Муниципальное общеобразовательное учреждение
Давыдовский лицей
«Утверждаю»
И. о. директора лицея
________Исайкина С.Г.
« » августа 2021 г.
| Рабочая программа по литературе | ||
| Класс | (базовый уровень) 5а | |
| Составитель | Пекишева Галина Александровна , учитель русского языка и литературы | |
д. Давыдово
2021-2022 учебный год
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
5а класс
Личностными результатами выпускников 5-го класса, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
развитие духовно-нравственных качеств личности, воспитание любви к родине, уважения к личности человека и труду;
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература. 5 класс» должны проявиться в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты учеников 5-го класса состоят в следующем:
- в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств язык;
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
- в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, изученных произведений, классные и домашние творческие работы;
4)в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение литературы в 5 классе выделяется 68 часов (2 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
5а КЛАСС
(68 часов)
Введение (1 час).
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.
Устное народное творчество (4 часа).
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.
Русские народные сказки.
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.
Из русской литературы XVIII и XIX века (28 часов)
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.
Русские басни.
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).
Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальное представление).
Теория литературы. Баллада.
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» — её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.
Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе.
«Черная курица, или Подземные жители». Фантастическое и достоверно – реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание.
Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.
«Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
Теория литературы. Фантастика. Юмор.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.
«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет.
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Муму» — повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.
Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение. Сюжет.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор.
Поэты XIX века о Родине и родной природе.
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». выразительное чтение стихотворений.
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
Из литературы Х1Х , XX веков (16 часов).
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«В деревне». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.
«Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.
Произведения о Родине и родной природе
И.Бунин «Помню долгий зимний вечер; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.
«Ради жизни на Земле…»
Стихотворные произведения о войне. (3 часа)
Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
Из зарубежной литературы (9 часов).
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
Э.Сетон-Томпсон.Краткий рассказ о писателе.
«Арно».Животные –это не просто персонажи , а в полном смысле этого слова –герои.
Современная отечественная и зарубежная литература для детей.(2 часа)
Ульф Старк . Слово о поэте
«Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?»
Ая Эн
«Как растут елочные шары , или моя встреча с дедом Морозом».Реальность и волшебство в произведении.
Писатели улыбаются (2 часа)
Ю.Ч.Ким «Рыба-кит»
Саша Черный «Дневник Фокса Микки»
Календарно-тематический план по литературе для 5а класса
УМК под редакцией В.Я.Коровиной.
68 часов (2 часа в неделю)
| № урока | Тема урока, содержание | Кол-во часов | Дата | ||
| 1. ВВЕДЕНИЕ (1 ч.) | |||||
| 1. | Книга в жизни человека | 1 | 01.09-03.09 | ||
| 2. УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4 ч.) | |||||
| 2. | Фольклор — коллективное устное народное творчество. Малые жанры фольклора. Детский фольклор. Обучение сочинению загадки, частушки, колыбельной песни | 1 | 01.09-03.09 | ||
| 3. | Русские народные сказки. «Царевна-лягушка» как волшебная сказка.Народная мораль в характерах и поступках героев | 1 | 06.09-10.09 | ||
| 4. | «Царевна-лягушка». Василиса Премудрая и Иван-царевич.Поэтика волшебной сказки.Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении. Эпитет | 1 | 06.09-10.09 | ||
| 5. | «Журавль и цапля», «Солдатская шинель»— народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках | 1 | 13.09-17.09 | ||
| 6. | Р/р.Обучение написанию домашнего сочинения по теме «Мои любимые русские сказки» | 1 | 13.09-17.09 | ||
| 3. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII И ХIХ ВЕКОВ (28ч.) | |||||
| 7 | Литературные роды: эпос, лирика, драма. Литературные жанры (начальное представление). Басня. Мораль. | 1 | 20.09-24.09 | ||
| 8. | Жанровые особенности басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века: А.П. Сумароков, И.И. Дмитриев) | 1 | 20.09-24.09 | ||
| 9. | Басни И.А. Крылова. Обличение человеческих пороков в баснях («Ворона и лисица», «Свинья под дубом») | 1 | 27.09-01.10 | ||
| 10. | И.А.Крылов «Волк на псарне».Аллегорическое отражение исторических событий в басне | 1 | 27.09-01.10 | ||
| 11. | В.А. Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна»как литературная сказка. Сопоставление сказки «Спящая царевна» и народной сказки | 1 | 11.10-15.10 | ||
| 12. | В.А. Жуковский«Кубок».Благородство и жестокость. Герои баллады. Жанр баллады | 1 | 11.10-15.10 | ||
| 13. | А.С. Пушкин. Рассказ о детских и лицейских годах жизни. Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок. Р/р. Обучение выразительному чтению наизусть | 1 | 18.10-22.10 | ||
| 14. | А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». События и герои. Противостояние добрых и злых сил | 1 | 18.10-22.10 | ||
| 15. | Рифма.Способы рифмовки.Ритм.Сопоставление сказки В.А. Жуковского«Спящая царевна» со «Сказкой о мертвой царевне…»А.С. Пушкина | 1 | 25.10-29.10 | ||
| 16. | Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители» как литературная сказка. Фантастическое и реально-достоверное в произведении | 1 | 25.10-29.10 | ||
| 17. | Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители» как нравоучительное произведение | 1 | 01.11-05.11 | ||
| 18. | Вн.чт.В. М. Гаршин. «AttaleaPrinceps».Героическое и обыденное в сказке | 1 | 01.11-05.11 | ||
| 19. | М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».Патриотический пафос стихотворения.Р/р.Обучение выразительному чтению наизусть | 1 | 08.11-12.11 | ||
| 20. | Художественные особенности стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино». Сравнение, гипербола, эпитет (развитие пред-ставлений), метафора, звукопись, аллитерация, ассонанс (начальные представления) | 1 | 08.11-12.11 | ||
| 21. | Н.В. Гоголь. Общее знакомство со сборником«Вечера на хуторе близ Диканьки».Малороссия в жизни и судьбе Н.В.Гоголя.Поэтизация картин народной жизни. «Заколдованное место»:реальность или фантастика в повести | 1 | 22.11-26.11 | ||
| 22. | Вн.чт. Повесть «Ночь перед Рождеством» Н.В.Гоголя.Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов. Изображение конфликта тёмных и светлых сил | 1 | 22.11-26.11 | ||
| 23. | Н.А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).Изображение судьбы русской женщины | 1 | 29.11-03.12 | ||
| 24. | Мир детства в стихотворении Н.А. Некрасова «Крестьянские дети». «Несжатая полоса». | 1 | 29.11-03.12 | ||
| 25. | И.С. Тургенев. Рассказ «Муму». Знакомство с героями. Портрет, пейзаж | 1 | 06.12-10.12 | ||
| 26. | Герасим и его окружение. Духовные и нравственные качества героя. Литературный герой | 1 | 06.12-10.12 | ||
| 27. | Герасим и Муму. Счастливый год. | 1 | 13.12-17.12 | ||
| 28. | Р/р.Подготовка к сочинению по рассказу И.Тургенева «Муму» | 1 | 13.12-17.12 | ||
| 29. | А.А. Фет. Стихотворения «Чудная картина», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая…» Картина весенней природы в красках, звуках, запахах | 1 | 20.12-24.12 | ||
| 30. | Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы. Сюжет | 1 | 20.12-24.12 | ||
