С сыном в душе рассказ

 7

Ìàðòèí äîñòàâèë Ðîìàíà è Ìèëó â Æåíåâó. Ïîëó÷èâ ðàçðåøåíèå íà êîðîòêóþ ïîñàäêó, ïèëîò îïóñòèë äèñêîë¸ò íà âåðõíåì ÿðóñå òðàíñïîðòíîãî óçëà, âûñàäèë ïàññàæèðîâ è âçëåòåë, êàê òîëüêî êàð ñ íèìè ïåðåñ¸ê çîíó ñòàðòîâîé áåçîïàñíîñòè. Ìèëå ðàíüøå íå ïðèõîäèëîñü áûâàòü â Æåíåâå, îíà âåðòåëà ãîëîâîé, ïîêà êàð ñïóñêàëñÿ ïî ñïèðàëüíîìó ïàíäóñó, à ïîòîì åõàë íåñêîëüêî êèëîìåòðîâ äî öåíòðà çíàìåíèòîãî ãîðîäà. Ðîìàí íå âîñïîëüçîâàëñÿ ïðåäëîæåíèåì Èîíà èñïîëüçîâàòü ãîñòèíèöó îôèñà ÑÁ Çåìëè, à âûáðàë ïåðâûé ïîïàâøèéñÿ íà êàðòå îòåëü  â öåíòðå ãîðîäà ñ âèäîì íà îçåðî è ôîíòàí Jet d’Eau. Âåùåé ó íèõ ñ ñîáîé áûëî íåìíîãî: íåñêîëüêî ìèëèíûõ êîôðîâ è äîðîæíàÿ ñóìêà Ðîìàíà. Èõ àäðåñîâàëè â îòåëü.
Ñàì Ðîìàí íå ëþáèë ñòàðûå åâðîïåéñêèå ãîðîäà: îíè êàçàëèñü åìó ñëèøêîì òåñíûìè. Íî íàäî áûëî îòäàòü äîëæíîå òåì, êòî ñîõðàíèë â êðèâûõ óëî÷êàõ äóõ ñòàðèíû, å¸ ïàìÿòíèêè, êîãäà òà æå Æåíåâà áûëà ñòîëèöåé ãîñóäàðñòâà. Çà äåíü îíè ñ Ìèëîé íàëåãêå îáîøëè âåñü ãîðîä, âñòðåòèâ âå÷åð íà íàáåðåæíîé Ìîíáëàí. Òàì Ðîìàí íàäîëãî çàäåðæàëñÿ âîçëå îäíîé ñêóëüïòóðû, èçîáðàæàâøåé ïîíèêøåãî ÷åëîâåêà íà ñêîáîîáðàçíîé ñêàìåéêå. Âìåñòî òåëà ó íåãî áûëà ïóñòîòà, ñêâîçü êîòîðóþ áûëè âèäíû æèâûå ñòðóéêè ôîíòàí÷èêîâ çàäíåãî ïëàíà çàäóìàííîé õóäîæíèêîì êîìïîçèöèè. Èç âñåãî óâèäåííîãî òîëüêî îíà ïî÷åìó-òî âûçâàëà ó Ðîìàíà  îòêëèê äóøè è æåëàíèå ïîñòîÿòü ïîäîëüøå. Ìèëà, ÷óòêî ïîíÿâ ïîòðåáíîñòü ñïóòíèêà ïîáûòü îäíîìó, îòîøëà â ñòîðîíó, âçÿëà ñ ïðîåçæàâøåé ìèìî ðîáî-òåëåæêè ìîðîæåíîå â âàôåëüíîì ðîæêå è ïðèñåëà íà ñêàìåéêó, ëþáóÿñü îçåðîì. Íà äðóãîì êîíöå ñêàìåéêè ñèäåë íåìîëîäîé ÷åëîâåê.  ðóêå ó íåãî áûë ïëàíøåò ñ ÿðêîé ãîëóáîé îêàíòîâêîé, à ðÿäîì ñ íèì íà ñêàìåéêå ëåæàëà ïóõëàÿ íàïëå÷íàÿ ñóìêà èç ñèíòåêîæè «ïîä ñòàðèíó» ñ òèñí¸íûì ãåðáîì íà øèðîêîì êëàïàíå. Ìèëà ðàññåÿííî ñêîëüçíóëà âçãëÿäîì ïî êîðîíîâàííîìó îðëó íà ðèñóíêå, ÷åé õèùíûé êëþâ è êîãòèñòàÿ ëàïà íåâîëüíî çàñòàâèëè å¸ ïîìîðùèòüñÿ.
