Сказка о гусыне тонкие и толстые вопросы

Ответы на вопросы учебника «Литература» 5 класс, 1 часть, Коровина, страницы 223-224

Смотрите также:

Рассуждение на тему «Почему Герасим ушёл в деревню».

Сочинение «Чему посвящен рассказ «Муму». Против чего он направлен».

Размышляем о прочитанном

1. Понравился ли вам рассказ? Над чем он заставил вас задуматься? Какие чувства испытали вы, читая его?

Мне понравился рассказ, хотя конец у него трагический.

Он заставил меня задуматься о том, что власть одного человека над другим всегда аморальна.

Я очень жалела собачку, сочувствовала Герасиму и возненавидела барыню.

2. Что рассказывается о барыне в начале рассказа? «День её нерадостный и ненастный…» Что хочет сказать нам автор этой фразой? Как можно объяснить приказания барыни (женить пьяницу, убрать собаку)? Что это самодурство или капризы изнывающей от скуки барыни?

Барыня была немолодой вдовой. Она жила одна, окружённая челядью. Она ничего не делала и скучала.

Говоря о нерадостном дне, автор подразумевает зрелые годы человека. У барыни жизнь прошла без радостей.

Говоря о вечере, автор подразумевает старость, закат человеческой жизни. Старость у барыни была ещё хуже, чем остальная жизнь.

Приказания барыни — это самодурство. Ведь самодурство — это склонность потакать своим прихотям, капризам, унижая других людей. Барыня унижала крепостных из прихоти.

3. Каким описывает автор Герасима и можно ли по этому описанию судить об авторском отношении к герою? Как работал Герасим и почему новые его занятия казались ему шуткой? Писатель утверждает, что ко всему привыкает человек и Герасим привык к городскому житью. Как же привыкал Герасим к новому житью? Расскажите об этом близко к тексту. Какова была его каморка и зачем её так подробно описывает Тургенев?

Автор описывает Герасима богатырём. По его описанию, мы понимаем, что автору Герасим симпатичен, ведь у него «замечательное лицо«, за его работой смотреть «весело«. И вообще, «славный он был мужик«.

Герасим работал в деревне за четверых, не зная усталости и скуки. В городе он «скучал и недоумевал«, ведь всю работу на день делал за полчаса. Поэтому его новые обязанности казались Герасиму шуткой.

Герасим долго привыкал к новому житью. Он делал всё старательно, поддерживал вокруг чистоту и порядок, держал в строгости остальных крепостных.

Ему выделили каморку, которую Герасим устроил по себе. Он соорудил богатырскую кровать, столик, стул на трёх ножках. Уходя, Герасим запирал каморку на замок.

Подробное описание каморки потребовалось автору, чтобы лучше познакомить читателя с характером Герасима, его привычками, неприхотливостью в быту.

4. Чем интересны другие герои — Капитон (как сам он говорит о себе), Гаврила, Татьяна (почему красота скоро с неё соскочила)? Как относился Герасим к Татьяне? Расскажите историю её замужества. Какими предстают в ней герои?

Капитон Климов. Пьяница и башмачник. Сам считал себя недооценённым по достоинству, образованным. Интересен, как образ вечного неудачника, зря прожившего жизнь.

Гаврила. Дворецкий. Женат. Не смеет перечить барыне. Хитрый и изворотливый.

Татьяна. Прачка. 28 лет. Всю жизнь её держали в чёрном теле, запуганная. Из-за тяжёлой работы от её красоты не осталось следа. Интересна образом беззащитного, безвольного, всеми унижаемого существа.

Герасиму Татьяна приглянулась. Он стал её покровителем, дарил небольшие подарки, и даже собирался жениться.

История женитьбы Татьяны, кратко

Однажды барыня решила женить Татьяну на Капитоне и сказала об этом Гавриле. Тот, зная отношение к Татьяне Герасима, был озадачен.  Капитон так и вовсе перепугался до потери пульса. Татьяна, узнав о приказе барыни, проявила обычное смирение. Её решили представить пьяницей и Герасим поверил, что Татьяна выпивает. Он разочаровался в девушке и позволил женить её на Капитоне. Через год Капитон спился, и его с женой отправили в деревню. Герасим простил Татьяну и подарил ей на прощание платок.

В этой истории барыня показала своё самодурство, Капитон — бесхарактерность, Гаврила — хитрость, а Герасим — великодушие и умение прощать.

5. Известно, что в основе рассказа лежит реальный случай, но дворник в Спасском остался верен хозяйке. Как вы думаете, правильно ли поступил писатель, придумав совсем другую концовку рассказа? Какую цель он преследовал, чего достиг?

Тургенев поступил правильно. Он сделал своего героя Герасима способным на поступок, на возмущение против крепостного права и несправедливости. Писатель хотел показать, что воля к свободе не умерла в людях, и когда-нибудь она заставит всех угнетённых побороться за свои права.

6. Подготовьте краткий пересказ всего текста и художественный пересказ любого эпизода.

Краткий пересказ рассказа «Муму» можно прочитать, перейдя по ссылке.

Художественный пересказ эпизода прощания Герасима с Муму в трактире

Герасим сам решил выполнить приказ барыни. Он надел праздничный кафтан и повёл Муму на верёвочке в трактир. Там он спросил щей с мясом. Муму спокойно стояла рядом, смотря на Герасима умными глазами. Шерсть на ней лоснилась: её недавно вычесали.

Герасиму принесли щи и он поставил тарелку на пол, накрошив в неё хлеба. Муму стала вежливо есть.

Герасим смотрел на собаку и вдруг тяжёлые слёзы выкатились из его глаз. Одна упала на лобик собаки, вторая — в щи.

Муму съела половину тарелки, облизнулась.  Герасим заплатил за еду и вышел вон.

7. Понравились ли вам герои и их поступки? Расскажите об одном из героев рассказа.

Из героев мне понравился только Герасим. Остальные герои совершают поступки, которые мне не нравятся.

Например, Татьяна, бедная прачка, которая понравилась Герасиму. Она была несчастным забитым существом, которое не имело своего мнения. Она смиренно переносила все тяготы и невзгоды. Она безропотно согласилась стать женой Капитона, жалкого пьяницы, понимая, что в этом браке счастья не будет.

8. Почему рассказ назван «Муму»?

Рассказ назван по имени маленькой собачки, которая хоть и не является главным героем, но послужила зачином для описанных в рассказе событий.

9. Главный герой рассказа — немой Герасим. Каковы черты его характера? Расскажите об этом, подтвердив свои слова цитатами из произведения. Найдите примеры сравнений и гипербол в тексте. Какие черты характера Герасима они помогают подчеркнуть?

Черты характера Герасима: 

Трудолюбие. Работал за четверых. 

Ответственность. Ни щепок не валялось, ни сору.

Строгость, любовь к порядку. Даже петухи не смели драться.

Великодушие. Подарил Татьяне на память платок.

Любовь к животным. Заснул возле неё радостным сном. Любил её без памяти.

Умение держать слово. Утопил Муму.

Сравнения и гиперболы:

Работал за четверых. Подчёркивает трудолюбие.

Взрезывал упругую грудь земли, берёзовый лесок смахивать. Подчёркивает силу.

Как рычаг опускались мышцы.  Подчёркивает силу.

Вырос могучий, как дерево. Подчёркивает силу.

Недоумевал, как молодой бык. Подчёркивает трудолюбие.

Ни одна мать не ухаживает за ребёнком, как Герасим за питомицей. Подчёркивает любовь к животным.

10. Тургенев в рассказе «Муму» изобразил человека, не сломленного крепостническим гнётом. Можно ли сказать, что Герасим сохранил духовные и нравственные качества? Подтвердите свой ответ примерами.

Герасим положительный герой рассказа, который сохранил в себе духовные и нравственные качества.

Он был трудолюбив и работал за четверых. Держал в порядке двор и свою каморку.

Он не любил пьяниц и, приняв Татьяну за алкоголичку, отказался от неё.

Он был добрым и жалостливым. Он спас Муму и привязался к ней всем сердцем.

Он был честным и исполнительным. Он не посмел обмануть барыню и утопил Муму.

Он не принимал несправедливости. И ушёл в деревню, с несокрушимой отвагой и отчаянной решительностью.

№

№

Раздел‚ глава тема

Цель

Результат

Методы и приёмы

Вовлечение в работу на уроке всех уч-ся‚ активные формы с одарёнными‚ слабоуспевающими

ОДО‚оценивание обучения.

