Счастье в рассказе о любви чехова

Тема
урока: «А.П.Чехов. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье»

Цели: 
расширить знания учащихся о писателе, дать представление о «футлярной» жизни;

выявить философский
смысл рассказа «О любви», проследить мысль о том, какую роль могут сыграть
сомнения в человеческой жизни;

воспитывать у учащихся
культуру взаимоотношений, понимание значимости любви в жизни человека.

Оборудование: СД-проектор,
презентация урока; тексты произведения

Словарная работа: футляр,
духовное оскудение

Ход урока:

1.Слово
учителя. Здравствуйте, дорогие ребята, добрый день, уважаемые гости!
Сегодня у нас немного необычный, конкурсный урок. Видите, ребята, как много у
нас гостей, и я надеюсь, что вы меня поддержите.

— «В человеке все
должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли…» — вспомните, кому
принадлежат эти слова? (А.П.Чехову)

— Да, ребята, сегодня
мы с вами поговорим об этом удивительном человек, мастере слова, замечательном
знатоке человеческой души,  Антоне Павловиче Чехове.

«Чехов умеет писать
так, чтобы словам было тесно, а мыслям просторно», — написал о нем А.М.Горький.
В этом, я думаю, вы уже убедились, прочитав его многочисленные рассказы. Какие
из прочитанных произведений вам особенно запомнились? («Каштанка»,
«Злоумышленник», «Толстый и тонкий», «Хирургия», «Лошадиная фамилия»,
«Хамелеон», «Смерть чиновника», «Ванька», «Спать хочется»)

—  А
что объединяет эти рассказы, о чем они? (Эти рассказы о простых людях,
об обыкновенных явлениях. Но писатель преподносит их читателю так, что мы видим
пороки нашего общества, он заставляет нас задуматься о смысле жизни, о правде,
красоте, о служении людям)

— И вправду, «Желание
служить благу должно непременно быть потребностью души, условием личного
счастья. Правда и красота всегда составляли главное в человеческой жизни и
вообще на земле», — считал сам писатель. И он не мог обойти стороной трагизм
мелочей жизни и так беспощадно правдиво нарисовал позорную и тоскливую картину
жизни людей. В этом мы убедимся, когда познакомимся с «маленькой трилогией» о
футлярных людях, которых М.Горький очень точно охарактеризовал: это люди,
«проглядевшие свою жизнь». Вам, ребята, предстоит познакомиться с рассказами
этой «маленькой трилогии», куда входят рассказы «О любви», «Крыжовник»,
«Человек в футляре». Всех этих небольших по объему рассказов объединяет одна
мысль: это футлярная жизнь, футлярные люди, футлярное существование. А как вы
понимаете это слово? (ответы…………….)

В данном случае,
ребята, это символ духовного оскудения, бездумного, бездеятельного
существования, которое является опасностью для общества.

Сегодня в центре нашего
внимания один из рассказов этой трилогии — рассказ «О любви». «Удивительно знал
он женское сердце, тонко и сильно чувствовал женственность», — сказал о Чехове
И.А.Бунин. Так ли это? Попробуем убедиться в этом, поговорив о рассказе. Любовь
для героев Чехова – всегда переломный момент, путь в иную реальность. И в
большинстве случаев любовь оказывается испытанием для героев на прочность при
приобретении счастья, как это случилось и с героем данного рассказа. Я прошу
вас записать в тетрадях тему нашего сегодняшнего урока. «А.П.Чехов. Рассказ «О
любви» как история об упущенном счастье»

2. 
Сначала несколько слов об истории его создания. Наиболее важные
тезисы я бы, ребята,  попросила вас записывать (рассказывает
подготовленный ученик)

Рассказ ученика .Этот
рассказ был напечатан в 1898 году в 8-м номере журнала «Русская мысль». И он
имеет биографическую основу. Лидия Алексеевна Авилова, молодая писательница из
Петербурга, с которой были у Чехова, с ее слов, какие-то нежно-запутанные
сердечные дела. Она замужем. У нее дети. Виделись они редко. С 1898 года
появляется в писании Чехова линия тоски по любви. Тут что-то совпадает с
Авиловой. Рассказ ей просто пронзил сердце – когда читала его впервые, то
«тяжелые капли слез стали падать на бумагу, а я спешно вытирала глаза, чтобы
можно было продолжать чтение», — вспоминала Лидия Алексеевна.

