Самостоятельная работа по литературному чтению 3 класс волшебные сказки

Стр. 4-6

Страница 4-6. Книги — мои друзья

Вспомните, как называется книга, которую прочитал летом Ваня.

«Приключения Бибигона», автор  К.И.Чуковский

Произведения Чуковского: «Айболит»; «Бармалей»; «Краденое солнце»; «Мойдодыр»; «Путаница»; «Телефон»; «Федорино горе»; «Тараканище».

Книги, прочитанные за лето: перечислите книги, которые прочитали. 

Прочитайте пословицы русского народа. Объясните, как вы их понимаете.

Сперва аз да буки, а там и науки. —  Сначала человек учится грамоте, а с ее помощью постигает науки.
Азбука — наука, а ребятам — бука. Изучение грамоты может даваться нелегко.
За аз да буки, так и указку в руки. — Если научился грамоте, можешь многое сделать с ее помощью.

Пословицы, поговорки и загадки о книге

Выберите несколько понравившихся из списка ниже.

Книга в счастье украшает, а в несчастье утешает.
Кто больше знает, тому и книги в руки.
Книга — лучший товарищ.
Не красна книга письмом, красна умом.
Испокон веков книга растит человека.
Не на пользу книги читать, когда только вершки в них хватать.
Всем хорошим во мне я обязан книгам (М. Горький).
Любите книгу — источник знания (М. Горький).
Книга книгой, но и своим умом двигай.
Книга хороша, да начетчики плохи.
Книги не говорят, а правду сказывают.
Книги читай, а дела не забывай.
Книги читать — не в ладушки играть.
Будешь книги читать — будешь все знать.
Выбирай книгу так, как выбираешь друга.
Книга для ума, что теплый дождь для всходов.
Книги не любят, когда их чтут, а любят, когда их читают.
Книга подобна воде: дорогу пробьет везде.
Книга поможет в труде, выручит и в беде.
Одна хорошая книга лучше всякого сокровища.
Хорошая книга — искренний друг.
Хорошая книга ярче звездочки светит.
Книга — пища ума.
Книга — твой друг, без нее как без рук.
Книга в два листа, а середка пуста.
Книга книге — рознь: одна учит, другая мучит.
Книга не самолет, а за тридевять земель унесет.
Книга не шапка, а выбирай по голове.
В книге ищи не буквы, а мысли.
За книгой — умом двигай.
Иная книга обогащает, а иная — с пути совращает.
Иная книга ума прибавит, иная и последний отшибет.
Иной глазами по книге водит, а разум у него стороной ходит.
Кому книга — развлечение, а кому — учение.
Кто знает аз да буки, тому и книги в руки.
Напрасный труд — удить без крючка и учиться без книги.
Одна книга тысячи людей учит.
С книгами знаться — ума набраться.
С книгой жить — век не тужить.
С книгой поведешься — ума наберешься.
Ум без книги, что птица без крыльев.
Умнее книги не скажешь.
Иное от книг, иное от ендовы.
В доме ни одной книжки — плохи у хозяина детишки.
Загадки о книгах

Русские загадки о книге:

Сама мала,
а ума придала.

Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает.

Не дерево, а с листами,
Не рубашка, а сшита,
Не растение, а с корешком,
Не человек, а с разумом.

Кто говорит молча?

Запишите отгадку.

КНИГА. Отгадка может стать заголовком стихотворения Т.Коти.

Стр. 6

Разгадайте головоломку.

1. Иван Фёдоров
2. Иван Грозный
3. Друкарь
4. Азбука

7-21

Страница 7-21. Жизнь дана на добрые дела

Добрый друг
Т. Коти

Как вы думаете, почему автор выбрал именно эти слова для названия стихотворения? Может ли совесть быть добрым другом? Почему? Случались ли в вашей жизни такие ситуации, когда вы слышали голос совести? Прислушивались ли вы к её советам? Предложите свои варианты заголовков стихотворения. Запишите их.

Совесть — это добрый друг человека, и об этом стихотворение.
Совесть может быть добрым другом, она подсказывает человеку правильные решения.
У меня были такие ситуации. Мне приходилось прислушиваться к советам совести.

Предложите свои варианты заголовков стихотворения. Запишите их.

«Совесть»,«Жизнь дана на добрые дела», «Голос совести».

Прочитайте, что говорил о родном русском языке Владимир Иванович Даль в «Напутном слове». Не кажется ли вам, что его
слова, сказанные почти 150 лет назад, звучат сегодня очень современно?

В. Даль
Взгляните на Державина, на Карамзина, Крылова, на Жуковского, Пушкина… не ясно ли, что они избегали чужеречий; что старались, каждый по-своему, писать чистым русским языком? А как Пушкин ценил народную речь нашу, с каким жаром и усладою он к ней прислушивался… Говоря просто, русской речи предстоит одно из двух: либо испошлеть донельзя, либо, образумясь, своротить на иной путь, захватив притом с собою все покинутые второпях запасы.

Слова В.Даля звучат современно даже сейчас. В русскую речь стало входить много иностранных слов, многие каверкают слова, потому что плохо учат русский язык.

Объясните, как вы поняли слова чужеречие, испошлеть, образумясь. Посмотрите значения этих слов в толковом словаре. Как вы думаете, о каких запасах, покинутых второпях, ведёт речь В.Даль? Почему мы их должны беречь? Обсудите с другом, как вы сами относитесь к родному языку, бережёте ли, не засоряете ли свою речь ненужными некрасивыми словами.

Чужеречие – пришедшее из иностранного языка слово.
Испошлеть – ухудшиться.
Образумясь – одумавшись.

Даль ведет разговор о русских словах. Нужно беречь их, не искажать, иначе вскоре люди перестанут понимать друг друга.

Я стараюсь говорить правильно и не использовать некрасивые слова.

Страница 9

…запишите их, распределив в две колонки по значению.

Добро — имущество, достаток 
Кто живет в добре, тот ходит в серебре.
Много желать — добра не видать.
На чужое добро и глаза разгораются.

Добро — благо
Худо тому, кто добра не делает никому.
Час в добре пробудешь, всё горе забудешь.
Лихо помнится, а добро век не забудется.

Страница 10

Как вы думаете, какое богатство для человека важнее? Почему?

Для человека важнее богатство внутреннего мира. Деньги и драгоценности можно потерять, а духовное богатство остается на всю жизнь и делает ее лучше.

Подумайте и дайте выражению богатый человек два характеристики…

1. Человек, у которого много денег и дорогих вещей.
2. Человек, богатый духовно — умный, начитанный, добрый, интеллигентный.

Творческое задание

Страница 11

Попробуйте написать небольшой рассказ на тему «Доброе дело». Придумайте заголовок. Вам помогут слова и выражения из «Словарной коробочки».
Сказать правду      На обмане далеко не уедешь       Пойти на обман        Честное слово   Чистая совесть      Сделать доброе дело      Взаимопомощь      Попросить прощения       Легко на душе        Правда всего дороже)

Пишем рассказ

                        Чистая совесть
         Однажды Вася пришёл со школы весь в грязи. Мама стала ругать его, спрашивать, где он так замарался. Вася хотел ответить, что по дороге на него напала собака, но подумал, что мама испугается за него. Он сказал маме, что специально бегал по лужам, потому что это весело. Это была правда.

Страница 12

…Выпишите из рассказа слова, которые Минька запомнил на всю жизнь.

«Люди, которые идут на вранье и обман, смешны и комичны, потому что рано или поздно их вранье всегда обнаружится. И не было на свете случая, чтоб что-нибудь из вранья осталось неизвестным»

…как решение говрить правду помогло мальчику в дальнейшей жизни.

Решение говорить только правду помогло мальчику в дальнейшем чувствовать, что у него на сердце весело и спокойно.

Соберите пословицы.

За худые слова слетит и голова.
Меньше врётся — спокойнее живётся.
За правое дело стой смело.
Языком не торопись, а делом не ленись.
Блюди хлеб до обеда, а слово до ответа.

Мастерская писателя

Страница 13-14

             Отзыв о прочитанном произведении

Автор произведения — Леонид Давидович Каминский.

Название произведения «Сочинение»

Жанр (стихи, рассказ, повесть, фантастика, сказка) — рассказ.

Основная тема произведения (о чем?) — рассказ о девочке Лене, которая все наврала в сочинении.

Какое впечатление произвело на вас прочитанное произведение? С одной стороны хочется сказать девочке, что она поступает плохо. С другой — смешно за ней наблюдать.

Какие персонажи показались вам особенно интересными? Кто из героев понравился больше? Почему? Подруга Лены — Оля. Она действительно помогает своей маме.

Опишите запомнившийся эпизод, поступок героя, дайте ему оценку. Когда мама мыла полы, она попросила Лену поднять ноги, а Лена на неё заворчала. Лена показала такие качества характера как капризность, неблагодарность.

Есть ли среди героев произведения кто-то похожий на вас или ваших друзей? Я всегда помогаю маме по дому. Думаю, Оля похожа на меня.

Знаком ли вам автор произведения? Какие его книги вы знаете?

Я впервые читаю произведение этого автора.

Наш театр

Вы уже прочитали рассказ Н. Носова «Трудная задача». Представьте двух друзей — Федю и Юру. О чём они могли бы разговаривать, когда решали задачу? Придумайте диалог и запишите его. Попробуйте разыграть диалог с соседом по парте.

— Привет, Юра! Ты уже решил задачу?
— Привет, Федя! Конечно, задача, то была пустяковая.
— А мне кажется, что задача трудная. В голове моей, прям какая-то каша получается.
— Заходи, я тебе всё объясню.
Юра с Федей вместе прочитали условия задачи, нарисовали схему и Федя понял, как решить задачу.
— Спасибо, Юра! Оказывается задача и совсем нетрудная.
— Пожалуйста.

Страница 18

Найдите в тексте слова автора, которые:
• передают настроение героя рассказа;

«Ай да Андрюшка, здорово прохватил!», «Опять здорово. Нам очень понравилось!»

• описывают его действия, мимику, жесты.

«И мы еле досидели до конца уроков, а потом побежали в малый зал на репетицию»
«И отвернулись, чтобы он не задавался»
«Мы с Мишкой так и прыснули»
«мы даже захлопали в ладоши»
«я очень громко орал»
«Но я пел только громко, не хотел петь потише»

Представьте, что вы — режиссёр спектакля. Посоветуйте актёрам, как лучше изобразить героя, каким голосом можно выразить его настроение. Разыграйте с друзьями сценку, в которой рассказывается, как проходило выступление. 

Актер, который будет играть Дениса, должен быть уверенным в себе, громко выкрикивать стихи под музыку. Миша должен быть более тихим.

Творческое задание

Страница 19

Готовимся к пересказу

Вспомните, что надо делать, если вам необходимо пересказать не весь рассказ, а какое-то одно событие. Как называется такой пересказ? Выберите правильное название: • подробный пересказ; • детальный пересказ: • выборочный пересказ; • краткий пересказ. Запишите план подготовки к такому пересказу.

Выборочный пересказ

1. Прочитать весь рассказ.
2. Определить границы пересказа.
3. Выделить событие, относящееся к теме выборочного пересказа.
4. Составить план.

Прочитайте рассказ Т. Коти «Поломойка». Выберите один из вариантов пересказа. Составьте план пересказа. Запишите его. Перескажите текст по плану.

Подробный пересказ рассказа Т. Коти «Поломойка».
План:
1. Подготовка Мишей шпаргалки для контрольной.
2. Спрятанная под парту шпаргалка.
3. Первое погружение под парту.
4. Второе погружение под парту.
5. Третье погружение под парту.
6. Оправдания Весёлкина перед учительницей.
7. Смех класса и вмешательство в разговор старосты.
8. Весёлкина о тправили мыть руки.
9. Учительница нашла шпаргалку.
10. Прозвище.

22-28

Ответы к странице 22-28. Волшебная сказка

ОБЪЯВЛЯЕМ КОНКУРС «Кто лучше всех знает волшебные сказки?»

1. Вспомните сказки, которые вы прочитали в 1 и во 2 классах. Вспомните их содержание и особенности.

1. «Лисичка-сестричка и волк»
2. «Лиса и журавль»
3. «Гуси-лебеди»
4. «Зимовье зверей»
5. «Петушок и бобовое зёрнышко»
6. «Как мужик гусей делил»
7. «Каша из топора»
8. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

Подумайте и скажите, какие это сказки: бытовые, волшебные или сказки о животных? Заполните схемы, поставив номер.

Бытовые сказки
           6 7
Сказки о животных
         1 2 4 5
Волшебные сказки
           3 8

2. … Найдите и запишите начало и конец сказки.

Начало: «Жил был царь Берендей…»
Конец: «А Иван-царевич женился на Елене Прекрасной…»

Найдите в сказке троекратные повторы. Запишите их.

Попытки сыновей царя Берендея выследить вора. Три раза Ивану с волком приходится самим похищать добро.

Найдите в сказке устойчивые выражения…

«Глаз не смыкал» (не спал), «сон и прочь с глаз» (расхотелось спать), «устал до смерточки» (сильно устал), «откуда ни возьмись» (вдруг), «служить верой-правдой» (честно), «синие леса мимо глаз пропускает, озёра хвостом заметает» (бежит быстро), «пущу нехорошую славу» (расскажу всем), «сослужишь мне службу» (сделаешь для меня что-то), «ещё пуще пригорюнился» (огорчился), «простился с ним навечно» (попрощался навсегда).

3. Ответьте на вопрос» «Почему мне нравится картина В Васнецова «Иван-царевич на сером волке?»…

Картина хорошо отражает волшебный мир сказки. В центре картины Иван-царевич и его верный друг — серый волк. Они везут Елену Прекрасную сквозь тёмный, угрюмый лес. Но вдали голубеют просветы синего неба. Справа — цветущие кусты. У героев еще есть надежда на спасение.

4. В учебнике вы познакомились со сказкой «Морозко». Найдите в ней слова и выражения, которые характеризуют падчерицу, мачеху, мачехину дочку и старика. Запишите выбранные слова. 

Падчерица – «Падчерица и скотину поила-кормила, дрова и воду в избу носила, печь топила, избу мела – ещё до свету», «Девица окостеневать стала, чуть-чуть языком шевелит…», «Ой, тепло, голубчик Морозушко!», «Идёт падчерица в злате-серебре, так и сияет».

Мачеха – «Ничем старухе не угодишь…», «Старая баба расходится – не скоро уймется», «Вот мачеха и придумала падчерицу со свету сжить», «…чтобы мои глаза её не видали!», «Старуха блины ей кидала и била её, собачка всё своё…», «Запрягай, старый хрыч, другую лошадь!…».

Мачехина дочка – «А родная дочь что ни сделает – за всё гладят по головке: умница», «Сгинь, пропади, проклятый Морозко!».

Старик – «Старик затужил, заплакал, однако делать нечего, бабы не переспоришь», «Старик обрадовался, положил всё добро в сани, посадил дочь, повёз домой».

Наш театр

Страница 26-28

Запишите слова и выражения, которыми принято начинать и заканчивать сказки.

«Жил-был…», «Жили-были…», «В тридевятом царстве в тридесятом государстве…».
«Стали жить-поживать…», «Тут и сказке конец, а кто слушал — молодец…», «Сказка — ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок».

Выберите призказки из предложений на с.94 учебника. Запишите их.

Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается.

На море, на океане, на острове Буяне стоит дерево – золотые маковки. По этому дереву ходит кот-баюн: вверх идет, песню заводит, вниз идет, сказки сказывает. Это еще не сказка, а присказка, а сказка вся впереди.

Сказка – ложь, да в ней намек – добрым молодцам урок.

29-38

Страница 29-38. Люби все живое

 Представьте, что у вашего друга нет нужной книги и он не может прочитать заданный рассказ. Вы могли бы помочь ему, кратко пересказав текст по телефону. Попробуйте передать содержание рассказа К. Паустовского «Барсучий нос». Вам помогут вопросы.

С чего начинается рассказ?
Когда и где происходит действие? 
Кто главный герой рассказа?
Кто первым услышал фырканье зверя?
Куда неожиданно прыгнул барсук?
Как барсук лечил свой нос?
Чем закончилась история?»

Рассказ начинается с описания ночёвки у костра.
Действие происходит осенью в лесу.
Главный герой рассказа – барсук, подобравшийся к костру. Его привлек запах жареной  картошки.
Первым фырканье зверя услышал мальчик.
Барсук неожиданно прыгнул к сковороде с картошкой, сунул туда нос и обжегся. 
Барсук лечил свой нос, засунув его в центр трухлявого пня.
История закончилась тем, что через год рассказчик встретил у озера барсука со шрамом на носу. Он узнал проказника.

Сравните текст художественного рассказа К. Паустовского «Барсучий нос» с текстом «Барсук» из энциклопедии. В чём особенность каждого из них? Чем тексты отличаются друг от друга? Что в них общего?

Различие
Рассказ написан в художественном стиле, а текст «Барсук» в публицистическом.
В рассказе выражено отношение автора к происходящему.

Сходство
Оба текста про барсука.
Оба содержат описание барсука.

Страница 30

Читаем и наблюдаем

Видели ли вы когда-нибудь, как умывается кошка? А как она умывает своих котят? Выберите фразы из стихотворения В. Берестова «Кошкин щенок», которые совпадают с вашими наблюдениями. Добавьте ваши предложения. Запишите их.

Кошки моются и умывают котят своим языком. Когда кошки вылизывают котят, они мурлычат. Когда котята подрастают, он учатся умываться самостоятельно.

Мастерская писателя

Страница 31

Вспомните рассказ В. Бианки «Приключения Муравьишки». Безусловно, писатель не смог бы рассказать историю маленького Муравьишки, если бы не был наблюдательным и любознательным человеком. Автор знал и любил русскую природу, лес и его обитателей. Рассказывая о приключениях Муравьишки, он познакомил читателей с разными насекомыми и их жизнью. Попробуйте и вы написать свой рассказ, продолжив приключения Муравьишки в лесу. Вы много раз встречали в своей жизни бабочек, наблюдали за ними, рассматривали, восхищались их красотой. Вспомните, что вы знаете о бабочках. Подумайте, где можно найти научно-познавательный текст о бабочках.

Выберите правильный ответ: Энциклопедия Книга В. Бианки Сборник сказок о животных

Представьте, что Муравьишка повстречал на своём пути красавицу-Бабочку. Подумайте, как Бабочка могла бы помочь Муравьишке добраться до дома. Что она могла ему сказать, что для него сделать? Составьте план своего рассказа. Запишите рассказ в тетрадь. Справиться с заданием вам поможет «Словарная коробочка».

План рассказа «Муравьишка и Бабочка».
1. Встреча Муравьишки и Бабочки.
4. Полет домой.
5. Возвращение

                                                    Муравьишка и бабочка
         Полз Муравьишка домой, да не успевал к сроку. Солнышко все жарче припекает. Устал Муравьишка, пить захотел, а воды нет нигде. Сел он под цветочек, пригорюнился. Вдруг красавица-Бабочка прилетела и села на цветок. Муравей попросил ее отвезти его домой. Бабочка посадила его себе на спинку и полетела. Вот и цветочный луг кончился, впереди знакомый лес ветками машет. Вот уже виден дом. Муравьишка поблагодарил Бабочку за помощь.

Наш театр

Страница 33-35

Перечитайте рассказ М. Горького «Воробьишко». Подготовьтесь к его инсценированию. Для этого: «распределите роли, назначьте режиссёра; • обсудите особенности характера и поведения каждого персонажа; • нарисуйте словесный портрет каждого персонажа (обратите внимание на его речь, движения, поступки); • прочитайте произведение в лицах. Для того чтобы разыграть спектакль, необходимо создать сценарий и составить список действующих лиц с их характеристиками. Попробуйте создать по образцу список действующих лиц и исполнителей к спектаклю по рассказу М. Горького «Воробьишко»: запишите имена всех действующих лиц, дайте им краткую характеристику, укажите исполнителей.

ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА
Пудик — желторотый воробьишко.
Воробьиха — мама Пудика.
Воробей – папа Пудика.
Рыжая кошка – охотница за воробьями.

ИСПОЛНИТЕЛИ
Одноклассники

Нарисуйте словесный портрет каждого персонажа.

Пудик – непослушный желторотый воробьишка, еще не умеет летать, а только чирикает. Сочинил стихотворение «Эх, бескрылый человек…».
Воробьиха – мама Пудика. Она воспитывала воробьишку, учила уму-разуму. 
Воробей – добытчик. Кормил семью.
Рыжая кошка – охотница, желающая полакомиться воробышком.

Страница 36-37

Пишем сценарий

Разделите текст М. Горького «Воробьишко» на части. Определите основную мысль каждой части. Выберите самые интересные моменты рассказа. Опираясь на них, попробуйте создать сценарий. Начало его дано как образец. Напротив имени каждого героя запишите его слова так, чтобы получился связный диалог. Для этого выберите из рассказа самые интересные фразы (реплики) героев. Не забудьте указывать ремарки автора. Распределите роли, сделайте костюмы и придумайте декорации. Разыграйте спектакль по созданному сценарию.

           Жил-был желторотый воробей, звали его Пудик, и жил он над окошком бани, за верхним наличником, в теплом гнезде из пакли, моховинок и других мягких материалов. Летать он ещё не пробовал, но уже крыльями махал и всё выглядывал из гнезда: хотелось поскорее узнать – что такое божий мир и годится ли он для него?
  Воробьиха. Что, что?
  Пудик (потряхивая крыльями и глядя на землю, чирикает). Чересчур черна, чересчур! Прилетел папаша, принёс букашек Пудику.
  Воробей (хвастается). Чив ли я?
  Воробьиха (одобрительно). Чив, чив!
  Пудик (про себя). Чем чванятся – червяка с ножками дали – чудо! Пудик всё высовывается из гнезда, всё разглядывает.
  Воробьиха (обеспокоенно). Чадо, чадо, смотри – чебурахнешься!
  Пудик. Чем, чем?
  Воробей (объясняет, улетая на охоту). Да не чем, а упадёшь на землю, кошка – чик! И слопает!

Подул ветер.
Воробьиха (строго). Осторожно, ветер сдует тебя и бросит на землю – кошке!
Пудик (возмущенно). А зачем деревья качаются? Пусть перестанут, тогда ветра не будет. А это кто там идёт? Кошка ему крылья откусила?
Воробьиха (спокойно). Это человек, у людей нет крыльев. Будь у них крылья, они бы переловили нас, как мы с папой мошек.
Пудик (весело). Эх, бескрылый человек,
У тебя две ножки,
Хоть и очень ты велик,
Едят тебя мошки!
А я маленький совсем,
Зато сам мошек ем.
Пел он так и вывалился из гнезда. Откуда ни возьмись — кошка.
Кошка (сладко): полакомлюсь сейчас.
Воробьих слетела вниз.
Воробьиха (грозно). Прочь, прочь! Лети, Пудик, лети на окно.
И Пудик улетелел. А кошка осталась ни с чем.

Страница 38

Вы уже познакомились с рассказом Д.Мамина-Сибиряка «Серая шейка». Выберите понравившуюся вам часть рассказа. Озаглавьте её. 
Напишите свой вариант плана этой части.

1 глава.  «Судьба».

План:
1. Первые холода
2. Птичья философия
6. Серая Шейка не может летать
8. Трудное решение

4 глава.  «Спасение Серой Шейки».

План:
1. Охота на зайцев
2. Зайцы разбежались
3. Лиса
4. Промах
5. Появление Серой шейки
6. Новый дом уточки

39-42

Ответы на вопросы страницы 39-42. Картины русской природы

Внимательно рассмотрите в учебнике репродукцию картины И. Шишкина «Зимой в лесу». Опишите картину, опираясь на следующие вопросы: • Каков жанр произведения (портрет, пейзаж, натюрморт)? • Какое время года изображено на картине? • Что изображено на картине? • Какими красками воспользовался художник, чтобы передать образ зимы? • Какие краски преобладают на картине? Почему? • О чём хотел рассказать нам художник? • Какие чувства вызывает у вас эта картина?

        На картине  И. Шишкина «Зимой в лесу» изображен пейзаж. Мы видим зимний лес, укрытый снегом. На переднем плане картины нарисованы тёмные, шершавые стволы деревьев, запорошенные снежком. На их ветвях  лежит пушистый иней. Земля и сухие травы укрыты белым снежным ковром, от этого становится очень светло. Чувствуется, что погода спокойная, безветренная. Для изображения леса в правой части полотна художник использовал более тёмные краски, чтобы показать, что лес густой. Слева лесок более редкий, там растут тоненькие молодые деревца. В середине картины лес будто расступается. За ним заснеженный луг или поле. Вдали и над лесом взгляду открывается ярко-голубое небо.
      По картине понятно, что художник знает и любит красоту русской зимы. Глядя на картину, я тоже ощущаю любовь к русской природе и желание оказаться в этом сказочно красивом лесу.

Разные варианты сочинения можете посмотреть по ссылке >>

Мастерская писателя

Страница 40-42

Читаем и размышляем Т. Коти Метель

Ах, какая снежная, белая метель.
Крутится, вертится, словно карусель.
Заметает улицу, как лиса хвостом.
Не найти прохожим даже нужный дом.
В кружевные сети ловит нас зима.
Заметает ветер целые дома.
Не боюсь метели, санки подхвачу
И с высокой горки с вихрем покачу.
Пусть снежинки колкие пляшут и звенят.
Снова жду на горке я школьников-ребят.
Вместе будем весело в саночках летать.
Под метель задорные песни распевать!
Прочитайте стихотворение. Найдите в стихотворении средства художественной выразительности: сравнения, олицетворения, эпитеты, которые помогли автору описать русскую зиму. Запишите их.

Сравнения: «крутится, вертится, словно карусель»; «заметает улицу, как лиса хвостом».
Олицетворения: «в кружевные сети ловит нас зима»; «пусть снежинки колкие пляшут и звенят»; «будем весело в саночках летать».
Эпитеты: «снежная метель»; «белая метель»; «с вихрем покачу».

Представьте, что вы — художник и вам нужно проиллюстрировать это стихотворение. Опишите, какой вы видите будущую иллюстрацию, что и как вы нарисуете, краски какого цвета вам потребуются. Придумайте название иллюстрации. Запишите свои размышления. В этом вам поможет «Словарная коробочка» и «Словарик юного художника».

                     Матушка Зима
Я нарисую портрет Зимы и попытаюсь живописно изобразить образ Метели. Потребуются краски белого и синего цвета, чтобы передать белизну снега и мороз. Я назову иллюстрацию «Матушка Зима».

43-51

Страница 43-51. Великие русские писатели

Ваня: Аня, назови мне слово, состоящее из 11 букв, начинающееся на букву «И».
Аня: Такое длинное слово трудно отгадать.
Ваня: Тогда слушай подсказку: это слово означает картину, поясняющую текст книги.
Аня: Так бы сразу и сказал! Я знаю это слово! Пусть ребята попробуют отгадать.

Иллюстрация.

А как называют художника, оформляющего книги?

Иллюстратор.

Рассмотрите иллюстрации к «Сказке о царе Салтане…» А. Пушкина. Прочитайте под ними подписи. Вспомните основные события сказки. Все ли иллюстрации подписаны? (Нет) Дайте названия оставшимся иллюстрациям. На основе подписей к иллюстрациям составьте план сказки. Запишите его. План

1. Царь Салтан уходит в поход
2. Нападение коршуна
3. Комар впился тётке в глаз
4. Корабль
5. Гости
6. 33 богатыря
7. Заморские гости
8. Шмель кусает бабушку
9. Шмель улетает
10. Князь Гвидон встречает царевну Лебедь
11. Ткачиха, повориха и Бабариха не хотят пустить царя
12. Царь Салтан разгневан

План сказки:

1. Обман царя Салтана
2. Чудесное спасение Гвидона
3. Златоглавый город князя Гвидона
4. Первое превращение князя Гвидона
5. Первое чудо
6. Второе превращение князя Гвидона
7. Второе чудо
8. Третье превращение
9. Третье чудо
10. Счастливый конец

Вспомните творчество художника-иллюстратора Ивана Яковлевича Билибина. Какие иллюстрации вам больше всего понравились? Почему? Попробуйте доказать своё мнение. Составьте небольшое высказывание на тему «Мне нравятся иллюстрации И. Билибина». В этом вам поможет «Словарная коробочка». Начните так: С замечательными иллюстрациями И.Билибина я познакомился при чтении

… сказки А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане…». В них царит атмосфера старины. На иллюстрациях показан русский быт. Рисунки Билибина похожи на расписные узоры. Они переносят нас в сказку. Интересно рассматривать иллюстрации и сравнивать их с тем, что написано в сказке.

Ваня: Аня, помоги мне заполнить таблицу. Видишь, слева записаны крылатые фразы из басен Йвана Андреевича Крылова, а справа нужно написать, из каких басен они взяты. Несколько басен я вспомнил. Аня: Конечно! Давай попробуем вспомнить вместе басни И. Крылова. И ребята пусть нам помогут.

ВЫРАЖЕНИЯ                                                           БАСНИ
1. «А Васька слушает да ест» —                        «Кот и Повар»
2. «А бы, друзья, как ни садитесь;  
    всё в музыканты не годитесь!» —                   «Квартет»
3. «А ларчик просто открывался» —                  «Ларчик»

4. «Уж сколько раз твердили миру,
что лесть гнусна, вредна;
но только всё не впрок,
и в сердце льстец всегда отыщет уголок» — «Ворона и Лисица»
5. «Ты сер, а я, приятель, сед,
и волчью вашу я давно натуру знаю»   — «Волк на псарне»
6. ,«Чем кумушек считать трудиться,
не лучше ль на себя, кума, оборотиться?» — «Зеркало и Обезьяна»
7. «Хоть видит око, да зуб неймёт» — «Лисица и Виноград»

Перечитайте басню И. Крылова «Чиж и Голубь». Определите основную мысль произведения. Запишите её.

Не смейся над другими, чтобы не посмеялись над тобой.

Наблюдаем и размышляем

Страница 46

Попробуйте разобраться в своём характере. Подумайте, какие у вас есть достоинства и недостатки. Какие недостатки вы хотели бы исправить? Обсудите с другом. Запишите ваши пожелания по схеме.
Достоинства — недостатки — хочу исправиться
Ум — хвастовство — не буду хвастаться
Смелость — ложь — не буду лгать

Доброта — непунктуальность — буду пунктуальным
Хорошая фантазия — раздражительность — не буду раздражаться по пустякам

Составьте план рассказа Л. Толстого «Лебеди». Для этого: » разделите текст на смысловые части; • определите основную мысль каждой части; • озаглавьте каждую часть.

План

1. Стая лебедей
2. Молодой лебедь
3. Ночёвка на воде
4. В дорогу

Читаем и исправляем

Страница 49

Помогите Ане и Ване. Подумайте, как следует изменить некоторые фразы, чтобы они звучали не только смешно, но и правильно. Запишите получившийся текст.

                                    Поход
    Летом мы с ребятами ходили в поход. Поход был ну очень интересный. Мой рюкзак был самый большой. Но мне было легко. Я сам его тащил. До речки. А речка была малюсенькая. Целый ручей. Мы решили идти вброд. Но я поскользнулся и упал в воду. И вся еда в рюкзаке измокла. На ужин мы ели мокрые макаронины и печенины. Но зато нам было намного веселей и смешней.

                                               Поход
     Летом мы с ребятами ходили в поход. В походе было очень интересно. Мой рюкзак был самым большим, но мне было не тяжело. До речки я его донёс сам. Речка была маленькая. Она походила на ручей. Мы решили идти вброд. Я поскользнулся и упал в воду. Вся еда у меня в рюкзаке вымокла, поэтому на ужин мы ели вымокшие макароны и печнье. От этого нам было очень весело и смешно.

Есть ли согласие между вами и вашими друзьями? Обсудите с другом ваши суждения на эту тему. Закончите предложение: Я
считаю, что слово согласие означает…..

…понимание друг друга и стремление действовать сообща.

52-54

Ответы на вопросы стр. 52-54. Литературная сказка

ВИКТОРИНА

1. в учебнике вы прочитали сказку Дж. Родари «Волшебный барабан». Чем удивительна и необычна эта сказка? Придумайте своё окончание сказки. Запишите его. 

Сказка Дж. Родари удивительна и необычна тем, что в ней сразу три разных концовки.

                         Моё окончание сказки Дж.Родари «Волшебный барабан»
             Шёл барабанщик дальше и встретил маленького мальчика. Мальчик сидел на лавочке, прислонившись к забору. Все ребята играли, веселились, а он сидел грусный. Солдат спросил, почему мальчик грустит. Ребёнок ответил, что с рождения не может ходить. Барабанщик захотел развеселить его музыкой и заиграл на барабане. Но мальчик все равно грустил. Барабанщик бил в барабан все сильнее и сильнее и вдруг мальчик встал и заплясал. Бараба лопнул, а мальчик продолжал плясать. Теперь он мог ходить. На доброе дело и барабана не жаль.