Ресурсы.

1

Вводный урок.

повторение пройденного во 2 классе, знакомство с учебником

Рассказывают о произведениях которые прочитали за лето, делятся на группы, знакомятся с терминологией, работают со стихотворением, определяют основную мысль, составляют вопросы по прочитанному, составляют кластер, придумывают рисунок к тексту, отвечают на вопросы высокого и низкого порядка

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ

«Вопрос-ответ»(ДО)

Мозговой штурм, кластер (КМ)

Работа в группах (ГО «Мозговой штурм» “Верные и неверные утверждения” Рефлексия настроения смайлики

Работают в парах и самостоятельно, отвечают на вопросы высокого и низкого порядка, работают со словарем , составляют вопросы к тексту

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 – листы, стикеры, маркеры

Ресурс 3 — компьютер Ресурс – жетоны для деления на группы

1

Тема: С.Макеева.

Что такое

Родина?

Цель: прививают любовь к родному краю, формируют умение определять основную мысль и тему произведения, учатся анализировать текст

Рассказывают о произведениях которые прочитали за лето, делятся на группы, знакомятся с терминологией, работают со стихотворением, определяют основную мысль, составляют вопросы по прочитанному, составляют кластер, придумывают рисунок к тексту, отвечают на вопросы высокого и низкого порядка

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ

«Вопрос-ответ»(ДО)

Мозговой штурм, кластер (КМ)

Работа в группах (ГО «Мозговой штурм» “Верные и неверные утверждения” Рефлексия настроения смайлики

Работают в парах и самостоятельно, отвечают на вопросы высокого и низкого порядка, работают со словарем , составляют вопросы к тексту

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 – листы, стикеры, маркеры

Ресурс 3 — компьютер Ресурс – жетоны для деления на группы

1

Тема: М.Ауэзов.Возвращение. Отрывок из романа «Путь Абая.»

Цель: прививают любовь к родному краю, формируют умение определять основную мысль и тему произведения, учатся анализировать текст

Рассказывают о произведениях которые прочитали за лето, делятся на группы, знакомятся с терминологией, работают со стихотворением, определяют основную мысль, составляют вопросы по прочитанному, составляют кластер, придумывают рисунок к тексту, отвечают на вопросы высокого и низкого порядка

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ

«Вопрос-ответ»(ДО)

Мозговой штурм, кластер (КМ)

Работают в парах и самостоятельно, отвечают на вопросы высокого и низкого порядка, работают со словарем , составляют вопросы к тексту

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 – листы, стикеры, маркеры

Ресурс 3 — компьютер Ресурс – жетоны для деления на группы

1

Тема: М.Алимбаев. покуда сердце бьётся.

Цель: формируют навык работы со стихотворными произведениями, развивают навык беглого выразительного чтения, прививают любовь к родному краю.

Читают рассказы(жужжащее чтение), выразительно читают стихотворение, работают с новой темой, определяют тему урока, делятся на группы, составляют кластеры, пересказывают текст, оценивают друг друга

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ

«Вопрос-ответ»(ДО)

Мозговой штурм, кластер (КМ)

Работа в группах (ГО «Мозговой штурм» “Верные и неверные утверждения” Рефлексия настроения смайлики

.

Работают в парах и самостоятельно, отвечают на вопросы высокого и низкого порядка, работают со словарем , составляют вопросы к тексту

Взаимооценивание

(стикеры)

Текущее

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 – листы, стикеры, маркеры

Ресурс 3 – компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

1

Тема: С.Жиенбаев. родная степь.

,

,

Цель: Цель: прививают любовь к родному краю, закрепляют умение определять основную мысль и тему произведения, знакомятся с литературными приемами

Минутка жужжащего чтения, делятся на пары, проверяют домашнее задание, работают с толковым словарем, читают текст по-цепочке, работают с текстом, анализируют текст, читают с выражением, пересказывают близко к тексту, составляют рассказ по личным впечатлениям

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ

«Вопрос-ответ»(ДО)

Мозговой штурм, кластер (КМ)

Работа в группах (ГО

Работают в парах и самостоятельно, отвечают на вопросы высокого и низкого порядка, работают со словарем , составляют вопросы к тексту

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

1

Тема О.Сулейменов. Казахстан.

Цель: Цель: прививают любовь к родному краю, закрепляют умение определять основную мысль и тему произведения, знакомятся с литературными приемами

Минутка жужжащего чтения, отвечают на вопросы высокого и низкого порядка, работают с толковым словарем, делятся на группы, читают текст по частям, пересказывают в группах, определяют основную мысль и тему произведения, находят в тексте описание природы, анализируют текст, читают с выражением, пересказывают близко к тексту, работают с терминологией

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ

«Вопрос-ответ»(ДО)

Мозговой штурм, кластер (КМ)

Работа в группах (ГО «Мозговой штурм» “Верные и неверные утверждения” Рефлексия настроения смайлики

.

Работают в парах и самостоятельно, отвечают на вопросы высокого и низкого порядка, работают со словарем , составляют вопросы к тексту

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

1

Тема: С.Сейфуллин Родная земля.

Цель: прививают любовь к родному краю, закрепляют умение определять основную мысль и тему произведения, знакомятся с литературными приемами

Жужжащее чтение, проверяют домашнее задание, отвечают на вопросы, пересказывают рассказ близко к тексту, работают с толковыми словарями, разбирают новую тему, находят литературные приемы в тексте, делают иллюстрации к тексту , оценивают друг друга

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ

«Вопрос-ответ»(ДО)

Мозговой штурм, кластер (КМ)

Работа в группах (ГО «Мозговой штурм» “Верные и неверные утверждения” Рефлексия настроения смайлики

.

Работают в парах и самостоятельно, отвечают на вопросы высокого и низкого порядка, работают со словарем , составляют вопросы к тексту

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Светофор«.

Формативный опрос

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – толковые словарики

1

Внеклассное чтение.

Цель: прививают любовь к родному краю, формируют умение определять основную мысль и тему произведения, учатся анализировать текст

Рассказывают о произведениях которые прочитали за лето, делятся на группы, знакомятся с терминологией, работают со стихотворением, определяют основную мысль, составляют вопросы по прочитанному, составляют кластер, придумывают рисунок к тексту, отвечают на вопросы высокого и низкого порядка

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ

«Вопрос-ответ»(ДО)

Мозговой штурм, кластер (КМ)

Работа в группах (ГО «Мозговой штурм» “Верные и неверные утверждения” Рефлексия настроения смайлики

Работают в парах и самостоятельно, отвечают на вопросы высокого и низкого порядка, работают со словарем , составляют вопросы к тексту

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 – листы, стикеры, маркеры

Ресурс 3 — компьютер Ресурс – жетоны для деления на группы

1

Тема: А.Пушкин Унылая пора!

Цель: Формируют интерес к поэзии, развивают умение сравнивать и определять мысль произведения; воспитывают любовь к природе

Жужжащее чтение, отвечают на вопросы высокого и низкого порядка, работают с толковыми словарями, подбирают синонимы к словарным словам, делятся на группы, разбирают новую тему, составляют вопросы по прочитанному, отрабатывают выразительность чтения стихотворения, делают рисунки к выбранному стихотворению

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ

«Вопрос-ответ»(ДО)

Мозговой штурм, кластер (КМ)

Работа в группах (ГО «Корзина идей» «Кластер»- гроздь винограда

Рефлексия –зелёная и жёлтая карточка.

.

Работают в парах и самостоятельно, отвечают на вопросы высокого и низкого порядка, работают со словарем , составляют вопросы к тексту

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Светофор«.

Формативный опрос

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

1

Тема: А.Фет .Осень.

Цель: Формируют интерес к поэзии, развивают умение сравнивать и определять мысль произведения; воспитывают любовь к природе

Жужжащее чтение, отвечают на вопросы высокого и низкого порядка, работают с толковыми словарями, подбирают синонимы к словарным словам, делятся на группы, разбирают новую тему, составляют вопросы по прочитанному, отрабатывают выразительность чтения стихотворения, делают рисунки к выбранному стихотворению

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ

«Вопрос-ответ»(ДО)

Мозговой штурм, кластер (КМ)

Работа в группах (ГО «Корзина идей» «Кластер»- гроздь винограда

Рефлексия –зелёная и жёлтая карточка.

.

