Конспект урока по литературе в 5 классе.
Тема: А.С.
Пушкин « Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях. Основные образы сказки.
Цель:
продолжить работу над литературной сказкой, над характеристиками героев;
обсудить нравственные проблемы добра и зла, поставленные в ней; развитие
творческих способностей учащихся (инсценирование, выразительное чтение);
обучение составлению характеристики главной героини по плану.
Оборудование:
учебник-хрестоматия; рисунки учащихся; портрет А.С. Пушкина; иллюстрации Е.
Пашкова, Т. Мавриной к сказке; сборник сказок Пушкина; телевизор; диск со
сказкой; эпиграф.
Ход урока:
Сказка
ложь, да в ней намек!
Добрым молодцам урок.
А.С.
Пушкин
I Слово
учителя.
Трудно найти в
нашей стране человека, который бы не знал и не любил замечательные произведения
великого русского поэта Александра Сергеевича Пушкина. Еще при жизни его
называли «солнцем русской поэзии». Прошло больше 150 лет, как погиб поэт, а
наша любовь к нему так же крепка, стихи его становятся нам все ближе, дороже и
нужнее. И мы можем добавить к словам современников Пушкина еще одно слово и
сказать: « Пушкин-незаходящее солнце русской поэзии.»
Пушкин первый из
русских поэтов заговорил простым народным языком. Этот язык в его стихах и
сказках льется свободно и звонко, как прозрачный родник. Вслушаемся в строки
Пушкина
— Чтение учеником
наизусть «Пролога»
Это собирательная
картина сюжетов, образов и событий народных сказок.
— Какие народные
и литературные сказки вспоминаются нам, когда мы слушаем «Пролог»?
— Ребята, чем
литературная сказка отличается от народной?
У Пушкина было
много друзей. Но с детства самым близким, самым преданным ему человеком была
простая крестьянка, его няня Арина Родионовна Матвеева. «Подруга дней моих
суровых»- называл ее поэт. У нее он с малых лет учился чистому народному языку.
От нее он впервые услышал замечательные русские сказки.
В селе
Михайловском, куда Пушкин был сослан по приказу царя, в длинные зимние вечера в
ветхом доме, Арина Родионовна, как и в детстве, рассказывала поэту сказки.
Валил снег, пел ветер в печных трубах, жужжало веретено- и сказочный народный
мир расцветал вокруг Пушкина.
Царь
с царицею простился,
В
путь дорогу снарядился
И
царица у окна
Села
ждать его одна.
II Просмотр
отрывка из мультфильма «Сказка…»
III Анализ
«Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»
Беседа
а)
— Есть ли в «Сказке»
зачин?
— О каких событиях
узнаем в начале?
— Какой предстает
родная мать царевны? (верная, любовь к мужу)
— Обратите
внимание на слова «белые зори» (Даже зори выцвели, поблекли) Протекла весна ручьями,
прошумело лето листвой, но царевна видит только вьюгу, снег. Почему?
(Подчеркивает одиночество)
б) Сбор
материала о мачехе.
— Кто такая
мачеха? В каких народных сказках мы встречаем историю падчерицы и мачехи
(«Морозко», «Крошечка-Хаврошечка»)
— Как описана
Пушкиным? Почему эта красота не радует окружающих? (скрывает злой, упрямый,
сварливый характер)
— С кем была
приветлива?
— Как отомстила
царица-мачеха царевне? Что подтолкнуло ее к этому? (черная зависть)
— В чем
проявляется жестокость? Как называет Пушкин в этом эпизоде злою царевну
( «Баба гневная»)
в) Сбор
материала о царевне.
— Можно ли их
сравнить?
— Почему
повествование о ней поэт начинает с союза но, кому противопоставляет?
— С чем
сравнивает, используя глаголы- росла, росла, поднялась- и расцвела?
Вывод: Пушкин
показывает внешнюю (белолица, черноброва), так и внутреннюю красоту (тихий,
спокойный, кроткий нрав)
— Какие поступки
говорят о трудолюбии царевны?
— В чем проявилась
ее благовоспитанность, сдержанность?
— В чем выразилось
ее чувство верности жениху?
III Составление
учениками таблицы на доске с помощью карточек-качеств.
| Царица | Царевна |
| царского | |
| Злая | добрая |
| завистливая | бескорыстная |
| гордая | скромная |
| своенравная | кроткая |
| жестокосердная | добродетельная |
| ленивая | трудолюбивая |
| грубая | вежливая |
| надменная | простая |
IV Рассказ
учеников о царевне по плану.
План рассказа о царевне.
1. Описание
внешности царевны и ее внутренних качеств.
2. Отношение
к ней других персонажей сказки:
а)
Чернавки;
б) пса
Соколки;
в) семи
богатырей;
г)
королевича Елисея.
3. Поведение
царевны:
а) в
тереме богатырей;
б) по
отношению к окружающим ее людям.
4. Отношение
автора к героине.
V Инсценирование
учащимися обращений Елисея к солнцу, месяцу, ветру.
VI Вывод: чем сказка схожа с народными: добро и зло; волшебные числа 7 и 3;
обращение к силам природы; заговоренные волшебные предметы, зачин, концовка.
VII Словарная работа. Проверка
д/з. Зачитать по тетрадям найденные в тексте:
| повторы | эпитеты | простонародные |
| путь-дорога | месяц | правду |
| ждет-пождет | дева | издалече |
| красавица-девица | красно | тяжелешенько |
| нет как | молодцы | белешенька |
| черная | спознали | |
| люди | воротился | |
| яблочко | сыскался | |
| злая | снарядился | |
| величать | ||
| перемолвилась | ||
| тужит |
VIII Подведение
итогов урока
а) Чему
учит сказка? (обращение к эпиграфу)
Кротость, доброта, терпение и верность вознаграждаются. Девушка становится
королевой. Однако она не становится подобием злой мачехи.
б) Работа
в тетрадях. Дополните записанное на доске
— Сказки
Пушкина похожи на……….
— Они
полны………..
— Сказки
Пушкина учат нас………..
В)
Подведение итогов конкурса рисунков (понравившиеся рисунки нужно было заранее
отметить сердечком).
г)
Выставление оценок.
Вывод: Имя
Пушкина никогда не забудется: он всегда с нами, наш любимый, великий Пушкин!
Д/з на
выбор обращение к солнцу, месяцу, ветру. (с. 89-90) наизусть.
Конспект урока по литературному чтению для 4 класса на тему: А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне и семи богатырях»
Цель:
обучать грамотному, выразительному чтению; определять
категории добра и зла в тексте “Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях”;
учить анализировать поступки героев; учить делить текст на части; формировать
умения анализировать литературные произведения, аргументировать свой ответ;
развивать речевые умения и творческие способности; формировать осознанное
чтение целыми словами; воспитывать культуру речи, культуру слушания.
Задачи:
Образовательная: познакомить
с жизнью и творчеством А.С. Пушкина, развивать умения выразительно читать
произведение, передавая интонацией настроение.
Воспитательная: воспитывать
эстетическое отношение к искусству слова,
формировать интерес к чтению и книге, потребность в общении с
миром художественной литературы
Развивающая: развитие художественно-творческих и
познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении
художественных произведений, формирование эстетического отношения искусства.
Ход урока.
1.
Организационный момент
Доброе
утро (руки в стороны)
Улыбнись
скорее (повороты туловища влево-вправо, руки на поясе)
И
тогда весь день будет веселее.
Я
поглажу лобик, носик, щёчки (поглаживают)
Будем
мы красивыми, как в саду цветочки (поворот головы влево-вправо)
Разотрём
ладошки сильнее-сильнее (трут)
А
потом похлопаем дружнее-дружнее (хлопают)
Ушки
мы теперь потрём и здоровье сбережём (трут ушки)
Улыбнулись
снова
Будьте
все здоровы! (руки в стороны)
Молодцы
садитесь.
Звенит
звонок,
Зовёт
нас на урок.
Урок
сейчас пойдёт,
В
мир знаний поведёт.
— Доброе
утро, ребята! А чтобы наше утро было действительно добрым, подарите свою улыбку
учителю, друг другу и, закрыв глазки, себе. Настройтесь на новые открытия!