| 31. | Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев. Сравнение | 1 | 27.12-31.12 | ||
| 32. | Под страхом смерти. Тема дружбы в рассказе | 1 | 27.12-31.12 | ||
| 33. | Р/р. Обучение сочинению по рассказу Л.Н.Толстого«Кавказский пленник» | 1 | 10.01-14.01 | ||
| 34. | А.П. Чехов. «Хирургия». Юмористический рассказ. Особенности чеховского юмора | 1 | 10.01-14.01 | ||
| Русские поэты 19 века о Родине, родной природе и о себе (2ч) | |||||
| 35. | Ф.И.Тютчев. «Зима недаром злится…», «Весенние воды;А.Н.Плещеев «Весна»;А.Н.Майков. «Ласточки»; И.С.Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок). Стихотворный ритм | 1 | 17.01-21.01 | ||
| 36. | Ф.И.Тютчев « Как весел грохот летних бурь», Есть в осени первоначальной» | 1 | 17.01-21.01 | ||
| Из русской литературы 19-20 веков (16 часов) | |||||
| 37. | И.А. Бунин «В деревне».Человек и природа в рассказе | 1 | 24.01-28.01 | ||
| 38. | И.А. Бунин «Лапти». «Подснежник». Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя | 1 | 24.01-28.01 | ||
| 39. | В.Г. Короленко. Слово о писателе. Повесть «В дурном обществе». Работа над первой и второй главами повести. Образ рассказчика и города Форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея; композиция литературного произведения | 1 | 31.01-04.02 | ||
| 40. | Работа над третьей — шестой главами повести. Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей: Вася, Валек, Маруся, Тыбурций | 1 | 31.01-04.02 | ||
| 41. | Глава «Кукла» — кульминация повести. Повесть как эпический жанр | 1 | 07.02-11.02 | ||
| 42. | Вн. чтение. Тема милосердия в рассказе А.Куприна «Чудесный доктор» | 1 | 07.02-11.02 | ||
| 43. | П.П.Бажов «Медной горы хозяйка». | 14.02-18.02 | |||
| 44. | П.П.Бажов . Художественное своеобразие сказов П.Бажова | 1 | 14.02-18.02 | ||
| 45. | К.Г. Паустовский. «Тёплый хлеб»: доброта и сострадание в сказке. | 1 | 28.02-04.03 | ||
| 46. | К.Г. Паустовский. Люди и природа в рассказе «Заячьи лапы» | 1 | 28.02-04.03 | ||
| 47. | С.Я.Маршак. Сказки для детей. «Двенадцать месяцев»: проблемы и герои | 1 | 07.03-11.03 | ||
| 48. | Познавательная лаборатория.А.П. Платонов. «Никита»: быль и фантастика | 1 | 07.03-11.03 | ||
| 49. | В.П. Астафьев. Детство писателя. Автобиографичность произведений. Рассказ «Васюткино озеро». Поведение Васютки в лесу. Открытие нового озера | 1 | 14.03-18.03 | ||
| 50. | «Васюткино озеро». Становление характера Васютки через преодоление испытаний, сложных жизненных ситуаций | 1 | 14.03-18.03 | ||
| 51. | Р/р. Подготовка к сочинению по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро» | 1 | 21.03-25.03 | ||
| 52. | Вн. чтение. Художественное своеобразие рассказов В.П. Астафьева «Белогрудка», «Зачем я убил коростеля» | 1 | 21.03-25.03 | ||
| Поэты о Великой Отечественной войне (3ч) | |||||
| 53. | А. Т. Твардовский «Рассказ танкиста». Дети и война. Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны | 1 | 28.03-01.04 | ||
| 54. | К. М. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне | 1 | 28.03-01.04 | ||
| 55. | Развитие речи. Обучение анализу стихотворного произведения | 1 | 11.04-15.04 | ||
| Из зарубежной литературы( 9 часов) | |||||
| 56. | Д.Дефо. «Робинзон Крузо» произведение о силе человеческого духа: характер героя | 1 | 11.04-15.04 | ||
| 57. | Д.Дефо. «Робинзон Крузо» Характер героя, его смелость, находчивость, умение выстоять в любых жизненных обстоятельствах | 1 | 18.04-23.04 | ||
| 58. | Х.-К. Андерсен «Снежная королева». Кай и Герда. Внутренняя красота героини | 1 | 18.04-23.04 | ||
| 59. | Х.-К. Андерсен «Снежная королева». Победа добра, любви и дружбы над злом в сказке | 1 | 25.04-29.04 | ||
| 60. | Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена | 1 | 25.04-29.04 | ||
| 61. | М. Твен. «Приключение Тома Сойера»:неповторимый мир детства. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций | 1 | 02.05-06.05 | ||
| 62 | Том Сойер и его друзья.Внутренний мир героев. | 1 | 02.05-06.05 | ||
| 63. | Дж. Лондон «Сказание о Кише»: что значит быть взрослым | 09.05-13.05 | |||
| 64. | Э.Сетон-Томпсон «Арно» | 1 | 09.05-13.05 | ||
| 65. | Ульф Старк «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?» | 1 | 16.05-21.05 | ||
| Писатели улыбаются (2 часа) | |||||
| 66 | Вн.чтение. Саша Черный «Дневник Фокса Микки» | 1 | 16.05-21.05 | ||
| 67. | Ю.Ч.Ким «Рыба-кит» | 1 | 23.05-28.05 | ||
| 9. ПОВТОРЕНИЕ (1 ч.) | |||||
| 68. | Повторительно-обобщающий урок. Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса». Литературный материал для чтения летом | 1 | 23.05-28.05 |
Статья в «Красноярской газете» от 21 ноября 2014
В Красноярском литературном музее имени В.П. Астафьева прошла презентация «Словаря говоров русских старожилов Байкальской Сибири», составленного Галиной Афанасьевой-Медведевой. Свою работу автор сама представила красноярцам. Словарь представляет огромное собрание сибирских диалектов. В его основу положены материалы 154-х фольклорно-этнографических экспедиций.
Составитель «Словаря» – Галина Витальевна Афанасьева-Медведева, доктор филологических наук, доцент гуманитарного факультета Иркутского государственного педагогического университета, специалист в области фольклора, этнолингвистики, исследований традиционной культуры.
Особый интерес для неё представляет фольклор и традиционная культура старожилов Сибири. Она является автором большого числа печатных трудов – книг, статей, очерков, посвящённых народной культуре Сибири. Среди них книги: «Русская охота на медведя в Восточной Сибири в фольклорном и этнолингвистическом освещении», «Медвежий культ в русской народной прозе и русской старообрядческой культуре», «Русские сказки Верхней Лены». Есть материалы по раскулачиванию, репрессиям. Не случайно созданный в Иркутской области в июле 2012 года Региональный центр русского языка, фольклора и этнографии возглавила Г.В. Афанасьева-Медведева.
Работа над «Словарём говоров русских старожилов Байкальской Сибири» велась более 30 лет.
– Мои изыскания начались ещё в 80-х годах, – рассказывает Галина Витальевна, – с группой коллег мы занялись полевыми исследованиями фольклора в разных уголках Сибири и Дальнего Востока от Енисея до Камчатки. Общались главным образом со старожилами местностей близ рек Лена, Шилка, Амур, Аргунь, Ангара.
Удалось собрать немало интересных материалов – говоров, народных песен, сказок. Экспедиции продолжались. Афанасьева-Медведева посетила Нижнее Приангарье, Бурятию, Якутию, Читинскую область, Дальний Восток и т.д. Зимой прошлого года побывала у староверов-пустынников, живущих на реке Кас (левом притоке Енисея). Случалось одну деревню посещать по два раза, всякий раз находя что-то новое, многие поездки организовывалась спонтанно. Но из каждой экспедиции привозилось по 200 кассет с записями. Удалось обследовать 1258 населённых пунктов, обнаружить очаги бытования вербальной культуры, описать картину языкового ландшафта, выявить несколько тысяч рассказчиков – подлинных знатоков народной культуры. Также было сделано более 30 тысяч снимков (большая часть с Ангары). Это фотографии местных жителей – носителей фольклора, а также храмов, ландшафтов, предметов быта.
И все эти материалы вошли в «Словарь говоров русских старожилов Байкальской Сибири». Конечно, его создание – очень кропотливый труд: расшифровка аудиозаписей, систематика текстов по лингвистическим тематическим и прочим категориям. Над каждым томом приходилось работать по 2,5 года.
Первое издание «Словаря говоров русских старожилов Байкальской Сибири» вышло в Санкт-Петербурге в 2005 году. На сегодняшний день выпущено 16 томов. Это одно из самых массивных изданий по лексическим единицам дифференциального типа. Особенность словаря заключается в том, что значение диалекта, фразеологизма иллюстрируется связным текстом – устным народным рассказом, преданием, легендой, быличкой, бывальщиной. Он имеет большое приложение, паспортизацию, особый вес ему придают документы. В приложениях указаны информаторы и места сбора.
– Мне жалко выбрасывать связь текста и слова, – признаётся Галина Витальевна, – восхищают и поражают сюжеты, в которых возникают картины веры, характера людей, проживающих в Сибири. Поэтому я не стала избавлять читателя от них. Ведь за каждым словом стоит определённый жизненный уклад. Наш русский язык очень богат, даже прозвищная культура довольно разнообразна. Живое слово удивительно, оно проходит через сердце, сила его велика. Сказки старожилов можно слушать бесконечно.
