Сказка лев и собачка текст

Этапы урока

Время

Деятельность
учителя

Деятельность
учащихся

Формы и
приёмы деятельности

Организационный

момент

2 мин

1.
Эмоциональный настрой на урок:                                 — Ребята,
начинаем урок литературного чтения. Мне приятно вас видеть. Пусть этот урок
принесёт нам радость общения, наполнит наши сердца благородными чувствами.

Привет,
сосед! Улыбнись и мне в ответ.           Я хочу, чтобы ты не
грустил,                       Всем улыбки сегодня дарил.

2.
Предлагает учащимся упражнение для речевой
разминки:                                                 — Для красивого
чтения нужно хорошее дыхание. Сядьте правильно, плечи расправьте, животик
подтяните.                                              — А сейчас прочитайте
стихотворение про себя Бедная собака – бросили её                       
Старая собака – где её жильё?                      Злой хозяин,
вредный,                                Выгнал за порог!                                          Перед
нею, бедной,                                           Нет уже дорог.                                                      
– Ребята, как вы думаете, каким тоном будем читать
стихотворение?                                         – А сейчас прочитаем стихотворение вслух, соблюдая
выбранную интонацию

1.
Имитируют движения, о которых говорит учитель

2.
Читают стихотворение каждый про себя

— Грустно,
печально

Читают
стихотворение хором.

Работа
над правилом: говори всегда на выдохе

Коллективная
дикломация

Самоопределение
к деятельности: формирование темы урока, постановка цели и задач

3 мин

1.  Предлагает учащимся определить тему урока.

—
Ребята, перед вами лежат карточки, на которых в два столбика записаны фамилии
авторов и их произведения:

А. С.
Пушкин          «Уж небо осенью дышало»                      

Ф.
И. Тютчев         «Мама, глянь-ка из окошка»

Л.
Толстой                       «Кот в сапогах»

А.
А. Фет                   «Сказка о царе Салтане»

—
Соедините стрелками фамилии авторов и их произведения, которые нам уже
знакомы.

2. Предлагает найти
произведение в учебнике, пользуясь содержанием, сформулировать цель и задачи
своей деятельности.

1. Работают
с карточками, соединяют фамилию автора и произведение. Оставшаяся фамилия и
название произведения – тема урока.

2. Опираясь
на материалы учебника, формулируют цель урока (продолжить знакомство с
творчеством Л. Н. Толстого, будем изучать произведение «Лев и собачка»)

Задачи:           

— будем
читать произведение и работать над его содержанием

—
отвечать на вопросы по тексту произведения

—
работать с иллюстрациями к тексту

— будем
работать в парах

—
выполнять задания в Рабочей тетради

Работа в
парах, работа по карточкам

Работа с
учебником, фронтальный опрос

Подготовительная
работа перед чтением текста

10 мин

1. Предлагает
послушать рассказ о творчестве писателя подготовленным учащимся.

Лев
Николаевич Толстой (1828 – 1910). Родился 9 сентября в имении Ясная Поляна
Тульской губернии. По происхождению принадлежал к древнейшим
аристократическим фамилиям России. Получил домашнее образование и
воспитание.  Его мать умерла с рождением последней дочери, когда ему не
было ещё 2-х лет. В 1851 году поступил на военную службу на Кавказе. В
это же время всерьез начинает заниматься литературным творчеством, пишет
повесть «Детство», которая получает одобрение Некрасова и печатается в
журнале «Современник». Позже там будут напечатаны повести «Отрочество» и «Юность».
10 ноября 1910 года Толстой тайно покинул Ясную Поляну, но по дороге сильно
заболел. 20 ноября 1910 года на станции Астапово Рязано-Уральской железной
дороги Лев Николаевич умер. 

2.
Работа с выставкой книг писателя:

— Автор
книги «Маленькие
рассказы».
Название
говорит само за себя. Основную часть книги составляют именно маленькие
рассказы для детей.

— Как вы
думаете, можно ли по обложкам книг, представленных на выставке, определить
тематику его произведений?

3.
Беседа, настраивающая на восприятие текста:

—
Прочитайте, как называется произведение, которое мы сегодня будем изучать?

— Как вы
думаете, о ком или о чем мы будем читать?

Опорные
слова представлены на доске (зверинец, собачонка, лев, клетка, заболела,
издохла, обнял и умер)

4.
Предлагает словарную работу перед чтением текста

— Ребята, сейчас посмотрите на слайд,
давайте прочитаем эти слова с ударение и объясним их значение:

Подле —
около, совсем близко.

Ощетинился
— поднял шерсть, готовясь защищаться или нападать.

Хлестать
— бить, ударять чем-нибудь гибким.

Барин –
богатый человек.

5. Проводит техническую подготовку перед
чтением теста:

ПЕ-РЕ-ВЕР-НУЛ – ПЕРЕВЕРНУЛ

ПО-ВО-РА-ЧИ-ВАЛ – ПОВОРАЧИВАЛ

О-ЩЕ-ТИ-НИЛ-СЯ
– ОЩЕТИНИЛСЯ

1. Слушают
рассказ о творчестве писателя

2.
Рассматривают выставку книг, отвечают на вопросы учителя.

3. На
основе заголовка, иллюстраций к тексту и опорных слов высказывают
предположения о содержании текста.

4.
Читают слова на слайде и объясняют их значение.

5.
Читают по слогам затем полностью с постановкой ударения.

Слайд с
изображение портрета писателя

Слайд с
изображением выставки книг

Приём прогнозирования
содержания текста

Слайд с
опорными словами

Слайд с
незнакомыми словами

Слайд со
словами для отработки чтения

Первичное
чтение текста

4 мин

1. Прочитайте
текст и подумайте правильные ли предположения вы высказали по его содержанию.

1.
Читают текст и работают с толковым словариком, определяют значение слов –
подле, хлестать

Фронтальный
опрос

Беседа
после первичного чтения текста

3 мин

1. Организует
беседу эмоционально-оценочного характера:

—
Подтвердились ли ваши предположения по содержанию текста, высказанные до
чтения?

— Что
обозначает слово «хлестать», «подле»?

— Какие
чувства вы испытывали, когда читали этот рассказ?

—
Назовите действующих лиц рассказа.

1.
Отвечают на вопросы учителя, высказывают своё мнение.

Повторное
чтение по частям и анализ каждой части

10-12
мин

1.
Предлагает чтение 1 главы и организует беседу по вопросам:

— Где
происходит действие рассказа?

— Чем платили люди за показ диких зверей в Лондоне?

— Что сделали с собачонком, которого принесли в
зверинец?

— Какие чувства вызвал поступок этого человека?

2.
Чтение 2 главы, беседа по вопросам:

— Как вы думаете, собачке было страшно оказаться
в клетке вместе со львом?

— Какие словосочетания использует писатель, чтобы
показать страх собачки?

— Что собачка чувствует в этот момент?

— Прочитайте, как лев смотрел на собачку, когда
впервые увидел ее?

— Почему же он не растерзал ее?

3.
Чтение 3 главы, беседа по вопросам:

— Как стали жить лев и собачка?

— Что случилось, когда хозяин
собачки попросил отдать своего щенка?

—
Найдите слова, показывающие, что чувства льва и собачки переросли в дружбу.

4. Чтение 4 главы,
беседа по вопросам:

— Когда они так счастливо жили, что же произошло?

— Как лев начал вести себя после смерти
собачонка?

— Принял
ли лев новую собачку?

— Как вы
думаете, а почему лев умер?

1. Читают
по главам, отвечают на вопросы учителя, уточняют лексическое значение слов и
выражений: зверинец.

2.
Словарная работа: подле.

3.
Словарная работа: барин, ощетинился.

4.
Словарная работа: издохла, хлестать, метался.

Чтение
«по цепочке», иллюстрации к тексту, фронтальный опрос

Физкультминутка

2-3 мин

Вышли
уточки на луг,

Кря-кря-кря!
(Шагаем.)

Пролетел
веселый жук,

Ж-ж-ж!
(Машем руками-крыльями.)

Гуси шеи
выгибают,

Га-га-га!
(Круговые вращения шеей.)

Клювом
перья расправляют. (Повороты туловища влево-вправо.)

Ветер
ветки раскачал? (Качаем поднятыми вверх руками.)

Шарик
тоже зарычал,

Р-р-р!
(Руки на поясе, наклонились вперед, смотрим перед собой.)

Зашептал
в воде камыш,

Ш-ш-ш!
(Подняли вверх руки, потянулись.)

И опять
настала тишь,

Ш-ш-ш.
(Присели.)

1.
Повторяют движения за учителем.

Анализ
произведения

10-12
мин

1. Предлагает работу с иллюстрациями:

—
Рассмотрите иллюстрации и опишите словами кого и что вы здесь видите?

—
Найдите в тексте эпизоды, подходящие к данным иллюстрациям.

2.
Предлагает задание для выборочного чтения:

— Как
знакомство льва и собаки переросло у них в чувство дружбы и привязанности
друг к другу. Подтвердите это словами из текста.

— Как
вел себя лев после смерти собачки? Подтвердите словами из текста.

3. Предлагает найти в рассказе завязку, кульминацию.

4. Предлагает найти в рассказе развязку.

5.
Чтобы бы вы хотели сказать автору этого рассказа? 

1.
Рассматривают иллюстрации, отвечают на вопросы учителя.

2.
Учащиеся, ориентируясь в тексте, находят нужный эпизод и высказывают своё
мнение.

3.
Работают в парах, высказывают свое мнение.

4.
Работают в парах, высказывают свое мнение.

5.
Высказывают свое мнение.

Фронтальный
опрос

Фронтальный
опрос

Работа в
парах, фронтальный опрос

Работа в
парах, фронтальный опрос

Фронтальный
опрос

Обобщающая
беседа

5 мин

1. Предлагает беседу по вопросам:

— Кто
главные герои каждой части?

— Как
автор относится к собачке? Какими словами он пишет о ней?

— Как
лев относился к собачке?

— В чём
проявилась забота льва по отношению к собачке?

2. Организует работу с пословицами:

— Ребята, а как вы думаете, какая пословица подходит к
этому рассказу? Почему?

1. Где дружбой дорожат, там враги дрожат.
2. Храброму смерть не страшна.
3. Один за всех и все за одного.
4. Сила сломит всё, а ум силу.

3. Предлагает сформулировать основную мысль рассказа:

— Правильно, ребята.

— Эта история доказывает нам то, что
животные так же, как и люди, имеют сердце, они все понимают, чувствуют
происходящее, переживают, они могут быть внимательными и заботливыми друг к
другу. Очень часто они оказываются мудрее, чувствительнее, добрее и преданнее
нас.

— Какой вывод мы можем сделать для себя?

— На чем автор заостряет внимание читателей?

—
Укрепилось ли у Вас чувство любви к живому?

1.
Отвечают на вопросы учителя.

2.
Читают пословицы, записанные на доске. Выбирают ту, которая подходит к этому рассказу,
и объясняют свой выбор.

3.
Высказывают свои предположения.

