«От зернышка к хлебу» | План-конспект занятия по окружающему миру (старшая группа):
Цель: закрепление и систематизация представлений детей, полученных в ходе исследовательской деятельности.
Задачи:
Образовательные: Закреплять знания детей об окружающем мире, хлебе, процессах его выращивания и изготовления;
Развивающие: Развивать исследовательские способности, логическое мышление, наблюдательность и внимание детей в процессе взаимодействия с компьютером;
Воспитательные: Воспитывать бережное отношение к хлебу, уважительное отношение к труду людей, занятых приготовлением хлеба.
Словарь: активизировать в речи детей: каравай, пашут, сеют, перемалывают, замешивают, элеватор, ветряная мельница, хлебобулочные изделия (батон, буханка, бублик, хлебцы, сушки, баранки, блины), хлебозавод, тесто, колосок, пшеница.
Материал: схемы детей, мультимедийный экран и презентации, колосья, молоко, мука, яйца, сахар, миска, миксер, зерно, всходы, лейка, земля, посуда для посева.
Методические приемы:
- Песенка –загадка про хлеб
- Вопрос «Что можно сказать о хлебе?»
- Пословицы и поговорки про хлеб
- Посев зерна
- Рассматривание колосьев
- Просмотр детской презентации «От зернышка к муке»
- Приготовление теста
- Хоровод «Блины»
Предшествующая работа: рассматривание иллюстраций «Хлеб — всему голова», просмотр мультимедийных презентаций на тему «Откуда хлеб пришел», «Изготовление хлеба», «Хлебобулочные изделия», просмотр мультфильма «Колосок», посев зерна, приготовление соленого теста и изготовление хлебобулочных изделий из него, самостоятельная экспериментально-исследовательская деятельность детей (интервью родителей и сотрудников детского сада, поиск информации в интернете), экскурсия в хлебобулочный отдел магазина «Смак».
Ход занятия:
Воспитатель: Здравствуйте, ребята. У меня для вас есть сюрприз. Хотите узнать какой? Я загадаю вам необычную загадку. Посмотрите на экран.
(на экране проигрывается песенка-загадка про хлеб)
Примерные ответы детей: Это хлеб.
Воспитатель: Вот он – пышный и вкусный хлеб. (показывает каравай) Угощайтесь, пожалуйста. Попробуйте его на вкус. Что можно сказать о нем?
Примерные ответы детей: Мягкий, пышный, душистый, черный, вкусный, полезный.
Воспитатель: Дети, а какие пословицы и поговорки о хлебе вы знаете?
(Дети индивидуально читают поговорки, пословицы)
Береги хлеб для еды, а деньги для беды.
Пот на спине – так и хлеб на столе.
Вырастить хлеб — святое дело.
Хлеб- всему голова.
Кто трудиться рад, тот будет хлебом богат.
Воспитатель: Ребята, я приглашаю вас в увлекательное путешествие «От зернышка к хлебу», в котором мы узнаем, как из маленького зернышка получается вкусный хлеб. Вы согласны?
Примерные ответы детей: Да.
Воспитатель: Сначала, мы посмотрим, как из зерен вырастают колосья. Об этом нам расскажут Карина, Юля и Лёня.
(Дети показывают посадку зерна.)
Карина: Для того, чтобы из зерна получился колосок, сначала трактор пашет землю, чтобы она была мягкой. (земля и зерна)
Данил: Потом люди на сеялках сеют зерно в землю. (Зерно в земле)
Соня: Чтобы зёрна взошли нужно, чтобы дождик их поливал и солнышко грело. (капли дождя и солнце, всходы)
(В соответствии с рассказами детей Маша М. за компьютером выстраивает цепочку картин, от посева зерна до колосьев)
Воспитатель: Дети, хотите потрогать колосья? Что можно сказать о них?
Примерные ответы детей: Зерна твердые, колоски колючие.
Воспитатель: Что дальше делают с колосками, нам расскажет Владик. Он вместе с мамой и папой приготовил для нас презентацию «От зернышка к муке».
(слайды: комбайн, элеватор, мука, мельница)
Ярослав: Мы с мамой посмотрели в Интернете, как из зернышка получается мука . (слайд1)
Поспевшие колосья собирают комбайны, такие специальные машины. (слайд2)
Потом их везут на элеватор и молотят.
(слайд3)
В старину колосья перемалывали на мельнице. (слайд4)
Из твердых зерен получается мягкая мука. (Мука)
Воспитатель: А что делают из муки?
Примерные ответы детей: Замешивают тесто, пекут хлеб.
Воспитатель: Как из муки получается тесто, нам расскажут Аня, Миша, Настя, Варя.
(слайды –схемы детей)
Настя: Мы будем готовить блинное тесто. Для нашего теста понадобится молоко, дрожжи, яйца и муку. (подходит к компьютеру и выбирает соответствующие карточки — ингредиенты)
Аня: Добавляем в молоко яйца, соль и сахар по вкусу, потом добавляем муку и дрожжи и замешиваем тесто. (посуда с ложкой)
Варя: Из готового теста пекут золотистые блины. (блины)
Воспитатель: Тесто мы отнесем на кухню.
Ребенок в народном костюме: Пока готовятся блины, мы споем песню.
(Дети ведут хоровод, поют песню «Блины». На последнем куплете ребенок в народном костюме заносит в зал блины и предлагает угоститься гостям.)
Воспитатель: Вот и завершилось наше интересное путешествие «От зернышка к хлебу». Сегодня мы узнали, какой трудный путь проходит хлеб, прежде чем оказаться у нас на столе. Хлеб нужен людям, чтобы быть сильными, здоровыми. Хлеб надо беречь. Доедать до последней крошки. В старину люди говорили: «В последней крошке вся сила!». Его нельзя выбрасывать, оставшиеся кусочки можно отдать животным и птицам.
От зернышка до хлебушка…
От зернышка до хлебушка…
Хлеб — всему голова» — одна из распространённых пословиц нашего народа. И это не случайно. Хлеб во все времена был и остается символом жизни. А в прежние времена хлеб был еще и главным признаком достатка в семье и благополучия в доме, без хлеба не обходится ни один день нашей жизни, и в праздники и в будни, хлеб остаётся главным продуктом на нашем столе. На Руси много праздников, самые весёлые и щедрые осенние праздники, когда люди убрали урожай.
Хлеб! Что может быть важнее хлеба! Бережное отношение к хлебу, уважение к труду людей, его вырастивших, должно прививаться с детства.
Итоговым продуктом тематической недели «От зернышка до булочки» в старшей группе «Созвездие» стало совместное с родителями мероприятие «Хлеб всему голова!». На занятии ребята узнали, какой сложный и долгий путь проходит зерно, выращенное заботливыми руками земледельца, прежде чем превратится в ломоть свежеиспеченного хлеба. Из сказа о девочке Ирате узнали, как появилась первая мука и первые хлебобулочные изделия
Ход занятия:
(Раздаётся стук в дверь, входит почтальон и приносит посылку)
-Это Детский сад №236 группа «Созвездие»?
-Да.
-Получите посылку и распишитесь в получении.
-Посылка, кто нам её прислал?
(Воспитатель рассматривает посылку)
Так это же от нашей знакомой бабушки Матрёны. А вот и письмо от неё.
«Дорогие мои ребята!
Пишет вам ваша бабушка Матрёна. я по вам очень скучаю. Я знаю, что вы очень любознательные, поэтому отправляю вам посылку, а что в ней находится узнаете, отгадав загадку:
«Отгадать легко и быстро
Мягкий, пышный и душистый.
Он и чёрный, он и белый
А бывает подгорелый.
Без него плохой обед
Вкусней его на свете нет.» (Хлеб)»
-Как вы догадались, что это хлеб? Какие слова помогли вам в этом?
(Ответы детей).
-Ребята, а кто мне скажет откуда хлеб пришёл?
-А в магазин как он попал?
-А из чего сделан хлеб?
-А муку из чего мы получаем?
-Отгадайте загадку:
«Золотист он и усат,
В ста карманах
Сто ребят».
-Ну, что это?
(Ответ детей).
-Ребята бабушка Матрёна прислала вам отгадку.
Исследовательская деятельность №1:
(Воспитатель достаёт из посылки колосок и предлагает детям рассмотреть его)
-Да, это колосок, посмотрите какого он цвета?
-Подскажите, что это «сто карманов»?
-А «сто ребят», что это?
-Правильно это зёрнышки.
-Возьмите в руки зёрнышко и скажите: какое оно?
(Ответ детей).
-Попробуйте раздавить его, что получилось?
(Ответ детей).
-Может, кто то из вас знает когда же люди научились изготавливать муку?
-Я хочу рассказать вам сказку, а может и быль.
-В древние времена, когда люди ещё жили в пещерах и носили шкуры животных, жила была девочка, звали её Ирата. Однажды пошла она в лес собирать коренья и съедобные ягоды. Ирата долго бродила по лесу, устала и присела отдохнуть. Вдруг её ногу что-то защекотало. Это была золотистая травинка, девочка сорвала эту травинку и на её ладонь посыпались зёрнышки. Ирата попробовала их на вкус — они оказались твёрдыми, но вкусными. Девочка нарвала колосков и принесла их в пещеру бабушке. Бабушка была старенькая и не могла съесть зёрнышко сама, тогда Ирата положила зерно на камень, а другим растёрла-получилась мука. Собрала в пригоршню и отдала бабушке, бабушке мука понравилась. Одно зёрнышко упало и притаилось до весны. Жители племени стали собирать колоски, растирать их, а из муки варить кашу. Однажды бабушка вылила кашу на раскалённый камень получилась хрустящая лепёшка — это и был первый хлеб. А весной зёрнышко взошло и люди поняли, что можно выращивать колоски самим.
—Ребята назовите хлебобулочные изделия, которые вы знаете?
— Каждый день на нашем обеденном столе присутствует хлеб. Прежде чем зерно, выращенное заботливыми руками земледельца, превратится в ломоть свежеиспеченного хлеба, оно проходит большой путь.
Как всё-таки получается хлеб, который мы каждый день покупаем в магазине. Сейчас мы с вами и узнаем.
Показ слайдов.
Слайд №1: в первую очередь землю нужно подготовит к посеву (распахать).
— Посмотрите, как это делали в старину и как это делают в настоящее время.
Слайд №2: теперь её нужно поборонить.
Слайд №3: Посев зерна.
Слайд№4: созрело зерно, заколосилось поле, похожее на море, по которому плывёт корабль. Началась жатва.
-Как вы думаете почему люди в старину, да я думаю и в наше время, называли жатву горячей порой?
(Ответы детей).
-Когда начинается жатва, дорога каждая минутка, переспевшее зерно может упасть на землю и тогда урожай будет потерян.
-В старину пшеничные колосья срезали серпом, потом связывали в снопы, снопы складывали в высокие скирды, похожие на стог сена. Колосья собранной пшеницы молотили цепами, чтобы извлечь из них зёрна, провеивали их, очищая их от шелухи, складывали в мешки и убирали в сараи для хранения зерна-амбары. Много десятилетий прошло с той поры, теперь на помощь земледельцам пришли умные машины. Посмотрите словно корабль плывёт комбайн, заменяя труд десятка людей.
-Скажите, как называют людей, которые выращивают хлеб?
(Хлеборобы).
Слайд №5: затем зерно попадает на мельницу в старые времена, и на мукомольный завод в настоящее время. На мельнице трудился мельник, а на мукомольном заводе мукомол. Там наши зёрнышки превращаются в муку.
Слайд №6: дальше мука путешествует в пекарню. Где трудятся люди какой профессии-Да, там не покладая рук трудятся пекари, чтобы испечь нам к обеду вкусный душистый хлеб.
Слайд №7: и только уже из пекарни хлеб попадает на прилавок магазина, где нам его продает…кто?
(Ответ детей).
— Вот такой нелёгкий путь проходит зерно, попадая на стол вкусным, ароматным, душистым хлебом.
-Ребята, бабушка Матрёна в своём письме приглашала нас в гости, я думаю она приготовила для нас что-то интересное. Поедем?
(Ответы детей).
Дети садятся в автобус, звучит музыка Железнова «Автобус» они едут к бабушке Матрёне. Бабушка Матрёна встречает детей выпечкой:
— «Хлеб да соль вашему дому». (По русскому обычаю дети отламывают кусок хлеба и макая его в соль кушают).
БАБУШКА-Здравствуйте, дорогие мои.
-Ребята, а кто знает почему на Руси гостей встречают хлебом, солью?
(Ответ детей).
-Подношением хлеба хозяева приветствовали дорогих гостей и желали им богатства (хлеб как символ богатства) и отгоняли нечистых духов (соль как символ чистоты).
ВЕДУЩИЕ-Здравствуй, бабушка мы получили твою посылку, отгадали загадку, узнали какой длинный путь проходит зёрнышко, прежде чем стать хлебом и решили приехать к тебе в гости.
БАБУШКА- Я не просто так вам хлеб посылала, мне очень хотелось, чтобы вы узнали, как трудно достаётся он, что нужно его беречь. Сегодня я с утра встала пораньше, замесила тесто, знала, что вы приедете. И хочу угостить вас пышными румяными булочками. Хотите? Тогда проходите за столы пить чай…
-А вот и готовы наши булочки, ароматные и конечно же очень вкусные. Угощайтесь! А пока вы пьете чай, я предлагаю вам посмотреть сказку, которая так и называется – «Колосок». (Родители показывают сказку с помощью кукольного театра).
| < Предыдущая | Следующая > |
|---|
Презентация для начальной школы — Хлеб «От зёрнышка до каравая»
Текст этой презентации
Слайд 1
«От зёрнышка до каравая»
Автор :
Зиновьева Ольга
ученица 2 А класса
МОУ «СОШ №2 р.п.Дергачи»
Руководитель:
Масюк Ольга Николаевна
Слайд 2
Актуальность проекта:
Губернатор Саратовской области Валерий Радаев объявил 2016-й Годом хлебороба.
Мне очень захотелось узнать, что это за профессия, которой посвящен целый год и как выращивают хлеб.
Слайд 3
Цель проекта:
Узнать как из зернышка получается булка хлеба и почему так почетна профессия –хлебороб.
Слайд 4
-узнать все о приготовлении хлеба, о том, как выращивают хлеб;
познакомиться с последовательностью трудовых действий;
-учить ценить и любить нелёгкий труд людей хлеборобов.
Слайд 5
Формы работы:
наблюдение;
чтение художественной литературы;
рассматривание произведений искусства;
беседы;
опытно- экспериментальная деятельность;
работа с родителями;
Слайд 6
Предполагаемый результат:
Узнаю весь процесс получения хлеба.
Буду понимать, и уважать труд хлеборобов.
Научусь ценить хлеб, культуру своего народа
Слайд 7
I этап (подготовительный):
Подбор художественной литературы по теме «Хлеб»;
Подбор репродукций русских художников на заданную тему;
Подбор иллюстраций о сельскохозяйственных машинах;
Взаимодействие с родителями:
— совместный подбор пословиц и поговорок о хлебе;
Слайд 8
Подбор художественной литературы
Слайд 9
Подбор репродукций русских художников на заданную тему
М.К. Клодт «На пашне»
М.Вишняк «Хлеб»
Слайд 10
Подбор иллюстраций о сельскохозяйственных машинах
Слайд 11
Пословицы
Хлеб батюшка, водица матушка. Хлеб в пути не тягость. Хлеб — дар божий, отец, кормилец. Лучше хлеб с водою, чем пирог с бедою. Хлеб на стол, так и стол престол; а хлеба ни куска — и стол доска. Сей хлеб, не спи, будешь жать, не станешь дремать. Не жди урожая, сей жито, хлеб будет. Не земля хлеб родит, а небо.
Слайд 12
Поговорки
Большому куску рот радуется. Был бы хлеб, а у хлеба люди будут. Калач приестся, а хлеб — никогда. Без денег проживу, а без хлеба не проживу. Хлеб да вода — здоровая еда. Помяни соль, чтобы дали хлеба.
Слайд 13
Приметы
Если кого-то встретят только что вынутым из печи хлебом — к богатству.
Тот, кто утром не принимал пищи, не должен давать хлеб постороннему, иначе сам останется без средств пропитания.
Не следует давать в долг хлеб на закате, иначе сам в долгах будешь.
После захода солнца новую буханку хлеба нельзя резать, иначе сам нищим станешь.
Илья—пророк выбивает градом хлеб у тех, кто обманывает покупателя при продаже хлеба.
Если немытыми руками брать хлеб, то будет изжога.
Слайд 14
II этап (практический):
Подготовка презентации по теме.
Проведение экспериментальной деятельности.
Экскурсии в хлебный магазин.
Взаимодействие с родителями: организация совместной деятельности детей и родителей по предложенной теме.
Слайд 15
Подготовка презентации по теме «Откуда хлеб пришел»
Сначала зёрнышко хлеба сажают в землю.
Слайд 16
Сажают специальными машинами – сеялками, на вспаханные тракторами с плугом поля.
Слайд 17
Потом вырастают вот такие колоски
Слайд 18
Когда колоски созревают, их собирают машины — комбайны
Слайд 19
Затем грузовики отвозят зерно на мельницу
Слайд 20
На мельнице зёрна перемалывают в муку.
Слайд 21
Из муки на хлебозаводе пекут хлеб, булки.
Слайд 22
Затем их привозят в магазин, где мы их покупаем.
Слайд 23
Хлеб не падает нам с небаПоявляется не вдруг,Чтобы вырос колос хлебаНужен труд десятка рук.
Слайд 24
Каждый день, все люди на Земном шаре, едят хлеб. Без него не обходится ни завтрак, ни обед, ни ужин. Булочки, коржики, баранки, батоны, печенье – все это хлеб. И мы даже не задумываемся сколько людей принимали участие в том, чтобы к нам на стол пришел свежий хлеб. И какой это тяжелый труд. Хлеборобы, комбайнеры, водители работают от зари до заката под палящим солнцем. А ведь без хлеба мы не представляем себе ни одного дня. И не задумываясь выбрасываем кусок… А как дорог был каждый кусочек хлеба в войну…
Слайд 25
Слайд 26
Экспериментальная деятельность
Рассматривание зерен.
Проращивание зерен.
Посадка зерен в землю.
Перемалывание зерна в муку.
Замес теста и выпечка.
Слайд 27
Изготовление поделок.
Слайд 28
III этап (заключительный)
Хлеб – гениальное изобретение человечества, рождённое четырьмя стихиями. И каждой из них можно поклоняться – солнцу, земле, воде и огню. И ещё: хлеб всегда добр, даже в мире, в котором много злобы. И поэтому очень важно быть к хлебу добрым и внимательным, и это нужно не только хлебу, это нужно каждому из нас, потому что рядом с хлебом человек становится лучше. А профессия хлебороб, действительно заслуживает огромного внимания и уважения!
Путь хлеба от зернышка до каравая
Открытое мероприятие»Путь хлеба от зернышка до каравая»-для детей коррекционной школы-2-3кл 8 вид
Цели : Образовательная: Закрепить знания детей о хлебе как одном из величайших богатств на земле; Рассказать детям, как на наших столах появляется хлеб, какой длинный путь он проходит, прежде чем мы его съедим. Закрепить названия профессий людей, растящих хлеб. Воспитательная: воспитать бережное отношение к хлебу, уважение к труду людей, которые выращивают и пекут хлеб
Предварительная работа:
1. Разучивание стихов, пословиц и поговорок о хлебе. 2. Беседы с детьми, рассматривание иллюстраций, фотографий.
3. Чтение художественной литературы: украинская народная сказка «Колосок», белорусская народная сказка «Легкий хлеб». 4. Загадки.
5. Рассказы. Дашкевич «От зерна до каравая»,
В. Куприн. «Отцовское поле». 6.
Дидактические игры, Оборудование: слайды, тесто для плюшек, клеёнка, поднос, одноразовые ножи (по количеству детей),сахар песок, масло растительное, салфетки, фартуки .
Ход беседы: Добрый день. Сегодня мы с вами отправляемся в увлекательное путешествие в мир труда и знаний. Прошу занять места, и отправиться в путь. О чём пойдёт сегодня речь, Отгадать легко и быстро: Мягкий, пышный и душистый. Он и чёрный, он и белый, А бывает подгорелый. Без него плохой обед, Вкусней его на свете нет.(Хлеб) (1слайд) Сегодня мы с вами будем говорить о том ,как пришёл к нам хлеб. Какой он путь прошёл ?
Не из сказки, не из сна, А из малого зерна, Получился каравай! Как же это? Угадай! Как свершилось это чудо, Я рассказывать вам буду. Он не падает нам с неба. Появляется не вдруг. Чтобы вырос колос хлеба,
Нужен труд десятков рук.
Люди многих профессий заняты тем, чтобы у нас на столе был хлебушек. Сначала селекционеры, так. называют учёных ,которые занимаются выведением новых сортов растений.
Они выбирают лучшие сорта пшеницы и ржи. Затем агрономы начинают свою работу.
Я науку изучил Землю, словно приручил. Знаю я когда сажать, Сеять как, и убирать. Знаю всё в краю родном! И зовусь я — агроном.
Что делает агроном? (следит за полями, всходами) Как вспахана земля, в какой срок посеять. Как только растает снег, солнышко прогреет землю выходят в поле трактора. «2слайд»
Вышел в поле трактор новый, Тарахтит, гремит в дали, Поднимает сильный трактор Глыбы чёрные земли.
Затем на смену одному трактору приходит другой. Он сеет зерно.(3слайд)
К севу всё уже готово! И кипит работа снова. В сеялках полным — полно, Насыпается зерно. С ранней зорки до темна, В землю сеется оно! (4слайд)
Солнце землю согревает, Дождик щедро поливает. К концу лета вышел срок. Вырос первый колосок . (5 слайд)
Был крупинкой золотой, Стал зеленою стрелой. Солнце летнее светило, И стрелу позолотило. Что за стрела? Дети.
Колосок.(6слайд)
Физ. Минутка. В землю зёрнышко попало (приседают) Прорастать на солнце стало (руки над головой) Дождик землю поливал, и росточек подрастал ( медленно встают) К свету и теплу тянулся, и красавцем обернулся. «Колосок» В чистом поле на просторе, Был я солнышком согрет. Тёплый дождь и свежий ветер, Помогали мне созреть. Вырос я большой и смелый, Мне не страшен летний зной Колосок пшеницы спелой Молодой и золотой!
Воспитатель. Посмотрите, какая красота.(7 слайд) Что вам напоминает пшеничное поле. Возможные ответы детей. Золотое море, солнышко с лучиками, т. д..
Вырос в поле колосок. Как же хлебом стать он смог? В колоске домов полно! В каждом вызрело зерно, А из зёрнышка в свой срок. Будет новый колосок! Поле солнцем залитое. Говорят, что золотое… Колоски росли, трудились, Светом солнечным налились, Силу взяли от Земли — Золотыми стать смогли.
Воспитатель. Хлебные поля похожи на море. Ветер дует, и колосья превращаются в золотые волны. А когда приходит осень, пора убирать урожай, приходит на поле комбайн.(7 слайд)
В поле вызреет пшеница, День и ночь уборка длится. Дорог очень каждый день, Мне трудится там не лень. Кто к уборке хлеба скор? Ребята кто я (комбайнёр)
Полученный урожай зерна везут на элеватор, где зерно хранят. (8 слайд)
Показ зерна на тарелке. (Подойти к каждому ребёнку с тарелочкой пшеницы)
Затем зерновезут на мукомольный комбинат, где из него сделают муку.(9слайд)
Белые волосы, брови, ресницы Утром встаю я, раньше, чем птицы. На мельнице дело своё я нашёл, Не сторож, не дворник я (мукомол).
А готовую муку отвезут на хлебозавод Из муки испекут нам хлебушек.(10 слайд)
Встану я, когда вы спите, И муку посею в сите, До красна истопим печь, Что бы хлеб к утру испечь (пекарь)
И только патом хлебушек привезут в магазин (слайд 11)
За прилавком магазина, Где красивая витрина, Покупателей я жду
И товары продаю (продавец)
Про хлеб есть много пословиц и поговорок.
«Плох обед, если хлеба нет». «Хочешь есть калачи, не лежи на печи». «Хлеб батюшка, а водица матушка» « Хлеб всему голова» «Не трудиться хлеба не добиться» « Разговором сыт не будешь, коли хлеба не добудешь».
Физ. Минутка. Ох, мы в полюшко ходили (дети идут на месте) Мы пшеницу посадили ( взмахи руками) Расти, расти колосок, чтобы детки поели вкусный хлебок (дети тянут руки вверх, затем гладят себя по животику) Колоски мы собирали (соответствующие движения) Потом ручками их жали (сжимают и разжимают кулачки) Ох и ручки наши устали (встряхивают ручками) Ох и ножки наши устали( встряхивают ножками)
Воспитатель. Мы с вами узнали, какой трудный и длинный путь зерна до каравая. Нужно посеять зерно, убрать урожай, обмолотить его, перемолоть, доставить до хлебопекарного завода, там испекут хлеб, доставят его в магазин, где мы можем купить разнообразные хлебобулочные изделия.
Хлеб наш берегите! Хлебом не сорите! Хлеб наш уважайте! С хлебом не играйте! Хлеб выбрасывать нельзя! Берегите хлеб друзья! Ешь его, расти и помни, В мире нет труда огромней, Чтоб на стол к тебе явился
Свежий хлеб
А сейчас садимся за стол .Что это у меня? Отгадайте загадку.
Я пузырюсь и пыхчу, Жить в квашне я не хочу, Надоела мне квашня, Посадите в печь меня! (тесто).
Показываю тесто .Сегодня мы с вами будем делать плюшки. Делю тесто на небольшие кусочки ,показываю как сделать плюшку. Предлагаю сделать каждому. Затем относим повару плюшки печь в духовку.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/343830-put-hleba-ot-zernyshka-do-karavaja
Проект «От зернышка до булочки»
КРАТКОСРОЧНЫЙ ПРОЕКТ
В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ НА ТЕМУ:
«От зернышка о булочки»
Название проекта: «От зернышко до булочки»
Вид проекта: творческий, коллективный, краткосрочный.
Участники: дети средней группы, воспитатель, родители.
Возраст детей: 4 – 5 лет
Срок реализации: с 19.10.2019г. по 23.10.2019 г.
Актуальность проекта.
Наш народ хлебосолен. Хлеб, калиной перевитый, на праздничном столе всегда стоит на почетном месте. Дорогих гостей встречают хлебом-солью. Однако не каждый гость знает, что каравай нужно разломить, самому отведать и людям раздать, как велит обычай. Не каждый знает, что, принимая хлеб соль на рушнике, хлеб следует поцеловать.
Как же научить уважать хлеб? О хлебе и отношении к нему этот проект.
Предлагаемый проект рассчитан на дошкольный возраст. В нашей стране относились к хлебу всегда по-особенному. Если человек в чем-то не очень разбирается, о нем говорят: думает, что булки на деревьях растут. Вместе с ребятами средней группы мы решили выяснить, где же действительно «растут» булки, проследить весь путь хлеба: от зернышка до нашего стола, увидеть разнообразие хлебобулочной продукции. Основным методом является исследовательская работа, в ходе которой дети сами проводят исследование, с помощью взрослого обрабатывают результаты и представляют их в виде готовой продукции. Осуществляя проект, участники учатся пользоваться различными источниками и способами получения информации.
В ходе работы над проектом формируются коммуникативные навыки, умение работать в команде.
Цель:
-
Сформировать знания детей об общественной значимости труда хлебороба.
-
Познакомить детей с тем, как хлеб попадает в магазин, как его выращивают. Довести до сознания детей, что хлеб – это итог большой работы многих людей.
-
Познакомить детей с историей пшеницы, муки, хлеба, с их изделиями, формировать бережное отношение к хлебу.
Задачи:
Обучающие:
-
Расширять представление детей о многообразии хлебных продуктов;
-
Учить применять полученные знания в продуктивных видах деятельности;
-
Побуждать к активным действиям в совместной деятельности со взрослыми и детьми.
Развивающие:
-
Развивать творчество и фантазию, мышление и любознательность, наблюдательность и воображение.
-
Обогащать словарь детей. Научить детей концентрировать внимание и высказывать собственное мнение.
Воспитательные:
-
Воспитывать уважительное отношение к труду хлеборобов и пекарей; национальную гордость за мастерство народа.
-
Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности.
-
Формировать у детей положительную эмоциональную отзывчивость при рассматривании хлебных продуктов наших пекарей.
-
Доставить детям радость от полученных впечатлений.
Подготовительная работа.
-
Подготовить материал для изобразительной деятельности, художественную и познавательную литературу для чтения детям.
-
Оформление выставки «От зерна до каравая» (поделки, фотографии, аппликации).
-
Введение детей в проблемную ситуацию, доступную их пониманию и близкую по имеющемуся у них опыту;
Предполагаемый результат:
-
Обогащение словаря детей, расширение представлений о многообразии хлебных продуктов.
-
Дети познакомятся с тем, как хлеб попадает к нам на стол, как его выращивают.
-
Создание в группе выставки «От зерна до каравая».
-
У детей сформируется бережное отношение к хлебу.
-
Активное участие родителей в реализации проекта.
Работа с родителями:
-
Помощь родителей в подборе художественной и познавательной литературы.
-
Помощь родителей в оформлении выставки.
-
Предложить родителям выучить с детьми пословицы и поговорки о хлебе.
Этапы работы над проектом:
-
Подготовительный: разработка стратегии реализации проекта. Постановка цели и задач. Создание условий для самостоятельной деятельности детей.
-
Основной (или этап реализации проекта): проведение запланированных мероприятий для реализации проекта.
-
Заключительный: подведение итогов.
Этапы реализации проекта
| № | Мероприятия | Цели | Ответственные | Сроки | |
| 1 этап – подготовительный | |||||
| 1. | Беседа с родителями: | Обсудить цели и задачи проекта. Сформировать интерес у родителей по созданию условий для реализации проекта. | Воспитатель | 16.10.20г понедельник 2 половина дня | |
| 2. | Подбор демонстрационного материала, природного материала, художественной и научной литературы. | Создать условия для реализации проекта | Воспитатель, родители | 16.10.20г понедельник 2 половина дня | |
| 3. | Беседа с родителями по оформлению выставки . | Привлечь родителей к созданию выставки | Воспитатель, родители | 16.10.19г понедельник 1 половина дня | |
| 2- ЭТАП ОСНОВНОЙ | |||||
| 4. | Беседа о профессиях. Профессия хлебороба, пекаря. | Воспитывать уважение к труду взрослых | Воспитатель | 19.10.20г понедельник | |
| Знакомство с зерном: пшеницы, | При помощи исследовательской деятельности изучить свойства зерна: цвет, форму, размер, вес, поверхность. | Воспитатель | 19.10.20г понедельник 2 половина дня | ||
| Беседа о культуре поведения за столом, бережном отношении к хлебу. | Привитие навыков культуры поведения за столом. Эстетическое воспитание детей. | Воспитатель | 19.10.20г В течении всей недели | ||
| Рисование на тему: «Хлеб, хлебобулочные изделия» | Учить аккуратно обводить контуры предметов и не выходить за контуры при раскрашивании рисунка | Воспитатель | 22. 1 половина дня | ||
| 5. | Заучивание стихов о хлебе, разучивание пословиц, поговорок | Воспитывать уважение к труду, бережное отношение к хлебу | Воспитатель | 20.10.20г 2 половина дня | |
| Экскурсия на кухню и лепка хлебобулочных изделий из пластилина | Учить работать с пластилином. | Воспитатель | 21.10.20г 1 половина дня | ||
| Просмотр роликов «Как растёт пшеница», «Хлеб всему- голова» | Расширять первоначальные знания детей о профессиях, воспитывать уважение к труду взрослых. | Воспитатель | 22.10.20г | ||
| ООД «Откуда хлеб пришел» | Рассказать откуда берётся хлеб. При помощи исследовательской деятельности рассмотреть муку и определить её свойства. | Воспитатель | 22.10.20г 2 половина дня | ||
| Дидактические игры: «Откуда хлеб пришел?», «Что из чего»… | Развитие наблюдательности, закрепление умения определять и различать характерные признаки предметов, как цвет, форма и величина. | Воспитатель | 23.10.20г четверг 2 половина дня | ||
| Чтение украинской народной сказки «Колосок» | Воспитывать у детей трудолюбие и уважение к чужому труду на примере поступков героев прослушанного произведения. | Воспитатель | 19.10.20г 1 половина дня | ||
| 11 | Рассматривание книг, иллюстраций о хлебе. | Углубить литературные интересы детей, сделать для дошкольников особо значимой, актуальной тему хлеба. | Воспитатель | Всю неделю | |
| Сценарий досуга «Хлеб — всему голова» | Закрепить у детей полученные знания | Воспитатель | 23.1020г 1 половина дня | ||
| 3 этап – заключительный | |||||
| 21 | Анализ результатов | Воспитатель | 23.10.20г 2 половина дня | ||
10.20г 
Анализ результатов
В процессе работы над данным проектом дети узнали, что хлеб является ежедневным продуктом, откуда берётся хлеб, как его делают, кто его растит и печёт. Постарались привить уважение к труду взрослых, бережное отношение к хлебу. Дети приобретали различные знания, уточняли и углубляли представления о хлебе. У детей формировались навыки исследовательской деятельности, развивались познавательная активность, самостоятельность, творчество, коммуникативность. Реализация проекта осуществлялась в игровой форме с включением детей в различные виды творческой и практически значимой деятельности, в непосредственном контакте с различными объектами окружающего мира. В течение этого времени мы все познавали мир, делали открытия, удивлялись, разочаровывались, совершали ошибки, исправляли их, приобретали опыт общения.
Конспект ООД
в средней группе
Тема: «Откуда хлеб пришел»
Программное содержание: Дать детям понятие, что хлеб является ежедневным продуктом. Рассказать откуда берётся хлеб, как его делают, кто его растит и печёт. При помощи исследовательской деятельности рассмотреть муку и определить её свойства. Воспитывать уважение к труду взрослых, бережное отношение к хлебу.
Оборудование: Иллюстрации этапов выращивания хлеба, тарелки с мукой, колоски и зёрна пшеницы.
Обогащение словаря: чёрствый, ароматный, аппетитный.
Ход занятия
Воспитатель: Дорогие ребята, что вы сегодня ели на завтрак?
Ответы детей
Воспитатель: А вчера?
Ответы детей
Воспитатель: А что было на обед?
Ответы детей
Воспитатель: Ребята, меню всё время меняется, а какой продукт постоянно на столе и утром и вечером?
Воспитатель: Правильно, каждый день у нас на столе и в детском саду и дома хлеб.
Ребята, а вы любите хлеб? Какой хлеб вы любите?
Ответы детей
Воспитатель: Давайте с вами подумаем и назовём много слов, каким бывает хлеб?
Ответы детей: Вкусный, мягкий, чёрствый, белый, горячий, свежий, ароматный, аппетитный.
Воспитатель: Хлеб бывает разный, но он обязательно вкусный и полезный. Ребята, а кто знает, откуда к нам хлеб пришёл?
Ответы детей
Воспитатель: А, как он в магазин попал, хотите, расскажу? (Рассказ воспитателя сопровождается иллюстрациями) Весной, когда снег растает на поля выходят трактора, которые пашут землю, чтобы она стала рыхлая, мягкая. Затем зёрнышки хлеба сажают в землю. Посмотрите, какие они маленькие, жёлтые, пузатые.Специальными машинами, сеялками зерно сеют по полю.
Потом при тёплом солнышке, летних дождях вырастают вот такие колоски. В колосках зерно, не одно, а много. Зёрна собирают машины и отвозят на мельницу.Там зёрна перемелют в муку. Сейчас мы с вами рассмотрим её. Я предлагаю вам взять свои стульчики и пройти к столам, на которых находятся тарелочки с мукой.
Дети занимают места за столами
Воспитатель: Посмотрите, перед вами мука. Скажите мне какая она по цвету?
Ответы детей: Белая.
Воспитатель: Потрогайте её руками. Какая она на ощупь?
Ответы детей: Мягка, пушистая.
Воспитатель: Пересыпьте её из одной ладони в другую. Легко мука пересыпается?
Ответы детей
Воспитатель: Мука сухая, рассыпчатая. Разровняйте её пальчиками, а теперь сделайте из неё горку. Теперь аккуратно очистите ваши руки от муки, затем вытрите их влажными салфетками. Повторим — мука белая по цвету, на ощупь мягкая, легко пересыпается – она рассыпчатая, мука сухая, лёгкая. Из этой муки ребята, на пекарне, пекут хлеб, булки. Ребята, а кто из вас видел дома, как мама делает тесто?
Воспитатель: Посмотрите, вот, что нужно для приготовления теста, давайте всё назовём вместе. Мука, вода, соль, дрожжи, немного сахара, яйца. (на отдельном столике)
(Воспитатель приглашает детей сделать пальчиковую гимнастику, стоя возле стульчиков)
Пальчиковая гимнастика «Тесто».
Тесто замесили мы, Сжимаем, разжимаем кулачки
Сахар не забыли мы, Имитация посыпания
Пироги пшеничные Соединили ладошки вместе
В печку посадили мы. Руки вперед, вверх ладонями
Мы печем пшеничные Имитация стряпни пирожков
Пироги отличные.
Кто придет к нам пробовать Поднимание, опускание плеч
Пироги пшеничные?
Мама, папа, брат, сестра, Показать ладонь, загибать пальцы
Пес лохматый со двора
И другие, все кто может,
Пусть приходят с ними тоже.
Наша мама говорит:
— Крошки, что останутся воробьям достанутся.
Воспитатель: Когда тесто замешано его кладут в форму и ставят в печь. Когда хлеб готов, его грузят в машины и везут в магазин. Ребята, а что ещё пекут из муки?
Ответы детей
Воспитатель: Сегодня мы с вами узнали, сколько людей выращивают хлеб и заботятся о том, чтобы у нас с вами каждый день на столе был свежий хлеб. Хлеб – самое главное богатство нашей Родины. Недаром в народе говорят: «Хлеб всему голова».
Сценарий досуга
«Хлеб – всему голова»
ХОД ПРАЗДНИКА
Стихотворение С. Погореловского “Хлеб”.
-
1. Вот он, хлебушко душистый,
С хрусткой корочкой витой.
Вот он, теплый, золотистый,
Словно солнцем налитой. -
2. В нем – здоровье наше, сила,
В нем – чудесное тепло.
В нем – земли родимой соки,
Солнца свет веселый в нем…
Все дети: уплетай за обе щеки! Вырастай богатырем!
-
3. Сколько рук его растило,
Охраняло, берегло!
Ведь не сразу стали зерна
Хлебом тем, что на столе.
Дети: люди долго и упорно потрудились на земле!
Воспитатель: О хлебе сложено много песен.
Песня “Про хлеб»
Воспитатель: А теперь послушайте, как приходит к нам на стол хлеб.
1. За лесами, за лугами
Раздается в поле гром,
Это тракторы плугами
Пашут легкий чернозем.
2. На широкие долины
Вышли новые машины:
Глянь в раскрытое окно-
Сеют сеялки зерно.
3. Сколько в это зернышко
Вложено труда,
Знают только солнышко,
Ветер да вода.
4. Посеяли хлеб хлеборобы весною,
Созрел он и встал
Золотистой стеною
И слышит страна;
За уборку пора,
Для хлеба комбайны нужны, трактора.
Воспитатель: Дети, расскажите, как из зерна получают хлеб.
Дети: Зерна мелют на мельнице в муку, ее везут на хлебозавод, на пекарни. Там выпекают хлеб, булки, калачи. Все это мы покупаем в магазине.
Воспитатель: Дети, посмотрите на стол. Сколько разных мучных изделий из муки выпекли руки нашего пекаря. Здесь и каравай , булочки, сдобные калачи. Оказывается, как много всего можно испечь из муки. Скажите, дети, какие пословицы и стихи о хлебе вы знаете?
Дети: Пословицы
Хлеб да вода – богатырская еда- Вова
Хлеб – всему голова- Вика
Хлеб- кушай, добрых людей слушай- Ахмад
Что посеешь, то и пожнешь.- Эрик
Стихи: Ариана, Рома, Асель,Надя
Воспитатель:
1Теперь отгадайте загадки:
Мягкий ,пышный и душистый
Он и черный, он и белый
А бывает подгорелый.(Хлеб)
2 Что на сковородку наливают
Да вчетверо сгибают (Блины)
3 В печь сперва его сажают
А как выйдет он оттуда
То кладут его на блюдо (Пирог)
Воспитатель: Большой урожай – это радость для хлеборобов и всех людей страны.
Воспитатель:
К нам пришел гость.
Отгадать легко и просто,
Мягкий, пышный и душистый,
Он и чёрный, он и белый,
А бывает подгорелый.
Дети: Хлеб.
Воспитатель: Правильно, молодцы! Хлеб – наше богатство. Это главное сокровище жизни! Хлеб даёт здоровье и силу людям. Хлебом встречали дорогих гостей. По праздникам выпекали пшеничный белый каравай. Давайте и мы испечём каравай.
Поиграем с хлебом
Воспитатель: Мы сегодня будем печь, а что? Сейчас узнаем. Игра называется «Вот хлеб. Что за хлеб?».
Передавая узелок, дети называют хлебные изделия.
Воспитатель: Во все времена люди ценили труд тех, кто выращивал и выпекал хлеб, чтобы на нашем столе всегда был вкусный и свежий хлеб. А если хлеб стал чёрствым, что делать?
Дети: Из чёрствого хлеба можно готовить супы, пудинги, сладкие запеканки, торты и даже квас.
Воспитатель: А сейчас поиграем в игру «Весёлый бубен
Игра «Весёлый бубен» — дети встают в круг.
Ты катись весёлый бубен,
Быстро, быстро по рукам,
У кого весёлый бубен
Тот в присядку
Спляшет нам.
Вносят противень с печеньем. Воспитатель показывает его детям, предлагает рассмотреть, полюбоваться.
Не напрасно народ с давних пор и поныне
Хлеб насущный зовёт самой первой святыней.
Золотые слова – забывать их не вправе.
«Хлеб – всему голова»
В поле, в доме, в державе!
Классный час «От зернышка до каравая»
Цель:
- научить детей бережному отношению к хлебу;
- познакомить детей с тем, как выращивают и производят хлеб;
- воспитывать уважение к людям труда (хлеборобам, хлебопекам),
- обобщить знания о хлебе, о разнообразии хлебобулочных изделий.
Под звуки песни: «Русское поле» муз. Я.Френкеля, сл. И.Гофф, начинается классный час.
Что хлеб насущный – святые слова
Так говорили и деды и прадеды.
Он в нашей жизни всему голова
Сила великая хлебушку дадена.
— Какая тема классного часа? (О хлебе)
Учитель: Дорогие ребята! Как вы уже сказали, мы поговорим о хлебе. С хлебом мы встречаемся каждый день. Без него не обходится ни скромный завтрак, ни будничный обед, ни праздничный стол. Он сопровождает нас от рождения и до глубокой старости. Ребята, в глубокой древности хлеба, такого как сейчас не было, но хлебные поля уже росли и тогда. Однако зерна пшеницы отличались от наших, они были намного мельче и другие на вкус. Существует такая легенда. Это было давно, во времена каменного века. Когда на землю пришел сильный дождь и холод, человеку нечего было есть.
И тогда он впервые заметил пшеничный колосок. Чтобы зёрна было удобно есть, смачивали их водой.
Потом человек научился растирать зерна в муку. И вот однажды в одной из каменных пещер человек оставил горшок пшеничной каши у огня. Огонь незаметно подкрался к горшку. Горшок не выдержал жара и лопнул. Грохот разбудил человека. Он подбежал к костру увидел, что его еда превратилась в камень. Когда камень остыл, человек стал очищать его и вдруг почувствовал незнакомый запах. Положив кусочек в рот, человек зажмурился от удовольствия. Так ночной костер в пещере научил печь хлеб.
Учитель: А что вы знаете о хлебе?
Ученик: Впервые слово «хлеб» появилось в Древней Греции. Там применяли для выпечки горшки специальной формы – «клибанос». Оно созвучно с нашим словом «хлеб».
Хлебу нет цены. Его стоимость деньгами не измеришь.
Ученик: Ученые полагают, что первый хлеб был выпечен не менее 15 тыс. лет назад. В музее швейцарского города Цюриха хранится найденная на дне осушенного озера буханка хлеба, выпеченная 6 тыс. лет назад. Профессия пекаря – одна из древних на земле. Особенно ценился тот пекарь, который умел делать хлеб на дрожжах. Этот сорт хлеба был очень дорогим. Его могли себе позволить купить только очень богатые люди.
На выпечку лишь одного батона уходит 1200 зерен.
Ежедневно в стране выпекается 82 тыс. хлеба.
В мире известно более 750 видов хлебобулочных изделий.
Ведь не сразу стали зёрна
Хлебом тем, что на столе,
Люди долго и упорно
Потрудились на земле!
Учитель: Знаете ли вы, чем пахнет хлеб, ломоть ржаного, трудового, хлеба?
1-й ученик:
Он пахнет полем, речкой, печью, небом.
А главное — работой пахнет хлеб.
Ведь не стали зёрна
Хлебом тем, что на столе,
Люди долго и упорно
Потрудились на земле.
2-й ученик:
Тем, кто хлеб печёт чуть свет,
Тем, кто землю глубоко
Острым плугом пашет,
— Им спасибо говори,
Их за хлеб благодари!
3-й ученик:
У народа есть слова:
«Хлеб – всей жизни голова».
Ставится он первым на столе.
4-й ученик:
Был хлеб всегда в почёте на Руси
— Её просторов главное богатство,
Его ты хочешь цену знать?
— Спроси.
Тебе ответить могут ленинградцы.
Ученик: 900 дней в условиях блокады ленинградцы. В это время рабочие получали по 250г хлеба, а жители города 125г.
Никто из нас не останется равнодушным к историческим документам, говорящим о судьбах людей, которым не хватало «крошечки» хлеба, и они умирали. В музее истории Санкт-Петербурга хранится кусочек заплесневелого хлеба величиной с мизинец. Таков был в зимние месяцы блокады дневной паек для жителей осажденного немцами города. А людям нужно было работать, нужно было жить. нужно было выжить — назло фашистам. назло бомбежкам и обстрелу. Живой — значит победа!
Учитель: А что вы скажите о пользе хлеба для нашего организма?
Дети. Хлеб дает нашему организму белки, углеводы, обогащает его магнием, фосфором, калием, что необходимо для работы мозга. Хлеб содержит витамины. Ученые-медики считают, что взрослый человек съедает в сутки 300–500 г. хлеба, при тяжелой работе все 700 г. детям. Подросткам нужно 150–400 г. хлеба. Почти половину своей энергии человек берет от хлеба.
Дети. Самыми популярными злаками для хлеба являются пшеница, рожь и ячмень. Для выпекания хлебобулочных изделий могут использовать также муку из овса, кукурузы, риса, гречихи.
Дети. Блюда из пшеницы нормализуют пищеварение и обменные процессы, выводят шлаки из организма, являются хорошей профилактикой диатеза, способствуют укреплению мышц.
Дети. Овес по содержанию белков и жиров, которые легко усваиваются организмом богаче других злаков. Также он отличается хорошим соотношением углеводов, белков, жиров и витаминов группы В.
Учитель: много пословиц сложил народ о хлебе.
Кто надеется на небо, тот сидит без хлеба.
Ржаной хлебушко – калачу дедушка.
Ешь пироги, а хлеб вперёд береги!
Если хлеба ни куска, так и в тереме тоска.
Посей в пору – будешь иметь хлеба гору.
Хлеб в закромах – счастье в домах.
Народ сложил и загадки
Он – не мяч и не клубок,
Он – румяный … (Колобок)В землю тёплую уйду,
К солнцу колосом взойду.
В нём тогда таких, как я,
Будет целая семья! (Зерно)Что на сковороду наливают.
Вчетверо сгибают.
Да в сметану макают? (Блин)Маленькое, сдобное
Колесо съедобное.
Я одна тебя не съем.
Разделю ребяткам всем. (Бублик)Лежит Емеля на печи,
Жуёт Емеля … (калачи)
Учитель. Есть хлеб — будет песня. Не зря так говорится. Хлеб всегда был важнейшим продуктом, мерилом всех ценностей. И в наш век, век великих достижений, он составляет первооснову всей жизни. Люди вырвались в космос, покоряют реки, моря, океаны, а хлеб остается хлебом.
Слава миру на Земле!
Слава хлебу на столе!
Дети читают стихи на фоне меняющихся слайдов
1 ученик.
Если мы хотим кого-то
Встретить с честью и почетом,
Встретить щедро, от души,
С уважением большим,
То гостей таких встречаем
Пышным круглым караваем.
Он на блюдце расписном
С белоснежным рушником!
2 ученик.
Пышный, мягкий, пропеченный,
Подрумяненный слегка,
Хлеб с горбушкой золоченной
Шел к тебе издалека.
3 ученик.
В каждый дом, на каждый стол
Он пожаловал, пришел.
В нем здоровье, наша сила.
В нем чудесное тепло.
Сколько рук его растило.
Охраняло, берегло!
4 ученик.
В нем земли родимой соки,
Солнца свет веселый в нем.
Уплетай за обе щеки,
Вырастай богатырем!
2. Рисунки на тему «Хлеб – наше богатство».
Какие профессии людей, участвуют в процессе рождения хлеба?
Дети: Агроном, тракторист, комбайнер, шофер, мельник, технолог, пекарь, приемщик, продавец…
Можно ли вас считать знатоками в знаниях по хлебу?
Ответы детей.
Учитель: Я очень надеюсь, ребята, что все то, что вы узнали о хлебе, о том, как дорого он достается, каким нелегким трудом выращивается, заставит вас по-новому относиться к хлебу. Ведь ничего дороже нет на свете, чем теплый хлеб, лежащий на столе. Из анкеты я поняла, что вы относимся к хлебу с уважением.
РЕФЛЕКСИЯ
Ребята, наша встреча подходит к концу. Какой она запомнится мне и вам, что ценного вы унесёте с собой, изменилось ли ваше отношение к хлебу. Высказать своё мнение вы сможете при помощи незаконченных фраз. Но сначала, посмотрите на этот сноп добра. А у вас на столах лежат колоски добра. И, чтобы сноп всегда был большим, наполненным человеческим добром, любовью, теплом давайте, и мы с вами внесём свою лепту. Увеличим сноп ровно на такое количество тепла, любви, добра, сколько есть у нас с вами.
- Я РАССКАЖУ ДОМА…
- Я УНЕСУ С СОБОЙ…
Дети поочередно высказывают своё мнение колосками(нарисованными на листе бумаги)
Литература
1. Я познаю мир: Детская энциклопедия. Растения/ Автор-составитель Л.А.Багрова, Москва, ООО «Издательство АСТ», 2001.
2. Ашукин Н.С. Крылатые слова. Литературные цитаты. Москва, 1986.
3. Гайдина Л.И. Патриотическое воспитание: сценарии мероприятий. Москва, «Вако», 2009.
4. Интернет-ресурсы
- http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/stsenarii-prazdnikov/2013/01/22/klassnyy-chas-khleb-eto-zhizn-a-ne-prosto-eda
- https://urok.1sept.ru/articles/609111/
От пшеницы к хлебу | Информационный бюллетень Smore для образования
Введение
Вы когда-нибудь задумывались о том, как пшеница переходит в хлеб? Хлеб проходит через множество этапов, чтобы добраться до вашего стола.
Ферма
Первый шаг к приготовлению хлеба — это посадить семена пшеницы.Когда растения становятся золотисто-коричневыми, пора собирать пшеницу. Убирается комбайном. Обрубает растения, отламывает зерна пшеницы. Грузовики доставляют их на заводы
Завод
Второй шаг в процессе приготовления хлеба — это заливка зерен в машины. Машины чистят и измельчают их.Затем они проталкивают измельченные ядра через решетку. Крупные куски остаются, и порошок проваливается. Этот порошок — мука. Некоторые идут в магазины. Остальные остаются за хлебом. Они добавляют яйца, масло, дрожжи и муку, чтобы замесить тесто. Миксер продолжает помешивать, пока тесто не превратится в белый шар. Миксер замешивает тесто. После замешивания тесту дают подняться. После того, как он поднялся, пекари формируют из него буханки. Буханки ставят в горячую духовку. Когда они выходят туда хлеб. Хлеб отгружают в магазины.
Магазин
Третий шаг в приготовлении хлеба — это магазин. Люди покупают хлеб для того, чтобы приготовить тосты, бутерброды или кусочки арахисового масла.
Интересные факты
Вот несколько интересных фактов о хлебе.Дрожжи в тесте заставляют его подниматься. Впервые хлеб начали готовить, когда правил Тутанхамон. 600 лет назад хлеб был основным продуктом питания Европы.
Заключение
Это процесс, через который пшеница превращается в хлеб. Теперь, когда я много узнал о хлебе, я хочу исследовать мороженое и шоколад.
Пшеница: путь от фермы к столу | Как еда идет в поле на вилку
Пшеница проходит несколько этапов пути от поля к вашему столу.
Путешествие вашей еды от фермы к столу
-
Фермеры проводят время, сажая семена, проверяя на наличие болезней и наблюдая за здоровьем растений до сбора урожая. Комбайны собирают зерна пшеницы, которые затем загружаются в полуприцеп.
