Вы замечали, что в отпуске или в выходные, если хочешь поспать подольше, то непременно встанешь рано с ощущением, что вполне выспался? Зато в будни, сколько бы ни спал, всё равно мало, и, вывихивая челюсть от зевоты, чистишь зубы, и кофе не бодрит, и погода не радует, и зонт, конечно же, забыт в прихожей.
А эта закономерность ожидания маршрутки, с которой знаком каждый курильщик? Ждёшь и думаешь, что не стоит курить, потому что вот-вот уже подойдёт. Но этой жёлтой сволочи нет и нет. Ты сдаёшься, отходишь в сторонку, прикуриваешь сигарету, и бегом назад, потому что микроавтобус тут как тут, будто стоял за углом и ждал, когда блеснёт огонёк зажигалки.
Я уже не говорю о тех трагических случаях, когда хочется произвести на кого-то впечатление или хотя бы не ударить в грязь лицом… Помню, в студенческие годы был влюблён в кудрявую такую… Как же её звали-то? Как-то на «м», по-моему… Вот память… Нина… Точно, «Нина-не проходите мимо». Это дурацкое прозвище Юрка придумал. Будто мимо такой красавицы можно было пройти. Так вот ходил я за этой кудрявой Ниной полгода, а в день, когда она наконец-то пригласила зайти к ней попить чайку, я решительно отказался, потому что точно помнил: носки дырявые надел, других чистых не было… Разобиделась… Да у меня в тот момент курсовик горел, не до кудрявой… Но дырявые носки с тех пор сразу выбрасываю, чтобы не проколоться по глупости.
Утро изначально не задалось. На выходные дал машину сыну: моя формально пока ещё жена хотела вывезти с дачи какие-то заготовки. Опять вареньев наварила на работу таскать «девочкам в бухгалтерию». Там девочки под пятьдесят и косая сажень в нижнем бюсте! Да не в этом суть: съездили, машину грязью уляпали, бензин сожгли, не заправили – так хоть позвоните, скажите, что бензобак пустой.
Этой гусыне позвонил, сказал всё, что думаю о её заготовках, сыну наговорил кучу всего (никакой, блин, мужской солидарности), а тут ещё этот медосмотр дурацкий: «администрация завода заботится о здоровье своих сотрудников». По дороге очень кстати ноги промочил… Ну всё один к одному…
— Мужчина, — меня ткнули в плечо, — вы на мазок последний?
— Да он, он. Спит что ли ча? – проворчала пожилая толстая тётка, которая, видимо, назначила себя ответственной смотрящей за этой живой очередью.
Я кивнул.
Вот же зараза, с мысли сбила. Мазок. И ведь как красиво назвала. Ковырнуть в задницу человека, который стоит в самой унизительной позе, — такое могла придумать только женщина… или извращенец какой… Стало быть того «продукта в коробочке» им мало? Как вспомню, как выставлял эти специальные аптечные пластмассовые стаканчики, откручивал крышки и, стараясь не дышать, ставил на бумажки-направления под недобрыми взглядами сумрачных людей, чуть свет занявших очередь к гастроэнтерологу, так опять в жар бросает. Вот будто громко рассказал про себя что-то постыдное, о чём говорить было никак нельзя.
Женщины это проделывают как-то так быстро и обыкновенно, что ли, словно так и надо. И вообще, они себя в поликлинике ведут как-то смело, уверенно, я бы даже сказал, бесцеремонно, словно всё им в устройстве этого учреждения понятно, словно они здесь свои, словно все эти раздевания, заглядывания во все места и отверстия, эти шприцы-иголки, кровавые пробирки — для них дело обычное, естественное, и в кабинеты, где тошнотворно пахнет страхом, они заходят между прочим, в паузах между бесконечными разговорами…
Из общения с врачами я одно усвоил: главное, ни на что не жаловаться.
Три года назад молодая голубоглазая врачиха так участливо спросила, не бывает ли у меня изжоги, что я проболтался. «Да, бывает», — сказал я, как дурак. Сказал, чтобы сделать приятное этой улыбчивой и участливой… Она тут же деловито выписала направление на гастро- чего-то там скопию. Название, блин, космическое, а на деле… Трубку пластмассовую в горло вставили (от одного воспоминания першить начинает) и давай через неё внутрь меня шланг длиннющий засовывать. До сих пор в дрожь бросает.
— Всё хорошо, ни гастрита, ни язвы у вас нет, — сказала, улыбаясь, голубоглазая, читая, что там написали, пока я мучился от неловкости и подступающей дурноты.
«Слава Богу, что и такой язвы, как ты, у меня нет»,- подумалось мне тогда, и первый раз в жизни захотелось ударить женщину. Вот прямо в улыбку ударить со всей злости.
Уж как мы с моей Людкой вечно ругались, до мать-перемать доходило, но ударить никогда не хотелось, даже замахнуться мысли не было…
И какой идиот придумал, что белый цвет – символ невинности. Это цвет страшной опасности: белый медицинский халат, белое платье невесты, белая рубашка, которую нельзя надеть без галстука – этой удавки, готовой туго сдавить тебе горло.
Процедурный кабинет, куда я в конце концов зашёл согласно очереди, был весь обложен тусклым светло-серым кафелем. Ширма в углу была затянута грязно-серой тканью и приятных ассоциаций не вызывала.
Седая старуха, бросив взгляд над очками, коротко потребовала:
— Все бумажки на стол.
— Я положил пластиковый конверт со всеми направлениями и листами, выданными мне на старте медосмотра в соответствии с моей профессией. По количеству кабинетов, которые необходимо было посетить, я готовился на днях лететь в космос.
Старуха разложила на столе мудрёный пасьянс, выбрала то, что нужно было ей, остальное аккуратно сложила и подколола скрепочкой. Такой вот укор мне в неаккуратности. Ну-ну…
— За ширмой штаны-трусы долой, наклоняемся, половинки раздвигаем.
Приказу подчинился, но не удержался и спросил язвительно:
— Нравится?
— В каждой работе есть свои минусы, — хмыкнула старуха и чувствительно ковырнула в самый центр. – У иных людей лица противнее.
— Это точно, — не мог не согласиться я. Не такая уж она и старуха. Я бы с ней выпил и поговорил. Уважаю.
Эту экзекуцию остро захотелось перекурить. Ощущение было, как ни крути, мерзкое, будто девственности лишили.
Лор, окулист и псих начнут принимать через полчаса. Кабинеты этих специалистов находились рядом, осматривали они формально и быстро, поэтому очередь все занимали сразу к троим и проходили каждый год весело и быстро. Я позвонил товарищу из отдела, попросил занять очередь (я ему на кровь и флюшку спозаранку занимал), а сам с наслаждением затянулся, разрушая кокон больничных запахов вокруг себя. Уже начался ноябрь, но осень была на редкость тёплой и не особо дождливой. Пахло прелой листвой и почему-то ванилью, как в детстве.
Телефон коротко пискнул. Сын, как всегда, обозначил звонок в надежде, что я перезвоню. Экономист, блин. Правильную профессию мальчик выбрал: доит обоих родителей, на них же экономит. А вот фиг тебе. Не перезвоню.
У каждого врача, что я посетил после долгого перекура в темпе марш-броска, была своя фишка.
Старый лор давно был глуховат, а потому, проверяя остроту слуха, шептал за спиной громко и часто не слышал, что ему отвечают. А как он писал! Я, конечно, тоже каллиграфией похвастаться не могу, но до этого «мастера» мне далеко. Помню, приболел в прошлом году, обратился к дежурному врачу, а она меня к этому вот лору отправила. Вернулся протягиваю ей заключение… Уж она его и так крутила, и этак, а потом сдалась:
— Скажите, Сергей Васильевич, а лор вам на словах ничего не просил передать? Или вслух что говорил?
Переглянулись мы с медсестрой, девчонкой совсем, и как начали смеяться. Врач было нахмурилась, но не выдержала и присоединилась к нам…
Окулист во время приёма даже головы не поднял.
— Жалобы?
— Нет.
— Очки, линзы носите?
— Нет.
Штамп, автограф и свободен.
Психиатр, он же нарколог, в нашем небольшом городке был известен тем, что пошёл зимой по пьяне в магазин за очередной бутылкой в домашних тапках. По дороге встретил то ли друзей, то ли пациентов, постоял поговорил с ними, по ходу ещё выпил… В общем, пальцы ног отморозил, пришлось удалять. Поэтому ходит он с тех пор в специальных ортопедических ботинках и очень чутко относится к алкоголикам. Одним словом, возлюбил ближнего, как себя самого. Вопросы у него стандартные, юмор своеобразный:
— На что жалуетесь?
— На ЖКХ и низкую зарплату, — ляпнул я.
— Чувство юмора — это хорошо. Оптимисты почти не болеют, они того, сразу умирают, — монотонно, без всяких голосовых модуляций произнёс «псих» и громко заржал, закидывая голову и постукивая ладонью по столу от удовольствия.
Отсмеявшись, он таким же бесцветным голосом то ли спросил, то ли констатировал, возвращая мне документы:
— Хорошая шутка.
— Клиническая, — хмыкнул я и поспешил уйти. Вот ведь не даром говорят. Что лечишь – тем и болеешь.
Перед кардиограммой курить не рискнул, мало ли что. Посидел минут пятнадцать в очереди. Глубоко подышал, как учила когда-то по молодости медсестра в госпитале, куда я попал в первый год службы с воспаленьем лёгких. Вот ведь сколько лет прошло, а я до сих пор помню и ту девчушку, и дыхательную ту гимнастику.
Две тётки в этом кабинете работали слаженно и молча, как на конвейере. По мне лучше так, чем дурацкие разговоры.
Ужасно хотелось есть. Утром не позавтракал и в поликлинике ни буфета, ни киоска… Ладно, немного осталось. Уролога прошёл, кожника-венеролога прошёл… Следующим был хирург. Ещё тот шутник.
— Вот ещё один комплектный пришёл, — весело встретил он меня.
— В смысле? – притворно удивился я, хотя этой шутке уже лет десять. Если не удивишься, он долго объяснял, что это такая чисто профессиональная шутка, что на неё надо правильно реагировать… В общем, лучше удивиться и не провоцировать доктора на букву Хэ.
— Так у вас же все конечности в комплекте! Это уже радостно само по себе!
— Так я и радуюсь, — без энтузиазма отозвался и понял, что совершил ошибку.
— Геморрой не мучает? – с надеждой в голосе спросил хирург.
— Нет, — жизнерадостно заверил я доктора, чем, видимо, его успокоил.
— Переломы были? Операции?
— Нигде, ничего, никогда, — отрапортовал я.
— Варикоз? Шишки на ногах? Узлы? Ноги к вечеру отекают и синеют?
— Никак нет.
— Припрёт – сам прибежишь. И мы вам хоть что-нибудь, да отрежем, — оптимистично закончил хирург-весельчак.
— Не дай Бог, — притворно улыбаясь, ответил я и протянул руку за своими бумагами.
— Иди к кабинету, где допуск ставят. Медсестра сейчас всё принесёт.
Я спустился на этаж, спросил, кто крайний. Все сидели без бумажек, стало быть ждали, когда хирург допишет свои заключения.
Медсестра, немолодая тётка спортивного телосложения, зашла в кабинет с целой стопкой бумаг и зависла там минут на пятнадцать. Но вот начали неспешно принимать. Прикинул, получилось, что в течении часа пройду. Когда подошла очередь, я зашёл в кабинет на выдохе, будто в конце изматывающего марафона повернул на финишную прямую.
— Фамилия?
— Давиденков.
— Зоя, найди его карту. Ага, вот она. И записку, что хирург передал. Так, так, — врач перебирала листочки. – А кровь его где? А список, что рентгенолог написал. Ну, всё понятно. Вам, Сергей Васильевич, нужно ещё в двести пятнадцатый, к онкологу заглянуть, а уж потом ко мне. Зоя, проводи и карту его отнеси.
В голове зашумело. К онкологу? Почему к онкологу? На ватных ногах я дошёл до нужного кабинета. Перед ним сидело человек пять. Фигуры я видел, а лица сливались, будто кто-то сбил резкость. Не понял, за кем я, только по счёту знал, что пойду шестым.
В виске пульсировало: как же так, как же так, как же так… Господи, сколько дел незаконченных накопилось. На работе новый проект запустили. С женой так и не развелись. Матери надо денег перевести: Людка ведь не станет меня хоронить. Меня? Хоронить? Но я хорошо себя чувствовал ещё утром. А сейчас, вроде, мне как-то нехорошо…
Надо успеть сыну дарственную оформить на машину и гараж, а квартиру бабушки, в которую я перебрался от Людки, надо сестре завещать. Ей ещё дочку учить и замуж выдавать… Справочники все отдам Витальке, ему пригодятся для работы…
Сердце колотилось так, что казалось, разорвется, выскочит страшным кровавым комком через горло…
Кто-то схватил меня за руку:
— Мужчина… Эй, мужик, ты Давыденков?
— А? Да. Да, я Давыденков, — прохрипел из меня совершенно незнакомый мне голос.
— Иди, тебя в кабинет вызвали. Без очереди. Видно плохи, мужик, твои дела, — сочувственно сказал тот, кто сидел рядом.
Слова, а главное, тон, которым они были произнесены, отозвались морозными мурашками на спине, холодом дохнуло в затылок. Бабушка говорила: «ангел смерти пролетел».
Я встал, как слепой сделал два шага вперёд, толкнул дверь и всё поплыло перед глазами, завертелось каруселью, свет погас и я полетел в бездну.
Очнулся на твёрдой кушетке от резкого запаха нашатыря. Вокруг меня суетились три женщины в белых халатах и одна в зелёной пижаме, как в фильмах про врачей.
— Сергей Васильевич, вы меня слышите? Кивните. Так отлично. Сколько пальцев я показываю?
— Два, — прохрипел я.
— Вы с утра что-нибудь ели?
— Нет… сказали, что это… кровь лучше голодный… в общем…
— Понятно.
— Что со мной?
— Голодный обморок. Как институтка, честное слово, — всплеснула руками та, что в зелёной пижаме. – Вы лежите, лежите. Сейчас чайник закипит, нальют вам чашку горячего крепкого чая и всё пройдёт. Вы не на машине, я надеюсь.
— Нет, сын не заправил…
— Вот и хорошо, скажите сыну спасибо.
— А у меня рак чего? — голос предательски дрогнул, но пребывать в неведении я больше не мог.
— А ничего,- улыбнулась медсестра, помогая мне сесть и подавая чашку, над которой поднимался ароматный парок.
— В смысле?
— Тебя к нам по ошибке направили. Анализы плохие у Давыденко, а ты Давыденков. Да и моложе ты того годиков на дцать…
— Осторожно пейте, горячо, — предупредила откуда-то издалека ещё одна моя спасительница. Потом она появилась, смуглая, с ямочками на щеках и протянула небольшую шоколадку:
— Пожуйте, это сейчас то, что вам нужно, — приказала она.
Меня отгородили ширмой от кабинета, я живал коричневую горько-сладкую шоколадку, глотал, обжигаясь, горячий чай и чувствовал, как мир наполняется красками и звуками.
Та, что в зелёной пижаме, прибежала, принесла мне медицинскую книжку, где уже было написано «годен». Сказала, что за заключением мне уже не надо. Извинилась, что «такая досадная ошибочка произошла».
Я вышел из поликлиники, на минуту остановился, подставив лицо вечернему солнцу, и вдруг понял, что ещё никогда не был так счастлив. Потрясающе безоговорочно счастлив!
На подвернувшемся такси поехал на рынок. Там нашёл кавказцев, которые, как всегда в это время года, торговали с широких лотков оранжевой, покрытой, будто инеем, жемчужным налетом, хурмой, которую так любила моя мама. Чтобы плоды не помялись, мне аккуратно упаковали отборные оранжевые шары в картонную коробку, переложив белой шуршащей бумагой, потому что я объяснил, что это для моей мамы, а у каждого человека ведь обязательно есть мама и чувство вины перед ней, что не так часто ты её навещаешь, делаешь это наспех, будто у тебя и у неё ещё сто лет впереди и всё успеется…
Вышел с коробкой из ворот рынка и вспомнил, что не купил цветы. Зазвонил телефон:
— Отец, ты прости, что подвёл. Я машину помыл и заправил. Куда подъехать?
— Да, ладно, это я утром погорячился. Давай к рынку, что недалеко от дома нашей бабушки.
— Я недалеко, через минут пятнадцать подъеду, сто лет бабулю не видел.
Я вернулся. Подошел к цветочной палатке, выбрал самый яркий букет хризантем. Ожидая сына, стоял с цветами и большой тяжёлой коробкой в руках. Стоял и улыбался . И почему-то мне совсем не хотелось курить. И чувство неизбывного, огромного счастья никуда не исчезало. Как здорово жить!!! Какое же это счастье: просто жить!!!
ЧОУ СОШ Полис-лицей, новости, события из жизни школы
НОВОСТИ И МЕРОПРИЯТИЯ
2020-2021 УЧЕНЫЙ ГОД
IMG_5590
Describe your image
Снова вылетели из гнезда наши птенцы!
Все ребята молодцы, потрудились, постарались и хорошо сдали ОГЭ!
Три выпускника получили аттестаты с отличием!
Мы благословляем всех ребят на новую дорогу к знаниям, на путь к дальнейшему «образованию души», где бы они ни учились.
В добрый путь, дорогие ребята
Ваша Людмила Евгеньевна и коллектив Полис-лицея.
PENMI8B3FZY
Describe your image
6DzY1LEXb3w
Describe your image
PENMI8B3FZY
Describe your image
Урок рисования на открытом воздухе?
Нет, как у настоящих художников – пленэр!
5-й класс искал вдохновение на природе. Чудесный мостик, весенняя зелень, гладь пруда, забавные уточки – все умиротворяло и настраивало на творческий лад.
Ребята сосредоточенно работали. Ждём шедевров от наших художников!
JxLlMvRke2o
Describe your image
CVw0tt0gV5o
Describe your image
VOEXzdm9oKw
Describe your image
JxLlMvRke2o
Describe your image
Существует ли жизнь вне Земли?
Возможен ли полёт к далёким планетам?
Что происходит внутри коллайдера?
Из чего состоит атом?
Что такое ядерный взрыв?
Ответы на эти и многие другие вопросы получили наши ученики на интерактивной выставке «Базовые установки ОИЯИ». На выставке ребята узнали об истории ОИЯИ,
увидели макеты установок ОИЯИ – циклотрона, коллайдера с частицами. К экспонатам можно было подойти, потрогать, понажимать кнопки.
Через VR-очки мы смотрели в глубоководный нейтринный телескоп, любовались просторами Байкала.
Удивительное ощущение: ты стоишь на твёрдом полу в тёплой комнате, а глаза твои видят ледяные пейзажи. Кажется, сделаешь шаг вперёд – и провалишься в снег…
После экскурсии мы гуляли по набережной им.Менделеева, любовались просторами Волги и проплывающими мимо кораблями. А в завершение прогулки усталые и счастливые ребята подкрепили свои силы самым вкусным в мире мороженым!
c424582d-2aef-47a6-846f-51b908c277fc
Describe your image
16898f43-b4b1-455d-ab05-8d8327b6d902
Describe your image
76e4b910-88b5-4e68-ad65-eb1d7e383aca
Describe your image
c424582d-2aef-47a6-846f-51b908c277fc
Describe your image
У наших первоклассников состоялся праздник, посвящённый Последнему в этом году звонку и окончанию учебного года!
Как быстро пролетел этот год. Дети подросли, многому научились, Переход во второй класс был трогательным моментом и для детей и для учителей.
Поздравляем первоклассников, их учителей и родителей! Спасибо всем за этот яркий, весёлый, насыщенный учебный год!Отдыхайте с радостью!
t40KPuveFq8
Describe your image
HSEZOHy9xH0
Describe your image
t40KPuveFq8
Describe your image
Поздравляем наших чудесных выпускников с окончанием 9-го класса!
В течение долгих лет учителя сопровождали вас по дороге к знаниям, вкладывали душу, растили и оберегали, как птицы оберегают своих птенцов.
Теперь, согретые нашей любовью, вы делаете первый шаг в большой мир.
Кто-то из вас собирается идти в 10-й класс, кто-то – в колледж. Желаем вам смелости и упорства на выбранном пути. Пусть любое ваше решение будет правильным и принесёт заслуженный успех!
А в ближайшее время наше главное вам пожелание – спокойно и успешно сдать ОГЭ!
Вы такие красивые и умные, целеустремлённые и самостоятельные! Мы вас очень любим и верим в вас!
Поздравляем с праздником Великой Победы!
В этот день мы вспоминаем и благодарим наших дедов и прадедов – тех, кто отстаивал нашу свободу, не жалея сил и даже жизни, тех, кто самоотверженно трудился в тылу. Мы радуемся мирному небу и гордимся их подвигом.
К Дню Победы ребята подготовили и провели смотр строя и песни.
7PAjW37eJt0
Describe your image
«Я убит подо Ржевом…»
В каждом сердце эти известные слова задевают особые струны. Именно под этим городом в 1942-1943 годах гремели особенно страшные бои.
Сюда, в Мемориальный комплекс в память обо всех солдатах Великой Отечественной войны, съездили наши ребята.
На пути к музею нас встретили стены, на которых выбиты фамилии солдат, отдавших здесь жизнь за Родину. Голова идёт кругом, когда слышишь, сколько людей осталось в этих болотах: более миллиона.
В музее стеклянный пол. Через стекло можно видеть, как выглядела земля после боев – изуродованная, полная осколков.
В центре мемориала возвышается 25-метровая скульптура из бронзы: фигуру солдата окружает стая журавлей, словно уносящая её в небо. Фигура и взгляд полны скорби.
Сколько бы лет ни прошло, то время никогда не будет забыто!
152731195_3507635136008969_4478206351903
Describe your image
152823647_3507662719339544_7750825108104
Describe your image
c8f941b3-80b0-4a28-b253-c65a01419ccf
Describe your image
152731195_3507635136008969_4478206351903
Describe your image
Под февральские морозы,
К окончанию зимы,
Поздравляем мы сегодня
Всех защитников страны!
В Полис-лицее состоялся праздник, посвящённый Дню защитника Отечества.
Ребята из младших классов участвовали в весёлом конкурсе «А ну-ка, мальчики!» – преодолевали препятствия, участвовали в эстафетах.
Ребята из 3 и 5 классов под руководством Владимира Алексеевича забивали гвозди, работали шуруповертом – делали настоящую мужскую работу! Девчонки радостно поддерживали ребят.
Ребят из 5-8 классов ждал увлекательный квест «Дружные и смелые». Сначала была жеребьёвка – участники вытаскивали разноцветные ленточки и формировали команды. А дальше игроков ждали 7 станций с непростыми заданиями. За выполнение каждого задания ребята получали ключ. Когда были собраны 7 ключей, открылся загадочный сундук с подарками для всех участников!
После всех развлечений ребята разошлись по классам на чаепитие.
Благодарим Клуб активного отдыха «Кеды» за предоставленный реквизит для проведения квеста!
Дорогие наши папы, дедушки, старшие братья, учителя и ученики!
От всей души поздравляем вас с 23 февраля!
Желаем здоровья, мужества и мирного неба над головой!
Там, где шумный перекрёсток,
Где машин не сосчитать,
Перейти не так-то просто,
Если правила не знать!
В Полис-лицее состоялся детский школьный творческий конкурс «Азбука улиц, проспектов, дорог…», посвященный безопасности дорожного движения.
Перед конкурсом ученики встретились с инспектором по безопасности дорожного движения ГИБДД г. Дубны Анной Викторовной Красновой.
На конкурс были представлены презентация по ПДД ученика 3 класса Алёши Рассадина, рисунки ребят, творческие коллективные работы от первых классов и видеоролики:
«Безопасный путь домой», автор Наташа Касьянова, 1 «А» класс
«Мы за безопасные дороги!», авторы Наташа Касьянова, Алиса Кубарская, Рада Авдалян, 1 «А» класс
«Пешеходный переход», автор Михаил Спиридонов, 1 «А» класс
«Миньоны на дороге», автор Иван Славин, 3 класс
«Движение без остановки», автор Бибисора Ахмедова, 4 класс
«Ошибки, которые надо исправлять», автор 6 «А» класс
С нетерпением ждём подведения итогов!
На этой неделе подошёл к концу отборочный этап IV муниципального конкурса чтецов среди учащихся 1-4 классов «Свет Рождественской звезды». Этот конкурс предполагает чтение вслух отрывков из поэтических и прозаических произведений разных авторов на Рождественскую тематику.
Лучшие работы направлены в ГОРУНО г. Дубны. В ближайшее время на итоговом этапе конкурса будут определены победители.
Желаем удачи нашим ребятам!
Шведова Елена, 1 «Б» класс: Евгений Наумов «Рождество Христово»
Теляковский Даниэль, 2 «А» класс: Ф. М. Достоевский «Божий дар»
Макридина Милана, 3 «А» класс: Ива Афонская «Снег идет на Рождество»
Пилипенко Савва, 3 «А» класс: Светлана Ляшевич «Он подарил нам счастье»
Сулейманова Анна, 3 «А» класс: Ива Афонская «Сегодня будет Рождество»
140410107_3422556474516836_6135719820383
Describe your image
140146232_3422555707850246_2531318997681
WhatsApp Image 2019-10-04 at 19.00.48
Describe your image
140410107_3422556474516836_6135719820383
Describe your image
Посмотрите этот фотоальбом до конца: наши дети определённо видели что-то невероятное!
Накануне Нового года к нам в школу пришел учёный из ЛФВЭ ОИЯИ, научный сотрудник ОИЯИ, старший преподаватель Университета «Дубна» кафедры Физико-технических систем и популяризатор науки Дмитрий Дряблов. Он показывал, рассказывал и объяснял ребятам самые интересные физические явления, окружающие нас.
После выступления Дмитрий подробно описал опыты, которыми удивлял детей:
Одно из явлений подъёмной силы крыла самолета (изменение давление при изменении скорости воздуха, обтекающего крыло с разных сторон) с помощью двух листков бумаги. С какой стороны от листка дуем (то есть увеличиваем скорость воздуха), с той стороны будет пониженное давление.
