Сказка о паровозике из ромашково

Цели урока:

• проверить степень усвоенности ранее
  изученного материала (правописание корней -раст-, -рос- с чередующимися
  гласными)
• довести до сознания учащихся, отчего зависит
  правописание букв ё и о после шипящих в корне слова.
• формировать умения и навыки применения
  теории на практике и умения графически обозначать изученную орфограмму.
• способствовать расширению словарного запаса
  учащихся и соблюдению орфоэпических норм в словах, представленных на
  уроке.
• воспитывать любовь к родному языку через
  игру

Ход урока

1. Орг. момент.

В далекой сказочной стране живет веселый, озорной и очень
любознательный деревянный человечек. Его зовут Буратино. И вот сегодня Буратино
пришел к нам на урок.

Когда он разговаривал со своими друзьями, то делал очень много
ошибок в словах. Неправильно ставил ударения, не выговаривал буквы, и чтобы
предотвратить эти ошибки и никогда не делать их, он сочинил стихотворения,
которые и нам с вами помогут научиться правильно ставить ударения в словах.

2. Орфоэпическая разминка.

А)

На Бахче у нас растет,
Как разрежешь, сок течет
Свеж и сладок он на вкус
Называется арбуз

Б)

Чтоб скорей в библиотеке
Отыскать ты книгу смог
В ней бывает картотека
Специальный каталог.

В)

Много вкусного в саду
У нашей тети Феклы
И малина, и клубника
И конечно, свекла

У Буратино было много друзей. И вот однажды между ними
разгорелся спор. Они спорили, какая же буква пишется в корнях — раст-, -рос- А
или О? Долго спорили, но так и не пришли к единому мнению. Наш герой очень
огорчился и попросил вас подсказать ему и его друзьям, в каком случае в корнях
— раст-, -рос- пишется буква А, а в каком О?

3. Проверка домашнего задания. ( Цель: проверить степень усвоения материала и умение применять его на
практике)

На доске написаны словосочетания, в которых пропущены буквы в
корнях — раст-, -рос-.

1. пор..сло мхом ср:щение кости новая отр:сль р:стительный мир

2. красивое р:стение холодная р:са выр:щенный хлеб зеленый р:сток

Задание: вставить правильно пропущенную букву, обозначить орфограмму и
сформулировать правило. (У доски выполняют задание 2 учащихся).

Еще 5 учащихся выполняют подобное задание на индивидуальных
карточках. Остальные учащиеся выполняют задание, которое написано на доске, в тетради
самостоятельно. Затем идет проверка работы и четко проговаривается изученное
правило.

4. Объяснение нового материала и постановка цели урока. (Цель:
довести до сознания учащихся, что написание буквы е после шипящих зависит от
ударения, научить графически обозначать орфограмму).

Буратино был очень любознательный. Его всегда все
интересовало. И вот однажды, когда Буратино шел по лесу и любовался всем, что
его окружало, неожиданно ему на нос свалился желудь. Буратино его поднял,
рассмотрел внимательно. Произнес вслух слово «желудь» и задумался, а
как же правильно пишется это слово? Он не знает. Давайте поможем ответить ему
на этот вопрос.

Посмотрите на таблицу, прочитайте вслух слова, написанные в
таблице.

• Шёпот
• Жёлтый
• Шёрстка
• Жёлудь

Выделите корень в словах.

Поставьте ударение.

Назовите ударную гласную.

После каких согласных стоят ударные гласные? Какой гласный
звук слышится в корне под ударение после шипящих?

Какая буква пишется в этом случае?

Какой же вывод мы можем сделать? Попытайтесь самостоятельно
сформулировать правило, в каком же случае после шипящих пишется е.

Формулируется правило. Это и будет темой нашего сегодняшнего
урока.

5. Проведение физкультминутки.

Ребята, с Буратино недавно произошла неприятная история.
Послушайте ее и попробуйте найти в ней слова на изучаемое правило.

В сад пришел наш Буратино,

А в саду крыжовник рос.

Он услышал тихий шорох

За кустом цветущих роз.

Сразу стало интересно.

Он накинул капюшон.

Кто ж за розой? Неизвестно?

Но не испугался он.

Он вперед шагнул бесстрашно.

Треск!.. И разорвался шов.

«Мой капюшон! О, так ужасно!»

И Буратино был таков.

Какие слова вам встретились в этом стихотворение? Обратите
внимание на слова крыжовник, шов, шорох, капюшон. Прочитайте их вслух.
Поставьте ударение в этих словах. Какая гласная пишется под ударением?

Вывод: есть такие слова, в которых гласная после шипящих под
ударением пишется так же, как и слышится. Это гласная О. Такие слова называются
словами — исключениями. Их написание нужно запомнить. Составьте с этими словами
словосочетания.