Работа Г.В. Афанасьевой-Медведевой была по достоинству оценена писателем Валентином Распутиным: «Словарь этот именно свод, энциклопедия, житие и сказание сибирских окраин, которые Г.В. Афанасьева-Медведева объединила в Байкальскую Сибирь. Славное, достойное нашего поколения житие и вдохновенное, из уст этого жития, многоголосное сказание. И богатырский подвиг Галины Афанасьевой-Медведевой, подобного которому после ХIХ века, кажется, не бывало. А по мере трудничества, по объёмам и размаху старательства на «золотоносных» сибирских землях, вероятно, и сравнить не с чем».
В «Словаре говоров русских старожилов Байкальской Сибири» можно встретить много текстов, связанных с охотой, земледелием, обрядами, верованиями.
– Русские не ассимилировались с другими народами, – делится своими наблюдениями составительница «Словаря», – все жили в соседстве, не подавляли друг друга никогда, мирно сосуществовали. Сохранились традиции взаимообмена, живуча сказочная традиция. Особенно это заметно в Бурятии на реке Кулинга. Вообще, культура непредсказуема, неизвестны механизмы её самосохранения.
«Словарь говоров русских старожилов Байкальской Сибири» содержит большое количество материалов, собранных на Ангаре (районы Нижнего Приангарья Красноярского края). По наблюдениям Г.В. Афанасьевой-Медведевой, в Приангарье сконцентрированы самые мощные традиции. Там расположено много селений, история которых насчитывает более 300 лет, – настоящих очагов народной культуры.
Но сегодня их сохранность под угрозой. Строительство и введение в строй Иркутской, Братской, Усть-Илимской и Богучанской ГЭС сыграли свою отрицательную роль в судьбе этих селений. Особенно трагическим стало строительство БоГЭС – большое число населённых пунктов Кежемского района ушло под воду. Не лучше ситуация и в Забайкалье.
– Сегодня всё меньше и меньше становится очагов традиционной культуры особенно это заметно в Усть-Илимском, Кежемском, Богучанском районах. Идёт разрушение русских селений. Недавно я побывала в Южном Забайкалье, куда последний раз ездила 8 лет назад. Теперь там многое изменилось. Сегодня для иностранцев выгодна модель представления о Сибири как о придатке, – с сожалением говорит Галина Витальевна.
На презентации присутствовали журналисты, филологи (СФУ, КГПУ имени В.П. Астафьева), фольклористы, а также немало представителей Кежемского землячества. От их имени выступила заместитель директора Красноярского краеведческого музея по научной работе Любовь Леонидовна Карнаухова (уроженка Кежемского района):
– История освоения Сибири связана с реками, и те, кто пришёл на Ангару в XVII веке, смогли адаптироваться к сибирским условиям, сформировать особый хозяйственный уклад. Кежемский район – это район старожильческой культуры. Богучанская ГЭС уничтожила Кежму и другие поселения, но они остались в памяти ангарцев. И мощным инструментом сохранения нашего наследия является язык.
Галина Афанасьева-Медведева уверена, что в сложившейся ситуации нельзя опускать руки, ведь насколько живуча будет наша культура, во многом зависит от нас. Поэтому нужно бережно относиться к своему наследию, изучать и уважать традиции.
– Мы должны выполнять работу по сохранению культуры, – заключает она.
Галина Витальевна намерена продолжать своё дело. В следующем году выйдут в свет ещё 4 тома «Словаря говоров русских старожилов Байкальской Сибири». Всего будет издано 25 томов. Кроме того, в планах Афанасьевой-Медведевой издать совместно с Галиной Александровной Шеметовой книгу «Ангарская деревня в рассказах жителей затопленных мест», возможно, это будет двухтомник с фотографиями.
Анна КУЗЬМИНА.
Красноярск.
Сайт газеты
Контрольно-измерительные
материалы предназначены для контроля и оценки образовательных достижений
обучающихся по теме »Русские народные сказки»
Задания
А
1) Какими словами начинается русская народная сказка
«Царевна-лягушка»
А)В
некотором царстве, в некотором государстве…;
б
)Жил да был царь…;
в)
В старые годы у одного царя…
2) Где старший брат Ивана-царевича нашёл свою стрелу?
а)
в боярском доме;
б
)в купеческом сарае;
в)
в крестьянской бане.
3) Куда упала стрела среднего сына царя?
а)
на боярский двор, прямо против девичьего терема;
б)
у красного крыльца богатого купца;
в)
в топкое болото.
4.Как быстро нашёл свою стрелу Иван-царевич?
а)
сразу же;
б)
на третий день;
в)
через месяц.
Задания
В
1. Что
такое сказка?
Сказка
– это ________________
2.
Какие виды русских народных сказок Вы знаете? Приведите примеры.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Задания С
Чему учит
сказка «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» ? (написать развернутый ответ, не
менее 5 строк)
Контрольно-измерительные
материалы предназначены для контроля и оценки образовательных достижений
обучающихся по творчеству И.А. Крылова, В.А. Жуковского, Р.Л. Стивенсона
Часть А на
оценку «3»
1. Басней
называется
А) рассказ
в стихах о каком-либо событии, случае;
Б)
небольшое юмористическое стихотворение;
В)
нравоучительное произведение, в котором есть аллегория и мораль.
2. Какой
обязательный элемент есть в басне:
А)
положительный герой; Б) мораль; В) сказочные события.
3. Первым,
кто придумал басню, был:
А) И.А.
Крылов; Б) древнегреческий поэт Эзоп; В) А.С. Пушкин.
4. Мораль
басни—это:
А)
поучительный вывод;
Б)
перечисление героев басни;
В) начало
басни.
5. Каким
эпитетом называет Крылов Дуб в басне «Свинья под дубом»:
А)
столетний; Б) вековой;В) старый.
6. Что
обозначает выражение «поступить по-свински»?
А)
совершить подлость; Б) нагрубить;В) обмануть.
7. Мораль
басни «Свинья под дубом» близка пословице:
А)
Ученье—свет, а неученье—тьма.Б) Рубить сук, на котором сидишь.В) Долг платежом красен.
8. Слово
невежа обозначает:
А)
малообразованный человек;Б) человек, который любит только себя;В) грубый,
невоспитанный человек.
9. Чего
наелась Свинья под Дубом:
А) грибов;
Б) орехов; В) желудей.
10. Басни
носят характер:
А)
сатирический; Б) юмористический; В) героический.
10. К
какому жанру относится произведение В.А. Жуковского «Кубок»
а) сказка
б) былина в) басня г) баллада
11. Кто
является автором произведения «Волк на псарне»?
а) И.А. Крылов
б) В.А. Жуковский в) А.С. Пушкина г) И. Билибин
12.В чём
медовары варили напиток из вереска?
А) В
котлах Б) В бочках В) В кастрюлях Г) В лоханках
Часть В
Задания на «4»
Сформулируйте
ответ самостоятельно.
1 .
Закончи определение:
Басня — это_____________________________________
2 . К
какому роду литературы относится басня?
Часть С
Задание на «5»
Сформулируйте
ответ самостоятельно.
1.
Назовите
жанр произведения В.А. Жуковского «Кубок».
2. Охарактеризуйте
героев произведения «Кубок» Жуковского.
Задание А (на «3»)
А1. Действие рассказа происходит: а) летом б) весной в) осенью;
А2. Жилин поехал домой: а) жениться б) лечиться, в) проведать
старую мать;
А3. Жилин поехал: а) один б) с обозом в) вдвоем с Костылиным;
А4. Офицеры оказались одни, потому что: а) они поехали вдвоем
б) других всех убили в) обоз шел медленно, они не хотели
ждать;
А5. Костылин попал в плен: а) вместе с Жилиным б) отдельно от
него
в) он не попал в плен;
А6. Какой выкуп требовали изначально за Жилина?
а) 3000 монет б) 50 монет в)100 руб.
А7.Какой срок для выкупа дал хозяин Жилину и Костылину? а) 2
недели, б) 1неделю, в) месяц
А8. Пленных держали: а) в сарае б) в доме в) в мечети.
Задание В (на оценку «4»)
В1. Почему Жилин оказался в плену?
В2. Почему Костылин не мог идти быстро во время первого
побега?
В3. Кто из рассказа «…по целым дням сидит в сарае и считает
дни, когда письмо придёт или спит»?
В4. В рассказе есть предложение: « Видна ему из щелки дорога —
под гору идет, направо сакля татарская стоит…» Что означает «сакля»?
В5. Объясните значение «говорящей» фамилии Жилин.
