Сказка кот дрозд петушок и лиса как называется

Игры и упражнения со сказками.

Задачи:

• активизация познавательного интереса;
  
• развитие коммуникативности;
  
• создание условий для творческого самовыражения;
  
• развитие памяти, мышления, воображения, внимания;
  
• формирование лидерских качеств, организаторских умений, освоение ролей ведущего, ассистента, диспетчера, члена жюри и т. д.;
  
• конструктивное общение в составе социальной группы;
  
• создание позитивного психологического климата в коллективе.
  

«Отгадай название сказки»

Все участники по очереди бросают мяч друг другу и называют первый слог или слово задуманной сказки. Тот, кто поймал мяч, произносит полное название сказки: Сивка…….Конек…….Мороз……Гуси…….Красная…….

«Назови сказочного героя с необычным внешним видом»

Змей Горыныч (огнедышащая голова)

Чебурашка (большие расплющенные уши)

Русалочка (вместо ног хвост)

Мальвина (голубые волосы)

«Что лишнее»

Ведущий называет несколько слов, которые встречаются в задуманной сказке, одно из которых не относиться к ее содержанию.
Лиса, заяц, избушка, дворец, собака, петух. «Лиса и заяц»
Дед, бабка, внучка, репка, огурец. «Репка»

«Узнай сказочного героя по мимике и жестам»

«Изобрази сказку символом»

Каждый участник задумывает сказку и на листе изображает ее графически.
— «Два жадных медвежонка»;

— «Три медведя»;

— «Волк и семеро козлят».

«Сказочная чепуха»

Договорившись о выборе сказки, участники игры распределяют между собой роли. Каждому персонажу присваивается дежурная фраза, которую он произносит всякий раз по ходу рассказа сказки.
Репка – «Вау!»
Дед – «Я вам покажу!»
Бабка – «Чтоб тебя!»
Внучка – «Прикольно!»
Жучка – «Сейчас спою!»
Кошка – «Бубль гумм!»
Мышка – «Выходи подлый трус»
Рассказчик начинает рассказывать сказку, постепенно прибавляя темп.

«Перевертыши»

Расшифруй названия сказок и книг.
1.Лиса и шестеро цыплят – «Волк и семеро козлят»
2.Король под фасолью – «Принцесса на горошине»
3. Собачья развалюха – «Кошкин дом»
4. Утки индюшки – «Гуси – лебеди»
5.Одетый слуга – «Голый король»
6.Падающий деревянный генерал – «Стойкий оловянный солдатик»
7.Пес без босоножек – «Кот в сапогах»
8.Семь худушек – «Три толстяка»
9.Развалюха – «Теремок» и т.д.

«Дополни имя»

Кощей…….
Елена….
Василиса….
Сестрица….
Мальчик…….и т. д.

«Отвечай одним словом»

Способ передвижения Бабы Яги- ступа
В сказках так называют лису – кумушка
Гордость Марьи красы – коса
Сестрица Иванушки – Аленушка
Его смерть была на конце иглы – Кощея
Фрукт, которым отравили царевну – яблоко и т.д.

«Русские сказки»

1 –ый вариант

1. Этим предметом Иван пытался разбудить братьев — Рукавица
2. Эта птица иногда превращалась в кривенькую девочку – Уточка
3. На какой реке Иван бился с чудо юдом? — Смородина
4.Кличка сказочного коня — Сивка
5.Без этого животного не обходятся многие сказки — Конь
6.Жилище Бабы Яги — Избушка
7.Имя сказочного героя — Емеля
2 – ой вариант
1.Предмет, благодаря которому царевич нашел себе жену? – Стрела
2.В чем медведь нес девочку с пирогами? — Короб
3.Сестрица Иванушки — Аленушка
4.Этим подавился петушок – Зернышко
5.Посуда, из которой журавль кормил лису? — Кувшин
6.Мужское имя в сказках — Иван

«Удивительные превращения»

В кого превращались или были заколдованы сказочные герои?
— Князь Гвидон из сказки «Сказка о царе Салтане» — в комара, муху, шмеля.
— Великан в сказке «Кот в сапогах» — в льва, мышь.
— Одиннадцать братьев – принцев в «Дикие лебеди» — лебеди.
— Чудовище в «Аленьком цветочке» — В принца.

«Необыкновенные путешествия»

На ком или чем сказочные герои совершали необыкновенные путешествия?
За медом Винни Пух? — на воздушном шаре.
В Африку Доктор Айболит? – На корабле.
На крышу Малыш – на Карлсоне.

«Сказочные заклинания»

Кто говорил такие сказочные слова?
По щучьему велению, по моему хотению. (Емеля)
Раз, два, три, горшочек, вари. (Девочка)
Сим, сим, открой дверь! (Али – Баба)

«Кто есть кто»

Мойдодыр – умывальник; Дядя Федор – мальчик; Каа – удав; Страшила – соломенное чучело и т. д.

«Разноцветные ответы»

Какое слово надо поставить вместо многоточия?
Красная….. шапочка
Синяя…….борода
Синяя…. Птица
Синие…..птицы
Черная…….курица
Белый…….пудель
Желтый…..туман
серая…..Шейка.

«Друзья и подруги»

Кто из литературных персонажей были друзьями?
Карточки: Маугли; Чиполлино; Малыш; Винни – Пух; Герда; Крокодил Гена; Маркиз Барабас; Элли; Незнайка; Оля.
Ответы:
1. Багира, Балу, Каа (Маугли).
2. Вишенка, Редиска (Приключения Чиполлино).
3.Карлсон.
4. Пятачок, Иа – Иа, Кролик.
5. Кай.
6. Чебурашка, Галя.
7. Кот в сапогах.
8. Тотошка, Страшила, Железный Дровосек, трусливый Лев.
9. Гунька, Знайка, Ворчун, Молчун, Авоська, Небоська, Винтик, Шпунтик, Растеряйка, Тюбик, Пилюлькин, Пончик, Сиропчик, Торопыжка.
10.Яло.

« С подсказкой и без»

за правильный ответ – 3 балла
с одной подсказкой – 2балла
с двумя – 1балл
1. Чтобы хорошенько пообедать, этот подлый обманщик прикинулся добренькой старушкой:
— в чепчике, очках и под одеялом узнать его было трудно;
— девочка удивилась, почему у бабушки такие большие зубы.
2. Хорошей девочке пришлось соврать, чтобы вырваться на свободу:
— тот, кто ее не пускал, сам же и доставил ее домой, ничего не подозревая;
— если бы он знал, что несет не пирожки, не потрепали бы его в деревне собаки.
3. Мелкие торговцы – врунишки заявили, что их товар – волшебный:
— даже король поверил в это;
— а вот если бы не поверил, то не появился бы перед народом в самом смешном виде, какой только можно представить.
4. Эта обманщица знает много способов добиться своего, один из них лесть:
— глупая птица, поверила ей;
— проворонить свой сыр – это обидно.
5. Эти коварные женщины обманули царя, наговорив такого, что и представить страшно:
— вот поэтому он через много лет впервые увидел сына;
— их самих следовало бы засмолить в бочку и пустить плавать по морю – океану.
6. Этот лгунишка очень помог своему хозяину, придумав ему новое имя:
-раздобыв хозяину настоящий замок и добрую одежду, он превратил его в достойного жениха для принцессы;
— а вот то, что он ходил в сапогах, очень удивляло прохожих.
7. Чтобы превратить свою жизнь в сказку, эта обманщица заявила, что необычное изделие из хрусталя принадлежит ей:
— но оно никак не могло принадлежать ей, потому что не подходит ей по размеру;
— эту хрустальную вещь обронила хозяйка, когда убегала домой.
8. Этот хитрый обманщик смог изменить свой голос:
— дети не сразу поверили, что пришла их мама;
-из семи ребятишек остался один, который и рассказал козе что случилось.
9. Эта обманщица придумала притвориться глухой:
— глупый кругляшек пел ей песни;
— когда он уселся ей на язычок, осталось только проглотить его.
10. Две сестрички желали третьей только добра, поэтому перевели часы на час назад:
— они не знали, что сестра совсем не боится чудовища;
— а вот если бы она попросила отца привести ей новые наряды, то не нашла бы своего принца.
11. Этот малюсенький врунишка присвоил себе целое изобретение:
— сам – то он ничего не знал, поэтому всегда попадал в смешные истории;
— потом уже все узнали, что воздушный шар изобрел совсем не он.

«Блицконкурс «Вопросы с подвохом»
вопросы:
1. Золушкин башмачок простой или золотой?
2. Сколько человек тянуло репку? – три
3. У колобка на шее был бантик или галстук?
4. Сколько козлят съел волк в сказке «Волк и семеро козлят»?
5. Маша приговаривала: «Высоко сижу, далеко гляжу». Куда она залезла: на высокое дерево или на крышу дома?
6. По какому поводу Муха Цокотуха собрала гостей: именины или свадьба?
7. Во что превратилась Золушкина карета: в тыкву или брюкву?
8. Мальвина – блондинка или брюнетка?
9. Что просил старик у золотой рыбки, когда поймал ее в первый раз?
10. Красная Шапочка носила венок из ромашек или одуванчиков?
11. Воздушный шарик, который подарил Пятачок Ослику, был похож на мячик или солнышко?
12. Что показывают часы, когда бьют 13 раз? – пора в ремонт
13. Что Муха – Цокотуха нашла, когда по полю пошла: самовар или чайник?
14. Сколько зернышек в день ела Дюймовочка, когда жила у крота?
15. Чью дочку Морозко одарил приданым: старикову или старухину?
17. Когда Буратино получил золотой ключик, пытался ли Бармалей его отобрать?
18. Как Емеля возил на печке дрова: вязанками или врассыпную?
19. Кого водила на веревочке Шапокляк – кошку или собаку?
20. По какому месту ударила шишка косолапого мишку?

« Ящик – загадка»

1. В ящике спрятаны предметы, которые девочка принесла из леса зимой, чтобы угодить своенравной принцессе и мачехе с ее дочкой? – Подснежники.
2. Здесь находится вещь, которую съел крокодил. – Мочалка.
3. С помощью этого предмета можно смастерить самые разные вещи, а можно убить злодея. – Игла.
4. С помощью этого предмета главный герой нашел свое счастье – мудрую жену, которая была заколдована – Стрела.
5. Игрушка, которой дали очень смешное имя, потому что она упала со стола. – Чебурашка.
6. В ящике то, что указывает путь – дорожку не только Ивану – царевичу, но и одному мифическому герою Древней Греции.- Клубок нитей или нить Ариадны.

«Кляксы»

Материал: Большой лист бумаги, краски, стакан с водой.
«В волшебной стране есть необычный город. Дракон Бойся – Бой превратил всех жителей города в разноцветные облака. Время от времени в городе идет дождь, и капельки разных цветов падают на землю. Надо «оживить эти капельки». Детям предлагается набрать на кисточку побольше краски и капнуть на лист. «Бесформенное пятно нужно дорисовать, чтобы было понятно, на что это похоже».

«Составление сказки с использованием отдельных слов»
Материал: набор слов или их символы (например: солнце, река, ветер, дождь)

«Игра «Цветные сказки»

Придумайте розовую или зеленую сказку.

«Если – бы…»

Предлагается детям пофантазировать на самые разнообразные темы: «Если бы я стал невидимым» — для чего бы использовал это свойство. «Если вдруг игрушки оживут и заговорят» — о чем они могут рассказать.

«Изобретатели»
В основу положен метод фокальных объектов, суть которого заключается в перенесении качеств различных объектов на исходно выбранный предмет. Например: нужно придумать необычный стул. Детям предлагается назвать два – три слова, совершенно не имеющие никакого отношения к стулу, допустим, «кошка» и «Книга», к которым необходимо подобрать по 3-5 качественных характеристик. Кошка – ласковая, пушистая, разноцветная; книга – интересная приключенческая, толстая.
Затем приступают к основной части игры – придумывание нового стула.

По сказке «Гуси – лебеди» «Избушка на курьих ножках»

Выложи из счетных палочек избушку на курьих ножках по образцу или по памяти.

«Гусь»

Гусь нарисован по клеточкам. Нарисуй такой же.

«Кисельные берега»

В сказке текла молочная река среди кисельных берегов. А какой кисель можно приготовить из ягод и фруктов? Из малины? Из вишни?
Наполни банку (нарисовать) киселем: выполни штриховку так, как показано стрелками. Раскрась все ягоды и фрукты нарисованные.

«Одень детей правильно»

Подобрать картинки с одеждой, обувью, головными уборами.
Задание: в какую одежду, обувь, головные уборы одеты дети?

«Портрет Бабы Яги»

Картины с фрагментами: лица; Волосы; глаза и брови; носы.
Опиши портрет Бабы Яги по схеме: какое лицо? Какие волосы? Какие глаза? Какой нос?

Использованная литература:

М.С. Коган «Игровая кладовая» — 3-е изд., — Новосибирск: Сиб. Унив. Изд-во, 2007г. – 238с.

Игры, ребусы, загадки для дошкольников.популярное пособие для родителей и педагогов/сост. Т. И. Линго — Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2003. – 208с.

Викторина «Путешествие в мир сказок» для начальных классов.

Пуханова Наталия Владимировна, педагог дополнительного образования, ОКУ «Железногорский центр соцпомощи», г. Железногорск Курской области.
Описание:
Значение сказок в воспитании детей трудно переоценить. Накапливая в себе мудрость прежних поколений, они обретают воистину волшебную силу: обучающую, развивающую, исцеляющую. Сказки оказывают влияние на формирование мышления ребенка, на его поведение на протяжении всего детского возраста. Сказка – инструмент ненавязчивого обучения. Не секрет, что дети лучше всего воспринимают информацию, поданную в игровой форме. Сказки по праву считают мощнейшим инструментом обучения детей. Все дело в том, что они дают так называемые косвенные наставления. Дети мыслят образами, им гораздо проще представить себе ситуацию со стороны, где главными героями являются сказочные персонажи. Именно на примере героев сказок лучше всего усваивается важная жизненная информация.
Назначение:
Предлагаю вам викторину для детей начальных классов по теме «Путешествие в мир сказок». Данный материал могут использовать педагоги, воспитатели, родители.
Цель:

— закрепление знаний воспитанников о сказках, сказочных персонажах и волшебных предметах.
Задачи:

— развивать мышление, наблюдательность, смекалку, речь, эмоциональную сферу;
— формировать ответственность, умение работать в группе и самостоятельно.
Оборудование:

— выставка книг-сказок, сказочные предметы (аленький цветочек, зеркальце, игла, мочалка, туфелька, горошина, стрела, яйцо, шапка), детские рисунки по сказкам, карточки.

Ход викторины:

Ведущая
: Добрый день, ребята! Добрый день уважаемые гости! Сегодня мы с вами совершим путешествие в удивительный мир сказок.
С чего начинается радостный и волнующий мир детства? С колыбельных песен матери, с крепких рук отца, с запаха бабушкиных пирогов.
И, конечно со сказок. С помощью сказок мы познаём мир, учимся различать добро и зло, правду и ложь…
Сказки — это мы с вами, наши характеры, взгляды на жизнь, стремление к счастью и гармонии.
По настоящему мудр тот, кто не расстаётся со сказкой всю жизнь, потому что их красотой не устаёшь любоваться, а глубину сказки постигаешь лишь с годами.
Ребята!
— Что такое сказка?
(Сказка — это произведение устного народного творчества, повествование, выдумка, вымысел иногда с участием волшебных сил.)

— Какие бывают сказки?
(Народные и авторские).

— Назовите народные сказки…
(Ответы детей)

— Назовите авторские сказки…
(Ответы детей и показ портретов сказочников).

— Назовите имя известного русского писателя и сказочника.
(А.С. Пушкин.)

Ведущая:

Любят сказки все на свете
Любят взрослые и дети,
Любят слушать и смотреть,
Сказки могут душу греть.
1 тур. «Дополни имя»


Ведущая:
Игра для разминки, включения ребят в игровую ситуацию. Я называю первое слово имени сказочного героя, вы продолжаете.
Кощей – Бессмертный

Василиса – Премудрая

Карабас — Барабас

Елена — Прекрасная

Сестрица — Алёнушка

Братец – Иванушка

Крошечка — Хаврошечка

Змей — Горыныч

Иван — Царевич

Финист – Ясный сокол

Снежная — Королева
.

2 тур. «Кто дал полезный совет?»


1.Не открывай двери незнакомым людям. (Семеро козлят)


2. Чисти зубы, мой руки, принимай регулярно душ. (Мойдодыр)


3. Покушал, вымой за собой посуду. (Федора)


4. Не ходи по лесу один. (Красная Шапочка)


5. Помогай друзьям в трудных ситуациях. (Репка и Аленушка из сказки «Гуси лебеди»)


6. Тщательно пережевывай пищу, не торопись и не разговаривай во время еды. (Курочка из сказки «Бобовое зернышко»)


7. Не выполняй просьбы малознакомых людей. (Колобок)


8. Пей только чистую воду. (Братец Иванушка)


9. Попав в трудную ситуацию, не паникуй, а постарайся найти из нее выход. (Маша из сказки «Маша и медведь» и Герда)


10. Хорошо учись. (Буратино)

3 тур. «Юмористическая викторина»


Ведущая:
Здесь вам необходимо отгадать сказочных героев юмористической викторины.

1. Что является достижением волшебного сказочного аппетита? (Скатерть самобранка)


2. Назовите сказочный летательный аппарат? (Ступа)


3. В какой сказке описана жизнь дружной коммунальной семьи? (Теремок)


4. Назовите имя царя, жившего так давно, что об этом уже никто не помнит? (Горох)


5. Какое самое надёжное средство ориентации в сказочных ситуациях? (Клубочек, стрела)


6. Назовите имя высокопоставленной особы, чья улыбка стоила сказочно дорого? (Царевна Несмеяна)


7. Как называется деталь женского платья, в котором помещаются реки, озёра, лебеди и другие элементы окружающей среды? (Рукав)


8. В какой сказке содержится рецепт приготовления диковинного по своим вкусовым качествам блюда из столярного инструмента? (Топора)

Молодцы, ребята!
4 тур. «Подумаем над сказкой»


Ведущая:
Даны две сказки: «Петушок – Золотой гребешок»
и «Колобок»

Каждой команде по сказке.
Надо ответить на следующие вопросы:

— Сколько героев в сказке?
— Какие слова чаще повторяются?
— Каков вывод из сказки?
«Петушок – золотой гребешок»

— 4 героя: петушок, кот, лиса, дрозд.
— «Петушок, петушок, золотой гребешок».
Маслена головушка, шелкова бородушка
Выгляни в окошко, дам тебе горошка».
— Вывод
: «Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей».

«Колобок»

— 7 героев: бабка, дед, колобок, заяц, медведь, лиса, волк.
— «Я колобок, колобок, по амбару метен, по сусекам скребен, на сметане мешен, в печку сажен, на окошке стужен».
— Вывод:
не надо забывать об осторожности с хитрецами (простота хуже воровства).

5 тур. «Кто быстрей?»


– Чем угощала лиса журавля? (Кашей)


– Чем подавился петушок? (Бобовым зёрнышком)


– Кто помог сестре спасти брата в сказке «Гуси-Лебеди»? (Мышка)


– Кого заморозил Мороз — Синий нос? (Купца)


– Что обещали купить родители дочке в «Гуси-Лебеди»? (Платочек)


– Кто спас Снегурочку в сказке «Девочка Снегурочка»? (Жучка)


– Кто помогал Крошечке — Хаврошечке выполнять работу? (Корова)


– На чьей кроватке уснула девочка в сказке «Три медведя»? (на Мишуткиной)

6 тур. «Вопросы из ларца»


1. Какое слово должен был выложить Кай из льдинок в сказке «Снежная королева? (Вечность)

2. Что хотелось приобрести Железному Дровосеку? (Сердце)

3. Очень правдивая вещь (Зеркальце говорящее)

4. Кто ел неправильный бутерброд? (Дядя Федор)

5. Какое самое справедливое желание загадала девочка в сказке «Цветик – семицветик»? (Вылечить мальчику ноги)

6. Какой рост был у девочки, спавшей в ореховой скорлупке? (Дюймовочка – 2,5 см)

7 тур. «По опорным словам угадай сказку!»