Здравствуйте, дорогие мои мыслители. Приглашаю вас на урок
литературного чтения. Улыбнитесь друг другу, улыбка – хороший настрой на
работу.
— Долгожданный дан звонок,
Начинается урок!
Пусть нам всем пойдёт он впрок.
Тихо сядут девочки, мальчики.
Не смотря на пасмурный осенний денёк, наше солнышко (на
доске) приветствует вас, дарит вам свои тёплые лучики и желает всем
хорошего настроения и плодотворной работы.
— Напомните главное правило на уроке литературного чтения:
внимательно слушай учителя и своих товарищей,
не перебивай других, уважай их мнение!
Работа
со скороговоркой:
На
окошке крошку – мошку
Ловко ловит лапой кошка.
—
О ком говорится в скороговорке?
— Что делает кошка?
— Почему мошку называют крошкой?
-Все
расселись по местам? Никому не тесно?
По
секрету скажу вам: «Будет интересно!”
-Мне
очень приятно видеть в ваших глазах лучики любознательности и творчества. Вы
готовы меня слушать и слышать?
—
Новый день приносит всегда что-то новое, интересное. Я надеюсь, что сегодня на
уроке вы тоже получите новые знания. Новые знания мы будем складывать в
портфель знаний и в конце урока посмотрим, каким он станет.
—
Сегодня на уроке нас ждет важная работа, с которой мы обязательно должны
справиться. Девизом работы предлагаю взять пословицу: «Миром и горы сдвинем». —
Как вы понимаете эти слова?
2.
Речевая разминка.
—
Ребята, вспомним главное правило.
Дети:
Каждый день всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Верно, четко говорим,
Никогда мы не спешим!
•
Работа по развитию дыхания и голоса.
«Задуйте
свечу» (три свечи, много маленьких свечей на именинном торте).
—
Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь воздух. Задуйте одну большую
свечу. Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями. А теперь задуйте,
сколько вам лет.
Артикуляционная
гимнастика
Ы
А О У Э И
—
Добавим эмоции (испуганно, больше испугались, удивлённо, разочарованно,
задумчиво, улыбнитесь)
—
Для выразительного чтения, нужно уметь правильно ставить логическое ударение.
Прочитайте предложение, выделяя голосом выделенное слово.
Я
люблю читать книги.
Я
люблю читать книги.
Я
люблю читать книги.
Я
люблю читать книги.
и
певуньей.
Проверка
домашнего задания
Прочитайте
стихотворение « Няне» наизусть.
—
Кто из вас подготовил иллюстрации к нему? Расскажите, что вы изобразили.
IV.
« Слайд №2» Физкультминутка
(Исполняется
под музыку.)
–
А сейчас представьте одинокий падающий лист.Давайте встанем, и покажем сначала
левой рукой, как он падает (взмах рукой), а потом правой рукой (взмах рукой).
– Повернёмся к схеме универсальных символов и последим глазами за движением
листа.
– Пройдите на свои места и поменяйтесь местами.
V.
Работа по теме урока.
1.Чтение
и анализ стихотворения «Туча»
Слайд
№3.
(Чтение
стихотворения «Туча» учителем на с. учебника.)
Слайд
№4,5
—
Как Пушкину удаётся показать, что пора ненастья миновала?
Какие
слова он для этого выбирает?
Слайд
№6.
—
Объясните значение слова « алчный». ( Жадный , корыстолюбивый, страстно
желающий чего – нибудь.)
—
Подберите синоним к слову « унылый».
—
Подберите антоним к слову « ликующий».
—
Можно ли сказать, что поэт ведёт воображаемый диалог с тучей? Объясните?
—
Приготовьтесь читать выразительно это стихотворение.
-Какое
настроение автора вы выразите при чтении этого стихотворения?
(Выразительное
чтение стихотворения учащимися)
2.
Чтение и анализ стихотворения « Унылая пора! Очей очарованье!..»(Слайд №7)
(Чтение
стихотворения « Унылая пора! Очей очарованье!..»
учителем
на с. учебника.)
–
Согласитесь красивое стихотворение. Всего 8строк, а сколько чувств.
Сегодня мы познакомимся ещё с одним стихотворением А. С. Пушкина “Унылая пора!
Очей очарованье!”.
–
На уроке мы должны:
Проанализировать
стихотворение А. С. Пушкина, чтобы увидеть, насколько мастерски, автор рисует
картины осени.
Познакомиться с новым литературным приёмом, позволяющим автору передать всю
полноту чувств.
Какие
чувства передаёт автор? (Чувства восхищения, чувства грусти, т. к. осень
уходит).
–
Зачитайте строки, где автор выражает свои чувства, т. е. что он любит. (Ученик
читает всё стихотворение.)
–
То есть нам пришлось прочитать всё стихотворение. Свои чувства он выразил,
одним словом ЛЮБЛЮ.
(Дети
составляют катрочку)
А
дальше следует перечисление с повторяющимся союзом И, ветра шум, и свежее
дыханье, и небеса, и солнца луч, и первые морозы, и зимы угрозы.Соответственно,
нужно выбирать правильную интонацию перечисления однородных членов предложения.
Всё предложение (однородные члены даются через запятую) должно быть прочитано
на одном дыхании.
– А
теперь прочитаем вслух.
(Читают
2–3 ученика.)
–
Ребята, сейчас каждый ещё раз прочитает стихотворение про себя и читая обратите
внимание, что автор больше всего любит в осени?
(Читают
про себя.)
–
Итак, что же поэт любит? (Пышное природы увяданье.)
–
Что вы понимаете под этими словами? (Ответы детей.)
– Увяданье –
само слово ассоциируется у нас с чем-то некрасивым, вялым. Но, соединив это
слово со словом пышное, автор получает совершенно
другой образ.
(Слайд
№8)
– Что значит пышное? (Красивое, яркое, торжественное.)
– Автор, по сути, сам объясняет, что такое пышное увядание. Найдите и
прочитайте эти строки.
(Ученик
читает 4–8 строки)
В
багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдалённые седой зимы угрозы.
–
Можно ли назвать данное увядание пышным? (Да, можно.)
– В багрец и в золото одетые леса.
– Встретилось ли вам незнакомое слово или слово, которое мы мало
употребляем? (Багрец.)
(На
слайде № 9 появляется слово БАГРЕЦ).
–
Вам предложена словарная статья из толкового словаря русского языка Дмитрия
Николаевича Ушакова.
Багрец
–
1). Красная краска тёмного оттенка, багровая.
2). Драгоценная багровая ткань, пурпур.
–
Слово багрец имеет два значения. Какое значение А.С.Пушкин берёт для своего
стихотворения? (Первое значение – красная краска тёмного оттенка,
багровая.)
– А еще, какое устаревшее слово встретили в стихотворении? (Очи.)
– Очи, око – глаз. Это ещё одно устаревшее слово,используемое в поэтической
речи.
– А что придают устаревшие слова данному произведению? (Они придают
таинственность ,сказочность, торжественность – очей очарованье.)
– Давайте прочитаем первую строчку стихотворения.
Унылая
пора! Очей очарованье!
–
Автор использует всё тот же приём, слово УНЫЛАЯ рисует
нам картины не очень радостные, но следующее за ним восклицание: “Очей
очарованье!” придаёт совершенно иное значение и иную интонацию.
– Прочитайте только первую строчку выразительно, выбирая правильную интонацию.
(Читает
2–3 ученика.)
3.Работа
с репродукциями картин (Слайд№10)
– Давайте рассмотрим картины русских художников, которые также
как и Пушкин восхищаются осенью. Посмотрите, на 71-й странице вам даны
репродукции картин таких художников, как Василий Поленов и Исаак Левитан.
Как мне хотелось бы показать Вам нашу Оку, — писал Поленов
в 1914 году Константину
Коровину. — Ведь мы с Вами первые открыли ее
красоту и выбрали место для жительства». Многие годы жизни на берегу Оки не
разочаровали художника в ее красотах. Поленов продолжал нежно любить эту
природу и прежде всего за разлитую в ней гармонию. Он запечатлевает Оку в
различные времена года, в различных ее состояниях.
