Сказка летучий корабль урок

Урок литературного чтения в 3 классе.

Русская народная сказка «Летучий корабль»

Цели.

• Формировать правильную читательскую позицию через знакомство с русской народной сказкой «Летучий корабль».

Стимулировать интерес:

— к содержанию и героям волшебной сказки

— к определению признаков и особенностей волшебной сказки

Актуализировать знания:

— о понятии: “волшебные помощники”, “волшебные предметы”, “троекратные повторы”

Актуализировать умение:

— работать с текстом сказки.

Научить:

— раскрывать значение слова “признак”, “особенности”, и использовать их в активном словаре;

— соотносить содержание пословицы и основную мысль сказки

— определять признаки и особенности волшебной сказки и обосновывать своё мнение

— проводить анализ сказки с учётом признаков и особенностей волшебной сказки и оформлять результаты в таблице

• Развивать навыки чтения, умение производить анализ художественного произведения, расширять активный словарный запас учащихся, процессы мышления: анализ, синтез, умение адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога, умение выполнять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

• Воспитывать положительную мотивацию к чтению, культуру речевого общения.

Планируемые результаты.

Умение:

• проявлять интерес к содержанию и героям волшебных сказок;

• осознанно использовать в речи понятия “признаки” и “особенности”;

• определять признаки и особенности волшебной сказки и обосновывать своё мнение;

• работать с содержанием волшебных сказок;

• проводить сравнение сказок с учётом признаков и особенностей волшебной сказки и оформлять результаты в таблице;

• адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога;

• выполнять взаимопроверку, взаимооценку при выполнении учебного задания.

Оборудование:

 Компьютер, интерактивная доска.

Информационный материал: 

Учебник УМК “Перспектива” “Литературное чтение”, часть 1, с. 50–73, справочный материал для учащихся (путевой лист, толковый словарик, алгоритм).

Демонстрационный материал: 

Презентация.

Интерактивный материал: 

Конверты с заданиями, сигнальные карточки.

Структура урока

1. Организационный момент.

2. Актуализация знаний и умений в рамках проверки домашнего задания.

3. Исследование сказки “Летучий корабль” и оформление результатов в таблицу.

4. Взаимопроверка и взаимооценка.

5. Итоги урока. Рефлексия.

6. Организованный конец урока.

Ход урока

1. Организационный момент, самоопределение к деятельности.

— Ребята, рада видеть ваши улыбки и внимательные глаза. Проверьте готовность рабочего места.

— С каким жанром русского фольклора мы познакомились на предыдущих уроках?

Слайд 1

— Прочитайте высказывание на доске. Что вы можете сказать?

— Хотите ли вы и дальше продолжить путешествие по волшебной стране сказок? Желаю всем дружной и плодотворной работы. В добрый путь!

Слайд 2

1. Актуализация знаний и умений в рамках проверки домашнего задания.

— Чтобы не сбиться с пути, нам необходимо использовать все знания и умения, которые вы освоили на предыдущих уроках литературного чтения.

Слайд 3

Мозговой штурм.

— Что такое сказка?

Слайд 4. Ответ

Слайд 5

-Назовите структуру сказки.

Слайд 6. Ответ.

Слайд 7

— Приведите примеры зачинов.

Слайд 8. Ответ.

Слайд 9

— Приведите примеры концовок.

Слайд 10. Ответ.

Слайд 11

— Какие виды сказок вам известны?

Слайд 12. Ответ.

Слайд 13

— Назовите особенности волшебных сказок.

Слайд 14. Ответ.

Слайд 15

— Назовите героев волшебной сказки.

Слайд 16. Ответ.

— Определите сказку, в которой главный герой добыл отцу Жар-птицу.

Слайд 17. Ответ.

— Как называется эта замечательная картина и кто её автор?

1. Открытие нового знания.

а) Работа с текстом до чтения.

— Ребята, каждая волшебная сказка начинается с описания жизни в реальном мире, заканчивается торжеством добра и справедливости: положительный герой всегда получает награду, поощрение; отрицательный герой всегда бывает наказан. Обычно в сказке есть испытания, которые может пройти настоящий герой с помощью волшебных предметов и помощников.

— Дома вы познакомились с содержанием другой чудесной сказки. Как она называется? Знаете ли вы еще другие сказки, где есть такой волшебный корабль? Вспомните героя предыдущей сказки, похож ли он на героя новой сказки? Чем?

б) Работа с текстом.

— Сейчас я предлагаю вам послушать эту сказку в исполнении артиста театра. Обратите, пожалуйста, внимание на все средства выразительности, артистизм исполнения и дикцию рассказчика.

Слайд 18

1. Слушание.

2. Вопросы после прослушивания. Исследовательская работа в группах.

Слайд 19

— Давайте разберёмся, ребята, к какому виду относится эта сказка, по вашему мнению?

— Предлагаю вам поработать в группах, провести исследование и заполнить таблицу параметров, доказав или опровергнув тем самым свое предположение.

Параметры анализа	“Летучий корабль”
Признаки волшебной сказки
Волшебные превращения	Хворост в войско, солома в … охлаждает, морозит Оживление…
Волшебные помощники	Мудрый старичок, Слухало, Стреляло, Скороход, Объедало, Опивало, Холодило, старичок с хворостом (Воевода)
Волшебные предметы	Хворост, солома, летучий корабль. Живая и мёртвая вода.
Особенности волшебной сказки
Главный герой	Младший (третий) сын, дурень. Простой мужик.
Повторы событий (троекратные)	Полёт и встречи с волшебными помощниками. Задачи 3 (5) царя.
Испытания	Быть вежливым и уважительным к старым людям, быть не жадным. Выполнить наказ мудрого старичка (Брать всех с собой на корабль). Задания царя выполнить.
Поединок	Есть
Награда	Много друзей. Царская дочь и царство.

— Кто готов представить свою работу?

Группы по очереди представляют классу результат своей работы, с помощью сигнальных цветовых карточек “ДА”, “НЕТ” одноклассники осуществляют взаимопроверку. Если необходимо, учащиеся вносят коррективы…

Слайд 21

4. Самостоятельная работа.

— Обратите внимание на следующее задание на листике.

— Отредактируйте в паре текст об Иване, опираясь на текст учебника.

Иван — младший сын в семье. Умом особым не отличался: дурачком его прозвали. Одет он был всегда в дырявую рубашку; чёрной коркой хлеба питался. Раз услышал он весть, что, кто построит летучий корабль, тот на царской дочери женится. Захотел он построить сам такой корабль. Взял топор, отправился в лес, высмотрел самую большую сосну, стал её рубить. Тут старичок к нему подошёл…

— Кто готов представить свою работу?

— Молодцы.

5. Рефлексия.

-Итак, ребята, подведем итоги. С каким видом сказки мы познакомились?

— Докажите, что эта сказка является волшебной сказкой.

— Прочитайте пословицу.

Слайд 22

Дерево держится корнями, а человек друзьями. Раскройте ее смысл как бы вы соотнесли данную пословицу с идеей нашей сказки?

6. Домашнее задание (на выбор)

• Сделайте иллюстрацию к сказке. Презентуйте её в классе.

• Перескажите сказку.

7. Психофизическая разгрузка.

