Сказка на тему морфемы

ОГЭ по русскому 2021:  подготовка
и самые сложные задания.

Экзамен по русскому языку в 9-м
классеa полностью строится на материале школьной программы, поэтому
экстраординарных усилий при подготовке не требуется. Многие школьники
справятся даже без репетиторов: главное — прорешать  как можно больше
вариантов.

Какие задания самые трудные?

Часто школьники допускают ошибки в задании
№ 5, где требуется выполнить орфографический анализ слова. Если учитель
пренебрегает повторением простейших правил вроде «жи — ши»
и «чу — щу», ученики могут запутаться и потерять баллы. Если
хоть одно число в ответе не попадает в комбинацию, ответ
считается неверным. Чтобы выполнить пятое задание без ошибок,
не поленитесь повторить правила орфографии с самых азов.

Орфографический анализ слова подразумевает
не только знание всех правил орфографии, но и умение применить правило, найти
причину того или иного написания слова.
Помимо орфографических правил необходимо уметь правильно определять части речи
и части слова (то есть производить морфологический и морфемный анализ слова).

Все правила  орфографии можно условно
разделить на 2 группы:

1. Написание зависит от части
   речи слова, которое необходимо написать правильно.
2. Написание зависит от части
   слова, в которой находится орфограмма.

Алгоритм выполнения задания 5 ОГЭ

1. Обратите внимание на то, что в
   словах нет пропущенных орфограмм. Это значит, что важно предварительно
   разобрать слово по составу и/или определить часть речи.
2. Определяем часть речи каждого
   слова и делим слова на морфемы (приставки, корни, суффиксы, окончания)
3. Внимательно читаем правило,
   данное после слова.
4. Если написание зависит от
   части слова (например, гласные в корне, правописание приставок, то
   соотносим написанное правило с необходимой частью данного слова. 
5. Если написание слова зависит
   от части речи, то вспоминаем общее правило для необходимой части речи,
   соотносим с правилом, данным в задании. 
6. Внимательно читайте
   формулировку задания и объяснение написания каждого слова. Иногда ошибка
   кроется в том, что слово отнесено не к той части речи или же, к примеру,
   не к тому склонению, следовательно и само правило не может работать. 

Правила, которые необходимо знать для решения задания 5 ОГЭ по русскому
языку.

↑ Гласные
после шипящих и Ц

↑ Употребление
гласных букв И/Ы, А/Я, У/Ю после шипящих и Ц

• После шипящих Ж, Ч, Ш,
  Щ в разных морфемах, как правило, пишутся буквы И, А, У.

Исключения: например,
брошюра, жюльен, парашют, жюри и т.д.

• После Ц, как
  правило пишутся А, О (под ударением), Е/И (без
  ударения), У.

Исключения: скерцо
и т.д. некоторые заимствованные имена собственные :Цюрих,
Друцэ,  Цявловский и др.

• Написание Ы/И после Ц зависит
  от морфемы: в корнях пишется И, а в суффиксах и
  окончаниях Ы, кроме слов, оканчивающихся на -ЦИЯ,
  -ЦИОННЫЙ.

Исключения: цыпленок,
цыкнул, цыц, на цыпочках, цыган (Ы в корне) и некоторые имена собственные;
слова на -ЦИЯ, ЦИОННЫЙ: нация, революция и т.д.

↑ Употребление
гласных букв О/Е (Ё) после шипящих и Ц 

Написание О/Ё после
шипящих зависит от морфемы (от того, где находится О/Ё) и от части речи.

• В корнях
  существительных и прилагательных пишется Ё, если
  можно подобрать проверочное слово.

Примеры: чёрный
– чернеть, но слово «шорох» – нельзя проверить.

• В суффиксах и
  окончаниях существительных и прилагательных пишется О, если
  эта буква под ударением, за исключением суффиксов ЁР 

Примеры: врачом,
алычовый, но дирижёр.

• В глаголах и
  отглагольных словах в любой части слова с большинстве случаев
  пишется Ё.

Примеры:
бережёшь, включённый, тушёнка – от глагола тушить.

↑ Употребление
мягкого и твердого знаков

Ь знак
употребляется для обозначения мягкости, Ъ  — для
обозначения твердости. Также и Ь, и Ъ бывают разделительными.

Мягкий знак пишется:

• для обозначения мягкости
  согласного звука, после шипящих в существительных 3 склонения, 
• после шипящих в глаголах 2
  лица, после шипящих в глаголах повелительного наклонения 
• и после шипящих в наречиях
  (кроме УЖ, ЗАМУЖ, НЕВТЕРПЕЖ), 
• а также внутри слова (не после
  приставки) перед Е,Ё,И,Ю,Я, в том числе в иноязычных
  словах (медальон, почтальон и т.д.)

Примеры: конь,
ночь, бережешь, отрежь, вскачь, воробьи, подьячий, вьюга.

Твердый знак пишется:

• для обозначения твердости
  согласной после приставок на согласную (в том числе иноязычных) перед
  буквами Е,Ё,Ю,Я, 
• а также в сложных словах с
  первой частью двух, трех, четырех перед Е,Ё,Ю,Я.

Примеры: подъезд,
съемка, адъютант, субъект, двухъярусный.

↑ Правописание
корней 

Правописание гласных в корнях можно
разделить на три правила: проверяемые гласные в корне, непроверяемые гласные в
корне, чередующиеся гласные в корне

↑ Проверяемая
гласная в корне

В части слов гласная в корне проверяется
путем подбора однокоренного слова, в котором эта гласная находится под
ударением.
Также существуют корни-омонимы, при написании которых в зависимости от значения
применяются разные правила.

Сравните:
Косить траву   — кОсит (проверяемая гласная в корне)
Прикоснуться – чередующийся корень КАС/КОС. Пишем О, так как после корня нет
суффикса.

Пример: молодой – мОлод, гористый — гОры и др.

↑ Непроверяемая
гласная в корне

Правописание непроверяемых гласных в корне
проверяется по орфографическому словарю. 

↑ Чередующиеся
гласные в корне

КОРНИ С ЧЕРЕДОВАНИЕ А//О: 
гар/гор, зар/зор, клан/клон, твар/твор, плав/плов, лаг/лож, кас/кос,
скак/скоч, раст/рос/ращ, равн/ровн, мак/мок

• Гар/гор,
  клан/клон, твар/твор – без ударения пишем О.
• Зар/зор,
  плав/плов – без ударения пишем А
• Кас/кос,
  лаг/лож 
  – написание зависит от суффикса А: если есть
  суффикс А, то пишем А.
• Раст/рос/ращ,
  скак/скоч – написание зависит от конечных согласных в
  корне.
• Равн/ровн,
  мак/мок –
  написание зависит от значения.

МАК –
в значении «погружать в жидкость», МОК – «пропускать
жидкость».
РАВН – в значении одинаковый, РОВН — «ровный,
гладкий».

КОРНИ С ЧЕРЕДОВАНИЕМ Е//И: 
бер/бир, блест/блист, дер/дир, мер/мир, пер/пир, тер/тир, жег/жиг,
стел/стил, чет/чит, им/ин//А(Я)

• Все корни с чередованием Е//И, кроме ИМ/ИН,
  зависят от последующего суффикса: если есть суффикс А после
  корня, то пишем И.

Исключения: пригарь, выгарки, утварь, полог, пловец, пловчиха,
ростовщик, росток, Ростислав, Ростов, отрасль, подростковый, сочетать,
сочетание, равнина, ровесник, поровну, уровень и другие.

↑ Правописание
приставок

↑ Правописание
неизменяемых приставок

Неизменяемые приставки «под, над,
об, с, от, пере, про, пра, за, о, у, до, по, на, в, вы, пред, поза и
др.» пишутся всегда одинаково в любых словах.

↑ Правописание
приставок на ..З и ..С

• Написание приставок,
  оканчивающихся на …З и …С (без/бес, воз/вос, вз/вс, из/ис,
  низ/нис, раз/рас, через/черес и др.) зависит от
  глухости/звонкости последующего согласного: если после приставки следует
  звонкий звук, пишем З, если глухой – пишем С.

Примеры: Бездарный,
беспечный.

