Сказка ложь да в ней намек добрым молодцам урок это зачин или концовка

Сказка о золотом петушке

Автор: Пушкин А.С.
Негде, в тридевятом царстве,
В тридесятом государстве,
Жил-был славный царь Дадон.
С молоду был грозен он
И соседям то и дело
Наносил обиды смело;
Но под старость захотел
Отдохнуть от ратных дел
И покой себе устроить.
Тут соседи беспокоить
Стали старого царя,
Страшный вред ему творя.
Чтоб концы своих владений
Охранять от нападений,
Должен был он содержать
Многочисленную рать.
Воеводы не дремали,
Но никак не успевали:
Ждут, бывало, с юга, глядь, —
Ан с востока лезет рать.
Справят здесь, — лихие гости
Идут от моря. Со злости
Инда плакал царь Дадон,
Инда забывал и сон.
Что и жизнь в такой тревоге!
Вот он с просьбой о помоге
Обратился к мудрецу,
Звездочету и скопцу.
Шлет за ним гонца с поклоном.
Вот мудрец перед Дадоном
Стал и вынул из мешка
Золотого петушка.
«Посади ты эту птицу, —
Молвил он царю, — на спицу;
Петушок мой золотой
Будет верный сторож твой:
Коль кругом все будет мирно,
Так сидеть он будет смирно;
Но лишь чуть со стороны
Ожидать тебе войны,
Иль набега силы бранной,
Иль другой беды незваной,
Вмиг тогда мой петушок
Приподымет гребешок,
Закричит и встрепенется
И в то место обернется».
Царь скопца благодарит,
Горы золота сулит.
«За такое одолженье, —
Говорит он в восхищенье, —
Волю первую твою
Я исполню, как мою».
Петушок с высокой спицы
Стал стеречь его границы.
Чуть опасность где видна,
Верный сторож как со сна
Шевельнется, встрепенется,
К той сторонке обернется
И кричит: «Кири-ку-ку.
Царствуй, лежа на боку!»
И соседи присмирели,
Воевать уже не смели:
Таковой им царь Дадон
Дал отпор со всех сторон!
Год, другой проходит мирно;
Петушок сидит все смирно.
Вот однажды царь Дадон
Страшным шумом пробужден:
«Царь ты наш! отец народа! —
Возглашает воевода, —
Государь! проснись! беда!»
— Что такое, господа? —
Говорит Дадон, зевая: —
А?.. Кто там?.. беда какая? —
Воевода говорит:
«Петушок опять кричит;
Страх и шум во всей столице».
Царь к окошку, — ан на спице,
Видит, бьется петушок,
Обратившись на восток.
Медлить нечего: «Скорее!
Люди, на конь! Эй, живее!»
Царь к востоку войско шлет,
Старший сын его ведет.
Петушок угомонился,
Шум утих, и царь забылся.
Вот проходит восемь дней,
А от войска нет вестей;
Было ль, не было ль сраженья, —
Нет Дадону донесенья.
Петушок кричит опять.
Кличет царь другую рать;
Сына он теперь меньшого
Шлет на выручку большого;
Петушок опять утих.
Снова вести нет от них!
Снова восемь дней проходят;
Люди в страхе дни проводят;
Петушок кричит опять,
Царь скликает третью рать
И ведет ее к востоку, —
Сам не зная, быть ли проку.
Войска идут день и ночь;
Им становится невмочь.
Ни побоища, ни стана,
Ни надгробного кургана
Не встречает царь Дадон.
«Что за чудо?» — мыслит он.
Вот осьмой уж день проходит,
Войско в горы царь приводит
И промеж высоких гор
Видит шелковый шатер.
Все в безмолвии чудесном
Вкруг шатра; в ущелье тесном
Рать побитая лежит.
Царь Дадон к шатру спешит…
Что за страшная картина!
Перед ним его два сына
Без шеломов и без лат
Оба мертвые лежат,
Меч вонзивши друг во друга.
Бродят кони их средь луга,
По притоптанной траве,
По кровавой мураве…
Царь завыл: «Ох дети, дети!
Горе мне! попались в сети
Оба наши сокола!
Горе! смерть моя пришла».
Все завыли за Дадоном,
Застонала тяжким стоном
Глубь долин, и сердце гор
Потряслося. Вдруг шатер
Распахнулся… и девица,
Шамаханская царица,
Вся сияя как заря,
Тихо встретила царя.
Как пред солнцем птица ночи,
Царь умолк, ей глядя в очи,
И забыл он перед ней
Смерть обоих сыновей.
И она перед Дадоном
Улыбнулась — и с поклоном
Его за руку взяла
И в шатер свой увела.
Там за стол его сажала,
Всяким яством угощала;
Уложила отдыхать
На парчовую кровать.
И потом, неделю ровно,
Покорясь ей безусловно,
Околдован, восхищен,
Пировал у ней Дадон
Наконец и в путь обратный
Со своею силой ратной
И с девицей молодой
Царь отправился домой.
Перед ним молва бежала,
Быль и небыль разглашала.
Под столицей, близ ворот,
С шумом встретил их народ, —
Все бегут за колесницей,
За Дадоном и царицей;
Всех приветствует Дадон…
Вдруг в толпе увидел он,
В сарачинской шапке белой,
Весь как лебедь поседелый,
Старый друг его, скопец.
«А, здорово, мой отец, —
Молвил царь ему, — что скажешь?
Подь поближе! Что прикажешь?»
— Царь! — ответствует мудрец, —
Разочтемся наконец.
Помнишь? за мою услугу
Обещался мне, как другу,
Волю первую мою
Ты исполнить, как свою.
Подари ж ты мне девицу,
Шамаханскую царицу. —
Крайне царь был изумлен.
«Что ты? — старцу молвил он, —
Или бес в тебя ввернулся,
Или ты с ума рехнулся?
Что ты в голову забрал?
Я, конечно, обещал,
Но всему же есть граница.
И зачем тебе девица?
Полно, знаешь ли кто я?
Попроси ты от меня
Хоть казну, хоть чин боярской,
Хоть коня с конюшни царской,
Хоть пол-царства моего».
— Не хочу я ничего!
Подари ты мне девицу,
Шамаханскую царицу, —
Говорит мудрец в ответ.
Плюнул царь: «Так лих же: нет!
Ничего ты не получишь.
Сам себя ты, грешник, мучишь;
Убирайся, цел пока;
Оттащите старика!»
Старичок хотел заспорить,
Но с иным накладно вздорить;
Царь хватил его жезлом
По лбу; тот упал ничком,
Да и дух вон. — Вся столица
Содрогнулась, а девица —
Хи-хи-хи! да ха-ха-ха!
Не боится, знать, греха.
Царь, хоть был встревожен сильно,
Усмехнулся ей умильно.
Вот — въезжает в город он…
Вдруг раздался легкой звон,
И в глазах у всей столицы
Петушок спорхнул со спицы,
К колеснице полетел
И царю на темя сел,
Встрепенулся, клюнул в темя
И взвился… и в то же время
С колесницы пал Дадон —
Охнул раз, — и умер он.
А царица вдруг пропала,
Будто вовсе не бывало.
Сказка ложь, да в ней намек!
Добрым молодцам урок.

