Сказка о неизвестном герое маршак читать

Íà ñâåòå ìíîæåñòâî äîðîã,
Ãäå çàáëóäèòüñÿ ìîæåò ìóçà,
Íî âñå ðàñïóòàòü íàì ïîìîã
Ìàðøàê Ñîâåòñêîãî Ñîþçà…
Ì. Ñâåòëîâ

– Íèêîãäà íå çàáûâàéòå, ãîëóá÷èê, ÷òî ïî êíèãàì äåòñêèõ ïèñàòåëåé ðåá¸íîê ó÷èòñÿ íå òîëüêî ÷èòàòü, íî è ãîâîðèòü, ìûñëèòü, ÷óâñòâîâàòü.                Ñ. Ìàðøàê Ñ. Ìèõàëêîâó

2021 ãîä â Ðîññèè îáúÿâëåí ãîäîì Ô. Ì. Äîñòîåâñêîãî (ê 200-ëåòèþ ñî äíÿ ðîæäåíèÿ), à 2017 ãîä áûë ãîäîì Ñ.ß. Ìàðøàêà (ê 130-ëåòèþ ñî äíÿ ðîæäåíèÿ)! Êàçàëîñü áû, íåñîïîñòàâèìûå âåëè÷èíû?  ìèðîâîì ìàñøòàáå âîçìîæíî, íî äëÿ ëþäåé, ãîâîðÿùèõ íà ðóññêîì ÿçûêå,  Ìàðøàê — ýòî âåëèêàÿ ôèãóðà. Êòî â Ðîññèè íå çíàåò åãî «×åëîâåêà ðàññåÿííîãî», «Ïî÷òó», «Äåòîê â êëåòêå», «Êîøêèí äîì», ñêàçêó î ãëóïîì ìûøîíêå, «Òåðåì-òåðåìîê», «Ìèñòåðà Òâèñòåðà», «Ðàññêàç î íåèçâåñòíîì ãåðîå», ïüåñû «Äâåíàäöàòü ìåñÿöåâ» è «Óìíûå âåùè»,  ýïèãðàììû, ëèðèêó, ñòèõîòâîðíóþ ñàòèðó, ïåðåâîäû èç Øåêñïèðà, Áåðíñà, Áëåéêà, Ãåéíå, Ïåòåôè è äàæå èç Ìàî Äçåäóíà (ïî ïîäñòðî÷íèêó). Ìàðøàê áûë âåëèêèì òðóæåíèêîì: ïåðåâ¸ë âñå 154 ñîíåòà Øåêñïèðà (äî äâàäöàòè âàðèàíòîâ êàæäîãî, à 55-ûé ïåðåâîäèë øåñòü ëåò).
Ïîýò, ïåðåâîä÷èê, êðèòèê, äðàìàòóðã, ñöåíàðèñò, ðåäàêòîð, ïåäàãîã, ëàóðåàò Ãîñóäàðñòâåííîé, ÷åòûð¸õ Ñòàëèíñêèõ ïðåìèé, îðäåíîíîñåö, ïî÷åòíûé ãðàæäàíèí Øîòëàíäèè. Óæå åãî ïåðâîå ñîáðàíèå ñî÷èíåíèé  âûøëî òèðàæîì òðèñòà òûñÿ÷ ýêçåìïëÿðîâ. Ìàðøàê îòäàë ìíîãî ñèë  îáùåñòâåííîé ðàáîòå: ñîçäàë ïåðâûé äåòñêèé òåàòð â ÑÑÑÐ, à òàêæå ïåðâîå äåòñêîå èçäàòåëüñòâî (Äåòãèç).
Âñåì áûëî òðóäíî æèòü â XX âåêå: ðåâîëþöèè, âîéíû, ðåïðåññèè. Îñîáåííî òÿæåëî áûëî  äåÿòåëÿì èäåîëîãè÷åñêîãî ôðîíòà: ïèñàòåëè, õóäîæíèêè, ðåæèññåðû, àêòåðû âûíóæäåíû áûëè ÷àñòî ëèáî çàìîëêàòü è ïèñàòü â ñòîë, åñëè â ÷åì-òî áûëè íå ñîãëàñíû ñ  âëàñòüþ, ëèáî íàõîäèòü òâîð÷åñêèå íèøè: ïåðåâîäû, äåòñêàÿ ëèòåðàòóðà.  À. Àõìàòîâà, Î. Ìàíäåëüøòàì, Á. Ïàñòåðíàê áûëè ïðèãëàøåíû Ìàðøàêîì â Äåòãèç, ïðè÷åì îí  íåóêîñíèòåëüíî ñëåäèë çà èñïîëíåíèåì èõ ðàáîò, ðåäàêòèðîâàë, çàñòàâëÿë ïî ìíîãó ðàç ïåðåïèñûâàòü íåóäà÷íûå ìîìåíòû.  Áëàãîäàðÿ Ìàðøàêó â äåòñêóþ ëèòåðàòóðó ïðèøëè Å. ×àðóøèí, Á.  Æèòêîâ, Ä. Õàðìñ, À. Ââåäåíñêèé, À. Îëåéíèêîâ, Å.  Øâàðö, Â. Áèàíêè, À. Ãàéäàð.
Ìàðøàê â 20-å ãîäû ïîìîãàë äåòÿì â êîëîíèè äëÿ áåñïðèçîðíûõ â Êàðåëèè, ïðè ïîìîùè À. Ôàäååâà ñìîã óâåçòè èç áëîêàäíîãî Ëåíèíãðàäà À. Àõìàòîâó, Ë. ×óêîâñêóþ, Ò. Ãàááå. Âî âðåìÿ âîéíû Ìàðøàê ïûòàëñÿ óéòè íà ôðîíò. Åìó îòâåòèëè: «Âàøå îðóæèå – Âàøè ñòèõè». È Ìàðøàê ñòàë âîåííûì ãàçåò÷èêîì – îí åçäèë íà ôðîíò, ÷èòàë áîéöàì ñòèõè, à ïîòîì ïèñàë äðóãèå ñòèõîòâîðåíèÿ – óæå ïðî íèõ. Âìåñòå ñ Êóêðûíèêñàìè îí ñóòêàìè íàïðîëåò ñî÷èíÿë àãèòàöèîííûå ïëàêàòû.
Êîãäà-òî  áûëî îñòðîóìíî çàìå÷åíî, ÷òî èç âñåõ ìíîãî÷èñëåííûõ ãåðîåâ Øåêñïèðà ìîã áû íàïèñàòü åãî ïðîèçâåäåíèÿ òîëüêî Ãàìëåò (äà åùå, ïîæàëóé, Ãîðàöèî); èç âñåõ ãåðîåâ Ìàðøàêà òîëüêî îäèí ìîã áû âûñòóïèòü â ðîëè àâòîðà åãî ñòèõîòâîðåíèé – ýòî  Ðàññåÿííûé! ×åëîâåê Ðàññåÿííûé ìîã ïîçâîëèòü ñåáå íàðóøàòü ïðèíÿòûå êàíîíû, Ìàðøàê – íèêîãäà! Êàê áû òÿæåëî åìó íè áûëî è â îáùåñòâåííîì ïëàíå, è â ëè÷íîì, îí íà ëþäÿõ äåðæàëñÿ âíåøíå ñïîêîéíî è ðàáîòàë – ðàáîòàë.  åãî æèçíè  áûëî ìíîãî òðàãåäèé: ó íåãî â ñåìüå ñ ëþáèìîé è åäèíñòâåííîé æåíîé Ñîôüåé Ìèëüâèäñêîé áûëî òðîå äåòåé – äâîå óìåðëè (ïîòðÿñàþò ñòèõè, ïîñâÿùåííûå åãî óøåäøåìó â 20 ëåò ñûíó ßêîâó); âëàñòü òðàâèëà è åãî, è ñîòðóäíèêîâ Äåòãèçà – îí âñÿ÷åñêè ïûòàëñÿ çàùèùàòü áëèçêèõ è äàëüíèõ çíàêîìûõ; êîãäà áûëà êàìïàíèÿ ïðîòèâ êîñìîïîëèòîâ âî âòîðîé ïîëîâèíå 40-õ ãîäî⠖ îí àêòèâíî áîðîëñÿ ñ íåñïðàâåäëèâûìè îáâèíåíèÿìè â èõ àäðåñ, ìíîãèõ ïîääåðæèâàë ìàòåðèàëüíî. Ìàðøàêà âíîñèëè â ðàññòðåëüíûå ñïèñêè â 30-å è âî âòîðîé ïîëîâèíå 40-õ ãîäîâ, Ñòàëèí âû÷åðêèâàë, ãîâîðÿ: «Õîðîøèé ïèñàòåëü!» Ìàðøàê íå ó÷àñòâîâàë â òðàâëå À. Àõìàòîâîé, çàùèùàë À. Ñîëæåíèöûíà, È. Áðîäñêîãî.
Ñòèõè Ìàðøàêà äëÿ äåòñêîãî óìà – ýòî îïîýòèçèðîâàííàÿ ìàòðèöà îêðóæàþùåãî ìèðà. Îíè îñòàþòñÿ â ïàìÿòè  íå òîëüêî ïîòîìó, ÷òî ðèòì, ïîäáîð ñëîâ, ñòðîåíèå ôðàç îáëåã÷àþò çàïîìèíàíèå, íî è ïîòîìó, ÷òî äëÿ êàæäîãî ìàëåíüêîãî ÷èòàòåëÿ çà ýòèìè ñòèõàìè  ñòîÿò âîñïîìèíàíèÿ î ñ÷àñòëèâîì äåòñòâå.
Ìàðøàê ïîñòîÿííî ãîâîðèë, ÷òî ñëîâî â ïðîçå è ïîýçèè äëÿ äåòåé äîëæíî áûòü òî÷íûì è ¸ìêèì. «Íàïèñàòü ÷åòûðå ñòðîêè äëÿ ÷åòûð¸õëåòêè ãîðàçäî ñëîæíåå, ÷åì áîëüøóþ ïîýìó äëÿ ïîäðîñòêà», – òàê îí ñ÷èòàë. Çà ñâîþ æèçíü îí íàïèñàë áîëåå 3 òûñÿ÷ ñòèõîòâîðåíèé, ñäåëàë 1,5 òûñÿ÷è ïåðåâîäîâ. Ñóììàðíûé òèðàæ åãî êíèã ïðåâûñèë 135 ìèëëèîíîâ. Åãî ïðîèçâåäåíèÿ ïåðåâåäåíû íà ðàçíûå ÿçûêè ìèðà è ýêðàíèçèðîâàíû â äåñÿòêàõ ñòðàí. Íàïðèìåð, ìóëüòôèëüì «12 ìåñÿöåâ» î÷åíü ïîïóëÿðåí â ßïîíèè.