«Золотая осень» Поленова — символ русской природы. Поленов сумел
передать красоту осени, как никто другой в русском искусстве.
Широкая картина природы открывается глазам зрителя. Спокойно
катит свои прозрачные голубые воды величавая река. Ее высокий берег переходит
в слегка холмистую равнину, простирающуюся до самого горизонта. Холмы,
обрисованные плавными, текучими линиями, постепенно сходят на нет и тонут в
голубых далях. Только небольшая часть этой равнины попадает в поле зрения
художника — холмы, деревья и река оказываются как бы случайно срезанными рамками
кадра картины. Благодаря чему, зритель может мысленно продолжить изображение,
представить себе весь вид в целом и ощутить бескрайность запечатленных
художником приокских лугов.
Пейзаж Поленова с его спокойным и широким разворотом
пространства, обилием света, воздуха, плавными, текучими ритмами линий
рельефа местности, уравновешенной композицией производит удивительно
умиротворяющее впечатление. Оно гармонически сочетается с состоянием
изображенной природы. Стоит прозрачная и ясная осень, слегка позолотившая
берега Оки и смиренно блистающая своей «красою тихой» (Пушкин).
| Исаак Левитан – великий мастер кисти и человек с тяжёлой (Слайд №11) В 1892 году художник создал полотно «Вечерний звон». В этой Мастер изображает знойный летний вечер. В лучах полыхающего Природная торжественность и величие подчёркиваются слегка Река широко и спокойно течёт между тёмных берегов, песчаных В прозрачной и тихой воде отражаются также белокаменные стены «Вечерний звон» — одна из значительных картин великого |
– Почему А. С. Пушкин называет осень унылой порой? (Потому что
это пора увяданья природы,листья опадают, деревья стоят голые, краски
тускнеют, появляется больше серого.)
– А почему же это все-таки и пора очей очарованье? (Потому что
это увяданье очень яркое. Игра цветов. Природа всё разукрасила цветным
ковром.)
– И нам, как и Пушкину, как и художникам, нравится смотреть на
эти с каждым днём меняющиеся картины.
– Заметили ли вы, как быстро пожелтели листья на деревьях у
нас за окном – вот она прощальная краса. Ещё несколько дней и мы уже не
увидим такого буйства красок.
1. Кто главные героини произведения А. С. Пушкина? Расскажи о
них. Подумай, можешь ли ты в своём рассказе использовать такие слова: добрая,
кроткая, ласковая, нежная, заботливая, жадная, равнодушная. Объясни свой
выбор. Дополни своими словами.
Царица, царевна.
Царевна добрая, кроткая, ласковая, нежная, заботливая, трудолюбивая,
наивная.
Царица жадная, равнодушная, злая, завистливая.
2. Прочитай описание внешнего вида и качеств характера героинь
сказки.
Героиня Внешний вид
Качества характера
Царица Высока, стройна, бела.. И умом и всем взяла;
Но зато горда, ломлива,
Своенравна и ревнива
Царевна Белолица, черно-брова…Нраву кроткого такого…
Сравни описание главных героинь сказки: что общего и чем
различаются? Можно ли сказать, что характер одной героини противопоставлен
характеру другой?
Они обе красивы.
Да, характер одной героини противопоставлен характеру другой.
3. Обсудите с другом, как автор относится к главным героиням.
Почему вы так думаете?
К царевне автор
относится с нежностью:
«И пошел к пустому месту
На прекрасную невесту
Посмотреть еще хоть раз»
Царицу автор не любит:
«Черт ли сладит с бабой гневной?»
4. Перечитай описание светлицы. Составь текст-описание.
«И царевна
очутилась
В светлой горнице; кругом
Лавки, крытые ковром,
Под святыми стол дубовый,
Печь с лежанкой изразцовой.
Видит девица, что тут
Люди добрые живут;…
Отвели они девицу
Вверх во светлую светлицу.»
В светлице светло и просторно. Кругом стоят лавки, покрытые ковром. Стоит
дубовый стол, печь с лежанкой, украшенная изразцами.
5. Сколько раз царица обращается к зеркальцу? Перечитай эти
фрагменты.
Царица обращалась к зеркальцу пять раз. В первый раз зеркальце сказало,
что царица самая красивая. Во второй раз зеркальце сказало, что царевна
красивее. Царица рассердилась и отправила Чернавку заманить царевну в лес. В
третий раз зеркальце сказало, что царевна красивее и что царевна живет в
лесу. Царица рассердилась и отправила Чернавку отравить царевну. В четвертый
раз зеркальце сказало, что царица самая красивая. В пятый раз зеркальце
сказало, что царевна красивее. На этот раз царица не смогла причинить царевне
зла.
6. Найди слова, которые говорят о скромности царевны.
Поэт говорит
о царевне как о цветке: «…росла, росла, поднялась — и расцвела»,
«тихомолком расцветая…», то есть скромно, никому не навязываясь.
7. Перечитай строки, в которых Елисей обращается к солнцу,
месяцу и ветру. Какие слова помогают представить солнце, месяц и ветер и
понять отношение к ним героя? С какой интонацией ты прочитаешь их ответы
Елисею? Почему? Приготовься к выразительному чтению этих строк.
Солнце: «свет наш
солнышко», «ходишь круглый год по небу», «всех нас
видишь. «
Месяц: «позолоченный рожок», «круглолицый,светлоокий»,
«ты встаешь во тьме глубокой».
Ветер: «могуч», «гоняешь стаи туч», «веешь на
просторе», «не боишься никого».
8. Раздели сказку на части. Озаглавь каждую часть. Ответь на
вопросы:
• Какие события происходят?
• Какие действуют герои? Какие слова помогают представить героев?
• О чём важном хотел сказать автор в каждой части?
• Подумай, какие иллюстрации можно было бы сделать к каждой части. Что именно
нужно изобразить и почему?
1.
Рождение царевны и смерть царицы
2. Новая царица
3. Черный умысел царицы
4. Царевна остается одна в лесу
5. Дом семи богатырей»
6. Царица узнает о том, что царевна жива
7. Отравленное яблоко»
8. Хрустальный гроб
9. Елисей в поисках царевны
10. Царевна проснулась
11. Смерть царицы, свадьба царевны и Елисея
9. Подробно перескажи одну из частей сказки. Подумай, какой план
ты составишь. Запиши его в «Рабочую тетрадь». Выдели слова писателя, которые
ты используешь в своём пересказе. Не забудь, что произведение А. С. Пушкина
стихотворное.
План 13-й части
1) Королевич узнал о смерти царевны.
2) Королевич Елисей у гроба.
3) Елисей разбивает хрустальный гроб.
4) Царевна ожила.
5) Весть о воскрешении царевны.
6) Смерть мачехи.
7) Свадебный пир.
10. Что роднит пушкинскую сказку с народными? Чем они
различаются? Обсудите с другом.
Пушкинскую
сказку роднит с народными наличие зачина, концовки, стиль повествования,
сюжет. Но эта сказка написана в стихотворной форме.
VI. Рефлексия.
— Оцените свою работу на уроке. Что было трудным? Что легко
удавалось выполнить?
VII.Подведение итогов урока.
— Какое из стихотворений Александра Сергеевича вам больше
всего понравилось?
— Осень-любимое время года Пушкина.А любите ли его
вы ? За что?
Домашнее задание.
Выучить любое стихотворение. По желанию: проиллюстрировать его
Конспект урока
будет удобен на уроке литературы, так как здесь есть цель и задачи,
организационный момент, вступление, мотивация к учебной деятельности,
актуализация опорных знаний, работа по теме урока, построение проекта,
физкультминутка, работа с текстом, в парах, чтение отрывков, закрепление, все
этапы урока соблюдены.
Конспект
урока по литературе для 5 класса на тему : А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях».
Цель урока:
развитие умения анализа сказки, её отдельных эпизодов, системы образов героев,
композиции.
Задачи — развитие умения анализа
сказки, её отдельных эпизодов, системы образов героев, композиции;
сравнительного анализа героев; понимание особенности сказочного конфликта между
Добром и Злом ;формирование навыков смыслового чтения текст, азнакомство со
сказкой А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; выявление нравственной основы сказки, её
идейно-художественного своеобразия.
