С какого класса пишут сочинения по русскому языку

Ñî÷èíåíèå
Ñî÷èíåíèå – îäíî èç ñàìûõ ñëîæíûõ è ñàìûõ ïîëåçíûõ øêîëüíûõ çàäàíèé. Ïèñàòü ñî÷èíåíèÿ ó÷àùèåñÿ äîëæíû óìåòü óæå â íà÷àëüíîé øêîëå. Äëÿ ýòîãî âèäà äåÿòåëüíîñòè òðåáóåòñÿ ðàçâèòèå òâîð÷åñêèõ ëèòåðàòóðíûõ è ðå÷åâûõ ñïîñîáíîñòåé, ëîãèêà ìûøëåíèå, êîíöåíòðàöèÿ âíèìàíèÿ, êóëüòóðà ÿçûêà.
×òî äîëæíû óìåòü ó÷àùèåñÿ êàæäîãî êëàññà â íà÷àëüíîé øêîëå
 ïåðâûé ãîä îáó÷åíèÿ äåòÿì ïðåäëàãàåòñÿ ñîñòàâèòü ðàññêàç ïî êàðòèíêå, ðàññêàçàòü î ñâîèõ âïå÷àòëåíèÿõ, ïîñëå ïðîñëóøèâàíèÿ ëèòåðàòóðíîãî ïðîèçâåäåíèÿ, âûðàçèòü ñâîè ýìîöèè ïî ïîâîäó ÿâëåíèé ïðèðîäû è ò.ä. Ó÷åíèêè ïåðâîãî êëàññà, ñòðîãî ãîâîðÿ, ñî÷èíåíèÿ ïîêà íå ïèøóò, íî âñå ýòè çàäàíèÿ, ïî ñóòè, è ÿâëÿþòñÿ óñòíûìè ñî÷èíåíèÿìè.
Åù¸ â äîøêîëüíîì âîçðàñòå äåòè ó÷àòñÿ ðàññêàçûâàòü î ïðîèçîøåäøèõ çà äåíü ñîáûòèÿõ, ïåðåñêàçûâàòü ñêàçêè, îïèñûâàòü òî, ÷òî èì íàèáîëåå ïîíðàâèëîñü èëè íå ïîíðàâèëîñü âî âðåìÿ ïðîâåäåíèÿ ìåðîïðèÿòèÿ.  Ê ïåðâîìó êëàññó ó íèõ, îáû÷íî, óæå ïðèñóòñòâóåò íåêîòîðûé íàâûê è îïðåäåë¸ííûé ñëîâàðíûé çàïàñ, îñîáåííî, åñëè ðåá¸íîê ïîñåùàë äîøêîëüíîå çàâåäåíèå. Ïîýòîìó, ÷àùå âñåãî, òàêèå óñòíûå «ñî÷èíåíèÿ» íå âûçûâàþò áîëüøèõ ñëîæíîñòåé ó ðåá¸íêà.
Ó÷èòåëü íà ïåðâîì ãîäó ìîæåò ìàêñèìàëüíî ðàçâèòü ýòè íàâûêè ñ ïîìîùüþ ñïåöèàëüíûõ èãð è óïðàæíåíèé, î êîòîðûõ áóäåò ñêàçàíî íèæå.
Âïëîòíóþ ê ñîáñòâåííî ñî÷èíåíèþ ðåá¸íîê ïðèáëèæàåòñÿ âî âòîðîì êëàññå. Àíàëèçèðóÿ ðàçëè÷íûå, ïðåäëàãàåìûå ó÷èòåëåì ëèòåðàòóðíûå òåêñòû, âòîðîêëàññíèêè ó÷àòñÿ âûäåëÿòü â íèõ îñíîâíóþ èäåþ, îòäåëÿòü ãëàâíîå îò âòîðîñòåïåííîãî.  ýòîì âîçðàñòå ðåá¸íîê ó÷èòñÿ ñæàòîìó ïåðåñêàçó, ÷òî ÷ðåçâû÷àéíî âàæíî äëÿ ôîðìèðîâàíèÿ â äàëüíåéøåì ïîëíîöåííîãî óìåíèÿ ïèñàòü ñî÷èíåíèÿ.
Íà òðåòüåì ãîäó îáó÷åíèÿ îò ó÷àùèõñÿ óæå òðåáóåòñÿ íå òîëüêî ñîñòàâèòü îïèñàíèå èëè ñþæåòíûé ðàññêàç ñ âûäåëåíèåì åãî ãëàâíîé ìûñëè, íî è âûñêàçàòü ñâî¸ ñîáñòâåííîå îòíîøåíèå, ñâîþ òî÷êó çðåíèÿ, äîêàçàâ å¸.
 òðåòüåì êëàññå ó÷åíèêè íà÷èíàþò ïèñàòü ñî÷èíåíèÿ ïî êàðòèíàì èçâåñòíûõ õóäîæíèêîâ. Ó÷èòåëü äîëæåí íàó÷èòü ðåáÿò îáðàùàòü âíèìàíèå íà äåòàëè êàðòèíû è äåëàòü èç íèõ ñîîòâåòñòâóþùèå âûâîäû.   ñëîâàðü ó÷àùåãîñÿ íà ýòîì ýòàïå îáó÷åíèÿ âõîäÿò òàêèå âûðàæåíèÿ êàê «íà ïåðåäíåì ïëàíå êàðòèíû», «â öåíòðå èçîáðàæåíèÿ», «íà çàäíåì ïëàíå» è ò.ä. Ó÷àùèéñÿ äîëæåí ó÷èòüñÿ ïîíèìàòü «ÿçûê» êàðòèíû, äåëàòü âûâîäû, ïî÷åìó õóäîæíèê èñïîëüçîâàë òîò èëè èíîé ïðè¸ì, ÷òî õîòåë ñêàçàòü çðèòåëþ äàííûì ïðîèçâåäåíèåì.
Íàñòîÿùèå êëàññè÷åñêèå ñî÷èíåíèÿ øêîëüíèêè íà÷èíàþò ïèñàòü íå ðàíåå ÷åòâåðòîãî ãîäà îáó÷åíèÿ. Òàêèìè ìîæíî ñ÷èòàòü ñî÷èíåíèÿ íà òåìû ëèòåðàòóðíûõ ïðîèçâåäåíèé. Çàäàíèå ýòî äîñòàòî÷íî ñëîæíîå, ïîýòîìó äëÿ òîãî, ÷òîáû ó÷åíèê ñ íèì ñïðàâèëñÿ óñïåøíî, ó íåãî óæå äîëæåí áûòü ñôîðìèðîâàí èíòåðåñ ê ëèòåðàòóðå, ïðèâû÷êà àíàëèçèðîâàòü ïðî÷èòàííîå, óìåíèå âûñêàçûâàòü ñâîè âïå÷àòëåíèÿ îò ëèòåðàòóðíûõ òåêñòîâ. Òàêèå ïðè¸ìû êàê ñðàâíåíèå, ðàçìûøëåíèå, àíàëèç, äîïóùåíèå, îöåíèâàíèå äîëæíû ïðèñóòñòâîâàòü â àðñåíàëå ëþáîãî ó÷àùåãîñÿ 4 êëàññà.
Êàê æå ó÷èòåëþ äîáèòüñÿ òîãî, ÷òîáû ýòî òðåáîâàíèå áûëî âûïîëíåíî?

