04.05.1971| alexxlab|
Л н толстой 3 класс презентация: Презентация по литературному чтению по теме “Биография Л.Н. Толстого (3 класс)
Писатели: Толстой Л.Н. | Презентация к уроку по чтению (3 класс) по теме:
Слайд 1
ЛЕВ НИКОЛАЕВИЧ ТОЛСТОЙ (1828-1910)
Слайд 2
ПОРТРЕТ ЛЬВА ТОЛСТОГО ХУДОЖНИК ИЛЬЯ РЕПИН , 1887 ГОД ПОРТРЕТ ЛЬВА ТОЛСТОГО ЖУДОЖНИК ИВАН КРАМСКОЙ, 1873 ГОД
Слайд 3
Л.Н. ТОЛСТОЙ, 1884 ГОД
Слайд 4
НЕМНОГО О ПИСАТЕЛЕ ЛЕВ НИКОЛАЕВИЧ РОДИЛСЯ В РОДОВОМ ИМЕНИИ ЯСНАЯ ПОЛЯНА ТУЛЬСКОЙ ГУБЕРНИИ, В СТАРИННОЙ И ЗНАТНОЙ СЕМЬЕ.КОГДА МАЛЬЧИКУ БЫЛО ПОЛТОРА ГОДА УМЕРЛА ЕГО МАМА, ОТЕЦ ТОЖЕ УМЕР РАНО. ВОСПИТАНИЕМ ТОЛСТОГО И ЕГО ТРОИХ БРАТЬЕВ И СЕСТРЫ ЗАНЯЛАСЬ ДАЛЬНЯЯ РОДСТВЕННИЦА ТОЛСТЫХ, ЖИВШАЯ В КАЗАНИ.
Слайд 5
Братья Толстые: Сергей, Николай, Дмитрий, Лев.
Слайд 6
В 1844 ГОДУ ТОЛСТОЙ ПОСТУПИЛ В КАЗАНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ НА ФАКУЛЬТЕТ ВОСТОЧНЫХ ЯЗЫКОВ. МНОГО ЗАНИМАЛСЯ САМООБРАЗОВАНИЕМ, ИЗУЧАЛ ТУРЕЦКИЙ И АРАБСКИЙ ЯЗЫКИ. УЧАСТВОВАЛ В КРЫМСКОЙ ВОЙНЕ, ЗА ХРАБРОСТЬ БЫЛ НАГРАЖДЁН ОРДЕНОМ И МЕДАЛЯМИ.
Слайд 7
Лев Николаевич во время путешествия в Брюссель.
Слайд 8
ПОСЛЕ ВОЙНЫ ВЕРНУЛСЯ В СВОЁ РОДОВОЕ ИМЕНИЕ , ГДЕ ОТКРЫВАЕТ ШКОЛУ ДЛЯ КРЕСТЬЯНСКИХ ДЕТЕЙ.
ДЛЯ СВОИХ УЧЕНИКОВ ОН ПИШЕТ УЧЕБНИК «АЗБУКА», И НЕСКОЛЬКО «РУССКИХ КНИГ ДЛЯ ЧТЕНИЯ», ДЛЯ КОТОРЫХ СПЕЦИАЛЬНО ПИШЕТ РАССКАЗЫ, СКАЗКИ, БАСНИ.
Слайд 9
«Азбука» Л.Н. Толстого многократно издавалась
Слайд 10
Черновой вариант «Азбуки» Страница из «Азбуки»
Слайд 11
Свой опыт работы с крестьянскими детьми Л.Н. Толстой описал в книге « Ясно-Полянская школа»
Слайд 12
Л.Н.Толстой с женой Софьей Андреевной
Слайд 13
У Льва Николаевича была очень большая семья.
Слайд 14
Л.Н.Толстой с внуками
Слайд 15
Л.Н. Толстой увлекался игрой в городки и поездками на велосипеде.
Слайд 16
ИНТЕРЕСНЫЕ ФАКТЫ СВОЕЙ ФАМИЛИЕЙ ЛЕВ НИКОЛАЕВИЧ ОБЯЗАН СВОЕМУ ПРЕДКУ , ВЫХОДЦУ ИЗ ПРУССИИ ИНДРИСУ, У КОТОРОГО БЫЛО ПРОЗВАНИЕ « DICK », ЧТО ПО-РУССКИ ЗНАЧИТ «ТОЛСТЫЙ». ОТСЮДА И ФАМИЛИЯ ТОЛСТОЙ.
Слайд 17
Лев Николаевич Толстой, 1905 год
Слайд 18
КАБИНЕТ ЛЬВА НИКОЛАЕВИЧА ТОЛСТОГО В ХАМОВНИКАХ, В МОСКВЕ.
Слайд 19
ТВОРЧЕСТВО 1852-1857 Г.
Г.-ОПУБЛИКОВАНА ТРИЛОГИЯ «ДЕТСТВО», «ОТРОЧЕСТВО», «ЮНОСТЬ» Повесть «Детство» впервые была опубликована в 9 выпуске журнала «Современник» в 1852 г.
Слайд 20
Широко известен рассказ Л.Н.Толстого для детей « Филлипок »
Слайд 21
1863-1867 Г.Г.- РОМАН «ВОЙНА И МИР» 1871-1872Г.Г.- «АЗБУКА» 1874- 1875 Г.Г.- «НОВАЯ АЗБУКА» 1880-1890Г.Г.- РОМАН «ВОСКРЕСЕНЬЕ» 1887- 1889 Г.Г.- ПОВЕСТЬ «КРЕЙЦЕРОВА СОНАТА» 1896-1904 Г.Г.- ПОВЕСТЬ «ХАДЖИ- МУРАТ» ТВОРЧЕСТВО
Презентация Л.Н. Толстой 3 класс | Презентация к уроку по чтению (3 класс) на тему:
Слайд 1
Дом – музей Л.Н. Толстого Ясная Поляна
Слайд 2
Без своей Ясной Поляны Я трудно могу себе представить Россию и моё отношение к ней. Без Ясной Поляны я, может быть, яснее увижу общие законы, необходимые для моего отечества, но я не буду до пристрастия любить его. Л.Н. Толстой
Слайд 3
Яснополянский дом создавался постепенно. В нем Толстой прожил около пятидесяти лет своей сложной, богатой внешними событиями и внутренними переживаниями жизни.
В этом же доме были написаны многие из его бессмертных произведений. В Ясной Поляне создан один из крупнейших мемориальных музеев мира. 10 июня 1921 года Ясная Поляна была объявлена государственным заповедником. Согласно постановлению «Дом-музей со всей его обстановкой» сохраняется в том виде, в каком он был в последний год жизни в нем Л. Н. Толстого
Слайд 4
Здесь долгое время жила дальняя родственница Толстого, нежно любимая им «тетенька» Т. А. Ергольская, которая всю свою жизнь посвятила воспитанию Толстого, его братьев и сестры (после смерти их родителей). Толстой проводил долгие осенние и зимние вечера в обществе «тетеньки». «И эти вечера,- писал Толстой,- остались для меня чудесным воспоминанием. этим вечерам я обязан лучшими своими мыслями, лучшими движениями души…». Гостиная
Слайд 5
Гостиная
Слайд 6
Зал
Слайд 7
Здесь ежедневно собиралась семья Толстого, гости, посетители Ясной Поляны. Она служила одновременно и столовой, и местом сборов и развлечений молодежи, и серьезных глубоких бесед.
В. Г. Короленко и др.,художников И. Е. Репина, И. Н. Крамского, Н. Н. Ге и многих других деятелей искусства, науки, крестьян, студенчества. В Ясную Поляну приезжали представители зарубежных стран .
Слайд 8
В этой комнате Софья Андреевна пережила много тяжелых моментов своей жизни в связи с уходом и смертью Толстого и смертью некоторых ее взрослых детей. Стены комнаты увешаны фотографиями детей, внуков, родственников и друзей Софьи Андреевны. Среди этих фотографий имеется ряд снимков, сделанных ею.При жизни Софья Андреевна опубликовала ряд стихотворений в прозе, книгу рассказов для детей под названием «Куколки-скелетцы» и др. Комната жены Л.Н. Толстого
Слайд 9
Комната для приезжающих Эта комната какое-то время так же служила Толстому кабинетом, здесь же ночевали его гости. В этом кабинете была написана «Анна Коренина». В 26 главе 1-ой части романа в описании кабинета Левина мы узнаем этот кабинет Толстого. «Кабинет медленно осветился принесенной свечой. Выступили знакомые подробности: оленьи рога, полки с книгами, зеркало печи с отдушником, который давно надо было починить, отцовский диван, большой стол, на столе открытая книга, сломанная пепельница, тетрадь с его почерком».
Слайд 10
Комната под сводами Эта комната много раз меняла свое назначение. В детские годы Толстого здесь была кладовая. Позднее, в общей сложности около двадцати лет, Толстой пользовался «комнатой под сводами» как своим рабочим кабинетом. Здесь созрел план и написано начало «Войны и мира». Еще позднее здесь была детская старших детей, а затем комната сыновей Толстых. В этой комнате умерла «самая большая радость» Толстого, его дочь Мария Львовна. Она была ему наиболее близка.
Слайд 11
Спальня Л.Н.Толстого Кресло Л.Н. Толстого
Слайд 12
За этим столом написино большинство произведений великого писателя, в том числе «Война и мир» и «Анна Каренина». На столе скромные письменные принадлежности, часть которых была дорога Толстому по семейным воспоминаниям. Находящиеся в кабинете вещи являются спутниками почти всей жизни Толстого, начиная от рождения и до последних дней, проведенных в Ясной Поляне. Кабинет Л.Н. Толстого
Слайд 13
Фотографии Л.Н. Толстого Л.
Н. Толстой и его секретарь Н. Н. Гусев в «секретарской» Л. Н. Толстой за работой (1909)
Слайд 14
Л. Н. Толстой и домашний врач в доме Толстых Д. П. МаковицкийЛ. Н. (1909) Л. Н. Толстой и С. А. Толстая в кабинете (1902)
Слайд 15
Л. Н. Толстой верхом на Делире (1908) Л. Н. Толстой с крестьянами(1908)
Слайд 16
Могила Толстого находится в Ясной Поляне, в том месте, где якобы зарыта зеленая палочка. «…Тайна о том, как сделать, чтобы все люди не знали никаких несчастий, никогда не ссорились и не сердились, а были бы постоянно счастливы, эта тайна была, как он ( Н. Н. Толстой-ст. брат) нам говорил, написана им на зеленой палочке, и палочка эта зарыта у дороги, на краю оврага «Старого Заказа», в том месте, в котором я, так как надо же где-нибудь зарыть мой труп, просил в память Николеньки закопать меня». Могила Л.Н. Толстого в Ясной Поляне
Презентация к литературному чтению 3 класс “Биография Льва Николаевича Толстого”
Лев Николаевич Толстой
Толстой Лев Николаевич (1828 – 1910), прозаик, драматург, публицист. Родился 9 сентября (по старому стилю 28 августа) в имении Ясная Поляна Тульской губернии. По происхождению принадлежал к древнейшим аристократическим фамилиям России. Получил домашнее образование и воспитание.
Л.Н. Толстой
с братьями.
Был четвёртым ребёнком в семье; у него было три старших брата: Николай (1823—1860), Сергей (1826—1904) и Дмитрий (1827—1856). В 1830 году родилась сестра Мария . Его мать умерла с рождением последней дочери, когда ему не было ещё 2-х лет.
Родители
Л.Н.Толстого.
Воспитанием осиротевших детей занялась дальняя родственница Т. Ергольская. В 1837 году семья переехала в Москву, поселившись на Плющихе, потому что старшему сыну надо было готовиться к поступлению в университет. Но вскоре внезапно умер отец, и трое младших детей снова поселились в Ясной Поляне под наблюдением Ергольской и тётки по отцу графини А.М. Остен-Сакен.
Первоначальное образование он получил дома, как принято было тогда в дворянских семьях. Затем Лев Николаевич переехал в Казань вместе с братьями и сестрой. Живя в Казани Толстой 2,5 года готовился к поступлению в университет, в 17 лет он поступает туда .
Лев Николаевич уже в то время знал 16 языков, много читал и изучал философию, но, несмотря на это, в 19 лет он покидает университет и уезжает в Ясную Поляну – имение, доставшееся ему по наследству.
Здесь в Ясной Поляне Толстой пытается найти применение своим силам, берется за изучение многих наук, серьезно занимается музыкой.
В 1851 году поступил на военную службу на Кавказе. В 1854 году Толстой участвовал в обороне Севастополя. Награждается орденом св. Анны с надписью «За храбрость» и медалями «За защиту Севастополя». В «Севастопольских рассказах» нарисует беспощадно достоверную картину войны, что произведет огромное впечатление на русское общество.
В это же время всерьез начинает заниматься литературным творчеством, пишет повесть «Детство», которая получает одобрение Некрасова и печатается в журнале «Современник». Позже там будут напечатаны повести «Отрочество» и «Юность»
Осенью 1856 году вышел в отставку («Военная карьера – не моя…», – пишет он в дневнике) и возвращается в Ясную Поляну. Он изучает педагогику и в 1859 г. Открывает в Ясной Поляне школу для крестьянских детей, затем помогает открыть ещё более 20 школ в окрестных деревнях.
В яснополянской школе дети сидели, кто где хотел, кто сколько хотел и кто как хотел. Определённой программы преподавания не было. Единственная задача учителя заключалась в том, чтобы заинтересовать класс. Занятия шли успешно. Их вёл сам Толстой при помощи нескольких постоянных учителей. Он же сам пишет «Азбуку» для обучения детей чтению.
С внучкой Таней.
В кругу семьи.
В 1862 году жизнь Толстого, его быт упорядочиваются на долгие годы: он женится на дочери московского врача Софье Андреевне Берс и ведет патриархальную жизнь в своем имении как глава все увеличивающейся семьи. Толстые воспитали девятерых детей.
С Софьей Андреевной .
1860 – 70-е годы были отмечены появлением в свет двух произведений Толстого, которые обессмертили его имя: «Война и мир» (1863 – 1869 гг.), «Анна Каренина» (1873 – 1877 гг.).
Но вскоре, Лев Николаевич утратил всякий интерес к жизни, ему надоело наслаждаться достигнутым благосостоянием. Он старается быть ближе к народу: занимается физическим трудом, пашет, шьет сапоги, переходит на вегетарианскую пищу. Он отдаёт семье всё своё состояние, отказывается от прав литературной собственности.
Музей на станции Астапово.
10 ноября 1910 года Толстой тайно покинул Ясную Поляну, но по дороге сильно заболел. 20 ноября 1910 года на станции Астапово Рязано-Уральской железной дороги (ныне станция Лев Толстой) Лев Николаевич умер.
10 (23) ноября 1910 года был похоронен в Ясной Поляне, на краю оврага в лесу, где в детстве он вместе с братом искал «зелёную палочку», хранившую секрет, как сделать всех людей счастливыми.
Музей основан в 1921г . Привычный Толстому облик усадьбы, во многом сохранился до наших дней.
В этом доме Л.Толстой прожил более 50 лет и написал большинство своих произведений.
Письменный стол писателя.
Комната под сводами, где были созданы
многие главы «Войны и мира».
Комната С.А. Толстой.
Любимая скамья Толстого.
Гостиная.
Презентация “Л.Н.Толстой”
- Родился Лев Николаевич 28 августа 1829 года, в усадьбе Ясная Поляна. Толстой был четвертым ребенком в большой дворянской семье.
- Мать – из рода Волконских. Она очень рано умерла, Толстой считал её святым идеалом.
- Отец – граф. Ясная поляна принадлежала его роду. По характеру – добрый, хлебосольный, весёлый, с «широкой» душой.
Ясная поляна.
- В 1844 Толстой поступил в Казанский университет на отделение восточных языков философского факультета, но т.к. занятия не вызывали у него никакого интереса, в 1847г. подал заявление об увольнении из университета.
- В 23-летнем возрасте Толстой, вместе со старшим братом Николаем, уехал на Кавказ, где принимал участие в боевых действиях.
- На Кавказе Толстой начал писать и трилогию «Детство», «Отрочество», «Юность».
- В 1857 г. Толстой отправился в путешествие по Европе, которым в последствии был разочарован..
- Сразу после освобождения крестьян, занялся устройством школ в своей Ясной Поляне.
- В Яснополянской школе дети сидели кто где хотел, кто сколько хотел и кто как хотел. Никакой определенной программы преподавания не было. Единственная задача учителя заключалась в том, чтобы заинтересовать класс.
- В сентябре 1862 Толстой женился на восемнадцатилетней дочери врача Софье Андреевне Берс и сразу после венчания увез жену из Москвы в Ясную Поляну, где полностью отдался семейной жизни и хозяйственным заботам
Рассказы
Басни
Воробей и ласточки
Отец и сыновья
Сказки
Акула
Булька
Быль
Мальчик с пальчик
Лгун
Муравей и голубка
Филипок
Наказание
Пожар
Царское новое платье
Прыжок
Прыжок 3 класс – презентация книги Толстого, урок чтения
Чему учит «Прыжок» Л.
Н. Толстого?
На первый взгляд этот маленький рассказ не содержит большого объема информации, а просто повествует о небольшой житейской ситуации, произошедшей на корабле. Обычный день для мореплавателей, обычная, как для тех же посетителей экзотических стран ситуация, когда любознательное животное, в желании привлечь внимание публики, делает интересные и даже немного смешные вещи. Кто же будет винить обезьяну в том, что она своровала и убежала со шляпой зазевавшегося путника. К слову – это привычная ситуация в тех краях, где обитают эти животные.
Скачать файл <Мб | Пример презентация книги Л. Н. Толстого «Прыжок» для учеников 3-го класса |
В то же время и реакция озорного двенадцатилетнего мальчишки, являющегося по совместительству еще и сыном капитана корабля также понятна. Будучи на особом положении, имея определенный статус и уважение со стороны окружающих он не мог позволить какому-то животному так низко себя опускать.
Подсознательно для этого паренька поступок обезьяны был таким себе вызовом – он не мог проиграть и проигнорировать то, как с ним поступили. Ведь это воровство и последующее издевательство над его шляпой наблюдали практически все обитатели судна. Именно поэтому мальчишка должен был принять определенные меры. Лучшее, что он смог придумать в этом случае, так это погнаться за обидчиком и вернуть свою собственность. И в этом случае, когда перед тобой находится цель, все остальное уходит на второй план. В азарте многие забывают даже про страх и опасность – главное поскорее достичь желаемого, а потом будет разбираться что с этого выйдет.
Конечно, публика также любит зрелищ. Именно поэтому, подогретая уже начавшимся представлением она просто подбадривала участников процесса не останавливаться, продолжать шоу. Это понимала и обезьяна, поднимающаяся все выше и выше и не желавшая просто так отдавать свой трофей, а также мальчишка, для которого смех и шутки матросов были равносильны оскорблениям, выдвинутым в его адрес по части неспособности вернуть даже свою собственную шляпу.
Как и в обычной жизни, эмоции ослепляют, на некоторое время перекрывают чувство самосохранения и когда все заходит предельно далеко, они сразу меняются на противоположные. И если изначально, при отсутствии страха человек не боится совершать определенные действия и в большинстве случаев выходит победителем, то после проявления сомнительности, страха, неуверенности, шанс достигнуть цели и не потерпеть фиаско начинает стремительно близиться к нулю. Этот случай не стал исключением – когда сын капитана отпустил веревку и в буквальном смысле остался на мачте без какой-либо страховки, да еще и над расположенной на большой высоте над палубой, страх не упустил шанс завоевать ребенка целиком.
В один миг буквально все до последнего зрителя осознали, что шансы спастись у мальчишки ничтожно малы. Даже небольшого дуновения ветра было достаточно, чтобы паренек потерял равновесие, и деревянная палуба оказалась последним, что предстанет перед его взглядом. Более того, страх стал охватывать не только паренька, а также расположенных внизу матросов.
Распространяясь он стал сковывать движения мальчика, чем делал исход этой ситуации все более предсказуемым. И шансов у ребенка остаться в живых становилось все меньше и меньше.
Именно теперь, когда мы разобрали предысторию, можно оценивать и действия отца капитана. Безусловно, в любой другой ситуации он бы ни за что в жизни не направил оружие на свое дитя. Но здесь, когда жизнь малыша находилась на волоске от смерти, старый морской волк еще раз подтвердил свой высокий статус – капитана. На него всегда возлагается ответственность за действия команды в самых непредсказуемых ситуациях. Именно ему выпадает жребий последнего слова, от которого отчасти может зависеть жизнь не только одного человека, но и всей команды целиком. И ситуации, где другие будут сомневаться не должны иметь место в жизни волевого человека.
И здесь, оценив шансы своего сына на выживание, рассмотрев поглощающих всех присутствующих страх и отчаяннее, капитан принял единственно правильное решение – он заставил своего сына остаться в живых, использовать единственный шанс, который у того был в тот момент.
А чтобы сын не посмел ослушаться своего отца, он не оставил ему выбора – направленное ружье и обратный отсчет перед выстрелом очень весомый аргумент для выполнения приказа. Эта уверенность фактически спасла жизнь молодому человеку, который после прыжка в море остался жив.
Дальше, чтобы скрыть свои эмоции, свой собственный страх, волнения, удостоверившись что поступил правильно, и мальчишка выжил, капитан прячется от всех чтобы поплакать – подопечные не должны видеть эмоций в том, кого считают своим богом.
Акула толстой детские презентации. Конспект урока и презентация по литературному чтению на тему Л.Н. Толстой “Акула” (3 класс). Чтение рассказа детьми по цепочке
Cлайд 1
Cлайд 2
Образовательные: развивать технику чтения, учить составлять характеристику героя, продолжать знакомить детей с творчеством Л.Н. Толстого. Развивающие: развивать умение анализировать художественное произведение, развивать произвольное внимание, мыслительные операции (анализ, синтез) через составление характеристики героев. Воспитательные: воспитывать интерес к чтению художественных произведений, через составление характеристики героев, воспитывать смелость, решительность. Оборудование: географическая карта мира, предметные картинки с изображением корабля, пушки.
Cлайд 3
Cлайд 4
Сегодня на уроке мы продолжим изучать творчество великого русского писателя Л.Н. Толстого, познакомимся с очень интересным захватывающим рассказом «Акула», автором которого и является Л.Н. Толстой.
Cлайд 5
Проверка домашнего задания. Прежде чем перейти к изучению новой темы, давайте вспомним некоторые факты из биографии Л.Н. Толстого.
Cлайд 6
Для этого вернемся к рассказу «Детство» Л.Н.Толстого. Ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы: В какой семье рос Л.Н. Толстой? Как появились «Муравейные» братья»? Прочитайте, в чем состояла тайна? Как это характеризует братьев? А как вы думаете, с каким чувством автор писал это произведение?
Cлайд 7
Сейчас я вам расскажу про такой замечательный материк, как Африка. Слушайте внимательно. Африка, второй по величине после Евразии материк. Его площадь 29,2 млн. км квадратных. По Африке протекает самая длинная река в мире – Нил. В Африке есть самая большая пустыня – Сахара. Африка это теплый материк, температура там летом +20 – 25 градусов, а зимой также преобладают высокие положительные температуры (10 – 16 градусов). В Африке находятся слоны, носороги, зебры, гиппопотамы, множество птиц в том числе и страусы, фламинго. В морях Африки живут такие рыбы как акулы. Это гигантские хищные рыбы. У них удивительное обоняние, которое используется ими для добывания пищи, кроме того, у них есть много рядов острых, загнутых назад зубов.
Cлайд 8
Cлайд 9
Ребята, мы с вами поговорили, о таком материке, как Африка. А теперь давайте посмотрим как описывают Африку Толстой в своем рассказе «Акула» Словарная работа. Чтобы лучше понять рассказ, давайте познакомимся с новыми словами, поучимся использовать их в речи. Для этого мы проведем словарную работу.
Cлайд 10
Палуба – горизонтальное перекрытие в корпусе судна. Якорь – металлический стержень с лапами, укрепленный на цепи и опускаемый на дно для удержания судна на месте. Хобот – упирающаяся в землю задняя часть пушки.
Cлайд 11
Фитиль – горючий шнур для воспламенения зарядов. Артиллерист – военнослужащий при огнестрельном орудии.
Cлайд 12
Сейчас я прочитаю рассказ, вы меня послушайте внимательно и скажите в какой момент рассказа вы переживали за мальчиков больше всего?
Cлайд 13
Итак, в какой момент вы всего переживали за мальчиков? Когда заметили акулу с палубы? Когда мальчики старались уплыть от акулы? Когда артиллерист выстрелил?
Cлайд 14
Давайте потренируемся в чтении трудных слов из рассказа для того, чтобы при самостоятельном чтении вы не допустили ошибок. 1. Прекрáсный – прéкрасный – прекрасныʹй. Топлéнной – тóпленной – топленнóй. Послыʹшался – послышáлся – послышалсяʹ. 2. оба закат отставать наперегонки
Cлайд 15
Сейчас мы будем читать рассказ по частям, отвечать на вопросы и составлять характеристику одного из героев – артиллериста. Для этого составим таблицу: Смысловая Поведение артиллериста Черты характера
Cлайд 16
Итак, читаем 1 часть: Кто герой данного рассказа? Почему герои рассказа решили купаться перед закатом солнца? Как вы думаете, как автор относится к тому, что мальчики стали плавать в открытом море? Для того чтобы ответить на этот вопрос перечитайте 3 абзац. Он пишет, «что вздумали» , что это значит? Почему не решили, не стали, а именно вздумали. Итак мальчики стали плавать в открытом море, на них смотрел старый артиллерист. Как вы думаете: как он относился к своему сыну? Докажите текстом. Как вы считаете, в этой части Толстой как-то показывает, что что-то предвещает беду? Перечитайте 1 абзац. Какие авторские слова предвещали этот момент? Читаем вторую часть: Как автор передает неожиданность, внезапность, появления акулы? Как Толстой называет акулу? Почему?
Cлайд 17
Итак, акула плыла прямо на мальчиков. Какие действия предприняли люди для спасения мальчиков? Насколько эффективно было это решение? Какие чувства испытывает в этот момент артиллерист? Что почувствовали мальчики когда увидели акулу? А как автор это передает? Как понимаете, «визг разбудил артиллериста, почему автор использует именно это выражение? Что автор хотел передать словами «сорвался с места?» А что в это время делали все остальные? Как автор говорит об их бездействии?
Cлайд 18
Что автор хотел показать этими словами? Какой из этого можно сделать вывод? Как это характеризует артиллериста? Почему мы можем сказать, что артиллерист находчивый? Читаем четвертую часть: Почему артиллерист упал подле пушки и закрыл лицо руками? Сразу ли стало ясно помог ли артиллерист мальчикам? Анализ иллюстрации. Сейчас мы с вами поучимся анализировать иллюстрацию к тексту и выделять в ней то, что художник привнес своего. Внимательно рассмотрите иллюстрацию на стр. 129 Как вы думаете к какому эпизоду рассказа художник нарисовал эту иллюстрацию? Почему вы так решили?
Урок чтения
Слайд 2
Цели урока
- Образовательные:развивать технику чтения, учить составлять характеристику героя, продолжать знакомить детей с творчеством Л.Н. Толстого.
- Развивающие:развивать умение анализировать художественное произведение, развивать произвольное внимание, мыслительные операции (анализ, синтез) через составление характеристики героев.
- Воспитательные:воспитывать интерес к чтению художественных произведений, через составление характеристики героев, воспитывать смелость, решительность.
- Оборудование:географическая карта мира, предметные картинки с изображением корабля, пушки.
Слайд 3
Слайд 4
Ход урока
Сегодня на уроке мы продолжим изучать творчество великого русского писателя Л.
Н. Толстого, познакомимся с очень интересным захватывающим рассказом «Акула», автором которого и является Л.Н. Толстой.
Ход урока
Слайд 5
Проверка домашнего задания
Проверка домашнего задания.
Прежде чем перейти к изучению новой темы, давайте вспомним некоторые факты из биографии Л.Н. Толстого.
Слайд 6
Для этого вернемся к рассказу«Детство» Л.Н.Толстого.
Ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы:
- В какой семье рос Л.Н. Толстой? Как появились «Муравейные» братья»?
- Прочитайте, в чем состояла тайна?
- Как это характеризует братьев?
- А как вы думаете, с каким чувством автор писал это произведение?
Слайд 7
Сейчас я вам расскажу про такой замечательный материк, как Африка. Слушайте внимательно.
Африка, второй по величине после Евразии материк. Его площадь 29,2 млн. км квадратных. По Африке протекает самая длинная река в мире – Нил. В Африке есть самая большая пустыня – Сахара.
Африка это теплый материк, температура там летом +20 – 25 градусов, а зимой также преобладают высокие положительные температуры (10 – 16 градусов).
В Африке находятся слоны, носороги, зебры, гиппопотамы, множество птиц в том числе и страусы, фламинго. В морях Африки живут такие рыбы как акулы. Это гигантские хищные рыбы. У них удивительное обоняние, которое используется ими для добывания пищи, кроме того, у них есть много рядов острых, загнутых назад зубов.
Слайд 8
- Африка
- Пустыня Сахара
Слайд 9
Ребята, мы с вами поговорили, о таком материке, как Африка. А теперь давайте посмотрим как описывают Африку Толстой в своем рассказе «Акула»
Словарная работа.
Чтобы лучше понять рассказ, давайте познакомимся с новыми словами, поучимся использовать их в речи. Для этого мы проведем словарную работу.
Слайд 10
- Палуба – горизонтальное перекрытие в корпусе судна.
- Якорь – металлический стержень с лапами, укрепленный на цепи и опускаемый на дно для удержания судна на месте.
- Хобот – упирающаяся в землю задняя часть пушки.
Слайд 11
- Фитиль – горючий шнур для воспламенения зарядов.
- Артиллерист – военнослужащий при огнестрельном орудии.
Слайд 12
Сейчас я прочитаю рассказ, вы меня послушайте внимательно и скажите в какой момент рассказа вы переживали за мальчиков больше всего?
Слайд 13
Итак, в какой момент вы всего переживали за мальчиков?
- Когда заметили акулу с палубы?
- Когда мальчики старались уплыть от акулы?
- Когда артиллерист выстрелил?
Слайд 14
Давайте потренируемся в чтении трудных слов из рассказа для того, чтобы при самостоятельном чтении вы не допустили ошибок.
1. Прекрáсный – прéкрасный – прекрасныʹй.
Топлéнной – тóпленной – топленнóй.
Послыʹшался – послышáлся – послышалсяʹ.
отставать
наперегонки
Слайд 15
Для этого составим таблицу:
Для этого составим таблицу:
Слайд 16
Итак, читаем 1 часть:
- Кто герой данного рассказа?
- Почему герои рассказа решили купаться перед закатом солнца?
- Как вы думаете, как автор относится к тому, что мальчики стали плавать в открытом море? Для того чтобы ответить на этот вопрос перечитайте 3 абзац. Он пишет, «что вздумали» , что это значит? Почему не решили, не стали, а именно вздумали. Итак мальчики стали плавать в открытом море, на них смотрел старый артиллерист. Как вы думаете: как он относился к своему сыну? Докажите текстом.
Как вы считаете, в этой части Толстой как-то показывает, что что-то предвещает беду? Перечитайте 1 абзац. Какие авторские слова предвещали этот момент?
Итак, акула плыла прямо на мальчиков. Какие действия предприняли люди для спасения мальчиков? Насколько эффективно было это решение? Какие чувства испытывает в этот момент артиллерист?
Что почувствовали мальчики когда увидели акулу? А как автор это передает?
Как понимаете, «визг разбудил артиллериста, почему автор использует именно это выражение? Что автор хотел передать словами «сорвался с места?» А что в это время делали все остальные? Как автор говорит об их бездействии?
Слайд 18
- Что автор хотел показать этими словами?
- Какой из этого можно сделать вывод?
- Как это характеризует артиллериста? Почему мы можем сказать, что артиллерист находчивый?
Читаем четвертую часть:
- Почему артиллерист упал подле пушки и закрыл лицо руками?
- Сразу ли стало ясно помог ли артиллерист мальчикам?
Анализ иллюстрации.
Сейчас мы с вами поучимся анализировать иллюстрацию к тексту и выделять в ней то, что художник привнес своего.
Внимательно рассмотрите иллюстрацию на стр. 129
- Как вы думаете к какому эпизоду рассказа художник нарисовал эту иллюстрацию?
- Почему вы так решили?
Слайд 19
- Как вы думаете, что художник нарисовал ориентируясь на текст произведения, а что принес своего?
Читаем пятую часть:
- Почему Толстой пишет, что сначала послышался тихий ропот, потом ропот стал сильнее и наконец, со всех сторон раздался громкий радостный крик?
- Что можете в этот момент сказать об артиллеристе?
- Что он в это время чувствовал?
Посмотреть все слайды
Озябли пташки малые, Голодные, усталые, И жмутся поплотней. А вьюга с ревом бешеным Стучит по ставням свешенным И злится все сильней. Озябли пташки малые, Голодные, усталые, И жмутся поплотней. А вьюга с ревом бешеным Стучит по ставням свешенным И злится все сильней.
С. Есенин С. Есенин Интеллектуальная минутка
Ему было близко всё человечество. Но любил он, непобедимой любовью, свою Россию. В.Я.Брюсов ЛЕВ НИКОЛАЕВИЧ ТОЛСТОЙ () (82 года)
Наш корабль стоял на якоре у берега Африки. День был прекрасный. С моря дул свежий ветер, но к вечеру погода изменилась: стало душно, и точно из топленой печки несло на нас горячим воздухом с пустыни Сахары. Наш корабль стоял на якоре у берега Африки. День был прекрасный. С моря дул свежий ветер, но к вечеру погода изменилась: стало душно, и точно из топленой печки несло на нас горячим воздухом с пустыни Сахары.
Вдруг с палубы кто – то крикнул:»Акула!» – и все мы увидели в воде спину морского чудовища.
Акула плыла прямо на мальчиков. «Назад! назад! вернись! акула!» – закричал артиллерист. Но ребята не слыхали его, плыли дальше. Смеялись и кричали веселее и громче прежнего. Вдруг с палубы кто – то крикнул:»Акула!» – и все мы увидели в воде спину морского чудовища. Акула плыла прямо на мальчиков. «Назад! назад! вернись! акула!» – закричал артиллерист. Но ребята не слыхали его, плыли дальше. Смеялись и кричали веселее и громче прежнего.
