синквейн к слову месяц — Школьные Знания.com
B)Составь 2 вопроса по содержанию прочитанного текста
ВОТ !!!!!!!!!!!!!!!!
Задание 1. 1. Прочитайте текст. 2. Определите основную мысль текста и запишите ее. 3. Составьте вопросы по содержанию текста (4). Если в ясную, безобл
…
ачную ночь посмотреть вверх, то взгляду предстанет великолепная картиназвездного неба. Тысячи мерцающих разноцветных огоньков складываются в причудливые фигуры, завораживая взор. В древности люди считали, что это горят фонарики, закрепленные на хрустальномнебесном своде. Сегодня все мы знаем, что это не фонарики,а звезды. Почему они светят и какдалеко от нас они находятся? Как рождаются звезды и как долго они живут? Об этом наш рассказЧтобы понять, что такое звезда, достаточно взглянуть на наше Солнце. Да-да, наше Солнце – этозвезда! Но как же так? — спросите вы. — Ведь Солнце – большое и горячее, а звезды такиемаленькие и совсем не греют. Весь секрет в расстоянии. Солнце находится практически «рядом» —всего-то каких-то 150 миллионов километров, а звезды находятся так далеко, что ученые даже неиспользуют понятие «километры» для измерения расстояния до звезд.
Они придумали особуюединицу измерения, которая называется «световой год».Звезды, которые мы наблюдаем, различаются по цвету и по яркости. Самые «холодные» звезды имеют красный цвет. А самыегорячие – голубоватый оттенок. Наша звезда Солнце относится к классу желтых звезд. Подсчитатьдаже хотя бы примерно количество звезд во Вселенной практически невозможно. Зато людям точноизвестно количество звезд, которые мы видим с поверхности Земли невооруженным глазом. Такихзвезд около 4,5 тысяч.ПОМОГИТЕ ПОЖАЛУЙСТА СРОЧНО СОР ПОДПИШУСЬ И ПОСТАВЛЮ ЛАЙК
ПОМОГИТЕ!!!!!!!!!!!!!!!
1. Чтение. Прочитайте текст и выполните задания.Конечно же все люди знают, что спорт-это здоровье. Здоровый образ жизни, правильное исбалансированное
…
питание, нормальный сон-всё это способствует укреплению организма, но всё-такиодного этого не достаточно. Чтобы стать по-настоящему гармоничным человеком нужно обязательнозаниматься спортом! Начинать заниматься спортом нужно ещё в раннем возрасте, когда организм тольконачинает свое развитие и ему в этом следует помочь.
Постоянные занятия спортом, без пропусков идлительного отдыха способствуют тому, что к зрелому возрасту человек не только сохраняет отменноездоровье и жизненный тонусно и ещё выглядит значительно моложе своих сверстников. Кроме тогоспорт способствует не только укреплению организма человека, но и ещё прекрасно закаляет характер,делая человека волевым и решительным. Давно известен тот факт, что люди, которые посвятили себяспорту, добиваются в жизни намного больше тех, кто никогда спортом серьёзно не занимался.1.Определяя основную мысль, озаглавьте текст.2. Составьте 1 тонкий вопрос и 1 толстый вопрос по тексту.3.Выпишите из текста 1 повествовательное предложение и сделайте это предложение сначала-вопросительным, а затем — побудительным. СРОЧНО ПОМОГИТЕ БЖБ РУССКИЙ ДАМ 20 БАЛЛОВ
помаги пожалуйста дам 98
272. 1. Спишите, объясните правописание слов.Жёлуди, шёпот, жёлтый, шёлк, решётка, шёрстка, чёлка,Крыжовник, шорох, трещотка, трущоба, шов, чопорный,щ
…
ёки, расчёска.
прожорливый.
помогите пожалуйста дам 110
запишите словосочетания в две группы в соответствии с родом имен существительных. длинный туннель, дорогой брошь, небольшой площадь, горкий миндаль, м
…
олодой тополь, главный роль, широкий пасть, рогатый олень, тонкий кабель, вкусный вермишель, повареный соль, длинный гвоздь, древесный уголь, военный госпиталь, памятный медаль, детский шампунь, тяжёлый гантель
помогите пожалуйста дам 71 бал
синквейн к слову месяц — Школьные Знания.com
Что соединяет союз и: деепричастные обороты, сказуемые или части сложного предложения? Выбериправильный ответ. Перепиши, расставляя запятые. (В конце
…
предложения автора указывать не надо!)(Если необходимо, в ответе используй кавычки-лапки («»). В ответе части предложения выделять не нужно.)Пример:[B полночь хлопнула кухонная дверь), (1) и, [/громко топая/ (2) и громко разговаривая, вошли Лиза и Марфуша].Союз и соединяет:1) части сложного предложения;2) деепричастные обороты.
Могучий поток воды мчался к скалистым порогам и наполняя окрестность шумом стремительнонизвергался вниз.Союз и соединяетКлоун вышел на арену на руках болтая в воздухе ногами и дружно аплодируя зрители приветствовали его.Союз и соединяетпожалуйста СРОЧНО!!
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. КВАШЕНАЯ (капуста) — в суффиксе отглагольного прилагательного
…
пишется одна -Н-.СОСЛАГАТЕЛЬНОЕ (наклонение) — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от ударения.ПРИШКОЛЬНЫЙ (участок) — Приставка ПРИ- пишется в значении неполноты действия.(долго) СТОИШЬ — на конце наречий после шипящего буква Ь пишется.(шарф) НЕЖНО-РОЗОВЫЙ — сложные имена прилагательные, обозначающие оттенки цветов, пишутся через дефис. он
пом пом пом Помогите. Надо написать сочинение (10предложений) на тему:»Моя лучшая подруга». Моя лучшая подруга Алена Куклачёва, живёт в Питере, учится
…
в 91 школе. Увлекается игрой на гитаре и спортом.
Вот её фотка с фотосессии
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова.ГРУЖЁНАЯ (БАРЖА) — в суффиксе причастия пишется одна -Н-.ПРИВОК
…
ЗАЛЬНАЯ (площадь) — Приставка ПРИ- пишется в значении неполноты действия.(снег) БЕЛЫЙ-БЕЛЫЙ — сложные имена прилагательные, образованные повторением одинаковых слов, пишутся через дефис.(усыпана) СПЛОШЬ — на конце наречий после шипящего буква Ь пишется.ПРИЛАГАТЬ (усилия) — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от ударения
ПОМОГИТЕ ПОЖАЛУЙСТА ДАМ 18 БАЛЛОВ!!!!……
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова.ПРОКОПАЕТ (траншею) — в безударном положении в окончании глагол
…
а пишется Е, потому что это глагол-исключение.(ведёт себя) РАСКОВАННО — в кратком прилагательном пишется -НН-.ЗАГОРАТЬ (на пляже) — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от суффикса.(кофе) ПО-ВОСТОЧНОМУ — Наречия на -ОМУ с приставкой ПО- пишутся через дефис.
(хорошо) РИСУЕШЬ — на конце глагола после шипящего буква Ь пишется.
Выпишите предложения, осложнённые обособленными определениями и обстоятельствами. Пж срочно
Комплексная работа по русскому языку, 8 класс(1)Постепе(п.нн о начинало смеркат(?)ся. (2)Старик с мальчиком пробирались мимо зар слей й р…стущих на бе
…
регу. (3)Шуму отдалё н.нн)ого пр. боя слышался отчётливо-ясно его (пе) могли заглушить даже ц кады заливавшиеся в транс в кустах в в .ноградниках и на деревьях — (по)всюду. (4)Старик на ходу пр.вычным движением плеча поправил на спине шарманку и вытер рукавом вспотевш…е лицо, (5) Гр.,пинка спустилась (в)низ сосдинившись с ш…рокой твёрдой, как камень, ослепительно белой дорогой. (6)здесь начинался графский парк, в тустой зелени которого былиразброса(н.нн)ы красивые дачи оранжереи фонтаны.(7)( тарик хорошо знал эти места: каждый год и.хотел он их одно за другим во время виноградного сзона, когдавесь Крым нарядной, б. гатой и весёлой публикой.(8)С тарику было т.
жело путешествовать по России, и яркая роскош(?) южной природы уже (не)трогала его но за(то)многое во весь Сергея, который вид…л это (в)первые. (9)Магнолии, с их твёрдыми и блестищими, лакирова(н,нн)ыми листьями и белыми, с большую т. релку величиной, цветами; бесе ки сплощ(?) затка(н,нн)ые в .ноградом, отромныс много(вековые) с их светлой корой и могучими кронами всё пто (пе)переставало пор жать наивную мальчика. (По А. Куприну)1. Внимательно прочитайте текст. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы, раскройте скобки и расставьтенедостающие знаки препинания.2. К какому стилю и типу речи относится текст!3. Замените слово смеркаться в предложении 1 синонимом. Напишите этот синоним4. Из предпожения 2 слова с чередующейся гласной в корне.5. Из предложения 3 ньшишите страдательное причастие, произведите его морфемный разбор6. в тексте три наречия, выпишите их, определите способ образования.7. Среди предложений первого абзаца найдите предложения с обособленными определениями. Напишите номера этих предложений.
8. Из первого абзаца выпишите безличное предложение, разберите его по членам. надпишите части речи9. Укажите способ подчинительной Связи в словосочетании хорошо знал (предложение 10. Выпишите грамматическую основу выделенного предложения Охарактеризуйте сказуемое
Реши орфографические и пунктуационные задачи, переписав предложения без имени автора.Луна проказн_ца св_тила прямо в лицо.Грохот (не)далёкого боя ещ_о
…
сенью поднял медведя из берлоги нарушив его спяч?ку.(В)продолжени утра и середины дня он был погружне арифметические ра(3,счёты (Л. Толстой).ПОЖАЛУЙСТА СРОЧНО НАДО!!
Помогите 6 класс русский срочно
11 
204 в тетради. 
68-74 
11 Великолепный Век. Империя Мерьем. — Великий Визирь.
— Я беру вас к себе во служение. Арслан, Джошкун, вы будете моими агами. Явуз, ты будешь прибирать мои покои, стирать одежду, помогать моим служанкам.
— Что?!
— Лучше молчи, а то конюхом будешь.
— грозно ответила Императрица. — А ты, Альп, пойдёшь в Совет Дивана. Пашой там будешь. Если повезёт, то Великим Визирем станешь.
— Кем? — удивился Невилл.
— Вторым человеком после Султана. И после меня. — ответила Мерьем Султан, лучезарно улыбнувшись.
***
Месяц спустя.
Спустя месяц ничего особенного не произошло. Всё шло своим чередом.
Сегодня наступил день раздачи жалования. Мерьем Султан ещё раз всё пересчитала и взглянула на мешочки золота.
— Фахрие калфа, раздай это всем наложницам и евнухам.
Если что-то всё же останется, то отдай это Повелителю. — Императрица обратилась к хазнедар гарема.
— Как прикажете, госпожа. — Фахрие поклонилась и, забрав мешочки с золотом, ушла.
В двери постучали.
— Войди. — усталым голосом отозвалась Императрица.
В покои забежал Сюмбюль-ага и низко поклонился.
— Госпожа, — растянуто произнёс он.
— Что случилось, Сюмбюль?
— Госпожа, наш Повелитель собрал сегодня Совет Дивана.
Мерьем, услышав это, резко оживилась.
— Что же было решено? Что насчёт Рустема Паши?
— Рустем Паша был снят с должности по собственному желанию. А новым Великим Визирем был избран… — Сюмбюль широко улыбнулся — … Альп Паша Хазрет Лери.
— Слава Аллаху! — Мерьем облегчённо вздохнула.
Она не сомневалась: Селим послушает её. Ведь Альп Паша в лице Великого Визиря её инициатива. Все дело в том, что Невилл — достаточно умён, силён и храбр. Именно эти качества помогут ему повести за собой других Пашей и османское войско. Он будет достойным помощником Селима и самым преданным её слугой. Да и к тому же, Невилл — волшебник. А волшебников здесь, как оказалось любят и уважают.
Императрица кинула Сюмбюлю мешочек с золотом, который и так полагался ему.
— Ступай, Сюмбюль, отдохни. Пусть за тебя поработает Другой ага.