!!!Обратите внимание

• приставка С не чередуется
  (сделать)
• приставка ПРА пишется в словах
  со значением «предок» (праязык)
• ВЗ/ВС не делится на две
  приставки, а зависит от глухости/звонкости последующей согласной
  (взбежать, вскрикнуть)

↑ Правописание
приставок ПРЕ и ПРИ

Написание приставок ПРЕ/ПРИ зависит
от значения.
ПРЕ пишется 

• в значении «Очень» (премудрый)
• в значении приставки «ПЕРЕ»
  (пресечь)

ПРИ пишется
в значении:

• приближение, присоединение,
  прибавление (пришить, прибавить)
• неполнота действия
  (приоткрыть)
• близость (пригородный)
• и другие. (приучить,
  приручить)

Слова с ПРЕ/ПРИ, которые
надо запомнить: приоритет, преамбула, президент, премьера, прерогатива,
претендент и много других слов.

↑ Правописание
суффиксов различных частей речи (кроме -Н-/-НН-)

Правописание суффиксов зависит от части
речи слова.
У существительных и прилагательных есть суффиксы , которые пишутся всегда
одинаково.
Например, тор, ник, тель, чик, щик, изн, еств, чив, лив и др.

Есть суффиксы, написание которых подчиняется правилам

↑ Правописание
суффиксов существительных

ЕК/ИК (ЕК пишется
в существительных, если при изменении по падежам Е выпадает:
горшочек- горшочка, ИК – если при изменении по падежам гласная
сохраняется: ключик – ключика)

Сочетание ИНК/ЕНК (ИНК пишется в существительных,
образованных от сущ. на -ИНА: горошинка – горошина, ЕНК- в
существительных, образованных от сущ., заканчивающихся на -НА, -НЯ (башенка – башня)

ЕЦ/ИЦ (ЕЦ пишется в сущ. мужского рода и в
существительных среднего рода с ударением на гласную после суффикса: боец,
пальтецО. ИЦ пишется в существительных ж.р. и в сущ. ср.р с
ударением на гласную перед суффиксом: гусеница, платьице)

↑ Правописание
суффиксов прилагательных

ИВ/ЕВ:  ИВ пишется
под ударением, без ударения – ЕВ (красИвый, форелевый)
ЧИВ/ЛИВ всегда пишется одинаково с И.
К/СК (если прилагательное образовано от сущ. с основой на К,Ц,Ч или
имеет краткую форму, то пишем суффикс К, в остальных случаях пишем
– СК) (немецкий – немец, флотский – флот)

↑ Правописание
суффиксов глаголов:

ОВА/ЕВА, ЫВА/ИВА:
ОВА/ЕВА пишется в глаголах, форма 1 лица ед.ч. этого глагола
заканчивается на -УЮ/ЮЮ, 
ЫВА/ИВА пишется, если в форме 1 лица ед.ч. ничего не меняется:
ЫВА/ИВА сохраняется.
Примеры: заведовать – заведую, отчитывать – отчитываю.

↑ Правописание
суффиксов наречий:

Суффикс А пишется, если в
наречии приставка ИЗ/ДО/С (издавна)
Суффикс О пишется, если в наречии приставки В/НА/ЗА (влево)

↑ Правописание
-Н- и -НН- в различных частях речи

Правописание Н/НН зависит
от того, к каой части речи принадлежит слово и от какой части речи оно
образовалось. 

↑ Н/НН
в прилагательных (от имени существительного)

В прилагательных, образованных от
существительных,

НН пишется:

• В суффиксах ЕНН/ОНН (искусственный,
  лекционный)
• В прилагательных, образованных
  от существительных с основой на Н (сон-сонный)

Н пишется:

• В суффиксах ИН, АН, ЯН (лебединый,
  глиняный, кожаный)

Исключения: стеклянный,
оловянный, деревянный, ветреный, безветренный.

↑ Н/НН
в причастиях и отглагольных прилагательных

В причастиях и прилагательных, образованных
от глаголов

НН пишется:
Если есть приставка (кроме НЕ) (сделанный, но некрашеный пол)
и/или есть зависимое слово (раненный в бою солдат)
и/или образовано от глагола совершенного вида
и/или заканчивается на -ОВАННЫЙ, ЁВАННЫЙ: балованный

Н пишется:   
если нет приставки
и/или нет зависимого слова
и/или слово образовано от глагола несовершенного вида: крашеная лавка,
копченая рыба.

Исключения: невиданный, неслыханный, нежданный, негаданный,
нечаянный, отчаянный, долгожданный, недреманный, окаянный, желанный, жеманный,
священный, медленный.
Приданое невесты, названый брат, посаженый отец, смышленый ребенок, конченый
человек, прощеное воскресенье, писаная красавица.

↑ Н/НН
в кратких прилагательных/причастиях

• В кратких причастиях пишется
  всегда Н, а в кратких прилагательных столько Н, сколько в
  полном (задача решена, погода безветренна)

↑ Правописание
падежных и родовых окончаний

Написание окончаний существительных
зависит от склонения (1,2,3)
Написание окончаний прилагательных зависит от ударения/вопросительного слова/ а
также от существительного, к которому относится прилагательное.

↑ Правописание
личных окончаний глаголов и суффиксов причастий

↑ Правописание
личных окончаний глаголов

Правописание личных окончаний глаголов
зависит от спряжения глагола

• Глаголы I спряжения имеют
  окончания: у,ю, ешь, ем, ет, ете, ут, ют.
• Глаголы II спряжения имеют
  окончания: у,ю, ишь, им, ит, ите, ат, ят.

Исключения: 
брить, стелить имеют окончания I спряжения,
Гнать, дышать, держать, зависеть, видеть, слышать, обидеть, терпеть, вертеть,
ненавидеть, смотреть  имеют окончания II спряжения.

↑ Правописание
суффиксов причастий

• Правописание суффиксов
  причастий настоящего времени зависит от спряжения глагола, от которого это
  причастие образовано.

Если причастие образовано от глагола I спряжения,
то в причастии пишутся суффиксы: УЩ, ЮЩ, ОМ, ЕМ.
Если причастие образовано от глагола II cпряжения, то в
причастии пишутся суффиксы: АЩ, ЯЩ, ИМ.

• В суффиксах причастий
  прошедшего времени пишется буква, которая стояла в инфинитиве перед -ТЬ:
  строивший – строИть

В страдательных причастиях прошедшего
времени
пишется Е перед НН, если оно образовано от
глаголов на ИТЬ/ЕТЬ (скрученный — скрутить)
пишется А/Я перед НН если причастие
образовано от глаголов на АТЬ/ЯТЬ (сделанный – сделать)

↑ Слитное
и раздельно правописание НЕ с частями речи

Правописание частицы НЕ зависит от части
речи слова.

• НЕ с глаголами
  и деепричастиями частица НЕ в большинстве случаев пишется РАЗДЕЛЬНО (кроме
  случаев, когда слово без НЕ не употребляется или когда есть приставка НЕДО
  в значении «недостаточноть действия»: ненавидеть, жил бедно, часто
  недоедал) не любить, не делая.
• НЕ с
  причастиями пишется РАЗДЕЛЬНО, если есть
  зависимые слова (кроме слов меры и степени) или противопоставление с
  союзом А. (не решенная вовремя задача, не решенная, а
  списанная задача)
• НЕ с краткими
  причастиями также пишется РАЗДЕЛЬНО (задача не
  решена). В остальных случаях пишется СЛИТНО (нерешенная
  задача, абсолютно нерешенная задача (слово меры и степени))
• НЕ с существительными,
  прилагательными и наречиями на-О, -Е пишется СЛИТНО,
  если можно заменить синонимом без НЕ и если слово не употребляется без НЕ:
  нехороший =плохой, нехорошо=плохо, недруг = враг, неуч =не употребляется
  без не.
• НЕ с существительными,
  прилагательными и наречиями на-О, -Е пишется РАЗДЕЛЬНО,
  если есть противопоставление с союзом А, если есть слова ДАЛЕКО
  НЕ, ВОВСЕ НЕ, ОТНЮДЬ НЕ, НИСКОЛЬКО НЕ, НИЧУТЬ НЕ и если нельзя
  заменить синонимом без НЕ и др.: не хорошо, а плохо, далеко не глупый
  человек, стол не деревянный.
• НЕ с предлогами
  (кроме НЕСМОТРЯ НА, НЕВЗИРАЯ НА и др,) союзами, частицами,
  числительными, местоимениями (кроме отрицательных и неопределенных) пишется РАЗДЕЛЬНО 
  (не пять, не ты, не с кем, НО: никто, нечто, некоторый и др.)
• НЕ с отрицательными
  и неопределенными словами пишется СЛИТНО (некто,
  некоторый, никто, несколько, некогда, никогда, незачем и другие)

