Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №57 «Белочка» г. Улан-Удэ комбинированного вида
Конспект занятия по чтению художественной литературы
в средней группе
Подготовила :
воспитатель Л.В.Реховская
Г.Улан-Удэ
2016г.
Конспект занятия по художественной литературе детей средней группы.
Театральная деятельность развивает личность ребенка, прививает устойчивый интерес к литературе, театру, совершенствует артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, побуждает их к созданию новых образов. Дошкольники с удовольствием включаются в игру: отвечают на вопросы кукол, выполняют их просьбы, дают советы, перевоплощаются в тот или иной образ.
Цели и задачи
Обучающие:
• расширять знания детей о русских народных сказках;
• закреплять умение отличать сказку от других литературных произведений;
• учить детей анализировать сказку;
• учить понимать эмоционально-образное содержание произведения;
• обучать детей правилам кукловождения;
• формировать умение передавать игровые образы в действиях с куклой;
• научить понимать ценность сплочённости, взаимопонимания, помощи окружающим
Развивающие:
• развивать интерес к русским народным сказкам;
• приобщать детей к истокам русской культуры;
• развивать мышление, воображение, зрительную память, наблюдательность;
• развивать познавательную и речевую активность детей, расширять словарный запас;
• развивать средства выразительности (вербальные и невербальные) в речи, актерском мастерстве;
• обогащать эмоции детей.
Воспитательные:
• воспитывать любовь к русскому народному творчеству;
• воспитывать проявление добрых чувств по отношению друг к другу;
• формировать художественный вкус;
• воспитывать уважение к книге.Действующие лица :
• Сказочник (взрослый)
• Мышка-норушка
• Лягушка – квакушка
• Зайчик — побегайчик
• Лиса-краса
• Волчок – серый бочок
• Медведь – косолапый
Оборудование: теремок небольшой и теремок побольше.
Предварительная работа:
1.Чтение народных сказок, соответствующих данной тематике («Рукавичка», «Зимовье зверей» и т.д.
2. Рассматривание картин к народным сказкам.
3. Обыгрывание сказок театра.
4. Разгадывание загадок.
5. Настольная игра «Угадай сказку».
1) Дидактическая игра «Кто в рукавичке живет?»
2) Дидактическая игра по сказкам «Продолжи сказку».
В групповой ширма. На ширме декорация – небольшой теремок, деревья ).
Ход занятия:
1.Организационный момент. (дети гуляют по группе.
Воспитатель входит с корзинкой. В ней лежат герои настольной сказки «Теремок»
Воспитатель:
По дорожке в лес я шла.
И корзиночку нашла.
А корзинка непростая,
Вовсе даже не пустая.
Чтобы узнать, что или кто там находится, вам надо отгадать загадки.
Слушайте ребята внимательно!
Воспитатель загадывает загадки:
Пи, пи, пи — она сказала,
Сразу в норку убежала.
Что же это за малышка?
Это маленькая (Мышь)
На лугу по кочкам
Прыгает листочек!
Выпуклые глазки
И кривые лапки.
Только где же ушки?!
Кто это? (Лягушка)
Он любитель грызть морковку,
Ест капусту очень ловко,
Скачет он то тут, то там,
По полям и по лесам
(Заяц)
Хвост пушистый, мех золотистый,
В лесу живет, кур в деревне крадёт. (Лиса)
Если долго в брюшке пусто,
На луну он воет грустно. (Волк)
Косолапый и большой,
Спит в берлоге он зимой.
Любит шишки, любит мёд,
Ну-ка, кто же назовет? (Медведь) Дети отгадывают загадки, воспитатель выставляет на стол фигурки животных .
2. Основная часть
Воспитатель:
Вот и подарок пустой.
Воспитатель: Посмотрите сколько у нас много животных?
Ребята давайте вспомним. где живет зайчик?
Дети: Под кустом.
Воспитатель: Как называется дом у мышки?
Дети: Норка.
Воспитатель: Как называется дом у лисы?
Дети: Нора.
Воспитатель: Где живет волк? Лягушка?
Дети: В логове. В болоте.
Воспитатель: Как называется дом медведя?
Дети: Берлога.
Воспитатель: Ребята, в какой сказке эти звери все вместе встретились?
Дети: «Теремок»
Воспитатель: И у нас есть теремок.
Дети встают у стульчиков.
Пальчиковая гимнастика «Замок».
На дверях висит замок. — Пальцы в замочек, слегка покачивать
Кто его открыть бы смог? — «замочком» вперед-назад
Мы замочком повертели, — Повертеть «замочком»
Мы замочком покрутили — Пальцы, остаются сомкнуты, а ладошки трутся друг о друга.
Мы замочком постучали, — Пальцы сомкнуты, а ладошки стучат друг о друга.
Постучали, и открыли! — Показать ладошки.
Дети садятся на стульчики
Воспитатель: В какую сказку мы открыли дверь?
Сказка «Теремок».
Сказочник:
Сказки любят все на свете.
Любят взрослые и дети.
Сказки учат нас добру и прилежному труду
Говорят, как надо жить,
Чтобы всем вокруг дружить.
В мире много сказок –
Грустных и смешных.
И прожить на свете нам нельзя без них.
В сказке может всё случиться,
Наша сказка — впереди.
Сказка в двери к нам стучится,
Скажем гостю: «Заходи!»
Теремок на новый лад, мы покажем вам сейчас
Звучит музыка леса (либо музыка «Начало сказки»). Начинается сказка.
Сказочник:
В чистом поле теремок- теремок.
Он не низок, не высок.
Кругом чистые луга,
Рядом чистая река,
А вокруг стоит лесок,
Тут мышка мимо шла,
К теремочку подошла.
Появляется Мышка и направляется к теремку.
Мышка:
Что за терем-теремок?
Он не низок, не высок.
Кто, кто в теремочке живёт?
Кто, кто в невысоком живёт?
Сказочник:
Никто не ответил Мышке.
И решила Мышка:
Мышка:
Хватит мне бродить по свету.
Будет мне тепло зимой.
Если никого здесь нету,
Теремочек будет мой!
Сказочник:
Только свет зажгла норушка,
Появляется Лягушка.
Лягушка направляется к теремку.
Лягушка:
Что за славный теремок?
Ах, какое чудо!
Он не низок, не высок,
Рядышком запруда.
Кто, кто в теремочке живёт?
Кто, кто в невысоком живёт?
Мышка выглядывает из окна (либо, находясь за ширмой, произносит свой текст).
Мышка:
Я – Мышка-норушка,
А ты кто?
Лягушка:
Я – Лягушка-квакушка.
Пусти меня в дом,
Будем жить с тобой вдвоём.
Мышка:
Для тебя найдется место,
Веселее жить вдвоём,
Вот сейчас замесим тесто,
А потом чайку попьём.
Лягушка входит в дом.
Сказочник:
Поселилась Мышь с Лягушкой —
Лупоглазою подружкой,
Топят печь, зерно толкут,
Да блины в печи пекут.
Так живут они тихонько.
Сказочник:
Вдруг появился на рассвете Зайчик-побегайчик.
Зайчик скачет к теремку.
Зайчик:
Что за славный теремок?
Вырос среди леса?
Заяц-принц здесь жить бы мог
Со своей принцессой.
Посажу я огород рядом на лужайке.
Кто там, в тереме живет, расскажите Зайке.
В окне появляются мышка и лягушка (либо, находясь за ширмой, произносят свой текст).
Мышка:
Я – Мышка-норушка.
Лягушка:
Я – Лягушка-квакушка. А ты кто?
Зайчик:
Я –Зайчик-побегайчик.
Вы пустите меня жить.
Я хороший зайчик.
Мышка и лягушка:
Иди к нам жить, втроём веселей!
Сказочник:
Вот живут они втроем,
Мышка-норушка, Лягушка-квакушка,
Зайчик-побегайчик.
Живут-поживают, добра наживают.
Сказочник:
Вот идёт Лисичка-сестричка.
Лиса подходит к теремку.
Лисичка:
Вот так терем-теремок,
Ладный да нарядный.
Чую яблочный пирог…
Где здесь вход парадный?
Эй вы, мил честной народ,
Отворяйте двери.
Кто тут в тереме живет?
Люди или звери?
В окне появляются мышка, лягушка, зайчик (либо, находясь за ширмой, произносят свой текст).
Мышка: Я – Мышка-норушка.
Лягушка: Я — Лягушка-квакушка.
Зайчик: Я – Зайчик-побегайчик. А ты кто?
Лисичка: А я Лисичка-сестричка
Лягушка:
Заходи, кума, смелей!
Вместе будет веселей!
Лиса входит в дом.
Сказочник:
Вот живут они, играют,
И печаль они не знают,
Не грозят им шум и гам,
Спят спокойно по ночам.
Вдруг крадется серый волк.
Волк:
Вот хоромы, так хоромы.
Здесь простора хватит всем,
Что молчите?
Волк прислушивается, стучит в дверь.
Есть кто дома?
Да не бойтесь, вы не съем.
Из теремка по очереди робко выходят звери и представляются волку (либо, находясь за ширмой, произносят свой текст).
Мышка:
Я – Мышка-норушка.
Лягушка:
Я – Лягушка-квакушка.
Зайчик:
Я –Зайчик-побегайчик.
Лисичка:
А я Лисичка-сестричка. А ты кто?
Волк:
Я – Волчок серый бочок.
Зайчик:
Ладно, серый, заходи! Только не кусайся!
Сказочник:
Хорошо живут зверята.
Всем довольные ребята.
В это время из-за ели,
Вышел Мишка-косолапый.
Он мотает головой,
Рассуждает сам с собой.
Медведь подходит к теремку и ревёт.
Мишка:
Что за терем-теремок?
Он не низок, не высок,
Кто, кто в теремочке живёт?
Кто, кто в невысоком живёт?
Звери выглядывают из теремка и выходят (либо, находясь за ширмой, произносят свой текст).
Мышка:
Я – Мышка-норушка.
Лягушка:
Я – Лягушка-квакушка.
Зайчик:
Я – Зайчик-побегайчик.
Лисичка:
А я Лисичка-сестричка.
Волчок:
Я – Волчок серый бочок. А ты кто?
Мишка:
А я Мишка косолапый,
С вами жить хочу и я.
Звери:
Нет, медведь, не надо!
Больно ты огромен!
Мишка
Да не бойтесь, помещусь!
Я в запросах скромен.
Медведь лезет в теремок. Теремок начинает шататься.
Сказочник:
Еле-еле успели выскочить из теремка:
Мышка-норушка, Лягушка-квакушка,
Зайчик-побегайчик, Лиса-краса, Волчок-серый бочок.
Звери по очереди выбегают из теремка. Теремок падает.
Звери:
Ай-яй-яй-яй-яй-яй-яй!
Что ж ты, Мишка, натворил?
Мишка:
Ну, простите вы меня.
Я ведь не нарочно!
В нем и так жить можно!
Лиса:
Жить теперь-то будем как?
Мишка:
Не могу представить.
Лягушка:
Если сделал что не так, то сумей исправить!
Волк:
Хоть и виноват медведь, мы ему поможем!
Зайчик:
Чем о домике жалеть, лучше новый сложим!
Сказочник:
И пошла у них работа: принялись они бревна носить,
доски пилить – новый теремок строить.
Работали дружно, весело.
И построили теремок новый, красивый, просторный!
Лучше прежнего выстроили!
На ширме – большой теремок.
Все звери:
Мы теперь здесь все друзья!
Всем гостям мы рады!
3. Заключительная часть.Рефлексия:
Сказочник:
Сказке наступил конец,
А кто слушал, молодец.
Дружба сказке помогла.
С дружбой спорятся дела.
Всем советуем дружить
Ссориться не смейте!
Без друзей нам не прожить на свете.
Ни за что, ни за что, ни за что на свете!
Воспитатель: Ребята вам понравилась замечательная сказка о дружных животных?
Как она называется? «Теремок».
Назовите тех, кто поселился в домике ?
Ответы детей.
Воспитатель: Где звери наши теремок?
Ответы детей.
Воспитатель: Что говорили звери, когда просились в теремок?
Ответы детей.
Воспитатель: Ребята вспомните, какие в сказке у каждого зверька были прозвища?
Зайка — побегайка, лисичка — сестричка, мышка — норушка, волчок — серый бочок, медведь — косолапый.
Воспитатель: Молодцы. Вот и наступил конец нашему сказочному путешествию, а нашим героям пора в свою сказку возвращаться. Скажем им – до свидания!
.
КОНСПЕКТ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО ЧТЕНИЮ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Путешествие в сказочный лес»
(младший дошкольный возраст)
Использование современных образовательных технологий:
- информационно-коммуникационные технологии
- игровая технология
здоровьесберегающие технологии
Средства ИКТ: компьютер с выходом в интернет, проектор, интерактивная доска, музыкальный центр.
Цель: Закрепить знания о русских народных сказках, формировать доброжелательное отношение к русскому фольклору.
Задачи:
Образовательные: Обогащать опыт детей за счет разных фольклорных форм, способствовать пониманию и восприятию происходящего детьми, помогать мысленно представлять события и героев, выявлять и оценивать яркие поступки героев, устанавливать простейшие связи последовательности событий.
Вызвать желание рассказывать о том, что случилось с героями произведений, описывать характер, внешний вид и поступки героев: лиса — хитрая, колобок – веселый, непослушный и др.
Приобщать детей к театрализованной деятельности; учить передавать эмоциональный образ и действия героев.
Закреплять знания о различных видах транспорта
Развивающие: Развивать умение отвечать на вопросы, используя форму простого предложения или высказывания из двух — трех простых фраз.
Развивать умение понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность.
Развивать у детей желание участвовать в образовательных ситуациях и играх эстетической направленности, рисовать совместно со взрослыми и самостоятельно.
Воспитательные: Вызвать интерес к русским народным сказкам, способствовать развитию послушания, дружеских взаимоотношений , желание помочь товарищу в трудной ситуации; побуждать к бережному отношению к своему здоровью. Поддерживать непосредственный эмоциональный отклик на литературное и музыкальное произведения.
Материал к занятию: ЭОР по теме НОД, иллюстрации к русским народным сказкам «Колобок», «Кот, лиса и Петух», «Теремок», «волшебная» музыка, кукла би-ба-бо Лиса, коврик, книга сказок, фигурки героев сказок, емкость с фасолью, шапочка зайчика
Ход НОД:
Дети заходят в группу, звучит русская народная музыка.
Воспитатель: Ребята, а вы любите путешествовать? А на чем можно путешествовать? (дети предлагают варианты видов транспорта). А есть еще волшебный транспорт – ковер-самолет (разворачивает коврик, стелит на пол)
Вот на этом сказочном ковре – самолете и отправимся мы с вами в путешествие по сказкам. Согласны? Чтобы полетел он, надо сказать волшебные слова, давайте произнесем! (раз, два, три, в путешествие лети!) (звучит музыка, на интерактивной доске слайд-шоу разных сказок).- Ура! Мы летим! Ребята держитесь крепче, наш ковер летит быстро, над морями, над горами, над дремучими лесами.
— Ой, кажется, кто-то нас видит и приглашает приземлиться (воспитатель надевает на руку куклу би-ба-бо Лисичку)
Здравствуйте, я Лиса-Патрикеевна, хозяйка волшебного леса сказок.
А вы знаете сказки? (да!)
— Я сейчас посмотрю, как вы сказки знаете, проходите на мою полянку и садитесь поудобнее.
— Вот смотрите сколько у меня сказок есть. (показывает книгу)
Сказки просят — а сейчас
Вы друзья узнайте нас!
Угадайте, кто это?
«Не лежалось на окошке
Покатился по дорожке».
(колобок)
Правильно, это герой русской народной сказки «Колобок»
— Дети, а кого Колобок встретил на дорожке? (зайца, волка, медведя, лису)
— А давайте теперь поиграем, кто из вас хочет быть Колобком и спеть его песенку.(дети играют)
Катится Колобок по дорожке, а навстречу ему Заяц.
Заяц – Колобок, Колобок я тебя съем.
Колобок — не ешь меня, заяц, я тебе песенку спою.
«Песенка Колобка»(дети поют песню колобка)
Давайте пальчиком на интерактивной доске проведем колобка по лесной тропинке (дети выполняют)
— Дети, а что же случилось, когда Колобка встретила лиса?
— А почему же лиса съела Колобка, какая она была? (хитрая)
— А какой Колобок был? (непослушный)
— Правильно, дети, поэтому с ним и случилась беда.
«Из дома ушел Колобок навсегда,
Будет теперь у лисицы еда,
По лесу не нужно гулять одному,
Тогда не достался бы он никому»
— А у вас в группе есть непослушные дети? (нет)
Воспитатель: Я думаю наши ребята всегда слушаются, и с ними не случается таких историй
Лиса-Патрикеевна: (выставляет пальчиковый театр – лису, петуха, кота)
А эти гости из какой сказки к нам пришли? (Кот, лиса и петух)
— Правильно, а что же случилось в сказке с петушком? (его лиса унесла)
А почему же его лиса унесла? (петушок непослушный был, открыл лисе окошко)
Ребята, нужно всегда быть послушными и никогда не открывать дверь чужому человеку, что бы он вам не говорил.
Как Петушок звал на помощь кота?
«Слова Петушка о помощи».
Каким был Кот? (добрым и сильным) И конечно же нужно всегда помогать друзьям в беде, как Кот помог Петушку.
Лиса-Патрикеевна: Давайте поиграем с вами – вы будете петушками, а я буду вас ловить. Кого поймаю – унесу к себе домой! (подвижная игра с элементами релаксации)
Лиса-Патрикеевна: Ох, и устала я, никого не поймала – такие вы ловкие и смелые! Теперь пора отдохнуть – заглянуть в мою коробочку с секретом! (дети ищут в коробке с фасолью на ощупь и вытаскивают героев сказки «Теремок».
Что за сказка к нам в гости пришла? («Теремок») А кто жил в теремке? (дети перечисляют)
Правильно всех героев сказки знаете, а теперь давайте вспомним, что же случилось с героями сказки, когда пришел медведь? (зачитывает отрывок, на интерактивной доске иллюстрация к сказке)
«Вдруг идет мимо медведь косолапый,
Увидел медведь теремок, услыхал песни,
Остановился и заревел во всю мочь:
-Терем-теремок! Кто в тереме живет?
-Я, мышка-норушка!….(Дети продолжают слова героев сказки).
Влез медведь на крышу, раздавил теремок
Еле успели выскочить зверушки, все целы и невредимы.
Принялись новый теремок строить.
Лучше прежнего выстроили!»
Лиса-Патрикеевна: Дети, а почему звери так быстро выстроили теремок? (строили вместе, дружно) Давайте все вместе поможем героям сказки и построим им новый Теремок. (Дети подходят к столу с краской и бумагой и большой кистью проводят по бумаге, Теремок, заранее нарисованный свечой восковой, проявляется в процессе закрашивания).Молодцы, мы очень помогли зверушкам, это по товарищески — нужно всегда помогать друзьям! За это я вам дарю волшебную книгу сказок, которую вы сможете читать вместе с воспитателем!
А теперь вам пора возвращаться назад в детский сад! (дети садятся на «ковер-самолет» и летят под музыку)
В основе проведенного в 1 младшей группе по развитию речи краткосрочного проекта «По дороге в сказку», тематикой которого была выбрана литературная сказка, лежит способ познания ребенком окружающего мира через сказку. Сказки учат детей передавать свое настроение с помощью эмоций, жестов, мимикой лица, учат детей работать в команде, договариваться.
Подробнее о работе:
В рамках исследовательской работы и проекта в 1 младшей группе по развитию речи «По дороге в сказку» воспитанники были ознакомлены с тем, что такое сказка, в ролях прочитали самые популярные детские сказки, сделали характеристику главных персонажей прочитанных сказок.
Готовый проект в ДОУ направлен на совершенствование речи ребенка, активизацию его словарного запаса и воспитание интереса к живому слову.
Введение
Тип проекта:
- по виду — краткосрочный – 1 месяц;
- по доминирующей в проекте деятельности – творческий, групповой;
- по содержанию – познавательный;
- по возрасту участников – 2-3 года.
Проблема: В современном мире все чаще живое общение детям заменяет компьютер и телевидение, вследствие чего неуклонно увеличивается количество детей с несформированной связной речью.
Актуальность.
Ребёнка окружает множество звуков: музыка, щебетание птиц, шелест травы, шум ветра, журчание воды….
Но слова — речевые звуки с самого его рождения наиболее значимы. Звучащая речь обеспечивает необходимое для ребёнка общение с взрослыми, получение информации, приобщение к деятельности, овладение нормами поведения. Вслушиваясь в слова, сопоставляя их звучание и пытаясь повторить их, ребёнок начинает не только слышать, но и различать звуки родного языка.
С древнейших времён краткость и простота в изложении мысли почитались высшей добродетелью. Едва ли найдётся человек, который стал бы отрицать, как важно хорошо владеть словом. Умение говорить убедительно, ясно, точно и кратко – забота и желание каждого из нас. Владение речью приводит человека к успеху, ведь «хорошее слово – половина счастья».
Красноречие было в чести во все времена. В разных странах во время высочайших взлётов культуры народов появлялась наука о мастерстве речи, общения, убеждения словом. Проблема эффективной речи особенно важна сегодня, когда растёт значение правильного, убедительного слова. Цель не в том, чтобы ребенок знал как можно больше, а в том, чтобы он умел действовать и решать проблемы в любых ситуациях.
