Ñêàçêà ëîæü, äà â íåé íàìåê, äîáðûì ìîëîäöàì óðîê.
Òî, ÷òî áîëüøàÿ ÷àñòü õîðîøèõ(íàñòîÿùèõ) ñêàçîê íåñåò ïîñëàíèå — «ìóäðîñòü Ìëàäåíöà» äëÿ âçðîñëûõ, çàâóàëèðîâàííûå «äîñïåõè Èñòèíû», óïàêîâàííûå â «äåòñêèå ïåëåíêè» (æàíð ñêàçêè), ñåãîäíÿ óæå íå íóæíî äîêàçûâàòü îáðàçîâàííûì âçðîñëûì.
Ïîçäíèì õîëîäíûì âå÷åðîì Ìàðèñ Êàðôà ñïóñòèëñÿ ñ 81 ýòàæà Ëàõòà Öåíòðà*, ãäå îí ïåðåðåçàë ãîëóáóþ ïóïîâèíó-ëåíòî÷êó íîâîðîæäåííîé «ïðèíöåññû» — äàâíåé ñâîåé ìå÷òû — íîâîãî ïàíîðàìíîãî ôèòíåñ êëóáà «Ãîëóáàÿ Ìå÷òà». Ïüÿíûé îò óñòàëîñòè (Ìîðèñ õðàíèë âñþ æèçíü âåðíîñòü Òðåçâîñòè) Ìîðèñ âûåõàë íà ìàøèíå èç ïîäçåìíîãî ïàðêèíãà Ëàõò Öåíòðà.  ëîáîâîå ñòåêëî óäàðèëè ÷àñòûå êðóïíûå êàïëè ìîðñêîãî äîæäÿ ñ ìåëêèìè ñíåæèíêàìè. Ñíåæèíêè äåëàëè äîæäü âèäèìûì. Âìåñòå ñ ïîäàþùèìèñÿ ñ íåáà ñòðåëàìè äîæäÿ èíîãäà ïðîíîñèëèñü ñîðâàííûå âåòðîì æåëòûå ëèñòüÿ. Îäèí êëåíîâûé ëèñò öåïêî ïðèïàë ê êðàþ ëîáîâîãî ñòåêëà, íàìåðåâàÿñü ñîïðîâîæäàòü Ìîðèñà êàêîå-òî âðåìÿ.  åãî îñòûâøåì òåëüöå Ìàðèñ óâèäåë ÷àñòè÷êó óõîäÿùåãî ëåòà. Ìàðèñ óëûáíóëñÿ êëåíîâîìó ëèñòêó è ïðîøåïòàë: «Òû, êðàñàâèöà!». Ïîòîì ïîäóìàë: «Ìîæåò òû, êðàñàâåö?». Îí âûåõàë íà óëèöó «Îòêðûòàÿ íàáåðåæíàÿ».  äàëè ñèÿë îãíÿìè Êðîíøòàò. Íà êàêîå-òî ìãíîâåíèå â âîëíàõ íåâñêîãî çàëèâà Ìàðê óâèäåë òûñÿ÷è ìàòðîññêèõ áóøëàòîâ, ìàðøèðóþùèõ êîëîííàìè èç ìîðÿ â Ïèòåð
Óñëûøàë áóäòî èçäàëåêà êàðòàâûé ãîëîñ è îáíîøåíóþ âðåìåíåì ôðàçó: «Âåëèêàÿ ðåâîëþöèÿ ñâåðøèëàñü
». Ìîðèñ óæå ïðèâûê, ÷òî ãîðîä ìîæåò «ãîâîðèòü è ïîêàçûâàòü» íå òîëüêî íàñòîÿùåå, íî è ñâîå ïðîøëîå…
Ïðîåçæàÿ ïî íàáåðåæíîé ðåêè Ìîéêà ê îòåëþ «Òàëèîí Èìïåðèàë», ãäå Ìàðê ñíèìàë äëÿ ñåáÿ íîìåð. Ìàðèñ ñëó÷àéíî óâèäåë áîêîâûì çðåíèåì êåì-òî îáðîíåííóþ äåòñêóþ êíèæêó. Åãî èíòóèöèÿ ùåêîòíóëà åãî ñåðäöå, äàâàÿ çíàòü: «Ýòî âàæíî». Ìîðèñ ïðèòîðìîçèë ìàøèíó, âêëþ÷èë àâàðèéíûé ñèãíàë. Ïðèîòêðûë äâåðöó ìàøèíû. Ðÿäîì ñ êîëåñîì ñâîåé ñåðåáðèñòîé BMW (3 E46) Ìîðèñ óâèäåë ðàñêðûòóþ íåáîëüøóþ äåòñêóþ êíèæèöó ñ ìîêðûìè îò ñëåç äîæäÿ ñòðàíèöàìè. Ñêëîíèâøèñü Ìàðèñ ïðî÷èòàë çàãëàâèå : «Öàðåâíà Íåñìåÿíà».  ãîëîâå Ìîðèñà çà äîëè ñåêóíäû â ãîëîâå âñïûõíóë êàëåäîñêîï ðàçíîîáðàçíûõ êàðòèíîê-àññîöèàöèé. Íà ïåðâîì ýêðàíå ñòîÿëà öàðåâíà Íåñìåÿíà, à âîêðóã íåå è çà íåþ, êàê ìàëåíüêèõ çåðêàëàõ îòðàæàëàñü Íåñìåÿííà óæå äðóãèõ îáðàçàõ.  îäíîì «îñêîëêå öàðåâíû Íåñìåÿíû» Ìîðèñ â ñâîþ ïîæèëóþ ìàòü Çàðèê Òàäæè, êîòîðàÿ óæå íà ïðîòÿæåíèè íåñêîëüêèõ ëåò ñâîèõ äåâÿíîñòî äâà ãîäà, êàæäûé äåíü âûðàæàåò íåäîâîëüñòâî è ïå÷àëü îò ãðóçà ïðîæèòûõ ëåò. «Ìîÿ ñòàðàÿ öàðåâíà Íåñìåÿíà» ïîäóìàë Ìàðèñ î ñâîåé ìàòåðè. Ìàðèñ îñòîðîæíî ïîäíÿë êíèæêó è ïîëîæèë åå íà óêðûòîå îò äîæäÿ ìåñòî — ïîäîêîííèê ñòàðîãî îñîáíÿêà.  åãî ïàìÿòè ñòàëè îæèâàòü ýïèçîäû æèçíè, — äðóãèå «îñêîëêè Íåñìåÿíû», ãäå îí ÷óâñòâîâàë ñåáÿ «Íåñìåíÿííîé». Âîò åãî ïåðâàÿ ðàçëóêà ñ ëþáèìîé ìàìîé. Êîãäà åãî ç-õ ëåòíåãî îñòàâëÿëè åùå íåçíàêîìîé åìó íÿíå Õàâè
Ïîòîì îí êîíå÷íî ïîëþáèë äîáðóþ Õàâè, íî ïîòîì îí óçíàë, ÷òî îíà ëþáèò äðóãîãî — áîëüøîãî êðàñèâîãî Àëåêñàíäðà. È ñíîâà íîâûé îñêîëîê Íåñìåÿíû. Íåîæèäàííî âñïîìíèëàñü ðàçáèòàÿ êèòàéñêàÿ âàçà, êîòîðóþ åãî áàáóøêà Ñîôèÿ î÷åíü ëþáèëà. Ìåðòâîå, âîñêîâîå ëèöî îòöà
 ñåðäöå Ìîðèñà ïîÿâèëîñü íåïðèÿòíîå ÷óâñòâî òÿæåñòè. Ñêîëüêî òàêèõ îñêîëêîâ Íåñìåÿííû ñèäèò â ìîåì ñåðäöå?» ìåëüêíóëà ìûñëü, êîãäà îí äîòðîíóëñÿ êàðòîé ïðîïóñêîì äî äàò÷èêà øëàãáàóìà ïðè âúåçäå â ðåçèäåíöèþ îòåëÿ «Òàëèîí Èìïåðèàë». Âîéäÿ â ñâîé íîìåð «Åëèñååâñêèé Ëþêñ» Ìàðèñ ñíîâà âñïîìíèë öàðåâíó Íåñìåÿíó. «Íàâåðíÿêà îíà æèëà òîëüêî âî äâîðöå» — ìåëüêíóëà â ãîëîâå Ìîðèñà ìûñëü. Êóïàÿñü â ìóçûêàëüíîì äæàêóçè Ìîðèñ ïîäóìàë: «Æèâà ëè öàðåâíà Íåñìåÿíà?» È ñàì æå îòâåòèë íà ñâîé âîïðîñ: «Íåñîìíåííî, äà. Ìàëî òîãî îíà êàæåòñÿ åùå áîëüøå ðàñïðîñòðàíèëàñü (åñëè íå ñêàçàòü ãðóáî «ðàñïëîäèëàñü), íà ôèëîñîôñêîì ÿçûêå Íåñìåÿíà ñòàëà èììàíåíòíîé, ðàñòâîðåííîé ïî âñþäó». Ìàðèñ ïî÷óâñòâîâàë êàê íà íåãî íàêàòèëà íåïîíÿòíàÿ ãðóñòü. «Âîò îíà, çäðàñòâóé öàðåâíà Íåñìåÿííà» — ñ ãðóñòíîé óëûáêîé ïðîøåïòàë Ìàðèñ. Ðàñïîëîæèâøèñü â êðåñëå íàïðîòèâ êàðòèíû «Èòàëüÿíñêèé âîäîïàä» ñ ÷àøêîé ñèáèðñêîãî ÷àÿ ñ êåäðîâûìè îðåøêàìè â øèêîëàäå. Ìàðèñ ïîñòàðàëñÿ ïðèïîìíèòü âñå ïîäðîáíîñòè ñêàçêè ïðî öàðåâíó Íåñìåÿííó. Êîíå÷íî ïîëó÷àëîñü íå âñå òàê ñâÿçíî, ìîæåò íå ïî êíèæíîìó…
«Ó îäíîãî öàðÿ áûëà îäíà åèíñòâåííàÿ äî÷ü. Åñëè ñêàçàòü ïðîñòî: «Öàðü åå ëþáèë», ýòî ïîñòàâèòü ïóñòîå áëþäî ïåðåä ãîñòåì. Öàðü áûë âäîâåö, è âñþ ñâîþ ïðèâÿçàííîñòü ê óøåäøåé æåíå îáðóøèë íà äî÷ü. Ó öàðåâíû Íåñìåÿíû áûëà ñ äåòñòâà ÿðêàÿ îñîáåííîñòü «âå÷íàÿ õàíäðà». Âñå ÷òî îíà óìåëà äåëàòü ëó÷øå âñåõ ýòî: — ãðóñòèòü è ïëàêàòü. Îòåö öàðü äåëàë âñå, ÷òîáû ïîäàðèòü äî÷åðè ñ÷àñòüå. Åñëè ïåðåâîäèòü âñå åãî óñëèëèÿ íà ñîâðåìåííûå ýêâèâàëåíòû ðîñêîøè, òî ýòî áûëè ïîäàðêè â âèäå: ýêçîòè÷åñêèõ æèâîòíûõ, ðåäêîñòíûõ êîøåê, óíèêàëüíûõ ïîðîä ñîáàê. À êàêèõ òîëüêî ïîðîä ëîøàäåé íå áûëî ó Íåñìåÿíû?! ×òî ãîâîðèòü î íåäâèæèìîñòè, äëÿ öàðåâíû Íåñìåÿíû áûëè ïîñòðîåíû ëó÷øèìè çîä÷èìè äâîðöû, îäèí êðàøå äðóãîãî: «Çîëîòîé äâîðåö Ñ÷àñòüÿ», «Äâîðåö ëþáâè», «äâîðåö ïîäàðêîâ», áûë è «äâîðåö Ãðóñòè» îòäåëàííûé ÷åðíûì îïàëîì, ðàçíîöâåòíûìè êàìåíüÿìè è ðóáèíàìè. Èç âñåõ öàðåâíà ïðåäïî÷èòàëà áîëüøå áûòü â ïîñëåäíåì.  ðàñïîðÿæåíèè Íåñìåÿíû áûëè êîðàáëè, ëó÷øèå ÿõòû, ñïîðòèâíûå ñàìîëåòû, íîâåéøèå ìîäåëè ñàìûõ äîðîãèõ ìàøèí. Öàðåâíà ó÷àñòâîâàëà â ìåæäóíàðîäíûõ êîíêóðñàõ êðàñîòû è âñåãäà íåèçìåííî ïîëó÷èëà òèòóë «Ñàìàÿ ãðóñòíàÿ Ëåäè ìèðà».  ìèðå íå áûëî íè÷åãî, ÷òî ÷òî áûëî ó ëþäåé, ÷åãî íå ìîã ïîçâîëèòü ïðèîáðåñòè öàðü äëÿ ñâîåé äî÷åðè. Íî ÍÈ×ÅÃÎ íå ìîãëî âûâåñòè åãî äî÷ü èç ñîñòîÿíèÿ ãëóáîêîé ïå÷àëè. Òîãäà öàðü ïðèíèìàåò ðåøåíèå, êòî ñìîæåò ðàçâåñåëèòü öàðåâíó Íåñìåÿíó, òîò è áóäåò åå æåíèõîì. Öàðü èçäàåò ñîîòâåòñòâóþùèé íà ýòó òåìó ïðèêàç. Áëàãîäàðÿ èíòåðíåòó îá ýòîì óçíàë âåñü ìèð. ×òî òóò íà÷àëîñü! Ê öàðñêîìó äâîðöó ïîòÿíóëàñü î÷åðåäü æåíèõîâ, îò çíàòíûõ öàðåâè÷åé, äî ïðîñòûõ ñìåðòíûõ. Ñòîëèöà, ãäå æèëà öàðåâíà Íåñìåÿíà íàïîëíèëñÿ ìóçûêîé, ïåñíÿìè òàíöàìè, íàñòîÿùèìè è ïðèçðà÷íûìè æåíèõàìè. Íåñîìíåííî òàì áûëè è äðàêè, äóýëè, íî èç-çà ìóçûêè è ôèåðâåðêîâ íèêòî íà ýòî íå îáðàùàë îñîáîãî âíèìàíèÿ. Íà óëèöàõ ðàçúåçæàëè áëàãîðîäíûå ðûöàðè, ãäå-òî òàì â òîëïå íåñêîëüêî ðàç ìåëüêíóë ñòðàäàëü÷åñêèé îáðàç Äîí Êèõîòà. Åñëè áû íå åãî ïðåäàííîñòü ê Äóëüñåíåå Òàáîññêîé îí áû ìîã ðàñ÷èòûâàòü íàéòè â öàðåâíå Íåñìåÿííå ñâîþ ïàðó. Íà êàæäîì óãëó ãîðîäñêèõ äîìîâ, ïåðåêðåñòêîâ çâó÷àëè ëþáîâíûå ñåðèíàäû. Ïîýòû óñòðàèâàëè ìíîãîäíåâíûå «ñòðèò áàòëû». Áðîäÿ÷èå àðòèñòû, öèðêà÷è çàãëÿäûâàëè êàæäîìó â ëèöî âèäèìî íàäåÿñü òàê óìíîæèòü ñèëó ñâîåãî âçãëÿäà è óëûáêè äëÿ ôèíàëüíîé âñòðå÷è ñ öàðåâíîé Íåñìåÿííîé.  àíãëèéñêîì ÿçûêå åñòü ñëîâî, êîòîðîå ïî íàïèñàíèþ îäèíàêîâî ñ ðóññêèì «íî». Âñå ýòè óñèëèÿ íåâåðîÿòíîãî áîëüøîãî êîëè÷åñòâà ëþäåé è ñðåäñòâ ðåøèòåëüíî ïåðå÷åðêèâàëèñü ýòîé ìàëåíüêîé ÷àñòèöåé «íî» è «íîó». Íî(Íîó) íè÷åãî íå âûâîäèëî Íåñìåÿíó èç åå ñîñòîÿíèÿ «âå÷íîé» ãðóñòè. Âåðîÿòíî òîãäà åùå ëþäè íå çíàëè, ÷òî èìåþò äåëî ñ ñàìûì ãëóáîêèì êîðíåì ÷åëîâå÷åñêîé ýêçèñòåíöèè. Íåñìåÿíà ïðîäîëæàëà ãðóñòèòü è òèõî ïëàêàòü. Æåíèõè èìåþùèå ìåäèöèíñêèå óáåæäåíèÿ ïðèõîäèëè ê òâåðäîìó çàêëþ÷åíèþ: «Òÿæåëûé êëèíè÷åñêèé ñëó÷àé äåïðåññèè».
 äðóãîé ÷àñòè êîðîëåâñòâà æèë áûë ðàáîòíèê, åãî äàæå íå íàçûâàþò ïî èìåíè. Ýòîò ðàáîòíèê ðàáîòàåò ïî íàéìó ó îäíîãî î÷åíü áîãàòîãî ãîñïîäèíà. È íå ïðîñòî áîãàòîãî. Íî åùå è ïðàâäèâîãî. Ó Õîçÿèíà-ðàáîòîäàòåëÿ áûëî ïðàâèëî: «Ðàñ÷åò çà ðàáîòó ó íåãî áûë òîëüêî â êîíöå ãîäà». Ïåðâûé ãîä Ðàáîòíèê îòðàáîòàë, ïðèõîäèò ê Áîññó çà ðàñ÷åòîì. Õîçÿèí ñòàâèò íà ñòîë íåáîëüøóþ äîðîæíóþ ñóìêó ñ ðóáëÿìè è ãîâîðèò: — «Áåðè, ñêîëüêî õî÷åøü!» À ñàì çà äâåðü (Ñîãëàñèòåëü ñòðàííûé ïðèåì. ïðè ðàñ÷åòàõ, îí òî è ìíîãèõ ñòàâèë â òóïèê).
Ðàáîòíèê ïîíÿòíî â ðàñòåðÿííîñòè. Íåò ïðèâû÷íîãî, âîçüìèòå, ðàñïèøèòåñü. Îí áûë ÷åñòíûì è áåññðåáðåíèêîì. Ê òîìó æå îí áûë ìóæèêîì ïðîñòûì, íåîáðàçîâàííûì. «Êàïèòàë» Ê. Ìàðêñà î ïðèáàâî÷íîé ñòîèìîñòè íèêîãäà íå ÷èòàë è äà è íè÷åãî î íåì íå ñëûøàë. Ñìîòðèò îí íà êó÷ó «äåðåâÿííûõ» è äóìàåò: «Êàê áû ëèøíåå íå âçÿòü, íå ñîãðåøèòü ïåðåä Áîãîì?(è Áîññîì). Ïîñëå íåêîòîðûõ êîëåáàíèé, ðåøàåò îí âçÿòü îäíó «ñåðåáðÿííóþ ìîíåòó ñ íîìèíàöèåé — 100 òûñ.åäèíèö». Ïîñëå ýòîãî èäåò ê êîëîäöó ñâîå ëèöî îáìûòü(îò âîëíåíèÿ åãî òåëî ïîò ïðîøèá, âñÿ ñïèíà ìîêðàÿ), à ó íåãî äåíåæêà-òî è âûñêîëüçíóëà èç ðóê â âîäó, áóäòî ðàñòâîðèëàñü. Ðàáîòíèê ÷òîáû ñåáÿ óòåøèòü ïðèãîâàðèâàåò âñëóõ: «Áîã äàë, Áîã âçÿë». Íî÷ü îí íå ñïàë.  ìîëèòâå ïðîïëàêàë, òàê ñêîðîòàë âñþ íî÷ü. Íà ñëåäóþùèé äåíü, ðàáîòíèê âûÿâëÿåò æåëàíèå «ïîñîòðóäíè÷àòü». Áîññ òàêîé ýíòóçèàçì îäîáðÿåò, íîâûå çàäà÷è ïåðåä ðàáîòíèêîì ñòàâèò. Ðàáîòíèê åùå ñ áîëüøèì óñåðäèåì ïðîäîëæàåò «ïàõàòü» âòîðîé ãîä. Ñíîâà ãîä ïðîøåë êàê îäèí äåíü è îäíà íî÷ü. Íàñòóïèë äåíü ðàñ÷åòà. Õîçÿèí ñòàâèò íà ñòîë áîëüøóþ ñïîðòèâíóþ ñóìêó ñ «áàêñàìè» è ãîâîðèò: «Áåðè ñòîëüêî, ñêîëüêî äóøà ïîæåëàåò». À ñàì çà äâåðü, ÷òîá ðàáîòíèêà íå ñìóùàòü. Ñíîâà ó ðàáîòíèêà îòîðîïü. ×óåò îí çàòûëêîì Áîññ çà íèì íàáëþäàåò. Ðàáîòíèê îïÿòü äóìàåò: «Êàê áû ëèøíåãî-òî íå âçÿòü, íå ñîãðåøèòü ïðåä Áîãîì(äà è õîçÿèíîì)». Áåðåò îäíó «çåëåíóþ» â ðóêó «âåñîì» â 100 òûñ. äîëëàðîâ, äà è èäåò êîëîäöó ëèöî îáìûòü(ëèöî-òî îãíåì ãîðèò. Ðóêè åùå äðîæàò). È âîò ñíîâà îêàçèÿ. Äåíåæêà âûñêîëüçíóëà â êîëîäåö è ñêðûëàñü â åãî òåìíîé ãëóáèíå. Áóäòî åå è íå áûëî. Íî÷ü ðàáîòíèê ìàÿëñÿ, áûëè ÷àñû, êîãäà äóìàë, ÷òî óæå óìèðàåò, òðè ðàçà íèòðîãëèöèðèí ïîä ÿçûê êëàë…
Âîò óæå òðåòèé ãîä ðàáîòíèê ðàáîòàåò ó Õîçÿèíà, ðàáîòàåò íå ïîêëàäàÿ ðóê. Âñå ó íåãî ñïîðèòñÿ: Ìàøèíû ñêóïàåò, ïåðåïðîäàåò â òðè äîðîãà. Íîâûé æèëîé áèçíåñ öåíòð â ñòîëèöå îòãðîõàë. Êîíòðàêò íà ïîñòàâêó âûñîêîòåõíîëîãè÷íîãî îáîðóäîâàíèÿ èç ßïîíèè, Èíäîíåçèè, Ãîíêîíãà â Ðîññèþ çàêëþ÷èë. Ãàç â Åâðîïó òîëêíóë. Êèòàéöàì èç Ñèáèðè ïîñòàâêó ëåñà íàëàäèë. Âîò ñíîâà íàñòóïèë äåíü ðàñ÷åòà. Õîçÿèí îïòåðåâ ìîêðûé ëîá (òîæå îêàçûâàåòñÿ âîëíîâàòüñÿ ìîæåò) ìàõíóë ïëàòêîì. ×åòûðå ìîëîäöà-êóëüòóðèñòà âûíîñÿò íà ñòîë çîëîòîé ñóíäóê äîâåðõó íàáèòîãî ïà÷êàìè âàëþòû. Íà ýòîò ðàç âñå â «Åâðî». Õîçÿèí êèâàÿ íà ñóíäóê ãîâîðèò: «Âîò ðàáîòíè÷åê äåíüãè. Áåðè ñêîëüêî äóøà õî÷åò. Òâîé òðóä, òâîÿ è äåíüãà!» (Îáðàòèòå âíèìàíèå, íà ïîñòðîåíèå ôðàçû, â íà÷àëå «äåíüãè» âî ìíîæåñòâåííîì ÷èñëå, â êîíöå â åäèíñòâåííîì. ×óâñòâóåòñÿ ïî÷åðê øêîëû ÍËÏ). Ìîæåò âñå ïîâòîðèëîñü áû êàê è â ïðåäûäóùèå ðàçû, íî â ýòîò ðàç ðàáîòíèê ñëîæèë ëåâóþ ðóêó â ìóäðó «ôèãó» äà è ñïðÿòàâ åå â êàðìàí íà âðåìÿ ðàñ÷åòà.