Фестиваль мастер-классов «Современные образовательные технологии в организации познавательно-речевого развития детей дошкольного возраста»
Дата публикации: 29.02.2020 12:00
28 февраля 2020 года на базе ресурсного центра- МАДОУ «Детский сад №88» г.Сыктывкара прошел городской фестиваль мастер-классов «Современные образовательные технологии в организации познавательно-речевого развития детей дошкольного возраста», на котором присутствовали педагоги дошкольных образовательных организаций города. Были показаны 23 мастер-класса педагогами 16 дошкольных образовательных организаций:
- Бычкова Елена Леонидовна, воспитатель МБДОУ №69, мастер-класс
«Составление рассказов по схемам и символам»
- Осипова Екатерина Владимировна, воспитатель МБДОУ №96, мастер-класс «Кейс – метод в образовательной деятельности с детьми»
- Смолева Татьяна Николаевна, Алексюк Алена Николаевна, воспитатели МАДОУ №66, мастер-класс «Организация познавательно-речевого развития детей дошкольного возраста»
- Иванова Полина Александровна, воспитатель МАДОУ №88, мастер-класс «Танграм, как средство познавательно-речевого развития дошкольников»
- Буркотенко-Буркот, учитель-логопед МБДОУ №69, мастер-класс «Активная артикуляционная гимнастика и биоэнергопластика»
- Холопова Светлана Сергеевна, воспитатель МБДОУ №69, мастер-класс «Развитие речи детей с ТНР посредством театрализованной деятельности»
- Прыгова Светлана Борисовна, воспитатель МАДОУ №88, мастер-класс «Знакомьтесь, Рече:плюс»
- Скитц Елена Александровна, воспитатель «МАДОУ №36, мастер-класс «Знакомство с одной из форм познавательно-исследовательской деятельности «Путешествие по реке времени»
- Овчинникова Татьяна Александровна, воспитатель МАДОУ №4, мастер-класс «Составление сказок с детьми старшего дошкольного возраста с использованием приема ТРИЗ-технологии «Салат из сказок»»
- Ельцова Наталья Анатольевна, Крылова Наталья Николаевна, воспитатели МАДОУ №86, мастер-класс «Использование метода Синквейн в работе по развитию речи дошкольников»
- Рецлав Надежда Викторовна, воспитатель МАДОУ №4, мастер-класс «Развитие познавательных способностей детей дошкольного возраста при помощи метода фокальных объектов»
- Мартынова Гульнара Казбековна, воспитатель МАДОУ №86, мастер-класс «Конструирование по шаблону из газетных трубочек для детей 3-4 лет»
- Коданева Галина Вячеславовна, воспитатель МАДОУ №57, мастер-класс «Сказки и ТРИЗ»
- Каракчиева Екатерина Валерьевна, воспитатель МАДОУ №77, мастер-класс «применение метода Синквейн в развитии речи детей старшего дошкольного возраста»
- Исакова Елена Сергеевна, воспитатель МБДОУ №38, мастер-класс «Использование Синквейн- технологии (метода) в речевом развитии старших дошкольников»
- Афанасьева Ирина Степановна, воспитатель МАДОУ №100, мастер-класс «Познавательно-речевое развитие детей»
- Голушкова Ирина Витальевна, воспитатель МБДОУ №67 (к. 2), мастер-класс «Виртуальная экскурсия «Птичий двор» (младшая группа)
- Стефанович Татьяна Владимировна, воспитатель МАОУ «Прогимназия №81», мастер-класс «Проведение эксперимента «Маленький мир»»
- Старостенко Елена Викторовна, воспитатель МБДОУ №30, мастер-класс «Развитие элементарных математических представлений у детей среднего дошкольного возраста»
- Драчева Ксения Сергеевна, воспитатель МАОУ «Прогимназия №81», мастер-класс «Поиграем с волшебным песком»
- Шевченко Наталья Витальевна, воспитатель МАДОУ №29, мастер-класс «Использование Квест- технологии для формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка»
- Якимова Татьяна Станиславовна, воспитатель МАДОУ №116, мастер-класс «Использование элементов сказкотерапии в занятии по развитию речи для детей подготовительной группы»
- Маринина Юлия Юрьевна, воспитатель МАДОУ №108, мастер-класс «Мнемотехника или использование метода наглядного моделирования в развитии связной речи детей»
Мастер-классы проходили на трех площадках.
На всех площадках Фестиваля с помощью презентаций, участники транслировали теоретическую часть мастер-классов. Педагоги –мастера широко использовали разнообразную наглядность и раздаточный материал: микроскопы для исследовательской деятельности, авторские дидактические игры, скрученные бумажные трубочки, султанчики, материал для организации квестов, ширмы и т.д. Мастер-классы были продуманы таким образом, что позволили присутствующим проявить свою информированность и заинтересованность, творчество и мастерство. В ходе Фестиваля педагоги-мастера демонстрировали образовательные технологии с учетом современных стандартов дошкольного образования: Синквейн, Рече:плюс, ТРИЗ, Квест, Мнемотехника, Танграм, Кейс – метод, Лэпбук, игровые технологии и т.д. Представители Оргкомитета Фестиваля помогали педагогам провести подготовку к показу мастер-классов. На основании утвержденного Положения, по завершению мероприятий участникам Фестиваля были предложены анкеты для оценки мастер-классов.
Мастер-классы оценены на высоком уровне, средний показатель 4,4 балла. По мнению участников мастер-классов, на Фестивале показан передовой педагогический опыт с применением разнообразных технологий в познавательно-речевом развитии дошкольников. Фестиваль предоставил великолепную возможность познакомится с интересной работой воспитателей ДОО г. Сыктывкара, позволил наладить творческие профессиональные связи. По завершению мастер-классов, мастера и участники пили чай, делились впечатлениями и предлагали интересные способы применения той или иной технологии. Неформальное общение сблизило участников Фестиваля. На закрытии Фестиваля были вручены дипломы педагогам-мастерам.
Клуб «Зелёная лампа» — Детский Центр Мечта
Хоть школа “Мечта” закрыта на карантин, но занятия не прекращаются. Отрадно, что и малыши усердно работают дома. На фото: ученица “Мечты” Докторович Вика.
Клуб «Зелёная лампа»
10 июня, 2020 г.
Эльдар Чегринюк, ученик 1-А класса «Мечты», читает стих А.
Пушкина.
Дорогие друзья, приближается очень важная дата – 75-ти летие Победы наших народов в Великой Отечественной войне. Клуб «Зелёная лампа» представляет вашему вниманию сочинение ученицы “Мечты” Людмилы Ивановой на тему «Нет в России семьи такой, где б не памятен был свой герой…», посвященное памяти героев войны. (Читать здесь)
14 апреля, 2020 г.
Добрый день, друзья!
В обучении очень важны проверка знаний и поощрение за прилежание. Помните, что такое синквейн? Детский центр «Мечта» объявляет конкурс на лучший синквейн. Тема – «Мечта» (школа). Номинации две: для наших любимых учеников и для уважаемых родителей. Присылайте ваше творчество на мой e–mail: marina.udintseva@gmail.com. Победителей ждут призы!
Что вы делали вчера? Как зовут героев вашего любимого фильма? Где вы отдыхали прошлым летом? Хранит эту информацию о происшедшем и воспринятом вами особый отдел мозга, называемый памятью.
В зависимости от нашего желания мозг может запоминать очень ненадолго (кратковременная память) или надолго (долговременная память).
В памяти различают процессы: запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание. Запоминание может быть механическим (без придания смысла тому, что запоминается) и логическим, когда в запоминаемом выделяются связи, определяются смысл, логика.
Согласитесь, хорошая память – это половина успеха в учебе и работе. Хочу предложить вам упражнения, которые помогут определить, какой вид памяти у вашего ребёнка развит хорошо, а какой вид следует подтянуть. Попробуем?
Объём кратковременной памяти: покажите ребёнку ряд цифр на 3 секунды. Необходимо записать подряд по памяти, например: 9 3 7 2 6 8 0 5 4 7 3.
Норма: 7 плюс-минус 2.
Зрительная память: В течение 2 минут посмотреть на 20 предметов, разложенных на столе. Затем за 1 минуту по памяти записать названия предметов, которые запомнили.
Если вы запомнили меньше 10 предметов – ваша память недостаточна, 10-15 – средняя, 16-18 – хорошая, 19-20 – исключительная.
Слуховая память: Читается три раза равномерно с перерывом в 1 секунду:
642, 893, 578,762, 463,739, 327, 146,423,951. После этого запишите по памяти в любом порядке. Каждый правильный ответ – 10%. Норма – 60%.
Логическая (смысловая) память: Читается один раз с интервалом в две секунды 10 пар слов: луч – солнце, медь – свинец, сучок- ёлка, год – месяц, ноль – число, свет – заря, шум – водопад, дом – обед, нож – вилка, лист – дерево.
Через 10 секунд перерыва читается только первое слово, а второе слово пары нужно вспомнить и записать. За каждый правильный ответ – 10%. Норма – 60%.
Логическая память гораздо сильнее механической. Попробуйте тот же опыт с логически не связанными словами: кнопка – книга, лампа – стул, небо – ручка, дрова – отметка, краска – дорога, балкон –пальто, телевизор – самолёт, снег – блокнот, число – стекло, верёвка – час.
Если результаты по каким-то тестам окажутся лучше, то во время учёбы следует опираться именно на этот вид памяти.
Если результаты плохие, то не падайте духом и не теряйте надежды – память поддаётся тренировке и при желании её можно улучшить. Поиграйте в «разведчиков», которым необходимо запомнить эти «шифры»!
С уважением,
Марина Владимировна
4 апреля, 2020 г.
Добрый день, уважаемые члены клуба «Зелёная лампа»!
Сегодня я хочу предложить вам упражнения на повышение грамотности. Весь фокус в работе зрительной и моторной памяти. Этот метод не требует заучивания правил. Время на выполнение – всего 7-10 минут. Списывайте предложенные фразы по нескольку раз – и увидите, как быстро Ваш ребёнок начнёт писать грамотнее. Желательно потом надиктовать ребёнку фразы, чтобы проверить результат. Вот эти фразы:
Кое-кто втайне готовил наступление.
Будешь выгадывать – заплатишь втридорога.
Задаром ничего не отдадут.
Силач бьёт наотмашь.
Кто-то напрочь забыл об этом.
Налицо нарушение прав.
Накануне моего приезда кое-кто приготовил праздничный обед.
Кто-то бежит через двор наискосок.
Не смотри на него свысока.
Береги честь смолоду.
Как-нибудь надо встретиться.
И ещё один метод для повышения грамотности. Попробуйте его сами – это весело! И ещё… Когда вы сейчас пишете английские слова, как вы проговариваете слово «table»?
Вам в помощь такой приём как орфографическое чтение.
Дети легко усваивают орфографическое чтение и с самого начала хорошо отмечают два вида чтения: читай, как пишем, и читай, как говорим.
При орфографическом чтении каждый звук в слове соответствует букве, слово должно звучать отчётливо, что облегчает его восприятие и повторение.
Чтение для ребёнка может быть двойным: на слух без книги и чтение со слежением по книге.
Всё это на первом этапе. Когда идёт чтение вслух за взрослым, ребёнок слышит образец чтения и копирует его с такой же скоростью.
Здесь отрабатывается артикуляционная база, улучшается качество произношения, такое чтение ведёт к общему развитию речевого аппарата.
Это – орфоэпическое чтение (читаем, как говорим).
Орфографическое чтение отличается от орфоэпического тем, что каждое слово при нём произносится так, как пишется.
При орфографическом чтении слово не должно распадаться на слоги, иначе оно потеряет цельность, индивидуальность и не остаётся в памяти.
Примерный текст.
По ясному небу едва неслись редкие облака. Они были похожи на весенний запоздалый снег. Облачка быстро таяли на синем небе. Наступила тяжёлая, утомляющая жара. Мы с товарищами долго бродили по лесу. Ноги путались и цеплялись в длинной траве. Она обильно поливалась горячим солнцем.
Работа над текстом.
1. Самостоятельное чтение про себя.
2.Орфографическое чтение, пауза после каждого слова.
3. Орфографическое чтение, пауза на знаках препинания.
4. Вопросы по содержанию текста.
– Текст ли это? Докажите.
– Как можно озаглавить текст? Почему?
– Как вы понимаете выражение «едва неслись»?
– Какого цвета были облака? Как вы это определили?
– Почему автор употребил выражение «длинная трава», а не «высокая трава»?
– Что значит «обильно»? Подберите синонимы к этому слову.
Целесообразно один и тот же текст использовать два – три раза. Если текст взят впервые, то закончить устную работу можно орфографическим чтением с паузами на знаках препинания.
Удачи вам! Читать так, как пишется очень трудно и смешно! Но попробуйте. Результат вас порадует.
С уважением,
Марина Владимировна
27 марта, 2020 г.
Добрый день, уважаемые родители!
Так получилось, что образовались неожиданные каникулы из-за карантина. И давайте находить в этой непростой ситуации положительные моменты. У нас сейчас есть возможность пообщаться со своими детьми без суеты, получше узнать их: чем интересуются, что волнует; стать ближе друг к другу.
Почему же «Зелёная лампа»? Раньше в семьях существовала традиция: вся семья собиралась вечером под лампой с зелёным абажуром и читали вслух новинки, которые печатались в журналах. Почему бы нам не восстановить эту традицию? С обязательным обсуждением после прочтения. Можно также просматривать кинофильмы, особенно экранизированную классику. Киноконцерн «Мосфильм» открыл свою фильмотеку.
Можно вспомнить о старых добрых играх, которые помогают обогатить словарный запас ребёнка: взять какое-нибудь слово и из букв этого слова составлять новые слова. Например: «правительство» – право, тело, вор, ров, пар и т.д.
Можно стать поэтами, писать «белые стихи». Тему можно взять любую: любовь, семья, фильм, учение, радость, карантин – выбор за вами!
Прием “Написание синквейна”
Синквейн – самая легкая форма стихотворений по алгоритму.
В переводе “синквейн” означает стихотворение, состоящее из пяти строк, которое пишется по определенным правилам.
На первой строчке записывается одно слово – существительное. Это тема синквейна.
На второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.
На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.
На четвертой строчке размещается фраза, состоящая из нескольких слов, с помощью которых ребята выражают свое отношение к теме.
Пятая строчка – это слово – резюме, которое позволяет выразить личное отношение к теме, дает ее новую интерпретацию.
Дети всех возрастов с удовольствием сочиняют синквейны. Например:
Звуки
Гласные и согласные.
Льются, звенят, гремят.
Используются в устной речи.
Фонетика.
И ещё одно упражнение, которое может быть полезно для развития памяти и для развития речи Вашего ребёнка. Вы читаете ему небольшой рассказик и просите его ответить на вопросы. А детям постарше можно написать изложение: Вы читаете 3-4 раза, а ребёнок должен написать этот рассказ по памяти.
Дорогие родители, если у вас есть в копилочке интересные занятия с детьми – присылайте! Главный критерий – познавательно, интересно и весело! Не забывайте о поощрении! Понравились ли вам наши предложения? Пишите с пометкой «Зеленая лампа». Нам очень интересно ваше мнение. Ждём.
Ресурсы для детей на интернете
Аудиосказки
План открытого урока по литературному чтению в 4 классе «В зимнюю стужу»
План открытого урока по литературному чтению в 4 классе. Лексическая тема «Здравствуй, матушка – зима!» Материал для чтения «В зимнюю стужу»
Традиционная программа УМК «Школа России»
МБОУ СОШ с. Эрзин
Учитель русского языка и
литературного чтения
Ондар Г.О
Цели.
Обучающие:
1.Познакомить учащихся с рассказом Г. Скребицкого «В зимнюю стужу»
2.Развивать умение бегло читать, делить текст на части , находить главную мысль , подробно пересказывать прочитанное.