Мальчики сначала не слыхали того, что им кричали. И не видели акулы, но потом один из них оглянулся, и мальчики поплыли в разные стороны. Мальчики сначала не слыхали того, что им кричали. И не видели акулы, но потом один из них оглянулся, и мальчики поплыли в разные стороны.
Но когда дым разошелся над водой, со всех сторон послышался сначала тихий ропот. Потом ропот стал сильнее, и. наконец, со всех сторон раздался громкий радостный крик. Старый артиллерист открыл лицо, поднялся и посмотрел на море. Но когда дым разошелся над водой, со всех сторон послышался сначала тихий ропот.
Потом ропот стал сильнее, и. наконец, со всех сторон раздался громкий радостный крик. Старый артиллерист открыл лицо, поднялся и посмотрел на море.
ЛЕВ НИКОЛАЕВИЧ ТОЛСТОЙ () (82 года) «Не зная Толстого – нельзя считать себя человеком, знающим свою страну, нельзя считать себя культурным человеком». М. Горький М. Горький
Цели:
- Продолжить ознакомление детей с творчеством Л.Н.Толстого.
- Обучать выразительному чтению для более глубокой и точной передачи мыслей и чувств, заложенных автором в произведении.
- Создавать условия для совершенствования художественно-эстетической деятельности учащихся посредством анализа художественного произведения.
- Создавать условия для развития устной (монологической) речи учащихся, для развития творческих способностей учащихся, их художественно-эстетического вкуса, эмоциональной отзывчивости.
- Воспитывать культуру общения, общечеловеческие ценности (любовь, сострадание, героизм, доброта).
Оборудование:
- Учебник «Родная речь», часть 1.
- Толковый словарь С.И.Ожегова.
- Свеча.
- Выставка книг Л.Н.Толстого.
- Презентация к уроку:
- Выставка детских рисунков.
- Портреты Л.Н.Толстого художника И.Н.Крамского, И.Е.Репина.
- Памятки с объяснением новых слов.
- Портрет главного героя (артиллериста).
- Игра «Синонимы и антонимы».
- Видеозапись детских высказываний о писателе.
- Аудиозапись классической музыки Л.Бетховен «Адажио контабилье», Ф.Лист «Грёзы любви».
- Большая мультимедийная энциклопедия Кирилла и Мифодия.
Ход урока
I. Организационный момент .
Эмоциональный настрой.(На доске изображение солнышка)
Улыбнитесь друг другу, пожелайте соседу хорошего урока. Посмотрите на наших гостей, улыбнитесь им. Ребята, я тоже рада вас видеть. Садитесь.
II. Изучение нового материала.
1. Мотивация. Постановка целей урока.
Чтобы узнать о каком писателе пойдёт речь на уроке, посмотрите, пожалуйста, видеозапись.(видеозапись детских высказываний о писателе).
Как вы считаете, о каком писателе шла речь? Объясните, почему?
Почему мы решили сегодня говорить о нём?
На доске открывается имя писателя и его портрет. Дети рассматривают портрет писателя. Слушают дополнительную информацию о писателе и художнике, приготовленную учителем.
Этот замечательный портрет Л.Н.Толстого был написан великим русским художником И.Н.Крамским в 1873 году, ещё при жизни писателя. Это лучший портрет, созданный художником. Второй портрет написан великим русским художником И.Н.Репиным.
Ребята, обратите внимание на замечательные иллюстрации, которые вы нарисовали ещё в 1 и 2 классе. Что вы можете о них сказать? (Все иллюстрации к изученным произведениям Л.Н.Толстого)
2. Подготовка к восприятию.
Ребята, я очень люблю произведения Л.Н.Толстого, думаю, что и вы тоже.
Но больше всего мне запомнился один его рассказ, с которым я хочу вас сегодня познакомить.
3. Предварительная словарная работа .
В этом произведении вам встретятся новые слова.
Ребята, обратите внимание на доску.
Где можно найти объяснение этим словам? (Спросить у учителя, родителей, посмотреть в словаре, в интернете…).
Задание: 1 ряд ищет в толковом словаре значение слов: артиллерист и палуба – зачитывают всему классу.
Задание для остальных учеников: у вас на столах есть памятки с объяснением значения остальных слов (фитиль, ропот). Прочитайте их самостоятельно, вслух.
4. Первичное чтение произведения учителем.
Под музыкальное сопровождение. (Л.Бетховен «Адажио контабилье».)
Пауза для эмоционального восприятия.
5. Физминутка – релаксация.(звучит музыка)
Закройте глаза. Представьте, что вы плывете на корабле по теплому синему морю. Светит ласковое солнышко, вам хорошо и тепло. Дети с закрытыми глазами слушают тихую музыку.
6. Сообщение темы урока.
А как бы вы назвали это произведение?
Л.Н.Толстой назвал его «Акула». Оставим это право за автором.
Открывается название рассказа на доске.
7. Работа с Большой энциклопедией Кирилла и Мефодия (мультимедио).
Давайте посмотрим и послушаем материал об акулах из Большой энциклопедии Кирилла и Мефодия.
Думаю, что многие узнали об акулах что-то новое и интересное.
Ребята, расскажите, какие чувства вы испытывали во время чтения рассказа и когда вы слушали и смотрели сообщение об акулах?
Так же вы переживали или нет?
Л.Н.Толстой заставил нас переживать тревогу и волнение, которые переходят в страх.
8. Повторное самостоятельное чтение учащимися художественного произведения вполголоса.
9. Электронная физминутка для глаз «Чунга-Чанга».
10. Анализ художественного произведения.
Почему рассказ называется «Акула»?
Кто, по-вашему, главный герой картины? Обоснуйте ответ.
(артиллерист)
Какой смысл скрывает Толстой за словами «старый артиллерист»?
Зачитайте отрывок из рассказа, который, по- вашему, является самым волнительным, тревожным.
Найдите в тексте, как Толстой передал переживания «старого артиллериста»?
Почему «старый артиллерист» закрыл лицо руками? Порассуждайте.
Посмотрите, как его изобразил художник?
На доске открывается портрет артиллериста.
Что можете сказать о портрете? Кто хочет высказать своё мнение?
На доске появляется характеристика героя:
- сильный духом
- мудрый
- мужественный
- опытный
- находчивый
- решительный
- смелый
- бывалый
11. Игра «Подбери синонимы и антонимы»
Ребята, давайте вспомним, что такое синонимы и антонимы?
На доске появляются правила и задания по рядам(работа в группах):
Подобрать синонимы к данным словам:
Подобрать антонимы к данным словам:
1 ряд | 2 ряд | 3 ряд |
храбрый | спасти | радость |
Проверка.
12. Вывод.
Так кто же главный герой этого рассказа?
О чем этот рассказ? (О любви отца к сыну, это побудило совершить поступок. О смелости, отваге, героизме.)
Народная мудрость гласит «Любовь побеждает всё!» – появляется надпись на доске.-Вы согласны?
III. Итог урока.
Что показалось вам особенно интересным?
Кому на уроке было трудно? Почему?
Оценивание ответов учащихся(с аргументацией).
IV. Домашнее задание.
Всему классу: выразительное чтение рассказа.
По выбору учащихся:
- придумать продолжение рассказа
- приготовить пересказ по картинкам
- нарисовать иллюстрацию
- пересказать по плану учебника
- сочинить стихотворение об акуле
V. Рефлексия. (Звучит тихая музыка Ф.Листа «Грезы любви».)
На доске слайд: девочка со свечой.
У русских людей есть традиция: всё доброе, светлое сбудется, если пожелать это пока горит свеча.
Зажечь свечу.
Пожелайте в душе самым близким, дорогим людям того, чего хотелось бы вам пожелать. Помните, любовь побеждает всё!
Мне было очень приятно побеседовать с вами. Спасибо за урок.
Н.Л.Толстой «Старый дед и внучек»
Презентация к уроку
литературного чтения.
Тема урока:
« Н.Л.Толстой
« Старый дед и внучек».
Учитель: Ливанцова З.А.
Семья-это самое
дорогое и близкое, что
есть у человека.
4. Лев Николаевич Толстой
5. Биография Л.Н.Толстого
• Л.Н.Толстой великий русский писатель. Он прожил
82 года и всю свою жизнь он посвятил литературе.
Толстой изучал историю, музыку, рисование,
медицину. Его книги переведены на многие языки.
Их читают во всём мире. Полное собрание
насчитывает 90 можно того человека, который всю
жизнь трудился.
6. Биография Л.Н.Толстого
Л.Н.Толстой изучал историю, музыку, рисование,
медицину. Но самое главное – он очень любил детей.
В то время было еще очень мало школ, дети бедных
людей вообще не могли учиться. Л.Н. Толстой
открыл в Ясной Поляне школу, написал учебник для
детей и сам их учил. Все рассказы, которые написаны
специально для детей, поучительны.
12. Л. Н. ТОЛСТОЙ
• « СТАРЫЙ ДЕД И
ВНУЧЕК».
• (басня-притча)
13. Что такое басня?
Басня – небольшой рассказ в стихах или в
прозе, в котором существуют звери или
птицы. Обычно они умеют говорить. В
басне есть поучение или мораль, совет.
14. Басня – притча.
• ПРИТЧА – поучение в примерах.
В.И. Даль.
• ПРИТЧА – так называется близкий к
басне небольшой рассказ, содержащий
поучение в иносказательной форме.
(словарь юного литературоведа)
15. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Раз ,два , три, четыре
Кто живет в нашей квартире?
Раз, два, три, четыре , пять
Всех могу пересчитать
Мама , папа, брат , сестренка
Кошка Мурка , два котенка
Мой щенок , сверчок и я
Вот и вся моя семья.
16. Словарная работа
ЛОХАНЬ – круглая или овальная посудина
для стирки белья, мытья посуды или
других хозяйственных надобностей
НЕВЕСТКА(сноха) — жена брата (сына).
СЛАЖИВАТЬ – складывает.
17. Слушаем басню
*Нажать на иллюстрацию, чтобы прослушать басню.
18. Беседа по содержанию
– Какие чувства вы испытали , слушая
басню?
_Понравилась ли вам эта семья?
_ Хотели бы вы быть членом такой семьи?
-Как вы думаете , о чем эта история?
19. Чтение по абзацам.
20. Ролевое чтение второй части
Работа в группах:
Дерево « Моя семья»
22. Пословицы
В недружной семье
В семье разлад,
Когда семья вместе,
В семье согласно,
Не будет добра,
и душа на месте.
добра не бывает.
так и дело идет
прекрасно.
так и дому не рад.
коли в семье
вражда.
23. Рефлексия
– Выберите и продолжите любое предложение
* На сегодняшнем уроке я узнал…
* На этом уроке я похвалил бы себя
за…
* После урока мне захотелось…
* Сегодня я сумел…
24.
СОВЕТЫ ДЕТЯМ. • Любите, цените и берегите своих родителей, их вам
никто не заменит.
• Преодолевайте лень, всегда старайтесь помочь
родителям – это принесёт им радость.
• Вам нравится улыбка мамы, одобрение папы.
Старайтесь, чтобы они у вас в доме были каждый день.
Это зависит только от вас самих.
• Дарите цветы маме, бабушке, сестре пусть полевые или,
даже нарисованные дарите их как можно чаще.
• И помните слова Марины Цветаевой «Не слишком
сердитесь на родителей, помните, что они были вами, а
вы будете ими»
Домашнее задание.
1. Стр.110 – 111 чит. и пер., нарисовать рисунок.
2. Стр.110 – 111 чит. и пер., составить рассказ о своей
семье.
3. Стр.110 – 111 чит. и пер., написать письмо автору.
Простых правил для улучшения презентаций PowerPoint
Урок 17: Простые правила для улучшения презентаций PowerPoint
/ ru / powerpoint-tips / embed-excel-charts-in-a-slide / content /
Простые правила для улучшения презентаций PowerPoint
Вы когда-нибудь читали презентацию PowerPoint и замечали, что что-то в ней кажется немного… неуместным? Если вы не знакомы с основными принципами дизайна PowerPoint, может быть сложно создать слайд-шоу, которое представит вашу информацию в лучшем свете.
Плохо оформленные презентации могут вызвать у аудитории чувство замешательства, скуки и даже раздражения. Просмотрите эти советы, чтобы сделать вашу следующую презентацию более интересной.
Не читайте презентацию прямо со слайдов
Если ваша аудитория умеет и читать, и слышать, просто читать слайды вслух – пустая трата времени. Ваша аудитория отключится и перестанет слушать то, что вы говорите, а это значит, что они не услышат никакой дополнительной информации, которую вы включаете. Вместо того, чтобы печатать всю презентацию, включите в текст слайд-шоу только основные идеи, ключевые слова и темы для обсуждения.Вовлеките свою аудиторию, поделившись подробностями вслух.
Следуйте правилу 5/5/5
Чтобы ваша аудитория не чувствовала себя ошеломленной, вы должны делать текст на каждом слайде кратким и по существу. Некоторые эксперты предлагают использовать правило 5/5/5 : не более пять слов в строке текста, пять строк текста на слайд или пять слайдов с большим количеством текста в строке .
Не забывайте свою аудиторию
Кто будет смотреть вашу презентацию? Те же глупые эффекты и забавные картинки, которые развлекали бы класс, заполненный учениками средней школы, могут заставить вас выглядеть непрофессионально перед коллегами по бизнесу и клиентами.Юмор может сделать презентацию более светлой, но если вы используете его ненадлежащим образом, ваша аудитория может подумать, что вы не знаете, что делаете. Знайте свою аудиторию и адаптируйте презентацию к их вкусам и ожиданиям.
Выберите читаемые цвета и шрифты
Ваш текст должен быть легко читаемым и приятным для просмотра. Лучше всего подойдут большие, простые шрифты и цвета темы. Лучшие шрифты и цвета могут отличаться в зависимости от настроек вашей презентации. Представление в большой комнате? Сделайте текст больше обычного, чтобы люди сзади могли его прочитать.Представление с включенным светом? Темный текст на светлом фоне – лучший выбор для заметности.
Не перегружайте презентацию анимацией
Любой, кто просматривал презентацию, когда на экране увеличивалась каждая буква каждого абзаца, может сказать вам, изобилие сложной анимации и захватывающих переходов между слайдами может раздражать.
Прежде чем включать подобные эффекты в вашу презентацию, спросите себя: будет ли этот момент в презентации столь же сильным без дополнительного эффекта? Это неоправданно задерживает информацию? Если ответ на любой вопрос утвердительный или даже возможно, не учитывайте эффект.
Экономно используйте анимацию для улучшения презентации
Не думайте, что последний совет означает, что вам следует полностью избегать анимации и других эффектов. При умеренном использовании тонкие эффекты и анимация могут добавить к вашей презентации. Например, если вы обращаетесь к списку, а не раньше, это может помочь удержать внимание вашей аудитории.
Помните об этих советах в следующий раз, когда будете создавать презентацию – аудитория будет вам благодарна. Для получения более подробной информации о создании презентации PowerPoint посетите наши руководства по Office.
/ ru / powerpoint-tips / три-советы-прекрасные-презентации-powerpoint / содержание /
Руководство по созданию презентаций
: как обобщить информацию для презентаций
Плохие презентации.
Нам всем пришлось их пережить. Черт возьми, мы, наверное, все дали один или два. Я знаю, что есть.
Вы знаете тип: в два раза длиннее, чем нужно, слайды битком набиты текстом, визуальных элементов не видно.
Как убедиться, что вы не станете жертвой этих презентационных оплошностей при разработке следующей презентации для вашей команды, класса или клиентов?
Приступим:
Часы: Как создать презентацию [10 ОСНОВНЫХ СОВЕТОВ]
Включите в дизайн презентации меньше текста и больше визуальных элементов
Согласно ежегодному исследованию презентаций Дэвида Паради, 3 вещи, которые больше всего раздражают аудиторию в презентациях:
- Спикеры читают свои слайды
- Слайды, содержащие полные предложения текста
- Текст, который слишком мал для чтения
Общей нитью, связывающей все эти неудобства с презентацией, является текст.
Зрители очень разборчивы в отношении текста в презентационных слайдах.
По моему опыту выступления на конференциях и вебинарах за последние несколько лет, аудитория гораздо более положительно реагирует на презентации, в которых вместо текста используются визуальные эффекты.
Аудитория более заинтересована, задает больше вопросов и находит мои выступления более запоминающимися, когда я включаю множество наглядных примеров в свои слайд-колоды.
Я не единственный, кто это нашел. Недавно мы опросили около 400 докладчиков конференции по поводу дизайна их презентаций и обнаружили, что 84.3% создают очень наглядные презентации.
Отличным примером высокого визуального представления является культовый дизайн презентации AirBnB, который включает не более 40 слов на слайд. Вместо того, чтобы повторять сценарий докладчика на слайдах, он оказывает влияние с помощью ключевых слов, больших чисел и значков:
ПОЛУЧИТЬ ШАБЛОН
Узнайте, как настроить этот шаблон презентации:
Чтобы помочь вам вывести свои презентации на новый уровень, я хотел бы поделиться своим процессом создания визуально ориентированной презентации, подобной показанной выше.Я дам вам свои лучшие советы по дизайну презентаций, которые я усвоил за годы работы над презентациями:
- Вебинары
- Классные презентации
- Участки
- Встречи
- Онлайн-курсы
Затем вы можете применить этот процесс к нашим профессиональным шаблонам презентаций или презентациям, с легкостью создавая уникальные презентации! Наш инструмент для создания онлайн-презентаций упрощает настройку этих шаблонов.
Мы рассмотрим наиболее важные этапы обобщения длинного текста в удобном для презентации формате.Затем мы коснемся некоторых советов по дизайну презентаций, которые помогут вам наглядно использовать свои слайд-колоды.
Читайте лучшие креативные идеи для презентаций.
Как обобщать (и систематизировать) информацию для презентаций
- Определите одно основное сообщение, чтобы сконцентрировать дизайн презентации вокруг
- Удалите любую информацию, которая не поддерживает основное сообщение.
- Создайте четкий план презентации, чтобы не терять концентрацию
- Используйте текст, чтобы усилить, а не повторять то, что вы говорите
- Создайте презентацию с одним важным выводом на слайд
- Используйте визуальные эффекты, чтобы выделить ключевое сообщение на каждом слайде
1.Определите одно основное сообщение, чтобы сконцентрировать дизайн вашей презентации вокруг
Из опроса Дэвида Паради мы знаем, что аудиторию легко перегружать большим количеством текста и данных, особенно когда презентации длинные.
(Вы, когда видите презентацию с большим количеством текста и данных, и она длинная)
Таким образом, в отличие от официального документа, отчета или эссе, вы не можете рассчитывать на рассмотрение множества сложных идей в рамках одной презентации.
Это был бы рецепт катастрофы.
Вместо этого определите одно центральное сообщение, которое вы хотели бы передать своей аудитории. Затем построите свою презентацию вокруг этого основного сообщения.
Определив это основное сообщение, вы можете убедиться, что все, что вы включаете в свою презентацию, поддерживает цель презентации.
Как показано ниже, отличная презентация точно расскажет вам, что вы собираетесь изучить (основная идея), а затем сразу перейдет к фактам (вспомогательная информация).
ПОЛУЧИТЬ ШАБЛОН
Чтобы создать ясный, краткий, эффективный и простой для понимания актив, сконструируйте свою презентацию вокруг одного основного сообщения.
2. Создайте четкую схему презентации, чтобы не терять концентрацию.
Думайте о своем плане как о дорожной карте для вашей презентации. Создание четкого плана презентации сразу же помогает убедиться, что вы затронули все ключевые моменты, которые вам нужно осветить.
Возьмите этот пример схемы презентации:
- Введение и привет
- Видение и ценностное предложение
- Финансовая прибыль
- Денежный поток
- Ваши инвестиции
- Спасибо и вопросы
Это все, о чем мы знаем, что нам нужно поговорить в рамках презентации.
Создание схемы презентации значительно упрощает понимание того, что говорить, когда дело доходит до создания слайдов презентации.
ПОЛУЧИТЬ ШАБЛОН ПРЕЗЕНТАЦИИ
Вы даже можете включить план презентации в виде отдельного слайда, чтобы ваша аудитория знала, чего ожидать:
ПОЛУЧИТЬ ШАБЛОН ПРЕЗЕНТАЦИИ
3. Удалите всю информацию, не поддерживающую основное сообщение
Затем используйте это основное сообщение, чтобы определить все, что не относится к презентации.
Стремитесь удалить все, что не имеет непосредственного отношения к рассматриваемой теме, и все, что удаленно избыточно.
Вырежьте всю информацию, которая не является абсолютно необходимой для понимания основного сообщения.
Вырезая эти дополнительные детали, вы можете преобразовать легко забываемые слайды с большим количеством текста:
На запоминающиеся слайды с минимумом текста:
ИСПОЛЬЗУЙТЕ ЭТОТ ШАБЛОН ПРЕЗЕНТАЦИИ
Вот краткий контрольный список, который поможет вам вырезать лишние детали:
Избавиться от:
- Подробное описание
- Справочная информация
- Интересные факты
- Избыточные ведомости
- Общеизвестные объяснения
Сохранить:
- Убедительные факты и цифры
- Иллюстративные примеры
- Эффективные котировки
Этот шаг может показаться очевидным, но когда вы представляете тему, которая вас увлекает, легко увлечься посторонними деталями.Используйте приведенные выше рекомендации, чтобы держать текст под контролем.
Ясность – ключ к успеху, особенно если вы проводите виртуальную презентацию, а не лично. Тем не менее, Лиза Шнайдер (директор по развитию Merriam-Webster) имеет большой опыт в этой корректировке. Недавно она поделилась советами по адаптации личных презентаций в виртуальные презентации на Venngage, которые вы можете проверить.
4. Используйте текст, чтобы усилить, а не повторять то, что вы говорите
По словам гуру презентаций Нэнси Дуарте, ваша аудитория должна уловить смысл ваших слайдов за 6 секунд или меньше.
Поскольку ваша аудитория будет читать каждое слово, которое вы помещаете на каждом слайде, вы должны свести текст к минимуму. Текст на слайдах должен поддерживать то, что вы говорите, не отвлекая внимание.
Никогда не записывайте слово в слово, что вы собираетесь сказать вслух. Если вы полагаетесь на текст, чтобы запомнить определенные моменты, не поддавайтесь желанию втиснуть их в свои слайды. Вместо этого используйте такой инструмент, как заметки докладчика Venngage, чтобы выделить конкретные темы для обсуждения.
Их можно импортировать в PowerPoint вместе с остальной частью презентации, и они будут доступны для просмотра только вам, а не вашей аудитории.
ПОЛУЧИТЬ ШАБЛОН
На самих слайдах текст должен использоваться только для усиления того, что вы говорите. Как и в представленной ниже презентации, перефразируйте длинные абзацы в короткие маркированные списки или утверждения, удалив прилагательные и статьи (например, «the» и «a»).
ПОЛУЧИТЬ ШАБЛОН
Вытяните цитаты и важные числа и сделайте им акцент на каждом слайде.
ПОЛУЧИТЬ ШАБЛОН
5. Создайте свою презентацию с одним важным выводом на слайд
Как я упоминал выше, аудитория испытывает затруднения, когда на одном слайде представлено слишком много информации.
Чтобы не перегружать аудиторию слишком большим объемом информации, разложите содержание так, чтобы охватить один важный вывод на каждом слайде.
Ограничивая каждый слайд одним простым утверждением, вы фокусируете внимание аудитории на обсуждаемой теме.
Мой любимый способ сделать это – выделить основную идею того, о чем я говорю, и выразить ее несколькими ключевыми словами, как показано на этом слайде презентации ниже.
ПОЛУЧИТЬ ШАБЛОН ПРЕЗЕНТАЦИИ
Это помогает гарантировать, что визуальные эффекты останутся в центре внимания слайда.
ПОЛУЧИТЬ ШАБЛОН ПРЕЗЕНТАЦИИ
Использование текста таким образом, чтобы просто указать один факт на слайде, – это верный способ оказать влияние на вашу презентацию.
В качестве альтернативы вы можете выделить важную статистику, которую вы хотите сохранить в сознании аудитории, и сделать ее визуальным центром слайда, как показано в этой популярной презентации Officevibe.
Это может означать, что вы получите слайд-колоду с тоннами и слайдов. Но это совершенно нормально!
Я разговаривал со многими профессионалами, на которых руководство заставляет создавать презентации с определенным количеством слайдов (обычно всего 10-15 слайдов для 30-минутной презентации).
Если вы спросите меня, этот подход полностью ошибочен. На мой взгляд, чем дольше я сижу на одном слайде, тем больше вероятность того, что я потеряю интерес аудитории.
Сколько слайдов я должен использовать для 10-минутной презентации?
Хорошее эмпирическое правило – в презентации должно быть как минимум столько слайдов, сколько минут. Итак, для 10-минутной презентации у вас должно быть минимум 10 слайдов .
Используйте столько слайдов, сколько вам нужно, при условии, что вы представляете одно сообщение на каждом слайде (как показано в длинном шаблоне презентации ниже).Это особенно важно, если вы представляете свой бизнес или презентацию продукта. Вы хотите удивить свою аудиторию, а не утомить ее.
ПОЛУЧИТЬ ШАБЛОН
6. Используйте визуальные эффекты, чтобы выделить ключевое сообщение на каждом слайде.
Не менее важно, чтобы на каждом слайде был один важный вывод, – наличие визуальных элементов, выделяющих основной вывод на каждом слайде.
Уникальные визуальные эффекты сделают ваше сообщение запоминающимся.
Visuals – отличный способ избавиться от лишнего текста.
Вы можете добавлять визуальные элементы, группируя и интегрируя информацию в визуальные рамки, такие как временные шкалы:
ПОЛУЧИТЬ ШАБЛОН
Или блок-схемы и воронки:
ПОЛУЧИТЬ ШАБЛОН
Или представляя простые концепции с помощью значков, как показано в современном дизайне презентации ниже. Использование одного цвета для всех значков помогает создать безупречный вид.
Такое использование визуальных элементов идеально подходит для случаев, когда вам нужно быстро донести сообщения до незнакомой аудитории, например, на конференциях.Это также станет идеальным шаблоном презентации интервью.
ПОЛУЧИТЬ ШАБЛОН
Вы также можете использовать значки разных цветов, как в шаблонах презентаций ниже. Просто убедитесь, что цвета дополняют друг друга, а стиль одинаков на всей презентации (т. Е. Не используйте гладкие современные значки на одном слайде и причудливые иллюстрированные значки на другом). В этом примере использовались значки в стиле клипарт в стиле презентации.
ПОЛУЧИТЬ ШАБЛОН
Каждый раз, когда у вас есть важная статистика или тенденции, которые вы хотите, чтобы ваша аудитория запомнила, подумайте об использовании диаграммы или визуализации данных, чтобы донести свою точку зрения.Уверенное публичное выступление в сочетании с сильной визуализацией действительно может оказать влияние, побудив вашу аудиторию действовать в соответствии с вашим сообщением.
Одна из моих любимых презентаций (созданная профессиональным дизайнером) доводит эту концепцию «ключевое сообщение плюс визуал» до крайности, в результате чего получается совершенно неотразимая колода слайдов.
Источник
Применяя эту концепцию, не попадайтесь в ловушку использования плохих стоковых фотографий. Нерелевантные или плохо выбранные визуальные эффекты могут навредить вам не меньше, чем помочь.
Ниже приведен пример эффективного использования стоковых фотографий. Они скорее тематические, чем буквальные, и украшены забавными яркими значками, которые задают игривый тон.
ПОЛУЧИТЬ ШАБЛОН
Содержание и визуальный дизайн презентации должны быть безупречными.
Никогда не должно казаться, что ваш текст и визуальные элементы помещены в шаблон. Формат и дизайн слайдов должны способствовать пониманию содержания аудиторией.
–
Как сделать дизайн презентации более эффективным
- Используйте горки для строительных лесов, чтобы ориентировать аудиторию и поддерживать ее интерес
- Используйте размер, плотность и цвет текста для выделения
- Применяйте варианты дизайна последовательно, чтобы не отвлекать внимание
- Разделить групповую презентацию по темам
- Используйте различные макеты страниц, чтобы поддерживать интерес аудитории
- Используйте шаблоны презентаций, которые помогут вам начать работу
1. Используйте направляющие для строительных лесов, чтобы ориентировать аудиторию и поддерживать ее интерес
Зрителям легко потеряться во время длинных презентаций, особенно если у вас много слайдов. И зрители отключаются, когда теряются.
Чтобы время от времени переориентировать аудиторию, вы можете использовать то, что я называю «слайдами для строительных лесов». Слайды с каркасом появляются на протяжении всей презентации, чтобы обозначить начало и конец основных разделов.
Основной слайд строительных лесов – это слайд повестки дня, который должен появляться сразу после вступительного или титульного слайда.В нем излагаются основные разделы презентации.
В начале каждого раздела вы должны снова показать эту повестку дня, но выделить соответствующий заголовок раздела, как показано ниже.
ПОЛУЧИТЬ ШАБЛОН
Это дает аудитории ощущение того, что вы продвигаетесь в презентации, и помогает удерживать их привязанность и заинтересованность.
В качестве альтернативы вы можете добиться аналогичного эффекта, пронумеровав разделы и указав этот номер на каждом слайде.Или используйте индикатор выполнения внизу каждого слайда, чтобы указать, как далеко вы продвинулись в своей презентации. Только убедитесь, что это не отвлекает от основного содержания слайдов.
ПОЛУЧИТЬ ШАБЛОН
Вы можете представить себе использование этой идеи «индикатора выполнения» для исследовательской презентации или любой презентации, в которой вам нужно проработать много информации.
Лейла Джана, основательница Sama Group, отлично справляется с этим. Ее рассказ Innovation and Inspire о Sama Group является примером хорошо организованной презентации, которой очень легко следовать.
Ее презентация следует логическому, постоянному потоку идей. Кажется, что ей комфортно разговаривать в толпе, но она не пытается напрямую общаться с ними.
2. Используйте размер, плотность и цвет текста для выделения
Каждый слайд должен иметь визуальный фокус. То, что сразу бросается в глаза с первого взгляда.
Этим фокусом должно быть все, что является наиболее важным на этом слайде, будь то важное число, ключевое слово или просто заголовок слайда.
Источник
Мы можем создавать визуальные фокусы, варьируя размер, вес и цвет каждого элемента на слайде. Более крупные, яркие и смелые элементы будут привлекать внимание нашей аудитории, в то время как более мелкие и светлые элементы будут уходить на задний план.
ПОЛУЧИТЬ ШАБЛОН
Как видно из вышеприведенного шаблона презентации, этот метод может быть особенно полезен для привлечения внимания к важным словам в длинном отрывке текста.Используйте эту технику, если на слайде больше 5 слов.
И если вы действительно хотите, чтобы ваша аудитория обратили внимание, используйте высококонтрастную цветовую схему, подобную приведенной ниже.
ПОЛУЧИТЬ ШАБЛОН СЛАЙДА
При выборе шрифтов для презентации помните об этой технике. Выберите шрифт, у которого есть заметная разница между «жирным» шрифтом и «обычным» шрифтом. Source Sans Pro, Times New Roman, Montserrat, Arvo, Roboto и Open Sans – все это хорошие варианты.
Последнее, что нужно помнить при использовании размера, веса и цвета для создания акцента на слайде: не пытайтесь выделить слишком много вещей на одном слайде.
Если все выделено, ничего не выделяется.
3. Применяйте различные варианты дизайна, чтобы не отвлекаться.
Аудитория быстро обнаруживает и сосредотачивается на любых несоответствиях в дизайне вашей презентации. В результате беспорядочные, непоследовательные слайды приводят к отвлеченной, отстраненной аудитории.
Варианты дизайна (особенно шрифты и цвета) должны применяться последовательно во всей колоде слайдов. Меньше всего вам нужно, чтобы аудитория обращала внимание на ваш выбор дизайна перед вашим контентом.
Чтобы держать свой дизайн под контролем, может быть полезно создать цветовую палитру и иерархию типов до того, как вы начнете создавать свою колоду, и обрисовать ее в базовом руководстве по стилю, например:
ПОЛУЧИТЬ РУКОВОДСТВО ПО СТИЛЯМ
Я знаю, что иногда может возникнуть соблазн поиграть с размерами текста, чтобы уместить более длинные фрагменты текста на слайде, но не делайте этого! Если текст слишком длинный для размещения на слайде, его все равно следует разделить на несколько слайдов.
И помните, последовательный дизайн не обязательно утомляет. В этой маркетинговой презентации в социальных сетях яркая цветовая схема применяется к разнообразным макетам с 3 и 2 столбцами, сохраняя единообразие, но при этом используя творческие идеи презентации.
ПОЛУЧИТЬ ШАБЛОН
4. Разделите групповую презентацию по темам
При проведении групповой презентации всегда трудно найти правильный баланс между тем, кто и какую часть должен представлять.
Разделение групповой презентации по темам – самый естественный способ дать каждому возможность попробовать, не создавая впечатление разрозненности.
ПОЛУЧИТЬ ШАБЛОН
Представляя эту колоду слайдов инвесторам или потенциальным клиентам, команда может легко выбрать одну тему для каждой. Один человек может обсудить слайд бизнес-модели, а кто-то другой может рассказать о маркетинговой стратегии.
Лучшие советы для групповых презентаций:
- Разделите презентацию группы по темам
- Представьте следующего выступающего в конце слайда
- Станьте «экспертом» в слайде, который вы представляете
- Отрепетируйте презентацию заранее, чтобы каждый знал, что ему нужно начать говорить
5.Используйте различные макеты страниц, чтобы поддерживать интерес своей аудитории
Страница за страницей одного и того же макета могут стать повторяющимися и утомительными. Меняйте макет слайдов, чтобы заинтересовать аудиторию.
В этом объяснении дизайнер использовал различные комбинации изображений, текста и значков, чтобы создать интересный и разнообразный стиль.
ПОЛУЧИТЬ ШАБЛОН ПРЕЗЕНТАЦИИ
Существуют сотни различных комбинаций слоев и стилей презентации, которые можно использовать для создания увлекательной презентации.Этот стиль отлично подходит, когда вам нужно представить разнообразную информацию и статистику, например, если вы представляете финансовым инвесторам или проводите исследовательскую презентацию.
