Самая короткая сказка мамина сибиряка

Творчество Дмитрия Мамина-Сибиряка полюбилось большим и маленьким читателям. Особенно большую популярность получили сказки автора, так как они просты для восприятия и имеют глубокий поучительный смысл. Писатель очень ярко и красочно описывает образы животных, героев своих произведений, и это делает его тексты увлекательными и запоминающимися почитателям его творчества.

На сайте Литера Гуру представлен короткий пересказ сказки Мамина-Сибиряка «Серая Шейка». Желающие могут ознакомиться с героями и наиболее важными событиями текста, а подзабывшие ее – еще раз вспомнить сюжет и подготовиться к уроку или сочинению.

Начинается произведение «Серая Шейка» описанием подготовки уток к отлету в теплые страны. Стояла уже поздняя осень, было холодно и все птицы и большие, и маленькие спешили на юг, ни на что, не обращая внимания. Селезень и его супруга спорят и сердятся, говоря о торопливости мелких птиц и о своих повзрослевших детях. Вскоре они заговорили и о Серой Шейке. Их дочь не могла лететь с ними по причине искалеченного крыла, которое ей перекусила Лисица. Утка-мать очень переживала за Серую Шейку, страшась оставить дочь зимовать в одиночестве в снегах и морозах. Селезню тоже было жалко дочку, но он понимал, что не сможет ей ничем помочь, да и нужно было думать о других сыновьях и дочках.

Зная о скором расставании, мать Утка проводит много времени с Серой Шейкой, рассказывает ей о случаях выживания птиц в студеную, морозную зиму. День за днем становилось холоднее. Вот полетели первые птичьи стаи к югу. Утки собрались в огромные стаи, где опытные взрослые птицы учили молодежь, делились с новичками опытом длительных сложных перелетов, заканчивались завершающие приготовления. Наступила последняя ночь, которую Утка-мать провела со своей дочерью-калекой, делясь с той ценными советами и наставлениями. На рассвете стая уток улетела, а Серая Шейка осталась одна на воде. Она грустно глядела вслед стае. Ей стало очень одиноко.

Проходили дни, становилось еще холоднее; Серая Шейка видела, как к утру все больше река покрывалась льдом. Она думала о своей семье и скучала. Как-то, надеясь развеять скуку, уточка отправилась в лес, где встретила Зайца. Тот предостерег ее от встречи с Лисой.

И вот уже землю покрыл первый снег, а речка еще не замерзла полностью, водной поверхности становилось все меньше. Ночью Серая Шейка серьезно встревожилась: вода не замерзла только посреди реки. Полынья казалась очень маленькой, вот-вот замерзнет совсем. А в этот момент на берег пришла Лисица, это она однажды весной Серой Шейке повредила крылышко. После краткой беседы хищница ушла, однако спустя некоторое время она вновь явилась на берег. Лисица стала подползать по замерзшей поверхности реки к полынье, где плавала перепуганная утка, но так и не смогла схватить искалеченную птицу, боясь провалиться. Теперь коварная хищница появлялась ежедневно, но она не могла заполучить Серую Шейку.

Друг Серой Шейки Заяц тоже оказался в опасности. Однажды поутру он, веселясь со своими приятелями зайцами, получил страшную новость о старике-охотнике, преследовавшем пушных зверей. Длинноухим трусишкам посчастливилось скрыться, и это сильно огорчило охотника, собиравшегося раздобыть для своей супруги шубу. Уморившись бегать за зайцами, дед присел передохнуть и заметил на льду Лисицу. Он решил застрелить ее, чтобы раздобыть хотя бы для шубы воротник. Старик выстрелил, но промахнулся и, когда выбежал на лед, то увидел только утку. Она рассказала охотнику, почему не смогла улететь в теплые страны с родителями, братьями и сестрами. Причиной тому явилось ее поломанное крыло. Старик взял Серую Шейку домой, хотел порадовать внучек, а еще, а еще он хотел по весне вывести от нее утят.

Отзыв

Мое мнение о сказке Дмитрия Мамина-Сибиряка весьма неоднозначное. Это произведение можно рассматривать с разных сторон и точек зрения. Это и красивая история о несгибаемости характера, огромной силе воли и жажде жизни. Но сказка заканчивается не так, как хотелось бы многим читателям, да и мне тоже. Я не знаю, воссоединится ли уточка вновь по весне со своей семьей, а этого бы очень хотелось. Зачастую во всех сказках благополучный исход, добро побеждает зло. А в этой вроде бы и победило, но разве будет счастлива уточка, живя у людей, ведь ее вырвали из привычной, дикой среды обитания, может быть, навсегда разлучили с утиным семейством.

Но мне пришлось по душе в сказке то, что писатель дал всем персонажам, самое необходимое – что им на данный момент нужно: Серой Шейке – дом и хозяев, она больше не одинока, о ней позаботится человек, ее приятель Заяц смог убежать от охотника, а Лисица получила сильный испуг, хоть и осталась целой и невредимой. Оставляя ее в живых, автор дает нам тему для размышлений, всегда ли нужно наказывать провинившихся или их нужно простить? Мамин-Сибиряк придерживается того мнения, что жизнь сама все расставит на свои места.

Мораль и основная мысль сказки имеют актуальность во все времена, они учат нас тому, что нужно стараться противостоять любым трудностям и невзгодам, верить в собственные силы, не держать обиды на людей. Эти понятия особенно наглядно проявляются в произведении. Искалеченная маленькая утка, ставшая одинокой, находясь в холоде и в полном опасностей зимнем лесу, обретает в себе жизненные силы и способность противостоять тяжелым условиям жизни и крайне опасным обстоятельствам. Серая Шейка не обижается на свою семью, оставившую ее на гибель, она понимает, что родители не оставили бы ее, не будь на то веской причины.

Основная мысль сказки реализуется в образе Серой Шейки, она подчеркивается автором с целью вселить в читателей надежду, укрепить веру в себя и уверенность в завтрашнем дне, стремление жить вопреки обстоятельствам. Писатель передает читательской аудитории огромную силу воли, стремление жить, храбрость и стойкость маленькой уточки. Он вдохновляет людей поверить в себя, стараться улучшить свою жизнь. Сказка производит на меня вдохновляющее впечатление.

Произведение «Серая Шейка» — интересный, поучительный рассказ о слабой и беззащитной, но сильной духом молодой утке, спасенной стариком, и о пожилом человеке, взявшем к себе домой Серую Шейку. Хоть целью старика было доставить радость внучкам, он все-таки спас ее, дал ей возможность перезимовать в теплом доме.

Эта сказка учит читателей быть добрыми, сострадательными, сильными духом, осторожными, мудрыми, чуткими. Невольно возникает потребность в перечитывании этого произведения снова и в переосмыслении его. Такова моя точка зрения в отношении произведения «Серая Шейка Дмитрия Мамина-Сибиряка.

