Сказка о елисее пушкин

А.С.ПУШКИН. «СКАЗКА О МЁРТВОЙ ЦАРЕВНЕ И О СЕМИ
БОГАТЫРЯХ»

ИТОГОВЫЙ УРОК

V КЛАСС

Аннотация. На уроке школьники находят сходство
и различия литературной и фольклорной сказки, учатся вникать в художественное
слово и понимать чувства и поступки героев сказки.

Ключевые слова: сказка народная и
литературная, анализ поступков и чувств, борьба добра и зла, победа добра,
простонародная лексика, автор- ская оценка.

Abstract. Students are looking for similarity and difference
between literary and folk tales, learn understand the feelings and actions of
the heroes of fairy tales. Keywords: folk and literary fairy tales, analysis of
actions and feelings, struggle between good and evil, triumph of good, vulgar
vocabulary, author’s evaluation.

Цели: учить анализировать художествен- ное
произведение.

1.            Увидеть связь сказки А.С.Пушкина
с на- родной сказкой.

2.            Учить анализировать поступки
главных героев с целью составления характеристики и выявления мотивов
поступков.

3.            Учить делать вывод о
прочитанном.

4.            Развивать умение работать с
текстом художественного произведения.

5.            Развивать память, речь,
внимание.

6.            Воспитывать на примере главных
ге- роев умение строить отношения c людьми, быть добрыми, заботливыми.

Наглядность: портреты А.С.Пушкина,
С.Л.Пушкина, няни Арины Родионовны.

Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма.

А.С.Пушкин

33

Ход урока

—           Дорогие ребята! Сегодня мы с вами
проводим итоговый урок по «Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях»
А.С.Пушкина.

Объявление цели урока.

Звучит музыка.

—           Каждая сказка А.С.Пушкина имеет
свои неповторимые особенности, но у неё всегда есть что-то общее с народными
сказками, потому что их источник — устное народное творчество.

—           Что такое устное народное творче-
ство? Как его иначе называют? (Фольклор.)

—           Из какого языка пришло слово
«фольк- лор»? (Из английского.)

—           Что оно обозначает в переводе на
рус- ский язык? (Народная мудрость.)

—           От кого в детстве Пушкин слышал
на- родные сказки?

От своей бабушки Марии Алексеевны Ганнибал,
дворового Никиты Козлова. Но больше всего — от няни Арины Родионовны Яковлевой
(Матвеевой).

—           Да, ребята, Арина Родионовна
мастер- ски рассказывала сказки, знала народные поверья, множество пословиц и
поговорок. Вы знаете, что источником «Сказки о мёртвой царевне и о семи
богатырях» послужила сказ- ка народная, записанная поэтом со слов Ари- ны
Родионовны. Обратимся к тексту и дока- жем это.

—           Есть концовка и зачин, как в
народной сказке. (Зачитывает концовку «И я там был…».)

—           Поэт использует магические числа
3,

7.            Три раза обращение к солнцу
(интонация теплая, восхищённая), к месяцу (интонация задушевная, дружеская), к
ветру (гимн вет- ру).

Отсюда, соответственно, выбор глаго-

лов: к солнцу обратился, за месяцем погнал-
ся, к ветру кинулся.

—           Повторяются целые эпизоды, а
иногда отдельные выражения, слова: ждёт-пождёт, в путь-дорогу снарядился.

—           В сказке Пушкина, как и в
народной, добро побеждает зло.

—           В сказке Пушкина много разговорных
слов и выражений: вертеться, подбочась, закрасневшись, молодцы честные, спрос
не грех.

— Чем же отличается произведение Пушкина от
сказки подлинно народной?

Ю.Кравец. Илл. к «Сказке о мёртвой царевне и о
семи богатырях». 2014

(Сказка А.С.Пушкина написана в стихотвор- ной
форме.)

Раздаётся стук в дверь. Входит ученик,
изображающий А.С.Пушкина.

— Ребята! Вы можете сказать, кто пришёл к нам
на урок?

(Если дети не смогут ответить, использу- ем
подсказку: как звали поэта, который так отозвался о своём портрете, написанном
ху- дожником Кипренским: «Себя как в зеркале я вижу, но это зеркало мне
льстит»?)

— А.С.Пушкин!

Пушкин. Я, ребята, очень рад, что вы чи- таете
мои сказки. (Смотрит на доску, пока- зывает рукой.) А вот и портрет моей
любимой няни Арины Родионовны. Я её называл ма- мушкой.

34 Литература в школе. 2015. № 6.

Ах, умолчу ль о мамушке моей, О прелести
таинственных ночей,

Когда в чепце, в старинном одеянье Она, духов
молитвой уклоняя,

С усердием перекрестит меня

И шёпотом рассказывать мне станет О мертвецах,
о подвигах Бовы…

От ужаса не шелохнусь, бывало, Едва дыша,
прижмусь под одеяло, Не чувствуя ни ног, ни головы…

А как она рассказывала!

Мастерица ведь была И откуда что брала!

