Å. Øâàðö
Ñêàçêè è ïüåñû
OCR Ïàëåê, 1998 ã.
Ñêàçêà î ïîòåðÿííîì âðåìåíè
Æèë-áûë ìàëü÷èê ïî èìåíè Ïåòÿ Çóáîâ. Ó÷èëñÿ îí â òðåòüåì êëàññå ÷å-
òûðíàäöàòîé øêîëû è âñå âðåìÿ îòñòàâàë, è ïî ðóññêîìó ïèñüìåííîìó, è ïî
àðèôìåòèêå, è äàæå ïî ïåíèþ.
- Óñïåþ! - ãîâîðèë îí â êîíöå ïåðâîé ÷åòâåðòè. - Âî âòîðîé âàñ âñåõ
äîãîíþ.
À ïðèõîäèëà âòîðàÿ - îí íàäåÿëñÿ íà òðåòüþ. Òàê îí îïàçäûâàë äà îòñ-
òàâàë, îòñòàâàë äà è îïàçäûâàë è íå òóæèë. Âñå "óñïåþ" äà "óñïåþ".
È âîò îäíàæäû ïðèøåë Ïåòÿ Çóáîâ â øêîëó, êàê âñåãäà ñ îïîçäàíèåì.
Âáåæàë â ðàçäåâàëêó. Øëåïíóë ïîðòôåëåì ïî çàãîðîäêå è êðèêíóë:
- Òåòÿ Íàòàøà! Âîçüìèòå ìîå ïàëüòèøêî!
À òåòÿ Íàòàøà ñïðàøèâàåò îòêóäà-òî èç-çà âåøàëîê:
- Êòî ìåíÿ çîâåò?
- Ýòî ÿ. Ïåòÿ Çóáîâ, - îòâå÷àåò ìàëü÷èê.
- À ïî÷åìó ó òåáÿ ñåãîäíÿ ãîëîñ òàêîé õðèïëûé? - ñïðàøèâàåò òåòÿ Íà-
òàøà.
- À ÿ è ñàì óäèâëÿþñü, - îòâå÷àåò Ïåòÿ. - Âäðóã îõðèï íè ñ òîãî íè ñ
ñåãî.
Âûøëà òåòÿ Íàòàøà èç-çà âåøàëîê, âçãëÿíóëà íà Ïåòþ, äà êàê âñêðèêíåò:
- Îé!
Ïåòÿ Çóáîâ òîæå èñïóãàëñÿ è ñïðàøèâàåò:
- Òåòÿ Íàòàøà, ÷òî ñ âàìè?
- Êàê ÷òî? - îòâå÷àåò òåòÿ Íàòàøà. - Âû ãîâîðèëè, ÷òî âû Ïåòÿ Çóáîâ,
à íà ñàìîì äåëå âû, äîëæíî áûòü, åãî äåäóøêà.
- Êàêîé æå ÿ äåäóøêà? - ñïðàøèâàåò ìàëü÷èê. - ß - Ïåòÿ, ó÷åíèê
òðåòüåãî êëàññà.
- Äà âû ïîñìîòðèòå â çåðêàëî! - ãîâîðèò òåòÿ Íàòàøà.
Âçãëÿíóë ìàëü÷èê â çåðêàëî è ÷óòü íå óïàë. Óâèäåë Ïåòÿ Çóáîâ, ÷òî
ïðåâðàòèëñÿ îí â âûñîêîãî, õóäîãî, áëåäíîãî ñòàðèêà. Âûðîñëè ó íåãî îê-
ëàäèñòàÿ áîðîäà, óñû. Ìîðùèíû ïîêðûëè ñåòêîþ ëèöî.
Ñìîòðåë íà ñåáÿ Ïåòÿ, ñìîòðåë, è çàòðÿñëàñü åãî ñåäàÿ áîðîäà.
Êðèêíóë îí áàñîì:
- Ìàìà! - è âûáåæàë ïðî÷ü èç øêîëû.
Áåæèò è äóìàåò:
"Íó, óæ åñëè è ìàìà ìåíÿ íå óçíàåò, òîãäà âñå ïðîïàëî".
Ïðèáåæàë Ïåòÿ äîìîé è ïîçâîíèë òðè ðàçà.
Ìàìà îòêðûëà åìó äâåðü.
Ñìîòðèò îíà íà Ïåòþ è ìîë÷èò. È Ïåòÿ ìîë÷èò òîæå. Ñòîèò, âûñòàâèâ
ñâîþ ñåäóþ áîðîäó, è ÷óòü íå ïëà÷åò.
- Âàì êîãî, äåäóøêà? - ñïðîñèëà ìàìà íàêîíåö.
- Òû ìåíÿ íå óçíàåøü? - ïðîøåïòàë Ïåòÿ.
- Ïðîñòèòå, íåò, - îòâåòèëà ìàìà.
Îòâåðíóëñÿ áåäíûé Ïåòÿ è ïîøåë êóäà ãëàçà ãëÿäÿò.
Èäåò îí è äóìàåò:
- Êàêîé ÿ îäèíîêèé, íåñ÷àñòíûé ñòàðèê. Íè ìàìû, íè äåòåé, íè âíóêîâ,
íè äðóçåé... È ãëàâíîå, íè÷åìó íå óñïåë íàó÷èòüñÿ. Íàñòîÿùèå ñòàðèêè -
òå èëè äîêòîðà, èëè ìàñòåðà, èëè àêàäåìèêè, èëè ó÷èòåëÿ. À êîìó ÿ íóæåí,
êîãäà âñåãî òîëüêî ó÷åíèê òðåòüåãî êëàññà? Ìíå äàæå è ïåíñèè íå äàäóò -
âåäü ÿ âñåãî òîëüêî òðè ãîäà ðàáîòàë. Äà è êàê ðàáîòàë - íà äâîéêè äà íà
òðîéêè. ×òî æå ñî ìíîþ áóäåò? Áåäíûé ÿ ñòàðèê! Íåñ÷àñòíûé ÿ ìàëü÷èê? ×åì
æå âñå ýòî êîí÷èòñÿ?
Òàê Ïåòÿ äóìàë è øàãàë, øàãàë è äóìàë - è ñàì íå çàìåòèë, êàê âûøåë
çà ãîðîä è ïîïàë â ëåñ. È øåë îí ïî ëåñó, ïîêà íå ñòåìíåëî.
"Õîðîøî áû îòäîõíóòü", - ïîäóìàë Ïåòÿ è âäðóã óâèäåë, ÷òî â ñòîðîíå,
çà åëêàìè, áåëååò êàêîé-òî äîìèê. Âîøåë Ïåòÿ â äîìèê - õîçÿåâ íåò. Ñòîèò
ïîñðåäè êîìíàòû ñòîë. Íàä íèì âèñèò êåðîñèíîâàÿ ëàìïà. Âîêðóã ñòîëà -
÷åòûðå òàáóðåòêè. Õîäèêè òèêàþò íà ñòåíå. À â óãëó ãîðîþ íàâàëåíî ñåíî.
Ëåã Ïåòÿ â ñåíî, çàðûëñÿ â íåãî ïîãëóáæå, ñîãðåëñÿ, ïîïëàêàë òè-
õîíüêî, óòåð ñëåçû áîðîäîé è óñíóë.
Ïðîñûïàåòñÿ Ïåòÿ - â êîìíàòå ñâåòëî, êåðîñèíîâàÿ ëàìïà ãîðèò ïîä
ñòåêëîì. À âîêðóã ñòîëà ñèäÿò ðåáÿòà - äâà ìàëü÷èêà è äâå äåâî÷êè.
Áîëüøèå îêîâàííûå ìåäüþ ñ÷åòû ëåæàò ïåðåä íèìè. Ðåáÿòà ñ÷èòàþò è áîðìî-
÷óò.
- Äâà ãîäà, äà åùå ïÿòü, äà åùå ñåìü, äà åùå òðè... Ýòî âàì, Ñåðãåé
Âëàäèìèðîâè÷, à ýòî âàøè, Îëüãà Êàïèòîíîâíà, à ýòî âàì, Ìàðôà Âàñèëüåâ-
íà, à ýòî âàøè, Ïàíòåëåé Çàõàðîâè÷.
×òî ýòî çà ðåáÿòà? Ïî÷åìó îíè òàêèå õìóðûå? Ïî÷åìó êðÿõòÿò îíè, è
îõàþò, è âçäûõàþò, êàê íàñòîÿùèå ñòàðèêè? Ïî÷åìó íàçûâàþò äðóã äðóãà ïî
èìåíè-îò÷åñòâó? Çà÷åì ñîáðàëèñü îíè íî÷üþ çäåñü, â îäèíîêîé ëåñíîé èç-
áóøêå?
Çàìåð Ïåòÿ Çóáîâ, íå äûøèò, ëîâèò êàæäîå ñëîâî. È ñòðàøíî åìó ñòàëî
îò òîãî, ÷òî óñëûøàë îí.
Íå ìàëü÷èêè è äåâî÷êè, à çëûå âîëøåáíèêè è çëûå âîëøåáíèöû ñèäåëè çà
ñòîëîì! Âîò âåäü êàê, îêàçûâàåòñÿ, óñòðîåíî íà ñâåòå: ÷åëîâåê, êîòîðûé
ïîíàïðàñíó òåðÿåò âðåìÿ, ñàì íå çàìå÷àåò, êàê ñòàðååò. È çëûå âîëøåáíèêè
ðàçâåäàëè îá ýòîì è äàâàé ëîâèòü ðåáÿò, òåðÿþùèõ âðåìÿ ïîíàïðàñíó. È âîò
ïîéìàëè âîëøåáíèêè Ïåòþ Çóáîâà, è åùå îäíîãî ìàëü÷èêà, è åùå äâóõ äåâî-
÷åê è ïðåâðàòèëè èõ â ñòàðèêîâ. Ñîñòàðèëèñü áåäíûå äåòè, è ñàìè ýòîãî íå
çàìåòèëè: âåäü ÷åëîâåê, íàïðàñíî òåðÿþùèé âðåìÿ, íå çàìå÷àåò, êàê ñòàðå-
åò. À âðåìÿ, ïîòåðÿííîå ðåáÿòàìè, - çàáðàëè âîëøåáíèêè ñåáå. È ñòàëè
âîëøåáíèêè ìàëûìè ðåáÿòàìè, à ðåáÿòà - ñòàðûìè ñòàðèêàìè.
Êàê áûòü?
×òî äåëàòü?
Äà íåóæåëè æå íå âåðíóòü ðåáÿòàì ïîòåðÿííîé ìîëîäîñòè?
Ïîäñ÷èòàëè âîëøåáíèêè âðåìÿ, õîòåëè óæå ñïðÿòàòü ñ÷åòû â ñòîë, íî
Ñåðãåé Âëàäèìèðîâè÷, ãëàâíûé èç íèõ, íå ïîçâîëèë. Âçÿë îí ñ÷åòû è ïîäî-
øåë ê õîäèêàì.