Использование различных макетов для удержания аудитории – это то, в чем Илон Маск является экспертом. Вовлеченная аудитория – это раздутая аудитория. Посмотрите презентацию Илона Маска о новой модели Tesla для мастер-класса о том, как интересно разнообразить слайды:
6.Используйте шаблоны презентаций, которые помогут вам начать работу
Создание собственной презентации с нуля может оказаться непосильной задачей. К счастью, моя команда в Venngage создала сотни профессиональных шаблонов презентаций, которые упрощают реализацию этих принципов дизайна и гарантируют, что вашу аудиторию не отпугнут слайды с большим количеством текста.
Использование шаблона презентации – это быстрый и простой способ выработать профессиональные навыки презентации без какого-либо опыта в дизайне. Вы можете легко редактировать весь текст, а также изменять цвета, шрифты или фотографии.Кроме того, вы можете загрузить свою работу в формате PowerPoint или PDF Presentation.
–
Как сделать презентацию эффектной
Что делает презентацию запоминающейся?
Обычно сводится к трем вещам:
- Основная идея.
- Ведущий.
- Визуальные эффекты.
Все три элемента работают вместе, чтобы создать успешную презентацию. Хорошая идея даст аудитории цель для прослушивания.Хороший ведущий передает основную идею так, чтобы аудитория заботилась о ней. А привлекательные визуальные эффекты помогают прояснить концепции и проиллюстрировать идеи.
Но то, как докладчик представляет свою презентацию и какие визуальные эффекты они используют, может сильно различаться, оставаясь при этом эффективным. Не существует единого идеального стиля презентации или дизайна презентации.
Вот несколько важных советов, которые помогут сделать презентацию эффектной:
1. Включите примеры вдохновляющих людей
Людям нравится иметь образцы для подражания, на которые можно равняться.Если вы хотите мотивировать свою аудиторию, в том числе примеры людей, которые демонстрируют качества или достижения, или которые добились успеха благодаря теме, которую вы представляете.
2. Посвятите слайды острым вопросам
Хотя у вас может возникнуть соблазн заполнить слайды декоративными визуальными элементами и цветными всплесками, помните, что иногда простота более эффективна, чем сложность. Чем проще ваш слайд, тем больше вы можете сосредоточиться на одной наводящей на размышления идее.
ИСПОЛЬЗУЙТЕ ЭТОТ ШАБЛОН ПРЕЗЕНТАЦИИ
3.Найдите цитаты, которые вдохновят вашу аудиторию
По-настоящему хорошая цитата может остаться в памяти через несколько недель после презентации. Создание слайда с цитатой может стать хорошим началом или завершением презентации.
Прекрасным примером этого является выступление Тима Ферриса на TED:
Полный текст доклада читайте ниже.
4. Выделите ключевые моменты текстом и изображениями
Когда вы соединяете краткий текст с изображением, вы представляете информацию своей аудитории одновременно двумя способами.Это может упростить запоминание информации и сделать ее более запоминающейся.
Используйте изображения и текст на слайдах, чтобы подчеркнуть то, что вы говорите вслух.
Это дает две вещи:
- Когда аудитория слышит точку и одновременно читает ее на экране, ее легче запомнить.
- Члены аудитории могут сфотографировать слайд / сделать снимок экрана и поделиться им со своими сетями.
Не верите? Посмотрите этот совет в действии с презентацией, которую наш директор по маркетингу Надя недавно провела на конференции Unbounce’s CTA.Комбинация текста и изображений на экране приводит к запоминающейся презентации.
5. Пометьте слайды так, чтобы они напоминали память
Часто докладчики пишут весь сценарий для своей презентации и зачитывают его с телесуфлера. Проблема в том, что из-за этого ваша презентация может казаться слишком отрепетированной и деревянной.
Но даже если вы не напишете полный сценарий, вы все равно можете поместить на слайды ключевые фразы, чтобы разбудить вашу память.Единственное, от чего вы должны устать, – это слишком много оглядываться на свои слайды.
–
Заключение
Зрители не хотят смотреть презентации со слайдами, набитыми текстом. Слишком много текста только ухудшает вовлеченность и понимание аудитории. Дизайн вашей презентации так же важен, как и стиль вашей презентации.
Обобщая наш текст и создавая визуальные слайды, мы можем создавать более захватывающие, запоминающиеся и впечатляющие презентации.
Попробуйте один из наших популярных шаблонов презентаций:
ПОЛУЧИТЬ ШАБЛОН ПРЕЗЕНТАЦИИ
Хотите больше советов по дизайну презентаций? Этот пост должен помочь вам начать работу:
120+ лучших презентационных идей, советов и примеров по дизайну
Генеральный директор Google не использует маркированные списки, и вам тоже не стоит
Генеральный директор Google Сундар Пичаи недавно объявил на конференции разработчиков компании в 2017 году, что Google «переосмысливает все наши продукты», поскольку он переходит от мира, ориентированного на мобильные устройства, к уровню «А.I.-first ». Его презентация также отразила переосмысление традиционного стиля презентации.
Старшие менеджеры и руководители Google сказали мне, что визуальное повествование играет важную роль в донесении их сообщений. Фактически, сотрудники Google проходят обучение представить в более смелом и свежем стиле – меньше текста и более наглядно.
«Поскольку истории лучше всего рассказываются с помощью изображений, в Google все чаще избегают маркированных списков и слайдов с большим количеством текста», – сказал Пичаи на конференции.Его слайды были на удивление лаконичными. Первое, что вы заметили в его презентации, – это большое количество белого пространства на каждом слайде. Подобно тому, как профессиональные дизайнеры рекламы избегают заполнения всей страницы текстом, Пичай не загромождал свои слайды посторонними словами или числами.
Один исследователь пришел к выводу, что средний слайд PowerPoint содержит 40 слов. С начала презентации Пичаи потребовалось около 12 слайдов, чтобы охватить 40 слов. Слайды в основном были фотографиями и анимацией.Когда текст действительно появлялся, он проявлялся в виде нескольких слов, описывающих фотографию или изображение.
Например, на первом слайде Пичаи было семь логотипов основных продуктов Google (поиск, YouTube, Android и т. Д.) И следующий текст: «Более 1 миллиарда пользователей». Суть слайда заключалась в том, чтобы объяснить, что каждый продукт Google привлекает более 1 миллиарда пользователей в месяц.
Мозг не может делать две вещи одновременно
Пичаи и дизайнеры слайдов Google создают удобные для мозга презентации.Ученые-когнитивисты говорят, что для нас невозможно работать одновременно с несколькими задачами так хорошо, как мы думаем. Мозг не может делать две вещи одновременно и делать их одинаково хорошо. Когда дело доходит до дизайна презентации, мы не можем читать текст на экране и слушать выступающего, сохраняя при этом всю информацию. Это невозможно.
Биолог из Вашингтонского университета Джон Медина провел обширные исследования в области убеждения и того, как мозг обрабатывает информацию. Он советует записать большинство презентаций PowerPoint и начать с меньшего количества слов и большего количества картинок.Согласно его книге Brain Rules : «Мы невероятно умеем запоминать картинки. Слушайте часть информации, и через три дня вы запомните 10 процентов ее. Добавьте картинку, и вы запомните 65 процентов».
Если вы хотите создавать визуально интересные слайды, лучше меньше, да лучше. Гуру дизайна слайдов Нэнси Дуарте рекомендует следовать правилу трех секунд. Если зрители не понимают сути вашего слайда за три секунды, это слишком сложно. «Думайте о своих слайдах как о рекламных щитах», – говорит Дуарте.«Когда люди садятся за руль, они лишь ненадолго отвлекаются от основного внимания, которым является дорога, чтобы обработать рекламный щит с информацией. Точно так же ваша аудитория должна внимательно следить за тем, что вы говорите, лишь мельком просматривая ваши слайды, когда вы показать их “.
Когда вы в последний раз видели рекламный щит с маркированным списком? Маркеры – это самый простой дизайн для слайда PowerPoint и наименее эффективный.
В своей книге TED Talks Крис Андерсон пишет: «Эти классические слайд-колоды PowerPoint с заголовком, за которым следуют несколько пунктов из длинных фраз, – самый верный способ полностью потерять внимание аудитории…. Когда мы видим, как выступающие приходят на TED с подобными слайдами, мы наливаем им напиток, садимся с ними за монитор компьютера и осторожно спрашиваем их разрешения на удаление, удаление, удаление “.
Согласно Андерсону , каждый маркер становится отдельным слайдом. Маркер может стать одним предложением на слайде или быть полностью заменен фотографией. В презентации Google Пичаи по ИИ слайд номер пять несет эту тему. На слайде было пять слов: ” Сначала мобильные устройства с ИИ первый. »
Слайд Пичаи подчинялся правилу TED – удалять, удалять, удалять.Это работает для Google. Это сработает для вас.
Мнения, выраженные здесь обозревателями Inc.com, являются их собственными, а не мнениями Inc.com.
CIR-20-0784 748..764
% PDF-1.4 % 193 0 объект > эндобдж 192 0 объект > поток DOI: 10.1158 / 2326-6066.CIR-20-0784application / pdf
10.1158 / 2326-6066.CIR-20-0784 http://dx.doi.org/10.1158/2326-6066.CIR-20-07842021-6-12false10.1158/2326-6066.CIR-20-0784
10.1158 / 2326-6066.CIR-20-07842021-6-12false
2021-06-12T14: 30: 49 + 05: 30Arbortext Advanced Print Publisher 9.1.406 / W Unicode2021-07-28T11: 37: 17-07: 002021-07-28T11: 37: 17-07: 00Acrobat Distiller 10.0.0 (Windows) uuid: 342b7adf-1dd2-11b2-0a00-cd09271d5700uuid: 342b7ae2-1dd2-11b2-0a00-bf0000000000 конечный поток эндобдж 190 0 объект > эндобдж 184 0 объект > эндобдж 186 0 объект > эндобдж 15 0 объект > эндобдж 105 0 объект > эндобдж 97 0 объект > / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageC] / Properties> / XObject >>> / TrimBox [28.224 28.224 613.241 811.197] / Тип / Страница >> эндобдж 108 0 объект > / Font> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageC] / Properties> / XObject >>> / TrimBox [28.224 28.224 613.241 811.197] / Type / Page >> эндобдж 115 0 объект > / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / TrimBox [28.224 28.224 613.241 811.197] / Type / Page >> эндобдж 117 0 объект > / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageC] / Properties> / XObject >>> / TrimBox [28.224 28.224 613.241 811.197] / Type / Page >> эндобдж 137 0 объект > / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / TrimBox [28.224 28.224 613.241 811.197] / Тип / Страница >> эндобдж 139 0 объект > / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / TrimBox [28.224 28.224 613.241 811.197] / Type / Page >> эндобдж 144 0 объект > / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / TrimBox [28.224 28.224 613.241 811.197] / Type / Page >> эндобдж 267 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageC] / XObject >>> / Type / Page >> эндобдж 294 0 объект [301 0 R 302 0 R 303 0 R 304 0 R 305 0 R 306 0 R 307 0 R] эндобдж 295 0 объект > поток q 544.9595032 0 0 67.551178 48.0202484 723.448822 см / Im0 Do Q BT / T1_0 1 Тс 10 0 0 10 128,68979 606,99982 тм (2021; 9: 748-764. Опубликовано в Интернете, впервые 5 мая 2021 г.) Tj / T1_1 1 Тс -9.66898 0 Тд (Cancer Immunol Res 240) Tj / T1_0 1 Тс 0 1 ТД ( 240) Tj 0 1.00001 TD (Анастасия О. Гкунтиди, Лор Гарнье, Хуан Дубро и др.) Tj / T1_2 1 Тс 0 1 ТД ( 240) Tj / T1_3 1 Тс 18 0 0 18 32 646,99994 тм (Функции) Tj 24.72093 1 тд (Подавляющее) Tj / T1_4 1 Тс -0,549 0 Тд (-) Tj / T1_3 1 Тс -24.17193 0 Тд (в опухолях способствует внутриопухолевым регуляторным Т-клеткам) Tj 31.45187 1 тд () Tj -31.45187 0 Тд (Презентация антигена MHC класса II лимфатическими эндотелиальными клетками) Tj ET 32 519 577 68 пере 0 0 мес. S BT / T1_0 1 Тс 11 0 0 11 122.94202 559.99997 тм ( 240) Tj / T1_3 1 Тс -7,55696 1 тд (Обновленная версия) Tj ET BT / T1_2 1 Тс 10 0 0 10 143 551,99994 тм ( 240) Tj / T1_0 1 Тс 16.28697 1 тд () Tj 0 0 1 рг -14.67498 0 Тд (10.1158 / 2326-6066.CIR-20-0784) Tj 0 г -1,61199 0 тд (DOI ? Tj 0 1.00001 TD (См. Самую последнюю версию этой статьи по адресу:) Tj ET BT / T1_0 1 Тс 11 0 0 11 122.94 202 518.99994 Тм ( 240) Tj / T1_3 1 Тс -3,50099 1 тд (Материал) Tj -3,44499 1,00001 тд (Дополнительно) Tj ET BT / T1_2 1 Тс 10 0 0 10 143 521,99994 тм ( 240) Tj / T1_0 1 Тс 42.96391 1 тд () Tj 0 0 1 рг -42.96391 0 Тд (http://cancerimmunolres.aacrjournals.org/content/suppl/2021/05/05/2326-6 066.CIR-20-0784.DC1) Tj 0 г Т * (Доступ к самым последним дополнительным материалам по адресу:) Tj ET BT / T1_2 1 Тс 10 0 0 10 32 498,99997 тм ( 240) Tj 0 1 ТД ( 240) Tj ET BT / T1_2 1 Тс 10 0 0 10 32 478,99997 тм ( 240) Tj Т * ( 240) Tj ET 32 439 577 40 рэ 0 0 мес. S BT / T1_0 1 Тс 11 0 0 11 122.94202 446,99997 тм ( 240) Tj / T1_3 1 Тс -6.00198 1 тд (Цитированные статьи) Tj ET BT / T1_2 1 Тс 10 0 0 10 143 438,99994 тм ( 240) Tj / T1_0 1 Тс 31.01191 1 тд () Tj 0 0 1 рг -31.01191 0 Тд (http: //cancerimmunolres.aacrjournals.org/content/9/7/748.full#ref-list-1 ) Tj 0 г 0 1.00001 TD (Эта статья содержит 60 статей, 19 из которых вы можете получить бесплатно по адресу:) Tj ET BT / T1_2 1 Тс 10 0 0 10 32 418,99997 тм ( 240) Tj 0 1 ТД ( 240) Tj ET 32 304 577 115 пере 0 0 мес. S BT / T1_0 1 Тс 11 0 0 11 122.94202 386.99997 тм ( 240) Tj / T1_3 1 Тс -5.66901 1 тд (Оповещения по электронной почте) Tj ET BT / T1_0 1 Тс 10 0 0 10 297,4996 399 тм (относится к этой статье или журналу.) Tj 0 0 1 рг -15.44996 0 Тд (Подпишитесь, чтобы получать бесплатные уведомления по электронной почте) Tj ET BT 0 г / T1_0 1 Тс 11 0 0 11 122.94202 353.99994 тм ( 240) Tj / T1_3 1 Тс -6.38997 1 тд (Подписки) Tj 0,556 1,00001 тд (Отпечатки и) Tj ET BT / T1_0 1 Тс 10 0 0 10 143 356,99994 тм ( 240) Tj 7.96298 1 тд (.) Tj 0 0 1 рг -6.85099 0 Тд ([email protected]) Tj 0 г -1,11199 0 тд (в) Tj 0 1.00001 TD (Чтобы заказать перепечатку статьи или подписаться на журнал, свяжитесь с нами t Отдел публикаций AACR) Tj ET BT / T1_0 1 Тс 11 0 0 11 122.94202 331,99997 тм ( 240) Tj / T1_3 1 Тс -5.66901 1 тд (Разрешения) Tj ET BT / T1_0 1 Тс 10 0 0 10 143 303,99988 тм ( 240) Tj 0 1 ТД (Сайт с правами.) Tj 0 1.00001 TD (Нажмите «Запросить разрешения», чтобы перейти на страницу защиты авторских прав Центр раннса (CCC )) Tj 25.28893 1 тд (.) Tj 0 0 1 рг -25.28893 0 Тд (http://cancerimmunolres.aacrjournals.org/content/9/7/748)Tj 0 г 0 1 ТД (Чтобы запросить разрешение на повторное использование всей или части этой статьи, используйте это li nk) Tj ET BT / T1_0 1 Тс 9 0 0 9 288.9043 11 тм (28 июля 2021 г. 251 Американская ассоциация исследований рака 2021 г.) Tj 0 0 1 рг -15.89294 0 Тд (Canceimmunolres.aacrjournals.org) Tj 0 г -8.11398 0 Td (Скачано с) Tj ET BT / T1_0 1 Тс 9 0 0 9 170.67972 826 тм (Опубликовано в Интернете, впервые 5 мая 2021 г .; DOI: 10.1158 / 2326-6066.CIR-20-0784) Tj ET конечный поток эндобдж 300 0 объект > / Filter / FlateDecode / Height 193 / Length 77582 / Name / X / Subtype / Image / Type / XObject / Width 1557 >> stream HϋVs? BJR0PbpS * bAlmRǕi8.D: ՚% 4N 팝 y̙g.y = yc {o
Саркома стромы эндометрия: агрессивное злокачественное новообразование матки
Этиология и демография
Саркомы матки смешанные с гистологическими мезенхальными злокачественными новообразованиями являются нечастыми Мюллерова опухоль, лейомиосаркома и стромальная саркома эндометрия (ESS).ESS – это необычное новообразование, и согласно литературным данным частота составляет около 0,2% всех злокачественных новообразований матки и 10–15% всех злокачественных новообразований мезенхимы матки [1]. ESS происходит из стромы эндометрия и гистологически делится на опухоли низкой и высокой степени злокачественности. ESS низкой степени часто встречается у женщин среднего возраста со средним возрастом 39 лет на момент обращения, а ESS высокой степени наблюдается в более старшей возрастной группе со средним возрастом 61 год на момент обращения и обычно является агрессивным [2]. Паритет, по-видимому, снижает риск развития сарком матки [3].Саркомы высокой степени злокачественности в настоящее время называются недифференцированной саркомой эндометрия (UES) [4] и являются очень агрессивными опухолями, не проявляющими стромальных свойств эндометрия.
Специфическая транслокация t (7; 17) (p15; q21) с участием генов цинкового пальца, соседствующих с белками цинкового пальца, и делецией хромосомы на 7p, может играть роль в развитии опухоли ESS [5]. Факторы риска включают в себя безальтернативные эстрогены, воздействие тамоксифена и такие состояния, как поликистоз яичников [5].
Результаты клинических исследований и визуализации
Опухоли ESS могут быть бессимптомными при поступлении или могут проявляться в виде постменопаузального или атипичного пременопаузального кровотечения [5, 6], и редко проявляются с масс-эффектом, вызывающим симптомы обструкции мочевыводящих путей и кишечника.
Сонография обычно показывает массу эндометрия. Тем не менее, МРТ – более полезное исследование, потому что оно помогает лучше определить местную анатомию, лучше дифференцировать доброкачественные и злокачественные подтипы, для подозрения на гистологический подтип злокачественного новообразования и для определения стадии.
Данные сонографии не характерны и сами по себе не могут точно диагностировать саркому матки [7]. Однако несколько исследований описали четыре паттерна трансвагинальной сонографии, такие как диффузное утолщение миометрия, центральная полостная масса, настенная масса и полиповидная масса, выступающая в полость эндометрия из миометрия [8].Они могут иметь частично узловатые, гладкие или плохо очерченные края с неоднородной, гипоэхогенной и перегородкой кистозной эхотекстурой [8]. Цветная допплерография может показать центральную или периферическую васкуляризацию и значения индекса низкого сопротивления (RI) [6, 9].
МРТ ESS обычно показывает полиповидную массу эндометрия, неоднородно изоинтенсивную на T1Wt и гиперинтенсивную на T2Wt изображениях. ESS низкого уровня демонстрирует различные проявления, от полиповидной массы до внутримиометриального поражения, имитирующего лейомиому, которое можно дифференцировать по меньшему усилению, обширному некрозу и периферическому гипоинтенсивному краю на изображениях T2Wt [6, 10].Лимфатическая и сосудистая инвазия может вызывать червеобразные узелковые разрастания, описываемые как мешочек с глистами в ESS низкой степени злокачественности [6]. Они выглядят как гипоинтенсивные полосы на изображениях T2Wt и представляют собой сохранившиеся пучки миометрия [1]. UES может представлять собой объемную полиповидную массу с неоднородной интенсивностью сигнала с более частым вовлечением миометрия, которая может быть хорошо разграничена или диффузно инфильтративна на изображениях T1Wt и T2Wt [10]. UES часто имеют кровоизлияния, некрозы и инвазию сосудов и лимфатических сосудов.Повышение контрастности неоднородно и более интенсивно, чем у нормального миометрия [1, 7]. В редких случаях очень обширное поражение миометрия может преобладать как опухоль миометрия. Большие опухоли могут распространяться на соседние структуры вдоль фаллопиевых труб, маточных связок и яичников, проявляя поражение сосудов и лимфатических сосудов [2]. Повышенная интенсивность сигнала поражения на диффузионно-взвешенной визуализации (DWI) и низкие значения кажущегося коэффициента диффузии (ADC) указывают на злокачественность [11]. Известно, что при ESS встречаются метастазы в сосуды, лимфатические сосуды и брюшину [12].
Лечение и прогноз
Согласно обзору доступной литературы, 10-летняя общая выживаемость составляет 65–76% при ESS низкой степени, а общая выживаемость при UES является низкой [13].
Хирургия и адъювантная гормональная терапия являются важными элементами лечения при ESS [14]. Гистерэктомия наряду с двусторонней сальпингоофорэктомией является стандартным хирургическим лечением. Для лечения ЭСС низкой степени обычно используется циторедуктивная хирургия и гормональное лечение, которое включает прогестины и ингибиторы ароматазы в качестве поддерживающей терапии.Однако для ESS высокого уровня; цитотоксические агенты, такие как доксорубицин и ифосфамид или гемцитабин с доцетакселом и доксорубицином, использовались до операции по уменьшению опухоли [12].
В нашем случае пациентке была выполнена радикальная гистерэктомия с удалением матки, шейки матки и части влагалища. После операции ее направили в специализированный центр для дальнейшего лечения, после чего она была потеряна для наблюдения.
Дифференциальный диагноз
Карцинома эндометрия
Обычно встречается в возрастной группе 60–70 лет с кровотечением в постменопаузе как первичным проявлением.Очень немногие могут появиться в более молодом возрасте до 35 лет [15]. Неспособность к рождению, длительная безальтернативная стимуляция эстрогеном, избыток эстрогена и длительный прием тамоксифена являются сопутствующими факторами риска [15]. Сонография может показать утолщенный эндометрий, а также глубину миометрия и инвазии шейки матки. Это может имитировать ESS из-за вовлечения эндомиометрия. Карцинома эндометрия изоинтенсивна с нормальным эндометрием и миометрием на изображениях T1Wt и неоднородна с различным внешним видом на изображениях T2Wt [16].Инвазивные показывают нарушение или неравномерность зоны соединения на изображениях T2Wt [16]. Однако карциномы эндометрия, как правило, демонстрируют меньшее усиление контраста и сравнительно меньше по размеру, чем ESS [6].
Лейомиосаркома
Вторая по распространенности саркома матки, проявляющаяся в начале пятого десятилетия жизни и реже в возрасте до 40 лет. Эти саркомы обычно больше по размеру и могут представлять собой большие одиночные опухоли с поражением эндомиометрия. Допплерография показывает низкий RI из-за повышенной васкулярности опухоли [6].Лейомиосаркомы возникают из миометрия и являются более гетерогенными из-за общих некрозов, кровоизлияний, кальцификатов и показывают раннее усиление контрастности [4, 10 и 17]. Области гиперинтенсивности на изображениях T2Wt предполагают некроз. Также может быть очевидна незначительная неравномерность [6].
Лейомиома
ЭСС низкой степени злокачественности, представляющая на УЗИ массу, имитирующую лейомиому. Однако лейомиомы имеют четко очерченный контур, периферический край и гиперэхогенную эхотекстуру с вихревым рисунком [8].На МРТ невырожденные лейомиомы имеют низкий или средний сигнал на изображениях T1Wt и низкий сигнал на изображениях T2Wt с переменным усилением контраста. Кистозная дегенерация при лейомиоме проявляется гиперинтенсивно на изображениях T2Wt и может имитировать саркому [1]. DWI показывает более высокие значения ADC, что свидетельствует о доброкачественном характере поражения. ESS низкой степени имеет тенденцию проникать в миометрий и окружающие структуры [2].
Аденомиоз
Аденомиоз обычно поражает повторнородящих женщин и женщин в пременопаузе.Сонография демонстрирует неоднородность миометрия с небольшими кистами миометрия, плохо определенным эндомиометриальным переходом и нечеткими границами между нормальным и аномальным миометрием [18]. Типичными являются нечеткие поражения с низкой интенсивностью сигнала Т2 с крошечными кистами, проявляющимися в виде ярких пятен Т2. Зона сочленения утолщена. Повышение контрастности варьируется. DWI показывает интенсивность сигнала от низкой до средней [19]. ESS низкой степени может иногда присутствовать в миометрии, имитирующем аденомиоз.
Риновирусная (RV) инфекция (простуда) Клиническая картина: история болезни, физикальное обследование, осложнения
Busse WW, Gern JE, Dick EC. Роль респираторных вирусов при астме. Ciba Found Symp . 1997. 206: 208-13; обсуждение 213-9. [Медлайн].
Friedlander SL, Busse WW. Роль риновируса в обострениях астмы. J Allergy Clin Immunol . 2005 Август 116 (2): 267-73. [Медлайн].
Белла Дж, Россманн МГ.Обзор: риновирусы и их рецепторы ICAM. Дж. Структ Биол . 1999 декабрь 1. 128 (1): 69-74. [Медлайн].
Greve JM, Davis G, Meyer AM, Forte CP, Yost SC, Marlor CW, et al. Основным рецептором риновируса человека является ICAM-1. Ячейка . 1989 10 марта. 56 (5): 839-47. [Медлайн].
Сарая Т., Кураи Д., Исии Х., Ито А., Сасаки Ю., Нива С. и др. Эпидемиология вирус-индуцированных обострений астмы: особое внимание уделяется роли риновируса человека. Передний микробиол . 2014. 5: 226. [Медлайн].
Ройстон Л., Таппарел С. Риновирусы и респираторные энтеровирусы: не так просто, как ABC. Вирусы . 2016 11 января. 8 (1): [Medline].
Бочков Ю.А., Уоттерс К., Ашраф С., Григгс Т.Ф., Деврис М.К., Джексон Д.Д. и др. Родственный кадгерину член семьи 3, продукт гена восприимчивости к детской астме, опосредует связывание и репликацию риновируса С. Proc Natl Acad Sci U S A .2015 28 апреля. 112 (17): 5485-90. [Медлайн].
Bønnelykke K, Sleiman P, Nielsen K, Kreiner-Møller E, Mercader JM, Belgrave D, et al. Полногеномное ассоциативное исследование идентифицирует CDHR3 как локус восприимчивости к астме в раннем детстве с тяжелыми обострениями. Нат Генет . 2014 Январь 46 (1): 51-5. [Медлайн].
Лесслер Дж., Райх Н.Г., Брукмейер Р., Перл ТМ, Нельсон К.Э., Каммингс Д.А. Инкубационные периоды ОРВИ: систематический обзор. Ланцет Infect Dis . 2009 Май. 9 (5): 291-300. [Медлайн].
Melchjorsen J, Sørensen LN, Paludan SR. Экспрессия и функция хемокинов при вирусных инфекциях: от молекулярных механизмов до функции in vivo. Дж Лейкок Биол . 2003 Сентябрь 74 (3): 331-43. [Медлайн].
Сообщение SD, Johnston SL. Защитная функция хозяина эпителия дыхательных путей при здоровье и болезни: клинические предпосылки. Дж Лейкок Биол . 2004 Янв.75 (1): 5-17. [Медлайн].
Doyle WJ, Casselbrant ML, Li-Korotky HS, Doyle AP, Lo CY, Turner R, et al. Генотип интерлейкина 6 -174 C / C предсказывает более серьезное риновирусное заболевание. J Заразить Dis . 2010 15 января. 201 (2): 199-206. [Медлайн]. [Полный текст].
Дженнингс Л.С., Андерсон Т.П., Верно А.М., Бейнон К.А., Мердок ДР. Вирусная этиология острых респираторных инфекций у детей, поступающих в стационар: роль полимеразной цепной реакции и демонстрация множественных инфекций. Pediatr Infect Dis J . 2004 23 ноября (11): 1003-7. [Медлайн].
Martin ET, Fairchok MP, Stednick ZJ, Kuypers J, Englund JA. Эпидемиология множественных респираторных вирусов у посетителей детских учреждений. J Заразить Dis . 2013 Март 207 (6): 982-9. [Медлайн].
Jin Y, Yuan XH, Xie ZP, Gao HC, Song JR, Zhang RF и др. Распространенность и клиническая характеристика недавно идентифицированного вида человеческого риновируса С у детей с острыми респираторными инфекциями. Дж. Клин Микробиол . 2009 Сентябрь 47 (9): 2895-900. [Медлайн]. [Полный текст].
Пелтола В., Джартти Т., Путто-Лаурила А., Мерцола Дж., Вайнионпяя Р., Варис М. и др. Риновирусные инфекции у детей: ретроспективное и проспективное исследование на базе больниц. J Med Virol . 2009 Октябрь 81 (10): 1831-8. [Медлайн].
Йошида Л.М., Сузуки М., Ямамото Т., Нгуен Х.А., Нгуен С.Д., Нгуен А.Т. и др. Вирусные патогены, связанные с острыми респираторными инфекциями у детей из центральных районов Вьетнама. Pediatr Infect Dis J . 2010 29 января (1): 75-7. [Медлайн].
Moore HC, Jacoby P, Taylor A, Harnett G, Bowman J, Riley TV и др. Взаимодействие респираторных вирусов и патогенных бактерий в верхних дыхательных путях бессимптомных детей аборигенов и неаборигенов. Pediatr Infect Dis J . 2010 июн.29 (6): 540-5. [Медлайн].
Moreira LP, Kamikawa J, Watanabe AS, Carraro E, Leal E, Arruda E, et al.Частота видов человеческого риновируса у амбулаторных детей с острыми респираторными инфекциями на уровне первичной медико-санитарной помощи в Бразилии. Pediatr Infect Dis J . 2011 июл.30 (7): 612-4. [Медлайн].
Мак Р.К., Цзе Л.Й., Лам В.Й., Вонг Г.В., Чан П.К., Леунг Т.Ф. Клинический спектр риновирусных инфекций человека у госпитализированных детей Гонконга. Pediatr Infect Dis J . 2011 Сентябрь 30 (9): 749-53. [Медлайн].
Wishaupt JO, Russcher A, Smeets LC, Versteegh FG, Hartwig NG.Клиническое влияние ОТ-ПЦР на острые респираторные инфекции у детей: контролируемое клиническое испытание. Педиатрия . 2011 ноябрь 128 (5): e1113-20. [Медлайн].
Miller EK, Bugna J, Libster R, Shepherd BE, Scalzo PM, Acosta PL и др. Риновирусы человека при тяжелых респираторных заболеваниях у младенцев с очень низкой массой тела при рождении. Педиатрия . 2012 Январь 129 (1): e60-7. [Медлайн]. [Полный текст].
Фрай AM, Лу X, Olsen SJ, Chittaganpitch M, Sawatwong P, Chantra S и др.Человеческие риновирусные инфекции в сельских районах Таиланда: эпидемиологические данные о риновирусе как патогене и свидетеле. PLoS One . 2011 29 марта. 6 (3): e17780. [Медлайн]. [Полный текст].
Мирон Д., Сруго И., Кра-Оз З., Кенесс Ю., Вольф Д., Амирав И. и др. Единственный возбудитель острого бронхиолита: играет ли роль другие организмы, кроме респираторно-синцитиального вируса ?. Pediatr Infect Dis J . 2010 29 января (1): e7-e10. [Медлайн].
O’Callaghan-Gordo C, Bassat Q, Morais L, Díez-Padrisa N, Machevo S, Nhampossa T, et al.Этиология и эпидемиология вирусной пневмонии среди госпитализированных детей в сельских районах Мозамбика: эндемичный по малярии район с высокой распространенностью вируса иммунодефицита человека. Pediatr Infect Dis J . 2011 30 января (1): 39-44. [Медлайн].
García-García ML, Calvo C, Pozo F, Villadangos PA, Pérez-Breña P, Casas I. Спектр респираторных вирусов у детей с внебольничной пневмонией. Pediatr Infect Dis J . 2012 31 августа (8): 808-13. [Медлайн].
Louie JK, Roy-Burman A, Guardia-Labar L, Boston EJ, Kiang D, Padilla T. и др. Риновирус, связанный с тяжелыми инфекциями нижних дыхательных путей у детей. Pediatr Infect Dis J . 2009 г., 28 (4): 337-9. [Медлайн].
van Piggelen RO, van Loon AM, Krediet TG, Verboon-Maciolek MA. Риновирус человека вызывает тяжелую инфекцию у недоношенных детей. Pediatr Infect Dis J . 2010 Апрель 29 (4): 364-5. [Медлайн].
Ван Леувен Дж. К., Гуссенс Л.К., Хендрикс Р.М., Ван Дер Пален Дж., Лустуш А., Тио Б.Дж.Равная вирулентность риновируса и респираторно-синцитиального вируса у младенцев, госпитализированных по поводу инфекции нижних дыхательных путей. Pediatr Infect Dis J . 2012 31 января (1): 84-6. [Медлайн].
Гарсия С., Сориано-Фальяс А., Лозано Дж., Леос Н., Гомес А.М., Рамило О. и др. Снижение врожденного иммунного ответа цитокинов коррелирует с тяжестью заболевания у детей с респираторно-синцитиальным вирусом и риновирусным бронхиолитом человека. Pediatr Infect Dis J . 2012 Янв.31 (1): 86-9. [Медлайн].
Hung IF, Zhang AJ, To KK, Chan JF, Zhu SH, Zhang R и др. Неожиданно более высокая заболеваемость и смертность госпитализированных пожилых пациентов, связанных с риновирусом, по сравнению с инфекцией дыхательных путей вирусом гриппа. Int J Mol Sci . 2017 26 января, 18 (2): [Medline].