Развивающие:
1.Развивать речь, орфографическую зоркость, память.
2.Развивать учебно-организационные навыки (ставить перед собой цели,
разбивать их на задачи, намечать пути реализации, анализировать
свою деятельность.
3.Развивать мыслительные операции (анализ, группировка по признакам)
Воспитывающие:
1.Поддерживать интерес к русскому языку.
2.Воспитывать бережное отношение к русскому языку, опирающееся на грамотную речь.
3.Развивать умение работать в коллективе (в группах), согласуя свои действия и мнения.
Задачи:
Создать условия для «открытия» учащимися рассказа Г.Скребицкого «В зимнюю стужу»
Формировать универсальные учебные действия:
Ожидаемые результаты: Умение работать над текстом.
Оборудование: учебник «Литературное чтение» 4 класс Г.М.Селиверстова, Ф.Т.Манзанова. иллюстрации к рассказу «В зимнюю стужу».
Тип урока: ОНЗ.
Технология: развитие критического мышления через чтение и письмо.
Приёмы:
чтение с остановками;
обращение к личному опыту учащихся;
прогнозирование по названию;
синквейн;
бортовой журнал;
использование «толстых» и «тонких» вопросов.
Источники информации:
-программа дисциплины;
-технологическая карта урока;
-литература для учителя;
-учебники;
-интернет-сайты
Ход урока.
1. Организация начала урока.
-Сейчас у нас урок литературного чтения. Проведём речевую разминку.
— Прочитайте , пожалуйста , стихотворения великих русских поэтов о зиме.
( домашняя работа)
Дети читают стихотворения о зиме.
2. Актуализация опорных знаний . Постановка целей урока.
— Назовите зимние месяцы ( декабрь , январь , февраль )
-Какое время года предшествует зиме ? Назовите его последний месяц. (осень, ноябрь).
— Какое время наступает после зимы? Назовите его первый месяц. ( весна , март)
— Какую одежду люди носят зимой, почему ? ( Шубы , пуховики, пальто , тёплые куртки , шапки , варежки, перчатки , комбинезоны. Люди носят одежду, которая может защитить от ветра , снега и холода )
-Какую обувь носят люди зимой и почему? ( утеплённые сапоги , валенки , унты ,утеплённые ботинки ) . Зимняя обувь защищает ноги человека от холода )
-Какие краски природе дарит зима ? ( белые, голубые, сиреневые,серебристые)
— За что декабрю в народе дали имена «студень» и «хмурень»? ( студень или студный — из-за зимней стужи и морозов . Хмурень – из-за хмурого неба
-Назовите зимние виды спорта ( хоккей , биатлон , лыжные гонки , фигурное катание, слалом , сноубординг, конькобежный спорт ).
3 . А теперь, отдохнём. Физминутка:
Скачет шустрая синица,
Ей на месте не сидится.
Прыг – скок, прыг – скок,
Завертелась как волчок
Вот присела на минутку,
Почесала клювом грудку
И с дорожки на плетень
Тири – тири , тень-тень-тень
4.Работа по теме урока . Сегодня будем читать рассказ Г. Скребицкого «В зимнюю стужу».
Работа над правильным произношением слов:[фс’о] всё замёрзло , [шыш]
шишками, [услышыш] услышишь, царапали лицо ,[п] карабкался,[вспархнула ], вспорхнула , трещали деревья [в’й’а].
Словарная работа :
Клёст- кээрген
Тусклый- неяркий , слабый , невыразительный , безжизненный.
Спускаться – куду бадар
Спуститься – куду дужер
Наклониться – согаяр , ийленир
Закоченевший – кожуй берген
Угрюмый лес – мунгаранчыг арга
Посмеиваться – каттыргылаар
Копошились – медленно шевелились
Распушившись – пушистый
Убедиться – поверить во что- нибудь
Карабкался – поднимался
Лютый холод – злой , беспощадный холод
5. Чтение рассказа в « Зимнюю стужу» учителем.
Г.М. Селиверстова , Ф. Т. Манзанова «Литературное чтение» , 4 класс (часть первая)
Стр 85 – 88.
Чтение с остановками:
1 этап – «Вызов»:
У : Оставим название рассказа как есть, или у кого – то по этому вопросу есть предложение ?
Д : Я бы назвал рассказ «В зимний холод» ,«Птенцы клестов» , « Гнездо на ели» …
2 этап — « Осмысление»:
Ученики читают текст по частям . После чтения фрагмента начинают рассказывать о прочитанном:
Зимнее солнце …
Спит лес…
Лесная поляна …
Не слышно пения птиц …
Целая стайка птиц пронеслась над поляной …
Клесты облепили вершины елей …
Один подлетел к старой ели и скрылся …
Вспомнил одну замечательную особенность из жизни клестов …
Голые птенцы…
Каким стал угрюмый лес …
Сценка «Чиж и клест»
— Ты клест чего визжишь? Обидели тебя, что ли ?
— Да нет , чижик , это я радуюсь !
— Нашёл время радоваться.
— Как раз самое время , как раз ! У меня в гнезде птенчики вывелись ,- до чего милы , до чего хороши :
— В такой – то мороз ? Да они живыми не останутся !
— Ещё как будут жить – поживать ! Я им еловых семечек таскаю , а мать – клестиха греет их вроде печечки . И тепло им , и сытно , и от моей песенки весело !
— Почему же радовался клест ?
— Почему у клеста птенцы выводятся зимой ?
Клесты всю зиму кормятся семенами ели и сосны . У этих растений семена созревают к зиме . Значит , и корма больше всего для клестов бывает в это время года. Кругом снег и лютый мороз , а в гнезде – малыши. Но стужа им не страшна , потому что они всегда сыты.
11.Зачем он полез на сосну ? …
12. Почему автор замер от изумления ?…
13 . Что он сделал , чтобы не тревожить эту удивительную семью ?…
6. 3 этап . Стадия рефлексии.
Учитель: Заканчивая разговор о зимнем лесе , о жизни клестов в зимнем лесу я предлагаю вам написать об этом синквейн. Вспомним, что такое синквейн и как он строится.
Дети: Синквейн – своеобразное стихотворение-миниатюра из пяти строк, имеющее определенное строение.
Первая строка — тема синквейна (одно имя существительное в начальной форме).
Вторая строка – характерные признаки предмета (два имени прилагательных).
Третья строка – характерные действия или состояния предмета (три глагола).
Четвертая строка — что автор думает? (фраза из четырех слов).
Пятая строка — новое звучание темы (синоним) (имя существительное в начальной форме).
Пример синквейна:
Лес
Зимний , заснеженный
Изучает, открывает, сообщает.
Лес – это жилище клестов.
Дом.
На сегодняшнем уроке я узнал…
Сегодня я сумел (а) …
7. Подведение итогов урока:
-
Что вам понравилось на уроке?
С какими трудностями вы столкнулись?
Какие вопросы вы бы задали в связи с этим?
Выставление оценок.
Грязная кухня After Party. Пивные бутылки, тарелки в раковине, винный погреб Фотография, картинки, изображения и сток-фотография без роялти. Изображение 165940740.
Грязная кухня после вечеринки. Пивные бутылки, тарелки в раковине, винный погреб Фотография, картинки, изображения и сток-фотография без роялти. Изображение 165940740.
Грязная кухня после вечеринки.Пивные бутылки, тарелки в раковине, винные бутылки. Бутылки с загрязненной водой, грязные остатки пива, фужеры на деревянной тарелке в кухонной раковине. Партия по дому или концепция украшения дома. Грязная кухня с пустыми тарелками, бутылками алкоголя. Грязная посуда и праздничный стол. Кухонная раковина с алкогольными напитками, пивными бутылками и водой. Фаршированные остатки еды в грязной комнате.
M
L
XL
Таблица размеров
| Размер изображения | Идеально подходит для |
| Ю | Интернет и блоги, социальные сети и мобильные приложения. |
| м | Брошюры и каталоги, журналы и открытки. |
| л | Плакаты и баннеры для дома и улицы. |
| XL | Фоны, рекламные щиты и цифровые экраны. |
Используете это изображение на предмете перепродажи или шаблоне?
Распечатать
Электронный
Всесторонний
5472 x 3648 пикселей
|
46.3 см x
30,9 см |
300 точек на дюйм
|
JPG
Масштабирование до любого размера • EPS
5472 x 3648 пикселей
|
46,3 см x
30,9 см |
300 точек на дюйм
|
JPG
Скачать
Купить одно изображение
6 кредитов
Самая низкая цена
с планом подписки
- Попробуйте 1 месяц на 2209 pyб
- Загрузите 10 фотографий или векторов.
- Нет дневного лимита загрузок, неиспользованные загрузки переносятся на следующий месяц
221 ру
за изображение любой размер
Цена денег
Ключевые слова
Похожие изображения
Нужна помощь? Свяжитесь со своим персональным менеджером по работе с клиентами
@ +7 499 938-68-54
Мы используем файлы cookie, чтобы вам было удобнее работать.Используя наш веб-сайт, вы соглашаетесь на использование файлов cookie, как описано в нашей Политике использования файлов cookie
.
Принимать
4-комнатный роскошный дом в аренду в 2203 Dorrington St, Houston, TX 77030, Houston, Harris County, Texas — 106998705
1450 евро
месяц
Описание
Очаровательная среднеэтажная зона медицинского центра наполнена всеми удобствами! Красиво оформленный, с деревянными полами, гранитной столешницей, лепниной, раковиной из нержавеющей стали, установленной под креплением, винным холодильником и приборами из нержавеющей стали.В плату за обслуживание входит вода, мусор и основной кабель. В здании есть просторная общая терраса с площадкой для барбекю, полностью оборудованный фитнес-центр и закрытый вход. Удобное расположение с легким доступом к центру города, Медицинскому центру, Райс-Виллидж и Музейному району.
Условия аренды:
Годовой: 1750 долларов США в месяц
Читать все
Ссылка на исходное объявление
500 оставшихся символов
Отмена
Удалить
Сохранить
Детали
Системы охлаждения
Кондиционирование воздуха
Год постройки
2008 г.
Адрес
2203 Dorrington St, Хьюстон, Техас 77030
Узнать больше
7865 E MISSISSIPPI AVENUE # 1003, DENVER, CO 80247 — RE / MAX of Cherry Creek
7865 E Mississippi Avenue # 1003, Denver, CO 80247
Цена продажи: 339000 долларов
Дата продажи: 23 марта 2020 г.
Спальни: 2
Ванные комнаты: 2
кв.Ft .: 1,349
Тип: Condo
ПРЕКРАСНО ОТРЕМОНТИРОВАННЫЙ СВЕТЛЫЙ И ЯРКИЙ КОНДО С Захватывающим видом на переднюю часть города и город Денвер * ДОМ БЫЛ ПОЛНОСТЬЮ ОТРЕМОНТИРОВАН И ОСВЕЩЕНИЕ В КАБИНЕ, ВНУТРЕННЯЯ КУХОННАЯ РАКОВИНА, ВИННЫЙ ОХЛАДИТЕЛЬ, ВЛАЖНЫЙ БАР * ВСЕ НОВЫЕ ПРИБОРЫ ИЗ SS SLATE * КРАСИВАЯ ДЕРЕВЯННАЯ ДЕРЕВЯНКА С ПРОБКОВЫМ СЛОЕМ И ПЛИТКОЙ ПО ВСЕЙ ПРОБКЕ * ОБЕ ВАННЫ ПОЛНОСТЬЮ ОБНОВЛЕНЫ * НОВЫЙ LIGHT FIX ОБНОВЛЕННЫЙ КОНДИЦИОНЕР * ПОЛНОСТЬЮ ОБНОВЛЕННЫЙ КОНДИЦИОНЕР * НОВЫЙ LIGHT FIX , ЛЕГКАЯ ЖЕЛЕЗНАЯ ДОРОГА И ОСТАНОВКА АВТОБУСА БЕЗ ПЕРЕЕЗДОВ В ЦЕНТР ** ДОМ НЕ ЯВЛЯЕТСЯ ФИКСИРОВКОЙ И ПЕРЕВОЗКОЙ * У БЛОКА ДВА ПОДЗЕМНЫХ ПОМЕЩЕНИЯ И ОДНО ЗАрезервированное ВНЕШНЕЕ ПОМЕЩЕНИЕ : HotTubSpa, MasterSuite, StoneCounters, SmokeFree, Sauna, WiredforData
Удобства ассоциации: Clubhouse, Pool, Parking
Отопление: Forc ed Воздух, горячая вода
Техника: посудомоечная машина, утилизация, микроволновая печь, духовка, холодильник
Описание подвала: нет
Конструкция: кирпич, бетон
Септик или канализация: общественная канализация
Коммунальные услуги: есть кабель
Функции безопасности: Контролируемый доступ, дымовые извещатели
Описание парковки: выделено, общественная структура
Состояние: обновлено / реконструировано
Общая площадь здания (кв.Ft.): 1, 349
Описание вида: Город, Горы
Школьный округ: Денвер 1
Начальная школа: Денвер Грин
Средняя школа: Денвер Грин
Средняя школа: Джордж Вашингтон
Подтип недвижимости : Отдельная семья
Подтип 2: Кондоминиум
Ассоциация домовладельцев: C
ТСЖ Включает в себя: страхование, участки технического обслуживания, ремонтные сооружения, канализацию, вывоз снега, мусор, воду
квадратных футов Источник: PublicRecords
Исключения: ШАЙБА И СУШИЛКА
$ в месяц
Год фикс.% Процентная ставка.
| Основная сумма + проценты: | $ |
| Ежемесячный налог: | $ |
| Ежемесячная страховка: | $ |
На основе полностью амортизированной ссуды с фиксированной ставкой. Узнайте у своего агента налоговые ставки в вашем районе. Оценка страховки основана на средней стоимости, окончательная стоимость страхового взноса будет определяться выбранным типом страхового покрытия. Эта программа дает только приблизительную оценку. © 2021 METROLIST, INC., DBA RECOLORADO® — Все права защищены.