Êîíöåíòðàöèÿ è âíèìàòåëüíîñòü
Íà÷èíàÿ ïèñàòü ñî÷èíåíèå, ó÷åíèê äîëæåí áûòü î÷åíü âíèìàòåëåí ê åãî òåìå è íå äîëæåí óêëîíÿòüñÿ îò íå¸ â ñòîðîíó. Äåòè íà÷àëüíîãî øêîëüíîãî âîçðàñòà ÷àñòî ñêëîííû ïèñàòü òîëüêî  îá îòäåëüíûõ ÿâëåíèÿõ èëè ñîáûòèÿõ, êîòîðûå ïðèâëåêëè èõ âíèìàíèå, íå ðàññìàòðèâàÿ òåìó â öåëîì.  ñèëó òîãî, ÷òî ìûøëåíèå â ýòîì âîçðàñòå ÷àñòî àññîöèàòèâíî, ñî÷èíåíèå «ðàñïîëçàåòñÿ ïî øâàì» è óõîäèò îò òåìû. 
Íàïðèìåð, äàíà òåìà ñî÷èíåíèÿ «Çèìà». Ó÷åíèê îïèñûâàåò êàòàíèå íà êîíüêàõ ñ ïàïîé, çàòåì óïîìèíàåòñÿ î òîì, ÷òî íà ñëåäóþùèé äåíü ïàïà óåõàë â êîìàíäèðîâêó è çàêëþ÷èòåëüíàÿ ÷àñòü ñî÷èíåíèÿ ïîñâÿùàåòñÿ ïàïèíîé ðàáîòå.
Çäåñü ìîæíî âûäåëèòü äâå íåäîðàáîòêè ñî ñòîðîíû ó÷èòåëÿ:
1. Ó÷àùèéñÿ ëèáî íå íàó÷åí ðàñêðûâàòü òåìó, ëèáî íå ñôîðìóëèðîâàë äëÿ ñåáÿ îñíîâíóþ ìûñëü ñâîåãî ñî÷èíåíèÿ;
2. Ó÷àùèéñÿ íåäîñòàòî÷íî ñêîíöåíòðèðîâàí íà òåìå, îòâëåêàåòñÿ, ïåðåñêàêèâàåò íà äðóãèå òåìû, ñàì òîãî íå çàìå÷àÿ.
Âòîðîé ïðèìåð. Äàíà òåìà «Çèìíèå çàáàâû». Ó÷åíèê íà÷èíàåò ïèñàòü î ïðàçäíîâàíèè Íîâîãî ãîäà, çàòåì óïîìèíàåò òî, ÷òî âûíóæäåí áûë ïðîïóñòèòü íîâîãîäíèé óòðåííèê èç-çà áîëåçíè, çàòåì ðàññêàçûâàåò î òîì, êàê âàæíî âûïîëíÿòü ðåêîìåíäàöèè âðà÷åé è î ïîëüçå çàêàëèâàíèÿ.  çàêëþ÷åíèè îí, â ïîëíîì ñîîòâåòñòâèè ñ ïëàíîì, ïèøåò î  òîì, ÷òî çèìà äàðèò ëþäÿì ìíîãî ðàäîñòè.  ýòîì ñëó÷àå íàëèöî íåâíèìàòåëüíîñòü ïðè îñìûñëåíèè òåìû ñî÷èíåíèÿ, âåäü çàäàíèå áûëî — íàïèñàòü íå î çèìå  è ïðîñòóäå, êîòîðóþ ìîæíî ïîäõâàòèòü çèìîé, à î çèìíèõ çàáàâàõ.
Êàê ó÷èòåëþ èçáåæàòü òàêèõ äîñàäíûõ îøèáîê?  Îòâåòîì íà ýòîò âîïðîñ ìîãóò ñòàòü ñëåäóþùèå ðåêîìåíäàöèè:
1. Ïðè íàïèñàíèè ñî÷èíåíèÿ, óáåäèòåñü â òîì, ÷òî ïðåäëîæåííàÿ âàìè òåìà äëÿ äåòåé èíòåðåñíà è âïîëíå ïîíÿòíà. Åñëè âû çàìå÷àåòå, ÷òî ÷àñòü êëàññà íå õî÷åò ïèñàòü íà âûáðàííóþ òåìó, ïðåäëîæèòå èì âûáðàòü òåìó äëÿ ñî÷èíåíèÿ ñàìîñòîÿòåëüíî.
2. Íå ñòîèò äàâàòü ïîíà÷àëó ñëèøêîì øèðîêóþ òåìó. Ëó÷øå îñòàíîâèòüñÿ íà ÷¸ì-òî êîíêðåòíîì. Ýòî ïîìîæåò äåòÿì ñêîíöåíòðèðîâàòüñÿ è óìåíüøèò ðèñê ïåðåñêàêèâàíèÿ íà äðóãèå òåìû.
3. Åñëè íàçâàíèå òåìû ñîñòîèò èç áîëåå, ÷åì îäíîãî ñëîâà, ó÷èòåëü äîëæåí ïðåäëîæèòü äåòÿì âûäåëèòü ãëàâíîå ñëîâî. Íàïðèìåð, â âûøåíàçâàííîé òåìå ãëàâíûì ÿâëÿåòñÿ âñ¸-òàêè ñëîâî «çàáàâû», è åñëè áû ðåá¸íîê îñîçíàë ýòî, åãî ñî÷èíåíèå îòâå÷àëî áû òåìå â áîëüøåé ñòåïåíè.
4. Ó÷èòåëü äîëæåí ïîìî÷ü äåòÿì îïðåäåëèòü îñíîâíóþ ìûñëü ñî÷èíåíèÿ ïðè ïîìîùè ïðåäâàðèòåëüíîé áåñåäû. Íåîáõîäèìî äîíåñòè äî ó÷àùèõñÿ ïîíèìàíèå òîãî, ÷òî îñíîâíàÿ ìûñëü íå äîëæíà áûòü îäèíàêîâîé ó âñåõ, êòî ïèøåò ñî÷èíåíèå íà ýòó òåìó. Ñëåäóåò ïîîùðÿòü øêîëüíèêîâ, êîòîðûå ìûñëÿò íåñòàíäàðòíî, âûñêàçûâàþò îðèãèíàëüíûå èäåè.
5. Äåòè äîëæíû ïîíèìàòü, ÷òî ëþáîå ñî÷èíåíèå, â òîì ÷èñëå ñî÷èíåíèå-îïèñàíèå íå ïèøåòñÿ ïðîñòî òàê. Îíî äîëæíî âîçäåéñòâîâàòü íà ÷èòàòåëÿ, âûçûâàòü ó íåãî îïðåäåë¸ííûå ìûñëè, ÷óâñòâà, ýìîöèè.