2. Найдите в «Лунной сказке» Т. Собакина средства художественной выразительности. Запишите их. Заяц (какой?) Волк (какой?) Город (какой?)_____ Звезда (какая?) _ Метла (какая?)

Заяц (какой?)       лунный        
Волк (какой?)       лунный         
Город (какой?)     сонный        
Звезда (какая?)    шоколадная
Метла (какая?)     ветренная    

3. Найдите в «Сказке о серебряном соколе» Ю. Коваля предложения, в которых дано описание главного героя. Как вы думаете, какие черты характера присущи солдату? Запишите их, продолжив ряд слов.

Доброта, чуткость, отзывчивость,

смелость, бескорыстие, простодушие, мудрость.

4. Отметьте, как поступал солдат в каждой ситуации:

служил по душе;
служил за деньги;
служил по совести;
служил — не тужил;
поступал, как сердце прикажет;
поступал, как приказывали;
старался всем помочь;
думал только о своей выгоде.

Пользуясь выбранными выражениями, устно опишите главного героя сказки — солдата.

НАШ ТЕАТР

Страница 54

Перечитайте, сказку С. Михалкова «Упрямый козлёнок». Подготовьтесь разыграть спектакль. Представьте, что вы — режиссёр. Дайте свои рекомендации актёрам. Посоветуйте, как нужно произносить реплики, каким голосом и с какой интонацией. По предложенному образцу запишите действующих лиц спектакля, а рядом дайте свои пояснения. Образец: Кряква — говорит доброжелательно.

Козлёнок – с мамой говорит смело и упрямо, с другими жалобно.
Коза – говорит тревожно.
Свинья – говорит самоуверенно.
Кряква – говорит доброжелательно.
Старый Волк – говорит со злостью.
Волчица – говорит нетерпеливо.
Зайцы – говорят тихо хором.
Журавли – говорят громко хором.
Цапля – говорит громко.
Аист – говорит заинтересованно.
Бобры – говорят громко и смело.
Воробей – говорит жалобно.
Синичка –  говорит громко, быстро.
Три волка-разбойника – говорят самоуверенно.
Козёл – говорит вежливо.

55-63

Страница 55-63. Картины родной природы

В учебнике вы познакомились с произведением И. Соколова-Микитова «Март в лесу». Перечитайте особенно понравившиеся строки этой необычной пейзажной зарисовки. Придумайте с друзьями небольшой текст-зарисовку на тему «Мелодии весеннего леса», используйте слова и выражения, которые даны в «Словарной коробочке». Озаглавьте получившийся текст.
СЛОВАРНАЯ КОРОБОЧКА
Сказочное настроение Трель соловья Постукивание дятла Гулкое уханье совы Журчание ручейка Шелест листвы Звонкая капель Радостные перепевы птиц Весенние лучики солнца

                                Зарисовка на тему «Мелодии весеннего леса»                                          

                               Звучание весны
   Весенний лес создает сказочное настроение. Издали слышна трель соловья. То и дело раздается с разных сторон постукивание дятла. По ночам можно услышать глухое уханье совы. Эти звуки дополняет журчание ручейка, шелест листвы и звонкая капель. Отовсюду раздаются радостные перепевы птиц. Весенние лучики солнца согревают землю.

Страница 56

Наблюдали ли вы интересные изменения природы весной? Составьте рассказ, озаглавьте его и запишите.

                                 Подснежники
        Ранней весной, когда начинает пригревать солнышко, на проталинках появляются подснежники. Снег еще не стаял, а эти отважные цветочки уже проклюнулись сквозь холодную землю. Они радуют глаз и говорят о том, что скоро вся природа оживёт и покроется зеленью.

Страница 57

В учебнике вы познакомились с произведением Саши Чёрного «Летом». Найдите в тексте средства художественной выразительности.
Запишите их.

Эпитеты: студёный пруд, толстуха-мать, облака плывут.
Сравнения: пруд синеет круглой кашкой, тени вьются, словно дым.
Олицетворения: ветер-самолёт, рябинка вечно с ветром не в ладу, бежит тропинка, солнце брызнуло полоской.

Рассмотрите репродукцию картины А.Рылова «Зелёный шум». Сопоставьте её со стихотворением Саши Чёрного «Летом». Составьте рассказа по картине, озаглавьте его и запишите.

                                 Ветренный день
          На картине А.Рылова «Зелёный шум» изображен ветренный день. Гнутся деревья, ветер срывает с них зелёную листву и кружит её в небе. Быстро бегут по небу облака. С возвышенности открывается чудесный вид на необъятные просторы. Перед нами синеет река с белыми парусами лодок. Ветер подгоняет их в своем беге. Художнику отлично удалось передать ощущение восторга от веселого шума берез, от широкого простора реки.

Страница 58

В учебнике вы познакомились с произведением Ф. Тютчева «В небе тают облака…». Перечитайте понравившиеся строки стихотворения. Какие средства художественной выразительности есть в этом стихотворении? Как они называются? Запишите их.

Эпитеты: лучистая река; зеркало стальное; к немым дубравам; с белеющих полей.
Сравнения: словно зеркало стальное.
Олицетворения: тают облака, катится река, поля дышат. 

Посмотрите репродукцию картины А. Саврасова «Сосновый бор на берегу реки». О чём хотел рассказать художник? Выразите своё отношение к картине в небольшом рассказе. Запишите его. Озаглавьте получившийся текст.

                              Спокойствие природы
На картине А. Саврасова «Сосновый бор на берегу реки» мы видим тихий летний день. У реки пасется стадо коров, видимо неподалёку есть деревенька или село. Погода спокойная и безветренная. Небо отражается в водной глади. Солнца не видно, а значит не слишком жарко. Сосны величаво возвышаются над гладью реки. Художник хотел показать покой и умиротворение, которое может царить в природе в летний день.

Мастерская писателя

Страница 60

Т. Коти
В родном краю
Мне на тебя не наглядеться,
Пока дышу, пока живу.
Любовь к земле родится в сердце.
Как тонкий стебель на ветру.
Мне всё в краю родимом мило.
Мне всё здесь душу веселит:
Вьюнок запутался игриво
И речка песенку журчит.
Вот белокрылая ромашка
Открыла солнечный глазок
И видит лес, луга и пашни
И цвета неба василёк.
Вот одуванчик распушился
И разлетелся от лица.
Дубок при встрече поклонился
И машет веткой до крыльца.
Мне на тебя не наглядеться.
Заветный с детства уголок.
Любовь к земле родится в сердце
И расцветает как цветок!
Прочитайте стихотворение. Найдите в стихотворении средства художественной выразительности: сравнения, олицетворения, эпитеты, которые помогли автору описать природу родного края. Запишите их.

Сравнения: как тонкий стебель на ветру, и расцветает как цветок.
Олицетворения: речка песенку журчит, ромашка открыла солнечный глазок, дубок при встрече поклонился и машет веткой.
Эпитеты: в краю родимом, запутался игриво, белокрылая ромашка, солнечный глазок, цвета неба василёк, заветный с детства уголок.

Выпишите из стихотворения слова и выражения, которыми автор описывает своё отношение к родному краю.

«Мне на тебя не наглядеться, пока дышу, пока живу.»
«Любовь к земле родится в сердце…»
«Мне всё в краю родимом мило, мне всё здесь душу веселит…»
«…заветный с детства уголок…»

Какое время года описывается в стихотворении? Определите основную мысль стихотворения. Найдите строки, её выражающие. Запишите их.

Лето. Главная мысль: любовь к родному краю.
«Мне всё в краю родимом мило».

Как вы думаете, можно ли эти стихи положить на музыку? Докажите своё мнение. 

Можно. Если прочитать эти строки нараспев, рождается мелодия.

Страница 62

Какие чувства вы испытывали, читая эти стихи? Какие места описывает автор? Знакомы ли они вам? Видели ли вы подобные места в своём краю? Запишите свои мысли.

В родном краю всё мило душе. В России широкие просторы, поля леса, луга, многие картины природы повторяются. Это описание напомнило мне мой родной край. У нас тоже растут на лугах ромашки, васильки и одуванчики. Я испытываю чувство городости за свою родину, читая эти строки.

Представьте, что вам нужно проиллюстрировать это стихотворение. Как и какими красками вы бы рисовали? Опишите устно получившуюся картину.

Для этой картины хорошо подошла бы акварель, чтобы передать нежность цветов и зелени. Нужно нарисовать луг и речку. На лугу вьнки, ромашки, одуваничик. На берегу стоит молодой дубок.

Страница 63

Творческое задание

Пишем рассказ

                                       В родном краю 
              В моем родном краю природа прекрасна. У нас много лесов, лугов, рек и озёр. Белоствольные березы опускают свои ветви к самой земле. Сосны величаво тянутся в высь. В глади озер и рек отражается лазурное небо. Осинки шуршат своими узорчатыми листиками. На лугах пестрят разноцветные цветы — ромашки, колокольчики, дикая гвоздика, вьюнок. Я люблю свой родной край.

Всё, конец тетради!

ГДЗ по Литературному чтению 3 класс Климанова, Горецкий

Авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В..

По мере взросления, школьникам придется изучать все более серьезную программу, в том числе и по литературе. Возрастает не только объем и общее количество произведений, но и их сложность. Кроме того, не стоит забывать и о сопутствующих заданиях, которые становятся все замудреннее. Многие из них становится уже не так легко выполнить, поэтому ребятам может пригодиться ГДЗ по литературе 3 класс Учебник Климанова.

Решебник по литературе 3 класс Климанова — для успешной учебы

С помощью гдз дети получат возможность:

1. Лучше разобраться в особенностях материала.
2. Проводить качественный анализ тематики и героев.
3. Выполнять проектные работы любой сложности.

Уроки по литературе помогают не только развить воображение и узнать что-то новое, но и улучшить грамотность.

Эти навыки очень пригодятся детям и во взрослой жизни, поэтому не стоит игнорировать задания учителя и не придавать значения изучаемой дисциплине. Конечно, без трудностей обойтись не удастся, но их можно легко преодолеть при помощи решебника, где представлена актуальная информация по всему курсу.
Сборник состоит из двух частей, и насчитывает в себе 213 и 215 страниц соответственно. На них расположены многочисленные рассказы, стихи, выдержки из больших произведений с соответствующими заданиями. Используя приведенные авторами верные ответы и пояснения, можно быстро проверить свое д/з, исправить любые недочеты, лучше понять смысл текущей программы. Некоторые номера весьма замысловаты и порой плохо соотносятся с только что прочитанным, поэтому решебник позволит ученикам разобраться в том, что же именно от них требуется. Да и подготовка к контрольным будет проходить намного лучше, когда вся информация под рукой. Испытывать трудности со чтением — нонсенс, но в наше время это происходит довольно часто.

Школьники на автомате читают книгу, но совершенно не понимают, о чем именно они узнали. Естественно, что после этого, дети не могут связно ответить ни на один вопрос. А ведь им нужно не только изучать сказки и приключенческие рассказы, но также и стили художественных приемов, биографии авторов, историю книгопечатания и т. д. Порой от такого количества сведений, ребята просто теряются. Стабилизировать учебный процесс им поможет ГДЗ по литературе 3 класс Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. (Просвещение) .

ГДЗ по Литературе 3 класс рабочая тетрадь Бойкина

Авторы: Бойкина М.В., Виноградская Л.А..

Литература в третьем классе требует от учеников прочтения большого объема рассказов, сказок, стихов. Несмотря на то, что это младшая школа, произведения уже достаточно объемные и требуют беглого и осознанного чтения для понимания.

Поэтому для повышения эффективности учебы специалисты рекомендуют использовать решебник к рабочей тетради по литературе для 3 класса (авторы: Бойкина М. В., Виноградская Л. А.).

Преимущества решебника

При использовании готовых домашних заданий обучающийся сможет:

1. Самостоятельно выполнить упражнения и проверить их правильность. При этом родители попросту экономят время.
2. Легко вникнуть в разбор текста, выделить главную мысль, определить то, что хотел донести автор текста.
3. Почувствовать себя более уверенно и продемонстрировать это на уроке в классе.
4. Получать более высокие оценки за тесты и контрольные работы. Как результат – повысить качество успеваемости за четверть и за год.
5. Научиться навыкам самостоятельности.

Всего этого можно однозначно добиться, но только при условии корректного использования готовых домашних заданий.

Принципы работы с ГДЗ к рабочей тетради по литературному чтению для 3 класса Бойкиной

Взрослые должны понимать, что ребенка придется все равно контролировать. Это необходимо делать, чтобы не допускать бездумного списывания. Так как такой подход к выполнению заданных уроков может только усугубить ситуацию и привести к определенным пробелам в знании.

Если же подойте грамотно и взвешенно, то ГДЗ для рабочей тетради по литературе за 3 класс Бойкиной принесут исключительно положительный результат. Для его достижения необходимо:

1. Самостоятельно выполнить то, что было задано.
2. После этого сверить свой результат с тем верным ответом, который предлагают специалисты.
3. Всегда помнить, что специфика этой дисциплины заключается в том, что верных ответов может быть несколько. Именно по этой причине школьник сможет научиться методам анализа и синтеза.


4. Пользоваться данным информационно-справочным материалом весьма удобно, так как нумерация в рабочей тетради четко соответствует той, которая имеется на онлайн-сервисе.

Все это делает пользование ресурсом интуитивно понятным, удобным и, к тому же, доступ можно осуществить с любого гаджета, а не только с компьютера или ноутбука.

Список литературы для 3 класса

Список художественной литературы, рекомендованной для
летнего чтения учащимся

 (для семейного
чтения)

Список
книг для летнего чтения. Переходим в 3 класс

1. А.С.Пушкин  “Сказка о мертвой царевне и семи богатырях”

2.
М.Лермонтов  “Ашик-Кериб”

3. П.Ершов  “Конёк-Горбунок”

4.
И.Крылов  “Волк и журавль”,  “Квартет”

5.
В.Одоевский  “Городок в табакерке”

6.
А.Чехов  “Мальчики”

7.  В.Гаршин 
“Сказка о жабе и розе”

8.
С.Аксаков  “Аленький цветочек”

9.  Л.Андреев 
“Кусака”

10.
П.Бажов  “Серебряное копытце”

11.
Е Шварц  “Сказка о потерянном времени”

12. Н.Носов  “Приключения Незнайки и его друзей”

13.
В.Драгунский  «Денискины рассказы», “Главные
реки”,  “Что любит Мишка”

14.
Б.Житков. Как я ловил человечков.

15.
К Паустовский  “Корзина с еловыми
шишками”,  “Дремучий медведь”

16.
М.Зощенко  “Ёлка”, «Птичья школа»

17.
В.Бианки  “Оранжевое горлышко”, «Первая
охота», «Приключения

муравьишки»,
Аришка- Трусишка», «Кто чем поет» и др.

18.
Д.Мамин-Сибиряк  “Приёмыш”

19.  А.Куприн 
“Барбос и Жулька”

20.
В.Астафьев  “Стрижонок Скрип”

21.
Е.Велтисов  “Приключения Электроника”

22. К.Булычев  “Путешествия Алисы”

23.
Д.Свифт  “Путешествия Гулливера”

24.
Г.Х. Андерсен  “Русалочка”, “Дикие
лебеди“, “Принцесса на горошине“

25. 
М.Твен  “Приключения Тома Сойера”

26.
Ф.Баум  “Страна Оз”

27.  Д.Барри 
“Питер Пен”

28. А.Линдгрен  “Малыш и Карлсон”

29.
Р.Брэдбери  “Все лето в один день”

30.
Т.Янссон  Сказки про Муми-тролля

31.
А.Сент-Экзюпери  “Маленький принц”

32.Толстой А. Золотой ключик,
или приключения Буратино

  Назад   1 класс   2 класс   4 класс   5 класс  6 класс   7 класс   8 класс   9 класс   10 класс   11 класс

Литературное чтение 3 класс — Учебник — 1 часть

На данной странице представлен учебник — литературное чтение 3 класс (1 часть), авторов: Л. Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская. А также перечень тем, рассматриваемых в рамках курса литературное чтение в 3 классе, определения, ссылки на тексты произведений.

---

Литературное чтение 3 класс (часть 1). Авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А.

Содержание учебника — литературное чтение 3 класс часть 1 авторов Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская

Тема: Книги — мои друзья

    Для лучшего изучения темы, советуем прочитать книгу Евгения 
Осетрова "Сказ о друкаре Иване и его книгах". В ней повествуется 
о Кирилле и Мефодии, и о первых рукописных книгах, и о Несторе-летописце.

Книги любили и ценили во все времена. «Если прилежно поищешь в книгах мудрости, то найдёшь великую пользу душе своей», — писал великий князь Древней Руси Ярослав Мудрый.

В рукописных книгах Древней Руси были наставления детям. Вот слова князя Владимира Мономаха.

Лжи остерегайтесь, от того душа погибает и
тело.
***
Гордости не имейте в сердце и уме. 
***
Старых чтите, как отца, а молодых, как братьев.
***
Не пропустите человек, не приветив его, и 
доброе слово ему молвите.
***
Что имеете хорошего, того не забывайте, а чего
не имеете, тому учитесь.
***
Добро же творя, не ленитесь ни на что хорошее.

Мы идём в музей книги

Тема: Жизнь дана на добрые дела

Рассказы М. Зощенко, Н. Носова, В. Драгунского очень веселые. В них писатели рассказывают о своём детстве.

Михаил Зощенко откровенно признавался, что у него, когда он был маленьким, не всё ладилось дома и в школе. В одном из своих рассказов он написал: «Мне, быть может, не удалось стать очень хорошим. Это очень трудно. Но к этому, дети, я всегда стремился». Писатель, создавая своё произведение, всегда надеется, что он может помочь кому-то стать лучше, умнее и добрее.

                Пословицы о доброте
Умные учатся на ошибках других, а глупые - на 
своих собственных. 
                              (Старинная пословица)
***
Кто помогает людям, у того и свои желания сбываются. 
                              (Английская пословица)
***
Учись доброму, так худое на ум не пойдёт.
                                  (Русская пословица)
***
Не суди по силе рук, а суди по силе сердца.
                                (Башкирская пословица)
***
Слушайся добрый людей - на путь наведут.
                                   (Русская пословица)

Владимир Иванов Даль собирал не только сказки, но и пословицы русского народа. Один из разделов его сборника «Пословицы и поговорки русского народа» так и называется: «О добрых делах и добродетелях».

Приведем несколько пословиц о том, почему о человеке судят не по его словам, а по делам.

• Доброе дело крепко.
• Доброму Бог помогает.
• Доброму добрая память.
• Делать добро поспешай.
• Не устоять худу против добра.
• На свете не без добрых людей.
• Доброе дело и в воде не тонет.
• Кто гнев свой одолевает, крепок бывает.
• Добрый скорее дело сделает, чем сердитый.

Мы идём в библиотеку - Советуем прочитать
- В. Драгунский, Л. Каминский, В. Медведев, 
- Ю. Коваль. Смешные рассказы о школе.
- В. Драгунский. Денискины расссказы.
- В. Драгункий. Девчонками и мальчишками.
- М. Зощенко. Весёлые истории. 
- М. Зощенко. Рассказы для детей.
- Н. Носов. Нейзнайка на Луне.
- Н. Носов. Незнайка в Солнечном городе.

Самостоятельное чтение

Семейное чтение

Наш театр

Тема: Волшебная сказка

Народные сказки можно разделить на:

• сказки о животных,
• бытовые сказки,
• волшебные сказки.

Волшебная сказка отличается от других видов сказок невероятными, волшебными событиями и чудесными, удивительными превращениями! В волшебных сказках всегда есть необычные герои, волшебные предметы и чудесные помощники. Построение волшебной сказки и её язык тоже являются отличительными особенностями.

Признаки волшебной сказки

• Присказка,
• троекратные повторы,
• чудесные превращения,
• невероятные, фантастические события
• сказочные помощники.

Учимся рассказывать по картине на примере картины В. Васнецова
1. Почему картина так называется? Обоснуй свой ответ.
2. Как иначе можно назвать картину В.Васнецова? Предложите свои варианты названия.
3. Подберите слова для описания картины. Какие цвета и оттенки вы видите?
4. Подберите слова (глаголы), которые  передают движение героев: мчатся, летят, несутся, скачет.
5. Определите характер персонажей по их внешнему облику, позе, выражению лица, одежде.
6. Представьте себе, что вы один из героев картины. Расскажите от его имени, что вы видите и чувствуете.

Мы идём в библиотеку - Советуем прочитать - Сборники сказок
- Волшебные сказки народов мира.
- Русские народные сказки.
- Русские волшебные сказки.
- Волшебный мир Восточных сказок.
- Волшебный сундучок. Сказки народов Европы.
- Сказки народов Индии.
- Сказки народов Африки, Австралии и Океании.
- Давным-давно... Сказки народов России.

Самостоятельное чтение

Семейное чтение

Наш театр

• По щучьему велению. Русская сказка

Маленькие и большие секреты страны Литературии

Присказка — это короткий рассказ, прибаутка перед началом сказки.

Примеры присказок

• На море, на океане, на острове Буяне стоит дерево — золотые маковки. По этому дереву ходит кот-баюн: вверх идёт, песню заводит, вниз идёт, сказки сказывает. Это ещё не сказка, а присказка, а сказка вся впереди.
• Жили-были старик со старухой.
• З тридевять земель, в тридесятом государстве.

Тема: Люби всё живое

Читая произведения, мы отмечаем для себя то, что нас радует или огорчает, заставляет плакать или смеяться. Так интересно наблюдать за изменениями природы, за жизнью животных, рыб, птиц. Но этому надо учиться. Нужно с любовью и заботой относиться ко всему живому, быть терпеливым и внимательным. Ведь все эти изменения столь незаметны на первый взгляд. А еще очень важно уметь рассказывать об этом, делиться своими мыслями и чувствами.

Мы идём в библиотеку - Советуем прочитать - 
Сборники произведений о природе
- В. Бианки. Повести и рассказы о природе.
- В. Бианки. Лесная газета.
- В. Чаплина. Питомцы зоопарка.
- Е. Чарушин. Большие и маленькие.
- М. Пришвин. Сказки о животных.
- Н. Сладков. Лесной календарь.
- К. Паустовский, Г. Скреицкий, К. Ушинский,
- В. Бианки. Рассказы о природе.
- Л. Толстой. Рассказы о природе для детей.
- Г. Снегирёв. Рассказы.

Самостоятельное чтение

Семейное чтение

Наш театр

Маленькие и большие секреты страны Литературии

План отзыва на произведение
1. Название произведения.
2. Автор.
3. Главный герои (их описание, характер, поступки, речь)
4. Тема и основная мысль произведения.
5. Ваше впечатление от прочитанного произведения.

Как составить план?
1. Найдите в тексте опорные слова.
2. Разделите текст на части.
3. Определите тему и основную мысль каждой части.
4. Озаглавьте каждую часть.
5. Запишите названия частей.
6. Восстановите события рассказа по порядку.

Тема: Картины русской природы

Стихи с описаниями природы нужны, чтобы научиться быть более внимательным и наблюдательным. В стихотворениях используются очень красивые слова. Читаешь — и мир вокруг становится волшебным.

Читая стихи о природе, мы радуемся и переживаем вместе с поэтами. В одних стихотворениях строки звучат плавно, напевно, как красивая музыка. В других ритм резкий, напряженный.

Часто стихи и музыка соединяются. Получается песня. Художники, так же как писатели и поэты, любуются природой. Они создают пейзажи.

И. Шишкин. Зима в лесу

Мы идём в библиотеку - Советуем прочитать

"Времена года". Стихотворения русских поэтов о природе. 
"Четыре времени года".  Приметы, загадки, пословицы, 
стихотворения.
Стихи об осени (серия "Поэтический класс").
Стихи о зиме (серия "Поэтический класс").

Самостоятельное чтение

Самостоятельное чтение

В саду уже поселилась осень… Горели темным пурпуром клены, порозовел бересклет, ссыхался дикий виноград на беседке. Даже кое-где на березах в саду появились желтые пряди, как первая седина у еще нестарого человека…

Как-то ночью пришел первый заморозок. Он надышал холодом на стекла в доме, и они запотели; посыпал зернистым инеем крыши, захрустел под ногами. Одни только звезды как будто обрадовались первому морозу и сверкали гораздо ярче, чем в теплые летние ночи. В эту ночь я проснулся от протяжного и приятного звука – пастуший рожок пел в темноте. За окнами едва заметно голубела заря.

Я оделся и вышел в сад. Резкий воздух обмыл лицо холодной водой – сон сразу прошел. Разгорался рассвет. Синева на востоке сменилась багровой мглой, похожей на дым пожара. Мгла эта светлела, делалась всё прозрачнее, сквозь нее уже были видны далекие и нежные страны золотых и розовых облаков.

Ветра не было, но в саду все падали и падали листья. Березы за одну эту ночь пожелтели до самых верхушек, и листья осыпались с них частым и печальным дождем.

И. Остроухов — Парк

А. Саврасов — Зима

Словарь

• • Друка́рь — типограф, печатник, книгопечатник.
  • Инозе́мный — то же, что иностранный.
  • Сати́рик — автор или исполнитель сатирических (обличающих, высмеивающих отрицательные явления) произведений.
  • Нажда́к — минерал, употребляемый для чистки металлических изделий.
  • Глаз не смыка́ть — бодрствовать, не закрывать глаза, не спать.
  • Служи́ть ве́рой-пра́вдой — служить преданно, честно.
  • Пуска́ть нехоро́шую славу — распространить слух, сплетню.
  • Поза́риться — смотреть на кого-нибудь или что-нибудь с завистью.
  • Пу́ще — больше, сильнее.
  • Пе́ший — идущий пешком.
  • Све́дущий — хорошо осведомленный о чем-нибудь.
  • Не пропуска́ть ми́мо уше́й — не оставить без внимания.
  • Куль — большой мешок.
  • Зазо́рно — постыдно, достойно осуждения.
  • На себя пенять — винить только себя.
  • Верши́ть — совершать, выполнять.
  • Мачеха — неродная мать.
  • Падчерица — неродная дочь одного из супругов.
  • Да́веча — недавно.
  • Чёлн — выдолбленная из дерева лодка.
  • Верзи́ла — так говорят о ком-то высоком и нескладном.
  • Душа в пятки ушла — испугаться.
  • Полынья — незамёрзшее или уже растаявшее место на ледяной поверхности реки, озера, моря.
  • Спеси́вый — надменный, высокомерный.
  • Черезчур — слишком.
  • Чваниться — быть тщеславным, гордым, важным.

ГДЗ по литературному чтению 3 класс Кубасова 1, 2, 3, 4 часть

ГДЗ готовые домашние задания учебника по литературному чтению 3 класс Кубасова Ассоциация 21 век часть 1, 2, 3, 4 ФГОС от Путина. Решебник (ответы на вопросы и задания) учебников и рабочих тетрадей необходим для проверки правильности домашних заданий без скачивания онлайн

Часть 1

СЕФ Р. С. Лопата

ВОПРОСЫ. Стр. 3
1 2

КАРГАНОВА Е. Г. ЛЕКАРСТВО БЕЗ РЕЦЕПТА

ВОПРОСЫ. Стр. 10
1 2 3 4

УШИНСКИЙ К. Д. КАК РУБАШКА В ПОЛЕ ВЫРОСЛА

ВОПРОСЫ. Стр. 14
1 2 3 4 5

БЛАГИНИНА Е. А. НЕ МЕШАЙТЕ МНЕ ТРУДИТЬСЯ

ВОПРОСЫ. Стр. 15
1 2 3 4

БАРУЗДИН С. А. БРЕВНО

ВОПРОСЫ. Стр. 16-17
1 2 3

КОМУ ГОРШОК МЫТЬ

ВОПРОСЫ. Стр. 22
1 2 3 4 5 6 7 8 9

МАРШАК С. Я. СТАРУХА, ДВЕРЬ ЗАКРОЙ!

ВОПРОСЫ. Стр. 25
1 2

ВАРЦ Е.

Л. СКАЗКА О ПОТЕРЯННОМ ВРЕМЕНИ

ВОПРОСЫ. Стр. 39-40
1 2 3 6

КРЫЛОВ И. А. СТРЕКОЗА И МУРАВЕЙ

ВОПРОСЫ. Стр. 43
1 2 3 4

ЛЕНТЯЙКА

ВОПРОСЫ. Стр. 46
1 2 3 4 6 7 8

СЕФ Р. С. СТРАННОЕ ДЕЛО

ВОПРОСЫ. Стр. 48
1 2 3 4 5 6 7

ОБОБЩЕНИЕ. Стр. 49

1 2 3

ДОЧЬ-СЕМИЛЕТКА

ВОПРОСЫ. Стр. 56-57
1 2 3 4 5

МОРСКОЙ ЦАРЬ И ВАСИЛИСА ПРЕМУДРАЯ

ВОПРОСЫ. Стр. 72-73
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

ЗОЛОТОЕ ЯБЛОКО

ВОПРОСЫ. Стр. 76-77
1 2 8

БУЛЫЧЁВ КИР. АВГИЕВА ЛАБОРАТОРИЯ

ВОПРОСЫ. Стр. 86
1 2 3 4

БАЛЬМОНТ К. Д. ОСЕНЬ

ВОПРОСЫ. Стр. 88-89
1 2

СОКОЛОВ-МИКИТОВ И. С. ЛИСТОПАДНИЧЕК

ВОПРОСЫ. Стр. 93
1 2

ТЮТЧЕВ Ф. И. ЛИСТЬЯ

ВОПРОСЫ. Стр. 95
1 2 3 4 5 6

ФЕТ А. А. ЛАСТОЧКИ ПРОПАЛИ

ВОПРОСЫ. Стр. 96-97
1 2 3 4

ПАУСТОВСКИЙ К. Г. БАРСУЧИЙ НОС

ВОПРОСЫ. Стр. 103-104
1 2 4 5 6 8

ПУШКИН А.

С. ОСЕНЬ

ВОПРОСЫ. Стр. 105
1 2 3 4 5

ОБОБЩЕНИЕ. Стр. 108-109

1 2 3 4 5 6 8

ЖЕНЩИНА, КОТОРАЯ ЖИЛА В БУТЫЛКЕ

ВОПРОСЫ. Стр. 117-118
1 2 3 4 5 7 8 9

АКИМ Я. Л. ЖАДИНА

ВОПРОСЫ. Стр. 120
1 2 3

ЗОТОВ В. В. БАБУШКИН ХАЛАТ

ВОПРОСЫ. Стр. 126
1 2 3 4 5 7

РОДАРИ ДЖ. СОЛНЦЕ И ТУЧА

ВОПРОСЫ. Стр. 128
1 2 3 4

ДРАГУНСКИЙ В. Ю. ТАЙНОЕ СТАНОВИТСЯ ЯВНЫМ

ВОПРОСЫ. Стр. 133-134
1 2 3 4

НОСОВ Н. Н. ОГУРЦЫ

ВОПРОСЫ. Стр. 139-140
1 2 3 5

ОСЕЕВА В. А. ПОЧЕМУ

ВОПРОСЫ. Стр. 148
1 2 3 4 5 6 7 8

ПРИНЦЕССА-ЛГУНЬЯ

ВОПРОСЫ. Стр. 161-162
1 2 3 4 5 6 7 8

ПАНТЕЛЕЕВ ЛЕОНИД. ЧЕСТНОЕ СЛОВО

ВОПРОСЫ. Стр. 172-173
1 2 3 4 5 6 7 8 9

МАРШАК С. Я. УРОК ВЕЖЛИВОСТИ

ВОПРОСЫ. Стр. 176
1 2 3 4 5 6

ПИВОВАРОВА И. М. ВЕЖЛИВЫЙ ОСЛИК, ЗАХОДЕР Б. В. ОЧЕНЬ ВЕЖЛИВЫЙ ИНДЮК

ВОПРОСЫ. Стр. 180
1 2 3 4

ОСЕЕВА В.