Ход урока
«Под именем любым зло будет злом,
Как и добро останется добром»
У. Шекспир
1.Мотивация
к учебной деятельности.
Доброе
утро (руки в стороны)
Улыбнись
скорее (повороты туловища влево-вправо, руки на поясе)
И
тогда весь день будет веселее.
Я
поглажу лобик, носик, щёчки (поглаживают)
Будем
мы красивыми, как в саду цветочки (поворот головы влево-вправо)
Разотрём
ладошки сильнее-сильнее (трут)
А
потом похлопаем дружнее-дружнее (хлопают)
Ушки
мы теперь потрём и здоровье сбережём (трут ушки)
Улыбнулись
снова
Будьте
все здоровы! (руки в стороны)
Молодцы
садитесь.
Звенит
звонок,
Зовёт
нас на урок.
Урок
сейчас пойдёт,
В
мир знаний поведёт.
Учитель. Здравствуйте, ребята. Мне очень приятно находиться в
окружении
настоящих читателей, обладающих не только умом, воображением, но и чутким
сердцем.
Девиз нашего
урока: «Наблюдать, слушать, думать, находить, доказывать, запоминать».
Я чувствую, что вы
готовы меня слушать и слышать.
Учитель
рассказывает притчу.
—
Когда-то давным-давно жил человек на свете и не знал, что существует на земле
Добро и Зло. Отправился человек в дорогу, встретилась ему на пути гора. На
вершине горы стояли два сосуда. Один сосуд был наполнен Добром, другой – Злом.
Заинтересовало человека содержимое сосудов, решил он заглянуть вовнутрь и
узнать, что же такое Добро и Зло. Разбил он кувшины, перемешалось всё их
содержимое. Наполнило содержимое кувшинов душу человека. Живёт человек и не
знает, так что же такое добро и зло, чего в его душе больше.
Учитель.
Как вы понимаете смысл этой притчи? (ответы детей)
Учитель.
Как вы думаете, почему мы сегодня начали урок с обсуждения понятий «добро» и
«зло»?
Ученик.
Значит, тема нашего урока будет связана с этими словами.
2.Актуализация
опорных знаний и пробного учебного действия.
Учитель.
Вы прочитали сказку А.С. Пушкина «О мёртвой царевне и о семи богатырях». Те,
кто выписал значение слов «добро» и «зло» по словарю
В.И. Даля, прочитают вслух. Подойдите ко мне те, кто выбрал сочинение, прочитайте
друг у друга и выберите лучшее.
Ученики.
Добро – это всё то, что полезно людям и обществу, что способствует улучшению
жизни, возвышению личности, совершенствованию общества.
Зло
– это всё то, что противоположно добру, что губит душу человека и отношения
между людьми, побуждает совершать плохие поступки, разжигает вражду.
Учитель.
Я тоже поработала со словарями и приготовила толкование данных терминов.
(На
экране при помощи проектора выводятся заранее подготовленные толкования
терминов)
●
«Добро – это то, что хорошо,
полезно, нужно человеку, с чем связаны надежды людей, представления о свободе и
счастье.
●
Зло всегда имеет отрицательный
смысл и обозначает плохое, влекущее за собой беды, страдания, горе,
несчастье». (Школьный философский словарь)
●
«Добро – в духовном значении
благо, что честно и полезно, что требует от нас долг человека.
●
Зло – худое, лихое. Злой
человек – причиняющий зло другим: вредный, пагубный» (Словарь живого
русского языка В. Даля)
Учитель. Прочитайте сочинение, а вы,
ребята, внимательно послушайте и проанализируйте его: соответствует ли оно
правилам написания .
На экране план сочинения.
I. Вступление.
II. Основная часть (включающая несколько подпунктов).
III.Заключение.
Вступление, как правило, намечает основную мысль, задает тон всей
работе, вводит в круг рассматриваемых проблем.
Основная часть раскрывает идею сочинения и связанные
с ней вопросы, представляет систему доказательств выдвинутых
положений.
Заключение подводит итоги, содержит конечные выводы
и оценки.
Моя любимая бабушка
У меня есть бабушка. Все зовут ее
Эльвира Ильинична, а для меня она – моя любимая бабушка Эля. Она очень добрая,
все ее уважают.
На
летних каникулах я еду в гости к бабушке в деревню. Я многому учусь у
моей любимой бабушки. Бабушка научила меня выращивать цветы. Вместе с ней мы
ухаживаем за огородом и садом, собираем яблоки и делаем заготовки на зиму. С
моей бабушкой никогда не бывает скучно. Моя бабушка очень интересный человек,
она знает много удивительных историй. Перед сном бабушка рассказывает мне
сказки или забавные истории из ее жизни. В деревне мою бабушку тоже очень
любят. Она помогает всем соседям справиться с болезнями. Иногда бабушка лечит
даже животных, и я называю ее доктором Айболитом. Бабушка всегда возит с
собой старый медицинский чемодан с лекарствами и уколами.
Моя бабушка Эля во
всем является для меня примером. Я хочу быть похожей на неё. Я
люблю бабушку за ее доброту, отзывчивость и гостеприимство.
Учитель.
Справился ли ваш одноклассник с заданием?
Ученик.
Саша хорошо справился с заданием, раскрыл все пункты плана.
Ученик.
А я считаю, что Саша допустил речевую ошибку, он почти в каждом предложении
употребил слово бабушка.
Учитель.
Как бы вы исправили эту ошибку?
Ученик.
Убрать повтор слов (она, мы с ней, у неё)
Учитель.
Ребята, на каком уровне выполнено домашнее задание?
Ученики.
На удовлетворительном.
Учитель.
Почему?
Ученик.
Не все хорошо справились с сочинением.
Учитель.
Чтобы приступить к изучению новой темы, необходимо проверить ваши знания по
предыдущим темам. Проведем викторину.
Учитель.
Закончите мою фразу: сказки бывают народные и…
Ученик.
Литературные.
Учитель.
Чем они отличаются?
Ученик.
У народных сказок нет автора, их сочинил народ, а у литературных сказок есть
автор.
Учитель.
В чём сходство народной и литературной сказки?
Ученик.
В сказках всегда добро побеждает зло.
Ученик.
В сказках бывают волшебные предметы.
Ученик.
В сказках есть присказка, зачин, концовка.
Ученик.
Сказочные выражения, постоянные эпитеты.
Учитель.
Назовите главных героев в «Сказке о мёртвой царевне и семи богатырях»
Ученик. Царица и царевна.
Учитель. Это народная сказка?
Ученик. Нет.
Литературная.
Учитель.
По какому признаку вы догадались?
Ученик.
Её написал А.С. Пушкин, она написана в стихотворной форме.
Учитель.
Чем близка она по содержанию к народной?
Ученик.
Герои сказки, помощь сил природы, участие неодушевлённых предметов в действии,
победа добра над злом.
Учитель.
Как сформулируем тему нашего урока?
Ученик. А.
С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
Учитель. В
течение урока вам необходимо оценивать свою познавательную деятельность. У вас
на партах лежат листы самооценки, оцените себя.
1 балл — если вы активно
работали на этом этапе урока,
0,5 — если отвечали, но
не на все вопросы,
1
— если не участвовали в
беседе.
3. Выявление места и причины
затруднения.
Учитель. Обратимся
к эпиграфу нашего урока. Как вы понимаете высказывание У. Шекспира:
«Под именем любым зло
будет злом, как и добро останется добром»
Учитель.
Можете ли вы объяснить это высказывание? (Ученики затрудняются в полной мере
ответить на поставленный вопрос).
Учитель.
Сразу тяжело ответить на этот вопрос. Предлагаю получить ответы и
проверить себя, анализируя сказки. А именно сказку А.С.Пушкина «Сказка о
мёртвой царевне и семи богатырях».
4. Построение проекта выхода из
затруднения.
Учитель.
Как вы думаете, какова же цель нашей дальнейшей работы, для чего мы определяли
ключевые слова «добро» и «зло», как связаны эти слова с проблемой урока?
Ученик.
