Íàòàëüÿ Áîðèñîâíà Ðÿçàíöåâà — 1938 ã.ð., ñîâåòñêèé è ðîññèéñêèé ñöåíàðèñò, êèíîäðàìàòóðã, ïðîôåññîð ÂÃÈÊà. Çàñëóæåííûé äåÿòåëü èñêóññòâ ÐÑÔÑÐ.(Ôèëüìû «Ìíå äâàäöàòü ëåò», «Ãîëîñ» è äð.)
(Ïåðåä ëåêöèåé — ïðîñìîòð ôèëüìà «Ãîëîñ». Àêò¸ðû Êà÷êî, Ôèëàòîâ, Ãëóçñêèé,… Ñþæåò — ãåðîèíÿ óìèðàåò îò çëîêà÷åñòâåííîé ãèïåðòîíèè — âíåçàïíî è â êîíöå ôèëüìà. Âñå â òðàíñå.)
«Íàøó ñ âàìè ðàáîòó ÿ ðåøèëà ðàçäåëèòü íà 2 ÷àñòè. Âíà÷àëå õî÷ó ïðåäñòàâèòüñÿ. Ðàññêàçàòü îòêóäà ÿ åñòü, åñëè íåò âîïðîñîâ ïî ïîâîäó ïðîñìîòðåííîãî ôèëüìà «Ãîëîñ». Ïîòîì ÿ ðàññêàçàòü ÷òî íóæíî çíàòü, ÷òîáû íà êóðñàõ ó÷èòüñÿ ïðàâèëüíî. Ïîãîâîðèì î êèíî âîîáùå è îáìåíÿåìñÿ ìûñëÿìè î êèíî ñåãîäíÿ.
Ìî¸ äåòñòâî áûëî ñ÷àñòëèâûì. Íî ìåíÿ ìó÷èëî âñ¸. Ïðîèñõîäèëè êàêèå-òî ìó÷èòåëüíûå äåòñêèå èñòîðèè. Ïîÿâèëîñü æåëàíèå ïèñàòü. Ñåìüÿ íå ëèòåðàòóðíàÿ. Æèëè â æåëåçíîäîðîæíîì ðàéîíå è ÿ ïîøëà èñêàòü èñêàòü ñ÷àñòüÿ â äîìå ïèîíåðîâ ëåò â 11. Ïðèõîäèëè ñòàðøèå ðåáÿòà, äàæå ñòóäåíòû… àðòèñòû ÌÕÀÒà (èç ïðîøëîãî âåêà), âåë àíñàìáëü, áûëà ïèîíåðñêàÿ ìóøòðà, ïðèãëàøàëè ïèñàòåëåé. Ïîòîì áûëî ïîýòè÷åñêîå îáúåäèíåíèå. ß ïèñàëà äåòñêèå ñòèõè, ïîòîì ïðîçó.
 îòëè÷èå îò íûíåøíèõ äåòåé ãðàæäàíñêîå ÷óâñòâî íàì äàâàëîñü ëåãêî — ìû áûëè äåòè âîéíû. Âîêðóã áûëè âàæíûå ïðîáëåìû. Ñèìîíîâ ãîâîðèë: «Cêîëüêî ðàç åãî (íåìöà) óâèäèøü, ñòîëüêî ðàç óáåé». À ïëåííûå íåìöû ðàáîòàëè ðÿäîì è áûëè æàëêèå. Ýòî áûëî ïðîòèâîðå÷èåì. Ïîòîì ñìåðòü Ñòàëèíà è 20-é ñúåçä… è 60-ñÿòíèêè.
Íî âñêîðå ÿ ïîíÿëà, ÷òî ãðàæäàíèíîì ÿ áûòü íå îáÿçàíà. Âî ÂÃÈÊ íàñ çàìàíèëè, ðàññêàçàâ ÷òî òàêîå ñöåíàðèé. È â 18 ëåò ÿ ïîñòóïèëà âî ÂÃÈÊ ê Ãàáðèëîâè÷ó. Íå çíàþ — õîðîøî ýòî èëè ïëîõî. Âî ÂÃÈÊå íàñ ìàëî ÷åìó íàó÷èëè.
Ãàáðèëîâè÷ áûë ìóäðûì ìàñòåðîì. Óñïåë çàëîæèòü â íàñ âàæíûå âåùè. Çàïîìíèëîñü òî, ÷òî «Âû ñöåíàðèñòû, íà ýêðàíå ñåáÿ íå óâèäèòå. Ê ýòîìó âû ïðèâûêíèòå». «Âñå íà÷èíàåòñÿ ñ ÷èñòîãî ëèñòà. Íå áûâàåò ìîëîäûõ èëè ñòàðûõ.»  òî âðåìÿ êèíîïðîèçâîäñòâî íå áûëî òàêèì êàê ñåé÷àñ. Êàæäûé ôèëüì áûë ðó÷íîé ðàáîòîé. Ãëóáîêî àâòîðñêèì,îäóøåâë¸ííûì.
ß ïèñàëà î Ãàáðèëîâè÷å. Î ôèëüìå «Êîììóíèñò». Îí ëþáèë âûðàæåíèÿ: «Ýòî âðàíü¸…». Èëè «Ýòî äîëæíî áûòü ïîãëóáîêîìûñëåííåé». Îí ïðåäëàãàë ñðàçó ñâîé âàðèàíò.
Ïîçæå ìû ïîäðóæèëèñü ñåìüÿìè.. È ÿ âûøëà çàìóæ çà Øïàëèêîâà. Ýòî áûë ýêñïåðèìåíòàëüíûé áðàê, òàê áûëî îáúÿâëåíî. Íàø êóðñ âî ÂÃÈÊå ðàçãîíÿëè â 1958 ãîäó, îí ïàë îò ãîíåíèé ïîñëå îòòåïåëè. Âûãíàëè è èç Ëèòåðàòóðíîãî èíñòèòóòà. À ó íàñ áûë êàïóñòíèê.. ïàðîäèÿ íà ðåâîëþöèîííóþ ïüåñó. È íà äðóãîé äåíü ñòàëî âñ¸ èçâåñòíî «òàì». Òîãî, êòî èãðàë Ëåíèíà â êàïóñòíèêå, ïîâåçëè íà Ëóáÿíêó. Ïîòðåáîâàëè ïëåíêó, íî å¸ íàêàíóíå ìû ñòåðëè.
ÂÃÈÊ áûë øêîëîé æèçíè, íî íå øêîëîé ïðîôåññèè. È Øïàëèêîâ îêàçàëñÿ ïåðâûì, êòî ìíîãî ïèñàë, ïåñíè ñî÷èíÿë.. âñå åãî ëþáèëè òàêîé ñóâîðîâåö. Îã ëþáèë êèíî è õîòåë äåëàòü âîëøåáíîå êèíî..Çàñòàâà Èëüè÷à, ìíå áûëî 30 ëåò. Ó íåãî áûëè äîãîâîðà… È ó ìåíÿ áûëè óæå äîãîâîðà — ïðèãëàñèëà ìåíÿ Êèðà Ìóðàòîâà. Ñ Ãåðàñèìîâûì îíè êàæäûé âå÷åð ññîðèëèñü.  îáùåæèòèè òàì æå æèë Øóêøèí, ïèë è ïèñàë ðîìàí.
Ïîëîñà áûëà êîøìàðíàÿ.. Ìíîãî äîãîâîðîâ, íî íè÷åãî íå âûõîäèëî. Ôèëüìû çàêðûâàëè..Íî âñå æå ÿ ïðèáëèæàëàñü ê êèíî è äðóæèëà ñ Ëàðèñîé Øàïèòüêî. Îíà ñíèìàëà äèïëîì. Âäðóã èç ñöåíàðèÿ «Êðûëüÿ» äëÿ Àáóëàäçå ÷òî-òî ïîëó÷èëîñü. Îí õîòåë ñíèìàòü êîìåäèþ, à ìû åãî ãåðîåâ âåòåðàíîâ-ëåò÷èêîâ âîñïðèíèìàëè ðîìàíòè÷íî. È ÿ áûëà â ýêñïåäèöèÿõ, â ìîíòàæíîé, íà ñú¸ìêàõ… óâèäåëà êèíî èçíóòðè. Íèêòî íå áðîñàë êèíî èç-çà ñöåíàðèñòîâ — ëèøü îäèí. È ñòàë ïèñàòü ðîìàí, ïîòîì ýêðàíèçèðîâàííûé.
Ïîñëå ìíîãèõ êàðòèí ìåíÿ ïîòÿíóëî ê ïðåïîäàâàíèþ. ß ïîíÿëà, ÷òî ðåæèññåðàì íóæíî ïðåïîäàâàòü äðàìàòóðãèþ, çàñòàâëÿòü ÷òî-òî ïèñàòü. Ñöåíàðèñòàì — íàîáîðîò, ðåæèññóðó.
Ñöåíàðèñòó íóæíî âðåìÿ, ÷òîáû ïîäóìàòü, à ðåæèññåðñêàÿ ñóåòà åìó òðóäíà… Ìíå ïðèøëîñü óçíàòü ýòî åù¸ â ìîëîäîñòè, êîãäà ÿ âûøëà çàìóæ çà Àóýðáàõà â Ïèòåðå. Ñåìü ëåò ìíå ïðèøëîñü æèòü ñòóäèéíîé æèçíüþ. Ïîòîìó è ÿ ïîíèìàëà êàê äåëàþò êèíî.
Àâåðáàõ è Ìàñëåííèêîâ ñíèìàëè ñâîé ïåðâûé ôèëüì íà êóðñàõ. Æèëè ïðÿìî íà ñòóäèè. Èñòîðèÿ ïîó÷èòåëüíàÿ. Çäåñü èíòåðåñíî êòî êàê ó÷èëñÿ è ÷åìó ó÷èëè.
ß íàïèñàëà âïîëíå ñöåíàðíûé ðàññêàç. Îäíîâðåìåííî øåë ñöåíàðèé «Ìàëü÷èêè íà óãëó», êîòîðûé ïðèíÿëè â ñòóäèè, íî â Ìîñêâó íå ïîñëàëè — íå ðåøèëèñü.
Îñêîëêè ñöåíàðèÿ ïîøëè â äåëî. Íàøëè àêòåðîâ è ìàëü÷èêà..Åäåì ê Êîçèíöåâó íà äà÷ó äëÿ ïîäïèñè ñöåíàðèÿ. Îí ñíîâà ÷èòàåò ñöåíàðèé, êîòîðûé ÷èòàë íåäåëþ íàçàä. È ãîâîðèò — çäåñü íåò ñöåíàðèÿ. Âû çàïóòàåòåñü. Ñíèìàòü íåëüçÿ.  ÷åì äåëî — ñàìè äîëæíû ïîíèìàòü. (È áîëüøîå êîëè÷åñòâî îáúåêòîâ…ñöåí…)
Ïîåõàëè äîìîé íà Âîëãå Ìàñëåííèêîâà. Ðóãàëè è âûïèâàëè. È â áåëóþ íî÷ü ÿ íå ñïàëà è ïðèøëî â ãîëîâó.. Èñòîðèÿ áûëà â òîì, ÷òî âî äâîð ïðèõîäèò îòïóñêíèê ñ Ñåâåðà è èùåò ñûíà, íàõîäèò, âåäåò åãî â ïàðê… ãîâîðÿò, ïðîùàåòñÿ… äèàëîãè õîðîøèå, ïåðñîíàæè.. È ÿ ïðèäóìàëà, ÷òî ðåáÿòà ÷èíÿò ìîòîöèêë, à ñûí — ïîîäàëü. È ïàïàíÿ ñðàçó âñòóïàåò â ðàáîòó, îí ñïåöèàëèñò.. çàâîäèòñÿ è ìàëü÷èêó äàþò ïåðâîìó ïî÷åòíî ïðîêàòèòüñÿ. È âñ¸ ñòàëî â ôèëüìå ïîëó÷àòüñÿ.