È â ýòîò ðàç ðàáîòíèê ñìîã âçÿë òîëüêî îäíó «äåíüãó» â ýòîò ðàç â íîìèíàöèè 1 ìë. «Åâðî». È ñíîâà ïîøåë ê êîëîäöó ëèöî îìûòü. Òóò îí çàìåòèë, ÷òî íà åãî ñïèíå ðóáàõà ñãîðåëà. Ãëÿäü, à äåíüãà-òî èç åãî ðóêè íå ñîñêàëüçûâàåò, äà è äðóãèå «ìîíåòû», ÷òî ïðåæäå óòîíóëè. äà «ðàñòâîðèëèñü», òåïåðü îáúÿâèëèñü — âñïëûëè. Òàê ðàáîòíèê íåîæèäàííî äëÿ ñåáÿ ïðè áîëüøèõ äåíüãàõ îêàçàëñÿ.
Ïîøåë ðàáîòíèê â ãîðîä-ñòîëèöó. Äîðîãó åìó ïåðåñåêëà ìûøü(ìàëåíüêàÿ òàêàÿ. òîùåíüêàÿ), äà è ãîâîðèò: — «Êîâàëåê, äîðîãîé êóìàíåê! Äàé äåíåæêó; ÿ òåáå ñàìà ïðèãîæóñü! Äàë ðàáîòíèê åé äåíåæêó (Ñ åãî ñ÷åòà ñíÿëè 100 òûñ. ðóáëåé).
Èäåò ëåñîì, ïîëçåò æóê(çäîðîâåííûé, çåëåíîâàòî-çîëîòèñòûé ñ ðîãàìè):
— Êîâàëåê, äîðîãîé êóìàíåê! Äàé äåíåæêó; ÿ òåáå ñàì ïðèãîæóñü!
Äàë è åìó ðàáîòíèê äåíåæêó (Ñ åãî ñ÷åòà ñíÿëè 100 òûñ. äîëëàðîâ)
Íóæíî áûëî ðàáîòíèêó ïëûòü ðåêîé, âñòðåòèëñÿ òóò åìó áîëüøóùèé ñîì. Øåâåëèò óñàìè è øåï÷åò èç âîäû áîëüøèìè ãóáàìè:
— «Êîâàëåê, äîðîãîé êóìàíåê! Äàé äåíåæêó; ÿ òåáå ñàì ïðèãîæóñü!»
Îí è òîìó íå îòêàçàë, ïîñëåäíþþ îòäàë. (ïîñëåäíèé ìëí. «Åâðî»)
Äîáðàëñÿ äî ãîðîäà ðàáîòíèê, è íè÷åãî ïîíÿòü íå ìîæåò. Êðóãîì ìóçûêà, ïåñíè, òàíöû. Íàðîäó ñòîëüêî, êàê â ìîñêîâñêîì ìåòðî, êàê «ðûáà â áî÷êå» ñäàâëåí ñî âñåõ ñòîðîí, ÷òî øåâåëüíóòñÿ íåò âîçìîæíîñòè. Òàê âûâåëà åãî ýòà ðåêà ëþäñêîé òîëïû ê êðåìëþ. È âèäèò ðàáîòíèê â áàøíå êðåìëåâñêîé öàðèöà ñèäèò, êðàñû íåîïèñóåìîé. Ïîñìîòðåëà öàðèöà íà ðàáîòíèêà, òàê ÷òî ó íåãî âñå ïîïëûëî ïåðåä ãëàçàìè è ñâåò ïîìåðê. Íîãè åãî âàòíûìè ñòàëè, è îí êàê ñòîÿë, òàê è ðóõíóë â ãðÿçü ëèöîì, êàê åñëè áû áûë ñïèëåííûì äåðåâîì. Òóò îòêóäà íå âîçüìèñü ïîÿâèëàñü ìûøü, æóê è ñîì. È íà÷àëè îíè ðàáîòíèêà óñàæèâàòü, ãðÿçü ñ åãî ëèöà è îäåæäû î÷èùàòü. Ñîì ìóõ íàçîéëèâûõ îòãîíÿë. Êàê óâèäåëà âñå ýòî öàðåâíà Íåñìåÿíà, òàê åé îò ýòîãî âåñåëî ñòàëî, ÷òî îíà â ïåðâûé ðàç â ñâîåé æèçíè çàñìåÿëàñü. Ýòîò ñìåõ áûë òàêîé êðàñèâûé, ÷èñòûé, áóäòî áóáåíöû õðóñòàëüíûå çàçâåíåëè. Âåñü íàðîä îñòîëáåíåë, è òèøèíà íàñòóïèëà çåëî ãóñòàÿ, áóäòî âñå çâóêè ìèðà ïðèëèïëè ê Òèøèíå. Òîëüêî áûëî ñëûøíî òèõèé ðàäîñíûé ñìåõ Íåñìåÿííû. Öàðü îò òàêîãî ñëó÷àÿ, ïîäïðûãíóë îò ðàäîñòè ïî÷òè äî êðåìëåâñêèõ êóðàíòîâ, îò ÷åãî áûëî ÷óòü êîðîíó öàðñêóþ íå ïîòåðÿë. Ïîñëàë ñâîèõ ëþäåé óçíàòü, êòî ñìîã öàðåâíå Íåñìåÿíå ñ÷àñòüå ïîäàðèòü. Ìíîãèå íà âîïðîñ: Êòî ýòî ìîã ñäåëàòü? Îòâå÷àëè: «ß!», «ß!», «ß!». Íà÷àëîñü òóò âåëèêîå ß-÷åñòâî, è ñêîëüêî áû ýòî ðàçáèðàòåëüñòâî äëèëîñü áû âðåìåíè, êòî çíàåò? Ïîêà öàðü íå äîãàäàëñÿ ñàì ñïðîñèòü öàðåâíó Íåñìåÿíó: «Êòî òåáå äî÷åíüêà ñìîã ïîäàðèòü ðàäîñòü?» Öàðèöà Íåñìåÿíà áðîñèëà ñâîé ðàñøèòûé çîëîòîì ïëàòî÷åê ê íîãàì ðàáîòíèêà, êîòîðîãî ê òîìó âðåìåíè Ñîì íà íîãè ïîñòàâèë. À ìûøü ñ æóêîì íàðÿäèòü åãî â êðàñíûé, ðàñøèòûé áðèëëèàíòàìè êàôòàí-ñìîêèíã.
Àõ, êàêàÿ ñâàäüáà áûëà! Ïèð íà âåñü ìèð!( ýòîò ìîìåíò Ìîðèñ ïî÷óâñòâîâàë â ñåðäöå âîëíó ðàäîñòè). Òóò è ïðèñêàçêà: «È ÿ òàì äà áûë êâàñ ñ áðóñíèêîé è ìåäîì ïèë. Ïî óñàì, ïî áîðîäå ðåêîþ òåêëî, äà â ðîò-òî òîëüêî îäíà êàïëÿ-òî è ïîïàëà. À êîãäà î÷íóëñÿ ïîñëå ýòîãî ïèðà. Âîò è ñïðîñèë ñåáÿ êàê ýòî ñëó÷èëîñü, ÷òîáû öàðåâíà Íåñìåÿíà âäðóã, öàðåâíîé Ðàäîñòè è Ñ÷àñòüÿ ñòàëà?» Äåíü è íî÷ü ýòîò âîïðîñ Ìîðèñà «áèë â òåìÿ» êàê áîåâîé ïåòóõ. Îò Ìîðèñà ñáåæàë è àïïåòèò.  îôèñå Ëàõò_Öåíòð Ìîðèñ ïîÿâèëñÿ òîëüêî íå íàäîëãî. Åãî «ãåíåðàëû» çàìåòèëè, ÷òî «ìàðøàë» èñòîùàë. Ïîÿâèëèñü ïîäîçðåíèÿ ñèìïòîì «Øåðøå ëÿ ôàì». Îäíàæäû âå÷åðîì â íîìåðå ñâîåãî «Åëëåñååâñêîãî Ëþêñà» âçãëÿíóâ íà ñâîå îñóíóâøååñÿ ëèöî Ìîðèñ ïîéìàë ìåëüêóíóâøóþ ñåðîé ìûøüþ ìûñëü: «êîíåö ìîé áëèçîê». Î÷íóëñÿ Ìîðèñ óæå óòðîì. Îí äîëãî íå ìîã ïîíÿòü ãäå îí? Âåñü èíòåðüåð åãî ëþáèìîãî «Äå Ëþêñ» ïðåâðàòèëñÿ â áåñêîíå÷íî áåëûé áåçëèêèé öâåò. Âñêîðå îí ïî÷óâñòâîâàë êàê ê åãî òåëó òÿíóòñÿ òðóáî÷êè è ïðîâîäà. Òóò Ìàðèñ çàìåòèë ñ áîêó áîëüíè÷íóþ êîéêó. Ìîðèñà ïðîøèá ãîðÿ÷èé ïîò, ìîæåò îò êàïåëüíèöû, íî ñêîðåå îò ìûñëè: «Áîëüíèöà!», «Ðåàíèìàöèÿ!». Ïîçæå Ìîðèñ óçíàë, ÷òî åãî áåñ÷óâñòâåííîãî íàøëè íà êîâðå ïîäëå èòàëüÿíñêîãî äèâàíà â åãî íîìåðå «Åëèñååâñêîãî Äå Ëþêñ». Åìó ïîâåçëî, ÷òî îí óñïåë íàæàòü íà êðàñíóþ êíîïêó («Âûçîâ ãîðíè÷íîé»). Ïîñëå ýòîãî åãî íà «Ñêîðîé» êàðåòå äîñòàâèëè â «Ñêàíäèíàâèþ» (êëèíèêà Ñêàíäèíàâèÿ íà Ëèòåéíûé ïðîñïåêòå). Ñîáðàâøèéñÿ êîíñèëèóì äîêòîðîâ, ïðîôåññîðîâ áóðíî îáñóæäàëè ñîñòîÿíèå çäîðîâüÿ Ìîðèñà. Òî÷íåå áûëî áû ñêàçàòü îáñóæäàëè åãî «øàíñ íà æèçíü». Îäíè ñìîòðåëè ñíèìêè ýíöåôîëîãðàììû, äðóãèå îæèâëåííî ðàñøèôðîâûâàëè ëåíòó ñ êàðäèîãðàììîé. Ñïîðèëè îíè ñïîðèëè è ïîðåøèëè: «Æèçíü Ìîðèñà â ëþáîé ìîìåíò ìîæåò ïðåðâàòüñÿ, îí íà ïîðîãå â Âå÷íîñòü
»
Âñå ýòî êàêèìè-òî óøàìè ñëûøàë Ìîðèñ. Êàêàÿ ãðóñòü íà íåãî íàêàòèëà, áóäòî òûñÿ÷à òûñÿ÷ Íåñìåÿí ñâîþ Íåñìåÿííîñòü âîøëè â åãî ñåðäöå è âñå îäíîâðåìåííî çàïëàêàëè. Âìåñòå ñ ýòèì ïëà÷åì òûñÿ÷ Íåñìåÿí, Ìîðèñ ïî÷óâñòâîâàë êàê íà åãî ãðóäü êëàäóò ÷óãóííóþ ïëèòó — «ñòåíó ïëà÷à». Ìîðèñ óæå íå ìîã âçäîõíóòü, è íå âûäîõíóòü.  ãîëîâå Ìîðèñà óæå íà÷àë çâó÷àòü ïîõîðîííûé ìàðø. È åãî óì ñ íîòêîé åõèäíû øåïíóë: «Ôèíèòà ëÿ êîìåäèÿ!». Ìîðèñ ñîáðàâ âñå ñèëû ñîðâàë ñ ëèöà êèñëîðîäíóþ ìàñêó è õðèïëî ïî÷òè áåçâó÷íî «êðè÷èò»(ýòî áûëî áîëüøå êðèê ìèìèêè, ÷åì ãîëîñà): «Ãîñïîäè, îòêðîé ìíå Ðàäîñòü Òâîþ, õîòü íà îäíî ìãíîâåíèå!»
×òî ïîñëå ýòîãî ñëó÷èëîñü íå ïîääàåòñÿ íè êàêîìó íàó÷íîìó îáúÿñíåíèþ. Ìîðèñ ïî÷óâñòâîâàë êàê êàêàÿ-òî íåçðèìàÿ âîëíà-ðóêà ïîäíèìàåò åãî íà íè÷åì íåèçìåðèìóþ âûñîòó Ñ÷àñòüÿ è Áëàæåíñòâà!  åãî ñåðäöå îòêðûëñÿ íåîïèñóåìûé ôîíòàí Ëþáâè. Ñëåçû Âîëãîé, Ãàíãîé, Àìàçîíêîé õëûíóëè èç ãëàç Ìîðèñà. Ìîðèñ øàòàÿñü âûøåë íà êðûëüöî êëèíèêè «Ñêàíäèíàâèÿ». Âîçíåñ ñëàáûå, äðîæàùèå ðóêè áëàãîäàðíîñòè ê Íåáåñàì, Áîãó. Âîêðóã Ìîðèñà ñòîÿëè âðà÷è, ïàöèåíòû áîëüíèöû. Ó âñåõ â ãëàçàõ ñòîÿëè ñëåçû, à ãóáû áåçâó÷íî ùåïòàëè ñëîâà Áëàãîäàðíîñòè Áîãó Ëþáâè è Íåáåñíîé Ðàäîñòè.
*Ëàõòà Öåíòð — îáùåñòâåííî-äåëîâîé êîìïëåêñ, ðàñïîëîæåííûé â Ëàõòå (çàïàäíàÿ ÷àñòü Ïðèìîðñêîãî ðàéîíà Ñàíêò-Ïåòåðáóðãà). Êîìïëåêñ ñîñòîèò èç 5 îáúåêòîâ: áàøíè, ìíîãîôóíêöèîíàëüíîãî çäàíèÿ (ÌÔÇ), çäàíèÿ àðêè ãëàâíîãî âõîäà, êîìïëåêñà çäàíèé è ñîîðóæåíèé (ÊÇÑ) è ñòèëîáàòà. Îáùàÿ ïëîùàäü îáúåêòîâ ñîñòàâèëà 570 òûñÿ÷ ì2[9].
Áàøíÿ Ëàõòà öåíòðà âûñîòîé 462 ìåòðà ñòàëà ñàìûì ñåâåðíûì íåáîñêð¸áîì â ìèðå. ßâëÿåòñÿ ñàìûì âûñîêèì â Ðîññèè è Åâðîïå è 15-ì â ìèðå. Ëàõòà-öåíòð âîø¸ë â ïÿò¸ðêó ñàìûõ ýêîëîãè÷íûõ íåáîñêð¸áîâ ìèðà.
Конспект музыкального занятия для детей 1 младшей группы.
Цель: создание условий для развития.
Задачи:
Образовательные: продолжать прививать любовь к пению, желание петь всем вместе и по одному.
Воспитательные: учить узнавать знакомые песни и называть их по вступлению и мелодии. Закреплять умение самостоятельно начинать пение после вступления, петь согласованно, вместе начиная и заканчивая песню.
Развивающие: учить сочетать пение с движением в хороводе.
Материал: фланелеграф, плоскостные фигурки: утят, щенков, пчел, бабочек, разноцветные ленты.
Ход занятия:
Дети входят в зал. На стульях разложены цветные ленты. Приветствие.
Музыкальный руководитель: Здравствуйте! А где мячик? Нет? Не беда, Сегодня мы сами превратимся в веселые мячики. Становитесь врассыпную, руки на пояс и слушайте музыку.
Музыкально-ритмические движения:
Музыкальный руководитель исполняет пьесу Т.
Сатулиной “Веселые мячики”. Обращает внимание на разный характер двух ее частей: первая – легкая, отрывистая; вторая – живая, более стремительная. Объясняет содержание упражнения. “Мячики прыгают, мячики покатились”// Музыкально-двигательные упражнения в детском саду. М., 19б9. Учит ориентироваться в пространстве, двигаться легко, без напряжения, исполнять прыжки вперед, назад, кружась. Упражняет в легком, стремительном беге.
Музыкальный руководитель: Отлично! Теперь характер движения будет иным. Берите ленты и становитесь врассыпную.
Продолжается работа над упражнением “Качание рук с лентами”. Перед ним дети исполняют вспомогательные упражнения: “Ронять руки, как веревочки”, “Твердые и мягкие руки”. Педагог объясняет, что ленты должны взлетать; развивает плавность и выразительность движений.
Слушание музыки:
Музыкальный руководитель: (предлагая детям сесть около DVD проигрывателя). Скажите, какое сейчас время года?
Дети: Весна.
Музыкальный руководитель: Правильно! Последний ее месяц – май! Что в мае бывает?
Дети: Птицы поют и гнезда вьют, цветы расцветают и т.д.
Музыкальный руководитель: Да, чудесный месяц май: и первые грозы, и первые цветы, и первые листочки. (Читает стихотворение Ф. Тютчева “Лист зеленеет молодой”. Потом дети слушают “Сладкие грезы” П.И. Чайковского в грамзаписи). Какой характер у этой пьесы? Какие чувства она выражает?
Дети: Музыка легкая, нежная, немного задумчивая, тихая.
Музыкальный руководитель: Да, пьеса звучит мечтательно, звуки ее нежны и прозрачны. Можно помечтать о весенней полянке, о нежных березках.
(Воспитатель выносит искусственную березку и ставит её посередине зала)
Музыкальный руководитель: Ребята, пойдемте все на полянку и потанцуем вокруг березки наш хоровод.
Так дети знакомятся с хороводом “Ай да березка!”.
Музыкальный руководитель: Смотрите, над березкой бабочка полетела. И мы, как бабочки, закружимся.
Дети исполняют творческий танец, изображая бабочек. Педагог добивается выразительности, легкости, пластичности движений.
Музыкальный руководитель: Сядем под березку и полюбуемся одной бабочкой, легкой, воздушной, нежной…
Предлагает одному из детей исполнить танец. Хвалит его.
Пение:
Музыкальный руководитель: Подойдите ко мне, и мы вместе споем ласковую песенку про бабочек (Дети хором с музыкальным сопровождением исполняют песню “Бабочки”, музыка В.Герчик.) Вот и пчелка на березку села. Села, посидела и вновь полетела.(Песню “Пчелка” исполняют с солистами-запевалами.) Соловей на березку прилетел, и свои трели начал выводить, Кто из вас сегодня исполнит роль соловья? (Исполняют песню “Соловейко”, музыка А. Филиппенко по куплетам с разными солистами – по их желанию. ) До чего же хорошо на нашей полянке! Уходить не хочется. Но пора идти на прогулку по-настоящему.
Музыкальный руководитель: А сейчас подходите к фортепиано. Сегодня мы поиграем в игру “Угадай-ка”. В ней нужно узнать песню по мелодии, и тогда отгадка появится на фланелеграфе. Слушайте и отгадывайте.
Исполняет мелодию песни “Пчела”, дети узнают ее, и на фланелеграфе появляется фигурка пчелки. Педагог предлагает исполнить песню. Так же дети узнают и называют песни “Про утенка”, “Тяв-тяв”, “Бабочки”.
Музыкальный руководитель: Молодцы! Все песни узнали и спели дружно, красиво. А вот эту мелодию узнаете?
Исполняет мелодию “Весеннего хоровода”, музыка М. Магиденко. Предлагает исполнить хоровод с пением и движениями (хороводные шаги, умение равномерно сужать и расширять круг).
Подвижная игра
Музыкальный руководитель: Теперь веселая игра, разбегайся, детвора.
Проводится игра “Ловишки”.
Ведущего выбирают считалочкой. Педагог учит слышать окончание музыкальной фразы, передавать словами и хлопками ритмический рисунок мелодии; продолжает учить легкому, ритмичному и стремительному бегу.
Музыкальный руководитель: Как хорошо вы сегодня занимались: были внимательными, активными, угадывали знакомые песни и прекрасно пели. Очень порадовали меня.
Конспект музыкального занятия в 1 младшей группе “В гости к Бабушке”
В гости к бабушке
«Художественно – эстетическое развитие» («Музыка»)
1 младшая группа
Цель – Создание условий для вовлечения детей в музыкально-игровую деятельность, эмоционального отклика на музыку
Музыкальный материал:
«Ходим – бегаем»
«Малыши-карандаши»
Песня «Пирожки»
Песня «Ладушки»
Пляска с ложками
Оборудование: домик, игрушка колобок, шаль – платок для «бабушки», ложки, игрушки – кошка, корова, петушок, курочка, собачка
Ход занятия
Дети входят в зал под «Вот как мы умеем»
Музыкальный руководитель.
