Сказка о мертвой царевне и семи богатырях сколько страниц в сказке

05/11/14-1710 ñëîâ.
 Íå ïëàãèàò, à  èñòîðèêî-ôèëîñîôñêèå ïðîèçâåäåíèÿ. Ïóøêèíñêàÿ Öàðåâíà-íå   Áåëîñíåæêà!
 Ïðèãëàøàþ ïîñëóøàòü  ñêàçêó  î  ìåðòâîé  öàðåâíå è  ñåìè áîãàòûðÿõ  â  ìîåé  äåêëàìàöèè íà  äðóãîì ñàéòå. Çäåñü ïðåäñòàâëÿþ  îñìûñëåíèå  ôèëîñîôèè  ñêàçêè è ñâîè  ñîáðàæåíèÿ-ãèïîòåçû îá èñòîðè÷åñêèõ  àëëþçèÿõ.
 
Ñêàçêà î  ìåðòâîé öàðåâíå  è ñåìè áîãàòûðÿõ. Ôèëîñîôñêàÿ ãëóáèíà.

Ïëàí ñòàòüè:

1.Íÿíÿ -ñêàçèòåëüíèöà, êàê àëëåãîðèÿ

2. Ñêàçêà Ïóøêèíà-»âîëüíàÿ îáðàáîòêà   ñêàçîê  áðàòüåâ  Ãðèìì»-êàê ïèøåò  Âèêèïåäèÿ  è  Âèêèòåêà?

3.Êîãäà è ãäå ïðîèñõîäèò äåéñòâèå ñêàçêè î  ìåðòâîé  öàðåâíå è ñåìè áîãàòûðÿõ?

4.Ôèëîñîôñêàÿ ñèìâîëèêà ñêàçêè

5.Öàðèöà â ñêàçêå î  ìåðòâîé öàðåâíå è ñåìè áîãàòûðÿõ-Åëèçàâåòà  Ïåòðîâíà? Ãèïîòåçà î ïðîòîòèïå.

1.Íÿíÿ -ñêàçèòåëüíèöà, êàê àëëåãîðèÿ

Ñ  äåòñòâà âñå ìû ëþáèì ñêàçêè Ïóøêèíà. «×òî çà äèâî  ýòè ñêàçêè!»-ãîâîðèë ñàì Àëåêñàíäð   Ñåðãååâè÷. Ìû  íàñëûøàíû íà  óðîêàõ ðóññêîé ëèòåðàòóðû èñòîðèè î  íÿíå  Ïóøêèíà Àðèíå  Ðîäèîíîâíå, ðàññêàçûâàâøåé ìàëåíüêîìó Ñàøå ðóññêèå íàðîäíûå ñêàçêè. Âïðî÷åì, è âçðîñëîìó  Àëåêñàíäðó:âñïîìíèì «Áóðÿ  ìãëîþ  íåáî êðîåò», ãäå ïîýò ãîñòèò ó íÿíè.

Àðèíà Ðîäèîíîâíà-ïðåæäå  âñåãî-ëèòåðàòóðíî-ôîëüêëîðíûé ïåðñîíàæ.  Ðåàëüíàÿ  íÿíÿ  Ïóøêèíà-ïðîòîòèï ýòîãî îáîáùåííîãî  èäåàëèçèðîâàííîãî îáðàçà ñòàðîé íÿíè  èç íàðîäà, íîñèòåëüíèöû íàðîäíîé êóëüòóðû, ñêàçèòåëüíèöû, èç óñò êîòîðîé ïîýòû è  ïèñàòåëè, äðàìàòóðãè, êîìïîçèòîðû, õóäîæíèêè ÷åðïàëè êëàäåçü íàðîäíîé ìóäðîñòè è  íàðîäíîãî èñêóññòâà.   ðåàëüíîñòè òàêèå  ðîìàíòèçèðîâàííûå íÿíè íå îñòàâèëè ñòîëü âñåîáúåìëþùåãî çíà÷åíèÿ, êàêîâîå èì ïðèïèñûâàåòñÿ. Âî-ïåðâûõ, íå âñåì ïîâåçëî ñ ñòîëü   îäàðåííûìè íÿíÿìè:èáî íóæíà è îõîòà, è íåìàëûå ñïîñîáíîñòè  ñîõðàíÿòü  â ïàìÿòè áîãàòûé  îáúåì  ôîëüêëîðà-ñêàçîê, ïåñåí, ïðîòÿæåííûõ áûëèí, àôîðèçìîâ  è ïîñëîâèö-ïîãîâîðîê. ×òîáû âñå ýòî ðåàëüíî ñîõðàíÿëîñü  è âîñïðîèçâîäèëîñü — íóæíà  ïðàêòèêà  ïîñòîÿííûõ  ïîâòîðåíèé, èáî  «ïîâòîðåíèå-ìàòü  ó÷åíèÿ». Ïîïðîáóéòå  ñàìè âîñïðîèçâåñòè âîò ïðÿìî ñåé÷àñ, íå ñõîäÿ ñ ìåñòà,  äþæèíó-äðóãóþ  äàæå î÷åíü íðàâèâøèõñÿ  â  øêîëüíûå ãîäû  ñòèõîâ, äàæå çàó÷åííûõ âàìè íàèçóñòü, íî äàâíî íå ïîâòîðÿâøèõñÿ, èëè ïåðåñêàçàòü ñþæåòû  äàâíî âèäåííûõ  ôèëüìîâ, ÷èòàííûõ êíèã, íå  ãîâîðÿ  îá  èõ  äåòàëüíîì èçëîæåíèè. Íàêîíåö, âîñïðîèçâåäåíèå âñåãî ýòîãî òðåáóåò  è îïðåäåëåííîãî àðòèñòèçìà:»÷èòàòü ñ  âûðàæåíèåì» è  «â ëèöàõ»-à   åñëè ýòîìó  íå ó÷èòüñÿ  ñïåöèàëüíî, òî íóæíî îáëàäàòü õîòü  íåêîòîðûì  ïðèðîäíûì äðàìàòè÷åñêèì äàðîì, òåìïåðàìåíòîì.

Òåïåðü ñóäèòå  ñàìè:ìíîãî ëè  áûëî «íÿíü  èç  íàðîäà» ñ  òàêèì ìàññèâîì àðòèñòè÷åñêîãî  äàðîâàíèÿ è âûó÷êè,  äà ñ áîãàòûì ðåïåðòóàðîì ñêàçèòåëüíèö è ïåâóíü ïðè òîì, ÷òî â  äîðåâîëþöèîííîé Ðîññèè íîðìîé áûëà âñåîáùàÿ  íåãðàìîòíîñòü íèæíèõ  ñëîåâ íàñåëåíèÿ, òåì  áîëåå æåíñêîé  ÷àñòè óãíåòåííûõ  êëàññîâ. Äà îíè ïîãîëîâíî áûëè  íåãðàìîòíû, à â  ëó÷øåì ñëó÷àå ìîãëè  ðàçáèðàòü  ïî ñëîãàì. Ê òîìó  æå  êàæäûé  äåíü  íóæíî âåñòè   õîçÿéñòâî è  ò. ä.

Ñàìîðîäêè-íîñèòåëè è  èíòåðïðåòàòîðû  íàðîäíîé  êóëüòóðû, áåçûìÿííûå àâòîðû  ñêàçîê, áûëèí, ïåñåí, ïðèò÷, ïîñëîâèö, ÿðêèå èñïîëíèòåëè-êîíå÷íî, áûëè-íî èìåííî êàê ðåäêèå çâåçäû íà îáùåì  ôîíå  áåñïðîñâåòíîé ïîãðóæåííîñòè ìàññ  â  òÿæåëûé ôèçè÷åñêèé  òðóä,  íåâåæåñòâî, ñêóäîñòü  êóëüòóðíûõ çàïðîñîâ è ïüÿíñòâî.   

È ñåãîäíÿ  â  áîëüøèíñòâå  ñâîåì  äåòè óçíàþò êóëüòóðó  íàðîäà îòíþäü  íå ÷åðåç  èçóñòíîå èçëîæåíèå-à ïîñðåäñòâîì øêîëüíîé   ïðîãðàììû, ÑÌÈ, êèíî, ñîáñòâåííîãî  ïðî÷òåíèÿ(ïîñëåäíåå-âñå ìåíüøå).Äàæå ñêàçêè íà   íî÷ü èì  ðàññêàçûâàåò àóäèîêíèãà èëè «âèäèê».

Íåëüçÿ  èñêëþ÷èòü òîãî, ÷òî Àðèíà Ðîäèîíîâíà âñå æå áûëà  èìåííî òàêèì ðåäêèì   ñàìîðîäêîì è  Ïóøêèíó ïîâåçëî  â  äåòñòâå  óñëûøàòü  ÷åðåç åå ñêàçàíèÿ êðàñîòó  õóäîæåñòâåííîãî íàðîäíîãî ñëîãà è ìíîæåñòâî ñþæåòîâ, ë¸ãøèõ âïîñëåäñòâèè íà áëèñòàòåëüíîå ïîëîòíî ïóøêèíñêîãî òâîð÷åñòâà. ×òî îáðàç âåòõîçàâåòíîé íÿíè  ïðåëîìèëñÿ â âîîáðàæåíèè ïîýòà è  îêàçàë  âëèÿíèå íà  åãî  ïåðî ïðè ñîçäàíèè äèâíûõ ñêàçîê.