Работают в парах и самостоятельно, отвечают на вопросы высокого и низкого порядка, работают со словарем , составляют вопросы к тексту

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Светофор«.

Формативный опрос

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

1

Тема: К.Бальмонт.Весёлая осень.

М.Лермонтов. Осень.

Цель: Формируют интерес к поэзии, развивают умение сравнивать и определять мысль произведения; воспитывают любовь к природе

Жужжащее чтение, отвечают на вопросы высокого и низкого порядка, работают с толковыми словарями, подбирают синонимы к словарным словам, делятся на группы, разбирают новую тему, составляют вопросы по прочитанному, отрабатывают выразительность чтения стихотворения, делают рисунки к выбранному стихотворению

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ

«Вопрос-ответ»(ДО)

Мозговой штурм, кластер (КМ)

Работа в группах (ГО «Корзина идей» «Кластер»- гроздь винограда

Рефлексия –зелёная и жёлтая карточка.

.

Работают в парах и самостоятельно, отвечают на вопросы высокого и низкого порядка, работают со словарем , составляют вопросы к тексту

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Светофор«.

Формативный опрос

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

1

М.Алимбаев. Когда листопад. И.Токмакова. Радость.

Цель: Формируют интерес к поэзии, развивают умение сравнивать и определять мысль произведения; воспитывают любовь к природе

Жужжащее чтение, отвечают на вопросы высокого и низкого порядка, работают с толковыми словарями, подбирают синонимы к словарным словам, делятся на группы, разбирают новую тему, составляют вопросы по прочитанному, отрабатывают выразительность чтения стихотворения, делают рисунки к выбранному стихотворению

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ

«Вопрос-ответ»(ДО)

Аудиозапись произведений о Родине (ИКТ)

Мозговой штурм (КМ)

«Корзина идей» «Кластер»- гроздь винограда

Рефлексия –зелёная и жёлтая карточка.

.

Работа в группе Презентация.

Ассоциация.

Приёмы тонкие и толстые вопросы.

Работа в паре.

Индивидуальная работа.

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос

.

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

1

Пейзаж.

Эпитеты .

Цель: углубление понятии пейзаж,эпитеты.

Жужжащее чтение, отвечают на вопросы высокого и низкого порядка, работают с толковыми словарями, подбирают синонимы к словарным словам, делятся на группы, разбирают новую тему, составляют вопросы по прочитанному, отрабатывают выразительность чтения стихотворения, делают рисунки к выбранному стихотворению

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ

«Вопрос-ответ»(ДО)

Мозговой штурм, кластер (КМ)

Работа в группах (ГО «Корзина идей» «Кластер»- гроздь винограда

Рефлексия –зелёная и жёлтая карточка.

.

Работают в парах и самостоятельно, отвечают на вопросы высокого и низкого порядка, работают со словарем , составляют вопросы к тексту

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Светофор«.

Формативный опрос

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

1

Тема: Сочинение по картине «Осень».

Цель: формируют знания о написании сочинений по коллективно составленному плану, развивают монологическую речь, умение правильно составлять предложения

Жужжащее чтение, выразительно читают стихотворения, рассматривают картину, определяют тему сюжета, отмечают главное в картине, отвечают на вопросы по картине, составляют план написания сочинения, рассказывают текст по плану, работают в тетрадях

самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ

«Вопрос-ответ»(ДО)

Мозговой штурм (КМ)

Работают самостоятельно

Составляют предложения

Составляют план сочинения

Прорабатывают опорные фразы

Пишут сочинения

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – репродукция картины

1

Тема: Проверь себя

Цель: Обобщают знания по темам раздела «Родные просторы», развивают навык беглого чтения, прививают интерес к чтению

Минутка жужжащего чтения, делятся на группы, разбирают слова – определяют лексическое значение, обсуждают в группах литературные понятия, объясняют смысл пословиц и поговорок, работают с тестами, работают с текстом, озаглавливают текст, определяют границы предложений, оценивают друг друга

Групповая и самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ

«Вопрос-ответ»(ДО)

Мозговой штурм (КМ)

“Лови ошибку” «Кластер»- гроздь винограда. Гномик весёлый и грустный.

Работают в группах и самостоятельно, отвечают на вопросы высокого и низкого порядка, работают со словарем , работают с пословицами

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

1

Тема: Внеклассное чтение

Цель: Формируют навык работы с текстом, развивают навык беглого чтения, прививают интерес к чтению

Минутка жужжащего чтения, защищают свои рисунки, составляют кластеры, разбирают текст, составляют план для пересказа, работают с толковыми словарями, кратко пересказывают текст, работают в группах, составляют вопросы к каждой части текста, подбирают слова-ассоциации к слову «Осень»

Групповая и самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ

«Вопрос-ответ»(ДО)

Мозговой штурм, кластер (КМ)

Работают в группах и самостоятельно, отвечают на вопросы высокого и низкого порядка, работают со словарем , работают с пословицами

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

Фольклорные мотивы (20 ч.):

1

Мудрая сказка.Казахская народная сказка.

Материнская скала. Корейская сказка.

Знакомятся с казахским народным творчеством, учатся определять основную мысль и тему произведения, углубление понятия -народная сказка.

Учащиеся самостоятельно читают дополнительную литературу, для развития навыков чтения, составляют кластер и записывают ассоциации к слову «Сказка», прослушивают и обсуждают аудиосказку, работают с толковым словарем – определяют значение новых слов, работают с текстом новой сказки, читают по- цепочке.

Групповая и самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ

«Вопрос-ответ»(ДО)

Мозговой штурм, кластер (КМ)

Работают в группах и самостоятельно, отвечают на вопросы высокого и низкого порядка, работают со словарем , работают с пословицами

Взаимооценивание

(стикеры)

Текущее

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

1

Вн.чт.Русская народная сказка.

Формируют навык работы с текстом, навык краткого и подробного пересказа, развивают навык беглого чтения, прививают интерес к чтению, любовь и бережное отношение к книге, расширяют кругозор, пополняют словарный запас

Учащиеся самостоятельно читают дополнительную литературу, для развития навыков чтения, отвечают на вопросы по пройденной теме, кратко пересказывают сказку, работают с толковым словарем, читают сказку, определяют главную мысль сказки, составляют схему-опору к сказке, отвечают на вопросы по прочитанному тексту, характеризуют героев сказки

Групповая и самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ

«Вопрос-ответ»(ДО)

Мозговой штурм, кластер (КМ)

Работают в группах и самостоятельно, отвечают на вопросы высокого и низкого порядка, работают со словарем , работают с пословицами

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

2

А.С.Пушкин. сказка о золотом петушке.

: развивают знания об отличиях литературной сказки от народной, раскрывают главную идею сказки, ее художественное своеобразие, прививают интерес к чтению

Учащиеся самостоятельно читают дополнительную литературу, для развития навыков чтения, отвечают на вопросы по тексту домашнего задания, делятся на группы, знакомятся с понятием Литературная сказка, знакомятся с биографией Пушкина, составляют постер, слушают аудиозапись сказки, работают с толковым словарем, читают 1,2,3,4 части, озаглавливают их, составляют вопросы по прочитанному, кратко пересказывают текст сказки

“Верные и неверные утверждения” Прогнозирование с помощью открытых вопросов

Дерево успеха

Работа в группе Презентация.

Ассоциация.

Приёмы тонкие и толстые вопросы.

Работа в паре.

Индивидуальная работа.

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

1

Ы.Алтынсарин. умный мальчик.

: Формируют навыки работы со сказкой, развивают навык выразительного беглого чтения, воспитывают нравственные качества характера, пополняют словарный запас, прививают интерес к чтению

Учащиеся самостоятельно читают дополнительную литературу, для развития навыков чтения, отвечают на вопросы по тексту домашнего задания, самостоятельно работают с библиографическим словарем, делают записи в тетрадях, читают текст сказки, делят на части, озаглавливают части, работают с пословицами и поговорками, делают рисунки по сюжету сказки

“Верные и неверные утверждения” Прогнозирование с помощью открытых вопросов

Дерево успеха

Работа в группе Презентация.

Ассоциация.

Приёмы тонкие и толстые вопросы.

Работа в паре.

Индивидуальная работа.

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Светофор«.

Формативный опрос

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

2

Ш.Перро. спящая красавица.

