Сказка мышонок пик аудиосказка

Перейти к контенту

В одном далёком лесу, в густых зарослях кустарника жила маленькая мышка. Ее звали Тоня. У нее была своя уютная глубокая норка, в которой она проводила почти все свободное время. Мышка была очень милая, а также хорошо воспитанная, но играть с другими мышатами почему-то не решалась.

Сидя в своей норке она часто наблюдала как они резвятся на лесной поляне. Мышки радостно бегали и пытались ухватить друг друга за длинный хвостик. Тоня всегда громко смеялась, когда у какого-то самого быстрого мышонка получалось поймать другого.

Ей очень хотелось самой пойти и попробовать поиграть с мышатами, но она не знала, как с ними познакомиться. А если она скажет что-нибудь не так? Если мышата будут смеяться над ней? Мучаясь этими вопросами, она оставалась в своей норке совсем одна. Без друзей. Она слишком боялась рискнуть.

Однажды, Тоня в очередной раз смотрела на игру на полянке, в этот раз мышата нашли небольшой жёлудь и стали гонять его как мячик. Вдруг кто-то из мышат запустил жёлудь так далеко, что он приземлился прямо возле Тониной норки. Она испугалась и спряталась поглубже. Но все же одним глазком наблюдала за происходящим.

Она увидела, как один маленький мышонок, который играл с другими на полянке, ходит вокруг норки и ищет пропажу. Тоня видела где приземлился жёлудь, но так боялась вылезти из норки и заговорить первой, что продолжала наблюдать.

Куда же он делся! Я видел, как он полетел прямо сюда…— приговаривал тихонько себе под нос мышонок.

Тоня услышав это бормотание, подумала, что вопрос обращён к ней. Она зажмурила глаза, чтобы меньше бояться и тихонечко пропищала:

Жёлудь укатился под самый большой куст.

Кто это? — удивился мышонок, он не понимал, что за голос с ним разговаривал.

Мышка промолчала в ответ. Она не знала, как представиться мышонку. Что ему про себя рассказать. Мышонок последовал ее указаниям и нашел пропавший жёлудь под кустом. Он очень хотел отблагодарить своего помощника, но не понимал, откуда доносился этот тоненький голосок.

Спасибо тебе за помощь, хочешь поиграть с нами? — обратился он к в пустоту в надежде, что голос ответит.

—Я хочу, — пропищала маленькая мышка.

Так чего же ты не покажешься? Чего ты прячешься от меня?

Я боюсь, — еле слышно произнесла она, но мышонок услышал.

Чего ты боишься? — спросил он почти шепотом, чтобы не спугнуть мышку.

Я не умею знакомиться. Я стесняюсь, — сказав это мышка снова зажмурилась. Она подумала, что сейчас услышит смех от мышонка или он просто уйдет. Ей даже хотелось, чтобы он поскорее ушел.

Так чего же ты сразу не сказала? — весело произнес мышонок, — Давай так: ты помогла мне найти жёлудь, а я помогу тебе научиться знакомиться. Это совсем не трудно, только тебе нужно перестать прятаться и вылезти ко мне.

Ты правда поможешь мне? — удивилась мышка.

Конечно, вылезай скорее, я не страшный, нечего меня бояться.

Мышка вся дрожала от страха. Она первый раз разговаривала с тем, с кем хотела познакомиться. И он даже не посмеялся над тем, что она такая трусишка, а наоборот предложил помощь. Она снова зажмурилась и вылезла из норки, но глаза открывать не спешила.

Привет! — сказал мышонок, увидев мышку, — у тебя очень милая белая шерстка. Я таких ещё не встречал. Меня зовут Макс. Я самый старший из нашей компании.

Мышка всё ещё не открывала глаз, она уже пожалела, что вылезла из норки, ведь там она чувствовала себя хорошо и уютно, а здесь ей было непривычно и страшно. Но уж больно хотелось хоть одним глазком взглянуть на нового знакомого.