– Íå íðàâèòñÿ âàì òàêàÿ ñòèëèçàöèÿ íà ãåðáå? – ñïðîñèë âëàäåëåö ñóìêè, çàìåòèâ å¸ ãðèìàñêó.
– Çíàåòå, ÿ ëþáëþ ìèðîëþáèâûå èçîáðàæåíèÿ, – îòîçâàëàñü îíà, ïîêîñèâøèñü íà íåïðîøåííîãî âèçàâè. Âèä ó íåãî áûë êðàéíå äîáðîäóøíûé è ïðîñòîé. Ìèëà ðåøèëà ïîääåðæàòü áåñåäó, òåì áîëåå, ÷òî Ðîìàí íå òîðîïèëñÿ çàêîí÷èòü ñâî¸ ñîçåðöàíèå. – Ýòî ñðåäíåâåêîâûé ãåðá Æåíåâû, êàê ÿ ïîíèìàþ? Êàêîå-òî óæ î÷åíü õèùíîå èçîáðàæåíèå îðëà.
– Ñîâåðøåííî âåðíî, ãåðá êàíòîíà Æåíåâà, – óëûáíóëñÿ ìóæ÷èíà. – ×èñòî ñëó÷àéíî âçÿë ñóìêó ñ ãåðáîì, äàæå íå ïîñìîòðåë, à ïîòîì ìåíÿòü ëåíü áûëî. ß âîîáùå-òî íå ëþáëþ óêðàøåíèé íà ñóìêàõ.
– Âû – ìåñòíûé? – ïîèíòåðåñîâàëàñü
– Íåò, ê ñîæàëåíèþ, ÿ òóò ïî äåëàì.  Ïîçâîëüòå ïðåäñòàâèòüñÿ, Ìîðèñ Ïèïà, ïîòîìñòâåííûé îòåëüåð.
– Ñèñòåìà îòåëåé «P&P»? Ó âàñ è çäåñü îíè ïîñòðîåíû? – ñïðîñèëà Ìèëà è íàçâàëà ñåáÿ.
– Îíè ñàìûå. Ó íàñ ñåìåéíîå ïðåäïðèÿòèå,  óæå òðèñòà ëåò íà í¸ì  òðóäÿòñÿ òîëüêî ÷ëåíû îäíîé ñåìüè è ðîáîòû. À âñ¸ íà÷àëîñü ñ ìàëåíüêîãî éîãà-îòåëÿ  íà îäíîì èç îñòðîâîâ Èíäîíåçèè, êîòîðûé óæå  óø¸ë ïîä âîäó. À ìû äî ñèõ ïîð ñòðîèì ñâîè îòåëè… – êèâíóë îòåëüåð. – Óâû, íàì çàïðåùåíî ñòðîèòü áûñòðîâîçâîäèìûå êîíñòðóêöèè â èñòîðè÷åñêèõ öåíòðàõ. Äàæå åñëè ÷òî-òî âåòøàåò è èä¸ò íà ñíîñ, òî ñòðîÿò êîïèþ, õîòÿ íîâîäåëû – ýòî òîëüêî èìèòàöèè.
Ìèëà ñ èíòåðåñîì ïîñìîòðåëà íà íåãî: èìèòàöèè îíà òîæå íåäîëþáëèâàëà, íî êóäà îò íèõ äåíåøüñÿ?
– Ðàçâå? ß çíàþ ñëó÷àè, êîãäà âîññòàíàâëèâàëè âðó÷íóþ ñ èñïîëüçîâàíèåì îðèãèíàëüíûõ ìàòåðèàëîâ, – ñêàçàëà îíà.
Ïèïà ñðàçó çàìàõàë ðóêîé:
– Åäèíè÷íûå ñëó÷àè! Êàêèå îðèãèíàëüíûå ìàòåðèàëû ó ñòðîèòåëüíûõ ïðèíòåðîâ, ÷òî âû! ß äîïîäëèííî çíàþ, ÷òî â Æåíåâå îñòàëèñü îðèãèíàëüíûå îòåëè äâàäöàòîãî âåêà òîëüêî â öåíòðàëüíîé èñòîðè÷åñêîé ÷àñòè ãîðîäà, à âñå îñòàëüíûå – ýòî ðåêîíñòðóêöèè. Ñîõðàíÿþò è óêðåïëÿþò ôàñàä, ïîëíîñòüþ ðàçáèðàÿ âñ¸ îñòàëüíîå, è çàïóñêàþò ñòðîèòåëüíûé ïðèíòåð. Íåäåëÿ – è äîì ãîòîâ ñî âñåìè êîììóíèêàöèÿìè è ïðîâîäêàìè, «ïîä êëþ÷», ÷òî íàçûâàåòñÿ… Äà… À âîîáùå â ìèðå îñòàëîñü ìàëî ìåñò,  íåòðîíóòûõ íîâîäåëîì, Âàòèêàí,  íàïðèìåð.
