Сборник сочинений по русскому языку 6 класс ладыженская

Cистема контрольных работ и диктантов
по русскому языку для 6 класса
(к учебнику Т.А.Ладыженской)

Урок 9. Сочинение «Интересная встреча»

I. Подготовка к написанию сочинения «Интересная встреча».

1. П о с т а н о в к а   ц е л и:

написать сочинение на тему «Интересная встреча» по личным впечатлениям или с использованием иллюстраций к упр. 38 (с. 24).

2. Повторение порядка работы над сочинением с использованием памятки на с. 165.
Анализ пунктов 1, 2 памятки, который сопровождается записями, необходимыми для начала работы над сочинением.

3. В ы б о р   ф о р м ы   р а б о т ы:

дневник, письмо, сказка. Характеристика каждого из данных жанров и особенностей изложения и оформления материала.

II. Написание сочинения и работа по его совершенствованию.

Совершенствование сочинения с использованием памяток «Как работать над сочинением» и «Как совершенствовать написанное» (с. 165—166).

III. Домашнее задание.

Проанализировать и запомнить памятку «План отзыва о сочинении» (с. 166);
сделать работу над ошибками, допущенными в словарном диктанте.

Урок 14. Обобщение материала по теме
«Повторение».
Контрольная работа

Урок 18. Сочинение-рассказ (упр. 83)

I. Систематизация сведений о тексте.

Учащиеся систематизируют сведения о тексте, работая с диалогом, схемой (с. 45) и упр. 80,
затем готовят выразительное чтение стихотворения Г. Сапгира (упр. 81) и дают ответ на поставленный в задании вопрос.

II. Сочинение-рассказ (упр. 83).

1. Подготовка к сочинению:
повторение сведений о рассказе (элементы композиции);
формулирование замысла — обдумывание ответа на вопрос (упр. 82);
составление первого предложения на основе получившегося ответа, обдумывание сюжета, запись ключевых слов, подбор заголовка.
Учитель рекомендует использовать в работе памятку на с. 165.

2. Работа над сочинением.

III. Домашнее задание.

Повторить сведения о стилях речи.

Уроки 39—40. Контрольный диктант и его анализ

Д и к т а н т «Щит Москвы» проводится по тексту упр. 140.

Г р а м м а т и ч е с к и е   з а д а н и я:

1) найти в тексте заимствованные и исконные слова;
2) выписать устаревшее слово, подобрать к нему синоним;
3) выбрать слово из текста и составить к нему словарную статью;
4) записать 3—4 книжных фразеологизма;
5) подобрать синонимы и антонимы — фразеологизмы к одному из выражений (по выбору или по вариантам):
очень много; очень старательно; обманывать.

Уроки 62—63. Контрольный диктант «Розовое болото» и его анализ

Болота никого не радуют. На болоте не присядешь, не приляжешь.
Под ногами хлюпает, вокруг вьётся мошка. Но однажды встретилось мне болото удивительной красоты. О нём я и расскажу.
Ночью я пробирался по раскисшей тропе сквозь тростник. Хлябь становилась всё глубже. Чёрной нефтью заблестела вода. Дальше
идти было нельзя. Я прислонился спиной к иве и задремал.
Проснулся я от странного сияния, открыл глаза и охнул!(4) Ясные солнечные лучи высветили над водой зелёные чаши, а в них горели
розовые бутоны.(4)
Солнце(3) коснулось этих нежных бутонов. Они проснулись и зашевелились. Белые лепестки приоткрылись(3), показали солнцу свою красную
сердцевину. Словно белые нежные ладони ласково грели на солнце прозябшие за ночь цветы, и каждый лотос протягивал к солнцу свою
красоту. (115 слов)
(По Н. С л а д к о в у)

Грамматические задания:
1) выписать слова с чередующимися гласными в корнях слов, выделить орфограммы;
2) определить способ образования выделенных слов;
3) сделать указанные разборы (по вариантам).