Перепад давления воздуха в объёме с зажженной спичкой (бутылка со спичкой внутри и с яйцом на горлышке, внешнее давление будет больше давления воздуха в бутылке и вдавит яйцо в бутылку).
Обесцвечивание йода сухим витамином С в домашних условиях (в ёмкость с водой выливаем полный тюбик йода, размешиваем, а потом добавляем сухую аскорбиновую кислоту и также размешиваем). Это нужно не для того, чтобы изучить метод йодометрического титрования для количественного определения витамина С :))), а чтобы показать один из способов обезвреживания ядовитых веществ в организме человека.
Искусственный снег – полиакрилат натрия. Впитывание большого объёма воды (водяная абсорбция)
Что такое вакуумная бомба и как можно попытаться её сделать из муки
Опыты с жидким азотом:
Кипение жидкого азота.
Так как температура кипения жидкого азота около – 196 ℃, а температура окружающей среды в комнате – около +25 ℃, то данная жидкость будет кипеть и образовывать на стенках тонкого сосуда с азотом иней (замершие капли воды из
воздуха ) + туман рядом с сосудом. Потом мы увидели одно из следствий закона идеального газа – «при нагревании газ расширяется, при охлаждении – сжимается» (изменяется плотность). Облитый жидким азотом надутый воздушный шарик сжимался, потом расширялся.
Заморозка влагосодержащих объектов (роза, банан). Действие сверхнизких температур на разные материалы, точнее, исследование изменения механических свойств (хрупкости) материалов при охлаждении.
Явление левитации или квантовой левитации или эффекта Мейснера – вытеснение внешнего магнитного поля из сверхпроводника. На практике – охлажденный сверхпроводник «заставлял» висеть над ним обычный неодимовый магнит.
И конечно, были взрывы! (экстремальные туманообразования при резком смешивании жидкого азота и горячей воды)
Был еще эффект Лейденфроста (явление, при котором жидкость в контакте с твёрдой поверхностью, значительно более горячей, чем точка кипения этой жидкости, образует теплоизолирующую прослойку пара между поверхностью и жидкостью, замедляющую быстрое выкипание). На примере выливания жидкого азота на пол (образуются шарика жидкости, которые «парят» на «своем» газе) и на свою руку.
Спасибо Дмитрию за интересные и увлекательные эксперименты!
Приходите к нам ещё!
Рождественская неделя в Полис-лицее завершилась трогательной, в меру весёлой и немножко грустной музыкальной сказкой от талантливого 6 «Б» класса.
Сказка называется «Праздник кота Варфоломея», её автор Владимир Янсюкевич. Действие происходит вечером в опустевшей квартире старого дома накануне Рождества. Забытые игрушки и бродячие животные встретились на одной территории. Кажется, что они одиноки и никому не нужны. Хотя, может, они нужны друг другу?
Тряпичная игрушка Клоун – Яковлев Тимофей
Кукла Катя – Куликова Анастасия
Бродячий кот Варфоломей – Сиразиев Дамир
Бродячая кошка Белоснежка – Бойкова Василиса
Одичавший кот Дикарь – Гуркин Борис
Бродячий пёс Помойкин – Темникова Е.Л.
Ворона – Гаршина Т.П.
Режиссёр: Гаршина Т.П.
Художник по костюмам: Темникова Е.Л.
Музыкальное оформление: Темникова Е.Л. и Абрамян М.Х.
Приятного просмотра!
Друзья, надеемся, каждый из вас наслаждается снегопадами и морозами, которыми наградила нас зима в этом году!
Предлагаем вам каждый такой снежный и холодный день завершать добрыми зимними стихами, песнями или сказкой.
Слушайте рождественский плейлист от учителей Полис-лицея и верьте в чудеса вместе с нами!
С. Козлов «Ослик, ёжик и медвежонок» в исполнении Гвоздевой Л.Е.
М. Зощенко «Ёлка» в исполнении Вагановой В.А.
В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора» в исполнении Красных Е.В.
М. Шкурина «Звёздочка в подарок для мамы» в исполнении Хромовой Н.Я.
https://youtu.be/PPt-h4BB0lw
Колядки от Абрамян М.Х. и Ни В.Г. и «Рождественское послание» в исполнении Травникова В.А.
С. Козлов «Зимняя сказка» в исполнении Гвоздевой Л.Е.
И. Рутенин «Рождественская ёлочка» в исполнении Берёзкиной А.А.
Рождественские стихи в исполнении Пысиной С.П.
136195064_3384927314946419_5259596991896
Describe your image
135633316_3384934081612409_3625013514258
332fdae7-0827-4c70-80eb-0e54a5e90c21
Describe your image
136195064_3384927314946419_5259596991896
Describe your image
Новогодняя ёлка в Полис-лицее в этом году проходила у разных классов отдельно.
Благодаря этому у каждого ребёнка была возможность продемонстрировать свои таланты и достижения Деду Морозу!
Ребята читали стихи, пели песни, играли на музыкальных инструментах: звучали балалайка, домра и фортепиано. Для Деда Мороза был даже показан гимнастический номер!
И конечно, были игры и танцы с энергичным Дедом Морозом, прекрасной Снегурочкой, мягкой Снежкой и вредной, но забавной кикиморой Кики.
С наступившим Новым годом, дорогие ребята, родители и учителя!
Управление образования — Item Activities
В соответствии с письмом Министерства образования и науки Республики Бурятия от 14.09.2017г. «О проведении Недели безопасности», Календарём образовательных событий Минобрнауки России, с целью формирования навыков безопасного поведения на дорогах, предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма с 25 по 29 сентября 2017 года была проведена Неделя безопасности.
В МБОУ «Тарбагатайская СОШ» в данный период был организован ряд мероприятий. С учащимися 1- 11 классов проведены инструктажи по ПДД, в дневники учащихся 1-4 классов вклеена схема безопасного маршрута «Дом-школа-дом». С родителями и детьми проведены беседы о необходимости приобретения и ношения светоотражающих элементов. Совместно с сотрудником ГИБДД учащиеся 5 «в» класса приняли участие в акции «Водитель, соблюдай ПДД», в ходе которой дети вручали нарисованные ими рисунки о безопасном поведении на дороге водителям автотранспорта.
Переоформлены уголки ПДД в учебных кабинетах.
В МБОУ «Большекуналейская СОШ им. Гуслякова Г.И.» Неделя безопасности призвана привлечь внимание всех участников дорожного движения. В школе были проведены инструктажи: «Будьте внимательны на дороге», «О поведении детей на улицах и дорогах», «Очень важная наука – правила движения», классные часы «Мы идем в школу», «Очень важная наука – правила движения», игра — путешествие «Правила дорожные знать каждому положено», викторина «Светофор», беседа «Пассажир», «Пешеход», викторина «Замечательные знаки ПДД», устный журнал « История ПДД», викторина «Безопасная дорога». В кабинетах обновлены уголки по ППД. Классными руководителями с детьми заполнены листы маршрутов безопасного передвижения из дома до школы. На родительских собраниях классными руководителями была проведена беседа о предупреждении детского дорожно — транспортного травматизма, о необходимости использования ремней безопасности и детских удерживающих устройств при перевозке детей, а также использование светоотражающих элементов, соблюдении правил дорожного движения при управлении вело – и мото — транспортом.
В МБОО «Заводская СОШ» в течение Недели безопасности дорожного движения проведены следующие мероприятия: линейка – открытие «Недели безопасности движения», выступление волонтёров «Безопасность пешеходов», беседы с водителем и сопровождающими об обязательном применении ремней безопасности в салоне автобуса, оформлена выставка литературы, Единый урок в 1-11 классах «Безопасность дорожного движения», классные часы. Отрядом ЮИД (8 класс) была проведена викторина «Красный, желтый, зеленый». Ребята продемонстрировали знания правил дорожного движения. С большим интересом разгадывали ребусы и кроссворды, сочиняли стихи про правила дорожного движения.
В МБОУ «Нижнесаянтуйская СОШ», МБОУ «Куйтунская ООШ», МБОУ «Барыкинская ООШ» особое внимание вопросам правил дорожного движения было уделено на классных часах. Для учащихся проводились беседы, посвященные заданной теме, презентации, экскурсии по селу.
Классными руководителями МБОУ «Надеинская НОШ», МБОУ «Вознесеновская НОШ», МБОУ «Верхнесаянтуйская НОШ» проведена большая работа с родителями по обеспечению обучающихся светоотражающими элементами в целях обеспечения безопасности детей на дорогах.
В МБОУ «Верхнежиримская СОШ» учащиеся школы участвовали в играх и викторинах на знание правил дорожного движения, правил поведения в общественном транспорте и на дороге. Было организовано и проведено практическое занятие по правилам дорожного движения с учащимися 1-4 с использованием школьной атрибутики по ПДД, проведено практическое занятие «Безопасный путь в школу». С учащимися начальных классов на больших переменах проводились «минутки безопасности». Всю неделю проводились классные часы на темы: «Дороги и дети», «Где и как безопасно переходить дорогу», «Первая помощь при падении с велосипеда, мопеда», «Дорожные знаки, которые должен знать водитель велосипеда, мопеда», «Азбука регулировщика», «Знай и выполняй правила дорожного движения», «Чем опасен мопед?». Проведены классные родительские собрания в 1-11 классах, где вопросам профилактики детского дорожно-транспортного травматизма было уделено особое внимание. Также был проведен инструктаж по ПДД в каждом классе. В конце каждого учебного дня «Недели безопасности» классными руководителями проводились пятиминутки по ПДД.
В МБОУ «Селенгинская СОШ» в разных формах (игры, викторины по ПДД) проведены классные часы, беседы по правилам поведения в школьном автобусе для детей, по фактам ДТП с анализом конкретных ситуаций на дорогах. С участием инспектора ОГИБДД прошло практическое занятие по правилам дорожного движения регулируемом пешеходном переходе. Состоялись родительские собрания в 1-9 классах, где были представлены материала по вопросам соблюдения детьми правил дорожного движения, необходимости использования детских удерживающих устройств в автомобилях родителей, необходимости наличия у детей световозвращающих элементов, зачитаны факты ДТП с детьми. Общее количество присутствующих родителей – 158 (76 %). Обновлены схемы маршрута детей, стенд «Схема безопасного маршрута».
В МБОУ «Пестеревская ООШ» Неделю открыли участники отряда ЮИД «Дорожный патруль». Они представили зрителям презентацию-рассказ о том, как, где, и когда впервые появились колесо, первые дороги, велосипед. Во время выступления были использованы средства технического оборудования (проектор, компьютер), наглядность (картинки первых дорожных знаков). В 1-4 классах прошла презентация «Мой друг светофор», в 5-6 классах акция «Перекрёсток». Основная цель мероприятий — предупреждения случаев детского дорожно-транспортного травматизма. В старших классах проведен конкурс «Знатоки дорожных правил», акция «Водители, будьте бдительны!». Старшеклассники подготовили письма к водителям, в которых обращаются с просьбой не нарушать Правила дорожного движения, быть внимательными и осторожными на дорогах города, заботиться о безопасности всех участников дорожного движения, использовать автокресла. Организована спортивная эстафета, посвящённая правилам дорожного движения. В эстафете приняли участие учащиеся начальных классов и их родители. На совете при директоре проанализированы итоги работы по профилактике ДДТТ и определены конкретные задачи на текущий год. В ходе обсуждения данного вопроса отмечен положительный опыт работы классных руководителей и других педагогов, которые используют различные формы и методы работы по пропаганде безопасности на дороге: беседы, ежемесячные консультации классных руководителей по темам: «Ребенок и дорога», «Детский травматизм и меры его предупреждения». В школе обновлен стенд по ПДД, выставлены творческие работы учащихся, памятки для учащихся и родителей.
В МБОУ «Нижнежиримская ООШ» проведены уроки окружающего мира на тему «Безопасный путь в школу». Результатом этих уроков стало оформление маршрутного листа «Безопасный путь домой» с вклеиванием его в дневник. Всем учащимся начальных классов были приклеены светоотражающие повязки на рукав куртки (ранец). В 5-6 классах были проведены уроки «Моя личная безопасность», в 8-9 классах на уроках ОБЖ проведена беседа «Из истории создания ГО», проведены соревнования по оказанию первой медицинской помощи.
В МБОУ «Десятниковская СОШ» проведена игра «Красный, желтый, зеленый», классный час «Дорожные знаки», «Езда на велосипеде». Обсудили правила дорожного движения, ответственность за нарушение Правил дорожного движения в старших классах. На общешкольном родительском собрании с родителями провели разъяснительную беседу об основных нарушениях совершенных несовершеннолетними на дороге.
В дошкольных группах были проведены беседы на темы: «Пешеход и автомобиль», «Умный светофор», рассматривание иллюстраций на темы: «Как вести себя на улице», «Осторожно, дорога!», «Зебра», «Безопасное поведение на дороге», просмотр презентаций и мультфильмов. Для родителей организованы родительские собрания, индивидуальные и групповые беседы, консультации, собеседования. В учреждениях дополнительного образования в беседах были затронуты такие темы как: дорожные знаки, переходы дорог, перекрестки, правила движения на велосипеде, правила движения на дороге.
Информация
о проделанной работе в рамках
Недели безопасности (25-29 сентября 2017 г.)
МО «Тарбагатайский район»
| Наименование мероприятия | Результат | Результат |
| Количество откорректированных (оформленных) Паспортов дорожной безопасности за Неделю безопасности в: -общеобразовательных организациях -14 -дошкольных образовательных организациях -5 -организациях дополнительного образования -2 | % организаций, в которых внедрены Паспорта: -общеобразовательных организаций – 100% -дошкольных образовательных организаций — 100% -организаций дополнительного образования — 100% | |
| Кол-во оформленных (переоформленных) и размещенных Схем за Неделю безопасности: -общеобразовательных организациях — 1141 -дошкольных образовательных организациях — 23 -организациях дополнительного образования — 2 | % организаций, в которых внедрены Схемы: -общеобразовательных организаций – 100% -дошкольных образовательных организаций – 100% -организаций дополнительного образования – 100% | |
| Количество проведенных за Неделю безопасности: — научно-практических конференций и панельных дискуссий (муниципальных) — 1 | % образовательных организаций, в которых проведены родительские собрания: -общеобразовательных организаций – 100% -дошкольных образовательных организаций – 80% -организаций дополнительного образования – 50% % образовательных организаций, в которых проведены лекции и беседы: -общеобразовательных организаций – 100% -дошкольных образовательных организаций -80% -организаций дополнительного образования — 50 | |
| Количество Мероприятий, проведенных за Неделю безопасности: -у образовательных организаций –69 — в местах массового пребывания детей — 12 | Количество представителей, принявших участие в проведении Мероприятий: -Госавтоинспекции – 1 -органов местного самоуправления – -органов управления образованием – -образовательных организаций – 63 -общественных организаций – -родительской общественности – 905 -иных заинтересованных лиц — 16 | |
| Количество проведенных за Неделю безопасности: | % образовательных организаций, в которых проведены лекции и беседы: -общеобразовательных организаций – 100% -дошкольных образовательных организаций – 100% -организаций дополнительного образования – 100% % образовательных организаций, в которых проведены конкурсы, викторины, открытые уроки и соревнования с детьми: -общеобразовательных организаций – 100% -дошкольных образовательных организаций – 40% -организаций дополнительного образования – 50% |
Как нарисовать маршрут от дома до школы?
Рано или поздно, ребёнок начинает самостоятельно ходить в школу. Чтобы в один день с ним не произошло печальное происшествие, нужно показать ему правильную и безопасную дорогу. Для закрепления информации ребёнок может самостоятельно нарисовать свой путь или же распечатать его. А вот так интересно можно его оформить.
Школьник ещё и выучит дорожные знаки.
—
—
—
—
- В середину можно вклеить распечатанный путь к школе или же нарисовать его.
—
—
—
—
—
——
- Подобные стенды можно повесить дома или в классе.
————
———
Точная карта. Только не забудьте объяснить ребёнку, как ей пользоваться. Для маленьких детей может быть трудно её понять.
—
Можно рисовать маршрут прям на этом шаблоне. По клеточкам как раз удобно.
—
Безопасный маршрут в школу — это не просто прихоть учителей. Ребёнок должен понимать и знать, где может ждать опасность. Не поленитесь и уделите этому время.
- liza56
- Распечатать
Рисуем схему безопасного маршрута от дома до школы
x
Check Also
Сценарий выкупа невесты №1 Если вы решили устраивать выкуп, не надо его сильно затягивать, 10-15 минут — оптимальный вариант. Продумывая конкурсы, подумайте, в состоянии ли ваш избранник выполнить то или иное задание (не надо слишком …
Современный выкуп невесты Задайте свадебному торжеству правильное направление с самых первых минут! Интересный выкуп невесты гарантирует хорошее настроение каждому присутствующему и отличный старт самому главному дню для влюблённой пары! Ваш верный помощник в предсвадебной подготовке …
Выкуп невесты Стиль мафии – прекрасная тема для свадебного торжества. Кураж, опасности, погони, адреналин и обязательный хеппи-энд с абсолютной победой над всеми врагами, создадут непередаваемое настроение гостям свадьбы. Отличным началом свадебного торжества. Выкуп невесты – …
Прикольный сценарий выкупа невесты. Сценарии > Выкуп невесты Сценарии выкупа невесты Со всех дальних волостей. При параде все, красивы, Это диво, так уж диво! Ну-ка, гости, не роптать! Можно вам вопрос задать? Что ж вы …
Примеры деловых игр. Сценарий деловой игры Деловая игра – это имитация реальной производственной (управленческой или экономической) ситуации. Создание упрощенной модели рабочего процесса позволяет каждому участнику в реальной жизни, но в рамках определенных правил, сыграть какую-либо …
Национальный кинопортал Film.ru — все о кино Рецензия на фильм Про любовь. Только для взрослых Недетские игры Сотрудница полиции (Равшана Куркова) мечтает найти любовь, но ей мешает впитанное с детства недоверие к мужчинам. Школьная учительница …
Недетские игры. Как Германия попала в плен к «бородатым мальчикам» Беженцы с Ближнего Востока, которые числятся в Германии несовершеннолетними, пьют, курят, торгуют наркотиками, насилуют и убивают женщин. В Германии с новой силой разгорается дискуссия, связанная …
Армянский коньяк Виноделие в Армении ведет историю с древнейших времен — не позднее 15-го века до н.э. Так гласят сохранившиеся исторические рукописи, в которых упоминается армянское вино. Библейская же легенда приписывает армянскому виноделию еще более …
Зимовка: какую страну выбрать? ЧАСТЬ1 Куда поехать зимовать? Где лучше: на Филиппинах или во Вьетнаме, в Таиланде или в Малайзии? Такие вопросы нам задают постоянно. Но одно дело поехать в отпуск на две недели и …
Страна, выбранная Ноем Дума хочет не пускать Думский комитет по законодательству во вторник одобрил заключение на законопроект о принципе взаимности в отношениях России с другими странами. Инициатива признана комитетом «актуальной и важной», следует из документа …
Как выбрать страну для поиска мужчины? С одной стороны, да. любовь не выбирают и главное, чтоб человек хороший и прочее бла-бла-бла. Я четко осознала, что буду уезжать и я решила, что мой мужчина, скорее всего …
Страна, выбранная Ноем Сообщение:#1 HaikA » 21 июл 2013, 01:43 К сожалению, армянское общество пока не осознает всю степень опасности новой войны, которая ведется холодным и идеологическим оружием против института семьи и детей во всем …
ЗДОРОВЬЕ И ТЕЛО :: ТРЕНИРОВОЧНЫЕ МЕТОДИКИ Данные материалы нигде в России не издавались и не печатались. Использование данной статьи возможно только с письменного разрешения автора. Основой для написания данной статьи послужил такой вопрос: Здравствуйте! Мне …
Какими видами спорта полезно заниматься при варикозном расширении вен (варикозе)? Говорят, что спорт и варикоз на одном поле не уживутся, но это неверное мнение. Видимо, такие виды, как скалолазание, футбол или тяжёлая атлетика, придётся на …
Программа тренировок в тренажерном зале при варикозном расширении вен Варикозное расширение вен – это заболевание, которое требует не только комплексного медикаментозного лечения, но и соблюдения пациентом правил здорового образа жизни: правильное питание, умеренные тренировки. Занятия …
Можно ли заниматься фитнесом при варикозе и как это делать правильно? Варикоз — довольно серьезное заболевание, которым страдает, по данным ВОЗ, около трети населения земного шара. И подвержены этому недугу не только, как принято считать, …
Как создать схему проезда
Вам понадобится
- Полный пакет установленной стратегии «Герои Меча и Магии» третьего выпуска.
Инструкция
Зайдите в общий каталог установленной на диске игры. Запустите на выполнение файл h4maped.exe. Появится окно графического редактора карт для игры «Герои Меча и Магии»-3.
Откройте в редакторе карту, которую необходимо изменить. Для этого выберите пункты меню «Файл» — «Открыть…». Карта отобразится в окне редактора. Изменения нужно проводить в основном окне. Справа в окне расположены мини-карта для обзора и панель объектов карты.
Для того чтобы выделить любой объект на карте щелкните мышкой по любой иконке на нижней панели инструментов. Появившейся «лапкой» мыши перемещайте или выделяйте нужный вам объект. При попытке перетащить объект на недопустимую позицию, курсор мыши превратится в запрещающий знак. А при отпускании объекта в таком месте, объект сразу же будет возращен на исходную позицию.
Любой объект на карте можно удалить. Выделите для этого объект мышкой и нажмите на клавиатуре клавишу «Delete».
Чтобы добавить на карту новый объект, найдите его категорию. Все объекты содержатся в определенных категориях. Категории открываются нажатием на соответствующую кнопку нижней панели инструментов. Курсор мыши наведите на любую кнопку панели и прочтите ее контекстную подсказку.
Выберите нужную категорию объекта щелчком мыши. На панели справа появятся все доступные объекты. Захватите мышкой нужный, перетащите его на карту и отпустите над местом размещения. Учтите при этом, что позиция для его расположения на карте должна быть свободна.
Поставив на карту новый объект или изменив расположение старого, просчитайте, будет ли он теперь доступен героям для подхода. Для этого в меню редактора выберите пункты «Инструменты» — «Проверить карту». На экране выведется окошко с информацией о возможных ошибках на карте. Исправьте найденные ошибки, если вы не задали их для данной карты намерено.
Для редактирования героев определенного цвета включите флажок для их игрока в меню «Игрок:».
Чтобы задать новые условия и параметры игры, откройте пункт меню «Инструменты» — «Спецификации карты». В появившемся окне установите необходимые вам опции и свойства игры. Переключайтесь при этом по разным вкладкам спецификации.
Сохраните сделанные изменения на карте. Для этого выберите в меню пункты «Файл» — «Сохранить как…». Задайте новое имя для карты и нажмите кнопку «Сохранить». Отредактированная карта записана.
Видео по теме
Обратите внимание
С осторожностью меняйте условия поражения и победы в спецификации карты. Иначе результатом может стать невозможность прохождения карты.
Как нарисовать дорогу от дома до школы?
Как нарисовать дорогу от дома до школы?
- Нечто подобное и моей дочке задавали в школе. Нарисовали дорогу от дома до учебного заведения при помощи карандашей. Можно цветными, можно простым. Указали некие условные обозначения виде номеров домов мимо которых проходил маршрут. Думаю если нужно заострить внимание на каком либо ориентире или достаточно опасном участке маршрута, можно выделить красным цветом, где более безопасно — зеленым. После создания схемы подклеили в дневник сухим клеем. Вот и все.
- Когда идете в школу, отмечайте каждый дом, каждую улочку, которую вы проходите. Старайтесь отмечать их так, чтобы они были пропорциональны их реальному размеру. А затем перенесите свои наброски на бумагу в виде подобного плана:
Необязательно делать все так геометрически точно и достоверно. Главное, чтобы совпадало число крупных объектов (домов, садов, зданий, дорог, магазинов), которые вы проходите по дороге в школу.
- Если не углубляться в подробности и детали, то дорого от дома до самой школы можно изобразить следующим образом:
От вас требуется изобразить школу, рядом растительность, скамейки. И к школе должна идти дорога с местом для перехода пешеходов.
- У нас в городе, практически во всех школах, начиная с первого класса, дети вместе с родителями рисуют безопасный маршрут( если это конечно возможно)quot;От дома в школуquot;. Просто много было трагических случаев, когда дети гибли под колесами автомобиля. Поэтому родители и рисуют маршрут движения с ребенком и потом еще обсуждают это в классе. Своеобразный урок выживания на дорогах. Можно нарисовать дороги, школу и все пешеходные переходы. Отнестись к этому надо очень серьезно.
- Если речь идет о создании маршрутного листа в дневник ученика школы, то мы поступаем проще.В интернете находим гугл-карту нашей улицы и улиц по маршруту до школы, распечатываем соответствующий участок, и на нем отмечаем маршрут в школу.А если речь идет просто и рисунке — тут уже можно руководствоваться удобством — чем самому ребенку удобнее рисовать — карандашами или красками? Конечно, рисунок красками выглядит более красочно, однако на нем трудно прописать мелкие детали. При этом рисунок карандашом позволит ребенку вычертить мелкие детали. Только вот карандаши нужно подобрать не бледные, а яркие — тогда и рисовать ими будет приятно.На рисунке можно изобразить дома, деревья, дорогу, машины и автобусы, других учеников. Можно детализировать рисунок изображением светофора на дороге, пешеходного перехода.
-
- Как я понимаю, так это задание из младших классов школы по рисованию?
- Тогда Лучше всего не вдаваться в подробный план, ребнок его не поймт, тем более не стоит чертить карту.
- Самым лучшим вариантом будет нарисовать в одном углу школу, а в противоположном дом, провести немного извилистую линию — дорогу и по сторонам нарисовать объекты, которые ребнок помнит, проходя по этому пути.
-
Можно поступить следующим образом: в яндекс картах или гугл мэпс найти место, в котором находятся школа и дом ребенка, напечатать карту местности (скорее, даже план) и начертить на нем оптимальный безопасный маршрут.