↑ Правописание
НЕ и НИ

• Частица НЕ пишется
  в значении «отрицания» (не говорил), используется в устойчивых
  сочетаниях (не в радость,не к добру), входит в состав сложных союзов: не
  то…, не то, не только…, но и, не то чтобы…,а, пока….не и др)  
• Частица НИ пишется
  при   «усилении» отрицания (при наличии слов НЕТ, НЕЛЬЗЯ, в
  придаточных уступительных, в повторяющемся союзе НИ…НИ (равно И…, И),
  перед словами ОДИН, ЕДИНЫЙ

Следует различать:
никто иной – не кто иной, как
Ни один (никто) – не один (много кто)
Ни разу (никогда)– не раз (много раз)

↑ Слитное,
дефисное, раздельное написание слов различных частей речи  

Следует различать предлоги, союзы и
частицы. Предлоги ставят следующее слово в нужный падеж, соединяют слова в
предложении. Союзы не меняют соседние слова и соединяют однородные члены или
предложения в составе сложного. Частицы добавляют оттенок смысла слову или
создают форму повелительного, условного наклонения, будущего времени глаголов.

• Cлова ЧТО(БЫ), ТО(ЖЕ),
  ТАК(ЖЕ), ЗА(ТО) имеют как слитное, так и раздельное написание.
  Если это союз и его можно заменить другими союзами (Чтобы=для того чтобы.
  Тоже, также = и), то пиши слитно. 

Примеры: Я
пришел, чтобы (для того чтобы) победить. (И) Я тоже хочу в парк. (И)Он также
был там. Он был не очень красивым, зато (но) хорошим. 

• Частицы БЫ, ЛИ,
  ЖЕ  пишутся РАЗДЕЛЬНО. 
• Частицы ТО, ЛИБО,
  НИБУДЬ, ТАКИ, КА, КОЕ пишутся ЧЕРЕЗ ДЕФИС

!!!Частицы можно убрать, без изменения
смысла, но если это части союзов и др. частей речи, то убрать их не получится.
Пример: Что (бы) мне почитать? =Что мне почитать?
Я вернулся, чтобы забрать документы.(нельзя убрать «БЫ»)

• Союз ТО ЕСТЬ пишется РАЗДЕЛЬНО 
• Предлоги В ТЕЧЕНИЕ, В
  ПРОДОЛЖЕНИЕ, В ЗАКЛЮЧЕНИЕ, В ОТЛИЧИЕ, (в конце может быть И, если это
  не просто предлог, а сочетание предлога с существительным) В
  ЦЕЛЯХ, В СИЛУ, В МЕРУ, В ОБЛАСТИ, НА ПРОТЯЖЕНИИ, В ОТНОШЕНИИ, ЗА
  ИСКЛЮЧЕНИЕМ, ЗА СЧЕТ, НЕ СЧИТАЯ пишутся всегда РАЗДЕЛЬНО. (В
  течение суток, в продолжение дня и др.)
• Предлоги НЕСМОТРЯ
  НА и НЕВЗИРАЯ НА пишутся в два слова, а если
  перед нами НЕ + деепричастие НЕ СМОТРЯ НА и НЕ
  ВЗИРАЯ НА, то пишем в три слова.  (Несмотря на
  обстоятельства (вопреки им). Не смотря себе под ноги. (не (что делая?)
  смотря)
• Следует различать сочетания со
  словом «ВИД»: ИМЕТЬ В ВИДУ (В+ существительное
  «вид»), ВВИДУ непогоды (предлог синонимичный
  «из-за»), В ВИДЕ (В+ существительное
  «вид»: в виде исключения)
•  Слова (В)ВИДУ,
  (В)МЕСТО, (В)РОДЕ, (В)СЛЕДСТВИЕ, (НА)ПОДОБИЕ, (НА)СЧЕТ, (С)ВЕРХ, (В)СЛЕД,
  (НА)ВСТРЕЧУ пишем СЛИТНО, если это предлоги (и
  их можно заменить другими предлогами). Если перед нами предлог +
  существительное, то пишем раздельно. 

Как проверить: попытайтесь вставить слово.
Примеры: Поговорить насчет работы= о работе. Положить деньги на
(твой) счет.  Он вроде ушел. Изменяется в(женском) роде, числе и падеже.

• Предлоги ИЗ-ЗА,
  ИЗ-ПОД, ПО-НАД пишутся черед дефис. 
• ПОЛ с
  существительными можно написать

СЛИТНО, если
существительное начинается на согласную (полпомидора).
Через ДЕФИС, если существительное начинается на Л (пол-лимона), прописную
букву (пол-Москвы) и гласную (пол-арбуза).
РАЗДЕЛЬНО, если между ПОЛ и существительным есть
еще прилагательное (пол чайной ложки)
Исключение: поллитровка
 

•  Большинство НАРЕЧИЙ пишутся СЛИТНО. Через дефис пишем,
  если есть приставки ПО, В, ВО в сочетании с
  суффиксами ОМУ, ЕМУ, ЫХ, ИХ, И (по-хорошему, во-первых,
  по-волчьи, в-третьих)

Задание № 2 тоже может поставить
в тупик, хотя оно проверяет первичные знания синтаксиса. Чтобы правильно
его выполнить, перечитайте параграфы о структуре предложений
и выполните несколько упражнений. После этого остаётся только набивать
руку на пробниках.

Правила, которые необходимо знать для
решения задания 2 ОГЭ по русскому языку.

Предложение. Грамматическая (предикативная)
основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения

Грамматическая основа – это главные члены предложения.
Грамматическая основа состоит из подлежащего и сказуемого (или только одного из
главных членов предложения).
 
Подлежащее – то, о чем говорится в предложении. 

Сказуемое – это что говорится о подлежащем в предложении. 

Подлежащее и сказуемое могут быть выражены любой частью речи. 

↑ Подлежащее

• Подлежащее должно стоять
  в И.п. 
• Слова МНЕ, ТЕБЕ, ЕМУ, ЕЙ, НАМ,
  ВАМ, ИМ не могут быть подлежащим. 
• В придаточной части СПП в роли
  подлежащего могут выступать союзные слова КОТОРЫЙ, ЧТО, КТО. 
• Подлежащее может быть
  выражено одним словом (любой частью речи) или словосочетанием. 

Подлежащее = словосочетание 

1.    Сущ. в И.п. + С + сущ в Т.п.
(кто с кем, что с чем) 

Пример:

Брат с сестрой шли по дороге. (сказуемое должно быть во мн.ч) 
!!! Брат с сестрой шел по дороге!!!!! (в этом предложении
подлежащее – брат) 

2.    Числ (сущ.) + сущ. в Р.п. (количество
деятелей) 

Слова много, мало, несколько, большинство входят в
подлежащее. 

Примеры:

Пять тетрадей лежало на столе. 
Двое ребят шли по дороге. 
Часть группы осталась в стороне. 
Много ребят пришло в аудиторию.

3.    Слово в И.п. + ИЗ +слово в
Р.п. (кто-то из кого-то, что-то из чего-то; часть целого) 

Примеры:

Двое из нас пришли. 
Трое из ребят остались. 

4.    Начало, середина, конец + сущ. (значение фазы)

Пример: 
Наступило 

начало сентября. 

5.    Фразеологизм (устойчивое неделимое
словосочетание) или метафора.

Примеры:

Белые мухи летали в воздухе. (белые мухи=метафора снежинок)
На небе расстилался млечный путь. 

6.    Неопределенное местоимение от …кто …что +имя 

Пример:

Что-то неприятное было в его облике. 

↑ Сказуемое

Сказуемое бывает:
 
1.    Простое глагольное сказуемое (ПГС) 
2.    Составное 
-именное сказуемое (СИС) 
-глагольное сказуемое (СГС) 

ПГС может быть выражено 1 словом или несколькими словами. 