Раскрыть понятия «добро» и «зло» по сказке А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях».
Ученик.
Мы будем говорить о добрых и злых героях в сказках, сравним их.
Ученик. Мы
будем анализировать текст.
Учитель. Правильно,
молодцы. Вот вы и сформулировали цель нашей
работы – раскрыть значение терминов «добро» и «зло» в
процессе изучения
сказки. Мы будем сравнивать образы героев, анализировать текст.
Физминутка
На
болоте две подружки,
Две
зеленые лягушки,
Утром
рано умывались,
Полотенцем
растирались.
Ножками
топали.
Ручками
хлопали.
Вправо,
влево наклонялись
И
обратно возвращались.
Вот
здоровья в чем секрет.
Всем
друзьям физкультпривет!
5. Реализация
построения проекта.
Учитель. Ребята, как вы думаете, можно ли утверждать, что добро и зло
являются противоположными понятиями?
Ученик. Да, добро и зло – противоположные понятия.
Учитель. Мне хотелось бы, чтобы вы усвоили сегодня не только значения слов,
данные в словаре, но и попытались увидеть, как А.С.Пушкин показывает добро и
зло в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях».
Работа с текстом.
Учитель. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» близка к
народным (фольклорным). В народных сказках всех героев можно разделить на
положительных и отрицательных. Назовите, пожалуйста, положительных героев
народных сказок (они олицетворяют добро) и отрицательных (олицетворяют зло).
Ученик. Добро – Иван-царевич, Царевна-лягушка, Иван – крестьянский
сын. Зло – Баба-Яга, Кощей Бессмертный, Чудище поганое.
Учитель. Можем ли мы, ребята, так же четко разграничить положительных
и отрицательных героев в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях»?
Заполните
таблицу, распределив по колонкам + и – героев, работая, можете советоваться
друг с другом. Работа в парах.
Чернавку
кто-то отнёс к положительным героям, а кто-то к отрицательным?
Учитель.
Почему?
(Учащиеся перечисляют героев сказки и приходят к выводу, что
в сказке больше положительных героев, предполагают, что образ Чернавки
невозможно отнести ни к положительным, ни к отрицательным.)
Проверка
по эталону (на экране) . Положительные (царевна, королевич Елисей, семь
богатырей) ,отрицательные (царица )
Учитель. Подумайте, в образах каких героев заметна наиболее яркая
характеристика Добра и Зла?
Ученики. В персонажах Царевны и царицы.
Учитель. Ребята, почему царица решила погубить царевну? В чем суть
конфликта между ними?
Ученик. Царица-мачеха считает себя самой красивой, а царевна
становится ее соперницей, потому что волшебное зеркало сообщает, что падчерица
«милее и белее», чем она.
Учитель. А какими словами мы можем выразить отношение царицы к
царевне?
Ученик. Ненависть, зависть.
Учитель. Обладает ли добрый человек такими чувствами?
Ученик. Нет, эти чувства характерны для злых людей.
Учитель. А как относится царевна к царице, которая ее решила погубить, к
Чернавке, которая уводит девушку в темный лес?
Ученик. Она даже к своим врагам относится хорошо, не держит на них
зла, не пытается им отомстить.
Учитель. Ребята, и царица, и царевна – внешне красивы. Про какую из
героинь мы можем сказать, что она обладает и внутренней, душевной красотой?
Ученик. Царица красивая, но злая, никого не любит. Она весела только
с зеркальцем. Значит душа у нее черная. А царевна по-настоящему красива, она
всех любит, творит добро, и все ей помогают.
Учитель. А теперь, ребята, обратимся к чтению и анализу отрывков из сказки.
Чтение отрывков на стр. 92 учебника отрывков «Царица и зеркало», «Но царевна
молодая…»
Учитель. Ребята, что вы можете сказать о царице? С чем сравнивает
автор царевну, говоря «…росла, росла, поднялась– и расцвела»?
Ученик. Автор сравнивает ее с цветком. Она прекрасна, как цветок
роза.
Проводится физкультминутка для учащихся.
Учитель.
А теперь немного отдохнём. Все встаньте.
Проверим,
знаете ли вы других героев произведений А.С. Пушкина. Будьте внимательны! Я
назову персонажей различных произведений. Если это герои сказок А.С. Пушкина,
то вы поднимаете руки. Если герои не относятся к произведениям Пушкина –
приседаете на корточки.
Золотой
петушок, Царевна-лягушка, Чебурашка, Кот учёный, Руслан, Черномор,
Иван-царевич, Балда ,Ткачиха с Поварихой, гномы, Золотая рыбка, Елисей.
Учитель. Ребята, давайте прочитаем следующий отрывок, который
начинается со слов: «Но невеста молодая / До зари в лесу блуждая…» (стр. 95),
чтобы доказать, что царица олицетворяет зло, а царевна – добро.
Выразительное чтение учащимися отрывка.
Учитель. Почему царевна решила, что в тереме «люди добрые живут»?
Ученик. Есть иконы, в горнице чисто, светло.
Учитель. Что сделала героиня в доме?
Ученик. Зажгла свечу, затопила печь.
Учитель. Как это характеризует героиню?
Ученики: Она не только красивая, скромная, но и трудолюбивая.
Учитель: Правильно, ребята. Пушкин рисует образ Царевны в духе
народно-сказочной традиции, когда в первую очередь ценится скромность, душевная
щедрость, хозяйственность.
Можем ли мы про царицу сказать, что она трудолюбивая?
Ученик. Нет, она всегда сидит без дела, только в зеркало смотрится,
любуется своей красотой.
Выразительное чтение и анализ эпизода «Раз царевна молодая».
Учитель. Кто приходит к царевне с целью погубить ее?
Ученик. Царица, переодетая монахиней.
Учитель. На чьей стороне Соколко? Почему?
Ученик. Соколко пытается помочь Царевне, он даже съедает
отравленное яблоко, чтобы объяснить богатырям, что произошло с Царевной.
Учитель. Получается, ребята, что Зло победило. Царица торжествует,
устранив соперницу. Так ли это?
Ученик. Нет! Царевич Елисей, обратившись к помощи солнца, месяца,
ветра спасает свою невесту.
Учитель. В сказках у добра всегда много помощников, а зло – одиноко.
В «Сказке о мертвой царевне и
о семи богатырях» мы видим, что даже явления природы помогают Елисею найти
невесту. Что же происходит со злой царицей-мачехой? Найдите строки, в
которых говорится о последних минутах ее жизни.
Учащиеся зачитывают строки:
«Злая мачеха, вскочив,
Об пол зеркальце разбив,
В двери прямо побежала
И царевну повстречала
Тут ее тоска взяла,
И царица умерла».
Учитель. Пять раз в сказке царица названа злой. И она,
действительно, причиняет зло тем, кто рядом с ней. Но справедливость
восстановлена. Добро торжествует.
Учитель.
Оцените свою работу, поставьте баллы.
1 балл — если вы активно работали на
этом этапе урока,
0,5 — если отвечали, но не на все
вопросы,
1
— если не участвовали в беседе.
6. Этап первичного закрепления с
проговариванием во внешней речи.
Учитель.
Какой следующий этап нашей деятельности?
Ученик.
Необходимо закрепить знания, правила и умения и научиться применять его на
практике.
Учитель. Хорошо,
ребята. Сейчас я вам предлагаю составить сравнительную характеристику царевны
и царицы.
Работа в группах
по заданному плану. Заполнение таблицы.
1.
Описание внешности- 1 группа
2.
Черты характера-2 группа
3.
Отношение окружающих к
героине-3 группа
4.
Отношение автора к героине-4
группа
5.Цветовая
гамма-5 группа
Учитель
распределяет задания по группам. Учащиеся готовятся и выступают.
| Царевна | Царица | |
| Внешность | ||
| Черты характера | ||
| Отношение окружающих к героине | ||
| Отношение автора к героине | ||
| Цветовая гамма | ||
| Моё отношение к героине |
Учитель.
