синквейн к слову месяц — Школьные Знания.com
B)Составь 2 вопроса по содержанию прочитанного текста
ВОТ !!!!!!!!!!!!!!!!
Задание 1. 1. Прочитайте текст. 2. Определите основную мысль текста и запишите ее. 3. Составьте вопросы по содержанию текста (4). Если в ясную, безобл
…
ачную ночь посмотреть вверх, то взгляду предстанет великолепная картиназвездного неба. Тысячи мерцающих разноцветных огоньков складываются в причудливые фигуры, завораживая взор. В древности люди считали, что это горят фонарики, закрепленные на хрустальномнебесном своде. Сегодня все мы знаем, что это не фонарики,а звезды. Почему они светят и какдалеко от нас они находятся? Как рождаются звезды и как долго они живут? Об этом наш рассказЧтобы понять, что такое звезда, достаточно взглянуть на наше Солнце. Да-да, наше Солнце – этозвезда! Но как же так? — спросите вы. — Ведь Солнце – большое и горячее, а звезды такиемаленькие и совсем не греют. Весь секрет в расстоянии. Солнце находится практически «рядом» —всего-то каких-то 150 миллионов километров, а звезды находятся так далеко, что ученые даже неиспользуют понятие «километры» для измерения расстояния до звезд.
Они придумали особуюединицу измерения, которая называется «световой год».Звезды, которые мы наблюдаем, различаются по цвету и по яркости. Самые «холодные» звезды имеют красный цвет. А самыегорячие – голубоватый оттенок. Наша звезда Солнце относится к классу желтых звезд. Подсчитатьдаже хотя бы примерно количество звезд во Вселенной практически невозможно. Зато людям точноизвестно количество звезд, которые мы видим с поверхности Земли невооруженным глазом. Такихзвезд около 4,5 тысяч.ПОМОГИТЕ ПОЖАЛУЙСТА СРОЧНО СОР ПОДПИШУСЬ И ПОСТАВЛЮ ЛАЙК
ПОМОГИТЕ!!!!!!!!!!!!!!!
1. Чтение. Прочитайте текст и выполните задания.Конечно же все люди знают, что спорт-это здоровье. Здоровый образ жизни, правильное исбалансированное
…
питание, нормальный сон-всё это способствует укреплению организма, но всё-такиодного этого не достаточно. Чтобы стать по-настоящему гармоничным человеком нужно обязательнозаниматься спортом! Начинать заниматься спортом нужно ещё в раннем возрасте, когда организм тольконачинает свое развитие и ему в этом следует помочь.
Постоянные занятия спортом, без пропусков идлительного отдыха способствуют тому, что к зрелому возрасту человек не только сохраняет отменноездоровье и жизненный тонусно и ещё выглядит значительно моложе своих сверстников. Кроме тогоспорт способствует не только укреплению организма человека, но и ещё прекрасно закаляет характер,делая человека волевым и решительным. Давно известен тот факт, что люди, которые посвятили себяспорту, добиваются в жизни намного больше тех, кто никогда спортом серьёзно не занимался.1.Определяя основную мысль, озаглавьте текст.2. Составьте 1 тонкий вопрос и 1 толстый вопрос по тексту.3.Выпишите из текста 1 повествовательное предложение и сделайте это предложение сначала-вопросительным, а затем — побудительным. СРОЧНО ПОМОГИТЕ БЖБ РУССКИЙ ДАМ 20 БАЛЛОВ
помаги пожалуйста дам 98
272. 1. Спишите, объясните правописание слов.Жёлуди, шёпот, жёлтый, шёлк, решётка, шёрстка, чёлка,Крыжовник, шорох, трещотка, трущоба, шов, чопорный,щ
…
ёки, расчёска.
прожорливый.
помогите пожалуйста дам 110
запишите словосочетания в две группы в соответствии с родом имен существительных. длинный туннель, дорогой брошь, небольшой площадь, горкий миндаль, м
…
олодой тополь, главный роль, широкий пасть, рогатый олень, тонкий кабель, вкусный вермишель, повареный соль, длинный гвоздь, древесный уголь, военный госпиталь, памятный медаль, детский шампунь, тяжёлый гантель
помогите пожалуйста дам 71 бал
синквейн к слову месяц — Школьные Знания.com
Что соединяет союз и: деепричастные обороты, сказуемые или части сложного предложения? Выбериправильный ответ. Перепиши, расставляя запятые. (В конце
…
предложения автора указывать не надо!)(Если необходимо, в ответе используй кавычки-лапки («»). В ответе части предложения выделять не нужно.)Пример:[B полночь хлопнула кухонная дверь), (1) и, [/громко топая/ (2) и громко разговаривая, вошли Лиза и Марфуша].Союз и соединяет:1) части сложного предложения;2) деепричастные обороты.
Могучий поток воды мчался к скалистым порогам и наполняя окрестность шумом стремительнонизвергался вниз.Союз и соединяетКлоун вышел на арену на руках болтая в воздухе ногами и дружно аплодируя зрители приветствовали его.Союз и соединяетпожалуйста СРОЧНО!!
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. КВАШЕНАЯ (капуста) — в суффиксе отглагольного прилагательного
…
пишется одна -Н-.СОСЛАГАТЕЛЬНОЕ (наклонение) — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от ударения.ПРИШКОЛЬНЫЙ (участок) — Приставка ПРИ- пишется в значении неполноты действия.(долго) СТОИШЬ — на конце наречий после шипящего буква Ь пишется.(шарф) НЕЖНО-РОЗОВЫЙ — сложные имена прилагательные, обозначающие оттенки цветов, пишутся через дефис. он
пом пом пом Помогите. Надо написать сочинение (10предложений) на тему:»Моя лучшая подруга». Моя лучшая подруга Алена Куклачёва, живёт в Питере, учится
…
в 91 школе. Увлекается игрой на гитаре и спортом.
Вот её фотка с фотосессии
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова.ГРУЖЁНАЯ (БАРЖА) — в суффиксе причастия пишется одна -Н-.ПРИВОК
…
ЗАЛЬНАЯ (площадь) — Приставка ПРИ- пишется в значении неполноты действия.(снег) БЕЛЫЙ-БЕЛЫЙ — сложные имена прилагательные, образованные повторением одинаковых слов, пишутся через дефис.(усыпана) СПЛОШЬ — на конце наречий после шипящего буква Ь пишется.ПРИЛАГАТЬ (усилия) — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от ударения
ПОМОГИТЕ ПОЖАЛУЙСТА ДАМ 18 БАЛЛОВ!!!!……
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова.ПРОКОПАЕТ (траншею) — в безударном положении в окончании глагол
…
а пишется Е, потому что это глагол-исключение.(ведёт себя) РАСКОВАННО — в кратком прилагательном пишется -НН-.ЗАГОРАТЬ (на пляже) — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от суффикса.(кофе) ПО-ВОСТОЧНОМУ — Наречия на -ОМУ с приставкой ПО- пишутся через дефис.
(хорошо) РИСУЕШЬ — на конце глагола после шипящего буква Ь пишется.
Выпишите предложения, осложнённые обособленными определениями и обстоятельствами. Пж срочно
Комплексная работа по русскому языку, 8 класс(1)Постепе(п.нн о начинало смеркат(?)ся. (2)Старик с мальчиком пробирались мимо зар слей й р…стущих на бе
…
регу. (3)Шуму отдалё н.нн)ого пр. боя слышался отчётливо-ясно его (пе) могли заглушить даже ц кады заливавшиеся в транс в кустах в в .ноградниках и на деревьях — (по)всюду. (4)Старик на ходу пр.вычным движением плеча поправил на спине шарманку и вытер рукавом вспотевш…е лицо, (5) Гр.,пинка спустилась (в)низ сосдинившись с ш…рокой твёрдой, как камень, ослепительно белой дорогой. (6)здесь начинался графский парк, в тустой зелени которого былиразброса(н.нн)ы красивые дачи оранжереи фонтаны.(7)( тарик хорошо знал эти места: каждый год и.хотел он их одно за другим во время виноградного сзона, когдавесь Крым нарядной, б. гатой и весёлой публикой.(8)С тарику было т.
жело путешествовать по России, и яркая роскош(?) южной природы уже (не)трогала его но за(то)многое во весь Сергея, который вид…л это (в)первые. (9)Магнолии, с их твёрдыми и блестищими, лакирова(н,нн)ыми листьями и белыми, с большую т. релку величиной, цветами; бесе ки сплощ(?) затка(н,нн)ые в .ноградом, отромныс много(вековые) с их светлой корой и могучими кронами всё пто (пе)переставало пор жать наивную мальчика. (По А. Куприну)1. Внимательно прочитайте текст. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы, раскройте скобки и расставьтенедостающие знаки препинания.2. К какому стилю и типу речи относится текст!3. Замените слово смеркаться в предложении 1 синонимом. Напишите этот синоним4. Из предпожения 2 слова с чередующейся гласной в корне.5. Из предложения 3 ньшишите страдательное причастие, произведите его морфемный разбор6. в тексте три наречия, выпишите их, определите способ образования.7. Среди предложений первого абзаца найдите предложения с обособленными определениями. Напишите номера этих предложений.
8. Из первого абзаца выпишите безличное предложение, разберите его по членам. надпишите части речи9. Укажите способ подчинительной Связи в словосочетании хорошо знал (предложение 10. Выпишите грамматическую основу выделенного предложения Охарактеризуйте сказуемое
Реши орфографические и пунктуационные задачи, переписав предложения без имени автора.Луна проказн_ца св_тила прямо в лицо.Грохот (не)далёкого боя ещ_о
…
сенью поднял медведя из берлоги нарушив его спяч?ку.(В)продолжени утра и середины дня он был погружне арифметические ра(3,счёты (Л. Толстой).ПОЖАЛУЙСТА СРОЧНО НАДО!!
Помогите 6 класс русский срочно
11 
204 в тетради. 
68-74 
11 Великолепный Век. Империя Мерьем. — Великий Визирь.
— Я беру вас к себе во служение. Арслан, Джошкун, вы будете моими агами. Явуз, ты будешь прибирать мои покои, стирать одежду, помогать моим служанкам.
— Что?!
— Лучше молчи, а то конюхом будешь.
— грозно ответила Императрица. — А ты, Альп, пойдёшь в Совет Дивана. Пашой там будешь. Если повезёт, то Великим Визирем станешь.
— Кем? — удивился Невилл.
— Вторым человеком после Султана. И после меня. — ответила Мерьем Султан, лучезарно улыбнувшись.
***
Месяц спустя.
Спустя месяц ничего особенного не произошло. Всё шло своим чередом.
Сегодня наступил день раздачи жалования. Мерьем Султан ещё раз всё пересчитала и взглянула на мешочки золота.
— Фахрие калфа, раздай это всем наложницам и евнухам.
Если что-то всё же останется, то отдай это Повелителю. — Императрица обратилась к хазнедар гарема.
— Как прикажете, госпожа. — Фахрие поклонилась и, забрав мешочки с золотом, ушла.
В двери постучали.
— Войди. — усталым голосом отозвалась Императрица.
В покои забежал Сюмбюль-ага и низко поклонился.
— Госпожа, — растянуто произнёс он.
— Что случилось, Сюмбюль?
— Госпожа, наш Повелитель собрал сегодня Совет Дивана.
Мерьем, услышав это, резко оживилась.
— Что же было решено? Что насчёт Рустема Паши?
— Рустем Паша был снят с должности по собственному желанию. А новым Великим Визирем был избран… — Сюмбюль широко улыбнулся — … Альп Паша Хазрет Лери.
— Слава Аллаху! — Мерьем облегчённо вздохнула.
Она не сомневалась: Селим послушает её. Ведь Альп Паша в лице Великого Визиря её инициатива. Все дело в том, что Невилл — достаточно умён, силён и храбр. Именно эти качества помогут ему повести за собой других Пашей и османское войско. Он будет достойным помощником Селима и самым преданным её слугой. Да и к тому же, Невилл — волшебник. А волшебников здесь, как оказалось любят и уважают.
Императрица кинула Сюмбюлю мешочек с золотом, который и так полагался ему.
— Ступай, Сюмбюль, отдохни. Пусть за тебя поработает Другой ага.