Задание С (на оценку «5»)
С1. Почему у героев Толстого разные судьбы? Как ведут себя
герои?
(Написать развернутый ответ из 6-7 предложений).
Контрольно-измерительные
материалы предназначены для контроля и оценки образовательных достижений
обучающихся по литературе 20 века.
Задание А
на «3»
1.Установить
соответствие
1)К.Г. Паустовский
2)С.Я.Маршак
3)А.П.Платонов
А) «Никита»
Б) «Двенадцать
месяцев»
В) «Теплый хлеб»
2.Из
какого произведения эти строки: «Когда кавалеристы проходили через деревню
Бережки, немецкий снаряд разорвался на околице и ранил в ногу вороного коня…»?
А) «Теплый хлеб»
Б) «Заячьи лапы»
В) «Двенадцать
месяцев»
Г) «Никита»
3.Кем был
Панкрат по профессии? («Теплый хлеб»)
А)плотник
Б)шахтер
В)мельник
Г)слесарь
4.Кто
принес зайца к ветеринару? ( «Заячьи лапы»)
А)Ваня Малявин
Б)Карл Петрович
В)Филька
5.В чем
заключался подвиг зайца? («Заячьи лапы»)
А)он разморозил
мельницу
Б)спас деда от
пожара
В)накормил
голодных
Г)спас зверей от
пожара
6.Основой
сюжета сказки «Двенадцать месяцев» стала…
А)сказка «Снежная
Королева»
Б)сказка «Морозко»
В)легенда о
братьях-месяцах
Г)легенда о
новогодних чудесах
7. Пьеса –
это…
А)литературное
произведение, предназначенное для постановки на сцене театра
Б)вид эпического
произведения, в котором рассказывается о людях, событиях
В)жанр эпоса,
опирающийся на народные предания и легенды.
Задания В
на оценку «4»
1. Охарактеризуйте
главный героев пьесы-сказки «Двенадцать месяцев», а именно Падчерецу, Мачеху за
таким планом:
1. Герой
положительный или отрицательный
2. Качества героя
(добрый, смелый, умный …)
3. Найдите в
тексте как Маршак характеризует героев
Задания С
на оценку «5»
Напишите
анализ данного отрывка из пьесы-сказки «Двенадцать месяцев».
План
анализа:
1. О чем и о
ком идет речь в отрывке?
2. Как мачеха
относится к падчерице?
3. Жаль ли
вам падчерицу?
Была
зима. Шел январь месяц. Снегу намело столько, что от дверей его приходилось
отгребать лопатами, а в лесу на горе деревья стояли по пояс в сугробах и даже
качаться не могли, когда на них налетал ветер. Люди сидели в домах и топили
печки. В такую-то пору, под вечер, злая мачеха приоткрыла дверь, поглядела, как
метет вьюга, а потом вернулась к теплой печке и сказала падчерице:
—
Сходила бы ты в лес да набрала там подснежников. Завтра сестрица твоя именинница.
Посмотрела
на мачеху девочка: шутит она или вправду посылает ее в лес? Страшно теперь в
лесу! Да и какие среди зимы подснежники? Раньше марта месяца они и не появятся
на свет, сколько их ни ищи. Только пропадешь в лесу, увязнешь в сугробах.
А
сестра говорит ей:
—
Если и пропадешь, так плакать о тебе никто не станет. Ступай да без цветов не
возвращайся. Вот тебе корзинка.
Контрольно-измерительные материалы
предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся по
творчеству В. Астафьева, Дж. Лондона..
Написать
контрольное сочинение «Человек в единоборстве с судьбой» (по произве дениям Д.
Дефо, В. Астафьева, Дж. Лондона)».
Задания А
на оценку «3»
1. Родной
город Робинзона Крузо:
1. Лондон
2. Нью-Йорк 3. Йорк
2. Когда
началось путешествие Робинзона Крузо?
1. 1 сентября
1659 года 2. 1 января 1659 года 3. 1 июля 1659 года
3. Каким
образом Робинзон оказался на необитаемом острове?
1.
Высадили на берег за совершенное преступление
2. Приехал
отдохнуть на необитаемый остров
3. Судно,
на котором он плыл, потерпело кораблекрушение
1.Где жил
Киш из произведения «Сказание о Кише» Дж. Лондона ?
А) в
тайге; Б) у Чёрного моря; В) у Полярного моря.
Задание В
на оценку «4»
1,Чему
учит главный герой рассказа «Васюткино озеро» читателей? Напишите развернутый
ответ (из 6-7 предложений)
Задание С
на оценку «5»
Напишите
отзыв с элементами пересказа на одно из нижеуказанных произведений:
а) Д.Дефо
«Робинзон Крузо»;
г) Дж.
Лондон «Сказание о Кише».
10 марта 2021 года родители воспитанников группы «Бусинки» Отделения ранней помощи ГКУЗ Специализированный дом ребёнка собрались за круглым столом, чтобы в игровой форме обсудить вопросы патриотического воспитания дошкольников через приобщение к народным традициям.
Круглый стол «Значение народного творчества в патриотическом воспитании дошкольников»
«Трудно предвидеть, каков будет человек через 1000 лет,
но отнимите у современного человека этот медленно
и трудно нажитой скарб обрядов, обычаев, всяких условностей –
и он растеряется, утратит свое житейское уменье,
не будет знать, как обойтись с ближним,
и будет принужден все начинать сызнова».
Ключевский В.О.
Цель круглого стола — актуализировать знания родителей по нравственно-патриотическому воспитанию детей через приобщение к национальной культуре.
Задачи:
— Обогащение представлений о формах, методах и средствах работы дошкольного учреждения по патриотическому воспитанию;
— Развитие творческой активности и инициативы родителей;
— Повышение интереса родителей к расширению своих знаний о русской народной культуре;
— В игровой форме проанализировать компетенции родителей в области русского устного и прикладного народного творчества, обычаев и традиций древних славян.
— Вызвать интерес родителей к данной теме.
Форма проведения: Посиделки за круглым столом.
Предварительная работа: Изучение методической литературы, анкетирование родителей, подготовка материалов и оборудование для проведения круглого стола.
Материалы и оборудование: Таблички с названием команд, фишки-эмблемы, бабушкин сундук с набором атрибутов, набор масок-шапочек для инсценирования сказки «Репка», набор шумовых инструментов, аудиосистема, диск с фонограммами, блины на разносе и другие угощения для проведения чаепития.
План проведения мероприятия:
1. Вступительное слово
2. Практическая часть
Задание 1: Скажи пословицу иначе
Задание 2: Народная игра
Задание 3: Бабушкин сундук
Задание 4: Расскажи сказку
Задание 5: Знатоки старины
Задание 6: Игра «Живой оркестр»
3. Подведение итогов работы круглого стола
Звучит народная музыка, родители заходят в зал, на плечах платки, и другие элементы народной культуры. Садятся по обе стороны стола. На столе самовар, бублики, чай.
Ведущая: Здравствуйте гости дорогие! Очень рада Вас видеть. Оказывается, в разных странах по-разному здороваются. Хотите узнать как? Вот, например, в Индии в знак приветствия складывают руки вместе и прижимают их к груди (родители здороваются друг с другом). Во Франции обмениваются рукопожатиями и поцелуями в обе щеки. Жители Крайнего Севера трутся носами. Русские в качестве приветствия пожимают друг другу руки. Это называется рукопожатием. В прежние времена этот жест означал: в моей руке нет оружия, мои намерения чисты (родители здороваются друг с другом).
1. Вступительное слово
Мы живем в интересное и сложное время, когда на многое начинаем смотреть по – иному. Многое заново открываем и переоцениваем. В первую очередь, это относится к нашему прошлому. Что заботило, радовало и тревожило людей, чем они занимались, как трудились, о чем мечтали, рассказывали, пели, что передавали своим детям и внукам?
Необходимость приобщения молодого поколения к национальной культуре трактуется народной мудростью: «Наше сегодня, как некогда наше прошлое, также творит традиции будущего». В. В. Путин в своей статье «Россия: национальный вопрос» отметил, что для России – с ее многообразием языков, традиций, этносов и культур – национальный вопрос, без всякого преувеличения, носит фундаментальный характер.