Исполнение песни «В гостях у сказки»

Анализ и рекомендации зам. директора по УР:

Ведущие аспекты анализа урока	Содержание наблюдения
Дидактическая задача урока	1.Дидактическая задача урока соответствует отобранному содержанию. 2.Дидактическая задача решена.
Содержание урока	Основное содержание урока соответствует содержанию программы и учебника
Методы обучения	Приемы обучения и учения соответствуют решению триединой образовательной цели
Формы обучения	1. Формы обучения (фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная) соответствуют решению основной дидактической задачи урока. 2. Целесообразно использование предложенных заданий
Результативность урока	Цели и решение основной дидактической задачи урока достигнуты.
Практическая направленность урока	Вопросы, упражнения, предлагаемые для выполнения школьникам имеют практическую направленность.
Самостоятельная работа школьников как форма организации учебной деятельности	1.Уровень самостоятельности школьников при решении дидактической задачи урока высокий. 2. Характер самостоятельной учебной деятельности творческий. 3. Взаимопомощь организована на высоком уровне.
Формирование универсальных учебных действий на каждом этапе урока	Личностные, познавательные, коммуникативные, регулятивные УУД формировались в соответствии с требованиями ФГОС на каждом этапе урока
Формирование ИКТ-компетентности	Применялись ИКТ на уроке в полном объёме.
Структура урока	Структуры урока соответствовала основной дидактической задаче
Педагогический стиль	Соблюдались нормы педагогической этики
Гигиенические требования	Температурный режим, проветривание класса, чередование видов деятельности, динамические паузы имели место.

Урок литературного чтения в 3 «В» классе. Тема – Русская сказка «Летучий корабль». Особенности волшебной сказки

Урок литературного чтения в 3 «В» классе. Учитель Пантилей Е.Б. I четверть, 16.10.2017 г.

Тема – Русская сказка «Летучий корабль». Особенности волшебной сказки

Цели: познакомить с русской народной сказкой «Летучий корабль»; учить делить ткст на части; обогащать словарный запас; развивать внимание, память, творчские способности.

Планируемые результаты: предметные: осмыслять особенности волшебной сказки, изучить понятия: народная сказка, волшебная сказка, обработка сказки, присказка, сказочные предметы, сказочные превращения, структура сказочного текста, герой сказки; метапредметные: составлять план урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока, оценка выполненных действий), находить необходимую информацию в книге, самостоятельно и целенаправленно выбирать книгу; личностные: работать с тестом повествовательного характера (определение основной мысли, деление текста на части, составление плана, подготовка подробного и выборочного пересказа, создание собственного текста по аналогии с изучаемыми).

Оборудование:

 Видеопрезентация сказки «Летучий корабль», толковые словари.

Информационный материал: 

Учебник УМК “Перспектива” “Литературное чтение”, часть 1, с. 62–72, справочный материал для учащихся (путевой лист, толковый словарик, алгоритм).

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

— Проверьте готовность рабочего места.

II. Речевая разминка

— Прочитайте. (Доска)

На опушке в избушке

Живут старушки – болтушки.

У каждой старушки лукошко.

В каждом лукошке кошка.

Кошка в лукошках

Шьют старушкам сапожки.

— Что вы прочитали? (Скороговорку).

— Какой звук повторяется в скороговорке? (Повторяется звук [ш]).

— Хором прочитайте скороговорку тихо (громко; еще громче).

— А сейчас начнем читать медленно, постепенно увеличивая темп.

— Объявляю конкурс. На самое быстрое чтение этой скороговорки. (Желающие).

— Можно ли назвать текст этой скороговорки сказочным?

— Почему? (Да, можно, так как здесь говорится о кошках в лукошках, которые шьют старушкам сапожки.)

III. Проверка домашнего задания

— Какой рассказ по картине вы приготовили? (Выступления учеников)

IV. Постановка целей урока

— Кто автор прочитанной нами сказки? (Это русская народная сказка)

-Почему такие сказки называются народными? (Их сочинил народ. Сказки передавались из уст в уста. Автора определит нельзя)

— Ребята, в одной сказочной стране злой волшебник заколдовал интересные добрые сказки. Не поможете ли вы мне их расколдовать, вспомнить, как называются эти сказки, по отдельным словам?.

• Заяц, избушка, Лиса, Баран, Петух, дружно, выгнала. («Лиса и Заяц»)

• Коза, козлята, Волк, кузнец, съел. («Волк и семеро козлят»)

• Аленушка, Иванушка, козленок, купец, ведьма, утонула, зарезать, ожила. («Сестрица Аленушка и братец Иванушка»)

_ Сейчас мы с вами познакомимся с новой сказкой. Прочитайте на с. 62 учебника ее название. («Летучий корабль»).

— Знакома вам эта сказка?

— О чем она?

V. Физкультминутка

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали.

Покрутились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до 5 считаем.

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем.

 (Выполнение движений вслед за учителем.)

VI. Работа по теме урока

(Текст сказки дети слушают)

— Поделитесь впечатлениями.

— Как вы думаете, к какому виду можно отнести эту сказку? (Это волшебная сказка)

— Докажите, что она волшебная. (Каждая волшебная сказка начинается с описания в реальном мире. Заканчивается торжеством добра и справедливости. Положительный герой всегда получает награду, поощрение. А отрицательный, всегда бывает наказан. Обычно в сказке есть испытания, которые может пройти настоящий герой с помощью волшебных предметов и помощников)

— Как вы думаете, заголовок отражает содержание или основную мысль сказки?

— Найдите и перечитайте концовку сказки.

— Как вы понимаете значение слова вершить?

— Найдите его в словаре. (Вершить – совершать, выполнять)

VII. Рефлексия

— Выберите и продолжите любое предложение.

— На сегодняшнем уроке я узнал…

— На этом уроке я похвалил бы себя за…

— После урок мне захотелось…

— Сегодня я сумел…

VIII. Подведение итогов урока

— С какой сказкой вы познакомились?

— Чему учит эта сказка?

— Чем сказка в учебнике отличается от видеопрезентации, которую мы посмотрели по ней?

— Почему одни и те же сказки в разных сборниках могут отличаться по содержанию? (Их автор – народ, а написали и обработали разные писатели)

Домашнее задание

Подготовить выразительное чтение сказки.

Летучий корабль

 Летучий корабль – сказка, представитель рубрики русские народные сказки, широко известная славянскому зрителю по мультфильму «Летучий корабль». Однако мало кто знает, что мультипликация сильно отличается от народной сказки. Но и в том и в другом случае, Летучий корабль — это произведение о мужской инициации — юноша проходит испытания и находит свою судьбу (еще сказки о мужской инициации — «Иван царевич и серый волк»). Как говорит Палкан (из мультфильма «Летучий корабль») парень попадает «из грязи в князи». Давайте разберемся по-порядку как простому парню «Летучий корабль» помогает взмыть до таких высот.

 «Летучий корабль»

 Русская народная сказка и мультипликационный фильм

Сходства и отличия

Для начало разберемся с этим вопросом… Уверен многие знакомы со сказкой «Летучий корабль» по мультфильму — но оригинал сказки и мультфильм сильно разнятся, ниже мы рассмотрим подробно чем.

Главное и исходное отличие – это время. Народные сказки писались множество веков назад, а мультфильм «Летучий корабль» был снят в советские годы. Сюжет заворачивается вокруг указа царя: отдам  свою дочку за того, кто корабль построит, да не простой, а летучий. Только вот русские  народные сказки, как это часто в них водится, повествует нам историю про младшего сына – дурня, в то время как мультфильм — про удалого парня трубочиста. В первом случае, антагонистами «дурня» являются его же родные братья, а в мультике – богатей Полкаша. Сказка «Летучий корабль» даёт в помощники дурню 7 удальцов со смешными именами (Слухало, Стреляло, Объедало, Опивало и др.). Трубочисту же помогают Бабки-Йожки да Водяной. А ещё в мультипликационном фильме есть проникновенные песни и добрый юмор, за что и стал он любим телезрителями. Нареканий мультфильм «Летучий корабль» не вызывает, давайте подробнее поговорим о текстовом варианте сказки.

Русская народная сказка «Летучий корабль» хранит в себе мудрость веков, в которой говорится: почитай старого да мудрого, и будет тебе помощь. Младший сын — дурень, не смотря на нелюбовь со стороны матери, вырос благородным молодцом. А старшие братья, обласканные добротою родителей, оказались чёрствыми и грубыми. Эпизод встречи с дедушкой (справедливым помощником) полностью подтверждает это. Дурень был вежлив с мудрецом и почитал его, за что последний щедро одарил его знаниями. Так, с лёгкой руки волшебника-дедушки и удался Летучий корабль. Выполнил дурень и наказ старца: чтобы тот сажал всех к себе на Летучий корабль, кто попадётся ему по дороге. Так и получилось, что на своём корабле дурень собрал 7 помощников, которые помогли ему справиться с трудными задачами царя.