А. ВОЛШЕБНОЕ СЛОВО

ВОПРОСЫ. Стр. 182-183
1 2 4
ВОПРОСЫ. Стр. 185-186
1 5 6

ОБОБЩЕНИЕ. Стр. 186

1 2 3

Часть 2

ЕСЕНИН С. А. БЕРЁЗА

ВОПРОСЫ. Стр. 4-5
1 2 4 5

ПРИШВИН М. М. ДЕРЕВЬЯ В ЛЕСУ

ВОПРОСЫ. Стр. 7
2 3 4 5 6 7

НИКИТИН И. С. ВЕСЕЛО СИЯЕТ

ВОПРОСЫ. Стр. 9
1 2 3 4 5

ПУШКИН А. С. ЗИМНИЙ ВЕЧЕР

ВОПРОСЫ. Стр. 11-12
1 2 3 4 5

БЛОК А. А. ВЕТХАЯ ИЗБУШКА

ВОПРОСЫ. Стр. 13-14
1 2 3

СУРИКОВ И. З. ДЕТСТВО

ВОПРОСЫ. Стр. 18-19
1 2

АЛЕКСАНДРОВА З. Н. СНЕЖОК

ВОПРОСЫ. Стр. 20
1 2 3 4 5 6

ЧЁРНЫЙ САША. НА КОНЬКАХ

ВОПРОСЫ. Стр. 21-22
1 2 3 4 5

ДРАГУНСКИЙ В. Ю. КОТ В САПОГАХ

ВОПРОСЫ. Стр. 29-30
1 2 3 4 5 6 7 8

ДРОЖЖИН С. Д. СНЕГ ЛЕТАЕТ И СВЕРКАЕТ

ВОПРОСЫ. Стр. 31
1 2

БАЛЬМОНТ К. Д. СНЕЖИНКА

ВОПРОСЫ. Стр. 33
1 2 3 4 5 6 7

ЕСЕНИН С.

А. ПОРОША

ВОПРОСЫ. Стр. 35
1 2 3 4 5

ЕСЕНИН С. А. ПОЁТ ЗИМА — АУКАЕТ

ВОПРОСЫ. Стр. 37
1 2 3 4 5 6

ОБОБЩЕНИЕ. Стр. 38

1

КАЖДЫЙ СВОЁ ПОЛУЧИЛ

ВОПРОСЫ. Стр. 44
1 2 3 4

ДВА БРАТА

ВОПРОСЫ. Стр. 48
1 2 3 4

ЯРМЫШ Ю. Ф. ДОБРЫЙ КЛЁН

ВОПРОСЫ. Стр. 50
1 2 3

ЯРМЫШ Ю. Ф. ОЗЕРО

ВОПРОСЫ. Стр. 51-52
1 2 3 4

ЧЕРЕПАХА И СКОРПИОН

ВОПРОСЫ. Стр. 56
1 2 4 5

КРЫЛОВ И. А. ЧИЖ И ГОЛУБЬ

ВОПРОСЫ. Стр. 57-58
1 2 3 4

ТОЛСТОЙ Л. Н. БЕЛКА И ВОЛК

ВОПРОСЫ. Стр. 59
1

ТОЛСТОЙ Л. Н. КОМАР И ЛЕВ

ВОПРОСЫ. СТР. 60-61
1 2 3 4

ЛАДОНЩИКОВ Г. А. В СТАРОЙ СКАЗКЕ, БАБА-ЯГА

ВОПРОСЫ. Стр. 68
1 2 4

ПАДЧЕРИЦА И МАЧЕХИНА ДОЧКА

ВОПРОСЫ. Стр. 72
1 3 4 5 6 7

ЗАХОДЕР Б. В. СЕРАЯ ЗВЁЗДОЧКА

ВОПРОСЫ. Стр. 85
1 2 3 4 5 7

ХРОМАЯ МОЛЛИ

ВОПРОСЫ. Стр. 94-95
1 3 4 5 6 7 8

ЗЛАТОВЛАСКА

ВОПРОСЫ. Стр. 111-112
1 2 3 4 5 6 7 8 9

ДАРЫ ФЕИ КРЕНСКОГО ОЗЕРА

ВОПРОСЫ. Стр. 132-134
1 2 3 4 5 6 7

МОРИЦ Ю. П. ПЕСЕНКА ПРО СКАЗКУ

ВОПРОСЫ. Стр. 136
1 2 3 4 5

ОБОБЩЕНИЕ. Стр. 137

1 2 3

МОРИЦ Ю. П. РАЗГОВАРИВАЛИ ВЕЩИ

ВОПРОСЫ. Стр. 140-141
1 2 3

АНДЕРСЕН X. К. ПЯТЕРО ИЗ ОДНОГО СТРУЧКА

ВОПРОСЫ. Стр. 147-148
1 2 4 5 6 7

АНДЕРСЕН X. К. ЕЛЬ

ВОПРОСЫ. Стр. 163-164
1 2 3 4 5 6 7

ПЕРМЯК Е. А. НЕКРАСИВАЯ ЁЛКА

ВОПРОСЫ. Стр. 176-177
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

КЛЮЕВ Е. В. СКАЗКИ ПРОСТОГО КАРАНДАША

ВОПРОСЫ. Стр. 183
1 2 3 4 5 6 7

ОБОБЩЕНИЕ. Стр. 184

1 2

Часть 3

ИВАН — КРЕСТЬЯНСКИЙ СЫН И ЧУДО-ЮДО

ВОПРОСЫ. Стр. 19-20
1 2 3 4 5 6 7 8

АРТЮХОВА Н. М. ТРУСИХА

ВОПРОСЫ. Стр. 22
1 2

КИСЕЛЁВА Э. К. МАЛЬЧИК-ОГОНЁК

ВОПРОСЫ. Стр. 25
1 2 3 4 5 6

ВЫСОЦКИЙ В. С. ОН НЕ ВЕРНУЛСЯ ИЗ БОЯ

ВОПРОСЫ. Стр. 38
1 2 3 4

БАРУЗДИН С. А. СТРАШНЫЙ КЛАД

ВОПРОСЫ. Стр. 41
1 2 4

МАРШАК С. Я. РАССКАЗ О НЕИЗВЕСТНОМ ГЕРОЕ

ВОПРОСЫ. Стр. 48-49
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

ОБОБЩЕНИЕ. Стр. 49

1

ОСЕЕВА В. А. ПЕЧЕНЬЕ

ВОПРОСЫ. Стр. 51
1 2 3

ОСЕЕВА В. А. ЛЕКАРСТВО

ВОПРОСЫ. Стр. 52-53
1 2 3 4 5

ЕМЕЛЬЯНОВ Б. А. МАМИНЫ РУКИ

ВОПРОСЫ. Стр. 56
1 2 4

КВИТКО Л. М. БАБУШКИНЫ РУКИ

ВОПРОСЫ. Стр. 59
1 2

ДРАГУНСКИЙ В. Ю. …БЫ

ВОПРОСЫ. Стр. 64
1 2 3 4 6

АРТЮХОВА Н. М. ТРУДНЫЙ ВЕЧЕР

ВОПРОСЫ. Стр. 71
1 2

ЗОЩЕНКО М. М. ЗОЛОТЫЕ СЛОВА

ВОПРОСЫ. Стр. 84
1 2 3 4 5 6

ДЕВОЧКА-ПТИЧКА

ВОПРОСЫ. Стр. 90-91
1 2 3

ПТИЦА-ПРАВДА

ВОПРОСЫ. Стр. 116-117
1 2 3 4 5 6

ПЛАТОНОВ А. П. РАЗНОЦВЕТНАЯ БАБОЧКА

ВОПРОСЫ. Стр. 131-132
1 2 3 4 6 7 8 9 10 11 12

ПОДЗЕМНЫЕ ЦАРСТВА

ВОПРОСЫ. Стр. 144-145
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

ТЮТЧЕВ Ф. И. ЗИМА НЕДАРОМ ЗЛИТСЯ

ВОПРОСЫ. Стр. 147
1 2 3 4 5 6

ПРИШВИН М. М. КАПЛЯ И КАМЕНЬ

ВОПРОСЫ. Стр. 148-149
1 2 3 4

ЖЕЛЕЗНИКОВ В. К. ТРИ ВЕТКИ МИМОЗЫ

ВОПРОСЫ. Стр. 153
1 2 3

СЕВЕРЯНИН ИГОРЬ. ОТЧЕГО

ВОПРОСЫ. Стр. 154
1 2 3

НОВИЦКАЯ Г. М. ПОДСНЕЖНИК

ВОПРОСЫ. Стр. 156
1 2 3 4

БЕРЕСТОВ В. Д. МАТЬ-И-МАЧЕХА

ВОПРОСЫ. Стр. 158
1 2 3 4 5

ГОГОЛЬ Н. В. ВЕСНА, ДОЛГО ЗАДЕРЖИВАЕМАЯ ХОЛОДАМИ

ВОПРОСЫ. Стр. 159-160
1 2 3 4 6

ПЛЕЩЕЕВ А. Н. ВЕСНА (ПЕСНИ ЖАВОРОНКОВ СНОВА…)

ВОПРОСЫ. Стр. 161
1 2 3 4

ПАУСТОВСКИЙ К. Г. СТАЛЬНОЕ КОЛЕЧКО

ВОПРОСЫ. Стр. 173
1 2 3 4 5 6 7

МАЙКОВ А. Н. ЛАСТОЧКА ПРИМЧАЛАСЬ… ТОЛСТОЙ А. К. ЗВОНЧЕ ЖАВОРОНКА ПЕНЬЕ

ВОПРОСЫ. Стр. 175
1 2

ФЕТ А.

А. Я ПРИШЁЛ К ТЕБЕ С ПРИВЕТОМ

ВОПРОСЫ. Стр. 176-177
1 2 3 5

ЧЕХОВ А. П. ВЕСНОЙ

ВОПРОСЫ. Стр. 178-179
1 2 3 4 5 6 7

АКИМ Я. Л. АПРЕЛЬ

ВОПРОСЫ. Стр. 180
1 2 3 4 5 6

БЛОК А. А. ВЕРБОЧКИ

ВОПРОСЫ. Стр. 182
1 2

ЧАРСКАЯ Л. А. ДИВНЫЕ ЗВУКИ

ВОПРОСЫ. Стр. 183
1 2 3 4 5

БЛАГИНИНА Е. А. ЧЕРЁМУХА

ВОПРОСЫ. Стр. 184
1 2 3

Часть 4

БЕРЕСТОВ В. Д. ВЕЧЕР. В МОКРЫХ ЦВЕТАХ ПОДОКОННИК

ВОПРОСЫ. Стр. 4
1 2

ВАГНЕР Н. П. СКАЗКА

ВОПРОСЫ. Стр. 27-28
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

БРАТЬЯ ГРИММ. РАПУНЦЕЛЬ

ВОПРОСЫ. Стр. 37-38
1 2 3 4 5

КРАСАВИЦА И ЧУДОВИЩЕ

ВОПРОСЫ. Стр. 42
1 3
ВОПРОСЫ. Стр. 48
1 2
ВОПРОСЫ. Стр. 51
1 2 3 4

АНДЕРСЕН X. К. РОМАШКА

ВОПРОСЫ. Стр. 60
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

СИЛЬВЕРСТАЙН Ш. ЩЕДРОЕ ДЕРЕВО

ВОПРОСЫ. Стр. 64-65
1 2 3 4 5 6 7 8

ПЁРЫШКО ФИНИСТА-ЯСНА СОКОЛА

ВОПРОСЫ. Стр. 86-88
1 2 3 4 5 8 9 10 11 12 13 14

КАМЕННЫЙ ПРИНЦ И ПРЕКРАСНАЯ ПОМЕРАНЦА

ВОПРОСЫ. Стр. 102-103
1 2 3 4 5 6 7 8 9

ФЕТ А. А. ОБЛАКОМ ВОЛНИСТЫМ

ВОПРОСЫ. Стр. 104
1 2 3 4 5

ТУРГЕНЕВ И. С. ВОРОБЕЙ

ВОПРОСЫ. Стр. 106-107
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

СЕФ Р. С. ЧУДО

ВОПРОСЫ. Стр. 109
1 2 3 4 7

ПРОКОФЬЕВ А. А. ЛЮБЛЮ БЕРЁЗКУ РУССКУЮ

ВОПРОСЫ. Стр. 110-111
1 2 3

ПАУСТОВСКИЙ К. Г. ЗАБОТЛИВЫЙ ЦВЕТОК

ВОПРОСЫ. Стр. 122
1 2 3

ЖУКОВСКИЙ В. А. РОДНОГО НЕБА МИЛЫЙ СВЕТ

ВОПРОСЫ. Стр. 123
1 2 3

МАРШАК С. Я. О ТОМ, КАК ХОРОША ПРИРОДА

ВОПРОСЫ. Стр. 124
1 2

АБРАМЦЕВА Н. К. РАДУГА

ВОПРОСЫ. Стр. 130
1 2

МОГУТИН Ю. Н. БЕРЕГ БРОДЯЧИХ КАМЕШКОВ

ВОПРОСЫ. Стр. 134
1 2 3 4 5 6

ПРИШВИН М. М. ДЯТЕЛ

ВОПРОСЫ. Стр. 136
1 2 3

АСТАФЬЕВ В. П. СТРИЖОНОК СКРИП

ВОПРОСЫ. Стр. 143
1
ВОПРОСЫ. Стр. 149
1 2
ВОПРОСЫ. Стр. 155-156
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

ДРИЗ О. О. СЧАСТЬЕ

ВОПРОСЫ. Стр. 157
1 2

ЗАХОДЕР Б. В. ЧТО КРАСИВЕЙ ВСЕГО

ВОПРОСЫ. Стр. 159
1 2 3

МУЗЫКА-ЧАРОДЕЙНИК

ВОПРОСЫ. Стр. 167-168
1 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

ТАЙНА ФЛОРИО

ВОПРОСЫ. Стр. 173
1 2 4 5 6
ВОПРОСЫ. Стр. 178
1 2 3
ВОПРОСЫ. Стр. 182-183
1 2 3 4 5 6 7 9

МАЗНИН И. А. ДАВАЙТЕ ДРУЖИТЬ

ВОПРОСЫ. Стр. 185
1 2 3

КИМ Ю. Ч. ЛЕТУЧИЙ КОВЁР

ВОПРОСЫ. Стр. 186
1 2

ШЕФНЕР В. С. МИГ

ВОПРОСЫ. Стр. 187
1

ОБОБЩЕНИЕ. Стр. 187

1 2

Литературное чтение. 3 класс. Учебник 1 часть. Начальная школа XXI века. ФГОС, Ефросинина Л.А. | ISBN: 978-5-360-08916-2

Ефросинина Л.А.

Аннотация

В первую часть учебника вошли образцы разных жанров фольклора, басни, произведения русских писателей-классиков, а также сказки зарубежных писателей. Цель учебника — развить у младших школьников интерес к чтению и литературе, сформировать универсальные учебные действия. Его содержание позволяет совершенствовать навык чтения, обогащать читательский опыт третьеклассников и вести дифференцированное обучение с учётом уровня подготовки каждого ученика.
Во вторую часть учебника вошли произведения разных жанров русских и зарубежных писателей. Цель учебника — пробудить у младших школьников интерес к чтению и литературе, сформировать универсальные учебные действия. Его содержание позволяет совершенствовать навык чтения, обогащать читательский опыт третьеклассников и вести дифференцированное обучение с учётом уровня подготовки каждого ученика.

Дополнительная информация

Регион (Город/Страна где издана):	Москва
Год публикации:	2018
Тираж:
Страниц:	384
Формат:	70×90/16
Ширина издания:	170
Высота издания:	215
Вес в гр.:	472
Язык публикации:	Русский
Тип обложки:	Мягкий / Полужесткий переплет
Иллюстрирована:	Да
Тип иллюстраций:	Цветные иллюстрации
Полный список лиц указанных в издании:	Ефросинина Л.А.

Литературное чтение 3 класс Климанова онлайн

Литературное чтение 3 класс Климанова

---

На сайте Класс.Москва вы можете прочитать гдз, решебник и ответы для — Литературное чтение 3 класс Климанова онлайн, часть №1 бесплатно.

4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21  22  23  24  25  26  27  28  29  30  31  32  33  34  35  36  37  38  39  40  41  42  43  44  45  46  47  48  49  50  51  52  53  54  55  56  57  58  59  60  61  62  63  64  65  66  67  68  69  70  71  72  73  74  75  76  77  78  79  80  81  82  83  84  85  86  87  88  89  90  91  92  93  94  95  96  97  98  99  100  101  102  103  104  105  106  107  108  109  110  111  112  113  114  115  116  117  118  119  120  121  122  123  124  125  126  127  128  129  130  131  132  133  134  135  136  137  138  139  140  141  142  143  144  145  146  147  148  149  150  151  152  153  154  155  156  157  158  159  160  161  162  163  164  165  166  167  168  169  170  171  172  173  174  175  176  177  178  179  180  181  182  183  184  185  186  187  188  189  190  191  192  193  194  195  196  197  198  199  200  201  202  203  204  205  206  207  208  209  210  211  212  213  214  215  216  217  218  219  220  221  222  223  224 

---

На сайте Класс.Москва вы можете прочитать гдз, решебник и ответы для — Литературное чтение 3 класс Климанова онлайн, часть №2 бесплатно.

4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21  22  23  24  25  26  27  28  29  30  31  32  33  34  35  36  37  38  39  40  41  42  43  44  45  46  47  48  49  50  51  52  53  54  55  56  57  58  59  60  61  62  63  64  65  66  67  68  69  70  71  72  73  74  75  76  77  78  79  80  81  82  83  84  85  86  87  88  89  90  91  92  93  94  95  96  97  98  99  100  101  102  103  104  105  106  107  108  109  110  111  112  113  114  115  116  117  118  119  120  121  122  123  124  125  126  127  128  129  130  131  132  133  134  135  136  137  138  139  140  141  142  143  144  145  146  147  148  149  150  151  152  153  154  155  156  157  158  159  160  161  162  163  164  165  166  167  168  169  170  171  172  173  174  175  176  177  178  179  180  181  182  183  184  185  186  187  188  189  190  191  192  193  194  195  196  197  198  199  200  201  202  203  204  205  206  207  208  209  210  211  212  213  214  215  216  217  218  219  220  221  222  223  224 
♥♥♥♥

20 лучших книг для 3-х классов

Когда-нибудь пытались найти лучшие книги для 3-х классов? Планируете ли вы литературные кружки, читать вслух или самостоятельно читать, может быть сложно найти качественные романы с увлекательными сюжетами, которые поддерживают глубокую беседу и критическое мышление о тексте. Вот почему я составил этот список из 20 лучших книг для третьеклассников.

Что вы найдете на этой странице:

20 лучших книг для 3-х классов

Готовите ли вы библиотеку в классе или пытаетесь найти отличную книгу для своего собственного ребенка, эти 20 романов отлично подойдут для вашего чтения. третьеклассники.

Чтобы помочь вам определить, какие книги лучше всего подходят для вашего класса, я поделился кратким изложением сюжета. Я также поделился ссылками на учебный пакет с тройным романом, чтобы помочь вам сэкономить время на подготовку. (Подробнее о том, что такое тройное исследование романов, читайте здесь.)

Я знаю, что вашим третьеклассникам понравятся эти замечательные истории! (Раскрытие информации: этот пост содержит партнерские ссылки. Хотя покупка книг по предоставленным ссылкам не требует дополнительных затрат, я получаю небольшую комиссию с покупок.)

1.«Как есть жареных червей» Томаса Роквелла

История мальчика, который отказывается проиграть пари, «Как есть жареных червей» — роман, несомненно, привлечет внимание тех упрямых читателей в вашем классе, особенно мальчиков.

Этот рассказ предлагает множество возможностей обсудить важные навыки понимания прочитанного, включая причины и следствия, проблему и решение, а также изменение характера во времени.

Купить книгу: Как есть жареных червей

Получить исследование романа без подготовки: Как есть жареных червей Исследование нового романа

2.Рагу из соплей Билла Уоллеса

Если вы думаете, что эта история будет о соплях… угадайте еще раз. Рассказанная с точки зрения кошки, эта история представляет собой уникальный и захватывающий взгляд на мир с нечеловеческой точки зрения.

Snot Stew — это история о двух бездомных котятах, которых усыновили в семью, и о том, как они приспосабливаются к новой среде без мамы. По мере того, как они привыкают к своему новому дому, их отношения претерпевают драматические изменения, пока чрезвычайная ситуация не вернет их вместе.

Отлично подходит для вывода, студенты любят использовать текстовые подсказки, чтобы выяснить, какие обычные предметы домашнего обихода описывает кошачий рассказчик. Рассказ также является отличным введением в точку зрения и то, как она влияет на понимание текста читателем.

Легкое прочтение от автора книги Собака по имени Китти, . Эта книга отлично подойдет любителям животных в вашем классе.

Купить книгу: Snot Stew

Получить исследование No Prep Novel: Snot Stew Novel Study

3.Дракон моего отца Рут Стайлс Ганнетт

Дракон моего отца — это фантастический роман о мальчике, который убегает, чтобы спасти маленького дракона. Эта книга с яркими деталями и некоторыми безумными приключениями захватывает воображение юных читателей и увлекает их в путешествие Элмера.

Опасность, волнение и героические усилия — все это важные составляющие этой истории, которая представлена ​​как история, рассказанная рассказчику его отцом много лет назад. Используя только предметы повседневного обихода из своей стаи, Элмер в одиночку обезоруживает множество опасных животных Дикого острова в своем поиске.

В книге есть красивые иллюстрации, которые помогают читателям визуализировать события истории, и вашим ученикам понравится читать о блестящих способах Элмера перехитрить животных. Эта история, идеально подходящая для обучения чертам характера и последовательности, поистине жемчужина, которая останется в памяти ваших читателей на долгие годы.

Купить книгу: Дракон моего отца

Получить исследование романа без подготовки: Дракон моего отца Исследование нового романа

4.Stone Fox от Джона Рейнольдса Гардинера

Я был бы упущен, если бы не начал с небольшого отказа от ответственности для этого. Держите салфетки близко к концу. Вы будете плакать… наверное, сильно. Это действительно одна из самых грустных третьеклассников в этом списке.

При этом Stone Fox — действительно один из моих любимых романов для третьеклассников. Это прекрасно написанная история, которая увлекает читателей попытками Маленького Вилли спасти ферму своего деда вместе с некоторой помощью его верного щенка Сёрчлайта.Маленький Вилли — такой симпатичный персонаж, и ваши ученики будут подбадривать его, когда он пытается сделать невозможное.

Этот роман — настоящая литературная жемчужина. Я могу перечитывать это снова и снова со студентами и (несмотря на то, что я знаю конец) каждый раз до слез до слез из-за убедительной истории Гардинера.

Идеально подходит для включения в кросс-учебный блок, посвященный идитероду в марте, вы можете найти много отличных связей с математикой и общественными науками с этой книгой.

Купить книгу: Stone Fox

Получить исследование романа без подготовки: Stone Fox Исследование нового романа

5.Маленькие дети от Джона Петерсона

Представьте, что в вашем доме живут крошечные люди, а вы даже не подозреваете об этом. Они использовали ваши вещи, одалживали ваши объедки и чувствовали себя как дома, несмотря на многочисленные опасности, которые представляет собой типичный дом, когда вы крошечный. Это сюжет сериала The Littles .

Этот фантастический роман отлично подходит для юных читателей, потому что он увлекателен и имеет четкий, хорошо проработанный сюжет. Есть много возможностей обсудить проблемы и решения, поскольку Литтлы работают, чтобы ориентироваться в мире в своих размерах.Кроме того, это отличный роман для отработки других навыков критического понимания.

Считается многими классикой, которую необходимо прочитать, я включил ее в свой список, потому что это первая из целой серии книг об этой миниатюрной семье. Мне нравится, когда есть несколько книг, потому что это означает, что я открыл для студентов совершенно новый список для чтения, просто познакомив их с этим одним романом.

Купить книгу: The Littles

Получить исследование No Prep Novel: The Littles Novel Study

6.Веснушка Джуди Блюм

Это первая из пары книг Джуди Блюм, которые вы найдете в этом списке. У нее действительно есть отличный выбор, который идеально подходит для третьеклассников.

Freckle Juice — это веселый реалистичный фантастический роман о мальчике Эндрю, который хочет иметь веснушки, как его одноклассник. Эндрю может придумать так много причин, по которым веснушки могут облегчить ему жизнь. Например, его мама никогда не узнает, грязная ли у него шея! Когда Эндрю спрашивает Ники, откуда у него веснушки, его одноклассник подслушивает и предлагает особый рецепт сока для веснушек… по низкой цене всего в 50 центов.

Конечно, Андрей покупает и делает себе партию сока из веснушек. Я не буду раскрывать всю историю, но достаточно сказать, что с этого момента все становится еще более веселым.

Вашим ученикам понравится этот полностью родственный роман, и вам понравятся многочисленные возможности научить таким навыкам, как тема, проблема и решение.

Купить книгу: Freckle Juice

Получить исследование No Prep Novel: Freckle Juice New Study

7.Дети из товарного вагона Гертруда Чендлер Уорнер

Эта книга была моей любимой в детстве, и теперь я люблю делиться ею со своими учениками. Эта классическая история о детях-сиротах обязательно привлечет внимание читателя.

Студентам понравится читать о приключениях Генри, Джесси, Вайолет и Бенни, поскольку они создают себе дом в старом товарном вагоне, который они обнаруживают в лесу. Изо всех сил стараясь избежать того, чтобы их обнаружил дед (которого они не встречали), дети готовят, убирают и работают, чтобы зарабатывать деньги самостоятельно.

У книги неожиданный финал, и, как первая книга в серии, это прекрасная возможность увлечь ваших борющихся или сопротивляющихся читателей легкой для чтения серией, которая откроет им большой словарный запас. Эта книга действительно необходима в библиотеке каждого третьего класса.

Купите книгу: Товарный вагон для детей

Получите незапланированный роман, исследование: Товарный вагон для детей Исследование нового романа

8.Ангелы третьего класса, Джерри Спинелли

Джерри Спинелли — замечательный автор, и эта книга идеально подходит для ваших учеников третьего класса. Приквел к популярному рассказу «Крысы из четвертого класса» — это история о третьекласснике Джорджа. По прозвищу Судс, Джордж отчаянно пытается стать первым, кто получит желанную награду своего учителя за поведение.

Джордж борется с тем, что означает хорошее поведение, и с тем, должен ли он вести себя ВСЕ время, чтобы заработать награду. Характер и проблемы Джорджа легко понять ученикам.

Прекрасное начало года для чтения вслух для третьего класса, эта история также идеально подходит для книжных клубов или в качестве возможности для самостоятельного чтения позже в школьном году.

Купить книгу: Ангелы третьего класса

Получить исследование без предварительной подготовки: Ангелы третьего класса Исследование нового романа

9. Фадж-мания Джуди Блюм

После того, как узнал план своих родителей Чтобы их семья проводила летние каникулы с его врагом, Шейлой, Питер Хэтчер уверен, что лето испорчено.Однако его младший брат в приподнятом настроении.

Положение Питера меняется к лучшему, когда его родители предлагают разрешить ему привести с собой лучшего друга, но вскоре он будет проводить больше времени с Шилой, чем с ним.

Хотя сюжетная линия довольно банальна, как и в большинстве случаев в жизни, родственные персонажи и ситуации идеально подходят для читателей третьего класса. Студентам нравится предсказывать, что произойдет после того, как они обнаружат, что Шейла и Питер стали «сводными кузенами» к концу истории.

Еще один сказочный роман Джуди Блюм, это третья книга из серии Fudge . Хотя все книги в этой серии великолепны, мне очень нравится эта. Это отличный способ рассказать о том, что главный герой противостоит антагонисту, и что не всегда плохой парень и хороший парень.

Купить книгу: Fudge-a-mania

Получить исследование романа No Prep: Fudge-a-mania New Study

10. Bunnicula by Deborah & James Howe

Сообщил от перспектива семейного пса Гарольда, Bunnicula — это история того, что произошло после того, как семья нашла кролика в кинотеатре во время показа Дракулы.

Когда Честер (семейный кот) замечает что-то странное в новом дополнении, он решает, что кролик, должно быть, вампир, и пытается предупредить семью Монро.

Еще одна забавная книга, этот роман отлично подходит для Хэллоуина или любого другого времени. Захватывающий сюжет и уникальная перспектива рассказчика делают ее идеальной книгой для тех студентов, которые увлекаются вампирами и другими сверхъестественными событиями.

Текст предлагает ряд прекрасных возможностей сделать выводы и сделать выводы, что является сложной задачей для многих третьеклассников.

Купить книгу: Bunnicula

Получить исследование романа без подготовки: Bunnicula Исследование нового романа

11. Шоколадное прикосновение Патрика Скин Кэтлинга

Представьте, что все, к чему вы прикасаетесь, превратилось в шоколад. Звучит круто, правда? Так думал и Джон Мидас, пока дела не пошли ужасно плохо.

Этот восхитительный фэнтезийный роман представляет собой поворот к традиционной истории прикосновения Мидаса. Даже упрямые читатели не могут не быть вовлечены в историю, поскольку они связываются с Джоном и его переходом от удовольствия к разочарованию его вновь обретенным талантом.

Отличная книга о причинно-следственных связях и предсказаниях, «Шоколадное прикосновение» — любимый роман не зря. Я гарантирую, что ваши дети будут умолять вернуться к чтению, когда вы воспользуетесь этой книгой в своем кабинете романов или в книжном клубе.

Купить книгу: Шоколадное прикосновение

Получить исследование романа без предварительной подготовки: Шоколадное прикосновение Исследование нового романа

12. Рамона Куимби, 8 лет, Беверли Клири

Так много великого реалистическая фантастика для третьеклассников. Рамона Куимби, 8 лет. — прекрасный пример качественного увлекательного романа, который позволяет учащимся общаться с персонажами.

История сосредоточена вокруг девочки по имени Рамона, которая сталкивается со многими из тех же проблем с родителями и сверстниками, с которыми могут столкнуться ваши ученики в своей жизни. Эта книга охватывает все, от запугивания и давления до совмещения обязанностей в семейной жизни.

История отлично подходит для установления связей между текстом и собой и сравнения персонажей.

Купить книгу: Рамона Куимби, возраст 8

Получить исследование романа без предварительной подготовки: Рамона Куимби, возраст 8 Исследование романа

13. Флора и Улисс, Кейт ДиКамилло

В моем списке не было бы Не обойтись без графического романа, и Flora & Ulysses — идеальный графический роман для ваших третьеклассников.

Написанная отмеченным наградами писателем Кейт ДиКамилло, это история о множестве сумасшедших приключений белки-супергероя и девушки, которая его спасла.

Студентам нравится эта глупая приключенческая история, и это отличное знакомство с Кейт ДиКамилло, если студенты ранее не читали ее работы.

Несмотря на то, что она идеально подходит для неохотных читателей из-за множества подробных иллюстраций, эта легкая и увлекательная книга понравится даже вашим продвинутым читателям.

Купить книгу: Флора и Улисс

Получить исследование романа без подготовки: Флора и Улисс Исследование нового романа

14.Эсио Трот, Роальд Даль

История любви с изюминкой, это история мистера Хоппи и его планов завоевать обожание мисс Силвер через ее любимую черепаху (Алфи). Сказав мистеру Хоппи, что она хотела бы знать, как помочь Альфи вырасти, он придумывает дурацкий план, чтобы победить ее. Вашим ученикам понравится обсуждать этот заумный заговор и предсказывать, сработает ли он. (Спойлер: Это так!)

С ярким описанием и глупостью, которую только Даль может привнести в детский роман, эта история в целом легко читается и любима поклонниками.Есть так много прекрасных возможностей обсудить черты характера и попрактиковаться в визуализации, умозаключениях и многом другом.

Хотя в тексте есть несколько вымышленных слов (как и почти во всех книгах Даля), сюжетная линия привлекает читателей и побуждает их преодолевать эти трудности, потому что история настолько хороша.

Купить книгу: Esio Trot

Получить исследование без подготовки к новелле: Esio Trot New Study

15. Плоский Стэнли Джеффа Брауна

Стэнли просыпается после того, как его расплющила доска объявлений вверх, чтобы обнаружить, что он ПЛОСКИЙ! Хотя у этого затруднительного положения есть свои недостатки, положительным моментом является то, что его можно свернуть, легко отправить по почте куда угодно и даже использовать в качестве воздушного змея в ветреный день.Его ситуация также делает его героем, когда он мешает некоторым ворам искусства.

Эта оригинальная книга Flat Stanley — это быстрое и легкое чтение, благодаря которому вы можете участвовать во многих межучебных проектах.

Идеально подходит для книжного клуба в начале года или литературного кружка с низшими читателями. Этот рассказ предлагает возможности научить многим важным навыкам понимания прочитанного в увлекательном формате, который поддается обсуждению.