Îáó÷àþùèå èãðû, êîòîðûå ïîìîãàþò ñêîíöåíòðèðîâàòüñÿ íà òåìå ñî÷èíåíèÿ è ñôîðìóëèðîâàòü åãî îñíîâíóþ ìûñëü:
1. «Ðåêà è ðó÷åéêè»
Ó÷èòåëü âûäâèãàåò òåìó è ïîìîãàåò êëàññó ñôîðìóëèðîâàòü îäíó îáùóþ îñíîâíóþ ìûñëü ïî îïðåäåë¸ííîé òåìå. Ýòà ìûñëü – ðåêà. Çàòåì ó÷àùèåñÿ ïî î÷åðåäè ïðåäëàãàþò äðóãèå âàðèàíòû îñíîâíîé ìûñëè – «ðó÷åéêè». Êàæäûé äîëæåí äîêàçàòü, ÷òî åãî «ðó÷å¸ê» âëèâàåòñÿ â áîëüøóþ ðåêó, à íå ïåðåñûõàåò â ïóñòûíå. Òî åñòü åãî ìûñëü îòâå÷àåò îáùåé òåìå, à íå óâîäèò îò íå¸ â ñòîðîíó. Àâòîðó ñàìîãî èíòåðåñíîãî «ðó÷åéêà» ïðåäëàãàåòñÿ âûäâèíóòü ñëåäóþùóþ òåìó.
2. «Ó÷èòåëü è ó÷åíèê»
Ó÷àùèåñÿ äåëÿòñÿ íà ïàðû. Îäèí – ó÷èòåëü, äðóãîé – ó÷åíèê. «Ó÷èòåëü» äà¸ò ó÷åíèêó òåìó äëÿ ñî÷èíåíèÿ. «Ó÷åíèê» ôîðìóëèðóåò îñíîâíóþ ìûñëü è ðàññêàçûâàåò, î ÷¸ì îí áóäåò ïèñàòü â ñî÷èíåíèè. «Ó÷èòåëü» çàäà¸ò âîïðîñû è îïðåäåëÿåò, ïðàâèëüíî ëè «ó÷åíèê» ñïðàâèëñÿ ñ çàäàíèåì. Çàòåì ðîëè ìåíÿþòñÿ. Ðàçóìååòñÿ, ýòà èãðà äîëæíà ïðîâîäèòüñÿ ïîä êîíòðîëåì ïåäàãîãà.
3. «Ñî÷èíåíèå Íåçíàéêè»
Ó÷èòåëü ÷èòàåò øêîëüíèêàì ñî÷èíåíèå, â êîòîðîì ñîäåðæàíèå íå âïîëíå ñîîòâåòñòâóåò òåìå. Äåòè ïî î÷åðåäè óêàçûâàþò íà îøèáêè è âûñêàçûâàþò ïðåäïîëîæåíèå, êàê èõ èñïðàâèòü.
Ñëîæíîñòè â ñîñòàâëåíèè ïëàíà
Îäíî èç ãëàâíûõ óñëîâèé óñïåøíîãî íàïèñàíèÿ ñî÷èíåíèÿ – ýòî ãðàìîòíî ñîñòàâëåííûé ïëàí. Îí ÿâëÿåòñÿ êàðêàñîì ñî÷èíåíèÿ, óñòàíàâëèâàåò ãðàíèöû, ïîìîãàåò ìûñëèòü ïîñëåäîâàòåëüíî. Ê ñîæàëåíèþ, íå âñåãäà ó÷èòåëÿ ìîãóò óáåäèòü ó÷àùèõñÿ â âàæíîñòè ñîñòàâëåíèÿ ïëàíà. ×àñòî øêîëüíèêè ïèøóò ïëàí «äëÿ ãàëî÷êè», óæå ïîñëå òîãî, êàê ñî÷èíåíèå íàïèñàíî. Ýòî î÷åíü áîëüøàÿ îøèáêà.
Æåëàòåëüíî, ÷òîáû äàæå â íà÷àëüíûõ êëàññàõ ó÷àùèåñÿ óìåëè ñîñòàâëÿòü ïîäðîáíûé ðàçâåðíóòûé ïëàí, â êîòîðîì, êðîìå îáùåïðèíÿòûõ ÷àñòåé – âñòóïëåíèÿ, îñíîâíîé ÷àñòè è çàêëþ÷åíèÿ, èìåþòñÿ è ïîäïóíêòû, ïîçâîëÿþùèå êîíêðåòèçèðîâàòü ñîäåðæàíèå ñî÷èíåíèÿ. Òàêîé ïëàí äëÿ ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ äàæå ïðåäïî÷òèòåëüíåå ïðîñòîãî ïëàíà, òàê êàê ñëóæèò íàä¸æíîé îïîðîé ìûñëÿì.
Ïðè îáó÷åíèè ó÷àùèõñÿ ñîñòàâëÿòü ïëàí íóæíî ñëåäîâàòü ðåêîìåíäàöèÿì:
1. ×åì ÷àùå ó÷åíèê áóäåò ñîñòàâëÿòü ïëàí, òåì ëó÷øå ó íåãî áóäåò âûðàáàòûâàòüñÿ íàâûê â âûïîëíåíèè ýòîãî äåéñòâèÿ. Ïîýòîìó ó÷èòåëü äîëæåí çàäàâàòü äåòÿì ñîñòàâëåíèå ïëàíà íå òîëüêî íà óðîêàõ ðóññêîé ëèòåðàòóðû, íî è íà äðóãèõ çàíÿòèÿõ. Íàïðèìåð, ïîëåçíî ñîñòàâëÿòü ïëàí ñâîåãî óñòíîãî îòâåòà ïî ëþáîìó ïðåäìåòó.
2. Ñîñòàâëåíèå ïëàíà ïî ãîòîâîìó òåêñòó òàê æå ïîëåçíî, åñëè ýòîò òåêñò íå ÿâëÿåòñÿ ñîáñòâåííî ñî÷èíåíèåì ýòîãî ðåá¸íêà, íàïèñàííûì ïîíà÷àëó áåç âñÿêîãî ïëàíà. Ìîæíî ïðåäëîæèòü äåòÿì ñîñòàâèòü ïëàí ðàññêàçà èëè ëþáèìîé ñêàçêè.
3. Ó÷èòåëü äîëæåí äîíåñòè äî ó÷åíèêîâ ìûñëü, ÷òî ñîñòàâëåíèå ïëàíà íå ñàìîöåëü, à ýòàï, äåéñòâèòåëüíî óïðîùàþùèé ðàáîòó. Äëÿ ýòîãî íåîáõîäèìî äåìîíñòðèðîâàòü ðàáîòó íàä ñî÷èíåíèåì ïî ïëàíó, ðàññêàçûâàòü, äëÿ ÷åãî ïðåäíàçíà÷åíû îñíîâíûå ïóíêòû ïëàíà, êàêîâà èõ ðîëü.
Ìëàäøèì øêîëüíèêàì ïðîùå ñîñòàâëÿòü ïëàí â âèäå âîïðîñîâ. Íàïðèìåð:
Ââåäåíèå
Ïî÷åìó ÿ ðåøèë íàïèñàòü î çèìíèõ çàáàâàõ?
Îñíîâíàÿ ÷àñòü
1. Êàêîå çèìíåå ðàçâëå÷åíèå ìíå îñîáåííî íðàâèòñÿ?
2. Ïî÷åìó ÿ ëþáëþ õîäèòü íà êàòîê?
3. Ñ êåì ÿ õîæó íà êàòîê?
4.  êàêèõ åù¸ çèìíèõ çàáàâàõ ÿ ïðèíèìàþ ó÷àñòèå?
Çàêëþ÷åíèå
Çà ÷òî ìû ëþáèì çèìó?
׸òêî îòâå÷àÿ íà âîïðîñû ïëàíà, ó÷åíèê íå ñìîæåò ïåðåñêî÷èòü íà äðóãóþ òåìó èëè çàáûòü î òåìå âîîáùå.
Îáó÷àþùèå èãðû, ïîìîãàþùèå íàó÷èòü äåòåé ñîñòàâëÿòü ïëàí ñî÷èíåíèÿ:
1. «Âåðíûé ïëàí»
Ó÷èòåëü ÷èòàåò êëàññó òåêñò è íåñêîëüêî âàðèàíòîâ ïëàíà ê íåìó. Ó÷åíèêè äîëæíû âûáðàòü âåðíûé ïëàí è îáîñíîâàòü ñâîé âûáîð.
2. «Ðàçîðâàííîå ïèñüìî»
Ó÷èòåëü ãîâîðèò ðåáÿòàì, ÷òî ïîëó÷èë ïèñüìî, íî Äîìîâîé ïèñüìî ðàçîðâàë íà ìàëåíüêèå ïîëîñêè. Îñòàëñÿ öåëûì òîëüêî ïëàí ïèñüìà. Äåòÿì ïðåäëàãàåòñÿ ñîáðàòü òåêñò ïèñüìà èç îòäåëüíûõ ôðàãìåíòîâ, ðóêîâîäñòâóÿñü ïëàíîì.
Óñëîæí¸ííûì âàðèàíòîì ýòîé èãðû ÿâëÿåòñÿ èñïîëüçîâàíèå íåïîëíîãî òåêñòà, êîãäà îäèí èç ôðàãìåíòîâ óáèðàåòñÿ, è äåòè ñàìè ïûòàþòñÿ åãî âîññòàíîâèòü.
3. «Íåçíàéêèí ïëàí»
Ó÷èòåëü ÷èòàåò äåòÿì òåêñò è ãîâîðèò, ÷òî ïëàí ê íåìó óæå ñîñòàâëåí Íåçíàéêîé. Äåòÿì ïðåäëàãàåòñÿ îöåíèòü ïëàí è èñïðàâèòü åãî, åñëè ýòî íåîáõîäèìî. Îñîáåííîñòü ýòîé èãðû ñîñòîèò â òîì, ÷òî ïëàí ìîæåò è ñîîòâåòñòâîâàòü òåêñòó. Ó÷àùèåñÿ äîëæíû ñàìè îïðåäåëèòü, ïîäõîäèò îí èëè íåò.
Íåîáõîäèìîñòü ðàñøèðåíèÿ ñëîâàðíîãî çàïàñà
Äëÿ òîãî, ÷òîáû ïèñàòü ïîëíîöåííûå ñî÷èíåíèÿ, ó÷àùèåñÿ äîëæíû îáëàäàòü äîñòàòî÷íûì ñëîâàðíûì çàïàñîì. Áîëåå âñåãî ðàñøèðÿåò ñëîâàðíûé çàïàñ ÷òåíèå è ñëóøàíèå õóäîæåñòâåííîé ëèòåðàòóðû. Äëÿ òîãî, ÷òîáû ó÷àùèåñÿ ñâîáîäíî îïåðèðîâàëè ñâîèì ñëîâàðíûì çàïàñîì ïðè íàïèñàíèè ñî÷èíåíèÿ, ó÷èòåëü äîëæåí ïðîâîäèòü ïðåäâàðèòåëüíûå çàíÿòèÿ è îáó÷àþùèå èãðû.
Ïîñîâåòîâàòü ïåäàãîãó ìîæíî ñëåäóþùåå:
1. Ïåðåä íàïèñàíèåì ñî÷èíåíèÿ ó÷åíèêàì ïðåäëàãàåòñÿ âûäåëèòü îñíîâíûå ïðåäìåòû èëè ÿâëåíèÿ, î êîòîðûõ îí áóäåò ïèñàòü, òî åñòü ïîäîáðàòü ñóùåñòâèòåëüíûå, èìåþùèå îòíîøåíèå ê äàííîé òåìå.
2. Çàòåì ñëåäóåò îáðàòèòü âíèìàíèå íà ãëàãîëû. Ãëàãîëû äîëæíû ñîîòâåòñòâîâàòü ñòèëèñòèêå ñî÷èíåíèÿ. Ó÷èòåëü äîëæåí ïðèâåñòè ïðèìåðû õóäîæåñòâåííîãî òåêñòà îïèñàíèÿ, â êîòîðîì ãëàãîëû ìîãóò èñïîëüçîâàòüñÿ è â ïåðåíîñíîì ñìûñëå.
3. Ïîäáîð îïðåäåëåíèé. Ýòîò ýòàï îñîáåííî âàæåí ïðè íàïèñàíèè ñî÷èíåíèÿ-îïèñàíèÿ. ×åì ðàçíîîáðàçíåå áóäóò îïðåäåëåíèÿ, òåì âûèãðûøíåå áóäåò âîñïðèíèìàòüñÿ òåêñò.
Îáó÷àþùèå èãðû äëÿ ðàñøèðåíèÿ ñëîâàðíîãî çàïàñà:
1. «Òåëåãðàììà»
Ó÷èòåëü ÷èòàåò äåòÿì «òåëåãðàììó» — î÷åíü êîðîòêèé òåêñò áåç ïðèëàãàòåëüíûõ è ïðåäëàãàåò äîïîëíèòü òåëåãðàììó íåîáõîäèìûìè îïðåäåëåíèÿìè. Äåòè ÷èòàþò ïî î÷åðåäè, ÷òî ó íèõ ïîëó÷èëîñü, ñîîáùà ðåøàåòñÿ, ÷üÿ ðàáîòà ëó÷øàÿ. Àâòîð ëó÷øåé ðàáîòû ñàì ñîñòàâëÿåò ñëåäóþùóþ òåëåãðàììó.
2. «Ñèíîíèìû – êòî áîëüøå»
Ó÷èòåëü ïðåäëàãàåò äåòÿì ïîäîáðàòü êàê ìîæíî áîëüøå ñóùåñòâèòåëüíûõ äëÿ îïðåäåëåíèÿ îäíîãî è òîãî æå ïîíÿòèÿ. Òîò ó÷åíèê, êîòîðûé áîëüøå âñåõ ïîäîáðàë ñèíîíèìîâ, îáúÿâëÿåòñÿ ïîáåäèòåëåì.
3. «Ñîáåðè ïàðû»
Ó÷èòåëü ðàññêàçûâàåò äåòÿì, ÷òî ïàðû ñëîâ ñóùåñòâèòåëüíîå-ãëàãîë ïîòåðÿëè äðóã äðóãà. Ó÷àùèìñÿ ïðåäëàãàåòñÿ ïîäîáðàòü èç ïðåäñòàâëåííûõ ãëàãîëîâ ïàðû ê ñóùåñòâèòåëüíûì.
4. «Øêàòóëêà ñ ñîêðîâèùàìè»
Íà ïðîòÿæåíèè íåêîòîðîãî âðåìåíè (îò íåñêîëüêèõ äíåé äî íåñêîëüêèõ íåäåëü) êàæäûì ó÷åíèêîì ñîáèðàåòñÿ «øêàòóëêà» ñ ïîýòè÷åñêèìè âûðàæåíèÿìè, èíòåðåñíûìè îáðàçàìè, ñðàâíåíèÿìè, ýëåìåíòàìè íàðîäíîãî ôîëüêëîðà (ïîñëîâèöû è ïîãîâîðêè), êîòîðûå ìîæíî èñïîëüçîâàòü â ñî÷èíåíèè íà îïðåäåë¸ííóþ òåìó. Ïîáåäèòåëåì îáúÿâëÿåòñÿ ó÷åíèê, êîòîðûé ñìîã ñîáðàòü íàèáîëüøåå êîëè÷åñòâî «ñîêðîâèù»
Ñïåöèàëüíûå ïðè¸ìû, êîòîðûå ïîìîãóò âûçâàòü ó êëàññà èíòåðåñ ê íàïèñàíèþ ñî÷èíåíèé
 ìëàäøåì øêîëüíîì âîçðàñòå äåòè íàèáîëåå óñïåøíî ñïðàâëÿþòñÿ ñ çàäàíèÿìè, êîòîðûå âûçûâàþò ó íèõ ýìîöèîíàëüíûé îòêëèê. Ïîýòîìó æåëàòåëüíî âî âðåìÿ ïîäãîòîâêè ê ñî÷èíåíèþ, íàïðèìåð, íà òåìó «Îñåíü â ëåñó» ñõîäèòü ñ êëàññîì ê ëåñ èëè â ïàðê, îáðàòèòü èõ âíèìàíèå íà òî, êàê èçìåíèëèñü ðàñòåíèÿ, êàêîå íàä ãîëîâîé íåáî, êàê îäåòû ëþäè è ò.ä. Äàæå åñëè ïðåäñòîèò ñî÷èíåíèå ïî êàðòèíå, «Îñåíü», ðåáÿòàì áóäåò ïðîùå çàïèñàòü ñâîè ìûñëè, åñëè îíè áóäóò ïîäêðåïëåíû âîñïîìèíàíèÿìè î ñîáñòâåííûõ îùóùåíèÿõ è ïåðåæèâàíèÿõ.
Èíîãäà ìëàäøåìó øêîëüíèêó òðóäíî âûáðàòü ôðàçó äëÿ íà÷àëà ñî÷èíåíèÿ.  ýòîì ñëó÷àå ìîæíî ïðåäëîæèòü íàïèñàòü ñî÷èíåíèå â âèäå ïèñüìà ê ðîäíîìó èëè áëèçêîìó ÷åëîâåêó.
Èíòåðåñíûì ïðè¸ìîì ÿâëÿåòñÿ íàïèñàíèå ñî÷èíåíèÿ ïî êàðòèíå èëè ëèòåðàòóðíîìó ïðîèçâåäåíèþ îò ïåðâîãî ëèöà, òî åñòü îò èìåíè õóäîæíèêà èëè ãåðîÿ ïðîèçâåäåíèÿ.
Ñàìîå ãëàâíîå äëÿ ó÷èòåëÿ íå ïåðåóñåðäñòâîâàòü â êðèòèêå, ñîõðàíèòü äàæå ìàëûå ðîñòêè òâîð÷åñòâà, êîòîðûå ïðîÿâëÿþòñÿ â äåòñêèõ ñî÷èíåíèÿõ, ïîñòàðàòüñÿ, ÷òîáû îíè îêðåïëè è ïðèíîñèëè ïîëüçó â äàëüíåéøåì ïðè âûïîëíåíèè òâîð÷åñêèõ çàäàíèé.

