Семейное положение вани из рассказа бежин луг

Урок литературы в 6в классе
по ФГОС

И.С.Тургенев «Бежин луг»:
образы крестьянских мальчиков,

их портреты, рассказы,
духовный мир.

Педагогические задачи: способствовать
формированию представлений об И.С.Тургеневе как великом русском писателе, о жизненном
и творческом пути Тургенева; помочь проникнуть в художественный мир писателя;
найти и проанализировать портретные характеристики мальчиков; показать, как
автор относится к своим героям; рассказать об историях, рассказанных
мальчиками; выяснить, как они характеризуют детей-рассказчиков; развивать
умение анализировать, делать выводы.

Тип урока: постановка и решение учебных
задач.

Планируемые результаты обучения:

Предметные:

познавательная сфера: показать
богатство духовного мира крестьянских детей, мастерство Тургенева в создании
портретных и сравнительных характеристик героев; обобщение и углубление
изученного по творчеству И.С.Тургенева; владеть навыками составления устной и
письменной характеристики героя, работы со словарем литературоведческих терминов;
составлять словесный портрет на основе полученных знаний и представлений;
создавать презентацию и проводить защиту собственных иллюстраций;

ценностно-ориентационная сфера: давать
оценку выразительного чтения одноклассников; формировать собственное отношение
к произведениям И.С.Тургенева; приобщаться к духовно-нравственным ценностям
русской литературы;

коммуникативная сфера: владеть
навыками пересказа с сохранением стиля художественного произведения, с
изменением лица рассказчика, выразительного чтения; уметь строить устный ответ
с использованием цитирования.

Личностные: осознавать личностный
смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.

Метапредметные (критерии
сформированности/оценки компонентов УУД):

познавательные: ориентироваться в
справочной литературе, отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы;
находить нужную информацию в учебнике, справочнике, ресурсах Интернета;

регулятивные: овладевать
способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на
уроке;

коммуникативные: владеть умениями
произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и в группе;
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение;
проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению.

Методы и формы обучения: фронтальная
(беседа), индивидуальная, групповая.

Оборудование: портрет И.С.Тургенева,
выставка рисунков «Мы – художники-иллюстраторы рассказа «Бежин луг»»; эпиграф
урока записан на доске: «С каким участием и добродушием автор описывает нам
своих героев, как умеет он заставить читателей полюбить их от всей души!»
(В.Г.Белинский).

Интернет-ресурсы: к
уроку литературы иллюстрации ФА.Ф.Пахомова к рассказу «Бежин луг» — режим
доступа: http://www.literatura5.narod.ru/turgenev_paxomov.html

Основные понятия и термины: портрет
в литературе.

Сценарий урока.

I.       Оргмомент.
Постановка целей и задач урока.

1.    
Вступление в урок. Создание настроя учащихся на творческую работу
с текстом рассказа «Бежин луг».

2.    
Определение темы и целей урока.

— Ребята, как вы думаете: это стихотворение как-то связано с
нашим сегодняшним уроком? (в рассказе Тургенева мы знакомимся с деревенскими
мальчиками, которые вышли в ночное).

— Что значит выйти в «ночное»? (пастьба лошадей ночью).

— Как вы думаете, что значит для мальчиков «ночное»? (свобода,
самостоятельность).

— Как относится герой-рассказчик к ребятам, которых он случайно
встретил в ночной степи? Как мы об этом узнаём? (свое отношение автор и
герой-рассказчик передает с помощью описания ).

3. Знакомство с темой урока.

— Итак, о чем мы будем сегодня говорить? Чему посвятим урок?

-Молодцы, правильно узнали тему и цель урока.

II. Изучение нового материала

1. Работа в группах.

— У вас на столах лежит текст. Что это за текст? (описание,
портрет)

— А что такое портрет? (изображение внешности героя (его лица,
фигуры, одежды)

— Что можно узнать по портрету?

— Можем ли мы по портрету сказать о внутренних качествах
человека? (да, например, добрые глаза)

Тексты на листах А4

1.     Это
был стройный мальчик четырнадцати лет, с красивыми и тонкими, немного мелкими
чертами лица, кудрявыми белокурыми волосами, светлыми глазами и постоянной
полувесёлой, полурассеянной улыбкой. (Федя).