А куда разумны шутки, Поговорки, прибаутки,

Небылицы, былины Православной старины!..
Слушать, так душе отрадно, И не пил бы и не ел,

Все бы слушал да сидел. Кто придумал их так
ладно?

— Давайте ответим на вопрос Пушкина.

—           Их придумал народ.

Пушкин. Молодцы! Правильно! А теперь ответьте:
почему свою сказку я назвал

«Сказка о мёртвой царевне и о семи бога-
тырях»?

—           Ребята, ответим Александру Серге-
евичу!

—           В тереме у богатырей происходят
глав- ные события. Царевна у них нашла приют, а

потом съела отравленное яблоко и заснула

«вечным сном».

—           Наверное, Пушкин назвал сказку

«О мёртвой царевне», чтобы читатель пере-
живал. Потому что все, даже богатыри, поду- мали, что она мёртвая. Не поверил в
её смерть только королевич Елисей.

—           Семь богатырей положили в
хрусталь- ный гроб царевну, потому что думали, что она умерла. Они её не так
любили, как королевич Елисей, даже забыли потом про неё. Но она не умерла, её
оживил королевич Елисей.

—           Если так, то сказка должна была бы
на- зываться «О спящей царевне и о королевиче Елисее». Что же это за семь
богатырей? Ведь не только и не столько о них речь? Помните русскую поговорку «у
семи нянек дитя без глазу»? Что-то общее есть в поговорке и в на- звании
пушкинской сказки? (Как же так: рядом семь богатырей, а царевна — мёртвая?) По-
думайте, кто ещё, кроме лесных братьев, при- нимал участие в судьбе царевны.

Ученики наперебой называют: мачеха, зеркальце,
чернавка, Соколко, Елисей.

—           Расскажите, какова их роль в
судьбе царевны. Как они к ней относятся? Как она — к ним?

В ходе поиска ответов на эти вопросы и их
обсуждения выписываем слова, которые характеризуют чувства героев сказки: любит
(о Елисее и царевне), любит, как братьев, уважает (царевна богатырей), жалеет
(чер- навка царевну), завидует, ненавидит (царица царевну).

Вывод, к которому приходим: как ты по-
ступаешь с людьми, так и с тобой поступают. За добро платят добром, а зло
притягивает к себе зло.

—           А теперь ещё раз обдумаем сказку и
попытаемся понять, почему только Елисею удалось спасти царевну. Ведь и
зеркальце было честным, и чернавка не злодейкой, и братья добрыми, и Соколко
чутким.

Проблемная ситуация создана, возникла
потребность в более тщательном анализе сказки.

Обращаемся к началу сказки:

— Что удивляет нас больше всего? Какое
настроение создаётся вступлением к сказ- ке — рассказом о царице?

Ученики отмечают, что сказка начинается
печально, и здесь много странного: непонят- но, почему умирает царица. Умирают
обычно от тоски, а не от радости.

— Появляется новый персонаж. Найдите в тексте
слова, характеризующие вторую ца- рицу.

…молодица

Уж и впрямь была царица: Высока, стройна,
бела,

И умом и всем взяла:

Но зато горда, ломлива, Своенравна и ревнива.

— Охарактеризуйте эту царицу. Чего в ней нет
по сравнению с её предшественни- цей? (Нет теплоты, душевности, мягкости,
любви, свойственных первой царице.)

Вторая царица красива, но в общении холодна,
бездушна.

Ей в приданое дано Было зеркальце одно,

Свойства зеркальце имело: Говорить оно умело.

—           Это необыкновенный предмет. К нему
царица благосклонна, ласкова. Почему?

—           Царицу радует, что зеркальце
говорит о её красоте. Кроме пригожести, её ничего не интересует.

—           Как реагирует царица на похвалы
зер- кальца?

И царица хохотать,

И плечами пожимать,

И подмигивать глазами,

И прищёлкивать перстами, И вертеться,
подбочась, Гордо в зеркальце глядясь.

— Но в это время что происходит в сказ- ке?
(Подросла и расцвела молодая царевна.)

—           Кажется, все вопросы решены: у ца-
ревны есть жених — королевич Елисей, она ничем не мешает мачехе. Почему же зер-
кальце разбито?

Оно сказало царице правду. Мачеху бес- покоит
красота падчерицы. По красоте цари- це не было равных, и вдруг в один момент
всё изменилось.

Далее смотрим инсценировку разговора царицы с
зеркальцем.

—           В этой сцене начинается борьба
света и тьмы в сказке. Царица поначалу «высока, стройна, бела», «всех румяней и
белее», но при появлении кроткой царевны мачеха «чёр- ной зависти полна». Как
проявляет себя зло? Царица-мачеха принимает страшное ре- шение: признаётся
чернавке в том, что она хочет не просто избавиться от соперницы, но

люто расправиться с ней.

—           Обратимся к эпизоду «Чернавка и
ца- ревна в лесу». Почему чернавка не исполнила приказ царицы? Почему отпустила
царевну? Как Пушкин отвечает на этот вопрос? Найди- те слова в тексте.