Ðîìàí, íàñûòèâøèñü ñîçåðöàíèåì ñêóëüïòóðû, îãëÿíóëñÿ, íàø¸ë âçãëÿäîì Ìèëó è íàïðàâèëñÿ â å¸ ñòîðîíó, îñòàíîâèâ ïî äîðîãå êóðñèðóþùóþ ïî íàáåðåæíîé ðîáîòåëåæêó ñ áóëî÷êàìè è ïîëó÷èâ îò íå¸ îáú¸ìèñòûé ïàêåò.
– Ýòî ìîé ìóæ, – ïðåäñòàâèëà îíà îòåëüåðó ïîäîøåäøåãî   Ñàìîåäêèíà. – Ðîìà, à ýòî ïðåäñòàâèòåëü ñåìåéíîé äèíàñòèè…
– Ïðîñòî Ìîðèñ, – îòìàõíóëñÿ îòåëüåð. –  Ïðèñàæèâàéòåñü!
Ðîìàí ïðîòÿíóë ñèäÿùèì íà ñêàìåéêå ïàêåò ñî ñíåäüþ, íî îíè äðóæíî îòêàçàëèñü. «Ïðèñàæèâàòüñÿ» Ñàìîåäêèí íå ñòàë. Ñîñëàâøèñü íà óñòàëîñòü è æåëàíèå îòäîõíóòü â ãîñòèíèöå, îí ïðåäëîæèë Ìèëå ïðîäîëæèòü èõ ïóòü, òåì áîëåå, ÷òî Ïèïà, óñëûøàâ íàçâàíèå ãîñòèíèöû, îäîáðèë èõ âûáîð è ïîêàçàë ðóêîé íà îäíî èç âèäíåâøèõñÿ íåïîäàë¸êó çäàíèé, âûõîäÿùèõ ôàñàäîì íà íàáåðåæíóþ.
– Ýòî íå ãîñòèíèöà, à ñïëîøíîé ýêñêëþçèâ! – âîñêëèêíóë îí. – Òàì äàæå ãîðíè÷íûå – ëþäè, à íå ðîáîïåðñîíàë.
– Ìû âçÿëè ïåðâûé ïîïàâøèéñÿ âàðèàíò ñ âèäîì íà îçåðî, – ïîÿñíèë Ðîìàí. –  äåòàëè íå âíèêàëè, ÷åñòíîå ñëîâî. Åù¸ ðàç èçâèíèòå íàñ, óâàæàåìûé Ìîðèñ, ìû ïîéä¸ì…
 Ìèëà ÷òî-òî õîòåëà ñêàçàòü, íî âçÿë å¸ ïîä ðóêó è ðåøèòåëüíî óâ¸ë îò ñêàìåéêè ñ îòåëüåðîì.  Ïèïà ïîäîæäàë, ïîêà îíè óäàëÿòñÿ íà íåêîòîðîå ðàññòîÿíèå, ïîòîì âûòàùèë êîììóíèêàòîð è ïîçâîíèë ñûíó.
– Ýíäè, – ñêàçàë îí, êîãäà ãîëîâà ñûíà ïîÿâèëàñü íà ýêðàíå, – òû íå ïîâåðèøü, íî ÿ òîëüêî ÷òî âèäåë ïðèíöåññó Ìàðñà è ðàçãîâàðèâàë ñ íåþ. Íî å¸ ïî÷åìó-òî çâàëè Ìèëîé Ëàíîâîé, ïðèíöåññó íå òàê çâàëè… Ýíäè, òû íå ïîìíèøü, êàê çâàëè ïðèíöåññó Ìàðñà? …
– Ïàïà, íå çàíèìàéñÿ ãëóïîñòÿìè, – ðàññåðäèëñÿ ñûí. – Êàêàÿ åù¸ «ïðèíöåññà Ìàðñà» è îòêóäà îíà â Æåíåâå? Òû ñåé÷àñ ãäå, â Æåíåâå?
–  Æåíåâå, – ïîäòâåðäèë ñòàðøèé Ïèïà. – «Ïðèíöåññà Ìàðñà» – ýòî íå ãëóïîñòè, ýòî äî÷ü îäíîãî èç çàêàç÷èêîâ, ñ êîòîðûõ íà÷àëîñü ïðîöâåòàíèå íàøèõ îòåëåé. Èñòîðèþ ôèðìû ÿ ïîìíþ õîðîøî…
