Праздник Нового года — это наш с вами профессиональный праздник! Подготовить сценарий, подобрать костюмы, подарки и сюрпризы, распределить роли — каждый из вас не раз создавал сказку своими руками.
Мастерская Ангела провела Новогодний квест для детей старшего дошкольного возраста и поделилась своим сценарием! Смело используйте сценарий на новогоднем утреннике и не забудьте использовать Методику костюмирования для проведения праздника!
Сценарий квеста создан совместно Мастерской Ангел и А. И. Бурениной (главным редактором журнала «Музыкальная палитра», кандидатом педагогических наук, доцентом) «Проектирование костюмерной в детском саду».
Дед Мороз Палехская роспись на Новогоднем квесте от Мастерской Ангел
Методика костюмирования (МК) — это система приемов и способов организации эффективной костюмерной в бюджетном учреждении.
Фрагмент Новогоднева квеста по сказке «По щучьему велению». Все костюмы с фотографии смотрите тут.
Прежде всего МК предназначена для заведующих детскими садами, воспитателей и музыкальных руководителей. Однако приемы МК полезны и для руководителей Домов культуры, художественных руководителей ансамблей, директоров школ и т.д.
Фрагмент Новогоднего квеста со сказкой «Снежная королева». Северные костюмы и костюм Снежной королевы с короной можно посмотреть тут.
МК помогает сформировать эффективную костюмерную, которая при минимальном количестве костюмов и элементов, позволит создавать максимальное количество сценических образов.
Сказка «По щучьему велению». Все костюмы по ссылке.
— костюмирование помогает детям непосредственно участвовать в изучении какого-либо материала (тематические занятия о профессиях, животном мире и т.д.). Так дошкольники быстрее усваивают новую информацию, лучше ее запоминают, легче концентрируются.
— костюмы и элементы используются не только по праздникам и для отчетных выступлений, а ежедневно в ходе досугов и игр с дошкольниками. Это разнообразит деятельность детей. Кроме того, благодаря костюмированию, дети учатся примерять на себя разные социальные роли (профессии, семейное положение, социальные статусы).
— гармоничные костюмы для игр и утренников с грамотно подобранным сочетанием цветов способствуют эстетическому воспитанию детей,
— военные костюмы и элементы (головные уборы, знаки отличия и т.д.) помогают в патриотическом воспитании,
— наряды представителей различных профессий способствуют трудовому и социальному воспитанию,
— костюмы и элементы животных, птиц, растений и грибов помогают в экологическом и экономическом воспитании и т.д.
Костюмы и перчаточные куклы к сказке «Щелкунчик» смотрите тут.
— экономия денег на покупку новых костюмов и элементов,
— экономия места непосредственно в костюмерной (на полках и вешалках).
Новогодний квест для утренника в детском саду создан с Методикой костюмирования.
Сказка «Двенадцать месяцев» в Новогоднем квесте от мастерской Ангел. Платья Королевы по ссылке.
Новогодний квест для дошкольников с использованием костюмирования
Роли: Ведущая, Дед Мороз. Волк. Несмеяна. Снежная королева. Олень (два человека).
Дети: Ниф-Ниф, Нуф-Нуф, Наф-Наф и др. Поросята, Кай, Герда; Емеля, Падчерица, Щелкунчик, Маша.
Звучит музыка – фонограмма 1 (Вальс цветов. П.Чайковский)
Дети выходят и свободно занимают места на сцене.
Ведущая беседует с детьми и подводит их к тому, что их главное желание на Новый год — получить ключи от Счастья. Но получить их не так просто, нужно обратиться к главному волшебнику – Деду Морозу. Надо написать ему письмо и попросить об этом.
Дети пишут письмо. Фонограмма 2 (В лесу родилась елочка – минус).
Ведущая просит детей написать также записки со словами, которые обозначают «счастье» (например, Удача, Здоровье, Богатство, Любовь и др.). Дети пишут то, что они хотят пожелать своим родным и близким. Эти записки вкладывают в конверт и отправляют письмо Деду Морозу.
Ведущая: Дети, как вы думаете, Дед Мороз исполнит ваши пожелания? (дети отвечают).
У нас есть волшебный экран – и мы сейчас увидим, как он читает наше письмо.
Видеоролик:
Дед Мороз в Великом Устюге берет в руки письма детей. Говорит: скоро Новый год! Пора готовить всем подарки. О чем же мечтают современные дети? Нужно почитать, что они пишут в своих письмах (читает).
Так. Эти просят планшет (откладывает письмо).
Эти – ноутбук, смартфон и т.д.
Берет в руки следующее письмо, внимательно читает…
Говорит: Вот, наконец я нашел пожелание, достойное настоящего волшебника! Дети просят подарить им Ключи от Счастья!
Это – хорошее желание, но его не просто исполнить, потому что счастье у всех разное, да и ключи от счастья получить трудно, нужно очень постараться. И только самые смелые, добрые, смекалистые дети могут это сделать. Но я готов помогать! Готов отправить наших юных мечтателей в мир волшебных сказок, и в каждой из них они встретятся с препятствиями, новыми приключениями, но они найдут то, что ищут – Ключи от Счастья!
Ах, как это интересно (потирает руки)! Сказка начинается… (волшебная музыка)
Фонограмма № 3 ( Фея драже и принц…)
Ведушая: Дети, вы готовы к приключениям?
Дети: Готовы!
Ведушая: Тогда – вперед!
Отправляемся в волшебный мир сказок, где мы увидим, что такое Счастье. Только попасть туда тоже не так просто – нужно отгадать загадки. Дети, а вы умеете это делать? (ответы детей)
Итак — 1-я сказка. Отгадайте ее название!
Всё лето они веселились, играли,
А осень пришла, строить домики стали,
Два дома снёс волк — все укрылись в одном,
И дружно зажили в том доме втроём.
(Три поросёнка)
Дети отгадывают.
Ведущая: правильно! Это сказка – «Три поросенка».
А теперь переодеваемся в героев этой сказки
(Элементы костюмов – дети сами выбирают). Фонограмма № 4.
Три поросенка выходят на сцену.
Ведущая:
Дети, как вы знаете, Три поросенка, готовясь к зиме, к холодам, построили себе домики.
Ниф-Ниф был легкомысленный и самуверенный. А к тому же – ленивый.
Он построил себе домик из соломы.
Ниф-Ниф- прячется за домик.
Ведущая: Нуф-Нуф построил себе домик более прочный … Подскажите, из чего? Дети– из веток.
Нуф-Нуф прячется.
Ведущая: А Наф-Наф был трудолюбивым, любил надежность, поэтому он построил себе домик из камней.
Наф-Наф прячется.
И вот как-то в солнечный день они играли на полянке.
Фонограмма 4, Поросята пляшут. Резкая пауза!!!
И вдруг появился Волк.
Волк: Вот какие симпатичные Поросята! Я сейчас всех поймаю!
Фонограмма 4. Волк пытается поймать Поросят.
Они бегают, затем прячутся в домики.
Волк подходит к домику из соломы.
Волк:
Я как топну, я как дуну (дует на домик, домик падает, Ниф-Ниф бегает, Волк его снова ловит –(фонограмма 4).
Ниф-Ниф прячется в домик из травы (пауза).
Волк: Я как топну, я как дуну… ( Дует, домик падает).
Нуф-Нуф и Ниф-Ниф бегают, Волк их пытается поймать. (фонограмма 4).
Все прячутся в домике из камней.
Волк: Я как топну, я как дуну… ( Дует, но домик не падает)
Что-то не падает этот дом…
Надо другими методами действовать!
Волк:
Вы такие дружные,
Вы такие веселые.
Я просто хочу с вами поиграть!
Пустите меня!
Ведущая: А Поросята ему в ответ — нам не страшен Серый Волк!
Поросята (повторяют): нам не страшен Серый Волк!
Ведущая: поросята позвали своих соседей- поросят.
Друзей у них много, а Волк – один. Поэтому они его не бояться.
По этому поводу веселье, да к тому же – новогодний праздник.
Все стали весело плясать. Фонограммам № 5.
Танец вокруг Волка. Движения – по показу Волка, затем – импровизация.
Ведущая: Молодцы! Поросята больше не боятся злого Волка!
Дети, отгадайте – в чем счастье этих поросят?
(Ответы детей…)
Например: В доме из кирпича поросята в безопасности. Они могут не бояться и весело встречать Новый год.
Или – поросят много, они дружные ребята и все вместе встречают Новый год!
Ведущая: Дружба – это счастье!
Это — 1-й ключ!!! ( Фонограмма — № 3 волшебные звуки.).
А теперь нас ждет 2-я сказка.
Дети, отгадайте загадку.
Налетела буря злая,
Герда потеряла Кая.
Надо ей его спасать,
Будем Герде помогать!
Вьюга кружит вправо, влево
В царстве… ( дети отгадывают) …Снежной Королевы.
Ведущая: да, это сказка – «Снежная Королева», которую нам подарил знаменитый сказочник – Ганс Христиан Андерсен.
Ведущая просит назвать главных героев – дети их называют, затем переодеваются в этих персонажей (по выбору).Фонограмма 6 – переодевание.
Появляется Герда.
Ведущая обращается к детям — помогите Герде найти дорогу к Каю, он в заточении у Снежной Королевы.
— А где ее царство? Дети подсказывают – на Севере.
— А как туда попасть? В какую сторону идти?
Дети подсказывают — нужен компас. Ведущая берет компас, все вместе рассматривают его, в каком направлении Север.
— А далеко ли идти? Как туда быстрее добраться?
Дети высказывают предположения: на самолете, ракете, вертолете… Но там нет посадочной площадки. Значит, нужен олень.
Дети просят Деда Мороза прислать Оленя.
Дети звонят Деду Морозу по телефону, говорят, что нужен Олень. Дед Мороз обещает прислать своего друга – Северного Оленя.
Ведущая: А еще — нужны смелость, отвага, чтобы не бояться разбойников, холодного ветра и самой Снежной Королевы.
Ведущая спрашивает Герду: готова ли она идти до конца?
Герда отвечает.
Раз она готова, к ней на помощь приходит Олень. Появляется Олень (музыка – фонограмма №7).
Под музыку они скачут и оказываются в царстве Снежной Королевы.
Сцена: Кай играет с льдинками (конструктор В.Воскобовича). Фоном звучит музыка П.Чайковского «Танец Феи Драже». Фонограмма № 8 ).
К Каю подходит Герда.
Ведущая: Кай забыл свою Герду, бабушку, родной дом. Его заколдовала жестокая и холодная Снежная Королева. И сейчас он сидит и перебирает льдинки…
Дети, что же поможет Герде его расколдовать?
Дети отвечают…
Ведущая: Да, любовь близких преодолевает любые преграды и может сотворить чудо.
