Синоним к слову история рассказ

ПРОЕКТ
«РАССКАЗ О СЛОВЕ»

Руководитель: Сапенкова Е.В.

Класс 3

Предмет: русский язык, литературное чтение,
окружающий мир, изобразительное искусство. Цель проекта:

•      
подобрать из разных источников информацию о слове и его
окружении;

•      
составить словарную статью о слове;

•      
участвовать в презентации своей страницы.

Задачи проекта:

•      
формировать умение подбирать текстовую информацию;        выделять
из большого количества информации главное;             представлять
свой проект. Планируемые результаты.

В ходе работы над проектом учащиеся научатся:

•      
находить пути решения поднимаемой проблемы;

•      
пользоваться толковым, фразеологическим словарями, словарём
антонимов, синонимов;

•      
находить полезную информацию в словарях;

•      
совершенствовать умения находить однокоренные слова;

•      
собирать материал в дополнительной литературе, в сети Интернет;

•      
сравнивать, обобщать, делать выводы на основе полученной
информации;

•      
оформлять страницу журнала;      оценивать
результаты работы;

•      
пользоваться результатами собственной деятельности.

Тип проекта: информационно-исследовательский.

Результат проекта (продукт): журнал о слове,
выбранном учеником самостоятельно. Обучающийся готовит информацию о слове,
оформляет информацию на листе формата А-

3. Из страниц оформляется общий журнал класса .

План работы над проектом 1 этап.
Подготовительный.

Загадка.

Я раскрываю почки

В зеленые листочки,

Деревья одеваю,

Посевы поливаю, Движения полна,

Зовут меня … (весна).

•      
Почему вы так считаете?

•      
Всё весны дыханием согрето!

•      
Всё вокруг сияет и поёт!

Звучит музыка П.И. Чайковского «Март»,
“Апрель”, “Май”.

•      
Понравилась ли вам музыка?

•      
Чем отличаются мелодии друг от друга?

•      
Как вы думаете, о каких словах мы будем вести речь?              Какие
слова мы называем весенними?

•      
Назовите весенние слова!

Весенний, оттепель, капель, солнышко, ледоход, таяние,
подснежник, сосулька, ручеёк, скворец, март, апрель, май, ласточка, аромат,
почки, зелень, расцветает, птицы, кораблики, половодье, веснушки, трава,
первоцветы, проталина.

Рассказ учителя о слове “весна”.

Весна — время года, следующее за зимой и предшествующее
лету.

•      
Назовите однокоренные слова с корнем весн -.

Весна, весенние, веснушки, веснянка, предвесенний, по –
весеннему.

•      
Докажите, что эти слова однокоренные!

В этих словах корень весн- .

•      
Назовите синоним к слову весна!

Веснянка.

•      
Назовите антоним к слову зима!

Осень.

•      
Фразеологизм — яркое, необычное выражение. Фразеологизм к слову
“весна” — Одна ласточка весны не делает.

•      
Как вы понимаете это выражение?

Один юноша промотал все отцовское наследство. Остался у
него один только плащ. Когда он увидел, что вернулась ласточка — предвестница
весны, решил и его продать. Однако морозы вернулись, ласточка погибла, и юноша
горько упрекал ее в обмане. Но упреки его были несправедливы и напрасны: ведь
прилет одной ласточки еще не означает, что наступила весна.

Чтение учителем стихотворения о весне.

“Уж тает снег…” А. Плещеев Уж тает снег, бегут
ручьи, В окно повеяло весною… Засвищут скоро соловьи, И лес оденется листвою!

Чиста небесная лазурь,

Теплей и ярче солнце стало,

Пора метелей злых и бурь Опять надолго миновала…

Выбор слова.

На столе лежат листы ( 1/ 4 альбомного листа ) в форме
листочка, солнышка, цветочка, любого сказочного героя, человечка, любого
фрукта, любого овоща. Учащийся берёт любой лист, переворачивает его читает
весеннее слово.

2 этап. Планирование и организация
деятельности.

Ознакомление с планом.

План.

1.Лексическое значение слова + рисунок (фото).

2.  Однокоренные слова.

3.  Синонимы.

4.  Антонимы.

5.  Сочетаемость слова:       Фразеологизм
         Пословицы.

•      
Загадки.

•      
Предложения со словом.

•      
Стихотворение .

•      
Оформление работы.

6.  Защита.