Ìû ïîçâîíèëè â 9 óòðà è ñòàëè ðàññêàçûâàòü Êîçèíöåâó î ìîòîöèêëå. Òîò ãîâîðèò äà, äà.. ïîäïèøó. Îí ïîíÿë, ÷òî âñ¸ ñîåäèíÿåòñÿ. Îáúåêòîâ ìíîãî, íî îíè ÷åðåç ìîòîöèêë îáúåäèíèëèñü, àêòåðû ñðàçó ñòàëè ïîíèìàòü, ÷òî èì äåëàòü…
Ñöåíàðèñò ïèøåò òàê, êàê åìó ïðåäñòàâëÿåòñÿ, ñ ïîäðîáíîñòÿìè. À ðåæèññåð âûáðàñûâàåò âñ¸ è äåëàåò òàê, êàê åìó ëåã÷å — íàïðèìåð, ïîñàäèòü íà äèâàí è äàòü ïîãîâîðèòü. Ýòî ïîäåøåâëå è áûñòðåå. Îñîáåííî, êîãäà êèíî ïðåâðàòèëîñü â ïëàí, ïëàí, ïëàí. À â êèíî ñàìîå ãëàâíîå — ýòî âñå ýòî ëèøíåå.
Ïèøåøü ìèçàíñöåíó…îáñòàíîâêó.. ëþäè ïðèøëè ñ äîæäÿ èì íóæíî ñóøèòü çîíòèêè ïå÷êà ãîðèò, îíè èäóò â ïîäâàë çà äðîâàìè.. ðóãàþòñÿ.. è äèàëîã ëîæèòñÿ íà îáñòîÿòåëüñòâà — ñóåòà è íåóäîáñòâà. À ðåæèññåð ñàæàåò èõ íà äèâàí è çàñòàâëÿåò ãîâîðèòü — ïå÷êà ó íåãî ìóëÿæ, ãîðåòü íå ìîæåò… è îí âñå âûáðàñûâàåò.
Âñå æå âàæíî, ÷òîáû ñöåíàðèñò íàøåë â æèçíè ñâîåãî ðåæèññåðà, à ðåæèññåð — ñöåíàðèñòà.
Ñåé÷àñ ÿ ÷àñòî ñèæó âî âñÿêèõ æþðè, ïèøó ñòàòüè. Ïî îòíîøåíèþ ê êèíî ÿ íàñòðîåíà åðåòè÷åñêè. Âî ÂÃÈÊ ïðèõîäÿò îäåðæèìûå è ñòàíîâÿòñÿ ñóìàñøåäøèìè. Îò íèõ òðåáóþò íåìîé âûðàçèòåëüíîñòè. À äëÿ ìåíÿ êèíî èíòåðåñóåò òîëüêî â ñî÷åòàíèè ñî ñëîâîì è øóìîì. ß íå î÷åíü ñïîðèëà, íî íå ïîíèìàëà — ïî÷åìó òàê ïëîõà ëèòåðàòóðà. Âîîáùå, äðàìàòóðãè óùåìëåíû.  ãðóïïàõ äðàìàòóðãè — íàäîåäëèâûå ðîäèòåëè. Âñå õîòÿò ÷òîáû îí ïîñêîðåå óøåë.
Íà ñàìîì äåëå íà ëèòåðàòóðå âñ¸ äåðæèòñÿ. Áåç ëèòåðàòóðû íå áûëî áû è êèíî. Îñîáåííî ñåðèàëû, õîòÿ îíè ÷àñòî çàìåíÿþò êíèãè. Êèíî — ýòî ïèñüìåííîñòü äâàäöàòîãî âåêà (Øêëîâñêèé).
Ñòîèò çàäóìàòüñÿ — êèíî ñèíòåçèðîâàëî ìíîãèå èñêóññòâà. Âàæíî â êàêîì êóëüòóðíîì ïðîñòðàíñòâå ðåæèññåð æèë. Ïðåäóãàäàòü, êàêèì áóäåò ôèëüì ó ðåæèññåðà. Âî ÂÃÈÊå ìû õîðîøî ñäàâàëè ýêçàìåíû è ìíîãî ìîãëè ñêàçàòü î êàæäîì. Íî íåëüçÿ ñêàçàòü ñòàíåò ëè îí ðåæèññåðîì èëè íåò. Âñå îêàçûâàåòñÿ èíîãäà íàîáîðîò. Áîëüøèìè øàãàìè øàãàþò íåêîòîðûå ëþäè èç ãëóáèíêè — êàê Øóêøèí. À ñåé÷àñ âñ¸ ìîæíî óâèäåòü ïî òåëåâèäåíèþ. À ðàíüøå èíôîðìàöèè áûëî ìàëî. Áëîêà è Åñåíèíà íå ïðîõîäèëè. Íî â íàøåì ïîêîëåíèè îêàçàëîñü î÷åíü ìíîãî îáðàçîâàííûõ, óìíûõ.
Âñ¸ æå ÿ ñêàæó ÷òî ÿ íå ëþáëþ, âî ÷òî âåðþ. Íàñòóïèëî âðåìÿ êîãäà ýòè ïðîôåññèè — ðåæèññåð, ñöåíàðèñò, ñòàëè îáûäåííûìè. Ïðî âñ¸ ãîâîðÿò — ñðåæèññèðîâàíî, îçâó÷åíî. Ïðîôåññèÿ ðàíüøå áûëà ïðèáûëüíà, ïðåñòèæíà. Íî ñåé÷àñ â ýòîé îáëàñòè — ìíîãî. Êàêèå æå ñòèìóëû ê òîìó, ÷òîáû çàíèìàòüñÿ òàêîé òðóäíîé ðàáîòîé. Òðåáóåòñÿ ÷åñòîëþáèå, æåëàíèå ëèäåðñòâà — ñàìîå ãëàâíîå.
Ðåæèññóðà ñòàëà ñàìîäîâëåþùåé — îò êîìïëåêñà. Ðàíüøå ãîâîðèëè — ñöåíàðèé — ýòî ëèòåðàòóðà, ïî ïëîõîìó ñöåíàðèþ íåëüçÿ ñíÿòü õîðîøèé ôèëüì. À ñåé÷àñ î ñöåíàðèñòàõ äàæå çàáûâàþò íàïèñàòü. Ðåæèññóðû íå áûâàåò áåç ñöåíàðèÿ. Ðåæèññóðà íå ìîæåò áûòü õîðîøåé,åñëè ôèëüì ïëîõîé. Ðåæèññåð äîëæåí ÷òî-òî ñêàçàòü. Äëÿ ýòîãî åñòü ñöåíàðèé.  òåëåâèçîðå — åñëè íà 3-é ìèíóòû ìû íå ñõâàòûâàåì ÷òî åñòü ÷òî — âûêëþ÷àåì. Ãëàâíîå — åñòü èíòåðåñíûé ïåðñîíàæ èëè íåò — â ýòîì ïî-ìîåìó ãëàâíîå â ôèëüìå.
Êèíî óøëî â ñòîðîíó ñîáûòèé. Çàÿâëÿåòñÿ ñîáûòèå è êèíî ñòàíîâèòñÿ çðåëèùíûì. Õàðàêòåðû äîëæíû áûòü æèâûìè.. È, íàêîíåö, êèíî äîøëî äî íåïðåðûâíîé ñòðåëüáû, áàíäèòîâ… Ïî-ìîåìó ýòî áðàêîíüåðñòâî.
Òåì, êòî ÷òî-òî âûëàâëèâàåò ñ óäî÷êîé ñòàëî ïëîõî. Ñîáûòèÿ ëåãêî âûçûâàþò ýìîöèè, íî ýòè êðóòûå æàíðû.. åñòü ïðåäåë, ïîðîã, êîãäà íèêòî íå ñìîæåò âîñïðèíèìàòü ÷òî-ëèáî äðóãîå. Êèíî ñàìî ñåáÿ èñïîðòèëî.
Âû îñòàëèñü íà íåáîëüøîé îáî÷èíå, íà óçêîé ïîëîñå.
Íóæíî ïîíÿòü, îòêóäà âû áóäåòå áðàòü ñöåíàðèè — ìîæåòå ëè âû ïèñàòü ñàìè, èëè âàì íóæíû ñöåíàðèñòû èëè íóæíà ëèòåðàòóðà.  Àìåðèêå åñòü ñïåöèàëüíûå ëþäè, êîòîðûå ÷èòàþò âñå, èùóò… ïîòîì ïèøóò, íåñóò â ñòóäèè, ïðîäàþò. Ðåæèññåð â Øòàòàõ — ïðîôåññèÿ ïîäíåâîëüíàÿ. À ó íàñ — îí ïðèâûê áûòü õîçÿèíîì. À òàì — âñ¸ ðåøàåò ïðîäþñåð è ìîíòàæåð — åãî, ïðè÷åì ïðîôåññèîíàëüíûé, à ðåæèññåðà ÷àñòî îòëó÷àþò.
Âàæíî êàêóþ ëèòåðàòóðó âû âûáåðèòå è êàê íàó÷èòåñü ñ íåé îáðàùàòüñÿ. Ãåðàñèìîâ ãîâîðèë, ÷òî âñ¸ çàâèñèò îò òîãî, êàê âû íàó÷èòåñü êíèæêè ÷èòàòü.
ß ìíîãî ëåò ñìîòðþ íà òî, êàê ó÷àòñÿ. È îøèáîê âèæó ìíîãî.  êîðîòêèé ôèëüì ïûòàþòñÿ çàëîæèòü âñ¸. Íå íóæíî äåëàòü ýòî. Ëó÷øå ÷åì êîíêðåòíåå, îäíî ñîáûòèå. Êèíî — ýòî ìèêðîñêîï. ß íå ëþáëþ êèíî, ãäå ìíîãî êðàñèâûõ êàðòèíîê (Ñòàëêåð, .. Ïàðàäæàíîâ..)
Êèíî ìîæåò ïîäðîáíî è ñïîêîéíî ðàññìàòðèâàòü ÷åëîâåêà è åãî ìîòèâû. Ýòî çàòðóäíèòåëüíî â äðóãèõ èñêóññòâàõ.
Äðóãàÿ îøèáêà — íåïîäãîòîâëåííîñòü. Êîçèíöåâ ãîâîðèë — íå ãîòîâû — íå ñíèìàéòå.Ïîòîì ñíèìèòå.