Источник

Конспект урока литературного чтения в 3 классе по теме
«Д.Н.Мамин
– Сибиряк
«Сказка про храброго Зайца – длинные уши, косые глаза,
короткий хвост» (по курсу «Литературное чтение» Л.Ф.
Климанова, В.Г.Горецкий…,УМК «Школа России»).
Тип
урока: урок чтения и анализ литературного произведения.
Цели:
-познакомить обучающихся с произведением Д.Н. Мамина-Сибиряка «Сказка про
храброго Зайца длинные уши, косые глаза, короткий хвост», формировать умение
анализировать образ главного героя и его поступков, совершенствовать навык
правильного осознанного чтения целыми словами;
— развивать умение находить и извлекать информацию из различных источников,
выделять главную мысль изучаемого произведения, развивать умения
выразительного чтения произведения, передавая интонацией настроение, умения
отстаивать свою точку зрения, выражать эмоциональное отношение к
прочитанному;
— прививать интерес к творчеству Д.Н.Мамина – Сибиряка, умения оценивать
свои поступки и поступки других.
Оборудование:
-литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В
2 ч. Ч.1/(Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др.).- М.:
Просвещение, 2012.-223с.: ил.- (Школа России).
— толковый словарь и 5 словарей фразеологизмов;
-карточки с вопросами и ответами по биографии;
— картинки из сказок;
— мультимедийный проектор;
— «Цветик — семицветик» (лепестки с опорными словами, которые предполагают
цели урока для детей (познакомимся со сказкой Д.Н. Мамина-Сибиряка
«Сказка
про храброго Зайца…,узнаем, почему зайчик храбрый, научимся понимать
поступки героев, их эмоциональное состояние, давать характеристики героям,
докажем, почему это произведение называется сказкой и др.);
Структура урока:
I. Организационный момент. Проверка домашнего задания.
II . Сообщение темы и цели урока. (Постановка целей).
III. Изучение нового материала.
IV. Анализ литературного текста.
V. Рефлексия.
VI. Домашнее задание.
VII. Подведение итогов.
2
Ход
урока:
I. Организационный момент. Проверка домашнего задания
Приветствие “Здравствуйте!”
Учитель проговаривает вместе с обучающимися, а дети поочередно
касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и
говорят:
· желаю (соприкасаются большими пальцами);
· успеха (указательными);
· большого (средними);
· во всём (безымянными);
· и везде (мизинцами);
· Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)
— Здравствуйте, ребята!
-Улыбнитесь мне, улыбнитесь друг другу. Начинаем наш урок.
— С каким писателем мы познакомились на прошлом уроке? (Д.Н. Мамин –
Сибиряк).
— Проверим, что вы запомнили о жизни и творчестве писателя.
Задание: «Найди похожих»
— На карточках зеленого цвета написаны по 2 вопроса. (Раздаю карточки 4 уч – ся
на свой выбор. Дети выходят к доске.). На остальных написаны ответы. Вы
должны найти ответ на поставленный вопрос и встать рядом с задающими
вопрос.
Учащиеся с карточками зеленого цвета выходят к доске и зачитывают
вопросы по очереди. Учащиеся с ответами встают рядом с задающими вопрос.
1 ученик зачитывает 1 вопрос:
— Какая настоящая фамилия Мамина – Сибиряка?
Ответ у 2 человек: настоящая фамилия Д.Н. Мамина – Сибиряка Мамин.
2 вопрос:
— Какое произведение Мамину – Сибиряку принесло самую широкую
известность?
Ответ у 2 человек: самую широкую известность получили «Аленушкины
сказки», переведенные на многие языки мира.
2 ученик зачитывает 1 вопрос:
— Где и когда родился Д.Н. Мамин – Сибиряк?
Ответ у 2 человек: Мамин – Сибиряк родился на Урале в 1852 году.
2 вопрос:
— Как называл писатель детскую книжку?
Ответ у 2 человек: Мамин-Сибиряк называл детскую книжку «живой
нитью»,
которая выводит ребенка из детской комнаты и соединяет с широким миром
жизни.
3 ученик зачитывает 1 вопрос:
— Какое любимое занятие было в семье писателя?
Ответ у 2 человек: в семье Маминых любимым занятием считалось семейное
чтение книг.
2 вопрос:
3
— Для кого сочинял
писатель сказки, которые вошли в сборник «Аленушкины
сказки»?
Ответ у 2 человек: свои сказки Мамин-Сибиряк сочинял сказки для больной
дочери, которую он растил и воспитывал один.
4 ученик зачитывает 1 вопрос:
— Для кого были предназначены детские произведения Мамина – Сибиряка?
Ответ у 2 человек: детские произведения очень разнообразны и предназначены
для детей разного возраста.
2 вопрос:
— С чем связаны рассказы и сказки Мамина – Сибиряка?
Ответ у 2 человек: рассказы и сказки связаны с романами и повестями о
горнозаводском Урале.
-Молодцы, ребята, мы повторили домашнее задание, разделились на 4 группы
для дальнейшей работы. (Дети, которые правильно ответили на все вопросы,
получают оценки).
Рассаживаемся по группам.
II . Сообщение темы и цели урока. (Постановка целей )
— Какие бывают сказки? (Народные и авторские).
— Что вы знаете о народной и авторской сказке?
— С какими писателями, сочиняющие сказки, вы знакомы?
— Давайте отгадаем, о какой сказке идет речь?
— Я, Мышка – норушка!
— Я, Лягушка – квакушка!
— Я, Зайчик – побегайчик!
Теремок
— Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел,
А от тебя, заяц, и подавно уйду!
Колобок.
— Иду – иду на пятах,
Несу косу на плечах,
Хочу лису посечи,
Ступай, лиса, с печи!
Лиса и заяц.
— Что общего у этих произведений? (Это русские народные сказки).
— Какой персонаж есть во всех этих сказках? (Заяц).
— Каким мы видим зайца в сказках, определите по картинкам.
Работа в группах: на партах картинки из сказок, опишите характер зайца.
(Трусливый, добрый, пугливый, всего боится..)
-Вы, наверное, уже догадались, о каком герое пойдет речь сегодня на уроке? (О
зайце).
Слайд № 1.
— Молодцы! Да, у Мамина – Сибиряка есть тоже сказка о зайце (показ названия
на экране).
4
Слайд
№2.
— А теперь прочитаем её название хором.(Дети читают).
— Предположите, о ком пойдет речь в сказке? (Сказка про зайца.)
— Только вот непонятно, почему он храбрый, если все зайцы обычно
трусишки?
— От каждого урока мы что- то ждем. А, что вы ожидаете от сегодняшнего?
Давайте постараемся определить, чем мы будем заниматься на уроке?
Задание 2. «Цветик – семицветик»
На доске цветок без лепестков (лепестки прикреплены на доске и видны только
опорные слова). На каждом лепестке записаны опорные слова с предполагаемым
началом целей урока.
(познакомимся со сказкой Д.Н. Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго
