Евгений Клюев
Три Лимона лежали на столе и скучали. Вид у них был довольно кислый.
Они скучали долго и вдруг один Лимон сказал: «Я генерал». Зачем
он так сказал и как это пришло ему в голову, объяснить трудно. Да и не
надо объяснять: кому из нас хотя бы на минуточку в жизни не показалось,
что он — генерал?
Второй Лимон критически посмотрел на Первый и, не желая оставаться в
дураках, очень уверенно произнес: «Я адмирал».
Третьему Лимону ничего не оставалось делать, как хорошенько подумать
и объявить: «А я… — тут он запнулся, потому что не был уверен в
себе, — а я министр».
И Лимоны стали лежать дальше: один — генерал, другой — адмирал, третий
— министр. Замечательная компания!
Неожиданно Лимон-генерал как рявкнет: «Шагом марш!» Очень
красиво и убедительно это у него получилось. Лимоны даже подпрыгнули и
принялись было маршировать, но тут же одумались и опять улеглись на бочок.
И Лимон-адмирал спросил: «Почему это вы тут командуете?»
— Потому что я генерал, — не задумываясь отвечал Лимон-генерал.
— Вот и командуйте солдатами и полковниками. А адмиралы генералам не
подчиняются, — обиделся Лимон-адмирал.
— И министры не подчиняются, — вставил Лимон-министр.
Они помолчали. Потом Лимон-генерал сказал:
— Так не годится. Один из нас должен быть главным, а двое других обязаны
ему подчиняться.
— Кто же будет главным? — не без иронии спросил Лимон-адмирал, подмигнув
Лимону-министру.
— Конечно, я, — уверенно ответил Лимон-генерал. — Потому что я генерал.
— Это не аргумент. Я тоже могу сказать: «Конечно, я. Потому что
я адмирал».
— И я, — подхватил Лимон-министр, — могу сказать: «Конечно, я.
Потому что я министр».
Они опять помолчали, поняв, что никто из них никого из них не убедил.
— Раз мы на суше, — пустил в ход последнее средство Лимон-генерал, —
то вы оба должны подчиняться мне.
— Вот еще! — возмутился Лимон-адмирал. — Генералов на свете пруд пруди,
а адмиралов раз, два — и обчелся. Так что подчиняйтесь мне.
— Дело в том, — тонко заметил Лимон-министр, — что у нас сейчас мир,
а не война. Вот если бы была война, тогда имело бы смысл подумать, где
она ведется — на суше или на море, и в зависимости от этого подчиняться
генералу или адмиралу. А так как войны нет, никому из вас я подчиняться
не буду. Наоборот — вы будете подчиняться мне. А я буду командовать.
И набрав полную грудь воздуха, Лимон-министр крикнул: «Шагом марш»,
а два других Лимона высоко подпрыгнули, чтобы маршировать. Впрочем, они
тут же сделали вид, что подпрыгнули совершенно случайно, и Лимон-генерал
равнодушно произнес:
— Министры не командуют «шагом марш», у них другие команды.
Это заявление просто-таки сразило Лимона-министра. Он умолк.
Опять наступила тишина. Ее нарушил — и, надо сказать, весьма умело —
Лимон-адмирал, который гаркнул:
— Отдать концы!
Он решил взять власть как бы неожиданно. Услышав это грозное «Отдать
концы!», Лимон-министр взвизгнул:
— Не отдам!
— И я не отдам! — поддержал его Лимон-генерал, хоть ни тот, ни другой
понятия не имели о том, что значит у моряков «отдать концы».
— Ну и не надо! — обиделся Лимон-адмирал, оставив надежду на внезапный
захват власти.
Некоторое время они полежали молча.
— А давайте тогда, — вдруг предложил не унимавшийся Лимон-генерал, —
командовать кем-нибудь другим?
— Давайте! — охотно согласились два других Лимона. Они огляделись по
сторонам и на дальнем конце стола увидели ползущую по клеенке Муху. Кроме
нее, командовать было некем.
— Шагом марш! — хором крикнули они Мухе.
— Это вы мне? — удивилась та.
— Конечно, вам, кому же еще? — ответил Лимон-генерал.
— Да ну вас, в самом деле! — махнула крылом Муха и улетела по своим
делам. А Лимоны, конечно же, очень огорчились и дальше лежали огорченными.
Что было с ними потом? А вот что. Одного из них — это был Лимон-адмирал
— пустили плавать в чай. Чай с лимоном — приятная штука! Второго — это
был Лимон-министр — выжали в кувшин, чтобы приготовить лимонный напиток,
— самое замечательное, что есть в мире. А третий — Лимон-генерал — продержался
дольше других: его оставили в холодильнике, чтобы добавить в крем для торта,
который называется «Наполеон». «Этот лимон — для «Наполеона»!»
— предупредила всех мама.
Конечно, Лимон-генерал был страшно горд. «Я — наполеоновский генерал»
— объявил он лежавшим в холодильнике яблокам. Но яблоки не обратили на
его слова никакого внимания: они очень замерзли и им было как-то не до
него.
Создание сайта, поисковое
продвижение сайта — diafan.ru
При полной или частичной перепечатке материалов сайта, ссылка на www.vecherniyorenburg.ru обязательна.
Внимание! Администрация сайта rosuchebnik.ru не несет ответственности за содержание методических разработок, а также за соответствие разработки ФГОС.
Бинарный урок в условиях реализации системно-деятельностного подхода в обучении в начальной школе
Аннотация: введение Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования ставит перед учителями задачи изменения традиционных уроков, в связи с тем, что процесс обучения должен быть направлен не на передачу готовых знаний, а на освоение системно-деятельностного подхода к получению знаний. Это в свою очередь проявляется творческим подходом учителей в своём профессиональном росте и источником мотивации для учащихся. Сотрудничество учителей может быть весьма продуктивным при такой форме нетрадиционного урока как бинарный урок.
Ключевые слова: интеграция музыки и физической культуры, бинарный урок, исполнение песен; марширование и перестроения под музыку; участие в творческих заданиях.
Пояснительная записка
Бинарный урок разработан с учётом концепции личностно-ориентированной развивающей системы «Школа 2100». При подготовке урока учитывались психологические и индивидуальные особенности обучающихся 2 класса, уровень физической и вокальной подготовленности. Специально подобранные упражнения и игры, маршевые песни решали образовательные, воспитательные и оздоровительные задачи. Образовательные задачи заключались в обучении основным двигательным действиям (марш, бег, перестроения) и познании разновидностей маршевой музыки, её содержания – человеческого опыта нравственно-эстетического познания мира. Воспитательные задачи заключались в формировании познавательной активности, умения анализировать, выделять главное, обобщать и делать выводы, расширении кругозора, совершенствовании навыков общения. Оздоровительные задачи заключались в спортивной части комплекса упражнений, строевых перестроений по сложности адекватных возрастным особенностям учащихся 2 класса для обучения двигательным действиям.
Интеграция физической культуры и музыки позволила включать детей в практическую деятельность, связанную с развитием эмоциональной сферы:
- исполнение песен: «Дружба крепкая» сл. М. Пляцковского, муз. Б. Савельева» Вместе весело шагать» сл. М. Матусовского, муз. В. Шаинского, «Не плачь, девчонка» сл. В. Харитонова, муз. В. Шаинского; русская народная песня «Солдатушки, бравы ребятушки»;
- марширование и перестроения под музыку: «Трус не играет в хоккей». сл. С. Гребенникова и Н. Добронравова, муз. А. Пахмутовой, «Встречный марш» С. Чернецкого, «Футбольный марш» М. Блантера, «Выходной марш» И. О. Дунаевского;
- участие в творческих заданиях: «Марш деревянных солдатиков» из «Детского альбома» П.И. Чайковского, «Марш из балета «Щелкунчик» П.И. Чайковского; Три варианта марша Д. Кабалевского;
- слушание: Марш горнистов (сигналы горна), марш «Прощание славянки» В. Агапкина.
Планируемыми результатами проведения бинарного урока будут:
- Оптимизация учебно-воспитательного процесса обучающихся посредством смены видов деятельности, повышение эффективности учебной деятельности путём использования физической и вокальной подготовленности обучающихся.