2019 ãîä, 28 ôåâðàëÿ

Сочинение – обязательный вид письменных работ по русскому языку и литературе в школьной программе. Оно призвано научить ребенка излагать свои мысли логично и последовательно, грамотно, убедительно; выражать свое отношение к теме, делать выводы. Умение писать сочинение понадобится уже на начальном этапе обучения, но особенно пригодится школьникам при сдаче ЕГЭ. Как научить ребенка писать сочинение?

Виды сочинений

Каждый вид школьных сочинений имеет свою структуру, особенности изложения, критерии оценки. Сегодня существуют такие виды:

• Сочинение-описание. Главное значение при их написании имеют художественно-изобразительные средства языка (эпитеты, сравнения, метафоры). Основная особенность описаний — последовательный переход от общего к частному. Это может быть описание картины, героя, интерьера, пейзажа, времен года. Именно с описаний детей начинают обучать написанию сочинений уже в начальной школе. Простейшие описания ребенок должен уметь делать уже к концу 1 класса.
• Сочинение-повествование (рассказ). Это тоже своего рода описание, но описывать нужно действия, события (поездка, каникулы, выходной, любимый урок). Поэтому основное внимание уделяется последовательности изложения мыслей. Для такого сочинения обязательны завязка, кульминация и последующая развязка. Главная роль в нем – у глаголов. Во 2 классе ребенок уже должен уметь писать простое повествовательное сочинение.
• Сочинение-рассуждение. Для учащихся это наиболее сложный вид письменных работ, требующий максимальной концентрации, глубокого знания темы и умения ее проанализировать, выразить свое отношение. Структуру такой работы обязательно составляют идея (тезис), доказательства (аргументы), вывод (ответ на главный вопрос). В таком жанре пишутся сочинения на свободную тему, обзоры, отзывы, эссе.

Начните обучение сочинению-описанию еще до школы: пусть ребенок устно рассказывает о том, что изображено на картинке, что он видит за окном, на прогулке, в своей комнате. Обращайте внимание дошкольника на последовательность изложения мыслей: от одного предмета к другому, не перескакивая. То есть сначала полностью описывается один предмет, только после этого нужно переходить к другому, а не «метаться» между ними туда-сюда по несколько раз.

Действуем последовательно

Сочинение – это не просто письменная работа. Она всегда структурирована. Нельзя написать «как на душу легло», чтобы получилась работа, соответствующая критериям высокой оценки. Сочинение может быть очень глубоким и содержательным, но при этом учитель оценит его невысоким баллом, потому что написано оно, например, не точно по теме, или она раскрыта не полностью, или ребенок в процессе написания «ушел влево» – сам себя увел рассуждениями в дебри вопроса, который рассматривать не требовалось, но при этом упустил суть…

Поэтому и учить ребенка нужно, последовательно обучая работе над каждым элементом.

Что должен уметь учащийся, чтобы написать «правильное» сочинение?

• Строго следовать теме.
• Выделять ее границы.
• Выбирать идею.
• Составлять план работы.
• Подбирать материалы к сочинению.
• Соблюдать структуру плана.
• Писать вступление и заключение.
• Работать с черновиком.

Для получения хорошей оценки важно также, чтобы написана работа была с соблюдением норм русской современной грамматики, лексики, пунктуации, синтаксиса. То есть не содержала совсем или имела минимум незначительных ошибок. Поэтому так важно не только собрать все «ингредиенты» в нужном порядке, но и уметь внимательно переписать начисто, проверить написанное. Здесь уже нужны знания правил русского языка.

Следуем теме

Далее будут изложены приемы, с помощью которых учащихся обучают навыкам написания сочинений педагоги в школах. Но их с успехом можно применять и дома, если у ребенка возникают те или иные трудности.

Итак, тема. Первое, что нужно внимательно изучить, – содержание темы: что конкретно нужно раскрыть. То есть если дана тема природы в драме Островского «Гроза», писать нужно именно о природе в этом произведении, а не о природе в творчестве Островского вообще. А вот тема «Любовная лирика в творчестве Пушкина» предполагает, что нужно проследить тему любви в стихах Пушкина на протяжении всей его жизни, анализа одного стихотворения будет явно недостаточно.

Главная ошибка большинства школьников – неумение отличить широкую тему от узкой.