Ведущая:
Каждой команде по очереди задается вопрос.
Осел, шляпа, сапоги, поле, замок («Кот в сапогах»)


Дорога, разбойники, музыка, дружба («Бременские музыканты»)


Тыква, тюрьма, налоги, слезы, генералы («Чиполлино»)


Стадо, факел, лианы, волк, мальчик («Маугли»)


Бабушка, пирожки, лес, дровосеки, веревочка («Красная шапочка»)


Нора, крыло, эльф, цветок, ласточка, полевая мышь («Дюймовочка»)


Брат, сестра, яблонька, гуси, Баба – Яга, печка («Гуси — лебеди»)


Солнце, снег, стекло, зеркало, утро, роза, олень («Снежная королева»)


Лебедь, яйцо, мечта, вода, утка, мороз («Гадкий утенок»)


Роза, трещотка, соловей, горшочек, принцесса («Свинопас»)


Петух, зёрнышко, корова, кузнец, курочка («Петушок и бобовое зернышко»)


Дупло, ведьма, собака, колыбель, трубка, принцесса («Огниво»)


Бабушка, внучка, мышка, курочка («У страха глаза велики»)


Море, ветер, колдовской напиток, боль, принц («Русалочка»)

8 тур. «Назови одним словом»


1. Сказочный кучер с длинным хвостом. (Крыса)


2. Из чего фея сделала для Золушки карету? (Из тыквы)


3. Сколько лет рыбачил старик, пока не поймал золотую рыбку? (33)


4. Количество оловянных солдатиков? (25)


5. Кусал женщин то в глаз, то в нос, да ещё и князь? (Комар)


6. Назовите имя девочки, которую ураган забросил в волшебную страну? (Элли)


7. В какой сказке грязная посуда решила сбежать от своей хозяйки? (Федорино горе)


8. Женщина, которая совершила первый полет? (Баба – Яга)


9. Имя мальчика, которого унесли дикие лебеди? (Иванушка)


10. Кто из обитателей болота стал женой царевича? (Лягушка)


11. Секретный лазутчик Шапокляк? (Крыса Лариса)


12. Как звали мальчика, чье сердце превратилось в лёд? (Кай)


13. Мужчина, использовавший сковородку и перчатки, как наряд? (Рассеянный)


14. В каком городе жил незнайка? (В цветочном)


15. Всех излечит исцелит и под деревом сидит? (Айболит)


16. Какое лакомство предпочитал Карлсон? (Варенье)

9 тур. «Сундук с секретом»


Ведущая:
В сундуке находятся разные сказочные предметы. По описанию предмета отгадайте, что же находится в сундуке.
1. С помощью этого предмета, можно смастерить самые разные вещи, а можно даже меня убить. (Игла)


2. Эта вещь может спрятать вас, если её надеть на голову. (Шапка – невидимка)


3. Из – за этого предмета плакали дед да баба после проделки маленького зверька? (Золотое яичко)


4. Всю ночь ворочалась, потому что она ей мешала спать? (Горошина)


5. Этот предмет говорил правду царице. Он сообщил, что есть на свете девица красивее. (Зеркальце)


6. Вещь, которую съел крокодил? Как называется сказка? (Мочалка. «Мойдодыр»)


7. А прилетел этот предмет прямо в болото и упал возле лягушки? (Стрела)


8. Она потеряла её на балу? (Туфелька)

10 тур. Викторина «Сколько?»


1. Сколько сказочных героев тянуло репку? (Шесть)


2. Сколько месяцев сидело у новогоднего костра? (Двенадцать)


3. Сколько животных шло в Бремен, чтобы стать музыкантами? (Четверо)


4. Сколько глаз у Бастинды? (Один)


5. Сколько козлят похитил волк? (Шесть)


6. Сколько лет было дяде Федору, когда он научился читать? (Четыре)


7. Сколько раз обращался старик с просьбами к золотой рыбке? (Пять)


8. Сколько золотых монет Карабас Барабас дал Буратино? (Пять)


9. Сколько героев предлагали Дюймовочке выйти замуж? (Четверо)


10. Сколько мартышек составляют длину удава? (Пять)


11. Сколько лет спала спящая красавица? (Сто)


12. Сколько лет крокодилу Гене? (Пятьдесят)

.

Развлечение по сказкам для детей 6-7 лет

Автор: Ботвенко Светлана Геннадьевна, музыкальный руководитель МБДОУ «Детский сад №27» г.Камень — на — Оби, Алтайский край

Цель:

Обобщить знания детей о сказках.
Задачи:

Закреплять и расширять знания детей о сказках, умение быстро отвечать на вопросы.
Воспитывать любовь к книгам и чтению.
Описание материала:

Материал содержит вопросы по сказкам, можно использовать воспитателям дошкольных учреждений в работе с детьми в свободное от занятий время.
Ход:

1. Внимательно читаем и запоминаем:

1. Как звали самого умного поросенка из сказки Сергея Михалкова? (Наф-Наф)
2. Какую фразу повторяет кот Леопольд, желая помириться с мышами? (Ребята, давайте жить дружно)
3.Сколько работников вытаскивали репку? (6)
4. Кто проглотил нечто такое, отчего вокруг сразу стало темно? (Жадный крокодил солнце проглотил)

5. Какой сказочный герой отличался небывалым ростом, служил во флоте и работал милиционером? (Дядя Степа)
6. Кем был Мойдодыр? (Умывальников начальник и мочалок командир)
7. В какой сказке девочка идет зимой в лес за цветами? (Двенадцать месяцев)
8. Как попала Машенька домой к деду с бабушкой? (В коробе)
9. Сколько было козлят у козы, которая жила в лесу? (Семь)

2.Кто из сказочных героев:

1.Проучил директора кукольного театра Карабаса Барабаса? (Буратино)

2.Перевоспитал почтальона Печкина? (Дядя Федор, кот Матроскин, пес Шарик)

3.О ком говорится в следующих строчках:

1.«…превратился в огромного льва. Кот так испугался, увидев перед собою льва, что сейчас же бросился на крышу» (О злом Любоеде. Ш.Перро «Кот в сапогах»)
2. «Кай взглянул на нее. Как она была хороша! Лица умней и прелестней он не мог себе представить. Теперь она не казалась ему ледяною…» (О Снежной королеве. Г.Х.Андерсен. «Снежная королева»)

4. Какое слово надо поставить вместо многоточия:

1.Русская народная сказка «Царевна …(лягушка)
2.Сказка Ш.Перро «Синяя…(борода)
3.Русская народная сказка «Гуси…(лебеди)

4.Русская народная сказка «Курочка …(ряба)
5.Рассказ Д.Мамина – Сибиряка «Серая…(шейка)
6. Сказка Ш.Перро «Красная…(шапочка)
7. Русская народная сказка «Сивка …(бурка)

5.Наоборот

Называть сказки, придумывая их названиям противоположный смысл.
1. «Зеленый беретик» («Красная шапочка»)
2. «Мышь босиком» («Кот в сапогах»)

3. «Петушок бесцветный» («Курочка Ряба»)
4. «Девочка с ладошку» («Мальчик с пальчик»)

6. Вспомни, угадай

1. У кого из сказочных животных была шляпа? (У кота в сапогах)
2.Маленькая старуха всем старается напакостить, обязательно сделать какую — нибудь гадость. И всегда тащит за собой на веревочке такое же злобное, неприятное существо. (Старуха Шапокляк с крысой Лариской)

3. Деревянный мальчик, который не хотел учиться в школе? (Буратино)
4. Эта сказочно красивая, но очень хитрая и коварная особа совершила тяжкое преступление: на поле брани погубила двух молодых братьев, а потом добралась и до отца. (Шамаханская девица)
5. Кот, который умел вышивать, доить корову, играть на гитаре? (Кот Матроскин)
6. Худой, костлявый многожитель. (Кощей Бессмертный)
7. Одинокий обитатель болот, мечтавший о полетах. (Водяной)
8.Отпетые мошенники. Молодая рыжая, очень льстивая особа и ее упитанный усатый спутник. Они дурачат всех, кто встречается им на пути. (Лиса Алиса и кот Базилио)
9. Самая маленькая девочка, которая жила в цветке? (Дюймовочка)

10.Три злоумышленницы, находясь на службе у царя, заменили письмо, из – за которого произошли печальные последствия. Но в конце правда восторжествовала, зло было наказано. (Ткачиха, Повариха, Бабариха)
11. Красивая девочка с голубыми волосами. (Мальвина)
12. Кто потерял хрустальный башмачок?(Золушка)
13. Волшебный цветок с разноцветными лепестками. (Цветик – семицветик)

14. Злодей – насекомый, который хотел погубить красавицу – муху. (Паук)
15. Кто спас любопытного петушка от хитрой рыжей плутовки? (Кот)
16. Милая девочка, которая любила бабушку и носила ей гостинцы? (Красная шапочка)
17. Хлебобулочный персонаж, который пустился в путешествие по лесу. (Колобок)
18. Самый крупный овощ, который помог сдружить большую компанию. (Репка)
19. У какой сказочной особы была костяная нога, горбатый нос и ступа? (У Бабы Яги)
20. Кто из сказочных героев раздавил волшебный домик и разогнал всех его жителей? (Медведь. Сказка «Теремок»)

Сачкова Надежда Сергеевна

Методика работы со сказками в детском саду

Методика работы со сказками в детском саду

Сказка
— это удивительное по силе психологического воздействия средство работы
с внутренним миром человека, мощный инструмент развития. Сказка
окружает нас повсюду

Конкретный язык сказок
открывает детям путь наглядно — образного и наглядно — действенного постижения мира человеческих отношений, что вполне адекватно психическим особенностям дошкольников.

Сказка
может дать ключи для того, чтобы войти в действительность новыми путями, может помочь ребенку узнать мир, может одарить его воображение и научить критически воспринимать окружающее.

В действиях и поступках сказочных
героев противопоставляется трудолюбие — ленивости, добро — злу, храбрость — трусости. Симпатии детей всегда привлекают те, кому свойственны
: отзывчивость, любовь к труду, смелость. Дети радуются, когда торжествует добро, облегченно вздыхают, когда герои преодолевают трудности и наступает счастливая развязка.

Главное — заронить в душу ребенка зерно осмысления. А для этого необходимо оставить его с вопросом внутри.

Современному ребенку мало прочитать сказку
, раскрасить изображения ее героев, поговорить о сюжете. С ребенком третьего тысячелетия необходимо осмысливать сказки
, вместе искать и находить скрытые значения и жизненные уроки. И в этом случае сказки
никогда не уведут ребенка в реальность. Наоборот, помогут ему в реальной жизни стать активным созидателем. Когда начинаешь разгадывать сказочные уроки
, оказывается, что сказочные
истории содержат информацию о динамике жизненных процессов.

Принципы работы со сказками
:

Принцип Основной акцент Комментарий

Осознанность Осознание причинно-следственных связей в развитии сюжета; понимание роли каждого персонажа в развивающихся событиях. Задача
: показать воспитанникам, что одно событие плавно вытекает из другого, даже не смотря на то, что на первый взгляд незаметно. Важно понять место, закономерность появления и назначения каждого персонажа сказки
.

Множественность Понимание того, что одно и тоже событие, ситуация могут иметь несколько значений и смыслов. Задача
: показать одну и ту же сказочную
ситуацию с нескольких сторон.

Связь с реальностью Осознание того, что каждая сказочная
ситуация разворачивает перед нами некий жизненный урок. Задача
: кропотливо и терпеливо прорабатывать сказочные
ситуации с позиции того, как сказочный
урок будет нами использован в реальной жизни, в каких конкретно ситуациях.

В детском саду знакомство со сказкой
начинается с младших групп. Сказки
для данной категории должны быть простыми в восприятии, с ярким динамичным развитием сюжета, короткие по содержанию. Преимущество занимают сказки о животных
.

Знакомя детей со сказкой
, необходимо каждый раз напоминать о том, что это — сказка
. И постепенно запоминают, что «Курочка Ряба», «Теремок» — это сказки
. Перед чтением сказки
можно провести дидактическую игру с участием героев сказки
. Во время чтения воспитатель должен следить за реакцией детей. После чтения педагог спрашивает, понравились ли детям герои сказки
. Дети данного возраста легко запоминают сказки
.

В средней группе каждый месяц следует знакомить дошкольников с новой сказкой
. Перед чтением сказки
проводится соответствующая подготовка. В начале года детей следует знакомить с новыми словами, давая им объяснения
: лавочка — деревянная длинная скамейка, скалочка — деревянная каталочка, которой раскатывают тесто (в сказке
«Лисичка со скалочкой»)
и др.

Во втором полугодии с помощью упражнений необходимо выяснить, как дети понимают те или иные обороты речи, могут ли заменить слово синонимом. Например
: сдуру — не подумав, бранится — ругается, насилу нашел — долго искал (сказка
«Лиса и козел»; кинулась туда- сюда — в разные стороны; кликала — звала («Гуси — лебеди»)
.

После предварительной словарной работы
воспитатель сообщает детям, что новые слова, услышанные ими сегодня, живут в сказке
, которую он сейчас расскажет. После прослушивания сказки
желательно провести с детьми беседу по её содержанию. Можно задать несколько вопросов. Чтобы ещё раз подчеркнуть идею сказки
, можно вторично рассказать сюжет
, содержащий данную идею.

В средней группе следует учить детей правильно оценивать поступки героев, самостоятельно находить нужные слова и выражения.

В старшем возрасте дети учатся определять и мотивировать свое отношение к героям сказок
(положительное или отрицательное)
. Дети этого возраста самостоятельно определяют вид сказки
, сравнивают их между собой, объясняют специфику.

С помощью вопросов можно выяснить, какие средства выразительности используются в сказке
. Необходимо давать детям творческие задания на придумывание сравнений, эпитетов, синонимов. Знакомство со сказкой
«Снегурочка» можно начать с беседы. «Кто из вас любит зиму? Почему?- спрашивает педагог у детей. — Что вы зимой лепили из снега? А сейчас я вам прочитаю про девочку, которую звали Снегурочка». Затем педагог задает детям следующие вопросы
: » Что я прочила рассказ или стихотворение
? А как вы узнали, что это сказка
? Кто вам понравился в сказке
? Почему? Какая была Снегурочка? Как вы думаете, почему её так назвали?».

Таким образом, значение сказок
в воспитании чувств у ребёнка велико. Сказка — источник детского мышления
, а мысль дошкольника неотделима от чувств и переживаний.

В своей группе я стараюсь использовать разнообразные методы и приёмы работы со сказкой
: кроме НОД, это разнообразные игры и упражнения, рисование, лепка, конструирование, творческие задания.

Во-первых, перед началом НОД с помощью музыки создается эмоциональный фон; выбирается место занятия; выносится необычный предмет.

Цель — создать комфорт и заинтересованность.

Во-вторых, эмоционально рассказывается сказка и рассказ
сопровождается вопросами, детям даются задания («Найдите и назовите сказку
«, «Где живет сказка
?» и др., мы вовлекаем ребенка в действие, в игру.

Цель — вызвать интерес к проблеме, эмоционально вовлечь в ситуацию, использовать свой личный опыт.

В-третьих, дети вспомнили знакомую сказку
, ее героев, их проблемы, и у них возникла потребность играть с ней (например
: сказка
«Золушка»
— игра «Перебери крупу», образная игра «Варим кашу», создаем с помощью подручных средств задуманный образ и учим выражать его вербальными и невербальными средствами.

Цель — развивать творческую активность, умение взаимодействовать с окружающими.

В-четвертых, дети переходят к свободной игровой или продуктивной деятельности.

Цель — использовать полученные знания в различных видах деятельности.

1. Выразительные движения

Главной задачей при использовании в работе со сказкой
выразительных движений является развитие творческих способностей детей. Усвоение того или иного выразительного движения, жеста происходит в специально подобранных упражнениях, также в свободных играх. Вспомогательными средствами освоения выразительных движений выступают слово и музыка.

Например, при передаче психоэмоционального состояния «Грусть» звучит пьеса «Болезнь куклы» из «Детского альбома
» П. И. Чайковского.

Например, изображая разгорающийся «Огонь» под «Танец с саблями» А. Хачатуряна, дети передают этот образ резкими движениями, мимикой.

2. Проблемные ситуации

(от греческого problema — задача, задание и латинского situation — положение) — это ситуации, для овладения которыми индивид или коллектив должны найти использовать новые для себя средства и способы деятельности; учат мыслить и творчески усваивать знания. Выход из проблемной ситуации — это открытие нового, еще неизвестного знания. Проблемные ситуации активизируют познавательную, речевую, творческую деятельность детей и строятся по материалам развития действия, на событийной стороне произведения. Создание проблемной ситуации требует постановки проблемного вопроса
:

Почему маленькая Герда оказалась могущественней Снежной Королевы? (Г. -Х. Андерсен «Снежная Королева)
.

Почему с Шапокляк никто не хотел дружить? (Э. Успенский «Крокодил Гена»)
.

Почему поссорились лиса и заяц? («Лиса и заяц» русская народная сказка
)
.

3. Творческие задания

могут быть индивидуальными и коллективными. Результатом выполнение творческих заданий является появление продукта, отличающегося новизной, оригинальностью, уникальностью (нового образа, рисунка, сказки
)

Приведу примеры выполнения детьми творческих заданий по сказке
«Репка».

Рассказать знакомую сказку по кругу
.

Разыграть сказку
. Дети распределяют роли.

Рассказать
о пользе репы и о том, какие блюда из нее можно приготовить.

Придумывание своей сказки
«Морковка» (по аналогии)
.

Оформление книги «Полезные сказки
» (обложка, иллюстрации)
.

Изготовление костюмов-нагрудников «Овощи» (ткань, бумага)
.

Разыгрывание придуманных сказок
.

Могут быть и другие творческие задания

Сказки
, но по-новому

Дети наделяют знакомых героев сказок
противоположными для них качествами

Колобок добрый волк

Лиса хитрая колобок

Сказки о бытовых предметах

Началом сказки является рассказ
о любом бытовом предмете.

Реальное начало сказочное продолжение

Узнай сказку по песенке героев

Не садись на пенек, не ешь пирожок («Маша и медведь»)

Скрипи, нога, скрипи, липовая! («Медведь — липовая нога»)

Козлятушки, ребятушки!

Отворитеся, отопритеся! («Волк и семеро козлят»)

Продолжи сказку

Вместо известной концовки сказки надо придумать свою
. Дети учатся фантазировать, размышлять.

Нарисуй сказку

Дети рисуют иллюстрации к знакомым или своим сказкам
, используя нетрадиционные способы (монотопия, пальцевая живопись, рисование акварелью по-мокрому)
.

Игровые задания

При выполнении игровых заданий опираемся на изобразительные умения детей

Какой-либо сказочный
персонаж загадывает детям загадку, а разгадку дети рисуют.

Умение согласовывать свои действия с действиями другого.

«Варим кашу». Дети с воспитателем договариваются, кто кем будет (молоко, сахар, соль, крупа)
. На слова
:

Раз, два, три,

Горшочек, вари!

«продукты» по порядку входят в круг — «горшочек».

Каша варится (дети по очереди привстают, говорят
: «пых»)
. Огонь прибавляют (начинаю говорить «пых» в убыстренном темпе, почти подпрыгивая)
.

Кашу помешивают (все идут по кругу)

Каша готова! Ей нужно потомиться (все присаживаются)
.

Раз, два, три,

Горшочек, не вари!

Предлагаем дидактические игры
:

«Составить портрет героя сказки
» (Художественное, эмоциональное развитие)

«Треугольник и квадрат» (математическое развитие)

«Хорошо плохо»(оценка поступков героев, выкладывание фишек 2-х цветов
: С. Михалков «Три поросенка»).