Купить книгу: Flat Stanley

Получить исследование No Prep Novel: Flat Stanley Novel Study

16.«Маленький домик в большом лесу» Лоры Ингаллс Уайлдер

Эта история написана Лорой Ингаллс Уайлдер и представляет собой полуправдивые приключения ее семьи, переехавшей в Висконсин, когда она была ребенком. На протяжении всей истории Лаура описывает работу, которую она делает, чтобы помочь своим маме и папе, и то, как семья всегда находит время, чтобы поиграть вместе.

От разделки собственного мяса до сбора дров для огня — Ингаллы должны делать все, что им нужно для выживания. По мере того, как книга работает на протяжении каждого сезона, работа, которую выполняет семья, меняется.Посадка, изготовление масла и многое другое.

Студенты часто увлекаются жизнью задолго до того, как повсюду появились продуктовые магазины. Этот рассказ отлично подходит для сравнения прошлого и настоящего, который является широко изучаемым предметом социальных исследований. В нем подробно рассказывается о жизни 1800-х годов. Это первая из четырех книг серии «Домик».

Купить книгу: Маленький домик в Большом лесу

Получить исследование романа без подготовки: Маленький домик в Большом лесу Исследование нового романа

17.Волшебный дом на дереве: Динозавры до наступления темноты Мэри Поуп Осборн

Серия Magic Tree House — одна из моих любимых. На самом деле мы используем его для чтения вслух перед сном с моим 6-летним ребенком. Тем не менее, это действительно отличный сериал и для независимых читателей третьего класса.

Истории вращаются вокруг сестры и брата, Джека и Энни, и их путешествий в волшебном домике на дереве. В этой первой книге они отправляются в таинственное путешествие во времена динозавров. Помимо замечательной истории, читатели также узнают много фактов о динозаврах из исследований Джека во время их путешествий.

Отлично подходит для изучения фактов и мнений, а также других отличных навыков чтения, эта книга является воротами к целой серии отличных чтений для ваших учеников.

Купить книгу: Волшебный домик на дереве: Динозавры до наступления темноты

Получить исследование романа без подготовки: Волшебный домик на дереве: Динозавры до наступления темноты Исследование нового романа

18. Индеец в шкафу Линн Рид Бэнкс

Какой ребенок не мечтал, чтобы его игрушки ожили?

Когда Омри получает шкаф на свой день рождения, он решает, что это идеальное место, чтобы запереть его пластиковую индийскую игрушку.Следующее, что он узнает о своей пластиковой игрушке, — это ходячий говорящий человек. Узнав, что его зовут Маленький Медведь, Омри работает, чтобы помочь ему обустроить место для жизни и еды.

Конечно, ни одна история не обходится без небольшой драмы… и Омри приходит в образе ковбоя по имени Бун. Хотя эти двое сначала не ладят, мужчины вскоре находят общие черты.

В конце концов, Омри ждет досадный сюрприз, когда исчезает ключ, заставляющий работать волшебный шкаф. Смогут ли когда-нибудь ковбой и индеец вернуться домой?

Идеально подходит для обучения сравнению и противопоставлению, визуализации и многому другому.

Купить книгу: Индеец в шкафу

Получить исследование романа без подготовки: Индеец в шкафу Исследование романа

19. Стюарт Литтл, автор Э.Б. Белый

Многие студенты видели фильмы, которые идут вместе с этой серией, что делает книгу идеальным переходом для помощи студентам, которые борются с пониманием.

Стюарт — мышь, рожденная в человеческой семье. (Не спрашивайте меня, как это случилось…) Его семья живет в Нью-Йорке, и история рассказывает о его приключениях вокруг Манхэттена и обо всех опасностях быть маленьким в большом, большом мире.

Их знакомство с сюжетной линией облегчает углубленное изучение важных стратегий чтения, а сравнение книги и фильма помогает учащимся наладить связи в реальном мире.

Словарь и контекстные подсказки также являются отличным акцентом для этой сказочной классики.

Купить книгу: Стюарт Литтл

Получить исследование романа без подготовки: Стюарт Литтл Исследование романа

20. Барбара Робинсон за лучший учебный год

Хочу забавную книгу, которая сохранит ваши студенты разговаривают? Это оно!

Самый лучший учебный год — второй из серии о семье Хердман, группе, которая регулярно находит проблемы, куда бы они ни пошли.Рассказчик — одноклассник одного из детей Хердмана и делится всеми слухами и легендами, которые окружают его семью.

В течение учебного года во всем, что идет не так, винят одного или другого ребенка Хердмана, но когда рассказчика просят написать комплимент каждому ребенку в классе, выясняется, что, возможно, Хердманы не так уж и плохи. .

Отличная книга для обсуждения того, как найти хорошее в других, в этой истории много отличного юмора, и ее так интересно читать.

Купите книгу: Лучший учебный год за всю историю

Получите исследование по роману без предварительной подготовки: Лучший учебный год за все время Исследование по новелле

Если вы ищете еще несколько отличных романов, ознакомьтесь с другие статьи из этой серии.

---

Надеюсь, вы нашли несколько отличных книг, которые можно добавить в библиотеку в классе или использовать для следующего исследования романа. Чтобы получить больше полезной информации, посетите меня:

Учителя платят учителям

Facebook

Pinterest

Instagram

Литературные кружки для 3-го класса

Выбор литературных кружков для 3-го класса

У меня много вопросов от учителей по выбору литературных кружков для 3-х классов.У этих учителей есть готовые наборы кружков по литературе. Эти учителя накачаны. Эти учителя готовы к тому, что их ученики могут погрузиться в обсуждения книг и попрактиковаться в своих аналитических навыках. Но вопрос на миллион долларов заключается в следующем: какие книги следует читать их третьеклассникам? В этой записи блога я разбиваю все о книгах по литературному кружку, в том числе о том, где найти дешевые книги оптом, выбрать правильные книги по литературному кружку и список Литературный кружок идеи книг для ваших читателей с низким, высоким и высоким уровнем способностей.Продолжайте читать, чтобы узнать больше!

Выбор книг для литературного кружка

Выбрать литературные кружки может быть непросто. Посмотрим правде в глаза — книг в мире очень много, а значит, есть много вариантов. Может быть сложно понять, нужно ли вам выбирать книги, которые, как вы ЗНАЕТЕ, полюбят вашим ученикам (Большой Нейт, Вимпи Кид, Гарри Поттер), или расширить круг книг, которые ученики могут не сразу понять, увидев обложку. Но вы знаете, что? 100% рекомендую разветвляться.Как только они начнут читать книгу, их миры щелкнут. Учащиеся уже тянутся к определенным книгам, поэтому дайте им почувствовать вкус разных авторов и жанров, которые могут заинтересовать их чем-то новым. Используйте литературные кружки как способ получить новые типы книг в руки ваших учеников. Ищите классику и обладателей наград, а также новые книги, которые, возможно, все еще находятся в тени.

Где найти дешевые книги оптом

Ура, вам не терпится организовать свои литературные кружки.НО — что произойдет, если вам нужен большой набор книг, но вы не хотите тратить все свои с трудом заработанные закуски на их запасы? Ниже приведен список способов найти дешевые книги оптом, чтобы сохранить свой бумажник на молнии!

Спросите своего библиотекаря, специалиста по чтению и / или директора школы

Без сомнения, сначала попробуйте этот вариант. Раньше я сам все покупал для своего класса, но однажды я спросил специалиста по чтению, может ли она заказать для меня пару экземпляров определенной книги.Я был шокирован, когда она сказала, что у нее есть деньги на читальный зал, но учителя никогда не говорят ей, какие книги им нужны! То же самое и с библиотекарем и одаренным учителем. У многих из этих должностей есть средства на книги, и много раз есть дополнительные деньги, которые они еще не знают, куда их направить. Всегда, всегда, всегда спрашивай. Хуже того, если они не могут заказать книги для вас, но, скорее всего, они смогут вам помочь. Никогда не предполагайте!

Раздел в книжном магазине

В моем местном Barnes & Noble всегда есть огромный раздел распродаж с множеством отличных и дешевых находок.Если вы являетесь участником, у них также часто бывают всплывающие окна с распродажами, о которых вы получаете электронные письма. Вы можете купить много книг по невысокой цене, если будете внимательно следить за этим!

Выбор донора

Я лично никогда не участвовал в программе «Выбор донора», но у всех моих друзей-учителей, которые делали это, есть много историй успеха! Вы можете довольно быстро получить финансирование для такого проекта, как книги по литературному кружку, особенно если разместите ссылку на своем Facebook или Instagram, чтобы друзья и семья также могли делать пожертвования.

Вступите в клуб схоластического чтения

Если вы в настоящее время не являетесь учителем Scholastic, вам необходимо зарегистрироваться СЕЙЧАС! Это листовки старой школы, которые вы отправляете домой вместе со студентами, или вы можете попросить родителей сделать это в цифровом виде, чтобы минимизировать объем работы, необходимой вам. Студенты / родители покупают книги, а ВЫ получаете все баллы и льготы за их заказ. На баллы вы можете покупать бесплатные книги. В Scholastic Teacher Store также есть отличные предложения, вы можете получить книги всего за 1 доллар, и у них часто также есть дни бесплатной доставки.

Обыщите школу

Соберите книги из вашей школы, чтобы создать свои наборы книг по литературному кружку. Посмотрите книги в библиотеке. Попросите у других учителей копии. Отправьте домой записку родителям ваших учеников с вопросом, есть ли у кого-нибудь определенные книги. Вы будете удивлены, сколько учителей имеют именно ту книгу, которую вы ищете, и более чем готовы позволить вам ее одолжить!

Объединитесь с другим классом

Это один из самых простых способов пополнить свой кружок литературой, не тратя много денег.Присоединяйтесь к другому классу. Вместе вы можете воспользоваться всеми предыдущими советами, а также почитать книги в местной библиотеке или взять несколько из библиотеки в классе / собрать пару дополнительных копий, чтобы составить полный набор. Это намного меньше работы для вас, потому что давайте посмотрим правде в глаза, у учителей и так достаточно работы. Я всегда делаю это с другими учителями в моей команде. Затем мы можем по очереди заниматься своими литературными кружками и резко сократить расходы.

Как делать литературные кружки

Ранее я писал о том, как делать литературные кружки в вашем классе, в двух разных сообщениях в блогах.Одно сообщение в блоге было посвящено безбумажному литературному кругу, а другое сообщение в блоге было посвящено использованию пакета.

Круги по цифровой литературе

Переходите на цифровые технологии в кружках безбумажной литературы, которые работают через Google Classroom. Это приводит к снижению подготовки учителей — больше нет гигантских пакетов, занимающих предыдущее место в карманных папках ваших учеников. Знаете что еще? Вам НЕ нужно быть 1: 1 с технологиями, чтобы ученики сделали это! Это простой центр обучения грамоте, который студенты могут использовать по очереди и использовать разные устройства.Прочтите сообщение в блоге здесь и ресурсы, доступные на TPT, здесь.

Пакеты бумажные

Литературный кружок для 3-х классов

Ниже приведен список фантастических литературных кружков для ваших третьеклассников. Они также будут хорошо работать в четвертом или даже пятом классе, в зависимости от уровня и способностей ваших учеников. Всегда предварительно читайте книги, прежде чем выбирать их для студентов, чтобы убедиться, что они подходят для вашей группы студентов. Все следующие ссылки являются ссылками для партнеров Amazon, что означает, что я получаю небольшую комиссию без комиссии, если вы покупаете одну из книг.Однако вы можете легко купить ВСЕ эти книги в ближайшем к вам книжном магазине!

Литературные кружки для читателей с ограниченными возможностями

Литературные кружки для целевых читателей

Шайло Филлис Рейнольдс Нейлор

Литературные кружки для высококвалифицированных читателей

Заключение

Я хотел бы услышать, какие Твои любимые литературные кружки в классе. Ваши ученики прочитали что-нибудь из моего списка?

Попробуйте ввести одну из перечисленных книг, которая является новой для вас, в ваши литературные круги.Затем дайте мне знать, как это происходит, оставив мне комментарий ниже!

Хотите читать БЕСПЛАТНО?

Не забудьте зарегистрироваться ниже, чтобы получить БЕСПЛАТНЫЙ цифровой загадочный пиксель для понимания прочитанного прямо на ваш почтовый ящик!

Ресурсы, представленные в сообщении, доступном на Glitter in Third на TPT

Хотите закрепить, чтобы сохранить на потом?

Чтение художественного текста — Учитель 3-го класса (Общие основные уроки) | Эван-Мур

Эта книга для учителя 3-го класса содержит информацию для учителей, соответствие стандартам, воспроизводимые рабочие листы для учащихся и ключ ответов.

Помогите своим третьеклассникам развить сильные навыки литературного анализа и понимания с помощью заданий, которые поддерживают строгость Common Core в таких областях, как Ключевые идеи и детали, Ремесло и структура, а также диапазон чтения / уровень сложности текста.

Каждый из 9 разделов содержит литературный текст в различных жанрах, таких как поэзия, мистерия, историческая фантастика и народные сказки, а также вспомогательные мероприятия, которые легко реализовать, в том числе:

* Страница словаря для ознакомления с содержанием и академическая лексика

* Активное чтение и подробное обсуждение чтения

* Изучите и примените упражнения, охватывающие лексику, жанр литературы и литературный анализ

* Упражнение на понимание прочитанного

* Написание литературных ответов

Дополнительная поддержка учителя включает:

* Корреляция с Общими основными государственными стандартами и TEKS для каждого модуля для удобства использования

* Загружаемые мероприятия и проекты по подключению к домашнему обучению помогают повысить вовлеченность родителей

* Уровни чтения с гидом для определения подходящих текстов для учащихся

* Пошаговое руководство каждой подборки художественного текста и страницы деятельности, поддерживающие модуль

В 9 разделах исследуются эти жанры и варианты чтения:

* Басня Эзопа: «Деревенская мышь и городская мышь»

* Тайна: «Как вы пишете, остерегайтесь?»

* Народная сказка: «Рукавица»

* Классическая художественная литература: «Школьный день Ребекки»

* Сказка: «Никогда не пинай тапок на Луне»

* Рассказ: «Дэви Крокетт сбегает от торнадо»

* Поэзия и песня: «Песня мальчика Новой Англии о Дне благодарения»

* Историческая художественная литература: «Обед с Диего»

* Греческая легенда: «Деймон и Пифий»

Книги для чтения для 3-го класса для детей в возрасте 8- 9 в начальной школе

Книги для 3-х классов — этот список книг для детей 3-х классов был тщательно составлен учителями и библиотекарями для детей младших классов в возрасте 8-9 лет.Среди авторов Дик Кинг-Смит, Роальд Даль, Джуди Блюм и Корнелия Фанк. Существует ряд более простых рассказов и более сложных книг по главам, которые идеально подходят для первого чтения вслух или самостоятельного чтения. Этот список рекомендаций по чтению для 3-го класса последний раз редактировался 10 июня 2021 г. в 7:16 утра

Как партнер Amazon K-12readinglist.com зарабатывает на соответствующих покупках.

Книги для 3 класса — наши рекомендации

«Темный император и другие стихи ночи» Джойс Сидман

Захватывающий сборник стихов, описывающих закат и тьму, лунный свет и рассвет — и все, что происходит за пределами наших глаз, пока мы спим.Отличная книга для чтения с классом, полезная для пробуждения творческих идей для творческого письма детей.

Малышка Дика Кинг-Смита

Классическая трогательная история о свинье, которая учится пасти овец, по которому был снят блокбастер «Малыш». Идеальная книга для чтения для начала третьего класса.

Приключения Паддингтона, Майкл Бонд.

Медведь Паддингтон прибывает из далекого Перу и берет на себя жизнь семьи Браун, когда они встречаются на станции Паддингтон.Классический, вневременной и увлекательный.

The Penderwicks by Jeanne Birdsall

Дети Пендервик отправляются в увлекательные приключения в этом классическом детском сериале, действие которого происходит в Массачусетсе. Идеально подходит для детей третьего класса с богатым воображением.

Мир в соответствии с Хамфри Бетти Бирни

Хамфри — любознательный и умный домашний хомяк, который все слушает. Вскоре он научился читать и писать и присоединяется к классу.Но сможет ли он перехитрить злую учительницу, миссис Брисбен?

Bad to the Bone by Люси Нолан

«Китти Китти» — коварный кот, который живет по соседству, а «Down Girl» — семейная собака и герой сказки. Отличное развлечение и идеально подходит для упорных 9-летних читателей.

«Волшебный вор» Сары Принас

В фантастическом мире заклинаний и волшебников Конн оказывается брошенным в приключения и разгадывает загадки. Захватывающий и динамичный.

Crenshaw Кэтрин Эпплгейт

Crenshaw — это больше, чем воображаемый друг Джексона-кота — он, возможно, сумеет спасти положение и показать Джексону, как решать все его проблемы.Трогательная и содержательная, эта книга идеальна для читателей третьего класса.

«Человек, который ходил между башнями». Автор Мордикаи Герштейн

Захватывающая книжная история француза Филиппа Пети, который прошел по канату между башнями-близнецами Всемирного торгового центра в Нью-Йорке в 1974 году. Потрясающая история и не менее вдохновляющие иллюстрации .

Каждая доброта Жаклин Вудсон

Эмоциональная и заставляющая задуматься книга о последствиях издевательств, рассказанная свободными стихами и трогательными рисунками.Действительно хороший выбор для трех классов.

Дневник Вимпи Кида Джеффа Кинни

Книга, необходимая для любой библиотеки третьего и четвертого классов. Очень занимательный, с забавными иллюстрациями в стиле комиксов и отлично подходит для мотивации детей 3-х классов, которые не любят читать.

Большой Нейт Линкольна Пирса

Веселые приключенческие рассказы в стиле комиксов о Нейте и его жизни дома и в школе. Идеально подходит для детей, которым нравится «Дневник Вимпи Кида», и идеально подходит для менее увлеченных читателей.

Wayside School, автор Louis Sachar

Wayside School — это место, где дела идут ужасно плохо, часто с истерически забавными последствиями, особенно на тринадцатом этаже. Очень забавно и идеально подходит для детей 8 и 9 лет.

Spiderwick Chronicles от Тони ДиТерлицци и Холли Блэк

Захватывающий фэнтезийный сериал, в котором Джаред, Саймон и Мэллори отправляются в приключения и разгадывают тайны в захватывающем мире фей и давно забытых секретов.Более сложное чтение для 3-го класса.

Фамильяры Адама Джея Эпштейна

Кот Алвин обладает магическими способностями в этой книге, действие которой происходит в мире ведьм и волшебников. Но будет ли он достаточно могущественным, чтобы спасти своих друзей, когда их схватит злая королева?

Твиты Роальда Даля

Мистер и миссис Твит — отвратительная пара. Они пахнут, они мерзки и подшучивают друг над другом. Но домашние животные маггловы-клыки наконец-то решают положить конец уловкам Твитов в этой чрезвычайно забавной книге с короткими главами.

Элвин Хо от Lenore Look

Если ваш ребенок является поклонником «Дневника слабака», ему обязательно понравится эта история об Элвине, который всего боится, ненавидит школу, ненавидит девочек и мечтает стать супергероем.

Коробка свободы Генри от Эллен Левин

Генри не знает, сколько ему лет и когда у него день рождения. Рожденный в рабстве, он жаждет свободы и однажды использует свой шанс.

Прекрасные дочери Муфаро, автор Джон Степто

Африканская сказка о двух очень разных сестрах, которые мечтают выйти замуж за короля.Выберет ли король коварную эгоистичную сестру или добросердечную сестру?

Байки для четвертого класса Ничего, Джуди Блюм

Все думают, что Фадж — идеальный ребенок, кроме его старшего брата Питера, который знает, какой он на самом деле и что ему сходит с рук. Как Петр может заставить родителей больше обращать на него внимание? Очень забавно и легко читается для детей третьего и четвертого классов.

The Legend of Spud Murphy by Eoin Colfer

Когда мать Уилла решает отправить его в библиотеку, он напуган библиотекарем — Спадом Мерфи — у которого, по слухам, есть огромный пистолет с винтовым приводом, чтобы стрелять в детей, которые плохо себя ведут.Но постепенно Уилл обнаруживает, что библиотека — прекрасное место. Отлично подходит для упорных читателей.

Книга зла Маленького Волка, Яна Уайброу

Очень забавная история о Маленьком Волке, его дяде Бигбаде и школе, где он должен выучить 9 правил зла. Отличная книга для чтения вслух.

Консервы Alex Shearer

Fergal собирает продуктовые банки без этикеток. Когда его мать решает, что у него слишком много, она говорит ему, что он должен открыть одну, прежде чем он добавит что-нибудь в свою коллекцию.Но в банках, которые он открывает, есть несколько неприятных сюрпризов, и Фергал полон решимости выяснить, кто виноват.

Poppy by Avi

В этой потрясающе хорошо иллюстрированной басне Поппи, крошечная мышка, сталкивается с запугивающей совой мистером Окаксом в опасном приключении в поисках лучшего дома и большего количества еды для своей семьи. Отличная книга для чтения с ребенком третьего класса.

Из перепутанных файлов миссис Бэзил Э. Франквейлер, автор Э. Л. Кенигсбург.

Когда Клаудия решает бежать, она не хочет никуда идти, поэтому она выбирает Метрополитен-музей в Нью-Йорке.Вместе со своим младшим братом она погружается в тайну, когда красивая статуя — это, возможно, не все, что кажется.

Охотники за привидениями, Корнелия Функе

Лучшая подруга девятилетней бабушки Тома — лучший в мире охотник за привидениями, и с ее помощью Том выслеживает некоторых действительно отвратительных призраков. Очень забавно и идеально подходит для упорных читателей в третьем классе.

Фантастический мистер Фокс от Роальда Даля

Мерзкие фермеры Боггис, Банс и Бин объединили свои силы, чтобы попытаться поймать умного мистера Фокса.Фокс и его семья. Но у мистера Фокса есть хитрый план, как от них сбежать. Это будет работать? Очень смешно и идеально подходит для чтения вслух в 3 классе.

Мэгги Мэгги от Беверли Клири

Мэгги отказывается практиковать рукописный почерк. Зачем ей? В чем смысл? Но вскоре все меняется, когда она хочет следить за почерком своего учителя…

Дети из товарного вагона Гертруда Чендлер Уорнер

Дети Олдена живут в старом товарном вагоне, находят дедушку и начинают серию приключений, разгадывающих загадки.Классический набор историй, который понравится детям восьми и девяти лет.

Шоколадное прикосновение Патрика Кэтлинга

Джон обнаруживает, что у него есть волшебный дар. Все, к чему он прикасается, превращается в шоколад. Сначала это здорово, но вскоре он начинает сожалеть о своей новой силе. Идеально подходит для непосвященных читателей третьего класса, особенно мальчиков.

Амелия Беделия Пегги Пэрриш и Фриц Сейбель

Амелия Беделия — очень хорошая девочка, которая делает именно то, что ей говорят.За исключением того, что она воспринимает все абсолютно буквально, это часто приводит к забавным результатам. Замечательно читать вслух в группах.

Сказка о Десперо, автор Кейт ДиКамилло

Три невероятных друга, мышка Десперо, крыса Роскуро, принцесса Пи и рабыня Миггери Соу, отправились в эпическое путешествие, чтобы найти свою судьбу, несмотря на множество опасностей. Классическая книга с короткими главами, идеально подходящая для начинающих читателей.

Джеймс и гигантский персик от Роальда Даля

Джеймса отправляют жить со своими двумя злыми тетками после того, как его родителей неожиданно съел дикий носорог.Как раз тогда, когда он думает, что ничего не может быть хуже, случайная встреча с магией и персик, который растет и растет, обнаруживает, что он убегает в чрезвычайно творческое и забавное приключение, которое понравится младшим читателям третьего класса.

---

Если вы хотите заказать все или большую часть книг из этого списка для третьего класса; или если вы хотите заказать комплекты для занятий или несколько экземпляров книг; или если вы делаете заказ из-за пределов США, загляните на нашу страницу «Оптовые заказы», ​​которая упрощает этот процесс.

Оптовые заказы

Щелкните для получения дополнительных рекомендаций по чтению — Книги для детских садов | Книги 1 класса | Книги 2 класса | Книги для 3-го класса (эта страница) | Книги для 4 класса | Книги для 5-го класса | Книги для 6-го класса | Книги для 7 класса | Книги для 8 класса | Книги для 9 класса | Книги для 10 класса | Книги для 11 класса | Книги 12 класса

Пожалуйста, поделитесь этой страницей или сделайте ссылку на нее в социальных сетях, но воздержитесь от копирования или воспроизведения наших отрывков из книги для 3-го класса. Пожалуйста, уважайте интеллектуальную собственность и авторские права.Спасибо.

16 книг больших глав для третьеклассников

Хотите знать, какую книгу подобрать третьекласснику?

По мере того, как они развивают большую независимость и способность читать более длинные и сложные истории, мир детской литературы действительно открывается.

Эти новые и классические книги идеально подходят для всех категорий читателей третьего класса. Они также отлично подходят для чтения вслух, если вашему ребенку больше по душе.Или вы можете попробовать чередоваться вперед и назад — они читают страницу, затем вы читаете страницу — чтобы они могли практиковаться в чтении, но не настолько увязли, что потеряли из виду сюжетную линию.

Независимо от того, как вы используете эти книги, все 16 — победители.

• Pages & Co. серии

  Анны Джеймс, иллюстрировано Паолой Эскобар

  У Тилли Пейджс завидные способности: она книжный странник, а это значит, что она может отправиться в любую историю по своему выбору.Тилли обнаруживает свою силу в Pages & Co., книжном магазине своих бабушек и дедушек, после знакомства с литературными персонажами, такими как Энн из Зеленых Мезонинов, которые перебрались из своих собственных историй в жизнь Тилли. С помощью нового друга Оскара Тилли решает всевозможные книжные загадки, начиная с того, что случилось с ее пропавшей матерью.

• Фантастический мистер Фокс

  Роальда Даля, иллюстрировано Квентином Блейком

  Когда Роальд Даль — плохая идея? Эта книга быстро читается и очень забавна.(Существуют также аудиоверсии книг Роальда Даля, и эта особенно хороша, если у вас есть ребенок, который предпочитает слушать, чем читать.)

• Общество спасения единорогов серии

  от Адама Гидвица

  Для третьеклассников, которые мало читают о мифологических существах, обязательно подойдет The Unicorn Rescue Society . Новичок в школе Эллиот Эйснер и ищущий острых ощущений Ученна Деверо присоединяются к сверхсекретной организации, которая веками защищает мифических животных и скрывает их.Их приключения переносят их по миру и лицом к лицу с фантастическими существами; Прилагаемые иллюстрации представляют собой идеальный переход для новых независимых читателей.

• Кэм Янсен серии

  Дэвида А. Адлера

  Не зря эта серия является бестселлером уже более 30 лет — а в наборе более 30 книг, она надолго увлечет читателей.Вы можете думать о Кэм Янсен как о потомке Нэнси Дрю: нет тайны, которую Кэм не могла бы разгадать, если бы она просто задумалась над ней, особенно со своим лучшим другом Эриком рядом с ней. Это отличный переход для тех, кто только начинает изучать книги по главам.

• Планета Омар серии

  Заниба Миана, иллюстрация Насая Мафаридик

  Замечательный сериал #OwnVoices, Planet Omar рассказывает о мальчике-мусульманине, который нервно переходит в новую школу.Омар великодушен и обладает невероятным воображением (для начала он подозревает, что его новый учитель — инопланетянин), и хотя он столкнулся с хулиганом и чувством непохожести, у него есть свое воображение, причудливая семья и новый лучший друг, чтобы помочь ему найти его опора.

• Фантастическая рамка серии

  Лин Оливер, иллюстрировано Самантой Каллис

  Эта серия так увлекательна, потому что в ней история искусства сочетается с душераздирающими приключениями.Десятилетний Тайгер Брукс и его соседка Луна должны буквально погрузиться в известные картины художников, включая Жоржа Сёра и Джорджию О’Киф, чтобы найти пропавшего без вести. Черно-белая штриховая графика превращается в полноцветную, когда дуэт попадает в кадр (в отличие от Дороти, переехавшей из Канзаса в страну Оз), и двое должны быстро выбраться отсюда, иначе они рискуют оказаться в ловушке на картинах навсегда.

• Чистый отпуск

  Ник Стоун

  Скуб не рассчитывал на такие весенние каникулы.Он также не рассчитывал на то, что его серьезно опоздают, но у его бабушки были другие идеи, и она увезла его в эпическое путешествие с Зеленой книгой в руке, прослеживая путь, который они с дедушкой Скуба совершили когда-то давно. С бабушкой за рулем Скуб узнает важные истины как о своей семье, так и об истории Америки.

• Признания лорда-придурка

  Майка Джонстона, иллюстрировано Мартой Алтес

  Познакомьтесь с Азраэлем Бал Горатом Нечестивым, сыном Темного Лорда, который исчез, и наследником Трона Черного и Разбитого Стекла.Его друзья называют его Вик. Все остальные в Средневековой школе называют его Повелителем придурков. Трудно жить согласно своему знаменитому отцу, особенно когда твое сердце не в этом (и ты все еще участвуешь в корректирующем заклинании). Пристегните ремни для этой веселой и дерзкой новой серии.

• Phantom Tollbooth

  Нортона Джастера, иллюстрировано Жюлем Фейффером

  Третий класс — идеальный возраст, чтобы испытать чудо The Phantom Tollbooth .Таинственное путешествие Майло на Остров Заключений и его крепнущая дружба со сторожевым псом Током оживят воображение — в том числе и ваше! Почему бы не вернуться к этой классике, прочитав вслух всей семьей? Ваши дети будут требовать, чтобы они прочитали следующую страницу.

• Подделка Джейк Серия

  Крейга Робинсона и Адама Мансбаха, иллюстрировано Китом Найтом

  Джейку удалось фальсифицировать свой путь в Академию музыки и искусств для одаренных и талантливых, но он не совсем уверен, что делать дальше.Он определенно не музыкант или художник. На самом деле, все, что он когда-либо мог, — это рассмешить людей. Созданный в соавторстве актером и комиком Крейгом Робинсоном и автором бестселлеров Адамом Мансбахом и дополненный идеальными иллюстрациями Кейта Найта, этот новый сериал призван стать фаворитом поклонников.

• Сказки о пустяках четвертого класса

  Джуди Блюм

  Каждому третьекласснику в жизни нужна доза Джуди Блюм — и каждый юный читатель, переживший невзгоды соперничества братьев и сестер, по достоинству оценит эту историю о Питере и его младшем брате Фадже, привлекающем к себе все внимание.По мнению Питера, это проблема ребенка, хотя, похоже, все, что волнует всех, — это его так называемая привлекательность. После того, как ваш ребенок съест это, он может обратиться к Superfudge и , иначе известному как Sheila the Great .

• A Dyamonde Daniel Book серии

  Никки Граймс, иллюстрации Р. Грегори Кристи

  Дьямонд Даниэль — литературный образец для подражания, о котором родители мечтают для своих детей.Третьеклассница с «сумасшедшими волосами» здесь, чтобы подружиться, пересмотреть то, что ей действительно нужно в жизни, и подвергнуть сомнению рассказы, которые она слышит в школе. Автор Никки Граймс очень талантлива в том, чтобы вплетать сложные разговоры (о таких вещах, как привилегии и образ тела) в повседневную жизнь Дьямонд, искрящейся, умной и доброй героини.

• Первое правило панка

  от Селии К.Перес

  Творческий ребенок Малу просто пытается быть собой — в конце концов, как учил ее отец, это первое правило панка. В школе Малу и ее новые товарищи по группе защищают свое право на самовыражение от школьной администрации, которая настаивает на подчинении; Дома мать Малу хочет, чтобы она больше узнала о своем мексиканском происхождении, которое вызывает у Малу, двурасового человека, сложные чувства. Вы будете болеть за этого вдумчивого и смелого молодого рассказчика.

• Ведьмы Беневенто Серия

  Джона Бемельманса Марчиано, иллюстрировано Софи Блэколл

  В старинном итальянском городке Беневенто легендарные ведьмы сеют всякие беды.Пятеро молодых кузенов — Примо, Эмилио, Роза, Мария Бепинна и Серджио — должны работать вместе, если они когда-нибудь собираются их перехитрить. Книги полны дразнящих подсказок и отважных персонажей, каждый из которых получает свой момент в центре внимания: Роза становится первой девушкой, участвующей в ежегодной охоте на кабана, Серджио пытается успокоить дух предков, который живет наверху, и многое другое.