Чувство любви к Родине – это одно из самых сильных чувств, без него человек ущербен, не ощущает своих корней. А почувствует ли он привязанность к родной земле или отдалится от нее, это уже зависит от обстоятельств жизни и воспитания. Поэтому важно, чтобы ребенок уже в дошкольном возрасте почувствовал личную ответственность за родную землю и ее будущее. У В. П. Астафьева есть замечательные слова: «Если у человека нет матери, нет отца, но есть Родина — он ещё не сирота. Всё проходит: любовь, горечь утрат, даже боль от ран проходит, но никогда — никогда не проходит и не гаснет тоска по Родине».
С уверенностью можно сказать, что большинство из нас, к сожалению, очень поверхностно знакомо с народной культурой. Как жили наши предки? Как работали и как отдыхали? Что их радовало, а что тревожило? Какие они соблюдали обычаи? Чем украшали свой быт? О чем мечтали? Ответить на эти и подобные вопросы — значит восстановить связь времен, вернуть утраченные ценности. Наши дети должны хорошо знать не только историю Российского государства, но и традиции национальной культуры, осознавать, понимать и активно участвовать в возрождении национальной культуры.
Очень часто за событиями и за сутолокою дней
Старины своей не помним, забываем мы о ней.
Стали более привычны нам полёты на Луну.
Вспомним старые обычаи!
Вспомним нашу старину!
Как бы не менялось общество, воспитание у подрастающего поколения любви к своей стране, гордости за неё необходимо всегда. Какая притягательная сила заключается в том, что окружает нас с детства. Почему, даже уехав из родных мест на долгие годы, человек вспоминает их с теплотой, он постоянно с гордостью рассказывает о красоте, богатстве своего родного края? «Красота родного края, открывается благодаря сказке, фантазии, творчеству – это источник любви к Родине. Понимание и чувствование величия, могущества Родины приходит к человеку постепенно и имеет своими истоками красоту». Эти слова В. А. Сухомлинского как нельзя точно отражают работу в дошкольных учреждениях по патриотическому воспитанию. Дeтcкий caд – этo кyльтypнo-coциaльнaя плaцeнтa для кaждoгo дoшкoльникa, гдe фopмиpyeтcя и oтpaбaтывaeтcя eгo жизненный oпыт.
Предназначение дошкольного образования на современном этапе заключается не только в формировании определенной суммы знаний, но и в развитии базовых способностей личности, ее социальных и культурных навыков. Гармоничное развитие ребенка — основа формирования будущей личности. Оно зависит от успешного решения многих задач, среди которых особое место занимают вопросы нравственного и патриотического воспитания. Нравственное воспитание подразумевает воспитание дружеских взаимоотношений между детьми, привычку играть, трудиться, заниматься сообща; формирование умений договариваться, помогать друг другу; стремления радовать старших хорошими поступками. Сюда же мы относим воспитание уважительного отношения к окружающим людям; заботливого отношения к малышам, пожилым людям; умения помогать им. Развитие волевых качеств, таких как умение ограничивать свои желания, преодолевать препятствия, подчиняться требованиям взрослых и выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.
Важным средством патриотического воспитания является приобщение детей к традициям народа. С младенчества ребенок слышит родную речь. Песни матери, сказки открывают ему окно в мир, эмоционально окрашивают настоящее, вселяют надежду и веру в добро. Слушая сказку, ребенок начинает любить то, что любит его народ, и ненавидеть то, что ненавидит народ. Сказки, пословицы, поговорки, народные игры формируют начало любви к своему народу, к своей стране.
Педагоги и воспитатели Дома ребёнка в своей работе активно используют следующие методы и приемы работы по ознакомлению детей с русским народным творчеством
- Заучивание потешек, прибауток, закличек.
- Использование пословиц, загадок, поговорок.
- Чтение художественной литературы.
- Использование русских народных песен и танцев.
- Проведение русских народных игр.
- Использование русских народных костюмов в праздниках и самостоятельной деятельности.
- Применение игрушек и изделий народных промыслов.
- Представление кукольного театра.
- Разыгрывание сценок и эпизодов сказок.
- Рассказ о народных обычаях и традициях.
- Рассматривание иллюстраций и предметов русского быта.
Приобщение детей к народной культуре является средством формирования у них патриотических чувств и развития духовности. Как отмечал академик Д. С. Лихачев, «Мы не должны забывать о своем культурном прошлом, о наших памятниках, литературе языке, живописи. Национальные отличия сохраняются и в ХХI веке, если мы будем озабочены воспитанием душ, а не только передачей знаний».
Нapoднaя кyльтypa – oднo из cpeдcтв нpaвcтвeннoгo, пoзнaвaтeльнoгo и эcтeтичecкoгo paзвития дeтeй. Задача не только педагогов, но и родителей – как можно раньше пробудить в растущем человеке любовь к родной земле, с первых шагов формировать у детей черты характера, которые помогут ему стать человеком и гражданином общества.
2. Практическая часть
Ведущая: Дорогие гости, а давайте поиграем! Родители разбиваются на две команды, садятся по обе стороны стола. Отгадав загадки, определяются название команд: «Матрешки» и «Дымковские игрушки».
Они приветствуют друг друга в фольклорной форме.
1. « Наши губки бантиком, да щечки будто яблоки,
С нами издавна знаком весь народ на ярмарке.
Мы матрешки вятские всех на свете краше.
Расписные, яркие сарафаны наши » ( Матрёшки)
2. « Все мы барышни – красотки, подбоченившись, стоит;
Фартук, юбка и кокошник: всё сверкает и горит » ( Дымковские Барышни )
Задание 1: Скажи иначе пословицу
Команды по очереди выбирают карточку, зачитывают иностранную пословицу, находят ей аналог в русском фольклоре. По результатам игры, выдаются фишки в виде символов команды)
Ведущая: Дмитpий Ушинcкий cчитaл, чтo cиcтeмa вocпитaния пopoждaeтcя иcтopиeй нapoдa, eгo мaтepиaльнoй и дyхoвнoй кyльтypoй. Блaгoдaтный пeдaгoгичeckий мaтepиaл вeкaми нaкaпливaлcя в ycтнoм нapoднoм твopчecтвe, в фoльклopных пpoизвeдeниях, кoтopыe тaк близки и пoнятны дeтям дoшкoльнoгo вoзpacтa. В ycтнoм нapoднoм твopчecтвe кaк нигдe coхpaнилиcь ocoбeнныe чepты pyccкoгo хapaктepa, пpиcyщиe eмy нpaвcтвeнныe цeннocти, пpeдcтaвлeния o дoбpe, кpacoтe, пpaвдe, хpaбpocти, тpyдoлюбии, вepнocти.
Переведите иностранную пословицу, поговорку на русскую, найдите аналог:
1. «Когда леди выходит из автомобиля, автомобиль идёт быстрее» (англ.) – «Баба с возу – кобыле легче».
2.«Голова – венец тела, а глаза – лучшие алмазы в том венце» (азерб.) – «Глаза – зеркало души».
3.«Тот не заблудится, кто спрашивает» (финн.) – «Язык до Киева доведёт».
4. «Кто воду носит, тот и кувшин ломает» (турецкая) — «Не ошибается тот, кто ничего не делает».
5.«Если бы кошке крылья, воробьям бы не жить» (лезгинская). «Бодливой корове Бог рогов не дает».
6.«Как постелешь, так и поспишь» (гагаузская). «Как аукнется, так и откликнется»
7. «На море много черного, но не все это тюлени» (финская). « Не все то золото, что блестит».
8. «Если у одной плиты хлопочут два повара, обед пригорает» (ассирийская). «У семи нянек дитя без глазу»
9. «Во рту козла – трава сладкая» (персидская). «На вкус и цвет товарища нет»
10. «Жена и муж – словно палочки для еды: всегда парой» (вьетнамская). «Муж и жена – одна сатана».
Задание 2: Народная игра
Ведущая: Народные игры являются неотъемлемой частью нравственно-патриотического воспитания дошкольников. В них отражается образ жизни людей, их труд, быт, национальные устои, представления о чести, смелости, мужестве, желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, проявлять смекалку, выдержку, находчивость. Радость движения сочетается с духовным обогащением детей. Особенность народных игр в том, что они учат малыша обретать гармонию с окружающим миром. У детей формируется устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной страны, создается эмоционально положительная основа для развития патриотических чувств.
Проводятся русские народные игры «Гуси-лебеди», «У медведя во бору»
Задание 3: Бабушкин сундук
Ведущая: Славяне издревле отличались почитанием старших. Взаимоотношения детей и родителей в крестьянской семье строились на любви и ласке (к этому стремились, это считалось правильным, необходимым). Важным элементом народной педагогики было воспитание у детей уважительного отношения к старшим, и прежде всего к своим родителям, что отразилось и в целом ряде пословиц: «Почитай старших — сам стар будешь», «Старых почитай, молодых поучай», «Посади деда на печь, тебя внуки посадят», «Нет дружка против родного батюшки, нет подружки против матушки».
