Савельева зинченко от предложения к сочинению 1 2 класс

Слайд 1

Сочинение-описание предмета

Слайд 2

Самые разнообразные предметы окружают человека. Одни помогают ему в быту, в хозяйстве, другие помогают учиться, третьи – облегчают общение с людьми. Есть предметы, исчезновение которых происходит незаметно, а есть такие, которые дороги человеку всю жизнь: они являются символами каких – либо событий, встреч, дорогих нам людей, милых душе и глазу . Цель нашего урока – учиться описывать такие памятные предметы в художественном стиле. Мы будем знакомиться с текстами, содержание которых является описанием предметов, будем готовиться к написанию домашнего сочинения .

Слайд 3

Повторение Типы речи: повествование, описание, рассуждение Описание – описываются люди, предметы, животные. Повествование – рассказывается о каком – либо событии. Рассуждение — рассуждается о чём-либо .

Слайд 4

Описание — изображение людей, предметов, животных, природы. К текстам описательного характера можно поставить вопрос КАКОЙ? В описании главную смысловую нагрузку несут прилагательные. Для описания характерно использование художественных средств (эпитетов, олицетворений и др.)

Слайд 5

Чтобы жить, нужно солнце , свобода и маленький цветок . Г . Андерсен

Слайд 6

Ландыш Колокольчик Василек Роза

Слайд 7

Нет ничего прекраснее цветов, Пришедших в палисады и жилища Они пришли из глубины веков, Чтоб сделать жизнь возвышенней и чище . С. Красиков

Слайд 8

Составляем текст по плану: 1 . Общее впечатление от цветка 2. Описание цветка : — цвет; — форма лепестков и стебля; 3 . Писатели , поэты о цветке 4. Отношение к цветку

Слайд 9

Колокольчик Колокольчики мои, Цветики степные! Что глядите на меня, Темно –голубые? И о чем звените вы В день веселый мая Средь некошеной травы Головой качая? А . К . Толстой

Слайд 10

Васильки, васильки средь рядов пожелтевшего хлеба, Васильки, васильки как безоблачный полдень ясны. Видно это на землю упали осколочки неба, Заставляя нас вспомнить забытые песни весны. Заволокин Геннадий

Слайд 11

Работа с текстом Задание: сравнить два текста Перочинный нож – небольшой карманный складной нож. Он имеет одно или несколько стальных лезвий, в каждом из которых есть углубление для открывания ножа пальцем. Перочинным этот нож называется потому, что первоначально он служил для чинки гусиных перьев. Из Москвы мне привезли небольшой перочинный ножичек с костяной ручкой и двумя зеркальными лезвиями. Одно лезвие побольше, другое – поменьше. На каждом – ямочка, чтобы зацеплять ногтем, когда нужно открыть. Пружины новые, крепкие: попыхтишь, прежде чем откроешь лезвие. Зато обратно – только немного наклонишь, так и летит лезвие само, даже еще и щелкает на зависть всем мальчишкам. Отец наточил оба лезвия на камне, и ножик превратился в бесценное сокровище.

Слайд 12

Вопросы к тексту 1. В каком из описаний только сообщаются сведения о перочинном ноже, а в каком автор делится своими впечатлениями о нем? 2. Найти слова в тексте, которые передают впечатления от перочинного ножа? 3. Что именно восхищало автора, когда он был мальчиком? 4. Найти те слова в художественном тексте, которых нет и не может быть в научном.

Слайд 13

Композиция текста-описания I. Начало (Откуда? Кому? Почему? Когда? Кем?) форме величине II. Основная часть – (какой?) по цвету материалу строению назначению II. Концовка ( ваше отношение к предмету)

Слайд 14

Задание: исправить недочеты в текстах Фрагмент № 1 Сани Деда Мороза были большие и легкие. Посох был блестящий, на посохе были нарисованы елочки. Фрагмент № 2 Заводного зайчика мне подарили в шесть лет на день рождения. Я давно мечтала о заводном зайчике (замена — о такой игрушке). Фрагмент № 3 Это не автомобиль, а чудо! Этот автомобиль мне купили на детской ярмарке в Москве. Этот автомобиль с дистанционным управлением.

Слайд 15

ВЫВОД: Устранить повторы можно следующими способами: -исключением повторяющихся слов; -заменой местоимениями; -заменой синонимами, словосочетаниями.

Слайд 16

Волшебная красота Резные ложки и ковши Ты разгляди-ка не спеши. Там травка вьётся и цветы Небывалой красоты. Блестят они, как золотые, Как будто солнцем залитые. Все листочки как листочки, Здесь же каждый золотой. Красоту такую люди Называют Хохломой.

Слайд 17

Матрена Алый шелковый платочек, Яркий сарафан в цветочек, Упирается рука В деревянные бока. А внутри секреты есть: Может — три, а может, шесть. Разрумянилась немножко. Это русская …

Слайд 18

Происхождение хохломской росписи По одной из версий, уникальный способ окраски деревянной посуды «под золото» в лесном Заволжье и рождение хохломского промысла приписывалось старообрядцам. Еще в давние времена среди жителей местных деревень, надежно укрытых в глухомани лесов, было немало «утеклецов», то есть людей, спасавшихся от гонения за «старую веру». Среди переселившихся на нижегородскую землю старообрядцев было немало иконописцев, мастеров книжной миниатюры. Они привезли с собой древние иконы и рукописные книги с красочными заставками, принесли тонкое живописное мастерство и образцы богатейшего растительного орнамента. В свою очередь, местные мастера отменно владели токарным мастерством, передавали из поколения в поколение навыки изготовления посудных форм, искусство объемной резьбы. На рубеже XVII-XVIII столетий лесное Заволжье стало настоящей художественной сокровищницей. Искусство Хохломы унаследовало от заволжских мастеров «классические формы» токарной посуды, пластику резных форм ковшей, ложек, а от иконописцев — живописную культуру, секрет изготовления «золотой» посуды без применения золота.

Слайд 19

Оригинальная шкатулка

Слайд 20

Оригинальная шкатулка Маме на день рождения подарили шкатулку. Шкатулка эта оригинальная. Она украшена хохломской росписью. Внутри шкатулка золотисто-огненная, а внешний её фон – черный. На этом фоне – красные ободки донышка и крышки, оранжевые обручи и причудливый узор: снизу вверх и сверху вниз по наклонной то поднимается, то опускается, плавно изгибаясь, золотой стебелек, а от него отходят, чередуясь в определенном порядке, тоже золотые, тонкие, похожие на перо жар-птицы листья, крупные шестилепестковые цветы-звезды с красной сердцевиной, трилистники, алые грозди рябины и совсем маленькие желтые цветочки-звездочки с красной точкой в середине. Все элементы узора очень простые, но сочетание их необыкновенно красиво. Шкатулка стоит у нас на серванте. В ней мы храним разные лекарства, поэтому в шутку называем ее «наша аптечка».

Слайд 21

План сочинения- описания игрушки 1. Название игрушки. 2. Материал, из которого сделана игрушка. 3. Внешний вид игрушки. 4. Отношение к игрушке. 5. Роль игрушки в вашей жизни.

Слайд 22

План сочинения- описания игрушки Вступление (Как появилась игрушка в вашей жизни) Основная часть Материал, из которого сделана игрушка. Внешний вид игрушки. Отношение к игрушке. 3. Заключение (Роль игрушки в вашей жизни)

Слайд 23

Опорные слова и предложения Эта игрушка мне понравилась сразу, как только я ее увидела. Эту игрушку подарила мне мама на день рождения. Я долго мечтал об этой игрушке. Симпатичная игрушка, любимая игрушка, мордочка, личико, розовые лапки, длинноухий, носик-пуговка, шерстка, лапки-подушечки, нежный, ласковый, мягкий, веселый, плюшевый, глазки, оловянный, пластмассовый. Игрушки простые, скромные, добрые дарят людям радость.

Слайд 24

Подумайте ???? Что значит любимая игрушка? Как вы это понимаете? (За описанием игрушки должна чувствоваться личность автора, его интересы, ведь выбор игрушки не случаен). -Представьте, что игрушечная фабрика выпускает много разных игрушек и посылает их краткое описание в магазин, чтобы получить заказы. Например, щенок – мягкая игрушка их искусственного меха. Предназначена для детей 5-12 лет. Длина — 25 см, высота – 20 см. Цвет – темно-коричневый. Не озвученная. — Соответствует ли это описание нашей теме? ( Нет, здесь идет речь об игрушке вообще, а не о любимой).

Слайд 25

Рефлексия Что нового вы узнали сегодня на уроке? Что заинтересовало вас? Что вам понравилось? Чему мы научились? К чему ещё нужно стремиться? Оценивание Я поставлю себе отметку ___________, потому что

Слайд 26

Добились ли мы поставленной цели??? Цель нашего урока – учиться описывать предметы в художественном стиле.

Слайд 27

Результаты Метапредметные Учащиеся научатся владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание Предметные Учащиеся научатся писать сочинение-описание предмета Личностные У учащихся будет сформировано стремление к творческой активности

Слайд 28

Домашнее задание Используя те знания и умения, которые мы приобрели на уроке вы должны написать сочинение на одну из тем: «Моя любимая игрушка», « Самый дорогой подарок». Вы должны внимательно рассмотреть его, вспомнить, когда и почему он оказался у вас, чем он вам дорог. Сочинение писать нужно в художественном стиле .

Слайд 29

Спасибо за работу Урок окончен До свидания

Источник

Лето — это сказочная пора, когда расцветают не только растения, но и люди. Многомудрый Литрекон понимает, что детям непросто описать все те впечатления, которыми они наслаждались все эти дни, поэтому он написал примеры сочинений для каждого класса и каждого пола (ведь девочки и мальчики проводят каникулы по-разному). Под каждым заголовком Вы найдете 2 варианта эссе, а всего их 12.

1 класс

Для девочек

(199 слов) Это лето очень запомнилось мне, ведь я не только играла и гостила у бабушки, но и готовилась к школе. Все три месяца я мечтала о том, как буду стоять на линейке с красивым бантиком. Но и само лето было не менее интересным, чем школьные будни.

В июне я много играла на свежем воздухе, было тепло и весело. Я попробовала кататься на роликах и на двухколесном велосипеде. Также я выучила новый танец и научилась играть в игру «Крокодил», где надо отгадывать слова. Еще я подавала родителям завтрак и помогала им собираться на работу. В июле мы ездили к бабушке, я осталась там надолго. Бабуля живет в деревне. У ее соседей много забавных животных. Я подружилась с коровами и козами, но вот петух и гуси меня пугали. Они бегали за нами и не давали покоя. Особенно весело дразнить петуха и убегать от него, но бабушка вовремя прерывала такие игры. Она говорит, что и петуху обидны такие шутки. Ближе к середине августа я вернулась домой и начала готовиться к занятиям. Я повторила цифры и буквы, научилась вставать пораньше.