«Добрые — злые» (развитие эмоций, изобразительных навыков)
.

По моему мнению, очень важна искренняя заинтересованность воспитателя в росте творческого потенциала детей, улыбка и похвала. Но главное не перехвалить! Привлекать к оценке самого ребенка
:

Что тебе сегодня удалось? Что не совсем получилось?

Сказка
играет большую роль в развитии познавательных процессов ребенка. С ее помощью можно корректировать неблагоприятные варианты развития дошкольника. С помощью сказки
можно повысить уровень связной речи, что очень важно для дальнейшей подготовке к школе.

Разминка
Назвать сказки, героиней которых была, например, лиса. («Золотой ключик», «Волк и лиса», «Колобок», «Два жадных медвежонка», «Рукавичка», «Лиса и кувшин», «Лиса и журавль» и т. д.)

Подборка “сказочных” вопросов с ответами по авторским и русским народным сказкам.

Викторина по авторским сказкам

1. В какой сказке К. Чуковского описаны сразу два веселья: именины и свадьба?
2. Кто из перечисленных персонажей был героиней одной из сказок А. С. Пушкина: Царевна-лягушка, Золушка, Царевна-лебедь?

3. Где проживал Карлсон?

4. Директором чего был Карабас – Барабас?

5. Какой маленький предмет всю ночь мешал спать принцессе?

6. Какое самое первое желание Страшилы выполнила Элли?

7. Какой месяц подарил падчерице возможность собрать подснежники?

8. Почему гусиная стая все же разрешила Нильсу путешествовать вместе с ними?

9. Каких вещей в сказке «Цветик семицветик» было по 7 штук?

10. Кто подарил девочке красную шапочку?

11. Какие животные шли в Бремен, чтобы стать музыкантами?

12. Сколько часов каждая пара уток держала в клюве прутик с лягушкой-путешественницей?

13. Какой предмет перемещал с места на место героев сказки «Аленький цветочек»?

14. Где Дядя Федор раздобыл деньги для покупки трактора?

15. Кто Золушке дал такое имя?

16. В каких зверей по просьбе кота в сапогах превращался людоед?

17. Как звали великана, побывавшего в стране лилипутов?

18. Как назывался город, в котором жил Незнайка?

19. О какой сказке идет речь: джунгли, волки, ребенок?

20. Какое имя было у медвежонка-поэта?

Ответы:

1. «Муха-Цокотуха». 2. Царевна-лебедь. 3. На крыше. 4. Кукольного театра. 5. Горошина. 6. Сняла с шеста. 7. Март. 8. Спас гусей от лиса Смирре. 9. Баранок, лепестков, белых медведей. 10. Ее бабушка. 11. Осел, петух, кот и собака. 12. По два часа. 13. Золотой перстень. 14. Нашел клад. 15. Младшая дочка ее мачехи. 16. Во льва и мышку. 17. Гулливер. 18. Цветочный. 19. Маугли. 20. Винни-Пух.

Викторина по русским народным сказкам

1. В какой сказке хищная рыба исполняла желания?

2. Чью избушку заняла коза-дереза?

3. Корешки или вершки отдал мужик медведю, когда выкопал репу?

4. Кто в сказке «Репка» стоял по счету четвертым?

5. Приняла ли предложение цапля выйти замуж за журавля?

6. Кто влезал корове в одно ушко, а вылезал в другое, и таким образом выполнял трудную работу?

7. Иванушка стал козленочком, попив воды из козьего копытца. А как он превратился опять в мальчика?

8. В какой сказке медведей звали: Михаил Иванович, Мишутка и Настасья Петровна?

9. Кого пытался заморозить Мороз – Синий нос?

10. Какие продукты попросил солдат у старухи, чтобы сварить кашу из топора?

11. На каком музыкальном инструменте играл кот у лисьей избушки, чтобы спасти петушка?

12. Где сидел Мальчик с пальчик, когда пахал поле?

13. Как звали девушку, которую Кощей Бессмертный превратил в Царевну-лягушку?

14. Какое блюдо предложил попробовать журавль лисе, пододвинув ей кувшин?

15. Почему старик завез свою дочь зимой в лес и оставил там?

16. Из чего дед сделал внучке смоляного бычка?

17. Как получилось, что Иван-царевич ездил на волке, а не на коне?

18. Какое дерево грызла ведьма, чтобы достать Терешечку?

19. Как у стариков появилась дочка Снегурочка?

20. Чем закончилась сказка «Теремок»?

Ответы:

1. «По щучьему велению». 2. Зайчика. 3. Вершки. 4. Жучка. 5. Нет. 6. Крошечка-Хаврошечка. 7. Три раза перекувыркнулся через голову. 8. «Три медведя». 9. Мужика. 10. Крупу, масло и соль. 11. На гуслях. 12. В ухе у лошади. 13. Василиса Премудрая. 14. Окрошку. 15. Так приказала старуха-мачеха. 16. Из соломы, палок и смолы. 17. Волк съел коня.18. Дуб. 19. Сами вылепили из снега. 20. Звери построили новый теремок.

Конкурс «Название сказки»

Представитель каждой команды берет у ведущего листок с названием сказки. Нужно при помощи пальцев, рук, ног изобразить буквы, составляющие название. Один человек – одна буква. Если зрители сумели прочитать название, то команда получает балл. («Репка», «Пых», «Клад», «Заяц», «Маугли» и т. д.)

Игра для всех «Одна буква»

Ведущий называет по порядку буквы алфавита (кроме: й, ъ, ы, ь). Дети выкрикивают имя сказочного героя на сказанную букву. Например, «А» – Айболит, «Б» – Буратино, … «Я» – Яга.

Конкурс «Одна буква»

Выбирается какая-либо буква алфавита (можно не глядя ткнуть карандашом в книгу или один ребенок говорит про себя алфавит и, когда ему говорят «Стоп!» он озвучивает букву, на которой остановился). От каждой команды выходят по одному игроку. Ведущий по очереди задает 6 любых вопросов. Игрок отвечает словом, начинающимся на выбранную букву.

Например, буква «К».

– Твое имя? (Коля, Катя)

– Твоя фамилия? (Ковалев, Ковалева)

– В каком городе живешь? (Курске, Киеве)

– Добрый сказочный герой? (Колобок)

– Злой сказочный герой? (Кощей)

– Любимая сказка? («Курочка Ряба»)

1. Не открывай двери незнакомым людям.

2. Чисти зубы, мой руки, принимай регулярно душ.

3. Покушал, вымой за собой посуду.

4. Не ходи по лесу один.

5. Помогай друзьям в трудных ситуациях.

6. Тщательно пережевывай пищу, не торопись и не разговаривай во время еды.

7. Не выполняй просьбы малознакомых людей.

8. Пей только чистую воду.

9. Попав в трудную ситуацию, не паникуй, а постарайся найти из нее выход.

10. Хорошо учись.

11. Читай художественные и научные книги.

12. Не ешь много сладкого.

Ответы:

1. Семеро козлят. 2. Мойдодыр. 3. Федора. 4. Красная Шапочка. 5. Репка и Аленушка из сказки «Гуси лебеди». 6. Курочка из сказки «Бобовое зернышко». 7. Колобок. 8. Братец Иванушка. 9. Маша из сказки «Маша и медведь» и Герда. 10. Буратино. 11. Знайка. 12. Винни Пух.

Викторина «Сколько?»

1. Сколько сказочных героев тянуло репку?

2. Сколько месяцев сидело у новогоднего костра?

3. Сколько животных шло в Бремен, чтобы стать музыкантами?

4. Сколько глаз у Бастинды?

5. Сколько козлят похитил волк?

6. Сколько лет было дяде Федору, когда он научился читать?

7. Сколько раз обращался старик с просьбами к золотой рыбке?

8. Сколько золотых монет Карабас Барабас дал Буратино?

9. Сколько героев предлагали Дюймовочке выйти замуж?

10. Сколько мартышек составляют длину удава?

11. Сколько лет спала спящая красавица?

12. Сколько лет крокодилу Гене?

Ответы:
1. Шесть. 2. Двенадцать. 3. Четверо. 4. Один. 5. Шесть. 6. Четыре. 7. Пять. 8. Пять. 9. Четверо. 10. Пять. 11. Сто. 12. Пятьдесят.

Эстафета «Да» или «Нет»

Ведущий по цепочке называет фамилии известных людей, а дети отвечают «Да», только если этот человек писал сказки. Во всех других случаях – «Нет».

Чуковский («Да»), Чайковский, Успенский («Да»), Гагарин, Перро («Да»), Андерсен («Да»), Маршак («Да»), Шишкин, Гримм («Да»), Киплинг («Да»), Некрасов, Пушкин («Да»), Линдгрен («Да»), Родари («Да»), Крылов, Кэрролл («Да»), Носов («Да»), Есенин, Бажов («Да»), Бианки («Да»), Шварц («Да»), Михалков («Да»), Чехов, Волков («Да»), Гайдар («Да»).

Викторина по сказкам от Юлии Белки

• Какое число встречается в сказках чаще всего? Какие ещё числа встречаются в сказках?

(Число 3 – три брата, три всадника, тридевятое царство, три года. Ещё ДВОЕ из ларца, СЕМЕРО козлят и т.д.)

• Какие всадники встретились Василисе Премудрой на пути в Бабе Яге? Кто это был?

(Красный, белый и чёрный всадники. Это были белый день, красное солнышко и тёмная ночь)

• Кто из сказочных персонажей использовал хвост в качестве удочки?

(Волк в сказке «Лиса и Волк»)

• Сказочная владелица, пожалуй, первого летательного аппарата.

(Баба-Яга)

• Какие ещё сказочные транспортные средства вам известны?

(Печка у Емели, ковёр-самолёт, сапоги-скороходы)

• Уникальный рецепт вкусного и питательного блюда из строительного инструмента?

(Каша из топора)

• Сколько человек участвовало в сборе небывалого урожая репы?

(Трое. Все остальные – звери)

• Кто помог брату и сестре из сказки «Гуси-лебеди» убежать от Бабы- Яги?

• Она бывает живой и мёртвой.

• Что такое сусек?

(Ларь или отсек в амбаре для хранения зерна и муки)

Где хранится смерть Кощея?
(На кончике иглы)

• Музыкальный инструмент, на котором подыгрывали своему рассказу сказители в давние времена?

• Что случилось с избушкой Лисы в сказке «Заюшкина избушка»?

(Она растаяла, потому что была сделана изо льда)

• Из какой посуды угощали друг друга Лиса и Журавль?

(Из тарелки и кувшина)

• Какую рыбу выловил Емеля?

• Вспомните ещё одну рыбку-волшебницу. Правда, она не из русской народной сказки.

(Золотая рыбка)

• Почему братец Иванушка превратился в козлёнка?

(Не послушался сестры и попил из копытца)

• В какое время года происходит действие сказки «По щучьему велению»?

(Зима, так как щуку выловили из проруби)

• Кто был помощником Хаврошечки?

(Коровушка)

• Кому удалось прогнать Лису из Заюшкиной избушки?

• Кому принадлежит присказка: «битый небитого везёт»?

Часть 1. упражнение — 4 гдз по русскому языку 4 класс Канакина, Горецкий рабочая тетрадь

Решебники, ГДЗ

• 1 Класс
  • Математика
  • Русский язык
  • Английский язык
  • Информатика
  • Немецкий язык
  
  
  • Литература
  • Человек и мир
  • Природоведение
  • Основы здоровья
  • Музыка
  • Окружающий мир
  • Технология
• 2 Класс
  • Математика
  • Русский язык
  • Белорусский язык
  • Английский язык
  
  
  • Информатика
  • Украинский язык
  • Французский язык
  • Немецкий язык
  • Литература
  • Человек и мир
  • Природоведение
  • Основы здоровья
  • Музыка
  • Окружающий мир
  • Технология
  
  
  • Испанский язык
• 3 Класс
  • Математика
  • Русский язык
  • Белорусский язык

  • Английский язык

  • Информатика
  • Украинский язык
  • Французский язык
  • Немецкий язык
  • Литература

Ответы по русскому языку. 4 класс. Часть 1. Рабочая тетрадь. Канакина В. П.

Русский язык. 4 класс

Ответы по русскому языку. 4 класс. Часть 1. Рабочая тетрадь. Канакина В. П.

Повторение

Наша речь и наш язык. с. 4

упр. 1, с. 4
упр. 2, с. 4 — 5
упр. 3, с. 5
упр. 4, с. 5
упр. 5, с. 5
упр. 6, с. 6
упр. 7, с. 6

Текст

Текст и его план. с. 7

упр. 8, с. 7
упр. 9, с. 7
упр. 10, с. 8
упр. 11, с. 8

Типы текстов. с. 9

упр. 12, с. 9
упр. 13, с. 9
упр. 14, с. 10
упр. 15, с. 10
упр. 16, с. 10

Предложение

Виды предложений. с. 11 

упр. 17, с. 11
упр. 18, с. 11
упр. 19, с. 12
упр. 20, с. 12
упр. 21, с. 13
упр. 22, с. 13
упр. 23, с. 13

Обращение. с. 14 

упр. 24, с. 14
упр. 25, с. 14
упр. 26, с. 14

Главные и второстепенные члены предложения.
Основа предложения. с. 15

упр. 27, с. 15
упр. 28, с. 15
упр. 29, с. 16
упр. 30, с. 16
упр. 31, с. 17

Словосочетание

упр. 32, с. 17
упр. 33, с. 17
упр. 34, с. 18
упр. 35, с. 18
упр. 36, с. 18

Предложение

Однородные члены предложения

Что такое однородные члены предложения? с. 19

упр. 37, с. 19
упр. 38, с. 19
упр. 39, с. 20
упр. 40, с. 20
упр. 41, с. 21
упр. 42, с. 21
упр. 43, с. 21

Запятая между однородными членами, соединёнными союзами. с. 22

упр. 44, с. 22
упр. 45, с. 22 — 23
упр. 46, с. 23
упр. 47, с. 23
упр. 48, с. 24
упр. 49, с. 24

Простые и сложные предложения

Как отличить сложное предложение от простого предложения? с. 25

упр. 50, с. 25
упр. 51, с. 25

Как отличить сложное предложение от простого предложения с однородными членами? с. 26

упр. 52, с. 26
упр. 53, с. 26
упр. 54, с. 27
упр. 55, с. 27
упр. 56, с. 28
упр. 57, с. 28

Слово в языке и речи

Лексическое значение слова

упр. 58, с. 29
упр. 59, с. 29
упр. 60, с. 30
упр. 61, с. 30
упр. 62, с. 31
упр. 63, с. 31
упр. 64, с. 31
упр. 65, с. 32
упр. 66, с. 32
упр. 67, с. 33
упр. 68, с. 33
упр. 69, с. 33
упр. 70, с. 34
упр. 71, с. 34

упр. 72, с. 35
упр. 73, с. 35
упр. 74, с. 36
упр. 75, с. 36

Состав слова

Значимые части слова, с. 37

упр. 76, с. 37
упр. 77, с. 37
упр. 78, с. 37
упр. 79, с. 38
упр. 80, с. 38
упр. 81, с. 38
упр. 82, с. 38
упр. 83, с. 39
упр. 84, с. 39
упр. 85, с. 39
упр. 86, с. 39

Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание слов с буквами Ь и Ъ. с. 40

упр. 87, с. 40
упр. 88, с. 40
упр. 89, с. 42
упр. 90, с. 41
упр. 91, с. 41
упр. 92, с. 42
упр. 93, с. 42
упр. 94, с. 42
упр. 95, с. 43
упр. 96, с. 43
упр. 97, с. 43
упр. 98, с. 44
упр. 99, с. 44
упр. 100, с. 44
упр. 101, с. 45
упр. 102, с. 45
упр. 103, с. 45

Части речи

Что такое части речи. с. 46

упр. 104, с. 46
упр. 105, с. 47
упр. 106, с. 47
упр. 107, с. 48
упр. 108, с. 48
упр. 109, с. 48
упр. 110, с. 49
упр. 111, с. 49
упр. 112, с. 49

Наречие. с. 50

упр. 113, с. 50
упр. 114, с. 50
упр. 115, с. 50
упр. 116, с. 51
упр. 117, с. 51
упр. 118, с. 51

Имя существительное

Изменение по падежам имён существительных с. 52 

упр. 119, с. 52
упр. 120, с. 52
упр. 121, с. 53
упр. 122, с. 53
упр. 123, с. 54
упр. 124, с. 54
упр. 125, с. 54

Три склонения имён существительных с. 55

упр. 126, с. 55
упр. 127, с. 55
упр. 128, с. 55
упр. 129, с. 56
упр. 130, с. 56
упр. 131, с. 56
упр. 132, с. 57
упр. 133, с. 57

Правописание безударных падежных окончаний

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе с. 58

упр. 134, с. 58
упр. 135, с. 58 — 59

Именительный и винительный падежи с. 59 

упр. 136, с. 59
упр. 137, с. 59

Родительный падеж с. 60

упр. 138, с. 60
упр. 139, с. 60
упр. 140, с. 60

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных с. 61 

упр. 141, с. 61
упр. 142, с. 61
упр. 143, с. 61

Дательный падеж с. 62

упр. 144, с. 62
упр. 145, с. 62
упр. 146, с. 62
упр. 147, с. 63
упр. 148, с. 63
упр. 149, с. 63

Русский язык. 4 класс

Ответы по русскому языку. 4 класс. Часть 1. Рабочая тетрадь. Канакина В. П.

3 (59.34%) от 301 голосующих

ГДЗ ЛОЛ за 4 класс по Русскому языку В.П. Канакина, В.Г. Горецкий рабочая тетрадь ФГОС

☰

• ГДЗ
• 1 КЛАСС
  • Английский язык
  • Русский язык
  • Математика
  • Окружающий мир
  • Литература
  • Информатика
  • Музыка
  • Человек и мир
  • Технология
• 2 КЛАСС
  • Английский язык
  • Русский язык
  • Немецкий язык
  • Математика
  • Окружающий мир
  • Литература
  • Белорусский язык
  • Информатика
  • Музыка
  • Человек и мир
  • Французский язык
  • Технология
  • Испанский язык
• 3 КЛАСС

Ответы на домашние задания по Русскому языку, 4 класс, рабочая тетрадь, 1 часть, ГДЗ (Канакина, Горецкий)

 И снова нашим школьникам предстоит в этот вечер выполнить не только домашние задания по окружающему миру и по математике, а также литературному чтению, но и по русскому языку… Обычно это стандартный набор предметов, к которым надо подготовиться 4-класснику и при этом на большинство из этих предметов у нас есть ответы…
Что касаемо конкретно этой страницы, то здесь будет идти речь исключительно о русском языке за 4 класс, рабочей тетради, 1 части, по программе Школа России. Именно на эту тетрадь вы найдете здесь готовые и верные домашние задания, так называемые ГДЗ.

 Ответы могут очень помочь сохранить то драгоценное время, когда его нет. Однако если время все же позволяет, то правильнее будет выучить правила и все сделать самому, а у нас лишь только свериться, все ли вы сделали верно. Ну и для того чтобы сверяться, вам надо перейти в следующий абзац и там посмотреть представленные ответы.

Ответы по страницам ГДЗ Русский язык 4 класс рабочая тетрадь 1 часть. Ответы на задания. Решебник

Именно в этом абзаце и именно в этой форме, вы сможете найти все необходимые ответы по русскому языку по рабочей тетради за 4 класс, 1 часть. Смотрим.

Выбери страницу:45678910111213141516171819202122232425262728293031323334353637383940414243444546474849505152535455565758596061626364656667686970717273747576777879

И теперь, когда ответы стали явными доступными, можно для некоторых из упражнений добавить еще полезной информации.

Разбор наиболее сложных и неординарных заданий в рабочей тетради за 4 класс 1 части

Упражнение 1, страница 4
1. Прочитайте высказывания о русском языке.
Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык: этот клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками. (И. Тургенев)
Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку. (К. Паустовский)
Как вы поняли каждое высказывание о русском языке? Спишите второе предложение.
Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку. (К. Паустовский)
1) Нужно беречь чистоту языка, не допускать ошибок, не искажать слов.