• Мышь с вопросительным знаком на хвосте

  Ричарда Пека

  Какого ребенка не очаровали миниатюрные скрытые миры? Очарованные феи, крошечные «заемщики», которые живут в стенах, а теперь и крохотная мышь, не знающая своего имени.Но это не помешает ему отправиться в Букингемский дворец, чтобы найти аудиенцию у королевы Виктории и узнать, кто он на самом деле. Причудливая и умная, эта книга обязательно очарует вашего юного читателя.

• Загадки Зака ​​и Зои Серия

  Майк Лупика

  Юным любителям спорта и спортсменам понравится серия Zach and Zoe Mysteries , в которой рассказывается о 8-летних близнецах, которые выходят на корт (и поле, и каток…) решая дела по пути, от пропавшего бейсбольного мяча до поврежденной сетки для лакросса. Спортивный журналист и писатель Майк Лупика проявляют немалую активность, а элемент детективных исследований заставляет страницы переворачиваться.

Примечание редактора: эта статья была первоначально опубликована в 2015 году и обновлена ​​в 2020 году.

лучших книг для 3-го класса по выбору учителей

Энергия и энтузиазм третьего класса определенно заразительны, особенно когда дело касается чтения! У вас всегда будут ваши любимые книги и серии, но через несколько лет ваша классная библиотека нуждается в обновлении.Мы позаботимся о вас, чтобы вы могли удовлетворить все потребности своих учеников! Если вам нужны книжки с картинками для уроков по английскому языку и привязки к учебным планам, серия для мотивации самостоятельного чтения или увлекательные книги по главам, которые можно обдумать в небольшой группе или всем классе, вот 60 новых (и новаторских) книг для 3-го класса. мы думаем, стоит добавить их на свои полки.

Эта статья содержит партнерские ссылки Amazon. Когда вы покупаете по этим ссылкам, мы получаем крошечную комиссию без каких-либо дополнительных затрат для вас.Спасибо за чтение и поддержку WeAreTeachers!

Лил Алан каждое лето предвкушает грандиозное воссоединение семьи в доме бабушки, но его беспокоит, как он внесет свой вклад в ежегодное празднование семейной истории. Это трогательное повествование исследует концепцию семьи и прекрасно подойдет для написания текста наставника.

Эта вдохновляющая книга источает черную радость , прославляя стойкость, творчество, настойчивость и доброту чернокожих мальчиков.Есть так много конкретных примеров, к которым могут подключиться все студенты, и язык гарантированно оставит у читателей энергию и вдохновение. Читайте это каждый год!

Это день переезда для лучшей подруги и соседки Даниэлы, Эвелин Дель Рей. Даниэла рассказывает о последних моментах их совместной жизни в душераздирающих подробностях, перечисляя все причины, по которым она скучает по подруге. Нам нравится эта история, когда мы обсуждаем эмоциональные реакции персонажей на события, а также как текст наставника при изучении повествовательного голоса.

Мы просто не можем перестать читать это снова и снова. Поощряйте студентов находить свой голос и общаться друг с другом.

Лучшие книжки с картинками — это намного больше, чем они кажутся. Есть только один способ быть львом? Изучите темы предвзятости, индивидуальности и дружбы.

Двое детей обнаруживают заброшенный дом, который не пуст. Это яркий пример книги, которой можно пользоваться на разных уровнях, и нам нравится распаковывать ее вместе с учениками третьего класса.Кроме того, используйте его, чтобы вдохновлять вас писать о памятных вещах учащихся.

Уилсон очень хочет помочь Джиджи навести порядок в ее доме, хотя она уверяет его, что его компании более чем достаточно. Однажды он сможет реализовать свои намерения при поддержке своего сообщества.

В этой традиционной сказке с неожиданным поворотом фигурирует Ибб, одна девушка, достаточно храбрая, чтобы разобраться, кто на самом деле живет в старом замке в центре города. Ходят слухи, но правда удивляет всех.

Файза восхищается своей старшей сестрой в первый день ее ношения хиджаба — как за то, что она носит свой «самый гордый» синий цвет с силой и красотой, так и за то, что сопротивляется обидным словам других. Эта вдохновляющая история написана первой женщиной-мусульманкой, призером Олимпийских игр в Америке.

10.

Собранные вместе Минь Ле и Дэн Сантат

Напомните студентам о многих формах общения с помощью этого великолепного, почти бессловесного названия. Мальчик и его дедушка говорят на разных языках, но их связывает искусство.

Эта трогательная история, рассказанная молодой рабыней, брат которой сбегает, захватывает дух.

Найдите радость в этих стихах о чтении, письме и любовных словах. Иллюстрации также разнообразны и энергичны. Найдите много вдохновения, чтобы запустить блок стихов или прочитать их классу, когда нужна быстрая доза грамотности и любви.

Поищите у этого надежного школьного поэта стихи на общие социально-эмоциональные темы, такие как эволюция дружбы, ревности, индивидуальных различий и т. Д.!

Независимо от того, рассказываете ли вы о хищных птицах или делитесь этим как отдельное название, эта великолепно иллюстрированная коллекция хайку, подробно описывающих жизненный цикл величественной большой рогатой совы, представляет собой уникальное информационное сокровище.(Соедините его с не менее впечатляющим Hawk Rising того же автора.)

15.

Мечтатели Юи Моралес

Этот потрясающий мемуар представляет собой беседу об иммигрантском опыте, жизнестойкости и силе грамотности.

Кто знал, что документальный фильм о поведении животных может быть таким… прекрасным? Эта сдержанная, но эффективная книга знакомит с другими способами взглянуть на тех животных, которые часто получают плохую репутацию за то, что они злые, жуткие или уродливые.

Вот творческий и вдохновляющий взгляд на информационную книгу о президентах. Что делали будущие президенты, когда их предшественники вступили в должность? Студенты могут начать думать о том, с чего начинают великие лидеры, и исследовать свой собственный потенциал.

Девушка, недавно иммигрантка, обретает свой голос благодаря экологической активности. Когда она замечает, что в ее сообществе нет бабочек-монархов, она направляет усилия на создание промежуточной станции для монархов.Поделитесь этой историей, чтобы помочь детям найти свои собственные увлечения, составить планы и внести изменения.

Этот заголовок объединяет мощные сообщения с разреженным текстом и великолепными иллюстрациями, напоминая нам «Большие слова Мартина» Дорин Раппапорт. Это отличное дополнение к коллекции текстов наставников по биографии. Упоминания о выступлениях Ареты на нескольких президентских инаугурациях связывают это название с разговорами о выборах и разговором.

Параллельные истории рассказывают о колумбийском сборщике мусора, который собирает выброшенные книги, и о мальчике, который всю неделю ждет библиотечного дня.Это повествовательное научно-популярное название — трогательное празднование того, как книги могут переносить и связывать читателей.

Детям, которые любят факты и цифры, понравится просматривать этот привлекательный заголовок. Креативная инфографика — например, карта мира из разных мячей, на которой изображен самый популярный вид спорта каждой страны — знакомит детей с безграничными возможностями отображения данных.

Вместе поразмышляйте о цели художника, поделившись этим фотографическим путешествием, а затем отправьте своих начинающих фотографов документировать их собственные истории.

Эта книга предлагает краткое введение в различные известные деятели истории, спорта, медицины и других сфер. Примечание автора дает полезный контекст.

Первоначально опубликованная в виде книжки с картинками, эта биография Педро Мартинеса была переформатирована в иллюстрированную книгу глав для серии « Кэндлвик Биографии ». Именно так и должна выглядеть увлекательная детская документальная литература с идеальным сочетанием спортивных фактов, человеческого интереса и истории.

Это безупречно организованное и сфокусированное название идеально подходит для того, чтобы представить послание автора в документальной литературе. Бонус: очаровательные фото собак!

Первый латинский судья Верховного суда рассказывает читателям, как книги влияли на каждый этап ее жизни. Это делает чтение вслух вдохновляющим, а также может стать полезным наставником по автобиографии.

«Американский астрофизик», харизматичный Нил де Грасс Тайсон, начинал как обычный городской ребенок, сосредоточенный на друзьях и развлечениях — и на том, чтобы узнать как можно больше о звездах.Нам нравится, как эта биография показывает, что не все ученые — интроверты.

Это отличный ресурс для изучения традиционной литературы с детьми. Рассказы короткие, понятные и разнообразные — как знакомые, так и менее знакомые, — поэтому они идеально подходят для совместного чтения или самостоятельного чтения.

Как и многие сегодняшние третьеклассники, Стелла Диас занята выяснением того, как ориентироваться в двух культурах и двух языках. Нам нравится родственный и разнообразный состав персонажей.

Его родители живут отдельно, и к этому нужно привыкнуть, но у Макса уникальные и полноценные отношения как с мамой, так и с папой.

Следуйте за Элеонорой, пока она справляется с дружбой, неловкими ситуациями и растущими болями юности.

Когда его мама высаживает его с Ма, таинственным персонажем из ее собственного детства, Джексон понятия не имеет, что он отправится в мир магии и в конечном итоге станет отвечать за маленьких дракончиков.Нам нравится этот новый городской фэнтези-сериал.

Хорошо, у всех нас есть несколько студентов (или больше), которые могут иметь отношение к этой книге. Беззаботные, визуально привлекательные советы заставят даже самых неохотных читателей улыбнуться при чтении — и подберут несколько советов по чтению, которые тоже действительно полезны.

У вас, вероятно, уже есть в вашем классе более 250 наименований из этой серии, но вы можете не знать, что веб-сайт серии имеет ТОННЫ дополнительных ресурсов.Серия постоянно обновляется, поэтому добавляйте несколько новейших Who? Какие? и Где находится? наименований в библиотеке вашей классной комнаты, чтобы пробудить любопытство каждого ученика.

В этом сериале учащиеся третьего класса Вайолет и Пабло отправляются в научно-тематические приключения, включающие транспортировку с помощью волшебных научных инструментов в сложный лабиринт Maker Maze, руководство, напоминающее мисс Фризл, и увлекательные направления для дома. Как нейробиолог и мама, этот автор знает, что может заинтересовать детей чтением и наукой!

В этой динамичной истории, наполненной массой интересной справочной информации для детей, пара отца и дочери совершает поездку по ограблению произведений искусства в Париже.Он идеально подходит для третьеклассников, которые любят загадки, приключения и отважные решительные герои. Это также будет популярный класс книг для чтения вслух.

Эти сладкие истории перенесут студентов в небольшой городок Техас, где девятилетняя Майя с большим энтузиазмом переживает взлеты и падения семейной жизни и школы. Отличная серия для книжной библиотеки 3-го класса.

Анна и ее семья только что переехали в новый дом, что означает новую школу и новых друзей для Анны.Этот посмертно опубликованный приквел к романам Анны Ванг приглашает в серию читателей третьего класса.

Для читателей, все еще жаждущих большего количества тостов с маслом и шумных приключений после окончания серии Mercy Watson , эта дополнительная коллекция — чистое развлечение.

Это удобное и увлекательное чтение для любителей животных, основанное на реальных событиях. Начав карьеру полицейской собаки, эта немецкая овчарка стала любимой кинозвездой.

В этих детективных историях есть главная героиня Мокси, которая полностью соответствует своему имени, и ее сдержанный и требовательный младший брат Милтон. Много веселья!

В этой увлекательной и легко читаемой серии Эллиот и Ученна присоединяются к своему странному учителю, профессору Фауне, в поисках защиты мифических существ.

Познакомьтесь с Бэтом, незабываемым третьеклассником с аутичным спектром, который пытается показать своей маме, что скунс может быть идеальным домашним животным.Также ознакомьтесь с Bat и Waiting Game и Bat и End of Everything .

В этих увлекательных реалистичных художественных рассказах учащиеся начальной школы Карвер играют главную роль.

Мы обожаем Джаду Джонс за ее реалистичный детский голос и ее любовь ко всему STEM. Этот сериал отражает общие детские дилеммы и драмы со свежими деталями и большим сердцем.

Сенсационно и немного смешно? Да.Эти названия заинтересуют детей и убедят их в том, что «История НЕ скучная»? Кроме того, да.

Эти британские импортные книги, недавно переизданные с обновленными иллюстрациями, понравятся студентам, которые любят дурацкий юмор. Stinkbomb и его грязная младшая сестра Ketchup-Face отправляются в сумасшедшие приключения в этой веселой серии учебников для 3-го класса.

В этой серии из пяти книг о волшебной золотой раме, которая переносит путешественников во времени в исторический мир знаменитых картин, есть что предложить: полноцветные иллюстрации, современные персонажи, немного истории искусства, множество приключений — и острые ощущения от тикающие часы!

Веселые, но реалистичные выходки двух отцов и четырех приемных братьев в семье Флетчеров станут интересной историей для ваших последних учебников за 3-й класс.

LOL-достойная серия оповещения! У Игги Франги длинный список жалоб на него и множество умных ответов, чтобы объяснить его поведение.

Мэри Амато определенно понимает динамику сверстников в старших классах, и ее книги несомненно пользуются успехом у третьеклассников. Познакомьтесь с энергичной Люси МакГи, звездой ее новой серии доступных иллюстрированных книг.

Молодой Сасквотч по имени Хьюго и мальчик строят маловероятную дружбу, несмотря на их разногласия.

Родственные персонажи в этих гибридных графических новеллах управляют эмоциями реального подростка даже во время апокалиптических потрясений. Кроме того, есть изрядная доза сочащейся зомби грубости, чтобы зацепить неохотных читателей.

54.

Спаркс Яна Бутби и Нины Мацумото

Читатели будут поболеть за маскирующихся кошачьих звезд в этом графическом романе — отлично подходит для студентов, которые любят книги Дэвида Пилки « Dog Man ».

Победитель следующего класса по чтению вслух.В облике волшебного тигра оживают корейские народные сказки, которые ей всегда рассказывала бабушка Лили. Изучите темы самопознания, идентичности, отваги, семьи и горя.

Никто не может вместить столько эмоций в тонкий роман, как Шэрон Крич. Усилия Луи вылечить болезненного новорожденного осла превращаются в нечто большее в этом восхитительном свидетельстве надежды и исцеления.

Подать этот фантастический сериал в рубрику «Веселые классные чтения вслух».«Они также являются прекрасными рекомендациями для тех студентов, которые умеют читать, но не готовы к более сложным темам.

58.

Страна чудес Барбара О’Коннор

Если вам понравился Wish , приготовьтесь к тому, чтобы быть в равной степени привлеченным новейшим набором неотразимых персонажей Барбары О’Коннор, в том числе собакой Генри, в этой истории о взрослении.

Эти рассказы о роботе, оставленном на футуристическом острове, завораживают ваших учеников, а также предлагают много материала для обсуждения перспективного взгляда.

Эта увлекательная серия приключенческих квестов обладает исключительной выносливостью. Они являются идеальным выбором для увлекательного чтения вслух или для ваших ненасытных продвинутых читателей.

Какие ваши любимые учебники для 3-го класса? Мы хотели бы услышать о них в нашей группе HELPLINE WeAreTeachers на Facebook.

Plus, наши любимые книги для 1, 2 и 4 класса.

границ | ЧТЕНИЕ и ЧУВСТВО: влияние основанного на литературе вмешательства, направленного на повышение эмоциональной компетентности у второклассников и третьеклассников

Введение

За последние два десятилетия возрос интерес к важности эмоциональной компетентности не только у взрослых, но и у детей.Дети с высоким уровнем эмоциональной компетентности более способны регулировать свои чувства и более успешно взаимодействуют со своими сверстниками (Schultz et al., 2001; Smith, 2001; Trentacosta and Fine, 2010). Они не только довольно популярны среди своих одноклассников и заводят больше друзей, но у них также улучшаются отношения с учителями (Ladd et al., 1999; Hamre and Pianta, 2001) и они лучше успевают в учебе (Gumora and Arsenio, 2002; Trentacosta and Izard, 2007; Denham et al., 2012).Таким образом, эмоциональная компетентность так же важна, как и улучшение когнитивных и социальных навыков.

Каждый человек в течение своей жизни приобретает различные эмоциональные навыки, тем самым становясь все более и более эмоционально компетентным. В этой статье используется определение, предложенное Саарни (1999, с. 5), который концептуализировал эмоциональную компетентность как набор из восьми навыков:

1. Осведомленность о своем эмоциональном состоянии, включая осознание того, что можно испытать смешанные чувства
2. Способность распознавать эмоции других людей на основе знания ситуативных и выразительных сигналов
3. Способность использовать словарь эмоций и выражения своей (суб) культуры
4. Способность сопереживать и сочувствовать другим эмоциональным переживаниям
5. Понимание того, что внутренние эмоциональные состояния не обязательно должны соответствовать внешнему выражению ни в себе, ни в других (замаскированные чувства)
6. Способность к адаптивному преодолению отвращающих или тревожных эмоций с помощью стратегий саморегулирования
7. Осознание того, что структура отношений во многом определяется тем, как эмоции передаются в отношениях
8. Способность к эмоциональной самоэффективности

Саарни (1999) указал, что эти навыки не являются независимыми друг от друга, потому что повышение одного навыка может привести к повышению компетентности в одном или нескольких других навыках.Как и Денхэм (1998), она подчеркнула, что у каждого ребенка есть эмоциональное понимание и знания, соответствующие его возрасту, которые можно практиковать и развивать только в рамках межличностных ситуаций. Качество взаимодействия с родителями, а также управление эмоциями при взаимодействии со сверстниками или учителями в решающей степени зависит от наличия или отсутствия у ребенка этих навыков. Таким образом, эмоциональная и социальная компетентность не полностью различны: обе следуют перекрывающимся путям развития и представляют собой сложные, транзакционные, многогранные конструкции, состоящие из ряда компонентов (Rose-Krasnor, 1997; Saarni, 1999; Halberstadt et al., 2001), на которые влияет постоянное взаимодействие между внутренними (например, идентичность эго, эмоциональная самоэффективность) и внешними (например, школьная практика) факторами (Humphrey et al., 2010).

Переход от детского сада к начальной школе можно рассматривать как важную веху в социальном эмоциональном развитии. С началом обучения в детском саду или школе ежедневные эмоциональные проблемы, с которыми приходится сталкиваться детям, становятся все более разнообразными, сложными и интенсивными. Привязанность детей к сверстникам не только в том, что дети нуждаются в привязанности (Salisch, 2001; Kerns et al., 2006), а также с учителями (Hamre and Pianta, 2001; Garner and Waajid, 2008) играют все более важную роль — эмоциональный лексикон, рассматриваемый как понимание и использование психических состояний с эмоциональным измерением, также решительно растет. в период от детского сада до пятого класса (Baron-Cohen et al., 2010). Таким образом, особенно важно развивать эмоциональную компетентность в начальной школе, что означает явное обучение детей пониманию того, как определенные ситуации вызывают определенные эмоции, как отражать собственный эмоциональный опыт и эмоции других и как адекватно говорить о них. их.

Важную роль в повышении эмоциональной компетентности могут сыграть программы вмешательства, разработанные для детей. Тем не менее Бакли и др. (2003, с. 11) критикуют :

«Программы вмешательства чаще всего делают упор на широкие социальные компетенции, а не на эмоциональные (…). По большей части существующие инструменты оценки сосредоточены на трех конкретных навыках эмоциональной компетентности: эмоциональное выражение, сочувствие и адаптивное копирование (см. Навыки 3, 4 и 6). Меньше внимания уделялось оставшимся трем навыкам: эмоциональной осведомленности, пониманию эмоций других и эмоциональной маскировке (см. Навыки 1, 2 и 5).Учитывая, что навыки эмоциональной компетентности взаимно связаны, эти упущения представляют собой заметное ограничение ».

Действительно, социализация эмоциональной компетентности включает в себя не только поведенческие, но и эмоциональные аспекты понимания и знания (т. Е. Знания о собственных чувствах, эмоциональное сходство). Уровень понимания эмоций или эмоциональных знаний ребенком является одним из важнейших источников индивидуальных различий, который коррелирует с социально-экономическим статусом в группе сверстников, привязанностью к учителям и успеваемостью в школе (Izard et al., 2001, 2008; Миллер и др., 2005). Например, дети с низким уровнем эмоциональных познаний часто отвергаются сверстниками, что, в свою очередь, приводит к отстранению и, при уязвимых диспозициях, к социальной тревоге (Schultz et al., 2001) или другим, более экстернализирующим, поведенческим проблемам (Speltz и др., 1999). Кроме того, анализ путей, проведенный Изардом и др. (2001), определил, что знание эмоций является посредником между вербальными способностями и академической компетентностью. Они утверждали, что дефицит этой способности, рассматриваемый как неправильное восприятие или неверная интерпретация эмоциональных сигналов, способствует негативным поведенческим результатам и проблемам с обучением.Более того, осознание собственных чувств и признание связанных с ними причин можно рассматривать как фактор устойчивости в подростковом возрасте. Например, подросток, который способен осознавать собственное чувство гнева, имеет меньший риск злоупотребления наркотиками (Hessler and Katz, 2010). В целом, знания и понимание аспектов эмоциональной компетентности обеспечивают основу для эмоционального общения и социальных отношений с долгосрочным влиянием на мотивационное, психологическое, профессиональное и личное развитие (Saarni, 1999; Izard et al., 2001; Trentacosta et al., 2006).

Кроме того, дети в начальной школе с более низкой эмоциональной компетентностью не только демонстрируют более низкое академическое развитие, но также могут иметь меньше возможностей улучшить свои эмоциональные навыки как дома, так и в классе. Следовательно, процесс, который способствует эмоциональному знанию и пониманию, должен быть реализован в рамках группы сверстников.

С точки зрения адекватных средств воздействия и повышения эмоциональной компетентности очевидно, что большой объем стимулирующего материала можно найти в области детской литературы (Hogan, 2011).Читая книги, которые явно выражают эмоциональные переживания посредством слов, дети приобретают не только свои познавательные способности, но и свои эмоциональные знания (Beazidou et al., 2012). Очевидно, что и языковые способности, и представление эмоциональных процессов могут быть переданы в рамках детской литературы (Hogan, 2011; Isbell et al., 2004; Wasik et al., 2006). Beazidou et al. (2012) указали, что, если учителя используют правильные стратегии грамотности, детские книги могут увеличить конкретный эмоциональный словарный запас (см. Навык 3).Более того, чтение сборников рассказов дает возможность принять несколько эмоциональных точек зрения различных персонажей и вовлечь детей в эмоциональный дискурс (Hogan, 2011).

Языковые способности, особенно наличие словаря эмоций, играют ключевую роль в повышении эмоциональной компетентности (Саарни, 1999, 2002). Например, Troesch et al. (2012) показали, что языковые навыки предопределяют эмоциональные знания у детей детского сада из иммигрантского происхождения. Действительно, значительное количество исследований выявило не только значительную взаимосвязь между языком и эмоциональной компетентностью (Cutting and Dunn, 1999; Izard et al., 2001; Шульц и др., 2001; Харрис и Понс, 2003; Pons et al., 2003; Босацки и Мур, 2004 г .; Beck et al., 2012), но также продемонстрировали, что дети с языковыми нарушениями имеют ограниченные способности в некоторых аспектах эмоциональной компетентности (Redmond and Rice, 1998; Lindsay and Dockrell, 2000; Ford and Milosky, 2003; McCabe and Meller, 2004; Brinton et al., 2007; Nelson et al., 2011). Это согласуется с новыми результатами исследования, которые подтверждают тесную взаимосвязь между различными аспектами эмоциональных и языковых компетенций в среднем детстве (Beck et al., 2012).

В целом кажется, что язык и литература — подходящие средства для развития эмоциональных знаний. Тем не менее, после тщательного изучения существующей литературы мы не нашли ни одного исследования, в котором бы явно использовалось интерактивное чтение книг для развития эмоциональной компетентности в среднем детстве. Следовательно, основная цель настоящего исследования заключалась в разработке и оценке новой программы вмешательства на основе детской литературы, направленной на улучшение эмоциональной компетентности детей в группе сверстников.Разработку адаптивных и соответствующих возрасту материалов и методов обеспечивала междисциплинарная исследовательская группа, состоящая из психологов, лингвистов, психиатров и литературоведов. В рамках программы вмешательства должны быть рассмотрены следующие аспекты эмоциональной компетентности: понимание эмоций и эмоциональных процессов других (в детской литературе), а также сознательное восприятие и понимание эмоционального сходства и смешанных чувств, а также эмоционального языка в рассказе. .

Развитие навыков чтения и чувств, основанных на литературе

Особое внимание было уделено отбору книги. Он должен был соответствовать возрасту и предлагать стимулирующий материал для нашей последующей работы над эмоционально-ориентированными целями вмешательства. Книга подобрана совместно со специалистами детской литературы и самими детьми. Окончательное решение было принято в пользу книги голландского автора Matter (2003) « Ein Schaf fürs Leben » (английское название «Овца в сапогах»).Литературный анализ был проведен литературоведом, чтобы убедиться, что книга соответствует возрасту.

Определенные характеристики Ein Schaf fürs Leben (Matter, 2003), рассказ о волке и овце, были важны для нашего решения использовать его для нашего вмешательства: эмоциональные состояния и связанные с ними мысли, тенденции к действиям, физическое тело. , а также мимика главного героя (волка) и антагониста (овца) описана очень подробно.Кроме того, волк демонстрирует множество скрытых и смешанных чувств, в то время как овца очень эмоционально прямолинейна и демонстрирует соответствие между внутренним состоянием и внешним выражением. Книга разъясняет поведенческие тенденции и регулирование эмоций на примере тревоги. Таким образом, Ein Schaf fürs Leben предоставляет своим читателям сцену для различных форм эмпатических сдвигов в перспективе и может считаться адекватным стимулирующим материалом.

Содержание книги было разделено на части для чтения и обсуждения участниками.Продолжительность вмешательства была установлена ​​на восемь сеансов по 90 минут каждое. Кроме того, были указаны общие и подробные цели для каждого из восьми блоков. Наконец, было разработано руководство по вмешательству с подробными объяснениями (например, точно сформулированные открытые вопросы по тексту). Каждая единица чтения обсуждалась после первого наброска нашей междисциплинарной исследовательской группой и оценивалась с точки зрения полезных стратегий обучения и соответствия возрасту, прежде чем она была включена как часть руководства.Обзор восьми единиц, составляющих программу ЧТЕНИЕ и ЧУВСТВО, приведен в Таблице 1.

ТАБЛИЦА 1. Обзор восьми уроков для вмешательства на основе литературы ЧТЕНИЕ и ЧУВСТВА.

Каждая из восьми сессий включала введение в тему (путем чтения выбранного текста), свободное обсуждение данной темы, структурированную групповую деятельность (часто с телесными переживаниями, театром или другими творческими техниками) и индивидуальную безмолвную работу ( с помощью дневника эмоций).Во время бесед, посвященных выбранному тексту, инструкторов по вмешательству предлагали поделиться своим опытом и чувствами с группой и, таким образом, помочь в качестве образца для подражания в демонстрации соответствующих эмоциональных коммуникативных навыков (Валиски и Карлсон, 2008). Кроме того, инструкторы были обучены поддерживать групповые процессы: с помощью открытых вопросов они должны дать каждому ребенку возможность участвовать в качестве полноправного члена дискуссионной группы по литературе и озвучивать собственные мысли о тексте, чтобы выучить свои собственные. личная интерпретация может отличаться от интерпретации сверстников (Astington, Filippova, 2005; Certo et al., 2010).

Перед вмешательством родители получили письмо с подробной информацией о программе чтения и о том, как будут использоваться полученные данные. Согласно постановлениям правительства, для бесплатного участия всех детей в программе ЧТЕНИЕ и ЧУВСТВА требовалось разрешение родителей (LDA Brandenburg, 2010). Чтобы поддержать цели вмешательства, мы особенно призвали их ответить на все вопросы, которые задавали их дети об эмоциях в течение 8-недельной программы.

Разработка литературного вмешательства, направленного на повышение четырех связанных с языком эмоциональных компетенций: явное эмоциональное знание, эмоциональный словарный запас, выявление и соответствующее обозначение смешанных чувств и распознавание замаскированных чувств. В первую очередь мы хотели узнать, является ли программа ЧТЕНИЕ и ЧУВСТВА подходящим средством повышения эмоциональной компетентности у второклассников и третьеклассников. Кроме того, мы стремились определить, увеличилась ли у детей способность анализировать и понимать тексты.

Материалы и методы

Типовой проект

Исследование проводилось в форме контролируемого квазиэкспериментального вмешательства и контрольной группы ( n = 208) с оценкой до и после тестирования. Из десяти центров послешкольного ухода было отобрано равное количество детей из экспериментальной и контрольной групп. Детей попросили принять участие в вмешательстве или в контрольной группе в рамках их программы дневного ухода. Контрольная группа принимала участие в программе обычного дневного ухода, т.е.Т. е. дети играли в группах под руководством педагога. Основная цель оценочного исследования заключалась в том, чтобы выяснить, повысит ли замена обычной дневной программы ухода за детьми литературными методами эмоциональные компетенции. Педагогам было предложено распределить детей в одну из двух групп. Наконец, 15 групп, по семь детей в каждой, участвовали в нашей программе вмешательства в течение двух последовательных еженедельных уроков (45 минут на урок) в течение 8 недель. Все дети (включая 104 в контрольной группе) были протестированы перед первым сеансом вмешательства и сразу после последнего сеанса вмешательства (далее называемого «время t1 и t2»).

Перед реализацией программы четыре инструктора по вмешательству были специально обучены и подготовлены в ходе двухдневного тренинга на основе стандартизированного руководства по вмешательству (описание и обзор; см. Таблицу 1). Затем у инструкторов была возможность попрактиковаться в проведении уроков. Все инструкторы по вмешательству были в возрасте от 30 до 40 лет. Во всех случаях, кроме одного, они были студентами-психологами, которые уже успешно прошли стажировку в соответствующей профессиональной области, а в некоторых случаях даже обладали опытом работы в образовательной сфере.Были проведены еженедельные супервизионные занятия с инструкторами по вмешательству, чтобы гарантировать точность, качество и последовательность программы в 15 группах. Таким образом, любую возникшую проблему можно было решать, обсуждать и контролировать на супервизионных сессиях.

Выбор объекта и сбор данных

Участников набрали из 10 центров по уходу за детьми после школы в небольшом городке в Бранденбурге, который является федеральной землей Германии. В Бранденбурге очень малая доля иммигрантов (2.6%). Следовательно, этнические меньшинства были крайне недопредставлены в нынешней выборке детей. Девяносто восемь процентов участников были европеоидной расы, а четверо детей были азиатами или африканцами. Большинство детей (98,1%) говорили по-немецки (одноязычные), в то время как меньшинство участников говорили на другом родном языке, таком как вьетнамский или лингала. В каждом из 10 центров внешкольного ухода за детьми было создано минимум две группы (группа вмешательства и контрольная группа по семь детей в каждой).Всего для исследования было отобрано 208 детей второго и третьего классов.

Чтобы определить подходящий размер выборки, мы сверились с таблицами мощности для исследовательских проектов, где отнесение к интервенционной или контрольной группе осуществляется не на уровне отдельных лиц, а на уровне групп. Это было необходимо, потому что наше вмешательство, основанное на литературе, представляет собой групповую программу. Мы предположили средний размер эффекта вмешательства, небольшую внутриклассовую корреляцию, и мы определили, что каждая группа должна состоять из семи детей, потому что такой размер группы кажется подходящим для реализации вмешательства, основанного на литературе.Согласно таблицам мощности, потребовалось 15 интервенционных групп по семь детей в каждой (Barcikowski, 1981). Таким образом, 104 ребенка из группы вмешательства (65 девочек; 30 7-летних, 50 8-летних, 24 9-летних) и 104 ребенка контрольной группы (62 девочки; 31 7-летний ребенок, 55 8-летних). лет, 18 9-летних) до начала вмешательства выполнили тесты на эмоциональные компетенции (t1). Во время t1 средний возраст в группе вмешательства, основанной на литературе, составлял M = 7,94 (SD = 0,72), а в контрольной группе — M = 7.91 (SD = 0,72).

Из-за болезни и переезда мы испытали 6% убытков. Поэтому мы провели логистическую регрессию, чтобы проанализировать, существовало ли систематическое прекращение обучения с точки зрения пола, возраста, языка и переменных эмоциональной компетентности. Что касается наблюдаемых переменных, то не было систематических выбываний на послетесте [χ ² (7) = 8,43, p = 0,30]. Во время t2 средний возраст в группе вмешательства составил M = 8,13 (SD = 0,72), а в контрольной группе — M = 8.06 (SD = 0,66).