1.    Глаголом в любом наклонении (условном, изъявительном
и повелительном) и времени (настоящем, прошедшем и будущем). 
Он пришел. Он идет. Он будет идти. Он пойдет. Пусть он идет. Они пришел бы. (Все
частицы, образующие наклонения и время входят в состав ПГС.) 

2.    Инфинитивом (начальной формой глагола).
Курить – здоровью вредить. 

3.    Глагольным междометием (бац, хвать, толк, прыг).
Она прыг да скок. 

4.    Фразеологизмом (неделимым словосочетанием).
Фразеологизм можно заменить на одно слово. Он бил баклуши= ленился. 

5.    Глаголом + модальной частицей (да, пусть, пускай,
давай, давайте, было, будто, как будто, как бы, словно, точно, едва ли, чуть
не, только что и др.) 

Частицы : либо образуют форму слова (повелительное наклонение глагола, сослагательное
наклонение (бы, б), либо добавляют оттенок значения. 

СОСТАВНЫЕ СКАЗУЕМЫЕ (в состав входит глагол связка) 

СГС (составное глагольное сказуемое) = глагол-связка + инфинитив 

Способы выражения глагола-связки: 

1) Глаголы со значением «начало«, «продолжение«,
«конец действия«.
Я начал читать. Я продолжил читать. Я закончил читать. 

2) Модальные глаголы = отношение к действию (хочу, могу,
желаю, люблю, ненавижу и др).
Я люблю петь. Я хочу есть. Мне нравится гулять. 

3) Словами можно, нужно, надо и т.д
Можно выйти? Нужно верить. 

Примечание:
Инфинитив не всегда входит в состав сказуемого. Он может являться
второстепенным членом предложения. 

Ситуации, при которых инфинитив не входит в состав сказуемого:

1.    Инфинитив и вспомогательный глагол обозначают
действия разных лиц. 
Они просили ее спеть. (они просили, а действие «спеть» совершает другой
деятель) 
Доктора запретили курить. 

2.    Инфинитив относится к глаголу движения. 
Он пришел посмотреть фильм. (посмотреть – обстоятельство цели) 

3.    К инфинитиву можно задать вопрос «КАКОЙ?» В таких
случаях инфинитив относится к подлежащему, а не к сказуемому. 
Желание гулять посетило его только сейчас. 

СИС (составное именное сказуемое) = глагол
связка+ имя (сущ, числ, прил…) 

Способ выражения глагола-связки: 

1.    Бытийные глаголы (быть, становиться, делаться,
казаться, являться, бывать, называться и т.д.) 
2.    Глагол движения в бытийном значении (можно заменить
на был, казался) 

Примечание:

1. Обратите внимание на то, что в настоящем времени связка может
отсутствовать: 
Он врач. (составное именное) 

2. Различайте БЫТЬ в роли связки и БЫТЬ в роли глагола в значении «находиться,
существовать».

!!!!!Он был здесь вчера. (=присутствовал) 
Быть = связка, Он был умным. 
Быть=существовать. Он был здесь. 

↑ Второстепенные
члены предложения 

К второстепенным членам предложения
относятся: 

Определения (отвечают на вопрос «какой?», обозначают признак) 
Дополнения (отвечают на вопросы косвенных падежей — всех падежей,
кроме И.П. ) 
Обстоятельства (отвечают на вопросы: где, куда, откуда, как,
почему, когда, с какой целью и т.д.) 

Второстепенные члены предложения могут быть:

• обособленными*/неособленными
• распространенными**/нераспространенными

*Обособленный – значит выделенный запятыми с двух сторон (или с одной, если
стоит в конце или в начале предложения) 
**Распространенный — имеющий зависимые слова. 

Обособленным может быть любой второстепенный член предложения.
Обособленное определение (часто так называют причастный оборот, но
не только его.)
Обособленным определением может быть и одиночное прилагательное. 

Обособленное обстоятельство (так часто называют деепричастный оборот, однако
может выражено и другими частями речи) 

↑ Двусоставные
и односоставные предложения 

Двусоставное предложение – это предложение, в котором есть и
подлежащее, и сказуемое. 

Односоставные предложения – это такие предложения, в которых есть
только подлежащее или только сказуемое. 

Односоставные предложения делятся на: 

1.    Определенно-личные (в таких предложениях
нет подлежащего, но вместо него можно подставить Я,МЫ,ТЫ,ВЫ) 
Хожу по городу, ничего не замечаю. 

2.    Неопределенно-личные (нет подлежащего, но
вместо него можно подставить ОНИ) 
Ходят тут, смотрят. 

3.    Обобщенно-личные (нет подлежащего. Как
правило, это пословицы и поговорки) 
Цыплят по осени считают. 

4.    Безличные предложения 
 в них нет подлежащего, нельзя ничего подставить, действие совершается
непонятно кем) 

• явления природы. Вечереет.
  Смеркается. 
• состояние человека. Мне
  грустно. Мне тошно. 
• отсутствие чего-либо. НЕТ, НЕ
  БЫЛО, НЕ БУДЕТ, не осталось, не хватило На небе нет ни облачка. У него не
  было сил сражаться. 
• инфинитив. Нужно много заниматься.
  Всем молчать. Быть грозе. 
• краткое страдательное
  причастие . Об этом много сказано. 

5.    Назывные предложения (в них отсутствует
сказуемое).
Ночь. Улица. Фонарь. 

Односоставные предложения могут входить в состав сложного предложения.

[Ночь], и [всем стало так спокойно]. 

↑ Полные
и неполные предложения

Неполные предложения – это такие предложения, в которых может быть
пропущен любой член предложения. Его, как правило, можно восстановить из
контекста. 

Отличие между неполными и односоставными заключается в том, что односоставные
не требуют восстановления. 

Я люблю яблоки. Он — апельсины. (неполное) 

↑ Простое
осложненное предложение

Простое предложение — предложение с 1 грамматической основой.
 
Осложненное простое предложение — это предложение, в составе
которого есть: 
• однородные члены предложения. 
• обособленные определения или приложения, дополнения, обстоятельства. 
• вводные конструкции 
• вставные конструкции 
• слова-обращения 
• уточнение 
• сравнительный оборот 

↑ Сложное
предложение

СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ – предложения с 2 или более грамматическими
основами.
Сложне предложения делятся на:
Сложносочиненные предложения (ССП)
Сложноподчиненные предложения (СПП)
Сложные бессоюзные предложения (БСП)

↑ Сложносочиненное
предложение

ССП (сложносочиненное предложение) — это такое предложение, в
котором несколько грамматических основ связаны между собой сочинительными
союзами. Части ССП равноправны, между ними можно поставить точку.

Сочинительные союзы: 
• соединительные (И, ДА (= и), не только … но и, также, тоже, и … и, ни … ни,
как … так и, сколько … столько и) 
• разделительные (ИЛИ, или … или, ЛИБО, либо … либо, то … то, то ли … то ли, не
то … не то) 
• противительные (А, ДА (= но), НО, ЗАТО, ОДНАКО, ЖЕ, однако же, все же) 
• градационные (не только… но и, не столько… сколько, не то чтобы…
а) 
• присоединительные (тоже, также, да и, и, ПРИТОМ, ПРИЧЕМ) 
• пояснительные (ТО ЕСТЬ, А ИМЕННО) 

↑ Сложноподчиненное
предложение

СПП (сложноподчиненное предложение) — это предложение с несколькими
грамматическими основами, соединенными подчинительными союзами. От одной
главной части задается вопрос к придаточной (зависимой части). 

Придаточное предложение может находиться до/после главного или может разрывать
главное предложение.

[…], (что…) 
(Когда…), […] 
[…,(что…),..] 

Подчинительные союзы: 

изъяснительные (что, чтобы, как, …) (вопросы косвенных падежей)
чаще — ЧТО 
определительные (который, которая, которого, …)
обстоятельственные: 
• времени (когда, лишь, едва, …) КОГДА? 
• места (где, куда, откуда, …) ГДЕ 
• образа действия, меры, степени (столько, настолько, так, до такой степени, до
того, такой, … ) В КАКОЙ мере КАК? 
• сравнения (как, как будто, словно, будто, точно, как бы) 
• причины (так как, потому что, …) (ПОЧЕМУ? 
• условия (если, если бы, коли, ежели, если … то,…) ПРИ КАКОМ УСЛОВИИ? 
• уступки (несмотря на то, что, хотя, хоть, пускай, …) НЕСМОТРЯ НА ЧТО? 
• цели (чтобы, дабы, с тем чтобы, …) С КАКОЙ ЦЕЛЬЮ? 
• следствия (так что) 

В СПП между частями бывают не только союзы, но и союзные слова (похожи на союз,
но являются членами предложения)  

На союзное слово падает интонационное ударение, к союзному слову чаще всего
можно задать вопрос. 

