Урок литературы в контексте ФГОС.
Технологическая карта урока
| Предмет | Литература. Авторы УМК: В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин. |
| Класс | 5 класс |
| Тип урока | Урок открытия нового знания |
| Тема урока | «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина. Истоки рождения сюжета. Народная мораль. |
| Цели урока | Цель: формирование основ читательской культуры как части общей культуры человека. Задачи: Образовательная – продолжить знакомство учащихся с творчеством А. С. Пушкина; познакомить с понятием литературная сказка; совершенствовать речевые навыки; умение вести беседу. Развивающая – создать условие для развития у учащихся рефлексивных навыков, умений анализировать художественное произведение, работать над литературоведческими понятиями. Воспитательная – воспитывать культуру общения; любовь к жизни, веру в торжество добрых начал. |
| Ресурсы | — «Литература. 5 класс» Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе в 2-х частях/ 13-е изд – М.: Просвещение, 2012. — Презентация с заданиями — карточки с заданиями |
| Методы и педагогические технологии | -технология уровневой дифференциации обучения на основе обязательных результатов (В.В. Фирсов), -компьютерные (новые информационные) технологии обучения (презентация), -технология развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В.Давыдова, -групповые технологии (В.К. Дьяченко), -педагогика сотрудничества (К. Д. Ушинский, Н. П. Пирогов, Л. Н. Толстой), — объяснительно-иллюстративный метод, — проблемный метод. |
| Планируемые результаты | – предметные– создать условия для интерпретации литературной сказки Пушкина; научить выявлять смысл; научить приемам анализа литературного произведения; – метапредметные – создать условия для формирования коммуникативной и культуроведческой компетенций через понимание темы, идеи и проблемы текста, подбор аргументации для подтверждения собственной позиции, выделение причинно-следственных связей в устных и письменных высказываниях; научить самостоятельно организовывать деятельность, работая с разными источниками информации; – личностные– формировать духовно-нравственные качества личности на примере характеристики персонажей литературных произведений; воспитывать заложенные автором в литературных произведениях вневременные, непреходящие нравственные ценности; воспитывать доброжелательность в различных коммуникационных ситуациях. |
Формировать УУД:
Личностные:
1формирование волевых качеств личности на основе примеров из произведения;
2познавательный интерес;
3 способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные:
4 определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
5 планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
6 вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Коммуникативные:
7слушать и понимать речь других;
8 оформлять свои мысли в устной форме;
9 договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения, общения и следовать им.
Познавательные:
10 ориентироваться в своей системе знаний;
11 осуществлять анализ объектов;
12 находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
13 преобразовывать информацию из одной формы в другую;
14 составлять ответы на вопросы.
| Этап | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД |
| 1) Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности. | —Покажите мне своё настроение в начале занятия, выбрав один из смайликов. | Приветствуют учителя. Выбирают смайлики, показывают. | Р 5 |
| Слайд 1 (Картина) — Как называется репродукция картины? — Как вы думаете, о каком авторе сегодня пойдёт речь? — Дайте определение морали, сказки? | Отвечают на поставленные учителем вопросы | Р 4 К 8 П 11 П 10 | |
| Слайд 2 (А.С. Пушкин) — Помогите мне сформулировать тему урока, учитывая эти факты и ваше домашнее задание | Совместно с учителем формулируют тему урока | П 10 П 13 П14 | |
| 2) Этап актуализации и пробного учебного действия. | -Мы уже знакомы с творчеством поэта. Ваша одноклассница провела исследовательскую работу и сейчас поделиться с нами результатами, т.е она расскажет о том, как создалась данная сказка. А мы с вами тихо послушаем. | Рассказывает Алина заранее подготовленный материал. Класс слушает. | Р 5 П 11 К 9 К 7 |
| — Итак, ребята, давайте вспомним, о чём же сказка, кто желает рассказать? (желательно слабый ученик, который коротко передаст содержание) | Пересказывают содержание сказки. | К 8 К 7 | |
| 3) Этап локализации индивидуальных затруднений | -Вот с каким интересным произведением вы познакомились дома, а на уроке мы попробуем разобраться в прочитанном, но прежде, давайте сделаем вывод: что такое литературная сказка, в чём её сходство и отличие от народной. | Л 2 К 7 К 8 П 10 П 14 | |
| – Какие слова и выражения были не понятны? Почему именно эти? | Комментируют непонятные слова, выражения, повороты сюжета. | Л 2 | |
| ФИЗМИНУТКА | |||
| 4) Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений 5) Этап включения в систему знаний и повторения. 6) Этап обобщения затруднений | -Чтобы лучше понять художественный замысел поэта, работая в группе, выполните задания(2 группы). Слайды с задания: Разместить по порядку эпизоды Проверка своих ответов Узнай по описанию, о ком идёт речь Проверка своих ответов Сравните героинь Проверка ответов В чём отличие словосочетаний? Проверка ответов Найдите в пушкинской сказке черты народной сказки | Выполняют задания по группам Участвуют в обсуждении содержания произведения, проверяют свои ответы. Организатор коммуникации от каждой группы выступает с ответом. | К 9 П 12 Л 3 Р 6 |
| 7) Этап обобщения изученного на уроке | — давайте сделаем вывод: в каждой сказке есть мораль, (вспомним что это), т.е. то, чему нас учит она. Скажите, пожалуйста, сколько злых героев вы встретили?(МАЧЕХА) — Что это значит? (ЧТО ДОБРЫХ ЛЮДЕЙ БОЛЬШЕ, И ОНИ ВСЕГДА ПОБЕЖДАЮТ) — А злая мачеха была красивой? А царевна? Но почему нам милее царевна? (потому что она красива была и душой, т.е. была доброй, значит, существует красота не только внешняя, но и внутренняя) | Логично и последовательно выражают свою точку зрения. Наизусть- понятие Осознанно и произвольно строят речевое высказывание, отбирают доказательства. | Л 1 П 14 П 10 К 7 |
| | -А теперь ваше настроение покажите смайликами. -Заинтересовала вас тема? -Будете ли вы в дальнейшем читать сказки? — Выставьте отметки друг другу, раздав фишки | Приобретают рефлексивные навыки. Оценивают работу товарищей на уроке. | Л 3 Р 5 К 9 |
| 9) Этап конструирования собственной деятельности | Я предлагаю вам самим выбрать д/з: Жёлтая карточка: 1 уровень сложности: — Составить рассказ о царевне по плану. Оранжевая карточка: 2 уровень сложности — Чему нас может научить эта история? Розовая карточка: 3 уровень сложности — Чем запомнится вам сегодняшний урок? | Конструируют алгоритм собственной деятельности | П 10 Л 3 |
Этап рефлексии учебной деятельности на урокеСоставь рассказ о царевне по плану.
1.Описание внешности царевны и ее внутренних качеств.
2.Отношение к ней других персонажей сказки:
а) Чернавки;
б) пса Соколки;
в) семи богатырей;
г) Королевича Елисея.
3. Поведение царевны:
а) в тереме богатырей;
б) по отношению к окружающим ее людям.
4. Отношение автора к героине.
— Чем похожи злая царица и царевна и чем они отличаются?
Урок 22. А.С.Пушкин. «Няне»
Урок 23. А.С.Пушкин. «У лукоморья дуб зелёный…»
Урок 24. А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»: события и герои
Урок 25. А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»: сравнительная характеристика героев
Урок 26. А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»: истоки сюжета, поэтика сказки
Урок 27. А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» (урок развития речи)
Уроки 28-29. Уроки текущего контроля
Урок 30. А.С.Пушкин. Сказки. Урок внеклассного чтения
УРОК 22
А. С. ПУШКИН.
«НЯНЕ»
Основное содержание урока:
Рассказ о детских годах жизни А. С. Пушкина.
Поэтизация образа няни поэта Арины Родионовны. Мотивы одиночества
и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями. Понятие о лирическом послании
Основные виды деятельности:
Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя).
Чтение и обсуждение статьи учебника «Александр Сергеевич Пушкин». Комментирование незнакомых слов и историко-культурных реалий. Составление плана статьи.
Чтение и обсуждение сведений учебника и практикума о литературных местах России, связанных с именем Пушкина.
Восприятие и выразительное чтение (в том числе наизусть) стихов о няне Пушкина. Устное словесное рисование портрета няни. Обсуждение произведений изобразительного искусства,
созвучных стихотворению. Чтение и комментирование статьи «Лирическое послание» из словаря литературоведческих терминов. Устные ответы на вопросы
(с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выявление в стихотворении черт лирического послания.
Самостоятельная работа. Подготовка устного рассказа о поэте и выразительного чтения наизусть стихотворения «Няне». Создание иллюстраций
к стихотворению
СОДЕРЖАНИЕ УРОКА
I. Рассказ учителя о детских годах жизни А. С. Пушкина
Рассказ учителя о рождении, семье и детских годах жизни Пушкина.
Возможен показ сделанной учителем презентации с изображениями юного Пушкина из серии
рисунков Нади Рушевой 1 и других портретов поэта.
Возможно использование электронных учебных материалов диска «Пушкин в зеркале двух столетий»
II. Чтение статьи учебника «Александр Сергеевич Пушкин».
Комментирование незнакомых слов и историко-культурных реалий:
напыщенность, гусиное перо, Елохово, Мольер.
Составление плана статьи учебника:
Дата и место рождения Пушкина.
Атмосфера высокой культуры в семье будущего поэта.
Поэтическое окружение.
«Страсть к поэзии».
Интерес к устному народному творчеству как основа будущих сказок.
III. Обобщение знаний о сказках Пушкина:
Какие сказки Пушкина вы читали?
Перескажите кратко их сюжеты или понравившиеся эпизоды.
Назовите героев сказок Пушкина. Дайте им краткую характеристику.
IV. Ответ на вопрос 1 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном».
V. Знакомство с разделом учебника «Литературные места России».
Чтение сведений учебника и практикума «Читаем, думаем, спорим…» о селе Захарове, принадлежащем бабушке поэта.
VI. Рассказ учителя о няне поэта Арине Родионовне.
Возможен показ слайдов презентации с изображениями няни, её домика в Михайловском.
Концерт-миниатюра: выразительное чтение стихов о няне Пушкина.
VII. Анализ стихотворения «Няне». См. стихотворение А.С.Пушкина «Няне» ниже.
Выразительное чтение учителем стихотворения «Няне».
Ответы на вопросы раздела учебника «Размышляем о прочитанном» (после стихотворения «Няне»).
Устное словесное рисование. Создание словесного портрета няни Пушкина с использованием текста стихотворения «Няне».
Обсуждение произведений изобразительного искусства, созвучных стихотворению, например картины Н. Н. Ге
«Пушкин в селе Михайловском (Пущин у Пушкина)».
VIII. Понятие о лирическом послании
Чтение и комментирование статьи «Лирическое послание» из словаря литературоведческих терминов.