Íî  ñîâñåì íåîáÿçàòåëüíî  ïîíèìàòü  ýòî âëèÿíèå áóêâàëüíî:êàê çàïèñü  ôîëüêëîðèñòà  èç  óñò ñòàðöà-ïîñëåäíåãî õðàíèòåëÿ ñòàðèííûõ  ïðåäàíèé. Òàêèå  ôîëüêëîðèñòû  áûëè è  â  ïóøêèíñêóþ  ïîðó, è, ìåæäó  ïðî÷èì, îäèí èç íèõ çàïèñàë  â íåêîåé  äåðåâíå ñêàçêó, ïîðàçèòåëüíî ïîõîæóþ  íà  ñêàçêó  î Áåëîñíåæêå è   ñåìè ãíîìàõ-èç  óñò  íåãðàìîòíîãî ñåëÿíèíà, êîòîðûé íåèçâåñòíî ãäå  ìîã åå óçíàòü. Ýòî îäíà  èç  íåðàçãàäàííûõ òàéí  ôîëüêëîðèñòèêà:ìèãðàöèÿ ñþæåòîâ  ìåæäó íàöèÿìè è  êóëüòóðàìè. Ïîâòîðåíèå ìîòèâîâ. Ìíîãèìè, íàäî ïîëàãàòü,  ïóòÿìè  ïðîèñõîäèò ýòîò ïðîöåññ  èíòåðíàöèîíàëèçàöèè  êóëüòóð.ß  ñàìà  â  äåòñòâå ñëóøàëà  áåñ÷åòíî íàðîäíóþ ñêàçêó, ñ óäèâëåíèåì ïîòîì îòêðûòóþ çàíîâî êàê  «Áðåìåíñêèå ìóçûêàíòû» áðàòüåâ  Ãðèìì!

2. Ñêàçêà Ïóøêèíà-»âîëüíàÿ îáðàáîòêà   ñêàçîê  áðàòüåâ  Ãðèìì»?

Ïîýòîìó àâòîð ýòèõ ñòðîê ïðîòèâ  íîâîé òåíäåíöèè:íàçûâàòü ñêàçêè  Ïóøêèíà  «âîëüíîé îáðàáîòêîé» ñêàçîê áðàòüåâ Ãðèìì, â  ÷àñòíîñòè, ïîä÷åðêèâàÿ ñõîäñòâî ñþæåòîâ «Ñêàçêè î  ìåðòâîé öàðåâíå è  ñåìè áîãàòûðÿõ»-ñî  ñêàçêîé áð. Ãðèìì «Áåëîñíåæêà  è  ñåìü  ãíîìîâ», ïîñëåäíÿÿ  áëàãîäàðÿ ýêðàíèçàöèè Äèñíåÿ ïîëó÷èëà áîëüøóþ ïîïóëÿðíîñòü  â  çàïàäíûõ ñòðàíàõ.

Êòî äîêàçàë  ïðèîðèòåò  áðàòüåâ  Ãðèìì  â  ñêàçêå î Áåëîñíåæêå, íåñìîòðÿ  íà ïî÷òè òåêñòóàëüíîå ñõîäñòâî  ñþæåòà ñ   ïóøêèíñêîé  Ìåðòâîé öàðåâíîé? Ïî÷åìó ñêàçêó   Ïóøêèíà ìû  äîëæíû ñ÷èòàòü âòîðè÷íîé ïåðåäåëêîé(à äîãîâàðèâàþòñÿ  ïîðîé è  äî  «ïëàãèàòà» Ïóøêèíà ó  íåìöåâ)!)ïî îòíîøåíèþ ê  òåêñòàì áð. Ãðèìì, åñëè â  âîñòî÷íûõ ñêàçêàõ Òûñÿ÷à  è  îäíîé  íî÷è åñòü  ñîâåðøåííî àíàëîãè÷íàÿ ñêàçêà ñ  òåìè æå ìîòèâàìè:ïðåêðàñíîé  öàðåâíîé, çëîé ìà÷åõîé-öàðèöåé, âîëøåáíûì çåðêàëüöåì, ñåìüþ ãíîìàìè/áîãàòûðÿìè, ñïàñøèìè öàðåâíó  è  ò. ä. Ñêàçêè Òûñÿ÷è è îäíîé  íî÷è ìíîãî ñòàðøå ñêàçîê  áðàòüåâ Ãðèìì.
Õîòÿ  âåäü  è áðàòüÿ Ãðèìì áðàëè è ëèòåðàòóðíî îáðàáàòûâàëè  ñþæåòû  èç  íàðîäà-çäåñü íåìåöêîãî, âîîáùå, åâðîïåéñêîãî ôîëüêëîðà.

Ìåíÿåòñÿ  òîëüêî íàöèîíàëüíûé  êîëîðèò:ó áð. Ãðèìì ôèãóðèðóþò ñåìü ãíîìîâ-ðóäîêîïîâ  â  ãîðàõ-÷òî ñîîòâåòñòâóåò  åâðîïåéñêîìó ôîëüêëîðó  î  ãíîìàõ, ýëüôàõ, ôåÿõ è ò. ä. Ó  Ïóøêèíà-ñåìåðî áðàòüåâ-ýòî ðóññêèå áûëèííûå áîãàòûðè! Êîïèðîâàòü èíîçåìíîå  Ïóøêèí íå ñòàë, ïðèäàâ ðóññêèé êîëîðèò è   ðóññêèé äóõ ïåðåñêàçó îäíîé  èç âå÷íûõ  ñêàçîê  èñòîðèè.

3.Êîãäà è ãäå ïðîèñõîäèò äåéñòâèå ñêàçêè î  ìåðòâîé  öàðåâíå è ñåìè áîãàòûðÿõ?

Âïðî÷åì, íå òàê  óæ è áûëèííûå, åñëè Ïóøêèí  äàåò  ïðÿìîå óêàçàíèå íà âðåìÿ  äåéñòâèå ñâîåé ñêàçêè ñíàáæàÿ ñîâñåì íåñêàçî÷íûìè,  à  èñòîðè÷åñêèìè äåòàëÿìè   òåêñò,  êîòîðûé, îäíàêî, âûïóñêàåòñÿ ïî ïîíÿòíûì ïðè÷èíàì â èçâåñòíûõ ýêðàíèçàöèÿõ  ñêàçêè, íàïðèìåð,  â  èçâåñòíîì  íàì  ñ  äåòñòâà  ìóëüòèïëèêàöèîííîì ôèëüìå:

Äåíü çà äí¸ì èä¸ò, ìåëüêàÿ,
À öàðåâíà ìîëîäàÿ
Âñ¸ â ëåñó, íå ñêó÷íî åé
Ó ñåìè áîãàòûðåé.
Ïåðåä óòðåííåé çàð¸þ
Áðàòüÿ äðóæíîþ òîëïîþ
Âûåçæàþò ïîãóëÿòü,
Ñåðûõ óòîê ïîñòðåëÿòü,
Ðóêó ïðàâóþ ïîòåøèòü,
Ñîðî÷èíà* â ïîëå ñï;øèòü**,
Èëü áàøêó ñ øèðîêèõ ïëå÷
Ó òàòàðèíà îòñå÷ü,
Èëè âûòðàâèòü èç ëåñà
Ïÿòèãîðñêîãî ÷åðêåñà.   

Òî åñòü, ýòî âðåìåíà Ñòîëåòíåé ðóññêî-êàâêàçñêîé  âîéíû, íà÷àëî êîòîðîé  äîêóìåíòàëüíî íå óñòàíîâëåíî è  íå  ìîæåò  áûòü  îïðåäåëåíî ñ òî÷íîñòüþ äî ãîäà, ñòîëåòíåé  îíà íàçûâàåòñÿ  óñëîâíî, íî äëèëàñü äåñÿòêè ëåò è  çàâåðøèëàñü Âûõîäèò, ÷òî äàëåêî çàâåëà «â ëåñ» ñëóæàíêà  öàðèöû Öàðåâíó, åñëè â òåðåìó æèëè áðàòüÿ, âûåçæàâøèå óòðå÷êîì  òî  äèêèõ óòîê ïîñòðåëÿòü, òî  ñ  òàòàðèíàìè ñðàçèòüñÿ, à èç ëåñó âûòðàâèòü  ïÿòèãîðñêîãî ÷åðêåñà. Ñòàëî áûòü, ãäå — òî  òàì áëèç Ïÿòèãîðñêà è   ïðîòåêàåò è äåéñòâèå ñêàçêè-ïðèò÷è  Ïóøêèíà. Ïÿòèãîðñê áûë îòâîåâàí ðóññêîé àðìèåé, è ñ  òåõ ïîð ýòî ðóññêèé  ãîðîä.

À, ìîæåò  áûòü, öàðèöà  áûëà òàì  «íà âîäàõ» ñ  ñâèòîé, â  òîì ÷èñëå  è ïàä÷åðèöåé-öàðåâíîé. Ïî÷åìó íåò? Âñÿ  ðóññêàÿ  àðèñòîêðàòèÿ  åçäèëà â  Ïÿòèãîðñê  «íà âîäû»-íå òîëüêî â  Áàäåí-Áàäåí.
   
4.Ôèëîñîôñêàÿ ñèìâîëèêà ñêàçêè.