Посмотрите, ребятки, кто нас встречает?
Колобок, Колобок,
Колобок- румяный бок!
По дорожке покатись,
С детками ты подружись.
Ребятки, Колобок зовет нас в гости к бабушке. Хотите пойти?
• Музыкально-ритмические упражнения «Ходим- бегаем»
Дети подходят к домику, возле него лежит Колобок.
Музыкальный руководитель.
Вот и домик. У ворот
Колобок румяный ждет.
Воспитатель накрывается шалью и выходит из домика к детям, играя роль Бабушки.
Бабушка. Здравствуйте, ребятки! Здравствуйте, мои внучатки! Очень рада, что вы пришли.
МР. Расскажи нам, бабушка, кто с тобой в домике живёт?
Бабушка Маруся.
Я не только расскажу,
Всех животных покажу.
Но и вы не отставайте,
В круг большой вставайте,
Все движенья повторяйте.
• Музыкальная игра «Малыши-карандаши»
Дети выполняют движения по показу воспитателя.
Подходят к домику (там игрушки)
У меня в домике кисонька-мурысонька в уголочке спит. ладошки под щечкой.
Мяу-мяу-мяу говорит! Тихо произносят: «Мяу!»
А вот Рыжая корова Топают с ножки на ножку, показы-
У бабушки живет. вают указательными пальчиками
Рыжая корова «рога» коровы.
Молочко дает.
Му-у-у-у! Протяжно произносят: «Му-у-у!»,
сильно вытягивая губы трубочкой.
Петушок веселый Идут по кругу высоким шагом,
Высоко сидит.
взмахивая руками.
Петушок веселый
На ребят глядит.
Ку-ка-ре-ку! «Машут крылышками» и громко
Ку-ка-ре-ку! кричат.
А вот курочки Бегают на носочках по залу.
По двору бегут.
Зернышки клюют.
Клю-клю-клю! Присаживаются на корточки,
Клю-клю-клю! постукивают пальчиками по коленям –
«клюют зернышки».
Муз. Рук. Тут собачка прибежала,
Ребятишек испугала! (обыгрывает)
Дети убегают и садятся на стульчики.
Музыкальный руководитель.
У бабушки на печи булки свежи, горячи!
Булочки остудим – мы на них подуем.
• Дыхательное упражнение «Горячие булочки».
Дети складывают ладошки, «держат булочки», дуют на них.
Бабушка. Детки, а вы пирожки любите? А прянички? Сейчас я вас научу их печь.
Песня «Пирожки» (муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской).
Муз.Рук. А теперь поиграем с бабушкой в ладушки, испечём оладушки
Песня «Ладушки» р.н.п.
Бабушка (берет ложки).
Ах вы, ложки расписные,
Ложечки точеные,
Будут детки плясать,
Словно заведенные!
Пляска с ложками
Бабушка. Детушки, хотите с Колобком поиграть?
• Подвижная игра- догонялка «Колобок».
Дети сначала на носочках подходят к игрушке.
Колобок, Колобок,
Колобок – Румяный бок,
В ложки ты постучи
И ребяток догони!
Воспитатель с игрушкой в руках стучит ложками и догоняет детей.
Бабушка. Порадовали вы меня, внучатки! И Колобку с вами веселее.
Будем ждать вас гости снова,
Будьте вы всегда здоровы!
(уходит в домик, снимает платок, возвращается как воспитатель)
Музыкальный руководитель. Ребята, вам понравилось играть с Колобком и Бабушкой? А теперь пора прощаться, а вам в группу возвращаться.
КОНСПЕКТ интегрированного музыкального занятия для детей младшей группы
НОД 2-я младшая группа
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей 11 «Берёзка» НОД
Подробнее
«Художественно эстетическое развитие
МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей 8 «Светофор» Интеграция различных видов музыкальной деятельности, как условие развития
Подробнее
(с использованием игровых технологий)
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД 55 «РАДОСТЬ» КОНСПЕКТ СОВМЕСТНОЙ ИНТЕГРИРОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА «ПУТЕШЕСТВИЕ
Подробнее
на тему: «Маму поздравляют малыши»
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 5 СЕРПАНТИН» КОНСПЕКТ организованной образовательной деятельности по музыкальному воспитанию для младшей группы в условиях инклюзивного
Подробнее
Новый год в 1 младшей группе.
Сценарий
Новый год в 1 младшей группе. Сценарий Сценарий новогоднего праздника “Лесные звери в гостях у малышей” Описание работы: Предлагаю вам сценарий новогоднего утренника для детей первой младшей группы (2-3
Подробнее
Конспект игровой ситуации с детьми 2-3 лет
Конспект игровой ситуации с детьми 2-3 лет Тема: «ЧТО ПРИВЕЗ НАМ ПАРОВОЗ?» Образовательные области: познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие. Программное содержание:
Подробнее
Конспект. «Осенью в лесу»
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 9 Конспект тематического занятия «Осенью в лесу» (для детей 2 – ой младшей группы) Разработала музыкальный руководитель: Ермакова
Подробнее
«ВОТ ОНО, КАКОЕ НАШЕ ЛЕТО!»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида 3 «Тополек» муниципального образования город-курорт Геленджик Конспект занятия по окружающему миру во второй
Подробнее
МБУ детский сад 153 «Олеся»
МБУ детский сад 153 «Олеся» Конспект образовательной деятельности «Уронили мишку на пол» первая младшая группа Воспитатель Мальцева Н.
В. г. Тольятти, 2015 Задачи: Познавательное развитие. Закрепить знания Подробнее
«Путешествие в страну «Светофорию»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Родничок» с. Быков Конспект развлечения по ПДД для старшей группы «Путешествие в страну «Светофорию» Выполнила: Воспитатель Саутченко
Подробнее
МДОУ 19 «Березка» ЯМР
МДОУ 19 «Березка» ЯМР п. Козьмодемьянск, 2016 Цель: Развитие двигательной активности, словарного запаса, мелкой моторики. Задачи: 1. Приучать детей слушать текст и выполнять движения в соответствии с текстом;
Подробнее
МУЗЫКА НАЧИНАЕТСЯ В СЕМЬЕ.
МУЗЫКА НАЧИНАЕТСЯ В СЕМЬЕ. Дорогие мамы и папы! Помогите детям полюбить музыку, и в ваш дом войдѐт верный друг, который сделает вашу жизнь и жизнь вашего ребѐнка яркой и интересной.
Интересуйтесь, чем Подробнее
Маша и медведь на елке у ребят
МКОУ Дубровинская СОШ Маша и медведь на елке у ребят Воспитатели: Мухометова Ю.А Кривенченко Р. Р. Цель: Создание праздничного настроения у детей. Задачи: Раскрывать творческие способности детей через
Подробнее
«В гостях у зайчика»
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по одному из направлений развития детей 46 Конспект непосредственно
Подробнее
Игра с колокольчиком
Консультация для родителей “Игры с музыкальными инструментами” Предлагаем вашему вниманию игры для детей 2-3 лет с использованием детских музыкальных инструментов. Яркие звучащие игрушки и инструменты
Подробнее
Конспект музыкального занятия в младшей группе на тему: Весна.
Конспект музыкального занятия во 2 младшей группе.
Тема: «Мишка-пилот в гостях у ребят».
Цель занятия:
Развитие эмоциональной сферы дошкольников.
Развитие интереса к пению, любви к музыке.
Развитие умения взаимодействовать друг с другом.
Задачи :
Образовательные :
Закрепить умение детей узнавать знакомые песни по вступлению
Упражнять в ритмичном выполнении знакомых музыкально-ритмических движений.
Учить соблюдать установленные правила игры
Развивающие :
Развивать навыки эмоционального общения друг с другом.
Развивать воображения, творческое мышление
Развивать певческие навыки, развивать чувство ритма, тембровый и динамический слух детей.
Обогащать музыкальные впечатления детей.
Развивать навыки движения: бега, хороводного шага, пружинки, топающего шага
Развивать навыки ориентирования в пространстве
Воспитательные :
Воспитывать интерес и любовь к музыке и пению.
Уметь выражать свои чувства и высказываться о прослушанной музыке
Воспитывать коллективизм и любовь к коллективному исполнению
Методы : Наглядно-зрительный, наглядно-слуховой, словесный.
Тип занятия: Традиционное
Оборудование :
Медведь
Самолет
Маленькие обручи
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.
Дети входят в зал, под маршевую музыку, делают круг и садятся на стульчики.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Музыкальный руководитель : Ребята, посмотрите, кто к нам пришёл в гости?
(Показывает Медвежонка, дети отвечают). Давайте поздороваемся с ним.
Проводится коммуникативная игра «Здравствуйте» сл. и муз. М. Картушиной.
Здравствуйте, ладошки! – Вытягивают поочередно руки, поворачивают ладонями вверх.
Хлоп-хлоп-хлоп! – 3 хлопка.
Здравствуйте, ножки! – Выставляют поочередно ноги.
Топ-топ-топ! – Топают ногами.
Здравствуй, мой носик! – Гладят нос ладонью.
Бип-бип-бип!; – Нажимают на нос указательным пальцем.
Здравствуй, Зайчик! – Протягивают руки вперёд, ладонями вверх.
Здра-а-вствуй! – Машут рукой.
Дети пропевают «Здравствуй!» звонким, спокойным голосом и ласковым напевным голосом.
Музыкальный руководитель. Давайте посадим Медвежонка рядышком на стульчик. А
сейчас послушайте и узнайте, что за песню я вам сыграю.
Музыкальный руководитель исполняет песню «Самолёт» М. Раухветгера.
Дети называют знакомую песню по вступлению.
Музыкальный руководитель : Ребята, о чем поется в этой песенке песенку?
Ответы детей.
Музыкальный руководитель : Ребята, я вам загадаю загадку, а вы попробуйте
отгадать ее.
Он вернулся из полёта,
Ведь летать – его работа.
Того, кто водит самолет,
Называем мы …
Ответы детей: пилот.
Музыкальный руководитель : Скажите, пожалуйста, кто это такой пилот и что он делает?
Ответы детей: Он летает на самолете, он управляет самолетом.
Музыкальный руководитель : И наш Медвежонок предлагает нам стать пилотами
(летчиками).
Но чтобы полетать на самолетах, нам надо добраться до аэродрома. А он
находится далеко от детского сада, и мы должны дойти до него. Ну-ка, наши ноги, пошли
по дороге.
Дети берутся за руки и выполняют танцевальные упражнения «Дорога» (мелодия вариативная)
Дружно за руки возьмёмся
И по кругу мы пройдёмся. «Идут по кругу хороводным шагом» .
Все шагаем не спеша.
Ногу ставим мы с носка.
По дорожке мы пойдём «Шаг с притопом» .
И притопывать начнём.
По дорожке мы идём.
Ровно держим спинку,
Прямо, как тростинку,
Носочек оттянули, «Повернулись в круг»
Красиво развернули.
Носочек – раз, «Выставляют ноги на носочек»
Носочек – два! Это правая нога,
Носочек – раз, Носочек – два «Выставляют ноги на носочек»
Это левая нога.
Врозь носочки, пятки вместе, «Пружинка» .
Потанцуем мы на месте.
Пружиночка сжимается,
А спинка выпрямляется.
А теперь мы поспешим, «Бег»
Поскорее побежим.
И потопаем немножко
По дорожке, по дорожке! «Топающий шаг»
Дети подходят к самолету, стоящему в середине зала.
Музыкальный руководитель : Вот мы и пришли с вами на аэродром, давайте полетаем
как отважные летчики (воспитатель сажает Медведя в самолет)
Самолеты загудели, загудели, загудели … (вращение перед грудью согнутыми в локтях руками)
Руки в стороны – в полет (руки в стороны, бежим по комнате)
Отправляем самолет.
Полетели, полетели, На полянку тихо сели. (приседаем)
Отдохнули, посидели, Да и снова полетели. (руки в стороны, снова бежим по комнате)
Дети двигаются за воспитателем, который «ведет» самолет с Медвежонком.
Музыкальный руководитель : Теперь повторяем полет под музыку (музыка по выбору
муз. руководителя)
А сейчас вас, детвора, ждет веселая игра.
Раз, два, три, четыре, пять, надо в круг скорей нам встать.
Воспитатель раскладывает по залу обручи. Под пение муз. руководителя игра повторяется.
Пока звучит музыка дети «летают» по залу, по окончании музыки занимают место внутри обруча. Дети, которым не хватило «посадочной площадки» выходят из игры.
Музыкальный руководитель : А теперь нам всем пора возвратиться в детский сад.
М. р. исполняет «Вот как мы умеем» музыка Е. Тиличеевой, слова Н. Френкель.
Дети идут за воспитателем по залу и садятся на стульчики.
Зашагали ножки ̶ Топ, топ, топ!
Прямо по дорожке ̶ Топ, топ, топ!
Ну-ка веселее ̶ Топ, топ, топ!
Вот как мы умеем ̶ Топ, топ, топ!
Топают сапожки ̶ Топ, топ, топ!
Это наши ножки ̶ Топ, топ, топ!
Музыкальный руководитель : Ребятки, вам понравилось сегодня играть с нашим Мишкой- пилотом? Давайте в благодарность споем песенку «Самолет» для нашего Медвежонка. Но чтобы красиво петь и не навредить голосу, для начала нужно голосок разогреть. Мы споем музыкальную распевку «Самолет», будьте внимательны, пойте без крика, слушайте музыку и друг друга.
Распевка «Самолет»
Самолет летит, самолет гудит, у-у-у-у! Я лечу в Москву!
Командир – пилот, самолет ведет, у-у-у-у! Я лечу в Москву!
Музыкальный руководитель: Хорошо, разогрели голосок, а теперь давайте споем все
вместе нашу песню.
Дети вместе с воспитателем исполняют песню «Самолёт» М. Раухветгера.
1. Пролетает самолет, а ребятам весело.
Про тебя, наш самолет, мы запели песенку.
2. В облаках гудит мотор, летчик не боится:
Выше леса, выше гор он летит как птица.
3. Вот уж он вдали от нас – улетел куда-то.
Тут и песенку как раз закончили ребята.
Музыкальный руководитель : Ребятки, нашему гостю очень понравилось ваше пение. Он вас благодарит и говорит вам «Спасибо».
ИТОГ ЗАНЯТИЯ
Музыкальный руководитель : Наше занятия подошло к концу. Дети что мы сегодня узнали, чем занимались, что понравилось? Понравилось вам играть с Медвежонком? (Ответы детей).
Молодцы, вы очень хорошо сегодня пели, плясали, играли. Давайте скажем спасибо Медвежонку за веселую игру и попрощаемся с ним по – музыкальному.
«Лесенка» – М. р.: «До свиданья, Мишка!» , дети: «До свидания!»↓
(Дети покидают зал под марш).
Видео музыкального занятия можно посмотреть на сайте ОП «Примокшанский детский сад»: http://skazka-kov/primokshansky
Татьяна Коваль
Конспект музыкального занятия для детей второй младшей группы
Конспект музыкального занятия для детей второй младшей группы .
Программное содержание :
Продолжить учить детей внимательно слушать пение взрослого, инструментальную музыку . Отвечать на вопросы по содержанию и характеру музыки . Учить детей петь громким голосом. Выполнять движения по показу воспитателя и слышать конец музыки . Формировать умение передавать мимикой, позой, жестом, движением основные эмоции и чувства. Воспитывать желание выступать перед детьми и взрослыми. Воспитывать чувство товарищества.
Задачи : Учить речевым, певческим, двигательным навыкам.
Оборудование : Коробка, погремушки, игрушка- птичка, игрушка- кошка, игрушка- собачка.
Ход занятия:
Дети и воспитатель заходят под музыку в музыкальный зал и встают около своих стульчиков.
Музыкальный руководитель :
Давайте ребята мы с вами поздороваемся.
Коммуникативная игра «Здравствуйте» слова и музыка М . Картушиной.
Здравствуйте, ладошки! – Вытягивают руки, поворачивают ладонями вверх.
Хлоп-хлоп-хлоп! – 3 хлопка.
Здравствуйте, ножки! – Пружинка.
Топ-топ-топ! – Топают ногами.
Здравствуйте, щёчки! – Гладят ладонями щёчки.
Пухленькие щёчки! – Круговые движения кулачками по щекам.
Плюх-плюх-плюх! – 3 раза слегка похлопывают по щекам.
Здравствуйте, губки! – Качают головой вправо-влево.
Чмок-чмок-чмок! – 3 раза чмокают губами.
Здравствуйте, зубки! – Качают головой вправо-влево.
Щёлк-щёлк-щёлк! – 3 раза щёлкают зубками.
Здравствуй, мой носик! – Гладят нос ладонью.
Бип-бип-бип! – Нажимают на нос указательным пальцем.
Здравствуйте, гости! – Протягивают руки вперёд, ладонями вверх.
Привет! – Машут рукой.
Музыкальный руководитель :
Сегодня у нас необычное занятие , к нам придет гость. Кто – же это мы сейчас узнаем.
Звучит фрагмент веселой музыки «Клоуны» Д. Кабалевского.
Музыкальный руководитель :
Какая музыка по характеру ? (ответы детей )
(На столе лежит нарядная, красивая коробка) .
Ребята, посмотрите, какая красивая коробка? Она, наверное, волшебная. Давайте заглянем, посмотрим, что в ней находится? Да в ней Петрушка! (Игрушка бибабо) . (Воспитатель надевает игрушку на руку) .
Петрушка.
Привет друзья!
А вот и я! Узнали верно вы меня!
Исполняет песенку «Петрушка» . Музыка И . Арсеньева, слова Н. Френкель.
Я, Петрушка, молодец-
Вот какой!
На макушке бубенец-
Вот такой!
Выйду, выйду,
Позабавлю!
Я пришел к вам, чтобы с вами поиграть, попеть, поплясать. Посмотрите, что я вам принес? (Достает из коробки погремушки) . Я сейчас всем раздам, никого не забуду. (Раздает погремушки) .
Вставайте все в круг.
Музыкальный руководитель .
«Пляска с погремушками» Слова и мелодия В. Антоновой. Обработка И. Кишко.
1 Наши погремушки-
Звонкие игрушки.
Погремушки у ребят
Очень весело звенят.
2 Будем веселиться,
Весло кружиться.
Погремушки у ребят
Очень весело звенят.
3 Дети убежали,
Тихо стало в зале.
Погремушки у ребят
Замолчали, не звенят.
4 Где же вы, ребятки?
Не играйте в прятки!
Выходите погулять,
Будем вместе танцевать!
(Слышится стук) .
Петрушка.
Слышите, что-то в коробочке нашей происходит, что-то там есть. (Открывает коробку, достает птичку) .
Да это птичка. Споем песенку «Птичка маленькая»
Музыкальный руководитель :
«Птичка маленькая» Муз. А. Филиппенко, Слова Е. Макшанцевой.
1 Птичка маленькая.
Птичка славненькая.
Птичке зернышки я дам,-
Прилетай скорее к нам.
2 Птичка маленькая,
Птичка славненькая,
Птичка зерна поклюет,
Детям песенку споет.
3 Птичка маленькая,
Птичка славненькая.
Песенку пропела
И в лес улетела.
Петрушка.
Молодцы! Как вы хорошо пели.
(Слышится мяуканье, достает игрушку- кошку) .
Что ты мяукаешь?
(Кошка отвечает на ушко) .
Она молочка хочет. Давайте ее угостим молочком!
(Обыгрывается, исполняется песенка) .
«Кошка» Музыка А . Александрова, Слова Н. Френкеля.
1 Киска к детям подошла,
Молочка просила.
Молочка просила,
«Мяу» говорила.
Мяу, мяу, мяу.
2 Угостили молочком-
Кисонька поела.
Кисонька поела,
Песенку запела :
«Мурр. Мурр… Мур…»
Петрушка.
Ребята подойдите, погладьте кошечку.
Кошечка, ты с нами посиди на ребяток погляди.
(Из коробки раздается лай) .
Петрушка.
Что случилось? Пойдем к нашей волшебной коробочке, посмотрим. (достает собачку- игрушку) .
Вот собачка лает : Гав-гав-гав!
Нас она пугает : Гав-гав-гав!
Ты, собаченька, не лай-
Лучше с нами поиграй!
Собачка :
Я забавный, неуклюжий, прямо в нос тебя лизнул.
Напустил в прихожей лужу, и на коврике уснул.
Петрушка.
Понятно, собачка, а давай мы с тобой поиграем. Мы сейчас превратимся в собачек маленьких и будем лаять как маленькие собачки.
А сейчас мы превратимся в больших собачек и будем лаять как большие собачки : «Гав-гав-гав» .
Петрушка.
Как у вас здесь здорово, какие вы молодцы! Мне ребята пора идти. Спасибо тебе волшебная коробочка.
Дети прощаются с Петрушкой. Петрушка уходит.
Работать с маленькими детьми сложно – это ответственный процесс, требующий больших знаний и навыков. Создание чёткого плана занятий, выбор оригинального подхода, заимствование креативных идей поможет начинающим педагогам быстрее освоиться, а опытным разнообразить свои занятия. Перед музыкальным руководителем стоит много задач, которые необходимо чётко понимать и выполнять. Именно о задачах и способах их реализации вы узнаете из этой статьи.
Цель музыкального занятия в детском саду, конкретные задачи и приёмы
У музыкального руководителя главная цель – доставить своим занятием удовольствие и радость подопечным.
Однако каждым уроком он формирует множество навыком, занимается воспитанием культурного восприятия.
Задачи и приёмы обучения детей музыке (первая младшая группа)
Обучающие задачи. Дети должны научиться:
- ритмично двигаться под музыку;
- различать настроение и характер музыкальной композиции;
- извлекать желаемый звук из музыкальных инструментов и играть в оркестре;
- различать музыкальные оттенки и динамику звука;
- коллективным танцам.
