С помощью дополнительных источников подготовьте рассказ о богах древних римлян

Впереди лето стр. 130 133. окружающий мир 2 класс 2 часть учебник плешаков а.а. 1 вспомни и расскажи, какие

Впереди лето стр. 130 — 133. Окружающий мир 2 класс 2 часть учебник Плешаков А.А.

1) Вспомни и расскажи, какие явления природы можно наблюдать осенью, зимой и весной.

Обо всём этом мы прочитали в учебнике Плешакова “Окружающий мир”. Используем полученные знания:

Осенью можно увидеть такие природные явления как листопад, затяжные дожди, заморозки, ледостав, отлёт перелётных птиц на юг, сокращение продолжительности светового дня.

Зимой можно наблюдать снегопад, буран, оттепель.

Зимой самые короткие дни и солнце ниже всего поднимается над горизонтом.

Весной можно наблюдать такие явления природы как таяние снега, капель, проталины, ледоход, возвращение птиц с юга, появление первых цветов, насекомых, листьев на деревьях.

Солнечный день весной увеличивается, а впереди нас ждёт лето.

2) Эти растения можно увидеть летом. Узнай их названия с помощью атласа-определителя.

1.thumb 1920 250190 Это василёк луговой.

2. Это цикорий

3. Это герань лесная

4. Это подмаренник

5. Это таволга.

3) В книге «Великан на поляне» прочитаем рас­сказ «Разговор в лесу». Разыграем сценку по это­му рассказу.

Сценка по рассказу “Разговор в лесу” для 2 класса

Орешник: Я, сестрица, люблю людей, но всё время на них обижаюсь.

Осина: Почему же, братец?

Орешник: Я люблю дарить людям орехи. А вот люди часто ведут себя очень плохо. Они ломают мои ветки, срывают просто так листья. Они не понимают, что у меня каждый листик на счёту, что каждый нужен для получения питательных веществ.

Осина: А у меня другая беда. Некоторые плохие люди пишут на моём стволе разные надписи. А другие так вообще забивают мне в ствол гвозди. Они не понимают, что мы тоже чувствуем боль и страх.

На сцену выходят другие деревья и все вместе обращаются к зрителям:

Дорогие люди! Не ломайте и не губите нас! А лучше подойдите и погладьте.post 871692 1343751452 Ведь мы тоже любим ласку и доброту. И делаем так, что и у вас на душе становится светлее и теплее.

4) Узнай названия этих насекомых с помощью атласа-определителя.

1. Это дневной павлиний глаз

2. Это вертячка

3. Это перламутровка

4. Это клоп-солдатик

5. Это стрекоза-дозорщик

6. Это жук бронзовка

7. Это комар долгоножка

8. Это жук Дубовый усач

5) Приведи примеры летних явлений в неживой и живой природе.

Признаки лета — самые длинные дни, когда солнце выше всего поднимается по небосводу.

Летом бывает очень жарко и случается засуха.

Летом часто случаются грозы, иногда бывает град.

Летом цветут деревья, на которых позже зреют плоды. Поляны и луга украшены цветами.

Летом птицы и звери выводят потомство.

6) Во время летних каникул подготовьте фоторассказ или серию рисунков на тему «Красота лета»

Фоторассказ “Красота лета” для 2 класса

Чтобы посмотреть образец оформления презентации, кликните на иллюстрацию и листайте.E4oh3SjXIAMcCso

По своим наблюдениям придумай рассказ о красоте животных.

Рассказ “Красота животных” для 2 класса

Все животные кажутся мне очень красивыми, потому что все они совершенные.

Среди животных нет страшных, они все по-своему прекрасны.

Я люблю наблюдать за лошадьми, которые пасутся на лугу или скачут куда-то вдаль.

Мне нравится спокойная красота коров, которых так хочется потрогать за влажные носы.

Мне симпатичны белки, которые весело скачут по деревьям, и не боятся брать угощение прямо из рук.

Я люблю наблюдать за птицами, которые строят здесь гнёзда, заботятся о своих птенчиках и каждое утро будят меня восхитительными трелями.

Мне нравятся насекомые, такие яркие и красивые.

Особенно мне нравятся бабочки.

Нарядный павлиний глаз и простенькая капустница.

Шикарная траурница или махаон и крошечный червонец, который как огонёк мелькает между полевых цветов.

Все животные красивы и все они нуждаются в нашей защите.383453 svetik

Потому что они не просто наши соседи, но и друзья.

7) Подготовь фоторассказ на тему «Красота жи­вотных».

Фоторассказ на тему “Красота животных” для 2 класса

Домашнее задание

1) Что изменяется в неживой и живой природе с наступлением лета?

Лето — самое тёплое время года. Летом стоят самые долгие дни и короткие ночи, а солнце выше всего поднимается над горизонтом.

Летом животные и насекомые занимаются выведением потомства.

Летом цветут растения, у них завязываются и созревают плоды.

2) Какие травянистые растения цветут летом?

Летом цветут василёк, таволга, иван-чай, цикорий, лаванда, герань.

3) Каких насекомых можно увидеть летом?

Летом можно увидеть пчёл, шмелей, бабочек, стрекоз, муравьёв, комаров, клопов, жуков, подёнок, богомолов, мух.

Сочинение на тему Красота лета

Наверное, у каждого из нас есть некие воспоминания, которые невольно заставляют задуматься о чем – то, поразмышлять или просто вызывают улыбку.oREtBOWXU3I Именно так ассоциируется у меня лето: беззаботная пора, повсюду зеленая трава, приятный аромат и яркое пылающее солнце.

Что может быть прекраснее этого времени года? Ведь именно лето дарит нам всю красоту и яркость красок: зеленая травка, цветущие растения. А солнце? Жаркое, палящие… Ни в одно другое время такого не увидишь. От зимней спячки просыпаются все насекомые. И наполняют нашу жизнь приятным жужжанием.

Лето – та, самая очаровательная пора, когда школьники окончили свой труд и впереди столько открытий: долгие прогулки в лесу, купание в теплой морской воде, походы в зеленеющий лес и постоянные наблюдения за всем окружающим миром. Именно поэтому я так люблю это время года, за его красоту, яркость и беспечность.

Сочинение 2

Красота – удивительное чувство, ощущение, которое трудно передать, но понятно оно практически каждому, практически каждый человек умеет отличить красивое и отвратительное. Однако, говорят: красота – в глазах смотрящего. Наверное, в этом действительно есть какой-то смысл и умение к пониманию красоты тоже нужно развивать.eb12c7946fcc611760521dffdd6669f8

Попробуем проникнуть в красоту лета, понять, чем этот период года отличается от остальных и чем красив. Лето – пора расцвета, пора созревания и радости. По сути, лето – итог, к которому природа стремится на протяжении всего года.

Сначала осень – ожидание конца, потом зима – суровые испытания. И вот, наступает весенняя надежда, природа просыпается и готовится к тому, чтобы полностью раскрыться в своем великолепии. Лето – как самая середина дня, как завершение и высший предел, к которому все стремится.

Именно поэтому летняя пора так красива, ведь этот период года представляет собой как бы воплощенную мечту. Становится реализованной красотой. Летом мы можем наблюдать, как активно бегают зверушки, как раскрывается цветок, который потом станет сладким и сочным плодом, природа являет свое изобилие.

Тем не менее, на мой взгляд, красота лета заключается в его конечности. Если бы лето никогда не кончалось, трудно было бы понять, как оно достигло такого совершенства, но на другой противоположности лета есть зима, которая контрастирует с этим временем года и, вспоминая о холоде, больше и больше привязываешься к лету, стараешься уловить солнечные лучи, которые проникают сквозь пальцы, набрать в ладони теплой речной, чистой воды, зачерпнуть в глаза больше зеленых лугов, изобильных садов и лесов, которые кружат голову своими просторами, насыщенными цветами и запахами.

Этим и красиво лето – ощущением будто оно никогда не закончится и пониманием его конечности. Другие сочинения:

Красота лета

Несколько интересных сочинений

Учебник Плешаков 2 класс. 2 часть. Страницы 130-133

Страницы 130-133

Впереди лето

Вспомни и расскажи, какие явления природы можно наблюдать осенью, зимой и весной.

Осенью можно увидеть такие природные явления как листопад, дожди, заморозки, ледостав, отлёт перелётных птиц на юг, сокращение продолжительности светового дня.

Зимой можно наблюдать снегопад, буран. Зимой самые короткие дни.

Весной можно наблюдать такие явления природы как таяние снега, капель, проталины, ледоход, возвращение птиц с юга, появление первых цветов, насекомых, листьев на деревьях. Продолжительности светового дня увеличивается.

Эти растения можно увидеть летом. Узнай их названия с помощью атласа-определителя.

  1. Василёк луговой.
  2. Цикорий
  3. Герань лесная
  4. Подмаренник
  5. Таволга.

Узнай названия этих насекомых с помощью атласа-определителя.

  1. Бабочка павлиний глаз
  2. Жук вертячка
  3. Бабочка перламутровка
  4. Клоп-солдатик
  5. Стрекоза-дозорщик
  6. Жук бронзовка
  7. Комар долгоножка
  8. Жук Дубовый усач

Приведи примеры летних явлений в неживой и живой природе.

Летние явления в неживой природе: жаркая погода, грозы и ливни, радуга и роса.

В живой природе также происходят изменения. Летом расцветают цветы, появляются грибы и ягоды, созревают плодовые растения.

Во время летних каникул подготовьте фоторассказ или серию рисунков на тему «Красота лета»

Ответы на вопросы в конце темы:

1) Что изменяется в неживой и живой природе с наступлением лета?

Лето — самая тёплая пора года.7eum4ounaf5oc082eo1o323om1u2n7dl Летом солнце высоко поднимается над горизонтом. Дни становятся длинными, а ночи — короткими.

Летние явления в неживой природе: жаркая погода, грозы и ливни, радуга и роса.

В живой природе также происходят изменения. Летом расцветают цветы, появляются грибы и ягоды, созревают плодовые

2) Какие травянистые растения цветут летом?

Летом цветут василёк, таволга, иван-чай, цикорий, лаванда, герань.

3) Каких насекомых можно увидеть

Летом можно увидеть пчёл, шмелей, бабочек, стрекоз, муравьёв, комаров, клопов, жуков, подёнок, богомолов, мух.

фоторассказ красота лета 2 класс:migesoj

Ссылка:

http://axutab.bemosa.ru/1/66/fotorasskaz-krasota-leta-2-klass

фоторассказ красота лета 2 класс
.1621521190 55 pibig info p vesennyaya groza priroda krasivo foto 57

исследовать Смоленскую глубинку впервые ездила карловы вары восстановление здоровья операции аж 2008 году. Ссылка: Фоторассказ красота растений 2 класс 19 июн 2013 . В начале лета в Подмосковье можно снять роскошные фото лета . в первую очередь всегда руководствовались красотой природы. рассказ красота растений 2 класс. www.spice.ru · 86 КБ. www.art-leto.com · 127 КБ. «фоторассказ красота растений 2 класс» Растения отличаются между собой формой, ароматом, окраской, в этом и состоит их красота. По иллюстрации на с. 67 расскажи о москве времён Ивана Калиты(учебник 4 класс 2 часть автор А.А. Плешаков,Е.А. Крючкова.
Доклад 4 класс как себя вести при пожаре. Как пишется по английски имя Билл. Морфологический разбор слова ОПУЩЕНЫ. Какую роль играет школьный класс в жизни человека. как составить план к сказке. ставим Вас в известность о том, что запятая. Автор: Ишдавлетова Азалия, ученица 2 класса МБОУ СОШ № 8 г. Радужный, 2012-2013 уч.год. Мир растений таинственен и прекрасен. В их скромной красоте таится бесконечное очарование.1588415995 5 p tsvetochnie polyani 26 фоторассказ красота лета 2 класс
.s600 исследовать Смоленскую глубинку впервые ездила карловы вары восстановление здоровья операции аж 2008 году. Ссылка: Фоторассказ красота растений 2 класс 19 июн 2013 . В начале лета в Подмосковье можно снять роскошные фото лета . в первую очередь всегда руководствовались красотой природы. рассказ красота растений 2 класс. www.spice.ru · 86 КБ. www.art-leto.com · 127 КБ. «фоторассказ красота растений 2 класс» Растения отличаются между собой формой, ароматом, окраской, в этом и состоит их красота. По иллюстрации на с. 67 расскажи о москве времён Ивана Калиты(учебник 4 класс 2 часть автор А.А. Плешаков,Е.А. Крючкова.
Доклад 4 класс как себя вести при пожаре. Как пишется по английски имя Билл. Морфологический разбор слова ОПУЩЕНЫ. Какую роль играет школьный класс в жизни человека. как составить план к сказке. ставим Вас в известность о том, что запятая. Автор: Ишдавлетова Азалия, ученица 2 класса МБОУ СОШ № 8 г. Радужный, 2012-2013 уч.год. Мир растений таинственен и прекрасен. В их скромной красоте таится бесконечное очарование.JywtBszAJfo

ГДЗ по окружающему миру — 2 класс — рабочая тетрадь — 2 часть

ГДЗ по окружающему миру — то есть готовые ответы по школьному предмету «Окружающий мир» для 2 класс помогут родителям помочь ребенку в подготовке домашних заданий. Приводим ответы к 2 части рабочей тетради по программе Перспектива, 2020 — 2021 учебный год авторов А. А. Плешакова и М.Ю. Новицкой. Задания, вызывающие затруднения, приводятся с подробным объяснением. В качестве ответов мы приводим и расширенную информацию по соответствующим темам, которую можно прочитать в статьях на страницах нашего сайта и использовать для подготовки докладов и проектов.

ГДЗ по окружающему миру

Страница 3 — 5 — Зимние месяцы

1. В первом столбце прочитай вслух названия зимних месяцев в древнем римском календаре. Сравни их звучание со звучанием современных русских названий зимних месяцев. Запиши русские названия во втором столбце. Устно сделай вывод об из происхождении.

Узнай у старших и запиши в третий столбец названия зимних месяцев в языках народов твоего края.675633

С названием месяцев у разных народов России и бывшего СССР можно ознакомиться в статье: Названия месяцев.

Заполним данные таблицы:

P.S. В 3-ий столбец записаны название месяцев по-белорусски.

2. Запиши названия зимних месяцев в языке народов твоего края, которые связаны:

а) с явлениями неживой природы:

  • Просинец — древнее название января — это время когда на небе начинает появляться просинь и день становится длиннее ночи.)
  • Лютень — древнее название декабря на Руси — название этого месяца произошло из-за лютых морозов в это время.
  • Снежень — древнее название февраля на Руси — произошло от слова снег.
  • Студень — древнее название декабря на Руси — произошло от слова стужа, ведь именно стужей и морозами наполнен этот месяц декабрь.

б) с явлениями живой природы:

  • Бокогрей — древнее название февраля на Руси — в это время становится больше солнца и в солнечные дни скот выводили погреть бока на солнышке.D5kZWV9XoAM SpI

в) с трудом людей:

  • Січень — украинское название января — название произошло из-за обычая рубить или сечь деревья с целью обогреться и подготовить землю под засев.

В работе можно использовать на выбор старинные русские названия месяцев.

3. Велика Россия. Поэтому и зима приходит в разные ее края и в разное время. И длится ее владычество разные сроки. Запиши даты, когда зима приходит в ваш край и когда уходит.

Северный Кавказ

Зима длится всего лишь два-три месяца с декабря по февраль.

Урал
  • На Полярном Урале очень долгая зима, длящаяся 8 месяцев. Начинается она с начала сентября и заканчивается в марте-апреле.
  • На Южном Урале зима непродолжительная и длится примерно 4-5 месяца с ноября до конца марта.
  • На Средний Урале зима длится около 5 месяцев, в период с ноября до апреля.
Западная Сибирь
  • Зима на севере Западной Сибири длится около девяти месяцев, в центре — около семи.173160 aka drzewa
  • Югу повезло чуть больше, там климатическая зима царствует пять месяцев.
Восточная Сибирь
  • Зима длится от 5-6 месяцев (район Байкала) до 7-8 месяцев (центр Якутии и Красноярского края).
  • На крайнем севере Восточной Сибири лета почти невозможно дождаться, поскольку зима царит там около 11 месяцев.
  • В центральной и южной части Восточной Сибири теплое время года (включая весну и осень) длится от 1,5-2 до 4 месяцев.
Прибайкалье и Забайкалье

В Прибайкалье и Забайкалье зима тянется от 5 до 6 месяцев.

Дальний Восток

Зима малоснежная, продолжается до 9 месяцев, а начинается в октябре.

4. Рассмотри фотографию. Сочини к ней стихотворение, присловье, загадку (на выбор) о красавице зиме. Запиши.

Красавица зима
Пришла на двор сама
Снегом все запорошила
Красотою удивила

       ***

Холод, снег, метель метет
Стужа кажется поет
Притаился белый заяц
Под кустом сидит красавец
От лисы он убегал
Все следы он заметал.img21

5. Помести фотографии или рисунки родного города (села), сделанные зимой. Придумай и напиши к ним подписи.
Рассмотрим несколько городов нашей чудесной страны и разместим фотографии, сделанные зимой.

Северный Кавказ

Зимний вечер

Зимний храм

Махачкала Ставрополь
Урал

Зимний дворец

Новогодняя сказка

Екатеринбург Нижний Тагил
Западная Сибирь

Сказочный город

Снежная сказка

Тюмень Новосибирск
Восточная Сибирь

Дорога в сказку

Ночная аллея зимой

Красноярск Улан-Удэ
Дальний Восток

Зимнее море

Зима пришла

Владивосток Хабаровск

Стр.

Full Square Diamond Painting Snowy Mountains Lake DIY Diamond Embroidery Flowers Mosaic European Style Scenic Cross 6-7. Зима — время науки и сказок

1. Прочитай текст о народных приметах на погоду по двум дням святого Николая.

19 декабря — день святого Николая. Другой день памяти этого святого приходится на весну — 22 мая. В народных приметах об этих днях говорится так:
«Два Николы — один морозный, другой травный, один с зимой, другой с травой», «Сколько Никола Зимний даёт снегу, столько Никола Вешний даёт травы».
Земледельцы примечают: «Если Николин день холодный — к урожаю». Трескучие никольские морозы предвещают урожайное лето.

Понаблюдай и ты за явлениями природы в день святого Николая текущего года. Запиши свои наблюдения:

19 декабря снега было _____________.

  • 19 декабря 2019 года в Москве снега практически не было.
  • 19 декабря 2019 года в Кирове снег был.
  • 19 декабря 2019 года в Екатеринбурге было очень много снега.
  • 19 декабря 2019 года в Ижевске был слабый снег.
  • 19 декабря 2019 года в Курске был снег с дождем.
  • 19 декабря 2019 года в Рязани был небольшой снег.EUk9aWJVAAM8CKk
  • 19 декабря снега было в Саратове умеренный снег.
  • 19 декабря 2019 года в Воронеже был небольшой снег.
  • 19 декабря снега было в Уфе был слабый снег.

2. Запиши народные приметы на урожай в твоём крае.

  • Много снега в декабре – урожай на следующий год будет богатым.
  • Иней 19 декабря на Николу зимнего предвещает урожайный год.
  • В конце декабря солнечно и ясно – ждите щедрых даров природы.
  • Если 1 января погода ясная, мороз, то хлеб уродится отлично.
  • Если 13 января под старый Новый год ночь звездная, то будет обилие гороха.
  • Если 14 января будет туман – будет и богатый урожай; ночь звездная – лето ягодное.
  • В полдень на Крещение (19 января) синие облака – к урожаю, а ясная и холодная погода – к засушливому лету.
  • Если 15 февраля капель, то будет хороший урожай пшеницы, а ветер – к урожаю фруктовых.
  • На Луку (20 февраля) полуденный ветер предвещает урожай яровых.
  • Большая прибавка воды 28 февраля обещает хороший сенокос.427541 svetik
  • Если в феврале завывают северные ветра, по осени хорошим будет урожай.
  • Слякотная зима – к урожаю ячменя.
  • При большом снеге и хлеба будет много, а при малом и хлеба мало.
  • Если в конце зимы длинные сосульки, то это предсказывает хороший урожай.

3. Вспомни сказку народов твоего края про животных. Нарисуй к ней рисунок на с.7.

Русская народная сказка «Лиса и волк»

4. Подбери и запиши пословицу, выражающую смысл сказки, к которой нарисован твой рисунок.

Смекалка во всяком деле выручит.

Стр.8-9. Зима в неживой природе

1. Отметь рисунок, на котором показано положение солнца зимой. Объясни (устно) свой выбор.

Зимой солнце поднимается в небе совсем невысоко, дни становятся короткие и земля получает мало тепла. Повсюду лежит снег. Именно на третьей картинке мы видим, что лежит снег и солнце поднимается в небе невысоко, поэтому отмечаем именно эту картинку.

2. Составьте список зимних явлений в неживой природе с помощью текста учебника.1623919195 32 pibig info p raduzhnoe nebo priroda krasivo foto 32

  • Оттепель — когда сухой и сыпучий снег подтаивает в связи с повышением температуры, становится влажным и легко лепиться.
  • Гололедица — как правило, появляется после оттепели, когда появившаяся вода и подталый снег замерзают. На дорогах становится очень скользко и нужно быть осторожным.
  • Снегопад — падение снега с неба.
  • Метель — снегопад при сильном ветре.
  • Вьюга — еще одно название метели, ведь метель как будто завывает: «вьюююуу… вьюююуу..».
  • Изморозь — возникновение на деревьях, кустарниках, проводах пушистой снежной бахромы.

3. Запиши даты.

  • День зимнего солнцестояния — 22 декабря.
  • День зимнего солнцеворота — 25 декабря.

4. Понаблюдайте за погодой зимой. Каждый месяц ведите наблюдения в течение одной недели (примерно в середине месяца). Результаты заносите в таблицы, пользуясь условными знаками.7

Декабрь
День недели Число Температура воздуха (днём) Другие явления погоды
Понедельник 05.12.2019 -13℃
Вторник 06.12.2019 -9℃ снег
Среда 07.12.2019 -8℃
Четверг 08.12.2019 -12℃
Пятница 09.12.2019 -17℃
Суббота 10.12.2019 -7℃ снег
Воскресенье 11.12.2019 -7℃ снег
Январь
День недели Число Температура воздуха (днём) Другие явления погоды
Понедельник 09.01.2020 -19℃ слабый туман
Вторник 10.01.2020 -16℃
Среда 11.01.2020 -12℃
Четверг 12.look.com.ua 151788 01.2020 -6℃
Пятница 13.01.2020 -6℃
Суббота 14.01.2020 -10℃
Воскресенье 15.01.2020 -8℃
Февраль
День недели Число Температура воздуха (днём) Другие явления погоды
Понедельник 06.02.2020  -15℃ снег, слабый туман
Вторник 07.02.2020   -18℃
Среда 08.02.2020   -26℃  туман
Четверг 09.02.2020   -21℃
Пятница 10.02.2020   -16℃
Суббота 11.02.2020   -15℃
Воскресенье 12.02.2020  -14℃  небольшой снег

Сравните результаты наблюдений за три зимних месяца между собой, а также с результатами осенних наблюдений.United Kingdom Gardens 479278 Сделайте выводы о том, как меняется погода.

Страница 10 -11 — Звёздное небо зимой

  1. Найди на рисунке Полярную звезду и подпиши её. Объясни (устно) как тебе удалось отыскать эту звезду среди других.

Чтобы найти Полярную звезду нужно найти на небе две звезды, которые образуют переднюю стенку ковша, мысленно соединить их линией и продолжить эту линию от верхней звезды ковша.

2. Придумай сказку о созвездии Малая Медведица и Полярной звезде. Запиши ее на отдельном листе и красиво оформи.

Когда-то давно в дремучем-дремучем лесу жили медведица и медвежонок. Питались они сладкой малиной и мёдом, который делали для них пчёлы.
Медведи в свою очередь всегда помогали пчёлам. Но однажды медвежонок, играя с одной пчелкой забрел от дома так далеко, что оказался на небе далеко-далеко от Земли.
Медведица в это время потеряла медвежонка и пошла его искать. И тоже оказалась на небе. Все троим пчелке, медвежонку и медведице очень понравилось на небе и они решили остаться там жить.priroda luga britanskaya kolumbiya kanad 853149 Так медведица превратилась в созвездие Большая медведица, медвежонок в созвездие Малая медведица, а пчелка стала Полярной звездой.
И теперь каждый, кто смотрит ночью на звездное небо видит эту троицу и вспоминает эту историю.

3. Впиши названия сторон горизонта.

Если встать лицом к Полярной звезде, то впереди будет север, сзади юг, слева запад, справа восток.

4. С помощью иллюстрации учебника соедини звёзды на рисунке так, чтобы получился фрагмент созвездия Орион. Найди на рисунке звезду Сириус и подпиши её. Объясни (устно), что тебе помогло отыскать эту звезду.

Фрагмент созвездия Орион

Три звезды, расположенные рядом образуют пояс Ориона. Если провести линию налево и вниз, то найдём самую яркую звезду на небе — Сириус.

5. Понаблюдайте звёздное небо. Обратите внимание на то, как изменилось расположение ковша Большой Медведицы по сравнению с его расположением осенью. Найдите Полярную звезду.C2jObYGusik Ориентируясь по ней, определите стороны горизонта. Найдите на небе созвездие Ориона и звезду Сириус. Полюбуйтесь ими! Используя атлас-определитель, отыщите а небе другие созвездия и звёзды. Запиши названия созвездий и звёзд, которые удалось увидеть на зимнем небе.

Созвездия: Большой Пес, Малый Пес, Созвездие Близнецов, Плеяды, Созвездие Тельца, созвездие Возничий.

Звезды: Ригель, Бетельгейзе или «Битлджус», Порцион, Сириус, Пллукс, Кастор, Альдебаран, Капелла.

Страница 12 — 13 — Зима в мире растений

1. Узнай лиственные деревья по плодам. Соедини линиями рисунки и названия.

2. Узнай хвойные деревья по шишкам. Соедини линиями рисунки и названия.

3. Догадайся какое растение изображено на фотографии. Подпиши название. Раскрась это растение на рисунке.

Фото можжевельникаМожжевельник

На фотографии изображен можжевельник.

4. Во время прогулки постарайся определить несколько деревьев и кустарников в зимнем наряде (по силуэтам, плодам, шишкам и другим признакам).1560749282 orig Запиши названия растений и нарисуй признаки по которым ты определил эти растения.

Как узнать деревья зимой?

  • Ствол березы преимущественно белый с черными пятнами, либо полосами, а ветки в основном похожи на хворост.
  • Осину можно узнать по цвету коры. Она у нее зеленоватая.
  • Ель можно узнать по большим длинным шишкам.
  • Сосну узнают по шишкам и высокому оранжевому или желтому стволу.
  • Липу можно узнать по плодам — маленьким, круглым орешкам с одним крылышком.
  • Дуб можно узнать по не опавшей желтой листве.
  • Клен можно узнать по крылаткам-пропеллерам.
  • Ясень зимой узнают по его плодам — жёлтым крылаткам.
  • Рябину можно узнать по шикарным гроздьям тяжелых блестящих ягод.
  • Пихта похожа на ель, но ее хвоя плоская и мягкая. Шишки у нее растут вверх.

Страница 14 — 15 — Зимние праздники

1. Поздравь своего одноклассника рождественской песенкой-колядой. Для этого вместо пропуска в тексте впиши нужное имя в ласковой форме.ETty6NdWkAEOlQ6

Коляда, коляда!
Выходила коляда из Нова-города.
Как искала коляда Александрова двора.
Нашла коляда Александров двор.
Александров двор не мал, не велик,
Не мал, не велик — на семидесяти столбах.
На всяком столбе по жемчужине горит.
Счастья, радости тебе, Сашенька!

2. Раскрась рождественскую открытку к празднику.

3. Рассмотри фотографии новогодних игрушек. Отметь (закрась кружок) те, которые тебе кажутся старинными.

4. Разберись в схемах изготовления новогодних игрушек. Сделай их для подарка друзьям.

Делаем гирлянду (инструкция)

1. Возьмем цветную бумагу

2. Нарежем полоски

3. Разрежем эти полоски еще пополам

4. Склеим одну полоску в колечко.

5. Склеиваем следующее колечко и прикрепляем к предыдущему.

6. Продолжаем клеить колечки и прикреплять. В результате получим гирлянду.153702

7. Украшаем гирляндой ёлочку.

Делаем ёлочку из бумаги (инструкция)

1. Берем лист А4 зеленого цвета, разрезаем его на 4 части и каждую из них сгибаем пополам.

2. Складываем все листы вместе и вырезаем ёлочку и должно получится 4 одинаковых ёлочки.

3. Склеим 4 ёлочки получим игрушку и украсим ею ёлочку.

 Делаем снежинку (инструкция)

1. Возьмем лист бумаги А4.

2. Согнем его пополам.

3. Согнем с одной стороны лист как указано на фото.
4. Загнем с другой стороны
6. Отрежем кончик и нижнюю часть волнами.
7. Разогнем листок и получим снежинку.8. Украсим снежинкой комнату.

Страница 16 — 17 — Растения в домашней аптечке

1. Как называются эти лекарственные растения? Укажи стрелками.

2. Практическая работа «Лекарственные растения».
1. Рассмотрите лекарственные растения, выданные учителем.C60Km6uWoAAMQ5i Заполните таблицу.

2. Разгадайте кроссворд с помощью текста учебника.

  1. Травянистое растение, корни которого используются как успокаивающее средство.
  2. Кустарник, плоды которого содержат много витаминов.
  3. Травянистое растение, соцветие которого заваривают для полоскания горла.
  4. Дерево, цветки которого заваривают при простуде.
  5. Травянистое растение, свежие листья которого останавливают кровь, а высушенные — помогают при кашле.
  6. Травянистое растение, настойка которого улучшает аппетит.

Заполним пустые ячейки ребуса

3. С помощью взрослых познакомьтесь с лекарственными растениями вашей домашней аптечки. Какие из них были собраны вашими родными в природе, а какие — куплены в аптеке?
Запиши названия лекарственных растений домашней аптечки.

Растения домашней аптечки
  1. Ромашка — собраны родными в природе.
  2. Мята — собраны родными в природе.
  3. Календула — собрана родными в природе.
  4. Мать-и-мачеха — собрана родными в природе.1618497962 27 oir mobi p tsveti na polyane tsveti krasivo foto 28
  5. Кора дуба — куплена в аптеке.
  6. Шалфей — куплен в аптеке.
  7. Зверобой — куплен в аптеке.

Страница 18 — 19 Зимняя жизнь птиц и зверей

1. Узнай птиц по клювам. Соедини линиями рисунки и названия.

Соединим птиц с их названиями:

Объясни (устно) связь между строением клюва каждой птицы и особенностями ей питания. Дополнительную информацию о питании птиц вы можете найти в книге «Зелёные страницы».

2. Узнай зверей по описаниям. Напиши названия.

Маленький зверёк с длинным хвостиком. Питается желудями, орехами и другой растительной пищей. Зимой почти всё время проводит под снегом.

Это мышь и полёвка.

Маленький хищный зверёк. Зимой почти не заметен на снегу, потому что мех его становится белым.

Это ласка.

Довольно крупное животное, одетое в бурый мех. Питается и растительной, и животной пищей, которую находит под снегом. Выкапывать пищу из-под снега ему помогают клыки.

Это кабан.

В Приложении найди изображения этих животных и наклей их в окошки.cedddbe4db2926b5a9aa5879486ab533
3. Продолжайте наблюдения за птицами вашего города (села). Что изменилось в поведении птиц, за которыми вы наблюдали осенью? Каких ещё птиц вам удалось увидеть?
Продолжайте подкармливать птиц. Понаблюдайте за птицами у кормушки.
По результатам наблюдений напиши рассказ. Проиллюстрируй его рисунком.

                             Птицы зимой
    С приходом холодов, перелетные птицы улетают в жаркие страны, но 
некоторые птицы остаются зимовать с нами. 
    С наступлением зимы птицы стараются находиться ближе к жилью человека, 
ведь там возможно найти кормушку с едой.
    Вороны тянутся поближе к селам, к скотным дворам, там они вьют гнезда. 
В городе вороны кормятся и на свалках, и возле жилья людей, а на ночь 
улетают в лес. 
    Синицы, воробьи, голуби, и даже дятлы днюют и ночуют под крышами домов 
на чердаках. Воробьи частенько селятся в скворечниках. Они заранее 
занимают их и стойко «обороняют», воюют с прилетающими весной скворцами 
и даже с очень агрессивными сороками.nature trees autumn lakes reflections colors 1920x1200 66152  

 В сильные морозы. Птицы с утра даже не подлетают к кормушке, и только 
ближе к обеду осмеливаются тронуться с места.
В холода птицы прячутся под крышами домов или сидят нахохлившись на 
макушках деревьев. В кормушках в холода клюют еду они с жадностью, 
даже дерутся за нее.

 Активность птиц напрямую зависит от погодных условий. В дни оттепели птиц 
возле кормушки не видно.

 Если к кормушке прилетает несколько видов птиц таких как синицы, воробьи, 
вороны, сороки, то вороны ведут себя очень нагло и выгоняют всех более 
мелких птиц. А вообще несколько видов птиц одновременно в кормушке не 
встречается. Даже птицы одного вида садятся на кормушку по очереди, 
постоянно поглядывая по сторонам. Некоторые из них уносят корм и съедали 
его на ветках соседнего дерева. Синицы и воробьи собирают корм и под 
кормушкой. Холод птицам при температуре их тела им не так страшен, 
как голод.

Птицы зимой

Страница 20 — 21 — Невидимые нити в зимнем лесу

1. Как связаны между собой ель и лесные животные? Вырежи картинки из Приложения и наглей их в схему №1.a8fb8ca0037ea0c6ebb1977c291aa1e6 В схему № 2 впиши названия животных. Проведи стрелки.

Ель - прямое стройное дерево, которое живет до 500 лет. Она густо покрыта 
ветвями с хвоей. На многих ветках имеются шишки, в которых можно 
обнаружить семена. Именно эти семена являются кормом для многих 
лесных животных.

Белки, дятлы и клесты добывают семена из шишек - это для них основной 
корм в зимнее время. А то что они уронят на снег - корм для 
лесных мышей.

В густых ветвях ели многие птицы, а также белки укрываются от своих 
врагов. А в елях ветви у которых дотягиваются до самой земли 
даже заяц сможет укрыться от ветра или спрятаться от хищного зверя.

Клесты на ели вьют себе гнезда и выводят птенцов на ели.

2. Прочитайте в учебнике рассказ «Как животные друг другу помогают». Соедините рисунки стрелками так, чтобы показать связи в зимнем лесу. Связи между растениями и животными покажите зелёными стрелками, а связи между различными животными (их помощь друг другу) — красными.

Заполненная схема будет выглядеть так:

Невидимые нити в зимнем лесу

Сойка в своих кладовых прячет много желудей, а зимой их поедает. Но иногда 
она не может разыскать их под снегом и ей на помощь приходит белка. Она 
ловко раскапывает глубокий снег и съедает часть желудей, оставшуюся часть 
доедает хозяйка кладовой - сойка. 

Клесты выедают из шишек небольшую часть семян, а затем сбрасывают шишки, 
которые достаются белке, так клёст помогает белке. Однако некоторые шишки 
достаются дятлам, а некоторые достаются полёвкам и лесным мышам.

Вот так помогают животные друг другу зимой!

Показы свой вариант схемы классу. Обсудите ваши схемы и выберите наиболее точные. Сравните их со схемой в Приложении.

Страница 22 — 23 — В феврале зима с весной встречается впервой

1. Составь короткий устный рассказ о феврале. Используй в нём слова «межа», «граница», «рубеж». Нарисуй картинку к своему рассказу.

Февраль

2. Отгадай загадку. Подсказку к загадке найди в народной примете на урожай: «На Сретение капель — урожай на пшеницу». Запиши отгадку.

Висит за окошком кулёк ледяной. 
Он весело плачет и пахнет весной.
                ________________

Отгадка: сосулька.

3. В старину у каждой хозяйки был свой любимый способ готовить блины. Узнай домашний рецепт приготовления блинов, запиши его и расскажи о нём одноклассникам.

                               Рецепт блинов

Для приготовления понадобится: 1 стакан муки, соль, сода, 
1 стакан молока, 2 яйца и подсолнечное масло.

Возьмем 2 яйца, хорошо из взобьем. Добавим соль и соду. Вольем молоко.
Добавим муки и тщательно перемешаем.
Добавим 1 столовую ложку подсолнечного масла еще раз перемешаем.
Тесто готово!

Жарим блины.


                                                Приятного аппетита!

4. Подбери и приклей фотографию зимнего праздника по старинному календарю народов твоего края.

20 февраля 2020 года — Праздник Масленица — проводы зимы

Прочитать об истории праздника Масленицы, его традициях и обрядах можно >> тут.

Страница 24 — 25 — Зимний труд

1.Раскрась фрагмент старинной прялки.

Фрагмент старинной прялки

Расскажи (устно) о старинном женском труде в зимнюю пору.

                   Старинная работа зимой

    Долгими зимними вечерами женщины пряли нитки из льняной и 
шерстяной пряжи. Работа эта монотонная, требует терпения, усидчивости,
мастерства. Учились такой работе с детства.