Та, в душе её любя, Не убила, не связала,
Отпустила и сказала:

«Не кручинься, Бог с тобой». А сама пошла
домой.

—           Но сочувствие царевне не доходит у
чернавки до самоотвержения. Она не хочет пожертвовать своей жизнью и на словах
ис- полняет злой приказ царицы.

Когда зеркальце честно сказало цари- це, что
царевна «живёт без всякой славы средь зелёныя дубравы у семи богатырей», царица
(«налетела на чернавку») была так яростна, что чернавка призналась во всём и
под угрозой пытки и смерти отступила от желания делать добро. Став «нищей
черни- цей», она произносит добрые слова, но тво- рит зло.

Самая трагичная сцена сказки — когда от
откушенного яблочка царевна погружается в смертельный сон. Чернавка, переодетая
ста- рухой-богомолкой, на этот раз не может по- мочь царевне. Яблоко отравлено.
Доброта спасает жизнь царевне и доброта же губит её. Что я имею в виду? (Помощь
нищей чер- нице-монахине.)

—           Кто больше всего волнуется за
царев- ну? (Пёс Соколко.)

—           Найдите глаголы, говорящие о его
беспокойстве. (Залаял, хлопочет, лает, не пускает. Пёс предчувствует беду.)

—           Как поэт называет чернавку?
(Стару- шонка.) А царевна? (Бабушка.) Как в этих словах выражается отношение
автора и ца- ревны к чернице?

Автор сердится на черницу, принёсшую кроткой
царевне смерть под видом румяно- го яблочка, а царевна жалеет «нищую чер-
ницу».

—           Ни правдивость (зеркальца), ни
готов- ность помочь (чернавки) не только не спасают царевну, но скорее ведут её
к гибели. Итак, царевна у семи богатырей.

—           Почему царевна решила, что в
тереме люди добрые живут?

—           В чём их доброта?

—           Почему Соколко пропустил царевну в
терем?

—           Отчего «братья милую сестрицу
полю- били»?

— Как они восприняли отказ царевны стать
одному из них женой?

Братья молча постояли Да в затылке почесали.

Конечно, здесь видно смущение «румя- ных
усачей», но не горечь, не боль, не трепет чувств, как у Елисея. (Он нетерпелив,
отчая- нен.)

Смерть царевны поразила братьев:

Перед мёртвою царевной Братья в горести
душевной Все поникли головой

И с молитвою святой

С лавки подняли, одели, Хоронить её хотели

И раздумали. Она,

Как под крылышком у сна, Так тиха, свежа
лежала,

Что лишь только не дышала. Ждали три дня, но
она

Не восстала ото сна. Сотворив обряд печальный,
Вот они во гроб хрустальный Труп царевны молодой Положили…

— Но какое-то неверие в свершившееся заметно в
их действиях?

Гроб её к шести столбам На цепях чугунных там
Осторожно привинтили И решёткой оградили.

35

Осторожно привинтили, вероятно, не только
оттого, что гроб был хрустальный. В этом действии и любовь к царевне, и неверие
в её смерть. И всё-таки братья смирились, поверили.

—           Почему же смог разбудить царевну
лишь королевич Елисей?

—           Елисей не унывает, а действует.

—           Он неутомим в поисках.

—           Он бесстрашный.

—           Елисей не видит царевну «мёртвой»,
перед ним «спит царевна вечным сном». Он её любит, готов всё преодолеть, и
потому именно он спасает царевну.

В руки он её берёт

И на свет из тьмы несёт.

—           Какой вывод вы сделали, прочитав
этот эпизод?

А царевич Елисей Был царевне Всех милей.

Он её от смерти спас. И поэтому сейчас

В сердцах школьной детворы Поселилися они.
(Самоцкая.)

— И зло рассыпалось осколками разби- того
мачехой зеркала. От тоски царица- мачеха умирает. Какова же главная мысль
сказки?

—           Старайся делать людям добро. За-
висть и злоба сами себя наказывают. (Запи- сываем в тетради.)

—           Какой урок мы извлечём из сказки
А.С.Пушкина?..

Словарная работа в тетради (индиви- дуально по
карточкам).

Задание: выделенные слова замените такими,
которые употребляются в современ- ном русском литературном языке:

Царь с царицею простился, В путь-дорогу
снарядился, И царица у окна

Села ждать его одна.

Рано утром гость желанный, День и ночь так
долго жданный, Издалеча наконец

Воротился царь-отец.

Коль старушка, будь нам мать, Так и станем
величать.

И царевна к ним сошла, Честь хозяям отдала…

И жених сыскался ей, Королевич Елисей.

Вмиг по речи те спознали, Что царевну
принимали…

— Вы отлично поработали и верно нашли синонимы
к выделенным словам. Почему же ими не воспользовался Пушкин, как вы ду-
маете?..