Сейчас на ваших глазах такое чудо произойдёт. Только для этого нужно помочь Каю сложить из льдинок узор – сердце.
Давайте, все это сделаем и увидим, что произойдет.
Дети складывают из конструктора сердце. Герда помогает Каю. Фонограмма №8 (Фея Драже).
Фонограмма №9 (Вьюга, Минков)
Появляется Снежная Королева.
Снежная Королева: — Какой ужас!!! Кто нарушил мой покой!!!
А, это ты, негодная девчонка! Да тут еще много таких же негодных детей!!! Я вас всех превращу в ледяные фигуры.
Ведущая: Дети, возьмитесь за руки, станьте в круг, и Снежная Королева не сумеет вас заморозить.
Дети берутся за руки и становятся вокруг Кая.
Фонограмма №10 (Танец). Под музыку дети идут вокруг Кая и на паузу застывают, как ледяные фигуры. На 2-ю Часть музыки дети стоят, не шевелясь, Снежная Королева бегает между ними, колдует.
Игра повторяется несколько раз.
Ведущая: Снежная Королева! У тебя ничего не получится! Посмотри, сколько здесь горячих, любящих сердец!
Они растопят твой холод, ведь в мире нет ничего сильнее Любви!
Звучит музыка (Фонограмма №9 — вьюга), Снежная Королева, двигаясь спиной назад, исчезает, Герда обнимает Кая, берет его за руку, выходят вперед к зрителям.
Ведущая: Дети — молодцы, помогли Каю и Герде! Вы заслужили следующий ключ от Счастья – это Любовь! (фонограмма №11- Адажио), Ведущая показывает ключ).
А теперь поспешим в следующую сказку.
Фонограмма №14. Кадриль. Борис Чайковский (короткий отрывок).
Сказка «По щучьему велению».
Ведущая читает загадку:
Сидит парень на печи,
Уплетает калачи,
Прокатился по деревне
И женился на царевне.
(По щучьему велению)
Ведущая: Правильно! Это — русская народная сказка «По щучьему велению».
Дети называют главных героев.
Дети переодеваются к следующей сказке. Фонограмма 14 (отрывок).
Выходит, Царевна Несмеяна. Садится на кресло, громко плачет.
Ведущая: Емеля, где Емеля?
Выходит, Емеля.
Ведущая: Емеля, успокой, пожалуйста, царевну. Рассмеши ее!
Емеля говорит волшебные слова – «По Щучьему велению….». Появляется из-за кулисы рука со Щукой. Активно шевелится, но ничего не говорит.
Ведущая: что случилось с нашей Щукой?
Уж не простудилась ли она? Вода в речке сегодня холодная… Щука, поможешь Емеле???
Щука шевелится, но молчит.
Ведущая:
Видно, Щука простудилась, потеряла голос и волшебную силу… Придется нам самим придумать, как
рассмешить Царевну-Несмеяну.
Придумаем? ( Дети отвечают)
Дети задумываются… Предлагают, пробуют – Несмеяна не смеется.
Ведущая предлагает забавную речевую игру «Лоснышко».
Ведущая читает фразу – дети повторяют, но правильно.
В небе лоснышко встает (В небе солнышко встает)
Звонко шепуток поёт (Звонко петушок поёт)
Летевизор смотрит папа, (Телевизор смотрит папа),
Спит босака, свесив лапу. (Спит собака, свесив лапу).
Дед бренчит на лабалайке. (Дед бренчит на балалайке).
Конь пасется на жулайке. (Конь пасется на лужайке).
На скамейке две растушки, (На скамейке две старушки).
Не спеша жуют таврушки. (Не спеша жуют ватрушки).
А наша Несмеяна сидит и глядит! И ей не смешно! Ну и дела…
Ведущая: Несмеяна снова громко плачет!
Ведущая: 2-я попытка… Предлагаю смешную игру. Фонорамма № 13.
Под музыку все танцуют, а на паузу — показывают друг другу рожицы.
Ведущая: а Несмеяна снова плачет.
Ведущая: Дети, осталось последнее средство!
Нужно переодеться так, чтобы своим видом рассмешить Несмеяну.
Костюмирование. Фонограмма №14.
Ведущая приглашает детей показать свои модные наряды.
Фонограмма № 15 («Озорные частушки»).
Под весёлую эксцентричную музыку проводится шуточное дефиле. Каждый ребенок демонстрирует свой наряд, возле Несмеяны кланяется, все аплодируют.
Несмеяна (встает): Я тоже хочу другой наряд! А то время идет, мода меняется, а я, царская дочка, все в одном сарафане и кокошнике! Надоело!!!
Дети, поможете мне переодеться в яркий карнавальный костюм? Ведь скоро Новый год, и я хочу устроить своему суженому – Емеле – настоящий сюрприз! Он меня и не узнает.
Дети ведут Несмеяну в костюмерную и помогают переодеться. Фонограмма №14.
Затем дети ее выводят, Несмеяна берет под руку Емелю, Фонограмма №15 (Озорные частушки) под музыку идут по кругу, чтобы их рассмотрели (аплодисменты).
Звучит быстрая ритмичная музыка – общая веселая пляска (импровизация, или по показу – Несмеяны. Фонограмма 12 – «Трепак» П.Чайковского. Аплодисменты.
Ведущая:
Дети, вы проявили находчивость, творчество, придумали забавные наряды и этим совершили чудо – рассмешили Несмеяну.
Вот третий ключ от Счастья: Творчество! (Ключ). Волшебная музыка – фонограмма 3.
Теперь пора в следующую сказку.
Ведущая загадывает загадку: в какой сказке в новогоднюю ночь встретились все месяцы?
Дети называют сказку – «12 месяцев».
Ведущая: А вот еще одна загадка к этой сказке:
Приказала их принцесса
Принести зимой из леса.
Доставить во дворец цветы!
А какие? Помнишь ты?
(Подснежники)
Ведущая: дети, вы помните, как злая мачеха велела своей падчерице собрать корзину подснежников зимой, в лютый холод… Но на свете случаются чудеса, и волшебники всегда помогают добрым и светлым людям.
А вы хотите побывать в роли волшебников? (Дети отвечают). Тогда помогите сотворить чудо! Пусть на этой заснеженной поляне вырастут подснежники!
Дети выкладывают цветы из пособия В. В. Воскобовича (Фонограмма 16).
Ведущая: Вы помните, что месяц Апрель подарил девочке волшебное кольцо. Вот, смотрите – у меня оно тоже есть!!! (достает кольцо).
А какие волшебные слова нужно было сказать, чтобы наступила весна и выросли подснежники?
Дети подсказывают:
Ты катись, катись, колечко,
На весеннее крылечко,
В летние сени,
В теремок осенний.
Да по зимнему ковру
К новогоднему костру! (С.Маршак)
Звучит музыка П.Чайковского – «Апрель». Фонограмма 16.
Дети под музыку находят цветы, танцуют с ними и в конце дарят девочке.
Героиня сказки стоит с корзиной подснежников.
Ведущая: Теперь наша героиня с вашей помощью выполнила невозможное – зимой собрала корзину подснежников. И впереди ее ждет Счастье!
Ведущая: Вот и четвёртый ключ от Счастья: вера в Чудо!
Фонограмма 3 (отрывок)
Ведущая: наша героиня отправляется во дворец на бал. Хотите поехать вместе с ней? Тогда срочно переодевайтесь!!!
Костюмирование. Фонограмма 16.
Дети, одетые в бальные наряды, исполняют танец (Фонограмма 17).
Остаются на сцене.
Ведущая:
А вот и следующая загадка.
Стоит смирно, как солдат,
Он — подарок для ребят.
Ловко щелкает орехи,
На нем – красные доспехи.
Стал героем чудной сказки,
Его имя? Без подсказки!
Дети отгадывают.
Ведущая:
В этой сказке – необычный герой, Щелкунчик.
Дети, как вы думаете, кем он был и почему у него такое имя?
Дети отвечают.
Ведущая: Да, Щелкунчик должен был щелкать орехи, и поэтому он висел на елке как игрушка. А на самом деле это был заколдованный Принц, смелый и отважный, который охранял девочку Машу от злых мышей.
И вот ночью, как раз накануне Нового года, когда в доме все спали, появились мыши… (музыка, Фонограмма 18). Но смелый Щелкунчик не испугался и бросился сражаться с Мышами… Фонограмма 18 – продолжение. Короткое. Пауза.
Ведущая: Щелкунчик был один, а мышей было много.
Дети, сможете помочь отважному Щелкунчику?
Дети отвечают.
Ведущая: тогда – в бой! Вот вам главное оружие — снежки!
Их очень боятся мыши! Этими снежками вы будете их прогонять.
Фонограмма 18 (продолжение). Дети и Щелкунчик бросают снежками в мышей (игрушечные мыши на палочках — штоковые куклы, за ширмой).
Снежки попадают в цель, мыши падают…
Свет гаснет, мелькают огоньки…
Фонограмма 19. Звучит Марш П.Чайковского.
Перед ширмой – Принц с Машей.
Принц держит в руках поднос с золотыми орехами.
Ведущая: Вот и свершилось чудо — Щелкунчик превратился в прекрасного Принца. А в руках у него – волшебные орехи.
В каждом из них свой секрет. Хотите узнать, что за секрет в каждом орешке???
Дети отвечают.
Тогда подойдите к нему и возьмите орешки – для себя и своей мамы (Дети берут орешки).
В каждом орешке – пожелания Счастья, которые дети писали в начале квеста.
Фонограмма 3. Дети угощаются.
Ведущая говорит, что они отведали волшебные орешки и теперь все эти добрые пожелания обязательно сбудутся.
Фонограмма 19. Дети выходят на сцену, становятся парами и под музыку П. Чайковского торжественно идут по кругу. Аплодисменты.
Фонограмма 2 (На сцене появляется Елка (ростовая кукла).
Выходит, Дед Мороз и говорит, что дети справились со всеми заданиями и заслуженно получают ключи от Счастья. Ведущая передает Деду Морозу связку ключей, он показывает и называет каждый ключ.
Дед Мороз: у меня в руках – волшебные ключи счастья.
Это: (дети хором повторяют)
— Дружба
-Любовь
— Творчество
— Вера в Чудо
— Смелость
Дед Мороз вешает связку ключей на елку. (Включаются цветные огоньки).
Дед Мороз:
Ну, а теперь – все в хоровод!
Нас веселится елка зовет!
Фонограмма 20. Исполняется хоровод (В лесу родилась елочка).
В конце все поворачиваются к мамам – последний куплет все поют и хлопают в ладоши.
Затем Дед Мороз предлагает детям посмотреть, что появилось за елкой. (подарки)
Дети получают подарки (из рук Дед Мороза).
Занятие 3 .
Тема: « Собиратели народных сказок».
Цели:дать представление об А. Н. Афанасьеве, В.И. Дале, расширить представление детей о сказке на основе текста сказок «Баба-яга», «Война грибов и ягод».