Выявление в стихотворении черт лирического послания.
Подбор примеров из стихотворения к положениям статьи.
XI. Домашнее задание
Подготовить рассказ о поэте: выполнить задание 2 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном».
Подготовиться к выразительному чтению наизусть стихотворения «Няне».
Индивидуальные задания.
Выполнить «Творческое задание» в учебнике (после стихотворения «Няне»).
Создать иллюстрацию к стихотворению «Няне».
Подобрать иллюстрации к прологу «У лукоморья дуб зелёный…» из поэмы А. С. Пушкина «Руслан и Людмила».
УРОК 23
А. С. ПУШКИН. «У ЛУКОМОРЬЯ ДУБ ЗЕЛЁНЫЙ…»
Основное содержание урока:
Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок. Пролог
как элемент композиции литературного произведения. Мотивы и сюжеты пушкинского произведения. Пролог в актёрском исполнении.
Основные виды деятельности:
Восприятие и выразительное чтение пролога (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного
чтения одноклассников, чтения актёров (см. фонохрестоматию). Обсуждение понятия пролог с использованием словаря литературоведческих терминов.
Комментирование незнакомых слов и выражений. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Обсуждение
произведений изобразительного искусства и музыки, созвучных прологу. Устное иллюстрирование пролога.
Самостоятельная работа. Создание иллюстраций к прологу и подготовка к их защите.
СОДЕРЖАНИЕ УРОКА
I. Рассказ учителя об истории создания поэмы «Руслан и Людмила», её оценке Жуковским.
Краткое сообщение о сюжете и композиции поэмы «Руслан и Людмила».
Объяснение понятия пролог с использованием словаря литературоведческих терминов.
II. Чтение учителем пролога к поэме «Руслан и Людмила». См. текст ниже.
Комментирование незнакомых слов и выражений:
лукоморье, неведомый, видение, витязь, чредой, брег, дядька, мимоходом, пленять, темница, тужить, бурый, ступа, чахнуть, пить мёд.
III. Обсуждение содержания пролога:
Какие русские сказки напомнил вам пролог? Назовите их.
Каких героев народных сказок вы обнаружили в прологе к поэме?
Ответы на вопросы и выполнение заданий из раздела учебника «Размышляем о прочитанном» (после пролога).
IV. Обсуждение произведений изобразительного искусства, созвучных прологу.
V. Обучение выразительному чтению пролога:
Cоставление партитуры чтения (расстановка логических ударений, логических и ритмических пауз, интонационных повышений и понижений голоса).
Чтение пролога по частям с учётом партитурной разметки.
Рецензирование выразительного чтения одноклассников.
Прослушивание звукозаписи чтения пролога.
Рецензирование актёрского чтения.
Ответы на вопросы и выполнение заданий 1—2 из раздела учебника «Фонохрестоматия. Слушаем актёрское чтение» (к прологу «У лукоморья…»).
VI. Прослушивание увертюры к опере М. И. Глинки «Руслан и Людмила» с использованием ресурсов Интернета.
Какие сказочные сюжеты открылись вам в музыке?
Какие чувства она вызывает?
Каких героев вы представляете в музыкальных образах?
Домашнее задание
Подготовить выразительное чтение пролога наизусть и выполнить задание 3 из раздела учебника «Фонохрестоматия. Слушаем актёрское чтение».
Индивидуальные задания.
Создать иллюстрацию к прологу «У лукоморья…».
Подобрать иллюстрации разных художников к «Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях», используя книжную графику и ресурсы Интернета.
УРОК 24
А. С. ПУШКИН. «СКАЗКА О МЁРТВОЙ ЦАРЕВНЕ
И О СЕМИ БОГАТЫРЯХ»:
СОБЫТИЯ И ГЕРОИ
Основное содержание урока:
События сказки. Главные и второстепенные герои. Фольклорная основа сказки. Иллюстраторы сказки.
Основные виды деятельности:
Восприятие и выразительное чтение сказки (в том числе по ролям и наизусть), пересказ её фрагментов.
Поиск незнакомых слов и определение их значения. Составление плана (выделение событийной основы) сказки. Устное рецензирование выразительного
чтения одноклассников. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в
коллективном диалоге. Устное иллюстрирование событий и героев сказок. Составление устных характеристик героев. Чтение и обсуждение статьи «Александр
Сергеевич Пушкин» из практикума «Читаем, думаем, спорим…». Обсуждение произведений книжной графики к сказке Пушкина.
Практическая работа. Сопоставительный анализ литературной и народных сказок.
Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному чтению
наизусть отрывка из «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях». Создание собственных иллюстраций, подготовка к их презентации и защите.
СОДЕРЖАНИЕ УРОКА
I. Чтение сказки по частям с элементами беседы и комментированием незнакомых слов и выражений:
инда, Сочельник, восхищенья не снесла, молодица, ломлива, перст, подбочась, девичник, тягаться, сенная девушка, молва, подворье, подбираясь,
горница, под святыми, полати, выдь, названый, светлица, потешить, сорочин, спешить, рогатка, положить, черница, под образа, с молодецкого разбоя, на
стороже, учинить.
Составление плана сказки (выделение событийной основы):
1. Чтение сказки с начала до слов «…И к обедне умерла».
Ответы на вопросы 4—5 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном».
Пункт плана: «Рождение царевны, смерть царицы».
2. Чтение сказки со слов «Долго царь был неутешен…» до слов «…Гордо в зеркальце глядясь».
Ответ на вопрос 6 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном».
Почему в облике новой царицы внешняя красота не сочеталась с внутренним миром?
Пункт плана: «Волшебное зеркальце».
3. Чтение сказки со слов «Но царевна молодая…» до слов «…За невестой молодой».
Ответы на вопросы 7—8 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном».
Пункт плана: «Смертный приговор и чудесное избавление царевны».
4. Чтение сказки со слов «Но невеста молодая…» до слов «…Стали жить да поживать».
Как вела себя царевна в доме у семи богатырей? Почему они её полюбили?
Ответ на вопрос 9 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном».
Пункт плана: «У семи богатырей».
5. Чтение сказки со слов «Между тем царица злая…» до слов «…Всех румяней и белее».
Почему царевна не послушала доброго пса и взяла яблоко?
Почему богатыри не похоронили царевну, а поместили в хрустальный гроб?
Пункт плана: «Отравленное яблоко».
6. Чтение сказки со слов «За невестою своей…» до конца.
Ответ на вопрос 10 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном».
Почему силы природы помогали Елисею?
Почему его приход в пещеру оживил мёртвую царевну?
Какие силы воскресили её от смертельного сна?
Пункт плана: «Поиски невесты и счастливый конец».
Устное рецензирование выразительного чтения пятиклассников при чтении каждой части сказки.
Ответы на вопросы и выполнение заданий 1—2 и 4—5 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном» (после текста сказки).
II. Составление устных характеристик главных героев (в группах):
Г р у п п а 1.
Царица-мачеха.
Как выглядела царица-мачеха?
Какие отрицательные черты были ей присущи? Почему она так часто обращалась к своему волшебному зеркальцу?
Почему зеркало не хотело замечать её внешней красоты?
Почему царице-мачехе было так важно подтверждение своей красоты?
Что, по-вашему, важнее в человеке: его внешняя красота или душевные качества?
Г р у п п а 2.
Царевна.
Как выглядела царевна?
Какие привлекательные душевные качества проявились в ней, когда она жила у семи богатырей?
Почему они жили мирно и дружно?
Выполните задание 11 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном».
Охарактеризуйте царевну в сценах двух встреч с Чернавкой.
Г р у п п а 3.
Королевич Елисей.
Почему Елисей отправился на поиски невесты?
Какие слова подтверждают, что они любили друг друга?
(«За красавицей душой…», «Мне всех милей / королевич Елисей»).
Почему в поисках царевны Елисей был вынужден обратиться к солнцу, ветру и месяцу?
Каким тоном разговаривал Елисей с силами природы? Почему?
Что чувствовали Елисей и царевна в момент её пробуждения от смертельного сна?
Г р у п п а 4.
Семь богатырей.
Как выглядели семь богатырей?
Как они обращались к царевне? Прочитайте эти цитаты.
Чем они обычно занимались? Как это их характеризует?
Как они восприняли отказ царевны стать женой одного из них?
Что они сделали после смерти царевны?
II. Аналитическая беседа. Фольклорная основа сказки
Какие события сказки Пушкина сближают её с народными сказками?
Кто из героев сказки Пушкина похож на персонажей народных сказок? Что у них общего?
Какие сказочные формулы народных сказок Пушкин использовал в своём повествовании?
(Зачин, концовка, троекратные повторения, постоянные эпитеты, фантастические элементы, счастливый финал и др.)
III. Чтение статьи «Александр Сергеевич Пушкин» из практикума «Читаем, думаем, спорим…».
Ответы на вопросы практикума (по выбору учителя).
IV. Иллюстраторы сказки.
Предъявление иллюстраций к «Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях», найденных в книжной графике и в Интернете.
Обсуждение произведений книжной графики.
Каким художникам-графикам принадлежат эти иллюстрации?
Чем они различаются?
Ответ на вопрос 1 из раздела учебника «Литература и другие виды искусства» (к «Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях»).
Домашнее задание
Выразительно читать наизусть отрывок из «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях».
Выполнить задание из раздела учебника «Будьте внимательны к слову» (после сказки Пушкина) и обосновать своё мнение.
Индивидуальные задания.
Создать иллюстрацию к сказке Пушкина и подготовиться к её защите.
УРОК 25
А. С. ПУШКИН. «СКАЗКА О МЁРТВОЙ ЦАРЕВНЕ
И О СЕМИ БОГАТЫРЯХ»:
СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ГЕРОЕВ.
УРОК РАЗВИТИЯ РЕЧИ
Основное содержание урока:
Система образов сказки. Противостояние добрых и злых сил. Общность и различия главных героев: царица-мачеха и
падчерица, царевна и Елисей, царевна и богатыри, Елисей и богатыри. Сказка в актёрском исполнении.
Основные виды деятельности учащихся.
Составление таблицы «Система образов сказки». Составление плана сравнительной характеристики героев (по группам).
Нравственная оценка героев сказки. Рецензирование актёрского чтения фрагментов сказки (см. фонохрестоматию).
Самостоятельная работа. Сопоставление сказки Пушкина с народными сказками о спящей царевне. Сопоставление сказки и анимационного фильма.
Практическая работа. Составление письменной сравнительной характеристики двух героев сказки. Написание отзыва на анимационный фильм
по сказке Пушкина.
СОДЕРЖАНИЕ УРОКА
I. Составление таблицы «Система образов сказки»:
Запишите в 2 столбика главных и второстепенных героев сказки.
| ТАБЛИЦА | ||
|---|---|---|
| Главные герои сказки | Второстепенные герои сказки | |
| Царица-мачеха | Царь | |
Какие из героев сказки являются олицетворением добрых сил, а какие несут зло?