Фестиваль мастер-классов «Современные образовательные технологии в организации познавательно-речевого развития детей дошкольного возраста»
Дата публикации: 29.02.2020 12:00
28 февраля 2020 года на базе ресурсного центра- МАДОУ «Детский сад №88» г.Сыктывкара прошел городской фестиваль мастер-классов «Современные образовательные технологии в организации познавательно-речевого развития детей дошкольного возраста», на котором присутствовали педагоги дошкольных образовательных организаций города. Были показаны 23 мастер-класса педагогами 16 дошкольных образовательных организаций:
- Бычкова Елена Леонидовна, воспитатель МБДОУ №69, мастер-класс
«Составление рассказов по схемам и символам»
- Осипова Екатерина Владимировна, воспитатель МБДОУ №96, мастер-класс «Кейс – метод в образовательной деятельности с детьми»
- Смолева Татьяна Николаевна, Алексюк Алена Николаевна, воспитатели МАДОУ №66, мастер-класс «Организация познавательно-речевого развития детей дошкольного возраста»
- Иванова Полина Александровна, воспитатель МАДОУ №88, мастер-класс «Танграм, как средство познавательно-речевого развития дошкольников»
- Буркотенко-Буркот, учитель-логопед МБДОУ №69, мастер-класс «Активная артикуляционная гимнастика и биоэнергопластика»
- Холопова Светлана Сергеевна, воспитатель МБДОУ №69, мастер-класс «Развитие речи детей с ТНР посредством театрализованной деятельности»
- Прыгова Светлана Борисовна, воспитатель МАДОУ №88, мастер-класс «Знакомьтесь, Рече:плюс»
- Скитц Елена Александровна, воспитатель «МАДОУ №36, мастер-класс «Знакомство с одной из форм познавательно-исследовательской деятельности «Путешествие по реке времени»
- Овчинникова Татьяна Александровна, воспитатель МАДОУ №4, мастер-класс «Составление сказок с детьми старшего дошкольного возраста с использованием приема ТРИЗ-технологии «Салат из сказок»»
- Ельцова Наталья Анатольевна, Крылова Наталья Николаевна, воспитатели МАДОУ №86, мастер-класс «Использование метода Синквейн в работе по развитию речи дошкольников»
- Рецлав Надежда Викторовна, воспитатель МАДОУ №4, мастер-класс «Развитие познавательных способностей детей дошкольного возраста при помощи метода фокальных объектов»
- Мартынова Гульнара Казбековна, воспитатель МАДОУ №86, мастер-класс «Конструирование по шаблону из газетных трубочек для детей 3-4 лет»
- Коданева Галина Вячеславовна, воспитатель МАДОУ №57, мастер-класс «Сказки и ТРИЗ»
- Каракчиева Екатерина Валерьевна, воспитатель МАДОУ №77, мастер-класс «применение метода Синквейн в развитии речи детей старшего дошкольного возраста»
- Исакова Елена Сергеевна, воспитатель МБДОУ №38, мастер-класс «Использование Синквейн- технологии (метода) в речевом развитии старших дошкольников»
- Афанасьева Ирина Степановна, воспитатель МАДОУ №100, мастер-класс «Познавательно-речевое развитие детей»
- Голушкова Ирина Витальевна, воспитатель МБДОУ №67 (к. 2), мастер-класс «Виртуальная экскурсия «Птичий двор» (младшая группа)
- Стефанович Татьяна Владимировна, воспитатель МАОУ «Прогимназия №81», мастер-класс «Проведение эксперимента «Маленький мир»»
- Старостенко Елена Викторовна, воспитатель МБДОУ №30, мастер-класс «Развитие элементарных математических представлений у детей среднего дошкольного возраста»
- Драчева Ксения Сергеевна, воспитатель МАОУ «Прогимназия №81», мастер-класс «Поиграем с волшебным песком»
- Шевченко Наталья Витальевна, воспитатель МАДОУ №29, мастер-класс «Использование Квест- технологии для формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка»
- Якимова Татьяна Станиславовна, воспитатель МАДОУ №116, мастер-класс «Использование элементов сказкотерапии в занятии по развитию речи для детей подготовительной группы»
- Маринина Юлия Юрьевна, воспитатель МАДОУ №108, мастер-класс «Мнемотехника или использование метода наглядного моделирования в развитии связной речи детей»
Мастер-классы проходили на трех площадках.
На всех площадках Фестиваля с помощью презентаций, участники транслировали теоретическую часть мастер-классов. Педагоги –мастера широко использовали разнообразную наглядность и раздаточный материал: микроскопы для исследовательской деятельности, авторские дидактические игры, скрученные бумажные трубочки, султанчики, материал для организации квестов, ширмы и т.д. Мастер-классы были продуманы таким образом, что позволили присутствующим проявить свою информированность и заинтересованность, творчество и мастерство. В ходе Фестиваля педагоги-мастера демонстрировали образовательные технологии с учетом современных стандартов дошкольного образования: Синквейн, Рече:плюс, ТРИЗ, Квест, Мнемотехника, Танграм, Кейс – метод, Лэпбук, игровые технологии и т.д. Представители Оргкомитета Фестиваля помогали педагогам провести подготовку к показу мастер-классов. На основании утвержденного Положения, по завершению мероприятий участникам Фестиваля были предложены анкеты для оценки мастер-классов.
Мастер-классы оценены на высоком уровне, средний показатель 4,4 балла. По мнению участников мастер-классов, на Фестивале показан передовой педагогический опыт с применением разнообразных технологий в познавательно-речевом развитии дошкольников. Фестиваль предоставил великолепную возможность познакомится с интересной работой воспитателей ДОО г. Сыктывкара, позволил наладить творческие профессиональные связи. По завершению мастер-классов, мастера и участники пили чай, делились впечатлениями и предлагали интересные способы применения той или иной технологии. Неформальное общение сблизило участников Фестиваля. На закрытии Фестиваля были вручены дипломы педагогам-мастерам.
Клуб «Зелёная лампа» — Детский Центр Мечта
Хоть школа “Мечта” закрыта на карантин, но занятия не прекращаются. Отрадно, что и малыши усердно работают дома. На фото: ученица “Мечты” Докторович Вика.
Клуб «Зелёная лампа»
10 июня, 2020 г.
Эльдар Чегринюк, ученик 1-А класса «Мечты», читает стих А.
Пушкина.
Дорогие друзья, приближается очень важная дата – 75-ти летие Победы наших народов в Великой Отечественной войне. Клуб «Зелёная лампа» представляет вашему вниманию сочинение ученицы “Мечты” Людмилы Ивановой на тему «Нет в России семьи такой, где б не памятен был свой герой…», посвященное памяти героев войны. (Читать здесь)
14 апреля, 2020 г.
Добрый день, друзья!
В обучении очень важны проверка знаний и поощрение за прилежание. Помните, что такое синквейн? Детский центр «Мечта» объявляет конкурс на лучший синквейн. Тема – «Мечта» (школа). Номинации две: для наших любимых учеников и для уважаемых родителей. Присылайте ваше творчество на мой e–mail: marina.udintseva@gmail.com. Победителей ждут призы!
Что вы делали вчера? Как зовут героев вашего любимого фильма? Где вы отдыхали прошлым летом? Хранит эту информацию о происшедшем и воспринятом вами особый отдел мозга, называемый памятью.
В зависимости от нашего желания мозг может запоминать очень ненадолго (кратковременная память) или надолго (долговременная память).
В памяти различают процессы: запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание. Запоминание может быть механическим (без придания смысла тому, что запоминается) и логическим, когда в запоминаемом выделяются связи, определяются смысл, логика.
Согласитесь, хорошая память – это половина успеха в учебе и работе. Хочу предложить вам упражнения, которые помогут определить, какой вид памяти у вашего ребёнка развит хорошо, а какой вид следует подтянуть. Попробуем?
Объём кратковременной памяти: покажите ребёнку ряд цифр на 3 секунды. Необходимо записать подряд по памяти, например: 9 3 7 2 6 8 0 5 4 7 3.
Норма: 7 плюс-минус 2.
Зрительная память: В течение 2 минут посмотреть на 20 предметов, разложенных на столе. Затем за 1 минуту по памяти записать названия предметов, которые запомнили.
Если вы запомнили меньше 10 предметов – ваша память недостаточна, 10-15 – средняя, 16-18 – хорошая, 19-20 – исключительная.
Слуховая память: Читается три раза равномерно с перерывом в 1 секунду:
642, 893, 578,762, 463,739, 327, 146,423,951. После этого запишите по памяти в любом порядке. Каждый правильный ответ – 10%. Норма – 60%.
Логическая (смысловая) память: Читается один раз с интервалом в две секунды 10 пар слов: луч – солнце, медь – свинец, сучок- ёлка, год – месяц, ноль – число, свет – заря, шум – водопад, дом – обед, нож – вилка, лист – дерево.
Через 10 секунд перерыва читается только первое слово, а второе слово пары нужно вспомнить и записать. За каждый правильный ответ – 10%. Норма – 60%.
Логическая память гораздо сильнее механической. Попробуйте тот же опыт с логически не связанными словами: кнопка – книга, лампа – стул, небо – ручка, дрова – отметка, краска – дорога, балкон –пальто, телевизор – самолёт, снег – блокнот, число – стекло, верёвка – час.
Если результаты по каким-то тестам окажутся лучше, то во время учёбы следует опираться именно на этот вид памяти.
Если результаты плохие, то не падайте духом и не теряйте надежды – память поддаётся тренировке и при желании её можно улучшить. Поиграйте в «разведчиков», которым необходимо запомнить эти «шифры»!
С уважением,
Марина Владимировна
4 апреля, 2020 г.
Добрый день, уважаемые члены клуба «Зелёная лампа»!
Сегодня я хочу предложить вам упражнения на повышение грамотности. Весь фокус в работе зрительной и моторной памяти. Этот метод не требует заучивания правил. Время на выполнение – всего 7-10 минут. Списывайте предложенные фразы по нескольку раз – и увидите, как быстро Ваш ребёнок начнёт писать грамотнее. Желательно потом надиктовать ребёнку фразы, чтобы проверить результат. Вот эти фразы:
Кое-кто втайне готовил наступление.
Будешь выгадывать – заплатишь втридорога.
Задаром ничего не отдадут.
Силач бьёт наотмашь.
Кто-то напрочь забыл об этом.
Налицо нарушение прав.
Накануне моего приезда кое-кто приготовил праздничный обед.
Кто-то бежит через двор наискосок.
Не смотри на него свысока.
Береги честь смолоду.
Как-нибудь надо встретиться.
И ещё один метод для повышения грамотности. Попробуйте его сами – это весело! И ещё… Когда вы сейчас пишете английские слова, как вы проговариваете слово «table»?
Вам в помощь такой приём как орфографическое чтение.
Дети легко усваивают орфографическое чтение и с самого начала хорошо отмечают два вида чтения: читай, как пишем, и читай, как говорим.
При орфографическом чтении каждый звук в слове соответствует букве, слово должно звучать отчётливо, что облегчает его восприятие и повторение.
Чтение для ребёнка может быть двойным: на слух без книги и чтение со слежением по книге.
Всё это на первом этапе. Когда идёт чтение вслух за взрослым, ребёнок слышит образец чтения и копирует его с такой же скоростью.
Здесь отрабатывается артикуляционная база, улучшается качество произношения, такое чтение ведёт к общему развитию речевого аппарата.
Это – орфоэпическое чтение (читаем, как говорим).
Орфографическое чтение отличается от орфоэпического тем, что каждое слово при нём произносится так, как пишется.
При орфографическом чтении слово не должно распадаться на слоги, иначе оно потеряет цельность, индивидуальность и не остаётся в памяти.
Примерный текст.
По ясному небу едва неслись редкие облака. Они были похожи на весенний запоздалый снег. Облачка быстро таяли на синем небе. Наступила тяжёлая, утомляющая жара. Мы с товарищами долго бродили по лесу. Ноги путались и цеплялись в длинной траве. Она обильно поливалась горячим солнцем.
Работа над текстом.
1. Самостоятельное чтение про себя.
2.Орфографическое чтение, пауза после каждого слова.
3. Орфографическое чтение, пауза на знаках препинания.
4. Вопросы по содержанию текста.
– Текст ли это? Докажите.
– Как можно озаглавить текст? Почему?
– Как вы понимаете выражение «едва неслись»?
– Какого цвета были облака? Как вы это определили?
– Почему автор употребил выражение «длинная трава», а не «высокая трава»?
– Что значит «обильно»? Подберите синонимы к этому слову.
Целесообразно один и тот же текст использовать два – три раза. Если текст взят впервые, то закончить устную работу можно орфографическим чтением с паузами на знаках препинания.
Удачи вам! Читать так, как пишется очень трудно и смешно! Но попробуйте. Результат вас порадует.
С уважением,
Марина Владимировна
27 марта, 2020 г.
Добрый день, уважаемые родители!
Так получилось, что образовались неожиданные каникулы из-за карантина. И давайте находить в этой непростой ситуации положительные моменты. У нас сейчас есть возможность пообщаться со своими детьми без суеты, получше узнать их: чем интересуются, что волнует; стать ближе друг к другу.
Почему же «Зелёная лампа»? Раньше в семьях существовала традиция: вся семья собиралась вечером под лампой с зелёным абажуром и читали вслух новинки, которые печатались в журналах. Почему бы нам не восстановить эту традицию? С обязательным обсуждением после прочтения. Можно также просматривать кинофильмы, особенно экранизированную классику. Киноконцерн «Мосфильм» открыл свою фильмотеку.
Можно вспомнить о старых добрых играх, которые помогают обогатить словарный запас ребёнка: взять какое-нибудь слово и из букв этого слова составлять новые слова. Например: «правительство» – право, тело, вор, ров, пар и т.д.
Можно стать поэтами, писать «белые стихи». Тему можно взять любую: любовь, семья, фильм, учение, радость, карантин – выбор за вами!
Прием “Написание синквейна”
Синквейн – самая легкая форма стихотворений по алгоритму.
В переводе “синквейн” означает стихотворение, состоящее из пяти строк, которое пишется по определенным правилам.
На первой строчке записывается одно слово – существительное. Это тема синквейна.
На второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.
На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.