Это лето было отличным отдыхом перед школой. Я узнала много нового и повеселилась от души. Надеюсь, учебный год будет не менее увлекательным и интересным.

Для мальчиков

(196 слов) Я просто обожаю лето, потому что тепло позволяет много играть на улице и заниматься спортом. Самые интересные игры во дворе происходят именно летом. Кроме того, летом родители впервые купили мне путевку в лагерь.

В июне я много играл и гулял, ездил на дачу и к бабушкам, помогал на огороде и дома. Я всегда с удовольствием помогаю сделать то, что нужно, только если это девчачьи дела. Поэтому я помогал полоть картошку и другие овощи, чинил с отцом сарай и собирал первые ягоды. Но в июле мне подарили путевку в лагерь! Я поехал с радостью. В лагере было много развлечений. Вожатые придумывали игры, мы часто гоняли мяч и попробовали заниматься волейболом и рукопашным боем. Вокруг был лес, свежий воздух, поэтому мы часто кушали на природе, сидели у костра и пели песни. Также у нас был праздник в конце смены, где я выступал на сцене. Поездка была отличной. Я бы вернулся туда снова. В августе я готовился к школе. Мы покупали школьные вещи, учили первые стихи, повторяли цифры. Мама купила мне первый в жизни костюм.

Мне очень понравилось летнее время. Теперь я побывал в лагере, познакомился с новыми друзьями и приготовился к школе. Я отлично отдохнул и набрался сил.

2 класс

Для девочек

(219 слов) Мое лето началось на море, а закончилось на даче. Мама и папа смогли вырваться с работы и купили путевки. Семейный отдых получился очень ярким и интересным. Мне приятно поделиться своими воспоминаниями.

Больше всего мне запомнилась поездка на море. Было очень жарко и солнечно. Мы каждый день ходили на пляж и любовались на море. Я купалась целыми днями, а родители больше загорали. Утром я искала раковины и находила очень много. Но однажды я порезала ногу об острую ракушку, и с тер пор стала более внимательной. Вечерами мы плавали на лодках и кораблях, фотографировали закат. У меня получилось много отличных фотографий! С корабля я видела рыб и птиц. Особенно много было чаек. Больше всего на юге мне понравилось то, что везде продаются мороженное и лимонад, а я люблю сладкое. После отпуска мы вернулись домой и проведали бабушку. У нее я гостила две недели. Там я ела много ягод и фруктов. Еще в деревне я познакомилась с новыми друзьями. У моей новой подруги Даши был щенок, и мне было очень жаль его оставлять. Теперь я тоже хочу такую маленькую и пушистую собаку и попрошу ее на Новый год. Нам в деревне было очень весело, но в городе меня ждала не менее увлекательное занятие — сборы в школу.

Мне очень понравилось это лето, потому что я познакомилась с новыми друзьями, животными и даже городами.

Для мальчиков

(225 слов) Этим летом я проводил много времени на даче и в компании друзей. Чаще всего я, конечно, играл в футбол, баскетбол и другие игры. Еще мы с родителями были в парке развлечений и ездили на природу. Мне некогда было скучать.

В июне я «жил на улице», как сказала мне бабушка. Играя с ребятами, я сильно загорел и даже вырос. Мой день начинался с быстрого завтрака, а потом я все время играл и бегал на улице. Все мои друзья были свободны, и я успел погулять с каждым. По вечерам мы иногда ходили в кино с родителями или проводили время дома. Я часто звал друзей домой вечером, если было холодно, и мы играли в настольные игры. Отец научил нас играть в нарды. Это очень интересная игра, которая действительно заставляет подумать. Потом я уехал на дачу помогать бабушке. Я собирал ягоды, кормил ее животных и выполнял другие обязанности по дому. За это бабушка готовила мне очень вкусные блины, оладьи, сырники и другие лакомства. Она печет очень вкусные пирожки и пиццы. В деревне я познакомился с новыми друзьями и активно играл с ними. Их я тоже научил играть в нарды. На даче было очень хорошо и красиво, кругом лес. Поэтому когда приехали родители, мы поехали на природу и ночевали в палатках.

Самым ярким воспоминанием я считаю поход в парк развлечений, где я катался на аттракционах. Было весело и очень красиво!

3 класс

Для девочек

(252 слова) Я люблю лето, потому что оно всегда дарит мне новых друзей. Этим летом я ездила в лагерь и познакомилась с хорошими девочками и мальчиками, а также с вожатыми. Мне было очень интересно побывать в новом месте с новыми знакомыми.

В июне мы выбирали мне лагерь и собирались с него. Я гостила у бабушки, гуляла и отдыхала дома. Я увлеклась рукоделием, меня научила бабушка. Теперь я сама с удовольствие занимаюсь этим в свободное время. В июле я поехала в лагерь. Смена была очень интересной! Были веселые игры и конкурсы, походы и вечера у костра, совместные поездки и выступления на сцене. Утром мы занимались гимнастикой и другими кружками по интересам. Я научилась делать фенечки, плести разные косички и создавать прически. Днем у нас была конкурсная программа, мы готовились к выступлениям и выполняли различные задания. Вожатые подготовили нам квесты, мы искали разные принадлежности и предметы. По вечерам мы проводили время на природе, пели и танцевали. Также мы выезжали в лес и изучали местную природу. Вожатые показывали птиц и животных, живущих в заповеднике. В последний день смены мы участвовали в концерте и театральном представлении. Я играла добрую фею, меня похвалили. Когда я вернулась домой, мы с семьей поехали на шашлыки, а нас следующие выходные — в аквапарк. Мне было очень весело и приятно в компании самых любимых людей.

В августе мы помогали бабушке собирать урожай, а мама пекла вкусные пироги с яблоками и смородиной. Было очень интересно, но я уже с нетерпением ждала возвращения в школу, к моим подругам из класса. Теперь мне есть, что им рассказать.

Для мальчиков

(236 слов) Это лето было необычным. Я впервые поехал на море в летний лагерь, где узнал много нового и интересного. Также я научился стрелять из лука, узнал новые приемы карате и научился хорошо плавать.

В июне мне подарили поездку на море. Вместе с путевкой мне купили новые вещи и игры, которые я взял с собой. Весь месяц прошел в ожидании отправления. Родители боялись отправлять меня на поезде, но я хорошо справился с этим, ничего не забыл и вел себя прилично. На юге было очень жарко и красиво. Недалеко от лагеря было море. Каждый день оно играло новыми красками. Было очень здорово там купаться. Вода была теплой и прозрачной. На дне можно было найти ракушки. Ребята из моей комнаты показали мне, как плавать быстрее и нырять глубже. У нас даже были небольшие соревнования, и я выступил хорошо. Также в лагере были секции по интересам. Мне больше по душе бои и спорт, поэтому я изучал карате и смотрел, как ребята постарше занимаются боксом. Скоро я тоже смогу попасть в такой кружок. Еще мне запомнилась вкусная и разнообразная еда. Я бы с удовольствием поехал туда снова. В конце лета я много гулял и катался на велосипеде. Мне доверили обязанность ходить в магазин и проведывать бабушку.

За это лето я вырос и возмужал. Теперь у меня больше обязанностей, зато меня стали меньше контролировать. Я рад, что становлюсь взрослым. На следующее лето я обязательно снова попрошу путевку и узнаю еще один новый город.

4 класс

Для девочек

(261 слово) Лето — лучшее время года для отдыха. Я не теряла его даром и часто гуляла. Мы регулярно встречались с подругами, выезжали с родителями на природу и ходили в кино. Я научилась играть в бадминтон и волейбол. Кроме того, я познакомилась с новыми подругами.

В июне родители часто возили меня на разные пикники и встречи. Мы жарили шашлыки, ходили на рыбалку и даже в небольшой поход. На природе было весело, тепло и красиво. Я собирала полевые цветы и плела из них венки. Еще мне показывали, как собрать хворост для разжигания костра и как ориентироваться в лесу. Мне даже купили свой собственный плед, а потом пообещали купить палатку. Также папа подарил мне ролики, которые я давно хотела. Теперь игры на улице стали разнообразнее. Пока родители были на работе, я каталась на роликах и развлекалась на детской площадке. По выходным мама и папа вывозили меня в кино или в какое-то место для игр. Я впервые посетила боулинг. Сначала у меня не получилось сбить кегли, но потом я смогла направить шар правильно. Первый счет не был удачным, но потом я точно научусь играть хорошо. Также родители привезли мне ракетки для бадминтона. В нашем дворе мы играли днями напролет. Я уже умею играть довольно успешно. В конце лета мы с мамой пекли шарлотки и делали фаршированные перцы вместе. Я научилась готовить.

Это лето было не только веселым, но и очень поучительным. Мне удалось попробовать новые виды спорта и игр, приготовить осеннее меню и получить начальные знания о безопасности в лесу. Скоро мы с родителями пойдем в лес за грибами, и я научусь отличать полезные от вредных.

Для мальчиков

(245 слов) Этим летом я много помогал взрослым и стал лучше разбираться в полезных делах. Я сажал и убирал урожай, помогал бабушке с ее хозяйством и отцу в его гараже. За прилежный труд я получил новый велосипед и стал часто кататься на нем с друзьями. Также я часто играл во дворе и занимался на турниках.

Лето началось с забот и новых обязанностей. Я помогал родственникам сажать овощи, ухаживать за фруктовыми деревьями и цветами. Меня угощали разносолами, домашними пирогами и квасом. Я же каждый день поливал огород и иногда помогал полоть его. В перерывах между занятиями я бегал к заброшенным яблоням, играл с соседскими детьми и катался на велосипеде. Мы с мальчиками строили дом на дереве и играли в нем. В оставшееся время я сидел за компьютером. Отец разрешает мне играть в компьютерные игры, связанные с историей. В середине лета забот было меньше, и мы с родителями ездили на природу купаться. Я научился быстро плавать и кататься на катамаране. Это как на велосипеде, только в воде. Мне было тяжело с непривычки, но я справился достойно. Также на природе мы жарили мясо, и я освоил мангал. Теперь я могу присматривать за шашлыком и тушить огонь, когда угли загораются. Папа говорит, что каждый мужчина должен уметь жарить шашлыки, и я уже на пути к этому.

Лето показалось мне приятным, но коротким. В августе я убирал урожай и еще не насытился отдыхом и теплом. Я надеюсь, что «бабье лето» позволит нам с отцом выбраться на рыбалку и удивить маму большим уловом.

5 класс

Для девочек

(262 слова) Мое лето прошло очень хорошо. Я поучаствовала в конкурсах, научилась играть в шахматы и много читала. Мы с подругами часто проводили время на улице и фотографировались. Также я научилась готовить и помогать маме по хозяйству. Каждый день запомнился чем-то особенным, но здесь я изложу только самые яркие впечатления о лете.