Íàèáîëåå ãëóáîêèå èññëåäîâàíèÿ âûâîäÿò èç ñêàçêè  î  Áåëîñíåæêå è ñåìè  ãíîìàõ-ñðåäíåâåêîâûå  àëõèìè÷åñêèå  ìîòèâû, à  òàêæå êîñìîãîíè÷åñêèå ïðåäñòàâëåíèÿ äðåâíèõ. Òàê, Áåëîñíåæêà  àññîöèèðóåòñÿ ñ Çåìëåé,  à  ñåìü  ãíîìîâ-ñ ñåìüþ ïëàíåòàìè, èçâåñòíûìè äðåâíèì, âðàùàþùèåñÿ  âîêðóã   Çåìëè:Ñîëíöåì, Ëóíîé, Ìåðêóðèåì, Âåíåðîé, Ìàðñîì, Þïèòåðîì è  Ñàòóðíîì-ñîîòâåòñâèå ñ äíÿìè íåäåëè.
Âñïîìíèì, ñêàçêó  Ìàîðøàêà»12  ìåñÿöåâ»- 12 áðàòüåâ ìåñÿöåâ  ãîäà,  ïîìîãøèõ ïàä÷åðèöå ñîáðàòü êîðçèíó  ïîäñíåæíèêîâ.

 äðåâíåé  êîñìîãîíèè Ñîëíöå è  Ëóíà òàêæå ñ÷èòàëèñü  «ïëàíåòàìè»-ñîâñåì íå â ñîâðåìåííîì àñòðîíîìè÷åñêîì ñìûñëå, à  â  áóêâàëüíîì:ñëîâî «ïëàíåòû» îçíà÷àåò »áëóæäàþùàÿ»(ëàò.), è  ðå÷ü øëà  íå î ïîäðàçäåëåíèè íåáåñíûõ  îáúåêòîâ íà  çâåçäû, ïëàíåòû, àñòåðîèäû, êîìåòû  è  ò.ä, à î ìèðîçäàíèè, äåðæàùåìñÿ  íà âå÷íîì  õîäå  ïî îðáèòàì ñåìè»ïëàíåò»  è  èõ êîíñòåëëÿöèÿõ, ïîðîæäàþùèõ âñå ìíîãíîîáðàçèå ïðîÿâëåíèé:»×òî íàâåðõó,  òîò è âíèçó».
 
Íåñëó÷àéíûìè ÿâëÿþòñÿ   è  ïðî÷àÿ ñèìâîëèêà ñòàðèííîé ñêàçêè, ó êîòîðîé  íåò  îäíîãî àòâîðà  è êîòîðàÿ îáíàðóæèâàåòñÿ  ó ìíîãèõ íàðîäîâ. Ïî÷åìó, ê  ïðèìåðó, ñåìü-ãíîìîâ/áîãàòûðåé? Íå  ïîòîìó  ëè, ÷òî ñåìü âî âñå âðåìåíà  ïî÷èòàëîñü ñâÿùåííûì  ÷èñëîì, ñ÷àñòëèâûì, íåñóùèì óäà÷ó? 

Ó  Ïóøêèíà çëàÿ öàðèöà-ìà÷åõà óãîñòèëà öàðåâíó îòðàâëåííûì ÿáëîêîì. Ó áð.Ãðèìì â  ñêàçêå î  Áåëîñíåæêå êîðîëåâà-ìà÷åõà òðèæäû ïûòàåòñÿ óáèòü  ïàä÷åðèöó-Áåëîñíåæêó òðåìÿ  ïîõîäàìè ê  íåé  â  æèëèùå  ãíîìîâ è  ýòè òðè  ïðåäìåòà-ïîÿñ, ãðåáåíü è ÿáëîêî-ñîñòàâëÿþò ñèìâîëè÷åñêè-åäèíûé  ñìûñëîâîé  ðÿä:ñèìâîëèêà Âåíåðû.   äðåâíåé àñòðîëîãèè êàæäûé  ïðåäìåò ìàòåðèàëüíîãî ìèðà âõîäèò â ñïèñîê «ñèãíàòóð».   ñèãíàòóðàõ ãåðìåòèêîâ «òðè àòðèáóòà Âåíåðû» (ïîÿñ, ãðåáåíü è ÿáëîêî)-âõîäÿò â ñïèñîê  ïî âåäîìñòâó  Âåíåðû. À  ñàìà  Âåíåðà-Áîãèíÿ  êðàñîòû  è ëþáâè   ñ çåðêàëüöåì(÷òî  îòðàæåíî óæå  â çíà÷êå  ïëàíåòû).

Π ÷åì ñêàçêà? Î áèòâå çà  ïåðâåíñòâî íà  çâàíèå ìèññ Âñåëåííàÿ:)), êîòîðóþ âåäåò  ñ  ñâîèì çåðêàëîì Öàðèöà.  Îíà  ïðåêðàñíà, íî âðåìÿ áåñïîùàäíî. Åå  êðàñîòà íà÷èíàåò óâÿäàòü, à þíàÿ öàðåâíà-õîðîøåòü. À öàðåâíà íå òîëüêî åå ïàä÷åðèöà-îíà âåäü è âîçìîæíàÿ  öàðèöà! Èñòîðèÿ æå  ìîíàðõèé ïîëíà óæàñíûõ  ïðåñòóïëåíèé âíóòðè àâãóñòåéøèõ ñåìåéñòâ  ïî îòíîøåíèþ  ê åäèíîêðîâíûì  áðàòüÿì   è ñåñòðàì, ìàòåðÿì  è  îòöàì, òàê ÷òî ïîïûòêè óñòðàíåíèÿ  êîíêóðåíòêè ìà÷åõîé-öàðèöåé ñâîåé ïàä÷åðèöû-öàðåâíû-âïîëíå â   ðóñëå  ìîíàðõè÷åñêîé   òðàäèöèè.

5.Öàðèöà â ñêàçêå î  ìåðòâîé öàðåâíå è ñåìè áîãàòûðÿõ-Åëèçàâåòà  Ïåòðîâíà? Ãèïîòåçà î ïðîòîòèïå.

Ìíå   ïîäóìàëîñü, ÷òî êîãäà Ïóøêèí  ïèñàë  ñâîé âàðèàíò âå÷íîé  ñêàçêè, îí äåðæàë  â óìå îáðàç ðóññêîé  öàðèöû  Åëèçàâåòû  Ïåòðîâíû  Ðîìàíîâîé, äî÷åðè   Ïåòðà Âåëèêîãî. Ýòó  ñâîþ äîãàäêó ìíå âîçìîæíî óäàñòñÿ  îáîñíîâàòü.   ñàìîì  äåëå, êòî  èç ðóññêèõ öàðèö(à ñêàçêà ïåðåññêàçàíà  Ïóøêèíûì íà  ðóññêîì  ÿçûêå è ôîëüêëîðå) áûë äî òàêîé ñòåïåíè ïîìåøàí íà ñâîåé  âíåøíîñòè,  êðàñîòå, íàðÿäàõ   è   áåñêîíå÷íûõ ïûøíûõ áàëàõ è ñâåòñêàõ  ðàóòàõ-êðîìå Åëèçàâåòû  Ïåòðîâíû?! Äà  ýòî  áûëî  åå  ïðèçâàíèå è ñòðàñòü. Îíà  èçäàâàëà öàðñêèå óêàçû î òîì, êàêèìè äîëæíû áûòü ôàñîíû  ìóæñêîé  è æåíñêîé  îäåæäû  â ñëåäóþùåì áàëüíîì ñåçîíå, êàêîé  äîëæíà  áûòü äëèíà êàìçîëîâ, îáøëàãîâ, ðàñöâåòêà  ëåíò  è ò. ä. 4òûñÿ÷è èç 15 òûñÿ÷  ïëàòüåâ  Åëèçàâåòû Ïåòðîâíû ñãîðåëè âî  âðåìÿ ïîæàðà  «â  äðóãîì  äâîðöå».

Îíà  áûëà î÷åíü ðåâíèâà  ê  äðóãèì äàìàì  ñâîåãî äâîðà, è íå äàé  áîã  èì ÿâèòüñÿ   íà áàë â áîëåå  ðîñêîøíîì  ïëàòüå, ÷åì ó öàðèöû, áîëåå  áðîñêèõ è  äîðîãèõ äðàãîöåííîñòÿõ, è âîîáùå  áûòü  «ðóìÿíåé è  áåëåå»! Åëèçàâåòà Ïåòðîâíà  ïðîâîäèëà  äîëãèå  ÷àñû  ïåðåä çåðêàëàìè, òùàòåëüíî ïðèõîðàøèâàÿñü:Ñâåò  ìîé çåðêàëüöå, ñêàæè, äà  âñþ ïðàâäó äîëîæè. ß ëü íà ñâåòå  âñåõ ìèëåå, âñåõ ðóìÿíåé   è  áåëåå…

Êàê è ïóøêèíñêàÿ öàðèöà, Åëèçàâåòà  Ïåòðîâíà âçîøëà íà ïðåñòîë âñëåäñòâèå  îáðàçîâàâøåéñÿ «âàêàíñèè», ïîääåðæàííàÿ  ãâàðäåéöàìè, êàê  «Ïåòðîâà  äî÷ü».
Ïóøêèíñêàÿ öàðèöà íå  èìååò  äåòåé-âî âñÿêîì  ñëó÷àå, â ñêàçêå î  åå äåòÿõ íè÷åãî íå ñêàçàíî. Åëèçàâåòà Ïåòðîâíà ïîäõîäèò  ïîä ýòîò  ïðîòîòèï.
È íàêîíåö, ïîæàëóé, ñàìàÿ  õàðàêòåðíàÿ äåòàëü, îáúåäèíÿþùàÿ ïóøêèíñêóþ öàðèöó  èç  Ñêàçêè  î  ìåðòâîé öàðåâíå  è  ñåìè áîãàòûðÿõ-ñ Åëèçàâåòîé Ïåòðîâíîé Ðîìàíîâîé. Ñ  ãîäàìè ó  Åëèçàâåòû  Ïåòðîâíû ñòàë  ïîðòèòüñÿ  õàðàêòåð, ïîáë¸ê åå âåñåëûé õàðàêòåð è íåóêðîòèìàÿ  ñòðàñòü  ê óñòðîéñòâó  áàëîâ  è  ðàóòîâ ïîøëà  íà  ñïàä. Îíà  âñå áîëüøå âðåìåíè ïðîâîäèëà â ñâîèõ  àïàðòàìåíòàõ â óåäèíåíèè è,  ïî âîñïîìèíàíèÿì  åå  áëèæàéøåãî êðóãà,  áåñêîíå÷íî âñìàòðèâàëàñü  â  çåðêàëà! Óâÿäàíèå áîëåçíåííî ïåðåæèâàåòñÿ  ëþáîé êðàñàâèöåé, íî åñëè ýòî öàðèöà-òî âäâîéíå!