А.П.Чехов страстно
хотел исключить из современной ему действительности насилие, фальшь. Он мечтал
о том, чтобы между людьми установились простые, чистые, добрые и гармоничные
отношения. Своеобразной проверкой жизненных связей между людьми у Чехова не
однажды служила любовь. Полюбив, чеховский герой перестает быть человеком без
лица, одним из толпы. Это человек очнувшийся, вступивший в духовную реальность:
«Влюбленность указывает человеку, каким он должен быть» — писал Чехов.

Но герой может
устрашиться этого чувства, испугаться внезапного превращения знакомого  и
уютного мира в мир сложный и непознаваемый. И тогда он отречется от любви и от
самого себя.

Само течение жизни  в чеховском мире
противостоит любви: это жизнь не предполагает чувства, противится ему.
Драматически заканчивается этот конфликт и в рассказе «О любви»

3. Брей – ринг (2
команды, вопросы кто первый ответит, характеристика каждой команде, текст обеим
командам)

— Ребята, а вам
интересно было читать этот рассказ? О чем вы задумались, прочитав его? (Каким
должен быть человек, чтобы стать счастливым? Какую роль могут сыграть сомнения
в жизни человека? Какую роль играет любовь в жизни человека? Всегда ли любовь
может осчастливить человека?)

— Кто является
рассказчиком и героем в рассказе?

— Что мы узнали об
Алёхине, о его стремлении «жить по правде»? Как автор относится к герою? (Помещиком
Алёхин становится вынужденно. Окончив курс в университете, он приводит имение в
порядок, чтобы расплатиться с долгами отца, то есть для Алехина это вопрос
чести имени, задача глубоко нравственная. Ему чужда и неприятна его новая
жизнь: «Я решил, что не уеду отсюда и буду работать, признаюсь, не без
некоторого отвращения»,- говорит он. Образ жизни не позволяет Алехину часто
бывать в городе, иметь много друзей. Единственные близкие знакомые его – семья
Лугановичей. Через некоторое время он понимает, что влюблен в жену Лугановича
Анну Алексеевну и любовь эта взаимна)

— Что же изменилось,
когда герой полюбил? Какие вопросы тревожили его? (Алехин, полюбив
чисто, бескорыстно, глубоко жену неинтересного, ограниченного человека
Лугановича и будучи любим ею, не только не открывается Анне Алексеевне, но, как
и она, скрывает от самого себя «запретное чувство».  Алехин ведет себя как
нерешительный, робкий, слабый, всегда и во всем поступающий согласно
общепринятой морали. Он, оправдывая свою нерешительность взять на себя ответственность
за дальнейшую судьбу женщины, в конечном итоге понимает, как мелко  и
обманчиво было все то, что мешало ему и Анне Алексеевне любить друг друга.

Убедившись, что Анна
Алексеевна его любит, он спрашивает себя: «Куда бы я мог увести ее? Ведь из
одной обычной будничной обстановки пришлось бы увлечь ее в другую такую же или
еще более будничную. И как бы долго продолжалось наше счастье? Что было бы с
ней в случае моей болезни, смерти или просто, если бы мы разлюбили друг друга?»
По мнению Алехина, эти размышления помешали решить вопрос положительно, в
действительности же оказалось, что решаемый вопрос очень труден. Сомнения
Алехина – не пустые, не трусливые, они открывают нам честные и добрые мысли. Но
нет в его жизни главного – ясной и высокой жизненной цели. И это губит его)

-Как ведет себя Анна
Алексеевна? О чем она рассуждает?

(Анна Алексеевна тоже
не смеет открыться любимому человеку и скрывает от него и себя свое чувство.
Она жертвует любовью ради семьи, ради спокойствия возлюбленного. «Ей казалось,
что она уже недостаточно молода» для Алёхина и для того «чтобы начать новую
жизнь»)

— Какова судьба их
взаимного чувства?

(В невозможности
открыть чувства проходят годы. И лишь прощаясь навсегда, они признаются друг
другу в любви и понимают, «как ненужно, мелко и обманчиво было все то, что им
мешало любить».)

 История
об упущенном счастье в рассказе А. Чехова «О любви».

Цели:

Предметные: расширить
знания учащихся о писателе; проследить мысли и чувства героев рассказа «О
любви», выявить философский смысл того, какую роль могут сыграть сомнения в человеческой
жизни;

Личностные: воспитывать
понимание значимости любви и счастья в жизни человека.

Метапредметные: умение
организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать в группах; находить общее решение; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение.

