Русские народные сказки небольшие для детей

Важную роль в развитии у детей познавательных способностей имеет работа с книгой. Дети любят слушать рассказы воспитателя, чтение любимых произведений, рассматривать иллюстрации. Чтобы у детей выработался навык работы с книгой, в каждой возрастной группе должен быть оборудован центр книги — место для совместного с воспитателем изучения литературных произведений и самостоятельной деятельности детей.

 Цель: книжного уголка в детском саду — создание благоприятных условий для знакомства воспитанников с миром художественной литературы. Рекомендуется привлечение родителей к составлению материальной базы уголка, а также проведение консультаций о поощрении читательских интересов детей, важности обсуждения прочитанных книг в семейном кругу.

      Задачи:

— Познакомить детей с Уголком книги (его устройством и назначением)

— Приучать рассматривать книги, картинки, иллюстрации.

— Воспитатель учит внимательно рассматривать картинки в книге, узнавать героев, их действия, побуждает вспоминать и пересказывать отдельные эпизоды.

1. брать книги только чистыми руками,

2. перелистывать осторожно,

3. не рвать, не мять, не использовать для игр.

4. после того как посмотрел, всегда класть книгу на свое место.

Во второй  младшей группе  книжный уголок организуется не сразу, так как у детей нет навыка пользования книгой, и часто они используют ее, как игрушку. Сначала воспитатель знакомит детей с книгой, рассматривает иллюстрации, читает текст, приучает рассматривать книги и картинки только в отведенном месте, говорит о правилах пользования (брать книги чистыми руками, перелистывать осторожно, не рвать, не мять, не рисовать, не использовать для игр; после того как посмотрел, всегда класть книгу на место и др., затем приучает к самостоятельному пользованию книгой. В «Уголке книги» необходимо выставлять как можно больше книжек-игрушек. (с движущимися частями, встроенными игрушками). Предпочтение отдается книгам – элерманам (книги, страницы которых сделаны из картона)

В книжном уголке помещают издания хорошо знакомые детям, книги с яркими иллюстрациями. Кроме книг там могут находиться отдельные картинки, наклеенные на плотную бумагу, и небольшие альбомы для рассматривания на близкие для детей темы («Игрушки», «Игры и занятия детей», «Домашние животные» и др.). Рассматривание альбомов с предметными картинками интересно и важно для детей, познающих в этом возрасте предметный мир.

Предпочтение отдается  книжкам-картинкам таким как  «Колобок», «Теремок» с иллюстрациями  Ю. Васнецова; «Детки в клетке» С. Маршака с рисунками Е. Чарушина; рассказы из Азбуки Л. Толстого с рис. А. Пахомова; «Путаница», «Федорино горе» и др. К. Чуковского с рис. В. Конашевича; «Цирк», «Усатый-полосатый», «Сказка о глупом мышонке» С. Маршака с рис. В Лебедева; «Что такое хорошо и что такое плохо?», «Конь-огонь» В. Маяковского с рис. А. Пахомова и др.

Воспитатель учит внимательно рассматривать картинки в книге, узнавать героев, их действия, побуждает вспоминать и пересказывать отдельные эпизоды.

Требования к оформлению книжного уголка.

Книжный уголок должен находиться подальше от игровой зоны, он должен быть светлым и уютным. В книжном уголке должно быть место, где дети могут удобно разместиться для рассматривания книг, иллюстраций: стол и стулья. Книги находятся в зоне доступа для детей, чтобы ребенок сам мог достать книгу. Книжка должна состоять из одной сказки, а не сборник. Размещают те издания, которые уже знакомы детям, с яркими крупными иллюстрациями. Рядом с книжным уголком оформляется театральный уголок по той же тематике.

Организация уголка в младшей группе.

Кроме книг, в книжном уголке могут находиться разнообразные альбомы для рассматривания. Это могут быть и специально созданные художниками альбомы на определенные темы («Разные звери» Н. Чарушина, «Наша детвора» А. Пахомова и др., альбомы, составленные воспитателем из отдельных открыток и рисунков о труде, природе в разные времена года, о профессиях и др.