Ход занятия.
I. Организационный момент .
II. Речевая разминка.
Известны сказки с давних пор.
Не верь тому, кто скажет,
Что это выдумки и вздор,
Его не слушай даже.
Скорее сказки почитай,
Запомни их получше
И мудрость древнюю узнай-
Они всему научат.
Мы сказки знаем назубок,
Ведь с детства их читаем,
Но что-то новое, дружок,
Сейчас о них узнаем.
— Прочитайте медленно.
— Начните читать медленно и постепенно ускоряйте темп.
— Прочитайте скороговоркой.
— Прочитайте выразительно.
III. Работа с выставкой книг
– Сегодня у нас необыкновенная встреча. Встреча со сказками. Посмотрите на книжную выставку. Что объединяет все сказки .(Нет автора)
– Объясните почему ? (Сказки появились очень давно, автор неизвестен. Создавались они самим народом. Один певец или рассказчик, напевал сказку, передавал ее слушателям. Так сказка передавалась «из уст в уста «.)
– Посмотрите, на титульном листе каждой книги под названием есть запись: в обработке А.Н. Толстого, в пересказе А.Н. Толстого или К.Д.Ушинского и др. Можно ли назвать их авторами сказок?(Ответы детей) Кто они?
IV. Вступительное слово учителя . Постановка цели.
Сказки – древнейший жанр устного народного творчества. Они пришли к нам из глубокой древности. В давние, давние времена не умели люди на писать, ни читать. Сказки потому назвали так, что их сказывают. Они появились очень давно ,наверное, еще в те далекие времена, когда человек научился говорить. Чтобы повеселить своих деток малых, взрослые стали для них придумывать сказки, потехи, прибаутки. Детки подрастали, своим детям их рассказывали «из уст в уста». А эти детки – своим деткам. Каждый что-нибудь свое в сказки добавлял. Вот и дошли до нас сказки через века. А почему их назвали русскими народными. А записывать их стали сравнительно недавно – лишь 150 лет назад.
Вот об этих людях, которые записывали для потомков народные сказки, мы будем сегодня говорить.
– Что вам хочется о них узнать? (Ответы детей)
– Сегодня вы познакомимся с собирателями и издателями сказок, прочитаем волшебную сказку.
V. Работа по теме
На доске: АФАНАСЬЕВ АЛЕКСАНДР НИКОЛАЕВИЧ, ДАЛЬ ВЛАДИМИР ИВАНОВИЧ.
— Слышали ли вы эти имена? Что вы о них знаете? (ответы детей)
1) Сообщение о собирателях , сказателях им сказочниках.
– Некогда ходили по Руси «бахари-сказочники», ходили веселые скоморохи. Вокруг них всегда собиралась толпа – кому не охота узнать про чудо-чудное! Даже у Ивана Грозного были свои бахари – три слепых старика, которые неотлучно дежурили у царской постели. В разных уголках России рассказывали разные сказки и даже одну и ту же рассказывали по-разному. Многие сказки с годами забываются. Но жили на свете люди – они не просто любили сказки, а сохраняли, записывали: сельский учитель. Врач. Студент. Грамотный крестьянин.
– В некотором царстве, в некотором государстве, а именно в том, в котором мы живем, жил-был человек по имени Александр Николаевич Афанасьев. Он родился в городе Богучаре Воронежской губернии, в семье уездного стряпчего. Отец его стремился дать своим детям образование. Первыми учителями Саши были два священника, люди малограмотные и грубые. Среднее образование он получил в Воронежской гимназии. А далее он учился в Московском государственном университете. Александр Николаевич Афанасьев известен как историк ,историк литературы и теоретик.
Главной областью занятий Афанасьева была народная поэзия, в основном сказки и легенды. Изданные им сборники прославили его имя во всем культурном мире и составляют национальное достояние по сегодняшний день. Мысль о создании сборника сказок возникла у Афанасьева еще в 1851 году . Он подумал: если попросить всех, кто может записать сказки, а потом собрать эти записи и напечатать, получится большая книга. Эта книга и будет тем чудесным сказочником, который не забудет.600 сказок подарил он читателям . Назвал свой сборник хорошо и просто – «Народные русские сказки». Прошли годы ,народ понял какие сокровища сберег Афанасьев, и теперь книга имеет другое название – » Народные сказки А.Н. Афанасьева.» Интересно , что для детского чтения было всего 88 сказок.
Владимир Иванович Даль ─ известный лексикограф. Родился в1801г. в Екатеринославской губернии в городе Луганске (отсюда псевдоним Даля: Казак Луганский). Отец был датчанин, многосторонне образованный, лингвист (знал даже древнегреческий язык), богослов и медик; мать немка. Отец Даля принял русское подданство и вообще был горячим русским патриотом. Даль был многогранной личностью. Он был выдающимся лексикографом, фольклористом и этнографом. Он разбирался в земледелии, в торговле, морскоми инженерном деле, гомеопатии, коневодстве, рыболовстве, строительстве кораблей, домов и мостов. Он прекрасно пел и играл на многих музыкальных инструментах, был хорошим хирургом, высокопоставленным чиновником и академиком, одним из учредителей и деятельных членов Русского географического общества. Владимир Иванович Даль – создатель знаменитого Толкового словаря живого великорусского языка и автор замечательных сказок для детей. Он был также ценителем и собирателем русского народного творчества. Именно он собрал и записал известные всем пословицы «Без труда не вынешь рыбку из пруда»,«Волка бояться – в лес не ходить».Именно В.И.Далем были записаны русские народные сказки: Война грибов с ягодами; Гуси-лебеди; Девочка Снегурочка; Журавль и цапля; Старик годовик; Лиса лапотница; Привередница; Лиса и медведь.
V. Работа по теме. Знакомство со сказкой
-Настало время познакомиться с несколькими русскими народными сказками, которые записали писатели А.Н.Афанасьев, В.И.Даль.
-Чтение сказок по цепочке.
— Работа по содержанию.
1. Баба-яга ( в обработке А.Н.Афанасьева)
1. К какому виду сказок вы отнесёте эту сказку?
2. Какой зачин у этой сказки? Какова концовка?
3. Какова основная мысль данной сказки?
4. Чему она нас учит?
2.Война грибов и ягод (записал В.И.Даль)
Слушание чтения учителя.
Вопросы по содержанию:
1. К какому виду сказок вы отнесёте эту сказку?
2. Кто является главным героем сказки?
3. Какова основная мысль данной сказки?
VI. Итоги занятия. Рефлексия.
— Что вы узнали о В.И.Дале и А.Н.Афанасьеве? Кто они? Чем они знамениты? ( Они были самыми известными собирателями сказок)
Ребята, подходит к концу наше путешествие в страну сказок и волшебства. Представляете, кто приготовил вам задания на прощание?
Волшебные цифры – 3-2-1. Цифра 3 просит назвать 3 самых важных момента,о которых вы узнали сегодня на уроке, давайте подумаем и ответим на её вопрос, цифра 2 — 2 самых интересных факта, прозвучавшие на уроке, пожалуйста, вспомните, расскажите, цифра 1 просит записать на стикерах 1вопрос по содержанию урока. Следующий урок начнём с ответа на ваши вопросы. Спасибо всем за урок.
Домашнее задание.
К следующему занятию прочитайте сказку: «Волшебное кольцо» в обработке А.Н. Афанасьева.
Приложение № 1.
Афанасьев Александр Николаевич.
Баба-яга.
Жили-были муж с женой и прижили дочку; жена-то и помри. Мужик женился
на другой, и от этой прижил дочь. Вот жена и невзлюбила падчерицу; нет житья
сироте. Думал, думал наш мужик и повез свою дочь в лес. Едет лесом – глядит:
стоит избушка на курьих ножках. Вот и говорит мужик: «Избушка, избушка!
Стань к лесу задом, а ко мне передом». Избушка и поворотилась.
Идет мужик в избушку, а в ней баба-яга: впереди голова, в одном углу нога, в
другом – другая. «Русским духом пахнет!» – говорит яга. Мужик кланяется:
«Баба-яга костяная нога! Я тебе дочку привез в услуженье». – «Ну, хорошо!
Служи, служи мне, – говорит яга девушке, – я тебя за это награжу».
Отец простился и поехал домой. А баба-яга задала девушке пряжи с короб,
печку истопить, всего припасти, а сама ушла. Вот девушка хлопочет у печи, а
сама горько плачет. Выбежали мышки и говорят ей: «Девица, девица, что ты
плачешь? Дай кашки; мы тебе добренько скажем». Она дала им кашки. «А вот, –
говорят, – ты на всякое веретёнце по ниточке напряди». Пришла баба-яга: «Ну
что, – говорит, – все ли ты припасла?» А у девушки все готово. «Ну, теперь поди
– вымой меня в бане». Похвалила яга девушку и надавала ей разной сряды.
Опять яга ушла и еще труднее задала задачу. Девушка опять плачет. Выбегают
мышки: «Что ты, – говорят, – девица красная, плачешь? Дай кашки; мы тебе
добренько скажем». Она дала им кашки, а они опять научили ее, что и как
сделать. Баба-яга опять, пришедши, ее похвалила и еще больше дала сряды… А
мачеха посылает мужа проведать, жива ли его дочь?
Поехал мужик; приезжает и видит, что дочь богатая-пребогатая стала. Яги не
было дома, он и взял ее с собой. Подъезжают они к своей деревне, а дома
собачка так и рвется: «Хам, хам, хам! Барыню везут, барыню везут!» Мачеха
выбежала да скалкой собачку. «Врешь, – говорит, – скажи: в коробе косточки
гремят!» А собачка все свое. Приехали. Мачеха так и гонит мужа – и ее дочь
туда же отвезти. Отвез мужик.
Вот баба-яга задала ей работы, а сама ушла. Девка так и рвется с досады и
плачет. Выбегают мыши. «Девица, девица! О чем ты, – говорят, – плачешь?» А
она не дала им выговорить, то тоё скалкой, то другую; с ними и провозилась, а
дела-то не приделала. Яга пришла, рассердилась. В другой раз опять то же; яга
изломала ее, да косточки в короб и склала. Вот мать посылает мужа за дочерью.
Приехал отец и повез одни косточки. Подъезжает к деревне, а собачка опять
лает на крылечке: «Хам, хам, хам! В коробе косточки везут!» Мачеха бежит со
скалкой: «Врешь, – говорит, – скажи: барыню везут!» А собачка все свое: «Хам,
хам, хам! В коробе косточки гремят!» Приехал муж; тут-то жена взвыла! Вот
тебе сказка, а мне кринка масла.
Приложение No2.
Даль Владимир Иванович
«Война грибов с ягодами».