-
Если это свободный рисунок а не план-схема маршрута quot;дом-школа-домquot; то вдаваться в детали не стоит. Просто на обычном листе, в свободном варианте нарисуйте хоть немного похожие силуэты дома и школы, и основных объектов (памятников, фонтанов, остановок), ну и контуры дорог, без особого соблюдения масштаба.
Мы тоже рисовали ребенку дорогу от дома до школы, но нам был нужен более или менее точный план маршрута quot;дом-школа-домquot; как реальное руководство для ориентирования на местности. Нарисовать его можно двумя способами —
Если есть принтер можно просто распечатать карту этой местности, открытую в Гугле, в черно-белом варианте, и на свое усмотрение раскрасить объекты (дома, дороги и все остальное)
Если если нет принтера (как было у нас), можно просто положить лист бумаги на экран и аккуратно прорисовать проступающие сквозь лист улицы и дома. Далее так же раскрасить нужными цветами.
Получится достаточно реалистичный масштаб, в тоже время нарисованный как бы самостоятельно без спец. средств — карты, принтера и прочего.
Прямо на рисунки стрелочками можно отметить местонахождение школы и дома, и соединить их по кратчайшему и безопасному пути по линии дорог красным или иным ярким фломастером.
В пояснении к рисунку следует указать адрес дома, адрес школы и описание мест где ребенок должен проявить особое внимание при движении.
Цвета карандашей или красок должны быть несколько контрастными, что бы не сливаться в одну картину, и ребенку легче было быстрее определять направление дорог и окружающие объекты.
-
Можно нарисовать улицу с домами, деревьями, шоссе, пешеходными переходами, светофором, машинами, и вдалеке изобразить здание школы. За основу такого рисунка можно взять пример из видео с изображением города.
-
Если задание состоит просто в создании рисунка (для учеников младших классов), то поступаем просто: берм карандаши или краски и начинаем творить: рисуем в левом нижнем углу свой дом маленького размера.
В правом верхнем рисуем школу. Между ними дорога с поворотами. По обеим сторонам дороги основные объекты. Например, магазин, детский садик, гаражи, парк, речка.
Если школа находится рядом, рисуем соседние дома, двор, деревья.
Безопасный путь из дома в школу — учим детей соблюдать правила на дорогах
Дети воспринимают действительность несколько иначе взрослых. У них снижена реакция, не сформирована до конца внимательность, есть склонность к неоправданным рискам. Для родителей отпустить ребенка в школу одного – каждый день испытание, особенно если малыш только осваивает маршрут. Поговорим о том, какой должна быть безопасная дорога в школу и обратно, как приучить ребенка к дисциплине во время пути, а также сделаем рисунок правильного маршрута.
Если вы отвозите ребенка на машине
Наличие собственного транспортного средства и возможности отвезти и забрать малыша из школы в нужное время – это несомненное преимущество. Однако даже при таком условии есть несколько рискованных моментов:
- Парковать машину необходимо так, чтобы ребенок смог выйти из нее в безопасную зону в сторону тротуара — не допускайте выскакивания на проезжую часть. Если школа имеет карман для парковки, не пожалейте времени, чтобы довезти малыша до самых ворот. Безопасная дорога в школу складывается из мелочей.
- Всегда пристегивайте ребенка в автомобиле, даже если он уже вырос из автокресла. Это правило касается не только дороги из дома в школу, но и любых перемещений по проезжей части и путешествий, и оно должно быть соблюдено. Выбирайте самый безопасный путь, траекторию с наименьшей транспортной активностью.
- Не рискуйте на дороге. Дети часто копируют действия своих родителей – неоправданный риск на проезжей части может отложить в сознании малыша, что идти навстречу опасности – это правильно.
- Держите двери заблокированными до тех пор, пока не остановитесь. Дети могут торопиться и выскочить из еще движущегося транспорта.
Приученный к регулярной «доставке» ребенок иногда оказывается не приспособленным к самостоятельному передвижению по заданному маршруту пешей дорогой, даже если школа расположена в двух шагах.
Машина в какой-то момент может оказаться недоступной, а вы – не готовыми за руку довести малыша до школы. Именно поэтому необходимо закладывать знания о правилах дорожного движения в него с малых лет.
Донесите вовремя информацию о том, что значит безопасный маршрут и не безопасный в отдельных случаях, а также какие меры нужно принять, чтобы не попасть в неприятность.
Безопасная дорога в школу пешком
Масла в огонь подливают современные гаджеты, мода. Если в ушах ребенка наушники с музыкой, а на голову надет капюшон, он может не видеть и не слышать автомобилей. Большое влияние оказывает поведение взрослых, в частности родителей. Если вы сами регулярно нарушаете правила движения и переходите путь в неположенном месте, не удивляйтесь, что ваше чадо последует плохому примеру и воспользуется самой быстрой, но не самой безобидной дорогой. Однако с учетом детской непосредственности риск травматизации вырастает в разы — даже на первый взгляд безопасный пешеходный переход требует бдительности, о чем ребенок может попросту не догадываться.
Дети, которые пользуются кнопками включения светофора, зачастую спешат и начинают движение моментально после нажатия. Водитель едет на свой еще зеленый свет и не предполагает, что на его пути выскочит ребенок. Необходимо объяснять важность внимания ко всем деталям, ведь даже на пешеходном переходе или во дворе есть доля риска (водителей-нарушителей тоже хватает).
Правила безопасной дороги в школу
Чтобы повысить уровень безопасности дороги от дома до школы, объясните ребенку несколько основных правил:
- Чем выше скорость автомобиля, тем больше опасность от него.
- Всегда перед тем, как выйти на проезжую часть, необходимо остановиться и осмотреться по сторонам. Отключить все мысли и сконцентрировать внимание на дороге, ее звуках и движении.
- Если видимость дороги нарушена (сугробы, кусты, стоящие машины), необходимо найти более безопасное место для перехода.
- Не перебегать дорогу, а переходить ее. И делать это только по прямой линии.
- Уступать дорогу машинам с проблесковыми маяками и сигналами (полиция, скорая помощь, пожарные).
- Не обходить автобус ни спереди (из-за него неожиданно может выехать машина), ни сзади (машины могут ехать и по встречной полосе). Необходимо дождаться, пока автобус уедет.
- Если нет поблизости пешеходного перехода, то найти самое безопасное место для пересечения дороги, убедившись в отсутствии движущегося транспорта.
Всем этим правилам ребенка можно обучить в форме игры или разговора по душам. Дайте ему понять, как важно быть внимательным при контакте с дорогой и насколько опасным бывает движение автомобилей. На примере игрушек покажите, что путь торможения машины имеет определенное расстояние, она не может остановиться мгновенно, особенно если едет быстро.
Безопасная дорога в школу: рисуем маршрут
Чтобы помочь своему ребенку в благополучном прохождении маршрута от дома до школы, предложите совместно нарисовать его схематично, продумав подробный план шагов (образец на фото).
Рисунок-схема будет своеобразным справочником школьника, где отметятся повороты, светофоры, лестницы, основные объекты на пути, сама школа.
Для ориентировки можете распечатать карты с поисковиков и с них срисовать дома и общественные здания.
Ассоциации
Когда схема маршрута будет готова, вместе с ребенком проговорите вслух то, что вы нарисовали, чтобы он узнал знакомые места. Ассоциация – прекрасный метод познания, особенно по рисунку от руки.
Например, показывая какой-то дом, вспомните о чем-то: «Вот это дом, где мы с тобой ходили в гости», «Это магазин, где мы купили тебе велосипед» и т.д.
Расскажите о светофорах, которые попадаются на пути, и о пешеходных переходах, которые обязательно нужно пройти.
Расстояние в шагах
Можно даже просчитать примерное расстояние в шагах, на которое расположена школа от вашего дома — это еще и повысит некоторые математические способности. Только считать шаги следует исключительно на тропках и улицах, где нет машин. Разумеется, проезжая часть — этому не место.
Посчитайте шаги от дома до светофора, на котором придется остановиться — такой подсчет позволит акцентировать внимание на важном пункте в пути. Вы можете даже нарисовать на асфальте возле светофора какой-то предупреждающий знак вместе со своим малышом, и таким рисунком вы, возможно, проинформируее и других ребят.
Отработка маршрута
Дальше ребенок прорисовывает линию, по которой прошел бы спланированный весь путь. Вы оцениваете его выбор и корректируете при необходимости, аргументируя поправку (пример: «Здесь очень большое движение, давай лучше перейдем дорогу вот тут»).
Не забудьте вместе несколько раз пройти по утвержденному маршруту – это поможет усвоить урок и запомнить траекторию по образцу.
В случае необходимости стоит нарисовать схему и от дома бабушки/тети/секции по каратэ и прочего, если они тоже участвуют в общем пути.
Безопасная дорога в школу и домой во многом зависит от нас — родителей. Мы наставники, примеры для подражания, главные учителя. Зная своего малыша лучше, чем кто-либо другой, вы сможете найти к нему правильный подход и подобрать слова для объяснения множества важных правил. Пусть каждый ребенок знает, что значит быть в безопасности и какой дорогой правильнее возвращаться домой.
Как сделать схему маршрута «дом-школа-дом» для ребенка?
Получив указание нарисовать маршрут «ДОМ-ШКОЛА-ДОМ» от классного руководителя своего второго сына-первоклашки, сели думать как выйти из положения. Заказать план у нас негде, пришлось мудрить самим.
Материалы использовали самые обычные — лист формата А4, фломастеры, карандаши. Главное что бы интернет был под рукой.
Прочерчивать маршрут на память дело хлопотное да и не очень объективным получится масштаб. Для пущей реалистичности и наглядности открываем спутниковую карту в Гугле, с подписанными улицами, и максимально увеличиваем масштаб, что бы в кадр скана одновременно попадали и дом и школа. Делаем скан изображения утилиткой «Ножницы» но можно сделать и скриншот экрана кнопкой —
- Изображение сохраняется в буфере обмена, и можно вставить его на рабочий стол (ctrl — V)
- Получаем допустим следующее.
После обрезки всего лишнего, в любом графическом редакторе, можно и стандартными средствами Word, и наше изображение готово.
Копируем и переносим это изображение в новый документ Word.
Из штатно предлагаемых для вставки фигур выбираем фигуру изображающую ссылку-выноску («вставка»- «рисунок» и внизу выплывающего контекстного меню образцы рамочек для ссылок) и накладываем ее на рисунок.
Вписываем нужный нам текст. Ставим такие ссылки на местоположение дома, школы и мест где нужно особое внимание при движении (светофоры, перекрестки, пешеходные переходы и т.п.)
В тексте рядом с рисунком указываем имя и фамилию ребенка, домашний адрес и адрес школы.
Распечатываем документ на цветном принтере, и красным фломастером или маркером прочерчиваем на схеме варианты движения ребенка от дома в школу и обратно. Это можно сделать так же и в редакторе но получается не очень красиво — рука дрожит и линия получается ломаной.
Мы сделали вот такую карту маршрута — учительницу устроило, и ребенок очень хорошо понял эту план-схему.
Но мы еще с сыном прошлись по этому маршруту и не раз, для того что бы он понял как этот план привязан к местности, и как ориентироваться на местности. Сообразил он это быстро, еще и меня потом учил, какой из двух вариантов оптимальнее и почему..) — я нарисовал ему два варианта пути.
Позже, по случаю появившейся возможности, мы заламинировали этот лист с планом и вложили в дневник.
Разработка безопасного маршрута «Дом-Школа-Дом» как основа профилактики детского травматизма
Безопасный маршрут движения школьника «Дом-Школа-Дом» — это документ, в котором сочетается схема и описание рекомендуемого пути движения школьника из дома в школу и обратно. Маршрут разрабатывается обучающимся с помощью его родителей. Цель разработки маршрута:
- повысить безопасность движения в школу и обратно;
- обучить школьника умению ориентироваться в дорожных ситуациях на пути движения в школу и из школы;
- предотвращать возможные опасности.
Порядок разработки маршрута
Дети вместе с родителями проходят путь от дома до школы и обратно и намечают наиболее безопасный (рекомендуемый) вариант, отмечают более опасные (нерекомендуемые) варианты. При выборе безопасного варианта выбираются места перехода улиц наиболее легкие и безопасные для ребенка. Пешеходный переход со светофором более безопасный, чем пешеходный переход без светофора, улица и участки, где не затруднен осмотр проезжей части (нет густых кустов, деревьев, стоящих машин, особенно крупногабаритных), более безопасна, чем улица со стоящими машинами и другими предметами, закрывающими обзор и т.д.
Определить участки повышенной опасности, требующие более подробного описания – путь «Дом-Школа»:
- выход из дома и первый переход через улицу;
- переход через улицу и перекрестки;
- последний переход через улицу и вход в школу.
Если в маршрут входит поездка школьника на автобусе и т.п.
, обратитесь к схеме, где приведено расположение улиц вблизи дома (место посадки в автобус) и расположение улиц вблизи школы (место выхода из автобуса и движения в школу).
Для каждой улицы, которую приходится переходить, дается ее характеристика: интенсивность движения машин, возможность появления машин из-за поворота; предметы, мешающие осмотру улицы; кусты, деревья, стоящие машины и т.д.
В местах посадки в общественный транспорт делается запись: при подъезде автобуса стоять, отступив от края тротуара, т.к. автобус может занести, особенно в дождь, снег или гололед.
Пока автобус не остановился, к двери не подходить! В последний момент при отправлении автобуса в автобус не садиться — может прищемить дверьми.
Особенно опасна передняя дверь — после защемления дверьми можно попасть под колеса!
В местах выхода из общественного транспортазаранее подготовиться к выходу. Не опаздывать при выходе — может прищемить дверьми. Аккуратно выходить, чтобы не поскользнуться и не упасть.
Если после выхода из общественного транспорта надо переходить улицу, подождите, пока уйдет автобус! Из-за автобуса выходить крайне опасно.Перед переходом улицы, на которой стоит школа, можно встретить товарищей и отвлечься от обзора за дорогой. Перед переходом внимательно осмотреть улицу.
Переходить только шагом, разговоры прекратить, снять наушники и постараться не говорить по телефону!
На пути «Школа-Дом» участки те же, но определяется выход из территории школы и последний переход улицы и вход в дом, выделяются участки повышенной опасности, нерекомендуемые пути движения, чтобы объяснить, в чем их опасность и почему они не рекомендуются. Выбрав вариант движения школьника, родители вместе с ним наносят его на схему расположения улиц от дома до школы и от школы до дома.
На этом же листе ниже нужно написать: номер домашнего или мобильного телефона ребёнка; фамилию, имя, отчество и контактные телефоны родителей.
Можно указать примерное время, которое ребенок затрачивает на дорогу от школы до дома; фамилии одноклассников, которые ходят в школу этой же дорогой или с которыми ребенок встречается по пути, время, когда у школьника заканчиваются занятия (по дням недели).
Порядок использования маршрута
После составления маршрута родители, сопровождая сына или дочь в школу и обратно (в первые месяцы посещения для первоклассника и несколько раз — для учащихся других классов, которые ранее уже ходили в школу самостоятельно), добиваются практического овладения школьниками методами безопасного движения по маршруту, понимания ими всех опасностей, которые указаны в описанном маршруте.
Сопровождая ребенка, родители отрабатывают привычку заблаговременного выхода из дома, отсутствия спешки, перехода улицы только шагом, тщательного осмотра дороги перед переходом, даже если она пустынна.Крайне важно добиваться, чтобы любой предмет, мешающий осмотреть улицу, сам по себе рассматривался школьниками как сигнал опасности.
Школьник, чтобы избежать травмирования, должен:
- Уметь принимать своевременное решение, когда бежать и звать на помощь, а когда просто быть начеку.
- Переходить улицу в установленном месте, только внимательно ее осмотрев.
- Переходить нужно шагом. Недопустимо бегать через дорогу, стараясь успеть на автобус.
- Из дома надо выходить заблаговременно, чтобы не спешить.
- Если переход не регулируется светофором, следите внимательно, когда приближается грузовик или автобус. Сзади него может быть не видна другая машина! Машину лучше пропустить и, пропустив ее, подождать, пока она отъедет подальше. Ведь когда машина близко, за ней могут быть не видны встречные машины.
- При подъезде автобуса стоять, отступив от края тротуара, т.к. автобус может занести, особенно в дождь, снег или гололед. Пока автобус не остановился, к двери не подходить! В последний момент при отправлении автобуса в автобус не садиться — может прищемить дверьми. Особенно опасна передняя дверь — после защемления дверьми можно попасть под колеса!
- В местах выхода из общественного транспортазаранее подготовься к выходу. Не опаздывай при выходе — может прищемить дверьми. Аккуратно выходи, чтобы не поскользнуться и не упасть.
- Если после выхода из общественного транспорта надо переходить улицу, подожди, пока не уйдет автобус.
- Подойдя к перекрестку (пешеходному переходу),внимательно осмотри проезжую часть дороги!
- Перед переходом внимательно осмотри улицу.
- Переходи улицу только шагом, прекратив разговоры (в том числе и по телефону), сними наушники!
- Хорошо знать свой район.
- Не приближаться к густым кустам, насаждениям деревьев, заброшенным домам.
- Знать все безопасные места, где можно укрыться и получить помощь.
- Знать, что, отделившись от группы, вы становитесь более уязвимым.
- Не привлекать к себе внимание вызывающим поведением и ценными вещами.
- Быстро обращаться в полицию в случае инцидентов или преступления.
- Строго соблюдать маршрут безопасного движения «Дом – Школа — Дом».
- Знать правила дорожного движения.
Автор — составитель: методист ГМЦ ДОгМ Субботина Т.В.
http://www.gibdd.ru/
Помогите пожалуйста написать маршрут от дома до школы или нарисовать ,ПО АНГЛИЙСКИЙ . Я вам щас напишу улицу . ; вот так я ухожу в школу начало я иду
1-4 класс
налево потом я прохожу через магазин потом я сворачиваю на право и иду прямо потом когда я свернула на право я потом сварачиваю на лево и иду прямо и я в школе уже .вот так как нибудь опишите по английский а улица у меня Максима Горького 66
l live in horkova st.l go to school.l go left than l walk past a shop.than l go right and strait. than l go to school.my school is (на какой улице)
Ответить
Nas97 / 29 нояб. 2014 г., 5:53:35
помогите срочно плиззззз
Дамочка / 27 нояб. 2014 г., 3:56:25
Как переводится найтер мун
Танюшка2000таня / 25 нояб. 2014 г., 23:20:24
After, in, for, from, without, up, upon.
1) Take … running. You’ll be fit and healthy. 2) I can’t look … your flowers. I’m leaving … London tomorrow. 3) My friends didn’t take part … the marathon last year. 4) My sister is different … me. 5) Once … a time there lived a queen. 6) You can’t leave … saying goodbye to granny.
380683198959 / 17 мая 2013 г., 1:59:40
Помогите пожалуйста перевести ниже следующий текст на английский язык. Это нужно не мне а моему братишке который учится во втором классе.
))))))))))))))))))))))
Это квартира в которой я живу. Меня зовут Адилет. Я живу в Астане, учусь во втором классе школы-лицея №60. Наша семья состоит из четырех человек. Папа, мама, сестра и я. Наш дом находится рядом со школой. От дома до школы 3 минуты на машине.
На этой фотографии спальня моих родителей. Там стоит кровать, шкаф, в углу на стене находится зеркало. Это гостиная, в которой я на диване смотрю телевизор. Рядом с гостиной находится столовая, где мы кушаем.
Это комната моей сестры ее зовут Аделия, она учится в 5 классе. А это моя комната. У меня в комнате есть стол, за которым я делаю уроки, на нем стоит компьютер.
Также кровать, на которой я сплю и много полок, в которых я храню свои игрушки, художественную литературу и школьные книги. В свободное от уроков время я люблю читать и собирать конструктор.
9111742465 / 13 июня 2014 г., 16:32:03
Помогите пожалуйста написать на английском вопросы:
1) Что говорил ангел? 2)Что хотела получить Паша? 3)Чего плакала Марина? 4)Что на следующее утро сделал генри? 5) Кому делал сапожки Генри?
Помогите пожалуйста очень срочно надо.
Вы находитесь на странице вопроса «Помогите пожалуйста написать маршрут от дома до школы или нарисовать ,ПО АНГЛИЙСКИЙ . Я вам щас напишу улицу . ; вот так я ухожу в школу начало я иду«, категории «английский язык«. Данный вопрос относится к разделу «1-4» классов.
Здесь вы сможете получить ответ, а также обсудить вопрос с посетителями сайта. Автоматический умный поиск поможет найти похожие вопросы в категории «английский язык«.
Если ваш вопрос отличается или ответы не подходят, вы можете задать новый вопрос, воспользовавшись кнопкой в верхней части сайта.
Нарисовать маршрут от школы до дома: безопасный план, схема, карта
Для работы подготовьте ватман, линейку, наточите карандаши. Чтобы было проще, возьмите карту или откройте приложение google maps.
Нарисовать маршрут от школы до дома можно вместе с ребенком
Вот пошаговая инструкция по работе:
- Нарисуйте на листе рамку. В ее центре широкой полосой прорисуйте главную дорогу, а тонкими полосами – примыкающие дороги. Прямоугольниками изобразите все дома, один из которых – ваш.
- В верхнем углу рисунка схематично изобразите здание школы и школьный двор.
- Карандашом другого цвета нарисуйте пешеходные дорожки.
- Крестиками отметьте дом и школу. Соедините конечные пункты маршрута пунктирной линией.
- Обозначьте на пути ребенка зебры и светофоры там, где он будет переходить дорогу.
- Дорисуйте все остальные объекты, мимо которых проходит ребенок – парки, супермаркеты, офисные здания и т. д.
- Четкими и крупными буквами подпишите все объекты.
По желанию можете разукрасить рисунок, чтобы малышу было интересней.
Вот еще несколько вещей, которые нужно учитывать:
- Если до школы можно дойти несколькими разными способами, выбирайте наиболее безопасный вариант, то есть тот, где менее загруженная дорога, нет темных переулков и т. д.
- Для условных обозначений можете использовать не только общепринятые значки, но и те, что выдумает ваш ребенок. Так ему будет проще запомнить, как устроена карта, что и где располагается.
- Особенно опасные зоны на маршруте можете выделить красным цветом и подписать словом «опасность». Например, так можно обозначить заброшенные дома, стройки и другие подобные места.
- Хотя бы раз пройдите с ребенком по прорисованному маршруту, вооружившись вашим рисунком. Также можете вырезать из бумаги человечка и провести его по рисунку, играя в ролевую игру.
- Превратите процесс рисования маршрута в игру. Ребенку должно быть интересно, чтобы он не воспринимал эту задачу, как рутинное поручение.
Не забудьте проверить, знает ли ребенок правила дорожного движения для пешеходов, прежде чем впервые отпускать его по нарисованному маршруту. Он должен четко знать, на какой сигнал светофора переходить дорогу, что делать, если светофор не работает и т. д.
Повесьте рисунок на видном месте, чтобы ребенок мог его запоминать. Пускай в его сознании отпечатывается наиболее безопасный вариант дороги домой.
Смотрите также
Томичи просят обеспечить безопасный путь к школе № 46
Жители Октябрьского района обратились к журналистам городского портала Tomsk.ru и активистам регионального отделения Общероссийского народного фронта с жалобой на проблемные участки на пути к школе № 46, расположенной на улице Демьяна Бедного, 4. Томичи жалуются, что на улицах Ивановского, Демьяна Бедного, Тургенева и других нет нормального освещения, тротуаров, дети и взрослые ходят в школу вдоль проезжей части, по сугробам, кучам снега и гололедице, рискуя оказаться под колесами автомобиля. Общественники направили обращение в администрацию города с просьбой принять меры по обустройству этих опасных участков на пути в школу.
Ранее мы уже сообщали о непростой дорожной ситуации, которая сложилась вблизи школы № 46. По обеим сторонам автодороги у школы отсутствует тротуар, хотя при этом пространство позволяет его сделать. Дорога к школе по обочинам завалена снегом. Пешеходный переход возле школы есть, но, чтобы до него добраться, детям и взрослым нужно выходить на проезжую часть и идти по ней. Около знака «Пешеходный переход» большая куча снега. Напротив школы не хватает «лежачего полицейского». Только недавно на пешеходном переходе появился светофор и разметка.
«К 46-й школе невозможно пройти. Дорогу по ул. Д. Бедного не чистят, хотя на бумаге чиновники отчитываются, что делают это регулярно. Дорога узкая, дети вынуждены добираться по проезжей части. Светофор в прошлом году у школы установили, но, чтобы до него добраться, тоже нужно далеко пройти», — рассказала томичка Татьяна Матвеева.
На опасные дорожные участки на пути в эту школу обращают внимание и другие жители этого микрорайона.
«Один из самых проблемных участков проходит по улице Тургенева (дорога в сторону пос. Заварзино) и Демьяна Бедного. На дороге, где сейчас весьма оживленное движение автомобилей, отсутствуют тротуары. Дети из поселка Наука ходят по краю и обочинам дороги, весной и осенью — по грязи и огромным лужам. В школу ребенок приходит грязным и мокрым. Зимой эту дорогу чистят плохо, ребятишки из-за сугробов и гололедицы скатываются под колеса машин. Сейчас, когда дорога на ОЭЗ постоянно открыта, движение по ул. Тургенева стало более оживленное. Здесь также требуется установить дорожный знак ограничения скорости до 40 км/час», — рассказала томичка Ольга Бендер.
С аналогичной жалобой обратились в Общероссийский народный фронт жители улицы Ивановского.
«С этой улицы до школы № 46 добраться непросто. Безопасного пути для пешеходов просто нет. Вдоль дорог нет тротуаров, транспортная доступность для пешеходов низкая. Дети ходят по обочине проезжей части, а зимой из-за сугробов – прямо по автодороге, рискуя попасть под колеса машины. Особенно опасен изгиб, где улица Гамалеи перетекает в Мечникова. Дети идут утром и вечером в темноте прямо по проезжей части. Зимой ситуация усугубляется из-за того, что по обочинам лежит снег, сугробы, плюс гололедица», — сообщил житель микрорайона Дмитрий.