Ìàðøàê ñòàë ñî÷èíÿòü ñòèõè ðàíüøå, ÷åì íàó÷èëñÿ ïèñàòü. Åìó ïðî÷èëè ñëàâó âåëèêîãî ïîýòà, ïèøóùåãî ñåðüåçíûå, âçðîñëûå ïðîèçâåäåíèÿ. À îí âûáðàë äåòñêóþ ëèòåðàòóðó – åùå è ïîòîìó, ÷òî æèë â  òàêîå âðåìÿ, êîãäà ñòðàíà îñòðî íóæäàëàñü â íîâîé äåòñêîé ëèòåðàòóðå è êîãäà îïàñíî áûëî ãîâîðèòü âñå, î ÷åì  äóìàåøü.
Îí ðîäèëñÿ â òàëàíòëèâîé ñåìüå, ãäå áûëî øåñòåðî äåòåé è òðîå èç íèõ ñòàëè äåòñêèìè ïèñàòåëÿìè: ñàì Ìàðøàê, åãî ìëàäøèé áðàò Èëüÿ, ïèñàâøèé ïîä ïñåâäîíèìîì Ì. Èëüèí, è ìëàäøàÿ ñåñòðà Ëèÿ, êîòîðóþ þíûå ÷èòàòåëè çíàþò êàê ïèñàòåëüíèöó Åëåíó Èëüèíó  (ïîâåñòü «×åòâåðòàÿ âûñîòà»). Ôàìèëèÿ «Ìàðøàê» ÿâëÿåòñÿ àááðåâèàòóðîé îò ôðàçû, õàðàêòåðèçîâàâøåé åãî ïðåäêà – ïî÷èòàåìîãî ðàââèíà è òîëêîâàòåëÿ ñâÿùåííûõ òåêñòîâ, æèâøåãî â XVI âåêå. Ïåðåäàâàâøàÿñÿ èç ïîêîëåíèÿ â ïîêîëåíèå ëþáîâü  ê  ãëóáèííîìó ñìûñëó ñëîâà, èçó÷åíèå Êàááàëû, âåëèêîå òðóäîëþáèå íàñëåäîâàë è Ìàðøàê (ðàäè ÷åòûð¸õ ñòðîê îí èñïèñûâàë êèïû áóìàã, íî ïîëó÷èâøèåñÿ â èòîãå îáëàäàëè ñèëîé, ÿñíîñòüþ è àáñîëþòíîé çàêîí÷åííîñòüþ).
À åùå åãî îòëè÷àëà íåîáûêíîâåííàÿ ýðóäèöèÿ. Ñàìóèë ßêîâëåâè÷ çíàë ëàòûíü, äðåâíåãðå÷åñêèé, èäèø, èâðèò, ôèíñêèé, íåìåöêèé, è, êîíå÷íî,  àíãëèéñêèé.  Ó íåãî áûëè óäèâèòåëüíûå  ó÷èòåëÿ: â ãèìíàçèè â Îñòðîãîæñêå, ãäå îí ðîäèëñÿ, çàòåì â Ïåòåðáóðãå: þíûé Ìàðøàê â 1902 ãîäó ïîêàçàë ñâîè ñòèõè êðèòèêó Â. Ñòàñîâó, è òîò, âîñõèòèâøèñü òàëàíòîì þíîãî ïîýòà, ñòàë åãî íàñòàâíèêîì. Ìàðøàê ãîâîðèë, ÷òî Ñòàñîâ ñòàë äëÿ íåãî «ìîñòîì ÷óòü ëè íå â Ïóøêèíñêóþ ýïîõó», òàê êàê íåêîãäà áûë ëè÷íî çíàêîì ñ È. Òóðãåíåâûì, À.Ãåðöåíîì, È. Ãîí÷àðîâûì, Ë. Òîëñòûì, Ì. Ìóñîðãñêèì, À. Áîðîäèíûì è äðóãèìè äåÿòåëÿìè ðóññêîé êóëüòóðû.
Ìàðøàê â 1911 ãîäó â êà÷åñòâå êîððåñïîíäåíòà ñîâåðøèë ïóòåøåñòâèå ïî Áëèæíåìó Âîñòîêó; çàòåì îí ó÷èëñÿ â Ëîíäîíñêîì óíèâåðñèòåòå, ïîòîìó ÷òî â Ñàíêò-Ïåòåðáóðãñêîì óíèâåðñèòåòå áûëî ìàëî êâîò äëÿ åâðååâ. Ïîëó÷èâ â ìîëîäîì âîçðàñòå òàêîå ðàçíîñòîðîííåå îáðàçîâàíèå, îí íåâåðîÿòíî ðàñøèðèë ñâîé êðóãîçîð. È âñþ æèçíü ïðîäîëæàë ó÷èòüñÿ. Êðîìå òîãî, ó Ìàðøàêà áûëî ìîùíîå ÷óâñòâî þìîðà.  Åãî ýïèãðàììû âñåãäà áûëè îñòðû è ðàçÿùè, åìó óäàâàëîñü íàéòè òàêèå ñëîâà è ñðåäñòâà âûðàçèòåëüíîñòè, ÷òî åãî ñàòèðè÷åñêèå ïðîèçâåäåíèÿ ñðàçó çàïîìèíàëèñü: «Îí äîëãî â ëîá ñòó÷àë ïåðñòîì, /Çàáûâ íàçâàíüå òîìà./ Íî äëÿ ÷åãî ñòó÷àòüñÿ â äîì, / Ãäå íèêîãî íåò äîìà?»
 ýòîì ãîäó èñïîëíèëîñü 95 ëåò, êàê ïîÿâèëîñü íà ñâåò âñåì èçâåñòíîå  ñòèõîòâîðåíèå «Áàãàæ». Ïðîèçâåäåíèå áûëî âïåðâûå îïóáëèêîâàíî â ñáîðíèêå «Ñîâåòñêèå ðåáÿòà» (Ãîñèçäàò, 1926) è îäíîâðåìåííî – â êíèãå «Áàãàæ» (èçäàòåëüñòâî «Ðàäóãà», 1926).
Ïðè òîì, ÷òî îíî êàæåòñÿ ïðîñòûì è ïîíÿòíûì,  â íåì åñòü ñâîè òàéíû.  ñòèõîòâîðåíèè ðå÷ü èäåò î íåêîåé äàìå, êîòîðàÿ îòïðàâèëàñü â äàëåêîå ïóòåøåñòâèå ÷åðåç ñòàíöèþ Äíî â Æèòîìèð. Ìåñòî åå ïîñàäêè íå óêàçàíî, íî ìîæíî ïðåäïîëîæèòü, ÷òî ýòî ãîðîä Ëåíèíãðàä. Äàìà ñäàåò â áàãàæ «äèâàí, ÷åìîäàí, ñàêâîÿæ, êîðçèíó, êàðòèíó, êàðòîíêó è … ìàëåíüêóþ ñîáà÷îíêó». Íàáîð âåùåé ñòðàííûé… Âìåñòå ñ âåùàìè âäðóã ñäàåòñÿ â áàãàæ æèâîå ñóùåñòâî! Ïðè÷åì, äàìå íà 7 ïðåäìåòîâ äàþò «4 çåëåíûõ êâèòàíöèè». Èíòåðåñíî, ÷òî ñ ÷åì ñîåäèíèëè? Äàëåå âîçíèêàåò àáñóðäèñòñêàÿ êàðòèíà ìèðà: «Âåùè âåçóò íà ïåððîí. / Êèäàþò â îòêðûòûé âàãîí. / Ãîòîâî. Óëîæåí áàãàæ: / Äèâàí, / ×åìîäàí, / Ñàêâîÿæ, / Êàðòèíà, / Êîðçèíà, / Êàðòîíêà / È ìàëåíüêàÿ ñîáà÷îíêà». Æèâîå ñóùåñòâî â ïóòè äîëæíû êîðìèòü, çà íèì íóæíî óõàæèâàòü… Òåì áîëåå, ÷òî ýòà ñîáà÷êà íåáîëüøàÿ, çíà÷èò, îíà âïîëíå ìîãëà áûòü â äîëãîì ïóòè âìåñòå ñ õîçÿéêîé. Êàê ìîæíî áðîñèòü êðîõîòíîå ñóùåñòâî â áàãàæíîì âàãîíå? È ïîòîì, âàãîí, ãäå íàõîäèòñÿ áàãàæ, ñ îòêðûòûì âåðõîì! (Íåèçâåñòíî, â êàêîå âðåìÿ ïðîèñõîäèò äåéñòâèå ñòèõîòâîðåíèÿ: ìîæåò ëèòü äîæäü ÷åðåç îòêðûòûé âåðõ, à ìîæåò èäòè ñíåã)? «Íî òîëüêî ðàçäàëñÿ çâîíîê, / Óäðàë èç âàãîíà ùåíîê»… Êàê îí ìîã óäðàòü? Âåäü äâåðü âàãîíà çàêðûëè?! Íå ÷åðåç îòêðûòûé æå «âåðõ» âàãîíà? Âñêîðå: «Õâàòèëèñü íà ñòàíöèè Äíî: / Ïîòåðÿíî ìåñòî îäíî».
Ëåíèíãðàäñêèé ïîåçä â Æèòîìèð èäåò ÷åðåç ìíîæåñòâî çíàìåíèòûõ è êðóïíûõ íàñåëåííûõ ïóíêòîâ, íî îò÷åãî-òî Ìàðøàê âûäåëèë èìåííî ñòàíöèþ Äíî. Èñòîðèêè ãîâîðÿò, ÷òî 1 ìàðòà 1917 ãîäà ïîåçä Íèêîëàÿ II áûë çàäåðæàí èìåííî íà ýòîé ñòàíöèè. È â íàðîäå âîçíèêëî ïðåäñòàâëåíèå  î òîì, ÷òî çäåñü è áûëî ïîäïèñàíî îòðå÷åíèå öàðÿ.  1926 ãîäó (âðåìÿ ñîçäàíèÿ ñòèõîòâîðåíèÿ) â ýòî âåðèëî áîëüøèíñòâî íàñåëåíèÿ Ðîññèè. Íî íà ñàìîì äåëå öàðü ïîäïèñàë ìàíèôåñò â Ïñêîâå 2 ìàðòà. 