Ïèøèòå ðåæèññåðñêèé ñöåíàðèé, ïî ïÿòè ïóíêòàì. ×òîáû âñå ìîãëè ïðî÷åñòü — îïåðàòîð, õóäîæíèê…
Ðåæèññåð äîëæåí õîòåòü õîðîøåãî è âñå äîëæíû ñ óäîâîëüñòâèåì íà íåãî ðàáîòàòü. Ðåæèññåð äîëæåí óìåòü ýòî ñäåëàòü.
Ðàöèîíàëüíåé ìîæíî ïîäîéòè òîëüêî ê ÷óæîìó ñöåíàðèþ.  ñâîåì ÷àñòíî ìîæíî çàáëóäèòüñÿ.
Íå ñòåñíÿòüñÿ ñîâåòîâàòüñÿ ñ êåì óãîäíî. Íàïðèìåð, òàê äåëàë Èîñåëèàíè. Íå áîéòåñü êîãäà âàñ ðóãàþò. Êîãäà ëþäè âäóìûâàþòñÿ â òî, ÷òî âû èì ïîêàæåòå — ýòî óæå õîðîøî.
 ýêñïëèêàöèÿõ — ïèøèòå òîëüêî òî, ÷òî îòíîñèòñÿ èìåííî ê ýòîìó ñöåíàðèþ. Îáùèå ñëîâà âîîáùå — ðàçäðàæàþò.
Ðåæèññåð è ñöåíàðèñò äîëæíû äîëãî îáñóæäàòü òî, êàê áóäóò äåëàòü è ôèêñèðîâàòü äîãîâîðåííîñòè. Ïîòîì ñöåíàðèñò ðàáîòàåò è ðåæèññåð ïðèíèìàåò âñ¸ ýòî, èëè íåò.
Õîðîøèé ðåæèññåð ÷àñòî çíàåò, ÷òî õî÷åò ïîêàçàòü, ÷òî ñíÿòü — ó íåãî åñòü ñâîé îïûò, èñòîðèÿ..
Ñöåíàðèñòû îáèä÷èâû. Íå îáèæàéòå èõ…»
Опубликовано: 06.01.2022
Существование тончайших невидимых частиц золота в сульфидах предполагалось еще в XVIII веке. В XIX веке появились термины «упорное» или «связанное» золото и золото «свободное». С увеличением разрешающей способности микроскопов критерий «видимости» золота менялся. В публикуемых научных работах частицы золота размером 0,5–100 мкм считались микроскопическими, менее 0,5 мкм — субмикроскопическими. Субмикроскопические частицы, в свою очередь, подразделялись на ультратонкодисперсные — размером 0,1–0,5 мкм и коллоиднодисперсные — размером менее 0,1 мкм. Специалисты Горного Бюро США собирательный термин «невидимое» или точнее «ненаблюдаемое золото» (invisible gold) понимают как золото в виде ионов и микронных частиц в сульфидах железа.
В 1981 году Герхард Биннинг и Хайнрик Рёрез из лаборатории IBM в Цюрихе представили миру сканирующий туннельный микроскоп (СТМ, англ. STM — scanning tunneling microscope). Человек впервые смог увидеть атомы и прикоснуться к ним. Развивая идеи, заложенные в СТМ, в 1986 году Герхард Биннинг, Калвин Куэйт и Кристофер Гербер создали атомно-силовой микроскоп (АСМ). В том же году Г. Биннинг и Х. Рёрез были удостоены Нобелевской премии в области физики за открытие принципа туннельной, атомно-силовой и световой сканирующей микроскопии. Создание атомно-силового микроскопа, способного чувствовать силы притяжения и отталкивания, возникающие между отдельными атомами, дало возможность увидеть наночастицы.
Основой атомно-силового микроскопа (АСМ) служит микрозонд, сделанный обычно из кремния и представляющий собой тонкую пластинку-консоль (ее называют кантилевером, от англ. «cantilever» — консоль, балка). На конце кантилевера (длина — 500 мкм, ширина — 50 мкм, толщина — 1 мкм) расположен очень острый шип (высота — 100 мкм, радиус закругления — от 1 до 10 мкм), оканчивающийся группой из одного или нескольких атомов. При перемещении микрозонда вдоль поверхности образца острие шипа приподнимается и опускается, очерчивая микрорельеф поверхности. На выступающем конце кантилевера (над шипом) расположена зеркальная площадка, на которую падает и отражается луч лазера. Когда шип опускается и поднимается на неровностях поверхности, отраженный луч отклоняется, и это отклонение регистрируется фотодетектором, а сила, с которой шип притягивается к близлежащим атомам — пьезодатчиком. В результате строится объемный рельеф поверхности образца. Разрешающая способность АСМ-метода составляет примерно 0,1–1 нм по горизонтали и 0,01 нм по вертикали.
Существуют определенные ограничения на использование данного метода: во-первых, это проводимость образца (поверхностное сопротивление должно быть не более 20 мом/см 2 ); во-вторых, глубина канавки должна быть меньше ее ширины, в противном случае может наблюдаться туннелирование с боковых поверхностей. Кроме того, технология заточки иглы должна гарантировать одно острие на конце иглы. Технология грубого сближения также оказывает влияние на полученные результаты. Если при подводе иглы к образцу не удалось избежать удара иглы о поверхность, то считать иглу, состоящую из одного атома, будет большим преувеличением.
Для количественного определения невидимого золота в сульфидах применяют ионный микрозонд SIMS, имеющий предел обнаружения 0,2 г/т золота. Этим микрозондом можно различать включения золота размером 10–20 нм на глубине 0,5–1,0 мкм. SIMS-анализом обнаружено соединение невидимого золота с мышьяком в пирите. С помощью этого метода показано, что бактерии Thiobacillus ferrooxidans селективно атакуют те участки поверхности пирита и арсенопирита, которые обогащены золотом и мышьяком. Минимальный размер поля, который можно анализировать, используя SIMS, составляет 25×25 мкм. Этот анализ является разрушающим, с его помощью могут диагностироваться закрытые субмикроскопические включения размером в сечении до 20 нм.
Лазерный микрозонд TOF-LIMS, имеющий разрешающую способность на уровне 0,01 г/т золота, может использоваться для идентификации поверхностных образований наномасштаба, отрицательно влияющих на скорость и полноту растворения золота. Просвечивающий электронный микроскоп HRTEM дает возможность диагностировать золото в арсенопирите почти на атомном уровне (кластеры, состоящие из нескольких атомов). Разрешение метода HRTEM составляет 0,2 нм.
Особой разновидностью сканирующей зондовой технологии, в которой используется видимый свет, является близкопольная сканирующая оптическая микроскопия (БСОМ). Другое название этой методики — сканирующая световая микроскопия. Зондом в БСОМ является световая воронка, которая сканирует образец. Видимый свет из узкого конца световой воронки диаметром 10–30 нм попадает на детектор после отражения от образца или пройдя сквозь него. Интенсивность оптического сигнала регистрируется детектором в каждой точке измерения, а набор данных, считанных со всей сканирующей поверхности, составляет изображение поверхности с разрешением около 15 нм.
Световая воронка в БСОМ изготавливается нагреванием оптического волокна, протяжкой его до малого диаметра с последующим скалыванием с одного конца. После этого на оптоволокно для лучшей светопроводимости наносят слой металла. Другой способ изготовления световой воронки предусматривает высверливание небольшого отверстия в острие пустотелой сканирующей иглы АСМ и направление внутрь ее света.
Протонный микроскоп PIXE наиболее пригоден для определения невидимого золота в кварце и карбонатах на глубину до 30 мкм. Энергия протонов может составить 3 МэВ, предел обнаружения золота — от 3 до 6 г/т.
Многочисленные исследования сульфидных руд показали, что золото в них преимущественно мелкое и тонкодисперсное. Размер золотин в сульфидах может колебаться от 0,1 до 150 мкм. Ряд исследователей полагают, что происходит концентрирование дисперсного золота на поверхности пирита и золото практически не входит в структуру пирита. Другие авторы считают, что золото входит в кристаллическую структуру сульфидов в анионной форме, замещая атомы серы и мышьяка, а также в катионной форме, изоморфно замещая атомы железа.
Методами мессбауэровской и фотоэлектронной спектроскопии установлено присутствие как металлической, так и изоморфной формы золота. Высокое содержание рассеянного золота установлено методом SIMS (ионный микрозонд) в мышьяковистом пирите золоторудных месторождений типа Карлин. Золото присутствует в виде субмикронных включений и в ионной форме (Au+1).
Следует отметить, что не в каждом случае золото тяготеет к мышьяку, а только в строго определенных восстановительных условиях природных систем. Одной из причин совместного нахождения этих элементов в различных минералах является температурный фактор. В пирит-арсенопиритовых месторождениях Кокпатас, Бакырчик золото концентрируется в ранних генерациях этих минералов в момент их первоначального зарождения и роста, тогда как в их переотложенных генерациях золото практически отсутствует. Характерно, что в синхронной паре минералов пирит-арсенопирит, в которой пирит обычно резко преобладает над арсенопиритом (в 4–6 раз), повышенное содержание золота в арсенопирите обусловлено высоким содержанием в нем мышьяка. Содержание золота в пирите составляет обычно до 200 г/т, а в арсенопирите — до 1000 г/т.
Наиболее вероятными формами нахождения золота в арсенопирите и пирите, по мнению ряда авторов, являются изоструктурные соединения AuAsS, FeAuS, AuS2. Исследованиями выявлен ряд закономерностей, связывающих дефектность структуры пирита различных месторождений, отношение содержания S и Fe, содержание мышьяка и локальное изменение его концентрации в объеме зерна пирита, размера субмикроскопических блоков и величину микроискажений кристаллической решетки.
При соотношении S/Fe, близком к стехиометрии или превышающем ее, но при низком (до десятых долей %) содержании мышьяка, пиритные концентраты не являются упорными. Такие характеристики имеют концентраты Березовской ЗИФ (содержание мышьяка 0,02–0,07%), Коммунаровской ЗИФ (содержание мышьяка менее 0,05%), некоторые пириты Сухоложского месторождения, в которых среднее содержание мышьяка не превышает 0,2%. Распределение мышьяка во всех этих пиритах равномерно по всему объему зерен.
Если соотношение S/Fe ниже стехиометрии или же близко к ней, но при высоком (до процента) содержании мышьяка и существенных его колебаниях в пределах одного зерна, пиритные концентраты являются упорными. Такие характеристики имеют пириты Сухоложского, Бакырчикского, Марджанбулакского месторождений.
По характеру взаимоотношений золота с рудными компонентами в монографии В. В. Лодейщикова, посвященной проблемам извлечения драгоценных металлов из технологически упорных руд [2], выделены три категории:
1) золотины, поверхность которых полностью изолирована – тонковкрапленное золото;
2) золотины с частично обнаженной поверхностью — золото в сростках, покрытое несплошными пленками;
3) золотины с полностью обнаженной поверхностью — свободное золото.
Значительная часть золота в пирите и арсенопирите представлена дисперсными частицами первой категории, при этом часто крупность золотин лежит за пределами разрешающей способности оптических микроскопов.
Содержание золота в техногенных минеральных образованиях (хвосты ЗИФ) позволяет предполагать наличие в золотосодержащих рудах дисперсных (рассеянных) форм золота, которые не выявляются при аналитических рабо-тах и не извлекаются из минерального сырья при отработке месторождений. Возникает понятие «невидимое» золото («invisible gold»). Под термином «невидимое» золото в основном подразумевается его внеструктурное ультромикроскопическое (менее 0,1 мкм) и структурное изоморфное состояние.