Тема: «Знакомство дошкольников с основами экономики через сказку».

Цель: Расширить знания педагогов об использовании сказок в экономическом воспитании дошкольников. Учить переосмысливать и анализировать полученную информацию, делать выводы, творчески подходить к решению поставленных задач.

Одной из важнейших задач дошкольной педагогики является знакомство детей с основами  экономики, это обусловлено необходимостью в современных условиях формировать жизненные компетентности наших воспитанников.

Существуют различные формы и методы ознакомления детей с азами экономики, но мы с вами должны выбрать наиболее приемлемые и результативные. Пониманию многих экономических явлений, развитию познавательного интереса к экономике в значительной степени способствует сказка.

Сегодня мы с вами постараемся определить роль сказки в процессе ознакомления детей с основами экономических знаний и выделить основные направления работы со сказкой для экономического образования детей дошкольного возраста.

Сказка занимает особое место в жизни ребенка. Любая сказка  несет в себе большой образовательный и воспитательный потенциал.

Основные условия экономического воспитания на основе сказок:

  Использование сказки, не только как средство «обучения» экономике, но и как средства развития личности;

  Организация комплексной работы со сказкой;

  Создание экономически-развивающей среды в дошкольном учреждении.

Что такое сказки?

Волшебные истории о принцах и принцессах из сказочных королевств? И да, и нет.

 На самом деле сказки могут очень много, их потенциал огромен: ими можно просто заинтересовать ребенка, усыпить его на ночь, подвигнуть на изменения, произвести воспитательный эффект и даже решить какую-либо психологическую проблему, пополнить знания.

 Сказки и внутренний мир ребенка неотделимы друг от друга. В любом обществе детские рассказы собирают большую аудиторию маленьких слушателей. Для этого есть веские причины.

Взрослым, следует помнить, что если они хотят научить ребенка чему-либо или передать ему какую-то важную мысль, нужно делать так, чтобы это было интересно и понятно.

Что даёт сказка? Давайте определим функции сказки:

1. Помогает реализовать эмоциональные потребности.
2. Реализовать познавательные потребности.
3. Расширяет круг представлений о мире.
4. Расширяет круг представлений о человеческих отношениях.
5. Пробуждает фантазию, творческую активность.
6. Помогает пробуждать внутреннюю психологическую активность (умение мысленно действовать в воображаемой ситуации).
7. Расширяет экологические знания.
8. Знакомит с экономическими знаниями.
9. Знакомит с традициями и бытом народностей.
10. Коррекционную направленность.

Сказки передавались и передаются из поколения в поколение на протяжении веков и находят отражение в культурах разных народов.

В них поднимаются важные для детского мировосприятия проблемы.

 В «Золушке», например, говорится о соперничестве между сестрами.