– Ïàïà, ïîñëå íàøåé íåóäà÷è â ñàíàòîðèè Êîñìîôëîòà íàì ñ òîáîé âïåðâûå äîâåðèëè âàæíîå äåëî, à ó òåáÿ íà óìå êàêàÿ-òî «ïðèíöåññà Ìàðñà»! Ìû êàêîå ìåñòî çàíèìàåì â íàøåé ñåìåéíîé èåðàðõèè, à? Ñêàæó ïðÿìî: ïðåäïîñëåäíåå. Äàâàé è ýòî äåëî ïðîâàëèì è ïîëó÷èì çàïðåò íà äåÿòåëüíîñòü?
– Íå ñåðäèñü, Ýíäè, – ïîïðîñèë îòåö, ÿâíî ðàññòðîåííûé ðåàêöèåé ñûíà. – ß âñ¸ äåëàþ, êàê íàäî. Ñòðîèòü íàì çäåñü íèêòî íå äàñò, íî ìîæíî ïðèíÿòü ó÷àñòèå â ðåêîíñòðóêöèè. ß íàø¸ë îäíó äîâîëüíî áîëüøóþ ïàðêîâóþ çîíó, â êîòîðîé èä¸ò ðåêîíñòðóêöèÿ, ìåñòíîé àäìèíèñòðàöèè ìîæíî ïðåäëîæèòü ìèíè-îòåëè… Âåñü ìàòåðèàë ó ìåíÿ ñîáðàí…
– Ïàïà, – âäðóã ïåðåáèë åãî ñûí, – Òû ðàçãîâàðèâàë ñ Ìèëîé Ëàíîâîé? À å¸ ìóæ – Ðîìàí?
– Äà, îíà òàê ìíå åãî ïðåäñòàâèëà, à ÷òî?
– Äà ýòî îäèí èç ðóêîâîäèòåëåé Ñîþçà Êîíòèíåíòîâ, Ðîìàí Ñàìîåäêèí, âîò ÷òî! – âîñêëèêíóë ñûí. – Ñ ÷åãî âäðóã îíè ãóëÿþò, êàê ïðîñòûå òóðèñòû?
– Ðîìàí äîëãî ðàññìàòðèâàë ñêóëüïòóðó «Ìåëàíõîëèÿ», – ñêàçàë Ïèïà. – Òó, êîòîðàÿ ñ äûðêîé, ïîìíèøü? Ïîòîì îí êóïèë ïèðîæêè è îíè ñðàçó óøëè. Íî ÿ çíàþ, ãäå îíè îñòàíîâèëèñü. 
– À, ãåíèàëüíûé õóäîæåñòâåííûé îáðàç íàøåãî êàïñóëüíîãî îòåëÿ, – óõìûëüíóëñÿ ñûí, âñïîìíèâ ñêóëüïòóðó íà íàáåðåæíîé. – Ïàïà, ïîñòàðàéñÿ ïîääåðæàòü çíàêîìñòâî.
Ñ ýòèìè ñëîâàìè ñûí èñ÷åç ñ ýêðàíà, à Ïèïà äîëãî ñèäåë íà ñêàìåéêå, âñåì ñâîèì âèäîì íàïîìèíàÿ ðàñïîëîæåííóþ ïîçàäè ñêóëüïòóðó.
Äîáðàâøèñü äî ñòàðèííîãî, áîãàòî óêðàøåííîãî ëåïíèíîé çäàíèÿ ãîñòèíèöû, Ñàìîåäêèí âäðóã îñòàíîâèëñÿ è íå ñòàë çàõîäèòü âíóòðü.
– Ýòîò òâîé çíàêîìûé ñî ñêàìåéêè, âðîäå ãîâîðèë, ÷òî òóò ðàáîòàåò ÷åëîâå÷åñêèé ïåðñîíàë? – ñïðîñèë îí Ìèëó è ïîëó÷èë óòâåðäèòåëüíûé êèâîê.
– Òîãäà ýòî íàì ðåøèòåëüíî íå ïîäõîäèò, – çàÿâèë Ðîìàí. – Ñîáèðàåì îñòàòêè ñèë è êî÷óåì â Ìåéðàí, Èîí òàì íàì ïðèãîòîâèë êâàðòèðó áåç ëþäåé è ðîáîòîâ,  àäðåñ è êîä äîñòóïà ó ìåíÿ åñòü.
– ×òî, è ðîáîïîâàðà íåò? – óæàñíóëàñü Ìèëà. – Øàëàø?