Формируют навыки работы со сказкой, развивают навык выразительного беглого чтения, воспитывают нравственные качества характера, пополняют словарный запас, прививают интерес к чтению

Самостоятельно читают дополнительную литературу, для развития навыков чтения, отвечают на вопросы по тексту домашнего задания, самостоятельно работают с библиографическим словарем, составляют постер, слушают аудиозапись сказки, делают рисунок к сказке, пересказывают сказку по частям, составляют вопросы по прочитанному тексту

“Верные и неверные утверждения” Прогнозирование с помощью открытых вопросов

Дерево успеха

Работа в группе Презентация.

Ассоциация.

Приёмы тонкие и толстые вопросы.

Работа в паре.

Индивидуальная работа.

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос

.

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – репродукция картины

2

Х.К.Андерсен.принцесса на горошине.

Знакомятся литературной сказкой, учатся определять основную мысль и тему произведения

Читают дополнительную литературу (жужжащее чтение), отвечают на вопросы составленные по тексту сказки, оценивают друг друга, работают в парах с библиографическим словарем, составляют постер, слушают аудиозапись сказки, делают рисунок к сказке, пересказывают сказку по частям

“Верные и неверные утверждения” Прогнозирование с помощью открытых вопросов

Дерево успеха

Работа в группе Презентация.

Ассоциация.

Приёмы тонкие и толстые вопросы.

Работа в паре.

Индивидуальная работа.

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Светофор«.

Формативный опрос кубик, иллюстрация, изображающая Винни-Пуха, картинки.

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

2

Бр.Гримм.король Дроздобород.

ознакомление с литературной сказкой, развитие навыка беглого выразительного чтения,

Читают дополнительную литературу (жужжащее чтение), отвечают на вопросы составленные по тексту сказки, оценивают друг друга, работают в парах с библиографическим словарем, составляют постер, слушают аудиозапись сказки, делают рисунок к сказке, пересказывают сказку по частям

“Верные и неверные утверждения” Прогнозирование с помощью открытых вопросов

Дерево успеха

Работа в группе Презентация.

Ассоциация.

Приёмы тонкие и толстые вопросы.

Работа в паре.

Индивидуальная работа.

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

2

О.Уальд.великан-эгоист.

Знакомятся литературной сказкой, учатся определять основную мысль и тему произведения

Учащиеся читают дополнительную литературу (жужжащее чтение), отвечают на вопросы составленные по тексту сказки, оценивают друг друга, самостоятельно работают с библиографическим словарем, составляют постер, слушают аудиозапись сказки, работают в парах, составляют портрет литературного героя, делают рисунок к сказке, пересказывают сказку по частям

«Мозговой штурм» “Верные и неверные утверждения” Рефлексия настроения смайлики

Работа в группе Презентация.

Ассоциация.

Приёмы тонкие и толстые вопросы.

Работа в паре.

Индивидуальная работа.

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

2

Тема: Е.Шварц. Сказка о потерянном времени

запаса

Цель: знакомство с литературной сказкой, понимание главной идеи сказки, развитие беглого выразительного чтения по ролям, пополнение словарного

Самостоятельно читают дополнительную литературу (жужжащее чтение), работают с пословицами по теме урока, работают с библиографическим и толковым словарями, отвечают на вопросы, развивают логическое мышление, работают в парах –чтение по ролям, знакомятся с текстом сказки, прослушивают аудиозапись сказки пересказывают близко к тексту, определяют главную мысль сказки

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ)

«Вопрос-ответ»(ДО)

Аудио сказка (ИКТ)

Мозговой штурм (КМ) Работа в парах (ГО Оценивание (ОдО,ОО)

Самостоятельная работа

«Вопрос-ответ»

Аудиосказка

Работа со словарем

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос

1

Ю. Мориц. Трудолюбимая старушка.

Цель: знакомство с литературной сказкой, понимание главной идеи сказки, развитие беглого выразительного пополнение словарного

Самостоятельно читают дополнительную литературу (жужжащее чтение), работают с пословицами по теме урока, работают с библиографическим и толковым словарями, отвечают на вопросы, развивают логическое мышление, работают в парах –, знакомятся с текстом сказки, прослушивают аудиозапись сказки пересказывают близко к тексту, определяют главную мысль сказки

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ)

«Вопрос-ответ»(ДО)

Аудио сказка (ИКТ)

Мозговой штурм (КМ) Работа в парах (ГО Оценивание (ОдО,ОО)

Самостоятельная работа

«Вопрос-ответ»

Аудиосказка

Работа со словарем

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос

1

Тема: Проверь себя

систематизация знаний по разделу

Систематизируют полученные знания о народных и литературных сказках. Работают с тестами. Взаимопроверяют и взаимооценивают работы друг друга. Отгадывают иллюстрации сказок. Работают с презентацией.

«Мозговой штурм» “Верные и неверные утверждения” Рефлексия настроения смайлики

Презентация.

Ассоциация.

Приёмы тонкие и толстые вопросы.

Работа в паре.

Индивидуальная работа. Работа в группе Работа в группе

Взаимооценивание

(стикеры)

Текущее

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос«Вопросник»(подведение итога

урока)

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

1

Б.Заходер. сказка про доброго Носорога.

Цель: знакомство с литературной сказкой, понимание главной идеи сказки, развитие беглого выразительного чтения по ролям, пополнение словарного

Самостоятельно читают дополнительную литературу (жужжащее чтение), работают с пословицами по теме урока, работают с библиографическим и толковым словарями, отвечают на вопросы, развивают логическое мышление, работают в парах –чтение по ролям, знакомятся с текстом сказки, прослушивают аудиозапись сказки пересказывают близко к тексту, определяют главную мысль сказки

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ)

«Вопрос-ответ»(ДО)

Аудио сказка (ИКТ)

Мозговой штурм (КМ) Работа в парах (ГО Оценивание (ОдО,ОО)

Самостоятельная работа

«Вопрос-ответ»

Аудиосказка

Работа со словарем

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

1

П.Ершов. Конёк-Горбунок. Отрывок.

Цель: знакомство с литературной сказкой, понимание главной идеи сказки, развитие беглого выразительного чтения по ролям, пополнение словарного

Самостоятельно читают дополнительную литературу (жужжащее чтение), работают с пословицами по теме урока, работают с библиографическим и толковым словарями, отвечают на вопросы, развивают логическое мышление, работают в парах –чтение по ролям, знакомятся с текстом сказки, прослушивают аудиозапись сказки пересказывают близко к тексту, определяют главную мысль сказки

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ)

«Вопрос-ответ»(ДО)

Аудио сказка (ИКТ)

Мозговой штурм (КМ) Работа в парах (ГО Оценивание (ОдО,ОО)

Самостоятельная работа

«Вопрос-ответ»

Аудиосказка

Работа со словарем

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

1

Тема: Сочинение по иллюстрации к сказке

: развитие устной и письменной речи, формирование навыка

Изучают памятку написания сочинения по картине. Рассматривают иллюстрации к сказке. Отвечают на вопросы в группах. Составляют текст по плану. Работают в тетрадях. Проверяют работы друг друга.

«Мозговой штурм» “Верные и неверные утверждения” Рефлексия настроения смайлики

Работа по карточкам:индивидуальнвя работа.

Презентация.

Ассоциация.

Приёмы тонкие и толстые вопросы.

Работа в паре.

Работа в группе.

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос. «Вопросник»(подведение итога

урока)

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

1

Тема: Внеклассное чтение. С.Маршак.

Цель: Формируют навык работы с текстом, развивают навык беглого чтения, прививают интерес к чтению

Минутка жужжащего чтения, защищают свои рисунки, составляют кластеры, разбирают текст, составляют план для пересказа, работают с толковыми словарями, кратко пересказывают текст, работают в группах, составляют вопросы к каждой части текста, подбирают слова-ассоциации к слову «Осень»

«Мозговой штурм» “Верные и неверные утверждения” Рефлексия настроения смайлики

Работа в группе Презентация.

Ассоциация.

Приёмы тонкие и толстые вопросы.

Работа в паре.

Индивидуальная работа.

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос«Закончи предложение.»

ƒ. Я узнал…

ƒ. Я теперь знаю…

ƒ. Мне было интересно…

ƒ. Я хочу еще узнать…

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

Мои друзья (16 ч.)

1

Н.Носов фантазёры.

Цель:формируют навык работы с текстом, воспитывают умение общаться в коллективе, воспитывают нравственные качества личности,дать понятие о литературном герое.