Каких героев в сказке больше? Как вы думаете, почему?
Только ли царица является олицетворением злых сил?
Можно ли считать воплощением злых сил Чернавку?
С какими врагами сражались семь богатырей?
Как реагировали люди на вопросы королевича Елисея о том, где его невеста?
Почему ему помогли только солнце, ветер и месяц?
II. Обучение сравнительной характеристике главных героев сказки (в группах):
Общность и различия главных героев: царица-мачеха и падчерица, царевна и Елисей, царевна и богатыри,
Елисей и богатыри
Г р у п п а 1.
Царица-мачеха и падчерица.
Что общего у царицы-мачехи и её падчерицы царевны?
(Красота, ум, молодость, богатство.)
| ЦИТАТНАЯ ТАБЛИЦА | ||
|---|---|---|
| Внешность и черты характера | Царица-мачеха | Царевна |
| Красота | «Высока, стройна, бела…». | «Поднялась — и расцвела, / Белолица, черноброва…». «К алым |
| Ум, сообразительность | «И умом, и всем взяла…» | «Видит девица, что тут / Люди добрые живут; / |
| Молодость | «…Молодица / Уж и впрямь была царица» | «Царевна молодая» |
| Богатство | «Ей в приданое дано / Было зеркальце одно». | «И приданое готово: / |
Что у них различного? Подтвердите свои мысли цитатами.
| Характеристика | Царица-мачеха | Царевна |
| Черты характера | Отличалась отрицательными чертами характера: «Горда, ломлива, / | Обладала только положительными чертами характера: «Нраву |
| Поведение, поступки | Эгоизм, любит только себя: | Незаметна, тиха, ни с кем не ссорится: |
| Речь | Грубые слова, резкие интонации, приказы: | Умеет вежливо просить, уговаривать: |
| Авторские оценки | Баба гневная, царица злая, злая мачеха и др. | Моя душа |
Г р у п п а 2.
Царевна и Елисей.
Что общего у царевны и королевича Елисея?
(Молодость, любовь, верность, красивая и ласковая речь.)
| ЦИТАТНАЯ ТАБЛИЦА | ||
|---|---|---|
| Характеристика | Царевна | Елисей |
| Молодость | «Царевна молодая…», «За красавицей душой, / За невестой | «И жених сыскался ей…» |
| Любовь | «Мне всех милей / Королевич Елисей…»; «И | «Он горько плачет…», «Королевич зарыдал…»; |
| Верность | «Но другому я навечно / Отдана…» | «И о гроб невесты милой / Он ударился всей силой…» |
| Красивая, выразительная речь | «Вмиг по речи те спознали, / Что царевну принимали…»; | «Свет наш солнышко!..»; «Месяц, месяц, мой дружок, / Позолоченный |
Что у них различного? Подтвердите свои мысли цитатами.
| Характеристика | Царевна | Елисей |
| Черты характера | Робость, застенчивость: | Смелость, настойчивость: |
Г р у п п а 3.
Царевна и богатыри.
Что общего у царевны и семи богатырей?
(Стремление к чистоте, порядку; уважение друг к другу, взаимопонимание; честность в отношениях; вежливая, красивая речь.)
Свой ответ подтвердите цитатами
| ЦИТАТНАЯ ТАБЛИЦА | ||
|---|---|---|
| Характеристика | Царевна | Семь богатырей |
| Стремление к чистоте, порядку | «Всё порядком убрала…» | «Всё так чисто и красиво. / Кто-то терем прибирал / Да хозяев поджидал…» |
| Уважение друг к другу, взаимопонимание, дружба | «В пояс низко поклонилась, / Закрасневшись, извинилась…»; «Им она не | «Усадили в уголок, / Подносили пирожок…»; |
| Честность в отношениях | «Коли лгу, пусть Бог велит / Не сойти живой мне с места. Как / мне быть? | «С нами честно подружися…», «Будь нам милая |
| Вежливая, красивая речь | «Для меня вы все | «Спрос не грех. Прости |
| Черты характера | Умеет понимать и | Не выяснив причин, |
Г р у п п а 4.
Елисей и богатыри.
Что общего у королевича Елисея и семи богатырей?
(Смелость, находчивость, честность, любовь к царевне.)
Ответ подтвердите цитатами.
| ЦИТАТНАЯ ТАБЛИЦА | ||
|---|---|---|
| Характеристика | Елисей | Богатыри |
| Смелость | «Он отправился в дорогу / За красавицей | «Братья дружною толпою / Выезжают погулять, / Серых уток пострелять, / Руку правую |
| Честность | «И пошёл к пустому месту, / На прекрасную невесту / Посмотреть ещё | «Помири нас как-нибудь: |
| Любовь к царевне | «И о гроб невесты милой / Он ударился всей силой…», | «Тебя / Все мы любим…» |
Что у них различного? Подтвердите свои мысли цитатами.
| Характеристика | Елисей | Богатыри |
| Черты характера | Повышенная эмоциональность, внешнее проявление чувств: «Зарыдал», «Горько плачет», | Внутренняя стойкость, |
III. Сказка в актёрском исполнении
Прослушивание звукозаписи чтения сказки из фонохрестоматии.
Рецензирование актёрского чтения.
Ответы на вопросы и выполнение заданий 2—5 из раздела учебника «Фонохрестоматия. Слушаем актёрское чтение» (к «Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях»).
IV. Прослушивание подобранных учителем фрагментов из музыкальных интерпретаций сказок Пушкина.
Ответы на
вопросы 2—4 из раздела учебника «Литература и другие виды искусства».
Домашнее задание
Составить план и письменную сравнительную характеристику двух героев (по выбору учащихся).
Групповое задание.
Прочитать немецкую народную сказку «Шиповничек» (сайт «Литература»), французскую народную сказку «Спящая красавица» (в обработке Ш. Перро), сказку братьев Гримм «Белоснежка
и семь гномов». Подумать, чем они напоминают пушкинскую «Сказку о мёртвой царевне и о семи богатырях» и сказку
Жуковского «Спящая царевна».
Индивидуальное задание.
Найти и посмотреть один из анимационных фильмов по «Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях».
Написать на него краткий отзыв.
УРОК 26
А. С. ПУШКИН. «СКАЗКА О МЁРТВОЙ ЦАРЕВНЕ
И О СЕМИ БОГАТЫРЯХ»:
ИСТОКИ СЮЖЕТА, ПОЭТИКА СКАЗКИ
Основное содержание урока.
Истоки рождения сюжета сказки (сопоставление со сказкой В. А. Жуковского «Спящая царевна», сказками разных
народов, «бродячие сюжеты»). Сходство и различие литературной и народной
сказки. Народная мораль и нравственность в сказке Пушкина: красота внешняя
и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев.
Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, способы рифмовки.
Основные виды деятельности учащихся.
Сопоставительный анализ сказки Пушкина и фольклорных сказок разных народов (по группам). Различные виды пересказов. Составление плана сопоставительного
анализа и рассказ о сказках по плану. Составление таблицы «Сходство и различие народных и
литературных сказок». Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Обсуждение народных представлений о морали
и нравственности.
Изучение статей учебника «Рифма. Способы рифмовки» и «Ритм. Стихотворная и прозаическая речь». Защита отзыва на
анимационный фильм «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.
Практическая работа. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих
понятия с т и х и, п р о з а, р и т м, р и ф м а, с п о с о б ы р и ф м о в к и.
Самостоятельная работа. Подбор различных видов рифмовок в стихотворениях, прочитанных самостоятельно.
П р о е к т ы. Составление под руководством учителя электронной презентации «Сюжет о спящей царевне в сказках народов мира» или создание электронного
альбома «События и герои сказок А. С. Пушкина в книжной графике».
Истоки рождения сюжета сказки (сопоставление со сказкой
В. А. Жуковского «Спящая царевна», сказками разных народов,
«бродячие сюжеты»). Сходство и различие литературной
и народной сказки
СОДЕРЖАНИЕ УРОКА
I. Сопоставительный анализ сказок
План сопоставительного анализа
«Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» и других сказок с близким
сюжетом (в группах):
1. Название сказки.
2. Её автор (или какой народ её создал).
3. Главные герои.
4. Общность со сказкой Пушкина.
5. Отличие от сказки Пушкина.
6. Выводы.
Г р у п п а 1.
Сказка «Шиповничек». (см. на сайте «Литература»)
Обсуждение иллюстраций к сказке. (См. Иллюстрации Г. Доре
к сказке Ш. Перро «Спящая красавица» на сайте «Литература»)
Г р у п п а 2.
Сказка братьев Гримм «Белоснежка и семь гномов».
Обсуждение фрагмента из одноимённого анимационного фильма.
Г р у п п а 3.
Сказка Ш. Перро «Спящая красавица».
Прослушивание и обсуждение фрагмента из одноимённого балета П. И. Чайковского.
Г р у п п а 4.
Сказка В. А. Жуковского «Спящая царевна».
II. Ответы на вопрос 3 из раздела «Размышляем о прочитанном»
III. Выполнение задания 1 из раздела учебника «Фонохрестоматия. Слушаем актёрское чтение».
IV. Работа со словарём литературоведческих терминов:
Комментирование словарных статей «Бродячие сюжеты», «Сказка».
Выявление сходства и различия народных и литературных сказок (составление таблицы).
| ЦИТАТНАЯ ТАБЛИЦА | |
|---|---|
| Народная сказка | Литературная сказка |
| СХОДСТВО | |
| Повествование о вымышленных событиях. | |
| Народная сказка | Литературная сказка | РАЗЛИЧИЕ |
| Прозаическое повествование | Повествование может быть и поэтическим |
| Создаётся обязательно в устной форме | Создаётся в письменной (литературной) форме |
| Отсутствие конкретного автора | Автор всегда известен |
| Может иметь несколько вариантов | До публикации не существует в устной форме и не имеет вариантов |
| Имеет оригинальный фольклорный сюжет | Может быть переложением фольклорного сюжета или |
| Наличие обязательных композиционных элементов: зачина, присказок, концовки | Может не иметь традиционного зачина, например: «Сказка о царе Салтане…», «Сказка |
V. Обобщающая беседа:
Как отразились в сказке Пушкина народные представления о добре и зле?
Какие поступки героев говорят об их высоких моральных качествах, а какие противоречат народным идеалам добра и справедливости?
В каких образах сказки и как Пушкин провозглашает народные взгляды о красоте внешней и внутренней?
Докажите, что в сказке Пушкина, как и в народных сказках, добро побеждает зло.
Какие качества отрицательных героев сказки Пушкина с народной точки зрения достойны осуждения?
Какие душевные качества народа отразились в образах положительных героев сказки Пушкина?
Докажите, что положительные герои сказки являются гармоничными образами (т. е. у них нет противоречивых черт характера).
VI. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, способы рифмовки
План работы со статьями учебника «Рифма. Способы рифмовки» и «Ритм. Стихотворная и прозаическая речь»:
1. Чтение статьи «Рифма. Способы рифмовки».