— Ребята, на уроках литературы мы пы- тались
высказать своё отношение к сказкам Пушкина в стихотворной форме. Всё, что мы
коллективно сочинили, я объединила. Итог урока получился таков:

Сказки Пушкина, друзья, С радостью читаю я.

Восхищаюсь я Балдой,

Он любимый мой герой. (Николаев.)

А царевна молодая, Злые козни побеждая, С
королевичем своим Подаёт пример другим. Кроткой быть, Скромной быть.

Данным словом дорожить.

Злая баба и корыто — Эта сказка не забыта,
Учит думать о других:

О товарищах своих. (Матрукова.)

В сказках Пушкина всегда Побеждает доброта,
Осуждает автор зло,

Хитрость, жадность, колдовство. Обращаюсь к
вам, друзья!

Это просьба не моя. Пушкин сказки нам писал И
всем строго завещал:

Быть красивыми душой, Покорять всех добротой,
Трудолюбием своим,

Не завидовать другим. (Харченко.)

— Пройдут годы. Вы повзрослеете, а сказки
Пушкина останутся молодыми. Верим, что им дарована бесконечно долгая жизнь.

Выставление оценок.

Д/з. Подготовить информацию о жизни
Х.К.Андерсена.

План-конспект
урока по литературному чтению в 4 классе по теме А.С. Пушкин «Сказка
о мёртвой царевне и семи богатырях». Добро и зло в сказке.

Класс: 4

Предмет: литературное
чтение

УМК: Школа
России

Автор УМК: Л.
Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская, М. В.
Бойкина

Тема урока: А.С.
Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» Добро и зло в сказке.

Тип урока: 
урок закрепления изученного.

Цели: обучать
грамотному, выразительному чтению; определять категории добра и зла в тексте
“Сказки о мертвой царевне  и
 
о семи богатырях”; учить анализировать поступки героев; учить делить текст на
части; формировать умения анализировать литературные произведения,
аргументировать свой ответ; развивать речевые умения и творческие способности;
формировать осознанное чтение целыми словами; воспитывать культуру речи,
культуру слушания, культуру высказывания; формировать прочные нравственные
позиции на определение истинной  красоты;
воспитывать интерес к художественной литературе, желание читать книги.

Планируемые результаты:

Предметные:

• Умение читать вслух с постепенным
  переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя
  ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное
  произведение.

Личностные. Формирование
системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну,
красот человеческих отношений, уважение к старшим).

Метапредметные:

• Регулятивные УУД: формулирование
  учебной задачи урока. Исходя из анализа материала учебника в совместной
  деятельности, понимания ее, планирование вместе с учителем деятельности по
  изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.
• Коммуникативные УУД. Ответы
  на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил
  взаимодействия в паре и группе.
• Познавательные УУД. Анализ
  художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов
  для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге,
  умение ориентироваться в учебной и художественной книге.

Основные понятия: сказка,
добро и зло.

Оборудование урока: текст
“Сказки о мертвой царевне и семи богатырях”, иллюстрации к сказке, слайды,
портрет А.С. Пушкина, толковые словари, рабочие тетради .

Технические средства обучения:
компьютер, проектор, интерактивная доска

Эпиграф:

Лишь добро одно бессмертно. 
Зло подолгу не живет.

                    Шота
Руставели

Ход урока

1.     Мотивация
к учебной деятельности.

— Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Ум и сердце в работу вложи,
Каждой секундой в труде дорожи.

II. Вступительное
слово учителя

—  Как
называется наш раздел?

— Каких писателей и поэтов вы знаете?

— На прошлом уроке с творчеством какого
человека мы познакомились?

Открою вам маленький секрет. Сказки предназначались
автором для взрослых. Они были написаны в пору творческого расцвета Пушкина,
одновременно с самыми глубокими и серьезными его произведениями, а значит, и
содержание сказок столь же глубоко и серьёзно.

   III.
Проверка домашнего задания. (дети перечитывали
сказку)

    —Демонстрация
слайдов. Ученики описывают данные на слайде события из сказки . (слайд 2 –
12 ).

— Иллюстрации, которые вы посмотрели,
сделал художник Куркин Александр Михайлович.

 IV.
Актуализация знаний. Сообщение темы и постановка целей урока.

— Ребята, прочитайте название сказки, с
которой мы познакомились на прошлом уроке. («Сказка
о мёртвой царевне и семи богатырях»)

— Скажите, что мы можем узнать из
названия. ( Главные герои в сказке:
царевна и семь богатырей)

— Кто такой богатырь? Давайте найдём
значение этого слова в словарях. (работа
со словарями С.И. Ожегова, В.И. Даля) ( Словарь С.И. Ожегова : богатырь –
человек очень большой силы. Стойкость и отвага .Герой русских былин,
совершающий воинские подвиги. Словарь В.И. Даля: богатырь – человек рослый,
дюжий, видный; необычайный силач, смелый и удачливый, храбрый и счастливый
воин.)