7.  Учитель поясняет
каждый пункт плана.

3  этап.
Практический (Самостоятельная работа).

Отбор материала по плану. Оформление работы.

Учитель консультирует учащихся.

4  этап.
Презентационный.

Представление и защита работ.

5  этап
Рефлексивный (контрольно-оценочный).

Лесенка успеха.

Литература

1.      Асмолов
А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. – М.:
Просвещение, 2010.

2.      Воронцов
А.Б. Проектные задачи в начальной школе. – М. : Просвещение, 2011.

3.      Жуков
В. П., Жуков А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка: Пособие
для учащихся. – М. : просвещение, 1989.

4.      Ожегов
С.И., Шведова Н.Б. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и
фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт русского языка
им. В. В. Виноградова. – М.: ООО “ИТИ Технологии”, 2008. Интернет-ресурсы

1.      lad-lad.ru

2.      frazbook.ru

3.      iplayer.fm

Слайд 1

Урок развития речи в 8 классе «Подготовка к написанию сочинения по картине И.В Шевандроновой «На террасе»» Учитель Семёновского филиала МБОУ «Куйбышевская СОШ» Пузан ова О.С.

Слайд 2

ЗАГАДКА Пристройка с крышей на столбах Ведёт из дома в сад. Пить чай привык я там в гостях, Бывать там летом рад. Что это?

Слайд 3

Терраса

Слайд 4

Толковый словарь Кузнецова ТЕРРАСА –ы; ж. [ франц. terrasse] Горизонтальная или слегка наклонная площадка, образующая уступ на склоне местности, естественного происхождения или устроенная искусственно. Соорудить террасу. Летняя пристройка к жилому дому в виде площадки с крышей на столбах. Пить чай на террасе.

Слайд 5

-Исконно русское это слово или заимствованное? -Каких ещё авторов (составителей) толковых словарей вы знаете? -Давайте посмотрим значение слова «терраса» в этих словарях. -Совпадают ли значения по разным словарям? — Подберите синонимы к слову «терраса» -Давайте обратимся к словарю синонимов и посмотрим, какие ещё существуют синонимы у этого слова. -Составьте предложение со словом «терраса». -Какие художники изображали террасу на своих полотнах? Вспомните одно из этих произведений живописи.

Слайд 6

А.М. Герасимов «После дождя» («Мокрая терраса»)

Слайд 7

Не менее известна и картина Ирины Васильевны Шевандроновой « На террасе »

Слайд 8

Сформулируйте цели сегодняшнего урока

Слайд 9

Цели: 1.Обучающие: -формирование умения составлять описание и рассказ по картине, -формирование умения подробно описывать изображенное на картине, -обучение составлению плана сочинения; 2. Развивающие: -развитие воображения учащихся, -активизация у учащихся мыслительной деятельности, — развитие интереса к художественной живописи, -расширение словарного запаса у учащихся, -употребление в речи средств выразительности; 3. Воспитывающие: -воспитание любви к книге, -воспитание интереса к художественной литературе, -воспитание культуры труда.

Слайд 10

Сегодня наш урок будет посвящен работе над репродукцией картины «На террасе» художника Ирины Васильевны Шевандроновой . Работая над сочинением, мы должны будем рассказать о художнике и описать картину. Какой тип речи мы будем использовать? Итак, ключевые слова в нашей работе — это описание и повествование. Давайте вспомним, что это за типы речи. Работа по вопросам: -Какие типы речи вы знаете? -Чем описание отличается от повествования и рассуждения? -Что можно описывать? -Какую роль в русском языке играют имена прилагательные? -Как называется картина, на которой изображена наружность человека? -Что такое портрет в литературном произведении? -Чей портрет мы опишем на картине И.В. Шевандроновой «На террасе»? -О чём мы расскажем в сочинении?

Слайд 11

Ирина Васильевна Шевандронова

Слайд 12

Ирина Васильевна Шевандронова (1928-1993) Заслуженный художник России. Р одилась в Москве, училась сначала в Московской средней художественной школе, в 1947-1953 гг. — в МГХИ им. В.И. Сурикова у В.Г. Цыплакова. В 1963 году Ирина Шевандронова была удостоена звания «Народный Художник РСФСР». Работы Шевандроновой хранятся в Третьяковской галерее в Москве, в Русском музее в Санкт-Петербурге и более 20 музеях России.

