Цель занятия: изучаем букву К, формирование навыка чтения, развитие речевого умения, совершенствование фонематического слуха, основ элементарного графического навыка.
- познакомить дошкольника с буквой К, правильным произношением звука;
- научить писать печатную букву К по клеточкам;
- сформировать интерес к обучению стихотворениями и загадками.
Курочка учит цыпляток говорить.
Ко-ко-ко, — говорит курочка.
— Ко-ко-ко, — повторяют цыплятки.
Самый маленький цыпленок говорит:
Ку-ку-ку.
— Не так, — поправляет его мама.
— «Ку-ку-ку» говорит кукушка, а ты говори «ко-ко-ко».
Как «говорят» куры? А как «говорят» кукушки?
КО — какой тут первый звук?
КУ — какой тут первый звук?
Назови, что нарисовано на картинках снизу:
Кошка
- Какой первый звук в слове КУРИЦА?
- Какой первый звук в слове КОШКА?
Когда мы произносим звук [к], спинка языка стукает глубоко во рту по нёбу, а кончик языка — за нижними зубами. Произнеси К и попробуй это почувствовать. Когда мы произносим звук [к], спинка языка стукает по нёбу и мешает воздуху свободно выходить изо рта.
- Гласный или согласный звук [к]?
- Звонкий или глухой этот звук?
- Почему?
Задание: печатная буква К для дошкольников
Рассмотри букву К. Нашили букву К в воздухе и один раз в тетради аккуратно по клеточкам простым карандашом или шариковой ручкой.
В тех случаях, когда ребенку предлагается написать целую строку буквы, слога или слова — взрослый дает образец написания в начале строки.
Если у дошкольника возникают трудности, то взрослый может провести две ориентировочные линии, либо поставить опорные точки, которые ребенок соединит линиями, либо напишет буквы целиком, а ребенок их просто обведёт другим цветом. Каллиграфии на данном этапе обучения требовать не следует.
Продолжи фразу
В реках Африки живет
Злой зеленый пароход!
Кто б навстречу ни поплыл,
Всех проглотит… (крокодил).
Кто альбом раскрасит наш?
Ну, конечно… (карандаш).
Не хотел котенок мыться.
Убежал он из … (корытца).
«Я в зеленку угодил!» —
Горько плачет … (крокодил).
Целый день поет щегол
В клетке на окошке.
Третий год ему пошел,
А он боится … (кошки).
Вырастаю всем на диво,
Высока, стройна, красива.
Прячу в светлые перчатки
Золотистые початки.
Пусть не слаще я арбуза,
Но сытней.
Я … (кукуруза).
Что за скрип, что за хруст?
Это что еще за куст?
Как же быть без хруста,
Если я … (капуста).
Кругла, рассыпчата, бела,
На стол она с полей пришла.
Ты посоли ее немножко.
Ведь правда вкусная … (картошка)?
Мчусь, как пуля, я вперед,
Лишь поскрипывает лед,
Да мелькают огоньки!
Кто несет меня?… (Коньки.)
Этот зверь живет лишь дома.
С этим зверем все знакомы.
У него усы, как спицы.
Он мурлыча песнь поет,
Только мышь его боится…
Угадали?
Это … (кот).
По ночам во мне Ванятка
До того задремлет сладко,
Что не хочется вставать.
Что за штука я? … (Кровать)
Сказка про букву К
Как варить компот
На одном дворе жили кот, коза, курица, корова и кролик. Однажды во двор вышел кот и закричал:
Слушайте все! Я прочитал в старой книге, как сварить компот!
— Ну и как же его варить?
— Принесите каждый все самое вкусное, остальное — за мной.
Вся компания отправилась искать все самое-самое вкусное, а кот тем временем разжег костер и повесил над ним котел с водой. Первой пришла коза и принесла капустную кочерыжку.
Потом пришла курица и принесла пять зернышек кукурузы. Корова принесла арбузные корки, кролик — клевер, а сам кот достал из кармана кусок колбасы. Когда вода закипела, кот кинул кочерыжку, корки, кукурузу, клевер и колбасу в котел и закрыл крышкой.
Через некоторое время он позвонил в колокольчик:
Готово! Кушайте на здоровье.
Попробовали друзья, плюются:
Компот называется! Сам ешь!
— Почему же так невкусно получилось? — мрачно размышлял кот.
Загадки для детей на букву К
На море, в реках и озерах
Я плаваю, проворный, скорый.
Среди военных кораблей
Известен легкостью своей.
(Катер)
Есть, ребята, у меня
Два серебряных коня.
Езжу сразу на обоих.
Что за кони у меня?
(Коньки)
Глазищи, усищи, хвостище,
А моется всех чище.
(Кошка)
Ах, не трогайте меня,
Обожгу и без огня.
(Крапива)
Злая, как волчица,
Жжется, как горчица!
Что за диво?
Это же …
(крапива)
Быстрый прыжок, теплый пушок,
Красный глазок.
(Кролик)
Сделал дыру, вырыл нору,
Солнце сияет, а он не знает.
(Крот)
Низок да колюч.
Сладок да пахуч,
Ягоды сорвешь —
Всю руку обдерешь.
(Крыжовник)
Эти чудо-кирпичи
Я в подарок получил.
Что сложу из них — сломаю.
Все сначала начинаю.
(Кубики)
На лугу живет скрипач,
Носит фрак и ходит вскачь.
(Кузнечик)
Под Новый год пришел он в дом
Таким румяным толстяком,
Но с каждым днем терял он вес
И наконец совсем исчез.
(Календарь)
Льется речка — мы лежим.
Лед на речке — мы бежим.
(Коньки)
Вверх-вниз, вверх-вниз.
Кататься хочешь —
На нас садись.
(Качели)
Сама пестрая, ест зеленое, дает белое.
(Корова)
Закутан ребенок в сто пеленок.
Палочка волшебная
Есть у меня, друзья.
Палочкою этой
Могу построить я:
Башню, дом и самолет
И большущий пароход!
(Карандаш)
Моря есть — плавать нельзя,
Дороги есть — ехать нельзя,
Земля есть — пахать нельзя.
Что это?
(Карта географическая)
На олене, на коне
Хорошо кататься мне!
Не по тундре, не по лугу —
Еду я по чудо-кругу.
Я скачу, я лечу,
Я в восторге хохочу!
(Карусель)
Разноцветные сестрицы
Заскучали без водицы.
Дядя, длинный и худой,
Носит воду бородой.
И сестрицы вместе с ним
Нарисуют дом и дым.
(Кисточка и краски)
На соломинке дом,
Сто ребяток в нем.
(Колосок)
Не зверь, не птица,
Носок как спица,
Летит — кричит,
Сядет — молчит.
В желтом море корабль плывет.
Он идет, волну сечет,
Из трубы зерно течет.
(Комбайн)
Заклеили клеем прочно
И ко мне прислали срочно.
Я его не пожалею:
Получу и вмиг расклею.
(Конверт)
Пословицы и поговорки на букву К
Близок локоток, да не укусишь.
Как аукнется, так и откликнется.
Как волка ни корми, он все в лес смотрит.
Каков мастер, такова и работа.
Капля мала, а по капле — море.
Корень учения горек, а плод сладок.
Кто бы дятла знал, кабы носом не стучал.
Кошке игрушки, мышке слезки.
Красна птица пером, человек умом.
Куда иголка, туда и нитка.
Конец — делу венец.
Веселые стихи про букву К для детей
Кот копеек накопил,
Кошке козочку купил,
А козе — капустки,
Кочанчики хрустки.
Будет козочка крепка,
Кошке даст молока.
(В. Лунин)
Кот
— Котик-кот, иди к доске,
Расскажи о колоске!
— Колосок, мои друзья,
Он усатенький, как я!
(Г. Виеру)
Мы купили кошке
К празднику сапожки.
Причесали ей усы,
Сшили новые трусы.
Только как их надевать?
Хвостик некуда девать.
(П. Воронько)
Кукушата в первый раз
Поступили в первый класс.
«Ку-ку, ку… два, три, четыре!»
— Устный счет они учили.
Очень трудная наука
Посчитай-ка:
Ку-ку! Ку-ку!
Но зато теперь спроста
Докукуют хоть до ста.
(А. Пудваль)
Кукушка
В лесу одна смешная птица
Весь день поет: «Ку-ку! Ку-ку!»
Никак не может научиться
Петь, как петух: «Ку-ка-ре-ку!»
(Р. Фархади)
Скажи:
— Кукушка на суку!
Тебе послышится «ку-ку».
(А. Барто)
Кукушка кукует:
— Ку-ку!
— Ку-ку!
Сама сочинила я песенку!
И песенка эта простая:
— Ку-ку!
Качается тихо
В лесу на суку.
(Л. Николаенко)
На лугу поспела кашка.
Кашку ест корова Машка.
Машке нравится обед:
Ничего вкуснее нет!
(А. Шибаев)
Кисточка
Над бумажным над листом
Машет кисточка хвостом.
И не просто машет,
А бумагу мажет.
Красит в разные цвета.
Ух, какая красота!
(В. Берестов)
Кит
Всю жизнь в воде проводит кит,
Хотя он и не рыба.
Он в море ест и в море спит,
За что ему — спасибо:
Тесно было бы на суше
От такой огромной туши!
(Б. Заходер)
Ключ
Много разных есть ключей:
Ключ — родник среди камней,
Ключ скрипичный, завитой,
И обычный ключ дверной.
(Д. Лукич)
Кораблик
Глупенький кораблик
В гавани ютится.
Плавать не умеет —
Не хотел учиться.
Он кораблик смелый,
Бури не боится,
Только знает мало —
Не хотел учиться.