- Создание предпосылок для формирования современного целостного представления об окружающей действительности.
- Адаптация обучающихся к сохранению здоровья на данном этапе обучения: сохранение правильной осанки, управление эмоциями в процессе участия в проведении бинарного урока.
Предметные результаты освоения бинарного урока с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы «Музыка» и «Физическая культура» должны отражать:
Музыка:
- формирование представлений о роли маршевой музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;
- развитие художественного вкуса и интереса к маршевой музыке и связанной с ней музыкальной деятельности;
- умение воспринимать маршевую музыку и выражать свое отношение произведению;
- использование музыкальных образов при создании музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.
Физическая культура:
- формирование представлений о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы.
Тип урока: бинарный. Форма проведения: урок. Урок проводят два педагога.
Смысловой акцент содержания бинарного урока: опора на опыт обучающихся, психологический комфорт, интерес; единство эмоционального и рационального (музыка и спорт вызывают чувства и пробуждают мысли); единство общего и индивидуального (этот марш-все марши); выход за рамки музыкального искусства. При проведение урока педагоги используют методы: словесные (беседа, рассказ, разъяснение, пояснение) ; игровые, наглядные; метод слуховой наглядности; метод сравнения; метод эмоциональной драматургии. Педагоги используют технологии: личностно – ориентированного обучения; учебно-игровой деятельности; педагогика сотрудничества (учебный диалог).
Цель проведения бинарного урока:
- создать условия, способствующие повышению музыкально-творческой активности обучающихся, развитию чувства ритма через закрепление строевых приёмов перестроений в маршевой музыке;
- выход за пределы родного дома: от музыкальных звуков дома- к «звукам улицы»,к звучащим на улице маршам;
- развитие у обучающихся внимания к мелодиям жизни за порогом дома (ретроспективная связь с 1 классом).
Задачи:
- показать маршевую музыку в творчестве отечественных композиторов: П. И. Чайковского, И. О. Дунаевского, М. Блантера, В. Агапкина, С. Чернецкого, А. Пахмутовой, Б. Савельева, В. Шаинского; Д. Кабалевского;
- помочь обучающимся прислушиваться и слышать «музыку улицы» ( музыку парада, военные марши, музыку на стадионе).
При проведении бинарного урока формируются:
Познавательные УУД:
- формирование образов различных маршей через спортивные движения, строевые перестроения и музыкальное восприятие;
- 2)видение взаимосвязи между музыкой и физической культурой;
- решение учебной задачи по выявлению интонационных особенностей маршевой музыки , формирование у обучающихся «чувства марша»;
- сравнивнение специфических особенностей музыкального языка в произведениях маршевой музыки;
- совершенствование уровня исполнения песен, свободного и ровного пения с движением;
- сопоставление разнообразие маршей с многообразием жизненных ситуаций, при которых они звучат;
- формирование знаний по физической культуре.
Личностные УУД:
- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
- воспитание патриотизма, любви к Родине ;
- воплощение художественно-образного содержания маршевой музыки в пении, пластике, физкультурных движениях;
- наблюдение за использованием марша в жизни человека;
- эмоциональный отклик на выразительные особенности марша;
- умение выявлять значение марша в жизни человека;
- интерес к систематическим занятиям физической культурой.
Регулятивные УУД:
- выстраивание хода решения учебной задачи с привлечением разных видов музыкальной, творческой и спортивной деятельности;
- решение конкретной учебной задачи при исполнении «Марша деревянных солдатиков» из «Детского альбома» и «Марша» из балета «Щелкунчик» П. И. Чайковского (исполнить элементы музыкальной речи с помощью музыкально- ритмических движений, дирижёрского жеста).
Коммуникативные УУД:
- умение найти аргументированные ответы на вопросы в процессе коллективного размышления по учебной задаче;
- воплощение художественно-образное содержание марша в пении, ритмике, строевых упражнениях в коллективном или групповом сотворчестве с другими учащимися;
- общение и взаимодействие в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения художественного образа марша;
- умение передавать музыкально-двигательные, ритмические, вокально-хоровые, строевые навыки, коммуникативные умения в различных видах маршей.
Оборудование: гимнастические скамейки, футбольные мячи, канат, конусы, свисток, магнитофон, синтезатор, металлофон , барабан, бубен, треугольники, колокольчики, деревянные ложки.
Место проведения: малый спортивный зал школы.
Для проведения бинарного урока необходима предварительная работа: обучающиеся разучивают маршевые песни, готовят строевые перестроения. Педагоги учитывают уровень подготовленности и специфические особенности класса в целом и отдельных обучающихся.
Раздаточный материал: мячи, бубен, барабан, деревянные ложки, треугольники, колокольчики.
Музыкальный ряд: «Трус не играет в хоккей». сл. С. Гребенникова и Н. Добронравова , муз. А. Пахмутовой (Спорт, спорт, спорт. Песенник. Составитель О. Очаковская.- М.: Всесоюзное издательство «Советский композитор»,1980г.-с.61.; «Дружба крепкая» сл. М. Пляцковского , муз. Б.Савельева ; «Вместе весело шагать» сл. М. Матусовского, муз. В. Шаинского; «Марш деревянных солдатиков» муз. П. И. Чайковского (« Детский альбом» ) ; «Марш» из балета «Щелкунчик»- муз. П. И. Чайковского ; «Три марша» Д.Кабалевский; Солдатушки, бравы ребятушки» русская народная солдатская песня; «Футбольный марш» муз. М. Блантера; «Прощание Славянки» муз. В. Агапкина; «Выходной марш» из к/ф «Цирк»- муз. И. О. Дунаевского; «Встречный марш» муз. С. Чернецкого ; «Не плачь, девчонка» сл. В. Харитонова, муз. В. Шаинского .
Марш – один из основных музыкальных жанров.
Марш доступен и понятен всем, кто неоднократно встречался с ним в своей жизни. С помощью марша обучающиеся легко и незаметно для себя проникнут в любую сферу искусства, и его связь с жизнью станет для них очевидной и естественной. Музыковедческая линия помогает второклассникам осознать, почему маршевые произведения такие разные, каким образом они создают тот или иной художественный образ. Эта линия, так же как патриотическая, реализуется через конкретные маршевые произведения.
«Погружение» второклассников в мир маршевой музыки происходит на бинарном уроке в различных видах музыкально-творчески-спортивной деятельности: в пении маршевых песен, исполнении маршевых песен в движении, в игре на шумовых музыкальных инструментах, при слушании и размышлении о маршевой музыке. В соответствии с «погружением» второклассников в мир маршевой музыки происходит процесс накопления понятий и терминов. (Марш. Музыкальный жанр. Музыкальный театр. Опера. Балет. Мажорный лад. Песня. Куплет. Запев. Припев. Солист. Дуэт. Трио. Квартет. Квинтет. Сильная доля, слабая доля. Ритм. Музыкальная характеристика). Это оказывает объективное влияние на развитие интереса к маршевой музыке: на его расширение, т.е. на многообразие характеристик, понятий, которыми оперируют обучающиеся; на углубление интереса, т.е. на ценностное постижение маршевой музыки; на устойчивость интереса, т.е. длительность впечатлений от знакомых произведений.
Накопление опыта общения второклассников с маршевой музыкой, развитие их терминологической грамотности на интегрированном уроке связано с языком, жанром марша, ритмическими движениями, музыкальной игрой, строевыми перестроениями. Это способствует развитию музыкальной грамотности, т.е. способности: свободно ориентироваться в маршевой музыке; «с лёту», без предварительной подготовки, после однократного знакомства «схватить» самое существенное в произведении; размышлять о маршевой музыке.
Бинарный урок «Маршируют все. Строевые перестроения» (музыка и физическая культура) выполняет функцию физической и психоэмоциональной рекреации, способствует снятию эмоционального напряжения обучающегося, в том числе и от гиподинамии в учебном процессе. Кроме того, такой урок обеспечивает воспитание нравственных качеств личности и развитие социальных компетенций обучающихся через участие в музыкальной, спортивно-игровой и физической подготовке.