2) По отношению каждого человека к своему языку можно совершенно точно судить не только о его культурном уровне, но и о его гражданской ценности. Безразличие к языку объясняется полнейшим безразличием к прошлому, настоящему и будущему своего народа.

Упражнение 7, страница 6
7. Прочитайте обращение царевича Елисея к месяцу. Вставьте пропущенные буквы.
Месяц, месяц, мой дружок,
Позолоченный рожок!
Ты встаёшь во тьме глубокой,
Круглолицый, светлоокий,
И, обычай твой любя,
Звёзды смотрят на тебя.
Аль откажешь мне в ответе?
Не видал ли где на свете
Ты царевны молодой?
Я жених ей.
А. Пушкин
Назовите сказку. Скажите, как речь характеризует царевича Елисея?
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».
Царевич Елисей вежливый, воспитанный.

Спишите первое предложение.
Месяц, месяц, мой дружок,
Позолоченный рожок!

Упражнение 22, страница 13
22. Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.
Меж редеющих верхушек
Показалась синева.
Зашумела у опушек
Ярко-жёлтая листва.
А. Твардовский

Упражнение 43, страница 21
43. Составьте и запишите предложения на тему «Золотая осень».
1. С однородными подлежащими: Берёзка, ясень, тополь уже надели золотой наряд.
2. С однородными сказуемыми: Листья закружились, затанцевали, запрыгали.
3. С однородными второстепенными членами предложения: Деревья стоят красными, золотыми, жёлтыми, багряными.

Собственно, остальные странички и задания мы можем разобрать если в этом возникнет необходимость, то есть если вы напишите нам, что это действительно надо!

Список заданий рабочей тетради

1. Прочитайте высказывания о русском языке.
Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык: этот клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками. (И. Тургенев)
Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку. (К. Паустовский)
Как вы поняли каждое высказывание о русском языке? Спишите второе предложение.
Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку. (К. Паустовский)

2. Рассмотрите рисунки. К какому виду речи можно отнести каждый рисунок? Подпишите рисунки.

3. Прочитайте. Подчеркните важные мысли стихотворения.

4. Прочитайте. Запишите данные слова.

5. Прочитайте. Впишите пропущенные слова. Подчеркните в выделенных словах орфограммы.

6. Напишите, как вы поздороваетесь и попрощаетесь:

7. Прочитайте обращение царевича Елисея к месяцу. Вставьте пропущенные буквы.

Мес_ц, мес_ц, мой дружок,
П_з_лоченный р_жок!
Ты встаёшь во т_ме глубокой,
Круглолицый, светлоокой,
И, обычай твой любя,
Звёзды смотрят на тебя.
Аль откажешься мне в ответе?
Не в_дал ли где на свете
Ты ц_ревны м_л_дой?
Я жених ей.
А. Пушкин

• Назовите сказку. Скажите, как речь характеризует царевича Елисея?
• Спишите первое предложение.

8 Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.
_______________________________
Взял мальч_к косу и з_думал тр_ву к_сить. П_резал себе ногу и з_плакал. Баба увидела и ск_зала:
— Не тебе к_сить. Тебе ещё только батюшке пом_гать. Знай, сверчок, свой шесток.
Л. Толстой
• Найдите предложение, которым можно озаглавить текст. Запишите заголовок.

9 Прочитайте. Составьте из предложений текст. Укажите цифровой в квадратах последовательность предложений в тексте.
__________________________
• Придумайте к тексту заголовок. Запишите его.

10 Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.
Орёл сизокрылый всем птицам царь. В_ёт он гнёзда на скалах да на старых дубах. Л_тает выс_ко, видит д_л_ко, на со_нце немигаючи смотрит. Нос у орла с_рпом, ко_ти крючком. Крыл_я длинные, грудь навыкат — молодецкая. В обл_ках орёл носится, добычу сверху высматривает. Нал_тит он на утку шилохвостую, на гуся кр_снолапого, на кукушку-обманщицу, только пёрышки и п_сыплются.
К. Ушинский
• Найдите предложение, которым можно озаглавить текст. Запишите это предложение.
• Выделите в тексте три части, каждую часть отделите знаком Z.
• Составьте и запишите план текста.
Заголовок: ______________________
План:
1. ___________
2. ___________
3. ___________

11 Прочитайте план. По плану определите тему сочинения. Запишите заголовок.
_________________________________
1. Пёстрая полянка в лесу.
2. Праздничный наряд деревьев.
3. Красные гроздья рябины.

12 Прочитайте. Вставьте пропущенные в словах буквы. Озаглавьте текст.
___________________________________
У окна п_явился п_тух. П_тух был красивый, весь огненно-рыжий, с белыми с_рёжками и б_льшим ч_рным клювом. Греб_нь его д_ржался гордо и напоминал яркое пламя.
П_тух важно прош_лся взад-вперёд, а п_том ост_новился. Он п_косился на бабушку, которая резала хлеб. Я п_манил пришельца, но он и глазом не моргнул. Тогда я бросил ему корку. П_тух есть не стал, а отдал корку курам.
Н. Сидоров
• Определите и запишите тип текста каждой части (описание, повествование, рассуждение).
1-я часть: ________________
2-я часть: ________________

13 Прочитайте. Составьте из предложений текст-рассуждение. Укажите цифрой в квадратах последовательность предложений в тексте.
— А ещё за то, что они лазают и крутятся на жёрдочках, тоже как попугаи.
— Такое название им дали за их пёстрый и яркий, как у попугая, наряд.
— Клестов иногда зовут «попугаями».
В. Бианки
• Запишите тип данного текста: ________________________ .

14 Прочитайте. Составьте продолжение повествовательного текста. Запишите.
Муравей нашёл зерно. Зерно было тяжёлое. Муравей не мог его сдвинуть.

15 Прочитайте. Составьте по данному началу любой описательный текст (3-4 предложения). Запишите его.
Какое сегодня небо? Оно ________________________________
Как хороша осенняя берёзка! ______________________________

16 Прочитайте. Составьте продолжение текста-рассуждения. Запишите составленный текст.
Мне нравится урок ________________ . Хотите узнать, почему? На этом уроке _____

17 Прочитайте. Впишите пропущенные слова, выбирая их из слов для справок.
1. Предложения по цели высказывания: ___________________________ .
2. Предложения по интонации: ___________________________________ .
Слова для справок: восклицательные, повествовательные, побудительные, невосклицательные, вопросительные.

18 Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.
— Здра_ствуйт_ ! —
Что особого тем мы друг другу ск_зали?
Отчего же на капел_ку со_нца
прибавилось в мире?
Отчего же на капел_ку счаст_я
прибавилось в мире?
Отчего же на капел_ку радос_ной
сделалась ж_знь?
В. Солоухин
• Какие предложения по цели высказывания и по интонации использовал автор в тексте?
• Спишите любое вопросительное предложение.

19 Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.
Служ_те Род_не верно!
Дру_ познаётся в беде.
Не г_ни коня кнутом.
Где растёт под_синовик?
п_в_ствовательное
п_будительное
в_пр_сительное

• Соедините линией каждое предложение с его видом по цели высказывания.
• Составьте и запишите ответ на вопрос, заключённый в вопросительном предложении.

20 Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.
Как ос_нь х_р_ша! Как чисты н_беса!
Как блещут и горят янтарные леса
В оттенках з_л_тых,
в багряных переливах!
Как со_нце светится в в_лнах,
на свежих нивах!
П. Вяземский
• Какие художественные средства использует автор для выражения своего отношения к осенней поре?
• Подчеркните слова, которые употреблены в переносном значении.
• Впишите в характеристику предложений стихотворения пропущенные слова:
Предложения по цели высказывания ______________ , по интонации _________ .

21 Прочитайте. Составьте предложения по данному началу. Запишите их.
Как хороша ______________________
Однажды мы ____________________
Почему _________________________
Не ломайте _____________________
• Подготовьтесь дать характеристику каждому предложению.

22 Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.
Меж р_деющих в_рхушек
Пок_залась с_нева
З_шумела у опушек
Ярко-ж_лтая л_ства
А. Твардовский
• Сколько предложений в этих строках? Поставьте знак препинания в конце каждого предложения.
• Составьте и запишите вопрос ко второму предложению.

23 Прочитайте. Придумайте и запишите второе предложение, которое будет продолжением данного.
Высоко в небе, словно огромные лебеди, плывут облака.

24 Прочитайте. Вставьте пропущенные знаки препинания и прочитайте поэтические строки выразительно.
Дубравы пышные, где ваше одеянье (_)
Где красота твоя, роскошная земля (_)
Н. Гнедич
• Впишите в предложение пропущенное слово.
Выделенные слова — это ___________________________

25 Прочитайте. Назовите сказку.
Герда! Милая моя Герда! Где же ты это была так долго? Где я был сам? Как здесь холодно, пустынно!
Г.-Х. Андерсен
• Подчеркните обращения.
• Подготовьтесь объяснить постановку знаков препинания в конце предложений.
• Составьте и запишите своё предложение с обращением.

26 Прочитайте диалог. Вставьте пропущенные в диалоге знаки препинания.
Бегемот закройте рот,
Вы пугаете народ!
Честно вам признаюсь:
Я всем улыбаюсь!
Э. Красноруцкий
• Подчеркните обращение.

27 Прочитайте. Составьте из каждой группы слов предложения-загадки о молнии, об облаках, о стрекозе.
1. Могучий, дуб, стрела, у, села, свалила, раскалённая.
2. Аэропланчик, на, голубой, белый, одуванчик, сел.
3. Плывут, голубому, по, гуси, морю, белые.

28 Прочитайте. Впишите в первую группу предложений пропущенные подлежащие, во вторую — сказуемые, в третью — второстепенные члены предложения.
1. Вот __________ брызнул. 2. __________ скрылось за горизонтом. 3. Спит _________ .
1. Щенка __________ молоком. 2. На травинке ____________ зелёный кузнечик.
1. Мы рисуем _____________ . 2. Ребята собирали _____________________

29 Прочитайте. Распространите каждое предложение второстепенными членами и запишите.
Смолкли птицы. Надвинулись тучи.
Ветер усилился. Сверкнула молния.
• Запишите распространённые предложения.

30 Прочитайте слова из предложений стихотворения А. Савина «Чудеса». Догадайтесь, какие это были предложения.
Дым, на, улице, стоит, дом, из, труб, его, валит, на, чердак, залезла, ложка, со, стола, упала, кошка, пироги, пекутся, в, речке, рыбаки, сидят, у, печки.
• Какие предложения художник проиллюстрировал? Почему произошли такие чудеса?
• А какие предложения составили вы? Запишите первые три предложения.

31 Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.
Выс_ко в небе л_тит жур_влиная стая. Л_тят жур_вли дру_ за другом. Л_тят и курлыкают, будто пере_вариваются.
• Подчеркните предложение, в котором нет подлежащего. Почему в нём нет подлежащего?
• Подчеркните в других предложениях грамматическую основу.

32 Прочитайте. Укажите знаком х главное слово в каждом словосочетании. Впишите вопросы от главного слова к зависимому.
• Составьте из данных словосочетаний предложение. Запишите его.

33 Прочитайте. Устно составьте из данных слов сначала словосочетания, а потом предложение. Запишите предложение.
На, ворковал, сосны, дикий, вершине, высокой, голубь.

34 Прочитайте.
Золотая луна. Над осенним садом.
Сияла над садом. Луна сияла.
• Какая пара слов составляет предложение? Подчеркните в нём главные члены.
• Какие пары слов являются словосочетаниями? Укажите знаком х главное слово в каждом словосочетании.
• Составьте из словосочетаний предложение. Запишите его.

35 Прочитайте. Подчеркните в каждом предложении грамматическую основу, выпишите словосочетания.
1. Тихо падают с берёз осенние листья.
2. Лучи солнца ярко осветили лесную поляну.
1. Листья (к а к и е ?) осенние, _________________________
2. ____________________

36 Прочитайте. Исправьте предложение, изменив порядок слов. Запишите исправленное предложение.
Над елью высокой кружили клесты весело.

37 Прочитайте. Подчеркните в каждом предложении его основу.
1. Дождик, ветер, снегопад с неба кубарем летят. (В. Степанов) 2. Тучки дружные, вешние, жемчужные мчатся надо мной. (А. Фет) 3. Лес зазвенел, застонал, затрещал (Н. Некрасов)
• Какими членами предложения являются однородные члены в каждом предложении?
• Выпишите однородные второстепенные члены вместе со словом, к которому они относятся.

38 Прочитайте.
2. Леса желтели, роняли листву.
3. Стрижи и ласточки улетели в тёплые страны.
• Подчеркните в предложениях главные члены.
• Соедините однородные члены предложения так: Стрелкой покажите, к какому члену предложения относятся однородные члены.

39 Прочитайте. Найдите предложения с однородными членами. Укажите их знаком + в кружках.
О Установились тёплые, ясные, тихие дни осени. О В спокойном воздухе летят, серебрятся длинные паутинки. (В. Бианки)
О Беззвучно сиял осенний день голубым небом. О Великая тишина стояла над пустыми полями, над оврагами, надо всей великой русской степью (И. Бунин)
• Спишите предложение с однородными сказуемыми. Подчеркните в нём сказуемые.
• Найдите предложения с однородными второстепенными членами. Обведите второстепенные однородные члены.

40 Прочитайте загадку.
Вле_ на стол он
из-под лавки
осм_трелся на подста_ке
ги_ ким хвостиком
вил_нул
скла_ки с галстука слизнул.
(Э_е___и_е__ий у_ю_)
Т. Белозёров
• Вставьте пропущенные буквы и запятые.
• Подчеркните основу предложения.

41 Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы и запятые. Подчеркните основу предложений.
Летн_е со_нце плывёт над п_лями над пыльной д_рогой. Я лежу в з_лёной тр_ве вдыхаю влажный зап_х земли и р_стений. Белые з_л_тые син_е кач_ются над г_л_вой цв_ты. (И. Соколов-Микитов)

42 Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.
с_нтябрь         к_мбайнер       гв_здика
ф_враль          к_л_ндарь         р_машка
_ктябрь            тр_кт_рист         р_стение
• Подчеркните в каждой группе лишнее слово.
• Составьте и запишите предложение с однородными членами, используя в нём некоторые слова из данных групп.

43 Составьте и запишите предложения на тему «Золотая осень».
1. С однородными подлежащими: ____________________________________
2. С однородными сказуемыми: ______________________________________
3. С однородными второстепенными членами предложения: _____________

44 Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.
• Подчеркните главные члены предложения.
• Перестройте каждое предложение так, чтобы однородные члены были соединены перечислительной интонацией (без союзов). Запишите предложения, ставя, где нужно, запятые.

45 Прочитайте. Назовите сказку. Вставьте пропущенные буквы и, где нужно, запятые.
Жили-были кот дрозд и петушок. Приб_жала к избушке лиса села под окошко и запела песенку. Петушок выст_вил г_ловку в окно. Лиса схв_тила его в когти и пон_сла в свою нору. Петушок кр_чит: «Н_сёт меня лиса за тёмные леса за быстрые реки за высокие горы». Кот и дрозд услыхали крик петушок бросились в погоню и отняли у лисы петушка.
• Подчеркните во 2-м предложении главные члены. Выпишите из него словосочетания.

46 Прочитайте. Составьте загадки из слов так, чтобы отгадками были выделенные слова. Запишите составленные загадки.
Часы. Идут, не, идут, с, сойдут, а, места.
Молния. Сверкает, стрелы, мигает, огненные, и, пускает.
Козёл. Бородой, лыко, лаптей, но, не, плетёт, трясёт, дерёт.

47 Прочитайте. Вставьте в предложения пропущенные союзы (а, и, но) и, где нужно, запятые.
1. Утро наступило пасмурное _________ тёплое.
2. Огонёк ярко вспыхнул __________ потух.
3. Ученье __________ труд рядом живут.
4. Кувшинка свои лепестки раскрывает утром ______________ закрывает вечером.
• Найдите предложения с однородными сказуемыми. Подчеркните в них основу предложения.

48 Расшифруйте. Сколько здесь загадок? Отгадайте их.
ДНЁММОЛЧИТНОЧЬЮКРИЧИТПОЛЕСУЛЕТАЕТ
ПРОХОЖИХПУГАЕТНЕЛАЕТНЕКУСАЕТАВДОМ
НЕПУСКАЕТОКОЛОНОСАВЬЁТСЯАВРУКИНЕДАЁТСЯ
• Запишите правильно предложения-загадки. Поставьте, где нужно, запятые.

49 Прочитайте. Составьте из каждой пары предложений одно, но с однородными членами. Однородными членами должны стать выделенные слова.
1. Мальчик пишет красиво. Он пишет медленно.
2. Осеннее солнце не грело. Оно блестело ярче летнего.
3. Не одежда красит человека. Человека красит труд.
4. Я умею играть на гитаре. Я не умею играть на скрипке.
• Запишите составленные предложения.

50 Прочитайте.
Туча небо кроет               Воды зашумели
Солнце не блестит,        Быстрого ручья.
Ветер в поле воет            Птички улетели
Дождик моросит.              В тёплые края.
А. Плещеев
• Найдите сложные предложения. Расставьте в них пропущенные запятые.
• Подчеркните грамматические основы в простых предложениях и в частях сложных предложений.

51 Прочитайте. Продолжите каждое простое предложение, чтобы получилось сложное предложение. Запишите.
1. На рассвете поднялся ветер, _____________________­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­_____________ .
2. Лисица хотела съесть горсть винограда, но ______________________ .
3. На опушке леса стоял огромный дуб, в его ветвях _________________ .
4. Люди косили на лугу траву, а в траве ____________________________ .
• Подчеркните основы сложных предложений.

52 Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы и запятые.
Ос_нь на опушке краски разводила
По л_стве т_хонько кист_ю пр_водила.
П_ж_лтел орешник и з_рделись клёны.
З. Федоровская
• Какая из данных схем подойдёт к первому предложению и почему? Обведите номер этой схемы в кружок.

53 Прочитайте. Вставьте, где нужно, пропущенные запятые. Подчеркните основу (или основы) каждого предложения.
1. Скоро лес поредел ветки обнажились а земля под ним покрылась разноцветными листьями. (В. Бианки) 2. В саду поселилась осень но листья нашей берёзы оставались зелёными. (К. Паустовский) 3. Взлетел с проталинки жаворонок запел зазвенел серебряным бубенчиком. (Э. Шим) 4. В августе солнце греет а вода холодеет.
• Найдите лишнее предложение. По каким признакам вы его определили? Обведите номер этого предложения в кружок.

54 Прочитайте.
Кот Базилио и лиса Алиса
Мы не грабим не воруем
Не шалим не озоруем
Жить мы учим простаков
Чудаков и добряков.
А за выучку за эту
Мы берём у них монету.
В. Берестов
• Поставьте, где нужно, запятые. Подчерните основы предложений.

55 Прочитайте. Назовите сказку. Кому адресовано объяснение Лисы?
Лиса села на хвост облизнулась:
— Я тебе сейчас объясню. В стране Дураков есть волшебное поле — Поле Чудес. На этом поле выкопай ямку скажи три раза: «Крекс, фекс, пекс» положи в ямку золотой засыпь землёй сверху посыпь солью полей хорошенько и иди спать. Наутро из ямки вырастет небольшое деревцо на нём вместо листьев будут висеть золотые монеты. Понятно?
А. Толстой
• Поставь, где нужно, запятые.
• Найдите и спишите сложное предложение. Выделите в нём грамматические основы.

56 Прочитайте. Поставьте, где нужно, запятые.
Ο Стояла осень на дворе и ветер дул сырой. (С. Маршак)
Ο Каштанка съела много но не наелась. (А. Чехов)
Ο Туча по небу идёт бочка по морю плывёт. (А. Пушкин)
Ο Я шёл зимою вдоль болота в галошах в шляпе и в очках. (Д. Хармс)
Ο Небо над головой было очень светлое а к горизонту оно густело и цвет его напоминал свинец. (К. Паустовский)
• Распределите предложения в две группы. Перед предложениями с однородными членами (в кружочках) поставьте цифру 1, перед сложными предложениями — цифру 2.