Предметные картинки:

Наклеенные на плотную бумагу, темы: животные, овощи, фрукты, цветы, деревья, игрушки, посуда, одежда, обувь, транспорт, люди разных профессий.

Сюжетные картинки:.

По сложности — простой сюжет. Одно действующее лицо, одно — два действия.

По темам — иллюстрации к сказкам, картины с изображением сезонных изменений в природе, игр, труда, навыков самообслуживания детей.

Тематические альбомы:

По темам предметных картинок с использованием загадок, художественного слова.

Портреты детских писателей Л. Барто, К. Чуковский и других.

Творчество детей:

Рисунки о прочитанном.

Книги:

Выставляется немного книг (4-5, но у воспитателя должны быть поблизости в запасе дополнительные экземпляры этих, же книг, т. к. маленькие дети склонны к подражанию и если кто-то из них начинает рассматривать книгу, то и у других возникает желание получить точно такую же.

Следует помнить:

1. Книжный уголок в дошкольном учреждении не только необходимый элемент предметной среды. Это форма распространения информации о книгах, их авторах и иллюстраторах, способствующая привыканию детей к образу книги, возбуждающая интерес к ней, желание рассмотреть и прочесть ее.

2. Продуманный регулярный обмен книг в книжном уголке должен быть не обязанностью, а правилом для воспитателя.

Консультация для педагогов «Детский поэтический фольклор»

Фольклор является почвой, на которой возникает и развивается письменная культура… М. Горький.Фольклор — в переводе с английского языка, означает

« НАРОДНАЯ МУДРОСТЬ, «НАРОДНОЕ ЗНАНИЕ». Фольклор – это

устное народное творчество, потому что он создавался народом, передавался из уст в уста, от одного поколения к другому.

Приобщение детей дошкольного возраста к народным традициям, наиболее эффективно проходит через знакомство с детским фольклором..Главными методами обучения дошкольников являются наглядные, словесные, игровые и практические методы.

Для плодотворного общения взрослого и ребенка важно установление добрых и доверительных взаимоотношений, важен эмоциональный контакт. В этом помогает детский фольклор — сказки и малые фольклорные жанры.

Отличительными особенностями фольклора являются коллективность и народность, а также то, что он является источником любой литературы и искусства в целом, оказывает всестороннее влияние на развитие человека.

Малый фольклорный жанр — это миниатюрные поэтические произведения, созданные для детей и имеющие определенную педагогическую направленность. Они окрашивают речь педагога, делая ее образной и красочной, привлекают внимание детей, оживляют обычные повседневные дела дошкольника. Песенки — потешки приносят радость, вызывают желание повторить слова за взрослым, выполнять задания педагога, участвовать в общих играх.

Жизнь ребенка становится ярче, интереснее. Из нее уходят скука, однообразие, монотонность, при этом развиваются память, внимание, мышление и речь, а если он выполняет определенные движения, то дополнительно развивает координацию и ловкость.

Малые жанры фольклора

Скороговорки

Считалки

Дразнилки

Прибаутки

Заклички

Небылицы

Потешки

Пословицы

Скороговорка – рифмованная строка,

Помогает научить ребенка быстро и отчетливо говорить, а также помогает освоить произношение трудных сочетаний звуков, которые встречаются в некоторых словах.

Шел Саша по шоссе, сосал Саша сушку

Как известно бобры добры, добротою бобры полны, если хочешь себе добра, надо просто позвать бобра. Если ты без бобра добр, значит сам ты в душе бобр!

Заклички, приговорки — короткое стихотворение, которое выкликали,

участвуя в обрядах календарного цикла (обращение к дождю, ветру, небу,

животным)

Дождик, дождик, поливай, Будет хлеба каравай. Дождик, дождик, пуще,

Будет в поле гуще!

Дразнилки – рифмованные прозвища, развернутые в небольшие

стихотворение.

Ябеда – беда, тараканья еда. Моряк, с печки бряк, растянулся, как червяк.

Руки-ноги — на пороге,Голова – на дороге!