Еще весной мы с мамой подали на конкурс мой рисунок, и я заняла призовое место. Мы с родителями отпраздновали это в пиццерии, мне было очень приятно чувствовать себя победителем. Поскольку в июне я приболела, мне приходилось сидеть дома, и папа научил меня играть в шахматы. Каждый вечер мы упражнялись, и теперь я играю неплохо. Также мы играли в лото, домино и шашки. По часу в день я уделяла время компьютерной игре, где необходимо обустроить свой виртуальный мир. Там я познакомилась со многими своими друзьями из разных уголков России. Общение с ними тоже было моим занятием. С моими более близкими подругами мы гуляли и устраивали тематические фотосеты. Кроме того, мама разрешила мне организовать у нас дома пижамную вечеринку, где мы тоже проявили свои творческие наклонности. Мы украсили дом и сделали торт из готовых коржей и крема, который мы приготовили самостоятельно. Маме очень понравился наш десерт, и теперь она просит меня помочь в приготовлении повседневных блюд. Мне очень приятно чувствовать себя такой умелой и взрослой!

Это лето запомнится мне навсегда, ведь оно останется у меня в бесчисленных фотографиях и воспоминаниях. Мы много провели времени с подругами и родителями, я научилась готовить новые блюда и играть в новые игры. Мне будет приятно вспоминать каждый день из этих каникул, ведь отдых получился насыщенным и интересным.

Для мальчиков

(246 слов) Мое лето было очень запоминающимся и насыщенным. Мы много ездили с родителями по разным местам, посещали родственников и друзей, организовывали встречи и вылазки на природу. Я был уже не маленьким, поэтому отвечал за других детей и развлекал их, как мог. Эта деятельность мне понравилась, было весело.

Летнее утро начиналось с завтрака и уборки комнаты. Потом я шел гулять, если погода была хорошая, или сидеть за компьютером, если погода была плохая. Мы с друзьями общаемся в социальных сетях, поэтому скучно мне не было. Мы болтали, играли в компьютерные игры и делились впечатлениями. Также я смотрел развлекательные видео и обзоры на технику. Их тоже приятно обсудить со знающими людьми в интернете. Я мечтаю когда-нибудь создавать гаджеты самостоятельно, но пока только смотрю и узнаю то, что уже есть. Родители поощряют мои увлечения и дарят мне конструкторы, которые я тоже собираю с удовольствием. В хорошую погоду я много катаюсь на велосипеде и осваиваю скейтборд. Реже играю в футбол или еще какие-нибудь подвижные игры. А по вечерам или в выходные мы с родителями ходим куда-нибудь. Иногда в компанию на шашлыки, иногда в кино или кафе, иногда в большие магазины и торговые центры. Также мама водит меня на выставки или на экскурсии. Мне больше нравятся мероприятия, связанные с техникой, и мама старается что-то подбирать.

Самым ярким впечатлением о лете стала выставка робототехники, где показывали настоящих роботов. Они выполняли повседневные действия человека, но это было очень быстро и просто потрясающе! Следующим летом я хотел бы побывать на боях роботов.

6 класс

Для девочек

(274 слова) Лето — самая прекрасная и волнующая пора! Сколько планов и надежд, сколько эмоций! И в этот раз мне тоже повезло с летом: мои родители подарили мне путевку в лагерь на море. Там было много приключений, красивых уголков и теплой прозрачной воды.

Сначала я очень нервничала и не знала, что меня там ждет. Но потом я посмотрела фотографии южных городов и вдохновилась прекрасными видами. Ожидания совпали с реальностью: мой лагерь был в живописном месте, комната была чистая и светлая, а люди — приветливые и отзывчивые. Вожатые были любезными и веселыми, а соседки по комнате быстро стали подругами. Целые дни мы проводили под жарким южным солнцем. Нас катали на корабле, водили в дельфинарий и на пляж. Мы купались и загорали, собирали раковины и строили песочные замки. В самом лагере было много мастер-классов и кружков. Мы были и артистками, и рукодельницами, и спортсменками. Было очень увлекательно и полезно, я многому научилась. Вожатые занимались с нами вокалом и танцами, а в конце смены мы общими усилиями организовали большой концерт. Я была очень счастлива, потому что меня на сцене видели родители. Они очень гордились мной и поддержали меня морально. Когда я вернулась домой, мы с ними продолжили проводить время в месте: гуляли в красивых местах, фотографировались, катались на теплоходе, ездили к бабушке и в гости к друзьям.

Конечно же, летом мы много общались с подругами: делали друг другу смешные прически, катались на роликах, ели мороженное в парках и гуляли с новой собачкой. Ее подарили моей лучшей подруге, и мы дрессировали собачку вместе. Она стала частью нашей компании. Теперь я тоже буду просить в подарок животное, но мне больше нравятся кошки. Я уверена, после успешной четверти родители подумают над моим предложением.

Для мальчиков

(292 слова) Лето выдалось теплым, но очень коротким. Мне не хватило времени для отдыха, ведь я имел грандиозные планы на каникулы, и рад бы дать себе хотя бы месяц в дополнение к трем. Но 1 сентября на носу, пора подводить итоги, и вот, что я успел сделать.

Мы с отцом отметили наступление лета походом на картинг. Я научился водить машину в пределах картинга и еще больше захотел иметь свою. До этого еще далеко, но теперь я стал чаще бывать у отца в гараже и разбираться в устройстве машины. Я решил понять, как она устроена изнутри, и отец мне в этом здорово помог. Я подносил ему инструменты, помогал закрашивать потертости и стал ориентироваться в гараже так же, как и в машине. Эти знания пригодились мне в починке велосипедов. Я помог многим ребятам привести их в норму после зимы. Но дни шли за днями, и пришло время оторваться от гаража и заняться дачными делами. Я подвязывал кусты малины и помидоры, носил воду для поливки огорода и кормил животных. У бабушки есть козы, куры и даже индюки. Еще она ездила смотреть кроликов на разведение, и я тоже участвовал в выборе. По вечерам мы с соседскими детьми лазали по деревьям и делали лук со стрелами. Также мы играли в мяч. После возвращения от бабушки я начал больше сидеть за компьютером. Там я играл в компьютерные игры и смотрел видео про машины. Так я отдыхал после дачных дел. Когда приезжал отец, я рассказывал ему о том, что узнал. Он тоже иногда играет в видеоигры, поэтому разрешает мне тоже немного поиграть.

Но больше всего мне понравилось ездить с ним на машине и присутствовать на шашлыках с компанией людей, которые могут много рассказать о технике. Я многое узнал и теперь готовлюсь принять участие в большой поездки за грибами и на рыбалку.

Источник

План:

I. Общие задачи преподавания русского языка в
начальной школе

II. Формирование орфографических навыков письма:

три составные части при выработке
орфографического навыка;
упражнения на развитие орфографической
зоркости;
упражнения на развитие памяти;
работа со словарными словами.

III. Методы преподавания русского языка.

IV. Литература.

“Берегите наш язык, наш прекрасный
русский язык, этот клад,
это достояние, переданное нам нашими
предшественниками…
Обращайтесь почтительно с этим могущественным
орудием:
в руках умелых оно в состоянии совершать
чудеса!”
И.С. Тургенев

В реализации задачи общего развития младших
школьников предмету “Русский язык” принадлежит
очень важная роль.

Начальный курс русского языка должен выполнять
специфические задачи:

развитие учащихся средствами языка;
развитие речи учащихся;
развитие познавательных способностей;
формирование грамматических понятий и
орфографических навыков;
системное изучение материала;
развитие умения наблюдать, осмысливать и
анализировать.

А так же быть ступенью в преподавании этого
учебного предмета на дальнейших этапах школы.

Каждого учителя волнует вопрос: “Как работать
над формированием грамотного письма?”. Я хочу
предложить некоторые конкретные учебные
материалы и рекомендации для работы над этой
проблемой. Итак, с чего же следует начать? [5]

Прежде всего нужно научить слышать звуки,
определять их количество в слогах, а затем в
словах, различать гласные и согласные звуки,
ударные и безударные.

Второй этап в этой работе – это выработка
орфографической зоркости. Учитель должен
научить ученика видеть и узнавать орфограммы. А
этот навык формируется в деятельности и является
результатом многократных действий.

И третье, что необходимо для достижения
грамотного письма – это научить детей
самоконтролю.

Выработка орфографической зоркости начинается
с периода обучения грамоте. Сначала детей учим
слуховому вниманию, а, затем зрительной зоркости
(ученик должен на слух различать гласные и
согласные звуки и соотносить их со схемами).

Когда заканчивается период обучения грамоте,
формы работы над орфографией значительно
пополняются. Это такие традиционные задания,
предложенные учебниками: списать, вставить
пропущенные буквы, подобрать проверочные слова;
найти в упражнении слова на данное правило,
подчеркнуть орфограмму, и др. Используя задания
из учебника, стараюсь дополнить материал каждого
урока упражнениями на развитие
орфографической зоркости: [6]

1. На доске записаны слова:

зубки поляна касса
тапки трава масса

Задание: выписать слова с
проверяемой безударной гласной.

2. При изучении темы “Непроизносимые
согласные”:

написать по памяти 5 слов с непроизносимыми
согласными, подчеркнуть орфограмму;
списать с доски слова, которые были пропущены,
подчёркивая орфограммы.

3. Игра “Фонарики”:

зажги фонарик под изученными орфограммами.

4. Письмо с проговариванием:

ученик диктует предложение, произнося каждое
слово орфографически.

5. Комментированное письмо: [3]

Ученик диктует предложение, объясняя
орфограммы.

6. Предупредительный диктант:

Перед диктантом, изложением, сочинением
работаем над трудными словами на предыдущих
диктанту уроках. Это — словарная работа,
творческая работа, чтение слов хором и
индивидуально, объяснение, запоминание
прочитанного, составление предложений с
трудными словами, запись этих предложений.

7. Анализ диктанта:

После проведения диктанта работаем над
словами, в которых учащиеся допустили ошибки. На
следующий день выписываю их на доску, дети
объясняют орфограммы, проговаривают их хором и
индивидуально, а затем провожу составленный из
этих слов небольшой диктант на 3-5 минут.

На следующий день вновь выписываю те слова, в
которых были допущены ошибки, дети их
анализируют устно, затем даётся новый диктант. И
так до тех пор, пока дети не усвоят все слова.

8. Диктант “Проверяю себя”:

Ученики пишут предложение под диктовку, те
слова, в написании которых сомневаются,
пропускают. После диктанта дети спрашивают
учителя, как нужно написать слова, в которых они
сомневались. Учитель напоминает правило, задаёт
наводящий вопрос или объясняет правописание
слова.