Êñòàòè,  íà  âåíåðèàíñêèé  õàðàêòåð Åëèçàâåòû Ïåòðîâíû, òî åñòü  åå  àêöåíòèðîâàííóþ  æåíñòâåííîñòü, óêàçûâàåò òîò èçâåñòíûé  èñòîðè÷åñêèé ôàêò, ÷òî îíà åäèíñòâåííàÿ èç  ðóññêèõ ìîíàðõîâ  íå  ïîäïèñàâøàÿ  çà  âðåìÿ ñâîåãî  ïðàâëåíèÿ  íè îäíîãî ñìåðòíîãî ïðèãîâîðà!  Ýòî óíèêàëüíûé ñëó÷àé  â  èñòîðèè ìîíàðõèè âñåõ  âðåìåí. Íó íå ìîãëà-âåñåëàÿ êðàñàâèöà-öàðèöà, êðóæàùàÿñÿ  â âèõðå  áàëîâ, îòäàâàòü  òàêèå ïðèêàçû! Åêàòåðèíà  Âåëèêàÿ, îíà æå  íåìåöêàÿ  ïðèíöåññà-ëåãêî! Íà÷èíàÿ  ñ  ñâîåãî  áëàãîâåðíîãî. Åëèçàâåòà  Ïåòðîâíà — íèêîãäà! Ó  íåå  ëó÷øàÿ  êàðìà, ÷åìó Åêàòåðèíû  Âòîðîé, îíà áûëà ãóìàííàÿ ïðàâèòåëüíèöà.

Òàê ÷òî ýòî ãðóñòíàÿ  ñêàçêà î Âåíåðå-Öàðèöå è åå  áîðüáå ñî  âðåìåíåì,  à  íå  òîëüêî çàíèìàòåëüíàÿ èñòîðèÿ î  öàðåâíå è ñåìè áîãàòûðÿõ. Ñëåäîâàòåëüíî, åñëè  ïðèíÿòü ýòó  âåðñèþ, íóæíî  èíà÷å èíòåðïðåòèðîâàòü  îáðàç öàðèöû-ìà÷åõè â ïóøêèíñêîé ñêàçêå:îíà  âñïûëü÷èâà, òåìïåðàìåíòíà, íî  íå çëþêà è  íå óáèéöà. Ïðèêàç îòâåñòü  öàðåâíó  â ëåñ è  ïðèâÿçàòü  ê  äåðåâó îíà îòäàëà  â  àôôåêòå  ïî ïðè÷èíå ñâîåé  ñëàáîñòè  ïî âîïðîñó î òîì »êòî ðóìÿíåé  è áåëåå». Íî áûñòðî ðàñêàÿëàñü  â  ñîäåÿííîì, ïîýòîìó íå  ñëóæàíêà-ñåííàÿ  äåâóøêà, à ñàìà  öàðèöà ñïàñëà ïàä÷åðèöó, òàê îíà  è îêàçàëàñü  â  ëåñíîì  òåðåìå. Ñ  ÿáëîêîì òîæå íå âñå  îäíîçíà÷íî. À âåäü ñêàçêà áðàòüåâ  Ãðèìì î Áåëîñíåæêå  óæàñíà! Åñëè  ñðàâíèòü  ñ ïóøêèíñêîé-ýòî ïðîñòî òðèëëåð êàêîé íå -òî-à  êëàññè÷åñêàÿ  ñêàçêà äëÿ  äåòåé! Âîò îòêóäà ðàñòóò  íîãè  êóëüòóðû  Çàïàäà, ïîãðÿçøåãî  â êóëüòå íàñèëèÿ, æåñòîêîñòè è èçâðàùåíèÿì,  êîòîðûå âîñïèòûâàþò  â  äåòÿõ óæå  êëàññè÷åñêèå ñêàçêè!   ñðàâíåíèè ñ ãðèììîâñêîé, ïóøêèíñêàÿ âåðñèÿ ñêàçêè  ëèøåíà íàòóðàëèñòè÷åñêèõ ñìàêîâàíèé  æåñòîêîñòè, äà åùå â  íàãðîìîæäåíèè.

Áóäåì  ÷èòàòü Ïóøêèíà è ïåðå÷èòûâàòü!

Ìîÿ ìàëåíüêàÿ ïóøêèíèàíà:

 http://stihi.ru/2015/06/07/9530
Íàòàëüÿ Ïóøêèíà-Äóáåëüò è ðóññêèé Òðîí

http://www.stihi.ru/2014/12/27/6238
Æèçíü â ñòåðåîñêîïå. Ïóøêèí â ïåðåïèñêå Êàðàìçèíûõ

http://stihi.ru/2015/01/01/549
Áëàìàíæå. Ëþáèìûé äåñåðò Ïóøêèíà

http://stihi.ru/2014/11/05/6822
Ïóøêèíñêàÿ Öàðåâíà. Î òàéíîïèñè â ðóññêèõ ñêàçêàõ

http://stihi.ru/2014/12/27/5709
Íàòàëè. Ðîêîâàÿ ìóçà. Òàéíà ïóøêèíñêîé äóýëè

http://stihi.ru/2020/11/05/9033
Èç äíåâíèêà 2002. ×èòàþ Ïóøêèíà

https://zera-cherkesov.livejournal.com/117914.html

Урок литературного чтения в 3

«А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».

Тип урока: урок обобщения знаний.

Цели:

• Учить анализировать поступки героев, выделить героев сказки и разделить их по группам.

• Обучать выразительному чтению. Развивать логическое мышление, память, речь.

• Воспитание правдивости, дружелюбного отношения друг к другу.

Личностные результаты.

У учащихся будут формироваться:

• эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой;

• познавательная мотивация учения;

• ориентация на понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

У учащихся могут быть сформированы:

• чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

• устойчивое желание следовать в поведении моральным нормам;

результаты освоения.

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

• вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

Учащиеся получат возможность научиться:

• ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

• самостоятельно оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы;

• планировать собственную читательскую деятельность.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• находить нужную информацию

• выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• сравнивать

• устанавливать причинно-следственные связи

• устанавливать аналогии.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

• сравнивать и классифицировать

• строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;

• точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию;

• владеть диалогической формой речи;

• корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

• понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

• задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

Предметные результаты освоения курса

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного

• находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами;

• определять тему и главную мысль

• ставить вопросы

• составлять план

• различать последовательность, ориентироваться в учебном тексте.

Учащиеся получат возможность научиться:

• составлять личное мнение

• высказывать свое суждение

Методические приёмы: творческое чтение, работа в группах , работа с учебником.

Ход урока.

1. Самоопределе ние к деятельности.

Цель:Мотивация учащихся к учебной деятельности на личностно-значимом уровне

— Здравствуйте, уважаемые гости.

Мы рады вас приветствовать на нашем уроке литературного чтения!

— Русский писатель Иван Сергеевич Тургенев говорил, если хотите поднять себе настроение прочитайте или послушайте несколько стихотворений А.С. Пушкина. Какое время года было любимым у поэта? (Осень) Давайте поднимем себе настроение и начнём наш урок с творческого задания которое вы готовили в группах .

-Напомните какое было задание?( Представить в интересной форме стих. Пушкина об осени) /5 групп представляют отрывки из стх. Пушкина:

1 «Унылая пора! Очей очарованье!»

2. «Октябрь уж наступил»

3. «У осени холодною рукою»

4. « Уж небо осенью дышало!»

5. « Дни поздней осени бранят ..»

— Чему учат стих. Пушкина? ( Видеть неповторимую красоту русской природы!)

— Где были написаны эти стихи ? ( В Болдино)

— А какое ещё известное вам произведение было написано в Болдино? (1833 « Сказка о мёртвой царевне …»

2. Целеполагание

-Сегодня мы ещё раз окунёмся в мир этой волшебной сказки

-Попробуйте определить тему нашего урока.( Обобщение знаний по сказке Пушкина «Сказка о мёртвой царевне..»

-Сформулируйте цели нашего урока по схеме «Вспомнить – учиться- проверить» ( Вспомнить: интересные факты из жизни Пушкина , историю создания сказки, содержание сказки.