57 Прочитайте народную песенку. Вставьте в предложение пропущенные глаголы, а в слова пропущенные букву.
Вдоль по реч_ньке л_бёдушка __________________
Выше бер_жка г_ловушку ______________________
Белым крылышком ____________________________
На цветы в_дицу ______________________________ .
Слова для справок: стряхивает, несёт, плывёт.
• Определите, какое это предложение: простое или сложное. Расставьте пропущенные запятые.
• Выделите в любых трёх именах существительных значимые части слова.

58 Прочитайте отрывок из стихотворения Л. Медведева «Наоборот».
В лесу, где всё наоборот,
Сердитый КЛОВ живёт,
И с аппетитом НИГЫТПОТ
Там дикий мёд жуёт…
Вверху на дереве АКЛЕБ,
Под деревом ИЖЕ,
ТОРК земляной, который слеп,
Ходы ведёт уже…
Поработайте в парах: обсудите, является ли каждое выделенное сочетание букв словом.
• Прочитайте выделенные сочетания букв наоборот. Запишите получившиеся слова.

59 Прочитайте.
Древние греки назвали этот цветок по имени богини радуги Ириды. Радуга рассыпалась на мелкие осколки — вот и зацвели ирисы. У ириса плоские, как мечи, листья, поэтому немцы называют его меч-лилия, а русские за красоту дали нежное название касатик.
• Подчеркните слова-названия цветка.
• Объясните, почему так названы цветы: одуванчик, колокольчик, гвоздика.

60 Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.
м_тель       м_л_ток          комн_та
ин_й          тр_ктор          кв_ртира
р_бота         т_пор           б_бл_отека
з_ря            л_пата           г_р_зонт
• Сравните слова в каждом столбике по лексическому значению. Подчеркните лишнее слова.
• Подберите к выделенным словам однокоренные имена существительные, обозначающие профессии людей. Запишите слова-названия профессий.

61 Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.
Ур_жай, ур_жай!
Наше лето пров_жай!
Сколько сла_кого г_роха!
_гурцы как на подбор,
На гр_де сорвать неплохо
Крупный красный п_м_дор!
Пробежишься _г_родом —
С_ешь м_рко_ку мимоходом.
Е. Трутнева
• Что обозначает выделенное слово?
• Подчеркните названия плодов огородных растений. Запишите другие слова-названия огородных растений и плодов этих растений.

62 Прочитайте. Впишите в пустые клетки слова, соответствующие данным значениям.
1. Шестой день недели.
2. Инструмент для труда.
3. Зимний месяц.
4. Домашнее животное.
5. Слово благодарности.
6. Утренняя еда.
• Подчеркните в словах непроверяемые орфограммы.

63 Прочитайте. Как вы поняли стихотворение?
И вот сентябрь! Замедля свой восход,
Сияньем хладным солнце блещет,
И луч его в зерцале зыбком вод
Неверным золотом трепещет.
Е. Баратынский
• Подчеркните слова, которые в современном русском языке уже не употребляются, но заменены другими словами.

64 Прочитайте задания из журнала «Мурзилка». Узнайте слово по его лексическому значению или лексическое значение данного слова. Подчеркните правильный ответ.
1. Тонкая пластина с вырезом для большого пальца, на которой смешивают краски, — (пюпитр, подмалёвок, палитра). 2. Подземные галереи, коридоры — (карикатура, каламбуры, катакомбы). 3. Кифара — это (древнегреческий музыкальный инструмент, старинный сосуд для вина, мазь для струнных инструментов).

65 Прочитайте.
1. Хлеб убирают комбайнами. 2. Осень листьями, словно золотом, дорогу устилает. 3. Тучи комаров кружились над нами. 4. Часы спешат. 5. Вдали виднелся хвост поезда. 6. В зале после спектакля раздался гром аплодисментов.
• Подчеркните многозначные слова. Какие из них употреблены в переносном значении?
• Составьте и запишите предложение, в котором многозначное слово было бы употреблено в прямом, основном значении.

66 Прочитайте. Соедините линиями синонимы, а потом антонимы.
Синонимы Антонимы
липкий
говорить
водитель
сиреневый
сторожить
вежливый
болтать
лиловый
клейкий
шофёр
учтивый
охранять
подъём
храбрость
смеяться
восток
безделье
ранний
спуск
плакать
трусость
поздний
запад
труд
• Подчеркните в выделенных словах изученные орфограммы.
• Составьте и запишите предложение с каждым словом любой пары синонимов или антонимов.

67 Прочитайте. Подберите к каждому слову синоним из орфографического словаря.
дети — _____________ скоро — _____________
азбука — ____________ луна — _______________
узор — _____________ папа — _______________
воин — _____________ друг — _______________
холод — ____________ путь — _______________
• Запишите. Подчеркните в словах изученные орфограммы.

68 Прочитайте. Подчеркните слова из скобок, которые не являются синонимами к выделенным словам.
Красивый (прекрасный, сказочный, пригожий).
Душистый (пахучий, ароматный, душевный).
Поучение (наставление, наказание, назидание).
Думать (размышлять, объяснять, мыслить).
Друг (товарищ, знакомый, приятель).
• Составьте и запишите предложение с любым словом.

69 Прочитайте. Подберите к каждому слову антоним из орфографического словаря.
До свидания — _______________ , юг — ____________ , плохо — ___________ , запад — ____________ , белый — ____________ , завтрак — ______________ , прежде — ___________ , прежде — ______________ .
• Запишите антонимы. Подчеркните в словах изученные орфограммы.

70 Прочитайте.
Мы сражаться стали
В ход пустили шашки,
Шашки не из стали,
Мы играли в шашки.
Я. Козловский
• Подчеркните в предложениях омонимы. Объясните, что обозначают эти слова.
• Запишите звуками выделенное слово.
[ ___ ___ ___ ]
• Какая игра у вас самая любимая? Подготовьтесь рассказать, как вы в неё играете.

71 Прочитайте. Вставьте в предложения подходящие по смыслу слова.
1. __________ — это зверёк. __________ — проявление нежного чувства. 2. ________ — это пенка на молоке и название птицы. 3. __________ — это повар на корабле и вихор на голове. 4. __________ — это вид спорта и название стрижки волос. 5. __________ — это огородное растение и оружие для стрельбы. 6. __________ — это родник и инструмент для отпирания двери.
Слова для справок: кок, ласка, лук, пеночка, ключ, бокс.

72 Прочитайте. Вставьте в предложения подходящие по смыслу слова из слов для справок.
1. Тракторный ____________ и ___________ для часов. 2. День ___________ , но чай __________ . 3. Осенний ___________ и на небе ясный _____________ . 4. Молоток ___________ , а пух _____________ . 6. Волос ___________ , а карандаш ____________ . 7. В руках острая _____________ , а на голове русая ____________ .
Слова для справок:
старый      жаркий        каштановый
древний    горячий      коричневый
тяжёлый      месяц1         завод1        коса1
лёгкий         месяц2        завод2          коса2

73 Прочитайте.
Нос не в свои дела суют,
Носами перед сном клюют,
Зато один весёлый нос
Папаша Карло нам принёс.
Я. Аким
• Подчеркните строчки, в которых слово нос входит в устойчивое сочетание слов. Объясните смысл этих выражений (фразеологизмов).
• Составьте и запишите предложение, употребив в нём любое из этих устойчивых сочетаний.

74 Прочитайте. Соедините линией устойчивые сочетания слов и их толкования.
зарубить на носу                  мешать
пропустить мимо ушей       запомнить
путаться под ногами           очень рано
ни свет ни заря                  очень мало
с гулькин нос                       прослушать
• Составьте и запишите предложение, употребив в нём один из данных фразеологизмов.

75 Прочитайте. Впишите пропущенные фразеологизмы.
Глеб у доски __________________________ ,
Краснеет _____________________________ .
Он в этот час, как говорится,
Готов ________________________________ .
О чём же думал он вчера,
Когда ____________________ с утра?
А. Арсирий
Слова для справок: повесил нос, баклуши бил, сквозь землю провалиться, до корней волос.

76 Прочитайте.
У лесной избушки домик небольшой
Посещал я часто прошлою весной.
В том домишке бедном жил седой старик.
А. Плещеев
• Выпишите однокоренные слова. Выделите в них корень. Рядом запишите слово, от которого образовались эти слова.

77 Прочитайте.
Поработайте в парах: образуйте от данных корней однокоренные слова.
• Запишите любую группу образованных вами однокоренных слов. Выделите в них корень.

78 Прочитайте. Обведите лишнее слово в каждом столбике.
белка
белый
белизна
водичка
вода
водитель
часть
частичка
часы
жёлтый
желток
железо

• Выделите корень в однокоренных словах. Устно подберите однокоренные слова к одному из лишних слов.

79 Прочитайте. Выделите корни в сложных словах, подчеркните соединительные гласные.
вертолёт
паровоз
солевар
самолёт
землемер
самовар
камнепад
овощевод
пулемёт
мясорубка
листопад
снегопад

80 Прочитайте приставки и глаголы. Образуйте от любого из данных глаголов однокоренные слова при помощи приставок.
учить      красить        играть
летать    смотреть       говорить
• Запишите глаголы, которые вы образовали. Выделите в них приставки.

81 Прочитайте. В каких словах есть приставки? Выделите приставки.
Собрать, сосна, сонный, сосновый, собеседник, сокол, солить, согреть.

82 Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы. Выделите в словах знакомые вам суффиксы.
Жил в озерке                   Вышли утки на снежок,
Золотистый карасик.     На высокий бережок,
Ласково звали                 Серенькие утки,
Карасика — Васик.           Беленькие грудки.
Т. Белозёров                       З. Александрова

83 Прочитайте. Подберите и запишите слова, в которых есть любые из данных суффиксов.

84 Рассмотрите схемы. Прочитайте слова. Определите, какие части есть в каждом слове. Запишите слова соответственно каждой схеме.
Приветливый, пришкольный, природа, почта, пограничники, полоска, народный, награда, наушники, облако.

85 Прочитайте. Продолжите обозначать схемой каждое слово в данных предложениях.
В осиновом лесу краснеют подосиновики.
В дубовом перелеске играют медвежата.

86 Прочитайте. Разберите слова по составу.
Предмайский, берёзка, безвредный, подъезд.

87 Прочитайте строки из стихотворения А. Шибаева «Грустные вести». Почему поэт так назвал стихотворение?
Пришло письмишко мне,
Гляжу —
Из лагеря, от Мишки…
• Какие правила не знал Миша?
• Исправьте в письме ошибки.
— Здесь чудный лук, и я лижу.
Здесь — лиса, красивый длинный прут.
Когда отряд идёт в поход,
Я запиваю песни…
На днях в лису нашёл я грусть
И очень был доволен…

88 Прочитайте словосочетания. Вставьте пропущенные буквы.
Пш_ничный к_л_сок, ласковый г_л_сок, м_л_дой п_тушок, д_р_гие гости, р_дная ст_ронка, з_л_тистая рожь, п_м_гать друз_ям, з_л_неет ст_б_лёк.
• Выпишите любое слово с проверяемыми орфограммами и запишите к нему проверочные слова.

89 Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.
З_вод, б_гаж, в_скресенье, б_бл_тека, г_р_зонт, комн_та, г_рой, в_кзал, кв_ртира, р_стение, сев_р, к_никулы, ч_л_век, т_перь, п_н_дельник, ш_фёр.
• Подберите к одному из данных слов однокоренные слова. Запишите их.

90 Прочитайте корни слов иностранного происхождения и их значения.
авиа (лат.) — птица        агро (греч.) — поле
аква (лат.) — вода          библио (греч.) — книга
био (греч.) — жизнь        терра (лат.) — земля
Поработайте в парах: подберите слова с любым из данных корней. Запишите их.

91 Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.
_______________________
Очень милый, очень грус_ный
С_ел с ладони лист капус_ный,
Любит нежности и ласки, —
И тогда он строит гла_ки,
Как принцесса принцу в ска_ке!
Ю. Мориц
• Запишите название стихотворения (оно зашифровано в заглавных буквах стихотворных строк).

92 Прочитайте.
(скользить) сколь_кий лё_
(________) ло_кий наез_ник
(________) гла_кая доро_ка
(________) прелес_ный пейза_
(________) мес_ный ж_тель
(________) радос_ное чу_ство
• Подберите проверочное слово для каждого имени прилагательного и запишите его в скобках перед проверяемым словом. Вставьте пропущенные буквы.

93 Прочитайте. Подчеркните в словах орфограммы. Рядом с каждым словом запишите ещё три слова с той же орфограммой.
__Вечер,___________________________ .
__Блузка, ___________________________ .
__Сердце, ___________________________ .
__Касса______________________________ .
• Подготовьтесь объяснить, что надо знать, чтобы правильно написать слова каждой группы.

94 Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы и запятые. Подчеркните в предложениях главные члены.
Пр_дёт весна. В_сеннее со_нце р_стопит сне_. П_б_гут в_сёлые руч_йки з_п_ют птицы пр_снутся от зимнего сна л_гушки и будут р_сп_вать свои громкие песенки.

95 Прочитайте. Образуйте от данных слов однокоренные глаголы при помощи приставок. Запишите слова и выделите в них приставки.
__Нести, ________________________________ .
__Писать, _______________________________ .
__Возить, _______________________________ .
• Подчеркните в словах орфограммы.

96 Прочитайте отрывок из стихотворения С. Козлова «Как зовут меня? Скажи!».
Крокодил — крокодил_нок,
Сын л_шадки — жереб_нок,
А у зебры кто? Скажи!
У сл_нихи сын — сл_н_нок,
У верблюда — верблюж_нок,
А у ёж_ка с еж_нком
Мама с папою — еж_!
• Выделите с ловах те значимые части слов, где пропущены буквы. Вставьте пропущенные буквы.
• Составьте ответ на вопрос «А у зебры кто?»

97 Прочитайте. Образуйте от каждого слова однокоренные при помощи суффикса -ек или -ик. Запишите слова, выделите в них суффиксы.
Орех, плащ, горох, шалаш, мешок, ёрш.
-ек:_____________________________________
-ик:_____________________________________

98 Прочитайте.
Р_синка др_жит на конце тонкой тр_винки, как слеза на длинных-длинных ресницах. В ней п_р_ливаются искры. И светит рад_сть.
Последние мал_нькие р_машки по обочине д_роги все опустили свои белые юбочки из лепес_ков, — ждут, когда их с_греет со_нце.
В. Бианки
• В каких значимых частях слова пропущены орфограммы? Вставьте пропущенные буквы.
• Скажите, что вам понравилось в этом описательном тексте.

99 Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы. Подчеркните в каждой группе лишнее слово.
в_юнок       об_явление     с_ёмка
раз_езд       варен_е           ден_ки
плат_е        под_ехал         дол_ка

100 Прочитайте.
Вот крылышки ловко           Народ её «божьей»
Сложила коровка.                Коровкой считает:
Уселась в цветочки —          Она от вредителей
Заметны лишь точки!          Сад защищает.
Л. Герасимова
• Подчеркните в словах изученные орфограммы.
• Найдите слова с таким составом:
• Выделите в любом из них значимые части.

101 Прочитайте. Из какой сказки А. С. Пушкина этот отрывок?
Сын на ножки поднялся,
В дно головкой уперся —
Понатужился немножко:
«Как бы здесь на двор окошко
Нам проделать?» — молвил он,
Вышиб дно и вышел вон.
• Подчеркните в словах изученные орфограммы.

102 Прочитайте. Восстановите текст и запишите его с соблюдением правил русского языка.
укрыльцаалёшаувиделёжикамальчиквзялёжикаврукипогладилпомягкимиголкамколючийзверёкнеиспугалсянесвернулсяклубкомбабушкамашаугостилаёжикамолоком

103 Прочитайте. Продолжите звуко-буквенный разбор слова ключ.

104 прочитайте. Соедините линией названия частей речи и их определения.

105 Прочитайте. Подберите и запишите имена существительные, имена прилагательные, имена числительные, глаголы, которые отвечают на данные вопросы. Запишите известные вам местоимения и предлоги.
Имя существительное: кто? _________________
что? _____________________________________
Имя прилагательное: какой? ________________
какая? ___________________________________
какое? ___________________________________
Глагол: что делает? ________________________
что делают? _______________________________
что делал? ________________________________
что сделал? _______________________________
что сделает? ______________________________
что будет делать? __________________________
Имя числительное: сколько? ________________
Местоимение:_____________________________
Предлог:__________________________________

106 Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.
Что мы Род_ной з_вём?
Со_нце в небе г_лубом
И душ_стый, з_л_тистый
Хлеб за праз_н_чным столом.
В. Степанов
• Над словами укажите изученные части речи.

107 Прочитайте. Подберите и запишите к каждому слову подходящее по смыслу имя существительное собственное.
Город ____________________ , область ____________________________________ , деревня _________________ , улица __________________________ , озеро ______________ , река ______________________ , кот ______________ , собака ____________ , имя ____________________ , отчество ________________________ , фамилия __________________________ .

108 Прочитайте. Подберите к данным именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные.
Мужской к_стюм, ____________ , ______________ п_льто,
_________________ д_рога, _____________________ ш_ссе,
___________________ с_рень, __________________ щ_вель,
____________________ с_лдат, ___________________ яг_да,
__________________ меб_ль, ____________________ уж_н.
• Запишите составленные словосочетания, вставляя пропущенные буквы.
• Укажите род имён существительных и имён прилагательных.

109 Произнесите слова. Замените звуковые обозначения слов буквенными. Укажите род имён существительных.
[мыш] ______________ [ноч‘] _______________
[врач‘] ______________ [плащ‘] ___________
[й‘от] _______________ [в‘эщ’] _____________

110 Прочитайте. Обозначьте ударение. Укажите над выделенными словами части речи.
Снег сказал:
— Когда я стаю,
Станет речка голубей,
Потечёт, качая стаю
Отражённых голубей.
Я. Козловский
• Подчеркните глаголы будущего времени.

111 Прочитайте. Составьте из слов скороговорку. Запишите её.
___Шёл, двор, Егор, нёс, чинить, топор, через, забор.______________________
• Подчеркните глагол в неопределённой форме.

112 Прочитайте вопросы и ответы на них.
Сколько сейчас времени? Сейчас 11 часов 20 минут.
Который час? 4 часа 16 минут.
• Составьте и запишите диалоги (вопрос и ответ). Числа записывайте словами.

113 Прочитайте загадку. Объясните отгадку к загадке.
Спереди — шильце,
Сзади — вильце,
Сверху — синее суконце,
Снизу — белое полотенце.
(_а_ _о _ _а)
• Подчеркните наречия. Устно задайте к каждому наречию вопрос.

114 Прочитайте. Укажите над каждым словом часть речи.
Сегодня вдруг исчезло лето. (А. Фет)
• Подчеркните основу предложения. Выпишите словосочетания, ставя вопрос от главного слова к зависимому.

115 Прочитайте словосочетания. Какие части речи образовали каждое словосочетания? Впишите пропущенные вопросы к а к ? к о г д а ? к у д а ? о т к у д а ? г д е ?
Петь (как?) весело, пойти (______) завтра, свернуть (______) направо, быть (______) здесь, плыть (______) медленно, приехать (______) издалека, посмотреть (______) вверх, вернуться (______) ночью.
• Подчеркните орфограммы в словах-наречиях.

116 Прочитайте. Вставьте в слова-наречия пропущенный суффикс -а, -о или -е. Обозначьте в словах ударение.
Вчер_, вправ_, вмест_, издалек_, влев_, позж_, завтр_, справ_, налев_, вскор_, изредк_, засветл_, лучш_, досыт_, скор_, прежд_, слев_ .
• Составьте устно предложение с любым словом.