9. Диктант с обоснованием:

Я диктую слова, например, с безударной гласной,
проверяемой ударением. Ученик должен записать
проверочное слово, затем то слово, которое
диктует учитель, т.е. обосновывает орфограмму.

10. Диктант с постукиванием:

Во время диктанта постукиваю по столу в тот
момент, когда произношу слово с какой-либо
орфограммой. Это постукивание заставляет
ученика думать и вспоминать орфограмму.

11. Диктант “Найди слова”:

Диктую несколько предложений и даю задание:
подчеркнуть те слова, которые можно проверить.
Это могут быть слова с непроизносимой согласной,
со звонкими или глухими согласными, с безударной
гласной, проверяемой ударением.

Все диктанты небольшие по объёму, состоящие из 2–3
предложений.

12. Повторение ранее изученного:

Проводится ежедневно в течение 5 минут. При этом
повторяется только одна изученная ранее тема.
Например, повторяем правописание разделительных
ь и ъ знаков.

В понедельник: ученики пишут 10 слов на
данную тему с объяснением.

Во вторник: эти же слова, но под диктовку,
без объяснения, проверяю и выписываю слова, где
были допущены ошибки.

В среду: пишем слова, где были допущены
ошибки и новые слова.

В четверг: небольшой диктант, насыщенный
словами с разделительными ь и ъ
знаками. Проверяю, снова выписываю ошибки.

В пятницу: из этих слов составляю новый
диктант, который пишем.

Если ученики допускают ошибки, значит всю
следующую неделю занимаемся повторением этой
темы.

Упражнения на развитие орфографической
зоркости лучше проводить, постепенно
увеличивая степень сложности, например, тема “безударные
гласные”: [7]

Подчеркни безударную гласную в корне
(окончании) в указанных словах. Докажи её
написание.
Выпиши из словосочетания слова с безударной
гласной в корне (окончании), докажи правильность
выполнения задания.
Выпиши из предложения слова с безударной
гласной в корне (окончании), докажи правильность.
Выпиши из текста слова с безударной гласной в
корне в один столбик, в окончании – во второй
столбик. Обоснуй правильность выполненного
задания.
Придумай и запиши три слова с безударной
гласной в корне и три слова с безударной гласной
в окончании. Докажи правильность выполнения
задания.

“При формировании орфографических умений и
навыков у учащихся необходимо помнить, что
немаловажное значение имеет уровень развития
оперативной (кратковременной) памяти”. [1]
Следовательно, необходимо стремиться развивать
у детей этот вид памяти.

Упражнения для развития памяти: [1]

1. В классе провожу словарный диктант “Кто
больше запомнит”. Данный диктант провожу по
методике И.П.Федоренко. Произношу один раз и
больше не повторяю цепочку, например, из трёх
слов, затем делаю паузу, во время которой дети
записывают то, что запомнили. Читаю новую цепочку
из трёх слов, и опять пауза. Так происходит, пока
не запишем весь диктант. После чего дети
подсчитывают количество слов, проверяют друг у
друга их написание.

Диктант целесообразно начинать с цепочки,
состоящей из 3-х слов. Далее цепочка
увеличивается.

Такая работа повышает орфографическую
грамотность, увеличивает скорость письма,
развивает самоконтроль, положительно влияет на
дисциплину.

2. Распространение предложений.

Предлагаю детям предложение, состоящее только
из основы. Каждый ученик записывает своё
предложение. Затем зачитываем их, выбираем
лучшее.

3. Восстановление деформированного текста.

Белый, живёт, севере, медведь, на

4. Зарядка с предложением.

прочитываю предложение с доски, чтобы дети
поняли смысл;
дети читают вслух, проговаривая орфограммы;
читают орфографически про себя;
просматривают его, чтобы глаза запомнили, как
пишутся слова, особенно трудные, коллективно
объясняют все орфограммы;
закрывают глаза и, мысленно, крупно и
разборчиво, яркими буквами “пишут” каждое слово
ручкой в воздухе. При этом проговаривают трудные
слова орфографически (если не уверены в
написании какого-то слова, откройте глаза,
посмотрите на слово);
запись предложения в тетрадь, доска с
предложением закрывается;
предложение открывается, проверяется от
последнего слова к первому.

5. Зрительные картинные диктанты.

Показываю лист с девятью картинками, считаю до
10, убираю. Дети пишут то, что запомнили.

6. Рифмовки на доске по темам.

Например, “непроизносимые согласные в корне”:

Солнце, чувство, праздник,
Сердце и проказник,
Лестница и звёздный,
Здравствуйте и поздний.

“Сложные слова”

Ледокол, дроворуб,
Землемер, книголюб,
Водопад, сенокос,
Снегопад, паровоз.

Дети читают, запоминают, пишут по памяти,
выделяя орфограммы.

В русском языке встречается очень много слов
с непроверяемой безударной гласной в корне
слова. Работе над этой орфограммой нужно
уделить особое внимание. Освоение “словарных”
слов трудно даётся младшим школьникам. Работу по
их освоению рекомендуется строить в несколько
этапов: [4]

1) предъявление слова:

чтение загадки, её отгадывание;
прослушивание грамзаписи и определение
предмета, о котором идёт речь;
рассмотрение предметной картинки;
описание признаков предмета или предъявление
слова – синонима.

Дети определяют, какое слово будут изучать.

2) “слуховой” образ слова:

учащиеся проговаривают его хором, по-одному
орфоэпически, без выделения слогов, определяют
его “трудное” место (ставится орфографическая
задача). Если дети умеют определять “трудное”
место в слове до начала письма, то процесс письма
становится для них более осознанным.

3) запись слова с “окошком”:

записывают слово, пропустив орфограмму,
ставя ударение. На месте пропущенной буквы
ставится сигнал опасности, например, точка:
б.рёза. Затем, после обдумывания, вставляют
пропущенную букву, пишут слово ещё раз, теперь
уже без пропуска.

Специфическая форма записи слова с пропуском
“трудного” места – это способ, предлагаемый
детям для фиксации поставленной орфографической
задачи. Важно, чтобы учащиеся при работе со
словами с непроверяемыми написаниями учились,
прежде всего, обнаруживать орфограмму,
совершенствовали свою орфографическую зоркость.

4) “зрительный” образ слова:

Обращение к орфографическому словарю или
словарю учебника. Это способствует накоплению
опыта работы со словарём, формированию умения не
только ставить, но и решать орфографическую
задачу самостоятельно.

Ключом к грамотности написания словарных
слов является многоразовое использование одной
и той же группы слов в разных видах работы,
например: [2]

Спишите слова, подчеркните выделенные
орфограммы (можно не выделять).
В этой же группе слов: спиши, вставь пропущенные
орфограммы.
Допиши слова, добавляя слог или сочетание букв.
Запись этих слов под диктовку.
Письмо их по памяти.

Формирование навыков грамотного письма
необходимо. Но, трудность в том, что орфография
своим содержанием малопривлекательна для детей
и в то же время усваивается она нелегко, приносит
многим детям одни лишь неприятности. Из-за боязни
ошибок школьник теряет веру в себя, орфография
вызывает отрицательные эмоции, которые
переносятся на весь предмет “Русский язык”, а
иногда и на всю школу. Чтобы избежать этого, я
убеждаю ребёнка, что в овладении грамотным
письмом нет никакой исключительности, все люди
овладевают письмом, в орфографии нет ничего
непреодолимого. При обучении опираюсь на
чувственное восприятие языка – зрительную и
слуховую наглядность: плакаты, картины, записи
цветным мелом; образцовое художественное чтение,
прослушивание записей, проговаривание слов,
звуков, и пр.

Использую интересный по содержанию
дидактический материал, подбираю его с
постепенным нарастанием трудности, умеренно
насыщенный орфограммами.

Стараюсь на уроке создать свободную атмосферу:
дети обращаются с вопросами, высказывают своё
мнение, соглашаются или спорят друг с другом или
со мной.

Оценивая умения и навыки учащихся, стараюсь не
выставлять отрицательных оценок за
правописание, т.к. они подавляют психику детей,
лишают их веры в себя.

Все эти методические приёмы позволяют
предупредить ошибки, развивают орфографическую
зоркость, навык звукобуквенного анализа,
самоконтроль, интерес к предмету. Такая система
работы над исправлением ошибок и повторением
изученного материала позволяет уменьшить число
ошибок в несколько раз. А всё вместе это
называется формированием грамотного письма.

Литература

Баргамен Н.И. Развитие памяти на уроках русского
языка. Начальная школа, 1996, № 1, с.32.
Захарова Н.А. Работа со словами с непроверяемыми
написаниями. Начальная школа, 1993, № 11, с. 53–57.
Китаева Т.А. Кратковременный диктант, или
кратковременное комментирование. Начальная
школа, 1992, № 4, с 21–26.
Репина Л.И. разнообразить задания при работе над
словами из “Словаря”. Начальная школа, 1988, № 3, с.
29.
Савельева Н.А., Зинченко И.В. Работа над
формированием навыков грамотного письма.
Начальная школа, 1992, № 4, с. 26–28.
Савинова А.З. Виды работ по формированию
орфографической зоркости. Начальная школа, 1996, №
1, с. 22–27.
Цветкова И.Г. Развитие оперативной памяти и
орфографической зоркости у учащихся. Начальная
школа, 1996, № 1, с.31–32.

Источник

Конспект урока развития речи (подготовка к ОГЭ) в 9 классе.

ТЕМА УРОКА: «Подготовка к написанию сочинения-рассуждения в рамках подготовки к ОГЭ по русскому языку (выполнение задания 15.3 части 3)».

Цель урока: сформировать у школьников навыки написания сочинения- рассуждения на морально-этическую тему в рамках подготовки к ОГЭ по русскому языку (выполнение задания 15.3).

Задачи:

образовательные: расширение и углубление знаний по культуре речи; повторение знаний обучающихся о типах речи, о композиции сочинения -рассуждения по лексическому значению слова, о способах толкования слова, о правилах написания аргументов.

развивающие: развитие творческой, речевой и мыслительной активности, интереса к предмету на основе языковых впечатлений, формирование умения проводить композиционно-содержательный анализ исходного текста и на этой основе отбирать материал для собственного текст публицистического характера;

воспитывающие: формирование нравственных качеств учащихся.

Методы обучения: проблемно-поисковый, сравнительный анализ информации.

Организационные формы: беседа, групповая работа, индивидуальная работа, самостоятельная работа, сообщения учащихся.

Средства обучения: компьютер, презентация, памятки, толковые словари, словарь синонимов, словарь антонимов.