Зайца…» и ее героями, узнаем, почему зайчик храбрый,
научимся понимать поступки героев, их эмоциональное состояние,
будем учиться давать характеристики героям, выразительно читать
подумаем, почему это произведение называется сказкой,
постараемся не подвести товарищей и др.).
-Правильно ли я вас поняла?
(Задача учителя обобщить высказывания обучающихся и выстроить их примерно
таким образом)
III. Изучение нового материала.
2. Знакомство с текстом (первичное восприятие текста).
Чтение текста учителем.
-Сейчас вы внимательно послушаете сказку и ответите на вопросы:
— Почему это произведение можно назвать сказкой?
— Каким вам показался главный герой на первый взгляд?
Дети следят за чтением учителя.
Дочитав до слов «Кричат зайцы про волка, а волк- тут как тут», учитель
останавливается и задает вопрос.
-Как вы думаете, что же будет дальше? (Предположение детей)
-Дочитав сказку до конца, узнаем, что же было дальше. Оправдались ли наши
предположения?
— Вот мы и прослушали данное произведение. Так почему же все -таки автор
называет его сказкой? (Звери разговаривают, заяц волка не боится., ….)
Слайд № 3.
Физминутка
Проверка
качества первичного восприятия текста
— Вам понравилась сказка?
— Вы сказали, что заяц вам показался смешным, глупым, а что
вам показалось самым смешным?
-Что запомнилось сразу?
3.Вторичное восприятия текста. Словарная работа
5
—Перед вами на
экране слова, которые втретились, прочитайте их, пожалуйста,
сначала шепотом, потом по слогам, затем громко целыми словами:
Слайд №4.
вспорх- нет
взо- брал- ся
встрях- нул- ся
храбрый – расхрабрившийся
бодрый – приободрился
сила – обессилел
б. Вторичное чтение текста. (про себя).
— В сказке автор использует слова и образные выражения, а может быть ктонибудь
из вас их заметил?
Слайд № 5.
душа в пятки ( вместе по словарю ищем, лежит закладка)
задал стрекача(вместе по словарю ищем, лежит закладка )
язык примерз (1 группа самостоятельно ищет)
гонится по пятам(2 группа самостоятельно ищет)
замертво свалился (3 группа самостоятельно ищет)
не смел дохнуть (4 группа самостоятельно ищет)
Работа в группах самостоятельно с фразеологическим словарем. Каждая
группа дает пояснение своему выражению. Параллельно на экране справа
появляются пояснения данных выражений и остаются во время вторичного
восприятия текста.
душа в пятки не мог говорить от страха
задал стрекача догонял
язык примерз упал от усталости
гонится по пятам задержал дыхание
замертво свалился очень быстро бежал
не смел дохнуть сильно испугался
IV. Анализ литературного текста.
1. Деление текста на части.
— Предположите, сколько частей будет в этом тексте. Сейчас мы подберем
название к каждой части.
— Каким описан заяц в начале сказки? Найдите ответ в тексте.(Всего боялся,
душа
в пятки,…)
— Почему заяц вдруг заявил, что никого не боится?(Надоело ему бояться)
-Какое название подойдет к 1 части? (Надоело бояться)
— Прочитайте выразительно, как хвастался заяц. («-Никого я не боюсь! –крикнул
….»)
— Подумайте, придавали ли ему силы хвастливые слова?( «…-кричал
расхрабрившийся окончательно Заяц.»)
— Как вы относитесь к хвастовству? (Это плохо,…)
— Найдите и зачитайте в этой части слова, которые можно заменить выражением:
6
очень
удивились тому, что услышали. (Слушают и своим собственным ушам не
верят).
— Почему смеялись над ним молодые и старые зайцы? («Они побыли в лапах у
лисы и отведали волчьих зубов». Они понимали, что волка не одолеть, а заяц
просто хвастается).
Дети все ответы подтверждают чтением текста из учебника.
2.Работа над иллюстрацией к сказке. (творческая работа с текстом по результатам
анализа)
— Рассмотрите иллюстрацию к сказке
— Какой эпизод изобразил художник?
— Найдите отрывок и прочитайте его по ролям.
— Как вы думаете, какие чувства испытывает заяц в этот момент?
-А какой заголовок подойдет к этой части сказки? (Ай, да косой!)
ФИЗМИНУТКА.
— Покажите позу и движения зайца:
* вначале сказки
*когда увидел волка
*когда поверил в свою храбрость
— Что случилось в сказке дальше?
— Почему волк решил съесть именно этого зайца? (Потому что он смеялся больше
всех над волком).
— Зачитайте выразительно, о чем подумал волк, когда увидел зайца.(«Э, брат,
……с.185).
— Найдите слова в этой части, которыми можно заменить выражение: Появился,
как только о нем вспомнили. (А волк – тут как тут)
— Можно ли такими словами назвать следующую часть сказки?
— Что случилось с зайцем, когда он заметил волка? («Тут язык у хвастуна точно
примерз»).
— А почему же волк убежал? (непонятное, неизвестное – страшно стало).
-А какое название подойдет к этой части сказки? (Задал стрекача).
— Чем закончилась сказка? (Заяц начал верить, что он действительно никого не
боится).
Слайд № 6.
1.Надоело бояться.
2.Ай, да косой!
3.Волк тут как тут.
4.Задал стрекача.
3.Работа в группах.
— Найдите, пожалуйста, слова, которые описывают действия героев. Дайте
характеристику героям (эмоциональное состояние).
1 группа – Действия зайца
(Крикнул во весь лес, расхрабрился, взобрался на пенек, уселся на задние лапки,
увидел волка, точно примерз, подпрыгнул кверху, упал со страху, перевернулся,
задал стрекача, бежал, выбился из сил, обессилел, замертво свалился, вылез,
встряхнулся, начал верить, что никого не боится.)
7
2
группа– Действия других зайцев
(Собрались, сбежались, приплелись, все слушают, ушам не верят, хихикнули,
засмеялись, сделалось весело, начали кувыркаться, прыгать, скакать,
разыгрались,
не видят, веселятся пуще прежнего, не могли прийти в себя, спрятались, убрали,
завалились, начали выглядывать, начали искать, нашли, закричали в один голос)
3 группа – Действия волка.
(Ходил, проголодался, подумал, слышит, остановился, понюхал воздух, начал
подкрадываться, близко подошел, начал выглядывать, бежал в другую сторону,
ему показалось, убежал).
4 группа – Найти в толковом словаре значение слов «храбрость» и «трусость»
-А теперь мы поделимся информацией друг с другом и посмотрим, как
менялось настроение героев на протяжении всей сказки.
— Зачем же писатель придумал эту сказку про храброго зайца и рассказал ее
Аленушке? (автор над зайцем посмеялся: не надо хвастаться, а то можно попасть
в пасть волку и случай не поможет, зайцу повезло, что волк его не съел);
-В жизни тоже, прежде чем что

