Синева в корне слова пишется и так как можно подобрать проверочное слово синий огэ

Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 3 класс, 1 часть, Климанова, Виноградская, страницы 79-80.

УКМ «Перспектива»

1. Разделите сказку на смысловые части. Придумайте заголовок к каждой части. Сравните его с данным планом: Мачехина дочь и падчерица; Падчерица в лесу у Морозко; Старикова дочь возвращается домой; Старухина дочь под елью, Старуха встречает дочь.

Разделим текст сказки на смысловые части и дадим им заголовки:

Жизнь падчерицы с мачехой и её дочкой. Злая мачеха.
Падчерица в лесу встречает Морозко. Волшебный старик.
Падчерица возвращается из лесу с богатыми дарами. Награда Морозко.
Старуха отправляет дочь в лес, она встречает Морозко. Грубиянка.
Старухина дочь возвращается из леса. Наказание.

Заголовок каждой части отражает тему смысловой части или плана учебника.

2. Перечитайте первую часть. Выделите слова, которые характеризуют падчерицу и мачехину дочь.

Падчерицу характеризуют слова: скотину поила-кормила, дрова и воду носила, печь топила, избу мела.

Старухину дочь характеризуют слова: что ни сделает — за всё гладят по головке.

3. Перечитайте вторую часть. Обсудите с другом, каким был Морозко. Что он хотел: заморозить, напугать, испытать?

Морозко был волшебником. Он был могучим и суровым, но у него было доброе сердце. Он никого бы не стал морозить просто так.

Морозко хотел испытать падчерицу.

4. Как падчерица разговаривала с Морозко? Выделите в диалоге Падчерицы и Морозко слова с ласкательными суффиксами.

Падчерица разговаривала с Морозко вежливо и приветливо.

Слова с ласкательными суффиксами:

Девица, Морозушко, батюшка, лапушка, голубчик.

5. Почему Морозко решил одарить падчерицу? Чем она ему понравилась? Выберите ответ.

Выбираем ответ: падчерица была добрая, приветливая.

6. Перечитайте третью часть. Почему Морозко не дал подарков старухиной дочке? Подумайте в чём особенность её поведения. Какая она?

Старухина дочка оказалась грубой, невежливой, себялюбивой. Она грубо разговаривала с Морозко и рассердила волшебника.

Поэтому он не дал ей подарков и вообще заморозил до смерти.

7. В сказке есть ещё один необычный герой. Он сообщает нам о неизвестных никому событиях. Кто это? Зачем он нужен? Мог ли это быть старик?

Этот герой — собака под столом.

Собака предсказывает то, что должно случиться. Она нужна, чтобы показать какие надежды питала мачеха, и как они рассыпались прахом. Разговор собаки и мачехи показывает отношение мачехи к падчерице и к своей дочери.

Этим героем не мог быть старик, ведь он не является волшебным персонажем. Он слова не может сказать против мачехи и не умеет видеть будущее.

8. Определите основную мысль сказки. Выделите в тексте опорные слова. Составьте план.

Основная мысль сказки: как вы к людям относитесь, так и люди относятся к вам.

Опорные слова для пересказа:

Живало-бывало, перевернёшься — бита, ничем не угодишь, чтоб мои глаза не видали, старик затужил, озноб, потрескивает, пощёлкивает, девица, батюшка, окостеневать, поминки справляет, старый хрыч, вся в золоте и серебре, не так тявкаешь, руки врозь, руки-ноги отмёрзли, сгинь проклятый, в мешке косточки, в санях мёртвая, заголосила.

План пересказа сказки «Морозко»

Жизнь с мачехой.
Требование мачехи.
Падчерица под елью.
Разговор с Морозко.
Старик находит дочь.
Предсказание собаки.
Возвращение падчерицы.
Старухина дочь и Морозко.
Второе предсказание собаки.
Мертвая старухина дочь.

9. Перескажите сказку близко к тексту. Старайтесь при рассказе употреблять сказочные слова и выражения.

Пересказ сказки «Морозко» для 3 класса

Живало-бывало в одной деревне старик с женою. Но умерла жена и женился старик на другой.

Злой была мачеха. Падчерицу не любила, во всём она виновата была. Перевернёшься — бита будешь, не перевернёшься — тоже. Ничем падчерица угодить старухе не могла. Хотя и в избе убирала, и дрова носила, и печь топила.

А старухина дочь, что ни сделает, всё равно умница.

Вот стала старуха на старика ругаться и требовать отвезти падчерицу в лес, старым хрычом величала. Затужил старик, но делать нечего, повез дочь в лес, вывалил под деревом и уехал.

Сидит падчерица под елью, озноб её пробирает. А тут Морозко по елочкам потрескивает, да пощёлкивает. Увидел девушку, спустился к ней и давай морозить. А сам спрашивает, тепло ли девице.

А падчерица вежливо отвечает, что тепло, и Морозушкой величает.

Сжалился Морозко над девушкой.

А старуха старика вновь в лес гонит, косточки от падчерицы собрать. Поехал старик в лес, а там дочь его в злате и серебре сидит, да с богатыми дарами.

А мачеха уже поминки справляет, блины печёт. Только собака под лавкой лает, что падчерица в серебре и золоте вернётся. И как мачеха её не ругала, собака от своих слов не отступала.

Привёз тут старик падчерицу в богатых одеждах и с дарами. Зависть взяла мачеху. Велит она старику родную дочь в лес увезти.

Отвёз старик мачехину дочь в лес, посадил под елью. Пришёл Морозко и давай её морозить, и про тепло спрашивать. А старухина дочь ругается, гонит Морозко, проклятым называет.

Обиделся Морозко и заморозил девушку до окостенения.

Старуха гонит старика в лес за дочкой, а собака тявкает, что косточки привезут.

Так и случилось. Привёз старик косточки, бросилась старуха к саням, а там дочь её мёртвая лежит.

Заголосила старуха, да только поздно.

10. Выберите слова, которые характеризуют падчерицу, мачеху, мачехину дочку, старика. Выпишите эти слова в творческую тетрадь.

Падчерица: добрая, вежливая, приветливая, трудолюбивая.

Мачеха: злая, несправедливая, завистливая.

Мачехина дочь: ленивая, грубая, невежливая, себялюбивая.

Старик: робкий, послушный, тихий, слабый.

Источник

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
1) увековечить, исполнитель, прославлять
2) возрастной, невразумительно, творец
3) оснащение, озаряться, располагающийся
4) формализм, убедить, подражание
5) преподаватель, разгадать, примерять (вещи)

Обратите внимание на изменение в задании 9 по сравнению с предыдущим годом: теперь нет пропущенных гласных, поэтому еще более важно выделить корень правильно. Также важно понимать, что в одном корне может содержаться не одна гласная буква.

уВЕКОВЕ́Чить, исПОЛНи́тель, проСЛАВЛя́ть
ВОЗРАСТно́й, невразУМи́тельно, ТВОРе́ц
оСНАЩе́ние,ОЗАРя́ться, распоЛАГа́ющийся
ФОРМали́зм, УБЕДи́ть, ПОДРАЖА́ние
ПРЕПОДАВА́тель, разГАДа́ть, приМЕРя́ть (вещи)

1) Расставьте ударения в словах.
2) Подберите однокоренные слова. Необходимо подобрать как можно больше однокоренных слов (меняя приставки, вспоминая другие части речи с таким же корнем и значением). Общая часть — это корень.
Важно помнить, что глаголы несовершенного вида нельзя проверять глаголами совершенного вида.
Например, проверочным словом к «опоздать» будет ПОЗДНО, а не опАздывать.
3) Определите правило к каждой гласной корня. Поскольку нам необходимо найти ряды, в которых во всех словах одного ряда СОДЕРЖИТСЯ определенная орфограмма, важно проверить каждую гласную. Например, в задании указано «найти проверяемую гласную в корне», а перед вами корень, в котором есть и проверяемая, и непроверяемая, то слово подойдет в качестве ответа.
4) С чередующимися гласными проще: их легче опознать, более того, мы примерно понимаем, в каком значении корень относится к чередующимся.
Однако нужно быть осторожными, так как, например, в слове «ВОЗРАСТно́й» — корень ВОЗРАСТ, причем гласную О можно проверить, но гласная А в сочетании РАСТ является чередующейся. Итак, несмотря на то что сочетание РАСТ входит в корень ВОЗРАСТ, гласная А будет являться чередующейся, а гласная О будет проверяемой.

Запомните! Все исключения по теме «Чередующиеся гласные в корне» являются исключениями только в написании. Другими словами, гласная А в корне слова ПРИГАРЬ является чередующейся, несмотря на то что это слово является исключением.
Не забывайте также об омонимии. Например, МЕР — МИР является чередованием в значениях «умирать, замирать», но в значениях «примерять платье, примирять врагов» — проверяемая гласная в корне.

5) Если необходимо найти проверяемую гласную корня, то важно подобрать однокоренное слово с таким же значением, где гласная находится в ударной позиции (лучше другой части речи)
6) Непроверяемой может быть любая гласная корня. Если в корне несколько гласных, то следует учитывать, что каждая гласная может относиться к определенной орфограмме.
7) В ответе может быть от 2 до 4 цифр. Это может стать подсказкой. Если вы нашли только один вариант ответа, значит вы решили задание неправильно.

ГАР-/ГОР- Без ударения пишется О: загорать, горелый, гореть, пригорелый, горелка, перегорание, обгореть, сгораемость и др.

Исключения: пригарь, выгарки

Не являются корнями с чередованием омонимичные корни в словах: горн, горе, горевать, загоревать, огорчать, огорчить, огорчение, огорченный, огорчительный, пригорюниться, горький, горчинка, горчица, горчичник, горчичный.

КЛАН-/КЛОН- Без ударения пишется О: склоняться, преклонение, наклон, непреклонный, кланяться, раскланяться, откланяться, клонить(ся), наклонение, преклонение, склонение, уклонение, коленопреклонение, коленопреклонённый и др.

ТВАР-/ТВОР Без ударения пишется О: творить, тварь, творческий, благотворительный, вытворить, вытворять, натворить, одухотворенный, олицетворять, претворить, претворять, притворяться, растворение, растворимый, сотворение, сотворить, столпотворение, творение, творительный, творить, удовлетворить

Исключения: утварь.

Не являются корнями с чередованием омонимичные корни в словах: затворить, затвор, притворить, створка.

ЗАР-/ЗОР Без ударения пишется А: заря, заревой, зарница, озарение, озарить, зарянка (птица), зарево, лучезарный, зори (мн.ч.), зорька, зоренька, зорюшка и др.

Не являются корнями с чередованием омонимичные корни в словах: зариться, позариться, взор, надзор, обзор, подзорный, прозорливый; озорной, озорничать, озоровать, озорной, позор, узор

ПЛАВ-/ПЛОВ-/ПЛЫВ- Без ударения пишется А: плавучий, плавник, поплавок, плавун (трава), плавунец (жук), сплавлять, на плаву.

Исключения: пловец, пловчиха.

ЛАГ-/ЛОЖ- Перед Г пишем А, перед Ж пишем О: излагать(ся), налагать(ся), облагать(ся), полагать(ся), предлагать(ся), прилагать(ся), разлагать(ся), слагать(ся), прилагательное, ложиться, возложить, переложить и др.

Исключения: полог.

СКАК (СКАЧ) СКОК (СКОЧ) Безударное А пишется перед К, безударное О – перед Ч: доскакать, заскакать, обскакать, отскакать, перескакать, поскакать, прискакать, скакалка, скакун, выскочить, доскочить, заскочить, наскочить, проскочить и др.

РАС(Т)-/РОС-РАЩ Перед СТ и Щ пишется А, перед С пишется О: возрасти, дорасти, зарасти, растить, отрастить, возрастать, прорастание, растение, растительный, возраст, возрастной, наращение, взрослеть, заросль, недоросль, поросль, повзрослеть и др.

Исключения: росток, ростовщик, Ростислав, Ростов, отрасль.

РАВН-/РОВН-

РАВН- пишется в словах со значением «равный кому/чему, одинаковый с кем/чем», «сравнение»: выравнять (силы), выравняться (в строю), подравняться (класс команд подравнялся), приравнять, равнять (кого, кого с кем), равняться (что чему, в шеренге, в строю или по первому), сравняться (с кем-то в чем-то, в успехах, в знании), уравнять (в правах); всё равно, наравне (сын трудится наравне с отцом)

РОВН- пишется в словах со значением «ровный, гладкий, стабильный, прямой, однородный»: ровнять (о крае, линии, плоскости), прировнять (пригладить), уровнять (сделать ровным)

Исключения: равнина, ровесник, уровень, поровну

МАК(Ч)/МОК(Ч)

МАК— Пишется в словах со значением «погружать в жидкость»: макать, обмакнуть, вымакать, макание и др.

МОК – Пишется в словах со значением «пропускать жидкость, становиться мокрым»: взмокать, намокать, обмокать, подмокать и др.

В безударном корне МОЧ пишется О: мочить с разными приставками, моченый.

Если есть суффикс А после корня, то в корне пишем А, если нет суффикса А, пишем О в корне
КОС-/КАС-: касаться, соприкасаться, касание, прикасаться, касательная, касательно, прикасание, коснуться, неукоснительный, прикосновение, соприкоснуться и др.
Не являются корнями с чередованием омонимичные корни в словах: кос- (косец, косить, коса (орудие), кос- (косой, искоса, наперекосяк) и кос- (косичка, коса (вид прически).

Если после корня следует суффикс А, то в корне пишется И

БЕР-/БИР-: выберу(сь), заберу(сь), наберу(сь), выбирать, избирать, забирать, собирать перебирать, собирательный, избирательный и др.

БЛЕСК(С, СТ, Щ)/ БЛИСТ: проблеск, блестеть, блестящий, блистать, блистание, блистательный и др.

ДЕР-/ ДИР-: выдеру, выдерешь, подерусь, продерусь, придерусь, обдирала, удирать, выдирать, выдирание и др.

МЕР-/ МИР-: замереть, обмереть, умертвить, смертельный, насмерть, вымирать, умирать, вымирание, замирать и др.

Не являются корнями с чередованием омонимичные корни в словах: мер- со значением «мера, мерка» (примерять) и мир- со значением «мир» (усмирять, примирять)

ПЕР-/ ПИР-: опереться, взаперти, запереть, отпереть, запирать, опираться, попирание, запирательство и др.

ТЕР-/ТИР-: тереть, натереть, вытереть, стереть, обтирать, вытирать, утирать, оттирать и др.

ЖЕГ-/ ЖИГ: выжегший, выжечь, зажечь, выжигание, разжигатель, поджигательство, зажигательный и др.

СТЕЛ-/СТИЛ: стелить, застелить, выстелить, постелить, расстелить, застилать, выстилать, перестилать и др.

ЧЕТ(ЧЕС)/ЧИТ: вычесть, чета, вычет, вычитать, предпочитать, считаться, почитать, почитатель, почитание и др.

Исключения: сочетать, сочетание

А(Я)/ИМ/ЕМ и А(Я)/ИН: взимать – взять; иметь, имение, имущество, преимущество, имущий, имущественный, преимущественный, неимоверный, внимать, внимание, внимательный, воспринимать, вынимать, донимать, занимать, занимательный, нанимать, обнимать, отнимать, перенимать, понимать, поднимать, предпринимать, предприниматель, наниматель, пронимать, снимать, унимать.

К корням с чередованием А(Я)/ИМ/ЕМ и А(Я)/ИН, относятся также:

ЖИМ/ЖА: выжимать, выжимки, зажимать и др. приставочные от глагола жать

ЖИН/ЖА: пожинать – сжать

ПИН/ПЯ: распинать, пинать, пинок, запинаться, препинание – распять, запятая

МИН/МЯ: вминать, заминать, подминать, приминать, разминаться, уминать – вмять, замять, память, памятовать, памятный, памятник, поминать (и приставочные вспоминать, упоминать, запоминать, напоминать, припоминать), помин, поминовение и др.