Фронтальный
опрос

Работа
по формированию идеи произведения. Слайд с пословицами

Фронтальный
опрос

Информация
о домашнем задании

1 мин

Подготовить
пересказ были Л. Н. Толстого «Лев и собачка», выполнить
задание на стр.162.

Рефлексия

1 мин

Предлагает оценить свою работу на уроке:

— Что понравилось на уроке?

— Что нового узнали?

— Какая
работа вызвала трудность?

Высказывают
своё мнение с опорой на незаконченные предложения:

— Я
узнал…

— Теперь
я знаю…

— После
урока мне захотелось…

Самооценка
деятельности

Подведение
итогов

1 мин

Высказывает
своё мнение о деятельности учащихся и оценивает работу отдельных учащихся.
Комментирует оценки.

Планируемые
результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

научатся
выражать личное отношение к прослушанному (прочитанному), аргументировать
свою позицию с привлечением текста произведения; понимать, позицию какого
героя произведения поддерживает автор, подтверждать словами

из текста,
прогнозировать содержание произведения, определяют главную мысль, восстанавливать порядок
событий в произведении.

познавательные:
владеют приемами понимания прочитанного и
прослушанного; сравнивают мотивы поступков героев,
выявляют особенности их поведения в зависимости от мотива;
работают с источником информации, выделяют существенную информацию, добывают
новые знания, делают выводы.

регулятивные:
формулируют учебную задачу урока,
принимают её, сохраняют на

протяжении
всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
планируют свое действие

коммуникативные: строят речевые
высказывания в устной форме, владеют монологической и диалогической формами
речи в соответствии с нормами языка, взаимодействуют
в паре и группе

пользуются формами
самооценивания и взаимооценивания на уроке;

приобретают первичные
умения оценки работ, ответов одноклассников

Этап
урока

Задача, которая должна быть решена
(в рамках достижения планируемых результатов урока)

Действия
учителя

Действия
учащихся

Результат
взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока

1. Мотивация к учебной
деятельности

Создать условия для включения в
учебно-познавательную деятельность.

Приветствует
учеников, проверяет готовность к уроку (рабочее место, рабочая поза, внешний
вид)

Приветствуют учителя, проверяют
готовность рабочего места к уроку

волевая саморегуляция,

самопроверка порядка на
рабочем месте, проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

2.Проверка домашнего
задания

Проверить усвоение изученного
материала, связать с новым

Организует проверку домашнего
задания:

1.Сравнить тексты рассказов
«Акула « и «Прыжок». Что в них общего?

2. Выписать в тетрадь по чтению слова,
характеризующие мальчика и капитана

Отвечают
на вопрос, читают слова

учатся
анализировать, сравнивать, обобщать,  умение
выражать свои мысли, слушать и понимать речь других

3.Подготовка к восприятию темы,
целеполагание

Создать атмосферу для размышления.
Антиципация (предугадывание предстоящего чтения) Сформулировать цели урока в совместной деятельности с
обучающимися.

Предлагает собрать пословицу,
организует беседу и работу со словарем: (слайд 2)

— Каков смысл пословицы?

-Что значит настоящий друг?

— Расскажите о своем друге. Какой
он?

— А могут ли животные дружить? С
кем?

— Известны ли вам примеры
необычной дружбы между животными.

Дополняет примерами (слайд 3,4,5)

— О чем пойдет речь на
сегодняшнем уроке?

— О дружбе каких животных пойдет
речь узнаете, отгадав загадки.(слайд 6,7)

Зверь любой его боится,

Скрыться с глаз долой стремится.

В гриве темно-золотой,

Дикой силой налитой,

Даже в самой мирной позе

Он таит для всех угрозу.

— Что сказано о льве в словаре
Ожегова?

Машет радостно хвостом,

Когда идет хозяин в дом.

У нее удел таков –

Дом хранить от чужаков.

— Что сказано о собаке в словаре
Ожегова?

— Как же называется рассказ,
который мы сегодня прочитаем и кто его автор? Откройте учебники на с. 160 и
прочитайте название.

— Что может быть общего у
крупного хищника из семейства кошачьих и маленького домашнего животного
семейства псовых?

-Не зная о чем рассказ, мы не
можем точно сказать какие у них взаимоотношения.

— Прочитайте слово под
заголовком.

— Что значит быль?

— Эта история произошла в г.
Лондоне столице Англии Лев Николаевич услышал ее от одного моряка. Писатель
не остался к ней равнодушным и написал об этом рассказ «Лев и собачка».

— Какие цели мы ставим перед
собой на уроке?

Собирают пословицу:

Нет друга — ищи, а нашел –
береги.

Высказывают свое мнение.

Приводят примеры.

— О дружбе животных

Отгадывают загадки.

Лев

Находят в словаре определение. 
(крупное хищное животное семейства кошачьих с короткой желтоватой шерстью и с
длинной гривой у самцов)

Собака.

(домашнее животное из семейства
псовых)

Л.Н. Толстой «Лев и собачка»

Высказывают предположения.

— Быль.

Дают определение, уточняют в
словаре (то, что было, рассказ о действительном происшествии)

Формулируют цели с помощью учителя

1.Познакомиться
с былью Л.Н.Толстого «Лев и собачка»

2.Учиться
выражать отношение к прочитанному.

3.Постараться понять
главную мысль рассказа.

Готовность
к восприятию новой темы, проявляют познавательный интерес к изучению новой
темы, принимают и сохраняют учебную задачу;

Объясняют
жанр произведения, прогнозируют содержание текста по заглавию;

учатся
слушать и понимать речь другого человека

4.Словарная работа

Выявить и устранить пробелы в
знаниях

Организует в группах словарную
работу над малознакомыми словами: зверинец, барин, ощетиниться, бился,
метался, засовы, издохла.

(Слайд 9)

Объясняют смысл слов, при
необходимости обращаясь к словарю.

Владеют
навыками  работы со справочной литературой

5.Первичное восприятие текста

Создать
условия для осознания и осмысления нового материала.

Организует прослушивание
аудиозаписи.

Внимательно слушают.

Воспринимают содержание на слух

6.Первичное закрепление.

Выявить
уровень и осознанность изучаемого материала.

Проверяет степень восприятия
текста.

— Какие чувства у вас возникли?

Попробуйте изобразить свои
чувства в виде смайлика или другого изображения.

— Какой момент вам показался
самым напряженным?

— Где происходят события?

— Кто главные герои рассказа?

— Было ли вам кого-нибудь жалко?
Почему?

Отвечают на вопросы, выполняют
задания.

Правильность и осознанность понимания
содержания рассказа большинством учащихся на продуктивном уровне,
осуществляют нравственно-этическое оценивание содержания, выражают свои
эмоции

7.Динамическая пауза

Снять физическое  и психическое
напряжение

8.Работа над текстом

Разобрать текст, понять его
главную мысль, проанализировать произведение

Организует беседу.

Вопросы для анализа текста:

Откройте учебники на с. 160.
Прочитайте начало рассказа. (2 абзаца)

— Что хотел показать автор этим
началом?

— Почему автор употребляет слово
«собачонку»?

— Зачем Лев Николаевич  так
начинает рассказ?

— Какие чувства у вас вызывает
поступок человека, пришедшего в зверинец?

— А собачка?

— Читаем следующий отрывок (до
слов …стала махать хвостиком)

— Что чувствует собачка  тот
момент, когда попала в клетку?

— Подтвердите словами из текста.

-Почему лев не съел ее сразу?

— О чем говорит дальнейшее поведение
собачки: легла на спину, подняла лапки, стала махать хвостиком?

— Как автор относится к собачке?
Почему?

— Читаем дальше. (до слов … а
иногда играл с ней)

— Каково было поведение льва?

— Что его удивило?

— В чем проявляется забота льва
по отношению к собачке?

-Почему он заботился о ней?

— Почему собачка вечером легла
возле хищного зверя, положила ему голову на лапу?

-В какое чувство переросли
взаимоотношения льва и собачки?

Читают, отвечают на вопросы.

-Безжалостность людей. Человек
ради любопытства идет на такой жестокий шаг: не задумываясь, хватает первую
попавшуюся собачонку для того, чтобы бросить на съедение льву.

-Уничижительное значение
(словарь).

Человек, пришедший в зверинец, не
проявляет сострадания к собачке.

— Хочет научить читателей любить
животных.

— Злость, негодование.

— Жалость, сострадание.

— Страх

— Поджала хвост, прижалась в
угол.

— Возможно был сыт.

— Она добрая, игривая, ласковая.

— Наверное, он ее любит, потому
что она маленькая, добрая, беззащитная, ласковая

— Тронул лапой, перевернул,
смотрел, поворачивая голову со стороны в сторону.

— То, что она ласковая, игривая,
она понравилась ему.

— Когда хозяин бросил мясо, лев
оторвал кусок и оставил собачке.

— Он ее полюбил.

— Она его больше не боится, она
ему доверяет.

— В дружбу.

Осуществляют логические действия.

воспринимают
информацию, владеют содержанием произведения, используют речевые средства для
передачи своего мнения

9.Упражнения для глаз

Снять напряжение с глаз

10.Продолжение работы над текстом

Разобрать текст, понять его
главную мысль, проанализировать произведение

— Читаем дальше. (до слов…целые
год в одной клетке)

— Что произошло дальше?

— Как повел себя лев, когда
собачку попытались взять из клетки?

— Почему?

— Сколько времени лев и собачка
прожили вместе?

Читаем дальше самостоятельно до
конца.

— Что случилось потом?

— Как изменилось поведение льва?

— Почему он так себя вел?

— Что произошло, когда он понял,
что собачка умерла?

— Какие чувства он испытывал?

— Почему лев не принял другую
собачку и разорвал ее?

— Как хозяин зверинца относится к
этой ситуации?

— Почему лев умер?

— Кому свойственно такое чувство?

-Эта история доказывает нам, что
и диким животным свойственно чувство привязанности и люди должны быть
гуманны. Гуманизм  — это человеческая черта и человек должен быть человечен
не только по отношению к другим людям, но и к животным.

— Найдите в словаре значение
слова «гуманный».

— Что хотел выразить Лев
Николаевич Толстой этим рассказом?

-Толстой изобразил льва, как
человека, показал, как он переживает горе и утрату. Здесь показана
преданность чувству любви к другу. Поведение льва – урок людям урок доброты,
верности, гуманности.

— Барин пришел в зверинец и,
узнав свою собачку, хотел забрать ее обратно.

— Ощетинился, зарычал.

— Защищал друга.

— Целый год.

— Собачка заболела и умерла.

— Перестал есть. Нюхал ее, лизал,
трогал лапой.

— От безысходности, он не знал,
как вернуть друга, может быть, он надеялся, что она спит.

— Вспрыгнул. Ощетинился, стал
хлестать себя хвостом по бокам, бросился на стенку клетки и стал грызть
засовы.

— Злость, ярость, боль от потери
друга, не находил себе места от горя, он страдал.

— Остался преданным своему другу.

— Для хозяина это всего лишь
мертвая собачка. Он думал, что если дать льву другую собачку, он забудет свое
горе. Он считает, что все в жизни можно заменить.