Сравните:
Я увидел, что на улице светит солнце. (что – союз) 
Я узнал, 

кто ворует мои конфеты. (кто – союзное слово,
подлежащее) 

СПП с несколькими придаточными 

1.    Однородное подчинение придаточных (от
одного слова в главной части задается одинаковый вопрос к придаточным) 

[Я заметил], ЧТО? (что на улице светит солнце) и ЧТО? (поют птицы). 

[Я заметил], ЧТО? (что на улице светит солнце), ЧТО? (поют птицы). 

2.    Последовательное подчинение придаточных. 

[Я увидел дом], КАКОЙ?

à(который стоял на месте), (КАКОМ?) à(где
раньше росли черемухи_. 

3.    Параллельное подчинение придаточных (неоднородное) 

(Когда я был маленьким)КОГДА?,[ я верил], ВО ЧТО? (что дед Мороз
существует). 

↑ Бессоюзное
сложное предложение

БСП (бессоюзное сложное предложение) — это такое сложное
предложение, между частями которого нет союзов, предложения связаны по смыслу.

Смысловые отношения между частями БСП: 

ЗАПЯТАЯ: 
Между частями БСП отношения одновременности, последовательности. (можно
подставить И) 

ДВОЕТОЧИЕ: 

• отношение причины (от первого
  предложения ко второму задается вопрос ПОЧЕМУ?) 
• отношение пояснения (ко
  второму предложения можно подставить А ИМЕННО) 
• отношения дополнения (ко
  второму предложения можно подставить ЧТО,и ВИЖУ ЧТО и т.д.) 

ТИРЕ: 
части БСП противопоставлены (можно подставить союзы А, НО) 
первая часть имеет значение времени или условия (можно подставить союзы КОГДА,
ЕСЛИ) 
вторая часть имеет значени следствия (можно подставить союз ТАК ЧТО) 

↑ Способы
передачи чужой речи

1.    При помощи прямой речи 
2.    При помощи косвенной речи 

Прямая речь – дословное воспроизведение чужого высказывания. 

Прямая речь может стоять до, после или внутри слов автора, а также обрамлять
слова автора с двух сторон.

Косвенная речь – пересказ чужой речи в форме придаточного
предложения или второстепенных членов простого предложения без сохранения всех
особенностей речи говорящего. 

В косвенной речи все личные местоимения употребляются с точки зрения автора
пересказа. (В косвенной речи не используется местоимения в 1
лице; обращения, междометия и др. опускаются.)

Прямая речь может иметь форму диалога. 

Диалог оформляется двумя способами: 

Каждая реплика дается с новой строки, перед каждой репликой ставится тире 
— Ты придешь? 
— Не знаю. 

Реплики следуют в строку: 
«Так ты женат? Не знал я ране! Давно ли?» — «Около двух лет». — «На ком?» — «На
Лариной». — «Татьяне?» — «Ты им знаком?» — «Я им сосед» (А. С. Пушкин). 

Цитата — это приведенное полностью или частично высказывание из
авторского текста (научной, художественной, публицистической и др. литературы
или доклада) с указанием на автора или источник. 

Цитаты оформляются как прямая речь или как продолжение предложения. 

1. Цитируемое предложение или часть текста приведены полностью: 
Пушкин отмечал: «Чацкий совсем не умный человек — но Грибоедов очень
умен». 

2. Цитата приводится не полностью (не с начала или не до конца предложения или
с выбрасыванием части текста в середине); в этом случае пропуск обозначается
многоточием, которое может быть заключено в угловые скобки (что принято при
цитировании научной литературы): 
Гоголь писал: «Пушкин есть явление чрезвычайное … это русский человек в его
развитии, в каком он, может быть, явится через двести лет». 

Цитата может быть приведена не с начала предложения: 
Писарев писал: «…красота языка заключается в его ясности и
выразительности». 
«…Красота языка заключается в его ясности и выразительности», — писал
Писарев. 

3. Если автор или редактор подчеркивает в цитате отдельные слова, это
оговаривается в скобках с указанием инициалов автора или слова Ред. —
редактор: 
(подчеркнуто нами. — Е. Л.) или (курсив наш. — Ред.). 

4. Если автор вставляет в цитату свой пояснительный текст, то он помещается в
прямых скобках: 
«Он [Пушкин], — писал Гоголь, — при самом начале своем уже был национален,
потому что истинная национальность состоит не в описании сарафана, но в самом
духе народа». 

Цитата как продолжение предложения 

Цитата может быть оформлена не как прямая речь, а как продолжение предложения
или изолированный компонент текста: 
Гоголь писал, что «при имени Пушкина тотчас осеняет мысль о русском
национальном поэте». 
«Уважение к минувшему — вот черта, отличающая образованность от дикости»
(Пушкин). 
Стихотворная цитата может быть оформлена без кавычек, но с красной строки и
соблюдением стихотворных строк: 

Будь же ты вовек благословенно, 
Что пришло процвесть и умереть. (Есенин)

Подробный разбор заданий 2 и 5, который вы
прочитали, поможет учителю русского языка правильно подготовить учащихся к
предстоящему экзамену. Распределите время на подготовку к каждому заданию, но и
не забывайте о необходимости чередования труда и отдыха. Это поможет вашим
учащимся не истощить все силы и сохранить уверенность на экзамене!

VII муниципальный конкурс интегрированных уроков

«Интеграция
в действии»

Конспект интегрированного урока

русского языка и литературы в 5 класс

«Морфемный разбор как поиск правды»

Автор:  Халикова Наталья Олеговна,

учитель русского языка и литературы 

МОУ « СОШ с.Шумейка »

Вид урока: 
Интегрированный урок русского языка и литературы в 5 классе

«Морфемный разбор слова как поиск правды».

Тип урока: урок рефлексии.

Цель:

1)         Образовательная:

— познакомить учащихся с порядком морфемного разбора слова;

— формировать практические знания по теме.

— раскрыть особенности жанра произведения;

2)         Развивающая:

— развивать умения рассуждать, анализировать, делать выводы
по теме;

— развивать логическое мышление,  память и внимание

3)         Воспитательная:

 — воспитывать ответственность, чувство товарищества и
стремление к индивидуальной самореализации;

-воспитывать настойчивость, приучая терпеливо преодолевать
трудности в работе,

— воспитать любовь  к русскому языку и литературе.

Методы:

Словесные, наглядные

Проблемно-поисковые

Взаимоконтроль, самопроверка.

Оборудование:

— презентация;

— карточки с заданиями;

— учебник по русскому языку за 5 класс (под ред.
А.Д.Шмелёва).

— учебник литературы 5 класс ( под ред. Г.В. Москвина)

— толковый словарь.

— толковый словарь русского словаря онлайн.

Основные проблемы:

1. Повторение теоретических и практический сведений по
разделу «Морфемика»;

2. Порядок действий при морфемном разборе.

3. Обобщение изученного по сказке — были «Кладовая солнца» М.М.Пришвина
.

Предварительная подготовка учащихся:

1. Ученики должны знать морфемы и способы образования слов.

2. Знать полное содержание сказки-были «Кладовая солнца».

3. Выполнить дома проектное задание «Шуточное
словообразование».

Подготовка к уроку:

1.Вывесить на магнитную доску творческие работы учащихся.

2.Раздать цветные магниты для голосования, карточки для
цифрового диктанта.

ХОД УРОКА

1.Мотивация на учебную деятельность. 1 мин.

— Добрый день, ребята. Сегодняшний  урок мне хотелось
бы начать со стихотворения

Улыбнись! Даже если на сердце темно

И мешают в дороге ошибки,

Посмотри, заглянул теплый день к нам в
окно,

Разве это не стоит улыбки?

Давайте улыбнёмся началу нового дня и друг
другу.

Я надеюсь  на вашу активную работу на
уроке.

-Запишите число и классная работа. Слайд1

2.Проверка
домашнего задания. 6 мин.