Как рассказал координатор томского регионального отделения ОНФ по работе со СМИ Владимир Погудин, еще в прошлом году активисты ОНФ в рамках акции Народного фронта «Дорога в школу» обратили внимание властей на проблемный участок на пути к школе № 64 в поселке Новый. Здесь отсутствует тротуар, дети ходят по обочине дороги.
«С учетом того, что занятия в школе идут до семи часов вечера и школьники возвращаются домой в темное время суток, идти в темноте по краю дороги, где интенсивное движение, достаточно небезопасно. В ненадлежащем состоянии находится пешеходное ограждение. Кроме того, если напротив здания школы автодорога хорошо освещена уличными фонарями, то далее освещение по улице Демьяна Бедного, где ходят ребятишки, в том числе в вечернее время, оставляет желать лучшего», — рассказал сопредседатель регионального штаба ОНФ, координатор проекта «Дорожная инспекция ОНФ/Карта убитых дорог» в Томской области Константин Юденко.
По информации общественников, подобные проблемы характерны для нескольких школ Томска, расположенных либо на окраинах города, как школа № 46, либо на присоединенных территориях. Так, отсутствуют тротуары для пешеходов и освещение вдоль автодорог вблизи школ в поселках Тимирязево, Лоскутово, Нижний склад, а также в микрорайоне Спичфабрика. Дети, обучающиеся в этих образовательных учреждениях, вынуждены идти вдоль обочины дороги.
«К сожалению, проблемы с обустройством тротуаров и освещением не решились и после того, как на улице Демьяна Бедного в 2019 году был проведен комплексный ремонт дорожного полотна в рамках федеральной программы «Безопасные и качественные дороги». Эти работы не были включены в план мероприятий, хотя жители возлагали на это большие надежды. Но мы все-таки будем добиваться, чтобы эти вопросы решались, и администрация запланировала проведение мероприятий по обеспечению безопасных путей и подходов к школе № 46. Жители отдаленных территорий и поселков должны добираться до школы по безопасным маршрутам и освещенным дорогам», — подчеркнул член регионального штаба ОНФ в Томской области, член общественной муниципальной комиссии по благоустройству города Томска Роман Клясюк.
Если вам есть, о чем рассказать, звоните нам в редакцию по телефону 522-099.
Сумерки сгущаются: как обезопасить близких на улицах города
09.10.2020
В тёмное время суток человек без опознавательных знаков — лёгкая мишень для уставших за день водителей. Принять меры, чтобы предупредить дорожные происшествия особенно актуально в осеннее и зимнее время года, когда домой приходится добираться по темноте или в сумерках. На помощь придут светоотражающие элементы. Какими они бывают и кому подходят — расскажем в статье.
Кажется, что в городе светоотражатели не нужны, ведь на улице есть фонари, а машины двигаются не так быстро, как на трассе. Но путь домой может пролегать и по участкам, где нет тротуара, идёт ремонт или скудное освещение.
Вечером и ночью водитель замечает пешехода без опознавательных знаков на расстоянии 10–30 м. При скорости 60 км/ч у него есть 1 секунда, чтобы среагировать.
Со светоотражателями шофёр увидит человека за 150–400 метров. В этом случае он успеет затормозить или объехать.
Подбирать подходящие светоотражающие элементы можно исходя из сферы деятельности и возраста.
Для работников опасных профессий
Не всем, кто трудится в тёмное время суток, работодатель выдаёт яркую экипировку со светоотражающими элементами. Но это не значит, что она не нужна. Например, экспедиторы обязаны носить спецодежду, а водители такси работают в обычной — это подвергает их ненужному риску.
Сделать верхнюю одежду заметной в темноте помогут светоотражающие ленты-стропы. Пришивать их лучше всего на манжеты, по краям верхней одежды или на нагрудный карман.
Для рыбаков
Любители ночной рыбалки оценят светоотражающие ленты-наклейки не только потому, что с ними путь домой будет более безопасным. Они ещё и инструменты защитят.
Многие рыбаки кладут удилище куда ни попадя, когда приходится быстро тащить добычу. А после того, как помещают её в садок и возвращаются на прежнее место, боятся случайно это удилище раздавить. Оказывается, его плохо видно даже в свете фонаря. Вот тут-то и пригождаются светоотражающие наклейки.
Для детей
Обезопасить ребёнка от встречных автомобилей помогут светоотражающие брелоки с разными картинками или клипсы. Это и симпатичный аксессуар, который понравится малышу, и залог вашего спокойствия.
Хорошим дополнением к детской экипировке послужат специальные наклейки. Прикрепить их на одежду малыш сможет и сам — это маленький, но полезный шаг для развития самостоятельности и осознанности. Пусть выберет картинку и наклеит её куда ему удобно.
Главное, объясните, что светоотражающие элементы должны оставаться на видном месте при движении.
А если маленькие элементы кажутся недостаточно надёжной защитой, воспользуйтесь наборами или яркими браслетами. С ними вашего малыша точно увидят водители. И вы не потеряете ребёнка из виду во время вечерних прогулок.
Наклейки обезопасят и самых маленьких членов семьи. С коляской не так просто маневрировать, если видите опасность, поэтому лучше если встречные водители заметят ваш экипаж издалека.
Пусть вечерние прогулки будут безопасными!
И не забудьте позаботиться не только о близких, но и о себе. Приобщать членов семьи к соблюдению правил безопасности лучше всего личным примером ?
МБОУ СОШ №18 (г.Заволжье) — «Неделя безопасности»
В рамках «Недели безопасности», посвящённой вопросам безопасности на дорогах в нашей школе прошел целый цикл интересных и познавательных мероприятий.
Во всех классах были проведены «Минутки безопасности».
В начальной школе ребята вспомнили, как сделать безопасным передвижение от дома до школы, а в старших классах помогли усилить внимание ребят к соблюдению ПДД с учетом различных погодных условий.
В параллели вторых классов прошло мероприятие «Школа безопасности», где ребята вспомнили правила поведения дома, на улице, в школе
Акция «Безопасный путь домой» показала, что у многих ребят схемы безопасного пути от дома до школы и обратно уже есть в дневниках. Яркие, красочные дорожки на листочках напомнили ребятам и их родителям, как важно соблюдать правила дорожного движения при ежедневном маршруте следования «дом-школа-дом»
Флеш-моб «Мы за безопасное движение» от волонтерского объединения школы «Спешите делать добро» и отряда ЮИД пригласил ребят на подвижные игры и зажигательные танцы под песни о дорожном движении. Желающие не упустили возможности сфотографироваться в тематической рамке
Ребята волонтерского объединения напомнили об использовании светоотражающих элементов среди детей и подростков и рассказали, как правильно закрепить их на одежде, чтобы водители автомобилей смогли издалека увидеть пешехода при движении в тёмное время суток или недостаточной видимости. «Маячки безопасности» стали напоминанием юным пешеходам о соблюдении правил дорожного движения
Классные часы «Дорога без опасности», тематические родительские собрания стали важным этапом завершения Недели безопасности. Организация совместной деятельности детей, родителей и учителей по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма, повышения культуры участников дорожного движения позволяет задуматься и напомнить о том, что соблюдение ПДД одно из главных условий для сохранения жизни и здоровья
6 лучших вариантов хранения фотографий на 2021 год: как сделать резервную копию фотографий на случай чрезвычайной ситуации
Есть ли у вас план защиты ваших физических фотографий в случае возникновения чрезвычайной ситуации?
Дэвид Т.Эта история является частью Road Trip 2020, цикла CNET о том, как мы готовимся к тому, что может произойти дальше.
Когда происходит стихийное бедствие и ваше имущество потеряно или уничтожено, люди иногда предлагают фразу «вещи можно заменить» в качестве утешения.В какой-то мере это действительно так — мебель, шторы и кухонную технику снова можно купить. Но потерять фотографии? Разрушительный. Тем более, если все, что у вас есть, — это отпечатки старых семейных фотографий.
Отсканировать отпечатки и сохранить их на компьютере недостаточно. Если ваш компьютер выйдет из строя, или вы станете жертвой вируса или серьезной утечки данных, вы все равно можете их потерять. Я усвоил этот урок на собственном горьком опыте, когда наша старая семья Dell в начале 2000-х ухудшилась и сделала бесчисленное количество снимков.
Все Apple
Информационный бюллетень
CNET Apple Report содержит новости, обзоры и советы по iPhone, iPad, Mac и программному обеспечению.
Портативные жесткие диски могут хранить ваши воспоминания, и они прекрасно помещаются в сумке для жуков. Вы также можете сделать фотокнигу в качестве резервной копии ваших любимых вещей и хранить ее где-нибудь, например, в несгораемом сейфе. Но цифровая резервная копия — лучший способ сохранить ваши воспоминания. Даже если ваш компьютер потерян, вы все равно можете получить доступ к облачной учетной записи с прикрепленными фотографиями.
Выбор правильного варианта очень важен. Хотя Facebook и другие платформы социальных сетей могут хранить ваши фотографии, не всем может быть удобно делать их хранителями ваших воспоминаний. Кроме того, ваши фотографии будут сжаты до более низкого разрешения — они не будут выглядеть так хорошо, если вы захотите их распечатать.
Роберт Родригес / CNET
Еще лучше, есть специальные службы для сохранения снимков, будь то с вашего телефона, цифровой камеры или той пленочной камеры, которую вы использовали много лет назад.Подумайте об этих черно-белых снимках ваших бабушек и дедушек в детстве, об глупых фотографиях, которые вы сделали на одноразовую камеру, и многом другом. Но прежде чем доверить драгоценные воспоминания какой-либо услуге, обязательно ознакомьтесь с условиями обслуживания. Узнайте, как компания обрабатывает удержание фотографий и какие права вы имеете на фотографии, когда они находятся на этом сайте. Например, у Photobucket есть Билль о правах для своих пользователей.
Вот несколько различных приложений и сервисов, которые вы можете использовать, чтобы сохранить свои воспоминания за небольшую плату или бесплатно.
Облачные фото сервисы
Сара Тью / CNET
Google Фото — отличный ресурс как для систематизации, так и для редактирования фотографий, который практически не требует с вашей стороны работы.Приложение Google Фото, доступное для iOS и Android, может создавать резервные копии ваших фотографий в вашей учетной записи Gmail. У меня есть резервные копии фотографий с 2014 года, когда я впервые перешел на Android.
Функция резервного копирования и синхронизации должна быть включена по умолчанию при загрузке приложения, но вы также можете включить ее вручную в настройках. В любом случае вы можете удобно управлять своей библиотекой Google Фото со своего телефона или компьютера. Время от времени Google будет спрашивать, хотите ли вы освободить место на телефоне, создав резервные копии изображений в своей учетной записи Google, которая также доступна через Gmail.
Google Фото предлагает бесплатный план с неограниченным хранилищем для фотографий размером менее 16 мегапикселей и видео 1080p или меньше (однако этот план заканчивается в июне, и вам, возможно, придется подписаться на службу подписки на хранилище Google, Google One). У вас должна быть возможность изменять настройки в своем телефоне, например, если вы хотите, чтобы видео записывались с более низким разрешением и занимали меньше места. Для контекста, средняя фотография, сделанная на моем Pixel 3, составляет 12,1 мегапикселя.
Хотя это надежный вариант для автоматической загрузки фотографий, которые вы делаете на свой телефон, вы также можете вручную загружать фотографии с цифровой камеры или те, которые вы отсканировали на свой компьютер.
Если ваш носитель больше этого размера, вы получите до 15 ГБ свободного места. У сервиса есть платная версия, которая предлагает 100 ГБ за 2 доллара в месяц или 1 ТБ за 10 долларов в месяц.
Сара Тью / CNET
Облачная фото-служба Apple является частью более крупной системы хранения iCloud компании и совместима с iPhone и Mac.Чтобы найти эту услугу, вам понадобится приложение «Фото» на Mac или iOS. На ПК вы можете управлять своими фотографиями и видео с iCloud.com в браузере или с помощью приложения Windows iCloud.
Как и Google Фото, служба iOS автоматически упорядочивает ваши фотографии по дате. Однако вы должны знать, что резервная копия iCloud вашего устройства не будет автоматически сохранять фотографии в iCloud Drive — это отдельная часть iCloud. Например, когда я удаляю фотографию со своего iPad, появляется уведомление о том, что изображение также будет удалено из фотографий iCloud.Apple Toolbox предлагает хранить копии вещей, которые вы не хотите удалять, в iCloud Drive, но не полагайтесь исключительно на iCloud Drive — заархивируйте их в нескольких местах, например, на локальном жестком диске.
iCloud встроен в устройства iOS и дает вам 5 ГБ бесплатно, но за 1 доллар в месяц вы можете перейти на 50 ГБ. Следующие уровни предлагают 200 ГБ за 3 доллара в месяц и 2 ТБ за 10 долларов в месяц.
Скриншот Стивена Шенкленда / CNET
Flickr, приобретенный SmugMug в 2018 году, позволяет бесплатно сохранять до 1000 фотографий на своей платформе.(Раньше он предлагал 1 ТБ бесплатного хранилища, но снова набрал его, чтобы побудить пользователей подписаться на его профессиональные учетные записи). Приложение больше похоже на социальные сети, так как вы можете стать частью сообщества фотографов Flickr. Вы можете скачать его для iOS и Android.
Если вы подпишетесь на Flickr Pro за 7 долларов в месяц или 60 долларов в год, вы получите неограниченное хранилище для ваших изображений. Кроме того, функция Flickr Uploadr, доступная только для участников Pro, позволяет создавать резервные копии вашего контента с таких мест, как ваш компьютер, жесткие диски, iPhoto и Dropbox.
Скриншот Оскара Гутьерреса / CNET
Знаменитый сайт для размещения изображений начала 2000-х годов все еще существует — в наши дни он выглядит немного иначе.После создания учетной записи Photobucket вы можете бесплатно хранить до 250 изображений, а затем выбрать один из трех различных планов подписки.
Beginner хранит 2500 изображений или 25 ГБ за 6 долларов в месяц, Intermediate хранит 25000 изображений или 250 ГБ за 8 долларов в месяц, а Expert имеет неограниченное хранилище изображений за 13 долларов в месяц. Все платные уровни без рекламы. Кроме того, вы можете хранить несжатые исходные фотографии, поэтому качество ваших фотографий не будет снижено с подпиской Expert.
Как оцифровать физические фотографии
Джошуа Голдман / CNET
Если у вас есть коллекция старых физических фотографий, которые вы хотите оцифровать, у вас есть несколько вариантов.Самым простым является сканер: если у вас есть доступ к одному, CNET имеет удобное руководство, в котором рассказывается о чистке стекла, одновременном сканировании нескольких фотографий, а также о параметрах организации и редактирования.
Сканирование фотографий, как правило, является лучшим способом сохранить их разрешение, но если вы в затруднительном положении, вы можете сфотографировать физическое фото на свой телефон. Оттуда вы можете редактировать и создавать резервные копии по своему усмотрению. Недостатком этого импровизированного метода является то, что иногда, в зависимости от освещения, вы получаете отражение вашего телефона на фотографии и световые блики, пытаясь сохранить фотографию плоской.
Вот несколько приложений и сервисов, которые могут помочь вам сохранить ваши старые физические фотографии, если у вас нет сканера под рукой или у вас много фотографий, и вы не хотите тратить время на их сканирование по отдельности.
Фотосканирование / Скриншот Шелби Браун / CNET
Бесплатное приложение Google PhotoScan от Google позволяет сканировать распечатанные фотографии с помощью камеры вашего телефона и сохранять отсканированные изображения в приложении Google Фото.Приложение доступно для iOS и Android.
Кент Герман / CNET
Если использование приложения не помогает, вы можете обратиться к профессиональному специалисту.ScanMyPhotos, расположенный в Ирвине, Калифорния, предлагает физическое сканирование фотографий, сканирование негативов и сканирование слайдов. Вы можете отправить в компанию коробку с фотографиями для восстановления, или веб-сайт может перенести VHS и 8-миллиметровую пленку на DVD, чтобы сохранить старые домашние фильмы.
В зависимости от ваших потребностей в сканировании фотографий на сайте есть разные варианты выполнения работы. Если у вас не так много фотографий, сканирование начинается с 8 центов каждое. Если вы приближаетесь к 2000 фотографий, лучше всего подойдет коробка с предоплатой за 145 долларов. Упакуйте коробку, отправьте ее, и после завершения проекта вы получите коробку обратно с электронными копиями ваших отсканированных изображений и книгу со списком ваших фотографий.Редактор CNET Кент Герман опробовал ScanMyPhotos для оцифровки своей коллекции фотографий и положительно отзывался об этой услуге в своей статье.
Попробуйте другие услуги
Чтобы узнать больше о хранении фотографий, ознакомьтесь с лучшими жесткими дисками и запоминающими устройствами на 2021 год и лучшими онлайн-сервисами фотокниг на 2021 год. Чтобы узнать больше о готовности к стихийным бедствиям, ознакомьтесь с нашей серией статей «Взлом апокалипсиса».
Базовая уличная безопасность для женщин: 11 шагов (с изображениями)
Вам не нужно быть экспертом по боевым искусствам, чтобы предотвратить нападение.У вашего нападающего есть ряд слабых мест, которыми вы можете быстро воспользоваться. Используйте любой из них или все, если вас схватили. Мой инструктор по самообороне объяснил мне это так: куда бы вы ни доставляли дискомфорт, туда и направляется разум нападающего. Вы хотите отвлечься от его власти над вами. Если вы сосредоточите его внимание на других местах, ваши шансы ослабить его хватку увеличиваются. Цель состоит в том, чтобы сорвать атаку, чтобы вы могли вырваться на свободу и БЕГАТЬ.
Глаза — Согните пальцы в когтистую руку.Схватить, оторвать и тыкнуть нападавшему в глаза. Они захотят убрать ваши руки со своего лица, и им придется ослабить хватку или поправить хватку, чтобы сделать это. Это когда ты ломаешься и бежишь.
Нос — Еще одно место, куда действительно больно попасть. Если вы не уверены в том, что нанесете прямой удар в нос, попробуйте мощный удар ладонью вверх. Если ваши руки скованы, ударьте головой и разбейте нос.
Основание горла — Чувствуете небольшую вмятину между ключицами? Нажмите двумя пальцами.Неудобно, да? Это одно из самых эффективных мест, чтобы ударить атакующего. Твердой заостренной рукой проткни эту вмятину у основания горла. Ваш нападающий будет удивлен и будет бесконтрольно задыхаться / кашлять. Если возможно, используйте момент перерыва и бегите. Если они все еще держатся, продолжайте колоть, тыкать, кусать, пинать и кричать. Их кашель лишает их способности эффективно держаться за вас.
Пальцы — Сгибать их назад, кусать, топать по ним и т. Д.
Промежность — Это кажется клише и карикатурно, но удар ногой или коленом в промежность определенно может причинить кому-то достаточно боли, чтобы позволить вам уйти.
Голени — Здесь 2 варианта. Сильные удары ногами по голени или удар подошвой обуви по передней части голени нападающего. Последнее более неудобно, чем вы думаете. Сгребание голени, хотя и менее значимо по шкале боли, это хорошая техника отвлечения внимания, которая позволит вам использовать другие эффективные движения.
Топание ногой — Топание всем, что у вас есть. Все, что вы можете сделать, чтобы нарушить равновесие атакующего, будет в вашу пользу. Они вряд ли будут хорошо держаться за вас, если упадут. Вы также отвлекаете внимание от его хватки на вас.
Один пользователь предложил упомянуть самозащиту с помощью акупрессуры. Это не то, с чем я сталкивался на собственном опыте, но я обнаружил, что это видео является очень четко организованным введением в тему.Если вам нравится идея самозащиты с помощью точечного массажа, я призываю вас продолжить исследования. Помните — не смотрите только видео. Потренируйтесь с партнером и почувствуйте движения.
Самый безопасный способ хранить и делиться своими обнаженными вещами
Что бы ни случилось, помните правило номер один: вы всегда должны иметь возможность сказать «нет». Не только изначально делать фотографии или делиться ими, но и делать все, что будет после. Если вы не хотите, чтобы партнер обменивался вашими изображениями, публиковал их в Интернете или хранил в небезопасных местах, или если вы хотите, чтобы они удалили фотографии в любое время, вы можете попросить об этом.Если кто-то пытается лишить вас этой возможности, он не уважает ваше согласие и может оказаться неподходящим человеком для обмена конфиденциальными изображениями.
Вырезать или скрыть идентифицирующие элементы (и данные)
Вполне возможно, даже с партнером, которому вы доверяете, чтобы ваши фотографии вышли наружу. Ваш телефон или телефон вашего партнера могут быть взломаны, своенравное приложение-галерея может остаться открытым или кто-то, кому раньше можно было доверять, может подорвать это доверие. Независимо от обстоятельств, один из основных способов минимизировать вред, если это произойдет, — убедиться, что в сделанных вами снимках содержится как можно меньше идентифицирующей информации.
Это может включать обрезку фотографий для вырезания лиц или различимых частей фона. Если вы обрезаете свое лицо, но на стене есть произведение искусства, которое, как известно вашей семье, принадлежит вам, изображение все равно можно отследить до вас. Размытие или цензура татуировок — это хорошая идея (в вашем телефоне обычно есть инструменты, которые вы можете использовать для рисования поверх изображений), но также имейте в виду, что местоположение татуировок само по себе может быть использовано для вашей идентификации.
Также не забудьте удалить идентифицирующие данные.Если камера вашего телефона автоматически добавляет данные о местоположении к вашим фотографиям, выключите это. Фотографии также содержат массу другой встроенной информации, называемой данными EXIF. Удаление этой информации из ваших фотографий перед тем, как поделиться ими, поможет гарантировать, что никто другой не сможет выяснить, когда, где и как была сделана фотография.
Отключите резервное копирование в облаке и сохраняйте фотографии в частном порядке
После того, как вы сделаете фотографии, вам нужно будет следить за тем, где они в конечном итоге попадают. Это может быть непросто, если ваш телефон выполняет резервное копирование на рабочий стол, планшет или в облако еще до того, как вы их сделали.Чтобы избежать этого, у вас есть два варианта: либо отключить резервное копирование в облаке, либо использовать другое приложение, которое не выполняет автоматическое резервное копирование фотографий. Например, в Snapchat есть собственные функции резервного копирования в облако, но при съемке фотографий с помощью Snapchat не выполняется автоматическое резервное копирование в Google Фото. Таким образом, вы можете делать обычные фотографии с помощью обычного приложения камеры, но делать более рискованные фотографии с помощью Snapchat и сохранять их локально только на свой телефон.
Здесь также пригодятся такие функции, как заблокированная папка Google или скрытые альбомы Apple.Версия Google будет хранить только копию чего-либо в заблокированной папке на вашем телефоне, что предотвращает случайное отображение в другом месте. Хотя Apple по-прежнему позволяет iCloud синхронизировать файлы, находящиеся в скрытом альбоме, эти файлы будут оставаться скрытыми на всех устройствах, с которыми они синхронизируются.
Если на вашем телефоне или устройстве еще нет функции скрытия фотографий, вы все равно можете безопасно хранить их самостоятельно. Защищенная паролем папка на вашем устройстве или даже внешнее хранилище, например SD-карта или USB-накопитель, может стать безопасным местом для хранения фотографий после того, как вы закончите редактирование и отправите их.
Используйте приложения для безопасного обмена сообщениями (читайте: не Facebook) для отправки фотографий
Когда ваши обнаженные люди покидают ваш телефон, вам уже не полностью контролировать, кто их увидит. Любой сервер, на котором они временно (или постоянно) хранятся, может быть потенциальным местом утечки или кражи фотографий. Один из лучших способов избежать этой проблемы — использовать приложения для обмена зашифрованными сообщениями, такие как Signal или Telegram.
Эти приложения шифруют любые сообщения или фотографии, которые вы отправляете между устройствами, поэтому даже если кто-то отслеживает ваши данные, когда они идут к месту назначения, они не смогут увидеть, что это такое.Только устройство, отправляющее данные, и устройство, принимающее данные, могут видеть фотографии. Оба приложения также позволяют создавать самоуничтожающиеся сообщения, которые удаляются через определенное время.
4 лучших огнестойких сейфа для документов 2021 года
Важно отметить, что, хотя существуют сейфы, которые обеспечивают более высокую степень защиты от огня, они не предназначены специально для документов, как наши кирки, и у них есть другие недостатки. Во-первых, они стоят как минимум в три раза дороже, чем наш лучший выбор (а часто и в несколько раз больше), и они весят настолько много (не менее 100 фунтов), что их сложно переставить на место.Кроме того, по словам эксперта по пожарной безопасности, с которым мы говорили, их рейтинг защиты более двух часов дает меньшую отдачу, поскольку большинство домашних пожаров гаснут в течение примерно часа.
Наш выбор
Легкий противопожарный и водонепроницаемый сундук Honeywell 1114 прошел независимую проверку организацией по безопасности Intertek, чтобы обеспечить безопасность личных вещей во время пожара до часа — в два раза дольше, чем у конкурентов — при температуре до 1700 ° Ф. Пик возгорания в доме может достигать около 2000 ° F, но такое тепло возникает в самых высоких точках вашего дома, а именно на чердаке или, по крайней мере, на потолке.Рядом с полом, где ты хранишь свой сейф, будет прохладнее. Honeywell также заявляет, что сейф будет удерживать брызги и проливную воду в течение 100 часов. Он достаточно велик, чтобы вмещать листы бумаги как Letter, так и Legal, без необходимости их складывать. Дополнительная защита делает 1114 заметно больше и тяжелее, чем другие сейфы аналогичной вместимости — он весит 42 фунта и занимает столько же места на полу, что и мини-холодильник. Но мы думаем, что цена и размер достойны терпения, потому что этот сейф дает вашим вещам больше шансов выжить в катастрофе.