— От тоски

— Людям.

— Гуманный – человечный,
отзывчивый, культурный.

Высказывают мнения.

Высказывают свое отношение к героям,
к их поступкам

Осуществляют логические действия.

воспринимают информацию, владеют
монологической и диалогической формами речи

11.Обобщение прочитанного

Выявить и зафиксировать границы
применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных
ранее знаний

Предлагает: 1.найти пословицу,
подходящую к содержанию рассказа  и объяснить свой выбор (слайд 10)

Ветер рушит горы, а слово –
дружбу.

Крепкую дружбу и топором не
разрубишь.

Большая заслуга – выручить в беде
друга.

Один за всех, все за одного.

Один в поле не воин.

2. восстановить
последовательность событий (слайд 11,12)

□  Собачка поджала хвост и прижалась
в угол клетки. Лев подошел к ней и понюхал ее.

□  Лев тронул ее лапой и перевернул.

□  Собачка легла на спину, подняла
лапки и стала махать хвостом.

□  Лев смотрел на собачку,
поворачивая голову со стороны на сторону, и не трогал ее.

□  Собачка вскочила и стала перед
львом на задние лапки.

3. синквейн – одни пары
составляют про льва, другие – про собачку ( в силуэтах приложение к)

Выбирают пословицу. Объясняют
выбор.

Восстанавливают
последовательность событий

Преобразуют информацию из одной
формы в другую, делают выводы в результате совместной работы в классе,
используют в общении правила вежливости, владеют разными формами речи;  

владеют содержание произведения

12.Рефлексия

Выявить
уровень осознанности в достижении поставленной цели урока. Оценить
эмоциональное состояние обучающихся на уроке.

-Я думаю, что
произведение «Лев и собачка» не оставило равнодушным никого. И данное
произведение вы воспринимали умом и сердце

– А
у нас в классе есть такие ребята, которые умеют жалеть наших младших
бессловесных друзей, проявляют чуткость к обиженному, могли бы защитить их в
трудный момент?

– Значит у вас ребята большое и доброе сердце.

«Свободный микрофон»

-Довольны ли вы своей работой?

-Как оцениваете свою работу?

-Что удалось?

-Что было трудно?

-Что планируете для улучшения
результата?

Ответы детей

Продолжают фразы:

1.На уроке я работал(а)…

2.Урок для меня показался…

3. Самым полезным и интересным
для меня было…

4. Я встретился (лась) с
трудностью при…

5. Теперь я могу…

6. У меня хорошо получилось…

Осознают
собственные достижения, оценивают результат задания, планируют дальнейшие
действия 

Открытость
учащихся в осмыслении своей деятельности и

способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

13.Домашнее задание

Объясняет домашнее задание

(по выбору учащихся):

1.Подобрать пословицы о
дружбе.

2.Придумать рассказ или стихотворение
о дружбе.

3.Придумать другую
концовку рассказа «Лев и собачка», чтобы он был радостным.

Самоопределяются к деятельности

Принимают и сохраняют учебную
задачу

          
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ       

Тема 
урока:  Л. Толстой «Какая бывает роса на траве»,
«Куда девается вода
из моря?» 
Учебник, с. 162–163

Тип урока:
открытие
нового знания

Цель: ознакомить с
новыми рассказами Л. Н. Толстого, учить высказывать и аргументировать
своё
отношение к прочитанному, способствовать развитию умений
прогнозировать содержание по названию, сравнивать тексты разных типов (текст-
описание и текст — рассуждение), находить их специфические особенности, видеть
изобразительные средства языка (сравнение, олицетворение); содействовать
творческой активности, воспитанию любви к чтению.

Планируемые результаты

 Предметные: научатся называть
характерные особенности текста – описания и текста рассуждения, их
отличительные признаки; читать выразительно; находить в произведении средства
художественной выразительности (сравнение, олицетворение)

Метапредметные:

 познавательные: сопоставляют и сравнивают
тексты разных типов; составляют модели текстов и сравнивают их между собой;
выделяют в тексте-описании и тексте –рассуждении необходимую информацию с целью
осмысления их специфических особенностей;

регулятивные: оценивают свою работу на
уроке и работу своих товарищей; читают в соответствии с целью чтения;

Коммуникативные: распределяют
роли в группе, договариваются между собой; вступают в дискуссии, соблюдая
правила; выслушивают мнения товарищей

Личностные: рассказывают о
своих чувствах связанных с чтением произведений, делятся своим эмоциональным
состоянием, объясняют свои чувства и эмоции

Оборудование: учебник
«Литературное чтение» 3 класс,  словарь, таблица «Круговорот  воды  в 
природе», презентация, капельки росы, тучки.

ХОД
УРОКА

      I.Организационный
момент.

Приветствует учащихся. Проверяет
готовность к уроку.

Настраивает учащихся класса на предстоящую
работу.

II.
Проверка домашнего задания

— Ребята, скажите, творчество какого
писателя  мы  изучали на протяжении нескольких последних уроков?(творчество Л.Н.Толстого)

— С
каким произведением познакомились на предыдущем уроке?  (Лев и собачка.) 

— Что
было написано под названием этого произведения? ( Быль.)

—Что
такое быль? (Быль – то, что  было; рассказ о действительном
происшествии.)

-Начнем с проверки
домашнего задания.

—У
вас на столах листочки. Возьмите ручки и ответьте на вопросы теста.

Тест по произведению
Л.Н.Толстого «Лев и собачка» Ф.И._________________________________

1.   
«Лев и собачка» — это…

А) рассказ             б)
сказка           в) былина             г) быль

2. Где показывали диких
зверей и за это брали деньгами на корм?

А) в Токио б) в Москве в)
в Лондоне г) в Париже

3. Как лев встретил
собачку в клетке?

А) перевернулся перед ней
на спину б) тронул ее лапой и перевернул в) кинулся на нее рыча

4. Когда хозяин собачки
узнал ее в клетке со львом, то лев…

А) ощетинился и зарычал
б) отпустил собачку в) вышел за собачкой

5. Собачка заболела и
умерла через …

А) два года б) год в) три
года

6. Через сколько дней лев
умер?__________________

7. Отчего умер лев?

________________________________________________________________

8. Главная мысль
произведения — ______________________________________________________________

(Животные также
как и люди, имеют сердце, они все понимают, чувствуют происходящее, переживают,
они могут быть внимательными и заботливыми друг к другу. Очень часто они
оказываются мудрее, чувствительнее, добрее и преданнее нас)

— Обменяйтесь в
парах своими листиками и проверьте работы друг друга.(взаимопроверка)

— Ответы вы видите
на доске

— Оцените работы.
За каждый правильный ответ 1 балл

— Встаньте те, кто
ответил правильно на все вопросы.

— Теперь те, кто
допустил одну или две ошибки.

— Молодцы, вижу,
что хорошо изучили произведение

— Подумайте
и скажите, к какому виду текстов и можно отнести эти рассказы?            ( Текст
— повествование.)

—  Какой
вопрос можно поставить к тексту — повествование? ( Что делает?)

2. Работа в парах

 Следующим заданием будет: расставьте пункты
плана по порядку

1. Смерть льва.                              1.Плата за смотрение.

2. Просьба хозяина собачки.       2.Встреча льва и собачки.

3. Дружба зверей.                          3.Дружба зверей.

4. Смерть собачки.                        4.Просьба хозяина
собачки.      

5. Встреча льва и собачки.           5.Смерть собачки

6. Плата за смотрение.                 6. Смерть льва.      

3. — Какая концовка в этом рассказе?

—
А  какое творческое задание некоторые из вас выбрали и выполнили к этому уроку?

(Нарисовать
иллюстрацию к рассказу и придумать свою
концовку рассказа, чтобы она была радостной.)

— Мы
послушаем одну концовку, а остальные ваши работы я обязательно оценю позже. Вы
можете познакомиться с ними на выставке. Молодцы, ребята, за творческое задание
мы ставим 5.

3. Дыхательная
гимнастика

3. Речевая разминка.

Прочитайте цитату урока:

Вода-
источник жизни

— по слогам

— с ускорением

— с вопросительной интонацией

— с утвердительной интонацией

Объясните смысл, как вы её понимаете

III.
Определение темы и цели урока

1) —
Чтобы узнать автора произведений, над которыми мы будем работать прослушайте
сведения из его биографии.

Писатель появился на свет в 1828 году в имении
своих родителей, которое в наши дни является музеем и носит название “Ясная
поляна”. Они умерли, когда он был еще совсем маленьким и его воспитанием
занимались родственники. В 12 лет он переехал в Казань к тетушке, жизнь у
которой он впоследствии вспоминал с теплотой и даже написал об этом повесть
“Детство”. Уделял
большое значение образованию детей. За годы творчества он написал сотни
поучительных сказок для малышей и несколько учебников. Его школьное пособие
«Азбука» для обучения детей письму, чтению и арифметике после некоторой
доработки стало использоваться в школах по всей стране. Осенью
1910 года … решает уйти из семьи. Он садится в поезд, но по дороге тяжело
заболевает и спустя несколько дней умирает от воспаления легких так и не
простившись с родными.

Сегодня мы
ознакомимся с новыми рассказами Льва Николаевича Толстого. Чем они отличаются
от прочитанных ранее и между собой, вы скажите мне в конце урока.

-Что себе представляли? Какое время года?
Суток?

-Какие явления природы можно наблюдать
утром? (ответы детей)

Отгадайте загадку, о каком явлении идет
речь?

 Загадка:

Утром капельки
воды
На траве увидишь ты,
В каплях лепестки цветов,
В каплях листики кустов.
Пьёт из капельки оса.
Эти капельки — …..              

-А что такое  роса?

Словарь:

1. 
Роса – маленькие капли влаги, оседающие на растениях, почве при наступлении
утренней,  или вечерней прохлады.  (Словарь С. И. Ожегова)

— Какая орфограмма
в этом слове? (безударная гласная)

— Давайте с вами
вспомним в каких состояниях бывает вода. (жидком, твёрдом, газообразном)

-С помощью чего изобразил композитор 
картину природы? (с помощью звуков )

-А с помощью чего изображает картину художник?(краски,
карандаши)

-А как вы думаете, можно ли
«нарисовать» словом?

Над каким  рассказом Л.Н.Толстого мы
сегодня поработаем? (Какая бывает роса на траве)

-Предположите, о
чем будет текст?

IV. 
Изучение нового материала

1)
Прослушивание текста:  

-Какие чувства возникли у вас после
прослушивания рассказа?

— Сможете теперь ответить на вопрос
автора, какая бывает роса на траве? (как алмаз, желтого, красного, синего
цвета, как шарик светлый)

-Слова, какой части речи помогли вам в
этом?(прилагательные)

— Прочитайте текст
еще раз «цепочкой». Попробуйте прочитать выразительно, как будто читает один
человек.

2) Словарная
работа

   Алмазы
(словарь в учебнике с.220) — прозрачные драгоценные камни.