— Ребята, скажите, к какому литературному
жанру относится наше произведение? (Сказка) Докажите,
что это сказка. Вспомните все признаки сказки.( 1. Зачин. 2. Волшебные
предметы. 3. Сказочные слова и выражения. 4. Троекратный повтор. 5. Борьба
добра и зла. 6. Добро побеждает зло.7. Концовка. )

— Нам всем знакомо выражение “В сказках
Добро всегда побеждает Зло”. Что же это такое — Добро и Зло? Как вы думаете чем
мы сегодня будем заниматься на уроке? (Борьба
добра и зла, добро побеждает зло)

— Правильно, ребята, цель нашей работы –
раскрыть значение терминов “добро” и “зло” на примере сказки. Мы будем
сравнивать образы героев, анализировать текст.

(Учащиеся объясняют своими словами, как
они понимают значение этих слов, затем находят их значение в словаре С.И.
Ожегова)

Вам необходимо найти в толковом словаре
значение этих слов. ( работа в парах)

(Ученик
зачитывает определения терминов из толкового словаря )

Добро — 1)
всё положительное, хорошее, полезное; 2) имущество, вещи (разг.)

Зло – 1)
нечто дурное, вредное, противоположное добру; 2) беда, несчастье, неприятность.

— Можем ли мы утверждать, что добро и зло
являются противоположными понятиями? (Да, добро и зло – противоположные
понятия.)

— Можем ли мы  четко
разграничить положительных и отрицательных героев в “Сказке о мертвой царевне и
семи богатырях”?

(Ученики перечисляют
героев сказки и приходят к выводу, что в сказке больше положительных героев,
предполагают, что образ Чернавки невозможно отнести ни к положительным, ни к
отрицательным)

— А сейчас определим задачи урока. На
какие вопросы мы должны сегодня ответить? (
Выяснить в образах, каких героев заметна наиболее яркая характеристика Добра и
Зла?)

V.
Работа по теме урока. Первичное закрепление в знакомой ситуации

— Итак, какие герои сказки главные, без
которых не было бы описанных событий. (Главные герои — царица и царевна)

— Разберёмся, кто же у нас в сказке злой,
а кто добрый.

( Чтение и анализ сказки до слов «Но
невеста молодая…» на стр. 75)

— Что мы узнали из начала сказки?

— Отчего умерла царица?

— Найдите описание новой царицы.

— Как вы понимаете выражение « и умом и
всем взяла»?

— Объясните значение слов «ломлива»,
«своенравна». ( Ломлива- упряма не соглашается на что-либо. Своенравна-
упряма, капризна, поступающая так, как вздумается)

— Как автор показывает характер молодой
царевны? (Ответы
учащихся)

— Почему царица решила погубить царевну? В
чем суть конфликта между ними? (Царица-мачеха считает себя самой красивой, а
царевна становится ее соперницей, потому что волшебное зеркало сообщает, что
падчерица “милее и белее”, чем она.)

— Какими
словами мы можем выразить отношение царицы к царевне?

( Ненависть,
зависть.)

— Обладает
ли добрый человек такими чувствами? (Нет,
эти чувства характерны для злых людей.)

— А
как относится царевна к царице, которая ее решила погубить, к Чернавке, которая
уводит девушку в темный лес? (Она даже к своим врагам относится хорошо, не
держит на них зла, не пытается им отомстить)

—  И
царица, и царевна – внешне красивы. Про какую из героинь мы можем сказать, что
она обладает и внутренней, душевной красотой? ( Царица
красивая, но злая, никого не любит. Она весела только с зеркальцем. Значит душа
у нее черная. А царевна по-настоящему красива, она всех любит, творит добро, и
все ей помогают.)

—  С
чем сравнивает автор царевну, говоря “…росла, росла, поднялась – и расцвела”? ( С
цветком. Она так же прекрасна, как роза.)

— Что узнала царица от зеркальца?

— Зеркальце сказало правду, а нужно ли
было её говорить, ведь оно знало нрав своей хозяйки?

— Ребята, а вы любите правду? Нужна, ли
она вообще в жизни?

— Как вы понимаете значение выражения
«чёрная и белая зависть»? Чем они отличаются?

— Испытывали ли вы когда-нибудь такие
чувства? К чему они приводят?

— К чему привела чёрная зависть в сказке?

— Что можно сказать о царевне? (Царевна
молода, очень красива, добра, она верна данному слову.)

— Какая была царица?( Царица- мачеха
красива умная, равнодушная, упрямая, капризная,.; она поступает так, как
хочется ей, и совсем не думает о других; ещё она хочет всегда оставаться самой
красивой –от этого полностью зависит её настроение и вся её жизнь)

—  Для
того чтобы представить образы Царицы-мачехи и Царевны, мы обратимся к тексту и
зачитаем строки, характеризующие царицу — стр.71, царевну — стр.72.

 (Ученики зачитывают
определения и сравнивают с таблицей.)

— Подумайте кто из наших героев
положительный, а кто отрицательный?