Меры

Настоящее исследование оценивает эмоциональную и языковую компетентность, а также способность к анализу текста следующим образом:

Переменные эмоциональной компетентности, которые, как мы ожидали, изменятся в результате вмешательства (эмоциональный словарный запас, идентификация замаскированных чувств, явное эмоциональное знание, способность обнаруживать смешанные чувства), оценивались до (t1) и после вмешательства (t2) с помощью помощь настольной игры, которая была специально разработана для этой цели.Чтобы контролировать уровень владения языком, в момент t1 были измерены несколько аспектов языковой компетенции. Ассистенты-исследователи проводили прямые оценки с детьми из контрольной группы и группы вмешательства в тихих местах в центрах по уходу за детьми после школы. Каждая оценка включала личное общение между исследователем и каждым испытуемым ребенком, которое длилось приблизительно 1,5 часа.

Кроме того, в рамках группового теста оценивалась способность детей анализировать различные эмоциональные аспекты текста (выполненного только один раз в t2).Используя новый текст, дети должны были выполнить упражнение по чтению и применить знания, полученные в ходе литературного вмешательства. Эта задача «эмоция в тексте» составляла последний сеанс литературной программы, ориентированной на эмоции. Дети контрольной группы также выполнили это задание, и эта оценка проводилась в виде карандаша и бумаги, подходящей для группового тестирования. Дети работали над заданием «эмоции в тексте» самостоятельно с ограниченным временем отклика.

Переменные эмоциональной компетентности

Лаборатория чувств — настольная игра, состоящая из пяти нарисованных на доске комнат, через которые ребенок должен провести фигурку марсианина, не знающего, что такое эмоции. В каждой комнате ребенок должен разгадать загадку или ответить на вопросы об эмоциях, чтобы помочь марсианину понять понятие эмоций. Эта настольная игра позволила оценить следующие области эмоциональной компетентности:

Эмоциональный словарь

После того, как их спросили Назовите, пожалуйста, все различные чувства, которые вы можете придумать , дети должны перечислить все чувства, о которых они могут думать (см. Также Kusche et al., не опубликовано). Дети получали по одному баллу за каждое правильно выраженное чувство, но ни одного балла за неправильный ответ (например, за описание поведения). Целевая переменная — количество правильно перечисленных чувств (открытый формат ответа).

Явные эмоциональные знания

В ответ на короткий пример ситуации ( например, «Представьте мальчика, назовем его Питером. Питер играет в футбол и только что забил победный гол» ) мы задали детям пять вопросов, касающихся различных компонентов эмоции. (Scherer, 2001): (a) концептуальная атрибуция или ярлык для чувства в данной ситуации (как Питер чувствует?), (B) мысли Питера относительно этого чувства, (c) физиологическая реакция, связанная с этим чувством, ( г) поведенческие тенденции, связанные с этим чувством, и (д) выражения лица и язык тела, которые соответствуют этому чувству.Были предоставлены примеры ситуаций для пяти основных эмоций: радости, печали, удивления, страха и гнева. По одному баллу за каждый компонент, ответивший правильно, и ни одного балла за неправильный ответ. Таким образом, детям присваивалось количество баллов от 0 до 25 (до теста Кронбаха α = 0,75; после теста α = 0,75). Все ответы оценивались двумя независимыми, обученными оценщиками. Надежность между экспертами была рассчитана на 625 случайно выбранных ответах (предварительный тест Коэна κ = 0,93; κ после теста = 0,91).

Распознавание скрытых чувств

После прослушивания рассказа дети должны были распознать, скрывает ли кто-то свое настоящее чувство, и определить истинное чувство.Шкала ответов с множественным выбором с четырьмя категориями была представлена ​​с инструкцией по выбору одного ответа. Шкала состояла из шести пунктов, представляющих короткие рассказы, по которым дети должны были оценить скрытые чувства двух человек. Например: Питер возвращается домой. В последние месяцы его родители неоднократно ссорились. «Папа здесь?» он спрашивает. Его мать вздыхает и хрипло говорит. «Хм … не сегодня вечером. Нет.» Потом хлопает в ладоши, улыбается и слишком весело кричит: «К столу, негодяй! Я сделал тебе блин! » Питер считает, что отсутствие папы — плохой знак.Он чувствует себя одиноким и будто его подводит весь мир, но он улыбается и отвечает: «Ого, вкусные блины!» Какое чувство маскирует Питер? Какое чувство маскирует его мать? ( Варианты ответа: радость, отвращение, печаль, гордость, гнев). Задание считалось правильным только в том случае, если ребенок правильно распознавал замаскированные чувства обоих людей. (Элементы однородны в соответствии с однопараметрической моделью логистического тестирования, оценки надежности на основе модели: предварительное тестирование: 0.61; пост-тест: 0,60).

Признание смешанных чувств

После прослушивания рассказа (представленного на компьютере) дети должны были решить, что чувствует главный герой. Для каждой истории был предоставлен пункт с несколькими вариантами ответов с четырьмя категориями (две из которых правильные). Дети должны были выбрать два правильных чувства, нажимая на кнопку компьютера. Целевая переменная — количество правильно обнаруженных чувств. Эта шкала охватывает семь ситуаций. Пример предмета: представьте, что вы провели отпуск вместе с любимой бабушкой.Сегодня день вашего отъезда. Бабушка приводит вас на вокзал и в последний момент дарит вам подарок, о котором вы давно мечтали. Что ты чувствуешь? Возможные ответы: грусть, гнев, ревность, счастье и / или отвращение. (Элементы однородны в соответствии с однопараметрической моделью логистического тестирования, оценки надежности на основе модели: предварительное тестирование: 0,61; последующее тестирование: 0,63).

Чтобы избежать эффектов памяти от до и после теста, были разработаны параллельные тесты с разными историями для распознавания замаскированных и смешанных чувств, а также для получения знаний о различных измерениях эмоций.Все новые меры, разработанные авторами, были проверены на надежность, валидность и осуществимость в ходе предварительных исследований.

Переменные языковой компетенции

Чтобы учесть различия в языковой компетенции, была построена мера общих языковых способностей, которая использовалась в качестве ковариаты в дальнейших анализах. В исследовании оценивались следующие аспекты языковой компетенции.

Рецептивная лексика

Для измерения рецептивного словарного запаса использовалась немецкая адаптация словарного теста Peabody Picture Vocabulary Test (PPVT) от Dunn and Dunn (2004).В этом тесте дети должны были сопоставить изображение с правильным словом. Для каждого элемента были представлены четыре возможных изображения. Этот тест состоял из 88 компьютерных заданий. Внутренняя согласованность α = 0,83. За каждый правильный ответ начислялся один балл.

Грамотность

Мы оценили понимание прочитанного детьми с помощью «Теста на понимание прочитанной информации для начальных школ» (ELFE; Lenhard and Schneider, 2006). ELFE 1–6 — это тест на понимание прочитанного, который используется для детей с первого по пятый класс.Для наших целей мы использовали компьютерную версию теста. Понимание прочитанного оценивается на основе следующих аспектов с добавлением до трех субшкал: понимание слов, понимание фраз и понимание текстов (всестороннее чтение). Согласно Ленхарду и Шнайдеру (2006), α Кронбаха варьируется от α = 0,92 до α = 0,97.

Свободное владение речью

Для оценки семантико-лексических навыков детям предлагалось перечислить как можно больше животных за 60 секунд.За повторения балла не засчитывались. Расчетная надежность этого теста между экспертами составила κ = 0,90 по Коэну.

Повествовательные способности

В рамках этого теста на повествовательные навыки детям предлагалось рассказать историю на основе книги с картинками без текста Мальчик, собака, лягушка и друг (Mayer and Mayer, 1971). Рассказы детей были закодированы двумя независимыми экспертами в отношении наличия 25 основных компонентов (например, введение персонажей, исчезновение первой цели, первая тема конфликта, первая тема разрешения конфликта и т. Д.).Надежность между экспертами, рассчитанная на основе 20 случайно выбранных описаний, равна κ Коэна = 0,87. Тест имеет внутреннюю согласованность α = 0,87. В качестве еще одного аспекта детских повествовательных навыков мы оценили применяемые оценочные приемы (ED). ED образуют разнородную группу интерпретирующих языковых приемов, включая явные и неявные точки зрения. Эти перспективные метки используются, чтобы сделать рассказ более захватывающим и привлечь внимание слушателя. Согласно категориям Reilly et al.(1990) и Бамберг и Дамрад-Фрай (1991), следующие лингвистические признаки были закодированы двумя независимыми экспертами: ментальные состояния (например, думать, знать, помнить, верить), причинность (почему, потому что), вербальные признаки неуверенности (например, возможно), звукоподражание (например, собака лает: «гав гав») и отрицание (что-то отмечено отрицанием: например, у него было нет родителей). Вычисленная межэкспертная надежность 20 случайно выбранных рассказов составила κ = 0,90 по Коэну.

Факторный анализ показал, что эти аспекты измеряют общий фактор языковых способностей (Beck et al., 2012). Таким образом, оценка языкового фактора для каждого ребенка была рассчитана путем вычисления начального анализа главных компонентов.

Возможность анализа текста

Задача-эмоция в тексте

Чтобы проверить повышение общей способности детей анализировать различные эмоциональные аспекты в детской литературе, мы провели задание «эмоции в тексте» (оно также проводилось с детьми из контрольной группы). Каждый ребенок должен был остановиться перед пятью столами, расположенными в комнате. За каждым столом ребенок должен был ответить на вопросы, связанные с эмоциями, к отрывку из текста.Перед началом этого теста инструктор определил, что каждый ребенок способен понимать основной текст. Это было важно, потому что все задачи были ограничены по времени и основывались на пяти различных текстовых отрывках из одного и того же основного текста. Кроме того, все задания (дети выполняли по очереди) были связаны с вопросами, которые были обработаны в эмоционально-ориентированной литературной программе. Таким образом, дети должны были распознавать смешанные и замаскированные чувства, находить и обнаруживать эмоциональные слова на основе другого отрывка текста и отмечать компоненты эмоции (когнитивные, физиологические, экспрессионные и поведенческие тенденции).Кроме того, они должны были обозначить чувство после прочтения описания эмоциональной ситуации. Достоверность этой шкалы составила α = 0,64.

Анализ данных

Для проверки эффективности программы, основанной на литературе, была проведена многомерная, явная модель изменений. Анализ проводился с помощью компьютерной программы Mplus (Muthén, Muthén, 2010). Поскольку дети обучались в небольших группах, нам пришлось включить многоуровневую структуру в базу данных, выбрав метод оценки MLR Complex.Таким образом, кластерная переменная была включена в модель членства в малых группах. Кроме того, пропущенные значения были приняты во внимание с помощью полной информации оценщика максимального правдоподобия Mplus. Модель представлена ​​на рисунке 1.

РИСУНОК 1. Многомерная, явная модель изменения. Корреляции между остатками различных аспектов эмоциональной компетентности не показаны на этом рисунке для лучшей читаемости. ГОЛОС: Эмоциональный словарь; EEK: Явные эмоциональные знания; RMG: Распознавание замаскированных чувств; RME: распознавание смешанных эмоций; t1: время t1; t2: время t2; I: перехватить; СУБЪЕКТ: Наклон.Цветные стрелки указывают на регрессивные зависимости.

Независимыми переменными были языковая компетенция, возраст, группа (вмешательство в сравнении с контролем), пол и взаимодействие последних двух. Корреляции между пятью независимыми переменными были разрешены. Как уже упоминалось, для языковой компетенции мы провели подтверждающий факторный анализ (CFA), включая переменные восприимчивой лексики, грамотности, беглости речи и повествовательных способностей (Beck et al., 2012). Возрастная переменная была центрирована.

Зависимыми переменными были эмоциональный словарный запас, явное эмоциональное знание, признание замаскированных чувств и признание смешанных чувств. В многомерной модели изменений значения разницы для всех четырех переменных эмоциональной компетентности были определены таким образом, чтобы для каждой критериальной переменной можно было оценить точку пересечения и наклон. Корреляции между остатками критериальных переменных были разрешены — также по различным аспектам эмоциональной компетентности.

Для анализа задачи «эмоция в тексте» мы провели ANCOVA с группой межсубъектных факторов (контроль / вмешательство) и контрольными переменными языковой компетенции и возраста.

Результаты

Взаимосвязи между независимыми переменными

Корреляции пяти независимых переменных, а также средних и стандартных отклонений показаны в таблице 2. Мы обнаружили значительную положительную взаимосвязь между языковыми компетенциями и возрастом ( r = 0,22, p r = 0,67, p r = 0.53, p

ТАБЛИЦА 2. Корреляции между независимыми переменными и описательной статистикой.

Эффективность литературного вмешательства, чтения и чувства

Результаты модели изменений представлены в таблице 3.Веса перехватов регрессии показали, что в момент t1 не было значимых групповых различий. До вмешательства две группы имели (по всем четырем зависимым переменным) равные уровни эмоциональной компетентности и не различались по полу, группе (контрольная или вмешательство) и взаимодействию обоих. Кроме того, мы обнаружили значительную корреляцию между языковой компетенцией и каждым аспектом эмоциональной компетенции ( p

Весовые коэффициенты регрессии наклонов показали, что группа факторов достоверно предсказывала улучшение трех аспектов эмоциональной компетентности в пользу группы вмешательства. Дети в группе вмешательства достигли значительного увеличения эмоционального словарного запаса ( B = 1,25, p B = 1.32, p (B = 1,05, p B = -1,14, p

Возможность общего анализа текста

Мы рассчитали коэффициент внутриклассовой корреляции (ICC), чтобы проверить, должны ли мы учитывать эффект кластеризации относительно шкалы Emotion-in-text-task-scale. При оценке 0,001 ICC был чрезвычайно низким; следовательно, не было необходимости исправлять SE s. Чтобы выяснить, значительно ли различаются ли дети обеих групп в своих навыках анализа текста после вмешательства, мы рассчитали ANCOVA с межсубъектными факторами группы и пола с учетом языковой компетенции и возраста.Частичный эта-квадрат η ² = 0,00 и F (1, 125) = 0,44 не выявил разницы между навыками самостоятельного анализа текста в обеих группах ( p = 0,51), но было гендерный эффект в пользу девочек по шкале эмоций в тексте-задаче с F (1, 125) = 9,88, что было значимым с частичным эта-квадратом η ² = 0,08 ( p F (1,125) = 0.69, p = 0,42, η ² = 0,01].

Обсуждение

Результаты настоящего исследования в целом подтверждают предположение о том, что вмешательство, основанное на литературе, увеличивает эмоциональную компетентность у детей. Программа ЧТЕНИЕ и ЧУВСТВО оказала особенно благотворное влияние на расширение эмоционального словарного запаса и явного эмоционального знания учащихся второго и третьего классов. Кроме того, эффекты программы частично зависели от пола ребенка.Таким образом, особенно на мальчиков положительно повлияла их способность распознавать скрытые чувства. В целом, настоящее исследование подтверждает нашу гипотезу о том, что детская литература может использоваться в качестве модели для анализа повседневных эмоциональных процессов и, следовательно, может поддерживать эмоциональное развитие.

Что касается увеличения эмоционального словарного запаса и явных эмоциональных знаний, мы предполагаем, что активный, разнообразный и захватывающий подход способствовал совершенствованию — особенно разнообразие различных методов обучения (Beazidou et al., 2012). Как видно из таблицы 1, участники были задействованы несколькими способами, чтобы выделить и обсудить различные эмоциональные восприятия главных героев истории (например, описание эмоциональных выражений, взаимодействий, связанных мыслей и поведения в эмоционально нагруженных ситуациях).

ТАБЛИЦА 3. Оценки параметров, стандартные ошибки и бета для оценки эмоциональной компетентности.

Явное эмоциональное знание относится к способности понимать эмоциональное переживание как сложное событие, состоящее из различных компонентов (Scherer, 2001).Чтобы обеспечить продвижение явных эмоциональных знаний, мы разными способами выделили, обсудили и испытали различные компоненты во время уроков по программе. Например, у детей была возможность познать тело: чтобы лучше понять, что означает глагол «рысью» в рассказе, дети должны были представить, а затем разыграть, как это выглядит, когда главный герой бежит по снегу. . С привлечением дополнительных инструкций, таких как «» Какие чувства могут быть связаны с этим способом передвижения? »и« Это хорошее или плохое чувство? », дети узнают (посредством осознанного самовосприятия во время двигательных действий), что способ движения напрямую связан с чувством.Таким образом, вмешательство способствовало активным попыткам детей осознать и понять взаимодействие между чувством, мышлением и поведением.

Более того, учителя были специально обучены действовать в качестве образцов для подражания, используя сложные слова для обозначения чувств и объясняя их, а также предоставляя информацию об эмоциях (Weare, 2000; Beazidou et al., 2012). Наши инструкторы по вмешательству не только обучались и поощрялись быть образцами для подражания, устно выражая свои эмоции, но также получали еженедельные напоминания о точном объяснении чувств.Возможно, такое словесное поведение учителя особенно способствовало увеличению эмоционального словарного запаса у детей. В будущих исследованиях набор объясненных слов или понятий для эмоций предоставит дополнительную полезную информацию.

Кроме того, результаты показали значительную разницу между участвующими и не участвующими мальчиками: мальчики в экспериментальной группе особенно улучшили свою способность распознавать замаскированные эмоции по сравнению с мальчиками из контрольной группы.Как мы можем объяснить, что на эту переменную больше всего повлияло вмешательство в группе мальчиков? Согласно мотивационным категориям Саарни (2002), предполагается, что особенно для мальчиков в подростковом возрасте способность маскировать свои чувства является стратегией, позволяющей защитить их самооценку, избежать негативных последствий и управлять своими эмоциями в соответствии со сценариями культурных традиций. правила отображения. Мальчики должны скрывать свои чувства гнева и печали в группе сверстников, чтобы их не дразнили (Zeman and Shipman, 1997).Поэтому может оказаться, что для мальчиков знание о скрытых чувствах представляет особый интерес для того, чтобы подготовить их к будущим проблемам развития, таким как подростковый возраст (Brody and Hall, 1993; Zeman and Shipman, 1997). Однако для мальчиков цель содействия пониманию и использованию скрытых чувств в социальных взаимодействиях с помощью детской литературы была достигнута. Кроме того, значительно более высокий балл в распознавании замаскированных чувств мог быть связан с тем, что мальчики больше отождествляли себя с фигурой волка в книге, чем девочки.

Результаты настоящего исследования ограничены в отношении двух измеряемых переменных: не было обнаружено значительного улучшения в распознавании смешанных чувств, а также в общей способности анализировать литературные тексты. В целом кажется возможным, что второклассники и третьеклассники могли просто быть слишком молоды, чтобы понять сложную концепцию смешанных чувств. Действительно, исследования в области развития показали, что способность воспринимать и вербализовать амбивалентные чувства надежно доступна только в более позднем развитии детей, в возрасте 10–11 лет (Salisch and Kunzmann, 2005).Другое объяснение этого открытия может заключаться в том, что 8-недельное литературное вмешательство может быть слишком коротким, чтобы заметно улучшить способность распознавать и идентифицировать смешанные чувства. Тем не менее, программа могла запустить важные процессы обучения с точки зрения этой переменной с эффектом, который можно обнаружить только позже.

Кроме того, результаты задания «эмоция в тексте» показали, что вмешательство, основанное на литературе, не увеличило заметно способность работать с новым отрывком текста тексто-аналитическим способом.Одна из причин может заключаться в том, что методы, которые мы использовали для объяснения эмоциональных явлений во время вмешательства, не улучшили способность литературного анализа в целом. С другой стороны, также возможно, что эффективность в отношении этой переменной станет очевидной только со временем. Следовательно, в будущих исследованиях последующая оценка может дать представление о долгосрочных эффектах распознавания смешанных чувств и способности анализировать художественный текст.

Будущие последствия и направления

Таким образом, наши результаты показывают, что наша относительно короткая литературная программа является осуществимым и многообещающим вмешательством для стимулирования лучшего понимания эмоций и связанных с ними феноменов, которое было успешно реализовано у 104 детей после школы.Осуществление вмешательства на основе литературы показало, что — в отличие от поведенческих подходов, используемых в большинстве вмешательств — литературный подход может влиять на детей на когнитивно-аффективном уровне. Это также означает, что изменения не зависят от контекста. Скорее, они образуют основу, на которой эти новые знания могут быть применены в самых разных условиях. Кроме того, мы считаем, что самые сильные стороны настоящего исследования заключаются в междисциплинарном подходе (сочетающем психологию и сравнительную литературу) и в высокой степени стандартизации методов и мер (например,g., разработка руководства с точно сформулированными вопросами или обучение и еженедельное наблюдение с инструкторами по вмешательству).

В заключение, хотя необходимы дальнейшие исследования для анализа условий, при которых эмоциональная компетентность лучше всего развивается у детей, наши настоящие результаты можно рассматривать как призыв к использованию многогранных возможностей, которые предоставляет детская литература в школьной среде. Детская литература не только способствует развитию ранних академических навыков, но и дает возможность развивать теоретическое образование в области эмоциональной компетентности, а также навыков социальных отношений посредством эмоционально-ориентированной презентации.

Заявление о конфликте интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Благодарности

При поддержке Кластера передового опыта «Языки эмоций» Свободного университета Берлина, финансируемого Немецкой инициативой совершенства.

Список литературы

Астингтон, Дж. У., и Филиппова, Э. (2005).«Язык как путь в другие умы», в «Другие умы: как люди преодолевают разрыв между собой и другими», , изд. Б. Ф. Малле (Нью-Йорк: Guilford Press), 209–222.

Google Scholar

Барчиковски, Р. С. (1981). Статистическая мощность с групповым средним в качестве единицы анализа. J. Educ. Behav. Стат. 6, 267–285. DOI: 10.3102 / 10769986006003267

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Beazidou, E., Botsoglou, K., and Vlachou, M.(2012). Поощрение эмоциональных знаний: стратегии, которые греческие дошкольные учителя используют во время чтения книг. Early Child Dev. Уход 183, 613–626. DOI: 10.1080 / 03004430.2012.678490

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Bosacki, S. L., and Moore, C. (2004). Понимание дошкольниками простых и сложных эмоций: связь с полом и языком. Половые роли 50, 659–675. DOI: 10.1023 / B: SERS.0000027568.26966.27

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Бринтон, Б., Спакман, М. П., Фуджики, М., и Рикс, Дж. (2007). Что должен сказать Крис? Способность детей с определенными языковыми нарушениями распознавать необходимость скрывать эмоции в социальных ситуациях. J. Speech Lang. Послушайте Res. 50, 798–811. DOI: 10,1044 / 1092-4388 (2007/055)

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Броуди, Л. Р., и Холл, Дж. А. (1993). «Пол и эмоции», в Справочнике по эмоциям , ред. М. Льюис и Дж.М. Хэвиленд (Нью-Йорк: Guilford Press), 447–460.

Google Scholar

Certo, J., Moxley, K., Reffitt, K., and Miller, J.A. (2010). Я научился говорить о книге: восприятие детьми литературных кругов в зависимости от класса и уровня способностей. Лит. Res. Instr. 49, 243–263. DOI: 10.1080 / 19388070

7352

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Денхэм, С. А. (1998). Эмоциональное развитие детей младшего возраста. Нью-Йорк: Гилфорд Пресс.

Google Scholar

Денхэм, С.А., Бассет, Х.Х., Тайер, С.К., Минчич, М.С., Сироткин, Ю.С., и Зинссер, К. (2012). Наблюдение за социально-эмоциональным поведением дошкольников: структура, основы и прогноз успеха в начальной школе. J. Genet. Psychol. 173, 246–278. DOI: 10.1080 / 00221325.2011.597457

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Данн, Л. М., и Данн, Л. М. (2004). PPVT — Словарный тест Пибоди в картинках. Франкфурт: Харкорт.

Google Scholar

Гарнер П. В. и Ваджид Б. (2008). Связь знания эмоций и отношений между учителем и ребенком со школьной компетенцией развития дошкольников. J. Appl. Dev. Psychol. 29, 89–100. DOI: 10.1016 / j.appdev.2007.12.001

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Гумора, Г., и Арсенио, В. Ф. (2002). Эмоциональность, регуляция эмоций и успеваемость в школе у ​​детей среднего школьного возраста. J. Sch. Psychol. 40, 395–413. DOI: 10.1016 / S0022-4405 (02) 00108-5

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хальберштадт, А.Г., Дансмор, Дж. К., и Денхэм, С. А. (2001). Вместе вращаем колесо: больше мыслей об аффективной социальной компетентности. Soc. Dev. 10, 130–136. DOI: 10.1111 / 1467-9507.00153

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хамре, Б.К., и Пианта, Р.С. (2001). Отношения между учителем и ребенком в раннем возрасте и траектория успеваемости детей в школе до восьмого класса. Child Dev. 72, 625–638. DOI: 10.1111 / 1467-8624.00301

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Харрис, П. Л., и Понс, Ф. (2003). «Perspectives actuelles sur la compréhension des émotions chez l’enfant», в Les émotions. Познание, Язык и развитие , ред. Дж. М. Коллетта и А. Черкассоф (Sprimont: Pierre Mardaga), 209–228.

Хоган, П. С. (2011). Что нас учит в литературе об эмоциях. Кембридж: Издательство Кембриджского университета.DOI: 10.1017 / CBO9780511976773

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хамфри, Н., Каламбука, А., Вигелсворт, М., Лендрам, А., Ленни, К., и Фаррелл, П. (2010). Новые начинания: оценка краткосрочного социально-эмоционального вмешательства для детей младшего возраста. Educ. Psychol. 30, 513–532. DOI: 10.1080 / 01443410.2010.483039

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Исбелл Р., Соболь Дж., Линдауэр Л. и Лоуренс А. (2004). Влияние рассказывания историй и чтения историй на сложность устной речи и понимание историй маленькими детьми. Ранний ребенок. Educ. J. 32, 157–163. DOI: 10.1023 / B: ECEJ.0000048967.94189.a3

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Изард К. Э., Файн С., Шульц Д., Мостов А., Акерман Б. и Янгстром Э. (2001). Эмоциональные знания как предиктор социального поведения и академической компетентности у детей из группы риска. Psychol. Sci. 12, 18–23. DOI: 10.1111 / 1467-9280.00304

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Изард, К.E., King, K. A., Trentacosta, C.J., Morgan, J.K., Laurenceau, J.-P., Krauthamer-Ewing, E. S., et al. (2008). Ускорение развития эмоциональной компетентности у стартовых детей: влияние на адаптивное и дезадаптивное поведение. Dev. Psychopathol. 20, 369–397. DOI: 10.1017 / S0954579408000175

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кернс, К. А., Томич, П. Л., и Ким, П. (2006). Нормативные тенденции в восприятии детьми наличия и использования фигур привязанности в среднем детстве. Soc. Dev. 15, 1–22. DOI: 10.1111 / j.1467-9507.2006.00327.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Лэдд, Г. У., Берч, С. Х., и Бухс, Э. С. (1999). Социально-школьная жизнь детей в детском саду: связанные сферы влияния? Child Dev. 70, 1373–1400. DOI: 10.1111 / 1467-8624.00101

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ленхард В. и Шнайдер В. (2006). ELFE 1–6. Ein Leseverständnistest für Erst-bis Sechstkläessler [Тест на понимание прочитанного для 16-х классов] .Гёттинген: Hogrefe.

Линдси Г. и Докрелл Дж. (2000). Поведение и самооценка детей со специфическими речевыми и языковыми трудностями. руб. J. Educ. Psychol. 70, 583–601. DOI: 10.1348 / 000709

8317

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Matter, М. (2003). Ein Schaf fürs Leben [Овца в сапогах]. Гамбург: Этингер.

Google Scholar

Майер М. и Майер М. (1971). Мальчик, собака, лягушка и друг .Нью-Йорк: Наберите Press.

Google Scholar

МакКейб, П. К., и Меллер, П. Дж. (2004). Взаимосвязь между языком и социальной компетенцией: как языковые нарушения влияют на социальный рост. Psychol. Sch. 41, 313–321. DOI: 10.1002 / pits.10161

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Миллер А. Л., Гули К. К., Сейфер Р., Закриски А., Эгиа М. и Верньяни М. (2005). Навыки эмоционального знания у детей начальной школы с низким доходом: ассоциации с социальным статусом и опытом сверстников. Soc. Dev. 14, 637–651. DOI: 10.1111 / j.1467-9507.2005.00321.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Muthén, L.K., и Muthén, B.O. (2010). Руководство пользователя Mplus , 6-е изд. Лос-Анджелес, Калифорния: Muthén & Muthén.

Google Scholar

Нельсон, К. Э., Уэлш, Дж. А., Труп, Э. М. В., и Гринберг, М. Т. (2011). Задержка речи бедных дошкольников в отношении ранней учебы и навыков распознавания эмоций. Первый язык. 31, 164–194. DOI: 10.1177 / 0142723710391887

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Понс, Ф., Лоусон, Дж., Харрис, П. Л., и Де Росне, М. (2003). Индивидуальные различия в понимании эмоций детьми: влияние возраста и языка. Сканд. J. Psychol. 44, 347–353. DOI: 10.1111 / 1467-9450.00354

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Редмонд, С. М., и Райс, М. Л. (1998). Социально-эмоциональное поведение детей с SLI: социальная адаптация или социальное отклонение? Дж.Speech Lang. Слышать. Res. 41, 688–700. DOI: 10.1044 / jslhr.4103.688

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Рейли Дж., Клима Э. С. и Беллуджи У. (1990). Еще раз с чувством: аффект и язык у детей из нетипичных популяций. Dev. Psychopathol. 2, 367–392. DOI: 10.1017 / S0954579400005782

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Роуз-Краснор, Л. (1997). Природа социальной компетентности: теоретический обзор. Soc.Dev. 6, 111–135. DOI: 10.1111 / j.1467-9507.1997.tb00097.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Саарни, К. (1999). Развитие эмоциональной компетентности , 1-е изд. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Guilford Press.

Google Scholar

Саарни, К. (2002). «Die Entwicklung Emotionaler Kompetenz in Beziehungen [Развитие эмоциональной компетентности в отношениях]», в Emotionale Kompetenz entwickeln [Развитие эмоциональной компетентности] , изд.М. фон Салиш (Штутгарт: Кольхаммер), 3–30.

Salisch, M. v. (2001). Эмоциональное развитие детей: проблемы в их отношениях с родителями, сверстниками и друзьями. Внутр. J. Behav. Dev. 25, 310–319. DOI: 10.1080 / 01650250143000058

CrossRef Полный текст

Salisch, M. v., And Kunzmann, U. (2005). «Emotionale Entwicklung über die Lebensspanne [Эмоциональное развитие на протяжении всей жизни]», в Soziale, Emotionale und Persönlichkeitsentwicklung, Enzyklopädie der Psychologie [Социальное, эмоциональное и личностное развитие.Энциклопедия психологии] , изд. J. B. Asendorpf (Göttingen: Hogrefe), 22–49.

Google Scholar

Шерер, К. Р. (2001). «Оценка, рассматриваемая как процесс многоуровневой последовательной проверки», в Appraisal Processes in Emotion: Theory, Methods, Research , eds KR Scherer, A. Schorr, and T. Johnstone (Oxford: Oxford University Press), 92– 120.

Google Scholar

Шульц Д., Изард К. Э., Акерман Б. П. и Янгстром Э. А.(2001). Эмоциональные знания у экономически обездоленных детей: антецеденты саморегулирования и отношения к социальным трудностям и замкнутости. Dev. Psychopathol. 13, 53–67. DOI: 10.1017 / S0954579401001043

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Смит, М. (2001). Социальные и эмоциональные способности: вклад в принятие сверстниками афроамериканских детей. Раннее образование. Dev. 12, 49–72. DOI: 10.1207 / s15566935eed1201-4

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Спельц, М.Л., Макклеллан Дж., ДеКлайен М. и Джонс К. (1999). Мальчики дошкольного возраста с оппозиционно-вызывающим расстройством: клиническая картина и диагностические изменения. J. Am. Акад. Ребенок-подростокc. Психиатрия 38, 838–845. DOI: 10.1097 / 00004583-199

0-00013

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Трентакоста, К. Дж., Изард, К. Э., Мостоу, А. Дж. И Файн, С. Е. (2006). Эмоциональная компетентность и внимательность детей в начальной школе. Sch. Psychol. Q. 21, 148–170. DOI: 10.1521 / scpq.2006.21.2.148

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Трэш, Л. М., Келлер, К., и Гроб, А. (2012). Эмоциональное знание детей с немецким вторым языком: вклад языковых навыков. Rapid Paper, представленная на 21-м Конгрессе Международной ассоциации кросс-культурной психологии (IACCP) , Стелленбош, Южная Африка.

Уэр Р. (2000). Содействие психическому, эмоциональному и социальному здоровью: общешкольный подход .Лондон: Рутледж.

Google Scholar

.

