1 | Произведения уральских авторов | ||
| Собиратели русских народных сказок: А. Н. Афанасьев, В. И. Даль. | 1 | |||
| Русская народная сказка «Заячья избушка». Пересказ сказки по серии иллюстраций. | 1 | Произведения уральских авторов Л. Преображенская. «Тяп-ляп». | ||
| Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк». Восстановление событий сказки по рисункам. | 1 | |||
| Корякская сказка. «Хитрая лиса». Сравнение героев сказок. | 1 | |||
| Русская народная сказка. «Зимовье». Чтение сказки по ролям. | 1 | |||
| Русская народная сказка. «У страха глаза велики». Составление плана сказки. | 1 | Тест | Произведения уральских авторов | |
| Белорусская сказка. «Пых». Сравнение сказок. | 1 | |||
| Мы идём в библиотеку. Русские народные сказки. | 1 | Произведения уральских авторов | ||
| По следам самостоятельного чтения. Хантыйская сказка. «Идэ». Главная мысль сказки. | 1 | |||
| Семейное чтение. Русская народная сказка. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Анализ сказки по вопросам учебника | 1 | |||
| Нанайская сказка. «Айога». Выразительное чтение диалога | 1 | |||
| Ненецкая сказка. «Кукушка». Сравнение событий сказки. | 1 | |||
| Наш театр. «Лиса и журавль». Инсценирование сказки. | 1 | |||
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. | 1 | Произведения уральских авторов П. Бажов. «Таюткино зеркальце». | ||
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление описания лисы на основе опорных слов. | 1 | |||
| Обобщение по разделу « Мир народной сказки». | 1 | Тест | ||
| «Веселый хоровод » (10ч.) | ||||
| Вводный урок раздела. Освоение основных понятий раздела: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод. | 1 | Наизусть | ||
| Б. Кустодиев. «Масленица». Устное сочинение по картине. | 1 | Произведения уральских авторов | ||
| Мы идём в музей народного творчества. Подготовка экскурсии. | 1 | Проект | ||
| Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши. | 1 | Наизусть | ||
| Переводная литература. Небылицы, перевёртыши, весёлые стихи. Приём создания авторских произведений на основе народных. | 1 | Произведения уральских авторов Г. Трейлиб. «Загадки». | ||
| Справочная литература для детей. | 1 | |||
| Самостоятельное чтение. Д. Хармс. «Весёлый старичок», «Небывальщина». | 1 | Наизусть | Произведения уральских авторов: Гроссман. «Вот какой он мой дружок». | |
| Семейное чтение. К. Чуковский. «Путаница». Небылица. | 1 | |||
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | 1 | Тест | Произведения уральских авторов | |
| Подготовка к проведению праздника «Весёлый хоровод». | 1 | Проект | ||
| « Мы- друзья» (10ч.) | ||||
| Вводный урок. Освоение основных нравственных понятий: пословицы о дружбе. | 1 | Произведения уральских авторов А. Борченко. «Обновка». | ||
| Стихотворения о дружбе. М. Пляцковский. «Настоящий друг», В. Орлов. «Я и мы». | 1 | Наизусть | ||
| Сочинение на основе рисунков. | 1 | |||
| Н. Носов. «На горке». Подробный пересказ от имени героя. | 1 | |||
| Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях. | 1 | Произведения уральских авторов М. Гроссман. «Весёлый человек». | ||
| Самостоятельное чтение. С. Михалков. «Как друзья познаются». Главная мысль. | 1 | |||
| Э. Успенский. «Крокодил Гена и его друзья».Обсуждение проблемы «Как найти друзей» | 1 | |||
| Семейное чтение. А. Гайдар. «Чук и Гек». Обсуждение проблемы рассказы на уроке и в семье. | 1 | |||
| Наш театр. И. А. Крылов. «Стрекоза и Муравей». Инсценирование. | 1 | Техника чтения | ||
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | 1 | Тест | ||
| « Здравствуй, матушка зима! » (11 ч.) | ||||
| Готовимся к новогоднему празднику. | 1 | Проект. | ||
| Вводный урок раздела. Освоение основных понятий раздела: выразительное чтение. Промежуточный мониторинг. | 1 | Тематическая работа | ||