Бинарный урок предметов музыки и физкультуры имеет своей целью не развлечение, а обучение с увлечением, обучающиеся учатся рассуждать, работать в команде, находить взаимопонимание. В ходе такого нетрадиционного урока обучающиеся получают нестандартные задания, главным отличительным признаком которых является их связь с творческой деятельностью и физической активностью.
Оценка на бинарном уроке применяется не только как результирующий инструмент, но и как формирующий. На таком уроке могут не выставляться оценки в обычном их понимании.
Рекомендации для проведения бинарных уроков музыки и физкультуры :
- бинарные уроки следует проводить как итоговые при обобщении и закреплении знаний, умений и навыков обучающихся;
- бинарному уроку должна предшествовать тщательная подготовка.
- при проведения бинарного урока таких предметов как музыка и физкультура учителя создают благоприятные условия для коллективной работы обучающихся, для формирования умения планировать свою деятельность и повышать интерес к учению.
Вывод: интеграция предметов способствует общему развитию ребенка и более глубокому изучению тем на уроке, способствует формированию целостной картины мира у детей, пониманию связей между явлениями в природе, обществе и мире в целом.
Конспект бинарного урока
«Музыка не только доставляет нам удовольствие.
Она многому учит.
Она, как книга, делает нас лучше, умнее, добрее»
Д. Б. Кабалевский
Ход урока
Организационный момент – вход
Звучит песня «Трус не играет в хоккей». Сл. С. Гребенникова и Н. Добронравова, муз. А. Пахмутовой. Обучающиеся входят в спортивный зал, выполняют марширование по залу, с окончанием музыки останавливаются у гимнастических скамеек.
Уч. ф: Здравствуйте, ребята. Сегодня на уроке присутствуют гости. Давайте поздороваемся с нашими гостями.
Уч. муз.: Предлагаю исполнить песню с приветствием от уральского композитора. Назовите, пожалуйста, авторов. (Ответы обучающихся: «Здравствуйте!» сл. Н. Шилова, муз. Е. Попляновой).
Какая песня звучала, когда вы входили в зал? (Ответы обучающихся)
Уч. ф: Как вы думаете, чем мы будем заниматься на нашем сегодняшнем уроке? (Ответы обучающихся).
Совершенно верно – тема нашего урока сегодня: «Маршируют все. Строевые перестроения».
Уч. муз: Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с жанром – марша.
Что объединяет все марши? Какой инструмент все марши любит? (Ответы обучающихся.)
Чередование сильных и слабых долей в музыке называется ритмом.
Ритм марша всегда очень четкий. Сильная доля называется “ударная». Марш всегда исполняется под счет: “раз-два-три-четыре», причем «раз» и «три» – сильная доля, а «два» «четыре» — слабая.
Скажите, пожалуйста, что такое ритм? (Ответы обучающихся)
Уч. муз: Верно: Ритм – это чередование сильных и слабых долей.
Предлагаю исполнить ритмический рисунок 1 куплета песни «Дружба крепкая». Я отмечаю хлопком в ладоши на счёт «раз» — сильную долю, а вы на счёт «два» — слабую долю (под фонограмму. Звучит песня «Дружба крепкая» сл. М. Пляцковского, муз. Б. Савельева). Обучающиеся исполняют.
Уч. муз: делимся на группы: 1 группа – хлопают сильную долю, 2-я группа – слабую долю.
Уч. ф: Сегодня мы будем выполнять строевые перестроения под различные виды маршей. А может, кто-то из вас уже знает, что такое марш? (Ответы обучающихся)
А можно ли под марш выполнять строевые перестроения? (Ответы обучающихся)
Исходное положение к выполнению перестроения принять!
(Строевое перестроение группой детей и ансамблевое исполнение песни «Вместе весело шагать» на сл. М. Матусовского и муз. В. Шаинского).
Уч. муз.: Послушайте, пожалуйста, и назовите какой инструмент звучит? (звучит Марш горнистов). (Ответы обучающихся)
Уч. муз.: Молодцы. Продолжаем. Начинаем игру «Угадай мелодию» — (учитель исполняет на металлофоне мелодию «Марша деревянных солдатиков» из Детского альбома П.И. Чайковского)
Назовите, пожалуйста, автора и название произведения. (Ответы обучающихся)
Найдите, пожалуйста, слова, которые расскажут о характере этого марша. (Ответы обучающихся).
Для какого инструмента П.И.Чайковский сочинил «Марш деревянных солдатиков»? (Ответы обучающихся).
Куда и с каким настроением могли бы шествовать деревянные солдатики: на праздничный парад? На войну? На новогодний праздник? С войны (победителями или побеждёнными?)
Звуки игрушечного марша лёгкие, он звучит в высоком регистре, но игрушечные солдаты идут также ровно, четко, как настоящие. А теперь попробуем исполнить пластическими движениями «Марш деревянных солдатиков» П.И. Чайковского. Мальчики на барабанах, девочки – на флейтах. (Звучит «Марш деревянных солдатиков» — дети аккомпанируют (имитация игры на инструментах).
Уч. муз: Музыкальный спектакль, где артисты танцуют в сопровождении оркестра. Какой это жанр музыкального искусства? (Ответы обучающихся).
Назовите сказочный балет великого русского композитора. (Ответы обучающихся).
Возьмите, пожалуйста, музыкальные инструменты и исполните музыкальное сопровождение к маршу из балета «Щелкунчик».
(Обучающиеся сами выбирают ученика на роль дирижёра, затем также выбирают участников для игры на музыкальных инструментах, попутно уточняются понятия «Солист. Дуэт. Трио. Квартет. Квинтет. Ансамбль.)
(Марш из балета «Щелкунчик» П.И.Чайковский — музыкальный оркестр. Обучающиеся играют на колокольчиках, треугольниках).
Уч. муз.: Спасибо исполнителям. Д.Б.Кабалевский сочинил интересное произведение под названием «Три марша». Догадайтесь сами, кто марширует? Пионеры, солдаты, физкультурники, Игрушечные солдатики? ( Учитель исполняет на фортепиано, обучающиеся отвечают).
Уч. ф.: Марш сформировался из походной песни. А в старину были военные маршевые песни? Какую старинную солдатскую песню вы знаете? (Ответы обучающихся).
Верно: Это русская народная песня «Солдатушки, бравы ребятушки. В колонну по два становись! Походным шагом с песней марш! (Обучающиеся маршируют по залу, затем садятся на гимнастические скамейки).
Уч. муз.: В музыкальном мире существует множество маршевой музыки. О каком марше я сейчас прочту стихотворение? (Ст. И. Векшегоновой)
Мы идём на тренировку.
Спорт, мы знаем, – это труд!
Силу, смелость и сноровку
Тренировки нам дадут
(Ответы обучающихся).
Уч. ф.: В нашем городе Челябинске есть футбольная команда с одноименным названием «Челябинск». « Тренировки футболистов могут проходить поз звучание «Футбольного марша»? (Ответы обучающихся)
Давайте и мы с вами попробуем провести тренировку перед футбольным матчем. Исходное положение занять! Раздать мячи, расставить конусы.
(Звучит «Футбольный марш» муз. М. Блантера. Обводка между конусами)
Уч. муз.: Придумал этот марш Матвей Исаакович Блантер.
Найдите, пожалуйста, слова, которые расскажут о настроении этой музыки (Ответы обучающихся).
Уч. ф.: объявляется минута отдыха, всем предлагается занять свои места на скамейках.
Уч. муз: марш – это парад войск, это проводы в армию, это проводы на фронт, как было в годы Великой Отечественной войны .
(Стихотворные строки Владимира Дорошенко «О марше «Прощание славянки»)
В городах, хуторах и станицах…
Этот марш, как молитва звучит…
Русский дух в нём – былого страница,
Над Землёю, как птица парит.Марш звучит и душа замирает…
Восхищается им человек.
И невольно герои «всплывают»…
СЛАВА ВОИНУ! СЛАВА ВОВЕК!
Военный марш «Прощание славянки» сочинён для проводов воинов, уходящих на фронт. Когда звучит «Прощание славянки» у многих – мороз по коже, перехватывает дыхание. Воспоминания фронтовика: « …зимой 1942 года погрузили нас в эшелон, грянуло «Прощание славянки» и поехали мы неизвестно куда, но зная одно – едем на фронт».
