Сказка о капитане и его тельняшке

История главы

Сказка о капитане Копейкине имела непростую творческую судьбу. В сюжете «Мертвых душ», по словам самого автора, он занимал очень важное место и поэтому никак не мог быть исключен из произведения. Между тем цензоры, при первом же знакомстве с текстом стихотворения, сочли публикацию главы неприемлемой. В результате Гоголю пришлось дважды корректировать содержание капитанского рассказа, что подчеркивает важность рассказа в идейном содержании всего стихотворения «Мертвые души». Согласно документальным источникам, автор был готов несколько смягчить общий тон рассказа Копейкина, но не допустить его исключения из произведения.

Предлагаем для информации третью версию главы, одобренную к публикации цензором — оригинал, кстати, стал доступен читателю только после 1917 года.

Актуальные проблемы

В рассказе о капитане Копейкине смысл заключается в поисках истины. Гоголь пытается донести до нас, что маленький человек не может получить пощады от государства. Все предлагаемые льготы только на бумаге. Гоголь возмутился:

безнравственность чиновников,
равнодушие,
слепота и глухота к чужим проблемам.

Проявить себя в офисе чиновников оказалось совершенно бесполезно. У бюрократов свои цели, которые никак не пересекаются с интересами простых людей. Что ему до некоего капитана Копейкина? Ну он дрался, ну потерял ногу, ну потерял руку, но лично это тут ни при чем.

Гоголь считал, что такого расслоения и аморального поведения властей быть не должно. Справедливость должна быть для всех.

Каждый может понять, в чем смысл рассказа капитана Копейкина. Бездушные бюрократы парализуют судьбы людей. Задача чиновников — помочь таким людям, как Копейкин, не голодать и не отчаиваться. Распределяя помощь, они отдают не свои деньги, а деньги государства, но добиться справедливости от этих людей практически невозможно.

Праздник души

Этот ответ воодушевил капитана, уверенного, что его дело уже решено. Довольный, он вошел в таверну, где заказал на стол стакан водки, котлету и бутылку вина. Затем он пошел в театр, а по возвращении в гостиницу попытался ударить проходившую по тротуару англичанку, и костная нога напомнила ей о ее инвалидности. В результате почти половина денег у него была потрачена в считанные часы. На этом Гоголь завершает описание счастливого дня дня.

«Сказка о капитане Копейкине» продолжается рассказом о втором визите чиновника.

Особенности персонажа

В «Мертвых душах» в характеристике капитана Копейкина отсутствует описание его внешности. У него нет названия, и это не случайно. Писатель хотел показать типичность ситуации и образ человека, оказавшегося в сложной ситуации из-за несправедливости общества. Причем существование таких людей, как Копейкин, было характерно не только для города НН, в котором происходит действие «Мертвых душ», но и для всей России в целом.

Особенность Копейкина:

Во время войны он стал инвалидом, потерял ногу и руку.
Материальной помощи за свою работу он не получил.
Он всегда был честен и не умел заискивать перед высшими чиновниками.
Отличается настойчивостью и смекалкой.

У Копейкина не было хорошей позиции, но и он за нее не боролся. Он просто хотел немного обеспечить свое существование. Мужчина не отказывался от работы, но из-за ампутации правой руки найти ее было сложно. Но капитан не привык отклоняться от своего плана.

Копейкин сильный, но маленький человек. Это обобщенный образ обычных людей. Для его описания писатель использует контраст: личность капитана противопоставляется официальным лицам, что неоднократно подчеркивается в тексте:

Капитан защищал страну, и чиновники не придают этому факту значения.
Копейкин честный человек, а чиновники любят только деньги.
У капитана только маленькая комната, а у дворянина — огромный дом.
Копейкин ест скромный обед, а в ресторанах подают деликатесы.

Капитан не привык играть нечестно и пытался получить заслуженную материальную помощь, но его просьбы не увенчались успехом. Его возмутило предложение генерала, заявившего, что он будет самостоятельно искать средства к существованию. Такой возмутительный поступок привел к радикальному решению. Оказалось, что солдат бесследно исчез, а через два месяца в лесах появилась банда грабителей. Копейкин стал его начальником.

История создания

В 1835 году Гоголь начал работу над поэмой «Мертвые души». Интересный сюжет ему подсказал Пушкин. Поэт рассказал историю ловкого мошенника, который хотел разбогатеть, вкладывая купленные мертвые души в государственное учреждение, как если бы он был жив. Николай Васильевич воплощает эту историю в реальность. Изначально идея романа должна была быть забавной, но затем концепция усложнилась.

Во введении к стихотворению автор подчеркивает, что читатель должен сосредоточиться на каждой главе и делать заметки. Это поможет вам понять основные идеи сюжета. Каждая серия занимала много времени, но Гоголь время от времени переделывал сюжет. Изначально рассказ капитана был запрещен цензурой, но в 1842 году книга поступила в продажу и стала популярной.

В первом наброске Николай Васильевич задумал другую композицию: вина в капитанской трагедии лежит на царском министре, равнодушном к судьбе простых людей. Но после переделки сюжета во всем стал виноват сам Копейкин. К сожалению, эскизы писателя не сохранились, поэтому остается только догадываться, в чем заключалась первоначальная идея.

Должность чиновника, рассказывающего историю капитана Копейкина, указана как почтмейстер. В его речи наблюдаются повторы и другие средства выражения. Это нужно, чтобы показать свое отношение к происходящему. Для него это просто забавная история, после которой офицеры остаются равнодушными к капитанской драме.

Особенности первого варианта «Повести…»

Как уже отмечалось, цензура позволила опубликовать третье издание главы. Существенная разница между разными версиями истории заключалась в финале. В первой версии Гоголь указал, что стало с героем после его возвращения из Петербурга. Вот краткое изложение.

«Сказка о капитане Копейкине» повествует о том, как главный герой начал мстить. Он собрал целую группу обиженных солдат и поселился с ними в лесу. Банда выследила всех, чья деятельность была связана с сокровищами. А еще он появлялся в деревнях, где был установлен крайний срок выплаты квоты, и, приказав главе семьи сдать все, что было снесено, выдал крестьянам расписку об уплате налогов. Совершенно очевидно, что этот вариант не мог удовлетворить начальство, и, в конце концов, в «Сказке…» было лишь упоминание о ворах, которыми руководил «никто другой…».

Рассказ капитана закончился неожиданной новостью. Копейкин уехал в Америку, откуда отправил императору письма с просьбой не трогать причастных к банде людей. А еще он призывал проявить милосердие ко всем раненым на войне. И король действительно решил не привлекать виновных к ответственности.

Различие между разными версиями «Повести…» касалось также расположения персонажей и произносимых ими предложений. Но серьезных изменений здесь не произошло. В заключительной речи чиновника слова были переставлены, что в целом не изменило идеологического смысла. Что еще более важно, автор немного изменил образ капитана Копейкина. Он изображал героя как человека, желающего приобщиться к хорошей столичной жизни, что отчасти было причиной его проблем (то есть потребность в деньгах на вино, вкусную еду, театры).

Знакомство с главным героем

По словам почтмейстера, все произошло сразу после окончания Отечественной войны с Наполеоном. Капитан Копейкин много жил в этой роте и, что более важно, получил тяжелую травму, в результате чего лишился ноги и правой руки. Поскольку меры по оказанию помощи инвалидам еще не реализованы, бывший солдат остался без средств к существованию и начал думать, что делать дальше. Сначала он пошел к отцу, но тот ответил, что сейчас трудный момент, не до халявщиков. Осталось только одно: попытать счастья с питерскими чиновниками, попросить заслуженную пенсию.

Несколько интересных сочинений

Анализ работы онкологического отделения Солженицына
Роман «Раковая палата» написан в 60-х годах прошлого века. Но в те годы опубликовать произведение было невозможно из-за цензуры, поэтому роман продавался среди читателей в самиздатских версиях, а также издавался за рубежом
Анализ рассказа Расскажи маме, скажи Екимовой
Каждый родитель боится быть брошенным своим ребенком. Страшно в какой-то момент прийти к осознанию того, что ты не нужен, что ты больше не нужен. В старости родители надеются на заботу, благодарность и любовь своего ребенка.

Один из второстепенных персонажей произведения — Анна Павловна Шерер, которую писатель представляет в светских кругах как владелицу фешенебельного салона Петербурга.

Анализ сказки о странствующей лягушке Гаршиной
Писатель В. М. Гаршин назвал свою сказку путешественником-лягушкой, потому что его собственная героиня решила улететь с утками в жаркие страны. Автор добродушно относится к героине произведения.

Многие люди живут явно, стараясь придерживаться голоса разума и здравого смысла. Они пытаются обойти рискованный бизнес, ограничивая в себе проявления азартных игр. Их повседневная жизнь построена на соблюдении алгоритмов.

Капитан Копейкин

— герой сменного романа об офицере, герое Отечественной войны 1812 года, который потерял ногу и руку и попал в воровство из-за безденежья. Версии «Повести» предполагали побег К.К в Америку, откуда он отправил Александру I письмо о судьбе раненых и получил красивый рескрипт от государя. Повесть (в ее «сказочной» манере, многословно) рассказана в десятой главе стихотворения почтмейстером Иваном Андреевичем.

Причина этой истории проста. Городские власти, озадаченные слухами о Чичикове, покупателе мертвых душ, спорят о том, кем он может быть. Вдруг после долгой ссоры почтмейстер восклицает воодушевленно: «Вот, господа, судите вы мне, не кто иной, как капитан Копейкин!» — и предлагает вам послушать рассказ о нем, который является «в некотором смысле целым стихотворением». Роман Гоголя еще называют поэзией; так что почтмейстер невольно пародирует самого автора «Мертвых душ», а его «Сказка о капитане Копейкине» — это роман в целом. Но это особая пародия, смешная и серьезная одновременно; он связывает в единый литературный узел все обсуждаемые официальными лицами темы — об убийстве, о фальсификаторе, о сбежавшем грабителе — и во многом служит ключом ко всему тексту «Мертвых душ».

Оказывается, К.К был ранен под Красным или под Лейпцигом (то есть в одном из ключевых сражений Великой войны) и стал инвалидом до послевоенного приказа Александра I о судьбе раненых. Отец не может кормить KK; Едет искать царской милости в Санкт-Петербурге, который, по описанию почтмейстера, приобретает полубасовые характеристики: «сказочная Шахерезада», «Семирамида». В описании царской роскоши Петербурга глазами героя, впервые увидевшего ее («тонким эфиром течет замечательная суета»), и особенно в описании правительственного здания на дворцовой набережной. Образ Петербурга и дворца, увиденный кузнецом Вакулой в повести «Ночь перед Рождеством». Но если там герою сопутствовал поистине баснословный успех, то здесь визит к «министру или дворянину», в котором легко понять характеристики графа Аракчеева, вселяет в К.К только ложные надежды.

На радостях, пообедав в таверне, типа «в Лондоне» (водка, котлеты с каперсами, птица) и потратив почти все деньги, К.К снова появляется во Дворце за обещанной помощью — послушать, что у него есть сейчас он будет слышать каждый день: подожди… С «цианозом» в кармане, отчаянный, униженный, как только нищий можно унизить посреди вселенской роскоши, К.К. «одержимо дьявол» врывается в благородного министра и нагло просит помощи. В ответ на это «они взяли его, раба Божьего, господин ты мой, и в колеснице» — и выслали его из столицы курьером. Доставленный в далекую провинцию, К.К., по словам почтмейстера, воскликнул: «Я найду средства!» — и канула в «некое забвение». А через два месяца в рязанских лесах появилась банда воров, предводителем которой был никто… — и тут рассказчику напоминают, что руки и ноги Чичикова на месте. Почтмейстер хлопает себя по лбу, называет себя теленком, безуспешно пытается вывернуться (в Англии механик настолько совершенен, что это могут сделать деревянные ноги) — все тщетно. История К.К., кажется, уходит в песок, ничего не проясняя по вопросу о том, кто такой Чичиков.

Но образ К.К кажется лишь случайным, «беззаконным», вставленным, а легенда о нем никак не мотивирована сюжетом. Тема благородного нищего, безденежного капитана, от которого он «бог знает откуда», возникает уже в главе 6, где жадный Плюшкин жалуется Чичикову на своего соседского капитана, который любит его навещать. «Родственник говорит:» Дома, наверное, ничего нет, поэтому он шатается. Но еще раньше Чичиков, уходя от Ноздрева, мысленно «очищает» его, как бунтарь-кучер, которого стригет «опытный разъездной капитан». Позже, в главе 10, во время болезни Чичиков отрастит бороду, как К.К в главе 11 имя К.К., кажется, случайно «имеет неприятные последствия» в образе жизни отца Чичикова: «сэкономьте копейки». Что касается изображения «вора», также в главе 9 «просто приятная дама» и » Приятная во всех отношениях дама «подскажет в Чичикове кого-нибудь» вроде Ринальда Риналдина, известного героя романа X. Вульпиуса о воре.

Воинское звание капитана в рейтинговой таблице соответствовало гражданскому званию титульного советника, и это в то же время объединяет незадачливого К.К с другими «униженными и оскорбленными» персонажами из социально-фантастических рассказов Гоголя, титулярными советниками Поприщиным («а дурак ») и Акакий Акакиевич Башмачкин (« Шинель ») и противопоставляет это им. По крайней мере — «Башмачкин». Потому что на государственной службе это звание дворянству не давало, а в военном дворянстве ему уже было предоставлено первое звание главнокомандующего. Дело в том, что в отличие от его фольклорным прообразом, героем песен о «Воре Копейкине», а также многочисленными инвалидами послевоенной русской прозы и поэзии и их общим литературным предшественником — Солдатом идиллии С. Геснера «Деревянная нога» — К. К. Дворян чиновник. Если он вор, то он благороден. Эта деталь резко усиливает трагедию его рассказа, связывает образ К.К с представлениями Пушкина о романе о «Русском Пеламе», о господине-воришке («Дубровский»). И это — пародически сокращенно — сводит к общему знаменателю все многочисленные литературные ассоциации, окружающие художественный образ Чичикова.

В рассказе К.К., как и в фокусе, о Чичикове ходят излишне разнообразные слухи; но от этого исходят новые версии, даже более невероятные, чем то, что произошло. Чиновники задаются вопросом, не является ли Чичиков Наполеоном, которого британцы намеренно выпустили с острова Святой Елены, чтобы разозлить Россию. (Опять же почтмейстер, служивший в кампании 1812 года и «видевший» французского императора, уверяет своих собеседников, что рост Наполеона «не выше Чичикова» и ничем не отличается от него формой его фигуры.) на тему Чичикова-Антихриста; На этом чиновники останавливаются и, поняв, что лгут, посылают за Ноздревым.

И чем абсурднее становятся их сравнения, чем непостижимее их предположения и «исторические параллели», тем яснее ключевая идея автора 1-го тома «Мертвых душ». Эпоха Наполеона была эпохой последнего торжества романтического, могущественного, впечатляющего зла; новое «денежное» зло, «кусочек» несправедливого приобретения, воплощенный подчеркнуто посредственным, «неуместным» человеком Чичиковым, может в конечном итоге оказаться невидимым для разрушенного мира и, таким образом, стать особенно опасным явлением антихриста буржуазной эпохи. И это обязательно произойдет, если не произойдет нравственного пробуждения каждого человека в отдельности и человечества в целом.

это стало известной работой. По размерам он не уступает «Евгению Онегину». Зная стихотворение, в котором автор использует четкий образный язык, можно прочитать приключения Чичикова. А теперь, переходя к главе 10, мы сталкиваемся с такой техникой, как конструирование плагинов. Автор вставляет в свое произведение рассказ капитана Копейкина, отвлекая внимание читателя от основного сюжета. Почему писатель вводит историю капитана Копейкина в «Мертвые души», какова роль этой истории и какой сюжет описан в «Капитане Копейкине», что могло бы стать отдельным рассказом? Мы поговорим об этом в, раскрывая смысл рассказа, а также отвечая на вопросы о том, кто говорил о капитане и как небольшой рассказ о Копейкине включен в сюжет стихотворения.

Повесть о капитане Копейкине краткое содержание

«Капитанский рассказ» введен автором в неожиданном для читателя виде. Это похоже на анекдот, который хотел рассказать один из персонажей. Оно появляется, когда чиновники пытаются разгадать тайну нахождения Чичикова в их городе. И почтмейстер, вдохновленный происходящим, крикнул, что Чичиков — это капитан Копейкин. Затем автор рассказывает историю, которая знакомит нас с жизнью Копейкина.

Если остановиться на рассказе капитана Копейкина, то суть сюжета будет в следующем.

Копейкин был солдатом, сражавшимся за Отечество в войне против французов. Там он теряет ногу и руку, становясь инвалидом. И по окончании войны солдат возвращается домой, где он больше не нужен. Даже родители не могут с этим согласиться, так как им самим нечего есть. Солдат был бы счастлив зарабатывать деньги, но нет никаких шансов. Затем он идет к государю, чтобы тот выделял средства на его содержание. Кроме того, автор описывает, как солдат работал в приемной генерала, ожидая милости царя. Копейкину сначала показалось, что решение принято в его пользу, но, посетив на следующий день прием, он понимает, что помощи не будет. Генерал советует только ехать в деревню и ждать там решения. Так за казенный счет в село привезли солдата. Также мы узнаем, что в лесах начала действовать банда воров, а лидером был никто иной, как… Также мы можем только представить, что именно Копейкин руководил ворами. Продолжая читать, мы не увидели ни симпатии чиновников, ни возмущения бюрократией. Они просто сомневались, что Чичиков — это именно тот Копейкин.

Роль Повести о капитане Копейкине

Теперь я хотел бы остановиться на роли истории в поэме «Мертвые души». Как видите, автор почти в конце делает вставку о капитане, когда мы уже познакомились с их героями, их гнилыми душами, рабским положением крестьян, вредным характером чиновников, мы тоже познакомились с покупателем. Чичиков.

«Сказка о капитане Копейкине» — одна из частей произведения Н. В. Гоголя «Мертвые души», а именно десятая глава, и повествование одного из героев этого произведения о некоем солдате по имени Копейкин. Почтмейстер придумал эту историю, чтобы объяснить перепуганным чиновникам провинциального города N, кто такой Чичиков, откуда он и с какой целью покупал мертвые души. Это история солдата, который потерял руку и ногу в войне за свою родину, но оказался ненужным для своей страны, что привело к тому, что он стал лидером воровской банды.

Основная идея этой истории в том, что безразличие и безжалостность иногда не знают границ. Почмейстер, рассказывающий историю бедного солдата, который отдал все своей родине, но не смог получить взамен ни малейшего содержания, хочет привлечь внимание и выставить напоказ свое образование и богатство слогов. Офицеры, слушая эту трагическую историю, не испытывают ни малейшей симпатии к несчастному капитану.