-
Собранное зерно продается по рыночной цене на местный элеватор. Элеватор может хранить зерно до нужной рыночной цены или продавать его.
-
Дачные элеваторы продают зерно терминальным элеваторам, которые очищают, отделяют и поддерживают ценность зерна. Затем зерно продается мукомольникам для внутреннего потребления или загружается на корабли, направляющиеся на зарубежные рынки.
-
Мукомольные мельницы перемалывают зерно на различные виды муки — цельнозерновую, универсальную, хлебную и т. Д.Мельницы также могут использовать муку для приготовления продуктов, готовых к употреблению. И мука, и продукты из пшеницы отправляются в продуктовые магазины и другие розничные продавцы продуктов питания.
-
Пекари и повара также используют муку для приготовления самых разных деликатесов. Потребители могут либо покупать эти продукты, либо покупать муку, произведенную на мукомольных заводах, чтобы делать свои собственные творения дома.
-
Наконец, к вашему столу прибывают продукты из пшеницы. Эти продукты необходимы для многих праздников и торжеств и проходят безопасный процесс доставки к вам.Когда вы открываете следующую упаковку булочек для гамбургеров на обеде на выходных, думайте о фермере, выращивающем пшеницу, и всех остальных.
Содержимое предоставлено Texas Wheat. Загрузите полную графику.
Хотите узнать больше о людях, которые выращивают вам еду? Посмотрите на семью Кнопф в Центральном Канзасе! Или вы хотите знать, как помочь своим детям получить цельнозерновые продукты, в которых они нуждаются? Воспользуйтесь этими замечательными советами и рекомендациями от нашего диетолога!
Радикальное выращивание зерна, от семян до буханки
Процесс перехода хлеба от семени к буханке одновременно прост и сложен.Это то, что мы все можем сделать, но при этом нам потребуется потрудиться на всю жизнь, чтобы понять все сложности. Это то, что я узнал на нашем мероприятии Grain to Loaf в Сент-Дэвидсе.
Под руководством опытных «пекарей-крестьян» Николя Супиот и Жана Марка Альбисетти мы прошли двухдневный процесс обучения тому, как начать со здоровых почвенных культур, выращивать пшеничные культуры, создавать хлебные культуры, которые в конечном итоге служат пищей для человеческих культур. Нас посещали производители, фермеры, мукомолы и пекари со всей Великобритании, и мы собрались вокруг желания работать над диверсификацией производства зерна и умением превращать это зерно в хлеб, специфичный для региона, который отражает региональную специфику почв, на которых они произрастают.
Мероприятие было организовано Torth Y Tir, пекарней, поддерживаемой сообществом в Пембрукшире, которая называет себя частью «крестьянского хлебопекарного движения». В этом году Torth Y Tir собрал 9 тонн уникальной региональной смешанной популяции культурной пшеницы. Пшеница теперь находится в мешках, готовых к очистке, измельчению и выпеканию хлеба для членов общины в их дровяной печи. Это хлебопечение, как всегда, от зерна до буханки.
Вы можете посмотреть короткое видео о фермере и пекаре Руперте Данне и Торте-и-Тире здесь:
Когда мы собрались на поле, где Torth Y Tir выращивают свою пшеницу, мы обратили внимание на разнообразие диких растений, произрастающих на полях.Николас объяснил нам свою философию, согласно которой все «сорняки», которые производит земля, являются лекарством от ее недугов; док растет, чтобы исправить уплотнение, а вика растет, чтобы зафиксировать азот. В отличие от культуры борьбы с сорняками, Николас говорил с нами об уважении к поликультурам, которые растут на наших полях. Вместо монокультурных полей из одного сорта зерна крестьяне-пекари используют разнообразие даже в посевах. Николас собирает пшеницу, бобы и масло камелины («ложный лен») с одного и того же поля, используя низкотехнологичную машину для сортировки семян, чтобы отсортировать их друг от друга после сбора урожая.
Разнообразие не ограничивается разными видами, которые Николас выращивает вместе. Крестьянские пекари выращивают смешанные популяции пшеницы, состоящие из сотен генетически различных типов пшеницы, которые все растут в одной взаимодействующей популяции. В отличие от «разновидности», которая является однородной и обычно выращивается как монокультура, смешанная популяция представляет собой сообщество пшеницы одного и того же вида, но с разной генетикой и, следовательно, с разными характеристиками. Со временем популяция приспосабливается к региону, в котором она растет, некоторые линии пшеницы в популяции будут процветать, а другие истощатся.Поскольку семя от популяции сохраняется каждый год, оно будет медленно меняться и адаптироваться к местности. Население также будет реагировать на климат, при этом некоторые линии хорошо себя чувствуют в засушливые годы, а другие — во влажные. Таким образом, население гораздо более устойчиво к погодным изменениям.
Когда Николас описал нам смешанные популяции, мы начали подвергать сомнению наше понимание того, что пшеничные поля являются генетически узкими монокультурами. Каждая линия пшеницы в пшеничном сообществе имеет различное назначение.Популяция, с которой приятно печь, будет содержать одни линии пшеницы, которые приносят аромат, а другие — с хорошей текстурой, уникальная смесь создает уникальный хлеб. Со временем производитель или пекарь может увеличить популяцию, ввести новые линии для создания новых качеств. Это часть ремесла пекаря — использовать развивающиеся сообщества пшеницы для употребления в пищу их развивающимися человеческими сообществами. Эти отношения сложные и особенные.
Наше мероприятие перешло от обмолота семян пшеницы к их измельчению на переносной мельнице Moulan Astrie в задней части фургона Жана Марка.Обсуждение привело нас к важности поддержки небольших водяных мельниц в Уэльсе, а также к возможностям портативных мельниц для сокращения цепочек поставок. Было решено, что важно держать разные зерна между жерновами и нужно обучать население тому, как покупать разнообразную муку.
В последний день мы собрались в тишине вокруг деревянной кормушки для теста, когда Николас смешал ферментированную закваску с мукой и родниковой водой, чтобы создать наше тесто. Масштабы этого момента были усилены тем, что они попали сюда через сложный путь от семени к почве, от зерна к муке.Истоки этого хлеба казались более глубокими и значимыми. В то время как многие промышленно производимые виды хлеба содержат добавленный сахар, консерванты и химические вещества, хлеб на закваске, который мы собирались испечь, был бы просто мукой, водой, солью и дикими дрожжами. В то время как промышленная выпечка нашла способ извлечения определенных дрожжей и ускорения подъема теста, мы поняли необходимость подождать, пока хлеб естественным образом поднимется с течением времени.
Завершив эти два дня, забрав домой нашу буханку из дровяной печи, мы также избавились от желания вернуть выращивание нашего хлеба в наши общины.В Уэльсе появилась новая энергия для воссоздания разнообразных смешанных групп населения, которые раньше заполняли наши поля. Молодые фермеры хотят снова выращивать зерновые и видеть, как их перемалывают и выпекают в том же регионе. Мукомольные предприятия стремятся использовать зерновые, специфичные для региона. Пекари хотят выпекать с новыми вкусами с полей вокруг них. Возвращая весь процесс «семя к буханке» в масштабы сообщества, мы вновь осознаем важность разнообразия. Этот процесс не только не является экономически невыгодным, но и может повысить ценность нашего зерна и поддерживать обращение денег в нашей местной экономике.
Статья Кэти Хастингс, регионального координатора программы семенного суверенитета в Уэльсе. Чтобы принять участие в тренинге по выращиванию зерна в Уэльсе, обращайтесь по адресу [email protected]
Для поиска зерновых культур смешанного происхождения, выращиваемых в Великобритании: UK Grain Catalog
Домашний цельнозерновой хлеб: попробуйте этот удивительный рецепт
Большинство из нас знает, что домашний хлеб на вкус намного лучше, чем в супермаркете. И мы знаем, что цельнозерновой хлеб намного питательнее, но иногда страдает его вкусом и текстурой.С помощью этого универсального рецепта мы покажем вам лучшее из обоих миров: как приготовить хлеб, который на вкус даже лучше, чем домашний хлеб из белой муки и очень питательны.
Если вы хотите сразу перейти к рецепту, посмотрите «Рецепт домашнего цельнозернового хлеба». Когда редакция проверила его, все были потрясены тем, что 100-процентный цельнозерновой хлеб может иметь такой вкус. Он не только обладает исключительным вкусом и текстурой, но и содержит больше клетчатки, витаминов и минералов, чем хлеб, купленный в магазине.После того, как вы приготовили основной домашний цельнозерновой хлеб, попробуйте включить наши предложения из проросших зерен и мультизерновой в «Усильте свой хлеб» с помощью проросших зерен и мультизерновых зерен.
В нашем рецепте используются проверенные временем методы пекарей прошлого и настоящего, особенно методы цельнозернового специалиста по выпечке Питера Рейнхарта, автора книги «Хлеб из цельного зерна». Метод состоит из трех частей: губки, замачивателя и готового теста.
Губка. Пекари по всему миру используют губки, чтобы начать свой хлеб.Многие слышали о закваске levain . Итальянцы предпочитают biga , который состоит из 65 процентов муки на 35 процентов воды по весу (наша губка — biga ). Французы используют пулиш , который состоит из воды и муки в равных частях. Все эти губки предназначены для придания вкусу и превосходной текстуры готовому хлебу. Небольшому количеству дрожжей (дикие дрожжи в закваске, товарные дрожжи в bigas и poolish ) дают работать в течение длительного времени, что позволяет ферментам в муке превращать безвкусные крахмалы в ароматные сахара.Эти дрожжевые губки обычно хранятся в холодильнике, чтобы дрожжи медленно бродили.
Soaker. Замачивание представляет собой смесь цельного или крупно измельченного зерна или муки, пропитанной водой, пахтой или йогуртом. Замачивание смягчает зерна и активирует ферменты, выделяющие сахар. Если зерна остаются целыми, замачиватель способствует началу прорастания. Будь то измельченные, цельнозерновые или мука, замачиватели подслащивают тесто и создают более приятную корочку.
Тесто. Губка и замачиватель смешиваются с дополнительным количеством муки и дрожжей на последнем этапе.Проще всего это сделать с помощью настольного миксера, сначала снабженного лопастью, в течение примерно пяти минут; затем переключился на крючок для теста, когда тесто начало собираться. Тесто готово за несколько минут ручного замешивания.
Используйте свежую цельнозерновую муку
Чтобы всегда иметь самую свежую муку для запоминающегося хлеба, покупайте цельнозерновую муку в количестве, которое вы сможете хранить в морозильной камере. Цельнозерновая мука содержит питательные масла, которые при неправильном хранении становятся прогорклыми и придают ей резкий вкус.С другой стороны, немолотые зерна могут храниться от 20 до 30 лет.
Из собственного зерна получается свежая мука высшего качества. (Посмотрите видео, в котором два редактора MOTHER EARTH NEWS управляют инновационной зерновой мельницей с приводом от велосипеда в разделе «Измельчите свою муку с мельницей с приводом от велосипеда».) Качественные зерновые мельницы начинаются примерно с 200 долларов, но они — разумное вложение, если вы ‘ серьезно относитесь к тому, чтобы положить на свой стол лучшую еду. Список ингредиентов для основного хлеба короткий: мука, дрожжи, соль, вода, поэтому ингредиенты высшего качества говорят о своем присутствии.Тем не менее, что удивительно, домашние буханки из высококачественной муки стоят всего около доллара за штуку.
Домашний цельнозерновой хлеб: не вся пшеница одинакова
При существовании более 30 000 сортов пшеницы можно было бы подумать, что питательной муки будет много, но это не так. Дональд Р. Дэвис, доктор философии, ученый-диетолог на пенсии из Техасского университета, изучал, как сорта пшеницы снизились в питательной ценности за последние 50 лет, когда фермеры перешли на промышленные методы.
«Примерно с 1960 года селективная селекция и современные методы производства постепенно увеличили урожайность пшеницы примерно в три раза», — говорит Дэвис. «К сожалению, эта знаменитая« зеленая революция »сопровождается почти неизвестным побочным эффектом снижения концентрации минералов в пшенице. Измеренное снижение содержания магния, цинка, меди, железа, селена, фосфора и серы в современной пшенице в диапазоне от 20 до 50 процентов, вероятно, относится и к другим минералам. Предположительно, они влияют на здоровье людей во всем мире, потому что недостаточное потребление многих из этих минералов хорошо задокументировано как в развитых, так и в развивающихся странах.”
Некоторые из современных сортов также содержат вдвое меньше белка, чем более ранние сорта, говорит Дэвис, в то время как старые сорта пшеницы часто содержат значительно большее количество ценных фитохимических веществ. Хотя некоторые виды современной коммерческой муки содержат много белка, она не обязательно содержит специфические белки, необходимые для хорошего хлеба.
Несколько ремесленных компаний идут против этой тенденции. Wheat Montana Farms — одна из компаний, продающих ягоды пшеницы. По словам Бо Маурера, директора по маркетингу компании, две ее разновидности — «Prairie Gold» и «Bronze Chief» — содержат много полезного для хлеба белка.
Pleasant Hill Grain, The Urban Homemaker, Heartland Mill и Daisy Organic Flours также являются источником высококачественного зерна без генетических модификаций; многие выращены органически. Мы очень рады растущему количеству выращиваемых здесь сортов семейной пшеницы, таких как «Turkey Red», «Red Fife» и «Redeemer», которые обладают качествами, которые делают их полезными как для фермеров, так и для пекарей. Если в ближайшей пекарне готовят чудесный хлеб, поинтересуйтесь, где покупают муку — многие небольшие мельницы выполнят индивидуальные заказы.
Наши рецепты были протестированы с использованием традиционной цельнозерновой муки и небеленого хлеба King Arthur, а также с мукой, которую мы перемолотили из твердых красных ягод озимой пшеницы пшеницы Montana «Bronze Chief» и Pleasant Hill Grain. Каждый показал себя хорошо.
Познакомьтесь с наукой о хлебе
Если дать тесту дополнительное время для расслабления и созревания, вы действительно сэкономите силы. В большинстве рецептов хлеба тесто смешивают, а затем замешивают, чтобы нити клейковины выровнялись, создавая эластичность и структуру.Затем ему дают достаточно быстро подняться перед запеканием.
В нашем методе мы смешиваем две порции теста, чтобы тщательно смешать ингредиенты и начать развивать аромат, но мы мало замешиваем. Раннее брожение выполняет большую часть структурной работы. Мы также даем тесту (или его частям) немного отдохнуть — иногда на несколько минут, иногда на ночь. Общее время смешивания и замешивания сокращается, и, таким образом, некоторые питательные вещества защищены от повреждений, связанных с включением слишком большого количества кислорода из-за чрезмерного перемешивания.
«Дополнительное время ферментации дает больше вкуса, потому что есть больше времени для протекания химических реакций, и эти реакции производят« молекулы вкуса », — говорит Эмили Бюлер, эксперт по ароматизаторам хлеба. Бюлер имеет докторскую степень по химии, шесть лет проработал хлебопечкой и является автором книги «Наука о хлебе». «Ферментация в основном превращает сахар в углекислый газ и спирт, которым приписывают аромат», — говорит она. «На самом деле процесс более сложный: ферменты расщепляют крахмал на сложные сахара, а затем на простые сахара, и требуется много шагов, чтобы преобразовать сахара в углекислый газ и ароматизатор.Происходят побочные реакции, в результате которых образуется множество органических ароматических молекул, а не только алкоголь. Тесто становится более кислым. Поскольку некоторые ферменты лучше работают в кислых условиях или активируются кислотой, повышение кислотности усиливает реакции. Более длительное время брожения позволяет этому процессу действительно развиваться ».
Слишком много дрожжей может привести к чрезмерному брожению и образованию плотной крошки. Интуиция может сказать вам, что тяжелый клейкий цельнозерновой хлеб можно улучшить, добавив больше дрожжей, но на самом деле верно обратное — вам нужно меньше дрожжей и более длительное брожение для легких цельнозерновых хлебов.Чтобы контролировать энтузиазм дрожжей, мы используем прохладную воду и охлаждаем губки, чтобы замедлить их развитие.
Позволяя каждой порции предварительного теста развиваться в течение длительного времени, вы получите максимальное развитие вкуса и ферментов в вашем домашнем цельнозерновом хлебе. Замочитель без дрожжей выдерживается при комнатной температуре, а губка с дрожжами выдерживается в холодильнике.
Повышенная кислотность, возникающая в результате длительного брожения, также улучшает выработку глютена — обеспечивая хорошую форму, текстуру и рост при меньшем замешивании — и создает влажный хлеб, который хранится дольше обычного, без добавления консервантов.Наш мультизерновой хлеб прекрасно хранится, завернутый в кухонное полотенце, на прилавке в течение пяти дней. Добавление большего количества дрожжей во время финального смешивания обеспечивает относительно быстрый рост, который максимизирует структуру и текстуру.
Вы можете изменить существующие рецепты, чтобы получить выгоду от длительного брожения. Начните свои эксперименты с того, что превратите половину муки, жидкости и соли в стакан для замачивания, а другую половину муки и жидкости — плюс около 10 процентов дрожжей — в губку. Если у вас есть закваска из диких дрожжей (закваски), замените ее на бисквит в наших рецептах; Возможно, вам придется добавить больше муки в готовое тесто, если закваска особенно влажная.
Постройте еще больше питания
Еще один способ добавить питательные вещества и аромат к домашнему цельнозерновому хлебу — это прорастить некоторые зерна, указанные в рецепте. Чтобы получить инструкции, прочитайте «Усильте свой хлеб проросшими зернами и мультизерновыми злаками».
Замачивание зерен до тех пор, пока они не прорастут, запускает многие химические реакции. Активность ферментов, в том числе ферментов, способствующих перевариванию углеводов, увеличивается в шесть раз. Растворимая клетчатка и омега-жирные кислоты становятся более доступными, а также ряд витаминов и минералов, включая A, B-комплекс, C и E, кальций, железо, магний, марганец, калий и селен.Проращивание нейтрализует кислоты, которые мешают нам усваивать питательные вещества, и разблокирует другие ферменты, полезные для развития теста. Кроме того, употребление цельнозерновых продуктов, содержащих больше растворимой клетчатки, замедляет пищеварение, поэтому мы можем лучше усваивать все другие питательные вещества, содержащиеся в хлебе.
Измените свои рецепты хлеба, заменив до 100 процентов муки проросшими зернами. Поскольку хлеб из проросших зерен может быть плотным, улучшите рост, добавив в тесто пшеничный глютен.Включите 30 грамм глютена на фунт сухих ягод пшеницы.
Питательный хлеб — это больше, чем пророщенные зерна. Вы также можете добавить орехи, семена и цельнозерновые продукты в свои любимые рецепты, тем самым улучшив питательность и вкус. Начните с замены сырых и вареных зерен примерно на половину веса муки. Более крупные и твердые зерна следует сначала размягчить путем предварительной тепловой обработки (см. Нашу таблицу «Готовка зерна» в разделе «Добавьте в хлеб проросшие и мультизерновые зерна»).
Хорошая вещь не спешите
Ферментативная активность невероятно высока на первом этапе выпечки.Когда сырое тесто нагревается в духовке, крахмал превращается в сахар, а те, что на поверхности хлеба, начинают карамелизироваться. Добавление пара в духовку — отличный способ отсрочить схватывание корочки, что дает этим соединениям время для раскрытия своего полного вкусового потенциала.
В домашних духовках самый простой способ добавить пар — это сбрызнуть буханку водой непосредственно перед тем, как она попадет в духовку; примерно одновременно с этим налейте горячую воду в разогретую сковороду в духовке. Вы также можете опрыскать стенки духовки мистом во время выпекания.Будьте быстры и ограничьте разбрызгивание до одного или двух раз на ранней стадии — преимущества пара исчерпываются примерно на трети процесса выпечки. Помните, что вы выделяете тепло каждый раз, когда открываете дверцу духовки, поэтому постарайтесь в первый раз распылить тесто, а затем держать дверцу духовки закрытой. Избегайте запотевания лампочки и стеклянной дверцы, потому что это может привести к их поломке.
Все порвали свежеиспеченную буханку теплого хлеба. Аромат слишком пьянящий, чтобы устоять. Но если вы хотите, чтобы ваш хлеб раскрыл свой самый полный вкус, не портите его в самом конце.Окончательный вкус достигается за счет перерыва от 30 минут до двух часов. Для структуры важен и отдых — белки не совсем стабильны, пока не остынут.
Присоединяйтесь к игре
Люди пекут квасный хлеб не менее 6000 лет. Хлебные изделия недавно были оклеветаны как разрушительная сила, насыщенная углеводами, на талии западных стран, но, как показывает наш график цельнозерновой муки и необогащенной белой муки, цельнозерновой хлеб намного питательнее, чем белая мука, которая проходит мимо. как «хлеб».”
Эми Шербер из Amy’s Bread, кустарной пекарни в Нью-Йорке, напоминает нам, что «выпечка хлеба — благородная профессия, потому что это способ служить людям — доставлять удовольствие, энергию и поддержку». Теперь, когда вы узнали проверенные временем секреты, позволяющие получить каждый последний кусочек аромата из цельного зерна, не пора ли вам присоединиться к продолжающемуся наследию и сервису по выпечке домашнего цельнозернового хлеба?
Дрожжи, которые вы можете сделать: Все, что вам нужно, это мука, соль, дрожжи и вода, чтобы приготовить этот удивительный рецепт домашнего цельнозернового хлеба.
Первоначально опубликовано: декабрь 2012 г. / январь 2013 г.
От пшеницы до муки — основной продукт кухни
Помните детскую сказку «Красная курочка»? Маленькая Рыжая Курица нашла пшеничное зерно и спросила, кто поможет мне его посадить? «Не я», — ответили все ее друзья со скотного двора. Итак, она закопала пшеницу в землю, и через некоторое время она стала желтой и спелой. Маленькая Рыжая Курица снова подошла к своим друзьям: «Пшеница созрела.Кто будет его резать и молотить? » «Не я», — снова последовал ответ. «Тогда я сделаю это», — сказала Маленькая Рыжая Курочка. Затем Маленькая Красная Курица перемалывает пшеницу и делает хлеб. У нее была большая картина того, с чего начиналась ее еда, сколько работы нужно было вырастить, обработать пшеницу и затем превратить ее в восхитительную буханку хлеба, чтобы прокормить свою семью.
Поскольку у большинства американцев нет возможности увидеть процесс того, как наша еда попадает с фермы на наши тарелки, нам может не хватать понимания и признательности тех людей, которые действительно помогают доставить нашу еду с полей на наши тарелки. наши обеденные столы.
Фермеры в штате Юта выращивают пшеницу, которую местная мукомольная компания Honeyville, Inc. превращает в разнообразные удивительные продукты и смеси, которые можно найти на обеденных столах семей в штате Юта.
Фермеры Юты выращивают пшеницу и другие зерновые. Озимая пшеница высаживается осенью, обычно в сентябре, вырастает до трех дюймов в высоту, а зимой переходит в состояние покоя. Все растение замерзает, и это необходимо для того, чтобы развиться кочан, в котором находятся отдельные зерна пшеницы.Пшеница растет весной и летом и обычно собирается в августе. Каждый активный акр может дать от 40 до 60 бушелей (бушель — это примерно 62 фунта пшеницы).
Пшеница зеленая, по мере созревания приобретает красивый янтарно-желтый цвет. Комбайны используются для уборки урожая пшеницы. Комбайн получил свое название от объединения трех отдельных операций по уборке урожая — жатвы, обмолота и веяния — в один процесс. Жатва сокращает запасы пшеницы. Обмолот — это процесс отделения съедобной части зерна от шелухи и соломы.При рассеве зерна отделяются от мякины. Один фермер, работая в одиночку, может собрать около 80 акров в день благодаря новой технологии, используемой в комбайнах. Некоторые комбайны стоят десятки тысяч долларов и могут использовать до 500 долларов в день. После сбора урожая пшеница отправляется на мельницы для обработки.
Примерно 30 фермеров штата Юта производят зерно, которое продается мукомольной компании Honeyville Grain в северной части штата Юта. Кари Пирсон, директор по безопасности пищевых продуктов и обеспечению качества, объясняет стандарты, которым должны соответствовать фермеры, чтобы продавать зерно компании Honeyville.Фермеры должны продемонстрировать компании Honeyville, что уборочная техника чистая и находится в хорошем состоянии, что зерно транспортируется в чистых транспортных средствах и трейлерах, складские помещения чистые, в хорошем состоянии и в безопасности, и что пестициды и гербициды применяются в соответствии со всеми федеральными властями штата. и местные правила, и это лишь некоторые из них. Эти стандарты помогают обеспечить безопасность и качество пищевых продуктов. Специалисты по качеству отбирают и проверяют каждую загрузку зерна перед разгрузкой в Honeyville.
Как пшеница становится мукой?
Мука — это молотые ягоды или семена пшеницы.Пшеница является наиболее распространенным зерном, перемолотым в муку в Соединенных Штатах, но Honeyville также предлагает множество других видов муки, включая миндальную муку.
Пшеничная мука производится путем взятия ягод пшеницы, удаления отрубей или внешней оболочки и измельчения семян до мукообразной консистенции. Этот вид муки называется рафинированной или белой мукой. Цельнозерновую муку получают путем измельчения всех ягод цельной пшеницы, включая отруби и семена. Хотя это более здоровый вариант, поскольку в нем есть жирные кислоты, он портится быстрее, чем белая мука.
Хлебная мука производится из озимой пшеницы, которая богата белком из-за длительного цикла выращивания озимой пшеницы и воздействия зимних температур. Из этой крепкой муки часто делают твердый хлеб, декоративный хлеб и макаронные изделия.
Универсальная мука производится из смеси муки озимой пшеницы (с высоким содержанием белка) и яровой пшеницы (с низким содержанием белка). Он имеет среднее содержание белка, что делает его подходящим для выпечки различных вещей, таких как печенье, булочки и тесто для пиццы. Универсальная мука обычно дает оптимальный результат, поскольку она предназначена для работы с предсказуемыми результатами для ряда хлебобулочных изделий.
Растущая тенденция приготовления и выпечки в домашних условиях
В последнее десятилетие наблюдается растущая тенденция к приготовлению и выпечке в домашних условиях. Этот творческий выход поддерживается широким спектром кулинарных шоу, блогами и легкодоступными рецептами в Интернете.
Исследование, опубликованное в Международном журнале гуманитарных и социальных наук , рассматривало терапевтические качества кулинарии как хобби, в том числе ее сообщаемую способность вызывать затуманенное чувство времени и измененное чувство сознания.Исследователи обнаружили, что процесс приготовления пищи улучшает самочувствие человека и связан с удовлетворением жизнью.
Время, проведенное на кухне, может уменьшить стресс, уделить больше времени детям, обучая их основным навыкам, создавая семейные традиции питания и принося комфорт и знакомство в трудные времена. Когда вы создаете что-то осязаемое, что всем может понравиться, возникает настоящее чувство достижения.
«Использование кухонных скрепок для приготовления хорошей еды стало чем-то вроде тенденции в последние несколько недель», — сказала Ханна Хаслам, энтузиаст еды и вкладчик в кулинарию штата Юта.«Если у вас есть мука, соль, дрожжи и вода, вы можете приготовить красивый буханку кустарного хлеба без замеса. Если мука является основным продуктом питания, возможности безграничны. Сейчас самое подходящее время, чтобы пойти на кухню и начать печь.
Превращение пшеницы N.C. в муку | Доморощенный
На ферме
21 февраля 2019 г.,
Джастин Мур
Проиграть видео
Вы когда-нибудь задумывались о том, откуда берутся ингредиенты для повседневной пищи, например, хлеба или хлопьев, или что используется для их производства?
Мы делаем!
В этом выпуске «На ферме» мы исследуем, как пшеница — одна из самых важных культур в Северной Каролине и стране — превращается в муку.
Примерно три четверти всех зерновых продуктов в США производится из пшеничной муки, включая хлеб, крупы, печенье, крекеры, макаронные изделия, выпечку и многое другое.
Связанные
Как приготовить закваску на закваске за четыре шага
Закваску можно использовать для приготовления самых разных рецептов — не только хлеба!
Начать работу
Прежде чем зерновые продукты появятся на полках магазинов, фермеры каждую осень засевают и вспахивают сотни квадратных миль земли пшеницей.Специалисты штата Северная Каролина работают с местными экспертами в каждом округе, чтобы помочь фермерам выращивать здоровые, высокоурожайные культуры.
Каждую весну фермеры Северной Каролины собирают урожай пшеницы на площади более 350 000 акров. Эта пшеница поставляется на местные мельницы для переработки в высококачественную муку, которую вы найдете в своем продуктовом магазине!
Пять фактов о пшенице
- Цельнозерновые и обогащенные — Ядро пшеницы состоит из трех слоев. Цельное зерно производится из цельного зерна пшеницы, которое является богатым источником клетчатки, фитонутриентов и антиоксидантов.В обогащенных зернах используется только средний слой, который по-прежнему содержит сложные углеводы и витамины группы B.
- Flour Power — Универсальная мука, самоподнимающаяся мука, цельнозерновая мука, белая мука, белая цельнозерновая мука — что все это означает? Узнайте о различиях между девятью распространенными типами муки (раздаточный материал от Ассоциации производителей мелкого зерна Северной Каролины, ).
- Разнообразие — это зерно жизни — В Соединенных Штатах выращивают шесть классов пшеницы.Фермеры Северной Каролины в основном выращивают Soft Red Winter, который идеально подходит для производства широкого спектра продуктов.
- Цельнозерновые на половине вашей тарелки — Согласно рекомендациям Министерства сельского хозяйства США по питанию MyPlate, по крайней мере, половина вашего ежедневного потребления зерна должна приходиться на цельнозерновые (найдите рекомендуемую суточную норму).
- Что такое глютен? — Глютен — это белок, содержащийся в пшенице, ржи и ячмене. Он придает тесту эластичность и структуру, позволяет выпечке подниматься и сохранять форму.Людям с непереносимостью глютена, чувствительностью или аллергией следует избегать продуктов с глютеном. Однако нет никаких преимуществ с точки зрения калорийности или питательности безглютеновой пищи.
Источники:
- Национальная ассоциация производителей пшеницы
- Северная Каролина Ассоциация мелких производителей зерна
- USDA’s ChooseMyPlate.gov
Еще из этой серии
Из-за чего цельнозерновой хлеб так трудно выпекать? |
Искусство и культура
Хотя большинство людей полагаются на хлеб коммерческих производителей, испечь его дома довольно просто.Сухие дрожжи, смешанные в миске с мукой и водой, чудесно реагируют: они оживают, сбраживая сахар, и создают восхитительный шарик из наполненного газом теста. Тридцать минут в духовке — это дом, полный ароматов, и горячий дымящийся хлеб на столе. Это, конечно, проще, чем пирог. Во всяком случае, с белой мукой.
Но использование цельнозерновой пшеницы поднимает ситуацию на новый уровень. В отличие от белой муки, цельная пшеница, как и другие неочищенные зерна, содержит зародыши и отруби.Эти два компонента содержат такие минералы, как цинк, магний и железо, а также жирные кислоты омега-3 и пищевые волокна. Они также придают буханке хлеба ореховый привкус и более насыщенную текстуру. Дело в том, что они еще и усложняют жизнь пекарям. Во-первых, отруби и зародыши впитывают воду, которая может высушить буханку и сделать ее рассыпчатой - и в значительной степени по этой причине пекари не могут просто заменить цельнозерновые белые. Скорее рецепты должны быть полностью переработаны. Зародыши и отруби также добавляют вес тесту, что может препятствовать его способности подниматься, в результате чего хлеб почти такой же плотный, как французский булыжник.Но правильно приготовленный хлеб из цельнозерновой муки может быть на удивление легким и полезным для употребления в отличие от белого хлеба, и если одна буханка выйдет из строя, домашнему пекарю стоит попробовать еще раз, чтобы получить этот идеальный медово-коричневый хлеб. .
Это помогает попробовать несколько основных методов. Прежде всего, вы должны использовать достаточно воды.
«Вероятно, самая частая ошибка при выпечке цельнозернового хлеба — это недостаточное количество воды», — говорит Дэйв Миллер, энтузиаст цельнозерновой пшеницы и владелец Miller’s Bakehouse недалеко от Чико, Калифорния.«Вам действительно нужно увлажнять муку. Только тогда вы сможете получить действительно красивый мягкий хлеб ». Тесто из белой муки можно приготовить с небольшим количеством воды, равным 60 процентам от веса муки — так называемый «процент пекаря» составляет 60 процентов. Но цельнозерновая мука требует значительно большего. Большинство коммерческих пекарей используют воду, по крайней мере, на 90 процентов, то есть 14,4 унции на фунт цельнозерновой муки. Миллер использует даже больше воды, часто это 105 процентов пекарей. Это означает, что он использует почти 17 унций воды на 16 унций муки.
А в Сан-Рафаэле, Калифорния, Крейг Понсфорд из пекарни Ponsford’s Place идет еще выше — до 120 и даже 130 процентов воды. «Мое тесто похоже на суп, когда я впервые смешиваю муку и воду», — говорит Понсфорд, который делает хлеб и выпечку только из 100% цельнозерновой муки. «Хлеб — это вода. Из воды получаются легкие, пушистые буханки, а в случае цельнозерновой пшеницы нужно много воды ».
Вы также не хотите чрезмерно замешивать цельнозерновое тесто.Это потому, что он содержит хлопья отрубей, которые могут разрезать тесто, как ножи.
«Они прорежут глютеновые пряди, когда вы замешиваете тесто», — говорит Джонатан Бетони-МакДауэлл, пекарь-исследователь из Хлебной лаборатории Университета штата Вашингтон, учреждения, используемого в национальных программах селекции пшеницы. Он объясняет, что такое резание повредит консистенцию и структуру теста и ограничит его способность подниматься. В любом случае, слишком влажное вязкое тесто может быть слишком липким, чтобы его было легко замесить, и быстрое замешивание подойдет.
Вам также, вероятно, придется дать вашему тесту из цельнозерновой муки больше времени, чтобы подняться, чем белому тесту, из-за тяжелых зародышей и частиц отрубей. Но Понсфорд предупреждает, что вы можете уделять очень много времени. То есть в определенный момент шарик из теста достигнет своего максимального объема. Затем, по мере того как ферментирующие дрожжи продолжают метаболизировать сахар в пшенице, тесто перестает подниматься и переворачивается. «Если вы позволите тесту перебродить, глютен испортится, и тесто может разрушиться», — объясняет Понсфорд.
Итак, что лучше? Эмпирическое правило при использовании пекарского процента дрожжей в 1 процент (помните, что это 1 процент от веса муки) гласит, что вы можете позволить тесту из цельнозерновой муки подниматься в течение примерно трех с половиной часов при температуре 75 градусов по Фаренгейту, прежде чем оно достигнет своей отметки. максимальная громкость, по словам Понсфорда. Но Ponsford обычно использует одну десятую процента дрожжей. (Здесь может быть полезна шкала, чувствительная к граммам.) Таким образом, дрожжам требуется больше времени, чтобы набраться полной энергии, а тесту — больше времени, чтобы достичь максимальной газовой способности.По его словам, некоторые цельнозерновые хлебцы Ponsford поднимаются в течение 36 часов — промежуток времени, который, как он объясняет, позволяет значительно улучшить аромат, поскольку дрожжи воздействуют на зародыши, отруби и эндосперм. Понсфорд сравнивает этот полуторадневный хлеб с великолепными красными винами Бордо. Он объясняет, что, как и хороший Каберне Совиньон, такой сложный цельнозерновой хлеб длительного брожения дольше хранится на полке, и его можно сочетать с продуктами с более сильным вкусом.
Это липкое, почти похожее на жидкое тесто тесто является результатом использования большего количества воды по весу, чем муки — в данном случае необычно высокий «процент пекаря» — 103 процента.Тем не менее, тесто поднимается и превращается в мягкий, хотя и влажный, буханку. Фото Аластера Блэнда.
Помимо хлеба, сладкоежки могут выпекать из цельнозерновой муки. Именно этим занимается профессиональный шеф-кондитер Ким Бойс с 2007 года, после того как она обнаружила, экспериментируя с рецептом, насколько хорошими могут быть оладьи из цельнозерновой муки. Сегодня Бойс владеет и управляет кондитерской Bakeshop в северо-восточном Портленде, штат Орегон. Для Бойса использование цельного зерна не означает пользы для здоровья.Скорее, она считает, что они делают лучшую выпечку, простую и простую.
«Цельнозерновые продукты придают вкусную текстуру и немного орехового вкуса», — говорит она. «В цельнозерновых продуктах намного больше вкуса, и это позволяет мне сочетать выпечку с фруктами и винами». Для рецептов печенья Бойс использует полностью цельнозерновую муку, но для продуктов, требующих взбивания, таких как булочки и кексы, Бойс использует смесь белой муки и цельнозерновой муки в соотношении 50-50.
Бойс говорит, что не нужно быть профессиональным пекарем, чтобы копировать ее рецепты, многие из которых она опубликовала в своей кулинарной книге 2010 года, Good to the Grain .«Люди могут делать это дома», — говорит Бойс. Тем, кто надеется попробовать свои собственные творения, Бойс советует начать с любимого рецепта выпечки, в котором используется белая мука, и заменить четверть или половину стакана цельнозерновой муки в соотношении один к одному. Те, кто переходит к полностью цельнозерновой выпечке, должны начать увеличивать объемы жидкости, говорит она, будь то молоко, вода или сливки, чтобы приспособиться к более высоким уровням захватывающих воду зародышей и отрубей.
Совершенно очевидно, что выпечка цельной пшеницы требует определенных усилий и времени.Но сторонники цельнозерновой муки считают, что оно того стоит — польза для здоровья от употребления цельнозерновой муки, а также улучшение вкуса перевешивают проблемы, связанные с превращением ее в хлеб. Белая мука, говорит Бетони-МакДауэлл из лаборатории хлеба WSU, представляет собой не что иное, как порошкообразный белый эндосперм, почти полностью лишенный питательных веществ. «Это просто крахмал», — говорит он. «Девяносто процентов питательных веществ из цельной пшеницы уходит, как только вы перемалываете ее в белую муку». Моника Спиллер — еще один сторонник цельнозерновых продуктов, плюс их приготовление из закваски, которые, по ее и другим словам, полезны для пищеварительного тракта.Она продает семена семейных реликвий фермерам через свою онлайн-некоммерческую организацию Whole Grain Connection, и она высказывает все более поддерживаемое мнение о том, что непереносимость глютена — это неправильно идентифицированное состояние. «Я думаю, что непереносимость глютена на самом деле является непереносимостью очищенной муки», — говорит она. По его словам, Понсфорд тоже наблюдал это у посетителей его пекарни, которые однажды иногда сообщали о болях в животе после употребления рафинированных продуктов из пшеницы, но которые прекрасно переваривали цельнозерновые выпечку и хлеб.
Возможно, еще не вынесен вердикт по этому заявлению о вреде для здоровья, но присяжные все равно пекут хороший хлеб.Ниже приведены два рецепта от экспертов.
Базовый цельнозерновой хлеб Дэйва Миллера
Состав:
16 унций цельнозерновой муки
16,32 унции воды (102 процента от веса муки, хотя для особо сухой муки может потребоваться 105 процентов, или 16,8 унций, воды)
3,2 унции закваски (или, для теста без закваски, 1 чайная ложка активированных сухих дрожжей)
0,38 унции соли
Направления:
Смешайте в миске муку с 90% воды.Оставьте на 30 минут — промежуток времени, называемый «автолизом», в течение которого ферменты активируются и превращают крахмал в сахар. Далее замесите тесто в автоматическом миксере или вручную в течение нескольких минут. Добавьте оставшуюся воду, закваску и соль. Тесто будет очень липким — почти как тесто. Оставьте на три часа в миске при комнатной температуре. Затем разделите тесто и сформируйте буханки. Подождите 20 минут. Сдавите буханки теста и позвольте еще раз подняться. Через три часа поместите в духовку, предварительно разогретую до 520 градусов по Фаренгейту (да, она очень горячая).Через 15 минут снизьте температуру до 470 на 20 минут. Еще на 15 минут приоткройте дверцу духовки на трещину, которая позволит влаге выйти и способствует образованию корки. Вынуть готовый хлеб.
Закваска для закваски Моники Спиллер
Состав:
1/2 стакана воды
1/2 стакана цельнозерновой муки
Способ приготовления: Смешайте половину муки и половину воды в стеклянной банке и накройте тканью.Перемешивайте два раза в день. Примерно через три дня смесь должна закипать. Используя ph-бумагу, измерьте кислотность. Моника Спиллер предлагает стремиться к pH 3,5. Теперь добавьте в закваску половину оставшейся муки и воды. PH должен снова достичь 3,5 за немного меньшее время — возможно, через два дня. Когда это произойдет, добавьте оставшуюся муку и воду. На этот раз более активная закваска достигнет желаемого уровня pH всего за восемь часов. Теперь он готов к использованию. Всегда оставляйте часть в банке, чтобы позволить неограниченное распространение.Уход за стартером несложный. Вы должны удалять только половину его объема каждую неделю, чтобы выбросить или (предпочтительно) использовать в хлебе, и «кормить» закваску свежей цельнозерновой мукой и водой. Если вы выпекаете реже, храните закваску в холодильнике. Держите его накрытым тканью.
Автор сделал плоский хлеб в форме фокаччи справа, используя всего лишь щепотку дрожжей и медленный подъем за ночь.
Комментариев нет »
© 2019 МКОУ «СОШ с. Псыншоко»
Русский фольклор
Песенки. «Как на тоненький ледок…»; «Николенька-гусачок…»; «Уж я колышки тешу…»; «Как у бабушки козел…»; «Ты мороз, мороз, мороз…»;«По дубочку постучишь — прилетает синий чиж…»; «Ранним-ранопоутру…»; «Грачи-киричи…»; «Уж ты, пташечка, ты залетная…»; «Ласточка-ласточка…»; «Дождик, дождик, веселей…»; «Божья коровка…».
Сказки. «Лиса и кувшин», обр. О. Капицы; «Крылатый, мохнатый да масляный», обр. И. Карнауховой; «Хаврошечка», обр. А. Н. Толстого; «Заяц-хвастун», обр. О. Капицы; «Царевна-лягушка», обр. М. Булатова; «Рифмы», авторизированный пересказ Б. Шергина «Сивка-бурка», обр. М. Булатова; «Финист — ясный сокол», обр. А. Платонова.
Фольклор народов мира
Песенки. «Гречку мыли», литов., обр. Ю. Григорьева; «Старушка», «Дом, который построил Джек», пер. с англ. С. Маршака; «Счастливого пути!», голл., обр. И. Токмаковой; «Веснянка», укр., обр. Г. Литвака; «Друг за дружкой», тадж., обр. Н. Гребнева (в сокр.).
Сказки. «Кукушка», ненецк., обр. К. Шаврова; «Чудесные истории про зайца по имени Лек», сказки народов Западной Африки, пер. О. Кустовой и В. Андреева; «Златовласка», пер. с чеш. К. Паустовского; «Три золотых волоска Деда-Всеведа», пер. с чеш. Н. Аросьевой (из сборника сказок К. Я. Эрбена).
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия. И. Бунин. «Первый снег»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…» (из романа «Евгений Онегин»); «Зимний вечер» (в сокр.); А. К. Толстой. «Осень, обсыпается весь наш бедный сад…»; М. Цветаева. «У кроватки»; С. Маршак. «Пудель»; С. Есенин. «Береза», «Черемуха» И. Никитин. «Встреча зимы»; А. Фет. «Кот поет, глаза прищурил…» С. Черный. «Волк»; В. Левин. «Сундук», «Лошадь»; М. Яснов. «Мирная считалка». С. Городецкий. «Котенок»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…»; А. Барто. «Веревочка».
Проза. В. Дмитриева. «Малыш и Жучка» (главы); Л. Толстой. «Косточка», «Прыжок», «Лев и собачка»; Н. Носов. «Живая шляпа»; Б. Алазов. «Горбушка»; А. Гайдар. «Чук и Гек» (главы); С. Георгиев. «Я спас Деда Мороза»; В. Драгунский. «Друг детства», «Сверху вниз, наискосок»; К. Паустовский. «Кот-ворюга».
Литературные сказки. Т. Александрова. «Домовенок Кузька» (главы); В. Бианки. «Сова»; Б. Заходер. «Серая звездочка»; А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»; П. Бажов. «Серебряное копытце»; Н. Телешов. «Крупеничка»; В. Катаев. «Цветик-семицветик».
- Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия. А. Милн. «Баллада о королевском бутерброде», пер. с англ. С. Маршака; В. Смит. «Про летающую корову», пер. с англ. Б. Заходера; Я. Бжехва. «На Горизонтских островах», пер. с польск. Б. Заходера; Дж. Ривз. «Шумный Ба-бах», пер. с англ. М. Бородицкой; «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу», пер. с польск. С. Михалкова.
Литературные сказки. Х. Мякеля. «Господин Ау» (главы из книги), пер. с финск. Э. Успенского; Р. Киплинг. «Слоненок», пер. с англ. К. Чуковского, стихи в пер. С. Маршака; А. Линдгрен. «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел» (главы в сокр.), пер. со швед. Л. Лунгиной.
- Произведения для заучивания наизусть
«По дубочку постучишь…», рус.нар. песня; И. Белоусов. «Весеняя гостья»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Г. Виеру. «Мамин день», пер. с молд. Я. Акима; М. Исаковский. «Поезжай за моря-океаны»; М. Карем. «Мирная считалка», пер. с франц. В. Берестова; А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый…» (из поэмы «Руслан и Людмила»); И. Суриков. «Вот моя деревня».
- Для чтения в лицах
Ю. Владимиров. «Чудаки»; С. Городецкий. «Котенок»; В. Орлов. «Ты скажи мне, реченька…»; Э. Успенский. «Разгром».
- Дополнительная литература
Русские народные сказки. «Никита Кожемяка» (из сборника сказок А. Афанасьева); «Докучные сказки».
Зарубежные народные сказки. «О мышонке, который был кошкой,собакой и тигром», инд., пер. Н. Ходзы; «Как братья отцовский клад нашли», молд., обр. М. Булатова; «Желтый аист», кит., пер. Ф. Ярлина.
Проза. Б. Житков. «Белый домик», «Как я ловил человечков»; Г. Снегирев. «Пингвиний пляж», «К морю», «Отважный пингвиненок»; Л. Пантелеев.
«Буква „ы“»; М. Москвина. «Кроха»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов».
Поэзия. Я. Аким. «Жадина»; Ю. Мориц. «Домик с трубой»; Р. Сеф. «Совет», «Бесконечные стихи»; Д. Хармс. «Уж я бегал, бегал, бегал…»; Д. Чиарди.
«О том, у кого три глаза», пер. с англ. Р. Сефа; Б. Заходер. «Приятная встреча»; С. Черный. «Волк»; А. Плещеев. «Мой садик»; С. Маршак. «Почта».
Литературные сказки. А. Волков. «Волшебник Изумрудногогорода» (главы); О. Пройслер. «Маленькая Баба-яга», пер. с нем. Ю. Коринца;
Дж. Родари. «Волшебный барабан» (из книги «Сказки, у которых три конца»), пер. с итал. И. Константиновой; Т. Янссон. «О самом последнем в мире
драконе», пер. со швед. Л. Брауде; «Шляпа волшебника», пер. В. Смирнова; Г. Сапгир. «Небылицы в лицах», «Как лягушку продавали»; Л. Петрушевская. «Кот, который умел петь»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов».