– Øàëàø, ñ ãîëîäó íå ïîìð¸ì, – êèâíóë Ðîìàí è ïîõëîïàë ïî ïàêåòó ñ áóëî÷êàìè, – à ñ ìèëûì ðàé è â øàëàøå, êàê ãîâîðèòñÿ. Íàñ õîòåëè ïîñåëèòü â ãîñòèíèöå ïðè îôèñå Ïåòåðñà, à ïîòîì ïðåäëîæèëè èñïîëüçîâàòü ïóñòûå àïàðòàìåíòû ðÿäîì ñ æèëü¸ì ßðà Ñàìáîðî, äîðîãàÿ. Òàì ñîáèðàþòñÿ ñîçäàâàòü ìóçåé,  ñîñåäè ñîãëàñèëèñü ïîääåðæàòü îáùåñòâåííûé ïðîåêò è ïåðååõàëè.  Ïðàâäà, ïî ñòðàííîìó ñòå÷åíèþ îáñòîÿòåëüñòâ òû íà ñêàìåéêå òîëüêî ÷òî ïîáåñåäîâàëà ñ îäíèì èç òåõ áûâøèõ ñîñåäåé.
Ïîñìîòðåâ â øèðîêî ðàñïàõíóòûå îò íåîæèäàííîñòè ãëàçà ñâîåé ñïóòíèöû, Ñàìîåäêèí äîáàâèë:
– Âñå ïðèêëþ÷åíèÿ ñòðîÿòñÿ èìåííî èç ñëó÷àéíîñòåé, ìèëàÿ.   íèõ íàäî ïðîñòî áóëòûõíóòüñÿ è ïëûòü, åñëè óæ íà òî äåëî ïðîøëî. Íî íà âñÿêèé ñëó÷àé ìû îñòàâèì çà ñîáîé áðîíü â ýòîì çàìå÷àòåëüíîì îòåëå, íå áóäåì å¸ îòìåíÿòü. À ñåé÷àñ ïîøëè, äî Öåðíà èç öåíòðà  õîäèò òðàìâàé, íîìåð ÷åòûðíàäöàòü, êàæåòñÿ… Ìåñòíûé ðàðèòåò, îäíàêî, òàì ñîñòàâû èç ïîçàïðîøëîãî âåêà âñòðåòèòü ìîæíî.
– À êòî îí òàêîé, ßð Ñàìáîðî? – ñïðîñèëà Ìèëà. – Øàõìàòèñò è àðõèâèñò, êàê ñîîáùàåò áèîãðàôè÷åñêàÿ ñïðàâêà?
– Òû ïîìíèøü òó ñêóëüïòóðó íà íàáåðåæíîé, âîçëå êîòîðîé ÿ íàäîëãî çàñòðÿë? – âìåñòî îòâåòà ñïðîñèë å¸ Ðîìàí è, ïîëó÷èâ óòâåðäèòåëüíûé êèâîê, ïðîäîëæèë. – Òàê âîò, ñèå ãåíèàëüíîå òâîðåíèå Àëüáåðòà Ãèîðãè òîëüêî íàçâàíî «Ìåëàíõîëèåé», íà ñàìîì äåëå îíî èçîáðàæàåò ÷åëîâåêà, æèâóùåãî îäíîâðåìåííî â ðàçíûõ âðåìåíàõ. Ãåíèàëüíî, ïðîñòî, ñëîâ íåò, êàêîé îáðàç. Ìíå íóæíî áûëî ïðîéòè ïåøêîì âñþ Æåíåâó, ÷òîáû íàòêíóòüñÿ íà ñåáÿ ñàìîãî íà òîé íàáåðåæíîé. Íî íå òîëüêî íà ñåáÿ, äóìàþ, ÷òî ßð Ñàìáîðî ìîã ìíå ñîñòàâèòü êîìïàíèþ…
Ìèëà ïîíÿëà, ÷òî Ðîìàí ñåðü¸çíî âñòðåâîæåí è òîðîïèòñÿ ïîêèíóòü Æåíåâó, íî îíà âñ¸-òàêè íàñòîÿëà íà òîì, ÷òîáû ïîñåòèòü áëèæàéøåå ðîáîêàôå è ïîåñòü íà äîðîãó. Îêàçàâøèñü çà ñòîëèêîì íà îñòåêë¸ííîé âåðàíäå, Ðîìàí ðàññëàáèëñÿ è íåìíîãî ðàññêàçàë, îòêóäà åìó èçâåñòíî îá ýòîì ñòàðîì îòåëüåðå. Îêàçûâàåòñÿ, ðàíåå ñòàðèê âìåñòå ñ ñûíîì ðàíåå ïûòàëñÿ ïðîíèêíóòü â ñàíàòîðèé Êîñìîôëîòà è òàéêîì âûñàäèòü òàì çàðîäûøè