А теперь сопоставим ваши ответы (Эталон для самопроверки).
| Царевна | Царица | |
| Внешность | Белолица | Высока |
| Черты характера | Добрая Бескорыстная Скромная Кроткая Трудолюбивая Вежливая | Злая Завистливая Гордая Своенравная Ленивая Грубая |
| Отношение окружающих к героине | Они любили её (Чернавка, богатыри) | Боялись её, не любили |
| Отношение автора к героиням | Тёплое отношение (моя душа, к алым | Холодное отношение (гневная баба, |
| Цветовая гамма | Черный (зависть) | Белый |
Учитель.
А теперь оцените свою работу на данном этапе урока.
1 балл — если вы активно работали на
этом этапе урока,
0,5 — если отвечали, но не на все
вопросы,
1
— если не участвовали в беседе.
7. Самоконтроль с самопроверкой по
эталону.
Учитель.
Теперь вы уверены в своих умениях?
Ученик.
Да.
Учитель.
Как проверить?
Ученик.
Мы можем самостоятельно выполнить задание и проверить себя по эталону.
Учитель.
Я предлагаю вам выполнить графический диктант «да – нет».
Вы ставите знак + если согласны с
утверждением.
Вы ставите знак — если не согласны с
утверждением
1. «Сказка
о мертвой царевне и о семи богатырях» относится к народным сказкам.
2. В
сказках главными героями являются королевич Елисей и семь богатырей.
3. Главная
мысль сказок выражена пословицей «Добро не умрет, а зло пропадет».
4. В
сказках бывает композиционные части : присказка, зачин, кульминация, концовка.
5.Создатель
литературных сказок-народ.
6. «Я там был, мёд,
пиво пил, да усы лишь обмочил»-концовка.
7.Характерная черта
литературной сказки-реальные события.
Учитель.
Проверьте себя по эталону.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| — | — | + | + | — | + | — |
Учитель.
Кто написал без ошибок? Какие затруднения вы испытывали? А теперь оцените
свою работу на данном этапе урока.
2 балла — если нет ошибок
1 балл — если 1- 2 ошибки
0,5 балл – если 3 ошибки
0— если 4 ошибки
8.Этап включения в систему знаний и
повторения.
Учитель.
Вновь обратимся к эпиграфу нашего урока.
«Под именем любым зло будет злом, как
и добро останется добром»
(У.Шекспир)
Учитель.
Теперь вы сможете ответить на вопрос: так ли это?
Ученик.
Я считаю, что добро бессмертно, если добрый человек и умрет, его добрые дела не
забудутся.
Ученик.
Я думаю, что добрый человек сеет вокруг себя добро, и люди становятся намного
добрее, и это качество души всегда будет жить.
Ученик.
А зло всегда наказывается.
Учитель.
Как вы думаете, какие пословицы подходят к идее нашей сказки?
Запишите понравившуюся пословицу.
Объясните свой выбор.
Все любят добро, да не
всякого любит оно.
Всякий, посеявший семена
зла, открывает ворота своей гибели.
Добро сотворить —
себя увеселить
Доброму Бог помогает.
Добрый скорее дело
сделает, чем сердитый.
Кто добро творит, тому Бог отплатит.
Плох тот ветер, который
не приносит добра.
Учитель.
Подберите синонимы к словам «добро» и «зло»? Обменяйтесь тетрадями.
Ученики.
Добро: помощь, милосердие, сострадание, отзывчивость, забота…
Зло:
ненависть, жестокость, равнодушие, зависть, бессердечие…
Учитель.
Давайте сделаем вывод. Каким должен быть добрый человек?
Ученик.
Добрый человек – это тот, кто любит людей и готов в трудную минуту прийти на
помощь.
Ученик.
Добрый человек любит природу и бережет ее. Добрый человек любит птиц, зверей,
помогает им выжить.
Ученик. Добрый
человек бывает вежливым, уважительным в общении с товарищами и взрослыми.
9.Этап рефлексии.
Учитель.
Чему был посвящён урок, что нового вы узнали? Для этого продолжите фразы:
1.
Я научился…
2.
Я узнал на уроке…
3.
Мне было трудно, когда…
4.
Мне было интересно…
Ученик.
Я научился сравнивать героев произведений.
Ученик.
Я научился искать информацию по учебнику.
Ученик.
Я узнал, как проявляется «добро» и «зло» в сказках.
Ученик.
Мне было трудно, когда нужно было объяснить смысл эпиграфа к уроку.
Ученик.
Мне было интересно заполнять таблицу.
Ученик.
Мне было интересно, выполнять графический диктант.
Учитель.
Подумайте, пожалуйста, чему научила вас сказка? Считаете ли вы себя добрыми?
Ученик.
Эта сказка научила меня быть добрым, вежливым, уважительным в общении с
товарищами и взрослыми.
Я понял, что в жизни всегда рядом добро и зло. В сказках мы наблюдаем борьбу
добра со злом. Я считаю себя добрым человеком. Ложась спать, я всегда стараюсь
вспомнить о том, какие добрые поступки я совершил сегодня.
Ученик.
В жизни все происходит гораздо сложнее, мы не можем разделить людей на добрых и
злых. В душе каждого человека наблюдается противостояние добра и зла, такой
является Чернавка. И люди совершают и добрые поступки, и злые. Любят, желают
добра, здоровья. И тут же завидуют, обижаются и даже, бывает, ненавидят. Наша
задача быть такими как царевна, и тогда зла будет меньше.
Учитель.
Оцените свою работу на уроке. Сколько баллов вы заработали?
Учитель.
Я рекомендую вам выбрать домашнее задание:
1. Составьте кластер по теме «Царевна
и её помощники».
2. Какой эпиграф предложили бы вы к
нашему уроку? Объясните свой выбор.
3. Напишите сочинение-рассуждение на
тему «Что такое добро и зло?»
Учитель.
Спасибо за урок, мне очень понравилось, как вы сегодня работали.
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 43 Пушкинского района Санкт-Петербурга
Конспект непрерывной образовательной деятельности по приобщению
к художественной литературе
в подготовительной к школе группе
по теме: «Путешествие по сказкам
А.С. Пушкина»
Выполнил: воспитатель подготовительной
к школе группы
Унучек А.С.
Санкт-Петербург
2021г.
Цель: закреплять знания детей о творчестве А. С. Пушкина в жанре сказки.
Обучающие задачи:
— активизировать знания детей о сказках;
— уметь определять название сказок по сюжетным картина и предметам;
— учить анализировать поступки героев, устанавливать связи, делать обобщения и выводы;
Развивающие задачи:
— развивать мышление, память, внимание;
— развивать любознательность, познавательную мотивацию;
— развивать воображение и творческую активность
Воспитательные задачи:
— воспитывать у детей интерес и любовь к творчеству великого поэта.
— воспитывать любовь к сказкам, умение эмоционально воспринимать образное содержание сказок,
— воспитывать доброжелательные отношения в коллективе.
Технологии:
здоровьесберегающие (физминутка «Море», логоритмические упражнения)
игровые (д/и «Собери пазл», п/и «Рыбалка»)
личностно-ориентированные.
Оснащение педагогического процесса:
Компьютер, проектор, экран, сундук, письмо, портрет А.С. Пушкина, ларец (орешки, зеркало, яблоко, цепь, кораблик, мешок), дубовые листья с заданиями, свиток с загадками, 2 удочки и 8 рыбок, дидактическое оборудование «Шнуровка», магнитная игра «Найди лишнего», Д/и «Собери пазл»: «Сказка о царе Салтане», «Сказка о попе и работнике его Балде», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о золотом петушке», «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях».
Предварительная работа: Беседы о жизни А.С. Пушкина, чтение произведений А.С.Пушкина, беседы по прочитанному, заучивание наизусть стихов, эпизодов из сказок А.С. Пушкина, рисование иллюстраций к сказкам, рассматривание иллюстраций, просмотр мультипликационных фильмов.
Ход непрерывной образовательной деятельности:
Воспитатель и дети заходят в группу.
Воспитатель: Ребята, сегодня к нам пришли гости!
Давайте поприветствуем их.
Все вместе: Здравствуйте, доброе утро.
Воспитатель:
Молодцы, а сейчас, пожалуйста, все обратите свое внимание на экран- кто на нем изображен? (На экране слайд 1 с изображением портрета А.С.Пушкина)
Дети: Это А.С. Пушкин-великий русский поэт и сказочник.