Особенности главного героя

Главный герой вставленного эпизода — бывший офицер Копейкин. Прочитав всю главу, читатель не сможет найти ее внешнего описания. У персонажа даже не было имени. Этим Гоголь показал характер всей ситуации, обусловленной социальными предрассудками. К тому же таких, как капитан, было много по всей России.

Многим читателям искренне жаль этого героя. В те дни его трагедия коснулась многих семей. Доблестного солдата можно охарактеризовать следующими фразами:

стал инвалидом из-за потери руки и ноги;
Герой Великой Отечественной войны;
ему не платили за его работу;
честный и скромный;
без семьи;
упрямый;
остроумный.

Он служил офицером и не стремился занимать высокую должность. Он просто хотел, чтобы у него было достаточно денег, чтобы жить. Работать не брезговал, но из-за травмы руки никуда не мог добраться.

Копейкин был маленьким, но сильным человеком. Его образ — воплощение русского народа.

Для описания личности героя писатель использует средства противостояния. Он изображает Копейкина и его действия полной противоположностью чиновников. Это проявляется в следующих моментах:

офицер воевал за Родину в 1812 году, и бездушные бюрократы не могут ему помочь;
капитан всегда поступал по совести, и офицеры считали только деньги;
У Копейкина была комната, а министры жили в больших домах;
ветеран ел скромно, а генералы ели в ресторанах.

Автор изначально раскрывает героя категоричным и требовательным.

Он рассчитывал на пенсию, но ему пришлось ждать приезда короля. Он попросил у дворян денег, чтобы не умереть с голоду, но получил отказ. А потом Гоголь представил его вором, разгневанным на унижение: от социальной несправедливости герою пришлось возглавить банду преступников.

Смысл произведения «Повесть о капитане Копейкине» Н.В. Гоголь

Рассказ композиционно не связан с сюжетом. Однако именно в нем темы, на которые Н.В. Гоголь хотел привлечь внимание читателей. Писателя возмутило несправедливое отношение государства к простым людям. Мужчина самоотверженно защищал свою Родину, получил серьезные травмы и остался инвалидом на всю оставшуюся жизнь. Но государство ему не помогло.

Чиновников не интересует жизнь простых людей. Им безразличны свои страдания и свои проблемы. Государство, кажется, живет отдельно от своих граждан. Силовой аппарат долгое время не работал на благо народа. Единственное, что волнует чиновников, — это материальное благополучие их семей. Высокопоставленные лица не стремятся улучшить качество жизни простых людей. В этом главный смысл «Повести о капитане Копейкине».

У честного и искреннего человека нет надежды на счастливую жизнь. Его удел — скитаться в поисках пищи и крова. Копейкин, отстаивая интересы своей Родины, не ожидал, что однажды он станет бесполезным для своего государства. Война оставила героя без руки и ноги. Однако персонаж наивно полагал, что государство не оставит его наедине с его невезением. Но он ошибался. Герой снова и снова просит о помощи, но везде ему отказывают.

Копейкин решает пойти на крайние меры. Он не сдается, он сдается. Разочаровавшись в своем состоянии, герой создает группу людей, целью которой является ограбление богатых чиновников. Другого выбора у персонажа просто не было. Его страна, за которую он так самоотверженно боролся, отвернулась от него. Копейкин умолять не умел, спокойно и смиренно переносив удары судьбы. Он собрал всю свою волю в один кулак и осуществил задуманное.

На писателя произвело глубокое впечатление безнравственность, царящая в обществе. Жизнь других ничего не значит для людей. Они просто не считают это высшей ценностью. Уверенность в завтрашнем дне зависит не от чистых помыслов и целеустремленности, а от материальных ресурсов. Высокопоставленные лица считают, что все можно купить за деньги. Копейкин же открыто борется с чиновниками, которые ставят во главу угла удовлетворение личных желаний, не обращая внимания на запросы простых людей.

История появления главы в «Мертвых душах»: краткое содержание

«Сказка о капитане Копейкине» — это рассказ почтальона, полный различных фраз, украшений, риторических фигур, повторов, иногда даже кажущихся лишними. Это передает отношение повествователя ко всей истории: для него это не более чем забавный эпизод, который может стать основой рассказа или романа. Почему директор почты? По сравнению с другими городскими чиновниками, он был более осведомлен — много читал — и поэтому старался превратить главную загадку (кто такой Чичиков?) В какое-то развлечение. Внезапно он решил, что покупателем мертвых душ и главным героем его истории, инвалидом без руки и ноги, вполне может быть один и тот же человек. Как бы то ни было, эта история, вызванная в памяти рассказчика размышлениями городских властей о личности Чичикова, превратилась в почти самостоятельное произведение, что лишний раз подчеркивает их бессердечие: никто не сочувствовал капитану.

Первый поход к чиновнику: краткое содержание

«Сказка о капитане Копейкине» включает описание «мужской избы» (определение почтмейстера). Огромные стекла и зеркала, мрамор и краска, ручка двери блестит так что брать страшно. Одно только это изображение вызвало страх у простого постулата. Даже привратник портика ощутил ужас: с матерчатыми воротниками и видом графа… Капитан, войдя в приемную, спрятался в углу, опасаясь, что нечаянно разбьет какие-нибудь вазы. Поскольку чиновник только что проснулся, пришлось подождать. Примерно через четыре часа ему наконец сообщили, что начальник собирается уезжать. В этот час в зале ожидания было много народу. Чиновник стал перешагивать через посетителей и остановился перед Копейкиным. Их диалог был недолгим. Переходим к его резюме.

«Сказка о капитане Копейкине» — это история русского солдата обороны. Герой сразу сказал, что во время войны он стал инвалидом и теперь не может работать, а потому просит себе какую-то пенсию. Чиновник не стал спорить и попросил войти через несколько дней.

Художественные детали в повествовании

В «Сказке о капитане Копейкине» Н. Гоголь умело использует выразительные средства. Например, портрет вратаря говорит о многом. Его сравнивают одновременно с генералиссимусом и откормленным мопсом. Человеку настолько бездушному, который презирает окружающих, уж точно не до проблем капитана и им подобных.

Гоголь подробно описывает дом на набережной и приемную, куда приходили посетители. Сколько стоит ручка. Копейкин, увидевший это, подумал, что сначала нужно два часа протереть руки с мылом, а уже потом принимать. А от роскоши и великолепия воздух был настолько холодным, что всем стало ясно, что помощи здесь ждать нечего.

примечательно также, что имя чиновника не названо, и судить о его позиции сложно. А у капитана только фамилия. Такое обобщение существенно раздвигает границы повествования, превращая частный случай в типовой.

Протест

Однако капитан уже успел насладиться прелестями столичной жизни, а потому такой исход дела его совершенно не устраивал. Иди по улице грустно. С одной стороны — лосось, котлета с трюфелями, вишней, арбузом, а с другой — обещанное «завтра». И он решает: ты должен снова пойти в комитет и получить то, что хочешь. Таким образом, «Сказка о капитане Копейкине» продолжается.

На следующий день герой предстал перед тем же чиновником и сказал, что ему нужно хорошо поесть, выпить вина и посетить театр. В ответ я услышал, что ему выдали деньги на еду до выхода специального постановления, и если он хочет всяческих излишеств, то должен искать средства для себя. Но обиженный Копейкин стал настолько плох, что проклял всех чиновников комиссии. Чтобы утихомирить шум, к нему пришлось применить строгие меры: сопровождать до места жительства. Капитан просто подумал: «Спасибо, что сам не заплатил за проезд». Потом стал думать: «Раз уж надо искать средства, то ладно, найду».

Сказка о капитане Копейкине заканчивается тем, что героя доставили к месту его жительства, после чего все слухи о нем канули в Лету. Через пару месяцев в лесах Рязанской области появилась банда бандитов, возглавляемая «одними только…». На этом история почтмейстера заканчивается.

Проблемы с цензурой

Сатирический настрой в представлении представителей столичной знати вызывал сложности, связанные с цензурой. Они хотели исключить рассказ из текста стихотворения. Гоголю пришлось претерпеть значительные изменения, чтобы оставить этот эпизод в книге. До наших дней сохранились три версии этой истории:

Первое издание содержало наиболее трогательный идеологический компромат. Он описал грабительские набеги Копейкина вместе с армией «бегущих солдат».
Во второй редакции автор переработал все «предосудительные» места, которые могли вызвать недовольство инспекторов.
В разрешенной цензурой версии был некий эвфемизм и брошенная рассказчиком фраза о том, что это просто «нить, сюжет романа», начало рассказа о действиях храброго капитана в Рязани леса.

Внесенные изменения не смогли изменить направление повествования, что критично по отношению к «верху». Даже в таком урезанном варианте эпизод запоминается и наводит на мысль о положении русского народа.

Основной замысел повести

Гоголь призывал внимательно читать «Мертвые души», так как каждая глава содержит определенную идею. Автор второстепенным характером раскрывает важный вопрос: постоянное ожидание решения. Слуги народа ничем не помогают инвалидам, ветеранам войны. Их обещания — пустые слова. Чиновникам наплевать на проблемы простых людей. Их собственное благополучие и благополучие беспокоит их гораздо больше.

Писатель в стихотворении «Мертвые души» пытался показать всю Россию и считал, что без рассказа о капитане Копейкине книга будет неполной. Неслучайно у капитана нет ни имени, ни места жительства, а фамилия выражает ценность солдата в глазах сильных мира сего. Это обобщенная картина, включающая всех ветеранов боевых действий, потерявших здоровье в бою.

Разочарование

Через два-три дня герой снова отправился в дом на набережной. Он был уверен, что теперь ему дадут солидную сумму денег: несколько тысячных пенсии. Поэтому он снова стал рассказывать, как героически пролил кровь и был ранен. Но ответ чиновника был кратким и категоричным: решить такой вопрос может только министр, а его пока нет. И он дал немного денег, чтобы выжить, прежде чем принимать какие-либо меры. Разочарованный герой отправился в свою гостиницу. Кажется, на этом история капитана Копейкина должна закончиться.

Сюжет в сокращении

Автор считал описанный рассказ важной частью романа, хотя ничего не связывало его с сюжетом. Возможно, его следовало включить в более поздний том, который так и не был напечатан. Чтобы описать резюме, необходимо составить план обзора:

Копейкин становится инвалидом и не имеет средств к существованию.
Поездка в Петербург к царю за выплатой субсидии.
Отказ платить.
Отъезд домой и неизвестное исчезновение.
Новый способ решать проблемы — стать вором.

В истории всего 3 персонажа: главный герой, почтмейстер и главнокомандующий. Все начинается с того, что разочарованные и напуганные чиновники пришли к губернатору на встречу, чтобы обсудить Чичикова и, в частности, зачем ему покупать мертвые души. Госслужащие боялись, что придут с чеком, а потом лишатся работы и свободы.

Воспользовавшись суетой, почтмейстер, считавший себя человеком незаурядным, представил свою версию о Чичикове. Все чиновники с радостью начали слышать рассказ одного человека. Капитан Копейкин участвовал в войне с Наполеоном и в одном из сражений под Красным или Лейпцигом потерял руку и ногу. По приказу Александра I он вернулся домой, где его встретил старый отец, который отказался помочь сыну, так как сам еле сводил концы с концами. Полученная травма помешала им найти работу, а помощь инвалидам войны не выплачивалась.

От этого герой отправляется в Петербург, надеясь, что царь не откажется выплатить ему небольшое содержание. Ему понравилась столица, он был поражен ее красотой. Но он понимал, что жизнь в городе на Неве стоит очень дорого, что ему не по карману. Солдат поселился в самой дешевой гостинице и на следующий день отправился к главнокомандующему в дом Дворцовой.

Капитан вместе с другими людьми ждал появления дворянина. Вскоре чиновник вышел и спросил посетителей, в чем причина их появления. Дошла очередь до главного героя, который объяснил, что, сражаясь за Родину, он теперь вынужден ходить на деревянной ноге и из-за этого не может кормиться. Они отнеслись к нему хорошо, но приказали приехать через несколько дней.

Солдат обрадовался и пошел развлекаться, надеясь на скорейшую зарплату. Он пообедал в одном из местных ресторанов, а вечером пошел в театр, где потратил почти весь свой бюджет. Через несколько дней он снова пошел на прием, но ему сказали, что император еще не вернулся из путешествия. И без него никто не может подписать приказ о выплате материальной помощи.

Солдат ушел в полном унынии, так как денег совсем не осталось, и решил пойти на комиссию в третий раз. Он твердо требовал немедленного решения его проблемы, громко ругаясь и доказывая свою правоту. Генерал не успел выслушать разъяренного мятежника и позвал курьера на помощь. Мужчина был крепкого телосложения, схватил капитана и повел в неизвестном направлении.

Попутно несчастный и скорбящий солдат подумал, что, вероятно, он напрасно защищает Родину, рискуя своим здоровьем и, как следствие, в нем не нуждаются ни царь, ни родина. Прошло время, и калека превратилась в вора, отстаивающего правильные социальные принципы. Его сообщники никогда не убивали людей, только грабили казначеев. А капитан даже не подумал, почему он совершил преступление против властей, ведь это сделала жизнь.

Так закончился рассказ почтмейстера. Начальник милиции выразил мнение, что Чичиков не может быть Копейкиным, потому что у него целы руки и ноги. Тогда изобретатель хлопнул себя по лбу, попытался как-то выбраться и признал свою ошибку.

Вы можете вкратце ознакомиться с содержанием стихотворения «Мертвые души» в Интернете, но лучше не полениться и полностью прочитать произведение.

Основной замысел

стихотворение «Мертвые души» нужно читать очень внимательно, так как в каждой главе таится определенная идея. Капитан Копейкин — второстепенный персонаж, но через него писатель раскрывает важную проблему: вечное ожидание решения. Сотрудники обещают помочь, но в итоге ничего не делают. Им плевать на простых людей, защищавших страну в военное время. Для высших людей совсем не важна человеческая жизнь. Их волнуют только деньги и те, кто ими владеет.

Анализ рассказа капитана Копейкина показывает, как проявляется равнодушие офицеров. Вот почему честный человек решает избрать стезю бандита. Сам герой — маленький человечек, вынужденный противостоять государственному строю.

Копейкин стал чем-то вроде Робин Гуда, благородного вора, мстившего власть имущим. На протяжении всего своего рассказа Гоголь ясно показал, как под влиянием обстоятельств можно выбрать плохой путь. Во всем виновата безвыходная ситуация.

На первый взгляд, глава о капитане Копейкине не имеет отношения к основному повествованию стихотворения. В нем есть свой сюжет и отдельные персонажи, но есть рассуждения об истинной природе Чичикова. Вот что связывает рассказ с основным сюжетом.

Роль рассказа о капитане Копейкине — продемонстрировать безразличие чиновников. Они оцепенели, им безразличны интересы рядовых солдат. Это наглядная иллюстрация выбора жизненного пути. У капитана не было другого шанса обезопасить свое существование, и он был вынужден совершить ограбление.

Поэма «Мертвые души» занимает особое место в русской литературе. Он оказал влияние на многих писателей и поэтов. Например, Анатолий Чигалейчик написал стихотворение, в котором вкратце рассказал о событиях рассказа.

Особый мир

Добравшись до столицы, капитан Копейкин сначала был поражен ее величием. Казалось, перед ним предстали образы из сказок Шахерезады — все было так необычно и богато. Я пытался снять квартиру, но это было ужасно дорого. Пришлось довольствоваться рублевым трактиром, где подавали щи с куском говядины.

Устроившись, я начал выяснять, к кому обратиться. Они объяснили, что все лидеры находятся во Франции, поэтому вам нужно обратиться во временную комиссию. И они указали на дом на берегу.

Источники

https://VzryvMozga.ru/pereskazy/kratkoe-soderzhanie-povest-o-kapitane-kopejkine.html
https://WilliamFaulkner.ru/pereskazy/kapitan-kopejkin.html
https://FB.ru/article/185478/povest-o-kapitane-kopeykine-kratkoe-soderjanie-povest-o-kapitane-kopeykine—fragment-poemyi-gogolya-mertvyie-dushi
https://diss-help.ru/soderzhanie/kapitan-kopejkin-kratkoe.html
https://konspektiruem.ru/pereskazy/povest-o-kapitane-kopejkine.html
https://na5.club/literatura/kratkie-soderzhaniya/povesti-o-kapitane-kopejkine.html
https://ru-shkola.ru/pereskazy/povest-o-kapitane-kopejkine.html
https://nauka.club/literatura/kratkie-soderzhaniya/povest-o-kapitane-kopeykine.html

Источник

ЛЕНИНГРАДСКОЕ ВОЕННО-МОРСКОЕ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЕ УЧИЛИЩЕ

Здание Ленинградского военно-морского подготовительного училища и территория Приютского переулка в период формирования училища — лето 1944 года

Шел третий год Великой Отечественной войны Советского Союза против фашистской Германии. В ходе войны советский Военно-морской Флот непрерывно пополнялся новыми надводными кораблями и подводными лодками, оснащенными современной боевой техникой. Созданные до войны специальные военно-морские средние школы в системе Наркомпроса РСФСР и предназначенные для подготовки молодых людей к поступлению в высшие военно-морские учебные заведения уже не отвечали возросшим требованиям ВМФ.

В целях повышения ка-чества подготовки поступающих в высшие военно-морские училища Советское пра-вительство 31 марта 1944 года приняло Постановление об организации военно-морских подготовительных училищ с подчинением их Народному Комиссариату ВМФ. В городе морской славы, Ле-нинграде, было создано но-вое военно-морское учебное заведение, получившее наименование Ленинградское военно-морское подготови-тельное училище. Для размещения училища Городским Советом депутатов трудя-щихся были переданы помещения, размещавшихся в старинном здании, построен-ном для пансионата (детского приюта) еще в прошлом веке по Приютскому, ныне Морскому, переулку.
Согласно приказу народного комиссара ВМФ от 30 апреля 1944 года Ленинградское военно-морское подготовительное училище с трехлетним сроком обучения было формировано на базе двух специальных военно-морских школ, подлежащих расформированию: 2-ой Ленинградской, эвакуированной с началом войны в далекий сибирский городок Тару, и 1-ой Московской.

Ленинградская военно-морская спецшкола находилась с 09.08.1940 по 08.02.1942 на Васильевском острове по адресу: Васильевский остров, 13-я линия д.14.(по некоторым данным дом 12)

Ленинградская военно-морская спецшкола. Васильевский остров, 13-я линия д.14

Директоры Ленинградской военно-морской спецшколы…

Первым начальником Ленинградского подгото-вительного училища был назначен капитан 1 ранга Николай Юрьевич Авраамов.

Начальник Ленинградского подготовительного училища капитан 1 ранга Николай Юрьевич Авраамов,

Это был высокообразованный и прекрасно подготовленный моряк, прошедший суровую школу гражданской и Великой Отечественной войн. Он обладал большим боевым и педагогическим опытом. Перед войной он служил в Высшем военно-морском училище им. М.В. Фрунзе, где преподавал мор-скую практику. С начала Великой Отечественной войны Н.Ю. Авраамова направили в действующий флот, где он возглавил военную флотилию, сформированную на Авраамовском озере, а в дальнейшем командовал различными частями Краснознаменного Балтийского флота.