Он в Карибском море
Может заблудиться,
Потому что в детстве
Не хотел учиться.
(В. Викторов. Перевод из кубинской народной поэзии)
Кот ловил мышей и крыс,
Кролик лист капустный грыз.
(С. Маршак)
Копытце — скок,
Копытце — стук,
Козел пошел с косой на луг.
Он скосит розовую кашку,
Своим козлятам сварит кашку.
(Г. Сатир)
Итоги урока:
- Произношение новых слов увеличивает словарный запас дошкольника, развивает речь и память.
- Упражнения по клеточкам развивают мелкую моторику рук.
- Загадки развивают в детях сообразительность, умение анализировать и доказывать. Педагоги применяют загадки при обучении детей для повышения заинтересованности во время выполнения сложных задач.
- Стихотворения влияют не только на развитие памяти. Доказано, что если ежедневно учить несколько строк, в мозге возникают новые нейронные связи, повышается общая способность к обучению.
Игры в картинках для детей 4-5 лет
Задания для детей средней группы детского сада на тему «Учимся читать»
Задание 1
Назови предметы в каждой группе. Соедини их с буквой, на которую начинаются их названия.
Задание 2
На какую букву начинаются эти слова? Дорисуй предмет, название которого начинается на нужную букву, в каждой группе.
Задание 3
Соедини предметы, названия которых начинаются на одну и ту же букву.
Задание 4
Соедини предметы, названия которых заканчиваются на одну и ту же букву.
Задание 5
Раскрась лишнюю картинку в каждой группе. С какой буквы начинаются названия картинок?
Задание 6
Выбери и раскрась только те картинки, в названиях которых есть буква «Ш».
Задание 7
Раскрась только те предметы, в названиях которых есть буква «Л».
Задание 8
Раскрась только те предметы, в названиях которых есть буква «П».
Задание 9
Раскрась только те предметы, в названиях которых есть буква «К».
Задание 10
Назови картинки. Соедини их цепочкой: в первом слове — названии картинки звук [М] стоит в начале слова, во втором звук [М] — в середине слова, в третьем звук [М] — в конце слова.
Задание 11
В названии какого предмета слышится звук [Д], а какого — звук [Т]?
Задание 12
В названии какого предмета слышится звук [Б], а какого — звук [П]?
Задание 13
В названии какого предмета слышится звук [З], а какого — звук [С]?
Задание 14
Где находится звук [Р] в словах: в начале, в середине или в конце слова? Соедини схемы с подходящими словами.
Задание 15
Сколько звуков в каждом слове — названии картинки? Назови их. Соедини картинки с нужными цифрами.
Задание 16
С каких звуков начинаются названия этих предметов? Если убрать первые звуки в этих названиях, получатся другие слова. Какие?
Проверь себя.
Удочка — дочка; муха — уха; бусы — усы; гроза — роза.
Задание 17
Произнеси названия этих предметов. В каких словах первый звук звучит твёрдо? Раскрась квадратик рядом с этим словом синим цветом. В каких словах первый звук звучит мягко? Раскрась квадратик зелёным цветом.
Задание 18
Соедини каждую картинку со слогом, на который начинается её название.
Задание 19
Слова, в названиях которых один слог, соедини с одним квадратиком, слова, в которых два слога, — с двумя квадратиками, а слова, в которых три слога, — с тремя квадратиками.
Назад
Вперёд
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
Программные задачи
:
- Познакомить детей с акустическими и артикуляционными особенностями звуков [в], [в’].
- Совершенствовать звуко — слоговой анализ и синтез.
- Учить дифференцировать звуки [в] – [в»] в слогах, словах, предложениях.
- Учить грамматическому оформлению предложения.
- Развивать высшие психические процессы. (Слайд 3)
Оборудование:
тетради, ручки, цветные карандаши, листочки на каждого ребёнка.
Ход занятия
I
. Оргмомент
1.
Правило речи. (Слайд 4).
Каждый день, всегда, везде.
На занятиях и в игре,
Будем чётко говорить
И не будем мы спешить.
2. Знакомство со звуками занятия. (Слайды 5, 6)
Логопед
:
Посмотрите кто к нам пришёл. С какого звука начинается имя этого героя?
Какой третий звук в названии этого героя?
Сегодня на занятии мы потренируемся слушать звуки и различать [в]- [в’] между собой.
II
.
Основная часть
1.
Сравнительная характеристика изучаемых звуков. (Слайды 7-9).
Логопед:
Расскажите про звуки нашего занятия.
В – согласный, звонкий, твёрдый.
В’ – согласный, звонкий, мягкий.
2. Соотнесение с буквой В (слайд 10).
Логопед
: Послушайте стихотворение про букву В.
Найдите эту букву в домике Вини-Пуха.
(Слайд 11)
3. Дифференциация [В] – [В’] в слогах. (Слайд 12).
Логопед:
Прочитайте слоги вместе с осликом столько раз, сколько он крутится ВА – ВО – ВУ — ВЫ – ВЕ – ВЮ — ВЁ – ВИ – АВА.
Какой звук занятия есть в каждом слоге? Назовите сначала слоги с мягким звуком [в’], затем с твердым [в].
4. Развитие слогового анализа и синтеза, зрительного восприятия. Уточнение словаря. (Слайд 13)
Логопед:
Распутай слова с крошкой Ру.
5.
Физминутка
. Прыжки вместе с тигрой. Упражнения на правильное дыхание. (Слайд 14)
6. Дифференциация[ в] – [в»] в словах. Развитие логического мышления. (Слайды 15–19)
Логопед
: Разгадай загадки вместе с Пятачком. Запиши отгадки, подчеркни букву В. Если в слове звук [в] – синим карандашом, если звук [в’] – зелёным.
В тихую погоду,
Нет нас нигде.
Ветер подует –
Бежим по воде.
(Волны
)В чёрном небе светлячки
Не дотянешь к ним руки.
(звёзды
)На лугу жуёт траву
Говорит она «Му – му».
(корова
)Он решил, что жираф,
Ходит голову задрав,
Говорят из разных блюд
Лишь колючки ест …….
(верблюд
)
7. Дифференциация [ в] –[ в’] в словах. (Слайд 20)
Логопед:
Распределите слова в два столбика, раздав картинки Винни-Пуху (велосипед, весна, веревка)
и Сове (вафли, вода, веревка
).
8. Работа по грамматическому оформлению предложений. (Слайд 21)
Логопед:
Составьте предложение про кролика из данных слов. Проверте. Запишите в тетради, подчеркните звуки занятия.
III
. Итог занятия
Логопед
:
Придумайте и нарисуйте на листочках свои подарки: один для Вини-Пуха, другой для Совы. Дайте характеристику звукам занятия.
Елена Черникова
Очень важно «зажечь»
в ребятишках – дошкольниках
огонек желания знать буквы родного алфавита
, и научить этими буквами пользоваться
.
Наверное, нет такого человека, который бы в детстве не играл в «шпионов»
. Вот и я предложила своим ребятишкам такую игру – шифровать всевозможные слова и сообщения.
Какими только способами мы не зашифровывали слова
: прятали одни буквы в другие
, «ставили»
одни буквы на другие
, скатывали их друг с друга, меняли местами, чтобы потом прочитать согласно подписанными под ними цифрами, заменяли буквы картинкой
, название которой начинается с этой буквы
, использовали картинки, в которых с помощью запятых удалялись ненужные нам буквы… В общем
, я вспомнила игры своего детства
, и научила им своих воспитанников.
В этих ребусах зашифрованы зимние слова (мы их придумали в первый день зимы)
.
А это название всем известной сказки Ганса Христиана Андерсена.
Очень интересный вариант игры
, когда шифруется имя. Отгадайте, как нас зовут!
А как вспыхивают искорки в глазах, когда ребятишки догадываются, какое слово зашифровано. Как трудно удержаться и не рассказать всем играющим о своей догадке!
Спасибо за внимание.
Публикации по теме:
Дидактические игры как средство развития изобразительных навыков у старших дошкольников
«Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем.
Подвижные народные игры по экологическому воспитанию старших дошкольников
Воспитатель МБДОУ «Детский сад «Ромашка» п. Молодёжный» Васянина О. П. Воспитательное значение подвижных народных игр огромно. К. Д. Ушинский.
Логопедические игры для старших дошкольников с речевыми нарушениями
Авторская дидактическая игра №1 «Подводный мир» для старших дошкольников с речевыми нарушениями Цель: Развивать речевую активность в ходе.
Дидактические игры для старших дошкольников
Дидактические игры для старших дошкольников Дидактическая игра «Я – вопрос, ты — ответ» Цель. Развитие логического мышления, формирование.
Дидактические игры формированию образной речи у старших дошкольников
Вот некоторые из игр, которые использую на занятиях. Предлагаю вам поиграть. Игра «Фразеологический зверинец» учит подбирать подходящие.
Игры с буквами
В период изучения букв нужно помнить, что согласные должны произноситься так, как соответствующие данным буквам звуки. Например, буква Н.
Кукла выполняет важную функцию в процессе человеческой социализации. Кукла, как и игра с ней позволяет окунуться в мир и традицию игры.
В современном мире родителям необходимо самостоятельно развивать детей. Так как ныне первоклассники должны знать и уметь намного больше, чем их сверстники десятки лет назад. Без развивающих занятий, логических задач, над решениями которых необходимо задуматься, первоклассники идут по стезе школьного обучения без специальных навыков и знаний. И это угнетает самого ребенка, ведь никому не хочется в возрасте 6-7 лет понимать, что он мало что знает и умеет. Конечно, каждый ребенок развивается так, как ему удобно. Этот процесс индивидуален, но он также зависит и от подхода родителей. Если с первоклассником планомерно заниматься, то развитие его способностей (научиться читать, научиться писать буквы и цифры) происходит гораздо быстрее, чем у детей без таких возможностей.