    Пряхи собирались вместе в доме у одинокой старушки - работать 
да песни петь. В благодарность юноши ей дров привезут и наколют, 
картошки в погреб засыпят, мешок мучицы в амбар поставят. Летом 
сена для коровы накосят, а девушки уберут урожай в поле. старушке - 
помощь, молодёжи - радость!

    Прядут пряхи, песни поют, в окошко поглядывают. А с улицы тоже 
доносится звонкая песня. Это юноши идут на посиделки к девушкам. Они 
вдоволь наработались за день каждый на своём подворье: заботились о 
животных, чинили упряжь для лошадей, готовили орудия для весенних 
работ в поле. 

    Войдут молодцы, сядут у двери, смотрят - кто прилежнее из девушек 
работает. Лучших приглашают поплясать и попеть вместе с ними. Тут же 
в доме ребятишки - смотрят, учатся: как работать, как плясать, как 
песни петь.

2. Заполни пропуски в тексте самостоятельно или с помощью учебника.

    Хорошие условия для хранения зерна люди 
создают в зернохранилищах - элеваторах.
    Домашние животные зимой держат в помещениях. 
Там должно быть тепло, сухо и светло. Четвероногим 
друзьям зимой надо добавлять в пищу витамины. 
    После оттепели, в гололедицу дороги и тротуары 
посыпают песком.
    Комнатные растения зимой поливают реже и не 
так обильно.

3. Определи, какие растения зеленеют, цветут и даже плодоносят в этом подоконнике зимой. Запиши их научные или народные названия.
На рисунках представлены лук, фиалка, декабрист и лимон.
4. Вырежи из Приложения детали одежды для зимних прогулок собачки. Сделай из них аппликацию. Раскрась одежду собачки. Придумай подпись.

Аппликация — собака в одежде для зимних прогулок

Страница 26 — 27 — Будь здоров

1. Нарисуй, в какие игры ты любишь играть зимой. Вместо рисунков здесь можно поместить и фотографии.

Зимние игры

Зимой можно играть в снежки, хоккей, догонялки, ляпы, игру «Выше ноги от земли», «Казаки разбойники», «Царь горы», а также кататься на лыжах, коньках, санках, снегокате, снегоходе, лепить снеговика и т.д.

2. Подумай и запиши, какие качества развивают игры, в которых ты любишь играть зимой.

Зимние игры развивают силу, ловкость, быстроту реакции, выносливость, смелость, трудолюбие, уважение, сообразительность, воображение, хитрость, координация, меткость, пространственную ориентацию.

  • Игра в снежки развивает ловкость, быстроту реакции, сообразительность, хитрость, меткость, пространственную ориентацию.
  • Игра в хоккей развивает силу, ловкость, быстроту реакции, координацию, выносливость, уважение, сообразительность.

3. Попроси старших в семье рассказать о правилах одной из зимних игр народов вашего края.
Вместе опишите ход игры. Дайте её название. Если необходимо, составьте и зарисуйте её схему на отдельном листе. Не забудьте отметить название народа. В конце текста запишите фамилию и имя того, кто рассказал об игре. его возраст, место и дату записи.

                    Игра "Царь горы"
    Во-первых, нужно найти какую-нибудь гору, которую игроки 
будут штурмовать.
    Начинается игра и все стремятся занять вершину, и тот кто 
первый ее достигнет должен встать на нее во весь рост и 
закричать: "Я царь горы!" И этот человек становиться царем.
    Можно выбрать первого Царя горы с помощью считалки или 
с помощью жеребьёвки. Царь на вершине горы может строить укрепления. 
Его основная цель удержать свои позиции как можно дольше. 
Соответственно, цель других игроков забраться на вершину горы, свергнуть
текущего правителя и стать новым царем.

Игра «Царь горы»

Страница 28 — 29 — Охрана природы зимой

1. Нарисуй кормушку, в которой ты подкармливаешь птиц. Можно наклеить фотографию.

Кормушка для птиц

2. Есть ли на этом рисунке птицы, которые прилетали к твоей кормушке? Отметь их (закрась кружок).

Напиши, какие ещё пернатые гости бывали в твоей «столовой».

Голуби, вороны.

3. Напиши, каким кормом ты подкармливаешь птиц.

Сало, овес, просо, пшено, рис и пшеница.

4. С помощью учебника раскрась животных из Красной книги России и подпиши их названия.

5. Напиши рассказ о каком-либо животном, внесённом в Красную книгу России (желательно о живущем в твоём крае). Можно дополнить рассказ рисунком.

                Русская выхухоль
    Выхухоль - близкая родственница крота, однако совсем на него не похожа.
Она крупнее - длина ее тела достигает 22 сантиметров, а вместе с хвостом 
может составлять все сорок сантиметров. Хвост у зверька длинный, кожистый, 
уплощенный с боков, покрыт редкими волосками. У основания хвоста есть 
особая мускусная железа. Она производит маслянистое вещество, которое 
предохраняет густой мех от намокания. Между пальцами передних и задних 
лап выхухоли есть плавательная перепонка. Спина у зверька темно-серая, 
а брюшко - белое или серебристо-серое. 
    Распространение выхухоли связано с крупными российскими реками. 
В начале 20 века зверек часто встречался на берегах Днепра, Дона, 
Волги, Урала и их притоков. Из-за ценного меха выхухоль активно 
истребляли, поэтому сейчас численности этих животных сильно сократилась. 
Кроме того, выхухоль пытались искусственно вселять в те места, где 
ее раньше не было. Например, сейчас ее можно встретить на Украине 
и в Западной Сибири, хотя изначально выхухоль там никогда не проживала. 
    Сегодня выхухоль - редкий, сокращающийся в численности вид. Ее добыча 
запрещена на всей территории России.

Страница 30 — 31 — Зимняя прогулка

1.Рассмотри фотографии. Подумай, в каких краях России зимой людям требуется такая тёплая одежда. Ответь устно.

    Теплая одежда, изображенная на фотографиях, требуется зимой людям 
проживающих в северных регионам России. К этим регионам относится 
Архангельская и Иркутская области, Камчатский Край, Республика Коми, 
Красноярский край, Магаданская, Мурманская и Сахалинская области, 
Республика Тыва, Тюменская область, Хабаровский край, Чукотский округ, 
Республика Саха (Якутия).

По возможности подбери предметы зимней одежды (или их фотографии), которые используют народы вашего края. Организуйте в классе выставку этих предметов (фотографий).Русский национальный костюм

Русский национальный зимний костюм
Полушубок — короткая, до колен, овчинная шуба.

Тулуп

Тулуп — долгополая меховая шуба, полы которой заходят одна за другую, и подвязывается ярким поясом.

Муфта

Муфта — использовалась для того, чтобы греть ладони. Она украшалась меховой опушкой, и прошивалась мехом изнутри.

Кожух

Кожух — зимний кафтан, подбитый мехом; украшался нашивками, кружевом; надевался на зипун (полукафтан без воротника из грубого самодельного сукна).

2. Сходите на зимнюю прогулку. Полюбуйтесь природой и красотой города (села). Понаблюдайте за жизнью людей. Сделайте фотографии. Составьте фоторассказ о вашей прогулке на с. 31.

Зима в городе

                    Зимняя прогулка по городу
    Ясный зимний день. Солнце светит ослепительно ярко. Вокруг все 
белым-бело. Мягкий пушистый снег ровным слоем покрыл землю. Снег повсюду: 
на скамейках, на крышах домов, на деревьях. Деревья стоят в снегу, словно 
яблони в цвету. Белые-белые. И только кое-где виднеются красные гроздья 
рябины. Под рябинами много птичьих следов. Вороны, снегири, синицы 
прилетают поклевать ягоды. Очень нарядна под шапками снега ель. В чистом 
воздухе пахнет хвоей. Красив зимний наряд и у березок. 
    Холодно. Под ногами скрипит снег. День морозный. Мороз сковал льдом 
речку. Дети с радостными криками, размахивая руками, спускаются на санках 
с крутого берега реки. Им не страшен мороз. Им весело. А снег блестит 
на солнце, искрится, переливается. 
    Но зимний день короткий. Незаметно и быстро наступят сумерки.

Весна и лето — Весенние месяцы

Страница 32 — 33

1. В первом столбце прочитай вслух названия весенних месяцев в древнем римском календаре. Сравни их звучание со звучанием современных русских названий весенних месяцев. Запиши русские названия во втором столбце. Устно сделай вывод о их происхождении.

1 2 3
Мартиус Март Сакавiк
Априлис Апрель Красавiк
Майус Май Май

P.S. В 3-ий столбец записаны название весенних месяцев по-белорусски.

Узнай у старших и запиши в третий столбец названия весенних месяцев в языках народов твоего края. В работе можно использовать на выбор старинные русские названия месяцев из учебника.

С названием месяцев у разных народов России и бывшего СССР можно ознакомиться в статье: Названия месяцев.

2. Запиши названия весенних месяцев в языке народов твоего края, которые связаны:

а) с явлениями неживой природы:

  • ветронос — старинное название март,
  • капельник — старинное название март,
  • солнечник — старинное название апреля,
  • вÿдшор — марийское название апреля — это месяц половодья.

б) с явлениями живой природы:

  • берёзозол — старинное название марта,
  • грачевник — старинное название марта,
  • первоцвет — старинное название апреля,
  • цветень — старинное название апреля,
  • соловьиный месяц — старинное название мая,
  • квітень — украинское название апреля. Название произошло от слова квiтнули, то есть цвести, ведь в апреле земля оживает и начинает цвести.
  • травень — украинское название мая. Название этот месяц получил из-за буйства трав на украинских землях.

в) в трудом людей:

  • огородник — старинное название марта,
  • парник — старинное название апреля,
  • ака — чувашское название месяца мая. Ака это месяц сева.

3. Помести фотографию или рисунок родного города (села), сделанные весной. Придумай и напиши подпись.

Северный Кавказ

Весна

Подснежники

Махачкала Ставрополь
Урал

Природы пробуждение

Весеннее чудо

Екатеринбург Нижний Тагил
Западная Сибирь

Ранняя весна

Цветение яблони

Тюмень Новосибирск
Восточная Сибирь

Предчувствие весны

Пришла весна

Красноярск Улан-Удэ
Дальний Восток

Очаровательная весна

Весне дорогу!

Владивосток Хабаровск

4. Вернись к с. 6 и заверши проверку народных примет на урожай по дням святого Николая. Для этого проследи, сколько травы вырастет к 22 мая. Запиши свои зимние и весенние наблюдения.

19 декабря снега было _____________.

  • 19 декабря 2019 года в Москве снега практически не было.
  • 19 декабря 2019 года в Кирове снег был.
  • 19 декабря 2019 года в Екатеринбурге было очень много снега.
  • 19 декабря 2019 года в Ижевске был слабый снег.
  • 19 декабря 2019 года в Курске был снег с дождем.
  • 19 декабря 2019 года в Рязани был небольшой снег.
  • 19 декабря снега было в Саратове умеренный снег.
  • 19 декабря 2019 года в Воронеже был небольшой снег.
  • 19 декабря снега было в Уфе был слабый снег.

22 мая травы выросло ____________.

22 мая пока не наступило:)

Ответь (устно), оправдался ли народный прогноз погоды по приметам дней святого Николая.

По поводу народного прогноза — узнаем 22 мая.

Оцени самостоятельно свою работу: _________.

Весна в неживой природе

Страница 34 — 35

1. Отметь рисунок на котором показано положение солнца весной. Объясни (устно) свой выбор.

Выполненный вариант:

    Солнце поднимается в небе гораздо выше, чем зимой, и греет по-настоящему. 
Дни становятся заметно длиннее, чем зимой. С каждым днём становится теплее.

2.Составьте список весенних явлений в неживой природе с помощью текста учебника.

Весенние явления в неживой природе

Капель, таяние снега, журчание ручейков, ледоход, половодье, первая гроза, проталины.

3. Запиши дату.

День весеннего равноденствия - 21 марта.

4. Понаблюдай за погодой весной. Каждый месяц ведите наблюдений  в течение одной недели (примерно в середине месяца). Результаты заносите в таблицы, пользуясь условными знаками.

Март
День недели Число Температура воздуха (днём) Другие явления погоды
Понедельник 13.03.2020 0℃
Вторник 14.03.2020 -1℃ гололедица
Среда 15.03.2020 +1℃
Четверг 16.03.2020 +4℃
Пятница 17.03.2020 +5℃  снеготаяние
Суббота 18.03.2020 +3℃
Воскресенье 19.03.2020 +2℃ сосульки
Апрель
День недели Число Температура воздуха (днём) Другие явления погоды
Понедельник 24.04.2020 +8℃ дождь
Вторник 25.04.2020 +13℃
Среда 26.04.2020 +10℃
Четверг 27.04.2020 +14℃
Пятница 28.04.2020 +13℃
Суббота 29.04.2020 +12℃
Воскресенье 30.04.2020 +14℃
Май
День недели Число Температура воздуха (днём) Другие явления погоды
Понедельник 08.05.2020  +5℃
Вторник 09.05.2020  +15 ℃
Среда 10.05.2020   +12℃
Четверг 11.05.2020   +11℃
Пятница 12.05.2020 +8℃
Суббота 13.05.2020  +6℃
Воскресенье 14.05.2020 +5℃

Сравните результаты наблюдений за три весенних месяца между собой, а также с результатами зимних и осенних наблюдений. Сделайте выводы о том, как меняется погода.

Весна — утро года

Страница 36 — 37

1. Велика Россия. Поэтому весна приходит в разные её края в разное время. Запиши даты прихода весны по старинным календарям народов твоего края.

Северный Кавказ

Весна на Северном Кавказе наступает рано. Часто уже в конце февраля, а в начале марта непременно, начинает по-весеннему пригревать солнце, тает снег, вылезают из-под земли первые цветочки мать-мачехи, зацветает ольха и орешник, появляются первые перелетные птицы.

Урал
  • Весна на Полярном Урале короткая, и быстро наступает лето. В горах весна приходит поздно, а снег сходит только к концу июня, а уже в начале сентября выпадает вновь.
  • На Южном Урале весна начинается в апреле, и заканчивается в мае. Она прохладная и с заморозками. Для весны на Южном Урале характерно чередование солнечных дней с пасмурными днями с дождем или мокрым снегом. Снег сходит в середине апреля, а заморозки продолжаются до первой половины июля.
  •  На Среднем Урале весна начинается с апреля, и длится до конца мая. В этот период часто возвращаются холода, которые связаны с распространением воздуха с севера. Окончательно морозы прекращаются в мае, однако заморозки по ночам продолжаются до конца весны.
Западная Сибирь
  • Весна на севере Западной Сибири начинается во второй половине мая. За начало весны принимают даты перехода среднесуточных температур через 0°С.
  • Весна на юге Западной Сибири наступает в начале апреля.
Восточная Сибирь
  • Весна в Восточной Сибири наступает поздно. Ее началом считается установление положительных дневных температур. Почти на всей территории Восточной Сибири это происходит во второй половине апреля.
  • Весна на крайнем севере Восточной Сибири наступает в конце мая или даже в середине июня, когда тает снег, и дневные температуры воздуха начинают быстро повышаться.
Прибайкалье

Весна в Прибайкалье обычно затяжная и ветреная и длиться пока Байкал не освободится от ледяного покрова. Начало весны наблюдается в период с 15 по 24 апреля и длиться на протяжение 65 дней, до момента, когда среднесуточная температура воздуха достигнет отметки в +15°С.

Забайкалье

Весна в Забайкалье в южной части начинается в начале апреля, а в северной – в середине апреля. Она короткая, ветреная и с сильными заморозками по ночам. Для весны в Забайкалье характерны штормы, шквалы, снежные позёмки, а также метели, бури, пыльные позёмки, в особенности на юго-востоке региона. В апреле начинает таять снег. Часто при этом возвращаются холода, и выпадает снег. В конце апреля или начале мая происходит вскрытие рек. В начале мая наблюдается ледоход. К середине мая большинство водотоков очищаются ото льда и в Забайкалье прилетают первые стрижи, что говорит о скором приближении лета.

Дальний Восток

На Дальнем Востоке весна начинается в апреле, при этом заморозки держатся до мая.

2. В отрывном календаре посмотри, насколько прибавился день. Запиши долготу дня:

  • 14 марта — долгота дня — 11:38 (11 часов и 38 минут).
  • 22 марта — долгота дня — 12:16 (12 часов и 16 минут).
  • 7 апреля — долгота дня — 13:34 (13 часов и 34 минуты).

3. Рассмотри фотографии. Такие игрушки делают ко дню весеннего равноденствия. Из каких материалов они сделаны?

    Весенняя кукла сделана из ткани. Зеленная птичка также сделана из 
ткани, а желтая птичка сделана из бумаги.

Сосчитай и ответь устно, сколько птичек «спряталось» в наряде весенней куклы. Проверь себя по Приложению.

В наряде весенней куклы «спряталось» 4 птички.

4. В Приложении разберитесь в схеме изготовления весенней птички из ткани. Сделай такую игрушку.
Вместе с друзьями украсьте птичками деревце во дворе школы в день весеннего равноденствия.
5. Поместите фотографию или рисунок весеннего праздника по старинному календарю народов твоего края.

Праздник второй встречи весны называют Сороки

    22 марта принято встречать весну второй раз. Эта встреча приурочена 
ко дню весеннего равноденствия и дню памяти Сорока мучеников. Праздник 
второй встречи весны называют Сороки.
    В старину с раннего утра на Сороки пекли матери для ребятишек печенье 
в виде птичек, 40 штук. Дети крепили их на прутки, забирались на высокие 
взгорочки, крыши, заборы и закликали птиц: 

        Жавороночки, солетайтесь!
        Солетайтеся, сокрликайтеся!
        Студёнв зиму унесите, 
        Тёплу весну принесите!

Звёздное небо весной

Страница 38 — 39

1. С помощью иллюстраций учебника соедини звёзды так, чтобы на рисунке №1 получилась главная фигура созвездия Кассиопея, а на рисунке № 2 — фигура Льва.

Созвездие Кассиопеи (слева) и Льва (справа)

2. Понаблюдайте звёздное небо. Обратите внимание на расположение ковша Большой Медведицы. Как оно изменилось по сравнению с расположением зимой? Отыщите Полярную звезду и созвездие Кассиопея. Найдите созвездие Льва и полюбуйтесь им! Используя атлас-определитель, отыщите на небе другие созвездия и звёзды.

    Ковш Созвездия Большой Медведицы развернулся и расположен не так 
как зимой или осенью. Полярная звезда же осталась на своем месте.  А 
другие звезды ковша Малой Медведицы переместились.

    Если проложить линию, с помощью которой мы нашли Полярную звезду. 
Эта "дорожка" приведет нас к созвездию, которое называется Кассиопея. 
Оно названо по имени царицы из мифов Древней Греции. Главные звёзды 
созвездия Кассиопея образуют удивительную фигуру - букву "М", растянутую 
за "ножки". Весной эта буква перевернута. Мысленно поставим ее на "ножки". 
Так она будет выглядеть осенью.
    Созвездия Большая и Малая Медведица и Кассиопея видны на небе в 
любое время года. 
     А на противоположной части неба звёздная картина изменилась по 
сравнению с зимой. Появились другие созвездия, среди которых особенно 
интересно созвездие Лев. Его главные звёзды образуют фигуру, похожую 
на лежащего царя зверей - льва. 
    Самая яркая звезда этого созвездия находится в передней части фигуры 
льва и называется Регул (в переводе это название как раз означает "царь").
    На небе если найти несколько звёзд, расположенных по изогнутой, как 
серп линии, то по ним проще всего отыскать созвездие Лев. Эти звёзды - 
голова, шея и грудь воображаемого льва.

Запишите названия созвездий и звёзд, которые удалось увидеть на весенним небе. Нарисуй одно из созвездий на с. 39.

Созвездия: Созвездие Льва, Созвездие Волопаса, Созвездие Девы, 
Созвездие Киль, Созвездие Волосы Вероники, Созвездие Центавр, 
Созвездие Муха.

Звёзды: Регул ("сердце" Созвездия Лев), Арктур (4-ая по яркости 
в ночном небе), Спика (самая яркая звезда созвездия Девы), альфа 
созвездия Киля или Канопус (вторая по яркости звезда на небе).

3. Напиши рассказ об одном из созвездий весеннего неба. Воспользуйся для этого атласом определителем, а также другими книгами, Интернетом (по своему усмотрению).

                           Созвездие Волосы Вероники
    В Северном полушарии расположилось Созвездие Волосы Вероники. 
Название созвездие связано с именем царицы Египта Вероники II - жены 
Птолемея III Эвергета.
    Вероника дала клятву богине Афродите, что обрежет свои длинные 
светлые волосы, если ее муж вернется целым и невредимым из опасного похода.
Когда Птолемей вернулся, Вероника сдержала свое обещание и отнесла свои 
волосы в храм Афродиты. Но на следующей же день они исчезли из храма. Царь 
с царицей были в смятении, пока астроном не поведал им о благосклонности 
Афродиты, которая разместила волосы Вероники на небе и он 
указал на астеризм, который впоследствии получил название Волосы Вероники.

    Греческий астроном Птолемей определил астеризм как часть созвездия 
Льва и не стал включать его в свой список из 48 созвездий. И только 
в XVI веке астроном Тихо Браге (датский дворянин) наделил Волосы 
Вероники статусом созвездия и внес его в свой каталог в 1601 году.

4. Придумай сказку о созвездиях весеннего неба. Запиши её на отдельном листе и красиво оформи.

                                 Чудо-чаша

    Давным давно в одном из лесов жили большая и маленькая 
медведицы, большой и маленький львы и черный ворон. 
Они были очень дружны. Каждый вечер собирались друзья 
вместе у костра и рассказывали другу другу сказочные 
истории. Была у них чудо-чаша, которая показывала 
сказки как мультфильмы в телевизоре, если налить в 
нее воду. Друзья очень берегли свое сокровище от посторонних. 
    Но однажды весной случилось невероятное. Черный ворон придумал историю, 
в которой все друзья превратились в звезды и поселились жить на небе. 
Чудо-чаша показала друзьям звездное небо и каждого из приятелей. И в этот 
момент раздалось страшное шипение и на поляну вползла гидра. Она подползла 
к чудо-чаше и обвила ее вокруг. Лев хотел цапнуть гидру, но вместо этого 
попал по чаше и вся вода, которая в ней была расплескалась.
А чудо-чаша таила еще один секрет о котором никто до селе и не подозревал. 
Если пролить воду в момент демонстрации сказки, то все что отражено в чаше 
случится наяву. 
    Все герои в ту же секунду оказались на небе и стали созвездиями. 

И гидра, обвившая чашу также оказалась на небе, потому как она отразилась 
в воде. И по сей день стережет она чашу на небе и никого к ней не 
подпускает, а звери рычат на нее, ворон каркает, но мы этого не слышим, 
а лишь любуемся на созвездия весеннего неба, забыв эту удивительную историю.

Весеннее пробуждение растений

Страница 40 — 41, 42 — 43

1. Узнайте растения на фотографиях. Проверьте себя по учебнику (с. 74 — 75). С помощью учебника подпишите названия растений.

Отметьте (закрасьте кружок) растения, которые вам доводилось видеть в природе.

2. Раскрасьте цветы. Назовите их (устно).

Хохлатка, Медуница и Гусиный лук

На рисунке изображены: хохлатка (слева), в центре медуница и гусиный лук (справа).

3. Знаешь ли ты эти растения? Соедини линиями рисунки и названия. Сделай это самостоятельно или с помощью учебника.

Названия деревьев подчеркни зелёным карандашом, кустарников — красным.

На данном изображении деревья: Ольха и Ива и кустарники: Орешник 
и Волчье лыко.

4. Понаблюдайте и запишите, когда в этом году зацвели:

    Мать-и-мачеха начинает цвести ранней весной. Она считается одним 
из первоцветов. В разных регионах она цветет по-разному, но, как правило, 
в период с марта по май. В южных части России мать-и-мачеха цветет в 
конце марта или начале апреля, в средней полосе ближе в концу апреля, 
а в северных регионах в начале мая.
   Одуванчик начинает цвести с мая. На юге России первые одуванчики можно 
увидеть уже в конце апреля, в средней полосе и на севере в июне.
    Ландыши цветут с начала мая. Опять же в разных регионах по-разному, 
к примеру, на Дальнем востоке их цветение приходится на середину или
даже конец июня.
    Черемуха начинает цвести в период с конца апреля - начала мая. В 
Сибири цветение приходится на конец мая, в Среднем Поволжье на начало мая.
    Вишня на юге РФ начинает свое цветение в конце апреля, в средней 
полосе в мае. В основном цветение приходится на май месяц.
    Яблоня цветет в мае. На юге цветение начинается в первых числах 
мая. В средней полосе России цветение приходится на середину мая 
или начало июня. В Сибири цветение чаще бывает в середине мая.
    Тополь цветет, как правило, в апреле - мае. Если весна теплая, то 
цветение приходится на начало апреля, но может начаться и к середине
мая, если весна будет поздней.
    Берёза начинает свое цветение с конца апреля - до конца мая. В средней
полосе цветение бывает в мае. В Центральной части России цветение 
начинается с конца апреля, на Урале цветение приходится на начало мая. 
    Ольха цветет в конце марта в начале апреля. В северных регионах 
ольха начинает цвести в конце апреля. В южных - в конце марта.

5. Понаблюдай и запиши, когда начали распускаться листья: орешника, берёзы, яблони и дуба.

Растение Период распускания листьев
Орешник Начало апреля — конец мая
Береза Конец апреля — середина мая
Яблоня Конец апреля — конец мая
Дуб Середина апреля — конец мая

6. Нарисуй расцветающее растение, которое тебе особенно нравиться. Можно наклеить фотографию.

Цветение яблони

7. Напиши рассказ об одном из расцветающих растений. Воспользуйся для этого книгой «Зелёные страницы» или другой литературой (по своему выбору).

                      Цветение подснежников

    Подснежники – изящные цветы, свидетельствующие о приходе весны. 
Они появляются тогда, когда кругом еще лежит снег.

    Подснежник или галантус  (Galanthus) относится к семейству 
амариллисовых. Это низкорослое, многолетние, луковичное растение. 
Его высота в зависимости от вида варьируется от 8 до 35 см. У цветка 
имеется 3 длинных внешних лепестка и 3 коротких внутренних, которые 
образуют коронку. У основания лепестков имеется завязь. Именно в ней, 
если цветок будет опылен, созревают семена. Пока цветок не распустился, 
он прячется в покрывало, которое после расцветания располагается над 
каждым цветочком, как капюшон.

    Существует около 15 видов дикорастущих подснежников, четыре из 
которых занесены в красную книгу, и около 120 видов садовых видов.

    Время цветение подснежников зависит как от его вида, так и от времени 
прихода весны. Иногда подснежники можно увидеть в конце февраля, если 
зима теплая и весна пришла раньше.
    Цветки нежных подснежников раскрываются днем, даруя чудесный аромат, 
пока светит весеннее солнышко. А вечером когда холодает, и солнышко 
прячется, галантусы «ложатся спать» прямо на снег. 


На следующий день этот процесс повторяется вновь.

Чудесные цветники весной

Страница 44 — 45

1.Вырежи из Приложения фотографии и приклей каждую в своё окошко.

2. Раскрась цветы. Назови их (устно).

На рисунки изображены тюльпаны (слева), анютины глазки (в центре) и 
нарциссы (справа).

3. Определите несколько растений весенних цветников. Запиши их названия. Нарисуй 2 — 3 растения или наклей фотографию.

Растения весенних цветников

4. Напиши рассказ об одном из весеннего цветника, о связанных с ним поверьях, легендах. Для поиска используй книги о цветах, Интернет.

                        Легенда о тюльпане    
    Первые упоминания о тюльпане относятся к 11-12 веку. Цветок был 
изображен на рукописной Библии того времени.
    С этим цветком связано много легенд и сказаний. Одна из легенд 
повествует, что в бутоне желтого тюльпана было заключено счастье, и 
ни один человек не мог добраться до него, потому как бутон не раскрывался.

    Но в один прекрасный день желтый цветок взял в руки маленький мальчик 
и тюльпан сам раскрылся. Душа ребенка, его смех и беззаботное счастье 
открыли бутон.

Весна в мире насекомых

Страница 46 — 47

1. Знаешь ли ты названия бабочек? Вырежи рисунки из Приложения и приклей их в окошки. Проверь себя по рисунку учебника.

2. Понаблюдай и запиши, когда тебе впервые в этом году удалось увидеть:

  • бабочку крапивницу можно увидеть в мае.
  • шмеля впервые после зимы можно встретить, когда зацветет мать-и-мачеха, то есть в зависимости от региона в период с марта по май.
  • пчелу можно встретить уже в марте.
  • муравьев можно встретить, как только оттаивает их муравейник, то есть примерно в марте-апреле.
  • мух можно впервые встретить после зимы с появлением первых цветов, то есть примерно в марте.

3. Найди в учебнике сведения о том, чем питаются разные насекомые. Запишите. Сделайте вывод, приносят ли эти насекомые
ущерб человеку.

  • Гусеница крапивница питается листьями крапивы.
  • Гусеница траурница питается листьями березы или осины.
  • Стрекоза питается комарами.
  • Личинка стрекозы питается комарами.
  • Муравей поедает много опасных насекомых.
    Ученые посчитали, что из каждой сотни разных насекомых ущерб 
человек приносит только одно. Поэтому стоит относиться к насекомым 
бережно, чтобы ни одно шестиногое существо от наших рук не погибло зря!

4. Используя сведения из учебника, впишите в схемы названия животных, которые питаются комарами и их личинками.

Комарами питаются стрекозы, лягушки, а также птица кулик, ласточка, клоп-водомерка, пауки (например, паук-скакун), летучие мыши, ящерицы, саламандры. Взрослыми комарами питаются многие птицы.

Личинками комаров питаются стрекозы, тритоны, жуки-плавунцы. также личинками комаров питаются многие рыбы. А вот личинками малярийного комара питается рыбка Гамбузия.


* Вспомните, какое ещё животное питается комарами, и впишите в схему №1 
его название. Если забыли, посмотрите на с.58 тетради №1. // По данной 
отсылке мы можем вспомнить (узнать), что комарами питаются лягушки. 
Запишем их в схему №1.

** В книге "Великан на поляне" (с. 83 - 84) вы можете прочитать об одно 
удивительном животном, которое питается личинками комаров.
Оно похоже на ящерицу, а весной живёт в воде. Впишите в схему №2 
название этого животного.  // В книге "Великан на поляне" на 
указанных страницах идет речь о тритоне. Занесем его в схему №2.

Весна в мире птиц и зверей

Страница 48 — 49

1. С помощью текста учебника пронумеруй рисунки в той последовательности, в какой эти птицы возвращаются из тёплых краёв.

    С наступлением весны из тёплых краёв возвращаются перелётные птицы. 
Раньше других птиц прилетают грачи. Следом за ними возвращаются скворцы 
и жаворонки, потом зяблики. Ласточки и стрижи прилетают позже других 
птиц. Ведь им нужно, чтобы в воздухе было много летающих насекомых.

2. Понаблюдай и запиши, когда тебе впервые в этом году удалось увидеть: грача — в середине марта, скворца — конец марта, зяблика — начало апреля, ласточку — начало мая.

        Грачи прилетают только с приходом весеннего тепла, как правило, это происходит в середине марта, когда еще лежит снег. Днем встречи грачей раньше считали 17 марта, вслед за которым (18 марта) наступает день Конона-Огородника покровителя посевов. Грачей называют «Вестниками весны».

Грач

Вслед за грачами прилетают скворцы в период с 25 марта по 6 апреля. Сначала прилетают самцы, а через несколько дней самки. Скворцы прилетают стаями, когда еще лежит снег. Почти одновременно со ними или чуть раньше прилетают жаворонки.

Скворец

        Зяблик прилетает ранней весной, когда еще лежит снег вслед за скворцами и жаворонками. Как правило, это происходит в первых числах апреля.

Зяблик

        Ласточка прилетает позже всех других птиц, когда становится тепло и появляются насекомые. Обычно это происходит в первых числах мая.

3. В тексте учебника найди сведения о том, чем питаются разные звери. Запиши.

  • ( ) Ёж — насекомыми.
  • ( ) Медведь — растениями, насекомыми, иногда охотится на крупных животных, например на лося или оленя, ловит рыбу.
  • (Х) Летучая мышь — насекомыми.

Отметь (закрась кружок на с. 48) животное, которое позже других просыпается от зимнего сна. Объясни (устно) почему.

    Позже других просыпаются летучие мыши. Они питаются насекомыми, 
которых ловят в воздухе, а ранней весной летающих насекомых ещё мало.

4. Продолжайте наблюдения за птицами вашего города (села). Как с приближением весны изменилось поведение зимующих птиц? Какие перелётные птицы возвратились из тёплых краёв? Чем они заняты?

                          Поведение птиц весной   
    С приходом весны кормушки не пустеют, особенно если март 
выдастся морозным. Однако поведение зимующих птиц в целом меняется. 
Более активно начинают вести себя вороны. В солнечные ясные деньки 
можно услышать звонкое пение синиц. У пернатых начинается активная 
подготовка к гнездованию и поэтому от них можно услышать "новые" 
весенние песни даже от зимующих сорок и соек. 
    Близ леса можно услышать дробь дятла. 

    Но главным признаком наступления весны считают прилёт грачей.
С появление протрален начинают прилёт перелётные птицы. Наступает 
всеобщее оживление и суета. Перелетные птицы начинают активно 
искать  место для своих гнезд. И к концу апреля у большинства 
птиц в гнёздах уже отложены яйца.

Послушайте весенние песни птиц и порадуйтесь началу новой жизни в природе!

По результатам наблюдений напиши рассказ. Проиллюстрируй его рисунком или фотографией.

                 Весенние песни птиц
    Птицы радуются наступлению весны. Греясь на солнышке они 
весело щебечут. Весеннее пение птиц разливается по аллеям 
и паркам. Птичий гомон слышен в садах, а в лесу и подавно.
Весенняя песня звучит повсюду на разные голоса. Откуда-то 
раздаются нежные трели. Особенно чудесно поет соловей.

Весенние песни птиц

Невидимые нити в весеннем лесу

Страница 50 — 51

1. С кем дружит ива? Вырежи из Приложения рисунки и наклей их в схему № 1. В Схему № 2 впиши названия животных. Проведи стрелки.

Невидимые нити в весеннем лесу (схема №1)Невидимые нити в весеннем лесу (схема №2)

2. Рассмотри рисунки. Расскажи (устно), о каких невидимых нитях они тебе напоминают.

                   Невидимые связи в весеннем лесу
На рисунке изображены невидимые связи в весеннем лесу.
     На первой картинке листья дуба, на второй непарный шелкопряд, 
а на третьей кукушка.
    Непарный шелкопряд – один из самых опасных вредителей дуба. 
Вырастая гусеница непарного шелкопряда превращается в  обычную бабочку,
которая похожа на ночного мотылька. Личинки непарного шелкопряда 
могут своей массовостью полностью объесть листву дуба.
     Уничтожает гусениц и яйца непарного шелкопряда кукушка. Она 
съедает много мохнатых гусениц, примерно сотню за час. Тем самым 
принося пользу дубу.

3. Приведи свой пример невидимых нитей в весеннем лесу и изобрази его в виде схемы.

    Майский жук - очень опасный вредитель. Взрослые особи прекрасно 
летаю, благодаря чему питаются листьями, а также плодами и завязями
растений. За 2 месяце майские жуки могут оголить целое дерево.
Особенно майские жуки любят молодые листочки ольхи.
    В свою очередь майские жуки являются лакомой пищей для кукушки.

4. В дополнительной литературе найди сведения о жизни кукушки. В гнёздах каких птиц она откладывает яйца? Напиши небольшой рассказ о кукушке.

                                О кукушке
     Кукушка по размеру немного меньше голубя.  Ведет преимущественно 
одиночный образ жизни. Даже гнезд она не строит, а подкидывает свои 
яйца в гнезда воробьиным птицам. Чаще всего белой трясогузке, 
обыкновенной горихвостке, зарянке, дроздовидной камышовке. При этом 
кукушка съедает одно из яиц хозяина гнезда. 
     Вылупившиеся из яиц кукушата, выкидывают из гнезда других 
птенцов, а их приемные родители продолжают их кормить.
    Кукушка весьма прожорлива, и в течении лета истребляет большое 
количество волосатых гусениц. Также она ест майских жуков,
бабочек. При этом ученые считают ее одной из полезнейших птиц леса. 
Ведь она едва ли не единственный вид среди пернатых,
кто питается мохнатыми гусеницами - страшными вредителями наших садов 
и огородов.

Весенний труд

Страница 52 — 53

1. Отгадай загадки о мужском весеннем труде и его старинных орудиях. Запиши отгадки.

Плуг

С края на край
Режу чёрный каравай,
Кончу — повернусь,
За то же возьмусь.

Ответ: плуг


Борона

Рогожка в окошках
Всё поле покрыла.

Ответ: борона


Вырежи из Приложения изображения отгадок. Приклей их в окошки на свои места.

2. Отгадай загадки о женском весеннем труде. Запиши отгадки. Проверь себя по Приложению.

Гром гремит, молния сверкает,
С одного берега тает,
С другого замерзает.

