Сказка о любой части речи

СКАЗКА О ПРЕДЛОГАХ.

Давным-давно в далёкой стране Грамматике жили маленькие слова ПРЕДЛОГИ, Были они большими задирами. Со всеми частями речи сумели они поругаться. Обидно стало словам. Пожаловались они царице Грамматике. Та решила разобраться в ссоре и пригласила всех к себе. А предлоги важничают, не хотят стоять рядом сл словами-предметами, отодвигаются от них всё дальше и дальше, наконец так отодвинулись, что можно целое слово вставить или вопрос.

Как ни старалась помирить правительница поссорившихся, ничего не вышло. Тогда она предложила предлогам жить отдельно, а ссора окрепла, да так, что превратилась в правило: предлоги со словами пишутся раздельно.

СКАЗКА О ДЕВОЧКЕ ПРИСТАВКЕ.

В густом дремучем лесу жила девочка Приставка. У неё была старая избушка. Девочка любила подолгу бродить в лесу, собирать грибы и ягоды, слушать пение птиц и играть с животными. Иногда Приставка выводила из леса заблудившихся грибников.

Так и жила Приставка. Летом собирала дары леса, делала запасы на зиму, а зимой вязала носки для маленьких зверят, штопала одежду вместе с ежихой и рассказывала зверятам сказки.

Однажды в лес, где жила девочка Приставка, отправились СЛОВА. Они решили набрать побольше грибов и ягод, поэтому не заметили, как забрались в самую чащу леса и заблудились. День шёл к концу. Вот уже солнце село за горку. На лес опустился вечер. Стало темнеть. СЛОВА сели на пенёк и заплакали. Услышали их плач белки, поскакали по верхушкам деревьев к девочке Приставке и рассказали ей о заблудившихся героях. Девочка выслушала зверей и поспешила на помощь СЛОВАМ.

В лесу уже совсем стало темно. Торопится Приставка, бежит, в впереди держит свой волшебный фонарик, освещает себе путь. Еле нашла бедняжек. Повела девочка бедных грибников к родной деревне. Сама идёт впереди, над головой держит волшебный фонарик, а за ней идут СЛОВА. Да так СЛОВАМ страшно было, что они к Приставке прижимались, а некоторые из них приросли к фонарику.

Вот так и до дома добрались. Смотрит Приставка, а многие СЛОВА за время пути изменились. Так крепко к фонарику приклеились, что они превратились в НОВЫЕ СЛОВА.

С тех пор прошло много времени, а СЛОВА не забывают девочку Приставку и её волшебные фонарики, со временем они научились даже менять эти фонарики, но расставаться с ними не хотят.

Дружба Морфем.

В чудесной стране Словообразование жили-поживали морфемы: Корень, Суффикс, Приставка и Корень. Стали они спорить: кто в каком слове живет?

Решили привести слово для проверки, Выбрали — половик. Стали распределяться.

ПОЛ – корень, ОВИК, а окончания и приставки нет. Возгордились Корень и Суффикс, изменяемая часть обиделась: «Я вас всегда выручаю! Подружил со всеми падежами!»

Да и приставке это не понравилось, но она промолчала.

Стали искать другое слово, нашли «РЕЖУ». Корень есть, окончание тоже. Суффикса – нет. Обиделся он: «Я вас помогаю вам выражать свои эмоции, Могу уменьшить, могу приласкать. А вы?». А скромница Приставка, молчавшая до сего момента, робко произнесла: «Я, конечно, не возражаю, но тоже образую новое слово. Без меня не сможете ни войти, ни выйти. А вы меня не берете!»

Пошли морфемы искать нужное слово. Ходили- бродили, пока не увидели Основу, которой рассказали все.

«Я могу вас помирить. Вы все очень важны, пусть не во всех словах бываете вместе. Давайте дружить, а буду всегда с вами».

С тех пор Основа, Корень, Суффикс и Приставка крепко дружат, хотя Окончание часто на них обижается. А вы, ребята, знаете почему?

г. Меленки, Владимирская область

Ф. И. О. автора

Путинцева Ирина Александровна

Место работы Средняя общеобразовательная школа №4

Должность учитель начальных классов

Контактный телефон (49247) 2 – 49 – 72

Театральные постановки

1.«Сказка про Морфемы».

2. «Изба, что терем».

3. Годовщина победы в Великой Отечественной войне.

г. Меленки – 2008 год

Театральная постановка «Сказка про морфемы»


Цель: Воспитание бережного отношения к родному языку.

Развитие речи.

Повторение и закрепление темы состав слова
.

Сцена 1

(Комната. За столом у окна сидит ученик и учит правило. Перед ним учебник и раскрытая тетрадь)

Алёша:
Чудесный выдался денёк!

А я учу предлоги…

Я должен твёрдо знать урок —

У нас учитель строгий!

И я шепчу, закрыв глаза,

Скрестив под стулом ноги

Что значит ПО-, что значит ЗА-.

И ЗА и ПО — предлоги.

А хорошо бы за порог

И мчаться по дороге!

Какой бы выдумать предлог,

Чтоб не учить предлоги7

И не было б проблемы

Когда бы не морфемы…

(засыпает – звучит сказочная музыка)

И снится Алёшке сон.

Сцена 2

(На лавочке 1 мальчик и 2 девочки в русских народных костюмах. Они поют частушки).

Частушки (мотив «Гавайские гитары» м/ф «приключение капитана Врунгеля»)

1 девочка
: Ох, не так уж наша тема

От любви далёкая.

Про морфемы, про морфемы

Посидим поокаем.

1. Девочка
   : Про любовь какую новость

Мы узнали между тем,

Что простое это слово

Состоит из трёх морфем.

Мальчик:
Ох, лингвистике угодно,

Чтоб не смели мы забыть

Это слово производно,

Производно от любить.

Ой, девчата, вы последнюю новость слышали?

1 девочка
: Нет!

2 девочка:
А что случилось?

Мальчик:
В нашем царстве-государстве беда великая приключилась! Все

морфемы между собой перессорились, переругались. Всяк сам себя

хвалит, а других хает. Лучше нас, мол, нет никого.

Вместе:
Да вы сейчас всё сами увидите!

Ведущая – сказочница (авансцена):
Все морфемы поначалу очень дружили и никогда

не ссорились. Они много времени проводили вместе. Но однажды они

поспорили о том, кто из них лучше помогает корню выражать значение слова.

И вот что из этого вышло.

Сцена 3

(Корень на троне. Рядом с ним девочки в русских костюмах обмахивают его веерами. Он грустит).

Песня корня (на мотив «песни Забавы»)

Корень:
Мне как корню

Пропадают

Молодые годы зря.

Окончанья, корни, суффиксы, приставки,

Жить мешают сразу после букваря.

А я не хочу, не хочу о приставках

А я о себе, о себе хочу!

Основой, основой, хочу быть основой

Основой всех слов быть хочу!

Ведущая – сказочница (авансцена):
А вот что у приставок делается!

Сцена 4

Приставки танцуют и поют (на мотив «Хоть поверьте, хоть проверьте» песня Золушки.)

Хоть поверьте, хоть проверьте,

А приставкам жизни нет.

Приставляют, убирают,

Сорок восемь тысяч лет.

Ну а корень такой строгий

Отдохнуть нам не даёт,

Всех работать нас заставит

И всё слово разберёт.

Ведущая – сказочница (авансцена):
Не лучше дела обстоят и у суффиксов!

Сцена 5

Суффиксы танцуют и поют (на мотив «Помоги мне, помоги»)

Много суффиксов у слов,

Мы значенья изменяем.

Ко всему любой готов —

Слово в слово превращаем:

Был лесок, а стал лесник,

Был лесочек, стал лесище,

Только вот беда — не ищет, только вот беда — не ищет

Нас упрямый ученик.

Много суффиксов у слов.

Ведущая – сказочница (авансцена):
А вот и малыши – окончания!

Сцена 6

Песня окончаний (на мотив песни Старушек – Веселушек)

Дружим мы всегда с основой

И меняем форму слова,

Нас окошком выделяй,

Проверять не забывай!

Падежи — хороши,

Окончанья подскажи,

И спряженья применяй —

Проверять не забывай!

Ведущая – сказочница:
А вот уже и встретились все морфемы на лесной опушке!

Сцена 7

(Приставки и суффиксы стоят напротив друг друга и спорят).

Приставка ВЫ-:
Ну как вы не понимаете! Возьмём, к примеру, слово выиграть.

Это вам не то что играть, ну и конечно не проиграть.

Приставка НА-:
А написать самой, это не списать у кого-нибудь, не

переписать из книжки, не записать и не выписать.

Приставка ПРЕ-:
И всё это благодаря нам , приставкам.

Приставка ПРИ-:
Ну что, нужны вам после этого ещё какие-нибудь слова?

Суффикс –ОЧК-:
Конечно нужны! И очень много. Мы привели сюда целую

семью слов: ЛЕС, ЛЕСОК, ЛЕСОВИК, ЛЕСНИК.

Суффикс –А-:
Смотрите, как могущественны в этих словах мы, суффиксы.

Захотим и не придём совсем. И вот перед вами тысячи деревьев, тропинки, грибы, полянки или просто лес.

Суффикс –ЕНЬК-:
А захотим и деревьев станет меньше. А вот уже и нет

никаких деревьев, зато вот оно, сказочное существо, доброе и волшебное. А вот человек, который живёт в лесу и охраняет его.

Суффикс –ИК-:
И все эти превращения совершили мы, суффиксы.

Приставка ПРЕ-:
Зато если хотят сказать про что-нибудь что оно очень-очень,

ну просто очень-преочень, то на помощь приходим мы, приставки.

Приставка НА-:
И тогда говорят не огромный, а преогромный,

не хорошенький, а прехорошенький и вообще просто прекрасный.

Так что да здравствуем мы, приставки!

Суффикс – ОЧК-:
А зато суффиксом можно приласкать и сказать не мама,

а мамочка!

Суффикс – ЕНЬК
-: Не Оля, а Оленька!

Приставка ПРИ-:
А без приставок можно только ласкать, а приласкать нельзя.

Суффикс — А-:
А без суффиксов нельзя ни ласкать, ни приласкать.

Ведущая – сказочница (авансцена):
Спорили приставки и суффиксы спорили,

чуть не подрались. Спасибо вовремя корень вмешался и встал меду ними.

Сцена 8

Корень:
Что это вы тут раскричались, расшумелись! Вы попробуйте хоть вместе,

хоть порознь без меня, без корня, что-нибудь сказать.

(Пробуют все вместе назвать себя…)

Хором:
Не получается!

Корень:
За то что вы здесь раздор учинили, никогда друг друга не увидите,

Таня:

Эх, плясали мы, плясали!

Ваня:

Наши ноженьки устали!

Таня:

Лучше мы пойдем домой.

Ваня:

(к ребятам) В гости вас зовём с собой.

Учитель:

Ну что, пойдем, ребята?

Дети:

Да!

Учитель:

Тогда в путь! Таня и Ваня приведут вас по дорожке прямо к своему дому.

По дорожке по лесной,

По тропинке луговой,

Вдоль рощицы зеленой,

В гости мы пойдем с тобой

В дом под старым кленом.

(Останавливаются. Демонстрируется часть макета внешнего убранства избы или большой рисунок, иллюстрирующий внешний вид русской избы.)

Учитель:

Вот так дом-домок! Точно терем-теремок!

Ставенки резные, Двери расписные!

Осмотрите всё кругом, Это чудо, а не дом!

И перильца на крыльце, И узоры на венце.

А на крыше – петушок. Золотистый гребешок.

Песни Петенька поёт, В светлу горницу зовет.

А тут и хозяин с хозяйкой нас встречают.

Как гостей дорогих привечают.

(выставляются игрушки хозяина с хозяйкой)

Давайте и мы им доброе слово скажем.

Дети:

— Здравствуйте, хозяин!

• Здравствуйте, хозяйка!
• Посмотрели мы на дом!
• Не нашли изъянов в нем!
• Расписные ставенки!
• Широка завалинка!
• А крылечко – просто АХ!
• Весь залобок в кружевах! (показывают то, о чем говорят)
• Жить не скучно в таком!

(вместе) — Кто ж построил чудо – дом?

Учитель:

(небольшая пауза) молчит хозяин. Скажу вам по секрету, ребята, это он сам построил, а молчит потому, что скромный мастер.

Давайте еще разок посмотрим на этот чудо – дом!

Осенние дни! А совсем как весной

Играют лучи на резьбе кружевной.

В селе в этом окна и створки ворот

Узорной резьбой украшает народ.

От дедов к потомкам пришло, как родство.

Простое и мудрое мастерство.

А мы с вами знаем много пословиц и поговорок, сложенных в народе о трудолюбии.

Дети:

Дело мастера боится.

Без дела жить – только небо коптить.

Есть терпенье – будет и уменье.

Маленькое дело лучше большого безделья.