Маршал Советского Союза Говоров Л. А. благодарит начальника училища капитана 1 ранга Авраамова Н. Ю. за отличное прохождение курсантов на параде 1 мая 1946 года.

СВЕТЛОЙ ПАМЯТИ НИКОЛАЯ ЮРЬЕВИЧА АВРААМОВА

Сегодня в пятнадцать на пять минут

Замер курсантский мир.

Сегодня в пятнадцать в последний путь

Уходит наш командир.

В строгих шеренгах курсантских рот

Сотни его сынов.

Скорбный оркестр нам души рвет,

Бьет барабан суров.

Трубы о вечности говорят,

Склоняется шелк знамен.

Стал на мертвые якоря

В памяти нашей он…

Он был гражданином своей страны,

Иной не желал себе.

Две революции, три войны

Прошли по его судьбе.

Изведал наветов девятый вал

И шквалы иных невзгод,

Но твердой рукой он держал штурвал,

В Россию верил и Флот.

Должно быть, Бог морской ворожил,

С Флотом его сроднив —

Жил он по совести и служил,

Чести не уронив.

Он говорил нам — жизнь хороша,

И дорог в ней каждый час!

Он умер. Его морская душа

Навеки осталась в нас.

Ближайшим помощником Н.Ю. Авраамова стал капитан 1 ранга И.И. Величко, назначенный заместителем на-чальника училища по политической части.

Жизнь училища началась летом 1944 года. К этому времени было закончено формирование органов управления и начали прибывать первые посланцы специальных школ. Вместе с ними приезжали офицеры, воспитатели и преподаватели. Одновременно шел прием в училище матросов, старшин и солдат, прибывавших с фронта и действующих флотов.

Первые воспитанники: посланцы специальных школ матросы и солдаты.

В большинстве это были молодые люди, которые добровольно пошли на фронт и самоотверженно сражались с немецкими захватчиками. Поступала гражданская моло-дежь из числа окончивших 7, 8 и 9-е классы средних школ. Ученики специальных во-енно-морских школ зачислялись без экзаменов. Из тех, кто сдавал экзамены, предпочтение отдавалось военнослужащим, прибывшим с фронта, и сиротам, потеряв-шим своих родителей во время войны.
В числе принятых в подготовительное училище было немало юных героев Великой Отечественной войны, награжденных орденами и медалями Советского Сою-за. Воспитанником училища стал комсомолец Александр Забояркин, удостоенный высокого звания Героя Советского Союза за подвиг, совершенный в бою за Днепр. Под ураганным огнем противника отважный комсомолец переправлял на шлюпке бойцов на западный берег Днепра и трижды прокладывал через реку телефонный кабель, обеспечивая нашему командованию надежную связь с войсками, захватив-шими плацдарм на правом берегу реки. В числе воспитанников первого набора был и радист А.В. Баранов, награжденный орденом Красного Знамени за активное уча-стие в уничтожении нескольких фашистских кораблей. Шестнадцатилетним юношей пришел в училище и был зачислен воспитанником Лев Жильцов, который впослед-ствии командовал прославленной атомной подводной лодкой «Ленинский комсомол», покорившей Северный полюс. За этот подвиг он был удостоен звания Героя Советского Союза. В подготовительном училище с момента его основания учился юнга Северного флота, участник Великой Отечественной войны Валентин Пикуль, рулевой сигнальщик с эскадренного миноносца, а в последствии — известный советский писатель.

Ленинград, 1945 год. Бывалым моряком был Валентин Пикуль, когда поступил в ЛВМПУ

К октябрю 1944 года были созданы основные учебные циклы: математики, физики, химии, литературы и русского языка, истории и географии, иностранных языков, физкультуры, военно-морского дела. Преподавательский состав училища представлял собой хорошо подобранный коллектив, состоящий из высокообразованных и опытных педагогов. Среди преподавателей было немало участников Великой Отечественной войны.

Командир курса капитан-лейтенант Щёголев Иван Сергеевич

К началу учебного года значительная работа была проделана по комплектованию фундаментальной библиотеки, которой руководил А.Ф. Волков. Библиотека комплектовалась, исходя из нужд и профиля училища. В ней широко была представлена и военно-морская литература. Ценным приобретением библиотеки стал полный комплект журнала «Морской сборник», начиная с первого номера, вышедшего в свет в 1848 году. Полный комплект этого старейшего морского журнала представляет собой большую библиографическую ценность, которой может гордиться любая специализированная военно-морская библиотека.
Первый учебный год в подготовительном училище начался 9 октября 1944 года. 15 ноября 1944 года приказом Народного Комиссара Военно-Морского Флота день 7 ноября был установлен годовым праздником училища. 28 апреля 1945 года начальник военно-морских учебных заведений от имени Президиума Верховного Совета СССР вручил Военно-морскому подготовительному училищу Знамя части.

Большинство выпускников для продолжения военно-морского образования и подготовки к службе в Военно-Морском Флоте на офицерских должностях были направлены в Высшее военно-морское училище имени М.В. Фрунзе. Около 35% выпускников были направлены в другие высшие военно-морские командные и инженерные училища.

Ленинград, 1946 год. Контрольно-пропускной пункт (КПП) ЛВМПУ. (вид с внешней стороны)

Первого сентября 1945 года училище вместе со всеми учебными заведениями страны начало свой второй учебный год. К этому времени в училище были введены в строй все жилые, классные и подсобные помещения. На всех циклах закончено оборудование учебных кабинетов и лабораторий. Развернули свою работу библиотека и читальный зал. Для занятий физкультурой и художественной самодеятельностью воспитанники получили в свое распоряжение хороший спортивный зал и клубные помещения. В летнее время в училище широко практиковались пешие и шлюпочные походы по местам минувших боев. В свободное от учебы время многие воспитанники увлекались художественной самодеятельностью, которой руководил начальник клуба майор С.И. Акимов. При клубе были организованы: хоровой коллектив, оркестр народных инструментов, духовой оркестр, хореографический коллектив, группа художественного слова, вокального пения и другие.

Ленинград, ЛВМПУ, лето 1945 года. Курсанты переносят дрова с Балтийской товарной станции. На втором плане видна деревянная будка КПП, на стене которой вывешивали объявления о результатах приёмных экзаменов.

Училище располагало отрядом учебных кораблей в составе парусно-моторных шхун «Учеба» и «Надежда». Командовал этим отрядом кораблей капитан 1 ранга Д.П. Михайловский — один из наиболее опытных военных моряков, в совершенстве владевший управлением крупными парусными кораблями.

Главное, что дало подготовительное училище своим воспитанникам, — это твердые знания в объеме средней школы, привило им любовь к морской профессии, приучило их к определенному воинскому режиму, жизни и труду в коллективе. Таким образом училище подготовило их физически, морально и психологически к обучению в высших военно-морских учебных заведениях.

Июль 1948 года.

За четыре года существования Ленинградское военно-морское подготовительное училище выпустило свыше тысячи человек. Многие из них при выпуске были награждены золотыми и серебряными медалями. Большинство воспитанников поступили в высшие военно-морские училища и после их окончания успешно служили на всех флотах нашей великой Родины, занимая высокие должности командиров соединений кораблей. Некоторые из них стали адмиралами, как, например, В.К. Коробов, М.Д. Искандеров, Г.Н. Авраамов, Л.Д. Чернавин. Другие пошли по на-учной линии и стали видными учеными в различных областях. Среди них докторы наук Ю.П. Петров, СИ. Моисеев, К.В. Недялков, В.В. Сорокин, А.Б. Велицкий, А.Д. Слобожанкин и другие. Некоторые из выпускников подготовительного училища после прохождения службы на соединениях кораблей Военно-Морского Флота в должностях командиров кораблей и флагманских специалистов вернулись в родное училище и стали начальниками кафедр, преподавателями военно-морских дисциплин. Это кандидат военно-морских наук, доцент капитан 1 ранга А.И. Жаров и капитан 1 ранга Л.С. Лисин, которые возглавляли в училище кафедры. Многие воспитанники Ленинградского подготовительного училища за образцовое выполнение правительственных заданий по освоению новой боевой техники и высокие показатели в боевой подготовке награждены орденами, вице-адмиралы В.К. Коробов и Л.А. Матушкин, а также контр-адмирал Л.М. Жильцов удостоены высшей военной награды — звания Героя Советского Союза.

Начальник училища (1947-1953 годы) контр-адмирал Никитин Борис Викторович

Посвящается командирам — воспитателям, преподавателям ВМУЗ и однокашникам.

«Вы воспитали славную плеяду
Советских офицеров — моряков.
За всё Вам будет лучшею наградой
Питомцев Ваших память и любовь»

Возможность учиться в четырех училищах, объехать всю страну, могла «предоставить» только система ВМУЗ (Военно-морских учебных заведений).

В январе 1957 г., ещё в 10-го классе, я обратился к терапевту, имевшему большой опыт работы в медкомиссии ВВМУ, за консультацией, могу ли я поступить по состоянию здоровья в военно-морское училище. После осмотра он сказал, что медкомиссию в училище я не пройду, т. к. у меня какой — то шум в сердце. Но мне очень хотелось стать моряком, поэтому был огорчен и решил всё — таки поступить на судоводительский факультет Московского рыбного института.

Однако судьба распорядилась иначе. В начале мая мой приятель, с которым мы сидели за одной партой в школе, предложил поехать в военкомат, где шел набор в военные училища. Сказано — сделано. Приехали. Заместитель Военного Комиссара Ленинградского района г. МОсквы капитан Рубен предложил идти в подводники. Были места в Рижское ВВМУ подводного плавания Но казалось, что в лодке нечем будет дышать. Другое дело — крейсер, где на мостике можно дышать свежим морским воздухом. Т. к. мест в училище Фрунзе не было, я согласился поехать в Баку в КВВМУ им. С. М. Кирова, Начались медкомиссии. В листе районной медкомиссии врач невропатолог сделал запись — негоден, а председатель комиссии написал годен. Когда много лет спустя, я просматривал свое личное дело, то увидел, что на бланке городской медкомиссии врач — невропатолог тоже записал — негоден, а председатель комиссии — годен. Слово «негоден» было обведено красным карандашом, а председатель приемной комиссии училища написал — «Вызвать для сдачи экзаменов».

Каспийское Высшее Военно — Морское Училище имени С. М. Кирова.

Итак, 28 июня через три дня после выпускного вечера, я оказался в поезде и 1 июля 1957 г. прибыл в Баку (Бакы-«город ветров» в переводе с азербайджанского языка). На вокзале абитуриентов встретил мичман, который сопровождал нас до училища. Училище находилось в поселке Зых в 18 км от города.

На КПП училища мы встретили автобус с мичманами – стажерами, которые выезжали в город. Один из них высунулся в окошко по пояс и крикнул: «Опомнитесь, безумцы!». Что он имел в виду, я узнал позже.

Абитуриентов было более 1200 человек, а принимали на первый курс трех факультетов 220. Кроме того, 20 человек привезли из Петродворца, где они, поступая в училище ВВМУ им. Попова А.С., не прошли по конкурсу, но набрали высокий балл, и им предложили учиться в командном училище в Баку.

1-ый курс — «Салаги».

«Здесь познакомились впервые с флотским миром,
Стремительным подъёмом по утрам.
Спасибо нашим строгим командирам,
Спасибо дорогим учителям».

Представьте себе южный город. Август. Температура до + 40 гр. в тени. Курс молодого бойца — это 6 часов строевой подготовки каждый день. И так целый месяц до 1 сентября- начала учебного года. 8 сентября приняли присягу.

Учеба давалась легко. В сентябре открылся училищный клуб. Это было монументальное здание, которое строилось силами и на средства курсантов в течение 7 лет. Такого здания не имело ни одно военное училище ВС СССР. Вообще КВВМУ им. С. М. Кирова — единственное военно — морское училище, которое и строилось, как училище, а не было приспособлено для этих целей, как другие училища. Оно имело хорошую шлюпочную базу, где курсанты овладевали азами морской практики. При благоприятной погоде вместо физзарядки курсантов на автобусах доставляли на базу, и мы целый час «ходили» на вёслах или под парусами.

Наше училище славилось свои плацем, размеры которого составляли 80?150 метров. Это было «святое» место для всех курсантов и офицеров. Пересекать плац разрешалось только под прямым углом строевым шагом.

В училище было очень чисто, разрешалось курить только в специально отведённых местах, и все старались соблюдать чистоту. На территории училища практически невозможно было увидеть курсантов, идущих с зажженной сигаретой. Существовала традиция, когда за окурок, найденный на плацу или рядом с ним, страдало всё училище. Это наказание называлось «похороны окурка». Проходило оно так. В воскресный день вместо увольнения на плацу строилось всё училище с выносом Знамени. Затем под звуки оркестра в походном строю курсанты и офицеры шли 3-4 км. Впереди на носилках два курсанта несли окурок и две лопаты. Доходили до заранее назначенного места, рыли яму глубиной 2 метра, и под звуки траурной мелодии хоронили окурок. Потом все возвращались в училище. Этот метод действовал очень хорошо не только на тех, кто курил и мог позволить бросить окурок не в урну, но и на некурящих. Вообще с курением в нашем классе не было проблем, на 4-м курсе из 27 человек 22 не курили.

Когда сейчас узнаёшь о случаях «дедовщины» на флоте или в училище, становится как-то не по себе. Я не могу представить, чтобы кто-нибудь из курсантов старшего курса смог пальцем задеть курсанта младшего курса. Это было бы просто ЧП. Мы всегда могли обратиться к старшекурсникам с просьбой объяснить то,что не понял из учебников. Отказа никогда не было. Мне было понятно, что курсанты 4-го курса не ходили ни на прогулку, ни на зарядку, не делали малую и большую приборки — вот и все их привилегии. На крейсере точно такая же картина. «Годки» не бачковали и не делали приборку. Но это были классные специалисты, которые учили молодежь морским наукам, правилам и традициям без оскорблений и издевательств.

С появлением позорного явления «дедовщины», от которого и сегодня не могут избавиться в В.С. СССР, политорганы всё «сваливали» на тех, кто пришел в армию из ПТУ. Они закрывали глаза на случаи «дедовщины» и пытались замалчивать их. На подводных лодках такое явление вообще не поддается осмыслению.

Когда я собрался поступать в военное училище, мой отец спросил меня: «Готов ли я вставать в 5.30 утра, чтобы в 6.00 быть на подъеме моих подчиненных, а уходить из части в 22.30 после отбоя. И так, 6 дней в неделю?». Я был готов.

Вот один из случаев «дедовщины», отмеченном в Приказе М,О,СССР. Дело было в Афганистане. «Деды» издевались над молодым солдатом. В конце концов его просто закопали живым в землю и ушли. Он вылез из могилы и расстрелял все отделение. Жаль, что его за это судили. О других случаях издевательств даже не хочется вспоминать.

Там же, где л/с предоставлен сам себе, а дежурные и командиры контролем не занимаются, там жди ЧП. Когда же матросы заняты конкретным делом (обучением воинской специальности, боевым дежурством, несением вахты и т.п.) под непосредственным контролем командиров, никаких ЧП не будет. Этому научила меня служба. В училищах курсантские подразделения являются более сплоченными коллективами и, чтобы ими управлять, надо соответственно и мыслить. Иначе может получиться так, как произошло у нас в училище.

Артиллеристы на российском флоте со времен Петра I всегда считались элитой, и отбор курсантов был особым. Курсанты 4-го курса артиллерийского факультета были, как на подбор — ростом не менее 180 см и «косая сажень в плечах». Многие были уже женаты и имели детей.

В апреле ожидалась комиссия во главе с Начальником ВМУЗ адмиралом Кучеровым Я. Г., которого курсанты всех училищ, мягко говоря, недолюбливали из — за его самодурства. Командир роты капитан — лейтенант Сукиясов хотел чем-то выделиться перед Кучеровым С. Г. и приказал всем курсантам постричься, сделать короткую прическу, как в детском саду. В знак протеста накануне вечером перед прибытием комиссии вся рота побрила головы. Каково же было удивление Кучерова, когда утром, стоя на плацу вместе с начальником училища контр-адмиралом Рамишвили Семёном Спиридоновичем, он увидел более ста молодцеватых курсантов, на бритых головах которых поблескивали лучи восходящего солнца. Сукиясов получил то, что хотел — выделился.

После занятий Кучеров приказал провести смотр с прохождением строевым шагом, Он хотел посмотреть, как выглядят курсанты на майском параде. Под звуки марша курсанты начали движение. Сукиясов повернулся лицом к строю и начал дирижировать, чем опять привлек внимание адмирала Кучерова. К сожалению, случилась новая неприятность – был открыт канализационный люк, в который он провалился, исчезнув с поля зрения Кучерова. К счастью физически он не пострадал, но на специальные офицерские классы его не послали. Невезучий Сукиясов пострадал дважды.

После сдачи годовых экзаменов мы убыли на первую практику. Чтобы перевезти курсантов всего училища, был выделен воинский эшелон; курсанты ехали в теплушках, а офицеры в спальном вагоне.

Через пять дней,15 мая, мы увидели главную базу Черноморского флота г. Севастополь. Вся наша рота попала на учебный крейсер «Керчь»- опытовое судно «ОС-32», бывший легкий итальянский крейсер «Emanuele Filiberto Duca D’Aosta», самый быстроходный крейсер в мире. Командовал крейсером капитан 2 ранга Соколан Степан Степанович. Корабль стоял в сухом доке. Нас сразу привлекли к работам по очистке корпуса корабля от ракушек. Через неделю крейсер были уже на плаву. Меня «расписали» к сигнальщикам, команда которых насчитывала 8 человек: 6 штатных и два «годка», служивших уже по пятому году. Это были специалисты первого класса. Они отличались от остальных матросов только тем, что не бачковали, не ходили на утреннюю зарядку и не делали малую приборку. Никогда никакого рукоприкладства не было и в помине.

Моим местом вместе с сигнальщиками был ходовой мостик — всё время на виду у командования. Во время сдачи задачи № 1 со мной произошел курьёз. Командир дивизии крейсеров, принимавший задачу, находился на мостике. Вдруг от него поступила вводная для сигнальщиков: «Горят пайолы». Деревянные пайолы были аккуратно сложены на мостике и никому не мешали. Старшина команды сигнальщиков приказал тушить всеми подсобными средствами, т. к. огнетушителей не было. Мы с криком стали изображать тушение пожара, не имея для этого никаких средств. Это была клоунада. Комбриг, возмущенный увиденным, усилил вводную — «Пожар разгорается!». Тогда я с криком «рискую жизнью» бросился к пайолам и начал выбрасывать их за борт. Командир крейсера и комдив лишились дара речи. Когда я выбросил уже 5 пайол, к ним вернулась речь, и они дали команду «Отбой». К счастью пайолы не утонули и их быстро достали. Нам поставили оценку «Отлично».