«Мальчик с пальчик» рассказывает о беззащитности маленького героя, который оказался в мире, где все подавляет своими размерами, масштабами и мощью.

 «Заработанный рубль» — деньги ценятся, когда заработаны своим трудом. 

«Три поросенка»— только хорошо потрудившись, можно обеспечить себе хорошие условия жизни .

В сказках противопоставляются добро и зло, альтруизм и жадность, смелость и трусость, милосердие и жестокость, упорство и малодушие, жадность и щедрость.

 Они говорят ребенку, что мир — очень сложная штука, что в нем есть немало несправедливости, что страх, сожаление и отчаяние — в такой же степени часть нашего бытия, как радость, оптимизм и уверенность.

 Но самое главное — они говорят ребенку, что если человек не сдается, даже когда положение кажется безвыходным, если он не изменит своим нравственным принципам, хотя искушение и манит его на каждом шагу, он, в конце концов, обязательно победит.

Сказка — это как чудо. Если бы не было чудес, жизнь была бы скучной и неинтересной. Лишь только там, в сказке, есть то, что заставляет людей верить в чудо. Если сказку внимательно читать или слушать, то обязательно поймешь, что в ней главное, всегда отыщешь зерно мудрости. Без намека сказок не бывает, недаром же они часто кончаются лукавой присказкой: 

«Сказка – ложь, да в ней намек – добрым молодцам урок!».

Исходя из всего сказанного, давайте с вами выделим основные экономические сферы, с которыми мы знакомим детей:

• Труд;
• Производство;
• Обмен;
• Потребности;
• Деньги.
• Доход.
• Ведение хозяйства

Игра Брейн-Ринг

Условия игры.

Ведущий задает вопрос и команда, обсудившая правильный вариант ответа подает сигнал. За правильный ответ команда получает 3 бала.

 В случае неправильного ответа одной командой, право ответа переходит ко второй команде, за правильный ответ она получает 2 балла. Итак, начинаем игру.

1. В какой сказке мастерство героя-строителя спасло жизнь ему и его друзьям? (Три поросенка).
2. Кто из героев сказок сочетал несколько профессий: дворника, мельника, пекаря. (Колосок).
3. В какой сказке умение делать рекламу помогла главному герою отблагодарить за доброту? (Кот в сапогах).
4. В какой сказке реклама сыграла злую шутку с главным героем? (Как старик корову продавал)
5. В какой сказке здобное изделие рационального использования продуктов купился на лесть? (Колобок).
6. В какой сказке умелый обмен привел к обогащению главного героя? (лисичка со скалочкой).
7. Герои какой сказки благодаря рациональному разделению труда имели выгоду в совместном сосуществовании? (Теремок)
8. В какой сказке знание основных законов ведения сельского хозяйства помогли получать доход? (вершки и корешки).
9. В каких сказках умение девиц вести домашнее хозяйство помогло получить доход? (Морозко, Крошечка-Хаврошечка, Дедова и бабина дочка, Царевна-лягушка).
10. В какой сказке бездумные траты золотых монет главного героя привели к его обнищанию и только волшебная вещь помогла достичь цели?

( Огниво).

(Ведущий определяет победителей)

Подведение итога педсовета.

Задачи:

• Обобщить знания детей о русских, якутских и английских сказках.
• Учить детей сравнивать сказки, находить тайный смысл, довести до
  понимания детей, что сказки разных народов имеют общую суть – учат жить
  достойно, правильно.
• Учить драматизации: выразительно обыгрывать свою роль, следить за своей
  ролью в сказке, преодолевать волнение и застенчивость.
• Формировать творческие способности детей.

Оборудование: иллюстрации к сказкам (аппликационно-меловые), костюмы
сказочных героев, шапочки зверей, театральный реквизит.

Ход мероприятия

1. Начало мероприятия.

Учитель (английского языка): Hello, boys and girls! Hello, dear guests!

Учитель (якутского языка): Дорооболорун о5олор!

2. Введение в сюжет.

Учитель (английского): Мы сегодня собрались на необычное мероприятие,
сказочное мероприятие, сказочный праздник. Мы к нему все долго готовились. И
поговорим мы сегодня о сказках. У каждого народа (русского, якутского,
английского) есть что?

Дети: Язык, обычаи, традиции, песни, игры, одежда и, конечно же,
сказки.

Учитель (английского): У каждого народа есть свои сказки. Как вы
думаете, сказки одного народа отличаются от другого?

Дети: Да, отличаются.

Учитель: У сказок разные названия, герои, язык на котором они говорит.

Сказка – Tale (по-английски) – Остуоруйалара (по-якутски)

Учитель (английского): What Russian tales do you know?

Дети: “Колобок”, “Морозко”, “ Царевна-лягушка” и др.

Учитель: What English tales do you know?

Учитель: What Yakutian tales do you know?

Russian tales:	English tales:	Yakutian tales: (Саха остуоруйалара)
“Репка”	“Winnie the Pooh”	“Куобах уонна саҺыл”
“Колобок”	“Three little pigs”	“Кэ5э”
“Морозко”	“The little red hen”	“Чурумчуку”
“Царевна – лягушка”		“Таал-таал эмээхсин”
“Гуси – лебеди”

Учитель: Мы выяснили, что сказки отличаются названиями, героями,
сюжетом. А есть ли у них что-нибудь общее?