Учитель:

Вот так из маленьких дел и складывалось большое: строился этот

красивый дом. А теперь давайте в горницу войдем, посмотрим, что там

интересного.

Дети:

— Чисто в горнице, светло.

Солнце смотрит сквозь окно

• На окне цветочки в расписных горшочках.
• Вышитые шторки в складку, в переборку.
• На столе скатёрочка — плетеная оборочка.

Таня:

(берет со стола солонку, показывает всем)

Вот эту солонку вырезывал дед.

С резьбою посуда – сытнее обед.

Ваня:

Всегда здесь водица была хороша,

А много вкусней из резного ковша. (показывает)

Дети:

Вот блюдо с узором, а это ларец.

Работа такая, хоть ставь во дворец!

Резной подлокотник, чтоб локтю лежать,

Чтоб глазу смотреть, а душе ликовать.

Чтоб всюду родная была красота.

Ребенок:

Посмотрите, а печка – то, печь!

Заняла половину избы!

А в ней можно пирожные печь?

Для чего её топите вы?

Таня:

Печка в доме всех главней!

Пироги пекутся в ней,

Хлеб печется и ватрушки,

Булки, пряники и плюшки.

Щи в ней варятся и каша.

Ваня:

Вместо бани печка наша.

Её нужно протопить, от сажи всё чело отмыть

Да соломы постелить, Да заслонкою закрыть.

Вот тогда в печь полезай, С нами париться давай!

Пар – то он полезный – Спасает от болезней.

Таня:

А ещё на печке спят.

В печурках варежки хранят.

А для маленьких ребят

Носочки теплые лежат.

Ваня:

Коль морозец на дворе –

У печки ты всегда в тепле.

Не сдуют вьюга и пурга

Тепло родного очага.

Ребенок:

А кто же чудо – печь сложил,

Кто мастерство в неё вложил?

Кот сделал ровным свод печной

И выложил чело с трубой?

Украсил печку изразцами?

Ваня:

(смущаясь) Мы сделали всё с батей сами…

Учитель:

На славу хозяин – мастер потрудился. Не только дом, но и всё в доме сделал своими руками! Дом – полная чаша.

Ребенок:

Чистота везде, уют! Неужели здесь живут

Лишь хозяин молодой, Да с хозяйкой золотой?

Учитель:

Сейчас мы у Тани и у Вани спросим…

Таня:

Нет, нас много здесь живет,

Все ушли на огород:

Осень всё же на дворе.

Убирать всё по поре.

Учитель:

А кто же ещё живет в этом уютном и красивом доме?

Ваня:

В доме? Вся наша семья:

Мама, папа, Таня, я,

Дедушка, да бабушка,

Да сестра Варварушка,

Да братишка Лёшка,

Да брат большой Тимошка.

Дети:

Неужели так много?

И как вы живете? Не ссоритесь?

Ваня:

А зачем нам ссорится? Если дело спорится!

Днём у всех свои заботы.

Только вечер – за ворота:

Вдоль по улице гулять,

Петь, плясать, в лапту играть.

Таня:

Мы живем здесь дружно,

И ссорится не нужно.

Папа в поле,

Мама в доме,

Все им помогают.

Кто прядёт, кто вышивает,

Скучно не бывает.

Учитель:

Вот так дом, ну и дом!

Никогда не скучно в нём!

Дружно люди здесь живут,

И всему основа – труд.

(пишет на доске слово ДОМ)

Маленькое слово – дом,

Ну а сколько смысла в нем:

Дом, как жилище, И дом, как семья,

Дом, как вся жизнь человеческая.

Пусть будет он маленький (демонстрируется фото или иллюстрация),

Пусть будет большой (демонстрируется фото или иллюстрация),

Каким бы он ни был, Дом твой родной.

Сберечь ты обязан дома тепло,

А руки твои пусть творят лишь добро!

Вот на этом мы, пожалуй, и закончим наше путешествие по дому Тани и Вани.

Давайте скажем им спасибо!

Таня и Ваня:

Пожалуйста!

Таня:

До свиданья, еще приходите!

Ваня:

И друзей своих с собой приводите.

Учитель:

Мы с вами тоже на славу потрудились. Узнали как называют различные части русской избы, как оформлена она изнутри. Да и сами свой дом «построили».

Давайте ещё раз полюбуемся нашими домиками. Из них получилась целая деревушка. Пусть плоскостные домики служат украшением нашего класса в этом учебном году. Мы сделаем из них настенное панно. А объемные давайте подарим детскому саду. Пусть малыши тоже полюбуются такой красотой и лучше узнают деревню – деревянный мир.

Литература:

1. Жизнь человека в русском народном фольклоре.

2 выпуск. Детство, Отрочество.

М; «Художественная литература» 1994 год

1. Суворина Е. «Деревянный конёк»

М; «Советская Россия» 1959 год

Торжественная линейка, посвященная годовщине

(Общешкольное внеклассное мероприятие)

Вед 1: Внимание школа! Начинаем торжественную линейку,

посвященную … годовщине Великой победы над фашизмом!

Вед 2:

Каждый год наш народ кланяется подвигу людскому, каждый год

вспоминают люди ужасы той войны и безмерное мужество

Вед 1:

Июнь… Клонился к вечеру закат.

И белой ночи разливалось море,

И раздавался звонкий смех ребят,

Не знающих, не ведающих горя.

Вед 2: Июнь… Тогда еще не знали мы,

Со школьных вечеров шагая,

Что завтра будет первый день войны,

А кончится она лишь в 45-м в мае.

________Мелодия «Риорита»
_____________________

На фоне мелодии к сцене из присутствующих на линейке выходят 3 группы людей, участвующих в сценарии. Одна за другой, меняясь, они подходят к микрофону.

1. (Молодой офицер с женой и дочкой)

Он:

Ну вот, нам дали новую квартиру,

Теперь ты можешь диссертацию писать.

А я куплю, пожалуй, пианино

И выучу дочурку сам играть.

Она:

Как хорошо! Ведь завтра воскресенье –

Не нужно в полседьмого мне вставать…

Я принимаю важное решенье!

Мы вместе завтра в парк идем гулять.

1. (2 студента – футболиста)

1-й:

Ты не забыл, что завтра матч футбольный

И собирается футбольная братва?

Я думаю, что будут все довольны,

Ведь выиграть давно уже пора.

2-й:

Я помню. Бутсы новые купил.

И форму мама нынче постирала.

А ты? Скажи, билеты доучил?

А то, смотри, не избежишь провала!

1. (юноша и девушка – вчерашние школьники)

Дев:

Давай посадим дерево с тобой,

Давай оставим на земле цветок.

Как вихрь пронесся этот выпускной,

Взамен оставив тысячу дорог.

Юн:

Уеду я в далекую тайгу

Тебе же нужно в институт свой поступить.

Мы выбрали уже свою судьбу,

Лишь только вечер нам осталось вместе быть.

Все 6 человек под музыку встают в строй, надевают пилотки.

Вед 1:

(на фоне музыки)
Сорок первый! Июнь.

Год и месяц борьбы всенародной.

Даже пылью времен затянуть эту дату нельзя.

Вед 2:

Поднималась страна

И на фронт уходила поротно,

Кумачовые звезды на полотнах знамен унося.

Вставшие в ряд бойцы читают стихи.

1. Пламя ударило в небо –

Ты помнишь, Родина.

Тихо сказала: «Вставайте на помощь…»

Славы никто у тебя не выпрашивал, Родина.

Просто был выбор у каждого:

Я или Родина!

Самое лучшее и дорогое – Родина.

Горе твоё – это наше горе – Родина!

1. За каждый колос опавший

С твоих, Отчизна, полей,

За каждый волос, упавший

С головок наших детей,

Слетающий с братских губ,

Отплатим мы око за око,

Отплатим мы зуб за зуб.

1. Не быть рабыней отчизне,

И нам рабами не быть!

За счастье свободной жизни

Не жалко голов сложить.

1. Отсюда наше бесстрашье

Начало своё берёт.

Священна ненависть наша

Расплаты близок черёд!

1. Нет краше, страна родная,

Счастья, тебе служить.

Идем мы, смерть презирая,

Не умирать, а жить!

Под военный марш офицер командует и уводит новобранцев.

Вед 1:

Перед нашей Родиной мы сочтёмся славою,

Все, кто кровью собственной породнился с ней.

Шла война великая, шла война кровавая

Вед 2:

Нас война отметила метиной особою,

В жизни нет и не было ничего трудней,

Метиной особою, самой высшей пробою –

Тысяча четыреста восемнадцать дней.

Вед 3:

Наградила нас она фронтовым содружеством

Не было содружества крепче и родней.

Под огнём, под пулями закалялось мужество

Тысяча четыреста восемнадцать дней.

Вед 4:

Сколько горя вынесло наше поколение,

Каждый день теряли мы фронтовых друзей,

Каждый день, задумайтесь, день поминовения,

Тысяча четыреста восемнадцать дней.

Вед 5:

Нами было сделано всё во имя Родины,

И ещё послужим мы Родине своей,

Всё теперь под силу нам, если нами пройдены

Тысяча четыреста восемнадцать дней.

Песня « Шёл солдат». Исполняет девушка в военной форме.

Почтальон:

Ну и почта! Целый килограмм!

Груда писем, может есть и вам?!

От сестер, от братьев, от невест!

Сколько их из самых разных мест.

Они долгожданные, нужные,

Есть счастливые, есть очень грустные.

Как трудно те письма вручать,

И страшно порой получать…

И все своего адресата найдут –

Ведь где-то давно и долго их ждут.

Мальчик:

(стоит в рядах учащихся, присутствующих на линейке, кричит и выбегает

к почтальону на сцену)

Подождите! Подождите! Я папе письмо написал! Передайте ему!(читает)

Здравствуй, папка! Ты опять мне снился,

Только в этот раз не на войне.

Я немножко даже удивился –

До чего ты прежний был во сне.

Прежний – прежний, ну такой же самый,

Точно не видались мы два дня,

Ты вбежал, поцеловался с мамой,

А потом поцеловал меня.

Я принес тебе те два осколка,

Что нашел недавно у ворот,

И сказал тебе: «А скоро ёлка!

Ты приедешь к нам на Новый год?»

Я тебя, конечно, поздравляю

И желаю вовсе не болеть.

Я тебе желаю-прежелаю

Поскорей фашистов одолеть.

Чтоб над всем таким большущим миром

Днём и ночью был весёлый свет…

Поклонись бойцам и командирам,

Передай им от меня привет.

Пожелай им всякую удачу,

Пусть идут на немцев, как один…

Я пишу тебе и чуть не плачу,

Это так… от радости… Твой сын.

Почтальон:

Это письма из дома. Они придавали бойцам сил, поднимали их в атаку,

вели долгими и трудными дорогами войны. А письма с фронта…

Они были разными.

Вальс «Тучи в голубом». (Исполняет девушка в военной форме. Новобранцы танцуют.

(вальсирующие пары выстраиваются в ряд, зажигают свечи памяти, зачитывают отрывки из писем на фоне музыки)

1. Это последнее моё письмо. Сегодня шестой день войны. Мы остались вдвоём – я и Пашка, сидим в изуродованном танке, жара невыносимая. (свеча гаснет)
2. Милая моя мамусенька, сегодня получила твоё письмо с фотографией. Я то и дело достаю её из кармана гимнастёрки. Я после ранения осторожнее стала.

А насчёт денег не беспокойся, они мне только после войны понадобятся – платьице купить. (свеча гаснет)

1. Здравствуй моя Варя. Нет, мы не встретимся с тобой. Из трёх танкистов остался я один. Танк подбит. Вокруг немцы. (свеча гаснет)
2. Вы не грустите, я рада от сознания, что пусть ценой своей 19-летней жизни, но приблизила час великой победы. Будем жить! (свеча гаснет)
3. Доченька, мама тебе всё потом объяснит. А папа будет биться с врагом до последней капли крови, чтоб с тобой не поступили так, как с этим васильком.
4. Не плачь, мама! Я смерти не боюсь, ты получишь письмо, а меня уже не будет на свете. А как бы хотелось посмотреть, какая будет жизнь после войны…

(Каждый гасит свечу после своих слов)

Звучит реквием.

Вед1:

Неугасима память поколений

И память тех, кого так свято чтим.

Вед2:

Давайте, люди, встанем на мгновенье

И в скорби постоим и помолчим.

Вед1:

Объявляется минута молчания.

_________________________________________________________________________.

Вед1:

Гирлянду памяти возложить!

________________________________________________________________________.

Вед2:

Всё то, что временем военным нам завещано.

И ходит по земле времён мотая нить

Босая память – Маленькая женщина.

Под музыкальное сопровождение в голубой тоге появляется в окружении журавликов (дети начальной школы) память.

ПАМЯТЬ:

Помните! Через века, Через года,-

Помните! О тех, Кто уже не придёт никогда,-

Помните! Не плачьте! В горле сдержите стоны, горькие стоны.