ЧИН/ЧА: начинать, зачинать, зачинатель, начинание, начинающий – начать

КЛИН/КЛЯ: заклинать, заклинанье, проклинать – заклясть, проклясть, проклятие, заклятие, клятва, заклятый, клясть

Исключения: выемка, выем, выемщик, выемчатый, выемчатокрылый, жеманиться, формы глагола проклясть (прокляну, проклянешь), помянуть, упомянуть, вспомянуть, выжимки

Правописание безударных гласных в корнях проверяется подбором слов и форм слова, где эта гласная находится в ударной позиции:

Горить (гОвор), жара (жАркий) молодой (мОлодость)

Безударную гласную корня нельзя проверять глаголами несовершенного вида с суффиксом ЫВА(ИВА)

Например: замолчать, так как мОлча, хотя умАлчивать; выбросить, так брОсить, хоть выбрАсывать и т.д.

Среди слов с проверяемой гласной часто встречаются корни-омофоны, обычно рядом со словам с таким корнем в скобках указано слово, помогающее понять значение слова.

Обвевать (веять) — обвивать (вить);
Частота (часто) — чистота (чистый);
Валы (вал) — вол (вол);
Спешите (спешка) — спишите (пишет);
Поседеть (сед) — посидеть (сидя);
Слепить (лепка) — слипаться (липкий);
скрепить (скрепка) — скрипеть (скрип);
Разредить (редко) — разрядить (ряд);
Посветить (свет) — посвятить (святость);
Отворить (затвор) — отварить (варит);
Запивать (пить) — запевать (петь);
Обижать (обида) — обежать (бег);
Примерять (мера) — примирять (мир);
Старожил (старый) — сторожил (сторож);
развиваться (развитие)— развеваться (веет);
полоскать (полощет) — поласкать (ласка);
прожевал (жёваный) — проживал (жить);
распевать (петь) — распивать (пить);
подражать (дразнит) — подрожать (дрожь);
умолять (молит) — умалять (мало);
окатиться (катит) — окотиться (кот);
увидать (видеть) — увядать (вянуть);
заплотить (плот) — заплатить (плата).
Залезать (залез) – зализать (лижет)
Оземь (зЕмли)-озимь (зИмы)
Малы (маленький) — молы (мол)
Накалить(накал) – наколоть (колет)
Пристежные (стёганый) – пристяжные (тяга)
Долина (дол)– вдалеке (даль)
Кратчайший (краткий) – кротчайший (кроткий)

Написание непроверяемых безударных гласных в корне определяется по словарю.

Обратите внимание!!!

В заданиях ЕГЭ часто встречаются одинаковые слова, в которых пропущены разные гласные.

Одно слово может относиться к группе слов с непроверяемым гласным в корне или к группе слов с проверяемым гласным.

Сравните:

Г..ризонтальный – пропущена непроверяемая гласная.

Гориз..нтальный – пропущена проверяемая гласная корня, проверочное слово – горизОнт.

Решать варианты ЕГЭ
Решать задание 9

Источник

Как правильно писать: «сИнева» или «сЕнева»?

Как правильно писать: «сИнеет» или «сЕнеет»?

Как правильно писать: «сИнеть» или «сЕнеть»?

Как проверить вышеуказанные слова?

3 ответа:

5

0

Синева, синеет, синеть — эти слова имеют один корень «син» и являются однокоренными. Корень безударный, поэтому есть сомнение, писать с буквой «И» или «Е». Чтобы убедиться в правописании безударного гласного, надо изменить слово или подобрать такое родственное слово, в котором бы эта гласная буква оказался под ударением. К этим словам проверочное слово будет — сИний.

Теперь понятно, что в корне всех этих слов правильно писать гласную «И».

Пример предложений:

Наступила осень, лес оделся в разноцветные наряды, а над головой необыкновенная синева прозрачного неба. В дали синеет море. У больного начали синеть уголки губ.

3

0

Все три слова — и имя существительное «с*нева», и глагол «с*неть» с его личной формой «с*неет» — являются однокоренными, образованными от прилагательного «синий» с ударным первым слогом.

Это прилагательное — мотивирующее и для многих других слов из одного гнезда однокоренных слов, среди которых есть и с ударной гласной «и», например, синь, синька, подсинивать и подсинивание.

Их тоже можно использовать в качестве проверочных слов для заданных с безударной гласной в первом слоге .

Выбирайте любое из предложенных здесь, которое быстрее придёт Вам на ум, — тогда никаких ошибок не будет при написании.

1

0

В словах «синева», «синеет» и «синеть» гласные в первых слогах оказались без ударения, поэтому придется подбирать к ним слова для проверки. Но здесь нужно учесть, что ударение в проверочных словах должно быть на сомнительные гласные.

Гласная в первом слоге слова «синева» проверяется при помощи слов: «сИний», «сИненький» либо «сИнька». Во всех этих словах ударение выпадает на звук «и» в корне «син-«, а это означает, что в нашем слове «сИнева» полагается проставлять гласную «и», а не «е».

Аналогично проверяются и слова «сИнеет» и «сИнеть», для проверки подойдут все представленные выше проверочные слова.

Проверочное слово к «Огорчаться»( 2-ая «о») ПОЖАЛУЙСТА, СРОЧНО!

Не хр не понимаю как делать это сделайте бл!!!
S
O
S
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!

Определите, от каких глаголов нельзя образовать форму настоящего времени. Лечь, лежать; снять, снимать, доказать, доказывать, вывезти, вывозить, выпол
…
з-ти, выползать; обидеться, обижаться; помочь, помогать, суметь, мочь, кинуть, ки-дать; отнести, относить; прийти, приходить; отрéзать, отрéзать.

Помогите написать сочинение

1. найдите главнфе члены яркие лучи солнца ласкают землю
2.разберите по составу слова
молоденькая,травка
помогите завтра годовая контрольная(

3. Допоможи Хвалькові виконати завдання.Накресли квадрат, периметр якого дорівнює периметрупрямокутника зі сторонами 5 см і з см. Знайди площу цьогокв
…
адрата, пжжжжж даю 50 балов чесно

О. Попович. Не взяли на рПожалуйста помогите написать сочинение

КарточкаУпражнение 1Спиши слова, разбери их поСоставу.

длинный, дровишки, подарок.

текст 5 предложений 4 класс на тему охрана водных ресурсов Украины помогите пожалуйста

6. Имя существительное не употребляется с предлогоА) а именительном падеже.В) в Винительном падеже.C) в Предложном падеже.D) в Творительном падеже.7.
…
Найди предложение, в котором существительное стоит в формеединственного числа женского рода Винительного падежа.А) Утиный косяк сбился из трёхсот штук.В) От дуба тянулась длинная тень.C) Солнечный зайчик бегает по стенам комнаты.D) Город построил новую школу.8. Укажи, в каких именах прилагательных пишется окончание -ей:А) вечерн… звон,В) вечерн… зарёй.С) вечерн… сна.D) вечерн… сказка.9. Выбери правильное употребление имени прилагательногоA) черная толь.В) свежее кофе.C) ароматный шампунь.D) кружевная Толь.

Итоговый ТЕСТ ЗА КУРС 1-4 КЛАССОВ (РУССКИЙ ЯЗЫК)1. Укажи нужный знак препинания для следующего предложения. Какоедерево зимой и летом зеленоA) точка.В
…
) вопросительный знак.

С) восклицательный знак.D) Многоточие.2. Укажи предложение с подлежащим, выраженным существительнымженского рода единственного числа.А) Кругом лежал серебристый снег.B) Алисица просит, чтобы в награду ей дали петуха.C) Стоит тот дуби вершиной в облака упирается.D) Я решил за дело взяться.3. Укажите слово, в строении которого два суффикса:А) кусочек.В) горошек.С) небесный.D) замки.4. Укажи строку с однокоренными (родственными словами.А) Снег, снеговик, рассада.B) Цветник, садовник, цветной.C) Грустный, печальный, тоскливый.D) Звон, звонкий, звонить.

Как правильно пишется «по-поводу» или «по поводу»?

Слово «по поводу», являющееся производным предлогом, пишется раздельно.

Чтобы узнать, как правильно пишется слово «по-поводу» или «по поводу», через дефис или раздельно, определим в контексте, какой частью речи оно является.

Часть речи слова «по поводу»

Рассмотрим ряд сообщений, в которых используется интересующее нас слово.

Режиссер постановки волновался по по́воду премьеры спектакля.

Мы собрались по по́воду юбилея нашего завода.

Не стоит огорчаться по по́воду опоздания самолета.

В этих предложениях слово «по по́воду» помогает существительному создать форму родительного падежа:

по по́воду премьеры,
по по́воду юбилея,
по по́воду опоздания.

Этот факт говорит, что это слово потеряло свою самостоятельность и лексическое значение. Его можно заменить непроизводным предлогом «из-за» со значением причины. Эта синонимическая замена свидетельствует о том, что слово «по поводу» принадлежит к служебной части речи, то есть является также предлогом.

Правописание слова «по поводу»

Рассматриваемый предлог образован от имени существительного «повод», находящегося в падежной форме с предлогом «по».

Что это именно предлог, а не приставка, можно понять, используя некоторые приемы проверки. screen7 Между непроизводным предлогом «по» и рассматриваемым словом легко вставляется вопрос или определение в виде прилагательного или местоимения:

по какому? поводу,

по этому поводу, по интересному поводу, по исключительному поводу.

Эти приемы доказывают раздельное написание отыменного предлога «по по́воду», как и аналогичных производных предлогов:

по мере оказания помощи,
по случаю праздника,,
по окончании каникул,
по причине дождя,,
по прибытии в город,
по истечении срока,
по приезде в деревню.

Производный предлог «по поводу» пишется раздельно.

По по́воду ваших аргументов у меня имеются некоторые уточнения.

Мы не раз спорили с ним по по́воду политической обстановки в этом регионе.

Отличаем это написание рассмотренного отыменного предлога в два слова от наречий, пишущихся через дефис с приставкой по-:

сделать по-моему,
ответить по-разному,
жить по-прежнему,
определить по-твоему.

Памятка «Работа над ошибками» по Русскому языку для учащихся начальной школы

Работа над ошибками

1. Пропуск, замена букв, искажение слов.

Запиши слово правильно, подбери однокоренные слова.

Соловей, соловушка, соловьиная.

2. Перенос слов.

Запиши слово, правильно разделив его для переноса.

Ин-тересный, инте-ресный, интерес-ный.

3. Гласные после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу).

Напиши слово правильно. Обозначь орфограмму. Подбери еще три слова на это правило.

Пружина, жимолость, пожитки.

4. Сочетание ЧК, ЧН, РЩ, НЩ.

Напиши слово правильно. Обозначь орфограмму. Подбери еще три слова на это правило.

Уличный, наличник, печник.

5. Большая буква в именах собственных

Напиши слово правильно. Обозначь орфограмму. Подбери еще три слова на это правило.

Омск, Москва, Севастополь.

6. Безударные гласные в корне, непроверяемые ударением.

Напиши слово правильно. Обозначь орфограмму. Запиши два однокоренных слова

Корабль, кораблик, корабельный.

7. Безударные гласные в корне, проверяемые ударением.

Подбери проверочное слово. Напиши слово правильно. Обозначь орфограмму.

Пение – певунья, стройка – строитель.

8. Парные звонкие и глухие согласные в корне слова.

Подбери проверочное слово. Напиши слово правильно. Обозначь орфограмму.

Просит – просьба, резок – резкий.

9. Удвоенные согласные.

Напиши слово правильно. Обозначь орфограмму. Подбери еще три слова на это правило.

Ранний, рассказ, килогра

мм.

10. Непроизносимые согласные в корне слова.

Подбери проверочное слово. Напиши слово правильно. Обозначь орфограмму.

Солнышко – солнце, опасен – опасный.

11. Ь – показатель мягкости согласного.

Напиши слово правильно. Обозначь орфограмму. Подбери еще три слова на это правило.

Маленький, польза, спектакль.

12. Ь и Ъ разделительные знаки.

Напиши слово правильно. Обозначь орфограмму. Подбери еще три слова на это правило.

Вьюга, Ульяна, ружье.

Взъерошенный, объект, подъемный.

13. Мягкий знак (ь) в конце существительных после шипящих.

Определи род существительного, сделай вывод.

Ночь – ж.р.; мяч – м.р.

14. Правописание приставок.

Вспомни правописание приставки. Напиши слово правильно. Обозначь орфограмму. Напиши еще три слова с этой же приставкой.

Подорожник, походный, порезать.

15. Правописание предлогов.

Выпиши слово с предлогом. Вставь между ними предлог или другое слово.

В_лес, в густой лес, в (какой?) лес.

16. Безударные падежные окончания имен существительных.

Определи склонение и падеж, вспомни окончание.

Шел (по чему?) по площади – 3-е скл., Д.п. (по степи)

17. Безударные падежные окончания имен прилагательных.

Задай вопрос, сделай ввод. Напиши слово правильно. Обозначь орфограмму.

Озером (каким?) глубоким, к лесу (какому?) сосновому.

18. НЕ с глаголами.

Напиши слово правильно.

Обозначь орфограмму. Подбери еще три слова на это правило.

Не_пришел, не_заметил, не_читает.

19. Безударные личные окончания глаголов.

Определи спряжение, вспомни окончание. Напиши слово правильно. Обозначь орфограмму.

Строить (на –ить, 2-е спр.) – строят.

Писать (не на –ить, 1-е спр.) – пишет.

20. Глаголы 2-го лица ед. ч.

Напиши слово правильно. Обозначь орфограмму. Подбери еще три слова на это правило.

Играешь – 2-е л., ед. ч. Бегаешь, мечтаешь, любуешься.

21. Возвратные глаголы на –тся и –ться.

Задай вопрос. По вопросу определи написание слова. Напиши слово правильно. Обозначь орфограмму.

(Что делать?) прикасаться, огорчаться.

(Что делает?) прикасается, огорчается.

22. Разбор предложения по главным членам.

Выпиши предложение, подчеркни подлежащее и сказуемое. Придумай похожее предложение, разбери его.

23. Разбор предложения по частям речи

Выпиши предложение, надпиши над каждым словом часть речи. Придумай похожее предложение и тоже разбери по частям речи.

Тетрадь для проверочных работ по русскому языку. 4 класс УМК «Перспективная начальная школа»(1 часть)

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа №2»

Тетрадь

для проверочных работ

по русскому языку

( 1 часть)

УМК «Перспективная начальная школа»

4 класс

Составила Ткаченко Е.Ф.

учитель начальных классов

г. Богородицк-2016 г.

Проверочная работа № 1 по теме:

«Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и

приставке».

вариант.

1.Вставьте пропущенные гласные в корне, запишите проверочное слово, выделите корни:

Пос…..дел ( ) на скамейке, пос……дел ( ) к старости, пол…..скал ( ) котёнка, пол……скал ( ) бельё, прим…рял ( ) врагов, прим…..рял ( ) обувь, зап….вал ( ) таб-летку, зап…вал ( ) песню , прож…вал ( ) бутерброд, прож…-вал ( ) в доме, под….ил ( ) корову, под…рил ( ) букет, защ…щал ( ) Родину, пёс ощ….тинился ( ), отв….-рил ( ) картофель, отв…рил ( ) дверь. 2.Вставьте пропущенные гласные, выделите суффиксы: Трусливый, приветл…вый, угодл….вый, засушл….вый. Тенистый, ил…стый, обрыв…стый, жил…стый, глин…стый. Дубовый, пальм….вый, мандарин….вый, кокос….вый. Смелость, трус…. .сть, честн…..сть, бледн….сть, храбр…сть. 3.Вставьте пропущенные гласные, выделите приставки: З…..писал, н….летел, пр….водил, вз…шло, п….спешил, р…сход, б…здарный, в…шёл, б….сподобный, ….ткрыть, н…дломить, п…дчеркнуть, вз….браться, п…д…грел, д….-лечился, п…р…мыл, …..стратил.