Жужжащее чтение с учетом времени, опрос прочитанного, актуализация знаний по теме «Сказки», делятся на группы, знакомство с творчеством писателя, работа с библиографическим и толковым словарем, определение содержания рассказа по заголовку, знакомство с содержанием рассказа, работают в парах, составление сравнительных характеристик героев рассказа, работа с пословицами, составление вопросов по рассказу, пересказ текста, читают по ролям, работают с терминологией.

«Корзина идей» «Кластер»- гроздь винограда

Рефлексия –зелёная и жёлтая карточка.

.

Работа в группе Презентация.

Ассоциация.

Приёмы тонкие и толстые вопросы.

Работа в паре.

Индивидуальная работа.

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Светофор«.

Формативный опрос«Вопросник»(подведение итога

урока)

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

1

Н.Гарин-Михайловский.

поступление в гимназию.глава из повести «ДетствоТЁМЫ.»

Цель:формируют навык работы с текстом, воспитывают умение общаться в коллективе, воспитывают нравственные качества личности,дать понятие о литературном герое.

Жужжащее чтение с учетом времени, опрос прочитанного, актуализация знаний по теме «Сказки», делятся на группы, знакомство с творчеством писателя, работа с библиографическим и толковым словарем, определение содержания рассказа по заголовку, знакомство с содержанием рассказа, работают в парах, составление сравнительных характеристик героев рассказа, работа с пословицами, составление вопросов по рассказу, пересказ текста, читают по ролям, работают с терминологией.

«Корзина идей» «Кластер»- гроздь винограда

Рефлексия –зелёная и жёлтая карточка.

.

Работа в группе Презентация.

Ассоциация.

Приёмы тонкие и толстые вопросы.

Работа в паре.

Индивидуальная работа.

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Светофор«.

Формативный опрос«Вопросник»(подведение итога

урока)

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

1

В.Осеева.Товарищи.

Цель:формируют навык работы с текстом, воспитывают умение общаться в коллективе, воспитывают нравственные качества личности,дать понятие о литературном герое.

Жужжащее чтение с учетом времени, опрос прочитанного, актуализация знаний по теме «Сказки», делятся на группы, знакомство с творчеством писателя, работа с библиографическим и толковым словарем, определение содержания рассказа по заголовку, знакомство с содержанием рассказа, работают в парах, составление сравнительных характеристик героев рассказа, работа с пословицами, составление вопросов по рассказу, пересказ текста, читают по ролям, работают с терминологией.

«Корзина идей» «Кластер»- гроздь винограда

Рефлексия –зелёная и жёлтая карточка.

.

Работа в группе Презентация.

Ассоциация.

Приёмы тонкие и толстые вопросы.

Работа в паре.

Индивидуальная работа.

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Светофор«.

Формативный опрос«Вопросник»(подведение итога

урока)

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

1

С.Голицын.в поход.

Цель:формируют навык работы с текстом, воспитывают умение общаться в коллективе, воспитывают нравственные качества личности,дать понятие о литературном герое.

Жужжащее чтение с учетом времени, опрос прочитанного, проверка домашнего задания, делают сравнительную характеристику рассказа и сказки, работа с библиографическим словарем, работа текстом рассказа, делятся на группы, составляют характеристику главного героя, определяют тему и главную мысль произведения, делают анализ прочитанного произведения, составляют вопросы с помощью «Кубика», подбирают пословицы и поговорки к рассказу, пересказывают близко к тексту и кратко

«Корзина идей» «Кластер»- гроздь винограда

Рефлексия –зелёная и жёлтая карточка.

.

Работа в группе Презентация.

Ассоциация.

Приёмы тонкие и толстые вопросы.

Работа в паре.

Индивидуальная работа.

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос«Закончи предложение.»

ƒ. Я узнал…

ƒ. Я теперь знаю…

ƒ. Мне было интересно…

ƒ. Я хочу еще узнать…

ИКТ‚флипчарт‚ учебник‚пропись.стикеры‚

Смайлики

Презентация флипчарты,цветные карандаши

1

Г.Скребицкий. Дружба.

Цель:формируют навык работы с текстом, воспитывают умение общаться в коллективе, воспитывают нравственные качества личности,дать понятие о литературном герое.

Жужжащее чтение с учетом времени, опрос прочитанного, проверка домашнего задания, делятся на группы, разбирают предложенные пословицы и поговорки, решают предложенные ситуации, повторяют литературные приемы, работают со словарями, прослушивают часть текста в виде звукозаписи, отвечают на вопросы высокого и низкого порядка, работают с текстом, придумывают проблемные ситуации, кратко пересказывают текст

«Корзина идей» «Кластер»- гроздь винограда

Рефлексия –зелёная и жёлтая карточка.

.

Работа в группе Презентация.

Ассоциация.

Приёмы тонкие и толстые вопросы.

Работа в паре.

Индивидуальная работа.

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Светофор«.

Формативный опрос«Вопросник»(подведение итога

урока)

карточки с текстами стихотворений; иллюстрации ИКТ‚флипчарт‚ учебник‚стикеры‚.

1

Е.Велистов. Рэсси-неуловимый друг. Отрывок из повести.

Цель:формируют навык работы с текстом, воспитывают умение общаться в коллективе, воспитывают нравственные качества личности,дать понятие о литературном герое.

Жужжащее чтение с учетом времени, опрос прочитанного, проверка домашнего задания, делятся на группы, работают со словарями, знакомятся с текстом, читают текст по частям, подготавливают спикера, делают опору для пересказа, пересказывают близко к тексту, составляют правила, работают с пословицами, составляют вопросы для команд, используя «Кубик»

«Корзина идей» «Кластер»- гроздь винограда

Рефлексия –зелёная и жёлтая карточка.

.

Работа в группе Презентация.

Ассоциация.

Приёмы тонкие и толстые вопросы.

Работа в паре.

Индивидуальная работа.

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос«Закончи предложение.»

ƒ. Я узнал…

ƒ. Я теперь знаю…

ƒ. Мне было интересно…

ƒ. Я хочу еще узнать…

.

: кубики, иллюстрации с изображением птиц, карточки с буквами.

Презентация».

1

а.Волков. Ураган.

• Строить высказывание, используя опорные

слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей,

полученных при восприятии информации

• Находить сравнение, олицетворение, эпитет

и определять их роль с помощью учителя

Жужжащее чтение с учетом времени, опрос прочитанного, актуализация знаний по теме «Сказки», делятся на группы, знакомство с творчеством писателя, работа с библиографическим и толковым словарем, определение содержания рассказа по заголовку, знакомство с содержанием рассказа, работают в парах, составление сравнительных характеристик героев рассказа, работа с пословицами, составление вопросов по рассказу, пересказ текста, читают по ролям, работают с терминологией.

“Лови ошибку” «Кластер»- гроздь винограда. Гномик весёлый и грустный.

Работа в группе Презентация.

Ассоциация.

Приёмы тонкие и толстые вопросы.

Работа в паре.

Индивидуальная работа.

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Светофор«.

Формативный опрос«Вопросник»(подведение итога

урока) Что нового вы се-

годня узнали? Какая информация была наиболее интересной?

Что было трудным? Что мешало работе и почему?

рисунок с изображением совы, слоговая таблица, предметные картинки, схемы, ребусы.

1

Вн.чт. Б. Жидков.

• Строить высказывание, используя опорные

слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей,

полученных при восприятии информации

• Находить сравнение, олицетворение, эпитет

и определять их роль с помощью учителя

Жужжащее чтение с учетом времени, опрос прочитанного, проверка домашнего задания, делают сравнительную характеристику рассказа и сказки, работа с библиографическим словарем, работа текстом рассказа, делятся на группы, составляют характеристику главного героя, определяют тему и главную мысль произведения, делают анализ прочитанного произведения, составляют вопросы с помощью «Кубика», подбирают пословицы и поговорки к рассказу, пересказывают близко к тексту и кратко

“Лови ошибку” «Кластер»- гроздь винограда. Гномик весёлый и грустный.

Работа в группе Презентация.

Ассоциация.

Приёмы тонкие и толстые вопросы.

Работа в паре.

Индивидуальная работа.

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос«Закончи предложение.»

ƒ. Я узнал…

ƒ. Я теперь знаю…

ƒ. Мне было интересно…

ƒ. Я хочу еще узнать…

ИКТ‚флипчарт‚ учебник‚пропись.стикеры‚

Смайлики

Презентация флипчарты,цветные карандаши

1

А.Барто

.В пустой квартире.