Танцевать в парах двухлетним малышам непросто, но увлекательно
На музыкальных занятиях необходимо развивать:
- отзывчивость во время прослушивания музыкальных композиций;
- подсознательное чувство такта и умение играть на инструментах ритмично;
- музыкальное мышление;
- культурное сознание.
Методические приёмы:
- использование аудиозаписей, чтобы расширить представление детей о видах музыки;
- использование иллюстраций, чтобы наглядно объяснить то, о чём говорится, или дать возможность сделать это ребёнку.
Задачи и приёмы обучения детей музыке (вторая младшая группа)
Обучающие задачи:
- учить детей играть на музыкальных инструментах: ложках, барабанах;
- учить правильно проговаривать все звуки;
- научить воспитанников интонировать, петь протяжно;
- учить различать характер музыкальной композиции, жанр;
- учить хороводному шагу.
Развивающие задачи:
- развивать желание ребёнка самостоятельно заниматься хореографией и музыкой;
- развивать культурное сознание;
- формировать мысль о том, что музыка задействована в разных сферах жизни.
Методические приёмы:
- индивидуальный подход, «пение по цепочке»;
- игры музыкального содержания.
Чтобы провести музыкальную игру, к детям на занятие может прийти сказочный персонаж
Как заинтересовать детей занятием: примеры мотивирующего начала
Вводная или вступительная часть – это то, с чего начнётся ваше занятие.
Несмотря на короткую продолжительность (от трёх до пяти минут) именно от этой части будет во многом зависеть, насколько сильно музыкальный руководитель заинтересует своих подопечных, как именно они настроятся на занятие. За короткий срок важно сделать следующее:
- Важно показать детям, что пришло время занятия. Они должны успокоиться, вспомнить правила поведения во время учебного процесса.
- Далее дети могут пропеть песню, если есть такой ритуал, может появиться герой, картинка, заиграть музыка, которая увлечёт детей в процесс обучения. То, как дети настраиваются на занятие очень важно. Это должны быть позитивные эмоции. Если на стихи и песню тратится слишком много время, то все вместе, дети и музыкальный руководитель, могут просто встать в круг и пожелать друг другу что-нибудь приятное, либо просто улыбнуться. Такой ритуал можно периодически менять, но нечасто, именно он на уровне подсознания позволит детям окончательно успокоиться и настроиться на занятие. Этим же ритуалом можно и заканчивать обучение.
- Важно обозначить цели этого занятия.
Если ребёнок настроен на занятие, то это ещё не значит, что заинтересован. Игра – самый простой метод привлечения интереса. Приведём несколько примеров мотивирующего начала занятия, которыми музыкальный руководитель может разнообразить обучение:
- «Помоги игрушке». Решая проблему игрушки, ребёнок достигает цели обучения.
Детям рассказывают о проблеме игрушки, призывая их помочь. Вы спрашиваете детей, согласны ли они помочь игрушке. Всегда важно создавать возможность выбора. Вы предлагаете научить детей делать то, что требуется игрушке, тогда объяснение и показ заинтересуют детей. У каждого ребёнка может быть свой персонаж – подопечный (вырезанный, игрушечный, нарисованный персонаж, которому он помогает). При данной мотивации ребёнок выступает как помощник и защитник, и её уместно использовать для обучения различным практическим умениям. - «История про Ля».
Перед занятием в комнате «спрятались» ноты Ля (знак ноты с подписью). Вам необходимо обратить внимание на то, что в комнате есть ещё кто-то, побудив детей на поиски. Когда они найдут все ноты – каждому по «Ля» – необходимо вспомнить, что нот всего семь, а так как Ля одна, наверно, ей очень одиноко. Можно потренировать ноту «Ля» на разных инструментах, заменить этим звуком слова песни, проговаривать её во время хоровода, тренировать дыхание, распевая протяжное «Ля», уделяя, таким образом, максимальное внимание ноте. В конце занятия дети могут забрать свою ноту, чтобы и дальше продолжать о ней заботиться. - «Помоги мне».
Здесь мотивом для детей является общение со взрослым, возможность получить одобрение, а также интерес к совместным делам, которые можно выполнять вместе. Такой приём подходит, если в гости пришла фея Музыки – любимый герой музыкальных уроков, который часто просит помочь попасть в страну Музыки- или другой сказочный персонаж.Вы сообщаете детям, что герою требуется помощь. Каждому ребёнку даётся посильное задание. В конце подчёркиваете, что результат был достигнут путём совместных усилий. - «Научи меня».
Музыкальный руководитель должен или главный герой событий – какой-нибудь сказочный персонаж – должен попросить детей освоить какое-нибудь новое дело, известное же ребёнку или просто для исполнения. Обязательно, чтобы каждый воспитанник внёс свой личный вклад, который также следует отдельно оценить и похвалить. - «Незнайка все забыл».
В гости к детям приходит Незнайка. Он рассказывает о своей проблеме- все сказочные герои смеются над ним, потому что он забыл все песни, которые только есть на свете. Он просит детей помочь ему. Требуется знать и новогоднюю песню, и песню на день рождение, и осеннюю, и летнюю, и хороводную. Детям предлагается самостоятельно выбрать, какой песней они обучат Незнайку, потом каждый выходит к герою, пропивая часть песни, Незнайка начинает подпевать, предлагая и всем остальным последовать его примеру. Песни могут сопровождаться игрой на музыкальном инструменте и танцами.
Уроки музыки очень важны для детей младшего возраста, они способствуют развитию умственных способностей и памяти.
Занятия музыкой обожают все малыши
Тематическое планирование занятий
Тематическое планирование – это планирование в соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного образования. Однако предусматривается, что тема может быть выбрана воспитателем самостоятельно или заимствована из примерной общеобразовательной программы.
Таблица: фрагмент планирования занятий музыкой в первой младшей группе на месяц
Таблица: пример планирования занятия по музыке в первой младшей группе
Таблица: пример планирования занятия по музыке во второй младшей группе
Пример конспекта занятия
Всегда помните, что кому-то не суждено стать музыкантом или певцом. Это нормально. Такие дети смогут проявить себя в другом, найдите к ним персональный подход, и они раскроют свои лучшие качества.
Музыкальный руководитель самостоятельно может подбирать песни и упражнения, ориентируясь на общий интерес группы и способности детей.
Главное на занятии – положительные эмоции
Занятие по музыке может включать в себя разные задачи: изучение музыкальных инструментов, способности извлекать из них звуки, передача настроения через мелодию.
Например, музыкальный руководитель показывает несколько музыкальных инструментов, прося детей дать характеристику их звучанию. Руководитель напоминает о сказке «Теремок», просит перечислить персонажей. Далее, дети пересказывают сказку звуками, не проговаривая реплики, а озвучивая их на музыкальных инструментах.
- Стук в дверь передают деревянные палочки.
- Маракасы изображают мышку.
- Погремушка с бубенцами озвучивает лягушку.
- За зайчика выступает треугольник.
- Диалоги лисички обыгрывают бубном.
- Басовые бубенчики играют за волка.
- Барабан даётся тому, кто будет самым большим героем – медведем.
Таблица: конспект занятия по музыке во второй младшей группе на тему «Осеннее приключение», автор А.
Р. Булатова
Видео: музыкальное занятие у малышей
https://youtube.com/watch?v=n_i-eeuCbGM Video can’t be loaded: Музыкальное занятие у малышей в частном детском саду «Развитие». (https://youtube.com/watch?v=n_i-eeuCbGM)
Если вы решили стать музыкальным руководителем в детском саду, то постарайтесь изучить как можно больше материала, чтобы ваши занятия проходили с максимальной пользой для детей. Яркое начало, продуктивное занятие и тёплая улыбка напоследок позволят ребёнку полюбить музыку. Ваши усилия – это вклад в развитие каждого вашего подопечного.
МАРИНА ВИВТЮК
План-конспект музыкального занятия во второй младшей группе
Конспект музыкального занятия во второй младшей группе
Муз руководитель Вивтюк М. А
Программное содержание
Цель : Развивать музыкальные способности дошкольников через познавательно – исследовательскую, творческую, коммуникационную, музыкальную , игровую, двигательную, оздоровительную деятельность.
стимулирование речи и общения посредством музыкальных занятий , введение музыкальных игр и упражнений как средства развития слухового внимания ребенка, чувства ритма, пространственных представлений, координации движений, коммуникативных навыков
Обучающие задачи :
Совершенствовать умение начинать пение после музыкального вступления , ритмично выполнять движения во время пения.
различать характер музыкального произведения , выполнять соответствующие движения;
Накопление опыта взаимодействия с музыкальными произведениями .
Формировать умение отмечать изменения в природе.
Формировать умение чувствовать смену частей в музыкальном произведении и передавать это в деятельности.
Формировать умение передавать в пении характер песен, петь слаженно, без напряжения.
Развивающие задачи :
развивать эмоциональную отзывчивость, позиции активного участника, исполнителя
сенсорные способности и звуковысотный слух, музыкальную память , тембровый слух, ладовое чувство, чувство ритма
Совершенствовать музыкально – ритмические движения.
ритмично выполнять движения во время пения.
развивать чувство ритма, мелкую моторику рук.
Развивать все познавательные функции (восприятие, внимание, мышление) .
Воспитательные задачи :
Совершенствовать музыкально – ритмические движения.
Воспитывать в детях активность, инициативность, самостоятельность, творчество
Воспитывать любовь и интерес к музыке ;
Методы :
Словесный (загадка про воробья)
Наглядный (использование иллюстрации)
Практический
Приемы :
Игра “Поссорились-помирились”
Слушание музыки «ВОРОБЕЙ» Цель : развитие музыкальной памяти
РаспевкА “БОЛЬШИЕ И МАЛЕНЬКИЕ ПТИЧКИ” – на развитие мимики –
Пение песни “ВЕСНА”
Используемая литература :
1»Праздник каждый день»Ладушки младшая группа И . Каплунова,И Новоскольцева
2. Журнал «Музыкальный руководитель №1 » , 2012.
3. Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. -М. ; Мозаика- Синтез, 2010.
План
1. Приветствие»Здравствуйте ручки»
2. муз-ритмические движения»Большие и маленькие ноги»м. Агафонникова,
топотушки р. н. м.
3. пальчиковая гимнастика»кот мурлыка»
4. Слушание.»Воробей Венгерская нар. мел.»
5. распевание пение»большие и маленькие птички»,»Воробушки м Вихаревой,»,»Весна,м Ломовой»
6. танцы,игры.»»Поссорились –помирились м Вилькорейской»
7. закрепление пройденного материала.
Публикации по теме:
«Зимняя прогулка в лес». Конспект музыкального занятия во второй младшей группе МУНИЦИПАЛЬНОЕ БУДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА – ДЕТСКИЙ САД № 168» Город Воронеж Конспект.
Конспект музыкального занятия для младшей группы «Мишка» Задачи: 1. Развитие способности к замыслу. Использование игрушки как организующего начала. 2. Развитие воображения и фантазии.
3. Развитие.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение №193 «Детский сад общеразвивающего вида» Подготовила и провела: Музыкальный.
Конспект музыкального занятия во второй младшей группе «Где ты, елочка?» Конспект музыкального занятия во второй младшей группе «Где ты, елочка?» Цель: подготовка к новогоднему утреннику. Задачи: Побуждать детей.
Конспект открытого музыкального занятия во второй младшей группе «Маша и волшебные коробочки» Управление образования Администрации муниципального района Туймазинский район Республики Башкортостан Муниципальное бюджетное дошкольное.
Конспект традиционного музыкального занятия в младшей группе Задачи: ввести ребенка в мир музыки с радостью и улыбкой, подготовить к восприятию музыкальных образов и представлений, заложить основы.
Цель: Развивать музыкальные способности посредством исполнения песен, танцев, игры на музыкальных инструментах. Воспитывать любовь к музыке.
Музыкальное занятие для детей 3—4 лет «У нас в гостях кукла Катя»
1) Обучающие задачи:
Слушать песню от начала до конца не отвлекаясь;
Реагировать на смену частей музыки;
Ходить ровным кругом;
Формировать ладовое чувство;
Подпевать окончание музыкальных фраз;
Ритмично хлопать в ладоши в соответствии с характером музыки.
2) Развивающие задачи:
Учить импровизировать;
Сочинять элементарные напевы;
Придумывать движения к танцу;
Различать движение мелодии вверх и вниз, на месте.
3) Воспитательные задачи:
Воспитывать бережное отношение к игрушкам;
Формировать первоначальные материнские чувства, доброты, нежности, ласки, сочувствия.
Ход занятия
Девочки входят в зал. Музыкальный руководитель пропевает приветствие: «Здравствуйте, девочки!»
Девочки (поют). Здравствуйте (нисходящее мажорное трезвучие).
Звучит веселая музыка Д. Шостаковича — «Вальс-шутка». Девочки и музыкальный работник исполняют простейшие музыкальные движения — изображают куколок. Музыкальный руководитель обращает внимание на домик с окошечком.
Музыкальный руководитель. К нам кто-то пришел.
Дети . Кукла.
Кукла здоровается. Звучит песня «Кукла», музыка М. Красева, слова Л. Мироновой.
Музыкальный руководитель .
Она хочет с вамп познакомиться. Спойте свое имя и изобразите деревянных и тряпочных куколок.
Девочки выполняют задание.
Музыкальный руководитель. Давайте пригласим Куклу к нам в детский сад.
Под песню «Детский сад», музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной, девочки садятся на стульчики.
Музыкальный руководитель . Кукла Катя мне сказала, что она хотела придти к нам в гости не одна. Но ее подруга заболела. И она хочет послушать про это песню
Слушание песни «Кукла заболела», музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной. Беседа о песне, ее характере и содержании.
Музыкальный руководитель.
Тихо. Тихо. Тишина.
Кукла бедная больна.
Кукла бедная больна,
Просит музыку она.
Спойте, что ей нравится,
И она поправится…
Е. Благинина
Музыкальный руководитель . На чем мы приезжаем в детский сад: на машине, на троллейбусе, на автобусе. А я вам предлагаю сегодня отправиться на «Солнечном трамвае».
Споем песню звонко, радостно.
Исполнение песни «Солнечный трамвай», музыка А. Филиппенко, слова А. Демиденко.
Музыкальный руководитель. Вот мы и приехали. Давайте постучимся.
Исполняется игра-импровизация «Постучи так, как я».
Музыкально-дидактическая игра «Лесенка»
Музыкальный руководитель . Когда мы подходим к детскому саду, мы поднимаемся и входим в него на лесенке.
Музыкальный руководитель исполняет мелодию поступенно — вверх или вниз.
Музыкальный руководитель . Давайте послушаем песенку. Кто покажет мне, как куколка поднимается по лесенке, а как спускается. А теперь куколка пойдет по лесенке так, как играет музыка По этой лесенке куколка пришла к нам в детский сад. Увидела, как здесь красиво. Услышала веселую музыку и захотела с вами потанцевать. Выходите вместе с нашей гостьей.
Исполняется «Танец с куклами», украинская народная мелодия в обработке Т. Шутенко
Музыкальный руководитель.
Смотрит к нам в окошечко
Ласковое солнышко:
Приглашает нас на улицу гулять,
В прятки с солнышком и дождиком играть.
Проводится игра под песню «Солнышко и дождик», музыка М. Раухвергера, слова А. Барто.
Музыкальный руководитель . Споем куколке песенку.
Исполняется песня о дождике (по выбору музыкального руководителя).
Музыкальный руководитель . Попрощаемся с куколкой: «До свидания» (нисходящие звуки).
Конспекты музыкальных занятий для 1 младшей группы
1 младшая группа
Занятие 1
КОШКА МУРКА
Оборудование: озвученная игрушка кошка.
Ход занятия
Дети входят в зал стайкой. В центре зала на стульчике сидит киска (мягкая озвученная игрушка).
Музыкальный руководитель. Здравствуйте, ребята! Посмотрите, кто сидит на стульчике? Правильно, киска. Ее зовут Мурка.
Мурка, поздоровайся с детками. (Игрушка «произносит»: «Мяу! Мяу!».) Дети, что сказала киска? («Мяу».) Киска здесь давно вас ждет и теперь плясать зовет!
- Музыкально-ритмические движения «Пляшем с киской».
Дети выполняют движения по показу воспитателя.
Танцевальные элементы: притопы одной ногой, хлопки в ладоши, кружение вокруг себя.
Музыкальный репертуар: русская народная мелодия «Ах ты, береза», «Игра» Т. Ломовой.
Наша Мурка плясала,
Только очень уж устала.
Ляжет Мурка на бочок, Кладет игрушку на бочок.
Лягут детки на бочок, Дети свободно ложатся
Закрываем глазки и… молчок. на ковер.
- Слушание пьесы В. Агафонникова «Баю-бай».
Воспитатель нажимает кнопку игрушки.
Мурка. Мяу! Мяу! Хватит спать! Пора деткам всем вставать!
Дети встают на ноги, хлопают в ладоши, Мурка «пляшет».
- Песня «Кошка» (муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель).
Воспитатель. Вот так Мурка, молодец! А мы сядем на стульчики и споем ей песенку.
Дети слушают песню в исполнении педагогов, при повторном прослушивании подпевают звукоподражания «мяу» и «мур», воспитатель предлагает детям погладить игрушку, подуть на ее пушистую шерстку.
- Самомассаж «Мурка» (авторская разработка).
У нашей Мурки шерстка гладкая. Гладят кошку.
А у деток волосики? Тоже! Гладят себя по голове.
У нашей Мурки лапки мягкие.
А у деток ручки? Тоже! Поглаживают кисти рук.
У нашей Мурки ушки красивые.
А у деток ушки? Тоже! Щиплют ушки.
У нашей Мурки носик маленький.
А у деток носик? Тоже! Гладят носики.
Наша Мурка песенку поет: «Мяу!»
Дети.
Мяу! Мяу!
Музыкальный руководитель. Ну-ка, Мурка, выходи! Ну-ка, Мурка, попляши! Повторяйте все за киской, наши малыши!
- Пляска по показу воспитателя «Да-да-да» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского) [11].
Ручками мы хлопнем – да-да-да-да! Хлопают в ладошки.
Ножками мы топнем – да-да-да-да! Топают ножками.
Ручками помашем – да-да-да-да! Машут, как крылышками.
Ножками попляшем – да-да-да-да! Выставляют ногу на пятку.
Музыкальный руководитель.
Будем с киской мы играть, будем киску догонять!
Мурка, Мурка, не зевай, ты от деток убегай!
- Подвижная игра «Догоним киску».
Дети стайкой бегут по залу за игрушкой, которую держит в руках воспитатель.
Документы для скачивания:
50134_1. zanyatie.docx Формат: .docx
Конспект музыкального занятия.
Тема “Волшебные музыкальные звуки”
Конспект музыкального занятия
«Волшебные музыкальные звуки»
1 младшая группа
Цель: доставить детям удовольствие от общения с музыкой, друг с другом, радость свободы и раскованности; способствовать усвоению музыкальных знаний в игровой практике; удовлетворять потребность детей в эмоциональном и двигательном самовыражении с помощью музыки.
Программные задачи:
• Воспитывать интерес и любовь к музыке.
• Формировать звуковысотный, ритмический, динамический слух.
• Развивать, музыкально-ритмические, танцевальные движения детей.
• Учить самостоятельно, узнавать и называть музыкальную игрушку.
• Развивать эмоциональность детей как важнейшую основу их внутреннего мира и способности воспринимать, переживать и понимать музыку.
Ход занятия
Дети заходят в зал под музыку « Вот как мы шагаем» (муз. Филипенко).
Исполняют приветствие «Здравствуйте» (муз. В. Картушиной.)
Дети выполняют музыкально-ритмические упражнения «Мой флажок» – (муз. Макашенцевой)
(Дети садятся на стульчики.)
Музыкальный руководитель: Ребята, ножки наши мы размяли, а про ручки чуть не забыли. Давайте сделаем гимнастику для наших ручек.
Дети выполняют по показу музыкального руководителя пальчиковую гимнастику «Кулачок».
Музыкальный руководитель: Ой, ребята, мне кажется, что кто-то мяукнул?
(в записи звучит голос кошки).
(Музыкальный руководитель показывает детям мягкую игрушку Кота-Котофея.)
Музыкальный руководитель: Посмотрите, к нам в гости пришел Кот-Котофей, очень любит он детей! (обращается к Котофею) Правда, Котофей?
Котофей: Мяу-мяу!
Музыкальный руководитель: Ребята, Котофей хочет вам спеть свою любимую песенку «Котофей», давайте внимательно ее послушаем.
Дети слушают в записи песню «Котофей» (муз. Вересокиной).
Музыкальный руководитель: Какая веселая песенка, правда, ребята? (дети отвечают). А мы с ребятами знаем песенку про лошадку, и хотим для тебя, Котофей, ее спеть.
Музыкальный руководитель: (раздает детям деревянные палочки.) Дети исполняют песню «Лошадка» (муз. Филипенко), на проигрыш стучат деревянными палочками; изображая цокот копыт лошадки, щелкают языком.
Музыкальный руководитель: Ребята, я вижу, Котофею понравилась наша песенка. И мне тоже понравилось, вы все молодцы, очень старались. И за это я расскажу вам и Котофею сказку. Но не простую, а музыкальную. Садитесь поудобней и слушайте внимательно.
(Музыкальный руководитель ставит стол, на нем музыкальные инструменты. Каждый инструмент соответствует определенному персонажу сказки. Дед – барабан; Баба – маракас; Курочка Ряба – трещетка; Яичко – музыкальный молоточек ; Мышка – металлофон).
Музыкальный руководитель рассказывает сказку «Курочка Ряба», сопровождая ее игрой на определенном музыкальном инструменте.
Музыкальный руководитель: Ну, что понравилась вам моя сказка? (дети отвечают). А тебе, Котофей, понравилась сказка? (Котофей в ответ мяукает).
Музыкальный руководитель: Ну, а теперь, что бы стало веселей, дружно спляшем поскорей. (Дети берут по два кубика в руки). Исполняют пляску с кубиками «Гопачок» (Украинская народная мелодия).
Музыкальный руководитель: Ой, ребята, посмотрите, что принес вам Котофей. (Достает их коробочки погремушку и показывает ее детям). Что это? (Дети отвечают). Ну-ка, берите погремушки и будем с ними играть, а Котофей вам будет подпевать.