Мораль сей басни…

Одной из основных смысловых тем сказки «Летучий корабль», да и многих  других сказок про «дурней», остается тема не непризнанности этих людей обществом и, что самое печальное, родителями. А меж тем именно эти «дурни» правят балом в таких сказках – не исключение и сказка «Летучий корабль». Через свой труд, доброту, отзывчивость и смелость, новоиспеченный молодец добивается всего в жизни – царства, красавицы жены, прекрасного облика и ума.

  «Летучий корабль» — это полет мечты главного героя, который хочет измениться и предпринимает шаги к этому (ведь он настаивает, чтобы мать его отпустила). С другой стороны  — это назидание родителям, которые неверно думали про своё дитя, зря называя его дурнем, а ведь подобные «подбадривания» никогда не проходят для ребенка бесследно. Сколько людей погубила родительская не любовь, попытки навешать на дитя нереализованные идеи собственной жизни и тотальный контроль над выполнением этих идей. Зачастую родители сами ломают детей (начиная от вынашивания ребёнка и до воспитания — вплоть до зрелости), но редко могут и хотят признать свои ошибки! Не будем уходить далеко в дебри, думаю, основную суть мы донесли. «Летучий корабль» — сказка, в которой главный герой самостоятельно (без поддержки семьи) добивается всего в жизни – представляете, чего бы он добился, при поддержке?

Любите своих детей, верьте в них, поддерживайте их добрые начинания и не навязывайте им того, к чему они не выказывают явного интереса. Каждый человек совершенство, у каждого своё предназначение, помогите своему малышу найти себя в жизни, раскрыть свои таланты и стать счастливым, и тогда он, непременно, сделает счастливыми и Вас!

Ф.И. ________________________

— На сегодняшнем уроке я узнал______________________________________________

— На этом уроке я похвалил бы себя за_________________________________________

— После урок мне захотелось_________________________________________________

— Сегодня я сумел__________________________________________________________

Ф.И. ________________________

— На сегодняшнем уроке я узнал______________________________________________

— На этом уроке я похвалил бы себя за_________________________________________

— После урок мне захотелось_________________________________________________

— Сегодня я сумел__________________________________________________________

Ф.И. ________________________

— На сегодняшнем уроке я узнал______________________________________________

— На этом уроке я похвалил бы себя за_________________________________________

— После урок мне захотелось_________________________________________________

— Сегодня я сумел__________________________________________________________

Ф.И. ________________________

— На сегодняшнем уроке я узнал______________________________________________

— На этом уроке я похвалил бы себя за_________________________________________

— После урок мне захотелось_________________________________________________

— Сегодня я сумел__________________________________________________________

Ф.И. ________________________

— На сегодняшнем уроке я узнал______________________________________________

— На этом уроке я похвалил бы себя за_________________________________________

— После урок мне захотелось_________________________________________________

— Сегодня я сумел__________________________________________________________

Ф.И. ________________________

— На сегодняшнем уроке я узнал______________________________________________

— На этом уроке я похвалил бы себя за_________________________________________

— После урок мне захотелось_________________________________________________

— Сегодня я сумел__________________________________________________________

Ф.И. ________________________

— На сегодняшнем уроке я узнал______________________________________________

— На этом уроке я похвалил бы себя за_________________________________________

— После урок мне захотелось_________________________________________________

— Сегодня я сумел__________________________________________________________

Ф.И. ________________________

— На сегодняшнем уроке я узнал______________________________________________

— На этом уроке я похвалил бы себя за_________________________________________

— После урок мне захотелось_________________________________________________

— Сегодня я сумел__________________________________________________________

Ф.И. ________________________

— На сегодняшнем уроке я узнал______________________________________________

— На этом уроке я похвалил бы себя за_________________________________________

— После урок мне захотелось_________________________________________________

— Сегодня я сумел__________________________________________________________

Ф.И. ________________________

— На сегодняшнем уроке я узнал______________________________________________

— На этом уроке я похвалил бы себя за_________________________________________

— После урок мне захотелось_________________________________________________

— Сегодня я сумел__________________________________________________________

Ф.И. ________________________

— На сегодняшнем уроке я узнал______________________________________________

— На этом уроке я похвалил бы себя за_________________________________________

— После урок мне захотелось_________________________________________________

— Сегодня я сумел__________________________________________________________

Ф.И. ________________________

— На сегодняшнем уроке я узнал______________________________________________

— На этом уроке я похвалил бы себя за_________________________________________

— После урок мне захотелось_________________________________________________

— Сегодня я сумел__________________________________________________________

Ф.И. ________________________

— На сегодняшнем уроке я узнал______________________________________________

— На этом уроке я похвалил бы себя за_________________________________________

— После урок мне захотелось_________________________________________________

— Сегодня я сумел__________________________________________________________

Ф.И. ________________________

— На сегодняшнем уроке я узнал______________________________________________

— На этом уроке я похвалил бы себя за_________________________________________

— После урок мне захотелось_________________________________________________

— Сегодня я сумел__________________________________________________________

Ф.И. ________________________

— На сегодняшнем уроке я узнал______________________________________________

— На этом уроке я похвалил бы себя за_________________________________________

— После урок мне захотелось_________________________________________________

— Сегодня я сумел__________________________________________________________

Ф.И. ________________________

— На сегодняшнем уроке я узнал______________________________________________

— На этом уроке я похвалил бы себя за_________________________________________

— После урок мне захотелось_________________________________________________

— Сегодня я сумел__________________________________________________________

Ф.И. ________________________

— На сегодняшнем уроке я узнал______________________________________________

— На этом уроке я похвалил бы себя за_________________________________________

— После урок мне захотелось_________________________________________________

— Сегодня я сумел__________________________________________________________

Ф.И. ________________________

— На сегодняшнем уроке я узнал______________________________________________

— На этом уроке я похвалил бы себя за_________________________________________

— После урок мне захотелось_________________________________________________

— Сегодня я сумел__________________________________________________________

Ф.И. ________________________

— На сегодняшнем уроке я узнал______________________________________________

— На этом уроке я похвалил бы себя за_________________________________________

— После урок мне захотелось_________________________________________________

— Сегодня я сумел__________________________________________________________

Ф.И. ________________________

— На сегодняшнем уроке я узнал______________________________________________

— На этом уроке я похвалил бы себя за_________________________________________

— После урок мне захотелось_________________________________________________

— Сегодня я сумел__________________________________________________________

Ф.И. ________________________

— На сегодняшнем уроке я узнал______________________________________________

— На этом уроке я похвалил бы себя за_________________________________________

— После урок мне захотелось_________________________________________________

— Сегодня я сумел__________________________________________________________

Ф.И. ________________________

— На сегодняшнем уроке я узнал______________________________________________

— На этом уроке я похвалил бы себя за_________________________________________

— После урок мне захотелось_________________________________________________

— Сегодня я сумел__________________________________________________________

Ф.И. ________________________

— На сегодняшнем уроке я узнал______________________________________________

— На этом уроке я похвалил бы себя за_________________________________________

— После урок мне захотелось_________________________________________________

— Сегодня я сумел__________________________________________________________

Ф.И. ________________________

— На сегодняшнем уроке я узнал______________________________________________

— На этом уроке я похвалил бы себя за_________________________________________

— После урок мне захотелось_________________________________________________

— Сегодня я сумел__________________________________________________________

Русская народная сказка «Летучий корабль»

Тема — Русская народная сказка «Летучий корабль»

Цели.

Стимулировать интерес:

— к содержанию и героям волшебной сказки

— к определению признаков и особенностей волшебной сказки

Актуализировать знания:

— о понятии: “волшебные помощники”, “волшебные предметы”, “троекратные повторы”

Актуализировать умение:

— работать с текстом сказки.