 ÷åðíîâèêàõ Ìàðøàêà âèäíî, êàê  îí èñêàë ðèôìó: «Êàê òîëüêî ïðèåõàëè â Òâåðü, / Îòêðûëè áàãàæíóþ äâåðü»… Íî âûáðàë âñå-òàêè Äíî. Íåêîòîðûå ÷èòàòåëè â ýòîì óïîìèíàíèè ñòàíöèè ñ òàêèì íàçâàíèåì âèäÿò ïðîñòî èðîíèþ. Âåäü èìåííî çäåñü ïðîèçîøëà ïîäìåíà: » Âäðóã âèäÿò: ñòîèò ó êîëåñ / Îãðîìíûé âçúåðîøåííûé ïåñ./ Ïîéìàëè åãî – è â áàãàæ»… Èíòåðåñíî, êàê îáõîäèëèñü ñ íîâûì «áàãàæîì» â ïóòè?
Ãåðîèíþ ñòèõîòâîðåíèÿ Ìàðøàê íàçûâàåò òî äàìîé, òî ìàìàøåé, òî áàðûíåé. Çíà÷èò, â ïðîöåññå ïîâåñòâîâàíèÿ ê íåé ìåíÿåòñÿ îòíîøåíèå àâòîðà: îñòàâèòü íà ñòîëü äëèííûé ïóòü ìàëåíüêîå æèâîòíîå â áàãàæå íåäîïóñòèìî äëÿ äàìû. Âåäü ñàìî ïîíÿòèå «äàìà» ïîäðàçóìåâàåò îáðàçîâàííîñòü, âîñïèòàííîñòü, à çíà÷èò, è äîáðîå îòíîøåíèå ê áðàòüÿì íàøèì ìåíüøèì. Êñòàòè, àâòîð íàçûâàåò  ïåñèêà æåíùèíû «ñîáà÷îíêîé». Ñóôôèêñ «îíê» èìååò íå òîëüêî óìåíüøèòåëüíî-ëàñêàòåëüíîå çíà÷åíèå, íî è ïðåäïîëàãàåò íåìíîãî íàñìåøëèâûé ïîäõîä (íàïðèìåð, ëåãîíüêîå çàäàíèå). Òàê ïåðåäàåòñÿ íåñêîëüêî ïðåíåáðåæèòåëüíîå è äàæå ñîáñòâåííè÷åñêîå îòíîøåíèå «áàðûíè» ê ñîáà÷êå. À çíà÷èò,  æåíùèíà íå âûçûâàåò ñèìïàòèè àâòîðà.
 Ïî ïðèáûòèè â Æèòîìèð (ìàëåíüêèé, íî íåïðîñòîé ãîðîä) ïî ÷åòûðåì êâèòàíöèÿì äàìà ïîëó÷èëà áàãàæ, íî âìåñòî ìàëåíüêîé ñîáà÷êè îíà óâèäåëà  ñòðàøíîãî ïñà: «Ñîáàêà-òî êàê çàðû÷èò, / À áàðûíÿ êàê çàêðè÷èò: «Ðàçáîéíèêè! Âîðû! Óðîäû! / Ñîáàêà íå òîé ïîðîäû!» Òàêàÿ òèðàäà õàðàêòåðèçóåò ãåðîèíþ äàëåêî íå êàê âîñïèòàííîãî ÷åëîâåêà: çà÷åì îáâèíÿòü êîãî-òî, êîãäà èçíà÷àëüíî îíà ïîñòóïèëà íåäîñòîéíî?  Ïðè÷åì, îò íåãîäîâàíèÿ ó «áàðûíè» ïîÿâëÿþòñÿ íåäþæèííûå ñèëû: «Øâûðíóëà îíà ÷åìîäàí, / Íîãîé îòïèõíóëà äèâàí…» Íî, óâû, êðè÷àòü ïîçäíî. È òóò âñòóïàåò â äåëî åùå îäèí ñòðàííûé ïåðñîíàæ – íîñèëüùèê «ïÿòíàäöàòûé íîìåð» (â êðîõîòíîì ãîðîäêå òàê ìíîãî íîñèëüùèêîâ?), êîòîðûé îáðàùàåòñÿ ê ïàññàæèðêå óæå íå êàê ê  äàìå, à êàê ê «ìàìàøå», ÷òî ñîãëàñíî åå êâèòàíöèÿì âñå ïðàâèëüíî, íî âî âðåìÿ ñòîëü äîëãîãî ïóòè «ñîáàêà ìîãëà ïîäðàñòè». Íîñèëüùèê ïî÷åìó-òî  íå äâåíàäöàòûé, òðèíàäöàòûé, à èìåííî ïÿòíàäöàòûé íîìåð?  ýòîì âîïðîñå òîæå âñå íåïðîñòî: ñóùåñòâóþò ðàçíûå òîëêîâàíèÿ íîìåðà íîñèëüùèêà. Íåêîòîðûå èñòîðèêè ñ÷èòàþò, ÷òî ïîä íîìåðîì «15» â ñïèñêå ïåðâîãî ïðàâèòåëüñòâà áîëüøåâèêîâ ÷èñëèëñÿ Ñòàëèí.
Ó «äàìû» / «ìàìàøè» / «áàðûíè» îñòàëèñü òîëüêî âåùè, à ñîáà÷êè – äðóãà, èãðóøêè è ìàëåíüêîãî çàùèòíèêà – íå ñòàëî. Ìàðøàê íå äàåò îòâåòà íà òî, ÷òî áóäåò äåëàòü äàìà ñ ïîéìàííîé íà ñòàíöèè Äíî ñîáàêîé è ÷òî ïðîèçîøëî ñ áðîøåííîé ñîáà÷êîé? Âûæèâåò ëè ìàëåíüêîå ñóùåñòâî â íåçíàêîìîì è îïàñíîì ìåñòå: âåäü òàì äåïî ñ ðåëüñàìè, ïàðîâîçàìè.
 Âûâîä íàïðàøèâàåòñÿ ñàì: áåðåãè äðóãà, à íå îòäàâàé åãî äðóãèì äàæå íà âðåìÿ!
Ïî âîñïîìèíàíèÿì Ñàìóèëà ßêîâëåâè÷à, îí ïðèñòóïàë ê ðàáîòå, íå èìåÿ êîíêðåòíîé çàäóìêè, åãî âîëíîâàëà òîëüêî ðèòìèêà, èãðà ñî ñëîâîì. À ðèòìè÷åñêàÿ îðãàíèçàöèÿ ñòèõà òàêîâà, ÷òî ïåðâûå ñòðîêè âêëþ÷àþò îò 3-õ äî 6-òè ñëîâ, à çà íèìè èäóò îäíîñëîâíûå ñòðîêè. Âñÿêèé ðàç ñòðîôà çàêàí÷èâàåòñÿ ôðàçîé î ñîáà÷îíêå.
Çíà÷èò, ëóêàâèò Ìàðøàê: äóìàë îí íàä ñîäåðæàíèåì ñòèõîòâîðåíèÿ – îí ïîñòîÿííî âñïîìèíàåò «ñîáà÷îíêó» è íàìåêàåò (ïóñòü èðîíè÷åñêè) î æèâîì ñóùåñòâå.
Äåòè ñ ëåãêîñòüþ çàïîìèíàþò ñòèõè, à ÷åêàííûé ïîâòîð ñëîâ èñïîëüçóþò â èãðàõ â êà÷åñòâå ñ÷èòàëî÷êè. Íà ýòî è áûëî íàöåëåíî ïîâòîðåíèå ñêîðîãîâîðêîé ïóòåøåñòâóþùèõ ïðåäìåòîâ, ñâÿçàííûõ â îäíó öåïî÷êó ðèôìîé è ðåôðåíîì. È ñ òî÷êè çðåíèÿ êîíòðàñòà èíòåðåñíî âñå âûñòðîåíî: äàìà è… áàãàæ, áàãàæ è… ñîáà÷îíêà.
Ñòèõîòâîðåíèå  áûëî íåãàòèâíî âñòðå÷åíî ñîâåòñêîé êðèòèêîé.  íåì óâèäåëè îñóæäåíèå ðàáîòû æåëåçíîé äîðîãè. Íî ïðîèçâåäåíèå è ñåãîäíÿ æèâåò è âûçûâàåò ñïîðû. Ñóùåñòâóþò  ðàçíûå òðàêòîâêè ýòîãî ñòèõîòâîðåíèÿ: íåêîòîðûå ñ÷èòàþò, ÷òî â îáðàçå äàìû èçîáðàæåíà Ðîññèÿ è ÷òî îíà ñïàñàåòñÿ íà þãå ñòðàíû, äðóãèå âîîáùå óâèäåëè íàìåêè íà ïðîïàâøèé ïðè Êîë÷àêå çîëîòîé çàïàñ Ðîññèè. Ìîæíî ñêàçàòü, ÷òî ýòî íà ïóñòîì ìåñòå âûäóìàíî, íî ïðîèçâåäåíèå âûçûâàåò èíòåðåñ – è ýòî õîðîøî.
Î òâîð÷åñòâå Ìàðøàêà íàïèñàíû êíèãè, èññëåäîâàíèÿ, äèññåðòàöèè, ñîòíè ñòàòåé. Ñðåäè ïèñàâøèõ î Ìàðøàêå – À. Àõìàòîâà, Ê. ×óêîâñêèé, Á. Øêëîâñêèé, Â. Êàòàåâ è äðóãèå. Íî â òî æå âðåìÿ  ïîýò Ìàðøàê äî ñèõ ïîð ïî-íàñòîÿùåìó  íå èçó÷åí è âî ìíîãîì îñòàëñÿ íåïîíÿòûì.
È åùå: îá îòíîøåíèè ê òâîð÷åñòâó Ìàðøàêà è ê íåìó ñàìîìó  åãî ÷èòàòåëåé – äåòåé!  Îäíàæäû Ìàðøàêó ïðèñëàëè ïèñüìî ñ ôðîíòà: «Ïÿòèëåòíèé Ëåâóøêà ïðîñûïàåòñÿ íî÷üþ è ñïðàøèâàåò ìàòü: «Ìàì, Ìàðøàê æèâ? – Æèâ. – Êàêîå ñ÷àñòüå, ÷òî îí ñïàññÿ!»