Северина Наталья Алексеевна
Тема недели: «День знаний» с 01.09.21 — 03.09.21
Предварительная работа: беседы «Скоро осень», «День знаний»; рассматривание иллюстрации «1 Сентября»; чтение стихотворений об осени и празднике «1 Сентября»
| Тема блока; цель, задачи | НОД, цель, задачи | Литература |
| День знаний. Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книгам. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на произошедшие изменения; покрашен забор, появились новые столы), расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник). | Развитие речи1.Тема: «Мы-воспитанники старшей группы» Задачи. Дать детям возможность испытать гордость,что они теперь старшие дошкольники. Напомнить, чем занимаются на занятиях по развитию речи. 2.Тема: «Пересказ сказки «Лиса и рак» Задачи. Учить детей связно последовательно и выразительно пересказывать сказку «Лиса и рак» без помощи воспитателя близко к тексту. | » В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду», с.30 О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5-7 лет», с.24 |
| Познавательное развитие1. Тема: «Детский сад» Задачи. Поговорить с детьми о том, почему детский сад называют именно так. 2. Тема: «Путешествие на лесную полянку» Задачи. Формировать умение узнавать и называть диких животных, называть их отличительные особенности. | О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением», с.28 «Познание мира животных» М.Н.Сигимова, с.245 | |
| ФЭМП. 1.Тема. Повторение Задачи. Повторить количественный и порядковый счет до 8 и обратно. | Л.Г. Петерсон,с.23. | |
| Конструирование. Тема «Кто спрятался в траве» Задачи: продолжать совершенствовать конструктивные навыки и умения. | И.В.Новикова «Аппликация и конструирование из природных материалов в детском саду», с.21 | |
| Рисование1.Тема: «Весёлое лето» Задачи. Создать условия для отражения в рисунке летних впечатлений. 2. Тема: «Лето красное прошло» Задачи. Учить детей составлять гармоничную цветовую композицию, передавая впечатления о лете. Лепка Тема: «Весёлые человечки» Задачи: учить детей лепить фигурки человека рациональным способом из удлиненного цилиндра путем надрезания стекой и дополнения деталей | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» с.22 И.А.Лыкова с.28 И.А. Лыкова, стр.18 | |
| Физкультура | Л.И. Пензулаева Стр. 20-22 №1, №2, №3 | |
| С.Маршак «Пудель», М.Яснов «Мирная считалка», Х.Мякель «Господин Ау» (главы). «Лиса и кувшин» обр. О.Капицы; | ||
| . «Правила поведения в детском саду». «Правила поведения на прогулке», «Правила безопасности на улице», «Наш помощник светофор», «Вокруг нас микробы» | ||
| Развлечение «День знаний» | ||
Тема недели: «Игрушки» с 06.09.21 — 10.09.21
Предварительная работа: беседы «Береги игрушки», «Мои любимые игрушки»; рассматривание иллюстрации «Дети играют»; чтение стихотворений об игрушках,сри «Магазин игрушек».
| Тема блока; цель, задачи | НОД, цель, задачи | Литература |
| Игрушки. Расширять представления детей об игрушках, какой они формы, цвета, величины. Как с ними играть? | Развитие речи 1. Тема: Пересказ рассказа Н. Калининой «Разве так играют?» Задачи. Учить детей выразительно пересказывать текст. 2.Тема. «Звуки и буквы» Задачи. Познакомить детей с понятиями «звук» и «буква» | О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5-7 лет», с.38 Интернет –ресурс |
| Познавательное развитие: Окружающий мир .1. Тема: «О дружбе и друзьях» Задачи. Расширять знания о сверстниках, закреплять правила доброжелательного отношения к ним. Окружающая природа 2.Тема: «Человек – друг природы» Задачи. Обобщить знания детей о живой и неживой природе ФЭМП. Тема .«Свойства предметов» Задачи. Формировать представления о способах обозначения предметов с помощью знаков(символов). Конструирование Тема «Грузовой автомобиль» Задачи: сформировать у детей представление о различных машинах, их функциональном назначении, строении. Научить строить грузовик по схеме. | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением», с.25 » Л.А.Парамонова «Развив. Занятия с детьми 5-6 лет» стр77 Л.Г. Петерсон с. 28 Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», с.64 | |
| Рисование1. Тема: «Весёлые игрушки». Задачи. Развивать эстетическое восприятие, образные представления воображение детей. 2. Тема: «Чебурашка» Задачи. Учить детей создавать образ любимого сказочного героя; передать форму головы ,тела и другие характерные особенности. | Т.С. Комарова, стр. 44 Т.С. Комарова, стр. 39 И.А. Лыкова, стр. 26 | |
| Аппликация Тема: «Цветные ладошки» Задачи. Познакомить с возможностью создания образов, символов и эмблем на основе одинаковых элементов. | ||
| Физкультура | Л.И.Пензулаева Стр. 22-24 №4, №5, №6 | |
| «»Ранним-рано по утру»;, Г.Сапгир «Как лягушку продавали»;, «Николенька-гусачок» О.Осеева «Друзья», Л. Толстой «Косточка», В.Драгунский «Друг детства». | ||
| «Незнакомый человек» , «Опасные предметы», «Опасные ситуации на дороге», «Спички детям не игрушки», «Незнакомый предмет на участке», «Светофор», «Где можно играть?» | ||
| «Концерт – исполнение стихов и песен о дружбе». | ||
Тема недели: «Осень. Кладовая природы: овощи, ягоды, грибы». с 13.09.21 — 24.09.21
Предварительная работа: беседы «Осень наступила», «Что нам осень подарила?; рассматривание иллюстрации «Овощи», «Грибы», «Фрукты»; чтение стихотворений, загадывание загадок осени, дарах природы. Р/и «Съедобное-несъедобное»
| Тема блока; цель, задачи | НОД, цель, задачи | Литература |
| Осень. Кладовая природы: овощи, ягоды, грибы. Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Формировать обобщенные представления об осени как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы. Дать первичные представления об экосистемах, природных зонах. Расширять представления о неживой природе. Закрепить обобщающие понятия «овощи», «фрукты», «ягоды». | Развитие речи:1.Тема. «Звук с,сь. Заучивание стихотворения И.Бунина «Листопад». Задачи: Познакомить детей со стихотворением о ранней осени, показать особенности стихотворного текста. 2.Тема. 1. Тема: «Рассказывание русской народной сказки «Заяц-хвастун». Задачи. Вспомнить с детьми названия русских народных сказок и познакомить с новыми произведениями: сказкой «Заяц-хвастун» в обр. О.Капицы) и присказкой « Начинаются наши сказки…». . | В.В.Гербова , с 20 В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду», с.32 |
| Познавательное развитие: «Во саду ли в огороде» Задачи. Расширять представления детей о многообразии мира растений; об овощах, фруктах и ягодах. Познавательное развитие: «Моя семья» Задачи. Продолжать формировать у детей интерес к семье, членам семьи. ФЭМП 1. Тема. Свойства предметов и символы. Задачи: Тренировать умение понимать и использовать символы. ФЭМП.2..Тема. Таблицы. Задачи. Формировать у детей представление о таблице, строке, столбце, первичный опыт определения и выражения в речи места фигуры в таблице. Конструирование 1. Тема: «Фрукты» Задачи: Учить детей складывать из бумаги простые формы, развивать фантазию, творчество. 2.Тема. «Корзиночка». Задачи. Учить детей складывать квадратный лист на 9 или 16 маленьких квадратиков, делать надрезы по 4 линиям сгиба и склеивать корзиночку. | О.А.Соломенникова, с36 О.В.Дыбина « Ознакомление с предметным и социальным окружением»,с.22 Л.Г.Петерсон, с.33 Л.Г.Петерсон,с.39 И.В.Новикова «Конструирование из бумаги в детском саду», с.34, стр.69 | |
| Рисование:1.Тема. «Грибочки лежат на тарелке» Задачи. Развивать образные представления детей. Рисование: 2. Тема: «Рябина красная». Задачи: учить детей рисовать кисть рябинки ватными палочками . Лепка: Тема: «Осенний натюрморт» Задачи. Учить детей создавать обьемные композиции( натюрморты).Совершенствовать изобразительную технику. Аппликация: Тема: «На лесной полянке выросли грибы» Задачи: Закреплять умение срезать уголки квадрата, закругляя их. Закреплять умение держать правильно ножницы. | Т.С. Комарова, с.35 Е.А. Короткова, стр. 8 И.А. Лыкова, стр. 42 Т.С Комарова, стр. 30. | |
| Физкультура | Л.И.Пензулаева Стр. 25-27 №7, №8, №9 Л.И.Пензулаева Стр. 28-30 №10. №11, №12 | |
| И.Белоусов «Осень»; А.К.Толстой «Осень, обсыпается весь наш бедный сад»; Б.Житков «Белый домик». | ||
| «Мы гуляем», «Наш помощник светофор», «Я заболел», «Ядовитые грибы», «Опасные предметы» «Опасные ситуации на дороге», «Спички детям не игрушки», «Незнакомый предмет на участке», «Дорожные знаки» | ||
| Выставка детского творчества «Осень золотая» | ||
Тема недели: «Неделя осторожного пешехода». с 27.09.21 — 01.09.21
Предварительная работа: беседы «Светофор», «Я – пешеход»; рассматривание иллюстрации «Дорожная азбука»; чтение стихотворений, загадывание загадок о светофоре, транспорте.
| Тема блока; цель, задачи | НОД, цель, задачи | Литература |
| Неделя осторожного пешехода Уточнение знаний детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора. Знакомство с названием ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети. Составление индивидуальных безопасных маршрутов от дома до детского сада. Закреплять знания детей о правилах дорожного движения, поведения на улице, умения различать дорожные знаки. | Развитие речи Тема: Составление рассказа из личного опыта: «Как я гулял по г. Михайловску» Задачи: Расширять преставления о родном городе, активизация словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи. Воспитание любви к родному городу 2.Тема. Тема: Звук [М]. Согласные звуки. Задачи. Формировать навыки звукового анализа, формировать понятия «звук», «согласный звук», «бука», «слог». | О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5-7 лет» с.92 Т.Р. Кислова с. 65 |
| Познавательное развитие: Тема: «Я — пешеход» Задачи: Расширить и закрепить знания детей о сигналах светофора и правила дорожного движения. Совершенствовать диалогическую речь. 2.Тема: «Осенины». Задачи. Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. ФЭМП Сравнение групп предметов. задачи: Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты сравнения словами: длинный – короткий, длиннее – короче; широкий – узкий, шире – уже. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме и пространственному расположению. Конструирование «Транспорт» Задачи: Формировать представления детей о машинах разных видов, их строении и назначении. | Т.Ф.Саулина «Три сигнала светофора», с.26 О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду», с.45 Л.Г. Петерсон, с.40 И.В. Новикова с. 28 | |
| Рисование Тема.1. «Светофор» Задачи: учить передавать в рисунке отличительные особенности круглой и овальной формы. Закреплять навыки закрашивания. 2.Тема. «Автобус с флажками едет по улице» Задачи. Учить детей изображать отдельные виды транспорта. Лепка «Лепка по замыслу» Задачи: учить детей определять содержание своей работы, использовать в лепке знакомые приёмы. | Интернет- рессурс Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», с., 54 Т.С.Комарова с.47 | |
| Физкультура | Л.И.Пензулаева Стр. 31-33 №13, №14, №15 | |
| Художественная литература | 1. Рассказывание легенды «Свяченый колодец» Р.М.Литвинова-2 стр.54,. Рассказывание легенды «Озеро Тамбукан» Р.М.Литвинова-2 стр.230, «Самолёт летит» И. Винокуров, «Папа, мама, восемь детей и грузовик» А.К. Вестли;», Н.Носов «Автомобиль» | |
| «Минутки безопасности» | «Опасные игры», «Безопасное поведение в группе», «Безопасное поведение на прогулке», «Наш помощник светофор», «Опасность на дороге» | |
| Итоговое мероприятие | Просмотр мультфильма «Фиксики» — «Бытовые приборы» | |
Тема недели: «Золотая осень. Изменения в природе». с 4.10.21 — 8.10.21
Предварительная работа: беседы «Разноцветные листья», «Листопад»; рассматривание иллюстраций «Осень»; чтение стихотворений, загадывание загадок о осени.
| Тема блока; цель, задачи | НОД, цель, задачи | Литература |
| Золотая осень. Изменения в природе. Расширять и систематизировать знание детей об осени, как о времени года, ее признаках и явлениях. Развивать умения наблюдать за живыми объектами и явлениями неживой природы, видеть красоту окружающего природного мира, разнообразия его красок и форм. Воспитывать нравственные и духовные качества ребёнка во время его общения с природой. Формировать элементарные экологические представления. | Развитие речи. Тема: Составление рассказов на темы стихотворений. Цель: Учить детей рассказывать связно, не отступая от заданной темы. Упражнять в образовании названий детенышей животных в именительном и родительном падежах множественного числа. Учить выделять из предложений слова со звуками «ж», «ш»; четко произносить фразы, произносить с различной громкостью, учить делить трехсложные слова на части, произносить каждую часть слова, определяя порядок слогов в слове. 2.Тема: Пересказ сказки «Заяц-хвастун». Цель: помочь детям составить план пересказа сказки, учить пересказывать сказку, придерживаясь плана. | О.С. Ушакова «Развитие речи детей 5-7 лет», с.44 В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» с. 33 |
| Познавательное развитие: 1.Тема. «Прохождение экологической тропы» задачи: Расширять представления детей об осенних изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы в осенний период. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы. 2.Тема. «Предметы, облегчающие труд человека в быту». Задачи. Формировать представления у детей о предметах, облегчающих труд человека в быту; обратить внимание на то, что они все служат человеку. ФЭМП. Тема: «Свойства предметов». Задачи. Продолжать учить сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар. Закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Конструирование Тема: «Машина для своего груза» Задачи. Продолжать учить строить машину для своего груза по выбранному образцу. | О.А.Соломенникова с.38 О.В.Дыбина«Ознакомление с предметным и социальным окружением»,, стр.20 Л.Г.Петерсон «Раз-ступенька, два -ступенька» стр.25 Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду»,с.65 | |
| Рисование 1. Тема: «Осенние листья» Задачи: учить детей изображать осень. Упражнять в умении рисовать дерево, ствол, тонкие ветки, осеннюю листву. Закреплять технические умения в рисовании красками. Воспитывать самостоятельность, творчество. Вызывать чувство радости от ярких красивых рисунков. 2.Тема: «Деревья в нашем парке». Задачи: Учит детей отображать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья( большие, маленькие, стройные, прямые. искривленные) Аппликация Тема: «Цветные зонтики» Задачи: продолжать учить отрывать от листа бумаги маленькие кусочки, наносить на них клей. Развивать чувство цвета и композиции. | И.А. Лыкова, стр. 52 И.А. Лыкова, стр. 34 И.А. Лыкова, стр.56 | |
| Физкультура | Л.И.Пензулаева Стр. 31-33 №13, №14, №15 | |
| Художественная литература | Русская нар. сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Знакомство с газетой» Л.А.Парамонова стр.73, Ненецкая нар. сказка «Кукушка»;Р.Сеф «Совет»; Б.Заходер «Серая Звёздочка»; Р.Киплинг «Слонёнок»; Стихи в пер. С.Я.Маршака; Я.Аким «Жадина» | |
| «Минутки безопасности» | «Бездомные животные», «Правила поведения в автобусе», «Дорожная разметка», «Наш помощник светофор», «Я заболел», «Ядовитые грибы», «Опасные предметы», «Опасные игры», «Спички детям не игрушки», «Незнакомый предмет на участке», «На автобусной остановке». | |
| Итоговое мероприятие | Выставка-конкурс осенних икебан | |
Тема недели: «Царство леса». с 11.10.21 — 15.10.21
Предварительная работа: беседы «Разноцветные листья», «Листопад», «Лес – это богатство»; рассматривание иллюстраций «Осень»; чтение стихотворений, загадывание загадок о осени, лесе, грибах, ягодах.
| Тема блока; цель, задачи | НОД, цель, задачи | Литература |
| Царство леса. Формировать понимание целесообразности и взаимосвязи всего в природе, воспитывать бережное отношение к природе, которая щедро одаривает нас своими богатствами. Закреплять знания детей о деревьях; учить определять дерево или кустарник по описанию, узнавать лист на ощупь; показать значение листопада для жизни растений зимой; систематизировать и углублять знания детей о сезонных изменениях в природе. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе. | Развитие речи 1.Тема: Звуковая культура речи: звук «И». Цель. Упражнять детей в отчетливом произношении звука и. Обогащать и активизировать словарный запас. Упражнять в выразительности интонаций при воспроизведении звукоподражаний и стихотворных строк. Способствовать познавательному развитию детей. Формировать доброжелательные и равноправные отношения между сверстниками 2. Тема: Составление рассказа по картине П.М.Гречишкина «Ставропольский лес». | В.В.Гербова «Занятия по развитию речи в детском саду» Р.М.Литвинова «Региональная культура» сб.1, стр.345 |
| Познавательное развитие: 1. Тема: «О дружбе и друзьях» Задачи. Расширять знания о сверстниках, закреплять правила доброжелательного отношения к ним. 2. Тема: «Берегите животных» Программное содержание. Расширять представления детей о многообразии животного мира, о взаимосвязях животных со средой обитания. ФЭМП.1. Тема: «Свойства предметов» Задачи. Упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат, треугольник). Конструирование. Тема: «Фургон и грузовик» Задачи: сформировать у детей умение заменять одни детали на другие. | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением», с.25 О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» с.41 Л.Г.Петерсон «Раз-ступенька, два -ступенька» стр.29 Л.В.Куцакова «Конструирование в детском саду», с.64 | |
| Рисование 1.Тема: «Идёт дождь» Программное содержание. Учить детей образно отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни. Учить закрашивать. Развивать воображение, творческие способности, речь. 2.Тема. «Что ты больше всего любишь рисовать». Программное содержание. Учить детей задумывать содержание своего рисунка, вспоминать необходимые способы изображения. Лепка «Грибы». Программное содержание: закреплять умение детей лепить знакомые предметы, используя усвоенные ранее приемы лепки (раскатывание глины прямыми и кругообразными движениями, сплющивание ладонями, лепка пальцами) для уточнения формы. | Т.С.Комарова с. 37 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» с.36 Т.С.Комарова с.29 | |
| Физкультура | Л.И.Пензулаева Стр. 31-33 №13, №14, №15 | |
| Художественная литература | Р.М.Литвинова «Региональная культура», стр. 205, «Крылатый, мохнатый да масляный», обр. Карнауховой; «Старушка», пер. с англ. Маршак; А.Волков «Волшебник Изумрудного города» | |
| «Минутки безопасности» | «Ядовитые грибы», «Опасные предметы» «Опасные ситуации », «Спички детям не игрушки», «Незнакомый предмет на участке», «На автобусной остановке» | |
| Итоговое мероприятие | Конкурс вопросов и ответов «Знатоки леса» | |
Тема недели: «Перелётные птицы». с 18.10.21 — 22.10.21
Предварительная работа: беседы «Улетают птицы в тёплые края», «Почему улетают птицы?», «Какие птицы остаются»; рассматривание иллюстраций «Птицы»; чтение стихотворений, загадывание загадок о осени, птицах.
| Тема блока; цель, задачи | НОД, цель, задачи | Литература |
| Перелетные птицы Закрепить знания о перелетных птицах, учить узнавать их по описанию и по картинке. Прививать любовь к птицам, учить заботиться о них. | Развитие речи 1.Тема. Рассматривание картины «Ежи» и составление рассказа по ней. Задачи. Помочь детям рассмотреть и озаглавить картину. Учить самостоятельно составлять рассказ по картинке, придерживаясь плана. 2.Тема. Лексико-грамматические упражнения. Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный» Задачи. Упражнять детей в подборе существительных к прилагательным. Познакомить с рнс «Крылатый, мохнатый да масляный», помочь понять ее смысл | Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду», с. 46 Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду», с. 47 |
| Познавательное развитие:1.Тема. «Пернатые друзья» Задачи. Формировать представления детей о зимующих и перелетных птицах. Учить отгадывать загадки. 2.Тема: «Что предмет расскажет о себе» .Задачи. Побуждать детей выделять особенности предметов: размер, форму, цвет, материал, функции, назначение. ФЭМП 1.Тема: «Сравнение групп предметов» Задачи. Формировать у детей умение сравнивать группы предметов путем составления пар. Конструирование «Птица» Задачи. Учить делать птиц из природных материалов по образцу; развивать воображение | О.А.Соломенникова,с49 О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением», с.24 Л.Г. Петерсон стр.34 Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду». с.79-80 | |
| Рисование 1.Тема: «Как мы играли в подвижную игру «Медведь и пчёлы» Задачи. Продолжать формировать у детей образные представления, воображение. 2. Тема: «Закладка для книги» Задачи. Продолжать обогащать представления детей о народном искусстве. Лепка. Тема. Тема: «Веселый гном» Задачи. Вызвать желание создавать образы любимых игрушек | Т.С. Комарова, с.50 Т.С.Комарова с.56 Д.Н. Колдина, стр.42 | |
| Физкультура | Л.И.Пензулаева Стр. 31-33 №13, №14, №15 | |
| Художественная литература | 1Г.П.Пухальская «Бабушкины сказки» Р.М.Литвинова-2 стр.205 2 А.Е.Екимцев «Если б слон ногой не топнул» Р.М.Литвинова-2 стр.209 Р.Сеф «Бесконечные стихи»; «Три золотых волоска Деда-Всеведа», пер. с чеш. Н.Аросьевой | |
| «Минутки безопасности» | «Наш помощник светофор» «Я заболел» «Ядовитые грибы» «Опасные предметы» «Опасные игры» «Спички детям не игрушки» «Незнакомый предмет на участке» «На автобусной остановке» «Микробы вокруг нас» | |
| Итоговое мероприятие | Викторина «Птицы» | |
Тема недели: «Мой город, моя страна». с 25.10.21 — 29.10.21
Предварительная работа: беседы «Мы живём в Михайловске», «Моя страна — Россия»; рассматривание иллюстрации «мой город».
| Тема блока; цель, задачи | НОД, цель, задачи | Литература |
| Мой город, моя страна Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках; вызвать интерес к истории своей страны; воспитывать чувство гордости за свою страну, любви к ней. Знакомить с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна. Рассказывать о людях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна; Москва — главный город, столица нашей Родины. | Развитие речи.1Тема: «Рассматривание картины Н.А.Ярошенко «Эльбрус в облаках» 2.Тема. Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р.Сефа «Совет» Задачи Продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми .Помочь запомнить стихотворение Р.Сефа «Совет», научить выразительно рассказывать его. Познавательное развитие. 1. Тема: «Знакомство с г. Михайловском» Задачи. Рассказать детям о родном городе, его достопримечательностях. 2. Тема: «Природа родного города». ФЭМП . .Тема. «Цифра 9. Число 9» Задачи. Знакомить детей с цифрой 9,порядковым счетом до 9. Конструирование 1 Тема: «Дома на нашей улице». Задачи: дать детям представления о домах, их назначении, строении; упражнять в строительстве домов; закреплять умение анализировать образцы построек. | Р.М.Литвинова -2 стр.201 В.В.Гербова с. 48 Р.М.Литвинова с..326 Материалы к проекту «Мой город Михайловск» Л.Г.Петерсон,с44 Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала», с.65 |
| Рисование 1.Тема: «Сказочные домики» Задачи. Учить детей создавать образ сказочного дома. 2.Тема: «Золотая хохлома и золотой лес» Продолжать знакомство с различными видами народного декоративно-прикладного искусства. Аппликация. Тема. «Наш город» Задачи. Учить детей вырезать дома из бумаги, сложенной гармошкой или дважды пополам. | Т.С.Комарова с.48 И.А.Лыкова с.68 И.А.Лыкова с.32 | |
| Физкультура | Л.И. Пензулаева Стр. 20-22 №1, №2, №3 | |
| Чтение стихов об осени Рус. нар. сказка «Сивка – бурка» «Заяц в рус.нар.сказках» «Лиса в рус.нар.сказках», В.Драгунский «Что любит Мишка», В.Драгунский «Что я люблю» из книги «Денискины рассказы | ||
| «Минутки безопасности»: «Мы — пешеходы», «Опасные игры», «Безопасное поведение в группе», «Безопасное поведение на прогулке», «Огонь наш друг, огонь наш враг» | ||
| Итоговое мероприятие: Вернисаж «Михайловск в рисунках детей» | ||
Тема недели: «День народного единства». с 1.11.21 — 5.11.21
Предварительная работа: беседы «Давайте жить дружно», «Российский флаг»; рассматривание иллюстрации «Мой город».
| Тема блока; цель, задачи | НОД, цель, задачи | Литература |
| День народного единства! Расширять представления о родной стране, о государственных праздниках; развивать интерес к истории своей страны; воспитывать гордость за свою страну, любовь к ней. Знакомить с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна. Рассказывать о людях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация – огромная многонациональная страна; Москва – главный город, столица нашей Родины. | Развитие речи. 1. Тема: «Мы знаем родной язык» 2. Тема: «Кремлевские звезды над нами горят» Познавательное развитие . Окружающий мир Тема: «Мы – Россияне. Россия – наша Родина» Окружающая природа Тема: «Родная природа. Знакомство с картой России. Как вести себя на природе». Задачи. Познакомить детей с картой России, многообразием природы родной страны. ФЭМП.1. Тема. Цифра 0. Число 0. Задачи. Формировать представление о числе 0, познакомить с цифрой 0.Сформировать умение соотносить цифру 0 с ситуацией отсутствия предметов. Конструирование Тема: «Лодочка» Задачи. Продолжать учить сгибать лист вчетверо в разных направлениях. | Л.И. Парамонова, «Развив. зан. с детьми 5-6 лет» стр.686 Л.И. Парамонова, стр.708 Н.Г.Зеленова, Л.Е.Осипова «Мы живем в России» стр.68 Л.И.Парамонова стр.6881 Л.Г. Петерсон с.49 И.В.Новикова, с.32 |
| Рисование 1.Тема: «Моя Родина» 2 Тема: «Нарядные лошадки» Задачи. Инициировать декоративное оформление вылепленных фигурок-украшать элементами декоративной росписи. Лепка. Тема. «Лошадки» Задачи. Уточнить представления детей о специфике дымковской игрушки: из чего, кем, как сделана, как украшена. | Л.И.Парамонова стр.68 И.А. Лыкова, стр.64 И.А. Лыкова стр.62 | |
| Физкультура | Л.И. Пензулаева Стр. 20-22 №1, №2, 3 | |
| 1.Стихотворение З.Александровой «Родина» Л.И.Парамонова стр.681, 2.Б.Житков «Что я видел». Рассказы о Москве Г.Я.Затулина стр.104 3.А.С.Пушкин «У Лукоморья дуб зеленый» Г.Я.Затулина стр.50, 4.Русская народная сказка «Царевна – лягушка» Н.В.Лободина «Компл. зан.» стр.101 | ||
| «Минутки безопасности»: «Дорожная разметка», «Наш помощник светофор», «Я заболел», «Одевайся по погоде», «Опасные предметы» «Опасные игры», «Спички детям не игрушки», «Незнакомый предмет на участке», «На автобусной остановке», «Микробы вокруг нас» | ||
| Итоговое мероприятие . Праздник День народного единства. Выставка детского творчества | ||
Тема недели: «Это наша Родина!». с 8.11.21 — 12.11.21
Предварительная работа: беседы «Наша Родина», «Наш край»; рассматривание иллюстрации «Достопримечательности Ставрополя».
| Тема блока; цель, задачи | НОД, цель, задачи | Литература |
| Это наша Родина! Расширять представление о своей семье, о родственных отношениях. Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Дать элементарные сведения об истории России. Поддерживать интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать любовь к Родине, чувство гордости за её достижения. Дать детям знания о флаге, гербе и гимне России. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям (толерантность). | Развитие речи.1.Тема. Чтение стихов о поздней осени. Дидактическое упражнение «Заверши предложение». Задачи. Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. 2.Тема.Звуковая культура речи: работа со звуками ж-ш. Задачи. Упражнять детей в отчетливом произнесении слов со звуками «ж» и «ш». Познавательное развитие 1.Тема. «Коллекционер бумаги» Задачи. Расширять представления детей о разных видах бумаги и ее качествах 2. Тема. «Золотая осень Ставрополья» Задачи. Закреплять представления детей о природе родного края, характерных признаках осени и осенних явлениях. ФЭМП 1.Тема. «Пространственные отношения: на, над, под». Задачи: Закреплять пространственные отношения на, над, под. Конструирование. Тема. «Домик, гараж, сарай» Задачи: учить создавать варианты знакомых сооружений по условию – преобразование постройки в длину, ширину, соблюдая заданный принцип конструкции. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» с.50 В.В.Гербова с.53 Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» с.27 Р.М. Литвинова «Региональная культура» сб.1,стр.320 Л.Г.Петерсон, Н.П.Холина стр.45 Л.В.Куцакова с.69-70 |
| Рисование. 1.Тема. «Знакомство с городецкой росписью» Задачи. Познакомить детей с городецкой росписью 2.Тема «Моя любимая сказка» Задачи. Учить детей передавать в рисунке эпизоды из любимой сказки(рисовать несколько персонажей сказки в определенной обстановке. Аппликация. Тема. «Золотые березы» Задачи. Вызвать у детей интерес к изображению осенней березки по мотивам лирического стихотворения. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», с.42 Т.С.Комарова с.51 Л.И.Лыкова с.71 | |
| Физкультура | Л.И. Пензулаева Стр. 20-22 №1, №2, №3 | |
| А.Майков «Осенние листья по небу кружат»; «Счастливого пути..», голл. В обр. И.Токмаковой;, Л.Толстой «Прыжок»; Дж.Родари «Волшебный барабан»; «Хаврошечка», обр. А.Н.Толстого; С.Городецкий «Котёнок»; А.Милн «Боллада о королевском бутерброде», пер. с англ. Маршак; Б.Алмазов «Горбушка»,Заучивание стихотворения А.С. Пушкина «Уж небо осенью дышало…» | ||
| «Минутки безопасности» «Уроки безопасности», «Правила поведения в детском саду», «Осторожно: мелкие предметы и игрушки», «Берегите здоровье», «Осторожно: огонь». | ||
| Итоговое мероприятие: Викторина «Моя страна, мой город» | ||
Тема недели: «Неделя здоровья «Осень». с 15.11.21 — 19.11.21
Предварительная работа: беседы «Наше здоровье», «правильное питание»; рассматривание иллюстрации «Спорт».
| Тема блока; цель, задачи | НОД, цель, задачи | Литература |
| Неделя здоровья «Осень». Закрепить полученные знания по сохранению и укреплению здоровья в осенний период. Формировать положительное отношение к выполнению самостоятельных двигательных действий с предметами и стремление добиться цели (результата) – «добежать», «допрыгать», «перепрыгнуть», «донести». Воспитывать у детей умение быстро ориентироваться в условиях игровых действий; вырабатывать умение быстро реагировать на сигнал в игровых упражнениях. | Развитие речи 1.Тема. Творческое рассказывание «Как Медвежонок потерял сапожки» Задачи. Продолжать учить детей придумывать конец к сказке, рассказывать последовательно, связно. 2. Тема: Рассказ из личного опыта «Как я ходил к врачу». Задачи. Формировать навыки в составлении рассказов из личного опыта, опираясь на свои непосредственные наблюдения. Рассказывать полно, связно и выразительно, четко выстраивать композицию рассказа Познавательное развитие . 1Тема: «Мой организм и здоровье» Задачи. Создать условия для систематизации знаний о строении тела человека 2 Тема: «Что делать, чтобы быть здоровым» Задачи. Формирование у детей осознанного отношения к своему здоровью и потребности беречь и укреплять его. ФЭМП .Тема. 1 Тема: «Пространственные отношения: слева, справа». Задачи: Развивать пространственные представления, уточнить отношения: справа, слева, формировать мыслительные операции. Конструирование. Тема. «Гараж с двумя въездами» Задачи. Продолжать учить сооружать постройку в соответствии с размером игрушки, использовать различные способы сооружения деталей. | Г.Я.Затулина «Конспекты компл. зан. по разв. речи» стр.363 Л.А.Парамонова стр.209 Е.С.Туренская, О.С.Кирилкина «Я в этом удивительном мире» стр.84 » Е.С.Туренская, О.С.Кирилкина «Я в этом удивит.мире» стр.83 Л.Г.Петерсон, Н.П.Холина стр.47 Л.В. Куцакова, с.65 |
| Рисование1 Тема: «Дети делают зарядку» Задачи. Учить детей определять и передавать относительную величину частей тела, общее строение фигуры человека. 2 Тема: «Витамины для здоровья» Задачи. Расширять знания детей о витаминах ,закрепить знания об овощах, фруктах и ягодах. Аппликация . Тема: «Банка варенья для Карлсона» Задачи. Учить составлять композицию из аппликативных элементов на основе аппликативных элементов объединяющего образа. | Т.С. Комарова, с.88 Д.Н.Колдина с.45 | |
| Физкультура | Л.И. Пензулаева Стр. 20-22 №1, №2, №3 | |
| И.Токмаковой; Л.Толстой «Прыжок»; : Дж.Родари «Волшебный барабан»; «Хаврошечка», обр. А.Н.Толстого; С.Городецкий «Котёнок»; А.Милн «Боллада о королевском бутерброде», пер. с англ. Маршак; Б.Алмазов «Горбушка», Заучивание стихотворения А.С. Пушкина «Уж небо осенью дышало | ||
| «Минутки безопасности» «Бездомные животные», «Правила поведения в автобусе», «Дорожная разметка», «Наш помощник светофор» «Я заболел», «Ядовитые грибы», «Опасные предметы» «Опасные игры», «Спички детям не игрушки», «На автобусной остановке», «Микробы вокруг нас» | ||
| Итоговое мероприятие: «День здоровья» | ||
Тема недели: «Мамина неделя». с 22.11.21 — 26.11.21
Предварительная работа: беседы «Моя семья», «Семейные традиции»; рассматривание иллюстрации .
| Тема блока; цель, задачи | НОД, цель, задачи | Литература |
| Мамина неделя. Закреплять представление детей о родственных связях, о благополучной дружной семье. Формировать уважительное, заботливое отношение к близким, родным людям. Воспитывать интерес к истории своей семьи. Помогать ребенку в сознании себя как полноправного члена семьи. Дать понять, что только женщины, имеющие детей, называются мамами, и в этот день поздравляют только их. Сформировать осознанное понимание значимости матерей в жизни детей. Воспитывать чувство любви и уважения к матери, желания помогать ей, заботиться о ней. | Развитие речи 1.Тема: «В родной семье» — составление рассказов по картине. Задачи. Формировать умения рассказывать по содержанию сюжетной картины. Обогащать речь детей прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов. Обучение грамоте 2. Тема: «Гласные звуки.». Задачи. Дать понятие о гласных звуках, продолжать формировать умение подбирать слова на заданный звук Познавательное развитие 1.Тема. «Цветы для мамы» Задачи. Расширять знания о многообразии комнатных растений. Развивать познавательный интерес к природе. 2.Тема. « Наряды куклы Тани» Задачи. Познакомить детей с разными видами тканей, обратить внимание на отдельные свойства тканей. ФЭМП. Тема. «Пространственные отношения: слева, справа» Задачи. Закреплять пространственные отношения справа-слева, умения находить правую и левую сторону, ориентироваться в пространстве, на листе бумаги Конструирование .Тема « Заяц-хваста» Задачи. Сформировать умение скреплять детали при помощи стержня, умение составлять композицию.. | Г.Я. Затулина «Конспекты компл. занятий по разв. речи» стр.44 Т.Р.Кислова, стр.63 . О.А.Соломенникова С.62 Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» с.31 Л.Г.Петерсон, Н.П.Холина стр.49 Л.В.Куцакова с.80 |
| Рисование. 1.Тема « Девочка в нарядном платье» Задачи. Учить детей рисовать фигуру человека; передавать форму платья, форму и расположение частей, соотношение их по величине. 2.Тема «Рисование по замыслу» Задачи Развивать умение детей задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца. Лепка Тема «Тема: «Кто под дождиком промок?» Задачи: продолжать учить детей лепить округлые предметы, сплющивая тесто между ладоней, украшать изделия. | Т.С.Комарова, с.48 Т.С.Комарова, с61 И.А. Лыкова, стр.54 | |
| Физкультура | Л.И. Пензулаева Стр. 20-22 №1, №2, №3 | |
| Чтение стихов об осени, Рус. нар. сказка «Сивка – бурка», «Заяц в рус.нар.сказках».«Лиса в рус.нар.сказках», В.Драгунский «Что любит Мишка», В.Драгунский «Что я люблю» из книги «Денискины рассказы | ||
| «Минутки безопасности»: «Я заболел», «Ядовитые грибы», «Опасные предметы» «Опасные игры», «Спички детям не игрушки», «Опасные игры», «Вниз по лестницу идём», «Осторожно: вокруг лужи», «Берегите своё здоровье», «Осторожно: спички!». | ||
| Итоговое мероприятие: Развлечение « День мамы» | ||
Тема недели: «Зима». с 29.11.21 — 10.12.21
Предварительная работа: беседы «Наше здоровье», «здоровое питание»; рассматривание иллюстрации «Спорт».
| Тема блока; цель, задачи | НОД, цель, задачи | Литература |
| Зима. Расширить представления детей о зиме. Обобщить наблюдения детей, систематизировать знания детей о зиме (пасмурное небо, серые тучи, идет снег, лежат большие сугробы, дует холодный ветер, поземка, метель). Продолжать знакомить детей с характерными признаками зимы, описывать и устанавливать простейшие причинно-следственные связи. Закрепить названия зимних месяцев. | Развитие речи 1.Тема. «Чтение рнс «Хаврошечка» Задачи. Вспомнить известные русские народные сказки. Познакомить со сказкой « Хаврошечка ( в обработке А.Н. Толстого) 2.Тема.Звуковая культура речи: работа со звуками ж-ш. Задачи. Упражнять детей в отчетливом произнесении слов со звуками ж и ш; развивать фонематический слух. Развитие речи 1.Тема. Чтение стихотворений о зиме. Задачи. Познакомить детей со стихотворениями о зиме, приобщать их к поэзии. 2. Тема. : Пересказ рассказа Н. Калининой «Про снежный колобок». Задачи. Добиваться умения связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие рассказы с опорой на графические схемы. Познавательное развитие . Окружающий мир 1 Тема: Беседа «Идет волшебница зима». Задачи. Обобщить и систематизировать представления о характерных признаках зимы. 2. Тема. 1 Тема: «Путешествие в прошлое лампочки» Задачи. Познакомить детей с историей электрической лампочки; получить положительный эмоциональный настрой. Познавательное развитие Окружающая природа 1.Тема: «Лед, его свойства». Задачи. Создать условия для формирования представлений детей о льде, его свойствах, о том что лед- это замерзшая вода. 2. Тема: «Комнатные растения». Задачи. Познакомить детей с новым комнатным растением; обобщить представления детей об уходе за комнатными растениями. ФЭМП . 1. Тема: «Число 10, запись числа 10» . Задачи. Формировать у детей умение считать до 10. Различать запись числа 10 и соотносить ее с десятью предметами. 2. Тема. «Сравнение групп предметов. Знак =. Задачи: Познакомить со знаком =. Формировать представление о равных группах предметов ФЭМП.1. Тема: «Пространственные отношения: между, посередине». Задачи. Формировать понятие о пространственных отношениях: между, посередине. 2. Тема: «Пространственные отношения: между, посередине». Задачи. . Уточнить пространственные отношения: между, посередине Конструирование 1. Тема : «Простой мост» Задачи: развивать конструкторские навыки детей; познакомить с основными деталями моста-опора, спуск. 2.Тема. « Сказочный домик». Задачи: сформировать у детей умение делать сказочный домик по образцу с внесением своих изменений. | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в детского саду».с 52 В.В.Гербова, с.53 В.В.Гербова, с.60 О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5-7 лет», с.61 «Здравствуй, мир!» стр.221 » О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением», с.41 Л.А.Парамонова стр.298 И.А.Морозова, М.А.Пушкарева стр.167 Л.Г.Петерсон, с.51 Л.Г. Петерсон с.54 Л,Г. Петерсон.с.59 Л.Г. Петерсон , с. 61 Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала», с.65 Л.В. Куцакова, с.70 |
| Рисование 1.Тема: «Чудесные превращения кляксы» Задачи.Создать условия для свободного экспериментирования с разными материалами и инструментами. 2. Тема. Тема: «Зима» Задачи: учить рисовать зимние деревья всей кистью и кончиком кисти. Учить рисовать контрастный зимний пейзаж, используя белую и черную гуашь. Рисование.1. Тема: «Волшебные снежинки» Задачи. Учить строить круговой узор из центра, симметрично располагая элементы на лучевых осях. 2. Тема: «Еловые веточки (с натуры). Задачи. Учить детей рисовать с натуры еловую ветку, передавая особенности ее строения. Аппликация «Большой и маленький бокальчики» Задачи. Учить детей вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое, срезая расширяющуюся книзу полоску. Лепка .Тема: «Снежный кролик» Задачи. Продолжать учить создавать лепные выразительные образы конструктивным способом | Лыкова, с.82 Т.С.Комарова, с.61 И.А. Лыкова, стр.96 И.А. Лыкова, стр.102 Т.С.Комарова, с.65 И.А. Лыкова, стр.90 | |
| Физкультура | Л.И. Пензулаева Стр. 20-22 №1, №2, №3 | |
| Главы из книги Т.Александровой «Домовенок Кузька» «Комплексные занятия» стр.66, П.Бажов «Серебряное копытце» «Комплексные занятия» стр.73, Л.Толстой «Косточка» Г.Я.Затулина стр.114, Б.Житков «Как я ловил человечков» ;, И.Бунин «Первый снег»;, В.Смит «Про летающую корову», пер. с англ. Б.Заходера | ||
| «Минутки безопасности»: «Сильный ветер», «Правила поведения в автобусе», «Скользкая дорога», «Наш помощник светофор», «Я замёрз», «Одевайся по погоде», «Опасные предметы» «Опасные игры», «Пожар: звони 01», «Первый снег», «Зимняя прогулка», «Ой, как скользко», «Безопасность на прогулке», «Лёд не шутка – он опасен» | ||
| Итоговое мероприятие Выставка детских рисунков «Зимушка-зима» | ||
Тема недели: «Жизнь животных и птиц зимой». с 13.12.21 — 17.12.21
Предварительная работа: беседы «Кто спит зимой?», «Дикие животные»; рассматривание иллюстрации «Дикие животные».
| Тема блока; цель, задачи | НОД, цель, задачи | Литература |
| Жизнь животных и птиц зимой. Расширять знания детей о жизни животных и птиц зимой. Рассказать о чертах приспособленности разных животных к жизни в холодные месяцы. Формировать понимание того, что для сохранения природы её нужно беречь. | Развитие речи 1. Тема: Заучивание стихотворения Е.Трутневой «Первый снег» Задачи: Учить детей отвечать на вопросы, поддерживать диалог, пересказывать своими словами основной смысл произведения . 2.Тема. «Звуковая культура речи: дифференциация звуков с-ш. Задачи. Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков с-ш. Познавательное развитие1.Тема: «Посуда» Задачи. Формировать представление о предметах материальной культуры посуда. Окружающая природа. Тема: «Пернатые друзья» Задачи: Формировать представления детей о зимующих и перелетных птицах. Учить отгадывать загадки. ФЭМП. Тема. « Сложение». Задачи. Формировать у детей представление о сложении как объединении групп предметов. Конструирование. Тема. «Разнообразные мосты» Задачи. Закрепить умение строить разнообразные мосты. | Г.Я.Затулина стр.65 « В.В. Гербова , .с64 И.А.Морозова, М.А.Пушкарева стр.59 О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду», с.49 Л.Г. Петерсон, с.71 Л.А. Куцакова, с.66 |
| Рисование 1.Тема. «Белая берёза под моим окном» Задачи. Вызвать интерес к созданию выразительного образа по мотивам лирического стихотворения. 2.Тема: «Птицы на кормушке» Задачи: учить детей передавать в рисунке образ птицы. Аппликация Тема: «Сказочная птица» Задачи. Закреплять умение детей вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение.. | И.А.Лыкова, стр. 94 Т.С. Комарова, стр. 92 | |
| Физкультура | Л.И. Пензулаева Стр. 20-22 №1, №2, №3 | |
| . А.Гайдар главы из повести «Чук и Гек» П.Бажов «Серебряное копытце»; А.С.Пушкин «Зимний вечер»; В.Левин «Лошадь»; С.Маршак «Тает месяц молодой» | ||
| «Минутки безопасности»: «Одеваемся на прогулку», «Мы замёрзли», «Катаемся на горке», «Игры со снегом», «Я заболел» | ||
| Итоговое мероприятие Викторина «Лесные сказки» | ||
Тема недели: «Новый год». с 20.12.21 — 31.12.21
Предварительная работа: беседы «Новый год настаёт!», «Ёлочные игрушки»; рассматривание иллюстрации «Новогодняя ёлка».
| Тема блока; цель, задачи | НОД, цель, задачи | Литература |
| Новый год Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Закладывать основы праздничной культуры. Вызвать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Вызвать стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Познакомить с традициями празднования Нового года в различных странах. | Развитие речи 1.Тема: 1. Тема: Составление рассказа по картине «Река замерзла» Задачи: формирование навыков целенаправленного восприятия наглядного содержания картины, анализа изображенной ситуации. 2. Тема: Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела» Задачи: Помочь детям понять и запомнить содержание сказки «Как лисичка бычка обидела»(обработка В.Глоцера и Г.Снегирёва), учить пересказывать её. Развитие речи. Тема 1. Чтение сказки Бажова «Серебряное копытце» Задачи: Познакомить детей со сказкой Бажова «Серебряное копытце» Тема 2 Заучивание стихотворения С.Маршака «Тает месяц молодой» Задачи: Вспомнить с детьми произведения Маршака. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение «Тает месяц молодой» Познавательное развитие. Тема 1 «Игры во дворе». Задачи: Познакомить детей с элементарными основами безопасности жизнедеятельности. Обсудить возможные опасные ситуации. Познавательное развитие Тема 2. Покормим птиц. Задачи: Расширять представления о зимующих птицах родного края Познавательное развитие. Тема 3 Беседа «Новогодняя елка» Задачи: познакомить детей с традициями празднования нового года в нашей стране. ФЭМП Тема: «Вычитание» Задачи: Формировать у детей представление о вычитании, как об удалении части из целого. ФЭМП «Вычитание» Задачи: Учить выполнять действие вычитания групп предметов и чисел, и записывать его с помощью знака «минус». Конструирование «Игрушки на ёлку» Задачи: учить делать игрушки из бросового материала, развивать мелкую моторику рук и творческие способности. Конструирование «Бусы для ёлочки» задачи: учить детей изготавливать разноцветные бусы для ёлочки из подручных материалов. | Ушакова «Развитие речи детей 5-7лет», с 64 Гербова «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» с.63 В.В.Гербова с.66 О.В. Дыбина. С.32 О.А.Соломенникова, с.53 Л.А.Парамонова стр.295 Л.Г.Петерсон «Раз-ступенька, два-ступенька», с.93 Л.Г.Петерсон. с.102 Л.В. Куцакова, с.70 И.В.Новикова, с.37 |
| Рисование . Тема: «Наша нарядная ёлка» Задачи: Учить детей передавать в рисунке впечатление от новогоднего праздника, создавать образ нарядной ёлки. Рисование Тема: «По замыслу» Задачи: Учить детей самостоятельно намечать содержание рисунка. Лепка «Снегурочка» Задачи: учить детей передавать в лепке образ снегурочки. Аппликация «Праздничная ёлочка» Задачи: учить детей составлять аппликативное изображение ёлочки из треугольников. Вызвать желание создать поздравительные открытки своими руками. | Т.С. Комарова, стр.63 Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», с.60 Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» с.64, 104 | |
| Физкультура | Л.И. Пензулаева Стр. 20-22 №1, №2, №3 | |
| Песенки: «Мешок», татар., пер. Р. Ягофарова, пересказ Л. Кузьмина. Сказки: Р. Сеф. «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»; Э. Хогарт. «Мафин и его веселые друзья» (главы из книги), пер. с англ. О. Образцовой и Н. Шанько. Поэзия: З. Александрова. «Елочка», И. Суриков. «Зима»; С. Маршак. «Багаж», «Про все на свете», Проза: Н. Носов. «Заплатка», «Затейники». | ||
| «Минутки безопасности»: «Одеваемся на прогулку», «Мы замёрзли», «Катаемся на горке», «Игры со снегом», «Я заболел», «Уроки Айболита», «Мороз – красный нос», «Сильный ветер», «К нам пришёл Дед Мороз», «Как вести себя на празднике?». | ||
| Итоговое мероприятие «Новогодний праздник» | ||
-75%
Сохранить у себя:
Консультация для родителей «Взаимодействие с семьей по вопросам охраны здоровья детей» (262.5 KB)
Предыстория
Сказка «Теремок» имеет множество интерпретаций у многих народов мира. Впервые, три варианта русской сказки записаны и опубликованы в сборнике русских сказок А.Н. Афанасьева в 1855–1873 гг.
Многие сказочники и фольклористы разбавили инвариантный сюжет своими деталями. Так, известны версии А.Н. Толстого, М. Булатова, В. Сутеева, В. Бианки. Особо следует выделить вариант М. Булатова, который изменил концовку сказки, добавив в сюжет восстановление теремка.
Что важно выделить в сюжете теремка?
Сказка «Теремок» довольна проста в сюжетном плане. Первые три варианта, записанные А.Н. Афанасьевым, различаются в небольших деталях. Мы свели основные моменты сказок в таблицу:
Сказка в сборнике А.Н. Афанасьева
Сказка под номером 82
Сказка под номером 83
Сказка под номером 84
Вид теремка
«Построила муха терем»
Кувшин
Лошадиная голова
Кто жил в теремке
муха-горюха
вошь-поползуха
блоха-попрядуха
комар долгоногий
мышечка-тютюрю?шечка
ящерка-шероше?рочка
лиса Патрикеевна
заюшко из-под ку?стышка
волчище серое хвостище
муха-шумиха
комар-пискун
мышь из-за угла хмыстень
лягушка на воде балагта
заяц на поле свертень
лиса на поле краса
собака гам-гам
волк из-за кустов хап
мышка-норышка
лягушка-квакушка
заяц на горе увёртыш
лисица везде поскокиш
волк из-за кустов хватыш
Кто разрушил теремок
медведь толстоногий
медведь лесной гнёт
медведь всех вас давишь
Как разрушил теремок
спустил лапой по терему и разбил его
Сел на кувшин и всех раздавил
сел на голову и раздавил всех
Как видно из таблицы, различия в сказках никак не влияют на сюжет. Важно отметить, что герои сказки – это различные животные, которые, если не враги между собой в настоящем мире, то по крайней мере, не друзья.
Сказка «Теремок» довольна проста в сюжетном плане. Первые три варианта, записанные А.Н. Афанасьевым, различаются в небольших деталях. Различия в сказках никак не влияют на сюжет. Важно отметить, что герои сказки – это различные животные, которые, если не враги между собой в настоящем мире, то по крайней мере, не друзья. Появляются они можно сказать по размеру. Но теремок вместил всех, кроме медведя.
Залогом допуска в теремок является согласие уже живущих в нем. Заметим, никто из животных не возражает против появления нового жильца. Здесь скрыто важное отношения к ближнему: не важно друг он тебе или враг, ведь не случайно, что в определенный момент жизни перед тобой появился именно он: воспринимай его как награду – если это хороший человек, воспринимай его как испытание – если это плохой человек.
Образом чего является теремок?
Сам объект теремка не раскрывается в сказке: будь то кувшин или голова лошади, дальнейшее описание теремка как жилища отсутствует за ненадобностью, смысл ведь не в этом.
В начальном понимании теремок в сказке является образом дома, который приютил всякого приходящего. Как правило, дом ассоциируется у человека с миром и спокойствием. Именно мир является скрытой сентенцией теремка, под крышей которого собираются столь разные животные и живут в нем мирно. Как тут не вспомнить фразу прп. Серафима Саровского:
«Стяжи дух мирен и вокруг спасутся тысячи».
Посмотрите, ведь в сказке опосредовано доносится мысль о важности мира внутреннего – это достигается тем, что животные дружелюбно принимают в теремок всякое приходящее животное, другими словами, внутренне примиряются. А через мир внутренний наступает мир внешний, ведь животные до прихода медведя жили в согласии. Другими словами, можно сделать вывод, что мир (как духовное понятие) является и некой коннотацией теремка.
Еще одной важной деталью является то, что в сказке не указываются какие-то дополнительные внешние атрибуты быта животных в теремке, а мы знаем, что если в сказке что-то умалчивается, значит это имеет значение. В данном случае, умалчиванием выделяется дружелюбное отношение живущих в теремке к вновь приходящим. По сути, только это в сказке и отображается, каждый раз повторяясь при очередном животном.
— Терем-теремок! Кто в тереме живёт?
— Я, мышка-норышка; а ты кто?
— А я лягушка-квакушка.
— Ступай ко мне жить.
Вошла лягушка, и стали себе вдвоём жить.
Именно поэтому пространственное значение теремка не указано в сказке, а точнее оно указано заведомо малым, так как очень важно показать внутренне отношение жителя теремка к приходящему. Другими словами доносится мысль – не думай сколько места у тебя в жилище, много или мало – не это требуется от тебя. А получилось так, что все животные в теремке поместились, хотя если представить что волк, лиса и собака влезли в кувшин, то возникает какой-то логический абсурд. Вот она простая, но важнейшая мысль сказки! Будь готовым помочь всякому приходящему и просящему. Не полагайся только на свои силы и мысли! Бог все устроит! Также и в жизни: кажется некоторые вещи немыслимыми, но стоит только положиться на Бога, как ситуация сама собою решается.
Почему не влез медведь?
Сказка заканчивается появлением медведя, который разрушил теремок. Конечно в роли разрушителя медведь представлен не просто так. Медведь на Руси почитался как самый сильный зверь, хозяин леса. Прозвища, которые используются в сказках подчеркивают его силу и превосходство над другими животными: «лесной гнет», «всех вас давишь», «толстоногий». Народ прекрасно знал какое положение медведь занимал в лесу, естественно это не то представление о неуклюжем, косолапом добром мишке, которое сложилось в советский период (об этом ниже) в контаминациях сказок. Медведь – это самый опасный хищник леса, другими словами – он враг всех зверей, а если точнее – угнетатель, т.к. ему противостоять никто не может, разве что другой медведь.
Если переложить образ медведя на человека, то что тогда можно сказать о чувствах человека, который является таким вот «медведем» по отношению к другим людям? У такого человека могут зародиться злые чувства: зависть, ненависть, отчаяние, непримиримость, вражда. Другими словами, образ медведя олицетворяет собою пороки враждебности человека к обществу.
Также медведя можно сравнить с нераскаявшимся грешником, который как известно, не попадет в Рай. В какой-то степени аллюзией Рая можно назвать теремок, в который медведь попасть не может.
В сказке медведь приходит к теремку и еще не знает кто в нем живет, т.е. зло в медведе никак проявиться не может. Далее медведь спрашивает кто в теремочке живет, тем самым получает представление о живущих в нем (вспомните, что каждое животное называло свое прозвище). Именно после того как он узнал всех своих «друзей», медведь разрушает теремок, т.к видит в его обитателях своих врагов и не готов к примирению с ними. Таким образом крушение теремка –это выразившееся отчаяние медведя в своей злобе. Отсюда и такая фраза медведя в конце:
— Я тяпыш-ляпыш, всем подгнётыш! — сказал медведь, спустил лапой по терему и разбил его. (сказка 82)
— А я лесной гнёт!
Сел на кувшин и всех раздавил. (сказка 83)
— А я всех вас давишь! — сел на голову и раздавил всех. (сказка 84)
Таким образом, рассказчик словно намекает: не будь медведем, ибо не спасешься, «стяжи дух мирен», как остальные животные.
Специфика советского понимания
Первоначальные инварианты сказок о «Теремке», записанные Афансьевым, хоть имеют отличия в форме, по содержанию не меняют смысла. Что не скажешь о более поздних вариациях сказки, в большей части советских.
Так, в советских вариантах поучительная сказка о «Теремке» превратилась в сказку о дружбе, взаимопомощи, тем самым глубинно переработан смысл сказки.
Больше всех видоизменил (скорее редуцировал) первоначальный текст М. Булатов (1913-1963). Прежде всего, поменялся образ медведя, у него он стал добрым мишкой – косолапым. При этом медведь не противопоставляется животным, а также пытается влезть в теремок, но в силу размеров не может. А раздавил случайно, пытаясь влезть на крышу… Все эти нововведения разрушают прежнюю модель сказки, апофеозом чего является концовка сказки:
Затрещал теремок, упал на бок и весь развалился.
Еле–еле успели из него выскочить: мышка–норушка, лягушка–квакушка, зайчик–побегайчик, лисичка–сестричка, волчок–серый бочок — все целы и невредимы.
Принялись они брёвна носить, доски пилить — новый теремок строить. Лучше прежнего выстроили!
Этой концовкой автор создает новый нравственный смысл сказки и не особо его скрывает, действуя, видимо, по духу того времени (по запросам того времени). Теперь сказка заканчивается на позитивной ноте, вместо отчаяния медведя, мы видим как все животные, включая медведя, принялись строить новый теремок. Здесь можно вынести смысл в том, что все нужно доводить до конца, не отчаиваться если что-то не получается, к работе нужно относиться с энтузиазмом, относиться с пониманием к другому человеку. Безусловно это хорошие ценности, но подтекст сказки несколько упростился.
«Íàïèñàíî ðîçîâûì øèïîì,
ïîãðóæåííûì â ïåðâîáûòíîå î÷àðîâàíèå».