На четвертой строчке размещается фраза, состоящая из нескольких слов, с помощью которых ребята выражают свое отношение к теме.
Пятая строчка – это слово – резюме, которое позволяет выразить личное отношение к теме, дает ее новую интерпретацию.
Дети всех возрастов с удовольствием сочиняют синквейны. Например:
Звуки
Гласные и согласные.
Льются, звенят, гремят.
Используются в устной речи.
Фонетика.
И ещё одно упражнение, которое может быть полезно для развития памяти и для развития речи Вашего ребёнка. Вы читаете ему небольшой рассказик и просите его ответить на вопросы. А детям постарше можно написать изложение: Вы читаете 3-4 раза, а ребёнок должен написать этот рассказ по памяти.
Дорогие родители, если у вас есть в копилочке интересные занятия с детьми – присылайте! Главный критерий – познавательно, интересно и весело! Не забывайте о поощрении! Понравились ли вам наши предложения? Пишите с пометкой «Зеленая лампа». Нам очень интересно ваше мнение. Ждём.
Ресурсы для детей на интернете
Аудиосказки
План открытого урока по литературному чтению в 4 классе «В зимнюю стужу»
План открытого урока по литературному чтению в 4 классе. Лексическая тема «Здравствуй, матушка – зима!» Материал для чтения «В зимнюю стужу»
Традиционная программа УМК «Школа России»
МБОУ СОШ с. Эрзин
Учитель русского языка и
литературного чтения
Ондар Г.О
Цели.
Обучающие:
1.Познакомить учащихся с рассказом Г. Скребицкого «В зимнюю стужу»
2.Развивать умение бегло читать, делить текст на части , находить главную мысль , подробно пересказывать прочитанное.
Развивающие:
1.Развивать речь, орфографическую зоркость, память.
2.Развивать учебно-организационные навыки (ставить перед собой цели,
разбивать их на задачи, намечать пути реализации, анализировать
свою деятельность.
3.Развивать мыслительные операции (анализ, группировка по признакам)
Воспитывающие:
1.Поддерживать интерес к русскому языку.
2.Воспитывать бережное отношение к русскому языку, опирающееся на грамотную речь.
3.Развивать умение работать в коллективе (в группах), согласуя свои действия и мнения.
Задачи:
Создать условия для «открытия» учащимися рассказа Г.Скребицкого «В зимнюю стужу»
Формировать универсальные учебные действия:
Ожидаемые результаты: Умение работать над текстом.
Оборудование: учебник «Литературное чтение» 4 класс Г.М.Селиверстова, Ф.Т.Манзанова. иллюстрации к рассказу «В зимнюю стужу».
Тип урока: ОНЗ.
Технология: развитие критического мышления через чтение и письмо.
Приёмы:
чтение с остановками;
обращение к личному опыту учащихся;
прогнозирование по названию;
синквейн;
бортовой журнал;
использование «толстых» и «тонких» вопросов.
Источники информации:
-программа дисциплины;
-технологическая карта урока;
-литература для учителя;
-учебники;
-интернет-сайты
Ход урока.
1. Организация начала урока.
-Сейчас у нас урок литературного чтения. Проведём речевую разминку.
— Прочитайте , пожалуйста , стихотворения великих русских поэтов о зиме.
( домашняя работа)
Дети читают стихотворения о зиме.
2. Актуализация опорных знаний . Постановка целей урока.
— Назовите зимние месяцы ( декабрь , январь , февраль )
-Какое время года предшествует зиме ? Назовите его последний месяц. (осень, ноябрь).
— Какое время наступает после зимы? Назовите его первый месяц. ( весна , март)
— Какую одежду люди носят зимой, почему ? ( Шубы , пуховики, пальто , тёплые куртки , шапки , варежки, перчатки , комбинезоны. Люди носят одежду, которая может защитить от ветра , снега и холода )
-Какую обувь носят люди зимой и почему? ( утеплённые сапоги , валенки , унты ,утеплённые ботинки ) . Зимняя обувь защищает ноги человека от холода )
-Какие краски природе дарит зима ? ( белые, голубые, сиреневые,серебристые)
— За что декабрю в народе дали имена «студень» и «хмурень»? ( студень или студный — из-за зимней стужи и морозов . Хмурень – из-за хмурого неба
-Назовите зимние виды спорта ( хоккей , биатлон , лыжные гонки , фигурное катание, слалом , сноубординг, конькобежный спорт ).
3 . А теперь, отдохнём. Физминутка:
Скачет шустрая синица,
Ей на месте не сидится.
Прыг – скок, прыг – скок,
Завертелась как волчок
Вот присела на минутку,
Почесала клювом грудку
И с дорожки на плетень
Тири – тири , тень-тень-тень
4.Работа по теме урока . Сегодня будем читать рассказ Г. Скребицкого «В зимнюю стужу».
Работа над правильным произношением слов:[фс’о] всё замёрзло , [шыш]
шишками, [услышыш] услышишь, царапали лицо ,[п] карабкался,[вспархнула ], вспорхнула , трещали деревья [в’й’а].
Словарная работа :
Клёст- кээрген
Тусклый- неяркий , слабый , невыразительный , безжизненный.
Спускаться – куду бадар
Спуститься – куду дужер
Наклониться – согаяр , ийленир
Закоченевший – кожуй берген
Угрюмый лес – мунгаранчыг арга
Посмеиваться – каттыргылаар
Копошились – медленно шевелились
Распушившись – пушистый
Убедиться – поверить во что- нибудь
Карабкался – поднимался
Лютый холод – злой , беспощадный холод
5. Чтение рассказа в « Зимнюю стужу» учителем.
Г.М. Селиверстова , Ф. Т. Манзанова «Литературное чтение» , 4 класс (часть первая)
Стр 85 – 88.
Чтение с остановками:
1 этап – «Вызов»:
У : Оставим название рассказа как есть, или у кого – то по этому вопросу есть предложение ?
Д : Я бы назвал рассказ «В зимний холод» ,«Птенцы клестов» , « Гнездо на ели» …
2 этап — « Осмысление»:
Ученики читают текст по частям . После чтения фрагмента начинают рассказывать о прочитанном:
Зимнее солнце …
Спит лес…
Лесная поляна …
Не слышно пения птиц …
Целая стайка птиц пронеслась над поляной …
Клесты облепили вершины елей …
Один подлетел к старой ели и скрылся …
Вспомнил одну замечательную особенность из жизни клестов …
Голые птенцы…
Каким стал угрюмый лес …
Сценка «Чиж и клест»
— Ты клест чего визжишь? Обидели тебя, что ли ?
— Да нет , чижик , это я радуюсь !
— Нашёл время радоваться.
— Как раз самое время , как раз ! У меня в гнезде птенчики вывелись ,- до чего милы , до чего хороши :
— В такой – то мороз ? Да они живыми не останутся !
— Ещё как будут жить – поживать ! Я им еловых семечек таскаю , а мать – клестиха греет их вроде печечки . И тепло им , и сытно , и от моей песенки весело !
— Почему же радовался клест ?
— Почему у клеста птенцы выводятся зимой ?
Клесты всю зиму кормятся семенами ели и сосны . У этих растений семена созревают к зиме . Значит , и корма больше всего для клестов бывает в это время года. Кругом снег и лютый мороз , а в гнезде – малыши. Но стужа им не страшна , потому что они всегда сыты.
11.Зачем он полез на сосну ? …
12. Почему автор замер от изумления ?…
13 . Что он сделал , чтобы не тревожить эту удивительную семью ?…
6. 3 этап . Стадия рефлексии.
Учитель: Заканчивая разговор о зимнем лесе , о жизни клестов в зимнем лесу я предлагаю вам написать об этом синквейн. Вспомним, что такое синквейн и как он строится.
Дети: Синквейн – своеобразное стихотворение-миниатюра из пяти строк, имеющее определенное строение.
Первая строка — тема синквейна (одно имя существительное в начальной форме).
Вторая строка – характерные признаки предмета (два имени прилагательных).
Третья строка – характерные действия или состояния предмета (три глагола).
Четвертая строка — что автор думает? (фраза из четырех слов).
Пятая строка — новое звучание темы (синоним) (имя существительное в начальной форме).
Пример синквейна:
Лес
Зимний , заснеженный
Изучает, открывает, сообщает.
Лес – это жилище клестов.
Дом.
На сегодняшнем уроке я узнал…
Сегодня я сумел (а) …
7. Подведение итогов урока:
-
Что вам понравилось на уроке?
С какими трудностями вы столкнулись?
Какие вопросы вы бы задали в связи с этим?
Выставление оценок.
Грязная кухня After Party. Пивные бутылки, тарелки в раковине, винный погреб Фотография, картинки, изображения и сток-фотография без роялти. Изображение 165940740.
Грязная кухня после вечеринки. Пивные бутылки, тарелки в раковине, винный погреб Фотография, картинки, изображения и сток-фотография без роялти. Изображение 165940740.
Грязная кухня после вечеринки.Пивные бутылки, тарелки в раковине, винные бутылки. Бутылки с загрязненной водой, грязные остатки пива, фужеры на деревянной тарелке в кухонной раковине. Партия по дому или концепция украшения дома. Грязная кухня с пустыми тарелками, бутылками алкоголя. Грязная посуда и праздничный стол. Кухонная раковина с алкогольными напитками, пивными бутылками и водой. Фаршированные остатки еды в грязной комнате.
M
L
XL
Таблица размеров
| Размер изображения | Идеально подходит для |
| Ю | Интернет и блоги, социальные сети и мобильные приложения. |
| м | Брошюры и каталоги, журналы и открытки. |
| л | Плакаты и баннеры для дома и улицы. |
| XL | Фоны, рекламные щиты и цифровые экраны. |
Используете это изображение на предмете перепродажи или шаблоне?
Распечатать
Электронный
Всесторонний
5472 x 3648 пикселей
|
46.3 см x
30,9 см |
300 точек на дюйм
|
JPG
Масштабирование до любого размера • EPS
5472 x 3648 пикселей
|
46,3 см x
30,9 см |
300 точек на дюйм
|
JPG
Скачать
Купить одно изображение
6 кредитов
Самая низкая цена
с планом подписки
- Попробуйте 1 месяц на 2209 pyб
- Загрузите 10 фотографий или векторов.
- Нет дневного лимита загрузок, неиспользованные загрузки переносятся на следующий месяц
221 ру
за изображение любой размер
Цена денег
Ключевые слова
Похожие изображения
Нужна помощь? Свяжитесь со своим персональным менеджером по работе с клиентами
@ +7 499 938-68-54
Мы используем файлы cookie, чтобы вам было удобнее работать.Используя наш веб-сайт, вы соглашаетесь на использование файлов cookie, как описано в нашей Политике использования файлов cookie
.
Принимать
4-комнатный роскошный дом в аренду в 2203 Dorrington St, Houston, TX 77030, Houston, Harris County, Texas — 106998705
1450 евро
месяц
Описание
Очаровательная среднеэтажная зона медицинского центра наполнена всеми удобствами! Красиво оформленный, с деревянными полами, гранитной столешницей, лепниной, раковиной из нержавеющей стали, установленной под креплением, винным холодильником и приборами из нержавеющей стали.В плату за обслуживание входит вода, мусор и основной кабель. В здании есть просторная общая терраса с площадкой для барбекю, полностью оборудованный фитнес-центр и закрытый вход. Удобное расположение с легким доступом к центру города, Медицинскому центру, Райс-Виллидж и Музейному району.
Условия аренды:
Годовой: 1750 долларов США в месяц
Читать все
Ссылка на исходное объявление
500 оставшихся символов
Отмена
Удалить
Сохранить
Детали
Системы охлаждения
Кондиционирование воздуха
Год постройки
2008 г.
Адрес
2203 Dorrington St, Хьюстон, Техас 77030
Узнать больше
7865 E MISSISSIPPI AVENUE # 1003, DENVER, CO 80247 — RE / MAX of Cherry Creek
7865 E Mississippi Avenue # 1003, Denver, CO 80247
Цена продажи: 339000 долларов
Дата продажи: 23 марта 2020 г.