Ñïèñîê èñïîëüçîâàííîé ëèòåðàòóðû

1. Ìàðøàê Ñ. ß. Ñîáðàíèå ñî÷èíåíèé â 4-õ òò. Èçäàòåëüñòâî «Ïðàâäà», Ìîñêâà, 1990.Òèðàæ 500 000 ýêç.
2. Ïåòðîâñêèé Ì. Êíèãè íàøåãî äåòñòâà.  Ì.: Êíèãà, 1986 – 288 ñ., èëë. 75000 ýêç.
3.
4.
5.
6.
7.
8. Ïîäðîáíåå íà «Ìåëå»: https://mel.fm/pravila-vospitaniya/1475623-marshak_rules

Консультация для воспитателей

«Роль детских произведений в усвоении дошкольниками правил пожарной безопасности»

        У детей отсутствует та защитная психологическая реакция на пожарную безопасность, которая свойственна взрослым. Большинство из них понятия не имеют о том, что надо делать во время пожара, чтобы уцелеть. В таких случаях они обычно прячутся под кровати, в шкафах, укромных уголках комнат, не пытаются бежать и тогда, когда двери не закрытые. Отыскать детей в задымленных помещениях порой бывает нелегко. Примерно каждый восьмой пожар возникает от детской шалости с огнем, от их не умелого, не осторожного обращения с ним. В работе по обучению детей дошкольного возраста правилам пожарной безопасности необходимо отнестись со всей серьезностью. Если мы не обучим детей, начиная с дошкольного возраста, затем младшего школьного возраста, мы тем самым запланируем настоящие и будущие пожары из-за незнания элементарных правил пожарной безопасности. Соблюдение правил пожарной безопасности должно стать для детей таким же обязательным и естественным, как соблюдение санитарно-гигиенических норм. Помочь им в этом обязаны мы – взрослые. Поэтому необходимо детям разъяснять опасность игр и шалостей с огнем, правила предосторожности в обращении с электробытовыми и нагревательными приборами. Научить детей пользоваться первичными средствами пожаротушения, вызвать пожарную помощь.