Слайд 13

Детская тема — отличительная черта творчества художницы, что позволило ей занять особое место в отечественном искусстве. Вот как она сама говорила об этом : « Меня и так прозвали детской художницей. Это справедливо. На детей я просто не могу смотреть равнодушно, уж очень они пластичны в каждом движении, уж очень непосредственны в живой реакции на все».

Слайд 14

Работы Ирины Васильевны

Слайд 15

Дипломная работа художницы — картина «Дети в сельской библиотеке» — считается одним из лучших жанровых произведений советской живописи 50-х годов.

Слайд 16

Не менее известна и другая работа художницы « На террасе ».

Слайд 17

Работа с картиной -Каков сюжет картины и композиция? (Композиция картины очень проста: на переднем плане – мальчик-подросток, взобравшийся на подоконник террасы и читающий с увлечением книгу; на заднем плане – густо зеленеющий сад). – Почему картина названа «На террасе»? Что хотел сказать автор? -Опишите портрет главного героя ( Подросток в одной руке держит книгу, а другой поддерживает первую в локте, чтобы удобнее было читать. Ногами он уперся в подоконник, спиной облокотился на раму окна. Его поза говорит, что ему удобно. Быть может, он уже не первый раз так устраивается с книгой в руках. О дет он в темно-синие брюки, голубую рубашку. Ее он не застегнул, а рукава закатал. Наверное, на улице очень тепло, даже жарко. Светлые, с рыжиной, волосы свободно обрамляют одухотворенное лицо. У мальчика прямой нос, брови такого же цвета, что и волосы. Губы плотно сжаты. Возможно, он читает очень серьезную книгу. Или с героями, с которыми герой путешествует, углубившись в чтение, случилась беда. Подросток не шевельнется. Он замер, увлеченный книгой)

Слайд 18

-Опишите вид за окном террасы, используя метафоры, сравнения, олицетворения и эпитеты. ( Такое ощущение, что деревья за окном террасы густой толпой подошли к самому окну, как будто тоже хотят прочесть то, что так увлекло героя. Листочки на деревьях одобрительно качают головами, радостно шелестят, наблюдая за подростком. И ни один листик не шелохнется, чтобы не мешать герою, не отвлекать его от такого интересного занятия – чтения. -Какова идея картины? ( в безграничной любви художника и его героя к русской природе и литературе) -Какова палитра художника? ( Разнообразна палитра художника. Он использует теплые (зеленый, светло-коричневый, жёлтый) и холодные (белый, голубой, синий) тона).

Слайд 19

Творческая работа Сочиняем синквейн — пятистрочное стихотворение 1 строка – одно существительное , выражающее главную тему синквейна. 2 строка – два прилагательных , описывающих тему синквейна. 3 строка – три глагола , описывающие действия в рамках темы. 4 строка – предложение или фраза (отношение к теме синквейна). 5 строка – существительное (ассоциация или синоним к первой строке)

Слайд 20

Творческая работа Сочиняем синквейн — пятистрочное стихотворение Подросток Серьёзный, увлечённый Сидит, читает, размышляет Чтение — вот лучшее учение! Чтец Картина Тёплая, одухотворённая Изображает, вдохновляет, учит Поражает светом, чистотой Шедевр

Слайд 21

Лексическая работа Подбираем синонимы картина – холст, художественное полотно, образец живописи, шедевр искусства. художница — творец, живописец, мастер кисти, создатель (автор) картины, Ирина Васильевна. написала – нарисовала, изобразила, описала, представила, запечатлела, создала. мальчик – подросток, юноша, школьник, ученик, главный герой (персонаж) картины, Саша (или другое имя). колорит – цветовая гамма, палитра.

Слайд 22

План. I . Вступление. Творчество И.В. Шевандроновой. II . Основная часть. 1) Главный герой. 2) Вид за окном террасы. 3) Колорит карти ны. III . Заключение. Настроение, которое создает картина… Составление плана

Слайд 23

Рефлексия АНКЕТА 1. На уроке я работал (активно/пассивно). 2. Своей работой на уроке я (доволен/не доволен). 3. Урок для меня показался (коротким/длинным). 4. За урок я (не устал/устал). 5. Мое настроение (стало лучше/стало хуже). 6. Материал урока мне был (понятен/не понятен), (полезен/бесполезен), (интересен/скучен).