Памяти павших будьте достойны! Вечно достойны!

Люди, покуда сердца стучатся,- помните!

Какою ценой завоёвано счастье,-

Пожалуйста, помните!

Песню свою отправляя в полёт,- помните!

О тех, кто уже никогда не споёт,-помните!

Встречайте трепетную весну, люди земли,

Убейте войне, прокляните войну, люди земли!

Мечту пронесите через года и жизнью наполните!

Но о тех, кто уже не придёт никогда, помните!

Заклинаю, помните!

(Журавлики исполняют небольшую танцевальную композицию вокруг Памяти в конце которой к ногам Памяти выкладывают гвоздики, а сами приседают)

ПАМЯТЬ:

И чтобы снова на планете не повторилось той зимы

Нам нужно, чтобы наши дети об этом помнили, как мы!

Я не напрасно беспокоюсь, чтоб не забылась та война.

Ведь эта память – наша совесть. Она как сила нам нужна…

Дети-журавлики:

Как хорошо проснуться на рассвете.

Как хорошо, что ночью снятся сны,

Как хорошо, что кружится планета,

Как хорошо на свете без войны. (произносят по строчкам, вставая)

Земля, проснись. Планета земля.

И замри хоть на миг на рассвете.

Ты услышишь, как ластится ветер.

И звенят колокольчики – дети.

(отходят вглубь сцены, освобождая место.)

Финальная танцевальная композиция: «Мир нужен взрослым, Мир нужен детям, мир нужен всем!»

Вед1:

Слово для поздравления предоставляется директору нашей школы

Вед2: Р

ебята! Вручите цветы ветеранам!

Дорогие ветераны!

Желаем вам здоровья, счастья,

Пусть сбудутся ваши мечты.

И с искренней нашей любовью

Примите живые цветы.

Торжественная линейка, посвященная Дню Победы объявляется закрытой.

(Звучит песня «День Победы»)

СКАЗОЧКИ ПРО УМЕНЬШИТЕЛЬНО-ЛАСКАТЕЛЬНЫЕ СУФФИКСЫ

СКАЗОЧКА ПЕРВАЯ.

Как много суффиксов мы встречаем в жизни! Но только одна эта группа может сделать слова ласковыми и добрыми, такие суффиксы называются уменьшительно-ласкательными. Представляете, что было бы, если бы их не было!

Все общались бы официально и строго. Дети говорили бы не мамочка
, а только мать.
Родители называли детей не сыночек
и доченька
, а сын
и дочь
. Даже солнышко с таким суффиксом греет так тепло!

А вы замечали, как на людей влияет доброе слово? Такое слово с ласковым суффиксом становится волшебным!

Жданова Наташа, 5В

СКАЗОЧКА ВТОРАЯ.

Жил-был на свете добрый суффикс. Однажды он зашел в деревню, где жило много разных букв. Но с ними жила злая-презлая буква, которая портила всем настроение. Все буквы от этого страдали. И тогда они решили попросить суффикса помочь им. Суффикс согласился. Он начал все вокруг превращать во что-то маленькое и ласковое. Дом стал домиком, цветок стал цветочком, трава стала травкой. И когда злая буква увидела это, то сразу стала добренькой!

Шеремет Алена, 5А

СКАЗОЧКА ТРЕТЬЯ.

Однажды суффиксы К, НИК, ЕНЬК, ОНЬК, ОЧК, ЕЧК, ИК, ЧИК, ИШК попали в огромный город. Там все было настолько большоеи и необычное, а суффиксы маленькие и беззащитные, что им было страшно и неуютно. И они решили действовать! И стали:

город — городком,

улица — улочкой,

сквер — сквериком,

дом — домишком,

тропа — тропинкой,

дорога — дорожкой,

лестница — лесенкой!..

Левина Лера, 5А

СКАЗОЧКА ЧЕТВЕРТАЯ.

Жил-был добрый суффикс. Надоело ему жить между корнем и окончанием. Захотел он побывать в мире людей. Превратился он в

Попал он на стул — и стул вдруг превратился в стульчик. Начал он есть из ложки — и она стала ложечкой. Поздоровался с бабой Машей — и она стала бабочкой и улетела! Стол превратился в столик, а дом превратился в домик… Кошка была кошкой… и вот она уже не кошка, а кошечка1 Суффиксу очень понравилось в мире людей, но он соскучился по корню и окончанию. Он улетел и вернулся к себе на родину. И человеческий мир снова стал большим: бабочка стала бабой Машей, кошечка опять превратилась в кошку, вилочка, ложечка, столик, стульчик и домик опять стали большими.

Все они никогда не забудут красивого доброго суффикса!

Пуляевская Влада, 5В

СКАЗОЧКА ПЯТАЯ.

Жил-был суффикс. Как-то раз отправился суффикс путешествовать в лес. Зашел в лес — и стал лес леском. Пошел дальше, увидел белку, и белка стала белочкой, увидел зайца, и он стал зайчиком, увидел бурундука, и он стал бурундучком. Только суффикс вышел из леса, все стало обычным. Лесок стал лесом, белочка стала белкой, зайчик стал зайцем, бурундучок стал бурундучком. Пошел суффикс дальше. Зашел в деревню. И деревня стала деревушкой. Суффикс удивился, испугался и побежал к себе домой. Прибежал суффикс домой — дом стал домиком! «Что происходит? — спросил суффикс у мамы. — Почему все вокруг меня становится маленьким?» «Потому что ты уменьшительно-ласкательный суффикс!» — сказала мама.

Зуев Кирилл, 5В

Морфема
– мельчайшая значимая единица языка. В отличие от слова и предложения, которые способны употребляться самостоятельно, морфема выступает как самостоятельная часть слова и формы слова: пи-са-тель, ход-и-л-а. Слово – коммуникативная, предложение – коммуникативная, морфема – строевая единицы языка.

В отличие от фонем морфемы являются двусторонними единицами языка: у них 2 стороны – семантическая (план содержания) и фонетическая (план выражения). Прим:
слово «пальто» пальт
– корень и о
– суффикс. Суффикс о
планом выражения имеет фонему [о], а планом содержания – значение среднего рода. Чтобы полностью описать структуру морфемы, введены понятия морфы
и семы
. Морфа
– конкретный фонетический вариант морфемы. Сема
– мельчайшая единица семантической стороны морфемы. Морфемы бывают моносемными (однозначными) и полисемными (многозначными). Т.е. суффикс о
в «пальто» имеет одну сему – показатель среднего рода. Прим:
село
флексия о
содержит три семы:

1. род (средний);

2. падеж (именительный или винительный);

3. число (единственное).

Флексия
– полисемное окончание, суффикс
– моносемное окончание.

Существуют также:

1. нулевые морфемы – морфемы без морфы, т.е. материального (фонетического) выражения. Пример:
древнерусский язык рабъ.

2. нулевые флексии добр (добра, добро)

Типы морфем: по назначению в языке морфемы делятся на: 1) корни; 2) основы; 3) аффиксы.

Корень
– общая часть всех родственных слов, образующих словообразовательное гнездо. Пример:
настол
ьный.

Основа
– общая часть слов и форм слова, находящихся в непосредственной связи. Основа выражает лексическое и грамматическое значение данного слова.

Аффиксы
– в отличие от корней и основ, они имеют только грамматическое значение и не могут существовать без них (корней и основ). По положению относительно корня и основы аффиксы подразделяются на постфиксы
и префиксы
.

Постфиксы
– аффиксы, находящиеся после корня или основы. Они делятся на: суффиксы
ифлексии
(окончания). Суффиксы могут быть словообразующими и формообразующими. Напр.:
в русс. языке суффикс л
встречается в словах мыло
, затхлый, мыл.
В первых двух словах (мыло, затхлый) суффикс словообразующий, в слове мыл
– формирующий (мыли, мыла).

Префиксы
– аффиксы, находящиеся перед корнем или основой. Префикс в школьной грамматике – приставка.

Особенно широка сфера и применения при внутриглагольном словообразовании: ходить – входить – исходить – находить – походить – переходить – сходить – уходить и т.д.

Префиксы используются и как показатели грамматических значений, как формообразующие аффиксы. В индоевропейских языках префиксация при формообразовании встречается редко. Напр.:
в русском языке префиксы выражают значение совершенного вида глагола: сделать (делать), написать (писать). В немецком языке префикс ge-
служит для образования причастия: gemacht (сделанный) от machen, geschrieben от schreiben. Однако в этом случае у слабых глаголов имеется не только ge
, но и суффикс. В языке существуют многоморфемные
и одноморфемные
слова. Существительное пре-по-да-ва-тель-ни-ца состоит из 7 морфем. Много многоморфемных слов в немецком языке. Существуют морфемы – повторы
: повтор (редупликация) тех или иных отрезков в рамках слов и даже повторы целых словоформ. Редупликация может выступать как средство организации слова или отдельных форм слова. Она может быть полной
(повтор целой единицы или морфемы) и частичной (частичный повтор). Рассмотрим примеры:
обычно это повтор слога или согласного: в детских словах (мама, папа, баба, дядя, тятя, няня); в звукоподражающих словах (гав-гав, ку-ку, динь-динь, ха-ха и производных от них куковать, хохотать и т.д.). Нем.:
Mischmasch (мешанина), Wirrwarr (путаница). Франц.:
pele – mele (всякая всячина), rififi (потасовка). Итак морфемы являются «строительным материалом» для образования слов.

СКАЗКА О ПРЕДЛОГАХ.

Давным-давно в далёкой стране Грамматике жили маленькие слова ПРЕДЛОГИ, Были они большими задирами. Со всеми частями речи сумели они поругаться. Обидно стало словам. Пожаловались они царице Грамматике. Та решила разобраться в ссоре и пригласила всех к себе. А предлоги важничают, не хотят стоять рядом сл словами-предметами, отодвигаются от них всё дальше и дальше, наконец так отодвинулись, что можно целое слово вставить или вопрос.

Как ни старалась помирить правительница поссорившихся, ничего не вышло. Тогда она предложила предлогам жить отдельно, а ссора окрепла, да так, что превратилась в правило: предлоги со словами пишутся раздельно.

СКАЗКА О ДЕВОЧКЕ ПРИСТАВКЕ.

В густом дремучем лесу жила девочка Приставка. У неё была старая избушка. Девочка любила подолгу бродить в лесу, собирать грибы и ягоды, слушать пение птиц и играть с животными. Иногда Приставка выводила из леса заблудившихся грибников.

Так и жила Приставка. Летом собирала дары леса, делала запасы на зиму, а зимой вязала носки для маленьких зверят, штопала одежду вместе с ежихой и рассказывала зверятам сказки.

Однажды в лес, где жила девочка Приставка, отправились СЛОВА. Они решили набрать побольше грибов и ягод, поэтому не заметили, как забрались в самую чащу леса и заблудились. День шёл к концу. Вот уже солнце село за горку. На лес опустился вечер. Стало темнеть. СЛОВА сели на пенёк и заплакали. Услышали их плач белки, поскакали по верхушкам деревьев к девочке Приставке и рассказали ей о заблудившихся героях. Девочка выслушала зверей и поспешила на помощь СЛОВАМ.

В лесу уже совсем стало темно. Торопится Приставка, бежит, в впереди держит свой волшебный фонарик, освещает себе путь. Еле нашла бедняжек. Повела девочка бедных грибников к родной деревне. Сама идёт впереди, над головой держит волшебный фонарик, а за ней идут СЛОВА. Да так СЛОВАМ страшно было, что они к Приставке прижимались, а некоторые из них приросли к фонарику.

Вот так и до дома добрались. Смотрит Приставка, а многие СЛОВА за время пути изменились. Так крепко к фонарику приклеились, что они превратились в НОВЫЕ СЛОВА.

С тех пор прошло много времени, а СЛОВА не забывают девочку Приставку и её волшебные фонарики, со временем они научились даже менять эти фонарики, но расставаться с ними не хотят.

Дружба Морфем.

В чудесной стране Словообразование жили-поживали морфемы: Корень, Суффикс, Приставка и Корень. Стали они спорить: кто в каком слове живет?

Решили привести слово для проверки, Выбрали — половик. Стали распределяться.

ПОЛ – корень, ОВИК, а окончания и приставки нет. Возгордились Корень и Суффикс, изменяемая часть обиделась: «Я вас всегда выручаю! Подружил со всеми падежами!»

Да и приставке это не понравилось, но она промолчала.

Стали искать другое слово, нашли «РЕЖУ». Корень есть, окончание тоже. Суффикса – нет. Обиделся он: «Я вас помогаю вам выражать свои эмоции, Могу уменьшить, могу приласкать. А вы?». А скромница Приставка, молчавшая до сего момента, робко произнесла: «Я, конечно, не возражаю, но тоже образую новое слово. Без меня не сможете ни войти, ни выйти. А вы меня не берете!»

Пошли морфемы искать нужное слово. Ходили- бродили, пока не увидели Основу, которой рассказали все.