С целью пояснения наличия золота в пирите в виде «невидимого» предложено несколько механизмов:
-субмикроскопические включения самородного золота, теллуридов золота или золотоносного арсенопирита;
-структурно-связанное золото по механизму гетеровалентного изоморфизма с вхождением его в виде компонентов AuAsS или (Au, As)S2;
-хемосорбции золота на поверхностях роста кристаллов пирита в виде Au0 или в виде Au+ с последующим восстановлением до Au 0 ;
— как Au+ в составе комплекса Au(HS) 0 ;
— как Au+ в катионной вакансии (Au+), или как Au+ в виде кластеров Au2S, или в результате адсорбции Au+ в виде частиц Fe(SAs)-Au(HS) 0 или Fe(SAs)-Au2S 0 ;
— как Au+ в комплексах Fe(SAs)-Au(HTe) 0 или Fe(SAs)-Au2Te 0 .
При переработке золотосодержащих руд необходима достоверная информация о характере вкрапленности золотин, их ассоциации с другими минералами, о структурных, морфологических параметрах свободных и находящихся в сростках золотин, а также о дефектности структуры вмещающих золото минералов.
Соотношение «упорного» и «свободного» золота в рудах очень важно при выборе технологии переработки руд и определении промышленной ценности месторождения.
Литература
1.Баликов С. В., Богородский А. В., Болдырев А. В., Гудков С. С., Дзгоев Ч. Т., Емельянов Ю. Е., Епифоров А. В. Автоклавное окисление золотосодержащих руд. Иркутск, Иргиредмет, 2016. — 471 с.
2.Лодейщиков В. В. Технология извлечения золота и серебра из упорных руд. Иркутск, Иргиредмет, 1999. — 343 с.
Мне почему-то думается, что молекулы любого неорганического соединения (или отдельного химического элемента) выглядят одинаково. Важны ведь не сами молекулы, а их связи между собой в совокупности с молекулами других веществ. Именно связи определяют те или иные физико-химические свойства веществ.
Молекул золота не существует. Ибо золото это не соединение атомов, а элемент. Может представляться единственным атомом.
В оптический микроскоп атомы золота не выглядят ни как, маловаты.
А в электронном микроскопе выглядят неинтересно:
Созвездие Микроскоп хорошо видно в южном полушарии, особенно в июле или августе. Чтобы отыскать это созвездие, нужно найти самую яркую звезду южного полушария — Фомальгаут. она находится восточней Микроскопа. Западней находится — Стрелец. На север — Козерог и южней — Индеец.
Рассказ Василия Шукшина о местном «кулибине» или , во всяком случае, о том, как работник » Заготзерна»Андрей Ерин решили заняться наукой.
Сколько таких пытливых людей существует, которые , по каким-то причинам не смогла получить образование и теперь работают простыми работягами. Но у них остался их пытливый ум и им очень хочется постичь » тайны вселенной», изобрести » вечный двигатель», космическую ракету и так далее.
Вот таким потенциальным » кулибиным»и был Андрей Ерин. Он очень хотел » вывести на чистую воду» вредителей, врагов человечества, микробов. А ещё тех учёных, которые скрывают информацию о них от народа.
Чтобы увидеть этих » врагов» ему и понадобился микроскоп, ясно, что простым , или правильно нужно сказать, невооружённым глазом их не обнаружишь. Вот он и хотел вооружиться.
Ответ. Андрею, герою рассказа Шукшина, микроскоп понадобился, что бы изучать микробов, окружающих всех нас.
Для начала так: Чарльза Дарвина исключаю сразу, про Гука и Левенгука я почти ничего не знаю, только слышала их имена, а вот замечательный ученый Флемминг для меня связан с получением пенициллина (что сделать было, кстати, очень непросто), и, возможно, вариант ответа с его именем и является правильным ответом (согласно цепочке: пенициллин — плесень — растения). Теперь нужно проверить эту мою версию. Версия оказалась неправильной. Речь идет о другом ученом. Вот сейчас, отвечая на этот вопрос, подумала в очередной раз, что ученые это люди, которым я часто завидую, по-хорошему, конечно.
Ответ: Роберт Гук (вариант 2).
Микроскоп — это ни что иное, как оптический прибор, с помощью которого можно исследовать некие объекты, которые не видимы невооружённым глазом. Все микроскопы можно разделить на 2 группы, а именно на: биологические (лабораторные, медицинские) и стереоскопические (для исследования монет, кристаллов, минералов, электросхем и т. п.).
Я не буду сильно углубляться в тонкости вопроса, а покажу лишь фото, на которых все части микроскопа отлично видны.
1 Биологический микроскоп:
Более подробно можно посмотреть здесь.
Про стереоскопический микроскоп есть хороший материал здесь. — это руководство по эксплуатации МБС — 10.
Здравствуй, дорогой читатель! На этой странице мы поговорим о золоте, которое стало абсолютным лидером среди драгоценных металлов. С древних времен золотые монеты использовали в качестве платежной системы, изготавливали изящные украшения, даже считали плотью богов. На протяжении тысяч лет этот металл завораживает людей своим благородным блеском. Но знаете ли вы, откуда оно появилось и как выглядит золото, не тронутое рукой мастера?
Как образуется золото в природе
В нашем мире золотые микрочастицы присутствуют во всем: животные и растительные ткани, минералы, вода. Но до недавнего времени не удавалось понять, как образовалось золото и почему оно так неравномерно распределено по всей Земле.
Теории происхождения
Научное сообщество официально признает две теории:
- космогоническая;
- теория сохранения материи.
Согласно первой версии, частицы желтого металла на Землю занесли метеориты, бомбардировавшие нашу планету миллиарды лет назад. Другая теория утверждает, что золото – часть Земли и изначально содержится в ее ядре.
В пользу второй версии говорят и недавние открытия. С развитием инженерной мысли, когда ученые заглянули в самые таинственные морские глубины, изучили состав океанического дна возле тектонических разломов, удалось получить ответ на самый волнующий вопрос, откуда берется золото.
Здесь, у самого сердца нашей планеты, был открыт процесс образования элементов, содержащих золото. В условиях большого давления, высоких температур и агрессивной кислой среде появляется один из самых востребованных металлов.
Растворы, насыщенные золотом, поднимаются по трещинам в коре, но ближе к морскому дну давление падает, холодная вода вызывает эффект конвекции, и начинается химическая реакция, в результате которой выпадают свободные золотые частицы или сульфидные соединения. Кстати, в соленой воде содержится довольно много растворенного золота, а значит, ученому сообществу еще предстоит найти способ его добычи.
Свойства золота
Только в фильмах можно увидеть, как изнуренный трудами золотоискатель вытаскивает огромный кусок блестящего в солнечных лучах золота. В действительности обнаружить и распознать этот металл в земле сложно, ведь выглядит он совсем иначе. Самородки, в зависимости от примесей, могут не иметь привычного блеска и характеризуются зеленоватым оттенком.
Понять, что перед вами куски драгоценного металла, можно используя химические реагенты и физические опыты. Золото отличается по нескольким показателям:
- низкое сопротивление электричеству;
- высокая теплопроводность;
- легко поддается ковке и полировке;
- имеет высокую отражательную способность.
Но главное качество заключается в инертности благородного металла. Золото не вступает в химические реакции с другими элементами за исключением фтора, цианидов и кислорода, но для этого нужны высокие температуры и определенные условия. Оно растворяется только в смеси азотной и соляной кислот, называемой «царской водкой».
Когда золото стало ценным?
Археологические раскопки показали, что люди использовали драгоценный металл еще в V веке до н.э. Но в первых человеческих поселениях использовалось необработанное золото.
Создавать золотые предметы быта и украшения люди стали значительно позднее.
Самые ранние золотые украшения, датируемые бронзовым веком, удалось найти на территории Ирландии. Правда, у этого народа металл не пользовался большой популярностью. Его обменивали на рынке на более ценные для северян товары.
Активная разработка руды в Древнем мире велась в странах Средиземноморья. Жители Ближнего Востока поставляли руду и изделия из нее в Египет. Самые древние украшения из драгметалла были обнаружены в гробницах египетской царицы и правительницы шумеров. Оба экземпляра датируются III тысячелетием до н.э.
В России первый золотой прииск был обнаружен только в 1732 году старателями Архангельской губернии. Но разрабатывать его стали значительно позже. Официальной датой начала работ считают 1745 год. Всего первое уральское месторождение дало 65 кг.
В каком виде можно встретить золото в природе?
Природное месторождение может содержать руду в двух вариантах: крупицы или самородки. Оба вида имеют принципиальные различия, при этом для ученых до сих пор остается загадкой принцип их формирования.
Крупицы
Наиболее часто встречаемая разновидность. Крупицами называются золотые фракции размером до 15 г. Как правило, крупицы содержат минимум примесей, поэтому их добыча считается наиболее эффективной в экономическом плане.
Способ их добычи заключается в просеивании горной породы. Остающиеся крупицы драгоценного металла послужили толчком к золотой лихорадке, возникшей сразу на трех континентах: в Северной Америке, Европейской части России и Австралии.
Самородки
Куски размером свыше 15 г получили название самородков. Образование самородков происходит значительно реже, но ценность их при этом значительно выше. Чем больше размер куска, тем ценнее будет находка.
В некоторых источниках можно найти упоминание о самородке в 2,5 тонны, который извлекли из земли в XI веке. До наших дней самородок не сохранился, и отыскать нечто подобное сейчас практически невозможно. Найденные в период новейшей истории экземпляры значительно меньше, однако некоторые все-таки заслуживают внимания:
- Австралийский континент запомнился как место нахождения рекордсмена в среде самородков. Гигант известен под именем «Плита Хольтермана». Вес находки был равен 100 кг.
- Второе место занимает гигант, выкопанный на острове Хоккайдо. Название самородка «Японец», вес – 71 килограмм.
- Уральский самородок весом в 36 кг получил свое название «Большой треугольник» благодаря необычной форме.
- Замыкает круг известных самородков магаданский «Золотой Великан». Правда, вес у него достаточно скромный, всего 14 кг.
В самородках никогда не бывает чистого золота. А примеси способны изменить цвет металла до неузнаваемости. Поэтому обнаружить самородок очень сложно, а определить его принадлежность к благородным металлам сможет только опытный специалист.
В чем различие между золотыми самородками и крупицами?
С точки зрения обывателя золотом можно назвать оба вида руды. А вот для золотодобытчика разница довольно ощутима:
- Крупицы содержат до 97 % чистого золота, самородки изобилуют трудноудаляемыми примесями.
- Добыча крупиц экономически более выгодна.
- Самородки встречаются крайне редко.
Зарабатывают добытчики золота в основном на крупицах. Находка хорошего самородка считается большой удачей и сулит не столько доход, сколько престиж, создавая имя добытчику.
Виды месторождений
В природе существует всего два типа золотых месторождений: первичные и вторичные. Первые еще называют коренными, вторые – россыпными.
Условно можно выделить и такой тип месторождения, как сплавы. Здесь руда содержит не только золото, но и серебро, медь, никель или платину. Содержание собственно золота в таких месторождениях будет снижено, но их часто открывают при разработке других материалов.