(Слушание марша «Прощание славянки» В. Агапкина.)
Марш «Прощание славянки» звучал часто в годы Отечественной войны. Как вы думаете, почему? (Ответы обучающихся) Какие чувства испытывали люди, когда слышали этот марш? (Ответы обучающихся).
Это не просто «музыка для марширования» — это форма выражения патриотических чувств любви к Родине, гордости за воинов, одержавших Великую Победу в войне с фашизмом.
Уч. ф: Продолжаем наш урок. Наступила физкультминутка! Вам предстоит выполнить разгрузочное задание. Слушайте внимательно! Предлагаю ответить на вопрос: Можно ли представить цирковое представление без музыки? (Ответы обучающихся)
Конечно, когда все цирковые артисты, участвующие в этом представлении, выходят на арену, звучит «Выходной марш» из кинофильма «Цирк» композитора Исаака Осиповича Дунаевского.
Уч. муз: Какие ритмы привлекают внимание слушателей? Голосам каких инструментов симфонического оркестра композитор поручил исполнять этот марш? (Ответы обучающихся.)
Исаака Осиповича Дунаевского назвали королём маршей, потому что он написал очень много различных маршей. И марш для циркачей написал именно он.
Уч. ф: Наступила физкультминутка. Занять исходное положение командам для перетягивания каната!
(Звучит «Выходной» марш из кинофильма «Цирк» композитора Исаака Осиповича Дунаевского. Перетягивание каната группами обучающихся).
Уч. муз.: Есть композитор, который сочинил более 100 маршей! Как вы думаете, как называется такой марш, когда выносят знамя, каким маршем можно начинать парад? (Ответы обучающихся).
Правильно, а написал этот марш композитор Семён Александрович Чернецкий.
Как вы думаете, какие черты присущи настоящим защитникам отечества? ( Ответы обучающихся)
Предположите, пожалуйста, как должна звучать такая музыка? (Ответы обучающихся)
Уч. ф: Исходное положение для выполнения парадного марша принять!(группа обучающихся со знаменем выполняют парадный марш. Звучит «Встречный марш» С. Чернецкого.)
Уч. муз: Наш урок подходит к завершению. Давайте вместе подведём итог нашему уроку.
В каких песнях вы услышали маршевую музыку? (Ответы обучающихся)
Уч. ф.: Какие марши были вам знакомы до этого урока? ( Ответы обучающихся)
Уч. муз.: Какой новый марш вы на уроке услышали впервые? (Ответы обучающихся)
Уч. ф.: Давайте попробуем вывести определение, что такое марш? ( Ответы обучающихся)
Уч. муз.: Верно. Марш — это один из музыкальных жанров, с чётким ритмом и размеренным темпом.
Ответьте, пожалуйста, на вопросы:
- Что мы сегодня узнали на бинарном уроке?
- Чему научились?
- Что понравилось на уроке?
Уч. ф.: Закончите, пожалуйста, предложения:
- Самым сложным для меня сегодня было…
- Сегодня на уроке я понял, что маршевая музыка…
- Я расскажу родителям…..
Уч. муз.: Домашнее задание: Нарисовать героев того марша, который больше понравился и запомнился.
Уч. ф.: С песней из зала шагом марш!
(Выход из зала с одновременным исполнением песни «Не плачь, девчонка» » сл. В. Харитонова, муз. В. Шаинского).
Строевые приёмы.
| № | Содержание | Д | ОМУ |
| 1 | «Становись!» | ……. | Занимающийся встаёт в строй, принимая строевую стойку. |
| 2 | «Смирно!» | ……. | Принимается строевая стойка. |
| 3 | «Равняйсь!», «Налево – равняйсь!», «На середину равняйсь!» | ……. | Голова поворачивается в сторону команды. |
| 4 | «Отставить!» | ……. | Принимается предыдущее ей положение. |
| 5 | «Правой вольно!», «Левой вольно!» | ……. | Занимающийся отставляет правую ногу на шаг в сторону, распределяет тяжесть тела на обеих ногах и кладёт руки за спину. Применяется в разомкнутом строю. |
| 6 | «Разойдись!» | ……. | Занимающиеся действуют произвольно. |
| 7 | «По порядку – рассчитайсь!», «На первый и второй – рассчитайсь!», «По три – рассчитайсь!» | ……. | Расчёт начинается с правого фланга. Называя свой номер, занимающийся быстро поворачивает голову к стоящему слева от него и быстро принемает исходное положение. |
| 8 | Повороты на месте: «Напра-во!» «Нале-во!», «Кру-гом!», «Пол-оборота нале-во!» | ……. | В отдельных случаях команды могут заменятся распоряжениями. |
| 9 | Расчёт группы в колоне на месте и в движении. | ……. | Производится с поворотом головы налево, в движении – с постановкой левой ноги. |
Построение.
| № | Содержание | Д | ОМУ |
| 1 | Построение | …… | Действие занимающихся после команды преподавателя для принятия того или иного строя. Развёрнутый строй группы перед началом занятий, как правило, одношережный, реже двухшережный. Для построения подаётся команда «В одну шеренгу – становись!». Одновременно с подачей команды староста или дежурный становится лицом к фронту в положение «Смирно». Группа выстраивается слева от него. Дежурный выполняет шаг вперёд, приставляя правую, делает поворот налево. Даёт команды: «По порядку – рассчитайсь!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Равнение на середину!». Выполняет поворот в сторону преподавателя, строевым шагом доходит за 2-3 шага до преподавателя, приставляя ногу, выполняет поворот. Рапортует: «Товарищ преподаватель! На занятии присутствует группа____. По списку __ человек, присутствует____ человек. Дежурный (Ф.И.). Затем кратчайшим путём пройдя на линию расположения преподавателя, встаёт лицом к строю. После приветствия, дежурный дублирует команду «Вольно!». Затем выполняет поворот к началу строя и обычным шагом встаёт на своё место, выполняет поворот кругом. «В колонну по одному – становись!» группа выстраивается за преподавателем. По распоряжению: «Встаньте в круг», «Встаньте в две шеренге». |
Перестроение из одной шеренги в две.
| № | Содержание | Д | ОМУ |
| 1 2 | Перестроение из одной шеренги в две. Обратное перестроение. | ….. ….. | « «В две шеренги – СТРОЙСЯ!» «РАЗ — ДВА — ТРИ» «В одну шеренгу – СТРОЙСЯ!» Первые на месте. Вторые номера левую ногу ставят на шаг назад (счёт «раз»), затем правую на шаг в сторону (счёт «два») и, приставляя левую, встают в затылок первому (счёт «три»). Перестроение в одну шеренгу, действия выполняются в обратном порядке. ——————————————————————- |
На первый и второй – РАСЧИТАЙСЬ!»
Перестроение из одной шеренги в три.
| № | Содержание | Д | ОМУ |
| 1 2 | Перестроение из одной шеренги в три. Обратное перестроение. | …… …… | « «В три шеренги – СТРОЙСЯ!» «РАЗ – ДВА – ТРИ» «В одну шеренгу – СТРОЙСЯ!» По этой команде вторые номера стоят на месте, первые делают шаг правой ногой вперёд (счёт «раз»), не приставляя ногу, шаг левой в сторону (счёт «два») и приставляя ногу (счёт «три»), становятся в затылок вторым номерам. Третьи номера делают шаг левой ногой вперёд (счёт «раз»), шаг правой ногой в сторону (счёт «два») и приставляя левую ногу (счёт «три»), становится впереди вторых номеров. Перестроение проводится в порядке обратном перестроению. —————————————————————————————- __________________________________ ——————————————————————— |
По три – РАССЧИТАЙСЬ!»Перестроение из колонны по одному в колонну по два.