Размеры: 20 на 17,2 на 7,3 дюйма (WDH)
Вес: 42 фунта
Рейтинг огнестойкости Intertek ETL: один час при 1700 ° F
Выбор бюджета
Ларри МакКенна, инженер по противопожарной защите в Управление пожарной охраны США сообщило нам, что вы должны «получить лучший [сейф], который вы можете себе позволить». Водонепроницаемый и пожарный сейф для документов компании Union Safe, который продается исключительно в Harbour Freight, является лучшим вариантом, если вы не можете потратить 100 долларов на сейф или если у вас ограниченное пространство на полу.Он достаточно большой, чтобы вмещать листы бумаги размером 8,5 на 11 дюймов без скручивания краев, и рассчитан на то, чтобы выдерживать огонь при температуре 1550 ° F в течение 30 минут. Это половина срока службы и значительное снижение температурной защиты по сравнению с нашим лучшим выбором, поэтому выбор этого сейфа означает, что вы подвергаетесь большему риску потерять содержимое в случае бедствия. Но все пожары разные, и этот сейф, безусловно, лучше, чем никакой сейфа. С другой стороны, он занимает меньше места, чем Honeywell, и весит всего 28 фунтов, поэтому при необходимости его легче переместить.Просто будьте осторожны с ключами: в отличие от других брендов, сейфы которых мы тестировали, Union Safe прямо заявляет, что не может заменить утерянные ключи.
Размеры: 17,3 на 14,6 на 6,5 дюймов (WDH)
Вес: 28 фунтов
Класс пожаробезопасности по UL: 30 минут при 1550 ° F
Также отлично
Сундук для больших файлов Honeywell 1108 Fire / Water — это увеличенная версия нашего популярного сейфа с тем же рейтингом огнестойкости в течение одного часа. Этот 84-фунтовый гигант предназначен для хранения подвесных папок с файлами как формата Letter, так и Legal, что удобно, если у вас много документов или вы просто хотите, чтобы ваши вещи были организованы.Но переехать — это огромные хлопоты.
Размеры: 20,1 на 16,9 на 13,4 дюйма (WDH)
Вес: 84 фунта
Рейтинг огнестойкости Intertek ETL: один час при 1700 ° F
Также отлично
Файл для защиты от огня и воды для первого оповещения 2037F Сундук
2037F достаточно большой, чтобы вместить папки с файлами и документы, но он рассчитан только на 30-минутное время записи. Мы рекомендуем его только в том случае, если вы хотите немного сэкономить или у вас нет места для гигантского сейфа.
Варианты покупки
* На момент публикации цена составляла 84 доллара.
Ящик для файлов First Alert 2037F с защитой от воды и огня — самая доступная модель, предназначенная для хранения висящих папок с файлами формата Letter. Он имеет 30-минутный рейтинг огнестойкости, и за годы тестирования сейфов в этой категории мы были впечатлены сейфами First Alert благодаря их надежному качеству сборки и доступным ценам для уровня защиты, который они предлагают. К сожалению, многие из них были сняты с производства, поэтому не забудьте взять 2037F, если он вам интересен.
Размеры: 16,25 на 13,25 на 13 дюймов (WDH)
Вес: 39 фунтов
Рейтинг огнестойкости UL: 30 минут при 1550 ° F
Google Фото в App Store
Google Фото — это умный дом для всех ваших фото и видео, созданный так, как вы делаете фотографии сегодня.
«Лучший фотопродукт на Земле» — The Verge
«Google Фото — ваше новое важное приложение для работы с картинками» — Wired
«Загрузите изображения, а Google Фото сделает все остальное» — The New York Times
• БЕСПЛАТНО ПРОСТРАНСТВО: больше не беспокойтесь о том, что на вашем телефоне закончится свободное место.Фотографии, для которых создана безопасная резервная копия, можно удалить из памяти устройства одним касанием.
• ВИЗУАЛЬНЫЙ ПОИСК: теперь ваши фотографии доступны для поиска по людям, местам и объектам на них — теги не требуются.
• ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ ОБМЕН: с умными предложениями по обмену вы можете безболезненно передавать друзьям сделанные вами фотографии. И они также могут добавлять свои фотографии, так что вы, наконец, получите фотографии, на которых вы действительно присутствуете.
• ФИЛЬМЫ И ГИФКИ, СДЕЛАННЫЕ ДЛЯ ВАС: автоматически создаваемые фильмы, коллажи, GIF-файлы и многое другое из ваших фотографий.Или легко создать их самостоятельно.
• РАСШИРЕННОЕ РЕДАКТИРОВАНИЕ. Преобразуйте фотографии одним касанием. Используйте интуитивно понятные и мощные инструменты для редактирования фото и видео, чтобы применять фильтры с учетом содержимого, настраивать освещение и т. Д.
• УМНЫЕ АВТОМАТИЧЕСКИЕ АЛЬБОМЫ: рассказывайте лучшие истории без работы. Автоматически создавайте новый альбом только с вашими лучшими снимками после мероприятия или поездки, а затем приглашайте других добавить свои фотографии.
• ЖИВЫЕ АЛЬБОМЫ: делитесь своими последними фотографиями с живыми альбомами. Выберите людей и домашних животных, которых вы хотите увидеть, и Google Фото будет автоматически добавлять их фотографии, когда вы их снимаете, ручное обновление не требуется.
• ОБЩИЕ БИБЛИОТЕКИ: делитесь без совместного использования. Предоставьте доверенному лицу доступ ко всем своим фотографиям.
• ПОВТОРНОЕ ОТКРЫТИЕ: Получите коллажи из фотографий, которые вы сделали год назад в этот день — идеально для #tbt.
• GOOGLE LENS: поиск того, что вы видите. Этот предварительный просмотр позволяет идентифицировать текст и объекты на фотографиях, чтобы узнать больше и принять меры.
• НА ТВ: просматривайте фотографии и видео на телевизоре с поддержкой Chromecast и Airplay.
• БЕСПЛАТНОЕ ХРАНЕНИЕ. В каждой учетной записи Google предоставляется 15 ГБ бесплатного хранилища, и вы можете выбрать автоматическое резервное копирование всех своих фотографий и видео в высоком или исходном качестве.Ваши фотографии безопасны, надежны и конфиденциальны для вас. Все фото и видео, резервные копии которых вы сохраните в высоком качестве до 1 июня 2021 г., не будут учитываться в хранилище вашего аккаунта Google.
Вы также можете расширить хранилище для своей учетной записи Google, используемое для фотографий и видео в исходном качестве, Google Диска и Gmail, подписавшись на Google One, план расширенного хранилища. Подписки начинаются с 1,99 доллара США в месяц за 100 ГБ в США. Цена и доступность зависят от региона.
Подписки на хранилище, приобретенные в приложении, будут списаны с вашей учетной записи iTunes и автоматически продлены, если автоматическое продление не будет отключено по крайней мере за 24 часа до окончания текущего периода.Подписками и автоматическим продлением можно управлять, перейдя в настройки учетной записи iTunes после покупки.
Политика конфиденциальности Google: https://google.com/intl/en_US/policies/privacy
Условия использования Google One: https://one.google.com/terms-of-service
Примечание. Группировка по лицам Не доступно во всех странах.
Чтобы быть в курсе последних новостей от команды, подписывайтесь на нас в Twitter по адресу @googlephotos
Использование GPS в фоновом режиме может сократить время работы от батареи. Google Фото не запускает GPS в фоновом режиме, если вы не включите дополнительные функции.
Безопасный способ заниматься йогой от боли в спине
Популярная практика разума и тела может быть одним из лучших способов успокоить боль в пояснице, если вы будете осторожны.
Изображение: © FatCamera / Getty Images
Йога — это мягкая практика, которая идеально подходит для поддержания силы и гибкости спины. Это также один из наиболее эффективных инструментов, помогающих уменьшить боль в пояснице, наиболее распространенный источник боли и инвалидности среди пожилых людей.
«Йога помогает укрепить и растянуть мышцы спины, которые могут быть напряженными, что улучшает подвижность», — говорит доктор Лорен Элсон, медицинский редактор Гарвардского специального отчета о состоянии здоровья An Introduction to Yoga (/ yo).
Йога включает в себя серию поз, также называемых позами, с упором на дыхательные техники. Эти позы учат вас растягивать и укреплять мышцы, что помогает снизить мышечное напряжение, развить гибкость и силу, а также улучшить баланс и прочность костей.
При болях в пояснице йога может быть особенно полезна для мышц, поддерживающих спину и позвоночник, таких как параспинальные мышцы, которые помогают сгибать позвоночник, многораздельные мышцы, стабилизирующие позвонки, и поперечные мышцы живота, которые также помогает стабилизировать позвоночник.
Преимущества йоги не ограничиваются мышцами. Медленные движения и постоянное внимание к правильному дыханию могут улучшить эмоциональный аспект боли в спине, помогая снизить стресс и облегчить беспокойство и депрессию.
Что пошло не так
По своей сути, йога по-прежнему является формой физического движения, и, как и в случае с любым другим видом упражнений, возможны травмы, особенно в области спины. По словам доктора Элсона, основные проблемы часто возникают, когда люди не соблюдают правильную форму и скорость, и они быстро «падают» в позу йоги, не постепенно «удлиняясь» в ней.
Это похоже на подергивание тела при поднятии гантели и выполнение быстрых повторений вместо медленного контролируемого движения или бег на беговой дорожке на максимальной скорости без постоянного увеличения темпа.В результате повышается вероятность получения травмы.
В йоге вы должны использовать свои мышцы, чтобы сначала создать прочную основу для движения, а затем следовать правильной форме, которая медленно удлиняет и растягивает ваше тело. Например, когда вы выполняете скручивание позвоночника сидя, которое может быть весьма терапевтическим при боли в пояснице, дело не в том, чтобы вращать его как можно быстрее и дальше.
«Вместо этого вы должны сначала активировать свои основные мышцы и почувствовать, как будто позвоночник удлиняется. Затем медленно поворачивайте, пока не почувствуете сопротивление, и удерживайте столько, сколько вам удобно», — говорит доктор.Элсон.
- Избегайте одновременного скручивания и растяжения. Это может вызвать сжатие межпозвонковых суставов.
- Положитесь на опоры, такие как блоки и валики, для дополнительной поддержки, когда они вам понадобятся.
- Если вы не можете дотянуться до пальцев ног, возьмите пояс для йоги и закрепите его вокруг ступней.
- Делайте наклоны вперед сидя, а не стоя, и напрягите живот, когда вы вернетесь в вертикальное положение.
- Всегда просите помощи в изменении позы и останавливайте любое движение, которое неудобно.
Делайте правильные ходы
Поговорите со своим врачом о том, можно ли начинать занятия йогой, если вы страдаете от боли в пояснице. Доктор Элсон предлагает избегать занятий йогой, если у вас есть определенные проблемы со спиной, такие как перелом позвоночника или грыжа (смещение) межпозвоночного диска.
Когда у вас загорится зеленый свет, вы можете защитить свою спину, заранее сообщив своему инструктору по йоге о конкретной боли и ограничениях.Он или она может дать вам защитные модификации для определенных поз или помочь провести вас через позу, чтобы убедиться, что вы делаете это правильно, не напрягая спину. Другой вариант — поискать студии йоги или общественные центры, которые предлагают занятия, специально предназначенные для снятия боли в спине.
Помните, что изгибы, повороты и растяжки в йоге часто являются тем, что нужно вашей пояснице, чтобы стать более здоровым, поэтому не бойтесь попробовать. «Осознанно практикуя йогу, люди могут безопасно растягивать и укреплять напряженные и ноющие мышцы спины», — говорит д-р.Элсон.
В качестве услуги для наших читателей Harvard Health Publishing предоставляет доступ к нашей библиотеке заархивированного контента.
Обратите внимание на дату последнего обзора или обновления всех статей. Никакого контента на этом сайте, независимо от даты,
никогда не следует использовать вместо прямого медицинского совета вашего врача или другого квалифицированного клинициста.
Обучение за рулем | Школа вождения Safeway
Safeway предлагает три двухчасовых урока за рулем (всего 6 часов).У каждого урока своя программа и цели. Когда ученик готов к урокам за рулем, он должен нажать кнопку в правом верхнем углу нашей домашней страницы, войти в свою учетную запись и зарегистрировать свой номер разрешения в Safeway.
Мы обнаружили, что последовательность и время занятий, описанные ниже, создают уверенного и компетентного водителя, который стремится к вождению.
Первый урок, наш базовый урок, следует назначить после получения разрешения на фото на твердой карточке и после 5 часов практики вождения.
Второй урок следует запланировать через 4 или более недель после первого урока и после дополнительных 15 часов практики вождения. Это наше занятие по автостраде и центру города, и его не следует планировать в час пик.
Третий урок можно запланировать либо через 4 недели после второго урока, либо за несколько недель до Road Test, в зависимости от предпочтений ученика. На этом уроке обучаются маневрам при парковке и подготавливаются ученики к дорожному тесту.
Система онлайн-расписания
Safeway запрограммирована на уроки с интервалом не менее 30 дней.Если ученику или родителю требуется меньше времени между уроками, позвоните в наш офис для получения помощи. Три урока должны быть завершены в течение года после окончания занятий или к 16-летию ученика, в зависимости от того, что наступит позже.
Многие из наших инструкторов проводят уроки подряд.
- Главная
- Общество
Маша МАТЮШКИНА
8 сентября 2021 12:00
0
Фото: Булатов Алексей
Стартовал новый учебный год, а вместе с ним – новый сезон внешкольных занятий в кружках и секциях. Родители с радостью записывают детишек на спорт и рисование, плавание и танцы, но не все интересуются, кто же будет обучать ребенка, какие рекомендации и характеристики есть у тренера. Еще интереснее – нет ли за его плечами «некрасивых» историй, о которых обязательно нужно знать родителям детишек.
Например, новость о запорожском тренере спортивной гимнастики, который выкладывал фотографии восьмилетних подопечных в Даркнет, всполошила мам и пап всей страны. Обманом мужчина заставил подписать согласие родителей на фотографирование их детей в спортивном белье. А сам собирался продавать фото на порносайтах. К счастью, злоумышленника поймали, ему грозит до 10 лет лишения свободы.
Это единичный случай со счастливым концом, когда правоохранители успели вмешаться в деятельность негодяя. Но сколько подобных, более печальных историй, в которых дети становятся объектами сексуального насилия и издевательств взрослых. Получается, доверяя ребенка другим взрослым людям в школы и кружки, нельзя быть уверенным в его безопасности?
Две истории из жизни
— Меня напряг рассказ сына об охраннике в школе, который «любит детей, нас конфетами угощает и играет». Мимоходом я узнала, что этот мужчина обнимал моего ребенка, — начала рассказ Лина, мама семилетнего Кирилла. – Я поговорила с сыном еще раз о том, как нужно себя вести в случаях повышенного внимания чужого человека, и рассказала о своих опасениях мужу. На следующий день мы повели сына в школу вместе. Муж поговорил с охранником и еще несколько дней наблюдал, как он себя ведет в отношении детей. Но опасения были напрасны – мужчина оказался простым пенсионером еще той, советской закалки, когда взрослые спокойно угощали детей конфетами и обнимали за плечи. Тем не менее, я не считаю, что в чем-то не права, и очень хотелось бы, чтобы все люди, работающие с детьми в детских учреждениях и кружках, проходили проверку на латентную педофилию. Это очень важно.
Еще одна история, которой поделилась с нами мама четырехлетней Арины, случилась в детском садике.
— Я пришла за дочерью в садик, и мне сказали, что в тот день приходил фотограф сделать несколько снимков детей в группе, — говорит возмущенная мама. – Нас о фотографе никто не предупредил. Моя дочь наотрез отказалась фотографироваться, и воспитатель ее долго уговаривала. Мне очень хотелось нагрубить и спросить, почему без моего разрешения какой-то посторонний человек пришел фотографировать моего ребенка. Кто он такой вообще?
Женщины очень обеспокоены тем, что не могут наверняка знать, что отводят детей в безопасное место.
| |
| Родители беспокоятся, что даже садик может стать опасным местом, поскольку туда могут «пожаловать» фотографы ради фотоснимка их ребенка. Фото: JESHOOTS-com с сайта pixabay |
Требуют справки о несудимости и из психушки
«КП в Украине» спросила у школьных психологов, есть ли какая-либо проверка соискателей работы учителем на латентную педофилию. Специалисты в один голос заявили, что никогда не сталкивались с тестированием кандидатов в учителя и даже не представляют, какими должны быть «педофильные» тесты. Будущие учителя лишь приносят справки о несудимости и об отсутствии психических заболеваний. И проходят ежегодный медосмотр.
Наверное, не стоит уточнять, что медкнижку сейчас можно сделать за 400-500 гривен. В нее впишут все необходимые данные и поставят все нужные штампики – были бы деньги и нужные связи.
Родители считают, что, кроме садов и школ, неплохо было бы проверять тренеров спортивных секций, тем более, если вместе с наставниками дети ездят на спортивные сборы или в лагеря. Часто в таких поездках действуют строгие правила не пользоваться телефоном и звонить родителям в строго отведенное время раз в день.
Мы спросили директора спортивной секции, как он набирает на работу тренеров.
— Никогда не приходило в голову проверить, да и как? – опешил мужчина. – Я сам спортсмен с огромным опытом, беру проверенных людей, спортсменов, с которыми вместе занимался и много лет дружу. Могу сказать, что за все происходящее в стенах моего зала отвечаю лично, и ни один ребенок не будет обижен. Но после твоего вопроса есть над чем задуматься. Неужели есть родители, которые отдают ребенка на спорт и стоят за дверью в холодном поту от страха, что с ним сделают что-то нехорошее?
Учите детей «правилу трусиков»
Но родителям и самим стоит позаботиться о безопасности ребенка. Как минимум, провести ликбез.
Есть так называемое «правило трусиков», которое подразумевает, что места, скрытые нательным бельем, нельзя трогать никому без разрешения. Но истинный смысл этого правила намного глубже. На английском языке слово «трусы» звучит как PANTS. Это же слово – аббревиатура, где каждая буква означает отдельное правило.
Privates are private – интимные части тела только твои. На них смотреть или их трогать можно разрешать только родителям и иногда доктору при осмотре.
Always remember: your body belongs to you – всегда помни, что твое тело принадлежит тебе, и только ты можешь распоряжаться им. Никто другой не имеет права что-либо делать с ним.
No means no – «нет» означает «нет». Ты можешь отказаться обниматься с человеком, если этого не хочешь. Даже если этот человек – твой родственник. Ребенка нельзя принуждать к телесным контактам.
Talk about secrets that upset you — расскажи секреты, которые тебя расстраивают или тяготят. Ребенок должен знать, что взрослый человек может совершить нехорошие действия по отношению к ребенку, и попросить, чтобы это стало их общим секретом. Такие секреты всегда нужно рассказать родителям.
Speak up, someone can help – расскажи, тебе помогут. Никто не будет ругать или наказывать малыша за рассказанные секреты. Секрет можно рассказать родителям, учителю, воспитателю или другому надежному человеку.
А КАК У НИХ?
В Америке к вопросу педофилии относятся серьезно. Арендовать или купить жилье можно в любом понравившемся районе, но у каждого района есть свой рейтинг благополучия. На специальной карте можно посмотреть, какой уровень криминальности в выбранном районе и даже живут ли там педофилы. Это могут быть осужденные и вышедшие их тюрьмы люди либо личности, подозреваемые в совершении сексуальных действий в отношении несовершеннолетних.
Такая карта появилась на основании «Закона Меган» в 1994 году. 29 июля 1994 года в городе Гамильтон штата Нью-Джерси семилетнюю Меган Канка изнасиловал и убил сосед. Оказалось, мужчина уже был дважды судим за преступления сексуального характера в отношении детей. Родители были уверены – знай они об этом, Меган была бы жива. Родители девочки объявили крестовый поход, целью которого было добиться внесения изменений в законодательство, требуя сделать обязательным оповещение общества о совершивших половые преступления людях.
Сейчас отдельные штаты самостоятельно решают, какие сведения будут находиться в открытом доступе и как они будут распространяться. Обычно это имя и фамилия преступника, его фотография, место жительства, дата заключения и описание преступления, за которое тот был осужден. Эти данные обычно размещают на веб-сайтах с открытым доступом, хотя могут печатать в газетах, а также распространять при помощи буклетов.
Что касается работников школ, живущая во Флориде украинка Анна Лескова рассказала, что устроиться работать учителем не так просто. Прежде соискателю нужно несколько лет быть волонтером при школе, например, трудиться в библиотеке, и только потом можно претендовать на должность воспитателя или помощника.
ОФИЦИАЛЬНО
13 января 2020 года президент Украины подписал закон о введении Единого реестра лиц, осужденных за преступления против половой свободы и половой неприкосновенности малолетнего и усиление ответственности за такие преступления.
Согласно закону, в закрытый реестр вносятся сведения о педофиле: его ФИО, дата рождения, место жительства или пребывания, сведения о преступлении, за которое был осужден, примененном уголовном наказании, информация о фактически отбытом наказании и о нарушениях правил административного надзора.
Пользователями реестра являются руководители прокуратур и органов досудебного расследования, прокуроры, следователи и другие уполномоченные лица Национальной полиции Украины и Государственного бюро расследований.
ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ
Погибший на Прикарпатье пилот: пережил крушение в Гималаях неделю без еды и воды, а погиб рядом с домом
Подписывайтесь на нас в соц. сетях
Современные требования к профессиональной компетентности
воспитателя дошкольного образования
при организации образовательного процесса
Развитие современного общества диктует особые условия организации дошкольного образования, интенсивное внедрение инноваций, новых технологий и методов работы с детьми. В этой ситуации особенно важна профессиональная компетентность, основу которой составляет личностное и профессиональное развитие педагогов.
Профессиональная компетентность – системное явление, сущность которого состоит в системном единстве педагогических знаний, опыта, свойств и качеств педагога, позволяющих эффективно осуществлять педагогическую деятельность, целенаправленно организовывать процесс педагогического общения и также предполагающих личностное развитие и совершенствование педагога [8, с. 56].
Воспитатель должен быть компетентным в вопросах организации и содержания деятельности по следующим направлениям: образовательной; учебно-методической; социально-педагогической.
Образовательная деятельность предполагает следующие критерии компетентности: осуществление целостного образовательного процесса; создание предметно-пространственной развивающей среды; обеспечение охраны жизни и здоровья детей.
Данные критерии подкрепляются следующими показателями компетентности педагога:
знание целей, задач, содержания, принципов, форм, методов и средств обучения и воспитания детей дошкольного возраста;
умения результативно формировать представления воспитанников в соответствии с образовательной программой;
руководить основными видами деятельности детей дошкольного возраста;
взаимодействовать с воспитанниками.
Кодексом Республики Беларусь об образовании (статья 147) определено, что основными формами организации образовательного процесса являются игра и занятие [5]. Стандартом дошкольного образования чётко обозначены особенности использования игры и занятия в образовательном процессе[7].
При организации и проведении занятия воспитателю необходимо знать, что:
- занятие чётко регламентировано по времени в соответствии с возрастом детей;
- занятие характеризуется наличием познавательной цели, программного содержания, учебной задачи, учебных действий, обязательного участия взрослого, его контроля и оценки (приложения 1,2);
- занятие имеет чётко выраженную структуру: начало, ход и окончание.
- при организации образовательного процесса дети не изучают основы наук, а получают систематизированные представления об окружающем мире и овладевают специальными навыками (слушать воспитателя, отвечать на вопросы, задавать их, действовать по инструкции, в старшем дошкольном возрасте ставить или принимать познавательную задачу, планировать её достижение, оценивать свои результаты, сравнивать их с другими) [6,с.3];
- при проведении занятия особенно важны такие факторы, как интерес одобрение и доброжелательность взрослых, высокая эмоциональная насыщенность процесса, положительный эмоциональный климат, интонационная выразительность речи воспитателя;
- преобладание возбуждения над торможением у детей дошкольного возраста указывает на необходимость построения кратких, чётких инструкций к заданиям, использования преобладающего числа простых предложений. Так как дети дошкольного возраста в силу возрастных психологических особенностей торопятся приступить к выполнению задания учитывать, что:
Занятия классифицируются:
по количеству обучаемых – индивидуальные, подгрупповые, групповые; по дидактическим задачам — усвоение нового, закрепление ранее приобретённого, творческое применение представлений, умений, навыков;по содержанию дошкольного образования – доминантное («Физическая культура», «Ребёнок и общество», «Элементарные математические представления», «Ребёнок и природа», «Развитие речи и культуры речевого общения (со средней группы ”Развіццё маўлення і культура маўленчых зносін”), Обучение грамоте (со старшей группы), «Искусство»; интегрированное (объединение содержания нескольких образовательных областей)[4]. Оно имеет чётко выраженную структуру, в которой выделяются три основные части, неразрывно связанные общим содержанием и методикой, а именно: начало, ход занятия и окончание. Начало предполагает непосредственную организацию детей, которое призвано переключить их внимание на предстоящую деятельность; мотивировать на нее через использование проблемных ситуаций, вопросов, музыки и др.; вызвать интерес через сюрпризы, загадочность, развлекательность; создать соответствующий эмоциональный настрой; раскрыть познавательную задачу. Ход занятия – это самостоятельная умственная или практическая деятельность детей, заключающаяся в усвоении представлений, формировании умений, которые определенны учебной задачей. На данном этапе занятия методы и приемы индивидуализируются в соответствии с уровнем развития, темпом восприятия, особенностями мышления каждого ребенка.
В зависимости от содержания образовательной области учебной программы, от цели занятия методика проведения каждой части занятия может быть различной. Минимальная помощь оказывается тем, кто быстро и легко запоминает, внимателен, умеет анализировать, сопоставлять свои действия, результаты с указанием педагога. В случае затруднения такому ребенку бывает достаточно совета, напоминания, направляющего вопроса. Педагог дает возможность каждому воспитаннику подумать, попытаться самостоятельно найти выход из затруднительно положения.
Окончание занятия посвящено подведению итогов и оценке результатов познавательной деятельности ребенка, которые свидетельствовали о его продвижении вперед, показали, чему он научился. Качество полученного результата зависит от возраста и индивидуальных особенностей детей, от сложности учебной задачи.
Эффективность занятия в большей степени зависит от того насколько эмоционально оно протекает.
В занятии используются разные методы воспитания и обучения: словесные, наглядные, практические, игровые.