Красным летом всего в лесу много — и грибов всяких и всяких ягод: земляники с черникой, и малины с ежевикой, и черной смородины. Ходят девки по лесу, ягоды собирают, песенки распевают, а гриб-боровик, под дубочком сидючи, и пыжится, дуется, из земли прет, на ягоды гневается: «Вишь, что их уродилось! Бывало и мы в чести, в почете, а ныне никто на нас и не посмотрит! Постой же, — думает боровик, всем грибам голова, — нас, грибов, сила великая — пригнетем, задушим ее, сладкую ягоду!»Задумал-загадал боровик войну, под дубом сидючи, на все грибы глядючи, и стал он грибы созывать, стал помочь скликать:
— Идите вы, волнушки, выступайте на войну!
Отказалися волнушки:
— Мы все старые старушки, не повинны на войну.
— Идите вы, опёнки!
Отказалися опёнки:
— У нас ноги больно тонки, не пойдём на войну!
— Эй вы, сморчки! — крикнул гриб-боровик.
— Снаряжайтесь на войну!
Отказались сморчки; говорят:
— Мы старички, уж куда нам на войну!
Рассердился гриб, прогневался боровик, и крикнул он громким голосом:
— Грузди, вы ребята дружны, идите со мной воевать, кичливую ягоду избивать!
Откликнулись грузди с подгруздками:
— Мы грузди, братья дружны, мы идём с тобой на войну, на лесную и полевую ягоду, мы ее шапками закидаем, пятой затопчем!
Сказав это, грузди полезли дружно из земли, сухой лист над головами их вздымается, грозная рать подымается.»Ну, быть беде», — думает зеленая травка. А на ту пору пришла с коробом в лес тетка Варвара — широкие карманы. Увидав великую груздевую силу, ахнула, присела и ну грибы сподряд брать да в кузов класть. Набрала его полным — полнешенько, насилу до дому донесла, а
дома разобрала грибки по родам да по званию: волнушки — в кадушки, опёнки — в бочонки, сморчки — в бурачки, груздки — в кузовки, а наибольший гриб-боровик попал в вязку; его пронзали, высушили да и продали. С той поры перестал гриб с ягодою воевать.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/458032-zanjatie-kruzhka-knigoljuby-sobirateli-narodn
Весь мульт из цитат:
-жалко мне, Маха, пиннжака с карманАми!
— вон Ванька каку гангрену за себя взял
— Ваня, я ваша навеки!
— что, новый хозяин, надо?
— нам вашей Ульянки и даром не надь…
Любимейший! Один из! Спасибо!
27.12.2021 22:40:40, ИренКа
Наталья Алексеевна, огромное спасибо!
С детства сына помню этит мультик практически наизусть, его очень смешило, как Леонов разговаривает, и захотелось снова пересмотреть)))
27.12.2021 18:34:04, Радужная Лилия некст
Спасибо и Вам! Посмотрите все сказки из сборника » Смех и горе у Белого моря», там Леонов очень колоритно их объединяет своими комментариями.
А еще мне очень нравится » Мистер Пронька», он и для взрослых хорош.
27.12.2021 20:25:20, Мадам НД
Спасибо, очень интересно! Захотелось пересмотреть
27.12.2021 18:25:29, Катятян
Пересмотрите, жаль, что про них как-то забыли. Они замечательные
27.12.2021 20:26:14, Мадам НД
Спасибо огромное за тему! Обожаю этот мультфильм. И про Комарова тоже.
27.12.2021 15:27:37, Манюня Хнуш
Спасибо! Очень люблю этот мультфильм.
Особенно умиляет представление рассказчика о царском быте: «Маремьяна, бросай квашню!», «У кажного прибору ситного фунта по три», царевна по голосу певца легко определяет, что «это Ванька из слободки глотку дерет».
27.12.2021 15:03:32, читаю иногда с осени 2012
Этот случАй всех злее:)
Заслушался старый пень! Напущал дыму с кровопивцами!
Цитаты этого мультика — шедевры!
27.12.2021 13:58:23, Света 2
Прикольный мультик. Давно его что-то не показывали.
27.12.2021 12:38:04, IrenAr
какие классные мультфильмы
спасибо
действительно разобрано все на цитаты
27.12.2021 12:20:57, Аккуратова Мария
Спасибо большое.
В моей версии размер картинок в самый раз.
27.12.2021 11:29:21, Птица Сыйсу
Обожаю, и тигренка на подсолнухе люблю. Вот только Пушкина не смотрела.
27.12.2021 10:31:27, рица
Посмотрите, он безумно нестандартный и интересный! Таким необычным языком о Пушкине рассказано!
27.12.2021 10:33:51, Мадам НД
Пока посмотрела — Смех и горе на белом море.
27.12.2021 12:23:10, рица
Цитаты из этого мультфильма постоянно на языке. Вот, вчера только мужа ругала, пошто животинку тиранит.
27.12.2021 09:52:54, Колокольчик Комарова
С кошкой играл. Кошка у нас уже старенькая, а поиграть он с ней решил как с молоденькой.
27.12.2021 10:27:31, Колокольчик Комарова
во-во, постоянно мужу напоминаю, что собака у нас старенькая)
уже не с первого раза запрыгнет на кровать, уже забывает зачем шла
27.12.2021 12:17:56, Аккуратова Мария
27.12.2021 08:43:17, Мадам НД
Именно Носырев в качестве режиссёра-мультипликатора нарисовал и оживил Антошку из «Весёлой карусели» – рыжеволосое чудо, мальчишку, который не хотел копать картошку и за это подвергся насмешкам со стороны односельчан: «Рыжий, рыжий, конопатый, убил дедушку лопатой!»
После «Весёлой карусели» была работа в группе мультипликаторов над легендарными рисованными лентами «История одного преступления» и «Бременские музыканты».
27.12.2021 09:04:20, Мадам НД
В 1999 году Леонид Носырев принял участие в создании «Пушкинского проекта», посвященного 200-летнему юбилею поэта. Однако фильм «Пинежский Пушкин» вышел только через 2 года.
27.12.2021 08:41:24, Мадам НД
В 1979 году появился мультфильм «Волшебное кольцо». Эта невероятно колоритная стилизация народной сказки в один миг разошлась на цитаты. Сюжет «Волшебного кольца» существует с давних времён в сказках многих народов. За основу этого мультфильма был взят авторский вариант сказки известного русского писателя и собирателя фольклора Бориса Шергина, который впервые был опубликован в 1936 году.
27.12.2021 08:48:13, Мадам НД
Сказка «Ванька Доброй» была написана Шергиным в то время на злобу дня. Змея Скарапея была у него «американска дама, которая побилась об заклад на миллион рублей, что год проплавает в змеях», а трое молодцев у Шергина были тремя «ерманцами». Сценарист Юрий Коваль и режиссёр Леонид Носырев политику из сказки убрали и добавили кое-что своё, сохранив при этом шергинский северный колорит.
27.12.2021 08:57:05, Мадам НД
Один из самых любимых мультфильмов, который мы цитируем по сей день, – это «Волшебное кольцо», где добрый парень Ваня последовательно спасает из рук хитрющего мужичка кошку Машку, собачку Жужу, «оригинальную, белой масти», и змейку Скарапею.
С этого момента тема русского севера не отпускает режиссера. Он работает в соавторстве с Юрием Ковалем, создает сборник «Архангельские новеллы по произведениям Сергея Писахова » Апельсин» и » Перепелиха».
27.12.2021 09:07:30, Мадам НД
По сюжету спасённая змея Скарапея, озвученная мелодичным голосом Анны Каменковой, оказалась дочкой змеиного царя и подарила Ванюше волшебное кольцо. Если надеть колечко на палец, то появляются три молодца, которые спрашивают «Что, хозяин, надо?» и выполняют любое желание. Коварная Ульянка после свадьбы кольцо у мужа выкрала, перенесла хоромы с мостом «анжанернай конструкции» в Париж, поближе к заграничному любовнику, а Ваньку бросили в тюрьму за «кражу» моста. Вот тогда-то Машка и Жужа отправились кольцо возвращать, чтобы Ванятку из тюрьмы вызволить и на его добро добром ответить.
27.12.2021 09:11:39, Мадам НД
На бумаге этот сказочный сюжет умещается в одном абзаце, но ведь совсем иное дело, когда следишь за всеми перипетиями как зритель, которого должен направлять голос рассказчика. И голос Леонова ведёт нас. Артист очень удачно «поймал» особенности северного говора: «Анператор с семьёй чай пьють. Самовар матёрущий, артельный. У кажного прибору ситного фунта по три. Харчей много!» И про Жужу с Машкой: «И пошли до города Парижа. Бредут лесами тёмныма. Идут степями широкима. Лезут горами высокима. Ну, по пути в городах концерты давали с большим успехом. Ну, вот так до Парижа и добрались».
И вроде всё несерьёзно, с шуточками-прибауточками, а в итоге рисовалось крупное лубочное полотно, где всем место нашлось.
27.12.2021 09:12:22, Мадам НД
Но если мы начнем вспоминать, то половина сказки уже ушла в народ, ее фразы стали крылатыми
27.12.2021 09:33:29, Мадам НД
надо мужу отправить
частенько фразы из этик мультфильмов в жизни проскальзывают
27.12.2021 10:48:30, Аккуратова Мария
Почти все эти фильмы озвучивает Евгений Леонов. В 1992 году Носырев выпускает сборник своих лучших фильмов под общим названием «Ой, ребята, та-ра-ра!» Сюжеты связывает именно Леонов, который появляется на экране сам и читает забавные прибаутки.
27.12.2021 09:49:56, Мадам НД
Какие артисты работали на озвучке советских мультфильмов! Небожители, которые не выбивали себе баснословные гонорары, а создавали своими голосами бессмертные шедевры!
«Волшебное кольцо» озвучивали Евгений Леонов, Юрий Волынцев, Мария Виноградова, Клара Румянова, Анатолий Баранцев, Борис Новиков, Татьяна Васильева и Анна Каменкова. И каждый из них добавил неповторимую интонацию. Чего только стоит фраза, произнесённая Васильевой: «Ваня, я ваша навеки!» Или диалог между кошкой Машкой и собакой Жужей:
– Ванька-то каку гангрену за себя взял.
– Ох, чует моё сердце, покажет она себя!
27.12.2021 09:50:38, Мадам НД
Юрий Волынцев, артист Театра Вахтангова, пан Спортсмен из «Кабачка «13 стульев», подарил свой голос главному герою мультфильма – добряку Ване. Режиссёр специально дописал сцену, где персонаж плывёт на лодке с кошкой Машкой и собачкой Жужей и поёт: «Из-за острова на стрежень». Потому что Леонид Носырев знал: Волынцев очень любит петь. Дать возможность артисту показать всё, на что он способен, даже в закадровой работе, – это особый режиссёрский талант.