Источник

Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 3 класс, 1 часть, Климанова, Виноградская, страница 127.

УКМ «Перспектива»

1. Поделитесь с друзьями своими впечатлениями о прочитанном произведении.

Мне очень понравилась эта сказка. Мне было жаль Серую шейку, когда ей пришлось остаться одной. Но она встретила зайца и подружилась.

Я боялась за Серую шейку, когда к ней подкрадывалась лиса. Но Серой шейке удалось спастись и меня это порадовало.

2. Расскажите о Серой Шейке. Когда вам было её особенно жалко? Найдите в тексте этот эпизод. Выделите в нём опорные слова и перескажите.

Серая шейка была совсем молодой маленькой уточкой. У неё было сломано крыло и она не смогла улететь с другим утками. Ей пришлось остаться и бороться за свою жизнь с морозами и лисой.

Особенно жалко мне её было, когда полынья почти замёрзла, и она оказалась в отчаянном положении.

Опорные слова этого эпизода: зеркальным стеклом, в отчаянии, полынья, пятнадцать сажень, лиса.

Пересказ эпизода про отчаяние Серой Шейки.

Морозы крепчали. Пока ещё то, что застывало за ночь бурная река ломала днём. Но в ясные морозные ночи было особенно опасно. В одну из таких ночей холод покрыл реку словно зеркальным стеклом. Серая шейка была в отчаянии. Свободным оставалось небольшая пространство посредине реки. Там была небольшая полынья, не больше пятнадцати сажень. Там плавала Серая шайка. Однажды к ней пришла лиса, та самая, что сломала ей крыло.

3. Выберите в тексте описание осенней и зимней природы. Перечитайте их. Зачем автор их вводит? Какое настроение они создают? Можно ли соотнести эти описания природы с описанием Серой шейки?

Автор вводит описания природы, чтобы показать, в каких условиях приходилось жить Серой шейке.

Осенью ей было грустно и тоскливо, она осталась одна, а всё вокруг опустело. Это показывает пустоту, которая была на душе уточки.

Зимой пришли морозы, все боролись за жизнь, и Серая шейка была в отчаянии. Она боялась, что погибнет.

Описания природы можно соотнести с описанием Серой шейки. Они передают её настроение.

4. Почему, по-вашему мнению, реальный случай автор изложил в форме сказки? Чего он этим достиг?

Сказка позволяет передать чувства героев, что было бы невозможно, если бы автор написал рассказ о реальном случае. Мы понимаем, чего боялась Серая шейка, на что надеялась лиса, что чувствовал заяц. Герои в сказке оживают.

5. Вспомните, как называют литературный приём, когда в произведении животные разговаривают как люди.

Этот приём называется олицетворение.

6. Как лиса разговаривала с Серой Шейкой? Выберите ответ.

Выбираем ответ: самоуверенно.

7. Прочитайте диалоги лисы и Серой шейки в лицах.

Лиса говорит самоуверенно, притворно ласково. Серая шейка отвечает со страхом, возмущённо, иногда устало с покорностью к своей судьбе.

8. Озаглавьте каждую часть произведения. Составьте план. Перескажите близко к тексту.

Автор разделил сказку на пять частей. Дадим им названия, которые образуют план.

План пересказа сказки «Серая шейка» по частям

Расставание с утками.
Знакомство с зайцем.
Начало зимы.
Проделки лисы.
Неожиданное спасение.

Пересказ сказки «Серая шейка» для 3 класса по частям

Пришла осень. Утки начали готовиться к отлёту. Одна Серая шейка издалека наблюдала за их приготовлениями. Ей приходилось мириться со своей судьбой, ведь у неё было сломано одно крыло.

Наступило роковое утро. Старая утка давала Серой шейке последние наставления. Она советовала ей держаться у берега, где бил ключ.

Но вот вожак дал команду и стая взлетела. Серая шейка долго провожала её взглядом. Она осталась одна.

По утрам вода у берегов начинала замерзать. Серая шейка с ужасом думала, что река может замёрзнуть вся.

Однажды она выбралась из реки и встретилась в лесу с Зайцем.

Серая шейка рассказала про крыло, которое сломала лиса. Заяц сказал, что хуже лисы зверя нет, и что он постоянно дрожит со страху.

Но вот река замёрзла почти вся. Осталась небольшая полынья посредине.

Однажды к полынье пришла лиса.

Она поздравила Серую шейку с зимой и сказала, что ещё вернётся. Заяц сказал, что лиса так и сделает.

Наступила настоящая зима. Было очень красиво, но Серая шейка трепетала от мысли, что полынья совсем замёрзнет.

Вскоре опять пришла лиса. Она попробовала доползти до Серой шейки, но лёд был тонок и обламывался. Тогда лиса ушла, вновь пообещав вернуться.

Она стала приходить к полынье каждый день. От полыньи осталось только маленькое окошечко и лиса смеялась. Заяц волновался, глядя из леса за проделками лисы.

Так бы лиса и съела серую Шейку, но случилось иначе.

Как-то утром зайцы играли на снегу, как вдруг увидели старичка-охотника. Тот мечтал о шубе для старухи и выцеливал зайца. Но зайцы бросились врассыпную и старик отправился по их следам. У реки он увидел, как лиса ползёт к полынье. Сослепу он не заметил уточки.

Старик прицелился, выстрелил, и со всех ног бросился к полынье. Но вместо лисы увидел утку. Он удивился, решив, что лиса превратилась в уточку, но Серая шейка объяснила старику, что произошло.

Лиса убежала. А старик взял Серую шейку домой, чтобы обрадовать внучек. Он решил ничего не рассказывать старухе про неудачную охоту. Заяц видел всё это и весело смеялся. Он знал, что старуха на печке не замёрзнет и без шубы.

Источник

МАОУ «Шихазанская средняя общеобразовательная школа им.М.Сеспеля»

Тема урока:
«Сказка Д.Н. Мамина — Сибиряка «Серая Шейка»

УМК «Перспектива». Авторы учебника: Л.Ф.
Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская

Составил: Кириллова Елена Николаевна,

учитель
начальных классов

2020
год

Место работы:
МАОУ «Шихазанская СОШ им. М. Сеспеля»

УМК «Перспектива». Авторы учебника: Л.Ф.
Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская

Тема урока:
«Сказка Д.Н. Мамина — Сибиряка «Серая Шейка»

Цель
урока: создание
условий для осмысления содержания книги Д. Мамина-Сибиряка «Серая Шейка» и понимания основной мысли произведения

Задачи:
-учить давать характеристику героев, отвечать на вопросы, выделять
главную мысль; научить: определять тип, жанр
текста и обосновывать своё мнение; проводить
исследование художественного и познавательного текстов;

—
отрабатывать навыки выразительного чтения, развивать память, речь, логическое
мышление.

Личностные
–
воспитание доброты и милосердия. Способствовать формированию компонентов
учебной деятельности приемам рефлексии и самооценки; формировать культуру
общения и сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные –
формирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в
совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по
изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Коммуникативные
–обсуждение в паре и в коллективе ответов на вопросы, доказательство своей
точки зрения; планирование работы на уроке.

Предметные — учащиеся
должны уметь выразительно читать произведение вслух, передавая интонацией
настроение. Использование разных видов чтения. Анализировать содержание
произведения; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; выделять
особенности литературной сказки.

На данном уроке
используется интегрированная технология деятельностного подхода, технология
проблемного обучения, здоровьесберегающая технология, дифференцированный
подход, ИКТ.

Используются
активные формы организации деятельности учащихся, продолжается работа над развитием
самоконтроля и формированием оценочной деятельности учащихся

Мультимедийное
оборудование, электронная презентация, раздаточный материал для работы в парах
и группах, карточки с заданиями, карточки-помощницы, учебник, тетрадь, портрет Д.
Мамина-Сибиряка.

Этап урока,

цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые
УУД

Организационный

момент

Подготовка к
восприятию

Определяю
готовность учащихся к проведению урока, мотивирую к деятельности.

Слово
учителя и показ слайдов-картинок:

-Бывают
моменты, когда человек в самом, казалось бы, привычном и часто встречающемся,
вдруг обнаруживает чудесное, необыкновенное, как бы открывает для себя заново
что-то, как будто видит впервые. Именно это происходит «на наших глазах»

Определяют собственную готовность к уроку.

Осознают значимость данного урока.

Анализируют увиденное, услышанное

Личностные
умения:

проявлять желание читать
произведения о животных и птицах.

Проявлять эмоционально-ценностное отношение к героям
инсценировки произведения.

Познавательные
умения:

определять
зависимость

состояния
животного от состояния природы и обосновывать своё мнение;

определять
роль автора, просмотрев инсценировку, и обосновывать своё мнение.