Приоритетные средства для этого – культура речи и культура общения. Овладение языком, речью – необходимое условие формирования социально активной личности. Научиться ясно и грамматически правильно говорить, обладать хорошо поставленным голосом, излагать собственные мысли в свободной творческой интерпретации в устной и письменной форме, уметь выражать свои эмоции разнообразными интонационными средствами, соблюдать речевую культуру и развивать умение общаться необходимо каждому. Поэтому одной из наиболее важных задач на современном этапе обучения дошкольников считаю развитие речевой активности детей через сказки.
Обучение родному языку в детском саду осуществляется в разных видах деятельности детей: на занятии по ознакомлении с художественной литературой, по обучению грамоте, а так же в игровой и художественной деятельности, в повседневной жизни. Однако главными являются специальные занятия по развитию речи. На каждом этапе обучения сохраняется программное ядро.
В развитии связной речи – это связывание предложений в высказывание, в словарной работе – это работа над смысловой стороной слова. Только при правильном воспитании и обучении у ребенка формируется высокая культура речи, тенденция к её саморазвитию, повышаются точность в речи, её выразительность. Дети начинают уместно употреблять средства художественной выразительности в собственном речевом творчестве (при сочинении сказок, загадок, стихов).
В формировании связной речи выступает тесная связь речевого и интеллектуального развития детей. Дети должны связно говорить, ясно представлять объект рассказа (объект, событие) уметь анализировать, отбирать основные свойства и качества, устанавливать разные отношения между предметами и явлениями, строить простые предложения.
Высокий уровень речевого развития дошкольника предполагает:
- владение литературными нормами и правилами родного языка, свободное пользование лексикой и грамматикой при выражении собственных мыслей;
- умение вступать в контакт со взрослыми и сверстниками (слушать спрашивать, отвечать, возражать, объяснять);
- знание норм и правил речевого этикета, умение пользоваться ими в зависимости от ситуации;
- умение читать и писать (умение пользоваться грамотой и письмом).
Поэтому в младшей группе основное внимание уделяется речевому развитию : наполнение и обогащение словаря на основе расширения знаний и представлений окружающей ребенком жизни.
В младшей группе необходимо научить различать предметы по существенным признакам, правильно называть их отвечая на вопросы «Что это?», «Кто это?» видеть особенности предметов, выделять характерные признаки и качества (какой?), а также действия, связанные с игрушками — животными, с их состоянием с возможными действиями человека (что делает? и что с ним можно делать?)
Дети младшей группы должны постоянно слышать правильную речь взрослых, различать на слух громкость и скорость, темп речи, находить ошибки в речи окружающих.
При чтении потешек, стихов, сказок необходимо обращать внимание детей на выразительную сторону речи, дать образец интонации.
В настоящее время существует проблема: недостаточные навыки речевой деятельности детей. Вызывает тревогу тот факт, что поступающие дети в детский сад имеют ограниченный словарный запас, неадекватные эмоции. Поэтому возросла необходимость заниматься проблемами речи и общим развитием ребенка. Одной из современных технологий, направленных на развитие речи является сказка.
Сказки – самые любимые произведения детей. На протяжении многих веков сказки меняются, но всегда неизменными остаются народные мечты, представления о добре, правде, социальной справедливости. Опыт показывает, что дети лучше, чем взрослые, чувствуют притягательную силу сказки. Однако познать мудрость самостоятельно им не удается. А.Михайлова пишет: « На помощь ребенку должны прийти взрослые, чтобы успеть сохранить в наших детях чуткость к чуду превращения, к чуду окрыляющей радости, чуду духовного озарения, которое дарит нам сказка».
Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. Сказка не дает прямых наставлений детям, но в ее содержании всегда заложен урок, который они постепенно воспринимают, многократно возвращаясь к тексту сказки.
Сказки – первые произведения искусства, которые не просто убаюкивают или развлекают малыша, но способны еще преподать ему множество уроков: воспитывать в ребенке все самое доброе и вечное.
Когда место действия оказывается перед глазами, а персонажи в руках, сказка оживает без всякого волшебства. Предложить ребенку разыграть сюжет, проговорить слова каждого действующего лица с разной интонацией. И если маленький сказочник захочет изменить характер своих героев или повернуть сюжетную линию совсем в другое русло, не стоит пресекать его творческие порывы. Развитие ребенка, обучение его с помощью сказки – это раскрепощение, это развитие речи.
Согласитесь, что когда ребенок сидит, сложа руки по струнке, это не очень хорошо. А когда мы заставляем просто слушать, то здесь нет активности. Он послушал, но не значит услышал. А когда он в сказку играет, тогда можно быть уверенным, что из этой сказки он что – то вынесет для себя.
Сказки дают возможность детям познавать окружающий мир, жить в гармонии с ним. Учат детей передавать свое настроение с помощью эмоций, жестов, мимикой лица. Учат детей работать в команде, договариваться.
Необходимо выстраивать работу со сказками и с семьей, на основе диалога взаимного доверия и понимания. Это все способствует развитию личности ребенка и является важнейшим условием успешной работы по развитию речи детей.
ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:
Развитие речевой активности у детей младшего дошкольного возраста через сказку.
ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:
- Развивать речевую активность у детей.
- Способствовать общему совершенствованию речи ребенка, активизировать словарь, воспитывать интерес к живому слову.
- Развивать у детей память, коммуникативные навыки, воображение и выразительность речи.
- Учить детей эмоционально воспринимать содержание литературного произведения.
Предполагаемый результат:
- создание условий для обогащения знаний русских народных сказок.
- воспитание у детей любовь к родному краю, красоте природы;
- умение запоминать стихи и сказки.
Поэтапная реализация проекта:
Подготовительный этап
- Подбор методического материала.
- Подбор игрового материала.
- Планирование работы.
Основной этап
Реализация проекта.
Продукты проекта:
- Выставки детских работ;
- Библиотека книг со сказками;
План проекта:
| № | Мероприятия | Сроки |
| 1 | -Чтение сказки «Репка» с рассматриванием иллюстраций — Беседа: «Книги – лучшие друзья» — Д/и «Кто за кем?» -Раскрашивание раскрасок по сказке. — Информация для родителей в папке — передвижке: «Читаем детям сказки» | 10.08.2020г |
| 2 | — Чтение сказки «Теремок» с рассматриванием иллюстраций. — Театрализация сказки «Теремок» — Беседа о жизни лесных зверей — Д/И «Кто как кричит? » — Просмотр мультфильма по сказке. | 11.08.2020г |
| 3 | -Чтение сказки «Курочка ряба» с рассматриванием иллюстраций -Д/и «Сложи картинку» Пальчиковая игра «Курочка Ряба» — П/и «Вышла курочка гулять» — Лепка на тему: « яичко Курочки рябы» | 12.08.2020г |
| 4 | -Чтение сказки «Колобок» с рассматриванием иллюстраций — Пальчиковая игра « Мы лепили колобок» — Рисование «Дорожка для Колобка» — П/и «По ровненькой дорожке» | 13.08.2020г |
| 5 | — Чтение сказки «Волк и семеро козлят» с рассматриванием презентации. Д/И «Из какой сказки герой?» — Конструирование «Домик для козлят» — Консультация для родителей«Какие сказки читать ребёнку на ночь» Акция «Подари книгу со сказками в группу» | 14.08.2020г |
| 6 | Подведение итогов проекта | 17.08.2020г |
Чтение художественной литературы
Сказка «Репка»
Посадил дед репку. Выросла репка большая-пребольшая. Стал дед репку из земли тянуть. Тянет-потянет, вытянуть не может.
Позвал дед бабку. Стали они вместе тянуть. Бабка за дедку, дедка за репку — тянут-потянут, вытянуть не могут.
Позвала бабка внучку. Внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку — тянут-потянут, вытянуть не могут.
Позвала внучка Жучку. Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку — тянут-потянут, вытянуть не могут.
Позвала Жучка кошку. Кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку — тянут-потянут, вытянуть не могут.
Позвала кошка мышку. Мышка за кошку, кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку — тянут-потянут, вытянули репку!
Сказка «Теремок»
Стоит в поле теремок-теремок.
Он не низок, не высок, не высок.
Бежит мимо мышка-норушка. Увидела теремок, остановилась и спрашивает:
— Кто, кто в теремочке живёт?
Кто, кто в невысоком живёт?
Никто не отзывается.
Вошла мышка в теремок и стала в нём жить.
Прискакала к терему лягушка-квакушка и спрашивает:
— Кто, кто в теремочке живёт? Кто, кто в невысоком живёт?
— Я, мышка-норушка! А ты кто?
— А я лягушка-квакушка.
— Иди ко мне жить!
Лягушка прыгнула в теремок. Стали они вдвоём жить.
Бежит мимо зайчик-побегайчик. Остановился и спрашивает:
— Кто, кто в теремочке живёт? Кто, кто в невысоком живёт?
— Я, мышка-норушка!
— Я, лягушка-квакушка. А ты кто?
— А я зайчик-побегайчик.
— Иди к нам жить!
Заяц скок в теремок! Стали они втроём жить.
Идёт лисичка-сестричка. Постучала в окошко и спрашивает:
— Кто, кто в теремочке живёт?
Кто, кто в невысоком живёт?
— Я, мышка-норушка.
— Я, лягушка-квакушка.
— Я, зайчик-побегайчик. А ты кто?
— А я лисичка-сестричка.
— Иди к нам жить!
Забралась лисичка в теремок. Стали они вчетвером жить.
Прибежал волчок — серый бочок, за глянул в дверь и спрашивает:
— Кто, кто в теремочке живёт?
Кто, кто в невысоком живёт?
— Я, мышка-норушка.
— Я, лягушка-квакушка.
— Я, зайчик-побегайчик.
— Я, лисичка-сестричка. А ты кто?
— А я волчок — серый бочок.
— Иди к нам жить!
Волк и влез в теремок. Стали они впятером жить.
Вот они все в теремке живут, песни поют.
Вдруг идёт мимо медведь косолапый. Увидел медведь теремок, услыхал песни, остановился и заревел во всю мочь:
— Кто, кто в теремочке живёт?
Кто, кто в невысоком живёт?
— Я, мышка-норушка.
— Я, лягушка-квакушка.
— Я, зайчик-побегайчик.
— Я, лисичка-сестричка.
— Я, волчок — серый бочок. А ты кто?
— А я медведь косолапый.
— Иди к нам жить!
Медведь и полез в теремок.
Лез-лез, лез-лез — никак не мог влезть и говорит:
— Я лучше у вас на крыше буду жить.
— Да ты нас раздавишь!
— Нет, не раздавлю.
— Ну так полезай! Влез медведь на крышу.
Только уселся — трах! — раздавил теремок. Затрещал теремок, упал набок и весь развалился.
Еле-еле успели из него выскочить:
мышка-норушка,
лягушка-квакушка,
зайчик-побегайчик,
лисичка-сестричка,
волчок — серый бочок, все целы и невредимы.
Принялись они брёвна носить, доски пилить — новый теремок строить. Лучше прежнего выстроили!
Сказка «Курочка Ряба»
Жили себе дед да баба,
И была у них курочка Ряба.
Снесла курочка яичко:
Яичко не простое, Золотое.
Дед бил, бил — не разбил;
Баба била, била — не разбила.
Мышка бежала,
Хвостиком махнула:
Яичко упало
И разбилось.
Дед и баба плачут!
Курочка кудахчет:
— Не плачь, дед, не плачь, баба.
Я снесу вам яичко другое,
Не золотое — простое.
Сказка «Колобок»
Жили-были старик со старухой.
Вот и просит старик:
— Испеки мне, старая, колобок.
— Да из чего испечь-то? Муки нет.
— Эх, старуха. По амбару помети, по сусечкам поскреби — вот и наберётся.
Старушка так и сделала: намела, наскребла горсти две муки, замесила тесто на сметане, скатала колобок, изжарила его в масле и положила на окно простынуть.
Надоело колобку лежать — он и покатился с окна на лавку, с лавки на пол — да к двери, прыг через порог, в сени, из сеней на крыльцо, с крыльца на двор, а там и за ворота, дальше и дальше.
Катится колобок по дороге, а навстречу ему заяц:
— Колобок, колобок! Я тебя съем!
— Нет, не ешь меня, косой, а лучше послушай, какую я тебе песенку спою.
Заяц уши поднял, а колобок запел:
— Я колобок, колобок,
По амбару метён,
По сусечкам скребён,
На сметане мешён,
В печку сажён,
На окошке стужён.
Я от дедушки ушёл,
Я от бабушки ушёл,
От тебя, зайца,
Не хитро уйти.
И покатился колобок дальше — только его заяц и видел.
Катится колобок по тропинке в лесу, а навстречу ему серый волк:
— Колобок, колобок! Я тебя съем!
— Не ешь меня, серый волк: я тебе песенку спою. И колобок запел:
— Я колобок, колобок,
По амбару метён,
По сусечкам скребён,
На сметане мешён,
В печку сажён,
На окошке стужён.
Я от дедушки ушёл,
Я от бабушки ушёл,
Я от зайца ушёл,
От тебя, волка,
Не хитро уйти.
И покатился колобок дальше — только его волк и видел.
Катится колобок по лесу, а навстречу ему медведь идёт, хворост ломает, кусты к земле гнёт.
— Колобок, колобок, я тебя съем!
— Ну где тебе, косолапому, съесть меня! Послушай лучше мою песенку.
Колобок запел, а Миша и уши развесил:
— Я колобок, колобок,
По амбару метён,
По сусечкам скребён,
На сметане мешён,
В печку сажён,
На окошке стужён.
Я от дедушки ушёл,
Я от бабушки ушёл,
Я от зайца ушёл,
Я от волка ушёл,
От тебя, медведь,
Полгоря уйти.
И покатился колобок — медведь только вслед ему посмотрел.
Катится колобок, а навстречу ему лиса: — Здравствуй, колобок! Какой ты пригоженький, румяненький!
Колобок рад, что его похвалили, и запел свою песенку, а лиса слушает да всё ближе подкрадывается:
— Я колобок, колобок,
По амбару метён,
По сусечкам скребён,
На сметане мешён,
В печку сажён,
На окошке стужён.
Я от дедушки ушёл,
Я от бабушки ушёл,
Я от зайца ушёл,
Я от волка ушёл,
От медведя ушёл,
От тебя, лиса,
Не хитро уйти.
— Славная песенка! — сказала лиса. — Да то беда, голубчик, что стара я стала — плохо слышу. Сядь ко мне на мордочку да пропой ещё разочек.
Колобок обрадовался, что его песенку похвалили, прыгнул лисе на морду и запел:
— Я колобок, колобок…
А лиса его — гам! — и съела.
Сказка «Волк и семеро козлят»
Жила-была коза с козлятами. Уходила коза в лес есть траву шелковую, пить воду студеную. Как только уйдет — козлятки запрут избушку и сами никуда не выходят. Воротится коза, постучится в дверь и запоет:
— Козлятушки, ребятушки!
Отопритеся, отворитеся!
Ваша мать пришла — молока принесла;
Бежит молоко по вымечку,
Из вымечка по копытечку,
Из копытечка во сыру землю!
Козлятки отопрут дверь и впустят мать. Она их покормит, напоит и опять уйдет в лес, а козлята запрутся крепко-накрепко.
Волк подслушал, как поет коза. Вот раз коза ушла, волк побежал к избушке и закричал толстым голосом:
— Вы, детушки!
Вы, козлятушки!
Отопритеся,
Отворитеся,
Ваша мать пришла,
Молока принесла.
Полны копытцы водицы!
Козлята ему отвечают:
— Слышим, слышим — да не матушкин это голосок! Наша матушка поет тонюсеньким голосом и не так причитает.
Волку делать нечего. Пошел он в кузницу и велел себе горло перековать, чтоб петь тонюсеньким голосом. Кузнец ему горло перековал. Волк опять побежал к избушке и спрятался за куст.
Вот приходит коза и стучится:
— Козлятушки, ребятушки!
Отопритеся, отворитеся!
Ваша мать пришла — молока принесла;
Бежит молоко по вымечку,
Из вымечка по копытечку,
Из копытечка во сыру землю!
Козлята впустили мать и давай рассказывать, как приходил волк, хотел их съесть.
Коза накормила, напоила козлят и строго-настрого наказала:
— Кто придет к избушечке, станет проситься толстым голосом да не переберет всего, что я вам причитываю, — дверь не отворяйте, никого не впускайте.
Только ушла коза, волк опять шасть к избушке, постучался и начал причитывать тонюсеньким голосом:
— Козлятушки, ребятушки!
Отопритеся, отворитеся!
Ваша мать пришла — молока принесла;
Бежит молоко по вымечку,
Из вымечка по копытечку,
Из копытечка во сыру землю!
Козлята отворили дверь, волк кинулся в избу и всех козлят съел. Только один козленочек схоронился в печке.
Приходит коза; сколько ни звала, ни причитывала — никто ей не отвечает. Видит — дверь отворена, вбежала в избушку — там нет никого. Заглянула в печь и нашла одного козленочка.
Как узнала коза о своей беде, как села она на лавку — начала горевать, горько плакать:
— Ох вы, детушки мои, козлятушки!
На что отпиралися-отворялися,
Злому волку доставалися?
Услыхал это волк, входит в избушку и говорит козе:
— Что ты на меня грешишь, кума? Не я твоих козлят съел. Полно горевать, пойдем лучше в лес, погуляем.
Пошли они в лес, а в лесу была яма, а в яме костер горел. Коза и говорит волку:
— Давай, волк, попробуем, кто перепрыгнет через яму?
Стали они прыгать. Коза перепрыгнула, а волк прыгнул, да и ввалился в горячую яму.
Брюхо у него от огня лопнуло, козлята оттуда выскочили, все живые, да — прыг к матери! И стали они жить-поживать по-прежнему.
Дидактические игры
«Кто как кричит».
Задачи: развивать у детей слух, навыки звукоподражания. Научить различать животных по их внешнему виду и издаваемым звукам. Воспитывать любовь к животным.
Методы и приемы: Чтение стихов, рассматривание животных, поощрение, сюрпризный момент.
Материал: игрушечные животные: кошка, козлик и собачка, игрушечный домик.
«Кто за кем»
По сказке «Репка».
Задачи:
- продолжать закреплять знание содержание сказки «Репка«
- упражнять в умении воспроизводить последовательность действий героев;
- развивать память, внимание и мышление;
- обогатить и активизировать словарный запас детей;
- развивать мелкую моторику, способствовать закреплению знаний о цвете и форме;
- формировать сенсорные способности детей в процессе игры.
Материалы: иллюстрации к сказке репка
«Сложи картинку»
Задачи:способствовать формированию умения правильно собирать изображение предмета из отдельных частей; соотносить образ представления с целостным образом реального предмета, действовать путём прикладывания; воспитывать волю, усидчивость, целеустремленность.
Игровые действия.Поиск частей, складывание целой картинки.
«Из какой сказки герой?»
Задачи: закрепить с детьми названия и персонажей знакомых детям сказок, творческое воображение, двигательную активность. Воспитывать у детей интерес к сказкам. Развивать память, мышление, наблюдательность, речь. Узнавать предметы по словесному описанию без опоры на зрительное восприятие предметов.
Материал: герои сказок.
Конспект беседы «Книги – лучшие друзья»
Задачи:
- воспитывать у детей интерес и любовь к книгам;
- развивать речевую активность;
- умение по словесному описанию и иллюстрациям определять знакомые книги и сказки.
Ход беседы:
Воспитатель: — Ребята, а вы любите, когда вам читают книжки? А кто вам их читает? А в нашей группе есть книги? Где же они живут? Правильно, в нашем книжном уголке. А вы заметили, что недавно в наш книжный уголок пришла кукла Мила, она прочитала много книг и поэтому стала такой умной. Весь день она сидит здесь на стуле, наблюдает за нами, а вечером, когда вы уходите домой, она разговаривает со мной. Сегодня Мила согласилась поговорить и с вами.
Воспитатель: (берет куклу): «Здравствуйте, ребята! Я каждый день наблюдаю за вами и вижу, кто из вас любит книги, кто умеет с ними обращаться бережно, аккуратно. А ведь умные люди уже давно сказали: «Книги – это лучшие друзья»! Ведь в книгах живут стихи и сказки, веселые истории и яркие картинки.
Воспитатель: — Мила, но наши дети еще не умеют сами читать, как же они узнают, о чем, например, эта книга?
Кукла: — Пусть они сначала посмотрят на картинку и скажут, кто на ней нарисован (зайка). Кто же знает стихотворение про зайку? А здесь кто нарисован? (бычок, мишка – чтение стихов). Вот видите, вы по картинкам узнали свою любимую книжку.
А теперь попробуйте отгадать, о какой сказке эта загадка?
Из муки он был печен,
На сметане был мешен.
На окошке он студился,
По дорожке он катился.
(Колобок)
Жили-были семь ребят –
Белых маленьких козлят.
Мама очень их любила,
Молочком детей поила.
Тут зубами щелк да щелк
Появился серый волк.
(Волк и семеро козлят)
Воспитатель: Ты знаешь, Мила, мы с ребятами читаем сказки, а потом в них играем. Давайте покажем, как мы это делаем!
Игра-разминка «Ровным кругом»
- как бабушка Колобка стряпала? (показывают движения)
- как Машенька в лесу грибочки собирала?