Практические задания для дошкольников — развитие логики и абстрактного мышления
Основная цель при разработке практических заданий — задания для дошкольников 6-7 лет должны разносторонне развивать абстрактное мышление и логику у дошкольников. Т.е., Вы не только даете своему школьнику основы знаний, но и учите его самостоятельно делать выводы и открытия. Также очень важна тренировка памяти для детей, ведь идя в 1 класс приходиться освоить и запомнить много информации.
Задания по математике для дошкольников в игровой форме
Особое значение для закладки развития логического мышления играет математика. Именно эта наука задает фундамент правильному, рациональному мышлению на всю жизнь. Конечно же, большинство первоклассников этот предмет не хотят воспринимать, он им неинтересен. Очень важно, по утверждению психологов и педагогов, чтобы задания по математике для дошкольников вызывали у него интерес и подавались в игровой форме. Ведь есть столько захватывающих и интересных задач по математике, которые не могут не пробудить хоть малейшего любопытства! Можно начать со счета ступенек, цветочков и т.д. Кому-то нравится одно, кому-то другое. Еще раз напомним, что к разным детям разный подход. Очень важно, чтобы дети смогли думать сами, без помощи родителей, контролировали свои действия.
Математика способна поднять умственный уровень, а также организует и упорядочивает мышление вашего ребенка.
Развивающие практические задания для первоклассников от childdevelop
Разумеется, не только развивающие практические задания для детей дают возможность освоить и выучить всю школьную программу, научится писать, читать по слогам, быть самостоятельными и всесторонне развитыми. Практические задания для дошкольников обязательно выработают в Вашем ребенке умение вдумываться, рассуждать и делать самостоятельные выводы. На нашем сайте childdevelop Вы всегда найдете задания для подготовки к школе которые будут интересны Вашему ребенку и которые он сможет выполнить самостоятельно.
2. Чтение сказки Г. Юдина «Как варить компот».
СКАЗКА «КАК ВАРИТЬ КОМПОТ». ПЕСНЯ «КОЛХОЗНЫЙ САД»
методическая разработка по развитию речи (средняя группа) на тему
Цели: учить слушать, инсценировать песни; развивать память и логическое мышление. Материалы и оборудование: иллюстрации к сказке Т. Юдина.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| СКАЗКА «КАК ВАРИТЬ КОМПОТ». ПЕСНЯ «КОЛХОЗНЫЙ САД» | 15.29 КБ |
Предварительный просмотр:
СКАЗКА «КАК ВАРИТЬ КОМПОТ». ПЕСНЯ «КОЛХОЗНЫЙ САД»
Цели: учить слушать, инсценировать песни; развивать память и логическое мышление. Материалы и оборудование: иллюстрации к сказке Т. Юдина.
1. Организационный момент.
Дети слушают стихотворение и хлопают в ладоши, когда услышат названия фруктов.
Фрукты растут на деревьях в саду.
Яркие фрукты у всех на виду.
Вот среди веток — груши бочок.
Груша зеленая, как кабачок.
Яблоки красные, синие сливы.
Спелые сливы вкусны и красивы.
Персик румяный укрылся листком
Ты с этим фруктом, конечно, знаком?
Солнечным соком лимон напоен,
Светится золотом желтый лимон.
В кроне зеленой висят апельсины,
Солнцу подставив рыжие спины.
Что за художник у всех на виду
Фрукты раскрасил в нашем саду?
- Какие еще фрукты вы знаете?
- Что можно из фруктов приготовить?
2. Чтение сказки Г. Юдина «Как варить компот».
На одном дворе жили кот, коза, курица, корова и кролик. Однажды во двор вышел кот и закричал:
- Слушайте все! Я прочитал в старой книге, как сварить компот!
- Ну и как же его варить?
- Принесите каждый все самое вкусное, остальное — за мной.
Вся компания отправилась искать все самое-самое вкусное, а кот тем временем разжег костер и повесил над ним котел с водой.
Первой пришла коза и принесла капустную кочерыжку.
Потом пришла курица и принесла пять зернышек кукурузы. Корова принесла арбузные корки, кролик — клевер, а сам кот достал из кармана кусок колбасы. Когда вода закипела, кот кинул кочерыжку, корки, кукурузу, клевер и колбасу в котел и закрыл крышкой.
Через некоторое время он позвонил в колокольчик:
- Готово! Кушайте на здоровье! Попробовали друзья, плюются:
- Компот называется! Сам ешь!
- Почему же так невкусно получилось? — мрачно размышлял кот. Вопросы:
- Какие звери жили на одном дворе?
- Что предложил кот?
- Что принесли звери для компота?
- Почему звери принесли эти предметы?
- Почему компот оказался невкусным?
- Из чего нужно готовить компот?
— Вы видели, как мама готовит компот? Что она делает вначале? Из каких фруктов варит мама компоты?
3. Слушание песни «Колхозный сад» (удмуртская песня, русский текст С. Болотина,
Т. Сикорской).
Дети слушают песню, затем определяют темп музыки, громкость мелодии, характер. Запись песни звучит повторно, дети подпевают.
Будем дружно мы работать У зеленых наших яблонь
С песней звонкою в саду. Листьев шелковый наряд.
Яблок вкусных очень много Белым цветом, словно снегом,
Будет в нынешнем саду. Заметен колхозный сад.
Дети исполняют импровизированный танец под песню «Колхозный сад».
Источник: http://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2015/10/11/skazka-kak-varit-kompot-pesnya-kolhoznyy-sad
Конспект «Как варить компот»
Конспект по художественной литературе для средней группы.
Просмотр содержимого документа
«Конспект «Как варить компот»»
Ортаңғы тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в средней группе
Өткізу күні/Дата проведения:
Тәрбиеші/Воспитатель:
Білім беру саласы/Образовательная область: коммуникация
Пән/Предмет: художественная литература
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Осень — щедрая пора»
Тақырыбы/Тема: Г. Юдин «Как варить компот»
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік- воспитательная: воспитывать любознательность.
2.Дамытушылық развивающая: развивать логическое мышление, наблюдательность.
3.Оқыту- обучающая: учить детей определять своё настроение и выражать его мимикой и жестами. учить слушать, инсценировать сказку, развивать память.
Педагогикалық технологиялар /пед.технологии: игровая, здоровьесберегающая, коммуникативная,восприятие художественной литературы,двигательная.
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: дидактические игры «Узнай по описанию», «Что лишнее», «Во саду ли, в огороде».
Билингвалдық компонент. Билингвальный компонент:
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
1.Ұйымдастырушылық кезеңі/организационный момент
Посмотрите к нам в группу залетел воздушный шарик
А к нему, что-то прикреплено. Давайте посмотрим. А это письмо! А вы хотите узнать, что в нём написано?
2. Негізі бөлімі/основная часть
читает письмо, в котором написано стихотворение «В саду». Дети
слушают и хлопают в ладоши, когда услышат названия фруктов.
Фрукты растут на деревьях в саду.
Яркие фрукты у всех на виду.
Вот среди веток — груши бочок.
Груша зелёная, как кабачок.
Яблоки красные, синие сливы,
Спелые сливы вкусны и красивы.
Персик румяный укрылся листком.
Ты с этим фруктом, конечно, знаком?
Солнечным соком лимон напоен,
Светится золотом жёлтый лимон.
В кроне зелёной висят апельсины,
Солнцу подставив рыжие спины.
Что за художник у всех на виду
Фрукты раскрасил в нашем саду?
В- Молодцы ребята, правильно хлопали в ладоши. А какие ещё вы знаете фрукты?
В- Что можно приготовить из фруктов?
Д- Компот, сок, варенье.
В- А вы знаете, как называется варенье из разных фруктов? Вот мы сейчас выясним.
Дидактическое упражнение «Варенье из фруктов»(с мячом).
Из яблок варят …. какое варенье? (Яблочное)
Из слив варят…. какое варенье? (Сливовое)
Из груш варят…. какое варенье? (Грушевое)
Из абрикос варят…. какое варенье? (Абрикосовое)
Чтение сказки Г. Юдина «Как варить компот».
На одном дворе жили кот, коза, курица, корова и кролик. Однажды во двор вышел кот и закричал:
Слушайте все! Я прочитал в старой книге, как сварить компот!
Ну и как же его варить?
Принесите каждый все самое вкусное, остальное — за мной.
Вся компания отправилась искать все самое-самое вкусное, а кот тем временем разжег костер и повесил над ним котел с водой.
Первой пришла коза и принесла капустную кочерыжку.
Потом пришла курица и принесла пять зернышек кукурузы. Корова принесла арбузные корки, кролик — клевер, а сам кот достал из кармана кусок колбасы. Когда вода закипела, кот кинул кочерыжку, корки, кукурузу, клевер и колбасу в котел и закрыл крышкой.
Через некоторое время он позвонил в колокольчик:
Готово! Кушайте на здоровье! Попробовали друзья, плюются:
Компот называется! Сам ешь!
Почему же так невкусно получилось? — мрачно размышлял кот.
Какие звери жили на одном дворе?
Что предложил кот?
Что принесли звери для компота?
Почему звери принесли эти предметы?
Почему компот оказался невкусным?
Из чего нужно готовить компот?
— Вы видели, как мама готовит компот? Что она делает вначале? Из каких фруктов варит мама компоты?