Спербер С.Дж., Шах Л.П., Гилберт Р.Д., Ричи Т.В., Монто А.С. Эхинацея пурпурная для профилактики экспериментальных риновирусных простуд. Clin Infect Dis .2004 15 мая. 38 (10): 1367-71. [Медлайн].
Pappas DE, Hendley JO, Hayden FG, Winther B. Симптоматический профиль обычных простуд у детей школьного возраста. Pediatr Infect Dis J . 2008 27 января (1): 8-11. [Медлайн].
Винтер Б., МакКью К., Эш К., Рубино-младший, Хендли Дж. Загрязнение окружающей среды риновирусом и передача на пальцы здоровых людей в результате повседневной жизнедеятельности. J Med Virol . 2007 Октябрь 79 (10): 1606-10.[Медлайн].
Linsuwanon P, Payungporn S, Samransamruajkit R, Theamboonlers A, Poovorawan Y. Рецидивирующие человеческие риновирусные инфекции у младенцев с рефрактерным хрипом. Emerg Infect Dis . 2009 июн.15 (6): 978-80. [Медлайн]. [Полный текст].
Miller EK, Lu X, Erdman DD, Poehling KA, Zhu Y, Griffin MR, et al. Госпитализации детей раннего возраста, связанные с риновирусом. J Заразить Dis . 2007 15 марта. 195 (6): 773-81. [Медлайн].
Джексон Д. Д., Гангнон Р. Э., Эванс М. Д., Роберг К. А., Андерсон Е. Л., Паппас Т. Е. и др. Заболевания, связанные с риновирусом свистящего дыхания, в раннем возрасте предсказывают развитие астмы у детей из группы высокого риска. Am J Respir Crit Care Med . 2008 г., 1. 178 (7): 667-72. [Медлайн]. [Полный текст].
Looi K, Troy NM, Garratt LW, Iosifidis T, Bosco A, Buckley AG и др. Влияние риновирусной инфекции человека на разборку белка плотного соединения эпителия дыхательных путей и трансэпителиальную проницаемость. Exp Lung Res . 2016 11. 1–16 октября. [Медлайн].
Shariff S, Shelfoon C, Holden NS, Traves SL, Wiehler S, Kooi C и др. Инфекция эпителиальных клеток риновирусом человека модулирует миграцию гладких мышц дыхательных путей. Am J Respir Cell Mol Biol . 2017 июн 56 (6): 796-803. [Медлайн].
Glanville N, Peel TJ, Schröder A, Aniscenko J, Walton RP, Finotto S и др. Дефицит Tbet вызывает зависимую от Т-хелперов эозинофилию дыхательных путей и гиперсекрецию слизи в ответ на риновирусную инфекцию. Патоген PLoS . 2016 Сентябрь 12 (9): e1005913. [Медлайн].
Arden KE, Faux CE, O’Neill NT, McErlean P, Nitsche A, Lambert SB и др. Молекулярная характеристика и отличительные особенности нового риновируса человека (HRV) C, HRVC-QCE, обнаруженного у детей с лихорадкой, кашлем и хрипом в течение 2003 г. J Clin Virol . 2010 Март 47 (3): 219-23. [Медлайн].
Iwane MK, Prill MM, Lu X, Miller EK, Edwards KM, Hall CB и др.Виды человеческого риновируса, связанные с госпитализацией детей раннего возраста в США по поводу острых респираторных заболеваний. J Заразить Dis . 2011 декабрь 1. 204 (11): 1702-10. [Медлайн].
Calvo C, García-García ML, Blanco C, Pozo F, Flecha IC, Pérez-Breña P. Роль риновируса у госпитализированных младенцев с инфекциями дыхательных путей в Испании. Pediatr Infect Dis J . 2007 октября, 26 (10): 904-8. [Медлайн].
Джексон DJ. Роль риновирусных инфекций в развитии астмы у детей раннего возраста. Curr Opin Allergy Clin Immunol . 2010 Апрель 10 (2): 133-8. [Медлайн]. [Полный текст].
Wilkinson TM, Hurst JR, Perera WR, et al. Эффект взаимодействия между бактериальной и риновирусной инфекцией нижних дыхательных путей при обострениях ХОБЛ. Сундук . Февраль 2006. 129 (2): 317-24.
Джексон Д. Д., Гангнон Р. Э., Эванс М. Д., Роберг К. А., Андерсон Е. Л., Паппас Т. Е. и др. Заболевания, связанные с риновирусом свистящего дыхания, в раннем возрасте предсказывают развитие астмы у детей из группы высокого риска. Am J Respir Crit Care Med . 2008 г., 1. 178 (7): 667-72. [Медлайн]. [Полный текст].
Gern JE. Риновирус и начало астмы. Curr Opin Allergy Clin Immunol . 2009 Февраль 9 (1): 73-8. [Медлайн]. [Полный текст].
Martinez FD. Истоки астмы и хронической обструктивной болезни легких в раннем возрасте. Proc Am Thorac Soc . 2009 г. 1. 6 (3): 272-7. [Медлайн]. [Полный текст].
Calvo C, Casas I, García-García ML, Pozo F, Reyes N, Cruz N, et al.Роль респираторных инфекций риновируса С у больных и здоровых детей в Испании. Pediatr Infect Dis J . 2010 29 августа (8): 717-20. [Медлайн].
Розенталь Л.А., Авила П.К., Хейманн П.В., Мартин Р.Дж., Миллер Е.К., Пападопулос Н.Г. и др. Вирусные инфекции дыхательных путей и астма: курс впереди. J Allergy Clin Immunol . 2010 июн. 125 (6): 1212-7. [Медлайн]. [Полный текст].
Оленек Дж. П., Ким В. К., Ли В. М., Ван Ф., Паппас Т. Е., Салазар Л. Е. и др.Еженедельное наблюдение за детьми, страдающими астмой, на предмет инфекций и болезней в сезон простуд. J Allergy Clin Immunol . 2010 май. 125 (5): 1001-1006.e1. [Медлайн]. [Полный текст].
Busse WW, Lemanske RF Jr, Gern JE. Роль вирусных респираторных инфекций в обострениях астмы и астмы. Ланцет . 2010 сентябрь 4. 376 (9743): 826-34. [Медлайн]. [Полный текст].
Миллер Э.К. Новые виды риновирусов человека и их значение в обострении астмы и ремоделировании дыхательных путей. Immunol Allergy Clin North Am . 30 ноября 2010 г. (4): 541-52, vii. [Медлайн]. [Полный текст].
Джонстон С.Л., Паттемор П.К., Сандерсон Г., Смит С., Лампе Ф., Джозефс Л. и др. Общественное исследование роли вирусных инфекций в обострениях астмы у детей 9-11 лет. BMJ . 1995 13 мая. 310 (6989): 1225-9. [Медлайн]. [Полный текст].
Gavala ML, Bertics PJ, Gern JE. Риновирусы, аллергическое воспаление и астма. Иммунол Ред. .2011 Июль 242 (1): 69-90. [Медлайн]. [Полный текст].
Guilbert TW, Singh AM, Danov Z, Evans MD, Jackson DJ, Burton R и др. Снижение функции легких после дошкольных заболеваний, связанных с хрипами, риновирусами у детей с риском развития астмы. J Allergy Clin Immunol . 2011 Сентябрь 128 (3): 532-8.e1-10. [Медлайн]. [Полный текст].
Джексон Д. Д., Леманске Р. Ф. младший. Роль респираторных вирусных инфекций в возникновении астмы у детей. Immunol Allergy Clin North Am .30 ноября 2010 г. (4): 513-22, vi. [Медлайн]. [Полный текст].
Джартти Т., Корппи М. Риновирус-индуцированный бронхиолит и развитие астмы. Педиатр аллергии иммунол . 2011 июн. 22 (4): 350-5. [Медлайн].
Миллер Е.К., Уильямс СП, Гебретсадик Т., Кэрролл К.Н., Дюпон В.Д., Мохамед Я.А. и др. Хозяин и вирусные факторы, связанные с тяжестью заболевания дыхательных путей младенцев, ассоциированного с риновирусом человека. J Allergy Clin Immunol .2011 Апрель 127 (4): 883-91. [Медлайн]. [Полный текст].
Озкан С., Тойран М., Чивелек Е., Эркочоглу М., Альтас А.Б., Албайрак Н. и др. Оценка респираторных вирусных патогенов при обострениях астмы в детстве. Дж Астма . 2011 ноябрь 48 (9): 888-93. [Медлайн].
Smuts HE, Workman LJ, Zar HJ. Риновирусная инфекция человека у африканских детей раннего возраста с острым хрипом. BMC Infect Dis . 2011 15 марта, 11:65. [Медлайн].[Полный текст].
Пелтола В., Хейккинен Т., Руусканен О, Джартти Т., Хови Т., Килпи Т. и др. Временная связь между циркуляцией риновирусов в обществе и инвазивным пневмококковым заболеванием у детей. Pediatr Infect Dis J . 2011 июн.30 (6): 456-61. [Медлайн].
Копонен П., Карьялайнен М.К., Корппи М. Полиморфизм IL10, риновирус-индуцированный бронхиолит и детская астма. J Allergy Clin Immunol . 2013 Янв.131 (1): 249-50. [Медлайн].
Maggini S, Beveridge S, Suter M. Комбинация высоких доз витамина С и цинка от простуды. J Int Med Res . 2012. 40 (1): 28-42. [Медлайн].
Ruuskanen O, Lahti E, Jennings LC, Murdoch DR. Вирусная пневмония. Ланцет . 2011 апр. 9. 377 (9773): 1264-75. [Медлайн].
Laham FR, Trott AA, Bennett BL, Kozinetz CA, Jewell AM, Garofalo RP, et al. Концентрация ЛДГ в жидкости для промывания носа как биохимический предиктор тяжести бронхиолита. Педиатрия . 2010 февраль 125 (2): e225-33. [Медлайн]. [Полный текст].
Jain S, Self WH, Wunderink RG, Fakhran S, Balk R, Bramley AM и др. Внебольничная пневмония, требующая госпитализации среди взрослых в США. N Engl J Med . 2015 30 июля. 373 (5): 415-27. [Медлайн].
Рид А.Б., Андерсон Т.Л., Кули Л., Уильямсон Дж., Макгрегор А.Р. Вспышка инфекций, вызванных человеческим риновирусом типа C, в отделении интенсивной терапии новорожденных. Pediatr Infect Dis J . 2011 30 декабря (12): 1096-5. [Медлайн].
Лю Ю., Хилл М.Г., Клозе Т., Чен З., Уоттерс К., Бочков Ю.А. и др. Атомная структура риновируса С, вида вируса, связанного с тяжелой формой астмы у детей. Proc Natl Acad Sci U S A . 2016 9 августа. 113 (32): 8997-9002. [Медлайн].
Андерсон П. Преходящий риск инсульта у детей после инфицирования. Медицинские новости Medscape. Доступно на http://www.medscape.com/viewarticle/830210.Доступ: 23 августа 2014 г.
Hills NK, Sidney S, Fullerton HJ. Сроки и количество легких инфекций как факторов риска артериального ишемического инсульта у детей. Неврология . 2014 20 августа [Medline].
Gambarino S, Costa C, Elia M, Sidoti F, Mantovani S, Gruosso V и др. Разработка ОТ-ПЦР в реальном времени для обнаружения и количественного определения риновирусов человека. Мол Биотехнол . 2009 Июль 42 (3): 350-7. [Медлайн].
Rogers BB, Shankar P, Jerris RC, Kotzbauer D, Anderson EJ, Watson JR, et al. Влияние экспресс-респираторного панельного теста на результаты лечения пациентов. Arch Pathol Lab Med . 2015 май. 139 (5): 636-41. [Медлайн].
Chen EC, Miller SA, DeRisi JL, Chiu CY. Использование панвирусного микроматрицы (Virochip) для скрининга клинических образцов на вирусные патогены. J Vis Exp . 2011 27 апреля. [Medline]. [Полный текст].
Бюхер С., Марди С., Ван В., Дуонг В., Вонг С., Нотатин М. и др.Использование подхода множественной ПЦР / ОТ-ПЦР для оценки вирусных причин гриппоподобных заболеваний в Камбодже в течение трех подряд засушливых сезонов. J Med Virol . 2010 Октябрь 82 (10): 1762-72. [Медлайн].
Do DH, Laus S, Leber A, Marcon MJ, Jordan JA, Martin JM, et al. Одноэтапный анализ ПЦР в реальном времени для быстрого обнаружения риновирусов. Дж Мол Диагн . 2010 января 12 (1): 102-8. [Медлайн]. [Полный текст].
Gambarino S, Costa C, Elia M, Sidoti F, Mantovani S, Gruosso V и др.Разработка ОТ-ПЦР в реальном времени для обнаружения и количественного определения риновирусов человека. Мол Биотехнол . 2009 Июль 42 (3): 350-7. [Медлайн].
Faux CE, Arden KE, Lambert SB, Nissen MD, Nolan TM, Chang AB и др. Полезность опубликованных праймеров для ПЦР в обнаружении риновирусной инфекции человека. Emerg Infect Dis . 2011 17 февраля (2): 296-8. [Медлайн]. [Полный текст].
Сингх М. Горячий увлажненный воздух от простуды. Кокрановская база данных Syst Rev . 2004. CD001728. [Медлайн].
Кому KKW, Yip CCY, Yuen KY. Риновирус – от скамейки к постели. J Formos Med Assoc . 2017 июл.116 (7): 496-504. [Медлайн].
Shehab N, Schaefer MK, Kegler SR, Budnitz DS. Побочные эффекты от лекарств от кашля и простуды после вывода с рынка продуктов, предназначенных для младенцев. Педиатрия . 2010 декабрь 126 (6): 1100-7. [Медлайн].
Hayden FG, Herrington DT, Coats TL, Kim K, Cooper EC, Villano SA и др.Эффективность и безопасность перорального плеконарила для лечения простуды, вызванной пикорнавирусами, у взрослых: результаты 2 двойных слепых рандомизированных плацебо-контролируемых исследований. Clin Infect Dis . 15 июня 2003 г., 36 (12): 1523-32. [Медлайн].
Сингх М., Сингх М. Горячий увлажненный воздух от простуды. Кокрановская база данных Syst Rev . 2013 г. 4 июня. CD001728. [Медлайн].
Paul IM, Beiler JS, King TS, Clapp ER, Vallati J, Berlin CM Jr.Втирка паром, вазелин и отсутствие лечения у детей с ночным кашлем и симптомами простуды. Педиатрия . 2010 декабрь 126 (6): 1092-9. [Медлайн].
Смертность младенцев, связанная с лекарствами от кашля и простуды – два состояния, 2005 г. MMWR Morb Mortal Wkly Rep . 2007 12 января. 56 (1): 1-4. [Медлайн].
Calvo C, Garcia ML, Pozo F, Reyes N, Pérez-Breña P, Casas I. Роль риновируса C в явно опасных для жизни событиях у младенцев, Испания. Emerg Infect Dis . 2009 Сентябрь 15 (9): 1506-8. [Медлайн]. [Полный текст].
Де Саттер А.И., Сарасват А, ван Дриэль МЛ. Антигистаминные препараты от насморка. Кокрановская база данных Syst Rev . 2015 29 ноября. CD009345. [Медлайн].
Science M, Johnstone J, Roth DE, Guyatt G, Loeb M. Цинк для лечения простуды: систематический обзор и метаанализ рандомизированных контролируемых испытаний. CMAJ . 2012 10 июля.184 (10): E551-61. [Медлайн].
Eby GA. Терапевтическая эффективность ионного цинка при простуде. Клинические инфекционные болезни . 01 февраля 2008 г. 46 (3): 483-384.
Карузо Т.Дж., Пробер К.Г., Гвалтни Дж.М. мл. Лечение обычных простудных заболеваний с помощью цинка: структурированный обзор. Clin Infect Dis . 2007 сентября 1. 45 (5): 569-74. [Медлайн].
Сингх М., Дас РР. Цинк от простуды. Кокрановская база данных Syst Rev . 2011 16 февраля. CD001364. [Медлайн].
Сингх М., Дас РР. Цинк от простуды. Кокрановская база данных Syst Rev . 2013 18 июня. CD001364. [Медлайн].
Рональд Б. Тернер. 57. Простуда. Отредактировано Джоном Беннеттом, доктором медицины, Рафаэлем Долином, доктором медицины и Мартином Дж. Блазером, доктором медицины. Принципы и практика инфекционных заболеваний Манделла, Дугласа и Беннета . 8-е издание. Филадельфия: Saunders, отпечаток Elsevier Inc.; 2015. 748-752.
Saper RB, Rash R. Цинк: важнейший микроэлемент. Ам Фам Врач . 2009 May 1. 79 (9): 768-72. [Медлайн].
Gwaltney JM Jr, Winther B, Patrie JT, Hendley JO. Комбинированное противовирусно-антимедиаторное лечение простуды. J Заразить Dis . 2002 15 июля. 186 (2): 147-54. [Медлайн].
Hayward G, Thompson MJ, Perera R, Del Mar CB, Glasziou PP, Heneghan CJ. Кортикостероиды при простуде. Кокрановская база данных Syst Rev . 2015 Октябрь 13, CD008116. [Медлайн].
Джартти Т., Лехтинен П., Ванто Т., Хартиала Дж., Вуоринен Т., Мякеля М.Дж. и др. Оценка эффективности преднизолона при раннем одышке, вызванной риновирусом или респираторно-синцитиальным вирусом. Pediatr Infect Dis J . 2006 июн.25 (6): 482-8. [Медлайн].
Schwitzer G. Как средства массовой информации не раскрывают улики. BMJ . 2003. 326: 1403e4.
Turner RB, Wecker MT, Pohl G, Witek TJ, McNally E., St George R, et al. Эффективность тремакамры, растворимой молекулы межклеточной адгезии 1, для экспериментальной риновирусной инфекции: рандомизированное клиническое испытание. ДЖАМА . 1999, 19 мая. 281 (19): 1797-804. [Медлайн].
Акото С., Дэвис, Делавэр, Мошенничество, Е.Дж. Тучные клетки допускают репликацию риновируса: потенциальные последствия для обострений астмы. Clin Exp Allergy .2017 Март 47 (3): 351-360. [Медлайн].
Хан М., Хонг Дж. Й., Джайпалли С., Раджпут С., Лей Дж., Хинд Дж. Л. и др. IFN-γ блокирует развитие фенотипа астмы у новорожденных мышей, инфицированных риновирусом, путем ингибирования врожденных лимфоидных клеток 2 типа. Am J Respir Cell Mol Biol . 2017 Февраль 56 (2): 242-251. [Медлайн].
Hayden FG, Turner RB, Gwaltney JM, Chi-Burris K, Gersten M, Hsyu P, et al. Фаза II, рандомизированные, двойные слепые, плацебо-контролируемые исследования 2-процентной суспензии назального спрея рупринривира для профилактики и лечения экспериментально индуцированной риновирусной простуды у здоровых добровольцев. Противомикробные агенты Chemother . 2003 декабрь 47 (12): 3907-16. [Медлайн]. [Полный текст].
Gern JE, Mosser AG, Swenson CA, Rennie PJ, England RJ, Shaffer J, et al. Ингибирование репликации риновирусов in vitro и in vivo с помощью физиологического раствора с кислотным буфером. J Заразить Dis . 2007 15 апреля 195 (8): 1137-43. [Медлайн].
Schwartz AR, Togo Y, Hornick RB, Tominaga S, Gleckman RA. Оценка эффективности аскорбиновой кислоты в профилактике индуцированной инфекции риновируса 44 у человека. J Заразить Dis . 1973 Октябрь 128 (4): 500-5. [Медлайн].
Guedán A, Swieboda D, Charles M, Toussaint M, Johnston SL, Asfor A, et al. Исследование роли протеинкиназы D в репликации риновирусов человека. Дж Вирол . 2017 г. 1. 91 (9): [Medline].
Berman R, Jiang D, Wu Q, Chu HW. α1-Антитрипсин снижает риск заражения риновирусом в первичных эпителиальных клетках дыхательных путей человека, подвергающихся воздействию сигаретного дыма. Int J Chron Obstruct Pulmon Dis .2016. 11: 1279-86. [Медлайн].
Ли Джей Джей, Шим А, Чжон Джи, Ли Си, Ко ХД, Чо ХД. Разработка интраназальных нанотехнологий итраконазола и их иммунологической активности для терапии риновирусной инфекции. Коллоиды Surf B Биоинтерфейсы . 1 июля 2016 г. 143: 336-41. [Медлайн].
Shim A, Song JH, Kwon BE, Lee JJ, Ahn JH, Kim YJ и др. Лечебная и профилактическая активность итраконазола против риновирусной инфекции человека на мышиной модели. Научная репутация . 2016 15 марта. 6: 23110. [Медлайн].
Stokes CA, Kaur R, Edwards MR, Mondhe M, Robinson D, Prestwich EC, et al. Воспалительные реакции, вызванные риновирусом человека, ингибируются липосомами, содержащими фосфатидилсерин. Иммунол слизистой оболочки . 2016 Сентябрь 9 (5): 1303-16. [Медлайн].
Cagno V, Civra A, Kumar R, Pradhan S, Donalisio M, Sinha BN и др. Экстракты коры Ficus Religiosa L. подавляют инфицирование риновирусом человека и респираторно-синцитиальным вирусом in vitro. Дж. Этнофармакол . 2015 24 декабря. 176: 252-7. [Медлайн].
Hemilä H, Chalker E. Витамин C для профилактики и лечения простуды. Кокрановская база данных Syst Rev . 2013 31 января. CD000980. [Медлайн].
Тернер РБ, Бауэр Р, Велькарт К., Халси ТК, Гангеми Дж. Д.. Оценка Echinacea angustifolia при экспериментальных риновирусных инфекциях. N Engl J Med . 2005 28 июля. 353 (4): 341-8. [Медлайн].
Schoop R, Klein P, Suter A, Johnston SL.Эхинацея в профилактике индуцированных риновирусных простуд: метаанализ. Клин Тер . 2006 28 февраля (2): 174-83. [Медлайн].
Барретт Б., Браун Р., Ракель Д., Мундт М., Боун К., Барлоу С. и др. Эхинацея для лечения простуды: рандомизированное исследование. Энн Интерн Мед. . 2010 21 декабря. 153 (12): 769-77. [Медлайн]. [Полный текст].
Тернер РБ, Бидерманн К.А., Морган Дж.М., Кесвик Б., Эртель К.Д., Баркер М.Ф. Эффективность органических кислот в очищающих средствах для рук для предотвращения риновирусных инфекций. Противомикробные агенты Chemother . 2004 июл. 48 (7): 2595-8. [Медлайн]. [Полный текст].
Halperin SA, Eggleston PA, Beasley P, Suratt P, Hendley JO, Gröschel DH, et al. Обострения бронхиальной астмы у взрослых при экспериментальной риновирусной инфекции. Am Rev Respir Dis . 1985 ноябрь 132 (5): 976-80. [Медлайн].
Сингх М., Дас РР. Цинк от простуды. Кокрановская база данных Syst Rev . 2011 16 февраля. CD001364. [Медлайн].
Costa LF, Queiróz DA, da Silveira HL, Neto MB, de Paula NT, Oliveira TF и др. Риновирус человека и тяжесть заболевания у детей. Педиатрия . 2014 13 января [Medline].
Де Саттер А.И., ван Дриель М.Л., Кумар А.А., Лесслар О., Скрт А. Комбинации пероральных антигистаминных, противоотечных и анальгетиков при простуде. Кокрановская база данных Syst Rev . 2012 15 февраля. 2: CD004976. [Медлайн].
Фокс С.Тяжелый детский риновирус, связанный с коинфекцией RSV. Доступно на http://www.medscape.com/viewarticle/819204. Доступ: 19 января 2014 г.
Linder JE, Kraft DC, Mohamed Y, Lu Z, Heil L, Tollefson S, et al. Человеческий риновирус C: возраст, время года и заболевание нижних дыхательных путей за последние 3 десятилетия. J Allergy Clin Immunol . 2013 январь 131 (1): 69-77.e1-6. [Медлайн].
Артикуляционные ошибки и изучающие второй язык
Артикуляционные ошибки и изучающие второй язык
Если ребенок испытывает трудности с воспроизведением звука, это истинная ошибка или это связано с влиянием его первого языка?
Давайте начнем с беглого взгляда на следующую диаграмму Венна, а затем пройдемся по исследованиям.
Положительный перенос
Если два языка имеют общий звук, можно ожидать, что для изучающего второй язык не составит труда воспроизвести общие звуки на своем втором языке. Например, в английском и испанском языках есть / b /, поэтому слово «baby (bebe)» не должно быть проблемой.
Отрицательный перенос
Если звук не является общим для двух языков, можно ожидать, что говорящий на втором языке 1) удалит, 2) исказит или 3) заменит звук. На самом деле это так.Давайте воспользуемся испанским и рассмотрим несколько примеров:
- Удаление: Не становится Дон ПРИЧИНА: Нет final / t / и нет конечных кластеров на испанском языке
- Искажение: Spaghetti становится Espaghetti ПРИЧИНА: Нет начальных / s / кластеров на испанском языке
- Замена: Этот становится Dis ПРИЧИНА: Нет / й / поэтому мозг выбирает наиболее похожий звук из первого языка.
Диаграмма Венна хорошо показывает это. Звуки, общие для обоих языков, расположены в центре, а звуки, характерные для каждого языка, расположены по бокам. Так кому было бы легче выучить звуки второго языка? Правильно, говорящему по-английски нужно гораздо меньше выучить, чтобы воспроизвести все звуки испанского языка.
Артикуляционные ошибки и изучающие второй язык: исследование
Это становится немного толстым, но вы должны получить две вещи из графиков ниже: 1) Неожиданная тяга к конфетам Lifesavers.2) Звуки в центре диаграммы Венна представлены на графике 1, и между изучающими английский язык на начальном и втором языках очень мало различий.
Наша гипотеза:
Изучающие второй язык не должны испытывать затруднений со звуками, которые используются на обоих языках.
Результатов:
Это было правдой! График 1 показывает общие звуки для обоих языков и обратите внимание на то, что существует очень небольшая ошибка (разница в производительности). На графиках 2 и 3 показаны звуки, являющиеся общими звуками, которые обычно позже развиваются.Вы можете видеть, что молодые двуязычные (в возрасте 4-6 лет) начинают с того, что не могут овладеть звуком, но затем догоняют их в более позднем возрасте (7-9 лет). На графиках 4 и 5 показаны звуки, характерные для английского языка. Вы можете видеть, что старшая двуязычная группа не так похожа на своих англоговорящих сверстников, как в случае с общими звуками, особенно в том, что касается более поздних уникальных звуков. Мы были так взволнованы тем, насколько четко данные показывают это, и тем из вас, кто увлекается исследованиями, вам тоже понравятся эти графики.Чтобы сориентировать вас на графики: Звуки перечислены по нижней оси X, а процент правильного воспроизведения (технически пропорция правильно воспроизведенных звуков) указан по оси Y, где «1» соответствует всем правильным звукам. Четыре полосы слева направо: молодой двуязычный – старый двуязычный – молодой говорящий по-английски – говорящий по-старому.
Как мы это делаем при работе с нашими собственными делами?
В нашей библиотеке есть несколько ресурсов, которые помогут определить, вызвана ли звуковая ошибка влиянием второго языка.Просто нажмите на изображения ниже, чтобы загрузить их.
Направления будущего
Может ли это работать со всеми языками? Мы в это верим. Мы начали сбор информации на других языках, которую мы выпустим здесь в будущем. Вот пример того, в каком направлении мы движемся. Мы надеемся предоставить информацию обо всех наиболее распространенных языках, с которыми мы сталкиваемся в нашей рабочей группе.
Загрузите эти изображения в формате PDF и найдите другие замечательные материалы в нашей библиотеке ресурсов!
Ресурсы
Разница vs.Расстройство: развитие речи у культурно и лингвистически разнообразных групп населения Онлайн-курс CEU
Эннис, С. Р., Риос-Варгас, М., и Альберт, Н. Г. (2011). Краткие сведения о переписи 2010 года: латиноамериканское население: 2010 год. Получено 7 апреля 2013 года с сайта http://www.census.gov/prod/cen2010/briefs/c2010br-04.pdf.
Фигероа Р. (1989). Психологическое тестирование студентов из числа языковых меньшинств: пробелы в знаниях и правила.
Исключительные дети, 56, 145-148.
Гилдерслив-Нойман, К. Э., Пенья, Э.
вы любите литературу как люблю ее я сочинение егэ
Как в наш век информационных технологий не потерять любовь к литературе? Как понять какая книга стоит прочтения, а какая не заслуживает малейшего внимания? Эти и многие другие вопросы возникают после прочтения текста.
Автор поднимает актуальную тему: роль книги в жизни человека. В небольшом по объему, но емкому по содержанию тексте автор рассуждает о месте книги в современной жизни человека. «Любите ли вы литературу так, как люблю ее я? То есть любите ли вы читать?» А также проблеме выбора, стоящей прочтения, книги. «Есть книги, не сокращающие
Жизнь на часы, что потрачены на их чтения, а удлиняющие ее.
Есть и другие. Потраченное на них время вычеркнуто из жизни.»
Позиция автора однозначна и выражена довольно четко. Он призывает нас не жалеть времени на прочтения книг, но уделять внимание только той литературе, которая будет развивать как наш внутренний мир, так и ум.
Я полностью разделяю мнение автора. Действительно, мы все больше уделяем времени различным развлекательным контентам, которые не несут в себе ни малейшего смысла, и все меньше читаем полезных книг. В наше суетливое время все потребности пытаются удовлетворить в минимальное
Время и это непременно сказывается на качестве. Фастфуд во всем. И книги это стороной не обошло. Большинство людей если и уделяют внимание литературе, то только различным маленьким рассказам и не получив ожидаемого впечатления все меньше уделяют им время. От чего их внутренний мир и нравственные ценности становятся все тусклее и тусклее.
Свою позицию я готов подтвердить аргументами как из художественной литературы.
Так, например, в романе Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту» после уничтожения книг в обществе пропадают социальные проблемы, так как нет книг, заставляющих мыслить и принимать решения.
А в романе М. Достоевского «Преступление и наказание» духовное воскрешение Раскольникова наступает только после прочтения Библии.
Таким образом данный текст помог мне утвердиться в мнении, что нужно все больше уделять времени хорошей литературе и никогда не забывать о ней.
Другие работы по этой теме:
Нравственное воспитание по тексту Лихачева (ЕГЭ по русскому) Без литературы невозможно представить духовное развитие мыслях его человека. Но какую роль она играет в нравственные воспитании? Эти и другие вопросы возникают после прочтения текста.
По тексту Емельянова. Я люблю собак потому, что они самые верные друзья человека (ЕГЭ по русскому) Писатель размышляет над проблемой собачей верности. В чем проявляется собачья верность? Размышляя над этой проблемой автор вспоминает историю, когда он хотел приобрести собаку. Емельянов с.
Проблема патриотизма и национализма. По тексту З. А. Соколовой Люблю отчизну я, но странною любовью (ЕГЭ по русскому) Анализируемый текст, написанный ученым З. Соколовой, посвящен теме, касающейся значения такого понятия, как патриотизм. Какие существуют разновидности патриотизма, и каким должен быть истинный патриотизм? Автор.
Сдаем ЕГЭ по русскому языку с опорой на литературу При аргументации своей позиции в части С ЕГЭ по русскому языку выпускники обязаны опереться на собственный читательский опыт. Однако если посмотреть на те примеры из.
По тексту Лидина Немцы были изгнаны из Умани (ЕГЭ по русскому) Какую роль книга выполняет в жизни человека? В чем заключается значимость литературы? В. Лидин в своем тексте ставит очень важную проблему ценности книг. Чтобы привлечь.
По тексту Ворошилова Цензура родилась вместе с первой книгой (ЕГЭ по русскому) Автор ставит актуальную во все времена проблему цензуры в литературе. В небольшом по объему, но емком по содержанию тексте автор рассказывает о том, что цензура.
По тексту Зощенко Обычные люди устраивают званые вечера в день своего рождения (ЕГЭ по русскому) Какова роль книги в жизни человека? Над этим вопросом хоть раз в жизни задумывался каждый человек. Волнует он и М. М. Зощенко, автора предложенного текста.
Вытеснение литературы виртуальными развлечениями. По тексту М. Гелприна Звонок раздался, когда Андрей Петрович потерял уже всякую надежду (ЕГЭ по русскому) Писатель Майк Гелприн в своем тексте поднимает проблему вытеснения традиционной литературы «виртуальными развлечениями». В современном обществе этот вопрос стоит весьма остро и от его решения.
По тексту Лихачева Замечали ли вы, какое большое впечатление производят (ЕГЭ по русскому) Роль литературы в жизни одного человека и в истории всего человечества очень велика, ее трудно переоценить. Именно над проблемой роли книги в жизни человека размышляет.
Роль книги в жизни человека. По тексту Ю. Олеши Тысячи лет живет секвойя; говорят, еще никто не видел (ЕГЭ по русскому) Писатель Ю. Олеша посвятил свой текст размышлениям над темой, касающейся роли книги в человеческой жизни. Когда автор называет книгу бессмертной, то сравнивает ее с мифической.
Проблема роли книг в жизни человека. По тексту Д. С. Лихачева (ЕГЭ по русскому) Может ли литература изменить что-либо в человеке? Известный советский и российский филолог Дмитрий Сергеевич Лихачев раскрывает проблему роли книг в жизни людей. В предложенном для.
Проблема влияния книги на внутренний мир человека по тексту Д. Лихачева (ЕГЭ по русскому) В центре внимания Дмитрия Сергеевича Лихачева проблема влияния книги на внутренний мир человека. Эта проблема очень актуальна. Автор раскрывает ее, вспоминая случай из своего детства.
Проблема влияния литературы на человека. По тексту Ф. Искандера В тринадцать лет я впервые прочел «Анну Каренину» (ЕГЭ по русскому) Русский писатель Фазиль Искандер в своем произведении рассуждает о благотворном влиянии литературы на человека. Автор вспоминает свое состояние после прочтения случайно найденной «Анны Карениной» Льва.
По тексту Лебедеву Владимир Солоухин в одном из стихотворений (ЕГЭ по русскому) Наша жизнь полностью занята заботами, хлопотами, делами. В быстроте и суете серых будней далеко не у каждого найдется время для чтения книг. В чем заключается.