Ответ: ткут полотно.


Птичка-невеличка
Носиком нырнёт,
Хвостиком вильнёт —
Дорожку проведёт.

Ответ: вышивание

Какое орудие труда необходимы для вышивальщице? Какое из этих орудий изображен на рисунке?

Швейка

Для вышивания нужны ручные инструменты: иголка, пяльце, напальчник, ножницы, также нитки. Кроме того, при вышивании применяли швейку, которая представляла собой невысокий столбик, вставленного в донце; на его конце была размещена мягкая подушечка или же лоскут замши, куда булавкой прикалывали ткань в пяльцах.

На рисунке изображена девушка с ручным инструментом иголкой и нитками.

Отбеливание льна

3. Рассмотри на фотографии, как раньше отбеливали льняные полотна. Как ты думаешь, в какое время года это делали и почему?
Ответь устно.


Беление льна в древности

Беление льна — долгий процесс, состоящий из нескольких стадий, которые повторяются многократно. Льняную пряжу белели в мотка вальками.

Валек

Нити после этого становились более прочными и эластичными.
Следующий этап — беление вытканного холста — «новины», длина которого около 15 метров.
Новину сначала золили (парили), то есть брали раствор золы с кипятком и заливали этим раствором холст в большом глиняном сосуде. Эту емкость потом ставили на протопленную печь и держали там около 10-15 часов.
Прозоленый холст выстирывали и расстилали ранней весной по снежному насту. На открытом воздухе и солнышке он лежал несколько дней. Холст должен был оставаться все время сырым и для этого его смачивали.
Обработанный природными стихиями солнца, воздуха и влаги холст отбивали вальками. И наконец, его снова золили, отстирывали. И так несколько раз.

Раскладывали холст льна весной, так как в это время особенно влажно —
ведь начинает таять снег, а влага это обязательное условие для того, чтобы получить нужный эффект.


Сочини к загадке строчку о белении полотна. Запиши её:

Клочьми рвала, по полю вязали, 
Били меня, колотили меня, 
Расчёсывали,
Под ключ запирали, 
На стол сажали.

4. Подбери и приклей фотографию весенних работ в твоей семье. Можно сделать и рисунок.

Весенние работы

Старинные весенние праздники

Страница 54 — 55

1.Отгадай загадку. Запиши отгадку. Проверь себя по Приложению.

Лежит мост
На семь вёрст,
В конце моста - 
Золотая верста.

                    Отгадка: Великий пост и Пасха

Раскрась пасхальное яйцо — символ народного праздника.

2. Прочитай текст песни, которой поздравляли молодожёнов. Вместо пропусков запиши пожелания. Используй текст из учебника на с. 99.

Ещё дома ли хозяин,
Во дому ли господин?
Поздравляем с молодцом,
С Алексеюшкой!
Со вьюницей-молодицей, 
Со Татьянушкой!
Сколько в лесу пеньков - 
Столько желаем вам сынков!
Сколько в лугу кочек - 
Столько желаем дочек!

Нарисуй в рамке кукол для подарка молодожёнам.

Куклы для молодоженов

3. Прочитай текст русской песни о берёзке.

Берёза девушкам говаривала:
- Придите, девицы, придите, красные!
Сама я, берёзонька, оденуся в платье зеленое.
Ветерок повеет - я шуметь буду, 
Дождичек пройдёт - лопотать буду,
Солнце блеснёт - зеленеть буду.
- Радуйся, белая берёзонька!
Любят тебя девицы красные, 
Девицы красные, косы русые, 
К тебе идут - пироги несут со яичницей!

Подчеркни в тексте песни все ласковые слова. Запиши слова со значением цвета.

Зеленое, зеленеть, белая, русые.

4. Подберите и приклейте фотографию весеннего праздника по старинному календарю народов твоего края.

Вербное воскресенье

За неделю до Светлой Пасхи православные христиане отмечают праздник — вербное воскресенье.

Будь здоров!

Страница 56 — 57

1. Нарисуй, в какие игры ты любишь играть весной. Вместо рисунка здесь можно поместить фотографии.

Запуск корабликовИгра в классики

2. Подумай и запиши, какие качества развивают игры, в которые ты любишь играть весной.

  • Игра в классики развивает следующие качества: глазомер, координацию движений,  чувство равновесия, учит управлять своими поведением в соответствии с правилами игры, а также учит умению побеждать и проигрывать.
  • Игра: «Запускание корабликов» развивает воображение, коммуникативные качества, мелкую моторику (при создании корабликов).

3. Попроси старших в семье рассказать о правилах одной из игр народов вашего края.

Вместе опишите ход игры. Дайте ей название. Если необходимо составьте и зарисуйте её схему на отдельном листе. Не забудьте отметить название народа. В конце текста запишите фамилию и имя того, кто рассказа об игре, его возраст, место и дату записи.

                       Игра "Классики"

Существует множество вариаций игры в "Классики". Расскажем 
об одном из вариантов.
1) Рисуется мелом схема. При этом каждый квадрат размером 50 на 50 см.
2) Определяется очередность участников путем считалочки.
3) Первый участник кидает камешек на первый "класс" и затем прыгает 
одной ногой на квадрат с цифрой "1", затем на цифру "2", потом двумя 
ногами на цифры "3" и "4" и так до конца.
4) Допрыгав до конца игрок разворачивается на 180 градусов и проделывает 
весь путь в обратную сторону. При этом на пути поднимает камень и 
забирает его собой. При этом отклоняться от пути или
вставать на одну клеточку 2-я ногами нельзя. Если все сделано верно, 
камешек передвигается на 2 класс. И так далее вплоть до 10 класса.
Если игрок окарался, камень попадает в котел и у игрока сгорает один класс.
Выигрывает тот, кто первый пройдет все 10 классов.

Подумай и запиши, какие качества развивает эта народная игра.

Игра в классики развивает следующие качества: глазомер, координацию движений,  чувство равновесия, учит управлять своими поведением в соответствии с правилами игры, а также учит умению побеждать и проигрывать.

Охрана природы весной

Страница 58 -59

1.Используя памятку, смастерите домик для птиц (скворечник).

Как сделать домик для птиц
- Приготовьте для домика доски толщиной примерно 
2 сантиметра. Фанера не годится.
- Ту сторону досок, которая будет внутри домика, 
строгать не надо. Иначе птицам трудно будет
выбираться из домика.
- Сначала прибейте ко дну домика боковые стенки, 
потом приложите и прибейте переднюю и заднюю
стенки, затем наденьте крышку. Не оставляйте
в домике щелей.
- Вход в домик называется летком. Никаких палочек
под летком прибивать не надо.
- Повесьте домик в подходящем месте. Размещать
его надо на высоте 3-5 метров. Прибивать
домик к дереву гвоздями нельзя! Привяжите домик
мягкой проволокой или укрепите на планке в
развилке дерева.

2. С помощью учебника раскрась этих представителей Красной книги России. Подпиши их названия.

ВыхухольБеркут

3. Напиши рассказ о каком-нибудь грибе, растении или животном, внесённом в Красную книгу России (желательно о живущем в твоём крае). Можешь проиллюстрировать свой рассказ рисунком.

                        Черемша
    Самая первая витаминная зелень года - черемша, которую 
также называют лук медвежий, колба, дикий чеснок, лук победный, 
дикий лук, еврейский лук, чесночная трава, черемица. Латинское 
название черемши - Allium также имеет множество трактовок: 
жгучий, выскакивать, издавать запах. 
    Собирают черемшу весной в апреле - мае. Представляет 
она собой раскрывшиеся белые соцветия - зонтики.
Интересно то, что эту траву действительно едят медведи после спячки. 
    Растет "медвежий лук" практически по всему миру. В России 
ее можно встретить на Урале, в Прибалтике, Карпатах, в Средней Азии 
и на дальнем Востоке. Во многих местах собирать черемшу запрещено, 
так как она занесена в Красные книги некоторых областей РФ, а 
также Белоруссии, Украины, Латвии и Литвы.
    В давние времена черемша использовалась в качестве лекарства, 
которое помогало справляться с эпидемиями холеры и чумы. В растении 
много витамина С, белка, фруктозы и других полезных вещества.
    Интересен тот факт, что в городке Эбербах земли Баден-Вюртемберг 
в Германии ежегодно проводится фестиваль черемши, где можно пополнить 
свои знания об этом растении, побывать на ярмарке, где продают 
самые разнообразные блюда и домашние заготовки из черемши.

Весенняя прогулка

Страница 60 — 61

Сходите на весеннюю прогулку. Полюбуйтесь природой и красотой города (села). Понаблюдайте за жизнью людей. Сделайте фотографии. На этих страницах составьте фоторассказ о вашей прогулке.

Парк веснойЯблоня в цветуЦветет сирень

Лето красное

Страница 62 — 63

1. В первом столбце прочитай вслух названия летних месяцев в древнем римском календаре. Сравни их звучание со звучанием современных русских названий летних месяцев. Запиши русские названия во втором столбце. Устно сделай вывод об их происхождении.

1 2 3
Юниус Июнь Червень
Юлиус Июль Лiпень
Августус Август Жнiвень

P.S. В 3-ий столбец записаны название весенних месяцев по-белорусски.

Узнай у старших и запиши в третий столбец названия летних месяцев в языках народов твоего края.

2. Запиши названия летних месяцев в языке народов твоего края, которые связаны:

а) с явлениями неживой природы:

  • зарев — название августа, которое произошло от присущих ярких зарниц и красивых зорь в этот последний месяц лета.

б) с явлениями живой природы:

  • червень — название июня, которое произошло благодаря насекомому, которое называется червец, по другим источником название  появилось из-за красного цвета ягод, поспевающих в этом месяце.
  • лiпень — название июля, произошедшее благодаря цветению липы в этом месяце.

в) с трудом людей:

  • липень — название июля. Это месяц сбора липового меда, что и послужило появлению названия месяца.
  • серпень — название августа — это месяц сбора урожая. В старину зерно жали серпом — это и обусловило название этого месяца.
  • жнивень — название августа, которое произошло от слова «жать», «жатва».

3. В разных краях великой нашей Родины у лета свой срок. Запиши даты, когда лето приход в ваш край и когда уходит.

Северный Кавказ

Лето на Северном Кавказе начинается в июне и продолжается от 4,5 до 5,5 месяцев до октября.
Оно длинное и очень теплое.

Урал
  • Лето поздно приходит на Полярный Урал. В июне только начинает сходит
    снег и наступают теплые деньки. 2-3 теплых месяца и вновь в начале сентября
    вершины хребтов одеваются снежным покрывалом.
  • На Южном Урале лето жаркое. Оно начинается в мае и продолжается до октября.
  • Лето на Средний Урале нередко связано с пасмурными, дождливыми днями и похолоданиями. Лето обычно начинается в июне — июле и заканчивается уже в сентябре.
Западная Сибирь
  • Лето на севере Западной Сибири начинается во второй половине июня и
    длится 2,5 месяца. Оно короткое и прохладное.
  • Лето на юге Западной Сибири короткое, но жаркое со средними температурами от +18⁰С до +20⁰С. Продолжительность летнего периода около 3 месяцев.
Восточная Сибирь
  • Лето не продолжительное, но теплое. Начинается в июне и заканчивается в конце августа.
    В южной части теплый период занимает около  50 дней, на юге до 2,5 месяцев.
Прибайкалье и Забайкалье
  • В Прибайкалье начало лета приходится на конец июня и продолжается до 60 дней.
  • В Забайкалье лето начинается в конце мая – начале июня. Первая половина обычно
    засушливая и малооблачная, в отдельные периоды выпадают ливневые осадки. Вторая половина лета – конец июля и август – часто облачная, пасмурная и дождливая.
    Лето уступает свое место осени в последних числах августа – начале сентября.
Дальний Восток

Лето начинается на юге в начале июня и соответственно на севере в середине июня. Особенностью летнего периода являются обильные осадки и туманы, тропические тайфуны. Заканчивается в начале сентября с приходом осени.

4. Помести фотографию или рисунок родного города (села), сделанные летом. Придумай и напиши подпись.

Лето в городе

5. С помощью отрывного календаря узнай, сколько часов и минут длится светлое время суток в дни летнего солнцестояния, летнего солнцеворота и в Петров день. Запиши свои наблюдения:

  • 22 июня — 17:50
  • 25 июня — 17:49
  • 12 июля — 17:19

Вспомни народные приметы на эти дни. Сравни их со своими наблюдениями. Справедливы ли народные приметы? Ответь устно.

            22 июня - День Кирилла Александрийского
22 июня – День Кирилла Александрийского, известного как 
архиепископ Александрийский. Кирилл был богословом и писателем.
С 22 июня связаны следующие народные приметы: 
 - Если 22 июня земляника красна, то сеять овес напрасно.
 - Если 22 июня цветет рожь, то пришла пора сенокосу.

            25 июня - Петров день
25 июня в народе назывался Петров день. С этим днем связаны 
следующие примеры. 
 - Коли в Петров день красное лето - зеленый покос, 
а коли дождь - покос мокрый.
 - К ночи появляются обильные роса и туман - к устойчивой 
хорошей погоде. 

            12 июля - день Петра и Павла
12 июля - день Петра и Павла. С этим днем связано множество 
народных примет. Перечислим некоторые из них.
Ясно на Петров день - год будет хорошим.
 - На Петров день дождь - урожай не худой, два дождя - хороший, 
а три - богатый. 
 - Если на Петров день пойдет дождь, то сенокосы будут мокрые.
 - Если просо в Петров день с ложку, то будет его на ложку.
 - На Петров день - колос, на Ильин - колоб.
 - Если после Петрова дня соловей поет больше четырех дней, то 
зима начнется после Покрова (14 октября) спустя четыре недели.

6. Отметь рисунок, на котором показано положение солнца летом. Объясни (устно) свой выбор.

7) Запиши даты.
День летнего солнцестояния — 20 или 21 июня в Северном полушарии.

  • В 2017 году день летнего солнцестояния будет 21 июня в 04:24,
  • в 2018 году день летнего солнцестояния будет также 21 июня, но в 10:07,
  • в 2019 году — 21 июня в 15:54,
  • в 2020 году — 20 июня в 21:44,
  • в 2021 году — 21 июня в 3:32,
  • в 2022 году — 21 июня в 9:13.

День летнего солнцеворота — 25 июня.
8) Понаблюдай за погодой летом так, как вы делали это в течение учебного года.
Сравни результаты наблюдений в разные месяцы и сезоны года. Сделайте выводи об изменениях погоды.

Июнь
День недели Число Температура воздуха (днём) Другие явления погоды
Понедельник 05.06.2020 +21℃ дождь
Вторник 06.06.2020 +10℃
Среда 07.06.2020 +15℃
Четверг 08.06.2020 +16℃
Пятница 09.06.2020 +18℃
Суббота 10.06.2020 +21℃
Воскресенье 11.06.2020 +17℃
Июль
День недели Число Температура воздуха (днём) Другие явления погоды
Понедельник 10.07.2020 +34℃
Вторник 11.07.2020 +27℃
Среда 12.07.2020 +29℃
Четверг 13.07.2020 +33℃
Пятница 14.07.2020 +35℃
Суббота 15.07.2020 +36℃
Воскресенье 16.07.2020 +37℃
Август
День недели Число Температура воздуха (днём) Другие явления погоды
Понедельник 07.08.2020 +30℃
Вторник 08.08.2020 +22℃ дождь
Среда 09.08.2020 +15℃ дождь
Четверг 10.08.2020 +15℃ дождь
Пятница 11.08.2020 +12℃ дождь
Суббота 12.08.2020 +17℃
Воскресенье 13.08.2020 +16℃

Летние праздники и труд

Страница 66 — 67

1. Отгадай загадки. Запиши отгадки. Проверь себя по Приложению.

Согнута в дугу,                 Зубастые,
Летом на лугу,                  А не кусаются.
Зимой на клюку.
        (Коса)                         (Грабли)

2. Начало жатвы в старину называли «зажинки». Заверши рисунок, на котором изображено, как лучшая в селе жница зажинает первый сноп на поле.

Зажинки

3. Вырежи из Приложения рисунки даров лета. Наклей их в окошки слева направо так, как идут друг за другом праздники трёх Спасов в августе.

Запиши даты и названия этих праздников:

  • Первый Спас -Медовый Спас — 14 августа
  • Второй Спас — Яблочный Спас — 19 августа
  • Третий Спас — Ореховый Спас (Хлебный, Холщовый) — 29 августа.

4. Объясни (устно), как ты понимаешь пословицу «Конец началу руку падаёт».

    Пословица "Конец началу руку падаёт" означает, что как только 
что-то закончится, начнется что-то новое.

Нарисуй условный знак к выражению «круглый год».

Круглый год

Летняя прогулка

Страница 68

Сходите на летнюю прогулку. Полюбуйтесь природой и красотой города (села). Понаблюдайте за жизнью людей. Сделайте фотографии. Составьте фоторассказ о вашей прогулке.

Лето в городеЛетний деньЛетний закат

Июль – макушка лета

Сенокос идет в июле,
Где-то гром ворчит порой.
И готов покинуть улей
Молодой пчелиный рой.

               (С.Я. Маршак)

«Июль – макушка лета, середка цвета» – так про этот месяц говорит народная пословица. Все в природе устоялось, зелень уже набрала полную силу, и в ее тени приятно спрятаться от гнетущей жары, которой июль богат.

Сады полны завязей – майское кипение цветов дало свои результаты. Но глаз еще продолжают радовать цветущие кусты чубушника, их тонкий аромат наполняет вечерний воздух – связь весны с летом особенно передается через цветение чубушника.

Позже всех деревьев зацветает липа, и именно это явление дало название месяцу в белорусском, литовском и некоторых славянских языках. Приятно постоять возле огромной цветущей липы, вдыхая аромат цветов.

Пчелы громко жужжат, собирая нектар. Самое время заготовить на зиму цветов липы, чтобы зимой лечиться от простуды либо просто заваривать чай и вспоминать прошедшее лето.

Луг, еще недавно желтый от цветущих одуванчиков и белый после их созревания, теперь преобразился – луговые цветы заполнили все. Июль – пора цветения трав, цветы разнообразны, некоторые из них совсем неприметны, но все они великолепны. Пчелы день ото дня трудятся, создавая неповторимый букет ароматного и целебного меда. Июльское приволье – для пчел раздолье.

Июль – щедрый месяц – его лесные грядки одаривают ягодников ароматными дарами. И душистая земляника, и черника – все есть в лесу! И свежие овощи, и молодой картофель – все это начинает появляться в июле. И в садах начинается сбор созревших ягод.

В полях наливаются зерновые – июльская погода способствует урожаю. Шикарное зрелище – солнце, выползая из-за туч, заливает золотом зреющие колосья!

Июль – самый грозовой месяц, жара перемешивает воздушные массы, и столкновение различных атмосферных фронтов приносит громыхание с ливнями. Бывает, в течение дня проходит несколько гроз вперемежку с солнцем.

Грозы июля коротки и мощны, на землю выливается огромное количество воды, но – через пару часов непроходимые было лужи уже исчезают. Верно говорит народное наблюдение: «Летом ведро воды – ложка грязи, а осенью – ложка воды и ведро грязи».

После таких дождей грибники спешат в лес: первые грибы – колосовики – наполняют корзины и радуют своей красотой. Нередки в июле и опята, хотя именно они больше всего в этом месяце удивляют – их время еще не наступило.

Июль начинает разбрызгивать по лужайкам рыжие пятнышки лисичек, которые будут расти до самой осени, но они, первые, всегда особенно радуют.

Обильное цветение трав привлекает огромное количество насекомых – это раздолье дает им много пищи, а растениям – продолжение жизни.

Можно долго стоять у одного цветка и наблюдать за неторопливыми перелетами насекомых с растения на растение.

Жара – радость для хладнокровных животных, они выползают на возвышенности и греются, млея от удовольствия. В такие минуты эти крохи беззащитны и позволяют рассмотреть себя тщательно.

Днем жара нестерпима, и все изнывают от нее… Счастье тем, кто имеет возможность спрятаться от зноя, но не всем это положено…

Сено, скошенное неподалеку, к вечеру распространяет неповторимый аромат – травы, подсыхая, благоухают… На луга опускается туман, иногда густой и плотный, создавая мистические картины в закатном солнце. Птицы замолкли до утра, отдыхая от дневной жары, только без умолку стрекочут кузнечики, обещая сухую и жаркую погоду на завтра.

А какие краски дарит нам июльский закат – он прекрасен и на лугу, но особое впечатление дает, если удается насладиться им, сидя на берегу реки или озера. Палатка установлена, неподалеку потрескивает костерок, результаты вечерней рыбалки в котелке… День затихает, даря напоследок яркие краски.

Но и восход радует! Туман понемногу растворяется под лучами восходящего солнца, подсвечивается им, клубится и изменяется ежеминутно. Чтобы увидеть все великолепие раннего утра, непременно стоит подняться пораньше, понемногу просыпаясь в восторге от такой красоты.

…Понемногу июль неминуемо приближает нас к осени. С середины месяца уже не услышишь соловьиных трелей, кукушка замолкает. Оперившиеся птенцы покидают гнезда, животные помогают своему подрастающему поколению самостоятельно добывать еду.

Природа понемногу расслабляется, ночи становятся длинней, и поутру все паутинки на лугу, не заметные днем, под грузом обильной росы блестят под лучами солнца, как драгоценные ожерелья.

«В июле жарко, а расставаться с ним жалко, в июле душно, а расставаться с ним скучно».

«Июль, таскающий в одеже
Пух одуванчиков, лопух,
Июль, домой сквозь окна вхожий,
Все громко говорящий вслух. 

Степной нечесаный растрепа,
Пропахший липой и травой,
Ботвой и запахом укропа,
Июльский воздух луговой».

                       Б. Пастернак


Народные приметы июля

В июле тучи простираются по небу полосами – будет дождь.

Если утром трава сухая – к ночи ожидай дождя.

Утром туман стелется по воде – будет хорошая погода.

Радуга появилась после полудня – к улучшению погоды, в первой половине дня – возможен дождь.

Сильная роса – к ясному дню.

Если колючки чертополоха отогнуты от головки цветка – предстоит день с ясной погодой: если плотно прижаты к ней – к ненастью.

Отличный синоптик – лягушка. Она всегда усиленно квакает перед дождем.

Если лягушка прыгает по суше – в скором времени пойдет дождь; если сидит в воде, то, хоть и тучи на небе, дождя не будет.

Сильный треск кузнечиков в июле предвещает сухую погоду.

Фото автора

Поделиться в соц. сетях:
Предыдущая
Следующая

Дороги в лето. Когда красота уходит за горизонт. | Skazka_Travel

Лето движется со скоростью 1000км/ч, пора его остановить и окунуться в мир красоты дорог. А то оно так и долетит незаметно до 1 сентября. Сегодня продолжение серии постов про красивые дороги России.

Грунтовые дорожки, пыльные в жару и грязные в дождь. Как там в школе учили: состояние твердое, жидкое и газо, то есть грязеообразное. А если ещё и с постоянными поворотами, то значит вы в Карелии, где часто устраивают ралли.

Для тех, кто ралли не любит, есть развлечения посерьёзнее. Готовьте вашу AT резину.

А ещё лучше MUD. Т.к. самые вкусные грибы и ягоды находятся далеко в лесу. На худой конец сгодится комбинация легковушки и mud-сапогов.

По полевым дорожкам проедет и любая другая машина. Лишь бы клиренса хватило.

А то можно и подровнять днищем лужок. Иногда одна дорога превращается в целых три, но как бы остается одна. Масло-масляное получилось, но ездить приятно, травка по днищу шебуршит.

Вот по лесной дороге шебуршать будут кучки грязи об арки. А вместо музыки в окна будет звучать пение птиц. Настоящий оркестр и никакой электроники!

Хорошо, что страна у нас такая большая и отъехав подальше от крупных городов можно ехать куда угодно. А то всё загородили вкруг шлагбаумами и заборами, не подъедешь ни к речке, ни к озеру. Но иногда и в глуши встречаются природные шлагбаумы из эко материалов. Можно сделать вжик-вжик и шлагбаума нету, так бы легко в ближайшем пригороде наводить порядок )

В начале июня все такое сочно-зелёное вокруг, а синее небо кажется выше, чем есть на самом деле.

В деревнях цветёт сирень, наполняя вкусным летним ароматом улочки. И лишь бум-бум на стыках плит возвращает в реальность.

И лужи, а так бы ехал прямо ни о чем не думая, и не останавливаясь.

Впрочем, остановиться иногда стоит, и запечатлеть на цифро-плёнку окружающий пейзаж. Потом холодным зимним вечером можно будет открыть летнюю папочку дорог, и перенестись на время в лето.

По таким полевым дорогам здорово гонять на велике или мотаке! Как там англословечко — freedom, так вот, это полный фридом, то бишь свобода передвижения!

И конечно летом нужно искупаться по самую крышу, хотя бы просто помочить колесики в городских лужах.

А под закат возвращаться домой и снова утром выезжать пораньше, пока лето не кончилось и не пролетело среди душных городов и рутине в офисе. Путешествуйте чаще и выезжайте на природу!

Продолжение красивых дорог России следует, подписывайтесь, чтобы не пропустить! За лайки всем огромное спасибо! Меня это очень мотивирует писать новые интересные фоторассказы!

Дороги в лето. Когда красота уходит за горизонт.

17 потрясающих идей для летней фотографии, чтобы попробовать себя!

Вас ждет так много идей для летней фотографии, что это может ошеломить.

Вот почему мы выбрали 17 самых интересных идей фотографии, которые вы можете попробовать.

[ Примечание: ExpertPhotography поддерживается читателями. Ссылки на продукты на ExpertPhotography являются реферальными. Если вы воспользуетесь одним из них и что-то купите, мы заработаем немного денег. Нужна дополнительная информация? Посмотрите, как это все работает.]

17. Преследуйте солнечный свет

Прежде всего, возьмите фотоаппарат и выйдите на улицу. Ваша задача — найти и запечатлеть самые жаркие и яркие моменты лета!

Ни один сезон не имеет такого чудесного солнечного света и такого долгого дня. Воспользуйтесь этим.

Это ваш квест. Гуляйте по городу и ищите солнечный свет, проникающий сквозь свежие листья. Ищите сияющие окна, солнечные квадраты, блестящие велосипедные колеса или фонтанные капли, которые теперь выглядят как бриллианты.

Найдите лучшие проявления солнечного света и запечатлейте их во всей красе.

16. Попробуй ягоды

Это зависит от того, где вы живете. Во многих местах сезон ягод бывает только летом, и они не стоят целого состояния.

Это идеальное время, чтобы найти им хорошее применение и приготовить все коктейли, смузи и пироги, которых вы так долго ждали!

Еще лучше проявите творческий подход и расскажите небольшую историю.

Гроздь вишен может быть связкой воздушных шаров и унести крошечный домик далеко-далеко.Или вы можете комбинировать ягоды с рисунками мелом, чтобы сфотографировать все рецепты, которые вы собираетесь попробовать!

Вы также можете сделать летний тайник, стараясь сохранить самые ценные дары сезона.

Натюрморт предоставляет огромное количество повествовательных возможностей. С ягодами так легко работать, они сливаются в идеальное сочетание. Используя их, ваша летняя фотография может стать очень креативной.

15. Сходите на пикник

Наконец-то стало тепло и солнечно, так почему бы не поесть на улице в хорошую погоду? Можно просто упаковать кофе и пару бутербродов.Или можно устроить шикарный обед с шампанским, но пикник все равно пикник.

Пикник — отличная возможность сделать веселые летние снимки.

Если вам нравится фуд-фотография, обратите внимание на закуски и напитки.

Насколько хорошо они сочетаются со скатертью или одеялом? Как вы расставляете реквизит? И как каждый предмет работает для истории?

Если вам больше нравятся портреты, постарайтесь запечатлеть подлинные эмоции своих друзей, которые собираются на улице, смеются и вместе едят.

Мне нужно было бы очень сильно подумать, чтобы вообразить вещи более ценные, чем это.

14. Лови мыльные пузыри

Завораживающие, но недолговечные и неуловимые мыльные пузыри — это символ лета, которое приходит и уходит так быстро!

Вы можете фотографировать и сохранять их красоту навсегда разными способами. Вы можете снимать портреты, когда ваша модель пускает мыльные пузыри. Может быть, вам удастся получить одну из больших жезлов с пузырями, которые производят гигантские пузыри.

Или вы можете найти милую и детскую сцену, где пузыри будут более чем уместны. Например, вы можете попросить свою модель сесть на качели).

Другой способ — запечатлеть сцены внутри мыльных пузырей.

Попытайтесь запечатлеть отражение лица модели или пейзажа в клубящемся цветном шаре.

Мыльные пузыри также являются популярными предметами натюрмортов.

Вы можете создать современный натюрморт с пузырьками, символизирующими что-то нематериальное, драгоценное и красивое, как на изображении ниже.

13. Следуйте за образцами теней

Солнечный свет и листья создают фантастические комбинации, которые почти умоляют вас сфотографировать их.

Постарайтесь заметить, когда солнечный свет создает красивые украшения на зданиях, тротуарах или на лице и руках вашей модели.

Или, может быть, вам повезло, что из ваших окон светит точно такой же солнечный свет. Таким образом вы сможете сделать самую красивую летнюю фотографию своего завтрака.

Эти узоры настолько разнообразны, и их можно найти во многих местах.

Обучите свой мозг замечать красоту во всем обычном. Идеи для фотографии никогда не закончатся.

12. Запечатлеть недолговечную красоту одуванчиков

В моей части света одуванчики цветут с середины июня до конца августа. Обычно они идут прямо к моему списку идей для летних картинок.

Их можно снимать на натуре, играя с ракурсами и ожидая золотого часа. Или вы можете принести их домой и попробовать устроить сцену самостоятельно.

Слойки из одуванчиков очень хрупкие. Держите их отдельно друг от друга, когда собираете их, и держите их подальше от ветра.

Также попробуйте использовать небольшое количество лака для волос, чтобы сохранить их форму.

После того, как у вас будет готов реквизит, дайте волю своему воображению!

Одуванчики могут быть богатым источником метафор. Сравните их семена с парашютами или сделайте жемчужный шарик в золотом кольце.

11. Двигайтесь вперед с летними видами спорта

Найдите волейбольную или баскетбольную площадку в вашем районе.Ждите золотого часа и отправляйтесь на фотоохоту!

Спортивные сцены на фоне солнечного неба могут стать источником очень ярких снимков, полагаясь на быстрое движение и сильный контраст.

Если эти виды спорта не для вас и вам повезло, что вы живете у моря, попробуйте серфинг. Даже если вы не погружаетесь в глубокую воду, сцены с серфингистами на пляже, готовящимися к встрече с волнами, могут быть достойными снимка.

Еще меня удивило, насколько круто выглядит катание! Все эти прыжки и трюки, которые могут выполнять фигуристы, завораживают!

Может, тебе стоит добавить их и в свои идеи летней фотосессии.

10. Играйте с разноцветной летней едой

Это идеальное время для фуд-фотографии! Спелые фрукты есть везде, к тому же они доступны по цене. Найдите свои любимые рецепты или сфотографируйте фрукты такими, какие они есть, во всей их естественной красоте.

Самый простой способ сделать это — расположить плоские узоры на разнообразном ярком фоне.

Купите штатив, проверьте цветовое колесо, чтобы найти лучшие сочетания, и приступайте к творчеству!

Еще вы можете показать ингредиенты вашего любимого фруктового салата.

Для этой фотографии я использовал кирпич из цветочной пены, который можно найти в любом большом цветочном магазине. Он идеально подходит для хранения мелких предметов, например вилки, даже с фруктами.

Я вставил вилку в пенопласт с цветочным рисунком, проткнул ее фруктом и с помощью длинных игл закрепил более мелкие фрукты. Добавьте немного воды (или, может быть, подходящую заправку?) И вуаля, ваша фотография фруктового салата готова!

9. Холод с холодными напитками

Поддержание обезвоживания важно для любого человека.А снимать красивые напитки — это весело!

Уделяйте пристальное внимание своей укладке, собирайте лучшие листья и ягоды. Убедитесь, что кубики льда прозрачные и хрустящие.

Постарайтесь расположить источник света на задней стороне очков, чтобы они казались сияющими и блестящими.

Мой любимый трюк с фотографией напитков — это приклеивать все к фону и переворачивать его вверх дном. Таким образом, брызги выглядят так, будто бросают вызов гравитации!

8.Создавайте игривые брызги

На улице достаточно солнечно, чтобы попытаться запечатлеть брызги без импульсного освещения, только с помощью короткой выдержки.

Помните свой пикник? Попробуйте добавить в него немного апельсинового сока или содовой!

Часто для создания заставок используется специальное освещение. Импульсные фонари (например, вспышки) обеспечивают короткую скорость. Жидкость кажется застывшей в движении.

Делать такую ​​толстую с выдержкой сложно, потому что часто бывает недостаточно света.Но у лета много света!

Установите выдержку как минимум на 1/4000 и попробуйте эту заставку, которую вы всегда хотели сделать!

7. Смотри вверх!

Вот вам еще одно летнее испытание. Посмотрите вверх, сфотографируйте летние пейзажи и детали с необычного ракурса.

Стреляйте солнечным светом в стены домов. Сфотографируйте участки неба, видимые сквозь ветви деревьев.

Посмотрите на облака! Летнее небо всегда фантастическое! Иди в центр города, в парк, в лес и посмотри вверх!

Сфотографируйте что-нибудь интересное над вами.

6. Не забывайте о фруктовом мороженом

Я не могу представить летние дни без холодного десерта! Всегда вызывает приятные воспоминания.

Мне нравится работать с ними, даже если они быстро тают.

Есть много способов сделать эскимо героем своей фотографии. Во-первых, погрузитесь в фуд-фотографию и постарайтесь сделать самый вкусный снимок на свете.

Во-вторых, попробуйте что-нибудь посложнее, создав историю вокруг вашего основного объекта.

Вот история о летней домашней работе, которую поручили сладкоежкам.

И, наконец, можно взять рожок мороженого. Наполните его чем угодно, чем угодно, что напоминает вам лето и детство.

Цветы, игрушки, записки и т. Д. Создайте свой летний колорит!

5. Ищите красоту в деталях

Возможно, это одна из моих любимых идей для летних фото. Возьмите камеру, прогуляйтесь, постарайтесь найти детали, которые воплощают лето со всей его беззаботностью и весельем.

Ищите доски для серфинга, прислоненные к залитой солнцем стене. Или для пузырьковой палочки, забытой на ободке фонтана. Найдите странную бейсболку или пару солнцезащитных очков манекена в витрине.

Подумайте, что лето означает для вас, а затем поищите деталь, которая может передать это чувство.

Даже если вам не удастся найти великолепный снимок, у вас будет идеальный дневник собственного лета.

4. Попробуйте уникальную типографику еды

Обилие ягод и цветов приглашает попробовать свои силы в кулинарной типографии или в любом другом настоящем шрифте.

Первое, что приходит мне в голову, это записи на мокром песке на пляже. Но мы не должны останавливаться на достигнутом!

Попробуйте соединить пару красивых слов с травинками и одуванчиками. Попробуйте написать что-нибудь о жаркой погоде с тающим мороженым.

Или используйте все вишни, чтобы сказать «Вкуснятина». шляпы было бы достаточно для начала.

3. Создание силуэтов на закате

Если вы пейзажный фотограф, вы можете запечатлеть все лето только на закатах.Это будет фантастический арт-проект сам по себе.

Летний закат — также прекрасное время для определенного разнообразия портретной и концептуальной фотографии, а именно для силуэтов.

Запечатлеть ничего, кроме силуэтов объекта, — это мощный способ рассказать историю.

Вы можете превратить почти все в силуэт.

Силуэты не могут использовать цвета или текстуры, чтобы заинтересовать вашего зрителя. Убедитесь, что вы выбрали сильную и узнаваемую форму.

Убедитесь, что силуэт четкий, особенно если он пересекается с другими формами. Выключите вспышку камеры и отправляйтесь исследовать новый двумерный мир!

2. Играйте с яркими цветами

Лето — отличное время, чтобы немного изменить привычную цветовую палитру.

Вы можете придать ему более яркое и яркое ощущение.

Вы можете начать с создания дорожного полотна, используя высокий цветовой контраст.Выберите яркий фон, добавьте несколько бумажных тропических листьев и пару солнцезащитных очков. Затем добавьте красный паспорт или синюю широкополую шляпу.

Стреляйте прямо сверху. Добавьте еще несколько дополнительных цветов. Промыть и повторить.

1. Никогда не прекращайте изучать

Большинство моих поездок на выходные с друзьями приходилось на лето или начало осени. Я натюрморт, поэтому даже фотоаппарат с собой не взял.

Для фотографов, которые ищут искренние эмоции и аутентичные сцены, летние путешествия станут прекрасным подарком.

Вам даже не нужно ехать далеко. Посетите небольшую деревню недалеко от вашего города. Посмотрите на другой берег реки, который вы видите каждый день, или навестите бабушку.

Возьми машину или купи билет на поезд, пригласи друзей.

Мы часто думаем, что правильное путешествие — это поездка за границу.

Вы можете выйти за пределы своего родного города и найти самый красивый мост. Или придорожное кафе с самыми восхитительными пирожками.