Загадка — это произведение фольклора. В загадке предмет не назван, но

даются его признаки, узнаваемые особенности, по которым можно найти

отгадку.

Не дерево, а с листочками, Не рубашка, а сшита, Не человек, а рассказывает.

Считалка – маленькое фольклорное произведение для игры Вы послушайте, ребята,

Я хочу вам рассказать: Родились у нас котята – Их по счету ровно пять. Мы решили, мы гадали: Как же нам котят назвать? Наконец мы их назвали: Раз, два, три, четыре, пять.

Раз – котенок самый белый, Два – котенок самый смелый, Три – котенок самый умный, А четыре – самый шумный, Пять похож на три и два –

Те же хвост и голова, Тоже пятнышко на спинке,

Так же спит весь день в корзинке. Хороши у нас котята –

Раз, два, три, четыре, пять! Заходите к нам, ребята, Посмотреть и посчитать.

Пословицы и поговорки

Поговорка – меткое народное выражение, краткое по форме и остроте мысли.

А ВОЗ И НЫНЕ ТАМ, А ГДЕ ЩИ, ТУТ И НАС ИЩИ, ДРУЖБА КАК СТЕКЛО, РАЗОБЬЕШЬ, НЕ СЛОЖИШЬ.

Пословица – законченное суждение, а поговорка — только часть суждения.

Пестушки, потешки побуждали ребенка к бодрствованию, обучали его двигать ручками, ножками, головкой, пальчиками. Важную роль здесь играет ритм — бодрый и веселый:

Тра-та-та, тра-та-та,

Вышла кошка за кота.

Прибаутки— это песенки или стишки, увлекающие ребенка своим

содержанием. Сюжеты прибауток очень простые (одно-мотивные или кумулятивные), напоминающие «маленькие сказочки в стихах» (В. П. Аникин). Прибаутками действительно иногда становились детские сказки (см. «Была себе курочка ря-бенька…»), и наоборот: как сказки могли рассказываться прибаутки ( «Пошла коза за орехами… «). Содержание прибауток яркое и динамичное: все бегут заливать загоревшийся кошкин дом; приводят в чувство запарившуюся в бане блоху (или мышку);

Среди прибауток особое место занимают небылицы-перевертыши, известные также в развлекательном фольклоре взрослых. Их установка — создать комические ситуации путем нарочитого смешения реальных предметов и свойств. Если это вызывает у ребенка смех, значит, он правильно понимает соотношение вещей и явлений. Персонажи небылиц

ведут себя несообразно действительности, на что может прямо указываться: Где это видано.

Где это слыхано,

Чтоб курочка бычка родила.

Выводы: Произведения фольклора ( сказки, легенды, былины) помогают

воссоздавать характерные черты народной речи, напевной и мелодичной. А

пословицы и поговорки, к примеру, демонстрируют ее сжатость и мудрость.

Художественными особенностями для всех жанров фольклора являются: Четкий ритм. Небольшойобъем. Воспитательный, поучительный смысл.

1. Дети знакомятся: с устным народным творчеством (скороговорками, потешками, небылицами, прибаутками, присказками, шутками, с разными видами народной песни (хороводной, плясовой, игровой, лирической) и играми.

2. Развивается художественно-речевая деятельность через обыгрывание произведений детского фольклора.

3. Вырабатывается умение взаимодействовать со сверстниками,

координировать своё поведение с поведением других, выстраивать межличностные отношения.

Детский фольклор используется в разных видах деятельности:

• в обучении правильному произношению;

• в приобщении детей к русской национальной культуре;

• в непосредственно образовательной деятельности;

• в беседах;

• в наблюдениях;

• в народных подвижных играх;

• в играх на развитие мелкой моторики;

• в театрализованной деятельности;

Интеграция образовательных областей:

Физическое развитие.

Разучивание подвижных игр по возрасту . «У медведя во бору», « По ровнеькой дорожке»»; физкультминутки «Репка», «Теремок», «Курочка Ряба»; утренняя гимнастика «Петушок, петушок… », «Ладушки», «Большие ноги..»,

Речевое развитие.