Урок 70. Контрольный диктант «Поездка в метро»

Травка проснулся на заре. Предстояла поездка с папой за город.
И вот они спустились в метро. Одной рукой папа придерживал лыжи, а другой прижимал к себе Травку. Поезд помчался, и Травка
стал осматривать вагон.(4) Здесь было светло и радостно. Горели лампы, блестели стёкла и поручни. Под потолком были приоткрыты
форточки, из них тянуло ветерком. У двери была прикреплена красная ручка с маленькой печатью — стоп-кран. Рядом висело прегрозное
объявление. Травка понял, что лучше не касаться этой ручки, будут неприятности.
Поезд прибыл на нужную станцию, и лестница эскалатора привезла их наверх.(4)
Они вышли на привокзальную площадь, и папа направился в кассу за билетами, а Травка присел на ступеньку и стал его ждать. (110 с л о в)
(По С. Р о з а н о в у)

Грамматические задания (по вариантам):

1) обозначить орфограммы в выделенных словах;
2) синтаксический разбор указанных предложений;
3) выписать три слова разных частей речи, сделать их морфемный разбор;
4) словообразовательный разбор слов:
привокзальную, придерживал, неприятности, ГЭС, вездеход; осматривать, направился, прегрозное, самоподготовка, завуч.

Уроки 92—93. Контрольный диктант «22 июня» и его анализ

Мальчишки и девчонки собираются на ступеньках школы. В руках(3)
у них букетики с полевыми цветами: колокольчиками, ромашками, гвоздиками. Ребята собирали их ранним утром на поляне
за ближайшим лесом.
Школьники возлагают цветы к подножию монумента, который поставлен в память о подвиге разведчиков в годы Великой Отечественной войны.
Имена героев, погибших в неравном бою с неприятелем, выбиты на гранитной плите.(3)
Ветераны пришли к памятнику под знаменем своего полка. Лучики солнца горят на их орденах и медалях, а в глазах притаились слезинки.(4)
Ветераны вспоминают своего командира и боевых друзей, которые не дожили до этого дня. В школьный музей они передают
памятный значок своего полка.
Гордость и восхищение переполняют сердца всех присутствующих.(4) (108 с л о в)

Грамматическое задание:
(по вариантам): выполнить указанные в тексте разборы,
сделать словообразовательный разбор выделенных слов.

Урок 106. Выборочное изложение (упр. 347)

I. Подготовка к выборочному изложению

1. Повторение особенностей выборочного изложения, сравнение с подробным и сжатым изложением, определение понятий тема, подтема.

2. Первоначальное знакомство с текстом, анализ задачи:
написать изложение «Возвращение Владимира в отчий дом», определение значений непонятных учащимся слов,
характеристика материала с точки зрения его отношения к обозначенной подтеме.

Поскольку в тексте много имён собственных, учитель задаёт учащимся вопросы, чтобы убедиться в том, что они
поняли, как пролегал путь Владимира к родному имению, какие места он проезжал, кто его сопровождал, кого он вспомнил, как называется деревня его отца и др.

Учитель поможет учащимся увидеть, что автору важно передать состояние своего героя, показать, какие чувства
испытывает Владимир, возвращаясь в родной дом, поэтому при отборе материала необходимо обратить внимание на те
выражения, которые писатель использует для этого.

3. Составление сложного плана изложения, отбор опорных слов, рабочих материалов.

II. Работа учащихся над изложением.

Урок 111.
Сочинение — описание картины (упр. 225)

Учащиеся имеют опыт создания сочинений — описаний
картины и описаний природы по личным впечатлениям.

Теперь им предстоит соединить эти два опыта и подготовить устное сочинение — описание пейзажного полотна,
отразив в своей работе авторский замысел, а также то впечатление, которое произвела картина.

Урок может быть организован в форме импровизированной экскурсии по пейзажной галерее, поэтому и предлагается не ограничиваться заданием упр. 364 (описать
картину Н. Крымова «Зимний вечер»), а подготовиться к представлению нескольких выбранных учащимися пейзажей.

Могут быть предложены и другие установки:
выступление на семинаре экскурсоводов, которые отбирают полотна для передвижной художественной выставки;
конкурс на лучшего по профессии среди экскурсоводов;
подготовка каталога;
мастер-класс для начинающих экскурсоводов и пр.