117 Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.
Пустыня — это ж_лтое и г_лубое. Г_лубое вв_рху — небо. Ж_лтое вн_зу: вп_реди, поз_ди, справ_ — в_круг. Сколько видит глаз и _щё дальше — за г_р_зонт.
Н. Сладков
• Подчеркните наречия, указывающие на место действия.

118 Прочитайте.
В_небесах_торжественно_и_чудно!
Спит земля в сиянье голубом.
М. Лермонтов
• Спишите поэтические строки.
• Укажите над словами изученные части речи.

119 Прочитайте. Запишите названия падежей и вопросы к ним по порядку.

120 Прочитайте. Просклоняйте имена существительные стриж и заря.
И. п. кто? стриж что? заря

121 Прочитайте. Укажите падеж имён существительных.
1. Муравей тащит хвоинку. 2. Шмели перелетали с цветка на цветок. 3. В вышине парили огромные ястребы. 4. Над водой кружились белые чайки. 5. Корабль плыл к берегу.
• Подчеркните в каждом предложении грамматическую основу.
• Выпишите из каждого предложения словосочетания выделенных имён существительных с теми словами, с которыми они связаны по смыслу.
Тащит (что?)_______________

122 Прочитайте. Вставьте пропущенные в словах буквы и подходящие по смыслу предлоги для связи слов в словосочетаниях.
Спр_сить _____ учит_ля, п_д_ехал _____ д_ревне, пр_к_тился _____ тракт_ре, пр_л_тал _____ ст_лицей, прин_сли _____ м_г_зина, п_ехал _____ б_гажом, пр_ч_тал _____ г_зете, п_см_трел _____ к_ртину, г_в_рил _____ т_л_фону, гулял _____ ул_це.
• Укажите падеж имён существительных.
• Составьте и запишите предложение с любым словосочетанием.

123 Прочитайте скороговорку.
Вобла в Волгу угодила,
Вобла вобле соль отмыла.
Вобла в Волге ожила,
Вобла Волгой поплыла.
Т. Белозёров
• Укажите падеж имён существительных, употреблённых в косвенных падежах.

124 Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.
Б_бл_отека, рад_о, ш_фёр, ш_ссе, б_лет, кофе, п_сс_жир, в_кзал, т_л_фон, к_лекция, эскимо, со_нце, м_тро, такси.
• Подчеркните имена существительные, которые во всех падежах имеют одну и ту же форму.

125 Прочитайте.
Хорошо гулять коту —
Ни к чему носить пальто.
И поэтому никто
Не видал кота в пальто.
Хоть и верен я мечте —
Повстречать кота в пальте,
Не сбывается мечта —
Все котяры без пальта…
О. Захаров
• Почему вы улыбнулись? Что интересного и необычного в этом стихотворении?
• Подчеркните предложение, где имя существительное пальто употреблено в правильной форме.

126 Прочитайте стихотворение В. Орлова.
Зимняя бахрома
На сосне и на берёзе           И оставила
Бахрома:                               Распутывать весне
Белой пряжей                     Эту пряжу на берёзе
Их запутала зима.                 И сосне.
• Подготовьтесь доказать, что все имена существительные в стихотворении 1-го склонения.
• Укажите падеж выделенных имён существительных.

127 Прочитайте. Образуйте от каждого слова однокоренное имя существительное 1-го склонения.
добрый — находить -________
тихий — мечтать -_________
белый — работать -________
• Запишите имена существительные. Выделите корень в однокоренных словах.

128 Прочитайте считалку. Найдите имена существительные 1-го и 2-го склонения. Укажите над ними склонение.
Солнце и луна,            К замку прикоснётся,
Ветер и волна,             Замок отомкнётся,
Вода и огонь.               Раздастся звон.
Тёплая ладонь             Ты выйдешь вон!
И. Токмакова

129 Прочитайте. Распределите слова в группы по склонениям. Запишите слова. Укажите в кружках склонение.
Дед, дядя, дядюшка, сын, сынишка, дедушка, Коля, Николай, Миша, Михаил.

130 Прочитайте. Объясните, как вы поняли название стихотворения.
Июль в именах существительных
Жара. Пшеница. Пыль. Полынь.
Стрекозы. Небо. Птица. Синь.
Дорога. Солнце. Ветер. Даль.
Миг. Трепет. Облако. Печаль.
А. Абалихин
• Найдите и подчеркните имена существительные 3-го склонения. Укажите склонение других имён существительных.

131 Прочитайте. Распределите слова в группы по склонениям. Запишите слова. Укажите в кружках склонение.
печь          печка       ладонь
ёлка         ель           кроватка
тишь        тишина      кровать
ладошка ноченька    ночь

132 Прочитайте. Запишите имена существительные в форме единственного числа. Укажите склонение. Подчеркните изученные орфограммы.
Мыши, врачи, грачи, печи, карандаши, ночи, вещи, плащи, стрижи, броши.

133 Прочитайте. Распределите имена существительные в три группы по склонениям. Запишите слова группами.
Скатерть, тополь, беседа, дядя, корабль, мебель, юноша, молоко, автомобиль, сирень, морковь, коллекция, рожь, календарь, растение, обувь, рояль, деревня, совесть, дружба.
1-е скл.: _______________
2-е скл.: _______________
3-е скл.: _______________
• Допишите в каждую группу ещё по три имени существительных данного склонения.
• Подчеркните в словах изученные орфограммы.
• Составьте и запишите предложение с любым именем существительным.

134 Прочитайте присказку из сказки «Царевна-лягушка». Вставьте пропущенные буквы.
В некот_ром царстве, в некот_ром государстве ж_л да был царь с ц_рицей. У него было три сына — все м_л_дые, холостые, уд_льцы такие, что ни в ска_ке ск_зать, ни п_ром оп_сать. Младшего сына звали Иван-ц_ревич.
• Найдите в тексте имена существительные с безударными окончаниями. Укажите их падеж, выделите окончания.
• Выделите в однокоренных словах корень.

135 Прочитайте. Выберите из скобок правильный ответ и запишите пропущенные слова.
1. __________ — это автомобильная дорога с твёрдым покрытием (площадь, шоссе, улица).
2. ­__________ — это самая полноводная река Африка (Нил, Конго, Лимпопо).
3. __________ — маленькая длиннокрылая птичка с пёстрыми перьями, живущая в Центральной и Южной Америке (какаду, колибри).
• Подчеркните неизменяемые имена существительные.
• Выделите в других именах существительных окончания, написание которых надо проверять.

136 Прочитайте. Составьте из данных слов два предложения: в первом выделенное имя существительное употребите в именительном падеже, а во втором — в винительном падеже. Запишите предложения.
Огромный, на, тополь, тополь, опустилась, берегу, воробьёв, стоял, озера, стайка.

137 Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.
Б_лет, м_г_зин, к_стюм, к_рабль, г_р_зонт, кр_вать, з_мл_ника, п_м_дор, м_рковь, _дежда, пш_ница, т_л_фон.
• Составьте два предложения: в первом предложении употребите любое имя существительное в винительном падеже, а во втором — в именительном. Запишите предложения.

138 Прочитайте. Подчеркните основу предложения.
Перед праз_н_ком зима для з_лёной ёлки
Плат_е белое сама сш_ла без иголки.
С. Маршак
• Укажите над именами существительными падеж. Выпишите словосочетания с именами существительными в родительном падеже.

139 Прочитайте загадки. Найдите рисунки — отгадки к загадкам.
1. Возле печк_ греется,
Без водичк_ моется.
2. Тоньше его пряж_
Не найдёшь в продаже.
3. Зубы имеют, а зубной бол_ не знают.
• Укажите склонение имён существительных с пропущенными окончаниями. Вставьте пропущенные окончания.

140 Прочитайте. Составьте и запишите словосочетания, подбирая к данным словам имена существительные в единственном числе, родительном падеже с безударными окончаниями.
ветка __________ семена __________
хвоя ___________ цветы ___________
ягоды _________ капля ___________

141 Прочитайте пословицы. Вставьте пропущенные буквы.
1. От волка б_жал, да на м_дведя напал.
2. Без х_зя_на дом сирота.
3. Рыбак рыбака видит изд_л_ка.
• Укажите падеж выделенных имён существительных.

142 Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.
Инж_нер, агр_ном, г_рой, с_лдат, ш_фёр, учит_ль, мальч_к, за_ц, м_дведь, п_тух.
• Составьте предложение, употребив в нём любое из данных имён существительных в родительном падеже. Запишите предложение.

143 Прочитайте скороговорку.
Кота Потап по лапе хлопал,
И от Потапа кот утопал.
В. Данько
• Как различить падеж выделенных имён существительных?
• Укажите падеж над каждым именем существительным.

144 Прочитайте отрывок из стихотворения В. Орлова «Живая азбука».
Нас в любое время года учит мудрая природа.
Птицы учат пению. Паучок терпению.
Пчёлы в поле и в саду обучают нас труду.
И к тому же в их труде всё по справедливости.
Отражение в воде учит нас правдивости.
Учит снег нас чистоте. Солнце учит доброте…
• Объясните, как вы поняли стихотворение.
• Найдите имена существительные в дательном падеже. Укажите над ними склонение и выделите окончания.

145 Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.
1. Азбука — к мудрост_ ступен_ка. 2. Вежливост_ открываются все двери. 3. По работ_ и мастера знать. 4. Птиц_ даны крыл_я, а ч_л_век_ — разум.
• Подчеркните имена существительные 3-го склонения в дательном падеже.

146 Прочитайте. Допишите окончания имён существительных.
Поездка по Сибир_, по Волг_, по Байкал_; послали письмо дедушк_ Михаил_; отправили письмо тётушк_ Анн_ Ивановн_; поступать по совест_ и справедливост_ .

147 Прочитайте. Впишите окончания имён существительных в указанных формах.
1-е скл. 2-е скл. 3-е скл.
Р. п. _________ _________ _________
Д. п. _________ _________ _________

148 Прочитайте.
Петрушка подружк_
Петрушк_ принёс.
Подружка Петрушк_
Наморщила нос:
Никак не ждала от Петрушк_
Подружка подобной петрушк_ .
• Как вы поняли значение выделенных слов?
• Укажите падеж имён существительных. Допишите падежные окончания.

149 Прочитайте. Запишите данные имена существительные сначала в родительном, а затем в дательном падежах. Имена существительные употребляйте с предлогами.
Площадка, площадь, лошадка, лошадь, морковка, морковь.
Р. п. _______________________
Д. п. _______________________

150 Прочитайте отрывок из стихотворения Дж. Родари «Чем пахнут ремёсла». Вставьте в предложения пропущенные имена существительные в форме творительного падежа.
У каждого дела запах особый:
В булочной пахнет _______ и _______ .
Пахнет маляр скипидаром и ________ .
Пахнет стекольщик оконной _________ .
Рыхлой _________ , _________ и _________
Пахнет крестьянин, идущий за _________
_________ и _________ пахнет рыбак.
Только безделье не пахнет никак.
Слова для справок: рыба, тесто, сдоба, краска, поле, плуг, море, замазка, земля, луг.
• Выделите окончания имён существительных в творительном падеже.

151 Прочитайте. Составьте из частей пословицы, употребляя имена существительные из скобок в нужном падеже.
Не спеши (язык) не (лопата) копать.
(Трактор) пахать — а (дело) не ленись.
• Запишите составленные пословицы. Укажите падеж имён существительных.

152 Прочитайте. Укажите склонение имён существительных в творительном падеже.
Я вареники леплю, я вареники люблю,
С творог_ люблю, с клубник_ ,
С мяс_ , с вишнями, с черник_ ,
С ежевик_ и морошк_ ,
Но сильней всего — с картошк_ !
Ю. Мориц
• Допишите окончания имён существительных.
• Подчеркните незнакомые вам слова.

153 Прочитайте. Допишите пропущенные окончания имён существительных в творительном падеже.
под малин_        над яблон_
____________ ___________
перед дворц_    с багаж_
____________ ___________
под плащ_       над камыш_
____________ ___________
за кровать_      с товарищ_
____________ ___________
за обед_            за печь_
____________ ___________
• Подберите другие имена существительные того же склонения и запишите их в том же падеже.
• Выделите окончания имён существительных.

154 Прочитайте.
Полосы света на речке лежат,
В золоте тучки за лесом горят.
И. Никитин
• Подчеркните основы предложения. Выпишите из предложения словосочетания с именами существительными в предложном падеже.

155 Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.
1. Ж_л в гор_д_ , п_ехал в д_ревн_ , работал в б_бли_тек_ .
2. Играл на свирел_, увидел на б_рёз_ , см_трел на со_нц_, р_сун_к на скатерт_ .
• Найдите и подчеркните в каждой группе лишнее словосочетание. Укажите падеж имён существительных.

156 Прочитайте.
Полна осеней груст_
Зелёная волна.
Колышет каждый кустик
На отмел_ она.
Т. Белозёров
• Укажите падеж имён существительных 3-го склонения. Допишите пропущенные окончания.

157 Прочитайте.
Что-то нашей бабушке не спится —
Путаница с пряжей творится!
Хорошо, что ниточка экватора
От котёнка нашего упрятана!
В. Орлов
• Укажите падеж имён существительных.

158 Вспомните: имена существительные какого склонения и в каких падежах имеют окончания -е и -и? Впишите в таблицу названия этих падежей, вопросы к ним и окончания -е и -и.

159 Прочитайте. Допишите окончания имён существительных в данных падежах (можно использовать предлоги).
Р. п. ___ тарелк_ , ___ словар_ , ___ хитрост_
Д. п. ___ крепост_ , ___ лампочк_ , ___ долин_
П. п. ___ газет_ , ___ самолёт_ , ___ метел_
• Укажите склонение имён существительных.

160 Прочитайте. После каждого имени существительного с пропущенным окончанием укажите в скобках склонение и падеж. Допишите пропущенные окончания.
1. Ворона сидит утром на верхушк_ (___ скл., ____ п.) дерева и каркает — к вьюг_ (___________). 2. Большие хлопья снега — жди оттепел_ (___________). 3. Снег холодный, а от стуж_ (___________) укрывает. 4. Чему научишься в молодост_ (___________), пригодится в старост_ (____________). 5. В июл_ (_____________) овёс в кафтан_ (____________), а на греч_ (____________) и рубах_ (____________) нет.

161 Прочитайте. Вставьте пропущенные окончания.
Пешком шагали мышки
По узенькой дорожк_
От деревушк_ Пешки
До деревушк_ Ложки.
А в деревушк_ Ложки
У них устали ножки.
Обратно в Пешки мышки
Отправились на кошк_ .
В. Приходько
• Укажите падеж имён существительных с пропущенными окончаниями.

162 Прочитайте предложения из стихотворения С. Козлова «Кто как спит», вставляя в нужной форме пропущенные имена существительные (пользуйтесь словами для справок).
Кашалот, как на ____________ ,
Отдыхает в ____________ .
Кот наш Кузя спит на ____________ ,
А весною на ____________ .
У зелёной ____________ Нил
Спит зелёный Крокодил.
Лев седой с ворчуньей ____________
Под большой ____________ уснул.
Слова для справок: львица, луна, печка, океан, диван, речка, крылечко.
• Выделите окончания имён существительных в косвенных падежах.

163 Прочитайте. Распространите каждое предложение однородными второстепенными членами. Допишите предложения.
1. Былины рассказывают нам о храброст_ русских богатырей Алёш_ Попович_ , Добрын_ Никитич_ , ________________ .
2. Сказки повествуют нам о благородств_ Иван_-царевич_ , мудрост_ Василис_ Прекрасной, об уме и смекалк_ Иван_-дурака, о ____________________ .

164 Прочитайте. Составьте и запишите словосочетания, используя нужные предлоги.
1. Рисовать, альбом. 2. Листок, тетрадь. 3. Скакать, лошадь. 4. Побывать, Астрахань. 5. Письмо, дедушка. 6. Ветка, сирень. 7. Идти, тропинка. 8. Выехал, деревня.
• Укажите падеж имён существительных и выделите их окончания.

165 Прочитайте. Подберите к каждому имени существительному антоним из слов для справок.
От сырост_ (от сухост_), без радост_ (________), после встреч_ (________), к весне (________), о щедрост_ (________), о геройств_ (________), о правд_ (________), на рассвет_ (________).
Слова для справок: скупость, закат, трусость, разлука, ложь, печаль, осень.
• Запишите имя существительное — антоним в скобках в той же падежной форме, что и данное имя существительное.
• Укажите склонение имён существительных и выделите их окончания.

166 Прочитайте. Найдите орфографическую ошибку. Исправьте её!
Маленькая птичка-королёк живёт на вершине ели. Гнёздышко она построила на кончики еловой ветки. Лето и начало осени корольки проводят в хвойном лесу.
• Запишите правильно предложение, в котором вы нашли ошибку.

167 Прочитайте. Допишите пропущенные окончания. Придумайте к тексту заголовок и запишите его.
­­­­­­­­­­­­­­­­__________________________
Выпала пороша! На скатерт_ снегов видны следы. Охотники присматриваются к местност_ . Вот у осинк_ на полянк_ следы зайчишк_ . Здесь он прислушивался к тишине ноч_ . У лесной опушк_ след лисиц_ . От берёзк_ идут следы белк_ . Она затаилась в вершин_ высокой ел_ . Охотник вернулся без добыч_ , но радостным и светлым остался день первой порош_ .
И. Соколов-Микитов
• Выполните письменно разбор как части речи любого из выделенных имён существительных.

168 Прочитайте. Подчеркните имена существительные, которые не употребляются в форме множественного числа.
Ягода, Волга, сахар, мёд, храбрец, смельчак, долина, сметана, вермишель, водоросль, Марс.

169 Запишите имена существительные, которые не имеют формы единственного числа.
Санки, …

170 Запишите неизменяемые имена существительные, имеющие только одну форму числа.
Кафе, …

171 Устно просклоняйте имя существительное снегири. Запишите окончания этого имени существительного в каждом из падежей.
И. п. _______ Д. п. _______ Т. п. _______
Р. п. _______ В. п. _______ П. п. _______

172 Прочитайте. Подчеркните основу предложения.
И вот уже трещат морозы
И серебрятся средь полей.
А. Пушкин
• Укажите число и падеж имён существительных.

173 Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.
Почему с приходом стуж_
Стали хрупкими дорожк_ ?
Потому что ноч_ю луж_
Стёкл_ вставили в окошк_ .
С. Островский
• Найдите имена существительные во множественном числе и укажите над ними падеж.
• Подчеркните в каждом предложении подлежащее.

174 Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы. Допишите окончания имён существительных во множественном числе в именительном падеже.
М_ш_нист_ , к_см_навт_ , инж_нер_ , ш_фёр_ , агр_ном_ , п_вар_ , уч_т_л_ , к_мбайн_р_ , тр_кт_рист_ , д_р_кт_р_ , б_бл_отек_р_ , пут_шеств_нн_к_ , доктор_ , п_сс_ж_р_ .
• Составьте и запишите предложения с любым именем существительным, употребив его сначала в именительном падеже, а затем в винительном падеже.

175 Прочитайте. Обозначьте в словах ударение.
Сосульки, как носы у цапель,
И тают, словно карамель.
Я слышу звон апрельских капель,
Поёт весенняя капель.
Я. Козловский
• Найдите имена существительные во множественном числе в родительном падеже, укажите над ними падеж.
• Подчеркните во втором предложении грамматические основы.

176 Прочитайте. Запишите имена существительные в родительном падеже, множественном числе вместе с одним из выделенных слов.
Дерево, село, сапог, носки, очки, чаща, туча, город, дело, ботинки, варежки, гуси, гусёнок, полотенце, мышь, облако, брат, сестра, инструмент, лопата, газета, товарищ.
Много сёл, …
Нет инструментов, …
Пара полотенец, …

177 Прочитайте.
Что можно услышать в Мещерском крае, кроме гула сосновых лесов? Крики перепелов и ястребов, свист иволги, суетливый стук дятлов, вой волков, шорох дождей в рыжей хвое, вечерний плач гармоники в деревушке, а по ночам — разноголосье пастухов да колотушку деревенского сторожа.
К. Паустовкий
• Найдите в тексте имена существительные в форме родительного падежа множественного числа. Выделите их падежные окончания.