| Лирические стихотворения о зиме: А. Пушкин. «Вот север, тучи нагоняя…», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою…». | 1 | Наизусть | Произведения уральских авторов | |
| С. Есенин. «Берёза», «Поёт зима — аукает…». Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. | 1 | Наизусть | ||
| Праздник Рождества Христова. Саша Чёрный. «Рождественское», К. Фофанов. «Ещё те звёзды не погасли…». Рассказ о празднике. | 1 | |||
| К. Бальмонт. «К зиме». Выразительного чтение | 1 | |||
| С. Маршак. «Декабрь». Средства художественной выразительности: олицетворение. | 1 | |||
| А. Барто. «Дело было в январе…». Сказочное в литературном стихотворении. С. Дрожжин. «Улицей гуляет…». | 1 | Наизусть | Произведения уральских авторов Л. Татьяничева. «Северные гости». | |
| Загадки зимы. Соотнесение отгадки и загадки. | 1 | Тест | ||
| Праздник начинается, конкурс предлагается… | 1 | Проект | ||
| Обобщение по разделу | 1 | |||
| « Чудеса случаются » (16ч. ) | ||||
| Вводный урок раздела. Освоение основных понятий раздела: литературная сказка. | 1 | |||
| Мои любимые писатели. Сказки А. С. Пушкина. | 1 | |||
| А. С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбки». Герои сказки. Особенности литературной сказки. | 1 | Произведения уральских авторов Сказы П. П.Бажова. | ||
| А. С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбки». Чему учит сказка? | 1 | |||
| Д. Мамин-Сибиряк. «Алёнушкины сказки». Выставка книг | 1 | |||
| Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка прохраброго Зайца-длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Герои сказки. Особенности литературной сказки. | 1 | |||
| Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка прохраброго зайца-длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Чему учит сказка? | 1 | |||
| Дж. Харрис. «Братец Лис и братец Кролик». Особенности литературной сказки. | 1 | |||
| Д. Мамин-Сибиряк. Дж. Харрис. Сравнение литературных сказок. | 1 | |||
| Э. Распэ. Из книги «Приключения барона Мюнхгаузена». Особенности литературной сказки. | 1 | Произведения уральских авторов Н. Глебов. «Колокольчик в тайге». | ||
| Мы идём в библиотеку. Литературные сказки. | 1 | |||
| Самостоятельное чтение. К. Чуковский. Из книги «Приключения Бибигона». Особенности литературной сказки. | 1 | |||
| Семейное чтение. Л. Толстой. «Два брата». | 1 | Произведения уральских авторов Г. Трейлиб. «Доверие – вещь хрупкая». | ||
| Наш театр. К. Чуковский. «Краденое солнце». | 1 | |||
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. | 1 | |||
| Обобщение по разделу « Чудеса случаются » | Тест | |||
| «Весна, весна! И все ей радо!» (10ч.) | ||||
| Вводный урок раздела. Освоение основных понятий раздела: олицетворение, воображение. | 1 | |||
| Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…». Приём контраста в лирическом стихотворении. | 1 | Наизусть | Произведения уральских авторов: С. Школьникова. «Сосулька» . | |
| Весна в лирических произведениях И. Никитина, А. Плещеева, И. Шмелёва, Т. Белозёрова и в произведениях живописи А. Куинджи. | 1 | Тест | ||
| Картины весны в произведениях А. Чехова, А. Фета, А.Барто. Придумывание вопросов на основе прочитанных произведений | 1 | Проект | ||
| Мы идём в библиотеку. Стихи русских поэтов о весне. | 1 | Наизусть | ||
| Самостоятельное чтение. Стихи о весне. С. Маршак, И. Токмакова, Саша Чёрный. | 1 | |||
| Устное сочинение по картине. И. Левитан. «Ранняя весна». | 1 | |||
| Семейное чтение. А. Майков. «Христос воскрес!», К. Крыжицкий. «Ранняя весна». | 1 | Произведения уральских авторов Л. Татьяничева. «Ветер». | ||
| Наш театр. С. Маршак. «Двенадцать месяцев». Инсценирование. | 1 | |||
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | 1 | Тест | Произведения уральских авторов Е. Ховив. «Слон в тапочках». Е.Ховив. «Несчастливая примета». | |
| « Мои самые близкие и дорогие » ( 8ч. ) | ||||
| Вводный урок раздела. Освоение основных нравственных понятий раздела: семья, согласие, ответственность. Техника чтения. | 1 | |||
