Школы в беларуси сочинение

Многие из нас, студентов из русскоязычных стран, попадали в такую ситуацию: когда мы говорим о своем возрасте, на лице польского собеседника появляется неподдельное изумление. Действительно, в то время как мы нередко заканчиваем учебу в школе в возрасте 17 или 18 лет, поляки учатся дольше. Крайне маловероятна ситуация, что 19-летний поляк или полька учатся на третьем курсе университета – как правило, в этом возрасте жители Польши только начинают получать высшее образование. Мы на своем опыте прошли все стадии польского образования, разве что кроме детского садика — школа, лицей, бакалавриат, магистратура, докторантура. Об особенностях польской системы образования мы расскажем в этой статье. Больше новостей и информации — на нашем телеграм-канале Учеба, жизнь и бизнес в Польше

Przedszkole – дошкольное образование

Первая ступень лестницы образования является эквивалентом привычным нам детским садам. Туда ходят дети от 3 до 6 лет, при этом шестилетние дети не могут пойти сразу в школу: перед этим они должны обязательно отходить в «нулёвку». В нулевой класс записываются очень заранее, если этим не озаботиться вовремя, могут быть проблемы.

Szkoła podstawowa – базовая школа

Восьмилетняя базовая школа, куда принимаются дети с 7 лет, делится на два этапа. На первом – I-III классы – занятия проходят в форме интегрированного обучения, то есть без четкого разделения на предметы, и ведет занятия один учитель, хотя обучение иностранному языку, музыке и физкультуре порой доверяется учителям-специалистам. На этом этапе учителя не обязаны придерживаться строгого временного формата уроков. Ученики также, по выбору родителей, участвуют в занятиях по религии или этике.

В базовую школу детей принимают по территориальному принципу. На специальном сайте можно посмотреть, к какой школе относятся те или иные дома. В виде исключения ребенка могут принять в другую школу, но тоже поблизости.

В классах IV-VIШ детей обучают исключительно учителя, специализирующиеся на определенных предметах; один из учителей является классным руководителем. Предметы, которые изучаются на этом этапе:

• Польский язык
• Иностранный язык (как правило, английский)
• Второй иностранный язык (с 5, 6 или 7 класса — испанский, французский или немецкий, иногда русский или итальянский)
• Математика
• География
• Биология
• История и общество
• Музыка
• Изобразительное искусство
• Технические занятия (что-то вроде труда)
• Информатика
• Физика (с 7 класса)
• Химия (с 7 класса)
• Физкультура
• Основы безопасности
• Религия или этика (по желанию родителей)

После восьмого класса все ученики сдают специальное тестирование, организованное Центральной Экзаменационной Комиссией. На сегодняшний день это три экзамена — польский язык, математика и иностранный. Планируют добавить еще один предмет на выбор (физика/химия/биология/история/география/обществоведение) — 8-классники должны были сдавать 4 экзамена уже в 2021 году, но в связи с эпидемией коронавируса и удаленным обучением даже в 2022 будет по-прежнему только три экзамена. В 2020 году из-за эпидемии экзамены восьмиклассников были перенесены с конца апреля на июнь. В 2021 и 2022 экзамена были/запланированы в мае. Добавим еще, что школьники-иностранцы получают некоторые льготы при сдаче экзамена — им дается больше времени, для них предусмотрены отдельные аркуши (экзаменационные листы с вопросами) и разрешено пользоваться бумажными словарями. Минимального проходного балла для экзамена 8-классника НЕТ.

Gimnazjum – гимназия

В результате реформы системы образования 1999 года, гимназия была введена как новый вид школы для юношей и девушек в возрасте от 13 до 16 лет. Там учились с 7 по 9 класс. Лет пять назад гимназии отменили и теперь базовая школа заканчивается после 8 класса. После окончания 8-го класса ребята могут выбрать одну их следующих опций:

Szkoły ponadgimnazjalne — лицеи, техникумы или профессиональные школы.

Собственно в этом этапе кроется ключевая разница между привычной нам системой образования и польской. В то время как мы в большинстве случаев спокойно заканчиваем последние два класса школы (хотя техникумы также остаются как вариант), польские ученики на эту последнюю стадию среднего образования затрачивают четыре года. Самыми популярными вариантами являются общеобразовательные и профилированные лицеи, однако немало студентов идет и по другому пути: обучение в четырех (пяти) годичных техникумах или комбинация из двухлетней профессиональной школы и двухгодичного дополнительного общеобразовательного лицея. В любом случае, к началу получения высшего образования жители Польши подходят в возрасте 19-20 лет. Подробнее об этих заведениях читайте в нашей статье.

Matura (тестирование после окончания лицея)

Задачей лицеев является подготовка студентов к так называемой матуре – совокупности экзаменов, проверяющих знания студентов после окончания средней школы. При поступлении в вузы, как и у нас, результаты этих экзаменов играют ключевую роль, ведь польские студенты имеют возможность обучаться бесплатно в государственных вузах своей страны.

После реформы 2004 года экзамены, включенные в Матуру, оцениваются в процентной шкале (до этого ставились оценки от 1 до 6 – в польских школах шести-балльная система используется до сих пор).

Два предмета (польский и иностранный языки) сдаются устно, при этом в качестве одного из заданий по польскому языку студент готовит презентацию на выбранную за полгода до сдачи тему и защищает её перед комиссией. Во время устных экзаменов упор делается на практическое применение грамматических конструкций, а также на словарный запас.