2. Комментирование термина рифма.
3. Поиск рифмующихся строк в прологе к «Руслану и Людмиле»:
•Как располагаются рифмующиеся строки в первой строфе пролога?
(абаб.)
•Как располагаются рифмующиеся строки в четверостишии, которое начинается со слов «В темнице там царевна тужит…»?
(аабб.)
•Как располагаются рифмующиеся строки в последней строфе пролога?
(абба.)
4. Комментирование понятий перекрёстная рифмовка, парная рифмовка, опоясывающая рифмовка.
5. Подбор примеров различных рифмовок из стихотворных текстов, выученных наизусть или предложенных учителем.
6. Чтение статьи «Ритм. Стихотворная и прозаическая речь».
7. Комментирование термина ритм.
VII. Выполнение задания 12 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном» после «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях».
Анализ различных ритмических рисунков в описании царицы-мачехи и царевны из «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях».
Как ритм подчёркивает характеры героинь?
Что такое стихотворная речь, прозаическая речь?
В чём различие стихотворной и прозаической речи?
VIII. Обобщающая беседа:
Выполнение заданий и ответы на вопросы из раздела учебника «Размышляем о прочитанном» (после статьи «Ритм. Стихотворная и прозаическая речь»).
IX. Просмотр фрагментов анимационного фильма «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
Отчёт о выполнении индивидуального задания — чтение и защита своего отзыва на анимационный фильм.
Домашнее задание
Найти различные виды рифмовок в стихотворениях, прочитанных самостоятельно.
Групповое задание.
Под руководством учителя и с помощью родителей подобрать текстовые и наглядные материалы для коллективного учебного проекта на тему «Сюжет о спящей царевне
в сказках народов мира» или «Герои народных и литературных сказок в иллюстрациях».(См. статью: Сюжет о спящей
царевне в сказках народов мира. Сайт «Литература»)
Индивидуальное задание.
Выполнить «Творческое задание» из учебника (перед статьёй «О сказках Пушкина»).
УРОК 27
А. С. ПУШКИН. «СКАЗКА О МЁРТВОЙ ЦАРЕВНЕ
И О СЕМИ БОГАТЫРЯХ».
УРОК РАЗВИТИЯ РЕЧИ
Основное содержание урока.
Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки. Подготовка к домашнему письменному ответу на один из проблемных вопросов.
Основные виды деятельности учащихся.
Чтение, обсуждение и обучение записи основных положений статьи учебника «О сказках Пушкина». Устные
ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном
диалоге. Подготовка к устным и письменным ответам на проблемные вопросы:
составление плана письменного высказывания, подбор цитат по заданной теме (по группам).
Контрольная работа: домашний письменный ответ на один из проблемных вопросов:
1. В чём превосходство царевны над царицей?
2. Что помогло королевичу Елисею в поисках невесты?
3. В чём общность и различие «Спящей царевны» В. А. Жуковского и «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина?
СОДЕРЖАНИЕ УРОКА
I. Чтение, обсуждение и обучение записи основных положений статьи учебника «О сказках Пушкина», например:
1. Лёгкость и немногословность пушкинских строк показывают скупость поэта на слова и щедрость в проявлении чувств.
2. Скромное, сдержанное и глубокое выражение чувств и переживаний в стихах Пушкина сближает их с фольклором, с народными песнями.
3. Слова в сказках Пушкина простые; в них нет преувеличения и напыщенности.
4. Пушкинский стих умеет передавать ритм движения, борьбы, труда.
5. Стихотворный ритм в сказках Пушкина выделяет каждое слово, делая его точным и метким, свободным и причудливым,
отзывающимся на юмор и пафос каждой строфы.
6. За весёлой свободой пушкинской сказки кроется глубокая мораль.
7. Сказки Пушкина — эталон поэтического совершенства.
II. Обобщающая беседа:
Выполнение заданий из раздела учебника «Проверьте себя» (после статьи «О сказках Пушкина»).
Комментирование слов и понятий: сюжет стихотворения, напыщенность, пафос, основная идея, мораль, эталон.
Подбор примеров из «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях», иллюстрирующих положения статьи «О сказках Пушкина».
III. Подготовка к домашнему письменному ответу на проблемный вопрос
Обучение устным и письменным ответам на проблемные вопросы: составление плана письменного высказывания, подбор цитат по заданной теме (в группах).
| ЦИТАТНАЯ ТАБЛИЦА | ||
|---|---|---|
| Проблемный вопрос | Вопросы и задания для составления плана ответа | Цитаты из сказок |
| Группа 1. | — Как выглядели царевна и царица? | При выборе ключевых цитат |
| Группа 2. | — Почему королевич Елисей отправляется искать невесту? | |
| Группа 3. | — Какое соревнование устроили Пушкин и Жуковский в Царском Селе? — Чем похожи сказки Пушкина и Жуковского? | |
| — Чем отличаются сказки Пушкина и Жуковского? | |
|---|---|
| Спящая царевна» | «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» |
| Родители очень любят царевну | Царевну решила убить злая мачеха |
| Царевна заколдована злой волшебницей, не приглашённой на бал | Царевну отправили на съедение волкам, но умерла она от |
| Пророчество сбылось, несмотря на предосторожности | В первый раз царевна спасается от гибели, а во второй раз погибает из-за |
| Царевна засыпает в своём дворце | Царевна проходит испытания вне дома, живёт у семи богатырей |
| Королевич не борется с трудностями; ему помогает старичок | Королевич встречает препятствия, ему помогают волшебные помощники, силы природы |
| Королевич будит царевну поцелуем | Королевич разбивает хрустальный гроб |
| Победить злые силы помогает добрая фея | Победить злые силы помогли любовь и упорство |
| Злая колдунья вершит зло один раз и исчезает | Мачеха вершит зло несколько раз и умирает от зависти |
| Главная героиня — жертва волшебства, она не умеет | Главная героиня — жертва козней других людей, она |
| Сказка Жуковского больше похожа на европейские сказки, она повторяет | Сказка Пушкина больше похожа на русские народные |
Таблица может включать в себя и другие примеры и сопоставления.
IV. Обсуждение вопросов и составление плана домашнего письменного высказывания.
V. Устный ответ на проблемный вопрос с использованием цитат из сказок.
Консультация по составлению учебного проекта «Сюжет о спящей царевне в сказках народов мира» или «Герои
народных и литературных сказок в иллюстрациях. (См. статью: Сюжет о спящей царевне
в сказках народов мира. Сайт «Литература»)
Домашнее задание
Письменно ответить на один из проблемных вопросов (по выбору учащихся).
Подготовиться к контрольной работе-тестированию.
Групповое задание.
Подобрать материалы для электронного альбома-викторины «События и герои сказок Пушкина в книжной графике».
УРОКИ 28-29
УРОКИ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
Основное содержание урока.
Консультации учителя по созданию электронного альбома-викторины «События и герои сказок Пушкина в книжной
графике» и подготовке проекта к защите. Контрольная работа по творчеству И. А. Крылова, В. А. Жуковского, А. С. Пушкина.
Основные виды деятельности учащихся.
Тестирование. Письменные высказывания различных жанров: описание, сочинение по картине, характеристика героев (в том числе сопоставительная), отзыв о
самостоятельно прочитанном произведении, ответ на вопрос по теории литературы, ответы на проблемные вопросы нравственно-этического плана.
Самостоятельная работа. Чтение 2—3 сказок Пушкина. Подготовка к конкурсу на выразительное чтение фрагментов сказок (чтение по ролям
или инсценирование) и защите коллективных учебных проектов.
I. Консультации учителя по созданию электронного альбома-викторины «События и герои сказок Пушкина
в книжной графике» и подготовке проекта к защите
II. Консультация по подготовке учебного проекта к защите
(см. план защиты проекта, представленного в виде презентации, в уроке 11).
III. Контрольная работа по творчеству И. А. Крылова, В. А. Жуковского, А. С. Пушкина
Контрольная работа по творчеству И. А. Крылова, В. А. Жуковского, А. С. Пушкина организуется в форме тестирования с включением заданий для проверки уровня
литературного развития пятиклассников и развёрнутых ответов на вопросы (5—10 предложений).
Рекомендуется взять не менее одного задания каждого типа. Выбор и количество заданий определяет учитель (задания можно дать
дифференцированно по вариантам).
Задания для проверки знания содержания изученных произведений (по выбору)
1. Заполните ячейки таблицы:
| ТАБЛИЦА | |||
|---|---|---|---|
| Вопросы и задания | «Свинья под Дубом» | «Кубок» | «Няне» |
| Какими словами начинаются произведения? | |||
| Назовите авторов этих произведений | |||
| Назовите жанры этих | |||
2. Басни Крылова:
Вспомните и запишите мораль одной из басен Крылова.
С каким историческим событием связана басня «Волк на псарне»?
Какие человеческие пороки осуждаются в басне «Ворона и Лисица»?
3. «Спящая царевна» Жуковского:
Какой предмет стал причиной сна спящей царевны?
На сколько лет погрузился в сон королевский дворец?
Вспомните и запишите имена трёх обитателей королевского дворца из сказки «Спящая царевна», которые погрузились в
сон (кроме царя, царицы и царевны).
4. Стихи и сказки Пушкина:
Вспомните и запишите имена трёх сказочных героев из пролога к поэме «Руслан и Людмила».
Какие силы природы помогали королевичу Елисею?
Куда отнесли семь богатырей гроб с мёртвой царевной?
Задания для проверки навыков письменной монологической речи (по выбору)
1. Описание:
Вспомните и опишите горницу, в которой жили семь богатырей. (Минимальный уровень сложности.)
2. Сочинение по картине:
Опишите одну из иллюстраций учебника к басням Крылова или сказкам Пушкина. (Средний уровень сложности.)
3. Характеристика героев (в том числе сопоставительная):
Сопоставьте царевен (или королевичей) из сказок Жуковского и Пушкина. (Высокий уровень сложности.)
4. Напишите краткий отзыв
о самостоятельно прочитанной басне Крылова (сказке Жуковского или Пушкина). (Высокий уровень сложности.)
Задания для проверки теоретико-литературных знаний (по выбору)
1. Чем отличается литературная сказка от народной и чем на нее похожа?
2. Чем отличается стихотворная речь от прозаической?
3. Что такое аллегория и как она используется в баснях?
4. Чем различаются стихотворение и баллада?
Задания на выявление уровня нравственно-этических качеств личности (письменные ответы на проблемные
вопросы по выбору)
1. Какие поступки литературных героев произведений Крылова, Жуковского и Пушкина вы считаете благородными, а какие — предательскими? Объясните свою точку зрения.
2. В каких произведениях Крылова, Жуковского и Пушкина герои были наказаны за свои отрицательные качества? В чём их непривлекательность?