Педагоги для решения этой задачи применяют следующие приемы:

• После изучения произведения просят детей предложить возможные темы. Например, в романе Тургенева «Отцы и дети» это может быть тема любви, конфликта поколений, образ главного героя, особенности композиции и т.д. Главное, чтобы темы предлагали учащиеся.
• Теперь нужно определиться, узкая тема или широкая. Детям предлагают разобрать тему по словам и выделить из них ключевые понятия (подчеркнуть, выделить цветом, обвести). Например, тема «Жизненный путь Евгения Онегина»: ключевым словом будет «путь». То есть нужна хронология жизненных событий героя. А тема «Чтение – лучшее учение» предполагает объяснение взаимосвязи этих двух понятий.
• Учащимся раздают уже готовые сочинения, которые написаны не по теме. Необходимо определить, почему они не соответствуют теме, какой она должна быть в конкретном случае.

Выбираем идею

Основной подвох широких тем в том, что школьники зачастую пытаются объять необъятное, излагая все, что им известно по этому вопросу, не выделяя основной сути этого «потока информации». Например, перечислять все, что говорили критики о творчестве Лермонтова, в одноименной теме совсем не обязательно. Нужно выбрать несколько самых показательных примеров, отражающих суть, и разобрать их. Таким образом ребенок очерчивает для себя границы своей будущей работы, то есть определяет идею сочинения.

Учащиеся должны понять, что идея – та часть общей темы, которую выбирает для себя сам ребенок для каждого конкретного случая. Именно идея и предопределяет содержание будущей работы.

Например, при теме «Любовь в жизни человека» можно взять за идею значение материнской и романтической любви. Рассмотреть их на паре-тройке литературных и жизненных примеров. Этого будет достаточно.

Другое дело – темы узкие. Что особенного, например, в теме «Моя комната»? Последовательно описать расположение мебели – слишком примитивно. Здесь нужно действовать по принципу «от частного – к общему». Что именно вызывает чувство комфорта в этой комнате? Какие предметы в ней особенно дороги автору? С какими важными событиями в жизни автора она связана? Произошли они или только грядут? То есть от конкретного, частного описания переходят к общему: чувствам, эмоциям, событиям.

Соответственно, чтобы правильно выбрать идею, нужно конкретизировать общее или обобщить конкретное. Развить это умение можно только практически: предлагая детям находить как можно больше узких тем в одной широкой или выходить на как можно большее число широких тем из одной узкой.

Как составить план и подобрать материалы?

Более четко рамки будущего сочинения задает его план. Он помогает вести логическое повествование, не уходить в сторону, раскрывать тему. Любое сочинение содержит вступление, основную часть и заключение.

Научиться составлять план будущего сочинения можно, тренируясь на прочитанных произведениях. Прочли – составили план. Или прочитали параграф учебника, проанализировали, вывели план.

Это умение тренирует и другая работа: располагать в правильной последовательности перемешанные куски текста, а затем каждую часть называть.

Умение составлять план в соответствии с темой также вырабатывается практически: детям предлагают тему и готовые планы к ней. Им нужно проанализировать, насколько каждый план соответствует теме.

Составлять план можно как до, так и после сбора материала, главное – обязательно до того, как начнется непосредственно работа над написанием сочинения. Иначе в плане просто нет смысла.

Немало сложностей может вызвать и сбор материалов к сочинению, ведь от этого напрямую зависит глубина раскрытия темы и полнота сочинения.

Что может служить источником материалов?

• Литературные произведения.
• Другие книги.
• Личный опыт.
• Критические статьи.
• Статьи, отзывы в интернете.

Как научиться результативно собирать материал? Для этого также существует несколько приемов:

• Составление таблицы, в которой расписываются основные вопросы и подбираются материалы для ответов на них.
• Кластер. Это подбор ключевых фраз, слов и понятий, о которых в конкретной работе будет идти речь, с постепенным дополнением более конкретизированными характеристиками.
• Работа с вопросами. Эффективна в начальной школе в качестве помощи детям. Учителя предлагают учащимся опорные вопросы по теме, ответив на которые последовательно, они смогут написать сочинение.
• Дневник памяти. Этот прием хорош для детей, сталкивающихся со страхом чистого листа (боязнь начинать работу, неуверенность). Если ребенок выбрал идею, составил план, ему вроде все понятно, но при этом он никак не может начать работу, полезно просто выписать на черновик все, что приходит в голову по данной теме: ассоциации, примеры, цитаты, слова, мысли, события… Дальше нужно будет все это систематизировать, оформлять, но лист-то уже не чистый, страх ушел!

Черновик – основа дела

Работе с черновиком ребенка тоже нужно учить. Неправильно, если он просто сядет и начнет писать полностью сочинение – как на чистовик. При этом у него нет возможности вносить серьезные правки, дописывать, корректировать. А между тем такая возможность должна быть обязательно – на то он и черновик!

Удобно согнуть лист пополам и писать текст слева. Правая часть остается для пометок, вставок, комментариев. При этом писать нужно только на лицевой стороне листа, чтобы весь текст был перед глазами. При больших объемах можно использовать несколько листов.

Парадоксально, но начинать лучше всего с написания заключения. Так учащийся сразу видит, в какую сторону ему развивать мысль, ставит себя в рамки плана и делает вывод к своей будущей работе, которая пока только осмысливается в голове. Но к моменту ее завершения школьник уже достаточно устанет для того, чтобы поставить эту красивую жирную точку в своей работе. А хороший вывод всегда оценивается очень высоко.

Потренироваться умению писать краткие и глубокие выводы можно с помощью простого приема: закончить рассказ. Сначала пусть это будет событийный рассказ, затем можно брать описательные тексты, рассуждения. Постепенно ребенок научится подбирать концовку и к собственным произведениям.

А вот вступление практичнее писать после того, как будет готова основа. В таком случае введение будет грамотно подводить к дальнейшему повествованию, задавать ему тон. Проще говоря, ученику уже будет видно, на что нужно настраивать читателя.

Чтобы детям было легче написать вступление, им нужно предложить несколько клишированных вариантов:

• Цепочка наводящих вопросов. (Что такое счастье? В чем оно заключается? Как понять, что ты счастлив? Как построить свое счастье? Об этом и рассуждает (имя писателя) в своем произведении (название).
• Рассуждения о заголовке сочинения. (Любовь. Однозначно сказать, что это, невозможно, настолько она многогранна и субъективна. Об одной из таких граней и размышляет (имя писателя) в своем (название произведения).
• Диалог с собеседником (в виде обращений ко второму лицу).
• Начало в виде цитаты, афоризма, пословицы, отражающей суть темы.
• Небольшая справка об авторе (поэте, художнике, писателе) либо о создании произведения.
• Описание впечатлений, которые вызвало конкретное произведение у самого учащегося.

После того, как сочинение написано, учащийся должен уметь его вычитывать, исправлять допущенные ошибки. А также иметь возможность послушать анализ своей работы со стороны. В качестве критика могут выступать как учитель, так и родители, желающие помочь ребенку в освоении навыка письменных работ.

Только в этом случае у него будет понимание того, как писать – хорошо, а как – плохо.

Итак, знакомая для всех ситуация: в школе задали написать сочинение. Ребенок просит: «Мама, помоги. Я не знаю, что писать». Что делает мама? В лучшем случае старается объяснить, что должно быть в сочинении. Но чаще просто надиктовывает предложения.

Вот и первая ошибка. Никогда не пишите за ребенка — так он ничему не научится.

Предлагаем алгоритм работы.

Алгоритм работы над сочинением

1. Обсудите тему. Вместе с ребенком попробуйте обозначить главную мысль: о чем будет его сочинение? Какой именно случай или событие он будет описывать? Какое настроение он хочет передать?

Например, тема: «Моя любимая книга». Здесь не требуется пересказ содержания. Важнее другое — написать, почему он выбрал именно эту книгу? (понравился главный герой, потому что он смелый, добрый, отважный). Что именно привлекло в рассказе? (несмотря на все трудности, герой нашел в себе силы преодолеть препятствия, не сдался, не спасовал) Какие эмоции вызывает эта книга? (радость, потому что все закончилось благополучно).

2. Соберите материал. Например, тема сочинения «Мой путь в школу». Понятно, что ребенок ежедневно проделывает этот путь. Но с утра вы обычно спешите, поэтому восприятие пути остается как нечто поспешное, скучное и не всегда радостное. Что делать? Собираетесь и совершаете прогулку по привычному маршруту. Обращайте внимание, что встречается по пути: красивая, раскидистая береза, забавная вывеска, дом с ярко-красной крышей и т.д. Попробуйте описать людей, которых вы встречаете — старушка семенит в магазин, серьезный мужчина — явно спешит на работу.

Если сложно запоминать, возьмите на прогулку блокнот и записывайте свои впечатления.

Совет: Конечно, ради сочинения «В деревне» в деревню вы не поедете. В этом случае подберите картинки по теме, пересмотрите свои фотографии, вспомните и расскажите о своих поездках.

3. Составьте план. Без плана не получится логически последовательного изложения мыслей, поэтому он просто необходим. И чем подробнее будет план, тем легче будет написать сочинение. Все опытные журналисты пишут план статьи, прежде чем начать писать ее. Конечно, потом можно отступить от плана, но сначала его нужно написать.

Что обязательно должно отразиться в плане сочинения?

• Вступление
• Основная часть
• Заключение.