(Царица- отрицательная героиня, царевна –
положительная)

— Что
такое положительные и отрицательные черты характера? (Положительные
(хорошие) черты характера, присущие положительному герою: доброта, любовь,
верность, красота, отзывчивость. Отрицательные (нехорошие) черты характера,
присущие отрицательному герою: зависть, злоба, ревность, эгоизм,
предательство.)

— Ребята, а как можно определить , злой
или добрый человек? Ведь каждый человек считает себя хорошим. (
По его поступкам. Если человек совершает добрые поступки, от которых другим
хорошо, то этот человек добрый, хороший. А если поступки человека причиняют
другим боль, страдания, то этот человек злой, недобрый.)

VI.
Физкультминутка

Дружно встали – раз, два, три.

Мы теперь богатыри.

Мы ладонь к глазам приставим,

Ноги крепкие расставим,

Поворачиваясь вправо

Оглядимся величаво.

И налево надо тоже

Поглядеть из – под ладошек.

И направо, и ещё

Через левое плечо.

Буквой Л расставим ноги,

Точно в танце – руки в боки.

Наклонились влево, вправо,

Получается на славу!

VII.
Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

Прогнозирование содержания сказки.

— Ребята, давайте посмотрим, как дальше
будут развиваться события в сказке.

( Чтение продолжения сказки до слов «Раз
царевна молодая…» стр. 80)

— Расскажите, пользуясь текстом, как
царевна оказалась в тереме? Что она стала делать?

— О каких чертах характера это говорит?

— Почему царевна вышла к богатырям не
сразу? После каких слов?

— Как богатыри узнали, что в их доме
царевна?

-Как царевне жилось у богатырей?

— Чем занимались богатыри, как об этом
говорит автор?

— Как братья пришли свататься к царевне?

— Почему она им отказала? Какой она была?

— Как царица узнала, что молодая царевна
жива-здорова?

— Прочитайте по ролям этот отрывок,
стараясь передать голосом характеры героев

— Составьте характеристику любого героя
сказки по следующему плану.

План характеристики героя сказки.

1.     Где
живёт герой?

2.     Внешний
облик героя.

3.     Какие
поступки совершает?

4.     Какой
характер у героя?

5.     Как
к герою относится автор?

6.     Своё
отношение к герою

( Работа в парах)

( После подготовки заслушивают несколько
ответов)

Оценивается работа в группах.

— Молодцы, потрудились на славу.

— Какими предстали перед нами герои сказки?

Чем они нам понравились или не
понравились?

— Как силы природы помогали героям сказки?

— В произведениях литературы отражается
жизнь. В сказках мы наблюдаем борьбу добра со злом. В жизни все происходит
гораздо сложнее, мы не можем разделить людей на добрых и злых. В душе каждого
человека наблюдается противостояние добра и зла. И люди совершают и добрые
поступки, и злые. Любят, желают добра, здоровья. И тут же завидуют, обижаются и
даже, бывает, ненавидят.

-Подумайте, пожалуйста, чему научила вас
сказка А. С. Пушкина. Считаете ли вы себя добрыми? Запишите ответ на этот
вопрос.

VIII.
Рефлексия

— С каким настроением вы заканчиваете
урок?

— За что бы вы себя похвалили сегодня.

— Как вы себя бы оценили.

IX.
Подведение итогов урока

— Как, в виде кого представлено зло?

— Подумайте и распределите героев по
группам положительных, отрицательных, нейтральных, герои-помощники

(Обучающиеся называют героев и заполняют
таблицу)

— Есть ли в сказке волшебные предметы? Какую
роль они играют?

— Как автор относится к главным героям?
Докажите.

— Царица была не только злой, но и очень
завистливой. Она завидовала молодости и красоты царевне. Зависть — это
негативная эмоция, которая побуждает человека совершать злонамеренные действия.

Это плохое качество и каждый человек
должен искоренять его в своем характере.

— Как вы думаете, царица изменится в
следующих частях? На последующих уроках мы и узнаем.

Домашнее задание.

Дочитать сказку до конца. Подобрать
синонимы к словам «своенравный», «мерзкий», «желанный», «грозно», «изумлённый»;
подобрать антонимы к словам «жданный», «грешен»,; выписать 5 наиболее
понравившихся эпитетов вместе со словами, к которым они относятся. Нарисовать
иллюстрацию к понравившемуся отрывку.

— Спасибо за урок!

Конспект
урока для 2 класса на тему: «А.С. Пушкин « Сказка о рыбаке
и рыбке».

Цель: создать
образовательное пространство для знакомства и понимания учащимися стихотворения
А Пушкина «Зима! Крестьянин торжествуя..»

Задачи
урока: формирование умения к подробному анализу сказки через раскрытие
особенностей композиции, языка, характеристику образов героев литературного
произведения, формирование умения подкреплять цитатами из текста нарисованную
иллюстрацию, формирование навыка выразительного чтения.

Ход
урока

1.
Организационный момент.

2.Активизация
на познавательную деятельность.