Игра «Веселая погремушка» (муз. Тиличеевой).
Музыкальный руководитель: Ой¸ ребята, а тут в коробочке еще, что-то есть?!
(Показывает детям угощения от Котофея). Давайте скажем Котофею «Спасибо».
Музыкальный руководитель: (Звучит сигнал паровоза). Ребята, слышите? Это паровозик вас зовет. Вам пора уезжать в группу и собираться на прогулку. Давайте скажем нашим гостям и Котофею «до свидания» и пошлем им «воздушный поцелуй».
Дети выходят из зала под музыку «Паровоз» (муз. Филипенко).
План-конспект занятия по музыке (младшая группа): Конспект музыкального занятия в младшей группе – quot; К нам гости пришли
Конспект музыкального занятия в младшей группе «К нам гости пришли»
план-конспект занятия по музыке (младшая группа)
Занятие предназначено для музыкальных руководителей дошкольных образовательных организаций
| Вложение | Размер |
|---|---|
| zanyatie_mladshaya.docx | 20.67 КБ |
| prezentatsiya.pptx | 718.21 КБ |
Предварительный просмотр:
Российская Федерация
Калининградская область
муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 6 «Светлячок»
Конспект музыкального занятия
в младшей группе
«К нам гости пришли»
п. Малое Луговое
- различать тембры музыкальных инструментов,
- формировать навыки игры на детских музыкальных инструментах,
- различать характер музыкального произведения, выполнять соответствующие движения,
- формировать певческие навыки, начинать пение после вступления, петь слаженно в ансамбле, четко произносить слова песен.
- развивать эмоциональную отзывчивость,
- сенсорные способности и звуковысотный слух,
- развивать чувство ритма, мелкую моторику рук.
- формировать певческий голос и выразительность движений.
- воспитывать любовь и интерес к музыке.
Материал к занятию
- ширма
- 3 игрушки (птичка, зайчик, лошадка) и, соответственно им, музыкальные инструменты (треугольник, бубен, деревянные ложки).
- Фланелеграф с изображением солнышка, лучики разной длины.
Под спокойную музыку дети заходят в зал.
Музыкальный руководитель: Здравствуйте, ребята! Давайте поздороваемся друг с другом. (Поздороваться с детьми с разной интонацией, высоким или низким голосом: как медведь, лиса, волк, зайчик)
Музыкальный руководитель: Ребята, сегодня к нам пришли гости. Чтобы они показались, нужно отгадать загадки. Слушайте внимательно!
- В тёплый край не улетает,
А под крышей обитает.
Чик-чирик кричит с утра.
Просыпайся, детвора!
(Воробей) - Быстрее ветра я скачу,
«Цок-цок,» – копытами стучу,
Я громко «иго-го» кричу,
Садись на спину – прокачу!
(Лошадка) - Растут на макушки
Длинненькие ушки.
Он хоть и мальчишка,
А такой трусишка!
Ну-ка угадай-ка,
Как зовется.
(Зайка)
Дети отгадывают загадки, музыкальный руководитель показывает игрушки.
Музыкальный руководитель: Молодцы! Все загадки отгадали и гостей наших узнали!
Ну а гости долго ждали,
И немножечко устали.
Надо сними поиграть,
И движенья показать.
Ребята скажите, а что делает птичка?
Музыкальный руководитель: А как мы можем показать птичку?
Музыкальный руководитель: Правильно! Побегать легко, на носочках.
А что делает зайчик?
Музыкальный руководитель: Конечно, он прыгает!
А лошадка что делает?
Дети: Поднимает высоко ножки!
Музыкальный руководитель: Молодцы! У каждого движения есть своя музыка, и сейчас я буду играть, а вы внимательно слушайте, музыка вам подскажет, какое движение нужно выполнить.
- «Воробушки» Венгерская народная мелодия
- «Лошадка» М. Симанский
- «Зайчики» Е. Тиличеева
для выполнения легкого бега, подскоков, прямого галопа, дети выполняют соответствующие движения.
Вот как весело плясали,
И немножечко устали.
Сядем, отдохнем,
На стульчики пройдем.
Садятся на стулья.
Музыкальный руководитель: Ребята, наши гости пришли сегодня не с пустыми руками. У каждого гостя есть свой любимый музыкальный инструмент, а какой вы поймете, когда узнаете этот инструмент по звуку.
Проводится музыкально-дидактическая игра «Угадай, на чем играю?».
Уходит за ширму, играет на инструментах: Птичка – треугольник, Зайчик – бубен, Лошадка – деревянные ложки.
Музыкальный руководитель: Молодцы! Узнали все музыкальные инструменты!
А сейчас давайте послушаем музыку, и вы мне расскажете какое у нее настроение.
Мы тихонечко сидим и готовим ушки,
Потому что мы хотим научиться слушать.
Музыкальный руководитель исполняет мелодию русской народной песни «Ах, вы, сени».
После прослушивания произведения, музыкальный руководитель задает вопросы о характере произведения.
Музыкальный руководитель: Молодцы! Правильно! Эта музыка быстрая, веселая, задорная. Что под нее можно делать?
Музыкальный руководитель. Конечно, танцевать! Ребята, вы, наверное, заметили, что музыка не всегда одинаково звучала.
Музыкальный руководитель. Правильно, я играла то тихо, то громко. Сейчас мы возьмем музыкальные инструменты, и будем играть так, как звучит музыка.
Проводится музыкально-дидактическая игра «Тихо — громко»
Дети играют на музыкальных инструментах.
Музыкальный руководитель: Молодцы! Ребята, посмотрите! К нам пришло в гости солнышко и просит ему помочь найти лучики. Поможем солнышку?
Музыкальный руководитель: Давайте вспомним, как зовут лучики у солнышка. Длинный лучик — ТА, короткий лучик — ТИ.
Дети выкладывают на фланелеграфе лучики для солнышка, чередуя длинные и короткие. Закрепляется понятие длинный и короткий звук.
Музыкальный руководитель: Молодцы! Нашли все лучики для солнышка! А у нас с вами тоже есть музыкальный инструмент – это наш голос? Что мы делаем с помощью голоса?
Музыкальный руководитель. Правильно. Давайте споем все вместе.
Песня «Пирожки» А. Филиппенко
А теперь, детвора,
танцевать пришла пора!
Ты танцуй, не отставай,
все движенья выполняй!
Танец парами Л. Некрасова
Музыкальный руководитель. Молодцы, ребята! Давайте попрощаемся с нашими гостями. Прощаются как лисичка, зайчик, медведь, волк
Источник: nsportal.ru
Конспект музыкального занятия во второй младшей группе «Ознакомление с музыкальными инструментами».
план-конспект занятия по музыке (младшая группа) по теме
| Вложение | Размер |
|---|---|
| munitsipalnoe_byudzhetnoe_doshkolnoe_uchrezhdenie.docx | 22.28 КБ |
Предварительный просмотр:
«Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение
детский сад № 9 г. Балаково»
Конспект музыкального занятия
во второй младшей группе
«Ознакомление с музыкальными инструментами».
- Обучающие задачи :
- различать тембры музыкальных инструментов;
- различать характер музыкального произведения, выполнять соответствующие движения;
- формировать певческие навыки, начинать пение п о сле вступления, петь слаженно в ансамбле, четко произносить слова песен.
- формировать навыки игры на детских музыкальных инструментах;
- Развивающие задачи :
- развивать эмоциональную отзывчивость,
- сенсорные способности и звуковысотный слух,
- развивать чувство ритма, мелкую моторику рук.
- формировать певческий голос и выразительность движений.
- Воспитательные задачи :
- воспитывать любовь и интерес к музыке;
Материал к занятию
- ширма
- 3 игрушки (птичка, зайчик, лошадка) и, соответственно им, музыкал ь ные инструменты (треугольник, бубен, деревянные ложки).
Музыкальный руководитель. Здравствуйте, ребята! А вы знаете, что значит «Здравствуйте»? Это слово произошло от слова «Здравие» – «Здоровье». А что нужно делать, чтобы быть здоровым?
Музыкальный руководитель. Давайте и мы с вами, чтобы быть здоровыми, сделаем сейчас небольшую зарядку.
Валеологическая песня-распевка с оздоровительным массажем «Доброе утро» (сл. и муз. О Арсеневской)
1. Доброе утро! разводят руки в стороны и слегка
Улыбнись скорее! кланяются друг другу
И сегодня весь день «пружинка»
Будет веселее. поднимают ручки вверх
2. Мы погладим лобик, выполняют движения по тексту
Носи и щечки.
Будем мы красивыми, наклоны головы к правому и левому
Как в саду цветочки! плечу поочередно
Разотрем ладошки движения по тексту
Сильнее, сильнее!
А теперь похлопаем
Смелее, смелее!
Ушки мы теперь потрем
И здоровье сбережем.
Улыбнемся снова,
Будьте все здоровы! разводят руки в стороны
Музыкальный руководитель. Ребята, сегодня к нам пришли гости. Чтобы они показались, нужно отгадать загадки (Загадки про птичку, зайчика, лошадку).
Дети отгадывают загадки, музыкальный руководитель показывает игрушки.
Наши гости долго ждали
И немножечко устали.
Надо сними поиграть
И движенья показать.
А что делает птичка?
Музыкальный руководитель. А как мы можем показать?
Дети. Побегать легко, на носочках.
Музыкальный руководитель. А зайчик?
Музыкальный руководитель. Лошадка?
Дети. Прямой галоп.
Музыкальный руководитель. А у каждого движения своя музыка, и сейчас я буду играть, а внимательно слушайте, музыка вам подскажет, какое движение нужно выполнить.
Звучит музыка для выполнения легкого бега, подскоков, прямого галопа (на усмотрение музыкального руководителя), дети выполняют соответствующие движения.
Вот как весело плясали
И немножечко устали.
Сядем, отдохнем,
На стульчики пройдем.
Музыкальный руководитель. Ребятки, наши гости пришли сегодня не с пустыми руками. У каждого гостя есть свой любимый музыкальный инструмент, а какой вы поймете, когда узнаете этот инструмент по звуку.
Уходит за ширму, играет на инструментах: Птичка – треугольник, Зайчик – бубен, Лошадка – деревянные ложки.
Музыкальный руководитель. А сейчас мы послушаем музыку, и вы мне расскажете какое у нее настроение.
Мы тихонечко сидим и готовим ушки,
Потому что мы хотим научиться слушать.
Музыкальный руководитель исполняет мелодию русской народной песни «Ах, вы, сени». Дети рассказывают.
Музыкальный руководитель. Что под нее можно делать?
Музыкальный руководитель. Музыка плясовая, веселая, задорная. Ребята, вы, наверное, заметили, что музыка не всегда одинаково звучала.
Музыкальный руководитель. Правильно, я играла то тихо, то громко. Сейчас мы возьмем музыкальные инструменты, и будем играть так, как звучит музыка.
Дети играют на музыкальных инструментах.
Музыкальный руководитель. Молодцы! А у нас с вами тоже есть музыкальный инструмент – это наш голос? Что мы делаем с помощью голоса?
Музыкальный руководитель. Конечно. Но чтобы красиво петь и не навредить голосу, для начала нужно голосок разогреть. Мы споем музыкальную разминку, будьте внимательны, пойте без крика, слушайте музыку и друг друга.
«Музыкальная разминка» (муз. и сл. Е. Макшанцевой, в обработке Л. Кальбус)
Музыкальный руководитель. Хорошо, разогрели голосок, а узнайте, что за песню я сейчас вам сыграю.
Дети называют знакомую песню по вступлению.
Музыкальный руководитель. Правильно. Давайте споем все вместе.
Песня «Воробей» (муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова)
А сейчас вас, детвора,
Ждет веселая игра.
Раз, два, три, четыре, пять
Надо в круг скорей нам встать.
Игра «Веселись детвора» (эстонская народная песня в обработке Т. Попатенко, рус. текст И. Черницкой)
Музыкальный руководитель. Молодцы, ребята! А теперь я приглашаю вас в удивительный лес. Вставайте друг за другом, поедем паровозиком за мной.
Комплекс профилактических упражнений для верхних дыхательных путей (О. Арсеневская) Выполнение упражнений можно сопровождать показом иллюстраций или слайдов.
Паровоз привез нас в лес.
Чух-чух-чух! Чух-чух-чух!
(ходьба по залу с согнутыми в локтях руками)
Там полным-полно чудес.
(удивленно произносить «м-м-м» на выдохе, одновременно постукивая пальцами по крыльям носа)
Вот идет сердитый еж:
П-ф-ф-ф, п-ф-ф-ф, п-ф-ф-ф! (низко наклониться, обхватив руками грудь – свернувшийся в клубок ежик)
Где же носик? Не поймешь.
Ф-ф-р! Ф-ф-р! Ф-ф-р!
Вот веселая пчела
Детям меда принесла.
З-з-з! З-з-з ! (звук и взгляд направлять по тексту)
Села нам на локоток,
З-з-з! З-з-з!
Полетела на носок.
З-з-з! З-з-з!
Осу ослик испугал:
Й-а-а! Й-а-а! Й-а-а! (укрепление связок гортани, профилактика храпа)
На весь лес он закричал:
Й-а-а! Й-а-а! Й-а-а!
Гуси по небу летят,
Гуси ослику гудят:
Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у!
Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у! ( медленная ходьба, руки-крылья поднимать на вдохе, опускать со звуком)
Устали? Нужно отдыхать,
Сесть и сладко позевать.
Дети садятся на ковер и несколько раз зевают, стимулируя тем самым гортанно-глоточный аппарат и деятельность головного мозга.
Музыкальный руководитель. Отдохнули? Теперь можно и пойти погулять. Наше занятие подошло к концу, давайте попрощаемся.
Источник: nsportal.ru
Музыкальное занятие во второй младшей группе
Музыкально ритмические движения:
– Обучать легким прыжкам под музыку, не касаясь пятками пола.
– Упражнять детей в ритмичном притопывании одной, затем другой ногой, в кружении на шаге.
Музыкально-дидактическая игра: познакомить со звучанием музыкальных инструментов. Учить определять их на слух.
Восприятие музыки (слушание):
– Вызывать эмоциональный отклик на музыкальный образ.
– Формировать представления о средствах музыкальной выразительности.
Пение, развитие певческих навыков: обучать певческим навыкам: подпевании, пении в ансамбле, умении открывать широко рот (работа над звукообразованием).
– Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.
– Обучать исполнять пляску в парах, подавать друг другу руки.
Игра: приучать различать разнохарактерные части музыки и двигаться в соответствии с этим характером: тихо – мягко ходить, громко – быстро бегать.
Дети проходят в зал, становятся свободно, располагаясь по всему пространству зала.
“Игра с двумя зайчиками”.
Зайчик: Здравствуйте, детишки! Я, зайчик, умею прыгать легко, вот, так! Раз, два, прыг! (“Перепрыгивает”, в это время на другой стороне зала в руках у музыкального руководителя появляется точно такой же зайчик Би-ба-бо, повторяем два раза.)
(Воспитатель ставит игрушку зайчика Би-ба-бо на подставку, за маленькую ширму, говорит от имени зайчика.)
Воспитатель: Ребята, поставьте мягкие лапки, поднимитесь на носочки, пяточки пола не касаются, будем прыгать легко, как зайчики. Музыка остановится, и наши ножки тоже остановятся. (Комментированный показ воспитателя.)
Пьеса: “Зайчики” музыка Т. Ломовой.
Зайчик: Молодцы, ребята! А танцевать, умеете?
Воспитатель: Посмотри заинька, как наши ребята умеют кружиться не торопясь, вот так, как я! (Показ воспитателя.)
Пьеса: “Покружись” музыка Т. Ломовой.
Воспитатель: Молодцы, ребята! Ой, а, что это ты заинька в лапках держишь?
Зайчик: Это, погремушка, послушайте, ребята, как звенит погремушка. (Звенит.)
Зайчик: А, у меня есть еще, вот такой барабан. (Стучит.)
А теперь, хочу с вами поиграть. Я, буду играть, а вы ребята, скажите, на чем я вам сейчас сыграю.
(Зайчик играет на барабане, погремушке, за ширмой. Дети отгадывают.)
Зайчик: Молодцы, отгадали! Мне пора убегать в лес а своим друзьям. (Убегает.)
Воспитатель: Вот и убежал заинька, а мы с вами пойдем и присядем на стульчики (дети проходят, садятся на стульчики около фортепиано).
Муз. рук.: (Музыкальный руководитель.)
Ребята, послушайте загадку:
“Под соснами, под елками
Лежит мешок с иголками?”. (Ежик. Появляется ежик – игрушка.)
Посмотрите, какие у него колючки острые, а ножки, такие маленькие, быстрые.
Ребята, сядьте правильно, вот так как я!
Послушайте музыкальное произведение композитора Д.Кабалевского “Ежик”. Музыка звучит весело, быстро, вот так!
Пьеса: “Ежик” музыка Д. Кабалевского.
(Музыкальный фрагмент 1– 4 такт, воспитатель выставляет карточку – моделирование.)
Муз. рук.: Музыка веселая (карточка – моделирование), быстрая (карточка – моделирование), колючая, острожная (карточка – моделирование). А в конце ежик говорит: “Уколю!”.
Пьеса: “Ежик” музыка Д. Кабалевского.
Муз. рук.: Скажите, ребята. Какой у нас ежик, веселый или грустный?
Муз. рук.: Правильно, значит, и музыка звучит как, весело или грустно?
Муз. рук.: Правильно! А, ножки бегут у ежика быстро или медленно?
Муз. рук.: Правильно, значит, и музыка звучит как, быстро или медленно?
Муз. рук.: Сядьте, вот так, как я! Послушайте еще раз музыкальное произведение “Ежик”.
Пьеса: “Ежик” музыка Д. Кабалевского.
(Муз. рук. подносит игрушку – ежика к своему уху, слушает, говорит.)
Муз. рук.: Ежик мне сказал, что вы правильно все определили. А, еще он просит вас сесть удобно, вот так!
Ежик: Дети, а вы знаете песенку про моего дружка Петушка?
Муз. рук.: Ребята, помогите мне, подпевайте песенку.
Песня: “Петушок” русская народная мелодия.
Зайчик: Молодцы, теперь я, тоже знаю эту песенку.
Муз. рук: Послушай Ежик еще песенку про зиму. Давайте научим нашего Ежика петь песенку широко открывая ротик, вот, так, как я! (Показ Муз. рук..)
Зайчик: Молодцы, я теперь тоже умею петь, широко открывая рот. (Ежик убегает.)
Муз. рук.: Вот и убежал наш Ежик, а в подарок оставил нам вот такую маленькую елочку (воспитатель выставляет наглядность елочку).
Будем петь дружно, но не будем кричать.
Песня: “Елочка” музыка М.Красевой.
Муз. рук: А теперь, давайте танцевать. Выходите на середину зала.
Воспитатель: Посмотрите, какой танец будем танцевать. (Показ воспитателя и ребенка.)
Танец: “Подружились” музыка Т.Вилькорейской.
Воспитатель: Найдите себе дружка, встаньте парами. (Дети встают парами.)
Воспитатель: Ой, но что это случилось с моими ребятами, они поссорились, губки надули, брови нахмурили, и давай топать ножкой.
Танец: “Подружились” музыка Т.Вилькорейской.
Воспитатель: А ручки надо подавать вот так, ладошками вверх (показывает), кружиться не торопясь на шаге (показывает).
Танец: “Подружились” музыка Т.Вилькорейской. (Музыкальный отрывок, 2 часть пляски.)
Воспитатель: Ой, посмотрите, к нам в гости пришел Мишенька, и хочет поиграть с нами в жмурки. (Сажает Мишку в центре зала, завязывает ему глаза.)
Воспитатель: Становитесь в кружочек, вокруг Мишеньки. Приготовьте пальчики. Под тихую музыку мы пойдем не торопясь к Мишеньке, а под громкую будем отходить спиной назад, вот так. (Показ воспитателя.)
А теперь, давайте поиграем.
Игра: “Жмурки” музыка М.Флотова. (Игра проводится 2 раза.)
Воспитатель: Давайте, возьмем Мишеньку с собой в группу и поиграем с ним.
Муз. рук.: Мне понравилось, как вы пели, танцевали, играли. До свидания, ребята.
Источник: urok.1sept.ru
Конспект музыкального занятия в младшей группе «Поездка в лес»
Елена Щербакова
Конспект музыкального занятия в младшей группе «Поездка в лес»
Музыкальное занятие для детей от 2- до 4 лет.
Задачи:-учить детей элементарным плясовым движениям-«кружение», «хлопки», «притопы»,»прыжки»;
-дать понятие слову «колыбельная»;
-развивать тембровый слух-» медведь идёт», » лиса крадётся», «зайчик прыгает»;
-учить различать звуки- «высокий»,»низкий»;
-формировать музыкально-ритмические образы посредством музыки.
(дети входят в зал под пенье птиц «Утренняя лирическая- соловьиная роща», становятся в кружок)
Муз. рук-ль:-Здравствуйте, ребята (дети отвечают) А давайте поздороваемся с вами по- особенному! Здравствуй, солнце золотое (поднимают руки вверх, описывая круг- «солнце»)
Здравствуй, небо голубое! (рисуют руками «облака»)
Здравствуй, вольный ветерок! (машут руками перед собой)
Здравствуй, маленький дубок! (руки вверху- пальцы-«ветки»)
Мы живём в родном краю- (хлопают)
Всех я вас приветствую (кланяются друг другу, раскрывая руки)
-А теперь мы поиграем с ручками и ножками. Их немножко разомнём и в лес гулять потом пойдём.
(игра» Где же наши ручки?» И. Плакиды, Т. Ломовой)
— А сейчас садимся в автобус и едем на прогулку по весеннему лесу.
(становятся » змейкой» и топают под музыку «Автобус» Железновой, подходят к декорации»домик»)
Муз. рук-ль:- Вот мы и приехали в лес, кто же здесь живёт? Чтобы узнать- нужно отгадать загадку: рыжая плутовкак, ходи тихо- ловко, хвостиком виляет, зайцев поджидает. (лиса)
(из домика выходит «лиса»- воспитатель)
Лиса:-Что вы, дети, здесь забыли? Зря лисичку разбудили!