Во вступлении обычно указывается, почему выбрана эта тема, о чем будет сочинение. В основной части — описание, рассказ. Обсудите, о чем ребенок будет писать в сочинении, а что можно не упоминать. В заключении — подводится итог размышлениям, высказывается своя точка зрения.

Но это общие положения. Каждый вид сочинения (рассуждение, описание и пр.) предполагает свое наполнение этих пунктов. Об этом смотрите ниже в нашей статье.

4. Соберите лексический материал. Главный недочет всех сочинений — «бедная» лексика: повторы слов, «куцые» предложения. Чтобы этого не произошло, нужно заранее подобрать слова, которые будут описывать предметы, явления и ваши впечатления.

Самое удобное — заполнить таблицу:

Существительные	Прилагательные (эпитеты, сравнения)	Глаголы	Слова, выражающие ваше отношение, эмоции

Теперь подробнейшим образом записываете все в таблицу. Например, тема сочинения «Осенний лес».

Существительные	Прилагательные (эпитеты, сравнения)	Глаголы	Слова, выражающие ваше отношение, эмоции
Лес Листья       3. Березки	1. Осенний, грустный, яркий. 2. Разноцветные Пестрый ковер Похожи на монетки 3. Тонкие, стройные	1. Стоит, шумит 2. Шуршат, трепещут на ветру. 3. Стоят, покачивают головками.	Мне нравится, я восхищен, мне грустно

5. Используйте черновик. После того, как вы составили план и обсудили основные моменты, которые будут описаны в сочинении — попросите ребенка написать сочинение на черновике. После этого сочинение нужно проверить, внести коррективы, исправить ошибки.

Важно! Не исправляйте ошибки сами! Просто укажите (подчеркните слова) в которых они обнаружены. Ребенок должен сам найти ошибку и исправить. Для этого нужно воспользоваться словарем, вспомнить правило.

Бывают и стилистические ошибки. Когда предложение кажется вам «корявым» — попросите ребенка переделать его, составить по-другому.

Совет: Попросите ребенка прочитать сочинение вслух, с выражением. Обычно все недостатки и недочеты становятся более явными. Если есть время, то прочитайте сочинение и на следующий день — на свежую голову можно найти и другие ошибки. Причем, хорошо не когда ошибок мало (или вовсе нет), а когда ошибки есть, вы их замечаете и можете исправить. Умение находить ошибки приходит с опытом.

Как работать с критикой, статьями из интернета?

Самый распространенный вариант среди учеников — списать с критической статьи или просто скачать готовое сочинение из интернета. Делать этого ни в коем случае нельзя. Во-первых, опытный учитель сразу распознает плагиат. Во-вторых, в критических статьях мысли излагает взрослый человек. И стилистика его речи существенно отличается от стилистики речи ребенка.

Что делать? Использовать критические статьи, особенно при написании сочинений по литературе, конечно, можно и нужно. Только не стоит переписывать слово в слово. Попросите ребенка выразить основную мысль статьи своими словами.

То же самое и с готовыми сочинениями, которыми пестрит интернет. Можно подсмотреть структуру похожего сочинения, «позаимствовать» какой-то удачный оборот, понравившееся сравнение, эпитет. Но не переписывать!

Возможно, поначалу, когда ребенок начнет приносить в школу свои сочинения, оценки будут низкими, но вы на правильном пути: постепенно, учась на своих ошибках, анализируя их, ребенок научится писать сочинения. И что лучше: своя честно заработанная «тройка» или «четверка» / «пятерка» за сочинение, написанное мамой или списанное из интернета?

Особенности разных видов сочинения. Как написать сочинение того или иного типа?

Сочинение по картине

1. Во вступлении обычно пишутся 2-3 предложения об авторе: его имя, годы жизни, в каком жанре работал.

Например, «И. Грабарь — великий русский художник. В картинах он удивительно точно и очень своеобразно живописал русскую природу.

2. В основной части должны присутствовать три пункта:

• Что изображено на переднем плане.
• Что изображено на заднем плане (фон, мелкие детали).
• Особенности картины (палитра, точность изображения деталей и пр. Как эти особенности влияют на восприятие картины).

      3) В заключении — вывод: понравилась картина/не понравилась, и почему. 

Сочинение — миниатюра

Для написания такого вида сочинения нужно сформулировать тезис. Например, тема «Как я провел каникулы». Тезис: «Мне было интересно/ весело/скучно/великолепно» Все остальное в таком сочинении — пояснение тезиса. Почему было весело? Здесь можно описать какой-то случай, который запомнился.

Сочинение-рассуждение

Это совершенно особый вид сочинений, которые подразумевают свою структуру.

• Вступление. Здесь приводится заданный тезис и пишется сразу ответ на поставленный вопрос: согласен или не согласен ребенок с приведенным текстом, темой и т.д.
• В основной части следует изложение аргументов (2-3). Хорошо, если аргументы в доказательство своей правоты будут подобраны не только из литературы, но и из обычной жизни.
• В заключении пишется вывод — итог всего размышления. Важно! Вывод не должен противоречить вступлению.

Сочинение по литературе

Самое главное условие — знать содержание произведения. Невозможно описать Базарова, не прочитав роман «Отцы и дети».

Этот вид сочинений — один из самых сложных. Для него требуется составить подробный, развернутый план (обычно это делают на уроке). Но, по сути, общая схема останется прежней.

1) Во вступлении обозначают тему сочинения.

2) В основной части — излагаются примеры, доказательства, как эта тема раскрыта в произведении, в творчестве. Например, «Любовная лирика А. Пушкина». Можно подобрать 3-4 стихотворения, в которых поэт по-разному описывает чувство любви. Обратить внимание на годы создания этих стихотворений и связать их с фактами из биографии. Допустим, в юности для поэта характерно восторженное отношение к женщине (пример стихотворения). В зрелые годы — период разочарования, тоски (пример стихотворения). После женитьбы — ревность, обида (пример стихотворения).

3) В конце сочинения подводится итог всему рассуждению, ответ на главный вопрос или подтверждение основной мысли, главной темы.

В заключении хотелось напомнить родителям, что ваш ребенок не научится писать сочинения, если он не будет читать и работать над совершенствованием своей речи. На нашем сайте вы можете подобрать список литературы для ребенка, исходя из его возраста и интересов.

Смотрите также: Как научить писать сочинения: рекомендации для учителей.

Об авторе: Шутова Галина Викторовна, учитель русского языка и литературы.

---

Сочинение – это письменная работа, которая показывает, как ученик умеет излагать свои мысли. Сочинения пишут на уроках русского языка, литературы, обществознания, в качестве домашнего задания и как итоговую работу в ОГЭ и ЕГЭ. О том, как написать сочинение на отлично, каких видов они бывают, из каких частей состоят и как оцениваются, расскажем в статье.

Что такое сочинение

Сочинение — письменная работа, в которой нужно логично изложить свои мысли. Оно помогает научиться излагать мысли грамотно и последовательно. Оценивается также отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок.

Чтобы написать красивое сочинение, нужно:

1. Хорошо познакомиться с объектом сочинения.
2. Придерживаться структуре “введение, основная часть, заключение”.
3. Проявить искренность и широту души.

Сочинения пишут всегда от руки.

Объем сочинения зависит от требований конкретного преподавателя. Строгие нормы по объему есть только в экзаменационных работах.

Сочинение не получиться написать, если вы:

1. Мало читаете.
2. Мало общаетесь.
3. У вас нет ручки.

Основные виды сочинений: повествование, рассуждение, сообщение на заданное тему, сравнительная характеристика, эссе.

Чаще всего сочинения задают на лето в младших классах, используют на переводных экзаменах, ОГЭ, ЕГЭ по русскому языку или литературе, истории, а также ЕГЭ по обществознанию в форме эссе.

Классификации сочинений зависят от возраста учащихся и задач обучения. Они бывают обучающими и итоговыми, коллективными и самостоятельными, написанными по литературному материалу или на основании личного опыта и т.д.

Отдельно выделяют классификацию по типу речи, так как она наиболее полно отражает основные особенности структуры и содержания текста.

Посмотрите большой банк сочинений на разные темы

Провел лето Летние каникулы Любовь Детство Счастье

Критерии оценивания сочинений

За школьное сочинение выставляются две оценки: первая – за содержание и оформление текста, вторая – за грамотность. За экзаменационную работу в 11 классе – “зачет/незачет”.

Учитель оценивает:

1. Объем работы. Строгие требования предъявляются только к итоговому сочинению: минимальное количество слов – 250, рекомендуемое – 350. Объем менее 250 слов не оценивается.
2. Самостоятельность выполнения работы. Здесь учитывается полнота раскрытия темы и ее соответствие содержанию работы, соблюдение структуры, знание художественного произведения, использование литературных аргументов.
3. Отсутствие речевых, орфографических и пунктуационных ошибок. Педагоги оценивают стиль речи (художественный, научный, разговорный), ее выразительность, разнообразие, правильность употребления значений слов, знание грамматических и пунктуационных норм языка.

Отметка выставляется в соответствии с указаниями  . Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) — это требования для учебных программ всех 12 видов образования.

Они определяют, что и как должен изучать ученик, какие знания, умения и навыки, а также личностные характеристики он должен приобрести к окончанию учебной программы.