Я люблю ходить в библиотеку Я книголюб. У меня дома большая библиотека. В библиотеке есть разные книги. Поскольку я, прежде всего, люблю читать приключенческие и фантастические книги, то и моя.
По тексту Бондарева Можно ли без ощущения трагической утраты представить современный мир (ЕГЭ по русскому) В своем высказывании русский советский писатель Юрий Бондарев поднимает очень важную проблему роли книг в жизни человека. Действительно, книги имеют огромное значение для каждого из.
Проблема роли книг в жизни человека по тексту Д. С. Лихачева («Замечали ли вы, какое большое впечатление…») (ЕГЭ по русскому) В центре нашего внимания текст Дмитрия Сергеевича Лихачева, советского и российского филолога, в котором описана проблема роли книг в жизни человека. Размышляя над этой проблемой.
Краткое содержание Франсуаза Саган Любите ли вы Брамса? Поль рассматривала в зеркало себя, сорокадевятилетнюю женщину. Вскоре должен был прийти Роже. Ей было одиноко. Пришел Роже и после его рассказа о недавней драке, в.
Утрачивая литературу, мы утрачиваем страну? Утрачивая литературу, утрачиваем ли мы страну — вот проблема, над которой рассуждают писатели Петр Вайль и Александр Генис. Авторы, почитатели русской классики, размышляя над данным.
По тексту Лихачева Замечали ли вы, какое большое впечатление производят произведения литературы (ЕГЭ по русскому) В небольшом, но очень содержательном тексте автор предлагает поразмышлять над тем, как чтение книг важно для нас. Что книга это невероятный кладезь знаний, который развивает.
Проблема роли книги По тексту Лебедева Н. «Владимир Солоухин в одном из стихотворений высказывает мысль… (ЕГЭ по русскому) «Владимир Солоухин в одном из стихотворений высказывает мысль, что того, кто несет в руках цветы, можно не опасаться, ибо человек с цветами в руках зла.
Проблема роли книги в жизни человека по тексту Ю. В. Бондарева Можно ли без ощущения трагической утраты… (ЕГЭ по русскому) В центре нашего внимания текст великого русского писателя и публициста Юрия Васильевича Бондарева, в котором описана проблема роли книги в жизни человека. Автор очень ответственно.
Проблема информационного взрыва по тексту Кондратова (ЕГЭ по русскому) Количество «универсальных» символов с каждым годом растет, ибо появляются новые научные дисциплины… Вступление Нововведения ежедневно появляются в нашей жизни. Иногда это заметно и вызывает резонансное.
Цыбулько 2017 Вариант 20 по тексту Бондарева Можно ли без ощущения трагической утраты представить современный мир (ЕГЭ по русскому) Жизнь современного человека немыслима без литературы, роль книги невозможно переоценить. Писатель Юрий Бондарев в своем повествовании рассуждает о значении печатного слова для каждого человека. Автор.
Почему современным детям трудно воспринимать классическую литературу? Почему современным детям трудно воспринимать классическую литературу — вот проблема, над которой размышляет М. Далин. Автор с глубокой иронией анализирует то, что читают современные дети.
Проблема культуры и литературы по тексту Непомнящего (ЕГЭ по русскому) Современное общество стоит на краю пропасти, которое захвачено нравственной деградацией. Люди усовершенствовали новый век телевидением, компьютерами, заменив этим книги, классику и всю культуру в целом.
По тексту Солженицына Яконов взбирался тропинкой через пустырь, не замечая (ЕГЭ по русскому) Александр Исаевич Солженицын — это один из удивительных мастеров русского художественного слова. Его произведения воспитывают в нас бережное отношение к культурному наследию страны. Что же.
Вклад Гийома Аполлинера в мировую литературу (*Общие критические статьи) Гийом Аполлинер — наполовину поляк на половину итальянец, стал одним из наиболее известных поэтов Франции. Поэт писал свои стихи под псевдонимом, который он создал от.
По тексту Владимирова Вечером молодой пастух Гришка Ефимов (ЕГЭ по русскому) Александр Павлович Владимиров — один из удивительных мастеров художественного слова. Его произведения воспитывают в нас трепетное отношение и сострадание к окружающим. Что же такое милосердие.
О влиянии искусства на человека по тексту Бондарева (ЕГЭ по русскому) Как нужно учиться прекрасному? Каким образом искусство влияет на формирование человеческой личности? Об этой вечной проблеме говорит в данном тексте известный русский писатель и публицист.
Так, например, в романе Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту» после уничтожения книг в обществе пропадают социальные проблемы, так как нет книг, заставляющих мыслить и принимать решения.
Как в наш век информационных технологий не потерять любовь к литературе? Как понять какая книга стоит прочтения, а какая не заслуживает малейшего внимания? Эти и многие другие вопросы возникают после прочтения текста.
Автор поднимает актуальную тему: роль книги в жизни человека. В небольшом по объему, но емкому по содержанию тексте автор рассуждает о месте книги в современной жизни человека. «Любите ли вы литературу так, как люблю ее я? То есть любите ли вы читать?» А также проблеме выбора, стоящей прочтения, книги. «Есть книги, не сокращающие
Жизнь на часы, что потрачены на их чтения, а удлиняющие ее.
Есть и другие. Потраченное на них время вычеркнуто из жизни.»
Позиция автора однозначна и выражена довольно четко. Он призывает нас не жалеть времени на прочтения книг, но уделять внимание только той литературе, которая будет развивать как наш внутренний мир, так и ум.
Я полностью разделяю мнение автора. Действительно, мы все больше уделяем времени различным развлекательным контентам, которые не несут в себе ни малейшего смысла, и все меньше читаем полезных книг. В наше суетливое время все потребности пытаются удовлетворить в минимальное
Время и это непременно сказывается на качестве. Фастфуд во всем. И книги это стороной не обошло. Большинство людей если и уделяют внимание литературе, то только различным маленьким рассказам и не получив ожидаемого впечатления все меньше уделяют им время. От чего их внутренний мир и нравственные ценности становятся все тусклее и тусклее.
Свою позицию я готов подтвердить аргументами как из художественной литературы.
Так, например, в романе Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту» после уничтожения книг в обществе пропадают социальные проблемы, так как нет книг, заставляющих мыслить и принимать решения.
А в романе М. Достоевского «Преступление и наказание» духовное воскрешение Раскольникова наступает только после прочтения Библии.
Таким образом данный текст помог мне утвердиться в мнении, что нужно все больше уделять времени хорошей литературе и никогда не забывать о ней.
Другие работы по этой теме:
Нравственное воспитание по тексту Лихачева (ЕГЭ по русскому) Без литературы невозможно представить духовное развитие мыслях его человека. Но какую роль она играет в нравственные воспитании? Эти и другие вопросы возникают после прочтения текста.
По тексту Емельянова. Я люблю собак потому, что они самые верные друзья человека (ЕГЭ по русскому) Писатель размышляет над проблемой собачей верности. В чем проявляется собачья верность? Размышляя над этой проблемой автор вспоминает историю, когда он хотел приобрести собаку. Емельянов с.
Проблема патриотизма и национализма. По тексту З. А. Соколовой Люблю отчизну я, но странною любовью (ЕГЭ по русскому) Анализируемый текст, написанный ученым З. Соколовой, посвящен теме, касающейся значения такого понятия, как патриотизм. Какие существуют разновидности патриотизма, и каким должен быть истинный патриотизм? Автор.
Сдаем ЕГЭ по русскому языку с опорой на литературу При аргументации своей позиции в части С ЕГЭ по русскому языку выпускники обязаны опереться на собственный читательский опыт. Однако если посмотреть на те примеры из.
По тексту Лидина Немцы были изгнаны из Умани (ЕГЭ по русскому) Какую роль книга выполняет в жизни человека? В чем заключается значимость литературы? В. Лидин в своем тексте ставит очень важную проблему ценности книг. Чтобы привлечь.
По тексту Ворошилова Цензура родилась вместе с первой книгой (ЕГЭ по русскому) Автор ставит актуальную во все времена проблему цензуры в литературе. В небольшом по объему, но емком по содержанию тексте автор рассказывает о том, что цензура.
По тексту Зощенко Обычные люди устраивают званые вечера в день своего рождения (ЕГЭ по русскому) Какова роль книги в жизни человека? Над этим вопросом хоть раз в жизни задумывался каждый человек. Волнует он и М. М. Зощенко, автора предложенного текста.
Вытеснение литературы виртуальными развлечениями. По тексту М. Гелприна Звонок раздался, когда Андрей Петрович потерял уже всякую надежду (ЕГЭ по русскому) Писатель Майк Гелприн в своем тексте поднимает проблему вытеснения традиционной литературы «виртуальными развлечениями». В современном обществе этот вопрос стоит весьма остро и от его решения.
По тексту Лихачева Замечали ли вы, какое большое впечатление производят (ЕГЭ по русскому) Роль литературы в жизни одного человека и в истории всего человечества очень велика, ее трудно переоценить. Именно над проблемой роли книги в жизни человека размышляет.
Роль книги в жизни человека. По тексту Ю. Олеши Тысячи лет живет секвойя; говорят, еще никто не видел (ЕГЭ по русскому) Писатель Ю. Олеша посвятил свой текст размышлениям над темой, касающейся роли книги в человеческой жизни. Когда автор называет книгу бессмертной, то сравнивает ее с мифической.
Проблема роли книг в жизни человека. По тексту Д. С. Лихачева (ЕГЭ по русскому) Может ли литература изменить что-либо в человеке? Известный советский и российский филолог Дмитрий Сергеевич Лихачев раскрывает проблему роли книг в жизни людей. В предложенном для.
Проблема влияния книги на внутренний мир человека по тексту Д. Лихачева (ЕГЭ по русскому) В центре внимания Дмитрия Сергеевича Лихачева проблема влияния книги на внутренний мир человека. Эта проблема очень актуальна. Автор раскрывает ее, вспоминая случай из своего детства.
Проблема влияния литературы на человека. По тексту Ф. Искандера В тринадцать лет я впервые прочел «Анну Каренину» (ЕГЭ по русскому) Русский писатель Фазиль Искандер в своем произведении рассуждает о благотворном влиянии литературы на человека. Автор вспоминает свое состояние после прочтения случайно найденной «Анны Карениной» Льва.
По тексту Лебедеву Владимир Солоухин в одном из стихотворений (ЕГЭ по русскому) Наша жизнь полностью занята заботами, хлопотами, делами. В быстроте и суете серых будней далеко не у каждого найдется время для чтения книг. В чем заключается.
Я люблю ходить в библиотеку Я книголюб. У меня дома большая библиотека. В библиотеке есть разные книги. Поскольку я, прежде всего, люблю читать приключенческие и фантастические книги, то и моя.
По тексту Бондарева Можно ли без ощущения трагической утраты представить современный мир (ЕГЭ по русскому) В своем высказывании русский советский писатель Юрий Бондарев поднимает очень важную проблему роли книг в жизни человека. Действительно, книги имеют огромное значение для каждого из.
Проблема роли книг в жизни человека по тексту Д. С. Лихачева («Замечали ли вы, какое большое впечатление…») (ЕГЭ по русскому) В центре нашего внимания текст Дмитрия Сергеевича Лихачева, советского и российского филолога, в котором описана проблема роли книг в жизни человека. Размышляя над этой проблемой.
Краткое содержание Франсуаза Саган Любите ли вы Брамса? Поль рассматривала в зеркало себя, сорокадевятилетнюю женщину. Вскоре должен был прийти Роже. Ей было одиноко. Пришел Роже и после его рассказа о недавней драке, в.
Утрачивая литературу, мы утрачиваем страну? Утрачивая литературу, утрачиваем ли мы страну — вот проблема, над которой рассуждают писатели Петр Вайль и Александр Генис. Авторы, почитатели русской классики, размышляя над данным.
По тексту Лихачева Замечали ли вы, какое большое впечатление производят произведения литературы (ЕГЭ по русскому) В небольшом, но очень содержательном тексте автор предлагает поразмышлять над тем, как чтение книг важно для нас. Что книга это невероятный кладезь знаний, который развивает.
Проблема роли книги По тексту Лебедева Н. «Владимир Солоухин в одном из стихотворений высказывает мысль… (ЕГЭ по русскому) «Владимир Солоухин в одном из стихотворений высказывает мысль, что того, кто несет в руках цветы, можно не опасаться, ибо человек с цветами в руках зла.
Проблема роли книги в жизни человека по тексту Ю. В. Бондарева Можно ли без ощущения трагической утраты… (ЕГЭ по русскому) В центре нашего внимания текст великого русского писателя и публициста Юрия Васильевича Бондарева, в котором описана проблема роли книги в жизни человека. Автор очень ответственно.
Проблема информационного взрыва по тексту Кондратова (ЕГЭ по русскому) Количество «универсальных» символов с каждым годом растет, ибо появляются новые научные дисциплины… Вступление Нововведения ежедневно появляются в нашей жизни. Иногда это заметно и вызывает резонансное.
Цыбулько 2017 Вариант 20 по тексту Бондарева Можно ли без ощущения трагической утраты представить современный мир (ЕГЭ по русскому) Жизнь современного человека немыслима без литературы, роль книги невозможно переоценить. Писатель Юрий Бондарев в своем повествовании рассуждает о значении печатного слова для каждого человека. Автор.
Почему современным детям трудно воспринимать классическую литературу? Почему современным детям трудно воспринимать классическую литературу — вот проблема, над которой размышляет М. Далин. Автор с глубокой иронией анализирует то, что читают современные дети.
Проблема культуры и литературы по тексту Непомнящего (ЕГЭ по русскому) Современное общество стоит на краю пропасти, которое захвачено нравственной деградацией. Люди усовершенствовали новый век телевидением, компьютерами, заменив этим книги, классику и всю культуру в целом.
По тексту Солженицына Яконов взбирался тропинкой через пустырь, не замечая (ЕГЭ по русскому) Александр Исаевич Солженицын — это один из удивительных мастеров русского художественного слова. Его произведения воспитывают в нас бережное отношение к культурному наследию страны. Что же.
Вклад Гийома Аполлинера в мировую литературу (*Общие критические статьи) Гийом Аполлинер — наполовину поляк на половину итальянец, стал одним из наиболее известных поэтов Франции. Поэт писал свои стихи под псевдонимом, который он создал от.
По тексту Владимирова Вечером молодой пастух Гришка Ефимов (ЕГЭ по русскому) Александр Павлович Владимиров — один из удивительных мастеров художественного слова. Его произведения воспитывают в нас трепетное отношение и сострадание к окружающим. Что же такое милосердие.
О влиянии искусства на человека по тексту Бондарева (ЕГЭ по русскому) Как нужно учиться прекрасному? Каким образом искусство влияет на формирование человеческой личности? Об этой вечной проблеме говорит в данном тексте известный русский писатель и публицист.
По тексту Ворошилова Цензура родилась вместе с первой книгой (ЕГЭ по русскому) Автор ставит актуальную во все времена проблему цензуры в литературе. В небольшом по объему, но емком по содержанию тексте автор рассказывает о том, что цензура.
Другие работы по этой теме:
Так, например, в романе Р.
Ege-essay. ru
13.04.2019 8:44:39
2019-04-13 08:44:39
Полный сборник всех вариантов сочинений ЕГЭ по Русскому языку 2020. Цыбулько. 36 вариантов.
Сочинение 2019-2020. Направления ФИПИ. Темы. Литература. Книги. Аргументы
Инструкция: Как написать итоговое сочинение? Примеры, темы, аргументы и произведения
Структура сочинения ЕГЭ по русскому языку 2020 года
План сочинения ЕГЭ по русскому языку 2020 шаблон
Комментарий к сочинению по Русскому языку ЕГЭ 2020
Клише для сочинения ЕГЭ по русскому языку 2020 шаблон
Данное сочинение — рассуждение по литературе и русскому языку поможет вашему ученику, который учится в 11 классе, подготовиться к экзамену ЕГЭ 2019 года в школе. По итогам сочинения, ученики получают допуск к ЕГЭ. Здесь размещены уникальные примеры сочинений с вступлением, аргументами, проблемой текста, тезисами и выводом, а также план сочинения.
2019-2020 учебный год. ФИПИ. ФГОС. При составлении плана и примеров сочинений были использованы литературные произведения известных русских и зарубежных авторов.
Ученики 11-го класса могут внимательно посмотреть, почитать и бесплатно скачать примеры сочинений для самостоятельной подготовки к уроку и экзамену по предмету Литература и Русский язык. Здесь можно легко понять как правильно писать декабрьское сочинение-пересказ в школе. Экзамен по сочинению пройдет в конце 2020 года.
Вариант. Ответы на Тест ЕГЭ. Задание 27 для написание сочинения ЕГЭ — ОГЭ 9.1, 9.2, 9.3, 15.1 15.2 15.3 :
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его.
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Вариант, образец и пример сочинения-рассуждения № 1 по теме: Любите ли вы литературу так, как люблю её я? Как написать краткое сочинение с планом. Примеры из жизни и произведения литературы с аргументами.
Как в наш век информационных технологий не потерять любовь к литературе? Как понять какая книга стоит прочтения, а какая не заслуживает малейшего внимания? Эти и многие другие вопросы возникают после прочтения текста. Автор поднимает актуальную тему: роль книги в жизни человека. В небольшом по объему, но емкому по содержанию тексте автор рассуждает о месте книги в современной жизни человека. “Любите ли вы литературу так, как люблю её я?
То есть любите ли вы читать?” А также проблеме выбора, стоящей прочтения, книги. “Есть книги, не сокращающие жизнь на часы, что потрачены на их чтения, а удлиняющие ее. Есть и другие. Потраченное на них время вычеркнуто из жизни.”. Позиция автора однозначна и выражена довольно четко. Он призывает нас не жалеть времени на прочтения книг, но уделять внимание только той литературе, которая будет развивать как наш внутренний мир, так и ум.
Я полностью разделяю мнение автора. Действительно, мы всё больше уделяем времени различным развлекательным контентам, которые не несут в себе ни малейшего смысла, и всё меньше читаем полезных книг. В наше суетливое время все потребности пытаются удовлетворить в минимальное время и это непременно сказывается на качестве. Фастфуд во всём. И книги это стороной не обошло. Большинство людей если и уделяют внимание литературе, то только различным маленьким рассказам и не получив ожидаемого впечатления всё меньше уделяют им время. От чего их внутренний мир и нравственные ценности становятся всё тусклее и тусклее.
Свою позицию я готов подтвердить аргументами как из художественной литературы. Так, например, в романе Р. Брэдбери “451 градус по Фаренгейту” после уничтожения книг в обществе пропадают социальные проблемы, так как нет книг, заставляющих мыслить и принимать решения. А в романе М. Достоевского “Преступление и наказание” духовное воскрешение Раскольникова наступает только после прочтения Библии. Таким образом данный текст помог мне утвердиться в мнении, что нужно всё больше уделять времени хорошей литературе и никогда не забывать о ней. Вариант 2 В нашей жизни книги играют одну, наверное, из главных ролей.
Ведь книга является источником просвещения, духовного обогащения. Но, если посмотреть на предоставленный выбор книг сегодня, то глаза разбегаются. Автор данного текста Иванов ставит проблему литературного выбора. Комментируя данную проблему Иванов отмечает трудность выбора книг: «Хочется купить всё. Как голодный перед колбасной витриной». И правда, выбор, который мы совершаем, оказывается, наверное, одним из главных. Ведь от литературного выбора зависит многое. Автор говорит встревоженно, с неким отчаянием о литературном выборе, который порой совершают люди. Автор считает, что книга, попавшаяся тебе должна, возможно, направить в правильное русло. Иначе же человек погибнет духовно. Я согласна с мнением автора. Ведь книга — источник к чему-то светлому, истинному.
Поэтому, я считаю, человек должен ответственно подходить к литературному выбору. Литературный выбор, наверное, так или иначе касается каждого человека. Ведь после прочтения выбранной нами книги мы, возможно, оцениваем поступки тех или иных людей иначе. От книги, а именно от выбора зависит наше мировоззрение, представление. На данную тему изъяснялся писатель Чингиз Айтматов. Он говорил «Желудок умнее мозга, потому что желудок умеет тошнить. Мозг же глотает любую дрянь». Я считаю, что это можно отнести и к данной проблеме. Ведь, если перед нами книга, не несущая в себе какой-либо ценности, у нас сложится иллюзорное представление о мире, человеке. Люди без отфильтрованной информации перестанут разбираться в истине, морали, эстетике и т. д.
Таким образом, литературный выбор – выбор, к которому должны подходить ответственно. Я выражаю надежду на то, что люди будут задумываться о данном выборе и оценивать книгу по достоинству. Вариант 3 Что такое выбор? Часто ли мы оказываемся в ситуациях, в которых перед нами встает проблема выбора? Над этими вопросами размышлял В. Иванов в своём тексте. Автор подводит читателей к проблеме с помощью подробного рассказа о книгах, которые «не сокращают жизнь на часы, а удлиняют её» и о книгах, «после прочтения которых становишься только глупее». Благодаря такому примеру, мы понимаем, как важен выбор, сделанный нами. Ведь книга способна «перепахать» душу и изменить наше представление о жизни. Позиция автора становится ясна нам практически с первых строк.
С. Иванов любит книги, любит их изучать и читать, поэтому проблема выбора возникает у него часто. Он понимает, насколько тяжелым может быть выбор, перед которым мы стоим. И этот выбор касается не только книги, которую мы захотим прочитать или оставить лежать на полке. С проблемой выбора мы сталкиваемся всегда и везде. Я полностью согласна с позицией автора и считаю, что проблема выбора актуальна и по сей день. Практически на каждом шагу мы сталкиваемся с препятствиями-большими и маленькими, и всегда должны сделать выбор в пользу чего-либо. С книгами мы также не должны ошибиться, что доказывает нам текст С. Иванова. Для подтверждения всего вышесказанного, приведу литературный аргумент. Вспомним роман Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание».
Родион Раскольников — главный герой данного произведения. Он совершает убийство старухи-процентщицы и её сестры, Лизаветы. Муки совести овладевают героем и не оставляют его ни на минуту. Он знакомится с Соней Мармеладовой, которая дает ему Библию. Я считаю, что именно эта книга, которую дала главному герою Соня, помогла встать Родиону на путь исправления и покаяния. Да, Раскольникову предстоит ещё через многое пройти, чтобы искупить свой грех, но первые шаги уже сделаны, и в этом помогла ему Библия. Вспомним всеми любимую книгу детства -«Красавица и чудовище».
Белль — девушка из богатой семьи, живущая с отцом и сестрами. С детства она читала много книг, некоторые перечитывала по нескольку раз. Каждый раз она находила в книгах, даже уже прочитанных ею, что-либо новое, интересное и до сих пор неоткрытое для неё. Наверное, благодаря воспитанию отца и книгам, которые она читала с детства, её жизнь в итоге сложилась счастливо.
Она выросла доброй, жизнерадостной девушкой, готовой помочь любому. Книги научили её многому. Подводя итог, хочу сказать, что к любому выбору, даже незначительному, следует подходить с особым вниманием. Книги способны»перепахать» душу, изменить нас, сделать из нас других людей. Благодаря данному тексту про книги, мы понимаем, что каждый выбор важен.
Ведь книга является источником просвещения, духовного обогащения. Но, если посмотреть на предоставленный выбор книг сегодня, то глаза разбегаются. Автор данного текста Иванов ставит проблему литературного выбора. Комментируя данную проблему Иванов отмечает трудность выбора книг: «Хочется купить всё. Как голодный перед колбасной витриной». И правда, выбор, который мы совершаем, оказывается, наверное, одним из главных. Ведь от литературного выбора зависит многое. Автор говорит встревоженно, с неким отчаянием о литературном выборе, который порой совершают люди. Автор считает, что книга, попавшаяся тебе должна, возможно, направить в правильное русло. Иначе же человек погибнет духовно. Я согласна с мнением автора. Ведь книга — источник к чему-то светлому, истинному.
Полный сборник всех вариантов сочинений ЕГЭ по Русскому языку 2020. Цыбулько. 36 вариантов.
Сочинение 2019-2020. Направления ФИПИ. Темы. Литература. Книги. Аргументы
Инструкция: Как написать итоговое сочинение? Примеры, темы, аргументы и произведения
Структура сочинения ЕГЭ по русскому языку 2020 года
План сочинения ЕГЭ по русскому языку 2020 шаблон
Комментарий к сочинению по Русскому языку ЕГЭ 2020
Клише для сочинения ЕГЭ по русскому языку 2020 шаблон
Данное сочинение — рассуждение по литературе и русскому языку поможет вашему ученику, который учится в 11 классе, подготовиться к экзамену ЕГЭ 2019 года в школе. По итогам сочинения, ученики получают допуск к ЕГЭ. Здесь размещены уникальные примеры сочинений с вступлением, аргументами, проблемой текста, тезисами и выводом, а также план сочинения.
2019-2020 учебный год. ФИПИ. ФГОС. При составлении плана и примеров сочинений были использованы литературные произведения известных русских и зарубежных авторов.
Ученики 11-го класса могут внимательно посмотреть, почитать и бесплатно скачать примеры сочинений для самостоятельной подготовки к уроку и экзамену по предмету Литература и Русский язык. Здесь можно легко понять как правильно писать декабрьское сочинение-пересказ в школе. Экзамен по сочинению пройдет в конце 2020 года.
Вариант. Ответы на Тест ЕГЭ. Задание 27 для написание сочинения ЕГЭ — ОГЭ 9.1, 9.2, 9.3, 15.1 15.2 15.3 :
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его.
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Вариант, образец и пример сочинения-рассуждения № 1 по теме: Любите ли вы литературу так, как люблю её я? Как написать краткое сочинение с планом. Примеры из жизни и произведения литературы с аргументами.
Как в наш век информационных технологий не потерять любовь к литературе? Как понять какая книга стоит прочтения, а какая не заслуживает малейшего внимания? Эти и многие другие вопросы возникают после прочтения текста. Автор поднимает актуальную тему: роль книги в жизни человека. В небольшом по объему, но емкому по содержанию тексте автор рассуждает о месте книги в современной жизни человека. “Любите ли вы литературу так, как люблю её я?
То есть любите ли вы читать?” А также проблеме выбора, стоящей прочтения, книги. “Есть книги, не сокращающие жизнь на часы, что потрачены на их чтения, а удлиняющие ее. Есть и другие. Потраченное на них время вычеркнуто из жизни.”. Позиция автора однозначна и выражена довольно четко. Он призывает нас не жалеть времени на прочтения книг, но уделять внимание только той литературе, которая будет развивать как наш внутренний мир, так и ум.
Я полностью разделяю мнение автора. Действительно, мы всё больше уделяем времени различным развлекательным контентам, которые не несут в себе ни малейшего смысла, и всё меньше читаем полезных книг. В наше суетливое время все потребности пытаются удовлетворить в минимальное время и это непременно сказывается на качестве. Фастфуд во всём. И книги это стороной не обошло. Большинство людей если и уделяют внимание литературе, то только различным маленьким рассказам и не получив ожидаемого впечатления всё меньше уделяют им время. От чего их внутренний мир и нравственные ценности становятся всё тусклее и тусклее.
Свою позицию я готов подтвердить аргументами как из художественной литературы. Так, например, в романе Р. Брэдбери “451 градус по Фаренгейту” после уничтожения книг в обществе пропадают социальные проблемы, так как нет книг, заставляющих мыслить и принимать решения. А в романе М. Достоевского “Преступление и наказание” духовное воскрешение Раскольникова наступает только после прочтения Библии. Таким образом данный текст помог мне утвердиться в мнении, что нужно всё больше уделять времени хорошей литературе и никогда не забывать о ней. Вариант 2 В нашей жизни книги играют одну, наверное, из главных ролей.
Ведь книга является источником просвещения, духовного обогащения. Но, если посмотреть на предоставленный выбор книг сегодня, то глаза разбегаются. Автор данного текста Иванов ставит проблему литературного выбора. Комментируя данную проблему Иванов отмечает трудность выбора книг: «Хочется купить всё. Как голодный перед колбасной витриной». И правда, выбор, который мы совершаем, оказывается, наверное, одним из главных. Ведь от литературного выбора зависит многое. Автор говорит встревоженно, с неким отчаянием о литературном выборе, который порой совершают люди. Автор считает, что книга, попавшаяся тебе должна, возможно, направить в правильное русло. Иначе же человек погибнет духовно. Я согласна с мнением автора. Ведь книга — источник к чему-то светлому, истинному.
Поэтому, я считаю, человек должен ответственно подходить к литературному выбору. Литературный выбор, наверное, так или иначе касается каждого человека. Ведь после прочтения выбранной нами книги мы, возможно, оцениваем поступки тех или иных людей иначе. От книги, а именно от выбора зависит наше мировоззрение, представление. На данную тему изъяснялся писатель Чингиз Айтматов. Он говорил «Желудок умнее мозга, потому что желудок умеет тошнить. Мозг же глотает любую дрянь». Я считаю, что это можно отнести и к данной проблеме. Ведь, если перед нами книга, не несущая в себе какой-либо ценности, у нас сложится иллюзорное представление о мире, человеке. Люди без отфильтрованной информации перестанут разбираться в истине, морали, эстетике и т. д.
Таким образом, литературный выбор – выбор, к которому должны подходить ответственно. Я выражаю надежду на то, что люди будут задумываться о данном выборе и оценивать книгу по достоинству. Вариант 3 Что такое выбор? Часто ли мы оказываемся в ситуациях, в которых перед нами встает проблема выбора? Над этими вопросами размышлял В. Иванов в своём тексте. Автор подводит читателей к проблеме с помощью подробного рассказа о книгах, которые «не сокращают жизнь на часы, а удлиняют её» и о книгах, «после прочтения которых становишься только глупее». Благодаря такому примеру, мы понимаем, как важен выбор, сделанный нами. Ведь книга способна «перепахать» душу и изменить наше представление о жизни. Позиция автора становится ясна нам практически с первых строк.
С. Иванов любит книги, любит их изучать и читать, поэтому проблема выбора возникает у него часто. Он понимает, насколько тяжелым может быть выбор, перед которым мы стоим. И этот выбор касается не только книги, которую мы захотим прочитать или оставить лежать на полке. С проблемой выбора мы сталкиваемся всегда и везде. Я полностью согласна с позицией автора и считаю, что проблема выбора актуальна и по сей день. Практически на каждом шагу мы сталкиваемся с препятствиями-большими и маленькими, и всегда должны сделать выбор в пользу чего-либо. С книгами мы также не должны ошибиться, что доказывает нам текст С. Иванова. Для подтверждения всего вышесказанного, приведу литературный аргумент. Вспомним роман Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание».
Родион Раскольников — главный герой данного произведения. Он совершает убийство старухи-процентщицы и её сестры, Лизаветы. Муки совести овладевают героем и не оставляют его ни на минуту. Он знакомится с Соней Мармеладовой, которая дает ему Библию. Я считаю, что именно эта книга, которую дала главному герою Соня, помогла встать Родиону на путь исправления и покаяния. Да, Раскольникову предстоит ещё через многое пройти, чтобы искупить свой грех, но первые шаги уже сделаны, и в этом помогла ему Библия. Вспомним всеми любимую книгу детства -«Красавица и чудовище».
Белль — девушка из богатой семьи, живущая с отцом и сестрами. С детства она читала много книг, некоторые перечитывала по нескольку раз. Каждый раз она находила в книгах, даже уже прочитанных ею, что-либо новое, интересное и до сих пор неоткрытое для неё. Наверное, благодаря воспитанию отца и книгам, которые она читала с детства, её жизнь в итоге сложилась счастливо.
Она выросла доброй, жизнерадостной девушкой, готовой помочь любому. Книги научили её многому. Подводя итог, хочу сказать, что к любому выбору, даже незначительному, следует подходить с особым вниманием. Книги способны»перепахать» душу, изменить нас, сделать из нас других людей. Благодаря данному тексту про книги, мы понимаем, что каждый выбор важен.
Структура сочинения ЕГЭ по русскому языку 2020 года
Благодаря такому примеру, мы понимаем, как важен выбор, сделанный нами.
Relasko. ru
09.07.2017 5:13:19
2017-07-09 05:13:19
РОЛЬ КНИГИ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА ( по тексту М. Зощенко)
Какую роль в нашей жизни играет книга? Почему так важно ценить и беречь этот неиссякаемый источник знаний? Именно над этими вопросами размышляет М. Зощенко.
В тексте, предложенном для анализа, автор повествует о товарище Ситникове, который устроил вечеринку в День печати. Он крайне озабочен равнодушием и безразличием окружающих к этому памятному дню, их халатным отношением к книгам: “Тысячи людей проходят мимо этого праздника шутя, не замечая даже, а мне этот праздник выше всего”. Возмущается герой рассказа и тем, что многие плохо обращаются с книгами, используя их в быту в качестве подставок для посуды или опоры под мебель. Сам Ситников так не поступает. Он просто использует иллюстрации из сборника “Вселенная и человечество” для украшения своей квартиры, произнося при этом: “Что может быть драгоценнее книги?”
Иронизируя над своим героем, автор утверждает: книга – действительно настоящее сокровище.
И здесь с писателем нельзя не согласиться. Однако с сожалением приходится признавать и то, что читающих книгу и бережно к ней относящихся все меньше и меньше. И все больше тех, кто к книгам в лучшем случае равнодушен, а в худшем… Здесь самое время вспомнить Фамусова.
В комедии “Горе от ума” А. С.Грибоедов рисует образ чиновника, который не видит никакой надобности в чтении. Известная его фраза “забрать все книги бы да сжечь” лишь подчеркивает невежество и убогость героя.
Нельзя не сказать и о романе И. А. Гончарова “Обломов”. Один из главных персонажей этого произведения – Штольц – проявляет большой интерес к чтению. Еще в ранние годы родители привили ему любовь к книгам и стремление к получению знаний. Совсем по-другому воспитан Обломов. Он не находит удовольствия в чтении. Совершенно спокойно может отложить книгу, если наступает час обеда или сна, а то и вовсе забыть про неё.
Таким образом, значение книги в нашей жизни поистине огромно, ведь именно она открывает нам бескрайний простор мыслей, делает нас любопытными и разносторонними. Недаром народная мудрость гласит: “Кто много читает, тот много знает”.
