С помощью рисунка рассказы как животные леса связаны с растениями и друг с другом

Тема: « Растения и животные леса» (Слайд 1)

Цели урока:

ØПознакомить детей с названиями групп растений, с растениями, относящимися к той или иной группе;

ØОбобщить знания детей о животных, на этой основе разделить животных на группы: птицы, рыбы, звери, насекомые;

ØДать представление о невидимых нитях в природе; воспитывать любовь и бережное отношение к природе. (Слайд 2)

Оборудование:

1.                                 Картина «Лес»;

2.                Гербарий мать-и-мачехи, одуванчика, других растений;

3.                Рисунки отдельных животных.

Ход урока

I. Организационный момент, сообщение темы, целей урока. 

— Сегодня мы с вами совершим путешествие. Куда? Это вы узнаете, отгадав загадку:

Дом со всех сторон открыт,

Он резною крышей крыт.

Заходи в зеленый дом,

Чудеса увидишь в нем.(Лес) (Слайд 3)

— Сегодня мы будем путешествовать по лесу. Надо быть очень внимательными, чтобы увидеть чудеса, происходящие в лесу.

Поскольку данный урок очень насыщен материалом, проверку домашнего задания можно не проводить. Рассказы о красоте воды, которые составили ученики дома, можно заслушать в группе продленного дня.

II. Знакомство с разнообразием растений.

Учитель вывешивает картину «Лес».

—  Посмотрите на картину, вспомните, когда вы ходили в лес, какие растения вы встречали, какие растения растут в лесу? (Ответы детей могут быть самые различные: от сосны до земляники.) (Слайд 4)

— Наша задача — разделить все эти растения на группы. Какая группа будет самая первая? (Деревья.)(Слайд 5)

— Чем деревья отличаются остальных растений? (У них есть один большой ствол, покрытый корой, от которого отходят ветви.) (Слайд 6)

— Все ли деревья одинаковы в лесу? Отгадайте, о каких деревьях идет речь:

Русская красавица                Кудри в речку опустила,

Стоит на поляне.                  И о чем-то загрустила,

В зеленой кофточке,             А о чем она грустит,

В белом сарафане.                 Никому не говорит.

(Береза)                                (Ива)

Весной зеленела,                  Что же это за девица?

Летом загорела,                     Не швея, не мастерица,

Осенью надела,                     Ничего сама не шьет,

Красные кораллы.                А в иголках круглый год.

(Рябина)                                (Ель)

Никто не пугает, А она вся дрожит. (Осина)

— Чем ель отличается от остальных деревьев? (У ели иголки вместо листьев.) Деревья бывают лиственные и хвойные.

Лиственные — это деревья, у которых листья в виде пластинки: береза, осина, рябина. А у хвойных листья в виде иголочек: ель, сосна, лиственница, кедр и т.д.

—  А как мы назовем одним словом эти растения: смородина, шиповник, малина, орешник? (Это кустарники.) (Слайд 7)

—  Чем кустарники отличаются от деревьев? (У них нет одного толстого ствола, а есть несколько тонких.)

— А какие еще растения могут быть, кроме деревьев и кустарников? (Травы.) (Слайд

—  Какие травы мы можем увидеть в лесу? (Одуванчики, мать-и-мачеху, репейник, колокольчик, ромашка и т.д.)

—  Давайте познакомимся поближе с травами леса. Послушайте стихи о мать-и-мачехе:

В весенний солнечный денек Золотой расцвел цветок. На короткой, толстой ножке Все дремал он на дорожке, А проснулся, улыбнулся: Вот пушистый я какой! Удивляю я всех красой!

—     А теперь давайте дополним схему. Приведите примеры деревьев, кустарников, трав.

Лес состоит как бы из трех ярусов — деревья, кустарники и травы. Лес называют «легкими» планеты, потому что лес — это фабрика, по выделению кислорода для жизни человека, животных. Чем больше мы будем высаживать деревьев, чем меньше вырубать лесов, тем чище будет воздух на нашей планете.

III.    Физкультминутка.

По дорожке, по дорожке cкачем мы на правой ножке,

(Подскоки на правой ноге.) И по этой же дорожке скачем мы на левой ножке.

(Подскоки на левой ноге.) По тропинке побежим, до лужайки добежим.

(Бег на месте.) На лужайке, на лужайке мы попрыгаем, как зайки.