«ÔèçèîëÎã»
Òÿæåëûå øàãè îäèíîêî íàïîëíÿëè ñóìåðêè. Ìîæíî áûëî ïîäóìàòü íà áîëüøîé ïðîìîêøèé áóáåí èëè, íàïðèìåð, äâóíîãîãî êîíÿ. Ðîñà óæå âî âåñü äåíü íå ñõîäèëà ñ òðàâ, êòî-òî ñëîâíî äûøàë íà íèõ è ïðÿòàëñÿ çà îáëàêàìè. Ëåíèâî ñâåòàëî. Îäíàêî íà âîñòîêå äàæå íå áðåçæèëî, íåáî ïîíåìíîãó ïðåâðàùàëîñü â îâñÿíûé êèñåëü. Äåíü åëå ñëûøíî êëÿëñÿ î ÷åì-òî âèäèìî, áûòü íåíàñòíûì. Âåòåð óæå äàâíî ïîîòðûâàë âñå ëåòó÷åå, îñòàëüíîå ïîïðèáèë äîæäü, ïîòîìó çà øåïòàíèåì íà êàðòèíêå íè÷åãî íå ìåíÿëîñü, ñëîâíî ñìîòðèøü íà ðàñïèñàííûé ìàñëîì çàäíèê êóêîëüíîé ñöåíû. Êòî ïîóìíåé óæå äàâíî áûë â ñïÿ÷êå. À êîìó-òî âûïàëî ïðîñûïàòüñÿ. È îí ïðîñûïàëñÿ. Ñàì ïî ñåáå. Äåíü îòî äíÿ. È êóäà-òî øåë, ÷åì-òî íåïðåìåííî ïîíóêàåìûé.
Òóìàí ïîíåìíîãó ðàñòåðÿë ñâîþ ñèëó, è ïîêàçàëñÿ èç íåãî Ôàäåé. Îí íà õîäó ïîòÿíóëñÿ, âñõðàïíóë è ïîùóïàë âåðõóøêó ìîëîäîé åëî÷êè, ãóáàìè ïðè ýòîì ñîâåðøèâ æåñò íåîïðåäåëåííîé ñòðàñòè. Êîå-ãäå â íèçèíàõ íî÷íîé òóìàí îñåë áàðõàòèñòûì èíååì. Ôàäåé ïîìîðùèëñÿ, áóäòî îáíàðóæèë ÷òî-òî òîðæåñòâåííîå, è ïðèäàë ñåáå öåðåìîííûé âèä. «È ÷åãî æ âàì, ãàäåíûøàì, â íîçäðþ ïîïàëî, ÷òî çàïîðîëèñü íà ñàìûé êîñîãîð?» ïðîòÿíóë îí ñ ñóõèì òðåñêîì è áóëüêàíüåì, ñëîâíî îòêóäà-íèáóäü èç ïîãðåáà, âçÿëñÿ çà ñóê, îêàçàâøèéñÿ íàä ãîëîâîé, è òîëüêî òîãäà îñòàíîâèëñÿ, ñ æàëîñòüþ ãëÿäÿ íà îöåïåíåëûé ðàññâåòíûé âîçäóõ è ðîäíóþ äåðåâíþ, îáîçíà÷èâøóþñÿ âäàëåêå êó÷êîé òåìíûõ ñîðèíîê. Ýòî áûëè ïåðâûå åãî ñëîâà çà íåñêîëüêî ïîñëåäíèõ äíåé è óñëûõàâ ÷åëîâå÷åñêèé ãîëîñ, îí ñàì äàæå ðàñïðàâèë ïëå÷è. Îäíàêî íà ñåé ðàç â ëèöå íå èçìåíèëñÿ, ïîêëîíèëñÿ â íîãè, ñïëåâûâàÿ. Ïîñòîÿë òàê, ïîøëåïàë ñ äðàìàòèçìîì ñåáÿ ïî çàòûëêó.
Íåìíîãî âèäåë Ôàäåé â ñâîåé æèçíè äðóãèõ ñåë. Íå ñ÷èòàÿ ìóðàâåéíèêîâ äà äèêèõ óëüåâ, äà áàøíè èç ñâîèõ ñíîâ âñåãî îäíî. À âåðíåå, îäèí. Ñòðàííûé òî áûë ãîðîäîê. È î÷åíü íåáëèçêèé. Âî âñåõ ñìûñëàõ ïðîñòðàíñòâåííûõ, âðåìåííûõ è ñâÿçàííûõ ñ îäíèì òîëüêî äóõîì. È îáîçðåâàë åãî Ôàäåé ïðåèìóùåñòâåííî èç îêîí áîëüíèöû, êóäà îäíàæäû ïðèêàòèëñÿ åùå ñîâñåì Ôàäåéêîé.
Ïîëîæèëè åãî âðîäå ñ êðóïîì, íî íå ëîøàäèíûì, äåëî ÿñíîå. Õîòÿ è íå øåë ó íåãî èç óìà ðàçâåâàþùèéñÿ â èñêðàõ êîáûëèé õâîñò. Îáâÿçàëè ãîëîâó ÷åì-òî âîíþ÷èì. È ïîêà ëèõîðàäêà ïðîäîëæàëàñü, òàê âñå è ìåðåùèëàñü Ôàäåþ äîðîãà. Ëåòåëà îíà ïîä çâåçäàìè âåñåëî è íåçàìåòíî, ãîòîâÿ èç ñåáÿ íàñòîÿùåé ñþðïðèç íà îáðàòíûé ïóòü.
Òàê ÷òî, â îáùåì, ïîâåçëî. Êîãäà ïåðåñòàëî êà÷àòü è ïîäáðàñûâàòü, âåðíóëñÿ èç íåáûòèÿ âñëåä çà Ôàäååì àïïåòèò, à ïîòîì óæå è ñêðîìíîå ëþáîïûòñòâî. È ïðîäëèëîñü îíî äî òåõ ïîð, ïîêà ãîðîä áûë îêíîì, ñàìûì áîëüøèì â ìèðå îêíîì. Îêíî áûëî åäèíñòâåííûì â ïàëàòå è ïîñòåïåííî ïðèîáðåëî â ñîçíàíèè ìàëåíüêîãî Ôàäåÿ îäóøåâëåííóþ ôîðìó, ñ ñîáñòâåííîé ìàëåíüêîé áàøåíêîé, æèëêàìè ïåðåóëêîâ è óþòíîé æèâíîñòüþ â âèäå ïòèö. Äëÿ ñàìîãî Ôàäåÿ è ïîíûíå ìèð Ôàäåÿ íè÷åì íå îòëè÷àëñÿ îò ìèðà âîîáùå. À òîãäà, ïðîñòî î÷àðîâàííûé ñòðîéíûì ïåðåïëåòîì, îí ÷àñàìè ïðîëåæèâàë íà ïîäîêîííèêå è îùóïûâàë îãðîìíûé øïèíãàëåò, âðîñøèé â îòëîæåíèÿ áåëîé êðàñêè. Ïðèõîäèë òîëñòûé äîêòîð, áðàíèë çà ÷òî-òî, ñìåÿëñÿ, Ôàäåé âçäðàãèâàë è òîæå ñìåÿëñÿ. À ïîòîì îêíî âäðóã îáìåíÿëè íà áóìàæíóþ ãðàìîòó, îòöà è íàñòîÿùèé ãîðîä, ðàçî÷àðîâàâøèé ñî ñêîðîñòüþ êóêóøêè èç áîëüíè÷íûõ ÷àñîâ ñòîëü æå ïðèìåðíî äóðíîé è çàãàäî÷íîé. Îòåö Ôàäåÿ, íûíå ïîêîéíûé (óøåäøèé îäíèì ñîëíå÷íûì àïðåëüñêèì óòðîì âìåñòå ñ òàáóðåòîì, ëîïàòîþ è êðûëüöîì ïîä ãîðó ñíåãà, ìèðíî äîæèäàâøåãîñÿ ñâîåé âåñíû íà êðûøå äîìà), òîãäà áûë ïîñëàí äåäîì è áûë èíîãî ìíåíèÿ. Âûøàãèâàë ñåëåçíåì, ïðîíçèòåëüíî óëûáàëñÿ è ÷àñòî ïåðåõîäèë óëèöó, åäèíñòâåííóþ â ñâîåì ðîäå, òîëüêî áåñêîíå÷íî äëèííóþ, ïèíàë ëåíèâî ãîðîäñêèõ êóð, ïðûãàë ÷åðåç ëóæè íà òðîòóàð è çàõîäèë âî âñå áåç èñêëþ÷åíèÿ äâåðè, îñòàâëÿÿ Ôàäåÿ âñÿêèé ðàç ñíàðóæè ñ îòîðîïüþ íà ëèöå è äîìàøíåé êîðçèíîé. Åäèíñòâåííûì ðàçâëå÷åíèåì â òîò äåíü áûëè äëÿ Ôàäåÿ íåçíàêîìûå ñëîâà, ñ íåïîíÿòíîé òàèíñòâåííîñòüþ ïðîèçíîñèìûå îòöîì. Íà òîì áûëà êîðîòêàÿ ìàìàøèíà øóáà, è Ôàäåé ñòðàøíî ñòûäèëñÿ ýòîé åãî íîâîé ìîäû, ñàì çàêóòàííûé â äåäîâ òóëóï äî çåìëè, òðèæäû îáåðíóòûé åãî æå òîëñòûì ðåìíåì, ñâÿçàííûì çà êîíöû îòöîâñêîé ïåíüêîâîé âåðåâî÷êîé. Ôàäåé ïîäîëãó ñòîÿë, íå øåâåëÿñü, äåëàë âèä, ÷òî ïûòàåòñÿ âñïîìíèòü íå÷òî çíà÷èòåëüíîå, è íå ïðèçíàëñÿ áû è ïåðâûì äåëîì ñàìîìó ñåáå, ÷òî åñòü íå÷òî, ñïîñîáíîå åãî íàïóãàòü, òåì ïà÷å ðÿæåíûå áàáû íà ãëóïîé óëèöå è ïîäîçðèòåëüíûå ìóæè÷êè áåç áîðîäû è ïîíÿòíîãî ñ âèäó ðåìåñëà; à êàæäîìó íåñîãëàñíîìó Ôàäåé åæåñåêóíäíî áûë ãîòîâ îòñûïàòü âîë÷üèõ ÿãîäîê èç ñâîèõ ðóêàâîâ, ðàâíîäóøíûé ê ñëåçàì ìàòåðåé è âäîâ. Íî îâëàäåâàòü èñêóññòâîì âîéíû, åìó ïðèøëîñü óæå â äðóãèõ ìåñòàõ, âäàëè îò ãîðîäà, ïåðåæèâ åãî ïðèçðàê è íåãëàäêóþ äîðîãó íàçàä, ãäå ïîñ÷àñòëèâèëîñü è çàñòðÿòü, è îñòàòüñÿ áåç äåíåã, çà ÷òî îòåö íàáðîñèëñÿ ïî÷åìó-òî íà èõ ñàâðàñóþ êîáûëêó Íþðêó, â êîòîðóþ Ôàäåé áûë áåñêîíå÷íî âëþáëåí. Òàê ÷òî ïîêà îñòàâàëîñü åìó ëèøü ñêðåïëÿòü ñåáÿ íà óðîâíå äóõà. À â ðîäíûõ æå ìåñòàõ è ãëàç áûëî ïîìåíüøå, è ðóêàâà ïîêîðî÷å. È ïîñòèã îí ãëàâíîå. Íî ÷òî ýòî áûëî çàáûë.
Äà è êðîìå ïîåçäêè â ãîðîä, èç ðàííèõ ëåò êàê-òî ñîõðàíèëîñü îäíî òîëüêî íåñóùåñòâåííîå, è îòçûâàëñÿ Ôàäåé î äåòñòâå â öåëîì êàê î ÿâëåíèè íå áåç áðåçãëèâîñòè. Âî âñÿêîì ñëó÷àå, ñ âîçðàñòîì îí ñòàë ìÿã÷å. È çäîðîâüå åãî áîëåå íå ïîäâîäèëî. À æèâûõ äåòåé îí óæå äàâíî íå âèäàë, â äåðåâíå èõ ñîâñåì íå âîäèëîñü, è îí, ìîæíî ñêàçàòü, áûë ñàìûì ìëàäøèì.
Ïðàâäà, è ëîøàäåé íå îñòàëîñü. Âîò ýòî ïî-íàñòîÿùåìó òðîãàëî. Íåóæåëè ìàëî â òàêîé âîò ñòðàíå íîâûõ æåðåáöîâ, äðóãèõ ïîëåé è ïîëîãèõ áåðåãîâ? Óçíàâ îäíàæäû îò äåäà, Ôàäåé ìíîãî äóìàë î íåé î ñòðàíå. È âîïðîñ çåìëè ñëîâíî ïóòàëñÿ âå÷íî ó íåãî ïîä íîãàìè. Âûøèáàë êîãäà ñëåçó, êîãäà íåõîðîøåå ñëîâî, êîãäà êîìüÿ èç êðîòîâüèõ äîìîâ. Ôàäåé âñåãäà æàëåë êðîòîâ, âñåìè âîêðóã íåíàâèäèìûõ. È âñåãäà øåë êóäà-òî. Áðîâè ñâåøèâàëèñü åìó íà ãëàçà è, ïî-âèäèìîìó, íå ìåøàëè. «Æàëêèå âû. Íó âñå ðàâíî ÷òî ìóøèíàÿ äåðìà», íåìíîãî íà íîâûé ìàíåð ïåðåäóìàë îí óæå ñêàçàííîå, ñëîâíî ïîëîæèë ìÿêèø çà äðóãóþ ùåêó. Ó÷åíîå ñëîâî áûëî ñ íèì óæå äàâíî, åùå ñ òîé áîëüíèöû, ãäå ïîëþáèëîñü åìó îäíàæäû è íàâñåãäà, ïóñòü è ïðåâðàòíî èñòîëêîâàííîå.
Îí äâèíóëñÿ äàëüøå, ïðèõâàòèâ ñ ñîáîþ ñóê è ïî÷åñûâàÿñü èì çà âîðîòîì. Ïðè ëþáûõ îáñòîÿòåëüñòâàõ (è îò íà÷àëà âðåìåí, åãî âðåìåí) óäèâëÿëî Ôàäåÿ ïîñòîÿííîå ÷óâñòâî íåõâàòêè ìåñòà, âèòàþùåå â íåáå íàä ýòîé ñàìîé ñòðàíîé, ãäå ñëîíÿëñÿ îí ñî ñâîåé äðåìó÷åé èñêðåííîñòüþ è äèâèëñÿ íà âñå íåóìíîå â ïîäëóííîì ìèðå, à çàîäíî íà åùå îäíó äåäîâñêóþ ïðèñêàçêó «îò÷èçíà». Ìå÷òà-èäåÿ ýòà (óæå îòöîâñêîå ëþáèìîå íà ëþáîé ñëó÷àé) çâó÷àëà ñìà÷íî è êàê-òî îòíîñèëàñü ê çåìëå, äà òîëüêî â êàêîì-òî íåÿñíîì, ìå÷òàòåëüíîì ïîðÿäêå, ñëîâíî äåä ãîâîðèë î òîì ñâåòå èëè âðîäå êîãäà áàãðîâûé âîçëå ïå÷è ïðèñëóøèâàëñÿ ê âüþãå íàä ãîëîâîé è ðàññóæäàë âñëóõ, êàê áóäåò åñòü íà Ïàñõó ãóñÿ. Ïîýòîìó Ôàäåé ÷åì áîëüøå ñëóøàë, òåì ìåíüøå ïîíèìàë, à æèðíóþ, âå÷íî ñûðóþ, òåìíóþ, ïî êîòîðîé õîäÿò íîãàìè, èíîãäà ïàäàþò, Ôàäåé íàçâàë áû, ñêîðåå, «ìàòåðèçíîé». Íàçâàë áû áåç çàäíåé ìûñëè âåäü îñòàëñÿ íà âñþ æèçíü íåìíîãî ñòûäëèâ è (âîçìîæíî, ïî òîé æå ïðè÷èíå, à âîçìîæíî, ïðîòèâîðå÷à åé) íå ñèëüíî âäóì÷èâ. Ðåêà êðóòî çàâîðà÷èâàëà, îãèáàÿ ïðèãîðîê, êîòîðûé ïðèãîðøíåþ îáñåëè áëåñòÿùèå èíååì ÷åðíûå èçáû. Ñèäÿ æå ñïàëè âî ìãëå ïîä êîðîé ââàëèâøèõñÿ, êàê äåäîâñêèå âèñêè, òåñîâûõ êðûø. Ôàäåé ïðîòÿíóë ðóêó, ùóðÿñü è ðàññòðåëèâàÿ èõ ìàãè÷åñêèìè ùåëáàíàìè. Äàæå ñ îïóøêè ëåñà, ïîêèíóòîãî èì íåçàäîëãî äî ýòîãî, áûëî ñëûøíî, êàê âîäà â ðåêå ÿðîñòíî øóìèò, ïîêîðÿÿñü óêëîíó è òùàñü ñìûòü õîòÿ áû ýòó ëþäñêóþ îòìåòèíó.
Òÿæåëà ñòàíîâèëàñü ó Ôàäåÿ ãîëîâà îò ðàçìûøëåíèé, îõîòó êîòîðûì îí íå âñåãäà âîâðåìÿ îò ñåáÿ îòãîíÿë, îñîáåííî ïîäâåðæåííûé êàê ðàç òàêèìè âîò òóìàííûìè óòðàìè. Îí ïîñêðåá ñåáå ëåâîå óõî, ïîõîæåå íà ñíÿòûé ñ îïîçäàíèåì áåëûé ãðóçäü. Ïðîñóíóë ïàëåö, íàñêîëüêî ìîã, ïîñòóïü åãî ñíèêëà, à ëèöî óòðàòèëî îñìûñëåííîå âûðàæåíèå. Ñ äðóãîé ñòîðîíû ïðèðîäà óñòðîèëà Ôàäåþ ñëóõîâîé îðãàí çàìåòíî ñêðîìíåå, çàòî ôîðìó ïðèäàëà çàòåéëèâóþ, ñëîâíî óëàâëèâàë îí èì êàêóþ-òî îñîáóþ, íå ÷åëîâå÷åñêóþ êàðòèíó ìèðà; è çàñåëè òåïåðü â òàìîøíèõ âîëîñàõ æåëòûå ñîñíîâûå èãëû. À òåìÿ óïðÿìî óêðàøàë îëüõîâûé ëèñòîê, íàïîìèíàþùèé ÷àñòü æåíùèíû. Ôàäåé íå íî÷åâàë äîìà.
Ïîä ñâîèì áóðûì êðîõîòíûì íèìáîì îí äâèíóëñÿ äàëüøå, ÷åðåç íåïàõàíîå ïîëå èçâå÷íî îäíî è òî æå âåðíîå, êàê ìîçîëè íà åãî ìíîãî÷èñëåííûõ ïðèíöèïàõ. Íîãè, ñëàáûå â óñëóæåíèè ó âåëèêîé äóøè, ñêîëüçèëè íà ðàñêèñøèõ òðàâàõ, ãäå-òî ñ ÷àâêàíüåì óâÿçàëè, è ÷óâñòâî íåîêîí÷åííîãî ñíà íå îñòàâëÿëî èõ. Äîáðàâøèñü íàêîíåö äî äâîðà ñ êðàþ, Ôàäåé óäîâëåòâîðåííî âäîõíóë åäâà ïðèáèòûé íî÷üþ íàâîçíûé ïàð è ïðî÷óâñòâåííî ãàðêíóë, ïðèãîòîâèâøèñü ïåòü. Íî îãðàíè÷èëñÿ òåì, ÷òî ïðî÷èñòèë ãîðëî è ïëþíóë ïåðåä ñîáîé êàê èç ãîðñòè âûòðÿõíóë. Âëþáëåííî ãëÿäåëà ðîäíàÿ çåìëÿ. Ïðÿòàëà íåâèííî ãëàçà. Ôàäåé âûñèëñÿ ãðîçíî, òåðÿÿñü ìàêóøêîé â êëóáÿùèõñÿ òó÷àõ. Æèâîò, çàïîäîçðèâ áëèçîñòü î÷àãà, ãðîìêî ïðîóð÷àë è âäðóã áåç äîëãèõ ðàçìûøëåíèé äàë îò÷àÿííóþ ñëàáèíó, è Ôàäåé ñëåäîì ãëóõî îõíóë, áëåäíåÿ è íà ãëàçàõ ìåëü÷àÿ. È íå çíàÿ, çà ÷òî ñõâàòèòüñÿ äðîæàùèìè ðóêàìè, ñãëàòûâàÿ õîëîäíóþ ñëþíó, ïîëåç ïîä çàáîð.
Íå ñåêðåò, êàê íåïîñòîÿííî áûâàåò ÷ðåâî ïîñëå òàèíñòâåííûõ ïîëóíî÷åé, íå óäèâëÿëñÿ è Ôàäåé, ñèäÿ íà êîðòî÷êàõ è âòîðÿ êðîòêèì ñâèñòîì ñâîåìó íàñòîÿùåìó, è ñòèðàÿ ïî âðåìåíàì ïîò ñî ëáà. Áûëî åìó íåâûíîñèìî ñîâåñòíî îòòîãî, ÷òî ïðèøëîñü òàê îïëîøàòü ïîñðåäè ðîäíîé äåðåâíè è îòìåòèòü çåìëþ ó ñîñåäñêîãî, à õîòÿ áû íå ó ñâîåãî ïîäâîðüÿ. Îäíà óäà÷à: áûëî åùå ñëèøêîì ðàíî, è ïîðà øëà óíûëàÿ è äîìàøíÿÿ; äà è äâîð ïîäâåðíóëñÿ íå áîã âåñòü êàêîé îäíîé ÷óäíîé äåâèöû, êàæåòñÿ, ãîòîâîé îñòàâàòüñÿ ïðè ñâîåì äî ñêîí÷àíèÿ âåêà, çäåñü âñåãäà îäíîãî è òîãî æå. Ãäå-òî ó ðåêè ïðîëàÿëà ñîáàêà. Ôàäåé çàäóìàëñÿ, íå óçíàâàÿ. Ñ ÷åðíîé ñûðîé ÿáëîíè, ïîõîæåé íà ñïÿùóþ êîëäóíüþ, ñëåòàëè íà íåãî ïîñëåäíèå ëèñòüÿ. Íàïåðåêîð âñåì ëîâêèì îïðàâäàíèÿì, ÷òî íà ëþáîé âêóñ ó îáûêíîâåííîé ñîâåñòè, Ôàäåé ïîðåøèë áåçîòëàãàòåëüíî ñõîäèòü çà çàñòóïîì: íå çàìåñòè ïóñòü, òàê õîòü õîòü îòáðîñèòü íåïðè-ãëÿäíûå ñâîè äåëà.
Ôàäåé ìîã ïîêëÿñòüñÿ ýòî áûëà êàêàÿ-òî ìåëîäèÿ
Ñòðàííàÿ, íî âñå æå ìåëîäèÿ. Ñîâñåì áëèçêî ðàçäàëîñü âäðóã ïðîòÿæíîå ãóñòîå
íå ñêàæåøü äàæå ñëîâíî ãóäåëî ÷òî-òî, èñïóñêàÿ íåÿñíóþ, ïðîíèêàþùóþ ñêâîçü âñå ïîäæèëêè ãàðìîíèþ, è îí ïðèïàë ê çåìëå, ïîìîëîäåâ â îäíî ìãíîâåíèå. Ìîòèâ íå øåë ó íåãî èç ãîëîâû. Áóäòî ÷òî-òî âðàùàëîñü â ïóñòîé áî÷êå, îãðîìíîé áî÷êå, èëè æå êîøìàðîì åãî çàíåñëî âíóòðü êàêîé-òî ïîäâîäíîé ìåëüíèöû
Ôàäåé, ñïåøíî óñòðàèâàÿ íà ìåñòî ðåéòóçû, ïûòàëñÿ ðàçãëÿäåòü ÷åðåç ïðîðåõó, ÷òî ïðîèñõîäèò âîçëå äîìà, åãî ïðèþòèâøåãî âîëåé çëîãî ñëó÷àÿ. Êòî-òî øåë çà ïëåòíåì, òÿæêî ñòóïàëè íåçíàêîìûå íîãè. Ôàäåé êîå-êàê íàêîíåö ïîäïîÿñàëñÿ, ñòðàøíî áðàíÿ ïðî ñåáÿ äðîæàùèå ðóêè, õîòÿ äðîæàë ìåæäó òåì îò ìàêóøêè äî ïÿò. Îñìåëèëñÿ ïðèâñòàòü. Áîã äàñò êóïàíèå èç êàäêè ðåøèëà ñîòâîðèòü ñåáå íåâðàçóìèòåëüíàÿ äåâèöà. À åùå ãîâîðÿò, ïî-âñÿêîìó øóìèò â óøàõ. Ôàäåé íàìåðèâàëñÿ ëèøü êîðîòêî âî âñåì óáåäèòüñÿ è áûòü îñâåäîìëåííûì, ÷òî âñåãäà, â îáùåì-òî, ëþáèë.
Óâèäåííîå îáäàëî åãî ëèöî äî çàãðèâêà ðîññûïüþ æèðíûõ ìóðàøåê è ïðèïîäíÿëî åãî ñïóòàííûå âîëîñû åäèíûì êîëòóíîì. À òàì è åãî âñåãî ñëåäîì, ñëîâíî çà øèâîðîò. Áûëî óæå ñâåòëî, íî æóòü åãî áûëà ðîäîì èç ñàìîé ãëóáîêîé íî÷è. Îí áåçîáðàçíî âûðóãàëñÿ è ñòàë ïÿòèòüñÿ. Áåøåíî îòìàõèâàÿñü ïóñòûìè ãîðñòÿìè, îí ñëîâíî øâûðÿëñÿ êîìüÿìè âçâîëíîâàâøåé åãî çåìëè. È ïî÷òè òîò÷àñ æå îñòóïèëñÿ, âàëÿñü â óæàñå íàâçíè÷ü.
Ñíèëîñü Ìàðôå, ÷òî â îêíî ê íåé ïîñêðåáëèñü ÷åì-òî îñòðûì. Îíà îòëîæèëà ãëèíÿíîãî ñíåãîâèêà è ïîêà÷àëà ãîëîâîé, óâèäàâ íå÷àÿííî åãî òîëñòûå íàñòûðíûå ãóáû. Âûòåðëà â ñêëàäêàõ ôàðòóêà ðóêè è ïîøëà îòïèðàòü. Ñòàâíè îáîæãëè õîëîäîì. Êðûëàòûé, ïîêðûòûé èíååì, îí âëåç ê íåé, îñòàâèâ çà ñîáîé ëóíó êðàñíîé. Ñïåðâà âèä ïîëíîãî ñâåòèëà óäèâèë Ìàðôó, íî íåóäîáíî áûëî îñòàâëÿòü ãîñòÿ áåç âíèìàíèÿ, ïîòîìó îíà ïðîãíàëà íàâÿçàâøèéñÿ ñ÷åò, çàòâîðèëà îêíî è ñåëà íà ëàâêó. Îí áûë âåëèê. Êðûëüÿ ñëîæèëèñü, è îêàçàëîñü, ÷òî ðàñòóò îíè ó íåãî ïîä ðóêàìè. Èëè ëàïàìè? ñàì îí ìîë÷àë, à íà ìåñòà, ãäå ó ïåòóõà íà êðûëàõ ñóñòàâû, îïèðàëñÿ. Äîëæíî ñòàòüñÿ, áûë îí òÿæåë. Íî íè îäíà ïîëîâèöà òàê è íå ñêðèïíóëà, êîãäà ïðèáëèçèëñÿ îí, ïîêà÷èâàÿñü, ê Ìàðôå è ïîëîæèë îãðîìíóþ ðîãàòóþ ãîëîâó ê íåé íà êîëåíè. Çóáû åãî çàõîäèëè îäèí çà äðóãîé è áûëè áåëåå âñåãî, ÷òî Ìàðôà òîëüêî ìîãëà ïðèïîìíèòü, èäÿ ïî ïåðâîìó ñíåãó â ïîèñêàõ ìîëîêà. Ïåðâîãî ìîëîêà? Îíà óâèäåëà â ïðîñêðèïåâøåì îêíå öâåòóùóþ âèøíþ, ñ ãîëîâû äî íîã óáðàííóþ èíååì, âèøíþ, îáúåäàåìóþ ïåãîé êîðîâîé, êðàñàâèöó, âûíóæäåííóþ æäàòü åùå îäèí ãîä. Ìàðôà õëîïíóëà ñòàâíåé è ðàñïóñòèëà êîñó. Ðóêà åå, åäâà îñâîáîäèëàñü, ñòàëà ãëàäèòü áîëüøóþ ñìèðíóþ ãîëîâó. Ïåðåëèâ÷àòàÿ çåëåíü òåìíåëà áàãðîâî ïîä òåïëîì ïàëüöåâ, øëè â ñòîðîíû êðóãè, êàê íà òðåâîæíîé âîäå, ãëÿíåö òî çàñòûâàë è ìåðê, òî îæèâàë õîëîäíûìè èñêðàìè. Ìàðôà ïîëîæèëà ëàñêîâî íà ëîá âòîðóþ ëàäîíü. Äîâîëüíî âûäîõíóëè êðóãëûå íîçäðè, ïîäíÿâ êàñêàäîì åå ëóííûå âîëîñû. Îí áûë óñòàë è ãîëîäåí. Ìàðôà ãëàäèëà åãî ãîëîâó, ãëàäèëà øåþ, ãäå êîæà ïåðåõîäèëà â ïëîòíóþ ÷åøóþ, à íèæå â ãëàäêèå áëåñòÿùèå ïåðüÿ. Îò åå íåæíîñòè êëûêè ðàñöåïèëèñü, è ïîêàçàëñÿ êðàñèâûé ÷åðíûé ÿçûê. Ìàðôà îñòîðîæíî ïîëîæèëà ñâîþ ëåâóþ ãðóäü íà îñëåïèòåëüíûå íåïîäâèæíûå çóáû è âåðíóëà ðóêè îáðàòíî. Áûëî òèõî, êàê â çèìíåì ëåñó. Ñïóñòÿ ìãíîâåíèå îíà ïî÷óâñòâîâàëà, êàê âñå åå òåëî âñòðåâîæèëîñü ñîãðåëîñü. Îæèëî. È Ìàðôà åãî íå óçíàâàëà. Ìîëîêî òÿæåëûì æàðîì íàëèëî ãðóäü è, ïðîøåïòàâ ÷òî-òî, ïîøëî èç îñëàáøåãî òåìíîãî ñîñöà. Ãîñòü ïîáàãðîâåë, çàêàòûâàÿ ãîëóáûå ãëàçà, à íà òåìåíè çàòðåïåòàëà ïåðåïîíêà, è ïîëèëîñü ïîä íèçêèì ïîòîëêîì íèêåì åùå íå ñëûõàííîå ïåíèå. Ìàðôà áûëà ÷óòü æèâà, ñ êàæäûì íîâûì äðàãîöåííûì çâóêîì ðàñïèðàåìàÿ èçíóòðè âñå ñèëüíåå, è ìîëîêî óæå øëî òîëñòîé ñòðóåé, ðàññûïàÿ íå÷àÿííî âñþäó áåñøóìíûå áðûçãè. Âçîð Ìàðôû ñâåòëåë è ïðîçðåâàë.  ëèíèÿõ, ÷òî òðóáèë ãîñòü, îíà ðàçëè÷àëà ðåøèòåëüíî âñå: êàê áåãàëà ìàëåíüêîé, êàê îñÿçàåì áûë ñâåò âîêðóã, êàê ðàñòåò ñêâîçü ïàëüöû íà íîãàõ òðàâà, êàê òå÷åò âîäà ïîäî ëüäîì è ïðîêàëûâàåò èãëà êîæó, êàê òðåïåùóò â îñòàíîâèâøèõñÿ ãëàçàõ çðà÷êè, êàê ñâèñòèò âåòåð â óøàõ âñåõ, êòî óìååò ëåòàòü Êòî-òî íåèñòîâî çàñòó÷àë â äâåðü. È ýòî óñëûøàëà Ìàðôà. È ñåðäöå ó íåå çàìåðëî, ïðîâàëèëîñü êóäà-òî. È âñ¸ ïîõîëîäåëî âñëåä çà íèì. Ãîñòü âñòðåïåíóëñÿ â ãîðüêîì ïðîáóæäåíèè è ÷åðåç ìãíîâåíüå óíåññÿ ïðî÷ü, è óíåñëàñü âìåñòå ñ íèì â îêíî èçóìëåííàÿ Ìàðôèíà ãðóäü. À ìîëîêî ïðîäîëæàëî ïàäàòü íà äóáîâûé ïîë ïðÿìî èç îñâîáîäèâøåãîñÿ çàñïàííîãî ñåðäöà.
«Îíî íàøëîñü». Îëüãà Îëåãîâíà óæå íàïðî÷ü îòâûêëà îò ðàííèõ ïîäúåìîâ è òåìíîòû ïî óòðàì. Íî çàòî òåïåðü ïðèõîäèëîñü ïîñòîÿííî âèäåòü ñíû, íàïîëíÿâøèå åå ãîëîâó ïîñëå ðàññâåòà. À ïîòîì âñïîìèíàòü âñÿêóþ åðåñü.
Æèëà îíà òåïåðü ñî ñêðîìíîñòüþ è õîçÿéñòâî ñâîå âïîëíå ïðèó÷èëà ê ýòîé íîâîé ìàíåðå. Íå ñîâñåì ÷òîáû âî âñåì â åäå, íàïðèìåð, ñåáÿ îíà íå ïðèòåñíÿëà. Äëÿ ýòîãî, ïîæàëóé, äóðîé óæå íàäî áûòü. À äóðîé Îëüãà Îëåãîâíà íå áûëà. Ïðîñòî âñå âîêðóã íåå áûëî ñìåðåíî è ïðèãëàæåíî äî ïîñëóøíîé ïëàâíîñòè è óäîáñòâà, âïîëíå âîçìîæíî, ÷òî óíûëûõ íà ÷åé-òî âçãëÿä äóðíîé îïÿòü æå, ïîíÿòíî, à íå íà åå ñîáñòâåííûé.
Âîò ïî÷åìó ñòóê â äâåðü ïðîçâó÷àë íåïðèÿòíî, äàæå êàê-òî íåîïðÿòíî, íî è òîëüêî: ââåñòè â çàìåøàòåëüñòâî Îëüãó Îëåãîâíó áûëî íåèçâåñòíî ÷åìó ïî ñèëàì. «×òî æå íàøëîñü-òî?» ïðîáóáíèëà îíà ñåáå ïîä íîñ, ïîâîðà÷èâàÿñü íà òàáóðåòå. Îíà òîëüêî-òîëüêî ïîäíÿëàñü ñ êðîâàòè è ðåøèëà ïîñèäåòü åùå, ïîäðåìàòü ìàëîñòü. À òóò çàìåòèëà, ÷òî óæå ñòîèò. Âñïîìíèëà ïðî ñòóê â äâåðü, ïîñòîÿëà åùå, ðàçäóìûâàÿ, ïîòåðëà øåþ, ìîðãàÿ è ïåðåæåâûâàÿ ðîæäàþùèéñÿ çåâîê. Íå äîæäàëàñü, âçäðîãíóëà íåäîâîëüíî è ïîøëà â ñåíè. Âñå æå åå ñëåãêà óäèâèëî, ÷òî ïðîìîçãëûé âîçäóõ, çàëåòåâøèé ñíàðóæè, ïðîèçâåë ñ ñîáîþ íà ñâåò èìåííî Ôàäåÿ. Âûãëÿäåë îí íåïîñòèæèìî ãëóïî òî åñòü ìíîãî áîëåå, ÷åì âñåãäà, è îáåñïîêîåííîñòü èñòî÷àë íåáûâàëóþ. Íåìíîãî ïîðàçìûñëèâ, Îëüãà Îëåãîâíà ìîãëà áû ñìåêíóòü, ÷òî, â îáùåì, ìàëî êòî åùå ìîã çàãëÿíóòü ê íåé â ãîñòè, äà òîëüêî îíà áîëüøå ëþáèëà óäèâëÿòüñÿ è êà÷àòü ãîëîâîé. Âî âñåé äåðåâíå îáèòàëî ñ ïîëäþæèíû ïðèçðà÷íûõ ñòàðóõ, êèâàþùèõ ïî îêíàì è óæå íà÷àâøèõ çèìîâêó, îäíà, êñòàòè, øëà â ïðèäàííîå çà ñàìèì Ôàäååì. Åùå áûë óãðþìûé ïëîòíèê Çàõàð ñ çàêëåâàííîé áåçäåòíîé æåíîé, êîòîðóþ Îëüãà Îëåãîâíà, êàê íåðåäêî áûâàåò, îáõîäèëà ñî÷óâñòâèåì, à â ñûðóþ ïîãîäó òàê âîîáùå ïðåçèðàëà, õîòÿ êîãäà-òî è èìåëà ïîõîæèå äåëà. È ñîâñåì óæ íå â ñ÷åò áûë áåççàáîòíûé è áåçáîðîäûé ìàëûé Íèêîëà, ñîæèòåëüñòâóþùèé ñ ï÷åëàìè è ðóæüåì è ïî ïîëãîäà îòñóòñòâóþùèé. Äà, åùå âîò, ñîáñòâåííî
Ôàäåé. Îá îïðåäåëåíèè åãî êàêèì-ëèáî îáðàçîì Îëüãà Îëåãîâíà êàê-òî íèêîãäà íå çàäóìûâàëàñü.
Ñêàçàòü ïî ïðàâäå, ñóùåñòâîâàë â ïðèðîäå åùå è ãîðîäñêîé ó÷èòåëü Ïàâåë Àëåêñàíäðîâè÷, âñåãî ìåñÿö êàê ðàçíîîáðàçèâøèé èõ îáùåñòâî. Ñ íèì Îëüãà Îëåãîâíà ïîêà ÷òî íå áûëà çíàêîìà, íî èíòåðåñ êàê ðàç áûë âåëèê. Ñâåäåíèå äðóæáû ïðåäñòàâëÿëîñü åé âîïðîñîì âðåìåíè, à ó ïîñëåäíåãî îíà, ìîæíî ñêàçàòü, ñîñòîÿëà â êëþ÷íèöàõ, ïîýòîìó ñîáûòèé íå òîðîïèëà.  äåðåâíå ïî÷òè âñå áûëè íà îñîáûõ ïðàâàõ. Ïðè æåëàíèè ìîæíî áûëî ïðèïëåñòè åùå êîãî-íèáóäü èç óæå íå æèâûõ, åñëè áû ïîíàäîáèëîñü êàê-òî ïîâûñèòü çàìàí÷èâîñòü äàííîãî ìåñòà. Íî âåäü âñå, ÷òî íàõîäèòñÿ âíå ïîëÿ çðåíèÿ, íå ñóùåñòâóåò. Îëüãà Îëåãîâíà âïîëíå óâåðåííî ñòîÿëà íà ýòîé ïîçèöèè. Îíà âòîðîé èëè òðåòèé äåíü äóìàëà î áàíå. ×àñòü åå ìûñëåé êðóæèëî âîçëå ñòðîéíîé ó÷èòåëüñêîé ôèãóðû è áëàãîðîäíîãî, êàê îíà óæå íå ðàç çàìåòèëà, íî â öåëîì ìóæåñòâåííîãî ëèöà, êîòîðîìó îíà ïðåäïî÷ëà áû òåïåðü óäèâèòüñÿ âìåñòî êîñìàòîãî ëèêà áåç îò÷åòëèâîé ïîðîäû è âîçðàñòà.
«×åãî òåáå, ëûêî òû ìîå, ãîðåìû÷íîå?» îíà íåïðèíóæäåííî çåâíóëà âî âåñü ðîò è íàõìóðèëàñü. Êðàéíÿÿ ðàñòåðÿííîñòü ïðåæäå â îñíîâíîì íå òóæèâøåãî Ôàäåÿ ñìÿã÷èëà ìàëîñòü åå ñåðäöå. Åãî çàêîï÷åííîå ëèöî áûëî ñëîâíî ïðèïóäðåíî îò áëåäíîñòè, è â ãëóáèíàõ Îëüãè Îëåãîâíû äàæå øåâåëüíóëîñü ñëàáîå ëþáîïûòñòâî.
«Îëüãà Îëåãîâíà, äà ðîäíàÿ, ñïàñèòåëüíèöà, áåäà, áåäà, áåäà âîçîïèëî ëûêî, ñïåøà è çàõëåáûâàÿñü íà ïåðåãèáàõ åå èìåíè, íó äàâàé óæå, ñïàñàé òû íàñ ãðåøíûõ
×åðòîâèíà, ÷åðòîâèíà íåáûâàëàÿ», âûãîâàðèâàë îí ñ òðóäîì, ïî÷òè ïî áóêâàì, âñå ñèëû òðàòÿ íà áîãàòóþ áåññìûñëåííóþ æåñòèêóëÿöèþ. Äàëüøå è âîâñå ïîøëà ãàëèìàòüÿ, òàêàÿ, ÷òî ëþáîïûòñòâî âìèã èñòîí÷èëîñü, à ñëåäîì è ìÿãêîñòü, è ïðîñòóïèëà ñêâîçü íèõ âíîâü Îëüãà Îëåãîâíà: «Ëîñèíàÿ âîøü òåáå ðîäíàÿ, ìèëûé». Ôàäåé îòñòóïèë íà øàã, óìîëÿþùå ñêàëÿñü, êàê äåëàþò íàïóãàííûå æèâîòíûå, íî ñíîâà ïîäñòóïàÿ è çàãëÿäûâàÿ âèíîâàòî â ãëàçà. Âûòàðàùèë ïîêîðíî ãëàçà, çàáîðìîòàë, ñõâàòèëñÿ çà áîðîäó. Îëüãà Îëåãîâíà íåòåðïåëèâî çàìàõàëà ðóêîé è ãíåâíî íàõìóðèëàñü, ïðÿ÷à åå íàçàä ïîä ïóõîâûé ïëàòîê. Èçî ðòà âìåñòå ñî ñëîâàìè øåë ïàð, à ñ êîçûðüêà íàä êðûëüöîì òîíêîé çàíàâåñêîé ñïàäàëà âîäà. Ìåæäó òåì èç ïðè÷èòàíèé âûõîäèëî, ÷òî ïîòàùèâøèñü çà êàêèì-òî ÷åðòîì â ãîñòè ê Ìàðôå, ê îäíîé íåäàâíî îñèðîòåâøåé äåâèöå, ñîâñåì êàê-òî âûøåäøåé ó Îëüãè Îëåãîâíû èç ãîëîâû, Ôàäåé ïîâñòðå÷àë íå÷òî ýäàêîå íå áðåäèâøåìó íå ïîíÿòü. Íàâñòðå÷ó èç èçáû åìó âûøåë
«Êàáàí, êàáàí, Îëåãîâíà ìèëåíüêàÿ
Îëüæà
», îí åäâà òóò íå îòïëþíóëñÿ, îãîâîðèâøèñü. «Ëîæå÷êè-òî ìîè, êðàñíîïåðûå
äà íå âñ¸ æ òóò, à îãðîìíþùèé òàêîé ñêîò, ãîðáàòûé, ëîáåøíèê ìàêîâûé è áåëåñàÿ ÷àøà ïðîìåæ ãëàç». «À òóò-òî êàê ó íàñ ñî âñåìè óãîäíèêàìè?» Îëüãà Îëåãîâíà ïîñòó÷àëà ïàëüöåì ñåáå ïî ëáó. Âûøëî çâîíêî è îáëè÷èòåëüíî, à Ôàäåé óìîëÿþùå ñêîìêàë îáåèìè ðóêàìè íà ãðóäè ñâîé ñàëîï è áóõíóëñÿ çà÷åì-òî íà êîëåíè. Òóò æå ïîäíÿëñÿ è ñíîâà ïðèíÿëñÿ çà ñâîå: âûøåë ê íåìó áîðîâ è âûøåë íà äâóõ íîãàõ äîâåñîê, ïîñëå êîòîðîãî Îëüãà Îëåãîâíà çàìàõíóëàñü ëèøü êóëàêîì, íî áîëüøå äëÿ âèäó, à ñàìà óñòàâèëàñü â îêíî, îòâëåêøèñü öâåòîì ñâîèõ çàíàâåñîê. Äà, ñíàðóæè îíè áûëè óæå ñîâñåì íå áåëû. È îíà ñíîâà ñ òîñêîé âñïîìíèëà ïðî áàíþ.
«Ýõ è äóðàê, ÷òî íåñåò, êàêàÿ ÷àøà?» äóìàëà îíà ìàøèíàëüíî, ïðèäÿ â êóõíþ è ïî÷åñûâàÿ íîþùåå ìåñòî ïîíèæå ïðîáîðà. À Ìàðôà, çíà÷èò, ñàìîãîí òàéêîì âàðèò, ðàç ïîâàäèëñÿ îí ê íåé. Èëè âîîáùå ÷åãî ïîõëåùå
Îëüãà Îëåãîâíà íàõìóðèëàñü è êðèâî óëûáíóëàñü, ìåëêî ñïëþíóâ êóäà-òî â âîçäóõ. Â èçáå áóäòî áû ñòåìíåëî. Åé ñòàëî êàê-òî íå ïî ñåáå, íî ñâåòà çàæèãàòü îíà ïîæàëåëà, ñåëà ê îêíó. À âåäü ïîìèðàòü, ñòàëî áûòü, äóðíþ
Ðàç ãîðÿ÷êå íàêîíåö-òî óãîäèë ïîä õâîñò. Êàê-òî åé íåçàìåòíî âçãðóñòíóëîñü, íî òóò âñïîìíèëñÿ ìóæ, è Îëüãà Îëåãîâíà ïîñëàëà ñîñòðàäàíèå îò ãðåõà êóäà-òî íåáëèçêî. Âûïèëà ïðîñòîêâàøè, ïðèçàäóìàëàñü, èëè æå ïðîñòî ïîòóïèëàñü, ðàçãëàæèâàÿ ñâîáîäíîé ðóêîé ïî ïîëàòÿì âàëüÿæíî ðàçâàëèâøåãîñÿ è íåâåðîÿòíî æèðíîãî êîòà. Âçãëÿä åå áëóæäàë â âàòíîì âíóòðåííåì ìèðå íåâåëèêîãî çàïîòåâøåãî ïî êðàÿì îêíà. Îëüãà Îëåãîâíà âñïîìíèëà î ïîêèíóòîé ïîñòåëè. Ïîãëÿäåëà ÷åðåç ïëå÷î íà íåå. Ïðîõîä â êîìíàòó áûë çàâåøåí êðóæåâíîé çàíàâåñêîé îò ìóõ. Îíè âñå åùå îòêóäà-òî çàðîæäàëèñü â êóõíå, è Îëüãà Îëåãîâíà, ùàäÿ ïîáåëåííûå ñòåíû, áèëà èõ íàëåòó. Îíà äîïèëà îñòàòêè ïðîñòîêâàøè, ðàçìàçàëà îñòàòêè ñî äíà ïî ëèöó è îòâàëèëàñü ñïèíîé ê ïå÷è. Îò òîé øëî ìåðíîå ãóäåíèå è òðåñê. Áûëî ãîðÿ÷î, Îëüãà Îëåãîâíà òåðïåëà, çàïëåòàëà ïàëüöû â çàòåéëèâûå ôèãóðû. Òàê îíà ðàçãîíÿëà êðîâü â ïîÿñíèöå â ñàìîì òó÷íîì ìåñòå íà êàðòå Îëüãè Îëåãîâíû, ìàëî äîñòóïíîì åå îáîçðåíèþ è âîëå. «Ãîâîðþ òåáå, Îëåãîâíà, Îëåíüêà Îëåãîâíà, äðàãîöåííàÿ, íàñòîÿùèé èçâåðã
Âåïðèùå, ÷óäî ñâîëî÷íîå, ùåòèíà, êàê ó êèðãèçñêîãî ïåòóõà», æàëîáíî ïîñëûøàëîñü èç ñåíåé. Ôàäåé íå ðåøàëñÿ âîéòè, íî è íå óõîäèë ñîâñåì. «Èäè ïðîñïèñü. Ëàïîòîê. Íåðîâåí ÷àñ, ïðîñòóäèøü ÷åãî», êðèêíóëà îíà â îòâåò, áåñïîêîéíî âîðî÷àÿñü è õìóðÿñü ñ çàêðûòûìè ãëàçàìè.
«Áåñöåííàÿ, ìàòóøêà, íå ðóãàé», ïîÿâèëñÿ íà ïîðîãå êóõíè Ôàäåé, îòòÿãèâàÿ ñòðàäàëü÷åñêè ïîäîë ðóáàõè.  ïîëóìãëå ãîðíèöû îí âûãëÿäåë îò÷àÿâøèìñÿ ÷åðòîì. «Êëÿíóñü, âîò òàêàÿ õàðÿ, îí õâàòèë ðóêàìè áåç ñîâåñòè, êàê ó áûêà Çàõàðèíîãî. Íàãëþùàÿ, ñòðàøíàÿ, ÷òî òâîÿ êîøìàðèíà, ãäå íå÷èñòûé íåâåñò âûáèðàë. ×óòü íå êîçüÿ äàæå, êîçëÿ÷àÿ». «Êàê áû è ó òåáÿ íå ñèëüíî-òî êðàøå», ðàâíîäóøíî ïîäóìàëà Îëüãà Îëåãîâíà âñëóõ. «Ìîæåò, íàëåòåë íà çåðêàëî êàêîå». «À ÿ ãîâîðþ âîò, ÷òî íè â æèçíü òàêîãî îòðîäüÿ ïî íàøèì ìåñòàì íå øàòàëîñü, èñõîäèë ñëþííûìè áðûçãàìè Ôàäåé, äåðæà ëèíèþ. Ýòî óæåëè ÿ, ÿ íå ìàñòåð â ýòîì
Óæ ÿ-òî âîò ãäå ýòî
îí ñæàë è ïðîòÿíóë êóëàê, ñëîâíî âèäÿ íàÿâó èñòî÷íèê ñâîèõ çíàíèé. Êàæäóþ òðàâèíêó äåðãàë. Ïî÷èùå, ìîæåò áûòü, äàæå ðàçáèðàþñü, ÷åì áàðñó÷èé ñûí ýòîò, øåïåëÿâûé Íèêîëêà-ãàä». Äàæå â òàêîì âîëíåíèè Ôàäåé íå ìîã ïðîñòèòü åìó: ðàç îòêîïàë òîò áî÷êó ìåäà, ñòàâëåíîãî åùå åãî îòöîì, à Ôàäåþ ïîõâàñòàë óæå òîëüêî êàêèì-òî îñîáåííûì öâåòîì äðîææåé íà ñòåíêàõ. Õîòÿ è áûë «ïî÷òè ìîëî÷íûì áðàòîì». «Äà è ýòîò áû ïîäòâåðäèë, ìàõíóë ðóêîé Ôàäåé. Íå áûëî ñ ðîäó, Îëüãà Îëåãîâíà, à òóò óïûðèùå, äà åùå ñòîéìÿ øëåïàåò, äà çàïðîñòî». Ôàäåé òðàãè÷íî ïîõîäèë íà ìåñòå, ñòÿãèâàÿ ðóêàìè íåáåñíûå ñèëû. Îñìåëåâ, îí ïîäíÿë ëàäîíü è ñòàë ïîõîæ íà æðåöà, â èçãíàíèè, è õîòåë áûëî óæå ïîäîéòè ê ñòîëó è øëåïíóòü, íî ïîäóìàë è îãðàíè÷èëñÿ ñâîèì çàìàñëåííûì êîëåíîì: «Ìàðôà ýòî, âåê ìíå ãîðëà íå ïðîìî÷èòü, îíà ñàìàÿ. Íàòâîðîæèëà, ñó÷üå ñåìÿ, âûãîäó ñâîþ ñíÿëà äà ïóñòèëà ïî ìèðó øëÿòüñÿ, äîáðûõ ëþäåé ñòðàùàòü».
«Íó-êà ïîëåã÷å òû, ïîëåã÷å ñ âûðàæåíèÿìè-òî, ïðèíÿëàñü îáîðîíÿòü ÷òî-òî åùå íå ñîâñåì ÿñíîå Îëüãà Îëåãîâíà, äàëåêàÿ ñî÷óâñòâèþ êîìó-òî ëè÷íî. Çàëåæè ÷óâñòâ ñâîèõ îíà ðà÷èòåëüíî áåðåãëà. À ïîòîì, ïðÿìî-òàêè ñðàçó è äîáðûõ?» Îíà áûëà óæå ïîðÿäêîì ðàññåðæåíà, íî âäðóã ñëîâíî çàñîìíåâàëàñü. Ïåðåãàðîì âðîäå òàê è íå çàïàõëî, à ñ ãîëîâîé ó Ôàäåÿ ñèëüíî-òî ëó÷øå íèêîãäà íå áûëî. À âîò íå÷èñòîå ÷òî-òî çà ÷óìè÷êîé òîé äàâíî îíà ïîëàãàëà, à ÷òîá ïðîìåæ íèìè êàêîé äðóãîé èíòåðåñ áûë Îëüãà Îëåãîâíà ïîãëÿäåëà âíèìàòåëüíî íà Ôàäåÿ è òîëüêî ãîëîâîé ïîêà÷àëà. È ëóíà âåäü, ïîìíèòñÿ, íàêàíóíå êàê-òî íå òàê øëà ïî íåáó. Îëüãà Îëåãîâíà âûõîäèëà êðèêíóòü Ôåäþ, áåç êîòîðîãî åé íå ñïàëîñü, è íåÿñíîå êàêîå-òî âîëíåíèå çàïîìíèëà. Õîòÿ êàê çíàòü, êîíå÷íî, êàê çíàòü. «À ó òåáÿ, ÷àñîì, ìîçãè íå ñêðóòèëî, ïîêà ïî ÷åðíîëåñüþ øàðèëñÿ?» âñå åùå ñ íåäîâåðèåì, íî óæå èíà÷å ñïðàøèâàëà îíà, ÷òî-òî ïðèêèäûâàÿ. Íå óñïåëà åùå äîãîâîðèòü, êàê Ôàäåé òàê ñòðàøíî çàìîòàë ãîëîâîé, ÷òî äàæå íàïóãàë è âûíóäèë ñåáå ñëàáóþ æàëîñòü, à ñ íåþ è äîâåðèå.  áëàãîäàðíîñòü îí ëèøü ñíîâà ñ ãîðÿ÷åé ïîñïåøíîñòüþ óõâàòèë ñåáÿ ðóêîé çà ïîäîë, ñëîâíî ñàìó áåëóþ äóøó ñîáèðàëñÿ âûïðîñòàòü íà äíåâíîé ñâåò, è ñòàë ñìåøíî êëàíÿòüñÿ. Äà è äóøà âûøëà îò÷àÿííîãî öâåòà, à ñèëó âûïó÷åííîãî âçãëÿäà îí, î÷åâèäíî, ñ÷èòàë çà ëó÷øåãî ïîðó÷èòåëÿ.