Письменные экзамены включают в себя три обязательных предмета (польский язык, иностранный язык и математика), а также три любых предмета на выбор. Экзамен считается сданным, если его результат превышает 30%. Все экзамены можно также сдать на расширенном уровне, но желающим продемонстрировать глубину своих знаний по одному из обязательных предметов сдавать придется дважды: и на базовом, и на расширенном уровнях.

Ученики сдают экзамены в своих школах, однако в каждой комиссии обязательно должен был учитель, не преподающий в школе, в которой проходит экзамен – по словам поляков, списать практически невозможно.

Szkoły Wyższe (Высшие Учебные Заведения)

На данный момент в Польше действует около 450 ВУЗов, из них 320 – частных. Польша является частью Болонского процесса, и, соответственно, высшее образование проходит на двух уровнях: бакалавр (3 года) и магистр (дополнительно 2 года), за исключением технических специальностей, где за 4 (3,5) года можно получить звание инженера. На некоторых специальностях (например, право или психология) образование проходит в формате неделимой магистратуры (5 лет обучения).

В государственных университетах граждане Польши имеют возможность проходить обучение бесплатно на польском языке на конкурсной основе. У иностранцев, не являющихся гражданами Евросоюза, такой возможности нет, если у них нет Карты Поляка или политического убежища в Польше. В последнем году добавилась опция получения сертификата С1 польского языка как иностранного, что также дает право на бесплатное обучение. Не будем также забывать, что многие вузы объявляют специальный конкурс на бесплатные места для иностранных кандидатов.

Какие лучше – частные или государственные? Прямого ответа на этот вопрос нет. При принятии решения стоит сравнивать и оценивать конкретные специальности в конкретных университетах.

В этом году несмотря на эпидемию коронавируса набор в вузы начинается по плану. Приглашаем всех интересующихся поступлением в Польшу на дистанционные консультации в наши офисы.

Содержание:

Введение

В современном мире образование рассматривается как важнейшая составляющая экономического роста и процветания страны. Его роль для личности и общества постоянно возрастает.

Литературу американских авторов, описывающую образование в США, можно установить на длинной полке в библиотеке. Сотни страниц безудержно восхваляют американскую систему образования как «самую демократическую», «открытую для всех», «создающую подлинное равенство образовательных возможностей».» Особой похвалы удостоена средняя школа. Его называют «уникальным американским изобретением», реализующим идею единой школы для всех детей. «Единая», «всеохватывающая» школа Соединенных Штатов рекламируется как модель, которой должны следовать другие страны.

Современная система образования США, сложившаяся под влиянием исторических, экономических и социальных факторов, характеризуется рядом особенностей, во многом отличающих ее от западноевропейских стандартов.

По сравнению с другими капиталистическими государствами американская школа действительно внешне выглядит более демократичной. В Англии, Франции, Германии и других странах Западной Европы детей распределяют в различные типы школ очень рано, иногда сразу после двух — четырех лет начальной школы. Одна часть, меньшая, сплавляется в академические школы, готовящиеся к поступлению в высшие учебные заведения. Так, около 10-15% детей в Англии ходят в гимназии, во Франции-в лицеи, в Германии-в гимназии. Большинство детей, в основном дети простого народа, отправляются в школы — «тупики», которые не дают доступа к высшим уровням образования. Это современные школы в Англии, народные школы в Германии и продвинутые начальные школы во Франции. У них другие задачи, другие программы обучения, чем в академических.

В Соединенных Штатах нет такой устаревшей иерархической школьной системы. Государственная школа выглядит вполне демократично. В стране нет единой школьной структуры, поэтому разные типы школ имеют разное количество лет обучения. Подготовительная группа детского сада для детей от 5 до 6 лет обычно обязательна.

Целью данной работы является анализ системы образования США, а именно выявление ее особенностей для повышения собственного профессионализма. Таким образом, я считаю эту тему особенно актуальной в связи с развитием системы образования в нашей стране.

Цели исследования:

• Рассмотрим историю становления и развития системы образования США.
• Дайте общее описание образовательной системы США.
• Познакомьтесь с организацией и структурой образования в США.
• Определить специфику содержания и организации образовательного процесса в школах США.
• Обзор и анализ тенденций развития образовательной системы США.

Предметом исследования является подробное описание образовательной системы США: структура, специфика содержания, организация образовательного процесса.

Основным методом исследования является теоретический анализ научной литературы по исследуемой проблеме, синтез полученных данных.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что анализ рассматриваемой проблемы позволяет рассмотреть многообразные особенности построения и функционирования образовательной системы США.

Практическая значимость заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы студентами, которые будут готовиться к данной теме.

История становления и развития образовательной системы США

История становления американской системы образования началась впервые в десятилетия XVII века, когда англичане начали колонизировать Северную Америку. Известно, что первые английские колонии появились на территории нынешнего штата Виргиния (1607г.) и на берегах Массачусетского залива (1620г.). Когда первые европейские колонисты появились в Америке, перед ними встали два вопроса: что из своего культурного наследия они должны сохранить, а от чего отказаться, и как они могут сохранить и приумножить это наследие? Их ответом была городская школа. В течение 30 лет после первого поселения в Массачусетсе (1620) все города были обязаны нанимать школьных учителей для обучения детей чтению, письму, арифметике и Закону Божьему. Более крупные города также должны были создавать средние школы для подготовки молодого поколения к университетскому обучению. В 1787 году. Совет Континента распорядился, чтобы каждому новому поселению на северо-западе выделили участок земли под бесплатную среднюю школу.