Воспитатель: Верно. Молодцы!
Нет человека, который бы не знал и не любил замечательных произведений Пушкина, его называли «солнцем русской поэзии».
Огромное влияние на будущего поэта оказала его няня, Арина Родионовна. Он записывал сказки, которых няня знала великое множество, песни, с интересом «собирал» сказанные ей поговорки, пословицы, народные выражения.
На экране слайд 2 – у лукоморья дуб зеленый….
Воспитатель: Давайте все вместе вспомним отрывок из поэмы «Руслан и Людмила».
Дети читают:
У лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том:
И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом…
Письмо под дубом -для ребят группы «Семицветик».
Живу я в сказочной стране.
И каждый здесь меня узнает,
И каждый здесь известен мне.
Пусть ваше сердце затрепещет,
Пусть струны сердца запоют.
Здесь чудеса, здесь волны плещут…
Здесь сказки Пушкина живут.
Хочу пригласить девчонок и мальчишек в путешествие по сказкам Пушкина. Прошел слух в нашей сказочной стране, что очень уж хорошо вы знаете эти сказки. Вот я и хочу с вами поиграть. Внимательно смотрите-на своем пути ветер раскидал листочки от дуба, а они непростые, а с заданиями! Если вы с ними справитесь, получите от меня подарок. Удачи вам. Кот ученый.
Воспитатель: Ну, что, ребята, готовы в путешествие по сказочной стране?
Ответы детей.
Воспитатель: Ребята, у меня есть волшебная палочка, с помощью которой мы отправимся в страну сказок .
Если палочкой волшебной
Я взмахну четыре раза,
В мире сказок непременно
Мы окажемся все сразу.
Раз, два, три, четыре,
Вот и в сказочном мы мире!
Лист 1 .
Кто сказки Пушкина читает,
Загадки быстро отгадает.
Чуть опасность затаится —
Верный страж на тонкой спице
Шевельнется, встрепенется,
К той сторонке обернется.
(Петушок)
Рыбка непростая,
Чешуей сверкает.
Плавает, ныряет.
Желанья исполняет.
(Золотая рыбка)
На ветвях сидит не птица,
А сидит краса-девица.
Сладким голосом поёт
Над рекою в чаще:
Околдует, зазовёт
И на дно утащит.
(Русалка)
Только этот царь родился,
Сразу в море очутился.
В бочке плыл по морю он,
Звался этот царь …
(Гвидон)
Вот под ясным синим небом
В море кто закинул невод?
Злату рыбку изловил,
Пожалел и отпустил?
(Старик)
Лист 2
Магнитная игра «Найди лишнего»
Воспитатель: Ребята, а это волшебный сундук, в котором живут герои
разных сказок.
Кот ученый (У лукоморья дуб зелёный…)
Золотая рыбка (Сказка о рыбаке и рыбке)
Белка (Сказка о царе Салтане)
Старуха (Сказка о рыбаке и рыбке)
Князь Гвидон (Сказка о царе Салтане)
Золотой петушок (Сказка о золотом петушке)
Емеля (рнс «По щучьему веленью»)
Красная шапочка (Народная европейская сказка)
Царевна-лягушка (рнс)
Гном (Белоснежка и 7 гномов)
Ребята достают по 1 герою из сундука.
Открываем книгу А.С. Пушкина. Если это герои его сказок, помещаем их в книгу.
Лист 3
Ой, как много тут предметов
Из разных сказок, погляди!
Что у Пушкина приметил
Очень быстро назови!
Воспитатель: Дети, а вот еще сундук, в котором хранятся предметы из сказок. Вытаскивайте предмет и отгадываем, что это и из какой сказки.
Зеркало («Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»)
Яблоко («Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»)
Орех (Сказка о царе Салтане)
Корабль (Сказка о царе Салтане)
Мешок (Сказка о попе и его работнике Балде)
Цепь златая (У лукоморья дуб зелёный…)
Веревка (Сказка о попе и о работнике его Балде)
-Ребята, какие вы молодцы!
Лист 4
Найди пару. Дидактическое оборудование «Шнуровка»
Воспитатель: А сейчас, ребята, вам нужно внимательно изучить иллюстрации, предметы к сказкам Пушкина и найти те, которые связаны между собой: объединить героев (предметы) по парам и назвать сказку.
Бочка- царица с сыном. (Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди)
И царицу в тот же час
В бочку с сыном посадили,
Засмолили, покатили
И пустили в Окиян —
Так велел-де царь Салтан.
Царевна-лебедь-коршун (Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди)
Чернавка-яблоко (Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях)
Шамаханская царица- царь Дадон (Сказка о золотом петушке)
Воспитатель: Молодцы, справились с заданием.
Физминутка.
А теперь разомнёмся.
Море
К морю быстро мы спустились,
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре,
Вот как славно освежились.
А теперь поплыли дружно.
Делать так руками нужно:
Вместе — раз, это — брасс.
Одной, другой — это кроль.
Все, как один, плывем, как дельфин.
Вышли на берег крутой
И отправились домой. (Выполняем движения по тексту.)
Лист 5
Воспитатель: Ребята, давайте вспомним сказку о рыбаке и рыбке…
Жил старик со своею старухой
У самого синего моря;
Они жили в ветхой землянке
Ровно тридцать лет и три года.
Старик ловил неводом рыбу,
Старуха пряла свою пряжу.
Воспитатель: А вы хотите поймать рыбку?
Дети: Да!
Ребята удочкой ловят рыбку (на рыбке номер)-звучит музыка (шум волн)
Мы с вами находимся на берегу моря. Смотрите, дети, в песке кувшин, а в нем записка (с загадками).
Воспитатель: Выберите правильный ответ на вопросы по сказкам А. С. Пушкина. (по номеру рыбки)
1. Что было разбитым у старика со старухой из пушкинской «Сказки о рыбаке и рыбке»?
А. Окна землянки.
Б. Тарелки.
В. Зеркальце.
Г. Корыто.
2. В тереме у скольких богатырей гостила царевна, героиня сказки Пушкина?
А. У трех.
Б. У семи.
В. У двенадцати.
Г. У тридцати трех.
3. Что три девицы под окном делали поздно вечерком в сказке Пушкина?
А. Ткали.
Б. Пряли.
В. Шили.
Г. Гадали.
4. Кем желала стать старуха из пушкинской «Сказки о золотой рыбке» в самой заветной своей мечте?
А. Княгиней тьмы.
Б. Владычицей морской.
В. Королевой красоты.
Г. Царицей полей.
5. За что в «Сказке о рыбаке и рыбке» была наказана старуха?
А. За лень.
Б. За вранье.
В. За жадность.
Г. За плохое ведение домашнего хозяйства.
6. Какое первое желание было у старухи в «Сказке о золотой рыбке»?
А. Стиральная машина.
Б. Корыто.
В. Новая посуда.
Г. Новый дом.
7. Где пушкинский поп повстречал своего будущего работника Балду?
А. На бирже труда.
Б. На базаре.
В. На дороге.
Г. В церкви.
8. Мимо какого острова лежал путь в царство пушкинского царя Салтана?
А. Забияки.
Б. Буяна.
В. Скандалиста.
Г. Хулигана.
Лист 6
Воспитатель: Слышите, кто-то жужжит? Ой, ребята, посмотрите на полянке какие-то насекомые. Назовите мне их.
Дети: Комар, муха, шмель, божья коровка, жук, бабочка.
Воспитатель: Вспомните и назовите 3 насекомых, которые прилетели из сказки о царе Салтане?
Дети: Комар, муха, шмель
А кто превращал князя Гвидона в комара, муху, шмеля?
Дети: Царевна-лебедь.
Воспитатель: Кто из вас знает, полное название этой сказки?
Дети: «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди».
Лист 7
Игра: «Пазлы соберите, сказку получите».
Воспитатель: Ребята, а теперь посмотрите, пожалуйста, у нас на столе лежат какие-то конверты. Вам хотелось бы узнать, что в них? Давайте вы сейчас сядете за столы и посмотрите, что же в них находится.