(13)Её партнёр каменно изображал городского кавалера, а она всё поняла, всю непростительную низость, но не оттолкнула, не выбежала из круга, только сняла руку с его плеча и, ало краснея, постучала пальцем ему в грудь, как обычно стучат в дверь. (14)Он, удивлённый, склонился к ней, поднял брови, она снизу вверх медленно посмотрела ему в зрачки с непроницаемо-презрительным выражением опытной красивой женщины, уверенной в своей неотразимости, и ничего не сказала. (15)Нельзя позабыть, как он переменился в лице, потом он отпустил её и в замешательстве как-то чересчур вызывающе повёл к колонне, где стояли её подруги.
Смысл жизни в романе Обломов Гончарова
. безразличие ко всему происходящему в этой жизни. ` Смысл жизни в романе Обломов Популярные сочинения Центральным персонажем произведения в данной. леность и праздность существования. Именно существования, потому как жизнь Обломова сложно назвать жизнью. Нет вкуса к жизни, нет интереса к. языком. В чем же смысл жизни Ильи Ильича? В ежедневном лежании на диване. В его жизни отсутствует жизнь. Не.
(16)У неё были толстые губы, серые и очень большие, словно погружённые в тень диковатые глаза. (17)Она была бы некрасивой, если бы не тёмные длинные ресницы, почти жёлтые ржаные волосы и тот взгляд снизу вверх, преобразивший её в красавицу и навсегда оставшийся в моей памяти.
(По Ю. В. Бондареву*)
* Юрий Васильевич Бондарев
(род. в 1924 г.) — русский писатель, сценарист, автор многочисленных произведений о Великой Отечественной войне.
1. Проблема подлости.
2. Проблема истинной красоты человека.
1. Человеческая подлость не знает границ. Подлый, низкий человек ничтожен, вызывает отвращение.
2. Героиня обладает внутренней красотой, потому что в ней есть чувство собственного достоинства, это дает ей возможность оказаться выше унижений.
(1)Кустарник и мелколесье. (2)Жутковатая предвечерняя тишина. (З)Молчаливые заросли. (4)Болыпая стая сорок поднялась в одном, другом месте. (5)По этому пиршеству сорок и ворон находили в лесу погибших лосей и птиц. (6)Что же случилось?
(7)Недавно над этими местами летал самолёт и опрыскивал лес химической жидкостью. (8)Было задумано расширить площадь лугов. (9)Подсчитали, что корчевать живой лес дороже, чем отравить его с самолёта, а потом уж корчевать. (10)Дело не новое, оно привлекательно дешевизной и потому считается прогрессивным и выгодным. (11)Несомненно, есть в этом деле значительные плюсы. (12)Но есть и очень большие минусы. (13)Их не всегда замечают. (14)А ведь здесь погибло двадцать семь лосей, загублены тетерева, мелкие птицы, спасавшие окрестные поля и лес от вредителей. (15)Гибнут насекомые, многие из которых — наши друзья. (16)Какой бухгалтер возьмётся теперь подсчитывать выгоду операции?! (17)И это ещё не всё. (18)Тысячи людей большого города едут в лес. (19)Пение птиц, всякое проявление жизни составляют радость этих прогулок. (20)Встреча же с крупным зверем человеку иногда запоминается на всю жизнь. (21)Прикиньте же, скольким людям не встретятся двадцать семь лосей. (22)Какой бухгалтерией измеряется эта потеря?
(23)Что же, не нашлось человека, который мог бы предвидеть беду? (24)Совсем наоборот. (25)3асыпали соответствующие учреждения письмами. (26)А там своё суждение. «(27)У нас план. (28)И чего шум подняли? (29)Вещество вполне безопасное. (30)Ничего не случится с вашим зверьём».
«что такое материнская любовь» по тексту алексина
. только лучшее, она готова отдать все ради него. Источник: http://sdam-rus. ru/gotovoe-sochinenie-15-3-materinskaya-lyubov/ Пример сочинения 15.3 на тему «Что такое материнская любовь?» по тексту. – материнская любовь. Я помню свою маму вечной хлопотуньей. Она так много работала, но ее любви и. сердце спросило : «Не ушибся, сынок?» Эти слова еще раз подтверждают верность нашего утверждения о том, что.
(31)Святыми глазами теперь глядят ответственные чиновники на тех, кто бил тревогу:
(32) — Мы? (33) Л оси погибли от чего-то другого. (34)У нас есть инструкция. (35)Вот, читайте: «Данное вещество токсично для человека и животных. (Зб)Если не соблюдать осторожность, могут быть отравления, а также понижается качество молока у коров…» (37)Вот видите, качество молока… (38)Про лосей же ни слова…
(39) — Но ведь можно было об этом догадаться. (40)Предупреждали же…
(41) — Мы согласно инструкции…
(42)Вот и весь разговор.
(43)…В деле, где сходятся природа и химия, нами руководить должны Осторожность, Мудрость, Любовь к нашей матери-земле, живому, что украшает жизнь и радует человека. (44)Мы не должны забывать в любом деле о самом главном — о человеческом здоровье, не должны пренебрегать счастьем слышать пение птиц, видеть цветы у дороги, бабочку на подоконнике и зверя в лесу…
* Василий Михайлович Песков
(род. в 1930 г.) — современный писатель-очеркист, журналист, путешественник.
3. Проблемы экологии. Человек бездумно относится к природе, уничтожает ее, тем самым рубит сук на котором сидит.
4. Проблема ответственности человека за происходящее на Земле.
3. Относитесь к природе как к своему дому, и природа отплатит вам добром.
4. Человечеству пора задуматься над тем, что он творит со своим домом, ведь он единственное разумное существо на Земле, поэтому ответственность за все происходящее лежит на нем.
Получить полный текст
(1)В одной из недавних телепередач, где велась бурная дискуссия о проблемах современного образования, модная телезвезда разразилась гневной тирадой в адрес учителей. (2)По её твёрдому убеждению, все они —это люди несостоявшиеся, неудачники, проигравшие борьбу за успех, они пришли в школу единственно для того, чтобы отомстить бедным детям за свою сломанную судьбу. (З)Признаюсь: меня, человека уже пожилого, выросшего в послевоенные годы, эти слова ошеломили, будто бы какой-то нечестивец посмел прилюдно надругаться над святыней. (4)В первый момент мне показалось, что происходящее — сцена из какого-то фильма и телезвезда просто-напросто играет отрицательную роль. (5)Но, к сожалению, это был не фильм, и, к ещё большему сожалению, почему-то никто из публики не счёл возможным сказать хоть слово в защиту учителей.
(6)…Шёл апрель 1947 года. (7)Мы, разлучённые войной со своими отцами, росли без царя в голове, не признавая ни законов, ни правил. (8)Голод, постоянные лишения, суровые жизненные условия — всё это наложило свой отпечаток на наши характеры. (9)Тогда считалось нормальным всячески показывать своё пренебрежение к учителям, и чем более дерзко ты себя вёл, тем больше тебя уважали в мальчишеской компании.
(10)Учитель физики Иван Васильевич Матвеев пришёл к нам в седьмой класс. (11)Ходил он медленно, с усилием опираясь на палочку, и когда нечаянно задевал раненой ногой угол парты, то лицо чуть заметно вздрагивало от боли.
«что такое настоящее искусство?» по тексту паустовского
. Источник: http://koreniz. ru/spravochnik/477_sochinenie-15-3-na-temu-chto-takoe-nastoyashhee-iskusstvo-po-tekstu-paustovskogo/ Сочинение 15.3 на тему: Что такое настоящее искусство (по тексту К. Паустовского) | Литрекон. музыка. (27)Лина слышала эту музыку не раз. (28)Она даже знала, что это музыка. удовольствие. Когда я беру в руки фотокамеру, я чувствую себя счастливым, .
Получить полный текст
(12)В конце месяца он, получив расчёт, возвращался с работы. (13)Его встретила местная шпана, чтобы отобрать деньги. (14)Учитель, невысокий крепыш, переложил палочку из правой руки в левую, затем двумя пальцами —указательным и средним — легонько стукнул главаря по верхней губе. (15)Тот рухнул на землю, учитель посмотрел на оцепеневших разбойников и поковылял дальше. (16)Весть о том, что учитель шутя расшвырял целую банду, моментально разнеслась по всему городку, а поскольку Иван Васильевич вёл физику в нашем классе, то все семиклассники в той или иной мере считали себя сопричастными этому подвигу. (17)Мы даже освоили несколько характерных жестов своего учителя, говорить стали медленно, протяжно, видом своим показывая, что учитель поделился с нами секретными приёмами и теперь не приведи Бог кому-нибудь нас обидеть.
(18)Однажды я увидел, как Иван Васильевич, спускаясь со школьного крыльца, подал руку идущей следом учительнице математики. (19)Та смущённо покраснела и поблагодарила физика. (20)В тот же день, повинуясь безотчётному желанию во всём походить на учителя, я подал руку своей маме, когда она переходила по шаткой лесенке через теплотрассу. (21)Мама удивлённо улыбнулась, потом обняла меня и сказала, ласково глядя повлажневшими глазами: «Спасибо, милый! (22)Ты у меня уже совсем большой!»
Получить полный текст
(23)Стараясь казаться взрослыми, табаком мы начали баловаться чуть ли не с шести лет. (24)Но, когда поняли, что наш учитель не курит, многие, в том числе и я, оставили эту вредную привычку. (25)Как-то раз Петька Фёдоров ругнулся матом — дело обычное для нас. (26)Иван Васильевич, услышав неприличное слово, шёпотом сказал Петьке:
(27)— Это называется мужская слабость.
(28)С той поры я старательно избегал нецензурных слов в своей речи…
(29)Мысленно оглядываясь на прожитые годы, я понимаю, как много правильного, мудрого и необходимого подарил мне этот великий человек. (30)Даже сегодня мне ещё хочется держаться за его крепкую руку, которая ведёт меня по дороге жизни.
* Евгений Александрович Лаптев
(род. в 1936 г.) — писатель-публицист.
1. Проблема ответственности за свои слова.
2. Проблема неуважения к учителю, сознательного формирования в обществе негативного образа учителя.
1. В погоне за сенсацией телезвезды не останавливаются ни перед чем: опорочить человека в погоне за рейтингом ничего не значит. Люди, которым выпала честь «вещать» на всю страну, должны нести ответствен-ность за свои слова.
2. В нашей стране, где сформирована ценность образования, где учитель всегда считался авторитетом, нападки телезвезды выглядят как свидетельство нарушения гармоничного развития общества. В жизни каждого человека есть учитель, которому остаешься благодарен всю жизнь.
Карен Хорни и её книга Невротическая личность нашего времени
. главным образом социальными факторами. В 1937 г. вышла ее первая книга — «Невротическая личность нашего времени», посвященная анализу роли социальных. факторов в возникновении неврозов. В данной книге автору удалось полно и точно описать живущего среди нас. также его насущным тревогам и созданным от них защитам. Книга написана доступным языком и адресована не только психиатрам.
(1)3а несколько дней до войны Академия архитектуры в Москве решила реставрировать редкие и наиболее ценные издания своей библиотеки.
(2)Огромные тома Витрувия или Палладио, источенные червями или обветшавшие от времени, требовали тончайшего мастерства переплётчика, который должен был вернуть им первоначальный вид.
(З)Такие золотые руки нашлись в Москве. (4)Это был старый переплётчик Эльяшев, родом из Николаева, человек, тонко чувствовавший эпоху, бескорыстно влюблённый в своё дело, виртуозный переплётчик и футлярщик.
(5)Его пригласили в библиотеку Академии архитектуры, и Эльяшев реставрировал там или, вернее, воссоздал ряд замечательных книг, так что даже самый опытный взгляд не обнаружил бы изъянов.
(6)Я всегда с уважением смотрел на Эльяшева, который обращался с книгой так, словно разговаривал с ней.
(7)В 1941 году, во время эвакуации, я потерял Эльяшева из виду в сложных событиях войны и считал, что старик не вынес, вероятно, тяжёлых потрясений. (8)Но однажды, года через два после окончания войны, я узнал, что Эльяшев жив и даже работает продавцом в книжном киоске Академии наук на одной из станций московского метро. (9)Я поехал на эту станцию и отыскал Эльяшева.
(10)— Как я рад, что вы живы, — сказал я ему, — ведь часто вспоминал ваши руки.
(11)— Жив-то я жив, — ответил он, — но с руками мне пришлось проститься.
Получить полный текст
(12)Он показал мне свои руки, на которых были ампутированы все пальцы, за исключением двух — большого и указательного, которыми он и действовал.
(13)— Я отморозил их на лесозаготовках. (14)Ноги у меня были тоже отморожены, но не в такой степени.
(15)— Неужели без вас не обошлись на лесозаготовках? (16)Ведь вам больше шестидесяти лет, — сказал я, готовый предположить чьё-то равнодушие к чужой старости.
(17)— Нет, я пошёл добровольно, — ответил он с твёрдостью. (18)— Разве мог я остаться без дела, когда вся страна воюет? (19)Нет, я не вправе был поступить иначе.
(20)Я вспомнил о своих книгах, которые переплёл Эльяшев, вспомнил редчайшие издания в библиотеке Академии архитектуры, которым этот старик дал вторую жизнь.
(21)— Как же мне жалко ваши руки, Эльяшев, — сказал я, искренне скорбя за него. (22)— Они у вас были как у скрипача.
(23)— Конечно, руки мои пропали… но если я принёс ими хоть сколько-нибудь пользы в войну, что сейчас говорить о них.
(24)Он сказал это, нисколько не рисуясь, и я подумал о том, что, может быть, спиленное его шестидесятилетними руками дерево послужило топливом для двигателя или станка, на котором изготовляли оружие.
(25)Неделю спустя Эльяшев неожиданно пришёл ко мне.
Материнская любовь определение и комментарий. материнская любовь
. оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком. 15.3 Как Вы понимаете значение словосочетания МАТЕРИНСКАЯ ЛЮБОВЬ? Сформулируйте и прокомментируйте. автор: обратите внимание на натруженные мамины руки, пожалейте их, увидьте. В предложениях 14-15 слово «руки» уже заменяется местоимением «они», . ся, сынок?» (11)Мама простила предательство сына и его жестокость, пото.
(26)— Вот что, — сказал он, — дайте мне какую-нибудь вашу самую любимую книгу… я постараюсь переплести её, и это будет в последний раз в моей жизни.
(27)Я дал ему редкость — сборник высоких мыслей «Похвала книге», и он переплёл её, орудуя двумя уцелевшими пальцами; вероятно, это стоило ему многих усилий, но он переплёл книгу, и она стоит у меня на полке и поныне. (28)Она напоминает мне о том, что истинное существо человека проверяется в самых трудных испытаниях.
* Владимир Германович Лидин
(1894-1979 гг.) — русский советский писатель.
1. Проблема патриотизма и ответственности человека за судьбу Родины.
2. Проблема стойкости, несгибаемости перед лицом опасности.
1. Истинный патриот не кичится своей любовью к Родине, а делает обычное, порой незаметное дело и убежден, что так должно быть, иной путь им даже не предполагается.
2. Переплетчик Эльяшев – образец настоящего человека, который может выдержать любые испытания и при этом оставаться Человеком.
ОТНОШЕНИЕ К СВОЕМУ ДЕЛУ (по тексту Е. Лаптева)
Что значит добросовестное отношение к своему делу? Почему так важно, чтобы каждый человек был ответственным? Именно над этими вопросами размышляет Е. Лаптев в тексте, предложенном для анализа.
Рассуждая над поднятой проблемой, автор рассказывает об Алексее Фирсове, пожилом учителе труда, который “днем в саду без устали работал, а ночами караулил его от воришек”. На примере своего героя писатель показывает, что значит истинная преданность делу. Круглые сутки Алексей Дмитриевич был в саду, поливая растения, выпалывая сорняки, охраняя его от непрошеных гостей.
Проблема, выдвинутая писателем, важна и в наши дни. Далеко не каждый в настоящее время выполняет свою работу на совесть. И это касается как простых рабочих, так и высоких чинов. Последних же, как правило, интересует лишь материальная составляющая их должности.
Позиция автора выражена предельно четко: не все способны ценить и уважать труд людей, старающихся на благо остальных. Есть и такие, которые вредят и мешают настоящим труженикам.
К проблеме неравнодушного отношения к делу обращались многие писатели. Среди них – А. П.Чехов. В рассказе “Попрыгунья” он пишет о враче Дымове, который спас мальчика, погибающего от опаснейшей инфекции, удалив через трубку дифтерийные плёнки. А сам доктор, заразившись, умер.
О людях, влюбленных в свое дело, пишет Я. Голованов в “Этюдах об ученых”. Владимир Арсеньев, выдающийся путешественник, географ, историк, сделал все для того, чтобы богатства Дальнего Востока служили на благо России.
Значит, совсем неважно, какой человек профессии – обычный садовник или главный врач, выдающийся ученый и рядовой учитель. Он всегда должен выполнять свою работу добросовестно. Разве мы не заслуживаем качественного лечения, образования и цветущих садов?
Сочинение по тексту Е. Лаптева
Текст Лаптева Е.
(1) Леонид Тимофеевич Потёмкин загадочно называл себя «собирателем редкостей». (2) Его двухкомнатная квартира была заставлена остеклёнными шкафами, где хранились книги. (3) Чего только не было в этой сокровищнице! (4) Учёный мог обнаружить здесь дефицитный фолиант из серии «Философское наследство», у тонкого ценителя поэзии перехватило бы дух при виде томиков Верлена и Надсона, любителя приключенческой литературы привело бы в восторг собрание сочинений Майн Рида или Фенимора Купера… (5) И на каждой книге, как в настоящей библиотеке, стояла изготовленная самим Потёмкиным печать — экслибрис, представляющий собою выразительно гордый профиль владельца, окаймлённый геральдическим лавром.
По роману Ивана Мележа “Люди на болоте”, : “Любовь Василия и Ганны”
. права. В конце романа мы видим Василия глубоко несчастным. Разрыв с любимой девушкой тяжело повлиял на него. Но кто в этом разрыве виноват? Ведь любовь ни на минуту не. привязанный к своей земле Василий слишком мрачен и занят хозяйственными заботами, отодвинув все остальное на второй план. Можно сказать, что он плывет по течению, двигаясь только к.
(6) Книг Леонид Тимофеевич никому не давал. (7 ) Отказывая, он с таинственной грустью говорил: «Ну как я могу дать книгу?» — и сокрушённо разводил руками, как бы показывая, что решение подобных вопросов зависит не от него: есть некие высшие силы, которым, хочешь не хочешь, приходится подчиняться. (8) Просители, заворожённые этим жестом, начинали верить, что действительно есть какое-то неведомое другим, почти трагическое обстоятельство, не позволяющее коллекционеру свободно распоряжаться своими книгами. (9) Чаще остальных прибегал книголюб из соседнего дома — Вовка Алексеев, курчавый, живой мальчишка с восторженно горящими глазами. (10) Он всегда начинал свою просьбу одинаково:
- (11) Леонид Тимофеевич, ведь у вас наверняка «Зверобой» есть! (12) Дайте, а то я все библиотеки обегал, а там говорят, что книжка на руках… (13) Нет, Володя, как же я могу дать тебе эту книгу? (14) Сам подумай!
(15) И мальчик, измеряя глазами расстояние до книжного шкафа, торопливо кивал головой, как бы говоря: я не маленький и уже знаю, что счастье так просто в руки не даётся, надо стоптать сто пар железных сапог, съесть пуд соли, прежде чем добьёшься своего. (16) Он уходил, но прибегал уже на следующий день с робкой надеждой в горящих глазах: дескать, вы мне уже отказывали раз двести, может, хоть сегодня дадите… (17) Но Леонид Тимофеевич с той же загадочной печалью говорил те же слова, изображая руками всё тот же жест.
(18) Но времена книжного дефицита прошли. (19) Редкости в одночасье превратились в обыкновенные книжки, которыми оказались заполнены все магазины. (20) Теперь Потёмкин с недоумением и растерянностью спрашивал себя, зачем он потратил столько денег на покупку совершенно ненужных вещей. (21) Ему казалось, что он, человек доверчивый и неискушённый, стал жертвой каких-то хитрых аферистов, решивших обобрать его до нитки.
(22 ) Вечерами он брал калькулятор и скрупулёзно высчитывал, сколько денег он истратил на приобретение своей библиотеки. (23) Производить такие расчёты — дело весьма непростое. (24) Например, на книжке Носова «Незнайка на Луне» стоит цена — 94 копейки, но столько она стоила ещё в начале семидесятых годов, а как вывести её нынешнюю цену? (25) Однако даже при самых грубых округлениях сумма получалась такая астрономическая, что Леонид Тимофеевич хватался за голову и чуть не плакал от обиды…
(26) Собранные книги он никогда не читал, удовольствие он находил в том, что сознавал себя хозяином, царём, владыкой этих сокровищ. (27) И вдруг эти сокровища каким-то сказочным образом превратились в глиняные черепки. (28) Теперь Леонид Тимофеевич страстно ругает бездуховность современной молодежи, отсутствие у неё интереса к чтению и, когда вытирает пыль с полок, внезапно срывается и кричит притихшим книгам: «Я вот соберусь и выброшу вас на помойку…»
Помогает ли человеку книга лучше понять себя ( )
. Только в горах человеку под силу постижение истинной ценности и понимание смысла нашей жизни. Автором в начале рассказа. предстает проявление глупости, бесхозяйственности и жестокости, неизбежно преследующей человека на войне. Однако перед читателем открывается подлинная красота. творения красоты видит подлинное счастье. Хотя, способна ли красота на спасение человечества, от разжигания войн и.
*Е. А. Лаптев (родился в 1936 г.) — писатель-публицист
Сочинение по тексту Е. Лаптева.
Книга испокон веков считается величайшей ценностью. Известно, что Александр Македонский и Ярослав Мудрый брали с собой в походы книги. У многих людей имеются личные библиотеки. Для чего люди коллекционируют редкие книги? В чем же назначение книги?
О проблеме назначения книги рассуждает в своем тексте Лаптев.
Его герой Потемкин обладает сокровищницей редких книг. Автор позволяет читателю увидеть разнообразие книг и гордость хозяина. Но почему-то настораживает фамилия Потемкин и художественная деталь экслибрис с гордым профилем обладателя книг. Далее, описывая загадочное поведение героя, публицист намеренно подчеркивает его нежелание делиться книгами, если у него просят и в двухсотый раз. В словах автора звучит ирония, за таинственным поведением героя скрывается жадность, эгоизм. Потемкину, не читающему никогда книги, противопоставлен Вовка Алексеев. Это книголюб, умница, у него восторженные горящие глаза, подчеркивающие интеллект, кроме того, он целеустремленный, настойчивый. Хозяин не прочитал ни одной книги, не получил того наслаждения, которое получаешь при чтении. Для него книги представляли только материальную ценность, а понятие «духовные ценности» ему незнакомо. Ни одна книга не стала ему другом, собеседником, в чем и причина его трагедии. Если бы он прочитал эти книги, то не стал бы драматизировать, подсчитывать расходы. Величие «царя, владыки книг» оказалось призрачным. Совершенно не случайно, что он переводит стоимость именно «незнайки на луне» в современные деньги, сам напоминает Незнайку.
Таким образом, автор считает, что истинное назначение книг — вдумчивое чтение. Книга – источник радости, познания. Она может стать путеводителем, советчиком в жизни.
Трудно не согласиться с позицией автора: книги нужно читать, они становятся нашими друзьями. Вспомните слова Горького Любите книгу — источник мудрости: она поможет разобраться в пестрой путанице мыслей. Книги — это духовная ценность, Сухомлинский считал, что «умная, вдохновенная книга нередко решает судьбу человека».
Проблема эта очень актуальна в наши дни, так как снизился интерес к чтению, очень много других источников информации. Тем не менее, мы должны помнить, что в книгах накоплена многовековая мудрость поколений и чаще обращаться к книгам, читать их.
О ЛЮБВИ ( по тексту К. Паустовского)
Что такое любовь? Какое влияние она оказывает на человека? Именно эти вопросы волнуют К. Паустовского.
В тексте, предложенном для анализа, автор повествует о непростых взаимоотношениях Христиана Андерсена, “знаменитого сказочника и поэта”, и его возлюбленной – Елены Гвиччиоли. Главного героя терзают сомнения: с одной стороны, он верит в то, что любовь – это светлое чувство, которое возвышает человека. С другой – Андерсен осознает, что “такую любовь, если он даст ей разгореться, не вместит сердце”. Она принесет лишь слезы и страдания. Мучительные раздумья приводят героя к следующему решению: он выбирает творчество. Сказочник проживет свою жизнь, так никогда и не испытав настоящей любви.
Образ учителя глазами современных учеников
. любви к своей Родине. Они готовят нас к дальнейшей взрослой жизни. На востоке слово «учитель» пишут с большой буквы, таким образом, выражая глубокое уважение и почтение к людям. и греческую грамматику, риторику, математику. В XVIII в. . образ идеального учителя учащиеся нашей гимназии. Так была выбрана тема исследования «Образ учителя. монастырях и на дому священников. Учебными книгами служили: азбука, .
На мой взгляд, позиция К. Паустовского заключается в следующем: настоящая любовь требует полной самоотдачи, много сил и времени. Порой совсем непросто сделать выбор между любимым человеком и истинным призванием. И случается так, что человек вынужден отказаться от личного счастья, чтобы в полной мере реализоваться в любимом деле.
Действительно, любовь требует больших жертв. Но далеко не все, кто посвящает свою жизнь служению таланту, становятся по-настоящему счастливыми. И тому множество примеров в литературе.
В книге “Музыка моего сердца” Л. Рубинштейн пишет о Бетховене. В жизни великого композитора было много несчастий и разочарований. Но самым тяжелым из них было одиночество. “Ты уже не можешь жить для себя, – говорил маэстро, – ты должен жить только для других”.
Вспоминается здесь и роман М. Булгакова “Мастер и Маргарита”. Главная героиня ради любви не побоялась заключить сделку с дьяволом и продать ему свою душу. Она знала, что, только совершив этот отчаянный поступок, навсегда останется с Мастером.
Таким образом, размышляя над текстом К. Паустовского, прихожу к выводу: любовь – это высокое чувство, которое делает человека счастливым. Но только ту любовь, в которой царит гармония и взаимопонимание, можно назвать истинной.
О ВОЙНЕ (по тексту Д. Рубиной)
Какое влияние оказывает война на человека и его дальнейшую судьбу? Именно этот вопрос волнует Д. Рубину.
В тексте, предложенном для анализа, автор рассказывает о тяжелом детстве своей матери, прошедшем в военные годы: вместе с сестрой она пережила потерю близких людей, страшный голод и нехватку любви и ласки. “Отец у нее рано погиб, а мать в голодомор заболела…” И единственным теплым воспоминанием из детства у матери рассказчицы остался гороховый суп. Это слово произносилось “чуть ли не наравне со словом “Всевышний” – настолько оно было дорогим и родным для героини.
Позиция Д. Рубиной заключается, на мой взгляд, в следующем: война не проходит бесследно. Она отражается на каждом человеке, оставляя о себе жуткие воспоминания. И тот, кто проходит через горнило войны, никогда не остается прежним. “Детские потрясения влияют на нашу жизнь посильнее иных мудрых воспитателей”.
И это действительно так. война не щадит никого: ни детей, ни стариков, ни молодых. Сколько бед она несет с собой! Об этом пишет А. Приставкин в своей повести “Ночевала тучка золотая”.
Главные герои повествования – братья Кузьменыши – в военные годы попали в детдом. И единственная их цель – добыть еду, выжить, не умерев с голоду. Никому до них не было дела. Так они и жили, всеми брошенные, оставленные на произвол судьбы.
Вспоминается здесь и “Судьба человека” М. Шолохова. Герой рассказа – фронтовик Андрей Соколов – пережил самые тяжкие испытания, которые только могут выпасть на долю человека: потерю всей семьи, предательство, голод. Но при этом сохранил чистую душу и доброе сердце, что и позволило ему вновь обрести счастье.
Вывод, который напрашивается сам собой после прочтения текста Д. Рубиной, прост: война – самое страшное зло из всех зол. Она убивает и калечит. А у оставшихся в живых поселяется в памяти навсегда, определяя их привычки и поступки.
О ПРИРОДЕ (по тексту С. Воронина)
Какую роль в жизни человека играет природа? Как она его способна изменить? Именно над этими вопросами размышляет С. Воронин.
В тексте, предложенном для анализа, автор повествует о березе: “Высокая, стройная, она всегда перед моим окном”. И он привык ней, полюбил, как родного человека. Когда увидел, как сосед буравил в стволе березы дыру, переживал за нее, как за живое существо: “Да, она была нужна мне, хотя я-то ей был совершенно не нужен”.
Позиция писателя заключается, по-моему, в следующем: каждый из нас должен бережно и благодарно относиться к природе. Только в этом случае мы обретем гармонию с окружающим миром.
Трудно не согласиться с писателем в том, что природа – источник жизни на земле, который надо беречь. Беречь от самого человека, который возомнил себя всемогущим. О взаимоотношениях человека с природой повествует в своем рассказе “Царь-рыба” В. Астафьев. Он пытается донести до нас мысль, что природа не только жива и одухотворена, но и наделена нравственно-карающей силой. Она способна не только защищаться, но и нести возмездие. Герой рассказа получает по заслугам за свой высокомерный цинизм по отношению к людям и окружающей среде.
Невольно вспоминается здесь и роман Л. Леонова “Русский лес”. Автор тесно связывает судьбу русского леса с понятием “человеческое счастье” и утверждает, что отношение к природе формирует духовный мир человека, накладывает отпечаток на его нравственное самосознание. Писатель глубоко убежден: варварское отношение к природе может вызвать не только эрозию почв, но и “эрозию духа”.
Таким образом, природа, как и любое живое существо, заслуживает самого бережного отношения. В противном случае она обречена на гибель, а это в свою очередь повлечет и гибель человека. А этого нельзя допустить.
Текст ЕГЭ. Е. А. Лаптев. Тема: Учитель. , Текст ЕГЭ. Е. А. Лаптев. Об учителе.
(1)В одной из недавних телепередач, где велась бурная дискуссия о проблемах современного образования, модная телезвезда разразилась гневной тирадой в адрес учителей. (2)По её твёрдому убеждению, все они —это люди несостоявшиеся, неудачники, проигравшие борьбу за успех, они пришли в школу единственно для того, чтобы отомстить бедным детям за свою сломанную судьбу. (З)Признаюсь: меня, человека уже пожилого, выросшего в послевоенные годы, эти слова ошеломили, будто бы какой-то нечестивец посмел прилюдно надругаться над святыней. (4)В первый момент мне показалось, что происходящее — сцена из какого-то фильма и телезвезда просто-напросто играет отрицательную роль. (5)Но, к сожалению, это был не фильм, и, к ещё большему сожалению, почему-то никто из публики не счёл возможным сказать хоть слово в защиту учителей.
(6)…Шёл апрель 1947 года. (7)Мы, разлучённые войной со своими отцами, росли без царя в голове, не признавая ни законов, ни правил. (8)Голод, постоянные лишения, суровые жизненные условия — всё это наложило свой отпечаток на наши характеры. (9)Тогда считалось нормальным всячески показывать своё пренебрежение к учителям, и чем более дерзко ты себя вёл, тем больше тебя уважали в мальчишеской компании.
(10)Учитель физики Иван Васильевич Матвеев пришёл к нам в седьмой класс. (11)Ходил он медленно, с усилием опираясь на палочку, и когда нечаянно задевал раненой ногой угол парты, то лицо чуть заметно вздрагивало от боли.
(12)В конце месяца он, получив расчёт, возвращался с работы. (13)Его встретила местная шпана, чтобы отобрать деньги. (14)Учитель, невысокий крепыш, переложил палочку из правой руки в левую, затем двумя пальцами —указательным и средним — легонько стукнул главаря по верхней губе. (15)Тот рухнул на землю, учитель посмотрел на оцепеневших разбойников и поковылял дальше. (16)Весть о том, что учитель шутя расшвырял целую банду, моментально разнеслась по всему городку, а поскольку Иван Васильевич вёл физику в нашем классе, то все семиклассники в той или иной мере считали себя сопричастными этому подвигу. (17)Мы даже освоили несколько характерных жестов своего учителя, говорить стали медленно, протяжно, видом своим показывая, что учитель поделился с нами секретными приёмами и теперь не приведи Бог кому-нибудь нас обидеть.
(18)Однажды я увидел, как Иван Васильевич, спускаясь со школьного крыльца, подал руку идущей следом учительнице математики. (19)Та смущённо покраснела и поблагодарила физика. (20)В тот же день, повинуясь безотчётному желанию во всём походить на учителя, я подал руку своей маме, когда она переходила по шаткой лесенке через теплотрассу. (21)Мама удивлённо улыбнулась, потом обняла меня и сказала, ласково глядя повлажневшими глазами: «Спасибо, милый! (22)Ты у меня уже совсем большой!»
(23)Стараясь казаться взрослыми, табаком мы начали баловаться чуть ли не с шести лет. (24)Но, когда поняли, что наш учитель не курит, многие, в том числе и я, оставили эту вредную привычку. (25)Как-то раз Петька Фёдоров ругнулся матом — дело обычное для нас. (26)Иван Васильевич, услышав неприличное слово, шёпотом сказал Петьке:
(27)— Это называется мужская слабость.
(28)С той поры я старательно избегал нецензурных слов в своей речи…
(29)Мысленно оглядываясь на прожитые годы, я понимаю, как много правильного, мудрого и необходимого подарил мне этот великий человек. (30)Даже сегодня мне ещё хочется держаться за его крепкую руку, которая ведёт меня по дороге жизни.
* Евгений Александрович Лаптев (род. в 1936 г.) — писатель-публицист.
- Подготовка к сочинению ЕГЭ Подготовка к ЕГЭ по русскому языку
Решить пробный ЕГЭ Проверить сочинение ЕГЭ Чек-лист «Сочинение ЕГЭ»
Текст ЕГЭ по русскому языку / Учитель
Примеры похожих учебных работ
«что такое драгоценные книги» по тексту пескова
. Синонимы к слову ДРАГОЦЕННЫЙ 3. Тезисы по теме Драгоценные книги всю жизнь. драгоценных книг в жизни каждого человека очень велика.(154 слова) 2. Обратимся к тексту Пескова. человека) 5. Сочинения. 1. Драгоценные книги – это книги, которые развивают.
Информационное письмо о региональном конкурсе сочинений «Книга в моей жизни»
. для участников Конкурса. Контактный телефон: ЗАЯВКА региональном конкурсе сочинений «Книга в моей жизни» Ф. И. О. участника (полностью) Класс Школа, адрес электронной почты, телефон Ф. И. О. учителя (полностью) Номинация, жанр.