ПОДЕЛИТЬСЯ

Новый сентябрьский тренировочный вариант (тренировочная работа) №7873376 решу ОГЭ 2022 года по русскому языку 9 класс с ответами, изложением и сочинением для подготовки к экзамену, вариант составлен по новой демоверсии ФИПИ.

Ссылка для скачивания варианта: скачать

Ответы и решения для варианта: скачать

Аудио изложения: скачать (прослушать)

Решу ОГЭ 2022 по русскому языку 9 класс тренировочный вариант №7873376:

Тест и аудио изложения

В детстве человек счастлив, как сейчас говорят, по умолчанию. По природе своей ребенок – существо инстинктивно предрасположенное к счастью. Какой бы трудной и даже трагичной ни была его жизнь, он все равно радуется и постоянно находит для этого всё новые и новые поводы. Возможно, потому что пока не с чем сравнить жизнь. Он ещё не подозревает, что может быть как-то иначе, но скорее всего, все-таки потому, что душа еще не успела покрыться панцирем и более открыта добру и надежде, чем душа взрослого человека.

А с возрастом все словно выворачивается наизнанку. Как бы спокойно и благополучно ни складывалась жизнь, мы не успокоимся, пока не найдем в ней некую занозу, нескладицу, неполадку, прицепимся к ней и почувствуем себя глубоко несчастными. И мы верим в придуманную нами драму, искренне жалуемся на нее друзьям, тратим на переживания время, здоровье, душевные силы.

Лишь когда случается действительно настоящая трагедия, мы понимаем, сколь нелепы выдуманные страдания и сколь пустячен повод для них. Тогда мы хватаемся за голову и говорим себе: «Господи, каким же я был глупцом, когда страдал из-за какой-то ерунды. Нет, чтобы жить в свое удовольствие и наслаждаться каждой минутой.»

https://100balnik.ru/wp-content/uploads/2021/09/аудио_изложения_376.mp3

Сжатое изложение

В детстве человек счастлив по умолчанию. Ребенок – существо инстинктивно предрасположенное к счастью. Какой бы трудной ни была его жизнь, он все равно радуется и постоянно находит для этого всё новые и новые поводы. Скорее всего, так происходит потому, что душа еще открыта добру и надежде.

А с возрастом все меняется. Как бы благополучно ни складывалась жизнь, мы не успокоимся, пока не найдем в ней некую занозу, прицепимся к ней и почувствуем себя несчастными.

Лишь когда случается действительно настоящая трагедия, мы понимаем, сколь нелепы выдуманные страдания и сколь пустячен повод для них. Тогда мы жалеем, что не жили полноценной жизнью.

Ответы для заданий ОГЭ 2022

Задание 1 №10369 Текст, начинающийся словами «В детстве человек счастлив….» Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Исходный текст для сжатого изложения прослушивается 2 раза. Учтите, что Вы должны передать главное содержание как микротемы, так и всего текста в целом. Объём изложения — не менее 70 слов. Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Задание 2 №14731 Синтаксический анализ. Прочитайте текст. (1)Трудно придумать более сильный эпитет для обозначения точного образа, чем «зеркальный». (2)О близнецах или о детях и их родителях говорят, что они словно зеркальное отражение друг друга. (3)В информационных технологиях используются «зеркальные серверы», которые беспрерывно копируют друг друга, чтобы информация, которая там хранится, была всегда тождественна. (4)Несмотря на это, отражение отнюдь не является равным образу. (5)Известно, что в зеркале правое становится левым, а сходство отражения и образа сродни не столько точному подобию, сколько сходству противоположностей.

Укажите верные варианты ответов. Запишите номера ответов. 1) Предложение 1 осложнено обособленным согласованным определением. 2) Предложение 2 сложносочинённое. 3) В предложении 3 четыре грамматические основы. 4) Сказуемое в предложении 4 составное именное. 5) В состав предложения 5 входят односоставные предложения: безличное и неопределённо личное.

Ответ: 34

Задание 3 №13030 Пунктуационный анализ. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые. Вьюжными ночами(1) когда даже лесные гиганты стонут(2) трещат(3) и охают(4) когда небо сливается с землей(5) и неистово бухают подземные колокола(6) все живое старается укрыться в затишье: в домах(7) под раскидистой елью(8) между ее нижними лапами и землей(9) еще пахнущей занесенными сюда осенью листьями.