Муз. рук-ль: Дети, давайте поздороваемся с лисичкой. (здороваются)
-Наша лисичка хочет спать, давайте споём ей колыбельную песенку» Баю- бай, засыпай»!
(дети передают по кругу из рук в руки игрушку -лисичку под музыку Железновой «Покачай- передай»,пропевая слова» баю -бай, засыпай, «Лисичка» на скамейке «засыпает»)
— Вот и уснула наша лисичка, а зайчики расхрабрились и стали по полянке прыгать и скакать.
(игра Финаровского » Зайчики и лисичка»-лисичка просыпается и ловит зайчиков)
Муз. рук-ль:- Ай, да, лисичка! Какая быстрая, озорная и весёлая- любит с зайчиками играть.
А теперь садимся на стульчики: сидит дед- ему сто лет., а мы детки маленькие, у нас спинки пряменькие. Ручки как у нас лежат? Ножки как у нас стоят? У наших деток спинки -ровные тростинки!
Дети, догадайтесь, а кто так идёт? (звучит музыка Зиминой «Медведь»- дети отвечают)
-А как вы догадались? Да, шаги тяжелые, звуки низкие, Мишка идёт игромко притопывает, чтобы все его слышали. (2-3 детей показывают» притопы»)
(Звучит музыка Финаровского «Зайцы», дети узнают мелодию, прыгают, как зайчики)
Муз. рук-ль: Зайцы прыгают легко (играет на » бубенчиках», а медведь топает громко, тяжело (играет на » тарелках», а как идёт лисичка? (девочки показывают «лисичку»- идут, «виляя хвостиком», кружатся на месте)
(упражнение на дыхание-» Шарик»)
— Чтобы не было мне скучно- я забаву отыщу,
Я надую шар воздушный и на волю отпущу.
Пусть летит он в небеса-прямо к белым облакам,
пусть отыщет чудеса и о них расскажет нам!
-Наш шарик полетел далеко-высоко, его увидели птички и прилетели к нам. Одна птичка села на верхнюю веточку дерева и запела высоким голосом» Чик- чирик!» ,а другая уселась на нижнюю веточку и пропела низким голосом » Чик- чирик».
(дети подходят со своими » птичками» к дереву и сажают их либо высоко и поют высоким голосом, либо низко и поют низким голосом » Чик-чирик», затем находят на металлофоне высокие и низкие звуки и простукивают их)
Муз. рук-ль:-Птички так громко пели, что их услышала кошка и захотела их поймать (пальчиковая игра» Кот Мурлыка») -А мы сейчас споём ей песенку, она послушает её, станет доброй и не будет ловить птичек.
(дети поют песню Витлина «Серенькая кошечка»)
Муз. рук-ль:-Славно мы повеселились: как лисичка мы кружились,как зайчата мы скакали и, как мишки, топотали, а сейчас домой пора- все в автобус, детвора! Поехали (становятся «змейкой» и под музыку покидают зал)
«Зимняя прогулка в лес». Конспект музыкального занятия во второй младшей группе МУНИЦИПАЛЬНОЕ БУДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА – ДЕТСКИЙ САД № 168» Город Воронеж Конспект.
Конспект музыкального занятия по адаптации во второй младшей группе «Мишка в гостях у детей» Конспект музыкального занятия во второй младшей группе по адаптации «Мишка в гостях у детей» Пролыгина Ольга. Конспект музыкального занятия.
Конспект музыкального занятия в первой младшей группе Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение №193 «Детский сад общеразвивающего вида» Подготовила и провела: Музыкальный.
Конспект музыкального занятия во второй младшей группе «Где ты, елочка?» Конспект музыкального занятия во второй младшей группе «Где ты, елочка?» Цель: подготовка к новогоднему утреннику. Задачи: Побуждать детей.
Конспект открытого музыкального занятия во второй младшей группе «Маша и волшебные коробочки» Управление образования Администрации муниципального района Туймазинский район Республики Башкортостан Муниципальное бюджетное дошкольное.
Конспект сюжетно-ролевой игры «Поездка к бабушке» во второй младшей группе. Конспект сюжетно-ролевой игры «Поездка к бабушке» Задачи руководства: 1) расширять и развивать творчество у детей, способствовать совместно.
Конспект традиционного музыкального занятия в младшей группе Задачи: ввести ребенка в мир музыки с радостью и улыбкой, подготовить к восприятию музыкальных образов и представлений, заложить основы.
План-конспект интегрированного занятия в старшей группе «Поездка в гости…» Цель: Создание условий для развития коммуникативных навыков у детей. Задачи: 1. Формировать представление о семье, как о людях, которые.
План-конспект музыкального занятия во второй младшей группе Конспект музыкального занятия во второй младшей группе Муз руководитель Вивтюк М. А Программное содержание Цель: Развивать музыкальные.
«В гостях у ёжика». Конспект музыкального занятия в младшей группе Педагогический замысел: — Воспитывать умение играть рядом, взаимодействовать друг с другом. — Развивать общую и мелкую моторику, уточнить.
Источник: www.maam.ru
Конспект музыкального занятия для детей второй младшей группы «В гости к Ёжику»
Задачи музыкального занятия: формировать умение детей сравнивать и различать медленный и быстрый темпы музыки, развивать умения ритмично выполнять основные движения, воспроизводить звуки на музыкальных инструментах в разном темпе и динамике, играть в музыкальные игры.
Материал и оборудование: игрушка ёжик, 2 корзины, по количеству детей: бубны, массажные мячики.
Репертуар музыкального занятия: «Ёжик» (муз. Д. Кабалевского), «Марш» (муз. И. Кишко), «Автобус» (муз. Е. Железновой), песня-игра «В лесу» (сл. Ю. Островского, муз. Е. Ремизовской), песня-танец «Ёжик-ёж» (сл. и муз. Т. Боровик, движения М. Картушиной), ансамбль «Бубен» (муз. Е. Железновой).
Предварительная работа: слушание музыки «Ёжик» (муз. Д. Кабалевского), разучивание текстов песен и движений под музыку.
Ход занятия
Дети под «Марш» (муз. И. Кишко) заходят в музыкальный зал.
Музыкальный руководитель (М.р.) (пропевает). Здравствуйте, ребята!
Дети (пропевают). Здравствуйте!
М.р. Сегодня у Ёжика день рождения, он пригласил нас в гости. Где живёт Ёжик? (В лесу.) Мы отправимся в лес к Ёжику на музыкальном автобусе! Скорее занимайте свои места, в путь!
Дети садятся на стульчики, составленные парами. В исполнении музыкального руководителя звучит мелодия «Автобус» (муз. Е. Железновой), дети имитируют движение автобуса.
М.р. Приехали!
Песня-игра «В лесу» (сл. Ю. Островского, муз. Е. Ремизовской)
Дети встают со стульчиков, поют и выполняют движения в соответствии с текстом песни. В последнем припеве вместо слов «Это Петя-петушок» поют «Это Ёжик-ежок».
М.р. Ребята, слушайте внимательно, это Ёжик бежит к нам навстречу.
Слушание музыки «Ёжик» (муз. Д. Кабалевского)
М.р. Вы услышали в музыке маленькие быстрые шаги Ёжика? (Ответы детей.) Покажите пальчиками по ладошке, как Ёжик двигался. (Музыкальный руководитель играет пьесу ещё раз, а дети имитируют пальчиками быстрые, короткие шаги ёжика.) Теперь протопаем, как Ёжик бежал по лесу.
(Музыкальный руководитель играет, а дети топают.) Вот он, наш Ёжик, прибежал к нам. (Показывает игрушку ёжика, дети рассматривают её.) Давайте поздороваемся с Ёжиком! (Пропевают: «Здравствуй, Ёжик!»)
Нашли в лесу мы ёжика
И принесли домой.
Пускай у нас побегает,
Колючий и смешной!
Пусть поворчит сердито,
Пыхтит, как паровоз,
Пускай суёт повсюду
Свой круглый чёрный нос!
Ему дадим мы коврик
И чашку с молоком,
А утром он вернётся
В тенистый бурелом,
Где тихо и прохладно,
Где ландыши стоят,
Где ждут его ежиха
И. Пивоварова (перераб.)
Давайте споём Ёжику песенку, поздравим его с днём рождения!
Песня-танец «Ёжик-ёж» (сл. и муз. Т. Боровик, движения М. Картушиной)
Песня исполняется в виде диалога детей с Ёжиком.
М.р. Тебе понравилась наша песенка? (Прикладывает игрушку ёжика к уху, «слушает».) Ёжик говорит, что хочет с вами поиграть, а помогут ему его друзья — цветные массажные мячики. (Дети берут из корзинки массажные мячики.)
Физкультминутка
Катится колючий ёжик,
Нет ни головы, ни ножек.
(Делают круговые движения мячиком по ладони и пыхтят, как ёжик: «Уф-уф-уф».)
По дорожке он бежит
И пыхтит, пыхтит, пыхтит.
Он по пальчикам бежит,
(Прокатывают мячик от основания до кончиков пальчиков и пыхтят.)
И пыхтит, пыхтит, пыхтит.
Дети. Да-да-да!
Повторить на другой ладошке.
М.р. Ребята, Ёжик приготовил для вас музыкальный сюрприз, но его надо найти. Кто у нас самый внимательный? (Дети под аккомпанемент музыкального руководителя ищут по залу сюрприз, находят корзину с бубнами.) Нашли, молодцы! Как называются музыкальные инструменты, которые вы нашли? (Бубны.) Давайте возьмём их и покажем Ёжику, как мы умеем играть!
Ансамбль «Бубен» (муз. Е. Железновой)
М.р. (прикладывает к уху игрушку ёжика). Молодцы, ребята, Ёжику очень понравилось. Он говорит вам спасибо за то, что приехали поздравить его с днём рождения. Но нам пора в детский сад. Попрощаемся с Ёжиком.
Дети (пропевают). До свидания!
М.р. Занимайте места, музыкальный автобус отправляется в детский сад!
Дети садятся на стульчики, составленные парами. В исполнении музыкального руководителя звучит мелодия «Автобус» (муз. Е. Железновой), дети имитируют движение автобуса.
М.р. Мы вернулись в детский сад. Понравилось вам путешествие? Что понравилось больше всего? (Ответы детей.) Пора прощаться. До свидания! (Пропевает.)
Дети. До свидания! (Пропевают и покидают музыкальный зал.)
Музыкальное занятие во второй младшей группе подготовила И.Ярошенко
Источник: vscolu.ru
Поделиться новостью в соцсетях
Об авторе: Светлана Игоревна « Предыдущая запись Следующая запись »
7 нот Yamaha Music School
Чем Yamaha отличается от уроков игры на фортепиано?
Учебная программа Yamaha широка по сравнению с традиционными частными уроками игры на фортепиано. Дети поют сольфеджио, играют на клавишных, поют песни с текстами, двигаются под музыку, играют в ритмических и клавишных ансамблях и участвуют в мероприятиях по изучению музыки. Они развивают разнообразные музыкальные навыки, не зацикливаясь на одном инструменте или стиле. Такой подход позволяет студентам выбрать свой будущий музыкальный путь, когда они станут более зрелыми физически и умственно.Студенты Yamaha часто выступают лидерами в школьных оркестрах, оркестрах и хоровых программах.
Сможет ли мой ребенок научиться играть на фортепиано или клавиатуре?
Да! Требуется клавиатура или пианино. Детям нравится играть на клавишных, и они могут стать отличными пианистами благодаря целостному подходу компании Yamaha.
Обязан ли студент для практики?
Да. Студенты получают «домашние задания», чтобы подкрепить занятия в классе. Это служит руководством для родителей, поскольку они начинают интегрировать веселое, активное создание музыки в повседневную жизнь семьи.Мы предоставляем нашим родителям обучение, семинары и инструменты, чтобы они могли проводить время вне школы.
Как узнать, готов ли мой ребенок к урокам музыки?
Мы верим, что все дети могут учиться и готовы начать обучение музыке в раннем возрасте с правильным подходом и философией. Мы предлагаем бесплатный предварительный урок для оценки музыкальной подготовленности.
Должны ли родители иметь музыкальное образование?
Нет. Вы учитесь вместе с ребенком на еженедельных уроках.
Что такое обучение?
7 Notes предлагает план выплат по семестрам, 5 планов выплат и ежегодные выплаты в полном объеме. Полное расписание опций доступно во время урока предварительного просмотра.
Сколько детей в классе?
Классы обычно проводятся в группах из 10-12 детей. Этот формат мотивирует детей и дает возможность развивать навыки ансамбля и сотрудничество в поддерживающем сообществе друзей и родителей.
Какова роль родителей?
Родительский уход способствует ускоренному росту.Партнерство родитель / ребенок является активным, а не пассивным. Каждое партнерство перерастает в мини-ансамбль, где совместное обучение, совместная практика и совместное открытие можно проводить в классе и дома.
Почему групповые занятия?
Студенты всех возрастов лучше учатся в группах благодаря следующим факторам:
Влияние сверстников: В группе существует мотивация сверстников, так что ученик захочет хорошо выступать перед своими сверстниками и вместе с ними. Опыт регулярных и частых выступлений перед дружелюбной аудиторией придаст студентам уверенность и чувство выполненного долга.
Всестороннее обучение: Групповые занятия – очень эффективный способ достичь всестороннего музыкального образования. В группе ученик может петь с другими и выступать в разного рода ансамблях.
Снимает напряжение: В группе давление не постоянно на одного человека. В результате музыкальные навыки можно развивать в непринужденной и дружелюбной обстановке, способствующей обучению
Зачем нужны клавишные инструменты?
Использование клавиатуры в качестве учебного пособия – одна из характеристик системы музыкального образования Yamaha.Клавиатуры обладают следующими преимуществами:
Точность высоты тона: При нажатии клавиши воспроизводится правильный звук
Все музыкальные элементы: Студенты могут играть мелодию, ритм и гармонию на одном инструменте
Видимый и осязаемый: На клавиатуре ноты легко находить и играть
Диапазон: Звуки во всех диапазонах (высоких и низких) легко воспроизводить
Чем Yamaha отличается от других программ?
Учителей: Наши преподаватели искренне стремятся обучать начинающих музыкантов и имеют сертификаты Yamaha, прошедшие обширное обучение в корпорации Yamaha Corporation of America и экзамены.
Развлечения и награды: Учащиеся могут весело провести время и достичь высокого уровня музыкального мастерства
Играть: Возможности выступления доступны в самых разных условиях, от сольных концертов до национальных или международных концертов
Учебная программа: Материалы включают книги, компакт-диски, DVD-диски и другие материалы, в которых накоплен многолетний опыт с последними исследованиями в области музыкального образования.
Международная история: Мы являемся частью динамичной международной сети учебных центров Yamaha в более чем 40 странах.Более 6 миллионов студентов старше 50 лет научились играть по методике Yamaha
.
планов уроков по музыкальному образованию
планы уроков по музыкальному образованию
Планы уроков по музыкальному образованию по категориям
Детский сад – второй класс
- Собачка, Собачка, где твоя кость? -Дети смогут выучить песня через память.
- Получение знать инструменты – Знакомство детей с основными инструментами.
- Введение раскрашивать пианино – Обучение игре на пианино в технике цветного метода.
- Хранение Beat – Beat – это основной пульс в музыке, этот урок поможет им лучше понять эту концепцию.
- Пусть мы поем! – Чтобы каждый ученик мог определить основные элементы музыки.
- Математика и музыка – учащиеся поймут, как математическое сложение применяется к музыке.
- Старый McDonald’s Farm – основное внимание уделяется способности учащихся считать коллективно.
- Телефон Числовые мелодии – на этом уроке учащиеся знакомятся с шкалой С.Студенты используют телефонные номера для сочинения мелодий.
- Признание Высокий и низкий тон – учащиеся также должны уметь классифицировать звук как имеющий высокий или низкий тон после прослушивания отрывка.
- Медленно и Fast Tempo – демонстрируйте медленный и быстрый темп с помощью движения Обучить концепции и пониманию медленного и быстрого темпа через движение с домашним бубном.
- Сольфеджио (Сделай – так) – Ученик сможет называть заметки, писать ноты и петь ноты, и важно запомнить записи.
- Звуки музыки – Дети будут выбирать разные инструменты по своему выбору и у некоторых детей может быть тот же самый инструмент.
- Типы музыки – при запросе учащиеся смогут определить музыку, которую играет как праздничную музыку, мартовскую музыку, колыбельную музыку или музыку вальса.
с третьего по пятый классы
- Рождество Мелодии – уметь сочинять рождественскую мелодию. Используя соответствующие инструменты и соответствующие формулировки.
- с привидениями дом – возможность определить, что мы чувствуем, заставляет песню звучать устрашающе.
- Введение И подготовка к литургии – знакомство с учителем, руководство в классе и ожидания, и подготовка к литургии.
- Обучение Базовые ритмы – это задание предназначено для 3-х классов и преследует цель научить студентов значениям различных нот и их функции в пределах мер.
- Музыка 1920-х годов – Сравните и сопоставьте музыку 1920-х годов с сегодняшней Музыка.
- фонематический Осведомленность через музыку – студенты будут критически реагировать на различные произведений в области искусства, соединяя отдельные работы с другими произведениями и к другим аспектам человеческих стремлений и мыслей.
- Шаг Обучающийся поймет, что длина инструмента диктует шаг.
- Шаг и выступление – студенты должны обсудить, как эти песни похожи друг на друга и определяют возможные характеристики 1920-х гг. музыку писать на доске.
- “Квартал Note Rock »- TSW исполняют четвертные ноты с должной ритмической точностью, правильная длина ноты и адекватное качество звука.
- Регистратор Каратэ – Группы должны иметь возможность играть выбранную песню с минимальными затратами. ошибок.
- Регистратор Урок 3 – Студенты познакомятся с концепцией размеров.
- Резина Band Kleenex Box – учащийся поймет, что длина инструмент диктует высоту звука.
- Этап Макияж – студенты продемонстрируют, как применять сценический макияж в различных шаги.
- Струны Семья – попросите учащихся выучить названия каждого струнного инструмента. как они выглядят и звучат, и как на них играют.
- Обучение Прилагательные с музыкой – студенты будут расширять свои знания о прилагательных через музыку и с их помощью для описания обоих объектов и музыка.
- Искусство музыки – студенты смогут расширить свои знания о музыке по творчеству и инструменту.
Средняя школа
- Американский идол-судья на день – отличный урок от наших друзей из TheApple. Студенты узнают, как профессионалы определяют качественные певческие способности. На основе по национальным музыкальным стандартам этот урок сделает день веселым в вашем класс. Также идет в комплекте с оценкой рубрика и рабочий лист критериев судьи.
- Be Артист, записывающий поп / R&B – использование мимики под музыку.
- Удар – Изучение основ музыки требует от студентов осознания техники игры на музыкальном инструменте, с ключевыми соображениями по как музыка была собрана, чтобы передать что-то целенаправленное.
- D струнные ноты – TLW понимает, что каждый раз, когда палец помещается в диатоническая манера: высота звука на инструменте повышена, а название ноты изменяется на название на один алфавит выше.
- В поисках ритм – учащийся найдет музыкальные книги и записи, связанные с под ритм музыки разных стран.
- Первый нота на медном инструменте – Изготовление качественного звука на медном инструменте, используя правильную осанку и положение рук.
- Инструменты 101 – Предоставьте студентам возможность выбора, какой инструмент они хотят изучать но дать им понять, что в каждую из них может играть только определенное количество людей. инструмент.
- Путь вместе инструменты – флейта, кларнет, гобой, фагот, тростник, вода книга контейнеров для каждого ученика с инструкциями, дополнительная уборка одежды, пробковая смазка.
- Производство ваша первая заметка – Студенты узнают, как формировать амбушюр и дуть в свой инструмент, чтобы создать характерный звук на кларнет.
- Правильный Дыхание – к концу урока учащиеся должны понять, как правильно дышать и знать, что составляет хорошее дыхание.
- Ритм и ритм – учащиеся покидают урок, чувствуя себя уверенно чтобы лучше понять, как объединяются все предыдущие уроки и уверенность и знание того, как играть в группе.
- Ритм и паттерны – о чем вы думаете, прежде чем играть на своем инструменте?
- Ритм Board Race – Цель состоит в том, чтобы быстро распознать и правильно применяйте их к своим инструментам во время игры.
- Ритм Дерево – Студенты смогут читать музыкальные ритмы и понимать их отношения друг к другу.
- Ритмический Обозначение – TLW понимает ритмическую терминологию, определяя ритмическую термины.
- Обучение Демонстрация – различать смену тональности во время пения Быть умеет писать ключевые подписи колючих и плоских ключей.
- “Мастера” зимой »- после прослушивания« Волшебников зимой »студенты будут уметь улавливать разные ритмы в песне и постоянно придерживаться это ритм, идущий до конца.
- Мир Музыкальная игра на барабанах – Обсудите ожидания от руководства классом инструменты и оборудование.
Средняя школа
- Базовый Музыкальные термины – выучить основные музыкальные термины и уверенно использовать эти термины применительно к музыке, а также способность сохранять и правильно использовать эти термины.
- Базовый Ритмические значения – для уверенного изучения основных значений ритмических нот. используйте эти термины для обозначения ценностей, а также способность сохранять и использовать ритмы.
- Смесь – Студенты будут регулировать свой темп, динамический уровень, качество звука и экспрессию чтобы соответствовать другим участникам ансамбля.
- Дыхание Тренажерный зал – учащиеся смогут играть с улучшенным тонусом и дыханием. поддержка с продолжением практики «Дыхательный тренажерный зал».
- Сочинение Визуализация мелодий – этот урок посвящен сольфеджио, музыкальной грамотности, базовые визирные навыки и обозначения.
- Разработка Успешный шоу-хор – к концу первого оценочного периода есть должно быть заметное улучшение общего уровня успеваемости учащихся и уверенность.
- Эффективный Исполнение на трубе – Продемонстрируйте знание основных основ необходим для эффективного исполнения на трубе.
- Восьмой Образцы нот – учащиеся поймут, как считать и читать ритмы. с восьмыми нотами.