Спальни: 2
Ванные комнаты: 2
кв.Ft .: 1,349
Тип: Condo
ПРЕКРАСНО ОТРЕМОНТИРОВАННЫЙ СВЕТЛЫЙ И ЯРКИЙ КОНДО С Захватывающим видом на переднюю часть города и город Денвер * ДОМ БЫЛ ПОЛНОСТЬЮ ОТРЕМОНТИРОВАН И ОСВЕЩЕНИЕ В КАБИНЕ, ВНУТРЕННЯЯ КУХОННАЯ РАКОВИНА, ВИННЫЙ ОХЛАДИТЕЛЬ, ВЛАЖНЫЙ БАР * ВСЕ НОВЫЕ ПРИБОРЫ ИЗ SS SLATE * КРАСИВАЯ ДЕРЕВЯННАЯ ДЕРЕВЯНКА С ПРОБКОВЫМ СЛОЕМ И ПЛИТКОЙ ПО ВСЕЙ ПРОБКЕ * ОБЕ ВАННЫ ПОЛНОСТЬЮ ОБНОВЛЕНЫ * НОВЫЙ LIGHT FIX ОБНОВЛЕННЫЙ КОНДИЦИОНЕР * ПОЛНОСТЬЮ ОБНОВЛЕННЫЙ КОНДИЦИОНЕР * НОВЫЙ LIGHT FIX , ЛЕГКАЯ ЖЕЛЕЗНАЯ ДОРОГА И ОСТАНОВКА АВТОБУСА БЕЗ ПЕРЕЕЗДОВ В ЦЕНТР ** ДОМ НЕ ЯВЛЯЕТСЯ ФИКСИРОВКОЙ И ПЕРЕВОЗКОЙ * У БЛОКА ДВА ПОДЗЕМНЫХ ПОМЕЩЕНИЯ И ОДНО ЗАрезервированное ВНЕШНЕЕ ПОМЕЩЕНИЕ : HotTubSpa, MasterSuite, StoneCounters, SmokeFree, Sauna, WiredforData
Удобства ассоциации: Clubhouse, Pool, Parking
Отопление: Forc ed Воздух, горячая вода
Техника: посудомоечная машина, утилизация, микроволновая печь, духовка, холодильник
Описание подвала: нет
Конструкция: кирпич, бетон
Септик или канализация: общественная канализация
Коммунальные услуги: есть кабель
Функции безопасности: Контролируемый доступ, дымовые извещатели
Описание парковки: выделено, общественная структура
Состояние: обновлено / реконструировано
Общая площадь здания (кв.Ft.): 1, 349
Описание вида: Город, Горы
Школьный округ: Денвер 1
Начальная школа: Денвер Грин
Средняя школа: Денвер Грин
Средняя школа: Джордж Вашингтон
Подтип недвижимости : Отдельная семья
Подтип 2: Кондоминиум
Ассоциация домовладельцев: C
ТСЖ Включает в себя: страхование, участки технического обслуживания, ремонтные сооружения, канализацию, вывоз снега, мусор, воду
квадратных футов Источник: PublicRecords
Исключения: ШАЙБА И СУШИЛКА
$ в месяц
Год фикс.% Процентная ставка.
| Основная сумма + проценты: | $ |
| Ежемесячный налог: | $ |
| Ежемесячная страховка: | $ |
На основе полностью амортизированной ссуды с фиксированной ставкой. Узнайте у своего агента налоговые ставки в вашем районе. Оценка страховки основана на средней стоимости, окончательная стоимость страхового взноса будет определяться выбранным типом страхового покрытия. Эта программа дает только приблизительную оценку. © 2021 METROLIST, INC., DBA RECOLORADO® — Все права защищены.
Содержимое, касающееся продажи недвижимости на этом веб-сайте, частично поступает из программы обмена данными в Интернете («IDX») компании METROLIST, INC., DBA RECOLORADO®. Списки недвижимости, принадлежащие другим брокерам, кроме RE / MAX of Cherry. Ручьи отмечены логотипом IDX. Эта информация предоставляется для личного некоммерческого использования потребителями и не может быть использована для каких-либо других целей. Вся информация может быть изменена и подлежит независимой проверке.Полный отказ от ответственности IDX. DMCA.
Данные REcolorado® последний раз обновлялись 7 мая 2021 г., 19:49 MT
Яркий дуплекс с 3 спальнями в Саут-Парк-Хилл и Восточном школьном округе!
Яркий дуплекс с 3 спальнями в Саут-Парк-Хилл и Восточном школьном округе!
ДОСТУПЕН 3D ВИРТУАЛЬНЫЙ ТУР MATTERPORT !! Прекрасный и светлый дуплекс с тремя спальнями в стиле ранчо на угловом участке в живописном Саут-Парк-Хилл, в невероятном школьном районе! Красиво отремонтированный, этот дом может похвастаться деревянным полом на основном уровне, центральным кондиционером, современной нейтральной цветовой палитрой, концепцией открытого пола, законченным подвалом и отдельным гаражом на 2 машины.Гостиная, выходящая на южную сторону, с газовым камином и кирпичной облицовкой ведет через большую арку в столовую. Великолепная кухня абсолютно восхитительна, с приборами из нержавеющей стали, газовой плитой с вытяжкой, кварцевыми столешницами, раковиной в фермерском доме, винным погребом, плиточным фартуком в метро и большой кладовой. На верхнем уровне находится главная спальня, гостевая спальня и обновленная ванная комната. На первом этаже находится комната отдыха для дополнительной жилой площади, а также дополнительная гостевая спальня и ванная комната.Наслаждайтесь отдыхом в собственном открытом внутреннем дворике с беседкой и выходом в отдельный гараж на 2 машины.
Постоянно входит в число лучших районов Денвера. Наслаждайтесь мирной, но городской привлекательностью, которую может предложить Саут-Парк-Хилл. Рядом с очаровательными фаворитами района, такими как Tables, Cake Crumbs Bakery, Oblio’s Pizzeria, с модным мороженым Little Man и Esters Pub, которые скоро появятся. Всего в нескольких кварталах от городского парка, вы легко доберетесь до Черри-Крик, I-70 и центра города Денвер.
Школьный округ: Денвер 1
Элементарный: Park Hill
В центре: DSST: Stapleton
Высокий: Восток
3D ТУР: https: // my.atterport.com/show/?m=8mW1SEYQbMB
УСЛОВИЯ АРЕНДЫ:
** Доступно в начале июня
г.
** Предпочтительна аренда на 12 или 24 месяца
** Собаки условно с возвращаемым депозитом за питомца + 25 долларов в месяц на аренду домашнего животного
** Арендатор оплачивает все коммунальные услуги, ландшафтный дизайн / уход за газоном и уборку снега
** Требуется кредит / проверка биографических данных — 39,95 долларов США / взрослый
** Залог равен месячной арендной плате
** Конкретные условия аренды подлежат утверждению владельцем до заключения договора аренды.
Дом в Уитли-Хайтс с комнатой для развлечений выставлен на продажу за 739 долл. США
Владелец этого отеля Wheatley Heights Colonial, бывший ди-джей и владелец ресторана, хотел, чтобы его подвал отражал его прежние профессии.Вскоре после того, как он купил дом, выставленный на продажу за 738 888 долларов, он превратил свой недостроенный подвал в развлекательную комнату, в которой есть будка диджея, танцпол и гранитный винный бар. Он никогда не работал в кинотеатре, но в его подвале тоже есть один.
Дизайн комнаты «во многом вдохновлен моим рестораном», — говорит владелец Уил Рейес. «Я попытался имитировать то, как мой ресторан выглядел в былые времена.”
Надземная кабина ди-джея с зеркалом во всю стену и освещением для дискотек выходит на деревянный танцпол. Рядом находится домашний кинотеатр с 75-дюймовым телевизором с обратной проекцией, системой объемного звука, театральным занавесом, шестью встроенными креслами с откидной спинкой и ковровым покрытием в тематике кино с изображениями кинопроката и попкорном. В баре, выложенном керамической плиткой, есть раковина, стеллажи для вина и стеклянные стеллажи. Французские двери в подвале выходят на половину баскетбольной площадки.
Рейес, операционный директор строительной компании, говорит, что семейные собрания в подвале включали Sweet 16.
«Что хорошо в этом, так это то, что это подвал, ведущий на баскетбольную площадку, поэтому мы смогли поставить большую палатку снаружи, чтобы она была продолжена с подвалом», — говорит он.
Постмодерн с 5 спальнями и 2-1 / 2 ванными комнатами, построенный в 2005 году, включает в себя гранитную кухню-столовую с техникой из нержавеющей стали и раздвижными стеклянными дверями, которые открываются на задний двор, семейную комнату с камином и формальную гостиная с декоративными колоннами и эркером.В главной спальне с подносом на потолке есть полностью оборудованная ванная комната. Участок площадью 0,37 акра с округлой подъездной дорогой включает в себя гараж на две машины с игровой комнатой, расположенной над ним. Налоги составляют 18 597 долларов.
Листинговым агентом является Мария Руссо Шварц из Douglas Elliman Real Estate.
Получите информационный бюллетень по недвижимости!
Лучшие новости о недвижимости LI в вашем почтовом ящике еженедельно.
Нажимая «Зарегистрироваться», вы соглашаетесь с нашей политикой конфиденциальности.
Highport Helm — 15 сентября 2016 г.
Семья Хайпорт,
Пожалуйста, помните, если вы будете на озере в эти выходные, The Island будет закрыт ТОЛЬКО в ЭТО ВОСКРЕСЕНЬЕ, чтобы поблагодарить сотрудников!
Не забудьте наши сентябрьские скидки!
Marina Services Special
- В течение сентября получите БЕСПЛАТНУЮ установку каждого нового гидропорта, приобретенного через Highport Marina Services.
Сервисный отдел Спец.
- ЭТО СДЕЛКА ЗАКАНЧИВАЕТСЯ СЕГОДНЯ: скидка 10% на услугу Winterization , если вы позвоните по номеру
до сентября.15, чтобы попасть по расписанию! - Воспользуйтесь нашей низкой рекламной ставкой 45 долларов за фут на нижние рабочие места , если вы запланируете до 15 сентября работы, которые будут выполняться в зимние месяцы. (В других маринах вы заплатите до 60 долларов за фут!)
Лизинговый отдел Особый
- На весь сентябрь вы можете выбрать со скидкой 10% при предоплате за год ИЛИ бесплатно на один месяц при аренде нового слипа!
Специальное предложение для топливного дока
- Мы предлагаем лодки напрокат за ПОЛОВИНУ ЦЕНЫ , чтобы начать кататься на лодке с осени!
- , вторник — четверг. Стоимость аренды понтона мощностью 60 л.с. составляет 125 долларов США за 4 часа и 180 долларов США за 8 часов. Если вам нужна более высокая скорость, вы также можете арендовать понтонные лодки мощностью 90 л.с. за 190 долларов США на 4 часа и 240 долларов США на 8 часов.
- Наши расценки в межсезонье в выходные дни с пятницы по воскресенье варьируются от 250 долларов за 4 часа до 360 долларов за 8 часов за 60 л.с.и от 380 долларов за 4 часа до 480 долларов за 8 часов за 90 л.с. .
Объявления с острова
Помните, что действуют наши новые осенние часы:
Пятница: 16.00 — 23.00 (Кухня закрывается в 22.00)
Суббота: 11.00 — 23.00 (Кухня закрывается в 22.00)
Воскресенье: 11.00 — 18.00 (Кухня закрывается в 18.00)
Следите за нашим новым осенним меню и специальными предложениями , которые скоро появятся!
С началом футбольного сезона мы возобновляем наши вечеринки по просмотру футбола.Доберитесь до острова пораньше, чтобы увидеть все футбольные матчи колледжа и НФЛ!
Обратите внимание: остров будет закрыт в это воскресенье!
Остров будет закрыт в ЭТО ВОСКРЕСЕНЬЕ, 18 сентября, в связи с мероприятием, посвященным признательности сотрудников Highport.
Новые часы на заправочной станции!
С этой недели часы работы топливного дока будут:
.
понедельник — выходной
вторник — четверг: с 8:00 до 17:00
пятница — суббота: с 8:00 до 19:00
воскресенье: с 8:00 до 17:00
Рекомендуемый слип: ZL-6 Docko
Лодочный домик в новом стиле — Звоните на экскурсию!
- Скольжение 60 футов x 20 футов с улучшениями, в том числе HP2 за пределами эллинга
- Открытая полностью оборудованная летняя кухня с красивыми гранитными столешницами и встроенным барбекю
- Вся бытовая техника в комплекте — плита / духовка, мойка, винный холодильник и бар-холодильник
- Открытая зона отдыха со всей мебелью.
- Два док-бокса для хранения.
Посмотреть полный список можно здесь: ZL-6 Docko
8068 E Arroyo Hondo Road, Скоттсдейл, Аризона, 85266, MLS # 6220197 | Скоттсдейл: дома на продажу
Сбор
кв.фут
.
Литература. 5 класс.
А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
Противоборство добрых и злых сил в сказке.
Урок-исследование
Цели урока.
-
Содержательная – рассмотреть образы героев сказки в их сопоставлении.
-
Деятельностная – помочь учащимся научиться анализировать текст сказки. Развить навыки монологической, диалогической речи и выразительного чтения. Формировать умения сравнивать, обобщать. Формировать прочную нравственную позицию, положительные ориентации на распознавание истинной красоты. Определение проблематики сказки Пушкина в процессе ее анализа (характеристика героев, анализ эпизода, через авторское отношение к героям).
-
Развивающая – умение давать личностную оценку (интерпретацию) произведению в контексте развития творческих способностей, воображения у учащихся.
-
Воспитывающая – расширение представлений о духовной жизни Человека в процессе знакомства с произведениями искусства и литературы.
Задачи урока:
-
Образовательные задачи
Совершенствовать понятие о литературной сказке
Видеть противостояние добрых и злых сил в сказке
Дать понятие о гиперболе и антитезе.
-
Развивающие задачи
Совершенствовать навыки выразительного чтения
Развивать навыки критического мышления
Сопоставлять произведения разных видов искусства
-
Воспитательные задачи
Видеть красоту внутреннюю и внешнюю
Ценить человека по поступкам, совершаемым им
Планируемые результаты.
Предметные умения: знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.
Метапредметные УУД.
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, имеет желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных задач.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
Оборудование урока. Компьютер. Мультимедийный проектор. Презентация к уроку. Раздаточный материал. Портрет А.С.Пушкина.