Коренные
Первичные месторождения золота находят в горной породе, в местах древней вулканической активности. Металл в таких месторождениях зарождается в результате застывания лавы, вышедшей на поверхность. Реакция с холодным воздухом порождает в лаве возникновение кварца и освободившихся крупиц золота.
Коренные месторождения богаты золотой пылью, найти которую можно только с помощью специальной техники. Насколько порода будет насыщена крупицами благородного металла, зависит от преобладания тех или иных элементов в химическом составе и интенсивности образования кварца. Встречаются месторождения от 100 до нескольких тысяч тонн.
Россыпные
Этот вид месторождений наиболее удобен для разработки. Руда залегает максимально близко к поверхности. Россыпь может быть сосредоточена по руслам рек или скрываться в пустотах между пластами. Получается вторичное месторождение под действием физико-химических факторов:
- вымывание первичных месторождений подземными водами;
- перепады температур;
- воздействие микроорганизмов и прочее.
Залегание золота в местах добычи вторичного типа будет различаться по количеству и качеству. В отличие от первичных они меньше, от 5 до 50 тонн. К тому же такие карьеры подвержены повторным вымываниям. Нередко новые месторождения открываются после тектонических движений, обвалов или просадки почвы.
Как происходит разработка месторождений?
Добыча золота – длительный и трудоемкий процесс. Сегодня, как и сотни лет назад, золото ищут путем многочисленных проб и ошибок. Для этого нужны не только профессиональные знания по геологии и умение производить разведку местности. Помогает в поиске наблюдательность, опыт и даже интуитивный подход.
При этом нужно не только найти месторождение, но и провести химические анализы, взять пробы, запустить тестовое бурение… Все это позволяет сделать вывод о проценте содержания золота в породе и рентабельности разработки карьера.
В числе подготовительных мер можно назвать следующие:
- визуальное исследование местности;
- определение границ золотого месторождения;
- подготовительные работы по инженерии;
- исследование породы на содержание золота;
- расчет экономической рентабельности;
- установление права собственности на земли месторождения;
- сооружение добывающей станции, укомплектованной специализированным оборудованием.
Тщательная проработка местности – очень важная составляющая. Ведь золотодобывающая промышленность – одна из самых дорогостоящих. На предприятии заняты тысячи сотрудников, а сооружение станции и покупка оборудования обходится не в один миллиард долларов. Ошибки с выбором локации просто недопустимы.
Заключение
Теперь вы знаете, что золото никогда и никому не давалось просто так. Золотодобыча – прерогатива избранных и удачливых. Ведь драгоценный металл образовался миллиарды лет назад в недрах нашей планеты. Золото кипело в раскаленной лаве и было выброшено наверх по жерлу одного из древних вулканов.
Тысячи людей, используя новейшее оборудование, находят невесомую крупицу, маленький драгоценный комочек, достают из земли, отмывают, придают ему узнаваемый вид. А потом к золоту прикасается ювелир, в руках которого рождается настоящее произведение искусства, предназначенное для венца творения – человека. Для каждого из нас.
Если вам понравилась эта статья, подписывайтесь на наш сайт и делитесь постами в соцсетях. Получайте еще больше интересной информации и рассказывайте о ней друзьям.
комментарии к посту
Количество золота в промышленных и электронных отходах многократно превышает количество золота, которое может быть извлечено из его руд. В последнее время этот тезис находит свое отражение во множестве изданий — как специализированных, так и научно-популярных. В зависимости от их аудитории технология постиндустриальной добычи золота описывается как сугубо научным, так и понятным широкому кругу языком. Редакция «Кладоискателя» собрала воедино все предложения, касающиеся добычи золота из отходов.
Золото из воздуха
Чистое, без примесей золото — очень мягкий металл. Даже просто ногтем можно сделать на слитке чистого золота царапину. Это обстоятельство сильно затрудняет его использование. Оно легко истирается, и тончайшая золотая пыль безвозвратно рассеивается в пространстве. Безвозвратно ли? Не надо забывать, что золото — не только мягкий, но и тяжелый металл. Золотая пыль очень скоро оседает неподалеку. И находятся умельцы, пользующиеся этим обстоятельством.
Говорят, более ста лет назад недалеко от Филадельфийского монетного двора стояла обветшалая церковь. Как-то один предприимчивый горожанин предложил пожертвовать на ее ремонт уйму денег — целых три тысячи долларов. Но с условием, что он заберет старую крышу себе. Сделка казалась выгодной, и руководители церковной общины легко согласились на нее.
Но известно, какую прибыль можно извлечь, если знаешь нечто неведомое другим. Благородный жертвователь содрал краску со старой кровли и сжег ее, а из золы извлек. 8 килограммов золота. Долгие годы крохи золота вылетали из трубы плавильни монетного двора, расположенного по соседству, и оседали на холодной церковной крыше.
А вот пример посовременнее. Одна японская фирма приобрела исключительное право на закупку и вывоз грязи со дна канала в центре столицы Таиланда — Бангкока. И цену определили приличную — более двух тысяч долларов за тонну. Ну что такого ценного может содержать грязь? Золотая она, что ли? Выяснилось, что да!
Веками на берегах канала находились мастерские, изготавливавшие сусальное золото для украшения бесчисленных статуй будд и пагод Бангкока. И веками на дно канала оседала золотая пыль.
Дым лабораторий
А как же у нас? Есть ли здесь подобные каналы или трубы? Безусловно, есть, ведь Россия всегда являлась одним из лидеров золотодобычи в мире и, соответственно, кое-какое золото должно было где-то оседать.
До начала прошлого века право переплавлять золото в очищенные слитки имели в Сибири и на Урале только золотосплавочные лаборатории. Впоследствии высочайшим дозволением было разрешено создавать мелкие приисковые золотоплавильни при обязательной их регистрации у гор- ного исправника, так что документы о местоположении этих плавилен в архивах должны сохраниться.
Объемы переплавляемого в слитки металла в крупнейших золотосплавочных лабораториях в те времена не являлись государственной тайной, они публиковались в газетах. Вот, например, цифры, показывающие, сколько и где переплавлялось золота, добытого за 1899 год.
1. Томская золотосплавочная лаборатория — 339 пудов.
2. Иркутская золотосплавочная лаборатория — 1386 пудов.
3. Екатеринбургская золотосплавочная лаборатория — 641 пуд.
Из тех же сообщений видна разница между весом поступившего песка и полученного очищенного золота. Эта цифра колеблется в пределах 1—2%. Конечно, большая часть этих процентов относится к примесям, но при таких объемах работ можно себе представить, сколько же вылетело в трубу (в прямом смысле слова) золота вместе с дымом и раскаленным паром! Тогда же не шла речь об очистительных фильтрах — все летело по ветру, золото оседало где-то поблизости.
Существует немало способов определения пылевидного золота в почве, например биохимический — по наличию золота в коре деревьев, растущих непосредственно на месте выброса из труб.
Ну а если удастся получить кирпич от трубы золотосплавочной лаборатории или же будет найдено место, куда были выброшены футеровочные кирпичи плавильной печи, — считайте, что вы нашли полновесный клад. В этом случае, конечно, не обойтись без заводского оборудования.
Примером могут служить пловдивские медеплавильщики. Они переработали тысячу тонн старого огнеупорного кирпича и получили около 4 кг золота.
Природная пыль
В природе золотая пыль отнюдь не редкость. Как раз редкость — это самородки и золотые жилы. А месторождения, в которых золото можно увидеть только под микроскопом, зачастую оказываются богаче тех, в которых его видно невооруженным глазом. Таким, например, является Мужиевское месторождение на Украине. Там ходишь по золоту, не видя его.
В рассеянном состоянии, пока недоступном людям, находится большая часть мирового золота. И эта доля все более увеличивается по мере выработки легкодоступного самородного и россыпного золота.
Ну как тут не упомянуть об одном из источников природного пылевидного золота! Крупнейший из вулканов Антарктиды — Эребус — извергает золотую пыль с размерами драгоценных частиц от 0,1 до 60 мкм. Правда, немного, всего по 80 г в сутки. Но, как говорится, мал золотник.
Воды золотоносных ручьев несут значительное количество золотой пыли. И предприимчивые люди еще в древние времена приспособились извлекать ее. Римский летописец Гней Агрикола поведал нам, как в Малой Азии на дне золотоносного ручья раскладывали овечьи шкуры так, чтобы водный поток проносился над ними. Просачиваясь сквозь густую шерсть, вода оставляла в ней пылинки золота. Не этот ли способ породил легенду о золотом руне?
Кстати, этот способ сохранился кое-где в Индии и окружающих ее странах. Только вместо овечьих шкур используют козьи.
Хитрость менялы
Иной раз золото превращают в пыль намеренно. Еще древние менялы имели привычку протирать каждую монету, попадавшую к ним в руки, якобы для проверки ее подлинности, и использовали для этого специальную подстилку. Время от времени подстилку сжигали и извлекали из золы золото.
Эта полезная привычка просуществовала почти до наших дней. В начале прошлого века кассир одного из крупных европейских банков прослыл большим аккуратистом. Начальство ставило его в пример. Каждое утро он доставал из ящика стола суконную скатерку и принимался за сортировку золотых монет, имевших тогда еще хождение. Каждый вечер он аккуратно складывал ее и убирал в ящик стола. И каждую субботу он уносил скатерку домой, а в понедельник приносил снова. Как вы думаете, что он делал со скатеркой в воскресенье? Правильно, он клал ее на сковородку и сжигал. А в банк приносил новую. Золотая пыль, застрявшая в ворсинках скатерки, плавилась и превращалась в капельку драгоценного металла. А капля по капле.
Золото из телефона
Сотрудники научных и общественных организаций в своих докладах утверждают, что количество золота, которое находится в старой аппаратуре (мобильные телефоны, ноутбуки, настольные компьютеры и другие электронные товары), весьма значительно, но из этого количества возвращается лишь небольшая часть.
Эксперты отмечают, что ежегодно в электронные продукты устанавливается более чем 320 тонн золота на сумму свыше 16 млрд долларов и 7500 тонн серебра — в стоимостном выражении до пяти миллиардов долларов.
Когда речь идет о золоте, только от десяти до пятнадцати процентов перерабатывается, а остальное остается неиспользованным или уничтожается в ходе примитивных методов утилизации в незаконных мастерских.
Считается, что электронные отходы содержат от 40 до 60 раз больше золота, чем золотая руда. Например, в тонне мобильных телефонов находится около 300 граммов золота. В карьерах же добывается всего лишь 5 граммов золота на тонну руды.
Читайте также:
- Что будет если проглотить золото
- Какие соли могут быть использованы в ювелирном деле
- Что за проба на кольце 5s5
- Хлопковый жемчуг что это
- Бриллианты сваровски что это такое
Надежда Тэффи — Свои и чужие:
Краткое содержание
У каждого есть люди «свои» и «чужие». Про своих мы знаем все: сколько им лет, и сколько у них денег. Если мы узнаем это про чужого – он станет своим. И это плохо! Ведь свой будет «резать в глаза правду-матку», а чужой – приятно привирать. Для своего и выглядишь не очень, и любая болезнь твоя пустяк. Для чужих – красавица. Заболеешь – сочувствуют. Чужие кажутся моложе (ведь их возраст неизвестен), и богаче, чем есть (для гостя – все самое лучшее). Свои болтают о старости, ценах и кормят чем попало.