О
чем-то скрипит половица,

 И
спице опять не спится,

Присев
на кровати, подушки

Уже
навострили ушки.

И
сразу меняются лица,

Меняются
звуки и краски…

Тихонько
скрипит половица,

К
нам снова приходит сказка.

Учитель:
Сегодня мы познакомимся со сказкой А.С. Пушкина « Сказка о золотой рыбке».
Познакомимся с героями этой сказкой.

3.
Изучение нового

Чтение
сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

А)
Прочитайте название произведения.

—
Что можно узнать из заголовка?

—
Перелистайте страницы учебника, обратите внимание, что сказка не написана
сплошным текстом, а поделена на части.

 Каждая
часть – это новая картина или рассказ о новых событиях.

Б)
Первая часть (читает учитель).

Словарная
работа до чтения.

Ветхая
землянка – дом, вырытый в земле, очень старый.

Невод –
рыболовная сеть.

Откуп –
плата.

Простофиля –
глупый, несообразительный человек.

В)
Вторая часть (читают хорошо читающие дети).

Словарная
работа до чтения.

Кликать –
звать.

Пуще –
больше.

Корысть –
выгода.

(
Работа со словарем в учебнике. Объяснение слов выделенных в тексте сказки).

Дворянка
— женщина, у которой много богатства, денег, много слуг.

Работа
над текстом.

—
Расскажите о жизни старика и старуху в начале сказке.

—
Расскажите как изменилась их жизнь после того как старик поймал золотую рыбку.

-Почему
старухе не понравилось, что старик отпустил рыбку.

—
Как вы думаете, хорошо быть жадной?

—
К чему приводит жадность.

-Обрадовалась
ли старуха новому корыту? Что она сказала?

Словарная
работа. Корысть – это когда хотят получить что-нибудь, не отдавая взамен
ничего, бесплатно. Хотят взять все только себе. Таких людей называют
«корыстолюбивые».

—
Можно ли сказать, что старуха корыстолюбива. Обоснуйте свое мнение.

—
Старуха получила корыто. Какое желание исполнила рыбка после этого.

—
Объясните, кто такая дворянка.

Работа
в паре.

—
Как выглядела старуха, после того как стала дворянка. Докажите словами из
текста.

—
Вы сделали вывод, что старуха красиво одета. Она  в самой дорогой одежде.
В народе говорят: одежда красит человек. Всегда ли так?

—
Красит ли старуху ее одежда? Обоснуйте свое мнение.

—
Пушкин называет ее старухой. Почему старуха. А не старушка.

Физкультминутка

А сейчас мы
отдохнем,

По тропиночке
пойдем.

Между сосен и
березок,

В Лукоморье
попадем.

Мы глазами
миг-миг;

Мы плечами
чик-чик;

Мы руками
хлоп-хлоп;

Мы ногами топ-топ;

Раз – туда, два –
сюда,

А потом – вокруг
себя

Надо низко
поклониться,

Чтобы в сказке
очутиться

Чтение
«по цепочке».

Словарная
работа.

Чупрун –
чуб.

Е)
Чтение детьми вполголоса.

Работа
над текстом.

Кем
теперь захотела быть старуха?

—
Как старик пытался усовестить, успокоить свою старуху. Докажите словами из
текста. ( Работа в паре).

—
Как старуха относилась к старику и слугам, когда стала богатой?

—
О каких качествах личности старухи говорит ее отношение к старику и слугам?

—
Кто такая царица?

—
Какой должна быть царица?

 —
Может ли старуха стать царицей? Обоснуйте свое мнение.

—
Почему рыбка не выполнила последнее желание старухи?

—
Почему народ над старичком насмеялся?

(
Не садись не в свои сани!»

—
Когда так говорят? ( Когда человек не соответствует месту, которое занимает).

—
Как вы думаете, за что золотая рыбка наказала старуху?

—
Если сходство у сказки Пушкина с народными сказками.

Обоснуйте
сой ответ, используя таблицу. (Работа в группах)

—
Какая есть другая народная русская народная сказка, где рыба исполняет желание.

1. Каким в сказке показан старик, а
какой — старуха? Опиши их. Найди строки, которые подтверждают твой ответ.

Старик
робкий, трудолюбивый, добрый, скромный, простой, смирный.

«Отпустил
он рыбку золотую и сказал ей ласковое слово»,
«Не посмел я взять с неё выкуп; так пустил её в синее море»,
«Смилуйся, государыня рыбка»,
«Ей старик с поклоном отвечает»,
«Как увидел старик, испугался, в ноги он старухе поклонился»,
«Не осмелился перечить, не дерзнул поперек слова молвить».

Старуха 
скупая, злая, завистливая, жадная, жестокая.

«Старика
старуха забранила»,
«Еще пуще старуха бранится»,
«Дурачина ты, простофиля»,
«На чем свет стоит мужа ругает»,
«На него прикрикнула старуха, на конюшне служить его послала»,
«На него старуха не взглянула, лишь с очей прогнать его велела»,
«Еще пуще старуха вздурила»,
«Хочу быть владычицей морскою, чтоб служить мне рыбка золотая».