«Я могу вас помирить. Вы все очень важны, пусть не во всех словах бываете вместе. Давайте дружить, а буду всегда с вами».

С тех пор Основа, Корень, Суффикс и Приставка крепко дружат, хотя Окончание часто на них обижается. А вы, ребята, знаете почему?

СКАЗКА О ВОЛШЕБНИКЕ СУФФИКСЕ.

В давние-давние времена в далёкой стране Грамматике жил в замке старый волшебник Суффикс. Очень боялись его жители страны. Об этом колдуне давно ходила дурная слава. Он мог превращать слова из маленьких в большие или просто огромные, а доброго мог сделать злым, или, наоборот, превратить сердитого в ласкового и послушного. Как это удавалось волшебнику, слова не знали, а оттого и боялись его.

Однажды в город пришёл огромный великан. Сделался правителем, короля прогнал в лес и стал управлять всем и всеми. Опечалились жители. Как жить дальше? Чем кормить огромного великана, если он за один раз съедал стадо коров. Во что одевать, если на одну его рубашку уходил годовой запас ткани. И тут старейшина города предложил обратиться за помощью к волшебнику Суффиксу. Жители боялись идти к старику. Но нашлись три смельчака, которые отважились на это путешествие. Они нашли замок волшебника. Рассказали ему о несчастье горожан, и тот обещал помочь.

На следующее утро волшебник Суффикс появился на главной площади города перед дворцом великана. Новый правитель сидел на балконе и пил утренний кофе. Завидев старенького колдуна, великан рассмеялся и сказал: «Так это тебя так боится мой народ? Трусливые людишки!» Волшебник Суффикс ничего ему не ответил, а лишь взмахнул своей волшебной палочкой, и … сапожищи великана превратились в сапожки, взмахнул ещё раз раз…Вот так и не стало великана, а на его месте остался маленький человечек. Замахал он ручками, затопал ножками и убежал с глаз долой.

Вернулся из леса прежний король, и зажили люди счастливо. Правитель щедро наградил волшебника Суффикса и пригласил его жить в город.

С тех пор никто и никогда больше не боялся старого колдуна.

Суффиксы ЧИК и ЩИК.

На большой планете Русский язык в стране Морфология и Орфография в замечательном городе Имя Существительное жили два брата, суффиксы ЧИК и ЩИК.

Ч – честный

И – инфантильный

К – красивый

Щ – щедрый

И – интеллигентный

К – капризный

И вот как-то раз два брата поспорили.
— Ты без меня ничего не сможешь! – сказал ЩИК. А ЧИК не любил ссориться и всегда мечтал иметь друзей.

Я пойду и найду себе друзей не таких грубых и жестоких,

Братья пошли в разные стороны: ЧИК налево, ЩИК направо. Долго они бродили и не находили себе друзей, но вдруг ЧИК встретилась компания букв Д, Т, З, С и Ж. Они подружились с ЧИКом. Когда ЩИК узнал об этом, то взял себе в друзья всех остальных жителей городка.

Вот так мы различаем на письме суффиксы ЧИК и ЩИК.

В существительных закон

Суффикс ЧИК очень уж умен,

Дружит только с Д, Т, З, С, Ж,

Суффикс ЩИК потом уже.

Корни ГОР- и ГАР- успели

Выбрать положение:

Без ударенья пишем О

Все мы без сомнения.

Нам приставочка нужна

Для образования

Уж премудрая, прекрасная

И, конечно, очень важная.

Морфологию мы знаем,

Потому что изучаем,

Изучаем части речи,

Очень рады каждой встречи.

Две подружки.

В одном преогромном государстве в пригороде города Словообразование жили-были две прелестные подружки, две приставки ПРЕ и ПРИ.

ПРИ всегда обозначала присоединение, приближение, неполноту действия или близость. А ПРЕ дружила со словом ОЧЕНЬ, а еще у нее была сестра-приставка превредная ПЕРЕ. Вот она всегда и пыталась разлучить подруг, и как-то раз у нее это получилось…

Когда ПРЕ гуляла в буквенном саду и любовалась природой, ПЕРЕ сказала ей:

Твоя подруга уезжает из нашего прекрасного государства. Она даже не хочет с тобой попрощаться.

ПРЕ очень расстроилась и хотела пойти попрощаться с ПРИ, но сестра ее отговорила, ссылаясь на то, что уже претемный вечер.

ПРИ же ничего не подозревала, она преспокойно легла спать. Ночью ПЕРЕ прибыла к ПРИ и заплакала:

Твоя предобрая подруга уехала из города, Тебе нужно найти ПРЕ!

ПРИ присела на кровати, всплакнула и отправилась за подругой. Вот с тех пор две подруги ищут друг друга.

ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА.

Встретились однажды корень куста и корень слова.

Здравствуйте, — говорит один, — я корень, а ты кто?

А я тоже корень, — отвечает другой.

Я в земле живу, — сказал первый. – А ты где живёшь?

А я живу в словах, — ответил второй.

Ну какой же корень может жить в словах! – усмехнулся первый. – Вот я корень так корень! – Посмотри: от меня в земле берут начало ростки и вырастает целый куст смородины или орешника, а то и целое дерево. А от тебя что растёт?

Не хвастайся, — отвечает с улыбкой второй. – От меня и от других таких же корней, как я, тоже вырастают ценные кусты, только не растений, а новых слов. Посмотри-ка, сколько разных слов выросло только из одного корня «лет»

Подумаешь! – не унимается первый. – Зато на кустах и деревьях, которые от меня вырастают, зреют вкусные фрукты и ягоды, которые можно съесть. А твоих слов не съешь!

А без слов, которые от меня вырастают, ни одного твоего растения, ни фруктов, ни ягод даже и назвать–то нельзя! – не сдаётся второй.

Услышали их спор люди и говорят:

Не спорьте, друзья, оба вы нам необходимы. Нужны нам и такие корни, от которых хорошие растения вырастают, очень нужны и такие, от которых новые слова вырастить можно.

Как у всех веток одного куста есть общий корень, так и у всех родственных слов всегда есть общий корень – общая для всех часть, от которой все они произошли.

СКАЗКА ПРО ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА.

Жил-был много тысяч лет назад старик-корень лес.

Пожил он уже много и за это время стал очень богатым. Всё было хорошо, да был он одинок. Скучно ему было и грустно. И домов в его стране много было, да жить некому в них.

И вот однажды проходил мимо суффикс ок

.
Залюбовался он необычной страной и присел отдохнуть. А старик-корень уже навстречу бежит, радуется гостю. Поздоровался с ним и рассказал про своё житьё-бытьё. Пожалел суффикс старика и согласился погостить денёк-другой. Привёл его старик-корень в дом, и стали они дружно и весело жить. Суффикс ок

к корню лес


в гости ходил, чай пил. Так и жили лес


да ок

, лесок.
А вскоре и не разлучить их стало. Да так суффиксу понравилось у старика, что остался он у него навсегда жить.

А тем временем мимо проходила приставка под.

Идёт, удивляется: не раз проходила она мимо этой страны, и всегда тихо и грустно было вокруг, а на этот раз смех и шутки слышны аж от самой границы. Интересно её стало, решила она заглянуть на огонёк. А лес

да ок

ей уже навстречу выходят. Эти друзья всегда гостям рады. Обогрели, накормили они приставку. Предложили ей погостить немного. А приставка, видя ласку и заботу, и сама рада остаться. Так и зажили они втроём: приставка под,

корень лес

и суффикс ок – подлесок

. Хорошо им втроём живётся. Никто ни на кого не ругается, сплошной мир и покой. Жили они долго и счастливо.

Но в одно солнечное утро появился у границ страны суффикс ник

. Удивился шуму и веселью. А когда узнал, в чём дело, страшно рассердился: «Что это? Почему в моём доме живут какие-то посторонние суффиксы и приставки, когда я – ближний родственник старику-корню?» Топнул ногой и выгнал всех, а сам рядышком встал: лес ник

. Бедные суффиксы и приставки побрели своей дорогой. Но старик-корень догнал их и вернул. «Как же тебе не стыдно, — сказал он суффиксу ник

.-Ты же сводных братьев своих выгнал. И для тебя, и для них я старик-корень лес

один, а поэтому вы – слова лесок, подлесок, лесник-

родственники. И называетесь одним словом – однокоренные. Помирились приставки и суффиксы и стали жить дружно. А потом к ним ещё много других приставок и суффиксов в гости заходило.

ВОСКЛИЦАНИЕ.

Повстречались на листе бумаги Ноль с Восклицательным знаком. Познакомились, разговорились.

У меня большие неприятности, — сказал Ноль. – Я потерял свою палочку. Представляешь положение: Ноль и без палочки.

Ах! – воскликнул Восклицательный знак. – Это ужасно!

Мне очень трудно, — продолжал Ноль. – У меня такая умственная работа…При моём научном и жизненном багаже без палочки никак не обойтись.

Ох! – воскликнул Восклицательный знак. – Это чудесно!

Мы с вами прекрасно сработаемся, — продолжал Ноль. – У меня содержание, а у вас чувство. Что может быть лучше?

Эх! – ещё больше обрадовался Восклицательный знак. – Это действительно чудесно.

И стали они работать вместе. Получилась удивительная пара. И теперь кто ни встретит на бумаге Ноль с Восклицательным знаком, обязательно воскликнет: О! А больше ничего не скажет. Разумеется, если на бумаге больше ничего не написано.

АЛФАВИТ.

Давным-давно в древние времена жили племена букв. Мир усовершенствовался, а буквы так и жили родовыми общинами. Уже в стране появилась королева Лингвистика, а буквы так и жили родовыми общинами.

Позвала их королева к себе. Сначала она их посчитала, оказалось 33 буквы. Лингвистика и говорит им: «Я хочу улучшить жизнь ваших племен. А они ей в ответ: «Уу-уа-мм…!». Говорить то они не умеют. Отправила их королева домой, а сама стала думать, что делать. И придумала.

На следующий день опять позвала буквы к себе: «Теперь вы будете жить отдельно, вам построили 33 дома, и вы в них будете жить по порядку. И ходить строем. Вскоре мы выучим ваши имена. А для того, чтобы вы быстрее научились говорить, мы наймем вам репетитора»

И с того момента в стране Лингвистика появилась улица Алфавит, которая так нам необходима.

МЯГКИЙ ЗНАК.

Живёт в стране Грамматика известный фокусник. Зовут его Мягкий знак. Стоит ему подойти к какому – нибудь слову, и оно делается совершенно неузнаваемым: слово «ел» превращается в «ель», а консервная банка стала тёплой банькой.

Расхвастался Мягкий знак: «Я, дескать, самый волшебный». Но некоторые жители из страны Грамматика (гласные второго ряда) стали смеяться: «Мы и без тебя умеем показывать фокусы. Смотри: был «лук» стал «люк», был «мал», стал «мял». Так гласные второго ряда поставили на место хвастунишку.

Мягкий знак, мягкий знак –

Без него нельзя никак!

Без него не написать

Тридцать, двадцать, десять, пять.

Вместо шесть получим шест,

Вместо есть получим ест,

Станут пенками пеньки,

Уголками – угольки,

Банька в банку превратиться.

Вот что может получиться,

Если будем забывать

Мягкий знак в словах писать.

День, динь, сон, тень,

Сыр, сок, лось, лень,

Нос, нёс, рыть, ныть

Кон, конь, шум, шить.

Ты скажи, в каких словах

Не напишешь мягкий знак.

СКАЗКА О ВОЛШЕБНИКЕ УДАРЕНИИ.

Собрались однажды в волшебной стране слова, стали веселиться и танцевать. На свой праздник они пригласили знаки препинания, буквы, звуки, но позабыли про старого волшебника Ударение. Узнал тот о празднике и очень обиделся. Решил волшебник Ударение отомстить словам. Вот появился он в самый разгар праздника посреди площади, где собрались гости, и заявил, что он самый важный и значимый. Как могли позабыть про него? Замолчали все присутствующие и задумались. А потом сказали, чтоб он не зазнавался, что совсем не понятно словам, почему ударение так важничает?

Кто вы такие? Как я не важен? Если меня не будет в словах, вас и прочитать-то не смогут правильно! Если я захочу, то смогу изменить вас до неузнаваемости! Тогда вместо одного слова появится совсем другое.

Поутихли слова, стоят и немного боятся. Уж больно страшен вид старого волшебника Ударения. Может, он сказал правду?

Но тут на середину зала вышел замок.

Я не боюсь тебя, волшебник! Как ты можешь на меня повлиять? Если я вишу на двери, никто не проникнет в дом. Я подчиняюсь только ключу.

Рассмеялся волшебник и ударил по замку волшебной палочкой, да так сильно, что перескочило ударение с гласной О на гласную А – замок превратился в древний замок. Ахнули слова.

Вдруг из толпы вышли гвоздики.