| № | Содержание | Д | ОМУ |
| 1 2 | Перестроение из колонны по одному в колонну по два. Обратное перестроение. | …… …… | « «В колонну по два – СТРОЙСЯ!» «РАЗ – ДВА – ТРИ» «В колонну по одному — СТРОЙСЯ!» Первые на месте. Вторые номера правую ногу ставят на шаг в сторону (счёт «раз»), затем левую на шаг вперёд (счёт «два») и, приставляя правую, встают рядом с первыми (счёт «три»). Перестроение в колонну по одному, действия выполняются в обратном порядке.
|
Перестроение из колонны по одному в колонну по три.
| № | Содержание | Д | ОМУ |
| 1 2 | П Обратное перестроение. | …… …… | « «В колонну по три – СТРОЙСЯ!» «РАЗ – ДВА – ТРИ» «В колонну по одному – СТРОЙСЯ!» Вторые на месте. Первые – шаг правой в сторону (счёт «раз»), не приставляя, шаг левой назад (счёт «два»), приставляя правую, становятся справа ко вторым (счёт «три»). Третьи – шаг левой в сторону (счёт «раз»), не приставляя, шаг правой вперёд (счёт «два»), приставляя левую, становятся слева ко вторым (счёт «три»). Перестроение в колонну по одному, действия выполняются в обратном порядке.
|
Перестроение уступом из шеренги.
| № | Содержание | Д | ОМУ |
| 1 2 | Перестроение уступом из шеренги. Обратное перестроение. | ……. …… | «6-4-2- намести – РАССЧИТАЙСЬ!» «По расчёту шагом – МАРШ!» «РАЗ-ДВА…ШЕСТЬ-СЕМЬ» «На свои места шагом – МАРШ!» «РАЗ-ДВА…ДЕСЯТ-ОДИНАДЦАТЬ!» Занимающиеся выходят на положение им по расчету количество шагов и приставляют ногу, под счёт. Обратно, все выходящие из строя делают поворот кругом, идут на свои места и, дойдя до них, делают поворот кругом, при под счёте. Тоже при расчёте «Шесть – три — намести». |
Перестроение уступом из колонны.
| № | Содержание | Д | ОМУ |
| 1 2 | Перестроение уступом из колонны. Обратное перестроение. | ……. …… | «6-4-2-на мести — РАССЧИТАЙСЬ!» «Влево по расчёту приставными шагами – МАРШ!» «РАЗ-ДВА… — ПЯТЬ-ШЕСТЬ» «На свои места приставными шагами – МАРШ!» «РАЗ-ДВА… — ПЯТЬ-ШЕСТЬ» Можно перестроить вправо. Можно перестроить на 6 — 3 — на мести. Можно перестроить вправо и влево на указанное количество шагов каждой колонны. В
|
Перестроение из шеренги захождением плечом.
| № | Содержание | Д | ОМУ |
| 1 | Перестроение из шеренги захождением плечом. | …….. | «По пять — РАССЧИТАЙСЬ!» «Отделениями в колонну по пять, левые плечи вперёд шагом — МАРШ!» «Группа – СТОЙ!» «РАЗ — ДВА» «КРУГОМ!» «РАЗ – ДВА» «Отделениями в одну шеренгу, правые плечи вперёд шагом — МАРШ!» «Группа – СТОЙ!» «РАЗ – ДВА» Первые маршируют на месте, сохраняя равнение в отделениях по фронту. Последняя команда подаётся в тот момент, когда занимающиеся дойдут до своего места в шеренге.
|
Перестроение из колонны по одному в несколько колонн с одновременным поворотом.
Перестроение дроблением и сведением.
| № | Содержание | Д | ОМУ |
| 1 2 | Перестроение дробление. П | ……. ……. | «Через центр – МАРШ!» «В колонны по одному направо и налево в обход – МАРШ!» «В колонну по два через центр – МАРШ!» «В колонну по одному направо и налево в обход – МАРШ!» «В колонну по одному через центр – МАРШ!» «В обход налево – МАРШ!» М
|
ерестроение сведением.
ожно перестраивать в колонну по четыре, по восемь таким же образом.
Захождение плечом.
| № | Содержание | Д | ОМУ |
| 1 | Захождение плечом. | ……. | «Правое плечо вперёд — МАРШ!» «Прямо!» или «На мести!» или «Группа – стой!». По этой команде группа, не нарушая шереножного строя, движется вокруг левофлангового, который, обозначая шаг на месте, поворачивается вместе со всей шеренгой, соблюдая равнение.
|
Передвижение по диагонали.
| № | Содержание | Д | ОМУ |
| 1 | Передвижение по диагонали. | …… | «По диагонали – МАРШ!» Исполнительная команда подаётся на одном из углов зала.
|
Движение противоходом.
| № | Содержание | Д | ОМУ |
| 1 | Движение противоходом. | …… | «Противоходом направо – МАРШ!» Интервал между встречными колоннами один шаг. Может исполняться по прямым и косым направлениям.
|
Движение змейкой.
| № | Содержание | Д | ОМУ |
| 1 | Движение змейкой. | …… | «Противоходом налево–МАРШ!» «Змейкой – МАРШ!» Величина змейки определяется по первому противоходую.
|
Движение по кругу.
| № | Содержание | Д | ОМУ |
| 1 | Движение по кругу. | …… | «По кругу – МАРШ!» Исполнительная команда подаётся на середине одной из границ зала или площадки, после чего указывается дистанция, для того чтобы определить размер круга.
|
Скрещение.
| № | Содержание | Д | ОМУ |
| 1 | Скрещение. | …… | «Через центр со скрещением – МАРШ!» Желательно скрещение проводить после дробления. При скрещении Учащиеся проходят поочерёдно определённую точку зала, не нарушая при этом темпа и ритма передвижения.
|
Петля открытая и закрытая.
| № | Содержание | Д | ОМУ |
| 1 2 | Петля открытая. Петля закрытая. | …….. …… | «Налево открытой петлёй — МАРШ!» «Налево закрытой петлёй — МАРШ!» Так же можно выполнять по диагонали.
(Открытая.)
(Закрытая.) |
Передвижения.
| № | Содержание | Д | ОМУ |
| 1 | Строевой шаг. | …… | Шаг, при котором ногу надо выносить на высоту 15-20 см., от пола (подошву держать горизонтально, ставить её твёрдо на всю ступню); движение руками выполняются вперёд (сгибать в локтях так, чтобы кисти поднимались на ширину ладони, выше пояса на расстоянии ширины ладони от тела) и назад (руки прямые отводятся до отказа в плечевом суставе), пальцы слегка сжаты в кулак. «Строевым – шагом МАРШ!» |
| 2 | Походный шаг (обычный). | ……. | Отличается от строевого большей свободой движений. |
| 3 | Команды передвижения. | ……. | 1. «Шагом — марш!» — подаётся для всякого движения шагом с места (даже на один шаг). 2. «Обычным шагом (бегом) – марш!» — применятся при переходе с других видов ходьбы, бега и при окончании упражнений в движении. Исполнительная команда подаётся под левую ногу. Движение на месте: 1 «На месте шагом (бегом) – марш!». 2 «Направляющий, на месте!» — когда передвигающуюся группу надо сомкнуть на дистанцию в один шаг, так как при выполнении упражнений в движении дистанция, как правило, большая. |
| 3 | Переход с движения на месте к передвижению. | ……. | 1 «Прямо!» (под левую ногу) – шаг правой ногой на месте, и с левой начинается движение вперёд. 2 «Два (три, четыре и.т.д.) шага вперёд (назад, вправо, влево) – марш!» |
Передвижения.
| № | Содержание | Д | ОМУ |
| 4 | Прекращение движения. | …… | «Группа – стой!», подаётся под левую ногу (выполняется шаг правой и приставляется левая нога). Для изменения характера передвижения подаются команды «Идти не в ногу!, Идти в ногу!» (после такой команды необходимо вести подсчет до выполнения её всей группой). Для изменения длины шага и темпа движения подаются команды «Шире шаг!», «Короче шаг!», «Чаще шаг!», «Реже шаг!» (под левую ногу через счёт), «Полный шаг!», «Полшага!». |
| 5 | Движение бегом. | …… | «Бегом – марш!» с движения шагом под музыку переход на бег подаётся под левую ногу, шаг правой и с левой начинает бег. То же при переходе на шаг «Шагом – марш!». Без музыки команда «Марш!» подаётся под правую ногу. |
| 6 | Повороты в движении. | …… | Команды те же что и на месте кроме поворота кругом. Испонительная команда для поворота направо – под правую, шаг левой вперёд, поворачивается на левом носке и с правой начинает движение. Поворот кругом «Кругом – марш!», «Марш!» подается под правую ногу, шаг левой, полшага правой вперёд, поворот на носках и с левой начинает движение. После команды «Марш!» необходимо вести под счёт. |
Размыкания и смыкания.