— А с чем сравнивается мохнатый пушистый
листок?     (С бархатом)

Бархат (словарь
Ожегова) — плотная шёлковая или хлопчатобумажная ткань с мягким гладким и
густым ворсом.

3) Работа после
чтения

 — С чем сравнивает Л. Н. Толстой капельки
росы?  (Капли росы сравниваются с алмазами, потому что роса переливается на
солнце и сверкает как драгоценные камни.)

 — А с чем ещё можно сравнить капли росы?
(С искрами, каменьями, жемчугом, разноцветными стекляшками, слезинками.)

— Почему же автор
сравнивает листочки с бархатом? (Учитель передаёт по рядам кусочки бархата.)

 Дотроньтесь,
ребята к ткани, что заметили? (Ворсинки. У листочков тоже есть ворсинки.)

— Молодцы! Давайте
ещё раз выразительно прочитаем, как писатель «рисует» росу.

(Выборочное
чтение.)

— Как вы думаете,
когда писатель увидел росу? (Утром.)

— Какое это было
утро: солнечное или пасмурное? Найдите доказательство в тексте.

(Выборочное
чтение.)

— Где собираются
капли росы? Найдите описание в рассказе.

(Выборочное
чтение.)

-Знаете ли вы
народные приметы: обильная роса – к ясному дню, тихая светлая ночь без росы –
жди на следующий день дождя?

-А теперь
представьте, что вы оказались солнечным утром в лесу. Расскажите, как выглядит
трава и капельки росы на ней. (Высказывания детей.)

— Какое настроение
создает рассказ?

— Определите тип
текста?  (текст-описание)

— Как вы думаете,
каким должен быть человек, который смог увидеть и так красиво описать летнее
утро?  (Внимательным, наблюдательным, любящим природу, прекрасное.)

— Как мы должны
относиться к природе, к цветочкам, деревцам?

                                         ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

—
Росинка приглашает вас отдохнуть.

Физминутка

Звучит
аудиозапись шума воды.

 Учитель: — Как прекрасны звуки
шума воды.

Представь, что ты
идешь к роднику. (наклоняемся, приседаем, моем руки, набираем воду в ладони,
моем лицо [все показываем движениями]

Вода прекрасна.
Зачерпнули водичку и утолили жажду.

Подошли к речке,
прыгнули в речку, поплыли, нырнули, вынырнули, вышли из воды, сели.

2.   
Продолжение изучения темы

— Послушайте,
ребята, о чём однажды поспорили  Море и Туча.

Говорило
Море Туче,

Той,
что ливень пролила:

-Эй,
ты Туча! Что ж ты лучше

Места
выбрать не могла?

Отвечала
Морю Туча:

—
Я у всех морей в долгу!

И
сегодня выпал случай –

Расплатилась, 
чем могу!

— А вот чем
расплатилась Туча с Морем, почему она у всех Морей в долгу, вы ответите мне,
после чтения ещё одного рассказа Л. Н. Толстого.

1)Чтение рассказа
«Куда девается вода из моря?

——
Какой знак препинания стоит в конце текста?  ( многоточие.)

— Что
обозначает многоточие? ( Что действие не закончено…)

— Что же будет
происходить дальше в этом рассказе?(будет повторяться)

— Как называется
явление, о котором пишет Л.Н.Толстой (Круговорот воды в природе)

2) Словарная
работа.

— Ребята, все ли
слова вам понятны?  Какое лексическое значение   у слова «ключ»?

Ключ
— бьющий из земли источник

Ключ-
металлический стержень особой формы для отпирания и запирания замка.

Ключ —
приспособление для отвинчивания или завинчивания гаек, откупоривания

3) Повторное
чтение и обсуждение (Жужжащее чтение)

-Прочитайте
жужжащим чтением

4)Работа над
содержанием текста

 — В середине
текста Толстой задает вопросы. Зачитайте их. (Куда девается вода из моря?
Отчего она не течёт через край?)

— Как вода
попадает в моря?

— Куда течет вода
из родников?

— Когда
образовались моря? (С тех пор, как мир сотворен)

— Почему туча у всех
морей в долгу?(Туча в долгу потому – что вода из моря испаряется и
образуются тучи)

— Чем расплатилась
туча с морем? (Дождем)

-О чем  хотел
рассказать нам автор (Он объясняет, доказывает, куда девается вода.)

— К какому типу
текста относится это произведение ? (Это текст-рассуждение)

-А сейчас поработаем в группах, вспомните
правила  работы в группе

Составление синквейна

1 группа – роса, 2 группа
– вода, 3 группа- Л.Н.Толстой

Пример:

1.   
Существительное – роса

2.   
2 прилагательных – утренняя, алмазная

3.   
3 глагола  – блестит, сверкает,
перекатывается, переливается

Предложение из 4 слов –   Роса  блестит
крупными алмазами

—Совсем
недавно учёными было выдвинуто  предположение о том, что вода имеет память.
Интересно? Может быть кто-то из вас заинтересуется этой мыслью,
станет учёным и придумает в будущем, как можно использовать это явление в нашей
с вами жизни или откроет новые свойства воды.

Оценивание:
— Вы хорошо потрудились. Я довольна вашей работой.

Ребята,
скажите, кто на ваш взгляд был самым активным, правильно отвечал? Кому бы вы
поставили оценку 5.

 
-Самыми активными были … Вы получаете 5.

—
Были активны, но не всегда точны в ответах… Вы получаете 4.

VI.
Домашнее задание.

1.Стр.162-163
выразительно читать

2.Читать и пересказывать

3.Придумайте  рассказ
описание или рассуждение на тему «Путешествие снежинки».

VII.
Итог урока.

-Ребята, давайте
подведём итог урока.

— С какими
рассказами вы познакомились на этом уроке?

—Чем
же  отличаются от прочитанных ранее и между собой?

— О каких явлениях
природы вы  вспомнили, узнали?

— Какие виды
текстов вы вспомнили?

-Знания,
полученные на каких уроках, вам пришлось применить для работы на уроке?

-Значит, все науки
тесно связаны между собой. И только что мы в этом убедились.

— Что нового
узнали на уроке?

VIII.
Рефлексия.

— У каждого на
парте лежит капелька. Приклейте свою капельку  под ту
тучку, которая  соответствует вашему настроению, вашей работе на уроке. Почему
вы приклеили именно под эту тучку.

Сегодня
я узнал ….

 У
меня все получилось …

 Было
трудно …

 Меня
удивило …

 Было
интересно….

 Теперь
я умею …

-Сегодня мы
вспомнили о круговороте воды в природе. Ведь это явление можно сравнить с
добрыми делами. Если ты делаешь добро человеку, потом оно к тебе обязательно возвращается.

А всем
присутствующим на нашем уроке я хочу пожелать, чтобы слова великого русского
писателя и мудреца Л. Н. Толстого всегда были в вашем сердце о том, что:

 —
Все люди на земле должны жить в дружбе и взаимопомощи,
а добро должно побеждать зло.

—
Всем спасибо за урок — Урок окончен.

(6)

Лев Николаевич Толстой — автор большого количества рассказов, повестей, романов — писал произведения и для детей. Многие его рассказы, простые и правдивые, вошли в «Азбуку» — книгу, написанную специально для обучения крестьянских детей.

«Лев и собачка» — необычайно трогательная и грустная история о дружбе двух животных. Злые и жестокие люди бросили маленькую беззащитную собачку в клетку льву на съедение. Однако лев, всегда дикий, сильный, жестокий, её не тронул. С собачкой он был заботлив и внимателен: «Лев не трогал её, ел корм, спал с ней вместе, а иногда играл с ней». Через год собачка умерла. Поразительно горе льва, который «бился, метался в клетке и ревел, потом лёг подле мёртвой собачки и затих».

Привязанность льва к собачке оказалась настолько сильной, что он разорвал другую собачку, а спустя несколько дней, умер. Толстой очень краток, рассказывая эту историю. Он не описывает чувства героев, свои впечатления и отношение к происходящему. Но этот рассказ никого не может оставить равнодушным. Мы словно чувствуем страдания одинокого льва. Правдивость автора, который ничего не приукрашивает и не смягчает происходящие события, только усиливает впечатление. Это рассказ о преданности и верности. Прочитав его, чувствуешь грусть, печаль и восхищение.

Библиотека
материалов

Тема урока: Л.Н. Толстой «Лев и собачка». Рассказ быль.

Учитель:

Трибунская И.В.

КГУ СШ№13 с.Озёрное

Технология нравственного воспитания

Тип урока:


комбинированный урок.

Методы и приемы:


словесный метод, работа с книгой, беседа, анализ, сравнение, обобщение, синтез, выразительное чтение, выборочное чтение, комментированное чтение.

Цель урока:


Ознакомление с содержанием рассказа «Лев и собачка» Л.Толстого; понимание основной идеи, воспитание сочувствия, доброты к животным.

Задачи:

1. Обеспечить условия для привлечения внимания детей к биографии писателя.

2. Помочь понять, в чем особенность жанра “быль”.

3. Обучить выразительному чтению для более глубокой и точной передачи мыслей и чувств, заложенных автором в произведении и анализу произведению.

4. Учиться выражать собственное отношение к изображенным событиям, героям и поступкам.

5. Воспитывать чувство любви и доброты к братьям нашим меньшим.

6. Раскрытие детьми жизненных истин – доверие, забота, преданность и дружба, на примере отношений льва и собачки.

Оборудование:


портрет Л.Н. Толстого, презентация о жизни и творчестве Л.Н. Толстого, подборка слайдов по теме урока, выставка книг Л.Н.Толстого, детские рисунки по произведениям писателя, магнитофонная запись рассказа Л.Н. Толстого «Лев и собачка».

Ход урока.

Организационный момент.

Прозвенел звонок на наш урок.

Доброе утро, дети!

Мне приятно вас видеть. Пусть это утро несет нам радость общения, наполнит наши сердца благородными чувствами.

Ребята, постарайтесь настроиться на интересную работу, внимательно слушать, громко и чётко отвечать на вопросы.

Посмотрите, пожалуйста, внимательно на слайд и скажите, что вы можете рассказать об этом человеке?

Всмотритесь в лицо и глаза этого человека, ведь они могут рассказать о многом?

Постарайтесь вспомнить, чем прославился Л.Н. Толстой?

Лев Николаевич Толстой – великий русский писатель!

Мы сегодня продолжим знакомство с творчеством писателя и сейчас заслушаем сообщение о жизни Толстого

Лев Николаевич Толстой родился 9 сентября 1828 года в имении Ясная Поляна, близ города Тулы. Это дом, в котором родился Лев Толстой. Толстой не любил городскую жизнь. Любил деревню, леса, поля, луга. Поэтому в Ясной Поляне писатель провёл большую часть своей жизни. По своему происхождению Толстой принадлежал к знаменитому роду. Находился в родстве с А.С. Пушкиным. Их прабабушки были сёстрами.

Отца звали – Николай Ильич, маму — Мария Николаевна. Детей в семье было пятеро: 4 сына (Николай, Сергей, Дмитрий, Лев) и дочка Машенька. Лёвушка был предпоследним ребёнком. Дети рано остались сиротами. Мама умерла, когда Лёве было только 1,5 года, а отец Николай Ильич умер через 7 лет. Воспитательницей и опекуном детей была сестра их отца, П.И. Юшкова.