Мы острые гвоздики. Острые, сильные и железные. Мы держим огромные брёвна. Можем скреплять мосты, стены домов и части мебели. Мы не боимся тебя. Нас много – ты один!

Волшебник Ударение усмехнулся и передвинул ударение с гласной О на гласную И – гвоздики исчезли и появились нежные красные гвоздики.

«Хватит, хватит, довольно! — закричали испуганные слова. – Мы верим, верим тебе, волшебник Ударение, и приносим свои извинения!»

Но волшебник не унимался. И вот вместо атласа появился атлас, исчезли стрелки часов, а на их месте появились отважные стрелки. Видят слова – плохо дело! Отвели волшебника на почётное место среди гостей, обещали никогда о нём не забывать.

ПОЧЕМУ Ё ВСЕГДА УДАРНАЯ.

Однажды буква Е убежала в лес. Вдруг подул сильный ветер, и закачались деревья. Букве Е стало страшно, и она спряталась под елью. Ель тоже закачалась от ветра, и на букву Е упали с еловой ветки две огромные шишки. Они больно ударили букву по лбу, да так, что у неё на голове вскочили две шишки. И от этого она превратилась в другую букву – букву Ё. Вот, оказывается, почему буква Ё всегда ударная и почему она ходит с шишками на голове.

Сказка о том, как буква Ч поссорилась с буквами Я и Ю.

Однажды буквы Я, Ю, А и У позвали играть в прятки букву Ч. Они посчитались и выпало искать букве Ч. Остальные побежали прятаться. Сидят буквы в потайных местах, ждут, когда их искать начнут. Вот буква Ч уже все обошла, нашла А и У, а Я и Ю все никак не найдет. Искала, искала, так и не нашла, обиженная, решила пойти домой. Проходит буква Ч мимо соседнего домика, видит – Ю и Я как ни в чем не бывало сидят на крылечке. Обиделась Ч и с тех пор у них дружба врозь. Никогда не стоят они вместе.

А вот с буквами А и У, буква Ч подружилась.

С тех пор ЧА и ЧУ пишутся только с А и У.

Соединительные О и Е в сложных словах.

На окраине страны «Словообразование» расположился город Сложных слов. Со всей страны брели туда сложные слова, чтобы знать, как же правильно они пишутся.

Пришли слова зверь и ловить и сказали, что не хотят стоять рядом.

Какую же буквы вы хотите для соединения? – спросила королева.

Ваше Высочество, пусть это будет Ваш выбор, — ответили слова.

У королевы было две любимых буквы, О и Е. Она решила: «Пусть это будет Е».

Не понравилось это букве О:

Е выполняет двойную работу,- сказала она.- Когда Е стоит после твердой, она ее смягчает, а теперь еще будет и соединять основы. А я нет! Я тоже хочу мирить корни. Я хочу приносить пользу, пусть у нас с Е будет равный труд!.

Королева подумала и издала новую орфограмму: О пишется после твердых, Е после мягких, а также после букв Ц, Щ. На это О согласилась.

Вот так и появилась известная нам орфограмма: соединительные О и Е в сложных словах.

Почему отрицательная частица Не поссорилась с именами существительными?

В некотором царстве, в некотором государстве, в некотором городке жило много существительных и только одна частичка НЕ.

Они вместе гуляли, играли, учили алфавит. Но однажды они поругались. Это произошло так… НЕ позвала своих друзей поиграть в мячик, но не все существительные согласились. Отказались те, которые являются отрицательными. Тогда НЕ предложила сыграть в прятки, но они опять отказались.

Почему вы всегда говорите, НЕТ? — возмущались остальные существительные.

Просто нам не нравятся ваши глупые игры, мы серьезные люди!- пренебрежительно отвечали отрицательные существительные.

Тогда я с вами больше не дружу!- гордо воскликнула НЕ. После этой ссоры отрицательные существительные не встречались с НЕ и ее друзьями, которые умели дружить несмотря ни на что.

Царство имен Существительных

.

а) В одном волшебном царстве, которое называется Русский Язык, жили одушевлённые и неодушевлённые существительные. Как-то они стали спорить: кто главнее? Одушевлённые так раскричались, что не заметили, как неодушевлённые существительные ушли из царства. Обрадовались одушевлённые существительные и решили, что они теперь главные. Но не долго длилась их радость. Захотели они поесть, поспать, поиграть, но неодушевлённых существительных не оказалось. Тут-то они поняли, что каждый из них является важным. Пошли они к неодушевлённым прощения просить. С тех пор живут они дружно.

б) В одной стране жили слова Кто? и Что? Однажды все слова разбежались и стали веселиться. Они поиграли и потеряли свои названия. Стали спорить пушок с Пушком, шарик с Шариком. Долго они спорили. Потом вспомнили, что имена существительные можно разделить по группам: одушевлённые и неодушевлённые. Разделились существительные по группам и помирились.

в) В одном королевстве жили одушевлённые и неодушевлённые слова. Они дружили и никогда не ссорились. А в этом королевстве жила ведьма. Её никто не видел, так как она жила в глухом лесу. Она не любила тех, кто дружил. И она решила поссорить слова: послала им проклятие. Слова поссорились и неодушевлённые покинули это королевство. Одушевлённые решили их вернуть. Они долго искали своих друзей, и, наконец, нашли их в старом заброшенном доме, привязанных к столбам. Колдунья готовила зелье. Но напоить слова она не успела. Началось сражение. Колдунья была наказана за проклятье. Ей понравилось, что слова так дружно живут и она стала проситься жить вместе с ними и никогда больше не обижать никого. Слова приняли её в своё королевство.

В стране

звуков.

Жили в одной волшебной стране звуки. Страна эта была совсем крохотная. И жителей в ней было всего 31. Никто их не видел, так как были они невидимками.

А вот слышать их было можно. Шесть звуков были певцами: А,
У,

Ы, И, Э, О. За певучесть и голосистость прозвали их гласными.
Им

подпевали Я [йа], Ё [йо], Ю [йу], Е [йе].

Остальные 21 тоже были добрыми, хорошими звуками, но петь не умели. Вот послушайте:
БВГДЖЗИКЛМНПРСТФХЦ
Ч Ш Щ.

Они очень дружили, во всем соглашались с гласными, любили с ними стоять рядышком. И назывались они согласными.

Звуки и теперь живут вместе, распевают волшебные песни. Вы тоже можете петь вместе с ними, но для этого нужно уметь узнавать все звуки и правильно их произносить.

Попробуйте!

Как

звуки

научились

превращаться в

буквы.

Много времени прошло с тех пор, как поселились в одной волшебной стране звуки. Были они невидимками, но зато любили петь.

Однажды в той стране появился волшебник из другого королевства. Ему так там понравилось, что он захотел поближе познакомиться с ее жителями. А когда узнал, что все жители — невидимки, то очень огорчился. Но он все-таки был волшебником, причем очень добрым. И решил он каждому жителю подарить по волшебному платью. Каждый звук получил платье, не похожее на другие. Стоило его надеть, как сразу звук становился видимым и превращался в букву. Букву можно было видеть, изобразить, нарисовать, написать. Волшебник был очень доволен. Ведь теперь, прочитав или пропев ее, или прошептав, он называл звук по имени. Так они и познакомились.

Кто

важнее?

Поспорили однажды между собой гласные и согласные звуки: кто из них важнее.

Конечно, мы важнее! — закричали гласные. — Без нас никто и рта не раскроет!

Ну, это мы еще посмотрим, — дружно возразили согласные. — Попробуйте-ка нас произнести, чтобы хоть немного не приоткрыть рот. Ничего не получится!

А вот и получится! Например, М.

Разве только одно М, больше ничего!

И все же мы важнее! Без нас не обходится ни одно слово, ни один слог.

Что верно, то верно. Зато без нас, согласных, ни одно слово не будет понятно. Ну-ка, скажите без нашей помощи что-нибудь! Хотя бы название науки, которая изучает нас с вами!

О…Е…И…А, — пропели гласные и смущенно умолкли.

Вот видите! А если мы скажем ФНТК, так всякий догадается, что это ФОНЕТИКА.

— Ну допустим. Хотя мы решили, что это ФАНТИК. А вот по

пробуйте произнести без нас такие слова: ОКНО, ЕЛКА, ЕСЛИ.

Согласные промычали в ответ что-то неразборчивое и тоже умолкли.

А как вы думаете, ребята? Кто из них важнее и нужнее?

Всегда

вместе

Однажды не поладили гласные и согласные и разошлись в разные стороны. Сбились согласные в кучку, хотели поговорить -, и никак…

Кашлянули:

Кх! Чихнули:

Пчх! Хмыкнули:

Хм…

Зачем-то позвали кошку:

Кс, кс, кс! И заскучали… Вдруг:

Тсс!

Показалось им, что кто-то где-то рыдает… Прислушались.

А-а-а! О-о-о! — кричали гласные. Они плакали, как малые дети:

Уа! Уа! Аукали:

Ау!Ау!

И согласные крикнули им (вернее, хотели крикнуть, но у них получилось лишь невнятное бормотание:

— БДМ ВСГД ВМСТ!

И услышали радостное, но тоже невнятное:

— У-Е-Е-А-Е-Е!

Заключили они мир, снова стали рядом, внятно сказали:

— БУДЕМ ВСЕГДА ВМЕСТЕ!

И с тех пор никогда больше не разлучались. Им друг без друга никак нельзя. Кто же тогда будет слова образовывать? Бывает, правда, что они немножко ссорятся, но потом все
I

равно мирятся.

(по А. Шибаеву)

Спор букв.

Недавно буквы опять поспорили. А началось все из-за
Я.

Я самая главная, — сказала буква
Я.






— Потому что

Я






— это я.

И ничего ты не главная, — закричала буква
А. —


Ты стоишь

в конце алфавита. А я в самом начале. И еще я пою: ааа… я самая главная!

И мы тоже поем, — выскочили буквы
У,





О,





И,





Ы.




Какие же вы главные, если из вас можно построить всего одно слово — АУ, — сказала буква
М.





— А вот вместе со мной можно построить слова МАМА, МИМО, МУ-МУ.

А вот вышел твердый знак:

Я знаю, что я не самая главная буква: никакого отдельного звука не обозначаю. Но и я иногда приношу пользу: могу разделять звуки, не даю им сливаться. Все мы делаем одну общую работу: составляем слова. И в этой работе мы помогаем друг другу. А что вы умеете делать, певцы? — спросил
Ъ.




Мы, — хором ответили буквы
А,


О,





У,





Э,





И,





Ы,





— обозначаем гласные звуки.


А что вы еще делаете? — спросил строго Ъ.

Еще мы показываем, что перед нами стоят твердые согласные звуки.

А я, — пропищала

И,





— показываю мягкие!


Ясно! Все вы делаете две работы. Молодцы! А ты, хвастунишка, что умеешь делать? — спросил
Ъ





у буквы

Я.




Я показываю, что

Я





— это я, — ответила буква
Я.




А какую работу ты умеешь делать?

— Я… работу?.. Н-н-н-е знаю, — ответила буква
Я.

Тогда выскочили, держась за руки, три буквы —
Ю,

Е,

Ё.

Это наша сестра, но она еще ничего не понимает, — сказала буква
Ю





и взяла за руку букву
Я.

А что же вы умеете делать? — переспросил Ъ.

Мы умеем делать три работы, — сказала буква
Ю.




Какие же?

Первая работа — мы обозначаем гласные звуки [а ], [о ], [у ], [э ], — сказала буква
Ю.




Вторая работа, — сказала буква
Е,





— мы обозначаем, что перед нами мягкий согласный звук.


А третья работа, — перебила буква
Ё,





— мы можем обозначать сразу два звука: [йа], [йэ], [йо].

— Ну вы совсем молодцы: три работы делаете! — похвалил их Ъ. Не успел
Ъ

это сказать, как начали выскакивать все остальные

буквы: М, Н, Л, Р, Б, П, В, Ф… Они становились в ряд и громко кричали:

— А что мы умеем делать?

— Давайте разберемся, — сказал
Ъ.

— Начнем с тебя, — обратился он к букве
М.

— Что ты умеешь делать?

Буква

М

задумалась:

Я могу обозначать два звука, но только если у меня есть соседка.

А без соседки? — спросил
Ъ.




Без соседки не могу. Соседки мне помогают.

А как? — спросил

Ъ.




Если после меня стоят буквы
О,


А,


У,





Ы,





то я обозначаю твердый согласный звук. А если после меня стоят буквы
Я,





Е,


Ё,


Ю, Я





или

Ь,





то я обозначаю мягкий согласный звук.


И мы все так, — хором закричали буквы, обозначающие согласные звуки.

Все ясно, — сказал Ъ.

Совсем и не все так, — заявили буквы
Ж,





Ш,





Ч,





Щ,





Ц,





Й.




Мы всегда обозначаем только твердые согласные, — сказали
Ж,





Ц,





Ш.




А мы всегда обозначаем только мягкие согласные, — сказали буквы
Й,





Ч,





Щ.




