Сказка о потерянном времени смысл сказки

Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя
общеобразовательная школа №252

«Сказка о потерянном времени»

(урок по литературному чтению)

учитель начальных классов

Устинова Татьяна Федоровна

Санкт-Петербург

ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО
ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

«СКАЗКА О
ПОТЕРЯННОМ ВРЕМЕНИ» Е.Л.ШВАРЦА

(2 УРОК)

Цели:  

Совершенствовать
навык выразительного чтения, выборочного чтения.

Совершенствовать
навыки работы с текстом.

Обогащение
словарного запаса.

Развивать
внимание, память, логическое мышление, наблюдательность.

Раскрыть
нравственный смысл произведения.

Научить
учащихся мыслить критически, ответственно относится к учёбе.

Формирование
литературоведческих понятий, умения выполнять литературоведческий анализ
произведения;

Развитие
монологической речи, обогащение, уточнение и активизация словаря;

совершенствование
навыка чтения.

Через
работу над произведением подвести детей к выводу о ценности времени.

Оборудование:

Литературное
чтение. Учебник для 4 класса. Ч. 2 (Сост. Л. Ф. Климанова и др.),

портрет
автора, презентация.

Карточки
для групповой работы.

Компьютер,
проектор, интерактивная доска.

I.       Постановка
целей урока

— Послушайте,
о чём идёт речь в загадке?

Оно
длиннее всего на свете – и короче.

Быстрее
всего – и медленнее.

Самое
доброе – и самое неразрывное.

Его
больше всего ценят,

Но
больше всего сожалеют о его отсутствии.

Без
него ничего не может быть сделано.

Когда
его мало, оно пожирает всех и без следа,

А
когда много – даёт возможность вздохнуть спокойно.

Что
это? (ВРЕМЯ)

II. Проверка
домашнего задания.

—
Что было задано на дом? (Дочитать сказку, с которой начали знакомиться на
предыдущем уроке, написать пословицы о времени)

Делу – время, потехе – час. Минута час бережет. Не откладывай на завтра то, что можно
сделать сегодня. Не тем час дорог, что долог, а тем, что короток. Пропущенный
час годом не нагонишь. Порядок время бережет. Время
красит, безвременье старит. Что хорошо для вторника, не
всегда можно использовать в среду. Время дороже золота..Всему свое время. Упустишь минуту — потеряешь часы. Не теряй напрасно
времени в молодости, в старости его останется очень мало.

—
Время – это главная ценность человека. Экономя его, люди получают
дополнительную возможность творить и познавать. Чем больше мы учимся экономить
время, тем быстрее растут наши достижения в учёбе, в труде. В нашей жизни важен
каждый час, каждая минута и даже секунда. Поэтому каждый из нас должен ценить
время, не растрачивать его понапрасну. В этом мы с вами убедились, прочитав
сказку «Сказка о потерянном времени».

—
А кто автор этой сказки? (Е.Л.Шварц) (портрет писателя на доске) Слайд1.

—
Сегодня мы продолжим работу над этой сказкой.

-Сегодня
мы будем самостоятельно работать с текстом, анализировать поступки героев,
учиться давать им оценку, постараемся определить главную идею сказки, будем
стараться беречь и ценить время.

III.
Словарно-орфографическая работа. Слайд 2-5

—
В сказке вам  встретились слова, значение которых вы объясните.

(Окладистая
борода – широкая и густая; керосиновая лампа – керосинка-
керосиновый нагревательный прибор с фитилями; ходики – небольшие стенные
часы упрощенного устройства с гирями; счеты — простое
механическое устройство для произведения арифметических расчетов; пола, полы – нижняя
часть раскрывающейся спереди одежды, например полы пиджака, пальто)

      

IV. Беседа о
сказках.

—
Как называется произведение, над которым мы сегодня будем работать? («Сказка о
потерянном времени»)

—
К какому литературному жанру относится это произведение?  (к сказкам)

—
С какими жанрами вы познакомились на уроках литературы? (рассказы, басни,
стихотворения, песни, баллады, пословицы, поговорки, загадки и т.д.)

—
Итак, что же такое сказка и чем отличается сказка от других литературных произведений?