Итак, что вы обнаружили в конвертах?
Дети: разрезные картинки
Раз, два, три игру начни.
Их в картинку собери,
И получишь сказку ты.
Тогда начинайте собирать картинку воедино, а потом мы посмотрим у кого, что получится.
А что же на них изображено?
Дети: иллюстрация к сказке
Как вы думаете, а к какой сказке относится ваша иллюстрация?
Итог: Где мы побывали, кого повстречали? Сказки, какого знаменитого писателя мы вспомнили? Какое задание было для вас самым интересным? А самым сложным?
И всегда помните: «Сказка ложь да в ней намек. Добрым молодцам урок!
Давай заглянем в сундук, который стоит под дубом, может быть и найдем там что-нибудь. (Дети находят в сундуке сладкие призы)
«Организация учебной
деятельности по формированию УУД на уроке литературы в 5 классе при изучении
темы: «А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
Противоборство добрых и злых сил в сказке»».
Цели урока.
1) Научить детей осознавать смысл
произведения через анализ и сопоставление образов
героев сказки.
2) Развивать навыки
монологической, диалогической речи и выразительного чтения. Формировать умения
сравнивать, обобщать. Развить умение давать личностную оценку (интерпретацию)
произведению в контексте развития творческих способностей, воображения у
учащихся.
3) Формировать
прочную нравственную позицию, положительные ориентации на распознавание
истинной красоты. Расширить представления о духовной жизни человека в процессе
знакомства с произведениями искусства и литературы.
Дать понятие о
гиперболе и антитезе.
Видеть красоту
внутреннюю и внешнюю.
Ценить человека по
поступкам, совершаемым им.
Планируемые результаты.
Предметные умения: знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и
анализировать текст, формулировать идею, проблематику произведени, давать
характеристику героям.
Личностные: формировать положительное отношение к учению, к познавательной
деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать
имеющиеся; осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; осваивать
новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе;
осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества,
признание для себя общепринятых морально-этических норм, способность к самооценке
своих действий, поступков; осознание смысла произведения через прослеживание
«судьбы героя» и ориентацию учащегося в системе личностных смыслов;
самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных
произведений посредством эмоционально-действенной идентификации.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые
действия, операции, действовать по плану: формировать способность
организовывать свою учебно-познавательную деятельность, проходя по её этапам:
осознание цели – планирование действий – реализация намеченного, самоконтроль и
самооценка достигнутого результата.
Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной,
схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для
решения различных задач; развить способность к познанию окружающего
мира: готовность осуществлять направленный поиск, обработку и использование
информации.
Коммуникативные: развитие основных видов речевой деятельности;
формировать способности к построению небольших
монологических высказываний, осуществлять совместную деятельность в парах и
рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач; обеспечивать
способность осуществлять продуктивное общение в совместной деятельности,
проявляя толерантность в общении, соблюдая правила вербального и невербального
поведения с учётом конкретной ситуации.
Этапы урока
Время/
мин
Формируемые
универсальные
учебные действия
Формы организации
учебной деятельности
Учебные задания по
формированию УУД
1. Мотивация к учебной
деятельности.
2
Личностные
Фронтальная форма работы.
Беседа.
Высказывания выдающихся людей, относящихся к теме
урока.
Продолжите предложение: «Сегодня на уроке я хочу
научиться…»
2. Актуализация и
фиксирование затруднения в пробном учебном действии.
5
Познавательные
Коммуникативные
Регулятивные
Личностные
Коллективные формы
работы. Индивидуальные формы работы.
Постановка проблемного
вопроса, организация проблемной ситуации
Проверка домашнего задания, беседа, викторина, решение
кроссвордов, повторение материала по учебнику.
Задание для самостоятельного выполнения: «Блиц» — учитель
готовит для детей карточки с понятиями, именами, датами, названиями и пр.
Учащимся предлагается за ограниченное время (30 секунд-1 минута) объяснить
классу указанные данные.
«Волшебная коробка»- в коробку помещается несколько предметов,
которые необходимы детям для изучения нового материала. Учащиеся объясняют
связь этих предметов с новой темой, формулируют ее.
3. Выявление места и причины
затруднения.
5
Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные
Личностные
Фронтальная форма
работы. Проблемный диалог, технология проблемного обучения, применение
энциклопедий, словарей.
Работа в группах.
«Вопросы, требующие объяснения слов добро и зло«.
«Вопросы, требующие пояснения, какие качества характера
героев заставили его поступить так, а не иначе».
Работа с учебником по нахождению эпизодов, раскрывающих
через поступки, характер героев.
«Слепая таблица» — заполнить пробелы в частично пустой таблице основными качествами
характера героев сказки.
«Починить цепочку» — задание на определение и
восстановление логической связи между написанными в определенном порядке
словами и действиями.
4. Построение проекта
выхода из затруднения (цель, план, способ, средства)
6
Регулятивные
Коммуникативные
Познавательные
Личностные
Фронтальная форма
работы. Диалог, монолог, карта урока, интерактивные плакаты, презентация.
Самостоятельная
работа.
«Разрешение парадоксов»- решение проблем, в
чем противоречие двух характеров, какой характер близок автору и ученику.
Беседа на тему: «Характер какого персонажа мне близок?
Почему?»
5. Реализация построенного проекта.
9
Личностные
Познавательные
Регулятивные Коммуникативные
Индивидуальная форма
работы.
Творческая
деятельность.
Частично поисковая, исследовательская деятельность.
Проведение дидактических игр.
Работа с учебником, ответы на вопросы после произведения.
Работа с интерактивными тренажёрами.
Применение энциклопедий, словарей.
«Облака мыслей» — учащиеся приводят первые
пришедшие в голову ассоциации со словами добро и зло, далее записывают
их в тетрадь.
Написание небольшого эссе на тему: «Противоборство добрых и злых сил
в сказке». Выборочное слушание работ учеников.
6. Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи
5
Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные
Личностные
Групповая, парная
работа
Работа с учебником, выполнение тренировочных заданий.
«Реклама» — учитель предлагает прорекламировать
качество характера.
7. Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
5
Регулятивные
Личностные, Познавательные
Индивидуальная форма
работы. Групповая, парная работа.
Используются
самоконтроль, взаимоконтроль.
«Фактологический диктант» — диктант проводиться по базовым
вопросам текста.
Тест.
8. Включение в систему
знаний и повторение.
5
Познавательные,
Коммуникативные
Личностные
Групповая, парная
работа
взаимопомощь, работа по памяткам
«Повторяем с контролем» — ученики составляют серию
контрольных вопросов к изученному на уроке материалу.
Конкурс «Составь предложение»
9. Рефлексия учебной
деятельности на уроке (итог урока).
3
Коммуникативные
Личностные
Познавательные
Индивидуальная форма
работы .
Самоанализ, самооценка
«Опрос – итог»- В конце урока учитель задает
вопросы, побуждающие к рефлексии урока Можно скомбинировать опрос – итог с
интересным фактом, при этом дети учатся отличать главное и второстепенное.
«Синквейн».
«Карты обратной связи».
Самооценка.
Вид работы
Активность работы (нужное подчеркнуть)
Оценка от 1-5
Подготовка домашнего задания
Высокая / средняя / низкая
«Волшебная
коробка»
Высокая / средняя / низкая
Ответы на устные вопросы
Высокая / средняя / низкая
Работа с
учебником
Высокая / средняя / низкая
«Слепая таблица»
Высокая / средняя / низкая
«Починить
цепочку»
Высокая / средняя / низкая
«Разрешение
парадоксов»-
Высокая / средняя / низкая
«Облака мыслей»
Высокая / средняя / низкая
Эссе
Высокая / средняя / низкая
«Реклама»
Высокая / средняя / низкая
«Фактологический
диктант»
Высокая / средняя / низкая
«Повторяем с
контролем
Высокая / средняя / низкая
Конкурс «Составь
предложение»
Высокая / средняя / низкая
«Повторяем с
контролем»
Высокая / средняя / низкая
«Синквейн».
Высокая / средняя / низкая
«Опрос – итог»
Высокая / средняя / низкая
Итог