«Íàäî áû, ðàç òàêîå äåëî, ïîçâàòü íà ñîâåò êîãî-íèáóäü ñâåäóùåãî, òóò ìóæñêàÿ ãîëîâà íóæíà», çàãîâîðèëà âäðóã Îëüãà Îëåãîâíà, äåëÿñü ÷àñòüþ ñâîèõ ñîîáðàæåíèé è âñå áîëüøå ïðîíèêàÿñü áåñïîêîéíûì ìèñòè÷åñêèì ÷óâñòâîì. «Ýòî êîãî æå? óäèâèëñÿ Ôàäåé. Íå Çàõàðà ëü? Òîëüêî ÿ ñ íèì ãîâîðèòü íå ñòàíó. Ïóñòü ëó÷øå ãâîçäÿì ñâîèì ïî ãîëîâàì ñòó÷èò. Èíäþê-èíäþêîì âåäü, à õîäèò-ïîïðåêàåò âå÷íî, âðîäå ïëåìÿííèêà êàêîãî. Äà è òîæå ìíå âåäóíà íàøëè». Íàäî ñêàçàòü, Ôàäåé äåéñòâèòåëüíî ïðèõîäèëñÿ ïëåìÿííèêîì ïëîòíèêó Çàõàðó, ïóñòü è ÷åðåç æåíó, à îñîáåííîñòè æèçíè è ñâîåîáðàçèå óìñòâåííûõ òå÷åíèé ñòàâèëè åãî ñëîâíî áû ñàìè ïî ñåáå â îñíîâàíèå èõ ìåñòíîé ïèðàìèäû. È òåïåðü îí ñìîòðåë íà Îëüãó Îëåãîâíó ïî-äåòñêè ðàñòåðÿííî, íå çíàÿ îáèäû çà íåïðèçíàííîå ìóæñêîå íà÷àëî.
«Íå çóäè, Ôàäåé», îòîñëàëà âçìàõîì ðóêè Îëüãà Îëåãîâíà, ñàìà âñÿ ãäå-òî äàëåêî-äàëåêî. «Êàê æå íå çóäåòü, ñâÿòàÿ òû íàøà, ìàòóøêà, êîãäà âåäü ïîäãàæåíî òàê çíàòíî. Ïîäâåäåò, òóò ÿ æåëåçíî çàÿâëÿþ, âîò òå êðåñò, Ìàðôóíÿ íàøà íàñ âñåì ÷åñòíûì ãóðòîì ïîä
» îí çàïóòàëñÿ, íå çíàÿ, ÷åì áû òàêèì çàêîí÷èòü ïîñòðàøíåå, òîëüêî âñå âûõîäèëî íåäîñòàòî÷íî óâåñèñòûì. Íå íà øóòêó ñåð÷àë Ôàäåé íà ñâîé ñëîâàðíûé çàïàñ, ðàç çà ðàçîì îáðàùàÿñü ê ïàíòîìèìå.
«Óãîìîíèñü, ïðîøó ÿ òåáÿ, íåðâû ìíå íå ãðîáü», îáîðâàëà Îëüãà Îëåãîâíà åãî ðàçäàâøóþñÿ ìûñëü. Âïðî÷åì, óæå áåç íåãîäîâàíèÿ. Ïîèãðàëà ãóáàìè, çàõâàòèâ äâóìÿ ïàëüöàìè ñêëàäêó íà þáêå. «Ïîéäåì-êà ìû, ïîæàëóé, ïîñîâåùàåìñÿ ñ ó÷èòåëåì».
×òî-òî ñêðèïíóëî â ñåíÿõ. Îäèí êîò âñòðåïåíóëñÿ è îáâåë ìóòíûì âçãëÿäîì çàãîâîðùèêîâ.
«Ñ ó÷èòåëåì? Ýòî ñ êåì? Ñ ãîðîäñêèì ÷òî ëè?» ñ íåäîâåðèåì è áðåçãëèâîñòüþ îòîçâàëñÿ Ôàäåé. «Àãà, ñ íèì ñàìûì». Ãîëîñ åå äîáàâèë âëàñòíîñòè, à ëèöî ñíîâà ñòàëî íåïðîíèöàåìûì. «Íå ïîéìó íèêàê, çàòðÿñ ãîëîâîé Ôàäåé. Ãàëñòóõ-òî íàì ÷åì ïîìîæåò? Îí æå áîã çíàåò êòî
Îí æå íå îòñþäà. Îí æå, íåáîñü, êîëûøåê âêîëà÷èâàòü ñòàíåò, òàê áåç ãëàçà óéäåò».
«Äà òû ñàì êîãäà ïîñëåäíèé ðàç ìîëîòîê â ëàïû áðàë? ñòðîãî ïðåñåêëà ïóñòîå Îëüãà Îëåãîâíà è ïðîâåëà ðóêîé ïî âîëîñàì. Äàðîì òû îãëîáëÿìè ñâîèìè âîçèøü, äîì âîí êðûøåé îäíîé èç çåìëè êëàíÿåòñÿ. Òàê ÷òî íå äîâîäè äî ãðåõà».
Îíà ïîäíÿëàñü, ïðèíþõàëàñü ê ÷åìó-òî è ïåðåòåêëà â êîìíàòó. Ñòàëà ÷òî-òî áåñöåëüíî ïåðåáèðàòü íà êîìîäå. Ôàäåé ñ ãîðäîñòüþ, òàê ñëàâíî ïðîèçðàñòàþùåé â ëþäÿõ ïîïðîùå, ïîïûòàëñÿ âîçðàçèòü, íî ïðåä÷óâñòâèå åãî áëàãîïîëó÷íî îñòàíîâèëî. Îëüãà Îëåãîâíà ïîäîøëà ê õîäèêàì è ñòàëà èõ ïîäâîäèòü, ïîãëÿäûâàÿ â çåðêàëî. È íàêîíåö, ïðèñìîòðåâøèñü, äåðíóëà ãîëîâîé è ïðèíÿëàñü ñòèðàòü ñ ëèöà îñòàòêè ïðîñòîêâàøè, ñëåäîì óñòàâèëàñü íà òðÿïêó ó ñåáÿ â ðóêàõ, à òàì è ñíîâà ïðîâàëèëàñü â òðåâîæíûå ôàíòàçèè î áàíå.
Íè÷åãî Ôàäåþ íå îñòàâàëîñü, êàê ïðèíÿòü ñâîþ äåéñòâèòåëüíîñòü. Îí óðîíèë ñîãëàñíî ãîëîâó è óæå ïîâåðíóëñÿ èäòè, íî Îëüãà Îëåãîâíà çàìàõàëà íà íåãî ðóêàìè èç-çà çàíàâåñêè, êàê êóðèöà ñ âåðøèíû ñâîåãî áûòèÿ ìàøåò íà öûïëåíêà. Áóäèòü, ñêàçàëà îíà, îáðàçîâàííîãî ÷åëîâåêà, äà è âñÿêîãî äðóãîãî, ïóñòü äàæå íåãðàìîòíîãî, íî ïîëüçóþùåãîñÿ óâàæåíèåì, äåëî òàêîå â õàðþ áû áèòü, äà íåêîìó. À Ôàäåé âäðóã ïðåèñïîëíèëñÿ äîâåðèÿ, ñëîâíî ðå÷ü øëà îá àáñòðàêòíîì, íî ÷åì-òî î÷åíü äåëüíîì, è Îëåãîâíà, ïîëüçóÿñü ñëó÷àåì, âûïðîâîäèëà åãî è íàêàçàëà äîìà ñèäåòü äî âðåìåíè è íå åëîçèòü. Ñåáÿ æå, ðàâíîäóøíóþ ê âñåâîçìîæíûì ïðåäðàññóäêàì, è îñîáåííî â îáëàñòè ïðèëè÷èé, ñîáðàëàñü îíà òåì ÷àñîì ïðèâåñòè â «áîæåñêèé âèä». Ïîêàçàòüñÿ ó÷èòåëþ íà ãëàçà ðàñòðåïàííîé, íàêèíóâ íà ïëå÷è øòîïàíóþ êàöàâåéêó, íàïîäîáèå äåðåâåíñêîé áàáû, ìîãëî ïðèâèäåòüñÿ Îëüãå Îëåãîâíå ëèøü â ñàìîì æóòêîì ñíå, êàêèå îíà îáû÷íî âèäåëà ïîñëå ïðîäîëæèòåëüíîãî îáåäà ñ ñàëîì. Êàê íè ãëóï áûë ïîâîä, îí ñëó÷èëñÿ âäðóã è áûë íè ÷åì íå õóæå ëþáûõ äðóãèõ.
Îëüãà Îëåãîâíà ïîñêðåáëà çàãàäî÷íûé êîìàðèíûé óêóñ íà ùèêîëîòêå, ïîãëÿäåëà ïîä íîãîòü è îñòàëàñü íåäîâîëüíà. Çà îêíîì ñîâñåì ðàññâåëî. Îíà óæå âîçíàìåðèëàñü ïðèáèðàòü ñåáÿ è çàøëà íà êóõíþ íåìíîãî ïîäêðåïèòüñÿ, êàê âäðóã øèðîêî ðàñêðûëà ãëàçà íà âñå åùå ñòîÿùåãî â äâåðÿõ Ôàäåÿ. «À íó-êà êûø, ñòðîãî, íî õëàäíîêðîâíî ïðîèçíåñëà îíà, âûïðàâëÿÿ íåïîâèíîâåíèå. Áà, äà òû ãäå ýòî òàê îïàêîñòèëñÿ, ñòåðâåö?» òàê è îõíóëà, óâèäàâ ïîâåðíóâøóþñÿ ê íåé ñïèíó.
Ôàäåé çàìåð è îçàäà÷åííî ïîãëÿäåë íà ñâîè áîêà, íà íîãè, íî åùå ïðåæäå äîøåë äî íîçäðåé îáîèõ îæèâøèé è çàïëÿñàâøèé íà ïå÷íîì òåïëå äóõ. Âåñü ãîíåö ñ ãîëîâû äî ñâîèõ ãåðîè÷åñêèõ ïÿò áûë ïîíåìíîãó îòìå÷åí èñïðàæíåíèÿìè, ñàìî ñóùåñòâîâàíèå êîòîðûõ âìåñòå ñ ïëàíàìè ïî çàõîðîíåíèþ áûëè íàïðî÷ü ñòåðòû â õîäå ñïåøêè è âûñøèõ óñòðåìëåíèé. Îí õîòåë îáúÿñíèòüñÿ, íî âîçìîæíîñòè íå ïðåäñòàâèëîñü.
Âûáðàíèâ åãî ïî-ñòàðèííîìó è ïðèãðîçèâ ðàñïðàâîé, Îëüãà Îëåãîâíà íàêîíåö îñòàëàñü îäíà. Íà ïîëó ñëåäîâ íà ïåðâûé âçãëÿä íå áûëî, äà è â íàñòðîåíèè îíà áûëà ïðèïîäíÿòîì. À ïîòîìó, ïîêà÷àâ ëèøü ãîëîâîé, åùå íåìíîãî ïðîâåòðèëà, çàòâîðèëàñü è íà÷àëà âûìàíèâàòü èç øèôîíüåðà ïî îäíîìó íåäîâåð÷èâûå ñëåæàâøèåñÿ íàðÿäû. Óñòèëàÿ èìè êîéêó, Îëüãà Îëåãîâíà íàïåâàëà è ïðèõîðàøèâàëàñü. Ïåñíÿ, óòðàòèâ áîëüøóþ ÷àñòü ñëîâ, êðóæèëà íà ìåñòå, Îëüãà Îëåãîâíà â èòîãå ïëþíóëà è ñíîâà íå îãîð÷èëàñü. Äàæå ïðèëåãëà íåíàäîëãî è ïîðóãàëà ñåáÿ ëåãîíüêî ïåðåä êîòîì çà àïïåòèò ïðîøåäøèì ëåòîì è çà òî, ÷òî áûëà êîãäà-òî î÷åíü äàâíî ãëóïà, à ñ íà÷àëà îñåíè ëåíèëàñü òîïèòü áàíþ è îáõîäèëàñü îäíèì óìûâàíèåì.
Äåíü óæå ñîâñåì çàíÿëñÿ, êîãäà îáà, îäèí óãðþìûé, äðóãàÿ íàðóìÿíåííàÿ è ïî÷òè íå ìîðãàþùàÿ, ñîøëèñü ó äîìà ñàìîé äðåâíåé èç äåðåâåíñêèõ ñòàðóõ. Äîì áûë âåëèê, òóñêë, è ìîæíî ñêàçàòü, ñåä, íî âíóòðè åùå êðåïîê, ÷òî íåñëîæíî áûëî ïîíÿòü ïî åãî ñóðîâîé îñàíêå è âçãëÿäó èñïîäëîáüÿ âûñîêîãî áàëêîí÷èêà è ìåçîíèíà. Ïðè âíóøèòåëüíîé âûñîòå âñåõ çäåøíèõ äîìîâ, èç ýòîãî áûëî ïðÿìî-òàêè îïàñíî ïðûãàòü âñåâîçìîæíûì áëàæíûì è ðÿäîâûì èñòåðè÷êàõ. Íå èç ïðîñòîãî äåðåâà, âèäàòü, áûë ñðàáîòàí è äàæå â îòäåëüíûõ ýëåìåíòàõ ñâîèõ âñå åùå õðàíèë ñëåäû áûëîãî äîñòàòêà, áåçâêóñíîãî è àëÿïîâàòîãî. Òåìíûå ñòàâíè áûëè ñïëîøü â ðåçüáå. Åå êðóãëûé, ñëåãêà âîñòî÷íûé ìîòèâ ïðîäîëæàëè íàëè÷íèêè, îò êîòîðûõ íå ñïàñëàñü îäíà òîëüêî êðîâëÿ, ìíîãî÷èñëåííûå ïðîäóõè íà âûñîêîì êàìåííîì öîêîëå áûëè çàáðàíû òîëñòûìè ëèòûìè ðåøåòêàìè ñ êàêîé-òî çâåçäîé â öåíòðå, âìåñòå ñ ïîæóõëîé íåêîøåíîé òðàâîé ëåæàë çàáîð ïàëèñàäíèêà, âïðî÷åì, íå èñòëåâøèé, à ñêîðåå ðóõ-íóâøèé ïîä ñâîåé ÷óãóííîé òÿæåñòüþ. À íà îêîí÷àíèå êàæäîãî âîäîñòîêà ïîêîéíûé õîçÿèí ïðèëàäèë ïî çóáàñòîé îáðàçèíå èç äàâíî ïðîåäåííîé äîæäÿìè æåñòè, îò÷åãî ïîäðàçóìåâàåìîå æèâîòíîå âñå áîëåå ïîõîäèëî íà ìîðîê, ïðèïðÿòàííûé ìåæäó ñòðîêàìè êîëûáåëüíîé.
Ôàäåé óæå îêîëà÷èâàëñÿ âîçëå îäíîãî èç íèõ, êîãäà ïîêàçàëàñü Îëüãà Îëåãîâíà. È íå äîæèäàÿñü, åùå èçäàëè, õîõîòíóë è, ïðèñåâ íà êîðòî÷êè, ñóíóë â æåñòÿíóþ ïàñòü ñâîþ âçâèõðåííóþ ìàêóøêó. È âûñêî÷èë ðÿá÷èêîì åé íàâñòðå÷ó. Îëüãà Îëåãîâíà ïîíàäåÿëàñü, ÷òî íåäîëãî îí ýòî òóò ðåïåòèðîâàë, è òîæå áûëî ðàçâåñåëèëàñü.
«Òû ÷òî? îíà òàê è îáîìëåëà âäðóã, ðàññòàâèâ ðóêè. È Ôàäåé âñòàë ñòîëáîì è ñâîè òîæå ðàññòàâèë ñëåäîì, à ãîëîâîé óæå äåðíóëñÿ êóäà-òî íàçàä. Òû ÷òî, äóðàê
áîñîé-òî
Î-îé, ìàìî÷êè íåáåñíûå
»
Îíà ñèëüíî îõíóëà. Äàæå ïîäíÿëàñü ñ êðèêîì â âîçäóõ îäèíîêàÿ ãàëêà, óñåâøàÿñÿ òóò æå îáðàòíî íà êîíåê êðûøè.
«Òàê òóò èäòè, äåëîâ-òî», ïðîòÿíóë ðóêó Ôàäåé, íî óæå ÷òî-òî ïîíÿë è îòîøåë íà äâà øàãà.
Ïàâåë Àëåêñàíäðîâè÷ îáèòàë â ïðèäåëêå. Êîìíàòà èçíà÷àëüíî áûëà çàëîæåíà õîëîäíîé, è îí ñî ñòðàííîé ïðåäàííîñòüþ äåòñêîìó âîñïîìèíàíèþ ñîîðóäèë åé îäíèì ñåíòÿáðüñêèì óòðîì èç æåëåçíîé áî÷êè ïå÷ü, ñâåðõó ïîñòàâèë ïëÿñàòü ôàðôîðîâóþ áàðûøíþ, à äûìîõîä âûâåë â îêíî. Ïî ñëóæåáíîé ïðèâû÷êå ïðîñíóëñÿ îí ñåãîäíÿ ðàíî è íè÷åãî óæå íå ìîã ñ ýòèì ïîäåëàòü, íî âñå åùå ñèäåë íà êðîâàòè, íå çàìå÷àÿ âðåìåíè, áûñòðî âûòåêàþùåãî âñëåä çà íî÷íûì òåïëîì èç ðàñêðûòîé ïîñòåëè, òîñêëèâî îçèðàëñÿ è êóðèë. Íà ñòóê â îêíî îí ïîíà÷àëó íå îáðàòèë íèêàêîãî âíèìàíèÿ: ïî äîìó ãóëÿë âåòåð è ïî âðåìåíàì ñëûøàëèñü âñåâîçìîæíûå øëåïêè è ñòîíû. Êòî-òî äàæå áóäòî êðè÷àë íà óëèöå çà ìèíóòó äî ýòîãî, íî çäåñü âñå ëèáî êðè÷àëè, ëèáî âîäó íîñèëè âî ðòó. Âîçìîæíî, íåäîåäåííûé ñóï. Îí âñå-òàêè ïîãëÿäåë ñ íåäîâåðèåì íà îêîííûé ïåðåïëåò è îòâëåêñÿ, ïðåäñòàâèâ, êàê ðàñ÷åð÷èâàåò â ìåëêóþ êëåòêó êëàññíóþ äîñêó. Íî ñëûøàëñÿ îäèí òîëüêî ñêâîçíÿê, à òðåùèíû íà ïàëüöàõ óæå ñîâñåì î÷èñòèëèñü îò ìåëîâîé ïûëè. Áóäòî áû íè÷åãî íå áûëî. Âñêîðå ñîâñåì, íàâåðíîå, ñêîðî ïîñòó÷àëè â äâåðü. Óæå äðóãîé ðóêîé.
Îëüãà Îëåãîâíà ïðåäñòàâèëàñü ñàìà è íå çàáûëà íàñóïëåííîãî ñâîåãî ñïóòíèêà. È íå ìåøêàÿ ñðàçó ïåðåøëà ê çàòåéëèâûì ïîæåëàíèÿì çäîðîâüÿ â àäðåñ ãîòîâîé âîò-âîò ïðåñòàâèòüñÿ òåòóøêè è èçîáðàæåíèþ íåêîåé ðàäîñòè, îòêðûâàåìîé åþ íå äî êîíöà. Ïàâåë Àëåêñàíäðîâè÷ ñðàçó îïðåäåëèë Îëüãó Îëåãîâíó êàê æåíùèíó õèòðîâàòóþ, íè÷åãî íå áîÿùóþñÿ è, ïî-âèäèìîìó, íåîòâÿçíóþ; åå æå êðèâîíîãîãî êîìïàíüîíà êàê áðàòà, ìîæåò áûòü, êóìà èëè æå ïðîñòî áåçîòêàçíîãî äåðåâåíñêîãî äóðà÷êà. À ïðè ñëó÷àå òàêîì, âîçìîæíî, è ëþáîâíèêà. Ïàâåë Àëåêñàíäðîâè÷ ÷òî-òî ïðèêèíóë è ïîâåë ãîëîâîé ÷òî-òî íàïîäîáèå «îäíàêî». Ãëàçà ó áàáû, òî ëè âûöâåòøèå äî æåëòî-ñåðûõ, òî ëè íàïîåííûå æåë÷üþ äî ñåðî-æåëòûõ, èñòî÷àëè ðåäêóþ ñìåñü åëåéíîñòè è íåðàâíîäóøèÿ. Èç íåðàçâèòîãî ñêîðáíîãî ðòà íàâåðíÿêà äóðíî ïàõëî. Íå óäîñóæèâàÿñü äàæå çàïàõíóòü øèíåëü íà âïàëîé áëåäíîé ãðóäè, Ïàâåë Àëåêñàíäðîâè÷ ñòîÿë íà êðûëüöå è ïîñìàòðèâàë ñâîèìè ÷åðíûìè ãëàçàìè (áåëè÷üèìè, êàê âûðàçèëàñü îäíèì íåñòåðïèìî ÿðêèì óòðîì åãî æåíà) íà íåçâàíûõ ñâîèõ âèçèòåðîâ. Îí ìîã ÷åñòíî ñåáå ïðèçíàòüñÿ, ÷òî íå ïîäîçðåâàåò ðîâíûì ñ÷åòîì íè÷åãî, à â ðàçâëå÷åíèè äîãàäêàìè íå íóæäàåòñÿ. Ïðîñòåö â èòîãå íå âûäåðæàë ïóñòîãî êðóæåâà ñâîåé ñïóòíèöû è òîæå ïîäàë ãîëîñ, ïîðûâèñòî ãëÿäÿ êóäà-òî äàëåêî â ñòîðîíó. Íî ÷åì áîëüøå îí èñòîðãàë õðèïëûõ çâóêîâ, âûåçæàþùèõ èç òåìïà åãî áàáû, òåì áîëüøàÿ àõèíåÿ îêóòûâàëà ðàçóì Ïàâëà Àëåêñàíäðîâè÷à, òåì ãëóáæå âîçâðàùàëñÿ îí â çíàêîìóþ ñðåäó, ãäå áðîäÿò â òóìàíå, îêëèêàÿ äðóã äðóãà áåç äåëà, ïîìå÷åííûå èíèöèàëàìè è ïðîçðà÷íûì ïóøêîì ìàêóøêè. Çàêðûòü ãëàçà è òîëüêî áû óãàäàòü ïî òðåñêó îãíÿ â ïå÷è îáðàòíóþ äîðîãó â êîìíàòó è òàì ñíîâà çàñíóòü, ïðîêîâûðíóâ èç-ïîä âàòíîãî îäåÿëà ðóêîé ñåáå îòäóøèíó. Îí ïðåêðàñíî çíàë öåíó âñåì ïîòåðÿííûì ñëîâàì è ôðàçàì, êîãäà åãî ïåðåáèâàëè, è ïîòîìó ñðåäè ïðî÷èõ ñâîèõ çàðîêîâ äàâàë ñåáå îáåùàíèå ãîâîðèòü ïîñëåäíèì, ñóõî è íå òåðÿÿ äîñòîèíñòâà. Äàâíî áûëî äåëî, è åäâà îí îòêðûë ðîò, ìàäàì, ïûòàâøàÿñÿ äî ýòîãî âñÿ÷åñêè ãèïíîòèçèðîâàòü îáîèõ, âñòðÿëà ñ êàêèì-òî ïîääàêèâàíèåì. Ó÷èòåëü ñêðåñòèë ðóêè è ðåøèë ïðîïóñòèòü åùå îäíó äåïåøó. Òå îáà ñíîâà çàãîâîðèëè íàïåðåáîé. Ðå÷ü êîñíóëàñü íåêîåãî òðåòüåãî ëèöà. Ëèöî áûëî æåíñêîãî ïîëà. È ñóäÿ ïî íåóâàæèòåëüíîñòè îáîèõ, ëèáî ñîâñåì ïîæèëîå, ëèáî âïîëíå ñåáå þíîå. Ïàâåë Àëåêñàíäðîâè÷ îùóòèë, êàê íà äíå åãî ñîáñòâåííûõ ìûñëåé, çàâàëåííûõ õîëîäîì è õðóïêîé íåïîäúåìíîé ëèñòâîé ýòîé íåñêîí÷àåìîé îñåíè, øåâåëüíóëîñü ñëàáîå âíèìàíèå. «Ïîãîäè-êà, áðàòåö, îí ïîäíÿë ëàäîíü, ãàäëèâî ïîäìåòèâ ïðî ñåáÿ ñâîå äóøåâíîå äâèæåíèå è èìïåðñêèé æåñò, êàê òåáÿ, Õàëäåé, ÷òî ëè?» Ôàäåé â îòâåò ëèøü åùå îò÷àÿííåå íàñóïèëñÿ. «Òàê âîò, ïðîäîëæàë Ïàâåë Àëåêñàíäðîâè÷, îãëàæèâàÿ òûëüíîé ñòîðîíîé êèñòè áåçâîëîñûé ïîäáîðîäîê, øèðîêèé è ïëîñêèé íàä õóäûì îñòðûì êàäûêîì, íå êàæåòñÿ ëè âàì, ÷òî âñå ýòî êàê-òî
íà ðåäêîñòü âçäîðíî çâó÷èò. Ïðî îñëà âàøåãî èëè ìåðèíà
» «Âåïðÿ», îñêîðáëåííî ïðîáîðìîòàë Ôàäåé, ÷òî-òî ñ õðóñòîì ðàçãðûçàÿ ïðè ýòîì â ãëóáèíàõ ñâîåãî êîñìàòîãî ëèöà. «Äà ïóñòü õîòü áû è ãðèôîíà, óñìåõíóëñÿ ó÷èòåëü. ß õî÷ó ñêàçàòü, âåäü ýòî æå âñå-òàêè
êàê áû ïîìÿã÷å
÷àñòíàÿ æèçíü». Åãî ñîáåñåäíèêè òåïåðü îäèíàêîâî ïðèùóðèëèñü, à Ïàâåë Àëåêñàíäðîâè÷ óñòàëî êàøëÿíóë ñåáå â êóëàê. «È â êîíöå êîíöîâ, ÷òî æå âû ïîïðîñòó íàìåðåíû äåëàòü?» çàêîí÷èë îí ÷óòü äðóæåëþáíåå.
«Òàê âîò î òîì, áàòþøêà, è ïðèøëè ñîâåò èìåòü, ïîäõâàòèëà Îëüãà Îëåãîâíà, ñëèøêîì äîëãî ìîë÷àâøàÿ. Ðàç ÷åëîâåê âû ó÷åíûé, âàì è äîëã íàì ìàëîñèëüíûì, çäåñü îíà êèâíóëà âáîê è ïîãëÿäåëà ñëàáîé æåíùèíîé, ïîêàçàòü, ÷òî íàçûâàåòñÿ, äà ðàññóäèòü». Ïàâåë Àëåêñàíäðîâè÷ ñ íåïðèÿçíüþ ðàçãëÿäûâàë øèðîêîå ëèöî öâåòà â÷åðàøíåãî ãîãîëü-ìîãîëÿ, è âåëèêîâîçðàñòíàÿ ÷åëîáèò÷èöà åìó âäðóã íàïîìíèëà îäíó âîñüìèêëàññíèöó, ðèñîâàâøóþñÿ óâÿäøåé êîêåòêîé âñÿêèé ðàç, êàê ðàçäàâàëè ãëîáóñû èëè ïîÿâëÿëàñü â åãî ðóêàõ ýáîíèòîâàÿ ïàëî÷êà ñ îáðåçêîì øàëè. «Äîëã, çíà÷èòñÿ
Êàê ÿ ïðåóñïåë îäíàêî. Íó ÷òî æå, ìàòóøêà, íå óäåðæàëñÿ è âåðíóë îí èíòîíàöèþ íàçàä, ãðîìêî õëîïíóâ â ëàäîøè, ÷òîáû õîòü êàê-òî ðàññòðîèòü ïàòîêó åå ñêîðîãîâîðêè, î÷åâèäíî, ñòîèò äëÿ íà÷àëà ïîéòè, îñìîòðåòü, òàê ñêàçàòü, ìåñòî ïðîèñøåñòâèÿ». Äàæå â òóñêëîì ñâåòå åæåäíåâíûõ ìûñëåé î áåãñòâå èç ýòèõ êðàåâ, íåíîâûõ, ïðÿìî ñêàæåì, â ñóòè ñâîåé ìûñëåé, ñîçäàíèå, ãäå-òî ïåðåøåäøåå äîðîãó ýòèì äâóì, îïðåäåëåííî ñòîèëî íå-áîëüøîãî ìîöèîíà, à òàì ðèñê ðàçî÷àðîâàòüñÿ âñå åäèíî óñòðåìëÿåòñÿ ê íóëþ, è íûíåøíèé äåíü ÷òî õëåá, ÷òî ìÿêèíà íè÷åì íå õóæå îñòàëüíûõ.
Ïîøåë ñíåã, êðóïíûé è îáèëüíûé. È âñêîðå âñå ñêðûëà êðóãîì ðûõëàÿ áåçâîëüíàÿ ñëÿêîòü. Îâëàäåòü íîâûì ÷èñòûì ïîðÿäêîì ó ïðèðîäû ïîêà åùå íå áûëî ñèë. Ìÿãêèå ñàïîãè Ïàâëà Àëåêñàíäðîâè÷à, ïðåçðèòåëüíî îñìîòðåííûå Ôàäååì è ñîâåðøåííî î÷àðîâàâøèå Îëüãó Îëåãîâíó, íåçàìåäëèòåëüíî ïðîìîêëè, è îáëàäàòåëü èõ ñ äîñàäîé ïîäóìàë, ÷òî ïðèõîäÿùèå íàïåðâî ìûñëè áåç ñîìíåíèé áîëåå óäà÷íû. Êî âñåìó ïðî÷åìó îí çà÷åì-òî ñîãëàñèëñÿ èäòè ïåðâûì è, ïîïàâ â ñòðàííîå çàòî÷åíèå, ñëîâíî ôèãóðà íà íîñó êîðàáëÿ, òåïåðü òîëüêî íàäâèãàë ïëå÷àìè ïîâûøå íà óøè ïîäíÿòûé âîðîò, ÷òîáû íå ñëûøàòü ãîëîñà çà ñïèíîé, è ïåðåêëàäûâàë ïàïèðîñó èç îäíîãî óãëà ðòà â äðóãîé.  êîíöå êîíöîâ îí åå âûïëþíóë, ïî-ïðåæíåìó íå äîñòàâàÿ ðóê èç êàðìàíîâ, è ïîïðîáîâàë îòâëå÷üñÿ ñòàðîé áåðåçîé, åëå çàìåòíî ïîäðàãèâàþùåé ÷åðíûìè ñâîèìè êîñìàìè âî ñíå. Íàêàíóíå îí äàë ñåáå çàðîê óåõàòü òîò÷àñ, êàê áðîñèò êóðèòü. Èëè íàîáîðîò êàê áû çàâåðÿÿ ïëàìÿ ó ñâå÷è, ÷òî â ïðèíöèïå îáíàðóæèë âåðíóþ ñòîðîíó äëÿ ïîèñêà ñèë. À äî òåõ ïîð ïðåäñòîÿëî ïðèäóìàòü êóäà. À òåïåðü âîò õîäüáà ãóñüêîì, ðîäèíà, áåðåçà
Äîëæíî áûòü, åé òàê æå ìîçãëî è õîëîäíî, ðàçìûøëÿë îí. À ìîæåò, è íåò ÷åðò-òå çíàåò. È êîìó áåðåçå, íàÿäå, çåìëå? Äàëåå ðèñîâàëñÿ íåêèé ñòðàííûé ïîðòðåò ðóìÿíîãî ñóùåñòâà â êðàñíîì ïëàòêå, ñ óñèêàìè èç ïàðíîãî ìîëîêà è êîðîìûñëîì íà ïîêàòîì ïëå÷å. Äóðàöêèé, â îáùåì-òî, è äîñòàòî÷íî îïàñíûé ýêçåìïëÿð, çà êîòîðûì òîëüêî ÷òî ïîäãëÿäåòü èç-çà êóñòîâ â ìèíóòó êóïàíèÿ, ïîâçäûõàòü-ïîòóæèòü äà äàëüøå ñ áîãîì íà ñâîèõ íîãàõ. Ñóùåñòâî ðàñòåðÿëîñü, çàìåðëî; ïîãëÿäåëî òðåáîâàòåëüíî è ñ íåäîóìåíèåì, óæå çàíåñåííîå ïî ïîÿñ ñíåãîì.
Ôàäåé òåì âðåìåíåì çàìåòíî îáîäðèëñÿ ñîçíàíèåì ñâîåé ðîëè. Ïî åãî ñîîáùåíèþ, öåííîñòü êîòîðîìó åùå ïðåäñòîÿëî îñîçíàòü, ïîäíÿòà íà íîãè ïî÷òè âñÿ äåðåâíÿ. Ñ òîðæåñòâåííûì ïðîâîðñòâîì îí âûáèëñÿ âïåðåä è âïðèïðûæêó, ÷àâêàÿ âåñåëî ãðÿçüþ, ïîäñêî÷èë ê êðàéíåìó äîìó è ðåøèòåëüíî òîëêíóë êàëèòêó, òîò÷àñ ñîðâàâøóþñÿ ñ íèæíåé ïåòëè è êîñîáîêî îòâàëèâøóþñÿ â ñòîðîíó. Ñóäÿ ïî òðàâå, åé âîîáùå íå ïîëüçîâàëèñü. Ïàâåë Àëåêñàíäðîâè÷ ñòàðàëñÿ íå âûïóñêàòü áåðåçó èç âèäó, ÷òîáû íå âñòðå÷àòüñÿ âçãëÿäîì ñ ýòèìè äâóìÿ è ïðè ñëó÷àå áûñòðî íàéòè äîðîãó íàçàä, è âûðàçèë îäíèì êèâêîì ïðîèçâåäåííîå íà íåãî âïå÷àòëåíèå. À Ôàäåé íåâîçìóòèìî, ãîâîðÿ áóäòî, ÷òî ñ íåáà íèêàêèå êàðû åìó íå ñòðàøíû, ñóíóë ðóêè çà ïîÿñ è ïåðâûì âîøåë íà äâîð. Ñ äàëüíåéøèìè äåé-ñòâèÿìè, ïðàâäà, ïîâðåìåíèë, äîæèäàÿñü ïîäõîäà îñòàëüíîé ÷àñòè äåëåãàöèè, ýíåðãè÷íî îñìàòðèâàÿñü è ñëîâíî ÷òî-òî äëÿ ñåáÿ ïîäìå÷àÿ.
Êàê ýòî íè ãëóïî, íî çâîíèòü ïðèøëîñü Ïàâëó Àëåêñàíäðîâè÷ó.  êîòîðûé ðàç îí âçäîõíóë è ïðîêëÿë â äóøå âåñü ñâåò. Îëüãà Îëåãîâíà, êàæåòñÿ, áûëà âñåì äîâîëüíà. Èçáåãàÿ åå â ïåðâóþ î÷åðåäü, îí â îæèäàíèè ñëîæèë íà ãðóäè ðóêè è ïîñòóêèâàë êàáëóêîì ïî êðûëüöó. Âñå îáðàòèëèñü â âûíóæäåííûé ñîâìåñòíûé ñëóõ, îäíàêî çà äâåðüþ íå îòâåòèëè íè îäíèì øîðîõîì. Ïàâåë Àëåêñàíäðîâè÷ ðàçâåë ðóêàìè, íî çà÷åì-òî âçÿëñÿ âíîâü çà ìîêðûé øíóðîê çâîíêà è áåçó÷àñòíî äåðíóë. Ìãíîâåíèåì ðàíüøå äâåðü íåîæèäàííî çàñêðèïåëà. Âñå ïåðåãëÿíóëèñü, ñëîâíî ïðèãîòîâèëèñü ê ÷åìó-òî.  ïîëóòüìå çà ïîðîãîì âîçíèêëà áëåäíàÿ äåâóøêà, âûñîêàÿ, ïðîñòîâîëîñàÿ, ñ õóäûì æåëòîâàòûì ëèöîì; ãëàçà íå ñîâñåì çäîðîâî áëåñòåëè, íî ïîêàçàëèñü äåðíóâøåìóñÿ Ïàâëó Àëåêñàíäðîâè÷ó ïî÷òè ÷òî ëàñêîâûìè. Ãîëîâà åå áûëà ïëàâíî çàïðîêèíóòà íàçàä, ÷èñòîé òðåóãîëüíîé ëèíèåé âûñòóïàë ïîäáîðîäîê, à âïàëûå ùåêè âåðòè-êàëüíî øëè ê âûñòóïàþùèì ñêóëàì. Ïîäîë ñàðàôàíà åå áûë ïîäíÿò è ïîäîòêíóò íà èçëó÷èíå áåäðà, ñëîâíî îíà ñîáèðàëàñü ïåðåõîäèòü âáðîä ðó÷åé.
Ïàâåë Àëåêñàíäðîâè÷ âñå ñîáèðàëñÿ çàãîâîðèòü, íî âìåñòî òîãî âñå ñìîòðåë íà ãîëóþ áëåäíîñòü ñëîâíî øàãíóâøåé ê íåìó íîãè. «Äîáðîå óòðî è ïðîñòèòå çà áåñïîêîéñòâî», íåóêëþæå íà÷àë îí, íå çíàÿ, êàê ëó÷øå ñêàçàòü. «Ìèëîñòèâàÿ ñóäàðûíÿ» áûëî õîòü è çàáàâíî, íî âñå æå êàê-òî ñëèøêîì, «ìîÿ äîðîãàÿ» ôàìèëüÿðíî, à «óâàæàåìàÿ» òàê ïðîñòî óæàñíî. Åùå ýòî åå áëåäíîå ìîë÷àíèå â îïðàâå íå÷åñàíûõ ìåäíî-ðóñûõ âîëîñ, ãóñòûõ, òîëñòûõ, äîëæíî áûòü, ó êîðíåé îí ïðîäîëæàë ñìîòðåòü íà íåå, íåìíîãî áëóæäàÿ ïî êðàþ ëèöà, â öåíòðå ñâîåì òàÿùåãî, êàçàëîñü, ÷òî-òî íàñìåøëèâîå, íåèçìåííîå. Îí êàê-òî îòâûê îò ðàçãîâîðà ñ æåíñêèì ïîëîì òàêîãî âîçðàñòà. Âñå ïðèõîäèëîñü ñìîòðåòü ëèáî íèæå, ëèáî êóäà-òî âäàëü. Ñêîëüêî ðàç îí ïðåæäå ïîáóæäàë ñåáÿ ñîîáðàæàòü çàáëàãîâðåìåííî, íî, íå ñ÷èòàÿ äîñàäû, ñ ðåçóëüòàòàìè êàê-òî íå ëàäèëîñü.
«Ïðèçíàâàéñÿ, Ìàðôà, íåáëàãîäàðíàÿ äî÷ü
Âåäüìîé òû çàäåëàëàñü, ïîêà ìû ñïàëè», ïðåðâàë âäðóã áåã åãî ìûñëè èñòîøíûé âîïëü çà ñïèíîé. Ïàâåë Àëåêñàíäðîâè÷ íàêðûë ëàäîíüþ ñâîé âíóøèòåëüíûé ëîá. «Ïëîõîå íà÷àëî äëÿ çíàêîìñòâà», ðåøèë îí ïðî ñåáÿ. «Íó íå ñòîé ïèãàëèöåé, íå ñòîé, âñòóïèëà âòîðàÿ ïàðòèÿ, à Ïàâåë Àëåêñàíäðîâè÷ âñå íå îáîðà÷èâàëñÿ, çàæèâî òëåÿ îò íåóäîáñòâà è äåòñêîé çëîáû. Êîãäà òðîå ïî÷òåííûõ ëþäåé òóò ïåðåä òîáîþ ðàñïèíàþòñÿ. Îòâå÷àé, ðàç âèíîâàòà».
Äåâóøêà ñìîòðåëà êóäà-òî ñêâîçü âñåõ ñâîèõ äîçíàâàòåëåé. «Ïîõîæå, è âïðàâäó áëàæåííàÿ, ñêàçàë ñåáå Ïàâåë Àëåêñàíäðî-âè÷. Î÷åíü ìîæåò ñòàòüñÿ». Îí âñå ïûòàëñÿ ïîíÿòü, ÷òî æå åìó òàêèì çàãàäî÷íûì âèäèòñÿ è íå âèäèòñÿ áóäòî, óñêîëüçàåò â åå íàêëîíå ãîëîâû è ÷åðòàõ ëèöà, ñëîâíî ó ñòàòóè.
Ñëîâ áîëåå íå ïðîèçíîñèëîñü. Âñå ïîñòîÿëè íåìíîãî ìîë÷à. Ïàâåë Àëåêñàíäðîâè÷ çàêóðèë. È ñêîðî êàê-òî íåçàâèñèìî äðóã îò äðóãà âñå ïîñòåïåííî ïðèøëè ê îäíîé è òîé æå ìûñëè, ÷òî ïðåäïðèÿòèå îêîí÷èëîñü ñîâñåì íå ïðåäâèäåííûì ïðîâàëîì. Åäèíñòâåííûì, êòî ñòðàäàë îò ýòîãî, áûë Ôàäåé, îäíàêî è îí ìàõíóë íà Ìàðôó ðóêîé.
È òóò õîçÿéêà ðàñêðûëà ðîò.
«Êîìó Ìàðôåíüêà, êîìó? Ìàðôåíüêà-òî, âåðíî, çíàåò, îíà ïîäíåñëà êîí÷èêè ñëîæåííûõ ïàëüöåâ ê áëåäíûì ãóáàì, ñëîâíî ïðÿ÷à ñòûä, èëè óëûáêó. Çàÿö, âûäðà è äüÿ÷îê. Êðèâíþ è â ñåðäöàõ íå òåñíî, è íå ïî íóòðó ÷åðâèíêà, òîëüêî äóðà÷îê. Êðóòèòñÿ, íå ðàçãëÿäèò ïî-çà ñïèíîþ õâîñò, íî âñå îäíî ê óøàì ïðèðîñò. À âîò êòî-òî ñïëåë ñâîå äàëåêî. Íåñ, ñîïåë íîçäðåþ, òîëüêî ðàñïëåñêàëîñü âñå». Âñå, èñêëþ÷àÿ ñàìó Ìàðôó, ïåðåãëÿíóëèñü. Îíà æå ïîñìîòðåëà êóäà-òî â ñòîðîíó è çåâíóëà. «Ãîä ñûðîé, ìûøè ìíîãî, çàéöó è äüÿ÷êó ïîäìîãà. Ðàññòåãíóëè-ðàñïàõíóëè. Âçÿëèñü, âçÿëè, ïîíåñëè. Íå ïðè äåëå òîëüêî âûäðà, ïðè õîòåíêàõ òëè». Îíà çàêðûëà âäðóã ëàäîíÿìè ëèöî. Âñêîðå ïîñòåïåííî íà÷àâ âçäðàãèâàòü, äðîæàòü ñèëüíåå è òèõî ïîñòàíûâàòü. Îíà ïëàêàëà. Ïàâåë Àëåêñàíäðîâè÷ äàæå âûðîíèë ïàïèðîñó è øàãíóë ê íåé. Íî îíà âäðóã çàëèëàñü ÿñíûì è ãðîìêèì ñìåõîì, êàêîé áûâàåò ó èíûõ äåòè, áðîñèâ ïëåòüìè ðóêè, îòêðûâ øèðîêî ðîò è çàïðîêèíóâ ñîâñåì ãîëîâó, òàê ÷òî âïåðåä âûãíóëàñü ãðóäü. Íàñìåÿâøèñü, îíà ñíîâà çåâíóëà è îáõâàòèëà ñâîè ïëå÷è ðóêàìè, óñòàâèâøèñü ó÷èòåëþ ïðÿìî â ãëàçà. Ðå÷ü îí ñëûøàë ëèøü âïîëóõà, à âîò Îëüãà Îëåãîâíà âñå ðàçîáðàëà. Îíà íå ïîìíèëà, ÷òîáû êîãäà-íèáóäü òåðÿëàñü, îäíàêî òåïåðü íàøëàñü ñ îòâåòîì íå ñðàçó. Ðîò åå ïîäîáðàëñÿ è âòÿíóëñÿ ñîâñåì, ñëîâíî îñòàëüíàÿ Îëüãà Îëåãîâíà íåçàìåòíî ðàçäóâàëàñü, à ïîäáîðîäîê åå ïîáåëåë íåðîâíîé êîæóðîé. Íå äîæèäàÿñü ñëîâ, îíà çàøëàñü â íåìîì ãíåâå, ðàññåêàÿ âîçäóõ ìàëåíüêèìè êîñòëÿâûìè êóëàêàìè. È ñî ñëîâàìè: «Ó-ó, ñóêà», ïîøëà âïåðåä, à Ôàäåé åäâà óñïåë åå ïåðåõâàòèòü. Íàêîíåö ïðåîäîëåâ ïðèñòóï áåçìîëâèÿ è ÷óòü íå âûðîíèâ ïðè òîì ãëàçà, îíà ïåðåãíóëàñü ÷åðåç ïëå÷î öåïêîãî Ôàäåÿ è, ñëîâíî îáíèìàÿ åãî çà øåþ, ðàçèíóëà ðîò è ïîøëà ñãóñòêàìè íàêîïëåííàÿ áðàíü, íàñòîëüêî îòáîðíàÿ, êàêóþ òîëüêî ïîçâîëÿëè îòíîñèòåëüíûå íà êðàþ äèêîãî ïîëÿ ïðèëè÷èÿ è ñîáñòâåííûé åå ýêñïðîìò.
Ñ÷èòàÿ íåóìåñòíûì äàëåå íàõîäèòüñÿ íà äâîðå, íàíåñøèì åé îñêîðáëåíèå è îáèëüíî ïîìå÷åííûì åå ñëþíîé, Îëüãà Îëåãîâíà âûðâàëàñü è âûáåæàëà ïðî÷ü, ðàñïóãàâ ñëåòåâøèõñÿ íà ñêðèï êàëèòêè âîðîí. Íå óõîäÿ ñîâñåì, îíà çàìåðëà â àðåîëå êàðêàíüÿ íà òðîïèíêå, ìíîãîçíà÷èòåëüíî îæèäàÿ, ñëîâíî íèêîìó íèêàêèìè ïðàâèëàìè â ýòîì ìèðå (î êîòîðîì èìåëà âïîëíå ñëîæèâøååñÿ ìíåíèå) íå ïîçâîëåíî äîëüøå íàõîäèòüñÿ ó îñêîðáèâøåãî åå äîìà.
Âûáåæàë æå ñëåäîì ê íåé íà ïîäìîãó îäèí Ôàäåé. Îí äåðæàë ðàññòàâëåííûå ðóêè íàãîòîâå, è íåÿñíî ÷òîáû ëîâèòü åå ïàäàþùóþ èëè æå ïðèíèìàòü ðîäû. Îí è ñàì íå çíàë. Îäíàêî íè â êàêîé ïîäìîãå îíà íå íóæäàëàñü è ïðè âèäå åãî çàòðÿñëàñü, èñïóñêàÿ âèäèìîå òîëüêî èì ñâå÷åíèå.
Âñêîðå âûøåë è ó÷èòåëü. Ìàðôà, ïðîëåïåòàâ íå÷òî íåðàçáîð÷èâîå è ðàçãëàäèâ íà ãðóäè ðóáàõó, ïî÷òè ñðàçó çàõëîïíóëà ïåðåä íèì äâåðü. «Áåçóìíàÿ òâàðü», ñòó÷à çóáàìè, áðîñèëà Îëüãà Îëåãîâíà. Ó÷èòåëü áåç ñëîâ ïîãëÿäåë íà åå îòöâåòàþùèé ðóìÿíåö è ïîøåë ìîë÷à ïî ñâåæåíàòîïòàííîé òðîïèíêå. Çàêóðèë íà õîäó, íî òóò æå âäðóã ñèëüíî çàêàøëÿëñÿ è îñòàíîâèëñÿ ðàñòåðÿííûé ñ êóëàêîì ó ðòà. «Äàâàé-êà ïîñîáëþ», âîçíèêëî òóò æå ïîä ðóêîé ó íåãî ëèöî Ôàäåÿ. Ó÷èòåëü ïîñïåøíî ïîâåðíóëñÿ ê íåìó âñåé ãðóäüþ è êàòåãîðè÷åñêè çàìîòàë ãîëîâîé è íà âñÿêèé ñëó÷àé ïîäñòàâèë ëîêîòü ïîä óæå çàíåñåííóþ íàä íèì ëàïó. Ôàäåé òîæå çàìåð, íàïðÿæåííî âãëÿäûâàÿñü, è ïîçàäè íåãî ñòàÿ ñâèðèñòåëåé îáñåëà ðÿáèíó, è ó÷èòåëü ÿñíî âèäåë, êàê îíè äàæå ñêâîçü ñíåãîïàä äàâÿòñÿ áîëüøèìè ÿãîäàìè, ïîäíÿâ ðàçèíóòûå êëþâû ê íåáó. Âñå òóò áûëè êàê-òî ÷åðåñ÷óð æèçíåëþáèâû. À åùå êàçàëîñü ïî÷åìó-òî, ÷òî Ôàäåé äîëæåí êðèêíóòü ñåé÷àñ: «Ïëè». «Áëàãîäàðþ-áëàãîäàðþ», ó÷èòåëü ïîæàë Ôàäåþ îáåèìè ðóêàìè êëåøíþ è íàñèëüíî óíÿë â ñåáå êàøåëü, îòñòóïàÿ è ïåãî áëåäíåÿ. Ïòèöû ïðîäîëæàëè òðàïåçó, à Ôàäåé ðàñïóñòèë íåõîòÿ ñâîé êóëàê. «Òàê êàê? Áûòü-òî?» «Âû ïðî ÷òî? íå ñðàçó ïîíÿë ó÷èòåëü. Àõ, ïðî ôåíîìåí âàø. Ìîæåò, âñå-òàêè ïîìåðåùèëîñü? Èëè ó âàñ âèäåíèå áûëî, à?» Íî òóò ïîäîñïåëà Îëüãà Îëåãîâíà ñëîâíî ìèôè÷åñêîå äîêàçàòåëüñòâî âñåãî îáðàòíîãî. «Âèäèìî, íåò
Íó, íàäî
÷òî ëè
ïîèñêàòü óëèêè, ìÿìëèë îí, ðàññåÿííî ïîòèðàÿ ïåðåíîñèöó. À ÷åðò âàñ ðàçáåðåò
×åãî âû îò ìåíÿ-òî æäåòå?» Îí ðåøèòåëüíî ðàçâåðíóëñÿ, ïóòàÿ íîãè ìåæäó ñîáîé, è ðàñêà÷èâàÿñü áûñòðî ïîøåë ïðî÷ü.
Îñòàëüíûå ðàññòàëèñü ïî÷òè òóò æå, áåç ñëîâ, ñëîâíî êàæäûé êóäà-òî ñïåøèë, ñî ñâîèìè, íè íà ÷òî íå ïîõîæèìè ïåðåæèâàíèÿìè. Ó Îëüãè Îëåãîâíû âîçëå ëèöà âèòàë çåëåíîâàòûé òóìàí. Ñíåäàåìàÿ ðàäîñòíûìè áåñàìè, îíà âñå êóòàëàñü â ñâîé ïóõîâûé ïëàòîê è íå ìîãëà ñîãðåòüñÿ. Äðîæü âíóòðè íåå ïîäíèìàëàñü íàðóæó, îíà îòáðàñûâàëà åå, íî òà âñêîðå ïðèíèìàëàñü çà ñòàðîå. Îíà ïðèêóñûâàëà ÿçûê òî÷íî çà îäíî òî, ÷òî îí áûë ìóæñêîãî ðîäà. Íî è æåíñêèé ïîñòðàäàë áû, ïîæàëóé, ïîâñòðå÷àéñÿ îí åé êàê-òî íå÷àÿííî. Îíà ïîêà íå çíàëà, ÷åì îòðàâèò æèçíü Ìàðôå. Äåëî íå áûëî ïðîñòûì íóæíî áûëî îáäóìàòü. Ïðî ìóæèêîâ æå è äóìàòü áûëî íå÷åãî îäèí áûë ÿâíî íå â ñåáå, à ñî âòîðîãî ïðèõîäèëîñü æäàòü ñêîðåå ìîëîêà.