| № | Содержание | Д | ОМУ |
| 1 | Размыкание: | Способы увеличения интервала или дистанции строя. | |
| а) размыкание в шеренге. | ……. | «Вправо (влево, от середины) на два, (три и.т.д.) шага РАЗОМ-КНИСЬ!» если количество шагов не указывается, то размыкание на один шаг. Все выполняют поворот направо (кроме замыкающего строй), а голову поворачивают налево, движение учащённым полушагом смотря через плечо на идущего сзади, после остановки с-зади идущего каждый делает ещё два шага и поворачивается налево. Подсчёт «Раз-два-три». Можно выполнять и бегом, «Вправо на два шага бегом РАЗОМ-КНИСЬ!» При размыкании от середины указывается кто средний. Учащийся услышав свою фамилию отвечает «Я» вытягивает левую руку и опускает её. | |
| б) рамыкание приставными шагами. | ……. | «Группа от середины на два (три) шага приставными шагами РАЗОМ-КНИСЬ!» Подсчёт на два шага – по четыре, на три шага – по шесть. | |
| в) размыкания из колонны по три. | ……. | «Налево в колонну по три – МАРШ!» В верхней части зала «Направляющий наместе!», когда строй сомкнулся «СТОЙ!» «РАЗ-ДВА!» «От середины на три шага приставными шагами РАЗОМ-КНИСЬ!» «1-2-3-4-5-6» Или «От середины с поворотами на три шага РАЗОМ-КНИСЬ!» Подсчёт «1-2»- поворот, «3-4-5»-три шага, «6»-приставить ногу, «7-8»-поворот. «Нале-во!» «1-2» «Влево на два шага РАЗОМ-КНИСЬ!» «1-2»-поворот, «1-2-3»-движение. Или «Влево на два шага приставными шагами РАЗОМ-КНИСЬ!» «1-2-3-4 и.т.д.» |
Размыкания и смыкания.
| № | Содержание | Д | ОМУ |
| г) различные виды размыкания. | ……. | По распоряжению – «РАЗОМКНИТЕСЬ от середины на вытянутые в стороны руки!» «Разомкнитесь по ориентирам!» «От середины кувырком вперёд разом-кнись!» (Переворотом, прыжками, выпадами, и.т.д.) | |
| 2 | Смыкания: | Приёмы уплотнения разомкнутого строя. Подаётся команда «СОМ-КНИСЬ!» и все действия выполняются в обратном порядке. «Вправо сом-кнись!» или «Вправо приставными шагами сом-кнись!» «Напр-во!» «1-2» «К середине сом-кнись!» «1-2»-поворот, «3-4-5»-три шага, «6»- приставить, «7-8»-поворот. Или «К середине приставными шагами Сомк- нись!» «1-2-3-4-5-6» |
Методические указания.
| № | Содержание | Д | ОМУ |
| 1 2 3 4 5 | Команды: а) предварительные команды. б)исполнительные команды. Распоряжения. Последовательность подачи команд. Направления команд. Методы обучения. | …… ……. ……. ……. ……. ……. ……. | Команды, как правило, разделяются на предварительные и исполнительные (Шагом-марш!, Нале-во! и.т.д.) Подавая команды, преподаватель должен находится в ОС. |
| Предварительная команда подаётся отчетливо, громко несколько протяжно. Предварительные команды: «Отделение», «Внимание»-есть положение стойки «Смирно», поэтому подачей этой команды злоупотреблять не следует (в особенности при проведении ОРУ). Если же команда «Смирно!» подана, то нужно требовать безупречного её выполнения. Есть команды исполнительные (Равняясь! и.т.д.), но при необходимости можно подать «Внимание», «Группа!» и.т.д. Например: «Группа-РАВНЯСЬ!» Исполнительная команда подаётся после небольшой паузы, отрывисто и энергично. В некоторых случаях целесообразно заменять команды на распоряжениями. Если группа сидит на полу лучше отдать распоряжения «Повернитесь налево». При подаче команд на перестроение надо соблюдать последовательность её частей: а) название строя; б) направления движения; в) способ исполнения. Например: «В колонну по четыре налево шагом – МАРШ!» Команды: «Направо, налево»-поворот на месте или в движении, команды: «Влево, вправо»-Движение без поворота При обучении строевым упр., пользуются методами показа, обучения по частям. Напремер: «Шаг левой назад, делай раз!», «Шаг правой в сторону, делай два!» и.т.д. |
Зигзаг.
| № | Содержание | Д | ОМУ |
| 1 | Зигзаг. | …… | « «В обход налево – МАРШ!»
|
На правую (левую) середину и дальше зигзагом – МАРШ!»
Тема урока: Марш»
Цель: Познакомить с жанром – марш, его разновидностями. Создать условия, способствующие повышению эмоциональной и музыкально-творческой активности учащихся, развитию образного мышления, чувство ритма, речи через учебную деятельность.
Задачи:
-
Продолжать формировать знания о том, что музыка способна выражать чувства, настроения людей и их характеры через музыкальный материал урока (маршевую музыку).
-
Повышать исполнительскую и слушательскую культуру.
-
Развивать музыкально-двигательные, ритмические и вокально-хоровые навыки, коммуникативные умения.
Музыкальный материал:
-
С.Чернецкий “Встречный марш” – вход, слушание.
-
Марш “Триумфальной победы” – слушание, движения марша, ритмические упражнения под музыку.
-
М.Блантер “Марш футболистов” – слушание, ритмические упражнения под музыку.
-
Марш из балета “Щелкунчик” Чайковский (фрагмент)
-
П. Чайковский “Марш деревянных солдатиков” – слушание, использование самодельных шумовых инструментов (методика К.Орфа).
-
Фрагмент из песни “Пряничный Теремок”
-
Песня “Пряничный Теремок”
Оборудование: Портрет композитора, схемы, фонотека, детские шумовые инструменты “шуршунчики”, таблицы эмоционального состояния, мультимедиа презентация и видео.
Ход урока
1. Организационный момент – вход.
Звучит маршевая музыка С.Чернецкий “Встречный марш”. Дети входят в класс, маршируют на месте, с окончанием музыки останавливаются возле своих мест — стульев.
Музыкальное приветствие (Пальчиковая речевая игра)
Учитель:
Я здороваюсь везде –
Дома и на улице,
Даже “здравствуй” говорю
Я соседской курице (показывает “крылышки”).
Здравствуй, солнце золотое! (показывает “солнце”)
Здравствуй, небо голубое! (показывает “небо”)
Здравствуй, маленький дубок! (показывает “дубок”)
Здравствуй, вольный ветерок! (показывает “ветерок”)
Здравствуй, Утро! (жест вправо)
Здравствуй, День! (жест влево)
Мне здороваться (кладёт руки на грудь)
Не лень. (разводит руки в стороны)
Приветствие: Здравствуйте, ребята. Здравствуйте, учитель.
Учитель: Под какую музыку, вы вошли в класс? Что можно делать под эту музыку? Удобно маршировать под эту музыку?
Дети: Да!
Учитель: Сегодня на уроке мы познакомимся с жанром – марш. Какие бывают марши, вы узнаете. Сегодня мы с вами побываем в необычном королевстве. У меня есть приглашение от хозяйки этого королевства, замечательной, доброй Феи. В этом королевстве нас уже ждут.
А может кто-то из вас знает, что такое марш?
Дети: Когда ритмично считают.
Учитель: Человек живет, пока стучит сердце. Найдите у себя пульс. Пульс – это ритм нашего сердца. Когда вы болеете, приходит врач, он обязательно слушает пульс, нет ли нарушений в его ритме и как часто он стучит. В пульсе бывают сильные и слабые доли.