Использование наглядных методов отвечает дидактическому принципу наглядности и связано с особенностями мышления детей дошкольного возраста. К ним относятся: демонстрация натуральных объектов (предметов, явлений), наглядных пособий (картин, чучел, моделей, образцов и др.), кинофильмов, телепередач, диафильмов, магнитофонных записей; наблюдение (целенаправленное, планомерное, более или менее длительное восприятие человеком предметов и явлений окружающего мира); рассматривание, показ предметов (посуды, предметов домашнего обихода, орудий труда и др.), картин, иллюстраций, образцов, способов действия и др.; демонстрация кино-, видеофильмов; дидактические наглядные пособия, дидактический материал.
Обучение в дошкольном возрасте тесно связано с пояснением и показом и следует за ними; пояснение переходит в упражнение. Показ и пояснение не всегда занимает равное место. Иногда преобладает показ, иногда – пояснение. Постепенно слово начинает заменять ребенку показ (воспитатель рассказывает, как надо выполнять движение или просто напоминает о нем).
Словесные методы. Рассказ (устное изложение учебного материала (без вопросов) используется: для сообщения новых знаний, сведений об окружающих явлениях и событиях, о природе; по картине, заданной теме (придумывание конца). При обучении детей рассказыванию им часто дается образец; о личных впечатлениях (как я…); рассказ-вступление, рассказ- изложение, рассказ-заключение.
Чтение художественных произведений и рассказывание используется для того, чтобы познакомить детей с художественными произведениями, дать новые представления, вызвать нужное эмоциональное состояние: гордость, радость, веселье, лирическое настроение.
Беседа применяется в тех случаях, когда у детей имеются некоторый опыт и знания о предметах и явлениях, которым она посвящена. Беседа–
диалогический метод обучения, который предполагает, что задавать вопросы и отвечать, высказывать свою точку зрения могут все участники беседы.
Метод беседы требует от педагога тщательного продумывания вопросов к детям в логической последовательности, в краткой и четкой формулировке. Вопросы должны быть понятны детям, но такие, чтобы требовали не только припоминания материала, но и размышления. Проблемный вопрос отличается от обычного тем, что в нем есть скрытое противоречие, он открывает возможность не однотипных ответов, неоднозначного решения.
Практические методы обучения – это такие методы, с помощью которых педагог придает познавательной деятельности детей, усвоению новых представлений, умений практический характер.
Упражнение – многократное повторение ребенком умственных или практических действий заданного содержания.
Элементарные опыты и эксперименты, которые используются в дошкольном обучении, направлены на то, чтобы помочь ребенку получить новые представления о том или ином предмете. В ходе опытов и экспериментов ребенок воздействует на объект с целью познания его свойств, связей и т.п. Элементарные опыты способствуют развитию аналитико-синтетической деятельности мышления, развивают у детей способность выявлять скрытые свойства, связи объектов, сопоставлять, сравнивать их, устанавливать связи, находить причины, делать выводы.
Игровые методы – дидактические игры, игры-драматизации, подвижные игры, эпизодические игровые приемы (загадки, упражнения-имитации, игровые действия в промежутках меж выполнением других заданий). Игровой метод предполагает перенос учебного действия в условный план, полное вхождение ребёнка в игровую ситуацию. Игровые приёмы: внезапное появление объекта, выполнение игровых действий, инсценировки, загадки, элементы соревнования, создание игровой ситуации.
Достоинство игровых методов и приемов обучения заключается в том, что они вызывают у детей повышенный интерес, положительные эмоции, помогают концентрировать внимание на учебной задаче, которая становится личной целью ребенка. На большом эмоциональном подъеме проходят занятия, включающие инсценировки коротких рассказов, стихотворений, элементы драматизации, сюжетно-ролевые игры.
Эффективность занятия в большей степени зависит от того насколько эмоционально оно протекает. Для повышения эмоциональной активности детей следует использовать:
игровые и воображаемые ситуации, придумывание сказок, рассказов, стихотворений, загадок ит.д., игры-драматизации, сюрпризные моменты, элементы творчества и новизны, юмор и шутка (учебные комиксы). Для развития творчества детям на занятии необходима эмоциональная насыщенность окружения, мотивирование деятельности, исследование предметов и явлений живой и неживой природы (обследование), прогнозирование (умение рассматривать предметы и явления в движении – прошлое, настоящее и будущее), экспериментирование, неясные знания (догадки), предположения (гипотезы) и др.
Система педагогических методов – это единство методов обучения и воспитания, реализуемых в целостном педагогическом процессе.
Игра как форма организации образовательного процесса в учреждении дошкольного образования
Игра выступает как самая важная деятельность, через которую педагоги решают все образовательные задачи, в том числе и обучение.
Использование игры в образовательных целях в процессе реализации учебной программы позволяет развивать коммуникативные навыки, лидерские качества, формировать компетенции и учить ребенка учиться в эмоционально комфортных для него условиях и сообразно задачам возраста [2, с.12].
Дети постоянно находятся в игре, для них это образ жизни, поэтому современный воспитатель органично «встраивает» любую деятельность в детскую игру, что делает образовательный эффект более значительным. Игра стала содержанием и формой организации жизни детей. Игровые моменты, ситуации и приёмы включаются во все виды детской деятельности и общения воспитателя с ребёнком. Воспитатели дошкольного образования наполняют повседневную жизнь детей интересными делами, играми, проблемами, идеями, включают каждого ребёнка в содержательную деятельность, способствуют реализации детских интересов и жизненной активности.
Таким образом, рассмотрев игру, как одну из форм организации образовательного процесса в учреждении дошкольного образования, можно сделать вывод, что игра может пронизать всю жизнь детей в учреждении дошкольного образования, сделав её по-настоящему интересной и увлекательной.
Классификация игр
Игра – это воображаемая или реальная деятельность, целенаправленно организуемая в коллективе воспитанников с целью отдыха, развлечения, обучения.
Виды игр и их влияние на развитие детей
1. Творческие (игры по инициативе детей).
Дети самостоятельно определяют цель, содержание и правила игры, изображая чаще всего, окружающую жизнь, деятельность человека и отношения между людьми.
Составляют наиболее насыщенную типовую группу игр для детей дошкольного возраста. Творческая игра учит детей обдумывать, как осуществить тот или иной замысел. В творческой игре развиваются ценные для будущего школьника качества: активность, самостоятельность, самоорганизация.
Имеют важнейшее значение для всестороннего развития ребенка. Через игровые действия дети стремятся удовлетворить активный интерес к окружающей жизни, перевоплощаются во взрослых героев художественных произведений. Создавая, таким образом, игровую жизнь, дети верят в её правду, искренне радуются, огорчаются,переживают.
Сюжетно – ролевые (с элементами труда, с элементами художественно- творческой деятельностью) [1, с.20].
Под влиянием обогащения содержания игр меняется характер взаимоотношений между детьми. Их игры становятся совместными, основанными на общем интересе к ним; повышается уровень детских взаимоотношений. Интерес к творческим ролевым играм развивается у детей с 3-4 лет.
Структура ролевой игры, включает в себя следующие компоненты:
- Роли, которые берут на себя дети в процессе игры.
- Игровые действия, посредством которых дети реализуют взятые на себя роли и отношения между ними.
- Игровое употребление предметов, условное замещение реальных предметов, имеющихся в распоряжении ребёнка.
- Реальные отношения между играющими детьми, выражающиеся в разнообразных репликах, посредством которого регулируется весь ход игры.
Для играющих детей становятся характерными согласованность действий, предварительный выбор темы, более спокойное распределение ролей и игрового материала, взаимопомощь в процессе игры.
Кроме того, повышения уровня ролевых взаимоотношений способствует улучшению реальных взаимоотношений при условии, если роль выполняется на хорошем уровне.
Однако существует и обратная связь — ролевые отношения становятся выше под влиянием успешных, добрых взаимоотношений в группе. Ребёнок значительно лучше выполняет свою роль в игре, если чувствует, что дети ему доверяют, хорошо к нему относятся. Отсюда вытекает вывод о значении выбора партнёров, положительной оценки воспитателем достоинств каждого ребёнка
Театральная деятельность, режиссёрские игры и игры — драматизации.
Они помогают детям больше понимать идею произведения, чувствовать его художественную ценность, положительно влияют на развитие выразительности речи и движений. Интерес развивается с раненого возраста, роль ребенка в данной игре должна постепенно усложнятся с его возрастом, создаются по готовому сюжету из литературного произведения или театрального представления. План игры и последовательность действий определяется предварительно. Такая игра более сложна для детей, чем наследование того, что они видят в жизни, потому что нужно хорошо понимать и чувствовать образы героев, их поведение, помнить текст произведения (последовательность, развертывания действий, реплик персонажей) Чтобы дети могли передать соответствующий образ у них надо развивать воображение, учить ставить себя на место героев произведения, проникаться их чувствами, переживаниями.
В процессе работы у детей развивается воображение, формируются речь, интонация, мимика, двигательные навыки (жесты, походка, поза, движения). Дети учатся сочетать в роли движение и слово, развивают чувство партнёрства и творческие способности.
Конструкторские игры направляют внимание ребёнка на разные виды строительства, содействуют приобретению конструкторских навыков организации, привлечению их к трудовой деятельности Интерес развивается с раненого возраста, роль ребенка в данной игре должна постепенно усложнятся с его возрастом. В процессе конструкторских игр ребёнок активно и постоянно создаёт что-то новое. И видит результаты своего труда. У детей должно быть достаточно строительного материала, различных конструкций и размеров.
В конструкторских играх ярко проявляется интерес детей к свойствам предмета, и желанием научиться с ним работать. Материалом для этих игр могут быть конструкторы разные видов и размеров, природный материал (песок, глина, шишки и др., из которого дети создают различные вещи, по собственному замыслу или по заданию воспитателя. Очень важно, чтобы педагог помог воспитанникам совершить переход от бесцельного нагромождения материала к созданию продуманных построек.
- Дидактические (игры по инициативе взрослых с готовыми правилами). Они способствуют, главным образом развитию умственных способностей детей, поскольку содержат умственное задание, в решении которого и есть смысл игры. Они также способствуют развитию органов чувств, внимания, логического мышления. Обязательным условием дидактической игры являются правила, без которых деятельность приобретает стихийный характер.
Дидактическая игра используется при обучении детей разного возраста, на различных занятиях и вне их (физическое воспитание, умственное воспитание, нравственное воспитание, эстетическое воспитание, трудовое воспитание, развитие коммуникативности).
При организации дидактических игр детей следует учитывать, что уже с 3 – 4 лет ребенок становится активнее, действия его сложнее и многообразнее, у него возрастает стремление самоутвердиться; но при этом внимание малыша ещё неустойчиво, он быстро отвлекается. Решение же задачи в дидактических играх требует от него большей, чем в других играх, устойчивости внимания, усиленной мыслительной деятельности. Отсюда для маленького ребёнка возникают известные трудности. Преодолеть их можно через занимательность в обучении, т. е. использование дидактических игр. Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания ребёнка. В играх с предметами используются игрушки и реальные предметы. Играя с ними, дети учатся сравнивать, устанавливать сходство и различие предметов. Ценность этих игр в том, что с их помощью дети знакомятся со свойствами предметов и их признаками: цветом, величиной, формой, качеством. В них решаются задачи на сравнение, классификацию, установление последовательности в решении задач. По мере овладения детьми новых знаний о предметной среде, задания в играх усложняются в определении предмета по этому признаку (цвету, форме, качеству, назначению и др., что очень важно для развития отвлеченного, логического мышления).
- Подвижные игры важны для физического воспитания детей дошкольного возраста, так как способствуют их гармоничному развитию, удовлетворяют потребность воспитанников в движении, способствуют обогащению их двигательного опыта [2,с.19].
В основу сюжетных подвижных игр положен опыт ребёнка, его представления о движениях характерных для того или иного образа, об окружающем мире (действиях людей, животных, птиц, который он отображает).
Для не сюжетных игр характерна конкретность игровых заданий, соответствующих возрастным особенностям и физической подготовки детей.
Игровые упражнения характеризуются конкретностью двигательных задач, в соответствии с возрастными особенностями и физической подготовкой детей. Если в сюжетных подвижных играх основное внимание игроков направлено на создание образов, достижение определенной цели, точное выполнение правил, что часто приводит к игнорированию чёткости в выполнении движений, то во время выполнения игровых упражнений воспитанники должны безукоризненно выполнять основные движения.
Народные (созданные народом). Благодаря им формируются такие качества как сдержанность, внимательность, настойчивость, организованность; развивается сила, ловкость, быстрота, выдержка и гибкость. Поставленная цель достигается через разнообразные движения: ходьбу, прыжки, бег, метание и т. д. В младших группах игры со словами направлены в основном на развитие речи, воспитание правильного звукопроизношения, закрепление и активизацию словаря,развитие правильной ориентировки в пространстве.
Для детей младшего дошкольного возраста, опыт которых очень мал, рекомендуются белорусские подвижные игры сюжетного характера с элементарными правилами и простой структурой. Во второй младшей группе детям доступны подвижные хороводные игры: это игры, пришедшие к нам из очень давних времён и построенные с учетом этнических особенностей. Они – неотъемлемая часть жизни ребенка в современном обществе, дающая возможность усвоить общечеловеческие ценности. Развивающий потенциал этих игр обеспечивается не только наличием соответствующих игрушек, но и особой творческой аурой, которую должен создать взрослый.
Список использованных источников
- Васильева, О. К. Педагогическая поддержка сюжетно-ролевых игр детей : пособие для педагогов учреждений дошк. образования / О. К. Васильева.— Мозырь : Содействие, 2013. — 152с.
- Игра в жизни дошкольника : пособие для педагогов учреждений дошк. образования / Е. А. Панько [и др.]; под ред. Я. Л. Коломинского, Е.А.Панько.-2-еизд.–Мозырь:БелыйВетер,2014-2016.-184с.
- Инструктивно-методическое письмо Министерства образования Республики Беларусь к 2017/2018 учебному году. Учреждения дошкольного образования // Пралеска – 2017. – № 8. – С.25-56.
- Кодекс Республики Беларусь об образовании от 13 января2011 г.
№ 243З (в ред. Законов Республики Беларусь от 04.01.2014 № 126З).
5. Лобынько, Л. В. Качество образовательного процесса: Реализация личностно-ориентированного подхода в специально организованной форме образовательного процесса/Л.В.Лобынько// Пралеска.–2012.–№12.–С.2–7.
- Постановление Министерства образования Республики Беларусь от
15 августа 2019 №137 «Об утверждении образовательного стандарта дошкольного образования».
7.Сазонова, Н. П. Дошкольная педагогика. Курс лекций : учебное пособие для студентов педагогических факультетов / Н. П. Сазонова. – СПб. : Детство-Пресс, 2010. – 272с.
- Содержание и организация методической работы с руководителями и специалистами системы дошкольного образования в 2014/2015 учебном году [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://www/akademy.edu.by/files/metod_rek%202014-2015%20dochk_obraz/pdf– Дата доступа:28.05.2018.
- Учебная программа дошкольного образования / Министерство образования Республики Беларусь. – Минск : Нац. инт образования; Аверсэв, 2019. — 479с.
Источник: Православие.ру
Воскресная школа и особенно ее подростковая, молодежная составляющая – несомненно, одна из важнейших сфер жизни прихода. Создание методических материалов для работы с подростками в воскресных школах – дело не только нужное и востребованное, но и весьма ответственное.
Последние два года воскресным школам активно предлагается учебно-методический комплект (далее УМК) «Приходская школа “под ключ”» (http://detovoditel.ru) диакона Ильи Кокина. Этот УМК продавался в Храме Христа Спасителя во время XXIX Международных образовательных чтений в мае этого года, его используют более 1200 православных школ.
УМК представляет собой набор рабочих, методических и справочных материалов, рассчитанный на 4 возрастные категории
УМК представляет собой набор рабочих, методических и справочных материалов, рассчитанный на 4 возрастные категории. В данной статье мы не будем касаться разделов для дошкольников и детей младшего школьного возраста (кроме одной наглядной схемы, речь о которой пойдет ниже). Наше внимание будет обращено к материалам для детей среднего и старшего школьного возраста, поскольку в них присутствуют абсолютно недопустимые тексты, образы и задания. Наверное, нужно попросить прощения за приводимые в статье материалы из УМК, совершенно немыслимые в православной школе, но «из песни слова не выкинешь». Мы вынуждены анализировать то, что предлагается нашим детям.
Обратимся к анализу следующих материалов для детей среднего и старшего школьного возраста (полные выходные данные указаны в сносках[1]):
I. Материалы, находящиеся в данное время в составе УМК «Приходская школа “под ключ”»:
- Рабочая тетрадь;
- Методическое пособие;
- Книга «Страх возводит стены, любовь строит мосты»;
- Материалы инфографики (наглядные схемы) онлайн-платформы, проекта «Академия веры».
II. Материалы, входившие в состав УМК «Приходская школа “под ключ”» в период с 2019 по 2021 год: анимационные фильмы проекта «Академия веры».
III. Расширенные учебные программы[2].
Очевидно, в результате протестов православной общественности[3] фильмы «Академии веры» из последнего переиздания УМК 2021 года изъяли, но их анализ будет также представлен по ряду причин.
Во-первых, воскресные школы, закупившие УМК в период с 2019 по 2021 год, пользуются всеми его материалами, поскольку об изъятии этих фильмов из УМК воскресные школы не оповещались. До сих пор публикуются прежние интервью автора, где он ярко рассказывает об этих фильмах[4]. Очевидно, мало кто знает о том, что фильмы «Академии веры» были изъяты из УМК. Во-вторых, на сайте диакона Ильи, где представлен данный УМК, осталась информация о фильмах «Академии веры»[5]. Это может служить косвенным подтверждением того, что фильмы по-прежнему остались внутри комплекта. В-третьих, несмотря на основательную рецензию, выпущенную два года назад П.Ю. Малковым, фильмы по сей день остались на сайте «Академии веры» в неисправленном виде.
«Сугубо христианская фишка»
Чистота сердца – шестая заповедь блаженства – в представленных материалах подвергается очевидным искушениям.
Разговор о библейских личностях порой как бы ненароком обращается в шутку и призван развлечь читателя
Обратимся к инфографике под названием: «Библия: 10 самых-самых». Возраст детей, к которым в УМК обращена данная инфографика – 8–10 лет. Разговор о библейских личностях порой как бы ненароком обращается в шутку и призван развлечь читателя (например: «Исав – самый волосатый человек в Библии»). А если вчитаться в текст рубрики «Мафусаил – самый старый человек в Библии», то мы увидим отсылку к научно-фантастическому роману «Видоизмененный углерод», в котором происходит перемещение сознания между телами и люди становятся долгожителями. Уже в прологе этой книги можно прочитать: «Я доверяю этому сброду не больше, чем презервативам из изоленты». «Мэм желает еще что-нибудь, помимо фаллоимитатора?» Еще одна цитата из книги: «Кровь из отрезанной головы Миллера, зажатой у меня под мышкой, начала просачиваться сквозь подкладку куртки Джерри».
Если кто-то думает, что это недоразумение (вдруг автор УМК не знаком с содержанием романа?), ему придется разочароваться. Детям 14–17 лет предлагается инфографика под названием: «Сложно ли жить по канонам». Из сопроводительного текста читатель узнает, что «к грехам в сексуальной сфере относятся 42% всех нравственно ориентированных канонов». На листе перечисляются шестнадцать грехов этого ряда: изнасилование, совращение монахини, блуд родственников, мужеложство, скотоложство, транссексуальность, создание растлевающих изображений и так далее. Поскольку УМК – это образовательные материалы, обращенные непосредственно к детям, следовательно, акцентирование детского внимания на грехах сексуальной или извращенно-сексуальной сферы («создание растлевающих изображений») следует обоснованно квалифицировать как пропаганду детям сексуальных извращений и сексуальных преступлений.
Диакон Илия Кокин
То, что перед нами – не случайная оплошность, подтверждается и текстом диакона Ильи в его книге.
«Как Церковь относится к сексу до (вне) брака? То есть как относится, понятно – негативно, но непонятно – почему? Вопрос осложняется еще и тем, что подобное отношение к сексу – сугубо христианская фишка. В ветхозаветные времена с этим было проще. Помимо жены (или нескольких жен, как у Иакова), можно было иметь наложниц или целый гарем (например, как у царей Давида и Соломона). Порой Библия даже рассказывает о том, как почтенный патриарх не брезговал обратиться к услугам представительниц древнейшей профессии (например, Быт. 38)» (с. 132; здесь и далее сохраняется орфография оригинала, выделения наши. – Авт.).
Использование автором лексических конструкций «с этим было проще», «можно было иметь наложниц или целый гарем» формирует искаженное восприятие библейских событий: в ветхозаветной истории нередко встречалось многоженство, но оно представлено не как установление Божие, а как попущение, снисхождение к искаженному состоянию ветхозаветного человека. В Библии нет никакого узаконения многоженства. Напротив, показано, что это ведет к развращению сердца (Втор. 17: 17) и потере Божиего благословения (3 Цар.11: 11).
Ветхозаветный патриарх Иуда в интерпретации автора представлен заядлым блудником. Чтобы создать такой образ, в тексте употребляется множественное число («представительниц»), что является фальсификацией библейских событий – в Бытии говорится только о его снохе Фамари, которая при этом не была блудницей, но лишь переоделась в нее, чтобы получить благодать потомства. Сложнейшее событие, отсылающее к закону левирата, сводится автором книги к обычному блуду. В данной статье нет возможности углубляться в эту тему, но в 1-й главе Евангелия от Матфея в родословии Господа Иисуса Христа по плоти упоминаются и патриарх Иуда, и царь Давид, и Соломон – все они повинны в плотских падениях. Но для того они и упомянуты в родословии Спасителя, чтобы показать: Бог воплотился для спасения грешников[6]. Что же мы видим в тексте диакона? Крайнее упрощение событий 38-й главы книги Бытия ведет к неверной интерпретации библейской истории. Кроме того, образ патриарха в сознании многих детей может ассоциироваться с Патриархом как Предстоятелем Церкви. Попутно дети, обратившись к данной главе (или ссылка на всю 38-ю главу книги Бытия и здесь дана случайно?), узнают про грех Онана, с именем которого связано понятие «онанизм». Возникает закономерный вопрос о причинах, по которым автор вставляет ссылку на эту главу в текст «просветительской» книги.
В христианстве целомудрие поднято на особую духовную высоту, которая преподносится как «сугубо христианская фишка». Подобное определение сразу настраивает на несерьезное, фривольное отношение к этическим идеалам Православия.
Далее в книге предложен следующий текст:
«Ну а для внебиблейских традиционных культур тут вообще было раздолье. Например, известны ли вам исторические основы сказки о мертвой царевне и семи богатырях (она же Белоснежка и семь гномов)? А это действительно любопытно. <…> В основе этого сказочного сюжета лежит распространенная почти во всех архаичных обществах практика посвящения юношей в тайные мужские союзы. По достижении определенного возраста посвящаемых отводили в хижину, построенную в чаще леса, там они проходили особые испытания и получали воинское посвящение. После этого они еще какое-то время должны были проживать здесь же (иногда этот период мог растянуться на год и более). Поскольку речь идет именно о «тайном мужском» союзе, женщинам племени под страхом смерти запрещалось приближаться к хижине, впрочем, это вовсе не означает, что женщин там не было. Они там были. Более того, для девушек считалось большой честью готовить и прислуживать молодым воинам в период их пребывания в лесу. В таких общинах практиковался групповой брак, а рожденных от такого брака детей, как правило, убивали… Да, теперь Белоснежка уже не кажется такой белой и пушистой…» (с. 132–133).
Привлечение внимания детей к таким темам, как убийство детей, свальный грех (названный автором «групповым браком»), совершенно недопустимо в школьном образовании, не говоря уже о православной школе. Данный текст можно классифицировать как содействие растлению несовершеннолетних и посягательство на нормальное психосексуальное развитие детей.
Данные примеры нацеливают детей на циничное восприятие отношений между мужчиной и женщиной
В книге автор часто ссылается на научные исследования, в данном тексте он поступает так же. Но в контексте работы с несовершеннолетними данные примеры, особенно в авторской интерпретации, нацеливают детей на циничное восприятие отношений между мужчиной и женщиной.
Знакомство ребенка с миром человеческих взаимоотношений начинается со сказки, недаром В.А. Сухомлинский говорил: «Сказка – это зернышко, из которого прорастает эмоциональная оценка ребенком жизненных явлений». Поставленный автором акцент разрушает духовно-нравственные смыслы, заложенные в сказке. В данном тексте чистый образ девушки, хранящей верность своему жениху, подменяется образом проститутки: «Да, теперь Белоснежка уже не кажется такой белой и пушистой…»
Такая трактовка формирует представление, что разврат – это норма традиционного общества. В книге сразу после рассказа о Белоснежке детское сознание целиком погружается в языческую атмосферу:
«Таким образом, в традиционном обществе (это общество, которое существует не по писаному закону, а в соответствии с устными традициями) добрачный секс не просто практиковался, а еще и имел ритуальный характер. После жизни в общей хижине молодые люди находили себе новых спутниц, вступали в брак, и вот уже в браке они были обязаны хранить верность своим супругам, но человеческое сердце – это человеческое сердце, а первая любовь – это первая любовь. Порой случались трагедии, когда, например, юноша женился, а его лесная подруга пыталась этому воспрепятствовать. С этим, кстати, связан еще один популярный сказочный сюжет – о мертвой жене на свадьбе мужа (мертвая – потому что ритуально уже умирала). Впрочем, был в году один период, когда было можно (даже нужно) не хранить супружескую верность, – это карнавал, комплекс традиций и обрядов, связанных с праздником новолетия. В этот период поощрялись любые проявления сексуальности (чем экзотичнее, тем лучше)» (с. 134).
Называя развратные языческие ритуалы нормальной практикой традиционного общества, автор извращает понятие традиции
Данный текст закладывает целый ряд ложных ценностных установок.
Согласно федеральным государственным образовательным стандартам, программа воспитания должна предусматривать приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям. Называя развратные языческие ритуалы нормальной практикой традиционного общества, автор извращает и понятие традиции, и понятие традиционного общества. В сознании детей может сформироваться представление о тесной связи понятий «традиция» и «разврат».
Далее в тексте автора групповой секс «в общей хижине» напрямую связывается с «первой любовью», в результате чего в сознании детей формируется представление о тесной связи понятий «любовь» и свальный грех.