Попробуйте!

Заключение

Самое главное в летней фотографии — помнить о настоящих сокровищах.

Конечно, технические детали важны. Но прежде всего, почему вы хотите фотографировать и какие истории вы пытаетесь рассказать, имеет первостепенное значение.

Выходи и наслаждайся летом. Делайте потрясающие фотографии и получайте удовольствие!

Хотите узнать больше о методах творческой фотографии? Почему бы не посетить наш курс «Wow Factor Photography» в следующий раз!

Вы также можете проявить творческий подход, добавив использование преднамеренного движения камеры для уникальных снимков, попробуйте!

Хотите больше? Попробуйте нашу электронную книгу «Фотографии натюрморта»

После 15 лет фотографии я думал, что знаю все… но потом я встретил Дину Беленко, некоронованную королеву творческой фотографии.

Она показала мне свой точный процесс создания потрясающих и волшебных фотографий.

И в этой электронной книге она тоже делится с вами своими секретами. Не требуется дорогостоящая установка студии!

Чудо красивого летнего заката на пляже

Я никогда не был из тех людей, которые сходят с ума от закатов. Солнце прощается с ночевкой? Подумаешь! Я прощаюсь и все время выключаю свет. Но толпятся ли люди вокруг и фотографируют меня, когда я это делаю? Я так не думаю.

Может быть, я просто смотрел не на нужный закат.

Две недели назад я поехал во Флориду навестить родителей на 4 июля. Как вы помните, я очень серьезно отношусь к пляжу. Поэтому я был полон решимости понежиться на солнышке каждое мгновение моего путешествия. Однажды мы с мамой остались на пляже допоздна. Мы уже собирались уходить, когда заметили, что все пляжники вокруг нас к чему-то готовятся.

«Знаешь, люди говорят, что здесь нет ничего лучше заката», — сказала мама.Я не был уверен, кто были эти «люди», но хотел проверить, правы ли они.

Около 20:30 небо потемнело. В небе разливались цвета всех оттенков оранжевого, розового, пурпурного и синего. Моя мама и я были в полном восторге. И мы были не одни. Все на пляже казались загипнотизированными.

«О, черт возьми, это так красиво», — сказала женщина поблизости.

Я не мог перестать фотографировать чудо, разворачивающееся у меня на глазах, хотя ни один снимок не дал ему должного. Подумать обо всех мыслях и красоте, которые Бог вложил в это закатное солнце.И это просто закат! Я могу только представить, сколько мыслей и красоты Он вложил в нашу жизнь.

Я не могу быть человеком заката. Но это была одна из самых запоминающихся частей моей поездки.

Вы когда-нибудь делали снимок чуда Божьего, от которого перехватывало дыхание? Поделитесь этим в комментариях ниже!

День на пляже

Для многих лето означает пляж, но если песчаный берег недоступен для вас, поездка на близлежащее озеро или даже приятный долгий всплеск в бассейне могут помочь.

Стакан ледяного лимонада

Конечно, вы можете наслаждаться этим освежающим напитком круглый год, если хотите, но он никогда не будет лучше, чем в теплый летний день.

Светлячки

Ни один летний вечер не обходится без прикосновения магии, и мало что в жизни может быть волшебнее, чем наблюдение за появлением светлячков сразу после наступления сумерек.

Фильмы на улице

Трудно превзойти летнюю ночь на въезде, но если поблизости нет никого, не беспокойтесь: многие города предлагают на открытом воздухе просмотров фильмов для всей семьи в муниципальных парках, так что возьмите с собой одеяло и идти!

Босиком

Последний день в школе уже давно означал первый день ходьбы босиком.Дети повсюду с нетерпением ждут, когда они скинуют эту обувь и насладятся ощущением дерна или песка между пальцами ног.

Падающие звезды

Ничто так не разбудит воображение детей всех возрастов, как падающая звезда, летящая по летнему небу, пылающему мерцающими огнями.

Электровентиляторы

Свистящее жужжание вентилятора — один из драгоценных звуков лета, и немногие дети могут удержаться, чтобы не наклониться (но не слишком близко!), Чтобы услышать их голос, издаваемый вращающимися лопастями.

Мороженое с ручным заводом

Ни один уважающий себя юноша никогда не откажется от мороженого, даже купленного в магазине, но есть что-то особенное в домашнем мороженом, которое вручную скручивают в контейнере, полном льда и каменной соли. Сделайте наш персик, пожалуйста!

Миниатюрный гольф

Ничто не превосходит мини-гольф для веселого и доступного летнего отдыха всей семьей. Сейчас таких полей не так много, как было раньше, но это еще одна причина ценить те, которые по-прежнему сильны.

Качели для крыльца

Этот старомодный вид отдыха — одно из самых простых летних удовольствий, но также и одно из самых неизгладимых. Любой, кто когда-либо наблюдал за закатом солнца, слушал одну из историй дедушки или держал за руку кого-то особенного, раскачиваясь на качелях на крыльце, никогда этого не забудет.

Игровая защелка

Бросок мяча для игры в бейсбол или софтбол на заднем дворе может обеспечить наилучшее времяпровождение между родителем и ребенком.Никаких правил, никакого соревнования, только легкое движение вперед и назад, открывающее двери для общения.

Грозы

Празднование четвертого июля — это здорово, но ничто не превосходит фейерверк самой природы в теплую летнюю ночь. Наблюдение за этой атмосферной пиротехникой вызывает особый трепет.

Поездки

Романтика загрузки машины и движения к горизонту привлекает практически всех нас, независимо от того, жаждем ли мы семейного отдыха или одиночного путешествия.Там очень много страны, и просто не было бы лета, если бы вы не отправились в путь, чтобы увидеть хотя бы небольшую ее часть.

Придорожные киоски

Остановиться на дороге, путешествуя по проселочной дороге, чтобы купить свежие фрукты и овощи у тех самых людей, которые их выращивали, — это особенное наслаждение летнего сезона.

Посмотреть больше слайд-шоу

Щелкните изображение, чтобы увидеть больше вдохновляющих фотографий и историй.

80 Summer Instagram Captions — Веселые летние цитаты для Insta Captions

Учебный год наконец-то закончился, и пора пообщаться с друзьями, пойти на пляж и погреться на солнышке.Даже если вам все еще нужно практиковать социальное дистанцирование в том месте, где вы живете, это не должно мешать вам жить своим летом в полной мере. Мир вновь открывается, и независимо от того, планируете ли вы отправиться на тропический остров или остаться на месте, ваша селфи-игра все еще может быть в огне.

Этот контент импортирован из {embed-name}. Вы можете найти тот же контент в другом формате или найти дополнительную информацию на их веб-сайте.

Конечно, вам понадобится идеальная подпись, которая будет сочетаться со всеми вашими летними фотографиями в Instagram.Так что, если вы ищете письменные слова, которые будут сопровождать все ваши фотографии, вот масса забавных и остроумных подписей к летнему Instagram.

Cute Captions

  • «Лето — лучшее, что я когда-либо чувствовал».
  • #Vaxxedgirlsummer
  • «Лето, и я чувствую себя прекрасно»
  • «Хорошие вещи приходят к тем, кто плавает».
  • «Я хочу улыбаться солнцу».
  • «Разбуди меня летом».
  • «Поздравляю с летом»
  • «Загар тускнеет, но друзья навсегда.«
  • « Мечты сотворены из песка и солнца ».
  • « Песочные пальцы ног, линии загара и океанские волны ».
  • #HotGirlSummer
  • « Я мечтаю о жарком лете ».
  • « Сделай свой собственный солнечный свет . «
  • » Я люблю солнечные дни. «
  • » Следуй за солнцем. «
  • » Пляж зовет меня по имени. «
  • » Приливы и хорошее настроение. «
  • » Я остаюсь в отпуске режим. «
  • » Ничего, кроме приятной атмосферы и голубого неба. «
  • » Солнечный свет — лучшее лекарство.«
  • « В солнечном настроении ».
  • « Девочки просто хотят погреться на солнышке »
  • « Все, что вам нужно, это мороженое »
  • « Счастье нельзя купить, но можно купить мороженое на пляж! »
  • « Жизнь — волна, лови ее ».
  • « Просто пытаюсь жить на солнышке ».
  • « Жизнь лучше, когда ты под солнцем ».
  • « Будьте благодарны за хороших друзей , жаркое солнце и прозрачная вода ».
  • « Никогда не прекращайте гоняться за своим летом ».
  • « Сохраняйте спокойствие и лежите на солнышке.«
  • « Живи солнцем, люби луной ».
  • « Друзья — это солнечный свет жизни »
  • « Летние ночи и огни города »
  • « Даже солнце завидует тому, как мы светим. «
  • « Давайте побродим там, где слабый Wi-Fi ».
  • « Морской бриз успокаивает разум »
  • « Если жизнь — это путешествие, то мой пункт назначения — пляж ».

                          Веселые подписи

                          • «Лето — лучший повод для ленивых дней.«
                          • « Волосы в бассейне, все равно ».
                          • « Витаминное море ».
                          • « Мне нужен шестимесячный отпуск дважды в год. »
                          • « Мороженое — это группа продуктов питания. »
                          • « Где Могу ли я получить больше дней отпуска? »
                          • « Пляж, пожалуйста! »
                          • « Оставайся соленым ».
                          • « Тропик, как жарко! »
                          • « Я в шатком состоянии. »
                          • » Смотрите больше закатов, чем Netflix. »
                          • « Лето должно получить штраф за превышение скорости ».
                          • « Лето здесь, и я вибрирую »
                          • « Найди меня под пальмами.«
                          • « Счастье — это кондиционер в жаркую летнюю ночь. »
                          • « Я предпочитаю свои следы на песке, чем на снегу ».
                          • « Солнце, песок и ананас в руке. »
                          • « Пляж: где ничего не делать — значит что-то делать ».
                          • « Встряхните ладони ».
                          • « Ананас в день избавит вас от забот ». «Ты мое солнышко, мое единственное солнышко.Ты делаешь меня счастливым, когда небо серое ». — Джонни Кэш,« Ты мое солнце »
                          • « Клубничное мороженое, одна ложка на двоих »- Оливия Родриго.« Дежавю », Олива Родриго
                          • « Иногда все я думай о тебе, Поздние ночи в середине июня »- Glass Animals,« Heat Waves »
                          • « «Полон меда, и я готов к работе» — Дуа Липа, «Галлюцинация»
                          • «Мы гуляем. пляж в полночь и наблюдать за звездами в чистом небе ». — Уиллоу Смит,« Summer Fling »
                          • « О, детка, ты заставляешь меня чувствовать, что сейчас жаркая летняя ночь.»- Грейс Поттер и Ноктюрналз, ‘Жаркая летняя ночь’
                          • » Я иду на солнышке. Ух ты! »- Катрина и волны,« Прогулка по солнечному свету »
                          • « Сколько бы я заплатил, чтобы провести день в тепле на песке? »- Русалочка ,« Часть твоего мира »
                          • « Потому что Немного лета — вот что такое весь год »- Джон Майер,« Wildfire »
                          • « Понюхайте море и почувствуйте небо. Пусть ваша душа и дух летят ». — Ван Моррисон,« Into the Mystic »
                          • « Вот идет солнце, и я говорю, что все в порядке.»- The Beatles, ‘Here Comes the Sun’
                          • » Вы встанете с земли, потому что утро приближается, и это еще один солнечный день. «- La La Land , ‘Another Day of Sun’
                          • «У меня есть карман, есть полный карман солнечного света» — Наташа Бедингфилд, «Pocketful of Sunshine»
                          • «Ну, лето подсунуло нам язык под язык, Наши дни и ночи наполнены одержимостью» — Лорд, «Лувр»
                          • «Неужели все лето должно быть так жарко?» — Майли Сайрус, «Малибу»

                            Цитата:

                            • «Держите лицо к солнцу, и вы никогда не увидите тени.»- Хелен Келлер
                            • » Когда солнце встает, оно встает для всех. «
                            • » Лето всегда лучшее из того, что могло бы быть. «- Чарльз Боуден
                            • » Поднимитесь над штормом, и вы найдете солнечный свет «. — Марио Фернандес
                            • «Слезы радости подобны каплям летнего дождя, пронизанным солнечными лучами». — Осия Баллоу
                            • «Солнце светит не для нескольких деревьев и цветов, а для радости всего мира» — Генри Уорд Бичер.
                            • «О, у летней ночи светлая улыбка, и она сидит на сапфировом троне.»- Брайан Проктер
                            • » Мне нравится, как лето просто обнимает вас, как теплое одеяло. «- Келли Элмор
                            • » Живите на солнышке. Плавать в море. Пейте на диком воздухе »- Ральф Уолдо Эмерсон

                              Тамара Фуэнтес
                              Младший редактор отдела развлечений
                              Тамара Фуэнтес — младший редактор развлекательного контента Cosmopolitan и освещает новости о знаменитостях, поп-культуру, телевидение, фильмы, музыку и книги. Кори Уильямс
                              Кори Уильямс, редактор журнала Seventeen, освещает знаменитостей, поп-культуру, музыку и все, что интересно в Интернете.

                              Этот контент создается и поддерживается третьей стороной и импортируется на эту страницу, чтобы помочь пользователям указать свои адреса электронной почты. Вы можете найти больше информации об этом и подобном контенте на сайте piano.io.

                              35 лучших летних цитат — Милые высказывания о летнем периоде

                              Getty Images

                              Настало лучшее время года: лето.Это когда вы выходите на улицу и больше общаетесь с природой, будь то день на пляже или прекрасная прогулка. Это когда мы пропускаем наши ночные запои Netflix и выбираем ужин и напитки с друзьями. Это когда вес мира начинает ощущаться немного легче, хотя бы на минуту.

                              В честь сезона мы собрали несколько забавных, вдохновляющих и счастливых цитат о лете и о том, что оно может принести. Так что, если вам нужна отличная подпись для вашей фотографии на пляже в Instagram или просто нужны правильные слова, чтобы передать летнюю атмосферу, эти высказывания помогут.

                              И помните, три месяца назад быстро, тем более, что для большинства из нас долгие летние каникулы остались в прошлом, поэтому убедитесь, что вы наслаждаетесь каждой минутой, которая у вас есть, планируя мероприятия в теплую погоду, читая отличную книгу о пляже и устраивать барбекю и пикники.

                              Просмотр галереи 35 Фотографии

                              1 из 35

                              Сьюзан Бранч

                              Я никогда за сто лет не устану от этого.

                              2 из 35

                              Лэнгстон Хьюз

                              «Подобно долгожданному летнему дождю, юмор может внезапно очистить и охладить землю, воздух и вас».

                              3 из 35

                              К.Д. Lang

                              «Сладкий, сладкий жар солнца и летнего ветра, и ты, мой друг, моя новая забавная вещь, моя летняя интрижка.«

                              4 из 35

                              Чайлдиш Гамбино

                              «Это чувствуется на улице. В такой день, как этот, жара я чувствую, как лето».

                              5 из 35

                              Сэм Кук

                              «Проведите эти ленивые, туманные, сумасшедшие летние дни».

                              6 из 35

                              Роберт Бриджес

                              «Я знаю, что если бы запах был видимым, как и цвет, я бы увидел летний сад в радужных облаках.”

                              7 из 35

                              Йоко Оно

                              « Лето проходит, и каждый вспоминает свое буйство».

                              8 из 35

                              Кенни Чесни

                              «Это улыбка, это поцелуй, это глоток вина … лето!»

                              9 из 35

                              Бенджамин Алире Саенс

                              «Лето.Это была песня. Это был сезон. Я задавался вопросом, будет ли это время года когда-нибудь жить во мне ».

                              10 из 35

                              Гэри Штейнгарт

                              «Мы знаем, что лето — это вершина жизни».

                              11 из 35

                              Анна Годберсен

                              Легко забыть, каким буйным и свободным мы все чувствовали себя тем летом.

                              12 из 35

                              Джон Майер

                              ‘Потому что немного лета — вот что значит весь год.

                              13 из 35

                              Вильма Рудольф

                              Когда светит солнце, я могу все; нет горы слишком высокой, нет проблемы, которую трудно преодолеть.

                              14 из 35

                              Жаннетт Уоллс

                              Одним из преимуществ лета было то, что с каждым днем ​​у нас было больше света для чтения.

                              15 из 35

                              Тони Моррисон

                              «Стоит мне только врезаться в тесноту клубники, и я вижу лето — его пыль и опускающееся небо».

                              16 из 35

                              Келли Элмор

                              Мне нравится, как лето просто обнимает тебя, как теплое одеяло.

                              17 из 35

                              С.Дэй Льюис

                              Лето наполнило ее вены светом, и ее сердце омыто полуднем.

                              18 из 35

                              Эвелин Во

                              Если бы так могло быть всегда — всегда летом, всегда в одиночестве, всегда спелые плоды.

                              19 из 35

                              Ван Моррисон

                              Почувствуйте запах моря и почувствуйте небо.Пусть ваша душа и дух летят.

                              20 из 35

                              Сэм Кин

                              Глубокое лето — это когда лень обретает респектабельность.

                              21 из 35

                              Уоллес Стивенс

                              Летняя ночь подобна совершенству мысли.

                              22 из 35

                              Бетти Уильямс

                              Когда ничего не помогает, возьмите отпуск.

                              23 из 35

                              Чарльз Боуден

                              Лето — всегда лучшее из того, что могло бы быть.

                              24 из 35

                              Уильям Карлос Уильямс

                              Летом песня поет сама.

                              25 из 35

                              Генри Джеймс

                              Летний полдень — летний полдень; для меня это всегда были два самых красивых слова в английском языке.

                              26 из 35

                              Селия Такстер

                              В благодарном сердце будет вечное лето.

                              27 из 35

                              Дженни Хан

                              Все хорошее, все волшебное происходит с июня по август.

                              28 из 35

                              Ральф Уолдо Эмерсон

                              Живите на солнышке, плавайте в море, пейте дикий воздух.

                              29 из 35

                              Эмили Дикинсон

                              Увидеть летнее небо

                              Поэзия, но ни разу в книге не лжет —

                              Истинные стихи убегают

                              30 из 35

                              Брайан Уилсон

                              Лето — это счастливые времена и хорошее солнце. Это значит пойти на пляж, пойти в Диснейленд, повеселиться.

                              Реклама — продолжить чтение ниже

                              Этот контент создается и поддерживается третьей стороной и импортируется на эту страницу, чтобы помочь пользователям указать свои адреса электронной почты. Вы можете найти больше информации об этом и подобном контенте на сайте piano.io.

                              Что делает лето «самым красивым»?

                              Группа молодых людей с особыми потребностями проводит время на одном из самых известных пляжей Италии и получает удовольствие от впечатлений, которые меняют их жизнь.

                              Дебора Доннини — Ватикан

                              Это истории о великих и важных людях, королях и правителях, которые развязывают войны, заключают мир, подписывают договоры и принимают важные решения. Есть и другие истории, менее известные, но часто меняющие жизнь людей. Это одна из таких историй. Речь идет о том, что изменение сердец — единственный способ изменить мир.

                              Эта история началась 50 лет назад в итальянском регионе Тоскана.Луиджи Барделли тогда был президентом Итальянской ассоциации помощи людям с церебральным параличом. Это была его идея — привести группу молодых людей с ограниченными физическими возможностями на один из самых фешенебельных пляжей Тосканы. Он хотел подчеркнуть: даже люди, прикованные к инвалидной коляске, имеют право наслаждаться солнцем, морем и песком. Он чувствовал, что пришло время опровергнуть предрассудки и предубеждения, которые слишком часто сопровождают физическую и умственную неполноценность.

                              Документальный

                              С тех пор этот опыт повторяется каждый год.Именно поэтому режиссеры Беатрис Бернакки и Джанни Вукай решили создать документальный фильм, который они назвали «Самое прекрасное лето». Произведенный фабрикой TV2000, он был впервые показан в Риме в январе этого года.

                              Мать Юлии и Элайджи, Соня

                              Вера борется

                              Есть истории, которые оставляют свой след, и их уроки: истории родителей, которые помнят о трудностях, с которыми они столкнулись при воспитании ребенка с ограниченными возможностями, и которые беспокоятся о том, что будет с этими детьми, которые теперь выросли, когда их больше нет .Альдо и Соня — родители Джулии. Ей 23 года, у нее нарушение моторики. Ее брату Элиа 13 лет, и у него проблемы, связанные с аутичным спектром. Когда Элии поставили диагноз, Соня испытала кризис веры: «Мы плакали и сердились на Бога», — говорит она. «Тогда мы позволили себе помочь». Эта помощь пришла в основном через священника отца Диего, с которым Соня познакомилась, сопровождая Джулию на море. Благодаря молитве и Святой Мессе, она говорит: «Я плакала, я выпустила пар, я выразила свой гнев, и я вернула свою веру, которая у меня всегда была на самом деле».

                              Отец Диего Панкальдо — духовный помощник Фонда Марии Ассунта в Cielo Onlus, католической некоммерческой волонтерской организации, которая работает с людьми с ограниченными возможностями. Президентом является Луиджи Барделли, тот самый человек, который 50 лет назад инициировал «самое прекрасное лето». Присутствие терапевтов и теплота добровольцев помогают Соне почувствовать себя частью большой семьи, которая разделяет ее радость и боль.

                              Вид на пляж

                              Волонтерство

                              На самом деле, эта история была бы неполной без всех добровольцев, которые решили провести от 10 до 14 дней, помогая своим юным друзьям прожить самое прекрасное лето.По словам мужа Сони, Альдо, эти добровольцы уходят преобразованными, часто после обнаружения эмоциональных ресурсов, о которых они даже не подозревали. Альдо вспоминает, как был поражен атмосферой принятия, которую он и его семья испытали этим летом. «Противоположность слову« любовь », это не ненависть, — говорит Альдо, — это эгоизм. Если мы не можем понять, что для того, чтобы жить хорошо, мы должны отдавать, мы ничего не добьемся ». Вместо глагола« иметь »все здесь используют глагол« быть ».

                              Франческо и Валентина в документальном фильме

                              Отношения

                              Настоящие герои этой истории — сами молодые люди.Как Валентина, которой 24 года, которая появляется в документальном фильме вместе со своим другом Франческо. Валентина окончила Итальянский институт туризма и уже десять лет посещает уроки современного танца. Также она работает помощником дворника. Для нее опыт съемок документального фильма был незабываемым, как и лето, которое она проводила на пляже последние 10 лет. «Мы все друзья», — говорит она нам. «Мы поддерживаем связь друг с другом и с волонтерами». Они ходят вместе за пиццей, а некоторые даже отправляются в паломничество или на Всемирные дни молодежи.«Встреча с Богом всегда на первом месте», — говорит Валентина.

                              Презентация документального фильма в Риме

                              Приемка

                              «Мы провели пять дней с этими парнями, и они были уроком жизни», — говорит продюсер документального фильма Кончетта Малатеста, которая вместе с Беатрис Бернакки и режиссером Джанни Вукай описывают этот опыт как навсегда изменивший их. Сам по себе сообщает, как настоящая красота жизни заключается в любви к другим.Любовь волонтеров, семей, самих молодых людей. Ключ кроется в том, чтобы вас принимали таким, какой вы есть, а не тем, как вы выглядите или какими вас хотят видеть другие. Беатрис Бернакки вспоминает образ молодой девушки, держащей два пальца вместе, как будто она играет с ветром. Она описывает силу семей и общества. Эти сообщества не похожи на «землю никогда-никогда». Это острова, где каждому рады на своих условиях.

                              Луиджи Барделли дает интервью для документального фильма

                              Реабилитация

                              В документальном фильме Луиджи Барделли называет любовь «настоящей формулой реабилитации».Он говорит об отношениях как о ключе к лучшему. Как и все остальные, у людей с ограниченными возможностями растет самооценка, когда они вступают в любовные отношения. Луиджи Барделли считает, что ему удалось, по крайней мере, сломать некоторые барьеры — даже если потребовалось постановление суда, чтобы «разрешить» молодым инвалидам посещать пляж после того, как протесты пытались помешать им находиться там.

                              Сегодня есть специальные пляжные сооружения для людей с особыми потребностями, а группы молодых людей полностью интегрированы с близлежащими пляжными заведениями.

                              Возможно, на это ушло 50 лет, но сейчас каждый год — «самое прекрасное лето».

                              24 летних сказки для детей

                              Лето означает больше времени, проведенного на солнце. Но это не значит, что вам нужно тратить меньше времени на чтение? Почему бы не натянуть одеяло на траву и не посмотреть одну из этих замечательных летних историй для детей , чтобы весело провести время за чтением вместе. Эти летних историй — развлечение для малышей, дошкольников, дошкольников, детских садов, первого, второго и третьего классов.Так что выбирайте свои любимые летние книги для дошкольников и приступайте к чтению!

                              Летние сказки для детей

                              «Технически», возможно, еще не лето ( первый день лета — 20 июня ), но школы нет, так что в моих книгах лето! Это означает ленивые дни, потягивающие лимонад на крыльце, купание в бассейне или на пляже, много качелей на заднем дворе, выдувание супер-больших пузырей, катание на велосипедах к Молочной королеве, летние каникулы, много гриля, поздние ночи, глядя на звезды или кемпинг в нашем любимом национальном парке и многое другое! Я всегда с нетерпением жду более медленного темпа с большим количеством свободного времени, чтобы сделать воспоминания с моими детьми и насладиться теплой погодой.Я также люблю садоводство, поэтому люблю планировать, сажать и смотреть, как растет мой сад. И чем старше я становлюсь, тем больше наслаждаюсь выращиванием цветов, их красотой.

                              Но лето — это не все дни отдыха, детям скучно и они ищут чем заняться. И дети должны оставаться вовлеченными и учиться, чтобы избежать потери учебы летом. Один из моих любимых способов увлечь детей и заставить их острее мыслить — это продолжать читать много замечательных книг. Вот несколько, которые нужно прочитать летних сказок для детей. Так что расслабьтесь в своем домике на дереве, в гостиной у бассейна, под зонтиком на пляже или на удобном диване — у нас есть отличные летние книги для детей , выбранные для вашей семьи. Эти летние книги для дошкольников , детских садов, учеников 1, 2 и 3 классов — отличный способ научить детей читать, изучать слово и закладывать прочную основу для будущего успеха.

                              Летние книги для дошкольников

                              Эти веселые летние книжки с картинками посвящены праздникам лета на пляже, плаванию в бассейне, играм на песке, отдыху в парке, изучению природы и многому другому!

                              Let It Shine написана и проиллюстрирована Мэрианн Кокка-Леффлер.Простой рифмующийся текст и красочные иллюстрации знакомят маленьких детей с веселыми летними традициями и пробуждают счастливые воспоминания у читателей постарше.

                              «Я вижу лето» написано Чарльзом Гинья и иллюстрировано Аг Ятковской. Это введение в достопримечательности лета побуждает юных читателей увидеть все признаки лета вокруг них с помощью простого и предсказуемого текста.

                              «А потом наступает лето» написал Том Бреннер и проиллюстрировал Джейми Ким.Этот восхитительный рассказ о достопримечательностях, звуках и запахах лета следует схеме «когда то, то то», которая переносит читателя через начало лета.

                              Лето было написано Алисой Лоу и иллюстрировано Роем Маккаем. Мальчик, девочка и их собака испытывают радости лета в этой рифмованной истории из книги «Доктор Сьюз для начинающих».

                              «Лето в большом лесу» было написано Лаурой Ингаллс Уайлдер и проиллюстрировано Рене Грэф.Познакомьте детей с летними днями в прериях в этой адаптации книги с картинками «Домик в прериях». Иллюстрации прекрасны, и юным читателям понравится познакомиться с семьей Ингаллсов.

                              Summer Days and Nights был написан и проиллюстрирован Вонгом Гербертом Йи. Присоединяйтесь к маленькой девочке, которая отправляется днем ​​(и ночью), полным летних приключений.

                              Мама, уже лето? был написан и проиллюстрирован Никки МакКлюр. Когда мальчик спрашивает мать о начале лета, она показывает ему некоторые признаки того, что лето уже не за горами.

                              «Поцелуи зефира» написала Линда Кротта Бреннан и проиллюстрировала Мари Такабаяши. Наслаждайтесь всеми чудесными сенсорными ощущениями летнего дня, от солнца до заката, в этом простом исследовании достопримечательностей, звуков, запахов и вкусов лета.

                              Иллюстрированные книги про лето

                              Выбрав из списка летних книг для детей те, которые вам нравятся, попробуйте эти летних рассказов для дошкольников.

                              «Ночь перед летними каникулами» написала Наташа Уинг и проиллюстрировала Джули Даррелл.В этом веселом повороте классического стихотворения Клемента Мура маленькая девочка и ее семья готовятся к веселому отпуску.

                              «Ночь перед летним лагерем» написала Наташа Уинг и проиллюстрировала Минди Пирс. В другом повороте праздничного стихотворения Клемента Мура маленький мальчик по имени Рик беспокоится о том, чтобы пойти в летний лагерь. Вскоре он обнаруживает все самое интересное в летних развлечениях в лагере.

                              Поджаривания зефира: стихотворения для кемпинга написала Кристин О’Коннелл Джордж и проиллюстрировала Кейт Кислер.Этот сборник стихов воспевает все веселые впечатления от семейного похода в сочетании с красивыми иллюстрациями.

                              Книги о вкусных летних угощениях

                              Ничто так не говорит о лете, как мороженое! Возьмите эти летних историй для детского сада и отпразднуйте это вкусное летнее угощение!

                              «Лето мороженого» написано и проиллюстрировано Питером Сисом. Когда маленький мальчик по имени Джо пишет письмо своему деду о своих летних занятиях, он рассказывает ему все о том, чем он занимается и чему учится, а иллюстрации показывают читателю, что все его занятия включают в себя его любимое замороженное летнее угощение.

                              Должен ли я поделиться своим мороженым? был написан и проиллюстрирован Мо Виллемсом. В этой летней подборке из своей серии «Слон и свинья» Джеральд должен решить, делиться ли своим восхитительным рожком мороженого со своим другом Пигги. Но сможет ли он решить до того, как теплая погода заставит его угощение растаять?

                              Семя арбуза было написано Грегом Пиццоли. Отмечайте летние фрукты с этим любящим арбузы крокодилом, который беспокоится о том, что произойдет, когда он проглотит семечко.

                              Книги о летних ночах

                              «Ночь светлячков» была написана Дайанн Очилтри и иллюстрирована Бетси Снайдер. Теплой летней ночью маленькая девочка с папой выходят во двор ловить молниеносных жуков. Яркие иллюстрации сочетаются с прекрасным плавным рифмованным текстом.

                              Спокойной ночи, лето написано Адамом Гэмблом и Марком Джаспером и проиллюстрировано Кэтрин Блэкмор. Эта красочная настольная книга демонстрирует все забавные моменты лета, от солнца до заката.Эта книга — отличный способ расслабиться в постели после долгого дня, проведенного на солнышке.

                              Пляжные книги для дошкольников

                              Приготовьтесь к предстоящей поездке или вспомните дни, проведенные на песчаном берегу, с этими книгами для детей о пляже .

                              «День морских ракушек» написала Дайанна Очилтри и проиллюстрировала Эллиотом Крелоффом. Присоединяйтесь к маленькому мальчику и его матери, когда они отправляются на охоту на морские ракушки на пляже, и узнайте обо всех их видах.

                              «Летучие мыши на пляже» был написан и проиллюстрирован Брайаном Лизом.С наступлением темноты летучим мышам пора пробираться на пляж. Следуйте за группой летучих мышей, которые наслаждаются типичными пляжными развлечениями при лунном свете.

                              Beach House был написан Диной Касуэлл и иллюстрирован Эми Джун Бейтс. Присоединяйтесь к семье в этой истории, поскольку они наполняют свой отпуск разнообразными пляжными развлечениями и оставляют семейные воспоминания на долгие годы.

                              Попробуйте некоторые из этих занятий по изучению песка, чтобы пляж стал для вас домом!

                              Книг для жаркого дня!

                              После того, как вы прочтете детских книг о пляже , самое время поговорить о том, как жаркое лето может получиться с этими летними книжками.

                              «Один жаркий летний день» написала и проиллюстрировала Нина Крюс. Присоединяйтесь к молодой девушке, которая проводит один жаркий день, играя в городе. От игры в тени и рисования мелом до еды фруктовое мороженое и танцев под дождем, она наполняет свой день летним весельем.

                              Maisy Makes Lemonade написала и проиллюстрировала Люси Казинс. В жаркий день Мейзи и Эдди решают вместе приготовить вкусный лимонад. Простой текст и яркие иллюстрации делают его отличным рассказом для очень маленьких читателей.

                              Wet Dog! был написан Элис Броуч и проиллюстрирован Дэвидом Кэтроу. В этой ярко иллюстрированной истории очень хот-дог пытается избавиться от жары. Детям понравится смотреть, как очаровательная собака сеет хаос на всех вокруг.

                              Летние истории

                              В первую очередь — летние настольные книги для малышей, дошкольников, младенцев и дошкольников!

                              «Ребенок любит лето» написала и проиллюстрировала Карен Кац.Эта красочная книга знакомит детей со знаками и символами лета, поскольку они помогают малышу исследовать, поднимая прочные откидные створки.

                              «Первое лето мыши» было написано Лорен Томпсон и иллюстрировано Букетом Эрдоганом. Этот прекрасно иллюстрированный рассказ о двух мышах, наслаждающихся летним днем, переполнен описательным языком, который заставит вас тосковать по летним дням.

                              Книжные рекомендации по возрасту

                              Летние развлечения для детей

                              В перерывах между чтением хорошей книги подарите себе эпическое развлечение с этими летними развлечениями для детей всех возрастов:

                              детских книг для хорошего самочувствия о теплых летних днях

                              Сумки с книгами убираются в шкафы, расписания выбрасываются в окно, а летнее солнце заливает все волшебным светом, и пора обратить наше внимание на книги, которые соответствуют настроению.Приятные, пропитанные природой, беззаботные сказки в этом сезоне возглавляют список того, что нужно прочитать моей семье.

                              Эти 15 книжек с картинками — именно то, что нужно вам и вашим маленьким читателям, чтобы погрузиться в летний ритм.

                              • Замок из песка, который построила Лола

                                Меган Мэйнор, иллюстрировано Кейт Беруби

                                Этот забавный и современный взгляд на Дом, который построил Джек , несомненно, заставит всю вашу семью собраться и отправиться на пляж.Лола строит мечтательный замок из песка и видит, как туда входят русалки. Но пляж переполнен, и ее замок из песка падает снова и снова. Неустрашимая Лола набирает на помощь ответственных лиц, и ее замок из песка (и круг друзей) становится все больше и больше — пока не обрушится волна. Восстановится ли замок из песка — и жизнерадостное поведение Лолы? Эта книга, содержащая послания о сотрудничестве и настойчивости, обязательно станет фаворитом.

                              • Лама Лама любит кемпинг

                                Анны Девдни

                                Лама Лама и его друзья отправляются в новое приключение, и на этот раз они отправляются в поход.Все взволнованы поездкой, но также немного нервничают, чтобы поспать в лесу на ночь. Вскоре они узнают, что даже если что-то сначала кажется пугающим, на самом деле это может быть очень весело! Эта книга идеально подходит для начинающих отдыхающих, которые борются со своими страхами вместе с ламой-ламой.

                              • Все началось с лимонада

                                — Гидеон Стир, иллюстрировано Лианом Чо

                                Что может быть лучше стакана ледяного лимонада в знойный летний день? Девушка из этой книжки с картинками так не думает.Нарезав, выжимая и перемешав лимоны, она готова открыть свою подставку для лимонада. Но тротуар уже забит другими подставками. Решительная, девушка отправляется в деревню и находит у реки довольно неожиданных клиентов. Пышные мультяшные иллюстрации Чо полны игривых деталей, добавляющих шарма этой восхитительной истории.

                              • В поисках дикой природы

                                Меган Вагнер Ллойд, иллюстрировано Эбигейл Халпин

                                Двое городских детей выходят из метро и отправляются в чудесное приключение на природе в этой восхитительной истории.Лирическая проза и великолепные акварельные иллюстрации окутывают вас естественной красотой, напоминая читателям от мала до велика, что немного дикого можно найти где угодно. Эта книга, гарантированно пробуждающая любопытство и желание исследовать, идеально подходит для открытого летнего дня.

                              • Просто бабушка и я (маленький твари)

                                от Mercer Mayer

                                Песок, солнце и веселье — Маленький Криттер и его бабушка готовы к пляжу! Маленький Криттер в течение дня попадает в самые разные злоключения, но в результате его бабушка становится такой терпеливой и любящей.Эта веселая книжка с картинками, полная юмора и сердца, идеально подходит для детей, которыми они могут поделиться со своими бабушками.

                              • Ночь твоя

                                Абдул-Разака Захарии, иллюстрировано Кетурой А. Бобо

                                Эта история, рассказанная отцом, происходит одной жаркой летней ночью, когда группа друзей играет в прятки при лунном свете за пределами своего жилого комплекса. Амани и луна, кажется, работают вместе, чтобы найти ее прячущихся друзей, и сияние луны подчеркивает красоту и силу Амани.Ода веселью и свободе летними ночами, эта история также прославляет общину и уверенность в себе.