Методика проведения: комбинированный урок-исследование (беседа с элементами развития речи: словесное рисование, словарная работа, выразительное чтение, пересказ эпизодов) .
Работа в группах (одна пара работает у доски)
Предлагаю поработать в парах. Перед вами карточки со словами, красным карандашом подчеркиваете слова, которые характеризуют черты положительного героя, синим – отрицательного.
Проверка.
Положительный герой Отрицательный герой
доброта зависть
любовь злоба
верность ревность
кротость эгоизм
отзывчивость предательство
Добавьте свои слова: милосердие ( к положительному герою); равнодушие (к отрицательному герою).
Обобщение
Положительный герой тот, который совершает героические поступки, творит добро на благо других людей.
Отрицательный герой всегда вредит, старается помешать, причинить зло другим.
Учитель. ВСЕГДА ЛИ СРАЗУ МОЖНО ПОНЯТЬ, КТО ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЙ ГЕРОЙ, А КТО ОТРИЦАТЕЛЬНЫЙ? В чем раскрывается характер героя?
Ученики. Характер героя раскрывается в его поступках, поведении.
Ход урока.
1-ый этап. Самоопределение к деятельности.
Вступительное слово учителя.
Добрый день, мои дорогие друзья. Мне очень приятно находиться в окружении настоящих читателей, обладающих не только умом, воображением, но и чутким сердцем.
Слайд 1.
Девиз нашего урока: « Наблюдать, слушать, думать, находить, доказывать, запоминать.»
Ход урока
I. Актуализация прошлых знаний.
1. Вступительное слово учителя.
Вам знакома такая пословица «Мир не без добрых людей».
— А как вы понимаете смысл этой пословицы?
— Ежедневно мы сталкиваемся с вами с добром и злом. Сегодня на уроке мы постараемся разобраться в этих человеческих качествах. А помогут нам в этом сказки А.С.Пушкина. Именно сказка может предостеречь нас от неверных шагов, рассказать, как жить в мире и взаимодействовать с ним, не нарушая и не разрушая его.
Запишем тему урока в тетради: «Добро и зло в нашей жизни».
2-ой этап. Постановка учебной задачи.
Учитель рассказывает притчу.
Когда-то давным-давно жил Человек на свете и не знал, что существует на земле Добро и Зло. Отправился человек в дорогу, встретилась ему на пути гора. На вершине горы стояли два сосуда. Один сосуд был наполнен Добром, другой – Злом. Заинтересовало Человека содержимое сосудов, решил он заглянуть внутрь и узнать, что же такое Добро и Зло. Разбил он кувшины, перемешалось всё их содержимое. Наполнило содержимое кувшинов душу человека. Живёт человек и не знает, так что же такое добро и зло, чего в его душе больше.
— Так о чём же пойдёт речь на сегодняшнем уроке?
Объект исследования — сказка А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
Тема исследования – ДОБРО И ЗЛО В СКАЗКАХ ПУШКИНА.
Гипотеза нашего исследования будет такой – Добро побеждает зло
Цель нашей работы – раскрыть значение терминов “добро” и “зло” на примере сказки. Мы будем учиться сравнивать образы героев, анализировать текст.
IV. Новая тема.
Слайд 1. Мы сделали с Вами первые шаги, и вот что появилось перед нами: что же мы здесь видим? (Ученики рассказывают о том, что видят на первом слайде: автор сказки А.С. Пушкин, 1933 – год написания «сказки о мёртвой царевне и семи богатырях»;
сказочный дворец, на балконе которого изображена счастливая пара: королевич и царевна — счастливый конец сказки).
Чтобы попасть на праздник в сказочный дворец, мы должны пройти долгий путь и найти на этом пути положительных и отрицательных героев. Слайд 2
Сделайте первую помету в своих путевых тетрадях: Добро и зло в «Сказке о мёртвой царевне и семи богатырях».
Вспомним героев сказки, совершающих добрые дела! (Ученики рассказывают отрывки из сказки, где она заметили проявление добрых качеств героев).
Мы встретились в сказке не только с положительными, но и с отрицательными героями. Давайте назовем их всех, начиная с положительных. (Ученики называют положительных героев, затем отрицательных). Слайд 3
Ребята, а можем ли мы в Чернавке найти положительные качества?
Так может она совсем не отрицательный герой?
Нам всем знакомо выражение «В сказках Добро побеждает Зло». Что же такое Добро и Зло? Как Вы понимаете значение этих слов? (Ученики раскрывают своё понимание данных понятий).
Ребята, а я нашла определение этих понятий в разных словарях (слайд 4). Давайте прочитаем и сравним с тем, что сказали Вы.
-
Добро – всё положительное, хорошее, полезное.
(Словарь С.И. Ожегова)
-
Добро – нечто положительное, хорошее, полезное; добрый поступок.
(Большой толковый словарь русского языка)
-
Зло – нечто дурное, вредное.
(Словарь С.И. Ожегова)
-
Зло – действие, имеющее отрицательный смысл и всегда влекущее за собой беды, страдания, горе.
(Большой толковый словарь русского языка)
Можем ли мы добро и зло назвать противоположными понятиями?
(Ученики отвечают: Да, эти понятия являются противоположными)
Мы идём с Вами дальше. На нашем пути встречаются две героини сказки. Слайд5
Кто эти героини? (Ученики отвечают: Царица-мать и царица-мачеха).
3. Проверка домашнего задания.
Учитель:
-Нам всем хорошо знакомо выражение “В сказках Добро всегда побеждает Зло”. Что же это такое – Добро и Зло? Вам необходимо было найти в толковом словаре значение этих слов и записать в тетради.
(Обучающиеся зачитывают определения терминов из толкового словаря).
Учитель:
-Хорошо, ребята, молодцы. Я тоже поработала со словарем и приготовила толкование данных терминов.
(На экране при помощи проектора выводятся заранее подготовленные толкования терминов): «Добро-это то, что хорошо, полезно, нужно человеку, с чем связаны надежды людей, представления о свободе и счастье.
Зло всегда имеет отрицательный смысл и обозначает плохое, влекущее за собой беды, страдания, горе, несчастье». (Школьный философский словарь).
«Добро — в духовном значении благо, что честно и полезно, что требует от нас долг человека.
Учитель:
-Ребята, как вы думаете, можно ли утверждать, что добро и зло являются противоположными понятиями?
Ученики: Да, добро и зло – противоположные понятия.
Учитель:
-Мне хотелось бы, чтобы вы усвоили сегодня не только значения слов, данные в словаре, но и попытались увидеть, как А. С. Пушкин показывает добро и зло в “Сказке о мертвой царевне и семи богатырях”.
Цель нашей работы – раскрыть значение терминов “добро” и “зло” на примере сказки. Мы будем учиться сравнивать образы героев, анализировать текст.
Учитель:
-Ребята, как вы думаете, можно ли утверждать, что добро и зло являются противоположными понятиями?
Ученики: Да, добро и зло – противоположные понятия.
Учитель:
-Мне хотелось бы, чтобы вы усвоили сегодня не только значения слов, данные в словаре, но и попытались увидеть, как А. С. Пушкин показывает добро и зло в “Сказке о мертвой царевне и семи богатырях”.
-На прошлом уроке мы с вами сделали вывод, что «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» близка к народным( фольклорным). В народных сказках всех героев можно разделить на положительных и отрицательных. Назовите, пожалуйста, положительных героев народных сказок (они олицетворяют добро) и отрицательных (олицетворяют зло).
Учитель:
-Можем ли мы, ребята, так же четко разграничить положительных и отрицательных героев в “Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях”?
(Учащиеся перечисляют героев сказки и приходят к выводу, что в сказке больше положительных героев, предполагают, что образ Чернавки невозможно отнести ни к положительным, ни к отрицательным).
Учитель:
— Подумайте, в образах каких героев заметна наиболее яркая характеристика Добра и Зла?
Ученики: В персонажах Царевны и царицы.
Учитель:
— Для того чтобы представить образы Царевны-мачехи и Царицы, мы обратимся ко второй части вашего домашнего задания – устному словесному рисованию портретов Царевны и Царицы.
(Учащиеся представляют словесные портреты Царевны и Царицы, зачитывают из текста определения).
Учитель:
-Хорошо, ребята. А сейчас запишите в тетрадях определения, характеризующие героинь, в два столбика в виде таблицы. Посмотрим, что у вас получилось, и сравним с таблицей.
(Учащиеся зачитывают определения и сравнивают с таблицей, представленной в виде
— Ребята, как вы думаете, какие вопросы у нас могут возникнуть в течение урока?
Возможные варианты, предложенные детьми:
1.Как мы можем определить, какой человек – злой или добрый?
2.Кто в сказке совершает добрые, а кто злые поступки?
3.Как поступать с теми, кто делает зло другим?
4.Стоит ли мстить тем, кто причиняет зло людям?
5.А легко ли распознать добро и зло?
6.Что в итоге побеждает: добро или зло?
7.Почему добро часто бывает беззащитным?
— А что нам необходимо в первую очередь сделать, чтобы найти ответы на эти вопросы?
(Обратиться к тексту сказки, сделать наблюдения по тексту).
Учитель:
-Ребята, почему царица решила погубить царевну? В чем суть конфликта между ними?
Ученики: Царица-мачеха считает себя самой красивой, а царевна становится ее соперницей, потому что волшебное зеркало сообщает, что падчерица “милее и белее”, чем она.
Учитель:
-А какими словами мы можем выразить отношение царицы к царевне?
Ученики: Ненависть, зависть.
Учитель:
-Обладает ли добрый человек такими чувствами?
Ученики: Нет, эти чувства характерны для злых людей.
Учитель:
-А как относится царевна к царице, которая ее решила погубить, к Чернавке, которая уводит девушку в темный лес?
Ученики: Она даже к своим врагам относится хорошо, не держит на них зла, не пытается им отомстить.
Учитель:
-Ребята, и царица, и царевна – внешне красивы. Про какую из героинь мы можем сказать, что она обладает и внутренней, душевной красотой?
Ученики: Царица красивая, но злая, никого не любит. Она весела только с зеркальцем. Значит душа у нее черная. А царевна по-настоящему красива, она всех любит, творит добро, и все ей помогают.
— Кто ещё совершает злые поступки?
— Давайте разберемся, добро или зло несут такие персонажи сказки, как Зеркальце, Чернавка, богатыри?
— Умеет ли Зеркальце лгать? (нет, оно всегда говорит только правду)
— Есть ли на нем какая-нибудь вина?
Правдивое Зеркальце направило гнев и зависть царицы на ни в чём не повинную царевну, затем сообщило, что царевна живет в лесу у семи богатырей — и девушка оказалась беззащитной перед силой зла. Безусловно, Зеркало честно, но именно оно косвенно стало причиной смерти царевны.
Таким образом, есть в нем добрые свойства: говорит правду, не лжёт, верно служит своей хозяйке. Но с другой стороны, оно помогает царице, хотя и не ведает о коварстве злой мачехи.
— А какова Чернавка?
— Есть в ней добрые движения души? (Да, она пожалела царевну, отпустила её)
— Она тоже верно служит. Но кому?
— Чем продиктовано её верное служение царице( ( боится наказания и смерти)
— Вспомните, что означает её имя? (делает черную, грязную работу, помогает царице в её коварных замыслах)
Опять-таки и здесь мы видим и плохое, и хорошее. Чернавка способна пожалеть («не убила, не связала, отпустила и сказала…»), тоже верно служит своей хозяйке. Но служит обману, злу, коварству. Верность её основана на страхе.
— Вспомните, кто обладает настоящей верностью, светлой, лишённой зависти, чёрных замыслов?
Такая верность основана на любви.
Да, это Соколко, который съел отравленное яблоко. Так он рассказал богатырям, что случилось с царевной.
Конечно, это и Елисей. Он ищет любимую, обращается к силам природы, чтобы те помогли ему отыскать невесту.
Ученики отвечают, что мы будем говорить о добрых и злых героях в сказке А.С.Пушкина, о царевне и мачехе, будем сравнивать их.
— Правильно, молодцы. Вот вы и сформулировали цель нашей работы – раскрыть значение терминов «добро» и «зло» на примере анализа сказки А.С.Пушкина. Мы будем учиться сравнивать образы героев, анализировать текст.
Слайд 2
Работа с эпиграфом к уроку.
Лишь добро одно бессмертно.
Зло подолгу не живет.
Шота Руставели.
— Как вы думаете, так ли это?
— Отвечают.
— Сразу тяжело ответить на этот вопрос. Предлагаю проверить, анализируя сказку А.С.Пушкина.
3-ий этап. Актуализация знаний и пробного учебного действия.
Нам всем хорошо знакомо выражение: «В сказках Добро всегда побеждает Зло».
Работа в парах. Посоветуйтесь с соседом по парте и ответьте, что же такое Добро, а что такое Зло. Слушаем ответы.
— Хорошо, ребята, молодцы. Заглянем в словари и дадим определение этим понятиям.
II. Актуализация новых знаний.
1. Беседа по тексту А.С. Пушкина (выявление читательского восприятия)
— Вы уже прочитали эту сказку дома.