        В младших группах находятся дети от 2-х до 4-х лет. Для этого возраста характерно наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Познание окружающего их мира начинается с ощущений и восприятий. Следует учитывать и такое важное для детей качество, как любознательность, выражающаяся в активном интересе к окружающему миру, в стремлении все рассмотреть, потрогать, привести в действие. А ведь огонь всегда привлекал детей своей постоянной изменчивостью. В 3–4 года дети уже просто подражают старшим: видели, как родители зажигали спички – ничего не случалось, а появление огонька заинтересовало. В подобном случае, если не объяснить вовремя малышу об опасности, сопровождающей пламя, пожара не миновать. Поэтому одной из основных форм противопожарной работы с детьми младших групп должно быть общение.
Значительные результаты в этой работе достигаются и при помощи детской литературы. Для самых маленьких ознакомление с правилами пожарной безопасности начинается со стихотворения К. Чуковского «Путаница», прочитав которое, воспитатель должен обратить внимание детей на опасность спичек. Понятен для указанного возраста и «Кошкин дом» С. Маршака. При имеющейся возможности следует организовать просмотр детьми этого мультфильма с дополнительными комментариями.

         В среднем дошкольном возрасте у детей происходит процесс интенсивного умственного развития: обследование предметов, наблюдение доступных пониманию ребенка явлений, выделение признаков, сравнение, обобщение, установление и понимание причинно-следственных связей. В этот период интересными для детей будут «Пожар», «Рассказ о неизвестном герое» С. Маршака, «Дядя Степа» С. Михалкова, «Спички», «Лампочка» из книги В. Ровицкого «Друзья в твоем доме», «Пожарные собаки» Л. Толстого, «Спичка-невеличка» Е. Хоринской. После прочтения этих произведений воспитатели могут уже не только подробнее остановиться на определенных моментах, но и начинать с детьми беседу. Очень большую пользу могут принести игры, в которые воспитатель ненавязчиво вносит элементы правил пожарной безопасности. Для детей этого возраста игра – специфическая детская деятельность, в которой ребенок отражает окружающую действительность, выявляет свои знания, делится ими с товарищами. В этом плане отлично срабатывает прием опосредствованного через кукольный персонаж, игрушку воздействия на детей, в том числе и оценочного характера.
Во время ознакомления детей с разными профессиями нельзя забывать о пожарных.

        К шести годам ребенок уже должен знать все домашние предметы, которые могут привести к пожару при неправильной их эксплуатации.
На протяжении дошкольного возраста мотивационная сфера ребенка претерпевает существенные изменения. Мотивы становятся более осознанными, проявляются также новые, типичные для старшего дошкольного возраста, связанные с интересом детей к миру взрослых, стремлением быть похожими на них. Так начинается процесс самоутверждения.

        На основе стремления к самоутверждению у дошкольников возникает и мотив соревновательный – выиграть, победить, быть лучше других. Старших дошкольников привлекают спортивные игры с элементами соревнования. А ведь соревнования с учетом пожарной тематики наиболее привлекательны для детей этого возраста. Старшие дошкольники хотят быть похожими на пожарных, которые укрощают огонь, спасают людей, являются добрыми и смелыми героями. И организация воспитателем игр-соревнований: кто первый, минуя различные преграды, потушит пожар (заберет листочек с нарисованным пламенем), не вызывает проблем. Постоянно изменяя условия игры, внося все новые элементы правил пожарной безопасности, можно ненавязчиво привить детям осторожность при обращении с огнем, заучить телефонный номер «01» с объяснением опасности занимать его без надобности, объяснить ребенку действия на случай пожара. То есть, кроме самоутверждения и физического развития, в подобных играх немаловажное место занимают познавательные мотивы .

        Большое значение для старших дошкольников имеют нравственные и общественные мотивы – желание сделать приятное, нужное людям, облегчить их положение, принести им пользу. Организованная встреча с работником пожарной службы приносит большую пользу для предупреждения пожаров от детской шалости с огнем. Попутно можно организовать конкурс рисунков на темы: «Огонь-друг», «Огонь-враг». Из детской литературы можно предложить «Барсучий нос» К. Паустовского, «Коробок – черный бок» И. Демьянов.

        Воспитателю необходимо правильно подобрать в игре роль каждому ребенку с учетом личных качеств каждого. Быстрые по характеру дети могут войти в группу спасения (спасать можно игрушечных зверюшек), более спокойные – вести расследование пожара. Причем причину пожара в каждой игре можно менять, ее придумывают сами дети: кукла оставила включенный утюг, котенок баловался со спичками и т. д. То есть воспитательный процесс при проведении подобных игр сопровождается приобретением полезных знаний и помогает воспитателю в индивидуальной работе с детьми.

        В работе с родителями воспитателям необходимо останавливаться и на вопросах пожарной безопасности. Вместе с напоминанием об опасности, связанной с оставлением детей без присмотра и возможными при этом тяжелыми последствиями, нужно обращать внимание родителей на необходимость постепенного обучения детей навыкам, нужным в повседневных делах.

 Советуем прочитать детям.

Баданов М. Костер.

Барто А. Гроза.

Бороздин В. Поехали!

Волынский Т. Кошкин дом.

Гардернес Э. Старший брат.

Голосов П. Сказка о заячьем теремке и опасном коробке.

Дмитриев Т. Тетя Варя — электросварщица.

Жигулин А. Пожары.

Житков Б. Пожар в море. Пожар. Дым.

Зуев К. Машину проверяю.

Ильин Е. Солнечный факел.

Иоселиани О. Пожарная команда.

Куклин Л. Сталевар. Кузнец. Пожарный.

Маршак С. Кошкин дом. Пожар. Рассказ о неизвестном герое.

Михалков С. Дядя Степа {отрывок).

Новичихин Е. Ноль — один. Спички.

Оленев К. Красная машина.

Орлова Д. Как Стобед хотел испугать волка, а сам чуть не сгорел.

Пермяк Е. Как Огонь Воду замуж взял.

Распутин В. Костер.

Смирнов О. Степной пожар.

Сухомлинский В. Воробышек и огонь.

Толстой Л. Пожар. Пожарные собаки.

Фетисов Т. Куда спешат красные машины.

Холин И. Как непослушная хрюшка едва не сгорела.

Хоринская Е. Спичка-невеличка.

Цыферов Г. Жил на свете слоненок.

Чуковский К. Путаница

Баданов М. Костер.

Барто А. Гроза.

Бороздин В. Поехали!

Волынский Т. Кошкин дом.

Гардернес Э. Старший брат.

Голосов П. Сказка о заячьем теремке и опасном коробке.

Дмитриев Т. Тетя Варя — электросварщица.

Жигулин А. Пожары.

Житков Б. Пожар в море. Пожар. Дым.

Зуев К. Машину проверяю.

Ильин Е. Солнечный факел.

Иоселиани О. Пожарная команда.

Куклин Л. Сталевар. Кузнец. Пожарный.

Маршак С. Кошкин дом. Пожар. Рассказ о неизвестном герое.

Михалков С. Дядя Степа {отрывок).

Новичихин Е. Ноль — один. Спички.