Например, согласно ФГОС для 1-4 классов, выпускник должен “любить свой народ и Родину”, “уважать и принимать ценности семьи и общества”, “быть любознательным, активно и заинтересованно познавать мир”.

Критерии оценки в ЕГЭ изменяются ежегодно и присылаются в школы в методических рекомендациях Рособрнадзора.

Важный критерий оценки итогового сочинения, который остается неизменным, — самостоятельное написание работы. Допускается прямое и косвенное цитирование, но с обязательной ссылкой.

Общие правила написания сочинений

1. Четко сформулировать основную мысль.
2. Составить план с краткими тезисами и доказательствами к ним.
3. Соблюдать композицию работы и логику изложения.
4. Проверить соответствие содержания текста выбранной теме, исправить грамматические и речевые ошибки.

Виды сочинений по типу речи

1. Сочинение-описание – может быть самостоятельным произведением или частью сочинения-рассуждения.
2. Сочинение-повествование – это по сути, это рассказ о неком событии.
3. Сочинение-рассуждение – содержит аргументированный ответ на проблему, обозначенную в теме.

Общая структура сочинения

Включает 3 обязательные части, которые дополняются в зависимости от вида работы:

1. Введение.
2. Основная часть.
3. Заключение.

Важно! Отсутствие в сочинении одного из обязательных элементов структуры считается ошибкой.

Введение

Во введении кратко рассказывают о теме, главных аспектах работы, ставят вопрос, который будет раскрыт в основной части.

Для каждого типа сочинения существуют свои требования к содержанию, разберем каждый из них.

Тип сочинения	Содержание введения
Повествование	Знакомство с героями. Краткий рассказ о времени и месте действия
Описание	ФИО автора, название и жанр произведения, год написания История картины, героя. Их значение для автора, культурная ценность произведения
Рассуждение	Краткая характеристика социальных, экономических, политических или культурных  особенностей эпохи. Размышление над основным понятием темы сочинения. Приводятся факты из жизни писателя, относящиеся к теме. Упоминается отношение автора к проблеме

Основная часть

Показывает уровень понимания темы сочинения. Включает анализ произведения, героя, события или проблемы.

Объем — не менее 2/3 от всего сочинения. В основной части не следует приводить факты, которые не имеют отношения к теме.

Вид	Содержание основной части
Повествование	Как и любое художественное произведение, состоит из: завязки, развития, кульминации и развязки. Могут быть использованы диалоги, описания и элементы рассуждения
Описание	Приводится краткое описание общего сюжета картины: предметы на первом и втором планет, цветовая гамма. Дается портретная характеристика героев: описание внешности и/или внутреннего мира. Говорится об отношение писателя или художника к произведению
Рассуждение	Нельзя пересказывать события произведения. Автор подтверждает или опровергает тезисы, заявленные во вступительной части. Каждая мысль подкрепляется цитатами и примерами. Автор обосновывает личное отношение к позиции писателя.

Заключение

Краткие выводы обобщают итог сочинения. Заключение должно быть логически связано с предыдущими элементами работы.

Вид	Содержание
Повествование	Личное отношение автора к событиям, героям
Описание	Личные впечатления от художественного произведения, героя
Рассуждение	Может быть представлено в виде обобщения выводов или риторического вопроса, подчеркивающего актуальность проблемы. Иногда используется обращение к читателю с призывом изменить отношение к проблеме. Очень редко применяю цитату, отражающую мнение автора

Речевые обороты

При написании сочинения-описания и сочинения-рассуждения можно использовать языковые клише.

Вступление:

• Мне кажется, эта тема интересует многих…
• Данная тема актуальна для большинства…
• Я думаю (полагаю, считаю), что …
• К теме обращались такие писатели как …
• Перед нами картина замечательного художника …
• Много произведений посвящено теме …, потому что …
• Картина написана в жанре …

Основная часть:

• На … плане мы видим …
• Художник изобразил ….
• Интересен сюжет картины …
• На картине преобладают … цвета.
• Используя … цвета и оттенки, художник добивается … настроения.
• В романе автор размышляет о …
• Эту мысль можно подтвердить цитатой из текста: …
• Я согласен/не согласен с высказыванием автора, потому что …
• В качестве примера можно привести высказывание …
• Писатель заставляет нас задуматься о …
• Идею о … подтверждает …

Заключение:

• От картины веет …
• Когда я смотрю на картину, то ощущаю …
• В заключение я хочу сказать, что…
• Можно сделать вывод о том, что…
• Таким образом, можно говорить о том, что …
• Высказывание автора стало убедительным доказательством того, что …

Для сочинения-повествования клише не используются. Его пишут как художественное произведение.

Топ-5 секретов сильного сочинения

Секрет 1. Читайте оригинальные художественные и критические произведения, а не их краткое изложение, чтобы правильно подбирать литературные аргументы и не допускать фактических ошибок.

Секрет 2. Выбирайте тему, к которой можете подобрать для анализа минимум 2-3 произведения.

Секрет 3.  Если не получается начать со вступления, пишите основную часть. Затем перечитайте работу, напишите введение и заключение.

Секрет 4. Доказывайте тезисы цитатами, историческими и биографическими фактами.

Секрет 5. Проверяйте работу на орфографические, пунктуационные и стилистические ошибки минимум 2 раза: на черновике и после того, как переписали сочинение на чистовик.

Примеры сочинений

Видео о том, как писать сочинение

Вывод

Сочинение — это творческая работа. Чтобы написать сочинение правильно, покажите ваши личные размышления по теме, которые подтверждены литературными примерами. Ваше мнение не должно быть слишком простым и “колхозным”, покажите ваше понимание наивысших ценностей человека: верность, дружба, любовь к родине и др.

Следите, чтобы текст был логичным, целостным и грамотно оформленным.

Важно не забыть сделать вывод, который подведет итог вашим размышлениям.

Уметь писать сочинения школьнику так же нужно, как и умение переписывать тексты с образца, писать под диктовку и т.д. Причем нужен этот навык даже тем, кто не был награжден природой литературным талантом. Таким образом, если одни дети пишут сочинения без проблем, то другим это может даваться очень трудно. Как же вести себя в такой ситуации? В чем может состоять эффективная помощь родителей?

Для начала стоит сказать, что обучение написанию сочинений предполагает выполнение трех основных задач:

• Вам нужно научить ребенка фантазировать
• Вам нужно развивать воображение ребенка
• Вам нужно научить ребенка выражать свои мысли

Также очень важно помогать ученику, если он просит об этом, ведь написание сочинения – это не просто выполнение задания, а самая настоящая творческая работа. Если вы видите, что у вашего чада возникли затруднения, расскажите и объясните ему, как пишется сочинение, из каких этапов состоит процесс и т.д. Разъясните, что сочинение – это такое художественное произведение, где мысли излагаются стройно и последовательно; в противном случае читатель просто не поймет, что хотел сказать автор. Сделать это нужно всего один раз, т.к. в дальнейшем ребенок будет в состоянии сам выполнять нужные действия и следовать схеме.

Не следует забывать и о том, что вы должны иметь представление: как хорошо и грамотно ребенок владеет языком, широк ли его кругозор и насколько, как он реагирует на окружающую реальность и какие делает выводы. Это поможет вам определить потенциальные способности ученика и понять, каких результатов можно ожидать, а также насколько сложные давать задания.

В большинстве случаев главным требованием при написании сочинения является знание темы. Т.е. если нужно написать сочинение, например, на тему сказки П. В. Катаева «Летающий на стрекозе», ребенок должен ее прочитать, иначе ничего не выйдет. Исключением можно назвать задания, когда требуется пофантазировать на конкретную или свободную тему. Однако какой бы тема не была, сути процесса это не меняет, т.к. схема всегда одна.

Содержание:

• Как писать сочинение
• Виды сочинений
• Как работать с материалами из интернета

Как писать сочинение

Алгоритм работы над любым сочинением состоит из пяти основных этапов. Их следует придерживаться в строгой последовательности. Нарушение этого условия отрицательно скажется на всей работе ребенка и качестве самого сочинения. Итак, что это за этапы?

1

Обсуждение темы

Сначала нужно обозначить главную мысль сочинения: определить, о чем оно будет, что в нем будет описываться (случай, событие, явление, человек и т.д.), какое настроение оно должно передавать? К примеру, если тема «Мой выходной день», не следует перечислять время пробуждения, время завтрака, действия по надеванию одежды и т.п. Важно, почему этот день не такой, как остальные: что именно в этом дне было выдающегося, и какие эмоции остались после него?

2

Сбор материала

Продолжим с нашим примером: в общих чертах то, что ребенок делал на выходном, понятно. Однако простое припоминание событий может дать только почву для размышлений. Задача состоит в том, чтобы в деталях вспомнить выдающиеся моменты дня, например, поездку по загородной дороге, разнообразие животных в зоопарке, шум волн на берегу моря, ощущения от катания на американских горках и т.п. Объясните ученику, что он должен красочно рассказать о том, что ему запомнилось, стараясь предать свои ощущения.