Учиться : слушать и слышать друг друга, анализировать сказку, работать в группе, выразительному чтению.

Проверить : знания содержания сказки .

3. Актуализация знаний учащихся.

— Прежде , чем мы ещё раз окунёмся в мир сказки А. С. Пушкина давайте вспомним некоторые интересные факты из его жизни и проведём блиц – опрос для групп . Посовещайтесь в группе и выберете кто будет участвовать в опросе.

1)Блиц –опрос «Интересные факты из биографии Пушкина»

1группа :- Дата рождения Пушкина (6июня 1799)(фото), в каком городе родился (Москва), имена родителей (Сергей Львович , Надежда Осиповна), сколько братьев и сестёр было у Пушкина( 2 сестры и 5 братьев).Имя старшей сестры и младшего

Брата (Ольга, Лев)(фото)

2 группа : — Имя бабушки ( Мария Алексеевна Ганнибал) (фото) — Имя няни ? ( Арина Родионовна Яковлева) (фото) Что вы знаете о прадеде Пушкина? (Абраам Петрович Ганнибал) (фото)

3 группа : — В каком возрасте Пушкин поступил в лицей ? (12 лет)

Любимые предметы ? ( Русская и французская литература , фехтование) Как называли Пушкина в лицее? ( француз)

4 группа : — Где Пушкин познакомился со своей женой ? ( на балу)

Какие строки увидев ее впервые сочинил? ( У удивлён , я очарован , короче , я огончарован) (фото)

Сколько детей было у Пушкина ( Мария, Григорий , Александр, Наталья) (фото)

5 группа: — Какая дуэль по счёту и с кем стала для Пушкина смертельной ? ( 21 дуэль с Дантесом) ( фото ) Кем приходился Пушкину Дантес? ( был мужем родной сестры Натальи Гончаровой) Когда умер Пушкин? (10 февраля 1837 г. в возрасте 37 лет )

-Какие интересные факты из жизни Пушкина вы хотели бы озвучить ещё?

3. Истоки сказки.

— Кто помнит историю возникновения сказки о мёртвой царевне?(В основу была положена русская народная сказка «Самоглядное зеркало», которую Пушкин услышал от крестьян

Жуковский и Пушкин вступили в «состязание»: кто лучше напишет сказку, подобную народной. Жуковский тогда написал сказку «Спящая царевна»., Пушкин – «Сказку о мёртвой царевне…».)

4. Аналитическая беседа по сказке. Выборочное чтение и анализ сказки.

Игра «Гонка за лидером»

-Я думаю у каждого из вас в этой сказке есть любимый отрывок. Откройте учебник и найдите его. Предлагаю поиграть в игру «Гонка за лидером» Напомните , как проходит эта игра? ( Лидер начинает читать отрывок, класс пытается найти его и подстроится за чтением « лидера» , по сигналу ведущего «гонка» прекращается.)

Выборочное чтение.

— Давайте проверим насколько хорошо вы знаете содержание сказки. Я задаю вопрос , свой ответ вы подтверждаете словами из теста.

1. -В какое время дня «Издалече, наконец, воротился царь отец»?

Рано утром гость желанный,

День и ночь так долго жданный,

Издалеча наконец

Воротился царь-отец.

2.-В какой праздник царица родила дочь? Какое это время года? (В сочельник. Это ночь перед рождеством. Зима.)

Вот в сочельник в самый, в ночь

Бог даёт царице дочь.

3. — Что в этот момент случилось с царицей?

(Восхищенья не снесла

И к обедне умерла.)

4.-Через какое время царь женился на другой? (Год)

Год прошёл, как сон пустой,

Царь женился на другой

5.-Что за приданое было у молодой царицы? (волшебное зеркальце)

Ей в приданое дано

Было зеркальце одно;

Свойство зеркальце имело:

Говорить оно умело.

6.- С чем сравнивает Пушкин царевну? (С цветком)

Но царевна молодая,

Тихомолком расцветая,

Между тем росла, росла,

Поднялась — и расцвела…

7.- Назовите имя её жениха? (Елисей)

И жених сыскался ей,

Королевич Елисей.

8.-Что приказала царица Чернавке?

Весть царевну в глушь лесную

И, связав её, живую

Под сосной оставить там

На съедение волкам.

9.-Что сделала Чернавка с царевной?

Та, в душе её любя,

Не убила, не связала,

Отпустила и сказала:

“Не кручинься, бог с тобой”.

А сама пришла домой.

10.-Что сделал королевич Елисей, узнав, что царевна пропала?

Королевич Елисей,

Помолясь усердно богу,

Отправляется в дорогу

За красавицей душой,

За невестой молодой.

11-Куда попала царевна, блуждаю в лесу?

Но невеста молодая,

До зари в лесу блуждая,

Между тем всё шла да шла

И на терем набрела.

12.- Сколько богатырей жило в тереме?

Семь богатырей,

Семь румяных усачей.

13-Что случилось с царицей, когда она надкусила ядовитое яблоко?

Пошатнулась не дыша,

Белы руки опустила,

Плод румяный уронила,

Закатилися глаза,

И она под образа

Головой на лавку пала

И тиха, недвижна стала…

14.-Прочитайте, где и как ожила царевна?

Перед ним, во мгле печальной,

Гроб качается хрустальный,

И в хрустальном гробе том

Спит царевна вечным сном.

И о гроб невесты милой

Он ударился всей силой.

Гроб разбился. Дева вдруг

Ожила.

15.- Какими словами заканчивается сказка?

Я там был, мёд, пиво пил,

Да усы лишь обмочил.

Анализ сказки.

1.-Что особенно понравилось , запомнилось в сказке?(Добро побеждает зло, чудесное зеркальце, преданный Саколко…)

2.- Кто в сказке в центре внимания автора? (Царица – мачеха и царевна Представляют собой добро и зло)

3.-Откуда в царице такая ненависть к царевне?

(Зеркало сказало правду , что царевна красивее её, чем вызвало ненависть царицы)

4.-Почему в приданое царице было дано лишь зеркало?(Она любовалась своей красотой –это для неё было самым важным)

5.-Можно ли о человеке судить только по внешней красоте ? Почему? ( Внешняя красота должна дополнятся душевной красотой)

6.-Чему же учит сказка?(Добру, верности, что главное в человеке его душа, а не внешняя красота)

4.Работа в группах

-А сейчас я предлагаю поработать в группах.

-Две группы инсценируют отрывок из сказки.

— Две группы составляют вопросы по содержанию сказки .

-Одна группа вспоминает текст составляет план сказки .

1. Рождение царевны и смерть матери

2. Новая супруга царя

3. Чудо-зеркальце

4. Зависть царицы

5. Чернавка в лесу

6. Царевна у семи богатырей

7. Царица дарит яблоко

8. Хрустальный гроб

9. Солнце, месяц и ветер

10. Елисей находит гроб

11. Смерть царицы

12. Свадьба

5. Тестовая работа по произведению А.С. Пушкина

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

ФИ ________________________

1. Впиши пропущенные слова из текста сказки

а) И жених сыскался ей

___________ Елисей.

б) Там за речкой тихоструйной

Есть высокая гора,

В ней глубокая __________.

в) Ей в приданое дано

Было _____________ одно.

2. Объясни значение слов:

Очи:________________

Уста: _______________

Персты — __________

3. Вспомни день рождения царевны.

а) зима б) весна в) лето г) осень

4. Через сколько времени царь женился на другой?

а) через 3 года б) через 10 дней в) через 1 год г) через 2 года

5. Подчеркни слова, которыми можно охарактеризовать Царицу-мачеху:

Гордая, добрая, ревнивая, послушная, милая, своенравная, завистливая, злая.

6. Кто указал Елисею дорогу к невесте?___________

7. Чем закончилась сказка?____________________________

5. Рефлексия.

—Давайте вспомним цели нашего урока . Получилось ли их достичь?

Домашнее задание.

— У меня для вас есть сюрприз. Ваши родители тоже приняли участие в нашем уроке . Нарисовали иллюстрации к своим любимым сказкам Пушкина. Я предлагаю вам дома прочитать вместе с родителями их любимую сказку Пушкина .И на

следующем уроке её представить.

—Урок я хочу закончить небольшим стихотворением:

«Читайте Пушкина друзья,

Читайте сказки!

И будет жизнь тогда полна тепла и ласки.

Читайте Пушкина друзья вот вам подсказка

И пронесёте сквозь года вы радость сказки»

Спасибо за урок!

Литература. 5 класс.

А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Противоборство добрых и злых сил в сказке.

Урок-исследование

Цели урока.

1. Содержательная – рассмотреть образы героев сказки в их сопоставлении.

2. Деятельностная – помочь учащимся научиться анализировать текст сказки. Развить навыки монологической, диалогической речи и выразительного чтения. Формировать умения сравнивать, обобщать. Формировать прочную нравственную позицию, положительные ориентации на распознавание истинной красоты. Определение проблематики сказки Пушкина в процессе ее анализа (характеристика героев, анализ эпизода, через авторское отношение к героям).

3. Развивающая – умение давать личностную оценку (интерпретацию) произведению в контексте развития творческих способностей, воображения у учащихся.

4. Воспитывающая – расширение представлений о духовной жизни Человека в процессе знакомства с произведениями искусства и литературы.

Задачи урока:

• Образовательные задачи

Совершенствовать понятие о литературной сказке

Видеть противостояние добрых и злых сил в сказке

Дать понятие о гиперболе и антитезе.