3. Қорытынды/итоговая часть
Ребята, понравилось вам наше занятие? Что больше всего понравилось?
А сейчас, я вас хочу угостить своим компотом, который сварили наши повара
Источник: http://kopilkaurokov.ru/doshkolnoeObrazovanie/uroki/konspekt_kak_varit_kompot
Конспект НОД «Тяпа и Топ сварили компот» в средней группе. Образовательные области « Коммуникация», «Познание».
Автор: Мельницына Нина Петровна
Должность: воспитатель
Место работы: МАДОУ «Детский сад № 390»
Месторасположение: г. Пермь, Россия
Задачи: 1) Учить детей составлять несложный рассказ по картинам с помощью вопросов воспитателя;
2) Учить правильно соотносить названия животных и их детенышей, активизировать употребление в речи глаголов;
3) Учить сравнивать животных по цвету, величине, повадкам;
4) Закрепить счет с детьми до 8. Активизировать в речи детей слова, обозначающие качества и действия предметов.
I часть. Воспитатель объясняет детям, что на картинке № 1 изображен старый фруктовый сад, который давно сторожит пес Тяпа.
«Что же сейчас происходит в этом саду?» — спрашивает педагог.
(Тяпа варит на костре вишневый компот. Над костром подвешен большой котел. В нем вот-вот закипит вода. Тяпа готовится положить в котел сахар. Пес Тяпа, как настоящий повар, надел длинный фартук.
Тяпу отвлек медведь Топ. Топ медленно сползает с вишневого дерева, стараясь не рассыпать вишни, аккуратно сорванные и уложенные в плетеную корзинку. В саду очень красиво. Недалеко от костра цветут крупные колокольчики. Поодаль аккуратно сложены дрова).
II часть. Беседа воспитателя с детьми по картинке № 2
(Догорает костер. Около костра стоит полная корзина спелых вишен. Топ сидит за столом, у него большая деревянная ложка. Он только что отведал компота, и на его морде такое удовлетворение, что повар Тяпа не может отвести от медведя глаз. Стол, за которым совсем как человек сидит Топ, Сделан их дерева. Из дерева и кресло, в котором сидит медведь. Кресло очень красивое, резное).
Воспитатель обращает внимание детей на предмет, лежащий на скамейке.
«Как вы думаете, что это такое? (Воспитатель заслушивает ответы детей и поясняет). Это лежит свернутая скатерть».
«Интересно, зачем она здесь?» (Воспитатель выслушивает предположения детей).
«Сколько всего животных за столом, а сколько птиц?»
«Сколько больших животных, а сколько маленьких?»
«Сколько животных едят ложками?»
«Из чего сделаны ложки?»
«Сколько животных сидит на пеньках, а сколько на стульях?»
«Какие животные одинакового цвета?»
«Какие повадки у лисы, а какие у зайца?»
«Как называется детеныш ежа?»
Ветер дует нам в лицо
(руками вверху изображают дерево).
Ветер тише, тише, тише
Деревца все выше, выше.
III часть Дети рассматривают картинку № 3. Определяют, что Тяпа и Топ ждали гостей, поэтому приготовили праздничную скатерть. Воспитатель просит назвать гостей. Уточняет, кому, какой гость особенно нравится и почему.
К этому рисунку может быть дан следующий образец рассказа:
«… У Тяпы и Топа гости. Их много: лиса, белочка, журавль, заяц да ежиха с ежонком. Гости сидят за накрытым столом, угощаются. Тяпа разливает вишневый компот. Звери едят его ложками, как люди, и просто так лакают. Журавль в клюве держит сухарик. Должно быть, решил попробовать незнакомую ему еду.
На пенечке ежиха кормит ежонка вишнями. Тот смешно приоткрыл рот и приготовился съесть вишни, которые ежиха держит перед ним за черенок.
Зайцу нравится маленький и трогательный ежонок, пробующий вишенки. Он тоже взял себе несколько ягод, но не съел, засмотревшись на смешного ежонка.
Все довольны, особенно повар Тяпа. Топ сидит во главе стола, большой и добродушный. Сидит спокойно, по-хозяйски, с любовью оглядывая больших и малых зверей и птиц».
Картинка № 1.
Картинка № 2.
Картинка № 3.
Автор: Мельницына Нина Петровна
Должность: воспитатель
Место работы: МАДОУ «Детский сад № 390»
Месторасположение: г. Пермь, Россия
Источник: http://konkurs-dlya-pedagogov.info/konkursy-dlya-pedagogov-konspekt-nod-tyapa-i-top-svarili-kompot/
Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе «Тяпа и Топ сварили компот»
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ
в подготовительной группе
Составление рассказов по картине
«Тяпа и Топ сварили компот»
Составила воспитатель Колбина Е.В.
Программное содержание:
Учить составлять рассказы по картинам с фабульным развитием;
Составлять творческие рассказы, активизировать детское воображение;
Формировать умение связно и последовательно описывать изображённое;
Активизировать и расширять словарный запас;
Учить грамматически правильно строить речь.
Активизация словаря:
Старый, вишнёвый, зелёный, летний, фруктовый, зимний, красивый, вкусный, кислый, сладкий, вишнёвый, холодный, горячий. Зелёная, уютная, красивая, радостная, солнечная. Ходит на двух лапах, быстро бегает, карабкается на дерево, ворует мёд, спит в берлоге, сосёт лапу, ревёт.
Воспитатель проводит игру с мячом. Дети встают в круг.
Восп.: Дети, давайте поиграем в слова
Сад какой бывает? (старый, вишнёвый, зелёный летний, фруктовый, зимний, красивый и т.д.)
Компот какой бывает? (вкусный, кислый, сладкий, вишнёвый, холодный, горячий и т.д.)
Лужайка какая бывает? (зелёная, уютная, красивая, радостная, солнечная и т.д.)
Медведь что делает? (ходит на двух лапах, быстро бегает, карабкается на дерево, ворует мёд, спит в берлоге, сосёт лапу, ревёт и т.д.)
Восп.: Ребята, вы играли очень хорошо и подобрали много интересных и красивых слов. Молодцы! А теперь проходите и садитесь за столы.
Восп.: Скажите, какие формы речи человек использует при общении?
Дети: монолог, диалог.
Восп.: Что такое монолог? Диалог?
Письмо от Деда Мороза
Восп.: Чтобы выполнить просьбу Дедушки Мороза, давайте мы сегодня поучимся составлять рассказ вот по этим картинам, а в речи будем использовать монолог – описание и монолог – повествование. Для того, чтобы рассказ получился интересный и последовательный, нам необходимо поставить картины в логическую цепочку. Кто мне поможет?
Дети: по желанию выполняют практическое задание.
Восп.: Картины мы с вами поставили в логическую цепочку. В каком направлении мы будем их рассматривать?
Дети: Слева – направо.
Восп.: Правильно. Эта стрелочка поможет нам следить за направлением. А теперь посмотрите внимательно на первую картину. Какое время года нарисовал художник и почему ты так думаешь?
Реб.: Я думаю, что художник нарисовал лето, потому что деревья зелёные, зелёная лужайка, цветут цветы, созрели ягоды вишни.
Восп.: Это первая фишка, положите её перед собой. Кто нарисован на следующей картине?
Реб.: На этой картине нарисован пёс Тяпа и медведь Топ. Пёс Тяпа, как настоящий повар, надел длинный фартук, стоит на двух ногах, как человек и смотрит на своего друга медведя, который сидит на вишнёвом дереве.
Восп.: Это вторая фишка, положите её рядом с первой. Как вы думаете, где происходит это действие?
Реб.: Я думаю, что это старый фруктовый сад, который сторожит пес Тяпа и его друг медведь Топ. В саду очень красиво. На солнечной лужайке горит костёр, над костром подвешен котёл. Топ и Тяпа варят вкусный сладкий компот из вишен.
Восп.: Правильно. Это третья фишка, положите её рядом со второй. Что же сейчас происходит в этом саду?
Реб.: Пёс Тяпа варит вишнёвый компот. Над костром подвешен большой котёл. В нём вот-вот закипит вода. Пёс готовится положить в котёл сахар. Тяпу отвлёк медведь Топ. Он медленно сползает с вишнёвого дерева, стараясь не рассыпать вишни, которые он аккуратно сорвал и уложил в плетёную корзинку.
Восп.: Это четвёртая фишка. Положите её рядом с третьей. Вот у нас свами и получился план рассказа. Кто напомнит план рассказа? Давайте попробуем составить интересный рассказ, используя наш план. Кто хочет рассказать? Постарайся рассказать так, чтобы ребятам было интересно.
Реб.: рассказывает по первой картине.
Восп.: Вы прослушали рассказ по первой картине. Согласны ли вы с его исполнением? Понравился вам рассказ? Если понравился – поднимите красный светофор. Если нет – синий светофор. Объясните, почему такой светофор вы подняли.
Восп.: Теперь обратим внимание на вторую картину. Может ли быть продолжение рассказа.
Дети: рассказывают дальше.
Вариант рассказа: Догорает костёр. Около костра стоит полная корзина спелых вишен. Медведь Топ сидит за столом. У него большая деревянная ложка. Он только что отведал компота и на его морде такое удовлетворение, что повар Тяпа не может отвести от медведя глаз. Стол за которым сидит медведь сделан из дерева. Из дерева и кресло. Кресло удобное и красивое.
Восп.: Ребята, как вы думаете, что это такое? (Воспитатель показывает на скатерть). Интересно, зачем она здесь?.
Дети: свои варианты.
Восп.: Что же было дальше?
Дети: рассказывают свой вариант.
Восп.: А этот рассказ как можно назвать: монолог-описание или монолог-повествование?