(Сказка — жанр
литературного творчества; произведение о вымышленных лицах и событиях,
преимущественно с участием волшебных, фантастических лиц)

—
Какие виды сказок вы знаете? (Сказка народная. Сказка литературная) 

 —
К каким сказкам относится «Сказка о потерянном времени»? и обоснуйте свое
утверждение. (к литературным, у сказки есть автор)

—
Почему это произведение автор Е.Шварц назвал сказкой? (есть элементы
волшебства)

V.
Инсценировка сказки.

И вот
однажды пришел Петя Зубов в школу, как всегда с опозданием. Вбежал в
раздевалку. Шлепнул портфелем по загородке и крикнул:

– Тетя Наташа! Возьмите мое пальтишко!

– Кто
меня зовет?

– Это я. Петя Зубов.

– А
почему у тебя сегодня голос такой хриплый?

 – А я и сам удивляюсь. Вдруг охрип
ни с того ни с сего.

– Ой!

– Тетя Наташа, что с вами?

– Как
что?  Вы говорили, что вы Петя Зубов, а на самом деле вы, должно
быть, его дедушка.

– Какой
же я дедушка?  Я – Петя, ученик третьего
класса.

– Да
вы посмотрите в зеркало! 

 Взглянул
мальчик в зеркало и чуть не упал. Увидел Петя Зубов, что превратился он в
высокого, худого, бледного старика. Морщины покрыли сеткою лицо.

Смотрел
на себя Петя, смотрел, и затряслась его седая борода.

– Мама! 

 «Ну, уж если и мама меня не узнает, тогда все пропало».

Прибежал
Петя домой и позвонил три раза. Мама открыла ему дверь.

Смотрит
она на Петю и молчит. И Петя молчит тоже. Стоит, выставив свою седую
бороду, и чуть не плачет.

– Вам кого, дедушка? 

– Ты меня не узнаешь? 

– Простите, нет.

Отвернулся
бедный Петя и пошел куда глаза глядят.

VI. Работа
над содержанием сказки (беседа и выборочное чтение).

— Узнали ли вы мальчика? Что вы о нем
узнали?  (Мальчик, по имени Петя Зубов, учился он в
третьем классе четырнадцатой школы и все время отставал, и по русскому письменному,
и по арифметике, и даже по пению)
—
Почему ни мама, ни тетя Наташа не узнали  Петю? Заметил ли сам Петя, что он
постарел? (Нет, все произошло неожиданно)

— Огорчился,
расстроился ли Петя от того, что с ним случились перемены? Какие слова говорят
об этом? (Какой я одинокий,  несчастный старик. Ни
мамы, ни детей, ни внуков, ни друзей… И главное, ничему не успел научиться.
Настоящие старики – те или доктора, или мастера, или академики, или учителя. А
кому я нужен, когда я всего только ученик третьего класса? Мне даже и пенсии не
дадут – ведь я всего только три года работал. Да и как работал – на двойки да
на тройки. Что же со мною будет? Бедный я старик! Несчастный я мальчик!)

-Куда
пошел Петя после того, как мама не узнала его? (Шел куда глаза глядят)

—
Что это значит? (Шел в никуда)

—
Куда попал Петя? (В лес, в избушку злых волшебников)

— Как выглядели
волшебники, когда их увидел Петя, проснувшись? Найдите отрывок, который
подходит к данной иллюстрации. ( Просыпается
Петя — в комнате светло, керосиновая лампа горит под
стеклом.  А вокруг стола сидят ребята  — 
два мальчика и две девочки.)  Слайд 6.

— Кем же были эти
ребята, которых увидел Петя в избушке в лесу?   (Не мальчики и девочки, а злые волшебники и злые
волшебницы сидели  за столом!  И злые волшебники
разведали о том,  что школьники понапрасну теряют время и давай ловить
этих ребят)

—
Как Петя узнал, что все в его руках? (Услышал разговор злых волшебников)

—
О чем же они говорили? (Если ребята, которых мы превратили в
стариков, разыщут завтра друг друга, придут ровно в двенадцать часов ночи сюда
к нам и повернут стрелку ходиков на семьдесят семь кругов обратно, то дети
снова станут детьми, а мы погибнем.)