                              • Ночь перед летними каникулами

                                Наташи Уинг, иллюстрировано Джули Даррелл

                                Перед семейной поездкой обязательно нужно много чем заняться! Маленькая девочка из этой истории думает обо всем, что ей может понадобиться, чтобы хорошо провести лето — о своем велосипеде, сноркелинге, принадлежностях для приготовления закусок и многом другом.Но не забудет ли она во всем волнении что-то важное? Эта забавная и интересная книга — отличное чтение, чтобы подготовить детей к собственному летнему отпуску.

                              • Вс

                                , Сэм Ашер

                                Это самый жаркий день в году — идеальное время для мальчика и его дедушки, чтобы отправиться на пикник. Пока садится солнце, дедушка предлагает им остановиться, чтобы отдохнуть в поисках идеального места, чтобы поесть.Но когда они наконец прибыли, пираты первыми обнаружили это место! Прекрасно иллюстрированная и полная воображения, эта книга является летним дополнением к Snow , Rain и Storm .

                              • Улитка и кит

                                Джулии Дональдсон, иллюстрации Акселя Шеффлера

                                Когда крошечная улитка, жаждущая путешествовать, встречает гигантского горбатого кита, они отправляются в приключение по всему миру.Друзья видят айсберги и вулканы, акул и штормы. Но когда кит случайно подплывает слишком близко к берегу, положение спасает улитка. От создателей The Gruffalo дети обязательно будут хихикать сквозь этот восхитительный хвост — эээ, сказку!

                              • А потом наступит лето

                                Тома Бреннера, иллюстрировано Хайме Ким

                                Эта поистине восхитительная, ностальгическая книга — ода лету, от радостного предвкушения ребенка в последний день в школе до всех потных, липких и ярких моментов, которые последуют за этим.Праздник сезона, который затронет все ваши чувства, это идеальное чтение, когда «дни тянутся, как медленный зевок». (Я уже дремлю).

                              • Ночь перед четвертым июля

                                Наташи Винг, иллюстрировано Эми Вуммер

                                Кто не любит Четвертое июля? По всей стране люди празднуют с друзьями и семьей на барбекю на заднем дворе, парадах и, конечно же, смотрят шоу фейерверков. Ночь перед четвертым июля запечатлел все развлечения и волнения, которые может предложить этот праздник.

                              • Как кодировать замок из песка

                                Джоша Фанка, иллюстрировано Сарой Паласиос

                                Это последний день летних каникул, и Перл действительно хочет закончить песочный замок, над которым она работала весь сезон. Она решает объединить усилия со своим другом-роботом Паскалем и с помощью компьютерного программирования разбить проект на более мелкие и более управляемые шаги.Сочетая юмор, солнечные иллюстрации и вводные концепции программирования, эта книга от некоммерческой группы Girls Who Code воспевает летние радости, одновременно обучая детей кое-чему.

                              • Привет, мир! Ocean Life

                                от Джилл Макдональд

                                Привет, мир! Ocean Life — идеальное введение для детей в океан и все животные и растения, которые там живут.Маленькие исследователи океана с яркими и привлекательными иллюстрациями будут любить изображать плавание с игривыми дельфинами, считать восемь ног осьминога и многое другое. Скоро они сами захотят плескаться в волнах!

                              • Золотое сияние

                                Бенджамин Флоу

                                Фокс любит природу и любит просматривать свои книги по ботанике. Однажды ночью он обнаруживает редкий цветок из семейства Веллхидден, который растет только высоко в горах, и решает его поискать.Утром он отправляется в лес на грандиозную прогулку, наблюдая за множеством разных деревьев и растений и встречая друзей, которые помогают ему добраться до вершины. Эта книга, в которой сочетаются элементы художественной и документальной литературы, радостно прославляет мир природы.

                              Календарно-тематическое планирование учебного курса «История. История Древнего мира»  5 классы А, В 

                              № урока

                              Разделы/  

                              Темы уроков

                              Характеристика видов учебной деятельности учащихся

                              Дата

                              Д/З

                              1.

                              Раздел I. Что изучает история

                               (2 ч).

                              Введение в историю

                              Учащиеся работают с текстом учебника по пунктам: Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Историческая карта. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира.

                              Раскрывают значение терминов история, век, исторический источник. Участвуют в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

                              1 неделя

                               _________

                              2.

                              Счёт лет в истории

                              Учащиеся работают с текстом учебника по пунктам: Счёт лет в истории. Хронология — наука об измерении времени. Опыт, культура счёта времени по годам в древних государствах. Изменения счёта времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счёт лет). Представление о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени.

                              Решают исторические задачи и проблемные ситуации на счёт времени. Осмысливают различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период. Определяют историческое время по ленте времени.

                              1 неделя

                              с.6-9, тетрадь

                              3.

                              Раздел 1I. Жизнь первобытных людей (6 ч).

                              Древнейшие люди

                              Учащиеся работают с текстом учебника по пунктам: Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди — наши далёкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота — способы добывания пищи. Первое великое открытие человека — овладение огнём.

                              Комментируют и формулируют понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство. Устно описывают первые орудия труда. Сравнивают первобытного и современного человека. Характеризуют достижения первобытного человека, его приспособление к природе. Изображают в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни.

                              2 неделя

                              с. 29-33, тетрадь,

                              термины

                              4.

                              Родовые  общины охотников и собирателей

                              Учащиеся работают с текстом учебника по пунктам: Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.

                              Исследуют на исторической карте и в мультимедиаресурсах географию расселения первобытных людей. Называют и характеризуют новые изобретения человека для охоты. Разрабатывают сценарии охоты на крупного зверя. Выделяют признаки родовой общины. Характеризуют новые способы охоты.

                              2 неделя

                              п. 1, вопр.

                              5.

                              Возникновение искусства и религиозных верований.

                              Роль религии в развитии культуры.

                              Учащиеся работают в малых группах с текстом учебника по пунктам: Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.

                              Рассказывают о наскальной живописи, версиях её происхождения. Объясняют, как учёные разгадывают загадки древних художников. Характеризуют первобытные верования людей.

                               3 неделя

                              п. 2, вопр.

                              6.

                              Возникновение земледелия и скотоводства

                              Учащиеся работают с текстом учебника по пунктам: Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка. Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.

                              Исследуют географию районов первичного земледелия на исторической карте. Рассказывают о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Характеризуют изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства. Выделяют и комментируют промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремёсла. Обозначают последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины. Схематически изображают и комментируют управление родовой общиной и племенем. Характеризуют религиозные верования древнего человека.

                              3 неделя

                              п. 3, вопр.

                              7.

                              Появление неравенства и знати

                              Учащиеся работают с текстом учебника по пунктам: Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.

                              Раскрывают смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дpvжинa, знать, города, святилища, государства. Находят на карте районы, где предположительно впервые появилась металлургия. Выявляют и сравнивают признаки родовой и соседской общин. Характеризуют изменения отношений в общине с выделением в ней знати. 

                              4 неделя

                              п. 4, вопр., термины

                              8.

                              Жизнь первобытных людей (Контрольная работа №1)

                              Повторяют: Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности? Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности).

                               Применяют полученные знания в новой ситуации, выполняют тестирование, отвечают на вопросы.

                              4 неделя

                              повт. раздела «Первобытность», повт. термины, даты

                              9.

                              Раздел III. Древний Египет

                              (7 ч).

                              Государство на берегах Нила

                              Учащиеся работают с текстом учебника по пунктам: Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

                              Самостоятельно готовят тематическое сообщение к уроку по выбору. Характеризуют местоположение государства с помощью исторической карты и её легенды. Устанавливают причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян.

                              5 неделя

                              повт. стр. 29-33 — счет лет в истории

                               10.

                              Как жили земледельцы и ремесленники в Египте. Жизнь египетского вельможи

                              Учащиеся работают с текстом учебника по пунктам: Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.

                              Находят и группируют информацию по данной теме из текстов учебника, видеоряда учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий. Комментируют понятия и самостоятельно формулируют их. Оценивают достижения культуры.

                              Учащиеся работают с текстом учебника по пунктам: О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей.

                              Учатся работать в малой группе над общим заданием. Выделяют главное в части параграфа, во всём параграфе. Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока.

                              5 неделя

                              п. 6,  вопр., карта

                              11.

                              Военные походы фараонов

                              Учащиеся работают с текстом учебника по пунктам: Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта — Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наёмного войска.

                              Работают с картой в малых группах по единому заданию. Исполняют роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке. Готовить сообщение о военных походах Тутмоса III.

                               6 неделя

                              п. 7-8, вопр., имена исторических персоналий, даты

                              12.

                              Религия древних египтян.

                              Учащиеся работают с текстом учебника по пунктам: Боги и жрецы. Храмы — жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мёртвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон — сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых».

                              Характеризуют религию древних египтян. Устанавливают связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян. Творчески разрабатывают сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа.

                               6 неделя

                              п. 9, вопр., имена, рисунки, карта!!!

                              13.

                              Искусство Древнего Египта

                              Учащиеся работают с текстом учебника по пунктам: Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм — жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.

                              Осуществляют поиск в сети Интернет информации о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов. Готовият презентации в Power Point по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями). Рассказывают о внутреннем устройстве пирамиды.

                              7 неделя

                              п. 10, вопр.,рисунки,имен, повт. карту

                              14.

                              Письменность и знания древних египтян

                              Учащиеся работают с текстом учебника по пунктам: Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса — древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний — жрецы.

                               Составляют короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах. Осуществляют поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса. Характеризуют знания из разных областей наук, известные древним египтянам.

                              7 неделя

                              п. 11, вопр.,- термины, даты,имена

                              15.

                              Древний Египет

                              (Контрольная работа  № 2).

                              Повторяют, обобщают и систематизируют изученное: Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

                              Применяют полученные знания в новой ситуации, выполняют тестирование, отвечают на вопросы.

                               8 неделя

                              повт. п. 12, вопр., повт.всей темы «Древний Египет» — термины, даты,имена карта,термины

                              16.

                              Раздел IV. Древний Восток. Западная Азия в Древности.

                               (12 ч).

                              Древнее Двуречье

                              Учащиеся работают с текстом учебника по пунктам: Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы- учёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы и сказания с глиняных табличек. Клинопись — особое письмо Двуречья.

                              Используют электронное издание с целью виртуального путешествия по музею. Характеризуют природно-климатические условия Древнего Двуречья. Комментировать письменность Двуречья и выделяют её особенные признаки

                              8 неделя

                              повт. 12, вопр.,даты,термины

                               17.

                              Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

                              Учащиеся работают с текстом учебника по пунктам: Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи — власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовшик.

                              Выделяют основные понятия параграфа, раскрывающие его суть. Составляют кроссворд по теме урока. Характеризуют свод законов Хаммурапи. Объясняют, почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.

                              9 неделя

                              п. 13, вопр.,даты,термины

                              18.

                               Финикийские мореплаватели

                              Учащиеся работают с текстом учебника по пунктам: География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.

                              Рассказывают с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях её жителей. Подготавливают короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников. Используют историческую карту, определяют причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир.

                              9 неделя

                              п. 14, вопр.,даты,термины

                              19.

                              Библейские сказания.

                              (Культурное наследие христианской Руси.)

                              Учащиеся работают с текстом учебника по пунктам: Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племён. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племён. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу.

                              Изучают по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племён. Объясняют значение принятия единобожия древнееврейскими племенами. Проводят аналогию и устанавливают, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям. Объясняют, почему Библия — наиболее читаемая книга с древности и до наших дней.

                              10 неделя

                              п. 15, вопр.,даты,термины,карта

                              20.

                              Древнееврейское царство.

                              Иудаизм и культура.

                              Учащиеся работают с текстом учебника по пунктам: Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.

                              Формируют умения и навыки: Решать развивающие и проблемные задачи с использованием мультимедиа-, видео- и аудиоресурсов. Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное. Уметь формулировать оценку поступка (Самсона, Давида). Уметь обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи.

                              10 неделя

                              п. 16, вопр.,даты,термины

                              21.

                              Ассирийская держава.

                              Культура ислама.

                              Учащиеся работают с текстом учебника по пунктам: Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство — одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побеждённых Ассирией стран. Ниневия — достойная столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.

                              Формируют умения и навыки: Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала. Перечислять достижения ассирийцев в изобразительном искусстве, металлургии, военном деле. Находить аргументы к крылатой фразе: «Рукописи не горят». Определять причины падения Ассирийской державы.

                              11 неделя

                              п. 17, вопр.,даты,термины

                              22.

                              Персидская держава «царя царей»

                              Учащиеся работают с текстом учебника по пунктам: Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности — город Персеполь.

                              Формируют умения и навыки: Работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории державы. Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей (по заданному основанию). Рассказывать кратко легенды о персидских царях.

                              11 неделя

                              п.18, вопр.,даты,термины,карта,имена

                              23.

                              Природа и люди Древней Индии

                              Учащиеся работают с текстом учебника по пунктам: Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.

                              Формируют умения и навыки: Рассказывать о местоположении Индии, особенностях её ландшафта и климата Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии. Объяснять, каких животных почитали индийцы и почему. Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру.

                              12 неделя

                              п.19, вопр.,даты,термины

                              24.

                              Индийские касты

                              Учащиеся работают с текстом учебника по пунктам: Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашока.

                              Формируют умения и навыки: Составлять простой план пунктов параграфа по выбору. Рассказывать о жизни и обучении брахмана. Доказывать, что брахманы-хранители знаний Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма. Подготовить сообщение о жизни Будды. Перечислять достижения древних индийцев.

                              12 неделя

                              п.20, вопр.,даты,термины

                              25.

                              Чему учил китайский мудрец Конфуций.

                              Культурные традиции буддизма.

                              Учащиеся работают с текстом учебника по пунктам: Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель — уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость — в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.

                              Формируют умения и навыки: Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая. Работать по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом. Определять и формулировать особенности китайской религии. Объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости.

                              13 неделя

                              п. 21, вопр., даты,термины,имена

                              26.

                              Первый властелин единого Китая

                              Учащиеся работают с текстом учебника по пунктам: Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.

                              Формируют умения и навыки: Рассказывать об отношениях Китая с соседями. Объяснять причины возведения Великой Китайской стены. Выделять своеобразие древней китайской цивилизации, проявившееся в её достижениях. Составлять кроссворды по тематике урока.

                              13 неделя

                              п. 22, вопр., даты,термины,имена,карта

                              27.

                              Древний Восток  

                              (Контрольная работа № 3).   

                              Учащиеся повторяют, обобщают и систематизируют изученное: Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.

                              Демонстрируют умения и навыки: Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала с учётом просмотра фрагментов видеофильма, изучения мультимедиаресурсов. Показывать на карте самые известные города Древнего Востока и соотносить их местоположение с современной картой, объектами на их территории. Перечислять наиболее известные сооружения на территории Вавилона, Палестины, Древнего Египта. Китая. Называть материал для письма в Египте, Двуречье, Китае, Индии.

                              14 неделя

                              п. 23, ! — повт. по всей теме «Др. Восток»- карта, даты,термины,имена

                              28.

                              Раздел V. Древняя Греция  

                              (21 ч).

                              Греки и критяне.

                              Учащиеся работают с текстом учебника по пунктам: Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.

                              Формируют умения и навыки: Определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря. Называть отличительные признаки критской культуры. Работать с картой, заданиями рабочей тетради. Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст.

                              14 неделя

                              !!!читаем мифы и легенды Древней Греции, повт.п.23

                              29.

                              Микены и Троя

                              Учащиеся работают с текстом учебника по пунктам: В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Облик города-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия.

                              Формируют умения и навыки: Показывать на карте местоположение Микен. Выделять отличия между микенской и критской культурами. Работать в малых группах по дифференцированным заданиям. На ленте времени обозначать падение Вавилона, объединение Цинь Шихуаном Китая, Троянскую войну. Определить, какое событие произошло раньше других и насколько по сравнению с другими.

                              15 неделя

                              п.24, вопр.,карта,даты,термины,имена

                              30.

                              Поэма Гомера «Илиада»

                              Учащиеся работают с текстом учебника по пунктам: Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.

                              Формируют умения и навыки: Рассказывать легенду о жизни Гомера. Раскрывать кратко суть поэмы Гомера «Илиада». Характеризовать образы основных героев «Илиады». Самостоятельно выполнять задания рабочей тетради по теме урока.

                              15 неделя

                              п. 25, вопр.,карта,даты,термины,имена

                              31.

                              Поэма Гомера «Одиссея»

                              Учащиеся работают с текстом учебника по пунктам: География странствий царя с острова Итака — Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.

                              Формируют умения и навыки: В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку Выделять основные вехи пути Одиссея домой. Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея. Читать текст с пометками на полях: понятно, известно, непонятно, неизвестно.

                              16 неделя

                              п. 26, вопр.,карта,даты,термины,имена

                              32.

                              Религия древних греков

                              Учащиеся работают с текстом учебника по пунктам: Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов . Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

                              Формируют умения и навыки: Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами. Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла. Сравнить пантеон богов египтян и греков. Оценивать роль Зевса, Афины, Посейдона в жизни греков. Выполнять задания по техникам диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка».

                              16 неделя

                              п. 27, вопр.,карта,даты,термины,имена

                              33.

                              Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

                              Учащиеся работают с текстом учебника по пунктам: География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.

                              Формируют умения и навыки: Находить на карте и устно комментировать положение Аттики, занятия её населения. Выделять признаки греческого полиса. Характеризовать греческий демос, общество в целом. Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским.

                              17 неделя

                              п. 28, вопр.,карта,даты,термины,имена

                              34.

                              Зарождение демократии в Афинах

                              Учащиеся работают с текстом учебника по пунктам: Демос восстаёт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.

                              Формируют умения и навыки: Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», её роль в улучшении жизни основной массы народа. Сравнивать законы Драконта и Солона. Уметь вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем. Давать оценку поступкам Солона, его противникам и единомышленникам.

                              17 неделя

                              п. 29, вопр.,карта,даты,термины,имена

                              35.

                              Древняя Спарта

                              Учащиеся работают с текстом учебника по пунктам: География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта — военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.

                              Формируют умения и навыки: Показывать на карте и рассказывать о местоположении Спарты. Характеризовать основные группы населения и их положение. Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев.

                              18 неделя

                              п. 30, вопр.,карта,даты,термины,имена

                              36.

                              Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей

                              Учащиеся работают с текстом учебника по пунктам: Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада — колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.

                              Формируют умения и навыки: Объяснять причины греческой колонизации, её географию. Выделять общее, что связывало греческие колонии. Сравнивать финикийскую и греческую территории колонизации. Комментировать наряд грека.

                              18 неделя

                              п. 31, вопр.,карта,даты,термины,имена

                              37.

                              Олимпийские игры в древности

                              Учащиеся работают с текстом учебника по пунктам: Праздник, объединявший эллинов. Олимпия — город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.

                              Формируют умения и навыки: Составлять развёрнутый план одной части параграфа. Составлять «паспорт понятий» отдельного пункта параграфе. Использовать мультимедиаресурсы для подготовки сообщения на уроке. Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени.

                              19 неделя

                              п. 32, вопр.,карта,даты,термины,имена

                              38.

                              Победа греков над персами в Марафонской битве

                              Учащиеся работают с текстом учебника по пунктам: Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.

                              Формируют умения и навыки: Выделять и обозначать причины, цели, силы сторон в сражении. Рассказывать о подвиге юноши, сообщившем грекам о победе в Марафоне. Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о Марафонской битве.

                              19 неделя

                              п. 33, вопр.,карта,даты,термины,имена

                              39.

                              Нашествие персидских войск на Элладу

                              Учащиеся работают с текстом учебника по пунктам: Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».

                              Формируют умения и навыки: Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне. Группировать факторы, благодаря которым маленький народ победил огромную военную державу. Инсценировать события одного из сражений. Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа: о создании военного флота; о Фермопильском сражении; о Саламинской битве.

                              20 неделя

                              п. 34, вопр.,карта,даты,термины,имена

                              40.

                              В гаванях афинского порта Пирей

                              Учащиеся работают с текстом учебника по пунктам: В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины — крупнейший центр ремесла и торговли.

                              Формируют умения и навыки: Сравнивать военную и торговую гавани. Оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека. Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах. Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о гаванях.

                              20 неделя

                              п. 35, вопр.,карта,даты,термины,имена

                              41.

                              В городе богини Афины

                              Учащиеся работают с текстом учебника по пунктам: Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик — там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и чернофигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора — главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.

                              Формируют умения и навыки: Рассказывать о наиболее значимых частях Афин. Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин. Составлять план виртуальной экскурсии по Акрополю. Создавать короткую презентацию в Power Point об одном из храмов Акрополя совместно с родителями или старшеклассниками. Составлять кроссворд на самостоятельно выбранную тему (в соответствии с темой урока).

                              21 неделя

                              п. 36, вопр.,карта,даты,термины,имена

                              42.

                              В афинских школах и гимнасиях

                              Учащиеся работают с текстом учебника по пунктам: Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.

                              Формируют умения и навыки: Сравнивать типы школ и систему обучения в них. Последовательно рассказывать о каждой из школ. Объяснять назначение каждой из школ. Пояснять, почему греки придавали большое значение умению доступно излагать мысли. Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям.

                              21  неделя

                              п. 37, вопр.,карта,даты,термины,имена

                              43.

                              В театре Диониса

                              Учащиеся работают с текстом учебника по пунктам: Возникновение театра в Древней Греции. Устройство., Театральные актёры. Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

                              Формируют умения и навыки: Объяснять причины особой любви греков к представлениям. Называть отличительные признаки комедии и трагедии. Комментировать строки из трагедии Софокла «Антигона». Оценивать роль современного театра для общества.

                              22 неделя

                              п. 38, вопр.,карта,даты,термины,имена

                              44.

                              Афинская демократия при Перикле

                              Учащиеся работают с текстом учебника по пунктам: Сущность афинской демократии в V в. до н. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.

                              Формируют умения и навыки: Самостоятельно подготавливать тематические сообщения по выбору. Называть заслуги Перикла в восстановлении и процветании Афин. Поиск информации в Интернете об единомышленниках, друзьях Перикла. Группировать информацию о демократических преобразованиях во время руководства полисом Перикла.

                              22 неделя

                              п. 39, вопр.,карта,даты,термины,имена

                              45.

                              Города Эллады  подчиняются Македонии

                              Учащиеся работают с текстом учебника по пунктам: Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа.

                              Формируют умения и навыки: Показывать на карте и объяснять местонахождение Македонии. Характеризовать политические методы Филиппа Македонского. Сравнивать политический курс Филиппа и Александра Македонских. Объяснять причины потери независимости Грецией. Разъяснять причины, по которым Демосфен не был услышан в Греции.

                              23 неделя

                              п. 40, вопр.,карта,даты,термины,имена

                              46.

                              Поход Александра Македонского на Восток

                              Учащиеся работают с текстом учебника по пунктам: Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию — начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.

                              Формируют умения и навыки: Используя карту и её легенду, рассказывать о военных событиях похода Александра Македонского на Восток. Характеризовать ситуацию на Востоке, которая способствовала победам А. Македонского. Оценивать поступки А. Македонского, его противников.

                              23 неделя

                              п. 41, вопр.,карта,даты,термины,имена

                              47.

                              В Александрии Египетской.

                              Учащиеся работают с текстом учебника по пунктам: Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк — одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие учёные на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

                              Формируют умения и навыки: Называть причины распада державы А. Македонского. Показывать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы. Рассказывать об Александрии — центре эллинистического мира. Сравнить Александрию и Афины

                              24 неделя

                              п.42- вопр., карта, даты, термины,имена

                              48.

                              Древняя Греция

                               (Контрольная работа  № 4).

                              Демонстрируют умения и навыки: Называть самое известное в Древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения, имя стратега, завоевателей Греции. Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры. Характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии.

                              24 неделя

                              повт. п. 43, — ! — повт. всей  темы «Др.Греция» вопр.,карта,даты,термины,имена

                              49.

                              Раздел VI. Древний Рим. (18 ч).

                              Древнейший Рим

                              Учащиеся работают с текстом учебника по пунктам: Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этруски, самниты, греки). Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул — первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.

                              Формируют умения и навыки: Сравнивать природные условия Греции и Рима. Соотносить время возникновения Рима и событий, происходивших в Греции. Рассказывать легенды, связанные с историей Рима. Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима. Использовать карты, мультимедиаресурсы, другие источники информации для формирования устойчивых представлений о Древнем Риме.

                              25 неделя

                              Повт. п. 43, вопр.,карта,даты,термины,имена

                              50.

                              Завоевание Римом Италии

                              Учащиеся работают с текстом учебника по пунктам: Возникновение республики. Консулы — ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.

                              Формируют умения и навыки: Исследовать по карте, мультимедиаресурсам территории, завоёванные Римом. Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения. Выделять причины побед римского войска, в том числе над Пирром. Сравнивать территориальные приобретения Рима во II и III вв. до н. э.

                              25 неделя

                              п. 44, вопр.,карта,даты,термины,имена

                              51.

                              Устройство Римской республик

                              Учащиеся работают с текстом учебника по пунктам: Плебеи — полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливий о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.

                              Формируют умения и навыки: Сравнивать устройство римской республики с греческим полисом. Объяснять, где население больше участвовало во власти: в Греции или Риме. Выделять и называть преимущества легиона в отношении фаланги. Представлять сообщения и доклады в соответствии с требованиями регламента.

                              26 неделя

                              п. 4, вопр.,карта,даты,термины,имена

                              52.

                              Вторая война Рима с Карфагеном

                              Учащиеся работают с текстом учебника по пунктам: Карфаген — преграда на пути к Сицилии. Карфаген — стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.

                              Формируют умения и навыки: Называть причины карфагенских войн. Отмечать цели сторон во второй карфагенской войне. Показывать по карте и комментировать поход Ганнибала. Характеризовать цели, поступки Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами.

                              26 неделя

                              п. 46, вопр.,карта,даты,термины,имена

                              53.

                              Установление господства Рима во всем Средиземноморье

                              Учащиеся работают с текстом учебника по пунктам: Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон — автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье — провинция Рима.

                              Формируют умения и навыки: Работать с картой в процессе изучения событий, обеспечивших господство Рима в Средиземноморье. Охарактеризовать способы подчинения государств власти Рима. Рассказывать о падении Македонского царства и его значении для эллинистического мира, для Рима. Составлять простой план параграфа.

                              27 неделя

                              п. 47, вопр.,карта,даты,термины,имена

                              54.

                              Рабство в Древнем Риме

                              Учащиеся работают с текстом учебника по пунктам: Завоевательные походы Рима — главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры — любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах.

                              Формируют умения и навыки: Выделять в тексте главное о рабстве в Древнем Риме. Доказывать бесправное положение рабов в Риме. Объяснять причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян.

                              27 неделя

                              п. 48, вопр.,карта,даты,термины,имена

                              55.

                              Земельный закон братьев Гракхов

                              Учащиеся работают с текстом учебника по пунктам: Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.

                              Формируют умения и навыки: Устанавливать причины гражданских войн в Риме. Называть причины, которые заставили Т. Гракха выступить в защиту бедняков. Работать в малых группах, систематизируя информацию. Высчитывать, сколько лет римляне жили в мире. Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян.

                              28 неделя

                              п. 49, вопр.,карта,даты,термины,имена

                              56.

                              Восстание Спартака

                              Учащиеся работают с текстом учебника по пунктам: Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

                              Формируют умения и навыки: Прослеживать движение войска Спартака по карте, комментировать события и поступки. Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса. Разрабатывать краткосрочный проект на темы: «Поход Спартака в Альпы»; «Красс против Спартака».

                              28 неделя

                              п. 50, вопр.,карта,даты,термины,имена

                              57.

                              Единовластие Цезаря

                              Учащиеся работают с текстом учебника по пунктам: Превращение римской армии в наёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Красс, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.

                              Формируют умения и навыки: Составлять рассказ, используя понятия: наёмная армия, консул, верность воинов, диктатор, заговорщики, гибель. Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря. Объяснять позиции Красса, Помпея и Сената в отношении Юлия Цезаря.

                              29 неделя

                              п. 51, вопр.,карта,даты,термины,имена

                              58.

                              Установление империи в Риме

                              Учащиеся работают с текстом учебника по пунктам: Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона — римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».

                              Формируют умения и навыки: Определять причины поражения сторонников республики. Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа (на выбор). Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть. Объяснять причины завершения гражданских войн в Риме. Характеризовать правление Октавиана Августа. Рассказывать о судьбах знаменитых греков.

                              29 неделя

                              п. 52, вопр.,карта,даты,термины,имена

                              59.

                              Соседи Римской империи

                              Учащиеся работают с текстом учебника по пунктам: Протяжённость империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.

                              Формируют умения и навыки: Показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи. Комментировать иллюстрации на страницах учебника. Составлять задания, вопросы, обмениваться ими. Рассказывать о племенах — соседях Римской империи и их взаимоотношениях.

                              30 неделя

                              п. 53, вопр.,карта,даты,термины,имена

                              60.

                              В Риме при императоре Нероне

                              Учащиеся работают с текстом учебника по пунктам: Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.

                              Формируют умения и навыки: Использовать различные средства и источники информации в ходе подготовки сообщения о жизни Рима в I в. н. э. Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме. Анализировать причины крайнего своеволия Нерона.

                              30 неделя

                              п. 54, вопр.,карта,даты,термины,имена

                              61.

                              Первые христиане и их учение

                              Учащиеся работают с текстом учебника по пунктам: Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане — почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.

                              Формируют умения и навыки: Рассказывать об условиях появления христианского учения. Объяснять причины распространения христианства. Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан. Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни.

                              31 неделя

                              п. 55, вопр.,карта,даты,термины,имена

                              62.

                              Расцвет империи во II веке н.э.

                              Учащиеся работают с текстом учебника по пунктам: Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна — «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна — последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.

                              Формируют умения и навыки: Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба. Характеризовать период правления императора Траяна. Рассказывать о достижениях империи во II в. Выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ. Доказывать, что римляне строили на века. Сравнивать новизну в строительном деле Рима и современности

                              31 неделя

                              п. 56, вопр.,карта,даты,термины,имена

                              63.

                              «Вечный город» и его жители

                              Учащиеся работают с текстом учебника по пунктам: Все дороги ведут в Рим. Город — столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.

                              Инсценируют виртуальную экскурсию по Риму (с использованием презентации, интернет-ресурсов, электронных изданий). Аргументированно доказывают смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим». Составляют рассказ от лица простого римлянина, богатого римлянина, торговца, сенатора об одном дне в Риме.

                              32 неделя

                              п. 57, вопр.,карта,даты,термины,имена

                              64.

                              Римская империя при императоре Константине

                              Учащиеся работают с текстом учебника по пунктам: Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счёт архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.

                              Объясняют причины перемен во внутреннем положении империи. Сравнивают положение на границах империи в I в. и при императоре Константине. Обосновывают факт переноса столицы империи. Комментируют последствия утверждения христианства государственной религией. Составляют рассказ о Риме с опорой на иллюстрации к параграфу.

                              32 неделя

                              п. 58, повт. темы «Др.Рим» по вопр.,карта,даты,термины,имена

                              65.

                              Взятие Рима варварами

                              Учащиеся работают с текстом учебника по пунктам: Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наёмничество варваров в римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом — вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская империя перестала существовать. Конец эпохи античности.

                              Обозначают причины раздела империи на 2 части. Рассказывают об исторических деятелях и их поступках. Оценивают поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей. Высказывают предположения о том, почему варварам удалось уничтожить Западную Римскую империю.

                              33 неделя

                              п. 59, вопр.,даты, карта, термины, имена

                              66.

                              Древний мир (Итоговая контрольная работа № 5). 

                              Повторяют пройденный материал: Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.

                              Применяют полученные знания в новой ситуации, выполняют тестирование, отвечают на вопросы.

                              33 неделя

                              п. 60, !- повт. всей темы «Древний Рим» — даты, карта, термины, имена курса 

                              67-68.

                              Итоговое повторение. /Семь чудес света (2 ч)

                              Проекты. Описывают вклад народов древности в мировую культуру. Осуществляют поиск в сети Интернет информации о семи чудесах света. Составляют презентации в Power Point по теме (совместно с родителями). Рассказывают о легендах, связанных с чудесами света.

                              34 неделя

                              проекты,презентации, даты, карта, термины, имена курса

                              Греция немыслима без мифологии. Когда мы говорим об этом государстве, на ум само собой приходит название Олимп — священной горы, где властвовал Зевс и другие верховные божества. Всемогущие Боги Древней Греции — они бессмертны, капризны, наделены достоинствами и недостатками людей. Грешат, любят, мстят, как простые смертные, но при этом грозны, жестоки, бывая и великодушными.

                              Особенности пантеона

                              Боги Олимпа являлись таковыми в третьем поколении. Им предшествовали два поколения – изначальные боги и титаны. К титанам относились Кронос и его супруга Рея. Их родителями были изначальные боги – Уран и Гея.

                              Почему Боги Олимпа Древней Греции, так характером похожи на людей

                              Боги Олимпа

                              Согласно мифологическим представлениям древних греков, 12 богов входили в совет. Их имена в алфавитном порядке:

                              • Аполлон.
                              • Арес.
                              • Артемида.
                              • Афродита.
                              • Афина.
                              • Гера.
                              • Гермес.
                              • Гестия.
                              • Гефест.
                              • Деметра.
                              • Зевс.
                              • Посейдон.

                              Такое явление в мифологии называется “Двенадцатибожие”. Однако, этот состав не являлся каким-то каноническим. Его состав менялся в зависимости от местных культов. В отдельных случаях богов могло быть 13 или 14. Сведения о двенадцати богах относится к концу VI века до н.э. Бог Аид и его жена Персефона к ним иногда и не относились, так как жили в подземном мире. Бог виноделия Дионис мог заменять Гестию.

                              Историк Фукидид в своем труде “История Пелопонесской войны” упоминает алтарь 12-ти богов на Афинской агоре. Именно от него вели отчет расстояния от столицы полиса до различных культовых мест.

                              Почему Боги Олимпа Древней Греции, так характером похожи на людей

                              Олимпийские боги

                              Функции богов

                              Они покровительствовали различным сферам жизни:

                              • Аполлон – покровительство искусствам.
                              • Арес – честная и справедливая война.
                              • Артемида – охота, целомудрие, плодородие, луна.
                              • Афродита – красота, любовь, весна, жизнь, браки и роды.
                              • Афина – знания, искусства, ремесла, градостроительство, наука, ум, сноровка, изобретательность.
                              • Гера – брак. Она являлась верховной богиней и весьма ревнивой и жестокой.
                              • Гермес – торговля, прибыль, хитрость, разум, ловкость, красноречие, алхимия, магия, астрология. Он был покровителем послов и путников.
                              • Гестия – семейный очаг.
                              • Гефест – огонь, кузнечное дело, он изготавливал молнии Зевса.
                              • Деметра – земледелие и плодородие.
                              • Зевс – он ведал всем миром, а также покровительствовал небом, громом, молниями, властью, законами.
                              • Посейдон – морская стихия, коневодство и землетрясения.

                              Греческие боги имели римские аналоги, которые иногда назывались в честь планет солнечной системы. Например, Юпитер вместо Зевса, Нептун вместо Посейдона, Меркурий вместо Гермеса, Марс – Ареса. Афродите соответствовала Венера, а Гере – Юнона.

                              Почему Боги Олимпа Древней Греции, так характером похожи на людей

                              Боги Олимпа Греции

                              Кем были боги Древней Греции?

                              Боги Древней Греции — это мифические герои, которых стоит воспринимать, как интересных литературных персонажей и, разумеется, важную часть мировой истории и культуры. Со временем отношение к мифологии трансформировалось и, если Гесиод и Пиндар считали все, что они пишут о греческих богах истиной, а древнегреческие трагики относились к своим произведениям, как к религиозным текстам, претендующим на истинность, то позже мифология переходила в разряд литературных произведений.

                              Боги Древней Греции очень похожи на людей. Они ревнуют и страдают, бывают мстительными и жестокими, совершают нелепые ошибки и от человека их часто отличает лишь ряд сверхъестественных способностей. Именно так высших существ часто представляет пантеизм. Сразу много богов совершенными быть не могут.

                              Обо многих античных богах мы узнали благодаря дошедшим до нас литературным произведениям Античных времен. Список авторов, с которыми мы можем ознакомиться краток, что и неудивительно. Многие рукописи могли просто не дойти до нас. Всем известен Гомер — «Илиада» и «Одиссея». Многие читали «Теогонию» Гесиода, а также «Труды и дни», где богам тоже отводится роль. Пиндар, лирический древнегреческий поэт, постоянно затрагивает тему богов Древней Греции. К мифологическим сюжетам обращается автор комедий Аристофан.

                              И даже путешественник и писатель Павсаний, живший во II в. н. э. все еще вполне серьезно относится к мифам, описывая их, как некую религиозную истину.

                              Рагу для богов

                              Почему Боги Олимпа Древней Греции, так характером похожи на людей

                              Тантал, царь Сипил, был безумно богатым и невероятно злым. Учитывая, что его отцом был Зевс, а матерью дочь двух титанов, возможно, генетика как-то сказалась на его личности. Тем не менее, ему были предоставлены определенные привилегии. Среди них было приглашение взойти на гору Олимп, где он мог присоединится к богам за трапезой.