— Какое настроение вызвала у вас сказка Пушкина? («Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» вызвала хорошее, радостное настроение. Но сначала возникло чувство грусти, тревоги за судьбу царевны, и только когда королевич Елисей спас царевну, грусть и печаль ушли).
— Назовите героев сказки. Мы видим, что среди них есть положительные и отрицательные герои. Хочется подробнее поговорить о них. Для этого нам предстоит поработать в группах.
Работа в группах (Класс делится на группы по 4 человека и получает карточки с заданием. На одной стороне карточки дается иллюстрация героя, на другой – задание).
Вопросы на осмысление содержания сказки.
(Задание для 1 группы)
Слайд 3
4-ый этап. Работа над темой урока. Построение проекта выхода из затруднения.
— Образы каких героев в сказке, по-вашему, самые яркие, самые запоминающиеся?
— Царевны и царицы. Слайд 4.
— Вспомним героев сказки, совершающих добрые дела.
(Царевна, Елисей, Соколко, ветер, месяц, солнце, зеркальце). Ученики рассказывают отрывки из сказки, где они заметили проявление добрых качеств героев.
— Мы встретились в сказке не только с положительными, но и с отрицательными героями. Кого отнесём к отрицательным героям? ( Царицу-мачеху).
Работа с иллюстрациями, на которых изображена царица – мать и царица – мачеха.
Слайд 5.
— А кто эти героини? Почему иллюстрация с изображением царицы – матери обведена жёлтым, а царицы – мачехи – чёрным. Как вы думаете, почему?
( Царица-мать – положительный герой, она олицетворяет нежное материнское начало. Царица-мачеха – отрицательный герой, олицетворяющий злые силы).
Работа с новыми литературными понятиями: противопоставление = антитеза.
Составление небольшого монологического высказывания.
— Как разворачиваются события дальше?
— Царица умирает. Царь женится на другой. Новая царица умна, красива, но очень злая и любит только себя. Проходит время, подрастает дочь царя. Она становится самой красивой девушкой. У неё появляется жених – Елисей.
5-ый этап. Первичное закрепление
Работа над образом царевны. Слайд 6 .
Работа в группах по заданному плану.
План.
-
Представление сказочного персонажа.
-
Описание внешности.
-
Черты характера.
-
Отношение к окружающим.
-
Отношение окружающих к героине
-
Кому героиня противопоставлена в сказке?
Учитель распределяет задания по группам. Учащиеся готовятся и выступают.
Работа над образом царицы-мачехи.
Ученик подготовил мини – проект по образу царицы – мачехи. Выступает только с выводами.
Составление сравнительной характеристики. Заполнение таблицы.
Слайд 7.
Отмечают сходства и различия. И только про царевну молодую мы можем сказать, что она обладает ещё и душевной красотой.
Чтение по ролям эпизода, в котором волшебное зеркало сообщает царице – мачехе о том, что падчерица «милее» и «белее», чем она.
Учащиеся делают выводы. Слайд 8
Снятие утомления с глаз. Слайд 9
Сверьте написанное: «Свет наш солнышко!»; «Месяц, месяц, мой дружок, позолоченный рожок!»; «Ветер, ветер! Ты могуч…»
— Как Елисей обращается в силам природы? (Ласково, уважительно, с почтением).
— Почему только ветер смог подсказать Елисею, где его невеста? (всюду веешь на просторе…»)
— Почему царевну смог спасти только королевич Елисей( Елисей означает спаситель).
Любил царевну, был преданным, верным, настойчивым в поисках своей невесты.
Учитель
В сказках у добра много помощников, а зло – одиноко. Мы видим, что даже явления природы помогают Елисею найти свою невесту.
— А что же происходит со злой царицей-мачехой?
— Найдите строки, в которых говорится о ней в конце сказки.
— Найдите риторические обращения в монологе Елисея. Выпишите их.
Сверьте написанное: «Свет наш солнышко!»; «Месяц, месяц, мой дружок, позолоченный рожок!»; «Ветер, ветер! Ты могуч…»
— Как Елисей обращается в силам природы? (Ласково, уважительно, с почтением).
— Почему только ветер смог подсказать Елисею, где его невеста? (всюду веешь на просторе…»)
— Почему царевну смог спасти только королевич Елисей( Елисей означает спаситель).
Любил царевну, был преданным, верным, настойчивым в поисках своей невесты.
Учитель
В сказках у добра много помощников, а зло – одиноко. Мы видим, что даже явления природы помогают Елисею найти свою невесту.
— А что же происходит со злой царицей-мачехой?
— Найдите строки, в которых говорится о ней в конце сказки.
Чтение (от слов «Злая мачеха, вскочив,.. до слов «И царица умерла».
И никто не пожалел, что царицы не стало.
Пять раз в сказке царица названа злой. Она действительно причиняет зло тем, кто рядом с ней. Но справедливость восстановлена. Добро торжествует. В сказке, как и в жизни, силы зла побеждает любовь, которая сильнее смерти.Истинная ценность человека – это красота внутренняя: кротость, трудолюбие, скромность, искренность, верность.
Зло может скрываться за внешне прекрасной формой. В таком случае ему легко обмануть доверчивость доброты, однако зло изначально обречено на поражение. Сказка предупреждает: жестокость, злоба, зависть, будут непременно наказаны.
Действительно, нельзя не согласиться с высказыванием грузинского поэта Шота Руставели — прочитать слова эпиграфа.
Но в жизни происходит всё гораздо сложнее, мы не можем разделить людей только на добрых и только на злых. В душе каждого человека наблюдается противостояние добра и зла. Мы ведь совершаем и добрые поступки, и не очень…добрые… Завидуем, обижаем тех, кто рядом с нами, обижаемся …
— Подумайте, чему научила вас сказка Пушкина?
6-ой этап. Самостоятельная работа с проверкой.
1.Анализ эпизода: «Царевна в тереме у семи богатырей».
Работа в парах. Составить вопросы по эпизоду и ответить на них.
2 Что предпринимает царица в очередной раз, чтобы избавиться от царевны?
Прослушивание фонограммы. Черница дарит царевне наливное отравленное яблочко.
Учащиеся делают выводы, что зло не может победить. В сказках у добра много помощников. Добро побеждает зло. Царица умирает.
— Мы поговорили о героях сказки, но не о всех. В сказке есть герой, который… «…между тем по свету скачет. Нет как нет! Он горько плачет, И кого ни спросит он, Всем вопрос его мудрён. К красну солнцу наконец Обратился молодец». (Королевич Елисей)
Мы поговорили о героях сказки, но не о всех. В сказке есть герой, который… «…между тем по свету скачет. Нет как нет! Он горько плачет, И кого ни спросит он, Всем вопрос его мудрён. К красну солнцу наконец Обратился молодец». (Королевич Елисей)
Последний этап нашего исследования. Я вновь открываю волшебную шкатулку. Достаю волшебные силы природы. Ветер, солнце и месяц. Пушкин наделяет их способностью говорить.
— Королевич Елисей, отчаявшись найти свою любимую, обращается к силам природы: к солнцу, месяцу, ветру. Ребята подготовили выразительное чтение наизусть этих монологов. Давайте послушаем их.
— Почему солнце, месяц и ветер помогают именно королевичу Елисею?
— А вы догадывались, что обозначает имя Елисей?
— Ребята, вы обратили внимание, как от одной встречи к другой растет волнение Елисея, его стремление найти невесту. Отметим волшебное число «три»: столько раз королевич обращается к силам природы. Какими словами обращается Елисей к солнцу, месяцу и ветру? В этих словах проявляется тревога, волнение, надежда и печаль королевича. Эти чувства проявляются в ласковости обращений, в вопросе: «Аль откажешь мне в ответе?», в настойчивом повторении вопроса: «Не видал ли где на свете Ты царевны молодой?»
— Что помогло королевичу пробудить от волшебного сна свою невесту? (Только верная, преданная любовь королевича Елисея спасает царевну, пробуждает ее от мертвого сна.)
— Нарисуем два символических дерева(слайд11)
дерево добра дерево зла
— Какие качества наших героинь мы можем поместить на ветвях этого дерева?
(как щедрость, милосердие, честность, порядочность, сочувствие, уважение, злость, жестокость, равнодушие, лживость, наглость)
ДОБРО, ЗЛО, ДОБРОТА, ВЕРНОСТЬ, ЛЮБОВЬ, КРОТОСТЬ, ЗАВИСТЬ, ЗЛОБА, ЭГОИЗМ, ПРЕДАТЕЛЬСТВО). Распределите их по двум группам: положительные и отрицательные качества человека.
— Почему ветви дерева добра направлены вверх, а ветви дерева зла – вниз?
(Ветви первого дерева направлены вверх, они возвышают человека. Поступая по совести, мы подкармливаем дерево добра. Ветви второго дерева направлены вниз. Они разрушают, точат человека изнутри)
— Какие чувства владеют царицей, когда она совершает злые поступки? (зависть)
Те, кто может справиться с обидой и завистью, становятся на ступеньку выше, преодолевают себя.
Составление КЛАСТЕРА «Царевна и её помощники» из открыток – иллюстраций худ. Л.Присекиной.
7-ой этап. Рефлексия деятельности.
— Какой урок мы извлекли из «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях?
Какими нельзя быть?
Итог урока. Слайд 10
Оцените свою работу на уроке по оценочной лестнице. Выставляют себе оценки, учитель контролирует.
Покажите мне смайлик, соответствующий вашему настроению в конце урока.
На «Золотых» рыбках, подаренных учителем учащимся, дети пишут добрые пожелания близким, одноклассникам, учителям … и озвучивают их.
Д/З На выбор: 1. Написать поздравление Королевичу и Царевне.
2 Выучить понравившийся отрывок наизусть.
В сказках добро всегда побеждает зло.
Выставление оценок
— Сегодня, вспомнив пушкинские сказки, мы поговорили о добре и зле. Что же все-таки важнее: Добро или Зло?
— В завершение нашего урока хочется сказать: Хоть зло сильно – всему вредит, Добро на свете победит!
Учитель:
-В произведениях литературы отражается жизнь. В сказках мы наблюдаем борьбу добра со злом. В жизни все происходит гораздо сложнее, мы не можем разделить людей на добрых и злых. В душе каждого человека наблюдается противостояние добра и зла. Ведь мы совершаем и добрые поступки, и злые. Любим, желаем добра, здоровья. И тут же завидуем, обижаемся и даже, бывает, ненавидим.
Подумайте, пожалуйста, чему научила вас сказка А. С. Пушкина, и считаете ли вы себя добрыми?
Слайд 21
Домашнее задание .
Наше исследование подходит к концу. Мы являемся с Вами свидетелями победы Добра над Злом, свидетелями счастливого события в жизни Королевича Елисея и Царевны. Мы попали с Вами на торжество и, конечно же, должны что-то подарить молодой и счастливой семье. Что можно подарить им?! Давайте подарим красивые слова о добре.
Каждому человеку приятно услышать о себе хорошие добрые слова. Вы сегодня очень хорошо работали, и мне хочется подарить каждому из вас волшебную золотую рыбку из сказки Пушкина. Я очень надеюсь, что эта рыбка исполнит все ваши желания, а ваши желания всегда будут только добрыми. Дома вам нужно будет записать свои пожелания на этой золотой рыбке. Мы с вами помним, что рыбка исполняет все желания. Поэтому все добрые слова, которые вы напишите, вернутся вам и вашим близким людям.
«Постоянная доброта может творить чудеса. Подобно тому как солнце может растопить лед, так и доброта изгоняет непонимание, недоверие и враждебность» — сказал мыслитель Альберт Швейцер.
V. Итоги урока.
Дорогие ребята, сегодня мы увидели на своём пути много плохого, но и много хорошего; наблюдали борьбу добра со злом; пришли к выводу, что быть добрым – это хорошо, а злым – плохо. Храните добро в себе, не давайте злым мыслям становиться сильнее Вас. Относитесь по-доброму к окружающим Вас людям. Поступая по-доброму с людьми, Вы увидите, что и они будут так же относиться к вам. Добро должно побеждать не только в сказках, но и в нашей реальной жизни.
Слайд 15
Правильно ли мы ответили?
(Ученики отвечают: Да, правильно).
Наш путь очень долгий. Поэтому нам нужно немного отдохнуть. Располагаемся на привал. Послушаем птичий щебет, как его слушала молодая царевна, блуждая по лесу, насладимся лесным покоем и тишиной.
Слайд 16
Отдохнув, двигаемся дальше.
Рефлексия. Составление коллективного синквейна.
Синквейн – это особое стихотворение, которое возникает в результате анализа и синтеза информации. Мысль, переведенная в образ, как раз и свидетельствует об уровне понимания ученика. Более 95% учащихся оценивают интерес к синквейну на «5». Это интересный способ проверить знания. Слово «синквейн» происходит от французского слова, которое означает пятистрочье. Таким образом, синквейн – это стихотворение из 5 строк, где:
-
Первая строка. 1 слово – понятие или тема (существительное).
-
Вторая строка. 2 слова – описание этого понятия ( прилагательные).
-
Третья строка. 3 слова – действия ( глаголы).