(Прыжки на месте на обеих ногах.) Стоп. Немного отдохнем. И домой пешком пойдем.

(Ходьба на месте.)

IV.     Беседа. Какие бывают животные?

На доске вывешены рисунки с изображением животных. Учитель показывает рисунок, а дети отгадывают животное. (Ответы: жаба, волк, кот, крот, слон, еж.)

—              Как же называются все эти существа? (Животные.)(Слайд 9)

—              А теперь давайте подробнее познакомимся с разными животными. Их, оказывается, можно научиться различать по числу ног и по покрову тела.

По мере того, как обсуждается группа, данные заносятся в таблицу на доске.

—              Какие группы животных вы уже знаете? (Звери, птицы, насекомые, рыбы.)

—              Кого отнесем к зверям? (Собаки, кошки, кроты, ежи, лошади, коровы, волк, лиса, лось —все это звери.)

— Что объединяет всех этих животных? Сколько ног? Чем покрыто тело? (Четыре ноги, тело покрыто шерстью.) (Слайд10)

Учитель записывает данные в таблицу.

— Какая следующая группа животных? (Птицы.)

—  Каких животных этой группы вы знаете? (Воробей, ворона, сорока и т.д.)

— Что отличает птиц от всех остальных животных? (Тело покрыто перьями, две ноги и два крыла.) (Слайд11)

Учитель заполняет таблицу.

— Какую следующую группу животных можно выделить? (Рыбы.)

—  Каких животных отнесем к этой группе? (Карась, лещ, сом, окунь и т.д.)

— Что можно сказать об этих животных? Чем они отличаются от других? (Это водные животные, у них нет ног, а есть плавники, которые помогают им плавать; тело покрыто чешуей.) (Слайд 12)

— О следующей группе животных прочитайте в учебнике на с. 52. (Дети читают текст «Насекомые».) (Слайд 13)

— Что же это за группа? Чем она отличается от других? (Насекомые, у них шесть ног.)

—  Каких животных мы отнесем к этой группе? (Кузнечики, комары, мухи, жуки.)

Учитель записывает данные в таблицу.

Название группы

Количество ног и покровы

Звери

четыре ноги, шерсть

Птицы

две ноги, два крыла, перья

Рыбы

плавники, чешуя

Насекомые

шесть ног

— А сейчас, глядя на таблицу, дайте самостоятельно характеристику каждой

группе животных и приведите свои примеры.

Например: «Звери — это животные, тело которых покрыто шерстью»; «Рыбы

— это водные животные, тело которых покрыто чешуей»; «Птицы — животные

воздушного пространства, тело покрыто перьями»; «Насекомые — животные, у

которых шесть ног».

         «Невидимыми нитями мы назвали связи, которые есть в природе повсюду. Связаны между собой неживая и живая природа, растения и животные, различные животные. Да и человек тысячами нитей связан с окружающей природой».

— Что же произошло у лесничего в лесу? (Вырубили кустарники — исчезли птицы, которые гнездились в кустарнике. Расплодились насекомые и жуки, которых раньше поедали птицы. Насекомые стали поедать листья и грызть корни, и деревья высохли.)

— И чем это все закончилось, как вы думаете? (Ушли животные, так как им негде стало прятаться и нечем питаться. Лес умер.)

         Вот такие связи в природе между растениями и животными, живой и неживой природой называются невидимыми нитями. Они на первый взгляд не видны, но существуют, есть в природе повсюду. Да и все действительно связано друг с другом как бы нитью. Но эта нить рвется, когда в природе что-то нарушается. И очень часто человек сам нарушает эти связи.

—  Рассмотрите рисунки в учебнике (с. 55), приведите примеры связей в природе.

— Как человек может нарушить эти связи?

         Божья коровка — отличная помощница в борьбе за урожай. Она поедает тлю, опасных насекомых. Только один жук за свою жизнь может съесть 4000 тлей (подсчитали ученые). Если человек начнет отлавливать божьих коровок за их красоту — будет распространяться тля, опасные насекомые — уменьшатся урожаи, в садах, парках начнут гибнуть растения.

         VII. Итог урока.

Рассуждения детей можно закончить чтением стихотворения Б. Заходера «Про всех на свете» (с. 56—57).

         Домашнее задание. (Слайд 15)

2.  Прочитать в учебнике текст «Красота растений» (с. 48—49);

3.  Прочитать в учебнике о невидимых нитях (с. 58—61);