                              О том, что случилось позже, повествуют три разные истории, но все они сходятся в одном: Тантал облажался. В первой истории Тантал рассказывает своим смертным товарищам что боги замышляют для них. В другой он крадет пищу богов — амброзию и нектар и раздает их тем же смертным. Третья история немного более…экстремальная.

                              Чтобы проверить, действительно ли боги вездесущи, он решает убить своего сына Пелопса и приготовить его на ужин. Он подает особое тушеное мясо из Пелопса, и никто его не ест, кроме Деметры, которая была расстроена и оплакивала потерю своей дочери в подземном мире.

                              В качестве наказания за этот поступок Зевс обрекает Тантала на вечный голод и жажду. Его прокляли стоять в бассейне с водой, которая стекает, когда он пытается попить и под деревом с фруктами, которые висят вне его досягаемости.

                              Прокрустово ложе

                              Одна из историй о Тесее начинается тогда, когда он пробирается через горы Парн. Во время путешествия к нему подошел любезный незнакомец, который пригласил Тесея поужинать и немного вздремнуть. Тесей принимает приглашение незнакомца и идет к нему домой.

                              Пока он ждет снаружи, когда ему приготовят комнату, к Тесею подходит молодая девушка. Она предупреждает его:

                              Люди называют его Прокрустом или Усекателем. Никто из тех, кто входит в его дом, никогда больше не выходит обратно.

                              Тесей спрашивает девушку: «почему Прокруста называют Усекателем?» Девушка говорит что злодей хвастается тем, что его кровать идеально подходит любому, кто ложится в нее. Если гость слишком низок, Прокруст растягивает его до нужных размеров, если же гость слишком высок, то он просто отрубает ему ноги.

                              Наконец, возвращается Прокруст и проводит Тесея в его комнату. Там Тесей видит топоры, шкивы и залитый кровью пол. Он заставляет Прокруста во всем признаться, а в качестве наказания Тесей укладывает разбойника на его собственную кровать и оставляет там умирать. Тесей освобождает жертв Прокруста, которых держали как рабов, и отдает им сокровища злодея, прежде чем отпустить на волю.

                              Бесконечный голод Эрисихтона

                              Эрисихтон, царь Фессалии, забыл самое важное правило — уважай богов. Когда он задумал построить зал для пиров, то захотел использовать древесину из ближайшего леса. Несмотря на то что этот лес является священным для богини Деметры, он начинает вырубать деревья. Царь не останавливается даже тогда, когда подходит к тополю посреди рощи, священному для Деметры и нимф.

                              Когда он срубает его, священный тополь кричит от боли, что привлекает внимание богини. Спустившись на землю, Деметра осуждает Эрисихтона за его бездумное неуважение и насмехается над его желанием построить пиршественный зал, так как он ему еще понадобится.

                              Царь строит грандиозное сооружение и пирует в нем, но ничто не может утолить его голод. На самом деле, чем больше он ест и пьет, тем голоднее становится. Он есть целых коров, паразитов и мусор, но все равно остается голодным. Он тратит все свое состояние на еду и даже продает свою дочь в рабство. Царь разоряется и попрошайничает на улицах.

                              В конце концов Эрисихтон начинает поглощать самого себя — он пожирает все больше и больше собственной плоти, пока не съедает себя до смерти.

                              Происхождение флейты Пана

                              Бог охотников и пастухов Пан живет в самых отдаленных уголках полей и лесов. Наполовину человек, наполовину козел, Пан почти всегда изображается держащим свой духовой музыкальный инструмент и играющим на нем. Однако, история того, где он взял свой инструмент, довольно мрачная.

                              Легенда гласит, что Пан влюбился в нимфу по имени Сиринкс, которая не хотела иметь с ним ничего общего. Несмотря на отсутствие взаимности, Пан продолжал преследовать ее и, в конечном итоге, обратился к богам за помощью в завоевании объекта обожания. Боги никогда не помогают так, как вы этого ожидаете — вместо того чтобы отговорить Пана от дальнейших попыток вызвать взаимность, они превратили нимфу, стоявшую в то время у реки, в тростник.

                              Пан был подавлен неожиданным поворотом событий, пока не услышал как ветер свистит сквозь камыши — это все, что осталось от его любви. Бог решил срубить тростник и связать стебли вместе, чтобы создать свою знаменитую флейту, которую он назвал Сиринга.

                              Настоящая вакханалия

                              Дионис может быть богом вина и радости, но он еще бог и таких вещей как безумие, например. Так что лучшим решением будет не связываться с ним, так как из-за этого могут произойти неприятные для вас события. Но Пенфей, царь Фив, усвоил этот урок слишком поздно.

                              Когда культ Диониса проходил по его городу, Пенфей называет его злом, которому нужно положить конец. Излишне говорить, что богу вина не понравились эти слова. Дионис, одетый как священник собственного культа, был арестован Пенфеем, однако, когда его поместили в камеру, кандалы Диониса упали и дверь камеры свободно распахнулась, позволив ему свободно бежать.

                              Затем переодетый женщиной Дионис заманивает Пенфея в лес, чтобы тот мог увидеть что на самом деле происходит на диких встречах, проводимых в честь бога. Участники празднества замечают Пенфея, прячущегося на дереве, и одним из них является его собственная мать. Приняв царя за дикое животное, женщины стянули его с дерева и разорвали на части. Говорят, что первым ударом его мать оторвала ему правую руку.

                              В конце концов мать Пенфея закончила его мучения, оторвав ему голову и водрузив ее на палку. Она отнесла голову своего сына обратно в Фивы, не зная что это ее ребенок, пока отец Пенфея не раскрыл ей правду.

                              Боги Древней Греции (Олимп)

                              Почему Боги Олимпа Древней Греции, так характером похожи на людей

                              Древнегреческий божественный пантеон невозможно представить без главных его персонажей — богов Олимпа. Это не первое поколение божественных сущностей в представлении древних греков. Боги зародились не сами по себе. У них были Мать-Земля и Отец-Небо, породившие Титанов. Титаны же стали отцами богов. Олимпийские боги — это внуки самых первых и главных божеств. Но именно они были людям ближе всего, потому что в их представлении обладали теми же слабостями и пороками.

                              Все 12 греческих богов состояли друг с другом в родстве (причем довольно тесном):

                              • Зевс (Юпитер) — глава династии.
                              • Два его брата: Посейдон (Нептун) и Аид (Плутон).
                                Сестра: Гестия (Веста).
                              • Гера (Юнона) — жена Зевса.
                              • Арес (Марс) — сын Зевса и Геры.
                              • Другие дети Зевса:
                                Афина (Минерва), Аполлон, Афродита (Венера), Гермес (Меркурий) и Артемида (Диана).
                              • Сын Геры:
                                Гефест (Вулкан). Является ли он так же сыном Зевса — вопрос спорный.

                              Греческие боги нередко вступали в разные взаимоотношения с людьми, такие «смешанные» союзы нередко становились причинами трагедий, которыми полна древнегреческая мифология.

                              Самым главным богом считался Зевс. В «Илиаде» отец семейства не стесняется хвалить себя:

                              …дерзайте, изведайте, боги, да все убедитесь: Цепь золотую теперь же спустив от высокого неба, Все до последнего бога и все до последней богини Свесьтесь по ней; но совлечь не возможете с неба на землю Зевса, строителя вышнего, сколько бы вы ни трудились! Если же я, рассудивши за благо, повлечь возжелаю, — С самой землею и с самым морем ее повлеку я  И моею десницею окрест вершины Олимпа Цепь обовью; и вселенная вся на высоких повиснет — Столько превыше богов и столько превыше я смертных!

                              Это не мешает Зевсу выступать в роли изменщика, быть мстительным богом, кроме того, его всемогущество под большим сомнением: другие боги постоянно его обманывают.

                              Его жена Гера — покровительница брака одновременно приходилась Зевсу сестрой. Ее воспитали титаны Океан и Тефида. Помимо мести многочисленным любовницам Зевса, она карает и их детей. Правда в мифе о золотом руне показывает и свои положительные качества — покровительствует героям.

                              Аид тоже не отличался хорошей репутацией. Свою жену Персефону он похитил, чтобы сделать царицей подземного мира. Ошибочно считается, что Аид был богом смерти, на самом деле Аид повелевал мертвыми, но саму смерть олицетворял бог Танатос. Аиду досталось что-то вроде роли управляющего.

                              Любимая дочка Зевса богиня-воительница Афина была рождена без участия женщины. Она волшебным образом вышла из головы своего отца уже взрослой. Зевс любил ее, она повелевала молниями и отличалась таким же скверным характером, как ее отец.

                              Некую симпатию вызывает бог-целитель Аполлон, передавший, согласно мифам, людям искусство врачевания. Он был хорош собой и не изрекал ни слова лжи. Считалось, что он добр и милосерден к людям. Тем не менее и его в нескольких мифах можно увидеть жестоким и безжалостным, но доброе начало в нем все же победило, чего нельзя сказать о его сестре Артемиде.

                              Артемида, богиня темной луны, считалась также и покровительницей «темных» дел. Разрываясь между добром и злом, она так и не выбрала, какое начало в ней победит. Это один из самых противоречивых персонажей греческой мифологии.

                              Богиня любви и красоты Афродита занимается в основном обольщением, причем под ее чары попадают даже те, кому не следует (например, мудрецы). Гомер считает ее дочерью Зевса, но в более поздних мифах мы видим предположение, что Афродита вышла из «пены морской».

                              Один из гимнов Гомера гласит:

                              …по волнам многозвучным

                              В пене воздушной пригнало ее дуновенье Зефира

                              Влажною силой своею. И Оры в златых диадемах,

                              Радостно встретив богиню, нетленной одели одеждой…

                              К вечным богам повели.

                              И, Киприду приветствуя, боги

                              Правую руку ей жали, и каждый желаньем зажегся

                              Сделать супругой законной своей и ввести ее в дом свой,

                              Виду безмерно дивясь Кифереи фиалковенчанной.

                              Ее муж (согласно «Одиссее») бог огня и бог-кузнец Гефест считался обладателем неприглядной наружности (единственный из всех богов Олимпа). Тем не менее, персонаж он, хоть бестолковый, но добродушный и полюбившийся людям. Бога огня Гефеста Гера, согласно некоторым мифам, родила назло Зевсу, который сам произвел на свет Афину. Иные мифы считают его сыном Зевса. Единства греки в этом вопросе не достигли.

                              Остальные боги не отличались дружелюбием и были порочны (каждый по-своему). Бог войны Арес в «Илиаде» предстает жестоким и злым, подлым и трусливым. Кроме того, один из мифов называет его любовником Афродиты.

                              Зевс — повелитель неба

                              Зевс — это главный бог древнегреческого пантеона, бог неба и погоды. Считалось, что именно Зевс правил погодой: направлял гром и молнии, дождь и ветер. Его считали отцом, защитником и правителем, как для богов, так и для людей.

                              Почему Боги Олимпа Древней Греции, так характером похожи на людей

                              Посейдон — повелитель моря

                              Посейдон обычно изображается с трезубцем в руках и с окружающими его дельфинами. Однако Посейдон не считается только царём моря и воды, но также его считали богом землетрясений и лошадей.

                              Почему Боги Олимпа Древней Греции, так характером похожи на людей

                              Великая богиня Гера

                              Почему Боги Олимпа Древней Греции, так характером похожи на людей

                              Волоокая Гера — сестра и супруга Зевса, богиня домашнего очага, античный идеал целомудренной жены. Нравственность богини, смешиваемая с ревностью, часто выплескивалась за границы миролюбия. Гера нередко проявляла жестокость и злопамятность по отношению к супругу и его многочисленным возлюбленным.

                              Почитаемая богами и людьми, Гера восседала на троне Олимпа, увенчанная царской диадемой, со скипетром в правой руке. Левой ладонью прекрасная богиня держала чашу, как символ жертвенных даров, что ей приносили люди.

                              Арес

                              Почему Боги Олимпа Древней Греции, так характером похожи на людей

                              Арес был сыном Геры и Зевса. Он олицетворял собой войну, причём, войну не в виде освободительного противостояния, а – бессмысленной кровавой резни. Считается, что вобравший в себя часть хтонического буйства своей матери Арес крайне вероломен и хитр. Свою силу он использует для того, чтобы сеять убийства и рознь.

                              В мифах прослеживается нелюбовь Зевса к кровожадному сыну, однако, без Ареса невозможна даже справедливая война.

                              Афина

                              Почему Боги Олимпа Древней Греции, так характером похожи на людей

                              Рождение Афины было весьма необычным. Однажды Зевса стали мучить сильные головные боли. Чтобы облегчить страдания громовержца, бог Гефест ударяет его топором по голове. Из образовавшейся раны выходит прекрасная дева в доспехах и с копьём. Зевс, увидев дочь, очень обрадовался. Новорождённая богиня получила имя Афина. Она стала главной помощницей своего отца – хранительницей закона и порядка и олицетворением мудрости. Формально матерью Афины была Метида, заключённая внутри Зевса.

                              Поскольку воинственная Афина воплощала в себе и женское, и мужское начало, она не нуждалась в супруге и оставалась девственной. Богиня покровительствовала воинам и героям, но только тем из них, кто разумно распоряжался своей силой. Таким образом, богиня уравновешивала буйство своего кровожадного брата Ареса.

                              Гефест

                              Гефест – покровитель кузнечного дела, ремёсел и огня – был сыном Зевса и Геры. Он родился хромым на обе ноги. Гере был неприятен некрасивый и больной младенец, поэтому она сбросила его с Олимпа. Гефест упал в море, где его подобрала Фетида. На морском дне Гефест освоил кузнечное ремесло и стал выковывать чудесные вещи.

                              Для греков сброшенный с Олимпа Гефест олицетворял хоть и некрасивого, но очень умного и доброго бога, помогающего всем, кто к нему обратится.

                              Чтобы проучить свою мать, Гефест выковал для неё золотой трон. Когда Гера села в него, на её руках и ногах сомкнулись путы, которые никто из богов не смог расковать. Несмотря на все уговоры, Гефест упорно не желал идти на Олимп, чтобы освободить Геру. Бога-кузнеца сумел привести только Дионис, опьянивший Гефеста. После освобождения Гера признала сына и отдала ему в жёны Афродиту. Впрочем, Гефест недолго прожил с ветреной супругой и заключил второй брак с харитой Аглаей – богиней добра и радости.

                              Гефест – единственный олимпиец, постоянно занятый работой. Он куёт молнии для Зевса, волшебные предметы, доспехи и оружие. От своей матери он, как и Арес, унаследовал некоторые хтонические черты, однако, не столь разрушительные. Связь Гефеста с подземным миром подчёркивает его огненная природа. Однако огонь Гефеста – это не разрушительное пламя, а домашний очаг, который обогревает людей, или кузнечный горн, с помощью которого можно изготовить множество полезных вещей.

                              Деметра

                              Почему Боги Олимпа Древней Греции, так характером похожи на людей

                              Одна из дочерей Реи и Кроноса – Деметра – была покровительницей плодородия и земледелия. Как и многие женские божества, олицетворяющие Мать-Землю, Деметра имела прямую связь с миром мёртвых. После похищения Аидом её с Зевсом дочери – Персефоны – Деметра впала в траур. На земле воцарилась вечная зима, люди тысячами умирали от голода. Тогда Зевс потребовал, чтобы Персефона проводила с Аидом только одну треть года, а на две трети – возвращалась к матери.

                              Считается, что Деметра обучила людей земледелию. Она же давала плодовитость растениям, животным и людям. Греки полагали, что на мистериях, посвящённые Деметре, стираются границы между миром живых и мёртвых. Данные археологических раскопок показывают, что в некоторых областях Греции Деметре даже приносили человеческие жертвы.

                              Афродита

                              Почему Боги Олимпа Древней Греции, так характером похожи на людей

                              Афродита – богиня любви и красоты – появилась на земле весьма необычно. После оскопления Урана Кронос бросил детородный орган своего отца в море. Поскольку Уран был очень плодовит, из морской пены, образовавшейся в этом месте, вышла прекрасная Афродита.

                              Богиня умела насылать любовь на людей и богов, чем часто пользовалась. Одним из главных атрибутов Афродиты был её чудесный пояс, который делал прекрасной любую женщину. Из-за переменчивого нрава Афродиты многие пострадали от её чар. Мстительная богиня могла жестоко карать тех, кто отвергал её дары или чем-то её обижал.

                              Аполлон и Артемида

                              Почему Боги Олимпа Древней Греции, так характером похожи на людей

                              Аполлон и Артемида – дети богини Лето и Зевса. Гера крайне прогневалась на Лето, поэтому преследовала её по всей земле и долго не давала ей разродиться. В конце концов, на острове Делос в окружении Реи, Фемиды, Амфитриты и других богинь Лето родила двух близнецов. Первой на свет появилась Артемида и сразу стала помогать матери в родах своего брата.

                              С луком и стрелами Артемида в окружении нимф стала бродить по лесам. Девственная богиня-охотница была покровительницей диких и домашних животных и всего живого на земле. К ней за помощью обращались и юные девушки, и беременные женщины, которых она защищала.

                              Её брат же стал покровителем искусств и врачевания. Аполлон приносит на Олимп гармонию и спокойствие. Этот бог считается одним из главных символов классического периода в истории Древней Греции. Он привносит элементы красоты и света во всё, что делает, дарует людям дар предвидения, учит их лечить болезни и музицировать.

                              Гестия

                              Почему Боги Олимпа Древней Греции, так характером похожи на людей

                              В отличие от большинства жестоких и мстительных олимпийцев, старшая сестра Зевса – Гестия – отличалась мирным и спокойным нравом. Греки почитали её как хранительницу домашнего очага и священного огня. Гестия придерживалась целомудрия и отказывала всем богам, предлагавшим ей замужество.

                              Культ Гестии был очень распространён в Греции. Считалось, что она помогает проводить священные церемонии и бережёт мир в семьях.

                              Гермес

                              Почему Боги Олимпа Древней Греции, так характером похожи на людей

                              Покровитель торговли, богатства, ловкости и воровства – Гермес, скорее всего, изначально был древним малоазиатским демоном-пройдохой. Со временем греки превратили мелкого трикстера в одного из самых могущественных богов. Гермес был сыном Зевса и нимфы Майи. Как и все дети Зевса, он с рождения демонстрировал свои удивительные способности. Так, в первый же день после своего появления на свет Гермес научился играть на кифаре и выкрал коров Аполлона.

                              В мифах Гермес предстаёт не только обманщиком и вором, но и верным помощником. Он часто выручал героев и богов из затруднительных ситуаций, принося им оружие, волшебные травы или какие-то другие нужные предметы. Отличительным атрибутом Гермеса были крылатые сандалии и кадуцей – жезл, вокруг которого обвились две змеи.

                              Почитали Гермеса пастухи, торговцы, ростовщики, путешественники, мошенники, алхимики и гадатели.

                              Аид — повелитель преисподней

                              Подземным миром правил Аид вместе со своей царицей Персефоной, также у него был верный помощник — пёс Цербер. Он наблюдал за судом и наказанием тех, кто к нему попадал, но сам не судил и не пытал виновных, это поручалось Фуриям (богини мести).

                              Почему Боги Олимпа Древней Греции, так характером похожи на людей

                              Другие боги Олимпа

                              Кроме двенадцати верховных богов на Олимпе обитали еще менее влиятельные боги:

                              • Бог любви Эрот (мы его чаще знаем в роли Купидона);
                              • Бог страсти Гимерот;
                              • Бог свадьбы Гименей;
                              • Богиня юности Геба;
                              • Богиня радуги Ирида;
                              • Три сестры Хариты, опекающие музыку, изящество, искусство;
                              • Прелестные музы.

                              Зачем читать про богов Древней Греции?

                              Боги Древней Греции — интересные литературные персонажи, каждый со своей уникальной противоречивой историей и судьбой. Кроме того, мифология стала основой развития общества не только Древней Греции и Рима. Она отображала историю и развитие одной из первых древних цивилизаций. Благодаря мифологии мы знаем, какие представления складывались у людей о космосе, любви, дружбе, войнах, справедливости. Изучение мифологии и богов Древней Греции поможет нам лучше понимать историю, искусство и мировую литературу.

                              Дети жестокого Кроноса

                              Шесть верховных богов и богинь, сыновья и дочери, появившиеся на свет от Кроноса и Реи, после гибели их отца стали править миром. Три брата Зевс, Посейдон и Аид разделили власть над миром.

                              Почему Боги Олимпа Древней Греции, так характером похожи на людей

                              Кронос

                              Зевс Громовержец – верховный бог, правитель над всеми землями и людьми, восседает на троне, скрытый густыми облаками и держит в руках – эгиду (щит) и молнию в виде топора. С помощью этого орудия он поражает всех прогневавших его. На плече у Бога сидит мудрый орел (по некоторым источникам, ворон) и нашептывает Зевсу обо всем, что он видел, пролетая над землей. Греки считали Зевка жестоким и непреклонным, суровым и непоколебимым в своих решениях.

                              Посейдон, средний брат, владеет властью над всеми водными просторами: океанами, морями, реками и озерами.  Это один из самых уважаемых и почитаемых богов, покровитель рыбаков и мореплавателей. Никто не рискнул бы пуститься в морское путешествие, не прочитав молитвы и не принеся жертв Богу морей. Его изображают с трезубцем в руках, при помощи которого он управляет мощными морскими течениями. Младший брат подарил ему шестерку мощных жеребцов, и Посейдон в золотой колеснице легко облетает свои владения. Он не любит свар и склок и никогда не стремился стать выше Зевса, он ему полностью подчинен и не участвует в интригах.

                              Аид – третий брат- получил во владение царство мертвых, мир теней. Его боялись все, без исключения, и трепетали при одном упоминании имени мрачного Бога или его слуг. Чтобы попасть в мир теней, нужно переплыть реку забвения Лету, где мрачный перевозчик Харон на своей ладье постоянно совершает бесконечный переход от мира света к миру тьмы. Аид сидит в огромном зале на золотом троне, усыпанном драгоценными камнями, а рядом с ним находится Танатос, ангел смерти, что забирает души у живых людей. У ног Аида примостился Морфей, бог сна, ведь сон считается прообразом смерти.

                              Аид ненавидел и жестоко завидовал Зевсу, ведь тот жил при свете солнца и никогда не упускал возможности хоть чем-то досадить своему старшему брату. Он-жестокий и злопамятный, но способен и на нежные чувства.

                              Гера – старшая дочь Кроноса – жена Зевса, особа ревнивая, мстительная и завистливая. Она покровительствует браку и помогает родовспоможению. Своей властью она может ускорить роды и дать жизнь младенцу или забрать ее. На Олимпе она восседает рядом с Зевсом и настороженно наблюдает за его реакцией на красивых и молодых богинь. Удивительно, что любвеобильный Зевс вступил в брак, но иными путями он не мог овладеть юной и очаровательной Герой, а кроме того, она заставила его поклясться водами Стикса, что заключит с ней священный союз. Эту клятву никто не мог нарушить, даже и сам верховный бог.

                              Хотя Гера и прекрасна лицом, но своим вспыльчивым характером она изрядно досаждает Громовержцу и тот не прочь развлечься и с богинями, и с дочерями титанов, и даже с простыми смертными женщинами.

                              Златокудрая Деметра  покровительница плодов и злаков земных, именно ей поклоняются земледельцы и скотоводы, он ее настроения зависит и урожай, и количество приплода у скота. Именно ее называют Великой матерью и устраивали самые пышные празднества с жертвоприношениями.

                              Деметра имела единственную обожаемую дочь Персефону, которая была столь прекрасна, что в нее влюбился сам Аид и похитил ее. Несчастная мать обратилась за помощью к брату, нон тот отказался ей помочь. Тогда бедная женщина ушла с Олимпа и отказалась возвращаться, пока дочь не вернется к ней.

                              Она так горевала, что поля и сады прекратили плодоносить, у скота не появлялся более приплод, и люди стали голодать. Волей-неволей Зевсу пришлось спуститься в мрачное царство Аида и просить его вернуть Персефону матери. В конце концов они сошлись на том, что полгода девушка будет жить с обожавшим ее мужем, а полгода с  матерью.

                              Самая младшая дочь Кроноса – Гестия, покровительница домашнего очага, ей молятся все женщины, мечтающие о семейном счастье и любящем муже. Это богиня чистоты, преданности и верности. Она не простит мужчину, который ругает свою жену, находящуюся у очага. Она требует от женщин постоянного сохранения огня в очаге, чтобы супружеская любовь и уважение никогда не угасли.

                              Рождение Зевса

                              Крон не был уверен, что власть навсегда останется в его руках. Он боялся, что и против него восстанут дети и обретут его на ту же участь, на какую обрек он своего отца Урана. Он боялся своих детей. И повелел Крон жене своей Рее приносить ему рождавшихся детей и безжалостно проглатывал их. В ужас приходила Рея, видя судьбу детей своих. Уже пятерых проглотил Крон: Гестию Богиня жертвенного огня и огня домашнего очага, покровительница городов и государства. В Риме впоследствии с Гестией была отождествлена Веста, богиня домашнего очага., Деметру Великая богиня плодородия земли, дающая рост всему, что произрастает на земле, дающая плодородие нивам, благословляющая труд земледельца. Римляне назвали богиню Деметру именем своей древней богини плодородной нивы – Церерой. Мифы о Деметре см. ниже., Геру, Аида (Гадеса) и Посейдона У римлян им соответствовали Юнона, Плутон и Нептун..

                              Рея не хотела потерять и последнего своего ребенка. По совету своих родителей, Урана-Неба и Геи-Земли, удалилась она на остров Крит, а там, в глубокой пещере, родился у нее младший сын Зевс. В этой пещере Рея скрыла своего сына от жестокого отца, а ему дала проглотить вместо сына длинный камень, завернутый в пеленки. Крон не подозревал, что он был обманут своей женой.

                              А Зевс тем временем рос на Крите. Нимфы Адрастея и Идея лелеяли маленького Зевса, они вскормили его молоком божественной козы Амалфеи. Пчелы носили мед маленькому Зевсу со склонов высокой горы Дикты. У входа же в пещеру юные куреты Полубоги, охранители и защитники Зевса. Позднее куретами называли на Крите жрецов Зевса и Реи. ударяли в щиты мечами всякий раз, когда маленький Зевс плакал, чтобы не услыхал его плача Крон и не постигла бы Зевса участь его братьев и сестер.

                              Зевс свергает Крона. Борьба богов-олимпийцев с титанами

                              Вырос и возмужал прекрасный и могучий бог Зевс. Он восстал против своего отца и заставил его вернуть опять на свет поглощенных им детей. Одного за другим изверг из уст Крон своих детей-богов, прекрасных и светлых. Они начали борьбу с Кроном и титанами за власть над миром.

                              Ужасна и упорна была эта борьба. Дети Крона утвердились на высоком Олимпе. На их сторону стали и некоторые из титанов, а первыми – титан Океан и дочь его Стикс и детьми Рвением, Мощью и Победой. Опасна была эта борьба для богов-олимпийцев. Могучи и грозны были их противники титаны. Но Зевсу на помощь пришли циклопы. Они выковали ему громы и молнии, их метал Зевс в титанов. Борьба длилась уже десять лет, но победа не склонялась ни на ту, ни на другую сторону. Наконец, решился Зевс освободить из недр земли сторуких великанов-гекатонхейров; он их призвал на помощь. Ужасные, громадные, как горы, вышли они из недр земли и ринулись в бой. Они отрывали от гор целые скалы и бросали их в титанов. Сотнями летели скалы навстречу титанам, когда они подступили к Олимпу. Стонала земля, грохот наполнил воздух, все кругом колебалось. Даже Тартар содрогался от этой борьбы.

                              Зевс метал одну за другой пламенные молнии и оглушительно рокочущие громы. Огонь охватил всю землю, моря кипели, дым и смрад заволокли все густой пеленой.

                              Наконец, могучие титаны дрогнули. Их сила была сломлена, они были побеждены. Олимпийцы сковали их и низвергли в мрачный Тартар, в вековечную тьму. У медных несокрушимых врат Тартара на стражу стали сторукие гекатонхейры, и стерегут они, чтобы не вырвались опять на свободу из Тартара могучие титаны. Власть титанов в мире миновала.

                              Борьба Зевса с Тифоном

                              Но не окончилась этим борьба. Гея-Земля разгневалась на олимпийца Зевса за то, что он так сурово поступил с ее побежденными детьми-титанами. Она вступила в брак с мрачным Тартаром и произвела на свет ужасное стоголовое чудовище Тифона. Громадный, с сотней драконовых голов, поднялся Тифон из недр земли. Диким воем всколебал он воздух. Лай собак, человеческие голоса, рев разъяренного быка, рыканье льва слышались в этом вое. Бурное пламя клубилось вокруг Тифона, и земля колебалась под его тяжкими шагами. Боги содрогнулись от ужаса Но смело ринулся на него Зевс-громовержец, и загорелся бой. Опять засверкали молнии в руках Зевса, раздались раскаты грома. Земля и небесный свод потряслись до основания. Ярким пламенем вспыхнула опять земля, как и во время борьбы с титанами. Моря кипели от одного приближения Тифона. Сотнями сыпались огненные стрелы-молнии громовержца Зевса; казалось, что от их огня горит самый воздух и горят темные грозовые тучи. Зевс испепелил Тифону все его сто голов. Рухнул Тифон на землю; от тела его исходил такой жар, что плавилось все кругом. Зевс поднял тело Тифона и низверг в мрачный Тартар, породивший его. Но и в Тартаре грозит еще Тифон богам и всему живому. Он вызывает бури и извержения; он породил с Ехидной, полуженщиной-полузмеей, ужасного двуглавого пса Орфа, адского пса Кербера, лернейскую гидру и Химеру; часто колеблет Тифон землю.

                              Победили боги-олимпийцы своих врагов. Никто больше не мог противиться их власти. Они могли теперь спокойно править миром. Самый могущественный из них, громовержец Зевс, взял себе небо, Посейдон – море, а Аид – подземное царство душ умерших. Земля же осталась в общем владении. Хотя и поделили сыновья Крона между собой власть над миром, но все же над всеми ними царит повелитель неба Зевс; он правит людьми и богами, он ведает всем в мире.

                              Олимп

                              Высоко на светлом Олимпе царит Зевс, окруженный сонмом богов. Здесь и супруга его Гера, и златокудрый Аполлон с сестрой своей Артемидой, и златая Афродита, и могучая дочь Зевса Афина У римлян греческим богиням Гере, Артемиде, Афродите и Афине соответствовали: Юнона, Диана, Венера и Минерва.], и много других богов. Три прекрасные Оры охраняют вход на высокий Олимп и подымают закрывающее врата густое облако, когда боги нисходят на землю или возносятся в светлые чертоги Зевса. Высоко над Олимпом широко раскинулось голубое, бездонное небо, и льется с него золотой свет. Ни дождя, ни снега не бывает в царстве Зевса; вечно там светлое, радостное лето. А ниже клубятся облака, порой закрывают они далекую землю. Там, на земле, весну и лето сменяют осень и зима, радость и веселье сменяются несчастьем и горем. Правда, и боги знают печали, но они скоро проходят, и снова водворяется радость на Олимпе.

                              Пируют боги в своих золотых чертогах, построенных сыном Зевса Гефестом.. Царь Зевс сидит на высоком золотом троне. Величием и гордо-спокойным сознанием власти и могущества дышит мужественное, божественно прекрасное лицо Зевса. У трона его – богиня мира Эйрена и постоянная спутница Зевса крылатая богиня победы Никэ. Вот входит прекрасная, величественная богиня Гера, жена Зевса. Зевс чтит свою жену: почетом окружают Геру, покровительницу брака, все боги Олимпа. Когда, блистая своей красотой, в пышном наряде, великая Гера входит в пиршественный зал, все боги встают и склоняются перед женой громовержца Зевса. А она, гордая своим могуществом, идет к золотому трону и садится рядом с царем богов и людей – Зевсом. Около трона Геры стоит ее посланница, богиня радуги, легкокрылая Ирида, всегда готовая быстро нестись на радужных крыльях исполнять повеления Геры в самые дальние края земли.

                              Пируют боги. Дочь Зевса, юная Геба, и сын царя Трои, Ганимед, любимец Зевса, получивший от него бессмертие, подносят им амврозию и нектар – пищу и напиток богов. Прекрасные хариты [9У римлян – грации.] и музы услаждают их пением и танцами. Взявшись за руки, водят они хороводы, а боги любуются их легкими движениями и дивной, вечно юной красотой. Веселее становится пир олимпийцев. На этих пирах решают боги все дела, на них определяют они судьбу мира и людей.

                              С Олимпа рассылает людям Зевс свои дары и утверждает на земле порядок и законы. В руках Зевса судьба людей; счастье и несчастье, добро и зло, жизнь и смерть – все в его руках. Два больших сосуда стоят у врат дворца Зевса. В одном сосуде дары добра, в другом – зла. Зевс черпает в них добро и зло и посылает людям. Горе тому человеку, которому громовержец черпает дары только из сосуда со злом. Горе и тому, кто нарушает установленный Зевсом порядок на земле и не соблюдает его законов. Грозно сдвинет сын Крона свои густые брови, черные тучи заволокут тогда небо. Разгневается великий Зевс, и страшно подымутся волосы на голове его, глаза загорятся нестерпимым блеском; взмахнет он своей десницей – удары грома раскатятся по всему небу, сверкнет пламенная молния, и сотрясется высокий Олимп.

                              Не один Зевс хранит законы. У его трона стоит хранящая законы богиня Фемида. Она созывает, по повелению громовержца, собрания богов на светлом Олимпе народные собрания на земле, наблюдая, чтобы не нарушился порядок и закон. На Олимпе и дочь Зевса, богиня Дикэ, наблюдающая за правосудием. Строго карает Зевс неправедных судей, когда Дикэ доносит ему, что не соблюдают они законов, данных Зевсом. Богиня Дикэ – защитница правды и враг обмана.

                              Зевс хранит порядок и правду в мире и посылает людям счастье и горе. Но хотя посылает людям счастье и несчастье Зевс, все же судьбу людей определяют неумолимые богини судьбы – мойры [10У римлян – парки.], живущие на светлом Олимпе. Судьба самого Зевса в их руках. Властвует рок над смертными и над богами. Никому не уйти от велений неумолимого рока. Нет такой силы, такой власти, которая могла бы изменить хоть что-нибудь в том, что предназначено богам и смертным. Лишь смиренно склониться можно перед роком и подчиниться ему. Одни мойры знают веления рока. Мойра Клото прядет жизненную нить человека, определяя срок его жизни. Оборвется нить, и кончится жизнь. Мойра Лахесис вынимает, не глядя, жребий, который выпадает человеку в жизни. Никто не в силах изменить определенной мойрами судьбы, так как третья мойра, Атропос, все, что назначили в жизни человеку ее сестры, заносит в длинный свиток, а что занесено в свиток судьбы, то неизбежно. Неумолимы великие, суровые мойры.

                              Есть и еще на Олимпе богиня судьбы – это богиня Тюхэ [11У римлян – Фортуна.], богиня счастья а благоденствия. Из рога изобилия, рога божественной козы Амалфеи, молоком которой был вскормлен сам Зевс, сошлет она дары людям, и счастлив тот человек, который встретит на своем жизненном пути богиню счастья Тюхэ; но как редко это бывает, и как несчастлив тот человек, от которого отвернется богиня Тюхэ, только что дававшая ему свои дары!

                              Так царит окруженный сонмом светлых богов на Олимпе великий царь людей и богов Зевс, охраняя порядок и правду во всем мире.

                              Посейдон и божества моря

                              Глубоко в пучине моря стоит чудесный дворец великого брата громовержца Зевса, колебателя земли Посейдона. Властвует над морями Посейдон, и волны моря послушны малейшему движению его руки, вооруженной грозным трезубцем. Там, в глубине моря, живет с Посейдоном и его прекрасная супруга Амфитрита, дочь морского вещего старца Нерея, которую похитил великий властитель морской глубины Посейдон у ее отца. Он увидал однажды, как водила она хоровод со своими сестрами-нереидами на берегу острова Наксоса. Пленился бог моря прекрасной Амфитритой и хотел увезти ее на своей колеснице. Но Амфитрита укрылась у титана Атласа, который держит на своих могучих плечах небесный свод. Долго не мог Посейдон найти прекрасную дочь Нерея. Наконец открыл ему ее убежище дельфин; за эту услугу Посейдон поместил дельфина в число небесных созвездий. Посейдон похитил у Атласа прекрасную дочь Нерея и женился на ней.

                              С тех пор живет Амфитрита с мужем своим Посейдоном в подводном дворце. Высоко над дворцом шумят морские волны. Сонм морских божеств окружает Посейдона, послушный его воле. Среди них сын Посейдона Тритон, громовым звуком своей трубы из раковины вызывающий грозные бури. Среди божеств – и прекрасные сестры Амфитриты, нереиды. Посейдон властвует над морем. Когда он на своей колеснице, запряженной дивными конями, мчится по морю, тогда расступаются вечно шумящие волны и дают дорогу повелителю Посейдону. Равный красотой самому Зевсу, быстро несется он по безбрежному морю, а вокруг него играют дельфины, рыбы выплывают из морской глубины и теснятся вокруг его колесницы. Когда же взмахнет Посейдон своим грозным трезубцем, тогда, словно горы, вздымаются морские волны, покрытые белыми гребнями пены, и бушует на море свирепая буря. Бьются тогда с шумом морские валы о прибрежные скалы и колеблют землю. Но простирает Посейдон свой трезубец над волнами, и они успокаиваются. Стихает буря, снова спокойно море, ровно, как зеркало, и чуть слышно плещется у берега – синее, беспредельное.