-
Четвертая строка. Фраза или предложение, показывающее отношение к теме (афоризм)
-
Пятая строка. 1 слово – синоним, который повторяет суть темы
Учитель. Для подведения итогов нашего урока предлагаю составит коллективный синквейн. ( На доске пишет учитель)
1. ЦАРЕВНА 1. ЦАРИЦА,
2. красивая, кроткая 2. жестокая, своенравная
3. расцвела, догадалась 3. ненавидит, завидует, просит, сквернословит
4. Обещает отблагодарить. 4. Готова на все, лишь бы быть лучше всех.
5. ЧУДО. АНГЕЛ. ЭЛЬФ 5. ЗЛО. МОНСТР. (1 слово)
План описания царевны
1. Описание внешности царевны и её внутренних качеств.
2. Отношение к ней других персонажей сказки:
А) Чернавки;
Б) пса Соколки;
В) семи богатырей,
Г) королевича Елисея.
3. Поведение царевны:
А) в тереме богатырей,
Б) по отношению к окружающим её людям.
4. Отношение автора к героине.
Задания на основе технологии развития критического мышления
Литература,
5 класс
1) Тема урока-
Фольклор. Малые жанры фольклора.
Прием
– Кластер.
Ученики читают
статью и составляют кластер.
Коллективность
Привязанность
Анонимность
к
ситуации
Особенности фольклора
Вариативность
Устная форма бытования
2) Тема урока- Сказка
«Царевна-лягушка»
Прием
– Ромашка Блума.
«Ромашка» состоит
из 6 лепестков, каждый из которых содержит определенный тип вопроса:
Простые
— Кто? Где? Когда?
Объясняющие
– Почему?
Уточняющие
— Правильно ли я понял, что…?
Творческие
– Что было бы, если…?
Оценочные
– Как вы относитесь к…? Что лучше? Правильно ли я поступил?
Практические
– Как бы я поступил на месте героя?
После прочтения текста
учитель формулирует задание.
Предлагает выбрать
лепесток.
Простые
вопросы – В кого попала стрела Ивана-царевича?
Объясняющие
вопросы — Почему Иван-царевич сжег кожу царевны-лягушки?
Уточняющие
вопросы – Правильно ли я понял, что Иван-царевич сомневался в способностях
своей жены?
Творческие
вопросы – Что произошло бы, если Иван-царевич не сжег кожу царевны-лягушки?
Оценочные
вопросы- Как вы относитесь к Ивану-царевичу?
Практические
вопросы – Как бы вы поступили на месте Ивана-царевича?
Учащиеся работают
в группе. Выбирают лепесток с вопросом, обсуждают и дают ответ на
поставленный вопрос.
Оценивают ответы
своих товарищей. Составляют вопросы, соответствующие выбранному типу. Задают вопросы другим группам.
Оценивают ответы
одноклассников.
3) Тема урока-
В.А. Жуковский Литературная (авторская) сказка «Спящая царевна»
Прием
– Восстанови текст.
Прочитайте
статью о биографии В.А. Жуковского в учебнике и
заполните
пропуски в карточке.
В.А. Жуковский
родился в 1783 году в 1_______________________губернии. Его отец – тульский
помещик, мать – пленная 2___________________. Учился Жуковский сначала в частном
3__________________________, потом в народном училище. В 1802 году в журнале
«Вестник Европы» Жуковский помещает свое произведение 4 «_____________________________________»
Творческие и личные отношения 5_______________________ и Жуковского – важная
страница в истории русской литературы.
Ответы: 1. в
Тульской 2. турчанка 3. пансионе 4. «Сельское кладбище»
5. Пушкина
4) Тема урока-
Баллада В.А. Жуковского «Кубок». Кубок – это символ …
Прием
– Ромашка Блума.
«Ромашка» состоит
из 6 лепестков, каждый из которых содержит определенный тип вопроса:
Простые
— Кто? Где? Когда?
Объясняющие
– Почему?
Уточняющие
— Правильно ли я понял, что…?
Творческие
– Что было бы, если…?
Оценочные
– Как вы относитесь к…? Что лучше? Правильно ли я поступил?
Практические
– Как бы я поступил на месте героя?
После прочтения текста
учитель формулирует задание.
Предлагает выбрать
лепесток.
Простые
вопросы – Кто прыгнул за кубком в море?
Объясняющие
вопросы — Почему прыгнул паж за кубком в первый раз?
Уточняющие
вопросы – Правильно ли я понял, что второй раз паж прыгнул в море из-за любви?
Творческие
вопросы – Что произошло бы, если и во второй раз паж выплыл из пучины?
Оценочные
вопросы- Как вы относитесь к приказаниям царя?
Практические
вопросы – Как бы вы поступили на месте юноши?
Учащиеся работают
в группе. Выбирают лепесток с вопросом, обсуждают и дают ответ на
поставленный вопрос.
Оценивают ответы
своих товарищей. Составляют вопросы, соответствующие выбранному типу. Задают вопросы другим группам.
Оценивают ответы
одноклассников.
5) Тема урока –
Сравнительный анализ басен Крылова «Ворона и Лисица» и Эзопа «Ворон и лисица»
Прием
– Концептуальная таблица.
Учитель: Вы уже
знаете, что многие баснописцы заимствовали сюжеты для своих басен у других
авторов. Исключением не был и И.А. Крылов. Сюжет своей знаменитой басни «Ворона
и Лисица» Иван Андреевич позаимствовал у Эзопа.
Познакомимся с
оригиналом. Прочитаем басню Эзопа «Ворон и лисица».
Сравним две басни.
Сейчас вы побудете в роли исследователей, работаете в парах.
(Ребята заполняют
таблицу самостоятельно, затем проверяем)
Сравнительный
анализ басен.
| Вопрос | И.А. Крылов «Ворона и Лисица» | Эзоп «Ворон и лисица» | Результаты +/- |
| 1) Форма | В стихах | В прозе | — |
| 2) | Ворона и | Ворон и | — |
| 3) | В начале | В конце | — |
| 4) | Много прилагательных | Герои | — |
Учитель: Какой
вывод можно сделать?
Полностью ли
скопировал Крылов басню Эзопа?
( Крылов взял
сюжет басни Эзопа за основу, но образы сделал более яркими и выразительными. Он
переработал басню Эзопа.)
6 ) Тема урока – А.С.
Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Сравнительная
характеристика царевны и царицы.
Прием
– Концептуальная таблица.
Учитель: Чтобы
ответить на вопрос о внутренней и внешней красоте, сравним героинь сказки.
Для этого составим
таблицу ( коллективное заполнение)
Учащиеся сравнивают
героинь сказки и составляют таблицу. Делают вывод, как автор с помощью описания
героя показывает его характер.
Сравнительная
таблица
| Критерии | Царица (мачеха) | Царевна |
| 1) | Высокая Стройная красивая | Белолица Черноброва красивая |
| 2) | Гордая Своенравная Ревнивая Эгоистичная злая | Скромная Добрая Милая приветливая |
Учитель: И
царица, и царевна внешне красивы.
Про какую из
героинь мы можем сказать, что она обладает и внутренней, душевной красотой? ( о
царевне).
7) Тема урока- Антоний
Погорельский. Сказка «Черная курица, или Подземные жители». Главный герой сказки.
Прием
– Восстанови текст.
Ученики работают
самостоятельно, затем меняются карточками с соседом и оценивают работу
(взаимопроверка).
Прочитайте
статью в учебнике и заполните пропуски в карточке.
*Антоний
Погорельский — 1)_________________Алексея Алексеевича Перовского.
*В детстве он
получил прекрасное для того времени 2)___________ образование.
*Затем закончил
Московский 3)____________________.
*Участвовал в
Отечественной войне 4)___________________ года.
*Антоний Погорельский
писал стихи, статьи, 5)_________________.
*Интересно то ,
что «Черную курицу…» писатель сочинил для своего 6)________________________
Алеши.
Ответы: 1)
псевдоним 2) домашнее 3) университет 4)
1812 5) прозу 6) племянника
Тема урока- Антоний
Погорельский. Сказка «Черная курица, или Подземные жители». Что значит быть
скромным?
Прием
– Перепутанные логические цепочки. ( Восстанови порядок)
Учитель: Наш путь
по сказке продолжается, и мы уже столкнулись с первой трудностью. Какой-то
злодей перемешал все события сказки. Нам их нужно восстановить.
( Ученики работают
в парах)
Запишите
номера событий в правильном порядке.
1) Король
награждает героя зернышком, обещая исполнить желание.
2) Просыпаются
рыцари, Чернушка сражается с ними.
3) Алеша живет в
пансионе, скучает по родителям.
4) Чернушке
угрожает опасность.
5) На вторую ночь
к Алеше снова приходит Чернушка.
6) Ночью Чернушка
приходит к Алеше.
7) Учитель с женой
ждут в гости директора училищ.
Алеша
просыпается.
9) Алеша спасает
Чернушку.
10) Алеша попадает
в подземное королевство.
11) Алеша просит
кошку дать лапку.
Проверьте себя:
3,7,4,9,6,11,2,8,5,10,1.
9) Тема урока- Предательство
и раскаяние главного героя сказки Антония Погорельского «Черная курица, или
Подземные жители».
Прием
– Шесть шляп.
В течение урока
использую прием «Шесть шляп», чтобы прогнозировать действия героя и понять
причины его поступка.
Учитель: Начнем с Белой шляпы. Вспомним все факты.
( 1 группа задает
вопросы.
Примеры- Что нам
известно о герое?
Чувствует ли Алеша
себя одиноким? Почему?)
Используем Синюю шляпу —
Рассуждаем и анализируем.
( 2 группа задает
вопросы.
Примеры – Какое желание
загадал Алеша? Почему именно такое желание загадал мальчик?
Мог ли Алеша
хорошо учиться и знать все уроки без зернышка?)
Возьмем Зеленую шляпу— ищем альтернативу.
( 3 группа задает
вопросы.
Примеры- Какое еще
желание мог загадать мальчик? Какое бы желание принесло больше пользы?)
Возьмем Черную
шляпу – Обсудим все минусы его выбора.
( 4 группа задает
вопросы.
Примеры- Мы уже
знаем о последствиях его желания. Какие они?)
Воспользуемся Желтой шляпой —
Обсудим преимущества его выбора.
( 5 группа задает
вопросы.
Примеры- Почему
Алеша рассказал о подземном царстве и предал Чернушку?)
Используем Красную шляпу – Поделимся
чувствами и эмоциями.
( 6 группа задает
вопросы.
Примеры- Как вы
относитесь к предательству Алеши? Как следовало поступить мальчику?)
Возьмем Черную
шляпу – Обсудим все минусы его поступка.
( 4 группа задает
вопросы.
Примеры- К чему
привело предательство главного героя?)
Используем Синюю шляпу —
Рассуждаем и анализируем.
( 2 группа задает
вопросы.
Примеры – Какой
урок усвоил Алеша?)
10 ) Тема урока- Героизм
русских солдат в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Бородино»
Прием
– Кластер
Коллективное
составление схемы.
11 ) Тема урока- Образ
русской крестьянки в поэме Н.А. Некрасова «Мороз, Красный нос».
Прием
– Кластер
Коллективное
составление схемы ( по ходу чтения и анализа поэмы)
12 ) Тема урока А.П.
Платонов. Главный герой рассказа «Никита».
Прием
– Лови ошибку
— У каждого из
вас на столе лежит отрывок из статьи учебника, в котором я кое-что изменила.
Прочитайте этот отрывок:
Алексей
Платонович Платонов (настоящая фамилия — Клементьев) родился в
многодетной семье на окраине города Воронежа, в Ямщицкой слободке.
Его учительницей
была Аполлония Николаевна.
Как и многие
известные писатели, в начале своего творческого пути он был живописцем.
В 1922 году была
издана книжка стихов «Синяя глубина».
Сказки Платонов
начал писать еще в детстве. Произведение «Никита» — это роман.
— А теперь
сравните этот отрывок с текстом из статьи учебника.
— Что я изменила
или пропустила?
Работа в парах. Ученики
сравнивают, фиксируют и исправляют ошибки.
13 ) Тема урока- М.
Зощенко «Золотые слова». Юмор в рассказе.
Прием
– Верные и неверные утверждения
Учитель предлагает
выбрать верные утверждения:
1) Золотые слова –
это слова, написанные золотом.
2) Золотые слова –
это умные высказывания.
3) Золотые слова
— это полезные советы.
4) Золотые
слова – это слова, написанные на золотом слитке.
Учитель: Произведение,
с которым мы сегодня познакомимся, называется «Золотые слова». Слово
«золотой» в переносном значении означает «ценный, дорогой».
-А какие слова
являются золотыми, главными?
Мы раскроем
главную мысль рассказа, когда найдём золотые слова и дадим им объяснение.
Учащиеся выбирают
верные утверждения, полагаясь на собственный опыт или интуицию.
14 ) Тема урока- М.
Зощенко «Золотые слова». Юмор в рассказе.
Прием
– Перепутанные логические цепочки
Учитель
предлагает вспомнить все события рассказа,
восстановив
их правильный порядок.
1. Помилование и
папины условия.
2. Папин совет
или Золотые слова.
3. Ужин со
взрослыми.
4. Плохое
воспитание или История о пожарном.
5. Наказание.
6. Заключение или
Золотые слова жизни.
7. Главное
преступление или случай с маслом в чае.
Учащиеся работают
в паре. Совещаются, восстанавливают порядок событий.