2вариант.

1.Вставьте пропущенные гласные в корне, запишите проверочное слово, выделите корни:

Ледяной к…ток ( ), рыжий котенька – к….ток ( ), смо-ляной б….чок ( ), б….чок ( ) с водой, д…..лёкие ( ) страны, зелёные д…лины ( ), ув…..дал ( ) хорька, цве-ток ув….дал ( ) без воды, м….хнатый ( ) шмель, взм…..хнул ( ) рукой, пассажирский по…..зд ( ), кожа-ный по…….с ( ), дал п….нок ( ), старый п…. .нёк( ), в……новен ( ) в краже , в…нозная ( )кровь. 2. Вставьте пропущенные гласные, выделите суффиксы: Трусливый, молчал…вый, заботл….вый, неряшл….вый. Тенистый, глин…стый,обрыв….стый, ухаб…стый, ил…стый. Дубовый, пальм….вый, мандарин….вый, кокос….вый. Местность, молод…сть, стар…сть, крот….сть, кратк…сть.

3.Вставьте пропущенные гласные, выделите приставки: З…..плясал, н….грел, пр….ходил, вз…рвал, п….спешил, в…..ткнул, р…сход, б…здомный, б….сподобный, ….ткатился, п…. дчеркнуть, вз….браться, п…д…-грел, д….летел, п…р…прыгнул, …..згрыз.

Проверочная работа №2 по теме:

«Различение суффиксов, значение суффиксов».

1, 2 варианты.

Составьте от данных слов родственные слова при помощи суф-фиксов –чик и _-щик: баня, лёт, груз, сварка, перевод, уголь -чик -щик _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Какое значение имеют суффиксы –чик и -щик в этих словах? Вывод:____________________________________________________________________________________________________________________

Составьте от данных слов родственные слова при помощи суффиксов -чик и — ик: ключ, альбом, карандаш, мяч, стакан, диван -чик -ик ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Какое значение имеют суффиксы –чик и –ик в этих словах? Вывод:___________________________________________________________

Распределите слова в 2 столбика по значению суффикса: пулемётчик, мотивчик, учётчик, балкончик, ракетчик, флакончик, раз-ведчик, барабанчик, буфетчик, стульчик ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________ВЫВОД: В заданиях №…. . и №…… суффиксы – синонимы, а в задании №…… суффиксы – омонимы.

Проверочная работа №3 по теме:

«Слова с удвоенными согласными, пришедшие из других языков».

вариант.

1. Запишите ответы, используя слова с удвоенными согласными. А) Изготовление рисунков из наклеенных или нашитых кусков бумаги или ткани: ____________________________________________. Б) Исполнительный человек, соблюдающий во всём порядок:_________________. В) Игра с шайбой: __________________________________________. Г) Прибор, техническое устройство, приспособление (например, телефонный ________________________________________________). Д) Употребление пищи с большим удовольствием:____________________________________________. Е) Развлечения в местах общественных гуляний (карусель, качели и др.): _____________________________________________________. Ж) Документ об окончании среднего образования:______________________________________________.

З) Помощник специалиста (например, у хирурга при проведении операции): ________________________________________________. И) Устройство для накапливания энергии:_____________________ .

2. Запишите правильно: У об…их бортов бас…ейна, с об….их сторон кас…ы, об… телегра…….мы, об…. кол-…..ектива, с об….ими груп…ами, перед об…ими ап…….ликациями, по об…им ал-…еям, к об…им хок….еистам, доволен об….ими програм……ами,знаком с об….ими метал…..ами, об… окна.

3. Запишите по 2 слова со следующими удвоенными согласными, разделите их для переноса:

СС — ___________________________________________________________________

ЖЖ — __________________________________________________________________

ММ — __________________________________________________________________

ЛЛ — ___________________________________________________________________

2 вариант.

1. Запишите по 2 слова со следующими удвоенными согласными, разделите их для переноса:

ЛЛ — __________________________________________________________________

ЖЖ — __________________________________________________________________ СС- ___________________________________________________________________ ММ- __________________________________________________________________

2. Запишите ответы, используя слова с удвоенными согласными.

А) Употребление пищи с большим удовольствием:____________________________________________. Б) Развлечения в местах общественных гуляний (карусель, качели и др.): _____________________________________________________. В) Документ об окончании среднего образования:______________________________________________.

Г) Помощник специалиста (например, у хирурга при проведении операции): ________________________________________________. Д) Устройство для накапливания энергии:_____________________ .

Е) Изготовление рисунков из наклеенных или нашитых кусков бумаги или ткани: ____________________________________________. Ж) Исполнительный человек, соблюдающий во всём порядок: __________________________________________________________. З) Игра с шайбой: __________________________________________. И) Прибор, техническое устройство, приспособление (например, телефонный ________________________________________________).

3. Запишите правильно: Об…. окна, у об…их бортов бас…ейна, с об….их сторон кас…ы, об… телегра…….мы, об…. кол…..ектива, с об….ими груп…амии, перед об…ими ап…….ликациями, по об…им ал…еям, к об…им хок….еистам, доволен об….ими програм……ами,знаком с об….ими метал…..ами.

Проверочная работа №4 по теме:

«Однородные члены предложения. Где поставить запятую?».

1 вариант.

1.Запишите предложения в таком порядке: А) Предложение с однородными подлежащими: _______________________________________________________________________ Б) Предложение с однородными сказуемыми: _______________________________________________________________________ В) Предложение с однородными определениями: _______________________________________________________________________

Г) Предложение с однородными дополнениями: _______________________________________________________________________ Д) Предложение с однородными обстоятельствами: _______________________________________________________________________

Медведь угрюмый, малоподвижный, очень ленивый. Однако медведь умеет плавать,бегать,лазить по деревьям.Медведь питается почками, плодами, насеко-мыми, иногда мясом. Встретить медведя можно в лесу, на лугу, в поле, на пасеке, даже в деревне. К реке приходят на водопой медведи, лисы, волки, барсуки, ежи.

2. Расставь знаки препинания: У нашего дома растут берёзы дубки осинки. Одна певунья-ласточка под крышей дома обжилась свила слепила гнёздышко детьми обзавелась. Птенчики её ма-ленькие прямо крохотные. Кормят их родители комарами мошками гусеницами.

2 вариант.

Заяц трусливый, робкий, тихий, безобидный. Встретить зайчика можно в лесу, в поле, даже в саду. Питается косой травой, корой деревьев, капустой, морковью. Заяц умеет быстро бегать, ловко прыгать, путать следы. Зайцы, ежи, белки боятся лису. Осторожно, бесшумно они стараются передвигаться по лесу.

Проверочная работа №5 по теме:

«Однородные члены предложения. Что такое союзы?»

вариант.

1.Союз – это ____________________. Союзы живут между___________________ или __________________ и связывают их между собой.

2.Закрасьте союзы жёлтым карандашом: у, по, но, а, и, да, из, или.

3.К какому конкретному слову относятся союзы? А) К существительному. Б) К глаголу. В) Ни к какому. Г) К прилагательному.

4.Каким членом предложения является союз? А) Дополнением. Б) Никаким. В) Обстоятельством.

5.Запишите союзы, перед которыми всегда ставится запятая: _______________.

6.Запишите союзы, перед которыми запятая не ставится: ___________________.

7.Запишите союзы, перед которыми ставится запятая, если они повторяются: ______________________________________________________________________.

8.Вставьте союзы 1)а, 2)но, 3)да(но), 4)да(и) и расставьте знаки препинания: 1)На смелого собака лает ………..трусливого кусает. 2)Гуляй…….дела не забывай. 3) Стреляет редко……….метко. 4)Однажды Лебедь, Рак ……..Щука везти с поклажей воз взялись.

2 вариант.

1.Союз – это ____________________. Союзы живут между___________________ или __________________ и связывают их между собой.

2.Закрасьте союзы жёлтым карандашом: у, по, но, а, и, да, из, или.

4.Каким членом предложения является союз? А) Дополнением. Б) Никаким. В) Обстоятельством.

5.Запишите союзы, перед которыми всегда ставится запятая: _______________.

6.Запишите союзы, перед которыми запятая не ставится: ___________________.

8.Вставьте союзы 1)а, 2) да(и), 3)да(но), 4) но и расставьте знаки препинания: 1) Не по словам судят……. .по делам. 2)Однажды Лебедь, Рак ……..Щука везти с поклажей воз взялись. 3)Откладывай безделье……..не откладывай дело. 4) Гуляй………дела не забывай.

1, 2 вариант.

9.Расставьте знаки препинания: После ночных заморозков редко но обильно посыпались на землю осенние лис-тья. Ни у одного месяца нет такой богатой красками палитры, как у октября. Берё-зы орешнник клёны стали золотыми. Листья осины не зелёные а оранжевые. В ажурные одежды облачились рябины да кусты калины. И медью и золотом отли-вают листья дуба. Или радоваться такой красоте или огорчаться, так как скоро зи-ма сорвёт эти наряды.

Проверочная работа №6 по теме:

«Глагол. Спряжение. Ударные и безударные личные окончания».

1,2 вариант.

1.Спряжением глаголов называется изменение глаголов по__________________ и __________________.

2.Спрягаются глаголы только в________________ времени или в _____________ времени.

3. Глаголы бывают ___ и ___спряжения.

4.Проспрягайте глаголы ПЕТЬ и ЛЕТЕТЬ,выделите окончания: я_________________________________мы__________________________________

ты________________________________вы__________________________________

он(она,оно)________________________они_________________________________

Проверочная работа №7 по теме:

« Учимся различать спряжение глаголов по ударным личным окончаниям».

1 вариант.

1.Определите спряжение глаголов, поставив их в форму 2 лица единственного числа и 3 лица множественного числа. Запиши глаголы в 2 столбика по образ-цу. ОБРАЗЕЦ: бью, говорю

I спряжение II спряжение бьёшь, бьют говоришь, говорят

Зову, ползу, пищу, вью,шумлю, спасу, лежу, кричу, звеню, горю, иду, цвету.I спряжение II спряжение __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Выделите окончания глаголов и по ним пределите спряжение глаголов: Лежат ( ),пищим ( ), пьют ( ), прилетите ( ), горишь ( ),замолчат ( ), пропол-зёте ( ), грызёт ( ), снуём ( ), занесёт ( ), сохранишь ( ), найдут ( ), побе-дят ( ), трещите ( ), сгрызут ( ), утаят( ), мычит ( ), кипим ( ), споём ( ).

2 вариант.

1. Определите спряжение глаголов, поставив их в форму 2 лица единственного числа и 3 лица множественного числа. Запиши глаголы в 2 столбика по образ-цу. ОБРАЗЕЦ: бью, говорю

I спряжение II спряжение бьёшь, бьют говоришь, говорят

Пищу,шиплю,шью, звеню,вью, лью, жужжу,сгрызу, увезу, утаю, мычу, зову.

I спряжение II спряжение __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

2. Выделите окончания глаголов и по ним пределите спряжение глаголов:

Снуём ( ), занесёт ( ), сохранишь ( ), найдут ( ), победят ( ), трещите ( ), сгрызут ( ), утаят( ), мычит ( ), кипим ( ), споём ( ), лежат ( ),пищим ( ), пьют ( ), прилетите ( ), горишь ( ),замолчат ( ), проползёте ( ), грызёт ( ).

Проверочная работа №8 по теме:

«Учимся правильно писать безударные личные окончания глаголов».

1,2 вариант.

1.Если у глагола с безударным личным окончанием в начальной форме есть глагольный суффикс -И- , то это глагол____спряжения, а если нет, то это глагол ____ спряжения.

2. Если глагол I спряжения, то у него окончания: -….шь, -….т, -….м, -…..те, а в 3 лице множественного числа: -…..т, -…..т . 3. Если глагол II спряжения, то у него окончания: -…. шь, -….т, -….м, -…..те, а в 3 лице множественного числа: -…..т, -…..т .

4.Распредели глаголы в 3 столбика, поставив их в форму 3 лица мн. числа: 1 ст. – глаголы с ударными окончаниями, определи их спряжение. 2 ст. – глаголы с безударными окончаниями I спряжения. 3 ст. – глаголы с безударными окончаниями II спряжения.

ОБРАЗЕЦ: жить – живут(уд.), шептать – шепчут(безуд.), грузить – грузят(безуд.), значит:

1 столбик 2 столбик ( I ) 3 столбик ( II ) живут ( I ) шепчут грузят Колоть, тушить, налить, готовить, сеять, тонуть, мочь, торопить, забить, сушить, звенеть, вскипеть, строить, мыть, трещать.

1 столбик 2 столбик ( I ) 3 столбик ( II ) ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.Вставь пропущенные безударные личные окончания глаголов, предвари-тельно поставив глаголы в начальную форму и определив их спряжение:

У меня друзей немало, Но я всех нарисовала. Коля (__________,___) кол….т. Поля (_________,___) пол….т. Паша ( __________,___) паш….т. Варя( _________,___) вар….т. Света( _________,___) свет…. т. Соня (__________,___) дремл….т. Тоня ( __________,____) тон…..т. Но не дам ей утонуть. Я спасу подружку Тоню, Подрисую что – нибудь.

( Г. Комаровский, Г. Ладонщиков)

Проверочная работа №9 по теме:

« Правило употребления предлогов О и ОБ».

1 вариант.

1.Поставь данные существительные в форму П. п. ед. ч., употребив их с предлогами О или ОБ: Ягода, енот, альбом, орёл, погода, собака, игра, юла, ёж, уж, колос, сок, осина, до-ждик, Яна, Инна, Оксана, Мария, Елена, Ульяна, Артём. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2 вариант.

1.Поставь данные существительные в форму П. п. ед. ч., употребив их с предлогами О или ОБ: Якорь, ельник, асфальт, осёл, пингвин, кот, ил, юмор, ёлка, ухо, карман, сосуль-ка,огонь, дорога, Яша, Ира, Олеся, Маша, Елисей, Устин, Аня. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 1,2 вариант.

2.Запиши, выбрав нужный предлог: Бабушка Вера рассказала внукам (о/об) …… огороде много интересного. Дети слу-шали (о/об) …… малине и (о/об) …… ежевике, (о/об) …… клубнике и (о/об) …… зе-млянике, (о/об) ……грядках с овощами и зеленью. Бабушка попросила внучат по-заботиться (о/об) …… огурцах, (о/об) ……помидорах, (о/об) …… кабачках, (о/об)….. редисе, (о/об) ……… моркови, (о/об) …… луке, (о/об) …… укропе. Бабушка показа-ла внукам сорняки и поведала (о/об) …… осоте, (о/об) …… лебеде, (о/об) …… оду-ванчиках и (о/об) …… пырее. Теперь Даша и Тёма знают, как позаботиться (о/об) ….. урожае.

Проверочная работа №10 по теме:

«Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме».

1 вариант.