Приёмы активизации мыслительной деятельности учащихся: анализ учебной информации, раскрытие межпредметных связей между русским языком, историей, литературой. Выдвижение гипотез. Анализ текста, составление алгоритма написания сочинения-рассуждения задания 15.3 части 3.

Основные особенности использования цифровых образовательных ресурсов: иллюстративные материалы интернет-ресурсов, содержащие справочные данные и иллюстративный материал по данной теме; компьютерные программные средства — Microsoft Word, Microsoft Power Point и другие для подготовки материала к уроку и самостоятельной работы учащихся. Компьютерная презентация к уроку.

Ход урока.

Организационный момент.

1) Приветствие учащихся. Постановка цели урока.

Давайте на минутку перенесёмся в будущее. Итак, начало июня 2016 года. Экзамен по русскому языку.

Учитель:
— Надеюсь, молодой человек, вы серьезно подготовились к экзамену?
Учитель.
— Конечно, учитель. Представляете, я учил день и ночь.
Учитель:
— День… и ночь. Это я представляю. Вот не представляю другого: что можно выучить за одни сутки?

Вот потому, что за одни сутки невозможно подготовиться к экзамену, мы с вами занимаемся этим уже 2-ой год.

Наш урок сегодня – продолжение цикла уроков по подготовке к ОГЭ.

Мы будем готовиться к написанию сочинения -рассуждения на тему, связанную с анализом текста — задание 15.3. Откройте сборники подготовки к ОГЭ и прочитайте внимательно любое задание 15.3 Что нам нужно знать и уметь, чтобы хорошо написать сочинение?

(знать композицию (строение) сочинения- рассуждения по лексическому значению слова, знать понятия «тезис», «аргументы», «вывод», способы толкования значения слова, уметь аргументировать свой тезис, логично строить работу)

Этим мы и займёмся сегодня на уроке- повторим теоретические сведения и попробуем вместе написать сочинение)

2) Запись даты, темы урока в тетрадь

II. Орфографическая работа. Расширение словарного запаса учащихся.

нравственность

Актуализация знаний.

Давайте повторим композицию сочинения-рассуждения по заданию 15.3. С чего начинается сочинение?

(С вступления). О чём мы будем писать во вступлении?(дадим определение предложенного в задании слова, т. е напишем тезис — положение, утверждение, которое требуется доказать.)

Что значит определить значение слова?

(значит определить смысл слова, раскрыть понятие, дать характеристику тому или иному предмету.)

Какие способы толкования слова вы знаете? Приведите примеры

( Описательный – толкование (объяснение) через описание признаков с опорой на толковый словарь. Н-р: Доброта — это нравственное качество человека, которое заключается в душевном расположении к людям, в стремлении сделать что-то хорошее.

Подбор синонимов и антонимов – через слова с близким или противоположным значением. н-р:

ревностный – старательный, усердный, исполненный рвения к чему-либо.

Опора на состав слова, однокоренные слова – через значения частей слов – приставок, корней, суффиксов. н-р:честность — честный

Способ отрицательного определения — путем указания таких свойств предмета, которые у него отсутствуют. Н-р: азот – газ без цвета и запаха, не поддерживающий горения; суша – часть земли, не покрытая водой.

Используя выше перечисленные способы дайте определение такого нравственного понятия. как чёрствость, чёрствый, чёрствый человек (по рядам)

Итак, описательный способ: чёрствость — это отрицательное качество человека, которое проявляется в равнодушии к чужим бедам.

Синонимичный способ : чёрствый — нечуткий, бездушный.

Способ отрицательного определения: Чёрствый человек — тот, кто лишён человечности, душевной теплоты, милосердия.

Что пишем дальше в сочинении»

(Комментируем определение)

Что значит прокомментировать определение?

( показать наши размышления в соответствии с заявленным тезисом, к-ые должны быть логически связаныс дальнейшими аргументами и примерами из текста и нашего жизненного опыт, короче говоря, -это пояснение данного определения с опорой на текст)

Что далее пишем в сочинении?(Аргументы — это доказательства, факты, подтверждающие выдвинутый тезис

(Приводим примеры из текста и из жизненного опыта).

Ни в коем случае нельзя пересказывать текст!

Последний абзац сочинения — вывод — это заключение, итог проведённого рассуждения

Так сколько же абзацев будет в вашей работе? (5 или 4, если тезис и комментирование объединить в один)

4. Работа с текстом при написании сочинения -рассуждения .

Шаг 1 .Возьмите в руки раздаточный материал и внимательно прочитайте задание.

Значение какого слова нам предлагают определить?

На какую тему вы будете писать сочинение?

Так о чём будет ваше сочинение?

Шаг 2. Вспоминаем текст для изложения и перечитываем написанное изложение.

Вспомним, для чего нужен этот шаг. В тексте, по которому вы будете писать изложение, ставится какая-либо проблема, чаще всего связанная с нравственными понятиями, в самом общем виде. Ключевое слово, вынесенное в задание 15.3 соответствует поставленной проблеме. Поэтому в тексте для изложения вы можете найти или полное определение этого понятия, или частичное, которое вам поможет сформулировать своё определение Текст изложения я вам дала на дом. Вы должны были познакомиться с ним. А сейчас подчеркните в нём те фрагменты, воспользовавшись которыми, вы сможете дать определение слову красота.

(Зачитывание фраз учениками)

Шаг 3. Читаем текст второй части. (Вслух читает заранее подготовленный ученик)

— Какова тема этого текста? )

— Назовите стиль данного текста. (Художественный).

— Какой тип речи использован в тексте? (Повествование).

-Какими словами описывает автор красоту девушки? Какие изобразительно-выразительные средства использует автор?

-А есть ли описание внешности рассказчика?

— Что вы можете сказать о нём?

— Какова же основная мысль текста?

В ваших ответах на поставленные вопросы прозвучало слово красота. А вы помните, что в сочинении — рассуждении нам предстоит работа именно над этим словом.

Шаг 4. Пишем сочинение.

В тексте для изложения вы отметили фрагменты, которые дают понятие слову красота и прочитали текст «Уродина». А теперь вы должны сформулировать определение слова красота. На основе текстов Вы должны представить своё понимание этого понятия. Поработайте над определением, используя один из способов толкования слов и используя типовые конструкции для вступления, которые есть у каждого из вас. На экзамене не будет словарей, но сегодня вы можете воспользоваться ими.

(самостоятельная работа учащихся)

(чтение учащимися)

А теперь давайте прокомментируем наш тезис, опираясь на текст Васильева..

Комментарий к тезису – 2-3 предложения, содержащие Ваши размышления в соответствии с заявленным тезисом.

В данном случае это могут быть размышления по поводу того, где проявилась истинная красота души или где её не было?И т.п.

Помните, что комментарий должен быть логически связан с дальнейшими аргументами и примерами из текста и вашего жизненного опыта.

( чтение своих вариантов комментирования)

Аргументируем определение.

1-ый аргумент — вы возьмёте из текста. ( ни в коем случае нельзя пересказывать, нужно анализировать. )

Какой(ие) из примеров можно использовать в качестве аргумента в нашем сочинении?

1. Например, в тексте Павла Васильева девушка «редкой красоты» оказывается чёрствым, равнодушным, эгоистичным человеком. Для неё удивительно даже то, что мужчина «старался» не для себя, а для других. Думаю, слова «уродина» в предложении 35 очень точно характеризует именно героиню рассказа.

2. В тексте Васильева описывается случай с мальчиком, который хотел помочь больной бабушке, а её внучка даже не заметила, что её бабушка больна.

3. Как показывает писатель, девушка «редкой, бросающейся в глаза красоты» бесцеремонно ведёт себя в очереди у телефона — автомата, оказывается настолько бездушной, что даже не замечает болезни родной бабушки. Сам автор в названии рассказа («Уродина») даёт безжалостную оценку героине.

Какие речевые клише вы можете использовать для введения основной части сочинения.?

Какие вводные слова уместны в этой части сочинения? Какие встретились в данных отрывках?

Почему отдельные слова заключены в кавычки»

2аргумент — из жизненного опыта.

А что такое жизненный опыт?

-примеры из читательского опыта;

-исторические факты;

— статьи и СМИ;

— высказывания специалистов какой-либо области;

-результаты личных наблюдений (частные случаи из жизни).

Какие речевые клише вы можете использовать для введения 2 аргумента?

Давайте вспомним, в каких произведениях литературы мы встречались с примерами истиной красоты.

«Евгений Онегин»; «Капитанская дочка» А С Пушкина

«Юшка» А. Платонова

«Матрёнин двор» А.Солженицына

«Бирюк» И.С. Тургенева

» Судьба человека» М.Шолохова. и др.

Прочитайте фрагмент сочинения — аргумент №2 и вставьте подходящие по смыслу пропущенные слова.

Внешняя и внутренняя, духовная красота человека — предмет исследования русских писателей и поэтов. Так, в романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин», две героини, сёстры______________________________________________. Младшая,Ольга,__________________________________________________, в то время как старшая, Татьяна____________________________________

_________________________________________________________________.

Автор подтверждает мысль о_______________________________________

_____________________________, сопоставляя судьбы героинь. Татьяна стала_________________________________________________________

___________________________________, но она_______________________

_________________________________________________________________.

Ольга же__________________________________________________________

__________________________________________________________________.

Пушкин , знаток человеческих душ, философ и психолог, утверждает:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Вывод — завершает ваши рассуждения, а следовательно, представляет собой возвращение к тезису, необходимое для подтверждения правильного толкования значения слова.

Слово учителя: подводя итог нашему разговору о красоте, послушаем замечательное стихотворение. (Читает заранее подготовленный ученик).

Внутренняя красота

Красота спасет наш мир,
Но не красота снаружи.
Та, что находится внутри,
Ей точно ведь пиар не нужен.

Она тихонечко сидит,
На публике не выступая.
С заботой на других глядит,
О доброте она все знает.

Не надо денег ей совсем
И драгоценностей не нужно.
Помочь она ведь хочет всем
Ей славы блеск совсем не нужен.

А видит она все вокруг
Таким красивым, разноцветным.
Она как самый лучший друг —
Всегда бывает неприметной.

Но если вдруг кому-то срочно
Нужна забота и поддержка,
Придет на помощь она точно,
Всегда поможет без задержки.

Хотелось бы, чтоб в мире нашем
Та красота внутри ценилась,
И снаружи внешность наша
К красоте внутри стремилась…

4. Рефлексия.

— Что нового и важного вы узнали и повторили на уроке?

— Что вам показалось сложным?

— Где вы сможете применить полученные знания?

5.Задание на дом: написать сочинение – рассуждение на тему: «Какого человека можно назвать красивым?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

Аргументируя свой тезис, приведите 2(два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста

а второй — из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Удивительная вещь — экзамен. Одних он удивляет вопросами, других — ответами.