Орлова Д. Как Стобед хотел испугать волка, а сам чуть не сгорел.

Пермяк Е. Как Огонь Воду замуж взял.

Распутин В. Костер.

Смирнов О. Степной пожар.

Сухомлинский В. Воробышек и огонь.

Толстой Л. Пожар. Пожарные собаки.

Фетисов Т. Куда спешат красные машины.

Холин И. Как непослушная хрюшка едва не сгорела.

Хоринская Е. Спичка-невеличка.

Цыферов Г. Жил на свете слоненок.

Чуковский К. Путаница

Баданов М. Костер.

Барто А. Гроза.

Бороздин В. Поехали!

Волынский Т. Кошкин дом.

Гардернес Э. Старший брат.

Голосов П. Сказка о заячьем теремке и опасном коробке.

Дмитриев Т. Тетя Варя — электросварщица.

Жигулин А. Пожары.

Житков Б. Пожар в море. Пожар. Дым.

Зуев К. Машину проверяю.

Ильин Е. Солнечный факел.

Иоселиани О. Пожарная команда.

Куклин Л. Сталевар. Кузнец. Пожарный.

Маршак С. Кошкин дом. Пожар. Рассказ о неизвестном герое.

Михалков С. Дядя Степа {отрывок).

Новичихин Е. Ноль — один. Спички.

Орлова Д. Как Стобед хотел испугать волка, а сам чуть не сгорел.

Пермяк Е. Как Огонь Воду замуж взял.

Распутин В. Костер.

Смирнов О. Степной пожар.

Сухомлинский В. Воробышек и огонь.

Толстой Л. Пожар. Пожарные собаки.

Фетисов Т. Куда спешат красные машины.

Холин И. Как непослушная хрюшка едва не сгорела.

Хоринская Е. Спичка-невеличка.

Цыферов Г. Жил на свете слоненок.

Чуковский К. Путаница

История создания поэмы

Это интересно: 2367,Краткое содержание пьесы А, п, чехова «три сестры»

Вывод (моё мнение)

Мужественность и храбрость, украшенные скромностью и благородством, восхищают и увековечивают в памяти поступок. Этот парень пожелал остаться неизвестным, хотя совершил подвиг. Он проявил доброту и смелость к чужому горю. Часто ли мы бывает добры к незнакомцам? Почему мы помогаем только своим родным и друзьям, ведь все люди вокруг — такие же, как мы. Нужно помогать друг другу и вести себя достойно.

Рассказ о неизвестном герое. Картинка к рассказу

Это интересно: 2369,Краткое содержание романа «Обломов» И, а, гончарова

Ход занятия:

Организационный момент: дети, в спортивной форме, под веселую музыку заходят в зал

Воспитатель: Ребята, сегодня не обычный день, сегодня юбилей (а что такое юбилей). У одного замечательного детского писателя есть много интересных, поучительных детских сказок, стихов, и у одного из его стихотворений в этом году день рождения, ровно 80 лет назад оно было написано. А кто этот автор вы мне это сами скажете, если посмотрите на экран.

Сегодня я предлагаю вам работать с сигнальными карточками: вспомним, что обозначают сигналы наших карточек (красный – знаем ответ, синий – не знаем). За каждый правильный ответ получаете фишки.

На экране презентация с фрагментами из произведений С. Я. Маршака «Человек Рассеянный», «Багаж», «Пудель», «Сказка о глупом мышонке», и др. известные детям, дети поднимают карточки, называют произведение, за правильный ответ получают фишки.

Что общего у этих произведений? (если дети затрудняются, воспитатель задает наводящий вопрос: Кто автор этих произведений)

Я предлагаю вам самим сказать о ком мы сегодня будем говорить. (ответы детей). Правильно, мы сегодня поговорим о творчестве С. Я. Маршака. С. Я. Маршак написал много детских стихов. Всю жизнь он был другом для детей, все его стихи учат детей радоваться красоте поэтического слова. Самуил Яковлевич показал, что стихами можно рисовать цветные картинки мира, рассказывать увлекательные, занимательные и поучительные истории, научить мечтать о будущем. Маршак уже в 4 года (представляете) пробует писать детские стихи. Первые стихи появились более 80 лет назад. Сегодня я вам прочитаю одно из таких произведений, написанных ровно 80 лет назад — «Рассказ о неизвестном герое» но сначала ответьте мне на вопрос: Кого можно назвать героем? (ответы детей).

(Воспитатель достает словарь Ожегова, знакомый детям, и зачитывает – герой – человек, совершающий подвиг, необычный по своей храбрости, доблести, самоотверженности).

Приведите примеры поступков, за которые человека можно назвать героем (ответы детей).

А перебежать дорогу на глазах у людей перед мчащейся машиной? (ответы детей). Это глупое геройство, можно погибнуть самому, и пострадает водитель. А героический поступок это тогда, когда он совершается для чего-то хорошего, например, если человек, рискуя своей жизнью, спасает другого. В своем названии автор использует выражение «неизвестный». Почему герой может быть неизвестным? (ответы детей).

(Воспитатель зачитывает произведение, на экране демонстрируются иллюстрации к нему).

Вопросы к детям: (дети работают с сигнальными карточками).

• К какому жанру можно отнести это произведение? Почему автор назвал его «Рассказ»? Потому, что Самуил Яковлевич видел это происшествие на самом деле, его настолько потряс поступок этого парня, что он решил рассказать его своим читателям, и сделал это так, как очень хорошо умеет — в стихах.

• Понравилось вам стихотворение?

• Кто главный герой этого произведения? …кто он, откуда и что он за птица, парень которого ищет столица. Что натворил он и в чем виноват? Вот что в народе о нем говорят: Ехал один гражданин по Москве, белая кепка на голове, ехал весной на площадке трамвая, что то под грохот колес напевая.)

• Можно ли считать этот поступок подвигом? Почему?

• Как автор описывает парня – героя? …среднего роста плечистый и крепкий, ходит он в белой футболке и кепке, знак ГТО на груди у него, больше не знают о нем ничего)

• Почему этого парня не могли найти не пожарные ни милиция, ни фотографы? …многие парни плечисты и крепки, многие носят футболки и кепки, много в столице таких же значков, каждый к труду, обороне готов)

• А зачем они его искали?

• Почему парень не стал ждать пожарных, а бросился спасать ребенка?

А сейчас я попрошу вас встать врассыпную, чтобы всем было удобно и проведем с вами физминутку:

Если мы чуть-чуть устанем,

Мы на две минутки встанем

Мы потянемся сначала,

Повернемся влево, вправо,

Мы наклонимся разок

И достанем свой носок.

Раз – два, присели вниз,

Три – четыре, поднялись.

Кто присел раз шесть ил пять,

Может тихо постоять,

А теперь шагаем вместе

На одном и том же месте,

Раз, два, не зевай,

Ноги выше поднимай.

Поиграем с вами в игру. Я буду зачитывать строчки из стихотворения, а вы называть качество личности:

«…вот до балкона добрался он ловко…» Значит он какой? (ловкий);

«…он по трубе водосточной полез. Третий этаж и четвертый, и пятый, вот и последний пожаром объятый, черного дыма висит пелена, рвется наружу огонь из окна. Надо еще подтянуться немножко, парень, слабея, дополз до окошка, встал, задыхаясь в дыму на карниз, девочку взял и спускается вниз» (сильный);

«…даром минуты одной не теряя, бросился парень с площадки трамвая, автомобилю наперерез, и по трубе водосточной полез…» (решительный);

«… видели люди, смотревшие снизу, как осторожно он шел по карнизу, вот он прошел половину пути, надо еще половину пройти. Шаг, остановка, другой, остановка…»; осторожный)

«…парень вскочил на площадку трамвая, тенью мелькнул за вагонным стеклом, кепкой махнул и пропал за углом…» (скромный).

• Какой поступок говорит о том, что парень скромный?

А кого еще можно считать героями в этом рассказе? (ответы детей)

Я зачитаю отрывок, в котором говорится о работе пожарных. «…миг, и рассыпались медные каски, лестницы выросли быстро, как в сказке…». Какие определения подходят для описания работы пожарных? (быстро, скоро, мгновенно, не мешкая, ловко, смело).