3. Какие литературные герои произведений Крылова, Жуковского и Пушкина вызывают ваше восхищение, а какие — сочувствие? Объясните свою точку зрения.
4. Какие благородные поступки героев произведений Крылова, Жуковского и Пушкина вы особенно цените? Почему?
Домашнее задание
Прочитать самостоятельно 2—3 сказки Пушкина.
Подготовиться к конкурсу на выразительное чтение фрагментов сказок Пушкина (чтение по ролям или инсценирование).
Выполнить задания из раздела учебника «Литература и изобразительное искусство» (после статьи «О сказках Пушкина»).
Групповое задание.
Подготовиться к защите коллективных учебных проектов.
Индивидуальные задания.
Подготовить вопросы для викторины по сказкам Пушкина.
Нарисовать собственные иллюстрации к сказкам Пушкина и подготовиться к их защите.
УРОК 30
А. С. ПУШКИН. СКАЗКИ.
УРОК ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ
Основное содержание урока:
Художественный мир пушкинских сказок, их поэтичность и высокая нравственность. Сюжеты и герои пушкинских сказок.
Иллюстраторы сказок Пушкина.
Основные виды деятельности учащихся. Выразительное чтение самостоятельно прочитанных сказок Пушкина (в том числе по ролям и наизусть). Инсценирование
фрагментов самостоятельно прочитанных сказок Пушкина. Составление вопросов к сказкам. Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п. (конкурс
на лучшее знание сказок Пушкина, ответы на вопросы викторин, составленных учителем и учащимися, и викторины по
сказкам Пушкина из практикума «Читаем, думаем, спорим…»). Обсуждение произведений книжной графики к сказкам. Презентация и защита собственных иллюстраций
к сказкам Пушкина. Показ и защита учебных проектов по сказкам Пушкина.
Практическая работа. Конкурс на выразительное чтение (в том числе по ролям и наизусть) или пересказ самостоятельно прочитанных сказок
Пушкина.
Самостоятельная работа. Чтение сказки Антония Погорельского «Чёрная курица, или Подземные жители» и подбор материалов об истории её
создания.
I. Художественный мир пушкинских сказок, их поэтичность и высокая нравственность.
К о н к у р с 1.
Выразительное чтение фрагментов самостоятельно прочитанных сказок Пушкина (в том числе по ролям и наизусть).
К о н к у р с 2.
Инсценирование фрагментов самостоятельно прочитанных сказок Пушкина.
Обобщающий вопрос.
В чём проявляется поэтичность и высокая нравственность пушкинских сказок?
II. Сюжеты и герои пушкинских сказок.
К о н к у р с 3.
Конкурс на лучшее знание сказок Пушкина
(ответы на вопросы викторин, составленных учителем и учащимися).
Возможно использование викторины по сказкам Пушкина из практикума «Читаем, думаем, спорим…».
К о н к у р с 4.
Презентация и защита собственных иллюстраций к сказкам Пушкина.
Обобщающий вопрос.
Чем похожи сюжеты и герои сказок Пушкина на сюжеты и героев народных сказок и чем от них отличаются?
Почему Пушкин нигде полностью не заимствует фольклорные сюжеты?
III. Иллюстраторы сказок Пушкина.
К о н к у р с 5.
Показ и защита учебных проектов по сказкам Пушкина.
П р о е к т 1.
«Сюжет о спящей царевне в сказках народов мира» или «Герои народных и литературных сказок в иллюстрациях».
П р о е к т 2.
Электронный альбом-викторина «События и герои сказок Пушкина в книжной графике».
Обобщающий вопрос.
Каких иллюстраторов сказок Пушкина вы знаете?
Чем понравились их иллюстрации?
Домашнее задание
Прочитать сказку Антония Погорельского «Чёрная курица, или Подземные жители». Подготовиться к выразительному чтению и пересказу её фрагментов.
Следующие уроки: Уроки 31-32. А.Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители» >>>
Источник: Беляева Н.В. Уроки литературы в 5 классе. – М.: Просвещение, 2016.
План – конспект урока литературы в 5 классе
«Сопоставление «Сказки о мертвой царевне
и семи богатырях» А.С. Пушкина и
«Спящей царевны» В.А. Жуковского»
Автор: Сиякина Нафиса Равиловна
Организация: ГБОУ «Тетюшская кадетская школа-интернат»
Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Тетюши
Тип урока: «открытие» новых знаний
Цели:
Деятельностная: Формировать умения сравнивать, обобщать выводы о сходствах и об отличительных особенностях авторских сказок на примере произведений А. С. Пушкина и В. А. Жуковского. Развивать навыки монологической, диалогической речи и выразительного чтения. Формировать прочную нравственную позицию, положительные ориентации на распознавание истинной красоты.
Содержательная: изучить сказку А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», рассмотреть сходства и отличительные особенности авторских сказок на примере произведений А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» и В.А. Жуковского «Спящая царевна».
Планируемые результаты:
Личностные: формирование ценностной сферы ученика в ходе работы с ценностными понятиями «добро» и «зло», «долг», «совесть»; воспитание любви к авторским и народным сказкам; научить готовности и способности к саморазвитию на основе мотивации к обучению и познанию.
Метапредметные УУД:
Регулятивные УУД: ученик научится: целеполаганию, включая постановку новых целей; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных ориентиров действий в новом учебном материале;
Ученик получит возможность осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.
Познавательные УУД: развивать умения анализировать и сравнивать изученные сказки между собой, соотносить их с народной сказкой; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в учебнике и словаре; понимать информацию, представленную в схематичной, модельной форме.
Коммуникативные УУД: ученик научится брать на себя инициативу в организации совместного действия, аргументировать и отстаивать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной форме;
ученик получит возможность научиться учитывать разные мнения и обосновывать собственную позицию.
Предметные: знать содержание сказок; владеть литературоведческими терминами «сравнение», «народная и литературная сказка»; уметь воспринимать, анализировать и сопоставлять авторские сказки; уметь формулировать идею, проблематику произведений и давать характеристику героям.
Необходимое оборудование: Литература. 5 класс. Г.С. Меркин. – ООО «ТИД «Русское слово», 2011
Предметно-образовательная среда: лист самооценки, учебник, комплект мультимедийной аппаратуры, карточки с заданиями
Демонстративный материал: эталоны для самопроверки
Ход урока:
I. Мотивация к учебной деятельности.
Учитель. Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Прочтите высказывание, которое написано на доске. Как вы его понимаете?
Всякое уменье трудом дается
Ученик. Я думаю, эта пословица гласит: чтобы уметь выполнять разные дела, нужно этому учиться.
Ученик. А я считаю, что для этого мы в школе должны хорошо учиться, много трудиться.
Ученик. Я хочу добавить, что только благодаря упорному труду можно научиться всему.
Учитель. Вы готовы трудиться? Готовы начать урок?
Ученик. Готовы.
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Учитель. Проверим домашнее задание. Вам было дано задание на выбор: Составить цитатный план сказки «О мертвой царевне и о семи богатырях» или ответить на вопросы. Ребята, составившие цитатный план, садятся по правую руку от меня, а те, кто подготовил ответы на вопросы – по левую руку. Слово предоставляется группе, которая составила цитатный план. Отвечает капитан группы.
Ученик. Мы составили следующий план:
«Царь с царицею простился…»
«Царь женился на другой…»
«Но царевна молодая, тихомолком расцветая…»
«А царевна все ж милее…»
«Вот Чернавка в лес пошла…»
«Будь нам милая сестрица…»
«Царица злая…положила иль не жить, иль царевну погубить»
«…Нищая черница ходит по двору с клюкой…»
«В руки яблочко взяла»
«…Вот они во гроб хрустальный труп царевны молодой положили…»
«За невестою своей Королевич Елисей между тем по свету скачет»
«Гроб разбился. Дева вдруг ожила…»
«Свадьбу тотчас учинили…»
Учитель. Прослушаем ответы тех, кто отвечал на вопросы. Слово предоставляется второй группе. Первый вопрос: Какое настроение вызвала у вас сказка А.С. Пушкина?
Ученик. Читая сказку, мы приобщаемся к волшебству, забываем о неприятностях, переносимся в чудесный мир. Начиная с присказки, мы ждём развития событий, а потом спешим дочитать до конца, когда зло наказано, а герои празднуют победу. Испытания персонажей заставляют нас переживать за них, злобные выходки отрицательных героев будят чувство справедливости, негодования. В сказке Пушкина мы ещё и окунаемся в мир поэзии, легко читая необыкновенно красивые стихи. Настроение меняется по мере происходящих событий. Жалость к сироте царевне сменяет возмущение поступками злобной мачехи. Переживая, отправляемся на поиски вместе с королевичем Елисеем, благодарим ветер за помощь, солнышко и месяц-за наблюдательность. Опечаливает гибель Соколко, пёс не спас царевну, горюем с богатырями, потерявшими сестру названую. Но потом нас охватывает радость, Елисей спас царевну. Наступает время веселья-пир на весь мир. Настроение замечательное, добро торжествует. Нас наполняет оптимизм, жизнь полна чудес и волшебства.
Учитель. Послушаем ответ на второй вопрос. Кто из героев понравился вам особенно? Кто из них вызвал другие чувства? Какие именно?
Ученик.
Как герой этой сказки, нам больше всего понравилась сама царевна. Она красивая, нежная, добрая, хозяйственная и красивая.
Злая ведьма у меня вызывала плохие чувства, потому что она коварная, сварливая и мстительная. Ведьма отличается от всех героев этой сказки.
Учитель. Молодцы, все выполнили домашнее задание. А теперь скажите, на какое произведение похожа эта сказка?
Ученик. Мы затрудняемся ответить.
| Критерии оценки | Оцениваю себя сам | Оценка товарища |
| 1.Выполнил домашнее задание | ||
| 2. Активно работал в группе | ||
| 3. Выполнял свои обязанности | ||
| 4. Соблюдал культуру общения | ||
| ++ у меня всё получилось -+ были затруднения, но я справился — у меня не получилось работать в группе | ++ у тебя всё получилось -+ у тебя возникли затруднения, но ты справился — у тебя не получилось работать в группе | |
| 5.Оценка работы группы (поставить знак +) | ||
| Мы работали слаженно и у нас всё получилось. | У нас были затруднения, но мы справились самостоятельно. | У нас были затруднения, мы справились с помощью учителя |
Учитель. Не забывайте, ребята, в течение урока оценивать свою познавательную деятельность. Продолжим наш урок.
III. Выявление места и причины затруднения.
Учитель. Обратимся к изображениям на экране. Кого видите? Слайд №2.
Ученик. Мы видим, что здесь изображены гениальные русские поэты – Василий Андреевич Жуковский и Александр Сергеевич Пушкин.
Учитель. А что изображено ниже?
Ученик. Это кадры из мультфильмов по мотивам сказок «Спящая царевна» и «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях».
Учитель. Итак, давайте вместе попробуем обозначить тему нашего урока. О чём мы сегодня будем говорить?