Если говорить об университетах, то Гарвард (штат Массачусетс) был основан в 1636 году, а Уильям и Мэри (штат Вирджиния) — в 1636 году. 1693.In В 1776 году, накануне революции в Америке, было четырнадцать колледжей; к 1800 году к ним добавилось еще двадцать. В то время в школе не только сохранялись элементы классического образования, но и преподавались ремесла, необходимые для формирования новой североамериканской нации. Американцы многое заимствовали из английской, французской и немецкой систем образования. Это привело к тому, что к середине XIX в. Учебная программа той же школы уже включала такие предметы, как латынь, животноводство, арифметика и домашнее хозяйство.

По мере продвижения на запад американцы продолжали верить в необходимость школьного образования. Однако поселениям пришлось приспосабливаться к условиям средне-западных прерий и юго-западных пустынь. Обладая конституционной юрисдикцией над своими школами, каждое государство определяло свою собственную учебную программу, критерии и цели. Все общины искали средства на строительство школ и оплату труда учителей. Несмотря на значительную разницу в подходе к образованию, отношение к школе во всех частях страны было одинаковым.

Тем не менее именно Закон Морилла 1862 года коренным образом изменил американское высшее образование. Этот закон, одобренный Конгрессом, предоставлял штатам государственные земли для строительства учебных заведений, которые преподавали «сельское хозяйство и механику», чтобы подготовить студентов «к повседневным занятиям и профессиям».» Такие учреждения узаконивали профессиональное образование и росли гораздо быстрее, чем учебные колледжи, которые напоминали старые частные университеты на Восточном побережье. Именно этот практический подход впоследствии привел к созданию огромных современных государственных университетов.

В 1834 году в штате Пенсильвания была создана абсолютно бесплатная школьная система, финансируемая из государственных средств и контролируемая обществом. В 1865 году, в конце Гражданской войны, образование-от начальной школы до университета-стало доступным для всех и привлекло к своей системе наиболее достойных членов общества. Государственная школа стала тем сосудом, в котором формировалась особенность американской цивилизации.

В этом смысле школы служили питательной средой для масс иммигрантов, которые огромными волнами прибывали в Америку в конце девятнадцатого и начале двадцатого веков. В тех школах, где преподавали только на английском языке, студенты должны были изучать грамматику, литературу, американскую историю, основы государства и историю цивилизации. На самом деле Америка двадцатого века возникла из национализма, которому способствовали школы, и ее быстро растущая экономика была в значительной степени результатом привитой школой любви к технологиям.

На рубеже xix века, наряду с церковью и двором, школа стала ключевой государственной организацией общества. Для поселенцев он стал своеобразным «социальным центром». А в нашем веке в здании школы проводятся общественные собрания, занятия для взрослых, тренинги для фермеров, вечера отдыха для молодежи и всевозможные встречи во внеурочное время. Сначала орфографические и вопросно-ответные состязания, а затем спортивные состязания, которые всегда имели большое значение в формировании нравственного климата школы, где треть или более учеников в каждом учебном году могут оказаться новичками, объединили сельские и сельские общины. Успехи в спорте учеников их городской школы всегда вызывали гордость у жителей малых городов. Посещение спортивных соревнований школьников вовлекало в школьную жизнь все население города, тем самым объединяя его различные слои в единое целое.

Принимая во внимание повседневные потребности жизни, колледжи и университеты развивали и совершенствовали такие учреждения в целях социальной интеграции. Государственные университеты теперь носят названия своих штатов, и их достижения считаются государственными достижениями. Работа их технических и сельскохозяйственных отделов была направлена на содействие развитию государства, а расширенные программы в области сельского хозяйства и ведения домашнего хозяйства разрабатывались для того, чтобы плоды научных исследований приносили пользу жителям государства. Частные университеты довольно долго стояли особняком, считая себя национальными институтами, занимающимися универсальными истинами в их классическом понимании. Пожертвования их успешных выпускников позволяли им расти так же, как налоговые поступления обеспечивали процветание государственных университетов.

Несмотря на то, что в мире нет другой школьной системы, которая охватывала бы такое большое количество учащихся, проявляла бы такую щедрость, допускала бы такие широкие взгляды и действовала с таким упорством, современная американская система образования отражает национальные и социальные проблемы. Поскольку она существует в основном на государственные средства, на нее влияет напряженная экономическая ситуация в стране. Как один из сосудов, в котором формируется «Америка», американская образовательная система подвержена противоречивым суждениям о том, какой она должна стать в будущем.

Например, на протяжении последних двадцати лет одной из важнейших проблем американской системы образования остается реформа учебного плана. В конце 1960-х годов учебная программа была изменена, чтобы лучше учитывать интересы и вкусы студентов. В старших классах решили провести эксперимент: заметно пренебречь «тремя столпами» школьного образования — чтением, письмом и арифметикой — и сосредоточиться на более «нужных» предметах, которые ученики могли бы выбрать сами. Однако тесты, проведенные в стране, показали, что в результате студенты потеряли многие из приобретенных навыков, и это вызвало тревогу. В середине 70-х годов произошел заметный отход от эксперимента и возврат к основам знаний. Во многих штатах они начали организовывать тесты навыков для студентов, окончивших среднюю школу. Акцент на изучение основных предметов усилился в 1980-х годах в связи с осознанием необходимости дать студентам некоторые знания (или, по крайней мере, научить их ориентироваться) в технических областях, таких как электронные вычислительные и коммуникационные системы. Значение традиционных технических и гуманитарных наук вновь возросло. В период с 1980 по 1990 год большинство штатов увеличили количество предметов, необходимых для получения аттестата об окончании школы.