                              Много божеств окружает великого брата Зевса, Посейдона; среди них вещий морской старец, Нерей, ведающий все сокровенные тайны будущего. Нерею чужды ложь и обман; только правду открывает он богам и смертным. Мудры советы, которые дает вещий старец. Пятьдесят прекрасных дочерей у Нерея. Весело плещутся юные нереиды в волнах моря, сверкая среди них своей божественной красотой. Взявшись за руки, вереницей выплывают они из морской пучины и водят хоровод на берегу под ласковый плеск тихо набегающих на берег волн спокойного моря. Эхо прибрежных скал повторяет тогда звуки их нежного пения, подобного тихому рокоту моря. Нереиды покровительствуют мореходу и дают ему счастливое плавание.

                              Среди божеств моря – и старец Протей, меняющий, подобно морю, свой образ и превращающийся, по желанию, в различных животных и чудовищ. Он тоже вещий бог, нужно только уметь застигнуть его неожиданно, овладеть им и заставить его открыть тайну будущего. Среди спутников колебателя земли Посейдона и бог Главк, покровитель моряков и рыбаков, и он обладает даром прорицания. Часто, всплывая из глубины моря, открывал он будущее и давал мудрые советы смертным. Могучи боги моря, велика их власть, но властвует над всеми ними великий брат Зевса Посейдон.

                              Все моря и все земли обтекает седой Океан Греки утверждали, что всю землю кругом обтекает поток, катящий свои воды в вечном водовороте. – бог-титан, равный самому Зевсу по почету и славе. Он живет далеко на границах мира, и не тревожат его сердце дела земли. Три тысячи сыновей – речных богов и три тысячи дочерей – океанид, богинь ручьев и источников, у Океана. Сыновья и дочери великого бога Океана дают благоденствие и радость смертным своей вечнокатящейся живящей водой, они поят ею всю землю и все живое.

                              Ио

                              Изложено по поэме Овидия «Метаморфозы».

                              Часто терпит обиды Гера от мужа своего Зевса. Так было, когда Зевс полюбил прекрасную Ио и, чтобы скрыть ее от жены своей Геры, превратил Ио в корову. Но этим громовержец не спас Ио. Гера увидела белоснежную корову Ио и потребовала у Зевса, чтобы он подарил ее ей. Зевс не мог отказать в этом Гере. Гера же, завладев Ио, отдала ее под охрану стоокому Аргусу [20 Стоокий Аргус – олицетворение звездного неба.]. Страдала несчастная Ио, никому не могла она поведать о своих страданиях; обращенная в корову, она была лишена дара речи. Не знающий сна Аргус стерег Ио, не могла она скрыться от него. Зевс видел ее страдания. Призвав своего сына Гермеса, он велел ему похитить Ио.

                              Быстро примчался Гермес на вершину той горы, где стерег стоокий страж Ио. Он усыпил своими речами Аргуса. Лишь только сомкнулись его сто очей, как выхватил Гермес свой изогнутый меч и одним ударом отрубил Аргусу голову. Ио была освобождена. Но и этим Зевс не спас Ио от гнева Геры. Она послала чудовищного овода. Своим жалом овод гнал из страны в страну обезумевшую от мучений несчастную страдалицу Ио. Нигде не находила она себе покоя. В бешеном беге неслась она все дальше и дальше, а овод летел за ней, поминутно вонзая в тело ее свое жало; жало овода жгло Ио, как раскаленное железо. Где только не пробегала Но, в каких только странах не побывала она! Наконец, после долгих скитаний, достигла она в стране скифов, на крайнем севере, скалы, к которой прикован был титан Прометей, Он предсказал несчастной, что только в Египте избавится она от своих мук. Помчалась дальше гонимая оводом Ио. Много мук перенесла она, много видела опасностей, прежде чем достигла Египта. Там, на берегах благодатного Нила, Зевс вернул ей ее прежний образ, и родился у нее сын Эпаф. Он был первым царем Египта и родоначальником великого поколения героев, к которому принадлежал и величайший герой Греции, Геракл.

                              Дети Зевса

                              У Зевса было много детей, причем не только от его жены верховной богини Геры, но и от других женщин. У него были дети, которые родились чудесным способом  у него самого.

                              Почему Боги Олимпа Древней Греции, так характером похожи на людей

                              Самый необычный сын Зевса – это бог Гермес, покровитель торговли, красноречия, дорог и торговли. Именно его почитают и купцы, и воры, и мошенники, и даже колдуны. Его мать Майя, дочь титана Атланта, что держит на своей спине небесный свод, еще до его рождения получила предсказание, что родит чудесного сына, который превзойдет всех богов своей хитростью и сообразительностью.

                              Порой Гермеса изображают в виде проводника в мир Аида, а властитель царства мертвых его единственного любил и уважал. Гермес мог жить и на земле, и на Олимпе, и даже в мире теней, ничего не боясь.

                              Покойникам на глаза родственники клали две мелкие монеты, считалось, что одна предназначена Харону за его скорбный труд, а вторая – Гермесу, за его проводы.

                              Очень часто хитрый бог выступал посредником и третейским судьей в спорах и у богов, и у людей, но он никогда не упускал собственной выгоды. Его всегда изображают в крылатых сандалиях, поскольку быстроногий бог должен был успевать повсюду.

                              У Зевса и Геры был сын Арес, бог войны и кровопролития. Хотя мать его обожала, но отец сильно недолюбливал за неоправданную жестокость и агрессию, поэтому Гера решила подарить еще одного сына, правда это удалось ей только при помощи невинного зачатия, Гефеста. Но когда он родился на свет, то оказался таким уродливым, что мать не выдержала и сбросила его с Олимпа. Несчастный сильно повредил ногу и спину, и его изображают горбатым и хромым. Но это единственный бог-труженик, он-кузнец и создает уникальные шедевры, хотя боги с удовольствием принимают его дары, но не приглашают к себе в чертоги.

                              Сразу невзлюбила ревнивая Гера и Афину-Палладу, богиню мудрости и образования, вечную девственницу, любимицу отца. Она родилась от смертной девушки, которой ветреный бог увлекся в свое время. Родилась она недоношенной, поэтому Зевс зашил малютку к себе в бедро, через какое-то время он почувствовал сильную боль в голове, тогда Гефест разрубил череп Зевсу, и оттуда вылетела в полном боевом облачении ослепительная Афина.

                              Именно она является покровительницей города Афины и научила горожан выращивать оливу и давить оливковое масло, являющееся основой их торговли. Афина часто конфликтовала со своим сводным братом Аресом из-за причин для кровопролитных войн.

                              Говоря о богах-олимпийцах, нельзя не вспомнить о прекраснейшей из прекрасный Афродите, богине красоты и любви, рожденной из морской пены. Ее власть над миром была полной, поскольку даже боги не могли ей противиться. У нее были малютки-сыновья Амур, поражающий нечаянной любовью сердца всех смертных и даже богов, и Эрот, покровительствующий плотской любви и страсти.

                              Ослепительная Афродита была предназначена в жены Посейдону, но перед самой свадьбой она сбежала и неожиданно для всех стала женой уродливого Гефеста.

                              Храмы богини любви были во всех городах Греции и именно в честь нее устаивались самые пышные празднества и оргии. Кстати, греки всегда различали два облика богини- Афродита Урания- любовь платоническая, небесная и Афродита Пандемос –  любовь плотская, продажная.

                              Пантеон греческих богов насчитывает до тысячи главных и второстепенных персонажей, каждый из которых имел свои функции и роли и о каждом сложены предания и легенды, которые и сегодня не утратили своей актуальности и по-прежнему  вдохновляют поэтов, писателей и музыкантов на создание новых шедевров на античном материале.

                              Адаптированная программа по истории для учащихся 6-х классов с задержкой психического развития

                              Пояснительная записка.

                              Адаптированная программа разработана на основе:

                              — Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;

                              — требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

                              — Фундаментального ядра содержания общего образования;

                              — Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2017. – 342с. (Стандарты второго поколения);

                              — История: программа: 5-9 классы общеобразовательных учреждений: Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс — Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С.

                              Программа ориентирована на УМК «История» (5-9 классы) для основной школы Издательского центра «Просвещения», входящей в систему «Алгоритм успеха».

                              Цель данного учебного предмета – создание условий для социальной адаптации учащихся путем повышения их правовой и этической грамотности. Формирование интереса и положительной мотивации учащихся к изучению предметов гуманитарного цикла, а также способствовать реализации возможностей и интересов учащихся.

                              Данная программа ставит следующие цели:

                              — изучение исторического материала;

                              — овладение знаниями и умениями;

                              — коррекционное воздействие изучаемого материала на личность ученика;

                              — формирование личностных качеств гражданина;

                              — подготовка подростка с ЗПР к жизни.

                              Адаптированная образовательная программа призвана решать ряд задач: образовательных, воспитательных, коррекционно – развивающих. Образовательные задачи:

                              — усвоить важнейшие факты истории;

                              — создать исторические представления, отражающие основные явления прошлого;

                              — усвоить доступные для учащихся исторические понятия, понимание некоторых закономерностей общественного развития;

                              — овладеть умением применять знания по истории в жизни;

                              — выработать умения и навыки самостоятельной работы с историческим материалом.

                              Воспитательные задачи:

                              — гражданское воспитание учащихся;

                              — патриотическое воспитание;

                              — воспитание уважительного отношения к народам разных национальностей;

                              — нравственное воспитание;

                              — формирование мировоззрения учащихся.

                              Коррекционно – развивающие задачи:

                              — развитие и коррекция: внимания, восприятия, воображения, памяти, мышления, речи, эмоционально – волевой сферы.

                              Текущая, промежуточная и итоговая аттестация должна проводиться с учетом возможных специфических трудностей ребенка с ЗПР в овладении письмом, чтением, счетом. Соответствующее методическое и дидактическое оснащение для детей с ЗПР, ИКТ — технологии и мультимедийные средства для детей с ЗПР, гибкий режим интеллектуальных, эмоциональных и зрительных нагрузок, снижение объема письменных и контрольных работ, тестовые задания с опорой на теоретический материал, использование современных методик и технологий социальной реабилитации.

                              Методы:

                              — словесные — рассказ, объяснение, беседа;

                              — наглядные — наблюдение, демонстрация;

                              — практические – упражнения;

                              — методы изложения новых знаний;

                              — методы повторения, закрепления знаний;

                              — методы применения знаний;

                              — методы контроля.

                              Данная программа реализуется на основе УМК по предмету:

                              История Древнего мира: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс — Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. 2018 г.

                              Цель изучения предмета «История Древнего мира»:

                              — освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а так­же их места в истории мировой цивилизации.

                              — Содержание ключевых задач отражает направления форми­рования качеств личности и в совокупности определяет ре­зультат общего образования.

                              Задачи изучения предмета «История Древнего мира»:

                              • формирование у пятиклассников ценностных ориенти­ров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персона­лиях Античности;

                              • овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нрав­ственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключе­вых понятий предмета «История Древнего мира»;

                              • воспитание толерантности, уважения к культурному на­следию, религии различных народов с использованием педа­гогического и культурного потенциала греко-римской мифо­логии, легенд и мифов других народов;

                              • формирование способности к самовыражению, само­реализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

                              • развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

                              • формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути со­временных общественных явлений, в общении с другими людь­ми в условиях современного поликультурного общества.

                              Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уваже­нии других людей, народов и культур.

                              Образовательные результаты освоения предмета:

                              Содержание курса ориентировано на системно-деятельностную организацию процесса формирования знаний, универсальных и специальных умений учащихся с опорой на использование современных технологий обучения.

                              Предметными результатами обучения по предмету «История» являются:

                              — усвоение системы исторических знаний, гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания;

                              — расширение элементов социального опыта, опыта творческой деятельности;

                              — приобретение опыта историко-культурного и цивилизационного подхода к оценке различных явлений;

                              — освоение приёмов установления причинно-следственных связей.

                              Таким образом, система формирования разнообразных умений, навыков и способов познавательной деятельности учащихся в процессе изучения истории направлена на реализацию важнейшего требования модернизации школьного образования – перехода к развивающей модели обучения, к деятельностным формам организации учебного процесса.

                              Содержание курса:

                              История Древнего мира

                              ( 68 часов)

                              Введение. Что изучает история Древнего мира. Хронологические рамки древней истории. Древний мир во всемирной истории. Исторические источники изучения Древнего мира.

                              Первобытное общество (4 часа)

                              Появление человека. Облик древнейших людей. Овладение огнём. Орудия труда и занятия древнейших людей. Долгий путь к «человеку разумному». Изменения климата на Земле. От человеческого стада к родовой общине. Племя.

                              Знания первобытных людей об окружающем мире. Религиозные представления и зарождение искусства. Быт первобытного человека. Первые земледельцы и скотоводы. Появление ремесла. Использование металлов. Соседская община. Возникновение имущественного и социального неравенства.

                              Древний Восток (15 часов)

                              Введение.Древний Восток в истории Древнего мира.

                              Древний Египет. Местоположение и природа Древнего Египта. Хозяйственная жизнь египтян в древности. Река Нил в жизни древних египтян. Ирригационная система. Образование «номов». Возникновение единого государства в Египте. Религиозные верования древних египтян. Мифы о богах. Обожествление явлений природы. Культ животных. Представления египтян о загробной жизни. Мумификация. Религия в повседневной жизни египтян. Фараон – правитель страны. Почитание фараона как бога. Строительство пирамид. Пирамида Хеопса.

                              Жители Древнего Египта – подданные фараона. Вельможи и чиновники. Жрецы. Воины, армия фараона. Крестьяне и ремесленники. Рабы – люди, потерявшие свободу.

                              Быт древних египтян. Жилище. Одежда. Семья. Праздники.

                              Культура Древнего Египта. Иероглифическое письмо. Образование. Научные знания: математика, астрономия, медицина. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Значение культурных достижений Древнего Египта для современного человечества.

                              Двуречье. Природные условия и население Двуречья (Южной Месопотамии). Шумер. Города-государства. Древний Аккад. Держава Саргона. Хозяйственная жизнь. Религиозные верования. Научные знания: астрономия, математика. Клинопись. Поэма о Гильгамеше.

                              Вавилонское царство. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство. Хозяйство и быт вавилонян. Город Вавилон. Традиции и обычаи. Боги и храмы Древней Месопотамии.

                              Ассирия. Природа Северной Месопотамии. Превращение Ассирии в могущественную военную державу. Царь и его армия. Завоевательные походы. Отношение ассирийцев к покорённым народам. Управление державой. Ниневия – столица Ассирийской державы. Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.

                              Финикия. Местоположение. Население, хозяйственная жизнь. Города-государства на территории Финикии. Общественное устройство и управление страной. Морские путешествия финикийцев. Изобретения финикийцев. Особенности религиозных верований.

                              Палестина.Местоположение, природа. Ветхий Завет об истории древних евреев. Моисей и его заповеди. Ветхозаветные сказания. Древнееврейское царство. Знаменитые правители: Саул, Давид, Соломон.

                              Персидская держава. Возникновение Персидской державы. Завоевательные походы. Кир Великий. Дарий I. Государственное устройство империи. Сатрапии. Культура и религия.

                              Древняя Индия. Местоположение, природа. Занятия, нравы и обычаи народов Древней Индии. Племена ариев. Варны и касты. Эпические произведения древних индийцев.

                              Религиозные верования. Будда. Возникновение буддизма. Буддийские притчи. Города и жилища.

                              Древний Китай. Местоположение, природа и население. Семь царств. Объединение Китая. Империя Цинь. Учение Конфуция. Нормы поведения человека в отношениях с государством, в семье. Повседневная жизнь. Изобретения и открытия древних китайцев.

                              Итоговое обобщение по разделу «Древний Восток»(1 час)

                              Древняя Греция (19 часов)

                              Введение. Античный период в истории Древнего мира.

                              Древнейшая Греция. Природа и население Древней Греции. Значение моря и гор в жизни древних греков. Особенности хозяйственной деятельности.

                              Крит и Микены – древнейшие государства Греции. Археологические раскопки на Крите. Держава царя Миноса. Особенности организации жизни на Крите. Микенское царство. Дорийское завоевание.

                              Пантеон греческих богов. Мифы о богах и героях. Отражение в греческой религии явлений природы. Представления о загробном мире. Религиозные церемонии.

                              Микены и Троя: правда и вымысел. «Илиада» и «Одиссея» Гомера как памятники истории и культуры.

                              Государства-полисы Древней Греции. Развитие земледелия и ремёсел. Возникновение греческих полисов. Организация жизни в полисе.

                              Великая греческая колонизация, её причины и основные направления. Колонии и метрополии. Греки и скифы.

                              Афины и Спарта – два пути развития греческой государственности. Законы Драконта. Борьба демоса и аристократов. Реформы Солона и их значение в жизни Афин. Рождение афинской демократии. Греческие тираны.

                              Возникновение Спартанского государства, его социальная организация. Законы Ликурга. Образ жизни спартанцев. Илоты. Спартанский воин.

                              Причины войны персов с греками. Организация греческого и персидского войск. Марафонская битва. Поход персидского царя Ксеркса на Элладу. Фемистокл. Саламинское сражение. Битва при Платеях. Афинский морской союз. Итоги и последствия греко-персидских войн.

                              Расцвет Греции и величие Афин. Афины при Перикле. Народное собрание. Идеалы и общественные нормы древних греков. Счастье, патриотизм в понимании древних греков. Афинский гражданин. Должностные лица. Афинские граждане, переселенцы, рабы. Изменения в организации управления в Афинах. Строительство в городе при Перикле.

                              Олимпийские игры в жизни древних греков.

                              Повседневная жизнь древних греков. Жилище. Одежда. Еда. Семья.

                              Развитие научных знаний. Древнегреческие мыслители. Образование. Древнегреческий театр. Трагедии и комедии. Эсхил, Еврипид, Софокл, Аристофан. Памятники греческого искусства.

                              Упадок Греции и возвышение Македонии. Пелопоннесская война.

                              Возвышение Македонии при Филиппе. Организация македонского войска. Демосфен в борьбе за свободу греческих полисов. Битва при Херонее и её последствия. Греция под властью Македонии.

                              Завоевания Александра Македонского и их последствия. Вступление Александра Македонского на престол. Первая военная победа. Завоевание Сирии, Финикии, Египта. Гибель Персидской державы. Поход в Индию. Держава Александра Македонского и её распад. Распространение греческой культуры на Восток. Эллинистический мир. Вклад культуры эпохи эллинизма в мировую культуру (Александрия Египетская, Фаросский маяк, Мусейон («храм муз»), знаменитые учёные: Евклид, Аристарх, Архимед).

                              Итоговое обобщение по разделу «Древняя Греция»(1 час)

                              Древний Рим (20 часов)

                              Ранний Рим. Природа и население древней Италии. Занятия населения. Легенда об основании Рима. Эпоха царей: 753-509 гг. до н.э. Управление Римом в эпоху царей. Рим под властью этрусков. Реформа Сервия Туллия. Рождение республики. Патриции и плебеи, борьба между ними. Народные трибуны. Победы плебеев. Законы 12 таблиц.

                              Рим и соседние народы. Нашествие галлов. Самнитские войны. Война с Пирром. Завоевание Римом Италии.

                              Расцвет Римской республики. Государственное устройство Римской республики. Народное собрание. Сенат. Консулы. Должностные лица.

                              Армия Древнего Рима. Римский воин и его вооружение. Организация римской армии и военное искусство римлян. Триумфальные шествия.

                              Причины Пунических войн. Первая Пуническая война. Ганнибал. Ход второй Пунической войны. Битва при Каннах. Публий Сципион. Битва при Заме. Третья Пуническая война. Разрушение Карфагена.

                              Завоевания Рима на Востоке. Македонские войны. Сирийская война. Римляне в Азии. Покорение Греции. Разрушение Коринфа. Управление провинциями. Наместники и откупщики.

                              Своеобразие римской религии, её связь с греческой религией. Пантеон римских богов. Богиня Веста и жрицы-весталки. Жрецы. Римские праздники.

                              Быт римлян. Римский дом. Одежда. Семья. Распорядок дня. Представления о гражданских достоинствах личности. «Отеческие нравы»: верность, долг, служение Отечеству. Упадок нравов.

                              Кризис и падение Римской республики. Рабство в Риме. Источники рабства. Роль рабства в хозяйственной жизни Рима. Рабы и свободные. Гладиаторы. Восстание Спартака.

                              Гражданские войны в Римской республике. Реформы братьев Гракхов. Усиление роли полководцев и подвластных им армий в жизни Рима. Реформа армии. Гай Марий и Корнелий Сулла. Установление диктатуры Суллы.

                              Гай Юлий Цезарь: путь к вершине власти. Первый триумвират. Галльские войны. Диктатура Цезаря. Гибель Цезаря.

                              Борьба за власть после смерти Цезаря. Гибель республики. Второй триумвират. Октавиан Август. Марк Антоний. Установление Римской империи. Реформы Октавиана Августа. Завоевательные походы.

                              Римская империя (30 год до н.э. – 476 год н.э.).Наследники Октавиана Августа. Нерон: «актёр на троне». «Золотой век» Римской империи. Императоры Траян, Марк Аврелий. Хозяйственная жизнь в Римской империи. Кризис империи.

                              Культура Римской империи. Архитектура и скульптура. Строительное искусство. Римские поэты, писатели, историки. Ораторское искусство. Римское право. Рим эпохи империи.

                              Возникновение христианства. Иудея. Иисус Христос. Первые христиане и гонения на них. Распространение христианства. Император Константин.

                              Новые явления в хозяйственной жизни. Варварские племена и их взаимоотношения с Римом. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Падение Западной Римской империи.

                              Итоговое обобщение по разделу «Древний Рим» (1 час)

                              Основные итоги, характерные черты развития стран и народов в Древнем мире (1 час)

                              Учебно-тематический план по курсу истории Древнего мира (68 часов)

                              Тема урока

                              Дата

                              Планируемые результаты

                              Предметные

                              План.

                              Факт.

                              Первобытный мир(4 часа)

                              1

                              Появление современного человека.

                              Раскрывать роль орудий труда и коллективной деятельности в развитии человека. Объяснять понятия «род», «родовая община», «племя».
                              Давать описание иллюстрации.

                              Сравнивать по иллюстрации предметы материальной культуры (орудия труда)

                              2

                              Зарождение искусства и религиозных верований.

                              Определять предпосылки зарождения примитивных религиозных верований. Раскрывать взаимосвязь первобытного искусства и религиозных верований. Объяснять значение терминов «скульптура», «обряд», «магия», «миф»

                              3

                              Человечество на пути к новому обществу.

                              Характеризовать основные занятия древнейших людей. С помощью схемы определять, в чём заключалось отличие родовой общины от соседской. Уметь находить в них общие черты

                              Древний Восток(16 часов)

                              Древний Египет(6 часов)

                              4

                              Образование государства в долине Нила.

                              Выявлять особенности природных условий Древнего Египта. Устанавливать связь между природными условиями и занятиями людей.

                              Определять по исторической карте местоположение страны и виды деятельности населения. Извлекать информацию из источника

                              5

                              Религиозные верования в Древнем Египте.

                              Раскрывать роль религиозных верований в жизни древних египтян. Составлять, используя памятку, простой план раздела параграфа. Извлекать информацию из фрагмента источника

                              6

                              Правитель Древнего Египта.

                              Характеризовать систему власти в Египте. Давать типологический портрет (фараона). Используя памятку, составлять рассказ на основе материала учебника

                              7

                              Подданные фараона.

                              Определять роль различных групп населения в древнеегипетском обществе. Создавать собирательные портреты представителей различных социальных групп Древнего Египта. Извлекать информацию из фрагмента источника: поучения. Используя памятку, составлять рассказ на основе материала и иллюстраций учебника о жителях Древнего Египта

                              8

                              Повседневная жизнь древних египтян.

                              Раскрывать особенности повседневной жизни древних египтян. Составлять рассказ по тексту раздела параграфа и иллюстрациям из учебника

                              9

                              Культура Древнего Египта.

                              Раскрывать достижения письменности и науки в Древнем Египте. Описывать по иллюстрациям знаменитые памятники культуры Древнего Египта. Составлять простой план по тексту раздела параграфа

                              Древняя Азия(10 часов)

                              10

                              Шумер и Аккад.

                              Сравнивать природные условия древних цивилизаций. Устанавливать связь между природными условиями и занятиями людей. Извлекать информацию из источника литературного характера

                              11

                              Древний Вавилон.

                              Характеризовать Вавилонское царство при царе Хаммурапи. Выявлять особенности религиозных верований вавилонян. Извлекать информацию из источника государственного характера. Раскрывать особенности памятников культуры Вавилона, используя иллюстрации из учебника

                              12

                              Ассирийская держава.

                              Устанавливать связь между природными условиями и занятиями людей. Раскрывать причины военных успехов Ассирии и распада Ассирийской державы

                              13

                              Финикия.

                              Рассказывать на основе исторической карты о хозяйственной жизни страны.

                              Характеризовать изобретения финикийцев. Извлекать информацию из источника литературного характера (миф)

                              14

                              Древняя Палестина.

                              Определять по карте границы древних государств. Раскрывать особенности природных условий Палестины. Составлять простой план по разделу параграфа. Извлекать информацию из источника литературного характера (миф)

                              15

                              Древняя Персия.

                              Раскрывать причины военных успехов Персии. Давать пояснения к схеме «Управление сатрапией». Сравнивать ассирийскую и персидскую армию. Извлекать информацию из фрагмента сочинения историка

                              16

                              Древняя Индия.

                              Сравнивать природные условия древних цивилизаций. Выявлять особенности хозяйственной жизни Древней Индии. Раскрывать суть варного и кастового деления общества в Индии

                              17

                              Религиозные верования и повседневная жизнь в Древней Индии.

                              Выявлять особенности образа жизни в Древней Индии. Определять общие черты в религиозных верованиях древних народов и указывать особенности индуизма. Извлекать информацию из изречений религиозного деятеля

                              18

                              Древний Китай.

                              Сравнивать природные условия древних цивилизаций. Раскрывать особенности хозяйственной жизни и образа жизни в Древнем Китае. Характеризовать открытия и изобретения древних китайцев

                              19

                              Итоговое обобщение по разделу «Древний Восток»

                              Определять общее и особенное в развитии государств Древнего Востока. Извлекать информацию из фрагментов письменных источников разных типов: древние законы, мифы, летописи, труды древних историков. Показывать по карте территории древних государств и как они изменялись

                              Древняя Греция(20 часов)

                              20

                              Природа Греции и занятия древних греков.

                              Раскрывать особенности природы Балканского полуострова. Характеризовать занятия древних греков. Показывать по карте местоположение древнейших государств. Извлекать информацию из адаптированных текстов «Илиады» и «Одиссеи»

                              21

                              Древнейшие государства Греции: Крит и Микены.

                              Различать мифологическую и историческую информацию о древнейших государствах Греции. Извлекать информацию из адаптированных сочинений древних историков

                              22

                              Верования древних греков.

                              Сравнивать по заданным параметрам верования народов Древнего Востока и древних греков. Извлекать информацию из фрагмента мифа

                              23

                              «Илиада» и «Одиссея»: правда и вымысел.

                              Объяснять значение крылатых выражений: «ахиллесова пята», «троянский конь», «яблоко раздора». Извлекать информацию из адаптированных текстов «Илиады» и «Одиссеи»

                              24

                              Греческий полис — город-государство. Великая греческая колонизация.

                              Объяснять понятия «аристократия», «демос», «метрополия», «колония». Раскрывать причины колонизации и её роль в жизни греческих полисов. Показывать по карте территории, колонизированные греками

                              25

                              Законодатели в жизни Афин.

                              Раскрывать причины и последствия реформ Солона. Объяснять понятия «реформа», «Народное собрание», «демократия», «тирания». Используя памятку, составлять рассказ об исторической личности

                              26

                              Спарта.

                              Сравнивать по заданным параметрам государственное устройство Афин и Спарты. Определять особенность спартанских законов

                              27- 28

                              Греко-персидские войны.

                              Раскрывать причины греко-персидских войн и победы в них греков. Составлять хронологическую таблицу. Извлекать информацию из источника литературного характера. Рассказывать о ходе битвы, используя схему

                              29

                              Греческий полис и его жители.

                              Раскрывать значение понятия «гражданин» в греческом полисе. Характеризовать положение рабов в Древней Греции

                              30

                              Развитие демократии при Перикле.

                              Раскрывать изменения в жизни греков при Перикле. Под руководством учителя составлять схему «Управление в Афинах». Используя памятку, составлять рассказ об исторической личности

                              31-32

                              Олимпийские игры.

                              Раскрывать роль Олимпийских игр в жизни древних греков. Давать оценку олимпийского движения в античном мире. Используя памятку, составлять простой план раздела параграфа

                              33

                              Повседневная жизнь древних греков.

                              Характеризовать особенности повседневной жизни древних греков. Самостоятельно создавать типологические портреты жителей древнегреческих полисов. Извлекать информацию из адаптированных сочинений древних историков

                              34

                              Греческая наука.

                              Раскрывать основные достижения греческой науки. Извлекать информацию из адаптированных сочинений древних историков

                              35

                              Архитектура и скульптура Греции.

                              Раскрывать особенности греческой архитектуры. Сравнивать памятники архитектуры и скульптуры Древней Греции и Древнего Египта. Извлекать информацию из адаптированных сочинений древних историков. Рассказывать об афинском Акрополе, используя схему

                              36

                              Рождение театра.

                              Раскрывать роль театральных представлений в жизни древних греков. Сравнивать современный театр с театральными постановками в Древней Греции по заданным параметрам. Извлекать информацию из источника литературного характера

                              37

                              Греция и Македония в IV в. до н. э.

                              Раскрывать значение Пелопоннесской войны для греческих полисов. Выявлять особенности македонского войска. Извлекать информацию из адаптированных сочинений древних историков

                              38-39

                              Завоевания Александра Македонского и их последствия.

                              Раскрывать значение похода Александра Македонского на Восток для греков и для жителей Индии. Показывать по карте завоевания Александра Македонского. Оценивать результаты правления Александра Македонского

                              40

                              Основание Александрии.

                              Раскрывать особенности планировки Александрии Египетской. Определять территориальные изменения и показывать границы государств. Извлекать информацию из адаптированных сочинений древних историков

                              41

                              Итоговое обобщение по разделу «Древняя Греция»

                              Указывать особенности развития Древней Греции по сравнению с государствами Древнего Востока. Давать, опираясь на памятку, характеристику знаменитых деятелей Древней Греции. Использовать карту как источник информации о жизни Древней Греции

                              Древний Рим(20 часов)

                              Древняя Италия и начало города Рима.

                              Выявлять влияние природных условий на хозяйственную жизнь людей. Находить общие черты в природных условиях Италии и Греции и их различия

                              42

                              Рим в эпоху царей.

                              Указывать, чем отличалась царская власть в Риме от древневосточной деспотии. Определять значение реформ Сервия Туллия

                              43

                              Рождение Римской республики.

                              Объяснять понятия «патриции», «плебеи». Раскрывать причины борьбы между патрициями и плебеями и знать её итоги. Извлекать информацию из адаптированного древнего закона

                              44

                              Завоевание Римом Италии.

                              Раскрывать причины, способствовавшие установлению власти Рима в Италии. Составлять, используя памятку, простой план раздела параграфа

                              45

                              Армия Древнего Рима.

                              Раскрывать роль армии в истории Рима. Характеризовать, используя схему, организацию римской армии. Составлять, используя памятку, план раздела параграфа

                              46-47

                              Пунические войны.

                              Раскрывать причины Пунических войн. Выявлять причины победы Рима над Карфагеном. Составлять рассказ о сражении по карте-схеме.
                              Подготавливать рассказ об исторической личности по памятке.

                              Составлять хронологическую таблицу. Извлекать информацию из адаптированных сочинений древних историков. Давать описание битвы, используя схему

                              48

                              Завоевания Рима на Востоке.

                              Раскрывать систему управления римскими провинциями.
                              Определять место провинций в римской общественной и хозяйственной жизни. Составлять хронологическую таблицу

                              49-50

                              Государственное устройство Римской республики.

                              Сравнивать, используя схему, государственное устройство Римской республики и Афин. Раскрывать роль сената в жизни Римской республики. Сравнивать Народное собрание в Риме и Афинах. Извлекать информацию из адаптированных сочинений древних историков

                              51

                              Римское общество: его нравы и обычаи.

                              Характеризовать группы населения в Риме. Составлять типологический портрет типичных представителей различных групп римского общества

                              52

                              Повседневная жизнь римского общества.

                              Находить общие черты в религии и одежде римлян и греков. Рассказывать о повседневной жизни римлян, используя иллюстрации из учебника

                              53-54

                              Рабство в Риме.

                              Выделять особенности рабовладения в Риме. Выявлять причины поражения восстания рабов в Риме. Рассказывать о ходе событий, используя карту

                              55

                              Начало гражданских войн в Риме.

                              Устанавливать причины гражданских войн в Риме. Раскрывать суть реформ братьев Гракхов. Характеризовать диктатуру Суллы

                              56

                              Гай Юлий Цезарь.

                              Характеризовать реформы Цезаря. Выявлять особенности единоличной власти в Риме. Составлять рассказ об исторической личности, используя дополнительную литературу. Извлекать информацию из адаптированных сочинений древних историков

                              57

                              Октавиан Август и рождение Римской империи.

                              Раскрывать причины победы Октавиана Августа в гражданской войне. Составлять хронологическую таблицу. Составлять рассказ об исторической личности, используя дополнительную литературу. Определять по карте границы государства. Извлекать информацию из адаптированных сочинений древних историков

                              58

                              Императоры Рима I–II вв.

                              Составлять рассказ об исторической личности, используя дополнительную литературу

                              59

                              Вечный город.

                              Оценивать значение изобретений, сделанных в Древнем Риме, для современной жизни. Составлять рассказ о достопримечательностях Древнего Рима, используя план города в учебнике

                              60

                              Культура Римской империи.

                              Определять важнейшие достижения в области культуры (архитектуры, литературы). Характеризовать достижения римлян в области культуры, используя иллюстрации из учебника

                              61

                              Возникновение христианства.

                              Раскрывать предпосылки возникновения христианства. Извлекать информацию из фрагмента законодательного акта

                              62

                              Римская империя
                              в III–V вв.

                              Раскрывать причины хозяйственного кризиса в Риме в III в. Выявлять новые явление в хозяйственной жизни Рима IV–V вв. Извлекать информацию из фрагмента законодательного акта. Показывать, как изменился характер императорской власти в IV–V вв.

                              63-68

                              Итоговое обобщение по разделу «Древний Рим»

                              Называть основные этапы и события в истории Древнего Рима. Давать, опираясь на памятку, характеристику знаменитых деятелей Древнего Рима. Показывать и комментировать по карте рост территории римского государства

                              Учебно-методический комплект

                              Содержание раздела программы по истории Древнего мира последовательно отражено в учебнике «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой.

                              УМК по истории Древнего мира составляют:

                              •Раздел рабочей программы «История Древнего мира».

                              • Учебник «История Древнего мира» для 5 класса ав­торов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М: Просвещение, 2012.

                              • Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 кл.: В 2 вып. — М.: Просвещение, 2009.

                              • Годер Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл. — М.: Просвещение, 2009.

                              • Максимов Ю. И. Тесты по истории Древнего мира. К учебнику «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М., 2010.

                              • Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира: учебник для 5 кл. общеобразовательных учрежде­ний/А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. — М., 2008».

                              Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/449457-adaptirovannaja-programma-dlja-5-h-klassov-po

                              Муниципальное общеобразовательное учреждение –

                              средняя общеобразовательная школа с.Полековское

                              Марксовского района Саратовской области

                              «Рассмотрено»

                              Руководитель ШМО

                              __________/И.А.Суханова/

                              подпись Ф.И.О.

                              протокол № 1

                              от «____» августа 2021 г.

                              «Согласовано»

                              Заместитель директора по УВР МОУ – СОШ с.Полековское

                              __________/И.М.Марфенко/

                              подпись Ф.И.О.

                              от «___» августа 2021 г.

                              «Утверждено»

                              Директор МОУ – СОШ с.Полековское

                              ___________/С.В.Цейзер/

                              подпись Ф.И.О.

                              от «_____» августа 2021 г.