Я желаю вам, чтобы вы на экзамене меньше удивлялись сами, а других удивляли только хорошим!

Приложение.

Композиция сочинения-рассуждения по лексическому значению слова

Вступление. Определение предложенного в задании слова

Комментарий определения

Первый пример-аргумент из текста

Второй пример-аргумент из вашего жизненного опыта (или из текста)

Вывод

Текст для изложения.

Красота — это глубоко человеческое. Это радость нашей жизни. Во внешней человеческой красоте воплощены наши представления об идеале прекрасного. Внешняя красота — это не только совершенство всех элементов тела, не только здоровье. Это внутренняя одухотворенность — богатый мир мыслей и чувств, нравственного достоинства, уважения к людям и к себе, скромность. Средоточие духовной жизни, зеркало мысли, выразитель чувств — человеческие глаза. Внутренняя красота отражается и на внешнем облике.

Единство внутренней и внешней красоты — это эстетическое выражение нравственного достоинства человека. Нет ничего зазорного в том, что человек стремится быть красивым, хочет выглядеть красивым. Нравственность этого стремления определяется тем, в какой мере это красота выражает творческую, деятельную сущность человека. Ярче всего красота человека проявляется тогда, когда он занят любимой деятельностью, которая по своему характеру подчёркивает в нём что-то хорошее, свойственное его личности. При этом его внешний облик как бы озарён внутренним вдохновением. Безделье — враг красоты.

Если внутреннее, духовное богатство создаёт человеческую красоту, то бездеятельность, и тем более безнравственная деятельность, эту красоту губит. Когда соприкасаешься со многими молодыми людьми в большом коллективе, то среди ярких, запоминающихся лиц видишь лица, которые ничем не обращают на себя внимания, — они мелькают, но не запоминаются. Духовная пустота делает безликой внешность человека.

(По В. Сухомлинскому)

Памятка. Написание сочинения-рассуждения задания 15.3 части 3.

План сочинения

Пример написания

Речевые клише

Вводные слова, уместные в каждой части сочинения

1.Тезис (объяснение лексического значения слова)

Комментарий к тезису

(2-3 предложения, содержащие Ваши размышления в соответствии с заявленным тезисом). К-ий должен быть логически связан с дальнейшими аргументами и примерами из текста и вашего жизненного опыта.

Мужество – это…

«Мужество — храбрость, присутствие духа в опасности. Проявить мужество и стойкость». С.И.Ожегов

«Мужество- спокойная храбрость, присутствие духа в беде, опасности. Проявить мужество. Душевная стойкость и смелость. Иметь мужество говорить правду в глаза». Д.Н.Ушаков

Проявлено мужество может быть как в мирное, так и в военное время. Но именно война ставит человека перед выбором, испытывая его на прочность.

Я считаю, что…- это… Я думаю, что…- это… Я уверен, что…- это… Я убеждён,что…- это… Мне кажется,что- это…

На мой взгляд, по моему мнению,

по-моему,

Аргументы + примеры.

1-й — из прочитанного текста (цитата или № предложения)

2-й – из Вашего жизненного опыта

(жизненные наблюдения; пример из истории посёлка,города,страны;истории из жизни известных людей или Ваших знакомых, из вашей жизни, сведения из СМИ и т.п.)

Обратимся к тексту С.П.Алексеева. В предложении 29 говорится о матросах, боевых товарищах артиллериста, мужественно защищавших Севастополь в годы Великой Отечественной войны. Все они погибли, но выполнили свой долг перед Родиной – защитили город от врага.

Доказательством также служит пример из истории моего родного города. Осенью 1941 года на подступах к Туле кипела ожесточённая битва за город. Советские солдаты, не щадя своих жизней, геройски сражались с врагом. Мирные жители рыли окопы, строили оборонительные сооружения, сутками работали на заводах, выпуская оружие и патроны для фронта. Дорогой ценой досталась победа. За мужество и стойкость, проявленные защитниками Тулы при героической обороне города, Туле присвоено почетное звание «Город-герой».

Обратимся к тексту (автор). Предложение №.

Доказательства находим в тексте(автор). Так, предложение №…

Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к предложению…

Это можно доказать, обратившись к предложению… текста. В нем…

Доказательством также служит пример из…

Аналогичным подтверждением вышесказанного служит история из моей жизни. Когда…

Подтверждение всему вышесказанному можно найти также в истории нашей страны. (приводится конкретный пример)

Во-первых, во-вторых, например, безусловно, без сомнения, несомненно, бесспорно

Вывод.

(общий итог, подтверждающий выдвинутый тезис, без него рассуждение будет незаконченным)

Таким образом, такое качество характера, как мужество, свойственно людям смелым, способным в трудную минуту не струсить, не отступить перед выпавшим испытанием. Поэтому люди, мужественные, отважные, достойны уважения и памяти потомков.

(160 слов)

Таким образом, итак, действительно,

Способ толкования значения слова

Описательный способ

Чёрствость — отрицательное качество человека, которое проявляется в равнодушии к чужим бедам.

Синонимический способ

Чёрствый — нечуткий, бездушный.

Способ отрицательного определения

Чёрствый человек — тот, кто лишён человечности, душевной теплоты, милосердия.

Отсылочный способ

Милосердие — то же, что и сострадание.

Типовые конструкции для сочинения по заданию 15.3

Типовые конструкции для вступления

Типовые конструкции для основной части

Типовые конструкции для заключения

Попробуем разобраться в смысле этого понятия.
Попробуем определить данное слово.
На мой взгляд, чёрствость — это…
По моему мнению, чёрствость — это…
Мне кажется, что чёрствость — это…
Я думаю, что чёрствость — это…
Что такое чёрствость? Попробуем над этим поразмышлять. Я считаю, что…

Проиллюстрировать это понятие можно на примере текста (примерах из текста).
Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к тексту.
В тексте (фамилия автора) можно найти пример, подтверждающий правильность моего определения (мысли или тезиса).
Предложение … подтверждает мысль о том, что…
Примеры (называем слово-понятие из задания) можно встретить в жизни.
В подтверждение приведу пример из жизни (из художественной литературы, из СМИ и т. п.).

Таким образом …, итак …, в заключении…, как видим …
Итак, можно увидеть, что…
Мне удалось проиллюстрировать примерами (назвать источник, откуда приводятся примеры-аргументы) верность данного мной определения.
В результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что …
Эти примеры из тексты стали убедительным доказательством моего определения.

УРОДИНА

Я живу на новостройке. За моим домом начинается картофельное поле. Наш дом ещё не телефонизировали. Поэтому возле него установлена будка телефона-автомата.

Однажды моей соседке по коридору, Полине Ивановне, из смежной квартиры, сделалось плохо с сердцем.

Возле будки телефона-автомата скопилось достаточно много народа, я объяснил, в чем дело, и меня пропустили вне очереди. Однако оказалось, что вызвать неотложку не так-то просто. То абонент оказывался занят, то почему-то не снимали трубку.

И вдруг дверца кабины распахнулась, и через моё плечо нажали на рычаг. Передо мной стояла девушка лет двадцати. Очень красивая. Той редкой бросающейся в глаза красоты, о которой поэт говорил: «Слепой лишь её не заметит…» Подобная красота столь же редкий дар природы для человека, как талант или даже гениальность. И поэтому поражает.

— Мне надо позвонить, — сказала девушка. «Мне надо!» — для неё это значило всё. — Меня там ждут. Я спешу! Вы понимаете это?! — добавила она с тем раздражением в голосе, что, мол, мне некогда, а тут некоторые, — она выразительно посмотрела на меня…

— Ну и что? — возмущённо раздалось из очереди. — Не мешайте гражданину.

Я приготовил другую монету, но она выскользнула у меня из руки, покатилась по тротуару. Пока мне помогли её поднять, девушка впорхнула в будку и набрала нужный ей номер.

— Что же вы её пропустили? — укоризненно сказал я мужчине, стоящему перед дверью первым.

— Себе дороже будет! — усмехнулся он. — У меня свои такие. Им слова не скажи, лучше отойти да стать в сторонку.

Девушка разговаривала в будке громко, не обращая на посторонних внимания, поэтому слышно было всем.

— Серёжа! — кричала она. — Как договорились, жду на условленном месте.

Видимо, абонент что-то пробурчал недовольно, сделал ей какое-то замечание, девушка оглянулась на нас:

— Да тут всякие…

Она неторопливо повесила трубку и величаво прошла мимо нас, гордо вскинув подбородок, а возле меня она приостановилась и шепнула так, чтоб неслышно было другим:

— Уродина!..

Во второй раз я дозвонился быстро, продиктовал адрес и поспешил к лифту, помня, что Полина Ивановна в квартире осталось одна.

Дверь в квартиру к Полине Ивановне оказалась незапертой.

Полина Ивановна лежала на кровати, прикрыв глаза.

— Сейчас приедет неотложка.

— Спасибо.

— Как вы себя чувствуете?

— Лучше.

Полина Ивановна молчала. И я молчал, не зная, что говорить, что делать.

Неожиданно в комнату вошла знакомая мне девушка, которую я видел у телефонной будки. Дверь в квартиру оставалась незапертой, и поэтому девушка вошла неслышно.

— Вы здесь?! — взглянув на меня, сказала она с нескрываемым возмущением.

— Моя внучка, — светлея лицом, прошептала Полина Ивановна.

— Так это вы не для себя звонили, так старались? Для других старались? — спросила девушка, с любопытством рассматривая меня.

— Бабусик, я пойду, — обратилась она к Полине Ивановне. — Один парень взял на меня билет в кино на «Покаяние». Что у кинотеатра делается! Психоз какой-то! А ты побеседуй с этим джентльменом. Приятная компания. Ну, помчалась. Целую!

Неотложка пришла через несколько минут. Возможно, девушка встретилась с врачом где-нибудь у лифта. Полину Ивановну осмотрели и сказали, что необходимо срочно отправить её в больницу. Положили на носилки, закрыли одеялом до подбородка и унесли. Я смотрел в окно и удивлялся, почему машина так долго стоит у нашей парадной. Наконец она ушла. А на другой день я узнал, что ещё в лифте Полина Ивановна умерла.

(По В. Васильеву)

Примечание.

Урок подготовлен с опорой на учебно-методическое пособие Н.А Сениной, А.Г. Нарушевич (Сенина Н.А, Нарушевич А.Г.. Русский язык. 9 класс. Сочинение на ОГЭ. Курс интенсивной подготовки. Ростов-на-Дону, «Легион», 2015)

Источник

ТЕКСТ – ПОВЕСТВОВАНИЕ

Последовательно сменяющие друг друга события

СТРУКТУРА

ПЛАН

ИСПОЛЬЗУЙ

Начало

действия

Что

сучилось?

Однажды…

Развитие

действия

Где? Как?

Почему?