Вопрос о программе колледжа более сложен. С одной стороны, студенты ожидают, что университетское образование познакомит их с миром сложных технологий и подготовит к постоянно растущей конкуренции на рынке труда. С другой стороны, учителя, воспитанные в духе классических традиций, жалуются, что все меньше и меньше студентов готовы серьезно заниматься искусством, естественными науками, философией и историей. Несмотря на продолжающиеся дебаты по гуманитарным наукам, многие студенты понимают, что наличие дипломов не дает им шанса на профессиональную карьеру. В ближайшие десятилетия высшее образование все больше будет становиться источником духовного обогащения и все меньше-ступенькой к профессиональному успеху.

Однако, несмотря на многочисленные вызовы, система образования в США уже добилась больших успехов и постоянно стремится к новым достижениям. Продолжается работа по обеспечению равных возможностей для получения образования всеми желающими учиться, расширяется кампания по повышению его качества. Финансовая поддержка системы государственных районных школ остается практически неизменной, а по объему средств, выделяемых на образование, Америка выгодно отличается от других развитых стран мира. Главное, что все в стране согласны в одном: полноценное образование должно быть доступно каждому, от детского сада до университета.

Общая характеристика системы образования

Любое общество, независимо от образования, наряду с функциями производства и воспроизводства, в целях обеспечения поступательного развития, должно также осуществлять функцию воспитания своих членов. Для этого она создает образовательную систему, то есть комплекс учебных заведений.

Основным видом образовательного учреждения являются образовательные учреждения, обеспечивающие содержание образования и профессиональной подготовки и (или) реализующие одну или несколько образовательных программ.

В США нет единой государственной системы образования, каждый штат имеет право самостоятельно определять ее структуру.

В США система образования состоит из:

• Дошкольные учреждения, в которых воспитываются дети в возрасте 3-5 лет;;
• Начальная школа (1-8 классы), в которой обучаются дети в возрасте 6-13 лет;
• Средняя школа (9-12 классы) с задачей обучения мальчиков и девочек в возрасте 14-17 лет;
• Образовательные учреждения последнего уровня подготовки, входящие в систему высшего образования.

Образовательная система США включает в себя 4 основных уровня: начальное образование, среднее образование, высшее образование и послевузовское образование. Система образования в США требует обязательного 12-летнего образования, то есть все дети в возрасте до 18 лет обязаны учиться, и родители в первую очередь несут за это ответственность.

Школы, колледжи и университеты делятся на частные и государственные. Обучение в государственных школах бесплатное. Обучение в государственных колледжах и университетах должно быть платным, хотя и меньше, чем в частных учебных заведениях. Существует множество церковно-приходских школ при храмах и даже церковно-приходских училищ. Школьные правила могут быть относительно строгими и варьироваться от штата к штату и от округа к округу. В некоторых школах запрещено носить шорты или одежду выше колен. В некоторых учебных заведениях есть такая форма. У каждой школы, колледжа или университета есть свой символ, свои традиционные цвета, свой гимн и, как правило, своя футбольная команда.

Учебный год в США обычно длится 9 месяцев, но он начинается не в один и тот же день по всей стране, как в Беларуси, а зависит от порядка и климата штата или района. (Даты начала учебного года варьируются от 20 августа до середины сентября, и даты окончания соответственно варьируются). Экзамены также проводятся в разных школах в несколько разное время.

Предметы обычно рассчитаны на 1-2 семестра. После каждой завершенной темы учитель устраивает тест или викторину (quize). В классах естественных наук, таких как биология, физика и т. д., проводятся практические занятия и лабораторные занятия. Большая часть работы основана на чтении учебников. Чтобы успешно сдать предмет, вы должны посещать занятия и, если пропускаете их по уважительной причине, выполнять всю работу, которую класс делал без вас. Итоговый балл состоит из процентов или баллов за посещаемость, классную работу, тесты, викторины и оценки за последний (итоговый) экзамен. Если студент или студент пропустил более определенного процента занятий в течение семестра, то считается, что он не освоил материал и оценка ему не ставится, даже если он успешно сдал все экзамены.

При большом выборе предметов каждый может выбрать курсы соответствующей сложности, вплоть до уровня колледжа (последние засчитываются студенту при поступлении в ВУЗ). Выбор предметов не совсем свободен. Есть обязательные предметы, например английский, где ученик волен выбирать только уровень сложности (от обычного до почетного/тертого и таллированного). Другие предметы выбираются в пределах областей. Например, студент или школьник должен набрать определенное количество кредитов (по каждому предмету дается определенное количество кредитов) в различных областях: в точных науках, в общественных науках и т. д. Студент может свободно выбирать, посещая какие предметы из этой области, он будет получать кредиты.

Учащиеся получают табель успеваемости с оценками по каждому из изучаемых предметов не менее 2 раз в год, а по некоторым направлениям — до 6 раз.