êðèñòàëëîêàðêàñà äëÿ ãîñòèíèöû: èì ñ ñûíîì âìÿòåøèëîñü, ÷òî òóäà áóäåò íàïëûâ òóðèñòîâ èëè ïðèøåëüöåâ. Ñëîæíî ñêàçàòü, ÷åãî äîáèâàëàñü ýòà ïàðî÷êà, âîçìîæíî, ïðîñòî ïîäíÿòèÿ ñâîåãî ðåéòèíãà â ñåìåéíîé èåðàðõèè, íî îíè ïðîíèêëè äîñòàòî÷íî ãëóáîêî ê ðàçóìíîé ðîùå è Çåòó ïðèøëîñü èõ îñòàíîâèòü ñèëîé. «Ìîçãè èì ïî÷èñòèëè, – ñêàçàë Ðîìàí, – îòïóñòèëè,  êîãäà îíè îñåëè â Ìåéðàíå, ïîñ÷èòàëè, ÷òî òàê ñïîêîéíåå áóäåò. Îíè ñèäåëè òèõî äî ïîñëåäíåãî âðåìåíè, çàíèìàÿñü ðåêëàìîé ñâîåãî ñåìåéíîãî äåëà». Ïðèíåñëè åäó, Ðîìàí ñ àïïåòèòîì íà÷àë åñòü, ïîòîì âäðóã óñòàâèëñÿ â îêíî è îòîäâèíóë òàðåëêó.
– Íó ÷òî ÿ ãîâîðèë! – âîñêëèêíóë îí. – Ñìîòðè, òâîé çíàêîìûé èä¸ò ïî íàøèì ñëåäàì!
Íà ïëîùàäè ïåðåä îòåëåì Ìèëà ðàçãëÿäåëà îòåëüåðùèêà ñ ñóìêîé íà áîêó. Îí íåñêîëüêî ðàç îòêðûâàë ñóìêó, ÷òî-òî äåëàë âíóòðè ðóêîé, ïîòîì ìåäëåííî ïîâåðíóëñÿ íà ìåñòå. Ýòèì îí ïðèâë¸ê ê ñåáå âíèìàíèå: èç îòåëÿ âûøåë è  ïðèáëèçèëñÿ ê îòåëüåðùèêó ñëóæàùèé â ïîìïåçíîé ëèâðåå, ïîñëå êîðîòêîãî ðàçãîâîðà ñ íèì Ïèïà ñðàçó ïîêèíóë ïëîùàäü.  Ðîìàí ïðîâîäèë åãî âçãëÿäîì, çàòåì ñâÿçàëñÿ ñ Èîíîì Ïåòåðñîì è êîðîòêî îáúÿñíèë åìó ñèòóàöèþ.
– ×åãî òû òàê áîèøüñÿ ýòîãî ìèëîãî ñòàðè÷êà? – íåäîóìåâàëà Ìèëà.
– Ó ýòîãî ìèëîãî ñòàðè÷êà åñòü îäíî íåïîáåäèìîå îðóæèå: íàèâíîñòü ïîìíîæåííàÿ íà áîëüøîé ãîíîð, – ñåðü¸çíî ïîÿñíèë Ñàìîåäêèí. – Îí è åãî ñûí – ïàðà, äîñòîéíàÿ äðóã äðóãà, êàê ÿ ïîíÿë Èîíà. Îíè ñâÿòî âåðÿò â òî, ÷òî âñ¸, ÷òî ïðèõîäèò â èõ ãîëîâû, äîñòîéíî ëó÷øåãî ïðèçíàíèÿ è ïðèìåíåíèÿ. Òîëüêî äàæå â ñîáñòâåííîé êîìïàíèè èõ ðåéòèíã ÷óòü âûøå ïëèíòóñà è îòñþäà –  ìàíèÿ íåäîîöåí¸ííîñòè. Íî ìíå, òî åñòü, íàì ñ òîáîé, îíè ìîãóò ñåðü¸çíî íàâðåäèòü, òàê êàê äàæå íå  ïðåäñòàâëÿþò ñåáå âñåé ñëîæíîñòè çàäà÷è. Íå íóæíî, ÷òîáû ìèëûé ñòàðè÷îê ñ ñûíêîì áîëòàëèñü ïîä íîãàìè, õîòÿ ÿ ïîäîçðåâàþ, ÷òî îíè íåäàðîì íîñÿò äóðàöêèé êîëïàê è íà ñàìîì äåëå çíàþò êóäà áîëüøå. Ïåòåðñ ïîïðîñèë ìåíÿ âîçäåðæèâàòüñÿ îò êîíòàêòà ñ áûâøèìè ñîñåäÿìè ßðà Ñàìáîðî.