А сейчас мы должны научиться применять данное правило на
практике. А для этого мы выполним несколько упражнений.

6. Выполнение закрепительных упражнений.

Цель: формирование умений и навыков применения теории на
практике.

— Задание 1. Записать
слова под диктовку, обозначить и прокомментировать изученную орфограмму. (1
ученик у доски остальные в тетради работают)

Желтенький, шепот, шов, шерстка, шорох, жердочка.

— выполнение закрепительных упражнений из учебника.

— У Буратино есть золотой ключик. Этим ключиком он откроет нам
еще одну тайну русского языка. А тайна эта состоит в том, что в русском языке
встречаются слова, где после шипящих в безударном положении пишется буква О.
Это слова с непроверяемой безударной гласной, а также иноязычного происхождения.
Правописание их нужно запомнить. Это такие слова, как шофер, шоколад, шоссе.

Выполнение упражнений.

— Буратино рассказал еще одну историю, которая приключилась с
ним. Она записана на листочках, которые лежат у вас на партах. Давайте
прочитаем ее и выполним задания.

Выписать слова с изученной на сегодняшнем уроке орфограммой,
обозначить ее. Переписать в тетрадь первые два предложения, подчеркнуть в них
основы. Задание выполняется самостоятельно с последующей проверкой.

Перед Буратино распахнулась дверь одного из магазинов, и он
вошел. Хозяин улыбался почетному гостю и расставлял товары. Здесь было все:
шелковые ткани и игрушечные щегольские жокеи на лошадях, вкусные желуди из
шоколада и даже черный рыцарский плащ. Но Буратино не мог купить и дешевой расчески;
денег у него не было.

И вдруг он вспомнил, что оставил монетку на побе6режье.
Буратино побежал назад, схватил монетку, а когда вернулся:

В этом тексте нам встретилось слово жокей

Что обозначает это слово? (Словарная работа) Жокей —
наездник профессионал на скачках, бегах. Придумайте словосочетание с этим
словом.

7. Итог урока.

Сегодня на уроке нам во многом помог Буратино. Он стал нашим
другом. С его помощью мы узнали много нового. А что же нового мы узнали сегодня
на уроке? Что вам больше всего запомнилось, понравилось? Что повторили?

8. Домашнее задание и выставление оценок.

Урок путешествие

Цель урока: Формирование
навыка правописания о-ё после шипящих в корнях слов.

Задачи: Развитие
орфографической зоркости, навыков грамотного письма, развитие устной и
письменной речи учащихся. Воспитать чувство сопричастности к общему делу,
умение работать коллективно.

Оборудование: учебник
русского языка для 5-х классов под редакцией М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской
*85, упр. № 442, магнитные буквы, снежинки, паровозик из «Ромашково», таблички
с названием станций, словарные слова, перфокарты, таблицы, мультипроектор, мультимедийный
экран, презентация
к уроку.

Ход урока:

1. 0рг.
момент.

Здравствуйте, дорогие ребята. Сегодня такой прекрасный день. В
классе должно царить хорошее настроение. Давайте друг другу подарим улыбку.

2. Сообщение
темы и целей урока.

Сегодня мы с вами совершим увлекательное путешествие по
замечательной стране «Орфографии». И познакомимся с новым
орфографическим правилом: «Буквы о-ё после шипящих в корне слова» (слайд№1)

Вы научитесь правильно выбирать, какую букву ё или о писать
после шипящих.

3.
Артикуляционная гимнастика.

А поедем в страну «Орфография» на паровозике
из «Ромашково». Итак, в добрый путь! Но что-то не двигается наш паровозик.
Нужно сделать гимнастику для язычков: «Кукушка кукушонку купила
капюшон…». (Гимнастика проводится в три этапа: сначала дети слушают
скороговорку, затем проговаривают медленно и тихо, а потом быстро и громко.)
-Теперь порядок, поехали!» (слайд№2)

1) Подъезжаем к станции «Проверяйка» (слайд№3)

— Давайте вспомним, какое правило вы изучили на прошлом уроке?
Ответы детей.

— Правильно: Давайте его вспомним.

Дети рассказывают правило, на доске висит опорная таблица.

— А теперь выберите слова из домашнего упражнения на это
правило и объясните их правописание.

Хорошо все справились с заданием. Движемся дальше.

2)-Вы любите играть?

Тогда остановимся на станции «Поиграйка».

Паровозик остановился и пошёл снег, но посмотрите, снежинки
какие-то неправильные.

-Чего в них не хватает?

-Лучиков.

Для того, чтобы повторить пройденный материал, я напишу в
серединках будущих снежинок корни для I -го варианта -раст-, -ращ-, а
для 2-го варианта -рос-. А вы должны будете придумать как можно больше
слов с этими корнями, написать их на лучиках и построить снежинку. А некоторые
учащиеся из этого снега слепят снеговиков (работа с перфокартами для
ослабленных учеников).