Цель:

развивают умение определять мысль произведения;

отрабатывают выразительность чтения стихотворения

отвечают на вопросы

подбирают синонимы к словарным словам

составляют вопросы по прочитанному

Жужжащее чтение, отвечают на вопросы высокого и низкого порядка, работают с толковыми словарями, подбирают синонимы к словарным словам, делятся на группы, разбирают новую тему, составляют вопросы по прочитанному, отрабатывают выразительность чтения стихотворения, делают рисунки к выбранному стихотворению

«Мозговой штурм. «Зигзаг»

Поляна.

Презентация.

Работа в группах-

Карточки.

Взаимооценивание

(стикеры)

Текущее

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос«Вопросник»(подведение итога

урока)

ИКТ‚флипчарт‚ учебник‚пропись.стикеры‚

Смайлики

Презентация флипчарты,цветные карандаши

1

С.Михалков.

Будь человеком.

Отвечать на простые вопросы по содержанию

Формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью

учителя) по содержанию литературного произведения и отвечатьна подобные, уметь находить ответы из текста

Писать творческие работы разных жанров по образцу –

загадки/ сказки или по готовым рифмовкам –

считалочки/ стихи

Жужжащее чтение, отвечают на вопросы высокого и низкого порядка, работают с толковыми словарями, подбирают синонимы к словарным словам, делятся на группы, разбирают новую тему, составляют вопросы по прочитанному, отрабатывают выразительность чтения стихотворения, делают рисунки к выбранному стихотворению

«Мозговой штурм. «Зигзаг»

Поляна.

Презентация.

Работа в группах-

Карточки.

Взаимооценивание

(стикеры)

Текущее

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос«Вопросник»(подведение итога

урока)

ИКТ‚флипчарт‚ учебник‚пропись.стикеры‚

Смайлики

Презентация флипчарты,цветные карандаши

1

Э.Мошковская. Я маму мою обидел.

читать про себя,

используя поисковое /

ознакомительное чтение

Находить срав-

нение, олицетворение,

эпитет и определять их

роль с помощью учителя

Писать

творческие рабо-

ты разных жанров

по образцу –

загадки/ сказки

или по готовым

рифмовкам –

считалочки/ стихи

Жужжащее чтение, отвечают на вопросы высокого и низкого порядка, работают с толковыми словарями, подбирают синонимы к словарным словам, делятся на группы, разбирают новую тему, составляют вопросы по прочитанному, отрабатывают выразительность чтения стихотворения, делают рисунки к выбранному стихотворению

«Мозговой штурм. «Зигзаг»

Поляна.

Презентация.

Работа в группах-

Карточки.

Взаимооценивание

(стикеры)

Текущее

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос«Вопросник»(подведение итога

урока)

ИКТ‚флипчарт‚ учебник‚пропись.стикеры‚

Смайлики

Презентация флипчарты,цветные карандаши

1

Е.Благинина.

Подарок.

Строить высказывание, используя опорные слова

для объяснения своих идей,чувств, мыслей, полученных

при восприятии информации

Пересказывать

подробно содержание

произведения/эпизод

свободно или по готовому

плану/ инсценирование

Определять

изменения в поступках

героя/в пейзаже в про-

цессе развития сюжета

с помощью учителя

Жужжащее чтение, отвечают на вопросы высокого и низкого порядка, работают с толковыми словарями, подбирают синонимы к словарным словам, делятся на группы, разбирают новую тему, составляют вопросы по прочитанному, отрабатывают выразительность чтения стихотворения, делают рисунки к выбранному стихотворению

«Мозговой штурм. «Зигзаг»

Поляна.

Презентация.

Работа в группах-

Карточки.

Взаимооценивание

(стикеры)

Текущее

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос«Вопросник»(подведение итога

урока)

ИКТ‚флипчарт‚ учебник‚пропись.стикеры‚

Смайлики

Презентация флипчарты,цветные карандаши

1

М.Бородицкая.

Булочная песенка.

• Строить высказы-

вание, используя опорные

слова для объяснения

своих идей, чувств, мыслей,

полученных

при вос-

приятии информации.

• Писать

творческие рабо-

ты разных жанров

по образцу –

загадки/ сказки

или по готовым

рифмовкам –

считалочки/ стихи

Жужжащее чтение, отвечают на вопросы высокого и низкого порядка, работают с толковыми словарями, подбирают синонимы к словарным словам, делятся на группы, разбирают новую тему, составляют вопросы по прочитанному, отрабатывают выразительность чтения стихотворения, делают рисунки к выбранному стихотворению

«Мозговой штурм. «Зигзаг»

Поляна.

Презентация.

Работа в группах-

Карточки.

Взаимооценивание

(стикеры)

Текущее

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос«Вопросник»(подведение итога

урока)

ИКТ‚флипчарт‚ учебник‚пропись.стикеры‚

Смайлики

Презентация флипчарты,цветные карандаши

1

Внек.чт. К.Паустовский

• Строить высказывание, используя опорные

слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей,

полученных при восприятии информации

• Находить сравнение, олицетворение, эпитет

и определять их роль с помощью учителя

Жужжащее чтение, отвечают на вопросы высокого и низкого порядка, работают с толковыми словарями, подбирают синонимы к словарным словам, делятся на группы, разбирают новую тему, составляют вопросы по прочитанному, отрабатывают выразительность чтения стихотворения, делают рисунки к выбранному стихотворению

«Мозговой штурм. «Зигзаг»

Поляна.

Презентация.

Работа в группах-

Карточки.

Взаимооценивание

(стикеры)

Текущее

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос«Вопросник»(подведение итога

урока)

ИКТ‚флипчарт‚ учебник‚пропись.стикеры‚

Смайлики

Презентация флипчарты,цветные карандаши

1

Тема: Сочинение «Так поступают друзья».

• Строить высказы-

вание, используя опорные

слова для объяснения

своих идей, чувств, мыслей,

полученных при вос-

приятии информации

• Находить

сравнение, олице-

творение, эпитет

и определять их роль

с помощью учителя

Жужжащее чтение, выразительно читают стихотворения, рассматривают картину, определяют тему сюжета, отмечают главное в картине, отвечают на вопросы по картине, составляют план написания сочинения, рассказывают текст по плану, работают в тетрадях

«Мозговой штурм» “Верные и неверные утверждения” Рефлексия настроения смайлики

Работа по карточкам:индивидуальнвя работа.

Презентация.

Ассоциация.

Приёмы тонкие и толстые вопросы.

Работа в паре.

Работа в группе.

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос. «Вопросник»(подведение итога

урока)

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

1

Тема: Проверь себя

Цель: Обобщают знания по темам раздела «Мои друзья», развивают навык беглого чтения, прививают интерес к чтению

Минутка жужжащего чтения, делятся на группы, разбирают слова – определяют лексическое значение, обсуждают в группах литературные понятия, объясняют смысл пословиц и поговорок, работают с тестами, работают с текстом, озаглавливают текст, определяют границы предложений, оценивают друг друга

«Мозговой штурм» “Верные и неверные утверждения” Рефлексия настроения смайлики

Презентация.

Ассоциация.

Приёмы тонкие и толстые вопросы.

Работа в паре.

Индивидуальная работа. Работа в группе Работа в группе

Взаимооценивание

(стикеры)

Текущее

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос«Вопросник»(подведение итога

урока)

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

Мы и природа (16 ч.):

1

М.Зверев.Снежная книга.

Отвечать на простые вопросы по содержа-

нию

Понимать и определять жанровые особен-

ности произведений малых жанров устного народ-

ного творчества, сказки, рассказа, стихотворения,

легенды

Составлять план на основе выявления после-

довательности событий и деления произведения на

части с помощью вопросов учителя

Умеют определять тему и основную цель произведения, умеют читать выразительно, составлять вопросы по прочитанному, умеют работать в группах, умеют составлять рассказы на заданную тему, умеют слушать аудиозапись голосов природы, умеют выделять главное в услышанном

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ)

«Вопрос-ответ»(ДО)

Оценивание (ОдО,ОО)

Вопросы по Блуму (КМ)

Работа в группах (ГО) Аудиозапись (ИКТ)

Самостоятельная работа

«Вопрос-ответ»

Работа в группах Работа со словарями Аудиозапись

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос«Закончи предложение.»