Занятия в школах могут длиться 40 минут или 1: 20, как пары в университетах. Занятия начинаются с 7: 00 до 8: 30 и заканчиваются около 2-3 часов дня. После занятий студенты и школьники обычно участвуют в кружках и спортивных секциях. Такие внеклассные занятия (внеклассная деятельность) играют большую роль при поступлении студента в колледж.

Студенты, которые собираются поступать в колледж, как правило, еще учась в последних 2-х классах, сдают вступительные экзамены (SAT, ACT). Эти вступительные экзамены являются общими для всех студентов и предназначены для оценки уровня развития студентов и определения их склонности к гуманитарным или точным наукам, а не только для проверки их знаний. Устные экзамены для поступления в университет или колледж не сдаются. При поступлении в магистратуру студенты сдают аналогичные экзамены.

Организация и структура образования в США

Современная система образования США, сложившаяся под влиянием исторических, экономических и социальных факторов, характеризуется рядом особенностей, во многом отличающих ее от западноевропейских стандартов.

В США нет единой государственной системы образования, каждый штат имеет право самостоятельно определять ее структуру.

В Соединенных Штатах насчитывается около 115 000 школ. Как и в других капиталистических странах, школы в США делятся на государственные (в них учится подавляющее большинство американских детей) и частные. Эти школы финансируются из различных источников.

Система образования в целом на современном этапе в США представляет собой многоуровневую содержательную структуру, основанную на возрастном принципе и включающую 4 уровня: дошкольное (дошкольное образование), начальное школьное (начальное образование), среднее школьное (среднее образование) и высшее специальное профессиональное (высшее образование) образование.

Дошкольное образование включает в себя 2 этапа: детский сад и детский сад.

Школьное образование включает в себя два уровня: начальное и среднее образование (начальное и среднее образование). Начальное школьное образование (начальное образование) включает в себя первую ступень, начальную школу и начальную начальную школу (1-й класс, начальная школа и начальная школа). Среднее образование (Secondary education) в США обычно делится на две ступени — младшую (junior high school) и старшую (high school) школу, каждая из которых изучается в течение трех лет.

Школьное образование в целом (школьное обучение) включает 12 академических классов (классов) от первого-первого класса до 12-двенадцатого класса, каждый из которых длится 1 учебный год.

Существуют разные типы средних школ: «академическая», «профессиональная «и «многопрофильная». В многопрофильной школе, начиная с 9-го класса, существуют различные кафедры (профили), наиболее распространенными из которых являются «академическая», «общая», «коммерческая», «промышленная», «сельскохозяйственная».

В Соединенных Штатах существует множество школьных программ. Единая учебная программа (в отличие от России и большинства европейских стран) отсутствует, что обусловлено автономным положением каждого государства.

Высшее образование в США можно получить в колледжах, университетах и академиях. Высшие учебные заведения присваивают выпускникам степень бакалавра (bachelor’s degree), степень магистра (master degree) и степень доктора (doctorate).

Основные этапы американского образования

Начальная школа.

С пяти лет большинство американских дошкольников воспитываются в детских садах, практически нулевых классах, в которых детей готовят к начальной школе, постепенно переходя от игры к чтению, письму. Американские дети начинают ходить в школу в возрасте 5 лет. Первый год обучения в школе называется детским садом (садиком) или дошкольным. Это обязательно для всех детей. Второй год обучения в школе является первым годом начальной школы и называется первым классом. В Америке слово «класс» имеет два значения: первое-это оценка, полученная на экзамене или в конце курса, а второе-год обучения в начальной и средней школе).

Более 60 процентов всех пятилетних детей посещают дошкольные отделения в государственных школах. Однако некоторые родители предпочитают частные дошкольные учреждения. Существуют также школы для самых маленьких в США — так называемые детские сады, идея о необходимости которых была разработана педагогическими колледжами. Школы для детей от трех до шести лет были открыты и открываются многими организациями, в том числе «дошкольными лабораториями» при колледжах, занимающимися в основном научно-исследовательской и педагогической подготовкой, религиозными общинами, родительскими кооперативами и другими общественными объединениями.

Начальная школа-это в основном 5 лет обучения, то есть с 1-го по 5-й классы. Начальное образование также можно назвать начальной школой или начальной школой.

Типичным для начальной школы является завершение занятий в соответствии со способностями учащихся. Дети, которые только начали занятия, делятся на группы по результатам тестирования. Тесты-это серия различных заданий, которые ребенок должен выполнить за определенный промежуток времени. После определения «IQ» появляются группы А, В и С — «одаренные”,» нормальные” и » неспособные” — и обучение дифференцируется. С способными, серьезными, насыщенными классами проводятся занятия с достаточно высокими требованиями к знаниям учащихся. Эти дети » ориентированы на колледж” с самых первых лет обучения.

Обучение детей в 45 штатах США начинается с 6-7 лет. Во многих школах ряда штатов созданы подготовительные классы для 5-летних детей. Обязательное образование обычно длится до 16 лет.

В большинстве школьных округов общая продолжительность обучения составляет 12 лет. Имея множество вариантов строительства 12-летней полной школы во многих сельских округах, она сохраняет традиционную структуру 8+4 (восьмилетняя начальная школа плюс четырехлетняя средняя школа). Для крупных городов такая структура типична 6+3+3 или 6+6, в котором обучение на начальном этапе составляет 6 лет. В настоящее время шестилетняя школа стала доминирующим типом начального образования.