Раз, два, три – начали.

Проводится игра «Снежинка».

Молодцы, все очень хорошо постарались. Посмотрите, сколько
намело снега. Скорей в поезд!

3) Внимание, подъезжаем к станции «Объясняйка». (слайд№4)

Но что за домик виднеется вдали?

— Читайте. -Алфавит. -Кто в нём живёт?
-Буквы. -А сколько их? -33 буквы.

— Ребята, вы любите слушать сказки?

— Да.

— Тогда я вам расскажу сказку о «капризных шипящих». А вы мне поможете
справиться с этими капризулями? Тогда слушайте: Дружно живут согласные с
гласными в этом домике.

— Сколько согласных букв в русском языке? -21 согласная буква.

— А сколько гласных?

— 10 гласных и два знака, не обозначающих звуков — ъ и ь.
Согласным без гласных никак не справиться. Вот они и стараются не обижать своих
певучих подружек. Давайте, мы их пригласим сюда.

— Назовите все гласные буквы.

— А, Е, Ё, И, О, У, Ы, Э, Ю, Я. (Учитель прикрепляет буквы на
магнитную доску.)

Но плохо гласной, когда перед ней оказывается шипящая.

— Назовите шипящие буквы, ребята. -Ж, Ш, Щ, Ч.

— Правильно. С буквами Я, Ю, Ы, Э шипящие вообще знаться не
хотят.

— Как вы думаете, почему?

— Существует правило: «Правописание гласных после
шипящих».

— Расскажите его.

(Рассказывают).

А уж как трудно рядом с ними буквам О и Ё! То всем шипящим
подавай букву Ё, ведь в корне после шипящих под ударением пишется Ё,
а не О, например: жёлудь, шёпот,
шёлк (учитель обращает внимание учащихся на опорную таблицу на
доске). То такая соседка им не по душе, и они согласны стоять только с О, но
таких слов мало, они исключения из правила. Смотрите сами. (Обращение к
таблице): крыжовник, шорох, шов, капюшон, шок, шомпол.

— Объясните их значение.

— Ответы учащихся.

Вот какие капризули! Осторожно с ними! Они шипящие!

— Понравилась, вам сказка о «капризных шипящих»?

— Да.

Давайте откроем учебник и повторим правило, с которым
познакомила нас сказка. (Стр. 171 *85) (Ученик читает
правило.)(Слайд №5)

4) Ой, как мы устали! Давайте поедем на станцию «Отдыхайка» (слайд№6)

Ой, как много снега! Отложите, ребята, скорее ручки, поиграем
в снежки!

Сколько согласных букв в русском языке? -21 согласная буква.
-А сколько гласных?

(Игра «Снежки»).

5) — Отдохнули? Красиво, ровно и правильно садитесь,
мы помчимся на станцию «Закрепляйка» и там потренируемся в использовании
нового правила на практике. Выполним упражнение № 442(слайд№7)

— Прочитайте задание…

Это задание выполним по вариантам: 1-й вариант выписывает
слова с буквами Ч и Щ,

2-й вариант — с буквами Ж и Ш. (Два ученика работает у доски,
класс в тетрадях.)

— Расскажите, каким правилом вы пользовались при выполнении
упражнения?

— Придумайте предложение, используя в нём слово или слова из
упражнения.

— Ответы ребят.

— Я тоже вспомнила пословицу, в которой есть слово на
изучаемую орфограмму. Свинья жёлуди ест, а дуба не примечает.

— Что означает эта пословица? -Ответы ребят.

— В каком произведении встречается?

— В басне «Свинья под дубом». -Кто написал басню «Свинья под
дубом»?

— Крылов Иван Андреевич.

— Сделайте синтаксический разбор этого предложения.

Ответ у доски.

6) Приближаемся к станции «Запоминалка» (слайд№8)

Паровозик остановился, а вместе с нами на эту станцию приехали
иностранцы. Да, слова иностранцы.

Учитель показывает их фотографии с зашифрованными именами.

-Отгадайте, как их зовут?

— Шофёр, Шоссе, Шоколад.

— Запишите эти имена в столбик в тетради и запомните, что
после шипящих в безударном положении пишется буква О. Это слова с
непроверяемой безударной гласной. Правописание их нужно
запомнить.

— Объясните их лексическое значение и составьте с ними
словосочетания.

— Шофёр опытный,

— Шоссе широкое,

— Шоколад вкусный.

7) Это была последняя станция, на которой мы должны
были побывать.

Пора ехать домой в нашу школу № 1, но сначала повторим те правила,
которые мы сегодня изучили.

4. Итог урока.

Вы сегодня хорошо потрудились, получили хорошие оценки. Мне
было приятно с вами путешествовать.