Ну вот мы и разобрались, кто из нас что умеет делать, — сказал Ъ. — Только все мы дружно можем составлять слова. Все буквы главные на своей работе.

Парад

букв.

Буквы всякие важны,

Буквы всякие нужны.

Когда в волшебной стране Азбуковедения поселились два брата
Ъ

и

Ь,

жителей стало ровно 33. Каждый имел свое жилище, но не мог менять его на другое. Такие уж строгие законы там были.

Как-то раз король Алфавит и королева Азбука решили устроить праздник. Все звуки волшебные надели платья, превратились в буквы и отправились на главную площадь.

Король дал команду буквам построиться и встать каждому на свое место, по номеру жилища. Вот в каком порядке стояли там буквы: А, Б, В, Г, Д, Ж, 3, И, К, Л, М, Н, О, П, Р, С, Т, У, Ф, X, Ц, Ч, Ш, Щ, Ъ, Ы, Ь, Э, Ю, Я.

Королеве Азбуке очень понравился строй букв. С тех пор строй букв в данном порядке и стали называть по имени короля — АЛФАВИТ или королевы — АЗБУКА.

Каждый, кто захочет узнать тайны этой великолепной страны, должен, как король, знать наизусть порядок букв.

О

больших

и

маленьких.

Как-то море во время шторма выбросило на берег человека. Человек этот долго лежал на песке, прежде чем его нашли буквы. Да, да, те самые буквы, которые жили в прекрасной волшебной стране. Они отогрели человека и тем самым спасли ему жизнь. Человек тот оказался великим ученым из соседней загадочной страны. Он захотел познакомиться поближе со своими спасителями — буквами, но

не смог и разглядеть их, так они были малы. Тогда ученый достал пакет с таблетками. Это были удивительные таблетки. Съешь синюю, тут же станешь высоким, рослым. А если надо снова стать маленьким, то в ход идет белая. Много таблеток оставил им в благодарность ученый, и буквы охотно ими пользуются до сего времени. Но только если в этом есть необходимость.
А какая может быть в этом необходимость, как вы думаете, ребята?

А вот какую песенку придумали большие буквы. Она им так нравится, что они частенько ее распевают:

Буква обычная выросла вдруг,

Стала заметно выше подруг,

Смотрят с почтеньем

На букву подруги.

Но почему? За какие заслуги?

Буква расти не сама захотела,

Букве поручено важное дело —

Ставится в слове

Не зря и не просто

Буква такого высокого роста.

Ставится буква у строчки в начале, Чтобы начало все замечали. Имя, фамилия пишутся с нею, Чтобы заметней им быть и виднее, Чтобы звучали громко и гордо Имя твое, имя улицы, города. Буква большая — совсем не пустяк: В букве большой уважения знак!

(Е.Измайлов)

Но были среди букв осторожные братья — Мягкий и Твердый знаки. Они наотрез отказались есть волшебные таблетки, а потому никогда не становились большими. А вот буква
Й

— иногда, от случая к случаю. Они и держались как-то обособленно. Однажды букве
И

пришлось даже утешать свою сестру:

Сказала Й сестре родной:

Вот ты, сестра, соседка, Бываешь часто прописной, А я ужасно редко.

Ну, редко — это не беда. Иные буквы никогда!

И много их?

Да целых три: Сестра и с ней два брата. Зовут их так…

Не говори… Скажите вы, ребята!

(Правильно,

Ъ,Ъи

Ы.)

Вот какие интересные истории происходят в волшебной стране Азбуковедения.

Веселые рифмы.

Гласные

—

согласные

Мы — не буквы, мы — звуки речи.

Изучает фонетика нас.

Мы — не буквы, мы — звуки речи,

Произносят и слышат нас.

Дыхание свободно в каждой гласной,

В согласных прерывается на миг.

И только тот гармонии достиг,

Кому чередованье их подвластно.

Воздух свободно идет через рот,

Нет препятствий разных,

Голос участвует, голос зовет,

Звук получается
гласный.

Гласные тянутся в песенке звонкой,

Могут заплакать и закричать,

Могут в кроватке боюкать ребенка,

Но не желают свистеть и ворчать.

А согласные… согласные

Шелестеть, шептать, скрипеть,

Даже фыркать и шипеть,

Но не хочется им петь.

Ссс… — змеиный слышен свист.

Шшш… — шуршит опавший лист

. Жжж… — шмели в саду жужжат.

Ррр… — моторы тарахтят.

(В.Берестов)

Ответы на вопросы учебника «Литература» 5 класс, 2 часть, Коровина, страница 11

Смотрите также:

И. Бунин. Ответы на вопросы учебника.

Иван Алексеевич Бунин «Косцы»

Фонохрестоматия

1. Каким общим настроением окрашено всё произведение Бунина?

Это произведение проникнуто чувством острой ностальгии, грустью по давно минувшим временам.

2. Как вы думаете, почему у писателя было особо обострённое чувство любви к Родине, в тот период его жизни, когда был написан рассказ «Косцы»?

Рассказ «Косцы» был написан в эмиграции. Писатель был оторван от Родины, и поэтому особо остро ощущал чувство любви к ней, переживал свою разлуку.

3. Как меняется интонация актёра, когда он читает описание внешности рязанских мужиков; когда он передаёт воспоминания автора о прелести их песни; когда звучат мысли Бунина о неизбывной, неиссякаемой любви к Родине?

Внешность рязанских мужиков актёр читает с лёгким восхищением. Особенно это заметно при описании их работы.

Воспоминания автора о прелести песни актёр читает с придыханием, с удивлением, но также с воодушевлением.

Мысли актёра о Родине актёр читает с ностальгией и сожалением, но с огромной гордостью, он замедляется, выделяет каждое слово.

4. В чём была прелесть песни косцов? Попробуйте пересказать размышления автора об этом близко к тексту, используя те речевые обороты, повторы, риторические вопросы, которые использует автор.

Пересказ размышлений автора о прелести песни косцов

Автор долго размышлял, в чём же была дивная прелесть песен косцов.

Прелесть была в откликах берёзового леса. Она была само по себе, но связанной со всем, что видели рязанские косцы. Она была в кровном родстве между ним и косцами, полем, воздухом, лесом, полным трав и ягод, дорогой, простором и заповедною далью. Она была в том, что их общим домом была Россия, и её душа пела вместе с косцами.

Прелесть была в том, что песня состояла из вздохов, как будто пела одна грудь, с несравненной лёгкостью и естественностью. В чисто русской красоте чувств, что рассказывались вздохами и полусловами вместе с откликающейся глубиной леса.

Но в чём ещё было очарование песни при её кажущейся безнадёжности?

В том, что человек не верил в эту безнадёжность. Не плачут сладко, если и впрямь нет пути-дороги. Нет подлинной разлуки с Родиной, вокруг всегда будет беспредельная Русь. Всюду есть для человека приют и чья-то забота. И из всех бед выручат человека звери и птицы, премудрые царевны и даже Баба-Яга.

5. Как вы думаете, почему в мыслях писателя о Родине воедино сливаются песни, сказки, предания, животворные ключи, дремучие леса, высокие травы?

Наиболее яркие воспоминания писателя о Родине относятся к его детству. Для него Родина навсегда стала ассоциироваться не просто с настоящим, но и с историей, которая выражена сказками и преданиями. Сказочный образ Родины перекликается в душе писателя с реальным, они для него единой целое.

Ведь сказки — это выражение мыслей и чувств народа, а народ и Родина едины.

6. Напишите небольшое сочинение о том, что для вас значит мир сказки с его необыкновенными приключениями, храбрыми и мудрыми героями, коварными колдунами, чудесными помощниками, дремучими лесами, высокими горами, синими морями, травами-муравами.

Сочинение «Что для меня значит мир сказки»

Свои самые первые впечатления об окружающем мире ребёнок получает через сказки. Они раскрывают мир в его бесконечной широте, не ограниченной тесными просторами комнаты или даже города. Они будят воображение и заставляют фантазировать, развиваться как личность.

Это происходит с каждым, произошло это и со мной.

Русские народные сказки, услышанные в раннем детстве, подарили мне мир, полный чудес и волшебства. Мир прекрасный, восхитительный, пусть и не лишённый некоторых опасностей. Но в том и прелесть любой сказки, что злой колдун обязательно будет повержен храбрым богатырём, добро победит и справедливость восторжествует.

Для меня сказочный мир дремучих лесов и необыкновенных приключений стал миром, где вечно царит добро. Он открыл передо мной страницы истории родной земли, и я не уверена, что всё в сказках действительно сказка. Может быть когда-то по нашим полям и лесам бродили смелые витязи-богатыри, животные говорили, а волшебные помощники помогали добрым и отзывчивым людям обрести своё счастье.

Сейчас я реже читаю сказки и более скептически отношусь к тому, что в них написано, но этот мир навсегда стал для меня символом детства. Ведь детство само в чём-то сродни сказке. Оно также полно чудес и неожиданных открытий. Я люблю сказки, и буду любить их всегда, ведь они позволяют мне хоть ненадолго, но вернуться в детство.

Обогащаем свою речь

Сопоставьте слова синонимических рядов из рассказа «Косцы».  Какие из них вы предпочли бы использовать в своей речи и почему? Например: прелесть — красота… Продолжите этот ряд, придумайте собственные предложения со словами из этого ряда.

Найдём в рассказе слова синонимы к слову Прелесть.

Прелесть — красота — прекрасное — очарование.

Я использую все эти слова в своей речи, но больше всего слово Красота. Потому что красивым можно назвать многое, но прелестным или очаровательным — далеко не всё.

Примеры предложений:

Главная прелесть сказок в том, что добро всегда побеждает зло.

Красота природы пленит и радует глаз.

Прекрасное настроение было у меня в этот день.

Дивное очарование заката мне захотелось обязательно сфотографировать.

«С Рождеством, грязное животное, и счастливого Нового года!»

Помните сцену из первой части «Один дома», когда Кевин использует кассету со старым фильмом, чтобы напугать доставщика пиццы, а затем и грабителей? Оказывается, этого фильма с легендарной фразой не существует! Кадры, в которых чёрно-белый герой говорит: «С Рождеством, грязное животное, и счастливого Нового года!», — были сняты специально для лучшего рождественского кино всех времён и народов.

«Я вижу мертвецов!»

Фильм «Шестое чувство» 1999 года с Брюсом Уиллисом в главной роли стал культовым и буквально прославил на весь мир режиссёра Найта Шьямалана, которого многие критики сразу же окрестили гением. А фраза маленького мальчика «Я вижу мертвецов!» спустя годы стала популярным интернет-мемом.

«Ты волшебник, Гарри!»

В киновселенных не так много волшебников по имени Гарри, так что бьёмся об заклад: название этого фильма угадать не составило труда. Это первая часть магической серии, вышедшая в 2001 году, — «Гарри Поттер и философский камень», которая была снята по одноимённой книге Джоан Роулинг. Удачный старт в прокате и огромная популярность книжной серии позволили создать восемь фильмов по оригинальной серии и ещё два — по вселенной «Фантастических тварей».

«Дороги? Там, куда мы едем, они нам не нужны»

Любители фантастики узнают эту цитату с первого слова. Фразу выдал доктор Эммет Браун перед путешествием во времени. Конечно, это «Назад в будущее» 1985 года. Картина стала одним из китов, на которых стоит гик-культура вместе со «Звёздными войнами» и «Звёздным путём», и ни один топ научно-фантастических фильмов не обходится без неё.

«Я люблю запах напалма поутру»

«Апокалипсис сегодня» — не самый популярный фильм этой подборки, но это нисколько не умаляет его художественной ценности. К фразе «Люблю запах напалма поутру», произнесённой подполковником Килгором, за последние сорок лет отсылались в десятках фильмов и сериалах, среди которых были «Доктор Хаус», «Сверхъестественное» и многие другие. Эта фраза заняла 12-е место в рейтинге самых запоминающихся цитат по версии Американского института кинематографии.

«Вот и Джонни!»

Эта фраза стала крылатой почти сразу после премьеры «Сияния» в 1980 году. Соцсети же подарили ей новую жизнь в виде мема. Картинка с сумасшедшим лицом Николсона и кричащей в ужасе Шелли Дювалл до сих пор появляется в пабликах самых разных тематик. И это только доказывает, как важна народная любовь. Фильм Кубрика, ставший культовым, после выхода провалился в прокате, и даже сам Стивен Кинг — автор оригинального романа — пришёл в ярость, увидев, что именитый режиссёр сотворил с его произведением.

«Примешь синюю таблетку — и сказке конец. Ты проснёшься в своей постели и поверишь, что это был сон. Примешь красную таблетку — войдёшь в страну чудес»

Кажется, Алисе никто не предлагал глотать таблетки, но именно к произведению Льюиса Кэрролла и отсылались режиссёры «Матрицы» сёстры Вачовски. Вместе они смогли создать серию фильмов, которые приобрели статус легендарных и определили мышление следующих поколений, которые до сих пор считают, что застряли в матрице и вокруг них просто симуляция. Цитата про таблетки, как и «Ложки не существует», стала настолько популярной, что её знают даже те, кто не смотрел ни одного фильма серии.