Научить:

— раскрывать значение слова “признак”, “особенности”, и использовать их в активном словаре;

— соотносить содержание пословицы и основную мысль сказки

— определять признаки и особенности волшебной сказки и обосновывать своё мнение

— проводить анализ сказки с учётом признаков и особенностей волшебной сказки и оформлять результаты в таблице

• Развивать навыки чтения, умение производить анализ художественного произведения, расширять активный словарный запас учащихся, процессы мышления: анализ, синтез, умение адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога, умение выполнять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

• Воспитывать положительную мотивацию к чтению, культуру речевого общения.

Планируемые результаты.

Умение:

• проявлять интерес к содержанию и героям волшебных сказок;

• осознанно использовать в речи понятия “признаки” и “особенности”;

• определять признаки и особенности волшебной сказки и обосновывать своё мнение;

• работать с содержанием волшебных сказок;

• проводить сравнение сказок с учётом признаков и особенностей волшебной сказки и оформлять результаты в таблице;

• адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога;

• выполнять взаимопроверку, взаимооценку при выполнении учебного задания.

Оборудование:

 Компьютер, интерактивная доска.

Информационный материал: 

Учебник УМК “Перспектива” “Литературное чтение”, часть 1, с. 50–73, справочный материал для учащихся (путевой лист, толковый словарик, алгоритм).

Демонстрационный материал: 

Презентация.

Интерактивный материал: 

Конверты с заданиями, сигнальные карточки.

Структура урока

1. Организационный момент.

2. Актуализация знаний и умений в рамках проверки домашнего задания.

3. Исследование сказки “Летучий корабль” и оформление результатов в таблицу.

4. Взаимопроверка и взаимооценка.

5. Итоги урока. Рефлексия.

6. Организованный конец урока.

Ход урока

1. Организационный момент, самоопределение к деятельности.

— Ребята, рада видеть ваши улыбки и внимательные глаза. Проверьте готовность рабочего места.

— С каким жанром русского фольклора мы познакомились на предыдущих уроках?

Слайд 1

— Прочитайте высказывание на доске. Что вы можете сказать?

— Хотите ли вы и дальше продолжить путешествие по волшебной стране сказок? Желаю всем дружной и плодотворной работы. В добрый путь!

Слайд 2

1. Актуализация знаний и умений в рамках проверки домашнего задания.

— Чтобы не сбиться с пути, нам необходимо использовать все знания и умения, которые вы освоили на предыдущих уроках литературного чтения.

Слайд 3

Мозговой штурм.

— Что такое сказка?

Слайд 4. Ответ

Слайд 5

-Назовите структуру сказки.

Слайд 6. Ответ.

Слайд 7

— Приведите примеры зачинов.

Слайд 8. Ответ.

Слайд 9

— Приведите примеры концовок.

Слайд 10. Ответ.

Слайд 11

— Какие виды сказок вам известны?

Слайд 12. Ответ.

Слайд 13

— Назовите особенности волшебных сказок.

Слайд 14. Ответ.

Слайд 15

— Назовите героев волшебной сказки.

Слайд 16. Ответ.

— Определите сказку, в которой главный герой добыл отцу Жар-птицу.

Слайд 17. Ответ.

— Как называется эта замечательная картина и кто её автор?

1. Открытие нового знания.

а) Работа с текстом до чтения.

— Ребята, каждая волшебная сказка начинается с описания жизни в реальном мире, заканчивается торжеством добра и справедливости: положительный герой всегда получает награду, поощрение; отрицательный герой всегда бывает наказан. Обычно в сказке есть испытания, которые может пройти настоящий герой с помощью волшебных предметов и помощников.

— Дома вы познакомились с содержанием другой чудесной сказки. Как она называется? Знаете ли вы еще другие сказки, где есть такой волшебный корабль? Вспомните героя предыдущей сказки, похож ли он на героя новой сказки? Чем?

б) Работа с текстом.

— Сейчас я предлагаю вам послушать эту сказку в исполнении артиста театра. Обратите, пожалуйста, внимание на все средства выразительности, артистизм исполнения и дикцию рассказчика.

Слайд 18

1. Слушание.

2. Вопросы после прослушивания. Исследовательская работа в группах.

Слайд 19

— Давайте разберёмся, ребята, к какому виду относится эта сказка, по вашему мнению?

— Предлагаю вам поработать в группах, провести исследование и заполнить таблицу параметров, доказав или опровергнув тем самым свое предположение.

Параметры анализа	“Летучий корабль”
Признаки волшебной сказки
Волшебные превращения	Хворост в войско, солома в … охлаждает, морозит Оживление…
Волшебные помощники	Мудрый старичок, Слухало, Стреляло, Скороход, Объедало, Опивало, Холодило, старичок с хворостом (Воевода)
Волшебные предметы	Хворост, солома, летучий корабль. Живая и мёртвая вода.
Особенности волшебной сказки
Главный герой	Младший (третий) сын, дурень. Простой мужик.
Повторы событий (троекратные)	Полёт и встречи с волшебными помощниками. Задачи 3 (5) царя.
Испытания	Быть вежливым и уважительным к старым людям, быть не жадным. Выполнить наказ мудрого старичка (Брать всех с собой на корабль). Задания царя выполнить.
Поединок	Есть
Награда	Много друзей. Царская дочь и царство.

— Кто готов представить свою работу?

Группы по очереди представляют классу результат своей работы, с помощью сигнальных цветовых карточек “ДА”, “НЕТ” одноклассники осуществляют взаимопроверку. Если необходимо, учащиеся вносят коррективы…

Слайд 21

4. Самостоятельная работа.

— Обратите внимание на следующее задание на листике.

— Отредактируйте в паре текст об Иване, опираясь на текст учебника.

Иван — младший сын в семье. Умом особым не отличался: дурачком его прозвали. Одет он был всегда в дырявую рубашку; чёрной коркой хлеба питался. Раз услышал он весть, что, кто построит летучий корабль, тот на царской дочери женится. Захотел он построить сам такой корабль. Взял топор, отправился в лес, высмотрел самую большую сосну, стал её рубить. Тут старичок к нему подошёл…

— Кто готов представить свою работу?

— Молодцы.

5. Рефлексия.

-Итак, ребята, подведем итоги. С каким видом сказки мы познакомились?

— Докажите, что эта сказка является волшебной сказкой.

— Прочитайте пословицу.

Слайд 22

Дерево держится корнями, а человек друзьями. Раскройте ее смысл как бы вы соотнесли данную пословицу с идеей нашей сказки?

6. Домашнее задание (на выбор)

• Сделайте иллюстрацию к сказке. Презентуйте её в классе.

• Перескажите сказку.

7. Психофизическая разгрузка.

Исполнение песни «В гостях у сказки»