Îí, êñòàòè, óæå ñêðûëñÿ èç âèäó. Ñèäåë, ïîäñóíóâ ïîä ñåáÿ íîãó è ïîòèðàÿ òîð÷àùèå èç-ïîä çàäà ïàëüöû â øåðñòÿíîì íîñêå. Øèíåëü ñêðûâàëà êîêîíîì åãî çàòóìàíèâøååñÿ íóòðî. Âçãëÿä òî îòäàëÿëñÿ îò ÿñíîñòè, òî ñíîâà îáðåòàë öåïêîñòü. ×òî-òî ìûñ-ëèëîñü î çàãàäêàõ ñóäüáû, î ïðîøëîì, î ñâîáîäíîé âîëå, î ïðèðîäå, çíàþùåé òîëüêî ñâîå, îá èíñòèíêòàõ è î ìåñòíîé ãëóøè ñîâåðøåííîé, êàê ðåøèë áû ôèëîñîô-èäåàëèñò. Ïðèãðåâøèéñÿ â ïîëóòüìå ìóæ÷èíà êðàñíåë ñâåðõ ìåðû, çàòÿãèâàëñÿ ïàïèðîñîé è çàìèðàë. Âñïîìèíàë, êàê, ó÷èòåëüñòâóÿ, âìåñòå ñ âèëÿíèÿìè âäîëü íàóêè, êîòîðóþ, â ñóùíîñòè, çíàë äîâîëüíî ïëîõî è íèêîãäà íå ëþáèë, âñåãäà ïðè ñëó÷àå îáðàùàëñÿ ê öåííîñòÿì ìîðàëè è ÷åñòè, íàêîíåö ïîðÿäêà êàê-òî íèêîãäà íå ïåðåâîäÿùèìñÿ. À äóøà âñåãäà øëà òðåòüåé ñòîðîíêîé, ãäå áûëî òèøå è îòêóäà âñå áûëî íà âèäó. È âîò òåïåðü íà âèäó ó íåå áûëî ÷òî-òî, ïîêà íåÿñíîå è ñãîðáëåííîå, åùå íå îòòàÿâøåå ïåðåä ëèêîì ñòàðàþùåéñÿ ïå÷è. Ó÷èòåëü ñëîâíî áû è íåõîòÿ, íî âñå æå îòïóñòèë âèõðè, êðóòÿùèåñÿ ïî ïîòîëêó è ñòåíàì, ÷òîáû æèëè ñàìè ïî ñåáå. È îíè îæèëè. Ñòàëî êàê-òî ìóòîðíî. Äâèæåíèåì ñêîðåå ðóê, íåæåëè âîëè, îí ïîääåðæàë ñåáÿ, ïîòðîãàë çà áîêà è ïî÷èòàë íåìíîãî âñëóõ, çàáûâøèñü. Îí ïðèäâèíóëñÿ ê ñàìîé ïå÷è. Óìîçðåíèå åãî çàïëûëî. Ãëàçà åùå ñìîòðåëè êóäà-òî, ÷óâñòâà ñòðóèëèñü è óæå íå òàê ëèïëè ê ñîìíåíèÿì, à ñêîëüçèëè ìèìî âñåãî. Îí âíîâü è âíîâü êà÷àë ãîëîâîé, ïîñûïàÿ ïåïëîì ïîòåðòûé ãîðÿ÷èé ëàöêàí; âðåìåíàìè íà ëèöî èç íåïðèãëÿäíûõ ãëóáèí ïðîñêàëüçûâàëà ñëó÷àéíàÿ óëûáêà, îí âûïÿ÷èâàë ãóáû, ëîâÿ åå, è ìåõàíè÷åñêè ïåðåñòàâëÿë íîãè, áóäòî ïîêèäàÿ ñâîé ðîïùóùèé ïî-ñòàðèêîâñêè äèâàí è îòïðàâëÿÿñü ïðÿìèêîì â æåëòîå êîïòÿùåå ñèÿíèå, ïîêà íå íàáðåë íà íåãî ñëó÷àéíî óäóøëèâûé ñëàäîñòíûé ñîí.
Ôàäåé ïðîâîäèë îáîèõ âçãëÿäîì è äîëãî åùå ñòîÿë, ïîäñòàâèâ êðóæàùåìóñÿ ñíåãó íå÷åñàíóþ, íè îäíîé íèòüþ íå ñåäóþ ÷åðíóþ ãðèâó. Îí áûë ïîäàâëåí è âìåñòå ñ òåì òëåë äóõîì îò íåâûñâîáîæäåííîé ñòðàñòè.
Åäâà òîëüêî îí âîøåë â ñåíè, ïîñëûøàëñÿ çíàêîìûé ñêðèïó÷èé ëàé, çâàâøèé åãî ïî èìåíè, ñîïðîâîæäàÿ ïîñëåäíåå íåêîòîðûìè íåõîðîøèìè ðèôìàìè. Ôàäåé ïîñòîÿë â òåìíîòå, æóÿ óñû ñ îáîèõ êîíöîâ, îäíàêî ïîðåøèë âñå-òàêè âîéòè. Çà ñìåøêîì äâåðè áåç ïðîìåäëåíèÿ ïîñûïàëèñü íà ñåðäå÷íîãî õîðîøî çíàêîìûå, ïîâòîðÿþùèåñÿ, êàê ïðèïåâ, ðóãàòåëüñòâà.
Ìàòü Ôàäåÿ áûëà ðàçáèòà ïàðàëè÷îì è ïðîëåæèâàëà ñâîè äíè íà ïå÷è ïî÷èòàé óæå
Ôàäåé çàòðóäíÿëñÿ ñ ñ÷åòîì çèì â ñâîåì ïóòåøåñòâèè áåç êîíöà è êðàþ. Áûëà â õîçÿéñòâå îáû÷íàÿ, ÷óòü ñáèâøàÿñÿ êîìüÿìè æèçíü âåëèêîëåïíàÿ, ïî ñóòè, ïðîñòîêâàøà, âåðíàÿ, ïðèíàäëåæàùàÿ îäíîìó òîëüêî Ôàäåþ. Ñ íåþ ó íèõ áûëè òåïëûå îòíîøåíèÿ, ëàñêîâûå, â ñ÷àñòüå è â ãîðåñòÿõ. È äà íè ñ ëîìîì, íè ñ òîïîðèêîì çà íåé îí íå ãîíÿëñÿ ïî íî÷àì, çàðóáîê íà íåé íå áûëî. Îäíàæäû, ñêàæåì, îíà ïåðåâàëèëà çà êàêîé-òî âåðøîê, è ñòàëî ãðóñòíî. Ãðóñòíåå, ÷åì ïðåæäå. Íî è âåñåëåå ñòàëî òîæå. À âîò ìàìàøà îáíàðóæèëà íåïîìåðíóþ çëîáó è íàçîéëèâîñòü, è Ôàäåé ñòàðàëñÿ æèòü òèõîíüêî è îáõîäèòü åå ãíåçäîâüå ñòîðîíêîé. È ñëîâíî îò çëîáû ýòîé åå ïî âñåé èçáå ïëàâàëè äóøíûå ôëþèäû è ãíàëè âìåñòå ñ òîñêîé Ôàäåÿ íà ñåíîâàë, à òî è äàëüøå ïîä ëóíó, â ïîëå.  ëåñ. «Ãäå òåáÿ íîñèò, îêàÿííîå òû ñåìÿ ñó÷üå? ïîñëûøàëîñü ñ ïå÷è, êàê òîëüêî ïðîïåëà ïîä íîãîé Ôàäåÿ ïîëîâèöà. ×òîá òåáÿ ÷åðòè äðàëè ïðîìåæ áåðåç. À âåäü íàêàçûâàëà ìíå òîãäà
âåðíî ñêàçûâàëà áàáêà Àáðîðà, ÷òî, êîëè íå ñíåñó äî Øåïòóíà Ïîêðîâíîãî, ÷óøü âûéäåò. Íî êàêàÿ
ìÿñíîé ïèðîæîê ñ ÿáëîêîì, øåëüìà íàìåêíóëà á õîòü
÷òî è îòöû íåáåñíûå áóðêàëà âûëóïÿò». Ôàäåé çíàë íàïåðåä è íå âíèêàë. Íî ïðîâèä÷åñêèé äàð òðåáîâàë ãîðþ÷åãî. Îí îáìàêíóë â ÷àøêå ïàëüöû, ñî ñêîðûì òùàíèåì óìûëñÿ è, ïðîìû÷àâ â âå÷íóþ òðÿïèöó, îñòàíîâèëñÿ ïîñðåäè êóõíè. Ñìÿë êëåêëûé ëîìîòü õëåáà ñ ñàëüíîé øêóðêîé è ñ õðóñòîì ïðîñóíóë âñå ýòî ñåáå â ðîò. Ñàëî óæå ïîðÿäî÷íî ïðîãîðêëî. Îí ïîñêðåá íîãòåì â äåðåâÿííîé ïëîøêå ñîëÿíîé êàìåíü è îòïðàâèë âäîãîíêó ñêðîìíóþ ùåïîòü, ñîëîâåÿ. Äðóãîé ïÿòåðíåé ïðî÷åñàë ïîïóòíî áóðóþ çàâÿçü ñâîåé áîðîäû. Îáëèçàë ãóáû â ñîíëèâîì èçíåìîæåíèè, óïåðñÿ ðóêàìè â ïîòîëîê è òàê çàñòûë. Ãëÿäåë áåññìûñëåííî â çåâàþùåå ïîääóâàëî è âðåìÿ îò âðåìåíè ïîòÿãèâàëñÿ, êðÿõòÿ è êàòàÿ â ìîçãó ìÿêèø íàæèòîé äóìû. Ìàòü ðàññêàçûâàëà, êàê îäíà áàáà íàãóëÿëà äèòÿ íå ïîéìè îò êîãî, à ãîâîðèëà âñåì, ÷òî âî ñíå, è òî êîðìèëåö âûøåë. Êðîìå ðàñïåêàíèé è ðåäêèõ, âåñüìà ñâîåîáðàçíûõ ïîêàÿíèé, îò ìàòåðè îí ñëûõàë òîëüêî ëèòàíèÿ îòñóòñòâóþùåìó è âðÿä ëè ñëóøàþùåìó ìóæó, êîòîðîãî îíà ñòðàñòíî è áåçîòâåòíî ëþáèëà. Ââèäó ýòîãî íîâøåñòâ íå ïðåäâåùàëîñü. È âñå æå ìàòü áûëà íûí÷å â óäàðå è ñêîðî ïðîíÿëà Ôàäåÿ, íåñìîòðÿ íà êðåïêóþ åãî ãëóõîòó. Ôàäåé íèêîãäà íå ïûòàëñÿ çàñòàâèòü ñåáÿ ê ÷åìó-ëèáî ïðèâûêíóòü, ïðèíîðîâèòüñÿ. Ññóäèëà ïðèðîäà åìó õàðàêòåð áóòûëî÷íûé, â ñìûñëå ñ îäíèì òîëüêî óçêèì ãîðëîì íà âñå âõîäû è âûõîäû. Îòöåïèâøèñü, îí áûñòðî ñãðåá ñî ñòîëà êðîøêè ñåáå â ëàäîíü è âûøåë âîí.
Ïðîøëè çà òèêàíüåì õîäèêîâ ñåêóíäû, è îí íàñóïëåííûé âåðíóëñÿ îáðàòíî. Âîðîíà ïðîêðè÷àëà â òðóáó. «Ê äåíüãàì», ïîäóìàë Ôàäåé. Ñ áðåçãëèâîé âàæíîñòüþ, íàïîäîáèå öåðêîâíîãî ïðè÷åòíèêà, îí çàòîëêàë â ïå÷ü ðàçìî÷àëåííîå îãðîìíîå ïîëåíî è âûøåë ñíîâà.
«Çíàòíà æ òàêè äóðà, áðàíèë îí ñåáå ïîä íîñ ñèëû ïðèðîäû â ëèöå Îëüãè Îëåãîâíû, â ëèöå, ñêîðî ðàñòåðÿâøåì áûëóþ ïî÷òåííîñòü. Âûäóìàëà îâöà ñåáå øåðñòè êëîê
ñ ãîðîäñêîãî õëûùà è âñÿ, âèäíî, èçâåëàñü, ïîêà Ìàøêà åé íå ïîäïóñòèëà. À òîò ïðÿìî ãîñòèíåö, êðàñíîïåðûé, ñîïëèâûé. Êàê ýòî åùå î÷êè íå ïîäöåïèë, ÷òîáû ëÿæêè ó òîé ðàñïîçíàòü ñ áîëüøåé ïðåìóäðîé. Ìàõà-ìóäðà, ìàòü åãî òóäû», Ôàäåé ðàñõîõîòàëñÿ è ïëþíóë ñ óäîâîëüñòâèåì ïîä íîãè.
Ôàäåé â öåëîì áûë èçîáðåòàòåëåí, íî íå òùåñëàâåí. Ïîýòîìó ïî÷òè íè÷òî íå âîïëîùàëîñü â æèçíü. Îí øåë êóäà-òî è áóáíèë ñåáå. Èíîãäà ìûñëü ñ ñèëîé ïðîðûâàëàñü íàðóæó. «Ìå÷òà-èäåÿ, æîïêà êóðèíàÿ. Êóë;èêè, ãîâîðèò, íàäî èñêàòü. Ó-ó-ó, ìåðòâå÷èíà õîõëàòàÿ». Ôàäåé ñòðàõ êàê íå ëþáèë ñïëåòíè (à áîëåå òîëüêî ñòðåêîç), íî ê ïåðåñóäàì íàåäèíå áåç ñâèäåòåëåé îòíîñèëñÿ ñ òåðïèìîñòüþ. Ñíåæèíû ñûïàëèñü ðàçìåðîì ñ ÿéöî. Ôàäåþ îáëåïèëî áðîâè, è îí òóò íå ïðåìèíóë âñïîìíèòü, ÷òî ó÷èòåëü, êàê ñóäà÷èëà âñÿ äåðåâíÿ èç ïîñëåäíèõ ñèë, à Ôàäååâû âíóøèòåëüíûå óøè íå ìîãëè ïðîïóñòèòü ìèìî, òàê âîò, ó÷èòåëü îòáûë â èõ óãîë íå ïî âåëåíèþ îäíîãî ñåðäöà, ñòîñêîâàâøåãîñÿ ïî ñîõå è âîçäóõó, à åùå ïî ÷üåé-òî íåäâóñìûñëåííîé ïðîñüáå. «À äóðà Îëåãîâíà îáðàäîâàëàñü ïåðâîìó áåñõîçíîìó ìóæèêó, â ýòîì ìåñòå Ôàäåé, ïîõîæå, òàê æå îïóñêàë èñòîêè ñîáñòâåííîé ïðèðîäû, îáðàäîâàëàñü äèâó äèâíîìó, êóëèêó ÷àõëîìó. ßçâè åãî â ïåðüÿ. Ìàëî, âèäàòü, ìóæ åå âñþ ñâîþ æèçíü âîñïèòûâàë êàê ìîã. Íå ïîóìíåëà».
Ïàñêóäñòâî ÷åëîâå÷åñêîãî õàðàêòåðà, ãëóáîêî ïðî÷óâñòâîâàííîå Ôàäååì, æèëî â íåì ñàìîì åùå ãëóáæå. Ïî åãî æå ñîáñòâåííîìó òâåðäîìó óáåæäåíèþ. Ôàäåé òÿãîòèëñÿ ñâîåé îáîëî÷êîé, ñàìèì ïðåäîïðåäåëåíèåì, ëèøàþùèì âûáîðà è îáðåêàþùèì íà îäíî òîëüêî òî, ÷òî åñòü. Îí áû, íàïðèìåð, õîòåë ñòàòü êðîòèêîì, èëè õîòÿ áû ñóñëèêîì, äåâàõîé ñ êðàñíûìè ùåêàìè íà õóäîé êîíåö, ñèäåë áû, åë, ãðåëñÿ, íè î ÷åì íå äóìàë. Íî íå òî ÷òî â íîðó äàæå â þáêó, ïîäóìàåøü, êàêàÿ äðÿíü, íóæåí áûë êàêîé-òî ñêàçî÷íûé ïðîïóñê, ãðàìîòà, ëåíòî÷êà íà áàøêå. Èíà÷å íå ïîâåðÿò, âûíåñóò êóäà-íèáóäü ïîä ÿáëîíþ, äà îñòàâÿò ëåæàòü äî íåáåñíîãî çíàìåíèÿ. Îñûïàåìûé ñ íåáà ïóøíîé êðóïîé îí âûøåë â òîñêå íà îêîëèöó è ïîãëÿäåë íåïîíèìàþùå íà ïîðîæíèå ñâîè êóëàêè. «Âûïàë, ïðåçðèòåëüíî èçðåê îí, îãëÿäûâàÿ âñëåä çà ðóêàìè ïëåøèâîå ïîëå. À ÷åãî âûïàë? Ñàì íå çíàåò».
Îí ïîäóìàë, êàê ðàäîñòíî, íàâåðíîå, ìíîãèì, ÷òî íà äîáðûå ïîëãîäà òèøèíà è ñîí. Êðîòû è áåëêè, ìåäâåäè, õîìÿêè íàêîíåö ìîãóò ñìåëî ïîäïóñêàòü õðàïó, ïðèâàëèâøèñü ê äâåðè, è îí ìîã õîòÿ áû çà íèõ íå áåñïîêîèòüñÿ. Ôàäåé ñëûøàë, ÷òî êðîòîâüåé êðîâüþ âðîäå ëå÷àò äóðà÷êîâ. È ïî÷åìó-òî óâåðåí áûë, ÷òî áåç òîëêó. «À õóæå âñåõ ïòèöû ýòè. Áåñòîëêîâûå ñîçäàíèÿ. Îòñòóïíèêè». Ôàäåé ïîêà÷èâàëñÿ, æìóðÿñü. «Êàêèå æå âñå-òàêè êóëèêè, à?» Ñòàðàÿ äèêàÿ ÿáëîíÿ, ÷åðíàÿ, êàê ñûðàÿ çåìëÿ, ðàâíîäóøíî ïîñêðèïûâàëà.
À ñíåãà âñå ïðåáûâàëî. È òàÿë îí óæå íå ñëèøêîì îõîòíî. Çèìà çäåñü çíàëà ñâîå äåëî. Ïîâàëèò òàê ñ íåáà âäðóã, íèêîãî íå ïðåäóïðåæäàÿ, ðûõëî è ùåäðî, íå óñïååøü ñ çåìëè ïîäíÿòüñÿ óæå è ñëåäà îò òåáÿ ïðîñòûë. À ãäå-òî, ãîâîðèëè, ñîëíöå ÷óòü íå äîòëà ïîëèâàåò, õî÷åøü çàéöåâ ñòåêëÿøêîé ïóñêàé, õî÷åøü áàá íà ãðÿäêå âûðàùèâàé. Ó Ôàäåÿ áîëåë çóá, åäèíñòâåííûé íåâåðíûé ñðåäè ñåáå ïîäîáíûõ, êðåïêèõ, êàê ìîðæîâûé áèâåíü. Áîëåå ÷åì ðàçìûøëåíèÿì, Ôàäåé áûë ïîäâåðæåí òîëüêî ñòðàñòè ê ðàçîáëà÷åíèþ îòñòóïíèêîâ. Çóá æå ñ ñàìîãî äåòñòâà íûë â äóðíóþ ïîãîäó, íî íèêàê íå æåëàë ðàñêà÷èâàòüñÿ è ïðèíÿòü ñóäüáó ãäå-íèáóäü íà îïóøêå â äóáîâîé ëèñòâå èëè â ãíåçäå ó ñîðîêè, äóðû. Ãîäû þíîñòè äàâíî ñëèíÿëè, à âñå îäíî Ôàäåé ïðèîòêðûâàë óãîë ðòà è ñî ñâèñòîì âòÿãèâàë â ñåáÿ âîçäóõ. Îò õîëîäíîé ñòðóè çóá íå óòèõàë, íî áîëåòü íà÷èíàë êàê-òî ïî-èíîìó. Îäíàêî ñëó÷àëîñü, Ôàäåþ âñå íàäîåäàëî, îí íàáðåäàë íà ïåðâîå ïîïàâøååñÿ äåðåâî è â çàïàëü÷èâîñòè ìîã âäðóã ñàäàíóòü îá íåãî ãîëîâîé, ñëîâíî çàïóãèâàÿ äðÿííóþ êîñòü, çàòåÿâøóþ ñ íèì ÷åõàðäó. Áàáêèíà äóøåãðåéêà ñèëüíî æàëà ïîä ìûøêàìè, íàâåäåííîå ïîâåðõ íåå òðÿïüå âçäûìàëîñü çàäóáåâøèìè ëîõìàìè. ×àñ øåë îáû÷íûé, âñå òîò æå. Ãäå-òî ó ïðóäà èñòîøíî ïðîêðè÷àë âîðîí, è îò åãî âîïëÿ ÷åëþñòü çàíûëà íàíîâî. Ôàäåé îáðàòèë ãëàçà äîëó. Ïîòåð êóëàêîì ùåêó, ìèìîõîäîì ïîñêðåá ïðîìåæ æåñòêèõ êëî÷êîâ áîðîäû ãíåäûìè, äàâíî íå ðàçãèáàþùèìèñÿ ïàëüöàìè è ïîäáîäðèë õðèïëûì ãèêàíüåì ïðîëåòàâøåãî ìèìî æèðíîãî ñíåãèðÿ, ðàññòàâèâ øèðîêî ðóêè è ïíóâ êîìîê çåìëè åìó âäîãîíêó.
 íåáå ãîòîâèëîñü ÷òî-òî íåëàäíîå. Ãðîçíî îáâîëàêèâàëî äîëèíó ñî âñåõ ñòîðîí è ïðèñìàòðèâàëîñü ê èõ âûñîêîìó áåðåãó. Êðÿêíóë äðÿõëûé ïðèäîðîæíûé âÿç, óâèäàâ âî ñíå ìàñòåðñêóþ ïëîòíèêà, ïîäóë íà ðàäîñòü âñåì îäûøå÷íûì ñåäîé ñòàðûé âåòåð, ðàçáèâàÿ ñíåæèíêè â êàïëè äîæäÿ, çàêðóæèë ñ ñîáîé âñå è âñþäó, è çà÷åñàëîñü ñåðäöå îò âèäà âñòðå÷íîãî êîâûëÿ, âñòðåâîæåííîãî, êàê ïîéìàííàÿ çà ùèêîëîòêó äåâà.
Ãîâîðÿò, íå ìîæåò áåç ïîäðóãè âîäÿíîé äåäóøêà, à æèâåò îí ïîä ìåëüíèöåé, òàê ÷òî åñëè íå íåâåñòà, òî ñàìîìó ìåëüíèêó èäòè ïî âîäó, à áåç ìåëüíèêà, ÿñíîå äåëî, âñåì õóäî. Õîòÿ íà êîé ëÿä ìåëüíèê äåäóøêå, Ôàäåþ áûëî ðåøèòåëüíî íåâåäîìî. Îí ñîðâàë áîëüøóþ ìåòåëêó è, âçÿâ çà äëèííóþ øåþ, ïîõëîïûâàë ñåáÿ ïî êîëåíó, áðåë ìåäëåííî ïî ãðÿäå âäîëü äîðîãè, ïðèñìàòðèâàÿñü è çàïåâàÿ âðåìÿ îò âðåìåíè.  ìèíóòû ïåðåæèâàíèé îí âñåãäà èñêàë îäíó òðàâó, íàçâàíèÿ êîòîðîé íå çíàë, íî íàõîäèë áåç òðóäà è óçíàâàë ïî çàïàõó. Òàê è òåïåðü: åäâà ïîäóìàë, êàê îáíàðóæèë îäèíîêèé êóñò, ïîáóðåâøèé îò õîëîäà è î÷åðåäíîé ñìåðòè. Ôàäåé ïðîòÿíóë ðóêó è ëàñêîâî ïîòðåïàë çíàêîìîãî çà âåòî÷êè. Ïîä íîãè ïîñûïàëñÿ êîìüÿìè ñíåã, ðÿáîé îò ñåìÿí è ïûëè. Ôàäåé ñìÿë íåñêîëüêî ëàïîê-ëèñòèêîâ, è íàòîëêàë çà ùåêó ê áîëüíîìó çóáó. Ïîæåâàâ ãîðüêèé êîì äëÿ áîëüøåãî òîëêó, Ôàäåé íå óäåðæàëñÿ è ïðîãëîòèë åãî. Íàðâàë åùå è âûñûïàë â ðàçèíóòûé ðîò ïðèãîðîøíþ ìàëåíüêèõ çàîñòðåííûõ çåðíûøåê. ×åðåç íåêîòîðîå âðåìÿ â ãîëîâå îáíàðóæèëîñü ïðèÿòíîå çàïóñòåíèå. À ïàëüöàì ïåðåäàëñÿ îñîáåííûé ãîðüêèé àðîìàò. Äëÿ îêîí÷àòåëüíîãî ñâîåãî óñïîêîåíèÿ Ôàäåé âçäóìàë ïðîéòèñü äî áëèæàéøåãî îñèííèêà, ïåðåõîäÿùåãî äàëüøå óæå ïðÿìî â ïîäáîðüå. Òîëüêî íîãè åãî ñúåçæàëè òî è äåëî â êàêóþ-íèáóäü êîëåþ è âÿçëè â ãëóïîé, îáìàíóòîé ñíåãîì ïî÷âå, åùå íå ïðîõâà÷åííîé êðåï÷àþùèì ÷àñ îò ÷àñó ìîðîçöåì. Ôàäåé õîòåë áûëî ñâåðíóòü ñ äîðîãè, íèêàê îò÷åãî-òî íå çàðàñòàþùåé, è ïîéòè ïîëåì, íî ñëó÷àéíî îáåðíóëñÿ è çàìåð ñ âûðàæåíèåì íàïðÿæåííîé ìûñëè, âíåçàïíîé, ïðîíèêøåé äàæå â åãî íåîäíîçíà÷íóþ ñòàòü è ïåðåøåäøåé ñ íåáîëüøîé îòñðî÷êîé â áåñïîêîéñòâî è âîñõèùåíèå. «Ñëåäû, ñëåäû, òðîïà, íó òû, ìåäíûé ãëàç», áèë îí â çàñêîðóçëûå ëàäîøè çà íåèìåíèåì áóáíà, çàâîðîæåííûé øàëüíîé âåðåíèöåé ñîáñòâåííûõ îòïå÷àòêîâ íà áåëîé ïîëåâîé ñêàòåðòè. Íà äíå êàæäîãî ñòîÿëà ìóòíàÿ âîäèöà, è ñêàêàëî òàì ïî êðîõîòíîìó Ôàäåþ, óñêîëüçàþùåìó îò êàòÿùèõ íà íåãî òó÷. Íî íå âå÷íàÿ ñóáñòàíöèÿ çàõâàòèëà Ôàäåÿ. È íå âå÷íàÿ ïðèðîäíàÿ êðàñîòà. Åäâà óäåðæèâàÿñü îò ïàäåíèÿ, âäîõíîâåííûé è íåäîñòóïíûé, îí ïîòðóñèë îáðàòíî, ðàçáðàñûâàÿ áðûçãè íà ðîäíûå ïåéçàæè. Ïëàí åìó ñàìîìó êàçàëñÿ íå÷åëîâå÷åñêè õèòðîóìíûì. È êàê êàæäûé, îòêðûâøèé íå÷òî, ïóñòü è íè÷òîæíîå äëÿ óìà ìàëîâåðíîãî, íî áåçðàçäåëüíî ñâîå, îí îùóùàë, êàê ó çåìíîãî ïðèòÿæåíèÿ èññÿêàåò äàííàÿ íàä íèì âëàñòü. Ïîãîäà ïëûëà äàëüøå ñàìà ïî ñåáå. Ñíåã ñòåíîé, êàêîé îõîòíèêè âåëè÷àþò «ðÿíäîé», òðåïàëñÿ è ðàñêðàèâàëñÿ çëîáíûì âåòðîì, è âñÿêàÿ ñíåæèíêà, ïðåæäå ÷åì çàëåïèòü ãëàçà è óøè, âû÷åð÷èâàëà â ñòóäåíåþùåì âîçäóõå ìàãè÷åñêèå, ïî ìíåíèþ Ôàäåÿ, çíàêè.
«Ìîæåò, è íå çðÿ ãîâîðÿò, à
÷àé çíàþò
Òîëüêî ñ ÷àÿ ïüÿí-òî íå áóäåøü», ïåë îí íà áåãó. Îí áûñòðî îêàçàëñÿ âîçëå çíàêîìîãî çàáîðà è æàäíî îñìîòðåë òî ìåñòî, ãäå ïðèáëèçèòåëüíî ñëó÷èëîñü çàãàäî÷íîå. Íå âèäíî áûëî, ÷åñòíî ñêàçàòü, íè çãè. Íî âñå æå ñíåæîê ëåæàë ðûõëî è äåâñòâåííî. È ñëîâíî óòðî óæå áûëî â äðóãîé êàêîé-òî æèçíè. Áåëèçíà ýòà, ñêàëÿùàÿñÿ èç òüìû, áûëà, êîíå÷íî, íàòóðàëüíîé èçäåâêîé. Ôàäåé ñî çëîñòè ëÿãíóë ðÿáèíó, è åìó çà øèâîðîò ñåé æå ÷àñ ïðèçåìëèëàñü ìîêðàÿ ëåäÿíàÿ ãðîçäü. Ãðîçíî íàñòèãíóâ åå è çàáðîñèâ íàçàä, îí ïðèíÿëñÿ æäàòü. Îòêðûòèå åãî, â ïðèíöèïå, íå ìåðêëî ïðè ëþáîì ðàñêëàäå. Ïåðåìèíàÿñü ñ íîãè íà íîãó, îí âûñìàòðèâàë ïîäõîäÿùèå óêðûòèÿ è íàïðÿæåííî ïðèñëóøèâàëñÿ ê ìàëåéøèì øîðîõàì, âîäÿ ëåâûì ñâîèì óõîì åäèíñòâåííûì ïëîòîÿäíûì îðãàíîì íåâèííîãî â öåëîì îáëèêà. Õîòÿ çà ïëîòíîé íåáåñíîé ïåëåíîé ñîëíöà íå áûëî âèäíî, Ôàäåé ÷åðåç íåêîòîðîå âðåìÿ ïîíÿë, ÷òî äî êîíöà äíÿ äàæå òàêîãî êîðîòêîãî åùå ñëèøêîì äîëãî, à âñåìó âàæíîìó ïðîèñõîäèòü äîëæíî íî÷üþ ëèáî íà ðàññâåòå. Êàêèì-òî îáðàçîì îòûñêàëñÿ èñòî÷íèê óâåðåííîñòè, è òåïåðü Ôàäåé áåççàâåòíî ÷åðïàë èç íåãî, îùóùàÿ â ñåáå ñèëû íàâåñòè æåëàííûé ïîðÿäîê. Ïî âîçìîæíîñòè ðàç è íàâñåãäà. Ïîðà, ïîðà óæå áûëî ñîáðàòüñÿ è ïðåðâàòü õîä áåññîâåñòíûõ ñîáûòèé.
Äî òåõ æå ïîð, ïîêà åãî èñêóññòâî íå ïîëó÷èëî ïðèëîæåíèÿ, îí îáëþáîâàë ñåáå äëÿ äîçîðà ñòîã íåïîäàëåêó, ïðèìå÷åííûé óæå î÷åíü äàâíî. Ñ óäîâîëüñòâèåì, ïîäêðåïëÿåìûì ñîçíàíèåì äîëãà, Ôàäåé îñêàëèëñÿ â ëèöî âçëîõìà÷åííûì íåáåñàì è, ðàçâîðîøèâ áîê ó íåâûñîêîé ñêèðäû, ïîëåç âðåìåíèòü â ïðåëîå ñåíî.
Ãäå íå áûâàåò íàñëàæäåíèé. Ìàðôà áðîäèëà ïî ëåñó, íå âèäÿ äîðîãè è íå ñëûøà çâóêà ñîáñòâåííûõ øàãîâ. Ðóêè åå áûëè äëèííû è íåâåñîìû è, êàçàëîñü, ìîãëè äîñòàòü, êîãäà îíà òîãî ïîæåëàåò, äî ëþáîãî äåðåâà, äî âñÿêîãî, ïóñòü ñàìîãî íåïðèìåòíîãî ïîä íåáîì ãíåçäà. Òîëüêî èõ âñåãäà âèäíî, êàê íå ïðÿ÷ü, òÿæåëî òåìíåþò íà ëàäîíÿõ îáëàêîâ óçëàìè áåññòûäíîé è áåññîííîé ìàñòåðèöû. Ìàðôà âèäåëà âñå, âñå ïîíèìàëà. Íîãè óæå íå èçâèâàëèñü ãëóïûìè âåðåâêàìè, êàê ïîä÷àñ â êîøìàðàõ, à íåñëè âîëüíî è ëåãêî. Ìîãëà Ìàðôåíüêà ñòóïàòü çàäîì íàïåðåä, ìîãëà êàê óãîäíî, ìîãëà âîîáùå íå ïåðåáèðàòü íîãàìè, ëåòåòü, èëè ïëûòü, ÷òî è òî÷íî íå ñêàæåøü. Âñå ñèëüíåå îùóùàëà îíà óäðó÷àþùóþ ïóñòîòó. È îòòîãî ïóãàëà ýõî. È íå çàêàí÷èâàëà íåðàçáîð÷èâóþ ïåñíþ òàíöåì. Âîò âûõîäèò îíà èç-çà äåðåâà, íå óçíàþò åå äèêèå ìåñòà. Ñëîâíî åå è íåò âîâñå. Ñëîâíî êòî-òî ïîõîæèé óæå áûë çäåñü. Íà ðóêå ó íåå ëóêîøêî, óëûáêà äðîæèò íà ãóáàõ. Ñëîâíî ëåã÷àéøèé íåâèäèìûé ïàð èñõîäèò îò òåëà. Íà ãîëîâå âåíîê èç áàãóëüíèêà ñ ÷åðíûìè ïåðüÿìè. Ïóõ îòëèâàåò ñèíåâîé, çà òóãèì êóøàêîì ãíóòûé ïòè÷èé êîãîòü íå êîãîòü, êîñòÿíîé íîæ. Ñåðï. Î íåì áûëî ñêàçàíî. Êîëåò îñòðèå áåëîå äåâè÷üþ ìÿêîòü, î ÷åì-òî ïðîñèò, èëè ïðîñòî ãîâîðèò. Ñòàëî áûòü, âðåìÿ. Îíà ñãèáàåòñÿ ê çåìëå è ñðåäè ðûæèõ èãë è ðàññûïàþùèõñÿ êîñì ñâîèõ âèäèò ÷üþ-òî ãîëîâó, êðàñíóþ, êàê ó ìóõîìîðà, îäíà òîëüêî ìàêóøêà èç çåìëè òîð÷èò. Îíà ìÿãêî ïðèõâàòûâàåò êîí÷èêàìè ïàëüöåâ è, ïîòÿíóâ, ñðåçàåò ìàëåíüêóþ ãîëîâó â êðàñíîì êîëïà÷êå, ñ áîðîäîé è òîëñòûì íîñîì, è ãëàçàìè, õëîïàþùèìè óæ íå òàê óäèâëåííî. Îáòåðåâ ñåðï î ïîäîë, îíà êëàäåò äàíü â áåëîå ëóêîøêî è çåëåíûì ñàôüÿííûì ñàïîæêîì òèõîíüêî ïðèòàïòûâàåò áàãðÿíóþ ëóíêó. Íå ðàç åùå áûëî âåçåíèå Ìàðôåíüêå è åå ñåðïó, è ñêîðî ëóêîøêî çàãîëîñèëî íàïåðåáîé äåñÿòêàìè òîíåíüêèõ ãîëîñêîâ, ïðîñíóâøèõñÿ, îñìåëåâøèõ. È âûâåëî åå íàêîíåö ê ñàìîé ãëàâíîé. Òà áûëà óæå áîëüøàÿ, êóäëàòàÿ, äàâíûì-äàâíî ïîäæèäàëà åå. Çðåëà. Ãëàçà åå çåëåíåþò ñêâîçü çàêðûòûå âåêè. Ìàðôà îñòàíîâèëàñü. Îñòàíîâèëàñü íåâîëüíî, íî òâåðäî. Ñëîâíî çíàëà, êóäà øëà, íî îðîáåëà âñå æå. À óéòè ñåáå íå äàëà. Ïðèæàëàñü ê äåðåâó, ïðÿ÷à ðóêè çà ñïèíó. Ñêàçàëà ñåáå, ÷òî âñå ýòî ïðîèñõîäèò íå ñ íåé. È âîò óæå â äâà ïðûæêà îêàçàëàñü ïîäëå, ïîäíÿëà þáêó, ïðî÷åðòèëà îñòðèåì ïî áåäðó ââåðõ, ïåðåéäÿ íà æèâîò ïîëóìåñÿöåì è äàëüøå íà äðóãîå áåäðî. Ïîñòàâèëà áîñóþ ïÿòêó íà øèðîêèé ëîá è ñ õðóñòîì âûäàâèëà íàðóæó. Ïîêàçàëñÿ òîëñòûé æàäíûé êàäûê, ãëàçà äåðíóëèñü è ðàñêðûëèñü. Ìàðôà ìåäëåííî îïóñòèëàñü, øèðîêî ðàññòàâèâ äëèííûå íîãè, è íå ñíèìàÿ ñòóïíè ñ øåðñòè íà ïëîñêîì òåìåíè, ïðèáëèçèëàñü îáàãðèâøåéñÿ ïîëîñîé ê ñàìîìó íîñó, ñàìûì ÷åðíûì ãóáàì. Ãëàçà çàæãëèñü. À îíà íàñêîðî óñìåõíóëàñü è, ñêîëüçíóâ ðóêîþ ïîä ñîãíóòîå êîëåíî, âîòêíóëà íîæ ïî øèðîêóþ ðóêîÿòü. Ïî÷óÿëà, êàê ñëàáíåò, è ïðèíÿëàñü áûñòðî-áûñòðî ïèëèòü, äèâÿñü íà ñòðóÿùèéñÿ ïî ëåçâèþ ñèçûé äûìîê, ãóáû ïóçûðèëèñü è êàïàëè íàçåìü, øåâåëèëèñü, ñëîâíî õîòåëè ÷òî-òî ñêàçàòü.
Ãîëîâà áûëà òÿæåëîé, è ìàñëÿíûå âîëîñû íîðîâèëè óòå÷ü ñêâîçü ïàëüöû. È íîãè óæ âçìîêëè è ïðîñèëè íåâîçìîæíîãî. ×òî-òî ïðîëåòåëî â âûøèíå è ïðîøóðøàëî êðûëüÿìè ïî âåðõóøêàì äåðåâ. Ìàðôà ñìåÿëàñü, çàïðîêèíóâ ãîëîâó. Äðîæà âñåì òåëîì, ìî÷èëà çåìëþ ñëåçàìè è øâûðÿëà ñâîè ñòàðàíèÿ ââåðõ.
Ñíîâèäåíèÿ â ýòó íî÷ü ó÷èòåëÿ íå íàâåùàëè. ×òî áûëî ïåðåâàëèâàëîñü óòðîáíîé ìàñëÿíèñòîé ìàññîé â ïîâîäó ó áåññîííîãî âåòðà. Òîò áóáíèë, êàøëÿë, ïîâòîðÿë ñâîþ åäèíñòâåííóþ ìîëèòâó, ó÷èòåëüñêàÿ ãîëîâà íàáóõàëà è øèðèëàñü, ñëîâíî ãðîçèëàñü äàòü òå÷ü. Íî â ÷àñ, êîãäà ðàññâåò óæå áûë çà÷èíàåì, íà ïîãðàíè÷íîé òåððèòîðèè, ãäå ñâîáîäíàÿ îò ïðèêàçîâ è ïðèçðàêîâ äóøà íà÷àëà ìåäëåííî âîçâðàùàòüñÿ â ó÷èòåëÿ, åãî ïðîíÿëè ÿðêèå íåñêîí÷àåìûå âèäåíèÿ, à ñîííûå ÷óâñòâà âñëåä çà ôàíòàçèåé êàçàëèñü ñâåæè è íåóçíàâàåìû èì ìû÷àùèì ÷òî-òî, ñâåðíóâøèìñÿ áàðàíêîé, âñåìè ñèëàìè íîðîâÿùèì óâÿçíóòü â ýòîì òîìëåíèè, ÷ðåâàòîì ïî ìåíüøåé ìåðå ãîëîâíîé áîëüþ. Ñëàáûé è ñûðîé, êàê áðåäÿùàÿ ðîæåíèöà, îí óæå áûë âûáðîøåí íàçàä â ÿâü, íî âñå åùå ïðèòâîðÿëñÿ ñïÿùèì è áåñïîêîéíî âîçèëñÿ ñðåäè òóñêëûõ áëèêîâ, òÿæêî âçäûõàë, ìàñòåðèë ÷òî-òî íåâîëüíîå èç ïîäóøêè. À â êîìíàòå òåì âðåìåíåì ñòðåìèòåëüíî è æåñòîêî ñâåòàëî. Íà ñàìîì äåëå íåðàñòîðîïíî, ïî÷òè íåóâåðåííî. Ðàññåèâàþùàÿñÿ ìãëà âíèìàòåëüíî ïîäáèðàëà çà ñîáîé íàðî÷íî îáðîíåííûå ìèðàæè, ÷üè-òî ñëåïûå ÷àÿíèÿ è íåâîëüíûå ïðîñüáû.
Íå ñòåðïåâ ïóñòîòåëîñòè äðàçíÿùèõ åãî ïîëóñôåð, ðàçäåðíóòûõ ðûáüèõ ãóá è ãëàçóðíûõ áëèêîâ, ó÷èòåëü ðàçäðàæåííî ñêîìêàë ñòåãàíîå îäåÿëî. Áðåçãëèâî îáòåðñÿ èì è, íå ÷óâñòâóÿ õîëîäà, ñåë íà êðîâàòè. ×åøóÿ âñå åùå øåâåëèëàñü, à ãóáû èñêàëè åãî ïðîòÿíóòûõ ðóê. Îí îòêðûë ãëàçà, ðåøèâ áîëüøå íå çàêðûâàòü. Ïîñêðåá øåþ, ïîòåð êîñòÿøêàì ïàëüöåâ ëîá è âëåç â ñàïîãè. Øåðñòÿíûå íîñêè äàæå çà êîðîòêîå ñâîå ïîÿâëåíèå óñïåëè ðàñïðîñòðàíèòü âîêðóã íåÿñíûé òëåòâîðíûé äóõ. Ó÷èòåëü ìíîãîçíà÷èòåëüíî ïîäíÿë áðîâè, ñëîâíî ïðîçâó÷àâøåå èìåëî îòíîøåíèå íå ê íåìó, è ïðèíÿëñÿ òåðåòü ãëàçà. Ñâîè êàðèå, áëèçêî ïîñàæåííûå, ëèøàþùèå ñèë îäíèì ñâîèì âçãëÿäîì â çåðêàëå â äàííîì ñëó÷àå ñòåêëÿííîé äâåðöå øêàôà.
Íà îêíàõ óæå äîæèäàëîñü åãî ïðîáóæäåíèÿ è ñëîâíî ïîäçàäîðèâàëî ñâåæåå áðà÷íîå êðóæåâî, ñïëåòåííîå ïîä óòðî ïåðâûì çàìîðîçêîì. Íàïèâøèñü êîôå ñ òîïëåíûì ìîëîêîì, ïîçàèìñòâîâàííûì ó òåòóøêè áëàãîñòíîé íåâåñîìîé ñòàðóøêè, â ïîëíîé ðàäîñòè è ïðîñâåòëåíèè ïîäæèäàþùåé Âåëèêîãî Çàéöà. Ïîãîâîðèëè ñ íåþ ïî äóøàì î íîâîñòÿõ ñòðàíû ñ åå ëþáîâüþ ê ïåðèîäè÷åñêèì ìåòàìîðôîçàì, î ïðîøëîé æèçíè, îá îòöå, çàíÿâ íåìíîãî ãîëîâó, Ïàâåë Àëåêñàíäðîâè÷ îäåëñÿ, ïîíþõàë «êàìôàðû» èç ñèíåé æåëåçíîé áàíî÷êè ñ ðóñàëêîé íà âèíòîâîé êðûøêå è ñîáðàëñÿ íà óëèöó; ñâîèì îòâåòîì âûçâàë î÷åðåäíîå íåïîíèìàíèå ñòàðóøêè, î÷åðåäíóþ åå óëûáêó è ñîãëàñíûé íà âñå æåñò ðóêè â íèòÿíîé ïåð÷àòêå.  ïðîøëîé æèçíè îíà, ïî åå ñëîâàì, áûëà öàðñêîé ëþáîâíèöåé.
Ñíåã óæå íå øåë, ñòîÿëî íåîáû÷íîå çàòèøüå. Ìîìåíòàìè ãëÿ-äåëî ñîëíöå, ïðèñòàëüíîå è õîëîäíîå, ñëîâíî ñïåñèâàÿ íåìîëîäàÿ ðàñïóòíèöà íà âûñîêîì òóìàííîì áàëêîíå. Îíà îòêðîåòñÿ òåáå, êîãäà ïóòü íàçàä áóäåò îòðåçàí. Êðóãîì ïîâñþäó ïðîñòèðàëàñü áåëàÿ îñëåïëÿþùàÿ öåëèíà. È òîëüêî ïðèãëóøåííî, íî ïî-ïðåæíåìó ÿðî øóìåëà ãäå-òî íå çà ãîðàìè ðåêà. Çà ïåðåâàëî÷íóþ ñòàíöèþ êîãäà-òî ïî÷èòàëàñü çäåøíÿÿ îáèòåëü. È ìíîãî åùå ÷åãî äðóãîãî íàïîëíÿëî ó÷èòåëüñêóþ ãîëîâó ñîìíèòåëüíûì ñìûñëîì, ïîêà îí íå ïðèáûë è íå óáåäèëñÿ ñàì, ÷òî ìîñòà ÷åðåç ðåêó, ãðåçèâøåãîñÿ åìó èç ìëàäåí÷åñòâà, íåò, ïðîòèâîïîëîæíûé áåðåã îòëîã, íî ïóñò, è äî ãîðèçîíòà îäåò ìîêðûìè ÿçûêàìè åëåé, à åãî ñòðàíñòâèå è ïîðûâû (ãäå ïåðâîå îïèðàëîñü íà âòîðîå, à âòîðîå îïèðàëîñü íà ïåðâîå) ðàçìàçàëèñü ïî íåâìåíÿåìûì çäåøíèì ðàññòîÿíèÿì, ýëåìåíòàì äîëãà è çèìå. Ïîñëåäíÿÿ åäèíñòâåííàÿ, êòî îòêðûâàë ïóòü äàëüøå (íà ñàíÿõ ëè òàì, ñâîèì ëè õîäîì, äåëî âêóñà), ïîñêîëüêó òÿæåëûå íðàâîì âîäû è âûñÿùèåñÿ èç íèõ âàëóíû, âèäèìî, îòïóãèâàëè êîðàáëè è áàðæè, òîæå êàê áóäòî òðóáèâøèå â åãî ïðîøëîì. Ñîâñåì íåêîìó áûëî ó÷èòåëÿ ïîäîáðàòü. Îí íà âñÿêèé ñëó÷àé äåðæàë ÷åìîäàí óëîæåííûì è ãóëÿë âå÷åðàìè ïî âûñîêîìó êàìåíèñòîìó áåðåãó, ãàäàÿ î ïðîòèâîïîëîæíîì, ãäå íåèçìåííî ñòîÿëà ÷üÿ-òî ëîäêà. Î äðóãèõ îáèòàòåëÿõ îí íè÷åãî íå çíàë è, ïðèùóðèâøèñü, âñåãäà íàõîäèë åå øèðîêîêîñòíûé ÷åðíûé ñèëóýò ñðåäè áëåäíûõ êàìíåé.
À òåïåðü îí ùóðèëñÿ îò ñíåãà. Òîò ÿäîâèòî ñâåòèë è çàñòàâëÿë ó÷èòåëÿ âñå ãëóáæå çàáèðàòüñÿ â ñêîðëóïó. Ãëóáîêîå îäèíî÷åñòâî âîçâûøåííî, íî ÷åì-òî îíî íåèçìåííî óñòðàøàåò, ïðèøëî åìó íà óì, â ìåñòî, ãäå âñå òðóäíåå áûëî ðàçâåðíóòüñÿ. Ó÷èòåëü âûêóðèë â îöåïåíåíèè ïîä áåðåçîé ïîëîâèíó äíåâíîãî çàïàñà òàáàêà, à çàòåì ÷òî-òî ïîøåïòàë ñåáå ïîä ñêðèâèâøèéñÿ îò õîëîäà íîñ, ïîùóïàë íàëåäü íà ÷åðíîé êîðå è çàøàãàë, ïðîêëàäûâàÿ íîâóþ òðîïó è ïðèâîëàêèâàÿ, êàê â äåòñòâå, íîãè. Ïàóòèíêè ìûñëåé ïóòàëèñü âîêðóã îäíîé ñòðåíîæåííîé òî÷êè, íî ñ òåì èç ãîëîâû íå øëà êàðòèíà òåòóøêè, âèäÿùåé ñ çàãàäî÷íîé ÿñíîñòüþ ïîñòóïü ñìåðòè, áðîäÿùåé ãäå-òî íåïîäàëåêó ðàñøèðÿþùèìèñÿ êðóãàìè áåç ñíà è âîëè. Òî áûë âåëèêîðîñëûé çàÿö â õàëàòå, ñ íåïîäâèæíûì âçîðîì ïóñòûõ ÷åðíûõ ãëàç, ñ ðîæêîì è ïðèîòêðûòîé ñóìîé íà ïîÿñå. Åãî òðóäíî áûëî íå ñïðîâàäèòü, è õîòü ó÷èòåëü ïëåâàòü õîòåë íà âñå æåíñêèå ñóåâåðèÿ, âñå æå ñëûøàë ïàðó ðàç íà ðàññâåòå êàêîé-òî ðîæîê, è òîò âïóòûâàë òåïåðü â åãî ïîõîäêó ñ îùóùåíèÿìè ñêâåðíóþ äëÿ äåëà òðåâîãó.
Îëüãà Îëåãîâíà, ïðèïàâ ê îêíó, ïðîâîäèëà ó÷èòåëÿ íåíàâèñòíûì âçãëÿäîì, ñîîáðàçèâ âïåðåä åãî ñàìîãî, êóäà äåðæàò ïóòü òîùèå îò ñîìíåíèé íîãè. Åå ñâåòëûå, íåïðèÿòíî êóñòèñòûå áðîâè óíè÷òîæàþùå äâèãàëèñü ôëþãåðîì ñïåðòûõ âåòðîâ, à ðóêà ñóõî è âíåçàïíî îòîãíàëà ïðèëàñòèâøåãîñÿ áûëî Ôåäþ.
Ó÷èòåëü ïîñòîÿë ñ ìèíóòó, ðàññìàòðèâàÿ ôàñàä äîìà è óêðàäêîé ðàñòÿãèâàÿ ïîñëåäíþþ îòìåðåííóþ âîëåé ïàïèðîñó, íåóìîëèìî òàþùóþ è âîò óæå íîðîâÿùóþ ïðèæå÷ü êîí÷èê äîëãîãî òîíêîãî íîñà. Çàîäíî ó÷èòåëü ïîãëÿäûâàë, íå ìåëüêíóò ëè ìàêîâûå ìàÿ÷êè ùåê èëè õîòü òåíü â êàêîì-íèáóäü èç îêîí. Îí ñíîâà îòîðâàëñÿ îò ðåàëüíîñòè è ãðåçèë î êàêîì-òî êîðîìûñëå è îïðîêèíóòûõ íà çåìëþ âåäðàõ ñ ìîëîêîì. Îí ïîîáåùàë ñåáå áûòü ñèëüíûì. Õîòÿ áû ðàäè ñåáÿ ñàìîãî. Òîëüêî ðàäè ñåáÿ ñàìîãî. È íå çíàë äî êîíöà, ÷òî èìåë â âèäó. Äîì êîãäà-òî î÷åíü äàâíî áûë âûêðàøåí çåëåíîé êðàñêîé, à òåïåðü âåñü ïî÷åðíåë è ïîíåìíîãó îáðàñòàë çîëîòÿíêîé ëèøàéíèêîì, íàïîìèíàþùèì ðàçâàðåííûå æåëòêè èç ÿèö ïòèöû Ðóõ. Åãî ïðîäîëãîâàòàÿ îáëóïèâøàÿñÿ íàðóæíîñòü âûñòóïàëà ñðåäè ñíåãîâ îäèíîêèì çàìøåëûì áóëûæíèêîì ðàçîáðàííîé ñòàðîé ìîñòîâîé. Ìåòàôîðà äëÿ âåëèêàíà, êîíå÷íî, èëè äóðà÷êà ñ áðåäîì âåëè÷èÿ, íèêàê íå äëÿ ó÷èòåëÿ òîò ìó÷èëñÿ ñî ñâîåé ïàïèðîñîé, ïðÿ÷à åå â êóëàêå, õîòÿ âåòðà íå áûëî.