1.Образуйте от данных глаголов родственные глаголы с приставками по-, за-, про-, на-,от — : ходит (II )- ______________________________________________________________ сеет ( I ) — ______________________________________________________________ 2.Запишите глаголы – исключения на -ать:_______________________________ _______________________________________________________________________ 3.Запишите глаголы – исключения на -еть:_________________________________ _______________________________________________________________________ 4. Запиши глаголы, поставив их в форму 2 лица множественного числа: ОБРАЗЕЦ: подержать (искл., II)-подержите, играть(I )- играете. Терпеть, потеть,смотреть, скакать, обидеть, дышать, нюхать,сеять, вертеть, гнать. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2 вариант.

1.Образуйте от данных глаголов родственные глаголы с приставками по-, за-, на-, про-, от — : рубит (II )- ______________________________________________________________ колет ( I ) — _____________________________________________________________ 2.Запишите глаголы – исключения на -ать:_________________________________ _______________________________________________________________________ 3. Запишите глаголы – исключения на -еть:_________________________________ _______________________________________________________________________ 4. Запиши глаголы, поставив их в форму 1 лица множественного числа: ОБРАЗЕЦ: подержать (искл., II)-подержим, играть(I )- играем. Зависеть, уколоть, слышать, ненавидеть, гнать, держать, сторожить, видеть, веять. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1, 2 вариант.

5.Запишите правильно личные окончания глаголов: Кто вперёд смотр….т (смотреть, искл., II ), тот далеко вид….т (________________, __) . Песней коня не накорм….шь (накормить, II ). Кто много вид….т (__________, __) и слыш…. т (_________________,__), тот много зна….т (__________,__). В реше-те воду не удерж….шь (___________________,___). Не посмотр….шь (___________ _____,__)- не увид….шь (_________________,___) не расспрос….шь (____________ _____,__)- не найдёшь.В лес не съезд….шь (___________,___), так и на печи замёр- зн….шь (__________________,___). В осеннее ненастье семь погод на дворе: се….т (сеять,___), ве….т (веять,__), крут….т (___________,___), мут….т (___________,___), ревёт и льёт.

Проверочная работа № 11 по теме:

« Характеристика предложения и разбор слова как части речи».

1 вариант.

1.Сделайте полный синтаксический разбор данного предложения: Утром Яковотправился с плетёной корзиной в лес за Волгу. ХАРАКТЕРИСТИКА СЛОВОСОЧЕТАНИЯ:

ПРЕДЛОЖЕНИЯ: _______________________________ 1. ___________________. _______________________________ 2.___________________. _______________________________ 3.___________________. _______________________________ 4.___________________. _______________________________ 2.Сделай морфологический разбор выделенных слов.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2 вариант.

1.Сделайте полный синтаксический разбор данного предложения: Лесная гадюкавыбрала для солнечных ванн огромнуюшляпку гриба. ХАРАКТЕРИСТИКА СЛОВОСОЧЕТАНИЯ:

ПРЕДЛОЖЕНИЯ: _______________________________ 1.___________________. _______________________________ 2.___________________. _______________________________ 3.___________________. _______________________________ 4.___________________. _______________________________ 2.Сделай морфологический разбор выделенных слов.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа №12 по теме:

«Спряжение глаголов БРИТЬ, СТЕЛИТЬ».

1,2 вариант.

1.Проспрягайте глаголы БРИТЬ и СТЕЛИТЬ,выделите их окончания: Я_______________________________МЫ___________________________________ ТЫ______________________________ВЫ____________________________________ ОН______________________________ОНИ__________________________________

2.Запишите правильно безударные личные окончания глаголов: Что посе….шь (посеять,I ), то и пожнёшь. Нерадивый цирюльник так побре….т (по-брить, искл., I ), что родная матушка не узна….т (___________,___). Мягко стел…шь (_____________,_______,___), да жёстко спать. Не заплат…шь (_____________,__), не получ….шь (_______________,___).

Проверочная работа № 13 по теме:

«Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени».

1 вариант.

1.Образуйте от данных глаголов глаголы прошедшего времени: обидеть — _____________ поправить — ________________услышать — ___________ повеять — ______________ растаять — _________________ рыбачить — ____________ резать — _______________ обмерить — ________________ клеить — ______________ засеять — _______________ клюнуть — _________________ заверить — ____________ увидеть — ______________ ненавидеть — ______________ ехать — _______________

2 вариант.

1.Образуйте от данных глаголов глаголы прошедшего времени:

засеять — _______________ клюнуть — _________________ заверить — ____________ увидеть — ______________ ненавидеть — ______________ ехать — _______________ обидеть — _____________ поправить — ________________услышать — ___________ повеять — ______________ растаять — _________________ рыбачить — ____________ резать — _______________ обмерить — ________________ клеить — ______________

1,2 вариант.

2.Вставь пропущенные суффиксы, выдели их: Пригрело весеннее солнышко. Почу…ли (почуять) медведица с медвежонком тёп-лый запах , увид…ли( ___________)солнечного зайчика на стене берлоги, услыш…-ли (____________ )пение птичек. Вышел ещё сонный медвежонок из берлоги. По- ве…..ло (повеять) на него весенним теплом. Повёл медвежонок носом, учу….л (__ ________) свежий запах зелени, аромат цветов.Выпят….л (_____________) малыш свой животик, вытян…л (_____________) шею, застыл на месте. Зате…..л (затеять) медвежонок игру с медведицей в догонялки. Медведица после зимы выгляд…..ла (_________________) худой и бег….ла (__________) неохотно. Однако и она была рада весне.

Проверочная работа №14 по теме:

«Суффиксы повелительной формы глагола. Различение повелительной фор-мы глагола во мн. ч. и формы 2-го лица мн. ч.».

1,2 вариант.

1.Выделите суффиксы и окончания глаголов в повелительном наклонении: Переспросите , скрой , бросайте , строй , пиши , учи , спойте , отнеси , убери , испугай , смойте , защитите , кричи , спрячь , смей ся , улыбни сь , запеленай .

1 вариант.

2.Запиши правильно личные окончания глаголов в форме 2-ого лица множе-стенного числа (выделите окончания) и глаголы в форме повелительного на-клонения множественного числа (выделите суффикс и окончание).

Аня, Соня, запиш…те домашнее задание. Девочки, вы запиш…..те домашнее зада-ние? Ребята, вы укаж…..те Пете дорогу? Коля, Стёпа, укаж….те Пете дорогу. Алла Николаевна, расскаж….те о поездке в Москву. Вы ведь расскаж….те о поезд-ке в Москву? Спрос….те, пожалуйста, адрес Евгения Петровича. Вы спрос…те его адрес?

2 вариант.

Протян…те мне свою руку, я на неё обопрусь. Вы ведь протян…те мне руку? Катя, Оля, вы напиш…те мне письмо? Напиш…те мне, девочки, письмо, я скучаю. Докаж…те мне теорему. Ребята, вы докаж…те теорему? Друзья, вы ведьпровод…. 017 те меня до дома? Прод…..те меня до дома, а то я боюсь темноты.

Прверочная работа №15 по теме:

«Трудности написания глаголов на – ЯТЬ в настоящем (будущем) и в прошед-шемвремени».

1 вариант.

1.Образуйте от данных глаголов форму настоящего времени 3-его лица, мн.ч. и форму прошедшего времени, ед. ч., муж. рода. ЛАЯТЬ — _________,_________ СЕЯТЬ — ______,______ ТАЯТЬ -________,_________ ВЕЯТЬ -__________,_________ ЧУЯТЬ — ______,______ ЛЕЛЕЯТЬ-_________,_______

2 вариант.

1.Образуйте от данных глаголов форму будущего времени 3-его лица, мн.ч. и форму прошедшего времени, ед. ч., жен. рода.

ЗАТЕЯТЬ — ____________,____________ ПОЛАЯТЬ — _____________,______ ______

РАСТАЯТЬ -____________,____________ РАЗВЕЯТЬ -_____________,_____________

ПОЧУЯТЬ — _____________,___________ ЗАСЕЯТЬ — ______________,____________

Проверочная работа №16 по теме:

«Как изменяются глаголы с основой на шипящий в начальной форме».

1, 2 вариант.

1.От данных глаголов образуй форму 1-ого лица ед. ч. и мн. ч., выдели окончания: ОБРАЗЕЦ: беречь – берегу, бережём

испечь-________________________прилечь-________________________________ течь-___________________высечь-__________________жечь-__________________ привлечь-_______________________разжечь-_______________________________ выстричь-_______________________стеречь-________________________________

2.Запиши правильно: Если из огнива высе (к/ч)…ешь искру, то подож(г/ж)….ёшь дрова. Мы разож-(г/ж)…ём костёр, напеч(к/ч)…ём картошки. Если в лодку натеч(к/ч)….ёт вода, то не сбере(г/ж)…ёшь улов.Не поостере(г/ж)…ёшься огня, обож(г/ж)…..ёшься!

Проверочная работа №17 по теме:«Усекаемая и неусекаемая основа глагола».

1,2 вариант.

1.Образуй от данных глаголов форму 2-ого лица единственного числа:

ОБРАЗЕЦ: ПИСАТЬ (I)-пишешь(усек. осн.) ПЛАВАТЬ (I )-плаваешь (неусек. осн.)

ЛАЯТЬ( )________________________ ШАГАТЬ( )________________________ СТЕЛИТЬ( )______________________ СКУЧАТЬ( )_______________________ СКАКАТЬ( )______________________ БОЛЕТЬ( )________________________ БРИТЬ( )________________________ ВЫРУЧАТЬ( )______________________ КОЛОТЬ( )_______________________ КРАСНЕТЬ( )_______________________ ТОНУТЬ( )_______________________ САЖАТЬ( )_________________________ ПРОМЫТЬ( )_____________________ ЖЕЛТЕТЬ( )________________________

ВЫВОД: У глаголов____спряжения может быть усекаемая и неусекаемая основа.

2. Образуй от данных глаголов форму 2-ого лица единственного числа:

ОБРАЗЕЦ: СЛЫШАТЬ ( исключ.,II)-слышишь(усек. осн.)

ДЫШАТЬ( )______________________ НАПОИТЬ( )________________________ СТРОИТЬ( )______________________ ПИЛИТЬ( )_______________________ __ ЗАГНАТЬ( )______________________ ТЕРПЕТЬ( )_________________________ ВЕРТЕТЬ( )_______________________ НОСИТЬ( )__________________________

ВЫВОД: У глаголов____спряжения всегда усекаемая основа.

Проверочная работа №18 по теме:

«Разноспрягаемые глаголы бежать и хотеть».

1,2 вариант.

1.Проспрягайте глаголы БЕЖАТЬ и ХОТЕТЬ, выделите их окончания:

Я_______________________________МЫ___________________________________ ТЫ______________________________ВЫ____________________________________ ОН______________________________ОНИ__________________________________

ВЫВОД: Это_________________________глаголы.

2.Запишите правильно личные окончания глаголов,выдели их:

Без труда не вылов…шь рыбку из пруда. Лёжа хлеба не добуд….шь. Масло с водой не смеша….шь. В решете воду не удерж….шь. Куда хоч….шь, туда и скач…..шь. По – се….шь в пору, соберёшь зерна гору. Руки не протян….шь, с полки не достан….шь. Что намолот…шь, то и в закрома полож….шь. Мягко стел…шь, да жёстко спать.

Проверочная работа №19 по теме: «Написание О и Е (Ё) после шипящих».

1 вариант.

1.Запишите правильно О и Ё в корнях имён существительных: а) ш….ссе, ш….фёр, ж…нглёр, ж….кей, ш….колад, корниш…ны, ш…винистка б) ш….рты, капюш….н, ш…рох, крыж…..вник, ш…в, ш…у, ш…к , Ж….ра, обж…ра в) ш….лк, ж….лудь, ш….пот, щ….лка, ч…лка, беч…вка, реш…тка, расч…ска,щ….тка

2. Запишите правильно О и Е в окончаниях имён существительных, прилага-тельных и глаголов: а) ключ…м, завуч…м, парч…й, борщ…м, плюш…м, плач…м, училищ..м, еж…м б)о больш…м, о горяч…м, о могуч….й, о колюч…й, о трескуч…м, о настоящ…..м в) рассеч…т, лж….т, береж….т, увлеч…т, стереж…т, теч….т, сеч…т, подожж…т

3. Запиши правильно О и Е в суффиксах имён существительных, прилага-тельных и наречий: а) овраж….к, круж…. к, горош…к, еж….нок, волч…нок, замоч…к, медвеж….нок б) холщ…вый, плюш…вый, парч…вый, груш…вый, чесуч…вый, морж….вый в) горяч…, тягуч…, свеж…., неуклюж…., хорош…., жгуч…., похож….., тянуч….

2 вариант.

1. Запишите правильно О и Е в окончаниях имён существительных, прилага-тельных и глаголов: а) ключ…м, завуч…м, парч…й, борщ…м, плюш…м, плач…м, училищ..м, еж…м б)о больш…м, о горяч…м, о могуч….й, о колюч…й, о трескуч…м, о настоящ…..м в) рассеч…т, лж….т, береж….т, увлеч…т, стереж…т, теч….т, сеч…т, подожж…т

2. Запиши правильно О и Е в суффиксах имён существительных, прилага-тельных и наречий: а) овраж….к, круж….к, горош…к, еж….нок, волч…нок, замоч…к, медвеж….нок б) холщ…вый, плюш…вый, парч…вый, груш…вый, чесуч…вый, морж….вый в) горяч…, тягуч…, свеж…., неуклюж…. , хорош…., жгуч…., похож….., тянуч….

3.Запишите правильно О и Ё в корнях имён существительных: а) ш….ссе, ш….фёр, ж…нглёр, ж….кей, ш….колад, корниш…ны, ш…винизм б) ш….рты, капюш….н, ш…рох, крыж…..вник, ш…в, ш…у, ш…к , Ж…ра , обж…ра в) ш….лк, ж….лудь, ш….пот, щ….лка, ч…лка, беч…вка, реш…тка, расч…ска,щ….тка

Проверочная работа №20 по теме: «Повторение пройденного».

1, 2 вариант.

1.Запишите слова с шипящими на конце:

Смерч……(сущ., м. р.), неуклюж…(крат. прил.), из-за туч …(сущ., мн. ч., Р. п.), по-мощ…(сущ., ж.р.), прилеч….( гл., н.ф.), спряч….(гл., повел. Накл.), упряж… (сущ., ж.р.), молодёж…. (сущ., ж.р.), скачеш….. (гл.,2 л.,ед.ч.), отстрич…. (гл.,н.ф.), на-маж….(гл., повел. накл.), пригож…..(кр. Прил.), товарищ…(сущ., м.р.), ёж…(м.р.).

2.Вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания:

Л(е/и)сные жит(и/е)ли.

Не всяк..го лесно…о жит(е/и)…ля ты мож(е/и)…ш…. увид(е/и)…ть. Очень ре(т/д)…ко мы вид(и/е)….м лося кабана или белку. И(з/с)….редка пр(а/о)-м(е/и)…лькнёт рыж…й хвост ( на) лугу, или покажутся вдалеке кабаны, или с(и/е)…мейство л(о/а)….сей степенно (про) шеству(и/е)….т ( к) в(а/о)…д(о/а)…-пою. Озорной бельч(ё/о)…нок прыга(и/е)….т (с) ветк…. (на) ветку (в) парк… .
И только зимой мы вид(е/и)…м сл(е/и)…ды каб(а/о)…нов зайц(и/е)…..в х(а/о)…рьков и сов. След(а/о)…пыты (на)ходят сл(и/е)…ды п(о/а)….лёвок кр(о/а)….тов . ( П(о/а))…. падаются п(а/о)…валенные д(и/е)….рев…я (у) реки. Это работают д(и/е)….ловитые б(о/а)….бры.
Егери ( по) сл(е/и)….дам узнают, какие ж…вотные з(е/и)…мой об(е/и)…тают (в) их лесах. В(и/е)…сной ( в ) половод….е зв(и/е)….рям быва(и/е)….т нужна помощ… человека. Помн(е/и)…ш.. историю деда Мазая и зайц(и/е)…..в? И сейчас л(и/е)…с…ники охотники егери сп(а/о)…сают зв(е/и)….рушек (в) по-ловод…е.