Варианты проверочных и контрольных работ по литературному чтению за 3 класс по программе Перспектива, а также итоговая контрольная забота за год.

Тест по теме «Книги – мои друзья»

1 вариант

Ф.И. ________________________________________________________

ДАТА ___________________________

1. Какая дата стояла в конце первой печатной книги?

 а) 1 января 1554 года  б) 1 марта 1964 года

 в) 1 марта 1564 года  г) 1 апреля 1564 года

2. Какую первую книгу напечатал Иван Фёдоров?

 а) «Букварь»  б) «Апостол»

 в) «Азбуку»  г) «Библию»

3. Из какой книги были помещены наставления в «Азбуку» Ивана Фёдорова?

 а) из «Библии»  б) из книг Владимира Мономаха

 в) из «Апостола»  г) из книг Ярослава Мудрого

4. Какой царь положил начало книгопечатанию на Руси?

 а) Иван III  б) Пётр I

 в) Иван Васильевич (Грозный)  г) Борис Годунов

5. Отметь правильное значение слова ДРУКАРЬ.

 а) министр  б) книгопечатник

 в) помощник  г) художник

6. Как заканчивается наставление Владимира Мономаха «Лжи остерегайся, …»?

 а) от того душа погибает и тело

 б) а чего не имеете, тому учитесь

 в) не ленитесь ни на что хорошее

 г) молодых чтите, как братьев

2 вариант

Ф.И. ________________________________________________________

ДАТА ___________________________

1. Кто стал первопечатником на Руси?

 а) Иван Фёдоров  б) Иван Васильевич

 в) монах Нестор  г) Пётр Тимофеев

2. Какую самую главную книгу напечатал Иван Фёдоров?

 а) «Букварь»  б) «Апостол»

 в) «Азбуку»  г) «Библию»

3. Где по приказу Ивана Грозного был построен печатный двор?

 а) в Кремле  б) в районе Китай-города

 в) на Варварке  г) в Зарядье

4. Чем начиналась каждая часть в книге, которую напечатал Иван Фёдоров?

 а) концовкой  б) иллюстрацией

 в) заставницей  г) пословицей

5. Отметь правильное значение слова ИНОЗЕМНЫЙ.

 а) иностранный  б) чужой

 в) другой  г) непохожий

6. Как заканчивается наставление Владимира Мономаха «Старых чтите, как отца, …»?

 а) и доброе слово ему молвите

 б) а чего не имеете, тому учитесь

 в) не ленитесь ни на что хорошее

 г) а молодых, как братьев

Ответы. 1 вариант: 1в 2в 3а 4в 5б 6а.      2вариант: 1а 2в 3 б 4в 5а 6г

Проверочная работа по теме «Жизнь дана на добрые дела»

1. Произведения, которые вызывают у нас улыбку, смех, называются ________________________________________________________________________________________________________

2. Соотнесите жанры произведений и их авторов:

   Н. Носов «Огурцы»                                                    пьеса

   М. Зощенко «Не надо врать»                                     стихотворение

   В. Драгунский «Где это видано, где это слыхано…»    рассказ

   Л. Каминский «Сочинение»                                       поучение

3. Впишите, кто является автором данного произведения:

«Через тридцать лет» ___________________________________________________

«Трудная задача» ______________________________________________________

«Где это видано, где это слыхано…» ______________________________________

4. Кем был В. И. Даль: поэт, писатель, собиратель народного творчества (подчеркни верный ответ)

5. Как звали главных героев рассказа В. Драгунского «Где это видано, где это слыхано…» _________________________________________________________________________________

6. Что мешало Феде Рыбкину решить трудную задачу? _____________________________________________________________________________________________________________________

7. Как называется произведение, в котором девочка притворялась больной? ___________________________________________________________________________________________________

8. Отметьте, какой рассказ Л. Каминского «Сочинение»:

серьёзный;

развлекательный;

смешной;

шутливый

9. Почему в рассказе М. Зощенко «Не надо врать» папа, вместо того чтобы ругать мальчика за спрятанный за книжный шкаф дневник, подошёл и поцеловал Миньку? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Как звали главного героя рассказа Н. Носова «Огурцы»? ________________________________

Какой проступок совершили мальчики? _______________________________________________

Тест по теме «Жизнь дана на добрые дела»

1 вариант

Ф.И. ________________________________________________________

ДАТА ___________________________

1. К какому жанру относится произведение Л.Каминского «Сочинение»?

 а) быль  б) рассказ

 в) сказка  г) басня

2. Какое из произведений Н.Носова включено в раздел «Жизнь дана на добрые дела»?

 а) «Фантазёры»  б) «Мишкина каша»

 в) «Живая шляпа»  г) «Трудная задача»

3. Кто автор рассказа «Где это видано, где это слыхано…»?

 а) М.Зощенко  б) В.Драгунский

 в) Л.Каминский  г) Н.Носов

4. Почему Лёля из произведения М.Зощенко «Через тридцать лет» сказала, что проглотила бильярдный шарик?

 а) хотела получить подарки

 б) хотела пошутить

 в) хотела, чтобы её любили

 г) хотела напугать родителей

5. Отметь правильное значение слова САТИРИК.

 а) автор произведений, в которых что-то высмеивается

 б) иллюстратор

 в) автор серьёзных произведений

 г) художник

6. В каком произведении главная мысль может быть выражена пословицей «Правда, что шило в мешке – не утаишь»?

 а) «Сочинение»

 б) «Что побеждает?»

 в) «Не надо врать»

 г) «Трудная задача»

2 вариант

Ф.И. ________________________________________________________

ДАТА ___________________________

1. К какому жанру относится произведение М.Зощенко «Не надо врать»?

 а) быль  б) басня

 в) сказка  г) рассказ

2. Какое из произведений Н.Носова включено в раздел «Жизнь дана на добрые дела»?

 а) «Огурцы»  б) «Затейники»

 в) «Живая шляпа»  г) «Заплатка»

3. Кто автор рассказа «Сочинение»?

 а) М.Зощенко  б) В.Драгунский

 в) Л.Каминский  г) Н.Носов

4. Почему Н.Носов назвал свой рассказ «Трудная задача»?

 а) хотел посмеяться над Федей

 б) задача действительно была трудная

 в) хотел намекнуть, почему задача оказалась трудной

 г) хотел подсказать, что трудности нужно делить с друзьями

5. Отметь правильное значение слова НАЖДАК.

 а) инструмент

 б) минерал для чистки металлических изделий

 в) грубый человек

 г) чёрствый хлеб

6. В каком произведении главная мысль может быть выражена пословицей «На обмане далеко не уедешь»?

 а) «Огурцы»

 б) «Что важнее?»

 в) «Где это видано, где это слыхано…»

 г) «Через тридцать лет»

Ответы. 1 вариант: 1б 2г 3б 4в 5а 6в   2 вариант: 1г 2а 3в 4в 5б 6а

Тест по разделу «Волшебная сказка»

1 вариант

Ф.И. ________________________________________________________

ДАТА ___________________________

1. Какая особенность отличает волшебную сказку от других видов сказок?

 а) зачин  б) необычные герои

 в) троекратный повтор  г) присказка

2. Что не является чудом в сказке «Иван-царевич и серый волк»?

 а) Жар-птица  б) живая и мёртвая вода

 в) яблоня с золотыми яблоками  г) Елена Прекрасная

3. Какое качество высмеивают русские народные сказки?

 а) смелость  б) доброту

 в) жадность  г) трудолюбие

4. В какой сказке говорится о ведьме, которая при помощи колдовства заняла место княгини?

 а) «Иван-царевич и серый волк»

 б) «Летучий корабль»

 в) «По щучьему велению»

 г) «Белая уточка»

5. Кто является отрицательным персонажем в сказке «Морозко»?

 а) Морозко

 б) падчерица

 в) мачеха

 г) старик

6. В какой сказке главная мысль может быть выражена пословицей «Дерево держится корнями, а человек – друзьями»?

 а) «Летучий корабль»

 б) «По щучьему велению»

 в) «Белая уточка»

 г) «Морозко»

2 вариант

Ф.И. ________________________________________________________

ДАТА ___________________________

1. Какая особенность отличает волшебную сказку от других видов сказок?

 а) устойчивые выражения  б) концовка

 в) чудеса  г) зачин

2. Что не является чудом в сказке «Иван-царевич и серый волк»?

 а) Жар-птица  б) златогривый конь

 в) Иван-царевич  г) серый волк

3. Какое качество высмеивают русские народные сказки?

 а) отвагу  б) лень

 в) отзывчивость  г) трудолюбие

4. В какой сказке говорится о девушке, которую наградили за доброту и приветливость?

 а) «Иван-царевич и серый волк»

 б) «Морозко»

 в) «По щучьему велению»

 г) «Белая уточка»

5. Кто является отрицательным персонажем в сказке «Летучий корабль»?

 а) царь

 б) дурень

 в) старичок

 г) Холодило

6. В какой сказке главная мысль может быть выражена пословицей «Кто добро творит, тому Бог отплатит»?

 а) «Иван-царевич и серый волк»

 б) «По щучьему велению»

 в) «Белая уточка»

 г) «Морозко»

Ответы. 1 вариант:  1б 2г 3в 4г 5в 6а        2 вариант: 1в 2в 3б 4б 5а 6б 

Контрольная работа по разделу «Волшебная сказка» 3 класс конец 1 четверти

Вариант 1

Фамилия, имя ____________________________________________________

1. Вспомни, что такое фольклор. Подчеркни жанры, которые относятся к фольклору.

Скороговорка, рассказ, сказка, небылица, загадка, стихотворение, басня, считалка, пословица, потешка.

2. Какие сказки начинаются какими словами? Соедини стрелочками.

    «Жили-были старик да старуха. У них было три сына.»            

    «Жил-был царь Берендей, у него было  три сына…»            

    «Живало-бывало — жил дед да с другою   женой. У деда была дочка, и у бабы была дочка…»      

    «Жил-был старик. У него было три сына: двое умных, третий дурачок…»

    «Один князь женился на прекрасной княжне».

«Морозко»   «Белая уточка»     «Летучий корабль»   «Иван царевич и Серый волк» «По щучьему веленью»

3. Из какой сказки отрывки?

«…синие леса мимо глаз пропускает, озера хвостом заметает. Долго ли, коротко ли, добегают они до высокой крепости».

______________________________________________________________

«Белая береза вытянулась у него позади, а красная девица стала впереди» ______________________________________________________________

«Взял дурень с собой топор и отправился в лес. Ходил-ходил по лесу и высмотрел высокую сосну…» _____________________________________

4. Произведение «Белая уточка» — это ____________ .

Выбери нужный жанр и допиши на строчке: рассказ, басня, сказка, потешка, скороговорка.

5. Прочитай название сказок и вычеркни лишнюю.

    «Морозко»

    «Летучий корабль»

    «Колобок»

    «Сказка о царе Салтане…»

    «Иван царевич и Серый волк»

6. Подчеркни пословицу, которая по твоему мнению, подходит к сказке «Летучий корабль»

Любишь кататься, люби и саночки возить.

Что посеешь, то и пожнёшь.

Дерево держится корнями, а человек друзьями.

Без труда не выловишь рыбку из пруда.

7. Допиши предложение.

Сказку «Мойдодыр» написал К. И. Чуковский, а «По щучьему веленью» — ______________________________________________________________

8. Из каких сказок эти предметы и герои? Соедини стрелочками.

   топор 

   собачка 

   златогривый конь 

   заморышек 

   Стреляло

   щука

   печка

   царь Далмат

   живая и мёртвая вода

«Иван царевич и серый волк» «По щучьему веленью» «Морозко» «Летучий корабль» «Белая уточка»

9. Напиши по плану отзыв (аннотацию) на прочитанную дополнительно сказку.

Отзыв

1. Автор ______________________________________________________

2. Название ___________________________________________________

3. О чем эта сказка? _____________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Кто из героев понравился и почему? _____________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Какой рисунок ты бы нарисовал(а) к сказке? ______________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Контрольная работа по разделу «Волшебная сказка»

Вариант 2

Фамилия, имя ________________________________________________

1. Каким словом можно дополнить предложение? Выбери и напиши правильный ответ.

    Загадка, прибаутка, сказка, потешка, закличка — это произведения ___________________________________________________________ .

русских писателей; зарубежных писателей; фольклора.

2. Какие сказки заканчиваются какими словами? Соедини стрелкой.

    «А Иван-царевич женился на Елене Прекрасной. И стали они жить-поживать да горя не знать».

    «Заголосила старуха, да поздно».

    «И стал он в том царстве жить, всякие дела вершить»

    «Тут и сказке конец, а кто слушал — молодец»

   «А ведьму привязали к лошадиному хвосту, мыкали по полю…и не осталось от ней ни следа, ни памяти»

«Белая уточка» «По щучьему веленью» «Иван-царевич и Серый волк» «Летучий корабль» «Морозко»

3. Из какой сказки отрывки?

«Объедало давай быков поедать — одного за другим. А хлебы так в рот и мечет каравай за караваем. Все возы опустели»

_____________________________________________________________

«Дубинка выскочила — и давай колотить. Народ кинулся прочь, а Емеля приехал домой и залез на печь»

_____________________________________________________________

«Тотчас поймали сороку, подали ей два пузырька, велели в один набрать воды живой, в другой — говорящей. Сорока слетала, принесла воды»

______________________________________________________________

4. Произведение «Летучий корабль» — это __________________________ .

Выбери нужный жанр и допиши предложение: рассказ, басня, сказка, потешка, скороговорка.

5. Прочитай название сказок и вычеркни лишнюю:

   «По щучьему веленью»

   «Зимовье зверей»

   «Аленький цветочек»

   «Морозко»

   «Репка»

6. Подчеркни пословицу, которая подходит к сказке «По щучьему веленью»

   Порядок — душа всякого дела.

   Как аукнется, так и откликнется.

   Добра желаешь — добро и делай.

   Ума палата, а ключ от неё потерян.

7. Допиши предложение.

«Сказку о золотой рыбке» написал А.С. Пушкин, а сказку «Морозко» — _____________________________________________________________ .

8. Из каких сказок эти герои и предметы? Соедини стрелкой.

   Скороход

   царь Афон

   бочка в море

   Марья-царевна

   падчерица

   ведьма

   Холодило

   вода живая и говорящая

   блины

«Иван-царевич и Серый волк» «Летучий корабль» «По щучьему веленью» «Морозко» «Белая уточка»

9. Напиши по плану отзыв (аннотацию) по дополнительно прочитанной сказке.

Отзыв

1. Автор __________________________________________________

2. Название _______________________________________________

3. О чем это произведение (тема) ____________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Кого из героев ты хотел (а) бы нарисовать и почему?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Чем тебе понравилось произведение? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Таблица правильных ответов.

Вариант 1

Вариант 2

1. Скороговорка, рассказ, сказка, небылица, загадка, стихотворение, басня, считалка, пословица, потешка.

Загадка, прибаутка, сказка, потешка, закличка — это произведения фольклора.

2. «Жили-были старик да старуха. У них было три сына…» («Летучий корабль»)

«Жил-был царь Берендей, у него было три сына…» («Иван-царевич и Серый волк»)

«Живало-бывало — жил дед да с другою женой. У деда была дочка, и у бабы была дочка…» («Морозко»)

«Жил-был старик. У него было три сына: двое умных, третий дурачок…» («По щучьему веленью»)

«Один князь женился на прекрасной княжне» («Белая уточка»)

«А Иван-царевич женился на Елене Прекрасной И стали они жить-поживать да горя не знать». («Иван-царевич и Серый волк»)

«Заголосила старуха, да поздно». («Морозко»)

«И стал он в том царстве жить, всякие дела вершить» («Летучий корабль»)

«Тут и сказке конец, а кто слушал — молодец» («По щучьему веленью»)

«А ведьму привязали к лошадиному хвосту, мыкали по полю…и не осталось от ней ни следа, ни памяти» («Белая уточка»)

3. «…синие леса мимо глаз пропускает, озера хвостом заметает. Долго ли, коротко ли, добегают они до высокой крепости». («Иван-царевич и Серый волк»)

«Белая береза вытянулась у него позади, а красная девица стала впереди» («Белая уточка»)

«Взял дурень с собой топор и отправился в лес. Ходил-ходил по лесу и высмотрел высокую сосну…» («Летучий корабль»)

«Объедало давай быков поедать — одного за другим. А хлебы так в рот и мечет каравай за караваем. Все возы опустели» («Летучий корабль»)

«Дубинка выскочила — и давай колотить. Народ кинулся прочь, а Емеля приехал домой и залез на печь» («По щучьему веленью»)

«Тотчас поймали сороку, подали ей два пузырька, велели в один набрать воды живой, в другой — говорящей. Сорока слетала, принесла воды» («Белая уточка»)

4. Произведение «Белая уточка» — это сказка.

Произведение «Летучий корабль» — это сказка.

5. «Морозко»

«Летучий корабль»

«Колобок»

«Сказка о царе Салтане…»

«Иван царевич и Серый волк»

«По щучьему веленью»

«Зимовье зверей»

«Аленький цветочек»

«Морозко»

«Репка»

6.1 Любишь кататься, люби и саночки возить.

Что посеешь, то и пожнешь.

Дерево держится корнями, а человек друзьями.

Без труда не выловишь рыбку из пруда.

6. 2 Порядок — душа всякого дела.

Как аукнется, так и откликнется.

Добра желаешь — добро и делай.

Ума палата, а ключ от нее потерян.

7. Сказку «Мойдодыр» написал К. И. Чуковский, а «По щучьему веленью» — русский народ.

«Сказку о золотой рыбке» написал А.С. Пушкин, а сказку «Морозко» -русский народ.

8. «Иван царевич и Серый волк»: златогривый конь, царь Далмат, живая и мертвая вода, царь Афрон.

«Морозко»: собачка, блины, падчерица.

«Белая уточка»: заморышек, ведьма, вода живая и говорящая.

«Летучий корабль»: топор, Стреляло, дуб с желудями,Скороход, Холодило.

«По щучьему веленью»:щука, печка, бочка в море, Марья-царевна.

9. Отзыв о прочитанном дополнительно произведении можно оценивать отдельно от контрольной работы.

Контрольная работа по разделу «Волшебная сказка»

1. Подпиши части композиции волшебной сказки.

(рисунки — кот Баюн, избушка на курьих ножках)

2. Напишите не меньше трёх признаков волшебной сказки.

______________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________

3. Какие сказки начинаются такими словами? Соедините линиями.

«Жили – были старик да старуха. У них  было три сына»

«Жил – был царь Берендей, у него было три сына…»

«Живало – бывало – жил дед да с другою женой: У деда была дочка, и у бабы была дочка…»

«Жил был старик. У него было три сына: двое умных, третий дурачок…»

«Один князь женился на прекрасной княжне»

«Морозко» «Белая уточка» «Летучий корабль» «Иван-царевич и Серый Волк» «По щучьему веленью»

4. Узнай и напиши название сказки по группе слов.

   А) Дурень, старичок, Слухало, Скороход, царь. _____________________________

   Б) Иван, Елена Прекрасная, Жар-птица, царь Берендей. __________________________________________

 5. Из каких сказок эти предметы и герои? Соедините линиями первый и третий столбцы со вторым.

Топор

Собачка

Златогривый конь

Заморышек

Стреляло

«Иван-царевич и Серый Волк»

«Морозко»

«Летучий корабль»

«Белая уточка»

«По щучьему веленью»

Царь Кусман

Щука

Печка

Живая и мёртвая вода

Мачеха

6. Определите зачины и концовки. Соедини линиями.

«Жили-были…».

«Стали они жить-поживать и добра наживать…». 

«В некотором царстве, в некотором государстве…».

«Я там был, мёд-пиво пил, по бороде текло, а в рот не попало…». 

«За тридевять земель, в тридесятом государстве…».

 Зачин  Концовка

7. В какой сказке говориться о ведьме, которая при помощи колдовства заняла место княгини?

   А) «Иван-царевич и Серый Волк»

   Б) «Летучий корабль»

   В) «По щучьему веленью»

   Г) «Белая уточка»

8. Кто является отрицательным персонажем в сказке «Морозко»?

   А) Морозко Б) падчерица В) мачеха Г) старик

9. В какой сказке говорится о девушке, которую наградили за доброту и приветливость?

   А) «Иван-царевич и Серый Волк»

   Б) «Морозко»

   В) «По щучьему веленью»

   Г) «Белая уточка»

10. Кто является отрицательным персонажем в сказке «Летучий корабль»?

   А) царь Б) дурень В) старичок Г) Холодило

Тест по теме «Люби всё живое»

1 вариант

Ф.И. ________________________________________________________

ДАТА ___________________________

1. Как ты думаешь, в какую книгу можно поместить произведение К.Паустовского «Барсучий нос»?

 а) Русские народные сказки  б) Стихи о природе

 в) Рассказы о природе  г) Авторские сказки

2. Узнай героя по описанию.

Крылья у него точно два перевёрнутых корыта, а из-под них другие крылышки лезут, разворачиваются: тоненькие, прозрачные, шире и длиннее верхних. Стал он пыхтеть, надуваться: «Уф! Уф! Уф!» Будто мотор заводит.

 а) Землемер  б) Блошачок

 в) Хрущ  г) Кузнечик

3. В каком произведении раздел «Люби всё живое» можно встретить этих героев: Хрущ, Землемер, Жужелица?

 а) О.Полонский. «Муравьиное царство»

 б) В.Бианки. «Приключения Муравьишки»

 в) Б.Заходер. «Вредный кот»

 г) «Барсук»

4. Почему мальчик Вова из произведения Б.Заходера «Вредный кот» так и не выучил уроки?

 а) ему мешал кот  б) задания были трудными

 в) он постоянно отвлекался  г) он ждал Петю

5. В каком произведении действия героя можно охарактеризовать пословицей «Голодному не стать время разбирать»?

 а) «Барсучий нос»  б) «Приключения Муравьишки»

 в) «Барсук»  г) «Вредный кот»

6. В каком произведении говорится о жизни и повадках муравьёв?

 а) «Приключения Муравьишки»  б) «Барсучий нос»

 в) «Барсук»  г) «Муравьиное царство»

2 вариант

Ф.И. ________________________________________________________

ДАТА ___________________________

1. Как ты думаешь, в какую книгу можно поместить произведение В.Бианки «Приключения Муравьишки»?

 а) Русские народные сказки  б) Стихи о природе

 в) Рассказы о природе  г) Авторские сказки

2. Узнай героя по описанию.

Зверя не было видно. Он озабоченно бегал вокруг нас, шумел высокой травой, фыркал и сердился, но не высовывал из травы даже ушей.

 а) барсук  б) щенок

 в) муравей  г) кузнечик

3. В каком произведении раздел «Люби всё живое» можно встретить этих героев: Кузнечик, Листовёртка, Сенокосец?

 а) О.Полонский. «Муравьиное царство»

 б) К.Паустовский «Барсучий нос»

 в) В.Бианки «Приключения Муравьишки»

 г) В.Берестов «Кошкин щенок»

4. Почему кошка из произведения В.Берестова «Кошкин щенок» любила своего приёмного сына?

 а) мамы всегда любят своих детей

 б) щенок был очень красивый

 в) кошка не понимала, что сын – щенок, а не котёнок

 г) кошка плохо видела и не могла отличить щенка от котёнка

5. В каком произведении действия героя можно охарактеризовать пословицей «У всякого Федорки свои отговорки»?

 а) «Барсучий нос»  б) «Приключения Муравьишки»

 в) «Вредный кот»  г) «Кошкин щенок»

6. В каком произведении рассказывается о жизни барсука?

 а) «Муравьиное царство»  б) «Песни бегемотов»

 в) «Барсучий нос»  г) «Барсук»

Ответы. 1 вариант: 1в 2в 3б 4в 5а 6г           2 вариант: 1г 2а 3в 4а 5в 6г

Тест №2 по разделу «Люби всё живое»

1 вариант

Ф.И. ________________________________________________________

ДАТА ___________________________

1. Чему не учат произведения из раздела «Люби всё живое»?

 а) заботиться о животных  б) наблюдать за жизнью животных

 в) понимать животных  г) обижать животных

2. Из какого произведения эти герои: Виталик, Серёжа, Мурзик, мама?

 а) «Муравьиное царство»  б) «Барсучий нос»

 в) «Воробьишко»  г) «Карасик»

3. Найди лишний эпизод (часть) произведения «Воробьишко».

 а) Разговор с мамой-воробьихой

 б) На земле

 в) Спасение

 г) Спасение Мурзика

4. Узнай произведение по ключевым словам: ЖЕЛТОРОТЫЙ, ВЫСОВЫВАЛСЯ, ВЫВАЛИЛСЯ, ХРАБРАЯ, БЛАГОПОЛУЧНО.

 а) «Серая Шейка»  б) «Карасик»

 в) «Воробьишко»  г) «Вредный кот»

5. В каком произведении говорится о том, как уточка осталась зимовать на реке?

 а) «Серая Шейка»  б) «Воробьишко»

 в) «Песни бегемотов»  г) «Карасик»

6. В каком произведении главная мысль может быть выражена пословицей «Лучше горькая правда, чем сладкая ложь»?

 а) «Серая Шейка»  б) «Карасик»

 в) «Воробьишко»  г) «Вредный кот»

2 вариант

Ф.И. ________________________________________________________

ДАТА ___________________________

1. Чему не учат произведения из раздела «Люби всё живое»?

 а) любить животных и заботиться о них

 б) мучить и обижать животных

 в) быть внимательным к животным

 г) ухаживать за животными

2. В каком произведении раздела «Люби всё живое» можно встретить этих героев: Пудик, мама, папа, кошка?

 а) Д.Мамин-Сибиряк. «Серая Шейка»

 б) К.Паустовский. «Барсучий нос»

 в) М.Горький. «Воробьишко»

 г) Н.Носов. «Карасик»

3. Найди лишний эпизод (часть) произведения «Барсучий нос».

 а) Отлёт на юг  б) Вечер на озере

 в) Неожиданный гость  г) Лекарство для барсука

4. Узнай произведение по ключевым словам: ОТЛЁТ, ЗАЯЦ, ЗИМА, ЛИСА, ОХОТНИК, ПОЛЫНЬЯ, ВОЖАКИ.

 а) «Барсучий нос»  б) «Серая Шейка»

 в) «Воробьишко»  г) «Муравьиное царство»

5. В каком произведении говорится о том, как мальчик хотел скрыть правду о своём животном от мамы?

 а) «Карасик»  б) «Воробьишко»

 в) «Барсучий нос»  г) «Серая Шейка»

6. В каком произведении главная мысль может быть выражена пословицей «Как вырастешь с мать, всё будешь знать»?

 а) «Серая Шейка»  б) «Карасик»

 в) «Воробьишко»  г) «Кошкин щенок»

Ответы. 1 вариант: 1г 2г 3г 4в 5а 6б   2 вариант: 1б 2в 3а 4б 5а 6в

Контрольная работа по разделу «Люби все живое»

Фамилия, имя _____________________________________________________

Задание 1. Как звали героя произведения М. Горького «Воробьишко»? Подчеркни.

Кузик. Лунтик. Пудик. Фунтик.

Задание 2. Среди данных заголовков подчеркни названия произведений, которые написал В. Бианки.

Кошкин щенок. Приключения муравьишки. Барсучий нос. Вредный кот.

Задание 3. Сколько героев в рассказе Н. Носова «Карасик»? Обведи кружком.

2; 3; 4; 5; 6; 7.

Задание 4. Среди произведений раздела есть тексты, которые помогли нам понять, что в природе все взаимосвязано. Подумай и напиши, какие это произведения (не забудь указать автора).

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 5. Приведи пример рассказа, в котором говорится о повадках животных. Можешь привести и свои примеры произведений.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 6. Прочитай отрывок из произведения и подчеркни, к какому жанру относится это произведение.

«Скоро выпал и первый снег, а река все ещё не поддавалась холоду. Все, что замерзало по ночам, вода разбивала. Борьба шла не на живот, а на смерть. Всего опаснее были ясные, звёздные ночи, когда все затихало, и на реке не было волн. Река точно засыпала, и холод старался сковать её льдом сонную».

Жанры: рассказ, стихотворение, сказка, загадка, статья из энциклопедии.

Задание 7. Из какого произведения отрывок? Подчеркни.

«У нас на стоянке горел костёр. Мы жгли его весь день и ночь напролёт, чтобы отгонять волков, — они тихо выли по дальним берегам озера. Их беспокоил дым костра и весёлые человеческие крики».

В. Бианки. Приключения Муравьишки. Н. Носов. Карасик.

К. Паустовский. Барсучий нос. М. Горький. Воробьишко.

О. Полонский. Муравьиное царство. Д. Мамин-Сибиряк. Серая Шейка.

Задание 8. Отзыв (на прочитанное произведение по разделу дополнительно или произведение к внеклассному чтению).

ОТЗЫВ

1) Автор ___________________________________________________________

Название произведения _________________________________________

Жанр произведения ____________________________________________

О чем этот текст ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Кто из героев понравился и почему? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Чем тебе понравилось это произведение? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Правильные ответы

Задание 1 Пудик

Задание 2 «Приключения муравьишки»

Задание 3 «6»

Задание 4 В. Бианки «Приключения муравьишки», О.Полонский «Муравьиное царство»

Задание 5 К. Паустовский «Барсучий нос» или свой вариант

Задание 6 сказка ( Д. Мамин-Сибиряк «Серая шейка»)

Задание 7 К. Паустовский « Барсучий нос»

Тест по разделу «Картины русской природы»

1 вариант

Ф.И. ________________________________________________________

ДАТА ___________________________

1. Как называется литературный приём, когда один предмет сравнивается с другим?

 а) эпитет  б) метафора

 в) сравнение  г) олицетворение

2. Какое настроение создаёт стихотворение Н.Некрасова «Славная осень!..»?

 а) восторженное  б) грустное

 в) весёлое  г) тревожное

3. Какое стихотворение И.Бунина помещено в раздел «Картины русской природы»?

 а) «Первый снег»

 б) «Густой зелёный ельник у дороги»

 в) «Листопад»

 г) «Полевые цветы»

4. С чем сравнивает поэт перекати-поле в стихотворении «Осень»?

 а) с комом  б) с шаром

 в) с клубком  г) с мячом

5. Какое из стихотворений об осени написал А.Фет?

 а) «Славная осень!..»  б) «Осень»

 в) «Первый снег»  г) «Листья»

6. Укажи строки из стихотворения К.Бальмонта.

 а) «Его качелями она утешена, с его метелями крутится бешено».

 б) «Не лучше ль за ними и нам улететь!»

 в) «Быстро лечу я по рельсам чугунным, думаю думу свою…»

 г) «Зимним холодом пахнуло на поля и на леса…»

2 вариант

Ф.И. ________________________________________________________

ДАТА ___________________________

1. Как называется литературный приём, когда неживые предметы наделяются человеческими способностями и свойствами?

 а) эпитет  б) метафора

 в) сравнение  г) олицетворение

2. Какое настроение создаёт стихотворение А.Фета «Осень»?

 а) восторженное  б) грустное

 в) весёлое  г) тревожное

3. Какое стихотворение Ф.Тютчева помещено в раздел «Картины русской природы»?

 а) «Зима недаром злиться…»

 б) «Чародейкою Зимою…»

 в) «Есть в осени первоначальной…»

 г) «Листья»

4. С чем сравнивает поэт листья в стихотворении «Славная осень!..»?

 а) с ковром  б) с платком

 в) с покрывалом  г) с одеялом

5. В каком стихотворении поэт рисует картину наступающей зимы?

 а) «Славная осень!..»  б) «Осень»

 в) «Первый снег»  г) «Снежинка»

6. Укажи строки из стихотворения Н.Некрасова.

 а) «Его качелями она утешена, с его метелями крутится бешено».

 б) «Не лучше ль за ними и нам улететь!»

 в) «Быстро лечу я по рельсам чугунным, думаю думу свою…»

 г) «Зимним холодом пахнуло на поля и на леса…»

Ответы. 1 вариант: 1в 2а 3а 4г 5б 6а   2 вариант: 1г 2б 3г 4а 5в 6в

Контрольная работа по разделу «Картины русской природы»

Фамилия, имя _____________________________________________________

Задание 1. Соотнесите автора и название стихотворения.

   Славная осень

   Осень

   Снежинка

   Первый снег

   В саду уже поселилась осень

   Листья

   К. Паустовский

   Ф. Тютчев

   И. Бунин

   К. Бальмонт

   Н. Некрасов

   А.Фет

Задание 2. Найдите и и подчеркните сравнение

а) В саду уже поселилась осень…Горели тёмным пурпуром клёны, порозовел бересклет, ссыхался дикий виноград на беседке. Даже кое-где на берёзах в саду появились жёлтые пряди ,как первая седина у нестарого человека…

б) Их тощая зелень,

Как иглы ежа,

Хоть ввек не желтеет,

Но ввек не свежа…

Задание 3. Найди и подчеркни олицетворение

а) С вечера все спится,

На дворе темно.