Проводится физ. минутка.
Я здороваюсь везде
Дома и на улице
Даже, здравствуй, говорю
Я соседской курице.
Здравствуй – солнце золотое,
Здравствуй – небо голубое,
Здравствуй – лёгкий ветерок,
Здравствуй – маленький дубок,
Нам здороваться не лень!
Восп.: Ребята, мы с вами только учимся определять формы речи. Какую форму речи мы использовали здесь?
Дети: Монолог-описание и монолог-повествование.
Восп.: Теперь мы с вами попробуем составить один общий рассказ по всем картинам, где будет и монолог-описание и монолог-повествование. Вы не должны забывать, о чём нас попросил Дед Мороз. Рассказ должен быть каким?
Дети: Коротким, интересным, последовательным, выразительным, чтобы было интересно слушать, используя образные выражения.
Восп.: Кто хочет попробовать рассказать?
Дети: свой вариант рассказа.
Восп.: Если вам понравился рассказ товарища, он выполнил все требования к рассказу, поднимите красный светофор. Если не понравился, то поднимите синий светофор.
Дети: оценивают рассказы.
Восп.: Чей же рассказ вы считаете лучше, интереснее всех? Почему?
Воспитатель вручает призы и письма от Деда Мороза.
Подведение итогов занятия.
Восп.: Чем мы сегодня занимались, чему научились на занятии?
Источник: http://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/117209-konspekt-zanjatija-po-razvitiju-rechi-v-podgo
Игра «Сварим компот»
Цель игры:
различать фрукты по признаку цвета (синий и желтый);
устанавливать тождество цвета методом примеривания;
выбирать по образцу, находить фрукты по просьбе взрослого;
группировать фрукты по одному признаку (цвета);
знакомиться со словесным обозначением цвета.
сюжетная картинка с изображением двух деревьев: одно с фруктами желтого цвета (груши), второе — с фруктами синего цвета (сливы);
вырезанные из цветного картона фрукты: пять синих слив, пять желтых груш;
две банки, прорисованные по контуру.
Ход игры: рассмотрите с ребенком сюжетную картинку с изображенными на ней фруктовыми деревьями. Скажите ребенку: «Это дерево называется слива. На нем растут сливы синего цвета. А это дерево называется груша, на нем растут груши желтого цвета».
Попросите ребенка собрать фрукты (снять с дерева наложенные на него вырезанные из цветного картона фрукты) и сварить из них компот. Сначала — из синих слив. Покажите ребенку вырезанную из синего картона сливу.
Предложите найти такие же синие сливы и сложить их в нарисованную по контуру банку. Когда ребенок выполнит задание, обобщите: «Молодец, ты сложил все синие сливы в банку, получится очень вкусный компот». Аналогично проведите игру с желтыми грушами.
Усложнение: перенесите закрепление формирования навыка нахождения цвета по вашему словесному указанию в бытовую ситуацию. Предложите ребенку рассортировать сложенные вместе фрукты: синие сливы сложить в синюю миску или тарелку, а желтые груши — в желтую миску или тарелку (другую емкость).
Попросите ребенка угостить всех членов семьи теми фруктами, которые они хотели бы съесть: «Папа хочет синюю сливу, бабушка — желтую грушу» и т. д. Игру можно продолжить в универсаме, попросив ребенка выбрать фрукты синего или желтого цвета.
Используемая литература: Борисенко М.Г., Лукина Н.А.
Смотрим, видим, запоминаем (Развитие зрительного восприятия, внимания и памяти). — СПб.:»Паритет», 2003 г. — 128 с.
Источник: http://rc-srp.ucoz.ru/load/igraem_s_malyshom/frukty/igra_svarim_kompot/35-1-0-102
Эта статья про: «сказка как варить компот средняя группа».
Читайте также:
- Консервированный грушевый компот на зиму: простой рецепт — как варить грушевый компот на зиму
- Компот из крыжовника «Мохито» на зиму (рецепты на 3 литровую банку) — делают ли компот из крыжовника
- Рецепт Компот из замороженных ягод — можно ли из замороженных ягод делать компот на зиму
- 4 способа компота из слив; компот из слив с косточками; Полезные советы — как делать компот из сливы
- Компот «на зиму» из красной и чёрной смородины — как делать компот из смородины на зиму
- Рецепт компота из замороженной вишни — пошаговый фоторецепт — как варить компот из замороженной вишни
- Компот из облепихи — как варить компот из облепихи
- Как сделать компот из яблок — как делать компот из яблок
- Вино из забродившего компота: Рецепт приготовления — если компот забродил что делать
- Заготовки из абрикосов на зиму: лучшие рецепты, особенности консервации — как варить компот из абрикосов на зиму
На одном дворе жили кот, коза, курица, корова и кролик. Однажды во двор вышел кот и закричал:
— Слушайте все! Я прочитал в старой книге, как сварить компот!
— Ну и как же его варить?
— Принесите каждый все самое вкусное, остальное — за мной.
Вся компания отправилась искать все самое-самое вкусное, а кот тем временем разжег костер и повесил над ним котел с водой.
Первой пришла коза и принесла капустную кочерыжку.
Потом пришла курица и принесла пять зернышек кукурузы. Корова принесла арбузные корки, кролик — клевер, а сам кот достал из кармана кусок колбасы. Когда вода закипела, кот кинул кочерыжку, корки, кукурузу, клевер и колбасу в котел и закрыл крышкой.
Через некоторое время он позвонил в колокольчик:
— Готово! Кушайте на здоровье! Попробовали друзья, плюются:
— Компот называется! Сам ешь!
— Почему же так невкусно получилось? — мрачно размышлял кот.
«Как Маша стала большой» Е. Пермяк
Маленькая Маша очень хотела вырасти. Очень. А как это сделать, она не знала. Всё перепробовала. И в маминых туфлях ходила. И в бабушкином капоте сидела. И причёску, как у тети Кати, делала. И бусы примеряла. И часы на руку надевала. Ничего не получалось. Только смеялись над ней да подшучивали. Один раз как-то Маша вздумала пол подметать. И подмела. Да так хорошо подмела, что даже мама удивилась:
— Машенька! Да неужели ты у нас большая становишься?
А когда Маша чисто-начисто вымыла посуду да сухо-насухо вытерла её, тогда не только мама, но и отец удивился. Удивился и при всех за столом сказал:
— Мы и не заметили, как у нас Мария выросла. Не только пол метёт, но и посуду моет.
Теперь все маленькую Машу называют большой. И она себя взрослой чувствует, хотя и ходит в своих крошечных туфельках и в коротеньком платьице. Без причёски. Без бус. Без часов.Не они, видно, маленьких большими делают.
Валентина Осеева « Синие листья»
У Кати было два зелёных карандаша. А у Лены ни одного. Вот и просит Лена Катю:
— Дай мне зелёный карандаш. А Катя и говорит:
— Спрошу у мамы.
Приходят на другой день обе девочки в школу. Спрашивает Лена:
— Позволила мама?
А Катя вздохнула и говорит:
— Мама-то позволила, а брата я не спросила.
— Ну что ж, спроси ещё у брата, — говорит Лена.
Приходит Катя на другой день.
— Ну что, позволил брат? — спрашивает Лена.
— Брат-то позволил, да я боюсь, сломаешь ты карандаш.
— Я осторожненько, — говорит Лена.
— Смотри, — говорит Катя, — не чини, не нажимай крепко, в рот не бери. Да не рисуй много.
— Мне, — говорит Лена, — только листочки на деревьях нарисовать надо да травку зелёную.
— Это много, — говорит Катя, а сама брови хмурит. И лицо недовольное сделала.
Посмотрела на неё Лена и отошла. Не взяла карандаш. Удивилась Катя, побежала за ней:
— Ну, что ж ты? Бери!
— Не надо, — отвечает Лена. На уроке учитель спрашивает:
— Отчего у тебя, Леночка, листья на деревьях синие?
— Карандаша зелёного нет.
— А почему же ты у своей подружки не взяла?
Молчит Лена. А Катя покраснела как рак и говорит:
— Я ей давала, а она не берёт. Посмотрел учитель на обеих:
— Надо так давать, чтобы можно было взять.
Дурак и береза
(Русская народная сказка)
В некотором царстве, в некотором государстве жил-был старик, у него было три сына: двое умных, третий дурак. Помер старик. Сыновья разделили имение по жеребью. Умным досталось много всякого добра, а дураку один бык — и тот худой!
Пришла ярмарка. Умные братья собираются на торг ехать. Дурак увидал и говорит:
— И я, братцы, поведу своего быка продавать.
Зацепил быка веревкою за рога и повел в город. Случилось ему идти лесом, а в лесу стояла старая, сухая берёза; ветер подует — и береза заскрипит.
«Почто береза скрипит? — думает дурак. — Уж не торгует ли моего быка?»
— Ну, — говорит, — коли хочешь покупать так покупай; я не прочь продать! Бык двадцать рублев стоит; меньше взять нельзя… Вынимай-ка деньги!
Береза ничего ему не отвечает, только скрипит, а дураку чудится, что она быка в долг просит.
— Изволь, я подожду до завтра!
Привязал быка к березе, распрощался с нею и пошел домой.
Вот приехали умные братья и стали спрашивать:
— Ну что, дурак, продал быка?
— Продал.
— За дорого?
— За двадцать рублев.
— А деньги где?
— Денег еще не получал; сказано — завтра приходить.
— Эх ты, простота!
На другой день поутру встал дурак, снарядился и пошел к березе за деньгами. Приходит в лес — стоит береза, от ветра качается, а быка нету: ночью волки съели.