• Развивающие задачи

Совершенствовать навыки выразительного чтения

Развивать навыки критического мышления

Сопоставлять произведения разных видов искусства

• Воспитательные задачи

Видеть красоту внутреннюю и внешнюю

Ценить человека по поступкам, совершаемым им

Планируемые результаты.

Предметные умения: знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Метапредметные УУД.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, имеет желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Оборудование урока. Компьютер. Мультимедийный проектор. Презентация к уроку. Раздаточный материал. Портрет А.С.Пушкина.

Методика проведения: комбинированный урок-исследование (беседа с элементами развития речи: словесное рисование, словарная работа, выразительное чтение, пересказ эпизодов) .

Работа в группах (одна пара работает у доски)

Предлагаю поработать в парах. Перед вами карточки со словами, красным карандашом подчеркиваете слова, которые характеризуют черты  положительного героя, синим – отрицательного.

Проверка.

Положительный герой                               Отрицательный герой

доброта                                                              зависть
любовь                                                               злоба
верность                                                             ревность
кротость                                                             эгоизм
отзывчивость                                                     предательство

Добавьте свои слова:  милосердие  ( к положительному герою); равнодушие  (к отрицательному герою).

Обобщение

Положительный герой тот, который совершает героические поступки, творит добро на благо других людей.
Отрицательный герой всегда вредит, старается помешать,  причинить зло другим.

Учитель. ВСЕГДА ЛИ СРАЗУ МОЖНО ПОНЯТЬ, КТО ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЙ ГЕРОЙ, А КТО ОТРИЦАТЕЛЬНЫЙ? В чем раскрывается характер героя?

Ученики. Характер героя раскрывается в его поступках, поведении.

Ход урока.

1-ый этап. Самоопределение к деятельности.

Вступительное слово учителя.

Добрый день, мои дорогие друзья. Мне очень приятно находиться в окружении настоящих читателей, обладающих не только умом, воображением, но и чутким сердцем.

Слайд 1.

Девиз нашего урока: « Наблюдать, слушать, думать, находить, доказывать, запоминать.»

Ход урока

I. Актуализация прошлых знаний.

1. Вступительное слово учителя.

Вам знакома такая пословица «Мир не без добрых людей».

— А как вы понимаете смысл этой пословицы?

— Ежедневно мы сталкиваемся с вами с добром и злом. Сегодня на уроке мы постараемся разобраться в этих человеческих качествах. А помогут нам в этом сказки А.С.Пушкина. Именно сказка может предостеречь нас от неверных шагов, рассказать, как жить в мире и взаимодействовать с ним, не нарушая и не разрушая его.

Запишем тему урока в тетради: «Добро и зло в нашей жизни».

2-ой этап. Постановка учебной задачи.

Учитель рассказывает притчу.

Когда-то давным-давно жил Человек на свете и не знал, что существует на земле Добро и Зло. Отправился человек в дорогу, встретилась ему на пути гора. На вершине горы стояли два сосуда. Один сосуд был наполнен Добром, другой – Злом. Заинтересовало Человека содержимое сосудов, решил он заглянуть внутрь и узнать, что же такое Добро и Зло. Разбил он кувшины, перемешалось всё их содержимое. Наполнило содержимое кувшинов душу человека. Живёт человек и не знает, так что же такое добро и зло, чего в его душе больше.

— Так о чём же пойдёт речь на сегодняшнем уроке?

Объект исследования — сказка А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Тема исследования – ДОБРО И ЗЛО В СКАЗКАХ ПУШКИНА.

Гипотеза нашего исследования будет такой – Добро побеждает зло

Цель нашей работы – раскрыть значение терминов “добро” и “зло” на примере сказки. Мы будем учиться сравнивать образы героев, анализировать текст.

IV. Новая тема.

Слайд 1. Мы сделали с Вами первые шаги, и вот что появилось перед нами: что же мы здесь видим? (Ученики рассказывают о том, что видят на первом слайде: автор сказки А.С. Пушкин, 1933 – год написания «сказки о мёртвой царевне и семи богатырях»;

сказочный дворец, на балконе которого изображена счастливая пара: королевич и царевна — счастливый конец сказки).

Чтобы попасть на праздник в сказочный дворец, мы должны пройти долгий путь и найти на этом пути положительных и отрицательных героев. Слайд 2

Сделайте первую помету в своих путевых тетрадях: Добро и зло в «Сказке о мёртвой царевне и семи богатырях».

Вспомним героев сказки, совершающих добрые дела! (Ученики рассказывают отрывки из сказки, где она заметили проявление добрых качеств героев).

Мы встретились в сказке не только с положительными, но и с отрицательными героями. Давайте назовем их всех, начиная с положительных. (Ученики называют положительных героев, затем отрицательных). Слайд 3

Ребята, а можем ли мы в Чернавке найти положительные качества?

Так может она совсем не отрицательный герой?

Нам всем знакомо выражение «В сказках Добро побеждает Зло». Что же такое Добро и Зло? Как Вы понимаете значение этих слов? (Ученики раскрывают своё понимание данных понятий).

Ребята, а я нашла определение этих понятий в разных словарях (слайд 4). Давайте прочитаем и сравним с тем, что сказали Вы.

• Добро – всё положительное, хорошее, полезное.

(Словарь С.И. Ожегова)

• Добро – нечто положительное, хорошее, полезное; добрый поступок.

(Большой толковый словарь русского языка)

• Зло – нечто дурное, вредное.

(Словарь С.И. Ожегова)

• Зло – действие, имеющее отрицательный смысл и всегда влекущее за собой беды, страдания, горе.

(Большой толковый словарь русского языка)

Можем ли мы добро и зло назвать противоположными понятиями?

(Ученики отвечают: Да, эти понятия являются противоположными)

Мы идём с Вами дальше. На нашем пути встречаются две героини сказки. Слайд5

Кто эти героини? (Ученики отвечают: Царица-мать и царица-мачеха).

3. Проверка домашнего задания.

Учитель:

-Нам всем хорошо знакомо выражение “В сказках Добро всегда побеждает Зло”. Что же это такое – Добро и Зло? Вам необходимо было найти в толковом словаре значение этих слов и записать в тетради.

(Обучающиеся зачитывают определения терминов из толкового словаря).

Учитель:

-Хорошо, ребята, молодцы. Я тоже поработала со словарем и приготовила толкование данных терминов.

(На экране при помощи проектора выводятся заранее подготовленные толкования терминов): «Добро-это то, что хорошо, полезно, нужно человеку, с чем связаны надежды людей, представления о свободе и счастье.

Зло всегда имеет отрицательный смысл и обозначает плохое, влекущее за собой беды, страдания, горе, несчастье». (Школьный философский словарь).

«Добро — в духовном значении благо, что честно и полезно, что требует от нас долг человека.

Учитель:

-Ребята, как вы думаете, можно ли утверждать, что добро и зло являются противоположными понятиями?

Ученики: Да, добро и зло – противоположные понятия.

Учитель:

-Мне хотелось бы, чтобы вы усвоили сегодня не только значения слов, данные в словаре, но и попытались увидеть, как А. С. Пушкин показывает добро и зло в “Сказке о мертвой царевне и семи богатырях”.

Цель нашей работы – раскрыть значение терминов “добро” и “зло” на примере сказки. Мы будем учиться сравнивать образы героев, анализировать текст.

Учитель:

-Ребята, как вы думаете, можно ли утверждать, что добро и зло являются противоположными понятиями?

Ученики: Да, добро и зло – противоположные понятия.

Учитель:

-Мне хотелось бы, чтобы вы усвоили сегодня не только значения слов, данные в словаре, но и попытались увидеть, как А. С. Пушкин показывает добро и зло в “Сказке о мертвой царевне и семи богатырях”.

-На прошлом уроке мы с вами сделали вывод, что «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» близка к народным( фольклорным). В народных сказках всех героев можно разделить на положительных и отрицательных. Назовите, пожалуйста, положительных героев народных сказок (они олицетворяют добро) и отрицательных (олицетворяют зло).

Учитель:

-Можем ли мы, ребята, так же четко разграничить положительных и отрицательных героев в “Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях”?

(Учащиеся перечисляют героев сказки и приходят к выводу, что в сказке больше положительных героев, предполагают, что образ Чернавки невозможно отнести ни к положительным, ни к отрицательным).

Учитель:

— Подумайте, в образах каких героев заметна наиболее яркая характеристика Добра и Зла?

Ученики: В персонажах Царевны и царицы.

Учитель:

— Для того чтобы представить образы Царевны-мачехи и Царицы, мы обратимся ко второй части вашего домашнего задания – устному словесному рисованию портретов Царевны и Царицы.

(Учащиеся представляют словесные портреты Царевны и Царицы, зачитывают из текста определения).

Учитель:

-Хорошо, ребята. А сейчас запишите в тетрадях определения, характеризующие героинь, в два столбика в виде таблицы. Посмотрим, что у вас получилось, и сравним с таблицей.

(Учащиеся зачитывают определения и сравнивают с таблицей, представленной в виде

— Ребята, как вы думаете, какие вопросы у нас могут возникнуть в течение урока?

Возможные варианты, предложенные детьми:

1.Как мы можем определить, какой человек – злой или добрый?

2.Кто в сказке совершает добрые, а кто злые поступки?

3.Как поступать с теми, кто делает зло другим?

4.Стоит ли мстить тем, кто причиняет зло людям?

5.А легко ли распознать добро и зло?