Информация об авторах и координаторах проекта
ФИО		Рожнова Елена Валентиновна, учитель начальных классов
Город, область		г. Лангепас ХМАО-Югра
Номер или название школы		ЛГ МАОУ СОШ № 4 г. Лангепас
Информация о проекте
Название проекта		ЧИТАЕМ И СОЧИНЯЕМ СКАЗКИ
Цитата		«Сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок!»
Краткая аннотация		Цель проекта: Создание условий для возможности расширение понятийной базы учащихся за счёт включения в неё новых элементов и овладение навыками сотрудничества материалом урока на уровне сознательного воспроизведения и запоминания. Проект в рамках предмета «Литературное чтение». Выполняя задания проекта, учащиеся получают возможность приобрести знания и умения (теоретические и практические) необходимые осознанному читателю. В ходе работы над проектом вырабатывается внимательное, вдумчивое, осознанное чтение. Проект предполагает: 1,Формирование представлений о литературе как искусстве слова в позициях «автора», «читателя- критика», «теоретика» Жанр как особая содержательная форма. Сказка как малый жанр устного народного творчества. Структура жанра — картина жизни и языковые средства ее выражения (сравнение, метафора, звуковой рисунок, ритмический рисунок, рифма). 2,Практическое освоение работы в позиции «читателя-критика». Знакомство с устным народным творчеством, с русскими народными сказками («Царевна-лягушка», «Иван-царевич и серый волк», «Лиса и Волк», «Журавль и цапля», «Горшок», «Лутонюшка» и др.). Вычитывание характера героя в оценке рассказчика в народных сказках (в русской сказке «Каша из топора» и в нанайской сказке «Айога»). Выявление жанровых особенностей сказок. Критическая оценка детских сочинений в процессе их обсуждения. 3. Практическое освоение работы в позиции «автора-художника» От прочтения произведения — к замыслу. Выражение точки зрения, настроения, характера героя в устном коллективном этюде и в последующем индивидуальном сочинении. От освоения жанра — к замыслу. Создание произведений малых жанров, инсценировка сказок 4. Практическое освоение работы над иллюстрированием произведения. Опираясь на прочитанные сказки, обучающиеся выявляют структуру жанра сказки, стилистические особенности, составляют модель. Ребята стараются воплотить собственное творчество в виде написания авторской сказки, её иллюстрации. Подготовительный этап предполагает самостоятельное прочтение русских народных сказок. Основной этап (теоретический) предполагает коллективный диалог и самостоятельную творческую работу.
Предметная область		Литературное чтение
Межпредметные связи		Литературное чтение, изобразительное искусство
Возраст участников		учащиеся 3 класса
Приблизительная продолжительность проекта		2 месяца
Основа проекта
Образовательные стандарты		Проект реализуется в рамках начального общего образования в предметной области «Литературное чтение» в 3 классе. В рамках проекта предполагается формирование осознанного читателя, представлений о литературе как искусстве слова, развитие у младшего школьника опыта общения.  Проект ориентирован на изучение блоков: Жанр как особая содержательная форма. Сказка как жанр устного народного творчества. Структура жанра: картина жизни и языковые средства ее выражения (сравнение, метафора, звуковой рисунок, ритмический рисунок, рифма). Проект основан на межпредметных связях с учебными предметами «Литературное чтение», «Изобразительное искусство и художественный труд». Проект направлен на совершенствование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности — умение принимать, сохранять цели, следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе.
Планируемые результаты обучения		В ходе проекта учащиеся приобретут следующее: Личностные универсальные учебные действия — целостный взгляд на сказку, как жанр устного народного творчества; — ориентация на успех в учебной деятельности и понимание его причин; — способность к самооценке на основе критерия успешной деятельности; Метапредметные результаты:  Регулятивные универсальные учебные действия: — принимать и сохранять учебную задачу; — планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; — учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; — осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; — адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; — различать способ и результат действия; — вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата. Познавательные универсальные учебные действия: — осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; — осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации — использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач; — строить сообщения в устной и письменной форме; — основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); — устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Коммуникативные универсальные учебные действия: •адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации •допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; •учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; •формулировать собственное мнение и позицию; •договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; •строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; •задавать вопросы. Предметные: — осознанно воспринимать содержание текста, определять главную мысль героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному художественному тексту; — коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт; — иметь представления о теоретическом моменте построения произведения (сказки) — проявлять понимание существования модели жанра сказки — использовать прочитанные сказки с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний; — наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности; — проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы; — соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении.
Проблемные вопросы учебной темы		1. Как устроена сказка? 2. Какие бывают сказки? 3. Можно ли сочинить собственную сказку?
Частные вопросы учебной темы		1. Как устроена сказка о животных, волшебная и бытовая сказка? 2. Общее и различие в сказках о животных, волшебных и бытовых сказках? 3. Что надо учитывать в сочинении авторской сказки? 4.  Что надо учитывать в иллюстрации авторской сказки
План оценивания
до проекта	— Список прочитанных сказок — Заполнение «Читательского дневника»
в ходе проекта	— Заполнение «Читательского дневника» — Модель (структура ) сказок (общая) — Модель (структура ) сказок (индивидуальный оценочный лист) — Авторская сказка (индивидуальное творчество) — Иллюстрация к авторской сказке.
по окончании проекта	— Сборник лучших авторских сказок.
Описание методов оценивания	— Список прочитанных сказок выдаётся детям для знакомства со сказками во внеурочное время. Не всем удаётся в один срок прочесть их, поэтому список выдаётся заранее. Дети отмечают прочитанные сказки. — Заполнение «Читательского дневника» проводится в ходе прочтения сказок и для возвращения к ним во время заполнения структуры жанра. — Модель (структура ) сказок (общая) выстраивается в ходе первого этапа проекта — Модель (структура ) сказок (индивидуальный оценочный лист) необходим для оценивания понимания и усвоения детьми теоретического вопроса построения структуры сказки — Авторская сказка (индивидуальное творчество). Возможно написание сказки одним автором или в коллективной форме. Обсуждение полученного проходит в форме коллективного обсуждения — Иллюстрация к авторской сказке. Возможно иллюстрирование сказки одним автором или в коллективной форме Обсуждение полученного проходит также в форме коллективного обсуждения — Сборник лучших авторских сказок. Сказки для него отбираются в коллективном диалоге. Сборник выпускается координатором проекта или родителями – помощниками. После окончания проекта на родительском собрании проходит представление сборника для знакомства с ним родителями.
Сведения о проекте
Необходимые начальные знания, умения, навыки	Для участия в проекте необходимо: — уметь читать и понимать художественные тексты; — иметь первоначальные навыки работы с художественными материалами (краски, карандаши, гуашь); -иметь представление о работе с графической моделью объекта — стремление выполнить работу по инструкции и работать в команде.
Учебные мероприятия	1. Подготовительный этап 1.1. Анонс о начале проекта. 1.2. Получение списка сказок для прочтения 1.3 Прочтение сказок из списка. 1.4.Заполнение «Читательского дневника» 2. Основной этап 2.1. Определение сказок различного типа (волшебная, бытовая, о животных) 2. 2. Построение структуры жанра волшебной сказки 2.3. Построение структуры жанра бытовой сказки 2.4. Построение структуры жанра сказки о животных 2.5. Оценивание знаний о структуре жанра сказка (самопроверка, взаимопроверка). Заполнение оценочного листа. 2.6. Сочинение сказок. 2.7. Рассмотрение иллюстраций сказок известными художниками. 2.8. Иллюстрирование сказок 2.9. Составление сборника сказок нашего класса. Обсуждение отбора сказок для сборника 3. Заключительный этап 3.1. Анализ сборника сказок нашего класса. 3.2. Представление сборника на родительском собрании
Продукты проектной деятельности детей	Сборник сказок нашего класса.
Форма проведения	Уроки литературного чтения, внеурочная деятельность обучающихся.
Правила для участников	— Читайте инструкции, пользуйтесь подсказками! — Смотрите как делают другие и делайте лучше! — Задавайте вопросы! — Помогайте другим! — Совершенствуйте работу столько, на сколько считаете нужным. — Делитесь созданным! — По делам и честь !
Материалы и ресурсы, необходимые для проведения проекта
Оборудование	Компьютер(ы) с выходом в Интернет, принтер, проекционная система, сканер;
Программное обеспечение	Веб-браузер, текстовые редакторы
Материалы на печатной основе	Сказки русские народные 1 Деревянное зодчество Руси. М.: «Белый город». 2003. С. 15-20. 2. Забылин М. Русский народ. Его обычаи, предания, обряды и суеверия. – М. 1996. С. 127. 3. Сказочные герои. Детская энциклопедия «Аргументы и факты». Познавательный журнал для девочек и мальчиков. №4, 2000. 4Русские сказки. Волшебные сказки. М.: «Вита». 1993. 5. Русские народные сказки. – Саратов: Приволжское книжное издательство. 1992. 6. Сказки «Кума-чародейка». – Нижний Новгород: «Русский купец». 1993. 7. Русские народные сказки. Летучий корабль. Минск: ООО «МЕТ». 2000. 8. Хрестоматия школьника. Русские народные сказки. – М.: Планета детства, 1999. 9. Русские сказки. Минск: ООО «МЕТ». 1999. 10. Ненаглядная красота. Русские волшебные сказки. — М.: Детская литература. 1983.
Другие принадлежности, если необходимо	Гуашь, краски, карандаши; брошюратор
Информационные источники в Интернете	Цифровые ресурсы. http://www.zankovcom/lit-met3.htm — статьи по изучению народных сказок http://ww.paganism.ru/babayagahtm — о происхождении образа http://sf.perm.ru/kd_dop_baba.shtml — статьи по теме http://www.trud.ru/Arhiv2002/03/15/200203150440604.htm- картинки http://myfhology.narod.ru/heroes/b/baba-yaga.htm — о славянских мифах http://sueverija.narod.ru/Muzei/Jaga.htm — о суевериях и обрядах http://wikipendia.ru

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №4»

СБОРНИК

ДЕТСКИХ ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Подготовила: Рожнова Е.В.