На следующий день — новое происшествие. Дело в том, что наш крейсер был «старшим» в Севастопольской гавани. При подъеме и спуске флага все корабли, стоящие в гавани и на рейде, равнялись на старшего. Командование флотом часто наблюдало эту процедуру из окон штаба флота. Зная всё это, командование старших кораблей старалось четко исполнять эту процедуру. Я запомнил, что подъём флага и гюйса предваряется сигналом горна. Меня проинструктировали, что по команде «флаг и гюйс поднять», я должен был поднять «гюйс». Стою в готовности. Раздается команда «На флаг и гюйс — Смирно!». Я приготовился к подъёму. Команду «Флаг и гюйс поднять», как и сигнал горна, я не услышал, т. к. её подали только по внутренним помещениям. Помощник командир, стоявший в строю на баке, повернулся ко мне и сказал: «Поднимай». Я начал подъем. Вдруг матрос из строя кричит мне: «не поднимай, ещё рано». Я опустил. Помощник снова «Поднимай!». Я приподнял, но мне кричат «не поднимай». Я снова опустил. Все матросы, стоящие в строю на баке, «умирали со смеху». В конце концов, я поднял гюйс и закрепил его. Командир крейсера приказал меня наказать. Командир БЧ-4 вызвал, долго ругал меня. А прежде, чем наказать, спросил «Сколько тебе лет?». Я ответил -17. Он грустно посмотрел на меня и сказал: «Иди».

Через день меня перевели в дублеры трюмного — машиниста. В заведование входил насос цистерн питьевой воды. Это было тихое и спокойное место. Никакого начальства.

За половину июля наш крейсер совершил штурманский поход по маршруту: Севастополь- Одесса — Феодосия — Новороссийск -Сухуми — Батуми — Севастополь. Когда мы оказались в районе Феодосийского испытательного полигона, корабль привлекли к испытаниям крылатых ракет П-5. Мы видели, как ракета прошла между мачтами крейсера. Потом оказалось, что её пилотировал летчик — испытатель дважды Герой Советского Союза майор Султан Ахмет -Хан, который позже в 1971 г. погиб во время испытательного полёта.

По прибытии в Батуми командир крейсера, гуляя в парке, сломал ногу. На корабле не было другого офицера, допущенного к самостоятельному управлению кораблем. Поэтому мы два дня ждали прибытия командира крейсера «Сталинград» капитана 1 ранга Коробова, имеющего такой допуск.

В Севастополе нас встретил начальник штурманского факультета нашего училища капитан 1 ранга Вавилов Г. В.. На собрании курсантов он сообщил, что наше училище будет реорганизовано. Минно — торпедный факультет переводится в Ростовское ракетное училище. Штурманский факультет — в город Калининград в Балтийское ВВМУ. Иностранный факультет остается на месте. На базе нашего училища будет создано училище береговой обороны, в котором останутся курсанты артиллерийского факультета. Новость о переводе в училище, расположенное ближе к центру страны, нас обрадовала. С окончанием практики я с моим другом Вячеславом Батаевым решили провести эксперимент — определить скорость распространения слухов (уток). Вечером на баке, где матросы собирались покурить и «потравить», мы сказали, что крейсер через неделю пойдет с визитом в Болгарию, о чём между собой говорили офицеры. Потом пошли на ют, где также собирались матросы. Там услыхали новость, что послезавтра мы идем в Варну (БНР) с дружеским визитом. Скорость «утки» оказалась быстрее, чем наш переход с бака на ют. Через день закончилась практика, и мы с хорошим настроением уехали в отпуск.

27 августа, вернувшись из отпуска, три штурманских курса (2-ой, 3-ий и 4-ый), каждый самостоятельно, поездом по маршруту Баку — Киев-Минск — Калининград убыли в новое училище.

Калининградское Высшее Военно — Морское Училище (в/ч 78347).

2-ой курс — «Мареманы»

«Нас учат науке
Спорить с волною,
Нахимова внуки,
Мы — племя морское!»

В 1998 г. был выпущен альманах, посвященный 50-летию Училища. К сожалению, авторами в книге допущено много неточностей и ошибок. Надеемся, что при переиздании, эти ошибки будут исправлены.

Калининград до войны был одним из красивейших городов Европы. В 1958 г. значительная часть зданий всё ещё была разрушена и не подлежала восстановлению. Много надписей на стенах домов было на немецком языке, типа «Wir nicht kapituliren».

Училище — это бывшая высшая школа гестапо и жандармерии фашисткой Германии. Учебный корпус больше походил на тюрьму, а классные комнаты на тюремные камеры. Во дворе небольшой плац. В училище было два факультета: штурманский и гидрографический.

Два года, проведённые в этом училище, запомнились многими интересными событиями. Преподавательский состав был профессиональным. Практически все из них молодыми офицерами прошли сквозь огонь Великой Отечественной войны, не раз смотрели смерти в глаза и были награждены боевыми орденами. Своими воспоминаниями они щедро делились с нами.

Возглавлял училище контр-адмирал Абрам Михайлович Богданович. Среди адмиралов его называли «Абрам Невский», т. к. он имел орден Александра Невского за номером 1. Бесконечно преданный флоту, он более 30 лет находился в плавсоставе. Это был настоящий «морской волк», ходил в клёшах. Абрам Михайлович запомнился всем курсантам как большой души человек и умелый воспитатель. Когда в апреле 1960 г. курсант нашей роты Володя Скрябин решил жениться, он обратился к Абрамовичу с просьбой быть у него на свадьбе посаженным отцом, т. к. Володины родители жили в Туапсе и приехать не могли. Абрам Михайлович дал согласие и обещал выделить на свадьбу всю необходимую для застолья посуду. К сожалению, после первомайского парада, у него был сердечный приступ, поэтому на свадьбу он не приехал, но прислал молодоженам огромный букет роз.

Узнав, что наше училище подлежит закрытию, Богданович А. М. сделал всё, чтобы курсанты ещё долго помнили родное училище. Так, несмотря на запрещение проводить застолья по поводу выпуска молодых офицеров, он приказал своему заму по тылу пустить под нож всё подсобное хозяйство училища. Жертвами стали 42 свиньи. Чтобы не дразнить начальство, он назвал банкет «чаепитием» и пригласил всех выпускников вместе с подругами к себе в гости. Получился прекрасный выпускной вечер.

Первым заместителем начальника училища по орг.строевой части был капитан 1 ранга Герой Советского Союза Иванников А. И. был Героем Советского Союза. Это звание он получил за 18 побед. (Победой считалось -10 вытраленных мин, утопленный корабль противника или сбитый самолет). Настоящий моряк, абсолютно нестроевой офицер, он всегда старался уклониться от командования строем училища.

Начальником штурманского факультета был капитан 1 ранга Блик Иван Иванович. Тоже моряк «до мозга костей». Его афоризмы курсанты собирали и передавали другим «по наследству». Вот несколько из них. Как — то увидев курсанта, Иван Иванович подозвал его, поставил по стойке смирно и строго спросил, почему он не стрижен, но ответить ему не дал, перебил его словами «Молчать. Почему не стрижен?». И так несколько раз. В конце концов, он приказал курсанту идти и немедленно … побриться «?». Однажды в бане, увидев, что курсанты кидаются мочалками, он изрек «Вот так и металл по стране растекается!».

Во время войны Иван Иванович, находясь в США, занимался отправкой американских кораблей, передаваемых ВМФ СССР по ленд-лизу, и принимал участие в трансатлантических переходах отрядов боевых кораблей. Однажды корабль, на котором находился И. И. Блик, в Северной Атлантике был торпедирован немецкой подводной лодкой. Корабль затонул. Держась за спасательный круг вместе с одним из матросов, Иван Иванович более суток провел в воде. После этого, возможно от пережитого, ему было сложно говорить по-русски. Этим объяснялись непонятные нам выражения, подобные описанным выше. Зато он блестяще владел английским языком.

Из прекрасного коллектива преподавателей, которым мы обязаны освоением штурманской специальности, запомнились капитан 1 ранга Демин Александр Петрович, автор «Таблицы истинных пеленгов светил» (ТИПС-51), капитан 1 ранга Пермяков Иван Иванович, капитан 1 ранга Крылов Юрий Николаевич, капитан 2 ранга Крачкевич Лев Николаевич и капитан 2 ранга Чертков Ю. Е..

Заместителем начальника штурманского факультета по политчасти был капитан 2 ранга Левашов Василий Иванович. Участник Великой Отечественной войны, большой души человек, он постоянно был в курсе всех наших дел. К нему всегда можно было обратиться за помощью или советом. Среди курсантов он пользовался особым авторитетом как участник организации «Молодая гвардия». Только от Левашова В. И. мы впервые узнали правду о событиях, происходивших в годы ВОВ в Краснодоне.

В 1958 г. сразу по прибытии в Калининградское училище наша рота была объединена со вторым курсом штурманского факультета и стала насчитывать 120 человек. Управлять ею было практически невозможно. Представьте себе — «голова строя» уже на камбузе, а «хвост» ещё в кубрике на третьем этаже. Вскоре командование училища разделило нас поровну на две роты. Но, несмотря на это, мы остались единым сплоченным и на редкость талантливым коллективом. У нас был свой джаз оркестр, прекрасная самодеятельность. Многие ребята профессионально играли на музыкальных инструментах. Были даже такие, кто до поступления в училище закончил консерваторию по классу фортепиано. Мы уделяли спорту особое внимание. Среди нас было много перворазрядников. Сильная ротная команда занимала призовые места на всех спартакиадах.

Командиром роты ещё с Каспийского училища у нас остался капитан 3 ранга Соболев Сергей Александрович. Во время войны он служил срочную службу в прожекторной части. Потом закончил с золотой медалью штурманский факультет КВВМУ. Учитывая возраст, его оставили в училище на должности командира роты. Это был строгий и требовательный командир, но замкнутый и совершенно не контактировавший с курсантами. Его попытка муштровать нас на первом курсе была ещё терпима. Однако после морской практики мы почувствовали себя старше и опытнее и не хотели терпеть постоянного надзора за собой. Это привело к серьезному конфликту с ним.

Однажды, перед построением на утренний осмотр, когда он умывался в туалете, ему поменяли морские погоны капитана 3 ранга на погоны пехотного майора с красными просветами. Не заметив подмену, он вышел перед строем в новых погонах. После команды «Смирно» Соболев С. А. поздоровался с нами и в ответ услышал «Здравия желаем, товарищ майор». Это была наша маленькая «месть».

Вскоре у нас появился новый командир роты капитан -лейтенант Ротмюллер, служивший до этого помощником командира пл на Северном Флоте. Но и он продержался недолго, т. к. хотел служить на подводных лодках и вскоре убыл, получив назначение на должность старшего помощника командира подводной лодки Северного Флота.

Весной 1959 г. перед экзаменами нам стало известно, что наш курс собираются сократить. Часть курсантов уволить «в запас», а часть «разбросать» по другим училищам. После сдачи годовых экзаменов нам объявили, что есть возможность продолжить дальнейшее обучение в инженерных училищах: в Дзержинке на электрофаке, во ВВМУРЭ им. Попова по специальности проводная связь, в Пушкинском училище стать турбинистом.

Для перевода в Пушкинское училище надо было пройти проверку в барокамере, т. к. дальнейшая служба планировалась на пл. Барокамеру к счастью я не прошел, т. к. у меня был насморк, а как себя вести в этом случае, нам не сказали. Когда пригласили на беседу к начальнику училища, я доложил: «Хочу остаться в в/части 78347″.

63 курсанта остались на штурманском факультете. Остальные убыли в новое училище. В ночь перед расставанием мы все не спали. Собрались в одном кубрике, достали аккордеон и гитару и вспоминали два года совместной жизни и приключений. В дальнейшем мне практически больше не пришлось встречаться с теми, кто ушел в другие училища. Особенно пострадали от этой реорганизации уволенные в запас. После возвращения домой они прибывали в военкоматы для постановки на воинский учет. Там вручали им предписание — явиться для продолжения дальнейшего обучения в одно из инженерных ВВМУ, не спрашивая их желания. Уволились неудачно.

На следующий день оставшиеся курсанты убыли на практику на боевые корабли КБФ в г. Балтийск. Я попал на сторожевой корабль скр проекта 50 «Кобчик». Из-за жесткой воинской дисциплины, которая была установлена командиром корабля, матросы называли корабль «тюрьма народов». Я дублировал командира отделения штурманских электриков, и мое место было в гиропосту. Размещался на койке в носовом кубрике № 1. Там же жили два курсанта Калининградского интендантского училища, которые обеспечивали нам связь с камбузом и провизионкой. Однажды, когда другие корабли по погодным условиям не смогли выйти в море из — за восьми бального шторма, нас отправили в море на дежурство. Прекрасные мореходные качества скр ещё раз подтвердились на этом выходе.

Я совершенно не укачивался, но все время хотел есть. Сытым был только один раз, когда мы с Борей Барабановым со спокойной совестью съели второе за 12 едоков, т. к. они все укачались.

Через месяц всех курсантов собрали на учебное судно минный заградитель «Урал» для участия в штурманском походе по маршруту: Балтийск — Лиепая — Рига -Таллинн — Ломоносов — Ленинград — Балтийск. В походе мы изучали Балтийский морской театр.

Главнокомандующим ВМФ было принято решение об очередной реорганизации ВМУЗов. Закрыли Рижское Военно-морское училище подводного плавания или, как его ещё называли, Второе Балтийское ВВМУ П. П.

После практики мы вернулись уже в новое училище, образованное на базе Калининградского и ликвидированного Рижского ВВМУ подводного плавания, часть курсантов которого была переведена в Ленинградское училище им. Фрунзе. другая часть — во Владивосток в ТОВВМУ им. С. О. Макарова. Остальные курсанты, преподаватели и часть командного состава училища, а также всё учебное оборудование перевели к нам, Наше училище было переименовано и стало называться БВВМУ П. П.

Балтийское Высшее Военно-морское Училище подводного плавания.

3-ий курс — «Весёлые ребята»

«Знакомы нам просторы океанов,
Мы дружим с белопенною волной.
И к цели через сеть меридианов
Корабль ведём дорогою морской».

Хочу рассказать Вам об одном удивительном человеке, которого после первой же встречи невозможно было забыть. Это Павел Мифодиевич Свирский, капитан 3 ранга, который чуть больше года был у нас командиром роты на 3-ем курсе, но запомнился на всю жизнь.

Закончив в 1940 г. ВВМУ им Фрунзе после года службы на мпк, он был переведен в распоряжение начальника ГРУ и до 1949 г. работал в Канаде специалистом по ленд-лизу, выполняя отдельные «щекотливые» задания, иначе говоря, занимался разведкой. Женившись на гражданке Канады, он вынужден был с семьёй вернуться в СССР, т. к. в те годы разведчики не могли продолжать службу в ГРУ, имея жену иностранку. Он был назначен на ЧФ командиром сторожевого катера с большим понижением в должности. И только спустя несколько лет, ему удалось перевестись в Рижское училище на должность командира роты.

Это был эрудированный человек, свободно говоривший на нескольких языках. Мы ни разу от него не слышали ни одного грубого слова, и он никого за год не наказал. Жил он в каюте, выделенной ему рядом с кубриком курсантов, т. к. семья его осталась в Риге. Он получал две газеты: «Правда» и «DAYLY YORKER», которые прочитывал по утрам за чашкой кофе.

Первый раз его разведывательные способности мы использовали при сдаче экзамена по основам марксизма — ленинизма. Преподаватели этой кафедры решили испортить нашу «систему» сдачи экзаменов. Суть «системы» знал каждый курсант ВВМУ. Преподаватели полит.кафедры не только перетасовали, но и на столе перемешали билеты. «Пробные взятия» показали, что система претерпела серьезные нарушения. Тогда было решено обратиться за помощью к Павлу Мифодиевичу.

Свирский выслушал посланца и сказал, что поможет. Спустя, несколько минут, он вошел в кабинет, где сдавали этот злосчастный экзамен. Так как, первые четыре курсанта, как правило, отличники, только что сели готовиться, то преподаватели вышли из кабинета, оставив одного для наблюдения, чтобы не пользовались шпаргалками. Поздоровавшись с ним, Свирский сел за стол, на котором лежали билеты. По моему сигналу, а я был дежурным по классу, один из курсантов подозвал к себе преподавателя и начал морочить ему голову, задавая вопросы. В это время буквально в течение нескольких секунд, Павел Мефодиевич, быстро переворачивая билеты, запомнил номера и порядок их расположения. Потом встал, распрощался и вышел в коридор. Взяв чистый лист бумаги, он за 1-2 минуты нарисовал порядок расположения всех 30 билетов. Все смотрел на него, как зачарованные. «Учитесь», сказал он и ушел.

Среди рижских преподавателей были командиры подводных лодок — легенды советского подводного флота. Один из них -капитан 1 ранга Леошко Михаил Александрович, воевавший штурманом на пл «К-21 под командованием капитана 2 ранга Лунина Николая Александровича». ПЛ К-21″ выходила в атаку на немецкий «карманный» линкор «Тирпиц», как называли его сами немцы. Как –то в гостях у курсантов был легендарный советский подводник Александр Иванович Маринеско. Их воспоминания значительно отличались от официальных материалов.

Осенью нашему училищу была оказана честь — участвовать в праздничном параде на Красной площади в день 42 -ой годовщины Октября.

Маленькое отступление. На первом курсе в Баку мы, как и все воинские части гарнизона, принимали участие в военных парадах 1 мая и 7 ноября. Маршировали мы с карабинами СКС. В Калининграде по просьбе Председателя Облисполкома мы ходили с морскими палашами в положении на «плечо». Это значительно легче, чем с карабином. В Москве нам пришлось идти с карабином в положении «на плечо» — самом трудном при движении в строю.

Тренировались мы в Калининграде весь сентябрь по 2 часа ежедневно, кроме субботы и воскресенья. 1 октября мы прибыли в Москву и месяц, в ущерб занятиям, отрабатывали строевой шаг и движение с оружием. Во время прохождения нашего морского батальона под звуки «Варяга» перед правительственными трибунами раздались аплодисменты. Первым начал аплодировать, подняв руки над головой, бывший Председатель Президиума Верховного Совета товарищ Николай Михайлович Шверник. Затем — военные атташе ряда стран. Больше никому из участников парада не аплодировали.

После прохождения перед трибунами к начальнику училища подошел представитель М.О. и передал пригласительный билет на торжественный банкет, посвященный празднику. Однако от ГК ВМФ адмирала Горшкова С.Г. поступило предупреждение, чтобы Абрам Михайлович не вздумал явиться в своих клёшах. На следующий день мы вернулись домой в родное училище. Снова занятия и занятия, т. к. мы отстали от программы.