Ведь она видела его лишь мельком, из норы, а сейчас он стоит перед ней, и даже назвал свое имя. Мышка набрала побольше воздуха в лёгкие и с громким выдохом открыла сначала один глаз, затем второй.

Привет, Макс, — сказала она и голос ее сорвался.

А как тебя зовут? — поинтересовался он и широко улыбнулся.

От улыбки мышонка, маленькая мышка-трусишка сама того не замечая, тоже улыбнулась. Она перестала трястись и страх понемногу отступил.

Меня зовут Тоня.

Приятно познакомиться, Тоня. Вот видишь, это совсем не трудно.

Спасибо, Макс! У меня и вправду получилось?! — радостно спросила Тоня.

Конечно, хочешь познакомиться с остальными мышатами? Они как раз ждут меня на полянке, я должен принести им жёлудь для игры.

Но я не уверена, что у меня получится.

Конечно получится. А я дам тебе совет, когда подойдёшь к ним, вздохни глубоко-глубоко, но не зажмуривай глазки, а лучше просто улыбнись и скажи: «Привет, я Тоня». Вот и все.

Это так просто? А что, если они начнут смеяться надо мной? — испугалась мышка.

А зачем им смеяться? — не понял Макс.

Не знаю, может из-за того, что я очень маленькая, а вы все большие или из-за моей белой шерстки, или из-за моего тоненького голоса…— Тоня с каждым словом теряла недавно обретенную уверенность.

Это все глупости! Какая разница как ты выглядишь и как говоришь? Ты особенная и это здорово. А то, что ты младше меня — это не беда! Среди других мышат есть и твои ровесники. Давай, пошли, я помогу тебе.

Тоня нерешительно кивнула, и они с Максом двинулись в сторону поляны, где их ждали другие мышата. Когда они подошли уже совсем близко, Макс остановился и сказал тихонько Тоне на ушко:

Дальше ты сама. Я верю, что у тебя получится.

Как, разве ты не пойдешь со мной? Ты же обещал помочь? — растерялась Тоня.

Ты справишься и без меня. Помни про мой совет. Но если станет совсем страшно, то я буду стоять здесь, просто найди меня взглядом.

Хорошо, я попробую.

Тоня полная неуверенности пошла дальше одна. Другие мышки были уже довольно близко, и они уже могли слышать ее. Она остановилась и тихо сказала: «Привет, я Тоня». Но никто не обернулся. Тоня вспомнила совет Макса, и нашла его взглядом. Он улыбался ей. И словно по волшебству, Тоня обрела уверенность.

Улыбка Макса помогла ей. Тоня подошла совсем близко и мышки на полянке обратили на нее внимание. Они никогда не видели на этой полянке столь маленькую и красивую мышку. Тоня набрала в грудь воздуха, улыбнулась и произнесла:

Привет, я Тоня! — произнесла она.

Привет!

Привет Тоня!

Давай играть с нами!

Красивое имя, Тоня!

Мышки стали зазывать ее поиграть, они называли свои имена, но Тоня не успевала их запоминать. Они расспрашивали ее, почему она раньше не приходила на полянку, где она живёт и какие игры любит.

Тоня совсем растерялась, ей не было страшно, она просто не ожидала такого теплого приема от незнакомых мышат. Вдруг среди других она увидела Макса, он посмотрел ей в глаза и подмигнул. Она произнесла одними губами «Спасибо».

Мышата, я принес наш жёлудь! Тоня помогла мне его найти. Давайте играть!

С тех пор, едва наступит утро, Тоня бежит из своей норки на полянку. Там ее встречает Макс, и они вместе придумывают новые игры для всей компании. Тоня смогла побороть свою стеснительность и обрела много новых замечательных друзей. Она больше никогда не грустит в своей норке одна.

Тема: В.Бианки «Мышонок Пик»

Цель:
— ознакомить учащихся с жизнью и творчеством В. Бианки;
— учить видеть и понимать окружающую природу;
— развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения;
— прививать любовь к природе и интерес к чтению.