178 Прочитайте. Составьте словосочетания из имени числительного и имён существительных в родительном падеже множественного числа.
16 (кг, яблоки и персики).
11 (названия, профессии).
8 (м, ленты), 8 (пара, чулки).
12 (попугаи и канарейки).
20 (пара, кроссовки и туфли).
12 (км, железнодорожные пути).
• Запишите составленные словосочетания. Числа, условные обозначения единиц веса, мер длины записывайте полным словом.

179 Прочитайте. Объясните смысл одной из данных пословиц.
Людей не осуждай, а за собой примечай.
Встречай людей не лестью, а честью.
Поживи для людей, поживут и люди для тебя.
• Укажите падеж над именем существительным в форме множественного числа.

180 Прочитайте отрывок из стихотворения К. Льдова «Господин учитель Жук». Вставьте пропущенные запятые.
Вот стрекозы мушки мошки,
Пчёлы осы и шмели
Муравьи сверчки козявки
На урок к Жуку пришли.
• Составьте и запишите ответ на вопрос.
Кого Жук учит азбуке?

181 Вспомните сказку К. Чуковского «Айболит». Составьте и запишите предложение по данному началу.
Айболит лечил …

182 Прочитайте отрывок из стихотворения М. Пожаровой «Заклинание зимы». Вставьте пропущенные буквы.
Разукрасилась Зима:
На убор_ бахрома
Из прозрачных л_динок,
Звёзд_чек-снеж_нок.
Вся в алмазах, ж_мчугах,
В р_зноцветных ог_ньках…
• Укажите падеж имён существительных, стоящих в форме множественного числа.

183 Прочитайте. Допишите названия падежей. Соедините линиями названия падежей и окончания имён существительных в данных падежах.
Д_____________ падеж -ах , -ях
Т_____________ падеж -ам , -ям
П_____________ падеж -ами , -ями

184 Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.
1. Рыб_м — вода, птиц_м — воздух, а ч_л_веку — вся земля. 2. Красен обед п_р_гами, а река — б_р_гами. 3. Ж_ть в сосед_х — быть в бесед_х.
• Укажите падеж имён существительных, стоящих в форме множественного числа.

185 Прочитайте.
Там на неведомых дорожках
Следы невиданных зверей.
Избушка там на курьих ножках
Стоит без окон, без дверей…
А. Пушкин
• Укажите падеж имён существительных, стоящих в форме множественного числа, выделите их окончания.
• Подчеркните изученные орфограммы.

186 Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.
Виктор Михайлович Васнецов нап_сал замеч_тельную к_ртину «Снегурочка».
Зима. Ночь. Тёмный лес. Луна озаряет сугробы. Ре_кие алмазные звёзды сияют в сумрак_ н_бес.
На с_р_бристую поляну выб_жала девушка в красивом наряд_ . На девушке пуш_стая парчовая шу_ка, шап_чка с м_ховой опушкой, тёплые варе_ки. Парча на шу_ке расш_та уд_вительным узор_м: не сн_ж_нк_ми, а з_мл_ничк_ми.
В лучистом свете, словно ж_вые, др_жат мал_нькие ели, тр_пещет тонкая берё_ка. Мерцают в глубин_ леса, словно св_тлячки, огни д_р_венских изб.
Чары русской ска_ки грели душу художника. В этой к_ртин_ он воплотил поэзию и прелесть р_дной природы.
По И. Долгополову

187 Прочитайте. Вставьте пропущенные в словах буквы.
Здра_ствуй, гост_я-зима!
Просим милост_ к нам
Песни сев_ра петь
По л_сам и п_лям.
И. Никитин
• Выберите любое имя существительное и подготовьтесь рассказать о его грамматических признаках

188 Рассмотрите рисунок.
• Составьте по рисунку рассказ. Запишите его.

ГДЗ Русский язык 4 класс рабочая тетрадь 1 часть (Канакина, Горецкий). Ответы на задания

Изучение и совершенствование в нашем родном языке продолжается всю жизнь, это мы к тому, что в школьные годы русский язык наши школьники точно будут учить каждый день и изо дня в день… Вот и 4 класс не станет таким исключением, и нашим деткам надо будет изучать этот предмет! И здесь необходимо отметить, что не смотря на то, что язык этот для нас родной, он не всегда легко поддается изучению. Это некий такой парадокс. И вот чтобы хоть как-то помочь нашим школьникам в освоении русского языка, мы и создали нашу страничку, где дети, а может и их родители, смогут найти ответы на домашние задания, так называемые ГДЗ по русскому языку за 4 класс, 1 часть, по программе Школа России, авторов Канакиной и Горецкого, а также других.
Все ответы будут приведены по страницам и представлены в абзаце ниже. Знакомимся с имеющимся у нас материалом! Смотрим.

Ответы по страницам ГДЗ Русский язык 4 класс рабочая тетрадь 1 часть. Ответы на задания. Решебник

Итак, что относительно готовых ответов по русскому, то вначале необходимо знать, на какой вопрос вы хотите получить ответ. Для этого вам необходимо знать страницу. Ну по итого, как вы кликните на интересующую вас страницу, то сможете тут же посмотреть все ответы для нее.

Выбери страницу:
4 страница
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79

После приведённых ответов, на некоторые из страничек мы также выложим здесь и дополнительную информацию. Это в следующем абзаце.

Разбор наиболее сложных и неординарных заданий в рабочей тетради за 4 класс 1 части

Упражнение 1, страница 4
1. Прочитайте высказывания о русском языке.
Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык: этот клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками. (И. Тургенев)
Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку. (К. Паустовский)
Как вы поняли каждое высказывание о русском языке? Спишите второе предложение.
Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку. (К. Паустовский)
1) Нужно беречь чистоту языка, не допускать ошибок, не искажать слов.
2) По отношению каждого человека к своему языку можно совершенно точно судить не только о его культурном уровне, но и о его гражданской ценности. Безразличие к языку объясняется полнейшим безразличием к прошлому, настоящему и будущему своего народа.

Упражнение 7, страница 6
7. Прочитайте обращение царевича Елисея к месяцу. Вставьте пропущенные буквы.
Месяц, месяц, мой дружок,
Позолоченный рожок!
Ты встаёшь во тьме глубокой,
Круглолицый, светлоокий,
И, обычай твой любя,
Звёзды смотрят на тебя.
Аль откажешь мне в ответе?
Не видал ли где на свете
Ты царевны молодой?
Я жених ей.
А. Пушкин
Назовите сказку. Скажите, как речь характеризует царевича Елисея?
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».
Царевич Елисей вежливый, воспитанный.

Спишите первое предложение.
Месяц, месяц, мой дружок,
Позолоченный рожок!

Собственно, остальные странички и задания мы можем разобрать если в этом возникнет необходимость, то есть если вы напишите нам, что это действительно надо!

ГДЗ решебник по русскому языку 4 класс Канакина рабочая тетрадь Просвещение

Русский язык 4 класс

Тип пособия: Рабочая тетрадь

Авторы: Канакина

Издательство: «Просвещение»

В четвертом классе школьники впервые в жизни начинают готовиться к экзаменам, точнее к ВПР — всероссийским проверочным работам. Предметов всего три, да и требования не столь высоки, как в следующих классах, но ведь и дети находятся еще в самом юном возрасте. Русский язык не просто входит в перечень обязательных дисциплин, но и предусматривает сдачу в два этапа — в первый день ученикам предлагают диктант, а также задания именно к диктуемому тексту. Второй день предназначен для ответов на тематические вопросы. Для объективности проверки бланки с заданиями анонимны, идентифицировать их можно по особым номерам.

Надежный репетитор — решебник Канакиной

Следует отметить, что экзамены в начальной школе — явление достаточно новое, и родители даже не могут воспользоваться собственным опытом для подготовки своего ребенка к этому испытанию. Да и отсутствие педагогического навыка также осложняет поддержку взрослых. Необходим еще один участник учебного процесса, более квалифицированный, нежели родители и, в отличии от учителя, способный прийти на помощь в любой день, в любую минуту. Именно эти цели помогает достичь решебник к пособию «Русский язык 4 класс Рабочая тетрадь Канакина (Просвещение)».

Что представляет собой Рабочая тетрадь

Издание весьма объемное – две части пособия, занимающие по семьдесят девять страниц, содержат свыше ста восьмидесяти упражнений каждая. Задания отражают всю многообразную тематику основного учебника русского языка четвертого класса:

1. Как различать падежи имен существительных.
2. Глаголы в неопределенной форме.
3. Однокоренные слова.

Образцы решений к каждому упражнению настолько понятны и подробны, что изучая их, ученик сумеет надежно усвоить алгоритм выполнения аналогичных заданий, а стиль оформления позволяет запомнить, как именно следует записывать свое решение на контрольных и экзаменационных проверках.

Преимущества ГДЗ

Изложение тематического материала в рабочей тетради полностью адаптировано в соответствии с восприятием младшей возрастной категории. Упражнения для разбора частей речи дополнены не просто текстами, а самым легко читаемым материалом:

• стихотворения;
• присказки из сказок;
• скороговорки.

Издание окажется крайне полезно и в следующем учебном году, потому что многочисленные правила грамматики русского языка очень часто требуют повторить пройденный материал.

Похожие ГДЗ Русский язык 4 класс

Answer_key_Technical Английский Wbook 1A

2 футбол	самолетов	новости
велосипеды	наука	легковых
лодки	скейтборды	место

1 Футбол находится вверху слева.

2 Самолеты вверху, в центре.

3 Новости вверху справа.

4 Велосипеды находятся на средней линии слева.

5 Наука находится в средней линии, в центре.

6 Автомобили на средней линии справа.

7 Лодки внизу слева.

8 Скейтборды внизу по центру.

9 Пробел внизу справа.

31 аккумулятор, молоток, гаечный ключ, гаечный ключ

2 комбинезон, клещи, плоскогубцы, ножницы

Раздел 2

11 D: вперед и назад

2 C: повернуть

3 А: вниз, по диагонали или по горизонтали

4 B: вверх и вниз

21 Вы можете найти руководство пользователя? Нет, не могу найти.

2Как работает грузовик?

Принимает сигналы от передатчика.

3 Куда поставить аккумулятор? Вы вставляете его в передатчик.

4 Куда девается антенна? Он идет сверху грузовика.

5 Как управлять грузовиком?

Вы нажимаете одну из кнопок управления.

6 В коробке две батареи? Нет, только один.

7 Нужен ли второй аккумулятор? Да, он нам нужен для грузовика.

3D Запустите двигатель.Привяжите веревку слева от лодки к точке A.

B Поверните рулевое колесо влево. Сдвиньте рычаг двигателя вперед; при этом лодка будет медленно двигаться вперед и влево.

CПереведите рычаг двигателя в среднее положение. Ослабьте веревку. Снимаем веревку с точки А.

A Поверните рулевое колесо в среднее положение. Потяните рычаг назад; это переводит двигатель в реверсивный режим. Медленно возвращайтесь назад.

5	Поток
1	Система отопления
1	раковина / подъем	из / в	вход / выход
	сверху / снизу	холодное / горячее	выход / вход
	низ / верх	охлаждение / тепло	тянуть / тянуть

21 Холодильник охлаждает воду.

2 Холодная вода опускается на дно резервуара для воды.

3 Выпускной патрубок для горячей воды находится над насосом.

4 Вода выходит из бака через выпускной патрубок.

5 Вытяните душевую лейку из трубы.

3 1	выше	5	из	9	листьев
2	ниже	6	потоков	10	до
3	толкает	7	–
4	в	8	подъемов

2 Электрическая схема

1 1	лампа	5	электрический ток
2	солнечная панель	6	контроллер
3	аккумулятор	7	кабель
4	переключатель

21 Если река высока и цех открыт, ток течет от генератора в цех.

2 Если река высока, а мастерская закрыта, ток от генератора течет в батареи.

3 Если река низкая и мастерская открыта, ток течет от батарей в мастерскую.

4 Если река низкая, а мастерская закрыта, течение не течет.

5 Если батареи полностью заряжены, ток не течет от генератора в батареи.

6 Если батареи разряжены, ток от батарей не течет в мастерскую.

31c, 2b, 3b, 4c, 5b

3 Система охлаждения

11 минус два градуса по Фаренгейту

2 двадцать один градус Цельсия

3 семьдесят пять градусов по Фаренгейту

4 минус восемь градусов Цельсия

5 двадцать четыре градуса Цельсия

6 тридцать три градуса Цельсия

2 1	Водяной насос	6	Холодная вода
2	Два шланга	7	Вентилятор
3	Термостат	8	Холодная вода
4	Горячая вода	9	Двигатель
5	Вентилятор

31 Из источника вода течет в резервуар на вершине холма.

2 Из резервуара вода по трубе попадает в поле.

3 Труба идет в поле фруктовых деревьев.

4 Вода выходит из трубы через небольшие отверстия.

5 Вода течет вокруг фруктовых деревьев.

6 Из дна поля течет немного воды.

7Эта вода поступает в резервуар у подножия холма.

загрузить Фонетическая русская раскладка клавиатуры (транслитерированная, гомофоническая, фотографии) и стандартная русская раскладка клавиатуры

Русская клавиатура и русский тип: загрузить Фонетическая русская раскладка клавиатуры (транслитерированная, гомофоническая, фотографии) и стандартная русская раскладка клавиатуры

Русская раскладка, стандартная и фонетическая:

наберите русский язык с системой инструменты клавиатуры под нерусской Windows —

раскладка — стандартная или фонетическая (транслитерированная, омофоническая — A-A, K-K, O-O ,…)

Настроить можно — для русского ввода — штатная системная клавиатура
инструменты, скажем, английский или немецкий MS Windows.

ПРИМЕЧАНИЕ. В последнее время было много жалоб, что нельзя написать
на русском языке в Internet Explorer — в полях ввода текста на веб-страницах.
Пользователь вводит русский текст обычным способом, но видит на экране что-то вроде этого:
………….. 38B5 G09 = 8: C

Это , а не , связанный с настройкой кириллицы вашего компьютера.
Это означает, что плагин, подключенный к вашему браузеру, вызывает такое.
У меня есть инструкция, в которой я собираю соответствующую информацию и предлагаю некоторые решения:
Internet Explorer: при наборе русского языка на экране появляется тарабарщина

---

На этой странице приведены инструкции по активации русской клавиатуры для MS Windows, то есть
включение обычных инструментов клавиатуры системы для русского языка через Панель управления.

Также, при желании, показано, как использовать — вместо стандартной русской раскладки —
так называемая фонетическая раскладка (транслитерированная, омофоническая)
(‘A’ — ‘A’, ‘F’ — русская ‘F’, ‘K’ — ‘K’, ‘O’ — ‘O’ и т. Д.),
который, кстати, является модифицируемым , то есть вы можете изменить мою фонетическую раскладку по своему желанию.

То же самое для Linux, Macintosh и гаджетов (Apple и Android)
освещены на страницах других людей, и я даю ссылки
в конце этой страницы, в главе «Заключительные замечания по использованию русской клавиатуры».

---

Набор текста на русском языке, когда настройка системы не может быть произведена:
на работе или в бизнес-центре отеля Компьютер под управлением Windows или Mac

Если вам нужно писать по-русски, но вы не используете свой компьютер, скажите
Вы находитесь в Интернет-кафе или в библиотеке, где можете читать русский язык
но не могу писать — не могу использовать панель управления Windows для включения system keyboard tools для русского языка, затем
все еще нормально, есть простой способ:

вы можете использовать специальную веб-страницу с виртуальной клавиатурой , где вы можете вводить
Кириллица текст (с помощью мыши или физической клавиатуры), а затем скопируйте его в нужное место.

То есть даже в этом случае вы должны , а не , отправить транслитерацию , латинский текст , например
«привет» или «счастье», что будет беспокоит читателей этого сообщения —
нет, можно отправить обычным кириллицей.

Виртуальная клавиатура позволяет вводить данные через обычную клавиатуру (хотя можно использовать и мышь)
и -важно! — вы можете ввести «как дома», выбрав, в
меню под изображением, та же раскладка (стандартная или фонетическая), которую вы используете дома !

Убедитесь сами: «Экранная виртуальная русская клавиатура»

Находясь в Интернет-кафе, вы можете использовать короткий адрес этой виртуальной клавиатуры:

Очевидно, что это , а не , так удобно, как печатать с обычной клавиатуры Windows или Mac.
инструменты, поэтому вам следует использовать такую ​​специальную веб-страницу только в таком «угловом футляре»
как Интернет-кафе или библиотека (или если вам нужно не слишком часто набирать русский язык).

То есть, если это ваш собственный компьютер дома, вам следует потратить 20 минут — один раз! —
прочитать инструкцию на этой странице,
для активации штатных клавиатурных инструментов Windows через Панель управления (со стандартной или фонетической русской раскладкой клавиатуры).

---

Как установить раскладку клавиатуры Microsoft для русского языка под
Windows 7/8/10, Vista; XP / 2003.

На этой странице есть инструкции для с двумя разными раскладками , которые будут использоваться в режиме клавиатуры «RU» (ввод русской кириллицы):

• Стандартная раскладка клавиатуры в OOB Английская версия MS Windows.Такая раскладка используется в России.
  Пошаговая инструкция для Windows 7/8/10, Windows Vista, Windows XP / 2003 находится на отдельной странице:

  «Как активировать стандартную, обычную русскую раскладку клавиатуры для US English MS Windows»

• Фонетическая (транслитерация, омофония) раскладка клавиатуры
  (‘O’ — ‘O’, ‘A’ — ‘A’, ‘T’ — ‘T’ и т. Д.):

  Если вам нужна такая вещь, то эта страница объясняет (ниже), как использовать такую ​​альтернативную, нестандартную компоновку.

  Я сделал свою фонетическую раскладку похожей на клавиатуру US English , то есть попробовал
  сохранить большинство русских букв и других символов и знаков препинания
  в тех же местах, где они нарисованы на клавиатуре американского английского.
  Если человек много печатает, используя, скажем, французскую клавиатуру , он / она может захотеть соответственно изменить мою русскую фонетическую раскладку — есть инструкция
  для такой модификации внизу.

---

Что такое русский фонетический (транслитерированный, омофонический)
раскладка клавиатуры

Вот изображение раскладки клавиатуры Standard MS Windows для русского языка,
сделано для стран бывшего СССР, где на клавиатуре всегда русские буквы:

Если у вас не у клавиатура с нарисованными на ней русскими буквами и / или
ты совсем не знаком с этим
Раскладка стандартная, то без без запоминания всех расположений клавиш на русском не наберешься.

В этом случае многие люди используют другой макет , называемый
фонетический ( транслитерированный, омофонический )
раскладка клавиатуры :

русские буквы расположены там, где ближайшие английские буквы:

‘O’ — ‘O’, ‘A’ — ‘A’, ‘T’ — ‘T’, Русский ‘- английский’ F ‘и т. Д.

Эта страница предлагает такую ​​раскладку фонетической клавиатуры для вашего компьютера
(будет работать в режиме «RU» вместо стандартной верстки)
и для этого есть пошаговая инструкция по активации.

Инструкция по добавлению в систему файла (не программы!) Русской фонетической раскладки занимает
компьютерный новичок
около 20 минут и разовое задание .

Windows предлагает использовать несколько раскладок клавиатуры для одного языка, поэтому ниже нет «взлома», просто
Предлагаемый Microsoft способ добавления нового макета в систему …
Вернуть исходный этап несложно — заставить снова работать Стандартный макет с «RU» (описано ниже).Вот пример фонетической раскладки (это модифицируемый , как описано ниже) :

Примечание. На вашей физической клавиатуре может быть другое расположение кнопки «Enter».
Затем вы должны найти кнопку, показанную прямо над «Enter» на моем изображении, где-нибудь еще на вашей клавиатуре.