Зимой у нас произошел курьёзный случай. На территории училища появились две маленьких дворняжки. Курсанты штурманского факультета накормили их, обогрели и приручили, дали им не очень приличные прозвища. Они стали общими любимицами. Никто их не обижал. Они помогали курсантам нести нелегкую караульную службу. Дело в том, что вне территории училища был один пост, который выставлялся только в ночное время и находился в 120 метрах от КПП. Это были училищные вещевые склады. Стоять там часовому было скучно, и он иногда немного подремывал. Дежурные по училищу и командиры рот пытались «прихватить» и наказать курсантов за нарушение «Устава караульной службы». Наши собачки стали приходить на пост и вместе с часовыми нести службу. Если от КПП училища в сторону поста шел посторонний человек, собаки молчали. Но если это был начальник караула или разводящий с проверяющим офицером, они лаяли, увидев их за сто метров.

Кроме того, собаки пристрастились выходить на общеучилищные построения и становились рядом с Командованием Училища. Это вызывало смех одних и неудовольствие других. Кто-то из начальства принял решение собак расстрелять. Одну из них расстреляли. Это стало потрясением для всех курсантов. В это время в училище находился заместитель начальника ВМУЗов. Было решено добиться у него «амнистии» для второй собаки. Когда адмирал беседовал с начальником Училища, дверь тихонько открылась и к ним в кабинет на задних лапах вошла собака в морской форме — в бескозырке, тельняшке и брюках с плакатом на груди «Всех не перестреляешь!». Мы не знаем, какую реакцию у присутствующих вызвало появление пса, но ему разрешили жить на территории училища и питаться с камбуза.

Время шло. В конце января после очередного пленума ЦК КПСС к нам приехал делегат от моряков- коммунистов Балтики ЧВС КБФ — Начальник политуправления флота вице-адмирал Почупайло Я. Г. , рассказавший об итогах пленума. В связи с сокращением Вооруженных Сил нас ожидала демобилизация и переход в гражданские ВУЗы. «Всё. Можно было не учиться — экзамены итак сдадим», с такой мыслью мы вернулись с этой встречи. Курсанты 2-го курса будут учиться во Фрунзе, а первого — поедут во вновь реформированное Каспийское училище на второй курс штурманского факультета. Преподаватели, понимая наше настроение, не очень надоедали нам и больше рассказывали о том, как они воевали.

Ещё в сентябре я стал посещать занятия по легководолазной подготовке (ЛВП), которые вёл капитан м/с Ш. В 1955 г. во время спасательных работ линкора «Новороссийск» в Севастополе, он командовал матросами на спасательных плотиках. Они доставали трупы погибших моряков. Для снятия стресса им ежедневно выдавали 0.5 литра водки. Однажды капитан рассказал нам некоторые нигде не публикуемые подробности этой операции. Интересным было его замечание о том, что взрыв в носовой части линкора был с разрывами наружу, а это значит — взрыв был изнутри. Это подтверждало одну из версий капитана 1 ранга Шахназарова, который входил в состав Государственной комиссии по расследованию причин взрыва линкора «Новороссийск». Он рассказывал нам об этом на занятиях по устройству корабля. Его анализ причин гибели мы считали на 100% достоверным.

Кроме теоретической части по ЛВП мы много раз погружались в открытом бассейне и в водолазной башне. Устройство башни позволяло отрабатывать различные способы выхода через торпедный аппарат.

В апреле начальник кафедры устройства подводных лодок решил продемонстрировать начальникам кафедр и преподавателям училища выход л/состава из затонувшей пл «мокрым способом».
Я пришел на показательные занятия немного раньше установленного времени и увидел, как курсант 4-го курса Гузь, тоже участник этого мероприятия, разыграл начальника кафедры артиллерии. Капитан 1 ранга Н. , будучи надводником, не знал возможностей и ухищрений водолазов. Гузь поспорил с ним, что нырнёт и под водой просидит 10 минут. Спор был на коробку шоколадных конфет. Арбитром случайно пришлось быть мне. Гузь, изобразив вентиляцию легких, нырнул. Прошло 5 минут. Капитан 1 ранга Н. начал волноваться, считая, что этот спор может привезти к гибели курсанта. Через 10 минут я «дал сигнал к всплытию», и Гузь всплыл. Коробку конфет он получил.

Вы, конечно, поняли, как он это проделал. Ещё до прихода преподавателя, в надежде, что он кого-нибудь разыграет, Гузь нырнул на глубину 5 метров, снял свой легководолазный дыхательный аппарат ИСП-48 и, закрепил его к трапу, а потом всплыл. Когда же нырнул на спор, то снова включился в аппарат и спокойно дышал 10 минут. Дождавшись сигнала от меня, он снова прикрепил аппарат к трапу и всплыл, как будто всё время был на одном дыхании. Но дальше случилось непредвиденное. Когда все преподаватели собрались, им подробно объяснили, что они увидят на показательном выступлении. Нас же проинструктировали так, что каждый из 4-х вышедших из торпедного аппарата, а я выходил третьим, должен дать сигнал — постучать три раза, и, не всплывая, находиться под торпедным аппаратом, в ожидании последнего курсанта. А затем всем всплыть вместе. Я так и сделал, но 1-й курсант сразу же после подачи сигнала, всплыл.
За ним второй и четвертый. Я сидел под аппаратом, всё видел, но не понимал их действий. Когда трое оказались наверху, руководитель удивился, где же четвертый. Немного подождав, он дал сигнал нырять и искать меня. Три курсанта нырнули и спустя несколько минут двое из них и я вынырнули, показывая жестами, что четвертого нет. В это время четвертый осматривал торпедный аппарат в поисках меня. Снова дали команду нырять и искать четвертого. Все нырнули и я в том числе. Через несколько минут все, кроме меня всплыли, а я понял, что надо ждать всех внизу и не всплыл. Увидев на поверхности снова только троих, руководитель испугался не на шутку. Он приказал всем снова зайти в торпедный аппарат для возвращения на «пл».

Через несколько минут, осушив торпедный аппарат, перед глазами всех присутствующих предстали четверо участников этого показательного мероприятия. Когда я объяснил свои действия, ко мне не было претензий, так как нарушил инструкцию первый, не дождавшийся всех и всплывший.

В середине мая, когда уже объявили расписание экзаменов, пришел долгожданный приказ о реорганизации нашего училища. Всё, как говорил Почупайло Я. Г., только наоборот. Первый курс переводили в Баку. Второй курс был уволен в запас. Обучение в училище им засчитали за срочную службу. Наш третий курс после практики переводили на четвертый курс в ТОВВМУ имени С. О. Макарова в г. Владивосток, хотя многие из нас уже мечтали о гражданской жизни.

Нам быстренько дочитали лекции, приняли экзамены и отправили на практику в бригаду траления в г. Таллинн, где нас расписали на бтщ проекта 254. Эти «пахари моря» большую часть времени проводили в боевом тралении. Мне тоже пришлось 28 дней заниматься боевым тралением и проводкой гражданских судов за тралами. Нам удалось вытралить 2 донных и 8 якорных мин. Тогда существовал порядок, введенный еще Кузнецовым Н. Г., за каждую вытраленную донную мину экипаж получал 1000 руб, а за якорную — 600. Обычно на эти деньги экипажу покупали сладости. Сейчас действует приказ М. О. СССР о том, что тех, кто занимался боевым тралением до 1958 г., считать участником боевых действий. О тех, кто занимался боевым тралением до 1964 г, почему — то забыли. Посмотрел бы я на автора этого приказа на тральщике, идущем по фактическому минному полю, на котором погибло много наших матросов и офицеров.

Нам снова сократили сроки практики, как после первого и второго курсов, и отправили в отпуск. Вернувшись из отпуска, мы стали готовиться к отъезду во Владивосток. В это время пришел приказ начальника училища уволить в запас с зачетом времени обучения в срок службы 4-х курсантов нашего курса. Георгия Завадникова, позднее окончившего Одесский институт инженеров водного транспорта и ставшим главным инженером порта Находка на Дальнем Востоке. Валерия Михеева, который после окончания института много лет проработал генеральным директором объединения Балтспецмонтаж. Александра Стасевича и Виктора Элькина, судьба которых мне не известна. Для них это было потрясение.

Отъезд из Калининграда планировался двумя группами. Нашу группу отправили17 августа поездом Калининград — Москва, а оттуда во Владивосток.

18 августа в училище пришла шифровка за подписью ГК ВМФ адмирала Флота Советского Союза С. Г. Горшкова с требованием вернуть курсантов училища назад, но «поезд ушел» в прямом смысле.

На дорогу нам в «подарок» выдали: на 4-х человек один мешок черных сухарей, по пачке рафинада на человека и командировочные по 2р60к. Весь путь с пересадкой в Москве занял 10 суток.
К сожалению, от Москвы мы вынуждены были ехать в плацкартном вагоне, что создавало сопровождающим офицерам проблемы в контроле за поведением курсантов. Велика Россия матушка, это понять можно не в самолете, а только в поезде. Едешь, едешь и все Россия. Что бросалось в глаза, так это бедность, разруха. Пока ехали по Сибири видели, что на небольших станциях, где были остановки, не было даже черного хлеба и сахара. Перед Хабаровском поменяли мешок сухарей на ведро вареной картошки, а за пачку сахара получили полведра соленых огурцов. Только при жестком контроле над расходами нам «без потерь» удалось добраться до Владивостока. Курсанты из первой группы продавали тельняшки, бушлаты и шинели, чтобы как-то прокормиться в дороге. Солнечным августовским утром наш поезд прибыл в город Владивосток — центр Приморского Края.

Тихоокеанское Высшее Военно — Морское Училище имени Степана Осиповича Макарова
.

4-ый курс — «Женихи»

«В каждом „сраженьи“
Добиться победы,
Нам завещали
Отважные деды».

Итак, мы прибыли. Четвертый курс штурманского факультета ТОВВМУ до нашего приезда насчитывал 21 человек. Вместе с нами стало 80 плюс около 40 будущих подводников из рижского училища, которые пошли по новой пятилетней инженерной программе. Их готовили как инженеров — судоводителей. Один из подводников, Саша Касаткин, прослуживший ещё до поступления в училище 4 года матросом — акустиком на подводной лодке, был переведен к нам в роту. Нас стало 81.

На следующий день после прибытия был проведен строевой смотр училища. Наша рота, прошедшая строевую выучку при подготовке к параду в Москве под руководством офицеров кремлевского полка, в течение 2-х лет была ротой почетного караула Калининградского гарнизона. Естественно, своей выучкой мы выделялись среди курсантов ТОВВМУ. Уровень строевой выучки офицеров училища был весьма слаб. Один из преподавателей с кафедры ракетного оружия из группы проверяющих, украинец по национальности, плохо говорил по-русски. Он представил свои замечания, которые сразу же вошли в «анналы» истории.

Старший преподаватель кафедры мореходной астрономии капитан 1 ранга Кашпирко, которому шел 65 год, был абсолютно лысым, слегка горбился. На вид ему можно было дать все 80. Осмотрев его форму одежды, проверяющий сделал замечание: «Отсутствие молодцеватости». И далее в своей рапортичке записал: «В трох курсантов отсутствуют две пуговицы».
Комментарии излишни.

Через два дня нас собрал начальник училища вице — адмирал Плотников Петр Петрович. Он встретил «новичков» в «штыки». Его всё раздражало: и переделки в форме одежды, и вопросы, которые мы ему задавали. Поэтому встречу с нами он начал словами «Сволочи, провокаторы!». Мы были поражены такой встречей. Плотников не понял, кто были перед ним. Пройдя три училища и все перипетии реорганизаций, мы были готовы ко всему. Как потом отметил заместитель начальника штурманского факультета капитан 2 ранга Пархоменко А. И., такой роты после 1946 года в училище ещё не было. К тому же в нашей партийной организации было 57 человек членов КПСС и несколько кандидатов. На ближайшем партийном собрании штурманского факультета вице — адмирал Плотников П. П. получил от нас «большой привет». Опоздав к началу собрания, он пришел, когда уже был выбран президиум. Никого не спрашивая, начальник училища сел в президиум. Первым выступил наш курсант Вася Левада, который на первый курс пришел уже кандидатом в члены КПСС. Он начал речь словами: «Сволочи, провокаторы!» — так встретил нас коммунист Плотников, когда мы прибыли в ваше училище. Нам не понятно, почему он сел в президиум собрания. Мы его туда не выбирали и не собирались выбирать. У нас партийное собрание, а устав партии един для всех». Плотников встал и ушел с собрания. Так мы поставили его на место.

Через несколько дней мы попрощались с Павлом Мифодиевичем Свирским в связи с увольнением его в запас по выслуге лет. Проводы проходили в кубрике. В знак глубокого уважения к Павлу Мифодиевичу мы преподнесли ему 28 больших букетов цветов. А какие слова благодарности звучали в его адрес! Жаль было расставаться с этим человеком.

Начинался новый учебный год в новом училище с новым командиром роты капитан — лейтенантом Третьяковым Виктором Павловичем, который окончил училище, когда проходил сверхсрочную службу. Боксер, чемпион Каспийской Военной Флотилии в тяжелом весе. Во второй половине года он ушел в отпуск, и мы остались без отца-командира. Командование факультета в лице заместителя по строевой части капитана 2 ранга Пархоменко А. И. пыталось навязать нам командира роты подводников капитана 3 ранга Ющенко. На представлении нового командира роты мы задали вопрос Пархоменко: «А получше у Вас никого нет?». Получше не оказалось. Тогда командование факультета решило, что мы сможем обойтись и без командира роты. Нас будет курировать сам капитан 2 ранга Пархоменко А. И, наставляя на путь истинный.

Во время занятий Пархоменко пришел в кубрик с дежурным по роте и проверил форму одежды. В результате изъял все перешитые суконки и брюки, отнес их к себе в кабинет и довольный ушел на обед. Когда вернулся, то все вещи исчезли, а на рабочем столе большими буквами было вырезано ножом «Мудак». На этом его попытка навести порядок, закончилась. Проучили… После этого он собрал нашу роту и по — хорошему попросил вести себя достойно, тем более, что до окончания училища оставалось несколько месяцев. Позднее он сам вспоминал, что курсанты за 15 лет службы в училище обманули его только несколько раза. Однажды на выходе из училища около КПП он увидел прислонившегося к стене «вдрызг» пьяного курсанта 4-го курса. Пархоменко правой рукой взял его за левую руку и повел к себе в кабинет, который располагался на 4-м этаже. Подойдя к двери, он у себя за спиной перехватил руку курсанта из своей правой руки в левую, чтобы открыть дверь ключом. Потом вошел в кабинет и включил свет. Можете представить, каково было его удивление, когда вместо пьяного курсанта 4-го курса он держал за руку совершенно трезвого курсанта 3-го курса. Онемев от увиденного, он с группой офицеров всю ночь пытался найти пьяного курсанта, но так и не нашел.

Постоянные розыгрыши друг друга были важной частью нашей жизни. Вспоминаю несколько наиболее интересных. В моем отделении было два курсанта: Анатолий Копёнкин и Саша Касаткин. Первый — самый молодой в роте, другой — самый старший по возрасту. Однажды в декабре, когда на улице стояли двадцати- градусные морозы, ночью Саша налил воды в рабочие ботинки Копёнкину и выставил их на улицу. Утром стали обуваться, а в ботиночках-то лёд. А тем же вечером, пока Саша ходил умываться, у него разобрали и спрятали койку со всеми постельными принадлежностями. Когда он вернулся, то вместо койки было пустое место. На его просьбу вернуть койку никто не отозвался, и сразу же «вырубили» свет. Саша недолго переживал. Он постелил газетки на пол и лег спать. Через 20 минут он уже крепко спал. А спустя ещё полчаса над ним установили его койку и разостлали постель для сна. Всё это происходило рядом с моей койкой. Я всё это видел, потому что у меня сильно болела поврежденная нога, и я не мог долго заснуть.

Около полуночи в кубрик с фонариком в руках вошел дежурный по училищу. Можете себе представить, о чём подумал дежурный офицер, увидев картину: койка с постельными принадлежностями, а курсант спит под ней на разостланных газетках. Он разбудил Сашу, принюхался, не пьян ли, и спросил: «В чём дело?». Саша невозмутимо ему ответил: «А что на полу нельзя спать?». Потом лег в постель и заснул. Ему было всё равно. Я не знаю, как дежурный утром доложил командованию, но реакции никакой не было.

Другой случай вызвал реакцию со стороны «жертвы».

Ещё в Калининграде несколько наших курсантов обзавелись семьями, не зная о переводе нашего курса во Владивосток. Спустя 9 месяцев после отъезда у нас в роте стали появляться счастливые отцы. Эти радостные события мы отмечали сбором средств на приобретение колясок для новорожденных. В конце апреля получил телеграмму и Саша Касаткин. В ней сообщалось, что у него родился сын. Состояние ребенка и матери хорошее. Саша обрадовался, а мы быстренько собрали ему деньги на покупку коляски. У нас учился Ваня Чичаев, который до поступления в училище отслужил 4 года на посту НИС на Севере. У него тоже осталась жена в Калининграде, но о прибавлении семейства разговоров не было. Ваня был молчуном и любил заниматься отдельно от всех. В классе, во время самоподготовки, он появлялся перед обедом, когда приносили почту.

Через три дня после получения телеграммы Сашей Касаткиным, пришла телеграмма и Ване Чичаеву, в которой жена интересовалась, как у него дела и почему он молчит. И тут нам пришла в голову мысль разыграть его. Взяв текст телеграммы Касаткина о рождении сына, мы приклеили его на бланк телеграммы, присланную Ивану. Положили телеграмму в нераспечатанном виде на стол среди других писем и стали ждать.

Иван вошел в класс. Все замерли, когда он читал телеграмму. Сначала он покраснел, потом побелел и замер. Мы бросились к нему с вопросом, что случилось. Прочитали вслух телеграмму и стали его поздравлять с криком, что нужна ещё одна коляска. Потом спросили, как он назовёт сына. Это ликование продолжались минут 5. За это время Иван не произнес ни слова. Потом взял телеграмму и пошел на почту, где ему подтвердили, что эта телеграмма сегодня пришла в его адрес. Ивана продержали в стрессовом состоянии до вечера.

Были у нас в роте два друга: Володя Бондаренко и Вася Левада. Самые «старые по возрасту» в роте. Так как Вася до училища служил в Советской Армии, то Володя называл его «сапогом».

Однажды утром Володя где — то нашел старый рваный сапог, завернул его в газету и положил Васе под подушку. Утром все курсанты ушли на занятия. Около десяти часов утра в роту с проверкой прибыли 1-ый заместитель начальника училища и капитан 2 ранга Пархоменко. Они подошли к койке Васи Левады и подняли подушку. Каково же было их удивление, когда под подушкой они обнаружили сверток со старым рваным грязным солдатским сапогом. В это время в кубрик вошел «хозяин сапога» Вася Левада. Увидев его, 1-ый заместитель начальника училища спросил, зачем он хранит под подушкой старый рваный солдатский сапог. Вася посчитал, что его разыгрывают, поэтому пошутил: «На всякий случай. Может пригодиться».