- как дед Репку из земли тянул?
Кукла: — Молодцы! Я поняла, что вы любите книжки, и поэтому решила подарить таким умным и воспитанным ребятишкам сундучок с книгами.
Воспитатель: — Спасибо, Мила! Ребята, давайте посмотрим, какие книги лежат в этом сундучке.
— Это книжки-малышки, их очень любят и самые маленькие ребята, и детки постарше. Их удобно положить маме в сумку или в свой рюкзачок и принести друзьям в детский сад.
— А это большая книга сказок. Посмотрите, какие замечательные в ней картинки. Знаете ли вы эти сказки? (показать сначала знакомые 2-3 иллюстрации, а затем новые). Эту замечательную книгу мы будем читать здесь в группе.
Ребята, а можно ли в этих книгах рисовать? Конечно, нет! Для этого есть специальные книги-раскраски и Мила подарила нам такие книжки!
Давайте все вместе скажем «Спасибо» Миле и пообещаем их беречь и обязательно прочитать все эти книги.
Конспект беседы «Кто живет в Крыму»
Задачи:
Формирование знаний воспитанников о лесных животных родного края. Формирование умения отгадывать загадки. Продолжать развивать активную речь воспитанников, память, внимание, мышление. Обогащать словарный запас словами – заяц, медведь, лиса, волк.
Ход беседы.
Воспитатель:Ребята, сегодня мы с вами совершим прогулку по лесу. В лесу нас ждет много интересного. Давайте встанем в круг и отправимся в лес.
Выполняется физминутка.
Дети по лесу гуляли,
За природой наблюдали.
Вверх на солнце посмотрели
И их лучики согрели.
Бабочки летали,
Крыльями махали.
Дружно мы похлопаем,
Ножками потопаем!
Хорошо мы погуляли,
Но немножечко устали.
Присядем на пенек
И отдохнем чуток.
Дети садятся на стульчики.
Воспитатель: Ой, а кто же прячется за кустиком.
Воспитатель загадывает загадки про лесных зверей и выставляет картинки на доску.
Комочек пуха,
Длинное ухо,
Прыгает ловко,
Любит морковку.
(Заяц)
Он в берлоге спит зимой
Под большущею сосной,
А когда придет весна,
Просыпается от сна.
(Медведь)
Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Хвост пушистый — краса!
А зовут ее.
(лиса)
Кто зимой холодной
Ходит злой, голодный?
(Волк)
Воспитатель: Ребята скажите, а это животные домашние или дикие?
Дети: Дикие.
Воспитатель: Правильно. Ведь все животные которые живут в лесу называются дикими. Ребята, а зайчик и его лесные друзья приглашают вас на звериную зарядку. Давайте все встанем возле стульчиков.
Звериная зарядка
Раз — присядка,
Два — прыжок.
Это заячья зарядка.
А лисята как проснуться
(кулачками потереть глаза)
Любят долго потянуться
(потянуться)
Обязательно зевнуть
(зевнуть, прикрывая рот ладошкой)
Ну и хвостиком вильнуть
(движение бедрами в стороны)
А волчата спинку выгнуть
(прогнуться в спине вперед)
И легонечко подпрыгнуть
(легкий прыжок вверх)
Ну, а мишка косолапый
(руки полусогнуты в локтях, ладошки соединены ниже пояса)
Широко расставив лапы
(ноги на ширине плеч)
То одну, то обе вместе
(переступание c ноги на ногу)
Долго топчется на месте
(раскачивание туловища в стороны)
А кому зарядки мало –
Начинает все сначала!
(развести руки в стороны на уровне пояса ладонями вверх)
Дети садятся обратно на стульчики.
Воспитатель: Давайте еще раз повторим, кто живёт в лесу.
Дети перечисляют животных, чьи картинки выставлены на доске. Могут назвать еще несколько лесных животных.
Воспитатель: А теперь давайте немножечко поиграем, приготовьте свои пальчики.
Выполняется пальчиковая гимнастика «Зайка» (1 – 2 раза)
Зайка
Мчится без оглядки,
(хлопаем в ладошки)
Лишь сверкают пятки.
(ударяем кулачками друг о друга)
Мчится что есть духу,
(руки сцепляем в замок и шевелим пальчиками)
Хвост короче уха.
(ударяем кулачками друг о друга)
Живо угадай-ка:
Кто же это?
(хлопаем в ладошки)
Зайка!
(показываем указательными пальцами «зайку»)
Воспитатель:Какие вы ребята молодцы. Теперь вы знаете кто живет в лесу и что в лесу растет.
Подвижные пальчиковые игры
Игра «По ровненькой дорожке»
Задачи: развивать у детей умение двигаться ритмично, согласовывать движения со словами, находить свое место, упражнять в ходьбе, в прыжках, в приседании, в беге.
По ровненькой дорожке
Описание игры:
Дети сидят на стульях, на скамейках. Воспитатель предлагает им пойти гулять. Они встают с места, свободно группируются или строятся в колонну.
Воспитатель говорит ритмично, в определенном темпе, следующий текст:
По ровненькой дорожке,
По ровненькой дорожке (дети идут шагом)
Шагают наши ножки раз, два, раз, два.
По камешкам, по камешкам,
По камешкам, по камешкам, (прыгают на двух ногах, слегка продвигаясь вперед)
В яму — бух. (присаживаются на корточки)
Вылезли из ямы. (дети поднимаются).
После двух-трех повторений воспитатель произносит такой текст:
По ровненькой дорожке,
По ровненькой дорожке (дети идут шагом)
Устали наши ножки,
Устали наши ножки.
Вот наш дом
Там мы живем. (дети идут или бегут к стульям и занимают каждый свое место)
Повторить игру можно 2—3 раза.
Игра «Вышла курочка гулять»
Задачи: учить внимательно слушать взрослого, выполнять движения в соответствии с текстом.
Описание игры:
дети стоят за воспитателем друг за другом. Воспитатель произносит слова:
Вышла курочка гулять,
Свежей травки пощипать.
А за ней ребятки,
Жёлтые цыплятки.
Ко-ко-ко да ко-ко-ко
Не ходите далеко!
Лапками гребите,
Зёрнышки ищите.
Съели толстого жука,
Дождевого червяка,
Выпили водицы
Полное корытце.
Дети повторяют движения за воспитателем: шагают, высоко поднимая колени, машут «крыльями». На слова: «Ко-ко-ко не ходите далеко!» — грозят пальцем. «Лапками гребите, зёрнышки ищите» — присаживаются на корточки, ищут зёрнышки.
«Съели толстого жука» — показывают толщину жука, «дождевого червяка» — показать длину червяка, «выпили водицы» — наклон вперёд, руки отводят назад.
Пальчиковые игры
Задачи:
развивать мелкую моторику рук и речь ребенка в их единстве и взаимосвязи.
«Мы слепили колобка».
Воспитатель и дети проговаривают стихотворение и ритмично выполняют упражнения.
Мы лепили колобка
(Дети имитируют движения «лепки»)
Тесто мяли мы слегка
(Сжимают и разжимают пальцы)
А потом его катали
(«Катают» колобка)
На окошечко сажали
(Раскрывают ладони, показывают их)
Он с окошка прыг да прыг
(Стучат по ладоням пальцами)
Укатился, озорник.
(Вращение кистями)
«Курочка Ряба»
Курочка Ряба, бабе и деду
Яйцо золотое снесла к обеду. («Колечки»)
Били яичко и баба, и дед
Но не смогли разбить на обед. («Молоточки»)
Мышка-норушка мимо бежала («Волны»)
Яичко смахнула, оно и упало. («Лучики»)
Плакали горько баба и дед («Колечки»)
Яйцо их разбилось, пропал их обед («Лучики»)
С тех пор уже Ряба бабе и деду («Колечки»)
Несет лишь простые яйца к обеду. («Кулачки»)
Конспект интегрированного занятия п лепке «Яичко для курочки рябы»
Цель: Учить малышей раскатывать комочек пластилина между ладонями, делать его круглой формы.
Задачи:
- Воспитывать эмоциональную отзывчивость, сопереживание, желание утешить-вылепить новые яички;
- Воспитывать внимательное отношение к пожилым людям;
- Развивать мелкую моторику рук;
- Продолжить знакомить с русской народной сказкой «Курочка Ряба», учить называть всех персонажей;
- Формировать умение раскатывать комочек пластилина между ладонями, делать его круглой формы;
- Учить выполнять простые движения в соответствии с текстом.
Материалы бубен, коробка, игрушка би-ба-бо «курочка», кукольный театр «Курочка Ряба», книжка «Курочка Ряба», блюдо, пластилин, доска для раскатывания, салфетки.
Ход.
Воспитатель звенит бубном, привлекая внимание детей:
Бубен звонкий всех зовёт,
бубен звонкий нам поёт-
дзинь-боом, дзинь-боом!
Воспитатель: Ребята, посмотрите: кто-то пришёл к нам в гости и спрятался в коробке. Кто-же это может быть? (Предлагает внимательно послушать, что в коробке).
Воспитатель:Может это кошечка?
Физкультминутка.
Скажем ей:
Кошка-кошка, кошка-брысь!
(дети выполняют отталкивающие движения руками).
На ковёр наш не садись!
(пальчиком качают из стороны в сторону)
Наши малыши пойдут-
(шагают на месте)
Спотыкнутся, упадут!
(приседают на корточки).
Воспитатель приподнимает крышку коробки, слышится:«ко-ко-ко».
-Кто говорит «ко-ко-ко» (Дети: курочка).
Воспитатель: это спряталась курочка (одевает игрушку би-ба-бо).
-Здравсвуй, курочка! Какая ты красивая: у тебя красивые пёрышки, гребешок, клювик. А как тебя зовут?
Курочка: Ко-ко-ко! Меня зовут курочка Ряба! Приглашаю вас в гости!
Воспитатель: Пойдём в гости к курочке (Дети: пойдём).
Дети вместе с воспитателем идут по группе, проговаривают поговорку:
Шла-шла курочка лугом-
Вела детей кругом:
Мишу, Машу, Дашу, Тасю
(воспитатель гладит детей по головке).
Воспитатель водит детей по группе и приводит в театральный уголок, где представлена сказка «Курочка Ряба». (Дети видят выставленные персонажи сказки).
Курочка: Ребята, познакомьтесь — вот мои любимые бабушка и дедушка.
Дети: Здравствуйте, бабушка и дедушка!
Курочка: Посмотрите, какое красивое яичко я им снесла.
Оно не простое, а золотое! Ой, а где же оно?
(Курочка ищет яичко и не находит его).
Курочка: Где же моё яичко? Где, дедушка, яичко? Где, бабушка, яичко? Ребята, помогите мне, пожалуйста, найти моё золотое яичко!
(Дети ищут яичко вместе с курочкой и находят его под столом, разбитым на две половинки).
Курочка: Странно: дед бил-бил, не разбил. Баба била-била, не разбила. Кто же разбил моё золотое яичко?
Воспитатель: Ребята, вы не знаете, кто разбил курочкино яичко?
Дети: Яичко разбила мышка!
Воспитатель: А вот и виновница происшествия — мышка, прячется под стулом.
Мышка спит в уютной норке-
Видит сон о вкусной корке.
Ох как сильно хочет есть!
Побегу за хлебной коркой-
Может в кухне корка есть?
Прыгнула на стол со стула,
Длинным хвостиком махнула-
Со стола яйцо скатилось-
На пол- стук!
И вмиг разбилось!
Воспитатель: Это мышка яичко разбила своим длинным хвостиком.
Дети рассматривают, какой длинный хвостик у мышки.
Пальчиковая гимнастика:
Мышка.
Мышка в норку пробралась,
(Дети делают двумя ручками крадущиеся движения)
На замочек заперлась.
(Слегка покачивают скрещенными в замок пальчиками)
В дырочку она глядит,
(Делают пальчиками колечко)
На заборе кот сидит!
(Прикладывают ручки к голове как ушки и шевелим пальчиками).
Воспитатель:
Плачет дед и плачет баба-
Пирожкам для теста надо
Ну хотя бы, чтоб одно
Было вкусное яйцо.
-Ребята, мышка разбила золотое яичко! Давайте слепим из пластилина новые яички но не золотые а простые и подарим бабушке с дедушкой!
Воспитатель приглашает детей к столу, где приготовлен пластилин. Дети разминают кусок пластилина, мнут его произвольно (разминка для рук).Затем формируют круглой формы которые выкладывают на красивое блюдо.
Дети: Не печальтесь вот вам новые яички.
Воспитатель: Ребята давайте не будем ругать мышку, она все поняла и больше так не будет делать.
Курочка:
Ко-ко!Вы не плачьте дед и баба-
Ведь для теста взять вам надо
У меня яйцо простое,
А не как не золотое!
Отдохну-попью водички-
И снесу я вам яичко!
Воспитатель сажает курочку в гнёздышко, где курочка сносит
Простое яичко.
Воспитатель: Какая курочка молодец! Снесла простое яичко для деда и бабы. Будут кушать они яичко завтра!
Ешьте бабушка и дед,
И живите много лет!
-Ребята, давайте попрощаемся с бабушкой и дедушкой.
Дети: До свидания, дедушка и бабушка! До свидания, Курочка Ряба!
Итог.
Воспитатель:
-Ребята, к кому в гости мы сегодня ходили (К Курочке Рябе и бабушке с дедушкой).
-А что Курочка Ряба искала (Золотое яичко).
-Что случилось с золотым яичком (Разбилось).
-Почему дедушка с бабушкой расстроились (Потому что разбилось яйцо).
-А как мы помогли им (Слепили новые яички)
Воспитатель: Бабушке и дедушке очень понравились наши яички и они решили подарить нам книжку с красивыми картинками про Курочку Рябу! Мы почитаем её завтра.
Конспект интегрированного занятия по рисованию «Дорожка для колобка»
Цель: формирование умения у детей проводить ровные горизонтальные линии.
Задачи:
- учить следить за движением кисточки по бумаге слева направо; продолжить знакомство с коричневым цветом;
- прививать интерес к рисованию;
- закрепить знание содержания сказки;
- воспитывать доброжелательность, взаимопомощь.
Материал: образец готового рисунка, альбомный лист с нарисованным Колобком на каждого ребенка, кисть №5 на подставке, гуашь коричневого цвета, салфетка.
Ход:
Воспитатель: Ребятки в круг скорее становитесь, крепче за руки держитесь.
Круг приветствия.
Солнышко встало, утро настало! (рисуют солнце руками)
Утро настало, птицы проснулись! (руки вытягивают вперед)
Птицы запели, дети проснулись! (руки вверх)
Дети проснулись, улыбки повсюду! (улыбаются друг другу)
Воспитатель: Ребята, вы любите сказки?
Дети: Да.
Воспитатель: По дорожке мы пойдем, в сказку вместе попадем. (поет)
Долго – долго мы идем – длинная дорожка.
Вдалеке мы видим дом – белое окошко.
Из трубы дымок идет, в доме баба с дедушкой живет…
(на на мольберте Дед и Баба, иллюстрация к сказке «Колобок»)
Бабка по сусеку поскребла, по амбару помела…
Воспитатель: Получился?
Дети:Колобок.
Воспитатель: Рада баба, весел Дед будет завтрак и обед.
Положили на окошко остудить его чуток,
надоело Колобку лежать, он и покатился с окна на завалинку,
с завалинки на травку, с травки на дорожку и очутился у деток в
ладошках.
(Колобок «появляется» в руках воспитателя).
Воспитатель: Непоседа колобок в ладошке не усидел, с ладошки на дорожку…и
Покатился прямо по дорожке!
Прыг, да скок! Прыг, да скок!
Вот какой наш колобок.
Прыг, да скок! Прыг, да скок!
У него румяный бок!
(воспитатель и дети подходят к магнитной доске, где изображен лес).
Появляется заяц из-за мольберта.
Воспитатель: Кто это, дети?
Дети: Зайчик.
(Заяц плачет).
Воспитатель: Что ты плачешь Зайчик?
Заяц: Я по лесу все скакал, Колобка я догонял,
Потерялся я в лесу и дорожки не найду.
Помогите мне ребята выложить дорожку,
Чтобы я попал домой, в лес любимый мой родной!
Воспитатель: Поможем зайчику?
Д/у «Выложи дорожку».
Воспитатель: От зайчика к лесу протянем дорожку:
Не будет дорога петлять, загибаться, —
Зайчик не хочет на ней потеряться!
Зайчик: Спасибо вам, ребятки, что мне помогли.
Хорошо у вас ребята, но я домой сейчас пойду
Буду прыгать по дорожкам на своих я быстрых ножках.
Воспитатель: И покатился дальше колобок. А кого еще встретил в лесу…?
Дети: Волка, медведя, лису.
Воспитатель: Только вот беда – пропала дорожка, не знает Колобок куда дальше катиться. Мы покажем ему куда катиться, а помогут нам в этом наши друзья: кисточки и краски.
(Воспитатель показывает образец рисования).
Воспитатель: А сейчас вы садитесь на свои места: садимся удобно на весь стул. Чтоб начать нам рисовать надо пальчики размять.
Пальчиковая игра с текстом.
Взяли: соль, воды, муки, налепили колобки.
Девочки и мальчики развивают пальчики.
Пальчики стараются, лепят, развиваются,
Крутим, крутим кругляшок (2 раза)
Получился колобок!
Воспитатель: Дружно в руки кисти взяли и показали, как мы будем рисовать дорожку. (рисование в воздухе)
Звучит спокойная музыка, дети рисуют самостоятельно.
Воспитатель: Мы с вами долго рисовали и немножечко устали, поиграем мы сейчас…
Малоподвижная игра «По ровненькой дорожке».
Проводится анализ работ детей с Колобком.
Сюрприз: Просмотр фрагмента мультфильма «Колобок».
Колобок благодарит детей за помощь, прощается.
Конспект интегрированного занятия по конструированию «Домик для козлят»
Цель: формировать умение сооружать постройки из строительного материала, ставить кирпичики плотно друг к другу, делать постройку с перекрытиями.
Задачи:
- Развить конструктивные навыки при постройке дома.
- Воспитать познавательный интерес у детей.
- Привить чувство заботы и аккуратность при выполнении конструктивно-трудовых поручений.
Материал: кирпичи, треугольники, козлята.
Ход:
Воспитатель:- Дети, а вы знаете, кто к нам пришел в гости? Угадайте, какая это сказка?: «Козлятушки — ребятушки отопритесь, отворитесь…»
Дети:- «Волк и козлята».
Воспитатель:- Правильно, а к нам в гости пришли герои из этой сказки, козлята. Они очень расстроены у нихнет дома! А давайте мы построим козлятамдом.
Дети:- Да.
Воспитатель:- А как вы думаете – козлятки большие?
Дети: (варианты ответов детей)
Воспитатель: Маленькие. А давайте построим им вот такой дом!
Воспитатель:- Что есть у домика?
Дети:- Стены, окошко, дверь, крыша
Воспитатель: — Сначала мы построим стены у домика! Для чего же нужны стены? — Чтобы в домике было тепло!
Воспитатель: — А теперь мы накроем наш домик крышей, чтобы дождь и снег не попадали в домик, и козлёнок наш не промок, и не замерз.
Воспитатель: — Посмотрите, какой прелестный домик (показывает на до-мик, что построила).
Физ. минутка «Козлик»
Утром козлик проснулся, потянулся, улыбнулся.
Раз – росой он умылся, два – изящно покрутился,
Три – нагнулся и присел.
На четыре он привстал, а на пять он побежал.
(повторить 2 раза)
Вам нравится этот домик? А давайте мы, вместе построим дом для наших козлят.
Дети:- отвечают.
Воспитатель:- Из чего же мы будем строить?
Дети:- Из большого конструктора.
Воспитатель:- И как же мы будем его строить?
Дети:- Все вместе!
Воспитатель: — И тогда у нас получатся красивый домик.
Воспитатель: — А теперь мы все будем строителями и будем строить свай домик.
Дети: — Да.
(Дети строят домик).
Воспитатель:
— Ну что дети вы закончили строить домик? Давайте мы его рассмотрим.
(Воспитатель с детьми рассматривает постройку).
Воспитатель:
Посмотрите, какой большой домик мы построили. Можно и козлят поселить в наш домик.
Воспитатель: — Я думаю, козляткам очень понравился наш домик.
Воспитатель: Мне очень понравилось, как вы сегодня строили домик. И теперь вы знаете, как правильно его строить.
Воспитатель:- А вам понравилось строить домик?
Дети:- Да.
Воспитатель:- Какие же вы у меня молодцы.
Спасибо вам!
Мы читали и показывали театральные представления
А родители пополнили нашу библиотеку новыми сказками
Если страница Вам понравилась, поделитесь в социальных сетях:
Сказки-шумелки
В настоящее время стали актуальными проблемы развития внимания в дошкольном возрасте. Предлагаемые сказочки с шумовым оформлением являются весёлыми и эффективными упражнениями для слухового восприятия, а также развития мелкой моторики, слуховой памяти и фантазии у детей от 3 до 5 лет. Проводить занятия с малышами можно как в семье, так и в дошкольных учреждениях.
Благодаря такой деятельности осуществляется комплексное развитие ребёнка:
1. Ребёнок реализует свои представления, образы в шумах, звуках, ритмах в игровом сказочном оформлении, что всегда сопровождается положительными эмоциями.