учитель начальных классов

г. Лангепас

Чудо-птица

Жили-были в тереме высоком царь и царица, и была у них волшебная птица. Звали ее Чудо-птица. Как-то раз она улетела, когда все легли спать. На следующий день царь приказал своим помощникам найти его чудо-птицу.

Шли они долго ли, коротко ли, наступила суровая, темная ночь. Остановились помощники на ночлег, и заснули.

Утро было мрачное, унылое. Пошли они в путь-дорогу. Остановились, смотрят -река большая. Один другому говорит:

-Давайте переплывем.

— Давайте лучше дерево перекинем и по нему перейдем, -говорит другой. Так и порешили. Перешли они на другую сторону, смотрят на высокий холм, а на нем клетка. А в клетке чудо-птица. Помощники обрадовались, кинулись на холм, схватили клетку и принесли царю чудо-птицу.

Вознаградил их царь по-царски: по мешку золота и в звании повысил.

Автор: Костина Вероника

Принцесса и Дракон

Жила-была маленькая принцесса, и был у нее отец -царь. Она любила играть в мяч. Каждый день доставала она мяч из шкафа и играла. Но однажды ее мяч укатился очень далеко. Искала-искала маленькая принцесса мяч, не нашла.Тогда пошла она к своему отцу и говорит: «У меня любимый мячик пропал…» И приказал царь найти мяч. Искали — искали слуги мяч да так и не нашли. Приходит принцесса к царю и спрашивает: «Нашел ли ты, отец, мячик мой?» «Нет, радость моя, не нашел я мячик твой!» — отвечает ей отец. Заплакала она горькими слезами и пошла куда глаза глядят.

Шла-шла принцесса и увидела пещеру. На ту пору шел дождь. Зашла она в пещеру и видит – мячик её там, а рядом с ним лежит Дракон. Хотела убежать принцесса, но Дракон не выпустил её, а посадил в клетку. Вот прошло время, полетел Дракон на охоту. Стала плакать принцесса так, что ее услышал странник – старичок:

— Что плачешь, милая?

— Да меня, дедушка, дракон в клетку посадил и не выпускает, — отвечает принцесса. Дал старичок ей камень волшебный остренький и сказал, чтоб клетку подпилила, взяла свой мячик и бежала быстрее, пока Дракон не прилетел. Так принцесса и сделала. Долго бежала она от пещеры и повстречала принца на коне. Принц довез девушку до отца. Все были очень рады!

На следующий день приехал к царю тот принц, который принцессу спас, и сказал, что ему очень понравилась царская дочь и хочет он на ней жениться. Царь дал разрешение принцу жениться на его дочери. Свадьба длилась три дня и три ночи! Жили молодые долго и счастливо до глубокой старости!

Автор: Калабегова Луиза

Алена и Иван

Было это в одном прекрасном королевстве. Королевство было очень красивое. Жил там принц. Вот раз гулял он в саду и увидел одну красивую девушку. Она сияла как солнце. Принц захотел с ней познакомиться и спросил, как её зовут. И она ответила, словно ангел:

-Алена.

— А меня зовут Принц — Иван.

Принц решил жениться. Познакомился с родителями Алёны. Отец девушки решил его испытать. Велел он принцу пойти в волшебный лес, найти трехглавого Дракона в пещере, взять у него кольцо для Алёны. Пошёл принц в путь. Долго искал тот лес. Повстречалась ему старушка и дала она принцу клубочек. Он привёл принца в пещеру. Тот вошел и увидел трехглавого Дракона. Долго боролся принц с Драконом. Сдался Дракон, отдал колечко для Алёны.

Возвратился принц домой и получил награду — Алену. И была свадьба и жили они счастливо до самой старости.

Автор: Рахматова Зулайхо.

Царевич Елисей

Жил-был царь и была у него дочка, она тяжело болела. А в далекой стране рос волшебный цветок, который мог вылечить многие тяжелые болезни. Царь узнал об этом целебном цветке. Приказал он своим богатырям найти этот цветок. Тот, кто найдет и привезет этот цветок – получит в подарок полцарства.

Богатырь Елисей побывал во многих странах и нашел этот целебный цветок. Но его охраняет трехглавый дракон. Елисей попытался украсть волшебный цветок, но дракон заметил и начал палить его огнем. Елисей убежал, сел у дерева и пригорюнился. Вдруг из леса выходит старушка. Увидела она грустного Елисея и спросила, что случилось. Рассказал ей обо всем Елисей. Дала бабка Елисею травы и сказала: «Накорми дракона и он уснет, а ты сорвешь цветок». Елисей так и сделал. И поехал с цветком к царю.

Приехал Елисей к царю и отдал ему цветок. Царь вылечил свою дочь, рассказал ей о спасителе ее. Елисей и царевна встретились и полюбили друг друга. Поженились они и жили долго и счастливо.

Автор: Зацарин Александр

Про молодца Алёшу.

Жил-был молодец Алеша. Как-то раз проходил мимо царских палат и увидел Елену Прекрасную, дочь царя. Вошел Алеша в царские хоромы и попросил у царя в жены Елену Прекрасную. Елена — то согласилась, а вот царь – нет. Сказал царь:

«Если достанешь у Бабы — Яги посох волшебный, тогда можешь брать замуж мою дочь».

Алеша сразу пустился в дорогу. Долго ли, коротко ли ехал молодуц, вдруг видит – волк. Рычит, бросается на него. Тут выскочил медведь и помог одолеть волка. Заговорил медведь человеческим голосом:

— Куда путь держишь, молодец?.

— Еду я к бабе-яге, хочу посох у неё забрать, — отвечает ему Алёша.

— Я тебе помогу, садись на меня, довезу.

Доехали они до Бабы — Яги. Она после обеда отдыхала. Взял Алёша у Бабы — Яги потихоньку посох. Да проснулась Яга, увидала молодца и к нему. А медведь тут как тут:

— Беги, — кричит, — я ее задержу.

Долго ли, коротко ли был в пути молодец, приехал в родное царство. Отдал царю посох, а царь ему в жёны отдал Елену Прекрасную. Вот и сказке конец, а кто слушал — молодец!

Автор: Еров Азам

Золотые лебеди

Жил-был царь. Было у него два сына . Старшего звали Василий-царевич, младшего Иван-царевич. Были у царя золотые лебеди. Кто-то ночью начал за ними охотиться. Царь утром обо всем этом узнал и послал сыновей караулить лебедей. Стал караулить старший. Караулил-караулил и заснул. Приходит к отцу и говорит: « Я сидел, караулил, глаз не сомкнул. А так никого и не поймал». Отец говорит: «Ну, теперь пусть идет младший сын». Пошел караулить Иван-царевич. Он глаза не закрывал , караулил и увидел, что за золотыми лебедями охотится волк, да непростой, а серебряный. Хотел его поймать, а волк и ускакал. Пришел Иван-царевич к отцу и говорит:

— Я нашел, кто твоих лебедей похищал.