Учитель предлагает учащимся объединиться в группы, где каждый имеет репродукцию одной и той же картины.

Учащиеся составляют план своего экскурсионного выступления, воспользовавшись подготовленными дома материалами, отбирают материалы, обратив внимание на
использование прилагательных для описания как изображённого на картине, так и собственного впечатления.

Учитель помогает учащимся вспомнить, что выступление перед слушателями предполагает необходимость заинтересовать их своим рассказом, а также продумать
обращения для привлечения внимания слушающих.

Уроки 120—121. Контрольный диктант «Таинственный механизм»
и его анализ

Мы плыли Охотским морем и везли тяжёлое оборудование для геолого-разведочной партии.
На холмистом(2) берегу показался небольшой посёлок с беленькими домиками под соломенными(2) крышами.
Между посёлком и морем была пустынная полоса пляжа. От пляжа тянулся в воду длинный деревянный причал.
Из-за мелководья подойти к нему было невозможно. Как сгрузить громоздкие предметы? Меня успокоил кок. Оказывается, у здешних(3)
геологов есть диковинный механизм, который воду качает.
Воды прибавилось, мы разгрузились, и уровень воды снизился.(4) Я спросил кока, где стоит эта странная машина.(4)
Кок засмеялся и показал на открытое море. Солнце клонилось к прибрежным холмам, на небе светился бледно-жёлтый серп молодой луны.
Тогда я не понял, а теперь знаю, какая могучая сила приводит в действие этот механизм. Обидную(3) ошибку я допустил. Но было это
в первое моё плавание. (124 с л о в а)
(По П. И л ь и н у)

Грамматическое задание:
1) найти слова с изученными орфограммами, графически объяснить их написание;
2) выписать качественное прилагательное и образовать от него степени сравнения всеми возможными способами;
3) выполнить указанные задания (по вариантам). Слова для словообразовательного разбора выделены.

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ
Уроки 139—140. Контрольный диктант «Антарктический ледник» и его анализ

Антарктический ледник — самый большой на Земле(4). Его площадь
13 650 000 квадратных километров. Это в 1,5 раза больше поверхности Австралии. Средняя толщина покрова равна(3) почти 2,23 км,
максимальная толщина превышает 4,73 км, а общий объём антарктического(3) льда близок к 27 млн квадратных километров. Это почти
90 процентов всех природных льдов планеты. Полное таяние этого ледникового покрова привело бы к повышению уровня океана на 60—65 метров.
Антарктический ледниковый покров порождает множество гигантских айсбергов.(4) Нередки случаи, когда айсберги достигают колоссальных
размеров. Известны встречи с гигантами, которые имели в длину 80, 120 и даже 170 км и объём до 3—5 тысяч квадратных
километров, что в 1,5—2 раза превышает годичный вынос льда со всего материка. (114 с л о в)
(Из э н ц и к л о п е д и и «Г е о г р а ф и я»)

Грамматическое задание:
1) выполнить по вариантам указанные разборы;
2)словообразовательный разбор выделенных слов;
3) выписать слова с тремя различными орфограммами, графически их обозначить.

Урок 163. Сочинение по картине Е. Сыромятниковой
«Первые зрители» (упр. 499)

I. Подготовка к сочинению.

1. Учащиеся рассматривают картину Е. Сыромятниковой и фрагменты картины, обмениваются впечатлениями от увиденного.

2. Формулировка первоначальной задачи: выбрать, в какой форме будет написано сочинение по картине.

3. Повторение особенностей построения описания, рассуждения и повествования. Составление простого плана на основе
общих особенностей композиции выбранного функционально-смыслового типа речи. Подбор ключевых слов, обдумывание
заголовка, способов включения элементов описания в повествование и рассуждение, составление сложного плана.

II. Работа учащихся над сочинением, его редактирование.

В работе используется памятка «Как работать над сочинением» (с. 155).