Задачи:

Личностные:
иметь познавательный интерес в изучении литературы.

Познавательные:
проводить наблюдение над текстом под руководством учителя; знать основы
поискового чтения; давать определение понятиям; объяснять явления.

Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное
высказывание.

Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу в познавательную

Научатся: анализировать
идейно-художественное своеобразие рассказа, давать характеристику герою,
объяснять мотивы его поступков, давать определение понятию «психологизм».

Получат
возможность научиться: на примерах из текста пояснять,
что такое психологизм художественной литературы

Ход урока

I.       
Организационный момент (проверка отсутствующих, дежурных, наличие
тетрадей, учебников, дневников, готовность к уроку).

1.    Проверка
домашнего задания.

Стихотворения
каких поэтов приготовлены для чтения наизусть? Прослушивание нескольких
обучающихся.

II.       
Актуализация опорных знаний

2.    Мотивирование
к учебной деятельности.

«Чехов умеет писать так, чтобы словам было тесно, а мыслям
просторно», — написал о нем А.М.Горький. Рассказы о простых людях, об
обыкновенных явлениях. Но писатель преподносит их читателю так, что мы видим
пороки нашего общества, он заставляет нас задуматься о смысле жизни, о правде,
красоте, о служении людям.

3.    Целеполагание.
Формулирование темы урока.

Сегодня мы расширим знания о писателе; проследим за мыслями и
чувствами героев рассказа «О любви», выявим философский смысл того, какую роль
могут сыграть сомнения в человеческой жизни. Чтобы мы смогли совместно
сформулировать тему, послушайте про историю создания рассказа «О любви»:

Этот рассказ был напечатан в 1898 году в 8-м номере журнала
«Русская мысль». И он имеет биографическую основу. Лидия Алексеевна Авилова,
молодая писательница из Петербурга, с которой были у Чехова, с ее слов,
какие-то нежно-запутанные сердечные дела. Она замужем. У нее дети. Виделись они
редко. С 1898 года появляется в писании Чехова линия тоски по любви. Авилова
связала это с теми чувствами, которые существовали между Чеховым и ею. (слайд
1)

Важно ли найти свое счастье в жизни? Как вы думаете, какова тема
урока? (слайд 2)

4.    Запись
эпиграфа (слайд 3)

5.    Анализ
текста произведения.

Работа
в группах (слайд 4).

I
ряд- 1 группа

-Что
мы узнаём об Алёхине из его рассказа о жизни в Софьине?

Алёхин
говорит о себе: «По воспитанию я белоручка, по наклонностям – кабинетный
работник». То есть Алёхину чуждо занятие сельским хозяйством. Однако он
вынужден заниматься именем, чтобы расплатиться с долгами отца. Для героя
рассказа это вопрос чести, но решает он работать «не без некоторого
отвращения», «скучал и брезгливо морщился», «спал на ходу». «Я мало-помалу
перебрался вниз…

Эти
слова Алёхина говорят не только об отказе от культурных привычек, но и о его
духовном падении.

-О
чём говорит первое впечатление Алёхина от встречи с Анной Алексеевной?

Он
сразу почувствовал в ней «существо близкое, уже знакомое, точно это лицо, эти
приветливые, умные глаза я видел уже когда-то в детстве, в альбоме, который
лежал на комоде у моей матери.

—
Как развивались отношения между героями?

Во
время второй встречи, почти через полгода, у Алёхина опять возникает то же
чувство близости. Анна Алексеевна признаётся, что думала о нём, предчувствовала
их встречу.

Каждая
встреча с Анной Алексеевной производила впечатление «чего-то нового,
необыкновенного и важного » для героя рассказа.

II
ряд- 2 группа

-Какие
вопросы мучают Алёхина и Анну Алексеевну?

Герой
задаёт себе бесчисленное множество вопросов, которые, с его точки зрения.
Оправдывают его: «К чему может повести наша любовь?», «Честно ли это?», «Куда
бы я мог вести её?», «Как бы долго продолжалось наше счастье?» Подобными
вопросами задавалась и героиня. Алехин, полюбив чисто, бескорыстно, глубоко
жену неинтересного, ограниченного человека Лугановича и будучи любим ею, не
только не открывается Анне Алексеевне, но, как и она, скрывает от самого себя
«запретное чувство». Алехин ведет себя как нерешительный, робкий, слабый,
всегда и во всем поступающий согласно общепринятой морали. Он, оправдывая свою
нерешительность взять на себя ответственность за дальнейшую судьбу женщины, в
конечном итоге понимает, как мелко и обманчиво было все то, что мешало ему и
Анне Алексеевне любить друг друга.