Ответ: 1246789

Задание 4 №13055 Синтаксический анализ. Замените словосочетание «палуба корабля», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: корабельная палуба

Задание 5 №13133 Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов. 1) (находиться) ЗДЕСЬ— на конце приставки перед буквой, обозначающей звонкий согласный звук, пишется буква З. 2) ВЕСЕННЕЕ (настроение)— в прилагательном, образованном от существительного с основой на -Н, с помощью суффикса -Н- пишется -НН- на стыке морфем. 3) ВЫСТИРАТЬ (бельё)— написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от его лексического значения. 4) УЛЫБАЮЩИЙСЯ (человек)— в причастии, образованном от глагола I спряжения, пишется суффикс -ЮЩ-. 5) СУДОРЕМОНТНЫЙ (завод) — сложное существительное пишется слитно.

Ответ: 24

Задание 6 №13070 Анализ содержания текста. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов. 1) Андрюша принёс в школу паука, чтобы избавиться от Аси, напугав её. 2) Ася сначала испугалась предложения Андрюши пойти в школу вместе. 3) Андрюша был сыном известного лётчика боялся, что его постыдный поступок навредит репутации отца. 4) Андрюша после истории с пауком испугался, что учительница его накажет. 5 ) Учительница рассказала Андрюше историю о себе и мальчике Вове, чтобы показать на примере, что Андрюша может помочь Асе.

Ответ: 125

Задание 7 №13071 Анализ средств выразительности. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет. 1) То, что она была маленькая и слабенькая, ещё можно было простить, но то, что Ася была труслива, — с этим Андрюша никак не мог примириться. 2) Аня запротивилась: «Что ты, что ты, Вова! Над нами будет хохотать вся школа…» 3) Увидев страшилище, Ася побледнела и тут же перебежала на другую парту. 4) Однажды Аня поранила гвоздём ногу, да так сильно, что не могла приходить в школу: ни башмак нельзя надеть, ни валенок. 5) Асю можно было испугать, сделав ей страшные глаза; она боялась каждой встречной собачонки, убегала от гусей.

Ответ: 15

Задание 8 №13072 Лексический анализ. Найдите в тексте синоним к слову ИСТОРИЯ (предложение 15). Напишите этот синоним.

Ответ: рассказ

Задание 9 №8182 1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста Л.А. Введенской: «Многие слова в русском языке не только называют предмет, явление, но и положительно или отрицательно его характеризуют». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Л.А. Введенской. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.2)Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фразы из текста: «Кто как умеет, тот так и помогает расти своим товарищам…» Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

9.3)Как Вы понимаете значение слова ДРУЖБА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое дружба», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

Готовое сочинение-рассуждение Л.А. Введенской: «Многие слова в русском языке не только называют предмет

Современный лингвист Л.А. Введенская утверждает, что «многие слова в русском языке не только называют предмет, явление, но и положительно или отрицательно его характеризуют». Я согласен с этим высказыванием [Не могу не согласиться с данным высказыванием]. Действительно, большое количество слов в нашем языке с помощью своей морфемной или фонетической структуры дают оценочную характеристику тем предметам и явлениям, которые они называют.

Проанализирую текст Е.А. Пермяка и приведу примеры, подтверждающие высказывание Л.А. Введенской. В предложениях № 3-4 автор, описывая девочку Асю, использует прилагательные «маленькая», «худенькая», «слабенькая». Уменьшительно-ласкательные суффиксы в данных словах дают читателю представление об Асе как о безобидной и беззащитной девочке, которая вызывает сочувствие. В предложениях№6 и №8 употреблены такие слова, как «трусиха», «страшилище». В этом случае слова несут в себе отрицательную характеристику предметов. С «трусихой» Асей Андрюша не хочет сидеть за одной партой. А повторение шипящих звуков в существительном, которое заменяет слово «паук», помогает передать испуг и отвращение Аси при виде насекомого.

Таким образом, приведенные примеры доказали справедливость высказывания Л.А. Введенской. Слова в русском языке действительно могут не только называть предмет, но и характеризовать его с положительной или отрицательной стороны.

Другие тренировочные варианты ОГЭ 2022 по русскому языку 9 класс:

Тренировочные варианты ОГЭ по русскому языку 9 класс задания с ответами

Тренировочная работа №1 статград ОГЭ 2022 по русскому языку 9 класс с ответами