1) Ужин со
взрослыми.
2) Плохое
воспитание или История о пожарном.
3) Наказание.
4) Помилование и
папины условия.
5) Главное
преступление или случай с маслом в чае.
6) Папин совет
или Золотые слова.
7) Заключение или
Золотые слова жизни.
Сверяют свой ответ
с ответом товарищей. Доказывают свой выбор.
15 ) Тема урока- А.С.
Пушкин Стихотворение «Няне».
Прием
– Ромашка Блума.
Учащиеся читают
стихотворение.
Затем учитель предлагает
учащимся выбрать лепесток.
Работа в группе.
Учащиеся обсуждают и дают ответ на поставленный вопрос.
Оценивают ответы
своих товарищей. Составляют вопросы, соответствующие выбранному типу. Задают
вопросы другим группам. Оценивают ответы.
Простые вопросы-
Как Пушкин называет няню? Где живет няня?
Объясняющие
вопросы — Почему няня горюет?
Уточняющие вопросы
— Верно ли, что няня грустит? Подтвердите строчками
стихотворения.
Оценочные вопросы
— Что вы можете сказать о чувствах автора и няни?
Практические
вопросы— Как бы вы поступили, если бы это была
ваша няня?
Творческие
вопросы— Представьте, как будет происходить
встреча с няней.
16 ) Тема урока- А.С.
Пушкин Стихотворение «Няне».
Прием
– Синквейн
Работа в парах.
Составляют «синквейн» на тему «Няня». Зачитывают
«синквейны».
Выбирают лучшие.
Урок литературного чтения в 3
«А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».
Тип урока: урок обобщения знаний.
Цели:
-
Учить анализировать поступки героев, выделить героев сказки и разделить их по группам.
-
Обучать выразительному чтению. Развивать логическое мышление, память, речь.
-
Воспитание правдивости, дружелюбного отношения друг к другу.
Личностные результаты.
У учащихся будут формироваться:
-
эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой;
-
познавательная мотивация учения;
-
ориентация на понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.
У учащихся могут быть сформированы:
-
чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;
-
устойчивое желание следовать в поведении моральным нормам;
результаты освоения.
Регулятивные
Учащиеся научатся:
-
планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;
-
учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
-
выполнять учебные действия в устной и письменной форме;
-
вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.
Учащиеся получат возможность научиться:
-
ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;
-
самостоятельно оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы;
-
планировать собственную читательскую деятельность.
Познавательные
Учащиеся научатся:
-
находить нужную информацию
-
выделять существенную информацию из текстов разных видов;
-
сравнивать
-
устанавливать причинно-следственные связи
-
устанавливать аналогии.
Учащиеся получат возможность научиться:
-
осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;
-
сравнивать и классифицировать
-
строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
-
работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;
-
точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию;
-
владеть диалогической формой речи;
-
корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
Учащиеся получат возможность научиться:
-
понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;
-
задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.
Предметные результаты освоения курса
Речевая и читательская деятельность
Учащиеся научатся:
-
читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного
-
находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами;
-
определять тему и главную мысль
-
ставить вопросы
-
составлять план
-
различать последовательность, ориентироваться в учебном тексте.
Учащиеся получат возможность научиться:
-
составлять личное мнение
-
высказывать свое суждение
Методические приёмы: творческое чтение, работа в группах , работа с учебником.
Ход урока.
1. Самоопределе ние к деятельности.
Цель:Мотивация учащихся к учебной деятельности на личностно-значимом уровне
— Здравствуйте, уважаемые гости.
Мы рады вас приветствовать на нашем уроке литературного чтения!
— Русский писатель Иван Сергеевич Тургенев говорил, если хотите поднять себе настроение прочитайте или послушайте несколько стихотворений А.С. Пушкина. Какое время года было любимым у поэта? (Осень) Давайте поднимем себе настроение и начнём наш урок с творческого задания которое вы готовили в группах .
-Напомните какое было задание?( Представить в интересной форме стих. Пушкина об осени) /5 групп представляют отрывки из стх. Пушкина:
1 «Унылая пора! Очей очарованье!»
2. «Октябрь уж наступил»
3. «У осени холодною рукою»
4. « Уж небо осенью дышало!»
5. « Дни поздней осени бранят ..»
— Чему учат стих. Пушкина? ( Видеть неповторимую красоту русской природы!)
— Где были написаны эти стихи ? ( В Болдино)
— А какое ещё известное вам произведение было написано в Болдино? (1833 « Сказка о мёртвой царевне …»
2. Целеполагание
-Сегодня мы ещё раз окунёмся в мир этой волшебной сказки
-Попробуйте определить тему нашего урока.( Обобщение знаний по сказке Пушкина «Сказка о мёртвой царевне..»
-Сформулируйте цели нашего урока по схеме «Вспомнить – учиться- проверить» ( Вспомнить: интересные факты из жизни Пушкина , историю создания сказки, содержание сказки.
Учиться : слушать и слышать друг друга, анализировать сказку, работать в группе, выразительному чтению.
Проверить : знания содержания сказки .
3. Актуализация знаний учащихся.
— Прежде , чем мы ещё раз окунёмся в мир сказки А. С. Пушкина давайте вспомним некоторые интересные факты из его жизни и проведём блиц – опрос для групп . Посовещайтесь в группе и выберете кто будет участвовать в опросе.
1)Блиц –опрос «Интересные факты из биографии Пушкина»
1группа :- Дата рождения Пушкина (6июня 1799)(фото), в каком городе родился (Москва), имена родителей (Сергей Львович , Надежда Осиповна), сколько братьев и сестёр было у Пушкина( 2 сестры и 5 братьев).Имя старшей сестры и младшего
Брата (Ольга, Лев)(фото)
2 группа : — Имя бабушки ( Мария Алексеевна Ганнибал) (фото) — Имя няни ? ( Арина Родионовна Яковлева) (фото) Что вы знаете о прадеде Пушкина? (Абраам Петрович Ганнибал) (фото)
3 группа : — В каком возрасте Пушкин поступил в лицей ? (12 лет)
Любимые предметы ? ( Русская и французская литература , фехтование) Как называли Пушкина в лицее? ( француз)
4 группа : — Где Пушкин познакомился со своей женой ? ( на балу)
Какие строки увидев ее впервые сочинил? ( У удивлён , я очарован , короче , я огончарован) (фото)
Сколько детей было у Пушкина ( Мария, Григорий , Александр, Наталья) (фото)
5 группа: — Какая дуэль по счёту и с кем стала для Пушкина смертельной ? ( 21 дуэль с Дантесом) ( фото ) Кем приходился Пушкину Дантес? ( был мужем родной сестры Натальи Гончаровой) Когда умер Пушкин? (10 февраля 1837 г. в возрасте 37 лет )
-Какие интересные факты из жизни Пушкина вы хотели бы озвучить ещё?
3. Истоки сказки.
— Кто помнит историю возникновения сказки о мёртвой царевне?(В основу была положена русская народная сказка «Самоглядное зеркало», которую Пушкин услышал от крестьян
Жуковский и Пушкин вступили в «состязание»: кто лучше напишет сказку, подобную народной. Жуковский тогда написал сказку «Спящая царевна»., Пушкин – «Сказку о мёртвой царевне…».)
4. Аналитическая беседа по сказке. Выборочное чтение и анализ сказки.
Игра «Гонка за лидером»
-Я думаю у каждого из вас в этой сказке есть любимый отрывок. Откройте учебник и найдите его. Предлагаю поиграть в игру «Гонка за лидером» Напомните , как проходит эта игра? ( Лидер начинает читать отрывок, класс пытается найти его и подстроится за чтением « лидера» , по сигналу ведущего «гонка» прекращается.)
Выборочное чтение.
— Давайте проверим насколько хорошо вы знаете содержание сказки. Я задаю вопрос , свой ответ вы подтверждаете словами из теста.
1. -В какое время дня «Издалече, наконец, воротился царь отец»?
Рано утром гость желанный,
День и ночь так долго жданный,
Издалеча наконец
Воротился царь-отец.
2.-В какой праздник царица родила дочь? Какое это время года? (В сочельник. Это ночь перед рождеством. Зима.)
Вот в сочельник в самый, в ночь
Бог даёт царице дочь.
3. — Что в этот момент случилось с царицей?
(Восхищенья не снесла
И к обедне умерла.)
4.-Через какое время царь женился на другой? (Год)
Год прошёл, как сон пустой,
Царь женился на другой
5.-Что за приданое было у молодой царицы? (волшебное зеркальце)
Ей в приданое дано
Было зеркальце одно;
Свойство зеркальце имело:
Говорить оно умело.
6.- С чем сравнивает Пушкин царевну? (С цветком)
Но царевна молодая,
Тихомолком расцветая,
Между тем росла, росла,
Поднялась — и расцвела…
7.- Назовите имя её жениха? (Елисей)
И жених сыскался ей,
Королевич Елисей.
8.-Что приказала царица Чернавке?
Весть царевну в глушь лесную
И, связав её, живую
Под сосной оставить там
На съедение волкам.
9.-Что сделала Чернавка с царевной?
Та, в душе её любя,
Не убила, не связала,
Отпустила и сказала:
“Не кручинься, бог с тобой”.
А сама пришла домой.
10.-Что сделал королевич Елисей, узнав, что царевна пропала?
Королевич Елисей,
Помолясь усердно богу,
Отправляется в дорогу
За красавицей душой,
За невестой молодой.
11-Куда попала царевна, блуждаю в лесу?
Но невеста молодая,
До зари в лесу блуждая,
Между тем всё шла да шла
И на терем набрела.
12.- Сколько богатырей жило в тереме?
Семь богатырей,
Семь румяных усачей.
13-Что случилось с царицей, когда она надкусила ядовитое яблоко?
Пошатнулась не дыша,
Белы руки опустила,
Плод румяный уронила,
Закатилися глаза,
И она под образа
Головой на лавку пала
И тиха, недвижна стала…
14.-Прочитайте, где и как ожила царевна?
Перед ним, во мгле печальной,
Гроб качается хрустальный,
И в хрустальном гробе том
Спит царевна вечным сном.
И о гроб невесты милой
Он ударился всей силой.
Гроб разбился. Дева вдруг
Ожила.
15.- Какими словами заканчивается сказка?
Я там был, мёд, пиво пил,
Да усы лишь обмочил.
Анализ сказки.
1.-Что особенно понравилось , запомнилось в сказке?(Добро побеждает зло, чудесное зеркальце, преданный Саколко…)
2.- Кто в сказке в центре внимания автора? (Царица – мачеха и царевна Представляют собой добро и зло)
3.-Откуда в царице такая ненависть к царевне?
(Зеркало сказало правду , что царевна красивее её, чем вызвало ненависть царицы)
4.-Почему в приданое царице было дано лишь зеркало?(Она любовалась своей красотой –это для неё было самым важным)
5.-Можно ли о человеке судить только по внешней красоте ? Почему? ( Внешняя красота должна дополнятся душевной красотой)
6.-Чему же учит сказка?(Добру, верности, что главное в человеке его душа, а не внешняя красота)
4.Работа в группах
-А сейчас я предлагаю поработать в группах.
-Две группы инсценируют отрывок из сказки.
— Две группы составляют вопросы по содержанию сказки .
-Одна группа вспоминает текст составляет план сказки .
1. Рождение царевны и смерть матери
2. Новая супруга царя
3. Чудо-зеркальце
4. Зависть царицы
5. Чернавка в лесу
6. Царевна у семи богатырей
7. Царица дарит яблоко
8. Хрустальный гроб
9. Солнце, месяц и ветер
10. Елисей находит гроб
11. Смерть царицы
12. Свадьба
5. Тестовая работа по произведению А.С. Пушкина
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
ФИ ________________________
1. Впиши пропущенные слова из текста сказки
а) И жених сыскался ей
___________ Елисей.
б) Там за речкой тихоструйной
Есть высокая гора,
В ней глубокая __________.
в) Ей в приданое дано
Было _____________ одно.
2. Объясни значение слов:
Очи:________________
Уста: _______________
Персты — __________
3. Вспомни день рождения царевны.
а) зима б) весна в) лето г) осень
4. Через сколько времени царь женился на другой?
а) через 3 года б) через 10 дней в) через 1 год г) через 2 года
5. Подчеркни слова, которыми можно охарактеризовать Царицу-мачеху:
Гордая, добрая, ревнивая, послушная, милая, своенравная, завистливая, злая.
6. Кто указал Елисею дорогу к невесте?___________
7. Чем закончилась сказка?____________________________
5. Рефлексия.
—Давайте вспомним цели нашего урока . Получилось ли их достичь?
Домашнее задание.
— У меня для вас есть сюрприз. Ваши родители тоже приняли участие в нашем уроке . Нарисовали иллюстрации к своим любимым сказкам Пушкина. Я предлагаю вам дома прочитать вместе с родителями их любимую сказку Пушкина .И на
следующем уроке её представить.
—Урок я хочу закончить небольшим стихотворением:
«Читайте Пушкина друзья,
Читайте сказки!
И будет жизнь тогда полна тепла и ласки.
Читайте Пушкина друзья вот вам подсказка
И пронесёте сквозь года вы радость сказки»
Спасибо за урок!