Ильясова Саидат Ильясовна

Технологическая карта урока

Предмет: литературное чтение

Тема: В.Бианки «Мышонок Пик»

Цель:

— ознакомить учащихся с жизнью и творчеством В. Бианки;

— учить видеть и понимать окружающую природу;

— развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения;

— прививать любовь к природе и интерес к чтению.

Планируемые результаты:

Предметные: ознакомить с творчеством В. Бианки; учить прогнозировать содержание произведения, видеть и понимать поступки героев, определять жанр произведения.

Личностные: проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей; учить мыслить, рассуждать, правильно строить высказывание, рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки, описывающие характер.

Оборудование: Литературное чтение 3 кл. 2 ч. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, «Просвящение», 2013, презентация.

Этапы, методы и приёмы	Хронометраж	Содержание Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
I.Организационный — организация рабочего места; — актуализация знаний; — мотивация; — словесный: чтение скороговорки; — словесный: чтение пословиц и их анализ; — целеполагание — словесны: постановка учебной задачи	2 мин.	— Здравствуйте ребята! Я очень рада вас видеть. — Давайте проведём небольшую речевую разминку. Посмотрите на экран. Шли сорок мышей, Несли сорок грошей, Две мыши поплоше, Несли по два гроша. — Что это? (Скороговорка) — Прочитаем её медленно хором, прочитаем побыстрее, прочитаем быстро с разной интонацией: весело, тихо. — Ребята, а кто знает, что такое грош? (Грош – старинная монета стоимостью в 2 копейки) — Ребята, посмотрите на экран. Прочитайте пословицы и объясните их значение. 1.Не велика мышка, да зубок остер. 2. Сытая мышь и муки не ест. — Ребята, а что вы знаете о мышах? — Откройте учебники на стр.73 и посмотрите, с каким произведением мы сегодня познакомимся. — Какова тема нашего урока? (Мышонок Пик) Кто автор этого произведения? (В. Бианки) — Какие цели мы можем поставить на урок? (Познакомиться с творчеством В. Бианки; прочитать произведение и проанализировать его)	-приветствовать учителя; — читать скороговорку; — объяснять значение слова; — читать и анализировать пословицы; — формулировать тему и цель урока	Р.:- обеспечивать учащимся организацию их учебной деятельности. К.:- участвовать в учебном диалоге, формулировать ответы и выводы. П.:- определять тему и цель урока.
II.Постановка учебной задачи и её решение — слушание: слово учителя; — практический: словарная работа	5 мин.	— Ребята, а кто-нибудь слышал о таком писателе как Виталий Бианки? Читали его произведения? — Послушайте немного о его жизни и творчестве. — Виталий Валентинович Бианки (1894-1959) родился в семье учёного-орнитолога (знатока птиц), хранителя коллекций Зоологического музея в Петербурге. Мама будущего писателя так умела обращаться с растениями, что под её руками расцветал любой зачахший кустик. Родители передали сыну свою любовь к природе. Природа и стала главным героем его произведений, которые сам писатель называл «сказки-несказки». Герои Бианки живут своей обычной «природной» жизнью, но при этом говорят человечьим языком. Такое сочетание сказки с реальностью помогает читателям лучше понять жизнь природы. — Прежде, чем начать читать, давайте разберём сложные слова. — Посмотрите на экран, давайте прочитаем эти слова с ударение и объясним их значение: Рубнул – ударил ножом, срубил. Порскнуть – броситься врассыпную. Извести – уничтожить, убить. Наладить парус – сделать, поставить парус. Долблёное судёнышко – выдолбленное из целого куска дерева	— отвечать на вопросы учителя; — внимательно слушать рассказ учителя; — запоминать значение слов из текста	Р.:- осмыслять учебный материал. Р.:- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
III.Физминутка	1 мин.	Видеофрагмент	— повторять движения
IV.Первичный анализ — словесный: беседа; — практический: чтение первой главы: — словесный: анализ первой главы; — фронтальный опрос, беседа — практический: чтение второй главы; — словесный: анализ второй главы, ответы на вопросы по главе	25 мин.	— Ребята, прочитайте название первой главы. («Как мышонок Пик попал в мореплаватели») Кто герой произведения? (Мышонок Пик) Как вы думаете, как автор относится к нему? (Наверное, автор любит его, потому что называет его ласково) — Предположите, как мышонок мог попасть в мореплаватели? — Итак, давайте прочитаем первую главу по цепочке, следите и слушайте внимательно. — Ребята, как мышонок попал в мореплаватели? (На корабле) — Почему мышонок получил такое прозвище? (Т.к. пищал) — Из чего ребята делали кораблики? (Из толстых кусков сосновой коры и тряпочек) — Посмотрите название 2 главы. («Кораблекрушение») — Не стало ли страшно вам за мышонка? Как вы думаете, что может с ним случиться? А сейчас мы узнаем это, прочитав вторую главу. Продолжаем читать по цепочке, не забываем внимательно слушать и следить. — Итак, ребята, что приключилось с маленьким мышонком? (Мышонок выпал из кораблика и попал в воду) — Сколько было мышонку от роду? (2 недели) — Кто первым заметил Пика? (Чайки) Что они делали? (Летали вокруг мышонка, а некоторые пытались вплавь догнать кораблик) — Кто ещё охотился за беззащитным мышонком? (Щука) — Кто же спас от смерти Пика? (Птица рыболов-скопа) Как она это сделала? (Он сложил крылья, ринулся вниз, упал в реку рядом с корабликом и краешком крыла задел судёнышко и оно перевернулось) — Что же дальше произошло с мышонком Пиком? (Он добрался до берега, выскочил на песок и ринулся в кусты) Что вы испытывали во время чтения этой главы?	— читать название главы; — отвечать на задаваемые учителем вопросы; — высказывать предположения; — читать первую главу; — анализировать прочитанное и отвечать на вопросы учителя; — читать название второй главы; — предполагать что произойдёт с мышонком; — продолжать читать рассказ; — отвечать на вопросы по тексту	К.:- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Р.:- читать в соответствии с целью чтения. П.:- анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков. К.:- участвовать в учебном диалоге.
V.Рефлексия — словесный: фронтальный опрос, беседа	3 мин.	— Ребята, читать продолжим на следующем уроке. С каким произведением мы познакомились? — Кто его автор? — Понравилось ли вам это произведение? — Дома прочитайте ещё раз первые 3 главы, подготовьте краткий пересказ.	— отвечать на задаваемые учителем вопросы; — анализировать урок	Р.:- осуществлять итоговый контроль.