Какими качествами, на ваш взгляд должны обладать пожарные? (ответы детей). А вы обладаете такими качествами? Я предлагаю вам стать на время пожарными, горит лес и вам нужно спасти зверей из горящего леса.

Проводится игра «Пожарные» (дети делятся на две команды, и проходят эстафету с препятствиями, спасают зверят).

Молодцы, все справились. Сложно было спасать зверей? (ответы детей) Какое чувство вы испытали, когда спасли всех зверят? (ответы детей).

Какое произведение мы с вами сегодня обсуждали? Кто автор? (ответы детей).

Какая основная мысль этого произведения? (ответы детей).

Скажите, пожалуйста, какая поговорка подходит к данному произведению: «За доброе дело стой смело» или «Работа не волк, в лес не убежит». (ответы детей).

Давайте ее выучим, и будем идти по жизни, следуя этому правилу: За доброе дело, стой смело!

Всем спасибо!

Воспитатель с детьми подсчитывают заработанные детьми фишки.

После небольшого перерыва можно предложить детям перенести на бумагу свои впечатления о «Рассказе о неизвестном герое».

Сюжет

Девочку, как выяснилось, спас этот молодой человек:

Передав девочку матери, он вскочил в трамвай, «тенью мелькнул за вагонным стеклом, кепкой махнул и пропал за углом», и с тех пор никто не мог его найти: «Многие парни плечисты и крепки, многие носят футболки и кепки, много в столице таких же значков. К славному подвигу каждый готов!»

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 1 слайд

  

  Описание слайда:

  Фольклорные основы творчества
  С.Я. Маршака. Цикл «Детки в клетке».
  Тема счастливого детства в стихах разных лет.

• 2 слайд

  

  Описание слайда:

  (1887 – 1964)

  Русский советский поэт, драматург, переводчик, литературный критик.

• 3 слайд

  

  Описание слайда:

  Родился Маршак в 1887 г. в Воронеже. Детские годы Маршака прошли в маленьком городке Острогожске. Семья жила бедно, отец часто менял работу, приходилось переезжать из города в город. На закате жизни Маршак написал повесть о своем детстве, где рассказал о своей семье, о заводе, где работал мастером его отец, о большом пустынном дворе, где играл со своими братьями и сестрами.
  2 года
  12 лет
  15 лет

• 4 слайд

  

• 5 слайд

  

  Описание слайда:

  Тематика творчества для детей:
  стихи для самых маленьких: «Детки в клетке», «Багаж», «Ванька-встанька»;
  тема счастливого детства: «Хороший день», «Дети нашего двора», «1 сентября», «Великан», «Усатый полосатый»;
  тема созидательного труда: «Почта», «Война с Днепром», «Что такое год?»;
  тема патриотизма и самоотверженности: «Баллада о памятнике», «Ледяной остров», «Рассказ о неизвестном герое»;
  тема мира и дружбы: «Наш герб», «Разговор с внуком»;
  поэтические азбуки;
  цикл лирических произведений о природе: «Разноцветная книга», «Костер на снегу», «Лесная книга», «Круглый год»;
  философская лирика: «Словарь», «Мы знаем время растяжимо…», «Вчера я видел…»;
  загадки и сказки;
  повести и рассказы в стихах;
  пьесы-сказки: «Теремок», «Кошкин дом», «Двенадцать месяцев»;
  баллады, песни, прибаутки, считалки разных народов в переводе Маршака.

• 6 слайд

  

• 7 слайд

  

• 8 слайд

  

  Описание слайда:

  В зоопарке

  Тигрёнок
  Эй, не стойте слишком близко —
  Я тигрёнок, а не киска!

  Слон
  Дали туфельки слону.
  Взял он туфельку одну
  И сказал: — Нужны пошире,
  И не две, а все четыре!
  Зебры
  Полосатые лошадки,
  Африканские лошадки,
  Хорошо играть вам в прятки
  На лугу среди травы!
  Разлинованы лошадки,
  Будто школьные тетрадки,
  Разрисованы лошадки
  От копыт до головы.

• 9 слайд

  

  Описание слайда:

  Жираф
  Рвать цветы легко и просто
  Детям маленького роста,
  Но тому, кто так высок,
  Нелегко сорвать цветок!
  Совята
  Взгляни на маленьких совят —
  Малютки рядышком сидят.
  Когда не спят,
  Они едят.
  Когда едят,
  Они не спят.
  Пингвин
  Правда, дети, я хорош?
  На большой мешок похож.
  На морях в былые годы
  Обгонял я пароходы.
  А теперь я здесь в саду
  Тихо плаваю в пруду.
  Лебедёнок
  Отчего течёт вода
  С этого младенца?
  Он недавно из пруда,
  Дайте полотенце!

• 10 слайд

  

• 11 слайд

  

  Описание слайда:

  Книжная полка

• 12 слайд

  

  Описание слайда:

  Маршак — сказочник
  Как настоящий сказочник,
  Маршак умел создавать
  разные варианты одной
  и той же сказки.
  Так, например, сказка
  «Двенадцать месяцев»,
  созданная по мотивам
  славянской народной поэзии,
  была написана им дважды – в повествовательной и
  драматической форме.

• 13 слайд

  

  Описание слайда:

  Маршак — драматург
  Маршак так же был выдающимся драматургом: для организованного им детского театра он писал пьесы, в числе которых были «Сказка про козла», «Кошкин дом» и другие. С них и началась работа Маршака в детской литературе.

• 14 слайд

  

  Описание слайда:

  Маршаку принадлежит одна из лучших азбук – «Про все на свете» и стихи «От одного до десяти» («Веселый счет»), благодаря которым миллионы детей научились читать и считать.

• 15 слайд

  

• 16 слайд

  

• 17 слайд

  

  Описание слайда:

  Маршак был выдающимся редактором, организатором детской литературы. Он создавал «большую
  литературу для маленьких».
  Почти все его
  стихотворения о счастье,
  которым должно сиять
  детство.

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

• Выберите категорию:
• Выберите класс:
• Выберите учебник:
• Выберите тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

• Все материалы

• Статьи

• Научные работы

• Видеоуроки

• Презентации

• Конспекты

• Тесты

• Рабочие программы

• Другие методич. материалы

Проверен экспертом

Общая информация

Похожие материалы

• Презентация к уроку математики на тему «Сложение с переходом через разряд (все случаи). Закрепление (4 класс)

• Лингвистическая концепция Фердинанда де Соссюра

• Тема мужества в творчестве Б.С.Житкова.

• УРОК НАУКИ И ТЕХНОЛОГИИ

• Приложение. Требования к АООП НОО для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи

• Презентация по бурятской литературе»Туруушын саhан.Ц-Д.Дндогой» (2 класс)

• Урок математики на тему «Сложение с переходом через разряд (все случаи). Закрепление» (4 класс)

• Сценарий утренника «Волшебные очки»

• Не нашли то что искали?

  Воспользуйтесь поиском по нашей базе из
  
  5448506 материалов.

Вам будут интересны эти курсы:

• Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»

• Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»

• Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»

• Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»

• Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»

• Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»

• Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»

• Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»

• Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»

• Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»

• Курс повышения квалификации «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе»

• Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»

• Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»

• Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»

Этап урока

Методы и приемы

Содержание урока

Формируемые
УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. Организационный
момент.

Здравствуйте, ребята!

— Ребята, а вы были когда-нибудь в театре?

-Сегодня мы отправимся в путешествие по театру.

Надеюсь, что на уроке у нас все получится, повернитесь друг к
другу, улыбнитесь и пожелайте удачи на этом уроке.

Слушать

учителя.

Коммуникативные(умения
устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации)

II. Актуализация
знаний

Речевая разминка

Прочитайте скороговорку.

Дама сдавала багаж
Диван, Чемодан, Саквояж, Картину, Корзину, Картонку,
И маленькую собачонку.

Выдали даме на станции
Четыре зелёных квитанции
О том, что получен багаж
Диван, Чемодан, Саквояж, Картина,  Корзина, 
Картонка 
И маленькая собачонка.