Ïðîäîëæåíèå http://proza.ru/2022/01/01/822

Юные выпускники Школы-коммуны имени Ф.М. Достоевского, воспевшие своего наставника, невольно сослужили ему недобрую службу: повесть стоила создателю ШКИДы карьеры. Н.К. Крупская обозвала школу «бурсой (семинарией) с карцером», началась многолетняя травля, и лишь в 1936 году 54-летнему Сороке-Росинскому разрешили продолжить его «педагогическую поэму» — рядовым учителем словесности в средней школе. Ученики его обожали, коллеги почитали за чудака. Виктор Николаевич умер в 1960 году в безвестности, многочисленные рукописи, найденные в его комнате, соседи сдали в макулатуру…

Признание пришло значительно позже — воистину «большое видится на расстояньи». В 1991 году сохранившиеся сочинения педагога вышли небольшим томом: в нем и рассказ о ШКИДе, и дореволюционные работы молодого учителя истории и словесности. Особенно интересна статья 1915 года «Национальное и героическое в воспитании»: знаток детской психологии Сорока-Росинский призывает преподавать историю, апеллируя к чувствам ученика. Ведь это предмет, как никакой другой, способен, возбудив «древнее чувство героизма», стать средством воспитания Гражданина.

Публикуется с сокращениями. Подзаголовки расставлены редакцией.

СЛАДЕНЬКУЮ СЕНТИМЕНТАЛЬНОСТЬ УЧЕНИК УЖЕ НЕ МОЖЕТ СЛЫШАТЬ БЕЗ ЛЕГКОГО ЧУВСТВА ТОШНОТЫ

О бедном второкласснике

— Чем отличаются коллегии Петра Великого от приказов Московской Руси?

В глазах маленького взъерошенного второклассника мелькнул испуг; мальчик мучительно заметался, заискал чего-то в памяти, губами и пальцами даже шевеля от напряжения и, наконец, каким-то чужим голосом, словно испорченный автомат, отвечает; и что хуже всего, отвечает совершенно правильно, насколько вообще способен правильно ответить на подобные вопросы мальчуган двенадцати лет, добросовестно вызубривший Острогорского.

«Зайца можно выучить играть на барабане, а кошку есть огурцы», — вспоминается откуда-то из Чехова при такой, столь обычной сценке.

А между тем этот самый мальчик может рассказать, да еще как — совсем иным, звонким голосом, с блеском в глазах, захлебываясь, и о том, как учился и жил Ломоносов, как защищали Севастополь, как замерзали на Шипке… и много еще другого расскажет он с увлечением, как сказку, где он сам живет вместе с героями. Просто диву иной раз даешься, как это такой малыш умудрился все это прочесть и зачастую даже под запретом родителей. Для этого нужно было только, чтобы книжка захватила мальчика за сердце, подняла бы в нем волны чувств и стала бы этим ему понятной и близкой: ведь в детском возрасте понять равняется перечувствовать, пережить (а не только лишь воспринять); поэтому-то школьник, способный в один вечер, не отрываясь от стола, проглотить целую книгу, приходит в ужас от двух страниц сухого и лаконичного учебника, как бы они ни были разъяснены преподавателем.