Лев Толстой отличался от многих своим пытливым умом, ему хотелось знать больше и лучше. Он обладал исключительными способностями к изучению иностранных языков. Страстно увлекался охотой, но лая собак не переносил. Лев Николаевич был простым человеком. Он жил скромно, старался обслуживать себя сам. Сам кроил и шил себе одежду. Ходил он в туфлях на босу ногу. Легко плакал, редко смеялся (зато до слез). Был артистичен, но, в то же время был застенчив и рассеян. Он хорошо разбирался в музыке, занимался историей, рисованием, медициной, сельским хозяйством, много и серьезно читал.

Л.Н.Толстой очень любил детей и осенью в 1859 году открыл в своём имении Ясная Поляна школу для крестьянских детей. Тогда в нашей стране было очень мало школ даже в городах, а в деревнях почти все крестьяне были безграмотны. Толстой сам написал учебники «Азбуку» и «Новую Азбуку» и сам по ним учил крестьянских детей.

Лев Николаевич прожил 82 года и всю свою жизнь посвятил литературе. Толстой был великим тружеником. Им было написано много маленьких рассказов — для самых маленьких, рассказы — для детей постарше, рассказы, повести, романы и для взрослых читателей. Он писал о животных, о людях, о явлениях природы, об истории. Нам все известны такие детские произведения как Филиппок, Акула, Прыжок, Детство, Косточка, Котенок и другие.

Его книги переведены на многие языки, их читают во всём мире.

20 ноября 1910 года в результате тяжёлой болезни (воспаление легких) Лев Николаевич скончался и был похоронен в Ясной Поляне.

А теперь посмотрите на слайд и постарайтесь догадаться, о каком произведении пойдёт речь на нашем уроке?

(Демонстрируется запись темы).

-Это быль.

– Что означает слово быль?

Обратимся к “Большому толковому словарю русского языка” Ожегова и уточним точное значение этого слова.

Быль

–

1. То, что было в прошлом.

2. Рассказ о действительном происшествии.

Посмотрите, кто это?

Что вы знаете о таком животном, как
лев

?

А это кто?

Что можно сказать о
собаке

? (

Могут ли 2 абсолютно разных животных (по темпераменту и среде обитания) найти общий язык?
(ответы детей: да – нет)

Об этом мы узнаем в ходе работы над этим произведением.

Кто догадался,

как называется эта быль

?

(Лев и собачка Л.Н. Толстой)

Сейчас я предлагаю вам послушать историю, которая произошла очень давно, в далеком городе Лондоне, столице Англии.

Л.Н.Толстой не был в стране Англии, никогда не был в городе Лондоне. Возможно, эту истории писателю рассказал кто-нибудь из моряков, которые бывали в Лондонском порту. И услышав ее Лев Николаевич не остался к ней равнодушен и написал об этом рассказ – «Лев и собачка».

Сядьте по — удобнее, и внимательно послушайте эту историю. И после этого вы должны ответить мне на вопрос: О чем (а не о ком) эта быль?

Понравился рассказ?

Вы очень внимательно слушали эту историю. Так ответьте мне на вопрос: О чем эта быль?

Скажите, что вы почувствовали, слушая этот рассказ?
(Печаль, грусть, тревогу.)

Назовите главных героев были.
(Лев и собачка).

Где происходит действие? (в зверинце

)

Какой эпизод показался вам самым напряженным?

Было ли вам кого – нибудь жалко?

Б)

Словарная работа.

Перед прочтением текста поработаем над сложными словами и вместе раскроем значение этих слов.

Смысл каких слов вам был не понятен?

Обрати внимание, эти трудные для твоего понимания слова расположены на слайде в следующем порядке.

Зверинец

– место, где в клетках содержат зверей для показа. Сейчас он называется зоопарком.

Барин

– богатый человек, который имеет прислугу.

Ощетиниться

– поднять шерсть на спине, готовясь защищаться или нападать.

Бился

–

ударялся, колотился, совершал резкие движения.

Метался

–

беспокойно двигался из стороны в сторону.

Издохла

– умерла.

Засовы

– большие дверные задвижки.

Б) Перечитывание текста.

—

Вчитаемся внимательно в текст, а потом поделимся своими впечатлениями.

Посмотрите, какая была раньше жестокость со стороны человека по отношению к животным.

В чем выражалась эта жестокость людей в данном произведении?

Найди в тексте слово «ухватил». Прочитай предложение полностью.

Подберите синоним к слову
«ухватил».

Почему именно это слово употребил автор, какой оттенок значения важен для него?
(Ухватил – значит, действовал необдуманно, случайно ухватил то, что подвернулось под руку.)

В своем произведении Л.Н. Толстой не описал внешность собачки и льва, не рассказал об их переживаниях подробно. Но он много написал о поведении этих животных.

Прочитайте,

как лев повел себя

?

Почему же он не растерзал ее, а заинтересовался ею? Что его удивило?

Найди и прочитай это место.

Найди и прочитай в тексте как автор называет собачку?
(собачка, собачонка, лапки, хвостик и другие добрые слова) .

Почему?

По какому действию из текста мы видим, что он хищник? Найди в тексте и прочитай.

Как лев относился к собачке?

Найди и прочитай этот момент в тексте.

Вечером собачка положила свою голову льву на лапу. О чём это говорит?

Во что переросли чувства собачки и льва? В
дружбу.

Лев и собачка прожили вместе в одной клетке целый год.

Как вы думаете, почему рассказ о целом годе жизни уместился в одном предложении?

—

Что же происходит с собачкой

? (
Собачка заболела и умерла)

Найди и прочитай отрывок из текста о том, как лев переживал смерть собачки?

Какие чувства испытывает лев от потери собачки?

С помощью каких слов автор передаёт чувства …..льва? Зачитай.
(он вдруг вспрыгнул, ощетинился, стал хлестать себя хвостом по бокам, бросился на стену клетки и стал грызть засовы и пол.

Хозяин попытался изменить ситуацию? Как? Найди этот момент в тексте и прочитай.
(дал новую собачку)

Почему он убил другую собачку?

Почему лев не принимает новую собачку?
(друзей не меняют, был ей

предан

)

С кем сравнивает Л.Н. Толстой самого льва и его чувства?

Прочитайте про себя последние два предложения.

печальный)

Эта история настоящая трагедия. А трагедии ребята – это …

—

варианты ответов детей)

Эта история, доказывает нам то, что животные также как и люди, имеют сердце, они все понимают, чувствуют происходящее, переживают, они могут быть внимательными и заботливыми друг к другу. Очень часто они оказываются мудрее, чувствительнее, добрее и преданнее нас.

А теперь прикоснитесь каждый к своему сердцу. Вы слышите его?

Всегда ли вы можете заметить боль, радость как людей, так и животных?

Мне приятно, что в нашем классе ребята с чуткими сердцами.

V. Итог урока: рефлексия.

Ребята, понравился ли вам сегодняшний урок?

Чем особенно вам запомнился этот рассказ? Что особо поразило вас?

— Так о чем же этот рассказ

Задание на дом:

Придумайте свою концовку рассказа, чтобы она была радостной.

Ваши творческие работы будут соответственно оценены.

Перед окончанием урока мне хочется подвести

итог урока:

Все произведения Л.Н. Толстого ненавязчиво нас поучают, дают новые знания, знакомят с чужим жизненным опытом, учат добру и справедливости.

На примере рассказа Лев и собачка, хочется сделать вывод о том, что люди распоряжаются животными их судьбами как хотят. И поведение льва – урок людям. Урок доброты, верности, преданности.

Спасибо, что вы были очень чуткими сегодня на уроке и смогли понять глубокий смысл этого литературного произведения.

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

Все категории Алгебра Английский язык Астрономия Биология Всеобщая история География Геометрия Директору, завучу Доп. образование Дошкольное образование Естествознание ИЗО, МХК Иностранные языки Информатика История России Классному руководителю Коррекционное обучение Литература Литературное чтение Логопедия Математика Музыка Начальные классы Немецкий язык ОБЖ Обществознание Окружающий мир Природоведение Религиоведение Русский язык Социальному педагогу Технология Украинский язык Физика Физическая культура Философия Французский язык Химия Черчение Школьному психологу Экология Другое

Все классы Дошкольники 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс 11 класс

Все учебники

Все темы

также Вы можете выбрать тип материала:

Краткое описание документа:

Технология нравственного воспитания

Тип урока:

комбинированный урок.

Методы и приемы:

словесный метод, работа с книгой, беседа, анализ, сравнение, обобщение, синтез, выразительное чтение, выборочное чтение, комментированное чтение.

Цель урока:

Ознакомление с содержанием рассказа «Лев и собачка» Л.Толстого; понимание основной идеи, воспитание сочувствия, доброты к животным.

Задачи:

1. Обеспечить условия для привлечения внимания детей к биографии писателя.

2. Помочь понять, в чем особенность жанра “быль”.

3. Обучить выразительному чтению для более глубокой и точной передачи мыслей и чувств, заложенных автором в произведении и анализу произведению.

4. Учиться выражать собственное отношение к изображенным событиям, героям и поступкам.

5. Воспитывать чувство любви и доброты к братьям нашим меньшим.

6. Раскрытие детьми жизненных истин – доверие, забота, преданность и дружба, на примере отношений льва и собачки.

Оборудование:

портрет Л.Н. Толстого, презентация о жизни и творчестве Л.Н. Толстого, подборка слайдов по теме урока, выставка книг Л.Н.Толстого, детские рисунки по произведениям писателя, магнитофонная запись рассказа Л.Н. Толстого «Лев и собачка».

Ход урока.

Организационный момент.

Прозвенел звонок на наш урок.

Доброе утро, дети!

Мне приятно вас видеть. Пусть это утро несет нам радость общения, наполнит наши сердца благородными чувствами.

Ребята, постарайтесь настроиться на интересную работу, внимательно слушать, громко и чётко отвечать на вопросы.

II. Знакомство с биографией писателя.

Посмотрите, пожалуйста, внимательно на слайд и скажите, что вы можете рассказать об этом человеке?

Всмотритесь в лицо и глаза этого человека, ведь они могут рассказать о многом?

Постарайтесь вспомнить, чем прославился Л.Н. Толстой?

Лев Николаевич Толстой – великий русский писатель!

Мы сегодня продолжим знакомство с творчеством писателя и сейчас заслушаем сообщение о жизни Толстого

Лев Николаевич Толстой родился 9 сентября 1828 года в имении Ясная Поляна, близ города Тулы. Это дом, в котором родился Лев Толстой. Толстой не любил городскую жизнь. Любил деревню, леса, поля, луга. Поэтому в Ясной Поляне писатель провёл большую часть своей жизни. По своему происхождению Толстой принадлежал к знаменитому роду. Находился в родстве с А.С. Пушкиным. Их прабабушки были сёстрами.