Ïîêðóòèë ñòðåëêè, ïîäåðãàë ãèðè, ïîñëóøàë, êàê òèêàåò ìàÿòíèê, è
îïÿòü çàùåëêàë íà ñ÷åòàõ.
Ñ÷èòàë, ñ÷èòàë îí, øåïòàë, øåïòàë, ïîêà íå ïîêàçàëè õîäèêè ïîëíî÷ü.
Òîãäà ñìåøàë Ñåðãåé Âëàäèìèðîâè÷ êîñòÿøêè è åùå ðàç ïðîâåðèë, ñêîëüêî
ïîëó÷èëîñü ó íåãî.
Ïîòîì ïîäîçâàë îí âîëøåáíèêîâ ê ñåáå è çàãîâîðèë íåãðîìêî:
- Ãîñïîäà âîëøåáíèêè! Çíàéòå - ðåáÿòà, êîòîðûõ ìû ïðåâðàòèëè ñåãîäíÿ
â ñòàðèêîâ, åùå ìîãóò ïîìîëîäåòü.
- Êàê? - âîñêëèêíóëè âîëøåáíèêè.
- Ñåé÷àñ ñêàæó, - îòâåòèë Ñåðãåé Âëàäèìèðîâè÷.
Îí âûøåë íà öûïî÷êàõ èç äîìèêà, îáîøåë åãî êðóãîì, âåðíóëñÿ, çàïåð
äâåðü íà çàäâèæêó è ïîâîðîøèë ñåíî ïàëêîé.
Ïåòÿ Çóáîâ çàìåð êàê ìûøêà.
Íî êåðîñèíîâàÿ ëàìïà ñâåòèëà òóñêëî, è çëîé âîëøåáíèê íå óâèäåë Ïåòè.
Ïîäîçâàë îí îñòàëüíûõ âîëøåáíèêîâ ê ñåáå ïîáëèæå è çàãîâîðèë íåãðîìêî:
- Ê ñîæàëåíèþ, òàê óñòðîåíî íà ñâåòå: îò ëþáîãî íåñ÷àñòüÿ ìîæåò ñïàñ-
òèñü ÷åëîâåê. Åñëè ðåáÿòà, êîòîðûõ ìû ïðåâðàòèëè â ñòàðèêîâ, ðàçûùóò
çàâòðà äðóã äðóãà, ïðèäóò ðîâíî â äâåíàäöàòü ÷àñîâ íî÷è ñþäà ê íàì è ïî-
âåðíóò ñòðåëêó õîäèêîâ íà ñåìüäåñÿò ñåìü êðóãîâ îáðàòíî, òî äåòè ñíîâà
ñòàíóò äåòüìè, à ìû ïîãèáíåì.
Ïîìîë÷àëè âîëøåáíèêè. Ïîòîì Îëüãà Êàïèòîíîâíà ñêàçàëà:
- Îòêóäà èì âñå ýòî óçíàòü?
À Ïàíòåëåé Çàõàðîâè÷ ïðîâîð÷àë:
- Íå ïðèäóò îíè ñþäà ê äâåíàäöàòè ÷àñàì íî÷è. Õîòü íà ìèíóòó, äà
îïîçäàþò?
À Ìàðôà Âàñèëüåâíà ïðîáîðìîòàëà:
- Äà êóäà èì! Äà ãäå èì! Ýòè ëåíòÿè äî ñåìèäåñÿòè ñåìè è ñîñ÷èòàòü íå
ñóìåþò, ñðàçó ñîáüþòñÿ.
- Òàê-òî îíî òàê, - îòâåòèë Ñåðãåé Âëàäèìèðîâè÷. - À âñå-òàêè ïîêà
÷òî äåðæèòå óõî âîñòðî. Åñëè äîáåðóòñÿ ðåáÿòà äî õîäèêîâ, òðîíóò ñòðåëêè
- íàì òîãäà è ñ ìåñòà íå ñäâèíóòüñÿ. Íó, à ïîêà íå÷åãî âðåìÿ òåðÿòü -
èäåì íà ðàáîòó.
È âîëøåáíèêè, ñïðÿòàâ ñ÷åòû â ñòîë, ïîáåæàëè, êàê äåòè, íî ïðè ýòîì
êðÿõòåëè, îõàëè è âçäûõàëè, êàê íàñòîÿùèå ñòàðèêè.
Äîæäàëñÿ Ïåòÿ Çóáîâ, ïîêà çàòèõëè â ëåñó øàãè. Âûáðàëñÿ èç äîìèêà. È,
íå òåðÿÿ íàïðàñíî âðåìåíè, ïðÿ÷àñü çà äåðåâüÿìè è êóñòàìè, ïîáåæàë, ïîì-
÷àëñÿ â ãîðîä èñêàòü ñòàðèêîâ-øêîëüíèêîâ.
Ãîðîä åùå íå ïðîñíóëñÿ. Òåìíî áûëî â îêíàõ, ïóñòî íà óëèöàõ, òîëüêî
ìèëèöèîíåðû ñòîÿëè íà ïîñòàõ. Íî âîò çàáðåçæèë ðàññâåò. Çàçâåíåëè ïåðâûå
òðàìâàè. È óâèäåë íàêîíåö Ïåòÿ Çóáîâ - èäåò íå ñïåøà ïî óëèöå ñòàðóøêà ñ
áîëüøîé êîðçèíêîé.
Ïîäáåæàë ê íåé Ïåòÿ Çóáîâ è ñïðàøèâàåò:
- Ñêàæèòå, ïîæàëóéñòà, áàáóøêà, - âû íå øêîëüíèöà?
- ×òî, ÷òî? - ñïðîñèëà ñòàðóøêà ñóðîâî.
- Âû íå òðåòüåêëàññíèöà? - ïðîøåïòàë Ïåòÿ ðîáêî.
À ñòàðóøêà êàê çàñòó÷èò íîãàìè äà êàê çàìàõíåòñÿ íà Ïåòþ êîðçèíêîé.
Åëå Ïåòÿ íîãè óíåñ. Îòäûøàëñÿ îí íåìíîãî - äàëüøå ïîøåë. À ãîðîä óæå
ñîâñåì ïðîñíóëñÿ. Ëåòÿò òðàìâàè, ñïåøàò íà ðàáîòó ëþäè. Ãðîõî÷óò ãðóçî-
âèêè - ñêîðåå, ñêîðåå íàäî ñäàòü ãðóçû â ìàãàçèíû, íà çàâîäû, íà æåëåç-
íóþ äîðîãó. Äâîðíèêè ñ÷èùàþò ñíåã, ïîñûïàþò ïàíåëü ïåñêîì, ÷òîáû ïåøåõî-
äû íå ñêîëüçèëè, íå ïàäàëè, íå òåðÿëè âðåìåíè äàðîì. Ñêîëüêî ðàç âèäåë
âñå ýòî Ïåòÿ Çóáîâ è òîëüêî òåïåðü ïîíÿë, ïî÷åìó òàê áîÿòñÿ ëþäè íå óñ-
ïåòü, îïîçäàòü, îòñòàòü.
Îãëÿäûâàåòñÿ Ïåòÿ, èùåò ñòàðèêîâ, íî íè îäíîãî ïîäõîäÿùåãî íå íàõî-
äèò. Áåãóò ïî óëèöàì ñòàðèêè, íî ñðàçó âèäíî - íàñòîÿùèå, íå òðåòüåê-
ëàññíèêè.
Âîò ñòàðèê ñ ïîðòôåëåì. Íàâåðíîå, ó÷èòåëü. Âîò ñòàðèê ñ âåäðîì è
êèñòüþ - ýòî ìàëÿð. Âîò ì÷èòñÿ êðàñíàÿ ïîæàðíàÿ ìàøèíà, à â ìàøèíå ñòà-
ðèê - íà÷àëüíèê ïîæàðíîé îõðàíû ãîðîäà. Ýòîò, êîíå÷íî, íèêîãäà â æèçíè
íå òåðÿë âðåìåíè ïîíàïðàñíó.
Õîäèò Ïåòÿ, áðîäèò, à ìîëîäûõ ñòàðèêîâ, ñòàðûõ äåòåé, íåò êàê íåò.
Æèçíü êðóãîì òàê è êèïèò. Îäèí îí, Ïåòÿ, îòñòàë, îïîçäàë, íå óñïåë, íè
íà ÷òî íå ãîäåí, íèêîìó íå íóæåí.
Ðîâíî â ïîëäåíü çàøåë Ïåòÿ â ìàëåíüêèé ñêâåðèê è ñåë íà ñêàìåå÷êó îò-
äîõíóòü.
È âäðóã âñêî÷èë.
Óâèäåë îí - ñèäèò íåäàëåêî íà äðóãîé ñêàìåå÷êå ñòàðóøêà è ïëà÷åò.
Õîòåë ïîäáåæàòü ê íåé Ïåòÿ, íî íå ïîñìåë.
- Ïîäîæäó! - ñêàçàë îí ñàì ñåáå. - Ïîñìîòðþ, ÷òî îíà äàëüøå äåëàòü
áóäåò.
À ñòàðóøêà ïåðåñòàëà ïëàêàòü, ñèäèò, íîãàìè áîëòàåò. Ïîòîì äîñòàëà èç
îäíîãî êàðìàíà ãàçåòó, à èç äðóãîãî êóñîê ñèòíîãî ñ èçþìîì. Ðàçâåðíóëà
ñòàðóøêà ãàçåòó, - Ïåòÿ àõíóë îò ðàäîñòè: ""Ïèîíåðñêàÿ ïðàâäà"!" - è
ïðèíÿëàñü ñòàðóøêà ÷èòàòü è åñòü. Èçþì âûêîâûðèâàåò, à ñàìûé ñèòíûé íå
òðîãàåò.
Êîí÷èëà ñòàðóøêà ÷èòàòü, ñïðÿòàëà ãàçåòó è ñèòíûé è âäðóã ÷òî-òî óâè-
äàëà â ñíåãó. Íàêëîíèëàñü îíà è ñõâàòèëà ìÿ÷èê. Íàâåðíîå, êòî-íèáóäü èç
äåòåé, èãðàâøèõ â ñêâåðå, ïîòåðÿë ýòîò ìÿ÷èê â ñíåãó.
Îãëÿäåëà ñòàðóøêà ìÿ÷èê ñî âñåõ ñòîðîí, îáòåðëà åãî ñòàðàòåëüíî ïëà-
òî÷êîì, âñòàëà, ïîäîøëà íå ñïåøà ê äåðåâó è äàâàé èãðàòü â "òðåøêè".
Áðîñèëñÿ ê íåé Ïåòÿ ÷åðåç ñíåã, ÷åðåç êóñòû. Áåæèò è êðè÷èò:
- Áàáóøêà! ×åñòíîå ñëîâî, âû øêîëüíèöà!