—
Как Петя сидел в это время? (Как мышка)

—
Что это значит? (Не шевелясь, не привлекая к себе внимания)

—
Что говорил главный из волшебников своим товарищам? Как себя вести?  (Так-то оно
так, – ответил Сергей Владимирович. – А все-таки пока что держите ухо
востро. Если доберутся ребята до ходиков, тронут стрелки – нам тогда и с места
не сдвинуться. Держите ухо востро)

—
Что это значит? (Быть очень внимательным, на стороже, на чеку)

—
Достаточно ли одного Петиного желания, чтобы повернуть стрелки? (Нет, надо еще
найти троих детей старичков. Важно было вместе захотеть вернуться в детство
и научиться ценить время)

— Прочитайте отрывки, с помощью которых
автор показывает, что все люди вокруг трудятся. (Но вот забрезжил рассвет.
Зазвенели первые трамваи.;  А город уже совсем проснулся. Летят трамваи, спешат
на работу люди. Грохочут грузовики – скорее, скорее надо сдать грузы в
магазины, на заводы, на железную дорогу. Дворники счищают снег, посыпают панель
песком, чтобы пешеходы не скользили, не падали, не теряли времени даром.; Бегут
по улицам старики, но сразу видно – настоящие, не третьеклассники.
Вот старик с портфелем. Наверное, учитель. Вот старик с ведром и кистью – это
маляр. Вот мчится красная пожарная машина, а в машине старик – начальник
пожарной охраны города. Этот, конечно, никогда в жизни не терял времени
понапрасну.)
— Найдите и прочитайте отрывки, где говорится о том, как Петя Зубов искал
остальных ребят, превращенных злыми волшебниками в стариков. (Ровно в полдень
зашел Петя в маленький скверик и сел на скамеечку отдохнуть. И вдруг вскочил.
Увидел он – сидит недалеко на другой скамеечке старушка и плачет. Хотел
подбежать к ней Петя, но не посмел.
– Подожду! – сказал он сам себе.– Посмотрю, что она дальше делать
будет.
А старушка перестала вдруг плакать, сидит, ногами болтает. Потом достала из
одного кармана газету, а из другого кусок ситного с изюмом. Развернула старушка
газету, – Петя ахнул от радости: «Пионерская правда»! – и принялась
старушка читать и есть. Изюм выковыривает, а самый ситный не трогает.
Кончила старушка читать, спрятала газету и ситный и вдруг что-то увидала в
снегу. Наклонилась она и схватила мячик. Наверное, кто-нибудь из детей,
игравших в сквере, потерял этот мячик в снегу.
Оглядела старушка мячик со всех сторон, обтерла его старательно платочком,
встала, подошла не спеша к дереву и давай играть в трешки.
Бросился к ней Петя через снег, через кусты. Бежит и кричит:
– Бабушка! Честное слово, вы школьница!
Старушка подпрыгнула от радости, схватила Петю за руки и отвечает:
– Верно, верно! Я ученица третьего класса Маруся Поспелова. А вы
кто такой?
Рассказал Петя Марусе, кто он такой. Взялись они за руки, побежали искать
остальных товарищей. Искали час, другой, третий. Наконец зашли во второй двор
огромного дома. И видят: за дровяным сараем прыгает старушка. Нарисовала мелом
на асфальте классы и скачет на одной ножке, гоняет камешек.
Бросились Петя и Маруся к ней.
– Бабушка! Вы школьница?
– Школьница, – отвечает старушка. – Ученица третьего класса, Наденька
Соколова. А вы кто такие?
Рассказали ей Петя и Маруся, кто они такие. Взялись все трое за руки, побежали
искать последнего своего товарища.
Но он как сквозь землю провалился. Куда только ни заходили старики – и во
дворы, и в сады, и в детские кино, и в Дом Занимательной Науки – пропал
мальчик, да и только.
А время идет. Уже стало темнеть. Уже в нижних этажах домов зажегся свет.
Кончается день. Что делать? Неужели все пропало?
Вдруг Маруся закричала:
– Смотрите! Смотрите!
Посмотрели Петя и Наденька и вот что увидели: летит трамвай, девятый номер. А
на «колбасе» висит старичок. Шапка лихо надвинута на ухо, борода развевается по
ветру. Едет старик и посвистывает. Товарищи его ищут, с ног сбились, а он
катается себе по всему городу и в ус не дует!
Бросились ребята за трамваем вдогонку. На их счастье, зажегся на перекрестке красный
огонь, остановился трамвай.
Схватили ребята «колбасника» за полы, оторвали от «колбасы».
– Ты школьник? – спрашивают.
– А как же? – отвечает он. – Ученик второго класса, Зайцев
Вася. А вам чего?
Рассказали ему ребята, кто они такие.)  Слайд 7.