— Ну, земляк, подавай деньги, ты сам обещал, что сегодня заплатишь.
Ветер подул — берёза заскрипела, а дурак говорит:
— Ишь ты какой неверный! Вчера сказывал: «Завтра отдам» — и нынче то же сулишь. Так и быть, подожду еще один день, а уж больше не стану — мне самому деньги надобны.
Воротился домой. Братья опять к нему пристают:
— Что, получил деньги?
— Нет, братцы! Пришлось еще денег подождать.
— Да кому ты продал?
— Сухой березе в лесу.
— Экой дурак!
На третий день взял дурак топор и отправился в лес. Приходит и требует денег. Береза скрипит да скрипит.
— Нет, земляк! Коли все будешь завтраками потчевать, так с тебя никогда не получишь. Я шутить-то не люблю, живо с тобой разделаюсь.
Как хватит ее топором — так щепки и посыпались во все стороны.
В той березе было дупло… а в том дупле разбойники спрятали полный котел золота. Распалось дерево надвое, и увидел дурак чистое золото; нагреб целую полу и потащил домой. Принес и показывает братьям.
— Где ты, дурак, добыл столько?
— Земляк за быка отдал; да тут еще не сполна все, чай, и половины домой не притащил. Пойдемте-ка братцы, забирать остальное.
Пошли в лес, забрали деньги и понесли домой.
Сказке — конец, а мне — меду корец.
Рекомендуемые страницы:
(Итоговая работа по курсу повышения квалификации по ИОЧ
«Использование новых программ и педагогических технологий в работе с детьми дошкольного возраста»)
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Художественное творчество», «Коммуникация», «Музыка», «Физическая культура», «Здоровье», «Социализация», «Чтение художественной литературы».
1) — Закрепить обобщающее понятие «фрукты», названия различных фруктов. Познакомить с этапами выращивания овощей, местом их выращивания. Развивать вербально- логическое мышление. («Познание»)
— Упражнять в счете до двух; познакомить с порядковыми числительными «первый», «второй». Развивать представление детей о геометрических фигурах (овал, прямоугольник, треугольник, круг). («Познание»)
2) — Формировать умение рисовать красками, промывать кисть перед использованием краски другого цвета. («Художественное творчество»)
— Учить приемам вдавливания середины шара и сглаживания пальцами поверхности вылепленного предмета. («Художественное творчество»)
— Развивать чувство композиции. Отработать навыки работы с ножницами. («Художественное творчество»)
3) Активизировать речь детей: развивать умение составлять рассказ, упражнять в умении согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже. Развивать словарь, обогащая его названиями фруктов и овощей. Продолжать учить детей полно и точно отвечать на вопросы. Формировать грамматический строй речи. («Коммуникация»)
4) Формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки. Развивать слух и голос. Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать её.
5) Развивать и совершенствовать двигательные умения детей. Закреплять бросать мяч и ловить его кистями рук, не прижимая к груди. («Физическая культура»)
6) Рассказать детям о пользе фруктов для человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма. («Здоровье»)
7) Воспитывать умение работать в подгруппе, координируя свои действия с действиями партнеров; умение договариваться. («Социализация»)
Развивать умение внимательного слушания художественного текста. Способствовать пониманию детьми смысла сказки, стихотворений, выявить заключенную в ней мораль. («Чтение художественной литературы»)
— практические: п/и, д/у, игровые ситуации, игровые упражнения с мячом, физминутка, творческие задания (лепка), (рисование), (аппликация).
— наглядные: наблюдение, прослушивание аудиозаписи, показ предметных картинок, образец воспитателя.
— словесные: д/и, отгадывание загадок, чтение стихотворений, рассказ воспитателя, беседа, художественное слово, объяснение воспитателя.
Материалы и оборудование: Картинки с изображением фруктов; миски; тарелки; изображения круга, квадрата, треугольника, овала; муляжи фруктов; две картинки с фруктами для нахождения различий; цветная бумага, клей; соленое тесто; краски, кисточки; иллюстрации к сказке Г.Юдина; фонограммы музыкальной композиции «Виноград мой, виноград»; удмуртской песни, русский текст С.Болотина, Т.Сикорской «Колхозный сад».
№
Деятельность педагога
Деятельность воспитанников
Ожидаемые результаты
1.
Показывает муляжи фруктов (яблоко, апельсин, мандарин, груша, абрикос, слива, банан, лимон, киви). Предлагает назвать фрукты, ответить на вопросы:
— Какие фрукты имеют форму круга?
— Какие фрукты похожи на треугольник?
— Какие фрукты имеют форму овала?
Рассматривают, называют фрукты.
Отвечают на вопросы.
Актуализирована заинтересованность детей. Созданы условия для закрепления знаний о геометрических фигурах. Закреплен навык ведения диалога.
Проводит дидактическую игру:
«Куда что положить?» — указывая на изображение фруктов и овощей, предлагает разделить овощи и фрукты.
Дает детям набор из четырех карточек с изображением фруктов и просит разместить их «слева», «справа от …», «между», «над», «под».
Рассматривают картинку и делят: овощи в миску, фрукты в тарелку.
Раскладывают карточки, используя слова.
Сформировано обобщающее понятие «фрукты».
Закреплено умение логически мыслить.
Проводит словесную игру «Большой – маленький».
Просит посмотреть на картинку и назвать маленькие и большие фрукты.
Отвечают на вопросы.
Закреплен навык ведения диалога.
Проводит дидактическую игру «Что лишнее?» Показывает картинки, просит найти лишний предмет.
Называют лишний предмет в каждом ряду и объясняют, почему он лишний.
Созданы условия для развития способности сравнивать предметы.
Проводит игру с мячом «Веселый повар».
Бросает мяч ребенку и предлагает назвать одним словом:
— Сок из яблок? (из апельсинов, из винограда, из абрикосов, из мандаринов, из груш, из слив, из ананасов).
Отвечают на вопросы.
Закреплено умение образовывать прилагательные. Закреплено умение логически мыслить. Закреплен навык ведения диалога.
Загадывает загадку о банане:
— Знают этот фрукт детишки,
Любят есть его мартышки.
Родом он из жарких стран.
Высоко растет ……..
Отвечают.
Закреплено умение логически мыслить. Пополнен опыт умений отгадывать загадки.
Предлагает вместе описать банан.
Выслушивает и уточняет ответы детей.
Называют его форму, цвет, вкус, где растет.
Пополнен опыт составления описательного рассказа.
В-ль включает элементы музыкального воспитания. Музыкальная композиция «Виноград мой, виноград» (молдавская песня, русский текст Д. Ельченко).
Слушают песню.
По показу воспитателя танцуют под музыкальную композицию.
Созданы условия для развития образного восприятия, эстетических чувств, проявления положительных эмоций при прослушивании
музыкального произведения. Закреплен навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки.
Рисование «Осенние подарки». Предлагает нарисовать фрукты. Дает указания.
Рисуют сначала простым карандашом, потом раскрашивают красками.
Закреплены навыки работы с красками. Созданы условия для развития творческих способностей. Продукт детской деятельности.
2.
Показывает и просит назвать геометрические фигуры (овал, прямоугольник, треугольник, круг).
Рассматривают, называют фигуры.
Актуализирована заинтересованность детей. Закреплены знания детей о геометрических фигурах. Закреплено понятие «фрукты».
Показывает муляжи фруктов (абрикос, яблоко, слива, груша) и предлагает назвать форму этих фруктов.
Рассматривают муляжи и называют форму фруктов.
Практическое упражнение «Счет до 2».
Раздает детям карточки с изображением фруктов.
Показывает карточку с цифрой 1.
Показывает карточку с цифрой 2.
На фланелеграфе показывает фрукты: одну грушу и две. Спрашивает, как сделать так, чтобы фруктов было поровну.
Показывает на картинки с фруктами и предлагает их посчитать.
Называют цифру и показывают карточку, на которой один фрукт.
Называют цифру и показывают карточку, на которой два фрукта.
Предлагают варианты ответов. Считают.
Созданы условия для ФЭМП.
Созданы условия для ознакомления с порядковыми числительными «первый», «второй». Закреплен навык счета.
Предлагает выполнить комплекс упражнений «Яблоко»:
Вот так яблоко! Оно –
Соку сладкого полно.
Руку протяните, Яблоко сорвите.
Ветер ветку стал качать,
Трудно яблоко достать
Подпрыгну, руку протяну
И быстро яблоко сорву!
Вот так яблоко! Оно-
Соку сладкого полно.
Выполняют движения по тексту:
Встают. Руки в стороны, руки на пояс. Протягивают руки вперед. Поднимают руки вверх, качают руками. Подтягиваются. Подпрыгивают. Хлопают в ладоши над головой. Встают. Руки в стороны, руки на пояс.
Созданы условия для развития и совершенствования двигательных умений и навыков. Закреплено умение выполнять движения согласно тексту.
Проводит игровое упражнение «Кто больше? Делит детей на две группы.
Становятся напротив друг друга. По очереди бросают мяч друг другу и называют фрукт. Не назвавший выходит из игры. Побеждает команда, в которой останется больше игроков.
Закреплено умение бросать мяч и ловить его кистями рук, не прижимая к груди.
Проводит игру малой подвижности «Сбор яблок».
Имитируют наклонами и приседаниями сбор яблок (выдох). Вернуться в и.п. (вдох)
Созданы условия для снятия статического напряжения.
3.
Показывает изображения фруктов (яблоко, апельсины, вишня, слива, виноград), загадывает загадки:
— Наливное, сладкое,
С яблони упало,
Бок себе помяло.
— Принесли из магазина
Фруктов целую корзину.