Как-то раз …

Когда-то…

Кульминация

Когда?

Вдруг…

И вот… Вот и все.

ТЕКСТ – ОПИСАНИЕ

Рассказ об одновременных признаках людей, животных, растений, предметов

(Что вижу, о чем рассказываю)

СТРУКТУРА

ПЛАН

ИСПОЛЬЗУЙ

1.Общий признак.

Как будто…

2. Признаки частей

— рост, вес, цвет

— лицо, голова

— слева – справа

— вблизи – вдали

Что? Какое?

Что? На чем?

Словно …

Похожее на…

3.Оценка предмета

ТЕКСТ – РАССУЖДЕНИЕ

Объяснение событий, причин их появления

СТРУКТУРА

ПЛАН

ИСПОЛЬЗУЙ

1. Тезис

(основная мысль).

Почему?

Потому что…

Поэтому…

2. Доказательства

— примеры

— объяснения

(Во-первых, во-вторых)

Кроме того

Так как…

Ведь…

Значит…

Следовательно…

Итак…

3. Вывод

Требования к сочинению

1. Предложения должны быть правильно построенными, не косноязычными.

Порядок слов в предложениях не должен нарушать их смысла и звучания.

Сравни:

Кошка — неутомимый охотник за мышами. Очень это ловкий зверь.
Кошка — неутомимый охотник за мышами. Это очень ловкий зверь.

2. Переход от одной части сочинения к другой должен быть плавным. Используй в своих предложениях такие приемы: не только, но и…, поэтому…, за это я его…, этим он мне… Сочинение должно быть последовательным. Для этого излагай мысли по порядку, не повторяй одну и ту же мысль.

3. Однокоренные слова, обозначающие одно и то же понятие, не должны употребляться рядом.

Сравни:

1) Петя приблизился поближе.

2) Петя подошел поближе.

4. Избегайте в своих сочинениях тавтологии — повторения одной и той же мысли другими словами, не уточняющими смысла. В твоем сочинении не должно быть пустых рассуждений.

Например:

Я люблю хорошую погоду.

Хорошая погода мне очень нравится.

А плохая мне не нравится.

5. Сочинение должно быть интересным. Для этого пиши о том, что интересно тебе самому.

6, Нужно, чтобы сочинение было самостоятельным. Для этого не повторяй мыслей товарищей.

7. Нужно, чтобы сочинение было грамотным. Пиши внимательно, вспоминай правила.

8. Нужно, чтобы язык сочинения был ярким. Для этого подбирай точные слова.

9. Желательно, чтобы сочинению предшествовал эпиграф. Эпиграф вкратце раскрывает основную мысль.

10. Сочинение должно быть написано по плану. Оно начинается вступлением и оканчивается выводами, заключением.

ТРЕБОВАНИЯ К СОЧИНЕНИЮ

1. Нужно, чтобы сочинение было интересным, для этого пиши о том, что интересно тебе самому и будет интересно товарищам.

2. Нужно, чтобы сочинение было самостоятельным. Для этого не повторяй мыслей товарищей.

3. Сочинение должно быть последовательным. Для этого излагай мысли по порядку, не повторяй одну и ту же мысль.

4. Нужно, чтобы язык сочинения был ярким. Для этого подбирай точные слова.

5. Сочинение должно быть грамотным. Пиши внимательно, вспоминай правила.

6. Сочинение должно быть написано по плану.

7. В сочинении не должно быть ничего лишнего, не относящегося к теме, но тему необходимо раскрыть полностью.

8. Каждая мысль должна быть обоснована и подкреплена примерами. Изложение раздела (пункта плана) следует начинать с красной строки.

9. Желательно, чтобы сочинению предшествовал эпиграф. Эпиграф вкратце раскрывает основную мысль сочинение.

10. Сочинение начинается вступлением и оканчивается выводами, заключением.

ПАМЯТКА ДЛЯ НАПИСАНИЯ СОЧИНЕНИЯ

1. Подбери эпиграф

2. Напиши вступление

3. Пиши на тему, соблюдая последовательность

4. Сделай вывод

5. Проверь, не пропустил ли ты буквы?

6. Правильно ли написал безударные гласные?

7. Проверь слова со звонкими и глухими согласными

8. Слова с непроверяемыми гласными и согласными проверь по словарю

НЕ УВЕРЕН ~ СПРОСИ УЧИТЕЛЯ!

ПАМЯТКА

«Как нарисовать словесную картину к рассказу»

Перечитай отрывок из рассказа.
Определи, сколько можно нарисовать картинок (о чем каждая из них?)
Что и кто будет изображен на каждой картинке? Назови.
Какие слова в тексте помогут выполнить задание? Подчеркни их.
Представь свою картину.
Расскажи о каждой картинке.

ПАМЯТКА

«Как составить краткий пересказ»

Внимательно прочитай текст, который нужно кратко пересказать.
Раздели текст на части. Озаглавь их.
Перескажи кратко рассказ, используя план.
Проверь, нельзя ли рассказать еще короче, но не пропуская главного.

ПАМЯТКА

«Как составить выборочный пересказ»

Внимательно прочитай название выборочного пересказа.
Найди в тексте учебника отрывки, которые тебе нужны.
Определи, о чем говорится в каждом отрывке. Дай ему название.
Составь план своего рассказа.
Перескажи рассказ по плану тихо, шепотом.
Проверь себя.

Литературные заготовки

Слово

Эпитет

Сравнение

Осень

(Какие? Какая?

Какой? Какое?)

(Как что?

Словно, будто)

Небо

Бархатное, сердитое, бледное, бездонное, пасмурное, улыбчивое, хмурое, тяжёлое.

Как море, как океан, словно бирюза.

Солнце

Нежаркое, нежное, радостное, рыжее, утомлённое, живое, творящее.

Как мама, будто рыбка золотая в небесном океане.

Облака

Пушистые, густые, тяжелые, клочковатые, мглистые, влажные, причудливые.

Будто белоснежные корабли, волшебные замки.

Листья

Жёлтые, красные, золотистые, сухие, летящие, падающие, танцующие, кружащиеся.

Словно золотистый, разноцветный ковёр, как золотое кружево.

С каждым словом из первой колонки таблицы составь предложение

ОЛОТАЯ ОСЕНЬ

Наступила дивная пора

Осень самое красивое …

Жила — была на свете…

После знойного лета наступила…

Пришла в наши края…

Незаметно вошла в природу…

Шагает по земле яркая…

Природа открыла свои двери…

Дивная пора

Удивительная пора

Золотая осень

Природа в пору золотой осени (лес)

Особенно красив…

Сколько цветов и оттенков…

Разноцветье красок…

Яркие краски…

Хорошо поработала и разукрасила…

Выглядит сказочным замком…

Расписанный волшебной кистью сентября…

Праздничный карнавал…

Точно терем расписной…

В золоте, багрянце и бронзе…

Идешь по лесу и удивляешься…

Набросила яркую разноцветную одежду…

По колено в листьях стоят деревья…

(Описание деревьев)

Желтые

Какой мы можем назвать березку?

Золотые платья, сарафаны, наряд, убор.

Засветились, стоят в позолоте

Подарила

Накинула

Разукрасила

Водят хороводы

Тихо шепчутся

Разодела

Её листья, словно золотые звёзды

Загораются золотом вершины

А как выглядят осинки? клёны?

Алый осинник

Трепетные

Роняют оранжевые звезды

Оделись

Рябины?

Её листья будто фонарики красуются…

Алые грозди…

Ярко пылают…

Раскалились до красна…

Особенно красива…

Багряный наряд милее всех убранств…

Дуб?

Бронзовый кафтан

Парчовая рубаха.

Дуб- богатырь

Какие явления природы мы наблюдаем?

Начался листопад

(листопад)

Наступил карнавал листопад листвы

Шутливый, озорной

Срывает последнее убранство

Разноцветными парашютиками

С деревьев сыплется золотой дождь

Обрушит водопад золотых и рубиновых листьев

Исполняют осенний вальс

Медленно кружатся

Пёстрым ковром устилают землю

Срывают роскошные наряды

Кружатся, кувыркаются, лопочут

Нежно шелестят, словно шепчут

Прощальные слова осени

За что люблю золотую осень?

Радует красотой

Мои чувства

Нравится яркий наряд

Жаль, что исчезнет её красота

За яркие краски

За её приятную грусть

Короткая, но дивная пора

Это словно сказка, которая посетила нас

Радует глаз

До чего же хорош

Прекрасная пора

Мне грустно расставаться

осеннем лесу

1. Наступление осени

Пришла в наши края… Вот и осень

Наступила золотая осень.

Золотая красавида

Вот и осень поселилась в лесу.

Наступила дивная пора

Разбрызгивает яркие краски.

Как хорош лес осенью!

Заглянула в зеленый лес.

Сразу все изменилось

лес повеселел

заиграл яркими красками

в разноцветном узоре

2. Осенний наряд деревьев березки

облила золотом, золотом горят

в золотом наряде

заиграли золотом

золотые кудри развесили

солнечные ладошки

золотые монетки

одарила солнечным светом

сквозь листву, озарят дивным светом

осинки, рябины

покраснели

в ярком наряде

алый наряд

любуются своей пестротой гордится алыми бусами алеют гроздья рябины раскраснелись

выбрала для них самые яркие краски не пожалела разноцветных красок

ветерок

озорной, играет, гоняет по дорожкам,

обрывает, срывает, уносит, поднимает,

отпускает, кружит, пестрые листочки,

шепчутся о чем-то,

словно приглашает поиграть (…)

закружит (потанцевать)

карнавал листвы

шумит золотой дождь

3. Мое отношение к осени.

Мне нравится яркий наряд осени.

Как красива эта пора!

Чудо хорошо кругом!

Короткая, но дивная пора!

Осень очарованье.

Радует яркими красками

На душе празднично и легко.

оздняя осень

1. Наступление поздней

прошла золотая осень

осени

конец октября

наступает поздняя осень, пасмурно

закончилась золотая пора

всюду видны приметы поздней осени

2. Признаки поздней осени

день

пасмурный, хмурый

дождливый, скучный, унылый

дождь

часто идут дожди

моросит, словно бисер

небо

темно-синее, серое, низкое,

хмурые тучи

затянуто

ветер

уныло воет

обрывает последние листочки

гонит по дорожкам

подгоняет опавшую листву

деревья, листья.

облетели

голые, последние

поблекли, завяли

грустные

последний наряд

кувыркаются

птицы

опустели

перестали петь, улетели

прощальная песня

грустное курлыканье

готовятся к отлету

об урожае

рассыпана по кочкам

поспела клюква,

покраснела рябина

еще ярче краснеет, алеет рябинник

тронул легкий морозец

первые заморозки

по утрам

тонкие льдинки

словно хрупкое стекло

забрали рябиновую горечь

3. Какое чувство вызывает

поздняя осень

тихо, скучно

природа ждет зимы

вот-вот наступит зима

придет время зимних забав.