В училище строго следили за распитием курсантами спиртных напитков. За один только запах отчисляли на флот. Только единицы отчисленных курсантов позже снова восстанавливались. Мой приятель Стас Кузнецов во время зимних каникул после выпивки, чтобы не «светиться» на КПП, перелез через забор, но прыгнул неудачно — прямо к ногам дежурного по училищу. Его задержали и утром доложили начальнику училища. Положение было катастрофическое. Стас мог быть отчислен в течение одного дня. Надо было его спасать. Я подумал: «Неужели мы с ним не сможем надуть всех?» и попросил его делать всё, что я ему скажу. Он согласился.

Для начала надо было оттянуть разбор проступка и вызов Стаса на беседу к начальнику училища. Я пошел с ним в санчасть, где успел узнать весь медперсонал, когда три недели в декабре провел там с переломом ноги. Нас встретил дежурный врач — лор, её муж вел у нас курс Истории Военно-морского искусства. Я рассказал ей всю правду, и Стас был госпитализирован с диагнозом «гайморит» тем более, что он действительно был простужен.

Выписали его только в конце февраля и сразу пригласили на беседу к начальнику училища. Накануне я разработал легенду, которую Стас доложил начальнику училища. Суть дела такова. Уволившись вечером, он пошел в ДОФ на лекцию. В перерыве в фойе встретил выпускника Калининградского училища лейтенанта -гидрографа Иванова и пожаловался ему на головную боль.
Иванов предложил с лечебной целью выпить немного вина, что они и сделали. Спустя два часа Стас вернулся в училище. Чтобы не «светиться» решил перелезть через забор и «нарвался» на дежурного по училищу. Выслушав такой вариант объяснения Кузнецова, начальник училища сказал, что если мы найдем этого лейтенанта, и он подтвердит всё лично, тогда его в училище оставят. В противном случае он будет отчислен на флот — и это за два месяца до госэкзаменов.

В этот день я заступил помощником дежурного по училищу и в моем распоряжении были телефоны, которыми я воспользовался для поиска лейтенанта Иванова. Утром Стас доложил начальнику училища название ГИСу(гидрографическое исследовательское судно), на котором проходил службу Иванов. Адмирал связался с оперативным дежурным дивизиона ГИСу и попросил к телефону Иванова. Ему ответили, что 40 минут назад ГИСу с Ивановым на борту ушло в экспедиционное плавание сроком на 6 месяцев. Легенда сработала — Стасу повезло.

В апреле другой мой приятель Гена Свинцов был задержан дежурным по училищу «за запах». Это случилось так. При возвращении в училище из увольнения Гена увидел около входа в жилое помещение штурманского факультета капитана 2 ранга Пархоменко, который вместе с капитаном 3 ранга Ющенко проверял возвращение курсантов из увольнения. Чтобы не рисковать Свинцов зашел в кубрик 4-го курса минёров. Поговорил с дежурным по роте, объяснил ему всё и попросил указать свободную койку. Вернуться в свой кубрик он решил утром, предупредив по телефону своего дежурного. Разделся, но вещи уложил неаккуратно, просто бросил комом. В час ночи командир роты минеров проверял своих курсантов, и обратил внимание на брошенную одежду. Когда он посветил фонариком, то увидел «чужого» курсанта. Он поднял его и отправил отдыхать в свой кубрик. О чем доложил дежурному по училищу. Дежурный офицер, зайдя в кубрик штурманов 4-го курса, нашел Свинцова, обнюхал его и спросил: «Почему ты спал в другом месте? Что пил? Барматуху?». Гена подтвердил. Утром дежурный офицер доложил об этом начальнику училища. Свинцова вызвали «на ковер». Мы предложили ему переключить внимание командования с пьянки на нарушения формы одежды. Идея «сработала». Когда он вошел в кабинет начальника училища, то последний лишился дара речи. Перед командованием предстал курсант с торчащими вверх волосами в узких и коротких брюках, с точеными якорями на погонах, с широченными «галочками на рукаве», в белых носках и черных полуботинках. Затянувшееся молчание прервалось вопросом: «Что вы пили?». Ответ: «Барматуху». «Что это такое?» спросил начальник училища. Гена ответил, что не знает, дежурный так сказал. В итоге получил взыскание только за нарушение формы одежды «30 суток без берега».

Начальник училища, по сложившейся практике, читал курсантам выпускных курсов лекции по тактике ВМФ. На эти лекции собирались курсанты всех выпускных классов. Во время одной из таких лекций, которую читал начальник ТОВВМУ им. С. О. Макарова вице- адмирал Плотников П. П., произошел интересный случай. В середине лекции он, отступив от темы, обратился к курсантам с требованием -прекратить загорать на крыше жилых корпусов, т. к. это не безопасно.
В это время он посмотрел в окно и онемел. Увидев его растерянность, курсанты тут же бросились к окнам. Их взорам предстала картина: по карнизу шириной 40 см на 3-ем этаже жилого корпуса минёров медленно полз курсант 4 -го курса, чтобы попасть на крышу.
Но что поразило всех, так это то, что у него правая нога была в гипсе, вероятно после перелома, а в руках был костыль.

Наступил май. Начались годовые, а затем государственные экзамены. Первый экзамен — навигационная прокладка. По сложившейся во ВМУЗах традиции материалы прокладки необходимо было выкрасть из сейфа начальника кафедры кораблевождения и ознакомиться с ними до экзамена. Всё было сделано на уровне агента 007. Было проведено совместное совещание штурманов и минеров. Составили план и подготовились технически -достали отмычки.

Ночью «группа отвлечения» приняла необходимые меры, чтобы дежурный по училищу не оказался на третьем этаже, где в опечатанном кабинете
начальника Кафедры кораблевождения в опечатанном сейфе
хранилась прокладка. Вошли, вскрыли сейф, сняли на кальку копию и незаметно ушли. На следующий день все изучали эту прокладку. Но у нас случился прокол. Случайно командир роты капитан -лейтенант Третьяков В. П. узнал, что калька лежит в сейфе старшины нашей роты Бориса Барабанова. Третьяков взял и уничтожил эту кальку. Когда мы об этом узнали, то объявили ему бойкот: перестали с ним здороваться и не простились после окончания училища — пусть не нарушает традицию.

После сдачи прокладки карты с материалами проверяли несколько дней. За это время, наши ребята ещё раз вскрыли кабинет начальника кафедры кораблевождения и откорректировали свои письменные работы.

Потом мы сдавали устные экзамены. В первый день гос.экзаменов «прославился» минер. Фамилию его я не помню. Его класс сдавал экзамен по минно-торпедному оружию. Первые 4 человека, взяв билеты, готовились к ответу. В это время в класс вошел 1-й заместитель Командующего Тихоокеанским Флотом контр-адмирал Васильев — председатель государственной комиссии. Его сопровождали начальник училища и начальник минно-торпедного управления флота капитан 1 ранга Бродский. Васильев спросил: «Кто хочет отвечать без подготовки?». Один из курсантов вышел, взял билет, назвал его номер и сказал, что вопросы, изложенные в билете, ясны. После чего четко и правильно доложил комиссии по всем вопросам билета за 12 минут. Услышав четкий ответ, контр-адмирал Васильев подошел к курсанту, обнял его и сказал «Молодец, сдавай билет. Оценка — отлично!». Сдав «свой» билет, курсант вышел из класса. С его стороны такой поступок был шагом отчаяния, т. к. он вытащил один билет, а отвечал на тот, который хорошо знал. Но никто из командования не заметил этого, а после оценки, объявленной Васильевым, вряд ли кто-нибудь рискнул бы ему возразить.

Вообще экзамены проходили со скандалом. Начальник училища даже отправил телеграмму на имя ГК ВМФ с выражением недоверия членам государственной комиссии, т. к. они грубо нарушали правила приема экзаменов. Дело в том, что курсантам задавалось много практических вопросов, на которые и опытные преподаватели не всегда знали ответы. А Флагманский штурман флота контр-адмирала Дмитриев В. И. допускал оскорбления в адрес курсанта, сдающего экзамен. Когда я сдавал устный экзамен по «Кораблевождению», Дмитриев задал мне дополнительный вопрос: «Вы штурман на эскадренном миноносце. Возвращаетесь во Владивосток после артиллерийских стрельб по Японии. Находитесь в середине Японского моря. Туман. Видимость ноль. Гирокомпас вышел из строя. В работе только магнитный компас, девиация которого не известна. Ваши действия?» Я сказал, что сейчас не знаю, но послужу, наберусь практических навыков и найду ответ. Секретарь госкомиссии капитан 2 ранга Никитенко М. Р. потребовал, чтобы контр- адмирал Дмитриев спрашивал курсантов только по утвержденной программе.

Более того, он сказал, что сам не знает ответа на заданный вопрос. Вообще капитан 2 ранга Никитенко М. Р. пользовался у курсантов большим авторитетом. Раньше он служил штурманом на линкоре «Новороссийск» и был дежурным офицером, когда корабль затонул после взрыва. На заседании военного трибунала Никитенко М. Р. отказался от защитника. Он защитил свою честь, пользуясь только корабельным уставом. Ни разу, сколько мы его ни просили, он не рассказал о событиях той трагической ночи.

Экзамены закончились. Нам присвоили звание «мичман», но на стажировку отправилось только 45 человек. 1 был уволен в запас по состоянию здоровья, а 35 стали офицерами ракетных войск стратегического назначения.

Кроме успешной сдачи годовых экзаменов, я успел жениться и вот уже 49 лет моя жена — мой тыл.

Создание ракетных войск стратегического назначения всё время сказывалось на судьбе моих сокурсников. В 1958 г. весь минно-торпедный факультет Каспийского Высшего Военно — Морского училища им. С.М. Кирова перевели в училище РВСН (Ракетные Войска Стратегического назначения) в г. Ростов на Дону. Половина выпускников штурманского факультета КВВМУ была направлена в РВСН. В 1959 г. снова половина выпускников штурманского факультета после краткосрочной переподготовки на курсах при МГУ стали вычислителями и были переведены в РВСН. В 1960 г. весь выпускной курс штурманского факультета за исключением 8 человек был направлен для дальнейшей службы в РВСН. Из 81 выпускника нашего курса 35 человек изъявили желание и продолжили службу в РВСН. Правда, несколько человек через 3 года, когда училища РВСН начали выпускать своих специалистов, вернулись на флот.

Согласно многолетней традиции мы встречаемся в Москве каждые пять лет. К сожалению, значительная часть уже ушла в мир иной, других судьба разбросала по странам бывшего СССР, и с ними у меня связи нет. Рад буду узнать об их судьбе.

Среди наших выпускников, тех, кто служил на флоте, 2 контр- адмирала. Один — контрразведчик, начальник особого отдела флота, другой — разведчик, военно-морской атташе. Несколько выпускников командовали стратегическими подводными лодками. Были среди нас и «полит.бойцы»: один заведовал кафедрой «Научного коммунизма» в училище им. Маршала Бирюзова, другой возглавил вечерний университет марксизма — ленинизма. В основном наши одноклассники стали флагманскими штурманами соединений, военными лоцманами и штурманами подводных лодок и надводных кораблей, хотя несколько человек дослужились до начальников штабов соединений. После окончания службы в плавсоставе они перешли на преподавательскую работу в системе ВМУЗ. Несколько человек, попав в РВСН, закончили академии и служили в Главном штабе. Один, из моряков, окончил академию Генерального штаба, двое закончили службу в Генштабе. Одним словом, все состоялись. Мы всегда остаемся, верны курсантской дружбе, которая много лет назад связала нас невидимыми узами морского братства.

«И в дождь, и в снежную порошу,
Везде, от севера до юга,
Мы вспомним о друзьях хороших,
Тепло приветствуя друг друга».

В 1961 году Тихоокеанское Высшее Военно-Морское училище имени Степана Осиповича Макарова штурманский факультет закончили курсанты 14-ой роты:

141 класс

1. Арбузов В. М.
2. Балашов В. А.
3. Батаев В. М.
4. Бережной С. С.
5. Буртовой В. И.
6. Веселов Е. Д.
7. Донцов А. Н.
8. Елисеев В. Н.
9. Казаков А. Ф.
10. Касаткин А. Ф.
11. Копёнкин А. В.
12. Кочетков В. Ф.
13. Кошелев А. Т.
14. Круковский Г. И.
15. Кузнецов С. А.
16. Лелюхин В. В.
17. Малевич Л. А.
18. Мотовилов В. А.
19. Островский А. И.
20. Поляков В. Н.
21. Рудаков В. Т.
22. Свинцов Г. М.
23. Филиппов В. О.
24. Фомин Н. П.
25. Чичаев И. М.
26. Щербатюк В. П.
27. Шпирко В. А

142 класс

1. Авраменко О. А.
2. Бондаренко В. Е.
3. Вавилов А. Г.
4. Вашкевич М. А.
5. Гарбуз Ю. М.
6. Демиденко А. П.
7. Козакевич Г. А.
8. Кореневский Ю. К.
9. Лесничук В. М.
10. Литвин Н. Г.
11. Максюк В. В.
12. Мелкумян А. А.
13. Михайлов В. Н.
14. Олейник А. Я.
15. Остапенко Г. Н.
16. Петров В. М.
17. Плакущенко Э. П.
18. Процан А. М.
19. Пыжов И. И.
20. Савин И. П.
21. Сальцев В. Д.
22. Семяновский В. Т.
23. Скрябин В. А.
24. Степанов В. И.
25. Сучков В. И.
26. Раков В. В.
27. Фокин В. Н.

143 класс

1. Барабанов Б. Н.
2. Божок В. Н.
3. Журавлев В. А.
4. Иванов В. А.
5. Лашкевич Ю, И.
6. Левада В. Я.
7. Лукьянов А. М.
8. Мельник С. И.
9. Мещерягин А. И.
10. Новиков В. Г.
11. Павловский В. В.
12. Перемитин В. Д.
13. Репин В. А.
14. Рязанов И. А.
15. Самойлов А. Г.
16. Скуратовский В. И.
17. Сизенко Ю. И.
18. Сулимин В. В.
19. Тесленко В. С.
20. Федин Е. Д.
21. Федосеев Н. В.
22. Харчук Г. А.
23. Шафиков Х. Г.
24. Шиянов Г. И.
25. Шопин Ю. С.
26. Шустик Б. Ф.
27. Чекунов А. В.

ПАЛАШ-контактное клинковое рубящее и колющее оружие с длинным прямым однолезвийным клинком.Морской палаш использовался с XVI века в качестве абордажного оружия. Абордажный палаш — длинноклинковое рубяще-колющее оружие с прямым широким клинком без долов, имеющим одностороннюю или полуторную заточку. Рукоять деревянная или металлическая с гардой типа дужка, крестовина, щиток. В отличие от строевых палашей, которые имели металлические или деревянные ножны, ножны для абордажного палаша обычно были кожаными. Длина клинка составляла до 80 см, ширина — около 4 см.

О введении на вооружение кортиков и палашей для военнослужащих Военно-Морского флота

Ввести на вооружение для повседневного ношения:

1. Кортик для командного состава Военно-Морского флота;

2. Палаш для курсантов военно-морских училищ Военно-Морского флота.

Протокол заседания Политбюро #20, 1940 г.

ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА.

Палаш морской курсантский образца 1940 года как предмет снаряжения введен приказом наркома ВМФ номер 574 от 1940 года.

Палаш предписывалось носить курсантам военно-морских училищ во всех случаях при нахождении вне территории училища и корабля.Палаш носился на соответствующей лямке, надеваемой на поясной ремень слева, немного сзади прорези левого кармана. При шинели палаш носится поверх нее, при фланелевой и форменной рубахах — по кушаку брюк сверху клапана.

В послевоенное время участились случаи применения курсантами военно-морских училищ, при нахождении в уволнении, палашей в конфликтах с гражданскими лицами.С 1958 года палаш становиться предметом форменного снаряжения только для ассистентов при Военно-морском флаге в торжественных случаях и предметом снаряжения лиц суточного наряда при несении службы(дежурного по роте, дневального).В 1975году палаш морской курсантский как предмет снаряжения полностью отменен. Все сохранившиеся до этого момента палаши были установленным порядком были уничтожены.

КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ ПАЛАША.

Ножны изготовлены из дерева, покрытогоблестящим черным лаком. Металлическиечасти ножен и гарда выполнены из вороненой стали. Рукоятка деревянная.Клинок палаша без долов, практически прямой. На клинке нанесено обозначение завода-изготовителя — буквы «ИМЗ» в овале и год выпуска — «1945».Палаш изготовлен в 1945 году на Златоустовском инструментальном-металлургическом заводе (см. клеймо «ИмЗ»).

История единственного на Дальнем Востоке высшего военно-морского учебного заведения уходит в далекие тридцатые годы двадцатого столетия. 18 октября 1937 года на основании Постановления Совета Народных Комиссаров о расширении сети военно-морских учебных заведений была издана Директива о формировании 3-го Военно-морского училища РККА. Место расположения училища было выбрано на окраине Владивостока, на Саперной сопке, в казармах саперного батальона.

5 мая 1939 года 3-е ВМУ переименовано в Тихоокеанское военно-морское училище. Летом курсанты убыли на практику. Во время событий у озера Хасан часть из них сошла на берег и влилась в состав береговых частей, готовившихся к обороне Владивостока, а многие на кораблях участвовали в поддержке сухопутных войск, обеспечивая их продовольствием и боеприпасами. В конец июля — начале августа курсанты училища участвовали в эвакуации из залива Посьет раненых в боях с японцами у озера Хасан. Многие курсанты были награждены специальным знаком.

Первый выпуск обучавшихся на курсах ускоренной подготовки командного состава состоялся в марте 1940 года. Тогда на флот убыло 97 младших лейтенантов, лейтенантов и воентехников. В рамках 1939-1940 учебного года начался переход на четырехлетнее обучение. Училище станоло высшим и получило название «Тихоокеанское высшее военно-морское училище» (ТОВВМУ). В конце октября 1941 года был получен приказ о досрочном выпуске без государственных экзаменов курсантов 4-го курса с присвоением им офицерских званий, а также об отправке на фронт части курсантов младших курсов и офицеров постоянного состава, краснофлотцев кадровой команды.

1 ноября 1941 года был произведен досрочный, второй выпуск курсантов 4-го курса без госэкзаменов. Большинство выпущенных лейтенантов отправлено в распоряжение командующего Сибирским военным округом. 6 ноября 1941 года на защиту Москвы, Ленинграда и Мурманска убыли 140 лейтенантов 2-го выпуска, 98 главных старшин — курсантов 2-го курса и 99 старшин 1-й статьи — первокурсников. Они были направлены в морские стрелковые бригады в качестве младших командиров.

В период Великой Отечественной войны ТОВВМУ сыграло особую роль в подготовке кадров для Военно-Морского Флота.

Сразу же после войны училище пережило ряд реорганизаций. Сначала оно послужило в какой-то мере базой для развития западных ВМУЗов. Часть курсантов была переведена в ленинградские училища. В 1952 году тихоокеанские первокурсники отправляются на формирование балтийских училищ в Ригу, часть курсантов переводят в ДВПИ для комплектования военно-морского инженерного факультета.