Очень полезно составлять конспект важных мыслей для сочинения. Это делается, чтобы ученик не упустил ничего важного, всегда держал в поле зрения все, о чем хочет рассказать. В качестве вспомогательных материалов можно использовать картинки, фотографии, видеозаписи и любые другие источники информации, в том числе и совместные воспоминания.

3

Составление плана

Не имея плана, ребенку будет невозможно последовательно излагать мысли, причем, чем подробнее план, тем быстрее и проще пишется сочинение. Даже профессиональные журналисты делают планы своих статей пред написанием, что уж говорить об учениках младшей школы. План же должен быть основан на теме сочинения, и состоять из следующих частей:

• Вступление
• Основная часть
• Заключение

Вступление должно включать в себя небольшой рассказ о том, какова тема сочинения и почему выбрана именно она. В основной части раскрывается суть темы, а в заключение делаются выводы и какие-то обобщения, выражается отношение к тому, о чем шла речь. Прежде чем ребенок начнет писать, укажите ему на мысли, которые важно подчеркнуть и выделить, а также на то, о чем можно писать без подробностей.

4

Сбор лексического материала

Распространенным недочетом многих детских сочинений можно назвать их лексическую «бедноту», т.е. часто повторяются одни и те же слова, отчего предложения и весь текст выглядят «куцыми». Не допустить этого поможет подбор слов, которые хорошо подходят под тематику и которые хотелось бы использовать в сочинении (для этого, кстати, можете использовать словари, в том числе и личный словарь ученика).

Для удобства рекомендуется использовать таблицу наподобие этой:

Существительные	Прилагательные	Глаголы	Желаемые слова и выражения

Если взять наш пример, получим примерно следующее:

Существительные	Прилагательные	Глаголы	Желаемые слова и выражения
День Выходной Неделя Праздник Парк Каруслеи Животные	Веселый Солнечный Яркий Насыщенный Впечатляющий Интересный Незабываемый	Идти Гулять Бегать Кататься Прыгать Веселиться Смотреть	Поразило воображение Было непередаваемо Были в восторге Семейная идиллия

5

Работа с черновиком

После того как предыдущие этапы пройдены, начинается основная работа. Изначально сочинение пишется на черновике, т.к. обязательно будут ошибки, недочеты, поправки, перефразирования и другие доработки. Когда сочинение написано на черновике, его требуется проверить, внести изменения и исправить ошибки.

ВАЖНОЕ ДОПОЛНЕНИЕ: Не делайте за ребенка его работу – исправлять ошибки он должен самостоятельно. Вы должны лишь подчеркнуть слова с ошибками, а искать их и писать правильно должен ученик. Опять же – пусть он пользуется словарем и вспоминает правила. Если есть стилистические ошибки, просите свое чадо менять слова, порядок слов, обороты и предложения.

Работа с черновиком оканчивается на том, что ребенок вслух, четко и с выражением читает уже исправленный черновик. Это позволяет определить и устранить оставшиеся недочеты. Затем дайте ученику время на отдых, чтобы он пришел в норму и освежил голову. На следующий день, набравшись сил, ребенок просто переписывает сочинение с черновика на чистовик, но уже предельно внимательно и без ошибок. Теперь сочинение готово, и вам остается только его перечитать самим, дабы убедиться, что все в порядке.

ВАЖНОЕ ДОПОЛНЕНИЕ: Возможно, в процессе у вас появится желание написать все, как нужно, самим. Делать этого нельзя, т.к. результат, пусть и хороший, не будет соответствовать главной цели – научить ребенка самостоятельной работе над сочинением.

А теперь давайте рассмотрим несколько видов сочинений, т.к. это тоже немало важно. Именно от категории работы зависит особенность наполнения ее смысловых блоков, и что она вообще будет собой представлять: описание, повествование, рассуждение или нечто иное?

Виды сочинений

Ниже мы рассмотрим четыре основных вида сочинений и их особенности:

• Сочинение по картине
• Сочинение по литературе
• Сочинение-рассуждение
• Сочинение-миниатюра

Исходя из вида, вступление, основная часть и заключение будут иметь видоизмененные и отличающиеся друг от друга формы.

1

Сочинение по картине

Как правило, вступление сочинения по картине состоит из 2-3 предложений об авторе картины. Сюда относятся: имя, годы жизни, жанр исполнения. Вот небольшой пример вступления: «Сильвестр Щедрин (1791-1830 гг.) – известный художник в жанре пейзажного романтизма. Его работами очаровываются любители природы и ценители тонкого искусства».

Основная часть должна состоять из трех пунктов:

• Описание изображения на переднем плане
• Описание изображения на заднем плане (мелкие детали и фон)
• Особенности произведения (реалистичность, палитра, манера исполнения и т.д.), и как они влияют на его восприятие зрителем

В заключении делается вывод: впечатления от картины, понравилась или нет, и почему.

2

Сочинение по литературе

Этот вид сочинений наиболее сложный, т.к. здесь требуется знать содержание произведения, ведь невозможно описать, к примеру, мещанина Кулигина из пьесы А. Н. Островского «Гроза», ее не прочитав. Сочинение по литературе предполагает составление подробного и развернутого плана. Вступление в этом случае представляет обозначение темы.

Основная часть должна наличествовать примерами, доказательствами, мыслями по поводу раскрытия темы в работе автора. Если взять ту же «Грозу», можно изначально противопоставить характеры героев, описав их в 3-4 предложениях, указать на особенности и традиции эпохи, в которой происходят события, привести несколько фрагментов из текста. Не будет лишним упомянуть и о самом авторе, дав краткую биографическую справку в коротком рассказе об интересных фактах из его жизни, периодах творчества и перипетиях судьбы на момент написания пьесы.

В заключение нужно подвести итог всем рассуждениям, подтвердить или опровергнуть главную мысль, ответить на основной вопрос, который был поднят в сочинении.

3

Сочинение-рассуждение

В сочинении-рассуждении структура выстраивается иначе:

Вступление должно включать в себя заданный тезис (о чем будут идти рассуждения) и ответ ребенка на вопрос, т.е. согласен он с утверждением, темой, текстом и т.д. или же нет.

В основной части излагается несколько аргументов (желательно привести 2-3 таковых). Приветствуется подтверждение аргументации не только посредством литературных фактов, но и доказательствами из повседневной жизни.

А заключение – это просто вывод, резюмирующий все размышления ученика. Обратите внимание на то, что вывод и вступление не должны противоречить друг другу.

4

Сочинение-миниатюра

Для таких сочинений часто дают свободные темы. Чтобы написать сочинение-миниатюру, нужно самостоятельно сформулировать тезис. Если, например, тема работы – «Что я буду делать летом», тезис может выглядеть так: «Я буду отдыхать, радоваться и познавать мир». Основная часть представляет собой пояснение тезиса, а в заключение можно привести несколько фактов в подтверждение мыслей, к примеру: «А в том, что мы поедем на море в Таиланд, я уверен, потому что родители уже купили билеты».

Четыре рассмотренных вида сочинений считаются самыми распространенными. Пользуясь этим, многие дети (те, кто постарше, естественно) нередко прибегают к тому, что просто списывают материал с какой-нибудь статьи или же вообще скачивают готовые сочинения из интернета. Но делать этого, к сожалению нельзя, хотя работать с таким материалом вполне можно.

Как работать с материалами из интернета

Списывать или присваивать чужие работы нельзя по двум причинам: во-первых, это натуральный плагиат, а это и само по себе не хорошо, и преподаватель сразу распознает обман, а во-вторых, мысли, изложенные в чужой работе, принадлежат другому человеку. Во втором случае ни стилистика, ни точка зрения, ни знание материала не будут совпадать с авторскими.

Если есть задача переработать текс из какого-то источника, помогите ребенку освоить этот метод. Для этого просто покажите, как можно выразить одну и ту же мысль в нескольких разных вариантах. Так вы поможете ученику научиться передавать чужие мысли своими словами. Не важно, работает ребенок с какой-то статьей или готовым сочинением, суть будет одна – прочитать материал, понять структуру, найти наиболее интересные мысли и перефразировать их.

В начале своего творчества, связанного с написанием сочинений, успехи ребенка могут быть небольшими и даже мало ощутимыми. Но с практикой его навык обязательно улучшится, и со временем он научится (если будет заниматься прилежно, естественно) писать шикарные для его возраста тексты.

И, подытоживая, хочется сказать, что не каждый ребенок хочет стать писателем, поэтом или журналистом, однако уметь четко и грамотно излагать свои мысли он уметь обязан, и обязан в первую очередь самому себе. Именно с этой целью в школе и пишутся сочинения, с этой же целью и вы занимайтесь домашним обучением.

Несмотря на то, что основной материал по теме обучения ребенка письму уже изучен, есть еще один важный навык, который непременно пригодится в жизни вашему чаду – это навык письма на иностранном языке. О его развитии мы и побеседуем в следующем уроке.

Проверьте свои знания

Если вы хотите проверить свои знания по теме данного урока, можете пройти небольшой тест, состоящий из нескольких вопросов. В каждом вопросе правильным может быть только 1 вариант. После выбора вами одного из вариантов, система автоматически переходит к следующему вопросу. На получаемые вами баллы влияет правильность ваших ответов и затраченное на прохождение время. Обратите внимание, что вопросы каждый раз разные, а варианты перемешиваются.