2. Звукоподражание на различных шумовых и детских инструментах различными способами, с различной громкостью и оттенками способствует развитию творческой фантазии.
3. Совместное музицирование и игровая деятельность взрослого и детей формирует навыки общения.
4. Развивается слуховая память, дети учатся внимательно слушать и быстро реагировать на отдельные слова сказок.
5. Развивается слух детей, они различают даже небольшие оттенки звучания: громкости, продолжительности, высоты, тембра, акценты и ритмы.
6. Формируются навыки сотрудничества и сотворчества. Развивается выдержка.
СКАЗКА-ШУМЕЛКА «ЗИМА В ЛЕСУ»
Осенью мышки с утра до вечера бегали по лесу, собирали еду на зиму (бегать пальцами по барабану)
А белочки прыгали по веткам, собирая шишки (кастаньеты)
И вот с неба стали падать снежинки (удары палочкой по металлофону )
Снег укрыл землю пушистым белым одеялом и на снегу были видны следы маленьких лапок (удары по треугольнику)
Белочки устраивали себе гнезда на деревьях, мыши попрятались в свои норки и делали себе гнездышки из травы (шуршать бумагой)
У всех было много еды: белки грызли орешки (удары деревянными ложками)
Сказка-шумелка «Медведь»
«Шел однажды медведь по лесу (барабан).Захотелось ему медку поесть. Вдруг видит он улей, а пчелы в нем так и жужжат (расчёска). Знал медведь, что связываться с пчелами опасно. Но уж больно ему медку хотелось. «Авось не покусают», — подумал медведь и залез в улей. Тут пчелы накинулись на него и стали жалить (расчёска). Завыл медведь, застонал.(голос).еле ноги унес. Бежит по лесу, а сам пчелам грозит: (барабан).
–Вот уж я вас!
Спилю сейчас сук побольше и всех вас разнесу!
Вскарабкался он на дерево. Сел на самый толстый (барабан) сук (тёрка)и начал его пилить.
Летела мимо птичка-синичка (дудочка).
— Не пили, медведь, веточку! Гнездышко моё разоришь и сам упадешь! – прощебетала она тоненьким голоском.
— Без тебя обойдусь!- прорычал медведь в ответ. А сам дальше пилит. (терка).
Скакала по веткам белочка: (шумовой колокольчик).
— Перестань, медведь, пилить! Всех бельчат разбудишь и сам упадешь!
— Скачи своей дорогой, — буркнул медведь. А сам дальше пилит (терка).
Пробегал мимо олень: (трещётки).
— Не пили, медведь, сук! Нас без свежей травы оставишь и сам упадёшь!
Не слушает медведь никого, знай себе пилит (тёрка).
Выбрались из нор маленькие зверьки: мышки, ёжики, кроты. Смотрят, а медведь все пилит.
Тут мимо ворона пролетала и каркнула: (голос).
— Ой, упал медведь!
Сук (смять стаканчик пластиковый) обломился и рухнул.(барабан) Упал медведь с дерева. Все бока отшиб. Заплакал, застонал. (голос).
— Простите меня, друзья, всех обидел и сам пострадал.
Пожалели звери незадачливого медведя. Помогли ему подняться. И впредь наказали:
— Никогда не пили сук, на котором сидишь!» Сказка — шумелка «Трусливый заяц»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ЧЕЙ ГОЛОС ЛУЧШЕ (инсценировка и шумовой оркестр)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«Теремок»
|
|
|
|
|
|
|
— Терем-теремок! Кто в тереме живет? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
— Терем-теремок! Кто в тереме живет? | ТРЕУГОЛЬНИК |
|
|
|
|
— А ты кто? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
— Терем-теремок! Кто в тереме живет? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
— А ты кто? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
Лучше прежнего построили!! |
МЕТАЛЛОФОН |
«Репка»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Мартынова Лариса Аркадьевна Воспитатель
МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 10 «Рябинушка» РТ, г. Менделеевск
Вид проекта: творческо-познавательный.
Срок реализации: с 09 ноября по 25 ноября, краткосрочный.
Состав участников: дети 1 младшей группы, родители, воспитатель.
Актуальность:
Среди многочисленных представителей дикого мира есть такое животное , как медведь. Хозяин тайги, ее царь-государь. Громадный одетый в теплую бурую шубу, неповоротливый на вид, он ходит так тихо, что ни один сучок не хрустнет под ногами.
Мишка — медведь — герой многих русских народных сказок, песен, стихов и прибауток.
Знакомство с медведем, как с представителем животного мира способствует развитию у детей познавательной активности, словарного запаса, связной речи, творческих способностей.
Ожидаемые результаты:
v Стимулирование развития фантазии, воображения и художественного творчества педагогов, детей и их родителей.
v Дети должны получить первичные представления о мире медведей, об их питании.
v Научиться рисовать, лепить, делать аппликацию медведя.
v Обогащение словаря детей
Проект реализуется по двум направлениям.
1. Деятельность педагогов в рамках реализации проекта.
2. Совместная деятельность педагогов с детьми и родителями.
Цель проекта:
-познакомить с животным леса – медведем;
-дать представление о медведе, познакомить с его внешним видом и характерными особенностями;
-обогатить и активизировать словарь по теме;
— воспитывать заботливое отношение к животным.
Задачи с детьми:
— познакомить со сказками и стихотворениями о медведях и с их участием;
— рассмотреть иллюстрации к сказкам, организовать их обсуждение;
— побуждать детей к выражению эмоций;
— формировать связную речь;
— расширять знания об окружающем мире;
— дать детям знания о жизни медведя, среде его обитания;
— формировать интерес ребенка к диким животным;
— воспитывать доброе, заботливое отношение к животным.
с педагогами:
— повышение компетентности педагогов в вопросах организации и проведения НОД с детьми;
— обеспечение методического сопровождения для проектирования и оформления группы;
— активизировать творческую активность воспитателей группы.
с родителями:
1. Консультация об экологии, о медведе, как о диком животном и его среде обитания, как о символе России, подборка художественной литературы и стихов для детей раннего возраста.
2. Индивидуальные беседы с рекомендациями по каждому конкретному ребенку.
3. Продолжать развивать систему продуктивного взаимодействия между участниками образовательного процесса, вовлекая в проект родителей.
Образовательные области:
Образовательная область «Физическая развитие»
Содержание деятельности
Подвижные игры, малоподвижные игры, речевая гимнастика по теме
« Медведь»
Задачи области
— накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
— формирование у воспитанников потребности в двигательной активности;
— совершенствовать основные виды движений;
Образовательная область «Познавательное развитие»
Содержание деятельности
Беседы о медведе.
Чтение и заучивание стихов о медведе.
Совместное чтение сказок и рассказов.
Просмотр презентации о медведе
Рассматривание иллюстраций в энциклопедиях и книгах о медведе..
Задачи области
— развивать познавательный интерес, любознательность к окружающему миру;
— развивать воображение, творческую активность, фантазию;
— расширять кругозор детей;
— прививать любовь к природе, к животным.
Образовательная область «Речевое развитие»
Содержание деятельности
Беседы о медведе.
Подвижные игры, малоподвижные, речевые.
Совместное чтение рассказов.
Чтение и заучивание стихов.
Задачи области
— совершенствовать речевые навыки общения;
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Содержание деятельности
Продуктивно-творческая деятельность
Задачи области
· вовлекать детей и родителей в совместные виды деятельности;
· развивать творческие способности, творческую активность;
· развивать ручную умелость;
· воспитывать настойчивость в достижении поставленной цели;
· воспитывать чувство коллективизма;
· формировать чувство эмоциональной удовлетворенности от проделанной работы;
Образовательная область «Социально-коммуникативная»
Содержание деятельности
Сюжетно-ролевые игры
Беседы.
Просмотр презентаций.
Различные виды игр.
Продуктивно-творческая деятельность
Задачи области
— формировать элементарные общепринятые нормы и правила взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;
— формировать позитивные установки к различным видам деятельности;
— формировать основы безопасного поведения в быту;
— формировать навыки к совместной деятельности.
Стратегия реализации проекта.
1 этап. Подготовительный.Работа с детьми и родителями
1.Обсуждение цели и задач проекта с детьми и родителями.
2.Создание необходимых условий для реализации проекта.
3. Создать тематический альбом с иллюстрациями и рисунками о медведях.
1. Беседа на тему «В гости к нам пришел Медведь».
Цель: познакомить детей с медведем, формировать первые представления об их жизни в лесу. Учить детей отвечать на вопросы воспитателя. Учить правильно, подбирать прилагательные и глаголы. Активизировать словарь. Развивать у детей доброе отношение и любовь к животным.
2. Утренняя гимнастика, динамическая пауза, физкультминутка
3. Чтение, знакомство с произведениями о медведе.
Цель: воспитывать любовь и формировать доброе чуткое отношение к животным (медведю) через чтение детской литературы. Развивать умение находить книги о медведе по обложке и иллюстрациям.
4.Пальчиковые игры: Цель: учить выполнять имитационные движения, подражать движениям животных.
«Мишка косолапый»
«Нарядили ножки»
«Разноцветная лужайка»
1. Подобрать детскую художественную и методическую литературу, картины и иллюстрации о медведях, стихи, пословицы, дидактические игры.
2. Подготовить атрибуты и кукол для показа спектакля «Колобок», «Теремок».
1.Извещение родителей о проекте и приглашение к сотрудничеству.
2.Согласие к сотрудничеству.
3. Консультация о подборе игрушек для детей раннего возраста.
4. Индивидуальные беседы с рекомендациями по каждому конкретному ребенку.
2 этап-основной (практический)
1.Внедрение в воспитательно-образовательный процесс эффективных методов и приёмов по расширению и углублению знаний малышей о диких животных леса, особенно о медведях, их образе жизни.
2. Совместная продуктивная деятельность (рисование, аппликация, лепка).
.
1. НОД Русская народная сказка «Маша и Медведь», «Ягодки для Миши»
Цель: познакомить с содержанием сказки «Маша и медведь», развивать память; учить детей внимательно слушать сказку, вызвать у них желание послушать сказку еще раз.
2.Дидактические игры:
Цель: закреплять правила игры и учить выполнять действия соответственно игровому правилу.
«Помоги медведю»
«Угости медведя»
«Мы – помощники»
«Найди такую же картинку»
«Парные картинки»
3. Подвижные игры: «Медведь и добрые зайчата», «У медведя во бору», «Мишка косолапый», «Грибы для медведя»
4. Рисование «Медвежонок».
Цель:Учить детей рисовать красками методом тычка. Формировать интерес и положительное отношение к рисованию. Знакомить с цветом, развивать бытовые навыки.
5. Утренняя гимнастика.
Цель: приучать детей слушать текст и выполнять движения в соответствии с текстом; учить их подпрыгивать, хлопать в ладоши, убегать, услышав последние слова текста.
6. Физкультминутки:
Цель: познакомить детей с новыми движениями, развивать координацию, ритмичность и моторику.
«Мишка косолапый», «Раз Топтышка, два Топтышка», «На полянку мы идем», «Мишка ищет мёд», «Мишка вылез из берлоги».
1.Выставка в книжном уголке по тематике «Сказки о медведях».
2.Использование Блоков Дьеныша.
Дидактическая игра: «Медведь».
3.Иллюстрации, подбор игрушек с изображением медведя в разных сказках.
1.Обсуждение с родителями проекта,выяснение возможностей,средств необходимых для реализации проекта.
2.Помощь в украшении выставки
«Сказки о медведях».
3. Приобретение родителями игрушек и пособий для детей по теме проекта.
4. Продолжать развивать систему продуктивного взаимодействия между участниками образовательного процесса, вовлекая в проект родителей.
3 этап-заключительный
1. Оформление проекта, подведение итогов.
2. Организация и участие родителей в выставке «Мишки-топтыжки».
3.Украшение детьми выставки в группе своими рисунками , лепкой и аппликацией о медведях.
1.Совместное рассматривание родителей с детьми «Сказки о медведях».
2.Самоанализ: «Чем был полезен проект?»
Продукты проекта:
Выставка «Мишки — топтыжки».
Лэпбук «Бурый медведь»
«Угощение для медвежонка» (лепка)
«Веселые медвежата» (Аппликация).
«Медведь» (художественное творчество — рисование
Результативность:
Входе проекта дети знают: характерные особенности животного, условия его обитания в природе.
С удовольствием проявляют интерес и желание к творческой и познавательной деятельности.
Проведена презентация проекта на педагогическом совете в ДОУ.
Ход проекта:
I.Чтение художественной литературы:
1.Заучивание наизусть стихотворения А. Барто «Мишка».
Проводится во время непосредственно образовательной деятельности, совместной деятельности детей и взрослого в течение месяца.
— Ребята, послушайте стихотворение.
Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу.
Все равно его не брошу,
Потому что он хороший.
— Кто знает это стихотворение? Сможете рассказать его сами?
— Ребята давайте выучим стихотворение.
Дети повторяют стихотворение за воспитателем несколько раз, а потом пытаются повторить его самостоятельно.
2. Слушание стихотворения о медведях.
Посмотрите, какая интересная книжка у меня в руках, в ней много иллюстраций и стихов. Послушайте. Воспитатель читает стихи, демонстрируя детям иллюстрации.
Медвежонок косолапый И только две медведицы
Всех зверят милей. И только две медведицы
А его косматый папа – И только две медведицы
Царь лесных зверей. В летнем небе светятся
И только две медведицы, Спать он осенью ложиться,
И только две медведицы, А весной встает.
И только две медведицы Спит медведь в своей берлоге
В звездном небе светятся. Под большой сосной.
Летом он малину любит, И только две медведицы
А зимою – сон. И только две медведицы
Он и летом ходит в шубе, И только две медведицы
Меду ищет он. В зимнем небе светятся.
Что любит медвежонок?
Когда он ложится спать, а когда просыпается? (ответы детей.)
Мишка, Мишка, лежебока?
Спал он долго и глубоко,
Зиму целую проспал
И на елку не попал.
На санках не катался,
Снежками не кидался,
Все бы Мишеньке храпеть.
Эх ты, Мишенька – медведь!
В. Берестов
— Про кого такое интересное стихотворение? (про медведя)
— А почему мишка не попал на елку? (потому, что он спал)
— А что еще он не успел сделать пока спал?
— Жалко вам мишку? Вы бы покатались с ним на санках?
— Вот еще одно стихотворение.
Медведица ласково сына качает.
Малыш веселится, малыш не скучает
Он думает, это смешная игра,
Не знает, что спать медвежатам пора.
В. Берестов
— Как вы думаете, ребята, правильно ли поступает малыш медвежонок?
— А как нужно себя вести, когда мама укладывает вас спать?
Как на горке – снег, снег,
И под горкой – снег, снег,
И на елке – снег. Снег,
И под елкой – снег, снег.
А под снегом спит медведь.
Тише, тише… не шуметь!
И. Токмакова
А почему нельзя шуметь, когда мишка спит?
А можно ли шуметь, когда мама, папа или кто-то еще спит?
Как нужно себя вести в таком случае?
2. Кукольный спектакль по сказке «Колобок».
— Дорогие ребята! Сегодня вы увидите театрализованное представление по сказке «Колобок».
Воспитатель показывает кукольный театр по сказке.
Жил был старик со старухою.
Просит старик: «Испеки старуха, колобок». – «Из чего испечь то? Муки нету». – «э эх, старуха! По коробу поскреби, по сусеку помети; Авось, муки и наберется».
Взяла старуха крылышко, по коробу поскребла, по сусеку помела, и набралось муки пригоршни две. Замесила колобок на сметане, изжарила в масле и положила на окошечко постудить.
Колобок полежал полежал, да вдруг и покатился – с окна на лавку, с лавки на пол, по полу да к дверям, перепрыгнул через порог в сени, из сеней на крыльцо, с крыльца – на двор, со двора – за ворота, дальше и дальше.
Катится колобок по дороге, а навстречу ему заяц: «Колобок, колобок, я тебя съем». – «Не ешь меня, косой зайчик! Я тебе песенку спою», — сказал колобок и запел:
Я по коробу скребен, На окошке стужен
По сусеку метен, Я от дедушки ушел,
На сметане мешон, Я от бабушки ушел,
Да в масле пряжон, от тебя зайца не хитро уйти
И покатился себе дальше; только заяц его и видел!… Катится колобок, а навстречу ему волк: «Колобок, колобок! Я тебя съем!» — «Не ешь меня, серый волк! Я тебе песенку спою!»
Я по коробу скребен, На окошке стужен
По сусеку метен, Я от дедушки ушел,
На сметане мешон, Я от бабушки ушел,
Да в масле пряжон, Я от зайца ушел,
от тебя волка не хитро уйти
И покатился себе дальше; только волк его и видел!… Катится колобок, а навстречу ему медведь: «Колобок, колобок! Я тебя съем». – «Где тебе, косолапому съесть меня»!
Я по коробу скребен, На окошке стужен
По сусеку метен, Я от дедушки ушел,
На сметане мешон, Я от бабушки ушел,
Да в масле пряжон, Я от зайца ушел,
Я от волка ушел,
от тебя, медведь, не хитро уйти!
И опять укатился; только медведь его и видел!… Катится, катится колобок, а навстречу ему лиса: «Здравствуй, колобок! Какой ты хорошенький!». А колобок запел:
Я по коробу скребен, На окошке стужен
По сусеку метен, Я от дедушки ушел,
На сметане мешон, Я от бабушки ушел,
Да в масле пряжон, Я от зайца ушел,
Я от волка ушел,
от медведя ушел,
от тебя лиса, и подавно уйду!
«Какая славная песенка! – сказала лиса. – Но ведь я, колобок стара стала, плохо слышу; сядь-ка на мою мордочку да пропой еще разок погромче».
Колобок вскочил лисе на мордочку и запел ту же песню. «Спасибо, колобок! Славная песенка, еще бы послушала! Сядь-ка на мой язычок да пропой в последний разок», — сказала лиса и высунула свой язык; колобок сдуру прыгнул на язык. А лиса – ам его! И скушала.
По окончании сказки детям раздают игрушки, воспитатель по очереди расспрашивает детей о той игрушки, которая у них в руках («Кто это? Как он разговаривает? Нравится ли он тебе?»), после чего дети могут самостоятельно поиграть с игрушками.
3.Кукольный спектакль по сказке «Теремок».
4.Слушание венгерской сказки «Два жадных медвежонка»
5..Слушание стихотворения З. Александровой
— Ребята послушайте стихотворение «Мой мишка»
Я рубашку сшила Мишке, Пьет козленок из корыта,
Я сошью ему штанишки. На тебя глядит сердито.
Надо к ним карман пришить Ты не бойся – это гусь
И конфетку положить. Я сама его боюсь.
На плите сварилась каша. Мы по узенькой дощечке
Где большая ложка наша? Побежим купаться к речке,
Я тебе перед едой Будем плавать, загорать,
Лапы вымою водой. Наши трусики стирать.
Повяжу тебе салфетку. Мишка топал, баловался –
Ешь котлетку, Легкий мостик зашатался.
Ешь конфетку. По реке идут круги…
Молоко свое допей, Шарик, Шарик, помоги!
И пойдем гулять скорей.
Это куры. Это утки. Мишка мокрый, будто губка.
Черный Шарик возле будки. Сохнет плюшевая шубка.
Мы его не позовем, Шарик убежал вперед.
Убежим гулять вдвоем. Нам от мамы попадет!
Беседа по стихотворению:
— Кто запомнил, как называется стихотворение?
— Что девочка сшила мишке?
— Что она ему сварила? Что скушал мишка?
— Что на прогулке девочка показала мишке?
— Что случилось, когда мишка и девочка убежали на речку?
А вот еще одно стихотворение про мишку. Предлагаю встать и повторить движения по тексту за мной.
Мишка косолапый по лесу идет
Шишки собирает и в карман кладет.
Вдруг упала шишка – прямо мишке в лоб!
Мишка рассердился и ногою топ!
6.Образовательная ситуация «Угадай, из какой сказки картинка».
-Ребята, я приготовила для вас интересные картинки, а вам предлагаю угадать, из какой сказки эти картинки (если дети не могут вспомнить название сказки, они могут рассказать о событиях из этой сказки).
Воспитатель демонстрирует картинки к сказкам «Колобок», «Три медведя» Л. Толстого, «Маша и медведь», «Теремок», к венгерской сказке «Два жадных медвежонка».
— Какой герой есть во всех этих сказках? (Медведь.)
— Какое стихотворение вы помните про медведя? (А. Барто «Мишка».) Расскажите его.
— А теперь давайте вместе вспомним веселое стихотворение «Мишка косолапый». Предлагаю встать и повторить движения по тексту за мной.
7.Развлечение «В гости к дяде Мише».
Дети сидят на коврике или на стульчиках полукругом.
— Дорогие ребята! Сегодня я вас приглашаю в лес, в гости к медведю дяде Мише. Пойдемте со мной? (Да!)
— Но идти в гости с пустыми руками некрасиво, давайте возьмем с собой угощение для дяди Миши. Выбирайте, чем можно угостить дядю Мишу. Что любят кушать медведи?
Воспитатель показывает муляжи овощей и фруктов, дети отвечают, что кушает медведь, те же муляжи и складывают в корзинку. Примерный набор муляжей: мед, капуста, морковка, ягода, рыба, лук.
— Вот и набрали мы гостинцев для дяди Миши (в корзинке мед, ягоды, рыба). Теперь пойдемте в лес.