Адрес публикации: https://www. prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/211010-tetrad-dlja-proverochnyh-rabot-po-russkomu-ja

План-конспект урока русского языка в 4 классе

План-конспект урока русского языкав 3классе

УМК
«Перспектива»

Программа
курса «русского языка» Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина, 3 класс

Тема
урока: Как образуются слова.
Образование слов при помощи суффиксов

Автор:
Силантьева Елена Владимировна

Тип
урока: урок изучения нового.

Цель: овладение учащимися новыми знаниями о суффиксе, продолжить
работу над важнейшим значением суффиксов: образовывать слова — предметы,
обозначающие профессии, образовывать слова с уменьшительно – ласкательными
суффиксами; написание слов с суффиксами -тель, -чик, — щик.

Задачи:

Образовательные: научить школьников образовывать слова — предметы,
обозначающие профессии, образовывать слова с уменьшительно – ласкательными
суффиксами; тренировать детей в образовании слов при
помощи суффиксов.

Развивающие: развитие
мыслительных операций анализа и синтеза, умения самостоятельно делать вывод; развитие речи, мышления, воображения,
способности выбирать средства языка, развитие интуиции и чувства языка учащихся при образовании слов при помощи суффиксов.

Воспитательные: пробуждение познавательного интереса к родному слову,
стремления совершенствовать свою речь; обучение культуре речевого общения со
сверстниками при работе в парах.

Ход урока

1.Самоопределение
к деятельности.

Пусть
вопрос бывает труден –

Огорчаться
мы не будем.

Сами
мы ответ найдем!

К
цели мы своей придем!

На
доске – слова:

—
Чем будем заниматься на уроке?

—
Урок – открытия нового знания.

2.
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

т…щил
упако…ка радос…ный

дер…во бли…кий
сер…це

п…сать подру…ка ус…ный

к…вер ре…кий
опас…ный

пол…скал поса…кА
со…це

—
Запишите в тетрадь вставленные буквы.

Проверка. Оценивание (+, ?, — ).

—Выполняя это задание, какие орфограммы повторили?

—
Найдите среди данных слов слово с
парной согласной. Запишите его. Выделите орфограмму. Запишите проверочное
слово.

—
Найдите среди данных слов слово с
безударной гласной. Запишите его. Выделите орфограмму. Запишите проверочное
слово.

—
Найдите среди данных слов слово с
непризносимой согласной. Запишите его. Выделите орфограмму. Запишите
проверочное слово.

—
Посмотрим на записанные слова.

Я
загадала слово.

— Оно — двухсложное. (на доске – схема)

— Тащил, писать, ковер, близкий, редкий, сердце, устный, солнце.

— Ударение падает на второй слог. (на доске – схема)

— Тащил, писать, ковер.

— Глагол. (на доске – схема)

— В этом слове два мягких согласных звука. (на доске – схема)

— Писать.

—
Запишем это слово в тетрадь.

—
Образуем от этого слова глагол с приставкой. Запишем его. Выделим приставку.

—
Я тоже образовала слова с приставками. (призентация)

записать

написать

описать

списать

выписать

—
Есть ли у вас такое слово, которого у меня нет? Прочитайте его.

—
Запишите одно мое слово, которого у вас нет. Выделите приставку.

—
Образуем от данного слова «писать» имя существительное — одушевленное.

—
Писатель.

—
Запишем его.

—
Выделим во всех записанных словах корень.

—
Какой корень выделили?

—
Умный совенок задумался: писат…ль. Давайте поможем ему.

—
Какую букву вы написали?

—
В какой части слова пропущена буква?

—
В корне?

—
В суффиксе.

3.
Постановка учебной задачи.

Построение
проекта выхода из затруднения.

— На прошлом уроке мы
образовывали слова при помощи приставок. Учились правильно писать слова с
приставками.

— А сегодня чем будем
заниматься?

— Образовывать слова при
помощи суффиксов. Учиться правильно писать такие слова.

— Суффиксы мы уже изучали.
Собирали коллекцию суффиксов.

— Выделите в этом слове
суффикс.

— Какую букву надо писать в
этом суффиксе?

— Вспомним. Учебник –
стр.110.

— Кто испытывает самолеты?

— Кто воспитывает детей?

— В каком словарном слове
встречался такой же суффикс?

— Кто написал правильно?

— Чем будем заниматься на
уроке?

— Образовывать слова при
помощи суффиксов.

— Для чего мы будем этому
учиться?

— Чтобы правильно писать
слова.

— Продолжим собирать коллекцию
суффиксов. Для чего?

— Запишем в нашу коллекцию
суффикс – тель.

4.
Первичное закрепление во внешней речи.

— Откроем учебник на
стр.117 №207.

— Найдите строчку с
суффиксом – тель.

— Спишите ее.

— Выделите суффикс.

На доске учащимися
составляется план действий.

— Прочитайте записанные
слова.

— Мы знаем, что суффиксы
придают словам значение.

— Какое значение придает
словам суффикс – тель?

— А теперь найдите ответ в
задании учебника.

— Профессия, род занятий.

— Какой суффикс с таким же
значением нам известен?

— Работник театра, который
подсказывает актерам слова их роли во время спектакля. (суфлер)

— Суффикс – ер.

— Работник театра, который
накладывает гримм на лица артистов. (гример)

— Человек, управляющий
оркестром. (дирижер).

— Зачем нам знать суффикс –
ер, ведь мы не испытываем трудности при его написании.

— Зная этот суффикс, мы
сможем образовывать новые слова, обозначающие профессии, род занятий.

— Познакомимся с другими
суффиксами, обозначающие профессии, род занятий.

— Учебник – стр.118 №209.

— Прочитайте задание.

— Прочитайте записанные
слова.

— Знакомы вам эти слова?

— Малознакомы.

— Почему? Как об этом
сказано в задании?

— Они – старинные.

— Зачем знать старинные
слова, ведь мы их не употребляем?

— Прочитайте объяснение этих
слов.

— А теперь запишем под
диктовку.

(Учитель читает объяснение
слов. )

— Проверьте. (презентация)

— Выделите суффиксы.

— Запишем новый суффикс –
арь в коллекцию.

— Какое из данных слов
сейчас употребляется не с суффиксом – арь, а с другим?

— Запишем это слово. Выделим
суффикс. (рыбак)

— №210.

— Прочитаем задание.

— Попробуем образовать
современные слова с суффиксом – арь.

— «Игра» — устно.

— Какие суффиксы используют
сегодня?

— Продолжим игру. Я называю
старинное слово, а вы – современное.

— №211.

Составление плана действий.
(списать, выделить суффиксы)

Работа в парах.

— По очереди рассказать друг
другу, какой суффикс будешь писать.

— Прочитайте слова с
суффиксом – чик.

— Прочитайте слова с суффиксом…

-Написание каких суффиксов
вызвало затруднение?

Из
коллекции суффиксов выбирают суффиксы, при написании которых испытывали
затруднение.

5.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Презентация

мыслить –
сварка –

строить –
переводить —

переписать —
воспитать —

камень
– упаковка —

рассказ –

руководить —

Презентация

Суффиксы.
Профессии, род занятий

тель
чик

ёр щик

ак
ист

6.
Включение в систему знаний и повторение.

—
Вспомните, с каким еще значением мы
знаем суффиксы. (уменьшительно – ласкательным)

—
Запишите три суффикса с уменьшительно – ласкательным значением.

Суффиксы.
Уменьшительно – ласкательные

ок
ушк

ик
юшк

к
еньк

— Допишите остальные
суффиксы.

7. Словарная работа.

— Образуйте от словарных
слов слова с уменьшительно – ласкательными суффиксами.

— Черный (черненький)

— Огурец (огурчик)

— Колыбель(колыбелька)

— Язык (язычок)

— Болото (болотце)

— Образуйте от словарных
слов новые слова. Используйте суффиксы прфессий.

— Корабель (корабельщик)

— Победа (победитель)

— Хоккей (хоккеист)

8. Отгадайте шарады.

Корень мой находится в цене,

В очерке найди приставку мне,

Суффикс мой в тетрадке все
встречали,

Вся же — в дневнике я и в
журнале.

Мой корень в просьбе
заключен.

В ней он озвучен и смягчен.

Приставка в воплощенье где – то.

На целое – все ждут ответа.

В списке вы мой обнаружите
корень,

Суффикс — в собрании
встретите вскоре,

В слове рассказ вы приставку
найдете,

В целом – ко мне на уроки
пойдете.

9. Домашнее задашие

стр. 37 №5 – образовать 10
слов с изученными суффиксами (по выбору) ;

стр.36 №3 (можно
воспользоваться орфографическим словарем)

10.Рефлексия.

Заполнение листа.

—
Я умею образовывать слова с помощью суффиксов.

—
Знаю суффиксы со значением профессий.

—
Знаю уменьшительно – ласкательные суффиксы.

—
Трудные в написании суффиксы:…

«ФОРМИРОВАНИЕ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ЗОРКОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ». (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ)

Страница 3 из 9

Ученики сами и с помощью моих вопросов анализируют слова и обнаруживают орфограммы, объясняют их и выделяют на доске.

Шуршат осенние кусты.

Шуршат на дереве листы.

Стараюсь, чтобы дети обращали внимание даже на те орфограммы, с правописанием которых ещё только предстоит познакомиться.

Разнообразие орфограмм в тексте позволяет повторить несколько правил правописания.

Начинаю эту работу уже в первом классе, с апреля, мая. Сначала это небольшие двустишия, скороговорки, пословицы или небольшие загадки. Важно на начальном этапе не торопиться и не бояться потратить много времени на эту работу. На одном уроке мы с детьми анализируем текст, а затем списываем его с доски. На следующем уроке этот же текст читаем, анализируем и записываем по памяти. Постепенно ребята втягиваются. Постепенно задания усложняются.

Объясню, почему стараюсь не пропускать буквы на месте орфограмм. Так, во втором классе в учебнике «Русский язык» по ОС «Школа 2100» в упражнении 232 на странице 134 – задание: письмо по памяти. Текст в учебнике выглядит таким образом:

В л.. су ст..ит тесовый дом,

А в нём ж..вёт в..сёлый гном.

Дети в первую очередь обращают внимание на слова с пропущенными орфограммами и объясняют их написание. И я очень рада, когда мои ученики называют слово «тесовый». Ребята увидели в слове безударную гласную. Возникает вопрос: что значит «тесовый»? здесь можно воспользоваться словарями и выяснить значение слова и тем самым найти проверочное слово «тёс» — доски, гладко обтёсанные. А дом из таких досок назвали тесовый. Не обошли вниманием и предлоги, и союзы, и постановку запятой.

В третьем и четвёртом классах записываем четверостишия, при этом не всегда использую предварительное знакомство с текстом в виде списывания.

Как найти место на уроке данному виду упражнений?

Я использую эту работу на следующих этапах:

Этап актуализации знаний;

Этап открытия новых знаний;

На этапе закрепления и отработки знаний.

Также в письмо по памяти включаю дополнительные задания, которые помогают не только отрабатывать и закреплять умения и навыки, но и плавно переходить к следующему этапу урока.

Надо отметить, что все дети справляются с этой работой по-разному. Одни запоминают точнее, быстрее, другие – нет. В таких ситуациях прошу детей не огорчаться и следить за своими успехами. А именно: «Если с каждым разом вы запоминаете больше – это уже успех. Если вы что-то забыли и не успели запомнить, то во время проверки, у вас есть возможность дописать, что-то исправить и проверить себя».

После записи и проверки можно предложить дополнительные задания, учитывая тему урока и цели, поставленные на данном этапе урока.

Например:

Определить вид предложения;

Выделить грамматическую основу предложения;

Определить части речи;

Разобрать указанные слова по составу; произвести звуко–буквенный анализ слова;

Подобрать однокоренные слова к выделенному слову;

И т.д.

Если вы узнаете эти слова из ученических тетрадей и сможете их написать правильно, то вы человек с юмором | Записки учительницы

Если вы узнаете эти слова из ученических тетрадей и сможете их написать правильно, то вы человек с юмором

Я проработала в школе тридцать четыре года учителем русского языка и литературы сельской школы. Ученики были разные: от очень грамотных до совершенно безграмотных. Последние в своих работах обычные слова умудрялись писать так, что мне порой приходилось их разгадывать весь вечер.

Вот эти слова:

Если вы узнаете эти слова из ученических тетрадей и сможете их написать правильно, то вы человек с юморомЕсли вы узнаете эти слова из ученических тетрадей и сможете их написать правильно, то вы человек с юморомЕсли вы узнаете эти слова из ученических тетрадей и сможете их написать правильно, то вы человек с юморомЕсли вы узнаете эти слова из ученических тетрадей и сможете их написать правильно, то вы человек с юмором

В комментариях напишите эти слова правильно, если вы их узнали.

А я ещё немного расскажу о тех недоразумениях, которые иногда были на моих уроках.

Однажды у доски писал словарный диктант шестиклассник, который имел по русскому языку четвёрку. Я продиктовала слово «милиция». Ученик написал «мелиция» и приготовился писать следующее слово.

-Ваня, объясни, пожалуйста, почему ты написал последнее слово через «е»,- попросила я

-А что такого? — удивился Ваня.- Я проверил.

-Каким образом? -спросила я

-Проверочное слово «мент»,-уверенно сказал Ваня.

Были ученики, которые, подписывая тетрадь по русскому языку, даже свою фамилию писали с ошибкой. Вот почему учителя начальных классов подписывают сами тетради учеников. С 5 класса дети должны эту работу выполнять самостоятельно. Вот и приходится исправлять ошибки, даже не открывая тетрадь.

Живём мы в селе Новая Жизнь. Напишу на доске название села, но всё равно три-четыре ученика второе слово напишут с маленькой буквы.

Село Новая Жизнь находится в Будённовском районе. Тут уже ошибок больше. Несколько учеников одну букву «н» обязательно пропустят, даже заполняя титульный лист на ОГЭ и ЕГЭ.

Писали, конечно, и «»есчо», и «харашё», и «бут то», и «чиресчюр» и много других слов, которые приходилось исправлять и улыбаться, исправлять и таращить глаза, исправлять и огорчаться.

Но всё прошло. Сейчас я пенсионерка и пишу на Дзене.

Спасибо всем моим немногочисленным читателям! Подписывайтесь на канал учительницы!

Читайте и комментируйте! Я рада каждому из вас!

Синонимов Скорби, Антонимов Скорби | Тезаурус Мерриам-Вебстера

1
глубокая печаль, особенно по поводу потери кого-то или чего-то любимого

даже грубый дедушка испытал душераздирающее горе , когда умерла семейная собака

синие дьяволы,
блюз,
уныние,
депрессия,
запустение,
запустение,
отчаяние,
уныние,
уныние,
безутешность,
подавленность,
бедствие,
депрессия,
подавленность,
мрачность,
свалки,
одиночество,
мрак,
мрачность,
мрачность,
болезнь сердца,
безрадостность,
меланхолия,
несчастье,
страдания,
мопы,
угнетение,
печаль,
несчастье,
горе,
убогость

блаженство,
блаженство,
блаженство,
ура,
жизнерадостность,
бодрость,
восторг,
экстази,
приподнятость,
восторг,
эйфория,
радость,
изобилие,
ликование,
Фелисити,
радость,
радость,
ликование,
радость,
счастье,
радость,
радость,
радость,
ликование,
удовольствие,
восторг,
восторженность

2
чувство нетерпения или гнева, вызванное повторяющимися неприятными действиями другого человека

Казалось, не будет конца горю , которое школьные хулиганы доставили мальчику

гнев,
злость,
chafe,
перхоть,
Даджен,
галл,
Хафф,
возмущение,
гнев,
ire,
возмущение,
обиду

См. Определение словаря

синонимов скорби, антонимов скорби | Тезаурус Мерриам-Вебстера

чувствовать глубокую грусть или душевную боль

мы все горевали из-за пропавшей кошки

крик,
жир,
крик,
стон,
вой,
острый,
стон,
соб,
взять на себя,
вопль,
плакать,
yammer,
yowl

балка,
ура,
ворона,
восторг,
ликование,
слава,
радость,
смех,
равиш,
радуйтесь,
триумф

См. Определение словаря

Сложный тест горя — бесплатные конфиденциальные результаты онлайн

Что такое сложное горе?