Важно.
Я , а не , предлагаю здесь любую клавиатуру , программа , которая говорит, что позволяет вам печатать в фонетическом режиме, нет —
всего файлов — файлов раскладки клавиатуры , которые будут использоваться системой ввода —
вместе с инструкцией, как заставить такую ​​раскладку работать в режиме «RU».

Эти файлы работают с встроенными инструментами клавиатуры MS Windows,
то есть они работают точно так же, как исходные файлы макетов, предоставленные Microsoft, нет
требуется дополнительное программное обеспечение.

Обратите внимание , что большинство русских букв — 26 из 33 (!) Имеют прямолинейные,
фонетический эквивалент «используется всеми» —
Русский » всегда представлен английскими ‘A’, » — ‘K’, ‘O’-‘ O ‘,
» — ‘B’, » — ‘D’ и т. Д.
Таким образом, только 7-8 русских букв нужно назначить некоторым небуквенным клавишам клавиатуры, скажем »
можно присвоить ‘{‘ (можно изменить, мой вариант можно изменить).

Дело в том, что таких букв ТОЛЬКО 7-8 и их расположение запоминается
на клавиатуре всего за неделю использования …

---

---

Как установить фонетический (транслитерированный, омофонический)
Русская раскладка клавиатуры
за
32/64 бит Windows 7,8,10 / Vista / XP / 2003

Предлагаемые фонетические русские раскладки клавиатуры предоставляются бесплатно.

Примечание. Лично у меня еще нет Windows 10 , но мне уже писали несколько человек
что эта инструкция отлично работает под Windows 10.
Вот что написал такой пользователь:
«Единственным замедлением был брандмауэр, мне пришлось разрешить исключение для запуска программы».

Примечание. Проблема с Windows 8, не особо важная. Есть (действительно косметический) ‘
вариант, который не работает для недавно добавленной фонетической раскладки:

• в Панели управления Windows 7 , можно навести курсор на вновь добавленную фонетическую раскладку
  и нажмите кнопку «Свойства» справа, чтобы увидеть изображение макета
• под Windows 8 это называется «Предварительный просмотр» и неактивен для добавленных макетов.

Но опять же, это совершенно не влияет на ваш набор текста.Вы можете увидеть изображение фонетической раскладки в этом
инструкция когда предлагаю посмотреть изображения всех предложенных фонетических раскладок, чтобы вы могли выбрать один.

Если вы уже знаете , что такое Phonetic layout, и просто хотите начать
установив его на свой компьютер, вы можете пропустить пояснения ниже и
сразу перейти к деталям установки.

Моя фонетическая раскладка (то есть вариант расположения русских букв на клавиатуре)
имеет следующие характеристики:

• Русские буквы находятся на том же месте, что и аналогичные английские:
  «А» — «А», «О» — «О» и т. Д.
• большинство важных неалфавитных символов (знаки препинания и т. Д.)
  are

Как я веду языковую тетрадь — 学习 Sprachen

Привет, ребята! Итак, еще в августе я прочитал этот замечательный пост от Керстин о свободном владении языком под названием «Чудесные преимущества ведения языковой тетради». Я настоятельно рекомендую вам пойти туда и быстро прочитать, если вы еще не сделали этого.

Ты вернулся? Хороший. Итак, после того, как я прочитал этот пост, я задумался о том, как я веду языковой блокнот.Я всегда вела бумажные заметки во время учебы, но с февраля я использую специальные записные книжки для всего моего изучения языка, что несколько отличается от того, как я делал это в прошлом. Когда я впервые начал это делать, я искал в Google множество вариантов фразы «как вести языковую записную книжку», но на самом деле их мало, и хотя я знаю, что вы должны использовать тот метод, который лучше всего подходит для вас, я не был уверен, с чего начать. (Иногда мне нравится четкий путь.) Итак, я подумал, что поделюсь с вами своими языковыми блокнотами и процессом их поиска и настройки сегодня — и, надеюсь, это даст вам несколько идей о сохраняя свое! (Надеюсь, вы все подготовились к довольно длинному посту с этого момента…)

Я думаю, что сообщение Керстин довольно хорошо суммирует причины, по которым иногда вместо компьютера используется старый метод рисования ручкой и бумагой; и я с ней согласен.Я люблю пользоваться своим ноутбуком; Я считаю, что электронные книги — это здорово, и мне нравятся приложения для карточек, игровые системы и все остальное для обучения, но иногда я обнаруживаю, что не всегда так эффективно воспринимаю информацию с экрана. Отчасти это связано с тем, что так легко, , уйти в другую часть Интернета, но также отчасти потому, что между мной и заметками, которые я печатаю, нет физической связи. Я обнаружил это в школе и университете — мне намного легче что-то запомнить, если я что-то физически записываю.

Вот тут-то и пригодится языковой блокнот. Конечно, он не заставит меня мгновенно все запомнить, но если есть ощутимая связь между мной и новым словом, то это немного более вероятно. Кроме того, я не думаю, что смогу научиться писать китайские иероглифы от руки на своем компьютере.

Итак, обо всем по порядку: Выбор подходящего ноутбука .

Я определенно люблю ноутбуки. У меня дома их полка (на большинстве из них еще не написано), и я всегда хочу больше, хотя я не использую их так часто, как в подростковом возрасте.Это означает, что я знаю, что мне нравится, и есть разница между тем, что мне нравится в учебе, и тем, что мне нравится в общем письме / ведении планировщика и т. Д.

Книги в спиральном переплете для меня лучше всего, отчасти потому, что я левша, и мне не нравится, что это работает с обратной стороны идеи книги. Кроме того, вы не сломаете корешок и, возможно, не выпадете страницы (у меня такое случалось и с записными книжками, и с книгами , которые у меня есть). Если вы выберете книгу без спирального переплета, попробуйте выбрать такую, которая выдержит некоторый износ, особенно если в ней много страниц.Я думаю, что у меня было 100-150 листов на книгу, хотя неизбежно я вырываю пару страниц во время использования книги.

Еще мне очень нравится бумага в квадрат. Отчасти это связано с тем, что я изучаю мандаринский диалект, так что мне интересно попытаться поместить символы в крошечные квадраты, но у меня также есть таблицы, диаграммы и многое другое, и иногда у меня нет линейки. Проще провести прямую линию, если вам нужно по ней следовать. Конечно, выберите любую бумагу, которую вы предпочитаете (кстати, записные книжки с квадратной бумагой, кажется, действительно легко найти в Германии или Австрии, но трудно найти в Великобритании), просто убедитесь, что она достаточно прочная.

Вам также не нужно беспокоиться о том, чтобы потратить лотов денег на свой ноутбук, но поскольку он, вероятно, прослужит вам некоторое время, возможно, лучше потратить немного больше, чем обычно. Моей первой записной книжки хватило на шесть месяцев, но вы могли бы быстрее справиться со своей. Посмотрите, что вы можете найти, и работайте с этим.

Итак, у вас есть ноутбук. У вас есть ручка (а может, несколько). Что делать в первую очередь?

Я всегда начинаю с страницы содержания .

Это страница из моей первой языковой записной книжки. Независимо от названия на странице, которую я использую, становится записью на странице содержания — обычно это названия глав в учебниках или просто «практика», если я хочу что-то повторить, но это не связано с тем, что я уже сделал. В этой книге я заполнял номера страниц по мере продвижения, но это приводило к тому, что мне приходилось выдумывать номера, когда их было слишком много, чтобы уместиться в промежутке.

Вы также можете заметить, что у меня там смешаны все разные языки.Это потому, что я мог бы однажды выучить, например, разговорный словацкий, а на следующий день научить себя испанскому — я не знаю, сколько страниц мне понадобится для разговорного словацкого, поэтому я просто начинаю со следующего доступного, а затем Не тратьте впустую бумагу (или, возможно, не так много). Это означает, что страница с содержанием (или индекс) абсолютно необходима для моей записной книжки, чтобы я мог найти то, что уже изучил.

В свою вторую записную книжку я также включил стр. разного словаря сзади (пока только для немецкого).

Эту страницу я сделал после просмотра сообщения Керстин; это удобное место для хранения всего словарного запаса, который появляется при просмотре фильмов, чтении, играх и т. д. Я, наверное, добавлю еще один для китайского, но сейчас я часто встречаю эти лишние слова только на немецком . Наличие этого списка на обратной стороне записной книжки означает, что я могу сразу перейти к нему и записать немецкое слово, даже если у меня нет времени его просмотреть в эту минуту. Тогда также легко скопировать слова в приложение для карточек или выучить их, потому что все они находятся в одном месте.

Еще одна вещь, которую мне нравится иметь в моем языковом блокноте, и вы, возможно, уже видели в моем «Очистить список»: октябрьский пост — страница с постановкой целей в месяц.

Так как я сейчас пытаюсь выучить четыре языка, я стараюсь назначать один основной язык в день, чтобы быть уверенным в том, что я не совсем правильно учусь. Вот для чего нужен календарь. Левую часть я закрашиваю, если мне удается заниматься в этот день. В последнее время я ставил перед собой цель достичь определенных целей в моих языковых учебниках, поэтому у меня есть те, которые перечислены ниже.Написание таких целей для себя — это то, что меня действительно мотивирует, тем более что сейчас у меня есть все эти разноцветные ручки!

Затем я начинаю заполнять его в . Большую часть времени я просто использую тетрадь для работы с учебниками; Я пишу новые слова, а иногда и диалоги, если они короткие или мне нужна письменная практика. Я также выписываю грамматические заметки и, конечно же, любые упражнения.

Я использую маркеры, чтобы выделить новые слова (оранжевый) и слова, которые я должен знать, но не помню (розовый) в текстах — если я их не знаю, я записываю значения.

Помимо этого, я также использую этот блокнот, чтобы отслеживать любые задачи, в которых я участвую . Основное, для чего я использую его, — это шестинедельное задание, поскольку оно включает в себя учет времени, что иногда может трудно.

С помощью этого журнала я отслеживаю все виды деятельности, над которой я работаю, включая то, зарегистрировал ли я это в твиттере (иногда я не понимаю, сделал ли я это уже или нет). У меня есть аналогичный журнал для Super Language Challenge, но счетчик времени для него не нужен.

Вот и все для моей языковой записной книжки! Я думаю, что еще одна замечательная вещь, которую можно добавить, — это вещи, которые будут поддерживать вашу мотивацию — например, фотографии места, где вы можете использовать свой язык, или мотивационные цитаты, или списки вещей, которые вы хотите прочитать / посмотреть / поговорить. Вы можете положить туда все, что захотите, главное, чтобы это было вам полезно.

Теперь я пойду учиться у себя.

Конспект открытого занятия по развитию речи в средней группе «Путешествие по сказкам».

Подготовила воспитатель средней группы Мирзаева Татьяна Сергеевна.

Задачи:

1. Учить узнавать детей знакомые русские народные сказки, героев сказок с помощью загадок.

2. Развитие речи, воображения, мышления, фантазии, умения действовать согласованно.

3. Воспитание любви детей к художественной литературе , сказкам; доброты;  желания оказывать помощь; бережного отношения к книгам.

Планируемые результаты:

1. Умение решать интеллектуальные и личностные задачи;

2. Расширение и активизация словарного запаса, воображения, фантазии, мышления, умеют действовать согласованно.

3. Воспитание нравственных качеств; Проявление эмоциональной отзывчивости в деятельности и общении со взрослыми и сверстниками.

Предварительная работа: Чтение русских народных сказок. Рассматривание иллюстраций к сказкам.

Материалы: конверты с заданиями, конверт с письмом от Бабы-Яги, «ковер-самолет», карточки с изображением героев сказки, яйцо золотое и метла, карточки с загадками.

Воспитатель: Ребята, подойдите ко мне. Давайте, возьмемся за руки, почувствуйте тепло рук. Улыбнитесь, подарите друг другу хорошее настроение и положительный заряд на весь день. Ребята, сегодня к нам пришли гости, давайте улыбнемся нашими гостями и поздороваемся. ДОБРОЕ УТРО!

Воспитатель: Ребята, вы с самого раннего детства слышали сказки. Пока вы еще маленькие, вам рассказывают сказки мамы, папы, бабушки дедушки, в садике мы вам читаем. А потом, когда вы пойдете в школу, то сами научитесь их читать. Читая сказки, мы попадаем в чудесный, загадочный, таинственный мир. В сказках совершаются самые невероятные чудеса.

Я предлагаю сегодня прочитать сказку на ваш выбор. Максим, пожалуйста, принеси книгу. (Дети ищут, найти не могут)

А где же наши книги, куда они пропали? (Ответы детей).

Ой, подождите- ка, ребятки. Здесь какой-то красивый конверт, а кто его принес — я не знаю. Давайте вместе откроем и узнаем, что это за письмо и от кого оно. (открывается конверт и воспитатель читает письмо).

“Ребятки, мы попали в беду. Вчера вечером вы не убрали нас по своим местам, раскидали нас по всей группе, а ночью прилетала Баба-Яга и унесла нас в  дремучий лес. Как выбраться из этой беды мы не знаем, что же нам делать? Помогите нам, пожалуйста, снова вернуться к вам.

Ваши сказки”.

Воспитатель: Ой, ребята, вот беда! Что же нам теперь делать? (ответы детей). Поможем сказкам вернуться? (ответы детей)

Воспитатель: Молодцы, ребята, мы поможем сказкам, выручим их из беды. Но только, как мы это сделаем, как вы думаете? (ответы детей)

Воспитатель: Кажется, здесь еще что то есть, посмотрите же скорей, ребята.

Еще одно письмо.

— Интересно, от кого письмо? Давайте посмотрим.

А письмо это от «Бабы-Яги»

«Чтобы вы смогли помочь вашим сказкам вернуться обратно в группу, вам нужно отправиться в дремучий лес и выполнить задания. Если справитесь, верну сказки, если не справитесь — останутся сказки в дремучем лесу и вы вместе с ними».

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, мы справимся?

Дети: (да)

Вот и первое задание.

Задание 1: Ребята, Баба-Яга просит нас Назвать виды «транспорта», на

которых путешествуют сказочные герои в сказках».

1. На чем ехал Емеля к царю во дворец? (Печка).

2. Любимый вид транспорта кота Леопольда? (Велосипед).

3. Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки? (Карету).

4. Личный транспорт Бабы Яги (Ступа).

5. На чем летал Алладин? (Ковер- самолет).

Молодцы!

А вот на чем же нам отправиться  в сказочный дремучий лес. Кажется, я знаю! (Ковер самолет)

Летим на ковре-самолете.

Воспитатель: Ой, ребята, где это мы с вами оказались (ответы детей). (сказочный дремучий лес.)

Воспитатель:

Дети находят еще один конверт. Открывают и внутри задание.

Задание2: Отгадайте «Сказочные загадки»  (читает загадки, дети отгадывают названия сказок).

1. Дорога далека, а корзинка – нелегка,

Сесть бы на пенёк, съесть бы пирожок (маша и медведь).

2. И зайчонок, и волчица —

Все бегут к нему лечиться. (доктор Айболит)

3. Возле леса на опушке, трое их живёт в избушке.

Там три стула и три кружки, три кровати, три подушки.

Угадайте без подсказки, кто герои этой сказки? (три медведя).

4. Носик – круглым пятачком,

Им в земле удобно рыться,

Хвостик маленький крючком,

Вместо туфелек – копытца.

Трое их и до чего же

Братья дружные похожи!

Отгадайте без подсказки

Вы названье этой сказки (Три поросенка)

5. Уходя, просила мать

Никому не открывать,

Но открыли дети дверь!

Обманул зубастый зверь-

Песню мамину пропел,

А потом козляток съел.

Кто из вас догадается,

Как сказка называется? (Волк и семеро козлят)

6. Румяный круглый паренёк,

Сбежал из дому на денёк.

С весёлой песенкой бродил

И все напасти обходил

До той поры, пока в лесу

Не встретил хитрую лису. (Колобок)

7. Уговаривала братца

Старшая сестрица:

«Ты из лужицы не пей

Мутную водицу».

Не послушался мальчонка —

Превратился он в козлёнка (Сестрица Аленушка и братец Иванушка)

Воспитатель: Молодцы ребята, не зря вы сказки любите. Идем дальше.

Дети находят конверт. Воспитатель читает задание.

Задание3:

Я буду показывать вам волшебные предметы, а вы должны ответить, кому они принадлежат и из какой сказки. Вы готовы? (ответы детей).

— ступа и метла, избушка (Баба-Яга)

— ледяная избушка и лубяная избушка (лиса и заяц- Заюшкина избушка)

— яйцо золотое, простое яйцо (- Курочка ряба)

Воспитатель: Молодцы. Идём дальше.

Дети видят на тропинке еще один конверт. Воспитатель читает задание.

4 задание: «Хочу увидеть и узнать умеете ли вы играть?

Физминутка «Баба Яга»

Воспитатель: Молодцы ребята. Замечательно справились с заданием.

Идут дальше Дети находят еще один конверт. Воспитатель читает задание.

5 задание:

Вот Вам следующее задание. Подберите героев и назовите сказку.

Воспитатель: Ребятки, Б. Я. перепутала все наши сказки. Нам надо с вами разобрать их. Я дам Вам небольшую подсказку. Я раздам вам по одному герою из разных сказок, а вы должны подобрать, те которые подходят к вашим сказкам и назвать сказку. (Дети выполняют задание). Молодцы!

6. задание:

 «Послушайте и отгадайте, из какой сказки эти фразы:

1. Ах, песенка хороша, да слышу я плохо. Сядь ко мне на носок да спой еще разок.

Дети: Сказка «Колобок» слова Лисички.

2. Полез в домик. Лез-лез, лез-лез — никак не мог влезть и говорит:

— А я лучше у вас на крыше буду жить.

Влез на крышу и только уселся — Баах! — развалился домик.

Дети: Сказка «Теремок», слова Медведя.

3. Взглянул на свой сломанный стульчик и пропищал:

— Кто сидел на моём стуле и сломал его?

Дети: Сказка «Три медведя», слова Мишутки.

4. Несет меня лиса

За темные леса,

За быстрые реки,

За высокие горы…

Кот и дрозд, спасите меня!

Дети: Сказка «Петушок золотой гребешок», слова (Петушка.).

Молодцы. Идём дальше. Лежит на тропинке еще один конверт.

7. задание:

«Ребята, Баба-Яга пишет, что это последнее и очень важное задание. Выполним его, так уж и быть отдаст нам книжки и отпустит нас домой».

Воспитатель продолжает читать:

«Чтобы спасти книжки от рук Бабы-Яги, скажите, на чем летает Баба – Яга?»

Дети: На метле.

Воспитатель: Благодаря чему Кощей непобедимый? Что может победить Кощея

Дети: Иголка.

Воспитатель: Ребятки, не забывайте, иголка находится в яйце, нам нужно найти яйцо, не простое. Оно должно быть сказочно – красивое.

«Найдите среди предметов метлу Бабы-Яги и яйцо Кощея Бессмертного».  (картинки) 

Молодцы ребята. Идём дальше. Находим коробку и записку. Воспитатель читает ее. «Ладно,забирайте свои сказки, но если вы не будите их беречь снова заберу и никогда не отдам вам. А теперь прощайте, мне пора».

Воспитатель: Ну вот, ребята, выручили мы наши сказки из беды, теперь можно возвращаться домой.

Садимся на ковер самолет.

Воспитатель: Вот мы и дома, в своём детском саду.

Рефлексия

Ребята, а где мы с вами сегодня были?

А для чего мы отправились в дремучий лес?

Что мы с вами там делали?

Вам понравилось?

Воспитатель: Ребята, чтобы Б. Я больше не забрала наши книги,

что же нужно делать (Ответы детей). (Беречь, заботиться, аккуратно пользоваться, не бросать, убирать на место, подклеивать,).

Воспитатель: На этом наше путешествие подходит к концу. Сегодня вы очень хорошо поработали, и я хочу вам подарить новую игру, которая называется «Путешествие по сказкам».