Воспитатель включает веселую музыку, дети делают круг по группе и возвращаются на места. Воспитатель достает плюшевого медведя.
-Здравствуй, Миша! Ребята, поздоровайтесь с Мишей! (Дети здороваются, можно каждому дать возможность пожать медведю лапу)
-Дядя Миша, мы тебе принесли угощение, возьми, пожалуйста, кушай на здоровье! (Изображает, как медведь угощается.)
-Миша: Спасибо, ребята. Раз уж вы пришли, приглашаю вас поиграть со мной!
Игра «У медведя во бору»
— Миша приглашает вас, ребята, отдохнуть на полянке. (Дети садятся в круг на коврик) Кто живет в лесу? Чем питаются звери в лесу: заяц, лиса, мышка, волк, кабан? (ответы детей).
— Ох, и хорошо у тебя, дядя Миша, но нам пора возвращаться в детский сад! До свидания, Дядя Миша!
Дети прощаются с медведем. Воспитатель включает веселую музыку, дети идут по кругу и выходят из группы.
Игра «Догони мишку»
Материал: Большой плюшевый мишка.
Ход игры: У воспитателя в руках мишка. Он подходит к малышам, сидящим на стульчиках, и говорит:
-Сейчас мишка покажет, кто его будет ловить.
Обходит малышей и мишкиной лапкой дотрагивается до 2-3 детей.
Следует команда «ловите мишку!», и воспитатель бежит с мишкой на руках, а выбранные дети его догоняют.
Побегав немного, воспитатель дает себя поймать. Поймавшие мишку берут его за лапки и ведут к детям. Мишка опять показывает, кому догонять. Так по очереди мишку ловят все дети. Постепенно количество ловящих увеличивается, чтобы не приходилось долго ждать своей очереди.
Под конец мишку ловят все дети. Воспитатель говорит:
-теперь мишка отдохнет, он устал бегать.
Игра заканчивается.
Правила игры: Догонять можно только тем, до кого дотронулся мишка. Те, кого мишка не выбрал, должны сидеть на скамеечке спокойно, дожидаясь очереди.
Указания к игре: В эту игру можно играть в помещении, а в теплый день и во дворе. Бежать воспитатель должен не очень быстро и не особенно далеко. Догонять должны каждый раз новые дети.
Игра «Медведь и пчелы»
Материал: Шестигранный заборчик.
Ход игры: Заборчик, стоящий на участке, изображает улей, в котором живут «пчелы» (дети). Воспитатель в роли медведя прячется за дерево.
«Пчелы» вылетают из улья и собирают мёд.
Выводы и практическая значимость проекта
Опыт показывает, что дети с большим интересом осваивают предложенные алгоритмы и успешно применяют их в самостоятельной деятельности, что позволяет обеспечить творческое применение полученных знаний, это способствует повышению активности и мотивации воспитанников, предоставляет дошкольникам возможность успешной самореализации.
Таким образом, заметен рост мыслительной и речевой деятельности детей раннего возраста при ознакомлении с животным леса — медведем. Особое значение придается «Встрече с чудом», под которым понимается получение сильного эмоционального впечатления при столкновении с тайной, необычном явлением. Удивление, восторг, радость, испытанные при этом, пробуждают любознательность ребенка, оставляя след на всю жизнь.
Перспективы на будущее:В перспективах на будущее, дальнейшее изучение диких животных нашего края, совместно с родителями.
Приложение к проекту
Беседа на тему «В гости к нам пришел Медведь».
Конспект занятия в ясельной группе «Мишка»
Конспект занятия в ясельной группе детского сада (для детей 3-го года жизни), тема: «Мишка»
Автор занятия: Давыдова Светлана Алексеевна.
Цели:
Продолжать учить детей ориентироваться в пространстве (верх, низ, рядом) понимать значение предлогов (на, под).
Учить сравнивать предметы по величине и называть величину (большой-маленький).
Продолжать учить рисовать прямые линии карандашом.
Познакомить с приемом рисования «штампирование».
Закрепить знания о красном, желтом, зеленом и синем цветах.
Упражнять в четком звукоподражании.
Развивать мелкую моторику.
Упражнять в умении приставлять детали строительного конструктора и накладывать их друг на друга, создавая постройку.
Учить детей внимательно слушать слова песни и выполнять соответствующие движения и действия.
Воспитывать доброжелательные отношения к сверстникам.
Оборудование:
Игрушечные медведи.
Лист белого картона с наклеенной елкой и берлогой. Силуэтные изображения медведя, солнца, тучи, двух грибов.
Карандаши, картинка с изображение душа и мишки.
Мячи и обручи красного, желтого, зеленого и синего цветов.
Рисунок с изображением рубашки, штампы.
Лист белого картона с наклеенными тремя медведями разной величины, силуэтные изображения бочонков разной величины.
Крупа в кастрюльках от кукольной посуды, ложки, бутылочки в форме медвежат с прорезью-ртом.
Строительный материал.
Детские музыкально-шумовые инструменты.
Аудиозаписи: «Мишку на руки возьми», «Три медвежонка», «Ходит мишка», «Мишка и берлога».
Ход занятия:
Приветствие
«Здравствуй, солнце золотое!
(Руки вверх с растопыренными пальчиками — имитация солнечных лучей)
Здравствуй, небо голубое!
(Руки рисуют «облака» на небе)
Здравствуй, вольный ветерок!
(Родители слегка дуют на головки малышам)
Здравствуй, маленький дружок!
(Погладить по головке ребёнка)
Мы живём в одном краю, всех я вас приветствую!»
(Педагог подает руку каждому ребёнку и здоровается).
Загадка
Загадка поможет вам отгадать. Кто у нас сегодня в гостях.
В чаще он лесной живет,
Сладкоежкою слывет.
Летом ест малину, мёд,
Лапу зиму всю сосёт.
Может громко зареветь,
А зовут его…
(Медведь)
Дидактическая игра «Медведь в берлоге»
Вот перед вами картинка. Что на ней нарисовано? Елка, а под ней медвежья берлога.
Вот вышло солнышко. Возьмите в руки солнышко и приложите его к верхней части листа. Мишка вышел погулять. (Дети манипулируют соответствующими силуэтными картинками по тексту). Полез мишка вверх на елку. Залез на самую вершину, не удержался и упал вниз. Заплакал мишка: «ы-ы-ы». На небе появилась тучка. Она закрыла солнце. Погода испортилась и мишка лег на бочок в своей берлоге. В это время из тучки полился дождик: «кап-кап-кап». Постучите пальчиками по столу, вот как капли дождя стучат. После дождика выросли грибы. Два грибочка. Рядом с елкой. Выходи мишка из берлоги, собирай грибочки.
Сколько грибочков выросло под елкой после дождя? Два грибочка. Кушай, медведь, два грибочка.
Чтение стихотворения «Мишка»
Утром звери просыпались,
Чисто звери умывались.
Лишь Медведь не умывался,
Неумытым он остался.
Тут все звери закричали,
Мишку в речку затолкали.
Стали мыть его, купать,
С головою окунать.
Плачет Мишенька: — Простите!
Не топите! Отпустите!
Я большой, я буду сам
Умываться по утрам!
Покажите мишке как правильно умываться, мыть руки, расчесываться.
Рисование карандашами «Моем мишку»
Давайте отправим нашего мишку в душ. Чтобы он там помылся.
Чтобы из душа потекла вода, понадобится ваша помощь. Возьмите карандаши и нарисуйте струйки воды — прямые линии. Пусть вода льется мишке на ушки, и на лапки, и на животик, и на носик. Пусть мишка станет чистым-чистым.
Танец «Мишку на руки возьми»
Ребята.
Возьмите в руки игрушечных медведей. Будем с ними танцевать.
Дети с игрушечными медведями под музыку выполняют движения в соответствии со словами песни.
Дидактическая игра «Медведи и мёд»
Перед вами на картинке медведи. Сосчитайте их. Один, два, три.
Сколько медведей? Три медведя. А медведи одинаковые или разные? Разные. А чем же они отличаются друг от друга? Один медведь самый большой, другой поменьше, а третий самый маленький.
Трех медведей я взяла,
Посадила у стола:
— Угощайтесь, медвежатки,
Ешьте мед хороший, сладкий!
Вот бочонки с мёдом. Сколько их. Сосчитайте? Три бочонка. Каждому медведю по бочонку. Нужно только правильно их раздать медведям. Самому большому медведю — самый большой бочонок мёда, а самому маленькому медведю — самый маленький бочонок. А то малые съест большой бочонок. И заболит у него животик, а самый большой медведь не наесться медом из маленького бочонка. Так что постарайтесь правильно раздать медведям бочонки с мёдом.
Упражнение «Накорми мишку кашей»
А с медом хорошо едят мишки кашу. Вот и накормите мишек кашей.
Дети берут ложечкой крупу из кастрюльки и корят мишек — насыпают крупу в прорезь-рот мишек (бутылочки в форме медвежат).
Рисование штампами «Новая рубашка»
Мишка теперь чистый, сытый. Решил пройтись. Прогуляться. Хочет надеть новую рубашку. Вот только рубашки мишка любит с узорами, а у него рубашка белая, без узоров.
Сейчас мы сделаем мишке красивую рубашку с узорами. А узоры сделаем с помощью штампиков. Посмотрите, как нужно рисовать штампиками. (Показ воспитателем приема «штампирование»).
Динамическая пауза «Играем с мишкой»
Мишка очень любит играть с разноцветными мячиками.
Упражнения «Прокати мяч мишке», «Собери мячики в обручи, сортируя их по цвету» (под песню «Три медвежонка»).
Пальчиковая игра «Мишка испугался»
Туки-туки, мишка
(Постукивание кулачками)
В свой бежит домишко.
(Бегаем пальчиками)
Забегает во двор
И калитку на запор!
(Сцепить руки в замок)
Спрятался в домишко.
На лугу бычок бодался —
(Сделать пальцами козу)
Мишка очень испугался.
(Покачать головой, обхватив ее руками)
Конструирование «Дом для мишки»
Дети строят дом для мишки из строительного материала.
Музыкально-ритмическое «Мишка и берлога»
Дети отбивают ритм с помощью детских музыкально-шумовых инструментов.
Массаж «Медвежий»
Шел медведь. Большой медведь.
(топчемся ладонями по спине)
Шла медведица.
(топчемся меньшей площадью, кулаком, например)
Шел маленький медвежонок.
(пальцами идем по спине)
Нашли они большое поле.
(растираем ладонью спину)
Медведь сказал: «Моё поле».
(говорим басом, бегаем кругами ладошками по спине)
Медведица сказала: «Моё поле».
(повыше голосом и шаги помельче)
Медвежонок закричал «Моё».
(тоненьким голоском, мелкими прыжками)
Подумали они и решили, что поле будет общее. Всем хватит. И решили они посадить ягоду малину.
Вспахали поле (производим какие-нибудь копательные движения снизу вверх по спине, потом вниз), разровняли (растираем ладонями) и посадили кустики (стучим меленько концами пальцев по всей спинке).
Дождик кустики полил (тыльной стороной пальцев водим волнообразно по спине), солнышко согрело, и малина выросла.
Выросли на кусте малины большие и красные ягоды. Поспели ягоды, стали сладкими и стали медведи собирать ягоды (левой рукой берем складку кожи как бы щипая). «Ура! Ура! Ура! (разными голосами) Ой, как много у нас малины выросло, вот это урожай!» — обрадовались медведи.
Собрали все ягоды в корзины, погрузили на телегу и поехали домой.
Лошадка повезла телегу к медвежьей берлоге (скачем по спинке четырьмя копытами). А медведи долго ели ягоды малины, еще и варенья из них наварили.
Инсценировка «Ходит мишка»
Дети ходят, переваливаясь с ноги на ногу, находят пару и берутся за руки.
Кружатся в парах.
Скачать конспект занятия для ясельной группы детского сада «Мишка»
Рисование тычком в средней группе медведь. Конспект нод по рисованию «медведь» в средней группе. Самостоятельная
Конспект занятия по рисованию рисовать медведя способом тычка.
Закрепить умения детей рисовать медведя способом тычка
, расширять знания детей о диких животных.
Задачи
:
Образовательные
:
1. Учить детей рисовать медведя простым карандашом и методом тычка
, передавая величину и пропорции частей тела.
2. Закреплять умения правильно держать карандаш.
Коррекционно-развивающие
:
1. Совершенствовать мелкую моторику рук.
2. Развивать познавательную функцию рук, координацию движения обеих рук со зрительным прослеживанием.
Воспитательные
:
1. Воспитывать навыки работать аккуратно, готовить рабочее место, приводить его в порядок после завершения работы.
2. Воспитывать заботливое отношение к живой природе.
3. Воспитывать у детей элементы самооценки.
Материал
:
Альбомный лист
Коричневая, черная гуашь
Две кисточки (щетинная, кисть с мягким ворсом №4)
Баночка с водой
Простой карандаш
Игрушка медвежонок
Методы и приемы
:
Игровые
:
1. Создание игровых ситуаций.
Наглядные
:
1. Наблюдение.
2. Показ способов действия.
Практические
:
1. Совместные действия педагога и ребенка.
2. Действия по образцу.
3. Выполнение заданий по словесной инструкции.
Словесные
:
1. Вопросы, указания, пояснения
2. Художественное слово.
Индивидуальная работа
:
Помощь детям при практической деятельности.
Ход занятия
В гости к ребятам приходит медвежонок.
В.- Ребята подскажите, кто это пришел к нам в гости? (медвежонок)
В.
— Мишутка, а почему ты такой грустный?
(Я хотел бабушке на северный полюс отправить свой портрет, а фотоаппарата нет и я не знаю, как мне поступить, может быть вы мне сможете помочь?)
В.- Ребята поможем медвежонку? (да)
В.- Но у нас тоже нет фотоаппарата, как же нам поступить? (нарисовать)
В.- Правильно, мы с вами нарисуем портрет мишутки как настоящие художники – портретисты и мишутка сможет отправить своей бабушке портрет.
В.- А рисовать мы будем жесткой полусухой кистью, кто помнит, как называется такой метод рисования (метод тычка). Сначала с помощью простого карандаша мы нарисуем контур мишутки, а потом закрасим его коричневой краской.
Но прежде чем мы приступим к рисованию мишутки, давайте с вами рассмотрим на что похожи части тела мишутки. Голова похожа на круг, тело – на овал, передние лапы вытянуты, а задние немного согнуты в коленях, не забываем про маленькие круглые ушки на голове. (воспитатель показывает детям приемы рисования).
Перед тем как вы приступите рисовать давайте немного отдохнем.
Физминутка
Мишка косолапый по лесу идет.
Шишки собирает и в мешок кладет.
Шишка отскочила прямо мишке в лоб.
Мишка рассердился и ногою топ.
(действия выполняются по тексту) упражнение повторяют 2 раза.
Самостоятельное выполнение рисунков детьми. (Педагог оказывает помощь детям, которые испытывают затруднения при выполнении задания)
Итог занятия
Работы выставляются на стенд. Дети выбирают те портреты, которые, по их мнению, больше всего похожи на мишутку.
Мишутка благодарит ребят за выполненные портреты.
Чем мы сегодня с вами занимались?
Что больше всего понравилось?
МАДОО «Детский сад №8 «Малинка» комбинированного вида»
Конспект занятия по рисованию в старшей группе
методом тычка «Медвежонок»
Цели:
научить
детей рисовать способом тычка,
жёсткой кистью, расширить знания детей о жизни диких животных, развивать чувство эмпатии.
Задачи
:
Образовательные:
1.
Познакомить детей с творчеством Виталия Бианки, рассказом «Купание медвежат».
2. Учить детей рисовать гуашью и жёсткой кистью медвежонка методом тычка, передавая величину и пропорции частей тела.
3. Закреплять умения правильно держать карандаш, кисть, аккуратно пользоваться краской.
Коррекционно-развивающие
:
1. Совершенствовать мелкую моторику рук.
2. Развивать познавательную функцию рук, координацию движения обеих рук со зрительным прослеживанием.
Воспитательные
:
1. Воспитывать навыки работать аккуратно, готовить рабочее место, приводить его в порядок после завершения работы.
2. Воспитывать заботливое отношение к живой природе.
Материал
- Лист формата А5.
- Простой карандаш.
- Гуашь коричневого, черного и красного цветов.
- Две кисточки
(жесткая для рисования методом тычка и тонкая с мягким ворсом для рисования глаз, носа и рта). - Баночка-непроливайка с водой.
Методы и приемы
Игровые
:
1.
Создание игровых ситуаций.
Наглядные
:
1. Наблюдение.
2. Показ способов действия.
Практические
:
1. Совместные действия педагога и ребенка.
2. Действия по образцу.
3. Выполнение заданий по словесной инструкции.
4. Индивидуальная работа.
Ход занятия
Подготовительная часть
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА:
Мишка косолапый по лесу гулял
Для своей берлоги место выбирал.
пальцами изображается походка вперевалочку.
Под сосной высокой землю стал копать,
левая рука изображает сосну — поставлена на локоток и пальцы раскрыты
Выкопал берлогу и улёгся спать.
левой ладошкой накрывают правую — медведя.
Звёздочки – снежинки падали с небес
ручки поднимаем вверх и, шевеля пальчиками, медленно опускаем вниз.
Замело дорожки, и дома, и лес
волнистыми движениями показываем как покрывается земля.
И деревья ветер зиму всю качал
руками изображают качающиеся ветки.
И всю зиму мишка сладко-сладко спал.
сложенные ладошки под щекой, глазки закрыты.
Воспитатель:
сегодня, ребята мы познакомимся с рассказом Виталия Бианки «Купание медведей», а затем, попробуем нарисовать маленького, милого медвежонка.
Чтение рассказа:
Купанье медвежат
Мальчик собирал ягоды на берегу лесной речки. Вдруг слышит громкий треск сучьев. Он испугался и быстро влез на дерево.
Вот из чащи вывалилась на берег большая бурая медведица. За ней выскочили два весёлых медвежонка. Медведица осторожно взяла одного медвежонка зубами за шиворот, подняла и давай окунать в речку. Медвежонок визжал и барахтался, но мать не выпускала его, пока хорошенько не выполоскала в воде. Другой медвежонок испугался холодной ванны и пустился удирать в лес. Мать догнала его, надавала шлепков, а потом — в воду, как первого и ну полоскать, полоскать.
Очутившись снова на земле, оба медвежонка остались очень довольны купаньем: день был знойный, и им было жарко в густых, лохматых шубках. Вода освежила их.
Медведи опять скрылись в лесу, а мальчик слез с дерева и пошёл домой.
В. Бианки
Вопросы для обсуждения:
- О ком говорится в этом рассказе?
- Сколько было медведей?
- Зачем медведи пришли к реке?
- Какое было время года?
- Кто купал медвежат?
- Заметили ли медведи мальчика?
Воспитатель:
Прежде, чем мы начнём рисовать, давайте немного разомнёмся.
Физкультминутка:
А в лесу растёт черника,
Земляника, голубика.
Чтобы ягоду сорвать,
Надо глубже приседать. (п
риседания)
Нагулялся я в лесу.
Корзинку с ягодой несу.
(ходьба на месте.)
А сейчас мы с вами, дети,
Улетаем на ракете.
На носки поднялись,
Улетаем прямо ввысь
(тянемся руками вверх).
Рисование методом тычка:
Держим кисточку вот так
Рука на локте. Кисточку держат тремя пальцами выше ее метал. части.
Это трудно? Нет, пустяк!
Вправо – влево, вверх и вниз,
Побежала наша кисть.
А потом, а потом
(Кисточку держат вертикально).
Кисточка бежит кругом.
(Выполняют тычки без краски на листе).
Закрутилась, как волчок.
За тычком идет тычок!
Порядок рисования:
Прежде, чем мы приступим к рисованию мишутки, давайте с вами рассмотрим, на что похожи части его тела. Тело – на овал, голова – на круг, лапы – на овалы поменьше, не забываем про маленькие круглые ушки на голове
. (воспитатель показывает детям приемы рисования).
- Простым карандашом рисуем набросок — овал (туловище), над ним круг (голова), уши и лапы.
- Закрашиваем, методом тычка, все части тела медвежонка.
- Рисуем тонкой мягкой кистью глаза, нос, коготки и рот.
Самостоятельное выполнение рисунков детьми. Педагог оказывает помощь детям, которые испытывают затруднения при выполнении задания.
Итог занятия
Работы выставляются на стенд. Дети выбирают портреты с наиболее удачными изображениями.
Выводы
Чем мы сегодня с вами занимались?
Что больше всего понравилось?
Что расскажете родителям вечером дома?
Подготовил воспитатель:
Бачинина Антонина Николаевна
«Сонный мишка лег в кровать».
Тематическое рисование для детей дошкольного возраста (5-6 лет). Мастер – класс с пошаговым фото
Лавренко Тамара Михайловна, педагог дополнительного образования МБОУ ДО ДЮЦ г. Ейск Краснодарский край
Описание:
данный мастер-класс проводится с детьми 5 — 6 лет,также будет полезен учителям ИЗО, педагогам дополнительного и дошкольного образования.
Назначение:
использование на занятиях по рисованию с детьми, украшения домашнего или выставочного интерьера.