Ученик. Будем говорить о сказках В.А. Жуковского «Спящая царевна» и А.С. Пушкина «О мёртвой царевне и семи богатырях». Слайд №3.
Учитель. А теперь прочитайте вопросы на экране. Слайд №4.
Ученик. Сказки А.С. Пушкина и В.А. Жуковского – это пересказ известных народных сказок или собственно авторские литературные произведения?
Ученик. В данных сказках больше различий, чем общего?
Ученик. Какая из сказок ближе к народной?
Учитель. Мы можем с вами ответить на вопросы, которые выведены на экран?
Ученик. Нет, мы затрудняемся.
IV. Построение проекта выхода из затруднения.
Учитель. Как вы думаете, какова же цель нашей дальнейшей работы? Ученик. Мы будем анализировать текст, сравнивать образы героев.
Ученик. Будем учиться находить сходства и различия народных и авторских сказок.
Ученик. Мы узнаем какая из этих сказок ближе к народной.
Учитель. Правильно, молодцы. Вот вы и сформулировали цель нашей работы – сопоставить «Сказку о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина и «Спящую царевну» В.А. Жуковского». Слайд № 5
V. Реализация построения проекта.
Словарная работа
Учитель. Прежде чем мы перейдём к дальнейшей работе, давайте рассмотрим новое определение. Итак, сегодня мы будем сопоставлять, сравнивать сказки. Что же такое сравнение?
Ученик. Сравнивать – значит находить различия и схожесть.
Учитель. Правильно ребята. Давайте обратимся к словарю литературоведческих терминов и запишем новое определение в словарик.
Ученик. Сравнение — это образное определение предмета. В сравнении непременно содержатся два элемента: то, что сравнивается, и то, с чем сравнивается. Сравнение выражается словами как, точно, словно, а может просто указать на сходство. Сравнить — значит найти черты сходства и различия. Слайд №6.
Учитель. Лето 1831 года Жуковский и Пушкин проводили в Царском Селе. Там они вступили в шутливое «состязание»: кто лучше напишет сказку, подобную народной. Об этой стороне жизни двух поэтов Гоголь, находившийся вместе с ними, вспоминал: «Все лето я прожил в Павловском и Царском Селе… Почти каждый вечер собирались мы — Жуковский, Пушкин и я. Сколько прелестей вышло из-под пера сих мужей! У Пушкина сказки — русские народные, у Жуковского тоже русские народные сказки. Чудное дело!»
Да, именно сказку, подобную народной должен был написать каждый из великих поэтов. Слайд №7.
Давайте произведём разбивку на кластеры и вспомним, какие отличительные черты имеет у нас народная сказка. Слайды № 8,9.
Эталон
Ученик. Мы составили кластер, где указали такие отличительные черты народных сказок: борьба добра и зла, бывают положительные и отрицательные герои, есть зачин и концовка, написана в прозе.
Учитель. А теперь посмотрим те аспекты, по которым мы будем с вами сравнивать сказки. (На экране слайд № 10)
Учитель. Ребята, что входит в предмет сравнения?
Ученик. Предметы сравнения: название, сюжет, композиция, форма написания произведения.
Парная работа. Слайды №11,12.
Учитель. Сравнение названия сказки проводим по структуре «Таймд пэа шэа» в парах. Вам даётся ровно минута, чтобы поделиться с соседом по парте мнением о сходстве и различии в названии сказок.
Ученик. У Жуковского — «Спящая царевна» (название повторяет первоисточник).
Ученик. У Пушкина — «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» (свое название).
Ученик. В названии есть общее слово — царевна. Она главная героиня. Учитель. А какие различия есть в названии?
Ученик. Царевна Жуковского уснула, а у Пушкина — умерла. И название сообщает: у Жуковского она одинока, у Пушкинской царевны есть друзья — семь богатырей.
Учитель. Перейдём к рассмотрению сюжетной линии. В основу сказок положен сюжет народной сказки. Из каких сказок брали сюжеты В.А. Жуковский и А.С. Пушкин? Слайд №13
Ученик. Жуковский использовал сюжеты немецкой сказки «Царевна-шиповник» братьев Гримм и французской «Спящая в лесу красавица», обработанной Шарлем Перро. Сюжет его сказки точно повторяет сказку Шарля Перро.
Ученик. Пушкин написал свое произведение на основе народных сказок, которые собирал, находясь в ссылке в Михайловском в 1824-1826 годах.
Там он записал сказку «Самоглядное зеркало», похожую по сюжету на «Сказку о мертвой царевне». Другой источник — волшебные сказки Арины Родионовны.
Учитель. Как же можно проследить путь от сказки народной до рождения авторской? Чтобы ответить на этот вопрос составьте схему из предложенных карточек с понятиями.
Карточка №1.
Разложите понятия в виде цепочки-связи.
Авторская литературная сказка, запись сказки, прослушивание народной сказки, обработка сказки.
Учитель. Сверьтесь с эталоном, который спроецирован на доске.
Эталон к карточке №1.
Прослушивание народной сказки — запись сказки — обработка сказки — авторская литературная сказка.
Учитель. Итак, сначала рассмотрим совпадения и различия в сюжетных линиях обеих сказок. Используем структуру «Финк-райт-раунд робин» («подумай-запиши-обсуди в команде») и заполняем таблицу. Сначала обдумайте, запишите совпадения в тетради. На это вам отводится три минуты. Обсудите свои записи с соседом по парте. Время – 1 минута.
Карточка №2. Слайд №14
| Совпадения в сюжете сказок | Различия в сюжете сказок |
Учитель. Сверьтесь с эталоном, который спроецирован на доске. Слайд №15.
Эталон к карточке №2.
| Совпадения в сюжете сказок | Различия в сюжете сказок |
3. Зло совершают женщины: старуха-чародейка и царица-мачеха. 4. Царевны пробуждаются – оживают. 5. Царевен пробуждают царские сыновья – королевич Елисей и царский сын (без имени). 6. Царевны обе красавицы. 7. Женитьба спасителей на царевнах. | 1. Судьбу царевны Жуковского предсказала 12-я чародейка — злая колдунья — она подстроила так и отомстила за то, что ее не пригласили на пир. 2. У Пушкина от красавицы царевны избавляется злая мачеха из-за зависти (это традиционный сюжет русских народных сказок). 3. У Пушкина царевна умерла (правдивая, реалистическая ситуация), у Жуковского – уснула (романтические мотивы). 4. У Пушкина царевна мертвая лежала 3 дня (по русскому обычаю), у Жуковского — 300 лет спала. 5. Королевичу Елисею помогают силы природы (в русском фольклоре природа всегда помогает человеку), царевичу Жуковского помогает старик. 6. Царевна Пушкина лежит в хрустальном гробу в гроте, у Жуковского – спит дома. 7. Орудие зла у Пушкина – яблоко (предмет многих русских сказок), у Жуковского — веретено. 8. Пушкинская царевна пробудилась от удара королевича о гроб, который рассыпался (удар символизирует силу горя, готовность героя к самопожертвованию) — у Жуковского царевна просыпается от поцелуя царевича (романтические мотивы). 9. У Пушкина зло наказано — мачеха от злости умерла, у Жуковского злая колдунья исчезла. |
Физкультминутка. Слайд № 16.
Учитель. Ребята, а место действия в сказках разные или одинаковые?
Ученик. Разные, у Жуковского – дворец, бор, у Пушкина – дворец, терем в лесу, пустая гора.
Учитель. Правильно, молодцы. Теперь оцените свою работу на данном этапе.
VI. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
Учитель. Какой следующий этап нашей познавательной деятельности?
Ученик. Необходимо закрепить знания, правила и умения и научиться применять их на практике.
Учитель. Какой следующий аспект сравнения?
Ученик. Композиция.
Учитель. Назовите основные элементы композиции.
Ученик. Завязка, кульминация, развязка. Но в сказках ещё выделяют зачин и концовку. Слайд №17.
Учитель. Давайте сравним сказки по этому аспекту. Слайд №18.
Для этого проведем групповую работу. 1 группа работает с текстом сказки В.А. Жуковского (стр.71), вторая – с текстом сказки А.С. Пушкина (стр. 95)
Ученик. Композиция сказок похожа: в обеих, как и в народных есть зачин.
Учитель. Давайте его найдём в сказке В.А. Жуковского. (1 группа)
Ученик. (читает)
Жил-был добрый царь Матвей,
Жил с царицею своей.
Он в согласье много лет,
А детей все нет, как нет. (стр. 71)
Учитель. А теперь его найдём в сказке А. С. Пушкина. (2 вариант)
Ученик. (читает)
Царь с царицею простился,
В путь-дорогу снарядился,
И царица у окна
Села ждать его одна. (стр. 95)
Учитель. Давайте найдем в сказках завязку.
Ученик. У Жуковского: встреча царицы с раком-пророком и рождение дочери (чтение стр. 71).
Ученик. У Пушкина: смерть царицы, появление во дворце мачехи. (чтение стр. 96)
Учитель. Ребята, а как развиваются действия в сказках?
Ученик. У Жуковского: пир — взросление царевны — укололась веретеном и уснула, все уснули — охотник (царский сын) забрел во дворец; пробуждение царевны и всего дворца.
Ученик. У Пушкина: сватание царевны — девичник- гнев и зависть мачехи — Чернавка уводит царевну в лес — жизнь царевны в доме семи богатырей — отравление царевны яблоком — погребение ее в горе — поиски невесты королевичем Елисеем — спасение царевны — смерть царицы мачехи (событий в сказке Пушкина больше).
Учитель. Зачитайте то место, которое является ключевым моментом – кульминацию в сказке Жуковского.
Ученик. На колени ставши, к ней
Он приблизился лицом:
Распалительным огнем
Жарко рдеющих ланит
И дыханьем уст облит,
Он души не удержал
И ее поцеловал. (стр. 80)
Ученик. У Пушкина: Перед ним, во мгле печальной,
Гроб качается хрустальный,
И в хрустальном гробе том
Спит царевна вечным сном.
И о гроб невесты милой
Он ударился всей силой.
Гроб разбился. Дева вдруг ожила. (стр. 110)
Учитель. Молодцы, все правильно. А какие строчки зачитаете в качестве концовок сказок?
Ученик. У Жуковского: Свадьба, пир, и я там был
И вино на свадьбе пил;
По усам вино бежало,
В рот ни капли не попало. (стр. 81)
Ученик. У Пушкина: И никто с начала мира
Не видал такого пира;
Я там был, мед, пиво пил,
Да усы лишь обмочил. (стр. 112)
Учитель. Ребята, а что общего вы видите в форме произведений? Слайд № 19.
Ученик. Сказки написаны в стихотворной форме.
Учитель. Что различного?
Ученик. Сказка Пушкина разделена на строфы, у Жуковского написана сплошным текстом.
Учитель. Испытали ли вы затруднения при выполнении задания?