27.12.2021 09:51:29, Мадам НД
Мария Виноградова – королева эпизода, которую зритель видел во множестве ролей скандальных старушек. Она озвучила в «Волшебном кольце» сразу два персонажа – кошку Машку и маманю Вани. Два абсолютно разных характера, и телезрители так и не поняли, что это работа одной актрисы.
27.12.2021 09:54:03, Мадам НД
«Маленький смешной человек, который всегда читал книги» – так коллеги по театральному цеху описывали Анатолия Ивановича Баранцева. Он был прекрасным артистом, которого все знали в лицо. Играл в эпохальных фильмах «В начале славных дел» и «Россия молодая», но больше известен по фильмам-спектаклям, которые были очень популярны в советское время. Артист Театра имени Моссовета, Анатолий Баранцев не понимал, когда его спрашивали, какая роль у него любимая. Все роли любимые. А когда Баранцев играл шута в спектакле «Король Лир», то зрители приходили смотреть именно на него.
Человек, которому были подвластны все амплуа, стал для Леонида Носырева царём в трёх мультфильмах – «Волшебное кольцо», «Mister Пронька» и «Архангельские новеллы». В «Кольце» Баранцев перевоплотился в царя-анператора так, что до сих пор слышится его голос:
– Маремьяна! Бросай квашню! Корону сюды! И пальто сюды! Я пойду пошшупаю. Бывает ещё оптический обман здрения7
27.12.2021 10:01:32, Мадам НД
«Маримьянна, не страмись, не страмись перед державами. Лезь в дудку.» (с)
27.12.2021 13:53:15, Храбрая виолончелистка
Как мы помним, все кончается хорошо — Маха и Жужа добывают кольцо и возвращаются с ним на машине к хозяину. Иван возвращает себе мост и свои хоромы, а Ульянку отправляет назад к царю. Сам он женится на хорошей крестьянской девушке, с которой они живут счастливо. Тут и сказке конец, а кто слушал- молодец!
27.12.2021 09:16:54, Мадам НД
Мамка этой Скарапеи не залюбила: к обеду не зовет, по отчеству не величат!»
— Он хто, прынц? Какой державы?
— Здрасьти, ваше велико, господин амператор!
— Здорово!
— А Ульянку — вернуть родителям! Не жана она мне боле, не жана! Во!
— Эта Ульянка хуже карасину!.
— Ой! Не полезу я на ету страсть! Да что я, одичала, шо ль? В реку ишшо сронют!
— Маремьяна! Не страмись, не страмись перед державами! Лезь в дудку!
— Вот — сын да мама раздышались! У ей платте жолто — шляпа о двадцати перьях — ах, кака модна дама получилася!
— Ванька тожа от зеркаля не отходит: на ем шляпа, калоши, новый пинжак — с карманами!..
27.12.2021 10:03:53, Мадам НД
— Ишь, как выводют, шельмы!
— Фи, папа! Ну какой у вас дурной скус! Это ж Ванька из слободки горло дерёт!
— О! Заслушалси, старый пень! Напушшал дыму, с кровопивцами!
— Продай котейка!
— Пожаласта! Вам всю свесить?
— Всю! Подарю мамы… на аменины…
— Маремьяна, бросай квашню! Корону сюды и пальто сюды! Надо бы ентот мост руками пошупать. А то ишо бывает оптический обман здрения.
— Ну по пути в городах концерты давали, с большим успехом.
— Ты че сватья, одишала чтоль! Мы в жанихах-то, как в сору, роемси!
— Нам ваших дочек и даром не нать, и с деньгами не нать.
27.12.2021 10:12:37, Мадам НД
Режиссер вспоминал, что во время озвучивания произошел забавный случай,
– Там был один момент, сцена: «Вот сын да мама раздышались: у ей платье жёлто, шляпа о 20 перьях, ах, кака модна дама получилась!» И вот эту «шляпу о 20 перьях» Евгений Павлович записывал раз 20. Заело пластинку: шляпа о 20, шляпа о 20… Ну, не мог сказать: о 20 перьях. Вот так заело.
27.12.2021 10:14:26, Мадам НД
Позднее этот мультфильм и другие истории вошли в сборник » Смех и горе у Белого моря», в котором старый рыбак рассказывает байки о поморах и их жизни.
27.12.2021 10:22:25, Мадам НД
Леонид Носырев лауреат Премии президента Российской Федерации — за выдающийся вклад в развитие отечественного и мирового анимационного искусства.
В 2013 году о Леониде Носыреве был снят документальный фильм «Летела сказка с Севера».
27.12.2021 10:28:12, Мадам НД
На этом у меня все. Вроде получилось так, как хотела. Только картинки чуть кое- где великоваты, надо будет поучиться их уменьшать.
27.12.2021 10:32:00, Мадам НД
Спасибо, повеселилась на ночь глядючи))
27.12.2021 22:54:36, ИренКа
Обожаю этот мульт!!! Практически наизусть знаю. Спасибо!
27.12.2021 13:08:59, Лютый скептик
Рабочая программа
по предмету чтение
8 класс
Срок реализации программы 2020 — 2021
Составлена на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида» 5 – 9 кл: /Под редакцией И. М. Бгажноковой – 5-е издание М.: Просвещение, 2013
РАЗДЕЛЫ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
1.Пояснительная записка
2.Календарно-тематический план
3.Содержание программы
4.Требования к уровню подготовки обучающихся
5.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа «Чтение, 8 класс» разработана на основе государственной программы «Чтение и развитие речи, 8 класс» А.К.Аксеновой, Н.Г.Галунчиковой из сборника «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 5 – 9 классы» под редакцией Бгажноковой И.М., допущенной МО РФ в 2013 году.
Задачамиданной программы является:
формирование и дальнейшее совершенствование навыка полноценного чтения как основы понимания художественного текста;
развитие и коррекция недостатков психического, в том числе речевого, развития, формирование речи как средства общения;
воспитание нравственных качеств личности, усвоение нравственных ценностей, содержащихся в художественном произведении, осмысление нравственных понятий.
В программе используется тематический принцип подбора литературного материала. Это связано с продолжением работа по объяснительному чтению.
Структура программы и тематика изучаемых художественных произведений учитывают особенности психического развития учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида: недостаточность запаса представлений об окружающей действительности, трудности актуализации имеющихся знаний, несовершенство речевого развития и т. д. Содержание большинства художественных текстов является близким и понятным, поскольку оно обращено к имеющемуся у детей личному опыту. Рекомендуемые произведения носят более объемный характер , тематически и жанрово более обогащены, что создает предпосылки для межпредметных связей, расширения социального опыта учащихся.
С учетом того, что подростковый период характеризуется более осознанным восприятием социальных связей и отношений, программа предусматривает комплексное решение задач нравственно-эстетического и гражданского воспитания учащихся на основе произведений художественной литературы. Усвоенное содержание произведений позволяет ученикам понять и усвоить принципы нравственного поведения в обществе.
Навыки чтения. Дальнейшее совершенствование сознательного, правильного, выразительного и беглого чтения в соответствии с нормами литературного произношения.
Чтение целым словом и по слогам (для школьников с трудностями в овладении навыком чтения).
Самостоятельная подготовка к выразительному чтению с последующей его оценкой классом.
Чтение диалогов по ролям, драматизация.
Работа над текстом. Совершенствование умения устанавливать смысловые связи событий, поступков героев.
Анализ (с помощью учителя) литературного произведения с точки зрения отражения в нем нравственных истин.
Составление характеристики героев путем отбора соответствующих мест текста для подтверждения определенных черт характера.
Выделение авторского отношения к изображаемым событиям и героям произведения (с помощью учителя).
Формирование умения размышлять над поступками героев с точки зрения современной жизни.
Нахождение в тексте фрагментов описательного и повествовательного характера, установление их различий.
Выделение частей текста. Определение основной мысли каждой части текста. Составление плана.
Отбор опорных слов в каждой части для пересказа. Пересказ прочитанного текста. Составление пересказа от имени одного из героев.
Развитие умения ставить вопросы к тексту и задавать их классу, выступая в роли учителя.
Умение различать сказку, рассказ, басню, стихотворение.
Внеклассное чтение. Самостоятельное чтение книг, газет, журналов. Коллективное обсуждение прочитанного. Ведение дневников внеклассного чтения (с помощью учителя).
В 8 классе на изучение чтения отведено попрограмме специальных коррекционных учрежденийVIII вида 135 часов, 4 часа в неделю.
Возможно увеличение или уменьшение количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни. На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться, уменьшаться) на незначительное количество часов.
| По программе | По плану | 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть |
| 135 часов | 137 часов | 35 часов | 28 часов | 39 часов | 35 часов |
Рабочая программа ориентирована на учебник: русский язык для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учрежденийVIII вида, З.Ф.Малышева. Москва, «Просвещение», 2016 г.
Критерии и нормы оценки знаний учащихся
Проверку навыков чтения проводят на основе повседневных наблюдений за чтением и пониманием прочитанного по учебнику путем специального опроса по чтению, пересказу и комбинированного опроса. С целью выявления отдельных умений и навыков по чтению может проводиться текущая проверка и оценка знаний. Возможно в отдельных случаях выведение оценки по совокупности ответов на уроке. Такая форма опроса может быть использована, в основном, на обобщающих уроках.
В начале, середине и конце учебного года проводится проверка техники чтения. При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объема (на конец): VII класс — 80 – 90 слов. При оценке техники чтения принимается во внимание успешность овладения учащимися техники чтения (правильность, беглость и выразительность) и содержанием читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения.
В начале очередного учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года.
Оценка «5» ставится ученику, если он: читает правильно, бегло, выразительно, с соблюдением норм литературного произношения; выделяет основную мысль произведения или частей рассказа с незначительной помощью учителя (в VIII — IX классах легкие тексты – самостоятельно) 4 называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки; отвечает на вопросы и передает содержание прочитанного полно, правильно, последовательно; твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.
Оценка «4» ставится ученику, если он: читает, в основном, правильно, бегло; допускает одну — две ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений; допускает неточности в выделении основной мысли произведения или части рассказа, исправляет их с помощью учителя; называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки с помощью учителя; допускает неточности в ответах на вопросы и при передаче содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя; допускает при чтении наизусть одну — две самостоятельно исправляемые ошибки; читает наизусть недостаточно выразительно.
Оценка «3» ставится ученику, если он: читает недостаточно бегло, некоторые слова — по слогам; допускает три — четыре ошибки при чтении; одну- две ошибки — в соблюден и синтаксических пауз; три — четыре — в соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений; выделяет основную мысль произведения или части рассказа с помощью учителя; делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя; затрудняется назвать главных действующих лиц произведения, характеризовать их поступки; отвечает на вопросы и пересказывает неполно, непоследовательно, допускает искажение основного смысла произведения; обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.