| Стихи о маме и папе. Р. Рождественский, Ю. Энтин, Б. Заходер. Выразительное чтение. | 1 | Наизусть | Произведения уральских авторов Л. Татьяничева. «Берегите старых людей». | |
| А. Барто. «Перед сном», Р. Сеф. «Если ты ужасно гордый», «Рассказ о маме», Дж. Родари. «Кто командует?». | 1 | Наизусть | ||
| Мы идём в библиотеку. Книги о маме. Составление каталога по теме. | 1 | Техника чтения | ||
| Самостоятельное чтение. Э. Успенский. Если был бы я девчонкой. Б.Заходер. Разгром. | 1 | |||
| Семейное чтение. Л. Толстой. «Отец и сыновья», «Старый дед и внучек». | 1 | Произведения уральских авторов Н. Глебов. «Колокольчик в тайге». | ||
| Наш театр. Е. Пермяк. «Как Миша хотел маму перехитрить». Инсценирование | 1 | Произведения уральских авторов Н. Цуприк. «Опять двойка»! | ||
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | 1 | Тест | ||
| « Люблю всё живое » ( 16ч.) | ||||
| Вводный урок раздела. Освоение основных нравственных понятий раздела: сочувствие, сопереживание. Саша Чёрный. «Жеребёнок». | 1 | |||
| Саша Чёрный. «Жеребёнок». Авторское отношение к изображаемому. | 1 | |||
| С .Михалков. «Мой щенок». Дополнение содержания текста | 1 | Произведения уральских авторов: Н. Шилов. « Божья коровка». | ||
| Г. Снегирёв. «Отважный пингвинёнок». Поступки героев. | 1 | |||
| М. Пришвин. «Ребята и утята». Составление плана. | 1 | |||
| Е. Чарушин. «Страшный рассказ». Составление плана на основе опорных слов. | 1 | Тест | ||
| Сравнение художественного и научно- познавательного текстов. Н. Рубцов. «Про зайца». Заяц. | 1 | Наизусть. | ||
| Создание фотоальбома о природе. В.Берестов. «С фотоаппаратом». | 1 | Проект | ||
| Мы идём в библиотеку. Рассказы и сказки о природе В. Бианки. | 1 | |||
| Мои любимые писатели. В. Бианки. «Хитрый лис и умная уточка». Составление плана на основе опорных слов. | 1 | |||
| Самостоятельное чтение. Маленькие рассказы Н. Сладкова. Составление рассказа по серии картинок. | 1 | |||
| Семейное чтение. В. Сухомлинский. «Почему плачет синичка?». | 1 | |||
| Г. Снегирёв. «Куда улетают птицы на зиму?». Постановка вопросов к тексту. | 1 | |||
| Наш театр. В. Бианки. «Лесной колобок – колючий бок». Инсценирование. Шутки-минутки. В. Берестов. «Заяц-барабанщик», «Коза». | 1 | Комплексная работа | ||
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. | 1 | |||
| Обобщение по разделу. | 1 | Тест | ||
| Жизнь дана на добрые дела (16часов) | ||||
| Вводный урок. Освоение основных нравственных понятий: взаимопонимание, трудолюбие, честность, сочувствие. | 1 | |||
| Важные дела. С. Баруздин. Стихи о человеке и его делах. | 1 | Наизусть | ||
| Л. Яхнин. «Пятое время года», «Силачи». Заголовок | 1 | |||
| В. Осеева. «Просто старушка». Смысл заголовка. | 1 | |||
| Кого можно назвать сильным человеком. Э. Шим. «Не смей!» | 1 | |||
| А. Гайдар. «Совесть», Е. Григорьева. «Во мне сидит два голоса». Соотнесение содержания рассказа, стихотворения с пословицей | 1 | |||
| Работа со словом. Дискуссия: «Что значит поступать по совести». В. Осеева. «Три товарища». | 1 | |||
| И. Пивоварова. «Сочинение». | 1 | |||
| Составление рассказа на тему «Как я помогаю маме». | 1 | Техника чтения. | ||
| Самостоятельное чтение. Н. Носов. «Затейники». Подбор заголовка Итоговый мониторинг | 1 | Тематическая работа | ||
| Н. Носов. «Фантазёры». Чтение по ролям. | 1 | |||
| Семейное чтение. И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак». | 1 | Наизусть | ||
| Наш театр. С. Михалков. «Не стоит благодарности». | 1 | |||
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | 1 | Тест | ||
| Обобщение по разделу. | 1 | |||
| Чтение рассказов детских писателей. | 1 | |||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/443515-ktp-po-literaturnomu-chteniju-2-klass-umk-per
«Свидетельство участника экспертной комиссии»
Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!