(На
доске висят листы, на которых написаны сложные слова-д.з обучающихся. Дети
подходят и объясняют значение представленного слова, отвечая на вопрос кто?  что?
После чего все голосуют за понравившуюся работу).  Приложение
1.

—
Какие у всех получились интересные слова!

3.Актуализация
и пробное учебное действие. 8 мин.

 -Прочитайте
эпиграф к нашему уроку. Слайд 2

Правда любит селиться в деле:

не всякое дело есть правда,

но правда живет всегда в деле.

— О
чём здесь говорится (о правде и деле)

—
Посмотрите в толковом словаре, какое значение у этих слов.

-Как
вы думаете, кому принадлежат эти слова?

—
Даю подсказку: Это охотник, ученый, путешественник — много неизвестного,
удивительного заметил в жизни природы. И об этом рассказал во многих своих
произведениях. Правильно, это писатель-М.М.Пришвин. Слайд 3

-Какое
произведение этого писателя мы сейчас изучаем? «Кладовая солнца»

-В
каком жанре оно написано? Сказка-быль. Приложение2.

-Верно.
А что это такое –слово, словосочетание или предложение?

Сложное
слово. (выделяют корни и объясняют, как образовываются сложные слова).

(Словарная
работа: в чем разница между словами (знаками) тире и дефис).

-Что
в этом произведении сказочного, и что было на самом деле?

4.
Формулировка темы урока. 2 мин.

-Что
за цифра 2 стоит над этим словом? Слово для разбора.

—
Попробуйте сформулировать тему урока, отталкиваясь от полученной вами
информации и проделанной в начале урока работы.

—
Запишите тему урока «Морфемный разбор слова как поиск правды ». Слайд 4

Ведь
выполнение разбора — это дело. А в деле всегда живет правда! Значит, мы будем
учиться делать разбор и заниматься поиском правды.

5.
Целеполагание. 1 мин.

-Определите
цель урока.

Научиться
правильно делать морфемный разбор слов.

6.Выявление
места и причины затруднений. 8 мин.

1)А
для того, чтобы проверить насколько вы хорошо знаете все морфемы проведем
цифровой диктант с взаимопроверкой. Приложение 3,4.

 Я
буду называть вам лексическое значение, а вам нужно узнать морфему и дать ей
определение.

2)Работа
с теоретической частью учебника+ аудио приложение к учебнику. Прослушивание
устного морфемного разбора слова. Памятка. Приложение
5.

3)Учитель
разбирает на доске слово МОРФЕМНЫЙ, объясняя значение корня МОРФ-, ученик
делает разбор слова РАЗБОР.

-Мы
с вами узнали правду о корне морф..  

7.Физминутка.
1 мин

Если
я назову пару родственных слов, вы хлопаете в ладоши. Если назову пару слов, которые
таковыми не являются, вы приседаете.

Лес-лесник,

телушка-телогрейка,

торф-торфяник,

помощь-помещик,

грибы-грибники,

пальто-палестинка,

болотистый-болото,

стрелка-компас,

ёлочка-еловый,

поросёнок-свинья.

8.Построение
проекта выхода из затруднения. 7 мин.

1)-
Теперь давайте проверим, как вы запомнили алгоритм выполнения морфемного
разбора.

2
человека у доски- КЛАДОВАЯ СОЛНЦА, 2 за доской и остальные в тетрадях выполняют
упражнение 86 учебника. I вариант-догнать,    II
вариант- маленький. (Самопроверка по образцу)

2)-
Ребята, а скажите, чтобы правильно выполнить морфемный разбор, нужно знать его лексическое
значение? (да, ведь именно там и содержится правда о слове).

-Чтобы
это доказать, составьте словообразовательную цепочку.  И выделите морфемы, с
помощью которых были образованы слова.

-Что
такое словообразовательная цепочка?

1
человек у доски, остальные на экране составляют фразу. Слайд 5

ПРИСТАВКА	КОРЕНЬ	СУФФИКС	ОКОНЧАНИЕ	СЛОВО
походка	слово	сестрицы	река	пословица
налетели	ученик	куст	молчит	учит
коньки	мудрец	старость	домики	мудрости

Травить-травка-затравка. 
(трава, муравка, отварить- лишние). Приложение 6.

—
Что это за слова такие? Так звали собаку Антипыча из «Кладовой солнца».

—
Кто такой Антипыч?

9.
Реализация построенного проекта. 5 мин.

—
А теперь  давайте поиграем. Делимся на 2 команды : «Мальчики» и «Девочки»,  из
первой главы сказки-были найдите слова с уменьшительно-ласкательными
суффиксами, описывающими детей. Мальчики дают характеристику брату,
девочки-сестре. (Даются карточки со словами, из которых надо выбрать верные) Приложение
7.

Слайд
6 для проверки

10.Домашнее
задание. Слайд 7   1.мин.

Упражнение
87

(Iвариант
-1; IIвариант-2)

11.
Рефлексия, выставление предварительных оценок. 5 мин.

А
сейчас давайте вернёмся к эпиграфу нашего урока, а о какой правде говорил

Антипыч
в «Кладовой солнца»  М.М.Пришвина. (О вековечной борьбе людей за любовь, чтобы
в суровых испытаниях не озлобиться, не превратиться в дикого зверя, выжить. В
любых ситуациях оставаться человеком. Любить окружающих, дарить им тепло,
доброту. Помогать тем, кому это необходимо ).

—
А какую правду вы узнали на этом уроке? (ответы учеников)

 Спасибо
за урок!

Список литературы

1.     
Учебник русского языка 5 класс под ред.А.Д.Шмелёва.

2.     
Учебник литературы 5 класс под ред.Г.В.Москвина.

3.     
Цифровые диктанты. Издательство Учитель Волгоград.

Ресурсы сети Интернет

1.     
  (Портрет
М.М.Пришвина, памятка, шаблон презентации).

Конспект урока русского языка

в группе 131 (1 курс) по специальности 35.02.06 Технология
производства и переработки сельскохозяйственной продукции.

Тема урока: Слово и его строение. Морфемика.

Дата проведения:12 октября 2020 г.

Цели урока:

• обобщить
  и углубить знания по морфемике, повторить понятия и термины раздела
  “Морфемика”, познакомиться с историческими изменениями в структуре слов,
  повторить порядок морфемного анализа;
• развивать
  умение выполнять типичные задания ЕГЭ (задания А, В раздел “Морфемика”),
  различать морфемы в составе слова и выделять их значения;
• воспитывать
  любовь и уважение к богатству и многообразию русского языка.

Средства обучения:

• Гольцова
  Н. Г., Шамшин И. В., Мищерина М. А. Русский язык. 10-11 классы: Учебник
  для общеобразоват. учреждений. – М.: Русское слово–РС, 2008.
• Печатные
  материалы: схема морфемного анализа, распечатки отрывка текста, тесты.

ХОД УРОКА

Эпиграф

Слово делится на части,
Ах, какое это счастье!
Может каждый грамотей
Делать слово из частей!

Оргмомент

1. Приветствие студентов.

2. Интрига.

Перед ребятами лежат на столах отрывки из сказки А.Лингрен “Пеппи
– Длинный чулок”.

— Ребята, прочитайте внимательно отрывок из сказки:

— Привет, Пеппи! – ещё раз крикнули Томми и Анника.

— Во всяком случае знайте – мечтательно проговорила Пеппи, –
знайте, что я это нашла. Я, и никто другой.

— Скажи, скажи скорей: что ты нашла?

— Новое слово, – торжественно объявила Пеппи и взглянула на своих
друзей так, словно только теперь их увидела.– Новое слово, совсем новенькое,
прямо с иголочки.

— А какое это слово? – спросил Томми.

— Прекрасное, – сказала Пеппи.– Одно из самых красивых слов не
свете.

— Ну, скажи какое, – попросила Анника.

— Кукарямба, – с торжеством промолвила Пеппи.

— Кукарямба? – переспросил Томми. – А что это значит?

— Ах, если бы я только знала! – вздохнула Пеппи.– Мне ясно одно –
что это не пылесос!

Томми и Анника в растерянности промолчали, потом Анника сказала:

— Но если ты сама не знаешь, что значит это слово, то какой от
него толк?

— В этом-то и вся штука, вот это мне и не даёт покоя, – объяснила
Пеппи.