Ответственность человека за жизнь на Земле
. не только не из чего, но и негде. Сочинение: Проблема ответственности человека за жизнь на Земле в романе Ч. Айтматова «Буранный полустанок». Мысль об ответственности человека за жизнь на Земле присутствует в каждом произведении писателя, потому что.
Книга в моей жизни
. мы не расстаемся всю жизнь. Сочинение-рассуждение на тему «Книга в моей жизни» Нам часто приходится слышать, что мы читаем не так много, как наши родители, бабушки и дедушки в нашем возрасте. Наверное, это.
Какие открытия помогают нам сделать книги? (по тексту С. Т. Аксакова)
. была источником знаний для избранных. Лишь с появлением книгопечатания людям открылись врата в мир познания, поэтому в сочинении на тему книга — источник знаний, мы остановимся на том, насколько.
Роль книги в моей жизни
. Любимых книг у меня очень много, но особенно хочется выделить таких авторов как Михаил Булгаков и Сергей Александрович Есенин. Мне очень. остаётся не так много, как хотелось бы. Вместе со статьёй «Сочинение на тему «Роль книги в моей жизни» читают: .
Получить полный текст
Текст ЕГЭ. Е. А. Лаптев. Тема: Учитель. , Текст ЕГЭ. Е. А. Лаптев. Об учителе.
(1)В одной из недавних телепередач, где велась бурная дискуссия о проблемах современного образования, модная телезвезда разразилась гневной тирадой в адрес учителей. (2)По её твёрдому убеждению, все они —это люди несостоявшиеся, неудачники, проигравшие борьбу за успех, они пришли в школу единственно для того, чтобы отомстить бедным детям за свою сломанную судьбу. (З)Признаюсь: меня, человека уже пожилого, выросшего в послевоенные годы, эти слова ошеломили, будто бы какой-то нечестивец посмел прилюдно надругаться над святыней. (4)В первый момент мне показалось, что происходящее — сцена из какого-то фильма и телезвезда просто-напросто играет отрицательную роль. (5)Но, к сожалению, это был не фильм, и, к ещё большему сожалению, почему-то никто из публики не счёл возможным сказать хоть слово в защиту учителей.
(6)…Шёл апрель 1947 года. (7)Мы, разлучённые войной со своими отцами, росли без царя в голове, не признавая ни законов, ни правил. (8)Голод, постоянные лишения, суровые жизненные условия — всё это наложило свой отпечаток на наши характеры. (9)Тогда считалось нормальным всячески показывать своё пренебрежение к учителям, и чем более дерзко ты себя вёл, тем больше тебя уважали в мальчишеской компании.
(10)Учитель физики Иван Васильевич Матвеев пришёл к нам в седьмой класс. (11)Ходил он медленно, с усилием опираясь на палочку, и когда нечаянно задевал раненой ногой угол парты, то лицо чуть заметно вздрагивало от боли.
(12)В конце месяца он, получив расчёт, возвращался с работы. (13)Его встретила местная шпана, чтобы отобрать деньги. (14)Учитель, невысокий крепыш, переложил палочку из правой руки в левую, затем двумя пальцами —указательным и средним — легонько стукнул главаря по верхней губе. (15)Тот рухнул на землю, учитель посмотрел на оцепеневших разбойников и поковылял дальше. (16)Весть о том, что учитель шутя расшвырял целую банду, моментально разнеслась по всему городку, а поскольку Иван Васильевич вёл физику в нашем классе, то все семиклассники в той или иной мере считали себя сопричастными этому подвигу. (17)Мы даже освоили несколько характерных жестов своего учителя, говорить стали медленно, протяжно, видом своим показывая, что учитель поделился с нами секретными приёмами и теперь не приведи Бог кому-нибудь нас обидеть.
(18)Однажды я увидел, как Иван Васильевич, спускаясь со школьного крыльца, подал руку идущей следом учительнице математики. (19)Та смущённо покраснела и поблагодарила физика. (20)В тот же день, повинуясь безотчётному желанию во всём походить на учителя, я подал руку своей маме, когда она переходила по шаткой лесенке через теплотрассу. (21)Мама удивлённо улыбнулась, потом обняла меня и сказала, ласково глядя повлажневшими глазами: «Спасибо, милый! (22)Ты у меня уже совсем большой!»
(23)Стараясь казаться взрослыми, табаком мы начали баловаться чуть ли не с шести лет. (24)Но, когда поняли, что наш учитель не курит, многие, в том числе и я, оставили эту вредную привычку. (25)Как-то раз Петька Фёдоров ругнулся матом — дело обычное для нас. (26)Иван Васильевич, услышав неприличное слово, шёпотом сказал Петьке:
(27)— Это называется мужская слабость.
(28)С той поры я старательно избегал нецензурных слов в своей речи…
(29)Мысленно оглядываясь на прожитые годы, я понимаю, как много правильного, мудрого и необходимого подарил мне этот великий человек. (30)Даже сегодня мне ещё хочется держаться за его крепкую руку, которая ведёт меня по дороге жизни.
* Евгений Александрович Лаптев (род. в 1936 г.) — писатель-публицист.
- Подготовка к сочинению ЕГЭ Подготовка к ЕГЭ по русскому языку
Решить пробный ЕГЭ Проверить сочинение ЕГЭ Чек-лист «Сочинение ЕГЭ»
Текст ЕГЭ по русскому языку / Учитель
Примеры похожих учебных работ
«что такое драгоценные книги» по тексту пескова
. Синонимы к слову ДРАГОЦЕННЫЙ 3. Тезисы по теме Драгоценные книги всю жизнь. драгоценных книг в жизни каждого человека очень велика.(154 слова) 2. Обратимся к тексту Пескова. человека) 5. Сочинения. 1. Драгоценные книги – это книги, которые развивают.
Информационное письмо о региональном конкурсе сочинений «Книга в моей жизни»
. для участников Конкурса. Контактный телефон: ЗАЯВКА региональном конкурсе сочинений «Книга в моей жизни» Ф. И. О. участника (полностью) Класс Школа, адрес электронной почты, телефон Ф. И. О. учителя (полностью) Номинация, жанр.
Ответственность человека за жизнь на Земле
. не только не из чего, но и негде. Сочинение: Проблема ответственности человека за жизнь на Земле в романе Ч. Айтматова «Буранный полустанок». Мысль об ответственности человека за жизнь на Земле присутствует в каждом произведении писателя, потому что.
Книга в моей жизни
. мы не расстаемся всю жизнь. Сочинение-рассуждение на тему «Книга в моей жизни» Нам часто приходится слышать, что мы читаем не так много, как наши родители, бабушки и дедушки в нашем возрасте. Наверное, это.
Какие открытия помогают нам сделать книги? (по тексту С. Т. Аксакова)
. была источником знаний для избранных. Лишь с появлением книгопечатания людям открылись врата в мир познания, поэтому в сочинении на тему книга — источник знаний, мы остановимся на том, насколько.
Роль книги в моей жизни
. Любимых книг у меня очень много, но особенно хочется выделить таких авторов как Михаил Булгаков и Сергей Александрович Есенин. Мне очень. остаётся не так много, как хотелось бы. Вместе со статьёй «Сочинение на тему «Роль книги в моей жизни» читают: .
Что значит добросовестное отношение к своему делу? Почему так важно, чтобы каждый человек был ответственным? Именно над этими вопросами размышляет Е. Лаптев в тексте, предложенном для анализа.
Помогает ли человеку книга лучше понять себя ( )
Автор обратите внимание на натруженные мамины руки, пожалейте их, увидьте.
Liarte. ru
27.06.2019 20:05:04
2019-06-27 20:05:04
Источники:
Https://ctege. info/literatura-teoriya-ege/hudozhestvennoe-vremya-i-prostranstvo-v-literature. html
Https://ege-essay. ru/po-tekstu-ivanova-lyubite-li-vy-literaturu-tak-kak-lyublyu-ee-ya-ege-po-russkomu/
Https://relasko. ru/forum/66-34046-1
Https://liarte. ru/sochinenie/leonid-timofeevich-potemkin-zagadochno-nazyival-sebyaege/
Здравствуйте, в этой статье мы постараемся ответить на вопрос: «Список литературы смысл жизни 2021». Также Вы можете бесплатно проконсультироваться у юристов онлайн прямо на сайте.
- Создать список литературы
- Список источников
- Примеры списков
- Готовые списки литературы
- История списков литературы
- Список издательств
- Список авторов
Список литературы на тему «Философия», содержащий слова: «смысл жизни»
- Решение транспортной задачи
- Решатель задач (бета)
- Матричные вычисления (сложение, вычитание, умножение)
- Транспортная задача
1. Альфонсо (Мейашшер Акоб) Выпрямляющий кривое / Альфонсо. — М.: Наука, 2015. — 266 c.
2. Блаватская, Е.П. Том 1. Тайная Доктрина. Пробуждение космоса / Е.П. Блаватская. — М.: АСТ, 2017. — 393 c.
3. Васютин, А.М. Ноосфера — религия разума, или Рецепт обретения смысла жизни / А.М. Васютин. — М.: Феникс, 2018. — 143 c.
4. Веллер, М. Избранное. Смысл жизни / М. Веллер. — М.: АСТ, 2018. — 384 c.
5. История философии. — М.: Ростов н/Д: Феникс, 2019. — 576 c.
6. Канке, В.А. Философия. Исторический и систематический курс: Учебник для вузов / В.А. Канке. — М.: Логос; Издание 4-е, перераб. и доп., 2019. — 344 c.
7. Лапшин, И.И. Философия изобретения и изобретение в философии / И.И. Лапшин. — М.: Республика, 2016. — 399 c.
8. Левит, К. От Гегеля к Ницше. Революционный перелом в мышлении XIX века. Маркс и Кьеркегор / К. Левит. — М.: СПб: Владимир Даль, 2018. — 672 c.
9. Линдер, Исаак Василий Смыслов. Жизнь и игра / Исаак Линдер , Владимир Линдер. — Москва: Огни, 2017. — 320 c.
10. Паттакос, Алекс Пленники собственных мыслей. Смысл жизни и работы по Виктору Франклу / Алекс Паттакос. — М.: Альпина Паблишер, 2018. — 208 c.
11. Писарева, Е. Ф. О скрытом смысле жизни / Е.Ф. Писарева. — М.: Издательство Духовной Литературы, Сфера, 2018. — 304 c.
12. Писарева, Е.Ф. О скрытом смысле жизни / Е.Ф. Писарева. — М.: Духовная литература, 2017. — 156 c.
13. Рубинштейн, М.М. О смысле жизни. Труды по философии ценности, теории образования и университетскому вопросу / М.М. Рубинштейн. — М.: Территория будущего, 2019. — 952 c.
14. Рубинштейн, Моисей О смысле жизни. Труды по философии ценности, теории образования и университетскому вопросу. Том 1 / Моисей Рубинштейн. — М.: Территория будущего, 2019. — 473 c.
15. Рубинштейн, Моисей О смысле жизни. Труды по философии ценности, теории образования и университетскому вопросу. Том 2 / Моисей Рубинштейн. — М.: Территория будущего, 2019. — 257 c.
16. Сагатовский, В. Вселенная философа / В. Сагатовский. — М.: Молодая Гвардия, 2020. — 224 c.
17. Энциклопедия мистицизма / ред. Н. Дядьков. — М.: СПб: Литера, 2015. — 480 c.
18. Юркевич, П.Д. Философские произведения / П.Д. Юркевич. — М.: Правда, 2016. — 670 c.
- «Война и мир» Л.Н. Толстой. Поиском смысла жизни был занят князь Андрей Болконский в романе-эпопее Л.Н. Толстого «Война и мир». В самом начале произведения читатель видит героя, который не понимает, ради чего он существует на этом свете. Ему опостылела жизнь, так что он отправляется на фронт – воевать. Во время первых сражений Болконский стремится прославиться, заслужить одобрение в глазах начальства. Ему кажется, что в этом и есть его цель. Впоследствии читатель убеждается, что это ложная мысль, ложное стремление. В действительности слава и признание окружающих вовсе не обуславливают бытие князя Андрея. Служба не приносит ему удовлетворения от жизни, не делает её осмысленной. Понять свое заблуждение и найти решение проблемы Болконскому помогает страдание, испытанное на поле боя. После аустерлицкого сражения герой, раненный в битве, лежит на земле и смотрит на небо. И в этот момент – крайне важный и переломный – Болконский осознаёт, что раньше он лишь «бежал» в суматохе дней. «Всё пустое, всё обман, кроме этого бесконечного неба. Ничего, ничего нет, кроме его. Но и того даже нет, ничего нет, кроме тишины, успокоения», – заключает князь Андрей. Так, герой нашел смысл жизни через страдания и испытания: получив богатый жизненный опыт, он научился видеть мир и себя в нем более ясно.
- «На дне» М. Горький. Пьеса Максима Горького «На дне» подобна некоей наглядной энциклопедии судеб людей, которые утратили смысл жизни. У них нет высоких целей, они ни к чему не стремятся. У каждого героя свой путь, своя история того, как они опустились на это «дно» и оказались в ночлежке. Кажется, они ещё не утратили надежду на светлое будущее. Но стоило страннику Луке возродить в сердцах стремление к лучшему уделу, как некоторые из его слушателей действительно стали исправляться. Так, Актер принял решение вернуться на сцену и избавиться от алкоголизма. Ради этого нового смысла бытия он смог побороть свое пристрастие на несколько дней, сделал первые шаги на пути к обещанной Лукой бесплатной больнице. Однако когда он узнал, что ему и дальше придется самому бороться за счастливое будущее, без волшебных больниц и снадобий, он пал духом и ушел из жизни. Оказалось, что никто из обитателей дня не готов прилагать усилия, чтобы исправить своё бедственное положение. Их поиск смысла жизни заканчивается на мечтах о лучшем, которые ничем не подкреплены в реальности. К сожалению, эти люди в большинстве своём уже нравственно погибли. Таким образом, человек ответственен за свою жизнь. Чтобы чего-то добиться и куда-то прийти, нужно идти и трудиться. Смысл бытия можно постичь только в результате самостоятельной внутренней работы над собой, другие люди не могут придумать его за нас, как бы ни старались.
Аргументы на тему: Смысл жизни (для итогового сочинения)
- «Крыжовник» А.П. Чехов. Герой рассказа Антона Павловича Чехова «Крыжовник» – Николай Иванович Чимша-Гималайский. Поиском смысла жизни он вроде бы не был занят, ведь давно уже понял, чего желает. Его предел мечтаний – это собственный домик и непременно с крыжовником, растущий в саду. Николай Иванович экономит, копит деньги на свою усадьбу. Он не только сам голодает, но и жену заставляет делать то же самое. Женщина вскоре умерла от такого существования. Однако это событие не тронуло героя – он занят только своим желанием. В какой-то момент Николай Иванович достигает цели. Счастлив ли он? Да, ведь со слезами радости на глазах вкушает свой крыжовник. Но жизнь его не приносит пользы ни ему самому, ни тем более окружающим. Более того, его легкомыслие, эгоизм и самомнение героя приносят вред другим людям: он сутяжничает с соседями, спаивает крестьян. Но самое важное, что подметил его старший брат, заключается в том, что он деградирует от сытой барской жизни, ведь ничем не занимается, ни о чем не думает. Поэтому брат Николая Ивановича – Иван Иванович – от лица которого ведётся повествование, приходит к выводу, что смысл человеческой жизни состоит не в услаждении собственных желаний, а в том, чтобы заботиться об окружающих. Это подтверждает следующая цитата: «Надо, чтобы за дверью каждого довольного, счастливого человека стоял кто-нибудь с молоточком и постоянно напоминал бы стуком, что есть несчастные, что, как бы он ни был счастлив, жизнь рано или поздно покажет ему свои когти, стрясётся беда – болезнь, бедность, потери, и его никто не увидит и не услышит, как теперь он не видит и не слышит других».
- «Господин из Сан-Франциско» И.А. Бунин. Герой рассказа И.А. Бунина – безымянный господин из Сан-Франциско. Это человек, который жил ложными ценностями. Своим смыслом жизни он сделал деньги, наслаждение и развлечения. Он не обращал внимание на окружающих, его не заботили чужие судьбы, поэтому он так далек от своей семьи, и их первый совместный отдых состоялся лишь в преклонном возрасте, когда силы покинули человека. Господин из Сан-Франциско умирает в самом начале вояжа, так и не познав истинного счастья, ведь настоящее счастье неразрывно связано со смыслом жизни, которого у него не было. Он все откладывал семью, самообразование, путешествия и другие прекрасные, вдохновляющие нас вещи на потом, растеряв все время на приобретение материальных ценностей. Герой этого произведения не думал ни о чём, кроме денег, поэтому не добился ничего, кроме внушительного банковского счета. Ни уважения общества, ни любви семьи он так и не испытал, а потому возвращался домой в ящике из-под содовой, пока на верхней палубе прожигали дни такие же недальновидные люди, как он. В погоне за прибылью он даже не стремился выйти за эти рамки и достичь большего. Деньги заботили его больше, чем люди. Сначала господин из Сан-Франциско погиб нравственно, а вскоре и физически. Его эгоизм привел к тому, что жизнь была прожита напрасно: герой не получил того, чего хотел, и не сделал ничего, что могло бы послужить его самореализации в этом мире. Автор подчеркнул обреченность такого общества названием судна «господина» — «Атлантида». люди, погрязшие в себялюбии и жадности, исчезнут без следа и итога, как и затерянная страна.
- «Евгений Онегин» А.С. Пушкин. Евгений Онегин – первый «лишний» человек в русской классической литературе. Он всю жизнь пытался понять своё предназначение, но в итоге лишь окончательно запутался и остался несчастен. Любое занятие приносило ему или тоску, или разочарование – или и то, и другое сразу. Он интересовался всем, но ничем не увлекался всерьез из-за своей инфантильности и ветрености. Выбирая новое дело, среду, людей, увлечение, Евгений не хотел нести ответственности за результат и идти к нему тернистой тропой. Из-за пресыщенности и лени души поиск смысла жизни Евгения Онегина ничем не увенчался. Большую часть жизни он был занят развлечениями, светскими мероприятиями и иными видами отдыха. И даже настоящая любовь не может помочь герою, потому что он и ее боится. Таким образом, трусость, легкомыслие и инфантильность делают Евгения несчастным, а поиск смысла жизни – безуспешным и незавершённым.
- «Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтов. Главный герой повести Михаила Юрьевича Лермонтова «Герой нашего времени» – Григорий Александрович Печорин. Подобно Евгению Онегину в романе А.С. Пушкина, этот герой стремится осознать, для чего он живёт, но приходит к выводу, что он лишь «топор в руках судьбы», который занимается только тем, что причиняет боль окружающим, развлекая себя приключениями за счет их страданий. Печорин холоден, скуп на эмоции, эгоистичен – это качества не дают ему возможности стать по-настоящему счастливым. Он отталкивает даже тех, кто действительно любит его. Поэтому герой оказывается крайне одинок. Но почему же? Григорий достаточно умен, чтобы найти причину своих ненастий, но не имеет воли и мотивации измениться к лучшему. Он не хочет становиться другим и находит мрачное удовольствие исследовать глубины своих пороков. Гораздо легче оставить внутренние изъяны неприкосновенными, чем бороться с ними путем ежедневных ограничений и усилий. Таким образом, Печорин не сумел и не захотел применить свои навыки и знания для того, чтобы обрести цель в жизни, а вместе с ней – смысл. Чтобы пройти этот непростой путь, человек должен полностью управлять собой, направлять себя все выше и выше, а далеко не все готовы трудиться ежедневно и ограничивать свои пороки. Этот процесс сложен, как и любая постепенная, упорная и постоянная работа. Но только так человек сможет понять, что для него по-настоящему значимо.
- А. Солженицын «Один день Ивана Денисовича»
- М.А. Шолохов «Тихий Дон», «Судьба человека»
- Б. Пастернак «Доктор Живаго»
- М.Ю. Лермонтов «Бородино»
- А. Платонов «Котлован»
- А.С. Пушкин «Капитанская дочка»
- Н.В. Гоголь «Тарас Бульба»
- В.П. Астафьев «Фотография, на которой меня нет»
- В.А. Каверин «Два капитана», «Открытая книга»
- К.М. Симонов «Живые и мертвые»
- В.А. Обручев «Земля Санникова»
- Е.И. Замятин «Мы»
- А.И. Солженицын «Архипелаг «ГУЛАГ», «В круге первом»
- А. Ахматова «Реквием»
- «Слово о полку Игореве»
- И. Стоун «Жажда жизни»
- Т. Кенэлли «Список Шиндлера»
- Х.Л. Борхес «Цербер»
Подробнее про направление «Забвению не подлежит»
- И.С. Тургенев «Отцы и дети»
- А.С. Пушкин «Дубровский», «Капитанская дочка», «Евгений Онегин»
- М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени», «Маскарад»
- Л.Н. Толстой «Война и мир»
- М. Горький «На дне», «Мать», «Старуха Изергиль», «Фома Гордеев»
- А. Островский «Гроза»
- Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание», «Идиот», «Бедные люди»
- А.И. Куприн «Олеся», «Гранатовый браслет», «Поединок», «Тапер», «Чудесный доктор»
- М.А. Шолохов «Тихий Дон»
- А.И. Солженицын «Матренин двор»
- В.В. Быков «Обелиск»
- К.Г. Паустовский «Теплый хлеб», «Телеграмма»
- Х. Ли «Убить пересмешника»
- О. Уайльд «Портрет Дориана Грея»
- Дж. Остин «Гордость и предубеждение»
- Д. Сэлинджер «Над пропастью во ржи»
- У. Шекспир «Отелло» «Ромео Джульетта»
- Г. Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома»
Подробнее про направление «Я и другие»
- М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»
- И.С. Тургенев «Отцы и дети»
- А.С. Пушкин «Евгений Онегин»
- И. Гончаров «Обломов»
- Д.И. Фонвизин «Недоросль»
- Н.В. Гоголь «Тарас Бульба»
- Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание», «Бесы»
- А. Блок «Двенадцать»
- Л.Н. Толстой «Война и мир»
- Ю.Ф. Трифонов «Обмен»
- А.С. Грибоедов «Горе от ума»
- С. Есенин «Я усталым таким еще не был»
- М.А. Булгаков «Дни Турбиных», «Собачье сердце», «Белая Гвардия»
- А.П. Чехов «Вишневый сад», «Ионыч», «Чайка»
- Н.А. Некрасов «Поэт и гражданин»
- М. Горький «На дне», «Фома Гордеев»
- М.Е. Салтыков-Щедрин «Господа Головлевы»
- А.Н. Островский «Гроза»
- Э.М. Ремарк «Три товарища», «Земля обетованная»
- Дж. Сэлинджер «Над пропастью во ржи»
- Р. Брэдбери «451 по Фаренгейту», «Вино из одуванчиков»
Подробнее про направление «Время перемен»
Must read: 20 лучших книг о смысле жизни
- Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание»
- В. Астафьев «Конь с розовой гривой»
- А.П. Чехов «Ионыч», «Тоска», «Душечка», «Попрыгунья»
- Стругацкие «Трудно быть богом»
- К. Паустовский «Телеграмма»
- М. Шолохов «Тихий Дон»
- Т. Толстая «Кысь»
- Е. Замятин «Мы»
- Дж. Роулинг «Гарри Поттер»
- Ч. Паланик «Бойцовский клуб»
- Я. Вишневский «Одиночество в сети»
- Дж. Дэшнер «Бегущий в лабиринте»
- Д. Браун «Код да Винчи»
- С. Кинг «Кэрри», «Зеленая миля», «Как писать книги», «Сияние»
Подробнее про направление «Между прошлым и будущим: портрет моего поколения»
- «Война и мир» Л.Н. Толстой
- «Мастер и Маргарита» М.А. Булгаков
- «Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтов
- «Капитанская дочка» А.С. Пушкин
- «Евгений Онегин» А.С. Пушкин
- «Мертвые души» Н.В. Гоголь
- «Шинель» Н.В. Гоголь
- «Судьба человека» М.А. Шолохов
- «Горе от ума» А.С. Грибоедов
- «На дне» М. Горький
- «Отцы и дети» И.С. Тургенев
- «Вишневый сад» А.П. Чехов
- «Обломов» И.А. Гончаров
- «Преступление и наказание» Ф.М. Достоевский
- «Гроза» А.Н. Островский
- «Недоросль» Д.И. Фонвизин
- «Матренин двор» А.И. Солженицын
- «Чучело» В.К. Железников
- «Мы» Е.И. Замятин
- Каждый человек по-своему понимает смысл жизни.
- Смысл жизни для многих людей заключается в любви.
- Смысл жизни может заключаться в искреннем служении людям.
- Многие люди видят смысл жизни в саморазвитии.
- Смыслом жизни для многих женщин является материнство.
- Смыслом жизни жадных, меркантильных людей являются материальные ценности.
- Есть люди, которые видят смысл жизни в единении с природой.
- Понимание смысла жизни приходит не сразу.
- Человеку приходится тратить время на поиск смысла жизни.
Новая, личная, собственная, семейная, одинокая, интимная, драгоценная, городская, человеческая, долгая, недолгая, веселая, трудная, тихая, серая, скучная, невыносимая, счастливая, спокойная, достойная, частная, мирная, повседневная, бурная, тяжелая, супружеская, мирная, военная, классная, школьная, светская, реальная, загробная, литературная, замкнутая, историческая, невыносимая, полевая, двойная, студенческая, кипучая, столичная, здешняя, провинциальная, внутриполитическая, курортная, благополучная, довоенная, благочестивая, бродячая, окопная, фронтовая, монашеская, внеземная, греховная, развеселая, закулисная, трудовая, труженическая, горемычная, жалкая, неблагоустроенная, нервная, нескладная, мудрая, легендарная, многорадостная, содержательная, чудная, широкая, блаженная, беспечальная, безотрадная, лютая (простореч.), скитальческая, полуголодная, суматошная (разг.), праздничная, аскетическая, безликая, мещанская, бескрасочная, докучная, безалаберная, дремотная, паразитическая.
Литература для итогового сочинения 2021
- «Жизнь без любви похожа на год без лета», — говорится в русской пословице. В ней имеется в виду, что смысл жизни должен заключаться в любви, так как без нее жизнь похожа на год без лета.
- «Жизнь — это лестница, где некоторые поднимаются, а другие падают», — гласит русская пословица. Наши предки сравнивали жизнь с лестницей, где некоторые поднимаются, а другие падают. Они намекали, человек должен стремиться подняться выше, победить свои слабости, комплексы, стать мудрее.
- «Имущество не продлит жизни, но жизнь улучшит», — говорится в русской пословице. Она утверждает, что материальные ценности не могут продлить жизнь человеку, но значительно улучшают ее качество.
- «Жизнь с любовью — счастливая, а без любви — глупая», — говорится в китайской пословице. Китайский народ считал, что человеку нужно стремиться к тому, чтобы прожить свою жизнь с любовью в сердце, ибо такая жизнь счастливая, а без любви глупая.
- «Улыбка принесет вам еще десять лет жизни», — говорится в известной русской пословице, в которой народ советует жить в гармонии с собой и со всем миром, чаще улыбаться, так как улыбка продлевает жизнь на десять лет.
- «Живи для людей, поживут и люди для тебя», — советует русская пословица. В ней говорится о том, что смысл жизни человека может заключаться в служении людям, особенно тем, кто нуждается в помощи и поддержке.
- «Жил — ни о чем не тужил; помер — и о нем не тужат», — говорится в русской пословице. В ей точно отмечается нашими предками то, что если человек при жизни был эгоистом, ни о ком не переживал, кроме самого себя, значит после его смерти никто и не будет тужить о нем.
- «Не хлебом единым жив человек», — гласит русская пословица. Она утверждает, что человеку нужен не только хлеб, но и духовная пища.
- «Жизнь без цели — пустая жизнь», — считали наши мудрые предки в пословице. В ней утверждается, что бесцельная жизнь пуста. У каждого человека должна быть цель, к которой нужно стремиться.
- «Бодрость, доброжелательность и честность — хорошие компаньоны, чтобы взять их с собой по жизни», — гласит испанская пословица. В ней говорится о том, что спутниками жизни человека должны стать бодрость, доброжелательность и честность.
- Направления итогового сочинения в 2021 году
- Какие виды тем для итогового сочинения существуют
- Сколько аргументов должно быть в сочинении
- Список литературы для аргументации
- Как правильно привести аргумент
- Что еще важно знать
Система проведения экзамена простая: ученикам дается 5 тем, на любую из которых нужно написать сочинение объемом не менее 350 слов. На весь экзамен дается 3 часа и 55 минут. Направления и темы итогового сочинения лучше знать заранее, если вы хотите хорошо сдать экзамен. Список всех, которые могут попасться, уже известны, но какие будут в вашем варианте — непонятно. Зато направления, каждой из которых соответствует одна из тем, будут в любом варианте:
- Я и другие. Ученику нужно написать сочинение о проблеме конфликта, о том, как тяжело быть самим собой, что значит быть непонятым.
- Забвению не подлежит. Необходимо раскрыть историческое событие, знаменитую личность, общественное явление, которое остается в памяти людей сквозь года.
- Время перемен. Сочинение должно быть об изменениях, открытиях, которые произошли или произойдут.
- Разговор с собой. Попадется тема о внутренних переживаниях, разговорах с самим собой, совести человека.
- Между прошлым и будущим: портрет моего поколения. Нужно написать о разнице во времени между поколениями, о современных отношениях в обществе, культурных запросах и многом другом.
Если прямо сейчас вас заинтересовала одна из тем, не стоит останавливаться на ней и готовиться только к этому направлению. Нельзя предугадать, какой вариант вам попадется и насколько трудным будет для вас экзамен. Направления и темы итогового сочинения лучше изучить вдоль и поперек, чтобы быть готовыми написать сочинение на любую из тем.
Теперь поговорим о начинке, которой нужно наполнять итоговое сочинение 2021, направления и темы которого мы прошли. Вопреки слухам о том, что нужно привести минимум 2-3 аргумента, это не так. Для зачета достаточно всего одного аргумента, но так вы не наберете 350 слов. Поэтому лучше, если вы аргументируете свою позицию подробнее, приведя несколько примеров, подтверждающих вашу позицию.
Чтобы написать итоговое сочинение 2021, направления и темы, а также произведения для аргументации можно скачать. Но стоит знать и о том, как правильно аргументировать свою позицию в итоговом сочинении. Для того, чтобы с большей вероятностью получить зачет, стоит соблюсти три условия:
- Указать автора и название произведения;
- Рассказать о местах, событиях, действиях героев, чтобы это подтверждало вашу позицию;
- Сделать мини-вывод.
Для удобства в самом начале экзамена можно написать этот небольшой план на черновик, чтобы сверяться с ним в процессе написания сочинения.
В тексте выше мы узнали, как писать итоговое сочинение 2021: направление и темы можно скачать, аргументов должно быть не менее одного, видов тем всего 3, а список литературы не такой большой. Но для того, чтобы иметь полное представление об экзамене, рассказываем несколько необходимых моментов:
- Экзамен будет проходить в родной школе.
- На экзамене разрешено использование орфографического словаря.
- Хорошее сочинение может принести дополнительные баллы при поступлении в вуз.
- А. Солженицын «Один день Ивана Денисовича»
- М.А. Шолохов «Тихий Дон», «Судьба человека»
- Б. Пастернак «Доктор Живаго»
- М.Ю. Лермонтов «Бородино»
- А. Платонов «Котлован»
- А.С. Пушкин «Капитанская дочка»
- Н.В. Гоголь «Тарас Бульба»
- В.П. Астафьев «Фотография, на которой меня нет»
- В.А. Каверин «Два капитана», «Открытая книга»
- К.М. Симонов «Живые и мертвые»
- В.А. Обручев «Земля Санникова»
- Е.И. Замятин «Мы»
- А.И. Солженицын «Архипелаг «ГУЛАГ», «В круге первом»
- А. Ахматова «Реквием»
- «Слово о полку Игореве»
- И. Стоун «Жажда жизни»
- Т. Кенэлли «Список Шиндлера»
- Х.Л. Борхес «Цербер»
Подробнее про направление «Забвению не подлежит»
- И.С. Тургенев «Отцы и дети»
- А.С. Пушкин «Дубровский», «Капитанская дочка», «Евгений Онегин»
- М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени», «Маскарад»
- Л.Н. Толстой «Война и мир»
- М. Горький «На дне», «Мать», «Старуха Изергиль», «Фома Гордеев»
- А. Островский «Гроза»
- Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание», «Идиот», «Бедные люди»
- А.И. Куприн «Олеся», «Гранатовый браслет», «Поединок», «Тапер», «Чудесный доктор»
- М.А. Шолохов «Тихий Дон»
- А.И. Солженицын «Матренин двор»
- В.В. Быков «Обелиск»
- К.Г. Паустовский «Теплый хлеб», «Телеграмма»
- Х. Ли «Убить пересмешника»
- О. Уайльд «Портрет Дориана Грея»
- Дж. Остин «Гордость и предубеждение»
- Д. Сэлинджер «Над пропастью во ржи»
- У. Шекспир «Отелло» «Ромео Джульетта»
- Г. Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома»
Подробнее про направление «Я и другие»
- М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»
- И.С. Тургенев «Отцы и дети»
- А.С. Пушкин «Евгений Онегин»
- И. Гончаров «Обломов»
- Д.И. Фонвизин «Недоросль»
- Н.В. Гоголь «Тарас Бульба»
- Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание», «Бесы»
- А. Блок «Двенадцать»
- Л.Н. Толстой «Война и мир»
- Ю.Ф. Трифонов «Обмен»
- А.С. Грибоедов «Горе от ума»
- С. Есенин «Я усталым таким еще не был»
- М.А. Булгаков «Дни Турбиных», «Собачье сердце», «Белая Гвардия»
- А.П. Чехов «Вишневый сад», «Ионыч», «Чайка»
- Н.А. Некрасов «Поэт и гражданин»
- М. Горький «На дне», «Фома Гордеев»
- М.Е. Салтыков-Щедрин «Господа Головлевы»
- А.Н. Островский «Гроза»
- Э.М. Ремарк «Три товарища», «Земля обетованная»
- Дж. Сэлинджер «Над пропастью во ржи»
- Р. Брэдбери «451 по Фаренгейту», «Вино из одуванчиков»
Подробнее про направление «Время перемен»
Список литературы и источников
- «Война и мир» Л.Н. Толстой
- «Мастер и Маргарита» М.А. Булгаков
- «Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтов
- «Капитанская дочка» А.С. Пушкин
- «Евгений Онегин» А.С. Пушкин
- «Мертвые души» Н.В. Гоголь
- «Шинель» Н.В. Гоголь
- «Судьба человека» М.А. Шолохов
- «Горе от ума» А.С. Грибоедов
- «На дне» М. Горький
- «Отцы и дети» И.С. Тургенев
- «Вишневый сад» А.П. Чехов
- «Обломов» И.А. Гончаров
- «Преступление и наказание» Ф.М. Достоевский
- «Гроза» А.Н. Островский
- «Недоросль» Д.И. Фонвизин
- «Матренин двор» А.И. Солженицын
- «Чучело» В.К. Железников
- «Мы» Е.И. Замятин
- Толстой Л.Н. — «Война и мир»
- Пушкин А.С. — «Капитанская дочка», «Евгений Онегин»
- Гоголь Н.В. — «Шинель», «Мертвые души»
- Чехов А.П. — «Вишневый сад», «Студент», «Ионыч», «Дама с собачкой», «Смерть чиновника», «Хамелеон», «Человек в футляре»
- Достоевский Ф.М. — «Преступление и наказание»
- Булгаков М.А. — «Мастер и Маргарита»
- Грибоедов А.С. — «Горе от ума»
- Лермонтов М.Ю. — «Мцыри», «Герой нашего времени»
- Шолохов М.А. — «Судьба человека»
- М. Горький — «На дне»
- Тургенев И.С. — «Отцы и дети»
- Островский А.Н. — «Гроза»
- Салтыков-Щедрин М.Е. — «Премудрый пескарь»
- Гончаров И.А. — «Обломов»
- Солженицын А.И. — «Матренин двор»
- Бунин И.А. — «Господин из Сан-Франциско»
- Распутин В.Г. — «Уроки французского»
- Быков В.В. — «Обелиск
- Фонвизин Д.И. — «Недоросль»
- Железников В.К. — «Чучело»
- Замятин Е.И. — «Мы»
– Родион Раскольников совершил ужасное преступление: он лишил жизни старуху-процентщицу и ее сестру Елизавету, ставшую свидетелем убийства. Но в то же время он был неравнодушен к чужой беде, о чем говорит его отношение к семье Мармеладовых.