Дети: (Затрудняются ответить).

Учитель (английского): Сегодня мы собрались показать и посмотреть
сказки разных народов и выяснить чем же сказки разных народов отличаются и есть
ли у них что-нибудь общее.

3. Драматизация сказок.

a) Драматизация русской сказки “Репка”.

Учитель (английского): Начнем мы наше сказочное мероприятие со всеми
известной сказки “Репка”.

Учитель: Now you’ll see the Russian tale “The turnip”.

Учитель (якутского языка): Билигин биҺиги нуучча остуоруйатын. Аата “Эриэппэ”.

Дети показывают сказку “Репка” (импровизация).

Учитель: Oh, very good!

b) Учитель: Let’s have a rest and play.

Stand up, please! Let’s go! Let’s go to the forest: one, two, three, one, two
and three! Let’s run, run! Jump, jump! Swim, swim! And go, go! And in the forest
we see a bear. Show me a bear. Good bears! Let’s go! We see a hare. Show me a
hare. Good hares! We see a mouse (a cat, a dog, a duck, a chicken, a fox). Let’s
go! We see a tree. Show me a tree. We see a bird in the tree. We see a house
near the lake. We dance, skip, play together. We are happy! Sit down, please!

Дети выполняют команды и изображают различных животных жестами и мимикой.

с) Драматизация якутской сказки “Кукушка”.

Учитель: Now you’ll see the Yakutian tale “Coo-Coo”.

Учитель (якутского языка): Озолор, билигин биҺиги саха остуоруйатын
кθруθхпут.

Аата “ Кэ5э”.

“Кэ5э”.

Действующие лица:

1. Автор.
2. сын Мэник Мэнигийэн.
3. сын Кθппθ.
4. дочь Бэргээнэ.
5. сын Дьулэй.

Автор: Былыр, былыр дьаданы дьахтар олорбут. Кини туθрт о5олоох эбит.

1-й сын: Мин Мэник Мэнигийэн.

2-й сын: Мин Куθх Кθппθ.

3-й дочь: Мин Бэргээнэ.

4-й сын: Мин Дьулэй.

Автор: Ийэлэрэ барахсан олус улэҺит эбит. Оттон озолоро куну быҺа
оонньууллар….

Дети (играют в снежки):

Кыс хаар, тустэ.
Оо, хаар ып – ыраас.
Кэл, атас оонньуохха!
Оонньуохха!

Рис. 1

Автор: Арай биирдэ ийэлэрэ барахсан ыалдьыбыт….. Оттон озолор
оонньууллар…..

Ийэ ынырар….

Мать: Айду-айа. Уута азалын.

Дети играют в “Жмурки” и не слушают мать.

Автор: Тθрдус санарбат, турар.

Четвертый сын Дьулэй остался один и увидел, как мать превратилась в птицу.

Автор: Дьулэй созотох хаалла. Хос иҺин кθрθ
тустэ… Арай кθрбутэ……

Ийэтэ кθтθр буолан…. Халаанна кθтθн
таҺыста. Ийэ хаҺытыыр…..

Мать (кричит детям): БыраҺаай озолорум!

Рис. 2

Дети (плачут): Ийэ, быраттыы гын!

Мать превращается в птицу и улетает.

Рис. 3

Учитель (английского): Do you like the tale?

Дети: Yes, we do.

d) Якутская игра “Упрямые бычки”.

Выбирают двух участников игры, они будут изображать бычков. На полу между
участниками игры проводят мелом черту. Обоим участникам на шею надевают хомут,
один хомут на двоих. По команде “бычки” начинают перетягивать друг друга, не
касаясь хомута руками. Тот, кто вытянул соперника за черту, тот и победитель.

e) Драматизация английской сказки “Рыжая курочка”.

Учитель (английского): Now you can see the English tale “The little
red hen”.

Учитель (якутского языка): Оттон билигин омук тылын остуоруйатын
кθруθхпут.

Аата “Эриэн куурусса”.

The Little Red Hen.

Actors:

The Little Red Hen
Three little chickens
Pam the Cat
Tug the Dog
Chuck the Duck

Part 1.

The Little Red Hen: Hello! I’m a Little Red Hen. My name is Jen, or Jen the
Hen. I have got three little chickens: one son and two daughters.
Cluck-cluck-cluck.

(Курочка зовет цыплят.)

Three little chickens: Chick-chick-chick.
Hello! I’m Chicky.
Hello! I’m Mimmy.
Hello! I’m Kicky.
We are little. We are yellow. We are very, very nice.

(Цыплята убегают.)

Jen the Hen: And I have got three friends: a cat, a dog and a duck.

Pam the Cat: Mew-mew! Hello! I’m a cat. My name is Pam, or Pam the Cat. I’m a
big grey cat. I like to play tag.