И, наконец, еще один подспудный посыл, транслируемый в тексте: иногда было «нужно» нарушать супружескую верность. Автор оставляет простор детской фантазии, комментируя в скобках: «чем экзотичнее, тем лучше».
Переходя от описаний языческих оргий к христианскому обществу, автор расставляет акценты таким образом:
«Порой христиане впадали в крайность – демонизацию секса и женского пола (далее у автора цитаты из Оригена и блж. Августина). Можно было бы сказать, что отдельные церковные авторы впадали в крайности, а Церковь в целом – нет, <…> но все же… осадочек остался. Наверное, самыми трагичными последствиями подобных установок были ведовские процессы в Европе и Америке <…>. Это многовековое давление на человека ослабло лишь к середине XX века, когда после роста популярности дарвинизма и двух страшных войн, авторитет Церкви заметно пошатнулся и произошла сексуальная революция. Пружина человеческой сексуальности вновь распрямилась» (с. 136–137).
Неуместное саркастическое выражение «осадочек остался» демонстрирует критическое отношение автора к Церкви. Автор приписывает Церкви и христианам в целом «впадение в крайности», точнее, «демонизацию» женского пола и половой жизни. Под эти искаженные представления подводятся две цитаты из Оригена и блаженного Августина. Но частное мнение двух авторов, один из которых был осужден как еретик, недопустимо распространять на всю Церковь[7].
А ведь именно христианство вернуло женщине человеческое достоинство, которого она была часто лишена в нехристианском мире. Можно было бы вспомнить многих святых жен, прославленных Церковью, но эти примеры в тексте не приводятся.
Из текста напрямую следует, что именно когда «авторитет Церкви пошатнулся» – «многовековое давление на человека ослабло».
Из текста следует, что сексуальная революция является благом, освободившим человечество от гнета Церкви
Далее из текста следует, что сексуальная революция является благом, освободившим человечество от гнета Церкви. После этого становится понятным, почему в расширенной программе к УМК детям 11–13 лет среди ссылок на рождественские колядки предлагается ссылка на видеозапись песни в исполнении группы «Пентатоникс». При обращении к интернет-источникам оказывается, что двое музыкантов из этой группы – открытые гомосексуалисты. Название группы в тексте программы диакон Илья не упоминает, просто дает ссылку:
«…ИЛИ вообще вот такое: https://www.youtube.com/watch?v=WSUFzC6_fp8» (с. 19).
Какие же образы предлагаются в УМК при обращении к теме традиционной семьи? В методичке при перечислении Таинств Церкви автор прибегает к следующей аналогии:
«Сколько существует Таинств и в чем значение каждого из них? Что они «лечат»? <…> Брак (лечение проходит успешнее, когда сопровождается групповой терапией (типа групп анонимных алкоголиков или скорее групп по управлению гневом)» (с. 24).
Косвенное сравнение Таинства Брака с группами «анонимных алкоголиков» формирует соответствующее отношение к семье и браку в детском сознании.
Также вызывает вопросы определенная стилистика, которая присутствует в книге:
- «человек – это гибрид ангела и животного»,
- «цель животного – продолжить род, самец ищет самку и наоборот, для этого и нужны все эти химические хитрости нашего организма» (с. 107–108).
В расширенной программе для 2-й возрастной группы на страницах 2 и 5 детям предлагается ссылка на видеоматериал «Занимательные уроки Роберта Саакянца (Студия «Берг Саунд»)»: «Сегодня мы поговорим о временах, когда на земле только появились первые люди (просмотр мультфильма “Древний человек”)». В данном мультфильме человек, в частности, представлен как обезьяна, сидящая на дереве, а потом ходящая по земле. Мультипликационный персонаж в кадре озвучивает, что не все ученые согласны с Дарвиным, но для ребенка будут убедительны не слова, а образы, возникающие на экране, именно они и запомнятся. Про Адама и Еву мы не услышим ничего.
А вот как раскрываются образы мужчины и женщины.
В фильме «Кто такая Богородица?» говорится:
«Богоматери молились и будут молиться миллионы христиан – старые и молодые, богатые и бедные, счастливые и несчастные» (00:05:44–00:05:53).
В качестве видеоряда, визуально отражающего этих христиан, представлены: старичок с палкой, девушка в юбке-поясе с маленькой девочкой, некий мужчина с бутафорскими символами власти царя, небритый мужчина в майке и штанах с дыркой на коленке, выворачивающий карман, мама с коляской и парень со сломанной ногой. Подтекст видеоряда таков: среди молодых и здоровых мужчин половина – мошенники, половина – алкоголики. Как будто среди миллионов христиан других нет и не было – ни Георгия Победоносца, ни Александра Невского, ни Федора Ушакова, ни современных героев-христиан… Герои остались за рамками этого рассказа.
А вот образ женщины в книге:
«Он (Бог) утешает женщину, которой пришло время родить – в эту минуту она страдает и кричит, даже проклинает (что-нибудь типа: «Сволочи, скорее выньте это из меня!!!») (с. 76).
Происходит скрытое воздействие на внутренний мир подростка и формируется негативное восприятие образа матери
Подросткам предложен извращенный, нравственно заниженный образ, соотнесенный с евангельскими словами Спасителя о рождении ребенка[8]. Происходит скрытое воздействие на внутренний мир подростка, формируется негативное восприятие образа матери.
Вот еще один пример провокации. В методичке есть такое задание:
«Спросить у класса: Представьте себе двух людей: первая из них, женщина, в 12 лет сбежала из дома и на протяжении 17 лет занималась проституцией. Второй, мужчина, всю жизнь, с раннего детства, прожил в монастыре, раз в год на 40 дней уходил в пустыню, где молился и постился. Представили? А теперь вопрос: кто из них достиг более высокой степени святости? (обсудить)» (с. 30).
Приходится только удивляться тому, как выворачивается наизнанку и подается в прямо противоположном смысле даже то житие, которое ярче всего повествует о борьбе за целомудрие (после раскаяния прп. Мария Египетская 47 лет прожила в пустыне, оплакивая свое падение). Последнее, что мы узнаем о женщине из введения в тему – это то, что она «в 12 лет сбежала из дома и на протяжении 17 лет занималась проституцией». Далее в тексте методички есть отсылка к житию святой Марии Египетской, но предложенное автором введение, фиксация внимания подростков на святости практикующей «проститутки» (именно так выглядит ситуация в пересказе автора, так как он не оговаривает сразу, что речь идет о бывшей блуднице) – это грубая провокация с разрушительными последствиями для детского сознания. Постоянный призыв «представьте себе» закрепляет этот образ.
Самые серьезные темы в исследуемых материалах «разбавляются» вульгарными шутками. В фильме «Что такое Промысл Божий» богатырь с картины В.М. Васнецова стоит перед камнем, выбирая дальнейшее направление. Голос диктора озвучивает варианты движения:
«Направо пойдешь – коня потеряешь, прямо пойдешь – сокровище найдешь, налево пойдешь… жена узнает» (00:04:23–00:04:36).
На лице богатыря отчетливо проступает отпечаток губной помады, а на камне возникает образ жены богатыря в виде мегеры со скрещенными на груди руками. В книге на странице 40 эта «шутка» дословно повторяется.
В результате искажения традиционных ценностей в сознании ребенка формируется ложное представление о семейных отношениях
Что мы имеем в «сухом остатке»? В сознании несовершеннолетних обесцениваются образы мужчины и женщины, в результате искажения традиционных ценностей формируется ложное представление о семейных отношениях. Также во многих материалах присутствует латентная пропаганда сексуальной распущенности и извращений.
«Бог любви» в кавычках
Образы Господа, Богородицы и подвижников веры являются священными для православного человека. Вот что происходит с этими образами в УМК.
В фильме «Кто такой Бог?» диктор сообщает:
«Человек, родившийся в маленькой Римской провинции Иудее, принес то, о чем древние могли только мечтать: Он открыл людям любящего Бога Отца» (00:01:05–00:01:19).
В фильме «Кто такой Бог» происходит ниспровержение православной догматики
Из контекста совершенно очевидно, что речь идет об Иисусе Христе. На протяжении всего фильма зритель ожидает, что о Христе будет сказано не только как о Человеке, но и как о Сыне Божием, о Боге, пришедшем спасти мир, но этого не происходит. Происходит иное – ниспровержение православной догматики.
На экране возникают традиционные для православной догматики характеристики (свойства) и имена Божии:
«Бог вечен», «не имеет начала и конца», «бессмертный», «всемогущий», «милостив», «справедлив», «Который все видит», «первопричина», «неизменный», «любовь», «непостижимый», «Бог един»…
В этот момент озвучивается текст:
«Бога пытались объяснить то утвердительно, давая Ему имена и описывая Его свойства; то через отрицание привычных человеку характеристик. Слова, слова, слова… Но, в конце концов, какая разница – какой Он: «вседержитель, вечность или Бессмертный Дух. Этим душу не согреешь» (00:03:31–00:03:54).
Светлый листок с именами Божиими, которые объединяются во фразу «Кто такой Бог», сминается и уплывает во тьму.
Визуальный ряд оказывает влияние на интерпретацию текста. Здесь происходит ниспровержение основ христианства, ведь первая строчка православного Символа веры содержит исповедание: «Верую во единого Бога Отца, Вседержителя».
Обратим также внимание на выделенные в начале слова. Они означают, что оба указанных пути (апофатическое и катафатическое богословие) неправильны, на самом же деле они – грани православного богословия. В конце концов диктор противопоставляет догму («холодное умозаключение») «теплому сердечному переживанию», «которое снимает все вопросы, кто есть Бог» (00:05:00–00:05:09).
Любовь вроде бы представлена в фильме как нечто самое главное, но, в конце концов, и слово «любовь» исчезает со смятого и уплывшего листочка.
В книге автор спрашивает:
«За что грудные малыши страдают от страшных болезней? За что Бог попускает разным педофилам и маньякам творить с людьми такие ужасы? За что хорошие, добрые люди попадают в мясорубку войны? Да много еще подобных вопросов можно было бы задать “Богу Любви”…» (с. 74–75).
Предложения выстроены таким образом, что в душе подростка происходит нагнетание страхов. Заочный диалог с Богом заканчивается недоверием Ему: слова «Бог Любви» заключены в кавычки, а кавычки здесь используются как знак скепсиса.
В беседе о самых главных тайнах жизни присутствует развязный тон. Вот что пишется в методичке о Святом Духе:
«…образ птицы в связи с упоминанием Духа Святого возникает уже в первых строках Библии. На это указывают христианские толкователи: «О Нем <Святом Духе> говорится: носился над водами, чтобы вложить родовую силу в воды, в землю в воздух; <…> подобно птице, когда она с распростертыми крыльями сидит на яйцах» (Ефрем Сирин). Собственно, в русском языке слово «носиться» имеет подобное же употребление: «птица несет яйца», «носится, как курица с яйцом» и т.п.» (с. 16).
Аллюзия к библейской цитате «и Дух Божий носился над водою» в данном контексте превращается в уничижительную издевку над образом Бога. В цитате святого Ефрема содержится совсем иной смысл – образ птицы, укрывающей крыльями, символизирует заботу Божию о мире. Словосочетание «носится, как курица с яйцом» означает «уделяет излишнее внимание тому, что такого внимания не заслуживает».
Оскорбительный подтекст многих материалов проявляется через постоянное совмещение сакрального с профанным
Оскорбительный подтекст многих материалов проявляется через постоянное совмещение сакрального с профанным. Вот несколько примеров.
Образ Божественной заботы о человеке в фильме «Что такое Промысл Божий» показан так: из облака появляется рука и протягивается к компьютеру, включая монитор (00:05:10–00:05:53).
В фильме «Кто такая Богородица?» Четвертому Вселенскому Собору в качестве утверждения приписывается следующее высказывание: «Христос не был просто Человеком с пассажиром-Богом внутри» (00:03:49–00:03:55).
В фильме «Кто такая Богородица?» диктор делает заявление: «И все-таки Богородица стоит особняком даже в ряду суперменов-святых» (00:05:10–00:05:18), а сразу после этого образ Пресвятой Богородицы соотносится автором с образом героини комиксов Wonder Woman, изображаемой в полуобнаженном виде. При этом автор настаивает на том, что именно такая ассоциация может возникнуть у всякого, кто знакомится с церковным учением о Деве Марии:
«Можно возразить, мол, это попы все придумали, мол, в церковном образе Богородицы больше от какой-нибудь комиксовой Wonder Woman» (00:05:18–00:05:26).
Далее говорится, что разница между Богородицей и Wonder Woman в том, что Wonder Woman не молятся, а Богородице молятся миллионы христиан (00:05:32–00:05:53).
Происходит кощунственное соотнесение сакрального и профанного.
В момент произнесения первой части фразы («мол, это все попы придумали») в кадре возникает коллаж изображений: «святая мазь отченашевская», «кофий молотый в кофемолке о. Иоанна Кронштадтского», «православные методы лечения вином», «чай Петр и Феврония для мужчин». В данном кадре создан оглупляющий образ всех православных людей, использован манипулятивный прием представления единичных явлений в качестве явления общего.
Такой взгляд созвучен с текстом книги, где под видом высмеивания фобий (действительно, некоторые из них существуют) происходит заведомо ложное приписывание страхов православным верующим, причем в комичных, абсурдных формах:
«…есть фобии, которые верующим людям покажутся слишком похожими на беснование. Это стаурофобия – боязнь крестов и распятий, иерофобия – страх перед священниками, погонофобия – это не страх перед военными, как можно подумать, это боязнь бородатых людей. <…> Еще есть тепеофобия – страх перед религиозными обрядами, ну и последний пример – уранофобия – страх перед раем. Совершенно непонятно, как проявляется последний вид страха, скорее всего, его может диагностировать только апостол Петр возле райских врат. А есть еще страхи, которые, наоборот, характерны для церковных людей. Демонофобия – страх перед демонами. Наверное, каждый церковный человек видел таких людей (обычно это бабушки), которые крестят все вокруг, боясь бесовского нападения. Особенно забавно наблюдать, как такие люди по многу раз подряд крестят рот, пока зевают, – непонятно, они боятся, что что-то войдет в них или, наоборот, выйдет? Еще существует гадефобия – это не боязнь змей и ящериц, а страх перед адом. Гилефобия – боязнь материализма, ересифобия – страх перед идеями, отличными от общепринятых. И моя любимая – папафобия – страх перед Папой Римским (это сугубо православная фобия)» (с. 17–18).
Предлагается считать «нормальным» того, кто приемлет любые идеи и способен посмеяться над любыми идеалами
Человек, имеющий убеждения (например, не принимающий еретические идеи), представлен в данном тексте в качестве больного и психически неадекватного. Подспудно предлагается считать «нормальным» того, кто приемлет любые идеи, а также того, кто способен посмеяться над любыми идеалами. Так, размышляя над обилием различных фобий, автор относит к разряду психических отклонений православную ревность к сохранению чистоты веры: «ересифобия – страх перед идеями, отличными от общепринятых». Но борьба с ересями была задачей Вселенских Соборов, а в истории папства было много действительно устрашающего.
Не только рядовые христиане представлены в материалах как недалекие люди. Так же представлены и святые отцы.
Цитата из книги:
«Сразу же после грехопадения происходит загадочная вещь: “Открылись глаза у них обоих, и узнали они, что наги, и сшили смоковные листья, и сделали себе опоясания” (Быт. 3: 7). Что все это значит? У святых отцов есть странное и как будто не очень внятное толкование на это место, мол, до грехопадения люди были покрыты Божественной благодатью, поэтому не осознавали своей наготы, а после того, как они согрешили, благодать от них отлетела, и люди такие: “Ох, ничего себе! Так вот что было под благодатью! Какой ужас! Как же стыдно”. Я, конечно, не хочу спорить со святыми, но меня такое объяснение как-то не убеждает» (с. 51–52).
Авторская трактовка опошляет святоотеческую традицию, искажая одно из мнений и представляя его в абсурдном виде
Авторская трактовка опошляет святоотеческую традицию, искажая одно из (!) мнений и представляя его в абсурдном виде[9].
Через весь фильм «Зачем нужна молитва» красной нитью проходит образ Германа Гессе с его книгой «Игра в бисер», который вообще-то разрабатывал идею синтеза между разными конфессиями на основе универсального мистического учения[10]. В контексте разговора о молитве на экране в определенный момент выскакивает американка в купальном костюме 20-х годов прошлого столетия, а образ подвижника может быть воспринят неоднозначно – видны только голова и соломенная юбка, а на голове выделяются большие уши и нос.
В фильме «Кто такая Богородица?» некий «святой» (пишем в кавычках, потому что изображенный на экране напоминает скорее юношу из модного журнала) воспаряет в небо, потом нажимает кнопки в телефоне, потом выкидывает его и начинает писать картину… (00:04:52–00:05:02). Голос за кадром в этот момент рассказывает о приближении человека к Богу. Данный образ приводит к вульгаризации самого понятия святости.
В фильме «В каком мире живет христианин» диктор говорит о мире как о школе, где человек дозревает до вечности и где все внимание отдано воспитанию души: «А вот, кстати, наши выпускники. Здесь может быть и ваша фотка!» На экране среди портретов знаменитых людей – вставленная в картинную раму икона святителя Григория Паламы. «Вот, например, Григорий Палама, из класса духовного зрения. Представляете, он изобрел способ видеть Бога. Не глазами, конечно, нет – внутренним зрением» (00:01:18–00:01:41). Кратко говорится об исихазме, и дальше диктор предлагает зрителю войти в класс внутреннего зрения (перед входом в класс зритель видит человечка с лупой и телескопом), где происходит взросление души человека: «Душа человека призвана постоянно расти, стремиться к своему Создателю» (00:02:04–00:02:14). Видеоряд, сопровождающий этот текст, напоминает компьютерную игру – после слов «START! READY! GO!» человечек прыгает с облака на облако, где последовательно изображены палитра красок, нотка, книга, кубок – «WIN!» Возникает вопрос: как этот видеоряд раскрывает стремление к Богу?
Далее упоминаются чистота сердца, молитва, внимание к своим словам и поступкам, а вскоре после этого зритель приглашается в класс развития коммуникации: «Развитое зрение и острый слух позволяют увидеть (на экране – большие очки) и услышать (уши слегка вибрируют) Бога» – на экране мы видим человечка, говорящего по телефону с Богом: «Але!» С неба спускаются два слова: «Да-да?» (00:03:51–00:04:02).
В расширенной программе для 2-й возрастной группы автор дает ссылку на книгу Дж. Чапман «Сделай сам. “Оживляем” библейские сюжеты», где предлагается сделать поделки по мотивам библейской истории. Если в воскресной школе скачают эту книгу, то детям, возможно, захочется сделать поделки не только по Ветхому Завету, на что ориентирует диакон Илья, но и по Новому Завету. В данной книге в контексте темы об Иуде-предателе дается задание – сделать кошелек с 30-ю монетами, что фактически означает поставить себя на место Иуды.
Попробуйте догадаться, какое отношение к теме «Пятидесятница» имеют изображения в рабочей тетради: шляпа и рука, опускающая в нее бумажку (подпись «лотерея»), три спички (подпись «короткая спичка»), рука, подбрасывающая монету (подпись «орел или решка»), три руки (подпись «камень, ножницы, бумага»)?
Вместо отпавшего Иуды-предателя нужно было избрать другого апостола из числа тех, кто был со Христом. Помолившись, апостолы бросили жребий, и был избран апостол Матфий. В учебном пособии для III курса диакон Илья пишет о том, что апостолы помолились перед жребием. А вот в рабочей тетради избрание апостола представляется азартной игрой:
«Библия не сообщает, каким образом бросали жребий, но мы сами знаем немало способов. Первый мы уже упоминали – в некий сосуд или шапку кладут бумажки (или мелкие вещи, принадлежащие разным людям), потом перемешивают и наугад вынимают. Назовем этот способ лотереей. Можно также вытягивать спички – проигрывает тот (те), кто вытянул короткую спичку. Еще можно подбрасывать монету и загадывать: орел или решка? Наконец, можно вспомнить игру «камень, ножницы, бумага», которая тоже, как разновидность жребия, предполагает случайность выбора. Что лишнее? Подумай, какие из перечисленных способов жеребьевки могли существовать в евангельские времена, а какие нет?» (с. 108).
Помимо совершенно неоправданного внимания к «способам жеребьевки» автор делает подспудный вывод – апостол Матфий был избран случайно, а не по внушению свыше после общей усердной молитвы святых апостолов.
Темы Священной Истории переводятся автором в формат рыночных отношений
В числе игровых форм опроса по пройденным разделам в той же рабочей тетради предлагается, в частности, «аукцион». В качестве «лота» выступают темы, относящиеся к жизни Господа Иисуса Христа. «Задача учителя (как и у ведущего аукциона) – продлить торги, насколько возможно» (с. 39, 70). Таким образом, темы Священной Истории переводятся в формат рыночных отношений.
Здесь же чудо воскрешения Лазаря низводится до телешоу:
«Если бы чудесное воскрешение Лазаря произошло сегодня, то, несомненно, стало бы сенсацией! Об этом бы писали в газетах и журналах, причем на первой полосе, снимали телепередачи, обсуждали на ток-шоу и в блогах. Представь, что ты – репортер из солидной газеты, у тебя есть несколько «фотографий» с места событий и «свидетельские показания» апостола Иоанна Богослова» (с. 81).
На странице рабочей тетради в центре размещено иконописное изображение пещеры и выходящего Лазаря, а по краям страницы – нацеленные на него микрофоны и объективы фотоаппаратов.
Мы не думаем, что можно включать евангельское чудо в какое бы то ни было «шоу». Это вульгаризация возвышенного евангельского повествования.
В вышеперечисленных примерах происходит совмещение возвышенного, религиозно почитаемого с профанным, что приводит к десакрализации самых священных образов. Все это, возможно, объясняется стремлением превратить образовательный процесс в развлекательную игру с учетом особенностей современной молодежной субкультуры. Но этот «учет» фактически становится игрой на понижение, когда не подросток поднимается до уровня священного и высокого, а учитель «развлекает» и «шутит». А игра на понижение есть профанация и опошление.
«Как машина на автомойке»,
или О Церкви и ее Таинствах
В фильме «Что такое Церковь» говорится так:
«Вообще-то первоначально Церковь была маленькой общиной, которая проводила вместе большую часть времени – бродила по дорогам, делила между собой пищу, кое-как устраивалась на ночлег. Душой компании был Тот, Кто собрал вместе этих рыбаков, бродяг, родственников и земляков» (00:00:41–00:01:03).
Данный текст рождает в сознании образ какого-то «междусобойчика». Далее зрителям предлагается оценить ситуацию после Распятия Учителя и Его Воскресения. Что выбирают создатели фильма из огромного количества возможных словосочетаний? «Церковь бродила, кое-как устраивалась», «Душа компании», «эти бродяги, родственники и земляки». И затем: «попрятались в норы», «кучка малодушных простофиль», «пылающие головешки». Ну, как звучит? Не будем комментировать именование Господа «душой компании». Принципиально не будем. Как сказано в Евангелии, имеющий уши слышать…
В методичке детям неоднократно навязывается позиция критиков Церкви, предлагается поучаствовать в тренингах, где часть подростков вынуждается встать на позицию противников веры, участвовать в Поместном соборе как в дискуссионном клубе, стать судьями над Церковью.
Например, в задании «Миссия выполнима» одной части класса предстоит играть роль противников христианства и отстаивать атеизм:
- «Миссионеры должны доказать, что в мире есть Единый Бог, Который создал наш мир и управляет им, а главное – Бог добр и милостив. Аборигены должны с этим не соглашаться и предлагать свои контраргументы» (с. 5).
- «Миссионеры должны доказать, что Христос спас нас от греха и вечной погибели. Аборигены должны с этим не соглашаться и предлагать свои контраргументы» (с. 17).
В данных заданиях группа детей призвана опровергать истину и доказывать, что Христос не является Спасителем
В данных заданиях группа детей призвана (!) опровергать истину, ставить под сомнение милость Творца и доказывать, что Христос не является Спасителем. Такая «игра» воспитывает ложное представление о том, что правильность позиции зависит от убедительности аргументов: у кого более веские доводы, тот и прав. Но религиозная вера базируется не столько на доказательствах, сколько на живом религиозном опыте.
В задании «“Суд над явлением”: Церковь земная (“за” и “против”)» перед детьми ставится прямая задача – произвести суд над Церковью:
«Обсуждаем тему: Церковь земная («за» и «против»). Апостол Петр говорит: “Время начаться суду с дома Божия” (1 Петр. 4, 17). Учитывая, что у подростков, особенно современных, сильны протестные настроения и неприятие традиционных ценностей, будет правильно, чтобы все их претензии в адрес Церкви могли вылиться в “контролируемой среде”. <…> В какие-то моменты истории Церковь забывала слова апостола Павла: “Если впадет человек в какое согрешение, вы, духовные, исправляйте такового в духе кротости” (Гал. 6, 1) и использовала репрессивные меры. Да много еще чего можно припомнить. Класс делится на 2 команды: одна критикует, другая оправдывает Церковь земную» (с. 22).
Задание провокативно побуждает детей к тому, чтобы давать негативную оценку Церкви.
В задании «Поместный собор» автор пишет:
«Этим названием обозначается то, что по сути является дискуссионным клубом. Задание может выполняться по-разному. Учитель обозначает некую проблему или описывает явление, из-за которого был созван “Поместный собор”, а дальше класс может разделиться на сторонников и противников этого явления, и тогда спор ведется между сторонами. Или каждый из присутствующих по очереди высказывается о проблеме, а председатель собора (учитель или выбранный классом ученик) ставит вопрос на голосование» (с. 37).
На Поместных Соборах действительно ведутся дискуссии, но это не значит, что Собор превращается в «клуб». В данном задании отчетливо выражена десакрализация (или даже прямое отрицание) духовной составляющей жизни Церкви, потому что главное на Соборе – действие Духа Святого («изволися Духу Святому и нам»), а вовсе не подсчет голосов. Предлагается не только поставить знак равенства между понятиями «Собор» и «дискуссионный клуб», но и закрепить это на практике, что категорически недопустимо для верующего человека.