Это нормально — чувствовать горе после смерти любимого человека. Обычно этот период горя со временем проходит, и человек может двигаться дальше. Однако в случае тяжелого расстройства горя чувство утраты длится долго и разрушительно. Это расстройство также можно назвать стойким комплексным расстройством утраты, и оно может быть чрезвычайно изнурительным. Но с помощью лечения можно разрешить сложное горе.

Сложное горе может помешать кому-то двигаться дальше после смерти любимого человека на месяцы или годы. Обычно считается, что у человека сложное расстройство горя, если он изо всех сил пытается продержаться от шести месяцев до года после смерти любимого человека.

Осложненное расстройство горя может повлиять на все аспекты жизни человека, от его карьеры до социального взаимодействия. Это похоже на депрессию в том смысле, что из-за нее люди теряют чувство собственного достоинства и склонны к суициду. Поэтому лечение осложненного расстройства горя чрезвычайно важно, чтобы избежать членовредительства и других серьезных осложнений.

Смерть любимого человека — главный пусковой механизм для тяжелого расстройства, связанного с горем. Однако есть и другие факторы, которые могут сделать человека более склонным к тяжелому горю.К ним относятся:

Генетическая предрасположенность
Черты характера
Химия тела
Факторы окружающей среды
Другие психические расстройства, включая тревогу и депрессию

Признаки тяжелого горя

В первые несколько месяцев после смерти любимого человека признаки сложного горя обычно идентичны обычным. Это затрудняет, а то и делает невозможным выявление тяжелого горя сразу после потери.В это время горе любого типа обычно бывает сильным и может повлиять на все сферы жизни человека.

Осложненное расстройство горя может проявиться, если чувство горя со временем станет более сильным. Если по прошествии шести месяцев горе не исчезло, а не исчезло, это признак того, что горе может быть сложным.

После того, как начальный ожидаемый период горя прошел, следующие признаки могут указывать на сложное расстройство горя:

Сильная, всепоглощающая и продолжительная печаль
Одержимость человеком, прошедшим
Пессимизм в отношении будущего и жизни в целом
Проблемы со сном
Вспыльчивость и раздражительность
Нежелание выходить из дома
Неспособность выполнять повседневные обязанности (работа, школа, семья и т. Д.))
Безрассудство или импульсивность
Суицидальные мысли, слова и / или действия
Приложение к напоминанию о человеке, прошедшем
Отвращение к напоминаниям о человеке, прошедшем

Если у человека уже было ранее существовавшее психическое состояние, такое как тревога, депрессия, посттравматическое стрессовое расстройство и т. Д., Симптомы этого состояния могут ухудшиться с началом тяжелого расстройства горя.

Как лечить тяжелое горе?

Лучший метод лечения осложненного расстройства горя может варьироваться от пациента к пациенту.Важно начать с посещения врача, если чувство горя длится долго и мешает повседневной жизни. Затем вы можете начать план лечения, который может включать терапию, лекарства или их комбинацию.

Терапия

Терапия — один из основных способов лечения осложненного горя. Психотерапия, которая также часто используется при лечении депрессии и посттравматического стрессового расстройства, может помочь облегчить симптомы этого расстройства. В психотерапии вы можете больше узнать о сложном горе, поговорить о своих эмоциях и обработать их, а также развить здоровые навыки преодоления трудностей.Со временем психотерапия поможет снизить чувство вины и печали, а также позволит вам скорректировать свои жизненные цели после смерти любимого человека.

Лекарства

Хотя не существует лекарств, используемых исключительно для лечения осложненного расстройства горя, лекарства от тревожности, депрессии и нарушений сна могут помочь людям с тяжелым горем выздороветь. Антидепрессанты могут быть особенно полезны для ослабления химического дисбаланса мозга, который вызывает депрессию и усугубляет чувство горя.Обсудите варианты лечения со своим врачом, чтобы определить, подходят ли вам лекарства.

Горе против депрессии: что это такое?

Горе и депрессия имеют схожие симптомы, но каждый из них представляет собой отдельный опыт, и различать их важно по нескольким причинам. При депрессии постановка диагноза и обращение за лечением могут в буквальном смысле спасти жизнь. В то же время горе из-за значительной потери не только нормально, но в конечном итоге может быть очень полезным.

Клинические перспективы

В пятом издании «Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам » (DSM-5) было удалено «исключение тяжелой утраты» из диагноза большого депрессивного расстройства (БДР). В DSM-IV говорилось «исключение тяжелой утраты» что тому, кто находился в первые несколько недель после смерти близкого человека, не должно быть диагностировано БДР.

Однако DSM-5 признает, что, хотя горе и MDD различны, они также могут сосуществовать.Более того, горе иногда может вызвать серьезный депрессивный эпизод, как и другие стрессовые переживания.

Исследования показали, что сильный стресс, связанный с горем, также может вызывать медицинские заболевания, такие как болезни сердца, рак и простуду, а также психические расстройства, такие как депрессия и тревога.

Сравнения

Учитывая это совпадение, бывают моменты, когда бывает сложно отличить горе от депрессии. Лучшее понимание их сходства и различий может помочь.

Сходства

У горя есть несколько общих симптомов с симптомами большого депрессивного расстройства, в том числе:

Сильная грусть
Бессонница
Плохой аппетит
Похудание

Горе также может перерасти в сложное горе, которое, в отличие от несложного горя, не исчезает со временем и может во многом напоминать депрессию. В крайних случаях человек со сложным горем может вести себя саморазрушительно или даже размышлять или попытка самоубийства.Вероятно, из-за этих симптомов DSM больше не включает исключение тяжелой утраты из диагноза большой депрессии.

Отличия

Разница между горем и депрессией заключается в том, что горе имеет тенденцию уменьшаться со временем и возникает волнами, которые вызваны мыслями или напоминаниями о его причине. Другими словами, человек может чувствовать себя относительно лучше в определенных ситуациях, например, когда друзья и семья находятся рядом, чтобы поддержать его. Но триггеры, такие как день рождения умершего любимого человека или поездка на свадьбу после завершения развода, могут вызвать более сильные эмоции.

С другой стороны, депрессия имеет тенденцию быть более стойкой и повсеместной. Исключением может быть атипичная депрессия, при которой позитивные события могут привести к улучшению настроения. Однако человек с атипичной депрессией имеет тенденцию проявлять симптомы, противоположные тем, которые обычно испытываются при горе, например, чрезмерный сон. , есть больше и набирать вес.

Сложное горе

Сильная грусть
Гнев
Раздражительность
Затруднения с пониманием того, что все, что вызвало горе, произошло
Чрезмерное внимание к эпизоду горя или его полное избегание
Мысли о «присоединении» к умершему
Ощущение слышимости или видимости

MDD

Чувство вины, не связанное с горем
Болезненная озабоченность своей никчемностью
Медлительность или нерешительность и спутанность речи
Длительные и заметные трудности в выполнении повседневных дел
Мысли о самоубийстве
Галлюцинации и бред

Лечение

Хотя горе может быть чрезвычайно болезненным, обычно нет медицинских показаний для его лечения. Некоторые исключения включают:

Если тревога, связанная с горем, настолько сильна, что мешает повседневной жизни, могут помочь лекарства от тревожности.
Если человек испытывает проблемы со сном, может быть полезным кратковременное использование рецептурных или безрецептурных снотворных.
Если вы соответствуете диагностическим критериям БДР, вам могут назначить антидепрессанты.

В обоих случаях психотерапия может быть очень полезной, помогая вам обработать то, что вы чувствуете, и изучить стратегии, которые помогут вам справиться.Взаимодействие с другими людьми

Слово Verywell

Если вам интересно, переживаете ли вы горе или депрессию, важно поговорить со своим врачом и / или терапевтом, который поможет вам различить их. Если ваши симптомы связаны с обычным переживанием потери, они, вероятно, со временем улучшатся. Горе — это способ нашего тела справляться с трудными и травмирующими переживаниями.

Каждый человек скорбит по-своему, и нет правильного или неправильного способа сделать это. Открыто поговорите с терапевтом или с кем-то, кому вы доверяете, и помните, что горе не является признаком слабости.

Точно так же депрессия — это болезнь, как и любая другая. Обращение за помощью при появлении симптомов депрессии является признаком силы и может помочь вам встать на путь эффективного лечения.

Да, вы можете измерить горе, и вот как — хорошо скорбите

«Невозможно измерить горе» — это то, что я слышал много раз, когда писал о научно обоснованных стратегиях преодоления тяжелой утраты. Я не думаю, что эти утверждения означают что-то вроде: «Я подробно изучил этот вопрос, испробовал множество различных методов и пришел к выводу, что вы не можете измерить горе.”

Я думаю, что это больше похоже на: «Я действительно не думал об этом раньше, но не вижу очевидного способа измерить горе. Это не похоже, скажем, на рост и вес. И, кроме того, меня немного обижает, что кто-то осмелится сказать, что мои глубоко личные чувства по поводу потери можно измерить, как размер моей обуви ».

Имея все это в виду и при необходимости извиняясь, вы можете измерить горе. У исследователей, терапевтов и других есть десятки инструментов для оценки интенсивности, продолжительности и характера симптомов горя.Некоторые существуют уже несколько десятилетий. Некоторые из них претерпели многочисленные изменения. Они переведены на многие языки и адаптированы для разных культур.

Что такое оценка горя?

Поскольку это не физическое качество, горе не оценивается так, как вы, скажем, измерили бы свой рост или вес. Исследователи не используют мер или весов. Вместо этого они используют письменные оценки, которые заполняет оцениваемый человек. Вопрос с несколькими вариантами ответов по одному из них может спросить, как часто человек чувствует грусть или тоску.Ответы могут быть «всегда» и «часто», «редко» и «никогда».

Каждый ответ обычно получает числовую оценку, обычно от 0 до 4. В большинстве тестов значения всех ответов складываются, чтобы получить сумму, которая является вашей оценкой. Балл используется для оценки уровня горя.

Обычно есть пороговая оценка. Если ваш результат превышает этот уровень, это может указывать на то, что вы переживаете сложное или продолжительное горе и можете обсудить его с профессионалом.

Субъективные самоотчеты не считаются лучшим способом измерения чего-либо, но иным способом измерить психологические качества сложно. Было несколько попыток использовать более объективные измерения таких вещей, как активность мозга и мимика. Однако они не получили широкого распространения. Итак, субъективные самооценки — это по большей части то, что у нас есть.

Субъективные самоотчеты не считаются лучшим способом измерения чего-либо, но иным способом измерить психологические качества сложно.

Помогает то, что оценки горя, используемые в исследованиях, подтверждаются с научной точки зрения. Это означает, что сами тесты проверяются, чтобы убедиться, что они последовательно и точно измеряют симптомы и что выводы отражают реальность. Процесс проверки оценки может привести к добавлению или исключению вопросов или к изменению метода выставления оценок.

Одним из важных способов использования оценки горя является оценка эффективности стратегий выживания. Для этого скорбящие заполняют оценки до и после какого-либо вмешательства, например, написания о пережитом переживании потери.Если после вмешательства показатели горя значительно ниже, чем до него, это считается доказательством того, что стратегия работает.

Ничто из этого не означает, что эти оценки вдохновлены Богом и не могут привести к неточным или вводящим в заблуждение результатам. Во-первых, они точны только при вводе. Если вы не ответите честно, оценка может быть неправильной. Однако они измеряют горе, даже если не с безупречным совершенством.

Ничто из этого не означает, что эти оценки вдохновлены Богом и не могут дать неточных или вводящих в заблуждение результатов.

Вот некоторые из них, которые вы можете рассмотреть, если хотите понять, как у вас дела. Вы можете принимать один из них каждые несколько месяцев, например, чтобы увидеть, улучшились ли вы. Или, если вы чувствуете себя действительно ужасно, вы можете взять одного из них, чтобы узнать, может ли быть хорошей идеей консультация терапевта.

Шкала интенсивности горя

В мире оценки горя шкала интенсивности горя — это настолько быстро и легко, насколько это возможно. Не намного больше времени, чем вам нужно, чтобы дойти до ванной и встать на весы, вы сможете завершить эту оценку и получить представление о том, каково ваше горе сегодня.

В отличие от многих из этих оценок, Шкала интенсивности горя специально разработана для использования непрофессионалами. Есть 12 вопросов (плюс четыре о базовой информации о потерянном любимом человеке). На большинство вы отвечаете, перемещая шкалу, чтобы указать ответ, например «раз в неделю», в зависимости от того, как часто вы испытываете такое чувство, как бессмысленность. Это интерактивная онлайн-оценка. Ваш счет автоматически генерируется, когда вы нажимаете кнопку «Отправить».

Моя шкала интенсивности горя составила 7 баллов.Согласно этой оценке интенсивность моего горя невысока, и мое приспособление, похоже, идет хорошо. Конечно, большую часть времени я чувствую себя не очень хорошо. Тем не менее, отрадно знать, что я, кажется, добился прогресса.

Краткая анкета для горя

Анкета для оценки скорби — это оценка из пяти вопросов, предназначенная для определения того, подвержен ли оцениваемый человек риску тяжелого горя. Это займет буквально минуту, а для подсчета очков не потребуется гораздо больше времени.

Вы отвечаете на вопросы типа «Насколько ваше горе все еще мешает вашей жизни?» с одним из трех ответов. Если вы выберете «Совсем нет», поставьте себе 0 за этот вопрос. «В некоторой степени» стоит 1. «Много» означает 2. Если ваш общий балл по анкете 5 или больше, вы можете подумать о том, чтобы вас более полно оценил терапевт.

Лично я поставил себе 1 по всем вопросам, кроме первого. Тот получил ноль. Общее количество составило 4. Похоже, я не подвержен риску тяжелого горя.

PG-13

В США PG-13 — это рейтинг жестокости или непристойности фильма. Это также название широко используемой оценки длительного расстройства горя. Соавтором этой оценки является Холли Пригерсон, профессор медицинской школы Корнельского университета, опубликовавшая множество статей о горе и оценке.

PG-13 состоит из 13 вопросов типа «В последний месяц, как часто вы чувствовали тоску или тоску по человеку, которого потеряли?» Для одиннадцати ответов нужно отметить один из пяти ответов, например «Совсем нет» на «Несколько раз в день.Третий и последний вопросы требуют ответа «да» или «нет».

В отличие от некоторых оценок, вы не просто суммируете свои баллы, чтобы измерить свое горе. Вместо этого на ваш риск продолжительного горя указывает то, как вы отвечаете на конкретные вопросы. Например, чтобы вообще его использовать, вы должны ответить «да» на третий, указав, что прошло не менее шести месяцев с момента вашей потери, потому что оценка предназначена только для людей, которые так далеко пережили тяжелую утрату.