Ñòàðóøêà ïîäïðûãíóëà îò ðàäîñòè, ñõâàòèëà Ïåòþ çà ðóêè è îòâå÷àåò:
- Âåðíî, âåðíî! ß ó÷åíèöà òðåòüåãî êëàññà Ìàðóñÿ Ïîñïåëîâà. À âû êòî
òàêîé?
Ðàññêàçàë Ïåòÿ Ìàðóñå, êòî îí òàêîé. Âçÿëèñü îíè çà ðóêè, ïîáåæàëè
èñêàòü îñòàëüíûõ òîâàðèùåé. Èñêàëè ÷àñ, äðóãîé, òðåòèé. Íàêîíåö çàøëè âî
âòîðîé äâîð îãðîìíîãî äîìà. È âèäÿò: çà äðîâÿíûì ñàðàåì ïðûãàåò ñòàðóø-
êà. Íàðèñîâàëà ìåëîì íà àñôàëüòå êëàññû è ñêà÷åò íà îäíîé íîæêå, ãîíÿåò
êàìåøåê.
Áðîñèëèñü Ïåòÿ è Ìàðóñÿ ê íåé.
- Áàáóøêà! Âû øêîëüíèöà?
- Øêîëüíèöà, - îòâå÷àåò ñòàðóøêà. - Ó÷åíèöà òðåòüåãî êëàññà Íàäåíüêà
Ñîêîëîâà. À âû êòî òàêèå?
Ðàññêàçàëè åé Ïåòÿ è Ìàðóñÿ, êòî îíè òàêèå. Âçÿëèñü âñå òðîå çà ðóêè,
ïîáåæàëè èñêàòü ïîñëåäíåãî ñâîåãî òîâàðèùà.
Íî îí êàê ñêâîçü çåìëþ ïðîâàëèëñÿ. Êóäà òîëüêî íè çàõîäèëè ñòàðèêè -
è âî äâîðû, è â ñàäû, è â äåòñêèå òåàòðû, è â äåòñêîå êèíî, è â Äîì Çà-
íèìàòåëüíîé Íàóêè, - ïðîïàë ìàëü÷èê, äà è òîëüêî.
À âðåìÿ èäåò. Óæå ñòàëî òåìíåòü. Óæå â íèæíèõ ýòàæàõ äîìîâ çàæåãñÿ
ñâåò. Êîí÷àåòñÿ äåíü. ×òî äåëàòü? Íåóæåëè âñå ïðîïàëî?
Âäðóã Ìàðóñÿ çàêðè÷àëà:
- Ñìîòðèòå! Ñìîòðèòå!
Ïîñìîòðåëè Ïåòÿ è Íàäåíüêà è âîò ÷òî óâèäåëè: ëåòèò òðàìâàé, äåâÿòûé
íîìåð. À íà "êîëáàñå" âèñòñòàðè÷îê. Øàïêà ëèõî íàäâèíóòà íà óõî, áîðîäà
ðàçâåâàåòñÿ ïî âåòðó. Åäåò ñòàðèê è ïîñâèñòûâàåò. Òîâàðèùè åãî èùóò, ñ
íîã ñáèëèñü, à îí êàòàåòñÿ ñåáå ïî âñåìó ãîðîäó è â óñ íå äóåò!
Áðîñèëèñü ðåáÿòà çà òðàìâàåì âäîãîíêó. Íà èõ ñ÷àñòüå, çàæåãñÿ íà ïå-
ðåêðåñòêå êðàñíûé îãîíü, îñòàíîâèëñÿ òðàìâàé.
Ñõâàòèëè ðåáÿòà "êîëáàñíèêà" çà ïîëû, îòîðâàëè îò "êîëáàñû".
- Òû øêîëüíèê? - ñïðàøèâàþò.
- À êàê æå? - îòâå÷àåò îí. - Ó÷åíèê âòîðîãî êëàññà Çàéöåâ Âàñÿ. À âàì
÷åãî?
Ðàññêàçàëè åìó ðåáÿòà, êòî îíè òàêèå.
×òîáû íå òåðÿòü âðåìåíè äàðîì, ñåëè îíè âñå ÷åòâåðî â òðàìâàé è ïîå-
õàëè çà ãîðîä ê ëåñó.
Êàêèå-òî øêîëüíèêè åõàëè â ýòîì æå òðàìâàå. Âñòàëè îíè, óñòóïàþò íà-
øèì ñòàðèêàì ìåñòî:
- Ñàäèòåñü, ïîæàëóéñòà, äåäóøêè, áàáóøêè.
Ñìóòèëèñü ñòàðèêè, ïîêðàñíåëè è îòêàçàëèñü.
À øêîëüíèêè, êàê íàðî÷íî, ïîïàëèñü âåæëèâûå, âîñïèòàííûå, ïðîñÿò ñòà-
ðèêîâ, óãîâàðèâàþò:
- Äà ñàäèòåñü æå! Âû çà ñâîþ äîëãóþ æèçíü íàðàáîòàëèñü, óñòàëè. Ñèäè-
òå òåïåðü, îòäûõàéòå.
Òóò, ê ñ÷àñòüþ, ïîäîøåë òðàìâàé ê ëåñó, ñîñêî÷èëè íàøè ñòàðèêè - è â
÷àùó áåãîì.
Íî òóò æäàëà èõ íîâàÿ áåäà. Çàáëóäèëèñü îíè â ëåñó.
Íàñòóïèëà íî÷ü, òåìíàÿ-òåìíàÿ. Áðîäÿò ñòàðèêè ïî ëåñó, ïàäàþò, ñïîòû-
êàþòñÿ, à äîðîãè íå íàõîäÿò.
- Àõ âðåìÿ, âðåìÿ! - ãîâîðèò Ïåòÿ. - Áåæèò îíî, áåæèò. ß â÷åðà íå çà-
ìåòèë äîðîãè îáðàòíî ê äîìèêó - áîÿëñÿ âðåìÿ ïîòåðÿòü. À òåïåðü âèæó,
÷òî èíîãäà ëó÷øå ïîòðàòèòü íåìíîæêî âðåìåíè, ÷òîáû ïîòîì åãî ñáåðå÷ü.
Ñîâñåì âûáèëèñü èç ñèë ñòàðè÷êè. Íî, íà èõ ñ÷àñòüå, ïîäóë âåòåð,
î÷èñòèëîñü íåáî îò òó÷, è çàñèÿëà íà íåáå ïîëíàÿ ëóíà.
Âëåç Ïåòÿ Çóáîâ íà áåðåçó è óâèäåë - âîí îí, äîìèê, â äâóõ øàãàõ áå-
ëåþò åãî ñòåíû, ñâåòÿòñÿ îêíà ñðåäè ãóñòûõ åëîê.
Ñïóñòèëñÿ Ïåòÿ âíèç è øåïíóë òîâàðèùàì:
- Òèøå! Íè ñëîâà! Çà ìíîé!
Ïîïîëçëè ðåáÿòà ïî ñíåãó ê äîìèêó. Çàãëÿíóëè îñòîðîæíî â îêíî.
Õîäèêè ïîêàçûâàþò áåç ïÿòè ìèíóò äâåíàäöàòü. Âîëøåáíèêè ëåæàò íà ñå-
íå, áåðåãóò óêðàäåííîå âðåìÿ.
- Îíè ñïÿò! - ñêàçàëà Ìàðóñÿ.
- Òèøå! - ïðîøåïòàë Ïåòÿ.
Òèõî-òèõî îòêðûëè ðåáÿòà äâåðü è ïîïîëçëè ê õîäèêàì. Áåç îäíîé ìèíóòû
äâåíàäöàòü âñòàëè îíè ó ÷àñîâ. Ðîâíî â ïîëíî÷ü ïðîòÿíóë Ïåòÿ ðóêó ê
ñòðåëêàì è - ðàç, äâà, òðè - çàêðóòèë èõ îáðàòíî, ñïðàâà íàëåâî.
Ñ êðèêîì âñêî÷èëè âîëøåáíèêè, íî íå ñìîãëè äâèíóòüñÿ ñ ìåñòà. Ñòîÿò è
ðàñòóò, ðàñòóò. Âîò ïðåâðàòèëèñü îíè âî âçðîñëûõ ëþäåé, âîò ñåäûå âîëîñû
çàáëåñòåëè ó íèõ íà âèñêàõ, ïîêðûëèñü ìîðùèíàìè ùåêè.
- Ïîäíèìèòå ìåíÿ, - çàêðè÷àë Ïåòÿ. - ß äåëàþñü ìàëåíüêèì, ÿ íå äîñòàþ
äî ñòðåëîê! Òðèäöàòü îäèí, òðèäöàòü äâà, òðèäöàòü òðè!
Ïîäíÿëè òîâàðèùè Ïåòþ íà ðóêè. Íà ñîðîêîâîì îáîðîòå ñòðåëîê âîëøåáíè-
êè ñòàëè äðÿõëûìè, ñãîðáëåèìûìè ñòàðè÷êàìè. Âñå áëèæå ïðèãèáàëî èõ ê
çåìëå, âñå íèæå ñòàíîâèëèñü îíè. È âîò íà ñåìüäåñÿò ñåäüìîì è ïîñëåäíåì
îáîðîòå ñòðåëîê âñêðèêíóëè çëûå âîëøåáíèêè è ïðîïàëè, êàê áóäòî èõ è íå
áûëî íà ñâåòå.
Ïîñìîòðåëè ðåáÿòà äðóã íà äðóãà è çàñìåÿëèñü îò ðàäîñòè. Îíè ñíîâà
ñòàëè äåòüìè. Ñ áîþ âçÿëè, ÷óäîì âåðíóëè îíè ïîòåðÿííîå íàïðàñíî âðåìÿ.
Îíè-òî ñïàñëèñü, íî òû ïîìíè: ÷åëîâåê, êîòîðûé ïîíàïðàñíó òåðÿåò âðå-
ìÿ, ñàì íå çàìå÷àåò, êàê ñòàðååò.