-75%

Сохранить у себя:

Конспект урока литературного чтения в 3 классе»В.Бианки «Мышонок Пик» (45 KB)

Этап урока

Содержание Деятельность учителя

(включая задания для учащихся)

Деятельность учащихся

Результат (УУД)

1. Организацион-ный момент (1- 2 мин.)

Актуализация знаний

— Здравствуйте, ребята!

Настал новый день. Улыбнитесь друг другу…

Выдохните все беспокойство…

Вдохните свежесть морозного утра, тепло солнечных лучей.

Пойдем в мой край,
В поля, в луга Орловщины,          
Нигде я лучше края не встречал.
Я тут на «ты»
С любым ручьем и рощею,
Тут для меня
Начало всех начал.

—Эти замечательные стихи написал наш земляк – Орловский поэт Дмитрий Иванович Блынский. Его имя носит наша школа.

 — Кто из вас догадался, произведения на какую тему  мы  сегодня будем читать? Как называется новый раздел?

-Прочитайте название раздела в учебнике.

Приветствуют учителя.

Настраиваются на работу.

-О природе

-Произведения о родной природе

-Дети читают

Познавательные: предполагать тему произведения.

Личностные: самоопределяться.

Коммуникативные:

планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

2. Речевая разминка

(2 мин.)