Óðí íå íàøëîñü. Îêóðîê áûë ïðåäàí ñíåãó, è ñ ïîä÷åðêíóòûì íåòåðïåíèåì ïðî÷èùåíî ãîðëî. «Áîëüøèå ñîìíåíèÿ èçäàâíà ïðåâðàùàëè áëàãîðàçóìíûõ ëþäåé â áåçóìöåâ», ïðîèçíåñ, ñëîâíî íà ðåïåòèöèè, ïîäãîòîâëåííûé, íî âñå æå ïëàâàþùèé ãîëîñ. Ðàñïðàâèëèñü êàê-òî ñàìè ñîáîé ïëå÷è, è ñàïîãè ïîíåñëè ê êàëèòêå âñå òàê æå ãîñòåïðèèìíî îòêðûòîé.
Êàê íè íåáðåæíî âèäåëîñü ó÷èòåëüñêîìó äóõó åãî ñîáñòâåííîå ðàñïîëîæåíèå, ñàì Ïàâåë Àëåêñàíäðîâè÷ íå óäåðæàëñÿ îò òîãî, ÷òîáû ëåãîíüêî âçäðîãíóòü, êîãäà îòâîðèëàñü äâåðü. Íà ýòîò ðàç îòïåðëè áûñòðî. Íåïîçâîëèòåëüíî, íàäî ñêàçàòü, áûñòðî, åñëè êîíå÷íî íå ïðåñëåäîâàëàñü öåëü îáíàðóæèòü íà ïîðîãå ÷åëîâåêà íåìîãî è ðàñòåðÿííîãî. Ñãèíóë êóäà-òî ìåøîê ñêîðîãîâîðîê è çàãîòîâîê, ïðîèçíåñåííûõ íà ïîäõîäå. Ïàâåë Àëåêñàíäðîâè÷ íåïðîèçâîëüíî ñäåëàë øàã íàçàä è íåîæèäàííî îêàçàëñÿ åùå íèæå. Îí ðàñ-òåðÿííî ïîãëÿäåë íà ñòóïåíüêè ïîä íîãàìè è, ñíÿâ øëÿïó, óëûá-íóëñÿ.
«À-à
äüÿ÷îê, ñàì. Êàê ñåìÿ ñ ìàñëèöåì ñêâîçü ïòèöó. Õîòü ãîíöà áû íàïåðåä. ×òî, ñîëíöå âàæíîå ñåãîäíÿ? Êòî îò ñïÿ÷êè ïðîáóäèëñÿ, ÷òîáû ê Ìàðôåíüêå ïðèéòè. Äüÿ÷îê-òî çíàòü íå çíàåò. Äüÿ÷îê íè âî ÷òî íå âåðèò. Äà âñå êëÿíåò êîãî-òî, à ðîáååò äàæå íà ïîðîã âçîéòè».
«Çäðàâñòâóéòå. ß âîò òóò
» çàñìåÿëñÿ â îäèíî÷åñòâå ó÷è-òåëü, ïåðåõâàòûâàÿ ïîëÿ øëÿïû ïî ÷àñîâîé ñòðåëêå.
«À Ìàðôà ÷óåò, æàð òóò áðîäèò ìèìî. Íå âñå óñòà ïî íåìó, îíà îáëèçàëà ãóáû, óäèâèòåëüíî áëåäíûå ãóáû. Êàê äîõíåøü, òàê ñàì ñîáîþ áóäü. À êòî ïîä êîæåé ïðååò, òîò âåòðîì ïóñòü ñåáÿ ñîãðååò. Ñîëíöå ïðÿ÷åòñÿ, äà õâîñò ïîäìåòèò ïóòü».
«Âû âñå øóòèòå
Çäðàâñòâóéòå», îïÿòü ïðèíÿëñÿ îí çà ñâîå.
«À òû â Íåäåëþ çàâèëñÿ, ëó÷øå íå íàøåë. Çíàþ, áðîñèëà êóäåëü ÷òîá, ÷àåøü. Äà òîëüêî Ìîêîøü óæ íà ìóæñêóþ ñòîðîíó êàôòàí âÿæåò, îíà óëûáíóëàñü íàêîíåö, íî òóò æå õîõîòíóëà, ñëîâíî âûïóñòèëà êîãî-òî â íåáî, íàïóãàâ Ïàâëà Àëåêñàíäðîâè÷à. È òàê æå âäðóã ïåðåñòàëà, ñäâèíóâ ïðîçðà÷íûå ñåðïû áðîâåé. Òõîðü îãóëûé, ïî òåìü ñíóëûé, îòãàäàé çàãàäêó: Êòî ðîáååò â êîñìàõ äíÿ, íàâåùàåò â íî÷ü ìåíÿ».
«Êàê ïîæèâàåòå? òîëüêî è íàøåëñÿ, ÷òî ñêàçàòü ó÷èòåëü â äîâåðøåíèå íà÷àòîãî. Çâó÷íî
Òî åñòü ñêó÷íî, íåáîñü
» Îí ïðèêóñèë ÿçûê, æèâóùèé ñâîåé æèçíüþ, ãëóïåéøèì îáðàçîì íå òî îñòðÿùèé, íå òî ñïåøàùèé âûêàçàòü ó÷àñòèå. Ãîëîñ ñâîé îí ñëûøàë çà÷åì-òî ñëèøêîì ãðîìêî, ñëîâíî ðàçãîâîð øåë ïîä ïîäóøêîé èëè îäîëæåí îí áûë êàêèì-òî ïîäðîñòêîì-÷ðåâîâåùàòåëåì, êîòîðîãî îñêàëåííûé ó÷èòåëü áûë ãîòîâ çàäðàòü, ëèøü òîëüêî çàâåðøèòñÿ ýòî íàêàçàíèå. È âîò îí ñíîâà ÷óâñòâîâàë, êàê îò ñîïðèêîñíîâåíèÿ ñ æåíñêèì íà÷àëîì â íåì ïîäíèìàåòñÿ, êàê òåñòî, ëåçåò è íå ïðîëåçàåò â ãîðëî ðàçäðàæåíèå, ìåëêîå, êàê áèñåð â êóëüêå, çàïóñêàåøü ðóêó âíóòðü è ïîãðóæàåøü ïàëüöû â ñëåïîé ïåñîê, íå òî õîëîäíûé, íå òî ìîêðûé. Åìó âäðóã çàõîòåëîñü ÷òî-íèáóäü âçÿòü â ðóêè è äóøèòü. Äóøèòü. Èëè øèòü? Øèòü, øèòü, øèòü îí äèêî ïîñìîòðåë íà ñåáÿ ñàìîãî ñî ñòîðîíû, ïîêèíóâ òåñíóþ ãîëîâó ïîìèìî ñâîåé âîëè. Ìàðôà, îáëà÷åííàÿ íà ýòîò ðàç â äëèííîå ñòðàííîâàòîå ïëàòüå íåáåñíîãî öâåòà, ðàñøèòîå ñïåðåäè ñåðåáðÿíûìè íèòÿìè, íè÷åãî íå îòâå÷àëà, íî ñìîòðåëà ïðÿìî íà íåãî, äåðãàþùåãîñÿ ãäå-òî â íåèçâåñòíîñòè, à íå íà òîãî, çàìåðøåãî êîñî, ñ îäíîþ íîãîé íà ñòóïåíè êðûëüöà. Îíà ñìîòðåëà ïðèñòàëüíî, íî â òî æå âðåìÿ ñíèñõîäèòåëüíî, äàæå êàê áóäòî ïå÷àëüíî, è åìó óæå êàçàëîñü, ÷òî åñòü â ýòîì âçãëÿäå è íåêîå ïîíèìàíèå, è òåïëîòà. À ïëàòüå ñî ñêëàäêàìè, ïîõîæå, ëåæàëî äîëãî. È óæ íå äëÿ íåãî ëè. ×òî? Îí ñíîâà ïûòàëñÿ âåðíóòüñÿ â ñåáÿ. È íàêîíåö äîòÿíóëñÿ, âçäðîãíóë âñåì òåëîì, ñëîâíî âñïëûâ íà ïîâåðõíîñòü âîäû ïîñëå äîëãîãî ïîãðóæåíèÿ. Ñåðäöå óäàðèëî êóäà-òî ïðîìåæ óøåé, â ãîëîâå çàøóìåëè ãîëûå âûçûâàþùèå áåðåçû, ïóòàþùèåñÿ âîëîñàìè, êàñàþùèåñÿ äðóã äðóãà ìîêðûì øåëêîì ñòâîëîâ. Ïîä çåìëåé ðàçäàëèñü òîë÷êè, ñëîâíî êòî-òî ïðîáèðàëñÿ íàâåðõ â ïóãàþùåì íåòåðïåíèè. Íî íåò, ýòî áûë ëèøü îçíîá. Ó÷èòåëü îáõâàòèë ïëå÷è, ïîòîì ãîëîâó, îáåðíóëñÿ, ïîøàòûâàÿñü, íî íè÷åãî íå óâèäåë, êðîìå ìøèñòûõ äîñîê è ñíåãà ïîä íîãàìè. Îí îãëÿíóëñÿ, ÷òîáû ÷òî-òî ñêàçàòü, òîëüêî òîé óæå íå áûëî, è îí áóäòî áû âñïîìíèë, êàê ìåëüêíóëè ïÿòêè èç-ïîä íåæíîãî ñåðî-ãîëóáîãî ïîäîëà. Äâåðü ñòîÿëà îòêðûòîé. Îí âñïîìíèë, ÷òî óæå âèäåë òàêóþ æå âî ñíå. ×åðíóþ è íåïîäâèæíóþ îòêðûòóþ íàñòåæü, ñ äîëãèì ïîêà÷èâàþùèìñÿ øíóðêîì. Îíà ñìîòðåëà íà íåãî. Âî ñíå îí ïðîñòî ñìîòðåë â îòâåò è íè÷åãî íå ïðåäïðèíèìàë. Òàê æå ïî÷òè è òåïåðü ñòîÿë, ïîñòåïåííî ïðèõîäÿ â ñåáÿ è ÷óâñòâóÿ ýòî ñàìîå ñåáÿ ÷åì-òî óñòàëûì è ðàñêèñøèì. Êòî-òî òèõîíüêî ñîáðàëñÿ ïîäàòüñÿ âîñâîÿñè, íî êòî-òî ïîãðîì÷å ñîîáùèë, ÷òî âñå âïîëíå çàêîíîìåðíî è íè÷åãî ñâåðõúåñòåñòâåííîãî íå ïðîèçîøëî. Ïîìåøêàâ åùå èç ïðèëè÷èÿ, îí âîðîâñêè îãëÿäåëñÿ ïî ñòîðîíàì è øàãíóë â ñåíè, çàòâîðèâ çà ñîáîþ äâåðü.
Íèêàê íå ìîã ïðèâûêíóòü ó÷èòåëü ê ýòèì âûñîêèì êðóòûì ëåñòíèöàì è íèçêèì ïîòîëêàì. Ïîëóòåìíàÿ îáñòàíîâêà íåîáû÷íî ïðîñòîðíûõ ñåíåé ñëåãêà óäèâèëà åãî. Ïîâñþäó âèñåëè òåìíûå, ïëîõî èñïîëíåííûå ïîðòðåòû ñóðîâûõ, ñìóòíî ñõîæèõ ìåæäó ñîáîé ìóæ÷èí. Èñêóññòâî ïî êóïå÷åñêîìó êàðìàíó. Îáðàìëÿëè æåñòêèå ëèöà ïó÷êè êàêèõ-òî òðàâ, íåîòëè÷èìûõ â ñóìðàêå. Ìåäëåííî ïðîáèðàëñÿ îí, ñëåïîé ñ óëèöû, âèäÿ îäíè íàðèñîâàííûå ëèöà, ñëàáî ãîðÿùèå ìðà÷íîâàòûìè áëèêàìè. Ãäå-òî âäàëè, ïîä âåíèêàìè, æèëî êðîõîòíîå îêîíöå. Ïîë áûë çàâàëåí âñåâîçìîæíûì õëàìîì çâîíêèì, ãóëêèì è áåçîòâåòíî íåìûì íî òâåðäûì è íåïîêîëåáèìûì, âðîäå ïíÿ èëè ïîëíîãî óøàòà. Ó÷èòåëü âòÿíóë âîçäóõ ñêâîçü ñòèñíóòûå çóáû, ñõâàòèëñÿ çà óøèáëåííóþ íîãó è íàñèëó óäåðæàëñÿ îò ïàäåíèÿ. Âÿçàíêè òðàâ áûëè è ïîä ïîòîëêîì, êàê îáíàðóæèëîñü, êîãäà îäíà èç íèõ êîñíóëàñü êîðÿâûìè ïàëüöàìè ó÷èòåëüñêîãî ëáà. Îí åùå ðàç îõíóë è ïðîøåïòàë, êàê çàêëèíàíèå, íåñêîëüêî ìàòåðíûõ ñëîâ.  ãëàçàõ, ïîîáâûêøèõñÿ íàêîíåö â ñóìðàêå, íà÷àëî ïîíåìíîãó ïðîÿñíÿòüñÿ. Ó÷èòåëü ïîäóìàë, ÷òî, îêàæèñü çäåñü ðåáåíêîì, íåïðåìåííî áû óæå çàáèëñÿ â óãîë è ÷åãî äîáðîãî åùå áû
Âïðî÷åì, äåòÿì âñå ïîçâîëåíî, à îí ïîïðîáîâàë ñåáÿ âçÿòü â ðóêè. Âñÿêèå êàçóñû, ïîìíèòñÿ, ïðèêëþ÷àëèñü ñ íèì â íà÷àëüíîé øêîëå, íî ìàòü âñåãäà ïðèõîäèëà íà ïîìîùü, âûïèñûâàÿ ÷åðåç êàêîé-íèáóäü æóðíàë êàêèå-íèáóäü îñîáûå íåìåöêèå òðóñû. Æóðíàëîâ ýòèõ ó íåå õâàòèëî áû íà ìîùåíèå òîðãîâîé ïëîùàäè â íåáîëüøîì ãîðîäêå. Îíè, êàæåòñÿ, è òåïåðü ëåæàëè â åãî ÷åìîäàíå. Òóò îí óëûáíóëñÿ è ïðèîáîäðåííûé íåêèì óþòíûì íàâàæäåíèåì ñìåëî äâèíóëñÿ âïåðåä. Âîò íîñîê åãî ñàïîãà òêíóëñÿ â ñòóïåíü, îòîçâàâøèñü ýõîì íåäàâíåé áîëè, íî òóò ðóêà íàøàðèëà îáèòóþ ãëàäêîé ìàòåðèåé äâåðü â ãîðíèöó. Òîëüêî âîò òà íåîæèäàííî îêàçàëàñü çàïåðòîé. Ó÷èòåëü â òîñêå ïîäåðãàë çà òîëñòóþ õîëîäíóþ ðó÷êó, ïîæàë ïëå÷àìè è ñòàë îñìàòðèâàòüñÿ, êàê âäðóã îòïðÿíóë â èñïóãå. Òî áûëà âñåãî ëèøü ïðåñëåäóåìàÿ èì íèìôà, îäíàêî íåóðî÷íîñòü ïîÿâëåíèÿ åå è âèä çàñòàëè åãî âðàñïëîõ. Ìàðôåíüêà, áåëàÿ è íåïîäâèæíàÿ, ñêðåñòèâ ðóêè çà ñïèíîé, ñòîÿëà â òåìíîì óãëóáëåíèè ñòåíû ñðàçó ñïðàâà îò äâåðè. Îò÷åòëèâî âûäåëÿëñÿ åå îñòðûé íîñ, íèæå ìàòîâûé ïîäáîðîäîê, â ãóáàõ ìåðåùèëàñü íàñìåøêà è ïóñòîòà. Íåìíîãî íåäîâåð÷èâî îí ïðèáëèçèëñÿ, óäåðæàâøèñü íàêîíåö îò ñëîâ. Óñìåõíóëñÿ, íàêëîíèëñÿ óêðàäêîé â ñòîðîíó, ïîãëÿäûâàÿ åé çà ñïèíó, íî êðîâü åãî óæå ñãóñòèëà âíîâü ñóìåðêè, ñëîâíî îí òîëüêî ÷òî âîøåë, íàïîëíèëà åãî ãëàçà è óøè, çàêëîêîòàëà ïîä ëîæå÷êîé èíà÷å, ÷åì áûëî ñî ñòðàõó. Îíà ðàçëèâàëàñü, ñîãðåâàÿ åãî, êàê æèâàÿ âîäà. Ãëÿäÿ Ìàðôå íà ñêóëû è ÷óâñòâóÿ, êàê íàòÿíóëàñü ãîðÿ÷àÿ êîæà íà åãî ñîáñòâåííûõ, îí ïðèáëèçèëñÿ ñ óâåðåííîñòüþ, âäðóã âñåëèâøåéñÿ â íåãî ñ øóðøàíèåì êðûëüåâ, ñëîâíî ïóãàþùàÿ ïóñòîòà îêàçàëàñü îáèòàåìîé, è îáèòàåìîé èì, è ïîëîæèë ðóêè íà ïëå÷è íà åå ïëå÷è. Îíà îòâåðíóëà ëèöî ïîêîðíî, êàê åìó ïîêàçàëîñü. Íå îòêëàäûâàÿ îí ñïóñòèëñÿ ëàäîíÿìè ê íåé íà ãðóäü è, íå ïîìíÿ ñåáÿ, âïèëñÿ ãóáàìè â ãîëóþ øåþ. «Êòî-òî âûøåë èç-ïîä ñíåãà, à ñ êîãî-òî ñíåã ñîøåë», ïîñëûøàëîñü âîçëå ñàìîãî åãî óõà, íî îí ñäåëàë âèä, áóäòî íå ñëûøèò èëè ïî ìåíüøåé ìåðå ñîõðàíÿåò çà ïðåäìåòîì ñâîèì ñâîáîäó è íå îáðàùàåò âíèìàíèÿ. Îò äåâóøêè íåóëîâèìî ïàõëî ÷åì-òî ïðÿíûì. Íåëåãêèé è äóðìàíÿùèé â ñàìîì äåëå áûë äóõ, ïðèÿòíûé, íî ñëîâíî íå ïîêèäàþùèé íîçäðåé âìåñòå ñ âûäîõîì, îñòàþùèéñÿ, èùóùèé ñåáå íîâîãî ìåñòà. Ó÷èòåëü íå çàìå÷àë, ñ æàäíîñòüþ ÷òî-òî ïðåñëåäîâàë ñàì, ïîêðûâàÿ âëàæ-íûìè ñëåäàìè îòêðûâàþùóþñÿ êîæó, ïðîíèêàÿ ñâîèì ÿçûêîì çà âîðîò ïëàòüÿ, â èçëîæèíó ïîä êëþ÷èöåé. Îí ïîïðîáîâàë ðóêàìè íî òêàíü áûëà êðåïêîé, à çàñòåæåê íèãäå íå îáíàðóæèâàëîñü. Îí îáõâàòèë ëàäîíÿìè ïëîñêóþ òàëèþ è ïîòÿíóë ê ñåáå, æåëàÿ ïðîÿâèòüñÿ ïîëó÷øå èç òåìíîòû. Îäíàêî ïî÷óâñòâîâàë âäðóã â îòâåò ìó÷èòåëüíóþ, êàê áóäòî êîñòíóþ íåïîäàòëèâîñòü, à ñëåäîì áîëåçíåííûé òîë÷îê â øèïÿùóþ ñïåðòûì âîçäóõîì ãðóäü.
«Ïîâàäèëñÿ âîð-âîðîáåé íà ìåëåíêó, çàãîâîðèëà Ìàðôà èçìåíèâøèìñÿ ãîëîñîì, â êîòîðîì íå ÷èòàëîñü êàê áóäòî óæå íèêàêîé ëèõîðàäî÷íîé òåêó÷åñòè è êà÷êè. Äà ãäå âîðîáüþ ïî øåþ, æóðàâëþ è öåâêè íå íàìî÷èòü. ×îõè, êðîõè, ÿãëà îõè, îäîëåëè ñëóæêó áëîõè. Ðàçîæãè-êà åå õîòü è ïëîòü, îíà îòäåëèëàñü îò ñòåíû, íàñòóïàÿ. Êòî-òî êëè÷åò èç çåìëè. Ï÷åëû ÷åðâó èçâåëè. Çðååò, ÷òî ìîçãëÿê äðîæèò. Ëåçåò, âîò óæ îí áåæèò». Åå ðå÷ü îáîðâàëàñü â ìó÷èòåëüíóþ ïàóçó, çà êîòîðóþ íè÷åãî íå ïðîèçîøëî, è îíà ñëîâíî â íàñìåøêó çàøëàñü ñâîèì ãîãîòîì. À ïîòîì ðåçêî âûâåðíóâøèñü, ñêîëüçíóëà òåíüþ ïî ñòåíå è óïàëà ëîêòÿìè íà ñóíäóê. Ñîáðàëà ñ òîðîïëèâûì øóðøàíèåì ïîäîë, ïðîäîëæàÿ õîõîòàòü íåæèâûì ãîëîñîì. «Íó ÷òî âñòàë? ïðîñêðèïåëî îòêóäà-òî. Ñëóæáû ãîñïîäèí æäåò». È êàê áóäòî òî áûëî ïðåäñêàçàíî ó÷èòåëü áðîñèëñÿ òåíüþ ïðî÷ü, øàòàÿñü è ñíîñÿ ñîáîþ âñå, ïîïàäàþùååñÿ íà ïóòè. «×óìíàÿ äóðà», ïðîîðàë îí â ñåðäöàõ, íå æàëåÿ ãîëîñà. Ïðîîðàë óæå ñî äâîðà, ÷óòü íå ñêàòèâøèñü ïî ëåñòíèöå, çàñòàâëåííîé íåïîíÿòíûìè áî÷îíêàìè, ÿùèêàìè è ìîòêàìè ïåíüêè.
Âíîâü îñëåïøèé îò ñíåãà, äðîæàùèé îò âñåãî ñðàçó, îí ïîâèñ íà çàïîðå âîðîò è îòêàçûâàëñÿ âåðèòü.
«Ìàñëÿíûé äóðàê ñðåäíèõ ëåò», îáðàòèëñÿ îí ê ñàìîìó ñåáå óæå òèøå, èäÿ îáðàòíî äîìîé äîìîé. Íîãè íå ñëóøàëèñü è òî îäíà, òî äðóãàÿ ñúåçæàëè, íàáèðàÿ çà ãîëåíèùà ðûõëîãî ñíåãà.  îáîèõ êàðìàíàõ áûëà ìåëî÷ü, ñïè÷êè, åùå ÷òî-òî. È âñå åùå ñëûøàëñÿ ãîëîñ ñòðàøíîé ñòàðóõè, ãäå-òî âèäèìî ïðèïðÿòàííîé â òåìíîòå ñåíåé ó ïîìÿíóòîé äóðû. Ìàñëÿíûé äóðàê è ÷óìíàÿ äóðà ñ ïîòàéíîé áàáêîé, ñëàäêàÿ êîìïàíèÿ, ïåðâûé êëàññ, ðàçìûøëÿë îí, ïðîäîëæàÿ ÷òî-òî ñæèìàòü â êóëàêàõ, ñàì òîãî íå çàìå÷àÿ. Øåë áûñòðî, íå ïîïàäàë â ñâîè æå ñëåäû, ãíåâëèâî ñòÿãèâàë ïàëüöàìè ðóêàâà è ãðûç óãîëîê ó âîðîòíèêà. Ëåäÿíîé âîçäóõ ïðèæèãàë îñêàëåííûé ðîò è àðòà÷èëñÿ. Òîëüêî äûõàíèå íèêàê íå óíèìàëîñü, çàòÿãèâàÿ áåñöâåòíîå íåáî âíóòðü, ãäå áûëî è áåç òîãî ìîçãëî è ñëÿêîòíî. Ïîêà Ïàâåë Àëåêñàíäðîâè÷ îòñóòñòâîâàë, êàêèì-òî íåâåðîÿòíûì îáðàçîì âíîâü óñïåëî âåðíóòüñÿ íåíàñòüå. Ïîøåë, êðóæàñü â èçäåâàòåëüñêîì âàëüñå, ñíåã. È ïàïèðîñû, çà êîòîðûìè ó÷èòåëü ïîëåç âî âíóòðåííèé êàðìàí ïàëüòî, íåîæèäàííî îêàçàëèñü ïîä íîãàìè. Âûðóãàâøèñü óæå ñîâñåì êàê-òî ïî-ìåñòíîìó, îí ÿðîñòíî ïíóë ïðåäàòåëüñêóþ ðîññûïü, è ñàïîã, ñëåòåâøèé ñ íåóìåëî ðàççóæåííîé íîãè, ïëþõíóëñÿ â ñóãðîá çà äåñÿòîê øàãîâ îò íåãî, à íåèçìåííûé øåðñòÿíîé íîñîê íåìíîãî áëèæå.
Êîå-êàê, íà ãðàíè ïðèïàäêà, ó÷èòåëü äîïðûãàë âñå-òàêè äî ñâîåãî ñàïîãà, íîñîê ñóíóë íà õîäó â êàðìàí è îçëîáëåííî ïîñïåøèë ê äîìó. Òðîïèíêè ñòàíîâèëèñü âñå ðåæå è ãëóáæå. Âîçëå ñàìîãî äîìà, îí çàìåòèë Ôàäåÿ, ïðèâèäåíèåì æàâøåãîñÿ ê çàáîðó. Òîò ïðîèçâåë ïÿòåðíåé íåîïðåäåëåííûé ñèðîòñêèé çíàê, áóäòî ïðèçûâàë â ñâèäåòåëè íåáî è äâèíóëñÿ íåðåøèòåëüíî íàâñòðå÷ó. Íî ó÷èòåëü ñ îñòåðâåíåíèåì îòìàõíóëñÿ. Ïî-êîçëèíîìó çàäèðàÿ íîãè, ïðÿìî ïî ñóãðîáàì îí ïî÷òè äîáåæàë äî ñâîåãî êðóòîãî êðûëüöà è ñêðûëñÿ çà äâåðüþ â íåâèäèìîì Ôàäåþ çâîíå ñëîâíî øïîð èëè áóáåí÷èêîâ. È ïîÿâèëñÿ ñ êóëàêîì óæå èç-ïîä çàíàâåñêè.
Îøàðàøåííûé äî ñòåïåíè, ïåðåõîäÿùåé â ìèñòè÷åñêóþ, Ôàäåé îñòàëñÿ ñòîÿòü ïîñðåäè óëèöû, ñîâåðøåííî îäèí íà âñåì ñâåòå, ñ ìîëüáîþ ãëÿäÿ íà ñòàðóþ, ðàñïîëçàþùóþñÿ áåðåçó, íà êîëîäåçíîãî æóðàâëÿ â áåëîñíåæíîì êàðòóçèêå, íà âîðîáüåâ, îáñëåäóþùèõ êàêîé-òî ñîð ó ñàìûõ Ôàäååâûõ íîã. Âäðóã îí ðàçãëÿäåë ëèöî Îëüãè Îëåãîâíû â îêíå åå æå äîìà. Òåðåáÿ ïàëüöåì äûðêó íà ðóêàâå, îí ñäåëàë íåóâåðåííûé äâèæåíèå â íåé, íî âèäåíèå íåìåäëÿ ïîâåðíóëîñü ê îêíó ñâîåé âíóøèòåëüíîé ñïèíîé. Ôàäåé îêîí÷àòåëüíî ïîíèê. Ïîâñåìåñòíîå ïðåçðåíèå è íåñïðàâåäëèâîñòü âûïóñòèëè èç íåãî âåñü ýôèð. Áåç ñèë îí ïðèâàëèëñÿ ê ñìîëÿíîìó ñòîëáó è ïî÷óÿë, ÷òî íà ãëàçà åãî íàøëà íåêàÿ ìóòíàÿ òÿæåëÿùàÿ ïåëåíà, î êîòîðîé ó íåãî õðàíèëèñü ëèøü òóñêëûå âîñïîìèíàíèÿ. «Íó ÷òî çà ëèöî?» ñêàçàë, íàêëîíèâøèñü, îòåö, âñå òàêîé æå õóäîé è âûñîêèé. Îí áûë äîëãîâÿçûì ìíîãîñëîâíûì ìóæ÷èíîé, ñ òîùåé æèëèñòîé øååé è áîëüøèìè îòòîïûðåííûìè óøàìè. Ñ óëûáêîé óäîâîëüñòâèÿ íà ãóáàõ è ïðåçðèòåëüíûìè áåëûìè ãëàçàìè îí âûïðÿìèëñÿ, äîñòàâàÿ ìàêóøêîé äî ñåðåäèíû ñòîëáà. Çàäåðæàëñÿ åùå íà ìãíîâåíèå, õî-õîòíóë è ñòàë òàÿòü öåëèêîì, ïðèòàíöîâûâàÿ íà âåòðó âåðåâî÷íûìè ðóêàìè. Íè÷åãî áîëåå íå îñòàâàëîñü Ôàäåþ, êàê, ñïëåâûâàÿ â ñíåã îñàäîê òÿæåëûõ ñâîèõ ðàçóìåíèé, îòïðàâèòüñÿ ê äîìó, à òàì
Ôàäåé ñ ãîðå÷üþ â ãîðëå îãëÿäåëñÿ ïî ñòîðîíàì è âûâåë ïîä íîñ îäíî èç ëþáèìûõ ñâîèõ èçðå÷åíèé äëèííîþ â îäíî íåïå÷àòíîå ñëîâî. Çà÷åðïíóë íà õîäó â ãîðñòü ñíåãà è, ñ õðóñòîì ïîåäàÿ åãî, ïîáðåë.
Ñëó÷èëîñü òàê, ÷òî ìûøèíûé ïèñê è ìàðü ïðåëûõ òðàâ ïåðåõâàòèëè åãî â ñòîãó. Ðàñòîïèëè â êîðîâüå ìàñëèöå. À òàê êàê ñïàë îí â ïðîøåäøèå íî÷è íåâàæíî, äóøà âäðóã âûïðîñòàëà ñâîè ñëèïøèåñÿ êðûëüÿ è óíåñëàñü ñ íåïðèâû÷êè êóäà-òî, äà è ïîòåðÿëàñü ñðåäè âåòðîâ, ìàÿâøèõñÿ ãäå-òî äàëåêî-äàëåêî ñíàðóæè. Ïðèøëî âðåìÿ, è Ôàäåé âñå-òàêè î÷íóëñÿ. Îí ïîëåæàë â îöåïåíåíèè èñòîìû ñ ìèíóòó, ïîñêðåáñÿ è, îòêðûâ íàêîíåö ãëàçà, î÷óòèëñÿ â áåçðàçëè÷íîé êî âñåìó ìãëå.  ïåðâóþ ñåêóíäó Ôàäåé ðåøèë, ÷òî îñëåï âî ñíå, êàê îäíàæäû ñëó÷èëîñü ñ åãî äåäîì. Ñòðàøíî ïåðåïóãàâøèñü, îí ñòàë ïðîñòèðàòü ðóêè âî âñå ñòîðîíû, ïîêà íå âûÿñíèë, íå ñðàçó ïðèäÿ â ñåáÿ, ÷òî ãðåáåò ïóñòîå ñåíî.
Îí ïîâîçèëñÿ åùå íåìíîãî, è â íîðó ê íåìó âòîðãñÿ ëó÷ íåñòåðïèìî ÿðêîãî ñâåòà, îò êîòîðîãî Ôàäåé ïðîñëåçèëñÿ, çà-ïðè÷èòàë è ïî÷óâñòâîâàë ðàñïëûâ÷àòîå, ñëîæíîå äëÿ åãî ñëîâ âîëíåíèå. ×åðåç ìãíîâåíèå îí óæ êóáàðåì âûêàòèëñÿ íàðóæó ñ ïîëíûì îñîçíàíèåì òîãî, ÷òî ïðåäàë ñ òðåñêîì ñîáñòâåííóþ æå áëàãóþ èäåþ, ïðåîáðàçèâøóþñÿ çàäíèì ÷èñëîì â èñòèííî ãåíèàëüíóþ. Ñòîÿëà âåäðåííàÿ ïîãîäà, áûëî óæå çà ïîëäåíü. Íî÷ü ñãèíóëà â ñûðîå ñåíî, à ñ íåþ è äîëã, ïîêà íå÷èñòü áëàãîïîëó÷íî îáäåëûâàëà âñå ñâîè ïàêîñòíûå íóæäû òóò Ôàäåé íå ñîìíåâàëñÿ. Îò ñîáà÷üåãî õîëîäà, ñìåíèâøåãî çàòõëóþ áëàãîäàòü, åãî ðàçîáðàëè êðóïíûå ìóðàøêè ñ èêîòîþ. Ïåðåñåêàÿ ïîëå, îí ÷åðòûõàëñÿ, áèë ñåáÿ ïî ãðóäè, æåëàÿ ïðèïóãíóòü îçíîá, è òî è äåëî øìûãàë íîñîì øèðîêèì è êîðîòêèì, ïåðåáèòûì åùå â äåòñòâå ïàëêîé, êîòîðóþ Ôàäåþ âçäóìàëîñü âûêðàñòü ó Çàõàðà-îòöà, âðîäå áû ìèðíî ñïÿùåãî íà çàâàëèíêå. Õîòü è áûë òîæå ïëîòíèê, ðóêó èìåë òÿæåëóþ, êàê ó ïîâàðèõè.
Ïîäîøåäøè ê çàáîðó, ãäå îòêðûâàëàñü ïîëþ çàäíÿÿ êàëèòêà, Ôàäåé ïî÷òè íå óäèâèëñÿ, óâèäàâ íà ñíåãó ñëåäû îò ðàçäâîåííûõ êîïûò êàæäûé ðàçìåðîì ñ ëàäîíü. Îí óæå óðîíèë áåññèëüíî ðóêè è ñîáðàëñÿ ñåáÿ ïðîêëÿñòü, íî òóò ñâåæàÿ ìûñëü ïîðàçèëà â ñàìîå òåìå÷êî. Îí àæ ïîäïðûãíóë è çàëîìèë â ïîëíîì íàä ñîáîé áåçâëàñòèè êàçàêà, ñ ïëåñêîì ëàäîíåé ïî âñåì ÷àñòÿì òåëà, ïðèñåäàíèÿìè è çàêëàäûâàíèåì ðóê çà ëåøà÷üþ ãîëîâó. Ñíîâà ãåíèàëüíàÿ ìûñëü. Ñíîâà îíà. Ôàäåé îáðàùàëñÿ ñ ìûñëÿìè, êàê áû ñòàë îáðàùàòüñÿ ñ æåíùèíàìè. Íåèçâåñòíî, ÷òî ñàìè îíè èìåëè íà ýòîò ñ÷åò. Îí óïàë íàêîíåö íà ñïèíó è óâèäàë ëóíó â íåæíî-ãîëóáîì ïåïëå, çàæìóðèëñÿ è ê íåé ïðèñîåäèíèëèñü çâåçäû. È ñòàëî ÿñíî, ÷òî íåò íè÷åãî âàæíåå ýòîãî. Áûòü ìîæåò, îäíè òîëüêî ñëåäû íà ñíåãó. È Ôàäåé â èñïóãå ïåðåâåðíóëñÿ íà æèâîò è îòïîëç â ñòîðîíó. Íî êàæåòñÿ, íè îäíîé îòìåòåíû îí ñîáîé íå ïîòðåâîæèë è ìîæíî áûëî âåðíóòüñÿ íåíàäîëãî â ìèð èäåàëüíîãî.  êîòîðûé ðàç äîâîäèëîñü Ôàäåþ çà íîñ ïðîâåñòè ñóäüáó, íåâçëþáèâøóþ åãî çà ïðîñòî òàê, è çàäðàòü åé ïàð÷îâûé ïîäîë íà ãîëîâó, ÷òî òîëüêî ñ óìà ìîæíî áûëî ñïÿòèòü îò ñîáñòâåííîé âíóøèòåëüíîñòè. Ñâèäåòåëüñòâà íà ñåé ðàç áûëè, áûëè çàïå÷àòëåíû è íåîáðàòèìû, è íèêòî íå ïîñìååò áîëüøå ñêàçàòü: «Äåéêà-ìóäåéêà, ëîïóõ òû çà-ðå÷íûé». Ïîñëåäíÿÿ ïðèñêàçêà, êñòàòè, áûëà â òðàäèöèÿõ äåðåâíè ïî÷òè ðóãàòåëüíîé.
Áûëî ãäå-òî òàì äàæå ñåëî ñ öåðêîâüþ. Òîëüêî Ôàäåé íèêîãäà åå íå âèäåë. È ñåëà òîæå. Äàëåêî, õóæå çà ðåêîé, è åìó, â îáùåì-òî, áåç íàäîáíîñòè. Äà è âñå îñòàëüíûå ñïîêîí âåêó ìîëèòüñÿ õîäèëè ê Çàõàðó-îòöó íà äâîð. À Ôàäåþ óïðÿìî êàçàëîñü, áóäòî ìàëåíüêèì îí èíîãäà ñëûøàë êîëîêîëà. È òî ëè îãëîõ ñ âîçðàñòîì, òî ëè âðàë ñàìîìó ñåáå áîëüøå òî åìó âñå ðàâíî íèêòî íå âåðèë.
Íî âñå ýòî, êîíå÷íî, òàêàÿ äðÿíü ïî ñðàâíåíèþ ñ ñîáûòèÿìè, êîòîðûå ïðîèñõîäèëè çäåñü, êîòîðûå êëóáèëèñü, ñëîâíî ãðîçîâûå òó÷è, ÷òî ðàçðåçàë ñâîèì øàëüíûì íå÷àÿííûì ïîëåòîì. È âìåñòå ñ òåì Ôàäåé áûë âïåðâûå áëèçîê òîìó, ÷òîáû íå ïîâåðèòü ñîáñòâåííûì ãëàçàì. Ñðî÷íî íå òî ñëîâî òðåáîâàëñÿ êòî-òî, êòî îñìîòðèò ñâåæèå ñëåäû è âñå íàêîíåö ïîäòâåðäèò. Ôàäåé âñïîìíèë ïðî ó÷èòåëÿ. Êàê íè ÷åñòèë åãî äàâå÷à, ëó÷øåãî ñïîäâèæíèêà òåïåðü åìó íå ïðåäñòàâëÿëîñü. Ôàäåé ïîãðîçèë íå÷èñòîìó äîìó êóëàêîì, ïðîäåë â çàáîð îñèíîâóþ âåòêó, ñîðâàííóþ ãäå-òî ïî äîðîãå, è ïîëåòåë çàäâîðêàìè, ëþáîâíî ñáèâàÿ íåíàãëÿäíûé ñíåã ñ ïðèïîðîøåííûõ êóñòîâ. Âîçäóõ áûë ÷èñò è íåïîäâèæåí è ëîâèë êàæäûé åãî âçìàõ õîëîäíûìè ëàäîíÿìè. Äàæå â ñèëüíîé ðàäîñòè, ñòîèò çàìåòèòü, Ôàäåé íèêîãäà íå ñìåÿëñÿ. Îò íåïðèáûëüíîé ýòîé ïðèâû÷êè îòó÷èëñÿ îí êàê-òî ñàì ñîáîé åùå â ãîäû ìëàäåí÷åñòâà. È çàìåíÿë ñåáå ñìåõ ñâîåîáðàçíûì íóòðÿíûì óð÷àíèåì, íåìîé óëûáêîé è ÿçûêîì òåëà. Ó âûñîêîãî ïëåòíÿ, Ôàäåé ñáàâèë õîä è îáîøåë ó÷àñòîê ïëîòíèêà ñòîðîíîé, ïî ïàøíå äåäà Àðõèïà, äåðåâåíñêîãî ïåñåííèêà, óøåäøåãî ñ ïåðâûìè æåëòûìè ëèñòüÿìè.
«Ýýý, ó ýòîãî ïëîòíèêà íà êàæäîé äâåðè ïî çàìêó, äàæå íà ëàçå â ïîäïîë, ñêàçàë Ôàäåé âîðîíå, ïðèòèõøåé íàä êó÷êîé ëåæàëîé ìåçãè, è óêàçàë ïàëüöåì óêðàäêîé íà äîì Çàõàðà, êîðî÷å, åñòü è ïîäîáðåé íàðîä. Ëåòåëà á òû, äóíÿøà. Äà è íàì ïîðà». Îáà ïîñìîòðåëè íà íåáî, êàæäûé íà ñâîå. Âñêîðå Ôàäåé î÷óòèëñÿ â ïðîãîíå, êóäà âûõîäèë áîêîâûìè îêíàìè äîì ó÷èòåëüñêîé òåòóøêè. Îíà ñàìà ñèäåëà ó îäíîãî èç çàèíäåâåâøèõ îêîí è áåççëîáíûìè ñëåçÿùèìèñÿ ãëàçêàìè ãëÿäåëà êóäà-òî ñêâîçü Ôàäåÿ. Âûøåë ïîñìîòðåòü íà ïîñëåäíèå äåíüêè ïåðåä íàñòîÿùåé çèìîé è ïîðîñåíîê Âàñÿ, îñòàâøèéñÿ íàñëàæäàòüñÿ ïîëíîé æèçíüþ áëàãîäàðÿ õîçÿéêèíîé æàëîñòè. Âàñèëèåì çâàëñÿ ïåðâûé åå ìóæ, ëþáèâøèé îãîíü è âîäó â èõ ðàçíîîáðàçíûõ ïîìåñÿõ; âòîðîé æèë òðåçâî, ñòóïàë òÿæåëî è ëþáèë ïîðîñÿò. Íàñëåäíèê ãåðîè÷åñêîãî ðîäà ëåíèâî âçáèë ñèðåíåâûì ïÿòàêîì êó÷ó ïîä ãîëîé ñëèâîé è, íåäîâîëüíî âçäðîãíóâ, ïîëåç îáðàòíî ê ñåáå ÷åðåç êâàäðàòíûé ëàç äëÿ ãóñåé, äàâíî óæå äëÿ íåãî òåñíûé. Ìàòü åãî ïðîïàëà îäíàæäû ñî äâîðà â êîíöå ïðîøëîé çèìû, â íåáûâàëóþ îòòåïåëü. Íå çíàëè, íà êîãî è äóìàòü, à îêàçàëîñü, íàäî áûëî íà ñàìó ìàòðîíó. Âåðíóëàñü îíà âñêîðå ñàìà, ãîðäî íåñÿ áîëüøóþ ãîëîâó, äà íå íàëåãêå ïîâñòðå÷àëàñü ãäå-òî ñ äèêèì êàáàíîì, è ó Âàñè äî ñèõ ïîð íå ñîøëè íà ñïèíå ïîëîñû.
À âîò è ñàì ó÷èòåëü ïîÿâèëñÿ íà äîðîãå. Îí áûñòðî øåë, ñäâèíóâ øëÿïó íà ëîá è ñæàâ êóëàêè. Ôàäåé óäèâèëñÿ, ÷òî ó÷èòåëü ñ óòðà ïîðàíüøå óæå âûëåç íà ïðîãóëêó. Êàê áû òî íè áûëî, ñòîÿòü ñòîëáîì èëè õîðîíèòüñÿ â ïîäâîðîòíå ñèðîòëèâûì ïàñþêîì íå èìåëî íè ñìûñëà, íè îïðàâäàíèÿ. Ôàäåé âûøåë íàâñòðå÷ó ñ áëàãîé ìèíîé, îäíàêî ó÷èòåëü åãî óïîðíî íå çàìå÷àë. Íàêîíåö Ôàäåé ïîéìàë åãî âçãëÿä, íî â òó æå ñåêóíäó ïîíÿë, ÷òî ó÷èòåëü ÷åì-òî ñèëüíî îãîð÷åí èëè ðàçîçëåí, ëèáî âñå ñðàçó. È òî÷íî: ðàçãîâàðèâàòü òîò íå ñòàë è â îäèí ìèã óëåïåòíóë â äîì, áðîñèâ Ôàäåÿ ñ åãî èçâåñòèÿìè ïåðâîé çíà÷èìîñòè.
«Âñå çäåñü ïðîòèâÿòñÿ ïðàâäå», îáåñêóðàæåíî ïðîèçíåñ îí. Ïîñòîÿë, ïðîòÿíóë ðóêó ê íåáó è ñíÿë ñ äåðåâíè ñâîå áëàãîñëîâåíèå. Äåñíèöà ïîòÿæåëåëà, à âìåñòå ñ íåé è ëîá, è áðîâè, ñïîëçøèå Ôàäåþ ïî÷òè íà íîñ. Çàêëîêîòàëî áåçóäåðæíî æåëàíèå íå áûòü, ïîòóøèòü ñâåò è òâîðèòü â áåñïàìÿòñòâå ÷òî-íèáóäü óæàñíîå, èëè çàðûòüñÿ ïî êðàéíîñòè ãîëîâîé â ñóãðîá.
È Ôàäåé íàïðàâèëñÿ, êà÷àÿñü, ê äîìó.
Äåíü òÿíóëñÿ â íåâîîáðàçèìóþ äàëü. Îò áåçäåéñòâèÿ è ÷óâñòâ, çàáîðìîòàâøèõ, êàê îñòàâëåííîå çà ïå÷üþ ñóñëî, Ôàäåé íå íàõîäèë ñåáå ìåñòà, ëîæèëñÿ íà ëàâêó, îòòóäà ïåðåáèðàëñÿ íà ïîë, ñíîâàë ïî õàòå, èñïûòûâàÿ íîãîé êàæäóþ äîñêó, è ê îáåäó ñîâñåì èçìàÿëñÿ. Ñåë íà êîðòî÷êè è ïðèâàëèëñÿ ñïèíîþ ê ïå÷è. Îáåäà, âïðî÷åì, íå áûëî. À âîò áåäà íèêóäà íå äåëàñü, è Ôàäåé íåóñòàííî îùóùàë â ñåáå âîïðîñû íåòåðïåíèÿ, ÷üè-òî ïîñëàíèÿ è íåêóþ çàêâàñêó äîëãà, ïðèñóùåãî åìó îò ðîäó. Ãäå-òî Ìàðôà íåñëàñü âïðèïðûæêó ïî ãèáëîìó ñâîåìó ïóòè, è Ôàäåþ, âîäÿùåìó ðóêîé íàä êó÷êîé çîëû, êàçàëîñü, ÷òî óæå òó÷è ñãóùàþòñÿ íàä åå ãîëîâîþ, ñîëíöå ïðÿ÷åòñÿ çà áîëîòî, è îòîâñþäó ãëÿäèò âëàæíûìè áëóäëèâûìè ãëàçêàìè ïîãèáåëü, óïàäîê è ðàçðóøåíèå
è ÷òî-òî, åùå áîëåå ñòðàøíîå. Îí ñæèìàë êóëàêè è ïðèñòàëüíî èçó÷àë èõ ëèíèè. Ñïîëîõè áåñïîìîùíîãî ãíåâà áèëè ó íåãî èç ãëàç è ïî âðåìåíàì îçàðÿëè äóøíîå æèëèùå. È áëèçÿùàÿñÿ íî÷ü, êàê ïëþþùàÿ êîçà, îáåùàëà íå òîðîïèòüñÿ. Òîëüêî Ôàäåþ áûëî íå äî íåå.
Êóðû â ñòàðîé îâ÷àðíå ÷òî-òî ïåðåâåðíóëè, íå ñïàëè. «Ê ñ÷àñòüþ», ðàâíîäóøíî ðåøèë Ôàäåé. Ãëàçà óãîëêîì îí çàìåòèë íà ëàâêå íåçíàêîìóþ êðûíêó. Íåñëûøíî ïðèäâèíóë åå ê ñåáå è çàïóñòèë â áëàãî÷åñòèâûå íåäðà ðóêó. Íà äíå îáíàðóæèëîñü íåìíîãî ìàñëà. Íå òðàòÿ ïîíàïðàñíó âðåìåíè íà ðàçûñêèâàíèå õëåáà, îí çà÷åðïíóë íåìíîãî ïàëüöåì è åãî îáëèçàë, è òàê, ïîêà íîãîòü íå ñòàë ñêðåñòè ãëèíÿíîå äíî, à ïàëåö èç ðàçà â ðàç âîçâðàùàòüñÿ ïðîñòî ïàëüöåì, òîëüêî ÷òî ñ íà÷èùåííûì ñèÿþùèì íîãòåì, êîòîðûé Ôàäåé è ïðèíÿëñÿ ðàññìàòðèâàòü. Äîëãóþ ìèíóòó îí ïðîáûë â áåçìÿòåæíîñòè. Ïîòîì ïðèëîæèë óõî ê ñòåíå. «Êâîõ÷óò, âûâåë îí çàãàäî÷íûì øåïîòîì è ñëîâíî ãëÿäåë ïðè ýòîì êîìó-òî â ãëàçà, íî íà ëàâêå ñèäåëà ëèøü òåíü ïóçàòîé îäèíîêîé êðûíêè. ×òî ëè ñíîâà ïåòóõó áàøêó ðàñêëåâàëè». Îí ñíîâà çàõîäèë èç óãëà â óãîë. Çàëîæèë ïî-äåäîâñêè ðóêè çà ñïèíó. «×òî-òî äåëàòü
Íàäî ÷òî-òî äåëàòü. Íàäî âåäü, íàäî, âòîëêîâûâàë îí ñàìîìó ñåáå, îáòèðàÿ ðóêàâîì ãóáû è çàáîòëèâî âûïóñêàÿ îòêðûòûì ðòîì èùóùèé âûõîäà íàìàñëåííûé âîçäóõ. Èùè, êàê õëåá èùåøü». «Ðûáà-âîäà, ÿãîäà-òðàâà», ïîâòîðÿë îí è òîëîê ÷òî-òî êóëàêîì â ãîðñòè. È ïåðèîäè÷åñêè ïðèõâàòûâàë ñåáÿ çà ðîò è âûïó÷èâàë ëèõîðàäî÷íî ãëàçà. Ñêîðî ïî âñåìó äîëæíà áûëà ïðîáóäèòüñÿ ìàòü, à ïîòîìó âîïðîñ íàçðåë îñòðî è çàíèìàë Ôàäåÿ, òàê ñêàçàòü, â ÷èñòîì âèäå. ×òî æå îí ìîæåò ñäåëàòü, è ÷òî âîîáùå ìîæíî ñäåëàòü ñ ñàìîé Ìàðôîé, äàáû îñòàíîâèòü íåìèíóåìîå, íàõîäèëîñü âíå åãî âåäåíèÿ. Ïîðîé îí î÷åíü ÷åòêî ñîçíàâàë ñôåðó ñâîåãî âëèÿíèÿ è ñîçûâàë äóõîâ íà êðóã ñèëû äëÿ ðåøåíèÿ íàñóùíîãî, çäåñü è ñåé÷àñ. Ê òîìó æå ãäå-òî ðÿäîì íàõîäèëîñü ïîñòîÿííî ñòîëüêî çàíèìàòåëüíîãî, ÷òî äàëåêî óõîäèòü â ðàçäóìüÿõ î ÷åì-òî îäíîì áûëî íå â åãî ïðèâû÷êàõ. Òåïåðü íåîáõîäèìûì êàçàëîñü ëèøü ðàçäîáûòü äîêàçàòåëüñòâà (ýòîãî äîáðà îòíûíå êàê áóäòî õâàòàëî) è ñâèäåòåëÿ, íî òîëüêî íà ñåé ðàç æåëåçíîãî, ÷òîáû íàñòîÿùèé áûë, à íå òàê, ëîïóøîê, è äåëî ïîéäåò ñàìî ñîáîé, ïîòîìó è íåõèòðî. «
íå ÷åëîâå÷åñêèì, íî àíãåëüñêèì», îñòàíîâèëñÿ îí âäðóã, âîçáóæäàÿñü, íî òóò æå çàìîòàë ãîëîâîé è ïðîäîëæèë ïóòü. Ñêîðî óæå
çàêðóòèòñÿ-çàâåðòèòñÿ, ñäóåò ïûëü, ïîäûìåò âñåõ, êîãî åùå òîëüêî äåðæàò íîãè, è îñâåòèò, îçàðèò è ïîëûõíåò-îáäåëàåò âñå ê ÷åðòÿì. Ñ íèìè æå çàîäíî. «È äåëî ïîéäåò», ñëàäêî øåïòàë Ôàäåé åùå òèøå, ëþáÿ êàæäîå ñëîâî, ðàñòèðàÿ ðóêè äî ëèïêîé êðîøêè è ïðåîáðàæàÿñü ñ ãîëîâû äî ïÿò. Ïîðîé äàæå äðîæàë. Íî íå ñòóïàë ìûñëåííî äàëüøå îí íèêîãäà íå ãíàëñÿ çà äåòàëÿìè. «Ìåðû åñòü. Ìåðû áóäóò, áóäüòå ïîêîéíû. Äàé òîëüêî çà êîðåøîê óõâàòèòü».