Tug the Dog: Bow-wow-wow! Hello! I’m a dog. My name is Tug, or Tug the Dog.
I’m black and white. I’m very big. I like to run and bark: bow-wow-wow.

Chuck the Duck: Quack-quack-quack! Hello! I’m a duck. My name is Chuck, or
Chuck the Duck. I’m big and brown. I live near the lake. I like to swim very
much.

Part 2.

Jen the Hen: Dear friends! I have got five seeds. Can you help me to plant
the seeds?

Pam the cat: Oh, no! I don’t want to help you. I want to play.

Tug the Dog: No! I don’t want to help you. I want to play, too.

Chuck the Duck: No, no! I don’t want to help you. I want to swim.

(Друзья убегают.)

Jen the Hen: What a pity!

Cluck-cluck-cluck! Dear chickens! Can you help me to plant the seeds?

Three little chickens: Yes, we can.

Курочка и цыплята изображают посадку семян и сбор урожая.

Part 3.

Jen the Hen: Dear friends! I have got many seeds. Can you help me to make
bread?

Pam the Cat: I don’t want to help you. I want to jump.

Tug the Dog: I don’t want to help you. I want to run.

Chuck the duck: I don’t want to help you. I want to swim.

Jen the hen: What a pity!

Cluck-cluck-cluck! Dear chickens! Can you help me to make bread?

Three little chickens: Of course, we can. With great pleasure!

Цыплята и курочка изображают выпечку хлеба. Ставят на стол настоящий большой
пирог.

Друзья курочки подходят на запах к ее дому.

Part 4.

Jen the hen: Hello, my dear friends! Do you want to eat the bread?

Pam the Cat: Yes, I do. I’m hungry.

Tag the Dog: Of course, I do. I’m very, very hungry.

Chuck the Duck: Yes, I do. I’m hungry, too.

Jen the hen: But now I don’t want to give you the bread. You are very lazy. I
want to give the bread to my little chickens. They are very, very nice. They
always help me.

Three little chickens: Thank you, dear mummy.

Друзья курочки понуро уходят.

Представление артистов.

4. Анализ сказок.

Учитель: Чем отличаются сказки?

Дети: Героями, сюжетом, языком.

Учитель: У каждой сказки есть свой сокровенный смысл.

В чем суть русской сказки “Репка”?

(Любое дело, даже самое сложное по плечу, если рядом друзья, настоящие
друзья.) Как вы думаете, герои сказки “Репка” настоящие друзья?

Дети: Они помогают друг другу, они настоящие друзья.

Учитель: О чем английская сказка “Рыжая курочка”?

Это сказка о дружбе. Суть сказки в том, что не то друг кто с тобой весело
проводит время, а тот, кто и в деле поможет и в беде спасет. Кот, собака и утка
не настоящие друзья. Это не друзья, которые любят с тобой только поиграть и
повеселиться, чаю попить, в гости сходить. Что можно сказать о цыплятах? Они
любят маму, берегут ее, помогают ей. Как и все дети должны слушаться маму,
помогать ей, радовать ее.

Учитель: В чем суть якутской сказки “Кукушка”?

Надо беречь близких тебе людей, особенно маму. Как вы понимаете слово “беречь
маму”? (Помогать, не огорчать, слушаться, радовать, не грубить.)

Учитель: Так есть ли в сказках разных народов что-то общее?

Сюжеты сказок похожи. Учат нас, как надо жить, какие поступки нужно
совершать, а какие нет.

5. Вывод.

Учитель: Сюжеты сказок похожи. Складывается ощущение, что их придумал
кто-то один, а затем распространил по миру. Просто суть сказок одна – человек
должен достойно прожить жизнь. Сказки прививают простые вещи: не толкайся, не
обижай других, делись тем, что есть, помогай людям, благодари, держись с
друзьями за руки, чаще улыбайся, замечай чудеса. Сказка – кладезь мудрости,
учебник жизни.

6. Итог мероприятия.

Учитель: Хочется закончить наше мероприятие всеми известными словами
А.С. Пушкина:

“Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок!”

Учитель: Всем детям большое спасибо! Курочка приглашает всех гостей
отведать праздничного пирога.

Учитель: А мы прощаемся с вами. See you. Good bye!

Учитель (якутского языка): Кθрсуθххэ диэри!

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа

пос. Мизур Алагирского района РСО-Алания

Русская народная сказка «Гуси- лебеди»

План-конспект открытого урока по литературному чтению

(развитие критического мышления)

2 класс УМК «Школа России»

Составитель:

учитель начальных классов

Делида Л.Н

2021 г

Тема урока. Русская народная сказка «Гуси-лебеди». Развитие критического мышления на уроках литературного чтения.

Цели урока:

образовательная: познакомить детей с русской народной сказкой “Гуси-Лебеди”; учить детей выделять основную мысль сказки; развивающая: развивать внимание, память, критическое мышление, творческие способности детей и навыки выразительного чтения; обогащать словарный запас учащихся; воспитательная: воспитывать ответственность, уважение к родителям, умение держать данное слово; воспитывать в детях любовь к урокам литературного чтения.