определять тип текста и обосновывать своё мнение;

определять жанр произведения и обосновывать своё мнение;

проводить
исследование художественного и познавательного текстов.

Регулятивные
умения:

выполнять
учебное задание, используя план, алгоритм;

выполнять
взаимопроверку и взаимооценку при выполнении
учебного задания.

Коммуникативные
умения:

адекватно
взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

использовать
речевые средства для представления результата деятельности.

определять
зависимость состояния животного от состояния природы и обосновывать своё
мнение;

определять
роль автора, просмотрев инсценировку, и обосновывать своё мнение.

Предметные
умения:

описывать
героя произведения;

составлять,
а также

оформлять
результаты исследования художественного и познавательного текстов в
таблице.

инсценировать
рассказ

Личностные
умения:

Проявлять
эмоционально-ценностное отношение к героям.

Регулятивные
умения:

выполнять
учебное задание, используя план, алгоритм; выполнять взаимопроверку и
взаимооценку при выполнении
учебного задания

Проверка домашнего задания

Мотивация к учению

Учитель:-
А что обычное вдруг вам стало интересным, необычным, мы посмотрим на
выставке.

(
ученики дома подготовили рисунки к выставке «О, мгновение! Ты прекрасно!»)
( обращение к выставке)

-Что вы,
в основном, изобразили? (природу)

-А с
помощью чего изобразили? (с помощью красок, карандашей)

Да, вы
хорошие наблюдатели природы!

Рассказывают о своём рисунке, делают вывод о своей
наблюдательности

Актуализация знаний

Актуализировать
имеющиеся знания о жанрах литературы, о классификации сказок, введение в тему
урока, познакомить с автором

1) –А
где ещё мы можем увидеть картины из жизни, изменения в природе?

(из
личных наблюдений, из книг

Из каких
жанров литературы? Рассказов, стихов, сказок)

2)-Чем
сказки отличаются от других жанров? (вымысел, добро побеждает зло, чему- то
учит и т.д.)

3)-А
какие бывают сказки? (волшебные, бытовые, о животных)

4)-А
ещё как все сказки делятся? (Слайд)

Что
общего во всех сказках? (слайд)

Чем
отличаются? (слайд)

-Скажите,
а описания природы будут в каких сказках? (авторских)

-Почему?
(в народных сказках обычно что-то рассказывается, история, язык простой, нет
описаний природы, есть мораль, чему- то учит или в народных- народ думал. а в
авторских автор увидел

5)Работа
в парах.

-Посмотрите,
у вас на партах отрывок из произведения, и скажите, это какая будет сказка-
народная или авторская)

-Почему?
Докажите. (есть художественное описание природы, сравнения- мелочь,
олицетворение-…, животные разговаривают)

-Кто
догадался, с какой сказкой будем работать? («Серая Шейка»)

6) -Кто
автор этой сказки? (слайд)

Небольшая
справка об авторе. ( один подготовленный ученик)

Учащиеся вспоминают
жанры литературы, в которых есть описание природы, отличия сказок от других
жанров, классифицируют сказки, называют отличия и сходство авторской и
народной сказки, работая по карточкам в парах узнают новую сказку,
доказывают, что она авторская.

Целеполагание

Постановка учебной задачи на урок, составление плана её решения

Учитель:

-Какой
самый- самый главный вопрос мы задаём при знакомстве с произведением?

(понять
автора, его точку зрения, его мысли и чувства, понять его отношение к тому,
что он рассказал)

Это
будет нашей задачей на уроке (раскрыть загадки писателя, понять автора, в чем
его особенность)

-Как? (
прочитаем, о чем он написал, проследим какие художественные приемы
использовал автор, как он описал природу, какие герои в тексте, как он
относится к этим героям, к происходящему)

Ставят перед собой учебную задачу, определяют действия её
решения.

Работа по теме урока

познакомиться с 1 частью сказки

1)
Попробуем решить эту задачу. Познакомимся с 1 частью (прослушивание
аудиозаписи)

Каждый следит по тексту

2)
Понравилось?

-О чём?
(о природных изменениях, о сборах птиц в теплые края, о споре Утки и Селезня)

Выразительно читаю 1 часть сказки. Выясняю настроение учащихся.

Работа по теме урока

Подвести учащихся к выводу об авторе, как о хорошем наблюдателе
природы

1)
Словарная работа.(слайд) -Какие слова были непонятны? (ужо-
сейчас

Акинтич-
отчество старика

сноровка-
умения

надобна
– нужны

снасти-
приспособления

Объясните
значение слова «полынья». Объясните значение выражений «душа в пятки ушла»,
«не спесива».

Объясните
значения выражений (слайд)

2) Выборочное
чтение (слайд)

Знакомство
с 1 частью.

3)Найдите
описание осенней природы (каждый следит по тексту стр. 120-127)

Понравилось? О чем?(о природных изменения, о сборах птиц в теплые
края, о расставании с Серой Шейкой)

Какое
настроение вызвало у вас услышанное? (грустное, суетливое, хлопотливое)

Почему?
(все собираются улетать в теплые края)

4)
Найдите в тексте описание происходящего, зачитайте. (2 абзац) —

5) -Какие
художественные приемы использовал автор? ( сравнения ;олицетворение
)

6)
Значит, сделайте вывод, какой Д.Н. Мамин – Сибиряк-писатель? О чем он писал?
(очень хороший наблюдатель природы)

7)-Чувствуем
ли мы присутствие автора? (да,…он даёт оценку происходящему)

-А
где? ( во 2,3,4,5 абзаце)

Какие
персонажи в первой части (птицы, Серая Утка и Серая Шейка

9) К
чему готовит нас природа?

К
опасности

Знакомятся со
значением слов, объясняют значение слов. Учатся ориентироваться в
тексте, находить нужное

Определяют, находят в
тексте используемые автором художественные приёмы.

Делают вывод о
писателе как о хорошем наблюдателе природы

Высказывают свое
мнение о присутствии автора, узнают отношение автора, называют персонажей,
дают им свою оценку, пользуясь текстом

Динамическая пауза

Сохранить здоровье детей путём
оптимального учебного труда и активного отдыха

1)Физкультминутка

Представьте,
что мы с вами маленькие утята, которым предстоит долгий трудный перелет в
теплые края.

Уточки
Утки начали спускаться,
На поляне все садятся.
Предстоит им долгий путь,
Надо уткам отдохнуть. (Дети садятся в глубокий присед и сидят
несколько секунд.)
И опять пора в дорогу,
Пролететь нам надо много. (Дети встают и машут «крыльями».)
Вот и юг. Ура! Ура!
Приземляться нам пора.

Выполняют
упражнение

Усвоение
и повторение новых знаний и способов действий

Стимулировать
желание читать произведения о животных и птицах

Проявление
эмоциональ-ноценностного отношения к
героям инсценировки произведения.

выполнять
взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;

взаимодействовать
в паре и в группе при выполнении учебного задания;

Чтение
по ролям (слайд) Найдите диалог Зайца и Серой Шейки при первой встрече.

Объясните,
почему подружилась Серая Шейка и Заяц?

Найдите
описание зимней природы.

Глава 3

Описание
реки

Что было
опаснее всего? (ночью)

Как
автор описывает ночи?