Цель:
рисование тематического рисунка
Задачи:
— способствовать развитию творческих способностей и художественного воображения
— научить правильно располагать рисунок в листе бумаги (композиционное решение)
— развивать навыки работы с красками
— научить работать ватными палочками
— воспитывать интерес к изобразительной деятельности
Материалы:
Картон А 3 красного цвета, краски гуашь, кисть плоская №8, круглые кисти №5 и №3, палитра, баночка для воды.
Ход мастер – класса
Спит медведь в своей берлоге,
Не будите по тревоге,
Коль проснется рано он,
Будет очень, очень зол.
Ведь зимой привык он спать,
Лапу теплую сосать,
Лишь когда придет весна,
Мишке будет не до сна.
А. Тесленко
Мишка, мишка, лежебока!
Спал он долго и глубоко,
Зиму целую проспал
И на ёлку не попал,
И на санках не катался,
И снежками не кидался,
Всё бы мишеньке храпеть.
Эх ты, мишенька -медведь!
В. Берестов
Мишка, мишка! Что с тобой?
Почему ты спишь зимой?
Потому, что снег и лёд
Не малина и не мёд!
В.Орлов
Спит зимою медвежонок
В тепленькой берлоге.
Ждет весеннего тепла
И расцвет природы.
Мы нарисуем мишку, который будут спать в кроватке.
Возьмем картон красного цвета А3. На нем прочертим прямые горизонтальные и вертикальные линии: от края листа 2-3 см. Потом примерно от края вниз отложим 15 см, проведем горизонтальную линию.
От этой линии вниз еще отложим 16 см, тоже проведем горизонтальную линию. (Для дошкольников педагог сам делает заготовки для дальнейшего детского рисунка).
Далее рисуем медвежонка под одеялом. Вначале рисуем большой круг, это будет голова медведя. Нарисуем вверху ушки — 2 полукруга. В центре большого круга рисуем маленький круг –это будет мордочка мишки. Рисуем на одеяле две лапки, которые держат игрушку «пирамидку». Внизу картинки нарисуем задние лапки.
Рисунок педагога на школьной доске, на котором лучше видно, как нарисовать медвежонка.
Возьмем круглую кисть № 5. Белой гуашью раскрасим подушку.
Смешаем белую гуашь и немного коричневой. Закрасим голову и лапки.
Добавим в эту разведенную краску еще белой гуаши, получим более светлый оттенок. Нарисуем мордочку и сделаем мазки на лапках.
Разведем в глубокой ячейке палитры белую гуашь и немного рубиновой красной. Закрасим одеяло плоской кистью № 8
Добавим в эту ячейку еще рубиновой краски.
Закрасим одеяло по бокам слева и справа.
Теперь будем работать ватными палочками. На одеяльце сделаем «тычки» в виде цветочков рубинового цвета, серединка цветка белого цвета. На подушечке цветы делаем бледно-розового цвета и серединка цветочка рубиновая. На краях картинки делаем цветы белого цвета и серединка цветочка – красная алая. На одеяльце круглой кистью № 3 рисуем прямые линии, которые будут кистями одеяла.
Круглой кистью № 3 сделаем обводку всего мишутки. Так же обведем мордочку, в ушках закрасим полу кружочки и маленькими отрывистыми мазками нарисуем немного шерстки.
Черной краской нарисуем носик на верху мордочки, закрытые глазки с ресничками и полоску до ротика. Ротик нарисуем рубиновой красной. В лапках нарисуем разноцветную пирамидку и обведем ее темно — розовым цветом. Наш рисунок готов.
Рисунки детей 5 лет.
Рисунки детей 6 лет.
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад№25»
«СКАЗКА»
Конспект непосредственно
образовательной деятельности в средней группе.
Изобразительная деятельность.
Тема недели
«Кто как готовится к зиме»
Тема:
«Медведь»
Разработала и провела: воспитатель Мезенцева О.И.
Коркино 2018г.
Цели:
Продолжать учить осваивать примеры рисования (круглых и овальных форм), закрашивать их круговыми движениями, аккуратно, не выходя за пределы контура.
Уметь передавать характерные особенности животного (медведя), соблюдая пропорции.
Закрепить форму, цвет, величину.
Воспитывать самостоятельность, аккуратность в работе.
Материал:
Картон голубого цвета (по количеству детей), краски, кисточки, стаканчики с водой; шаблоны; образец воспитателя; видео письмо от медведя.
Предварительная работа: сюрпризный момент в начале недели в группу приходит игрушка /
гномик
/. Гномик переставляется в течении недели, незаметно для детей, по группе и на это обращается внимание детей воспитателем.
Предварительная работа:
рассматривание альбома «Зима в лесу», беседа «Как звери готовятся к зиме», чтение стихотворения «Почему медведь зимой спит?» В. Орлова.
Ход занятия
Воспитатель:
Ребята, посмотрите, а все ли игрушки мы убрали. Что то случилось с нашим гномиком?
Дети:
У него какое то письмо.
Ребята, это письмо не простое оно говорящее. Что же нам с ним делать? /
ответы детей
/ Вы предлагаете послушать его? Давайте послушаем.(звучит голос медведя который не может уснуть и просит помощи).
Воспитатель:
Как же нам быть ребята?
Слышится плач мишки
Миша, мишенька медведь
Перестань скорей реветь
Мы тебе поможем
Ведь ты такой хороший!
Правда ребята?
Воспитатель:
Ребята посмотрите на мишку, он какой сейчас?
/грустный, печальный, одинокий, хороший
/
А разве можно что бы мишка уснул с плохим настроением? Ребята Гномик предлагает нарисовать как мишка спит в берлоге.
Нарисуем, поднимем мишке настроение перед зимней спячкой? Но чтобы нам нарисовать мишку давайте вспомним-
Какого он цвета?
Д. – коричневого.
Воспитатель:
А ещё ребята, медведя называют – бурый.
Давайте посмотрим какие части тела есть у медведя.
Д. Тело, голова, лапы, уши ….
Воспитатель:
Сколько лап у медведя
Д. Четыри.
Воспитатель:
Какие?
Д. Две верхнии и две заднии.
Воспитатель: А на голове, что есть у медведя?
Д. Уши, глаза, пасть,нос.
Воспитатель: Сколько ушей, а глаз? А хвост у медведя есть?
Д. Да, он маленький.
Воспитатель предлагает нарисовать медведя в берлоге используя шаблоны.
Воспитатель
: перед тем как мы начнём нашу работу, давайте подготовим наши пальчики.
Пальчиковая гимнастика:
Два медведя
Сидели два медведя
Показывает ручками, как мешал муку и
На тоненьком суку.
как упали, затем показываем на нос, рот
Один мешал сметану,
и так далее по тексту.
Другой месил муку.
Раз ку ку, два ку ку
Оба шлёпнулись в муку!
Нос в муке, рот в муке,
Ухо в кислом молоке!
Воспитатель
: А сейчас приступаем к выполнению нашей работы.
Показ воспитателем техники выполнения рисования и закрашивания фигуры медведя.
Самостоятельная работа.
Под музыкальное сопровождение дети начинают обводить шаблоны.
Воспитатель:
Молодцы ребята, вы очень ровно обвели свои шаблоны. Правда гномик? Ребята наш друг Гномик предлагает немного размяться перед тем как мы начнём с вами раскрашивать наш рисунок.
Физминутка: Три медведя
Три медведя шли домой Дети шагают на месте вперевалочку
Папа был большой-большой. Поднять руки над головой, потянуть вверх.
Мама с ним поменьше ростом, Руки на уровне груди.
А сынок — малютка просто. Присесть.
Очень маленький он был, Присев, качаться по-медвежьи.
С погремушками ходил. Встать, руки перед грудью сжаты в кулаки.
Дзинь-дзинь, дзинь-дзинь. Дети имитируют игру с погремушками.
Воспитатель:
Ну а сейчас тихонечко присаживаемся и приступаем к раскрашиванию ваших рисунков.
III. Заключительная часть:
Во время работы воспитатель помогает детям при затруднении. Затем собирает работы детей и выкладывает работы подсохнуть.
Воспитатель:
— Вам понравилось рисовать медведя?
Ответы детей. (Да)
Воспитатель:
— Все работы очень красивые получились. Глядя на ваши рисунки, мишка обязательно уснёт!
Список используемой литературы:
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» — под редакцией Н.Е Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой
Воображение и творчество в детском возрасте – Л.С. Вьютский.
Развитие детей в изобразительной деятельности. – Т.Н.Доронина
Изобразительная деятельность в детском саду – Н.
П.Сакулина, Т.С.Комарова
Байжуманова Дарья Несиповна
Воспитатель мини-центра «Балапан» группа «Радуга»
Акмолинская область ОО г.Степногорска
ГУ «Средняя школа села Карабулак»
Цель:
Учить детей делать тычок жесткой полусухой кистью по контуру и внутри контура.
Задачи:
Учить детей рисовать животных методом тычка. Закрепить умение рисовать кисточкой разными способами.
Образовательные:
формировать умение рисовать гуашью, используя тычок; наносить рисунок по всей поверхности; передавать в рисунке особенности внешнего вида медведя.
Развивающие:
развивать любознательность, воображение, познавательные способности и восприятие окружающего мира, умение самостоятельно выбирать цветную гамму для изображения.
Воспитательные:
Воспитывать заботливое отношение к живой природе, аккуратность во время работы.
Предварительная работа:
Рассматривание иллюстраций с изображением животных. Чтение сказки «Маша и Медведь».
Материал:
альбомный лист с нарисованным контуром медведя; кисточки (жесткая, гуашь, стакан с водой, подставка для кисточки, салфетки). Два образца: на одном — контур медведя, на другом медведь, нарисованный методом тычка.
Ход непосредственно образовательной деятельности:
Круг радости
1.Утром встаём с детьми в круг и говорим:
Здравствуй правая рука — протягиваем вперёд,
Здравствуй левая рука — протягиваем вперёд,
Здравствуй друг — берёмся одной рукой с соседом,
Здравствуй друг — берёмся другой рукой,
Здравствуй, здравствуй дружный круг (качаем руками).
Мы стоим рука в руке, вместе мы большая лента,
Можем маленькими быть (приседаем),
Можем мы большими быть (встаём), но один никто не будет.
Загадываю детям загадку:
«Летом по лесу гуляет, зимой в берлоге отдыхает». (Медведь)
Воспитатель
— Правильно! А как выглядит мишка? Он пушистый, у него четыре лапы, маленький хвостик, а сам он большой.
Я сейчас прочитаю сказку «Маша и Медведь»
Скажите, как поступил Мишка с Машей, плохо или хорошо?
Дети:
Плохо, он не пускал Машу домой.
Воспитатель:
Да, Миша не пускал Машу домой, и что сделала Маша?
Дети:
Она обхитрила его.
Воспитатель:
Да, она его обхитрила, и таким образом попала домой к дедушке и бабушке.
Воспитатель:
А теперь нам нужно внимательно рассмотреть медведя. Какой формы туловище у медведя?
Дети:
Туловище – овальное
Воспитатель:
А голова?
Дети:
Круглая.
Воспитатель:
А кто знает, как нарисовать пушистого медведя? Каким способом, приёмом будем пользоваться?
Дети:
Тычком
Воспитатель:
Правильно. Тычком. Давайте я вам покажу, как надо рисовать.
(Показ)
Тычком сначала по контуру медведя – голова, туловище, хвост, лапы, а затем внутри.
Воспитатель:
Вот какой пушистый получился медведь.
А что я еще забыла дорисовать медведю?
Дети:
Глаза и нос.
Воспитатель:
Правильно, глазки и носик. А я их не нарисую, а приклею. Посмотрите, какой замечательный получился медведь!
Запомнили, как рисовать медведя? Надо стараться не выходить за линию контура.
(Самостоятельная работа детей, индивидуальная помощь)
А теперь садитесь за столы и приступаем рисовать.
Физ. минутка «У медведя во бору»
По мере завершения детьми работ, провожу анализ, отмечая наиболее удавшиеся работы и отмечая ошибки, которые сделали дети.
Технологическая карта по рисованию для старшей группы Медведь в берлоге
Ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Топ /Группа: Ересектер/Старшая
Күні /Дата: 12.12.17
Тәрбиеші /Воспитатель: Мирюбаева К.
Е.
Білім беру саласы / Образовательная область: Творчество.
Тақырып / Тема: «Медведь в берлоге» (сюжетное рисование).
Мақсаты / Цель: развитие умения передавать свои впечатления об окружающей действительности.
Міндеттері / Задачи:
-воспитывать интерес к окружающему миру;
— учить, правильно соблюдать пропорциональные соотношения между предметами;
-развивать композиционные умения (располагать изображения на всей плоскости листа бумаги).
Сөздік жұмысы / Словарная работа: берлога.
Полилингвалдық компонент / Полилингвальный компонент: медведь – аю – bear, берлога – den.
Ресурстық қамтамасыз ету / Ресурсное обеспечение: мягкая игрушка медвежонок, иллюстрации, образец воспитателя, альбомный лист на каждого ребенка, цветные карандаши, салфетки.
Алдын-ала жұмыс / Предварительная работа: беседа о подготовки диких животных к зиме, просмотр иллюстраций на данную тему.
Қызмет кезеңдері-этапы деятельности
Тәрбиешінің іс-әрекеті
Действия воспитателя
Балалардың қызметі
Деятельность детей
Мотивациялық-қозғаушы
Мотивационно побудительный.
Побуждение ребенка к процессу деятельности:
Обращает внимание детей на гостей.
Создание проблемной ситуации:
Обращает внимание детей на медвежонка и его настроение.
Предлагает подойти к медвежонку, интересуются, что с ним случилось?
Медвежонок рассказывает, что он живет в зоопарке, ему там тепло, за ним ухаживают. Но он переживает за своих братьев медведей, которые живут в лесу.
Он да же не знает, где и как они зимуют?
Проявление интереса к происходящему.
Приветствуют гостей на трех языках.
Проявляют интерес к медведю.
Замечает, что он грустный.
Внимательно слушают медвежонка, его проблему.
Ұйымдастырушылық -ізденушілік
Организационно-поисковый
Ориентирование детей на разрешение проблем:
Педагог предлагает рассказать детям медведю о том, как зимуют его братья медведи в лесу.
Педагог просит подробнее рассказать, где и из чего медведь строит берлогу.
Интересуется у медведя, понравился ли ему рассказ детей?
Хотел бы он узнать и о других лесных животных, как они зимуют?
Д/игра «Пирамида».
Педагог говорит иедведю, что дети рассказали ему не только о его братьях, но и о других диких животных. Но почему же он все еще грустит?
Интересуется у детей, как еще можно объяснить?
Предлагает остановиться на одном вапианте: нарисовать рисунок «Медведь в берлоге».
Физкультминутка.
Вводит полигвальый компонент:
медведь – аю – bear, берлога – den.
Предлагает рассмотреть иллюстрацию с изображением медведя в берлоге.
Демонстрирует образец работы.
Показывает технику и метод рисования, последовательность.
Напоминает как правильно держать карандаш, что надо дежать спину ровно, не сутуляясь, низко не наклоняться.
Пальчиковая гимнастика
Детям предлагается сесть на свои рабочие места и приступить к выполнению работы.
Психолого-педагогическое сопровождение ребёнка:
При затруднениях оказывает необходимую индивидуальную помощь.
Осознание ребёнком проблемы, требующей разрешения:
Соглашаются рассказать.
Проявляют желание.
Рассказывают о том, что медведи зимуют в берлогах.
Рассказывают, что находит яму, или копает ее сам под деревом, ложиться до наступления зимы. А потом снег ложится сверху на его берлогу, словно одеяло.
Дети принимают участие в игре. Слушают вопрос, находят соответствующею иллюстрацию к поставленному вопросу.
Выставляют их в виде пирамиды.
Медвежонок отвечает,
что не совсем понятно.
Дети предлагают варианты: построить, показать иллюстрацию, нарисовать.
Соглашаются нарисовать рисунок.
Выполняют физминутку
Мишка вылез из берлоги,
Огляделся на пороге. (Повороты влево и вправо.)
Чтоб скорей набраться сил,
Головой медведь крутил. (Вращение головой)
Наклонился назад, вперёд (Наклоны туловище)
Вот он по лесу идёт (Ходьба)
Мишка до пяти считает
Мишка гири поднимает (имитирующее упражнение «поднимаем гири»)
Повторяют слова на казахском и английском языке.
Рассматривают.
Рассматривают образец.
Наблюдают за действиями педагога.
Вспоминают, называют правила.
Выполняют пальчиковую гимнастику.
Он қолымда- бес саусақ
Сол қолымда –бес саусақ.
Алақанды ашамыз,
Бәрін санап аламыз.
Включение детей в процесс деятельности:
Приступают к самостоятельной деятельности.
Обращение ребёнка за необходимой помощью к взрослому:
При затруднениях обращаются за помощью к воспитателю.
Рефлексивті-коррекциялаушы
Рефлексивно – корригирующий.
Анализ результата деятельности
детей:
Хвалит детей за старания.
Медвежонок благодарит за то, объяснили и показали, как зимуют его братья медведи в лесу.
Проходит и оценивает работы детей.
Приглашает детей в круг. Просит детей подумать, и ответить, что нового для себя сегодня узнали, что удивило, что понравилось?.
Осознание ребёнком результатов своей деятельности:
Испытывают радость, что помогли медвежонку.
Показывают свои работы медвежонку.
Становятся в круг, делятся своими мыслями, эмоциями…
Күтілетін нәтиже — Ожидаемый результат:
Ұғынады– Воспроизводят: передают свои впечатления об окружающей действительности.
Түсінеді – Понимают как правильно соблюдать пропорциональные соотношения между предметами.
Қолданады – Применяют: располагают изображения на всей плоскости листа бумаги.
Игра «Пирамида»
-
Выбри картики
-
Найди 2 картинки, тех животных, которые меняют окрас шерсти.
-
Найди 3 картинки, тех животных, которые впадают в спячку.
Берлогу медведь часто обустраивает в ямах. В случае отсутствия таковых медведь может вырыть углубление сам, лечь спать в расщелинах скал или в разрытом муравейнике. На дно лежбища косолапый укладывает подстилку. Для этого он использует мох и ветви елей, кору деревьев и сено.
Количество и толщина подстилки зависит от места расположения берлоги. Весной это спасет от таящей воды. На болото зверь приносит подстилки больше, чем на сухое место.
Размер берлоги зависит от того, сколько зверей в ней будет зимовать. Обычно зверь один ложится в зимнюю спячку. И лишь в редких случаях медведица укладывается спать вместе с прошлогодним медвежонком. Тогда берлога делается значительно больше обыкновенной. Беременная медведица делает берлогу глубже, чем самец.
Зимой берлогу заметает снегом. Остается небольшое отверстие для поступления чистого воздуха. В своем уютном доме медведь проспит до самой весны.
Нередко в зоопарках прибегают к горизонтально направленному бурению для создание искусственных берлог. Бурение производят в хорошо утрамбованной почве с дополнительными опорами. Это позволяет медведям окунутся в естественную среду обитания.
Раз – присядка, два – прыжок.Это заячья зарядка.
А лисята как проснуться (кулачками потереть глаза)
Любят долго потянуться (потянулись),
Обязательно зевнуть (зевнули),
Ну и хвостиком вильнуть.
А волчата спинку выгнуть и легонечко подпрыгнуть.
Ну, а мишка косолапый, широко расставив лапы,
То одну, то обе вместе долго топчется на месте.
А кому зарядки мало – начинает все сначала! (движения по тексту)
Еж, медведь, барсук, енот
Спят зимою каждый год.
Волка, зайца, рысь, лису-
Их зимой найдешь в лису.
Сюжетноерисование
Формирование умения располагать изображения на всей плоскости листа бумаги. Обучение детей отражать впечатления от природы, используя средства образной выразительности.
Обучение детей умению изображать в рисунке несколько предметов, объединяя их единым содержанием.
«Ты медведя не буди!»
(игра для детей 4-6 лет)
Дети встают в крут, берутся за руки.
Педагог встает вместе с детьми в круг.
Все хороводом идут по кругу, произнося стихотворение и выполняя движения:
Как на горке снег, снег,
И под горкой снег, снег.
(Поворачиваются в обратную сторону, идут хороводом.)
И под елкой снег, снег,
И на елке снег, снег.
(Идут все вместе к центру круга.)
А под елкой спит медведь. «Тише, тише! Не буди,
Сядь на место, не шуми»!
(Присаживаются на корточки.)
Почему медведи впадают в спячку
Все знают, что с конца осени до начала весны медведи спят в берлоге. Но почему, например, волки или лисицы так не делают? У ученых есть ответ на этот вопрос.
Зачем медведю спать зимой
Такая долгая спячка нужна косолапому, чтобы переждать голодные времена. Медведям, кроме мяса и рыбы, нужно много растительной пищи, чтобы быть здоровым, а ее практически нет зимой. Поэтому летом они запасаются и нагуливают жир для зимней спячки, а зимой просто засыпают.
Спать отправляются только бурые и черные медведи, живущие в суровых условиях. Медведи теплых стран и белые медведи могут перезимовать без сна — у них хватает пищи.
Например, у белых зимой больше еды, чем летом. Но медведи-мамы, кормящие маленьких медвежат, даже у этих видов отправляются отдыхать на зиму.
Как медведи спят
Чтобы заснуть, животному нужно найти уютную глубокую берлогу под корнями деревьев или в земле, и выстелить ее сухими ветками и мхом. Иногда особо уютными берлогами пользуются целые поколения медведей.