В последнее время наметилась тенденция к сокращению продолжительности обучения на начальном этапе и более раннему переходу к предметной системе обучения. Итак, были структуры 4+4+4, 5+3+4 и 6+3+4, где промежуточный этап между начальной и средней школой (младшая средняя школа) предусматривает четырех -, трех — и двухлетний период обучения. Его цель — оптимизировать переход учащихся из начальной школы в среднюю.

Помимо государственных школ, существует ограниченное число частных платных школ. Они поставляют определенную долю абитуриентов в престижные университеты. В этих школах обучают будущих дипломатов, государственных чиновников, бизнесменов и т. Д.В 1987/88 учебном году в 29 000 частных школах обучалось 5,24 миллиона учащихся, около 9,2% всех детей обучались в начальных и средних школах, 57% от общего числа частных школ были католическими.

Средняя школа

После окончания 5-го класса дети идут в среднюю школу. Среднее школьное образование-7 лет. Учащиеся 9-12 классов посещают среднюю школу, а младшие-среднюю. В конце 12-го класса учащиеся получают сертификат, называемый дипломом средней школы. Желающие поступить в высшие учебные заведения обязаны получить этот сертификат. (Средняя школа в США обычно делится на две ступени-младшую и старшую, каждая по три года). В младшей средней школе, как и на других ступенях образования, отсутствуют единые учебные планы, программы, учебники. Каждый школьный округ разрабатывает свои рекомендации по распределению учебного времени, готовит свои программы по отдельным дисциплинам. Однако среди всего многообразия есть общие черты обучения в младших средних школах.
Учебный год в американской школе длится 170-186 дней, дети учатся 5 дней в неделю. Продолжительность тренировок в день составляет 5-6 часов (с 8.30 до 15.30). Учебный год обычно делится на семестры. В 8-м классе существует система выбора предметов, а обязательными предметами являются английский язык, математика, обществознание, естествознание, физкультура с гигиеной, музыка и изобразительное искусство, труд (для мальчиков) и домоводство (для девочек).

Старшая средняя школа является общеобразовательным учреждением. Студенты обычно заканчивают школу в возрасте 17-18 лет. В практике подавляющего большинства старших классов средней школы учебная программа обычно включает изучение математики (2 года), английского языка (4 года), естественных наук (2 года) и социальных наук (3 года).
Существуют различные типы средних школ: “академическая”, “профессиональная” и “многопрофильная”.
В многопрофильной школе, начиная с 9-го класса, существуют различные отделения (профили). Наиболее распространенными из них являются: «академический”,» общий”, «коммерческий», «промышленный”, «сельскохозяйственный». Академический профиль обеспечивает образование, достаточное для поступления в университет. В начале девятого года обучения всех студентов тестируют на определение “коэффициента умственной одаренности”. Если она ниже 90, то студентам не рекомендуется учиться на академическом отделении, и они должны выбрать какой-то практический курс. Профессиональные профили готовят студента к непосредственной практической деятельности. Так, в производственном профиле половина учебного времени отводится на работу в школьных мастерских или в гараже. Объем общего образования по этим профилям значительно сокращается. Кафедра общей подготовки, напротив, дает общие знания, но в объеме, недостаточном ни для поступления в вуз, ни для выбора определенной профессии. В последнее время он подвергся жесткой критике.
Таким образом, после окончания средней школы студенты фактически имеют совершенно другую подготовку.
Помимо государственных школ, система образования включает в себя сеть церковных и частных учебных заведений, в которых обучается около 14 процентов всех учащихся. Церковные школы поддерживаются религиозными организациями, и вся воспитательная работа в них проникнута религиозным духом. В последнее время значительно увеличилось количество церковных школ.
Контроль знаний осуществляется непрерывно во время тестирования студентов, по крайней мере, в двух формах:

• Один раз в год по всей стране проводятся стандартизированные тесты, такие как Тесты умственных способностей и образовательного развития штата Айова, Тест умственных способностей Хенмона-Нельсона и т. Д.
• Один раз в неделю или чаще, а иногда и 2-3 раза в семестр (по решению преподавателя) проводятся зачеты и тесты внутриклассного контроля.

Рейтинговая система, как правило, алфавитная, основанная на первых пяти буквах английского алфавита.

В среднем в школах страны оценки распределяются и характеризуются следующим образом:

• А-15% студентов — стабильно высокий уровень подготовленности, глубокие знания и оригинальность (отлично).
• Б-25% студентов — уровень, откровенно выше среднего (хороший).
• С-35% студентов-средний уровень выполнения заданий (средний).
• D-15% студентов-минимальный уровень знаний (ниже среднего).
• F-10% студентов — неудовлетворительные результаты или полное незнание учебного материала.