Чтение, проговаривание и заучивание фольклорных потешек, пословиц, закличек: «Ваня, Ваня простота», «Огуречек, огуречек», «Петушок, петушок», «Ладушки», «Уж как я свою коровушку люблю», «Ай лады, лады, лады! », «Дождик», «Водичка, водичка, умой моё личико», «Наши уточки с утра», «Бычок смоляной бочок».

Познавательное развитие.

Детский фольклор — прежде всего культура диалога, он ориентирован на взаимодействие, необходимость слушать и отвечать.

Беседы: «Кто к нам в гости пришёл? », «Народная игрушка – матрёшка»,

«Народная игрушка – деревянная игрушка», «Народная игрушка – кукла-

самоделка», «Потешный промысел наших предков», «Глиняный человечек». Беседа с детьми «Что такое сказка? », «Кто придумал эти сказки? ».

Проведение настольно-печатных, дидактических, словесных игр («Угадай героя сказки по описанию», «Назови лишнего персонажа сказки», «Чьи это слова? », «Из какой сказки иллюстрация? » и т. д.)

Социально — Коммуникативное развитие.

Чтение русских народных сказок, беседы по их содержанию, отгадывание загадок.Рассматривание иллюстраций к сказкам в альбоме «Что за прелесть эти сказки».Просмотр кукольных спектаклей «Заюшкина избушка »,

«Теремок», «Колобок», «Волк и семеро козлят», «Курочка Ряба».

Пальчиковая гимнастика: «Сорока», «Весёлые пальчики», «Коза», «Дождик»,

«Белочка», «Семья», «Оладушки», «Пальчики».

Художественно-эстетическое развитие.

Выставка рисунков и поделок из пластилина на тему сюжетов из русских народных сказок (совместно с родителями) .

Работа с родителями.

Участие родителей совместно с детьми в подготовке выставки рисунков- иллюстраций к русским народным сказкам.

Также огромную роль играет использование детского фольклора в режимных моментах.

Под потешки дети с удовольствием умываются, засыпают, обедают, занимаются различными делами .

1. «Доброе утро»:

Б.Белова С ДОБРЫМ УТРОМ!

Почему, встречаясь утром,

Говорим мы:

«С ДОБРЫМ УТРОМ»?

Потому что утром — солнце, Темной ночи больше нет, И свободно в окна льётся

Добрый-добрый, Мирный свет.

С добрым утром, люди, Взрослые и дети!

Радостно и дружно Будем жить на свете!

А.Кузнецова

Кто умеет утром сам, Просыпаться по часам?

– Я умею по часам, Просыпаться утром сам!

Я умею на кроватке Простыню расправить гладко.

И у скомканной подушки Кулачком задвинуть ушки.

1. «Умывание»: Утром звери просыпались, Чисто звери умывались. Лишь Медведь не умывался,

Неумытым он остался. Стали мы его купать,

С головою окунать.

Водичка, водичка, Умой моё личико,

Чтобы глазоньки блестели, Чтобы щечки краснели, Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок.

Плачет Мишенька: — Простите!

И меня вы отпустите!

Я большой,

Я буду сам –Умываться по утрам!

1. «Расчесывание»:

Расти, коса, до пояса, Не вырони ни волоса. Расти, косынка до пят – Все волосыньки в ряд.

Расти, коса, не путайся – Маму, дочку, слушайся.

.

Под окном лиса поёт, Петушка гулять зовёт: «Петя, Петя, петушок, У тебя есть гребешок, Приходи на мостик, Расчеши мне хвостик»

1. «Приятного аппетита»:

^{В .Берестов} Ю.Кушак

А у нас есть ложка Волшебная немножко. На тарелочке – еда.

Не оставит и следа! Кликнем ложку нашу – Подберет всю кашу!

Это — ложка, Это — чашка.

В чашке — гречневая кашка. Ложка в чашке побывала — Кашки гречневой не стало!

Прискакала к Маше, Попросила каши.

— Ты не жмурься, А ложку возьми,

Да себя и меня покорми: Маше ложечка,

И мне немножечко!

Маше ложечка, И мне немножечко!