Школа: МКОУ «СОШ
№1 г. Черепаново»
Цель: ознакомление
обучающихся со сказкой Александра Сергеевича Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»
Задачи:
Дидактические: отрабатывать навыки выразительного чтения у младших
школьников
Развивающие:
развивать
память, внимание, речь у младших школьников.
Воспитательные:
воспитывать
бережное отношение к природе.
Предметные: формирование
умения сравнивать героев по их поступкам, желаниям речи, составлять словесный
портрет литературного героя, умение выразительно читать текст, обогащение
словарного запаса.
Познавательны
УУД: формирование умения определять значение
слов и обосновывать свое мнение; анализировать содержание иллюстрации,
сравнивать героев произведения, определять особенности литературной сказки.
Регулятивные
УУД:
выполнять учебное задание, используя алгоритм, выполнять взаимопроверку
учебного задания, оценивать выразительность чтения одноклассников; учиться
планировать учебную деятельность.
Коммуникативные
УУД: формирование умения адекватно
взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога.
Личностные: умение
сотрудничать с учителем, одноклассниками, приходить к общему решению.
Основные
понятия: Ветхая,
землянка, невод, тина, взмолиться, молвит, старче, откуп, просторе и т.д
Ресурсы: портрет А.С.
Пушкин, презентация, учебник ОС «Школа России» 2 класс.
№
пп
Этап
учебного занятия
Образовательная
задача этапа урока
Методы,
приемы и формы
организации
учебной деятельности
Деятельность
учителя
Деятельность
обучающихся
Дидактические
средства,
интерак
тивное
оборудование
Планируемые
результаты
1
1.2
Орг.
момент
Создание
ситуации для включения детей в активную умственную деятельность
Фронтальная,
словесная
-Здравствуйте
ребята, меня зовут Анастасия Андреевна и сегодня я проведу у вас занятие
литературного чтения.
-Проверьте
готово ли ваше учебное место к работе? Все ли лежит у вас на столе: учебник,
дневник, пенал?
-Обратите
внимание на экран. Как вы думаете, где ученик сидит правильно, а где нет?
Почему?
-Теперь
давайте все сядем правильно: спина прямая, руки сложены перед собой, между
животом и рабочей поверхностью должен проходить кулачек.
Приветствую
учителя, проверяют рабочие места, садятся правильно
Презентация
Регулятивные.
Коммуникативные.
Личностные.
1.2
Проверка
домашнего задания
Мотивация
к учебной деятельности, активировать имеющийся опыт обучающихся.
Словесная,
фронтальная, индивидуальная
Слушают
учителя, отвечают на вопросы учителя.
Оценивают
работу друг друга.
Учебник
Предметные.
Регулятивные.
Личностные.
1.3
Речевая
разминка
Подготовка
речевого аппарата к работе на занятии.
Словесные
и практические, фронтальная, индивидуальная.
—
Ребята, чтобы хорошо нам сегодня читать, нужно провести речевую разминку.
Посмотрите на экран. Прочитайте текст в пол голоса.
За
– за – за – уходи домой коза.
Зу
– зу – зу – моем Катю мы в тазу.
Зок
– зок – зок – мы споем ещё разок.
-Как
вы думаете, что это за тест? Какой жанр?
-Правильно,
это-чистоговорка.
Чистоговорки – это
зарифмованная фраза, в которой часто повторяется какой-то звук, слог.
Произносить эту фразу нужно чисто, правильно и осознано.
-Давайте
прочитаем орфографически, то есть по слогам, следя за указкой, все вместе.
-Теперь
прочитаем орфоэпически, слова не должны распадаться на отдельные слоги. Они
должны звучать слитно.
—
Теперь первый ряд, прочитайте, шепотом ВСЮ чистоговорку.
-Второй
прочитает ВСЮ чистоговорку в полголоса.
-Третий
ряд в полный голос тоже прочитает ВСЮ скороговорку. Молодцы, вы прекрасно
справляетесь!