Перед спячкой медведь становится вялым, а когда засыпает, все процессы в его организме замедляются. Пульс и дыхание становятся реже, температура тела падает до 30 ºC.
Как и люди, медведи спят по-разному: кому-то нравится лежать на боку, кому-то развалившись на спине. Во сне они облизывают лапы, но не потому что хочется есть, а потому что кожа на них обновляется, шелушится и чешется. Так они пытаются спастись от зуда.
Медведи спят по одному, но недавно родившие медведицы укладывают детенышей вместе с собой. Пока мама спит, они сосут ее молоко, и когда наступает время просыпаться, вместе с ней на свет выходят уже подросшие и обросшие шерстью медвежата.
В берлоге медведи проводят от двух месяцев до полугода. За это время они могут похудеть вполовину. А будильником для них становится весеннее тепло и чувство голода.
Что будет, если разбудить медведя
Медведи спят очень чутко, и их легко разбудить, но лучше этого не делать. Как и не выспавшиеся люди, не вовремя пробудившиеся животные выходят в лес не в настроении и могут напасть на человека. Медведи, которые не смогли заснуть, или которых разбудили, называют шатунами.
Иногда шатун снова укладывается спать, но у некоторых медведей не получается заснуть, и они погибают, так как не могут прокормиться.
Какие еще животные впадают в спячку
Медведи не одиноки в желании прикорнуть: когда трудно достать пищу, многие животные засыпают. Причем, не только зимой, но и летом, и не только по сезону. Например, колибри и летучие мыши впадают в суточную спячку, а белки делают это нерегулярно — когда для них наступают тяжелые времена.
Медведь лишь немного изменяет свой режим, впадая в спячку, и его тело быстро приходит в норму, когда он просыпается. А некоторые грызуны, например, земляные белки, впадают в такой глубокий сон, что их температура понижается до -2 ºС −: тельца этих животных в спячке становятся холодными как лед.
Гималайский медведь
Большеухие, с характерным рисунком белого цвета на груди, гималайские медведи проявляют чудеса сообразительности в природе и в неволе.
Систематика
Русское название — гималайский медведь, белогрудый медведь, черный уссурийский, или черный гималайский медведь
Латинское название — Selenarctos (Ursus) tibetanus
Английское название -Asiatic black bear, Manchurian black bear
Отряд — хищные (Carnivora)
Семейство — медвежьи (Ursidae)
Род — Selenarctos (Ursus)
Одни систематики относит гималайского медведя к роду медведей — Ursus, другие выделяют в отдельный род — Selenarctos.
Латинское название рода Selenarctos переводится как «лунный» медведь и указывает на белую отметину на груди, похожую на лунный серп.
Выделяется 7 подвидов гималайского медведя. Подвид Selenarctos tibetanus ussuricus, обитающий на территории России, самый крупный.
Статус вида в природе
Некоторые подвиды гималайского медведя внесены в Международную Красную книгу. Белогрудый медведь (S. thibetanus ussuriсus) — подвид, обитающий в нашей стране, в 1983 г. был внесён в Красную книгу СССР, но с 1998 г.- охотничий вид. Однако этот зверь весьма чувствителен к хозяйственной деятельности человека (вырубка лесов и исчезновение старых деревьев), поэтому в настоящее время снова стоит вопрос о включении в Красную книгу и мерах по его охране.
В целом вид внесён в Международную Красную книгу в категорию видов, которые с большой вероятностью могут исчезнуть в ближайшем будущем — CITES I, IUCN (VU).
Вид и человек
На протяжении всей истории медведи зачаровывали, развлекали человека, наводили на него страх и поэтому были окружены определённой таинственностью. Тибетское название гималайского медведя — «мети», и есть мнение, что отпечатки его следов и почтительное отношение к нему местного населения являются основой для создания легенд о «снежном человеке», или «йети».
Медведь — герой множества сказок, преданий, легенд. Именно гималайский медведь изображен на гербах города Хабаровска и Хабаровского края.
На медведей всегда охотились ради шкуры, мяса и желчи, которая в Китае до сих пор является огромной ценностью и используется в народной медицине. Но охота на медведя трудна и опасна, и местные жители, собираясь добыть этого зверя, никогда не называют его «медведем», считая, что услышав своё имя, он может разгадать их дурные намерения. Тибетцы в таких случаях называют медведя «сипанг», что означает «беда», веря, что это слово убережет их от зубов и когтей самого сильного зверя Гималаев.
Гималайский медведь менее опасен для человека, чем бурый. Случаи нападения медведей на людей несомненно имеют место, однако, чаще зверь бросается в паническое бегство едва почует человеческий запах. Разве что когда ранен, он, защищаясь, контратакует своего обидчика. Самка в первые недели после выхода из берлоги активно защищает своих детёнышей и делает броски в сторону потревожившего её человека. С конца мая она прекращает защищать медвежат и при появлении человека старается их увести, или загоняет на дерево и залезает туда сама.
Гималайские медведи хорошо переносят неволю, они легко поддаются дрессировке, проявляют чудеса сообразительности и ловкости: их довольно легко обучить ездить на коньках, велосипеде, играть в футбол, вставать на передние лапы. Они спокойнее бурых, поэтому их значительно чаще можно увидеть в цирках. Вместе с тем для дрессировщика все медведи опаснее тигров и львов. Дело в том, что у них плохо развита мимическая мускулатура, и эмоции животного невозможно прочитать на его «лице». Поэтому вспышки ярости у этих зверей всегда бывают неожиданны. В такие моменты эти, казалось бы, плюшевые увальни, могут двигаться столь стремительно, что увернуться от нападения практически невозможно. По этой причине медведей трудно содержать в неволе, и судьба медвежат, оставшихся без матерей и подобранных людьми, будет всегда трагична, если они не попадут в хороший зоопарк, или (что гораздо лучше) не вернутся в природу.
Возвращение их в родные пенаты крайне трудно, но возможно. В Приморском крае на базе Уссурийского заповедника с 1999 г. существует медвежий реабилитационный центр. В центре медвежата обучаются самостоятельной жизни в дикой природе по методике В. С. Пажетнова, известного специалиста в этой области, который возвращает в природу бурых медвежат в Центральной России.
Гималайские медведи являются постоянными обитателями зоопарков и неизменно вызывают большую симпатию у посетителей.
Область распространения и места обитания
Белогрудый, или гималайский медведь распространён в горах, покрытых лесом, средней и южной части Восточной Азии от Гиндукуша и Гималаев на западе до Японских островов на востоке, от Приморья на севере до Индокитая на юге. В России он встречается по всему Уссурийскому краю и северу Приамурья. Здесь его излюбленные места — предгорья и долины рек, поросшие маньчжурскими лесами, дубравами и кедрачом с богатым подлеском из лещины и смородины. Мелколесья из березняка и осинника, заболоченных таёжных участков и открытых пойм больших рек медведи избегают. Летом эти животные держатся неподалёку от речек и ключей. Когда их начинает одолевать гнус, они поднимаются на обдуваемые ветром места — безлесные хребты и вершины гор.
Внешний вид и морфология
Размеры «гималайца» по масштабам семейства медвежьих вполне средние: длина тела взрослых самцов 150–170 см, вес 110–150 кг, высота в холке 65–85 см, самки мельче. По общему облику гималайский медведь похож на бурого, но более легкого сложения. Передняя часть туловища мощнее задней: когда белогрудый медведь идёт, создаётся впечатление, что его задняя часть тела вся как бы «поджата». Голова относительно небольшая, с довольно узкой мордой. Уши, напротив, крупные, широкие, сильно выдаются их меха, что придаёт этому зверю своеобразный вид. Губы подвижнее, чем у бурого медведя. Когти на передних и задних лапах приблизительно одинаковой длины, круто изогнуты, что связано с его склонностью к лазанию по деревьям.
Мех белогрудых медведей густой, шелковистый, довольно пышный, особенно на загривке и боках шеи, где он образует нечто вроде «воротника». Окраска меха очень красивая, блестяще-черная. На груди большое, резко очерченное белое пятно V-образной формы, что послужило основанием для видового названия.
Обоняние у белогрудого медведя развито великолепно. Он может, стоя на возвышении и поводя носом в разные стороны, определить направление и точно выйти на куртину деревьев, изобилующих плодами, а также распознать с земли по запаху, есть ли на дереве шишки, или залезать туда не имеет смысла. Слышит этот медведь также достаточно хорошо, звуки, несвойственные лесу, например, щелчок взводимого курка, улавливает на расстоянии сотни и более метров. Зрение у него слабое, но лучше, чем у бурого медведя.
Образ жизни и социальное поведение
У гималайских медведей, обитающих в тропических районах Тибета и Индокитая, сезонное изменение активности не выражено. Белогрудые медведи, живущие в Приморье, подобно бурым впадают в продолжительный зимний сон. Готовясь к зимовке, животные с первых чисел ноября начинают подыскивать подходящие места.
Устраиваются спать «гималайцы» чаще всего в дуплах больших деревьев. Лишь в редких случаях зимовочная берлога обустраивается на земле — в скалистых расщелинах, под корнями. Деревья выбираются с мягкой, легко сгнивающей сердцевиной — чаще всего это тополь или липа. Вход в зимовочное дупло обычно расположен на высоте 5–12 метров от земли или в основании дерева. Входное отверстие невелико для зверей таких размеров: например, через отверстие диаметром 35 см свободно пролезает медведь весом 85 кг. Если входное отверстие меньше нужного размера, животное расширяет его зубами и когтями. В часто используемых дуплах стенки чуть ли не отшлифованы боками хозяев, труха на дне плотно утрамбована. Никакой подстилки в такие убежища их хозяева специально не натаскивают.
Перед залеганием зверь очищает свой пищеварительный тракт от глистов, поедая известные ему одному растения. Остатки непереваренной пищи (скорлупа орехов, желудей, косточки ягод и хвоя) формируют в кишечнике толстую «пробку», как бы закупоривающую внутренности на зиму.
Ложатся спать медведи к моменту установления постоянного снежного покрова. Первыми устраиваются на зимовку беременные самки, затем самки с прошлогодними медвежатами, последними в берлоги укладываются взрослые самцы. Спят они в ноябре—декабре очень чутко, позднее сон становится крепче, особенно у самок с детёнышами. В конце марта — апреле «гималайцы» выбираются из дупел в порядке, обратном очерёдности залегания: первыми появляются самцы, последними — самки с маленькими медвежатами. Если их в это время застают неожиданные морозы со снегопадами, звери возвращаются в прежние убежища, чтобы переждать непогоду.
Весной после зимовки звери особенно голодны и активны бывают в любое время суток, периодически устраиваясь на отдых. Летом медведи бодрствуют обычно в сумерках или ночью, предпочитая дневные часы проводить в укромных местах под валежинами, у воды или в дуплах. Отдыхают они часто в тех же дуплах, где провели зиму — здесь звери спасаются от докучливого гнуса. Иногда для отдыха используются дупла в пустотелых липах с большим количеством отверстий, забракованные в качестве зимовочных по причине сквозняков.
Белогрудые медведи не склонны к кочевкам, живут осёдло. Площадь индивидуального участка невелика, около 5–6 квадратных километров. Границы своих участков они активно не охраняют, но метят, оставляя когтями задиры на деревьях. Их территориальность основана скорее на избегании чужих участков, чем на охране своих. В урожайные годы медведи собираются в кедрачах и дубравах, иногда на небольшой площади «пасётся» по несколько животных. Напротив, в неурожайные годы, они покидают свои участки и широко кочуют, разбредаясь в поисках кормных мест иногда не сотни километров.
Основные природные враги гималайского медведя — амурский тигр и бурый медведь.
Питание и кормовое поведение
Питание гималайского медведя значительно различается в разных частях ареала. В Приморье и на Дальнем Востоке он — больший вегетарианец, чем бурый медведь. Основу его питания составляют зелёные части травянистых растений, разные плоды — ягоды, желуди, орехи. Из животных кормов он ест больше всего насекомых, как взрослых, так и их личинки. На позвоночных животных, особенно крупных, в Приморье он специально не охотится, даже рыбу не ловит, но найденной падалью не брезгует. В то же время в тропических лесах гималайский медведь ведёт вполне хищнический образ жизни, поедая в значительных количествах мелких зверьков, птиц и их яйца, рептилий, иногда даже нападает на копытных.
Ранней весной, сразу после выхода из берлоги, пока ещё нет свежих всходов зелени, медведи питаются остатками прошлогоднего урожая кедровых орешков и желудей, много времени проводят за разворачиванием трухлявой древесины в поисках личинок жуков-короедов. Из сделанных ими задиров на берёзах «гималайцы» с удовольствием слизывают обильно сочащийся сок, помогающий очистить кишечник после зимнего сна. По мере появления зелени медведи переходят на питание травянистой растительностью, позднее ягодами. Начиная с октября и до ухода в берлогу, медведь ест почти исключительно желуди и кедровые орешки.
Свою основную летне-осеннюю пищу — дары плодоносящих деревьев — белогрудый медведь добывает главным образом на «верхних этажах» леса. Забравшись на дерево черёмухи за излюбленным лакомством, он усаживается в развилке сучьев и начинает передними лапами ломать ветки, усыпанные ягодами, складывая их под себя. Соорудив таким образом нечто вроде «гнезда», медведь захватывает в охапку сразу все торчащие из-под него концы веток и отправляет их в рот, обрывая ягоды подвижными губами. На кедрах и старых дубах медведю не удаётся затянуть под себя тяжелые длинные ветви этих гигантов. Вместо этого он обламывает ветви и сбрасывает вниз, объедая их на земле, если поблизости не оказывается бурого собрата, который часто пользуется «услугами» гималайского.
В отличие от бурого медведя белогрудый собирает и ест не только зрелые, но и созревающие плоды, крепко висящие на деревьях. Благодаря этому его кормовая база более стабильна: даже небольшого урожая орехов или желудей достаточно, чтобы обеспечить гималайского медведя необходимым количеством пищи. Поэтому черный медведь находится в более выгодном положении: древолаз «гималаец» остаётся на одном месте неделю и более, а бурый медведь, пасясь под деревьями, вынужден постоянно менять места кормёжки. В результате «гималаец» раньше и быстрее накапливает такое большое количество жира, что его хватает не только на зимовку, но и на первые недели периода весенней активности. Так что среди белогрудых медведей зимних «шатунов» практически не бывает.
Размножение и выращивание потомства
Гон у гималайских медведей протекает летом, в Приморье он приходится на июнь—июль. Самцы в это время дерутся, но драки не носят ожесточённый характер, как это случается у бурых медведей. Самки участвуют в размножении раз в 2–3 года, приносят обычно по 2, редко 3 детёныша. Роды происходят в берлоге в январе—феврале.
Новорождённые медвежата весят по 600–800 граммов, они покрыты редкими волосками тёмно-серого цвета, низ головы, грудь и частично плечи белёсые. В возрасте 1,5 месяцев детский серый пушок замещает черная шерсть, а светлые участки меха постепенно сокращаются, образуя характерную для вида «галочку» на груди. К апрелю медвежата вместе с матерью покидают берлогу. Они ещё малы и слабы, при попытке встать на задние лапы стараются ухватиться за что-нибудь передними. Весеннее солнце и активные движения явно идут им на пользу, и в конце апреля они уже весьма проворно бегают по земле и ловко взбираются на деревья.
Первое время мать не отходит с ними далеко от места зимней берлоги, разыскивает корм в долине текущего поблизости ручья. Малыши всё ещё продолжают сосать мать, но, по мере отрастания травы, постепенно переходят на подножный корм. К своей первой осени они весят по 15–16 кг, и зиму проводят в одной берлоге с матерью. За второе своё лето они удваивают вес и осенью переходят к самостоятельной жизни. Иногда они покидают мать немного раньше, летом, во время гона, когда она встречается с самцом.
Половой зрелости молодые животные достигают на третьем году жизни, но лишь немногие из трёхлетних самок приносят потомство. Самцы же в этом возрасте не допускаются к размножению более сильными соперниками.
Продолжительность жизни
В неволе гималайские медведи живут по 25–30 лет, в природе — меньше.
Содержание животных в Московском зоопарке
В истории Московского зоопарка практически не было периодов, когда не было на его территории гималайских медведей. В зоопарке содержится уссурийский подвид. В настоящее время с апреля по октябрь «гималайцев» можно увидеть на Новой территории на «Острове зверей». Зимой, как и бурые медведи, они спят в своих берлогах, во внутреннем помещении.
В вольере соорудили конструкцию из брёвен, по которой мишки очень любят лазить, проделывая это с ловкостью. Но чаще они садятся перед рвом, отделяющим их от людей, и начинают «попрошайничать». Медведи — настоящие мастера в этом «жанре», и их забавные позы и жесты никого не могут оставить равнодушными. Обычно они выпрашивают, сидя на задних лапах, а передними совершают различные движения. Поднимая одну лапу вверх, зверь становится похож на полноватого политического деятеля, приветствующего аудиторию. Иногда медведи машут лапой, делая приглашающие жесты. Бывает, что проявляют чудеса изобретательности, жонглируя предметами, уже брошенными посетителями в их вольеры, и в то же время поглядывают на людей. Такое поведение чаще всего вызывает желание бросить в вольер вкусный кусочек.
Почему так ведут себя медведи, ведь в зоопарке их очень хорошо кормят? «Попрошайничанием» занимаются отнюдь не голодные звери, часто они начинают выпрашивать сразу после кормления. Сотрудники зоопарка подсчитали, что иногда такое поведение может занимать до 40% времени активности животного. При этом медведи не только не съедают всех подачек, но примерно половиной из них даже не интересуются. Выходит, они попрошайничают не только ради еды?
Живущий в природе медведь — истинный собиратель. Большую часть своей жизни он проводит, бродя по лесу, переворачивая камни, разбирая стволы упавших деревьев и вынимая вкусных личинок, поедая ягоды и разгрызая вкусные орешки. В зоопарке, где еда подаётся «на тарелочке», ему не требуется времени на её поиски. Чем же занять это время? Некоторые животные начинают бесцельно ходить из угла в угол, совершая стереотипные движения, кто-то начинает интенсивно вылизывать себе бок, не замечая, что шерсти на нём становится всё меньше и меньше. «Попрошайничая», медведи восполняют дефицит действий, вызванный содержанием в абсолютно предсказуемом их мире. «Общаясь» с посетителями и вызывая их ответные действия, животные разнообразят свою жизнь. Для людей же, подачки — это тоже общение с животными, ведь мы, часто даже не осознавая, так нуждаемся в контакте с «нашими меньшими братьями»!
Мы прекрасно понимаем желание людей вступить в контакт с животными зоопарка, но не забывайте, что переедание вредно и что далеко не всю человеческую пищу можно есть животным без вреда для себя. Лучше приветливо помашите медведю рукой в ответ и, задержавшись у вольера, представьте, как бродят такие звери по лесу, собирают ягоды, или залезают на могучие кедры за шишками. И пусть они живут не только в зоопарке!
«Человек опасен для общества»: убившего медведя губернатора Левченко подвергли обструкции
Видео с так называемой охоты, где губернатор Иркутской области Сергей Левченко позирует с трофеем — расстрелянным в упор медведем, никого не оставило хладнокровным. В связи с этим отвратительным ЧП хочется напомнить совсем другую историю, в которой речь идет об американском президенте Теодоре Рузвельте и косолапом, ставшем прообразом любимой детской игрушки — медвежонка Тедди.
Оказывается, двадцать шестой президент США был заядлым охотником. Поэтому свой визит в округ Смидс (штат Миссисипи) 16 ноября 1902 года, с целью уладить пограничный спор между штатами Миссисипи и Луизиана, он решил совместить с охотой в местных лесах, славившихся обилием черных медведей. Но Рузвельту упорно не везло — ему не удалось выйти на след зверя. Видя, что президент расстроился, его помощники не придумали ничего лучше, как поймать медведя и привязать его к дереву, чтобы сановный охотник застрелил его, словно игрушку в тире.
Реакция Рузвельта не заставила себя ждать. Президент пришел в ярость, отказался убивать привязанное животное и приказал отпустить его на волю.
Пресса не могла упустить такой случай, и уже через пару дней в газете The Washington Post была опубликована карикатура Клиффорда Берримана, изображающая президента, опирающегося на ружье, и трогательного медвежонка с круглыми от страха глазами. Рисунок сопровождала подпись: «Drawing the line in Mississippi», что в переводе означало «Провести черту в Миссисипи», но вошло в историю как «демонстрация принципов порядочности в Миссисипи». То есть президент не перешел демаркационную линию между человечностью и жестокостью.
А газетная публикация вдохновила предприимчивого торговца Морриса Мичтома, к слову, выходца из России, создать игрушечного мишку и назвать его, естественно, Тедди, в честь президента США. Жена Морриса воплотила идею в жизнь. Она пошила плюшевого медвежонка, который вскоре красовался в витрине вместе с вырезкой из The Washington Post.
По легенде, плюшевый тезка стал талисманом Рузвельта и, возможно, помог ему выиграть предвыборную кампанию и стать президентом США во второй раз. А затем Тедди покорил весь мир. Теперь это одна из самых любимых детских мягких игрушек.
Иркутский губернатор Левченко в похожей ситуации продемонстрировал полное отсутствие принципов порядочности, убив спящего медведя в Нижнеудинском районе области.