Отца звали – Николай Ильич, маму — Мария Николаевна. Детей в семье было пятеро: 4 сына (Николай, Сергей, Дмитрий, Лев) и дочка Машенька. Лёвушка был предпоследним ребёнком. Дети рано остались сиротами. Мама умерла, когда Лёве было только 1,5 года, а отец Николай Ильич умер через 7 лет. Воспитательницей и опекуном детей была сестра их отца, П.И. Юшкова.

Лев Толстой отличался от многих своим пытливым умом, ему хотелось знать больше и лучше. Он обладал исключительными способностями к изучению иностранных языков. Страстно увлекался охотой, но лая собак не переносил. Лев Николаевич был простым человеком. Он жил скромно, старался обслуживать себя сам. Сам кроил и шил себе одежду. Ходил он в туфлях на босу ногу. Легко плакал, редко смеялся (зато до слез). Был артистичен, но, в то же время был застенчив и рассеян. Он хорошо разбирался в музыке, занимался историей, рисованием, медициной, сельским хозяйством, много и серьезно читал.

Л.Н.Толстой очень любил детей и осенью в 1859 году открыл в своём имении Ясная Поляна школу для крестьянских детей. Тогда в нашей стране было очень мало школ даже в городах, а в деревнях почти все крестьяне были безграмотны. Толстой сам написал учебники «Азбуку» и «Новую Азбуку» и сам по ним учил крестьянских детей.

Лев Николаевич прожил 82 года и всю свою жизнь посвятил литературе. Толстой был великим тружеником. Им было написано много маленьких рассказов — для самых маленьких, рассказы — для детей постарше, рассказы, повести, романы и для взрослых читателей. Он писал о животных, о людях, о явлениях природы, об истории. Нам все известны такие детские произведения как Филиппок, Акула, Прыжок, Детство, Косточка, Котенок и другие.

Его книги переведены на многие языки, их читают во всём мире.

20 ноября 1910 года в результате тяжёлой болезни (воспаление легких) Лев Николаевич скончался и был похоронен в Ясной Поляне.

III. Актуализация знаний учащихся.

А теперь посмотрите на слайд и постарайтесь догадаться, о каком произведении пойдёт речь на нашем уроке?

(Демонстрируется запись темы).

-Это быль.

– Что означает слово быль?

Обратимся к “Большому толковому словарю русского языка” Ожегова и уточним точное значение этого слова.

Быль
–

1. То, что было в прошлом.

2. Рассказ о действительном происшествии.

Посмотрите, кто это? (Лев — иллюстрация на слайде)

Что вы знаете о таком животном, как лев
? (Дикое животное, хищник, царь зверей.)

А это кто? (Собака – иллюстрация на слайде)

Что можно сказать о собаке
? (Собака – домашнее животное, друг человека, единственное близкое родное живое существо, друг)

Могут ли 2 абсолютно разных животных (по темпераменту и среде обитания) найти общий язык? (ответы детей: да – нет)

Об этом мы узнаем в ходе работы над этим произведением.

Кто догадался, как называется эта быль
? (Лев и собачка Л.Н. Толстой)

IV. Работа над содержанием произведения Л.Н. Толстого «Лев и собачка».

А) Первичное восприятие текста.

Сейчас я предлагаю вам послушать историю, которая произошла очень давно, в далеком городе Лондоне, столице Англии.

Л.Н.Толстой не был в стране Англии, никогда не был в городе Лондоне. Возможно, эту истории писателю рассказал кто-нибудь из моряков, которые бывали в Лондонском порту. И услышав ее Лев Николаевич не остался к ней равнодушен и написал об этом рассказ – «Лев и собачка».

Сядьте по — удобнее, и внимательно послушайте эту историю. И после этого вы должны ответить мне на вопрос: О чем (а не о ком) эта быль?

Включается аудизапись были «Лев и собачка».

Понравился рассказ?

Вы очень внимательно слушали эту историю. Так ответьте мне на вопрос: О чем эта быль?

(О любви и привязанности животных друг к другу)

Скажите, что вы почувствовали, слушая этот рассказ? (Печаль, грусть, тревогу.)

Назовите главных героев были. (Лев и собачка).

Где происходит действие? (в зверинце
)

Какой эпизод показался вам самым напряженным?

Было ли вам кого – нибудь жалко?

Б)

Словарная работа.

Перед прочтением текста поработаем над сложными словами и вместе раскроем значение этих слов.

Смысл каких слов вам был не понятен?

Обрати внимание, эти трудные для твоего понимания слова расположены на слайде в следующем порядке.

Зверинец
– место, где в клетках содержат зверей для показа. Сейчас он называется зоопарком.

Барин
– богатый человек, который имеет прислугу.

Ощетиниться
– поднять шерсть на спине, готовясь защищаться или нападать.

Бился
–
ударялся, колотился, совершал резкие движения.

Метался
–
беспокойно двигался из стороны в сторону.

Издохла
– умерла.

Засовы
– большие дверные задвижки.

Б) Перечитывание текста.

Чтение детьми были « цепочкой» (по абзацу).

—
Вчитаемся внимательно в текст, а потом поделимся своими впечатлениями.

В). Беседа по содержанию в целом. Анализ произведения.

Зачем человек поймал собачку и принес ее в зверинец? Найди и прочитай ответ на мой вопрос. (За смотренье диких зверей брали деньгами или животными (кошками или собаками) на корм зверям, У этого человека не было денег, но ему захотелось поглядеть на зверей в зверинце).

Посмотрите, какая была раньше жестокость со стороны человека по отношению к животным.

В чем выражалась эта жестокость людей в данном произведении? (Кошки, собаки и деньги уравниваются. В тексте эти слова соединении союзом «или». Если нет денег, то домашних животных, друзей человека, можно отдать на корм диким зверям.)

Найди в тексте слово «ухватил». Прочитай предложение полностью.

Подберите синоним к слову «ухватил».

В своем произведении Л.Н. Толстой не описал внешность собачки и льва, не рассказал об их переживаниях подробно. Но он много написал о поведении этих животных.

Прочитайте, как лев повел себя
? (Подошел к ней, понюхал, посмотрел с любопытством, тронул ее лапой…)

Почему же он не растерзал ее, а заинтересовался ею? Что его удивило?

Найди и прочитай это место.

(Собачка умным взглядом словно попросила его не есть ее. Была очень добрая, игривая и ласковая, стала приветливо махать хвостиком.)

Почему? (он любит ее, потому что маленькая, добрая и беззащитная)

Вспомним, какое животное лев? (Хищник, царь зверей, крупное животное, могучее рычание)

По какому действию из текста мы видим, что он хищник? Найди в тексте и прочитай.

(.. оторвал кусок мяса и поделился с ней)

Как лев относился к собачке? (Она понравилась льву. Лев относился к ней ласково, подружился с ней, полюбил ее.)

Найди и прочитай этот момент в тексте. (С тех пор собачка жила в одной клетке со львом, лев не трогал её, ел корм, спал с ней вместе, а иногда играл с ней).

Вечером собачка положила свою голову льву на лапу. О чём это говорит? (Может положиться на него, доверяет ему, он не обидит ее, не предаст).

Во что переросли чувства собачки и льва? В дружбу.

Лев и собачка прожили вместе в одной клетке целый год.

Как вы думаете, почему рассказ о целом годе жизни уместился в одном предложении? (Жизнь в клетке в не воле не весела, и не особо богата событиями.)

—Что же происходит с собачкой
? (Собачка заболела и умерла)

Найди и прочитай отрывок из текста о том, как лев переживал смерть собачки? (Лев перестал есть, а всё нюхал, лизал собачку и трогал её лапой).

Какие чувства испытывает лев от потери собачки? (безысходность, он не знает, как вернуть своего друга)

Целый день он бился, метался в клетке и ревел, потом лёг подле мёртвой собачки и затих).

Почему лев стал грызть засовы и пол? (Места себе не находил. Возможно, он понял, что не может больше оставаться в клетке, он пытается вырваться на свободу, но не может этого сделать).

Хозяин попытался изменить ситуацию? Как? Найди этот момент в тексте и прочитай. (дал новую собачку)

Почему он убил другую собачку? (не остыла боль утраты, остался верен своей подруге)

Почему лев не принимает новую собачку? (друзей не меняют, был ей предан
)

С кем сравнивает Л.Н. Толстой самого льва и его чувства?

(изобразил льва, как человека, показал, как он переживает горе, утрату.)

Прочитайте про себя последние два предложения.

Скажите, чем заканчивается эта история? (Лев был преданным другом, поэтому, потрясённый гибелью собачки, умер, пережил её несколько дней).

Какой конец в этой истории? (печальный)

Эта история настоящая трагедия. А трагедии ребята – это … (дети высказывают свое мнение).

— Скажите, ребята, а кого вам сейчас жалко? Почему?

Скажите, пожалуйста, так могут совершенно разные животные, по размеру, образу жизни, характеру, испытывать глубокие и сильные чувства к друг к другу? (варианты ответов детей)

Эта история, доказывает нам то, что животные также как и люди, имеют сердце, они все понимают, чувствуют происходящее, переживают, они могут быть внимательными и заботливыми друг к другу. Очень часто они оказываются мудрее, чувствительнее, добрее и преданнее нас.

А теперь прикоснитесь каждый к своему сердцу. Вы слышите его?

Всегда ли вы можете заметить боль, радость как людей, так и животных?

Мне приятно, что в нашем классе ребята с чуткими сердцами.

V. Итог урока: рефлексия.

Ребята, понравился ли вам сегодняшний урок?

Чем особенно вам запомнился этот рассказ? Что особо поразило вас?

— Так о чем же этот рассказ

? (О преданности и любви животных друг к другу)

— С каким чувством вы уходите с урока?

Задание на дом:
Придумайте свою концовку рассказа, чтобы она была радостной.

Ваши творческие работы будут соответственно оценены.

Перед окончанием урока мне хочется подвести итог урока:

Все произведения Л.Н. Толстого ненавязчиво нас поучают, дают новые знания, знакомят с чужим жизненным опытом, учат добру и справедливости.

На примере рассказа Лев и собачка, хочется сделать вывод о том, что люди распоряжаются животными их судьбами как хотят. И поведение льва – урок людям. Урок доброты, верности, преданности.

Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»

«СТАТЬЯ
ДЛЯ ПУБЛИКАЦИИ»

Тема сострадания в
произведении Л. Н. Толстого «Лев и собачка»

М. Н. Перестенко, учитель
начальных классов,

г. Белгород, МОУ — лицей №32

Время, в котором мы живем, — время обилия
информации, разнородной по своему содержанию и чаще всего не предусмотренной
для духовного становления человека. Современные детские передачи, игры, сериалы
вряд ли способны вывести наших детей к пониманию чтения известных писателей.
Большие возможности духовно-нравственного воспитания заложены в
содержании литературных произведений, изучаемых на уроках литературного чтения.
Произведения литературы имеют особое значение в духовно-нравственном воспитании
ученика начальной школы, в развитии его моральных качеств, гражданского
сознания, коммуникативных способностей, эмоционально — ценностного отношения к
окружающему миру.