Планируемые результаты:

Предметные: восприятие текста на слух, плавное выразительное  чтение, определение   темы, сюжета, образы   героев,  главная   мысль   произведения. Метапредметные: 1 регулятивные УУД:  определить цели урока, продумывание читаемого, осуществить самоконтроль, самооценка.     2.Познавательные УУД: осмысление текста, самоанализ его, синтез, сравнение героев, умение выделять главное.     3. Коммуникативные УУД: умение обсуждать прочитанное, отвечать на вопросы, строить речевое высказывание . Личностные: эстетическое восприятие произведения, проявление интереса к содержанию, нравственно-эстетическое оценивание поступка героя.

Ход урока

1. Организационный момент.

Далеко-далеко раскинулось царство, необъятное государство – Страна Сказок, Чудес и Волшебства. Прекрасная страна! И кто хоть раз побывал в ней, останется пленником навеки. Потому что деревья там самые причудливые, горы-самые высокие, терема – самые расписные, птицы – самые звонкие, а чудища – самые страшные.
Не пристало добрым молодцам и красным бездельничать.
Предлагаю вам отправиться в путь-дороженьку: белый свет повидать, на людей посмотреть, себя показать.

(Учащиеся исполняют песню «В гостях у сказки») Видеофрагмент прилагается

1. Мотивация учебной деятельности

В мир волшебный унесет.
Полный смеха, света, краски!
А зовется чудо – …!(Сказка)

«Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок».

Ребята, прочитайте высказывание хором.

Кто автор этих слов? -А. С.Пушкин (Выставляется портрет)

А как вы объясните пушкинские слова?

1. Сообщение темы и задач урока.
   Учитель: Итак, мы отправляемся в путешествие в сказку. Сегодня на уроке мы продолжим работать с РНС «Гуси-лебеди».

1. Актуализация опорных знаний учащихся.

Лексическая работа.

Учитель: Что же такое сказка? (ответы детей)

Сказка –жанр литературного творчества о вымышленных лицах или событиях, преимущественно с участием волшебных, фантастических сил.

Ложь— обман, неправда, вымысел.

Намек — неявное, косвенное указание на какие-то факты или обстоятельства.

Добрым молодцам— молодым людям.

Урок — это процесс передачи знаний.

Итак, сказка- это урок.

А где проводятся уроки? (в школе). Значит, сказка- это урок для детей.

1. Работа над темой урока.

-Какие виды сказок вы знаете?

Сказки

О животных бытовые волшебные

Русская народная волшебная сказка- это особенное художественное произведение, которое отличается от рассказов и стихотворений. Сейчас мы и поговорим об этих особенностях и постараемся найти их в сказке.

А теперь давайте посмотрим, как начинается сказка, с каких слов? (зачин)

Признаки сказки: (составление кластера)

Зачин;

Волшебные предметы;

Сказочные слова и выражения;

Нарушение запрета;

Троекратный повтор;

Борьба добра со злом;

Добро побеждает зло;

Концовка.

1. Физминутка «Мышки, внимание»

1. Продолжение работы над сказкой, начатой на предыдущем уроке.

а) Восстановление последовательности событий. (работа в парах)

Учитель: Пока мы отдыхали, ветерок – озорник рассыпал части сказки. Я предлагаю вам организоваться в пары и восстановить сказку. Пара, которая справится с заданием, покажет знак.

(работа с картинками)

б) Характеристика сказочных героев. (составление синквейна «Девочка в начале сказки», «Девочка в конце сказки»). (работа в группах)

Смелая  Невоспитанная  Невежливая  Трусливая  Гордая  Хитрая  Злая  Любит брата

 Добрая  Упрямая  Вежливая  Заботливая  Признает свои ошибки  Любит брата

в) Работа с пословицей «Не дорого начало, похвален конец».

1. Рефлексия.

— Сказка-это урок. Какой урок вы получили, работая над сказкой?

— Сегодня на уроке я понял……………

1. Итог. Оценка урока. Самооценка.

-Почему произошло несчастье, кто виноват?

— Когда и почему девочка меняется к лучшему?

Что ж, пришла пора прощаться,

Всех проводим в дом родной.

Обещаем повстречаться

С вами в сказке, но в другой.

1. Домашнее задание: подготовить пересказ, сделать рисунки.

Ожидаемый результат: Учащиеся знают
определение сказки, определяют вид сказки; находят эпитеты,
сравнения, метафоры и объясняют их роль в сказке; выразительно
рассказывают сказку, передавая средствами выразительного чтения
собственное отношение к изображаемому; знают составляющие
элементы сказки; составляют народную волшебную сказку.

Цель урока:

• обобщить и систематизировать знания учащихся о русских
  народных сказках, особенностях их построения;
• создать эмоциональный настрой на изучение произведений
  устного народного творчества;
• сформировать умение отличать волшебную сказку от остальных
  видов сказок;
• продолжать формировать интерес к чтению, развивать
  воображение, наблюдательность, развивать творческое мышление
  учащихся;
• воспитывать чувство ответственности, умение принимать
  решения.