—
Теперь прочитаем все вместе, понижая силу голоса. Начинаем громко, и
постепенно понижаем силу голоса, до шепота.
—
Ребята, поднимите руку, кто прочитает первую строчку выделяя слог ЗА. (Дать
жетон)
-Поднимите
руку, кто прочитает вторую строчку выделяя слог ЗУ. (дать жетон)
—
Поднимите руку те, кто прочитает третью строчку выделяя слог ЗОК. (дать
жетон)
-Ребята,
вы все такие молодцы, на этом мы закончим нашу речевую разминку.
Слушают
учителя, выполняют речевую разминку, подготавливают свой речевой аппарат к
работе на занятии.
ИКТ,
презентация слайд №2, иллюстрация
Регулятивные.
Личностные.
1.4
Актуализация
знаний и постановка цели занятия
Определить
тему и поставить цель учебного занятия.
Словесные,
фронтальные
-Ребята,
а вы знаете что такое сказка?
Сказка
– это вымышленный рассказ о героях или необычных, волшебных событиях и
приключениях. Всё, что происходит в сказке – это вымысел автора.
Сказки
могут быть трех видов: о животных, о жизни или о волшебстве. Сказка
обязательно учит читателя чему-то.
-А
какие сказки бывают? (кто пишет сказки?)
Если
сказку написал народ, то как она будет называться?
-Правильно,
сказка, которую написал народ, называется народная, то есть сказка, это
произведение устного народного творчества художественного характера.
-А
если сказку написал писатель (автор), то как эта сказка называется?
-Правильно,
такая сказка называется авторской, то есть это повествовательное произведение
о вымышленных героях и событиях, имеющее единственного автора (авторов).
Авторская сказка может быть написана на основе народного сказочного сюжета
или иметь оригинальный авторский замысел.
—
Ребята, а с каким поэтом, вы познакомились на прошлом уроке?
-Да,
вы познакомились с таким прекрасным русским поэтом, как Александр Сергеевич
Пушкин. С какими его произведениями вы уже знакомы?
-А
вы знаете еще какие-нибудь его произведения?
А
вы знаете какие-нибудь сказки, которые написал А.А. Пушкин?
-Для
того, чтобы узнать то, что мы будем сегодня изучать, отгадайте загадки.
-Это
рыбка не простая,
А
чудесница лихая.
Все
желанья исполняет
Все
про всех на свете знает.
(Золотая
рыбка)
-Правильно,
золотая рыбка, а вы знаете известную сказку о золотой рыбке? Как она
называется?
-Кто
может сформулировать тему нашего сегодняшнего занятия?
-Тема
нашего занятия: Знакомство со «сказкой о рыбаке и рыбке».
-Как
вы думаете, какая цель у нашего занятия?
Правильно,
цель нашего занятия познакомиться со сказкой Александра Сергеевича Пушкина
«Сказка о рыбаке и рыбке»
Отвечают
на вопросы, формулируют цель и тему урока.
Загадка,
портрет автора, иллюстрация золотой рыбки.
Регулятивные.
Личностные.
2
2.1
Открытие
новых знаний
Ознакомление
с биографией автора
Познакомить
обучающихся с биографией автора и интересными фактами из биографии
Словесные,
наглядные, демонстрация, Фронтальная
—
Сегодня мы продолжим изучать творчество А. С. Пушкина.
-Что
вы уже знаете про Александра Сергеевича Пушкина? Сейчас, я расскажу вам про
Пушкина, вы должны будете внимательно послушать, а после я задам вам вопросы
по услышанному.
—
Родился поэт, как, вы уже знаете, 6 июня 1799 г. В Москве.
Его
родители: отец Пушкин Сергей Львович, мама Надежда Осиповна были дворяне, но
не богатые.
Бабушка
поэта. Грамоте Пушкина обучала его бабушка Мария Алексеевна. Затем его учили
русские и иностранные гувернеры.
Воспитывала
будущего поэта и прививала любовь к сказкам няня Арина Родионовна.
Царскосельский
лицей. В 12 лет Александра Пушкина увезли на обучение в Царскосельский лицей.
Пушкин
читает стихи. Там он написал первые стихи. Александр Сергеевич не писал
специально для детей. Создавая свои сказки, он собирал и обрабатывал наиболее
яркие мотивы русского и зарубежного фольклора. В сказках А. С. Пушкина
показан конфликт между светлым и темным миром, между добром и злом.