Ход урока

1.
Организационный момент.

Прозвенел звонок на наш урок. Доброе утро,
дети! Доброе утро, гости! Мне приятно вас видеть. Пусть это утро несет нам
радость общения, наполнит наши сердца благородными чувствами. Возьмитесь за
руки и покажите своё хорошее настроение, пожелайте друг другу успехов на
уроке.

2. Сообщение целей
урока.

Сегодня
я хочу назвать вас «юными читателями». Как вы думаете, почему? Ответы детей.
Сегодня мы продолжим учиться быть внимательными читателями.

3. Речевая гимнастика

Скороговорка «Щенки»

Два щенка
щека к щеке щиплют щетку в уголке.

4. Знакомство с
новым произведением.

Сегодня
к нашему у року я выбрала эпиграф «Чуткому сердцу откроются тайны» (на
доске)

Прочитайте его про себя. – Что помогают понять эти слова?

Автобиография писателя

(рассказывает один ученик)

История, о которой рассказывает Толстой, произошла очень давно в далеком от
берегов России городе Лондоне. Может быть, об этой истории ему рассказал
какой-нибудь моряк, который там бывал. Кто знает? Но дело в том, что
«Маленький Толстой был очень чувствителен – когда он слушал печальные истории
то плакал, и его за это звали «Лева-рева”.

Согласны
ли вы. Что Толстой в детстве был «рёвой». Ответы.

А что
заставляло его плакать, расстраиваться? Ответы.

Молодцы!
Все эти качества можно назвать одним словом – сострадание.

(на
доске)

Эта черта
называется — сострадание

. Давайте обратимся к словарю
Сергея Ивановича, и узнаем более точное определение слову сострадание.

Словарная работа

Сострадание
— это умение чувствовать чужие страдания, вызываемые чьим –
нибудь несчастьем, горем.

5.Чтение
художественного произведения

Рассказ
«Лев и собачка”. Читают хорошо читающие дети.

–
Прислушайтесь к себе. – Какое чувство вызвал этот рассказ? (Печаль,
грусть, тревогу.) – Какой эпизод показался вам самым напряженным? Найдите и
подтвердите словами из текста, так, чтобы было понятно, что чувствовала
собачка.

Деление рассказа на три части.

На какие
смысловые части можно разделить текст этот текст? Ответы?

1. Человек
и собака. 2. Собака в клетке. 3. Дружба льва и собаки. 4. Разлука друзей.

6. Организация художественного
анализа текста

1) Чтение
первой части (начало)

– Какие
чувства вызвал поступок этого человека?

Как вела
себя собака, оказавшись в клетке у льва?

–
Прочитайте, то она чувствует в этот момент? (Тревогу, она маленькая,
беззащитная.)

На доске –
слово «тревога”.

2) Чтение
второй части

– Как
ведет себя лев, увидев маленькое существо в своей клетке?

На доске –
слово «забота”.

Физкультминутка

3) Чтение
третьей части

– Прошло
ли чувство тревоги у собачки? Прочитайте (Вечером… и сложила свою
голову.)

– Как
одним словом можно сказать, когда кто-то полагается на друга? (Доверие.)

На доске –
слово «доверие”.

-Что
произошло в отношениях между животными, когда с одной стороны мы видим заботу.
А с другой доверие? (Табличка «дружба» вывешивается на доску).

– Найдите
слова, показывающие, что чувства льва и собачки переросли в дружбу.

4) Чтение
четвертой части

Что
произошло в 4 части? Почему животные расстались, что их разлучило? (Смерть
собачки)

– Какие
чувства испытывает лев после смерти собачки? (Тоска.)

На доске –
слово «тоска”.

— Сразу ли
лев принял смерть собачки?

— Каким
стало поведение льва, когда он понял, что собачка умерла?

Ответы. Прочитайте слова, с помощью которых автор передает эту
тоску?(вспрыгнул, ощетинился….) -Даже животные испытывают глубокие, сильные
чувства, но проявляются они у них по-разному. Лев – хищник. Он в ярости
разрывает другую собаку.

– Мог ли
написать этот рассказ человек с холодным сердцем? (У Льва Николаевича
Толстого чуткое сердце.)

Давайте
еще раз обратимся к эпиграфу. «Чуткому сердцу откроются тайны”.

Как
вы понимаете его смысл? (Чуткое сердце – отзывчивое, благородное, трепетное.
Всегда может понять душевное состояние человека)

А теперь
прикоснитесь каждый к своему сердцу. Вы слышите его? Всегда ли вы можете заметить
боль, радость, печаль других людей?

Мне
приятно, что в нашем классе ребята с чуткими сердцами!

Моделирование
обложки.

Выбери
правильную модель. Что общего у этих обложек? (тема). Назови произведения,
которые подходят к этим обложкам.

(жанр
— рассказ (прямоугольник), тема – о животных (коричневый))

5.
Работа в парах

Если бы
лев и собачка умели разговаривать, какой диалог мог бы состояться между
ними при первой встрече? Разыграйте диалог.

Домашнее задание

Придумайте
свою концовку рассказа, чтобы она была радостной.

9. Итог урока

Чему оно
учит?

Спасибо,
что вы были очень чуткими и смогли понять глубокий смысл этого рассказа!

10.
Рефлексия

В конце
звучит песня Энтина Ю. «Дорогою добра».

Литература

1. Учебник литературного чтения М. И. Оморокова. Ч. 1. Рассказ Л. Н.
Толстого «Лев и собачка»

2.Беседы с
учителем. Четвёртый класс четырёхлетней начальной школы
Под ред. Журовой.- М. Вента – Графф, 2002.

3.Блонский
П.П. Психология младшего школьника. – М.. Воронеж. 1997-178 с.

4.Короткова
Л.Д. Духовно-нравственное воспитание средствами художественных произведений.
М., 2007 г.

Программное содержание:
учить детей пересказывать текст, совершенствовать интонационную выразительность речи, добиваться последовательности в изложении содержания, обогащать словарный запас определениями, наречиями, глаголами, анонимами.

Ход занятия

Ребята послушайте одно из произведений Л. Толстого «Лев и собачка» (воспитатель читает быль).

Ребята, как вы думаете, какое это произведение по жанру? Сказка, стихотворение, рассказ?

Почему? (здесь нет сказочного сюжета, нет рифмы).

Это быль, так как в основу легли реальные события, которые происходили на самом деле.

Какие события происходили: грустные или весёлые?

Какими словами ещё можно назвать это произведение, эти события? (грустные, печальные, тоскливые).

Где происходят события? (в зверинце).

Кто главный герой? (лев и собачка).

Что можно сказать о льве? Какой он? (величественный, большой, могучий, лохматый, царь зверей, красивый, грациозный).

А какая собачка? (маленькая, трусливая, жалобная, добрая, игривая, весёлая, дружелюбная).

Что было в начале? (собачку бросили в клетку льву на съедение).

Как повел себя лев, когда к нему бросили собачку? (лев обнюхал собачку, тронул её лапой смотрел на собачку, поворачивая голову со стороны на сторону, и не трогал собачку).

Как вела себя собака? Что она делала? (вначале она поджала хвост и прижалась в угол клетки, потом легла на спину, подняв лапки, и стала махать хвостиком, становилась на задние лапки перед львом).

Как жили лев и собачка в одной клетке? (Они подружились. Когда льву дали кусок мяса, он оторвал кусок и оставил собачке. Собака спала положив свою голову на лапу льву. Они ели вместе, спали вместе, а иногда и играли.)

Что произошло однажды? (барин пришел в зверинец и, узнав свою собачку, хотел забрать её обратно.)

Как повел себя лев, когда собачку попытались взять из клетки? (Лев ощетинился и зарычал).

Сколько времени лев и собачка прожили в одной клетке? (Целый год.)

Что случилось потом? (собачка заболела и умерла).

Как вел себя лев после смерти собачки? (Он перестал есть, нюхал, лизал собачку, трогал её лапой. Он тосковал, печалился, бунтовал, рычал).

Когда в клетку льву кинули другую живую собачку, что сделал лев?

(тотчас разорвал её на куски. Он обнял свою собачку лапами и так лежал пять дней)

Что стало со львом? (Он умер.).

Ребята, как вы думаете, почему лев умер? (Он умер от горя, тоски, от боли, печали.).

Как бы вы могли назвать эту быль? («Печальная история», «Случай в зверинце», «Как лев собачку полюбил», «Собака и лев».).

Ребята, а вам хотелось бы, чтобы конец этой истории был другим?

Чем бы, по-вашему, могла окончиться эта история?

Сейчас я прочту вам быль Л. Толстого «Лев и собачка» ещё раз; слушайте внимательно и запоминайте.

Читаю текст.

Ребята, пересказывая, не забудьте, что говорить надо внятно, ясно, четко, громко, последовательно и выразительно.

Пересказ рассказа.

Класс:

3

• Цели:
  
  
• обеспечить условия для:
• открытия детьми истины: умеем ли мы
  сопереживать на основе восприятия произведений
  литературы и музыки;
• освоение детьми приемов художественного
  анализа рассказа (выявление ключевых слов для
  понимания сути произведения).

Чуткому сердцу откроются тайны

Оборудование:

• портрет Л.Н.Толстого, на партах конверты с
  кружочками черного, темно-синего, розового,
  желтого, красного цветов, магнитофонная запись
  пьесы Э.Грига “Смерть Озе”.

Ход урока

I. Организация художественного восприятия
произведения

Каждый человек в течение жизни испытывает
разные чувства: радость, грусть, печаль.

Размышляя над этим, я часто представляю себе,
как падает с неба звезда, как стучит дождь, как
светит яркое солнце, как осенью улетают журавли.

Человек почувствовал радость и грусть и
поведал об этом другим людям.

Сядьте поудобнее. Настройте свои сердца и
постарайтесь почувствовать человека, которого
вы никогда не видели, никогда не слышали о нем, но
который прислал вам звуковое письмо.

Звучит музыка Э.Грига “Смерть Озе”.

(Ответы детей.)

Эдвард Григ показал сцену смерти пожилой
женщины, которая была брошена собственным сыном.
Она умирает одна от голода и холода.

– Покажите, какого цвета печаль? (Черная.)

– Вы очень чуткие. Это помогло мне понять, как
вы прочувствовали это произведение.

– Когда вам тяжелее: когда вы кричите и плачете,
или когда комок к горлу подкатывается и хочется
плакать, а заплакать не получается или нельзя?

Учитель вывешивает на доске портрет Л.Н.
Толстого.

Мы уже многое знаем об этом писателе. Давайте
всмотримся в его глаза. Говорят, что глаза –
зеркало души. Какие они? (добрые, внимательные,
мудрые)

– Как он относится к людям?

Нашим помощником будет эпиграф “Чуткому
сердцу откроются тайны”. Прочитайте его про
себя.

– Что помогают понять эти слова?

(Только человек с чутким сердцем может
сопереживать, радоваться, грустить, печалиться)

II. Чтение художественного произведения

Послушайте рассказ “Лев и собачка”.