«Беги, Форрест, беги!»

Эта фраза, несмотря на свою иноземную природу, хорошо прижилась у русских зрителей наряду с родной «Пилите, Шура, пилите». За «Форреста Гампа» в 1995 году Том Хэнкс получил второй «Оскар», а сама картина прочно устроилась на шестой строчке топ-250 «Кинопоиска». Мало кто знает, что фильм Земекиса на самом деле экранизация, вот только она отошла довольно далеко от оригинала, и все, кто берёт произведение Уинстона Грума, ожидая увидеть там вдохновляющую историю, жестоко разочаровываются, наткнувшись на сатиру о современном мире.

«Я сделаю ему предложение, от которого он не сможет отказаться»

Фраза стала крылатой, хотя многие даже и не подозревают, откуда она. Спасибо нужно сказать сценаристам «Крёстного отца» 1972 года. Благодаря им фильм имел просто ошеломляющий успех в кинотеатрах и получил три «Оскара» сразу — за лучший фильм, лучшую мужскую роль и лучший адаптированный сценарий. После этого вышли ещё два фильма в этой серии — второй обошёл своего предшественника, заработав шесть (!) «Оскаров», а вот третий их успеха повторить не смог.

«Бесконечность — не предел»

Если вы не поняли, откуда эта цитата, попросите подсказать своих детей. Дети 90-х и нулевых уж точно смотрели шедевр Pixar «История игрушек». Популярность этого мультфильма была так высока, что в серии выпустили уже четыре части. Причём это не просто погоня за деньгами, как это часто бывает с сиквелами, — все фильмы имеют высокий рейтинг и различные награды, в том числе «Оскар», «Золотой глобус», «Эмми», «Грэмми», BAFTA и прочие.

На первой очной встрече с мая этого года главы МИД России Сергей Лавров и госсекретарь США Энтони Блинкен обменялись жесткими заявлениями о ситуации вокруг Украины. На Западе считают, что Москва собирает войска около украинских границ и может готовить вторжение, российские же власти обвиняют Киев в намерении решить конфликт на Донбассе силой и говорят, что не допустят нового расширения НАТО на восток. По словам источника Reuters, на этой же встрече Блинкен сказал, что в случае обострения Россию ждут серьезные санкции.

Российский политолог Андрей Колесников и американист Александра Филиппенко рассказали в эфире Настоящего Времени, к каким шагам готовы Россия и США и как этот обмен мнениями подведет к готовящимся переговорам Джо Байдена и Владимира Путина.

— Вчера в нашем эфире был украинский политолог Игорь Тышкевич. Он уверен, что все это стягивание российских войск к границам с Украиной нужно было Путину ровно для того, чтобы на этой неделе озвучить это требование о юридических гарантиях нерасширения НАТО. Вы согласны с этим?

Андрей Колесников: Я думаю, что это слишком сложное объяснение простых импульсивных шагов. Я не уверен в том, что наверху так четко выстраивается логика, так четко выстраиваются некоторые такие конструкции. Многие говорили, что все это готовилось к саммиту министров иностранных дел НАТО. Я думаю, что российская политика гораздо более интенсивна.

Это скопление войск на границе, естественно, абсолютно не имеет отношения к реальной горячей войне, к которой Россия, безусловно, не готова. Это всего лишь провокация, даже, может быть, без серьезного плана и какой-то конечной цели. Но зато пощекотали нервы, вот Блинкен приехал и поговорил. Кстати, хорошо, что приехал, хорошо, что поговорил, потому что избежать горячей фазы войны – это важно.

Так что я бы сказал, что на эти действия России нужно, конечно, обращать внимание, но это не столь серьезно. Все равно из этого абсолютно ничего не выйдет – ни сотрудничества, ни долгосрочной взаимной стратегии. Главное – избежать серьезного противостояния, возобновления войны в том же самом Донбассе.

— Кремль хочет его избежать?

Андрей Колесников: Я думаю, что да, потому что сейчас в этом нет никакого серьезного смысла. Если Кремль считает, что можно мобилизовать на этой основе население, то это не так. Социология показывает, что с 2018 года военные и внешнеполитические победы население не мобилизовывают. Население можно убедить в необходимости боевых действий, необходимости расширения дипломатических провокаций и спекуляций, но мобилизовать уже нельзя на ралли вокруг флага.

— Александра, как вы думаете, может ли американская сторона предоставить Путину гарантии, которые он требует? Он просит о неких юридических гарантиях. Но вообще верит ли кто-то тому, что сам Путин сможет эти договоренности, написанные на бумаге, соблюдать? Например, Будапештский меморандум ему не помешал аннексировать Крым.

Александра Филиппенко: Да, безусловно, я предполагаю, что здесь была не только подготовка к саммиту министров иностранных дел НАТО, но также и к возможной будущей встрече двух президентов. Это такая довольно-таки типичная ситуация, когда Россия идет на какие-то такие шаги для того, чтобы в дальнейшем показать, как она отступает и как идет на какие-то компромиссы.

Да, я предполагаю, что, конечно же, никаких юридических гарантий быть не может, но об этом уже было сказано, что, поскольку Россия не является страной – членом НАТО, никаких юридических гарантий требовать она не может для себя. И в целом все, что происходило на министерском совете ОБСЕ, – это очередная попытка и в том числе обратить внимание, и это такое – это не моя формулировка – бесконечное «принуждение к любви» Кремля всего, что касается Европы: отношения с Европой, отношения с США, необходимость каких-то очень тесных и близких отношений.

Хотя мы понимаем, что для США и Европы сейчас Россия уже не является такой важной стороной, как это было в период холодной войны, а Кремль все еще пытается находиться в рамках этой холодной войны. И поэтому все эти беспокойства и эта надоевшая фраза о расширении НАТО на восток, которая уже сейчас довольно-таки смешно звучит, учитывая, что расширение НАТО на восток – это опасения, что могут быть размещены ракеты в непосредственной близости от границ с Россией. Сейчас возможно размещение ракет в странах Балтии, например. И разница там – в 100 километров. Разница очень незначительная. И если мы говорим о ракетах средней и меньшей дальности, подлетное время там 120 секунд или 107 секунд. Поэтому, конечно, все эти аргументы хороши для пропаганды, однако для специалистов, которые занимаются стратегической стабильностью, они вполне ничтожны. И все эти опасения относительно расширения НАТО на восток, конечно, ушли в далекое прошлое и, безусловно, я вторю своему коллеге, Россия абсолютно не готова к горячей войне, безусловно. Это такие попытки просто напугать и привлечь внимание.

— Андрей, если Путин не получает этих гарантий, Йенс Столтенберг говорит, что НАТО само решит, когда взять Украину и Грузию в альянс, как вы думаете, как он на это отреагирует и что он будет делать?

Андрей Колесников: Гарантий он, конечно, не получит. Это невозможно, это противоречит уставу НАТО. НАТО все-таки организация нормативно регулируемая. При чем здесь какие-то ультиматумы со стороны России? Это абсолютно их внутреннее дело. К тому же, чтобы быть принятой в НАТО, страна должна соответствовать каким-то критериям, как в любых ситуациях с разным международным альянсом и международными организациями. Здесь идет своя внутренняя жизнь, и несколько удивительно, что страна, которая отказалась от сотрудничества, диктует свою волю.

Здесь интересно еще и другое – то, что это абсолютно, я бы сказал, сталинская позиция: «Мы с вами, большие боссы, договариваемся по поводу малозначащих государств, которые являются сферами нашего влияния». Это подход совсем не современный. Сферы влияния, подлетное время – этими категориями мыслит, к сожалению, Владимир Путин. И это само по себе несколько взрывоопасно, хотя по-прежнему за границы риторики не выходит. Очень трудно сказать, как он будет действовать в этой ситуации, если Украина вдруг вступит в НАТО. Я думаю, что никто об этом ничего не знает, даже сам Путин, может быть, еще не определился.

— По-вашему, нынешняя точка напряжения – это самая высокая точка напряжения за последние несколько лет или нет?

Андрей Колесников: Я думаю, что да, достигли высочайших степеней в этой, не знаю, можно ли назвать «холодной войной» – в холодной войне были правила, а здесь правил нет. Но, безусловно, эта ситуация чрезвычайно тяжела, и очень трудно двигаться куда-то вперед – нет какой-то политической воли, прежде всего со стороны России. И эти встречи того же Блинкена с Лавровым очень важны – они способны немножечко разрядить обстановку, но совершенно не способны построить какой-то позитивный план, вот в чем проблема. В этом смысле ситуация очень плоха.

— Александра, сейчас Америка говорит о санкциях, которые будут введены в отношении России в случае вторжения в Украину. Вы понимаете, о каких новых санкциях может идти речь?

Александра Филиппенко: Если мы говорим о санкциях, то, конечно, это может быть то, о чем уже давно говорили, – секторальные санкции, от которых бесконечно отказывались.

— Аналогичные тем, которые сейчас вводятся в отношении Беларуси?

Александра Филиппенко: Да, совершенно верно. Как было сказано, что Беларусь уже собрала флеш-рояль санкций, а России еще до этого пока далеко. Но тем не менее, конечно, могут к этому прийти. Но все-таки предполагаю, что все эти передвижения, вся риторика, такая уже действительно надоевшая, из учебника 70-х годов, все же это подготовка к саммиту, к общению Владимира Путина и президента Байдена. Поэтому я предполагаю, что все-таки не дойдет до санкций, поскольку уже сейчас действительно отношения на таком низком уровне, когда мы уже говорим о том, какое количество дипломатов находятся на территории США и России, – это уже мы переходим к самым базовым каким-то вещам в установлении дипломатических отношений.

А в нынешней ситуации, когда вчера Энтони Блинкен на выступлении после встречи с министром Лавровым сказал, что сейчас в целом демократии находятся в кризисе, и мы действительно видим, что во многих частях света развиваются различные кризисы, и сейчас необходимо сплочение, необходим диалог и так далее. Конечно, сейчас отношения между США и Россией на низком уровне, но диктуются в том числе отношениями США с Китаем. И, к сожалению, приходится бесконечно об этой стратегической стабильности говорить, об этих ракетах и размещении в АТР (Азиатско-Тихоокеанском регионе), как раз в чем нужно сотрудничество России, если мы говорим об отношениях США, Китая и России. Поэтому я не думаю, что здесь будут введены какие-то секторальные санкции подобные тем, что были введены в Беларуси.

— То есть они не будут введены, по-вашему, даже несмотря на возможный военный конфликт?

Александра Филиппенко: Нет, если действительно будет пересечена какая-то черта Кремлем, то, честно говоря, предполагаю, что это все-таки подготовка к встрече двух президентов. Опять же, это такие шаги Кремля, которые мы уже видели неоднократно: увеличение напряженности для того, чтобы потом ее снять и показать, как Россия умеет договариваться. Это немного напоминает, конечно, президента Трампа и его переговорные стратегии. Но сейчас, наверное, это подготовка к встрече. Если во время встречи или после будет продолжаться такое стягивание войск, это напряжение не будет снято, то мы уже будем говорить о секторальных санкциях и о санкциях подобных тем, что были приняты в отношении Беларуси.

— Если эта встреча произойдет – встреча по видеосвязи Путина и Байдена, – ее намечают на 7 декабря, можно ли, по-вашему, говорить о том, что это напряжение все-таки спадет?

Александра Филиппенко: Я все-таки за осторожный оптимизм. Конечно, мне хочется в это верить. Поскольку действительно отношения уже сейчас настолько плохие, что кажется, что любой диалог, даже встреча Блинкена и Лаврова, – это уже большая победа. И встреча также будет большой победой.

— Андрей, как думаете вы?

Андрей Колесников: Я совершенно согласен. Думаю, что это будет способствовать снижению напряжения, как и любая встреча лидеров. «Лучше встреча, чем невстреча», – если перефразировать одного нашего бывшего президента.

— Даже если не договорятся?

Андрей Колесников: Даже если не договорятся. В нынешних обстоятельствах это уже большой плюс.

Цель: оказание практической помощи воспитателям ДОУ в организации работы с детьми по звуковой культуре речи.

При входе в зал воспитатели берут картинку со звуком C и рассаживаются соответственно места звука в слове: звук С в начале — за 1-й стол; в середине — за 2-й, в конце — за 3-й.

Приветствие.

— Поговорим?

— О чём?

— О разном и о прочем,

— О том, что хорошо и хорошо не очень.

— Ведь что-то знаете вы, а что-то мне известно.

— Поговорим?

— Поговорим! Вдруг будет интересно.