Оценка «2» ставится ученику, если он: читает по слогам; допускает более пяти ошибок при чтении, при соблюдении синтаксических пауз; не может выделять основную мысль произведения, части рассказа даже с помощью учителя; не делит текст на части; не называет главных действующих лиц произведения, не характеризует их поступки; отвечает на вопросы и пересказывает содержание произведения фрагментарно, искажая основной смысл; не использует помощь учителя; не знает наизусть части текста,
Итоговая оценка знаний и умений учащихся:
1. За учебную четверть и за год знания и умения учащихся оцениваются одним баллом.
2. При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень знаний, так и овладение им практическими умениями.
3. Основанием для выставления итоговой оценки служат: результаты наблюдения учителя за повседневной работой ученика, устного и письменного опроса, техники чтения.
Особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ
Обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого, как через содержание образовательных областей, так и в процессе индивидуальной работы;
Наглядно-действенный характер содержания образования и упрощение системы учебно-познавательных задач, решаемых в процессе образования;
Специальное обучение «переносу» сформировавшихся знаний, умений в новые ситуации взаимодействия с действительностью;
Необходимость постоянной актуализации знаний, умений и одобряемых обществом норм поведения;
Обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной среды с учетом функционального состояния центральной нервной системы и нейродинамики психических процессов умственно отсталых обучающихся;
Использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведения;
Медико-психолого-педагогическое сопровождение, оптимизирующее взаимодействие ребенка с педагогами и соучениками.
КАЛЕНДАРНО — ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
| № | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Примечание | ||
| План | Факт | |||||
| Устное народное творчество | ||||||
| 1 | Вводный урок. Техника безопасности. Инструментарий учебника. Устное народное творчество. Русские народные бытовые песни. | 1 | ||||
| 2 | Пословицы и поговорки. Народная точка зрения на добро и зло. | 1 | ||||
| 3 | Сказки. Жанры сказок: волшебные, бытовые, сказки про животных. Законы построения сказки: присказка, зачин, троекратное повторение событий, концовка. | 1 | ||||
| 4 | Русская народная сказка «Волшебное кольцо». Чтение. | 1 | ||||
| 5 | Русская народная сказка «Волшебное кольцо». Сюжет сказки. | 1 | ||||
| 6 | Русская народная сказка «Волшебное кольцо». Характеристика героев. | 1 | ||||
| 7 | Былины как отражение исторического прошлого народа. Знакомство с понятием. Герои былин. | 1 | ||||
| 8 | Чтение былины «Добрыня и Змей». Работа по содержанию. | 1 | ||||
| 9 | Урок внеклассного чтения «Любимые сказки школьников». | 1 | ||||
| Русская литература XIX века | ||||||
| 10 | А. С. Пушкин. Жизнь и творчество. | 13 | ||||
| 11 | Основные темы творчества А.С. Пушкина. | |||||
| 12 | Природа в лирике А.С. Пушкина. Стихотворение «Зимнее утро» А.С. Пушкина. | |||||
| 13 | Друзья А.С. Пушкина. «И. И. Пущину». | |||||
| 14 | Р/р. Анализ стихотворения «Няне». | |||||
| 15 | Любовная лирика А.С. Пушкина. «Сожжённое письмо», «Я вас любил». | |||||
| 16 | А.С.Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде». Чтение. | |||||
| 17 | А.С.Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде».Образы героев в сказке. | |||||
| 18 | Урок – игра по творчеству А.С.Пушкина. | |||||
| 19 | Р/р. Выразительное чтение сказок А.С. Пушкина. | |||||
| 20 | Статья М.Л. Басиной «Публичное испытание». | |||||
| 21 | Выразительное чтение и анализ стихотворения «Во глубине сибирских руд» А.С. Пушкин. | |||||
| 22 | Выразительное чтение и анализ стихотворения «19 октября 1827 года» А.С. Пушкин. | |||||
| 23 | Проверка техники чтения. | 1 | ||||
| 24 | М.Ю.Лермонтов.Жизнь и творчество . | 8 | ||||
| 25 | Отношение поэта к гибели А.С. Пушкина. Выразительное чтение «Смерть поэта» М.Ю. Лермонтова. | |||||
| 26 | Анализ стихотворения «Родина» М.Ю. Лермонтова. | |||||
| 27 | Тема одиночества. Выразительное чтение «Парус», «Сосна», М.Ю. Лермонтова. | |||||
| 28 | «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и купца Калашникова». Часть 1. Картины пира. | |||||
| 29 | «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и купца Калашникова». Часть 2. Образ купца Калашникова. | |||||
| 30 | «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и купца Калашникова». Часть 3. Бой. | |||||
| 31 | «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и купца Калашникова». Итоговый урок. Рассказ о герое. | |||||
| 32 | Вспоминаем прочитанное. | 1 | ||||
| 33 | Внеклассное чтение. Отрывок из «Педагогической поэмы» А. Макаренко. | 1 | ||||
| 34 | И.А. Крылов. Жизнь и творчество. Понятие о басне. | 6 | ||||
| 35 | Чтение по ролям И.А.Крылова «Волк на псарне». | |||||
| 36 | Чтение по ролям басни «Осел и соловей». | |||||
| 37 | Определение морали басни И.А.Крылова «Муха и пчела». | |||||
| 38 | Урок выразительного чтения одной их басен И.А.Крылова. | |||||
| 39 | Викторина по басням И.А. Крылова. | |||||
| 40 | Н.А.Некрасов. Жизнь и творчество . | 8 | ||||
| 41 | Содержание стихотворения «Размышления у парадного подъезда» (отрывок). | |||||
| 42 | Работа над выразительным чтением «В полном разгаре страда деревенская». Устное словесное рисование. | |||||
| 43 | Н.А.Некрасов «Мороз ,Красный нос» (Отрывок).Чтение произведения. | |||||
| 44 | Н.А.Некрасов «Мороз ,Красный нос» (Отрывок).Тяжелая женская доля. | |||||
| 45 | Н.А.Некрасов «Русские женщины» (Отрывок). Историческая основа произведения. | |||||
| 46 | Н.А.Некрасов «Русские женщины» (отрывок). Определение главной мысли. ). Сравнение и гипербола в поэме. | |||||
| 47 | Урок внеклассного чтения «Н. А. Некрасов «Крестьянские дети». | |||||
| 48 | Природа в стихотворении И.С. Никитина «Русь» (отрывок). Устное словесное рисование. | 2 | ||||
| 49 | Смысловые части стихотворения «Утро на берегу озера». | |||||
| 50 | Внеклассное чтение. Стихотворения русских поэтов о зиме. | 1 | ||||
| 51 | И.С.Тургенев. Жизнь и творчество . | 11 | ||||
| 52 | И.С.Тургенев «Муму». Историческая эпоха в произведении. | |||||
| 53 | И.С.Тургенев «Муму». Главные герои произведения. | |||||
| 54 | И.С.Тургенев «Муму» II часть. Описание собаки. | |||||
| 55 | И.С.Тургенев «Муму» III часть. Рассказ о барыне. | |||||
| 56 | И.С.Тургенев «Муму» IV часть. Сочувствие главному герою. | |||||
| 57 | И.С.Тургенев. Пересказ по плану «Муму» V часть. | |||||
| 58 | Проверка техники чтения. | |||||
| 59 | И.С.Тургенев «Муму» VI часть. Нравы при дворе барыни. | |||||
| 60 | И.С.Тургенев «Муму» VII часть. Пересказ по составленному плану. | |||||
| 61 | Обобщение по повести И.С. Тургенева «Муму». Р/р. Характеристика героя (по плану) | |||||
| 62 | В/ч. А.П.Чехов «Толстый и тонкий». | 1 | ||||
| 63 | Л.Н.Толстой. Жизнь и творчество. | 4 | ||||
| 64 | Л.Н. Толстой «После бала» (в сокращении). Историческая основа рассказа. | |||||
| 65 | Л.Н. Толстой «После бала» (в сокращении). Комментированное чтение. | |||||
| 66 | Л.Н. Толстой «После бала» (в сокращении). Внешность и поведение полковника на балу. Жестокость полковника после бала. | |||||
| 67 | В. Г. Короленко. Жизнь и творчество. «Слепой музыкант» (отрывки). Часть 1. Знакомство с главными героями рассказа. | 8 | ||||
| 68 | «Слепой музыкант» (отрывки). Часть 2,3. Характеристика детей: Петрик и девочка. | |||||
| 69 | «Слепой музыкант» (отрывки). Части 4-5. Дружба детей. Роль музыки в жизни людей. | |||||
| 70 | «Слепой музыкант» (отрывки). Части 6-7. Юноша и девушка. | |||||
| 71 | «Слепой музыкант» (отрывки). Части 8-9. Разговор матери и Максима. | |||||
| 72 | «Слепой музыкант» (отрывки). Часть 10. Объяснение в любви. | |||||
| 73 | «Слепой музыкант» (отрывки). Часть 11. Анализ иллюстрации. | |||||
| 74 | Заключительный урок «Что значит найти свое место в жизни?». | |||||
| Русская литература XX века | ||||||
| 75 | А.П.Чехов. Жизнь и творчество. Юмор в творчестве А.П.Чехова. | 2 | ||||
| 76 | А.П.Чехов. «Лошадиная фамилия». Юмор в рассказе. | |||||
| 77 | М. Горький. Жизнь и творчество. «Макар Чудра» (отрывок). История Лойко и Радды | 3 | ||||
| 78 | М.Горький «Макар Чудра». Понятие о свободе и жертвенности. | |||||
| 79 | Мастерство М. Горького при описании своих героев. | |||||
| 80 | С.А.Есенин. Жизнь и творчество. «Спит ковыль», «Пороша». | 3 | ||||
| 81 | С.А.Есенин «Отговорила роща золотая». | |||||
| 82 | Урок выразительного чтения по стихотворениям С.А.Есенина. | |||||
| 83 | А.Н.Толстой. Жизнь и творчество. «Русский характер». Часть 1. Егор Дремов – главный герой рассказа. | 3 | ||||
| 84 | А.Н. Толстой. «Русский характер». Часть 2. Чувства Егора Дремова в родном доме. | |||||
| 85 | А.Н. Толстой. «Русский характер». Часть 3. Главная мысль рассказа. | |||||
| 86 | Н.А.Заболоцкий. Жизнь и творчество. Стихотворение «Некрасивая девочка». | 2 | ||||
| 87 | Н.А.Заболоцкий «Некрасивая девочка». Понятие о внешней и внутренней красоте. | |||||
| 88 | Итоговый урок по произведениям писателей 1-ой половины 20 века. | 1 | ||||
| 89 | К.Г.Паустовский. Жизнь и творчество. Рассказ «Телеграмма». | 2 | ||||
| 90 | К.Г.Паустовский «Телеграмма». Понятие о «непоправимой вине». | |||||
| 91 | Внеклассное чтение. Рассказы о Великой Отечественной войне. | 1 | ||||
| 92 | А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин (отрывки из поэмы). Фронтовая жизнь в главе «Гармонь». | 4 | ||||
| 93 | Выразительное чтение и анализ главы «Гармонь». | |||||
| 94 | Подвиг Тёркина в главе «Кто стрелял?». | |||||