Учитель читает рассказ.

– Прислушайтесь к себе. Что вы почувствовали,
слушая этот рассказ?

– Какое чувство вызвал этот рассказ? (Печаль,
грусть, тревогу.)

– Какой эпизод показался вам самым
напряженным?

– Какие слова помогли это определить?

– Давайте перечитаем рассказ и выделим
карандашом важные слова.

III. Организация художественного анализа текста

1) Чтение первой части (начало)

– Какие чувства вызвал поступок этого
человека?

– Подчеркните слова, которые характеризуют
этого человека?

Выслушиваются ответы детей.

Подчеркните слова, которые раскрывают
поведение собачки.

– Что она чувствует в этот момент? (Тревогу,
она маленькая, беззащитная.)

На доске – слово “тревога”.

2) Чтение второй части

– Какое это животное? (Хищник, царь зверей.)

– Как ведет себя лев? Прочитайте.

– Какое это чувство? (Забота.)

На доске – слово “забота”.

3) Чтение третьей части

– Какие чувства испытывает собачка? (Вечером… и сложила свою голову.)

– Как одним словом можно сказать, когда кто-то
полагается на друга? (Доверие.)

На доске – слово “доверие”.

– Найдите слова, показывающие, что чувства льва
и собачки переросли в дружбу.

4) Чтение четвертой части

– Какие чувства испытывает лев после смерти
собачки? (Тоска.)

На доске – слово “тоска”.

– Что лев не может понять?

Прочитайте до конца. Выделите слова, которые
показывают, как ведет себя лев, когда собачка
умерла.

Даже животные испытывают глубокие, сильные
чувства, но проявляются они у них по-разному. Лев
– хищник. Он в ярости разрывает другую собаку.

Прочитайте два последних предложения.

– Что вы почувствовали, читая эти строки? (Лев
был преданным другом, поэтому, потрясенный
гибелью собачки, он пережил ее несколько дней.)

– Мог ли написать этот рассказ человек с
холодным сердцем? (У Льва Николаевича Толстого
чуткое сердце.)

Давайте еще раз обратимся к эпиграфу. Как вы
понимаете его смысл? (Чуткое сердце –
отзывчивое, благородное, трепетное. Холодное
сердце – ледяное, спящее.)

А теперь прикоснитесь каждый к своему сердцу.
Вы слышите его? Всегда ли вы можете заметить боль,
радость, печаль других людей?

Мне приятно, что в нашем классе ребята с чуткими
сердцами!

IV. Организация художественного исполнения

Прочитайте этот рассказ друг другу с чувством,
выделяя голосом ключевые слова, чтобы еще раз
подумать о прочитанном произведении.

– Какой эпизод произвел на вас самое сильное
впечатление, прочитайте его.

– Что потеряет текст, если убрать из него
описание дружбы между львом и собачкой?

Вывод
: в произведении все важно.

V. Организация художественного творчества

Я часто думаю: писатели пишут произведения с
печальным концом, режиссеры снимают грустные
фильмы, художники создают печальные картины, а
композиторы – печальную музыку. Зачем? (Чем
больше это произведение всколыхнет чувств, чем
больше заденет чужая боль, тем лучше
произведение, так как оно заставляет нас
страдать во имя счастья в жизни.)

Печаль не вечна. Время лечит. В жизни бывает и
печаль, и радость.

VI. Итог урока

Какого цвета радость? Покажите.

– Как бы вы хотели, чтобы закончился рассказ?

– Кому удалось понять что-то новое о себе?

Спасибо, что вы были очень чуткими и смогли
понять глубокий смысл этого рассказа.

Возможно, будет полезно почитать:

• Авиация в годы великой отечественной войны ;
• Историческая география Древней Греции ;
• Восточный тип рациональности – учение о дао, нирване, карме, манвантаре ;
• Первый после Сталина: кого расстреляли вместо Берии в бункере ;
• Иудаизм: кратко о религии ;
• Основные идеи даосизма (кратко) ;
• Революционный террор. Общественное движение ;
• Молитвы: в чём их сила и почему они помогают ;

Привить школьнику интерес к литературе, приучить его к чтению – именно такую цель преследуют многие любящие родители. Они понимают, что эта форма досуга положительно влияет на грамотность, словарный запас и даже на мировосприятие. Вот только заставить учеников младших или средних классов хоть по полчаса в день сидеть за книжкой не всегда удается. Во многом это связано с неудачным выбором произведений, которые по каким-то причинам не могут увлечь юных читателей. Как же выбрать для них подходящую литературу?

Выбор автора по возрасту и интересам ребенка

Прежде чем перейти к выбору произведений, нужно разобраться с тем, чего ждут от чтения родители, а чего – их дети. Взрослым хочется, чтобы малыши читали поучительные истории, которые прививают им правильные качества: доброту, честность, справедливость, умение сопереживать. Родители уверены – именно классические произведения, знакомые им самим с детства, лучше всего справятся с этой задачей. Вот только современным школьникам такие истории очень часто оказываются совершенно неинтересны, и причин у этого может быть несколько.

Ученикам младших классов может быть сложно знакомиться с некоторыми трудами авторов прошлого, так как в них встречается множество незнакомых слов. Невозможно по-настоящему увлечься повествованием, если приходится постоянно заглядывать в толковый словарь или же обращаться за помощью к интернету, чтобы узнать значение того или иного термина. Поэтому лучше предлагать для ознакомления те книжки, которые изложены простым и понятным языком, а классика это или современное издание – без разницы.

Еще одним важным критерием хорошей сказки или повести является сам сюжет. Он должен поднимать актуальные для читателя проблемы, соответствовать его возрасту и интересам. Поэтому, чтобы выбрать для детей действительно интересные рассказы, сначала нужно оценить их возраст, увлечения и предпочтения, понаблюдать за тем, в какие игры они играют и какие мультики или фильмы смотрят. Основываясь на всем перечисленном, удастся выбрать такие книги, которые смогут сделать процесс знакомства с ними увлекательным, а не скучным. 

Рассказы для детей 7-8 лет. Что читать в 1-2 классе?

Первые годы учебы в школе неразрывно связаны с освоением грамоты. Навык восприятия текста формируется постепенно, ведь для его развития требуются регулярные и последовательные тренировки, предполагающие переход от простого к сложному. Может пройти немало времени до того, как учащийся сможет достичь высокой скорости воспроизведения текста, без которой знакомство с объемной литературой не имеет смысла.

А пока малыши только учатся читать, лучше выбирать для них небольшие по объему произведения. Так для детей 7-8 лет подойдут следующие рассказы и сказки:             

• Лев Николаевич Толстой: «Косточка», «Котенок», «Лев и собачка», «Филипок».
• Виталий Бианки: «Красная горка», «Чей нос лучше?», «Кто чем поёт?».
• Шарль Перро: «Красавица и чудовище», «Мальчик с пальчик», «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».

Нельзя не упомянуть и о сказках народов мира, которые по своей стилистике, живости повествования и простору для воображения не уступают произведениям самых талантливых авторов. «Али-Баба и сорок разбойников», «Горшочек каши», «Джек и бобовый стебель», «Царевна Несмеяна», «Иван-царевич и серый волк» – эти и многие другие примеры народного творчества не оставят учеников начальной школы равнодушными.

Книги для детей 9-10 лет. Интересные и поучительные истории

К 3-4 классу большинство учащихся уже обладает достаточно высокой скоростью восприятия текста и хорошим уровнем понимания прочитанного, а значит для них можно подбирать более объемные издания. Однако, все еще не стоит предлагать произведения, состоящие из нескольких больших томов, так как им будет сложно сохранять интерес к одной и той же истории долгое время.

Лучшим вариантом для детей 9-10 лет станут интересные поучительные книги, повествующие о приключениях их сверстников или сказочных персонажей:

• Виктор Драгунский: цикл «Денискины рассказы».
• Николай Носов: «Приключения Незнайки и его друзей».
• Михаил Зощенко: цикл «О Леле и Миньке».

Наряду с прозой, можно предлагать к прочтению и стихотворные произведения. Вполне возможно, что малышей заинтересуют уже ставшие классикой басни Ивана Андреевича Крылова или же «Вредные советы» от нашего современника – Григория Остера. Труды этих авторов пронизаны понятным, добрым юмором, который заставит улыбнуться даже самых придирчивых юных читателей.

Книги для ребенка 11-12 лет. Что выбрать для чтения

Учащиеся 5-6 класса приближаются к переходному возрасту, который может в корне поменять их взгляды и интересы. Ребят начинают волновать актуальные для их возраста проблемы, поэтому на смену детской литературе постепенно приходит подростковая. Запоминающимися, трогательными или же просто интересными для детей 11-12 лет могут стать следующие книги:

• Жюль Верн: «Таинственный остров», «Дети капитана Гранта». 
• Аркадий Петрович Гайдар: «Тимур и его команда».
• Евгений Велтистов: цикл «Приключения Электроника и его друзей».
• Владимир Железников: «Чучело».
• Анна Сьюэлл: «Чёрный Красавчик».

По мере взросления школьники постепенно формируют собственное представление о том, какой должна быть книга. В то время как одни ученики с подлинным интересом читают классиков, другие отдают предпочтение современной литературе. Какие книги им можно посоветовать?

Список современной интересной литературы

Произведения от авторов-современников нередко пользуются большим спросом у школьников, чем классическая литература, но в этом нет ничего страшного. С классикой ученики и так познакомятся в школе на уроках, а потому нет смысла заставлять их читать в свободное время те книги, которые им не нравятся. Да и среди современных книжек есть немало хороших:

• «Загадка пропавшей камеи» – детективная история Марты Гузовской, которая написана в необычном для читателей формате. 
• «Гарри Поттер» – современная классика в жанре фэнтези от Джоан Роулинг, которая у многих зародила любовь к чтению.
• «Город динозавров» – история от Дмитрия Емца, в которой удивительно лаконично жанр фэнтези переплетается с научной фантастикой.
• «Рыжий и полосатый» – добрая современная сказка Андрея Белянина, которая нравится не только маленьким, но и многим взрослым читателям.

Привить школьнику интерес к чтению – вот одна из важнейших задач для родителей, и справиться с ней можно выбрав только интересную литературу. Также требуется развивать навыки, которые необходимы для хорошего восприятия текста, а именно скорость чтения, способность понимать и запоминать прочитанное. У учеников 2-3 класса и старше эти навыки, как правило, уже хорошо развиты, а вот дошкольники и первоклассники часто испытывают сложности при знакомстве с книжками. В этом случае важно помочь им закрепить базовые знания о родном языке.

Правильно освоить грамоту и научиться хорошо читать помогут методики от академии AMAKids – Букварика и Читарика. Первый блок подойдет тем, кто только начинает изучать алфавит. Он поможет освоить звуки и буквы, научит читать побуквенно. Букварика станет следующим блоком обучения, благодаря которому ребята научатся читать слова по слогам, а затем и целиком. Впоследствии им удастся научиться воспроизводить текст бегло, не сбиваясь. Все это поможет сделать чтение легким и доступным для школьника досугом.