— Как вы поняли, ребята: что такое кукарямба? Удалось
ли Пеппи найти “новое слово, совсем новенькое, прямо с иголочки”? Почему? (Слова
в языке существуют для того, чтобы что-то называть: предмет, признак, действие…
Это значит, что у слова есть лексическое значение. Данное слово ничего не
означает.)

— Давайте сравним слова, записанные на доске. Чем они различаются?

Чёрная тушь – играть туш;
русская печь – печь пироги.

Эти слова различаются не только своим лексическим значением.
Существительные тушь – туш относятся к разным
типам склонения: первое – женского рода, второе – мужского; слова второй пары
относятся к разным частям речи: существительное и глагол. Следовательно, кроме
лексического, слово имеет и грамматическое значение.

Если меняется только грамматическое значение слова, а лексическое
остаётся тем же самым, то мы имеем дело с формами одного и того же слова.
Например: книга, книги, книге – формы одного и того же слова;
но книга, книжонка, книжечка – разные слова, так как их
лексическое значение не совпадает полностью; звонить, звонит, звоню –
формы одного слова; звонишь, позвонишь, созвониться – разные
слова и т.д.

— В какой части слова содержится лексическое значение? (корень)
Грамматическое? (окончание, может быть суффикс). А какой раздел науки о
языке изучает части слова? ( Морфемика)

3. Объявление темы урока.

— Следовательно, тема нашего урока “Морфемика”, запишем
тему урока в тетрадь.

— Какие цели определим для себя?(студенты самостоятельно
формулируют цели урока0

— Цель нашего занятия не просто повторить
определения частей слова (морфем), план морфемного разбора, но и выявить
пробелы в подготовке по данному разделу, развивать умения свободно
ориентироваться в структуре слова, видеть связь с морфологической
характеристикой слова; углубить знания, связанные с историческими изменениями в
структуре слова.

Повторение базового материала по теме

1. Проведём разминку-повторение 
по теме в форме терминологического диктанта. (карточки нескольких уровней)

Низкий и средний уровень.

1. Общая
   неделимая часть родственных слов, являющаяся носителем основного
   лексического значения… (корень)
2. Раздел
   науки о языке, изучающий части слова – (морфема)
3. С
   помощью приставки в русском языке образуются … (новые слова)
4. Слово учитель образовано
   от слова … (учить)
5. Слова,
   состоящие из двух или более корней, называются … (сложными)
6. Минимальная
   значимая часть слова, не подлежащая дальнейшему членению, называется…
   (морфема)
7. Изменяемая
   часть слова, служащая для связи слов в предложении, называется…
   (окончанием, флексией)
8. Основа,
   от которой образовано слово, называется … (производящей)
9. Выделение
   значимых частей слова цель …. разбора (морфемного)
10. Морфема,
    находящаяся после окончания и служащая для образования грамматических форм
    слова или нового слова, называется…(постфикс)
11. В
    русском языке аффиксы делятся на …(словообразующие и формообразующие)
12. Формы
    слова в русском языке образуются при помощи …(окончаний)
13. Назовите
    приставки, правописание которых зависит от значения … (пре-, при-)
14. Слова бумажный,
    дружески образовано при помощи … (суффикса)
15. Какие
    слова не имеют окончаний? (наречия, деепричастия, служебные части речи)

Высокий уровень.

Данный терминологический диктант провести наоборот: произносим
термины (можно раздать напечатанные на листках) морфемики для учащихся, а они
должны написать ответ – правило или раскрыть лингвистическое понятие. Н-р:

Приставка – это… (Учащиеся должны написать определение: значимая
часть слова, стоящая перед корнем (или перед другой приставкой) и служащая для
образования новых слов).

2. Взаимопроверка (в
парах) с использованием материалов § 15 учебника (стр. 42 – 48.).

3. Анализ “разминки” в
форме беседы с учащимися.

— Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл, если правильных
ответов меньше 8, значит, терминологический минимум не усвоен; от 8 баллов до
11 – удовлетворительно, 12-13 – хорошо; 14-15 баллов – отлично.

— Какие вопросы показались трудными?

— Какие понятия встретились впервые при чтении параграфа?

Изучение нового материала по теме

1. Понятие формообразующих и словообразовательных аффиксов.

— Ребята, вы, наверное, задавали себе вопрос: “И зачем это мы
делим слова на части, если они, эти морфемы, сами по себе ничего не значат?”

— Думаете, они ничего не обозначают? Тогда скажите, что
такое кабаржонок? А кабарга?

Кабарга — это удивительный маленький
олень, не имеющий рогов. Обитает это животное в тайге. Широкую известность
кабарга получила благодаря расположенной у нее на животе мускусной железе,
секрет которой, применяемый в парфюмерной промышленности для закрепления
запахов, весьма высоко ценится. В связи с сокращением численности промысел
кабарги ограничен.

— А кабаржонок? Кабаржиха? В этом слове мы можем
выделить суффикс, который поможет понять значение незнакомого слова. В
слове кабаржонок мы можем выделить суффикс —онок. Как
вы думаете, какое у него значение? (Этот суффикс указывает на детёныша). В
слове кабаржиха суффикс —их. Значит, данные суффиксы образовали
новые слова, с новым значением, а следовательно, это словообразовательные
суффиксы (словообразовательная морфема).

Задание.

—Вспомните и запишите слова с таким же суффиксом. (Волчонок,
зайчонок, барсучонок, лягушонок, галчонок, бельчонок, медвежонок и
т.д.) Объясните написание.

— Сравните слова: кабарга, кабарги, кабаргой, о
кабарге. Это разные слова или одинаковые? Или прослушайте детское
стихотворение С. Маршака (читаем сначала только второй столбик) и ответьте на
вопрос: о каких городах говорится в нём?

Из-за далёких рубежей Доходит к нам молва. Сто раз в одном из падежей Ты названа, Москва.

Послушай радио – молву Минуту или две: Москва, Москвы, Москве, Москву, Москвою, о Москве.

(Речь идёт об одном и том же, меняется падежная форма слова)

— Значит, окончание меняет только форму слова, а следовательно,
является формообразующим аффиксом.

Задание. Выполнить упр. № 60 с
комментарием.

Лингвофизкультминутка

На доске кабинета, на стенах, шторах развешаны на уровне глаз 5
листов формата А-4 (лучше разного цвета), на которых напечатаны слова: г..ристая
местность, заг..рать на пляже, костёр разг..рается, юный г..рнист, мама г..рюет.
Ребята должны по часовой стрелке, не вставая с места, только поворачивая корпус
тела, голову, лучше всего только глаза, найти слова с чередующимися гласными в
корне слова, записать в тетрадь, графически разобрать слово и объяснить устно
написание данных корней.

2. Понятие омонимичных, синонимичных морфем.

Слово учителя.

— Выполняя разминку, вы заметили, что во всех словах корень —гор-,
а вот к словам с чередующейся гласной отнесли только два слова: загорать,
разгорается. Почему это происходит в языке? Какое явление здесь
наблюдаем?

— Корни играют важную роль в обогащении лексики языка. В русском
языке одна корневая морфема может дать жизнь огромному числу слов. Н-р, в
словарях зафиксировано с корнем ветер 90 слов, винт (стержень
со спиральной нарезкой) — 117, бел(ый) — 242, вод(а) — 213, бр(ать)
— 390, би(ть) (глагол) —456, вес(ти) —– 503, нес(ти)
(взяв что-л., перемещать, доставлять куда-л.) — 504 и т. д.

Морфемы, являясь частью слова, обладают многими признаками и
свойствами слова. Так, н-р, морфемы, как и слова, могут иметь омонимы,
синонимы, антонимы.

— Вспомним, что такое омонимы, синонимы, антонимы?

— Данные слова,: г..ристая , заг..рать,
г..рнист, г..рюет – имеют одинаковый корень, но значение у них разное,
значит, перед нами корни–омонимы. Омонимичными могут быть разные морфемы.
Рассмотрим примеры в таблице (распечатанный материал на столах):

Таблица

Или сравним слова с приставками, данными в учебнике (чтение
материала на стр. 45. под обозначением СТ): закричать
– вскричать, данные приставки (за-, вс-) синонимичны,
т.к. близки по значению, но отличаются стилистически.

Задание.