Содержимое, касающееся продажи недвижимости на этом веб-сайте, частично поступает из программы обмена данными в Интернете («IDX») компании METROLIST, INC., DBA RECOLORADO®. Списки недвижимости, принадлежащие другим брокерам, кроме RE / MAX of Cherry. Ручьи отмечены логотипом IDX. Эта информация предоставляется для личного некоммерческого использования потребителями и не может быть использована для каких-либо других целей. Вся информация может быть изменена и подлежит независимой проверке.Полный отказ от ответственности IDX. DMCA.
Данные REcolorado® последний раз обновлялись 7 мая 2021 г., 19:49 MT
Яркий дуплекс с 3 спальнями в Саут-Парк-Хилл и Восточном школьном округе!
Яркий дуплекс с 3 спальнями в Саут-Парк-Хилл и Восточном школьном округе!
ДОСТУПЕН 3D ВИРТУАЛЬНЫЙ ТУР MATTERPORT !! Прекрасный и светлый дуплекс с тремя спальнями в стиле ранчо на угловом участке в живописном Саут-Парк-Хилл, в невероятном школьном районе! Красиво отремонтированный, этот дом может похвастаться деревянным полом на основном уровне, центральным кондиционером, современной нейтральной цветовой палитрой, концепцией открытого пола, законченным подвалом и отдельным гаражом на 2 машины.Гостиная, выходящая на южную сторону, с газовым камином и кирпичной облицовкой ведет через большую арку в столовую. Великолепная кухня абсолютно восхитительна, с приборами из нержавеющей стали, газовой плитой с вытяжкой, кварцевыми столешницами, раковиной в фермерском доме, винным погребом, плиточным фартуком в метро и большой кладовой. На верхнем уровне находится главная спальня, гостевая спальня и обновленная ванная комната. На первом этаже находится комната отдыха для дополнительной жилой площади, а также дополнительная гостевая спальня и ванная комната.Наслаждайтесь отдыхом в собственном открытом внутреннем дворике с беседкой и выходом в отдельный гараж на 2 машины.
Постоянно входит в число лучших районов Денвера. Наслаждайтесь мирной, но городской привлекательностью, которую может предложить Саут-Парк-Хилл. Рядом с очаровательными фаворитами района, такими как Tables, Cake Crumbs Bakery, Oblio’s Pizzeria, с модным мороженым Little Man и Esters Pub, которые скоро появятся. Всего в нескольких кварталах от городского парка, вы легко доберетесь до Черри-Крик, I-70 и центра города Денвер.
Школьный округ: Денвер 1
Элементарный: Park Hill
В центре: DSST: Stapleton
Высокий: Восток
3D ТУР: https: // my.atterport.com/show/?m=8mW1SEYQbMB
УСЛОВИЯ АРЕНДЫ:
** Доступно в начале июня
г.
** Предпочтительна аренда на 12 или 24 месяца
** Собаки условно с возвращаемым депозитом за питомца + 25 долларов в месяц на аренду домашнего животного
** Арендатор оплачивает все коммунальные услуги, ландшафтный дизайн / уход за газоном и уборку снега
** Требуется кредит / проверка биографических данных — 39,95 долларов США / взрослый
** Залог равен месячной арендной плате
** Конкретные условия аренды подлежат утверждению владельцем до заключения договора аренды.
Дом в Уитли-Хайтс с комнатой для развлечений выставлен на продажу за 739 долл. США
Владелец этого отеля Wheatley Heights Colonial, бывший ди-джей и владелец ресторана, хотел, чтобы его подвал отражал его прежние профессии.Вскоре после того, как он купил дом, выставленный на продажу за 738 888 долларов, он превратил свой недостроенный подвал в развлекательную комнату, в которой есть будка диджея, танцпол и гранитный винный бар. Он никогда не работал в кинотеатре, но в его подвале тоже есть один.
Дизайн комнаты «во многом вдохновлен моим рестораном», — говорит владелец Уил Рейес. «Я попытался имитировать то, как мой ресторан выглядел в былые времена.”
Надземная кабина ди-джея с зеркалом во всю стену и освещением для дискотек выходит на деревянный танцпол. Рядом находится домашний кинотеатр с 75-дюймовым телевизором с обратной проекцией, системой объемного звука, театральным занавесом, шестью встроенными креслами с откидной спинкой и ковровым покрытием в тематике кино с изображениями кинопроката и попкорном. В баре, выложенном керамической плиткой, есть раковина, стеллажи для вина и стеклянные стеллажи. Французские двери в подвале выходят на половину баскетбольной площадки.
Рейес, операционный директор строительной компании, говорит, что семейные собрания в подвале включали Sweet 16.
«Что хорошо в этом, так это то, что это подвал, ведущий на баскетбольную площадку, поэтому мы смогли поставить большую палатку снаружи, чтобы она была продолжена с подвалом», — говорит он.
Постмодерн с 5 спальнями и 2-1 / 2 ванными комнатами, построенный в 2005 году, включает в себя гранитную кухню-столовую с техникой из нержавеющей стали и раздвижными стеклянными дверями, которые открываются на задний двор, семейную комнату с камином и формальную гостиная с декоративными колоннами и эркером.В главной спальне с подносом на потолке есть полностью оборудованная ванная комната. Участок площадью 0,37 акра с округлой подъездной дорогой включает в себя гараж на две машины с игровой комнатой, расположенной над ним. Налоги составляют 18 597 долларов.
Листинговым агентом является Мария Руссо Шварц из Douglas Elliman Real Estate.
Получите информационный бюллетень по недвижимости!
Лучшие новости о недвижимости LI в вашем почтовом ящике еженедельно.
Нажимая «Зарегистрироваться», вы соглашаетесь с нашей политикой конфиденциальности.
Highport Helm — 15 сентября 2016 г.
Семья Хайпорт,
Пожалуйста, помните, если вы будете на озере в эти выходные, The Island будет закрыт ТОЛЬКО в ЭТО ВОСКРЕСЕНЬЕ, чтобы поблагодарить сотрудников!
Не забудьте наши сентябрьские скидки!
Marina Services Special
- В течение сентября получите БЕСПЛАТНУЮ установку каждого нового гидропорта, приобретенного через Highport Marina Services.
Сервисный отдел Спец.
- ЭТО СДЕЛКА ЗАКАНЧИВАЕТСЯ СЕГОДНЯ: скидка 10% на услугу Winterization , если вы позвоните по номеру
до сентября.15, чтобы попасть по расписанию! - Воспользуйтесь нашей низкой рекламной ставкой 45 долларов за фут на нижние рабочие места , если вы запланируете до 15 сентября работы, которые будут выполняться в зимние месяцы. (В других маринах вы заплатите до 60 долларов за фут!)
Лизинговый отдел Особый
- На весь сентябрь вы можете выбрать со скидкой 10% при предоплате за год ИЛИ бесплатно на один месяц при аренде нового слипа!
Специальное предложение для топливного дока
- Мы предлагаем лодки напрокат за ПОЛОВИНУ ЦЕНЫ , чтобы начать кататься на лодке с осени!
- , вторник — четверг. Стоимость аренды понтона мощностью 60 л.с. составляет 125 долларов США за 4 часа и 180 долларов США за 8 часов. Если вам нужна более высокая скорость, вы также можете арендовать понтонные лодки мощностью 90 л.с. за 190 долларов США на 4 часа и 240 долларов США на 8 часов.
- Наши расценки в межсезонье в выходные дни с пятницы по воскресенье варьируются от 250 долларов за 4 часа до 360 долларов за 8 часов за 60 л.с.и от 380 долларов за 4 часа до 480 долларов за 8 часов за 90 л.с. .
Объявления с острова
Помните, что действуют наши новые осенние часы:
Пятница: 16.00 — 23.00 (Кухня закрывается в 22.00)
Суббота: 11.00 — 23.00 (Кухня закрывается в 22.00)
Воскресенье: 11.00 — 18.00 (Кухня закрывается в 18.00)
Следите за нашим новым осенним меню и специальными предложениями , которые скоро появятся!
С началом футбольного сезона мы возобновляем наши вечеринки по просмотру футбола.Доберитесь до острова пораньше, чтобы увидеть все футбольные матчи колледжа и НФЛ!
Обратите внимание: остров будет закрыт в это воскресенье!
Остров будет закрыт в ЭТО ВОСКРЕСЕНЬЕ, 18 сентября, в связи с мероприятием, посвященным признательности сотрудников Highport.
Новые часы на заправочной станции!
С этой недели часы работы топливного дока будут:
.
понедельник — выходной
вторник — четверг: с 8:00 до 17:00
пятница — суббота: с 8:00 до 19:00
воскресенье: с 8:00 до 17:00
Рекомендуемый слип: ZL-6 Docko
Лодочный домик в новом стиле — Звоните на экскурсию!
- Скольжение 60 футов x 20 футов с улучшениями, в том числе HP2 за пределами эллинга
- Открытая полностью оборудованная летняя кухня с красивыми гранитными столешницами и встроенным барбекю
- Вся бытовая техника в комплекте — плита / духовка, мойка, винный холодильник и бар-холодильник
- Открытая зона отдыха со всей мебелью.
- Два док-бокса для хранения.
Посмотреть полный список можно здесь: ZL-6 Docko
8068 E Arroyo Hondo Road, Скоттсдейл, Аризона, 85266, MLS # 6220197 | Скоттсдейл: дома на продажу
Сбор
кв.фут
.
Формирование
читательской грамотности младших школьников
«Люди перестают мыслить, когда перестают читать»
Д. Дидро
Добрый день, уважаемые коллеги!
Формирование
читательской грамотности обучающихся — это одна из актуальных проблем
современного образования.
Обществом
в последние десятилетия осознано значение непрерывного образования, связанного
с необходимостью для человека сменить несколько видов деятельности в течение
жизни. Умение читать уже не может считаться способностью, приобретенной в раннем
школьном возрасте, и сводиться лишь к овладению техникой чтения. Теперь это
постоянно развивающаяся совокупность знаний, навыков и умений, т.е. качество
человека, которое совершенствуется на протяжении всей его жизни в разных
ситуациях деятельности и общения.
В Федеральном государственном образовательном
стандарте начального
общего образования второго поколения в качестве приоритетной цели называется
«…формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя
как грамотного читателя, способного к использованию читательской
деятельности как средства самообразования».
В
соответствии с требованиями к планируемым результатам особое место среди
метапредметных универсальных учебных действий занимает чтение и работа с
информацией.
Что
же такое читательская грамотность?
Словосочетание «читательская грамотность» появилось
в контексте международного тестирования в 1991 г. Читательская грамотность – способность человека понимать и
использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того,
чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в
социальной жизни. Так определяет «читательскую грамотность» международная
программа по оценке образовательных достижений учащихся известная как PISA
(Programme for International Student Assessment).
Международная
программа по оценке образовательных достижений учащихся (PISA) — это тест,
оценивающий грамотность 15-летних школьников в разных странах мира, а также
умение применять полученные знания на практике. По результатам РISA 2018г., в
котором участвовало 79 стран, Россия заняла 31 место.
Рассмотрим
основные читательские умения, которые входят в понятие «читательская
грамотность» (в соответствии с тестом PISA).
Умение
первое: найти и извлечь (информацию из текста). Извлечение информации – это
процесс выбора искомого сообщения. Поиск информации – это процесс определения
места, где эта информация содержится.
Умение
второе: интегрировать и интерпретировать (сообщения текста). Это толкование и
связывание отдельных элементов текста в единое целое. Учащиеся могут
продемонстрировать начальное понимание целостности текста, назвав его главную
тему или основное назначение.
Умение
третье: осмыслить и оценить (сообщение текста). Осмысление и оценка предполагают
опору на знания, идеи и чувства, известные читателю до знакомства с текстом.
Также
Россия принимает участие в международном исследовании PIRLS международное
сравнительное исследование качества чтения и понимания текста учащимися
начальной школы (4 класс), три цикла подряд (2006, 2011, 2016) российские
выпускники начальной школы в группе лидеров.
Есть и
отечественные измерительные материалы для оценки читательской грамотности
младших школьников.
Два
направления: 1) Оценка читательской грамотности как предметного результата –
проверочные работы по литературному чтению.
2)
Оценка читательской грамотности и работы с информацией как метапредметных
результатов – комплексные проверочные работы на текстовой основе.
Для эффективного образования основы читательской
грамотности должны быть заложены в начальной школе. В среднем и
старшем звене читательская грамотность получает своё развитие и,
совершенствуясь, переходит в читательскую компетентность.
В наш век, где господствует телевидение,
компьютеры, видеоигры, дети теряют интерес к чтению.
В
своей практике я столкнулась со следующими проблемами:
—
дети имеют низкую скорость чтения;
—
зачастую они не понимают смысла прочитанного из-за ошибок при чтении;
—
не могут извлечь необходимую информацию из предложенного текста;
—
затрудняются кратко пересказать содержание.
Формирование
читательских умений младших школьников- актуальная задача, стоящая перед
учителями начальной школы. При этом необходимо обратить внимание, что
формированию данных умений следует уделять особое внимание при изучении всех
учебных предметов, предусмотренных учебным планом.
Сегодня я продемонстрирую вам разные виды
заданий и упражнений, которые я использую в своей работе. Они помогают моим
ученикам улучшить навык чтения, стимулируют их к познавательной и
творческой активности, способствуют формированию
читательской грамотности.
Формирование читательской
грамотности начинаю в период обучения грамоте и работаю над формированием
навыка чтения, т.к. у детей, испытывающих трудности в чтении возникают проблемы
с пониманием прочитанного.
В этот период эффективны следующие приёмы:
1. Чтение строчек наоборот по
словам: написанное прочитывается таким образом, что последнее слово оказывается
первым, предпоследнее вторым и т.д. Это упражнение развивает тонкость движения
глаз и является подготовительным для последующих упражнений.
Задание: Прочитай текст вслух,
начиная с последнего слова каждого предложения.
Косточка
Обеда после их дать хотела и слив
мать купила. Тарелке на лежали они. Нюхал их всё и слив ел не никогда Ваня.