В ней для Саши и для Зины
Золотые………..
— Сижу на дереве, кругла, как шар, красна, как кровь, сладка, как мед.
— Синий мундир, белая подкладка, в
середине сладко.
— Целый табун лошадей на одной привязи.
Рассматривают, называют фрукты, предлагают варианты ответов.
Актуализирована заинтересованность детей. Закреплено умение логически мыслить. Пополнен опыт умений отгадывать загадки.
Дает задание описать фрукты по цвету и форме.
Называют форму и цвет фрукта.
Пополнен опыт составления описательного рассказа.
Проводит словесную игру с мячом «Какая (-ое?, -ой?) Какие?»
Бросает мяч ребенку и называет цвет и предмет в ед.ч.
Повторяют словосочетание во мн.ч.
Активизирован и расширен словарь по теме «фрукты».
Проводит дидактическую игру «Назови ласково». Бросает мяч ребенку и называет фрукт.
Называют фрукт с уменьшительным суффиксом.
Закреплено умение практически образовывать существительные суффиксальным способом в ед.ч.
Проводит игровое упражнение «Найди различия».
Предлагает сравнить изображения. Показывает две картинки с фруктами для нахождения различий.
Сравнивают две картинки, находят и называют отличия.
Созданы условия для развития способности сравнивать предметы.
Проводит дидактическую игру «Забывчивый покупатель»
В-ль «продавец» просит описать предмет, который хочет купить «покупатель».
«Покупатель» называет цвет, форму, вкус, какой фрукт на ощупь, какой он внутри.
Пополнен опыт составления описательного рассказа.
В-ль включает элементы музыкального воспитания. Удмуртская песня, русский текст С.Болотина, Т.Сикорской «Колхозный сад»
Предлагает послушать еще раз.
Слушают песню. Определяют темп музыки, громкость мелодии, характер.
При повторном прослушивании подпевают.
Созданы условия для развития образного восприятия, эстетических чувств, проявления положительных эмоций при прослушивании
музыкального произведения.
Проводит физминутку «Фрукты»:
Будем мы варить компот
Фруктов нужно много. Вот.
Будем яблоки крошить,
Грушу будем мы рубить,
Отожмем лимонный сок,
Слив положим и песок.
Варим, варим мы компот,
Угостим честной народ.
Маршируют на месте.
Показывают, как крошат, рубят, отжимают, кладут, насыпают сахар. Поворачиваются вокруг себя и хлопают в ладоши.
Созданы условия для снятия статического напряжения.
Импровизированный танец под песню «Колхозный сад».
Придумывают движения под предлагаемую мелодию.
Созданы условия проявления положительных эмоций при прослушивании
музыкального произведения. Закреплен навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки.
4.
Лепка «Фрукты на тарелке».
Показывает муляжи фруктов, просит их назвать. Предлагает лепку фруктов из цветного соленого теста.
Дает указания.
Рассматривают муляжи, называют их. Лепят фрукты: яблоки, бананы, апельсины, груши.
Актуализирована заинтересованность детей. Закреплено понятие «фрукты».
Созданы условия для развития творческих способностей. Отработан навык работы с пластилином. Сформировано умение вдавливать середину шара и сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета. Продукт детской деятельности.
Проводит малоподвижную игру «Повар». Выбирает ведущего.
Становятся в круг и договариваются, каким фруктом или овощем будет каждый из них. Ведущий объявляет, что он будет готовить, поочередно называет те фрукты или овощи, которые ему нужны. Дети слушают названия и подходят к «повару».
Закреплено умение логически мыслить. Закреплено понятие «фрукты». Сформировано умение
координировать свои действия с действиями партнеров; умение договариваться.
Проводит комплекс упражнений «Апельсин».
— Ты откуда, желтый, круглый?
Прямо с солнечного юга.
Сам на солнышко похож.
Можешь съесть меня, но только
Раздели сперва на дольки.
Как меня ты назовешь?
Ставят руки на пояс, делают наклоны туловища вправо-влево. Разводят руки в стороны. Прыгают на месте, хлопают в ладоши.
Созданы условия для развития и совершенствования двигательных умений и навыков.
5.
Читает детям стихотворение «В саду» и предлагает хлопать в ладоши, если они услышат названия фруктов:
Фрукты растут на деревьях в саду
Яркие фрукты у всех на виду.
Вот среди веток – груши бочок.
Груша зеленая, как кабачок.
Яблоки красные, синие сливы.
Спелые сливы вкусны и красивы.
Персик румяный укрылся листком.
Ты с этим фруктом, конечно, знаком?
Солнечным соком лимон напоен
Светится золотом желтый лимон.
В кроне зеленой висят апельсины,
Солнцу подставив рыжие спины.
Что за художник у всех на виду
Фрукты раскрасил в нашем саду?
Предлагает вспомнить, какие еще фрукты знают дети, что готовят из фруктов.
Слушают стихотворение и хлопают в ладоши.
Отвечают на вопросы.
Актуализирована заинтересованность детей.
Закреплен навык ведения диалога.
Читает сказку Г.Юдина «Как варить компот?».
Задает вопросы по тексту:
— Какие звери жили на одном дворе?
— Что предложил кот?
— Что принесли звери для компота?
— Почему звери принесли эти предметы?
— Почему компот оказался невкусным?
— Из чего нужно варить компот?
— Вы видели, как мама готовит компот? Что она делает вначале? Из каких фруктов варит мама компоты?
Слушают.
Рассуждают.
Аппликация «Вкусный компот».
Показывает муляжи фруктов (яблоко, грушу, сливы). Просит назвать фрукты. Предлагает выполнить аппликацию. Дает указания.
Рассматривают и называют фрукты. Вырезают из бумаги яблоко, сливу, грушу и наклеивают на лист в форме банки.
Созданы условия для развития творческих способностей. Сформирован навык работы с ножницами. Продукт детской деятельности.
II половина дня
Проводит сюжетно-ролевую игру «Фруктовый ларек».
Играют. Используют для игры вылепленные фрукты.
Сформировано умение
координировать свои действия с действиями партнеров; умение договариваться.
Итоговое мероприятие праздник «Осень». Выставка детского творчества.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 24 «Пчелка»
Методическая разработка
перспективное планирование
образовательной деятельности
по теме: «Развитие наглядно – образного мышления
у детей дошкольного возраста посредством сказок»
Автор – составитель:
воспитатель
Наталья Сергеевна Быкова
Бердск
Аннотация
Данная методическая разработка будет полезна для педагогов дошкольных образовательных учреждений, работающих с детьми среднего дошкольного возраста.
Введение
Современные дети живут в цифровом мире. В растущих потоках информации человеку требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому к тому же требуется выделить нужную информацию и оперировать ею, при этом мыслить самостоятельно и творчески. В настоящее время общество нуждается в личностях неординарных, любознательных, творческих, умеющих ориентироваться в окружающей обстановке, упорных в достижении поставленной цели.
На сегодняшний день остается открытым вопрос о допустимых и эффективных формах обучения дошкольников, позволяющих решать проблему развития мышления.
Для формирования сложных форм мыслительной деятельности важно развитие полноценных элементарных форм наглядно – действенного и наглядно – образного мышления.
Процесс формирования наглядно-образного мышления у детей дошкольного возраста является необходимой частью, для подготовки детей к школе.
Основная Часть
Цель:Формирование наглядно – образного мышления детей дошкольного возраста посредством сказок
Для реализации обозначенной цели требуется решение таких задач:
Способствовать формированию наглядно – образного мышления детей, путём анализа сказочных сюжетов.
Развивать творческие и интеллектуальные способности детей через различные виды деятельности.
Воспитывать стремление доводить начатое до конца в процессе формирования наглядно – образного мышления.
Содержание перспективного планирования
Методика организации воспитательной работы основывается на принципах:
— Индивидуальный подход — ключевым фактором восприятия детей является визуальное мышление с опорой на зрительный образ, что способствует самостоятельному пониманию ребёнком смысла увиденного. А также учёт их индивидуальных предпочтений, склонностей, интересов, уровня развития.
— Научность — достоверность информации, соответствующей последним оценкам, обучение обуславливается потребностями общества во всестороннем развитии личности.
— Доступность — содержание программы, перечень тем и формы работы проектируются в соответствии возрастным психологическим, интеллектуальным особенностям детей, с учётом уровня их развития, а также индивидуальных познавательных способностей, требовательной к прикладываемым усилиям, чтобы приводить к личностному росту.
— Наглядность — восприятие нового материала с привлечением наглядного пособия (иллюстрации, картинки, мнемотаблицы, настольные игры, рисунки, аппликации и др.). Развитие самостоятельности, усидчивости, зрительного восприятия плана своих действий. Формирование чувства заинтересованности, удовлетворённости результатами своего труда.
— Систематичность и последовательность — получаемые навыки, знания и умения образовываются согласно определённой системе, элементы обучения последовательно опираются друг на друга и являются, логически связаны между собой. При этом ребёнок знакомится с новыми знаниями, опираясь на уже знакомую ему информацию.
— Согласованность — продуктивное сотрудничество между детьми, воспитателями и родителями.
— Комбинаторность — продуманное сочетание различных видов образовательной и воспитательной деятельности. Дети быстро утомляются, поэтому целесообразно продумывать при планировании занятия уместное включение динамических и музыкальных пауз.
— Целостность — взаимосвязь и пересечение разных областей знаний, которые помогут сформировать наглядно – образное мышление у ребёнка.
Направления и формы организации работы по формированию наглядно – образного мышления через сказки:
Игровые — плановые занятия, дидактические игры, при выполнении игровых заданий идёт опора на наглядный материал (демонстрация тематических иллюстраций).