Ученик. Да, но мы уже увереннее выполняем задание.
VII этап. Самоконтроль с самопроверкой по эталону.
Учитель. Давайте проверим полученные знания. Я предлагаю вам выполнить графический диктант «Да-нет».
Вы ставите знак + если согласны с утверждением.
Вы ставите знак — если не согласны с утверждением в таблицу.
- «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина и «Спящая царевна» В.А. Жуковского литературные сказки.
- В этих сказках главной героиней является царица.
- Главная мысль сказок выражена пословицей: «Добро не умрет, а зло пропадет».
- В основе создания характеров героинь лежит прием сравнения.
- В данных сказках есть композиционные части: присказка, зачин, кульминация, концовка.
- Царица придумала расправиться с Царевной с помощью отравленного персика.
- Чародейка предсказала, что Царевна заснет, вкусив яблоко.
- Житие – жанр литературы, в котором рассказывается о жизни людей, причисленных Церковью к лику святых.
Учитель. Проверьте себя по эталону.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| + | — | + | — | + | — | — | Не знаем |
Учитель. Почему вас затруднило последнее утверждение?
Ученик. Мы не знаем, что такое житие.
Учитель. Правильно. Это мы будем рассматривать на следующем уроке. А теперь оцените свою работу на данном этапе урока.
- балла — нет ошибок; 1 балл — 1-2 ошибки; 0,5 балл — 3 ошибки; 0 баллов — 3 ошибки
VIII этап. Этап включения в систему знаний и повторения.
Учитель. Ребята, какую учебную задачу мы с вами ставили? Удалось ли ее решить? Слайд №20
Ученик. Итак, на сегодняшнем уроке мы выяснили, что сказки А.С. Пушкина и В.А. Жуковского – собственно авторские литературные произведения, рассмотрели их сходные и различные черты.
Ученик. Мы выяснили, какая из сказок ближе к народной, это сказка А.С. Пушкина. Во-первых, троекратный повтор. Царица 3 раза обращается к зеркальцу, 3 раза королевич Елисей обращается к силам природы: солнцу, месяцу и ветру. У Жуковского нет троекратных повторов.
Ученик. Во-вторых, как в народных сказках, у Пушкина есть падчерица и мачеха. Имя только у одного героя (царь Матвей, королевич Елисей). Учитель. Слайд №21. Нужно отметить стилистическое своеобразие сказки Пушкина и его новаторство: экспрессивную лексику, обилие глаголов, придающих событиям динамизм, народные обращения-заклинания к силам природы.
- . Предлагаю составить синквейн, связанный с главными образами двух сказок.
Ученик. (А.С. Пушкин)
Царевна
Добрая, скромная.
Любит, ждет, помогает.
Познакомилась с семью богатырями.
Сказка.
Ученик. (В.А. Жуковский)
Царевна
Добрая, кроткая.
Покоряется, верит, надеется.
Прекрасный образ невесты и дочери.
Красавица.
Учитель. Оцените свою работу, поставьте баллы.
1 б. – если активно работали на этом этапе урока,
0,5 б. – если отвечали, но не на все вопросы,
0 – если не участвовали в беседе.
IX этап. Этап рефлексии
Учитель. Я хочу узнать ваши впечатления от урока и чему сегодня вы научились. Для этого продолжите фразы:
Я научился…
Я узнал на уроке….
Мне было трудно, когда…
Мне было интересно…
Ученик. Я научился сравнивать героев произведения.
Ученик. Мне было трудно, когда писали графический диктант.
Ученик. Я узнал, как анализировать произведение.
Ученик. Мне было интересно заполнять таблицу, особенно, когда нужно было по тексту найти информацию о сходстве и различии в сюжетах сказок.
Учитель. Оцените свою работу на уроке. Сколько баллов вы заработали?
Учитель. Слайд №22. Запишите домашнее задание:
1. Придумайте свою небольшую сказку;
2. Выучите наизусть понравившийся отрывок из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» (25-30 строк).
3. Напишите мини-сочинение «Как вы думаете, нужна ли сказка современному человеку?»
Учитель. Слайд №23. Спасибо за урок, мне очень понравилось, как вы сегодня работали.
Список используемой литературы
1. Меркин Г.С. Литература. 5 класс. — М.: ООО ТИД «Русское слово», 2011.
2. Соловьёва Ф.Е. Методическое пособие. — М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011.
3. Мультимедийное приложение к учебнику «Литература. 5 класс» Г.С. Меркина.
4. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы: проект. — М.: Просвещение, 2011.
5. Соловьева Ф.Е. Тематическое планирование к учебнику «Литература. 5 класс». — М.: ООО «ТИД «Русское слово», 2010.
6. Соловьева Ф. Е. Уроки литературы. К учебнику «Литература. 5 класс».
Приложения:
- file0.pptx.zip.. 4,3 МБ
Опубликовано: 01.12.2019
План урока:
История написания «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях»
Описание сказочных событий. Образы царицы-мачехи и царевны
Поэтика и своеобразие языка сказки Пушкина
История написания «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях»
Фольклорные истоки сказочного сюжета. Отличие литературной сказки от народной
Одной из самых замечательных сказок А.С. Пушкина стала созданная в Болдино в ноябре 1833 г. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Сказка со схожим сюжетом о заблудившейся в лесу царевне и 12 братьях была записана Пушкиным по рассказу няни Арины Родионовны Яковлевой во время ссылки в Михайловском. Сюжет пушкинской сказки также напоминает фабулу[1] сказки «Белоснежка и семь гномов» из сборника братьев Гримм. Так источником для литературной сказки Пушкина стали русская и немецкая народные сказки.
Пушкинская сказка обрела новое звучание, она наполнена духовным смыслом, раскрывает вечную тему человеческих взаимоотношений, любви, дружбы,прославляет преданность и верность. Героями сказки стали не гномы-карлики, а воины-богатыри, что придало национальный колорит сюжету. Сказка Пушкина отличается манерой изложения, это не прозаическое, а поэтическое произведение. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» вышла в 1834 г. в литературном журнале «Библиотека для чтения».
Пушкин с няней в Михайловском
Описание сказочных событий. Образы царицы-мачехи и царевны
Характеристики богатырей и королевича Елисея Авторское отношение к героям
В сказке, записанной братьями Гримм в 1812 г., одна сюжетная линия, завязанная вокруг главной героини Белоснежки. В «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях» многоплановый сюжет: рассказ о рождении дочери в царской семье и смерти царицы, история разговоров второй жены царя с волшебным зеркалом; судьба царевны, ее жизнь в лесу у богатырей, гибель и возрождение; скитания королевича Елисея в поисках невесты. Для Пушкина важны не только цепь событий, но и характеры героев, картины природы, детали обстановки.
Обладая чертами фольклорной сказки, «Сказка о мертвой царевне» как литературное произведение имеет авторский голос, ее герои наделены психологическими характеристиками. Пушкин создал образы-характеры, выразив собственное авторское мнение, в народных сказках хорошим и плохим персонажам оценка дана с общепринятой точки зрения.
Представления народа об идеале женщины отражены в образе царевны, которая красива не только внешне, но и духовно. Она ведет себя не как особа царского происхождения, а как трудолюбивая «хозяюшка», которая печь затопит, в тереме уберет и приготовит еду. Она «нраву кроткого», чтит христианские обряды, «засветит Богу свечку» под образами. Героиня наделена индивидуальными чертами, ее облик, речь, особенности поведения детально описаны. Она «белолица» и «черноброва», «всех милее», «всех румяней и белее». По ее речи богатыри сразу догадались, что «царевну принимали» в своем доме, а не простолюдинку. Царевна доверчива и сострадательна, о чем свидетельствует эпизод с нищенкой, с которой она поделилась хлебом. Для характеристики скромной и доброжелательной царевны часто используются слова со значением «тихо»: «тихо молвила», «тихомолком расцветая», «тихонько заперла», «тихонько улеглась», «тиха, свежа лежала» и пр.
Царевну все любят: царь «тужит» по дочери, богатыри «милую девицу полюбили», служанка Чернавка, «в душе любя», не смогла оставить ее связанной в лесу на погибель. Даже преданный пес бегает за царевной, «ласкаясь», и погибает, пытаясь спасти жизнь своей хозяйке.В образе царевны изображена не только героиня сказки, в нем художественно воплощен и женский идеал самого автора. Авторское расположение к главной героине, любовь и восхищение ее нравственным совершенством переданы в определениях: «моя душа», «милая девица», «красавица – душа» и пр.
Если добродетельные качества людей в сказке Пушкина отражены через любовь к ближнему, то человеческие пороки показаны прежде всего через любовь только к самому себе, себялюбие. Положительной оценки автора и других персонажей лишена новая царица, мачеха царевны. Она красива: «высока, стройна, бела». Но характер у нее непростой: «горда», «своенравна и ревнива» была царица. Она тщеславна, но не уверена в себе, ей постоянно нужно подтверждение, что она самая красивая на свете. Для самоутверждения она обращается к волшебному зеркальцу, которое безучастно к самолюбованию царицы, невольно правдивым ответом провоцирует гнев мачехи на падчерицу. Переполненная «черной зависти», царица в гневе велит своей служанке свести девушку в глушь леса на «съедение волкам».
Услышав, что царевна спаслась, мачеха под видом старой монахини находит ее и губит, угостив отравленным яблоком. Образ царицы невольно соотносится с наливным, румяным, красивым, но ядовитым яблочком. Пушкин показал, что внешне привлекательный человек, исполненный яда зависти и злобы, лишен красоты души. Пушкиным в образах главных героинь олицетворены понятия добра и зла, отражена основная идея народных сказок о торжестве добра над злом. Царевна вознаграждена счастьем за добродетель, любовь и преданность. Мачеха, потеряв смысл жизни, который был для нее в том, чтобы оставаться первой красавицей, губит себя собственной завистью и умирает от тоски. Она слепо верила в свою вечную молодость и красоту, забыв о подлинной душевной красоте. Сказка учит, что доброта по сути наивна и доверчива, она нуждается в защите от коварства и подлости зла, которое все же обречено, само себя уничтожает.
Множество положительных качеств отражены в образах богатырей, «семи румяных усачей». Внешность суровых богатырей, живущих отшельниками в лесу, свидетельствует о крепком здоровье и добром нраве. Богатыри промышляли охотой, охраняли свою землю от врагов. Они доброжелательны и гостеприимны, приняли в свою семью попавшую в беду девушку, дали ей приют, окружили заботой, стали для нее братьями. Благодаря богатырям царевна смогла выжить в лесу. У царевны и богатырей сложились задушевные отношения: им она «не прекословит», «не перечат ей они». Искренне полюбив девушку, они делают ей предложение стать женой одному из них. Но узнав, что у царевны есть жених, смиренно принимают свою участь.