Также, чтобы вас считали подверженным риску тяжелого горя, вы должны ответить на первые два вопроса, сказав, что вы испытываете эти чувства хотя бы ежедневно.И вы должны ответить как минимум на пять вопросов с четвертого по двенадцатый, отвечая хотя бы «один раз в день» или «совсем немного».

Судя по моей самооценке с помощью PG-13, я не подвержен риску длительного горя. С момента смерти Брэди прошло больше шести месяцев, так что я имею право на это. Но иногда я провожу день или больше без сильных чувств, подобных описанным в первых двух вопросах. Я не думаю, что смог бы ответить хотя бы «раз в день» или «совсем немного» на пять из вопросов с четвертого по двенадцать.

Если бы PG-13 предположил, что я подвержен риску длительного горя, я мог бы обратиться к квалифицированному терапевту или консультанту и попросить их оценить меня. Самооценка может быть индикатором, но опыт и объективность профессионала дадут вам более надежный и точный индикатор того, что происходит.

Опись тяжелого горя

Инвентаризация осложненного горя или ICG — одна из наиболее широко используемых оценок в исследованиях горя. (Ссылка ведет к документу, озаглавленному «Перечень травматического горя», но, насколько я могу судить, он идентичен ICG.Это самая чистая копия, которую я смог найти в Интернете. Чтобы увидеть исходную статью журнала, в которой представлена и объясняется ICG, щелкните здесь.)

ICG состоит из 19 утверждений типа «Я так много думаю об этом человеке, что мне трудно делать то, что я обычно делаю». Вы отвечаете, отмечая один из пяти ответов от «никогда» до «всегда». Оцените каждый ответ от 0 (никогда) до 4 (всегда) и суммируйте баллы за все 19 вопросов.

Данная оценка предназначена для использования не ранее, чем через шесть месяцев после потери.Если после этого ваша оценка станет 25 или больше, это может указывать на то, что вы подвержены риску тяжелого горя. Спустя почти год после смерти Брэди я набрал 23. Так что могло быть лучше, а могло быть и хуже.

Мериалы еще большего горя

Если ваш аппетит к оценкам горя еще не утолен, вы можете найти их длинный список здесь. Другие, которые я видел часто используемыми в исследованиях горя, включают Пересмотренный Техасский перечень горя, Основные пункты Скорби и Пересмотренная шкала влияния событий.

Существуют также оценки других чувств и симптомов, которые часто сопровождаются горем после утраты.

Существуют также оценки других чувств и симптомов, которые часто сопровождаются горем после утраты. Что касается депрессии, то для самооценки рекомендуется использовать пересмотренную шкалу депрессии Центра эпидемиологических исследований (CESD-R). Здесь также представлена онлайн-версия широко используемого Опросника депрессии Бека, который автоматически оценивает и интерпретирует ваши ответы.Опросник тревожности Бека — это быстрый и простой способ оценить ваш уровень тревожности.

Пределы оценки

Подобные оценки хороши ровно настолько, насколько хороши предоставленные вами ответы. Лично я, узнав пороговую оценку, невольно начинаю корректировать свои ответы. Игра в систему — часть моей натуры и, возможно, человеческой натуры. Если вам нужен точный счет, ответьте как можно честно.

И помните, эти оценки, независимо от того, насколько тщательно они построены и тщательно проверены, являются отражением реальности.Они не реальность. Если вы чувствуете себя действительно ужасно, а оценка говорит, что вы в порядке, я бы не стал ее ставить. Если вы чувствуете себя прекрасно, а оценка говорит, что нет, то же самое. На мой взгляд, их следует использовать, когда вы не уверены. Это всего лишь части головоломки, потенциально полезные инструменты для понимания и преодоления этой ужасающей, сбивающей с толку ситуации, в которой мы оказались.

Эти оценки, независимо от того, насколько тщательно они составлены и тщательно проверены, являются отражением реальности.Они не реальность.

Конечно, я не психолог, врач, терапевт или консультант. Я просто какой-то парень с подключением к Интернету. Возможно, это самая важная вещь, о которой нужно помнить. Grieve Well не является источником окончательных решений ваших проблем, связанных с горем.

Мне неинтересно никому рассказывать, как горевать или как не горевать. Я просматриваю научные исследования, чтобы определить стратегии преодоления горя, о которых вы, возможно, не думали и которые, как показывают данные, могут быть полезными.Если вы видите что-то многообещающее, вы можете попробовать. Если нет, то меня устраивает. Ваш пробег может отличаться.

Спасибо за чтение, комментирование, лайк, обмен, репост и подписку на Grieve Well. Я сожалею о потерях, которые привели вас сюда, и надеюсь, что сегодня вы обретете покой.

Продолжение

Через пять месяцев после написания этой статьи я снова выполнил эти оценки, а также сделал оценку воздействия событий с пересмотренной шкалой. Результаты повторных дублей были схожими, хотя и не идентичными.

По шкале интенсивности горя я набрал столько же — 7. Это якобы означает, что мое горе невысокой интенсивности и мое выздоровление прогрессирует. Я все еще прогрессирую, хотя мой результат не изменился через пять месяцев? Я не уверен в этом. По крайней мере, этот не показал, что я хуже.

Я все еще прогрессирую, хотя моя оценка не изменилась через пять месяцев?

С другой стороны, в анкете «Краткое горе» я набрал 5 баллов, что на один балл выше, чем в прошлый раз.Это потому, что я ответил на первый вопрос: «Насколько вам сложно принять смерть Брэди?» с «В некоторой степени» вместо «Вовсе нет». Это призыв к суждению и зависит от того, что вы имеете в виду под словом «принятие».

В любом случае, 5 — это пороговый балл для того, чтобы «наводить на мысль о наличии синдрома осложненного горя…». Оценка добавляет: «… но для постановки этого диагноза необходима полная оценка врача». Учитывая, что я чувствую, что, вероятно, не испытываю сложного горя (и результатов другой оценки, к которой я перейду через мгновение), я не думаю, что сейчас буду искать клиническую оценку и диагноз.

На PG-13 я снова не соответствовал критериям длительного горя. По пунктам 4–12 я всем ответил либо «первым», либо «вторым». Критерии предполагали, что по крайней мере пять из этого набора должны ответить по крайней мере с четвертым вариантом: «один раз в день» или «совсем немного». Так что, по-видимому, я даже близко не был здесь. Я также ответил «нет» на последний вопрос: «Испытали ли вы значительное сокращение социальных, профессиональных или других важных сфер деятельности (например, домашних обязанностей)?»

В инвентаре сложного горя На этот раз я набрал 21 балл, что на пару баллов ниже, чем 23, которые я набрал несколько месяцев назад.Итак, в соответствии с этим я делаю медленный прогресс, вот что я чувствую.

Я также прошел четвертую оценку, «Пересмотренная шкала воздействия событий», которую я сдавал не в первый раз. Вот ссылка на хорошую копию этой оценки. По этой оценке я получил 16 баллов, что значительно ниже порогового значения 24 баллов для клинической обеспокоенности посттравматическим стрессовым расстройством. Согласно этой оценке, у меня нет посттравматического стрессового расстройства.

Было интересно вернуться и снова сдать экзамен через пять месяцев. Я бы сказал, что результаты в целом соответствуют моим ощущениям.То есть я медленно продвигаюсь к выздоровлению и учусь справляться в одних областях, в то время как в других случаях я, возможно, не очень хорошо двигаюсь или даже временами, по крайней мере, скатываюсь назад.

Если вы еще раз вернетесь к этим оценкам в будущем, я надеюсь, они покажут вам, что вы быстрее поправляетесь. Еще раз спасибо за чтение, лайки, комментарии, обмен, репосты и подписку на Grieve Well.

Нравится:

Нравится Загрузка …

Связанные

Каковы признаки осложненного горя? — Мосты к выздоровлению

Несмотря на то, что тяжелое горе не является клиническим заболеванием, специалисты в области психического здоровья признают его серьезным.Тем не менее, без официальной санкции невозможно создать надежную и быструю диагностическую схему, оставляя стандарты диагностики сложных расстройств горя открытыми для интерпретации.

Однако было проведено довольно много исследований по этой теме, проведенных заинтересованными сторонами, и на основе собранных данных были предложены диагностические критерии.

В одном влиятельном исследовании 1997 года группа специалистов в области психического здоровья, написавшая в «Журнале американской психиатрии», рекомендовала диагностический стандарт по семи признакам для осложненного расстройства горя.Их предложение было основано на их исследовании реакции супругов, потерявших партнеров и впоследствии испытавших значительные периоды горя.

Сравнивая симптомы горя, появившиеся через шесть месяцев и 14 месяцев, они выявили семь симптомов (из 30 изученных), которые по-прежнему сильно присутствовали в подгруппе испытуемых, все из которых, казалось, постоянно горевали намного дольше, чем ожидалось.

Эти семь отличительных симптомов сложного горя включали:

Навязчивые воспоминания или фантазии об умершем любимом человеке
Сильные эмоции, связанные с утратой отношений
Сильное желание или желание, чтобы умерший человек все еще присутствовал
Сильное чувство одиночества или пустоты
Избегание людей, мест или занятий, которые напоминают страдальцу горя об умершем
Периодические помехи и нарушения сна
Значительная потеря интереса к работе, общественной, личной или развлекательной деятельности

Исследователи утверждали, что наличие трех из этих семи симптомов в течение одного месяца, 14 месяцев или более после смерти, должно быть достаточным для постановки сложного диагноза горя.

Большинство экспертов в области психического здоровья сейчас согласны с тем, что шести месяцев неумолимого горя достаточно, чтобы установить наличие сложного горя, и что 14 месяцев — это слишком много, чтобы ждать, прежде чем обращаться за лечением. Дополнительные определяющие симптомы также были включены в более свежие списки, предлагающие критерии для диагностики.

Но даже в этих новых предложениях явные признаки сложного горя, обнаруженные в исследовании 1997 года, были сохранены, и наличие трех или более отличительных симптомов в течение одного месяца по-прежнему является предпочтительным требованием для постановки диагноза сложного расстройства, связанного с утратой.

В конце концов, специалисты в области психического здоровья могут по-прежнему использовать некоторую степень осмотрительности при оценке людей на предмет нездоровой утраты. Но исследования помогли прояснить специфику сложного горя, облегчая психиатрам и психологам распознавание сложного расстройства горя, когда оно присутствует.

Горе синонимов | 86 лучших синонимов горя

То, что производит такие страдания; неприятности, потери, несчастья и т. д.

Угнетение или депрессия

(Непереходный) Слишком долго, тосковать так сильно, что это вызывает страдание.

Определение плача — это внешнее выражение горя.

Состояние меланхолии или депрессии; уныние.

Пробующий, доставляющий беспокойство или раздражающий человек или вещь:

Заболеть от переедания. Используется в животноводстве.

Чувство непреодолимой радости; большой восторг; восторг

Сильное и особенно экстатическое или ликующее счастье или пример такого чувства.

repining

Акт раздражения, недовольства или бормотания.

Качество или условие неудачности.

Пример такого страдания:

Психические страдания или боль, вызванные утратой или отчаянием

Досада — это то, что вызывает у вас раздражение или беспокойство.

Это не может быть утешено; безутешный; с разбитым сердцем

Состояние убогости или несчастья; бедность и беда

Что-то пострадало; боль, страдание или травма

Опыт, проверяющий выносливость, терпение или веру.

возбужденное состояние или чувство; живость; приподнятое настроение; стимуляция

То, что доставляет огромное удовольствие или удовольствие:

Подавленность определяется как состояние безнадежности или подавленности.

Боль — это любое психическое или физическое страдание или дистресс.

Случай или причина такого чувства.

Притеснение определяется как хроническое раздражение или мучения кого-либо.

Тревога определяется как чувство нервозности или беспокойства, часто возникающее в результате страха перед возможным событием в будущем.

Горе — это чувство глубокой печали или горя.

Раздача денег или еды нуждающимся; облегчение

Определение недомогания — это общее чувство усталости или плохой погоды.

То, что нарушает комфорт; раздражение.

Смарт — острая психическая или физическая боль.

Смерть или разрушение живой ткани; гангрена.

Чувство неудовлетворенности

Человек или вещь, вызывающая отчаяние

Переживание или причина сильной боли или страдания:

Кажется безутешным; крайне удрученный:

Чувство, проявление или выражение депрессии духов; грустный или удрученный.

Печаль или горе; душевные страдания

Состояние или качество трудностей:

Чувство печали, разочарования, горя или раскаяния по поводу чего-то, чего хотелось бы, может быть другим.

Действия или чувства скорбящего; уточн., выражение горя в связи с чьей-либо смертью

(Наберите.) Боль ( в какой-то части тела)

Определение тоски — это чувство физической или душевной боли.

Все, что вызывает боль или страдания; бедствие

Отмечено печалью, горем или болью или выражает их.

Подходит для похорон или напоминает о них; скорбный:

Причинение горя, боли или страданий:

(Сейчас редко) Выражение печали; печальный

Вещь или человек, которые раздражают

Причина такого психического состояния

Определение огорчения — это чувство смущения, вызванное неудачей или разочарованием.

Телесная дисфункция или дискомфорт, вызванные болезнью или травмой:

Состояние сознания, связанное с возбуждением чувств, отличных от других психических состояний, таких как познание, волевое решение и осознание физических ощущений

Что-то, что вызывает такое чувство или состояние:

Причина лишения или вреда.

Под трудностями понимаются невзгоды или что-то трудное или неприятное, что вы должны вынести или преодолеть.

Аморальные или несправедливые последствия:

Непреодолимая печаль, горе или разочарование

Несчастный случай; неудача; случай невезения

Болезнь; недуг; болезнь

Найдите другое слово для горе . На этой странице вы можете найти 86 синонимов, антонимов, идиоматических выражений и родственных слов для горя , таких как: печаль, депрессия, сосна, горе из-за потери, сожаление, оплакивание, мрак, испытание, основатель, счастье и экстаз.

Источник

Орфограммы в корне слова – сложная и большая тема. Орфографические ошибки в корне слова – не редкость, поэтому важно помнить все правила. Так, что касается гласных в корне, то основную проблему представляют безударные гласные, которые проверяются ударением, и чередующиеся, правописание которых зависит от разных факторов.

Разберем правописание гласных в корне – ударные, безударные и чередующиеся.

Безударные гласные

1. ПРОВЕРЯЕМЫЕ ГЛАСНЫЕ. Написание безударных гласных проверяется ударением. Нужно изменить слово так или подобрать такое родственное слово, чтобы ударение падало на сомнительный звук: голова — голову — голов; подарить — подарок, синева — синий.

Примечание. Нельзя проверять правописание гласных при помощи глаголов с суффиксами ‑ыва, —ива. Например, слово выработать нельзя проверять словом вырабатывать. Проверочными словами здесь могут быть: работа, работать.

2. НЕПРОВЕРЯЕМЫЕ ГЛАСНЫЕ. Если написание безударного гласного нельзя проверить ударением, то обратитесь к орфографическому словарю (словарное слово, написание этого слова надо запомнить).

Способы проверки:

Изменение формы слова.

Подбор однокоренного слова.

Сложные случаи при проверке гласных.