- Джаз Импровизация – Студенты будут понимать си-блюз и базовые знания импровизации на своем инструменте в небольшом ансамбле.
- Sight-Singing – Студенты научатся петь музыку с листа.
- Женщины Блюза – Как музыка женщины Блюза отражает историю и помогли его поменять.
10 советов по более эффективному обучению детей музыке
Обучение детей музыке может быть сложной задачей, особенно когда вашим ученикам сложно усвоить новые концепции. Вы устали от многократного использования одних и тех же учебных материалов, потому что вам нужно следовать учебной программе?
Преподавание одних и тех же тем из года в год может оказаться утомительным.Это монотонное чувство слишком легко случайно передать ученикам.
К счастью, вы не одиноки!
У нас есть множество ресурсов и методов для учителей, которые помогут детям лучше понимать музыку. Возможно, ваши ученики испытывают трудности, потому что они не заинтересовались изучением музыки. Возможно, они хотят учиться, но находят материалы и концепции слишком сложными для понимания.
В любом случае, есть методы и стратегии, которые вы можете использовать.Эти идеи помогут учащимся найти свое желание учиться и повысить их способность понимать ваши уроки музыки.
В этой статье мы представляем десять советов, как сделать обучение детей музыке более эффективным .
1. Пусть проявится ваш позитивный настрой.
Каждый музыкальный класс индивидуален, и постоянное планирование может быть ошеломляющим. Многие учителя жалуются, что им кажется, что они тратят столько же времени на планирование, сколько на собственное обучение! Но такое планирование окупается и может сделать ваше обучение намного более эффективным.Наличие хорошей стратегии планирования – если хотите, планирования – означает, что ваше время не потрачено зря. Рассматривайте время планирования как время для собственного вдохновения. Вы будете гордиться своими планами, а претворение их в жизнь в классе доставит вам удовольствие.
Если вы потратили время на свой план урока и чувствуете себя хорошо подготовленным, то я уверен, что вам нравится вести этот класс. Как учителя, мы чувствуем себя счастливыми, когда видим, как наши тщательно продуманные планы претворяются в жизнь.Пусть проявится ваш позитивный настрой и возбужденное чувство. Ваши ученики поймут ваше настроение и узнают даже больше, чем обычно.
TeachHub предлагает сделать еще один шаг вперед и выйти за рамки индивидуальных планов уроков. На сайте поясняется, что
«учителя, у которых был план не только для своих классов, но и для личной жизни и профессии, часто добивались большего успеха со своими учениками».
Наличие собственного плана означает, что вы можете общаться со студентами.Вы можете встретиться с ними в познавательном путешествии, распространяя позитивное отношение к определенным направлениям и целям. Тщательное планирование означает, что вы можете развить позитивное отношение к своей педагогической карьере. Это будет автоматически передано учащимся в классе.
2. Включите практическое участие.
Музыку лучше всего учить на практике, а не на чтении и письме. Сделайте уроки активными и придайте им немного энергии! Даже если вы преподаете теорию музыки, есть способы включить в нее практические занятия.Для детей младшего возраста в таких играх, как Magic Feet Follow the Beat, в увлекательной форме представлены важные элементы теории музыки. Это упрощает изучение новых слов.
Если вы вспомните, когда вы были школьником, я уверен, что некоторые из ваших самых запоминающихся уроков были там, где вы не просто сидели. Вы не смотрели на страницы учебника и не копировали заметки с доски. Уроки, на которых нужно было передвигаться и что-то делать, с большей вероятностью останутся в вашей голове.
Это отлично подходит для учителей музыки, потому что нам очень легко включать в свои уроки физические движения и действия.
- Ритм и пение – это простой способ двигаться без специального оборудования.
- Сочетание прослушивания с музыкой – отличный способ установить связь между слуховым и кинестетическим процессами обучения.
Игра на музыкальном инструменте своим телом может значительно облегчить обучение, поскольку физический акт помогает ученикам запомнить урок.Помните, что даже в школе, чтобы учиться музыке, вы должны играть музыку, а не просто говорить о ней.
3. Избегайте скуки, используя множество заданий.
Сегодня нет ничего меньше, чем продолжительность концентрации внимания ребенка. Новые технологии облегчают нам чтение и обучение короткими сериями. Молодым людям становится все труднее сосредоточиться на одной теме или задаче в течение длительного периода времени. Подберите уроки к уровню концентрации ваших учеников.
Mindchamps объясняет, что дети могут быть ошеломлены, когда им предлагают ряд заданий. Это заставляет их скучать и сдаваться. К счастью, этого сценария легко избежать в классе.
Не строите каждый урок вокруг одного длинного задания. Разбейте его на короткие задания, каждое продолжительностью от 5 до 15 минут, в зависимости от возрастной группы ваших учеников. Обучать детей музыке можно с помощью пения, игры на инструментах и прослушивания музыки.Написание текстов или сочинение произведений, а также изучение музыкантов и композиторов – еще один отличный способ учиться. Вы должны смешивать действия, включая
- слушая,
- игровые инструменты,
- чтение,
- письмо,
- составное.
Каждый из них привносит разные ощущения в ваш класс, а это значит, что учащимся с меньшей вероятностью будет скучно. В каждую большую тему запланируйте включение множества коротких заданий и занятий.Поддерживайте активную атмосферу в классе. Подбирайте скорость выполнения каждого задания в соответствии с возрастной группой ваших учеников или, по возможности, с каждым учеником в отдельности.
4. Обучайте учащихся музыке, которая нравится и к которой они могут относиться.
Мгновенно привлекайте своих учеников, обучая их любимым песням или жанрам. Любая музыка может быть ценным ресурсом для преподавания и обучения. Нет необходимости придерживаться тех жанров, которые традиционно ассоциируются с уроками музыки, таких как классическая музыка и музыка барокко.
Наше приложение для обучения музыке Solfeg.io имеет обширную библиотеку песен, где вы можете найти музыку, которая понравится вашим ученикам. Используйте Solfeg.io, чтобы разбить музыку на части и выбрать определенные музыкальные элементы для обучения своих учеников. Возможно, последовательность аккордов, ритм или мелодия послужат хорошим уроком, и ученики обязательно запомнят его.
Обучаем подростков? Как насчет рэп-песни одного из их любимых исполнителей? Спросите их о музыке, которая им нравится, чтобы узнать, что актуально и популярно в их сообществе.Для детей младшего возраста вы можете использовать детские стишки или даже тематические мелодии для их любимых телепрограмм. Представьте себе выражение признания и удивления на их лицах, когда вы внезапно играете им их любимую песню!
5. Технологии – лучший друг учителя двадцать первого века.
Сегодняшние дети – цифровые аборигены, а современные технологии – отличный ресурс для образования, как эта статья, которую вы, вероятно, сейчас читаете на экране.Музыка – идеальный предмет для использования новых технологий в классе, а грамотное использование технологий может сделать ваше обучение намного более эффективным.
Используйте приложения и YouTube или другие видеосайты. Иногда просмотр видео может сделать урок более запоминающимся, чем прослушивание того же музыкального произведения без видео. Просмотр видеозаписей живых выступлений – отличный способ научить ваших учеников игре на инструментах. Это также хороший способ увидеть выступления известных артистов.
Они могут узнать, что нужно для создания концерта.В зависимости от жанра музыки это может включать такие элементы, как освещение и костюм, а также репетицию музыки. MusicEdMagic описывает, как использовать YouTube в музыкальном классе.
Если в вашей школе есть планшеты, используйте их с умом. Поощряйте студентов устанавливать музыкальные приложения на свои телефоны. Есть хорошие приложения для каждого аспекта музыкального образования, от сочинения музыки и драм-машин до теории и игры на виртуальных инструментах.
6.Поощряйте своих учеников взаимодействовать друг с другом.
Хотя индивидуальные занятия могут быть важной частью обучения игре на музыкальном инструменте, музыкальный класс – прекрасное время для общения. Ученые описали явные преимущества совместного обучения. ResourceEd объясняет, что сотрудничество – важный элемент мира работы. Важно ввести это как часть школьного образования. Совместное обучение обучает таким навыкам, как принятие решений и решение проблем в групповом или командном контексте.Работодатели ценят эти навыки, которым можно научиться с раннего детства.
Вы можете научить детей сотрудничать друг с другом, пока вы обучаете их музыке. Музыка по своей природе общительна как среди исполнителей, так и среди слушателей. Совместное обучение может быть намного эффективнее, чем обучение в одиночку. Выученный материал может остаться с ними, когда они покидают класс, и стать темой разговора с их друзьями. Тем временем дети приобретают полезные навыки для своей взрослой жизни, даже если они не начинают музыкальную карьеру.
Разделение учеников на группы также может быть хорошим способом представить более длительные и увлекательные задачи, чем это было бы возможно индивидуально. Групповые проекты могут привести к более впечатляющим результатам, чем работа в одиночку. При формировании групп учитывайте уровень подготовки учащихся. Меняйте группы между проектами, чтобы создать свежую атмосферу.
7. Помните о разном уровне навыков ваших учеников.
У разных учеников разный уровень навыков и разные потребности.Убедитесь, что поставленные вами задачи подходят каждому ученику. В идеале задание должно быть понятным ученику, не слишком сложным, но и не слишком простым. С самого начала ваши ученики должны чувствовать, что они смогут выполнить задание. Задача, которая с самого начала кажется слишком сложной, может заставить учащихся сдаться и перестать стараться. Превратите задачу в увлекательное занятие, предоставив учащимся инструменты для достижения успеха и поощряя сотрудничество.
Prodigy описывает концепцию дифференцированного обучения.На веб-сайте объясняется, как обучать студентов с различными навыками. Например, вы можете создать учебных станций в своем классе. Студенты вращаются вокруг, выполняя разные действия на каждой станции. Это один из способов предоставить возможности обучения для различных наборов навыков.
В музыкальном классе обучающие станции могут включать
- просмотр видео,
- пишут о том, что видели,
- завершает головоломку и
- создание короткой композиции.
Работа с различными чувствами, такими как слуховые, зрительные, тактильные и кинестетические, делает ваше обучение более эффективным для всего класса. Легко понять, как это сделать с помощью музыки, которую можно выучить, слушая, выполняя, наблюдая и играя на инструментах.
8. Творчество – мощный инструмент обучения.
Когда учащиеся начнут получать удовольствие от выполнения заданий, самое время представить творческие проекты.Дайте им задание без неправильного ответа, например проект композиции. Возможно, они узнали об определенном произведении или стиле музыки. Следующий этап обучения – дать им задание сочинить собственное произведение в том же стиле.
Посвящать время подобным творческим проектам очень важно при обучении детей музыке. По своей сути музыка не просто теоретическая, но и практическая. Лучший способ выучить музыку для ваших учеников – максимально погрузиться в нее.Изучение иностранного языка наиболее эффективно через посещение страны. Таким образом, язык музыки лучше всего изучать с помощью максимального погружения. Сделайте свой музыкальный класс местом для изучения этого творческого языка.
Обучение детей творчеству дает им навыки, выходящие далеко за рамки музыкального класса. Это потому, что творчество высоко ценится работодателями. Кроме того, предоставление детям безопасного пространства для творчества также может помочь в решении поведенческих проблем. Это дает им безопасный выход для своих чувств и эмоций.Включение творчества в уроки хорошо сочетается с методами совместного обучения.
9. Выступайте перед онлайн-аудиторией.
Исполнение – важный аспект музыкального образования. Ваши ученики могут гордиться тем, что делятся своими достижениями с аудиторией. Они могут показать своим сверстникам, родителям и другим людям то, чему они научились в вашем классе. Новые технологии сделали возможным выступление любого, у кого есть подключение к Интернету.
Как кульминация большого классного проекта – дать совместный концерт. Если традиционный школьный концерт в конце учебного года невозможен, почему бы не снять видео с выступлениями ваших учеников и не опубликовать его на YouTube. Если в вашей школе есть хорошее видео или записывающее оборудование, используйте его для создания видео лучшего качества. Если такое оборудование недоступно, можно использовать смартфон для создания видео приемлемого качества, которое может быть записью достижений ваших учеников. Если вы и ваши ученики чувствуете себя уверенно, вы можете даже транслировать свое выступление в прямом эфире.Только не забудьте заранее объявить об этом своей целевой аудитории!
Помимо видео, вы можете создать канал на YouTube для своего класса. Поощряйте своих учеников делиться видео со своими друзьями в социальных сетях. Вы можете продолжать добавлять в канал каждый семестр, и это даст вам и вашим ученикам возможность оглянуться на свои успехи за эти годы.
10. Учить музыку через игры веселее!
Составьте долгосрочный план урока, включающий игры.Разделите своих учеников на команды и присуждайте несколько баллов за каждый урок. В зависимости от класса и его проектов вы можете присудить балл лучшему ученику на каждом уроке. Вы можете ставить баллы за правильные ответы и даже за положительный настрой. Определите ежемесячный и ежегодный приз для победившей команды. Это особенно хорошо работает с детьми младшего возраста. Но даже подростки могут насладиться соревнованием, если приз будет привлекательным.
Уметь соревноваться в здоровой и веселой манере – ценный навык, которому студенты должны научиться.Он хорошо сочетается с совместной деятельностью. Но важно убедиться, что ни один ученик не чувствует себя обделенным, когда использует соревнование как часть вашего обучения. Следите за победителями и постарайтесь вручить ряд призов, чтобы у каждого ученика были хорошие шансы на победу хотя бы один раз.
Бонусный совет: Делитесь своими идеями с другими учителями в Интернете и получайте новые источники вдохновения от своих коллег-учителей музыки.
Как и в этой статье, которую вы читаете прямо сейчас, существует огромное количество информации для учителей музыки.Интернет изменил ресурсы, доступные для преподавателей. Он имеет интернационализированные ресурсы. Информация и идеи из-за границы теперь так же легко доступны, как и из вашей страны. Сейчас самое время пополнить свой запас методов обучения, идей и стратегий.
Однако не просто потребляйте! Делитесь своими идеями с другими учителями, участвуя в форумах учителей музыки и проверяя веб-сайт каждый день. Вы можете стать соавтором и предоставить другим преподавателям доступ к вашим собственным испытанным стратегиям и методам обучения.Музыкальное образование может стать лучше, если мы будем учиться друг у друга. Начните делиться прямо сейчас, и вы будете поражены творческими идеями, которые помогут вам изменить свое обучение!
Ресурсов для учителей музыки на случай закрытия школ
(включая идеи в Интернете и без технических идей)
Член NAfME Элизабет Колдуэлл
Этот блог впервые был опубликован на сайте «Организованный хаос».
Конечно, мы живем в необычные времена.
Мой школьный округ, как и многие другие школы по всему миру, закрыт на неопределенный срок в попытке замедлить распространение COVID-19 (широко известного как Коронавирус). Я знаю, что когда мы переживаем это время неопределенности, многие из нас изо всех сил пытаются найти способы и дальше предоставлять возможности обучения музыке для наших учеников, даже не посещая школу. Если вы планируете перейти к онлайн / виртуальному обучению, предоставить учащимся онлайн-ресурсы или собрать нетехнические ресурсы для семей, не имеющих доступа к Интернету или другим технологиям, вот несколько ресурсов, которые могут вам помочь.
1. Виртуальное обучение
Если вы хотите создать онлайн-класс или преподавать виртуально, Мишель из Musical Rose уже несколько лет преподает музыку виртуально, и она собрала ресурсы для учителей музыки, которые хотят преподавать онлайн. Щелкните здесь, чтобы посетить ее веб-сайт, где вы найдете ссылки на ее учетные записи в социальных сетях, где она публикует свой самый последний контент, и щелкните здесь, чтобы просмотреть слайды из ее прямой презентации в Facebook об использовании Zoom и Nearpod, а также общие советы для онлайн-обучение (включая общую музыку и ансамблевые репетиции!).
Если у вас также есть частная студия уроков, у Эшли Даниью есть отличные идеи и ресурсы для перехода частных уроков и групповых занятий в студию к онлайн-обучению. Щелкните здесь, чтобы прочитать ее сообщение, где она описывает различные онлайн-платформы для живых уроков, предварительно записанных видео и мероприятий для отправки домой, шаблоны писем для отправки родителям и другие советы для учителей частных уроков.
2. Интернет-ресурсы
Если у ваших учеников есть надежный Интернет и доступ к устройствам, учителям музыки доступно множество ресурсов, и многие из них предлагаются бесплатно временно для поддержки закрытия школ или уже предлагают бесплатные варианты! Ознакомьтесь с каждым из них ниже, чтобы изучить эти варианты – очевидно, что этот список не является исчерпывающим, поэтому не стесняйтесь делиться другими, которые вам нравятся, в комментариях в моем блоге или на Amplify:
Конечно, есть множество онлайн-ресурсов, которые можно использовать в качестве инструментов или возможностей для исследования:
Для получения дополнительных идей по использованию технологий в обучении музыке я рекомендую Midnight Music.Кэти много лет занимается технологиями музыкального образования, и у нее есть отличные ресурсы и информация на своем веб-сайте – посетите ее сайт прямо здесь. Вы также можете найти больше идей в группах Facebook, специально посвященных обмену идеями для онлайн-обучения музыке во время закрытия школ, поэтому, если вы находитесь в Facebook, вы также можете искать их.
3. Идеи технических ресурсов отсутствуют
В моем районе мы готовим для учащихся пакеты из бумаги и карандашей.Мы не общаемся с устройствами один на один, и не у каждой семьи в нашем районе есть надежный доступ в Интернет, поэтому мы решили предоставить ресурсы, которые могут быть доступны каждому. Если вам нужны учебные ресурсы для учащихся, для которых не требуются технологии или доступ в Интернет, у Charissa from Music with Mrs. Dunc есть бесплатный пакет, который можно взять домой для элементарной общей музыки. Пакет включает в себя отработку ритма и высоты звука, композицию и многое другое без каких-либо технологий!
Вот еще несколько идей, которые можно использовать с разными уровнями обучения:
- Интервью: Попросите учащихся опросить членов семьи об их музыкальном происхождении и интересах.Какая их песня сейчас самая любимая и почему? На каких инструментах они играют? Что для них значит музыка? Кто их любимые артисты? Студенты могут записывать полученные ответы, а также сами отвечать на вопросы.
- Изобретение инструмента: Попросите учащихся изобрести новый инструмент. Они могут нарисовать его и описать, как в нем играют, как он устроен и как звучит, или они могут сделать его из переработанных материалов.
- Танцевальная хореография мытья рук: Попросите учащихся поставить короткий танец, включающий различные способы мытья рук, которые мы рекомендуем (мыть ногти, между пальцами и т. Д.).Посмотрите этот для вдохновения.
- Протокол прослушивания: Попросите учащихся записывать музыку, которую они слышат каждый день. В зависимости от возраста они также могут записывать информацию о песнях, такую как название / исполнитель, жанр, настроение, размер, темп, инструменты и т. Д., Или они могут рисовать картинку в ответ на музыку.
- Певческий журнал: Попросите учащихся записать песни, которые они поют каждый день. Они могут подпевать записи, петь сами по себе или петь со своей семьей.
- Саундтрек моей жизни: Попросите учащихся создать воображаемый альбом, который покажет, кто они. Они могут составить список названий песен, и для каждой песни описать музыку – это можно сделать либо попросив учащихся придумать свои собственные воображаемые песни, либо попросив учащихся найти существующие песни, которые описывали бы аспекты их личности / жизни. Студенты также могут придумать обложку альбома, написать к ней заметки и т. Д.
- Инструментальная / хоровая практика: Конечно, если у учащихся есть ноты для хоровых песен, методические пособия по инструментальным средствам, музыка для магнитофона и т. Д., тогда они могут заниматься своей музыкой! Включите советы по самостоятельной практике, таблицы аппликатуры и т. Д., Чтобы помочь студентам поддерживать продуктивную практику.
4. Возможности профессионального обучения
С более гибким расписанием и дополнительным временем в наших руках, это прекрасное время, чтобы поразмыслить и узнать себя! Элиза из Music Ed Mentor составила в этом посте список возможностей профессионального онлайн-обучения для учителей музыки, и вы можете найти больше идей, включая рекомендации по книгам и аудированию, в этих постах ниже:
Учитывая, что информация и дискуссии крутятся вокруг, давайте не будем забывать о том, что нужно проявлять осторожность и сострадание.Давайте все будем помогать друг другу, пока мы прокладываем новые пути – пожалуйста, поделитесь идеями в комментариях в моем блоге или на Amplify, чтобы помочь другим учителям поддержать своих учеников!
Об авторе:
Член NAfME Элизабет Колдуэлл уже более десяти лет преподает элементарную музыку и хор и не может представить, чтобы когда-либо занималась чем-либо еще. Она также является автором веб-сайта Organized Chaos Music, где регулярно делится организационными стратегиями, планами уроков и другими идеями для поощрения целенаправленного творчества в музыкальном классе.Она имеет степень бакалавра медицины в Уитон-колледже (Иллинойс) и степень магистра медицины. из Бостонского университета и была названа Учителем года в 2018 году. Она представляла на конференциях по всему миру доклады о планировании уроков, управлении восстановительным поведением, эффективном обучении с использованием записывающего устройства, мировой музыке, общих музыкальных стандартах National Core Arts и других темах музыкального образования. и ведет электронный курс по планированию уроков через свой веб-сайт.
Следуйте за Элизабет в Facebook, Instagram, Twitter, YouTube и Pinterest.
Этот блог стимулировал появление новых идей для вашей музыкальной программы? Поделитесь ими на Amplify! Хотите перепечатать эту статью? Пожалуйста, ознакомьтесь с инструкциями по перепечатке .
Национальная ассоциация музыкального образования (NAfME) предоставляет ряд форумов для обмена информацией и мнениями, включая блоги и публикации на нашем веб-сайте, статьи и колонки в наших журналах и журналах, а также публикации на нашем портале для участников Amplify.Если не указано иное, взгляды, выраженные в этих СМИ, не обязательно отражают политику или взгляды Ассоциации, ее должностных лиц или сотрудников.