2.     У
него всклокоченные чёрные волосы, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное,
рябое, рот большой, но правильный; вся голова огромная, как говорится, с пивной
котёл; тело приземистое, неуклюжее. (Павлуша).

3.     Лицо
у него было довольно незначительно: горбоносое, вытянутое, подслеповатое,
сжатые губы не шевелились, сдвинутые брови не расходились. Его жёлтые, почти
белые волосы торчали острыми косицами из-под низенькой войлочной шапочки.
(Илюша)

4.     Это
мальчик лет десяти…Всё лицо его было невелико, худо, в веснушках, книзу
заострено, как у белки; губы едва был можно различить; но странное впечатление
производили его большие, чёрные, жидким блеском блестевшие глаза. (Костя).

— Ваша задача – определить, о ком идёт речь. Посмотрите на
мальчиков (портрет Феди, портрет Вани, портрет Кости, портрет Илюши, портрет
Павлуши на каждом столе) и определитесь с героем.

— Пройдите к доске и вывесьте портрет своего героя, зачитайте
портреты мальчиков друг другу. Согласны, что правильно определили героя?

— Описания какого мальчика не хватает? Как вы думаете, почему?

2. Составление плана-характеристики героя (на примере одного из
мальчиков)

— Вам дана таблица, которую вы должны заполнить и подготовить
связный рассказ о том герое, которого вы нашли в предыдущем задании. На работу
5 минут, выступление – 2-3 минуты.

— Спасибо за ответы.

Вывод: Портрет в литературе – одно
из средств художественной характеристики, состоящей в том, что писатель
раскрывает типический характер своих героев и выражает свое идейное отношение к
ним через изображение внешности героев: их фигуры, лица, одежды, движений,
жестов, манер.

— Ребята, что общего у этих детей? (мальчики дружны, не
избалованы, все умеют хорошо рассказывать, они деревенские дети, почти все они
бедны)

— В чем отличие этих мальчиков? (у них разные характеры)

2. Инсценирование отрывка (со слов «Костя вздрогнул» до слов
«Настало опять молчание»)

— Как открылись вам мальчики в этом отрывке?

— Обратимся к словам эпиграфа. Кого из мальчиков вы успели
полюбить, кто вызвал наибольшую симпатию и интерес, почему?

— Есть истории, вызывающие у вас улыбку, какие?

— обратили ли вы внимание на то, каким словом называет Тургенев
рассказы мальчиков? Может, россказни, или предания, или былички? (поверья)

3. Работа со словарем.

Поверье – это идущее из
старины и живущее в народе убеждение, примета.

Россказни – измышления, выдумки.

Предание – переходящий из уст
в уста, из поколения в поколение рассказ о былом, легенда.

Быличка – это рассказ о
фантастическом событии, участником или свидетелем которого считает себя
рассказчик.

— Что же вы услышали из уст мальчишек?

— Как вы думаете, а сами мальчишки верили в то, что рассказывали?

4. Сообщение учащегося «Иллюстрация А.Ф. Пахомова к рассказу
И.С.Тургенева «Бежин луг»».

5. Презентация и защита собственных иллюстраций.

III. Итог урока. Рефлексия деятельности.

— Какие выводы из нашего сегодняшнего разговора можно сделать? (высказывания
уч-ся)

— Что нового вы узнали на уроке?

— Какую тему разговора вы хотели бы продолжить?

(В каждом портрете есть загадка. Мы чувствуем, что Тургенев
словно бы зовет нас вглядываться и вдумываться, не останавливаясь на первом
впечатлении. И хотя он и показывает какие-то недостатки внешности мальчиков, но
с симпатией относится к детям. В изображении Тургенева это даровитые, способные
дети. Каждый из них отличается своим, особым характером).

— А теперь я хотела бы услышать, как вы оцениваете свою работу
на уроке? (в группе и свою личную), заполните лист самооценки.

Моя самооценка и оценка
работы группы

Домашнее задание.

1.     Проанализируйте
образ одного из мальчиков (на выбор) при помощи синквейна.

2.     Найти
в тексте описания природы, подумать, какую роль они играют в рассказе.