Темой верности пронизана история королевича Елисея, который помолившись «усердно Богу», отправился в одиночку на поиски своей пропавшей суженой. Это единственный персонаж, которому автор дал имя. Самым известным человеком с именем Елисей был библейский пророк, который совершал чудеса, в том числе воскрешение человека. Это популярное на Руси имя среди христиан означало «Бог – спасение». Имя королевича подчеркивает его роль спасителя царевны.
Благородный юноша был настойчивым, не отчаивался от неудач, терпеливо продолжал свой путь, несмотря на трудности. Как в русской волшебной сказке автором использован закон троекратных повторов. Королевич трижды спрашивает силы природы о своей невесте. От ветра Елисей узнает, что его любимая мертва и лежит в хрустальном гробу в пещере. Разбив гроб, он воскрешает царевну силой своей любви.
Волшебные и житейские темы гармонично переплетены в пейзажах сказки. Королевич Елисей, подобно героям древнерусского эпоса, в поисках разгадки тайны исчезновения невесты обращается к природным стихиям: «красну солнцу», «месяцу ясному», «ветру буйному». Солнце, месяц и ветер представлены как живые существа, которые обладают человеческими качествами, владеют речью. Преклоняясь перед могуществом сил природы, королевич сначала с почтительностью восхваляет их, только потом просит о помощи.
Поэтика и своеобразие языка сказки Пушкина
Пушкин с большим интересом изучал народное творчество, пытаясь познать стремления, идеалы и интересы народа. Он обращался к народной поэтической стихии, хранившей веками нравственные устои и традиционные представления о правде, добре и справедливости, народное понимание тайн законов бытия. Сочинение сказок в народном духе в творчестве Пушкина занимало особое место. За кажущейся простотой сюжетов сказок Пушкина в них скрыт глубокий смысл. Сказка, как мир вымысла и чудес, давала простор для разговора с читателем, возможность изложить нравственный кодекс[2], которому следовал сам поэт.
Пушкина восхищал народный язык своей напевностью и выразительностью, он стремился его сохранить, придавая ему своей литературной обработкой новые грани. Значительную роль в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях»играет речевая организация. Автор, словно перевоплотившись в народного сказителя, повествует о событиях прошлого, прибегая иногда к описаниям внешности персонажей, деталей обстановки или рассуждениям. Литературный язык сказки близок к народному говору, включает элементы разговорного стиля и фольклорного сказа, различные архаизмы[3] и историзмы[4], передающие дух старинного времени: «черница[5]», «очи», «пожаловать», «кручиниться[6]» и пр. Использованы характерные для народных сказок речевые обороты: «царь-отец», «путь-дорога», «ждет-пождет», «мед-пиво пил» и др.
Непринужденная повествовательная манера дополняется монологами и диалогами героев. Речь персонажей отлична от привычной сказочной, она является одним из средств обрисовки характера, раскрывает внутренний мир героев, объясняет их поступки. Например, обращаясь к зеркалу,царица его называет то «свет мой», то «мерзкое стекло». Эти обращения говорят о вздорности и нетерпимости мачехи, нежелании слышать правду.
Пушкинские сказки стали наследницами народных сказок. Поэт, сохраняя фольклорную самобытность, придал прозаическому жанру сказки стихотворную форму. Он создал новый поэтический язык, используя в литературном языке слова из народной речи. Пушкин опоэтизировал обыденные вещи, которые ранее не принято было воспевать в поэзии, далекие от дворянской сферы народную культуру и быт. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» стала не только шедевром искусного словесного мастерства Пушкина, она глубока и поучительна по своей сути.
Словарь
Фабула – основа сюжета, история.
Кодекс – закон, норма.
Архаизм – слово, которое вышло из употребления, в современном языке у него есть синоним (Например, «очи» — «глаза»).
Историзм – устаревшие слова, обозначающие предметы или явления прошлого, не существующие в настоящем. (Например, «черница»).
Черница – так звали в народе монашек из-за черного одеяния.
Кручиниться – печалиться, горевать
Тема: «А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»»
Цели:
1. Познакомить детей со сказкой А. С. Пушкина “Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях”. Формировать умение прогнозировать текст.
2. Коррегировать память, речь, внимание, творческие возможности детей.
3. Воспитывать любовь к чтению, к книге.
Оборудование:
1. Портрет А. С. Пушкина.
2. Кроссворд.
3. Таблички слов: “Зачин”, “Концовка”, “Волшебство”, “Трёхкратные повторы”.
Ход урока:
1. Организационный момент.
Определить эмоциональный фон обучающихся. Его корректировка.
2. Вступительная беседа.
У. Какому писателю посвящены эти строки?
Смуглый отрок бродил по аллеям
У озёрных глухих берегов.
И столетия мы леем
Еле слышный шелест шагов.
А. Ахматова.
Д. А. С. Пушкину.
У. Вспомните, когда и где родился А. С. Пушкин?
Д. 6 июня 1799 г., в Москве.
У. Как звали няню поэта?
Д. Арина Родионовна.
У. Где учился А. С. Пушкин?
Д. В Царскосельском лицее.
У. С кем из известных писателей дружил А. С. Пушкин?
Д. В. А. Жуковским.
У. Какие стихи Пушкина вы помните наизусть?
Д. Туча. Няня. Осень.
3. Проверка домашнего задания.
У. Прочитайте стихотворение “Осень” наизусть.
Д. Чтение стихотворения 1-м учеником наизусть.
У. Какое чувство возникает у тебя при чтении этого стихотворения?
Д. Возникает чувство грусти, так как приближается зима.
Д. Чтение стихотворения 2-м учеником наизусть.
У. Какую иллюстрацию нарисовал бы ты к этому стихотворению?
Д. Позднюю осень.
4. Постановка цели урока.
У. А. С. Пушкин писал произведения разных жанров. С ними мы и познакомимся на уроках литературного чтения.
Особенности, какого жанра перечислены у меня на доске: зачин, концовка, волшебство, трёхкратные повторы?
Д. Это сказка.
У. Какие сказки А. С. Пушкина вы знаете?
Д. “Сказка о рыбаке и рыбке”, “Сказка о золотом петушке”, “Сказка о царе Салтане…”.
У. Хорошо ли вы знаете, эти сказки мы сейчас проверим, разгадав кроссворд (РИСУНОК 1).
1. Как старуха называла старика в сказке “Золотая рыбка”? (Простофиля)
2. Птица, которая была посажена на спину для охраны границ. (Петушок)
3. Лесной зверёк, живший в хрустальном дворце. (Белка)
4.
Пристают к заставе гости
…. Гвидон зовёт их в гости. (Князь)
5.
Глядь: опять пред ними землянка,
А пред нею разбитое …(Корыто)
6.
И послушалась…. .
Тут же на берег она
Бочку вынесла легонько
И отхлынула тихонько. (Волна)
У. Какое слово объединяет все отгаданные слова?
Д. Сказка.
У. Молодцы, справились с заданием.
5. Работа над сказкой.
У. Кто догадался тему нашего урока?
Д. Мы познакомимся со сказкой А. С. Пушкин “Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях”.
У. В основе этой сказки – народная сказка, рассказанная няней. Многие эпизоды введены поэтом. В няниной сказке у царевны нет жениха, королевича Елисея. Эта сказка – одна из самых замечательных лиричных, гуманных, добрых сказок.
У. Прежде чем перейти к знакомству с этой сказкой мы разберём значение некоторых слов, которые встретятся в тексте.
Лексическая работа.
Инда очи разболелись – глаза разболелись
Сочельник – вечер накануне Рождества
Перст – палец
Девичник – вечеринка.
Чтение учителя.
Учебник: “Родная речь”, М. В. Голованова, В. Г. Горецкий Москва “Просвещение” 2004г. Стр. 97 – 98.
У. Ребята, я прочитаю вам начало сказки, а вы следите по учебнику и приготовьтесь отвечать на вопросы.
Беседа о прочитанном.
У. С какими героями сказки вы познакомились?
Д. Царь, царица, дочь.
У. Какое время года описывается в данной части?
Д. Зима.
У. Сколько месяцев ждала царица своего царя?
Д. 9 месяцев.
У. Какое чудо произошло накануне Рождества?
Д. Родилась у царя дочь.
У. Когда воротился царь-отец?
Д. Рано утром.
У. Что произошло с царицей?
Д. Умерла.
У. Через сколько времени царь женился на другой? (
. Через год.
У. Что обычно происходит в сказках с девочками, у которых появляется мачеха?
Д. Мачехи отрицательно относятся к своим падчерицам.
Физкультминутка.
У.
Вы, наверное, устали?
НУ, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали,
Вправо ниже наклоняйся. (4 наклона)
Влево тоже наклоняйся, (4 наклона)
Покрутились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем.
Открываем. Поморгаем
И читать мы начинаем.
Прогнозирование содержания сказки.
У. Ребята, как на ваш взгляд будут развиваться события дальше?
Д. Злая царица погубит царевну.
Самостоятельное чтение учащимися. Стр. 99.
У. Ребята, вы сейчас самостоятельно прочитываете текст и готовитесь к выборочному чтению.
Выборочное чтение. Стр. 99.
У. Найти и прочитать описание царицы.
Д.
Высока, стройна, бела,
И умом и всем взяла;
Но зато горда, ломлива,
Своенравна и ревнива.
У. Что было дано ей в приданое?
Д.
Ей в приданое дано
Было зеркальце одно;
У. Какое свойство имело зеркало?
Д.
Свойство зеркальце имело:
Говорить оно умело.
Чтение по цепочке и хором. Стр. 100.
У. Подумайте, какую иллюстрацию вы нарисуете к прочитанной части и подготовьтесь отвечать на вопросы.
Беседа о прочитанном.
У. Какую иллюстрацию вы нарисовали в своём воображении?
Д. Царицу с зеркалом.
У. Какой была молодая царица?
Д. Белолица, черноброва.
У. Как звали её жениха?
Д. Елисей.
У. Какое приданое приготовил царь своей дочери?
Д. Семь торговых городов, да 140 теремов.
У. Вспомните разговор мачехи с зеркалом. Что ответило ей зеркало?
Д. Но царевна всех милее, всех румяней и белее.
У. Как повела себя царица с зеркалом?
У. О каком качестве царицы этот поступок говорит?
Д. Злость, зависть.
У. Зависть – это положительное или отрицательное чувство?
У. Ребята, как вы думаете, царица, страдающая чёрной завистью, способна на какие поступки?
Д. Злые, низкие, мстительные.
6. Итог урока.
У. Понравилась ли вам сказка?
Д. Да.
У. Какие чувства вы испытывали при чтении сказки? Почему?
Д. Чувства страха, грусти.
У. В какие моменты вам было страшно, грустно, смешно? Почему?
Д. Смешно, когда царица злилась на зеркало. Страшно то, что злая царица хочет погубить царевну.
У. С каким настроением уходим с урока?
Д. Прекрасным, радостным, весёлым.
Домашнее задание.
У. Подготовить выразительное чтение и нарисовать иллюстрацию.