Воспитательно-развивающие — театрализованные развлечения и представления, составление композиций или эпизодов сказки.
Культурно-образовательные — непосредственно образовательная деятельность проводимая в условиях ознакомления с отечественным литературным наследием при помощи различных видах искусства – музыки, литературы, театра, а также изобразительной и игровой деятельности.
Трудовое — способствовать развитию самостоятельности волевых усилий, положительной самооценки.
Гражданское — занятия по изучению отечественного литературного культурного наследия.
Спортивные — подвижные игры, динамические упражнения.
Тематические блоки:
Что такое сказка — Ребёнок знакомится с понятием сказка, учится классифицировать их на группы (русские народные сказки и авторские сказки), учить узнавать знакомые сказки по иллюстрациям. По фотографиям знакомится с авторами и иллюстраторами сказок.
Авторская сказка — педагог знакомит детей с произведением отечественных писателей и иллюстраторов, расширяет знания детей о творчестве писателей с использованием наглядного пособия (иллюстрации, картинки, мнемотаблицы, настольные игры, рисунки, аппликации и др.). Все занятия строятся на поисковой и игровой деятельности, что позволяет поддержать интерес детей в процессе формирования познавательной способности.
Русская народная сказка – педагог знакомит детей с понятием русская народная сказка, расширяет представление детей о видах сказочного жанра с использованием наглядного пособия (иллюстрации, картинки, мнемотаблицы, настольные игры, рисунки, аппликации и др.). Дети, работая со сказкой, правильно оценивает поступки героев, переносит в реальную жизнь модель поведения.
Пространство группы необходимо дополнить: художественной литературой авторских и русских народных сказок, где дети могут познакомиться со сказочными сюжетами и героями сказок, передавать в рисунках образ героев сказок; фотографиями писателей и иллюстраторов при рассматривании которых, дети знакомятся с создателями сказок; настольными и настольно– печатными дидактическими играми, где дети в ходе игры развивают интеллектуальные способности: наглядно образное мышление, память и внимание.
Перспективный план
(средняя группа, дети 4-5 лет)
| Месяц | Неделя | Тема | НООД, свободная деятельность | Цель | Предметно развивающая среда |
| Сентябрь | 1 | В гостях у сказки | Чтение русской народной сказки «Репка» | Познакомить детей с особенностями композиции сказки (зачин, кульминация, концовка) | Книга и иллюстрации к сказке «Репка» |
| 2 | Интерактивная игра «Кто за кем?» | Развитие наглядно-образного мышления детей | книга «Репка», ноутбук, игрушка «мышка», пазл «репка», коробка. | ||
| 3 | Чтение русской народной сказки «Козлятки и волк» | Расширить представление детей о видах сказочного жанра | Книга и иллюстрации к сказке «Козлятки и волк» | ||
| 4 | Показ сказки «Козлятки и волк» с помощью настольного театра | Развивать творческие способности детей | Декорации леса, теремка, животные, музыкальные инструменты | ||
| Октябрь | 1 | Русская народная сказка «Мужик и медведь» | Чтение русской народной сказки «Мужик и медведь» | Расширить представление детей о бытовом виде сказочного жанра | Книга и иллюстрации к сказке «Мужик и медведь» |
| 2 | Беседа по содержанию сказки «Мужик и медведь» | Учить детей анализировать образ героев по иллюстрациям сказки «Мужик и медведь» | Иллюстрации к сказке «Мужик и медведь» | ||
| 3 | Рисование «Медведя» | Развивать творческое воображение детей | Картинка с изображением медведя, листы бумаги, цветные карандаши | ||
| 4 | Просмотр мультфильма «Вершки и корешки» | Способствовать умению анализировать поступки героев сказки «Мужик и медведь» | Мультфильм «Вершки и корешки» | ||
| Ноябрь | 1 | Сказка Г. Юдина «Как варить компот» | Чтение сказки Г. Юдина «Как варить компот» | Знакомство творчеством отечественного писателя Георгия Юдина | Фотография писателя, Книга и иллюстрации к сказке «Как варить компот» |
| 2 | Рисование «Впечатления о сказке» | Развивать творческое воображение детей | Листы бумаги, цветные карандаши |
| 3 | Дидактическая игра «Сложи картинку» | Развитие наглядно-образного мышления детей | Разрезные картинки по сказке «Как варить компот» | ||
| 4 | Рассказывание детьми сказки «Как варить компот» | Формировать умение детей рассказывать сказку с использованием мнемотаблицы | Книга и мнемотаблица к сказке Г. Юдина «Как варить компот» | ||
| Декабрь | 1 | Русская народная сказка «Зимовье» | Чтение русской народной сказки «Зимовье» | Расширять знания о русских народных сказках | Книга и иллюстрации к сказке «Зимовье» |
| 2 | Рисование «Впечатления о сказке» | Развивать творческое воображение детей | Листы бумаги, цветные карандаши | ||
| 3 | Просмотр мультфильма «Зимовье зверей» | Способствовать умению анализировать поступки героев | Мультфильм «Зимовье зверей» | ||
| 4 | Лепка «Избушка для зверей» | Развивать творческое воображение детей | Иллюстрация к сказке «Зимовье», пластилин, досточки для лепки, стеки | ||
| Январь | 3 | Сказка С.Козлова «Зимняя сказка» | Чтение сказки С.Козлова «Зимняя сказка» | Знакомство с творчеством отечественного писателя С.Козлова | Книга и иллюстрации к сказке «Зимняя сказка» |
| 4 | Просмотр мультфильма «Зимняя сказка» | Способствовать умению анализировать поступки героев | Мультфильм «Зимняя сказка» | ||
| Февраль | 1 | Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк» | Чтение русской народной сказки «Лисичка-сестричка и волк» | Расширять знания о русских народных сказках | Книга и иллюстрации к сказке «Лисичка-сестричка и волк» |
| 2 | Лепка по сказке «Лиса и волк» | Развивать творческое воображение детей | посылка, пластилин,стеки,доски; книга сказки «Лиса и волк», иллюстрация к сказке, картинки с изображением лисы и волка. | ||
| 3 | Дидактическая игра «Разложи по порядку» | Развитие наглядно-образного мышления детей | Эпизоды сказки «Лисичка-сестричка и волк» в картинках | ||
| 4 | Просмотр мультфильма «Лиса и волк» | Способствовать умению анализировать поступки героев | Мультфильм «Лиса и волк» | ||
| Март | 1 | Сказка С.Прокофьевой «Сказка про маму» | Чтение сказки С.Прокофьевой «Сказка про маму» | Знакомство творчеством отечественного писателя С.Прокофьевой | Книга к сказке С.Прокофьевой «Сказка про маму» |
| 2 | Беседа по содержанию сказки « Сказка про маму» | Учить детей анализировать образ героев по иллюстрациям сказки «Сказка про маму» | Иллюстрации к сказке «Сказка про маму» | ||
| 3 | Рисование «Впечатления о сказке» | Развивать творческое воображение детей | Листы бумаги, цветные карандаши | ||
| 4 | Дидактическая игра «Сложи картинку» | Развитие наглядно-образного мышления детей | Разрезные картинки к сказке «Сказка про маму» | ||
| Апрель | 1 | Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой» | Чтение русской народной сказки «Лисичка со скалочкой» | Расширять знания о русских народных сказках | Книга и иллюстрации к сказке «Лисичка со скалочкой» |
| 2 | Беседа по содержанию сказки «Лисичка со скалочкой» | Учить детей анализировать образ героев по иллюстрациям сказки «Лисичка со скалочкой» | Иллюстрации к сказке «Лисичка со скалочкой» | ||
| 3 | Дидактическая игра «Разложи по порядку» | Развитие наглядно-образного мышления детей | Эпизоды сказки «Лисичка со скалочкой» в картинках | ||
| 4 | Рассказывание детьми эпизода сказки «Лисичка со скалочкой» | Формировать умение детей рассказывать эпизод сказки с использованием мнемотаблицы | Книга к сказке «Лисичка со скалочкой», Мнемотаблица | ||
| Май | 1 | Русская народная сказка «Жихарка» | Чтение русской народной сказки «Жихарка» | Расширять знания о русских народных сказках | Книга и иллюстрации к сказке «Жихарка» |
| 2 | Рисование «Жихарка» | Развивать творческое воображение детей | Иллюстрации к сказке «Жихарка», листы бумаги, цветные карандаши | ||
| 3 | Беседа по содержанию сказки «Жихарка» | Учить детей анализировать образ героев по иллюстрациям сказки «Жихарка» | Иллюстрации к сказке «Жихарка» | ||
| 4 | Рассказывание детьми сказки «Жихарка» | Формировать умение детей рассказывать сказку с использованием мнемотаблицы | Книга и мнемотаблица к сказке «Жихарка» | ||
| Июнь | 1 | Сказка К.Чуковского «Мойдодыр» | Чтение сказки К.Чуковского «Мойдодыр» | Знакомство творчеством отечественного писателя К.Чуковского | Книга к сказке К.Чуковского «Мойдодыр» |
| 2 | Беседа по содержанию сказки «Мойдодыр» | Учить детей анализировать образ героев по иллюстрациям сказки «Мойдодыр» | Иллюстрации к сказке «Мойдодыр» | ||
| 3 | Рисование «Мой любимый герой сказки» | Развивать творческое воображение детей | Иллюстрации к сказке «Мойдодыр», листы бумаги, цветные карандаши | ||
| 4 | Дидактическая игра «Сложи картинку» | Развитие наглядно-образного мышления детей | Разрезные картинки по сказке «Мойдодыр» |