Свой в твои планы не верит. И учит жить. Чужой убежден, что у тебя все получится. Рассказчица приводит 2 случая в подтверждение своих слов. В поезде пассажир наорал на другого. Тот удивился: видит в первый раз, а кричит как на родного брата. А одна женщина хвалила мужа: вместе 4 года, а он такой «вежливый и милый», точно чужой!
Читательский дневник по рассказу «Свои и чужие» Тэффи
Сюжет
Рассказчица делит людей на «своих» (известен их возраст и количество денег) и «чужих». У первых для тебя только горькая правда, насмешки, дешевая еда. У вторых – комплименты, сочувствие, лучший кусок за столом. И на вид чужие бодрее и богаче. Вот случай в поезде: один мужчина так нагрубил незнакомцу, будто знает его сто лет. И еще история: жена рада, что муж и через четыре года внимателен к ней, как чужой.
Отзыв
Юмористический рассказ о том, как чужие люди становятся своими. Автор высмеивает пороки общества: лицемерие, хамство, черствость, эгоизм. Свои люди ранят и ведут себя бесцеремонно, чужие – обманывают, пускают пыль в глаза. Трудно сказать, от кого из них можно получить помощь, если она нужна.
Смех автора немного грустный. Ясно, что Тэффи предпочла, чтобы отношения со своими были теплее, а с чужими – искреннее. Но жизнь есть жизнь. Рассказ учит ставить себя на место другого, со вниманием и терпением относиться к близким, быть честным с людьми, не спешить называть людей «своими».
План рассказа «Свои и чужие»
- Две категории людей: свои и чужие.
- Возраст и деньги своих – не секрет.
- Возраст и деньги чужих – загадка.
- От своих – упреки, насмешки, злая правда.
- От чужих – похвалы, сочувствие, лицемерие.
- Чужие приятнее своих.
Вопросы к рассказу «Свои и чужие» Тэффи
- На какие две категории в рассказе делятся люди? (свои и чужие).
- Что известно о своих? (возраст и деньги).
- От кого легче дождаться сочувствия в болезни? (от чужого человека).
- С кем страшно делиться своими планами и мечтами? (со своими).
- Свой или чужой подаст чай со вчерашними сухарями? (свой).
- С кем пассажир поезда сравнил скандального соседа? (с родным братом).
- Чему радуется замужняя дама из последней истории? (время идет, а муж, как чужой, вежлив и мил).
Анализ рассказа «Свои и чужие»
Рассказ на все времена. Он построен на противопоставлении, контрасте, сравнении и иронии. Как мало нужно, чтобы назвать человека «своим»: достаточно знать его возраст и доходы. Автор высмеивает такой подход, но признает, что в нем есть правда жизни. С одной стороны, свои люди скажут правду, с другой – иногда хочется не правды, а понимания и поддержки. Чужой с удовольствием поддержит, но и легко солжет в глаза.
Строить отношения со своими труднее, чем с чужими. Не хватает любви, уважения, терпения. Свои не ценят, чужие – лицемерят. Пока человек «чужой», он показывает себя в выгодном свете. Его жизнь кажется лучше, радостнее, богаче. Но стоит людям немножко узнать друг друга, как маски слетают. Рассказ заставляет пересмотреть отношения с людьми, учит честному взгляду на себя.
Краткое содержание Свои и чужие Тэффи
Рассказ «Свои и чужие», созданный русской писательницей Надеждой Тэффи, повествует о том, как ведут себя по отношению к знакомым люди ближнего и дальнего окружения.
Свои люди — это те, про которых человеку известен их возраст и материальное состояние. Свои говорят знакомому человеку при встрече всегда правду, а чужие — привирают.
Если человек заболевает, то чужие дарят ему подарки, жалеют его и советуют как можно дольше лежать в кровати. А свои — выражают возмущение, что человек из-за ерунды завалился в кровать и ничего не делает. И приводят примеры из жизни, когда другие люди стойко переносили на ногах очень тяжёлые заболевания.
Общение со своими вызывает у человека только грусть и раздражение. Когда человек приходит в гости к чужим, то его принимают очень радушно. Хозяева всегда нарядно одеты, лица их светятся радостью, и ведут они себя соответственно случаю. На столах стоит самая лучшая посуда и разные вкусные угощенья. Чужие с гостем ведут светские беседы и говорят исключительно о пришедшем человеке. А свои — при встрече выходят к гостю в старой одежде и никогда не скрывают своих болячек. А на стол выставляют старую, побитую посуду, а из еды то, что не съели сами. Свои начинают с гостем вести разговоры о самых повседневных делах и всегда ведут разговор только о своих проблемах.
Чужие радостно поддержат человека, похвалят его за достижения. Выскажут надежду, что у человека всё получиться и охарактеризуют лучшие его качества. Свои же, напротив, человеку укажут на его негативные стороны и просчёты. Будут описывать будущее человека в чёрных тонах и сожалеть о том, что у него ничего не получается.
Рассказчик это всё знает не только из своей жизни, но и из случаев, которые сам видел. Однажды в вагоне один желчный господин стал упрекать соседа в том, что он занял очень много места на сидении. На что получил ответ, что он общается с соседом по вагону как его брат. А в другой раз рассказчик услышал, как одна женщина хвалила своего мужа и говорила, что он ведёт себя с ней очень деликатно, совсем как чужой человек.
Автор призывает своих читателей быть внимательнее к людям, которых они знают.
Можете использовать этот текст для читательского дневника
Тэффи. Все произведения
Свои и чужие. Картинка к рассказу
Сейчас читают
Маленькой беленькой собачке-фокстерьеру по кличке Дашенька, появившейся на свет не так давно, рассказывают сказку о подвигах, совершенных в былые времена ее предком, беленьким песиком-фокстерьером, которого звали Фоксик.
Конвой, застигнутый метелью, останавливаются на ночёвку в маленькой деревушке. Конвойный жандарм, Степан Петрович Гаврилов, не может уснуть. Он рассказывает о своём первом эскорте
Доктор Ватсон женился, занялся врачебной практикой и располнел. О расследованиях и успехах своего друга Шерлока Холмса узнавал из газет.
Сатирический рассказ о том, как трудно двум существам договорится и добиться консенсуса, если сферы интересов не имеет точек соприкосновения.
Повествование знакомит читателя с одним из заливов Каспийского моря. Находится Кара-Бугаз в Туркменистане, тогда Туркмении. Автор пытается рассказать историю, — зачастую трагическую, тех, кто был там первым
Краткое содержание рассказа «Свои и Чужие» Тэффи
Рассказ «Свои и Чужие» Надежда Тэффи написала в 1913 году. В рассказе автор говорит о повседневных вещах, об обыденной жизни, перед нами появляются узнаваемые ситуации, которые были с каждым из нас. Надежда Тэффи в произведении «Свои и чужие» размышляет о том, чем различаются свои и чужие, близкие люди и те, кто находится в разряде «знакомые».
На нашем сайте можно прочитать краткое содержание «Свои и чужие» для подготовки к уроку литературы:
Рассказ начинается с утверждения, что всех людей мы делим на «чужих и своих». Каким образом? Просто про «своих» мы знаем, сколько им лет и сколько у них денег. Эти важнейшие для людей вещи и понятия всегда стараются скрыть.
Более того, на «чужих» всегда хотят произвести хорошее впечатление (будто лет мало, а денег много), поэтому ведут себя приветливо. «Свои» же понимают, что ничего скрывать не нужно, а ещё любят говорить всё, как есть. Получается, чем больше близких людей, тем больше правды мы о себе знаем, а это неприятно.
Весь рассказ продолжается сравнение ситуаций с «чужими и своими». Например, Тэффи приводит пример: встретив чужого человека на улице, услышишь массу приятных слов о себе, а при встрече с родным – только неприятную правду.
Или в болезни: чужие всегда побеспокоятся, а свои только посмеются, попытаются приободрить, но довольно строго. Дескать, что ты тут расхныкалась?! «Чужие» приятно преувеличивают ерундовое достоинство человека, а «свои» принижают даже значимое.
Дома все обычно хмурые и злые, а вот в гостях такие радостные и красивые! Сравниваются «чужие и свои» в ситуациях с забавными диалогами и характерами.
В финале приводится пример, который, видно, натолкнул автора на идею рассказа. Человек возмутился, что на него кричат, как на «своего». То есть «свой» мог бы себе такое позволить, но вот посторонний…
В общем, сравнение явно в пользу «чужих». Они такие всегда приятные… Вот только рассказ учит, что это всё это ненатурально.
Главная мысль:
«Чем больше у человека своих, тем больше он знает о себе горьких истин и тем тяжелее ему живётся на свете». Автор говорит о том, о чем многие молчат, указывает на людские пороки, заставляет человека посмотреть на себя со стороны.
Вы можете использовать Тэффи «Свои и Чужие» краткое содержание для читательского дневника, выделив несколько главных предложений.
Читайте также: Рассказ «Жизнь и воротник» Тэффи был опубликован в сборнике «Тонкая психология», собравший в себя произведения 1904–1911 годов. Рекомендуем прочитать краткое содержание «Жизнь и воротник», которое пригодится для читательского дневника и подготовки к уроку литературы. В рассказе тонко и иронично показано губительное влияние вещей на поведение человека, его зависимость от комфорта и условностей.
Автор:
Самый Зелёный
·
Опубликовано
· Обновлено
«Мороз и солнце; день чудесный!» — Пушкин писал эти строки, не зная о том, что на нас надвигается «Итоговое сочинение», и морозного декабрьского утра мы ждем не с радостью и полудремой, а с содроганием и тоской. Но ничего страшного, Многомудрый Литрекон всех перемудрит и заготовит аргументы по направлению «Цивилизация и технологии — спасение, вызов или трагедия?» для итогового сочинения 2021-2022 года. В этой подборке каждый может найти оригинальные литературные примеры и вдохновиться на создание своего шедевра, только в жанре итогового сочинения. Если их нужно дополнить, напишите в комментариях, и Литрекон все сделает в лучшем виде. Приятного просвещения! Кстати, не забудьте взглянуть на темы и направления этого года, а также на пример сочинения по данному направлению.
- Технический прогресс — зло или благо? Н.Г. Чернышевский в романе «Что делать?» доказал, что развитие техники является благом для общества. Благодаря появлению и совершенствованию швейных машин героини произведения смогли зарабатывать на жизнь честным трудом и избежать торговли собой. Вера спаслась от брака по расчету и стала обеспечивать себя сама. Она открыла швейную мастерскую, в которой все работницы были пайщицами одного дела и имели мотивацию для его развития. Этот бизнес помог многим девушкам избавиться от зависимости в семье и в отношениях и жить благополучно. Если бы техника не дошла до такого уровня автоматизации процессов, женщины по-прежнему не могли бы трудиться и оказались бы во власти домашней тирании.