Если возникло сомнение в том, какой гласный писать, первое, что надо сделать, — это попытаться изменить слово так, чтобы неясный звук попал под ударение. Однако существуют и совпадающие по звучанию слова (омофоны), где подбор проверочного слова зависит от смысла. Приведем наиболее распространенные из них:

Старожил нашего города (старый житель) — сторожил склад (сторож);
Вытачка на блузке (тачать) — выточка детали (точит);
Вытесненный из толпы (тесно) — вытисненный на книге (тиснуть);
Вышколить ребенка (школа) — вышкалить сосуд (шкалы);
Умолять о пощаде (молит) — умалять значение (делать малым);
Флаг развевается (веет) — ребенок развивается (развитие), локоны развились (перестали виться);
Удариться оземь (о землю) — взошла озимь (озимые);
Разреженный воздух (редко) — разрядить пушку (разряд);
Скрепя сердце, скрепить печатью (крепко) — скрипя зубами во сне (скрип);
Осветить комнату (включить свет) — освятить храм;
Просвещение (переносное значение слова свет) — посвящение другу (святость);

Подбирая проверочное слово, убедись, что оно действительно родственно по значению проверяемому.

НЕпроверяемые гласные в корне

Гласные, которые не ставятся под ударение и не проверяются ни по одному правилу, их написание нужно запомнить, можно проверить по словарю. Например: винегрет, альфонс и т.д.

Безударная гласная корня называется непроверяемой, когда ее нельзя поставить в ударное положение (кабине́т – кабине́ты – кабине́та – кабине́тный).

В таких случаях невозможно подобрать проверочное слово (не при изменении формы, не при выборе однокоренного), в котором бы ударение перешло на нужную гласную.
Не существует никаких закономерностей, помогающих проверять корни с такими гласными.

Слова с непроверяемой гласной существуют из-за особенностей русского ударения. Когда ударение постоянное, то в любой форме слова оно остаётся на том же самом слоге, поэтому проверить гласную не получается (капита́н – капита́на – капита́ны – капита́нский).

Даже в случаях подвижного ударения, оно может не падать на нуждающуюся в проверке гласную (узело́к – у́зел – узелки́).

К сожалению, невозможно вывести никакой алгоритм — основная нагрузка ложится на вашу память. Однако мы можно дать несколько практических советов, облегчающих запоминание трудных слов.

Совет первый.

Существуют различные типы памяти: зрительная, слуховая, моторная. Одни легче всего запоминают зрительный облик слова, у других рука как бы сама выводит слова, третьи в трудный момент «слышат» объяснение учителя. Самый распространенный тип памяти — зрительная.

Как приучить ее работать? Советуем выписывать слова, которые надо запомнить, на разноцветных бумажках и вывешивать их в наиболее посещаемых местах вашей квартиры: в прихожей, у зеркала, возле холодильника, над кроватью и т.п.

Пишите на каждой бумажке не больше трех-четырех слов, причем гласные выделяйте разноцветными фломастерами. Вы и сами не заметите, как в нужный момент включится подсознание: вы вспомните, что именно это слово висит у вас над письменным столом.

Совет второй.

Наша память не любит механических действий: список разрозненных, не связанных между собой слов запомнить труднее, чем логически организованную последовательность. Подскажем два способа запоминания: по сходству и по контрасту.

По сходству: президент претендует на кресло в президиуме или вином Грета запивает винегрет (ложное проверочное слово, но ведь для того, чтобы правильно писать, это не суть важно), обаятельный — байки говорит, обоняние — вонь (в обоих случаях проверочное слово этимологически родственное).

Можно придумать свою, «веселую» этимологию: иждивенец — «сиди и жди, когда тебе все преподнесут на блюдечке с голубой каемочкой». Чем неожиданнее и остроумнее проверка, тем легче она запоминается.

По контрасту: режиссер, но продюсер, импресарио. Деликатный дилетант (Е‑И, И‑Е).

Совет третий.

Если вы неплохо владеете иностранным языком, попробуйте вспомнить, например, английское правописание слова оппозиция — opposition.

Чередующиеся гласные в корне

В русском языке существует такое явление, как чередующиеся гласные в корне слова. Написание гласной в таких словах зависит от разных факторов, так что для того, чтобы писать грамотно, следует рассмотреть и запомнить все случаи, в том числе сложные. Какие правила регулируют чередование?

Чередующиеся гласные в корне одна из сложных тем для запоминания из-за большого количества корней слова. Но для большинства случаев достаточно воспользоваться следующей таблицей:

Примеры и пояснения к таблице.

Во второй группе имеются в виду корни -БИР-/-БЕР‑, ‑ПИР-/-ПЕР‑, ‑МИР/-МЕР‑, ‑ДИР-/-ДЕР-, которые обычно хорошо помнят. Особо обратите внимание на корни -СТИЛ-/СТЕЛ‑, ‑БЛИСТ-/-БЛЕСТ‑, ЖИГ/ЖЕГ, ‑ЧИТ-/-ЧЕТ-, а также корни с чередованием -Я-/-ИМ-(-ИН-) типа проклинать, понимать, где -И- пишется перед -А- (ср. проклясть, понять).

Исключения для этих правил немногочисленны: скачок, скачу; утварь; сочетать, сочетание; полог; росток, Ростислав, Ростов, ростовщик, отрасль; равнина. Стоит запомнить также два слова с корнем -ПЛОВ- : пловец и пловчиха. В остальных случаях пишется — ПЛАВ-.

Для корня -МАК- важно, что мы можем сказать обмакнуть перо в чернила, макать кисть в краску, то есть «погрузить что-то во что-то» (количество глаголов с -МАК- невелико).

Слова с корнем -МОК- (-МОЧ-) не могут быть употреблены в этой конструкции: нельзя вымокнуть что-то во что-то, но можно вымокнуть под дождем, промочить ноги. Правило распространяется на производные: промокашка, непромокаемый, потому что нельзя «промокать что-то во что-то».

Полная таблица всех случаев чередования.

Самую большую группу корней с чередованием в русском языке занимают те, правописание которых зависит от следующего за корнем суффикса.

В таких корнях, как -бир-/-бер‑, ‑пир-/-пер-,-дир-/-дер‑, ‑тир-/ ‑тер‑, ‑жиг-/-жеч‑, ‑блист-/ ‑блест‑, ‑стил-/ ‑стел‑, ‑чит-/-чест‑, ‑мир-/-мер- гласная и выбирается в том случае, когда за корнем идет суффкс а, а гласная е – когда такого суффикса нет. Вот несколько примеров: вычитать, но вычет, блистать, но блестеть, расстилать, но стелить.

Исключением из этого правила являются такие слова, как сочетать и обжиг.

То же правило касается корней -кос- и -кас-, только в них выбор делается между а и о: если после корня идет суффикс а, то в нем также пишется а, а если нет, то выбирается о: касание, но коснуться.

Слова косой, косить и коса пишутся не по этому правилу, так как у них совсем другое значение.

Так, в русском языке много корней с чередующимися гласными в корне слова. Их правописание построено на определенных принципах. Всего можно выделить четыре модели.

В первой гласные в корне чередуются в зависимости от последующей согласной, во второй чередование зависит от значения, а в третьей – от ударности или безударности главной буквы в корне.

Последняя группа – самая многочисленная, в ней выбор в пользу той или иной согласной делается на основании того, стоит или не стоит после корня суффикс а. У каждого из этих правил есть исключения, которые следует запомнить.

Практические упражнения

Тест на тему «Безударные гласные в корне слова»

В каком ряду во всех словах пропущена буква А?

1) препод..вать, пол..гается, упр..щать

2) предст..влять, предназн..чение, дек..рация

3) д..роженька, ф..нтазия, л..боратория

4) пригл..шать, уг..сать, выр..сти

2. В каком ряду во всех словах пропущено И?

1) проб..раться, соед..нение, от..гощать

2) забл..стел, разв..вать ум, приор..тет

3) прив..легированный, пост..лать, изв..нился

4) прост..рается, пал..садник, пренебр..жительно

3. В каком ряду во всех словах пишется буква О?

1) обл..котиться, изл..гаю, к..нцелярия

2) з..ря, г..лантерея, пок..яние

3) выр..зительный, р..сток, к..лейдоскоп

4) укр..щать, предл..жение, зап..нки

4. В каком ряду во всех словах пропущена буква Е?

1) б..режливый, выб..рем, выб..раем

2) соб..рут, в красном б..рете, разб..раться

3) т..рраса, ст..реть с доски, пот..рять

4) раст..ряться, т..рмометр, раст..рание

5. Какой ряд состоит из слов, в которых пропущены только непроверяемые безударные гласные корня?

1) несг..раемый, впеч..тление, вел..сипед

2) к..сающийся, изл..жение, п..стух

3) выр..сла, декл..рировать, опр..вдать

4) медик..менты, к..нтинент, мини..тюра

6. Какой ряд состоит из слов, в которых пропущены только проверяемые безударные гласные корня?

1) благосл..вить, сокр..щать, р..скошный

2) предв..рительно, ск..кать, избирательная к..мпания

3) безотл..гательный, отр..сль , ди..гональ

4) предпол..жительно, прор..стать, п..норама

7. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) прив..заться, поскр..пывающий, ог..рчение

2) ок..менеть, исст..ри, приг..ревшая

3) ок..лдовать, кр..стьянин, зап..тевать

4) обж..гаться, пок..сившийся, ок..нчание

В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) ст..рательно, прик..снуться, кв..танция

2) эп..демия, пласт..линовый, пре..бразовать

3) пре..бладать, п..чать, тор..пясь

4) осл..жненный, м..лькают, м..тодика

В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) выцв..сти, л..тучий, обж..гание

2) в..ршина, подд..ржать, сож..лея

3) нар..стание, загр..мождать, обн..женный

4) дел..гат, перег..реть, об..зательный

Какой ряд состоит из слов, в которых пропущены только непроверяемые безударные гласные корня?

1) пригл..шать, уг..сать, выр..сти

2) предст..влять, предназн..чение, дек..рация

3) д..роженька, ф..нтазия, л..боратория

4) препод..вать, пол..гается, упр..щать

Какой ряд состоит из слов, в которых пропущены только проверяемые безударные гласные корня?

1) с..мейный, ч..ловечество, оз..рять

2) м..лчаливый, бл..годушие, зан..маться

3) возвр..щение, согр..вать, л..рический

4) гл..внейший, преод..ление, д..намичный

В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) умн..жать, напр..вление, фин..нсист

2) р..альный, ск..зание, м..тинговать

3) м..ридиан, прогр..ссивный, сп..саться

4) мин..ральный, зап..саться, повт..рение

В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) нагр..вать, стр..мление, подж..гатель

2) под..рить, хв..стун, просл..вляя

3) переб..решь, к..варный, ст..рона

4) об..яние, прик..снуться, л..скающий

В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) в..зти, к..пучий, взр..стить

2) выт..рать, р..гламент, огр..жденный

3) ед..ница, приз..мляясь, оп..здать

4) пр..зидиум, пож..мать, см..гченный

Узнать ответ 1. — 4)
2. — 3)
3. — 4)
4. — 3)
5. — 4)
6. — 1)
7. — 1)
8. — 4)
9. — 2)
10. — 3)
11. — 3)
12. — 1)
13. — 2)
14. — 3)

Тест «Правописание чередующихся гласных в корне слова»

В каком ряду во всех словах пропущена буква А?

1) отр..сль, сокр..щать, р..скошный

2) предв..рительно, ск..кать, избирательная к..мпания

3) благосл..вить, безотл..гательный, ди..гональ

4) предпол..жительно, прор..стать, п..норама

В каком ряду во всех словах пропущена буква И?

1) д..монстрация, зам..реть, ж..лтизна

2) выч..тать, д..сант, ч..рстветь

3) д..алог, зап..рать, выл..ли

4) бл..снуть, д..серт, нагр..вающий

В каком ряду во всех словах пропущена буква О?

1) инт..нация, м..ссажер, предл..жение

2) б..гаж, к..мбинат, накл..ниться

3) г..лодание, соприк..сновение, ох..рактеризовать

4) погл..тить, в..лейбол, прил..жение

В каком ряду во всех словах пропущена буква Е?

1) неприм..римый, кам..ра, ном..р

2) прим..рять туфли, отм..рать, комм..рсант

3) нам..реваться, изм..рять, м..рцание

4) зам..рли, зам..рающий, сум..рки

Какой ряд состоит из слов, в которых пропущены только чередующиеся безударные гласные корня?

1) к..лонна, водор..сли, б..калея

2) раздр.жать, нагр..дной, ав..нгард

3) сл..гаемое, оз..рять, дор..сти

4) усл..жнять, в..робьиный, прил..скать

Из предложений 15—19 выпишите однокоренные слова с чередующейся безударной гласной в корне.

(15) Разве не чудо, что бабочки, как в настоящей сказке, в течение жизни испытывают полное перевоплощение! (16) Они, конечно, не единственные, кто умеет превращаться, но в этом видоизменении особенно разительна разница между похожей на червяка прожорливой гусеницей и яркой, порхающей в небе бабочкой. (17) Из яичка, отложенного бабочкой, появляются крохотные гусенички, которые всю свою жизнь едят и растут, растут и едят, главным образом, листья растений. (18) Потом выросшие гусеницы превращаются в неподвижные, но живые куколки. (19) Некоторые гусеницы, перед тем как «окуклиться», прядут овальные крепкие коконы из прочной нити.

Из предложений 1—4 выпишите слова с ЧЕРЕДУЮЩЕЙСЯ безударной гласной в корне

(1)Загрязнение — это нежелательное изменение физических, химических или биологических характеристик нашего воздуха, земли и воды, которое может сейчас или в будущем оказывать неблагоприятное влияние на жизнь самого человека, растений и животных. (2) Загрязнители — это остатки всего того, что мы производим, используем и выбрасываем. (3) Загрязнение увеличивается не только оттого, что с ростом населения уменьшается доступное для каждого человека пространство, но и оттого, что потребности на душу населения непрерывно увеличиваются, так что из года в год каждый из нас выбрасывает всё больше неразлагающихся отходов. (4) На Земле становится всё больше и больше людей, на ней уже нет больше места для свалки мусора.

Из предложений 21—24 выпишите однокоренные слова с чередующейся безударной гласной в корне.

(21) Беспечность человека — вот главная причина беды. (22) А наш мир так же сложен и уязвим, как паутина: стоит коснуться одной паутинки, как непременно дрогнут все остальные. (23) Ведь мы не просто касаемся паутины — мы оставляем в ней зияющие дыры. (24) За растения и животных некому заступиться, кроме нас, людей, которые вместе с нами населяют нашу прекрасную планету…

Из предложений 4—9 выпишите слова с чередующейся безударной гласной в корне.

(4) Египтяне быстро поняли, насколько полезны эти создания, когда ливийские дикие кошки стали приходить охотиться к амбарам с зерном. (5) Так между людьми и кошачьими зародилась их дружба, а вскоре из союзника по борьбе с грызунами кошка превратилась в домашнюю любимицу. (6) Прошло ещё немного времени, и она стала божеством: египтяне поклонялись доброй богине Баст с кошачьей головой и её жестокой сестре с львиной головой — богине войны Сехмет. (7) Если кошка умирала, все члены семьи в знак траура выбривали себе брови, что являлось показателем уважительного отношения к этому животному. (8) Преднамеренное убийство кошки влекло за собой смерть, но даже случайное — наказывалось достаточно сурово. (9) Из Египта домашняя кошка проникла в другие страны, но для этого потребовались долгие годы.

Из предложений 6—7 слово с чередующейся безударной гласной в корне.

(6) Она была тоненькая, курносая, с короткими и растрёпанными, как у мальчишки, волосами. (7) Она покачивалась на загорелых ногах, как на стебельках, задумчиво смотрела мимо людей и водила смычком.

Узнать ответ 1. — 2)
2. — 3)
3. — 4)
4. — 3)
5. — 3)
6. — растут, растений, выросшие
7. — растений, неразлагающихся
8. — коснуться, касаемся
9. — поклонялись, умирала
10. — загорелых (загорелые, загорелый)

Как правильно пишетсяКогда пишется большая, а когда маленькая буква

Как правильно пишетсяПравила написания согласных

Источник