21 апреля 1954 года указом Президиума Верховного Совета СССР в связи с 50-летием со дня гибели выдающегося русского флотоводца и талантливого ученого вице-адмирала Степана Осиповича Макарова, его имя было присвоено Тихоокеанскому высшему военно-морскому училищу. Его заветы становятся частью жизни курсантов, а главный из них — «Помни войну» — встречает каждого ступающего на центральный трап училища. В сентябре 1990 года на территории училища открыт памятник С.О. Макарову.

С сентября 1956 года осуществлён переход к подготовке офицеров командно-инженерного профиля с пятилетним сроком обучения.

В мае 1969 года на территории училища открыт памятник воспитанникам, погибшим в боях за Родину.

C 2009 года по 2014 год единственное на Дальнем Востоке высшее военно-морское учебное заведение являлось филиалом ВУНЦ ВМФ «Военно-морская академия» (г. Владивосток.). В 2014 году снова стало самостоятельным ВВУЗом.

Для подготовки высококвалифицированных офицеров-специалистов институт имеет многочисленные лаборатории и кабинеты, оснащенные современной техникой, приборами и оборудованием. В учебном процессе широко используются комплексы оружия и технических средств, электронно-вычислительная техника и технические средства передачи информации. Для самостоятельных занятий оборудованы кабинеты и читальные залы. Институт располагает хорошей фундаментальной библиотекой, которая содержит художественную, военную, военно-морскую, техническую и специальную литературу общим объемом более полумиллиона томов.

Для отработки морских практических навыков курсантов институт имеет свой дивизион учебных катеров. Для курсантов авиационных специальностей создан учебный аэродром в поселке Кневичи. Для курсантов береговых ракетных войск — учебная батарея ракетных комплексов.

В процессе обучения курсанты ежегодно проходят учебную практику на кораблях Тихоокеанского флота, участвуют в дальних океанских походах с посещением иностранных портов США, Японии, Индии, Индонезии, Вьетнама, Кореи, Китая, Кубы, Анголы и многих других государств.

Образование, полученное в военно-морском институте, отличается усиленной спортивной подготовкой, привитием будущим офицерам волевых и командирских качеств, умения принимать ответственные, нестандартные решения.

Как известно, Севастополь является не только военно-морской базой, но и давней кузницей кадров для российского Военно-морского флота. Здесь находится Черноморское высшее военно-морское ордена Красной Звезды училище имени П. С. Нахимова (ЧВВМУ) — одно из наиболее известных военно-морских учебных заведений России.

Одно из лучших военно-морских училищ

Основанное еще в 1937 году, ЧВВМУ выпустило тысячи офицеров с высшим военно-морским образованием. Среди них — 15 Героев Советского Союза и 5 Героев России, а также министр обороны России маршал Игорь Сергеев
. До 2014 года училище функционировало как академия в системе военного образования Украины, однако после воссоединения Крыма с Россией было принято решение о восстановлении в Севастополе на базе украинской академии российского военно-морского училища. Большинство курсантов и преподавателей училища восприняли это событие позитивно — ведь перспективность службы в ВМФ России не идет в сравнение со службой в ВМС Украины, которые находятся в плачевном состоянии. Единственное — пришлось менять учебные программы, но и это пошло курсантам на пользу — в российских военно-морских учебных заведениях относятся к учебному и воспитательному процессу намного серьезнее.

Мало кто знает, но в Черноморском высшем военно-морском училище проходят подготовку и иностранные военнослужащие. В июне 2016 года состоялся первый выпуск возрожденного ЧВВМУ. В торжественном строю курсантов — не только россияне, но и африканцы. Уроженцы далекой Экваториальной Гвинеи проходили в училище подготовку по программам среднего военного образования. Семнадцать темнокожих курсантов достались ЧВВМУ «в наследство» от украинского периода в истории военного учебного заведения. Дело в том, что они были приняты в училище еще во время вхождения Крыма в состав Украины, а заканчивали курс подготовки, рассчитанный на 4 года и 10 месяцев, уже в России. Курсанты из небольшой африканской страны получили дипломы механиков, минеров и артиллеристов. Им предстоит проходить службу в Военно-морских силах Республики Экваториальная Гвинея.

Выпускники отправятся сражаться с пиратами?

Между Экваториальной Гвинеей и Украиной прежде существовало военное партнерство, в том числе и в сфере подготовки кадров, однако теперь, судя по всему, африканская страна переориентируется в этом отношении на Россию. Численность населения небольшой страны, расположенной на западе Центральной Африки — чуть более 704 тысяч человек. Однако, она обладает одним из сильнейших в Африке военно-морских флотов. Благодаря доходам от продажи нефти, Экваториальной Гвинее удалось вложить значительные средства в развитие собственных вооруженных сил и, в особенности, военно-морского флота, который призван охранять республику от посягательств на нефтяные ресурсы. В этом действительно есть необходимость — прибрежные воды Западной и Центральной Африки кишат пиратами, которые по своей активности не уступают сомалийским. Поэтому знания, которые получают курсанты из Экваториальной Гвинеи в Севастополе, вполне вероятно окажутся крайне востребованными в реальной боевой обстановке.

Раньше главным экспортером вооружения в Экваториальную Гвинею был Советский Союз. После его распада страна продолжила сотрудничать с Украиной и Болгарией. Так, в Николаеве проектировали, а в Варне построили фрегат «Wele Nzas». По украинскому проекту в Болгарии построили и амфибийный фрегат «Сapitán de Fragata David Eyama Angue Osa». Корвет «Bata» тоже проектировали в Николаеве, а спустили на воду в болгарской Варне. То есть, именно Украина фактически заложила основы современных военно-морских сил Экваториальной Гвинеи. Поэтому не было ничего удивительного и в том, что курсанты этой страны отправились получать военно-морское образование в Севастополь. Когда Крым воссоединился с Россией, командование ВМС Экваториальной Гвинеи приняло решение о том, что курсанты продолжат учиться уже в российском военном вузе. Сами курсанты тоже были не против, тем более, что российское военное образование продолжает очень высоко котироваться во всем мире.

Начальник ЧВВМУ капитан первого ранга Александр Гринкевич
сообщил прессе, что в училище проходят подготовку более 50 курсантов из Экваториальной Гвинеи, а также курсанты из Анголы. Учебное заведение рассчитывает на дальнейшее сотрудничество с Военно-морскими силами этих африканских государств. Это вполне реально, особенно если учитывать, что Ангола также является одним из традиционных для России военных партнеров на Африканском континенте. Расширение объемов российского военно-промышленного экспорта в страны Африки неизбежно приведет и к росту потребностей африканских государств в наличии специалистов, подготовленных для обслуживания сложной техники российского производства.

В Крыму готовили партизан «третьего мира»

Кстати, в советское время именно в Крыму находился знаменитый учебный центр по подготовке иностранных военнослужащих. 165-й учебный центр по подготовке иностранных военнослужащих располагался в селе Перевальное, недалеко от Симферополя. Долгое время это было одно из самых секретных военных учебных заведений в Советском Союзе. В 1965—1980 гг. здесь обучали участников национально-освободительных движений со всего мира — будущих партизан. В 1980 году учебный центр был преобразован в Симферопольское военное объединенное училище, где стали готовить офицеров для армий дружественных Советскому Союзу государств. В 1992 году училище было расформировано.

За двадцать семь лет существования в учебном центре и училище прошли подготовку 16 тысяч человек. Здесь обучали военных специалистов для таких знаменитых организаций как Африканский национальный конгресс ЮАР и Организация освобождения Палестины, мозамбикский ФРЕЛИМО и ангольская МПЛА, намибийское СВАПО и ПАИГК из Гвинеи-Бисау. Первыми курсантами в 1965 году стали как раз партизаны из Гвинеи-Бисау. Семьдесят пять молодых людей в возрасте от 16 до 35 лет прошли полный курс подготовки.

После того, как в 1980 году на базе учебного центра было создано училище, оно стало принимать курсантов из Вьетнама, Лаоса, Кампучии, Монголии, Кубы, Афганистана, Ливана, Индии, Никарагуа, Мадагаскара, Эфиопии, Ливии и ряда других государств. Главной задачей стала подготовка офицеров сухопутных войск для армий вышеназванных государств по наиболее востребованным специальностям — танкисты, артиллеристы и зенитчики, связисты, автомобилисты, а также повышение квалификации для уже действующих офицеров иностранных армий, в том числе и в немаленьких воинских званиях.

Таким образом, Крым имеет богатые традиции подготовки иностранных курсантов. Не исключено, что они будут сохраняться и в будущем — ведь престиж российского военного образования в мире остается весьма высоким.

Источник

Автор:
Самый Зелёный
·
27.09.2021

Итоговое сочинение является обязательным испытанием каждого выпускника школы, лицея и гимназии. Одиннадцатикласснику необходимо успешно сдать итоговое сочинение. Только в этом случае он будет допущен до государственной итоговой аттестации. Одно из направлений итогового сочинения носит название «Кому на Руси жить хорошо? — вопрос гражданина«. В рамках данной темы выпускник может поразмышлять о значении понятия «гражданин». Работая над итоговым сочинением, автор рассматривает такие понятия, как личная ответственность гражданина и общественная справедливость. Кроме того, школьник должен задуматься о таких понятиях, как счастье и долг. Он должен проанализировать необходимость помощи тем, кто столкнулся с жизненными проблемами. Также в своем сочинении выпускник может рассмотреть возможные способы совершенствования государственного и общественного устройства.
Рассмотрим поподробнее, какие именно короткие рассказы подходят для этого направления.

М.Е. Салтыков-Щедрин, «Пропала совесть». Автор показывает истинное значение понятия «совесть» и его воплощение в поведении разных граждан. Ее отсутствие и является корнем всех общественных проблем.
М.Е. Салтыков-Щедрин, «Премудрый пискарь». Когда гражданин дистанцируется от всех общественных проблем, он проживает унылую жизнь пискаря, который отравил свое существование постоянным страхом.
М.Е. Салтыков-Щедрин, «Сказка о том, как один мужик двух генералов прокормил». Это произведение посвящено раскрытию темы социальной несправедливости в России.
М.Е. Салтыков-Щедрин, «Карась-идеалист». Нельзя романтизировать социальные проблемы и закрывать глаза на проблемы страны, ведь на любого такого идеалиста найдется своя щука.
М.Е. Салтыков-Щедрин, «Медведь на воеводстве». Авторитарная власть и пассивное общество — вот условия, при которых общественные проблемы не решить никак.
М.Е. Салтыков-Щедрин, «Богатырь». Одними лишь обещаниями и ожиданиями никак не решить те задачи, которые стоят перед нашей страной.
И.С. Тургенев, «Хорь и Калиныч». Автор подробно описал менталитет русских людей и их уникальность.
И.С. Тургенев, «Му-му». В данном рассказе рассматриваются извечные проблемы России, которые не дают нашим людям стать счастливыми: деспотизм власти, рабство народа, алкоголизм, равнодушие друг к другу.
М. Горький, «Старуха Изергиль». Счастье достижимо, если человек находит призвание, которое по-настоящему полезно для общества. А вот если он пойдет против людей, то его судьба приведет к трагедии.
М. Горький, «Челкаш». Социальные предрассудки несправедливы и далеки от реальности: вор Челкаш оказался благороднее и честнее, чем крестьянский паренек Гаврила.
И.С. Тургенев, «Певцы». Феноменальные таланты русских людей губит их же пристрастие к алкоголю, буйству, пагубным страстям.
Н.В. Гоголь, «Повесть о капитане Копейкине» (из «Мертвых душ»). Главный герой стал на войне инвалидом, но от государства не получил ничего. А ведь у гражданина страны есть не только права, но и обязанности.
А.П. Чехов, «Переполох». Избежать несправедливости и попрания своих прав может только тот человек, который отказывается оставаться «маленьким». Так и Мария, столкнувшись с нарушением личных границ и чудовищным обвинением, покинула работодателя немедленно, не желая терпеть унижения. Для всех этот пример будет поучительным.
А.П. Чехов, «Невеста». Добиться счастья на Руси может только тот, кто готов за него побороться с судьбой. Если бы Надя не совершила смелый шаг и не уехала из родного дома учиться, то ее жизнь осталась бы тусклой и скучной.
В.Г. Распутин, «Уроки французского». Сложные реалии жизни мешают людям развиваться и учиться, но доброта и сочувствие со стороны способны решить эту проблему. Ведь смогла же учительница поддержать бедного мальчика и сделать так, чтобы он все-таки продолжил обучение.
В.П. Астафьев, «Царь-рыба». Главный герой расточителен и не ценит даров природы. Жадность берет верх и тогда, когда он ловит огромного осетра и не справляется с этим делом. Игнатьич едва не погиб, и эта ситуация научила его умерять жажду наживы и беречь то, чем наградил его родной край.
А.И. Солженицын, «Матренин двор». Главная героиня живет в нищете и в условиях социальной несправедливости. Крестьяне трудятся как рабы, а от государства получают минимум, который не дает даже выживать. Приходится нарушать закон и воровать торф. Но даже в этих обстоятельствах Матрена не теряет доброты и отзывчивости, помогает людям и делает мир лучше.
А.П. Чехов, «Дом с мезонином». Лида и рассказчик спорят о том, как решить социальные проблемы в России. Девушка настаивает на борьбе за свои права и открытии школ, а у художника более пассивная и эгоистичная позиция.
А.П. Чехов, «Злоумышленник». Главная проблема русского народа — это невежество, которое мешает людям адекватно оценить свои поступки. Денис ворует гайки с железной дороги и делает возможными катастрофы, носящие сотни человеческих жизней.
А.И. Куприн, «Чудесный доктор». Настоящий гражданин — это ответственный человек, который небезразличен к своему народу. Так, например, доктор Пирогов сам помог несчастной семье, попавшей в беду, и сделал жизнь своей страны лучше одним лишь отзывчивым поступком.
А.П. Чехов, «Анна на шее». Никакое общественное устройство не сделает людей более нравственными, если они равнодушны друг к другу. Анна, например, после удачного замужества стала стыдиться своей семьи и не стала для нее опорой. Она возгордилась и бросила братьев и отца на произвол судьбы.
А.П. Чехов, «Крыжовник». Человек не может называться гражданином, если наплевательски относится к обществу и думает лишь о себе. Так и Николай Иванович, став помещиком, забыл о других и зажил только для себя одного. Он наслаждался покоем и довольством, не думая о сотнях обездоленных и голодных.
А.П. Чехов, «Спать хочется». Жестокость по отношению к детям ведет страну в тупик, ведь это наше будущее.
Л.Н. Толстой «Три вопроса». Сюжет данного произведения является очень простым. Царь пытается найти ответы на три очень важных вопроса:
Какое время надо помнить и не пропускать, чтобы потом не
раскаиваться? Какие люди самые нужные? Какие дела самые важные?
В своем произведении Лев Николаевич исследует внутреннее состояние человека. Автор, главным образом, анализирует моральные основы личности.
М.Е. Салтыков-Щедрин «Добродетели и пороки». Данное произведение заставляет читателя задуматься об истинных человеческих ценностях. В своем рассказе автор хотел донести до читателя простую истину. Добродетель может исправить любой порок. Данное произведение является очень жизненным и поучительным. Писатель сатирически показал примирение добродетели и порока. Автор утверждает, что лицемерие представляет собой большое зло. Ведь оно добро представляет в виде зла.
Произведение учит человека, что необходимо жить по законам совести и чести.
А.П. Платонов «Юшка». В своем знаменитом произведении автор анализирует природу добра и зла, а также красоты человеческой души. Главный герой олицетворяет безграничную душу человека. Платонов размышляет о людях, которые совершают достойные поступки.
Листая страницы известного рассказа, читатель осознает, что в мире существуют не только злые и эгоистичные люди. Можно встретить невероятно добрых и порядочных людей, преданных своим моральным принципам до конца своих дней. Именно таким гражданам действительно живётся хорошо. В данном рассказе писатель раскрыл тему истинных и ложных ценностей.
А. П. Чехов «В аптеке». Выдающийся русский писатель раскрыл тему равнодушия в своем рассказе. Главным персонажем данного произведения является учитель, фамилия которого Свойкин. Однажды герой простудился. Поэтому ему было необходимо сходить в аптеку за лекарством. Персонаж думал, что здесь работают отзывчивые и вежливые люди. Однако оказалось, что совсем наоборот. Героя обслуживал совершенно безразличный провизор, который только ухудшил душевное и физическое состояние персонажа. В произведении писатель показал полное безразличие людей друг к другу. К сожалению, такая тенденция свойственна и современному миру. Автор призывает всех быть внимательнее к окружающим. И тогда все станут счастливее.
А.П. Чехов «Размазня«. В данном произведении писатель затронул свойственную отечественной литературе тему «маленького человека».
В рассказе Чехов показывает участь тех людей, которым приходится терпеть беззаконие и несправедливость. «Я поглядел ей вслед и подумал: легко на этом свете быть сильным!», ‐ данное высказывание передаёт основную мысль рассказа. Антон Павлович рассматривает человеческую слабость и силу, а также доказывает, что русским людям мешает быть счастливыми их безграничная терпимость по отношению к несправедливости.
А. П. Чехов «Темнота». В данном рассказе Чехов поднял тему «маленького человека. Главным героем произведения является молодой человек, которого зовут Кирилл. В первую очередь, герой беспокоится не за себя, а за своих родных и близких. Кирилл из последних сил пытался помочь своему брату Василию, который попал под арест. В своём произведении Антон Павлович показал, как легко незаслуженно попасть в сети судебной машины, и как сложно из них выбраться. Рассказ Чехова «Темнота» является поучительным и жизненным.
В. Шукшин «Обида». Сашу Ермолаева обидели незаслуженно. В своем произведении Шукшин поднял проблему несправедливости, обиды, злости, равнодушия. Нравственные проблемы, затронутые в рассказе, могут коснуться каждого человека. Автор призывает читателя быть вежливее и внимательнее к окружающим. Это и поможет нам улучшить жизнь в России для каждого человека.

Метки: 11 классвопрос гражданинадекабрьское сочинениеитоговое сочинениеКому на Руси жить хорошосписок книгсписок литературы

Будет сын наш капитаном…

Будет сын наш капитаном,
Он кораблик смастерил.
Встал с утра он очень рано,
Яхту на воду пустил.
Очень рады все игрушки,
Просят все на перебой,
И утята, и лягушки,
В дальний путь чтоб взял с собой!
Все готовы к отправленью,
И подняты паруса.
Ждут команду приключенья
И, как в сказке, чудеса.

Светлана Братухина

Быть моряком — это честь и призвание…

Быть моряком — это честь и призвание,
Гордо носите почётное звание.
О храбрости вашей легенды слагают,
И с грустью родные вас в путь провожают.

Вот вырасту и стану капитаном… (Моя мечта)

Вот вырасту и стану капитаном,
Я так люблю большие корабли!
И поплыву по синим океанам,
На самый дальний краешек Земли.