Уважаемые гости, сейчас мы с Вами поиграем в игру «Бабушкин сундук». Для игры используется бутафорский сундук, в котором находятся несколько предметов, необходимых для успешного воспитания ребенка.
Ведущая поочередно достает предметы и предлагает родителям догадаться о вариантах использования этих предметов в воспитании детей. Родители вместе решают, оставить этот предмет в сундуке как инструмент воспитания или удалить его из бабушкиного арсенала.
В сундуке находятся:
— большая красивая книга русских народных сказок;
— альбом и краски;
— букварь;
— банка варенья, шоколад, конфеты;
— котенок;
— старинные семейные фотографии;
— игрушки бабушек и дедушек;
— открытки памятников города Ульяновска;
— картинки с изображением орденов и медалей;
— кукла, одетая в военную форму;
— пилотка;
— пряники, ватрушки;
— кулинарная книга;
— спортивные атрибуты;
— перчаточные куклы для кукольного театра;
— рыбий жир.
Задание 4: Расскажи сказку
Ведущая: Нe мeнee paзнooбpaзeн и cкaзoчный фoнд. Здecь и cкaзки пpocтыe пo coдepжaнию и фopмe («Tepeмoк», «Peпкa»), и cкaзки c зaхвaтывaющиm cюжeтoм («Koт, пeтyх и лиca», «Гycи – лeбeди»). C yдивитeльным пeдaгoгичecким тaлaнтoм вeдeт нapoд peбeнкa oт игpoвых пoтeшeк к пoэтичeckим oбpaзaм cкaзoк, oт cтpoк зaбaвляющих, ycпoкaивaющих к cитyaциям, тpeбyющим oт мaлышeй нaпpяжeния вceх дyшeвных cил. Яpкиe oбpaзы дoбpa и злa в cкaзкaх, дocтyпны и пoнятны дeтям.
Пpичeм cкaзки дeти нe пpocтo cлyшaют, oни caми вoвлeкaютcя в cкaзoчнyю игpy, oни – yчacтники и пocтaнoвщики cкaзoк, кyкoльных cпeктaклeй.
Родители при помощи масок – шапочек показываю сказку «Репка»
Задание 5: Знатоки старины
Ведущая: Народ проявлял свои творческие устремления и способности в труде и быту. В мире утилитарных вещей отражалась духовная жизнь народа, его понимание окружающего мира — красоты, природы, людей. Народные мастера не копировали природу буквально. Реальность, окрашенная фантазией, порождала самобытные образы. Так рождались сказочно прекрасные росписи на прялках и посуде; узоры в кружеве и вышивке; причудливые игрушки.
Сейчас я буду задавать вопросы, а игроки обеих команд отвечать на них. За каждый правильный ответ команда получает фишку.
1. Какая самая распространенная на Руси обувь (Лапти)
2.Посватавшись к девушке, жених обязательно дарил ей изделие собственного изготовления, которое невеста брала на посиделки. Что это? (Прялка)
3. Без какого блюда невозможен обед на Руси? (Хлеб)
4. Универсальный предмет мебели в русской избе. (Скамья)
5. На какие праздники особенно любили гадать девушки? (Святки)
6. Назовите столицу былинной Руси (Стольный Киев-град)
7. Назовите современное значение старославянского слова Длань (Ладонь)
8. Хохломская роспись имеет три главных цвета. Назовите их (Чёрный, красный, золотой)
9. Как назывался распространённый на Руси тёплый напиток из трав с мёдом? (Сбитень)
10. Русский сосуд самобытной формы для питья, не встречавшийся ни в одной из других стран мира. (Ковш)
11. Мужская рубаха, разрез ворота которой был не посередине груди, а сбоку? (Косоворотка)
12. Украшение и оберег от сглаза на одежде? (Вышивка)
13. Что такое кулебяка? (Пирог с рыбой)
14. Какой языческий праздник связала народная молва с наступлением весны? (Масленица)
15. Старинный женский головной убор замужней женщины? (Кокошник)
16. Назовите самое распространенное на Руси осветительное устройство (Лучина)
Задание 6: Игра «Живой оркестр»
Ведущая: Музыка сопровождала всю трудовую и семейную жизнь крестьянина: календарные праздники годового земледельческого круга (колядки, веснянки, масленичные, купальские песни), полевые работы (покосные, жатвенные песни), рождение, свадьбу (колыбельные и свадебные песни) и другие.
Педагог С. Миропольский говорил: «В нашей народной песне сказались глубокие художественные элементы богато одаренного поэтическим чутьем славянского племени. При этом народная наша песня служит незаменимым средством для образования здорового вкуса, понимания изящного и способности им наслаждаться. Эта песня проста, но высокохудожественна. Текст народной песни так же нельзя заменить в начальном воспитании, как нельзя заменить ничем молока матери для младенца… Музыка и песня всегда отражала эмоции русской народной души.
Родителям предлагается выйти в середину зала и с помощью русских народных инструментов подыграть под мелодию « Барыня », « Коробейники», «Калинка», «Светит месяц»
3. Подведение итогов работы круглого стола
Ведущая: Великая культура русского народа складывалась тысячелетиями. Она изобилует своими обычаями, традициями и обрядами, но в наше время, когда многое утеряно, позабыто, когда неузнаваемо изменились жизненные условия народа, мы очень мало знаем о своих корнях, о жизни наших предков. А ведь русский фольклор – песни, былины, сказки, православные праздники, проводимые с такой широтой, размахом, весельем, – это и есть наша культура, наши традиции, наше наследие, представляющее собой неиссякаемый источник красоты, творчества, доброты и мудрости народной.
Формирование самооценки своих поступков, доброжелательная оценка поступков других людей, умение спокойно отстаивать свое мнение, обогащение словаря формулами словесной вежливости, желание познавать культуру своего народа и бережного отношения к ней, а так же воспитание уважительного отношения к культуре других народов — это критерии нравственного воспитания.
Звучит музыка « Ой блины мои блины». Выносятся блины на разносе.
Ведущая: Они хранили в жизни мирной
Привычки милой старины:
У них на Масленице жирной
Водились русские блины. ( А. С. Пушкин)
Русская кухня всегда отличалась большой самобытностью. Если говорить о мировой славе русских кулинаров, ни в коем случае нельзя забывать о таком традиционном блюде русской кухни, как блины. Это одно из древнейших блюд русской кухни, появившееся в языческие времена, т.е. еще до крещения Руси. Слово «блин» — искаженное от «млин» или «мелин» — изделие из намолотого, мучное блюдо.
В дни праздника опару на блины ставили потаенно, на дворе, при свете месяца. Считалось, что полночное светило помогает выпекать блины самые вкусные – рыхлые, белые блины.
«Блин»- кругл, как настоящее щедрое солнце. Блин красен и горяч, как горячее все прогревающее солнце;
«Блин»- полит растительным маслом это воспоминание о жертвах, приносимых могущественным каменным идолам;
«Блин» — символ солнца, красных дней, хороших урожаев, ладных браков и здоровых детей.
Всем нам хочется заглянуть в будущее, чтобы хоть одним глазком увидеть своих детей счастливыми, умными, добрыми, уважаемыми людьми – настоящими патриотами своей Родины, услышать из уст маленького ребенка с гордостью сказанные слова: «Я – россиянин! Я горжусь своей страной!»
Здоровья, солнечного тепла, и достатка.
Угощайтесь гости дорогие!
Использованная литература:
1. Новицкая М.Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду. – М.: Линка – Пресс, 2003 г.
2.Маханева М. Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: программа О.Л. Князевой. – М.: Детство-Пресс, 2002 г.
3. Орлова А. Н. Русское народное творчество и обрядовые праздники в детском саду. – В. Академия, 1995 г.
4. Романенко, О. Г. Патриотическое воспитание дошкольников через приобщение к национальной культуре / URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/60/2562/
5. Шангина И.И. Русский народ. Будни и праздники. – М.: Искусство, 2004 г. Научно методический журнал «Методист» №2, 2005 г.
6. Юдина Н.А. Энциклопедия русских обычаев. – М., 2004 г.
Анкета для родителей
Уважаемые родители!