— Выполнить устно упр. 58, 63, 64 на нахождение синонимичных и
омонимичных морфем. (Группа по цепочке комментирует слова)

3. Понятие производной, непроизводной и производящей основ.

Слово учителя.

— Выполняя упражнения, мы обратили внимание на то, что слова
образуются от других слов.

Н-р, гордыня образовано от слова гордый,
докторша от доктор, секретарша от секретарь. Для таких слов (которые
образуются и которые образуют) в русском языке есть лингвистическое “название”.
Найдите “названия” в учебнике (стр. 47.).

(Ответ: Основа, от которой образовано слово, называется
производящей. Производная основа — членимая, помимо корня включает приставки,
суффиксы. Непроизводная (нечленимая) основа состоит только из корневой
морфемы).

Задание:

— Охарактеризуйте основу слов по данной характеристике. (Упр. 66)

4. Исторические и морфонологические изменения в структуре
слова.

— Выделите основы слов и корни в словах, приведённых в упр. 57
(устно)

— Что вы заметили при выделении основ и корней в словах?
(Чередуются согласные и гласные: отец –отеч/еск/ий;
блеск – блещ/у; вест/и –вод/ить: жемчуг –
жемчуж/ин/а).

Слово учителя. (учащиеся отмечают
(записывают) основные процессы в тетради-справочнике)

— В корне слова могут происходить различные чередования гласных
и согласных; могут выпадать звуки (об+вертка = обернуть, об
+ вернуться = обернуть(ся)); могут вставляться звуки (взнуздать
(от узда), вотчина (от отчий), заиндевелый (от иней);
может слово в процессе исторического развития языка утрачивать свою членимость
и восприниматься нами как нечленимое (происходит процесс опрощения).
При данном процессе корень как бы поглощает другие морфемы. В результате
слияния аффиксов с корнем происходит сокращение количества морфем в слове.
Сравните: мешок -мех (данные слова записываются на доске).
Суффикс —ок прирос к корню и связь между словами утрачена. От
слова место образовалось слово поместье (т.е.
владение по месту службы дворянина), а от него образовалось помещик.
В современном языке слова место и помещик рассматриваются как
разнокорневые слова. Или, н-р, в слове работа мы не выделяем
корень —раб-.

Может быть процесс противоположный опрощению – усложнение.
В результате этого процесса одна морфема членится на две. Н-р, заимствованное
из голландского языка слово зонтик с одним корнем стало
члениться под влиянием русских слов столик, носик, листик и
др. на корень —зонт– и суффикс —ик.

Могут слова просто менять границы членения морфем, при сохранении
звукового состава. Это так называемый процесс переразложения. Н-р,
ранее слово голыдьба членилось на голыдь/б/а, а в
современном языке – гол/ытьб/а.

Таким образом, мы познакомились с основными историческими и
морфонологическими изменениями в структуре слова.

Задание.

— Определите процессы, происходящие в словах. (Учащиеся записывают
пары слов в тетрадь, желающие комментируют вслух процессы, которые наблюдаются
в словах).

Пух – пушистый, пахать – пашет, двигать – двинуть, ель – ёлка,
веду – вёл, водить – вожак, обволакивать – облако, окно – око, небось – не
бойся, негодяй – не годится, лепёшка – лепёха , мгла – мга.

Закрепление изученного материала

1. Слово учителя.

— Итак, мы повторили основные понятия по теме, познакомились с
историческими и морфонологическими изменениями в структуре слова, углубили свои
знания по темам “Синонимы. Омонимы. Антонимы”. Настало время вспомнить, как
необходимо выполнять морфемный анализ слов, и проверить, готовы ли мы к
экзаменационным испытаниям.

2. Задание.

— Откройте упр. 59. Наша задача выполнить морфемный разбор слов,
применяя свои знания по теме “Морфемика”. С чего начнём? (выслушиваем все
ответы учащихся, затем сверяем с планом морфемного разбора, который на данном
этапе раздадим учащимся в распечатанном виде, а также можно воспользоваться
планом, предложенным авторами учебника на стр. 47.)

Выполнение упражнение с комментированием у доски.

1. Анализ заданий вариантов ЕГЭ

— Мы рассматривали примеры нетрудные. Настало время взглянуть на
задания, которые предлагались на ЕГЭ (до 2009 года). Самыми распространёнными
являлись задания такого типа:

(распечатанные материалы на столах)

Примеры заданий закрытого типа (выбрать
один вариант ответа)

1) Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и
окончания?

А) проскакивая, б) перевозчик, в) разыгравший, г) стержневой.

2) В каком слове есть суффикс -ЧИК– со значением “маленький”?

А) шкафчик; б) мячик; в) лётчик; г) огурчик.

3) В каком ряду во всех словах выделяется окончание -Е ?

А) междуречье, вдвойне; б) чудовище, преддверие, знамение;

В) вызывающе, глубже, доисторические; г) вкратце, сверхдальние.

4) В каком ряду во всех словах нулевое окончание?

А) гербарий, босиком; б) суффикс, смелость, рощ; в) олений,
разбросав.

5) Определите, в каком ряду приставка ПЕРЕ– одного значения:

А) перелететь, переварить, перешить; б) привстать, привязать;

В) пересолить, переносить; г) перебежать, переползти, перейти.

Примеры заданий открытого типа (часть
В).

6) Из данного предложения выпишите слова, состоящие из трёх
морфем: корня, одного суффикса и окончания.

Счастливых минут не так много, и потому мы бережно проносим их
сквозь всю жизнь.

Ответ: счастливых, жизнь.

7) Укажите предложение, в котором используются родственные
(однокоренные) слова.

А) Я познакомился с Мариной Ивановной в декабре 1939 года в голицынском
“Доме творчества”. Б) Никогда раньше не видел я ни самой Цветаевой, ни её
портретов, фотографий. В) И воображению, довольно наивному, как я сейчас
понимаю, рисовался образ утончённо-изысканный, быть может, по ассоциации с
альтмановским портретом Ахматовой. Г) Оказалось – ничего подобного. Д) Никаких
парижских туалетов – суровый свитер и перетянутая широким поясом длинная серая
шерстяная юбка.

Ответ: В (воображение, образ)

Морфемика и орфография.

Укажите строчку, в каждом слове которой на месте пропуска
пишется буква з.

а) ра_ворошить, и_зябнуть, (з,с)дать, во_создать,
перера_пределить;
б) обе_зараженный, ра_добыть, бе_вкусный, ни_вергнутый, нера_деленная;
в) ра_царапать, обе_воженный, (с,з)двинутый, и_следовать, и_бранник.
г ) ра_двоение, в_лететь, и_подтишка, бе_полезный, (с,з)бивчивый.

9. В каком случае допущена ошибка в правописании согласной в
корне?

а) громко свиснуть; б) мелкая изморось; в) отвезти песок на
стройку; в) искусный мастер.

10 Найдите строчку, где в каждом слове допущена ошибка в написании
корня

а) чёрный, шопот, ночовка, нарцысс б) цыклон, шассе, зоря, косание

в) уравнение, постилить, пловец, соберать г) хруснуть, начинать,
вырастить

11. Укажите номер строчки, где все слова с пропущенной
чередующейся гласной в корне

а) бл..стящий, зар..внять, скл..ниться, изл..жение

б) изл..гать, насл..ждение, ск..чок, заг..рать

в) зал..зать, запл..тить, оз..рять, з..рница

г) р..стовщик, взр..слеть, разв..вается, прим..рять

Подведение итогов урока

— Мы повторили основные понятия по теме, проанализировали
примерные задания в ЕГЭ, познакомились с историческими изменениями в слове.

Выставление оценок за работу на уроке.

Домашнее задание (дифференцированное)

— Дома необходимо повторить тему, особенно обратить внимание на
записи в тетради. § 15, упр. по уровням:

“5” * – упр.68. Творческое задание. Составить словарик
синонимичных и омонимичных морфем.

“4”  –
упр. 69; выполнить морфемный разбор слов: Ошейник, наконечник,
полоскать, плащ-палатка. Творческое задание. Составить тест
(15– 20 заданий) по теме, подобный заданиям ЕГЭ типа части А, В.

“3”  –
упр. 66, 54; морфемный разбор слов: безрукавка, вход, улетучиться, труженик.

Творческое задание. Образуйте от данных слов как можно больше
однокоренных слов: земля, дорога, лист, холод, лес, город.

Памятка