Чередование сильных и слабых долей в музыке называется ритмом.
Давайте прохлопаем ритм. I ii I ii I ii I ii I ii I ii ; I I I I I I .
Учитель:– – Ритм марша всегда очень четкий. Сильная доля называется “ударная”. Марш всегда исполняется под счет: “раз-два”, причем «раз» – ударная доля, а “два” – тихая. На свете существует много разных маршей – громких и тихих, высоких и низких, веселых и печальных.
2. Основная часть.
Учитель: Слышите, как трубят трубы, звучат фанфары, слышна барабанная дробь. Льется торжественная, величавая музыка.
Звучит “Встречный марш” – слушают
Учитель: Ребята, что можно делать под эту музыку?
Дети: Под эту музыку можно маршировать.
Учитель: Верно, именно маршем мы зашли сегодня в класс, и попали в необычное сказочное Королевство Маршей. Принцесса этого королевства уже вышла нас встречать. Во время церемонии и приёма гостей исполняется марш, который называется “Встречный”. Он открыл наше путешествие.
Перед дворцом – большая площадь, на которой выстроились войска для торжественного парада. Ровным строевым шагом проходят солдаты. Музыка марша имеет четкий ритм, под который сапоги солдат ударяют о землю. Я предлагаю вам встать промаршировать под звуки этого марша и отметить сильную долю в музыке.
Звучит Марш “Триумф победителей” (Дети встают и выполняют движения, которые показывает учитель по музыку). Отмечают ритм.
Учитель: Зарисуйте в свои тетради схему. (на доске нарисованные широкие полоски)
Учитель: Кто марширует под эту музыку? Где? У вас на столах лежат таблицы. Найдите слова,которые расскажут о настроении этой музыки. (Приложение 1)
Ответы детей: гордо, уверенно, твёрдо, мужественно и т.д.
Учитель: Да, это был военный парадный марш. Для военных музыка марша очень важна. Под его четкую музыку солдаты ровняют шаг в походном или парадном строю. Как вы думаете, какие черты присущи настоящим защитникам отечества?
Учитель: Маршей в музыке великое множество. О каком марше я сейчас прочту стихотворение?
В спортивной жизни все в движенье –
Большое мощное сраженье.
Марш вхож в любое состязанье,
Ведь в нем есть дух соревнованья.
Отмечают ритм.
Учитель: О каком марше идёт речь?
Дети: Это марш спортивный.
Учитель: Верно.
Победы без него не будет,
Спортивный марш так любят люди!
В каждом городе есть спортивный стадион. В нашем сказочном королевстве он тоже есть. Каждое утро королевская футбольная команда выходит на тренировку под звуки марша. Как он бодро звучит и настраивает игроков на победу!
Звучит “Марш футболистов”. Слушают
Учитель: Зарисуйте в свои тетради схему. (на доске нарисованные узкие полоски)
Отмечают ритм.
Учитель: Найдите слова которые расскажут о настроении этой музыки. (Приложение 1)
Ответы детей: уверенно, празднично, ярко, легко и т.д.
Учитель: Ребята, сравните два марша: военный и спортивный. Какой из них легче по звучанию?
Дети: Конечно, спортивный.
Учитель: С помощью этого марша мы сможем попасть во дворец королевства Маршей. Для этого нужно вспомнить фамилию композитора, который написал эту музыку.
Дети: П.И. Чайковский Марш из балета “Щелкунчик”
Учитель: Яркие фанфары приглашают нас во Дворец. Здесь живут не только солдаты, спортсмены, добрая Фея, но и дети. Когда в королевстве наступает ночь, все стихает. Спят и взрослые, и дети. Не спится только игрушкам. Они начинают свой парад. Послушайте и определите, какой музыкальный инструмент исполняет этот марш.
Звучит “Марш деревянных солдатиков”
Дети: фортепиано.
Учитель: Звук фортепиано, изображает какие звуки, на какие музыкальные инструменты они похожи?
Дети: барабан и труба.
Учитель: Как вы думаете. А игрушечный марш, он какой? Найдите слова, которые расскажут о настроении этой музыки.
Дети: Легкий, звонкий, веселый, забавный.
Учитель: Звуки игрушечного марша еще легче, тоньше, он исполняется в высоком регистре, но игрушечные солдаты идут также ровно, четко, как настоящие. А теперь сыграем “Марш деревянных солдатиков” П.И. Чайковского Мальчики на барабанчиках, девочки – на трубе. Я буду дирижёром, а вы музыкантами, оркестром. Следите внимательно за моими движениями рук, мальчики – слева, девочки справа. А если я буду дирижировать обеими руками играем все вместе.
Звучит “Марш деревянных солдатиков” “дети аккомпанируют в оркестре” (имитируют барабаны и трубы)
Учитель: Ребята вы готовы встретиться с Принцессой? Тогда смотрите все внимательно на экран.
Мультзарисовка “Звучит “Марш деревянных солдатиков”
Вокально-хоровая работа
Попевка : Тра-та-а, тра-та-та ….
Ту-ру-ру…
Учитель: Послушайте музыкальный фрагмент и назовите произведение.
Дети: Песня “Теремок”
Какие два кита соединились в этой музыке (песня + марш)
Работа над припевом
Учитель: Вокруг себя повернись и в гнома превратись. К Принцессе пришли в гости сказочные гномики и принесли в подарок песню, которую мы с вами исполним. Четко пропеваем все слова и отмечаем сильную долю “шуршунчиками” самодельными музузыкальными инструментами.
Во время исполнения следите за мелодией, пропеваем четко все слова и выдерживайте ритмический рисунок. Во время проигрыша (когда мы не поём, мы будем четко и ритмично маршировать)
Исполнение песня “ Пряничный Теремок домик” (Приложение 2)
Д/з. Нарисовать иллюстрацию к произведению П.И. Чайковского “Марш деревянных солдатиков”
3. Итог урока.
Учитель: Вот и подошло к концу наше путешествие в волшебное Королевство Маршей.
– Что же нового вы узнали за время нашего путешествия?
– С какими маршами мы познакомились?
(Учитель задает вопросы, отмечает активность ребят на уроке, интересные и правильные ответы, их внимательность.
Совместно с учителем дети делают вывод о том, что все марши разные, но у них есть и общее: если все будут четко маршировать, то никто не собьется в строю.
Д/з: Нарисовать героев того марша, который больше понравился и запомнился.
Оценка – барабанчики.
Дети встают и под звуки песни “Пряничный Теремок” маршируя выходят из класса.)
Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное
учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат №3 городского округа Тольятти
Открытый урок музыки
«Музыкальный жанр танец, марш, песня».
2016г.
Тема: «Музыкальный жанр марш, танец, песня» (4 класс).
Тип урока: комбинированный.
Цель: повторить ранее изученный материал по теме «Музыкальные жанры: марш, танец, песня».
Задачи:
Образовательные:
1.Расширить ранее полученные знания о жанрах музыки.
2.
3.Формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности.
4.Развитие вокально-хоровых навыков.
Воспитательные:
1.Воспитывать интерес и любовь к музыке.
2.Воспитывать умение работать в группе.
3.
Коррекционно-развивающие:
1.Корригировать внимание (произвольное, устойчивое).
2.Коррекция и развитие устной речи.
3.Развитие слухового восприятия.
4.Развитие мыслительной деятельности (операция анализа и синтеза).
Оборудование:
- фортепиано
- компьютер
- м/м проектор
- презентация
- нотки-жетоны
Ход урока.
I.Организационный момент.
Учитель: Здравствуйте, ребята. Присаживайтесь, пожалуйста. Сегодня на уроке у нас много гостей и я предлагаю поприветствовать друг друга.
II.Актуализация знаний.
Учитель: На наших уроках мы много говорим о музыке. Ответьте, нужна ли нам музыка в нашей жизни? (ответы).
— Где мы слышим музыку? (ответы).
— Кто пишет музыку? (ответы).
— Сегодня мы совершим путешествие в волшебную страну музыки. В этой стране живут по соседству три королевства, каждое из которых имеет свое название. Я думаю, что вы уже догадались о каких трех музыкальных жанрах пойдет речь? (марш, танец, песня).