Игра «Вопрос-ответ»

1. Пощелкайте пальчиками те, кто заинтересован в том, чтобы дети вашей группы говорили правильно… Очень приятно видеть внимательных, заботливых педагогов.
2. Сделайте «фонарики» те, кто считает, что ваши дети со временем сами научатся говорить чисто, внятно, правильно… Конечно, помощь взрослых детям нужна.
3. Погладьте брови те, кто испытывает трудности в планировании и проведении работы по ЗКР.
4. Похлопайте в ладоши те, кому тема нашей встречи интересна, кто хочет узнать, как правильно построить работу по ЗКР в своей группе.

Ваши ответы показали, что тема ЗКР актуальна и значима. Поэтому тема сегодняшней нашей встречи звучит: «Особенности работы воспитателя по звуковой культуре речи в разных возрастных группах»

Л.С.Выготский утверждал: «Есть все фактические и теоретические основания утверждать, что не только интеллектуальное развитие ребёнка, но и формирование его характера, эмоций и личности в целом находятся в непосредственной зависимости от речи»

Программа воспитания и обучения в детском саду предусматривает развитие всех сторон речи: словаря, грамматического строя речи, звукопроизношения, связной речи. Все они формируются в тесной взаимосвязи, в комплексе.

НО:

• Словарь, грамматический строй и связная речь развиваются не только в дошкольном возрасте, но и в процессе обучения в школе;
• А правильное звукопроизношение формируется у ребенка в норме к 3-5 годам.

Поэтому очень важно воспитателю знать закономерности нормального развития детской речи, активно и правильно руководить этим процессом. Обратите внимание на таблицу «Нормы развития ЗКР» по Максакову. (Приложение 1)

Давайте проанализируем, есть ли в Ваших группах дети, у которых в 3-5 лет звуковая сторона речи усвоена в норме? Вижу, что есть. Много ли таких детей в группе? А почему? (рассуждения педагогов)

Конечно, это и слабое здоровье (последствия поражения центральной нервной системы в анамнезе), и отсутствие речевого образца со стороны взрослых, и недостаточный речевой опыт, и отсутствие системы работы в детском саду. Надо принять как факт, что сегодня звуковой культуре речи в обычном детском саду воспитателями уделяется гораздо меньше внимания, чем 10-15 лет назад.

Как же правильно построить работу по звуковой культуре речи в разных возрастных группах?

Самое главное — нужно хорошо знать содержание работы по ЗКР в каждой возрастной группе, начиная с младшей и заканчивая подготовительной к школе группой. Твёрдые навыки вырабатываются лишь при систематической работе, которая должна планироваться с учётом программного материала.

Давайте с Вами вспомним задачи по ЗКР в каждой возрастной группе. Посмотрите таблицу «Усложнение задач по ЗКР в разных возрастных группах» (Приложение 2)

По таблице видно, что:

• До старшей группы основная задача — работа над звукопроизношением
• В старшей группе — дифференциация звуков
• В подготовительной группе — подготовка к обучению грамоте.

Таким образом, в каждой группе необходимо реализовать поставленную задачу, иначе в каждой следующей возрастной группе нереализованная задача будет добавляться к новой.

Реализация задач формирования ЗКР осуществляется по двум взаимосвязанным направлениям:

1. Развитие речедвигательного аппарата (артикуляционного, голосового аппарата и речевого дыхания) и формирование произносительной стороны речи (произношение звуков, чёткой дикции).
2. Развитие восприятия речи (слухового внимания и речевого слуха, включая его компоненты).

Полная реализация задач по ЗКР в каждой возрастной группе позволит развивать у детей не только правильное звукопроизношение, но и предупреждает возникновение речевой патологии.

Разберем формы работы по каждому из этих направлений.

1. Развитие речедвигательного аппарата и формирование произносительной стороны речи.
2. Основной способ развития речедвигательного аппарата — использование артикуляционной гимнастики.

Гимнастика для рук и ног дело привычное и знакомое. Понятно ведь, что мы тренируем мышцы для того, чтобы они стали сильными и подвижными. А вот зачем тренировать язык, ведь он и так «без костей».

Оказывается, язык — это главная мышца органов речи, и для него, как для любой другой мышцы, гимнастика просто необходима. Язык должен быть достаточно хорошо развит, чтобы выполнять целенаправленные движения, которые называются звукопроизношением. Мы, взрослые, не задумываемся где находится язык в данный момент (за нижними или за верхними зубами): у нас артикуляция — автоматизированный навык. А ребёнку необходимо через зрительное восприятие, через ощущения обрести этот автоматизм, постоянно упражняясь.

Что такое артикуляционная гимнастика?

Артикуляционная гимнастика — это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе.

Перед Вами определение, которое дается в словаре. Проще — это система упражнений для речевых органов.

Надо ли заниматься артикуляционной гимнастикой? Безусловно!

Хорошо развитый артикуляционный аппарат позволит:

• некоторым детям самим научиться говорить чисто и правильно без помощи специалиста.
• детям со сложными нарушениями звукопроизношения быстрее преодолеть речевые дефекты, когда с ними начнёт заниматься логопед: их мышцы будут подготовлены.
• детям с правильным, но вялым звукопроизношением, про которых говорят, что у них «каша во рту» научиться чётко выделять звуки при обучении письму на начальном этапе.

Таким образом, регулярные занятия артикуляционной гимнастикой позволят всем — и взрослым и детям — научиться говорить правильно, чётко и красиво.

Комплекс упражнений артикуляционной гимнастики, как и любой другой, строится по определенным правилам. Обратите внимание на памятки «Рекомендации по проведению артикуляционной гимнастики» (Приложение 3)

Обратите внимание на п.5 и 8 памятки: сначала упражнения надо выполнять медленно, перед зеркалом, т. к. ребёнку необходим зрительный контроль и обязательно отрабатывать артикуляционные упражнения индивидуально с детьми, у которых не получается выполнять упражнения. И ещё: процесс жевания — это естественное развитие артикуляционного аппарата, поэтому очень важно приучать детей с раннего возраста к твёрдой пище.

Учитывая особенности детей дошкольного возраста, необходимо каждый комплекс начинать с небольшой сюжетной зарисовки. Попробуем?

Практическая часть по артикуляционной гимнастике

«Сказка о веселом язычке»

Язык в ротике живет.

Никогда не устает.

Очень любит чистоту

В домике своем, во рту.

Чисто моет зубы — двери («Чистим зубки»)

Двери шире открывает

Свежий воздух он впускает («Окошко»)

Любит язычок зарядкой заниматься.

Ловко сделал мостик

Вниз запрятал хвостик («Горочка»)

Язычок чуть-чуть устал

Он спокойно полежал.

Упражнения на свистящие звуки: «Улыбка», «Горочка», «Чищу зубки»

Упражнения на шипящие звуки: «Вкусное варенье», «Хоботок», «Маляр»

Упражнения на сонорные звуки: «Лошадка», «Маляр», «Дятел»

Мы с вами разобрали особенности работы по развитию речедвигательного аппарата.

Итак,

Чтоб красиво говорить, звуки все произносить,

Дружно, без лени выполняйте упражнения

Каждый день и каждый час! Будет лучше речь у Вас!

Согласны со мной?

Какое следующее направление реализации задач по ЗКР? Молодцы! Внимательно меня слушали.

Второе большое направление — развитие восприятия речи.

Понятие «слуховое восприятие» очень сложное, оно включает в себя (от простого к сложному):

1. Слуховое внимание -умение услышать звук, соотнести его с источником и местом подачи.
2. Речевой слух— способность к слуховому вниманию и восприятию слов, а также к различению разных качеств речи (тембр, средства выразительности).
3. Фонематический слух— слух, основанный на способности выделять и распознавать звуки речи по их отношению к звуковым эталонам-фонемам, умение различать близкие по звучанию фонемы.
4. Фонематическое восприятие— способность к восприятию звуковой речи, фонем, умение различать звуки речи и их последовательность в словах. Это и есть анализ и синтез слова, дифференциация звуков.
5. Языковой анализ — это владение основными понятиями: «звук», «слог», «слово», «предложение».

Всем хорошо известно, что игра — это ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста.

Хочу напомнить вам некоторые игры, которые вы можете с успехом использовать в своей деятельности. Предлагаю варианты игр, используя «Волшебный кубик» (Приложение 4)

Отдохнули немного? Запомнили?

Игровые моменты, направленные на развитие речедвигательного и речеслухового анализаторов, можно использовать в разных видах совместной деятельности взрослого и ребенка. Это позволит закрепить свойственный детям интерес к звуковой стороне слова. Давайте попробуем.

Практическая часть по развитию слухового внимания

1. Развитие фонематической функции во время физ. минутки.

— И.П. — стоя, руки вдоль туловища, ноги на ширине плеч.

Если в слове есть звук [Б] — хлопнуть в ладоши над головой, на остальные слова руки на пояс.

БАРАБАН, ВОРОНА, ПАЛКА, БУЛКА, КАБАН, ПОЛКА, СУП, ДУБЫ, ЗУБ, КОРАБЛЬ, ВАТА, ПОДАРОК, ЗУБР.

— И.П. — стоя, руки на поясе.

На слово со звуком [З] — наклон вперёд, на слово со звуком [С] — наклон назад.

ЗАЙКА, САНКИ, НАСОС, ЗОНТ, КОЗА, СОСУЛЬКА, БАРСУК, СОЛНЦЕ, ПОЗОЛОТА, МАСКА, ЗАБОР, ПУЗЫРЬ, РОСА.

Сядет на место тот, кто назовёт слово со звуком [М] — в середине или конце слова.

2. Развитие фонематической функции на занятиях по математике.

Я расскажу вам сказку, а вы будьте внимательны: запомните и посчитайте слова со звуком [Л].

У кролика Тёпы именины. Он пригласил в гости ёжика и белку. Кролик украсил норку колосками и цветами. Тёпа поставил на стол грибы и яблоки. «Прошу к столу», — говорит кролик. А потом все играли в разные игры.

— Сколько слов со звуком [Л] вы услышали?

— Какие слова запомнили?

— Какое слово было самое короткое? (стол)

На одном занятии вы поупражняли детей и в счете, и в развитии слухового внимания.

3. Занятия по развитию речи.

Исключить скороговорки (работа в подгруппах)

1-я группа: для разучивания в средней группе.

Тортилла тортами не торгует.

Опятки не на пятке (не использовать!)

Болтун болтает, а нытик ноет.

Метатель метал молот, а МИТЯ молоток.

2-я группа: для разучивания в старшей группе, где многие дети заменяют [С] на [Ш], [Ш] на [С].

САША шла по шоссе и сосала сушку (не использовать!)

Слоны умны. Слоны смирны.

Слоны спокойны и сильны.

Сорок сорок воровали горох,

Сорок ворон отогнали сорок.

Сорок орлов напугали ворон.

Сорок коров разогнали орлов.

3-я группа: для разучивания в подготовительной группе, где многие дети говорят невнятно, искажают слова.

ЖЕНЯ не «вагоноуважаемый»

И не «вагоноуважатый»,

А уважаеный вагоноважатый (не использовать!)

ЖАННА обожает мороженое и пирожные,

А ОЛЕЖЕК обожает ЖАННУ.

Я гляжу на бережок — не лежит ли пирожок?

Блиц-опрос: найди ошибку.

Воспитатель просит детей определить, сколько звуков в слове. При этом слова произносит следующим образом: БА-РА-БА-Н, С-КА-З-КА, МА-К.

Воспитатель просит детей определить место звука [З] в словах: ЗОНТ, ЗЕМЛЯ, АРБУЗ, ВАЗА.

Таким образом, я показала вам, как можно поупражнять детей в развитии всех сторон слухового внимания: фонематического слуха, дифференциации звуков, фонематических представлений.

Наше мероприятие подходит к концу. Давайте подведем итоги. Каковы же особенности организации работы по ЗКР в детском саду?

• Четкое соблюдение системы работы по развитию ЗКР в каждой возрастной группе
• Осуществление работы по двум взаимосвязанным направлениям: развитие артикуляции и слухового внимания
• Игровая форма организации работы по ЗКР в и проведение её в разные режимные моменты.

Хочу обратить ваше внимание на то, что есть дети, которым трудно работать в подгруппе, таким детям помогут индивидуальные занятия.

Предлагаю вам памятки по материалам семинара (Приложение 5)

А сейчас прошу вас в качестве обратной связи наполнить корзину яблоками: на бумажных «яблочках» написать, что на нашей встрече было полезным, интересным, трудным, новым, было ли над чем задуматься и т.д. (Рефлексия «Корзина яблок»)

Литература

1. Калмыкова И.Р. «Таинственный мир звуков» — Ярославль: «Академия развития», 1998.
2. Максаков А.И. «Правильно ли говорит ваш ребёнок» — М.: «Просвещение», 1988.
3. Миронова С.А. «Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях» — М.: «Просвещение», 1991.
4. Фомичёва М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения»; М.: «Просвещение», 1989.
5. Швайко Г.С. «Игры и игровые упражнения по развитию речи»- М.: «Айрис-пресс», 2007.