Приятного аппетита! Приятного аппетита! Приятного аппетита!

1. «Спать пора»:

Л. Мей

Баю-баюшки-баю…

Баю-баюшки-баю, Баю Машеньку мою. Что на зорьке-то заре, Овесенней о поре,

Пташки вольные поют, В темном лесе гнезда вьют.

Соловей-ка соловей, Ты гнезда себе не вей:

Прилетай ты в наш садок,- Под высокий теремок,

По кусточкам попорхать, Спелых ягод поклевать,

П. Воронько Спать пора

Спать пора.

Наступает ночка. Ты устала, дочка.

Ножки бегали с утра, Глазкам спать давно пора.

Ждет тебя кроватка. Спи, дочурка, сладко.

Солнцем крылья обогреть, Маше песенку пропеть.

Баю-баюшки-баю, Баю Машеньку мою!

Используйте фольклор в своем общении с детьми. Он поможет решить многие педагогические задачи, обогатит социально-игровой опыт детей, разовьет их фантазию. То, что заложено в детстве, будет питать человека на протяжении всей его жизни. Поэтому так важно окружить детей теплом и наполнить их детство настоящими сокровищами народной мудрости.

Если ребенок родился и рос

На родной стороне, среди русских берез, Слышал русские песни, колядки справлял,

С светлым праздником Пасхи родных поздравлял, Был воспитан в труде, милосердье, добре,

В уважении к старшим, родным и Земле, Эту заповедь предков в душе сбережет, Только радость и счастье с собой принесет.

Конспект урока по литературному чтению на родном языке (русском)

Тема. М. В. Водопьянов. «Полярный лётчик»

Цели: сознание ценности изучения жизни замечательных людей своего Отечества,- познакомить с жизнью летчика-полярника, писателя М.В.Водопьянова;- способствовать развитию эмоциональной сферы, образного мышления,  содействовать воспитанию культуры общения, гражданской и патриотической гордости, формировать общую культуру, чувство уважения, взаимопомощи.

Планируемые результаты изучения темы:

Метапредметные УУД (универсальные учебные действия):

Личностные: осваивает новые деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Оборудование: интерактивная доска, компьютер, презентация.

Ход урока

1. Организационная часть:
2. Проверка домашнего задания.
3. Мотивация учебной деятельности.

Игра — приветствие:

Желаю (прикасаются большими пальчиками)

успеха (указательными)

большого ( средними)

во всём ( безымянными)

и везде ( мизинцами).

4. Определение темы и целей урока.

( Лётчик)

— Отгадайте загадку и узнаете о ком мы сегодня будем говорить на уроке.

— Правильно, сегодня мы поговорим о лётчике. А о ком именно, узнаем, когда вы расшифруете слово.

( У каждого ученика карточка)

-Зачеркните слог, который часто повторяется.

КОВКООКОДОКОПЬКОЯКОНОКОВ

— Что у вас получилось? Прочитайте.

Проверка

(Водопьянов)

— Определите тему сегодняшнего урока.

— Молодцы! На сегодняшнем уроке мы познакомимся с известным лётчиком Михаилом Васильевичем Водопьяновым.

— Давайте поставим цели на сегодняшний урок.

5. Работа над темой урока.

1. Знакомство с биографией М. Водопьянова.

Будущий летчик появился на свет 18 ноября 1899 года в обычной крестьянской семье. Родители проживали в селе Большие Студёнки, неподалеку от будущего города Липецка. Отец занимался хлебопашеством. Мать вела домашнее хозяйство и воспитывала детей. Согласно всем приметам и традициям, мальчику суждено было пойти по стопам своих предков. 

Михаил окончил три класса церковно-приходской школы и стал помогать родителям в повседневных делах и заботах. Привычный жизненный уклад изменился после Октябрьской революции в Петрограде.В 1918 году Водопьянова призвали в ряды Красной Армии. Физически крепкого и неглупого парня определили на службу в дивизион тяжелых бомбардировщиков. Ему поручили ухаживать за волами и лошадями, которые использовались для транспортировки самолетов. Так началась служба будущего летчика. Михаил интересовался устройством самолетов и охотно помогал механикам в ремонте крылатых машин. 
( Два сильных ученика читают краткие биографические сведения)

— Вам нужно сейчас внимательно послушать и подготовить вопросы к прослушанному.