ƒ. Я узнал…

ƒ. Я теперь знаю…

ƒ. Мне было интересно…

ƒ. Я хочу еще узнать…

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

1

Д.Мамин-Сибиряк.

Сказка про храброго Зайца-длинные уши,косые глаза и короткий хвост.

• Строить высказы-

вание, используя опорные

слова для объяснения

своих идей, чувств, мыслей,

полученных при вос-

приятии информации

• Находить

сравнение, олице-

творение, эпитет

и определять их роль

с помощью учителя

Умеют определять тему и основную цель произведения, умеют читать выразительно, составлять вопросы по прочитанному, умеют работать в группах, умеют составлять рассказы на заданную тему, умеют слушать аудиозапись голосов природы, умеют выделять главное в услышанном

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ)

«Вопрос-ответ»(ДО)

Оценивание (ОдО,ОО)

Вопросы по Блуму (КМ)

Работа в группах (ГО) Аудиозапись (ИКТ)

Самостоятельная работа

«Вопрос-ответ»

Работа в группах Работа со словарями Аудиозапись

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос«Закончи предложение.»

ƒ. Я узнал…

ƒ. Я теперь знаю…

ƒ. Мне было интересно…

ƒ. Я хочу еще узнать…

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

1

М.Зощенко.

Умная птичка.

Отвечать на простые

вопросы по содержанию

Пересказывать

подробно содержание про-

изведения/ эпизод сво-

бодно или по готовому

плану/ инсценирование

Умеют пересказывать прочитанное и прослушанное, выделять в нем главное, умеют отвечать на вопросы высокого порядка и составлять вопросы самостоятельно, умеют работать в парах по составлению вопросов, умеют выделять основную мысль текста, умеют работать со словарями, умеют выразительно читать текст, читать по ролям , умеют составлять рисунки к прочитанному тексту

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ)

«Вопрос-ответ»(ДО)

Оценивание (ОдО,ОО)

Вопросы по Блуму (КМ)

Работа в группах (ГО) Аудиозапись (ИКТ)

Самостоятельная работа

«Вопрос-ответ»

Работа в группах Работа со словарями Аудиозапись

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос«Закончи предложение.»

ƒ. Я узнал…

ƒ. Я теперь знаю…

ƒ. Мне было интересно…

ƒ. Я хочу еще узнать…

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

1

А Чехов. Белолобый.

• Строить высказы-

вание, используя опорные

слова для объяснения

своих идей, чувств, мыслей,

полученных при вос-

приятии информации

• Находить

сравнение, олице-

творение, эпитет

и определять их роль

с помощью учителя

Умеют работать с тренажерами, умеют отвечать на вопросы высокого и низкого порядка, умеют кратко пересказывать прочитанное произведение, умеют работать со словарями, умеют определять тему произведения по его названию, умеют составлять характеристику героям произведения

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ)

«Вопрос-ответ»(ДО)

Оценивание (ОдО,ОО)

Вопросы по Блуму (КМ)

Работа в группах (ГО) Аудиозапись (ИКТ)

Самостоятельная работа

«Вопрос-ответ»

Работа в группах Работа со словарями Аудиозапись

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос«Закончи предложение.»

ƒ. Я узнал…

ƒ. Я теперь знаю…

ƒ. Мне было интересно…

ƒ. Я хочу еще узнать…

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

1

П.Бажов.Серебряное копытце.

• Строить высказы-

вание, используя опорные

слова для объяснения

своих идей, чувств, мыслей,

полученных при вос-

приятии информации

• Находить

сравнение, олице-

творение, эпитет

и определять их роль

с помощью учителя

Умеют определять тему и основную цель произведения, умеют читать выразительно, составлять вопросы по прочитанному, умеют работать в группах, умеют составлять рассказы на заданную тему, умеют слушать аудиозапись голосов природы, умеют выделять главное в услышанном

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ)

«Вопрос-ответ»(ДО)

Оценивание (ОдО,ОО)

Вопросы по Блуму (КМ)

Работа в группах (ГО) Аудиозапись (ИКТ)

Самостоятельная работа

«Вопрос-ответ»

Работа в группах Работа со словарями Аудиозапись

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос«Закончи предложение.»

ƒ. Я узнал…

ƒ. Я теперь знаю…

ƒ. Мне было интересно…

ƒ. Я хочу еще узнать…

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

1

Л. Риис. Ушастик находит себе новый дом.

• Строить высказы-

вание, используя опорные

слова для объяснения

своих идей, чувств, мыслей,

полученных при вос-

приятии информации

• Находить

сравнение, олице-

творение, эпитет

и определять их роль

с помощью учителя

Умеют определять тему и основную цель произведения, умеют читать выразительно, составлять вопросы по прочитанному, умеют работать в группах, умеют составлять рассказы на заданную тему, умеют слушать аудиозапись голосов природы, умеют выделять главное в услышанном

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ)

«Вопрос-ответ»(ДО)

Оценивание (ОдО,ОО)

Вопросы по Блуму (КМ)

Работа в группах (ГО) Аудиозапись (ИКТ)

Самостоятельная работа

«Вопрос-ответ»

Работа в группах Работа со словарями Аудиозапись

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос«Закончи предложение.»

ƒ. Я узнал…

ƒ. Я теперь знаю…

ƒ. Мне было интересно…

ƒ. Я хочу еще узнать…

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

1

В.Бианки. Лес зимой.

• Строить высказы-

вание, используя опорные

слова для объяснения

своих идей, чувств, мыслей,

полученных при вос-

приятии информации

• Находить

сравнение, олице-

творение, эпитет

и определять их роль

с помощью учителя

Умеют работать с тренажерами, умеют отвечать на вопросы высокого и низкого порядка, умеют кратко пересказывать прочитанное произведение, умеют работать со словарями, умеют определять тему произведения по его названию, умеют составлять характеристику героям произведения, умеют сочинять продолжение рассказа по его началу

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ)

«Вопрос-ответ»(ДО)

Оценивание (ОдО,ОО)

Вопросы по Блуму (КМ)

Работа в группах (ГО) Аудиозапись (ИКТ)

Самостоятельная работа

«Вопрос-ответ»

Работа в группах Работа со словарями Аудиозапись

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос«Закончи предложение.»

ƒ. Я узнал…

ƒ. Я теперь знаю…

ƒ. Мне было интересно…

ƒ. Я хочу еще узнать…

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

1

И.Никитин. Встреча зимы.

• Строить высказы-

вание, используя опорные

слова для объяснения

своих идей, чувств, мыслей,

полученных при вос-

приятии информации

• Находить

сравнение, олице-

творение, эпитет

и определять их роль

с помощью учителя

Умеют работать со стихотворным текстом, умеют определять тему и основную мысль произведения, умеют составлять вопросы высокого и низкого порядка и отвечать на них, умеют читать выразительно, умеют работать с толковым и библиографи-ческим словарями

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ)

«Вопрос-ответ»(ДО)

Оценивание (ОдО,ОО)

Вопросы по Блуму (КМ)

Работа в группах (ГО) Аудиозапись (ИКТ)

Самостоятельная работа

«Вопрос-ответ»

Работа в группах Работа со словарями Аудиозапись

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос«Закончи предложение.»

ƒ. Я узнал…

ƒ. Я теперь знаю…

ƒ. Мне было интересно…

ƒ. Я хочу еще узнать…

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

1

С.Есенин.Берёза.

• Строить высказы-

вание, используя опорные

слова для объяснения

своих идей, чувств, мыслей,

полученных при вос-

приятии информации

• Находить

сравнение, олице-

творение, эпитет

и определять их роль

с помощью учителя

Умеют работать со стихотворным текстом, умеют определять тему и основную мысль произведения, умеют составлять вопросы высокого и низкого порядка и отвечать на них, умеют читать выразительно, умеют работать с толковым и библиографи-ческим словарями

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ)

«Вопрос-ответ»(ДО)

Оценивание (ОдО,ОО)

Вопросы по Блуму (КМ)

Работа в группах (ГО) Аудиозапись (ИКТ)

Самостоятельная работа

«Вопрос-ответ»

Работа в группах Работа со словарями Аудиозапись

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос«Закончи предложение.»

ƒ. Я узнал…

ƒ. Я теперь знаю…

ƒ. Мне было интересно…

ƒ. Я хочу еще узнать…

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

1

Ю.Мориц Крыша ехала домой.