— Какая новая беда ждала их в лесу?
(Заблудились они в лесу. Наступила ночь, темная, темная. Бродят старики по
лесу, падают, спотыкаются, а дороги не находят.)

Физминутка

—
Почему они заблудились? Что сказал об этом Петя? (Ах, время, время! –
говорит Петя. – Бежит оно, бежит. Я вчера не заметил дороги обратно к
домику – боялся время потерять. А теперь вижу, что иногда лучше потратить
немножко времени, чтобы потом его сберечь.)

— Прочитайте отрывок о превращении ребят в
стариков. (Тихо-тихо открыли ребята дверь и поползли к ходикам. Без одной
минуты двенадцать встали они у часов. Ровно в полночь протянул Петя руку к
стрелкам и – раз, два, три – закрутил их обратно, справа налево.
С криком вскочили волшебники, но не могли сдвинуться с места. Стоят и растут,
растут. Вот превратились они во взрослых людей, вот седые волосы заблестели у
них на висках, покрылись морщинами щеки.
– Поднимите меня, – закричал Петя. – Я делаюсь маленьким, я не
достаю до стрелок! Тридцать один, тридцать два, тридцать три!
— Они снова стали детьми.

 — Как почувствовали себя дети в этот
момент? (Были счастливы, смеялись от радости)
 

—
Как вы думаете, почему ребята смогли победить волшебников?

—
Какой момент в сказке самый захватывающий? Где волнение возрастает до предела?
(Эпизод в избушке у волшебников, у часов)

—
В чем сила волшебных часов? (Придя вовремя и повернув стрелки часов назад,
можно повернуть время назад, вспять и тем вернуть молодость)

VII. Работа с
интерактивной доской.

— В
сказке автор использовал фразы, чтобы мы яснее, чётче могли представить
события, душевные состояния героев. Они называются устойчивые обороты речи
или фразеологизмы. Правильно ли вы запомнили значение фразеологизмов, узнаем,
,когда выполните эту работу.

пошёл
куда глаза глядят                       В неопределённом
направлении, неизвестно куда
терять
время понапрасну                      Бездельничать 
 держать ухо востро                             Быть очень осторожным,
осмотрительным

как
сквозь землю провалился             Исчез, скрылся
куда-то
и в ус не дует                                       Не
обращает никакого внимания

VIII. Работа на
карточках.

 Перед вами карточки, на которых написаны
слова, определяющие качества человека.

1.Выберите и подчеркните из них те, которые больше
всего характеризуют Петю Зубова. Продолжите предложение, обосновывая
(доказывая) свое утверждение.

Ленивый, рассеянный, внимательный, усидчивый,
несобранный, трудолюбивый, любознательный, умный, послушный,
непоседливый,добросовестный, безответственный, целеустремлённый, неряшливый, организованный.

— Я считаю, что Петя был … , потому что…

 2.
 Если бы вы оказались на месте Пети Зубова, какие бы выбрали 3 самых
важных действия, направленных на то, чтобы снова стать мальчиком? (отметь
карандашом)

— быть настойчивым

— быть решительным

— не расстраиваться при неудаче, ошибке

— не торопиться

— не ждать быстрого результата

— верить в успех

— верить в то, что всему можно научиться

— поддерживать друзей в трудную минуту

— не унывать

— не сдаваться

— не пасовать перед неудачей или трудностями

— не стесняться попросить помощи

— не бросать начатое дело

IX. Итог
урока.

—
Понравилась ли вам сказка? Чем? Чему она учит?

—
Как понимаете название сказки?

—
Как вы думаете, почему ребята смогли победить волшебников?

— Важна ли в наше время проблема, о которой
рассказал Е.Л.Шварц в 20-ом веке? Почему?

— В каком предложении раскрывается основная мысль
сказки?

На интерактивной
доске предложения:

 
                     
               Петя Зубов всегда
опаздывал на уроки.
                     
                 Петя Зубов не
ценил своё время.
             
                     
  Не надо терять понапрасну время.
                     
              От любого несчастья может
спастись человек.
                     
               Петя Зубов научился не
терять время зря.

—
Как вы теперь будете относиться ко времени?

X. Рефлексия.

Синквейн

Время

Быстрое,
стремительное

Идет, бежит,
мчится.

Время как воробей:
упустишь – не поймаешь.

Часы.

XI. Домашнее
задание.  

Дома:
Подумайте, что можно сделать полезного за 1 минуту (подготовить сообщение или
презентацию).