Нравились ему они очень и. Съесть хотелось очень. Слив мимо ходил всё он. Съел
и сливу одну схватил, удержался не он, горнице в было не никого когда.
(Л.Н. Толстой; «Литературное
чтение»)
2. Восполнение пропусков слов в
предложении: дается текст или ряд отдельных предложений с пропущенными в них
словами. Это упражнение развивает способность одновременно с техникой чтения
осуществлять смысловой анализ текста.
НАПРИМЕР:
Долго ли,
коротко ли шел
принц по
тропинке, и вот,
наконец, он
__________
маленькую
перекосившуюся
__________
на курьих
ножках
3.Восполнение пропусков букв в
словах.
Например:
Де_очка быст_о пошла по
крут__ дорожке
4.Чтение перевёрнутого текста
Например:
Солнце по небу гуляло
И за тучу забежало.
Глянул заинька в окно,
Стало заиньке темно.
5. Чтение строчек с закрытой нижней половиной.
Например:
6. Поиск в тексте заданных слов. Задаются 1-3 слова,
которые ребенок должен как можно быстрее найти в тексте. Вначале эти слова
предъявляются зрительно, в дальнейшем — на слух. Желательно, чтобы слова
встречались в тексте несколько раз. Отыскав их, ребенок может подчеркнуть их
или обвести в кружок.
«Про обезьянку» (искры,
обезьянка, папа)
Мне было двенадцать
лет, и я учился в школе. Раз на перемене подходит ко мне товарищ мой Юхименко и
говорит:
— Хочешь, я тебе
обезьянку дам?
Я не поверил —
думал, он мне сейчас штуку какую-нибудь устроит, так что искры из глаз посыплются, и скажет: вот это и есть «обезьянка«. Не таковский я.
— Ладно, — говорю, —
знаем.
— Нет, — говорит, —
в самом деле. Живую обезьянку. Она хорошая. Её Яшкой зовут. А папа сердится.
Б.Житков
Эти приёмы помогают формировать у учащихся навыки чтения, позволяющие
воспринимать текст, а затем анализировать его.
Для понимания смысла прочитанного
использую такие упражнения:
1.Словарная
работа. В ходе чтения
текста и в беседе о содержании прочитанного дети выделяют неизвестные им слова
и записывают их в свои словарики.
Работа с текстом сопровождается систематическими заданиями типа: «Дополни…»,
«Скажи по – другому», «Подбери слова с …».
2. Озаглавливание текста.
Например:
Озаглавьте текст. Разделите его на
три части.
Над наличником окна было гнездо
ласточек. Однажды из гнезда выпал птенец. Ласточки кружились над ним и звучно
пищали. Это увидел Петя. Он поднял птенца и посадил в гнездо. Ласточки весело
защебетали.
По Л. Толстому
3. Деление текста на части,
составление плана.
Прочитайте рассказ «Мурка». Назовите
количество частей в рассказе. Составьте план к рассказу. Перескажите его.
Запишите.
Мурка.
У
нас есть кошка. Ее зовут Мурка. Мурка черная, только лапки и хвостик у нее
беленькие. Шерстка мягкая, пушистая. Хвост длинный и тоже пушистый. Глаза у
Мурки желтые, как огоньки.
У
Мурки пять котят. Три котенка совсем черные, а два — пестрые: черные с белыми
пятнами. Лапки у всех котят беленькие, а глаза голубые. Котята пушистые, как
комочки.
Мурка
и котята спят в корзинке. Корзинка очень большая. Всем котятам удобно и тепло.
Ночью
Мурка ловит мышей, а котята сладко спят.
4. Подбор иллюстраций к тексту. Дети
читают текст по частям, делают иллюстрацию к одной из частей и подписывают её.
5. Определение по иллюстрациям
содержания текста
6. Выборочное чтение.
Например:
1.Найдите в произведении отрывок, в
котором говорится, как старик поймал рыбку.
2. Что старик сказал рыбке перед
тем, как отпустить?
3. Как отнеслась старуха к рассказу
старика?
4. Как отнеслась рыбка к первой
просьбе старика?
5. Прочитайте, как менялись желания
старухи.
6. К герою- помощнику можно отнести
море. Прочитайте отрывки о том, как оно менялось.
7. Восстановление текста.
Задания: из слов каждой
строчки составить предложение, чтобы получился текст, записать, полученный
текст озаглавить.
Таня, шли, Алёнка, и, лес, через.
Полянке, на, ореховый, им,
встретился, куст.
Рвать, орехи, стали, девочки.
Дополнительное
задание: найти
в тексте однокоренные слова, выделить их корень.
8. Распространение
предложения
Продолжение
пословиц, поговорок и крылатых выражений.
Например,
1 Друзья познаются…
2 Любишь кататься — люби и…
3 Ахиллесова…
9. Придумывание продолжения
рассказа
*Задание – придумать продолжение
уже известной народной, или авторской сказки (Что могло бы произойти с героями
дальше)
Мы пробовали придумать продолжение
к следующим сказкам:
«Сказка о царе Салтане, о сыне его
славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне
лебеди.» (А. С. Пушкин)
«Иван Царевич и Серый Волк»
(русская народная сказка)
«Конек-Горбунок» (П. П. Ершов)
«Гадкий утёнок» (Г.Х.Андерсен)
«Листопадничек.»(И.С.
Соколов-Микитов)
10. Составление кроссвордов по
тексту
11. Подбор
пословиц и поговорок, раскрывающих тему текста.
Начиная
с I класса на уроках чтения необходимо приучать детей самостоятельно подбирать
пословицы по темам. Это делается при знакомстве с отдельными стихотворениями,
рассказами, сказками, при изучении какой-либо темы, при обобщении или
повторении изученного материала. Например, в I классе тематический подбор
пословиц можно провести на итоговом уроке, посвященном зиме. Заметим, что
учащиеся не только приводят пословицы о зиме, но и раскрывают их смысл.
Формированию читательской
грамотности помогают приемы технологии критического мышления:
Учебное занятие, проводимое по этой
технологии, строится в соответствии с технологической цепочкой: вызов –
осмысление – рефлексия.
На стадии вызова происходит
обращение обучающегося к личному опыту, обмену информацией. Это этап
целеполагания, на котором каждый учащийся ставит свои цели, не зависимо от
целей учителя и других учеников.
С этой целью можно использовать
такие технологические приемы как:
·
«Верные и неверные
утверждения».
Детям
предлагается выразить свое отношение к ряду утверждений по правилу: верно –
«+», не верно – «-».
Вам предлагается ряд утверждений, если высказывание верно-
пишите «да», если высказывание неверно- пишите «нет»
1.Глагол – это признак предмета;
2.Глагол – это самостоятельная часть речи;
3.Глагол – это предмет;
4.Глагол – обозначает действие предмета;
5.Глагол отвечает на вопросы: кто? что?
6.Глагол – отвечает на вопросы: Что делать? Что сделать?
7.У
глагола 3 спряжения.
·
«Мозговой
штурм»
организую с целью выяснения того, что дети уже знают по теме.
Например:
на уроке «Окружающий мир»
Ребята,
я вчера шла из школы, а передо мной шли ученики из другого 3 класса и спорили.
Первый говорит: «Горные породы лежат под асфальтом улицы, по которой мы идём».
Второй возражает: «Горные породы встречаются только в горах».
–
Кто из детей был более внимателен на уроке?
–
А что такое горные породы?
–
Из чего состоят горные породы?
–
Кто попробует сформулировать тему нашего урока?
–
Итак, что нам предстоит сегодня узнать?
·
Прием
«Составление кластера» Очень активно использую кластеры для систематизации и обобщения
материала на всех уроках. Часто использую такой вид работы в группах. Кластер –
графический способ систематизации учебного материала. В середине листа
записывается (зарисовывается) основное слово (тема), а по сторонам от него
фиксируются слова (рисунки), с ним связанные. Предлагаю ребятам прочитать
изучаемый материал и вокруг основного слова (тема урока) выписать ключевые,
понятия, выражения. А затем вместе в ходе беседы наполняют эти ключевые понятия,
выражения, необходимой информацией.
Кластер
на уроке окружающего мира по теме «Полезные ископаемые»
·
Приём
«Знаю, узнал, хочу узнать». На стадии вызова заполняется первая и
третья колонки. Вторая пополняется фактами и сведениями во время урока. А на
этапе рефлексии учащиеся проводят анализ таблицы. Графа «Хочу узнать» дает
повод к поиску новой информации, работе с дополнительной литературой.
Знаю
Хочу узнать Узнал
| пески | животные | Заполняется в течение урока |
| жарко | растения | |
| мало воды | климат | |
| нет растений | люди | |
| верблюды |
·
Прием
«Корзина идей» — позволяет выяснить все, что знают или думают
ученики по обсуждаемой теме урока. На доску прикрепляется значок «Корзина», в
которую условно будет собрано все то, что ученики вместе знают об изучаемой
теме.
·
Приём «Верите ли вы…»
Проводится с целью вызвать интерес к изучению темы
Проводится в начале урока, после сообщения темы.
1.
Верите
ли вы, что в русском языке 10 гласных?
2.
Верите
ли вы, что в русском языке 36 букв?
3.
Верите
ли вы, что буква П следует за буквой О?
4.
Верите
ли вы, что Ь (мягкий знак) имеет звук? и т.д.
На смысловой
стадии
учащиеся знакомятся с новой информацией, ищут ответы на вопросы, поставленные
ими на стадии вызова, происходит продвижение от знания «старого» к знанию
«нового».
На этой стадии осуществляется
непосредственный контакт с новой информацией (текст, фильм, лекции, материал
параграфа) и используются
такие технологические приемы как:
·
Прием
«Чтение с остановками»- Материалом для его проведения служит
повествовательный текст. На начальной стадии урока учащиеся по названию текста
определяют, о чём пойдёт речь в произведении. На основной части урока текст
читается по частям. После чтения каждого фрагмента ученики высказывают
предположения о дальнейшем развитии сюжета.
Примерные вопросы:
По названию предположите, о чем будет
рассказ?
▪ Какие события могут произойти в
описанной обстановке?
▪ Какие ассоциации вызывают у вас
имена, фамилии героев?
▪ Что вы почувствовали, прочитав
эту часть, какие ощущения у вас возникли?
▪ Какие ваши ожидания
подтвердились? Что было неожиданным?
▪ Как вы думаете, чем закончится
рассказ? Как вы бы закончили его?
▪ Что будет с героем после событий
рассказа?
·
«Дерево
предсказаний»
— этот прием помогает строить предположения по поводу развития сюжетной линии в
произведении. «Ствол дерева» – тема; «ветви» – предположения; «листья» –
обоснование этих предположений, аргументы в пользу того или иного мнения.
Например,
Тема урока: «Здоровье человека». 4 класс.
Был задан вопрос: «Что надо сделать, чтобы прожить здоровым и
счастливым много лет?». Ученики должны были вспомнить, что им известно и всё
что они думают по данной проблеме. (Ответы детей записываются на ветках дерева:
загорать, отдыхать, играть, купаться, гулять на свежем воздухе, заниматься
спортом, делать зарядку).
На
третьей стадии – рефлексии — осуществляется анализ, творческая
переработка, интерпретация изученной информации. Работа ведется индивидуально,
в парах или в группах. Технологические приемы, используемые на этом этапе:
·
Заполнение
кластеров, таблиц;
Например: Урок окружающего мира по теме: Природные зоны.
Степи.
·
Верные и неверные
утверждения. После знакомства с
основной информацией (текст параграфа, лекция по данной теме) нужно вернуться к
утверждениям и попросить учащихся оценить их достоверность, используя
полученную на уроке информацию.
·
Синквейны
можно составлять по прочитанным сказкам, рассказам, стихотворениям. «Написание
синквейна» помогает обобщить или охарактеризовать понятие, явление, героя.
Развивает у детей речь, умение обобщать.
Задания можно менять: составить синквейн, определить тему
синквейна, составить рассказ по готовому синквейну, найти ошибку в готовом
синквейне.
Пишется синквейн по определённым правилам:
1строчка — это
существительное. Тема, о которой пойдёт речь.
2строчка – это два
прилагательных или причастий, описывающих предмет.
3строчка – это три
глагола, которые описывают действия предмета по выбранной теме.
4строчка – это
фраза, которая показывает отношение автора к теме.
5строчка – это
существительное, которое ассоциируется с темой синквейна.
Составление
синквейна – это полезная весёлая игра, которая обогащает словарный запас,
развивает речь и мышление, а также хороший способ контроля и самоконтроля.
Работать с этим приёмом я начала уже в 1 классе.
ü по
заданной теме
чтение
интересное
увлекательное
помогает учит
развивает
Кто много читает,
тот много знает.
Знание
·
Прием «Толстые и тонкие
вопросы» Дети учатся различать те
вопросы, на которые можно дать однозначный ответ (тонкие вопросы), и те, на
которые ответить определенно невозможно, проблемные (толстые) вопросы. После
изучения темы учащимся предлагается сформулировать по три «тонких» и три «толстых»
вопроса, связанных с пройденным материалом.
Затем
они опрашивают друг друга, используя таблицы «толстых» и «тонких» вопросов.
Данная работа
способствует развитию мышления и внимания учащихся, а также развивает умение
задавать »умные» вопросы. Примеры ключевых слов толстых и тонких вопросов
| Толстые | Тонкие |
| Дайте Почему В Предположите, Что, | Кто…? Когда…? Будет…? Верно Как Согласны |
·
Прием
«Перепутанные логические цепочки» После прочтения текста учащимся
предлагается построить события в логической последовательности. Данная
стратегия помогает при пересказе текстов. Этот приём можно использовать при
подготовке к пересказу большого по объёму произведения.
Например: Прочитайте
пункты плана к рассказу В.Осеевой «Плохо».
Восстановите их
последовательность. Запишите план.
1. Женщина
отогнала собаку.
2. «Как вам не
стыдно!»
3. Котенок
«жалобно мяукал.»
4. Мальчики стояли
рядом и «ничего не делали».
5. «Собака яростно
лаяла».