-Кем
были родители Пушкина?
-Кто
прививал Пушкину любовь к сказкам?
Какие
конфликты показаны в сказках Пушкина?
-Отвечают
на вопросы, учувствуют в беседе, анализируют
—
Предметные.
Регулятивные.
Личностные.
—
Физ.
минутка
Переключение
деятельности обучающихся, снятие усталости.
Словесная,
наглядная, демонстрация
Фронтальный.
Волны
плещут в океане. (Дети машут руками, изображая волны.)
Что
там чудится в тумане? (Дети вытягивают руки вперёд.)
Это
мачты кораблей. (Дети вытягивают руки вверх.)
Пусть
плывут сюда скорей! (Дети приветственно машут руками.)
Мы
по берегу гуляем,
Мореходов
поджидаем, (Ходьба на месте.)
Ищем
ракушки в песке
(Наклоны.)
И
сжимаем в кулаке. (Дети сжимают кулачки.)
Чтоб
побольше их собрать, -Надо чаще приседать.
(Приседания.)
Сядем
дружно на песок. Снова начался урок. (Дети садятся за парты.)
Повторяют
за учителем
—
Личностные.
2.2
Первичный
синтез
Знакомство
детей с произведением, правильным чтением.
Словесные,
фронтальная
—
Ребята, открываем учебник на странице 90. Ребята, посмотрите, как оформлена
сказка?
-А
как вы думаете, почему она так выглядит?
-Сейчас,
я включу вам аудио-сказку, вы должны будете слушать и следить в учебнике. В
любой момент я могу остановить сказку и начать задавать вам вопросы по
услышанному. Так же следите внимательно за текстом, встретив неизвестное, не
понятное слово, то подчеркивайте его карандашом.
Слушают
аудио сказку
Учебник
по литературному чтению, ИКТ
Предметные.
Регулятивные.
Личностные.
2.3
Проверка
первичного восприятия
Определение
усвоения обучающимися произведения.
Словесные,
фронтальная.
(Останавливать
текст, задавать вопросы)
(1
отрывок)
«…Откуплюсь
чем только пожелаешь…»
-Ребята,
как вы думаете, рыбка и вправду исполнит любое желание старика?
«…Удивился
старик, испугался»
-Как
думаете, что сделает старик: загадает желание или отпустит рыбку?
—
Ребята, мы с вами прослушали отрывок из сказки
какие
впечатления от услышанного?
(2
отрывок)
-Слушаем
вторую часть
«Так
пустил ее в синее море»
-Ребята,
как вы думаете, а как на поступок старика отреагирует Старуха?
(3
отрывок)
«Отвечает
золотая рыбка»
-Ребята,
как вы думаете, как отреагирует рыбка на слова старика?
(Отрывок
4)
«У
старухи новое корыто»
-Ребята,
а как вы думаете, старуха обрадовалась новому корыту, или она снова
разозлилась на старика?
(отрывок
5)
«Старуха
сидит под окошком»
-Ребята,
а как вы думаете, теперь-то старуха будет довольна?
(Отрывок
6)
«Хочет
быть столбовой дворянкой»
-Ребята,
как вы думаете, рыбка опять смилуется над стариком и исполнит желание
старухи?
(Отрывок
7)
«Чай,
теперь твоя душенька довольна».
-Как
вы думаете, старуха теперь и вправду довольна?
(Отрывок
«А
хочу быть вольною царицей»
-Ребята,
как думаете, что ответит старик на такое желание старухи?
«Насмешишь
ты целое царство»
—
Как
вы думаете, как старуха отреагирует на такое заявление старика?
(Отрывок
9)
(Отрывок
10)
«Ну,
теперь твоя душенька довольна?»
-Как
вы думаете, как теперь отреагирует старуха?
(Отрывок
11)
«Говорит
старику старуха»
-Ребята,
старуха уже стала царицей, вроде-бы куда уж дальше-то, но она опять посылает
за стариком, как вы думаете, что она пожелает?
(Отрывок
12)
«И
была бы у ней на посылках»
-Ребята,
как вы думаете, как на это отреагирует рыбка? Выполнит ли она это желание?
«И
ушла она в глубокое море»
-Как
вы думаете, даст ли рыбка ответ? Каким будет ответ?