Дошкольное образовательное учреждение в рамках реализации познавательных проектов проводит анкетирование родителей по вопросам приобщения дошкольников к основам русской народной культуры
1.Считаете ли Вы эту тему интересной и актуальной?
_________________________________________________________________________
2.Какие виды народного искусства Вы знаете?
__________________________________________________________________________
3.Какие русские народные промыслы Вам знакомы?__________________________________________________________________
4.Как Вы думаете, какие виды декоративно – прикладного искусства ребёнку ближе всего?
__________________________________________________________________________
5. Есть ли в Вашей семье предметы народных промыслов (Хохлома, Городецкая роспись, Дымковские игрушки и другие)?
__________________________________________________________________________
6.Как часто Вы читаете ребёнку русские народные сказки, былины?__________________________________________________________________________
7.Употребляете ли Вы в общении с ребёнком русские народные пословицы и поговорки?
________________________________________________________________8.Поёте ли Вы ребёнку колыбельные песни?
__________________________________________________________________________
9. Ходите ли Вы с ребёнком в музей? ____________________________________________________________________
10. Какую информацию Вы хотели бы получить от дошкольного учреждения по приобщению дошкольников к основам русской народной культуры? ________________________________________________________________
Благодарим Вас за участие!
Темы школьных проектов по русскому языку, литературе 5 класс
1. Античная мифология в «Хрониках Нарнии» («Лев, колдунья и волшебный шкаф»).
2. Былина «Илья Муромец и Соловей разбойник» в современном кинематографе
(мультипликационные фильмы 1978 г. и 2007 гг.).
3. Миф об Орфее в произведениях живописи
4. Образ Геракла в произведениях живописи
5. Образ дракона в детской литературе
6. Подвиги Геракла на античных вазах
7. Красна речь пословицей
8. Литературная сказка – прямая наследница сказки народной
9. Мы в зеркале пословиц
10. Малые жанры фольклора
11. Русская народная тематика в курсе математики 5 класса
12. Фольклор моей семьи
13. Фольклорная шкатулка
14. Мифопоэтическая основа рассказа В.П. Астафьева «Ночь темная-темная».
15. Мифопоэтическая основа книги В.П. Астафьева «Последний поклон» (на примере рассказов «Ночь темная-темная» и «Пир после Войны».
16. Образы животных в рассказах В.П. Астафьева «Гуси в полынье» и «Белогрудка»
17. Образ музыки в рассказе В.П. Астафьева «Далекая-близкая сказка».
18. Гоголь Н.В. — словесный кулинар.
19. Предметный мир в повести Н.В. Гоголя «Старосветские помещики»
20. Символика цвета в повести Гоголя «Тарас Бульба»
21. Басни Крылова и сказки Салтыкова-Щедрина.
«Люблю, где случай есть, пороки пощипать…» (Особенности басни как литературного жанра).
22. Образ волка (лисы) в народных сказках и в баснях Крылова
23. Повесть Н.С. Лескова «Левша» и ее кинематографическая интерпретация.
24. Словотворчество и народная этимология в произведениях Н.С. Лескова
25. Античные образы в поэзии А.С Пушкина.
26. Звуковые образы в стихотворениях Ф.И. Тютчева о природе
27. Античные имена в ранних рассказах А.П. Чехова
28. Имена героев греческой мифологии в ранних рассказах А.П. Чехова
29. «Чины и звания» героев в ранних рассказах А.П. Чехова
30. Средства выражения комического в сказке Л. Филатова «Про Федота-стрельца».
31. Рассказ Геродота о скифах и рассказ Толстого «Много ли человеку земли нужно?».
32. Языковая игра в произведении Л. Кэрролла «Алиса в стране чудес».
33. Герои английских лимериков
34. Литературные портреты героев в «Приключениях Гекльберри Финна» и иллюстрации к книге.
35. «Приключения Гекльберри Финна»: карта путешествий.
36. Литература и мой край
37. Мои ровесники в литературных произведениях
38. Какие загадки знают современные школьники?
39. Писатели, поэты рядом
40. Произведения в интерпретации иллюстраторов
Темы школьных проектов по русскому языку, литературе 6 класс
1. Самоотверженность , любовь и страдание в сказке Андерсена «Русалочка»
2. Мифоэпическая основа рассказа Астафьева «Деревья растут для всех»
3. Мифоэпическая основа книги Астафьева «Последний поклон»
4. Мистика и реальность в повести Гоголя «Ночь перед Рождеством»
5. Роль мистики в творчестве Гоголя
6. «Цветные» прилагательные в произведении Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки»
7. Роль пейзажа в художественном мире феерии Грина «Алые паруса»
8. Цветовые образы в феерии Грина «Алые паруса»
9. Образ морской волны в поэзии лермонтова
10. Тема дуэли в лирике Лермонтова
11. Быт и нравы русского дворянства(на примере романа Пушкина «Дубровский» и сборника «Повести белкина»)
12. Образ няни в жизни и творчестве Пушкина
13. Завтрашний день книги
14. Ильф и Петров: ирония и сатира в рассказе «Любители футбола»
15. Литературные места нашего города
16. Литературные места нашей области
17. Особенности организации художественного пространства в романах-путешествиях
18. Образ учителя в произведениях писателей 20в
19. По следам литературных героев
20. Пословицы и поговорки в речи современных школьников и их аналоги в современном языке.
21. Прозвища моих одноклассников и их значения.
22. Тексты современных песен: поэзия или антипоэзия.
23. Что читают мои сверстники?
24. Что читают в моем классе?
25. Тема любви в произведениях Драгунского, Нагибина, Фраермана.
26. Роль эпитетов и метафор в повести И.Христолюбовой « Топало и чертенок Тришка»
27. Ричард Львиное Сердце в повести А.Линдгрен и исторической легенде.
28. Зачем нужны псевдонимы?
29. Семантика образа камня в художественном мире сборника О.Мандельштама «Камень»
30. Словообразовательные инновации в речи подростков
Темы школьных проектов по русскому языку, литературе 7 класс
1. Географические знания в романе А. Беляева «Остров погибших кораблей».
2. Кинематографические приемы в романе А. Беляева «Остров погибших кораблей».
3. Поэтизация бытовой жизни в творчестве Б. Окуджавы.
4. Быт запорожских казаков в изображении Гоголя (на материале повести «Тарас Бульба»).
5. Образ Петербурга в «Петербургских повестях» Н.В. Гоголя.
6. Слуги и господа (по произведениям А.С. Пушкина и Н.В. Гоголя).
7. Биологические знания героев романа Ж. Верна «Пятнадцатилетний капитан» и современная наука.
8. Латинские «крылатые выражения» в романе Ж. Верна «Пятнадцатилетний капитан».
9. Терминологическая лексика в романе Ж. Верна «Пятнадцатилетний капитан».
10. Античные образы в поэзии А.С. Пушкина.
11. Библейская легенда о блудном сыне и ее трансформация в повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель».
12. Мотив игры в повести А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка» и в одноименной экранизации А. Сахарова.
13. Семейная тема в произведениях А.С. Пушкина на примере романа «Дубровский» и повести «Барышня-Крестьянка».
14. От комических поэм А.С. Пушкина («Граф Нулин», «Домик в Коломне») к комическим поэмам М.Ю. Лермонтова («Сашка», Казначейша», «Сказка для детей»).
15. Библейские цитаты в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина (любое произведение).
16. Комическое и его формы в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина.
17. Лаконизм прозы: функции глагольной лексики в художественном тексте (на примере рассказа А.П. Чехова «Смерть чиновника»).
18. Говорящие фамилии в произведениях писателей.
19. Имена античных героев в бытовой жизни современного школьника.
20 Какие существуют литературные премии сегодня
21. Литературные сообщества в Интернете.
22. Образ дождя в творчестве современных поэтов
23 Античные образы в поэзии Ф.М. Тютчева.
24. Древнерусская «Повесть о Петре и Февронии» и ее кинематографические интерпретации
25. Образы растений и цветов в литературе
26. Памятники литературным героям
27. Письма героев и их роль в сюжетах пушкинских произведений
28. Символика яблока в русской литературе как прекрасное прошлое родной страны
29. Слова-символы в японской поэзии
30. Языковые средства создания юмора в произведениях
Темы школьных проектов по русскому языку, литературе 8 класс
1. Символика жёлтого цвета в произведениях Ф.М. Достоевского и А.А. Ахматовой
2. «Собачье сердце» М. Булгакова и В. Бортко
3. Художественная природа и функция гротеска в «Петербургских повестях» Гоголя.