— Вы готовы путешествовать? (ответы). Усаживайтесь поудобнее, спинку выпрямите, руки положите свободно на колени.
III.Основная часть.
— Чтобы оказаться в первом королевстве, нужно отгадать загадку.
Под музыку эту проводят парад,
Чтоб в ногу шагал генерал и солдат (марш).
— Марш – это муз. жанр энергичного характера, с четким ритмом, соответствующий темпу шага.
— Какие виды марша вы знаете? (военный, спортивный, праздничный, шуточный, траурный).
— Предлагаю прослушать и определить вид марша.
(Слушание «Солдатский марш» Р. Шуман)
— Какой вид марша прозвучал? (военный).
— Где исполняется военный марш? (на парадах, военных шествиях).
— Особенность военного марша ? (четкий ритм, который можно просчитать 1,2,1,2; умеренный темп, бодрый, энергичный, торжественный, исполнил духовой оркестр).
— Слушаем следующее произведение и определяем вид марша.
(Слушание «Спортивный марш» И. Дунаевский)
— Какой вид марша прозвучал? (спортивный).
— А как вы догадались? (подвижный темп, веселое настроение, легкость звучания, слова о спорте, четкий ритм).
— Молодцы, ребята. Это прозвучал марш-песня.
— А где мы можем услышать спортивный марш? (на спортивных праздниках и мероприятиях).
— Следующий марш вы не только внимательно послушаете, но и посмотрите и постараетесь дать точное, правильное название.
(Видеофрагмент «Турецкий марш» А. Моцарт)
— К какому виду марша относится эта музыка? (шуточный).
— Какое настроение музыки было в этом марше?(игривое, задорное, шуточное).
— В каком темпе звучал этот марш? (в умеренном).
— Слушаем и угадываем следующий вид марша.
(Слушание «Траурный марш» Ф. Шопен)
— Как вы думаете, какой это вид марша? (траурный).
— Какое настроение было у этого марша? (грустное, печальное, скорбное).
— В каком темпе звучит этот марш? (в медленном).
— Слушаем музыку и угадываем следующий вид марша.
(Слушание «Свадебный марш» Ф. Мендельсон)
— Конечно же, вы все узнали это…(свадебный или праздничный марш).
— Где мы его можем слышать? (на свадебных церемониях).
— Какой характер музыки имеет этот марш? (бодрый, торжественный, энергичный, с четким ритмом).
— А написал этот марш известный немецкий пианист и композитор Феликс Мендельсон. Этот марш был написан в 1842 году и является одним из наиболее распространенных в мире свадебных маршей.
— Молодцы, ребята, все верно угадали и рассказали о музыкальном жанре – марше.
— Вы, я думаю, устали? А теперь все дружно встали и проведем муз. физминутку.
Физкультминутка. (видео)
— Мы отправляемся дальше по волшебной стране музыки и попадаем в королевство… и нам снова поможет загадка.
Лишь музыка начнет звучать,
Не могу я устоять.
На щеках моих румянец,
Если я танцую….(танец).
— Следующий музыкальный жанр, о котором пойдет речь – это танец.
— А что такое танец? (движения, исполняемые в определенном темпе и ритме под музыку).
— Сейчас нам предстоит встреча с прекрасными танцами. Предлагаю послушать и назвать танец.
(Слушание «Во поле береза стояла» рус.нар.песня)
— Как называется этот танец? (хоровод).
— А что такое хоровод? (групповой танец с пением).
— Верно, это древний, народный круговой массовый обрядовый танец, включающий в себя движение с действием, переплясом, песней. Хоровод был любим нашими предками, но встречается под разными названиями и у других народов.
— Назовите праздники, на которых водят хоровод? (День рождения, Новый год).
— Идем дальше и угадываем следующий танец.
(Слушание «Полька» П. Чайковский из детского альбома)
— Узнали этот танец? (полька, старинный чешский танец, появившийся в середине XIX века).
— Какой характер музыки вы услышали? (веселый, задорный, игривый, легкий, изящный, жизнерадостный, зажигательный).
— В каком темпе звучала полька? (в быстром). А какой ритм? (четкий, на 1,2).
— Расскажите, как его исполняют? (парный танец, основан на полушагах, имеет самые простые, легкие, подпрыгивающие движения: галоп по кругу, притопы, «ковырялочка», дама может совершить поворот под рукой кавалера и т.д.).
— В России этот танец очень любят дети.
— Двигаемся дальше по королевству танца и слушаем следующие чарующие звуки музыки.
(Слушание «Русский Вальс» В. Гроховский)
Этот танец так прекрасен,
Времени он не подвластен.
Пары движутся, кружась,
А зовется танец…(вальс)
— Какая была музыка? (плавная, красивая, великолепная).
— Действительно, музыка вальса плавная, покачивающаяся, как лодка на волнах.
(предлагаю пластическими движениями рук показать движение под музыку и просчитать 1,2,3).
— Как танцуют вальс? (в паре, кружась, вращаясь по кругу).
— Какую страну считают родиной вальса? (Германию, начало XIX века).
— Ни один бал в старину не проходил без этого танца. Каждая девушка с волнением ждала своего первого бала: белое платье, музыка, кавалер и… круженье, круженье, круженье…
— А в наше время танцуют вальс? (на выпускных вечерах, на концертах и даже на чемпионатах мира по бальным танцам).
— У нас на очереди следующий танец, который, я думаю, все угадаете.
(Слушание «Полонез» Ф. Шопен)
На балах он танцевался
И торжественным считался.
Кто не знал, тот и не лез,
Ну, а танец… (полонез)
— Ребята, а что означает полонез? (торжественный танец-шествие, польского происхождения).
— Какое настроение в этом танце вы услышали? (бодрый, торжественный, энергичный).
— В каком темпе звучит полонез? (в умеренном).
— Расскажите, как танцуют полонез? (в паре, при большом количестве танцоров, двигаясь парами друг за другом, по определенным зонам).
— Скажите, а ритм у полонеза ровный, четкий, как у польки? (нет).
— У полонеза есть сильные и слабые доли, на счет 1 мы делаем акцент, а все остальные доли слабые, более тихие (прохлопывание ритма).
Ну что, друзья, уж час настал,
Я приглашаю вас на бал!
(учащиеся демонстрируют танец «Полонез»)
— Молодцы, ребята, замечательно исполнили «Полонез».
— А сейчас предлагаю вспомнить и выбрать правильный ответ. Какой танец принадлежит какой стране (полька – Чешский, хоровод – русский народный, вальс – Германия, полонез — Польша).
— Мы заглянули в королевство музыкальных жанров – марш и танец. Но наш путь еще не закончен. Я вижу 3 королевство, а как оно называется нам вновь поможет загадка.
Если текст соединить с мелодией,
И потом исполнить это вместе,
То что вы услышите? Конечно же это… (песня).
— Вот мы и в 3 королевстве муз. жанров – королевстве песни.
В вальсе ножки 1,2,3,
В польке ножки 1,2.
Наши ножки – раз,
Руки – два,
Спинка – три,
Голова – четыре,
Приготовились петь – пять.
Распевание.
— Голосочки готовы к пению и мы исполним песню «Солнечный круг».
(исполнение песни)
Вся музыка – волшебная страна,
Она красива, ласкова, нежна.
Три королевства разных в ряд
В стране волшебной той стоят.
IV. Итог урока. Рефлексия.
— Ребята, как называются муз. жанры, у которых мы побывали сегодня в гостях? (марш, танец, песня).
— Какие виды марша вы запомнили? (военный, спортивный, праздничный, траурный, шуточный).
— С какими танцами мы познакомились на уроках? (хоровод, вальс, полька, полонез).
— Что было особенно интересным на уроке? (ответы).
— Что было трудным, сложным на уроке?
V. Самооценка.
— Вспомните все, что мы делали на уроке и оцените свою работу сами. Выберите ту нотку, которая соответствует вашей оценке. Покажите ее всем и поставьте на нотный стан.
— Спасибо за работу на уроке. Всем удачного дня и дальнейших успехов в изучении музыки!