- Чем опасен технический прогресс? Е. Замятин в антиутопии «Мы» показал опасность прогресса. Технические новшества в обществе будущего могут поспособствовать полному порабощению человека в государстве. Тотальный контроль, машины для избавления от фантазии и свободы воли, изощренные пытки, средства для слежки и шантажа — все это сковывает личность и лишает ее всех прав. Главный герой Д-503 в финале был лишен воли и способности мыслить самостоятельно, а потому предал свои оппозиционные идеи и стал лишь винтиком в государственной машине. То есть у человека отняли его личность и свели его значение до базовой функции. Это не было бы возможно без научного прогресса и технической революции, которые были направлены против своих создателей.
- «Прогресс состоит во всё большем и большем преобладании разума над животным законом борьбы». Л.Н. Толстой в романе-эпопее «Война и мир» осудил войну и на убедительных примерах доказал, что прогресс в человеческом обществе предполагает отказ от животной агрессии борьбы. Мы можем сравнить мирные и военные картины быта и нравов народа и увидим процветание и разруху, жизнь и смерть, счастье и горе. Как можно отказаться от одного и выбрать второе? Вооруженные конфликты отнимают у общества лучших людей вроде Андрея Болконского и Пети Ростова. Они приносят страдания и увечья всем семьям, ведь даже у Курагиных произошло трагическое событие: Анатоль потерял ногу на Бородинском поле. Может ли мир развиваться в таких условиях? Нет. За французской армией тянется вереница пожаров, потерь, разрушений. И в этой борьбе нет победителя, все лишь пострадали от нее. Поэтому война и прогресс несовместимы.
- Что такое технический прогресс? М.А. Шолохов в романе «Поднятая целина» показал технический прогресс в деле: объединение людей в колхоз позволило им скинуться и приобрести трактор. Техника высвободила бы десятки рабочих рук и увеличила бы объемы сельскохозяйственного производства. Если раньше все казаки от мала до велика были задействованы в пахоте и сборе урожая и получали столько денег, сколько хватало только на выживание, то теперь люди могли освободить время для развития и обучения, чтобы сделать свой труд более качественным и результативным. Так, молодая девушка Варя теперь могла позволить себе учебу и работу на себя. Прошли времена ночного бдения на полях, появление техники ознаменовало новый этап в развитии сельского хозяйства.
- Как развитие технологий влияет на общество? К. Булычев в повести «Приключения Алисы» рассказывает о фантастическом мире научного прогресса. Здесь люди запросто летают в космос и путешествуют по разным планетам. Алиса и ее отец полетели в космическую экспедицию, чтобы привезти животных с разных планет. Они занимаются благими делами, используя новые знания. Благодаря прогрессу герои могут охранять редких животных в любой точке галактики. Однако научные знания становятся не только достоянием каждого, но и причиной преступлений. Например, космические пираты охотятся за формулой абсолютного топлива и используют новые достижения цивилизации для незаконного обогащения. Таким образом, наука может подарить человечеству широкие возможности, если относиться к открытиям обдуманно и бережно, но она же дает новое оружие тем, кто настроен агрессивно и враждебно. Технологии дают возможности, но как их использовать, решает только сам человек, и в этом смысле они никак не влияют на нашу истинную природу.
- Верно ли, что наука всесильна? Наука не всесильна и нельзя с ее помощью сделать все, что угодно, презрев законы природы. Об этом говорит М. А. Булгаков в повести «Собачье сердце». Шариков, которого известный ученый сделал из собаки, настоящим человеком все равно не становится и продолжает бросаться на кошек. Несмотря на старания профессора Преображенского, эксперимент оказался неудачным, и пришлось все вернуть обратно. Кроме темы науки, здесь проводится аналогия с только что появившимся советским государством, у которого был схожий подход: убрать все и переделать по своему усмотрению. И это также не принесло результата. Наука может ошибиться, но важно признать свои ошибки вовремя, как и сделал герой.
- Всегда ли люди понимают и принимают прогресс? К сожалению, лили очень консервативны и не всегда могут понять и принять прогресс. Например, доктор Сальватор из повести А. Р. Беляева «Человек-амфибия» спас человека, обогатил его уникальными способностями, но от общества получил лишь осуждение и непонимание за свой подвиг. Доктор пытался вывести живых существ, приспособленных к любым условиям. Он пересадил жабры больному мальчику Ихтиандру, и тот стал человеком-амфибией, который мог жить в воде и на суше. Окружающие не могли понять гуманитарных стремлений доктора. Педро Зурита хотел поймать Ихтиандра и заставить доставать со дна жемчуг. Его не беспокоят никакие научные прорывы, главное – нажива, прибыль, которую может принести Ихтиандр. Конец истории печален: доктор Сальватор в тюрьме, а Ихтиандр в изгнании. Учёные могут быть не поняты и не приняты обществом, несмотря на высокие цели их исследований. Подчас люди попросту оказываются неготовыми к научным прорывам.
- Может ли научный прогресс привести к катастрофе? М.А. Булгаков, «Роковые яйца». Результаты научных открытий могут быть непредсказуемы и даже опасны. Об этом рассказывает М. А. Булгаков в повести «Роковые яйца». Профессор Персиков придумал луч, который провоцировал бурный рост, но повышал агрессию живых существ. Провести качественные исследования ему не дали, изобретение попало в руки заведующего совхоза Рокка. Он решил вывести устойчивых к болезням цыплят с помощью особого луча, не задумываясь о последствиях. Ещё и куриные яйца перепутали со змеиными. И вывелись не свирепые цыплята, а анаконды и другие рептилии. Только к зиме этих существ победили, и то благодаря морозу. Фантастическая история показывает, что наука требует тщательного и аккуратного отношения, с применением открытий нельзя торопиться, иначе может произойти катастрофа.
- Ложная и истинная наука, определяющая ход прогресса. Ироническое отношение к науке показал В. Пелевин в романе «Искусство лёгких касаний». Вторая часть романа, одноименная названию, представляет собой рецензию на книгу историка Голгофского. Этот ученый развивает теорию о существовании особенных слов, которые могут менять сознание целых народов. Он считает, например, что особые слова, которые распространяются в соцсетях, развивают излишнюю толерантность. Теория звучит как крайне сомнительная, однако такое произведение публикуют, оценивают и анализируют. Здесь поднимается вопрос подлинной науки и ложной. Ради собственного продвижения некоторые учёные занимаются не исследованиями, а скандалами. И это одна из проблем современной науки. Ведь новая мысль порождает направление прогресса, определяет будущее, а лженаука искажает его, ведет человечество по ложному пути.
- Почему люди отстают от цивилизации? К сожалению, многие люди не хотят развиваться и замыкаются в собственном скудоумии. Им куда проще плыть по течению и пользоваться достижениями других. Например, Митрофанушка, герой комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль», является символом невежества и глупости. Его обучение лишь только для вида, он ничего не знает и не запоминает. Такое постижение науки абсолютно бессмысленно, оно высмеивается и порицается автором. «Не хочу учиться, а хочу жениться,» – говорит Митрофан. Научное знание крайне важно, его постижение не может восприниматься как тяжкая обязанность, оно делает людей гуманнее – об этом говорит автор, показывая Митрофанушку жалким и ничтожным тираном. Главная проблема, которая тормозит развитие мира, заключается в нежелании людей учиться и идти в ногу со временем. Такие Митрофанушки, которые замыкаются в своем невежестве, не подставляют ножку прогрессу.
- Как обучение людей способствует техническому прогрессу? Евгений Базаров, герой романа И. С. Тургенева «Отцы и дети», занимается естественными науками. Причем он предпочитает не теоретические, а практические знания. По мнению Базарова, наука должна быть применима к жизни, иначе она ничего не стоит. Несмотря на свои радикальные воззрения, Евгений действительно постиг медицину, чтобы лечить людей, приносить пользу обществу. Приехав в родителям, он начал помогать местным жителям и исцелять их современными методами. Его образование нашло применение в жизни: он смог поднять уровень медицины в своем регионе. Наука должна служить каждому человеку. Этот подход в современном обществе не вызывает удивления, ведь главный запрос в каждом обучении – применимость знаний в жизни. Чем больше мы учимся, тем лучше и масштабнее будет наш вклад в развитие прогресса.
- Как новые технологии помогают решать глобальные мировые проблемы? А. Платонов в рассказе «Песчаная учительница» показал практическое применение новых технологий и знаний в решении глобальных проблем. Главная героиня приехала в пустыню, чтобы преподавать в школе, но со временем убедилась, что местным жителям не до просвещения. Они не жили, а выживали, потому что на их родине не было воды, еды, дров — ничего для создания быта. Дома и скудные посевы постоянно заносил песок, и люди только и делали, что откапывали свои жилища. Тогда Мария Нарышкина решила изучить вопрос с научной точки зрения и переделать программу. Она начала читать лекции на темы, близкие обитателям пустыни. В школу потянулись и взрослые. Общими усилиями герои посадили деревья, оградили поселок от песка, нашли способ получать воду. Такова сила прогресса: человек может преобразить мир и сделать место, непригодное для жилья, плодородным и процветающим.
- Для чего необходим прогресс? Наука должна служить обществу и улучшать жизнь людей, особенно это касается медицины. Рассказ А. П. Чехова «Хирургия» показывает, насколько важны знания для врача. Фельдшер Курятин измучил своего пациента, дьяка Вонмигласова, пытаясь вырвать ему зуб. У пациентов в сельской местности нет выбора, поэтому им остаётся только терпеть. Однако врач как человек, который напрямую влияет на состояние человека, обязан постигать медицинскую науку как можно более тщательно. К сожалению, Курятин об этом не заботился, считая, что и так сойдёт. В другом рассказе автора под названием «Лошадиная фамилия» врач оказался профессионалом и помог своему пациенту вылечиться. Пока больной искал народного целителя и готов был терпеть боль вплоть до встречи с магом, экспертная помощь была близко и могла избавить его от недуга. Это и есть главная функция прогресса — облегчение и усовершенствование жизни людей.
- Может ли увлечение новыми технологиями и научными достижениями быть во вред человеку? К сожалению, люди часто изучают какую-либо сферу мысли просто для того, чтобы показаться значительнее, чем они есть на самом деле. Наука для Евгения Онегина, героя одноименного романа А. С. Пушкина, является способом выглядеть модным и просвещенным. Именно по этой причине Онегин «Бранил Гомера, Феокрита, зато читал Адама Смита и был глубокий эконом». Онегин считал себя образованным человеком, но в реальности все науки знал он поверхностно, только чтобы поддержать светскую беседу. Единственная наука, которую Евгений постиг, была «наука страсти нежной» – герой был умелым соблазнителем, однако пользы это ему не принесло. Наука ценна сама по себе, она необходима, чтобы менять жизнь человечества к лучшему, а не ради того, чтобы казаться лучше. И если знания человека поверхностны и выставляются напоказ только ради одобрения других, ему обучение на пользу не пошло.
- Какие люди способны стать двигателями прогресса? Андрей Штольц, герой романа И. А. Гончарова «Обломов», стремился к деятельности, хотел принести пользу обществу. Это невозможно без образования, научных знаний. И Андрей жадно учился, трудился над тем, чтоб получить как можно больше информации и навыков в разных сферах. Штольц стал образованным человеком и смог достичь успеха. Благодаря трудолюбию и тяге к знаниям герой занимает высокое положение в обществе и получает дворянский чин. Несмотря на то, что современный человек уже не стремится быть дворянином, не изменилось одно: наука и знания (если они применяются на практике) помогут поменять мир к лучшему, подарят независимость. Андрей открыл свое дело и сделал нашу страну более передовой, ведь развил международную торговлю. Такие деятельные, умные и целеустремленные люди, как он, двигают мир вперед.