Основные понятия. Народная сказка, волшебная
сказка, бытовая сказка, сказка о животных.

Оборудование. Репродукции картин И.Я.Билибина,
В.М.Васнецова; рисунки героев сказок, созданные детьми; рабочие
тетради; у педагога — компьютер, мультимедийный проектор,
экран.

Тип урока. Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний.

Вид урока. Комбинированный

Сказка — ложь, да в ней намек, добрым молодцам
урок

А.С.Пушкин

Ход урока

1. Организационный этап

Проверка домашнего задания

Определите, к какому виду малых жанров фольклора относятся
приведенные тексты.

Колыбельная. Считалочка. Скороговорка.

Уж ты, котичка-коток, Котик — серенький лобок, Приди, котик, ночевать, Мою деточку качать; Я тебе ли, коту, За работу заплачу: Дам кувшин я молока Да кусочек пирога. Уж ты ешь, не кроши, Больше, серый, не проси. *** Сон ходит по лавке, Дремота по избе, Сон-то говорит: — Я спать хочу! Дремота говорит: — Я дремати хочу! По полу, по лавочкам Похаживают, Ванюшке в зыбочку Заглядывают, Заглядывают — Спать укладывают.

На златом крыльце сидели: Царь, царевич, король, королевич, Сапожник, портной — Кто ты будешь такой? Говори поскорей, Не задерживай Добрых и честных людей! *** Чирики, микирики, По кусту, по насту, По слову кабасту, Жучик, рючик, Хруп, дуб, Иванов зуб. *** Эны-бены, Рики-факи, Тобра-орба, Он дысмаки, Деус-деус, Касматэус, Бакс.

Стоит поп на копне, Колпак на попе, Копна — под попом, Поп — под колпаком. *** Добры бобры Идут в боры. *** От топота копыт Пыль по полю летит.

Учащиеся показывают скороговорки, которые они выписали дома.
Одну из скороговорок учим и произносим наизусть всем классом.
Рисунки детей развешиваются на доске.

3. Этап всесторонней проверки знаний учащихся

Приём-ледокол «Ветер дует для того…»

— Ветер дует для того, у кого хорошее настроение (подымаются те
учащиеся, у кого хорошее настроение).

— Ветер дует для того, у кого голубые глаза.

— Ветер дует для того, кто считает, народные сказки
передавалась из уст в уста народными сказителями.

— Ветер дует для того, кто считает, что А.С.Пушкин писал
народные сказки.

3. Этап подготовки учащихся к активной и сознательной
деятельности на уроке

3.1. Сообщение темы урока

3.2.Формулировка вместе с учащимися цели и задачи
учебной деятельности. «Незаконченное
предложение».

Продолжите высказывание:

• «Сегодня на уроке нужно… узнать (познакомиться…)
• Выполнить (начать работу…)
• Понять (выяснить, показать…)
• Для этого нужно (необходимо) …

4. Этап усвоения новых знаний

4.1. Слово учителя

Ребята, давайте сейчас перенесемся лет на сто — сто пятьдесят
назад, а может, и больше, и представим себе сказителя или
сказительницу. Сказки любили не только дети, но и взрослые.
Вообразите, например, зимовье в тайге, а в зимовье несколько
охотников-промысловиков. Промышляют они пушнину. По утрам
расходятся по лесу ловушки ставить да проверять, а вечером
собираются в избу. А в избе их ждет старик, которого молодые и
сильные мужчины взяли с собой в тайгу не просто так, а ради
сказок его чудесных. Он в избе на хозяйстве остается, а вечером
усталым работникам сказки сказывает. Когда такие промысловики
возвращались домой, в родной город или село, они продавали
пушнину и делили деньги, причем старикам-сказителям давали
равную со всеми долю: таково было уважение к людям, владеющим
тайной слова.

Сказители знали на память множество былин, называемых
старúнами, исторических песен, потешек, прибауток,
сказок разнообразных. Когда исследователи стали их записывать,
оказалось, что один человек помнит наизусть целый том.

На разные дни, на разные случаи сказители припасали особые
сказки.

И сегодня мы с вами будем тоже сказителями и попробуем
составить сказку. Но для начала давайте вспомним, повторим и
узнаем новое о народных волшебных сказках.

4.2. Беседа (на доске вывешиваются:
солнышко, лучики, три тучки, звезды)

— Представьте, что солнышко — это сказка, что такое сказка?
(Это вид устного или литературного повествования о
вымышленных необыкновенных событиях и приключениях.)

— Представьте, что лучики — это то, чему учат нас сказки? Чему
учат нас сказки? (добру, патриотизму, не бояться
трудностей, защищать слабых, нравственности, любви к ближним,
заботиться о слабых)

— Вы видите три тучки, а каким образом они связаны с народными
сказками? Что они обозначают? На какие на три вида делятся
народные сказки (сказки о животных, бытовые и
волшебные)

— Расскажите об особенностях каждого вида сказок.