4. Образ морской волны в поэзии М.Ю. Лермонтова
5. Использование старославянизмов в лирических произведениях А.С. Пушкина
6. Традиции жанра «готической новеллы» в повести Пушкина «Пиковая дама».
7. Казачество в поэтическом и историческом сознании А.С. Пушкина
8. Фольклорные традиции русской народной сказки в повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка».
9. Пейзажи Тургенева и их место в структуре художественного повествования
10. Своеобразие «народных портретов» в «Записках охотника» И.С. Тургенева.
11. Анализ тематической группы пословиц и поговорок, включающих в свою структуру личные имена
12. Древнерусская и западноевропейская версии сходного сюжета (сопоставление «Повести о Петре и Февронии Муромских» и романа «Тристан и Изольда»).
13. Игра морфемами и морфологическими признаками в современной отечественной литературе
14. Использование антонимов для создания контраста, антитезы, оксюморонов
15. Образ Богородицы в русской иконописи и русской литературе
16. Образ предмета-символа в русской и зарубежной литературе
17. Обряд инициации в поэме Гомера «Одиссея» и в русских волшебных сказках.
18. Одиссея и русские народные сказки
19. Роль газетного заголовка в эффективности печатных СМИ
20. Символика поэмы «Медный всадник».
21. Собираем «зеркала»! («Снежная королева», «Сказка о мертвой царевне и 7 богатырях», «Светлана», «Алиса в Зазеркалье», «Ночи перед Рождеством
22. Стилистические функции синонимов в произведениях художественной литературы.
23. Стилистическое использование профессиональной и терминологической лексики в произведениях художественной литературы
24. Штампы и стереотипы в современной публичной речи.
25. Пейзаж в поздних рассказах Л.Н.Толстого.
Темы школьных проектов по русскому языку, литературе 9 класс
1. Особенности поэтического языка «Горе от ума».
2. Интерпретация образа Чацкого, главного героя комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума», в постановках русских театров.
3. Герои века в романах М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» и А. Мюссе «Исповедь сына века».
4. Зилов и Печорин по пьесе А. Вампилова «Утиная охота» и роману М.Ю. Лермонтова
5. Тема пророка в лирике М.Ю. Лермонтова
6. Актуальность фантастических образов Н.В. Гоголя для современной России
7. Призраки и фантомные образы в произведениях Н.В. Гоголя.
8. Интертекстуальность романа И.С. Тургенева «Отцы и дети
9. Мир дворянской усадьбы и мир города в романах «Гордость и предубеждение» Джейн Остин и «Отцы и дети» И.С. Тургенева.
10. Арина Родионовна Яковлева в жизни и творчестве А.С. Пушкина
11. Бал как элемент дворянского быта на страницах романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин».
12. Библейская легенда о блудном сыне и ее трансформация в повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель».
13. Дуэль в жизни и творчестве А.С. Пушкина
14. Книжные полки Онегина
15. Поэтизмы в романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин».
16. Приметы времени и быта в романе в стихах «Евгений Онегин» А.С. Пушкина.
17. Смешное и грустное в рассказах А.П. Чехова: «Маленькая трилогия».
18. Э. Дикинсон и М. Цветаева: схожие мотивы лирики.
19. Женские судьбы в стихах в лирике Цветаевой и Ахматовой.
20. Влияние творчества Дж. Байрона на русскую классическую литературу
21. Испытание героев дуэлью (по произведениям русской литературы
22. Коммуникативная функция подростковой анкеты
23. Концепция любви в произведениях А.И. Куприна
24. Образ города в творчестве С. Довлатова
25. Образ моря в русской классической литературе
26. Образ собаки в литературе XX века
27. Птичьи фамилии в литературе
28. Цветовая палитра в романе Ф.М. Достоевского «Белые ночи».
29. Языковая палитра в «Слове о полку Игореве…».
30. Экологический контекст романа Германа Мелвилла «Моби Дик
Темы школьных проектов по русскому языку, литературе 10 класс
1. Зооморфная символика романа И.А. Гончарова «Обрыв».
2. Библейские мотивы в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание
3. Реформы Александра II и их отражение в романе «Преступление и наказание»
4. Риторические приемы в диалогах героев Ф.М. Достоевского (на материале нескольких эпизодов романа «Преступление и наказание»).
5. «Шекспировское» в русской прозе второй половины XIX века (на материале одного из произведений Ф.М. Достоевского).
6. Что читают герои романа Достоевского «Преступление и наказание»
7. Пословица в творчестве А.Н. Островского (любое произведение)
8.Значение стихотворения Пушкина «Рыцарь бедный» в структуре романа Достоевского « Идиот»
9. Образ Петербурга в произведениях А.С. Пушкина
10. Пушкинский интертекст романа Гончарова « Обыкновенная история»
11.Вооружение русской и французской армий в романе Толстого «Война и мир»
12. Изображение военных действий в произведениях Толстого
13. Рассказ Геродота о скифах и рассказ Толстого «Много ли человеку на земле нужно?»
14. Роль сравнений в романе Толстого « Война и мир»
15. Традиции русского и немецкого романтизма в очерке Тургенева «Призраки»
16. Античные образы в поэзии А.А.Фета
17. Тютчевские размышления о космосе и хаосе
18. Звуковые образы в стихотворениях Ф.И. Тютчева о природе
19. Кольцевая композиция в стихотворениях А.А.Фета
20. А.Меньшиков в истории и в литературе ( по роману Толстого А. «Петр 1»)
21. Герой современной русской и французской литературы
22.Герой-правдоискатель в литературе конца 20-начала 21 в
23. Карты и карточная игра в литературе 19 в
24. Женские судьбы в стихах наших современниц
25.Образ еды в произведениях русских писателей
26. Образы деревьев в русской поэзии 19в
27. Язык и юмор в произведении Ильфа и Петрова «Двенадцать стульев»
28. Учитель…Какой он на страницах отечественной литературы?
29. Флора и фауна в поэзии Серебряного века
30.Шолоховская география: от истоков до Нобелевского триумфа.
Темы школьных проектов по русскому языку, литературе 11 класс
1.А.Пушкин в лирике А.Ахматовой
2.Цветовая символика образа розы в поэзии Ахматовой
3. Цветы в поэзии Ахматовой
4. Эпиграф как средство формирования диалогической модальности художественного текста в произведениях Ахматовой
5. Игра как прием постмодернизма в творчестве Акунина
6. Художественные приемы и особенности романов Акунина
7. Библейские мотивы в романе Булгакова «Мастер и Маргарита»
8. Вечные темы в романе Булгакова « Мастер и Маргарита»
9. «Мастер и Маргарита» Булгакова и «Фауст» Гете
10. Роман Булгакова в оценке священнослужителей
11. Твой выбор:жизнь или…(проблема наркомании в произведениях Булгакова « Морфий» и Айтматова «Плаха»)
12 Концепция мира и человека в творчестве Бунина и Хемингуэя
13. Кавабато и Бунин: диалог с красотой, любовью и смертью.
14. Трансформация идеи вечной женственности в В.Соловьева в образе Прекрасной Дамы в творчестве Блока
15. Телевидение и литература: что окажется сильнее?
16. Своеобразие стиля сатирических рассказов М.Жванецкого
17. Роль снов в литературных произведениях.
18. Средства речевой выразительности в различных типах политического текста( на материале предвыборных публикаций)
19. Развитие жанра антиутопии в литературе 20в
20. Приемы речевого воздействия в газетных публикациях.
21. Памятники литературным героям в России.
22. Мир фэнтези в современной литературе
23. Концепт «грусть» и «тоска» в русском фольклоре и поэзии Кольцова
24. Использование устаревших слов в повседневной жизни.
25. Влияние драгоценных камней на судьбы литературных героев.
26.Концепты «истина» и «правда» в русском языке и произведениях Платонова.
27. Концепт «пустыня» в русской поэзии 19-20 вв
28. Интерпретация образов славянской мифологии в романе М.Вишневецкой «Кощей и Яга или небесные яблоки»
29. «Их взоры прикованы к небу» (мотив звезды в русской поэзии 19-20 в)
30. Никнейм как раз
- новидность современных антропонимов
Summary
Article Name
Темы школьных проектов по русскому языку, литературе
Description
Темы школьных проектов по русскому языку, литературе с 5-11 класс.
Author
Татьяна
Publisher Name
Studyfive.ru
Publisher Logo