Найдите
сравнение и олицетворения в описании реки. (стр. 122)

Описание
настоящей зимы. (стр. 123-124)

Глава 4

Какие
художественные приемы использовал автор? (олицетворение и сравнение)

Значит,
сделаете вывод, какой Д.Н. Мамин-Сибиряк – писатель? О чем он писал?

С кем
еще встречалась Серая Шейка? ( слайд)

Чтение
по ролям.

Какой
интонацией будем читать слава Лисы?

Каким
голосом показать , что говорит Серая Шейка?

А можем
ли мы сказать, что Д. Мамин-Сибиряк человек, умеющий анализировать
переживания других?

Почему
Серая Шейка была в отчаянии?

Каким
представляете Зайца? Почему так важен образ Зайца для автора?

На
чьей стороне автор? Почему?

Назовите
главную мысль произведения Д. Мамина-Сибиряка «Серая Шейка».

Назовите
главного героя рассказа. Опишите внешний вид Серой Шейки.

Расскажите
о поведение лисы в рассказе Д. Мамина-Сибиряка «Серая Шейка».

Определяют, находят в
тексте используемые автором художественные приёмы.

Вода
разбивала , река засыпала, река присмирела, подкрался холод, прикрыл
зеркальным стеклом, покрыта снежным ковром, убрались инеем, надели дорогую
теплую шубу.

Очень
хороший наблюдатель природы.

Дрожащим,
ужас в голосе

Работая в группах

Высказывают своё
мнение

Закрепление

выполнять
учебное задание, используя план, алгоритм

1)
Расставьте подходящие слова к героям нашей сказки Слайд.

2)
Соберите пословицы и поговорки (слайд)

К кому
относится пословица?

Выполняют задания.

Итог урока

Соотнесение
поставленных задач с достигнутым результатом

В чем
особенность почерка писателя Д.Н. Мамина – Сибиряка ?

— Что
помогло нам сделать такой вывод?

(чтение
текста, разобрались в чувствах автора)

Ребята!
Вы маленькие жители планеты Земля. Если вы научитесь видеть, понимать, ценить
красоту природы, человеческих отношений, из вас вырастут большие люди, способные
возродить нашу Землю, понять её, украсить и подарить молодому поколению!

хороший
наблюдатель
природы

Рефлексия

Выявить
степень заинтересованности темой урока

Вы уже
читали во 2 классе о событиях , похожих на описанные в этом произведении? Кто
может назвать автора этого произведения и название

Слайд .

Составление
дискуссионной карты

-Закончите
выражения:

Сегодня
на уроке мне удалось…

Мне было трудно…

Самооценивание

Формирование умения объективно оценить свою работу

А сейчас
оцените свою работу на уроке смайликами Если вы были активными, выберите зелёный
цвет, если вы были внимательными — желтый цвет, если вы были артистичными — синий.

-Пожалуйста, покажите свой выбор.
-Смотрите, какое разноцветие сегодня в классе, вы действительно активные,
внимательные, артистичные.

Организует самооценивание

Домашнее задание

Предоставить
право выбора подготовки д.з.

Домашнее
задание

1) с.
120 – 127 – пересказ

2)
познакомиться с творчеством автора, узнать о его жизни.

Делают
свой выбор.

Источник

Д.Н. Мамин-Сибиряк

«Аленушкины сказки»

1. Экспресс-опросы по сказкам

Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост

— Спустя какое время после рождения заяц перестал бояться? (Cпустя год)

— Что вызывали заявления расхрабрившегося Зайца у остальных зайцев? (Cмех)

— Почему Волк решил больше не гнаться за Зайцем и убежать? (Решил, что этот заяц бешеный)

— Почему другие зайцы долго не могли найти «храброго Зайца»? (Он лежал в ямке под кустом еле живой)

Сказка про Козявочку

— В какую пору года родилась Козявочка? (Весной)

— Кто обидел Козявочку и прогнал ее с цветка, когда она пила сладкий нектар? (Шмель)

— Кто ещё нагрубил Козявке, когда она присела на травку? (Мохнатый червячок)

— Что ещё кроме сердитого шмеля и серьёзного червячка огорчило Козявочку? (Колючки на цветах)

— Кто шмыгнул мимо Козявочки «точно кто камень бросил» и съел десяток других козявочек зараз? (Воробей)

— Кто ещё обижал козявочек у воды? (Рыбка и лягушка)

— Что спрятала козявочка осенью в густой травке? (Свои яички)

Сказка про Комара Комаровича – длинный нос и Мохнатого Мишку – короткий хвост

— Когда происшествие с Комаром Комаровичем? (В самый полдень)

— Сколько комаров погибло, когда медведь завалился спать в болоте? (Пятьсот да ещё сотня, т.е. 600)

— Что Комар Комарович пообещал сделать с медведем если тот не уйдет с комариного места (Съесть вместе с шубой)

— Кто посоветовал не трогать медведя и дождаться, пока он не уйдет сам? (Старая Комариха)

— Кто спас Комара от погибели и уговорил медведя уйти? (Лягушка)

— Кем приходился Комарище-длинный носище Комару Комаровичу? (дедушкой)

— А Комаришко-длинное носишко? (Братом)

— Куда укусил Комар Комарович медведя? (В нос и в глаз)

Ванькины именины

— Какого цвета была рубашка у Ваньки-именинника? (Красная)

— Кто из гостей пришел первым на именины? (Пузатый деревянный волчок)

— Как звали кукол, которые пришли на именины? (Катя и Аня)

— Кто помирил рассорившихся кукол? (Клоун)

— Сколько гостей принес с собой Петрушка (Четверо)

— Что хотел украсть Цыган с именинного стола? (Ложечку)

— Кто начал ссору между игрушками? (Кукла Катя)

— Кто назвал себя самым красивым человеком из гостей? ( Петрушка – Петр Иванович)

— Кто не участвовал в драке? (Башмачок и Зайка)

— Кого обвинили в том, что началась драка? (Башмачка и Зайку)

Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и про веселого трубочиста Яшу

— Чем обещал угостить Воробей Воробеич Ерша Ершовича? (Лягушачьей икрой, червячками, водяными козявочками)

— С кем дружил Воробей Воробеич ? (С трубочистом Яшей)

— Из-за чего поссорились Воробей Воробеич и Ерш Ершович?(Из-за червячка)

— Кто добыл червячка?(Бекасик)

— Кто рассудил поссорившихся? (Трубочист Яша)

— Что стащил Воробей Воробеич у трубочиста Яшки? (Хлеб)

— Почему Бекасик не полетел с остальными птицами? ( Маленький, большие птицы заклюют)

— Как Аленка разделила 4 яблока поровну? (1 — папе, 1 — Лизе, остальные 2 — себе)

Сказка о том, как жила была последняя муха

— Для чего, по мнению Мушки люди летом открывали окна? (Для мух)

— Почему по мнению Мушки садовник ворчал и злился на мух? (От зависти, что не может летать)

— Кто варил варенье для Аленушки? (Тетя Оля)

— Кто принялся изводить муж на кухне? (Кухарка тетя Паша)

— Кого муха называла самым хитрым и злым животным?(Человека)

— О чем мечтала муха осенью? (Остаться в доме совершенно одной )

— Где жила муха зимой в доме? (В уголке под печкой)

— Что посчитала зимней ловушкой для мух? (Зажженную свечу)