Íîâèíêè >> Ðóññêîé ôàíòàñòèêè (ïî ôàéëàì) | Ôîðóìîâ | Ôýíäîìà | Êíèã
Автор На чтение 24 мин. Просмотров 109 Опубликовано
Андерсен — Снежная королева
Андерсен — Соловей
Астафьев — Стрижонок Скрип
Бажов — Малахитовая шкатулка
Баум — Волшебник из Страны Оз
Булычёв — Миллион приключений
Булычёв — Путешествие Алисы или Девочка с Земли
Буссенар — Капитан Сорви-голова
Велтистов — Приключения Электроника
Гайдар — Судьба барабанщика
Гарин-Михайловский — Детство Тёмы
Гофман — Щелкунчик и мышиный король
Зощенко — Елка
Коваль — Приключения Васи Куролесова
Куприн — Барбос и Жулька
Куприн — Скворцы
Кэрролл — Алиса в стране чудес
Лагерлёф — Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями
Линдгрен — Расмус-бродяга
Миф Дедал и Икар
Носов — Витя Малеев в школе и дома
Носов — Огородники
Носов — Ступеньки
Осеева — Динка
Пантелеев — Республика Шкид
Паустовский — Кот-ворюга
Паустовский — Корзина с еловыми шишками
Пушкин — Песнь о вещем Олеге
Рыбаков — Кортик
Свифт — Путешествие Гулливера
Сетон-Томпсон — Виннипегский волк
Сладков — Лесные тайнички
Сказка Марья Моревна
Толкиен — Хоббит, или Туда и обратно
Толстой — Детство Никиты
Трэверс — Мэри Поппинс
Чехов — Беглец
Шварц — Сказка о потерянном времени
Янссон — Шляпа волшебника
Читательский дневник «Солдат и царица»
В 4 классе ученик может вести читательский дневник самостоятельно. На первой странице помещается список рекомендованной для чтения литературы. Необязательно соблюдать предложенную последовательность. Лучше начинать с текста, который заинтересовал по названию, затем переходить к тем, которые пугали объемом. Образец оформления «Читательского дневника» 4 класс: автор, название книги, жанр, основная мысль. В дневник выписывают главных и второстепенных героев, их поступки. Не всегда ученик 4 класса может сам разделить персонажей на группы, поэтому ему нужно разрешать описывать в дневнике всех, кто запомнился. Читательский дневник нужен для развития памяти, формирования навыков анализа и формулирования собственного мнения. Характеристика героев в 4 классе – это пересказ сюжета, поступков персонажа и его внешности. Краткое содержание произведений для «Читательского дневника» поможет написать отзыв, чем понравилось произведение. Рассказы передают запомнившиеся события. Ученик делает первые шаги в написании сочинений, изложений. В «Читательском дневнике» можно найти новые слова и их значения. Готовый образец предлагает завершать работу по тексту рисунком. Картинка сконцентрирует ребенка на деталях. С 4 класса можно начинать создавать по тексту кроссворды. Создание вопросов и ответы на них – первый шаг к работе по тестам, самостоятельная подготовка к ВПР.
4 класс окончен, а значит пройден первый учебный этап под названием «Начальная школа».
Впереди не менее важный и ответственный период.
Начало средней школы – самое сложное.
Школьникам приходится быстро адаптироваться к кардинально новому учебному процессу, новым предметам и новым учителям.
Чтобы этот период не стал стрессовым, к нему нужно тщательно подготовиться, выполняя все рекомендации учителей на время летних каникул.
Одним из требований школ России является наличие и заполнение читательского дневника 4 класс.
По сложности он несколько отличается от дневников предыдущих годов – книги для читательского дневника 4 класс гораздо объемнее, а соответственно на их чтение и анализ уходит намного больше времени.
К тому же, требования к тому, как вести читательский дневник 4 класс – строже, а сами произведения – сложнее.
На помощь приходят ГДЗ Читательский дневник 4 класс – ответы на все вопросы по произведениям для читательского дневника 4 класс.
То есть, это готовый читательский дневник 4 класс, в котором можно посмотреть правильное оформление читательского дневника в 4 классе и то, как заполнить читательский дневник 4 класс.
В разных школах требования к оформлению и ведению читательского дневника могут различаться.
К тому же, кроме стандартного варианта, есть специальные печатные издания таких тетрадей.
Для того, чтоб охватить все возможные вопросы, мы предоставляем два максимально расширенных ГДЗ по читательскому дневнику 4 класс (ответы по произведениям для читательского дневника 4 класс):
1. Стандартный пример читательского дневника 4 класс.
Такой готовый читательский дневник содержит основную информацию по рассказам и сказкам для читательского дневника 4 класс (название, автор, жанр, количество страниц, главные герои), краткое содержание произведений для читательского дневника 4 класс, синквейн, отзыв для дневника чтения, пословицы к произведениям, чему они учат, главную мысль, план для дневника чтения.
Помимо этого, все произведения мы иллюстрируем яркими детскими рисунками. Так, дети задействуют еще и зрительную память.
2. Дневник Читателя Клюхина ответы 4 класс
Это печатное издание 2017 года.
Список литературы для 4 класса в данном примере дневника чтения по большей части отличается от предыдущего варианта.
Здесь акцентируется внимание на знание лексики, орфографии и словообразования.
В Дневнике Читателя Клюхиной И.В. также присутствуют творческие задания, в которых детям нужно сделать иллюстрации.
ГДЗ Читательский дневник 4 класс (готовый читательский дневник от «ГДЗ Грамота») полностью соответствует требованиям школьной программы 4 класса.
Он не содержит смысловых и пунктуационных ошибок. Школьник с легкостью может переписать готовый читательский дневник 4 класс (краткое содержание произведений, главную мысль, план и т.д.) и быть уверенным в правильности ответов.
Ведение дневника чтения в 4 классе – необходимость.
Ведь в 5 классе придется уделять много внимания точным наукам.
При этом не всегда будет оставаться время на чтение объемных произведений по литературе.
Здесь поможет готовый читательский дневник 4 класс.
Достаточно перечитать в нем записи, чтоб восстановить в памяти весь сюжет сказки или рассказа для читательского дневника 4 класс.
Готовый читательский дневник 4 класс – верный друг и помощник школьников!
Содержание
Аксаков Сергей сказка «Аленький цветочек»</li>Андерсен Ганс Христиан сказка «Дикие лебеди»</li>Андерсен Ганс Христиан сказка «Новое платье короля»</li>Андерсен Ганс Христиан сказка «Пятеро из одного стручка»</li>Андерсен Ганс Христиан сказка «Чайник»</li>Андерсен Ганс Христиан сказка «Штопальная игла»</li>Андерсен Ганс Христиан сказка «Гадкий утенок»</li>Андерсен Ганс Христиан сказка «Русалочка»</li>Андерсен Ганс Христиан сказка «Снежная Королева»</li>Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»</li>Арабская народная сказка «Али-Баба и сорок разбойников»</li>Арабская народная сказка «Волшебная лампа Аладдина»</li>Астафьев Виктор рассказ «Стрижонок Скрип»</li>Бажов Павел «Голубая змейка»</li>Бажов Павел «Горный мастер»</li>Бажов Павел «Две ящерки»</li>Бажов Павел «Каменный цветок»</li>Бажов Павел «Малахитовая шкатулка»</li>Бажов Павел «Медной горы хозяйка»</li>Бажов Павел «Синюшкин колодец»</li>Бажов Павел «Хрупкая веточка»</li>Бажов Павел сборник Уральские сказы «Малахитовая шкатулка»</li>Бажов Павел сказка «Серебряное копытце»</li>Бажов Павел “Огневушка-Поскакушка”</li>Бажов Павел “Таюткино зеркальце”</li>Барри Джеймс Мэттью сказка «Питер Пен»</li>Баум Лайнел Фрэнк сказка «Волшебник из страны Оз»</li>Братья Гримм сказка «Золотой гусь»</li>Братья Гримм сказка «Белоснежка и семь гномов»</li>Братья Гримм сказка «Бременские музыканты»</li>Булычев Кир повесть «Путешествие Алисы»</li>Былина «Алеша Попович и Тугарин Змеевич»</li>Былина «Вольга Всеславьевич»</li>Былина «Садко»</li>Былина «Святогор-богатырь»</li>Былина «Ильины три поездочки»</li>Былина «Три поездки Ильи Муромца»</li>Былина “Микула Селянинович”</li>Былина “Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча”</li>Былина “Про прекрасную Василису Микулишну”</li>Былины сборник «Русские богатыри и героические сказки»</li>Велтистов Евгений повесть «Приключение Электроника»</li>Верн Жюль роман «Дети капитана Гранта»</li>Волков Александр сказка «Волшебник Изумрудного города»</li>Гайдар Аркадий повесть «Тимур и его команда»</li>Галявкин Виктор «Никакой горчицы я не ел»</li>Гарин-Михайловский Николай повесть «Детство Темы»</li>Гарин-Михайловский Николай повесть «Тема и жучка»</li>Гаршин Всеволод «Сказка о жабе и розе»</li>Гауф Вильгельм «Карлик Нос»</li>Гауф Вильгельм «Маленький Мук»</li>Гауф Вильгельм «Холодное сердце»</li>Гераскина Лия сказка «В стране невыученных уроков»</li>Гофман Эрнст сказка «Щелкунчик»</li>Григорович Дмитрий рассказ «Гуттаперчевый мальчик»</li>Гюго Виктор рассказ «Гаврош»</li>Дефо Даниэль роман «Робинзон Крузо»</li>Драгунский Виктор «Англичанин Павля»</li>Драгунский Виктор рассказ «Главные реки»</li>Драгунский Виктор рассказ «Что любит Мишка»</li>Драгунский Виктор сказка «Бы»</li>Ершов Петр сказка «Конек — Горбунок»</li>Житков Борис рассказ «Как я ловил человечков»</li>Жуковский Василий «Сказка о царе Берендее и…»</li>Зальтен Феликс сказка «Бэмби»</li>Зощенко Михаил рассказ «Глупая история»</li>Зощенко Михаил рассказ «Елка»</li>Зощенко Михаил рассказ «Самое главное»</li>Коллоди Карло сказка «Приключение Пиноккио»</li>Кончаловская Наталья стихотворение «Слово о побоище Ледовом»</li>Крылов Иван басня «Волк на псарне»</li>Крылов Иван басня «Ларчик»</li>Крылов Иван басня «Листы и Корни»</li>Крылов Иван басня «Осел и Соловей»</li>Крылов иван басня «Свинья под дубом»</li>Куприн Александр рассказ «Барбос и Жулька»</li>Лагерлеф Сельма рассказ «В Назарете»</li>Лагерлеф Сельма рассказ «Святая ночь»</li>Лагерлеф Сельма сказка «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»</li>Лагин Лазарь сказка «Старик Хоттабыч»</li>Лермонтов Михаил баллада «Бородино»</li>Лермонтов Михаил поэма «Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»</li>Лермонтов Михаил сказка «Ашик-Кериб»</li>Летопись «Житие Сергия Радонежского»</li>Летопись «И вспомнил Олег коня своего»</li>Летопись «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»</li>Лондон Джек рассказ «Белый клык»</li>Лондон Джек рассказ «Сказание о Кише»</li>Мамин — Сибиряк Дмитрий рассказ «Приемыш»</li>Маршак Самуил пьеса «Двенадцать месяцев»</li>Маршак Самуил сказка «Двенадцать месяцев»</li>Метерлинк Морис сказка «Синяя птица»</li>Некрасов Николай поэма «Мороз Красный нос»</li>Немецкая народная сказка «Три бабочки»</li>Носов Евгений рассказ «Кукла»</li>Носов Николай повесть «Витя Малеев в школе и дома»</li>Носов Николай повесть «Дневник Коли Синицына»</li>Носов Николай рассказ «Метро»</li>О.Генри рассказ «Вождь краснокожих»</li>Одоевский Владимир сказка «Городок в табакерке»</li>Олеша Юрий сказка «Три толстяка»</li>Паустовский Константин рассказ «Заячьи лапы»</li>Паустовский Константин рассказ «Корзина с еловыми шишками»</li>Перро Шарль сказка «Мальчик-с-пальчик»</li>Перро Шарль сказка «Ослиная шкура»</li>Перро Шарль сказка «Синяя борода»</li>Перро Шарль сказка «Спящая красавица»</li>Перро Шарль сказка «Красавица и Чудовище»</li>Пивоварова Ирина рассказ «Смеялись мы — хи-хи»</li>Погорельский Антоний сказка «Черная курица, или Подземные жители»</li>Пришвин Михаил рассказ «Выскочка»</li>Пушкин Александр «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»</li>Пушкин Александр баллада «Песнь о Вещем Олеге»</li>Пушкин Александр поэма «Руслан и Людмила»</li>Русская народная сказка «Иван-крестьянский сын и Чудо-юдо»</li>Русская народная сказка «Солдатская шинель»</li>Русская народная сказка «Царевна-лягушка»</li>Свифт Джонатан роман «Путешествие Гулливера»</li>Семяновский Феликс повесть «Фронтовое детство»</li>Сотник Юрий рассказ «Как я был самостоятельным»</li>Сотник Юрий рассказ «Маска»</li>Сочинение по картине «Наводнение» А. Комаров</li>Сочинение по картине «Сирень в корзине» П. Кончаловского</li>Сочинение по картине «Февраль. Подмосковье» Г. Нисский</li>Стивенсон Роберт Льюис баллада «Вересковый мед»</li>Стивенсон Роберт Льюис роман «Остров сокровищ»</li>Тайская народная сказка «Болтливая птичка»</li>Твен Марк повесть «Приключения Тома Сойера»</li>Токмакова Ирина «Сказочка о счастье»</li>Толстой Алексей былина «Илья Муромец»</li>Толстой Алексей повесть «Детство Никиты»</li>Толстой Лев быль «Как мужик камень убрал»</li>Толстой Лев повесть «Детство»</li>Троепольский Гавриил «Белый Бим Черное Ухо»</li>Хогарт Энн сказка «Мафин печет пирог»</li>Чарушин Евгений рассказ «Кабан»</li>Черный Саша рассказ «Игорь Робинзон»</li>Черный Саша рассказ «Кавказский пленник»</li>Чехов Антон рассказ «Каштанка»</li>Чехов Антон рассказ «Мальчики»</li>Шварц Евгений «Сказка о потерянном времени»</li>Шварц Евгений сказка «Два брата»</li></ul>
Многие родители стараются привить любовь к чтению детям с раннего детства. Конечно, как хорошо как сын или дочка быстро читает и обгоняет своих сверстников.