— Кто?

— Серебристый волк.

Созвал царь всех сыновей и говорит:

— Езжайте и найдите волка.

Поехали братья на поиски волка.

Забрел Иван-царевич в глубокую чащу и видит изба. Зашел он туда, глядь, а там печалится Елена — Прекрасная.

Спрашивает её:

— Как ты тут оказалась?

— Меня тут Серебряный волк украл у батюшки.

— А ты знаешь, где Волк сейчас?

— Я нет, а клубочек волшебный знает. Пойдёшь за ним и придешь к волку.

Забрал Иван-царевич Елену – Прекрасную и пошли они за клубком. Добрались они до волка. Ночью подкараулили и посадили в клетку. Привезли серебряного волка к царю. Сын и говорит:

— Вот, отец, нашел я волка, а себе жену Елену — Прекрасную.

— Молодец, сын. Приглашай всех пир.

Поженились Иван-царевич и Елена – Прекрасная. Жили они долго и счастливо.

Автор: Черепахина Елена

Про принцессу Анну

В одном царстве жила принцесса Анна. А в соседних царствах жили принц Кирилл и принц Алексей. Оба были влюблены в царевну, оба были хороши собой. Не знала Анна, за кого из них выйти замуж. Решила она испытать царевичей..

Говорит им: «Сшейте мне платье. У кого красивее будет, за того я выйду замуж». Пошел принц Кирилл и приказал слугам сшить платье, а принц Алексей сам начал шить, да так аккуратно. Вот приходят они на следующий день и показывают свои дары. Анна сказала, что у Алексея лучше платье и дала ему свой поцелуй. А сама задала им новое поручение: смастерить кольцо. Пошел Кирилл да купил кольцо. А Алексей начал сам мастерить колечко, да так аккуратно. Вот приходят они к Анне снова. Посмотрела она и сказала, что у Алексея красивее колечко, и снова дала ему свой поцелуй. Задала последнее задание: смастерить летающую машину. Пошел принц Кирилл, купил летающий автомобиль. А принц Алексей сам все делал, да так аккуратно. Вот приходят они к Анне. Ей больше понравилась машина Алексея.

И сыграли они свадьбу. Я там была, лимонад и чай пила.

Автор: Исмаилова Кристина

Забывчивая Нина.

Жила – была девочка Нина. Она была очень рассеянной и постоянно обо всём забывала : насыпать зёрен попугаю, налить в чашку молоко котенку, погулять со щенком. Девочка их очень любила, но животные были обижены, таким отношением и решили убежать. Когда Нина обнаружила пропажу любимцев, то очень расстроилась и пошла, куда глаза глядят.

Шла-шла и пришла в лес. Села на пенёк и заплакала. Вдруг видит, стоит дед – лесовик и говорит ей: « Знаю я о твоём горе и могу тебе помочь. Сделай добрые дела и возвращайся домой». Хоп! — и исчез.

Внезапно Нина услышала чей – то писк. Смотрит, а рядом бельчонок выпал из дупла. Нина подошла к нему и положила в дупло. Прошла несколько шагов и видит, рыба на берегу лежит. Нина помогла ей добраться до воды. Пошла она дальше, смотрит, зайчата по полянке скачут, зайчиху ищут. Нина помогла и им. Нашли они маму – зайчиху.

Устала Нина, домой воротилась, а там её ждут любимцы : щенок, котенок и попугай.

Автор: Шишкин Виталий

Иван Силач

Жили – были три волшебника и как – то раз придумали они человека, который мог поднимать башни, рушить дома. И назвали его — Иван Силач.

Как – то раз, увидел царь трех этих волшебников и сказал им :

— А вы знаете, что за такие придумки вас казнят?

— А мы, ведь, добро людям сделали – Ивана Силача!

— Ну и что это за Иван Силач?

— Самый сильный человек, на земле. Царь разозлился и сказал :

— Тогда пусть он пройдет три испытания и освободит вас. А пока посидите в темнице. Пришёл Иван Силач к царю, тот ему испытание придумал – достать корону царя из самой высокой башни, а в ней нет ни окон, ни дверей.

Настало время, полез Иван на башню. Лез он целый день. И вот, долез, разбил силой вершину башни и достал корону. Первое задание сделано.

А второе – сосчитать сколько зёрнышек у граната.

Долго ли, коротко ли, считает Иван Силач зёрнышки, много раз пересчитывает, много раз засыпает. Но, всё – таки справился он и с этим заданием.

А третье задание придумал ему царь– убить дракона, который его волшебников охраняет. Начали они сражаться, но как только срубил Иван Силач дракону ногу, тут же выросла другая. И понял, Иван : даже если но убьет дракона, не освободить ему, своих создателей, ведь царь – не честный. Пришла ночь. Дракон уснул. Оседлал Иван Силач дракона и полетели они спасать пленников. Дракон с Иваном разрушили темницу, взяли с собой трёх пленников. Улетели они из этого города в другой, там им были рады и устроили пир во весь мир.

И я там был, историю Ивана послушал, пирожки покушал.

Автор: Абдрафиков Игорь

Про удачу

Жила в городе семья бедная, голодная. Был в этой семье мальчик, который хотел в школу. Однажды, шел он из магазина с пакетом бубликов. И бабушка, которая сидела на скамейке, попросила у него бублик. Дал мальчик один бублик бабушке, а она ему говорит :

— Вот тебе колечко, оно дает удачу. А если используешь кольцо для плохого, потеряешь его.

Пошел он дальше, приходит домой и говорят ему родители :

— Завтра пойдешь в школу!

— Сбылась мечта! — подумал он.

И пошел мальчик в школу. По дороге его обзывали хулиганы, он захотел их побить. Мальчик думал, удача кольца ему поможет, но в этот момент, кольцо исчезло. Побежал он после уроков к бабушке, а она ему говорит:

— Пройдешь два испытания, и я верну колечко.

Она ему приказала связать кофту для сестренки. И получилось это на третий раз. Потом, она сказала делать добро людям. Старикам, он помогал переходить через дорогу, а людям помогал носить продукты и разные вещи. А одной девочке он долго помогал искать маму.

И только после этого получил мальчик кольцо. Но он так привык делать добрые дела, что кольцо ему больше и не понадобилось.

Автор: Чухманов Степан

Пуговица.

Жила – была в шкатулке старая пуговица. Жила там среди иголок и ниток. У неё была одна мечта – чтобы её пришили на одежду и таким образом, она смогла увидеть мир. Вдруг кто – то открыл шкатулку и положил в неё разноцветную пуговицу. Старая пуговица хотела познакомиться с ней, но цветная пуговка не хотела знакомиться с ней и сказала, чтобы та жила в самом тёмном углу. Старая пуговица села в углу и заплакала. Услышала всё это иголка и решила помочь старой пуговице.

Вот как-то раз шкатулку открыли, а иголка тут, как тут. Она уколола палец, и шкатулку долго держали открытой. А там и старую пуговицу заметили, пришили её на пальто маленькой девочке.

Так исполнилось самое большое желание пуговицы. Она узнала много нового и интересного. У неё появилось много друзей – пуговиц. А о разноцветной зазнайке все забыли, она так и осталась в шкатулке.

Автор: Кохановская Елизавета

Умная дочка

Жил-был бедняк с десятью сыновьями и одной дочкой. Сыновья лежали целыми днями, а дочка все по дому делала: печь топила, полы мыла, еду готовила.

Как-то заболел бедняк. Старый был, денег мало было, на лекарство не хватало. Вспомнил бедняк легенду, что поможет ему золотое яблочко, а растет оно в саду у жар-птицы.

Бедняк говорит сыновьям: «Принесите мне золотые яблочки в саду жар-птицы растущие. Сад ее на далеком юге». А за печкой дочка сидела и все слышала.