Наука – это то, что двигает человеческое общество вперед. Образование и технический прогресс прославляли многие писатели XVII-XIX веков. Однако в XX-XXI веках философы, литераторы и общественные деятели задумались об обратной стороне цивилизации – о том, какие могут быть опасные последствия тех или иных изобретений. Мы поможем вам вспомнить аргументы из литературы на эту тему. А если нужных здесь нет, напишите Многомудрому Литрекону, он добавит еще.
Спасибо за Ваши комментарии! Вот отдельная подборка аргументов по книгам из них.
Метки: 11 классаргумент из литературыдекабрьское сочинениеитоговое сочинениеподборкапример из литературысписокЦивилизация и технологии
Читайте также:
Данная система уроков предназначена для 7 класса, рассчитана на 3 часа, в соответствии с рабочей программой, реализующей ФГОС ООО.
Урок № 1. «По страницам жизни талантливых людей. В.М. Шукшин» (урок открытия новых знаний; урок — путешествие).
Урок № 2. «Учимся понимать человека». Анализ рассказа «Микроскоп» (комбинированный урок; беседа с элементами анализа).
Урок № 3. «Герой во времени и пространстве» (урок открытия новых знаний; беседа с элементами анализа).
Урок №1. Тема «По страницам жизни талантливых людей. В.М. Шукшин» Знакомство с жизнью и творчеством писателя:Шукшин– писатель, режиссёр, актёр, драматург.
Цель урока: Познакомить учащихся с жизнью и творчеством В.М. Шукшина, дать представление о нём, как о разносторонней личности. Рассказать об особенностях поэтики писателя.
Форма урока: урок-путешествие. Мы предлагаем учащимся отправиться в путешествие по местам, где жил и творил Шукшин. Для достижения цели используются презентация, снимки, музыкальное сопровождение, видеофрагменты. Заранее детям предложены сообщения, с которыми они выступают на уроке. В качестве домашнего задания предлагается прочитать рассказ «Микроскоп».
Предполагается, что данный урок — первый в системе уроков, урок открытия новых знаний.
Для работы была выбрана игровая форма урока (Урок-путешествие), что в идеале должно заинтересовать учащихся. Учитывая возрастные и психологические особенности восприятия информации школьниками, нами были выбраны демонстрационные методы обучения (мультимедийные презентации, видео – материалы, музыкальное сопровождение, фотографии). Для изучения поэтологических особенностей предлагается составить кластер основных идей Шукшина в своём творчестве, в том числе и классификацию жанров рассказов, которую определил Шукшин (рассказ — судьба, рассказ — исповедь, рассказ — характер).
Подобные методы позволяют настроить у учащихся положительный эмоциональный фон, развивают эстетическое восприятие. Рассказ сообщений и составление кластера учит анализировать и систематизировать полученную информацию, а также устные сообщения позволяют мобилизовать слуховое восприятие, представление и воображение школьника. В процессе рассказа происходит не только усвоение детьми фактов, но и обучение их умению последовательно излагать материал.
Урок № 2. «Учимся понимать человека», 7 класс
Анализ рассказа «Микроскоп».
Цель: создать условия для исследования нравственных проблем рассказа через анализ отдельных эпизодов рассказа.
Задачи:
Обучающие: Проанализировать текст художественного произведения, помочь понять основную идею произведения, сформировать представление об особенностях героев Шукшина.
Развивающие: развивать навыки анализа художественного произведения, умение критически оценивать предложенный материал, умение систематизировать полученные знания и применять их, развивать умение аргументированно обосновывать свою точку зрения.
Воспитательные: воспитывать интерес учащихся к судьбе маленького человека, путём анализа произведения воспитывать нравственные понятия: доброта, честность, порядочность, благородство.
Тип урока: комбинированный
Вид урока: беседа с элементами анализа
Методы: наглядный, эвристический, словесный
Ход урока:
(Методический комментарий)
Урок начинается с того, что учитель рассказывает краткую справку о рассказе Шукшина «Микроскоп». Это необходимо, на наш взгляд, так как Шукшина сам определял жанр своих рассказов, что определяет специфику работы с его произведениями, а также для расширения кругозора учащихся.
Учитель: Рассказ «Микроскоп» написан В.М. Шукшиным в 1969 году, в том же году опубликован в журнале «Сельская молодежь» в 11-ом номере. Как сам определяет В.М. Шукшин, «Микроскоп» — это рассказ — судьба.
Почему же «Микроскоп» Шукшин классифицировал свой рассказ именно как рассказ — судьба?
Учитель предлагает детям заполнить «корзину идей», к которой они вернутся в конце урока. На доске или слайде изображена корзина, дети предлагают идеи, которые фиксируются на доске.
(Методический комментарий)
Проблемный вопрос в начале урока заставляет актуализировать полученные ранее знания: на первом уроке они знакомились со спецификой творчества Шукшина, дома они прочитали рассказ и поэтому такого рода проблемный вопрос дети быстро решат, что приведет их к ситуации успеха.
«Корзина идей» — это один из интерактивных методов обучения, который применяется на стадии вызова, позволяет актуализировать знания и даже самый пассивный ребенок может внести свою лепту в заполнение корзины (на этом этапе не критикуются и не оцениваются предложения и предположения учащихся, только сбор информации).
Учитель: а теперь обратимся к тесту произведения.
— Ещё раз прочтите заглавие произведения. Почему, по вашему мнению, рассказ называется «Микроскоп»? (предположения детей о том, что главный герой купил микроскоп и везде был с ним и т.д.).
— Как отнеслись к главному герою рассказа окружающие и жена, после покупки микроскопа? (дети говорят о том, что над ним все смеялись).
— Ответьте, пожалуйста, на вопрос: ««Что для Шукшина-писателя ценнее: потребности души или мещанский вещизм?».
На такой вопрос каждый школьник даёт ответ однозначный. Ясно, что такая постановка вопроса не дает школьнику возможности выбора, и он будет отвечать: «важнее — потребности души».
Далее предлагается детям отыскать вместе с учителем в тексте рассказа положительные стороны покупки героем Андреем Ериным микроскопа: герой стал брезгливо относиться к пьяным, Андрей Ерин немножечко расширил горизонты своей жизни. В нем проснулся интерес исследователя.
Далее учащимся предлагается задание найти описание главных героев в тексте.
Главный герой рассказа — Андрей Ерин, обладатель жёлтого лица и краснеющего от волнения носа. Нос — характерная особенность героя. Он ломаный, кривой, с горбинкой.
— Как вы думаете, ребята, каким образом деталь портрета – нос — характеризует героя? (Герой мягкий, нерешительный. Он покорно выносит ругань жены, не отвечает ей, когда она дерётся, а защищается подушкой и пытается её уговорить и т.д.).
Зоя — жена Андрея: она видит смысл жизни в благополучии семьи. Она держит и мужа, и детей в ежовых рукавицах. Жена не только обзывает мужа, но и бьёт его сковородником, чтобы «душеньку отвести». Зоя получила в рассказе имя (как бы вскользь, в скобках) только тогда, когда заинтересовалась микроскопом.
Зоя — голос многих русских женщин, вынужденных тянуть на своих плечах чудиков, похожих на Ерина. Об этом её плач, причет, рассказывающий о тяжёлой судьбе Зои, о том, что она отказывала себе и детям, копила деньги, чтобы купить им шубки. В конце рассказа, отнеся микроскоп в комиссионный, она действительно идёт за шубками.
Описание героев — один из важных приемов работы в художественном тексте, портретные и психологические характеристики позволяют сделать вывод о характере героев.
— Скажите пожалуйста, каких героев из других рассказов Шукшина вам напоминает Андрей Ерин? Что это за тип героя такой? (В идеале, дети без труда отвечают, что это чудик — типичный персонаж шукшинских рассказов).
Далее следуетсообщение ученика про чудачество в рассказах Шукшина, где говорится о том, что человек в изображении В. Шукшина действует естественно, непосредственно, в силу своих внутренних нравственных понятий, поэтому чудачество выступает некой мерой духовности человека. «Духовный кризис человека, утратившего душевную целостность и равновесие, выражается в образе заблудшей души, мотивах «скособоченной жизни», судьбы «внаклон».
Так как портретные характеристики сопровождаются и речевыми, на уроках по рассказам В.М. Шукшина не стоит этого упускать. Особенности речи героев Шукшина — одна из особенностей поэтики, необходимая для раскрытия полного образа героя.
Далее предлагается обратить внимание на речь героев рассказа. Перемену в отношениях супругов Шукшин передаёт изменением их речи. Самоутвердившись, Андрей начинает разговаривать сложными предложениями, пытается сделать доступные ему умозаключения. Но он остаётся всё тем же простым мужиком, называет микробов собаками, утверждает, что они разгуливают, шныряют, колошматят организм. Лишившись микроскопа, Андрей снова говорит короткими неполными предложениями.
Если в ходе анализа возникают затруднения с некоторыми словами, то совместно с учителем дети определяют лексическое значение непонятных слов и разбирают их.
Рефлексия
-Давайте снова обратимся к нашей корзине идей. Посмотрите, хотели бы вы еще что-то добавить или наоборот убрать?
— Подтвердите, что это рассказ — судьба в тексте?
-Какова же судьба Андрея Ерина? (ответы детей).
— Какие особенности рассказа Шукшина мы можем выделить?
Предполагаемые результаты:
Исходя из анализа текста,предполагается, что дети усваивают понятие «рассказ — судьба», выделяют поэтологические особенности рассказа, соотносят название рассказа с содержанием, в ходе анализа характеризуют героя, его портрет, речевые характеристики, что в конечном итоге позволяет им сделать вывод о характере героя. Выявляем характер чудика как праведника, ищущего правды маленького человека.
В качестве домашнего задания – чтение рассказа «Охота жить».
Урок №3. «Герой в пространстве и времени»
Цель:
Показать детям как ведут себя герои Шукшина в зависимости от того, в какие пространственные и временные рамки они помещены.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Здесь мы предлагаем говорить о том, что герой ведет себя так, в зависимости от того, в какое пространство он помещен. Например, в «Микроскопе» мир героя был разделен до покупки микроскопа и после. В рассказе «Охота жить» мир героя — пространство лесного дома.
Урок строится в форме беседы с элементами анализа.
Предполагается, что данный урок завершает систему уроков по рассказам В.М. Шукшина в 7 классе. На этом уроке дети совместно с учителем рассматривают понятие «время и пространство» как особенную черту в поэтике Шукшина. В ходе анализа текста выделяют различные временные и пространственные отношения, и как герой ведёт себя в тех или иных пространственно-временных рамках.
Так как по учебным программам «Охота жить» изучается еще и в 10 классе, то, на наш взгляд, целесообразно было бы изучить этот рассказ в качестве материала для глубинного анализа, с введением понятия «хронотоп» и рассмотрением психологических характеристик каждого героя рассказа в определенном месте и времени и непосредственное выделение различных хронотопических локусов и их анализ.