Однако часто чтение у многих детей вызывает недовольство, они просто не хотят читать и не интересуются книгами.
Для этого многие учителя по литературе предлагают сделать читательский дневник, который сделает этот процесс интересным и увлекательным.
Зачем вести читательский дневник?
Детские психологи утверждают, что читательский дневник является необходимой вещью.
Он облегчит чтение, в него ребенок сможет записывать все прочитанные рассказы, начиная с раннего детства, а в дальнейшем он станет его гордостью и приятным воспоминанием.
Итак, что дает читательский дневник, а именно чему он учит ребенка:
- Он помогает правильно понять главную мысль прочитанного рассказа.
- При помощи него ребенок учится правильно пересказывать, выражать свои мысли, грамотно говорить.
- У него улучшается память, он анализирует произведение и самостоятельно делает вывод.
- Запоминает прочитанные произведения и их авторов.
- Он развивает читательские навыки и культуру читателя.
Образец оформления
Оформление читательского дневника для 1, 2, 3, 4 класса можно выполнить по своему усмотрению.
В интернете можно рассмотреть образцы уже готовых вариантов, которые можно взять за основу.
Но все же стоит предварительно рассмотреть его разделы и их содержание:
| Раздел | Описание |
| Титульный лист | |
| Содержание | В начале дневника стоит оставить несколько пустых страниц для содержания. На них будут указываться названия книг, которые прочитал ребенок |
| Разворот дневника | В этой части указывается самое главное – краткое содержание, рассказа, главные герои, основная мысль. Для оформления могут использоваться рамки, таблицы, логотипы, рисунки |
| Дополнительные разделы | Можно включить разделы под названием — «Моя золотая коллекция», «Рекомендую почитать», «Прочитайте, не пожалеете!» |
Многие учителя по литературе используют уже готовые бланки, в которых ученик может указывать прочитанные рассказы, составлять краткое содержание, отзывы и записывать другие важные сведения.
Ниже имеются образцы оформления:
Пример правильного заполнения
Для учеников 1, 2, 3, 4 классов имеются пункты, которые обязательно должны указываться в дневнике для чтения.
Рассмотрим:
- Название произведения.
- Ф.И.О. автора.
- Требуется указать жанр, в котором написано произведение.
- Желательно нарисовать рисунок к прочитанной книге.
- Перечисление главных героев рассказа. Рекомендуется указать краткую характеристику к каждому.
- Краткое содержание произведения. В этом пункте должно указываться, о чем идет речь в рассказе, что понравилось, а что нет.
Каждый родитель может заполнять дневник вместе с ребенком. Также можно продумать свой вариант заполнения и оформления.
Ребенок может сам дополнить рисунками, для оформления можно использовать цветные ручки, карандаши, краски, фломастеры и другие декоративные приспособления.
Готовый читательский дневник
Просьба книги — научись меня читать:
- Прочитай заглавие, имя, фамилию автора.
- Перелистай меня, рассмотри все иллюстрации.
- Предположи, о чём я тебе расскажу.
- Читай текст самостоятельно небольшими частями, проверяй и уточняй свои предположения.
- Подумай, почему у меня такое название.
- Работай над особенностями речи: окраска голоса, громкость, темп.
| Примерный рекомендуемый список внеклассного чтения |
| С.Маршак «Детки в клетке», «Отчего кошку назвали кошкой?», «Почта», «Вот какой рассеянный» |
| Л.Толстой «Два товарища», «Булька» |
| Б.Заходер «Птичья школа» |
| А.Барто «Катя» |
| Братья Гримм «Три брата» |
| М.Пришвин «Берестяная трубочка», «Ёж» |
| Н.Носов «Затейники», «Мишкина каша», «Живая шляпа» |
| С. В. Михалков «Дядя Стёпа», «А что у вас?» |
| К. И. Чуковский «Телефон», «Муха-Цокотуха», «Мойдодыр», «Тараканище», «Краденое солнце» |
| А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный» |
| В. В. Маяковский «Конь-огонь», «Кем быть?», «Что такое хорошо и что такое плохо» |
| М.Горький «Воробьишко», «Горящее сердце», «Про Иванушку-Дурачка», «Утро» |
| Ш. Перро «Красная шапочка», «Кот в сапогах» |
Пример оформления колонок читательского дневника:
| Дата | ФИО автора | Название произведения | Главные герои | Основная мысль произведения |
Краткое содержание произведений
При заполнении дневника у многих могут возникнуть сложности при изложении краткой характеристики произведения, особенно у учащихся 1 класса.
Чтобы понять, как это делается можно рассмотреть краткое содержание известных детских рассказов и сказок:
| Рассказы, сказки и авторы | Краткое содержание произведений |
| «Маленький принц», Антуан де Сент-Экзюпери | Притча о том, что самое прекрасное в жизни глазами не увидишь, надо видеть и слышать сердцем, иначе среди множества людей человек одинок и несчастен |
| «Алые паруса», Александр Грин | |
| «Серая шейка», Д. Мамин-Сибиряк | |
| «Белый пудель», А. И. Куприн | |
| «Уроки французского», В.Распутин | |
| «Лягушка-путешественница» В.М. Гаршин | |
| «Малахитовая шкатулка» П.Бажов | |
| «Чудесный доктор», А. И. Куприн | |
| «Дети подземелья», В. Короленко | |
| «Робинзон Крузо», Д.Дефо | |
| «Хамелеон», А. П. Чехов | Полицейский надзиратель пытается исполнять служебный долг, но привитое чинопоклонство мешает ему |
| «Три толстяка», Ю. Олеша | |
| «Аленький цветочек», С. Т. Аксаков | Сказка знакомит читателя с нежно любящим своих дочерей купцом и младшей в семье дочери, которая ради спасения жизни отца, соглашается на жизнь во дворце чудища |
Есть и другие интересные рассказы, которые можно почитать вместе с детьми — «Гадкий утенок», «Огниво»- Андерсен. «Кладовая солнца» — М.М. Пришвин, «Гуттаперчевый мальчик»- Д.
Григорович, «Стальное колечко». «Теплый хлеб»- К. Паустовский, «Серебряное копытце», «Каменный цветок»- П. Бажов. «Куст сирени»- А.И. Куприн, «Сивка-бурка»- А.Н. Толстой, «Мэри Поппинс»- П.Трэверс.
«Приключения Тома Сойера» — М.Твен, «В деревне». «Танька», «Цифры», «Снежный бык» — И.А. Бунин.
Читательский дневник для детей является хорошим средством для улучшения чтения, развития любви к этому занятию.
Главное завлечь ребенка, придумать красочное оформление и мотивировать его на его ведение.
В дальнейшем ребенок постарше (3 класс или 4 класс) будет его вести сам с особым интересом и будет стараться прочитать как можно больше произведений.
Полезное видео
Списки кратких содержаний по другим классам.
5 класс6 класс7 класс8 класс9-11 классы
Начальная школа – это тот отрезок обучения, когда дети только учатся читать.
Поэтому и книжки им задают для чтения небольшого объёма, больше со сказками и разными интересными историями.
Младшие школьники должны заполнять свои читательские дневники точно так же, как и старшие ученики.
Но иногда после прочтения книжки из памяти улетучивается всё самое важное.
Поэтому в читательский дневник дети записывают основные мысли, чтобы можно было быстро восстановить в памяти то, о чём они прочитали.
Эта страничка создана специально для таких учеников, которым необходимо освежить свои знания по чтению.
Здесь составлен список литературы, которую изучают в начальной школе
Используемые источники:
- http://chitatelskij-dnevnik.ru/klass/4
- https://obrazovaka.ru/chitatelskiy-dnevnik/4-klass
- https://gdz-gramota.ru/chitatelskii-dnevnik/chitatelskii-dnevnik-4-klass
- https://ladyvapm.com/book/chitatelskij-dnevnik-oformlenije-soderzhanie.html
- https://logoprav.ru/literatura/nachalo-dnevnik
Жил-был мальчик по имени Петя Зубов. Учился он в третьем классе четырнадцатой школы и все время отставал, и по русскому письменному, и поарифметике, и даже по пению.
— Успею! — говорил он в конце первой четверти. — Во второй вас всехдогоню.
А приходила вторая — он надеялся на третью. Так он опаздывал да отставал, отставал да и опаздывал и не тужил. Все «успею» да «успею».
И вот однажды пришел Петя Зубов в школу, как всегда с опозданием.Вбежал в раздевалку. Шлепнул портфелем по загородке и крикнул:
— Тетя Наташа! Возьмите мое пальтишко!