Заполни таблицу

Слово (что?)

Эпитет

(какой? какая? какое?)

Сравнение

(как что?

словно…,

будто…)

Слова –

действия

(что делает?)

Зима

Снежная,

узорная,

серебряная,

Зима-волшебница, зимушка-сударыня,

Укутала,

запорошила,

украсила,

Небо

Бесконечное,

бездонное,

низкое,

Будто

голубое

покрывало,

Успокаивает,

плывёт,

грустит,

Солнце

Заспанное, белое,

долгожданное,

Как фонарь,

Играет в прятки, проглядывает

Деревья

Серебристые,

искрящиеся,

зачарованные,

Великаны

в белоснежных

шапках и шубах,

Дремлют,

замерли,

искрятся,

Снег

Искристый, хрустящий, чистый, яркий,

Словно

пуховая перина,

Танцует,

стелется,

слепит,

Первый снег

1. Выпал снег

все белым – бело

(Как и когда?)

выпал ночью

от яркого света

однажды

тихо, красиво

как в сказке, за одну ночь

за окном

все изменилось

украсилось

снегопад

пушистые хлопья

резные снежинки

2. Какие изменения произошли?

нарядная

(земля, дороги, деревья)

похожа на невесту

белеют

заснеженные улицы

слепит глаза

снежное покрывало

роскошный наряд

3. Мое настроение и чувства

тихо и светло

радостно

первый день зимы

предвестник

трудно оставаться дома

хозяйничать

долгожданная зима

время морозов и метелей

ервый снег

( по картине А. Пластова)

I. Первый день зимы

Изобразил начало зимы

Яркий свет шел из окон

В комнате было очень

светло

Как волшебно изменилась природа

Чудо!

— Снег! — закричали ребята и выбежали на

крыльцо.

II. Описание картины

снег

крупные хлопья

кружился

пушистый

порхал

мохнатый

ложился

легкий (легко)

устилает

чистый

щекотал

мягкий (мягко)

все шел и шел

еще рыхлый

падает, падает снег

словно белые перья

как стеклянный дождь

лебяжий пух

хоровод снежинок

в воздушном танце

земля

нарядная, чистота

(вокруг, кругом)

словно снежная скатерть, белым-бело

сказочно преобразилась

даже глазам больно смотреть

словно в белом молоке

береза

вчера еще голая и прозрачная

(вот уже)

раскидистые ветки, белая

шубка

кружевной наряд

белоснежной пушистый

дети

лидо выражает

(мальчик девочка)

восторг, радость,

интерес, удивление,

восхищение

любуется

III. Мое отношение к

Как волшебно изменилась природа от

картине

первого снега

Ощущаем прелесть первого снега

Даже ворона радовалась первому снегу

Превратил будничную картину в праздник

Вот так и приходит зима

од ледяной крышей

1. Завоевание водоемов

еще вчера

(рек, озер, ручьев и т.д.)

веселый

полноводный (ручей)

все еще

не поддавалась холоду

шла упорная борьба

сковали зеркальной броней

стоячие воды (озер и прудов)

Мороз-воевода

ледяная крыша

прочный панцирь

покорилась

присмирела

зеркальным стеклам

2. Тайна ледяного царства

солнечный лучик скользнул по…

(солнце, лучи)

скупое зимнее солнце

разбрасывают алмазные искорки

скользнули солнечные лучи

как в волшебной сказке

лед

дворцы изо льда

невиданной архитектуры

хрустальный лес

хрупкие елочки

прозрачные светильники

ледяные иголки

цветы белоснежные

холодный блеск

алмазные огни

жемчуг

серебро

гаснут хрустальные светильники

З. Мое отношение

Что за…!

к увиденному

очаровательная сказка

фантазия природы

алмазное царство

как в сказке

Вот так…!

Мороз-волшебник

има в лесу

1. 3има пришла в лес

заглянула

поселилась

волшебница зима

красавица, чародейка

морозная

седая, белая

долгая

солнце

ослепительно яркое

зимнее, холодное

светит, но не греет

морозный денек

под его лучами

снежок

серебрится, искрится

играет огоньками

пушистое покрывало

вспыхнул разноцветными огоньками

2. Зимний наряд деревьев.

вековые, стройные

лесная красавица

царица леса

сосны и ели

могучий великан

укутались

лежит

пушистый шарф

тяжелые снеговые шубы

снежные рукавицы

огромные шапки снега

березки, рябины

накинула, набросила

подарила, принакрыла, опушила

белоснежная косынка

серебристые кружева

снежные кружева

словно в жемчугах

укутаны инеем

3. За что зиму называют волшебницей

тихо в зимнем лесу

словно в сказке

околдован

зачарован чарует

завораживает

зимний дворец

снежная сказка

Наблюдай за облаками

Что?

облака, облачко

туча, тучка

небесные странники

Какие?

перистые, кучевые

слоистые, летние

весенние, осенние

кудрявые, кучерявые

воздушные, дырявые

темные, тяжелые

легкие

пушистые

ватные

волнистые

бесконечные

легкие

прозрачные

молочные

дождевые

гонимые ветерком

ветерку послушные

На что похожи?

как паруса

как корабли под белыми парусами

как стая белоснежных птиц

как белые медведи

словно разлито молоко

словно морские волны

белокрылые лошадки

будто зоопарк

как стая белоснежных птиц

Что делают?

заволакивают

затянуто

плывут

растаяли

растянулись

исчезли

появляются

исчезают

спешат

расплылись

догоняют

наталкиваются

проливаются дождем

Используй слова при написании зарисовки

Слово (Что?)

Эпитет

(Какой? Какая? Какое?)

Сравнение

(Как что? Словно…,

будто…)

Слова –

действия

(Что сделала?

Что делает?)

Весна

Нарядная, дружная, цветущая, чудесная, юная, ранняя, запоздалая

Словно юная красавица, волшебница

Пришла, нарядила, украсила, вдохновила, разбудила

Небо

Голубое, чистое, бесконечное, ясное, радостное, вечное, бездонное, улыбчивое, радужное

Как море, как океан, голубой купол

Успокаивает, вдохновляет, манит, умиротворяет, плывёт, радует, улыбается

Солнце

Ласковое, яркое, приветливое, нежное, радостное, лучезарное, живое, творящее

Как мама, словно одуванчик, будто рыбка золотая в небесном океане, как радостный ребёнок

Греет, светит, творит, сияет, горит, заботится, встречает, ласкает лучами, плывёт

Воздух

Свежий, тёплый бодрящий, прозрачный, ароматный, душистый

Звонкая песня, свежее дыхание

Освежает, бодрит, струится

Деревья

Нарядные, цветущие, величественные, могучие, царственные

Будто нарядились в праздничные одежды, словно великаны, могучие богатыри, девицы красные.

Качаются, шумят, просыпаются, наряжаются, оживают

Листья

Душистые, клейкие, первые, зелёные, молодые, бархатистые

Зелёное облако, как корона

Распускаются, появляются, радуют

Земля

Влажная, мокрая, богатая, щедрая

Как матушка родная, как заботливая хозяюшка, как пух, изумрудный ковёр

Оттаивает, расцветает, напитывается

Ручеёк

Звонкий, серебристый, говорливый, быстрый, стремительный

Быстрый зайчик, говорливый ребёнок, звонкий колокольчик

Звенит, журчит, бежит, стремится, серебрится

Весна

План

Материал к сочинению

Дополнения

Природа в ожидании весны

Весенний ветер, приход весны. Лиходейка-зима не признает весны. Зима смягчится, солнце работает на весну, яркие лучи солнца. Согрелась земля. Умчались зимние дни.

Легкий морозец пытается по утрам напугать весну.

Приход весны

Весело звенит капель, потемневший снег, сверкают лужи. По-весеннему высокое чистое небо. Воробьи купаются в лужах. Первые цветы, словно маленькие солнышки.

Днем на солнце звенит капель. Первые стрелочки ярко-зеленой травы. Воробьи весело чирикают.

Природа оживает

Пахнет талой землей. Дни стали светлее, длиннее. Важно надулись на иве почки. Нежные, клейкие листочки. Все в природе дышит, начинает расти. Скоро земля облачится в зеленый наряд. Появляются первые подснежники.

По небу, как льдинки в весенний разлив, плывут легкие облака.

Мое отношение

Весна — мое любимое время года. Как чудесно весной, когда вся природа пробуждается после зимнего сна.

Запишите однокоренные Нарисуй: мама, как…

слова к слову МАМА

_______________________

Подбери рифму, закончи стихотворения

Мамочку родную Моя мама, как солнышко ясное,

Больше всех люблю. Моя мама, как утренний свет.

_____________________ _____________________________

МОЯ МАМА

(заметка)

Самым дорогим человеком для меня является

__________________________________________________________________

Я ее очень люблю, потому что _______________________________________

__________________________________________________________________

Мама научила меня _________________________________________________

__________________________________________________________________

Я благодарна(ен) ей за ______________________________________________

__________________________________________________________________

ПИСЬМО НЕЗНАКОМОМУ ДРУГУ

Здравствуй,__________________________________________!

Меня зовут , я учусь в

классе школы № города .

В «Добрятах» я прочитал(а) твою заметку «

».

Ты пишешь (рассказываешь) о

Я согласен (согласна) с твоими словами: «

». Я тоже считаю, что

Я почувствовал

Я желаю тебе

До свидания. Я очень хочу получить от тебя ответ, напиши
мне. Мой адрес: __

Письмо родным и близким

Возможные части текста, письма

Примеры

Обращение

Мои дорогие друзья! Моя дорогая подруга!

Начальная фраза о состоянии переписки

Получила твое письмо… Давно не было от тебя письма… Получила, твое письмо, сразу отвечаю… Получила твое письмо, но сразу не ответила, потому что…

Раскрывается

основное содержание письма, сообщается о новостях

Опишу тебе, как идет моя жизнь в школе и дома… Я хочу рассказать тебе… У нас много новостей, расскажу обо всем…

Вопросы адресату

Как ты живешь? Чем занимаешься? Как твое здоровье? Какие у тебя новости? Как заканчиваешь учебный год? Где и как собираешься проводить каникулы?

Благодарности

Спасибо, что ты прислала.,.

Спасибо за внимание…

Просьба писать письма

Я прошу тебя ответить на мое письмо…

Прошу писать мне… Жду ответа…

Передает привет

Передай большой привет…

Прощание

До свидания… До скорой встречи…

Концовка и подпись

Крепко жму твою руку… Крепко обнимаю…

Помню и благодарю…

Дата и место написания

24 мая 2002 года

Усинск

Источник