Пропоем гласные:

А-о-у-ы          И-э-ю-я              О-э-и-у

Повернитесь ко мне спиной и повторите за мной слоги и слова:

Ла-ра             дом-том

Ло-ро            Дима-Тима

Лу-ру            кадушка-катушка

Игра «Топни-хлопни». 

Если услышите звук [р] – хлопните в ладоши, звук [л] – топните одной ногой:

Ворона, сорока, галка, грач, сойка, сорока, дрозд,

— Что объединяет все эти слова?

Выполняют задания учителя

–Названия птиц

3. Работа с текстом до чтения

 (3 мин.)

Антиципация

— А как называется первое произведение, вы узнаете, если отгадаете загадки.

1. Ты весь мир обогреваешь

И усталости не знаешь,

Улыбаешься в оконце,

А зовут тебя все … (солнце)

2. Без рук, без ног,

Под окном стучится,

В дом просится. (ветер)

—Сегодня мы будем читать произведение «Солнце и ветер»

— Откройте учебник на стр. 33

— Кто написал это произведение?  

Лев Николаевич Толстой родился 28 августа 1828 года в имении Ясная Поляна. Большую часть своей жизни провёл писатель в своем имении. По своему происхождению Лев Николаевич принадлежал к знаменитому дворянскому роду. В семье Льва Николаевича, было ещё трое сыновей: Николай, Сергей, Дмитрий и дочь Мария, сестра писателя. Но дети рано осиротели.

Воспитательницей детей стала их дальняя родственница. Она и сохранила детские сочинения Л.Н.Толстого.
В 1859 году Л.Н.Толстой открыл в Ясной Поляне школу для крестьянских детей. Лев Николаевич сам обучал ребят грамоте.  Он создал «Азбуку» и книги для чтения. Эти короткие рассказы и басни знают все с раннего детства.

— Рассмотрите иллюстрации.

— О чем будет идти речь в этом произведении?

Отгадывают загадки.

Открывают учебник.

Отвечают.

Работают с иллюстрацией. Высказывают предположения.

Познавательные: ориентироваться в учебниках, сравнивать предметы, предполагать тему произведения, выражать свои  мысли  с достаточной полнотой и точностью Личностные: осознавать значимость чтения, проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное, высказывать свою точку зрения. Коммуникативные: формулировать и аргументировать свое  мнение, учитывать разные мнения.

4. Работа с текстом во время чтения

(3 мин.)

— Чтение учителем 

 — Каким словом можно заменить слово «прежде»? Посмотрите в словаре.

— Какие предположения оправдались?

—  О чем спорили солнце и ветер?

Слушают учителя, отвечают на вопросы. Работают со словарем.

-Кто из них сможет раздеть человека.

Познавательные: извлекать из текста необходимую информацию;

выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

 строить логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:  вступать в диалог (отвечать на вопросы).

5. Работа с текстом после чтения

(10 мин.)

1. Прочитайте текст.

— Удалось ли ветру раздеть человека? Найдите предложение в тексте и прочитайте.

— Почему человек разделся? Найдите предложение в тексте и прочитайте.

2. Откройте рабочую тетрадь на с. 19, № 1 

— Прочитайте задание.

— Выполните, работая в парах. 

— Какие слова вы выписали про ветер?

—  Дайте характеристику ветру. Какой он?

— Какие слова вы выписали про солнце?

— Что вы можете сказать о солнышке? Какое оно?

-Рассмотрите иллюстрации. Как их можно озаглавить? Работа по вариантам.

1 в.-  подберите название к первой иллюстрации

2 в. – подберите название ко второй иллюстрации

— Давайте проверим.

— Солнце приносит нам свет и тепло.

—К какому жанру можно отнести это произведение? Почему?

— О чем эта сказка?

— Ребята, как характеризует сказка «Солнце и ветер» писателя Л.Н.Толстого? 

— Каким вы его себе представляете?

Читают текст по абзацам.