                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

                              Марфенко Ирины Минисламовны

                              (фамилия, имя, отчество)

                              первой квалификационной категории

                              по истории

                              для 5 класса

                              70 часов – 2 часа в неделю

                              2021 – 2022 учебный год

                              с.Полековское

                              Пояснительная записка

                              Данная рабочая программа по истории составлена на основе:

                              • Федерального Закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»;

                              • Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

                              • Приказа Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014 г. № 1644 «О внесении изменений в приказ № 1897 от 17.11.2010 г.»;

                              • Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. № 235 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования от 31.03.2014 г. №253»;

                              • Приказа № 576 от 08.06.2015 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования от 31.03.2014 г. № 253»;

                              • Программой основного общего образования и учебника для учащихся 5 класс общеобразовательных учреждений. Авторы: Данилов, Д. Д. Всеобщая история. История Древнего мира : учеб. для 5 кл. основной школы / Д. Д. Данилов [и др.]. – М. : Баласс, 2010; Данилов, Д. Д. Рабочая тетрадь к учебнику «Всеобщая история. История Древнего мира». 5 кл. / Д. Д. Данилов [и др.]. – М. : Баласс, 2010; Данилов, Д. Д. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Всеобщая история. История Древнего мира». 5 кл. / Д. Д. Данилов, С. В. Паршина. – М. : Баласс, 2010;

                              • Основной образовательной программой основного общего образования муниципального общеобразовательного учреждения – средней общеобразовательной школы с.Полековское Марксовского района Саратовской области;

                              • Положение о рабочей программе педагога МОУ – СОШ с.Полековское Марксовского района, утверждённого: Приказ № 80 от 28.08.2019 г.

                              В данной программы также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, с особенностями ООП, образовательных потребностей и запросов обучающихся нашей школы.

                              Цель изучения предмета «История Древнего мира»:

                              • освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

                              Содержание ключевых задач отражает направления формирования качеств личности и в совокупности определяет результат общего образования.

                              Задачи изучения предмета «История Древнего мира»:

                              • формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурнойсамоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;

                              • овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической,политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;

                              • воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов сиспользованием педагогического и культурного потенциала грекоримской мифологии, легенд и мифов других народов;

                              • формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

                              • развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

                              • формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическомустройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.

                              Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.

                              Общая характеристика предмета «История Древнего мира».

                              Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания уважения ими других людей и культур. Содержание предмета построено на основе проблемнохронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание к наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы.

                              Рабочая программа предполагает использование цивилизационногуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенности её общественнокультурных достижений на основеидей гуманизации, прогресса и развития, цивилизационного, многофакторного, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какойлибо страны. Наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС являются системнодеятельностный, компетентностный, дифференцированный, личностно ориентированный и

                              проблемный подходы.

                              Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:

                              1. Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов.

                              2. Историческое пространство — историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

                              3. Историческое движение:

                              • эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники; изменение характера экономических отношений;

                              • формирование и развитие человеческих общностей — социальных, этнонациональных, религиозных и др.; динамика социальных движений в истории (мотивы, движущие силы, формы);

                              • образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношения власти и общества; тенденции и пути преобразования общества; основные вехи политической истории;

                              • история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного знания и образования; развитие духовной и художественной культуры; многообразие и динамика этических и эстетических систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;

                              • развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории.

                              Сквозная линия, пронизывающая и связывающая все названное выше, — человек в истории. Она предполагает характеристику: а) условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятия мира, ценностей.

                              Содержание подготовки школьников по истории на ступени основного общего образования определяется с учетом деятельностного и компетентностного подходов, во взаимодействии категорий «знания», «отношения», «деятельность». Предусматривается как овладение ключевыми знаниями, умениями, способами деятельности, так и готовность применять их для решения практических, в том числе новых задач.

                              Программа является систематическим научным курсом истории. Учащиеся узнают о прошлом человечества, знакомятся с большим объемом исторических понятий и терминов.

                              Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания, и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения истории которые определены стандартом.

                              Межпредметные связи в рамках Образовательной системы «Школа 2100»:

                              • Литература, 5-й класс: общая с историей ориентация целей на формирование у учеников образа мира через достижения человеческой культуры, освоение приемов понимания текста, его интерпретации (переносятся с чтения художественных текстов на чтение научно-популярных).

                              • География, 5-й класс: номенклатура географических названий, представление о географических открытиях древних, закономерностях развития жизни и появления человека на Земле.

                              • Окружающий мир, 3–4 классы: общий образ истории России и всего человечества как смены нескольких эпох.

                              • Обществознание, 5 класс: формирование единой с историей системы обществоведческих понятий, структуры общественных связей.

                              Описание места учебного предмета в учебном плане

                              Учебный план отводит 70 часов для обязательного изучения предмета «История» в 5классе из расчёта 2 часа в неделю.

                              Программа построена с учётом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся 5 класса.

                              В данной рабочей программе при изучении модулей используется следующие тематический контроль по модулям в форме тестирования и исторические диктанта имеющие целью проверку досконального знания модуля.

                              Планируемые результаты освоения учебного предмета:

                              Личностные результаты:

                              • осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

                              • освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

                              • изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными возможностями;

                              • уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;

                              • следование этическим нормам и правилам ведения диалога;

                              • формирование коммуникативной компетентности;

                              • обсуждение и оценивание своих достижений, а также достижений других;

                              • расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении;

                              • осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе.

                              Метапредметные результаты изучения истории включают следующие умения и навыки:

                              • способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

                              • формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и познавательной деятельности;

                              • соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

                              • овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

                              • привлекать ранее изученный материал для решения познавательных задач;

                              • логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием;

                              • применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;

                              • решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

                              • организовывать учебное  сотрудничество и совместную деятельность с учителем  и сверстниками, работать индивидуально и в группе;

                              • определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат;

                              • активно применять знания и приобретённые умения, освоенные в школе, в повседневной жизни и продуктивно взаимодействовать  с другими людьми в профессиональной сфере и социуме;

                              • критически оценивать достоверность информации (с помощью учителя), собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную.

                              Предметные результаты:

                              • освоение первоначальных сведений об историческом пути народов, стран и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;

                              • владение базовым понятийным аппаратом исторического знания; умение правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия, крылатые выражения, относящиеся к эпохе Древнего мира;

                              • овладение навыками соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве Древнего мира;

                              • первоначальные умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;

                              • расширение опыта оценочной деятельности на основе изучения явлений, событий, личностей, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;

                              • проявлять готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира: составление, описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражение своего отношения к ним;

                              • понимание вклада древних народов в мировую культуру.

                              Особенности преподавания предмета:

                              В рамках предмета изучается национально-региональное содержание. Осуществляется совмещение содержания материала, ориентированного на формирование духовно-нравственной культуры, с национально-региональным содержанием.

                              Основными формами контроля являются самостоятельные работы, тесты, зачеты, практические и контрольные работы. Промежуточная аттестация проводится в форме итоговой контрольной работы.

                              Содержание учебного предмета.

                              Введение

                              Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изученииистории Древнего мира.

                              Счёт лет в истории

                              Измерение времени по годам.Как в древности считали года. Счёт лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени.

                              Хронология — наука об измерении времени. Опыт, культура счёта времени по годам вдревних государствах. Изменения счёта времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счёт лет). Представление о понятиях: год,век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра.

                              РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ

                              Тема1.Первобытные собиратели и охотники

                              Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди —наши далёкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота —способы добывания пищи. Первое великое открытие человека —овладение огнём.

                              Родовыеобщиныохотниковисобирателей. Расселение древнейших людей и егоособенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.

                              Возникновениеискусстваирелигии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.

                              Тема2.Первобытные земледельцы и скотоводы

                              Возникновениеземледелияискотоводства. Представление о зарождении производящегохозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.

                              Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.

                              Появлениенеравенстваизнати. Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общинык соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.

                              Повторение. Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности? Переход отпервобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности).

                              РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК

                              Тема3.Древний Египет

                              ГосударствонаберегахНила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

                              Как жили земледельцы и ремесленники.Жители Египта: от фараона до простого земледельца.Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.

                              Жизнь египетского вельможи.О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможаво дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей.

                              Военныепоходыфараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы ТутмосаIII.Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта —Мемфис, Фивы. Судьбы

                              военные. Появление наёмного войска.

                              Религиядревнихегиптян. Боги и жрецы. Храмы — жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мёртвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон —сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых».

                              Искусстводревнихегиптян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм —жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.

                              Письменностьизнаниядревнихегиптян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса —древнеегипетская книга.

                              Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний —жрецы.

                              Повторение. Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменноестроительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

                              Тема 4.Западная Азия в древности

                              ДревнееДвуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецыучёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках. МифыII сказания с глиняных табличек. Клинопись —особое письмо Двуречья.

                              ВавилонскийцарьХаммурапииегозаконы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи —власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о

                              богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.

                              Финикийские мореплаватели.География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.

                              Библейскиесказания. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племён. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племён. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу.

                              Древнееврейскоецарство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.

                              Ассирийская держава.Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство —одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побеждённых Ассирией стран. Ниневия —достойная столица ассирийских царейзавоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.

                              Персидская держава «царя царей».Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский Царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы (завоевание

                              Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности —город Персеполь.

                              Тема 5. Индия и Китай в древности

                              Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.

                              ПриродаилюдиДревнейИндии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.

                              Индийскиекасты. Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам: Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашока.

                              ЧемуучилкитайскиймудрецКонфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель —уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость —в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.

                              Первый властелин единогоКитая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.

                              Повторение.Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.

                              РАЗДЕЛIII. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ

                              Тема 6. Древнейшая Греция

                              Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.

                              Грекиикритяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство вразрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.

                              МикеныиТроя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Обдик городакрепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия.

                              ПоэмаГомера«Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.

                              ПоэмаГомера«Одиссея». География странствий царя с острова Итака — Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.

                              Религия древних греков.Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

                              Тема 7. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

                              Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов —городовгосударств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита.

                              ЗемледельцыАттикитеряютземлюисвободу. География, природа и ландшафт Аттики.Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.

                              ЗарождениедемократиивАфинах. Демос восстаёт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.

                              ДревняяСпарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта —военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.

                              ГреческиеколониинаберегахСредиземногоиЧёрногоморей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада —колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.

                              Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия — город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.

                              Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения.Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.

                              Нашествие персидских войск на Элладу.Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинскихюношей привступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».

                              Тема 8. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии

                              Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса —демократий.

                              В гаванях афинского порта Пирей.В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины —крупнейший центр ремесла и торговли.

                              В городе богини Афины.Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик —там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и чернофигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора —главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.

                              Вафинскихшколахигимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.

                              ВтеатреДиониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры.Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

                              Афинская демократия при Перикле.Сущность афинской демократии в VB. Д О Н . э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работына выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.

                              Тема 9. Македонские завоевания в IVв. до н.э.

                              Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войныгреческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции —Македонского царства.

                              ГородаЭлладыподчиняютсяМакедонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе.Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель —учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр —царь Македонии и Греции.

                              Поход Александра Македонского на Восток.Александр возглавил поход македонцев и греков вАзию. Первые победы: Река Граник. Быстрая победа над войском Дария IIIу города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию —начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.

                              ВАлександрииЕгипетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская —крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк —одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие учёные на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

                              Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии.

                              РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙРИМ

                              Тема 10. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

                              Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

                              ДревнейшийРим.Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул — первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты И Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.

                              ЗавоеваниеРимомИталии. Возникновение республики. Консулы — ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.

                              УстройствоРимскойреспублики. Плебеи — полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливии о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.

                              Тема 11. Рим —сильнейшая держава Средиземноморья

                              Карфаген —преграда на пути к Сицилии. Карфаген —стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.

                              ВтораявойнаРимасКарфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме.

                              Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.

                              Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье. Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон —автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье —провинция Рима.

                              Рабство в Древнем Риме.Завоевательные походы Рима — главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб —«говорящее орудие». Гладиаторские игры —любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римскиеучёные о рабах.

                              Тема 12. Гражданские войны в Риме

                              Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.

                              ЗемельныйзаконбратьевГракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх —продолжатель дела брата. Гибель Гая.

                              ВосстаниеСпартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

                              ЕдиновластиеЦезаря. Превращение римской армии в наёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпей. Возвышение Цезаря. Красе, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны —опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.

                              Установлениеимперии. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и! Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона —римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».

                              Тема 13. Римская империя в первые века нашей эры

                              Протяжённость империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения.

                              СоседиРимскойимперии. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.

                              Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.

                              Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане —почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.

                              Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна—«лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна —последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.

                              «Вечныйгород»иегожители. Все дороги ведут в Рим. Город — столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.

                              Тема 14. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи

                              Римская империя при Константине.Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторженияварваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счёт архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ади рай в книгах христиан.

                              ВзятиеРимаварварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наёмничество варваров в римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеровварваров. Взятие Рима Аларихом —вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская империя перестала существовать. Конец эпохи античности.

                              Итоговоеповторение. Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру

                              КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

                              № урока

                              Тема урока

                              Кол-во часов

                              Характеристика деятельности

                              Дата проведения

                              план

                              факт

                              1

                              Введение

                              1

                              Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник.

                              Устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

                              2

                              Счет лет в истории

                              1

                              Решать исторические задачи и проблем­ные ситуации на счёт времени.Уметь определять историческое время по ленте времени.

                              Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

                              РазделI. Жизнь первобытных людей 6ч

                              Тема 1. Первобытные собиратели и охотники 3ч

                              3

                              Древнейшие люди

                              1

                              Исследовать на исторической карте и в мультимедиа ресурсах географию расселе­ния первобытных людей.Изображать в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни.Показывать на карте места расселения древнейших людей.

                              Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека. Характеризовать дости­жения первобытного человека, его приспо­собление к природе.

                              4

                              Родовые общины охотников и собирателей

                              1

                              Объяснить, как учёные разгадывают загадки древних художников.

                              Знание о своей этнической принадлежности, уважение к ценностям семьи, любовь к природе.Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовой общины.Называть и оха­рактеризовать новые изобретения человека для охоты. Характеризовать новые способы охоты.

                              5

                              Возникновение искусства и религиозных верований

                              1

                              Освоение общемирового культурного наследия. Охарактеризовать первобытные верования людей.Рассказать о наскальной живописи, верси­ях её происхождения. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах

                              Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы 2ч

                              6

                              Возникновение земледелия и скотоводства

                              1

                              Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, го­рода, святилища, государства.

                              Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати. Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями. Находить на карте районы, где предположительно появилась металлургия. Выделять и сравнивать признаки родовой и соседской общин.

                              7

                              Появление неравенства и знати

                              1

                              Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач, обобщать понятия, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Делать умозаключения и выводы на основе аргументации.

                              8

                              Повторение: обобщающее повторение по разделу: «Жизнь первобытных людей». Проверочная работа.

                              1

                              Решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов. Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

                              Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия.

                              РазделII. Древний Восток (20 ч)

                              Тема 1. Древний Египет (8 ч)

                              9

                              Анализ проверочной работы. Государство на берегах Нила

                              1

                              Самостоятельно подготовить темати­ческое сообщение к уроку по выбору.Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян.Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её леген­ды.

                              10

                              Как жили земледельцы и ремесленники в Египте

                              1

                              Раскрывать значение понятий и терминов: государство, папирус, дельта, оазис, ил, рельеф, фараон. Экологическое сознание.

                              Оценивать достижения культуры. Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий.

                              11

                              Жизнь египетского вельможи

                              1

                              Комментировать понятия: вельможи, писцы, налоги, шадуф, и самостоятельно формулировать их. Ориентация в особенностях и ценностей и их иерархизации. отношений и взаимодействий, в системе моральных норм. Характеризовать особенности власти фараонов и порядок управления страной. Учиться работать в малой группе над об­щим заданием.

                              12

                              Военные походы фараонов

                              1

                              Выделять главное в части па­раграфа, во всём параграфе. Выделять клю­чевые понятия, которые раскрывают тему урока. Подготовить сообще­ние о военных походах Тутмоса III. Анализировать завоевание египтян и давать им соответствующую оценку. Работать с картой в малых группах по единому заданию. Исполнять роль в соответ­ствии со своеобразием исторического персо­нажа в инсценировке.

                              13

                              Религия древних египтян

                              1

                              Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства и территории походов фараонов. Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа. Характеризовать религию древних егип­тян.

                              Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян.

                              14

                              Искусство Древнего Египта

                              1

                              Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе. Освоение общекультурного наследия древних египтян. Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах. Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды. Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнееги­петских фараонов.

                              15

                              Письменность и знания древних египтян

                              1

                              Подготовить презентации в Power Point по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями). Составлять короткое сообщение о древне­египетских иероглифах. Осуществлять познавательную рефлексию. Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изго­товления папируса.

                              16

                              Повторение

                              1

                              Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам. Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов. Анализировать достижения в земледелии.

                              Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца.

                              Тема 2. Западная Азия в древности (7ч)

                              17

                              Древнее Двуречье

                              1

                              Прокомментиро­вать письменность Двуречья и выделить её особенные признаки. Экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех проявлениях жизни. Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья. Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею.

                              18

                              Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

                              1

                              Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть. Характеризовать свод законов Хаммурапи. Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации. Уважение к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим Объяснять почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов. Работа в группах по изучению законов вавилонского царя Хаммурапи с дальнейшим объяснением их значения.

                              19

                              Финикийские мореплаватели

                              1

                              Рассказывать с помощью карты о место­положении Финикии и занятиях её жителей. Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам. Использовать историческую карту, опреде­лять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Подготавливать короткое сообщение о до­стижениях финикийских ремесленников.

                              20

                              Библейские сказания

                              1

                              Объяснять значение принятие единобожия древнееврейскими племенами. Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам. Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племен. Проводить аналогию и устанавливать какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям

                              21

                              Царство Давида и Соломона- древнееврейское царство

                              1

                              Уметь обобщать информацию и делать выводы о том, каким представляли своего царя иудеи. Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам. Дать оценку поступков Давиду и Самсону. Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное (работа в группах)

                              22

                              Ассирийская держава

                              1

                              Определять причины падения Ассирийской державы формировать отрицательное отношение к любому проявлению грубости, жестокости, насилия. Уметь самостоятельно находить аргументы к крылатой фразе «Рукописи не горят». Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала

                              23

                              Персидская держава «Царя царей»

                              1

                              Установить причины возникновения Персидской державы. Составить свое личное отношение к изучаемым событиям, рассказывать кратко легенды о персидских царях. Работать с исторической картой и дополнительным источниками по вопросу расширения территории державы. Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей.

                              Тема 3. Индия и Китай в древности (4 ч)

                              24

                              Природа и люди Древней Индии

                              1

                              Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру. Формировать уважение к истории Индии культурным и историческим памятникам индийского народа. Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии. Выяснить, каких животных почитали индийцы и почему( работа в группах)

                              25

                              Индийские касты

                              1

                              Доказывать, что брахманы – хранители знаний, сравнивать основные положения брахманизма и буддизма. Формировать уважение к истории Индии культурным и историческим памятникам индийского народа. Дать собственную оценку буддисткой религии; составлять простой план пунктов параграфа по плану. Подготовить сообщение о жизни Будды

                              26

                              Китайский мудрец Конфуций

                              1

                              Определять и формировать особенности китайской религии. Формировать уважение к истории Китая культурным и историческим памятникам китайского народа. Работать по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом. Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая

                              27

                              Первый властелин единого Китая

                              1

                              Рассказывать об отношениях Китая с соседями, объяснять причины возведения Великой Китайской стены. Формировать уважение к истории Китая культурным и историческим памятникам китайского народа. Дать собственную оценку своеобразию древней китайской цивилизации. Составлять кроссворды по тематике урока

                              28

                              Повторение: обобщающее повторение по разделу: «Древний Восток». Проверочная работа.

                              1

                              Искать дополнительную информацию, используя ресурсы библиотек и Интернета. Формировать уважение к другим народам и принятие их культуры, традиций и обычаев. Перечислять наиболее известные сооружения, называть материалы для письма в Египте, Индии, Китае

                              Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала по группам

                              РазделIII. Древняя Греция (21 ч )

                              Тема 1. Древнейшая Греция (5 ч)

                              29

                              Анализ проверочной работы. Греки и критяне

                              1

                              Называть отличительные признаки критской культуры. Формировать уважение к истории древней Греции культурным и историческим памятникам греческого народа. Работать с картой, заданиями рабочей тетради. Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст ( работа в группах)

                              30

                              Микены и Троя

                              1

                              Выделять различия между микенской и критской культурой. Определить вклад микенской культуры в развитие греческой цивилизации. Показывать по карте местоположение Микен. Работать в малых группах по дифференцированным заданиям, на ленте времени обозначать разные события и даты

                              31

                              Поэма Гомера «Илиада»

                              1

                              Раскрывать кратко суть поэмы Гомера. Развивать интерес к истории Древнего мира, к памятникам античной литературы, греческой цивилизации. Характеризовать образы основных героев «Илиады». Принимать участие в ролевой игре.

                              32

                              Поэма Гомера «Одиссея»

                              1

                              Читать текст, выделяя основные понятия, определения и события. Воспитывать уважительное и бережное отношение ко всей античной литературе на примере поэмы Гомера «Одиссея». Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея и составить план его путешествия. В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку, выделяя основные вехи пути Одиссея домой

                              33

                              Религия древних греков

                              1

                              Объяснять связь с явлениями природы и греческими богами. Дать оценку влияния греческой мифологии на культуру античного мира, средневековья, нового и новейшего времени. Давать нравственную оценку героическим поступкам героям древних мифов (работа в группах). Выполнять задания по технике диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка»

                              Тема 2. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 ч)

                              34

                              Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

                              1

                              Выделять признаки греческого полиса, характеризовать греческий демос, общество в целом. Сформировать личностное отношение учащихся к событиям, происходящим в Древней Греции. Дать собственную оценку борьбе земледельцев Аттики за собственное благополучие и нормальную жизнь. Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским (работа в группах)

                              35

                              Зарождение демократии в Афинах

                              1

                              Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», ее роль в улучшении жизни основной массы населения. Выразить свое собственное отношение к демократическим процессам, происходящим в древней Греции. Дать собственную оценку поступкам Солона. Вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем

                              36

                              Древняя Спарта

                              1

                              Сравнивать общественно-политическое устройство Афин и Спарты

                              Определять роль дисциплины в воспитании и обучении спартанцев, определять свое отношение к спартанскому воспитанию. Показывать на карте расположение Спарты. Составлять рассказ о жизни спартанского мальчика. Анализировать ответы одноклассников.

                              37

                              Основание греческих колоний

                              1

                              Объяснять причины и значение возникновения колоний . Осознавать принадлежность греков к единой культуре. Описывать места возникновения греческих колоний, используя легенду карты. Составлять план «Причины переселения греков»

                              38

                              Олимпийские игры в древности

                              1

                              Раскрывать значение Олимпийских игр в жизни Греции. Пробудить желание заняться каким-либо видом спорта, осознавать положительное влияние спорта на человека. Описывать основные правила проведения Олимпийских игр. С опорой на текст учебника составлять рассказ от имени участника или зрителя

                              39

                              Победа греков над персами в Марафонской битве

                              1

                              Объяснять причины победы греков в Марафонской битве. Понимать причины героических усилий греков отстоять независимость своего государства. Описывать ход боевых действий между персами и греками. Делать выводы о значении победы греков в Марафонской битве

                              40

                              Нашествие персидских войск на Элладу

                              1

                              Объяснять причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства. Описывать чувства человека-защитника своего государства. Составлять рассказ об одном из сражений греков с персами от имени участника сражения. Доказывать сложность положения греков, используя текст учебника

                              Тема 3. Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии (5 ч)

                              41

                              В гаванях афинского порта Пирей

                              1

                              Делать выводы о роли Афин в истории Древней Греции. Высказывать собственное мнение о понятии «гражданин», «гражданский поступок» устно описывать торговый порт Афин. Сравнивать положение различных слоев афинского общества, на основе анализа документа

                              42

                              В городе богини Афины

                              1

                              Характеризовать особенности городской застройки, основные занятия жителей. Объяснять за что афиняне любили свой город, какими постройками и статуями гордились. Объяснять в чем состоит вклад древнегреческого общества в мировое культурное наследие

                              Описывать произведения древнегреческой архитектуры

                              43

                              В афинских школах и гимнасиях

                              1

                              Рассказывать о развитии наук и образовании в Древней Греции. Описывать собственные представления о важности образования. Описывать особенности древнегреческого воспитания. Сравнивать воспитание в Афинах и Спарте

                              44

                              В театре Диониса

                              1

                              Рассказывать о развитии древнегреческого тетра. Высказывать суждения о роли театра в жизни греков. Объяснять отличия трагедий и комедий. Сравнивать современный театр и древнегреческий

                              45

                              Афинская демократия при Перикле

                              1

                              Характеризовать афинскую демократию при Перикле. Объяснять значение участия граждан в управлении государством. Рассказывать об особенностях развития демократии при Перикле. Сравнивать различия в управлении в Афинах и в Древнем Египте

                              Тема 4. Македонские завоевания в IV в. до н.э. (3 ч)

                              46

                              Города Эллады подчиняются Македонии

                              1

                              Объяснять причины подчинения городов Эллады Македонии. Описывать значение потери Грецией независимости. Показывать на карте места сражений. Характеризовать македонское войско

                              47

                              Поход Александра Македонского на Восток

                              1

                              Объяснять причины гибели Персидского царства и образование державы Александра Македонского. Рассказывать о важности личных качеств для достижения поставленных целей. Показывать на карте направления походов и территорию державы Александра македонского. Составлять исторический портрет(характеристику)Александра Македонского

                              48

                              В древней Александрии Египетской

                              1

                              Объяснять причины распада державы Александра Македонского. Описывать значение распространения греческой культуры в странах Древнего Востока. Определять сходство и различие между Александрийским музеем и музеями наших дней. Составлять рассказ- описание города Александрия

                              49

                              Повторение:обобщающее повторение по разделу: «Древняя Греция». Проверочная работа.

                              1

                              Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры. Формировать уважение к истории древней Греции культурным и историческим памятникам греческого народа. Планирование последовательности действий

                              Называть самое известное в древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения.

                              РазделIV. Древний Рим (17 ч)

                              Тема 1. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч)

                              50

                              Древнейший Рим

                              1

                              Сравнивать природные условия Греции и Рима, анализировать и обобщать факты. Характеризовать общественный строй, занятия

                              51

                              Завоевание Римом Италии

                              1

                              Исследовать по карте территории, завоёванные Римом. Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения.

                              52

                              Устройство Римской республики

                              1

                              Сравнивать устройство римской республики с греческим полисом

                              Тема 2. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч)

                              53

                              Вторая война Рима с Карфагеном (218 – 201 гг. до н.э.)

                              1

                              Называть причины и характер карфагенских войн. Формирование умений работы с исторической картой. Характеризовать цели и поступки Ганибала. Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность. Анализировать ответы одноклассников

                              54

                              Установление господства Рима во всем Средиземноморье

                              1

                              Формирование умений сообщать отдельные события, формулировать выводы по теме. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере. Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность. Работать с картой в процессе изучения событий.

                              55

                              Рабство в Древнем Риме

                              1

                              Формирование умений работать с историческими источниками, текстом учебника. Составление плана и последовательности действий. Определение цели, функций участников и способы взаимодействия в группах

                              Тема 3. Гражданские войны в Риме (4 ч)

                              56

                              Земельный закон братьев Гракхов

                              1

                              Формирование умений анализировать исторические факты: распознавать существенные признаки и интересы различных групп. Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

                              57

                              Восстание Спартака

                              1

                              Понимание причин начала восстания Спартака и причин его поражения. Давать характеристику событиям и их участникам. Познакомить с героической личностью Спартака. Участие в коллективном проекте темы: «Поход Спартака в Альпы», «Красс против Спартака». Составлять рассказ от имени Спартака, Красса. Участвовать в ролевых играх.

                              58

                              Единовластие Цезаря в Риме

                              1

                              Подвести учащихся к пониманию характера власти, установленной Цезарем в Риме. Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря

                              Умения составлять рассказ, делать самостоятельные выводы. Умение работать в группе

                              59

                              Установление империи в Риме

                              1

                              Формирование умений работать с исторической картой. Рассказывать о судьбах знаменитых римлян. Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины. Организация и планирование работы в группе

                              Тема 4. Римская империя в первые века нашей эры. (5 ч)

                              60

                              Соседи Римской империи

                              1

                              Изучить особенности правления Октавиана Августа. Переработка и структурирование информации. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другим народам . Умение составлять простой план. Обмениваться в группе результатами поиска

                              61

                              В Риме при императоре Нероне

                              1

                              Уметь самостоятельно составлять рассказ, работать с текстом учебника и его иллюстрациями, давать оценку государственному деятелю Нерону. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем. Планирование и организация деятельности. Планирование учебных действий

                              62

                              Первые христиане и их учение

                              1

                              Формировать умения составлять рассказ, работать с текстом учебника и историческими документами. Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан. Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

                              63

                              Расцвет империи во 2 –м веке

                              1

                              Постановка и решение проблем. Самостоятельное создание способов решения творческого характера. Ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях. Формирование умений работать с учебной и дополнительной литературой, обобщать отдельные факты

                              Умение слушать и вступать в диалог

                              64

                              Жизнь в Римской империи.

                              1

                              Инсценирование виртуальной экскурсии по Риму с использованием ИКТ, иллюстраций учебника, рассказов учащихся. Изучение культурной жизни в Древнем Риме

                              Тема 5. Падение Западной Римской империи (2 ч)

                              65

                              Римская империя при Константине

                              1

                              Выбор наиболее эффективных способов решения задач в конкретных условиях

                              66

                              Взятие Рима Готами

                              1

                              Умение структурировать знания, строить речевые высказывания. Умение выражать и отстаивать свою позицию. Осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении

                              Повторение (2ч)

                              Рефлексия способов и условий действия

                              67

                              Обобщающее повторение по разделу: «Древний Рим», «История Древнего мира»

                              1

                              Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом и ради чего она осуществляется. Осознание учащимися качества и уровня усвоения. Планирование учебных действий

                              68

                              Контрольная работа по курсу: «История Древнего мира»

                              1

                              69-70

                              Резервные уроки

                              2

                              Учебно-методический комплект

                              Содержание раздела программы по истории Древнего мира последовательно отражено в учебнике «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой.

                              УМК по истории Древнего мира составляют:

                              • Раздел рабочей программы «История Древнего мира».

                              • Учебник «История Древнего мира» для 5 класса ав­торов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М: Просвещение, 2012.

                              • Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 кл.: В 2 вып. — М.: Просвещение, 2009.

                              • Годер Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл. — М.: Просвещение, 2009.

                              • Максимов Ю. И. Тесты по истории Древнего мира. К учебнику «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М., 2010.

                              • Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира: учебник для 5 кл. общеобразовательных учрежде­ний/А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. — М., 2008».

                              Список образовательных цифровых и Интернет-ресурсов по истории Древнего мира

                              Интернет -ресурсы

                              1. Презентации по истории Древнего мира на образовательном ресурсе «Архив учебных программ и презентаций»: http://www.rusedu.ru/subcat 32.html На сайте можно найти информацию по следующим темам: Древний Египет, Китай, Индия, Персия, Древняя Греция.

                              2. Презентации по истории Древнего мира на сайте «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»: http://schoolcollection.edu.ru/ На сайте можно найти информацию по следующим темам: Возникновение христианства; Гражданские войны в Риме. Юлий Цезарь; Жители Древнего Рима; Завоевание Римом Италии.

                              Прочие ресурсы по истории Древнего мира по различным темам:

                              • История Древнего Египта:

                              http: //maat.org,ru/about/lectures.shtmlhttp: //www.kemet.ru

                              • Электронная библиотека исторических источников от вавилонских глиняных табличек до Библии с комментариями «Древняя история мира»:

                              http: //www, earth- history.com/

                              • Мировая художественная культура. Древний мир: от пер­вобытности до Рима:http://www.mhk.spb.ru/

                              • Античная мифология: http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index.htm

                              • Античноехристианство:http: //www, verigi .ru/?book=13 http://www.verigi.ru/?book=94 http: //www, verigi. ru/?book=71

                              Электронные ресурсы

                              Атлас Древнего мира. — М.: Новый ДИСК.

                              Список литературы для учителя

                              Основная литература

                              1. Агбунов М. В. Античные мифы и легенды: мифологиче­ский словарь / М. В. Агбунов. — М., 1994.

                              2. Бойс М. Зороастрийцы: Верования и обычаи / М. Бойс. — СПб., 1994.

                              1. Гуляев В. И. Шумер. Вавилон. Ассирия / В. И. Гуляев. — М, 2005.

                              2. Ботвинник М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Римляне / М. Н. Ботвинник, М. Б. Рабинович, К А. Стра-тановский. — М, 2008.

                              3. История Востока. В 6 т. Т. 1. Восток в древности / под ред. Р. Б. Рыбакова. — М., 2002.

                              4. НемировскийЛ. И. История Древнего мира: Античность /А. И. Немировский. — М., 2000. — Ч. 1—2.

                              5. Мерри X. Наследие Сириуса. Разгадка тайн Древнего Египта / Пер. с англ. /X. Мерри. — М., 1998.

                              10.Целар К. Архитектура страны фараонов / К. Целар; пер.с венг. — М., 1990.

                              Тематическая литература

                              1. Гаспаров М. Л. Занимательная Греция / М. Л. Гаспаров. — М., 1998.

                              2. Геродот. История / Геродот. — М., 1993.

                              3. Древняя Греция: кн. для чтения / под ред. С. Л. Утченко. — М., 1974.

                              4. Знаменитые греки и римляне. — СПб., 1993.

                              5. История женщин на Западе. В 5 т. Т. 1. От древних богинь до христианских святых / Под общ. ред. Ж. Дюби, М. Перро. — СПб., 2005.

                              6. Карсавин Л. П. История европейской культуры: Римская империя, христианство и варвары/Л. П. Карсавин. — СПб., 2003.

                              7. Колобова К. М. Как жили древние греки / К. М. Ко­лобова, Е. Л. Озерецкая. — М., 1959.

                              8. Микель П. Древняя Греция / П. Микель. — М., 1999.

                              9. Мифы Древней Греции. — М., 2001.

                              1. НизолмД. Древняя Греция: энциклопедия для де­тей / Д. Низолм. — М., 2001.

                              2. Пич С. Греки / С. Пич, Э. Миллард. — М., 1994.

                              3. Свенцицкая И. С. Первые христиане и Римская импе­рия / И. С. Свенцицкая. — М., 2003.

                              4. Сергеенко М. Е. Жизнь в Древнем Риме / М. Е. Сер-геенко. — СПб., 2000.

                              5. Сидорина Н. К. Древняя Греция и Рим / Н. К. Сидо-рина. — М., 2001.

                              6. Уколова В. И. Книга для чтения по истории Древнего мира / В. И. Уколова, Л. П. Маринович. — М., 2004.

                              7. Циркин Ю. Б. Гражданские войны в Риме: Побеждён­ные / Ю. Б. Циркин. — СПб., 2006.

                              8. Чеканова Н. В. Римская диктатура последнего века ре­спублики / Н. В. Чеканова. — СПб., 2005.

                              9. ШайдДж. Религия римлян/Дж. Шайд. — М., 2006.

                              10. Элиаде М. История веры и религиозных идей / М. Элиа-де. — М., 2002.

                              11. Ярхо В. Н. Семь дней в афинском театре Диониса / В. Н.Ярхо. — М., 2004

                              ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

                              В результате изучения истории на базовом уровне обучающиеся должны уметь:

                              1. Определять и объяснять временные границы первобытной и древней истории человечества, делить на простые этапы историю подробно изученных древних государств и цивилизаций.

                              2. Определять и доказывать, какое человеческое общество находиться на ступени первобытности, а какое – взошло на ступень цивилизации.

                              3. Различать в общемировой культуре черты цивилизации Востока и Запада, сложившиеся в эпоху Древнего мира.

                              1. Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), развившиеся в эпоху Древнего мира: в хозяйственной жизни – орудия труда, охота, собирательство, земледелие, скотоводство, ремесло, торговля; в общественном делении – раб, свободный гражданин, аристократы; в государственной жизни – государство, царство, город-государство (полис), демократия, республика, империя; в культуре – религия, наука, искусство, философия.

                              2. Определять основные причины и следствия перехода различных древних народов со ступени первобытности на ступень цивилизации.

                              3. Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей (Конфуций, Александр Македонский и др.), так и представителей различных общественных слоев первобытных и древних обществ.

                              4. Выделять вклад в общечеловеческие нравственные ценности религиозных учений, возникших в эпоху Древнего мира: буддизма, конфуцианства, религии древних евреев, христианства.

                              5. При оценке таких явлений, как порядки древних обществ, завоевания ассирийцев и римлян, набеги варваров, гражданские войны, учения Будды, Иисуса Христа и других, выявлять гуманистические нравственные ценности.

                              6. Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по защите своей родины (Греко-персидские войны, войны Рима), установлению тех или иных порядков (законы древневосточных царей, законы греческих полисов, Римской республики и Римской империи).

                              7. Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Первобытного и Древнего мира (разноплеменники, рабы и свободные, цивилизованные жители и варвары, империя и подвластные народы и т.д.). Предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности.

                              Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/476013-rabochaja-programma-po-istorii-5-klass

                            1. С помощью опорных слов восстанови последовательность событий каждой сказки запиши названия сказок
                            2. С помощью литературы рекомендованной учителем составьте письменный рассказ по теме происхождение
                            3. С помощью дополнительных материалов подготовьте рассказ об образе жизни одного из сословий пища
                            4. С помощью рисунка рассказы как животные леса связаны с растениями и друг с другом
                            5. С помощью каких художественных средств создан образ иванушки дурачка в сказке горького