Катерина Херлбурт, менеджер по маркетинговым коммуникациям. 17 марта 2020 г. © Национальная ассоциация музыкального образования (NAfME.org)
Обучающие нотные записи – 3 проверенные стратегии для обучения детей
Приложив некоторые дополнительные усилия, когда дети только начинают уроки игры на фортепиано, дети могут быстро овладеть названиями нот и испытывать меньше разочарований и получать больше удовольствия.
Вот три эффективных стратегии обучения детей нотам. Используйте эти методы часто и постоянно, и вы поможете детям научиться бегло читать заметки:
1. Произнесите вслух названия нот во время практики
Когда ваши молодые новички только начинают учиться, вы можете поручить им произносить названия букв во время практики. С моими молодыми новичками я часто поручаю им упражняться в этом произведении три раза в день – два раза считать вслух и один раз произносить вслух названия нот.
2. Проведите испытания с карточками Studio
Студенты, играющие на фортепиано, всегда любят вызовы с наградой в конце! Первую минуту каждого урока я посвящаю работе над задачей нашей студии.
Мы любим One Minute Club Сьюзан Паради. Чтобы стать участниками минутного клуба, студенты должны уметь «играть и произносить» все ноты на большом нотоносце за одну минуту или меньше. Учитель показывает карточку, ученик играет на пианино и произносит название ноты.
У меня было несколько учеников, которым было еще далеко до того, чтобы назвать все заметки за одну минуту, поэтому я разработал серию задач с небольшими вехами. Таким образом, учащиеся могли быть взволнованы прогрессом и почувствовать мотивацию немного усерднее работать, чтобы перейти на следующий уровень.
Я разделил задачу по названию заметки на три уровня:
Зеленый Уровень: A-G
Это семь нот, окружающих среднюю C, включая басовый ключ A, басовый ключ B, средний C, высокие частоты D, высокие частоты E, высокие F, высокие G.Это примечания, используемые в пьесах в их методической книге для начинающих, поэтому ученики получают двойное подкрепление, когда они произносят названия нот вслух во время практики, а затем выполняют задание с карточками во время урока.
Синий уровень: от C до C
Синий уровень охватывает две октавы и покрывает басовый ключ C (второе пространство на басовом нотоносце), средний C, скрипичный C (третье пространство на высокочастотном нотоносце) и все, что между ними.
Фиолетовый уровень: от G до G
Фиолетовый уровень покрывает весь большой посох.Он начинается с нижней линии басового ключа, которая представляет собой низкую соль и требует от детей знания всех нот вплоть до высокой G. Высокая соль на самом деле находится над нотоносцем, но я решил включить ее, чтобы мы могли закончить музыку. алфавит. Есть 20 заметок, которые нужно идентифицировать на фиолетовом уровне.
Чтобы пройти уровень, учащиеся должны уметь назвать и сыграть ноту менее чем за минуту. Требование времени гарантирует, что дети действительно знают заметки. Чтобы свободно читать заметки, дети должны уметь распознавать заметки сразу, без подсчета строк и пробелов или использования мнемоники.Требование времени также гарантирует, что мы не тратим слишком много времени на урок. Я знаю, что мы потратим ровно одну минуту на названия заметок. На мой взгляд, одна минута того стоит. Я также рад узнать, что у меня еще есть достаточно времени для остальных вопросов, которые я пытаюсь осветить на уроке.
Чтобы перейти на следующий уровень, ученики должны завершить свой уровень на двух разных уроках. Итак, если Джейк может назвать и воспроизвести все карточки с зелеными уровнями за минуту 1 сентября, а затем на своем следующем уроке 8 сентября, он начнет работать над синим уровнем на следующем уроке.
Эти задачи сработали очень хорошо – мои ученики любят продвигаться по уровням и, кажется, прогрессируют быстрее, с тех пор как я начал использовать эти дополнительные задачи. Небольшие победы на этом пути помогают им сохранять мотивацию и вдохновляют переходить на следующий уровень.
Я скоро опубликую дополнительную информацию об этих задачах с карточками, так что обязательно вернитесь и поищите эту публикацию.
3. Play Note Name Games
Есть множество игр, в которые можно играть с карточками с музыкальными нотами.Попробуйте «Go Fish» или «Spoons or memory». Ученик может играть против вас, учителя, или вы можете включить игры с названиями в групповые занятия, чтобы ученики могли играть с другими учениками. Игры – отличный способ научить детей названиям нот, и их всегда мотивирует удовольствие от игры и перспектива победы.
В раздел рабочего листа моего веб-сайта включена масса игр и письменных заданий, которые ориентированы на обучение нотам. Любимое занятие – «Найди заметку».Вы даете студенту распечатку и небольшое угощение, а затем называете имя заметки. Когда ученики «замечают» правильную записку, они кладут на нее свое угощение. После правильного ответа учащиеся могут съесть угощение. Вы сможете сыграть несколько раундов, и вашим ученикам понравится это упражнение!
Щелкните здесь, чтобы перейти к распечатанным рабочим листам для детей и забавным играм , которые доступны бесплатно на моем веб-сайте.
Заключение
Когда вы учите детей названиям нот и помогаете им овладеть мастерством в начале учебы, вы увидите гораздо более быстрый прогресс и меньшее разочарование, когда ученики разучивают новые произведения.Три метода, которые оказались очень эффективными в моей студии, – это попросить детей произносить вслух названия нот во время практики, проводить студийные задания с карточками и играть в веселые игры для разучивания нот. Если в этом списке есть упражнение, которое вы еще не пробовали, я рекомендую вам попробовать его на этой неделе. Вы будете рады, что сделали!
Вам понравились эти стратегии обучения детей нотам? Вот что вы можете сделать дальше:
Во-первых,
Оставить комментарий– мы все выигрываем, когда работаем вместе и делимся идеями.
Какие еще стратегии вы использовали для обучения детей названиям нот? Оставьте комментарий ниже, чтобы помочь другим учителям фортепиано в нашем онлайн-сообществе.
Second,
Помогите другим учителям музыки найти и использовать эти полезные стратегии.
1. Прикрепите изображение заголовка справа
2. Поставьте отметку “Нравится” и поделитесь myfunpianostudio.com на Facebook
В-третьих,
Начните обучение групповым занятиям , чтобы оптимизировать вашу студию и дать вашим ученикам веселую и мотивирующую среду обучения.
Подпишитесь на мою рассылку по электронной почте и получите 2 бесплатные групповые игры, которые понравятся вашим ученикам. Нажмите кнопку ниже, чтобы подписаться и получить 2 бесплатные групповые игры.
сайтов для детей
Детские сайты
Сегодняшние учителя музыки сталкиваются с новыми проблемами: студенты живут в быстро меняющемся мире “wow-me”; они не обязательно мотивированы внутренними ценностями, они скорее стремятся развлечься чем-то или кем-то.Часто компьютеры выполняют эту роль, играя большую роль в жизни студентов. Компьютеры могут развлекать, могут служить средством обучения и полны всех наворотов, которые могут предложить технологии. Компьютеры никоим образом не заменят учителей музыки, но учителя могут дополнять уроки веб-сайтами, предназначенными для помощи ученикам в приобретении навыков использования компьютера и чудес технологий. Было бы практически невозможно предложить полный список музыкальных веб-сайтов; тем не менее, MTNA предлагает этот обзор избранных веб-сайтов, которые учителя могут найти полезными для дополнения учебных материалов, особенно для улучшения тех шести учебных дней между уроками!
В то время как бесчисленные ссылки и поисковые запросы дают сотни и сотни результатов, следующие сайты представляют собой исследованную выборку музыкальных, ориентированных на молодежь веб-сайтов в Интернете сегодня.Многие сайты предлагают разделы для учителей и родителей. Кроме того, мы перечислили несколько хороших поисковых сайтов. Мы призываем всех учителей искать и искать веб-сайты. Пожалуйста, поделитесь с нами своими результатами, чтобы мы могли продолжать обновлять этот список.
Сайты исполнителей
http://www.dariamusic.com/
World Music With DARIA – это веб-сайт этого неоднократно отмеченного наградами педагога и музыканта. В 2009 году веб-сайт был удостоен награды «Выбор родителей» за знакомство с мировой музыкой среди молодежи и ресурсы для учителей, родителей и специалистов в области специального образования.Раздел инструментов позволяет детям раскрашивать, слышать и находить инструкции в формате PDF о том, как создавать музыкальные инструменты мира, такие как кахоны (барабаны), диджериду, шекере, барабаны пау-вау и гвиро, а также информацию о культуре.
http://www.fromthetop.org/
Сайт From The Top предназначен для молодых классических музыкантов. На этом умном веб-сайте есть: Зеленая комната, Зал славы, Зона ответов, Студенческая гостиная, Справочная комната и зона для родителей и учителей.Этот сайт, являющийся партнером очень успешной радиопрограммы From The Top, предлагает более «серьезным» молодым музыкантам возможность услышать мнение других, подобных им, и получить пользу от своего рода социализации с такими же, как они сами.
http://www.jazzkids.com/
JazzKids создан для детей всех возрастов. Сайт предлагает учителям, родителям и даже самым маленьким ученикам возможность познакомиться с джазом. Интерактивное аудио, видео и учебная программа не предназначены для замены учителя!
Сайты на основе симфонии
http: // www.sfskids.org/
Новые SFSKids представляют обновленный онлайн-опыт, полностью отличный от оригинальных SFSKids. Некоторые из совершенно новых функций и контента в SFSKids включают в себя: забавную и веселую серию обучающих модулей, представленных в виде иммерсивной среды и использующих аватары животных в качестве руководства; способность исследовать различные связи между композиторами, инструментами и музыкальными композициями; использование некоторых игровых приемов для мотивации повторного слушания и вовлечения; сценарии симуляции, управляемые жестами, с использованием мыши и клавиатуры для обеспечения практического опыта игры на музыкальном инструменте и проведения музыки; интерактивные онлайн-уроки, чтобы узнать об основах музыки; возможность для пользователей сочинять и записывать собственную оригинальную музыку; и многое другое.
www.dsokids.com
На сайте есть игры, слушай и учись, а также различные ресурсы для учителей от Далласского симфонического оркестра.
http://www.nyphilkids.org/
Великолепная графика и забавные игры, такие как охота за кларнетом, делают этот веб-сайт Нью-Йоркской филармонии отличным, особенно для студентов-инструменталистов.
play.lso.co.uk
LSO Play позволяет вам увидеть оркестр с разных точек зрения.
Цинциннати Мюзик-холл Тур
Прогуляйтесь в этом виртуальном туре по мюзик-холлу Цинциннати, где выступают Симфонический оркестр Цинциннати и Cincinnati Pops Orchestra. Посмотрите с дирижерской трибуны, узнайте о инструментальных секциях и познакомьтесь с архитектурой.
Музыкальные игры / Теория / История / Веб-сайты для прослушивания
www.musiclearningcommunity.com
Этот веб-сайт содержит сотни обучающих игр разного уровня, все они тщательно спланированы, чтобы овладеть элементами теории музыки, тренировки слуха и ритмических навыков в захватывающей и сложной обстановке.
http://pianoeducation.org/pnokids.html
Этот сайт предназначен только для детей – чтобы поговорить с другими детьми о пианино, послушать Taz-man, прыгать в другие классные места, путешествовать во времени, чтобы встретить известного композитора или пианиста, получить отличные подсказки, которые помогут с уроками, получить помощь в написании пианино или музыку докладывает или даже задает вопрос!
www.yellowcatpublishing.com
Программа фортепиано Yellow Cat предлагает студентам возможность преуспеть в игре на фортепиано. Его методы обучения позволяют студентам быстро учиться и добиваться более высоких результатов, чем стандартная музыкальная программа.
http://www.funbrain.com/
Funbrain предлагает игры о композиторах, инструментах, чтении и лексике.
www.datadragon.com
Изучение и прослушивание различных инструментов, чтение музыки, музыкальных жанров и ссылки на дополнительные сайты – это особенности этого сайта.
http://www.teoria.com/
Это отличный сайт по теории музыки.
http://www.uptoten.org/
На этом сайте есть игры и песни.Вы также можете использовать этот сайт для поиска других связанных сайтов.
http://www.atozkidsstuff.com/
«Назови ту мелодию», ссылку на Лигу американских симфонических оркестров, инструменты, планы уроков и игры – все это можно найти на этом веб-сайте.
www.homeworkspot.com/theme/classicalmusic.htm
Этот сайт предлагает множество ссылок на сайты качественной классической музыки.
http://www.tritonemusic.com/
Предлагает интерактивные интерактивные уроки игры на фортепиано, которые можно использовать вместе с традиционными уроками игры на фортепиано.
http://www.musictheory.net/
Включает в себя качественные учебные пособия по теории, интерактивную идентификацию и упражнения для тренировки слуха по чтению заметок, ключевым словам, интервалам и триадам.
www.quia.com/web
Студенты могут проверить свои музыкальные знания с помощью викторин, матчей, карточных игр на концентрацию и других мероприятий.
www.creatingmusic.com
Учащимся младшего возраста нравится изучать, создавать и манипулировать музыкой.
pbskids.org/chuck/index.html#/jazz
Ученики начальной школы могут играть на интерактивной станции импровизации.
www.anvilstudio.com
Разрешите учащимся создавать текст с помощью MIDI-клавиатуры и добавлять голоса за кадром или другой звук, записанный через микрофон.
http://www.smartmusic.com/
Доступ к онлайн-аккомпанементам, которые работают как виртуальные аккомпаниаторы.
http: //www.ezmusictheory.com /
Этот сайт посвящен обучению слуху и теоретическим навыкам.
http://www.good-ear.com/
Этот сайт предлагает обучение слуху и теоретические навыки.
http://www.MakingMusicFun.net
Этот сайт содержит множество бесплатных музыкальных ресурсов для учителей начальных классов музыки, частных преподавателей музыки и родителей, обучающихся на дому, с целью воспитания детей в позитивном ключе и обогащения их жизни любовью к музыке и обучению.
http://www.happynote.com/en/music-notes.html
Счастливое примечание! музыкальные игры (условно-бесплатные и бесплатные) забавны и познавательны. Они предлагают способ научиться читать ноты в скрипичном и басовом ключах в увлекательной игровой форме.
www.foriero.com
Музыкальный образовательный портал, разработанный специально для детей и новичков в музыке. В первую очередь сосредоточившись на основах игры на фортепиано, они создают игры, позволяющие легко и весело разучивать музыку.
www.kidsclick.org
KidsClick! – это поисковый веб-сайт, созданный библиотекарями для детей – с результатами, удобными для детей! На сайте есть ссылки на детские сайты о музыке и истории музыки.
www.sphinxkids.org
Sphinx Kids содержит интерактивные игры и видео.
www.classicsforkids.com
Классика для детей содержит игры, уроки музыки, планы уроков и информацию о композиторах и классической музыке. (Для студентов и преподавателей.)
www.musick8kids.coom
Веселая музыка только для детей.
http://trainer.thetamusic.com/en
Theta Music Trainer предлагает музыку и игры для тренировки слуха.
Ресурсы для учителей
www.teoria.com
Содержит онлайн-руководство по теории музыки, статьи по теории музыки и улучшенный сценарий Java для интерактивной игры.
www.ptg.org
Великолепная общая страница ресурсов от Гильдии техников по фортепиано для всех, кто так или иначе связан с клавишными инструментами.
www.music.indiana.edu/muslib.html
Чрезвычайно исчерпывающий ресурс с прекрасными ссылками на страницы композиторов и информацией.
www.musicalonline.com/pedagogy.htm
Этот замечательный сайт содержит ссылки на информацию о том, как практиковаться.
www.teacher.org/career/music-teacher
Это адвокационный сайт для учителей с множеством ресурсов, таких как бесплатные планы уроков, руководства, стипендии для учителей, стипендии, информация о непрерывном образовании и многое другое.
http://www.supersummary.com/teacher-resource-guide/
Подробное руководство по учебным ресурсам для всех классов и предметов. Есть целый раздел ресурсов для обучения музыке, включая бесплатные ноты и теоретические упражнения.
Игровая площадка для учителя фортепиано
На этом сайте представлены игры для распечатки, бесплатные распечатываемые листы теории музыки для детей, праздничные задания с забавными темами и красочной графикой, а также многое другое.
Другие ресурсы
www.listentoyourbuds.org/
Чтобы повысить осведомленность о здоровье слуха, MTNA вступила в партнерские отношения с Американской ассоциацией речи, языка и слуха (ASHA), которая разработала отмеченную наградами кампанию «Listen To Your Buds». Кампания знакомит самых молодых с практикой безопасных привычек прослушивания, таких как уменьшение громкости и перерывы для прослушивания, когда они используют персональные аудиотехнологии, чтобы они могли избежать разрушительных, пожизненных последствий, которые могут сопровождать потерю слуха.
Справочник учителей музыки в подарок
«Мечты, осуществленные с помощью музыки» – пионер в развитии творческого обучения учащихся со всеми видами инвалидности. Независимо от того, нужны ли студенту музыкальная терапия или программа адаптивных стратегий обучения в условиях частного урока, цель DFTM – найти квалифицированных учителей и терапевтов, которые могут предоставить услуги, которые принесут радость от создания музыки для всех. с особыми проблемами.
9 лучших фортепианных книг для начинающих (детей и взрослых)
Хотите научиться играть на пианино? Имея правильные инструменты и немного сосредоточившись, вы можете быстро овладеть основными техниками игры на фортепиано.
Однако для того, чтобы заложить прочный фундамент, вам понадобятся две вещи: во-первых, отличный учитель фортепиано, который поможет вам в этом. Во-вторых, набор качественных книг по фортепиано для начинающих. Следующие книги – прекрасные варианты для начинающих пианистов.
Лучшие книги для начинающих по фортепиано
Базовый курс игры на фортепиано Альфреда, серия уроков
Коллекция фортепианных книг Альфреда невероятно популярна среди студентов всех возрастов.Серия уроков базового курса игры на фортепиано состоит из небольших этапов, поэтому информацию легко воспроизвести и запомнить.
По мере прохождения уроков ученики выучивают названия клавиш фортепиано: сначала белые, затем черные. Как одна из самых популярных книг по игре на фортепиано для начинающих, эта книга – верный шаг к практическим навыкам игры на фортепиано!
Теория базового курса фортепиано Альфреда, серия
Теоретическая серия Альфреда разработана как дополнение к базовой серии уроков, но они не обязательно должны идти вместе.Если вы хотите узнать больше о музыкальной теории и сложной работе вашего нового инструмента, эта книга для вас.
Вы можете работать с этими книгами отдельно или вместе с практическими сериями для более разностороннего обучения. Ваш учитель фортепиано также может помочь вам решить, на каких шагах лучше сосредоточиться в первую очередь.
Универсальный курс фортепиано Альфреда “Все в одном” для взрослых
Коллекция книг Альфреда по фортепиано для начинающих – одна из самых популярных среди взрослых студентов, потому что она проста в использовании.Каждый раздел охватывает урок игры на фортепиано, тему теории музыки и техническую информацию об элементах музыки и самом фортепиано.
Это самая рекомендуемая книга для взрослых по фортепиано на рынке прямо сейчас!
Книга из студенческой фортепианной библиотеки Хэла Леонарда 1
Серия учебных пособий Хэла Леонарда по игре на фортепиано является интересной для студентов. Учебное пособие составлено таким образом, чтобы самые экологически чистые новички могли создавать музыку с самого начала учебы.
Простые инструкции и иллюстрации, а также прилагаемый компакт-диск делают первый шаг к тому, чтобы стать настоящим пианистом настолько легким, насколько это возможно.Эта книга делает домашние индивидуальные занятия увлекательными!
Самый простой курс фортепиано Джона Томпсона
Самый простой курс фортепиано Томпсона – это не преувеличение: эта серия уроков игры на фортепиано идеально подходит для начинающих. Томпсон вводит каждую заметку в своей книге по очереди и подкрепляет свои уроки красочными иллюстрациями и персонажами.
Эта книга уроков с заданиями по письму и чтению является отличным дополнительным ресурсом при индивидуальной работе с профессиональным учителем.
Связанные: 15 композиций для фортепиано, которые звучат сложно, но легко разучиваются
Максимальная серия для начинающих
Если вы целеустремленный и целеустремленный, но нетерпеливый ученик , некоторые книги по фортепиано для начинающих могут разочаровать вас из-за их медленного темпа. Не этот!
The Ultimate Beginner Series использует текст и DVD-сопровождение, чтобы окунуться в мир игры на фортепиано и научить вас аккордам, арпеджио, игре двумя руками и даже игре на слух.Это рабочая тетрадь для вдохновенного виртуоза ожидания!
Faber Music Piano Adventures
В книге «Приключения на фортепиано» используется другой подход к обучению новичков игре на фортепиано. Учащимся, использующим это руководство, предлагается поэкспериментировать с педалями фортепиано, чтобы правильно понять их функции.
Их также проводят с помощью упражнений, которые сосредоточены на постоянном осознании «среднего C». С помощью практических упражнений и теории обучения вы научитесь лучше понимать примечания, стоящие за клавишами.
Bastien Piano для взрослых
Учебник Bastien Piano for Adults действительно разработан для взрослых. Образцы музыки не только включают песни из всех музыкальных жанров и эпох – джаз, блюз, фолк, регтайм и классику – но и уроки более прогрессивны, чем детские версии.
В книгу Бастьена, помимо текста, входит CD-сопровождение к урокам. Компакт-диск поможет вам оценить ваше понимание темпа и тайминга.
По теме: Можете ли вы научиться играть на пианино?
Полное руководство для идиотов по музыкальной теории
Пусть вас не смущает название – The Complete Idiot’s Guide to Musical Theory поможет вам завершить обучение! Многие взрослые опасаются, что у них нет музыкальных способностей или природных талантов. Если вы согласны, то эта книга определенно для вас.
Это руководство не предназначено специально для фортепиано, но оно поможет вам на пути к пониманию теории, лежащей в основе всей музыки, от фортепиано до вокала.Запутанные теории объясняются настолько просто, насколько это возможно, что поможет вам стать виртуозом.
Независимо от того, какую из этих книг по фортепиано для начинающих вы выберете, всегда помните, что работа с учителем поможет вам быстрее развить свои навыки. Если вы не готовы к частным урокам, зарегистрируйтесь на наши бесплатные онлайн-уроки сегодня!
.