И ты готовься в путь, друг верный Тузик,
Тебя с собою мне придётся взять.
Корабль мой повезёт большие грузы,
А их надёжно нужно охранять.

Валентина Стёпкина

Впереди морские дали…

Впереди морские дали…
И ребята клятву дали:
Верно Родине служить,
Крепкой дружбою дружить.

В море вышли моряки,
И отважны, и крепки,
И по морю повели
В путь далёкий корабли.

Зорко смелый капитан
Смотрит в утренний туман.

Море злится и штормит,
А корабль вперёд летит…
Мы скомандовать готовы:
— Полный ход! Отдать швартовы!

Хорошо с волной поспорить
В бурю, в шторм или в туман…
Поскорей бы крикнуть морю:
— Здравствуй, море-океан!

Но не шутка выйти в море,
Недоучки в море — горе.
Моряком не просто стать,
Моряку всё нужно знать:

Математика — нужна,
География — важна,
А родной язык свой русский
Ты обязан знать на пять!

Хоринская Е.

Готовит утром мама… (Я стану капитаном!)

Готовит утром мама
Мне завтрак капитана —
Тарелка каши манной
Большой стакан сметаны.

Вот вырасту и стану
Бродить по океанам.
И скажет гордо мама:
«Я — мама капитана!»

Елена Долгих

Из дощечки небольшой… (Кораблик)

Из дощечки небольшой
Я кораблик сладил.
Мачта, парус голубой
И моторчик сзади.

На пруду, с друзьями, я
Закрутил резинку
До отказа — до нельзя…
Боже, как картинка

Полетел кораблик мой
По над водной гладью,
Оставляя за собой
След бурлящий задний.

Пролетел он метров пять
И стоит красавец.
Запущу его опять —
Всем друзьям на зависть!!!

Абдульмахмуд Рахимов

Когда я вырасту, то стану моряком! (Стану моряком)

Когда я вырасту, то стану моряком!
В тельняшке полосатой
Матросом быть усатым
Мечтаю. Буду плавать с попутным ветерком.
Потом и капитаном,
Бороться с ураганом
Отважно в море выйду, навстречу с маяком.
Кораблики пускаю,
О странствиях вздыхаю,
Где кит махнёт однажды огромным плавником.
Вернусь домой с прибоем
Удачливым Героем
Ведь остров я открою, который незнаком!

Светлана Торопова

Корабли плывут на море… (Кораблики)

Корабли плывут на море.
Плещет, пенится волна.
Разгулялись на просторе
Дна не видно — глубина.

Ветер дует что есть силы,
Сильно треплет паруса.
Не сдержать его порывы.
Жить осталось полчаса.

Вот уже трещат канаты
И воды набравши в рот,
Топит шхуны и фрегаты
Старый, серый кашалот.

Через пену, как в тумане,
Пробивались корабли.
Дело было в нашей ванне,
От морей и рек вдали.

Константин Политти

Как шагают дружно, бодро…

Как шагают дружно, бодро
Наши моряки!
Ровный шаг, спина прямая,
Четкий взмах руки.

Я бегу с колонной рядом,
Тоже в строй хочу:
«Вы с собой меня возьмите!» —
Громко я кричу.

Улыбнулись мне ребята:
«Нам не по пути.
У тебя своя задача —
Поскорей расти».

Подрасту и стану взрослым,
Буду моряком.
По бульвару также строем
Ровным мы пойдём.

Если вдруг малыш какой-то
Встанет в ряд со мной,
Дам ему я бескозырку
И возьму с собой.

Давно закончилась война,
Но след оставила она —
Бывает, среди грядок
Закопаны снаряды.

И с техникой придет сапёр,
Чтоб обезвредить поле.
Не будет взрывов с этих пор,
Беды, и слёз, и боли!

Мигунова Наталья

Мой кораблик — не кораблик… (Мой кораблик)

Мой кораблик — не кораблик —
Деревянная щепа,
Утащила, вдаль, кораблик —
Ручейковая вода.
Я спешу за ним по суше,
А щепа — вперёд меня,
Мой кораблик самый шустрый,
Если даже он — щепа.
Не догнать весной кораблик,
Если даже захочу.
«До свидания, кораблик»! —
Громко в след ему кричу.

Валентина Скворцова

Мчит кораблик по волнам… (Капитан)

Мчит кораблик по волнам,
Я отважный капитан.
Возглавляю целый флот,
С русским флагом он идёт!

Свищет ветер, волны бьются,
Моряки в ответ смеются.
Нам не страшен ураган.
Я бесстрашный капитан!

Ничего, что слишком мал,
Кораблю я имя дал.
Я назвал его «Отважный»!
Жаль, кораблик мой — бумажный.

Татьяна Лаврова

Мы, ребята, любим море…

Мы, ребята, любим море.
По морям да по волнам
В боевом идём дозоре —
«Нынче здесь — а завтра там!»

В поход, в поход!
Море смелого зовёт.
Море смелого зовёт —
Мы пойдём служить на флот!

Капитан прикажет строго —
Дать машинам полный ход!
Здравствуй, синяя дорога!
Наш корабль идёт в поход.

Бескозырка и тельняшка,
И на лентах якоря,
На ремне большая пряжка —
Моряку даны не зря!

В поход, в поход!
Море смелого зовёт.
Море смелого зовёт —
Мы пойдём служить на флот!

Пароход: «Ту-ту!» (Весёлый пароход)

Пароход: «Ту-ту!»
Нас он ждёт в порту.
По волнам плывёт
Белый пароход.

Капитан усатый-
Котик полосатый,
Штурман — поросёнок,
А моряк — утёнок.

Набирает полный ход
Наш весёлый пароход!
Порт остался позади,
Солнце, море впереди!

Пароход: «Ту-ту!»-
Чайки на борту!
По` морю, дружок,
Сделаем кружок.
И с весёлыми волнами
Поплывём обратно к маме!

Прокопьева Юлия

Парусные лодки

Парусные лодки
так легки!
Берега далёкие
им близки.
Свежий ветер гонит
их перед собой,
Мчатся парусные лодки
пО морю гурьбой.

Я б хотела видеть это
каждый день, всегда:
Солнце светит, дует ветер,
плещется вода,
И вдали на горизонте
паруса гурьбой:
Парус синий, парус белый,
парус голубой.

Если парус на воде,
солнце высоко,
Значит, сразу на душе
становится легко.

К морю кто-нибудь придёт
со своей бедой
И увидит вдалеке
парус над водой,
И увидит вдалеке
лодку на воде —
И забудет хоть на миг
о своей беде.

Если реют над волной
лодок паруса,
Луг цветёт, река течёт
и шумят леса,
Птица над водой летит,
девочка смеётся —
Значит, незачем грустить,
значит, обойдётся!

Надежда Соболева-Сидельцева

Плывёт моряк на корабле… (Моряк)

Плывёт моряк на корабле
Он не тоскует по земле.
Он с ветром дружит и волной
Ведь море — дом его родной.

Сергей Чертков

Плывёт, плывёт кораблик…

Плывёт, плывёт кораблик
По глади голубой.
Плывёт, плывёт кораблик
Зовёт меня с собой.

На палубе матросы
Драят леера,
И боцман наблюдает,
Как идут дела.

А отважный капитан
На мостике стоит,
И в подзорную трубу
Зорко вдаль глядит.

Плыви, плыви,кораблик
По глади голубой.
Вернись, вернись,кораблик
Скорее к нам домой!

Татьяна Бутакова

Плывет, плывет кораблик… (Кораблик)

Плывет, плывет кораблик
В далекие края.
Кто капитан кораблика?
Конечно, это я!

Елена Арс

По реке плывёт кораблик…

По реке плывёт кораблик.
Он плывёт издалека.
На кораблике четыре
Очень храбрых моряка.

У них ушки на макушке,
У них длинные хвосты,
И страшны им только кошки,
Только кошки да коты

Даниил Хармс

Подрасту — и в капитаны… (Молской волк)

Подрасту — и в капитаны
Покорять волну, моря.
Бескозырку с якорями
Подарили мне не зря.

Я уже умею строить
Из бумаги корабли
Слову волка верить стоит,
Не уютно — на мели.

Нам под киль четыре фута.
Или может даже семь
Ветерок всегда попутный,
И — прощайте насовсем

Вместе с вашей кашей манной,
С тихим часом белым днём.
А девчонок сарафанных
Мы с собою не берём

Отбываем мы надолго —
Наш матросский сложный труд.
Буду там морским я волком!
Пусть нас лучше дома ждут.

Сергей Ивволгин

Поплывет мой пароход… (Пароход)

Поплывет мой пароход
В дальние края!
Весело гудит гудок,
И дымит труба!

Солнце светит высоко,
Ветер тучки гонит,
Не догонит пароход
Никакой разбойник!

За бортом волна поёт
Песенку чуть слышно,
И несется пароход
По волне вприпрыжку!

Людмила Калиновская

По воде прозрачной, чистой… (Кораблик)

По воде прозрачной, чистой
Лихо плыл кораблик быстрый.

В ручейке зимой застыл,
А весной опять поплыл.

И спешит теперь туда,
Где в ручьях журчит вода,

Там кораблик ждёт с утра
Озорная детвора.
С шумом, криками: — Ураа!!!

Борис Захарченко

По реке

По реке,
По реке
Плыл кораблик в парике,
Выдувая из трубы
Пара легкие клубы.
Плыл кудрявый,
Завитой,
С белоснежною фатой —
Длинной-длинной,
Длинной-длинной,
Длинной-длинной,
Как река.
И немножко на невесту
Был похож издалека.

Галина Дядина

По реке плывёт баркас… (Капитан)

По реке плывёт баркас,
На воде качается.
У руля сидит Тарас,
Солнцу улыбается.

Влево, вправо по волнам
Рыскает судёнышко.
Поскрипит то тут, то там —
Мель цепляет донышко.

Чтоб успешно избежать
Всяких неприятностей,
Непременно надо знать
Перечень опасностей.

Изучил маршрут Тарас –
Мели все проверены.
И плывёт его баркас
По волнам уверенно.

Сергей Никифоров-Старший

Разбивая глыбы льда… (Атомный ледокол Арктика)

Разбивая глыбы льда,
Он идёт на самый Полюс
Где, куда ни глянь — всё Юг.
Не боится лютых вьюг,
Атом мощь даёт и тонус.
«Арктикой» его назвали
И в России создавали
Самый мощный ледокол.
Чтобы он во льдах провёл
Караван судов различных,
Можно даже заграничных.
Он один туда пройдёт,
Где другим мешает лёд.

Александр Ф Александров

Там, где солнце садится… (Парус мечты)

Там, где солнце садится
В седой океан,
Белый парус мечты
В поднебесье парит.
Этот парусник — мой,
Я — его капитан,
Курс держу я на остров
Вечерней Зари.

Там, где бухта Надежд,
Там, где море Добра,
Там, где озеро Счастья
С прозрачной водой,
Там, где сказки свои
Мне расскажут ветра,
Там, где Маленький Принц
Поиграет со мной…

Там не ведают слёз,
Не страшна там беда.
Сквозь житейские бури,
Сквозь липкий туман
Белый парус мечты
Уплывает туда.
И не сменит свой курс
Никогда капитан!

Надежда Радченко

Там далёко в далеке… (Кораблик)

Там далёко в далеке
Плыл кораблик по реке,
Паруса над головой
И семь футов под кармой.
Капитан в трубу глядит
Дым в усы пуская,
Чайка в воздухе парит
Мачту задевая.
Боцман проверяет курс
Обходя все мели,
А матросы драят ют
По дороге к цели.
Чей же парусник плывет?
Как его название?
Запускали мы корабль
Дома с папой в ванне.

Наталья Быстрова

Твой белый кораблик

Твой белый кораблик
На синих волнах
Несет тебя в море
В причудливых снах.
Он каждую ночь
Уплывает туда,
Где самая яркая
Светит звезда.
Она и надежда,
Она и любовь,
Она вдруг исчезнет
И явится вновь.
И всю твою жизнь
От заботы вдали
Пусть ночью качают
Тебя корабли.

Оля Корнеева

Ту-ту-ту на корабле… (В Африку на корабле!)

Ту-ту-ту на корабле
К неизведанной земле,
Прямо к Африке плывём,
Новых там друзей найдём!
«Вот и Африка! Ура-а!!!»-
Закричала детвора!

Мы увидим там Сахару!
Подплывём к Мадагаскару!
А поплыли мы по Нилу,
Взяли на борт крокодила!
Рад и счастлив крокодил-
На корабль наш угодил!

А жирафа с бегемотом
Мы забрали у болота.
Взяли тигра, зебру, льва,
Носорога и слона!
И плывём мы по волнам,
Как же весело всем нам!

Вдруг из моря выплыл кит:
« Не пущу вас!» — говорит.
«А ещё, я как нырну,
И корабль переверну!»
И сказали звери дружно,
Что сердитым быть не нужно:
«Ищем новых мы друзей-
С нами плавать веселей!»

«Ха-ха-ха, хоть я большой,
Но совсем-совсем не злой!
Это просто я шучу.
А давайте — прокачу!»
Новый друг плывёт вперёд
И кораблик наш везёт!

Прокопьева Юлия

У матросов есть матроски

У матросов есть матроски —
Сине-белые полоски.
Капитану не обидно:
В них матросов лучше видно.

Щеголяют — брюки клёш,
Посмотрите — всяк хорош!

Леонид Грушко

Что нам нужно? Наша дружба, волны, ветер и маяк… (Моряки)

Что нам нужно? Наша дружба, волны, ветер и маяк.
Что мы делали на суше? Ты моряк и я моряк.
Каждый хочет плыть на помощь и кого-нибудь спасти.
Сын, ты станешь капитаном, надо только подрасти.
Мы поплыли морем Чёрным, морем Красным, как заря,
Белым, Жёлтым — есть на свете акварельные моря.
По пустыне океана плыли будто бы во сне.
Звёзды яркие над нами, звёзды тусклые на дне.
В небе галочка на память — мы запомним навсегда
И фонтаны над китами, и подводные стада,
И огни святого Эльма, и рванину парусов,
Ожиданье, очертанья неоткрытых островов,
Как с пиратами сражались, и срывали чёрный флаг,
Как из трюма выпускали исхудавших бедолаг,
Плыли с картою сокровищ, бушевал девятый вал!..
Мама нас звала обедать, и обед наш остывал.
С мамой спорить бесполезно, наша мама всех главней.
Налегке спешим обратно без дублонов и гиней.
Дан приказ, а мы матросы. «Есть! — кричим на корабле, —
Рифы слева, рифы справа! Мы плывём к родной земле…»

Евгений Иваницкий

Юнга плавает в морях… (Юнга)

Юнга плавает в морях,
Бескозырка в якорях.
На большущих кораблях
Побывал во всех морях.

Покорял он океан,
Повидал немало стран.
Он не струсил в ураган,
Не свернул с пути в туман.

Юнга все команды знает,
Капитаном стать мечтает.

Савельева Ольга

Я на берегу сижу… (Мечта мальчишки)

Я на берегу сижу
И на море вдаль гляжу.
Волны корабли качают,
Но матросы не скучают.

Моряком я стать мечтаю,
Книги о морях читаю.
Палубу хочу я мыть
И морской устав учить.

Ночью светят маяки.
Как бесстрашны моряки!
Их шторма не испугают,
Вмиг решенья принимают.

Хочется штурвал крутить,
Путь по карте проложить.
Где-то ждут чужие страны…
Пусть ведут нас капитаны!

Светлана Лемаева

Я отважный капитан… (Капитан)

Я отважный капитан.
Дали мне задание.
Ухожу я в океан.
«Мама, до свидания!»
Нет смелее моряка.
Я штурвал держу.
Вот уже не первый день
По морям хожу.
Палуба качается,
Я в море не один,
Во-о-он совок валяется —
Это мой дельфин.
В Антарктиду плыть хочу, —
Но бросил куклу кто-то…
«Стоп, машина! — я кричу. —
Человек за бортом!»
Океаны и моря
Ждут меня совсем не зря.
Ждите, ждите, а пока
Я играю в моряка.

Татьяна Дубовская

Я Черное море не раз бороздил…

Я Чёрное море не раз бороздил.
Я был капитаном, и юнгой я был!
Я швабру держал и штурвал корабля,
И, сидя на мачте, кричал я:»Земля!»

Настал час обеда, и мама зовет,
Придется, пожалуй, закончить поход.
Чуть-чуть подкрепиться, немного вздремнуть
И, силы набравшись, отправиться в путь!

Людмила Коротаева

Профессии, работа, труд — тематическая подборка
Календарь профессиональных праздников

Спасибо за чтение! Вам понравилось?

3 НРАВИТСЯ

Источник

История главы

Актуальные проблемы

Праздник души

Особенности персонажа

История создания

Особенности первого варианта «Повести…»

Знакомство с главным героем

Несколько интересных сочинений

Повесть о капитане Копейкине краткое содержание

Роль Повести о капитане Копейкине

Особенности главного героя

Смысл произведения «Повесть о капитане Копейкине» Н.В. Гоголь

История появления главы в «Мертвых душах»: краткое содержание

Первый поход к чиновнику: краткое содержание

Художественные детали в повествовании

Протест

Проблемы с цензурой

Основной замысел повести

Разочарование

Сюжет в сокращении

Основной замысел

Особый мир

Читайте также:

Будет сын наш капитаном…

Быть моряком — это честь и призвание…

Вот вырасту и стану капитаном… (Моя мечта)

Впереди морские дали…

Готовит утром мама… (Я стану капитаном!)

Из дощечки небольшой… (Кораблик)

Когда я вырасту, то стану моряком! (Стану моряком)

Корабли плывут на море… (Кораблики)

Как шагают дружно, бодро…

Мой кораблик — не кораблик… (Мой кораблик)

Мчит кораблик по волнам… (Капитан)

Мы, ребята, любим море…

Пароход: «Ту-ту!» (Весёлый пароход)

Парусные лодки

Плывёт моряк на корабле… (Моряк)

Плывёт, плывёт кораблик…

Плывет, плывет кораблик… (Кораблик)

По реке плывёт кораблик…

Подрасту — и в капитаны… (Молской волк)

Поплывет мой пароход… (Пароход)

По воде прозрачной, чистой… (Кораблик)

По реке

По реке плывёт баркас… (Капитан)

Разбивая глыбы льда… (Атомный ледокол Арктика)

Там, где солнце садится… (Парус мечты)

Там далёко в далеке… (Кораблик)

Твой белый кораблик

Ту-ту-ту на корабле… (В Африку на корабле!)

У матросов есть матроски

Что нам нужно? Наша дружба, волны, ветер и маяк… (Моряки)

Юнга плавает в морях… (Юнга)

Я на берегу сижу… (Мечта мальчишки)

Я отважный капитан… (Капитан)

Я Черное море не раз бороздил…

Спасибо за чтение! Вам понравилось?