А тетя Наташа спрашивает откуда-то из-за вешалок:
— Кто меня зовет?
— Это я. Петя Зубов, — отвечает мальчик.
— А почему у тебя сегодня голос такой хриплый? — спрашивает тетя Наташа.
— А я и сам удивляюсь, — отвечает Петя. — Вдруг охрип ни с того ни ссего.
Вышла тетя Наташа из-за вешалок, взглянула на Петю, да как вскрикнет:
— Ой!
Петя Зубов тоже испугался и спрашивает:
— Тетя Наташа, что с вами?
— Как что? — отвечает тетя Наташа. — Вы говорили, что вы Петя Зубов,а на самом деле вы, должно быть, его дедушка.
— Какой же я дедушка? — спрашивает мальчик. — Я — Петя, учениктретьего класса.
— Да вы посмотрите в зеркало! — говорит тетя Наташа.
Взглянул мальчик в зеркало и чуть не упал. Увидел Петя Зубов, чтопревратился он в высокого, худого, бледного старика. Выросли у него окладистая борода, усы. Морщины покрыли сеткою лицо.
Смотрел на себя Петя, смотрел, и затряслась его седая борода.
Крикнул он басом:
— Мама! — и выбежал прочь из школы.
Бежит и думает:
«Ну, уж если и мама меня не узнает, тогда все пропало».
Прибежал Петя домой и позвонил три раза.
Мама открыла ему дверь.
Смотрит она на Петю и молчит. И Петя молчит тоже. Стоит, выставивсвою седую бороду, и чуть не плачет.
— Вам кого, дедушка? — спросила мама наконец.
— Ты меня не узнаешь? — прошептал Петя.
— Простите, нет, — ответила мама.
Отвернулся бедный Петя и пошел куда глаза глядят.
Идет он и думает:
— Какой я одинокий, несчастный старик. Ни мамы, ни детей, ни внуков,ни друзей… И главное, ничему не успел научиться. Настоящие старики те или доктора, или мастера, или академики, или учителя. А кому я нужен,когда всего только ученик третьего класса? Мне даже и пенсии не дадут ведь я всего только три года работал. Да и как работал — на двойки да натройки. Что же со мною будет? Бедный я старик! Несчастный я мальчик? Чемже все это кончится?
Так Петя думал и шагал, шагал и думал — и сам не заметил, как вышелза город и попал в лес. И шел он по лесу, пока не стемнело.
«Хорошо бы отдохнуть», — подумал Петя и вдруг увидел, что в стороне,за елками, белеет какой-то домик. Вошел Петя в домик — хозяев нет. Стоитпосреди комнаты стол. Над ним висит керосиновая лампа. Вокруг стола четыре табуретки. Ходики тикают на стене. А в углу горою навалено сено.
Лег Петя в сено, зарылся в него поглубже, согрелся, поплакал тихонько, утер слезы бородой и уснул.
Просыпается Петя — в комнате светло, керосиновая лампа горит подстеклом. А вокруг стола сидят ребята — два мальчика и две девочки.Большие окованные медью счеты лежат перед ними. Ребята считают и бормочут.
— Два года, да еще пять, да еще семь, да еще три… Это вам, СергейВладимирович, а это ваши, Ольга Капитоновна, а это вам, Марфа Васильевна, а это ваши, Пантелей Захарович.
Что это за ребята? Почему они такие хмурые? Почему кряхтят они, иохают, и вздыхают, как настоящие старики? Почему называют друг друга поимени-отчеству? Зачем собрались они ночью здесь, в одинокой лесной избушке?
Замер Петя Зубов, не дышит, ловит каждое слово. И страшно ему сталоот того, что услышал он.
Не мальчики и девочки, а злые волшебники и злые волшебницы сидели застолом! Вот ведь как, оказывается, устроено на свете: человек, которыйпонапрасну теряет время, сам не замечает, как стареет. И злые волшебникиразведали об этом и давай ловить ребят, теряющих время понапрасну. И вотпоймали волшебники Петю Зубова, и еще одного мальчика, и еще двух девочек и превратили их в стариков. Состарились бедные дети, и сами этого незаметили: ведь человек, напрасно теряющий время, не замечает, как стареет. А время, потерянное ребятами, — забрали волшебники себе. И сталиволшебники малыми ребятами, а ребята — старыми стариками.
Как быть?
Что делать?
Да неужели же не вернуть ребятам потерянной молодости?
Подсчитали волшебники время, хотели уже спрятать счеты в стол, ноСергей Владимирович, главный из них, не позволил. Взял он счеты и подошел к ходикам.
Покрутил стрелки, подергал гири, послушал, как тикает маятник, иопять защелкал на счетах.
Считал, считал он, шептал, шептал, пока не показали ходики полночь.Тогда смешал Сергей Владимирович костяшки и еще раз проверил, сколькополучилось у него.
Потом подозвал он волшебников к себе и заговорил негромко:
— Господа волшебники! Знайте — ребята, которых мы превратили сегодняв стариков, еще могут помолодеть.
— Как? — воскликнули волшебники.
— Сейчас скажу, — ответил Сергей Владимирович.
Он вышел на цыпочках из домика, обошел его кругом, вернулся, запердверь на задвижку и поворошил сено палкой.
Петя Зубов замер как мышка.
Но керосиновая лампа светила тускло, и злой волшебник не увидел Пети.Подозвал он остальных волшебников к себе поближе и заговорил негромко:
— К сожалению, так устроено на свете: от любого несчастья может спастись человек. Если ребята, которых мы превратили в стариков, разыщутзавтра друг друга, придут ровно в двенадцать часов ночи сюда к нам и повернут стрелку ходиков на семьдесят семь кругов обратно, то дети сновастанут детьми, а мы погибнем.
Помолчали волшебники. Потом Ольга Капитоновна сказала:
— Откуда им все это узнать?
А Пантелей Захарович проворчал:
— Не придут они сюда к двенадцати часам ночи. Хоть на минуту, даопоздают?
А Марфа Васильевна пробормотала:
— Да куда им! Да где им! Эти лентяи до семидесяти семи и сосчитать несумеют, сразу собьются.
— Так-то оно так, — ответил Сергей Владимирович. — А все-таки покачто держите ухо востро. Если доберутся ребята до ходиков, тронут стрелки- нам тогда и с места не сдвинуться. Ну, а пока нечего время терять идем на работу.
И волшебники, спрятав счеты в стол, побежали, как дети, но при этомкряхтели, охали и вздыхали, как настоящие старики.
Дождался Петя Зубов, пока затихли в лесу шаги. Выбрался из домика. И,не теряя напрасно времени, прячась за деревьями и кустами, побежал, помчался в город искать стариков-школьников.
Город еще не проснулся. Темно было в окнах, пусто на улицах, толькомилиционеры стояли на постах. Но вот забрезжил рассвет. Зазвенели первыетрамваи. И увидел наконец Петя Зубов — идет не спеша по улице старушка сбольшой корзинкой.
Подбежал к ней Петя Зубов и спрашивает:
— Скажите, пожалуйста, бабушка, — вы не школьница?
— Что, что? — спросила старушка сурово.
— Вы не третьеклассница? — прошептал Петя робко.
А старушка как застучит ногами да как замахнется на Петю корзинкой.Еле Петя ноги унес. Отдышался он немного — дальше пошел. А город ужесовсем проснулся. Летят трамваи, спешат на работу люди. Грохочут грузовики — скорее, скорее надо сдать грузы в магазины, на заводы, на железную дорогу. Дворники счищают снег, посыпают панель песком, чтобы пешеходы не скользили, не падали, не теряли времени даром. Сколько раз виделвсе это Петя Зубов и только теперь понял, почему так боятся люди не успеть, опоздать, отстать.
Оглядывается Петя, ищет стариков, но ни одного подходящего не находит. Бегут по улицам старики, но сразу видно — настоящие, не третьеклассники.
Вот старик с портфелем. Наверное, учитель. Вот старик с ведром икистью — это маляр. Вот мчится красная пожарная машина, а в машине старик — начальник пожарной охраны города. Этот, конечно, никогда в жизнине терял времени понапрасну.
Ходит Петя, бродит, а молодых стариков, старых детей, нет как нет.Жизнь кругом так и кипит. Один он, Петя, отстал, опоздал, не успел, нина что не годен, никому не нужен.
Ровно в полдень зашел Петя в маленький скверик и сел на скамеечку отдохнуть.
И вдруг вскочил.
Увидел он — сидит недалеко на другой скамеечке старушка и плачет.
Хотел подбежать к ней Петя, но не посмел.
— Подожду! — сказал он сам себе. — Посмотрю, что она дальше делатьбудет.
А старушка перестала плакать, сидит, ногами болтает. Потом достала изодного кармана газету, а из другого кусок ситного с изюмом. Развернуластарушка газету, — Петя ахнул от радости: «»Пионерская правда»!» — ипринялась старушка читать и есть. Изюм выковыривает, а самый ситный нетрогает.
Кончила старушка читать, спрятала газету и ситный и вдруг что-то увидала в снегу. Наклонилась она и схватила мячик. Наверное, кто-нибудь издетей, игравших в сквере, потерял этот мячик в снегу.
Оглядела старушка мячик со всех сторон, обтерла его старательно платочком, встала, подошла не спеша к дереву и давай играть в «трешки».
Бросился к ней Петя через снег, через кусты. Бежит и кричит:
— Бабушка! Честное слово, вы школьница!
Старушка подпрыгнула от радости, схватила Петю за руки и отвечает:
— Верно, верно! Я ученица третьего класса Маруся Поспелова. А вы ктотакой?
Рассказал Петя Марусе, кто он такой. Взялись они за руки, побежалиискать остальных товарищей. Искали час, другой, третий. Наконец зашли вовторой двор огромного дома. И видят: за дровяным сараем прыгает старушка. Нарисовала мелом на асфальте классы и скачет на одной ножке, гоняеткамешек.
Бросились Петя и Маруся к ней.
— Бабушка! Вы школьница?
— Школьница, — отвечает старушка. — Ученица третьего класса НаденькаСоколова. А вы кто такие?
Рассказали ей Петя и Маруся, кто они такие. Взялись все трое за руки,побежали искать последнего своего товарища.
Но он как сквозь землю провалился. Куда только ни заходили старики и во дворы, и в сады, и в детские театры, и в детское кино, и в Дом Занимательной Науки, — пропал мальчик, да и только.
А время идет. Уже стало темнеть. Уже в нижних этажах домов зажегсясвет. Кончается день. Что делать? Неужели все пропало?
Вдруг Маруся закричала:
— Смотрите! Смотрите!
Посмотрели Петя и Наденька и вот что увидели: летит трамвай, девятыйномер. А на «колбасе» вистстаричок. Шапка лихо надвинута на ухо, бородаразвевается по ветру. Едет старик и посвистывает. Товарищи его ищут, сног сбились, а он катается себе по всему городу и в ус не дует!