— Кто набивался в приятели к Мухе? (Паук, который жил в доме)

— Как Муха поняла, что началась весна? (Аленка открыла окно, и Муха туда вылетела )

— Кто, по мнению, Мухи делает лето? ( Мухи)

Сказочка про Воронушку-черную головушку и желтую птичку канарейку

— Кого загнала в садик стая воробьев? (Канарейку)

— За что воробьи обижали канарейку? ( За то, что она желтая)

— Кто спас канарейку от стаи воробьев? (Ворона)

— Где родилась, выросла и жила канарейка? (В клетке)

— Что предложила ворона канарейке? ( Жить вместе в ее гнезде на березе)

— Какая черта характера была главной у вороны? ( Завистливость)

— Кого ворона считала своими врагами? (Кота Ваську, ястреба и людей)

— Какие ягоды, даже оголодав, не могла есть канарейка? (Рябину)

— Что посыпали мальчики в сетку-приманку? (Льняное семя)

— Что случилось с канарейкой? (Она умерла, т.к. ворона вовремя не вернулась в гнездо и канарейка замерзла)

Умнее всех

— Кого на птичьем дворе звали болтуном, пустомелей и ломакой? (Индюка)

— Как звали женщину, которая кормила птиц? (Матрена)

— Кого нашла курица около сарая? (Ежика)

— Кто оскорбил Индюка, назвав его глупым? (Еж)

— С чем перепутал ежа Гусак? (С грибом)

Притча о молочке, овсяной кашке и сером котишке Мурке

-Кто спорил на кухне по утрам? (Молочко и кашка)

— Как звали кота из сказки? (Мурка)

— Какая птица жила дома в клетке? (Скворец)

— Назовите остальных героев сказки.(Кухарка и Таракан)

— Кого выбрали мировым судьей Кашка и Молочко?(Кота Мурку)

Пора спать

— Кем захотела стать Аленушка? (Царицей)

— Какие цветы спорили между собой? ( Незабудки, одуванчики, роза, гвоздика)

— О чем предложил рассказать цветам нарцис? (О Родине)

— На ком смогла полетать Аленка? (На божьей коровке)

— Какие удивительные цветы, выросшие прямо на древесных стволах, смогла увидеть Аленка? (Орхидеи)

— Священный цветок, росший прямо на воде, на котором приземлилась божья коровка? (Лотос)

— Какое деревце поздоровалось с Аленкой на Родине? (Елочка)

— Для кого устроил елку дедушка, который встретил Аленушку? (Для птичек)

2.Кроссворд «Аленушкины сказки»

Разгадав кроссворд, ты сможешь узнать фамилию автора сборника «Алёнушкины сказки».

Кто прогонял Медведя с болота?(Комар)
Кто из зверей пожвалялся, что волка не боится?(Заяц)
Кто «явился на болото, съел пятьсот комаров и проглотил еще сотню»?(Медведь)
Что праздновал Ванька?(Именины)
Кому автор посвящает свои сказки?(Аленушке)
Кто дружил с Воробьем Воробеичем?(Ерш Ершович)
Кто все-таки первым нашел червячка в сказке о Воробье Воробеиче и Ерше Ершовиче?(Бекасик)
Какая профессия была у Яшки?(Трубочист)
Кто в сказке «Ванькины именины» все время сидел под столом и имел дырочку на самом носике?(Башмачок)
Какое отчество было у Петрушки?( Иванович)
Кто один съел разом десяток козявочек?(Воробей)
Кого встретила Козявочки осенью?(Другую Козявочку)
Кто выручил Медведя из беды, подсказал, что ему делать?(Лягушка)

							8
												13
			4			7
				5	6						12
1										11
	2
		3						9	10

3. Загадки к сказкам

Отгадай загадки и узнай героев сказок сборника «Аленушкины сказки». Вспомни название сказки, в которой они тебе встречались.

1. Что за зверь лесной

Встал, как столбик, под сосной

И стоит среди травы –

Уши больше головы.

(Заяц, «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»)

2.Он в берлоге спит зимой

Под большущею сосной,

А когда придет весна,

Просыпается от сна.

(Медведь, «Сказка про Комара-Комаровича – длинный нос и мохнатого Мишку – короткий хвост»)

3. Самого не видно,

А песню слышно.

(Комар, «Сказка про Комара-Комаровича – длинный нос и мохнатого Мишку – короткий хвост»)

4. Колюч, да не еж,

В реке живет …(ёрш).

(Ёрш, «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и веселого трубочиста Яшу»)

5. Птичка-невеличка

Ножки имеет,

А ходить не умеет.

Хочет сделать шажок –

Получается прыжок.

(Воробей, «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и веселого трубочиста Яшу», «Сказочка про Козявочку»)

6. Быстро летает,

Всем надоедает.

Как лето кончается,

Еще и кусается.

(Муха, «Сказка о том, как жила-была последняя муха»)

7. Окраской – сероватая,

Повадкой – вороватая,

Крикунья хрипловатая

Известная персона

Черная …(ворона).

(Ворона, «Сказочка про Воронушку – черную головушку и желтую птичку Канарейку»)

8. Дома в клетке живет,

Звонко песни поет,

Имеет ярко-желтый цвет,

Просит семя на обед.

(Канарейка, «Сказочка про Воронушку – черную головушку и желтую птичку Канарейку»)

9.Важно по двору ходил

Острым клювом шевелил,

Головой весь день мотал,

Что-то громко бормотал.

(Индюк, «Умнее всех»)

10. Ходит к речке смело

Он в наряде белом,

У него на ножках

Красный сапожки.

(Гусь, «Умнее всех»)

11. Он малиновую шапку

Не снимает круглый год.

Шпоры носит он на пятках,

Вместе с солнышком встает.

(Петух, «Умнее всех»)

12. У порога плачет,

Коготки прячет.

Тихо в комнату войдет –

Замурлычет, запоет.

(Кот, «Сказочка про Воронушку – черную головушку и желтую птичку Канарейку», « Притча о молочке, овсяной кашке и сером котишке Мурке»)

13. Сердитый недотрога

Живет в глуши лесной.

Иголок очень много,

А нитки ниодной.

(Ёж, «Умнее всех»)

3. Филлворд к сказке «Ванькины именины»

Найди среди букв некоторых героев сказки.

з	х	в	а	н	ь	к	а	ю	б
в	м	п	э	о	к	с	и	т	б
п	е	т	р	у	ш	к	а	ш	ц
е	т	ц	а	е	н	ь	б	с	ы
п	ё	ч	т	н	к	ц	з	ю	г
ч	л	о	ж	е	ч	к	а	щ	а
м	о	ф	в	к	р	г	й	д	н
и	ч	ю	к	н	г	й	ч	г	с
к	к	з	ф	х	у	и	и	м	ч
б	а	ш	м	а	ч	о	к	а	п

Ответы:

з	х	в	а	н	ь	к	а	ю	б
в	м	п	э	о	к	с	и	т	б
п	е	т	р	у	ш	к	а	ш	ц
е	т	ц	а	е	н	ь	б	с	ы
п	ё	ч	т	н	к	ц	з	ю	г
ч	л	о	ж	е	ч	к	а	щ	а
м	о	ф	в	к	р	г	й	д	н
и	ч	ю	к	н	г	й	ч	г	с
к	к	з	ф	х	у	и	и	м	ч
б	а	ш	м	а	ч	о	к	а	п

4. Кроссворд к сказке «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и веселого трубочиста Яшу», «Сказочка про Козявочку»)

По вертикали:

Что делила Аленушка поровну между папой, Лизой и собой?(Яблоки)
Кто на самом деле выкопал жирного червяка?(Бекасик)
В чем трубочист Яша носил свой обед?(Узелок)

По горизонтали:

Что стащил Воробей Воробеич у Яши?(Хлеб)
Что клевал Воробей Воробеич, когда трубочист Яша обедал на крыше? (Крошки)
Какое слово выкрикнул Ёрш Ершович, чтобы Воробей Воробеич выронил свою добычу?(Ястреб)
Кто из птиц видел и мог подтвердить, что Воробей Воробеич врёт?(Утки)
Что хотел принести своему семейству Врорбей Воробеич, но выронил в реку?(Червяка)

Ответы:

5. Игра «Слова рассыпались» по сказке «Пора спать»

Собери слова и вспомни, какие цветы встречались Аленке в сказке.