Степень академической успеваемости, оцениваемая на уровне С, обычно необходима для продолжения образования в преддипломный период; класс В является обязательным для продолжения образования выпускником.
Чтобы получить диплом по окончании средней школы, выпускникам нужно всего лишь получить кредиты на 16 академических курсов в течение последних четырех лет обучения. Каждый такой курс состоит из одного урока ежедневно в течение 18 или 36 недель. Традиционно студенты записываются на изучение 5-6 курсов в течение полугодия и таким образом набирают 20 и более курсов в 9-12 классах. Каждый обязательный предмет обычно делится на более мелкие курсы. Особенно это касается крупных средних школ, где количество таких небольших подразделений может составлять 20-30 дисциплин. Например, обязательные курсы английского языка включают сочинение, американскую литературу или творческое письмо, но вы также можете получить кредит, пройдя такие курсы, как современные писатели, журналистика, черная американская литература и так далее. В области социальных дисциплин к числу кратких курсов относятся «Социальные проблемы”,» история меньшинств в США” и др. (Лихачев Б. Т. Лекции по педагогике. Москва, 1995)

Во многих школах Соединенных Штатов время, потраченное на изучение кулинарии и вождения, равно времени, потраченному на изучение математики, химии, истории, биологии и английского языка, чтобы получить диплом средней школы.
Комиссия по совершенствованию образования рекомендовала выпускникам средних школ в течение последних четырех лет изучать пять «базовых дисциплин», составляющих ядро современной школьной программы: английский язык (4 года), математику (3 года), естественные науки (3 года), социальные науки (3 года), компьютерную грамотность (0,5 года).
В Соединенных Штатах насчитывается три тысячи привилегированных частных школ, которые поддерживаются за счет взносов частных лиц и платы за обучение. Только состоятельные люди могут позволить себе платить большие деньги (более 2000 долларов в год) за обучение в течение 8-10 лет. Неудивительно, что частные школы, которые посещают около 3% школьников, являются яслями будущих лидеров, дипломатов, крупных государственных чиновников и т. д. Всего лишь диплом частной аристократической школы открывает для ее выпускников двери в высшие круги американского общества.
Почти 99% детей, окончивших группы детского сада, поступают в школу (от 6 до 13 лет), 94% из них продолжают свое образование до 17 лет, 29% мальчиков и девочек в возрасте от 18 до 24 лет становятся студентами колледжей и университетов.

Высшее образование

В США нет четкого определения самого понятия «высшее учебное заведение». В принципе, любое учебное заведение, осуществляющее дальнейшее обучение после окончания средней школы, так называемые «послесредние учебные заведения» (postsecondary school), с равной вероятностью можно назвать «колледжем», «школой», «институтом» или даже «университетом». Высшее образование-одна из самых дорогих вещей в Соединенных Штатах.
Процедура приема и отбора абитуриентов в университеты США зависит от их престижа. Единых требований к заявителям в стране нет. В частности, некоторые вузы отбираются путем конкурсных экзаменов, собеседований, тестирования, в то время как для других единственным условием является наличие среднего образования (например, открытый прием в 2-летние колледжи). Общим требованием для поступления в университет является подача документов об окончании полной средней школы; перечень предметов, изучаемых в школе, и оценок, полученных по ним; общее количество тестовых баллов, характеристики и результаты вступительного собеседования. Ряд американских университетов и колледжей принимают студентов по результатам конкурса на получение документов об окончании средней школы. Однако наиболее престижные вузы устраивают конкурсный отбор, так как количество абитуриентов значительно превышает возможности учебных заведений. Не планируется прием и выпуск специалистов в национальном масштабе. Каждый университет формирует студенческий корпус по своей системе, не заботясь о том, все ли закончат полный курс и где смогут «самораспространиться». Формально в университеты США принимаются люди любого возраста. Период обучения также не ограничен. В последние годы наблюдается тенденция к снижению приема молодежи среднего класса как в государственные, так и в частные колледжи и университеты из-за более высокой платы за обучение. В Соединенных Штатах насчитывается более 1350 общественных колледжей и 2000 колледжей и университетов. Из этого числа 65% являются частными.
Каждая дисциплина в колледже или университете имеет свою ценность, которая определяется количеством» кредитов «(credit) или»единиц». Количество кредитов для каждого курса определяется количеством часов, которые студент должен посетить. Например, курс рассчитан на 3 занятия (классная сессия) в неделю, каждое занятие длится 50 минут. Этот курс оценивается в 3 кредита. Обычно колледжи требуют, чтобы студенты получали определенное количество кредитов, а не количество дисциплин, чтобы закончить учебу. Это дает студентам больше свободы в получении желаемого образования.
В большинстве университетов обучение проходит либо в четвертях, либо в семестрах. Каждый квартал-12 недель. Это обязательно до трех четвертей. Еще один четвертьлетний ребенок является необязательным. Иностранные студенты, обучающиеся в Соединенных Штатах, не обязаны учиться в течение летней четверти, чтобы сохранить свою студенческую визу. Если обучение проводится в семестрах, то каждый из двух семестров длится 16 недель. В этом варианте обучения есть также возможность продолжить обучение летом.

Перед началом семестра или четверти студенты выбирают определенное количество предметов, которые они должны посещать в этом семестре или четверти. Если студент получает не менее 12 кредитов за посещение этих дисциплин, то говорят, что это «очный» студент. Студенты, которые регистрируются на курсы, дающие в общей сложности менее 12 кредитов, называются «заочными» студентами. Иностранные студенты, желающие сохранить свой статус проживания в США по студенческой визе, должны иметь «очную» нагрузку, то есть не менее 12 кредитов.
Американские колледжи предлагают программы обучения, сопоставимые с первыми двумя годами обучения в университете. В них можно получить ученую степень по результатам четырехлетнего обучения. Кроме того, особенностью местных колледжей является то, что они предлагают курсы общего образования, технического образования и профессиональной подготовки, которые дают студентам специальность. Поскольку их целью является предоставление образования всем желающим, местные колледжи обычно принимают большинство студентов, отвечающих основным требованиям, и предлагают широкий спектр предметов при относительно низкой стоимости обучения.
В последние годы в соответствии с ходом образовательной реформы американская высшая школа постоянно совершенствует организацию учебного процесса. Таким образом, большинство студентов поступают в колледжи с правом выбора режима посещения занятий и учебного графика, включающего не только заочное обучение, но и занятия в выходные и праздничные дни. Студенты-заочники, как правило, не планируют получать академическую степень по окончании курса.
Понятия «академическая группа» не существует, так как каждый учится по индивидуальной программе и посещает лекции по своему выбору. Обычно перед лекцией каждому студенту дается конспект лекции, что освобождает студента от конспектирования в нашем понимании. Студенты слушают лектора и делают пометки в распространяемом им тексте. Лекция длится от 50 минут до 2 часов.
Высшей ступенью подготовки высококвалифицированных специалистов является подготовка в докторантуре, ориентированная на четко специализированную подготовку и самостоятельные научные исследования. Докторантов обычно принимают со степенью магистра, хотя в некоторых университетах достаточно степени бакалавра.