(Сказки о животных — звери наделяются человеческими
качествами и являются главными героями.

Бытовые сказки — герои — это обычные люди, которые
добиваются успеха благодаря своим качествам.

Волшебные сказки — обязательно действуют волшебные силы,
помогают им волшебные вещи, с героями случаются всякие
приключения и превращения.)

4.3. Видеовикторина

Ребята, на экране будут показаны иллюстрации к сказкам, нужно
угадать сказку и определить вид сказки. Какие детали помогли
узнать сказку.

4.4. Работа над литературоведческими понятиями:
структура сказки.

Остановимся на тучке с волшебными сказками. Открываем тучку и
что мы видим, звёзды. Звёзды — это структура сказок,
особенность волшебных сказок. Каждая звезда имеет своё
назначение.

В волшебных сказка есть присказка (одна звезда),
которая настраивает слушателей на особый лад: переносят в
удивительный сказочный мир.

— Какие присказки вы знаете? (Дети приводят пример)

Вот присказка для самых маленьких слушателей:

Как не в море-океане,

Не на острове Буяне

Стоит терем-теремок,

На дверях висит замок.

Мы замочек отопрем —

Сказку в гости позовем!

Слушай тихо и гляди…

Сказка, в гости приходи! В волшебных сказках обязательно есть
зачин (вторая звезда):

— Приведите пример зачина.

(«Жили-были», «В некотором царстве, в некотором
государстве», «Однажды», «В три девятом царстве, три десятом
государстве»)

И есть концовка (третья звезда):

— Приведите пример концовки («Тут и сказки конец», «Стали
они в добре поживать, лиха не знать», «Вот, видишь, как оно
бывает на свете»)

— Чего не хватает, ребята? Основной части

4.5. Ролевая игра. Инсценирование отрывка из сказки
«Гуси-лебеди».

Ребята, давайте сейчас посмотрим, как группа ребята из класса
справилась с домашним заданием. Они проинсценируют отрывок из
сказки «Гуси-лебеди» (сценка, когда сестрица помогает
печке, яблоне, речке)

4.6. Работа в паре над литературоведческими понятиями:
художественные средства.

В сказках встречается много художественных средств. Составьте в
паре список художественных средств, приведите примеры из
народных сказок. Пары по цепочке представляют результаты своей
работы.

— постоянных эпитетов: красна девица, добрый молодец, лес
дремучий, яблочко наливное, молочные реки, тучи чёрные;

— метафоры: морщины прорезались; солнце лизнуло голову;
вещи под ногами путаются, за руки цепляются; утро вечера
мудренее; солдат пуще прежнего закручинился;

— сравнения: «Выходи за меня, красавица, — не говорит, а
ручейком разливается»; смотрит на маменьку, а слёзы так и
катятся, как по столу горошины; мать радовалась и баловала
задиристого, с рукавицу, малыша.

— гипербола: «Другой подобной красавицы во всём свете не
бывало!», «Рукавица крышу пробила», «Я его на одну руку посажу,
другой прихлопну — только мокрёхонько будет!», «Приезжают к
реке Смородине — по всему берегу лежат кости человеческие, по
колено навалено!»

4.7. Беседа. Подготовка к творческой работе.

Давайте сейчас все вместе попробуем составить народную
волшебную сказку.

У нас вроде бы все есть: присказка, зачин, основная часть,
концовка и, наверное, мы можем сказывать?

— Сказка готова? Нет.

— А чего нам не хватает?

— Без чего текст сказкой назвать нельзя?

1. Сказочные герои (Емеля, Иван-Царевич, Иванушка-дурачок,
Василиса Премудрая).

2. Сказочные превращения (Царевич-чудище лесное, Василиса
Прекрасная — лягушка).

3. Сказочные чудовища (Баба-Яга, Кощей-Бессмертный).

4. Троекратные повторы (3 брата; 3 сына; 3 дня; 3 дороги; 3
железных сапога истер; 3 железных хлеба изгрыз).

5. Задания (найти ковер-самолет, испечь хлеб за одну ночь)

— А теперь мы сами попытаемся сочинить волшебную сказку.

4.8. Работа в группах

У меня есть картинки с героями, волшебными вещами. Каждая
команда должна выбрать себе героев и вещь, а затем все вместе
будете составлять народную волшебную сказку. Не забываем, что с
главный герой должен пройти три испытания, одержать победу над
злом, кого-то спасти, а помогать ему должны волшебные предметы
или действия.

4.9. Представление результатов.

5. Рефлексия

«Микрофон»

Учащиеся по желанию высказывают свое мнение об уроке.

• «На уроке я узнал о…; вспомнил…; понял…; научился…»
• «Самый большой мой успех — это…»
• «Самые большие трудности я почувствовал…»
• «На следующем уроке я хочу…»

6. Этап информирования учащихся о домашнем задании,
инструктаж по его выполнению

6.1. Задание для всего класса.

Прочитать сказку «Иван — крестьянский сын и Чудо-юдо»

6.2. Индивидуальные задания.

Напишите волшебную народную сказку.