ОКЧИНАВДУ

УБНАЗЕКДА

КАВИСЁЛ

ЗКАВГОДИ

АЗРО

ЛОЛИКОКЬЧОК

КИАФЛА

ШАНЫДЛ

СОЛОТ

КВОЙЕЛ

ЦАИТГАИН

САЦНИРС

НАТПЬЮЛ

АЗИЯЛА

МИЯКЕЛА

ИЯЛЛИ

ЕХДОЯРИ

одуванчик

василёк

незабудка

гвоздика

роза

колокольчик

фиалка

ландыш

лотос

левкой

гиацинт

нарцисс

тюльпан

азалия

камелия

лилия

орхидея

6. Найди Родину для цветка (по сказке «Пора спать»)

Соедини стрелками название цветка со страной, из которой его привезли.

Долины Шираза

Палестина

Америка

Египет

азалия

лилия

гиацинт

роза

Ответы:

Д олины Шираза

П алестина

Америка

Египет

азалия

лилия

гиацинт

роза

7. Игра «Дополни фразу»

Вспомни сказки и поставь недостающие слова.

«…Старик ответил: «Нет ничего проще: всякая царица — …, и всякая … — …»
«Голодные птицы, как и голодные люди, делались … именно потому, что были голодны.»
«Подумайте, какая прелесть – пять комнат и всего … … .»
«Сделала Ворона голову набок, посмотрела и сказала:

— Ну ведь говорила я, что это … … .»

«Папа приносит четыре яблока и говорит: «Раздели пополам – мне и Лизе.» Я разделила на три части: одно яблоко дала папе, одно – Лизе, а два … .»
«Ну вот так-то лучше будет, Бекасик. Оба остались мы с тобой без обеда. Видно, мало еще … .»
«И Вволк убежал. Мало ли в лесу других зайцев можно найти, а этот был какой-то … .»
«…и Василёк сказал:

— …Одним словом, вы – наши дорогие гости, а ваш главный недостаток в том, что вы растете только для … людей, а мы растем для ^… .»

Ответы:

«…Старик ответил: «Нет ничего проще: всякая царица — женщина, и всякая женщина царица.»
«Голодные птицы, как и голодные люди, делались несправедливыми именно потому, что были голодны.»
«Подумайте, какая прелесть – пять комнат и всего одна муха .»
«Сделала Ворона голову набок, посмотрела и сказала:

— Ну ведь говорила я, что это не птица.»

«Папа приносит четыре яблока и говорит: «Раздели пополам – мне и Лизе.» Я разделила на три части: одно яблоко дала папе, одно – Лизе, а два взяла себе.»
«Ну вот так-то лучше будет, Бекасик. Оба остались мы с тобой без обеда. Видно, мало еще поработали .»
«И Волк убежал. Мало ли в лесу других зайцев можно найти, а этот был какой-то бешеный .»
«…и Василёк сказал:

— …Одним словом, вы – наши дорогие гости, а ваш главный недостаток в том, что вы растете только для богатых людей, а мы растем для всех.»

Источник

з	х	в	а	н	ь	к	а	ю	б
в	м	п	э	о	к	с	и	т	б
п	е	т	р	у	ш	к	а	ш	ц
е	т	ц	а	е	н	ь	б	с	ы
п	ё	ч	т	н	к	ц	з	ю	г
ч	л	о	ж	е	ч	к	а	щ	а
м	о	ф	в	к	р	г	й	д	н
и	ч	ю	к	н	г	й	ч	г	с
к	к	з	ф	х	у	и	и	м	ч
б	а	ш	м	а	ч	о	к	а	п

з	х	в	а	н	ь	к	а	ю	б
в	м	п	э	о	к	с	и	т	б
п	е	т	р	у	ш	к	а	ш	ц
е	т	ц	а	е	н	ь	б	с	ы
п	ё	ч	т	н	к	ц	з	ю	г
ч	л	о	ж	е	ч	к	а	щ	а
м	о	ф	в	к	р	г	й	д	н
и	ч	ю	к	н	г	й	ч	г	с
к	к	з	ф	х	у	и	и	м	ч
б	а	ш	м	а	ч	о	к	а	п

з	х	в	а	н	ь	к	а	ю	б
в	м	п	э	о	к	с	и	т	б
п	е	т	р	у	ш	к	а	ш	ц
е	т	ц	а	е	н	ь	б	с	ы
п	ё	ч	т	н	к	ц	з	ю	г
ч	л	о	ж	е	ч	к	а	щ	а
м	о	ф	в	к	р	г	й	д	н
и	ч	ю	к	н	г	й	ч	г	с
к	к	з	ф	х	у	и	и	м	ч
б	а	ш	м	а	ч	о	к	а	п

з	х	в	а	н	ь	к	а	ю	б
в	м	п	э	о	к	с	и	т	б
п	е	т	р	у	ш	к	а	ш	ц
е	т	ц	а	е	н	ь	б	с	ы
п	ё	ч	т	н	к	ц	з	ю	г
ч	л	о	ж	е	ч	к	а	щ	а
м	о	ф	в	к	р	г	й	д	н
и	ч	ю	к	н	г	й	ч	г	с
к	к	з	ф	х	у	и	и	м	ч
б	а	ш	м	а	ч	о	к	а	п

з	х	в	а	н	ь	к	а	ю	б
в	м	п	э	о	к	с	и	т	б
п	е	т	р	у	ш	к	а	ш	ц
е	т	ц	а	е	н	ь	б	с	ы
п	ё	ч	т	н	к	ц	з	ю	г
ч	л	о	ж	е	ч	к	а	щ	а
м	о	ф	в	к	р	г	й	д	н
и	ч	ю	к	н	г	й	ч	г	с
к	к	з	ф	х	у	и	и	м	ч
б	а	ш	м	а	ч	о	к	а	п

з	х	в	а	н	ь	к	а	ю	б
в	м	п	э	о	к	с	и	т	б
п	е	т	р	у	ш	к	а	ш	ц
е	т	ц	а	е	н	ь	б	с	ы
п	ё	ч	т	н	к	ц	з	ю	г
ч	л	о	ж	е	ч	к	а	щ	а
м	о	ф	в	к	р	г	й	д	н
и	ч	ю	к	н	г	й	ч	г	с
к	к	з	ф	х	у	и	и	м	ч
б	а	ш	м	а	ч	о	к	а	п