-Знали
ли Алёхин и Анна Алексеевна о том, что любовь взаимна?( Да, по крайней мере
догадывались)

III
ряд- 3 группа

—
Почему герои скрывали свои чувства?

На
этот вопрос косвенно отвечает Алёхин: «Во мне все видели благородное существо».
Эта фраза подразумевает, что благородство было внешним. Соблюдение приличий,
общественной морали, бесконечные сомнения, неверие в себя и любимого человека
привели к обратному результату: герои разрушают истинные чувства, лгут себе и
другим. Убедившись, что Анна Алексеевна его любит, он спрашивает себя: «Куда бы
я мог увести ее? Ведь из одной обычной будничной обстановки пришлось бы увлечь
ее в другую такую же или еще более будничную. И как бы долго продолжалось наше
счастье? Что было бы с ней в случае моей болезни, смерти или просто, если бы мы
разлюбили друг друга?» По мнению Алехина, эти размышления помешали решить
вопрос положительно, в действительности же оказалось, что решаемый вопрос очень
труден. Сомнения Алехина – не пустые, не трусливые, они открывают нам честные и
добрые мысли. Но нет в его жизни главного – ясной и высокой жизненной цели. И
это губит его. Анна Алексеевна тоже не смеет открыться любимому человеку и
скрывает от него и себя свое чувство. Она жертвует любовью ради семьи, ради
спокойствия возлюбленного. «Ей казалось, что она уже недостаточно молода» для
Алёхина и для того «чтобы начать новую жизнь». Это приводит Анну Алексеевну к
«расстройству нервов», сознанию «неудовлетворённой, испорченной жизни».
Примерно то же испытывает и Алёхин. Он понимает, но поздно, «как ненужно, мелко
и обманчиво было всё то, что…мешало любить».

-Какую
роль играет вставной рассказ о любви Пелагеи к повару Никанору?

Рассказ
пронизан мыслью о дисгармоничности жизни. Дисгармонична жизнь Алёхина,
упустившего личное счастье, и жизнь семьи Лугановичей, и красивой, деликатной
Пелагеи, любившей пьяницу повара, «не подходящего к ней по её душевным и
внешним качествам».

-Какое
значение имеют картины природы в рассказе?

«Серое
небо и деревья, мокрые от дождя» — пейзаж подчёркивает скуку, безнадёжность
жизни героя.

В
конце рассказа пейзаж преображается: «…дождь перестал и выглянуло
солнце…прекрасный вид на сад и плёс, который теперь на солнце блестел, как
зеркало». Природа оставляет впечатление простора, гармонии, свободы, в
противоположность той жизни, которую ведут герои.

6.
Самостоятельная работа (слайд 5).

По
данным опорным словам охарактеризуйте главных героев рассказа. Дифференцированная
работа. Мальчики создают портрет Алёхина, девочки Анны Алексеевны.

7.
Итог урока (слайд 6).

Что
такое счастье?

В
«Словаре русского языка» С.И.Ожегова дано следующее определение счастья:
«Счастье – чувство и состояние полного, высшего удовлетворения».

Почему
герои рассказа А.П.Чехова не могут быть счастливы?

Чехов
показывает нерешительность Алехина и Анны Алексеевны Луганович, их безволие,
спутанность представлений даже о своем личном счастье и призвании. Люди живут
не так, как хотят, как могли бы, и не так, как должно. Любовь главных героев
возникает от неудовлетворенности и одиночества каждого в своем мире.

Прочитайте
сцену прощания Алехина и Анны Алексеевны. Как вы понимаете концовку рассказа?
Что хотел сказать читателям автор?

Ситуация,
в которой оказались герои, безвыходная. Что же должен делать человек, чтобы
сохранить живую душу? Не желая причинить боль другим, он предает себя; он
должен либо отказаться от высокой морали, либо отказаться от своего чувства,
которое судьба дарит ему как шанс.

Мое
мнение «Счастье человека зависит от него самого, от его отношения к
окружающему миру, от способности строить гармоничные связи…

Любовь,
особенно если это чувство взаимно, даёт человеку возможность быть счастливым.

А
ВАШЕ?..

III.       
Итог урока.

Спасибо
вам всем, ребята, за работу. Оцените себя.

IV.       
Домашнее задание

Читать
«Человек в футляре» А.П.Чехова