(Отрывок
13)
«А
перед нею разбитое корыто»
-Правильно
ли поступила рыбка?
-Понравилась
ли вам сказка?
-А
что больше всего вам понравилось?
Слушают
сказку, отвечают на вопросы.
Учебник
по литературному чтению
Предметные.
Познавательные.
Коммуникативные.
2.4
Словарная
работа
Разобрать
со слова встречающихся в тексте и представляющими трудности для понимания у
обучающихся.
Словесные,
наглядные методы, демонстрация, фронтальная.
(Отрывок
1)
-Ребята,
мы прослушали первый отрывок, какие незнакомые слова или слова, значения
которых вы не понимаете в данном отрывке?
Ветхий- разрушающийся
или пришедший в негодность от времени, от употребления; обветшалый.
Ветхая
избушка—
пришедшая в негодность.
Ребята,
вы видите, что слово простофиля отмечено цветом?
Это
значит, что это слово есть в словаре. Откройте словарик в конце учебника и
найдите это слово. Обратите на номер страницы внимание, обычно, в словаре
перед выделенным словом стоит номер страницы. Найдите это слово в словаре.
Невод— большая
рыболовная сеть.
Тина-
скопление
живущих в воде растений, в основном водорослей.
Молвит-говорит
Откуп-
плата,
которой откупаются от чего-л.
Слыхивал-
слышал.
(Отрывок
2)
-А
какие незнакомы слова вы услышали здесь?
Воротился—
вернулся
Забранила- начать
бранить, ругать.
Найдите
в словаре слово «простофиля»
Простофиля-
неумный
человек, разиня.
Корыто- большой
открытый продолговатый сосуд с округлёнными стенками, предназначенный для
стирки белья, кормления скота и для других домашних надобностей.
(Отрывок
3)
-А
какие незнакомые слова вы встретили в этом отрывке?
Разыгралось- достигнуть
большой интенсивности в проявлении; усилиться.
Кликать- звать
(Отрывок
4)
-Какие
в этом отрывке вы встретили незнакомые слова?
Корысти—
пользы, толка, прока
(Отрывок
5)
-Какие
незнакомые слова вы встретили в этом отрывке?
Помутилось- стать
мутным, потерять прозрачность; помутнеть.
Землянка- углублённое
в землю жилище, прямоугольное или округлое в плане, с перекрытием из жердей
или брёвен, засыпанных землёй. Один из древнейших и повсюду распространённых
видов утеплённого жилья
Светелка- небольшая
комната, обычно в верхней части жилья.
-Ребята,
вы видите, что выражение «тесовые вороты» отмечены синим цветом,
найдите значение этого выражения в словаре.
Тесовые
ворота-
ворота, сделанные из тонких досок.
На
чем свет стоит- очень сильно, без всяких стеснений.
Черная
крестьянка-
Простая непривилегированная крестьянка
-Вы
видите, что фраза «Столбовая дворянка» отмечена цветом в учебнике.
Найдите значение этого слова.
Столбовая
дворянка-
дворянка старинного рода.
(Отрывок
6)
-Видите
ли вы незнакомы слова в этом отрывке?
Вздурилась- без
толку рассердиться, начать делать что-н. сдуру.
(Отрывок
7)
-Какие
здесь незнакомы слова вы видите?
Терем- В
древней Руси — жилое помещение в верхней части здания или отдельный дом в
виде башни.
Крыльцо- наружная
пристройка (часто крытая) при входе в дом, через которую осуществляется вход
и выход из помещения. Если дверной проём расположен высоко, то имеет также
лестницу.
Душегрейка- Старинная
женская одежда в виде короткой сборчатой кофты без рукавов.
Парчовая- тяжёлая
ткань из шёлка с узором, выполненным металлическими нитями с золотом,
серебром или их сплавами с другими металлами.
Маковка- верхушка,
макушка, темя, верхняя точка.
Кичка- Старинный
русский праздничный головной убор замужней женщины.
—
Слово «Чупрун» отмечено синим цветом, найдите это слово в словаре.
Чупрун- чуб,
хохол.
(Отрывок
-Словосочетание
«белены объелась» обозначено цветом. Найдите в словаре.
Белены
объелась-сошла
с ума, обезумела.