| 95 | Характеристика Василия Тёркина. | |||||
| 96 | Р.И. Фраерман «Дикая собака Динго, или повесть о первой любви». Знакомство с главными героями. | 7 | ||||
| 97 | Р.И. Фраерман «Дикая собака Динго, или повесть о первой любви». Чтение и пересказ 2-й главы повести. | |||||
| 98 | Р.И. Фраерман «Дикая собака Динго, или повесть о первой любви». Анализ 3-й главы повести. | |||||
| 99 | Р.И. Фраерман «Дикая собака Динго, или повесть о первой любви». Характеристика главной героини. | |||||
| 100 | Р.И. Фраерман «Дикая собака Динго, или повесть о первой любви». Оценка поведения детей. | |||||
| 101 | Р.И. Фраерман «Дикая собака Динго, или повесть о первой любви». Деление 4-й главы на части. | |||||
| 102 | Р.И. Фраерман «Дикая собака Динго, или повесть о первой любви». Изображение чувства грусти в повести. | |||||
| 103 | Л. А. Кассиль «Пекины бутсы». Описание внешности Пеки. | 3 | ||||
| 104 | Л. А. Кассиль «Пекины бутсы». Анализ 2-й главы. | |||||
| 105 | Л. А. Кассиль «Пекины бутсы». Характеристика Пеки Дементьева (по плану). | |||||
| 106 | В.М. Шукшин «Гринька Малюгин». Часть 1. Оценка поступка главного героя. | 3 | ||||
| 107 | В.М. Шукшин «Гринька Малюгин». Часть 2. Характеристика главного героя. | |||||
| 108 | В.М. Шукшин «Гринька Малюгин». Часть 3. Главная мысль рассказа. | |||||
| 109 | В. П. Астафьев «Далёкая и близкая сказка». Искусство музыки в рассказе. | 2 | ||||
| 110 | В. П. Астафьев «Далёкая и близкая сказка». Пересказ и анализ произведения. | |||||
| 111 | Р. П. Погодин «Альфред». Часть 1. Знакомство с главными героями. | 5 | ||||
| 112 | Р. П. Погодин «Альфред». Составление плана 2-й главы. | |||||
| 113 | Р. П. Погодин «Альфред». Деление 3-й главы на части. | |||||
| 114 | Р. П. Погодин «Альфред». Часть 4. Характеристика детей. | |||||
| 115 | Р. П. Погодин «Альфред». Часть 5. Оценка поведения детей. | |||||
| 116 | А. А. Сурков. Главная мысль стихотворения «Родина». | 1 | ||||
| 117 | В/ч. Стихотворения русских поэтов о Родине. | 1 | ||||
| 118 | Итоговый урок по разделу. | 1 | ||||
| Рассказы зарубежных писателей | ||||||
| 119 | Р.Л.Стивенсон «Остров сокровищ». Автор и его роман. | 5 | ||||
| 120 | Р.Л.Стивенсон «Остров сокровищ». Знакомство с содержанием 1-3 главы. | |||||
| 121 | Р.Л.Стивенсон «Остров сокровищ». Чтение 4-6 глав. | |||||
| 122 | Р.Л.Стивенсон «Остров сокровищ». Особенность повествования. | |||||
| 123 | Р.Л.Стивенсон «Остров сокровищ». Главные герои. | |||||
| 124 | А.Грин «Алые паруса». Автор и его произведение. | 3 | ||||
| 125 | А.Грин «Алые паруса». Краткое содержание. | |||||
| 126 | А.Грин «Алые паруса». Главные герои. | |||||
| 127 | О.Генри «Вождь краснокожих». Автор и его произведение. | 3 | ||||
| 128 | О.Генри «Вождь краснокожих». Сюжет. | |||||
| 129 | О.Генри «Вождь краснокожих». Чтение отдельных страниц рассказа. | |||||
| 130 | Промежуточная аттестация. Проверкатехники чтения. | 1 | ||||
| Повторение | ||||||
| 131 | Устное народное творчество. | 1 | ||||
| 132 | Произведения русских писателей 19 века. | 1 | ||||
| 133 | Произведения русских писателей первой половины 20 века | 1 | ||||
| 134 | Произведения русских писателей второй половины 20 века. | 1 | ||||
| 135 | Итоговая обобщающая беседа по курсу чтения в 8 классе. | 1 | ||||
| 136 | Повторение. | 1 | ||||
| 137 | Повторение. | 1 | ||||
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО ЧТЕНИЮ В 8 КЛАССЕ
Устное народное творчество
Кто мы? Откуда мы? Произведения, формирующие понятия о народе, народной культуре, об исторической народной памяти.
Былины, исторические песни, предания, сказки.
Нравственный смысл сказки: добро должно побеждать зло; хочешь счастья — учись уму-разуму; не нарушай данного слова и т. д.
Народная точка зрения на добро и зло.
Образ русского человека в произведениях устного народного творчества.
Русская литература XIX века
(Примерный перечень как дополнение и расширение тематики для 7 класса.)
Биография и творчество А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, И. А. Крылова, Н. А. Некрасова, И. С. Тургенева, К. Пруткова, И. С. Никитина, А. П. Чехова, А. И. Куприна и др.
Русская литература XX века
(Примерный перечень как дополнение и расширение тематики для 7 класса.)
Биография и творчество М. Горького, В. В. Маяковского, С. А. Есенина, Н. А. Островского, И. А. Бунина, А. Н. Толстого, А. А. Платонова, А. А. Фадеева, М. А. Шолохова, А. Т. Твардовского, К. М. Симонова, К. Г. Паустовского, Н. М. Рубцова, Ф. А. Абрамова, В. М. Шукшина, Р. П. Погодина, Ю. М. Нагибина, В. П. Астафьева, В. Г. Распутина, К. Булычева, Ф. А. Искандера.
Навыки чтения
Дальнейшее совершенствование сознательного, правильного, выразительного и беглого чтения в соответствии с нормами литературного произношения.
Самостоятельное чтение текста про себя с предварительными заданиями учителя.
Самостоятельная подготовка к выразительному чтению с последующей его оценкой классом.
Чтение по ролям и драматизация.
Работа над текстом
Совершенствование умения устанавливать смысловые связи событий, поступков героев, выделять части текста. Определение основной мысли каждой части и произведения в целом (с помощью учителя). Анализ (с помощью учителя) литературного произведения с точки зрения отражения в нем нравственных истин.
Составление характеристики героев путем отбора соответствующих мест текста для подтверждения определенных черт характера.
Выделение авторского отношения к изображаемым событиям и героям произведения (с помощью учителя).
Формирование умения размышлять над поступками героев с точки зрения современной жизни.
Нахождение в тексте фрагментов описательного и повествовательного характера, установление их различий.
Самостоятельное озаглавливание данных частей в простых по содержанию текстах.
Отбор опорных слов в каждой части для пересказа. Пересказ прочитанного. Составление пересказа от имени одного из героев. Творческое продолжение рассказа.
Развитие умения ставить вопросы к тексту и задавать их классу, выступая в роли учителя. Составлять ответы на вопросы, используя сложные предложения.
Совершенствование умения работать со словом, выделять особенности речи действующих лиц, их эмоциональное состояние. Нахождение в тексте слов и словосочетаний, употребленных в переносном значении, установление их роли (с помощью учителя) в описании природы, изображении событий, героев.
Использование в пересказе образных средств языка. Формирование умения выделять незнакомые слова из текста и объяснять их.
Определение жанровых особенностей произведения.
Внеклассное чтение. Самостоятельное чтение книг, газет, журналов. Обсуждение прочитанного. Ведение дневников внеклассного чтения (с помощью учителя).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
1-й уровень • читать вслух правильно, бегло, выразительно;
• читать про себя доступные по содержанию тексты;
• выделять тему и определять идею произведения (последнее задание — с помощью учителя);
• определять черты характера главных героев и выражать свое отношение к ним (с помощью учителя);
• самостоятельно делить текст на части по данному плану или составлять план к выделенным частям текста;
• отбирать (коллективно) опорные слова для пересказа, обращая внимание на лексику, характеризующую эмоциональное состояние действующих лиц, природы, образные выражения, и употреблять их в пересказе;
• пересказывать прочитанный текст с ориентацией на план и опорные слова;
• ставить вопросы к тексту, задавать их одноклассникам;
• выделять незнакомые слова и давать им объяснения (с помощью учителя);
• заучить наизусть 10 стихотворений;
• читать внеклассную литературу, в том числе отдельные статьи из периодической печати, и принимать участие в их обсуждении.
2-й уровень
• читать вслух правильно, выразительно, целыми словами;
• читать про себя проанализированные тексты, читать короткие, доступные тексты самостоятельно;
• пересказывать отдельные части произведения, доступные по изображаемым событиям;
• выделять тему произведения, участвовать в обсуждении идеи;
• выражать свое отношение к поступкам героев и событиям (с помощью учителя);
• находить в тексте незнакомые слова, учиться объяснять их, опираясь на текст (с помощью учителя);
• учить стихотворения наизусть (объем текста с учетом особенностей учеников);
• участвовать в уроках внеклассного чтения, выполняя доступные задания по прочитанному тексту.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1.Учебник «Чтение. 8 класс». Автор – составитель З.Ф.Малышева, М.:«Просвещение», 2016 год.
2.Городилова В.И., Кудрявцева М.З. Сборник упражнений по исправлению недостатков письма и чтения. – СПб.: КАРО, ДЕЛЬТА, 2005. – 384с.
3. Методика преподавания русского языка для детей с нарушениями интеллекта: учеб. Для студентов пед. Вузов/ А.К.Аксёнова, С.Ю.Ильина. – М.: Просвещение, 2011. – 335с.
4. Никитина М.И., Красильникова О.А. Чтение и развитие речи: учебно-методическое пособие. – СПб.: КАРО, 2006. – 256с. – (Серия «Коррекционная педагогика»)
5. Розе Т.В. Большой толковый словарь пословиц и поговорок русского языка для детей. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2011. — 224с.
11
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/439791-rabochaja-programma-po-predmetu-chtenie-8-kla
Окончание третьего класса – важный этап в жизни ребёнка. По мнению педагогов, именно в этот период у детей появляется огромный интерес и тяга к знаниям. Вместе с тем, конечно, младшим школьникам, хочется провести летние каникулы с друзьями и хотя бы на время забыть о домашних заданиях и учебниках. Родителям также не хочется загружать детей уроками, однако полностью отказываться от познавательного процесса на всё лето тоже не стоит. Мы подготовили для вас список книг для чтения летом после 4 класса.