Лист сухой валится,

Ночью ветер злится

Да стучит в окно…

б) Но птички отпели,
Цветы отцвели,
Лучи побледнели,
Зефиры ушли…

Задание 4. Найди и подчеркни эпитеты

Мгла эта светлела, делалась прозрачнее, сквозь нее уже были видны далекие и нежные страны золотых и розовых облаков.

Задание 5. Из какого произведения эти строки. Укажите название и автора.

а) В лучах блистающих
Скользит, умелая,
Средь хлопьев тающих
Сохранно-белая.

____________________________________________________________________

б) Сорвите, умчите,

Мы ждать не хотим,

Летите, летите!

Мы с вами летим!..

____________________________________________________________________

в) Славная осень! Здоровый, ядреный
Воздух усталые силы бодрит;
Лед неокрепший на речке студеной
Словно как тающий сахар лежит; …

_________________________________________________________________

ОТЗЫВ

1) Автор ________________________________________________________________________

Название произведения _____________________________________________________

Жанр произведения _________________________________________________________

О чем этот текст ___________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Чем тебе понравилось это произведение? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________ _______________________

(Ф.И.обучающегося) (Дата проведения)

Тест по теме «Великие русские писател. А.С.Пушкин»

1 вариант

Ф.И. ________________________________________________________

ДАТА ___________________________

1. В каком году родился А.С.Пушкин?

 а) в 1899 году  б) в 1799 году

 в) в 1977 году  г) в 1877 году

2. Как звали няню А.С.Пушкина, которая рассказывала ему сказки?

 а) Арина Родионовна  б) Алина Родионовна

 в) Арина Романовна  г) Алёна Романовна

3. Укажи отрицательного персонажа из «Сказки о царе Салтане…» А.С.Пушкина.

 а) князь Гвидон

 б) царь Салтан

 в) баба Бабариха

 г) Царевна Лебедь

4. Какое качество высмеивает А.С.Пушкин в «Сказке о царе Салтане…»?

 а) трудолюбие  б) зависть

 в) смелость  г) отзывчивость

5. Укажи правильное толкование слова СВЕТЛИЦА.

 а) свечка  б) звёздочка

 в) комната  г) имя девочки

6. Какому герою «Сказки о царе Салтане…» подходит пословица «Сильнее всех побед – прощение»?

 а) ткачиха

 б) повариха

 в) царица

 г) баба Бабариха

2 вариант

Ф.И. ________________________________________________________

ДАТА ___________________________

1. В каком городе родился А.С.Пушкин?

 а) в Петербурге  б) в Париже

 в) в Москве  г) в Одессе

2. На каком языке с детства разговаривал А.С.Пушкин?

 а) на русском  б) на английском

 в) на французском  г) на немецком

3. Укажи положительного героя из сказки А.С.Пушкина.

 а) ткачиха

 б) князь Гвидон

 в) баба Бабариха

 г) повариха

4. Какое качество высмеивает А.С.Пушкин в «Сказке о царе Салтане…»?

 а) лживость  б) мужество

 в) терпение  г) доброту

5. Укажи правильное толкование слова ДЬЯК.

 а) чиновник  б) дед

 в) дядя  г) священник

6. Какому герою из «Сказки о царе Салтане…» подходит пословица «Завистливый по чужому счастью сохнет»?

 а) царевна

 б) повариха

 в) царица

 г) князь Гвидон

Ответы. 1 вариант: 1б 2а 3в 4б 5в 6в    2 вариант: 1в 2в 3б 4а 5а 6б

Обобщающий тест по разделу «Великие русские писатели»

1 вариант

Ф.И. ________________________________________________________

ДАТА ___________________________

1. Какую басню не писал И.А.Крылов?

 а) «Мартышка и Очки»  б) «Зеркало и Обезьяна»

 в) «Ворона и Лисица»  г) «Муха и пчела»

2. К какому жанру относится произведение Л.Н.Толстого «Акула»?

 а) рассказ  б) басня

 в) быль  г) былина

3. В каком произведении Л.Н.Толстого говорится о дружбе животных?

 а) «Лев и собачка»

 б) «Лебеди»

 в) «Волга и Вазуза»

 г) «Как гуси Рим спасли»

4. Узнай героя по описанию.

Он сорвался с места и побежал к пушкам. Он повернул хобот, прилёг к пушке, прицелился и взял фитиль.

 а) капитан  б) мальчик

 в) артиллерист  г) матрос

5. Определи, из какой басни эти строки: «А вы, друзья, как ни садитесь, всё в музыканты не годитесь».

 а) «Чиж и Голубь»  б) «Слон и Моська»

 в) «Ворона и Лисица»  г) «Квартет»

6. В какой басне главная мысль может быть выражена пословицей «Над другим посмеялся, над собою поплачешь»?

 а) «Ворона и Лисица»

 б) «Чиж и Голубь»

 в) «Стрекоза и Муравей»

 г) «Зеркало и Обезьяна»

2 вариант

Ф.И. ________________________________________________________

ДАТА ___________________________

1. Какую басню не писал И.А.Крылов?

 а) «Квартет»  б) «Ромашка и Роза»

 в) «Слон и Моська»  г) «Стрекоза и Муравей»

2. К какому жанру относится произведение Л.Н.Толстого «Лев и собачка»?

 а) рассказ  б) басня

 в) быль  г) былина

3. В каком произведении Л.Н.Толстого говорится о трудном перелёте?

 а) «Акула»

 б) «Лебеди»

 в) «Волга и Вазуза»

 г) «Как гуси Рим спасли»

4. Узнай героя по описанию.

Он вдруг вспрыгнул, ощетинился, стал хлестать себя хвостом по бокам, бросился на стену клетки и стал грызть засовы и пол.

 а) собачка  б) лев

 в) обезьяна  г) акула

5. Определи, из какой басни эти строки: «Вот то-то мне и духу придаёт, что я, совсем без драки, могу попасть в большие забияки».

 а) «Чиж и Голубь»  б) «Слон и Моська»

 в) «Ворона и Лисица»  г) «Квартет»

6. В какой басне главная мысль может быть выражена пословицей «Всякое мастерство нелегко»?

 а) «Ворона и Лисица»

 б) «Чиж и Голубь»

 в) «Квартет»

 г) «Слон и Моська»

Ответы. 1 вариант: 1г 2а 3а 4в 5г 6б   2 вариант: 1б 2в 3б 4б 5б 6в

Тест по литературному чтению по разделу «Великие русские писатели» 3 класс, 3 четверть

1. Укажите признаки волшебной сказки в произведении А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…».

Волшебные герои

Волшебные превращения

Волшебные предметы

2. Укажите особенности «Сказки о царе Салтане…».

Повторы событий

Испытания

Награда

3. Впишите в каждое предложение соответствующее слово, для того чтобы получилось верное высказывание.

• Басня — это короткая … (поучительная) история, которая бывает в … (стихах) или в … (прозе).

• Героями басни чаще всего выступают … (животные).

• В басне высмеиваются человеческие … (недостатки).

• Каждая басня содержит … (мораль).

4. Внесите изменения в план произведения Л. Н. Толстого «Акула» так, чтобы он соответствовал содержанию.

1) Раздался выстрел.

2) Плавание в открытом море.

3) Акула и мальчики.

4) Купальня в парусе.

5. Определите автора каждого фрагмента текста и запишите его фамилию в первую колонку таблицы.

Автор произведения
Строка произведения

«Отколе ни возьмись, навстречу Моська им».

«Один молодой лебедь летел позади всех. Силы его слабели».

«Все теперь идут в палаты:
У ворот блистают латы,
И стоят в глазах царя
Тридцать три богатыря».

«Буря мглою небо кроет…»

«На корабле с нами было два мальчика».

«Вперёд чужой беде не смейся, Голубок».

Тест по теме «Литературная сказка»

1 вариант

Работу выполнил:_____________________________________

Дата:______________________

1) Как называется сборник сказок Д. Н. Мамина – Сибиряка?

    А) « Аннушкины сказки»; Б) « Алёнушкины сказки»;

    В) « Машенькины сказки»; Г) « Марьины сказки»;

2) Узнайте название сказки по опорным словам: трудолюбивая, заботливая, добрая, отзывчивая, самонадеянная, грубая.

    А) « Алёнушкины сказки» ; Б) « Сказка про Воробья Воробеича…..» ;

    В) « Винни – Пух» ; Г) « Мороз Иванович» ;

3) Из какого произведения эти строки: «Трубочист развернул свой узелок, положил на камень кусок ржаного хлеба, из которого состоял его обед……..»

    А) « Алёнушкины сказки» ; Б) « Сказка про Воробья Воробеича…..» ;

    В) « Винни – Пух» ; Г) « Мороз Иванович» ;

4) Найдите лишнее в определении Рукодельницы

    А) отзывчивая; Б) трудолюбивая;

    В) равнодушная; Г) заботливая;

5) Из перечисленных героев найдите двух из одной сказки : Ленивица, ткачиха, солдат, трубочист, волки, Винни – Пух, барабанщик, берёза.

    А) Ленивица и Маугли; Б) трубочист и барабанщик;

    В) Солдат и берёза; Г) Ткачиха и волки;

6) Что произошло в ответ?

Неожиданно без приглашения заявилась Свинья.

— А где моё место? – прохрюкала она ещё с порога.

    А) показали место в саду; Б) указали место за столом;

    В) вежливо сказали: « До свидания». Г) указали на дверь;

7) Как зовут Одоевского?

    А) Владимир Фёдорович; Б) Всеволод Михайлович;

    В) Владимир Иванович; Г) Владимир Михайлович;

Какую сказку написал Одоевский?

    А) « Морозко»; Б) « Два Мороза»;

    В) « Мороз Иванович»; Г) « Иван Морозович»;

9) К какому произведению можно отнести пословицу: «Упрямого ничем не убедишь»?

    А) « Сказка о серебряном соколе»; Б) « Упрямый козлёнок»;

    В) « Мороз Иванович»; Г) « Братья Маугли»;

10) Найдите предложения о народной сказки.

    А) Эти сказки появились давным – давно.

    Б) Долгое время их рассказывали устно и просто.

    В) У неё нет автора.

    Г) Эти сказки всегда оригинальны, индивидуальны, необычны.

11) О ком из писателей идёт речь в приведённом отрывке?

Его отец умер, когда мальчику было только десять лет. Болезненный и слабый с детства мальчик увлекался музыкой ( брал уроки игры на скрипке) и книгами. Он мечтал стать музыкантом или художником.

После трёх лет учёбы в семинарии он получил диплом учителя и в возрасте 17 лет начал преподавать в начальных классах местных сельских школ. Он очень дружил с ребятами и придумывал для них весёлые игры, развивающие мышление и фантазии.

    А) Д. Н. Мамин – Сибиряк; Б) Дж. Родари;

    В) В. Ф. Одоевский; Г) В. И. Даль;

Тест по теме «Литературная сказка»

2 вариант

Работу выполнил:_______________________________

Дата:______________________

1) Кто написал « Алёнушкины сказки»?

   А) В. И. Даль; Б) Д. Н. Мамин – Сибиряк;

   В) Б. Заходер; Г) В. Ф. Одоевский;

2) Найдите признаки литературной сказки

    А) Их создаёт народ.

    Б) Их сочиняют авторы.

    В) В них нет героев – животных.

    В) Сказки только старинные.

3) Из какой сказки приведённые строки?

В лесу было темно, а стало ещё темнее. Макушки высоких сосен гнулись от сильного ветра. И вдруг сверкнула ослепительная молния, а за ней грянул оглушительный гром. Не помня себя от страха, маленький козлёнок бросился на утёк.

    А) « Винни – Пух»; Б) « Упрямый козлёнок»;

    В) « Мороз Иванович»; Г) « Сказка про Воробья Воробеича…..»;

4) Узнайте произведение по опорным словам: служивший, сообразительный, смелый, волшебный предмет, заступник слабых.

    А) « Волшебный барабан»; Б) « Братья Маугли»;

    В) « Мороз Иванович»; Г) « Сказка про Воробья Воробеича…..»;

5) Найдите лишнее в определении Ленивицы.

    А) самонадеянная; Б) добрая;

    В) равнодушная; Г) неблагодарная;

6) Одна из авторских сказок очень похожа на русскую народную сказку. Найдите её.

    А) «Сказка о серебряном соколе». Б) «Мороз Иванович».

    В) «Винни – Пух». Г) « Упрямый козлёнок».

7) Как зовут Мамина – Сибиряка?

    А) Дмитрий Наркисович; Б) Даниил Наркисович;

    В) Дмитрий Николаевич; Г) Дмитрий Михайлович;

Рукодельница задала старику три вопроса. Найди « лишний».

    А) про зелёную травку; Б) про колодец;

    В) про снежинки зимой; Г) про стук в окошки зимой;

9) Об одном из героев прочитанных произведений можно сказать, что он упрямый, глупый, маленький.

    А) волк; Б) Мороз Иванович;

    В) козлёнок; Г) Маугли;

10) Вставьте в пословицу пропущенное слово.

……… и железо рвёт, и на лету птицу бьёт.

    А) Мороз; Б) Хищник;

    В) Охотник; Г) Вьюга;

11) В приведённом отрывке говорится об одном из писателей. Узнайте его.

К сказкам о природе примыкает целый цикл сказок этого писателя. Он написал их для своей тяжелобольной дочери. Впоследствии кому-то из друзей пришла в голову мысль издать их.

    А) Д. Н. Мамин – Сибиряк; Б) В. Ф. Одоевский;

    В) Б. Заходер; Г) В. Даль;

Тест №2 по разделу «Литературная сказка»

1 вариант

Ф.И. ________________________________________________________

ДАТА ___________________________

1. Какого качества не было у Рукодельницы из сказки В.Ф.Одоевского «Мороз Иванович»?

 а) трудолюбие  б) доброта

 в) злость  г) отзывчивость

2. Узнай сказку по зачину.

Было семь часов знойного вечера в Сионийских горах, когда Отец Волк проснулся после дневного отдыха…

 а) Ю.Коваль. «Сказка о серебряном соколе»

 б) Дж.Родари. «Волшебный барабан»

 в) Р.Киплинг. «Братья Маугли»

 г) Д.Мамин-Сибиряк. «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу»

3. Найди лишний эпизод (часть) сказки Дж.Родари «Волшебный барабан».

 а) Солдат добыл три ящика с золотом и стал богатым.

 б) Солдат помогал всем, кого встречал на своём пути.

 в) Солдат прорезал в барабане дырочку и испортил его.

 г) Солдат выпустил сокола из силков.

4. Узнай героя по описанию.

Рано вставала, сама, без нянюшки, одевалась, а вставши с постели, за дело принималась.

 а) Снегурочка  б) Рукодельница

 в) девушка из берёзы  г) бабушка

5. В каком произведении говорится о том, как волки приняли в стаю человеческого детёныша?

 а) «Винни-Пух»  б) «Девочка Снегурочка»

 в) «Лунная сказка»  г) «Братья Маугли»

6. В какой басне главная мысль может быть выражена пословицей «Не делай другому того, что себе не пожелаешь»?

 а) «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу»

 б) «Мороз Иванович»

 в) «Братья Маугли»

 г) «Винни-Пух»

2 вариант

Ф.И. ________________________________________________________

ДАТА ___________________________

1. Каким качеством не обладала Ленивица из сказки В.Ф.Одоевского «Мороз Иванович»?

 а) трудолюбием  б) завистью

 в) жадностью  г) ленью

2. Узнай сказку по зачину.

Жили-были старик со старухой, у них не было ни детей, ни внучат…

 а) Дж.Родари. «Волшебный барабан»

 б) В.Одоевский. «Мороз Иванович»

 в) В.Даль. «Девочка Снегурочка»

 г) Д.Мамин-Сибиряк. «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу»

3. Найди лишний эпизод (часть) сказки Р.Киплинга «Братья Маугли».

 а) Дружба Ерша Ершовича с Воробьём Воробеичем.

 б) Незваный гость в пещере – шакал Табаки.

 в) Человеческий детёныш – новый житель пещеры.

 г) Решение, принятое на Скале Советов.

4. Узнай героя по описанию.

Был он очень беден, но настроение у него было прекрасное, ведь он возвращался домой, где не был долгие годы.

 а) солдат  б) старик

 в) охотник  г) трубочист Яша

5. В каком произведении говорится о сказочном герое из Англии?

 а) «Винни-Пух»  б) «Волшебный барабан»

 в) «Лунная сказка»  г) «Братья Маугли»

6. В какой басне главная мысль может быть выражена пословицей «По работе и награда»?

 а) «Девочка Снегурочка»

 б) «Мороз Иванович»

 в) «Сказка о серебряном соколе»

 г) «Лунная сказка»

Ответы. 1 вариант: 1в 2в 3г 4б 5г 6а    2 вариант: 1а 2в 3а 4а 5а 6б

Тест №3 по разделу «Литературная сказка»

1 вариант

Ф.И. ________________________________________________________

ДАТА ___________________________

1. Укажи отличительную черту литературных сказок.

 а) троекратный повтор  б) зачин

 в) написана писателем  г) чудеса

2. Из какого произведения эти герои: солдат, старушка, разбойники?

 а) «Упрямый козлёнок»

 б) «Волшебный барабан»

 в) «Девочка Снегурочка»

 г) «Сказка о серебряном соколе»

3. Укажи отрицательного персонажа из «Сказки о серебряном соколе».

 а) солдат  б) девушка

 в) дедушка Николай  г) нечистый

4. Узнай героя сказки С.Михалкова «Упрямый козлёнок» по его характерным чертам: маленький, глупый, упрямый, благодарный.

 а) Козлёнок  б) Пеликан

 в) Волк  г) Воробей

5. В каком произведении говорится о дружбе Зайца и Волка?

 а) «Упрямый козлёнок»  б) «Девочка Снегурочка»

 в) «Лунная сказка»  г) «Братья Маугли»

6. Какого героя из сказки Р.Киплинга «Братья Маугли» можно охарактеризовать пословицей «Где смелость, там победа»?

 а) Шер-Хана  б) Маугли

 в) Табаки  г) Ракшу

2 вариант

Ф.И. ________________________________________________________

ДАТА ___________________________

1. Укажи отличительную черту литературных сказок.

 а) обработана писателем  б) устойчивые выражения

 в) концовка  г) чудеса

2. Из какого произведения эти герои: солдат, нечистый, берёза, дедушка Николай?

 а) «Мороз Иванович»

 б) «Волшебный барабан»

 в) «Девочка Снегурочка»

 г) «Сказка о серебряном соколе»

3. Укажи отрицательного персонажа из произведения Р.Киплинга «Братья Маугли».

 а) Шер-Хан  б) Багира

 в) Балу  г) Ракша

4. Узнай героя сказки С.Михалкова «Упрямый козлёнок» по его характерным чертам: умная, добрая, уважаемая, внимательная.

 а) Коза  б) Синичка

 в) Цапля  г) Кряква

5. В каком произведении говорится о том, как животные выручали из беды малыша?

 а) «Винни-Пух»  б) «Упрямый козлёнок»

 в) «Лунная сказка»  г) «Братья Маугли»

6. Какого героя произведения Р.Киплинга «Братья Маугли» можно охарактеризовать пословицей «Речи, как мёд, а дела, как полынь»?

 а) Шер-Хан  б) Маугли

 в) Табаки  г) Ракша

Ответы. 1 вариант: 1в 2б 3г 4а 5в 6г    2 вариант: 1а 2г 3а 4г 5б 6в

Тест по теме «Картины родной природы»

1 вариант

Ф.И. ________________________________________________________

ДАТА ___________________________

1. Какое стихотворение принадлежит перу А.Толстого?

 а) «Одуванчик»  б) «Колокольчики мои…»

 в) «С добрым утром!»  г) «Весна»

2. В какую книгу можно поместить произведение М.Пришвина «Золотой луг»?

 а) рассказы о детях

 б) стихи о природе

 в) рассказы о природе

 г) авторские сказки

3. Какое сочетание слов в стихотворении Ф.Тютчева «Весенняя гроза» является олицетворением?

 а) поток бежит  б) гром грохочет

 в) перлы дождевые  г) поток проворный

4. Какое настроение у стихотворения С.Есенина «Сыплет черёмуха снегом…»?

 а) грустное  б) восторженное

 в) тревожное  г) спокойное

5. В каком стихотворении главная тема – борьба зимы и весны?

 а) «Весна»  б) «Весенняя гроза»

 в) «Сыплет черёмуха снегом…»  г) «В небе тают облака…»

6. Как заканчивается пословица «Весна красна цветами, …»?

 а) а к зиме отлетать

 б) а осень — плодами

 в) а весна своё скажет

 г) а завтра кто знает

2 вариант

Ф.И. ________________________________________________________

ДАТА ___________________________

1. Какое стихотворение принадлежит перу Ф.Тютчева?

 а) «В небе тают облака…»  б) «Колокольчики мои…»

 в) «Сыплет черёмуха снегом…»  г) «Весна»

2. В какую книгу можно поместить произведение Г.Юдина «Поэты»?

 а) рассказы о детях

 б) стихи о природе

 в) рассказы о природе

 г) авторские сказки

3. Какое сочетание слов в стихотворении А.Майкова «Весна» является олицетворением?

 а) спорить с царицею  б) золотая колесница

 в) отряд бабочек  г) зима поползла

4. Какое настроение у стихотворения Саши Чёрного «Летом»?

 а) радостное  б) грустное

 в) тревожное  г) тоскливое

5. В каком стихотворении главная тема – летнее утро?

 а) «Летом»  б) «С добрым утром!»

 в) «Колокольчики мои…»  г) «В небе тают облака…»

6. Как заканчивается пословица «Ласточка день начинает, …»?

 а) и к нам во двор

 б) да не про нас

 в) весна на дворе

 г) а соловей кончает

Ответы. 1 вариант: 1б 2в 3а 4б 5а 6б   2 вариант:  1а 2г 3г 4а 5б 6г

Итоговая контрольная работа по литературному чтению 3 класс УМК «Перспектива»

Ф.И._____________________________________________________________

Прочитай текст, выполни задания к нему.

Как лягушка небывалой величины выпила всю воду в Центральной Австралии и что случилось потом

Очень давно это было. Пришли в страну жара и засуха. И не стало воды ни в одной реке, пруду или ручье. Люди, животные и птицы начали падать и умирать. Исчезли тучи и облака, и единственной тенью на земле была тень смерти.

Перестали охотники гоняться за дичью и умирали вместе с животными.

Собрались те, кто ещё был жив, у высохшего главного водопоя и стали обсуждать, куда делась вся вода в стране.

Оказывается её выпила лягушка небывалой величины.

И решили те, кто был ещё жив, люди, животные и птицы, рассмешить лягушку, чтобы вся вода вылилась из неё обратно. Но напрасно хохотала перед лягушкой птица-хохотунья, напрасно смешно прыгал перед ней кенгуру и танцевал на одной ноге журавль. Лягушка небывалой величины крепко сжала рот и не хотела смеяться.

Тогда забрался маленький юркий червячок на её брюхо и начал щекотать её кончиком хвоста.

Долго крепилась гигантская лягушка, но наконец не выдержала, затряслась от смеха, и вода хлынула водопадом из её огромного рта.

И сразу наполнились водой реки, пруды и ручьи, и жизнь всего живого была спасена.

Вопросы и задания

Где происходит действие?

   а) около засохшей реки

   б) у высохшего главного водопоя

   в) у высохшего ручья

Как бы вы озаглавили текст?

Определите жанр произведения.

   а) повесть в) сказка

   б) рассказ г) пьеса

Разделите текст на четыре части. Озаглавьте их.

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

Какими словами вы бы могли охарактеризовать лягушку?

Сформулируйте основную мысль текста.

_______________________________________________________________

Как вы понимаете выражение: «Единственной тенью была тень смерти».

Итоговая проверка читательских умений

Прочитай текст и выполни задания.

М.Пришвин

Медведь

(в сокращении)

Многие думают, будто пойти только в лес, где много медведей, и так они вот и набросятся, и съедят тебя, и останутся от козлика ножки да рожки. Такая это неправда!

Медведи, как и всякий зверь, ходят по лесу с великой осторожностью и, зачуяв человека, так удирают от него, что не только всего зверя, а не увидишь даже и мелькнувшего хвостика.

Однажды на севере мне указали место, где много медведей. Это место было в верховьях реки Коды, впадающей в Пинегу. Мне очень хотелось застать медведя за едой где-нибудь на полянке, или на рыбной ловле на берегу реки, или на отдыхе. Имея на всякий случай оружие, я старался ходить по лесу так же осторожно, как звери… Но самого медведя, сколько я ни ходил, встретить мне в тот раз так и не удалось.

Время пришло мне уезжать. Я направился к тому месту, где была у меня спрятана лодка и продовольствие. Вдруг вижу: большая еловая лапка передо мной дрогнула и закачалась сама.

«Зверушка какая-нибудь», — подумал я.

Забрав свои мешки, сел я в лодку и поплыл. А как раз против места, где я сел в лодку, на том берегу, очень крутом и высоком, в маленькой избушке жил один промысловый охотник. Через какой-нибудь час или два этот охотник поехал на своей лодке вниз по Коде, нагнал меня и застал в той избушке на полпути, где все останавливаются.

Он-то вот и рассказал мне, что со своего берега видел медведя, как он вымахнул из тайги как раз против того места, откуда я вышел к своей лодке. Тут-то вот я и вспомнил, как при полном безветрии закачались впереди меня еловые лапки.

Досадно мне стало на себя, что я подшумел медведя. Но охотник мне ещё рассказал, что медведь не только ускользнул от моего глаза, но ещё и надо мной посмеялся… Он, оказывается, очень недалеко от меня отбежал, спрятался за выворотень и оттуда, стоя на задних лапах, наблюдал меня: и как я вышел из леса, и как садился в лодку и поплыл. А после, когда я для него закрылся, влез на дерево и долго следил за мной, как я спускаюсь по Коде.

Досадно мне было, что медведь надо мной посмеялся. Но ещё досадней бывает, когда болтуны разные пугают детей лесными зверями и так представляют их, что покажись будто бы только в лес без оружия – и они оставят от тебя только рожки да ножки.

1. К какому жанру можно отнести это произведение?

 а) рассказ  б) басня

 в) сказка  г) былина

2. Закончи высказывание.

В тексте в основном говорится …

 а) о повадках бурого медведя.

 б) о том, как автор искал медведя в северных местах.

 в) о том, как медведь обманул автора.

 г) о том, как автор встретил медведя.

3. Закончи высказывание.

После чтения текста стало понятно, что …

 а) медведь – осторожное животное.

 б) медведь – животное с чувством юмора.

 в) медведь – трусливое животное.

 г) медведь – глупое животное.

4. Закончи высказывание.

Из текста понятно, что …

 а) медведи любят обманывать человека.

 б) рассказчик не знает повадок медведей.

 в) медведей легко встретить в лесу.

 г) медведи сразу нападают на человека.

5. Найди в тексте предложение. Впиши пропущенное слово.

__________________________ мне стало на себя, что я подшумел медведя…

6. Найди в тексте предложение. Допиши его.

Досадно мне было, что медведь надо мной _____________________________ .

7. Укажи, в каком порядке происходили события.

 Охотник рассказал автору про медведя.

 Автор удивляется, что про медведей говорят неправду.

 Медведь наблюдал за автором.

 Автор ищет в лесу медведя.

8. В тексте встретилось слово ВЫВОРОТЕНЬ, найди его верное толкование.

 а) большой муравейник  б) земляной холм

 в) упавшее дерево  г) корневище большого дерева, вывернутого из земли

9. Если ты захочешь узнать побольше об условиях обитания и повадках медведей, какую книгу ты возьмёшь в библиотеке?

 а) Современный толковый словарь русского языка

 б) Сказки о животных

 в) Энциклопедию «Животный и растительный мир планеты Земля»

 г) Рассказы о животных

10. Каким человеком представляется тебе автор этого произведения? Почему? Обоснуй свой ответ в виде текста из трёх-четырёх предложений.

__________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Правильные ответы: 1а, 2б, 3а, 4б, 5 досадно, 6 посмеялся, 7 — 4132, 8г, 9в

Проверочная работа по разделу«Волшебные  сказки» 3 класс
Вариант 1
1) Какие сказки начинаются какими словами? Соедини стрелочками.
«Жили­были старик да старуха. У них                           «Морозко»
было три сына.»
«Жил­был царь Берендей, у него было                           «Белая уточка»
три сына…»
«Живало­бывало — жил дед да с другою                       «Летучий корабль»
женой. У деда была дочка, и у бабы была
дочка…»       
                                    «Иван царевич и
«Жил­был старик. У него было три сына:                      Серый волк»                   
двое умных, третий дурачок…»     
«Один князь женился на прекрасной                               «По щучьему веленью»
княжне».    
2) Из какой сказки отрывки?
«…синие леса мимо глаз пропускает, озера хвостом заметает. Долго ли, коротко ли, 
добегают они до высокой крепости».
______________________________________________________________  
«Белая береза вытянулась у него позади, а красная девица стала впереди» 
______________________________________________________________  
«Взял дурень с собой топор и отправился в лес. Ходил­ходил по лесу и высмотрел высокую
сосну…» _____________________________________
3) Произведение «Белая уточка» ­ это ____________ .
Выбери нужный жанр и допиши на строчке: рассказ, басня, сказка, потешка, скороговорка.
4) Прочитай название сказок и вычеркни лишнюю.
«Морозко»
«Летучий корабль»
«Колобок»
«Сказка  о царе  Салтане…»
«Иван царевич и Серый волк»
5) Подчеркни пословицу, которая по твоему мнению, подходит к сказке «Летучий 
корабль»
Любишь кататься, люби и саночки возить.
Что посеешь, то и пожнёшь.
Дерево держится корнями, а человек друзьями.
Без труда не выловишь рыбку из пруда.
6) Из каких сказок эти предметы и герои? Соедини стрелочками.
топор                                                       «Иван царевич и серый волк»
собачка                                             
златогривый конь                                   «Морозко» заморышек
Стреляло                                                 «Летучий корабль»
щука
печка                                                        «Белая уточка»
царьДалмат
живая и мёртвая вода                             «По щучьему веленью»
Проверочная работа по разделу «Волшебные  сказки» 3 класс 
Вариант 2
1) Какие сказки  заканчиваются  какими словами? Соедини стрелкой.
«А Иван­царевич женился на Елене                   «Белая уточка»
Прекрасной. И стали они жить­поживать
да горя не знать».     
«Заголосила старуха, да поздно».   
                                           «По щучьему веленью»
«И стал он в том царстве жить, всякие            «Иван­царевич и Серый волк»
 дела вершить» 
«Тут и сказке конец, а кто слушал —                  «Летучий корабль»                        
молодец»
«А ведьму привязали к  лошадиному
хвосту, мыкали по полю…и  не осталось              «Морозко»
от  неё ни следа, ни памяти»
2) Из какой сказки отрывки?
«Объедало  давай быков поедать — одного за другим. А хлебы так в рот и мечет каравай 
за караваем. Все возы опустели»
_____________________________________________________________  
«Дубинка выскочила — и давай колотить. Народ кинулся прочь, а Емеля приехал домой и 
залез на печь»
_____________________________________________________________  
«Тотчас поймали сороку, подали ей два пузырька, велели в один набрать воды живой, в 
другой — говорящей. Сорока слетала, принесла воды»
______________________________________________________________
3) Произведение «Летучий корабль» ­ это __________________________ . Выбери 
нужный жанр и допиши предложение: рассказ, басня, сказка, потешка, скороговорка.
4) Прочитай название сказок и вычеркни лишнюю:
«По щучьему веленью»
«Летучий корабль»
«Аленький цветочек»
«Морозко»
«Репка»
5) Подчеркни пословицу, которая по твоему мнению, подходит к сказке «Летучий 
корабль»
Любишь кататься, люби и саночки возить. Что посеешь, то и пожнёшь.
Дерево держится корнями, а человек друзьями.
Без труда не выловишь рыбку из пруда.
6) Из каких сказок эти герои и предметы? Соедини стрелкой.
Скороход                                            «Иван­царевич и Серый волк»                             
царь Афон
бочка в море                                       «Летучий корабль»
Марья­царевна
падчерица                                            «По щучьему веленью»
ведьма
Холодило                                             «Морозко»
вода живая и говорящая
блины                                                   «Белая уточка»