А теперь нам придется познакомиться с тем, какой образ Вселенских Соборов закладывают создатели «Академии веры» в сердца и умы наших детей. В инфографике под заглавием «Вселенские соборы: успехи и проблемы» есть так называемые «главные достижения» и «точки кипения».
Православные участники Собора на экране выглядят дурачками по сравнению с крепкой фигурой еретика
Так, в качестве «точки кипения» III-го Собора указано следующее: «египетские монахи с дубинками усмиряют еретика-патриарха Нестория». В памяти детей останется именно это искаженное представление, не соответствующее исторической действительности: на самом деле «монахи с дубинками» не «усмиряли» Нестория, никто бы их к нему даже не подпустил. В итоге еретик оказывается в данном случае жертвой, а защищающие Православие – агрессорами. Приведенный пример можно сопоставить с отношением к участникам III-го Вселенского Собора в фильме «Кто такая Богородица?». Православные участники Собора на экране выглядят дурачками, неадекватными людьми по сравнению с крепкой фигурой еретика, уверенно зачеркивающего на доске слово «Богородица» (00:03:14–00:03:31).
В методичке предложена цитата о Таинствах Церкви:
«Существует 7 Таинств. Если развивать метафору с больницей, то можно попробовать предложить следующее объяснение: 1. Крещение (это как постановка больного на учет в больнице – человек понял, что болен и пришел за помощью). 2. Миропомазание (можно уподобить первичному осмотру – знакомству «больного» с «Главврачом» больницы – Христом). 3. Покаяние (постановка диагноза – «больной» рассказывает о своих «симптомах», а «доктор» (священник) определяется с курсом лечения), <…> 7. Елеосвящение (это таинство можно сравнить с паллиативной терапией, цель которой – облегчить страдания больного на пороге вечности)» (с. 24).
Развитие метафоры «Церковь – лечебница» приводит к абсурду и искаженному представлению о Таинствах. Очевидные аналогии «Церковь – лечебница», «грехи – болезни», «Христос – врач» не требуют дальнейшей детализации. Кроме того, каждая метафора, каждая аналогия должна дополняться другими аналогиями. В православной традиции принято говорить, что Церковь «исцеляет», но также: «очищает», «освобождает», «научает» и так далее. Абсурдно было бы выводить соответствия между Таинствами и видами грязи (Церковь «очищает»), или Таинствами и видами рабства (Церковь «освобождает»), или Таинствами и научными дисциплинами (Церковь «научает»). Понимать Таинства Церкви в рамках одной предложенной метафоры – это значит не только существенно сужать их содержание, но и искажать их смысл и значение. Так, Крещение – это не «постановка на учет», а открывающаяся перед человеком духовная реальность жизни в непосредственном общении с Богом, приобщение ко Христу, начало пути к Царству Небесному, освящение души. Миропомазание – это не «первичный осмотр», но благословение Церкви, восприятие благодати Духа, печать Божественного избрания и так далее.
Таинство представлено здесь посредством бытовых и даже канцелярских выражений
Вновь обращает на себя внимание заниженная стилистика подобранных аналогий. Таинство – живое и действенное явление Бога в человеческой жизни – представлено здесь посредством бытовых и даже канцелярских выражений: «постановка на учет», «знакомство с Главврачом», «паллиативная терапия», «хронические заболевания». Главное в Елеосвящении – молитва об исцелении болящего, и уже во вторую очередь – укрепление на пороге вечности, так что сравнивать это Таинство с «паллиативной терапией» неверно.
Далее, на странице 25 в методичке предлагается в качестве детского ответа о сути Крещения непозволительно грубый образ с соответствующей стилистикой:
«Какие еще аналогии можно предложить, чтобы объяснить суть этого Таинства? // варианты ответов: омовение от грязи (как машина на автомойке) <…>».
И напоследок. В фильме «Что такое Таинства?» на фоне флэшки предлагается такой издевательский образ благодати:
«Бог Отец <…> готов прийти к нам на помощь. Но чтобы эту помощь принять, чтобы передать нам от Него живительную силу, нужен какой-то носитель Его энергии, Его информации. Что может послужить такой флэшкой, с записанной на ней программой исцеления, исправления и поддержки, и куда бы ее воткнуть?» (00:01:25–00:01.54).
«Над смертью можно… поржать»!
Само понятие «воскресная школа», этимологически связанное с днем Воскресения Христа, свидетельствует о победе над смертью. Об этой победе все время говорили апостолы. Но внимание детей в УМК слишком часто обращают к теме смерти.
Кровавый языческий ритуал с отрубанием головы представлен в книге в качестве аналогии, которая должна объяснить спасительную Жертву Христа:
«В глубокой древности существовал царский культ <…>, смысл которого заключался в том, что царь избирался на определенный срок, а по истечении срока царь… приносился в жертву. <…> Как же при таком раскладе находились желающие занять царский трон? Мне больше всего нравится способ, придуманный в Южной Индии (Малабар). Правитель принимал участие в специальном ритуале, а потом верховный жрец отрубал ему голову и подбрасывал над толпой. Кто ловил голову, становился правителем на следующие пять лет.<…> Конечно, то, о чем я только что рассказал, это мрачное и кровавое язычество. И все же. То, что совершил Христос, можно описать примерно в тех же выражениях» (с. 160–161).
Статья, на которую в этом тексте ссылается диакон Илья («Кровавая жертва или воззвание к небесам?») описывает в подробностях страшные процессы. Цитаты из статьи:
«…каменными кинжалами и ножами разрезали его на куски, не расчленяя его, а срезая мясо с тех мест, где его больше всего: с икр, бедер, ягодиц и мясистой части рук, орошая себя кровью; мужчины, женщины и дети с большой поспешностью все вместе съедали мясо… глотая его кусками. В результате чего несчастный страдалец видел, как его живого поедали другие, хороня его самого в своих утробах».
«В третий, «кровавый», день под ритмическую музыку первосвященник-архигалл вскрывал вены на руке и входил в измененное состояние сознания. Остальные жрецы в экстазе наносили себе раны и оскопляли себя, разбрасывая отрезанные детородные органы».
И вот из этой статьи диакон Илья берет рассказ про отрубленную голову правителя, давая ссылку на текст детям. Еще одна «случайная ссылка»?
В фильме «Что такое Литургия» главное христианское богослужение сравнивается с учением Н. Федорова о воскрешении предков
В фильме «Что такое Литургия» главное христианское богослужение сравнивается с учением философа Николая Федорова, верившего, что «наука найдет способ воскресить наших усопших предков» (00:00:48–00:01:05). На экране изображены объятия между человеком и зомби. Эта картинка сменяется изображением позеленевшей руки, торчащей из могилы и двигающей пальцами, которая превращается в обычную человеческую руку после попадания на нее «живой воды» из склянки. Изображение зеленой руки сопровождается звуками, характерными для фильмов ужасов.
Во-первых, подобные отсылки и изображения в контексте разговора о литургии являются издевательством над главным православным богослужением. Во-вторых, использовать такие изображения недопустимо с педагогической точки зрения, потому что именно они и сохранятся в сознании зрителя. В-третьих, любому человеку – верующему и неверующему – крайне неприятна такая ассоциация, навязываемая автором по отношению к нашим предкам.
В тексте, приводимом ниже, умерший человек именуется «жмуриком». Это оскорбляет всех людей, потому что у каждого есть усопшие, близкие его сердцу. Сам Христос не смеялся над смертью, а плакал при смерти Лазаря. А в приведенном тексте предлагается… «поржать» на тему смерти.
Ссылаясь на исследования, автор описывает в книге символическое значение игры в жмурки и ее связь с издевательствами римских воинов над Христом:
«…ведущий изображает не что иное, как саму смерть (он мертвец, «жмурик», вот почему игра так называется). <…> Да, смерть слепа, она хватает всех без разбора – старых и молодых, мужчин и женщин, богатых и бедных. У нас нет никакого способа защититься от нее. Защититься нельзя, но оказывается, над смертью можно… поржать! Один из вариантов игры в жмурки предполагает, что игроки должны подбегать к ведущему и издеваться над ним – отвешивать пендели, щипать, обзывать, смеяться, а ведущий должен угадать имя того, кто это делает. Если ведущий угадал имя, игрок выбывает (символически умирает). То есть что получается? Оказывается, смерть не нужно бояться, ее можно обмануть (хотя бы на время, хотя бы понарошку), ее можно пнуть, ущипнуть, обозвать дурой, и при этом тебе (если повезет) ничего не будет! Всем весело, все счастливы!» (с. 23–24).
В другом месте книги автор, ссылаясь на цитированный выше текст, пишет:
«Христа взяли под стражу, охранники завязали Ему глаза, а потом стали Его бить и спрашивать: «Прореки, кто ударил Тебя?» (Лк. 22: 63–64). Стражники не просто издевались над Господом, они играли (?!) с Ним в жмурки. Это обстоятельство существенно добавляет трагизма всей ситуации: перед стражниками была воплощенная Жизнь, а они не только не поняли этого, но даже приняли Христа за Его противоположность – смерть» (с. 48–49).
В методичке проводится параллель между воскресающими умершими и мертвецами-зомби
В рамках нашей статьи нет возможности обсуждать вопрос о правомочности такой связки, важен вопрос влияния данных текстов на детское сознание. Какие образы будут возникать у православных детей во время рассказа о страданиях Иисуса Христа, если в их сознании всплывет жаргонная, негативно маркированная лексика – «жмурик», «поржать» и др.?
При описании пророчества Иезекииля в методичке проводится параллель между воскресающими умершими и мертвецами-зомби:
«В Библии есть одно пророчество, полное пугающих деталей, в нем описано воскрешение мертвых. Прочитать Пророчество Иезекииля (Иез. 37, 1–10) (обсудить) Здесь было бы интересно (на усмотрение учителя) обсудить, в чем сходство и различие между описанной в пророчестве картиной и фильмами ужасов про нашествие зомби? Ответ: И там, и там речь идет об оживших мертвецах, только зомби (по представлениям современной поп-культуры) – это разлагающиеся мертвецы, которые охотятся за мозгами, а в пророчестве Иезекииля воскресшие люди нормальные и разумные» (с. 31).
Предложение автора обсудить «сходство и различие» между пророчеством Иезекииля (паремия Великой Субботы) и «фильмами ужасов про нашествие зомби» можно классифицировать как преступное кощунство, предложенное в качестве практического упражнения. Это «упражнение» разрушающе воздействует на детскую психику, ребенку сложно вытеснить образ разлагающегося мертвеца из своего сознания.
В методичке приводится «кейс – дело о молодом священнике». Суть в том, что молодой энергичный батюшка был отправлен в небольшой сельский приход. В епархии его предупредили, что приход «мертвый», люди в храм не ходят. Священник решил прибегнуть к весьма неординарному средству:
«дал объявление в местной газете о том, что “церковь умерла”, и ее похороны состоятся в ближайшее воскресенье. “В воскресение церковь до отказа наполнилась любопытной толпой. На видном месте стоял украшенный цветами гроб. После отпевания батюшка сказал краткое надгробное слово и пригласил присутствующих всех по очереди попрощаться с покойной. Один за другим люди подходили ко гробу. Но, взглянув в него, одни спешно отворачивались, другие в ужасе вскрикивали и отскакивали прочь”. Вопрос: Что же было в гробу? (обсудить) Ответ: Оказалось, что священник положил на дно пустого гроба большое зеркало, так что всякий смотрящий туда видел там свое собственное отражение» (с. 31).
Этот неординарный пример, возможно, заставит задуматься взрослого человека, но непонятно, зачем детям рассказывать о Церкви через образы смерти? Кроме того, фраза «церковь умерла» звучит провокативно – большинство детей не поймут, что в рассказе имеется в виду церковная община, а не Церковь как Тело Христово.
Египетским казням в рабочей тетради уделено особое внимание, автор предлагает в них… поиграть:
«Попробуй вспомнить, в каком порядке следовали египетские казни? Вырежи картинки с изображением этих казней и наклей их в правильном порядке. Если ты все сделаешь верно, то увидишь маршрут, символизирующий 40-летнее странствие еврейского народа в пустыне. Наверняка ты знаешь, что делать с этим дальше» (с. 63–69).
Предложение поиграть в казни вызывает оторопь, потому что тема страданий не может быть совмещена с бросанием кубика
Дальше на развороте страниц – кубик с игральными кружочками для разрезания. По карте, разделенной на десять фрагментов (по числу казней), проложен путь для фишек. Каждый фрагмент имеет соответствующую подпись: «огненный град», «трехдневная тьма», «нападение песьих мух», «нашествие жаб», «нашествие саранчи», «нападение мошек», «превращение воды в кровь», «гибель скота» «поражение египтян язвами», «гибель первенцев». Предложение поиграть в казни вызывает оторопь, потому что тема страданий не может быть совмещена с бросанием кубика. Кроме того, фиксация на теме казней неполезна для детского сознания.
Недавно диакон Илья издал квест «Земля Обетованная», где египетские казни также обыгрываются. В задачи данной статьи не входил подробный анализ квеста. Но поскольку на сайте http://detovoditel.ru УМК рекламируется вместе с этим квестом, а автор обещает нам в ближайшем будущем выпустить еще несколько таких квестов, об этом стоит рассказать.
В команде играющих Моисей избирается по скорости снятия обуви с ног, Аарон – случайным указанием посоха после бега детей по часовой стрелке. Обоим прикрепляются бейджики с соответствующими именами. Ребенок с бейджиком «фараон» должен выбрать из числа участников двух чародеев, жрецов, которые получают свои бейджики и украшения с тельцом. Дети, избранные на роль языческих жрецов (!), должны класть карточки-лжечудеса на карточки «Моисея» с египетскими казнями.
Квест «Земля Обетованная» является ярким примером профанации священных образов
В целом квест является ярким примером профанации священных образов: избранные Богом пророки, вожди народа, низводятся до простых персонажей квеста, выполняющих элементарные задания для прохождения этапов игры, священные предметы низводятся до простых бытовых вещей. Например, величайшая святыня еврейского народа, Ковчег Завета, – это фанерный ящик, Неопалимая купина – елочная гирлянда, изведение водного источника из скалы – струя воды из шприца, что вызывает естественный смех учащихся (об этом говорится в самом квесте – «получается небольшая веселая разрядка»). Все это приводит к десакрализации библейских лиц и событий в сознании учащихся. И даже если многим детям понравится этот квест (что неудивительно – интерактив в действии!), то отдаленные последствия могут быть очень серьезными. Это понимают те, для кого слово «святыня» не архивировано в папку с историей допетровской Руси, а вечно на все времена.
«Какое цифровое значение имеют наши имена»?
В материалах УМК встречаются серьезные догматические искажения.
В фильме «Кто такой Иисус Христос» диктор говорит:
«Движимый любовью Бог пришел в мир, жил среди людей, страдал ради них на Кресте и умер. Это самое важное, что христиане могут сказать о Христе» (00:04:44–00:04:57).
Ни слова о Воскресении Христа, о победе над грехом и смертью, а ведь центром апостольской проповеди было именно Воскресение Христово. Важные слова о том, что смысл существования «…открыл Христос – вечная жизнь с вечным Богом» сопровождаются тем, что римский воин, стоящий на пьедестале, открыл зонтик от дождя (00:03:50–00:03:55). Визуальный ряд превращает эти слова в фарс.
В инфографике под общим заглавием «Что еще написали апостолы?» стоят три столбца – Новый Завет, Писания мужей апостольских, апокрифы. В апокрифах – целый перечень гностических и легендарных текстов, псевдо-евангелий. Таким образом, дети будут убеждены, что гностическое Евангелие от евионитов так же значимо, как Евангелие от Матфея.
Выше мы приводили пример пренебрежения к святоотеческому наследию. Это пренебрежение порой сочетается с особым почтением к мнению неправославных толкователей. Вот пример из книги:
«Давайте снова обратимся к моменту сотворения человека: “И сказал Бог: сотворим человека по образу Нашему [и] по подобию Нашему… И сотворил Бог человека по образу Своему, по образу Божию сотворил его” (Быт. 1: 26–27).<…> Святые отцы видят в этой фразе самое первое библейское свидетельство о том, что Бог – это не одно Лицо, а три, Святая Троица. Согласно традиционному толкованию, здесь Бог Отец обращается к Своему Сыну и Святому Духу («сотворим по образу Нашему»). Мне всегда было интересно, а как это место понимают иудейские толкователи, ведь они не верят в троичность Бога. И вот как-то мне попалась очень интересная книга Пинхаса Полонского «Библейская динамика. Комментарий на Книгу Бытия», я сразу же пролистал ее до интересующего меня места, и знаете что? А они тоже не дураки, их толкование оказалось ничуть не хуже! Вот что пишет Полонский: “К кому же обращается Всевышний, говоря здесь „мы“? Множество мидрашей дает разные ответы на этот вопрос, но нам кажется важным выделить подход, согласно которому Бог обращается к самому человеку (прежде всего к первому Адаму, но также и ко всякому человеку) и говорит ему: „Давай мы вместе – Я и ты – сделаем из тебя человека“ – то есть сделаем того, кто будет действительно достоин называться человеком”. По-моему, очень здорово!» (с. 71–72).
В данном случае речь идет о косвенной попытке разрушения догматических основ Православия
В данном случае речь идет о косвенной попытке разрушения догматических основ Православия.
Автор предлагает детям соответствующий аудиовизуальный материал. В расширенной учебной программе УМК для 2-й возрастной группы (8–10 лет) предлагается использовать ролики проекта «Я-Тора»:
«Цикл коротких документальных фильмов «Я-Тора» – емко, наглядно, правда имеются конфессиональные особенности» (с. 2 и др.).
О направленности проекта говорит следующая цитата с сайта «Я-Тора»:
«…христианские “Бог-отец” и “Бог-сын” в конечном счете, возможно, и правда восходят к ханаанским Элю и Баалу[11]».
В расширенной программе для 3-й возрастной группы (11–13 лет) предлагается толкование цитаты из Апокалипсиса о числе антихриста и сразу после этого ставится задача: найти цифровое значение собственных имен, что является примером кабалистики:
«Согласно самому распространенному толкованию, нужно сложить цифровое значение букв, составляющих имя антихриста, их сумма будет равна числу 666. <…> Задание: Попробуем узнать, какое цифровое значение имеют наши имена (ученики вычисляют и называют результат, можно попросить, чтобы соседи по парте проверили расчеты друг друга)» (с. 16).
А детям 14–17 лет на диске со справочными материалами предлагается инфографика с названием «О толкованиях числа “666”».
Абсолютно недопустима фиксация внимания детей на инфернальной тематике. Есть меткое выражение: «Если долго вглядываться в бездну, бездна начинает вглядываться в тебя».
Подводя итоги
Многие задания и примеры, предлагаемые детям в УМК, направлены на искажение традиционных христианских нравственных ценностей
Диакон Илья Кокин называет данный УМК «маленьким, симпатичным чемоданчиком». Анализ его содержания показывает, что внутри этого маленького чемоданчика очень большие проблемы. И хотя многие образы, задания и цитаты остались за кадром (обо всем в статье нет возможности написать), но и в приводимых выше материалах совершенно очевидна оскорбительная примитивизация всего, что связано с православным христианством. Многие задания и примеры, предлагаемые детям в УМК «Приходская школа “под ключ”», направлены на искажение традиционных христианских нравственных ценностей.
В текстовых источниках и аудиовизуальном материале неоднократно используются насмешка, молодежный сленг и культурно-сниженные аналогии. Жаргонная лексика настраивает подростков говорить о вопросах веры и нравственности без благоговения и уважения.
Таким образом, в УМК осуществляются крайне оскорбительные для верующих христиан манипуляции библейскими сюжетами, благодаря суггестивному воздействию происходит грубое искажение их духовного и нравственного смысла, что ведет к десакрализации, девальвации религиозных устоев Православия. Многие тексты и видеофрагменты работают по принципу «окно Овертона»[12], прослеживается попытка изменить сознание подрастающего поколения.
Представленные в УМК материалы никак нельзя назвать голосом Церкви. Это голос определенной группы людей, имеющих определенные взгляды и, очевидно, определенные цели. Голос Церкви – это голос ее святых, призывавших к благоговению и целомудрию при изложении богооткровенных истин христианской веры. Во всех вышеуказанных примерах нет ни чистоты, ни благоговения перед святыней…
Данная статья имеет задачу остановить распространение материалов в православном педагогическом пространстве. Нужен серьезный богословский, научно-методический и педагогический анализ всех материалов данного УМК. Важно, чтобы прозвучал истинный голос Церкви.
Протоиерей Александр Шаргунов,
настоятель храма свт. Николая в Пыжах, доцент МДАиС
Сергей Дмитриевич Марнов,
православный писатель, многодетный отец
Ольга Константиновна Шикалова,
искусствовед
Олег Анатольевич Штейнер,
директор воскресной школы Воскресенского Кафедрального собора г. Твери
12 октября 2021 г.
Рейтинг: 10 Голосов: 63
Спасибо, Ваш голос учтен. Перерасчет рейтинга произойдет чуть позже.
[1] I. Материалы, находящиеся в данное время в составе УМК «Приходская школа “под ключ”»:
1. Жизнь и учение Господа Иисуса Христа. Рабочая тетрадь III для детей 11–13 лет (далее – рабочая тетрадь). – Издание 3-е, дополненное, исправленное. М., 2021 г. Автор: диакон Илья Кокин.
2. Закон Божий. Методическое пособие для учителя IV (далее – методичка). – Издание 2-е дополненное, исправленное – М., 2021 г. Рассчитано на занятия с детьми 14–17 лет. Автор: диакон Илья Кокин.
3. Книга «Страх возводит стены, любовь строит мосты». – М.: Никея, 2020 г. (далее – книга). В УМК предлагается подросткам 14–17 лет. Автор: диакон Илья Кокин.
4. Материалы инфографики (наглядные схемы) онлайн-платформы, проекта «Академия веры» (в УМК она находится на диске «Справочные материалы» и рассчитана на занятия с детьми от 8 до 17 лет). Руководитель проекта – прот. Павел Великанов.
II. Материалы, входившие в состав УМК «Приходская школа “под ключ”» в период с 2019 по 2021 гг.: анимационные фильмы проекта «Академия веры» (далее – фильм, с конкретным названием). Руководитель – прот. Павел Великанов, в число авторов сценария входят свящ. Сергий Барицкий, диак. Илья Кокин, Алексей Пищулин.
III. Расширенные учебные программы:
6.1. Расширенная учебная программа УМК Приходская школа «под ключ» (на 10 лет). 2-я возрастная группа (8–10 лет). Библейская история Ветхого Завета / История древнего мира. Автор: диакон Илья Кокин.
6.2. Расширенная учебная программа УМК Приходская школа «под ключ» (на 10 лет). 3-я возрастная группа (11–13 лет). Жизнь и учение Господа Иисуса Христа / церковнославянский язык. Автор: диакон Илья Кокин.
[2] Ссылка на расширенные программы находится в учебной программе «УМК Приходская школа «под ключ» (диск «Справочные материалы»). Их можно скачать по интернет-адресу: http://detovoditel.ru в разделе «Новинки». В отличие от вышеперечисленных материалов, расширенные программы не имеют грифа Издательского совета Русской Православной Церкви и Синодального Отдела религиозного образования и катехизации.
[3] В 2019 г. была опубликована рецензия П.Ю. Малкова (член Межсоборного присутствия Русской Православной Церкви, член Синодальной Библейско-богословской комиссии, зав. каф. теологии ПСТГУ, доцент, кандидат богословия). Рецензия размещена по интернет-адресу:
https://ruskline.ru/analitika/2019/11/06/recenziya_na_videomaterialy_obrazovatelnoprosvetitelskogo_portala_akademiya_very
[4] Публикация на сайте СОРОиК Белорусской Православной Церкви: http://oroik.by/prixodskaya-shkola-pod-klyuch-2/
[5] Информация с сайта https://www.detovoditel.ru/: «Уникальность курса “Закон Божий” состоит еще и в том, что он построен на материалах сразу 3-х видеоциклов. Помимо телевизионного цикла “Закон Божий” были использованы избранные серии из циклов “Несколько слов о важном” и “Академия веры” Киностудии “Богослов” – это живой и глубокий разговор о тех проблемах, которые составляют суть нашей веры» (4 курс – Видеоматериалы — Подробнее).
[6] «Он хочет еще показать и то, что все, и самые праотцы, виновны во грехах». Толкование свт. Иоанна Златоуста на Евангелие от Матфея. Беседа III.
[7] Вот слова свт. Иоанна Златоуста, который оправдывает женщину, но осуждает порок: «Величайшая сеть – красота женская, или вернее, не красота женская, а сладострастный взгляд. Мы осуждаем вовсе не вещи, а себя и свою беспечность…»
[8] «Женщина, когда рождает, терпит скорбь, потому что пришел час ее; но когда родит младенца, уже не помнит скорби от радости, потому что родился человек в мир» (Ин. 16: 21).
[9] Свт. Иоанн Златоуст: «Писание говорит: “… И открылись глаза у них”, – разумея не телесные глаза, но умственное зрение… Когда слышишь, что “открылись глаза у них”, понимай это так, что (Бог) дал им почувствовать наготу и лишение той славы, какою они пользовались до вкушения… Видишь ли, что слово – “открыл” относится не к телесным глазам, но к умственному зрению?». Беседа 16 на Бытие.
[10] https://www.hermann-hesse.de/ru/%D0%B1%D0%B8%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B8%D1%8F/%D1%80%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D0%B3%D0%B8%D1%8F
[11] https://ja-tora.com/dva-prestola-ili-kak-syn-stal-otcom/
[12] Окно Овертона показывает, как можно изменить отношение общества к определенной концепции с точностью до наоборот. Отношение общества к той или иной идее проходит шесть этапов: 1. Немыслимо. 2. Радикально. 3. Приемлемо. 4. Разумно. 5. Стандартно. 6. Действующая норма.
Заметили ошибку? Выделите фрагмент и нажмите «Ctrl+Enter».
Оставлять комментарии незарегистрированным пользователям запрещено,
войдите или
зарегистрируйтесь, чтобы продолжить