Òîëüêî ýòî äîëæíî áûòü ÷òî-íèáóäü ðåøèòåëüíîå è áåñïðèíöèïíîå. Ïîñëåäíåå ïðèøëî íà óì Ôàäåþ îòêóäà-òî ñî ñòîðîíû. Äàâíî õîòåë ñêàçàòü î ÷åì-òî òàê è ïîäðàçóìåâàë, âèäèìî, «áåñêîìïðîìèññíîñòü». Òåðïåëèâàÿ áóìàãà ñíîñèò ïî÷òè âñå, è Ôàäåé ïî þíîñòè çàíîñèë â íåå íàèáîëåå ñèëüíûå ìåñòà, ãäå êëî÷îê óðâåò, ãäå ñòðàíè÷êó öåëóþ. È òåïåðü èíîãäà ïåðåëèñòûâàë îùóùàÿ ñåáÿ ïðè ýòîì âðîäå êàê íà ïåíñèè ïî âûñëóãå ëåò, ó íåãî áûëà ïðèïðÿòàíà êàêàÿ-òî ÷åðíàÿ êíèãà. Òàì áûëî ïîëíî è äðóãèõ ñëîâ, íî ñâîè, íàïèñàííûå òî êàðàíäàøîì, òî ÷åðíèëàìè, îí âñåãäà óçíàâàë ñ õîäó è ëþáîâíî òåð ïàëüöåì.
Îãîíü âíóòðè òîëüêî íàðàñòàë. Ôàäåé óäàëî ïîâåðíóëñÿ íà ïÿòêàõ è âëåïèë îïëåóõó îáëóïëåííîé ïå÷êå ñ åäèíñòâåííûì óöåëåâøèì èçðàçöîì ñòàðåíüêàÿ îíà áûëà, çàìàçàííàÿ êîå-ãäå êîðè÷íåâîé ãëèíîé ïî áåëîìó, ñ ïîñëåäíèì, òàê ñêàçàòü, çóáîì. «À ýòîò ïûíÿ ïóñòü ñåáå äàëüøå ñêëàäûâàåò ðó÷êè íà êóðèíîé ãðóäêå. Âñå íà âû, äà íà âû. Êàê ñ âðàãàìè, ÷åñòíîå ñëîâî. ×åðòóõàé Åðåìåè÷». Îäíàêî ãîðÿ÷íîñòü Ôàäåÿ ïðîáóäèëà áîëüøå, ÷åì îäíó òîëüêî ñïðàâåäëèâîñòü: ñ ïå÷è, èç-çà ãðÿçíî-ãîëóáîé çàíàâåñêè ðàçäàëñÿ íàäñàäíûé ïîòóñòîðîííèé êàøåëü. Ôàäåé ñêðóòèë âåíèêîì áîðîäó è ïðèñåë. Íî ìàòü ÷óÿëà. Ðàçäàëîñü çíàêîìîå
È «ïàðøèâåö», «èç-çà óãëà ìåøêîì ïðèáèòûé», ïîõâàòàâ ñ ëàâêè ñâîþ íåáîãàòóþ ñáðóþ, ãîðäî îòáûë íà äâîð.
Âîçäóõ ñíàðóæè ñèëüíî îêðåï. Âûñîõ è ñëîâíî äàæå ïîìîëîäåë. Ïîêà Ôàäåé îòñóòñòâîâàë, íà óëèöå íå ïðîñòî ïîìåðêëî åìó, ìíèâøåìó, ÷òî äåíü åùå ïîëçåò, ïîêàçàëîñü, áóäòî êòî-òî ïîñëþíÿâèë ïàëüöû è çàòóøèë âñå îäíèì ðàçîì. Åùå â ïðîøëóþ çèìó, ïîíàñëóøàâøèñü æàëîá î ñêâîçíÿêàõ, Ôàäåé çàêîëîòèë òðåñíóâøèå îêíà, è â èçáå ñ òåõ ïîð êðóãëûé äåíü öàðèë ïîëóìðàê, ïîòîìó è âðåìÿ ïðàâèëî òàì êàê-òî âïîëñèëû.
Âîêðóã âñå òèõîíüêî ïîòðåñêèâàëî, ñëîâíî çàòîïèëè ãäå-òî ëåäÿíóþ ïå÷ü. Çàçâàë, ñòàëî áûòü, Óñûíÿ áðàòüåâ-âåëèêàíîâ ê ñåáå â ãîñòè, âîäèöû æèâîé ïðîïóñòèòü äà äóìû ïîâèòü. Íåáî âûãèáàëîñü êîøà÷åé ñïèíîé, âîðîíîé è ÿñíîé, è â åãî ìåðöàíèÿõ, â ïîâàëüíîé ïðîçðà÷íîñòè âñåãî ïîä íèì äóøà Ôàäåÿ áåæàëà îò íåãî, âûñóíÿ ÿçûê, è îí ñìåÿëñÿ è òÿíóë ê íåé ÷åðñòâûå ðóêè, óìîëÿÿ âåðíóòüñÿ, è çàîäíî ïîãëÿäûâàë, ÷òîáû íè÷åãî íå îáðîíèëà ïî äîðîãå. Âñå â ïðèðîäå, êàçàëîñü, áëàãîïðèÿòñòâîâàëî åãî ïðîáóæäàþùåìóñÿ ëèõó. Îí çàìå÷àë óêðàäêîé, íî õðàíèë ëóêàâî òàéíó. È âîçìîæíî, ìíîãîãî íå â ñèëàõ áûë óõâàòèòü è ðàññàäèòü ïî ëàâêàì.
Êàê ïðîñòîé, ñâîáîäíûé îò òÿãîò èìóùåñòâà, ÷åëîâåê âíå ñâîåãî ìèêðîêîñìà è ëèíèè ñàìîñîçíàíèÿ Ôàäåé áûë íåìíîãî ñêóï óìîì. Íî æàëîñòëèâ. Âîò îí øàãàë ñ÷àñòëèâûé, ïûëàÿ ñàìîöâåòàìè, è âäðóã åìó ñòàëî ïðîíçèòåëüíî æàëü çâåçä, çàãîðàþùèõñÿ îäíà çà äðóãîé ó ñåáÿ òàì â ïðîìîçãëîé áåçäíå, ãäå íàâåðíÿêà äåëà ïî÷èùå çåìíîãî ìîðîçöà, ïîêà òîëüêî ðàçîãðåâàþùåãî ñàìîãî Ôàäåÿ. Îí ñòîÿë óæå êàêîå-òî âðåìÿ íà áåðåãó, íà ñàìîé êðó÷å, è çà÷àðîâàííî ãëÿäåë íà êëóáû ïàðà, ðîäÿùèåñÿ èç åãî ðàñêðûòîãî ðòà è òàþùèå â ëåäÿíîì áåçâåòðèè. Áûëî åìó è ãðóñòíî, è ðàäîñòíî. È íè çâóêà. Åùå óòðîì îí âèäåë íà ðåêå ëèøü íåìíîãî ñàëà ó áåðåãà, íî çà äåíü ñòóæà óæå ñìèðèëà çëîíðàâíóþ çìåéêó, è òà áåññèëüíî ïðèìîëêëà ïîä íåâèííî òîíêèì ëüäîì, íåóìîëèìî ïîëçóùèì ê ñòðåæíþ. Ôàäåé ïîåæèëñÿ. Ïîòîì äðîãíóë è îñêàëèëñÿ åùå øèðå. À áûë êîãäà îí ìàëåíüêèì è åùå áîëåå îò÷àÿííûì, ÷åì òåïåðü, îí âûïîëçàë íà æèâîòå, åäâà ëåäîê âñòàâàë, è õîòü òîò õðóñòåë ïîä íèì çëîâåùå, ïðîòèðàë ñåáå îêîøêî ðóêàâîì è ãëÿäåë, ãëÿäåë, ãëÿäåë êàê îíà òàì ïóçûðèòüñÿ, ïîëçåò â òåìíîòå, ïóñêàÿ îò îáèäû ñëþíè, íåìàÿ, êðîòêàÿ. Òàê èíîãäà ðåáåíîê ðàäóåòñÿ, âèäÿ òåðçàåìóþ ÷àéêàìè âîðîíó, ïîõèòèâøóþ åãî ðîäíóþ ïîáðÿêóøêó, èëè ïðåèñïîëíÿåòñÿ àçàðòà, ëèøü òîëüêî òåòêà ïî ñîñåäñòâó âûâîëî÷åò çà øèâîðîò ñâîåãî ìóæèêà. Îí ãàðêíóë ÷òî-òî íåáåñàì è ðàñïàõíóë îáúÿòèÿ, âñòðå÷àÿ ðîäíóþ è íåîáúÿòíóþ çèìíþþ òèøèíó.
Ôàäåé åùå ïîáðîäèë òàê, íàïèòûâàÿñü ýíåðãèåé ìèðîçäàíèÿ, ïîæàëåë íåìíîãî òðàâó, ãðèáî÷êè è âñåõ óìîëêøèõ áóêàøåê: ïðÿìîäóøíûõ æóêîâ, ï÷åë è øìåëåé, óïîëçøèõ èëè íåâåñòü êóäà çàðûâøèõñÿ. Åùå äàâíî òàê äàâíî, ÷òî äåëî, êàæåòñÿ, áûëî â äåòñòâå, îí ñëûøàë, áóäòî âñå ìåëêèå ãàäû è ìíîãèå äàæå ïòèöû óëåòàþò íà âñþ çèìó â êðàé âå÷íîçåëåíûé è çàãàäî÷íûé. Íå èñêëþ÷åíî, ÷òî ïîäçåìíûé. À ìîæåò, è íå ñëûøàë, à ïîëó÷èë ñ êðîâüþ îò ïðåäêîâ
Äà òîëüêî òåïåðü ðåøèë, ÷òî ñåêðåòîì ýòèì âïîëíå ìîæåò ïðåäñòàòü ýòà ñàìàÿ çâåçäíàÿ ñûïü, äàëåêàÿ è ëó÷èñòàÿ. À òå, ÷òî íå óìåþò ëåòàòü? Âîò è ñíîâà èñïûòûâàë êòî-òî âåðó åãî íî, äîëæíî áûòü, òåõ ïîäõâàòûâàþò ïîõîäÿ êðûëàòûå è ëåòÿò âìåñòå. Ê ýòèì ñàìûì çâåçäàì. È ïðèìåðçàþò ãäå-íèáóäü ê êóïîëó. Äåëî ÿñíîå. Ôàäåé, ïðèùóðèëñÿ íà íåáîñâîä, è óæå áûëî ïîäóìàë, ÷òî çà âñåì âåäü ÷òî-íèáóäü íåïðåìåííî îáÿçàíî áûòü
Òàê íåóæåëè îíè ñàìè íå íàä, à ïîä çåìëåé, êàê ïîä ñêîðëóïêîé ó ÿéöà, à æåëòîê ñèÿåò èç öåíòðà. Íî â ýòîò ìîìåíò åãî îñåíèëà íîâàÿ áëåñòÿùàÿ ìûñëü, ÿðêàÿ, êàê óòðåííÿÿ çâåçäà åìó îñîáåííî ïî÷åìó-òî äîðîãàÿ. Ôàäåé ìîã ïîêëÿñòüñÿ: èãðàëà ìóçûêà. Íóæíî áûëî ïîòîðàïëèâàòüñÿ.
Îí äàæå ñíîâà óâèäàë ó÷èòåëÿ, íàïðàâëÿþùåãîñÿ ïðè áåëîì øàðôå êóäà-òî. Êóäà Ôàäåé äàæå íå ñòàë äîäóìûâàòü, äëÿ íåãî ýòî ïîïðîñòó áûëî õîäÿ÷åå ïðîøëîå. Âèä ó ó÷èòåëÿ íà ñåé ðàç áûë, íåâçèðàÿ íà ìîðîç, óâåðåííûé è ïðèëîù¸íûé. Îí äàæå ïîäîøåë ïîçäîðîâàòüñÿ. Ôàäåé ïîæàë êîíåö ïðîòÿíóòîé åìó âàðåæêè, ïîëóïóñòîé âíóòðè, è ðàçóëûáàëñÿ âîðîíûì ïîäñîëíóõîì. À ó÷èòåëü ïîñìîòðåë íà íåãî ñî ñòðàííîé íåîïðåäåëåííîé çàâèñòüþ. Ôàäåé åùå ïîìàõàë ðóêîé åìó, îáåðíóâøåìóñÿ, óäàëÿþùåìóñÿ îñòîðîæíî ïî ñâîèì æå ñëåäàì.
Áåëûé øàðô, êàê òîùåíüêèé ïðèçðàê, ïîìàÿ÷èë åùå íåìíîãî íà ôîíå ÷åðíîãî çàáîðà è ðàñòâîðèëñÿ ñðåäè ïåéçàæà. Ôàäåé ïðîäîëæàë áëàæåííî óëûáàòüñÿ. Êîïíà åãî îò ëàñêîâîãî ìåëêîãî ñíåæêà, ìåäëåííî êðóæàùåãî íàä ñïÿùåþ çåìëåé, ëèøü ñòàíîâèëàñü æåñò÷å è ïîäíèìàëàñü ââåðõ êîíñêèì âîëîñîì. Ó÷èòåëü ïîêàçàëñÿ åìó ñòðàííî ãîðäûì ñïåðåäè, íî âñå òàêèì æå ñóòóëûì ñçàäè. Êàê ó íåãî ýòî ïîëó÷àëîñü Ôàäåé îòäàë áû ÷òî-íèáóäü äîðîãîå è íåñúåäîáíîå çà ðàçãàäêó. Ïðèëîæèòü áû âåñëîì, ïî÷åìó-òî ïðèøëî åìó â ãîëîâó. Ôàäåé õîòåë áûëî îêëèêíóòü è ñêàçàòü ÷òî-òî, íî íå ñòàë. Âåäü îí áûë íå îäèí. Ñ íèì áûëà èäåÿ, äðàãîöåííîå åãî ñîïðîâîæäåíèå. «Ìÿòëèê-øìÿòëèê», îñâåäîìèë îí âïîëãîëîñà íåèçâåñòíî îòêóäà âûïëûâøóþ îäèíîêóþ òó÷êó, íåñêðîìíî ïîäìèãíóë è ïîäîáðàë èãðàþ÷è åùå ðèôìó ê íåé ñàìîé.
Âñêîðå âíîâü çàâüþæèëî. Òó÷êà çàçâàëà ñ ñîáîé ïîäðóã, è òîëüêî â îòäåëüíûõ ïîëûíüÿõ íà íåáîñâîäå âñå åùå ãîðåëè çâåçäû, êîãäà ïîäîøåë Ôàäåé ê íàðÿäíîìó áîëüøîìó äîìó íå òàêîìó áîëüøîìó, êàê ó òåòêè ó÷èòåëÿ, ïîìåíüøå äàæå, ÷åì ó Ìàðôû, íî âñå æå âíóøèòåëüíîìó, óêðàøåííîìó áåç ìåðû ðåçíûìè íàëè÷íèêàìè. Äà òîëüêî óâèäàòü èõ ìîæíî áûëî óæå çà çàáîðîì, âåäü ÷àñòîêîë ñìîòðåë ïðÿìî íà ðåêó. Íå ãîñòü êîëè òàê ïðûãàé ìîë èëè âçëåòàé. Íî Ôàäåé çíàë óçîð ïî ïàìÿòè. Ýòî áûëî îäíî èç åãî èñêóññòâ îí ìîã ïðè æåëàíèè äàæå ïåðå÷èñëèòü âñå äåðåâüÿ íà ñâîåé îïóøêå ïî ïîðîäàì, åñëè áû èõ çíàë. È ìíîãî åùå ÷åãî äîñòàòî÷íî áûëî ðàç óâèäåòü. Íî íèêòî íå ñïðàøèâàë. È ñàì Ôàäåé íå áûë îõî÷ äî ïîêàçóõè. Ôàñàä æå óêðàøàëè çàâèòêè, ëèñòèêè è ïðî÷àÿ æèâíîñòü, âñÿ ÿäîâèòî ÿðêàÿ è ïëîñêàÿ: ìåäâåäè, âîëê â ãàëîïå, êâàðòåò çàéöåâ-áëèçíåöîâ, èäóùèõ âèäèìî äðóã çà äðóãîì ïî òðîïèíêå, êóðîïàòêè, åæèêè, áîãàòûðñêîãî ðîñòà ãðèáû ñ ãëàçàìè è, íàêîíåö, îõîòíèê, ðàäîñòíûé, êàê âîðîíêà åãî äóëà, ãëÿäÿùàÿ íà âñþ ýòó íåïðèêàÿííóþ äè÷ü. Èç ïðàâîãî óãëà ïîä êðûøåé ñìîòðåë äëèííîíîñûé ñòàðåö ñ îñòðûì ïîäáîðîäêîì è òàêèì æå ÷óáîì, à èç äðóãîãî ùåêàñòàÿ, áàáà åãî, ñòàëî áûòü. Íî âñå ýòà ïàíîðàìà òîëüêî äëÿ ãîñòåé äâîðà.
Äîì, êàê ñòîèëî áû âñåì çàðàíåå ñìåêíóòü, ïðèíàäëåæàë ïëîòíèêó Çàõàðó. Èç òðóáû ñâåøèâàëàñü è ñòåëèëàñü íà êðîâ ñåäàÿ áîðîäà äûìà, ñòîëü ãóñòàÿ, ÷òî íå ïðîáèâàëàñü äàæå ñíåæèíêàìè. Ôàäåé ïîõîäèë ïîä áîëüøèìè âîðîòàìè, íî òàê ðîâíî íè÷åãî íå íàäóìàâ ñâåðõ ýòîãî, ðåøèë ñòó÷àòü.
Îòïåðëà æåíà Çàõàðà, Ãàëÿ, áëåäíàÿ, ïîëóæèâàÿ ñ âèäó æåíùèíà ñ âîñêîâûìè óçêî ïîñàæåíûìè ãëàçêàìè, êîòîðûìè îíà íè ðàçó â æèçíè íå ìîðãàëà. Íà íåé áûë ñòàðûé ïîëóøóáîê, î÷åâèäíî, ìóæíèí. Îáðåçàííûå ïî ùèêîëîòêó âàëåíêè. Ïëàòîê îíà â ëþáîå âðåìÿ ãîäà çàâÿçûâàëà íà øåå òóãèì óçëîì ñçàäè. Ôàäåé òàê ïîëàãàë, ÷òî ãîðëîì õâîðàåò. Ïðèêðûâàÿ ñâå÷êó ðóêîé, îíà ìîë÷à âïóñòèëà åãî íà äâîð. Íåäîâîëüíî çàðû÷àë ãäå-òî ñîâñåì áëèçêî öåïíîé ïåñ Áåðåíäåé. «Êîãî ýòî òàì ïðèâîðîòèëî? ïîñëûøàëñÿ èç êîìíàò âèçãëÿâûé ãîëîñ ïëîòíèêà. Åñëè Ìàëàíüÿ, ñêàæè, íè ÷åðòà íå ïîëó÷èò. Ïðîñèëà ãðîá, åãî è åñò ïóñòü ñ êàøåþ». Ôàäåé ïîòîïòàëñÿ íà ïîðîãå è ñ ÷óâñòâîì ïîêèâàë âñëåä ñêàçàííîìó. «Äÿäÿ Çàõàð, ýòî ÿ, íàêîíåö ïðîêðè÷àë îí â òó ñòîðîíó, ãäå íà÷èíàëñÿ íà ïîëó êîíóñ æåëòîãî ñâåòà. Ìíå áû ïåðåãîâîðèòü». «À ýòîìó-òî ÷åãî ïîíàäîáèëîñü? ïîñëûøàëñÿ âíîâü êðèê ïëîòíèêà ïîñëå ïàóçû, ñëàáåíüêèé âñå-òàêè íà óëèöå, áóäòî ïîñàäèë åãî êòî â ãîðøîê èëè â âàðåæêó. Íó ïóñòè, ðàç ïðèøåë. Äà íå ñòóäè òû, èçáó, Ãàëèíà». Ôàäåé åùå äî ýòèõ ñëîâ îñêëàáèëñÿ. Äà òàê è âîøåë ñ âûðàæåíèåì
Æåíà ïëîòíèêà çàïåðëà íà çàñîâ òîëñòóþ êîâàíóþ äâåðü è, ÷àñòî-÷àñòî ïåðåñòàâëÿÿ íîãè, íåñëûøíî ïîïëûëà ââåðõ ïî ëåñòíèöå è ÷åðåç ñåíè. Âñå áûëî âîêðóã ÷èñòî è ëàäíî. Ïî ñòåíàì âèñåëè äóáîâûå è áåðåçîâûå âåíèêè, ïàõëî ÷èñòîòîé è ñìîëîþ. Âîéäÿ â êóõíþ, æåíà ïëîòíèêà òîò÷àñ çàòóøèëà ñâå÷ó è àêêóðàòíî ïîñòàâèëà åå íà ïîëî÷êó ðÿäîì ñî âõîäîì, à Ôàäåé îò ÿðêîãî ñâåòà çàìîðãàë è ïðèîáðåë âèä ñëåãêà ïðèøèáëåííûé. «Ñþäà», ïðîçâåíåë ãîëîñ èç êîìíàòû, âõîä â êîòîðóþ áûë çàâåøåí êîðè÷íåâî-êðàñíûìè ïîðòüåðàìè ñ óâåñèñòûìè, êàê îñëèíûå óøè, êèñòÿìè. Îáà ïðîñëåäîâàëè íà çîâ. Õîçÿèí ñèäåë â êðåñëå ñ âèäîì âîçâûøåííûì è ñóðîâûì. Ëèöî åãî, êàê è âñå â äîìå, áûëî îòìå÷åíî äîñòàòêîì: áîðîäà ñ áðèòûìè óñàìè áûëà ãóñòà è òùàòåëüíî ðàñ÷åñàíà íà äâå ñòîðîíû, íîñ áûë âíóøèòåëüíûì, êàê êîðåíü ó ëîïóõà, âñþäó áóãðèëèñü òîëñòûå áîðîäàâêè, âïîëíå âîçìîæíî çàùèùàþùèå îò ñãëàçà èëè ñìåõà. Âïëîòíóþ ê êðåñëó áûë ïðèäâèíóò îäíîíîãèé ëàêîâûé ñòîëèê, íà êîòîðîì ïî áîêàì îò ôàðôîðîâîé áàáû â êîêîøíèêå, ñòîÿëè ãðàôèí è áîêàë íà ãðàíåíîé íîæêå. Ïîäíîñà, òî÷íî ñîâïàäàâøåãî ñî ñòîëåøíèöåé, Ôàäåé íå çàìåòèë. Êðåñëî áûëî ñ ðåçíûìè ïîäëîêîòíèêàìè è êîæàíîé ñïèíêîé. Ïëîòíèê èçðåäêà ïðèòðàãèâàëñÿ ê õðóñòàëþ ïðàâîé ðóêîé è ðàçíåæåííî âîäèë ïî áåññìûñëåííûì ðèñóíêàì ïàëüöåì, ãëÿäÿ êóäà-òî, ïî ñâîèì íóæäàì; â ëåâîé îí äåðæàë ÷åòêè èç ðîçîâûõ ñàìîöâåòîâ. «Ñàäèñü, ñêàçàë îí Ôàäåþ, áåãëî îñìîòðåâ åãî è ÷óòü äåðíóâ ùåêîþ. Äà íå íà ïîë, îêàÿííàÿ òâîÿ áàøêà. Âîí òàáóðåò â óãëó». È áóñèíû ÷åòîê íåãîäóþùå ïîïîëçëè, ïîíóêàåìûå âûïóêëûì ñèçûì íîãòåì. Ôàäåé ñíîâà çàêèâàë è îòñòóïèë ê òàáóðåòó. «Áóäó ïèòü ÷àé», ïðîèçíåñ ïëîòíèê, îáðàùàÿñü, ïî âñåé âèäèìîñòè, ê æåíå. Îíà óæå ïîâåðíóëàñü óõîäèòü, òàê è íå ïðîèçíåñÿ íè ñëîâà, íî ïëîòíèê ñàì îñòàíîâèë åå ñ íåóäîâîëüñòâèåì. «Íà âîò, ñàìà îòîïðåøü, îí îòñòåãíóë îò ñâÿçêè ïîä ðóáàõîé ìàëåíüêèé êëþ÷èê. Âîçüìåøü òàì ìåäêó. ß, âèäèøü, çàíÿò».
Æåíùèíà èñ÷åçëà, à Çàõàð ñ ñóðîâîñòüþ çà÷åì-òî ïîãëÿäåë íà Ôàäåÿ, îò÷åãî òîò ðàçîì óòðàòèë è áåç òîãî íåïðî÷íóþ ñïîñîáíîñòü ïåðåëàãàòü ñâîè ìûñëè â ñëîâà, à çàîäíî è ñîîáðàæàòü. Äîëãî áû îí ðèñîâàë ÷òî-òî áîëüøèì ïàëüöåì ó ñåáÿ íà ãðóäè è ïðèøëåïûâàë ãóáàìè, äèâÿñü áàãðîâîìó öâåòó ëèöà ó ïëîòíèêà. Íàóäà÷ó òîìó ïîêà áûëî íå äî íåãî. Âìèã âîçíèê äûìÿùèéñÿ ÷àéíèê è ðàñêîñûé áåëûé ìîëî÷íèê ñ êðèâûì çåëåíûì äåðåâöåì íà áîêó. Ìàëåíüêîå áëþäöå, ãîëóáàÿ íèçêàÿ ÷àøêà, ñåðåáðÿííàÿ ëîæå÷êà ïî ïîðÿäêó âûøëè èç áîëüøîãî êàðìàíà íà ôàðòóêå ó Ãàëè è ëåãëè ðÿäîì ñ áàáîé íà êðóæåâíóþ ñàëôåòêó. Áàáà ñçàäè áûëà ïîõîæà íà ñòðàííîâàòóþ áóêâó Ô. Ôàäåé ðàñïîçíàë â ýòîì äîáðûé çíàê. À ïëîòíèê îêëèêíóë æåíó ïî èìåíè. Íà åå íàïðÿæåííî çàñòûâøèé âçãëÿä îí ëèøü ïîñòó÷àë ïàëüöåì ïî ñâÿçêå êëþ÷åé è ïîêà÷àë ãîëîâîé. «Ïðîñòè, Çàõàðèÿ, ýòî ÿ òàê», õðèïëî óëûáíóëàñü îíà è ïîäîøëà ñ ïðîòÿíóòûì ñóõèì êóëà÷êîì.
Ïëîòíèê ñàì íàëèë ñåáå ïîë÷àøêè, çà÷åðïíóë ñ îñòîðîæíîñòüþ â ìîëî÷íèêå, äàë ìåäó ïðîçìåèòüñÿ ñ ëîæå÷êè â áëþäöå è ïîêà îòñòàâèë òî â ñòîðîíó. Òî÷íî îæèâëåííûå ïîäíèìàþùèìñÿ îò ñòîëà ïàðîì, ïðîáèëè íàñòåííûå ÷àñû.  êîíöå èç ãëóáèíû èõ òåìíîãî ñòðîãîãî êîðïóñà âìåñòî ïåíèÿ êóêóøêè ïîñëûøàëñÿ íåïðèÿòíûé ñêðèï, è áîðîçäû ìåæ òåìíûõ áðîâåé ñòàëè ãëóáæå. Ïî ñâîåé õàðàêòåðíîé ïðèâû÷êå ïëîòíèê ïîñòîÿííî íåâîëüíî ðàçãëàæèâàë áåëîå êðóæåâî ðåáðîì ëàäîíè, ñëîâíî ñìåòàë ñîð, è ïëàâèë íåïîäâèæíûì âçîðîì Ôàäåÿ, êîòîðûé ïîðàçèòåëüíî çàêî÷åíåë â òàòàðñêîé ïîçå íà òàáóðåòå, ÷òî äàæå íå ìîã ïîðàäîâàòü êàøëåì äàâíî çóäÿùóþ îò ïå÷íîãî æàðà ãðóäü. «È-è?» ïðîòÿíóë õîçÿèí, ñëîæèâ ðóêè íà æèâîòå. Îí âñåãäà ãîâîðèë, åäâà ðàñöåïèâ áðåçãëèâûå òîëñòûå ãóáû, âïîëíå ïîøåäøèå áû óêðàøåíèåì íà ëèöî êàêîìó-íèáóäü ïðîòîèåðåþ. Ðóáàõà íà íåì áûëà àëàÿ, àòëàñíàÿ, ñ ïîçóìåíòàìè íà ãðóäè.
Ôàäåé âíåçàïíî, êàê ïî ÷üåé-òî íåâèäèìîé êîìàíäå, çàãîâî-ðèë. Íåðâíî ïðè÷ìîêèâàÿ è ñ øóìîì âòÿãèâàÿ âîçäóõ, îí ïî íîâîé âûäàë îêîëüíûé ñâîé, íå ïåðâîé óæå ñâåæåñòè ðàññêàç òàê è íå âûíóäèâøèé ïëîòíèêà õîòÿ áû ðàç êèâíóòü. Âîîáùå ñ ÷åì-òî ñîãëàøàòüñÿ ó ñåáÿ â ìàíåðàõ ïëîòíèê íå äåðæàë. À ïðèâû÷êè ñâîè îí ÷òèë. Íà Ôàäåÿ æå âî âñå ïîâåñòâîâàíèå ñìîòðåë ðîâíî, áåç òåíè âñÿêîé ýìîöèè. Ëèøü âðåìÿ îò âðåìåíè ïåðåâîäèë âçãëÿä óáåäèòüñÿ, ÷òî ïàðèò åãî ÷àøà åùå äîñòàòî÷íî ñèëüíî. Íàêîíåö îí ïîäíÿë åå è îñòîðîæíî, îòñòàâèâ ìèçèíåö ñ âûõîëåííûì äëèííûì íîãòåì, ïîäíåñ êî ðòó. Êðàñíîðå÷èå Ôàäåÿ òåì âðåìåíåì øëî íà óáûëü. Ïëîòíèê, ñîïÿ òîëñòûì íîñîì è ïðè÷ìîêèâàÿ, äîæäàëñÿ ïîëíîé òèøèíû, ïîä÷åðêíóë åå ëîæå÷êîé è òó îáëèçàë. Ïîäóë åùå äëÿ âåðíîñòè, âûëèë â áëþäöå è ñ øóìîì ïðèïàë ê òîìó. À âåðíóâ íà ïîäíîñ ïóñòóþ ïîñóäó, íåñêîëüêî ðàç óäîâëåòâîðåííî ïðî÷èñòèë ãîðëî. «Çíàåøü ëè, áðàò, ëþáèë îí ýòî ñëîâî, áóäó÷è åäèíñòâåííûì ñûíîì ñâîåãî îòöà, ñêîëü íåïðîñòàÿ æèçíÿ âûäàëàñü ó Ìàðôû Àêèìîâíû. À äèòÿ íàòåðïåëîñü, áûëî âñÿ÷åñêè ïîíóæäàåìî ñóäüáîþ. Ãîäû åå ìëàäåíñòâà ïðèøëèñü íà ïîðó òðåâîã è âîëíåíèé, íàðîäíîãî áåñïóòñòâà è íåïðîñòèòåëüíûõ ïðîòèâîáîðñòâ. Ìàòü Ìàðôû ïî÷èëà ðàíî, â òåìíîì ëåñó çà Ðÿáöîâûì îâðàãîì, ãäå ïîñòèãëà áåãëÿíêó ñóäüáà, îäèíàêîâî ïðàâàÿ. Ýòî åå óæ ñîâåñòè äåëî çà ÷òî. Íî íå áåç ïîìûñëîâ ñêâåðíûõ, çàïîìíè, òàêîå ñëó÷àåòñÿ. Ìóæ åå çàêîííûé, îòåö, çíà÷èò, åùå ïîæèë ïîòîì. Ãðîçíûé áûë ÷åëîâåê, ñïðàâåäëèâûé. Íè î ÷åì íå âåäàë, êðîìå äî÷åðè âîçëþáëåííîé ñâîåé, íî è åãî ÷àñ ïðîáèë. Çàòâîðíèêîì ñ äåâ÷îíêîé æèë, âñå ñàì, ïîíèìàåøü, ìíîãî ëåò. À åå-òî è íå âèäåë íèêòî, âîò êàê õðàíèë, ïîêà óæ íå çàêîí÷èëñÿ. Îíà âçðîñëàÿ óæ áûëà. À êðåïîê âåäü áûë, êàê ñóê â äóáå, ïëîòíèê ïîäíÿë ïðèùóðåííûé âçãëÿä, îñìàòðèâàÿ âîîáðàæàåìîå øóìÿùåå äåðåâî. Ìñòèòåëåí, êîíå÷íî, è êðóòîâàò, íî ïðîñòèì åãî, èáî ëþäñêèå ýòî âñå âûêðîéêè, à íå íåáåñíûå. ×åðâîòî÷èíà æå íàøëà åãî ñ èíîé ñòîðîíû, è õîòü ïî÷òåíåí áûë, íî ãîðå âîò ñàì ñåáå îòìåðèë ñðîêó, â ïüÿíîì âèäå, è ñîäåÿë íåïîïðà-âèìîå, ìåðçêîå, ïîåëèêó íå ïðèíàäëåæèì ìû ñåáå, âèä ïëîòíèê èç çàäóì÷èâîãî ïðèîáðåë âäîõíîâåííûé è ñòðàøíûé. È Ìàðôà, Ìàðôà âñåìó ýòîìó ìóæåñòâåííî ïîäñòàâèëà ïëå÷è è âûíåñëà íà ñåáå äóøó ñåìüè. È ïîòîìó òåïåðü ñàì ïîäóìàé, ÷åãî íåëåïîñòè è íåáûëèöû âñå ýòè ñòîÿò». «À Îëåãîâíà
» «Îëåãîâíà? Îíà òåáÿ ïðîñòî õî÷åò, ïëîòíèê ñ æàäíûì ïðèõëåáîì îïóñòîøèë ïîë÷àøêè çà ðàç, â òðè ãëîòêà âûïèë âñþ, ïîêðÿêàë, ïîðàáîòèòü, ïîíèìàåøü?» Ôàäåé âíèìàòåëüíî âñìàòðèâàëñÿ, òî÷íî ñëîâà ïëîòíèêà îáðåòàëè â æàðêîì âîçäóõå ôîðìó. «Îëåãîâíà äóðà, áîëüøå íè÷åãî. Íåáîñü åùå ñ ÷óìè÷íûõ ãîäîâ ñâîèõ íà Ìàðôóøó çóá òî÷èëà. Åùå âåäü âìåñòå â øêîëó õîäèëè â Ñåìåíîâñêîå, íà ãîä îíà åå ñòàðøå áûëà, ñ ñîáîþ âîäèëà. Ñàì ñìåêàé, ñ÷åò ÷àùå äðóæáà ñëàùå. Òàê ÷òî äèâî-òî íå äèâî, à îò ÷åðíîé êîðîâêè íå ÷åðíîå ìîëî÷êî. Îò íå÷èñòîòû äóøåâíîé âñå äèâî, îò íåâûìåòåííîãî ñîðà â íóòðÿõ, íå âåäàþùèõ ðàäåíèÿ, îò ãàäîñòåé ïëîòè, êîþ åäèíñòâåííî è äîëæíî ñìèðÿòü äóõîâíîé ïåñíåþ è óáåëåíèåì». Ôàäåé äàâíî óæå áîÿëñÿ øåëîõíóòüñÿ è ðàçëîæèë ñâîþ áîëüøóþ ãîëîâó íà ëàäîíÿõ, óïåðåâ ëîêòè â êîëåíè è ñòðàñòíî æåëàÿ íà âîçäóõ. «È âîîáùå, ÷òî ïðèâåëî òåáÿ êî ìíå?» âäðóã ñîâåðøåííî ðàâíîäóøíî, áåç åäèíîãî îòáëåñêà ïðåæíåãî æàðà ñïðîñèë ïëîòíèê, âíîâü áåðÿñü çà ÷àéíèê. «Äà ÿ, äÿäÿ Çàõàð
» ïîòóïèâøèñü íà÷àë Ôàäåé, íî ïëîòíèê ìàõíóë íà íåãî ðóêîé. «Íàøåëñÿ òîæå ìíå ïëåìÿííè÷åê. Ýòî âîí Ãàëèíà òåòêà òåáå. À ÿ-òî ïîáóäó äðóãèõ êðîâåé, ñäåëàé ìèëîñòü». Ôàäåé ñ ñîìíåíèåì ïîêîñèëñÿ íà ñòåíó çà êîòîðîé ÷óòü ñëûøíî õëîïîòàëà ïî õîçÿéñòâó æåíà ïëîòíèêà, ñëîâíî áû ñêàçàííîå îêàçàëîñü äëÿ íåãî íîâüþ. «Äàâàé ïî äåëó», óñòàëî ïðîèçíåñ ïëîòíèê, ñêîáëÿ ìèçèíöåì çà óõîì. «Âû âåäü åé, Ìàðôå áèøü, ðîäñòâåííèê
» «Íó. Äâîþðîäíûì áðàòîì ïðèõîæóñü, ÷òî ñ òîãî? Íå ïîòåõà ëè. Îäíî ïðîçâàíèå. Òû è ñàì åé ñòðûé ìàëûé». Ôàäåé ñòàë îêîí÷àòåëüíî ïîòåðÿí. Îí íà÷àë ÷òî-òî áîðìîòàòü, ïðèùóðèâàÿñü è âãëÿäûâàÿñü â íåâîçìóòèìîå ëèöî ïëîòíèêà, ÷åðòÿ ïàëüöåì ó ñåáÿ íà ëàäîíè. «Ïîìíèøü ëè åùå ñâîåãî äÿäþ Áîðèñà, ñâåðçøåãîñÿ íà äåâÿíîñòî ïåðâûé ãîä â êàìåííûé ïîãðåá? ïëîòíèê ïîêðóòèë â âîçäóõå ïàëüöåì. Íà ïîçàïðîøëóþ ìàñëåíèöó?» Ôàäåé ñòðàñòíî çàêèâàë. «Òàê çíà÷èòñÿ, åãî êðîâü. Åùå ñèëüíî ñìîëîäó äàë æèçíü òîé íåáëàãîíàäåæíîé äåâèöå, ÷òî íå óñïåëà ðîäèòü Ìàðôó, à óæ çàêðóòèëà êîñó ïîòóæå è ïîøëà ïîä êîáûëüå ðæàíèå â õîðîâîä». Ëàìïàäêà çà åãî ïëå÷îì íà÷àëà èñòîøíî ÷àäèòü. Çàõàð ïðîèçíåñ âñå îäíèì äóõîì, íî ñëîâíî áû íåõîòÿ, ñíèñõîæäåíèåì äàâàÿ ïîíÿòü, êàê ðàä, ÷òî íå ïðèíàäëåæèò ê ðîäó, ïðÿìàÿ òåíü êîòîðîãî ñèäèò íàõîõëèâøèñü òåïåðü ïåðåä íèì.
Ôàäåþ òåì âðåìåíåì êàçàëîñü, áóäòî îí â áàíå è åãî ïàðÿò äâîå ìàëåíüêèõ ëåøåíÿò ñ áåðåñòÿíûìè ìîêðûìè ÷óáàìè è êðàñíûìè ãîðÿùèìè çàäàìè, ìîìåíòàìè îí óæå áûë ãîòîâ ñìîðèòüñÿ è çàïåòü ÷òî-íèáóäü ïðîíçèòåëüíîå. Îí ñ íàñëàæäåíèåì äóìàë, êàê ñêîðî ãëÿíåò íà çâåçäû è áðîñèòñÿ â ñíåã, è áóäåò ìû÷àòü â íåãî è ïåðåêàòûâàòüñÿ, à ïîòîì ïîáðåäåò äîìîé, áóäåò ïèòü ìîëîêî ñ ìåäîì, áóäåò ÷åðòèòü íà ïå÷êå íåâèäèìûå çíàêè, áîëòàòü ñ ìàìàøåé. À ïîòîì âíîâü åãî îáâîëàêèâàëè ðå÷è ïëîòíèêà, ïîäíèìàëè âñå â íåì è êàïàëè êóäà-òî ïðÿìî â îñíîâàíèå.  ñîáñòâåííûå ôàìèëüíûå äåáðè Ôàäåé ïîãðóæàëñÿ òàê ãëóáîêî âïåðâûå, è â íîâîì ñâåòå êàðòèíà ïðîèñõîäÿùåãî êàê-òî íåæäàííî ïðåîáðàæàëàñü, îáðàñòàëà ïðåäàíèåì è ïðåäîïðåäåëåíèåì, Ôàäåé áóäòî ñèäåë íà òðîíå, à ìóäðåöû ãîòîâèëè åãî ê ïîõîäó â òåìíûå çåìëè, ñëûøàëèñü çâóêè ïðîáóæäàþùåãîñÿ îðóæèÿ, õëîïîòàíèå ìàñòåðèö, âñå ëóêàâîå è îêîëüíîå ïîñòóïàëîñü, õëîïàëî ñòàâíÿìè, ïðÿòàëî ãîëîâó ìåæäó íîã ïîêà øåë îí, îáëè÷åííûé îòíûíå çàêîíîì, ïóñòü è äî êîíöà ïîêà íå îáúÿòûì. Îí ìåðíî ïîêà÷èâàëñÿ, ñïëåòÿ ïîä òàáóðåòîì íîãè è îùóùàÿ ïîä ñîáîþ ñëîâíî ñêàêóíà ïîðûâèñòîå äûõàíèå íîâîé ñèëû. Æàð áèë â ñàìóþ ãðóäü. Ôàäåé ñìóòíî äîãàäûâàëñÿ, êòî íà èêîíå â óãëó. Îí ñìîòðåë ñòðîãî, ïî÷òè áåøåíî. Íî â òî æå âðåìÿ êàê-òî ãëóáîêî æàëåÿ è ëþáÿ. Îäèí ãëàç áûë áîëüøå äðóãîãî è ãóáû êðèâèëà âîïðîñèòåëüíàÿ ïîëóóëûáêà. «Íåëàñêîâûé, êîíå÷íî, Çàõàð ÷åëîâåê», ñêàçàë åìó ïðî ñåáÿ Ôàäåé è ñòàë óêðàäêîé âñìàòðèâàòüñÿ â øèðîêîå ïëîòíèöêîå ëèöî, ñëîâíî íà íåì áûëî ÷òî-òî ñïðÿòàíî. «Íî äîñòîéíûé», äîêîí÷èë îí ìûñëü, èñïûòûâàÿ íåêîå óäîâîëüñòâèå îò ñâîåé ïîðòíÿæíîé ëîãèêè. À îí ïðîäîëæàë ñìîòðåòü, âîçäåâ ïàëåö ê íåáó, ñëîâíî ïðèçûâàÿ íå áîëòàòü.
Ñàì ñåáÿ ïëîòíèê ëþáèë âåëè÷àòü «÷åëîâåêîì ïðÿìîé äóøè». Îí çàãëÿíóë ïîä êðûøêó ÷àéíèêà è ïîçâàë æåíó. «Ôàäåé óõîäèò», ñêàçàë îí, âíèìàòåëüíî ðàññìàòðèâàÿ èãðó ÷àèíîê è ìåäà â áëþäöå ïåðåä ñàìûì ñâîèì ëèöîì, êîãäà áëåäíàÿ æåíùèíà ïîÿâèëàñü íà ïîðîãå ñî ñëîæåííûìè íà ïåðåäíèêå ðóêàìè. Íàïîñëåäîê îí îñâåäîìèëñÿ î çäîðîâüå «ìàòóøêè» è, òîëüêî Ôàäåé ðàñêðûë ðîò, ìàõíóë ðóêîé, ïîêàçûâàÿ, ÷òî çíàåò âñå íàïåðåä.
«Ñêîðî âñå ñòàíåò ÿñíî. Ñêîðî ÷òî-íèáóäü äà íàëàäèòñÿ. Âñå-òàêè ñêîëüêî óìà è çíàíèÿ â ÷åëîâåêå», ãîâîðèë ñàìîìó ñåáå â áåñöâåòíîé ñòûëîé òèøèíå Ôàäåé, ëåãêî øàãàÿ ïî ñíåãó áåç îïðåäåëåííîãî íàïðàâëåíèÿ. Î÷åíü ñêîðî îí âûøåë íà ëþáèìûé ñâîé êîñîãîð, âçîáðàëñÿ â ñèëüíîì âîëíåíèè íà ñàìóþ âûñîêóþ òî÷êó, ñáðàñûâàÿ íà õîäó äåòàëè ïîæèâøåãî íàðÿäà, è óïëûë â ïðîñòèðàþùóþñÿ çà ðåêó íî÷ü.
Ìàðôà ñòîÿëà íà áåðåãó ðåêè. Âîäû áàãðÿíî-ìóòíûå ñ óòðîáíûì øóìîì ïðîíîñèëèñü ìèìî, íà íåå ãëÿäÿ. Êòî-òî ïëåñêàëñÿ ó äðóãîãî áåðåãà. Ìàðôà âñìàòðèâàëàñü, íî íè÷åãî íå ìîãëà ðàçãëÿäåòü. Æèâîò ïîäñêàçûâàë. Ìàðôà ñîáðàëàñü ñäåëàòü øàã, ïåðâûé øàã áåç âñÿêîãî ñòðàõà, è ñòóïèòü íà íåâèäèìîå äíî. Îäíàêî íîãè íå äâèãàëèñü, è íåçíàêîìîå ÷óâñòâî ñòÿãèâàëî èõ. Îíà âçãëÿíóëà âíèç, è øåÿ åå âûòÿíóëàñü: íîãè óæå óñïåëè ïðåâðàòèòüñÿ â ãëàäêèå ìëå÷íûå êîðíè. Óâèòûå ìàòîâûìè ïðîæèëêàìè, îíè òÿíóëèñü âíèç, òóãî ïåðåïëåòàëèñü, æàäíî ðàñòàëêèâàÿ çåìëþ. Îíè òîæå, ìîæåò áûòü, ïî÷óÿëè âñå ñàìè. Ïî øåëêîâèñòîé ïåðëàìóòðîâîé êîðå ïîäíèìàëèñü ïðîçðà÷íûå ñîêè. Îíà âèäåëà èõ. Çàëþáîâàâøèñü ñîáîþ, Ìàðôà âñå íå ìîãëà âçäîõíóòü, ðàçëè÷àÿ íà çóáàõ ìó÷íûìè êîìüÿìè äîñàäó, îäíàêî, ïîäíÿâ ãëàçà è íå ðàçëè÷èâ â ñóìåðå÷íûõ äàëÿõ íè÷üåãî ïðèñóòñòâèÿ, óñïîêîèëàñü è ïðèíÿëàñü ñ óïîåíèåì æäàòü è ãëàäèòü íîâóþ ñâîþ êîæó.
Íàìåëî è ñòàÿëî íåñêîëüêî äîëãèõ ìåñÿöåâ. Ïîíåìíîãó çàòåïëèëñÿ îãîíåê ñïëåòåí â ïîòåìêàõ íàòîïëåííûõ èçá. Ðàçãóëÿëèñü ïî íîâîé âåòðà, êîå-ãäå ïî÷åðíåëî äàëåêèìè òî÷êàìè. Îòâûë ëåäîõîä, è ïðî÷èñòèëà ãîðëî îòäîõíóâøàÿ ðåêà, à Ìàðôà ïîíåñëà. Âñå íàêîíåö âçäîõíóëè ñïîêîéíî.  îòöîâñòâå ó÷èòåëÿ íèêòî íå ñîìíåâàëñÿ. Ñàì, ïðàâäà, Ïàâåë Àëåêñàíäðîâè÷ íåîæèäàííî ïî÷èë è âûáðàë äëÿ ñåáÿ âåñüìà ñòðàííóþ ìàíåðó. Íàøëè åãî íà ðåçíîé êó÷å ïîñëåäíåãî ñíåãà âîçëå êðàéíåãî äîìà, âûõîäÿùåãî â ïîëå. Ðàñêèíóâ ðóêè, îí êðåïêî îáíèìàë åå. «Îêîëåë», ïîäûòîæèë ïëîòíèê Çàõàð è, òóò æå çàòâîðèâ îêíî, ïðèíÿëñÿ çà ðàáîòó. Âåñåëî áàðàáàíèëà êàïåëü è ïàõëî äûìîì ñàìîé ðàííåé âåñíû. Ëåæàë ó÷èòåëü âíèç ëèöîì. Ïîñëåäíåå ïî ïîäíÿòèþ âûðàæàëî äî ñòðàííîñòè êèñëîå âûðàæåíèå, íåäîóìåâàþùåå. Âñåì ïîêàçàëîñü íåîáû÷àéíûì, ÷òî íèêîãäà íå çàìå÷åííûé ïüÿíûì, ó÷èòåëü âñå æå îïèëñÿ. Òåòêà ïîñëåäîâàëà åãî ñîâåòó òåì æå äíåì, íå äîæèäàÿñü âåñòåé. Îëüãà Îëåãîâíà òîãäà åùå çàìåòèëà, ÷òî ìîë ñëàâà áîãó íàøëè ñòàðóøêó íå îòêëàäûâàÿ, õîòÿ êîíå÷íî åùå õîëîäà, à ïîìèðàòü â õîëîäå ñîâñåì äðóãîå äåëî. Îëüãà Îëåãîâíà, êñòàòè, íåìíîãî ñìÿã÷èëàñü íðàâîì ïîñëå òåõ ñîáûòèé, íî íà Ïàñõó îïÿòü íè ñ òîãî íè ñåãî ïðåãðóáûì îáðàçîì îáðóãàëà ïîñðåäè óëèöû ïëîòíèêà, ñíîâà ñèäÿùåãî áåç ðàáîòû, è äàæå íàçâàëà åãî «ìåðèíîì». Âåðíóëñÿ ñ çàòÿíóâøåéñÿ îõîòû çàìåòíî ïîëûñåâøèé Íèêîëà è ìíîãî ïîìîãàë ñ ïîõîðîíàìè è ïðî÷èìè äåðåâåíñêèìè äåëàìè. Çàáðàë ñåáå Âàíþ è êàòàë åãî íà ëîäêå âäîëü öâåòóùèõ ðàêèò. À ó Ìàðôû òåïåðü, âûõîäèò, ïî çàêîíó äâà äîìà. È êîëü ñêîðî ïîòÿíóòñÿ â ýòè êðàÿ ãóðòîì ïóòåøåñòâåííèêè, åé îñòàíåòñÿ òîëüêî îòêðûòü ïîñòîÿëûé äâîð. Îá èñòîðèè ó÷èòåëÿ äîâîëüíî áûñòðî çàáûëè, ñêðåïèâ åãî ïàìÿòü íà äîðîæêó ïàñõàëüíûì êóëè÷îì è ðîäíûì ñóãëèíêîì. Èìÿ èñ÷åçëî ïåðâûì. Ëèøü îäíàæäû, ìàéñêèì áåçáðåæíûì äåíüêîì, êîãäà ñòàðóõè ïîíåìíîãó âûïëûâàþò íàðóæó è ñêëàäûâàþò ëàäîøêè íà æèâîòå, ïîÿâèëàñü â äåðåâíå õóäàÿ êðóãëîëèöàÿ æåíùèíà â ïàëåâîì ïëàùå è â øëÿïå òàêîãî æå öâåòà ñ àòëàñíîé çåëåíîé ëåíòîé. Ïóòíèöà øëà áîñèêîì è ðàñòåðÿííî ïîãëÿäûâàëà â ñâîé òåëåôîí. Ïðåäñòàâèëàñü îíà ó÷èòåëüíèöåé. È ðàçûñêèâàëà îäíîãî ñâîåãî êîëëåãó, ñêîðîïîñòèæíî óâîëèâøåãîñÿ è ïîêèíóâøåãî èõ ãîðîä ïðîøëûì ëåòîì. Ãàëÿ, æåíà Çàõàðà, áûëà åäèíñòâåííûì ÷åëîâåêîì, êàê-òî îòðåàãèðîâàâøèì íà åå âîïðîñû. Îíà æå ïîêàçàëà è ïîðîñøóþ ïåðâîé íåâåñîìîé òðàâêîé ãðÿäó. Îáå æåíùèíû íåìíîãî ïîïëàêàëè âîçëå íåå. Òîïîëü, ïîëíûé íàäåæä è åùå íå ñâûêøèéñÿ ñ íîâûì õîëìèêîì, ïîøóìåë íàä íèìè äëÿ ïðèëè÷èÿ, îòâåøèâàÿ â íåâûíîñèìîé ãîëóáîé âûøèíå ïðîçðà÷íûå ïîêëîíû êóñòàì êàëèíû ó ñâîèõ íîã, ïîõîæèì íà äâîéíÿøåê-íåâåñò. Ðåêà øóìåëà.
À Ôàäåé ïî-ïðåæíåìó íå íî÷óåò äîìà.
Äþêîâ Áîð, ÿëîâàÿ íåäåëÿ