Заключение

Тема нашего исследования — «Среднее и высшее образование в США». Целью данной работы было изучение и анализ системы образования США, а именно выявление ее особенностей с целью повышения собственного профессионализма. Материалом послужила научная литература по исследуемой теме. Рассмотрев данную проблему, мы выяснили, что система образования в целом на современном этапе в США представляет собой многоуровневую содержательную структуру, построенную по возрастному принципу и включающую 4 уровня: дошкольное (дошкольное образование), начальное школьное (начальное образование), среднее школьное (среднее образование) и высшее специальное профессиональное (высшее образование) образование.

Следует отметить, что современная система образования США, сложившаяся под влиянием исторических, экономических и социальных факторов, считается показательной для всего мира. Университеты США стремятся соответствовать самым передовым требованиям в области образования, теоретических разработок и практических исследований. В США есть колледжи и университеты, которые занимают верхние позиции в рейтингах самых популярных учебных заведений мира, таких как: Гарвард, Беркли, Стэнфорд, Престон, Йель, Массачусетский технологический институт, Колумбия, Корнелл. Эти учебные заведения обеспечили мир многими известными людьми в различных областях.

Список литературы

1. Вендровская, Р. Б. Американская школа глазами американцев / Р. Б. Вендровская. — М.: Педагогика, 2000. — 369с.
2. Воробьев, Г. М. Школа / Г. М. Воробьев-Народное образование, 1992. -№ 12. -43-45с.
3. Воробьев, Г. М. Школа / Г. М. Воробьев-Народное образование, 1992. — № 12. — 50-51с.
4. Вульфсон, Б. Л. Сравнительная педагогика в системе современного научного знания / Б. Л. Вульфсон. Педагогика, 1998. — № 2. — 79-89с.
5. Гаганова, О. К. Поликультурное образование в США: теоретические основы и содержание /О. К. Гаганова. Педагогика, 2005. -№ 1. -86-95с.
6. Гретлер, А. Исследования в области образования в Европе / А. Гретлер. — М.: Перспектива, 2000. — 357с.
7. Доронова М. Ю. Нью — Йоркская государственная школа. Журнал начальной школы, 2008. — №10.
8. Зарецкая С. Л. Новые типы образовательных учреждений в США. Экономика образования, 2001. — № 5. — 58-62с.
9. Зверев, И. Д. Начальная школа США: проблемы и тенденции развития /И. Д. Зверев, М.: Советская педагогика, 1988. — 122с.
10. Ишимова, О. Б. К вопросу об образовании начальных школ / О. Б. Ишимова. — М.: Дрофа, 2003. — 219с.
11. Казакина, М. Право выбора в американской школе. Педагогика, 1994. -№ 6. — 108-110с.
12. Калашников В. Л. Образование в США, 2002. — № 1. — 55-60с.
13. Козьмин О. Г. Альтернативная начальная школа США. Начальная школа, 1993. — № 12. — 64-69с.
14. Лихачев Б. Т. Педагогика. — М., 1998.
15. Макешин, Н.Негосударственные школы в США. Мир образования, 1997. -№ 6. — 67-69с.
16. Малькова, З. А. Дети в американском обществе. Педагогика, 1994. — № 1. — 101-106с.
17. Малькова, З. А. Американская школа в оценке общества / З. А. Малькова. Педагогика, 1997. — № 4. — 108-112с.
18. Новикова А. А. Медиаобразование в США: проблемы и тенденции. Педагогика, 2000. — № 3. — 68-75с.
19. Пилиповский, В. Я. Эффективная школа: компоненты успеха в зеркале американской педагогики / В. Я. Пилиповский.  Педагогика, 1997. -№ 1. -104-111с.
20. Положевец П. Как и чему учат в частных школах Америки, 1995. -№ 3. -88-98с.
21. Подлясье И. П. Педагогика. Новый курс: Учебник: В 2-х книгах-М.: Владос, 2001.
22. Супян, В. Б. Образование в США: состояние и приоритеты развития / В. Б. Супян-США и Канада, 2000. — № 1. — 80-86с.
23. 23. Шкатула В. И. Образовательное право: учебник для вузов. — М.: Норма, 2001. — 276с.
24. 24. Тарасюк Л. Н., Закович К. Н.Образование в США. Общественно-политический журнал, 1997. — № 1. -154-171с.
25. 25. Харламов И. Ф. Педагогика в вопросах и ответах. — М., 2001.