Программа по чтению будущего пятиклассника ощутимо сложнее той, которую изучают в младшей школе. Список изучаемых текстов можно разделить на несколько групп:
- русские народные сказки;
- произведения русских писателей XIX в.;
- произведения отечественных авторов XX в.;
- зарубежная литература;
- мифы Древней Греции.
Чтобы лучше усвоить материал и в течение учебного года не перегружать ребёнка, рекомендуем начать подготовку уже сейчас. Тем более, что после 4 класса в рекомендованном списке литературы есть внушительные по своему объёму произведения. Например, «Старик Хоттабыч», «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо» и «Приключения Электроника».
Необходимо читать в среднем 6-7 страниц ежедневно, чтобы освоить всю программу за летние каникулы.
Содержание:
«Школа России»: список литературы на лето
Русская литература
- В. Брагин «В стране дремучих трав».
- А. Усачёв «Великий могучий русский язык».
- С. Прокофьева «Тайна хрустального замка».
- Л. Гераскина «В стране невыученных уроков».
- К. Булычёв «Сто лет тому вперёд», «Девочка с Земли», «Тайна Третьей планеты».
- В. Крапивин « Мушкетёр и фея», «Мальчик со шпагой».
- Ю. Ситников «Возвращение кота».
- Т. Ломбина «Дневник Пети Васина и Васи Петина».
- Р. Погодин «Дубравка».
- В. Зарапин «Опыты на воздухе. Весёлые научные опыты для детей и взрослых».
- В. Медведев «Баранкин! Будь человеком!»
- С. Алексеев «Идёт война народная», «Ради жизни на земле».
- Е. Велтистов «Приключения Электроника».
- Ю. Олеша «Три толстяка».
- Б. Зубков «Как построили небоскрёб», «Из чего все машины сделаны?»
- М. Константиновский «О том, как устроен атом», «О том, как работает автор».
- Г. Шторм «Подвиги Святослава», «На поле Куликовом».
- А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», «Руслан и Людмила».
Зарубежная литература
- Эдит Патту «Восток».
- Д. Даррел «Зоопарк в моем багаже».
- Л. Кэрролл «Алиса в Стране Чудес».
- Я. Ларри «Необыкновенные приключения Карика и Вали».
- Л. Мальмузи «Неандертальский мальчик в школе и дома».
- Ф. Зальтен «Бемби».
Список литературы на лето по программе «Перспектива»
Русская литература
- Русские народные сказки: «Василиса Прекрасная», «Финист – Ясный Сокол».
- В. Жуковский «Спящая царевна».
- Сказки А. Пушкина.
- Н. Гоголь «Ночь перед Рождеством», «Майская ночь, или Утопленница».
- И. Крылов «Басни».
- Юмористические рассказы А. Чехова («Толстый и тонкий», «Налим», «Злоумышленник», «Смерть чиновника», «Лошадиная фамилия» и др.).
- И. Тургенев «Муму».
- Л. Толстой «Кавказский пленник».
- В. Короленко «Дети подземелья».
- А. Куприн «Чудесный доктор»
- А. Платонов «Волшебное кольцо»
- К. Паустовский «Кот-ворюга»
- В. Астафьев «Васюткино озеро»
- В. Белов «Скворцы»
- В. Осеева «Васек Трубачёв и его товарищи»
- М. Горький «Дед Архип и Ленька»
- К. Булычёв «Путешествие Алисы», «Гостья из будущего»
Зарубежная литература:
- Мифы и легенды Древней Греции (под редакцией Н. Куна).
- Г. Андерсен «Соловей», «Снежная королева».
- В. Гауф «Карлик Нос».
- Д. Дефо «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо».
- Р. Киплинг «Кошка, которая гуляла сама по себе».
- А. Линдгрен «Приключения Калле Блюмквиста».
- Дж. Родари «Сказки по телефону» или «Говорящий сверток», «Голубая стрела».
- М. Твен «Приключения Тома Сойера», «Приключения Гекльберри Финна».
- Д. Толкин «Хоббит, или туда и обратно».
- О. Уайльд «Соловей и роза».
- Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес».
- А.Сент-Экзюпери «Маленький принц».
- Р. Стивенсон «Остров сокровищ».
- Дж. Роулинг «Гарри Поттер и философский камень».
Список литературы на лето «21 век»
Русская литература
- Русские народные сказки «Марья Моревна», «Иван-Царевич и Серый Волк» и др.
- Библейские предания «Блудный сын», «Суд Соломона».
- Русские былины о богатырях.
- Басни И. Крылова, Л. Толстого, А. Измайлова, И. Хемницера.
- Сказки Ш.Перро.
- П. Ершов «Конёк-Горбунок».
- Н. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы».
- В. Жуковский «Война мышей и лягушек».
- В. Одоевский «Городок в табакерке».
- В. Даль «Сказка об Иване молодом сержанте, Удалой Голове, без роду, без племени, спроста без прозвища».
- М. Твен «Приключения Тома Сойера», «Приключение Гекльберри Финна».
- Х. Андерсен «Дикие лебеди».
- Сказки В. Гауфа.
- Сказки Б. Гримм.
- А. Куприн «Четверо нищих».
- В. Катаев «Сын полка».
- Е. Ильина «Четвертая высота».
- Н. Вагнер «Сказки Кота-Мурлыки».
- Д. Свифт «Путешествие Гулливера».
- К. Булычёв «Тайна третьей планеты», «Приключения Алисы», «Девочка с Земли».
- Л. Лагин «Старик Хоттабыч».
- П. Треверс «Мэри Поппинс на Вишнёвой улице».
- Е. Велтистов «Приключения Электроника».
Список литературы для чтения летом по программе «2100»
Русская литература
- Г. Сапгир «Стихи».
- Е. Велтистов «Приключения Электроника».
- Стихи Ю. Мориц.
- А. Пушкин «Борис Годунов», «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеде».
- Н. Кончаловская «Наша древняя столица».
- «Повесть временных лет».
- Д. Герасимов «О поселянине и медведице».
- Савватий (Терентий Васильев) «Азбуковное учение».
- С. Аксаков «Детские годы Багрова-внука».
- А. Болотов «Жизнь и приключения Андрея Болотова, написанные самим им для своих потомков».
- Н. Новиков журнал «Детское чтение для сердца и разума».
- Басни И. Крылова.
- А. Одоевский «Городок в табакерке».
- А. Погорельский «Чёрная курица, или подземные жители».
- В. Жуковский «Спящая царевна».
- В. Даль «Война грибов с ягодами».
- А. Ишимова «История России в рассказах для детей».
- Стихи А. Плещеева.
- Стихи А. Майкова.
- Стихи Ф. Тютчева.
- Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».
- Л. Толстой «Два брата».
- К. Ушинский «Детский мир и хрестоматия», «Жалобы зайки».
- А. Куприн «Слон».
- Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки».
- Б. Житков «Морские истории».
ТОП-10 современных произведений для чтения летом
- С. Седов «Сказки про мальчика Лёшу».
- М. Бершадская «Большая маленькая девочка».
- С. Востоков «Не кормить и не дразнить».
- А. Гиваргизов «С детского на детский», «Записки выдающегося двоечника», «Про драконов и милиционеров».
- Т. Михеева «Асино лето».
- М. Ботева «Мороженое в вафельных стаканчиках».
- А. Перова «Волки на парашютах».
- Т. Крюкова «Блестящая калоша с правой ноги», «Ровно в полночь по картонным часам».
- М. Бородицкая «Последний день учения».
- М. Дружинина «Классный выдался денёк!».
Что ещё почитать будущему пятикласснику
Если список литературы у ребёнка подходит к концу, предлагаем ещё несколько книг, которые в школьную программу не входят, однако уже многие годы не оставляет равнодушным юных читателей.
- Л. Давыдычев «Рассказ про Ивана Семёнова второгодника и второклассника».
- Л. Кассиль «Дорогие мои мальчики», «Будьте готовы, Ваше высочество», «Кондуит и Швамбрания».
- В. Крапивин «Мушкетёр и фея», «Мальчик со шпагой», «Бегство рогатых Викингов».
- В. Осеева «Динка», «Динка прощается с детством».
- А. Фраерман «Дикая собака Динго».
- Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес», «Алиса в Зазеркалье».
- Э. Сетон-Томпсон «Снап», «Виннипегский волк», «Чинк».
- А. Линдгрен «Мы все из Бюллербю», «Расмус-бродяга», «Братья Львиное Сердце», «Ронни дочь разбойника».
- Дж. Родари «Сказки по телефону», «Говорящий свёрток».
- Р. Стивенсон «Остров сокровищ».
- Э. По «Золотой жук».
- А. Конан Дойл «Затерянный мир».
Чтобы лучше запомнить прочитанное и зафиксировать главные моменты, рекомендуем вести читательский дневник.
Задания после 4 класса на лето
Летняя пора – уникальное время, чтобы не только подтянуть и освежить полученные знания, но и подготовиться к новому учебному году. Чтобы сохранить уровень полученных в школе навыков и умений, необходимо уделять занятиям минимум 15 минут ежедневно. Такую методику используют во многих странах мира. Это помогает не только поддерживать познавательную деятельность, но и придерживаться дисциплины даже в период летнего отдыха.
Русский язык
- Производить синтаксический разбор предложений (простых и сложных).
- Разбирать слово как часть речи, работать над составом слова.
- Писать изложение текста (90-100 слов).
- Писать сочинения по плану (0-25 предложений).
- Повторять все изученные правила русского языка (это нужно делать в августе перед началом учебного года).
Математика
- Вычислять периметр и площадь прямоугольника, многоугольника.
- Решать уравнения, применяя правила нахождения компонентов.
- Применять правила выполнения операций с числами в 3-4 действия со скобками и без.
- Работать с единицами величин (длина, масса, площадь, время).
Чтение
- Тренировать скорость чтения (минимум 80 слов в минуту).
- Читать группами слов, без пропусков и перестановок букв и слогов, соблюдая орфоэпические нормы и интонацию.
- Формулировать своё отношение к сюжету, героям и их поступкам.
Лайфхак для родителей: найдите правильную мотивацию к чтению для дошкольника или младшего школьника. Вместе придумайте желанную цель, на которую ребёнок будет копить, выполняя те или иные задания от родителя. Осуществить это помогает приложение «Где мои дети» и новая функция «Задания для ребёнка»!
Получите чек-лист подготовки к школе на свою почту
Письмо отправлено!
Проверьте электронный ящик
Скачайте бесплатно приложение на iOS или Android
Мобильное приложение «Где мои дети»
Смотрите передвижения ребёнка на карте, слушайте что происходит вокруг, когда вас нет рядом.
Отправляйте громкий сигнал, если ребёнок не слышит звонка от вас.
Скачайте бесплатно приложение на iOS или Android
Загрузить приложение