6.Что в итоге побеждает: добро или зло?

7.Почему добро часто бывает беззащитным?

— А что нам необходимо в первую очередь сделать, чтобы найти ответы на эти вопросы?

(Обратиться к тексту сказки, сделать наблюдения по тексту).

Учитель:

-Ребята, почему царица решила погубить царевну? В чем суть конфликта между ними?

Ученики: Царица-мачеха считает себя самой красивой, а царевна становится ее соперницей, потому что волшебное зеркало сообщает, что падчерица “милее и белее”, чем она.

Учитель:

-А какими словами мы можем выразить отношение царицы к царевне?

Ученики: Ненависть, зависть.

Учитель:

-Обладает ли добрый человек такими чувствами?

Ученики: Нет, эти чувства характерны для злых людей.

Учитель:

-А как относится царевна к царице, которая ее решила погубить, к Чернавке, которая уводит девушку в темный лес?

Ученики: Она даже к своим врагам относится хорошо, не держит на них зла, не пытается им отомстить.

Учитель:

-Ребята, и царица, и царевна – внешне красивы. Про какую из героинь мы можем сказать, что она обладает и внутренней, душевной красотой?

Ученики: Царица красивая, но злая, никого не любит. Она весела только с зеркальцем. Значит душа у нее черная. А царевна по-настоящему красива, она всех любит, творит добро, и все ей помогают.

— Кто ещё совершает злые поступки?

— Давайте разберемся, добро или зло несут такие персонажи сказки, как Зеркальце, Чернавка, богатыри?

— Умеет ли Зеркальце лгать? (нет, оно всегда говорит только правду)

— Есть ли на нем какая-нибудь вина?

Правдивое Зеркальце направило гнев и зависть царицы на ни в чём не повинную царевну, затем сообщило, что царевна живет в лесу у семи богатырей — и девушка оказалась беззащитной перед силой зла. Безусловно, Зеркало честно, но именно оно косвенно стало причиной смерти царевны.

Таким образом, есть в нем добрые свойства: говорит правду, не лжёт, верно служит своей хозяйке. Но с другой стороны, оно помогает царице, хотя и не ведает о коварстве злой мачехи.

— А какова Чернавка?

— Есть в ней добрые движения души? (Да, она пожалела царевну, отпустила её)

— Она тоже верно служит. Но кому?

— Чем продиктовано её верное служение царице( ( боится наказания и смерти)

— Вспомните, что означает её имя? (делает черную, грязную работу, помогает царице в её коварных замыслах)

Опять-таки и здесь мы видим и плохое, и хорошее. Чернавка способна пожалеть («не убила, не связала, отпустила и сказала…»), тоже верно служит своей хозяйке. Но служит обману, злу, коварству. Верность её основана на страхе.

— Вспомните, кто обладает настоящей верностью, светлой, лишённой зависти, чёрных замыслов?

Такая верность основана на любви.

Да, это Соколко, который съел отравленное яблоко. Так он рассказал богатырям, что случилось с царевной.

Конечно, это и Елисей. Он ищет любимую, обращается к силам природы, чтобы те помогли ему отыскать невесту.

Ученики отвечают, что мы будем говорить о добрых и злых героях в сказке А.С.Пушкина, о царевне и мачехе, будем сравнивать их.

— Правильно, молодцы. Вот вы и сформулировали цель нашей работы – раскрыть значение терминов «добро» и «зло» на примере анализа сказки А.С.Пушкина. Мы будем учиться сравнивать образы героев, анализировать текст.

Слайд 2

Работа с эпиграфом к уроку.

Лишь добро одно бессмертно.

Зло подолгу не живет.

Шота Руставели.

— Как вы думаете, так ли это?

— Отвечают.

— Сразу тяжело ответить на этот вопрос. Предлагаю проверить, анализируя сказку А.С.Пушкина.

3-ий этап. Актуализация знаний и пробного учебного действия.

Нам всем хорошо знакомо выражение: «В сказках Добро всегда побеждает Зло».

Работа в парах. Посоветуйтесь с соседом по парте и ответьте, что же такое Добро, а что такое Зло. Слушаем ответы.

— Хорошо, ребята, молодцы. Заглянем в словари и дадим определение этим понятиям.

II. Актуализация новых знаний.

1. Беседа по тексту А.С. Пушкина (выявление читательского восприятия)

— Вы уже прочитали эту сказку дома.

— Какое настроение вызвала у вас сказка Пушкина? («Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» вызвала хорошее, радостное настроение. Но сначала возникло чувство грусти, тревоги за судьбу царевны, и только когда королевич Елисей спас царевну, грусть и печаль ушли).

— Назовите героев сказки. Мы видим, что среди них есть положительные и отрицательные герои. Хочется подробнее поговорить о них. Для этого нам предстоит поработать в группах.

Работа в группах (Класс делится на группы по 4 человека и получает карточки с заданием. На одной стороне карточки дается иллюстрация героя, на другой – задание).

Вопросы на осмысление содержания сказки.

(Задание для 1 группы)

Слайд 3

4-ый этап. Работа над темой урока. Построение проекта выхода из затруднения.

— Образы каких героев в сказке, по-вашему, самые яркие, самые запоминающиеся?

— Царевны и царицы. Слайд 4.

— Вспомним героев сказки, совершающих добрые дела.

(Царевна, Елисей, Соколко, ветер, месяц, солнце, зеркальце). Ученики рассказывают отрывки из сказки, где они заметили проявление добрых качеств героев.

— Мы встретились в сказке не только с положительными, но и с отрицательными героями. Кого отнесём к отрицательным героям? ( Царицу-мачеху).

Работа с иллюстрациями, на которых изображена царица – мать и царица – мачеха.

Слайд 5.

— А кто эти героини? Почему иллюстрация с изображением царицы – матери обведена жёлтым, а царицы – мачехи – чёрным. Как вы думаете, почему?

( Царица-мать – положительный герой, она олицетворяет нежное материнское начало. Царица-мачеха – отрицательный герой, олицетворяющий злые силы).

Работа с новыми литературными понятиями: противопоставление = антитеза.

Составление небольшого монологического высказывания.

— Как разворачиваются события дальше?

— Царица умирает. Царь женится на другой. Новая царица умна, красива, но очень злая и любит только себя. Проходит время, подрастает дочь царя. Она становится самой красивой девушкой. У неё появляется жених – Елисей.

5-ый этап. Первичное закрепление

Работа над образом царевны. Слайд 6 .

Работа в группах по заданному плану.

План.

1. Представление сказочного персонажа.

2. Описание внешности.

3. Черты характера.

4. Отношение к окружающим.

5. Отношение окружающих к героине

6. Кому героиня противопоставлена в сказке?

Учитель распределяет задания по группам. Учащиеся готовятся и выступают.

Работа над образом царицы-мачехи.

Ученик подготовил мини – проект по образу царицы – мачехи. Выступает только с выводами.

Составление сравнительной характеристики. Заполнение таблицы.

Слайд 7.

Отмечают сходства и различия. И только про царевну молодую мы можем сказать, что она обладает ещё и душевной красотой.

Чтение по ролям эпизода, в котором волшебное зеркало сообщает царице – мачехе о том, что падчерица «милее» и «белее», чем она.

Учащиеся делают выводы. Слайд 8

Снятие утомления с глаз. Слайд 9

Сверьте написанное: «Свет наш солнышко!»; «Месяц, месяц, мой дружок, позолоченный рожок!»; «Ветер, ветер! Ты могуч…»

— Как Елисей обращается в силам природы? (Ласково, уважительно, с почтением).

— Почему только ветер смог подсказать Елисею, где его невеста? (всюду веешь на просторе…»)

— Почему царевну смог спасти только королевич Елисей( Елисей означает спаситель).

Любил царевну, был преданным, верным, настойчивым в поисках своей невесты.

Учитель

В сказках у добра много помощников, а зло – одиноко. Мы видим, что даже явления природы помогают Елисею найти свою невесту.

— А что же происходит со злой царицей-мачехой?

— Найдите строки, в которых говорится о ней в конце сказки.

— Найдите риторические обращения в монологе Елисея. Выпишите их.

Сверьте написанное: «Свет наш солнышко!»; «Месяц, месяц, мой дружок, позолоченный рожок!»; «Ветер, ветер! Ты могуч…»

— Как Елисей обращается в силам природы? (Ласково, уважительно, с почтением).

— Почему только ветер смог подсказать Елисею, где его невеста? (всюду веешь на просторе…»)

— Почему царевну смог спасти только королевич Елисей( Елисей означает спаситель).

Любил царевну, был преданным, верным, настойчивым в поисках своей невесты.

Учитель

В сказках у добра много помощников, а зло – одиноко. Мы видим, что даже явления природы помогают Елисею найти свою невесту.

— А что же происходит со злой царицей-мачехой?

— Найдите строки, в которых говорится о ней в конце сказки.

Чтение (от слов «Злая мачеха, вскочив,.. до слов «И царица умерла».

И никто не пожалел, что царицы не стало.

Пять раз в сказке царица названа злой. Она действительно причиняет зло тем, кто рядом с ней. Но справедливость восстановлена. Добро торжествует. В сказке, как и в жизни, силы зла побеждает любовь, которая сильнее смерти.Истинная ценность человека – это красота внутренняя: кротость, трудолюбие, скромность, искренность, верность.
Зло может скрываться за внешне прекрасной формой. В таком случае ему легко обмануть доверчивость доброты, однако зло изначально обречено на поражение. Сказка предупреждает: жестокость, злоба, зависть, будут непременно наказаны.