(Отрывок
9)
-Есть
ли в этом отрывке слова, которых вы не знаете?
(Отрывок
10)
Царские
палаты-
это здания, в которых живут цари и другие правители стран, аристократы и
просто богатые люди.
Заморские- Прибывший,
привезенный из-за моря, из-за границы.
—
Словосочетание «Пряник печатный» есть в словаре, найдите его.
Пряник
печатный-
пряник с отпечатанными рисунками, буквами.
Царедворцев- Лицо,
занимающее должность при царском дворе, придворный.
-Найдите
в словаре выражение, отмеченное цветом «быть на посылках».
Быть
на посылках- находиться в полном подчинении у кого-нибудь.
(Отрывок
12)
Не
дерзнул-
не рискнул, не набрался смелости, не сделал решительный шаг.
Воют-
плачут в голос.
(Отрывок
13)
-Все
ли слова вам понятны?
Дети
анализируют и находят не понятные для них слова.
ИКТ,
учебник по литературному чтению.
Предметные.
Познавательные.
Коммуникативные.
Личностные.
2.5
Вторичный
синтез
Определение
усвоения обучающимися произведения.
Словесные,
фронтальная.
— Ребята,
сейчас мы с вами прочитаем эту сказку, по цепочке начиная с первой парты
третьего ряда. Читаете по две строки.
Читают
сказку.
Учебник
литературного чтения
Предметные.
Познавательные.
Коммуникативные.
Личностные.
3
Этап
применение знаний
Анализ
произведения
Научить
обучающихся анализировать стихотворения.
Словесные,
наглядные, демонстрация, фронтальная и индивидуальная.
-Ребята,
как старуха отреагировала на рассказ старика?
—
Как вы думаете почему, у нее было совсем другое отношение к произошедшему
чуду?
—
Как рыбка вела себя по отношению к старику? Почему?
Была
ли старуха довольна тем, что даровала им рыбка?
—
Что захотелось старухе после того как она получила корыто?
Как
вы думаете, почему?
Почему
взволновалось синее море?
Почему
старуха стала браниться пуще прежнего?
Как
вы думаете, почему рыбка и во второй раз не отказывает старику?
-какое
новое желание появилось у старухи?
Как
вы думаете, почему старуха себя так ведет?
Как
называется такое качество человека (жадность)?
Как
вы расцениваете поведение старухи? Одобряете или нет? Почему?
—
что увидел старик, вернувшись домой?
—
как старуха отнеслась к старику?
-Давайте
рассмотрим иллюстрации к отрывку, которые находятся в учебнике.
Как
изображены персонажи на первой картинке, и что мы видим на второй.
Давайте
обратимся к иллюстрациям и попробуем поговорить о них. Соответствуют ли они
написанному?
Почему
бабка и дед сидят спиной друг к другу?
Удалось
ли художнику отразить содержание сказки?
Отвечают
на вопросы
Учебник
по литературному чтению.
Предметные.
Познавательные.
Коммуникативные.
Личностные.
4
Этап
закрепления знаний
Итоги
учебного занятия
Подводится
итог занятия, систематизируется изученный материал.
Словесные,
фронтальная и индивидуальная.
-С
какой сказкой мы сегодня работали?
-Ребята,
скажите, пожалуйста, к какому жанру относится сказка «Сказка о рыбаке и рыбке»?
-Правильно,
это волшебная сказка
-Ребята,
чему учит эта сказка?
Отвечают
на вопросы.
—
Коммуникативные.
5
Рефлексивный
этап
Рефлексия
Оценивание
обучающимися своей работы на занятии, самооценка.
Словесные,
наглядные, фронтальная
Фронтальная.
-Ребята,
вам захотелось дочитать сказку дома?
-Ребята,
если вам понравился сегодняшнее занятие, вы все поняли, то нарисуйте у рыбки
улыбку, если занятие вам не понравилось, вы ничего не поняли, то нарисуйте грустную
улыбку, если занятие прошло ровно и не вызвало у вас никаких эмоций, то
нарисуйте равнодушное лицо.
Анализируют
занятие, рисуют соответствующее выражение лица.
Трафарет
рыбки
Коммуникативные.
Личностные.
Домашнее
задание
Проверка
усвоения учебного материала обучающимися
Словесные,
наглядные, фронтальная.
Записывают
домашнее задание.
Рабочая
доска.
Личностные.