Бросились ребята за трамваем вдогонку. На их счастье, зажегся на перекрестке красный огонь, остановился трамвай.
Схватили ребята «колбасника» за полы, оторвали от «колбасы».
— Ты школьник? — спрашивают.
— А как же? — отвечает он. — Ученик второго класса Зайцев Вася. А вамчего?
Рассказали ему ребята, кто они такие.
Чтобы не терять времени даром, сели они все четверо в трамвай и поехали за город к лесу.
Какие-то школьники ехали в этом же трамвае. Встали они, уступают нашим старикам место:
— Садитесь, пожалуйста, дедушки, бабушки.
Смутились старики, покраснели и отказались.
А школьники, как нарочно, попались вежливые, воспитанные, просят стариков, уговаривают:
— Да садитесь же! Вы за свою долгую жизнь наработались, устали. Сидите теперь, отдыхайте.
Тут, к счастью, подошел трамвай к лесу, соскочили наши старики — и вчащу бегом.
Но тут ждала их новая беда. Заблудились они в лесу.
Наступила ночь, темная-темная. Бродят старики по лесу, падают, спотыкаются, а дороги не находят.
— Ах время, время! — говорит Петя. — Бежит оно, бежит. Я вчера не заметил дороги обратно к домику — боялся время потерять. А теперь вижу,что иногда лучше потратить немножко времени, чтобы потом его сберечь.
Совсем выбились из сил старички. Но, на их счастье, подул ветер,очистилось небо от туч, и засияла на небе полная луна.
Влез Петя Зубов на березу и увидел — вон он, домик, в двух шагах белеют его стены, светятся окна среди густых елок.
Спустился Петя вниз и шепнул товарищам:
— Тише! Ни слова! За мной!
Поползли ребята по снегу к домику. Заглянули осторожно в окно.
Ходики показывают без пяти минут двенадцать. Волшебники лежат на сене, берегут украденное время.
— Они спят! — сказала Маруся.
— Тише! — прошептал Петя.
Тихо-тихо открыли ребята дверь и поползли к ходикам. Без одной минутыдвенадцать встали они у часов. Ровно в полночь протянул Петя руку кстрелкам и — раз, два, три — закрутил их обратно, справа налево.
С криком вскочили волшебники, но не смогли двинуться с места. Стоят ирастут, растут. Вот превратились они во взрослых людей, вот седые волосызаблестели у них на висках, покрылись морщинами щеки.
— Поднимите меня, — закричал Петя. — Я делаюсь маленьким, я не достаюдо стрелок! Тридцать один, тридцать два, тридцать три!
Подняли товарищи Петю на руки. На сороковом обороте стрелок волшебники стали дряхлыми, сгорблеимыми старичками. Все ближе пригибало их кземле, все ниже становились они. И вот на семьдесят седьмом и последнемобороте стрелок вскрикнули злые волшебники и пропали, как будто их и небыло на свете.
Посмотрели ребята друг на друга и засмеялись от радости. Они сновастали детьми. С бою взяли, чудом вернули они потерянное напрасно время.
Они-то спаслись, но ты помни: человек, который понапрасну теряет время, сам не замечает, как стареет.
весь текст
578 212 зн., 14,46 а.л.
- Аннотация
- Оглавление
- Статистика
— Здравствуйте. Меня зовут Дао Ли, и я культиватор.
— Здравствуй, Дао Ли!
Он не ищет проблем — проблемы находят его сами.
Он не волочится за красотками — они приходят к нему, и хотят его избить.
Сокровища? Чудеса? Приключения?
Найдется все, и он будет этому не рад.
Но пока крепкие руки сжимают железную метлу, и сверкание лысины затмевает отблески боевых техник — ничто не способно остановить этого младшего Дао, бредущего по дороге в небеса!
Примечания автора:
В тексте присутствует обсценная лексика.
Добавили в библиотеку
5 555
Начало и конец дня на графике считаются по московскому времени (UTC +03:00)
Сортировать по
Только зарегистрированные пользователи могут оставлять комментарии.
Войдите, пожалуйста.
Чудесная книга!!! Восторг!!
раскрыть ветвь
0
раскрыть ветвь
0
раскрыть ветвь
0
раскрыть ветвь
0
Перечитываю и наслаждаюсь слезами радости от мастерства этого небесного автора!
раскрыть ветвь
0
Прочел.проникся.ожидаю продолжения со всем смирением!!!
раскрыть ветвь
0
раскрыть ветвь
0
раскрыть ветвь
0
Это, определенно, одно из лучших произведений, что я читал. И, без сомнения, лучшее в юмористическом жанре. Спасибо!!!!!
раскрыть ветвь
0
раскрыть ветвь
0
Глава 9 — дед говорит о стадии Накопления Ци, а пару глав назад ГГ с неё уже вылез. Поправьте, может?
раскрыть ветвь
1
автор
Вы правы. Благодарю за внимательность, поправлю.
раскрыть ветвь
0
Черт возьми, этому молодому(относительно) мастеру определенно нравится эта книга! Да!
раскрыть ветвь
0
Неплохо, но не ясна мотивация Вэнкс. Она продолжает даже бежать за ним в погоню к черту на куличики, ездить в вонючих мешках и подставляется под пчел. Что ее движет? Автор! Хочу знать и жду продолжения. Успехов
раскрыть ветвь
0
Отлично вышло. Спасибо
раскрыть ветвь
0
Не читайте на работе. Вот есть «бегающий сейф», который на работе читать нельзя и эту книгу. Было очень сложно не ржать на совещании. И никакой возможности выключить воспроизведение под взглядом ГенДира.
раскрыть ветвь
5
раскрыть ветвь
2
автор
Если Генеральный вас спалит и вызовет на ковер, валите все на меня. Рассказывайте всю правду: заставлял читать, угрожал фотографией ножа, присланной по эл.почте, обещал вычислить по айпи.
раскрыть ветвь
1
Товарисчу Автору большое спасибо за незабываемые моменты, умеете писать смешно, не скатываясь в «минуса по морали». Даже если это была работа «под кого-то», язык — очень специфический и реально смешно, про «голубую хризантему» или как там точно не помню, пот вязаной шапкой утирал. Лежа. Встать не мог. Пытаюсь сам писать с юморком, это нелегкий труд. Дай Вам боги здоровья и творческого долголетия и выдать «на гора» еще лучше и бодрее!
раскрыть ветвь
2
автор
Спасибо! Успехов и Вам!
раскрыть ветвь
1
Готовый сценарий для китайского кино с молодым Джеки Чаном.
раскрыть ветвь
2
Тогда уж с Боло Йеном. Он покрупнее будет
раскрыть ветвь
1
Написать комментарий
Конспект музейного занятия.
Экскурсия в музей
«Часы-ходики»
в форме сюжетно-ролевой игры
Автор: Зимина Юлия Владимировна
Организация: МОУ СШ п Ярославка ЯМР
Населенный пункт: Ярославская область, Ярославский район, п. Ярославка
Пояснительная записка
Педагогическая актуальность.
Как и в обществе в целом, так и в детском коллективе в особенности вопросы нравственного и духовного воспитания стоят очень остро. Одной из главных задач педагога стоит умение привить ребёнку нравственные и моральные качества, доброжелательность, любовь к истории, стране и т. п.
Так как основным видом деятельности ребят в детском саду является игра, то наилучшая реализация поставленной задачи будет именно по средствам игры.
Поскольку сюжетно-ролевая игра отражает явления окружающей действительности, то появление новых профессий с конкретной деятельностью вызывает потребность создание сюжетно-ролевой игру с новым сюжетом. Игра в музей «Часы-ходики» актуальна для детей старшего и подготовительного дошкольного возраста. Через неё они познакомятся впервые с новыми профессиями, узнают правила поведения в музее. Научатся рассказывать об экспонатах, задавать вопросы, познакомятся с работой работников музея, слушать и относиться с уважением друг к другу.
Дети вместе с родителями редко бывают в музеях, поэтому знания о труде музейных работников очень поверхностны, а то и вовсе отсутствуют. В силу этого проведение сюжетно-ролевой игры в музей «Часы-ходики» поможет как детям, так и родителям в приобретении новых знаний, умений, расширении кругозора и пр.
Возрастная группа: старший, подготовительный возраст ( 6-7 лет)
Место расположения мини-музея «Часы ходики» — групповая комната.
Цель: Формирование умений создавать сюжет игры, развертывать действия связанные с профессией музейных работников: экскурсовода, смотрителя, кассира, директора, реставратора, хранителя музейных ценностей, принятие роли и игровой ситуации, образа; построение сюжета согласно теме.
Задачи:
- Нацеливать детей на самостоятельное распределение ролей и умение действовать в соответствии с ними;
- Отображать в игре события общественной жизни, поведения в культурных местах, учить внимательно, доброжелательно относиться друг к другу;
• Учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего;
• Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры;
• Создавать условия для творческого самовыражения.
• Развивать речь, обогащать словарь детей.
Этапы работы.
Подготовительный.
Педагоги.
- Проводят мониторинг родителей с целью определить отношение к музейной педагогике.
- Разрабатывают модель мини-музея.
- Выбирают место для размещения экспозиции.
- Изучают методическую литературу.
- Подбирают художественные произведения по теме проекта. Создают картотеку стихов.
- Создают «Ленту времени». / История появления и развития различных видов часов/.
- Подбирают иллюстрации для дидактических игр: «Посмотри и назови» /виды часов/, «Что показывают стрелки?» /определение времени по часам/.
- Готовят макеты необычных часов: солнечных, водных, огневых для демонстрации детям.
- Собирают экспонаты для создания экспозиции в группе.
- Готовят информационные стенды для родителей: «Экскурсия в музей», «Проведите время с детьми».
- Разрабатывают перспективный план работы по знакомству с историческими сведениями о возникновении часов, их видах.
- Проводят беседу с детьми о значении музея в группе.
- Проводят посещение музея театральной куклы «Забава» — рассматривание экспонатов;
- Готовят экскурсоводов для мини-музея.
Родители.
- Оказывают помощь в сборе экспонатов для музея.
- Рисуют вместе с детьми различные виды часов.
- Рассматривают часы в своей квартире.
- Знакомят детей с материалами о часах из Интернета.
- Оказывают помощь в подготовке экскурсоводов для музея в группе.
- Участвуют в изготовлении приглашений, билетов для посетителей, афиши.
- Вместе с детьми посещают музеи г. Ярославля.
Дети.
- Создают правила поведения в музее вместе со взрослыми.
- Участвуют в создании экспозиции.
- Оказывают помощь взрослым в создании билетов, афиши, приглашений.
- Готовятся к роли экскурсоводов, участвуя в разработке содержания экскурсий в музее, пополняя свои знания о часах.
- Рисуют разные виды часов для выставки.
Основной этап.
- Беседа о музеях, выработка правил поведения в них.
- Праздник «Приглашаю вас в музей». /Открытие мини-музея. /
- Экскурсии в мини-музей «Часы ходики» детей из других групп, родителей в течение ноября месяца.