Перескажите текст
по плану.
·
Приём
-дискуссия “Совместный поиск”. Иногда в тексте имеются интересные и
важные места, которые учащиеся могут пропустить. В этом случае помогает данный
прием. Это обмен мнениями.
Что
запомнилось больше всего? Как думаете, почему? Какие мысли возникли в связи с
тем, что больше всего запомнилось? Какие чувства испытали?
· Чтобы
стимулировать познавательно – поисковую активность учащихся, использую прием «Архивариус».
Учащиеся получают домашнее задание «любопытный вопрос», на который им
необходимо самостоятельно найти ответ. Например, что означает фразеологизм
«Держать хвост пистолетом».
·
Приём
«Работа с вопросником» применяют при введении нового материала
на этапе самостоятельной работы с учебником. Детям предлагается
ряд вопросов к тексту, на которые они должны найти ответы. Причем вопросы и
ответы даются не только в прямой форме, но и в косвенной, требующей анализа и
рассуждения. После
самостоятельного поиска обязательно проводится фронтальная проверка точности и
правильности, найденных ответов, отсеивание лишнего.
Приведу пример
вопросника к тексту Л.Н. Толстого «Акула», который был предложен учащимся для
работы с последующим коллективным обсуждением.
ВОПРОСНИК.
1. Назовите
главных героев рассказа?
2. Где происходят
события?
3. Какие чувства
испытывали мальчики, оказавшись в открытом море? Подтвердите ответ словами из
текста.
4. Как автор
относится к мальчикам? Какими словами он пишет о них?
5. Что случилось в
море? Найдите в тексте соответствующее предложение.
6. Как поступил
артиллерист?
7.Перечитайте
описание поведения артиллериста. Выпишите глаголы
8.Почему
артиллерист закрыл лицо руками?
9.Чем
заканчивается рассказ?
·
Прием «Письмо учителю».
Я предлагаю написать письмо учителю, (можно маме, сказочному
герою, и т.д.) по памятке.
Памятка:
1. Я
прочитал(а) рассказ (стихотворение)
2.
Больше всего запомнилось
3.
Понравилось
4. Не
понравилось
5.Мое
эмоциональное состояние
6. Этот
рассказ (стихотворение) учит меня…
·
Приём «Уголки» можно использовать при
составлении характеристики героев произведения. Класс делится на две группы.
Одна группа готовит доказательства положительных качеств героя,
другая — отрицательных, подкрепляя свой ответ цитатами из текста.
· Кубик
Блума
– педагогическая техника американского педагога Блума. На гранях кубика
написаны начала вопросов: «Почему», «Объясни», «Назови», «Предложи»,
«Придумай», «Поделись». Учитель (или ребенок) бросает кубик. Необходимо
сформулировать вопрос к учебному материалу по той грани, на которую выпадет
кубик.
·
Приём «Написание творческих работ».
Например, детям предлагается написать продолжение рассказа, самому написать
сказку или стихотворение.
·
Приём
«Создание викторины». После изучения темы или нескольких тем
дети самостоятельно, пользуясь учебными текстами, готовят вопросы для
викторины, потом объединяются в группы, и проводят соревнование. Можно
предложить каждой группе выбирать лучшего – «знатока», а потом задать ему
вопросы
·
В
рамках внеурочной деятельности работаем с пособием О.Н. Крыловой «Чтение Работа
с текстом». На занятиях учимся анализировать художественные и научные тексты.
Определяем тип текста, делим текст на части и составляем план, подбираем
синонимы и антонимы к словам, определяем сравнения и олицетворение, вставляем
пропущенные орфограммы, заполняем таблицы, работаем с иллюстрациями и
фразеологизмами.
Применяя в
работе данные приёмы и упражнения, я отмечаю следующие преимущества:
·
учащиеся
учатся слушать друг друга, несут ответственность за совместный способ
познания;
·
увеличивается
интеллектуальный потенциал учащихся, расширяется их словарный запас;
·
совместная
работа способствует лучшему пониманию трудного, информационно насыщенного
текста;
·
вырабатывается
уважение к собственным мыслям и опыту;
·
обостряется
любознательность, наблюдательность;
·
развивает
активное слушание;
·
повышается
самооценка.
Всё
это способствует повышению уровня читательских умений и формированию
читательской грамотности младших школьников.
Использование этих
и других образовательных технологий и авторских методик должно стать средством,
а не целью в работе учителя начальных классов.
В заключении хочу
отметить, что эффективность данной работы прежде всего зависит от педагога,
задача которого, выступая организатором учебной деятельности, стать
заинтересованным и интересным соучастником этого процесса.
Синквейн
Мышление развивается в проблемной ситуации,
когда ребёнок сам «собирает» понятия о предмете. (Л. Выготский)
Психологи и практикующие педагоги отмечают, что у старших дошкольников и у младших школьников часто имеются нарушения речи, бедный словарный запас, дети не умеют составлять рассказ по картинке, пересказать прочитанное, им трудно выучить наизусть стихотворение.
Составление синкваейна – один из способов частичного решения этих проблем. Синквейны часто используются современными педагогами. Уже в дошкольном возрасте можно учить детей составлять синквейны в форме игры.
Синквейн – это особое стихотворение, которое возникает в результате анализа и синтеза информации. Мысль, переведенная в образ, как раз и свидетельствует об уровне понимания ученика. Это прием, позволяющий развивать способности, резюмировать информацию, излагать сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах. Это быстрый, но мощный инструмент для рефлексии.
Синквейн —французское слово, которое в переводе означает «стихотворение из пяти строк».
Форма синквейна была разработана американской поэтессой Аделаидой Крэпси в начале ХХ века. Вдохновленная японскими хайку и танка Крэпси придумала форму пятистрочного стихотворения, также основанного на подсчете слогов в каждой строке. Придуманный ей традиционный синквейн имел слоговую структуру 2-4-6-8-2 (два слога в первой строке, четыре – во второй и так далее). Таким образом, всего в стихотворении должно было быть 22 слога. Дидактический синквейн впервые начали использовать в американских школах. Его отличие от всех других видов синквейна – в том, что он основан не на подсчете слогов, а на смысловой заданности каждой строчки.
Синквейн – это необычное стихотворение, написанное в соответствии с определёнными правилами.
Сравнительно недавно педагоги стали применять синквейн для активизации познавательной деятельности и использовать его как метод развития речи.
Чтобы составить синквейн, нужно научиться находить в тексте, в материале главные элементы, делать выводы и заключения, высказывать своё мнение, анализировать, обобщать, вычленять, объединять и кратко излагать.
Можно сказать, что это полёт мысли, свободное мини-творчество, подчиненное определенным правилам.
Правила составления синквейна.
Таким образом, синквейн – это стихотворение, из 5 строк, где:
-
Первая строка: 1 слово – понятие или тема (существительное).
-
Вторая строка:2 слова – описание этого понятия (прилагательные).
-
Третья строка: 3 слова – действия (глаголы).
-
Четвертая строка: фраза или предложение, показывающее отношение к теме (афоризм).
-
Пятая строка: 1 слово – синоним, который повторяет суть темы.
Для тренировки лучше всего взять в качестве темы что-нибудь хорошо известное, близкое и понятное автору. И начать с простых вещей. Например, попробуем составить синквейн на примере темы «мыло».
Соответственно, первая строка – «мыло».
Вторая строка– два прилагательных, свойства предмета. Мыло какое? Можно перечислить в уме любые прилагательные, которые приходят на ум и выбрать из них два подходящих. Причем можно описывать в синквейне как понятие мыла вообще (пенящееся, скользкое, душистое), так и конкретное мыло, которым пользуется автор (детское, жидкое, апельсиновое, фиолетовое и т.д.). Предположим, в итоге мыло получилось «прозрачное, клубничное».
Третья строка– три действия предмета. Тут у школьников часто возникают проблемы, особенно когда речь идет о синквейне, посвященном абстрактным понятиям. Но надо иметь в виду, что действия – это не только действия, которые производит предмет сам по себе, но и то, что с ним происходит, и то, какое воздействие он оказывает на окружающих. Например, мыло может не просто лежать в мыльнице и пахнуть, оно может выскользнуть из рук и упасть, а при попадании в глаза – заставить плакать, а самое главное – им моются. А что еще может сделать мыло? Вспомним, и выберем в итоге три глагола. Например, так: «Пахнет, моет, пузырится».
Четвертая строчка – личное отношение автора к теме синквейна. Тут тоже порой возникают проблемы – какое личное отношение может быть к мылу, если ты не фанат чистоты, который очень любит мыться или не грязнуля, который мыло ненавидит. Но в данном случае под личным отношением подразумеваются не только эмоции, которые испытывает автор. Это могут быть и ассоциации, и что-то, что по мнению автора, является главным в данном предмете, и какие-то факты из биографии, связанные с темой синквейна. Например, автор когда-то поскользнулся на мыле и разбил коленку. Или пробовал делать мыло самостоятельно. Или мыло ассоциируется у него с необходимостью в обязательном порядке мыть руки перед едой. Все это может стать основой для четвертой строки, главное – уложить свою мысль в три-пять слов. Например: «Перед едой моют руки». Или, если автор когда-нибудь в детстве пытался лизать мыло со вкусным запахом – и был разочарован, то четвертая строка может быть такой: «Запах сладкий, вкус противный».
И, наконец, последняя строка – резюме в одно-два слова. Тут можно перечитать получившееся стихотворение, задуматься над возникшим образом предмета и попробовать выразить свои ощущения, одним словом. Или задать себе вопрос – а зачем вообще нужен этот предмет? Какова цель его существования? Какое его главное свойство? И смысл последней строки сильно зависит от того, что уже было сказано ранее. Если четвертая строка синквейна посвящена мытью рук перед едой, логичным выводом будет «чистота» или «гигиена». А если — воспоминаниям о неудачном опыте поедания мыла – «разочарование» или «обман».
Что получилось в итоге? Пример классического дидактического синквейна строгой формы.
Мыло.
Прозрачное, клубничное.
Моет, пахнет, пузырится.
Запах сладкий, вкус противный.
Разочарование.
Маленькое, но занятное стихотворение, в котором все дети, когда-либо пробовавшие мыло на вкус, узнают себя. А в процессе написания мы еще вспомнили про свойства и функции мыла.
Как работать с синквейнами.
Составление краткого рассказа по готовому синквейну с использованием слов и фраз, входящих в состав синквейна.
Коррекция и совершенствование готового синквейна.
Анализ неполного синквейна и определение названия темы этого синквейна.
Составление синквейнов в группах с последующим конкурсом на лучший синквейн.
Написание рассказа по синквейну с заданиями творческого характера.
О чём можно написать синквейн?
Тема его может быть разнообразной:
— о природе;
— о картине;
— о литературном персонаже;
— о маме или папе;
— о настроении;
— об изученном на уроке и т.д.
С чего мы начинаем составлять синквейн.
Показав на экране фото, я задаю вопрос ребятам:
— Это кто?
— Это мы! — радостно отвечают дети, увидев себя на экране.
— Как одним словом вас можно назвать?
-Ученики! Школьники! Дети!
Мы выбираем слово «дети». Последующие действия проводятся по плану или схеме «ёлочка».
Синквейн можно использовать на уроках литературного чтения, русского языка, окружающего мира, технологии, музыки, ИЗО, физической культуры, ПДД, ОБЖ.
Как использовать синквейны на уроке?
Тема, выбранная для составления синквейна, должна быть близкой и интересной учащимся. Лучших результатов можно достигнуть, если есть простор для эмоциональности, чувственности.
Не всегда дети сразу включаются в работу. Затруднения могут быть связаны с необходимостью анализа, осмысления темы, недостаточностью словарного запаса, непониманием определенных терминов, страхом ошибиться. Чтобы помочь ребятам, учитель задает наводящие вопросы, стимулирует школьников к поиску новой информации о выбранном предмете, поощряет стремление учеников к расширению кругозора.
Основной задачей учителя, применяющего метод синквейна на уроке, является необходимость продумать четкую систему логически взаимосвязанных элементов, воплощение которых в образы позволит учащимся осмыслить и запомнить материал предмета.
Как научить детей писать синквейн?
В первую очередь, необходимо рассказать, что синквейн — это стремление уместить в короткой форме свои знания, мысли, чувства, эмоции, ассоциации; это возможность выразить свое мнение, касающееся любого вопроса, предмета, события, явления, которое и будет являться основной темой произведения. Затем нужно объяснить основные правила написания пятистишия, для наглядности привести несколько примеров. И только после этого учитель объявляет тему, оговаривая время, отведенное на данную работу.
После завершения творческого процесса дети, по желанию, зачитывают свои стихотворения. Если работа проходила, например, в качестве домашнего задания, учитель может зачитать (или попросить сделать это автора произведения) наиболее интересные варианты. В качестве примера можно попробовать составить один общий синквейн, записав его на доске. Допускается работа в парах или группах. Но наиболее эффективной считается индивидуальная работа, так как она позволяет учителю понять глубину понимания материала каждым из учеников.
Области применения
Синквейн как метод обучения универсален. Его можно применять к темам любого предмета школьной программы. Он позволяет заинтересовать учащихся, помогает лучше понять и осмыслить изучаемый материал. Составлять пятистишие достаточно просто, поэтому использовать его допустимо в работе с детьми любого возраста.
Синквейн — это особое стихотворение, которое является результатом анализа и синтеза уже имеющихся или только что полученных данных. Его можно использовать на стадии вызова, когда дети, еще до ознакомления с новой темой, составляют стихотворение, исходя из той информации, которая им известна на данный момент. Это позволяет учителю понять, что уже знают ребята по данному вопросу и дает возможность подкорректировать ту информацию, которую необходимо донести до детей для правильного усвоения ими материала.
На стадии осмысления написание синквейна позволяет учителю оценить, как учащиеся понимают изучаемую тему, разнообразить учебный процесс, сделать его более интересным, ведь синквейн — это и игровая деятельность. В данном случае методика является сменой деятельности, способствующей некоторой эмоциональной разгрузке школьников.