Отвечают и зачитывают предложения.

Зачитывают задание.

Читают текст «про себя».

Выполняют зад.1 в тетради – в паре.

Проверяют, отвечают   на вопросы.

 Подбирают заголовки к иллюстрациям по вариантам.

Отвечают на вопросы

Познавательные: выполнять  выразительное чтение  прочитанного произведения,   осознанно строить речевое высказывание на основе прочитанного текста,   извлекать информацию из рассказа учителя, различать  жанр текста.

Личностные: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное, оформлять свои мысли в устной речи с учетом учебных  и  жизненных речевых ситуаций, развивать самооценку  на основе критериев успешности.

Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре,  формулировать  и аргументировать  свое мнение.

Регулятивные:  осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном, осуществлять самопроверку работы.

6. Физминутка

(2 мин)

— Руки подняли и покачали — 
   Это деревья в лесу, 
   Вниз опустили, 
   Кисти встряхнули – 
   Листья роняют росу. 
   В стороны руки, 
   Плавно помашем – 
    Это к нам птицы летят. 
   Как они сядут – тоже покажем, 
   Крылья сложили назад.

Выполняют движения.

Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении упражнений.

В.Бианки «Синичкин календарь»

7. Работа с текстом до чтения

(4 мин.)

Антиципация

А давайте сейчас устроим птичий гомон в лесу. Повторяйте за мной:

-Чиви-чиви! Чиби-чиби!

-Чи-чи! Чи-чи!

-Дро-дро! Дро-дро!

-Те-тер! Те-тер!

-Гра-гра!

-Чай-чай-чай!

-Сквор-сквор!

— А вот так поет синица: (звучит аудизапись)

-Зинь-зинь-тан! – поет синица.

Сегодня у нас на уроке герои следующего произведения. Хотите их послушать?

Синичка. Я –  веселая синица,

Я морозов не боюсь.

Даже в минус двадцать пять,

Буду песни распевать.

 Зовут меня Зинька, потому что я люблю петь «зинь-зинь-зинь!».

Воробей. Мы воробьи.

Мы с вами круглый год.

Нас ни жара, ни холод не берёт.

Пускай, как соловьи, мы не поём,

Зато семьёю дружною живём.

Смотри, Зинька, какая красивая новогодняя елка у нас сегодня в лесу! Сегодня праздник-Новый год!

Синичка. А что такое Новый год?

Воробей. Самый большой праздник в году Солнце возвращается к нам и начинает свой календарь. Январь – начало календаря.

Синичка. А что такое календарь?

Воробей. Какая ты еще маленькая! Календарь – это расписание работы солнышка на весь год. Год состоит из месяцев. Январь – это первый месяц года.

Синичка. Мне всё понятно, теперь я знаю, что такое календарь!

− А вы, ребята, поняли, что такое календарь?

— Давайте посмотрим значение этого слова в Толковом словаре С.И.Ожегова.

1. Календарь – способ счисления дней в году
2. Календарь – таблица или книжка с перечнем всех дней в году
3. Календарь – распределение по времени (дням, месяцам) отдельных видов деятельности.

— Кто были героями диалога?

  А наблюдать за ними мы будем глазами исследователя, натуралиста и замечательного русского писателя Виталия Валентиновича Бианки.

— По иллюстрациям и названию подумайте, о чем это произведение?

— Как вы думаете, у синицы есть свой календарь?

— На это вопрос ответим позже.      

Дети повторяют за учителем.

Дети слушают диалог.

Дети зачитывают значение слова «календарь»

Дети высказывают свое мнение

Рассматривают иллюстрацию. Высказывают предположения.

Познавательные: извлекать информацию из рассказа учителя, ориентироваться в литературных источниках. Коммуникативные:  вступать в диалог (отвечать на вопросы), участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, высказывать свою точку зрения с достаточной полнотой и ясностью.

8. Работа с текстом во время чтения

(6 мин)

Словарная работа

Кафтан – старинная тёплая мужская одежда (короткое пальто)

— Послушайте произведение «Синичкин календарь»

— Какие предположения оправдались?