О наглядности

Педагогика давным-давно уже признала, что быть полезным, т.е. восприниматься и перерабатываться, может лишь наглядное, и весь секрет преподавателя, особенно в младших классах, и состоит в умении делать наглядным все преподаваемое, иначе оно либо вовсе не будет воспринято, либо, вторгнувшись в психику ребенка вопреки ее сопротивлению, все-таки будет выброшено, в лучшем случае бесследно; разве только цепкая память ребенка удержит кое-какие крохи из этого бесполезного и ненужного.

Добиться искомой наглядности можно различными способами. Можно изучаемый предмет показать ученику, дать ему в руки, чтобы тот поглядел, потрогал, понюхал, — словом, воспринял его всеми органами чувств. Такого рода наглядность, наглядность восприятия, широко применяется с помощью различного рода коллекций, рисунков, таблиц, схем, а также «волшебного фонаря» и, за последнее время, кинематографа.

Но наглядным может быть не только восприятие: всякое непосредственно переживаемое чувствование так же реально, живо, а поэтому и наглядно, как и ощущение; в силу этого можно сделать наглядным предмет, вызвав в душе ребенка соответственное чувствование и создав далее необходимые ассоциационные нити между таким чувствованием и изучаемым предметом<…>

О жажде подвига

Героизм — вот что образует центр той сферы чувствований, в которой может оперировать преподаватель младших классов и вне которой он напрасно будет стучаться в душу ребенка; чувства эти переживаются в школьном возрасте со свежестью и полнотою, никогда более не повторяющимися, захватывают психику иногда без остатка, делая ее удивительно цельной, а все чувства ребенка так мило непосредственными; чувства эти могучи, так как они являются не продуктом личного опыта, а бьют из глубины бессознательного, созданы опытом длинного, в глубь веков уходящего ряда предков, всосаны с молоком матерей; в этом тяготении к героичному, в жажде подвига, в тоске по сильной, энергичной личности ребенок живет чувствами давно минувшего прошлого, он сливается с давно затихшей жизнью предков, родного народа и всего человечества<…>

Но касаться этой стороны детской психики надо с большой осторожностью, иначе можно неумелым обращением приучить ученика к пошлости, а тем навредить ему на всю жизнь.

О чувствах

Талантливый педагог сам, без особых указаний методики, почувствует, как в каждом отдельном случае ему следует поступить, чтобы оживить в душе школьника древнее чувство героизма, выработанное еще в те времена, когда человек умел безропотно всю свою душу, всю свою жизнь приносить в жертву своему роду, племени или государству, когда евангельская заповедь самопожертвования была лишь простой, не вызывавшей удивления привычкой. Оживив же это чувство, связав его с надлежащими понятиями из прошлой и современной жизни родного народа, будет нетрудно, положив в основу гражданского воспитания это чувство, развить его далее в способность глубоко проникаться общественными интересами и живо отзываться на них, жертвуя своими мелкими эгоистическими интересами и чувствованьицами <…>

О морализировании

Словесное морализирование не безвредно, так как постоянно воспринимаемая в известных случаях дешевенькая мораль и сладенькая сентиментальность накопляет в результате такую массу нудных ассоциаций с высокими темами, что потом ученик их не может уже слышать без легкого чувства тошноты; это чувство становится для ученика противоядием, оберегая его от пошлости, так как он начинает слушать лишь поверхностно, не думая и не впуская в свою душу пошлых слов; в результате от него скучное морализирование среднего преподавателя отскакивает, как горох от стены, и всё в конце концов для обеих сторон проходит благополучно. <…>

Вред, и серьезный вред, может получиться, когда преподаватель при всех своих хороших качествах принадлежит к типу людей не горячих и не холодных, а так — тепленьких; такие не могут создать своим словом в душе слушателя настолько сильных чувств, чтобы они требовали выхода, стремились к реализации и могли вылиться в действие…

О патриотических декламациях

Что, действительно, может быть хуже в педагогическом отношении тех патриотических декламаций, когда одиннадцатилетняя девочка, еще поигрывающая в куклы, начинает неестественно громко и очень выразительно вещать всем на послушание о чувствах, которых еще и не осознает, или когда мальчуган, вчера еще здорово подравшийся во время пускания корабликов в луже, вдруг с ужасно мрачным видом бормочет какое-нибудь патриотическое в славянофильском прежних времен духе стихотворение?