2. Подумай, на чьей стороне
симпатии автора. Как мы можем это понять? Обсудите с другом.

Симпатии
автора на стороне старика, автор уважает его скромность и доброту. 

3. Можно ли рыбку назвать
благодарной, справедливой, доброй?

Да, можно.
Рыбка от души хотела отблагодарить старика, но ей пришлось наказать злую и
жадную старуху.

4. Сравни начало и конец сказки.

Старуха в
конце сказки осталась у разбитого корыта, как и в ее начале.

5. Какова основная (главная) мысль
сказки? Соотнеси её с пословицами. Какое выражение из сказки часто
употребляется?

Основная
мысль: всему есть предел, нужно уметь довольствоваться тем, что есть.
Пословицы: «Кто малым не доволен, тот большого не достоин»,
«Жадность — всякому горю начало».

Часто
употребляется выражение «Остаться у разбитого корыта».

6. Проследи, как постепенно
менялось море:
море слегка разыгралось;
помутилось синее море;
не спокойно синее море;
почернело синее море;
на море чёрная буря.
Почему так происходило?

С каждым
новым пожеланием старухи море становилось суровее. Старуха не знала меры и
на это реагировала морская стихия.

7. Что было в сказке сначала, что —
потом? Составь план, опираясь на текст. Перескажи.

План для
пересказа:

1. Старик
поймал золотую рыбку
2. Договор с рыбкой
3. Новое корыто
4. Столбовая дворянка
5. Царица
6. Желание быть владычицей морскою
7. Разбитое корыто.

Пересказ
сказки о рыбаке и рыбке

Жили
старик со старухой. Старик каждый день ходил на рыбалку. Однажды он поймал не
простую рыбку, а золотую. Попросила рыбка отпустить ее в море в обмен на
желание. Сжалился старик и выпустил ее просто так.  Вернулся старик к
старухе и рассказал о рыбке. Старуха приказала попросить у рыбки новое корыто.
Старик послушался. Рыбка исполнила желание. Старуха захотела стать
столбовой дворянкой,  а потом и вовсе царицей. Все выполнила рыбка.
Последним желанием старухи было стать владычицей морскою. Старик попросил это у
рыбки, на что та ничего не ответила и ушла в синее море. Когда рыбак вернулся
домой, то увидел старуху, сидящую у разбитого корыта.

8. Вспомни, как обычно
заканчиваются народные сказки. Что общего у них со сказками А. С. Пушкина?
Составь ответ, используя опорные слова из «Рабочей тетради».

Народные
сказки всегда заканчиваются победой добра над злом, такой конец имеют и сказки
Пушкина. Очень часто в конце народных сказок говорится о пире, пышной
свадьбе. У Пушкина есть и такие концовки.

Например
народная сказка «Белая уточка» заканчивается словами : «стали жить-поживать да
добра наживать», «Сивка-Бурка» имеет конец: «веселым пирком да за свадебку»,
«Василиса Прекрасная»: «там и свадебку сыграли», «Царевна-лягушка»: «Жили
вместе и долго и счастливо». В сказках «О мёртвой царевне и о семи богатырях»
и «О царе Салтане» в конце говорится: «Я там был, мёд, пиво пил, Да усы лишь
обмочил.»

9. Придумай небольшой рассказ,
смысл которого можно было бы выразить словами «Жадность всякому горю
начало».

Коля шел
по улице и вдруг увидел киоск с мороженым. Там проходила дегустация новых
сортов. Продавец предложил бесплатно попробовать мороженое. Коля с радостью
попробовал, а потом еще и еще, пока не попробовал все сорта мороженого по
несколько раз. Когда  он пришел домой, у него сильно разболелось горло и
поднялась температура. Коля заболел. Вот так-то, жадность всякому горю
начало.

Рефлексия
учебной деятельности на уроке

Давайте вспомним,
какие цели мы ставили перед собой?

Достигли мы их?

Мы познакомились….

Мы узнали ….

Мы научились….

— На партах у вас
лежат листочки того волшебного дуба из Лукоморья

(жёлтый, зелёный,
коричневый).

-Возьмите листок,
цвет которого выражает ваше настроение и ваше

отношение к нашему
уроку.

Жёлтый цвет-
радостное, светлое, хорошее настроение.

Зелёный цвет —
спокойное, уравновешенное.

Коричневый —
грустное, печальное, тоскливое.

Жёлтый цвет-
радостное, светлое, хорошее настроение.

Зелёный цвет —
спокойное, уравновешенное.

Коричневый —
грустное, печальное, тоскливое.

Жёлтый цвет-
радостное, светлое, хорошее настроение.

Зелёный цвет —
спокойное, уравновешенное.

Коричневый —
грустное, печальное, тоскливое.

— Давайте
прикрепим наши листочки к макету дуба и посмотрим какое общее

настроение нашего
урока у нас складывается.