Можно использовать синквейн на стадии рефлексии. Мысль, переведенная в образ, позволяет учителю оценить уровень понимания изученного материала учащимися. Синквейн относят к быстрому, но очень мощному инструменту рефлексии.
Составление синквейна — это творческая деятельность и чаще применяется при изучении гуманитарных предметов –— литературного чтения и русского языка. Но для того, чтобы разнообразить учебный процесс, сделать его более интересным, можно использовать данный прием и на уроках окружающего мира. Например. после ознакомления с темой «Времена года», учитель предлагает детям составить синквейны.
Лето
Жаркое, веселое
Гулять, играть, отдыхать.
Ждем с нетерпением.
Каникулы!
Весна
Теплая, яркая
Расцветает, зеленеет, радует.
Природа просыпается.
Здорово!
Варианты работы с синквейном
Помимо традиционного составления синквейна возможны и другие виды работы с пятистишиями на уроке.
Составить рассказ, основой которого послужит уже готовое стихотворение. Желательно, при его составлении подбирать слова и фразы, использованные в заданном синквейне.
Отредактировать готовый синквейн с целью его усовершенствования.
Дописать синквейн. Для этого нужно проанализировать заданное стихотворение, определить недостающую часть и заполнить ее. Например, можно предложить стихотворение, в котором не указана тема. Применяя слова, ее характеризующие и раскрывающие, учащиеся должны понять, о чем идет речь:
Мимолетное, замирающее
Бежит, останавливается, лечит
Потрясающее явление
Жизнь.
Дети должны определить, что тема данного синквейна — «Время».
Достоинства метода
При составлении синквейна на уроках:
-
повышается интерес к изучаемому материалу;
-
развивается образное мышление;
-
развиваются творческие способности учащихся;
-
совершенствуются коммуникативные навыки и умения емко и лаконично выражать свои мысли;
-
развивается мышление и воображение;
-
вырабатывается способность к анализу;
-
уменьшается время, отводимое на запоминание информации;
-
расширяется словарный запас.
Составление синквейна на уроке занимает сравнительно немного времени, но при этом он является эффективным способом развития образной речи, который способствует быстрому получению результата.
В ходе работы по данной методике ученики способны не только углубить свои знания по любой теме, но и усовершенствовать умения работать самостоятельно с дополнительными источниками информации, планировать свою учебную деятельность.
Синквейны обучающихся.
Темы синквейна:
«Семья»
1.Дети.
2.Прекрасные, озорные.
3.Играют, шалят, радуют.
4.Цветы нашей жизни.
5.Радость.
Дом
2.Большой, красивый….
3.Защищает, греет….
4.Нужен всем людям….
5.Убежище.
Родители
1.Добрые, заботливые…
2.Трудятся, заботятся, оберегают….
3.Мы любим наших родителей…
На уроке литературы учитель, в качестве домашнего задания, предлагает детям составить синквейн про любимое произведение. Результат может быть таким:
Нина
Умна и смела.
Путешествует, дружит, побеждает.
Восхищаюсь я ей.
Речь идет о книге «Девочка шестой луны» Муни Витчер.
«Книга», «Сказочный герой» и т.д.;
1.Книга
2. Мудрая, полезная.
3. Читаем, узнаём, советуем.
4. Книга – лучший друг.
5. Библиотека.
Русский язык «Словарные слова»
1.Каникулы
2. Весенние, летние…
3. Отдыхать, гулять, рисовать….
4. Перерывы в занятиях в учебных заведениях в течение учебного года….
5. Отдых.
«Математика» — изучение математических терминов: задача, единицы массы, единицы времени.
1.Математика
2.Точная, полезная.
3.Вычисляет, обучает, развивает.
4.Царица всех наук.
5.Учитель.
Окружающий мир при изучении разных тем: животные, растения, птицы, насекомые и т.д.
1. Бабочка
2. Оранжевая, голубая …
3. Размножается, питается, улетает.
4. Появляется на свет, преображаясь из обычной гусеницы.
5. Насекомое.
Синквейн (на стадии Рефлексия):
— задание в группах (предмет «Мир вокруг нас»)
1 группа
Гора
Каменная крутая
Стоит, белеет, возвышается,
С подошвой, склонами, вершиной.
Высота!
2 группа
Холм
Невысокий, пологий
Зеленеет, цветёт, уменьшается.
Склоны губит овраг –
Земля…
Синквейны по теме «Дикие животные» 2 класс
1 группа: (по картинке):
Утка
Красивая, водоплавающая
Гнездится, выводит и учит,
Насекомыми, водорослями питается.
Дичь!
2 группа:
Лиса
Рыжая, хитрая
Охотится, кормит, заботится,
Роет нору для лисят.
Хищница.
3 группа:
Тигр
Амурский, полосатый
Украшает, властвует, исчезает.
Обитает в Дальневосточной тайге.
«Красная книга». (Зверь)
2 класса синквейны на уроке русского языка – на слово «Ученик»
Ученик
Любознательный, старательный
Читает, пишет, считает,
Учится, умеет петь и рисовать.
Школьник.
Ученик
Терпеливый, внимательный
Читает, изучает, запоминает, развивается.
Он хочет стать учителем.
Отличник.
Ученик
Красивый, умный
Учится, рисует, пишет, соревнуется.
Он старается хорошо трудиться.
Друг.
Синквейны по теме А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане» Литературное чтение 3 класс УМК «Школа России».
«Салтан», «Гвидон».
1 группа: Салтан 2 группа: Гвидон
Добрый, смелый. Добрый, внимательный
Воюет, прощает, правит. Путешествует, правит, заботится
Салтан правит своим царством. Гвидон правит на острове.
Царь. Князь.
Задание по вариантам- приём «Синквейн» (по теме: А.И. Куприн «Барбос и Жулька»)
(К.К.) Барбос (Аф. Д.) Барбос
Широкогруд и приземист Мохнатый, неаккуратный
Дерётся, бегает, скулит. Нападает, бегает, дружит.
Свой двор от врага защитит. Барбос – лучший друг Жульки.
Пёс. Пёс.
(Л.Д.) Жулька
Лицемерная, умная
Улыбается, ползает, не попрошайничает.
Жулька – самый верный друг.
Собака.
Синквейны по разным темам:
1.Синквейн по теме «Звуки речи»
Гласные, согласные
Поют, звучат, шумят.
Без них нет слов.
Красиво!
2.Синквейн к слову «Задача»
Простая, составная.
Решать придумывать, записывать.
Учимся, решать на уроках.
Трудность.
3.Синквейн к слову «Собака»
Преданная, верная
Лает, охраняет, играет.
Мой замечательный друг!
Верность.
4.Синквейн к слову «Сказка»
Длинная, поучительная
Научила, заинтересовала, удивила.
Я люблю читать сказки.
Чудеса! Волшебство!
5.Синквейн к слову «Лиса»
Хитрая, умная
Плачет, жалуется, хитрит.
Есть — такие среди животных
Обманщица
6.Синквейн к слову «Вода»
Чистая, необходимая
Оживляет, питает, лечит.
Берегите воду!
Жизнь!
7.Синквейн к слову «Мама»
Красивая, нежная
Ласкает, любит, заботится.
Мой самый родной человек.
Мамочка
8.Синквейн к слову «Талант»
Яркий, неповторимый
Одухотворяет, настраивает, развивает.
Есть в каждом из нас.
Талант
9.Синквейн на тему «Слово»
Слово
Звонкое, выразительное
Рассказывает, рисует, удивляет,
Помогает увидеть прекрасный мир.
Образ.
10.Синквейн к слову «Музыка»
Музыка
Классическая, народная
Окрыляет, успокаивает, вдохновляет.
Это универсальный язык человечества.
11.Синквейн на тему «Мастер – класс»
Востребованный, познавательный
Учит, мотивирует, задаёт вопросы.
Мастер – класс – это опыт!
Мастерство.
12.Синквейн к слову «Семинар»
Семинар
Городской, обобщающий, познавательный,
Делимся, анализируем, повышаем.
Нет предела совершенству!
Идеи.
13.Синквейн к слову «Форум»
Форум
Шумный, интересный,
Развлекает, развивает, веселит.
Хорошее место для знакомства.
Общение
14.Синквейн к слову «Каникулы»
Весенние, интересные
Гулять, отдыхать, познавать.
Я люблю каникулы
Весело!
Синквейн – один из эффективных методов развития речи дошкольников и младших школьников.
В чём же его эффективность и значимость?
Во-первых, его простота. Синквейн могут составить все.
Во-вторых, в составлении синквейна каждый ребенок может реализовать свои творческие, интеллектуальные возможности.
Синквейн является игровым приемом.
Составление синквейна используется для проведения рефлексии, анализа и синтеза полученной информации.
Выводы о синквейне:
Синквейн – это пятистишие, похожее на японские стихотворения.
Синквейн помогает пополнить словарный запас.
Синквейн учит краткому пересказу.
Синквейн учит находить и выделять в большом объеме информации главную мысль.
Сочинение синквейна – процесс творческий. Это интересное занятие помогает самовыражению детей, через сочинение собственных нерифмованных стихов.
Составить синквейн получается у всех.
Синквейн помогает развить речь и мышление.
Синквейн облегчает процесс усвоения понятий и их содержания.
Синквейн — это также способ контроля и самоконтроля (дети могут сравнить синквейны и оценивать их).
Фрагмент урока, с использованием технологии критического мышления (Синквейн).
Литературное чтение, 4 класс.
Тема: Д. Мамин — Сибиряк «Серая Шейка».
IV. Рефлексия.
1) Работа в группах (по рядам). Приём «Синквейн».
У: — В завершении нашей сегодняшней работы я предлагаю вам составить синквейн, который поможет нам раскрыть взгляд на жизнь зайца, лисы и Серой Шейки. Напоминаю правила построения синквейна.
У: — Работа ведётся в группах (1 ряд — заяц, 2 ряд — лиса, 3 ряд- Серая Шейка), результаты зачитываются.
Серая Шейка
Бедная, одинокая
Скучает, плавает, боится.
Как-нибудь, милая, пробьёшься.
Калека.
Лиса
Хитрая, бессовестная
Крадётся, ждёт, тревожит.
Тёплая старухе шуба будет.
Плутовка.
Заяц
Беззащитный, робкий
Возмущается, боится, беспокоится.
Друг познаётся в беде.
Косой.
У: — Теперь мы можем прочитать, что у вас получилось.
(Дети читают свои синквейны.)
У: — Столько много было сказано и проделано на уроке…
-Достигнута ли цель урока? Что помогло её достичь? Все ли задачи выполнены? (Ответы детей).
— Что получилось на уроке? Почему? Что не получилось? Почему? Где могут пригодиться полученные знания?
— Ребята, продолжите фразу: «Я бы посоветовал (а) прочитать сказку «Серая Шейка» другим детям, потому что…», «Сегодня на уроке я (мне)…».
— На столе у вас лежат ладошки, возьмите их, согрейте теплотой своих рук и объедините в солнышко, пусть оно согреет своими тёплыми лучами всех присутствующих в классе и подарит надежду нашим героям на счастливую концовку произведения.
Фрагмент урока, с использованием технологии критического мышления (Синквейн).
Окружающий мир, 3 класс
Учебник: часть 1. Плешаков А.А., Крючкова Е.А. (стр. 64-67)
Тема: «Что такое почва?»
IX. Рефлексия. Написание синквейна.
У: — Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке? (Ответы детей). С помощью синквейна закрепим наши знания по теме «Почва».
У: -Повторим правила написания синквейна. Результаты прочитаем после выполнения работы.
Почва
Живая, плодородная
Разрушается, впитывает, выращивает.
Солнце, ветер и вода разрушают горы.
Земля.
Почва
Живая, неживая.
Разрушают, беречь, выращивать.
1см образуется за 300 лет!
Земля-матушка.
(Дети читают получившееся синквейны)
У: — Молодцы, продолжите фразу:
-До этого урока я не знал…
— Мне было интересно узнать, что…
— У вас всех есть сигнальные светофорчики. Выберите и покажите мне тот цвет, который соответствует вашему настроению после нашего урока.
— Ребята, вы сегодня хорошо поработали.
— Благодарю всех вас за урок!
Фрагмент урока, с использованием технологии критического мышления (Синквейн).
Окружающий мир, 4 класс.
Учебник: часть 1. Плешаков А.А., Крючкова Е.А.
Тема: «Леса России»
IX. Рефлексия. Написание синквейна.
У: — Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке? (Ответы детей). С помощью синквейна закрепим наши знания по теме леса России.
У: -Повторим правила написания синквейна. Результаты прочитаем после выполнения работы.
Лес
Величественный, таинственный
Живет, растет, радует.
Национальное богатство страны,
Кладовая природы.
(Дети читают получившееся синквейны)
У: — Молодцы, продолжите фразу:
-До этого урока я не знал…
— Мне было интересно узнать, что…
— У вас всех есть сигнальные светофорчики. Выберите и покажите мне тот цвет, который соответствует вашему настроению после нашего урока.
— Ребята, вы сегодня хорошо поработали.
— Благодарю всех вас за урок!
Фрагмент урока, с использованием технологии критического мышления (Синквейн).
Литературное чтение, 4 класс.
Тема:
IX. Рефлексия. Написание синквейна.
У: — Перед тем как завершить урок, мы составим синквейн в группах для закрепления знаний.
У: — Глазки все мы открываем,
Работу в группах продолжаем,
Лист А4 вы возьмите и на героя посмотрите,
О нем *синквейн* составьте, запишите.
В конце каждая группа представляет свой синквейн на героев басни.
У: -Повторим правила написания синквейна. Результаты прочитаем после выполнения работы.
Л
исица
Коварная, проворная, льстивая
Красиво говорила, обманула, добилась своего,
Оставила ворону без сыра.
Плутовка. Лисица
Хитрая, умная, плутовка
Подкралась, говорила, поймала.
Обманула ворону.
Хитрющая.
Ворона
Доверчивая, глупая
Любит похвалу, верит, каркает.
Выронила сыр.
Простофиля.