Собрались братья на рассвете ехать да пять из них остались отцу помогать. А дочка взяла пшена да молока, запрягла коня и поехала. Ночь ехала, день ехала, к вечеру приехала. В саду чего только нет на деревьях: шоколад, мармелад, леденцы, мороженое, а в середине — деревце-березка с золотыми яблоками. Взяла она яблочки и поехала к отцу. Доехала, отдала яблоки.

Выздоровел отец и сыновья через день вернулись. Стали жить поживать, да добра наживать.

Автор: Лесникова Светлана

Автор: Шульга Галина Николаевна

Организация: МБОУ СОШ 90 ХЭЦ ДУО

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

Автор: Сомова Наталья Ивановна

Организация: МБОУ СОШ 90 ХЭЦ ДУО

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

«Формирование общей культуры личности детей» – одна из образовательных задач, определенных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования. Содержание художественно-эстетического развития «предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, изобразительного, музыкального), реализацию самостоятельной творческой деятельности детей». Среди множества разнообразных форм обучения и воспитания детей в дошкольном возрасте особое место занимает театр и театрализованные игры, т.к. игра является основным видом деятельности детей дошкольного возраста.

Театрализованная деятельность для детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья – это прекрасная возможность раскрытия творческого потенциала ребенка, воспитание творческой направленности личности. В процессе организации театрализованной игры у детей развиваются организаторские умения и навыки, совершенствуются формы, виды и средства общения, складываются и осознаются непосредственные взаимоотношения друг с другом.

Актуальность изучения данной темы не вызывает сомнений, так как каждый педагог заинтересован в развитии музыкально-творческого потенциала воспитанников. Поэтому, систематическое вовлечение дошкольников в музыкально-театрализованную деятельность приводит к значительным сдвигам в развитии музыкальных творческих способностей, тренирует когнитивные способности — память, внимание, речь. Жанр сказки наиболее доступен для восприятия детьми дошкольного возраста, а язык сказки близок и понятен.

Наш Ленинский район – самый населенный район Новосибирска. Третий по величине, он занимает 15% от площади всего мегаполиса. В районе более 250 улиц, 10 тысяч частных домов и всего две станции метро. Правый берег более развит и считается центром города. Левый – так называемый промышленный. Театр на левом берегу Новосибирска только один, и называется он, как ни удивительно, «На Левом Берегу». Отсчет свой его история ведет с обыкновенного драмкружка.

После проведения анкетирования родителей дошкольного уровня образования МБОУ СОШ 90 ХЭЦ мы пришли к выводу, что у родителей нет времени на посещение с детьми театров нашего города, они не знают об их разновидностях и истории, не хватает знаний по развитию музыкально-творческих способностей у дошкольников. А ведь при совместном просмотре и обсуждении спектаклей у детей развиваются организаторские умения и навыки, совершенствуются формы, виды и средства общения, складываются и осознаются непосредственные взаимоотношения друг с другом, и дети приобщаются к искусству театра.

И мы решили создать проект «Сказка в мире музыки», в котором будут участвовать педагоги, дети и их родители нашего учреждения. Тем самым способствовать самореализации каждого ребенка и созданию благоприятного микроклимата в общении между взрослыми и детьми.

Новизна этого проекта состоит в том, что активное внедрение музыкально-театрализованной деятельности в жизнедеятельность воспитанников будет способствовать развитию таланта у детей, их музыкальных способностей, творческой инициативы, эстетического вкуса, нравственных представлений, активному развитию речи, что широко развивает творческий потенциал личности дошкольников.

ПРоект рассчитан на 1 год и включает в себя три этапа: подготовительный, основной, заключительный. На подготовительном этапе мы изучили методику Радыновой О.П. «Музыкальные шедевры» «Сказка в музыке», которая нас заинтересовала своей направленностью на музыкально-интонационный опыт восприятия высокого искусства в разных видах музыкальной деятельности. Программу Сорокиной Н.Ф., Миланович Л.Г. «Театр – Творчество – Дети», в которой описана технология театрализованной деятельности, через которую совершенствуются артистические навыки детей в плане переживания и воплощения в образы. Развивается и обогащается речь детей, что влияет на нравственное и эстетическое воспитание, способствует музыкальному развитию ребенка и развитию игры. Познакомили педагогов с содержанием проекта, выпустили совместно информационные буклеты для родителей. С детьми просматривали мультфильмы по сказкам, знакомили с разновидностями театров, учили приемам кукловождения.

На основном этапе с педагогами был проведен круглый стол на тему «Формы организации театрализованной деятельности», на котором они познакомились в каких видах детской деятельности используется музыкально-театрализованная игра.

С детьми проводилась:

• вокально-хоровая работа (упражнения на развитие певческого голоса, дыхания, интонации), работа над чувством ритма и музыкальных слуховых представлений;
• упражнения-этюды на развитие эмоций, мимики, жестов, пластики;
• разучивание песен, танцев, диалогов персонажей;
• работа над развитием артистических способностей у детей, постановка драматизаций, миниатюр.

Родители принимали активное участие при изготовлении декораций, атрибутов, в пошиве костюмов для выступлений по своей личной инициативе. Создали лэпбук о театрах нашего города с фотографиями и историей.

Заключительным этапом проекта стала постановка мюзикла «Летучий корабль».

Проект «Сказка в мире музыки» направлен на целостное воздействие на личность ребенка, его раскрепощение, самостоятельное творчество, развитие ведущих психических процессов; способствует самовыражению личности, создает условия для социализации, усиливая адаптационные способности, корректирует коммуникативные качества, помогает осознанию чувства удовлетворения, радости, успешности. А также на выявление одаренных детей к музыкально-театрализованной деятельности.

Реализуя основную цель проекта «Создать в коллективе обстановку творческого поиска наиболее эффективных форм и методов в работе с детьми по музыкально-театрализованной деятельности» педагоги ДУО достигли определенных результатов. Повысили качество педагогического процесса путем осуществления индивидуально-личностного подхода к ребенку. Систематизировали театрализованные игры для формирования интереса дошкольников к музыкально-театрализованной деятельности. Совместно с родителями пополнили атрибутами, костюмами, декорациями в группах центры по театрализованной деятельности.

Дети увлеченно слушают музыку, появилось внимание, умение сосредоточиться и творчески мыслить. Самостоятельно создают пластические этюды и танцевальные композиции. Находят яркие тембровые окраски голоса при исполнении песен. Отражают свои впечатления в пластике движений. Получают удовольствие от совместной деятельности со взрослыми, стремятся к ней. Преодолевают трудности, испытывают радость творчества в приобщении к миру музыки и театра. Участвуют в инсценировках, спектаклях, музыкальных постановках.

В результате совместной деятельности воспитателей с детьми и родителями дошкольного образовательного учреждения, наши дети активно приобщаются к музыкально-театральной деятельности.

Список использованных документов и источников информации

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ
2. «Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи». Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН СП 2.4.3648-20, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 года № 28, (далее – СанПиН).
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384).
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.08.2013г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам дошкольного образования».
5. Международная Конвенция о правах ребенка.
6. Равчеева И. П. «Настольная книга музыкального руководителя»/Волгоград: Учитель, 2014.
7. Радынова О.П., «Музыкальные шедевры: Программа. Настроения, чувства в музыке» — 2-е изд., перераб. – М.:ТЦ Сфера, 2016.
8. Радынова О.П., «Сказка в музыке. Музыкальные инструменты» — М.:ТЦ Сфера, 2016.
9. Резцова С. В., «Комплексно-тематическое планирование сказочных представлений. Художественно-эстетическое развитие детей 4-7 лет»/Волгоград: Учитель, 2012.

Интернет-ресурсы:

Сайт: «Маам.ру» — учебные материалы для детского сада www.maam.ru/detskijsad/-skazka-v-muzyke.html

Сайт: «Мир знаний» http://mirznanii.com/a/180474/muzykalnaya-skazka-kak-sredstvo-razvitiya-rebenka

Полный текст статьи см. приложение

Приложения:

1. file0.rar.. 795,4 КБ

2. file1.docx.. 737,8 КБ

Опубликовано: 13.12.2021