— В каком месяце происходит действие произведения?

— Чтение текста «по абзацам».

— Как автор назвал синичку? Объясните.

— Почему?

— Почему Зинька запела? Прочитайте.

-О чем предупредил Зиньку старый воробей? Прочитайте.

-Кого из этих героев можно назвать старшим и мудрым? Почему? (воробей; он делал предупреждение Зиньке)

— Дайте характеристику Зиньке. Какая она?

-О чем пела Зинька?

-Ребята, о чем нам хотел рассказать автор?

Пытаются объяснить смысл словарного слова.

Читают текст, отвечают на вопросы, обосновывают свой ответ.

-Весёлая, беззаботная, молодая, неопытная…

-О смене «кафтана»

-Об изменениях в природе; о том, что старшие дают хорошие советы и к ним нужно прислушиваться)

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание на основе прочитанного текста.

Коммуникативные: слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

 оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

9. Работа с текстом после  чтения

(7 мин)

— Смоделируем обложку к этому произведению. Работаем в группах.

— Проверим

— Кто автор произведения?

-Как называется произведение?

— К какому жанру относится это произведение?

— Какова тема сказки?

—  Сравните свои обложки с образцом.

— Оцените работу в группах.

— Прочитайте задание 1 в рабочей тетради на с. 20

— Поработайте в группах

— Приглашаю представителя от каждой группы. Под нашим солнышком прикрепим эти слова.

Выглянуло солнышко

Веселое яркое

Пригревало немножко

С крыш повисли сосульки

Заструилась вода.

— Выполните задание 2 на с. 20.

— Какое слово записали?

— От какого слова произошло слово «пташечка»?

— Кого называют птахой?

— Чем отличается слово птаха от слова пташечка?

— Чтение по ролям.

— Как вы думаете, кто из героев прав и почему?

— Есть ли у синички календарь, о котором мы читали в толковом словаре?  

— О каком календаре говорится в сказке?

— В. В. Бианки сочинил сказку «Синичкин календарь», в которой мы наблюдаем за изменениями в природе в каждый из 12 месяцев года глазами синички Зинька.  Это помогает нам лучше понять жизнь природы. Прочитать о путешествиях Зиньки вы можете узнать, прочитав эту книгу.

Моделируют обложку, используя шаблоны.

-Сказка о природе

Сравнивают свою модель с эталоном и оценивают.

Читают задание.

Работают в группах.

От каждой группы выходит представитель, берет сочетания слов и прикрепляет к доске.

Записывают слово в тетрадь,

отвечают на вопросы учителя.

Читают текст по ролям.

Отвечают на вопросы.

Отвечают на вопросы.

Рассматривают книгу.

Познавательные: самостоятельно делать простые выводы.

Личностные: выражать свои эмоции.

Коммуникативные:   слушать и понимать других; применять навыки делового сотрудничества в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Регулятивные:  оценивать учебные действия, применяя различные критерии оценки, осуществлять самопроверку работы.

X. Итог урока

(2 мин)

-Какие произведения мы прочитали?

— Кто их авторы?

-Что объединяет произведения Л.Н.Толстого и В.В. Бианки?

— Л.Н.Толстой жил почти на 100 лет раньше В.В.Бианки, но они очень любили родную природу и написали о ней много замечательных произведений.

Отвечают на вопросы  

Познавательные: устанавливать  причинно-следственные связи.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата.

XI.  Рефлексия

(2 мин)

Солнышко светило сегодня на уроке для вас. Оно очень хочет вас согреть своими лучиками еще больше.

Кому на уроке было комфортно – прикрепите к нашему солнышку длинные лучики

Кто чего-то не понял – средние лучики.

Кому было непонятно – короткие лучики.

Оценивают свою деятельность и  прикрепляют листочки.

Личностные: адекватно понимать  причины успеха / неуспеха в учебной деятельности