1
А.С.Пушкин. Пролог поэмы «Руслан и Людмила»
2
Сегодня на уроке: Узнаете об истории создания поэмы «Руслан и Людмила»; выясните художественные особенности пролога; установите связь пролога с фольклором; рассмотрите, в чём и как проявилось в прологе поэтическое мастерство А. С. Пушкина; сформулируете тему и идейный замысел пролога; выполните практические задания.
3
А. С. Пушкин Пушкинская сказка – прямая наследница сказки народной. С. Я. Маршак
4
Розы Волшебное зеркало Северный олень
5
Филька Панкрат Конь
6
Старуха Корыто Золотая рыбка
7
Василиса Премудрая Лягушка Иван Царевич
8
Наина Финн Карлик
9
Замысел поэмы «Руслан и Людмила» возник в Лицее. Закончил и написал ее Пушкин в Петербурге в 1820 году. Поэту было 20 лет. Поэма имела успех необыкновенный. Первый поэт того времени Жуковский, считавшийся учителем Пушкина в поэзии, подарил ему свой портрет с надписью: «Победителю – ученику от побеждённого учителя в тот высокоторжественный день, в который он окончил поэму «Руслан и Людмила», 1820, марта 26, великая пятница»
10
В 1828 году Пушкин переиздал свою поэму, написав пролог, где подчеркнул сказочную ее сторону. Начало «Пролога» воспроизводит записанную Пушкиным сказку Арины Родионовны «О царе Салтане». Среди чудес, которые заводит у себя царевич, в записи указано и такое чудо: «У моря, у лукоморья стоит дуб, и на том дубу золотые цепи, и по цепям ходит кот; вверх идет – сказки сказывает, вниз идет – песни поет». От этого няниного кота и происходит пушкинский «кот ученый». По тону и содержанию «Пролог» уже примыкает к пушкинским сказкам.
11
Создание пролога связано с пребыванием Пушкина в ссылке, в Михайловском, где он слушал народные сказки, которые рассказывала ему няня, Арина Родионовна, где он слышал живую, яркую народную речь на местных ярмарках. Эта пушкинская сказка – «Пролог» — совершила большое дело: открыла народной поэзии доступ в литературу, внесла в литературу новую живую струю, сблизила литературу общественных верхов с языком и чувствами народа.
12
Пролог – вводная часть художественного произведения, содержащая рассказ о событиях, предшествовавших основному повествованию. Теория литературы
13
Тема – это то, о чем рассказывается в произведении. Темой называют основное содержание литературной работы. Это могут быть события, из которых состоит сюжет того или иного произведения. Как вы думаете, о чём пушкинский пролог? Какова его тема? О лукоморье и чудесах, происходящих там
14
Словарная работа Лукоморье Неведомые Витязь Чередой Пленяет Чахнуть Видение Дол Поведать Невиданный Русалка Тужит
15
Лукоморье
16
Лукоморье – изгиб морского берега Лука — изгиб, кривизна
17
Неведомый
18
Неведомый — неизвестный (ведать — значит «знать»)
19
Витязь
20
Витязь — в древней Руси отважный, доблестный воин, богатырь.
21
Чередой (чередою)
22
Чередой (чередою) – один за другим.
23
Пленяет
24
Пленяет: здесь: берёт в плен.
25
Чахнуть
26
. Чахнуть — становиться слабым, болезненным, хилым.
27
Видение
28
Видение — призрак, приведение.
29
Дол
30
Дол — долина, удлинённая впадина речного русла среди гор.
31
Поведать
32
Поведать – сообщить.
33
Русалка
34
Русалка – в народных поверьях и сказках: существо в образе женщины с длинными распущенными волосами и рыбьим хвостом, живущее воде.
35
Невиданный
36
Невиданный – неизвестный, такой, которого никто не видел ( о чём-то сказочном, таинственном).
37
Тужит
38
Тужит – горюет, кручиниться
39
Пушкин – мастер композиции: его пролог – это своеобразная мозаика, в которой в сжатой форме предстали герои многих волшебных сказок; создаётся это сказочное полотно в соответствии с законами народных сказок: здесь есть и зачин, и концовка, представители сил добра и зла…
40
Идея – это основная мысль произведения. Иными словами, это то, что хотел выразить автор в своем произведении. В каких строчках заключена основная мысль пролога? «там русский дух… там Русью пахнет…» Эти строки выражают самое дорогое для писателя чувство — любви ко всему родному, русскому. Пушкин, великий русский человек, умел глубоко любить свою землю. Народ, родной язык, народные сказки и завещал это нам, его потомкам.
41
Художественные средства выразительности. Олицетворения: кот песнь заводит, сказку говорит, ступа с Бабою Ягой Идет, бредет сама собой Эпитеты: на неведомых дорожках, невиданных зверей, витязей прекрасных, из вод ясных, грозного царя Метафора: там Русью пахнет, лес и дол видений полны
42
1. Как называется произведение? 2. Кто его написал? 3. Кто главные герои? 4. Как они выглядят? 5. Какие поступки совершают? 6. Какова основная мысль, которую хотел передать автор читателю? 7. Чем понравилось произведение?
43
Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам: 1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна. 2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль. 3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы. 4 строка – фраза, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту. 5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом), характеризующее суть предмета или объекта.
44
Синквейн Лукоморье Волшебное, загадочное Удивляет, вдохновляет, завораживает «Там русский дух… там Русью пахнет!» Сказка
45
1. Выучить наизусть вступление к поэме. 2. По желанию нарисовать иллюстрации к вступлению к поэме Руслан и Людмила или написать сочинение Моё сказочное царство (можно в стихах!)
46
Спасибо за урок !
Речевая разминка
Собирайтесь вокруг меня все старушки, молодцы и молодушки.
Садитесь на шесток, кто на лавку, да не делай давку!
Проверка домашнего задания
Творчество А.С.Пушкина
И шепотом рассказывать мне станет
О мертвецах, о подвигах Бовы…
От ужаса не шелохнусь, бывало,
Едва дыша, прижмусь под одеяло,
Не чувствуя ни ног, ни головы.
А.С.Пушкин «Сон»
6 июня 1799 года
в Москве в дворянской помещичьей семье Пушкиных родился мальчик, которому суждено было стать одним из величайших поэтов России.
1802 г.
Мать,
Надежда Осиповна, приходилась внучкой арапу Петра I, впоследствии русскому генералу Ганнибалу.
Н.О. Пушкина. 1800-е гг.
Прадедушка,
Абрам Петрович Ганнибал
«Арап Петра Великого»
Отец, Сергей Львович, небогатый помещик, человек
образованный, хорошо знал литературу, был знаком со многими русскими писателями и сам немного писал.
С.Л. Пушкин. 1824.
Любовь к родному языку маленькому Пушкину привили бабушка, Мария Алексеевна Ганнибал, превосходно говорившая и писавшая по-русски, и няня Арина Родионовна.
Ганнибал
Мария Алексеевна
Яковлева
Арина Родионовна
Арина Родионовна Матвеева
(в девичестве Яковлева). 1758 — 1828
Арина Родионовна, крепостная деда поэта, была очень любима
Марией Алексеевной за преданность и расторопность. Сначала она была
няней и кормилицей старшей сестры Ольги, а затем была приставлена
к Саше. Эта простая женщина очень привязалась к маленькому Саше,
и её любовь к нему была безгранично преданной и нежной. У неё он
искал утешения, когда его обижали, она же выгораживала его во всех
проказах.
Она так и сыпала пословицами и поговорками,
знала множество народных песен, поверий, сказок, рассказывала их
языком простым и очень образным.
В 12 лет Александр был отвезен учиться в учебное заведение — Царскосельский Лицей под Петербургом.
Лицей был закончен — детство прошло. Началась жизнь. Пушкин переехал в Петербург и поступил в коллегию иностранных дел в чине коллежского секретаря, но служба мало интересовала его. Он увлекался театром, балами, стал участником разных литературных обществ, завел много знакомств.
В мае 1829 г. Пушкин
посватался в Москве
к юной красавице
Наталии Николаевне
Гончаровой,
и красавица
стала женой
поэта.
18 февраля 1831 г. в церкви Вознесения Господня состоялось его венчание с Н.Н.Гончаровой.
С середины октября 1831 г. и уже до конца жизни Пушкин с семьей живет в Петербурге.
Старшая дочь,
Мария Александровна
Пушкина
(1832-1919г.)
Младшая дочь, Наталья Александровна Пушкина
(1836-1913г.)
Старший сын, Александр Александрович Пушкин
(1833-1914г.)
Младший сын, Григорий Александрович Пушкин
(1835-1913г.)
У А.С.Пушкина и Натальи Гончаровой было четверо детей.
В начале 1834 г. в Петербурге появился француз барон Дантес. Он влюбился в жену Пушкина и стал за ней ухаживать.
8 февраля 1837 года,
в 5-м часу вечера, на Черной речке в Петербурге состоялась роковая дуэль, на которой Пушкин был смертельно ранен.
Прожив 2 дня
в страшных
мучениях,
Пушкин
скончался
10 февраля
1837 г.
Сказки А. С. Пушкина
Сказка о царе Салтане
Читайте Пушкина, друзья!
Читайте сказки!
И будет жизнь тогда полна
Тепла и ласки.
Читайте Пушкина, друзья! —
Вот вам подсказка!
И пронесете сквозь года
Вы радость сказки!
Няне
Подруга дней моих суровых,
Голубка дряхлая моя!
Одна в глуши лесов сосновых
Давно, давно ты ждёшь меня.
Ты под окном своей светлицы
Горюешь, будто на часах,
И медлят поминутно спицы
В твоих наморщенных руках.
Глядишь в забытые вороты
На чёрный отдалённый путь:
Тоска, предчувствие, заботы
Теснят твою всечасно грудь…
Октябрь. 1826
Василий Иванович Качалов (Шверубович)
мастер художественного слова,
артист Московского Художественного театра.
Подруга дней моих суровых,
Голубка дряхлая моя!
Одна в глуши лесов сосновых
Давно, давно ты ждешь меня.
Ты под окном своей светлицы
Горюешь, будто на часах,
И медлят поминутно спицы
В твоих наморщенных руках.
Глядишь в забытые вороты
На черный отдаленный путь:
Тоска, предчувствия, заботы
Теснят твою всечасно грудь.
То чудится тебе…
«Няне» 1826 г
Суровые дни – очень тяжёлые, трудные, тяжкие.
Голубка – ласковое обращение к женщине .
Дряхлая (моя) – слабая, немощная от старости .
Светлица – светлая парадная комната в доме .
Воро′ты — устаревшая форма существительного «ворота».
Теснят (заботы грудь) – недомогание, при котором трудно дышать
Всечасно (теснят грудь) – постоянно
Выразительное чтение стихотворения
Передайте в чтении отношение поэта к няне.
«…вечерами слушаю
сказки моей няни,…
она единственная моя
подруга – и с ней мне
не скучно.»
— Каким настроением пронизано это стихотворение? –
Как вы думаете, какие чувства владели поэтом, когда он писал это стихотворение?
В произведении передано чувство вины перед няней за долгое отсутствие, страдание от разлуки, выражены нежность, забота, признательность за дружеское участие в дни ссылки, проведенные вместе.
Послание — стихотворный жанр, обращение к какому-либо лицу
Жанр произведения — лирика
Лирический герой – личность, чьи мысли и чувства выражены в стихотворении
Образное рисование.
Попробуйте выразить настроение этого
стихотворения с помощью красок-цветов.
Какими красками вы бы передали настроение стихотворения?
Представьте, что вам нужно проиллюстрировать это стихотворение или создать слайды.
Сколько иллюстраций-слайдов у вас получится?
— Настроение стихотворения грустное, печальное, тоскливое.
Подруга дней моих суровых,
Голубка дряхлая моя!
-обращение
лирического
героя к няне
Одна в глуши лесов сосновых
Давно, давно ты ждешь меня.
– строки рисуют
забытый домик
в глуши сосновых
лесов
Ты под окном своей светлицы
Горюешь будто на часах,
И медлят поминутно спицы в
Твоих наморщенных руках.
-представляется няня, сидящая у окна и поминутно вглядывающаяся вдаль.
Глядишь в забытые вороты
На черный отдаленный путь:
-кажется, няня подошла к воротам и напряженно смотрит вдаль;
-словно ждёт, что её любимый воспитанник вот-вот приедет.
Тоска, предчувствия, заботы
Теснят твою всечасно грудь
– в душе её беспокойство о нём, о воспитаннике,
горестные
предчувствия.
Подруга дней моих суровых,
Голубка дряхлая моя!
Одна в глуши лесов сосновых
Давно, давно ты ждешь меня.
Ты под окном своей светлицы
Горюешь, будто на часах,
И медлят поминутно спицы
В твоих наморщенных руках.
Глядишь в забытые вороты
На черный отдаленный путь:
Тоска, предчувствия, заботы
Теснят твою всечасно грудь.
То чудится тебе…
обращение лирического
героя к няне
забытый домик в глуши сосновых лесов
лирический герой словно
видит няню, угадывает
её переживания
душевное беспокойство
няни о своём
воспитаннике
«Няне» 1826 г
Композиция — построение художественного произведения.
Правила написания синквейна
Синквейн состоит из 5 строк;
Его форма напоминает ёлочку.
1 слово
2 слова
3 слова
4 слова
1 слово
Что пишется в каждой строке?
1 строка
2 строка
3 строка
4 строка
5 строка
1 слово – заголовок. Это существительное или местоимение. (Кто? Что?)
2 слова Это прилагательные.
(Какой? Какая? Какое? Какие?)
3 слова Это глаголы.
(Что делает? Что делают?)
4 слова Это фраза, в которой выражается личное мнение к предмету разговора.
1 слово Вывод, итог.
Это существительное. (Кто? Что?)
Мне понравилось…
Я понял, что…
Я научился…
Я сегодня работал …
Хочу поговорить о …
Что особенно запомнилось на уроке?
Что понравилось?
Каких целей, поставленных в начале урока, я достиг?
О чём хочется продолжить разговор?
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