Лера, прочитай скороговорку весело

Алиса, начни читать шепотом, постепенно
увеличивая силу голоса

Оля Щ., начни читать медленно, постепенно
ускоряя темп

Выполнять
разминку.

Слушать
учителя.

Рассказывать
стихотворение наизусть.

Коммуникативные
(умения устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации)

Познавательные(осуществлять
для решения учебных задач операции анализа, синтеза, устанавливать
причинно-следственные связи)

III. Постановка
учебной задачи

-Ребята,
произведения этого автора знакомы нам с детства. Посмотрим на выставку книг и
вспомним, какие произведения он написал.

(«Вот
какой рассеянный», «Рассказ о неизвестном герое», «Дети нашего двора»,
«Теремок» и другие).

— О
каком авторе идет речь?

Давайте
вспомни его биографию. В этом нам поможет Рощупкина Алиса.

-Какое
чудо нам открыл С.Я. Маршак и в каком произведении? Послушайте и попробуйте
догадаться.

-Когда
месяцы уступают друг другу время, когда в лесу падчерица становится
принцессой, когда солдат становится профессором. Это действительно – чудо!

С
каким произведением познакомимся?

-Определите
тему урока.

Отвечать
на вопросы учителя.

С.Я.Маршак

Сообщение

Мы
познакомимся с произведением Маршака «Двенадцать месяцев».

Коммуникативные(умения
устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации)

Познавательные(осуществлять
для решения учебных задач операции анализа, синтеза, устанавливать
причинно-следственные связи)

IV.
Первичное восприятие произведения

-Ребята, это не просто сказка. Это сказка –
пьеса. Пьеса — литературное произведение,
предназначенное для постановки на сцене театра.

— Как вы думаете, чем
пьеса отличается от других произведений?

— Почему сказка называется
«Двенадцать месяцев»?

– Назовите действующих лиц пьесы,
не читая сказку. Как вы нашли героев?

—Сейчас
я начну читать эту сказку. Ваша задача следить за текстом, и запоминать те
слова, которые вам непонятны.

— Какие незнакомые слова вам
встретились?

— Где мы можем найти их значение?

-Какие
незнакомые слова вам встретились?

-Откройте
словарик в конце учебника, найдите значение этих слов.

-Обратимся
еще к тексту. Найдите в нем слова, заключенные в скобки, как вы думаете, для
чего они нужны?

Отвечать
на вопросы учителя.

Пьеса
предназначена для постановки в театре, на сцене, здесь выделены роли.

Оформление
сказки необычное, в виде разговора.

В
толковом словаре

Позёмка,
валежник

Это
пояснения автора, которые называются ремарки – с помощью них автор
помогает понять читателю, как действуют герои.

Коммуникативные
(умения устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации)

Познавательные(осуществлять
для решения учебных задач операции анализа, синтеза, устанавливать
причинно-следственные связи)

V. Физкультминутка

«Подснежники
проснулись»

Повторять
движения за учителем.

VI. Выявление
особенностей восприятия

— В какое время года происходят события в сказке
«Двенадцать месяцев»?

—
Где жила девочка?

—
Кем она приходилась мачехе?

—
Счастлива ли девочка (падчерица) была в этой семье?

—
Почему?

-Какой представил нам эту девочку Маршак?

-Что вы можете рассказать о мачехе из нашей сказки? Какая
она?

—
Куда отправляет мачеха падчерицу?

—
Для чего понадобились подснежники зимой?

—
Возможно, ли найти в зимнем лесу цветы?

—
Почему?

—
Что можно сказать о поступке мачехи?

—
Как вы думаете, какие чувства испытывала девочка, оказавшись одна в зимнем
лесу?

—
Могла ли она просто вернуться домой?

—
Почему?

Зимой

В доме
мачехи

Нет, ее
обижали, давали много работы

Послушная, трудолюбивая, добрая, скромная,
весёлая

Злая, жестокая, грубая, невоспитанная,
вспыльчивая, хотела обогатиться за счет труда других людей

В лес

Королева пообещала корзину золота за корзину
подснежников

Жестокий

Страх

Коммуникативные(эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации)

Познавательные(осуществлять
для решения учебных задач операции анализа, синтеза, строить сообщения в
устной и письменной форме;

VII. Первичное

закрепление

Работа по карточкам (4 человека)

—А кто помогает падчерице собрать корзину
подснежников? Прочитайте эти слова в тексте.

-Какими показаны братья месяцы в произведении?
Опишите их.

-Кто из братьев вам понравился больше? Найди
строки, которые подтверждают ваш ответ.

-Как раскрываются образы месяцев? 

-Почему месяцы решили помочь героине?

-Ребята, а как вы думаете без чего еще не бывает театра? Пьеса,
спектакль, актеры, а что же еще?

(Если дети не догадываются, то учитель включает музыку).

— Действительно, без музыкального сопровождения театр не так
красочен.

-Давайте обратимся к нашей сказке. Какие зимние и весенние
месяцы вам встретились в сказке?

-Сейчас я
поставлю  2 мелодии, а  вы подумайте, к каким месяцам (зимним или весенним)
они больше подходят; подумайте, какие голоса  должны  быть  у зимних месяцев,
весенних? Почему?

-Что
нам легче понять с помощью музыки?

(начинают
уступать)

Дружные,
понимающие, уступчивые, гостеприимные

У
зимних:
суровый, решительный.

У
весенних:
ласковый, веселый

Коммуникативные(эффективносотрудничатьиспособствоватьпродуктивнойкооперации)

Познавательные(осуществлять
для решения учебных задач операции анализа, синтеза, строить сообщения в
устной и письменной форме;

VIII. Итог
урока

1.     Что такое пьеса?

2.     Можете
ли вы сказать, как автор относится к своим героям?

3.     Какие отрицательные качества высмеивает автор?

4.     Ребята,
а чему этот отрывок может научить?

Доброте,
отзывчивости, помощи в беде, скромности.

Коммуникативные(общение
и взаимодействие) – умение представлять и сообщать в устной и письменной
форме; формулировать собственное мнение и позицию.

IХ.
Рефлексия

Прием: чемоданчик.

·       
Я научился..

·       
Я запомнил…

·       
Я узнал новое…

·       
Мне понравилось…

·       
Я хочу быть похожим на…

Дети отвечают на вопросы учителя,  оценивают самого себя,
сознаются в том, что получается или не получается.

Регулятивные
УУД:

-умение
контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Х.
Домашнее задание

На «3»: научиться читать пьесу;

на «4»: научиться читать пьесу, ответить
на вопрос № 1 (стр. 65);

на «5»: придумать продолжение сказки.

— В
нашей сказке добро победило, потому что на его защиту выступили мудрость,
справедливость, отзывчивость братьев-месяцев. А победит ли добро в нашей
жизни зависит только от нас. Не делайте людям зла, помните, оно всегда
возвращается.

Наш урок
хочу закончить словами поэтессы Маргариты Алигер «,,,Если ты захочешь,
если ты будешь хорошим, чистым и честным, то зацветут для тебя подснежники и
в январе…»

Дети записывают
домашнее задание в дневник

Оценка и рефлексия собственной и коллективной деятельности

1.    
Напишите,
что такое пьеса?

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

2.    
Вычеркните
персонажей, которые не относятся к данной сказке – пьесе.

Падчерица,
месяц Декабрь, воробей, месяц Август, мачеха, мышонок, месяц Январь, кошка.

1.    
Напишите,
что такое пьеса?

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

2.    
Вычеркните
персонажей, которые не относятся к данной сказке – пьесе.

Падчерица,
месяц Декабрь, воробей, месяц Август, мачеха, мышонок, месяц Январь, кошка.

1.    
Напишите,
что такое пьеса?

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

2.    
Вычеркните
персонажей, которые не относятся к данной сказке – пьесе.

Падчерица,
месяц Декабрь, воробей, месяц Август, мачеха, мышонок, месяц Январь, кошка.

1.    
Напишите,
что такое пьеса?

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

2.    
Вычеркните
персонажей, которые не относятся к данной сказке – пьесе.

Падчерица,
месяц Декабрь, воробей, месяц Август, мачеха, мышонок, месяц Январь, кошка.