На Руси в стародавние времена была распространена медвежья охота на берлоге. Крестьяне даже продавали городским охотникам места залегания медведей в спячку. Правда, тогда на зверя шли с рогатиной — копьем с железным наконечником. Потревоженный медведь выбирался из берлоги, и начиналась практически рукопашная схватка не на жизнь, а на смерть. Это требовало немалого мужества, ловкости и силы. У медведя оставались шансы уцелеть.
Но то, что произошло в Иркутской области, совсем из другой оперы.
— Когда я увидел этот сюжет по телевизору, я испытал жуткое потрясение, — говорит Никита Овсяников, доктор биологических наук, зоолог, специалист по медведям, почетный полярник России. — Это аморальный поступок, вызывающий отторжение. В ХХI веке охота как развлечение с моральной точки зрения вообще неприемлема. Но то, что сделал губернатор Левченко, даже охотой не назовешь. Это кровавое убийство беззащитного зверя, которого перед этим напугали и которому причинили боль. Если в средние века люди мало знали о жизни животных, об их психологии, то в наше время существует множество программ и книг, рассказывающих о том, как близки нам животные по своему эмоциональному миру, какая у них высокоорганизованная психика, особенно у медведей.
— Невозможно понять мотив этого безнравственного поступка…
— Человека, облеченного властью, привозят к берлоге, чтобы цинично убить зверя. О каких мотивах можно говорить? Разве что о поиске компенсации внутренних комплексов или удовлетворении тщеславия. С моей точки зрения, такой человек просто опасен для общества, потому что у него с психикой не все в порядке.
— Выдвигалась версия в защиту губернатора, что якобы это был опасный медведь-шатун, пугавший местных жителей…
— Это абсурд, дешевая попытка отмазать губернатора. Шатуны в берлогу не залегают. Они бродят по лесу, голодные и истощенные. Шатун — медведь, который не накопил достаточно жира, чтобы залечь в зимнюю спячку. А медведь, убитый губернатором, был вполне упитанным. Берлогу заранее выследили, приехали на место большой компанией, спящего зверя разбудили, напугали и убили даже не с первого выстрела.
— Медведь в берлоге — легкая добыча? У него такой крепкий сон, что он не слышит ни охотников, ни их собак, не чувствует запах?
— У медведя в спячке снижен метаболизм. Обычно его пробуждение — это длительный процесс, но, если зверя сильно напугать, он выскочит из берлоги. Медведицы в таких случаях даже бросают медвежат. Подойти к спящему в берлоге зверю можно очень близко — так это обычно и происходит. Разбуженный зверь беззащитен и испытывает сильное чувство страха…
Уважаемые читатели!
Свои вопросы и предложения направляйте на [email protected]
Опубликован в газете «Московский комсомолец» №27894 от 2 февраля 2019
Заголовок в газете:
«Вон голова, бей по голове!»
БИОЛОГИЧЕСКИЕ И ПОВЕДЕНЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ БУРОГО МЕДВЕДЯ, И ИХ ВЛИЯНИЕ НА МЕТОДЫ ЕГО ИЗУЧЕНИЯ И ДОБЫЧИ НА ПРИМЕРЕ ЗАПОВЕДНИКА «КОЛОГРИВСКИЙ ЛЕС» Чистяков С.А.
Государственный заповедник «Кологривский лес»
Номер: 5-1
Год: 2016
Страницы: 64-69
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук
Ключевые слова
бурый медведь, биологические особенности, кормовая база, половозрастная структура. Keyword: brown bear, biological characteristics, forage base, gender and age structure
Аннотация к статье
Статья посвящена биологическим и поведенческим особенностям бурого медведя на примере заповедника «Кологривский лес». В статье приводится динамика полового состава основной части группировки медведей, рассмотрены размерные характеристики добытых животных, показывающие на наличие особо крупных экземпляров. Приводится методика отлова бурого медведя с целью радиомечения. Особое внимание уделяется анализу кормовой базы бурого медведя по сезонам года.
Текст научной статьи
Территория Костромской области относится к подзоне южной тайги и имеет площадь 5678 тыс. га. Из общей площади лесные угодья занимают 4573 тыс. га (81%) и, следовательно, полевые 1031 тыс. га (18%), водно-болотные 74 тыс. га (1%). По данным Ю.П. Губаря [3] Костромская область занимает I место по численности и использованию ресурсов бурого медведя в Центральном федеральном округе. В сравнении с соседними областями (Вологодская, Кировская, Нижегородская, Ивановская, Ярославская) Костромская область стоит на 3 месте после Вологодской и Кировской областей, как по численности, так и по объему добычи. Результаты учётов численности медведей можно оценивать с разных точек зрения, можно подвергать критике их полноту и точность, но все они в той или иной степени выявляют направленность и характер изменений численности. Последние полномасштабные учётные работы по бурому медведю в Костромской области проводились в 1997 году, где численность была оценена в 1700 голов [9]. С 1997 года по настоящее время целенаправленных учётов по этому хищнику в Костромской области, к сожалению, не проводилось и причина этому, что в прошлое, что и в настоящее время только одна — отсутствие финансирования. Бурый медведь (Ursus arctos) — самый крупный хищник средней полосы России, по праву называющийся хозяином леса. О буром медведе существует много рассказов, сказок и выдуманных историй, где он чаще всего выглядит как глуповатый добродушный увалень, который всегда готов прийти на помощь всем лесным жителям [1]. Недостаточная изученность данного животного порождает различные слухи, о какой-то сверх естественной его силе, как о страшном хищнике и людоеде. При внимательном изучении данного вида все встает на свои места. Основное место в питании медведя занимают растительные корма, что составляет ¾ его рациона. Бурый медведь охотно поедает листья осины, лесные ягоды, корни, стебли и соцветия растений. Питается насекомыми и их личинками. Нередко в хвойных лесах можно увидеть разрушенные медведем муравейники, а на полянах разрытые гнезда земляных пчел. Так же медведь не отказывается и от животной пищи, но в его рацион она входит в основном в тот период, когда нет растительной. Так, например, при выходе из берлоги, когда снег еще не растаял, а на проталинах ничего не выросло, медведь начинает искать себе пищу. В это время он может напасть на лося, кабана или отобрать добычу у волка или рыси. Был проведен опрос двадцати охотников Кологривского района Костромской области, а также проведен ряд собственных наблюдений. Опрос охотников показывает, что медведь выходит из берлоги, в Костромской области начиная со второй половины марта, а к 15 апреля все медведи уже бодрствуют, тут и появляются следы медведя на еще не растаявшем снегу. В начале марта 2014 года недалеко от охранной зоны заповедника «Кологривский лес» вблизи от бывшего поселка Пилорама, охотником Смирновым В.Н. был обнаружен труп лося со следами погрызов волками. При наблюдении до 20 марта, свежих следов волка не прибавилось, а после 20 марта появились следы крупного медведя. Труп лося он уволок в укромное место, о чем свидетельствовали следы потаска на снегу. В итоге медведь полностью съел свою добычу. В этот период медведи охраняют свою добычу и становятся особо опасными. Приближающегося зверя и даже человека медведь принимает за конкурента и нападает на него. После схода снежного покрова и появления первой растительности медведь начинает её поедать. С удовольствием употребляет в пищу молодые листья и побеги осины, которые в большом количестве вырастают на свежих вырубках. В мае и июне у медведей начинается гон. Половая зрелость наступает с 4 до 6 летнего возраста. Самцы натаптывают тропы и метят свою территорию, делая на деревьях задиры и погрызы, а также оставляют мочевые метки. По всем этим меткам ориентируется самка и находит самца для спаривания. Пара вместе находится около 30 дней. После гона самка для самца становится неинтересной, и самец может ее убить, особенно если с самкой находятся медвежата. Потомство у самок бывает один раз в два-четыре года. Беременность длится шесть-восемь месяцев, точного количества дней нет, так как развитие эмбриона происходит с латентной стадией и начинается с ноября, после залегания в берлогу. После гона и самцы, и самки начинают усиленно питаться, переходя с одного кормового места в другое. Если с самкой находятся медвежата сеголетки, то она их кормит молоком. В связи с лактацией у нее наблюдается выраженный материнский рефлекс. Она защищает своих детенышей от других медведей. Медвежата в это время совсем не испытывают страха и могут подойти даже к человеку. По мере снижения лактации защитное поведение по отношению к детенышам ослабевает, а после окончания лактации почти исчезает. Облюбовав кормовое место, медведь его охраняет. На зашедшего человека он не нападает, но всякими способами показывает свое присутствие и старается изгнать со своего кормового места. Свою кормовую территорию медведь использует, как правило, из года в год. В 2013 году в охранной зоне заповедника «Кологривский лес» проведен отлов медведя с целью радиомечения (рисунок 1). Рис. 1 — Медведь на овсяном поле Рис. 2 — Обездвиживание медведя Отлов проводился на подкормочной площадке (овсяное поле) в ур. Лондушка (рисунки 2-3). Устанавливались ловушки Олдрича на тропе по которой медведь посещал посевы овса. Ловушки проверялись проверялись ежедневно утром. Рис. 3 — Плантарная мозоль После попадания медведя в ловушку, он был обездвижен при помощи метателя шприца препаратом Золетил 100. После полного обездвиживания проводился осмотр животного с измерениями всех параметров и занесением данных в форму иммобилизации медведей. Животное самец примерный возраст 10 лет, вес 130-150 кг, длина тела 197 см. Ширина пальмарной мозоли 14 см, длина 6,5 см, длина когтей 5,8 — 6,3 см. Ширина плантарной мозоли 12,5 см. длина 18 см. Длина когтей 3,2 — 4,5 см. По данным размерам можно сделать вывод, что медведь крупный. При пальпации чувствуется большой слой подкожного жира, медведь готов к залеганию в берлогу. Это самец — доминант который постоянно обитал на данной территории, вытеснял с нее других медведей [6]. Рис. 4 — Спутниковые данные о перемещении медведя На медведя повешен ошейник спутниковый Российский с красным ремнем. С ошейника поступали данные о перемещении животного. После 20 октября сигнал прекратился, предположительно по причине залегания медведя в берлогу [3]. В последние 7-10 лет медведь все чаще посещает посевы овса в темное время суток с 22 часов и позднее. Скорее всего, это связано с охотой и уменьшением посевных площадей сельскохозяйственными организациями. В отличие от бурого медведя, обитающего на дальнем востоке, медведь Костромской области испытывает перед человеком панический страх, и у него выработался свой режим, который одинаков и в общедоступных охотничьих угодьях, и в заповедной зоне. По сути, медведь овес ворует и не чувствует себя хозяином, в отличие от ягодных мест в лесу. В 2014 году в охранной зоне заповедника «Кологривский лес» в ур. Лондушка, была сделана подкормочная площадка с посевами овса площадью 2 га (рисунки 5-7). Первые следы медведя на площадке были обнаружены 17 августа, а 2 сентября медведи посещали площадку регулярно, несмотря на обилие в лесах ягод брусники, черники, рябины. Были установлены лесные камеры (фотоловушки). Рис. 5 — Самка бурого медведя с двумя медвежатами на овсяном поле Рис. 6 — Самка с детенышем на посевах овса в темное время суток Рис. 7 — Молодой медведь на тропе в темное время суток Так как корма на площадке было много, и животных никто не тревожил, то и антагонистические отношения между ними никак не проявлялись. При опросе охотников (Аникин Д.В. Милютин Р.В. Бушков Ю.М. Зуйков А.Л.) выяснилось, что посевы овса не в заповедной зоне, а на общедоступных охотничьих угодьях медведь посещал слабо, и так же в темное время суток. Посещение подкормочной площадки в охранной зоне заповедника «Кологривский лес» прекратилось 18 октября, когда выпал первый снег (рисунок 8). В течение нескольких дней следы медведя не встречались, а 24 октября были обнаружены в 3 км восточнее охранной зоны (58,905396-44,024317). При троплении 26 октября мы прошли 3 км. на северо-запад, предполая, что медведь нас услышал, и стал уходить. Через 2 дня 28 октября мы вышли по границе охранной зоны наперерез ходу медведя, но пройдя 8 км, следов пересечения не нашли. Предполагаем, что в этой местности медведь сделал себе берлогу. Рис. 8 — Следы медведя на дороге у охранной зоны заповедника «Кологривский лес» Второго ноября по лицензии в общедоступных охотничьих угодьях, добыта самка примерно 4 летнего возраста. Была поднята собакой из верховой берлоги (лежала под корнями поваленной ели — 58,820743-44,672517). Старых следов вокруг берлоги не обнаружено. Берлога находилась в 1 км. от лесовозной дороги, в густом трудно проходимом молодом ельнике, рядом с восточной границей Кологривского района [7]. При обходе леса, 4 ноября близ д. Яковлево, были обнаружены следы медведя 5-7 дневной давности (58,715704-44,710645), а 5 ноября охотник Лествиг С.М. видел следы 2 особей медведя близ р. Юрас (58,682833-44,751798), примерно 3 дневной давности (рисунок 9). Рис. 9 — Следы медведя на снегу близ д. Яковлево Смирнов В.Н. инспектор заповедника «Кологривский лес» 6 ноября обнаружил следы медведя 3-4 дневной давности в ур. Лондушка (58,898465-43,930194). При переходе водной преграды медведь продавил лед и, выбиравшись из воды, сделал полынью. По данным наблюдениям можно сделать вывод, что залегание медведя в берлогу в 2014 году в Кологривском районе происходило с 27 октября по 5 ноября. Несомненно, то, что взрослые медведи залегли в берлогу до 20 октября, молодые позднее, так как следы на снегу принадлежали молодым особям. В 2014 году по сравнению с 2012 и 2013 годами, следы медведей по снежному покрову встречались довольно долго (до 5 ноября ), мы это связываем с температурным режимом. Так конец осени и начало зимы в 2012-2013 гг. были холоднее чем в 2014 году. В берлоге медведь пролежит около 150 дней. В январе-феврале самки принесут потомство, от 2 до 4 медвежат. Медвежата родятся маленькими, весом 350 — 700 г. с длинной тела около 25 см. голыми, слепыми с зарощеными слуховыми проходами которые откроются на 14 день, а прозреют на 30 день. В берлоге они будут согреваться у живота матери. Через 3 месяца обрастут шерстью, наберут вес до 5 кг и будут иметь полный набор молочных зубов. К выходу из берлоги, медвежата уже смогут поедать растительные корма, но основу рациона займет молоко матери. Если никакие факторы не будут отрицательно воздействовать на зимний сон медведей, то будущей весной, леса Костромской области пополнятся множеством появившихся на свет медвежат.
Да Винчи «Голова медведя» продана за 12,2 млн долларов
Леонардо да Винчи Голова медведя , размером примерно с почтовую марку, был продан на Christie’s в Лондоне за рекордную сумму в 8,9 миллиона фунтов стерлингов (12,2 миллиона долларов США).
Согласно Artnet , рисунок серебряного острия имеет площадь всего два и три четверти дюйма в квадрате и считается частью серии исследований на животных, проведенных да Винчи в начале 1480-х годов.Рисунок, сделанный на подготовленной розово-бежевой бумаге, был приобретен в частном порядке в 2008 году через лондонского дилера Джонни ван Хафтена, который назвал его «очень очаровательным рисунком». Директор выставок Leiden Collection добавил: «Это большая редкость сама по себе».
Происхождение Голова медведя вызывает восхищение, поскольку ранее он принадлежал британскому художнику 18 века и коллекционеру рисунков старых мастеров Томасу Лоуренсу, а также британскому капитану Норману Роберту Колвиллу. Он также был выставлен в нескольких учреждениях, таких как Лувр Абу-Даби, Государственный музей изобразительных искусств им. Пушкина в Москве и Национальная галерея в Лондоне.
Работа вышла на Christie’s «Исключительная распродажа» за 19,5 миллионов фунтов стерлингов (27 миллионов долларов США), в которую также входили рукопись, подписанная Исааком Ньютоном, и серебряная чернильница Карла I XVII века, которая была продана за 1,7 миллиона фунтов стерлингов (2,3 миллиона долларов США). и 1,9 миллиона фунтов стерлингов (2,7 миллиона долларов США) соответственно.
Стейн Алстинс, руководитель отдела рисунков старых мастеров Christie, сообщил CNN , что Голова медведя «несомненно, будет одним из последних рисунков Леонардо, когда-либо появившихся на рынке.”
Из новостей по теме: Потерянный Леонардо раскрывает тайну самой дорогой картины, когда-либо проданной.
Как нарисовать медведя
Здравствуйте, дорогой художник, и добро пожаловать в DrawingForAll. Наш читатель часто просил нас сделать урок о , как нарисовать медведя .И это неудивительно, ведь это животное распространено по всему миру. Мы могли встретить медведя в огромном количестве книг, фильмов, мультфильмов и даже комиксов.
Шаг 1
Сначала, как всегда, нарисуйте круг в качестве ориентира для головы. Затем нарисуйте тело медведя, используя два овала — один в качестве направляющей для груди, а другой — для таза. На этом этапе не обязательно рисовать все слишком гладко. В конце нарисуйте конечности.
Шаг 2
Теперь нарисуйте линии симметрии лица.Вверху головы нарисуйте маленькие и обведите ушки. На передней части головы нарисуйте морду. Затем соедините овалы из предыдущего шага, создав туловище. В конце этого шага нарисуйте конечности, используя простые геометрические фигуры.
Шаг 3
На этом этапе нам нужно быть очень осторожными. Стирая ненужные указания с головы, аккуратно вытяните уши, глаза, морду и контуры головы. Обратите внимание, что контуры должны быть пушистыми, как в нашем примере.
Шаг 4
Это, наверное, самый простой шаг в уроке рисования медведя.Здесь нам нужно нарисовать контуры туловища пушистой линией. Как и в предыдущем шаге, сотрите все указания с туловища.
Шаг 5
Перейдем к конечностям. Как и в предыдущем шаге, нам нужно использовать пушистые линии, чтобы нарисовать лапы. Учтите, что они должны быть очень толстыми. Сотрите все оставшиеся ориентиры и вытяните острые когти.
Шаг 6
Это последний шаг урока рисования около , как нарисовать медведя шаг за шагом .Если вы все сделали правильно и исправлений не требуется, можно приступать к добавлению теней. Сначала вы можете нарисовать контуры теней, используя очень светлые линии, а затем добавить штриховку внутри контуров теней.
Рисовать медведя было довольно сложно, но в конце этого урока мы получаем такой реалистичный рисунок медведя. Кстати, с помощью этого урока рисования вы сможете нарисовать медведя гризли, бурого медведя, а также нарисовать белого медведя.
«
Tiny Bear Study» устанавливает рекорд для рисунка Леонардо да Винчи — 12 долларов.2 миллиона
Леонардо да Винчи, голова медведя (ок. 1480 г.). КРИСТИ
Леонардо да Винчи Голова медведя, , предложенный в качестве ведущего лота на Исключительной распродаже, состоявшейся в четверг вечером на Christie’s в Лондоне, реализовал 8 857 500 фунтов стерлингов (12,2 миллиона долларов) по сравнению с предварительной оценкой в 8 000 000–12 000 000 фунтов стерлингов. Результат устанавливает новый мировой рекорд рисунка художника. Предыдущим рекордом рисунка Леонардо да Винчи, выставленного на аукционе, был рисунок Horse and Rider , также проданный на Christie’s в 2001 году за 8 143 750 фунтов стерлингов (11 481 865 долларов США).
Это проницательное исследование головы медведя, одного из менее чем восьми сохранившихся рисунков Леонардо, все еще находящихся в частных руках за пределами Британской королевской коллекции и Девонширских коллекций в Чатсуорте, размером 2 ¾ x 2 ¾ дюйма (7 x 7 см). Выполнена серебряной иглой на бледно-розово-бежевой подготовленной бумаге — технике, которой Леонардо обучал его учитель Андреа дель Верроккьо.
Стейн Алстинс, международный руководитель отдела рисунков старых мастеров Christie’s, сказал: : « Я всегда был уверен, что высокое качество и редкость работы привлечет торги со всего мира и приведет к исключительному результату.Этот замечательный пример исследований Леонардо из жизни хорошо задокументирован и широко опубликован и, несомненно, станет одним из последних рисунков Леонардо, когда-либо появившихся на рынке ».
Происхождение рисунка восходит к сэру Томасу Лоуренсу (1769–1830), известному британскому художнику, чья коллекция рисунков старых мастеров считается одной из величайших из когда-либо собранных. После смерти Лоуренса в 1830 году рисунок перешел к его дилеру (и крупному кредитору) Сэмюэлю Вудберну, который продал его на Christie’s в 1860 году за 2 фунта стерлингов.50. В первой половине двадцатого века рисунок находился в коллекции другого великого британского коллекционера, капитана Нормана Роберта Колвилла, которому также принадлежала голова Рафаэля Head of a Muse , проданная на Christie’s в 2009 году за 29 161 250 фунтов стерлингов (48 009 960 долларов). .
Леонардо да Винчи, голова медведя (ок. 1480 г.). CHRISTIE’S
Среда связывает этот лист с тремя аналогичными небольшими исследованиями животных, исследованием двух кошек и собаки в Британском музее, сопутствующим двусторонним листом с исследованиями лап собаки в Национальных галереях Шотландия, а также этюд шагающего медведя в коллекции Lehman в Метрополитен-музее.