Карточка 1
На войне и в мирном небе   

В армии стать пилотом Водопьянову не удалось. После демобилизации он отучился на курсах авиационных техников, и стал обслуживать самолет легендарного русского летчика Харитона Славороссова. В 1929 году Михаил Васильевич окончил в Москве летно-техническую школу и получил удостоверение профессионального авиатора. Дипломированного пилота направили работать в Дальневосточное управление воздушных сообщений. Он выполнял ответственные задания командования по прокладке авиационных маршрутов в отдаленные районы Севера и на Сахалин.  

При переходе из Мурманска во Владивосток льдами раздавило пароход «Челюскин». Спасти людей поручили летчикам. Водопьянов совершил три полета и вывез на материк 10 человек. Эти события происходили зимой 1934 года. В предвоенные годы опытный летчик доставлял ученых-исследователей в разные районы Арктики. Неоднократно совершал посадки на лед. Когда началась война, Водопьянов командовал дивизией дальних бомбардировщиков. Комдив лично бомбил столицу фашистской Германии город Берлин в августе 1941 года. При возвращении на базу самолет командира сбили вражеские зенитки. Экипажу чудом удалось пробраться на свою территорию.

Вопросы учеников. Ответы.

Карточка 2

Заслуги и личная жизнь

После выхода на пенсию заслуженный летчик проводил большую воспитательную работу среди молодежи. Занимался литературным творчеством. Рассказы и повести публиковались в журналах и издавались отдельными книгами.

Родина высоко оценила заслуги Михаила Васильевича Водопьянова. В числе первых он удостоен почетного звания Герой Советского Союза. Ему вручили Золотую Звезду под номером 6.

Личная жизнь летчика прошла спокойно. Муж и жена, Михаил Васильевич и Мария Дмитриевна вырастили и воспитали семерых детей – двух девочек и пять мальчиков. Генерал Водопьянов скончался в августе 1980 года. Похоронен в Москве.

— Вопросы учеников. Ответы.

2.Знакомство с произведением М. В. Водопьянова « Полярный лётчик»

— Как вы думаете, о чём будет рассказываться в произведении с таким названием.

( Предположение учеников)

— Давайте послушаем внимательно произведение и подумайте, когда происходили события?

3. Словарная работа.

— Прежде чем мы начнём читать, давайте проведём словарную работу.

Пуд — Старая русская мера веса, равная 16,38 кг.

Подвода — Повозка, телега, обычно грузовая, приводимая в движение конной тягой.

Шарахнулись- испугались

Цилиндр — это объемная геометрическая фигура. Основание – круг.

Контора — Учреждение с административно-канцелярскими функциями при каком-нибудь предприятии.

Эка невидаль – ничего особенного

Физминутка

4. Чтение учителем главы «Маленький мир»
5. Анализ произведения.

-Где происходило детство Михаила Водопьянова?

— Когда происходили описанные события?

-Почему автор назвал одну из глав своей книги «Маленький мир»?

— Как мальчик узнал о существовании другого, «большого» мира?

6. Чтение произведения учениками.

— Цепочкой.

— «День- ночь»

— Выборочное чтение.

-Цепочкой в паре.

6.Подведение итогов.

— Над каким произведением мы работали на сегодняшнем уроке?

— Кто его автор?

— Что вы запомнили об авторе?

— Подумайте, какие качества помогли Водопьянову достигнуть мечты, стать лётчиком?

Рефлексия.

— У вас на партах карточки. Постарайтесь ответить честно на вопросы. Оцените свою работу на уроке.

1. На уроке я работал активно/пассивно

2. Своей работой на уроке я доволен/не доволен

3. Урок для меня показался коротким/длинным

4. За урок я не устал/ устал

5. Мое настроение стало лучше/стало хуже

6. Материал урока мне был понятен/не понятен

полезен/бесполезен

интересен/скучен

Домашнее задание.