А. Табылдиева «Снежный челок».

• Строить высказы-

вание, используя опорные

слова для объяснения

своих идей, чувств, мыслей,

полученных при вос-

приятии информации

• Находить

сравнение, олице-

творение, эпитет

и определять их роль

с помощью учителя

Умеют работать со стихотворным текстом, умеют определять тему и основную мысль произведения, умеют составлять вопросы высокого и низкого порядка и отвечать на них, умеют читать выразительно, умеют работать с толковым и библиографи-ческим словарями

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ)

«Вопрос-ответ»(ДО)

Оценивание (ОдО,ОО)

Вопросы по Блуму (КМ)

Работа в группах (ГО) Аудиозапись (ИКТ)

Самостоятельная работа

«Вопрос-ответ»

Работа в группах Работа со словарями Аудиозапись

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос«Закончи предложение.»

ƒ. Я узнал…

ƒ. Я теперь знаю…

ƒ. Мне было интересно…

ƒ. Я хочу еще узнать…

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

1

Тема: Проверь себя

Цель: Обобщают знания по темам раздела «Мы и природа», развивают навык беглого чтения, прививают интерес к чтению

Минутка жужжащего чтения, делятся на группы, разбирают слова – определяют лексическое значение, обсуждают в группах литературные понятия, объясняют смысл пословиц и поговорок, работают с тестами, работают с текстом, озаглавливают текст, определяют границы предложений, оценивают друг друга

«Мозговой штурм» “Верные и неверные утверждения” Рефлексия настроения смайлики

Презентация.

Ассоциация.

Приёмы тонкие и толстые вопросы.

Работа в паре.

Индивидуальная работа. Работа в группе Работа в группе

Взаимооценивание

(стикеры)

Текущее

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос«Вопросник»(подведение итога

урока)

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

1

Ю.Мориц Крыша ехала домой.

А. Табылдиева «Снежный челок».

• Строить высказы-

вание, используя опорные

слова для объяснения

своих идей, чувств, мыслей,

полученных при вос-

приятии информации

• Находить

сравнение, олице-

творение, эпитет

и определять их роль

с помощью учителя

Минутка жужжащего чтения, делятся на группы, разбирают слова – определяют лексическое значение, обсуждают в группах литературные понятия, объясняют смысл пословиц и поговорок, работают с тестами, работают с текстом, озаглавливают текст, определяют границы предложений, оценивают друг друга

«Мозговой штурм» “Верные и неверные утверждения” Рефлексия настроения смайлики

Презентация.

Ассоциация.

Приёмы тонкие и толстые вопросы.

Работа в паре.

Индивидуальная работа. Работа в группе Работа в группе

Взаимооценивание

(стикеры)

Текущее

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос«Вопросник»(подведение итога

урока)

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 62»

Формирование функциональной грамотности младших школьников на уроках литературного чтения

Учитель начальных классов:

Абдуллина Альбина Караматовна

Магнитогорск, 2021г

«Формирование функциональной грамотности младших школьников на уроках литературного чтения.»

Что же такое «функциональная грамотность»?

Функциональная грамотность рассматривается,

как способность использовать все знания, умения и навыки для решения жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности и общения.

Основы функциональной читательской грамотности

закладываются в начальных классах, где идёт интенсивное обучение различным видам речевой деятельности

— чтению и письму, говорению и слушанию.

Базовым навыком функциональной грамотности

является читательская грамотность.

В современном обществе умение работать с информацией (читать, прежде всего) становится обязательным условием успешности.

Чтение – это основной источник социального опыта прошлого и настоящего, важнейший способ освоения информации.

Что значит функционально грамотно читать?

понимать что читаешь
размышлять над прочитанным
оценивать поступки героев
фиксировать последовательность событий
излагать и аргументировать свою точку зрения

Т.е читать осознанно.

Чем же отличается функциональное чтение от просто чтения?

Функциональное чтение – это чтение с целью поиска информации для решения конкретной задачи или выполнения определенного задания.

При функциональном чтении применяются приемы просмотрового и аналитического чтения.

Просмотровое чтение – это то же выборочное чтение.

Его цель – получить самое общее представление о содержании текста,т о теме и круге вопросов.

Для этого достаточно прочитать заголовки, отдельные абзацы или предложения.

Аналитическое чтение опирается на сюжет произведения.

Читая, учащиеся комментируют текст, рассуждают, высказывают свои соображения, доказывают и аргументируют

Алексей Толстой писал: «Никогда никакими силами
вы не заставите читателя познать мир через скуку». Поэтому Читать должно быть интересно!

Каковы же приемы и техники, позволяющие сформировать функциональное, смысловое чтение.

Умение думать над прочитанными понимать произведение помогает приём «толстых” и «тонких” вопросов.

Тонкие вопросы –требуют однословного ответа. Толстые — размышления, привлечения и извлечения дополнительных знаний, умения анализировать. Группы вопросов вы видите на экране.

Таблица «толстых” и «тонких” вопросов может быть использована на любой из трёх фаз урока:

на стадии вызова — это вопросы до изучения темы,

на стадии осмысления — способ активной фиксации вопросов по ходу чтения, слушания,

при размышлении — демонстрация понимания прочитанного.

Предлагаю фрагмент урока литературного чтения по произведению : Н. Носова «Приключения Незнайки».

Домашним заданием было: составить вопросы к сказке.

При проверке домашнего задания все они были выслушаны и распределены в таблицу «тонкие» и «толстые» вопросы.

Вы видите, что толстые вопросы значительно отличаются своей широтой и глубиной размышлений и последующих выводов.

Следующий не менее интересный прием – Логическая цепочка.

Данный приём помогает при пересказе большого по объему произведения. При знакомстве с биографией Пушкина последующий текст высвечивается на экране .

После прочтения текста учащимся предлагается построить события в логической последовательности. Выстраивается следующая логическая цепочка ( ее вы видите на экране)

Не менее эффективен прием – Древо мудрости.

Как он работает?

Дети Читают текст.

Каждый пишет записку, в которой задается вопрос по текст.

Прикрепляет ее к нарисованному дереву (на доске). Обычно это листочки из блокнота на клейкой основе.

По очереди каждый подходит к дереву, “снимает” записку и отвечает на вопрос вслух

Остальные оценивают и вопрос и ответ.

В конце определяют лучших знатоков произведения.

Приём Синквейна известен многим.

Написание синквейна — это свободное творчество, которое требует от учащегося найти и выделить в изучаемой теме наиболее существенные элементы, проанализировать их, сделать выводы и коротко их сформулировать.

Правила составления синквейна:

1 строка- название 1 слово

2 строка – описание 2 прилаг

3 строка – действие 3 глагола

4 строка – чувство- 1 фраза

5 строка – синоним заголовка, резюме 1 слово

Прием – Мыслящие шляпы. Или «Шесть шляп мышления» был впервые предложен английским психологом Эдвардом де Боно. Прием помогает увидеть ситуацию с различных точек зрения, представить многогранность проблемы и выявить наиболее оптимальный путь ее решения. У каждой шляпы есть свой цвет и свое предназначение.

Разберем работу этого приема на примере урока-обобщения по произведению Л.Толстого «Лев и собачка». Учитель транслирует цель — -На доске вы видите изображение шляп, имеющие разные цвета. У каждой шляпы есть своё название, а также вопрос. Продолжаем нашу работу по группам. 1 группа будет представлять льва, 2 группа- собаку.

Белая шляпа – факты. Вопрос —

Соберите все факты, опираясь на текст, из жизни льва и собачки.

Далее каждая группа обсуждает и предлагает свои варианты ответов-фактов.

Далее шляпа красная. Вопрос — Проанализируйте какие чувства испытывает герой( используя слова из текста).

Следующая шляпа желтого цвета – с позитивным мышлением. Каждая группа находит ответ на вопрос — Найдите положительные моменты в критических ситуациях, в которые попадают лев, собачка

При использовании на уроках чтения указанных форм и методов работы у обучающихся формируются навыки мышления и рефлексии, которые являются важными составляющими понятия

« функциональная читательская грамотность».

В заключение хочу отметить, что эффективность данной работы прежде всего зависит от педагога, задача которого, стать заинтересованным соучастником этого процесса. Тогда он уверенно может сказать: «Мои ученики будут узнавать новое не только от меня; они будут открывать это новое сами»