- Сюжетно-ролевая игра «Музей». /Предусмотрена смена ролей в игре при проведении новой экскурсии. /
Заключительный этап.
Дети.
- Активизировался познавательный интерес, мыслительные процессы.
- Дети научились определять и называть время по часам с точностью одного часа.
- Закрепились в памяти названия стрелок на часах, понятие о скорости их обращения по кругу.
- Расширился запас исторических сведений о возникновении часов, их видах.
- Получила развитие связная речь, продолжилось формирование смелого речевого поведения.
- Развилось чувство уверенности в себе, умение свободно держаться при выступлении на публике.
- Дети получили опыт социализации в окружающем мире.
Родители.
- Возник интерес к теме «Часы», желание получить новые знания.
- Возникла заинтересованность в участии в жизни группы.
- Повысилась понимание значимости совместной деятельности с детьми, выполнения общей работы.
Педагоги.
- Получили новый опыт организации работы с детьми.
- Повысили свой уровень знаний по теме «Часы».
- Выделили методы и приёмы для использования в работе с детьми в других областях знаний.
- Пополнили развивающую среду группы методическими пособиями: картотекой стихов, «лентой времени», иллюстрационным и текстовым материалом по теме.
Ход
Воспитатель: Ребята, я сегодня дома нашла часы, смотрите, какие они?
Дети: Старинные, на цепочке, наверно их носили в кармане.
Воспитатель: Как вы думаете, куда их можно отнести, чтобы о них нам рассказали и их все увидели?
Дети: В музей или на выставку.
Воспитатель: я предлагаю вам отнести их в музей. Ребята, давайте сегодня с вами поиграем в музей. Как вы думаете, что нам понадобиться для игры?
Дети: Распределить роли, купить билеты в музей, выбрать кассира, смотрителя, реставратора, назначить экскурсоводов.
Дети готовят атрибуты для сюжетно-ролевой игры в музей «Часы-ходики», расходятся по рабочим местам, получают бейджики в соответствии с выбранной ролью-должностью музейного работника. Оставшаяся часть детей превращается в посетителей музея — группу туристов.
Воспитатель: Здравствуйте! К вам едет группа туристов из города Дзержинского района . Мы слышали, что в вашем детском саду № 240 открылся мини музей «Часы-ходики».
Директор музея Пожалуйста, приезжайте. Мы будем рады видеть вас. Мы работаем с 9.00 до 17.00.
Уважаемые сотрудники музея (в микрофон), подойдите пожалуйста ко мне в кабинет.
К нам в гости едет группа туристов из города Углича.
Прошу их встретить и рассказать интересные факты о часах. Займите свои места. Сотрудники музея проходят на свои места.
Сотрудник музея, смотритель, встречает гостей, рассказывает о правилах поведения в музее и предлагает купить билеты. (см. приложение)
Смотритель Меня зовут…. Я слежу за порядком в музее. Сейчас я вам напомню правила поведения в музее.
1.Нельзя громко разговаривать, когда экскурсовод проводит экскурсию.
2. Нельзя руками трогать экспонаты.
3. Нельзя бегать по музею, соблюдайте тишину.
Если у вас будут вопросы, вы можете задать их мне экскурсоводу. Проходите, пожалуйста, в кассу. (см. приложение)
Посетители выстраивается очередь в кассу, и покупают билеты. (см. приложение)
Смотритель музея подводит к первому экскурсоводу, зал «Живые часы». Экскурсовод рассказывает о своей выставке экспонатов.
Первый экскурсовод (ребенок) (см. приложение)
Сегодня я предлагаю вам, отправится в прошлое часов. Как вы думаете, зачем нужны часы людям? (ответы детей)
Что было бы, если бы часов ни у кого не было? ( ответы детей)
А вы знаете, как люди раньше определяли время?
Посмотрите, мы говорим о часах, а причем тут петушок?
Оказывается, петух — это тоже «часы». Когда он кукарекает, то всем говорит, что уже наступило утро. Это живой будильник.
А еще живыми часами весной и летом могли быть поющие птицы.
Как вы думаете, как соловьи, жаворонки, зяблики могут нам помочь определить время?
Они поют утром.
Если запел соловей, то значит еще ночь, он поет самый первый.
Позже поет жаворонок, а в 5 утра — зяблик.
А вы знаете, когда начинает чирикать воробей?
Он у нас соня, спит долго и встает в 6 утра. Как воробьи проснулись — значит и нам пора вставать в садик, в школу и на работу.
О растениях — часах вам расскажет….
Второй экскурсовод (ребенок) (см. приложение)
Растения тоже помогают нам определить время.
Но как же цветы могут нам сказать, сколько сейчас времени? Ведь у них нет ни рта, ни языка ?
Цветы «говорят» по другому, сейчас я расскажу вам о них.
Цветы открывают свои лепестки и закрывают их строго в определенное время, как по команде. И они никогда не путаются.
Вьюнок открывается в 9 утра, а закрывается в 8 вечера.
Лютик открывает свои цветки в 7-8 утра, а закрывают в 3-4 часа дня.
Одуванчики открываются ровно в 5.
Люди внимательно наблюдали за цветами и травами, а потом определяли время.
Как вы думаете, чем удобны такие живые часы?
А чем они не удобны?
Плюсы — живые часы всем доступны , их не надо покупать, они никогда не сбиваются со времени, они красивые и радуют нас.
Минусы — их нельзя взять с собой в комнату, в городах таких часов нет.
Люди стали придумывать другие часы и придумали они солнечные часы.
Проходите в следующий зал и о них вам расскажет…..
Третий экскурсовод (ребенок) (см. приложение)
Давным-давно человек заметил, что тень, которая падала от дерева на землю не стоит на месте, а бежит вслед за солнцем.
Наблюдал человек за этим чудом и вот что придумал: вбил в землю столбик, а вокруг столба начертил круг и поделил круг на 12 частей, каждая часть 1 час. Солнце взошло, и тень медленно от столба двигалась по кругу, отмеряя каждый час. Вот так человек изобрел циферблат (круг)..
История часов продолжалась, люди стали придумывать другие часы.
Послушайте еще одну историю. Очень умный житель древнего города Рима, наблюдал за тем, как вода сочилась из кувшина. Капли падали кап…кап… кап… Придя домой, он в донышке сосуда просверлил маленькую дырочку, налил в сосуд воды, и стал следить, как капля за каплей вытекла из сосуда. Так прошел час, уровень воды опустился и он сделал черточку, через час сделал еще одну и продолжал делать черточки до тех пор, пока отметок не стало 12, каждая из которых равнялась одному часу. Вот так в Древнем Риме изобрели Водяные часы.
А вот песочные часы, они тоже без стрелок и чем — то похожи на водяные, только вместо воды в них песок, и их все время нужно переворачивать
Водяными часами сейчас никто не пользуется, а вот — песочные, можно встретить в больнице, в лабораториях у химиков, биологов.
Дальше зал «Современные часы» и о них вам расскажет…
Четвертый экскурсовод (ребенок) (см. приложение)
Люди стали придумывать новые часы. И придумали много механизмов для часов. Сейчас существует очень много разных часов.
Часы, которые стоят на полу, называются «напольные». Они очень большие и тяжелые, их даже не переставить на другое место.
А часы, которые висят на стене, называют как? (Настенные).
Часы, которые носят на руке, называют — как? (Наручные).
Есть и карманные часы, они раньше были очень дорогими, и могли себе позволить такие часы только очень богатые люди, по форме они напоминали яйцо. Носили такие часы на цепочке в кармане, а заводили специальным ключиком.
Нас по утрам будят часы, которые называют — как? (Будильник).
Еще есть часы на башнях. Их называют… (башенные). В нашей стране самые главные башенные часы — на Красной Площади. Они называются «куранты». Их звон вы могли слышать по телевизору в новогоднюю ночь.
Есть часы механические, их надо заводить.
Есть часы кварцевые. В них вставляют батарейки.
А есть, электронные.
Все эти часы вы можете рассмотреть у нас на выставке.
Часы постоянно совершенствуются. Люди все больше и больше дорожат своим временем, и часы становятся необходимостью для всех людей.
К нам в музей, часы попадают старинные, иногда у них стерся рисунок, циферблат или сломался механизм и стрелки. И у нас в музее им на помощь приходит реставратор.
Давайте пройдем к ним в мастерскую и посмотрим, как они работают.
Первый реставратор…. (ребенок) (см. приложение)
В наш музей поступили каминные часы. Рисунок на корпусе часов стерся. Я его восстанавливаю.
Второй реставратор… (ребенок)
У этих часов сломаны стрелки и пришли в негодность цифры. Я приклеиваю новые цифры и поставлю другие стрелки.
Третий реставратор… ( ребенок)
Я восстанавливаю кварцевые часы. Под микроскопом чищу механизм часов, ищу неполадку. Решаю, как восстановить механизм.
Четвертый экскурсовод (ребенок)
Вот и закончилась наша история часов. Надеемся, что дальше она продолжится в вашем творчестве, и вы придумаете часы будущего и принесете к нам в музей.
Дети — туристы благодарят экскурсоводов и реставраторов.
Анализ: Вам понравилось играть в музей?( см. приложение)
Кто из работников музея вам понравился и почему (мне понравились экскурсоводы, потому что они много знают о чайной посуде, интересно рассказывают; мне понравилась работа реставратора, потому что очень увлекательно работать в мастерской и т.п.).
Источники
- И.Мельников. «Про часы и о часах» , «Что такое завтра и вчера»
- Б.Зубков. «Что такое завтра и вчера»
- Е. Шварц. «Сказка о потерянном времени»
- Т. Коваль. «Мои часики»
- Б. Никольский «Солдатские часы»
- А. Анофриев. «Тик-так»
- С. Берестов. «Без четверти шесть»
- С. Баруздин. «Стихи о человеке и его часах»
- И. Мирошникова. «Песочные часы».
- Сказка. «В гостях у гнома – часовщика, или история о том, как не опаздывать в школу»
- Степанов «Часы»
- Цикл рассказов для детей: «Живые часы», «Похитительница воды следит за временем»; «Часы-свечи»; «Часы без стрелок(песочные часы)»; «Механические часы»; «Электронные часы»; «Живые барометры времени (цветочные часы)»; «Самые известные часы в мире».
- Пословицы и поговорки о времени и часах
- Загадки
- Детская энциклопедия «Про часы и о часах», «Мои часики».
- http://rodnaya-tropinka.ru/istoriya-chasov/
- https://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/606481/
- https://ped-kopilka.ru/blogs/elena-leonidovna-alekseva/cikl-besed-o-vremeni-i-chasah-dlja-muzeja-chasov.html
- https://multiurok.ru/files/istoriia-vozniknovieniia-chasov-1.html
- https://kopilkaurokov.ru/doshkolnoeObrazovanie/uroki/znakomstvo_s_chasami
Полный текст статьи см. в приложении.
Приложения:
- file0.doc.. 3,3 МБ