– Софья Мармеладова в юном возрасте принесла себя в жертву ради благополучия своей семьи. Она была вынуждена пойти по «желтому билету», чтобы прокормить отца и мачеху с детьми.
– Для Родиона Софья стала светом в конце тоннеля. Именно благодаря ее советам Родион перешагнул через свою гордость и признался в содеянном. Она же помогла ему переродиться и открыть сердце для любви и счастья.
Несмотря на то, что все только-только перевернули страницу календаря и встретили пока еще теплую осень, за спиной уже чувствуется дыхание великого и ужасного ЕГЭ. Время пробежит очень быстро, начать готовиться надо уже сейчас! Для написания сочинений необходимы аргументы, и команда «Литерагуру» предоставляет примеры из зарубежной классики по направлению «доброта и жестокость», чтобы на экзамене была возможность блеснуть знаниями не только отечественной литературы.
– Как может сложиться жизнь человека, не имеющего цели в жизни, показал М. Ю. Лермонтов в своем романе. Печорин не жил, а просто существовал. Он не дорожил ничем и не ценил ничего, поэтому не был счастлив.
– Кроме этого Печорин не ценил и дружбу. Единственным близким для него человеком был доктор Вернер, но по вскоре Печорин потерял и его из-за своих амбиций.
– Любовь не всегда приносит счастье. Вера и Печорин, связанные этим прекрасным чувством, не были счастливы. Печорин не готов был к ответственности, поэтому причинял любимой только страдания.
Книги о смысле жизни: ТОП-13 бестселлеров
- Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание»
- В. Астафьев «Конь с розовой гривой»
- А.П. Чехов «Ионыч», «Тоска», «Душечка», «Попрыгунья»
- Стругацкие «Трудно быть богом»
- К. Паустовский «Телеграмма»
- М. Шолохов «Тихий Дон»
- Т. Толстая «Кысь»
- Е. Замятин «Мы»
- Дж. Роулинг «Гарри Поттер»
- Ч. Паланик «Бойцовский клуб»
- Я. Вишневский «Одиночество в сети»
- Дж. Дэшнер «Бегущий в лабиринте»
- Д. Браун «Код да Винчи»
- С. Кинг «Кэрри», «Зеленая миля», «Как писать книги», «Сияние»
Подробнее про направление «Между прошлым и будущим: портрет моего поколения»
– Пассивный молодой барин Илья Ильич Обломов стал таким из-за воспитания: с детства с него сдували пылинки и оберегали от любых трудностей, в итоге он вырос ленивым и несамостоятельным.
– Андрей Штольц, друг детства Обломова, пытается всеми силами вернуть приятеля к нормальной жизни. Он небезразличен к судьбе Обломова и хочет помочь ему обрести любовь и счастье. В их отношениях показан пример настоящей дружбы.
– Появившаяся внезапно в жизни Обломова Ольга Ильинская разожгла в нем искру любви, но Обломову не хватило моральных сил принять ее чувства и стать счастливым. Он выбрал близкую себе по характеру Агафью Пшеницыну.
Стихотворение посвящено одной из самых страшных и кровопролитных битв времен Великой Отечественной войны 1941-1945 гг — битве подо Ржевом: общие потери составляли более миллиона человек.
Основной мотив стихотворения – мотив памяти. Автор призывает помнить об этой битве. Пока жива память, жив и подвиг солдат, пожертвовавших собой ради приближения победы.
Повествование о битве ведется от лица погибшего солдата; от него не осталось «ни петлички, ни лычки», у него даже нет могилы. Рассказчик страдает от того, что не узнает исхода битвы, но все же он всей душой верит в победу: ведь за нее была заплачена слишком высокая цена… (124 слова)
М.А. Шолохов, «Судьба человека», рассказ
В основе рассказа – события Великой Отечественной войны. Рассказчик – шофер, простой рабочий человек, прошедший войну от начала до конца, побывавший в плену, потерявший жену, дочерей, сына, дом.
Война безжалостна, она разрушает судьбы и требует страшных жертв.
Главный герой – Андрей Соколов – потерял на войне все, но не сдался, не опустил рук, после войны усыновил сироту, чтобы заглушить свое страшное одиночество и помочь брошенному на произвол судьбы ребенку. Автор проводит мысль о том, что несмотря на все ужасы войны человек может сохранить в себе Человека; что герои есть и среди простых людей, не совершивших «громкого подвига».
Рассказ основан на реальных событиях, в нем почти нет художественного вымысла.
– Проблема семейного воспитания и ценности семейных отношений показана Д. И. Фонвизиным в этой комедии. Избалованный и излюбленный недоросль Митрофанушка не дорожил семьей, а виноваты в этом были его родители. Они не заложили в нем те ценностные ориентиры, которые человек может получить в семье: уважение, сострадание, доброту и другие качества. В противовес ему встает Софья, воспитанная в других традициях.
– Жизненными ценностями для семьи Простаковых были лишь материальные блага. Основная их цель – нажиться за счет других. Они планируют женить Митрофана на Софье, имеющей довольно большое состояние.
– Дядя Софьи Стародум является очень мудрым и рассудительным человеком. Он прожил другую жизнь, непохожую на жизнь Простаковых и Скотининых. Этот человек имеет богатый жизненный опыт и нажил свое состояние честным трудом.
- Фамусовское общество, известное по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума», считало своим смыслом жизни лишь материальные ценности. Слава, чин, деньги, положение в обществе – всё это играет для них главную роль. И для достижения этого они не боятся лицемерить, совершать подлости, пакостничать и сплетничать. Например, Молчалин обманывает дочь своего начальника, изображая любовь, только бы добиться повышения и протекции. Лишь один Чацкий понимает, что это ложные ценности, но светское общество отказывается в это верить и просто не принимает его точку зрения.
2. Пожалуй, рассказ И.А. Бунина «Господин из Сан–Франциско» является самым настоящим примером, в котором смысл жизни героя – это материальные блага. Безымянный Господин всё время работал, чтобы обеспечить себе и своей семье счастливое существование. Именно существование, так как каждый их день был похож на предыдущий. Герой не видел смысла жизни в любви или семье, поэтому их единственный совместный отдых превращается в рутинное прозябание на палубе, когда даже поговорить не о чем. Не мудрено, ведь для героя самое главное – это деньги, но жена и дочь не могут о них беседовать. Именно на примере своего героя автор хочет показать, насколько ничтожен такой набор жизненных ценностей. Недаром все пассажиры, зациклившиеся на богатстве, плывут на судне под названием «Атлантида» — они обречены на гибель.
- Для многих героев русской литературы смысл жизни заключается в служении Отчизне. Например, для Андрея Соколова из рассказа М.А. Шолохова «Судьба человека». Узнав о начале войны, он безоговорочно отправился на фронт. Да, ему было трудно – несколько ранений, плен, но Андрей ни разу не задумывался о том, чтобы предать свою Родину. Даже мысль об этом вызывала у него отвращение. Храбро вёл себя Соколов и в лагере. Вспомним эпизод, когда герой отказался пить вместе с немецким комендантом Мюллером. Как мы видим, смысл жизни для Андрея – это его отчизна и любовь к ней.
- Для Василия Тёркина, героя поэмы А.Т. Твардовского «Василий Тёркин», Родина – это смысл жизни. Он — обычный солдат, который не боится отдать собственную жизнь ради победы над врагом. Тёркин — храбрый, ловкий, мужественный и сильный. Его не пугают трудности, так как с помощью своей смекалки он способен найти выход из любой ситуации. Герой достоин настоящего уважения. Василий Тёркин – это пример истинного патриота своей страны, который готов ради неё на всё.
- В романе А. С. Пушкина «Евгений Онегин» герой всю жизнь искал свое предназначение. Однако любое дело приносило лишь скуку и разочарование. Ему надоела пустая болтовня в свете, он принялся за организацию хозяйства в унаследованной деревне. Но и эта деятельность вскоре перестала его интересовать. Дружба и любовь тоже не вдохновляли Евгения. В итоге он слишком поздно понял, что именно в них мог бы найти себя. Пушкин оставляет финал открытым, дабы подчеркнуть, что впереди у героя лишь однообразные одинокие скитания, которые нет смысла описывать. Свой смысл жизни он потерял из-за пресыщенности и лени души.
- В романе М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» Печорин ищет смысл жизни, но не находит его из-за своих пороков: эгоизма, боязни чувств и равнодушия. Многие люди идут к нему с добром, лаской и любовью, но взамен получают лишь холодность. Из-за этого Григорий Александрович одинок и бессилен обрести предназначение. Он заплутал в лабиринтах судьбы и потерял надежду на благополучный исход. Ни на службе, ни в семье, ни в творчестве герой не смог получить удовлетворение своих амбиций. Поэтому критики назвали его «лишним человеком», который бесплодно сгинул в небытие, так и не применив свои навыки и знания.
- В романе-эпопее «Война и мир» Л. Н. Толстого один из героев на протяжении всего повествования искал себя. Пьер Безухов пробовал найти свое место в высшем свете, но убедился в его фальши и лицемерии. Затем он нашел любовь, но и в ней разочаровался, получив обман вместо преданности и ласки. Он даже вступил в тайное общество, дабы приносить обществу пользу. Однако ни одна из этих ролей ему не подошла, каждая из них не приносила полного удовлетворения. Только в лоне семьи после всех своих скитаний он обрел себя и смысл бытия. Дети, супружество, честный труд во благо народа – вот, что стало для Пьера настоящим предназначением.
1)Почему важно сохранять памятники культуры, созданные нашими предками?
2) Согласны ли вы с высказыванием древнеримского философа Цицерона: «Жизнь мёртвых продолжается в памяти живых»?
3) Как исторические события влияют на судьбу человека?
4) Почему нельзя забывать историю своего народа?
5) Как произведения искусства становятся бессмертными?
6) Согласны ли вы с тем, что забвение прошлого грозит его повторением?
7) К чему может привести утрата памяти о Великой Отечественной войне?
Какие личности остаются в истории?
9) Как вы понимаете выражение «искусство без срока давности»?
10) «Беспамятный» человек – неблагодарный или невежественный?
11)Как вы понимаете утверждение Л.Н.Толстого: Искусство есть одно из средств единения людей?
12)Какова роль исторических памятников?
13)Забвение есть измена
14)Забвение стирает, память преображает
15)Никто не забыт, ничто не забыто
16)Почему важно помнить прошлое?
17)Почему важно не забывать уроки войны?
18)Как Вы понимаете лозунг «Ничто не забыто, никто не забыт»?
19)Как сохранить память о подвигах во время Великой Отечественной войны?
20)Как Вы считаете, можно ли «сбросить Пушкина с корабля современности»?
21)Что человек стремится забыть, а что старается удержать в памяти?
22)Почему нужно помнить о подвигах предков?
23)Память о войне: формальность или нравственный долг?
23)Как Вы понимаете поговорку «Иван, не помнящий своего родства»?
24)Как Вы понимаете утверждение Л.Н. Толстого: «Искусство есть одно из средств единения людей?»
25)Как Вы понимаете высказывание Ф. Абрамова: «Народ умирает, когда становится населением. А населением он становится тогда, когда забывает свою историю»?
26)Возможно ли сохранить «вечную память» о героях войны?
27)Что такое «эхо войны»?
28)Согласны ли Вы со словами: «Тысячи слов оставят меньший след, чем память об одном поступке» (Генрик Ибсен)?
29)Согласны ли Вы с утверждением Д. Сантаяны «Кто не помнит своего прошлого, обречен пережить его снова»?
30)Согласны ли Вы с утверждением М. Горького «Не зная прошлого, невозможно понять подлинный смысл настоящего и цели будущего»?
31)Согласны ли Вы с тем, что культура – это память человечества?
32)Согласны ли Вы со словами А.С. Пушкина: «Гордиться славою своих предков не только можно, но и должно…»?
33)Согласны ли Вы с утверждением: «Отношение к прошлому формирует собственный национальный облик»?
34)Согласны ли Вы с фразой Ломоносова: «Народ, не знающий своего прошлого, не имеет будущего»?
35)О каких событиях людям нельзя забывать?
36)Можно ли забыть прошлое своей страны?
37)Какие произведения становятся классическими?
38)Какие вопросы, поднятые в литературе, не теряют актуальности с течением времени?
39)Какое произведение искусства можно назвать великим и вечным?
40)Стоит ли вспоминать трагические события из прошлого?
41)Как Вы понимаете фразу поэта Саади: «Никто не вечен в мире, все уйдет, но вечно имя доброе живет»?
42)Нужны памятники знаменитым людям в 21 веке?
43)Можно ли строить будущее, не имея прошлого?
44)Как судьба человека связана с историей народа?
45)Почему важно сохранять памятники культуры, созданные нашими предками?
46)Как исторические события влияют на судьбу человека?
47)Как связано забвение с утратой ценностей?
48)Какую роль играют музеи в сохранении исторического наследия?
49)Кого можно назвать великим учителем человечества?
50)О каких людях говорят: «они изменили мир»?
51)Почему в мирное время не угасает память о военном прошлом?
52)Что, по вашему мнению, не подлежит забвению?
53)Что дают человеку уроки прошлого?
54)Какая историческая эпоха Вам особенно интересна и почему?
55)Для чего нужно хранить обычаи и традиции?
56)Какие подвиги никогда не забудутся?
57)Какие люди остаются в истории?
Как вы понимаете выражение «быть самим собой»?
Почему важно быть толерантным?
Всегда ли нужно избегать конфликтов?
Может ли человек выжить без общения?
Почему люди не понимают друг друга?
Согласны ли вы с высказыванием Александра Радищева: «Только тогда станешь человеком, когда научишься видеть человека в другом»?
Что важно изменить в самом себе, чтобы лучше понимать других?
Почему многие люди зависят от мнения окружающих?
Всегда ли нужно стремиться к полному взаимопониманию с близкими людьми?
Почему общество не принимает некоторых людей?
Что такое открытость и важно ли быть открытым в общении?
Нам не дано предугадать, Как слово наше отзовется…
Важно ли в отношениях быть деликатными?
Согласны ли вы с мнением психологов, что деликатность — качество личности сильных людей?
Насколько важно идти на уступки в отношениях?
Согласны ли вы с высказыванием Фицджеральда, что «жизнь движется вперед, опираясь на компромиссы»?
Каковы причины возникновения конфликтов между людьми?
Как понять другого человека?
Может ли человек жить вне общества?
Что такое толерантность?
Что сближает людей?
Кого можно назвать «лидером»?
Почему талантливые люди часто страдают от одиночества в коллективе?
Почему детский коллектив жесток?
«Кто умер, но не забыт, тот бессмертен». Как Вы понимаете эти слова Лао Цзы?
Почему важно жить в мире с окружающими?
Почему важно руководствоваться моралью, живя в обществе?
В чем причины одиночества?
Согласны ли Вы с выражением: «чтобы никому не завидовать, надо быть личностью»?
Согласны ли Вы с высказыванием: «Горе нужно пережить в одиночестве, но радость — чтобы познать в полной мере — нужно разделить с другим человеком»?
Как Вы понимаете значение слов: «Человек становится человеком только среди людей»
Когда человек становится личностью?
Как общество влияет на формирование личности?
Какова роль любви в жизни человека?
Какова роль дружбы в жизни человека?
Согласны ли Вы с утверждением Л.Н. Толстого: «Если между двумя людьми есть вражда, то виноваты оба»
Чем опасны конфликты?
Личность и общество: возможна ли гармония?
Почему наши представления о другом человеке не всегда соответствуют реальности?
Какую роль сильная личность может сыграть в жизни общества?
Когда человек может чувствовать себя одиноким в обществе?
Можно ли быть независимым от общественного мнения?
В чём ценность исторического опыта?
Почему молодое поколение порой негативно относится к опыту старших?
Какими должны быть отношения между друзьями?
Какими должны быть отношения в семье?
На чем должны основываться отношения между родителями и детьми?
В чем состоит опасность конфликтов между родителями и детьми?
Когда родители могут гордиться детьми?
Почему человеку важно уметь прощать?
На чем должны основываться отношения между людьми?
Зачем человеку нужен друг?
Всегда ли конфликт между людьми приводит к вражде?
Что разрушает дружбу?
В чём причины вражды между людьми?
В чём могут быть истоки дисгармонии между личностью и обществом?
Почему человек стремится обрести друзей?
Что мешает взаимопониманию между любящими?
Каким Вы представляете себе гармоничный семейный союз?
Что может привести к краху любви?
Подтвердите или опровергните слова В. Скотта: «В жизни нет ничего лучше собственного опыта».
Как Вы понимаете слова Д.С. Лихачёва: «Литература даёт нам колоссальный, обширнейший и глубочайший опыт жизни»?
Можно ли утверждать, что современная молодёжь в чём-то ориентируется на поколения прошлых лет?
Почему конфликт отцов и детей неизбежен?
Нужно ли читать книги в XXI веке?
Можно ли назвать поколение Z потерянным?
Согласны ли вы с высказыванием А.С. Пушкина: «Неуважение к предкам есть первый признак безнравственности»?
Почему в современном обществе снижается уровень речевой культуры?
Важно ли сохранять связь между поколениями?
Могут ли материальные ценности вытеснить духовные?
Для чего нужно передавать жизненный опыт из поколения в поколение?
Можно ли говорить о деградации современного поколения?
Как формируются нравственные ориентиры современного человека?
Кто является героем для молодежи?
Что читает современное поколение?
Может ли художественное произведение дать ответы на вопросы, волнующие современную молодежь?
Что представляет собой портрет моего поколения?
Какие книги вдохновляют современную молодежь?
Чем поколение сегодняшних детей отличается от поколения их отцов?
Согласны ли Вы с утверждением Д. Байрона «Юность мечтает о славе»?
О чем мечтает мое поколение?
Чего хотят добиться мои сверстники?
Как молодежь относится к Родине в 21 веке?
Чем новое поколение отличается от предшествующих?
Какого человека можно назвать героем своего времени?
Почему старшее поколение так редко бывает довольно молодёжью?
Какие вопросы волнуют человека в любую эпоху?
Как влияет время на выбор профессии?
Может ли кино вытеснить литературу?
Каков он: портрет современного человека?
Какая профессия является престижной в 21 веке?
Как меняется язык в 21 веке?
В чем плюсы и минусы интернета?
«Век нынешний» и «век минувший»: возможно ли согласие?
Актуальна ли классическая литература в наши дни?
Почему особенно важно сохранять связь поколений в XXI веке?
Как меняется язык в XXI веке?
Кто такой — «герой XXI века»?
Могут ли социальные сети заменить реальное общение?
Почему молодежь стремится жить в городе?
В чем причина конфликтов между родителями и детьми?
В чем причина конфликтов между представителями различных поколений?
Зачем человеку заглядывать в будущее?
Какие вопросы волнуют людей в любую эпоху?
Почему старшему поколению порой бывает трудно понять молодёжь?
Влияет ли историческая эпоха на отношения «отцов» и «детей»?
Как можно сохранить и передать потомкам опыт предков?
Чем может быть ценен для детей опыт отцов?
В чём заключается ценность исторического опыта?
Что такое семейные традиции и зачем они нужны?
«Дети должны воспитываться не для настоящего, а для будущего» (Иммануил Кант). Почему?
Как Вы понимаете слова Н.В.Гоголя: «Стоит только попристальнее вглядеться в настоящее, будущее вдруг выступит само собой»?
Действительно ли «лучший способ предсказать свое будущее – это создать его» (Стивен Кови)?
Может ли компьютер заменить книгу?
Как мое поколение изменит мир?
Какие духовные ценности у молодежи нашего времени?
Согласны ли Вы с мнением Дж. Оруэлла: «Каждое поколение считает себя более умным, чем предыдущее, и более мудрым, чем последующее»?
Согласны ли Вы с мнением Г. Торо: «Каждое поколение высмеивает старые моды, но благоговейно следует новым»?
Согласны ли Вы с мнением Ж. Де Сталь: «Во всякой стране молодое поколение — всегда иностранцы»?
Согласны ли Вы со словами А.И. Солженицына: «Не наказывая, даже не порицая злодеев – мы тем самым из-под новых поколений вырываем всякие основы справедливости»?
Согласны ли Вы с утверждением: «молодежь смотрит на мир глазами своих кумиров»?
Согласны ли Вы с тем, что «потребительство – одна из главных проблем человека в 21 веке»?
Согласны ли Вы с тем, что современный человек утрачивает связь с природой?
Согласны ли Вы со словами Элеоноры Рузвельт: «Будущее принадлежит тем, кто верит в красоту своей мечты».
Какие общие черты объединяют нас с поколением участников ВОВ?
Кого можно назвать «героем нашего времени»?
Список литературы для итогового сочинения 2020-2021
Всегда ли технический прогресс приносит человечеству пользу?
Как современные технологии влияют на жизнь общества?
Согласны ли вы с высказыванием А.П. Чехова: «Наука – самое важное, самое прекрасное и нужное в жизни человека»?
К чему могут привести научные открытия, лишённые гуманности?
Сложно ли жить в эпоху перемен?
Как изменился человек благодаря техническому прогрессу?
Почему многие люди боятся перемен?
Влияют ли культурные изменения в обществе на мировоззрение человека?
Как меняется человеческое мышление в эпоху инноваций?
Всегда ли жизненные перемены ведут к лучшему?
Почему люди боятся перемен?
Выбор, который меняет человека
Каковы причины внутренних перемен в жизни человека?
Всегда ли перемены бывают к лучшему?
Может ли человек изменить мир?
Как война меняет жизнь людей?
Могут ли новые технологии сделать людей лучше?
Какие явления меняют жизнь людей?
Какой путь развития человечества эффективнее: эволюционный или революционный?
Можно ли заставить человека измениться к лучшему?
Почему перемены важны?
Как вы понимаете словосочетание «время перемен»?
Как изменился человек благодаря техническому прогрессу?
Нужны ли в современном мире вечные ценности?
Можно ли утверждать, что вечные ценности устарели сегодня?
Какие уроки современной жизни, по вашему мнению, человечество должно усвоить, чтобы не повторить свои ошибки в будущем?
«Не дай вам бог жить в эпоху перемен»: как вы понимаете эти слова?
Нужны ли перемены обществу и почему?
Какие перемены в обществе опасны?
«Русский бунт: бессмысленный и беспощадный»: почему перемены могут быть жестокими?
«Справедливость» или «милосердие» — что важнее, на ваш взгляд, в эпоху перемен?
Нужно ли менять мир?
Легко ли жить в эпоху перемен?
Каким должен быть технический прогресс?
Чем можно пожертвовать ради достижения большой цели?
Что помогает людям достигать великих целей?
Какие жизненные перемены могут быть важны для человека?
Что бы Вы хотели изменить в современном мире?
Что способно изменить человека?
Выбор, который меняет человека.
Почему человек деградирует?
Почему так сложно изменить себя?
Почему люди часто не принимают и не понимают тех, кто стремится изменить мир?
Как Вы понимаете выражение «Под лежачий камень вода не течет»?
Согласны ли Вы с мнением Вольтера: «Попробуйте изменить себя, и вы поймете, насколько ничтожны ваши шансы изменить других…»?
Согласны ли с мнением А. Жида: «Чтобы открыть новые части света, нужно иметь смелость потерять из виду старые берега»?
Согласны ли Вы с фразой О. Хаксли: «Я хотел изменить мир, но понял: единственное, что точно могу изменить, — я сам».
Согласны ли Вы тем, что «в мире нет ничего постоянного»?
Согласны ли Вы с тем, что «выживает не самый сильный и умный, а тот, кто лучше всех приспосабливается к изменениям»?
Должен ли человек меняться вслед за окружением?
Как Вы понимаете фразу М. Горького: «Жизнь надо мешать чаще, чтобы она не закисала»?
Стоит ли менять себя ради любви?
Как революция влияет на положение в стране?
Может ли человек изменить свою судьбу?
Каковы причины внутренних перемен в жизни человека?
Может ли человек жить без перемен?
Как связаны между собой внутренние и внешние перемены в жизни человека?
Всегда ли перемены к лучшему?
Может ли один человек изменить мир?
К чему может привести человека нежелание менять свою жизнь?
Как меняется человек, когда влюблен?
Можно ли меняться, оставаясь собой?
Какие исторические события меняют судьбы людей?
Когда заканчивается детство?
К каким последствиям могут привести перемены?
Перед каким выбором оказывается человек в эпоху перемен?
Что значит быть совестливым человеком?
Бывают ли обстоятельства, когда человеку можно пойти против совести?
Почему появляются «умные ненужности» («лишние люди»)?
Согласны ли вы с утверждением Л.Н. Толстого о том, что «человек текуч», а люди похожи на реки?
Каждый ли человек ищет смысл жизни?
Герой комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» дал себе такую характеристику: «Ум с сердцем не в ладу». В чём опасность внутреннего разлада с собой?
Всегда ли внутренний мир соответствует внешнему облику?
Что происходит с человеком, который не хочет развиваться?
Что влияет на формирование внутреннего мира человека?
«Положительно прекрасный» человек – вымысел или реальность?
Что значит быть самим собой?
Для чего человеку нужна совесть?
Как найти «свой путь»?
К чему приводит душевный разлад?
Что помогает человеку совершенствовать себя?
Почему человеку сложно понять себя?
В чем заключается процесс самопознания?
Что такое «самосовершенствование»?
Почему человеку нужно развиваться?
Что такое «внутренний мир человека»?
Нужно ли человеку меняться к лучшему?
Важно ли быть в гармонии с собой?
Трудно ли быть самим собой?
В чем заключается смысл жизни?
Когда просыпается внутренний голос?
Как вы понимаете словосочетание «внутренний голос»?
Может ли литература помочь человеку понять себя?
Какие вопросы задает человек самому себе?
Помогает ли любовь понять себя?
Как искусство помогает человеку понять себя?
Можно ли жить без цели?
Что значит идти путём самосовершенствования?
Что помогает человеку лучше понять себя?
Почему важно правильно оценивать себя и свои поступки?
Чем опасно бессмысленное существование?
Что помогает человеку найти свой путь?
Как узнать о сильных и слабых сторонах собственной личности?
Что значит быть честным с самим собой?
Как отличить верность себе от нежелания развиваться?
Почему люди деградируют?
Почему люди уходят в себя?
Что может изменить мировоззрение человека?
Какой опыт духовно обогащает личность?
Согласны ли Вы с фразой Сократа: «Невозможно жить лучше, чем проводя жизнь в стремлении стать совершеннее»?
Согласны ли Вы с мнением М. Твена: «Человек подобен луне — у него тоже есть темная сторона, которую он никогда никому не показывает»?
Зачем человеку познавать себя?
Как Вы понимаете фразу Г. Гессе: «Истинным призванием каждого может быть только одно — найти самого себя»?
Каковы причины внутреннего разлада в человеческой душе?
Темы сочинений данного направления нацеливают на размышление о значимых исторических событиях, деятелях, общественных явлениях, достижениях науки и культуры, оказавших влияние как на судьбы конкретных людей, так и на развитие общества и человеческой цивилизации в целом. Память о них не имеет срока давности, передается от поколения к поколению, напоминая о горьких уроках прошлого и его славных страницах.
Примером глубокого осмысления этой проблемы могут служить произведения художественной, философской, научной литературы, критики, публицистики, мемуарной прозы.
При раскрытии тем, связанных с названным направлением, целесообразно обратиться к различным формам человеческого взаимодействия, вопросам взаимоотношений личности и общества, проблеме самоопределения человека в социальной среде. В основу сочинения могут лечь рассуждения о причинах возникновения и способах разрешения межличностных конфликтов, о путях достижения понимания и согласия между людьми.
Собственный жизненный опыт, а также обращение к различным литературным источникам (в том числе к философской литературе и публицистике) дадут возможность глубокого отклика на предложенную тему.
СМЫСЛ ЖИЗНИ КАК ПУТЬ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ЧЕЛОВЕКА
- Тема #1. Каковы причины возникновения конфликтов между людьми?
- Тема #2. Как понять другого человека?
- Тема #3. Как вы понимаете выражение «быть самим собой»?
- Тема #4. Может ли человек жить вне общества?
- Тема #5. Почему важно быть толерантным?
- Тема #6. Что такое толерантность?
- Тема #7. Что важно изменить в самом себе, чтобы лучше понимать других?
- Тема #8. Согласны ли вы с высказыванием Александра Радищева: «Только тогда станешь человеком, когда научишься видеть человека в другом»?
- Тема #9. Почему общество не принимает некоторых людей?
- Тема #10. Почему люди не понимают друг друга?
- Тема #11. Всегда ли нужно избегать конфликтов?
- Тема #12. Может ли человек жить вне общества?
- Тема #13. Почему многие люди зависят от мнения окружающих?
- Тема #14. Всегда ли нужно стремиться к полному взаимопониманию с близкими людьми?
- Тема #15. Может ли человек выжить без общения?
- Тема #16. Что сближает людей?
- Тема #1. Почему конфликт отцов и детей неизбежен?
- Тема #2. Что читает современное поколение?
- Тема #3. Как формируются нравственные ориентиры современного человека?
- Тема #4. Почему в современном обществе снижается уровень речевой культуры?
- Тема #5. Могут ли материальные ценности вытеснить духовные?
- Тема #6. Можно ли говорить о деградации современного поколения?
- Тема #7. Нужно ли читать книги в XXI веке?
- Тема #8. Может ли художественное произведение дать ответы на вопросы, волнующие современную молодежь?
- Тема #9. Можно ли утверждать, что современная молодёжь в чём-то ориентируется на поколения прошлых лет?
- Тема #10. Для чего нужно передавать жизненный опыт из поколения в поколение?
- Тема #11. Важно ли сохранять связь между поколениями?
- Тема #12. Можно ли назвать поколение Z потерянным?
- Тема #13. Что представляет собой портрет моего поколения?
- Тема #14. Согласны ли вы с высказыванием А.С. Пушкина: «Неуважение к предкам есть первый признак безнравственности»?
- Тема #15. Кто является героем для молодежи?
- Тема #1. Как современные технологии влияют на жизнь общества?
- Тема #2. Как изменился человек благодаря техническому прогрессу?
- Тема #3. Сложно ли жить в эпоху перемен?
- Тема #4. Почему люди боятся перемен?
- Тема #5. Почему многие люди боятся перемен?
- Тема #6. Выбор, который меняет человека.
- Тема #7. Влияют ли культурные изменения в обществе на мировоззрение человека?
- Тема #8. Всегда ли жизненные перемены ведут к лучшему?
- Тема #9. Всегда ли технический прогресс приносит человечеству пользу?
- Тема #10. Что способно изменить человека?
- Тема #11. К чему могут привести научные открытия, лишённые гуманности?
- Тема #12. Каковы причины внутренних перемен в жизни человека?
- Тема #13. Согласны ли вы с высказыванием А.П. Чехова: «Наука – самое важное, самое прекрасное и нужное в жизни человека»?
- Тема #14. Как меняется человеческое мышление в эпоху инноваций?
- Тема #15. Всегда ли перемены бывают к лучшему?
- Тема #1. Как найти «свой путь»?
- Тема #2. Для чего человеку нужна совесть?
- Тема #3. К чему приводит душевный разлад?
- Тема #4. Герой комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» дал себе такую характеристику: «Ум с сердцем не в ладу». В чём опасность внутреннего разлада с собой?
- Тема #5. Что значит быть самим собой?
- Тема #6. Что происходит с человеком, который не хочет развиваться?
- Тема #7. Что помогает человеку совершенствовать себя?
- Тема #8. Согласны ли вы с утверждением Л.Н. Толстого о том, что «человек текуч», а люди похожи на реки?
- Тема #9. Что влияет на формирование внутреннего мира человека?
- Тема #10. Бывают ли обстоятельства, когда человеку можно пойти против совести?
- Тема #11. Всегда ли внутренний мир соответствует внешнему облику?
- Тема #12. Каждый ли человек ищет смысл жизни?
- Тема #13. Что значит быть совестливым человеком?
- Тема #14. Что значит быть честным с самим собой?
- Тема #15. «Положительно прекрасный» человек – вымысел или реальность?
- Тема #16. Почему появляются «умные ненужности» («лишние люди»)?