Действительно, нельзя не согласиться с высказыванием грузинского поэта Шота Руставели — прочитать слова эпиграфа.

Но в жизни происходит всё гораздо сложнее, мы не можем разделить людей только на добрых и только на злых. В душе каждого человека наблюдается противостояние добра и зла. Мы ведь совершаем и добрые поступки, и не очень…добрые… Завидуем, обижаем тех, кто рядом с нами, обижаемся …

— Подумайте, чему научила вас сказка Пушкина?

6-ой этап. Самостоятельная работа с проверкой.

1.Анализ эпизода: «Царевна в тереме у семи богатырей».

Работа в парах. Составить вопросы по эпизоду и ответить на них.

2 Что предпринимает царица в очередной раз, чтобы избавиться от царевны?

Прослушивание фонограммы. Черница дарит царевне наливное отравленное яблочко.

Учащиеся делают выводы, что зло не может победить. В сказках у добра много помощников. Добро побеждает зло. Царица умирает.

— Мы поговорили о героях сказки, но не о всех. В сказке есть герой, который… «…между тем по свету скачет. Нет как нет! Он горько плачет, И кого ни спросит он, Всем вопрос его мудрён. К красну солнцу наконец Обратился молодец». (Королевич Елисей)

Мы поговорили о героях сказки, но не о всех. В сказке есть герой, который… «…между тем по свету скачет. Нет как нет! Он горько плачет, И кого ни спросит он, Всем вопрос его мудрён. К красну солнцу наконец Обратился молодец». (Королевич Елисей)

Последний этап нашего исследования. Я вновь открываю волшебную шкатулку. Достаю волшебные силы природы. Ветер, солнце и месяц. Пушкин наделяет их способностью говорить.

— Королевич Елисей, отчаявшись найти свою любимую, обращается к силам природы: к солнцу, месяцу, ветру. Ребята подготовили выразительное чтение наизусть этих монологов. Давайте послушаем их.

— Почему солнце, месяц и ветер помогают именно королевичу Елисею?

— А вы догадывались, что обозначает имя Елисей?

— Ребята, вы обратили внимание, как от одной встречи к другой растет волнение Елисея, его стремление найти невесту. Отметим волшебное число «три»: столько раз королевич обращается к силам природы. Какими словами обращается Елисей к солнцу, месяцу и ветру? В этих словах проявляется тревога, волнение, надежда и печаль королевича. Эти чувства проявляются в ласковости обращений, в вопросе: «Аль откажешь мне в ответе?», в настойчивом повторении вопроса: «Не видал ли где на свете Ты царевны молодой?»

— Что помогло королевичу пробудить от волшебного сна свою невесту? (Только верная, преданная любовь королевича Елисея спасает царевну, пробуждает ее от мертвого сна.)

— Нарисуем два символических дерева(слайд11)

дерево добра дерево зла

— Какие качества наших героинь мы можем поместить на ветвях этого дерева?

(как щедрость, милосердие, честность, порядочность, сочувствие, уважение, злость, жестокость, равнодушие, лживость, наглость)

ДОБРО, ЗЛО, ДОБРОТА, ВЕРНОСТЬ, ЛЮБОВЬ, КРОТОСТЬ, ЗАВИСТЬ, ЗЛОБА, ЭГОИЗМ, ПРЕДАТЕЛЬСТВО). Распределите их по двум группам: положительные и отрицательные качества человека.

— Почему ветви дерева добра направлены вверх, а ветви дерева зла – вниз?

(Ветви первого дерева направлены вверх, они возвышают человека. Поступая по совести, мы подкармливаем дерево добра. Ветви второго дерева направлены вниз. Они разрушают, точат человека изнутри)

— Какие чувства владеют царицей, когда она совершает злые поступки? (зависть)

Те, кто может справиться с обидой и завистью, становятся на ступеньку выше, преодолевают себя.

Составление КЛАСТЕРА «Царевна и её помощники» из открыток – иллюстраций худ. Л.Присекиной.

7-ой этап. Рефлексия деятельности.

— Какой урок мы извлекли из «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях?

Какими нельзя быть?

Итог урока. Слайд 10

Оцените свою работу на уроке по оценочной лестнице. Выставляют себе оценки, учитель контролирует.

Покажите мне смайлик, соответствующий вашему настроению в конце урока.

На «Золотых» рыбках, подаренных учителем учащимся, дети пишут добрые пожелания близким, одноклассникам, учителям … и озвучивают их.

Д/З На выбор: 1. Написать поздравление Королевичу и Царевне.

2 Выучить понравившийся отрывок наизусть.

В сказках добро всегда побеждает зло.

Выставление оценок

— Сегодня, вспомнив пушкинские сказки, мы поговорили о добре и зле. Что же все-таки важнее: Добро или Зло?

— В завершение нашего урока хочется сказать: Хоть зло сильно – всему вредит, Добро на свете победит!

Учитель:

-В произведениях литературы отражается жизнь. В сказках мы наблюдаем борьбу добра со злом. В жизни все происходит гораздо сложнее, мы не можем разделить людей на добрых и злых. В душе каждого человека наблюдается противостояние добра и зла. Ведь мы совершаем и добрые поступки, и злые. Любим, желаем добра, здоровья. И тут же завидуем, обижаемся и даже, бывает, ненавидим.

Подумайте, пожалуйста, чему научила вас сказка А. С. Пушкина, и считаете ли вы себя добрыми?

Слайд 21

Домашнее задание .

Наше исследование подходит к концу. Мы являемся с Вами свидетелями победы Добра над Злом, свидетелями счастливого события в жизни Королевича Елисея и Царевны. Мы попали с Вами на торжество и, конечно же, должны что-то подарить молодой и счастливой семье. Что можно подарить им?! Давайте подарим красивые слова о добре.

Каждому человеку приятно услышать о себе хорошие добрые слова. Вы сегодня очень хорошо работали, и мне хочется подарить каждому из вас волшебную золотую рыбку из сказки Пушкина. Я очень надеюсь, что эта рыбка исполнит все ваши желания, а ваши желания всегда будут только добрыми. Дома вам нужно будет записать свои пожелания на этой золотой рыбке. Мы с вами помним, что рыбка исполняет все желания. Поэтому все добрые слова, которые вы напишите, вернутся вам и вашим близким людям.

«Постоянная доброта может творить чудеса. Подобно тому как солнце может растопить лед, так и доброта изгоняет непонимание, недоверие и враждебность» — сказал мыслитель Альберт Швейцер.

V. Итоги урока.

Дорогие ребята, сегодня мы увидели на своём пути много плохого, но и много хорошего; наблюдали борьбу добра со злом; пришли к выводу, что быть добрым – это хорошо, а злым – плохо. Храните добро в себе, не давайте злым мыслям становиться сильнее Вас. Относитесь по-доброму к окружающим Вас людям. Поступая по-доброму с людьми, Вы увидите, что и они будут так же относиться к вам. Добро должно побеждать не только в сказках, но и в нашей реальной жизни.

Слайд 15

Правильно ли мы ответили?

(Ученики отвечают: Да, правильно).

Наш путь очень долгий. Поэтому нам нужно немного отдохнуть. Располагаемся на привал. Послушаем птичий щебет, как его слушала молодая царевна, блуждая по лесу, насладимся лесным покоем и тишиной.

Слайд 16

Отдохнув, двигаемся дальше.

Рефлексия. Составление коллективного синквейна.

Синквейн – это особое стихотворение, которое возникает в результате анализа и синтеза информации. Мысль, переведенная в образ, как раз и свидетельствует об уровне понимания ученика. Более 95% учащихся оценивают интерес к синквейну на «5». Это интересный способ проверить знания. Слово «синквейн» происходит от французского слова, которое означает пятистрочье. Таким образом, синквейн – это стихотворение из 5 строк, где:

• Первая строка. 1 слово – понятие или тема  (существительное).

• Вторая строка. 2 слова – описание этого понятия ( прилагательные).

• Третья строка. 3 слова – действия ( глаголы).

• Четвертая строка. Фраза или предложение, показывающее отношение к теме (афоризм)

• Пятая строка. 1 слово – синоним, который повторяет суть темы

Учитель.  Для подведения итогов нашего урока предлагаю составит коллективный синквейн.    ( На доске пишет учитель)

1.   ЦАРЕВНА                                                                     1.   ЦАРИЦА,
2.   красивая, кроткая                                                         2.  жестокая, своенравная  
3.   расцвела, догадалась                                                   3.  ненавидит, завидует, просит, сквернословит
4.   Обещает отблагодарить.                                             4.  Готова на все, лишь бы быть лучше всех.
5.  ЧУДО. АНГЕЛ. ЭЛЬФ                                                 5.  ЗЛО. МОНСТР.  (1 слово)

   План описания царевны

1.     Описание внешности царевны и её внутренних качеств.

2.      Отношение к ней других персонажей сказки:

                   А) Чернавки;  

                   Б) пса Соколки;

                   В) семи богатырей,

                   Г) королевича Елисея.

     3. Поведение царевны:

                    А) в тереме богатырей,

                    Б) по отношению к окружающим её людям.

      4. Отношение автора к героине.

29.03.2021

Урок литературы в 5 классе по программе Г. С. Меркина, построен в соответствии с ФГОС и предполагает различные формы работы учащихся на уроке: индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. Планируемые результаты: знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Оценить

574