III. Домашнее задание.

МЕСТОИМЕНИЕ
Уроки 165—166. Контрольный диктант «Собираемся в поход» и его анализ

До студенческих каникул и похода в горы оставалось ещё
несколько недель, но мы уже начали к нему готовиться. На этих выходных решили составить подробный план нашего путешествия. Рассчитывать
нам приходилось только на себя, поскольку до нас никто из знакомых в тех местах не был.
В районной библиотеке юноши взяли подробную карту местности, чтобы проложить(2) маршрут. Девушки составили список вещей,
которые могли понадобиться в походе.(4)
Каждое предложение(2) обязательно обсуждалось, и кое-что(3) из списка вычёркивалось.(4)
Все(3) отнеслись к работе очень серьёзно, и в итоге придраться было не к чему.
В какие-нибудь три дня сборы были закончены. Оставалось получить задание для исследования растительности того края, в который
мы направлялись. (106 с л о в)

Грамматические задания:
1) выписать все местоимения, указать их разряды, графически выделить имеющиеся в местоимениях орфограммы;
2) по вариантам: выполнить указанные разборы; просклонять местоимения я, они.

Уроки 175—176. Изложение (упр. 542)

Изложение пишется по рассказу «Витькина гайка» в
соответствии с заданием, сформулированным в упр. 542.

Первый урок начинается с выполнения заданий, которые рекомендованы памяткой «Как готовиться к изложению» (с. 154).

Учащиеся повторяют композицию повествовательного текста, составляют план исходного текста, анализируют задание, вживаются в роль рассказчика, анализируют
использованные в тексте глагольные формы — сочетание форм прошедшего и настоящего времени. Учащиеся повторяют, что формы настоящего времени могут использоваться
для сообщения о событии, происходящем в прошлом, но словно в нашем присутствии.

Затем учащиеся устно пересказывают текст, сначала в парах или в группах, потом перед классом.

На втором уроке учащиеся пишут изложение, проверяют свою работу, вносят исправления.

Урок 182. Сочинение-рассказ по сюжетным
рисункам (упр. 561)

I. Подготовка к сочинению.

1. Повторение особенностей жанра рассказа, его композиции.
2. Выполнение заданий упр. 561. Учащиеся рассматривают картинки на с. 127, устно отвечают на вопросы, обдумывают, где и кому можно было бы рассказать изображённую
на картинках историю, с какой целью, какой эпизод считать кульминацией, как включить в рассказ описание героя
сюжета и его плаката, от какого лица вести повествование.
3. Подбор заголовка и пословиц, которые можно использовать в рассказе.
4. Составление плана рассказа с учётом эпизодов, которые на рисунках не изображены. Оказание взаимопомощи
при составлении плана.

II. Работа учащихся над сочинением.

Учитель рекомендует не забывать советы, которые были даны в упр. 557.

III. Домашнее задание.

Повторить сведения о наклонениях глагола.

ГЛАГОЛ
Уроки 193—194. Контрольный диктант «Готовимся в отпуск» и его анализ

До прихода мамы я помогал папе укладывать чемодан.
Мы сложили туда разные вещи: майки, футболки, джинсы, кеды и тоненькую книжонку «Угрожает ли Солнечной системе тепловая смерть?».
Я поинтересовался(2), что такое тепловая смерть и когда она нам угрожает. Папа ответил, что до этого ещё миллионы лет, но если
люди вроде меня будут получать по арифметике тройки и двойки, то тепловая смерть наступит гораздо раньше, чем ожидалось(3). Но
если люди вроде меня подтянутся по всем предметам, то через тысячу лет они запустят в небо искусственное солнце. Тогда в
Москве будет тепло круглый год. А потом папа добавил: «А сейчас позаботься(2) о том, чтобы не получить у моря солнечный или
тепловой удар. Найди(3) свою панаму и сделай из доски четыре стойки. На пляже ты будешь натягивать на них простыню и спасаться
от солнца». (130 с л о в)
(По Ю. А л е ш к о в с к о м у)

Грамматические задания:
1) выполнить по вариантам указанные разборы;
2) выписать слова с тремя различными орфограммами, графически их обозначить.

Источник: Русский язык. Поурочные разработки. 6 класс : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / М. А. Бондаренко. — М. : Просвещение, 2016.